„methodische Empfehlungen zur Vorbereitung und Durchführung integrierter Lehrveranstaltungen.“ Integrierte und umfassende Aktivitäten im Kindergarten

Diese Empfehlungen wurden erstellt, um Lehrern vorschulischer Bildungseinrichtungen bei der Technologie der Vorbereitung, Durchführung und Analyse eines integrierten Unterrichts zu helfen. Diese Ansätze zur Gestaltung eines integrierten Unterrichts ermöglichen es Lehrern, den Lernprozess kreativ durchzuführen und direkt an der modernen Vorschulerziehung teilzunehmen, die auf die Wahrnehmung der Integrität der umgebenden Realität durch Vorschulkinder abzielt.

Einführung

Nach Ansicht vieler Psychologen birgt das Vorschulalter große ungenutzte Möglichkeiten, die Welt um uns herum zu verstehen. Bildungsaktivitäten helfen, sie aufzudecken. IN Gemeinsame Aktivitäten Erwachsene und Kinder und selbständige Tätigkeit Kinder entwickeln erfolgreich Kreativität, geistige Fähigkeiten und Bildungsinteressen, was zum Prozess des aktiven Wissenserwerbs beiträgt.

Doch bis heute besteht in vorschulischen Bildungseinrichtungen die Tendenz, die Zahl der Unterrichtsstunden tagsüber zu erhöhen, um Inhalte einzubeziehen, die für den Schüler nicht immer nützlich und notwendig sind und in der Regel bruchstückhafte Informationen aus verschiedenen Bereichen darstellen der Wissenschaft. Solche Informationen werden nicht zu Wissen, da sie vom Kind in seinem Leben nicht aktualisiert werden und dementsprechend eine ganzheitliche Vorstellung von der Welt entsteht einheitliches System, wo alles miteinander verbunden ist. Die Wahrnehmung solcher Informationen beeinflusst auch die Abnahme der motorischen Aktivität von Kindern.

Wie kleineres Kind, desto undifferenzierter ist seine Entwicklung. Pädagogische Probleme werden am effektivsten gelöst, wenn der Lehrer bei der Organisation gezielt einen integrativen Ansatz verfolgt Bildungsprozess.

Durch den Einsatz integrierter Klassen können Sie verschiedene Arten von Aktivitäten für Kinder flexibel in den Tagesablauf integrieren und die Anzahl der Klassen insgesamt sowie deren Gesamtdauer reduzieren. In solchen Kursen beherrschen die Kinder parallel die Inhalte verschiedener Programmabschnitte, was Zeit für die Organisation von Spielen und eigenständigen Aktivitäten spart.

Die Relevanz integrierter Klassen erklärt sich aus mehreren Gründen:

1. Die Welt, die Kinder umgibt, ist ihnen in ihrer Vielfalt und Einheit bekannt, und oft geben Abschnitte des vorschulischen Bildungsprogramms, die auf die Untersuchung einzelner Phänomene dieser Einheit abzielen, keine Vorstellung vom gesamten Phänomen und zerlegen es in isolierte Fragmente .

2. Die Verwendung eines integrierten Ansatzes im Unterricht entwickelt das Potenzial der Schüler selbst, ermutigt sie, die umgebende Realität aktiv zu verstehen, Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge zu verstehen und zu finden, Logik, Denk- und Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln.

3. Die Form der Kurse ist ungewöhnlich und interessant. Verwendung verschiedene Arten Aktivitäten während des Unterrichts fördern die Aufmerksamkeit der Schüler hohes Level, was es uns ermöglicht, über die ausreichende Wirksamkeit der Kurse zu sprechen. Der Unterricht mit integriertem Ansatz eröffnet bedeutende pädagogische Möglichkeiten, steigert das kognitive Interesse deutlich und dient der Entwicklung von Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit, Denken, Sprache und Gedächtnis.

4. Integration in moderne Gesellschaft erklärt die Notwendigkeit der Integration in der Bildung.

5. Durch die Stärkung interdisziplinärer Verbindungen wird Zeit für eigenständige Aktivitäten und Unterrichtsstunden der Studierenden frei Übung.

6. Integration bietet eine Möglichkeit zur Selbstverwirklichung, zum Selbstausdruck, zur Kreativität des Lehrers und zur Offenlegung seiner Fähigkeiten.

Integrierte Kurse bündeln verschiedene Wissensbereiche, deren Inhalte von der Lehrkraft anhand eines konkreten, durch das Kindergartenprogramm vorgegebenen Themas ausgewählt werden. Im Rahmen solcher Aktivitäten beherrschen Kinder die Inhalte verschiedener Bildungsbereiche parallel, was Zeit für die Organisation von Spielen und unabhängigen Aktivitäten spart. Diese Formen der Integration und die dafür entwickelten Inhalte werden am effektivsten in der Vorschulerziehung eingesetzt. Ganzheitlicher und integrativer Ansatz pädagogischer Prozess wird es zukünftigen Schülern ermöglichen, ein ganzheitliches Bild der Welt zu vermitteln, systemisches Wissen und allgemeine Fähigkeiten zu entwickeln.

Integration- aus dem Lateinischen übersetzt - das ist Wiederherstellung des Ganzen, d.h. die Details machen das Ganze aus. In der Pädagogik trägt dieser Ansatz zur Bildung eines Ganzheitlichen bei das Verständnis des Kindes für die Welt um es herum und für sich selbst in dieser Welt.

Physiologische Grundlagen der Integration. Entwickelt von I.P. Pawlow und I.M. Sechenovs Theorie der Interaktion aller Körperfunktionen und ihrer Beziehung zur umgebenden Realität dient als Bestätigung der Integrität der Wahrnehmung der Umwelt und der angemessenen Reflexion verschiedener Prozesse und Phänomene unter Verwendung aller Analysatoren. Forschung von V.M. Bekhtereva, P. Anokhin stützen sich bei der Problematik des Einflusses des Kunstkomplexes auf Kinder auch auf die Theorie der Interaktion von Analysatoren, die erstmals von M.V. entwickelt wurde. Lomonosov und bestätigen, dass nur die Interaktion von Analysatoren es dem Subjekt ermöglicht, ganzheitliche Informationen über die Welt um ihn herum zu erhalten.

Psychologische Grundlagen Integration Sind mentale Prozesse(Gedächtnis, Denken, Wahrnehmung, Vorstellungskraft usw.), die in die Beherrschung des kulturellen Erbes durch das Kind als Teil der soziohistorischen Erfahrung einbezogen werden. Dies belegen Studien in- und ausländischer Psychologen auf diesem Gebiet geistige Entwicklung(L.S. Vygotsky, N.A. Bernshtein, A.A. Bodalev, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev usw.).

Die Idee der Integration in die Bildung hat ihren Ursprung in den Werken des großen Didaktikers Ya.A. Comenius, der argumentierte: Was miteinander verbunden ist, muss ständig verbunden und proportional zwischen Geist, Gedächtnis und Sprache verteilt sein. Daher sollte alles, was einem Menschen beigebracht wird, nicht verstreut und teilweise, sondern vereint und ganz sein. Integration ist einer der wichtigsten und vielversprechendsten methodischen Entwicklungsbereiche moderne Bildung.

In der methodischen Literatur zu Vorschulbildung Es gibt keine klare Definition der Merkmale kombinierter, komplexer und integrierter Klassen. NICHT. Vasyukova, O.I. Tschechonin wird gegeben folgendes Merkmal diese Art von Aktivitäten.

Kombiniert – eine Kombination verschiedener oder mehrerer Aktivitäten didaktische Aufgaben, keine logischen Verbindungen zueinander haben .

Komplexe Lektion- Dies ist eine Aktivität, bei der Aufgaben durch verschiedene Arten von Aktivitäten mit assoziativen Verbindungen zwischen ihnen realisiert werden, wobei eine Aktivitätsart dominiert und die zweite sie ergänzt.

Integrierter Unterricht- Dies ist eine Lektion, in der Wissen aus verschiedenen Bildungsbereichen gleichberechtigt kombiniert und ergänzt wird, während mehrere Entwicklungsprobleme gelöst werden.

Technologischer Vergleich und Planungsmatrix

integrierte und umfassende Kurse

Kriterien

Vergleiche

Komplexe Lektion

Integrierter Unterricht

Definition

Hierbei handelt es sich um eine Tätigkeit, bei der Aufgaben durch verschiedene Arten von Tätigkeiten mit assoziativen Zusammenhängen realisiert werden

zwischen ihnen, während eins

die Art der Tätigkeit dominiert, die zweite ergänzt sie

Dabei handelt es sich um einen Unterricht, in dem Wissen aus unterschiedlichen Bildungsbereichen gleichberechtigt gebündelt wird,

ergänzen sich gegenseitig und lösen gleichzeitig mehrere Entwicklungsprobleme

Die Lektion enthält wichtige Inhalte im Zusammenhang mit

eine Geschichte

Ein Grundbegriff wird herausgegriffen, der Gegenstand der Integration

Ein Hauptproblem wird gelöst

Mehrere Probleme werden gelöst.

Löst nicht viele einzelne Probleme, sondern deren Gesamtheit

Teilnahme von Erwachsenen

Alle Teile des Unterrichts werden unterrichtet

Lehrer

Der Lehrer und die Fachkräfte nehmen am Unterricht teil

Verhältnis

Teile der Lektion

Ein Teil der Lektion

herrscht vor

Beteiligung von Lehrkräften und Fachkräften zu gleichen Teilen

Auswählen eines Objekts

Integration

Schlüsselkonzepte im integrierten Unterricht können sein: Naturbild, Kunstgattungen, Autor, Symbole, Kontrast, Stimmung, Thema

Komponenten

Integration

Fördert die Entwicklung

Aktivitäten: motorisches Musical, Sprache usw.

Trägt zur Entwicklung des Kindes als Ganzes bei: Musik +

kognitiv + visuell

Die Variabilität der Integrationskomponenten hängt davon ab

Anzahl der Spezialisten in Vorschuleinrichtung

Arten von Aktivitäten

Thematisch pädagogisch

Allgemeine Lektion.

Letzte Lektion

Thematisch pädagogisch

Allgemeine Lektion.

Letzte Lektion

Periodizität

Gemäß

umgesetztes Programm

Gemäß den Bausteinen im implementierten Programm nicht

öfter als 1 Unterrichtsstunde alle 1,5–2 Monate

Planung

2. Bestimmen Sie die Dominante

und ergänzende Ziele.

3. Typ und Struktur auswählen

Klassen, Methoden und Mittel

Ausbildung.

4. Denken Sie über die Entwicklung nach

1. Berücksichtigen Sie die Inhalte des umgesetzten Kindergartenprogramms.

2. Definieren Hauptziel integrierter Unterricht

(Nur die Informationen, die notwendig sind für

seine Umsetzung).

3. Heben Sie das Wesentliche hervor, vermeiden Sie Doppelarbeit und nutzen Sie fortgeschrittenes, differenziertes Wissen.

4. Wählen Sie Art und Struktur des Unterrichts, Methoden und Werkzeuge

Training sowie die Ermittlung der optimalen Belastung

verschiedene Arten von Kinderaktivitäten im Unterricht.

5. Entwicklungsaufgaben durchdenken

Unterrichtsstruktur

1. Einführungsteil.

2. Hauptteil.

3. Letzter Teil

(alles wird vom Lehrer durchgeführt)

1. Einführungsteil (in der Regel vom Lehrer durchgeführt).

2. Der Hauptteil ist in zwei gleiche Teile geteilt. Wenn

drei Spezialisten nehmen teil, dann drei usw.

3. Schlussteil (durchgeführt von einem Spezialisten)

Methoden und Techniken

verbal

visuell

praktisch

problematisch

Verbal (Problemfragen, künstlerischer Ausdruck, Rätsel, Wortspiele, „Prove-Explain“-Aufgaben,

"Woher weißt du das?" usw.);

Visuell ( vergleichende Analyse, Vergleich, Videosequenz usw.);

Praktisch (Suche, Erfahrung, heuristische Aktivität);

Problematisch (Situationen, Projekte, interessante Motivation

zur Aktivität)

Vorteile integrierter Kurse sind, dass sie:

dazu beitragen, die Lernmotivation, die Bildung kognitiven Interesses bei Schülern, ein ganzheitliches Weltbild und die Betrachtung des Phänomens von mehreren Seiten zu steigern;

Sie tragen in größerem Maße als der reguläre Unterricht zur Entwicklung der Sprache, zur Bildung der Fähigkeit der Schüler bei, zu vergleichen, zu verallgemeinern, Schlussfolgerungen zu ziehen, den Bildungsprozess zu intensivieren, Stress und Überlastung abzubauen;

das Verständnis des Konzepts und der damit verbundenen Gesetze vertiefen, ihren Horizont erweitern, zur Bildung einer vielseitigen, harmonischen und intellektuell entwickelten Persönlichkeit beitragen;

basieren auf der Suche nach neuen Zusammenhängen zwischen Fakten, die bestimmte Schlussfolgerungen und Beobachtungen von Studierenden verschiedener Fächer bestätigen oder vertiefen;

entwickeln Kinder emotional, da sie auf Elementen aus Musik, Malerei, Literatur, plastischer Bewegung usw. basieren.

Der Lehrer muss die Schwierigkeiten bei der Durchführung eines integrierten Unterrichts vorhersehen.

Schwierigkeiten bei der Auswahl von Lehrmaterial;

detaillierte Strukturierung des Unterrichts;

das Problem der persönlichen Vereinbarkeit von Lehrern;

ein allgemeiner Ansatz zur Beurteilung der Kenntnisse und Fähigkeiten von Kindern;

konsequente Verwendung der gleichen Begriffe und Konzepte.

Algorithmus zur Vorbereitung eines integrierten Unterrichts:

Auswählen eines Integrationsobjekts.

Auswahl der Integrationskomponenten.

Materialauswahl.

Auswahl einer Unterrichtsstruktur.

Auswahl von Integrationsmethoden.

Auswahl der Integrationskomponenten. Ein integrierter Unterricht kann Inhalte aus verschiedenen Bereichen kombinieren: Natur, Fiktion, funktioniert bildende Kunst und Musik, Phänomene und Ereignisse der umgebenden Realität.

Kombination von Aufgabenstellungen aus Bildungsbereichen in einem integrierten Unterricht:

Musik + Kognition (Mathematik);

Kommunikation (Sprache, Lesen und Schreiben) + Kognition (Mathematik) + Musik;

Kommunikation (Sprache) + Musik + künstlerische Kreativität (Zeichnung) + Fiktion;

Erkenntnis (Mathematik, Kennenlernen der Umwelt) + Arbeit;

Kognition (Mathematik) + visuelle Aktivität;

Gesundheit + Sportunterricht(motorische Aktivität) + Kognition, Fiktion, Musik und andere;

Kognition (experimentelle Forschung, Kennenlernen der Umwelt) + künstlerische Kreativität + Kommunikation (Kommunikation, Sprache).

Beispiel-Unterrichtsstruktur bei der Integration von Aufgaben aus Bildungsbereichen wie „Kognition“ + „Künstlerische Kreativität“

Voraussetzungen für die Organisation von Kursen

der Lehrer selbst bestimmt: den Inhalt, orientiert sich vor allem an allgemeinen didaktischen Anforderungen, den Entwicklungsstand der Kinder konkret in seiner Gruppe unter Berücksichtigung diagnostischer Daten und ihres Gesundheitszustandes;

werden unter speziell organisierten Bedingungen, wenn möglich in Untergruppen, durchgeführt

in Verbindung gebracht eine Handlung oder ein Thema und logisch ergänzen sich gegenseitig und zielen auf die Entwicklung ab Persönlichkeiten Kind, weil Bedingungen für Kinder schaffen, in denen sie die Möglichkeit haben, ihr Wissen in Aktivitäten anzuwenden.

Die Aufgabe des Lehrers bei der Durchführung eines integrierten Unterrichts

Logik festlegen

Die gesamte Unterrichtsstunde ist dem Plan, der Handlung oder dem Thema des Autors untergeordnet, das der Lehrer anhand der Interessen und Fähigkeiten seiner Kinder festlegt. Eine Aktivität ist ein einzelnes Ganzes, und die Teile sind Fragmente des Ganzen und in ihrer Bedeutung miteinander verbunden (anders als beispielsweise bei einer thematischen Aktivität, bei der nach dem Zeichnen ein Spiel folgt).

Verpassen Sie nicht die Bildungslinie

alle während des Unterrichts ausgewählten didaktischen Materialien entsprechen dem Plan, arbeiten für den Plan,

Stimulieren Sie die Aktivität der Kinder

Problem-Spiel-Methodik: Eine Suche, ein Problem, ein Experiment, ein Spiel in eine Situation einordnen

Geben Sie den Kindern die Möglichkeit, im Rahmen der ihnen vorgeschlagenen Aktivitäten frei zu handeln

Ignorieren Sie nicht die Aussagen und Bemerkungen von Kindern

Führen Sie Kinder dazu, ihre eigenen Schlussfolgerungen, Schlussfolgerungen und Ursache-Wirkungs-Beziehungen zu ziehen.

Formen der Durchführung integrierter Lehrveranstaltungen

Integrierte Lehrveranstaltungen können in verschiedenen Formen durchgeführt werden. Zum Beispiel:

Aktivitätsspiel nach dem Gedicht von S. Marshak „Zirkus“ mit der Musik von C. Saint-Saens „Karneval der Tiere“;

Unterrichtsgespräch „Klang in Musik und Sprachlaute“; Unterrichtsgespräch: „Bild in Werken“ (das Gedicht „Die Lerche“ von A. Tolstoi und „Das Lied der Lerche“ von P. I. Tschaikowsky); Unterrichtsgespräch „Märchen in der Musik“ nach dem Märchen „Das kleine bucklige Pferd“ von P. Ershov und dem gleichnamigen Ballett von R. Shchedrin;

Salonstunde „Das Märchengeheimnis des kleinen Komponisten“;

Aktivreise „Märchenwald im Winter“; „Zeitmaschine“, „Familienerbstück“

Aktivurlaub

Unterrichtsprojekt

Lektion - Experiment

Bei der Analyse erhält der Lehrer die Möglichkeit, seinen Unterricht von außen zu betrachten, ihn als Gesamtphänomen wahrzunehmen, die Gesamtheit seiner eigenen theoretischen Kenntnisse, Methoden und Arbeitstechniken gezielt in der Praxis zu erfassen Brechung in der Interaktion mit der Gruppe und bestimmten Schülern. Dies ist eine Reflexion, die es Ihnen ermöglicht, Ihre Stärken einzuschätzen schwache Seiten, klären einzelne Aspekte des individuellen Tätigkeitsstils.

Kriterien zur Beurteilung der Wirksamkeit eines integrierten Unterrichts:

Qualität des Wissens zum Thema (Richtung etc.): Vollständigkeit, Richtigkeit, Bekanntheit;

die Fähigkeit, Beziehungen zwischen Objekten, Phänomenen und Prozessen herzustellen;

Einstellung der Schüler zu einem Objekt, Phänomen, einer Aktivität

Analyse einer integrierten Unterrichtsstunde(nach S. Kulnevich)

Das Thema des integrierten Unterrichts, das Problem für die Kinder, das Ziel. Neuheitsgrad.

Wurde das Wissen der Studierenden systematisiert, hat sich eine ganzheitliche Sicht auf das Thema (Gegenstand, Phänomen) gebildet?

Aktivitäten von Lehrern und Schülern zur Vorbereitung auf einen integrierten Unterricht. Geschieht diese Aktivität spontan oder ist sie das Ergebnis einer sorgfältigen Vorbereitung? Welcher unabhängige Arbeit oder " Hausaufgaben» die Kinder mussten vor der Lektion fertig sein; sein Zweck, Umfang, Charakter? Erleichtern diese Aktivitäten den Schülern das Lernen oder erschweren sie ihre Ausbildung in vorschulischen Bildungseinrichtungen?

Formen der Durchführung eines integrierten Unterrichts, Arten von Aktivitäten von Lehrern und Schülern. Kombinieren sie intelligent und führen sie zum gesetzten Ziel?

Wie viele Lehrkräfte nehmen an einem integrierten Unterricht teil? Erfolgt die Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften auf einer integrierten Ebene? Wie organisch ist es? Zieht da nicht jemand die „Decke“ über sich? Sind die Probleme und die Unterrichtsinhalte wirklich die gleichen? Gibt es Widersprüche in den verwendeten Materialien?

Ergebnisse der Kinderaktivitäten in einem integrierten Unterricht. Hatten sie eine einheitliche (integrierte) Sicht auf das Problem? die Weite ihres Horizonts; Urteilskultur, ihre Argumentation; eine Sprachkultur; emotionale Beteiligung an dem Problem.

Daten in der Praxis bei der Arbeit mit Kindern nutzen methodische Empfehlungen ermöglicht es Lehrern, das Kind am erfolgreichsten zu entwickeln, da ein integrierter Unterricht nicht viele Einzelaufgaben, sondern deren Kombination löst, was die Wahrnehmung des Kindes für den vom Erwachsenen vorgeschlagenen Stoff verbessert. Die Unterrichtsformen sind unterschiedlich, aber jeder enthält genügend Material, um die „aktiven Kräfte“, die dem Kind von Natur aus gegeben sind, auszuüben. Von Lehrern sorgfältig vorbereitete integrierte Kurse zeigen Professionalität, Geschick und Spiritualität in der persönlichen Kommunikation mit Kindern; Kinder nehmen den Lehrer positiv wahr (Respekt, Liebe, Vertrauen). Und Lehrer wiederum werden den Kindern mehr geben, wenn sie sich ihnen als vielseitige und leidenschaftliche Menschen öffnen.

Liste der verwendeten Literatur

Bezrukova V.S. Integrationsprozesse in Pädagogische Theorie und üben. Jekaterinburg, 1994.

Belaya K.Yu. Integration – als Hauptinstrument zur Schaffung eines neuen Modells einer vorschulischen Bildungseinrichtung // Management einer vorschulischen Bildungseinrichtung. 2003. Nr. 4

Vasyukova N.E., Chekhonina O.I. Integration von Bildungsinhalten durch Planung Bildungsaktivitäten// Kindergarten von A bis Z. 2004. Nr. 6

Doronova T.N. Regenbogen: Programm und Methodenhandbuchüber die Erziehung, Entwicklung und Bildung von Kindern im Alter von 6-7 Jahren Kindergarten. M., 1997.

Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. Analyse moderner Berufe: Praktischer Leitfaden. Rostow am Don, 2003.

Pavlenko I..N. Integrationsansatz für den Unterricht von Vorschulkindern // Management vorschulischer Bildungseinrichtungen. 2005. Nr. 5.

Sazhina S.D. Integrierte Unterrichtstechnik. Toolkit. „TC Sfera“, 2008.

Integrierter Unterricht– Dies ist eine Aktivität, die darauf abzielt, das ganzheitliche Wesen eines bestimmten Themas durch verschiedene Arten von Aktivitäten zu offenbaren, die im breiten Informationsfeld der Aktivität durch gegenseitige Durchdringung und Bereicherung kombiniert werden.

Der Aufbau integrierter Lehrveranstaltungen erfordert in allen Phasen des Studiums des Themas besondere Klarheit, durchdachte und logische Verknüpfung von Stoffen aus verschiedenen Disziplinen. Dies wird unter der Voraussetzung einer kompakten, konzentrierten Nutzung des Programmmaterials erreicht moderne Methoden Organisation der Kinder im Unterricht, interaktive Arbeit.

In der Phase der Vorbereitung auf die Durchführung eines integrierten Unterrichts nutzen Pädagogen zur Aufrechterhaltung systematischen Wissens die Methode der intellektuellen Karten oder Karten geistiger Handlungen.

Chipkarte− ein strukturelles und logisches Diagramm der inhaltlich-prozeduralen Aspekte des Studiums eines bestimmten Themas, das in radialer Form die Zusammenhänge des im Zentrum stehenden Schlüsselkonzepts mit anderen Konzepten dieses Themas (Problems) (zusammen) widerspiegelt eine untrennbare Einheit bilden).

Diese Karten (Schemata zum Studium eines Konzepts oder Themas) helfen dabei, die Essenz des im Unterricht untersuchten Konzepts und seine Beziehung zu anderen Objekten (Phänomene, Prozesse, Objekte) aufzuzeigen. Die entwickelte Karte ist die Grundlage für die weitere Modellierung und Durchführung einer Unterrichtsstunde oder Unterrichtsreihe (sofern das Thema sehr umfangreich ist).

Beispielsweise wird für die integrierte Lektion „Meer“ das Hauptkonzept, das sich in der Mitte befindet, „Meer“ sein. Aus diesem Konzept werden Wörter hervorgehen, die die Essenz des zentralen Konzepts offenbaren – diese Umwelt, Meeresbewohner, Unterhaltung, Seetransport, Eigenschaften des Meerwassers (siehe Diagramm 1).

Dieses Diagramm kann noch erweitert werden konkrete Beispiele: Namen von Tieren, Pflanzen, Fahrzeugen, Tauchausrüstung, Sportarten und dergleichen.

Schema 1. Thema „Meer“.

Solche Karten zum Thema können im Unterricht mit den Kindern aus vorbereitetem Material zusammengestellt werden. Natürlich in diese Option Am besten verwenden Sie alle möglichen Bilder.

Mehrere integrierte Lektionen mit indikativem Inhalt:

„Vielfalt der Blätter.“

Kognitive Aktivität− Analyse der Form, Größe und Anzahl der Vertreter der Pflanzenwelt (Rotes Buch), Gruppierung der Pflanzen (Blumen, Bäume, Sträucher, Kräuter), körperliche Aktivität − Outdoor-Spiel „Tag- und Nachtpflanzen“, Sprachspiel− Schreiben einer Warngeschichte „Vorsicht! Pflanzen sind Raubtiere! (oder medizinische Pflanzen usw.), künstlerische Tätigkeit - Anwendung „November“ (Auswahl geometrischer Formen entsprechend der Form der Blätter).

„Symmetrie in der Natur.“

Lexikalische Arbeit mit dem Wort „gleich“, Erfahrung mit Spiegeln, Erledigung von Aufgaben auf Mosaiken (Herstellung von Schneeflocken), Suche nach Symmetrie in Zeichnungen (Darstellung von Vertretern der Tier- und Pflanzenwelt), Herstellung von Schneeflocken, Blättern (Spiegelsymmetrie) durch Schneiden und Prägen Malen auf Papier, Faltmuster aus dem Material „Falte das Muster“, Durchführung von Symmetrieaufgaben zu zweit, Untergruppen „Du bist mein Spiegelbild“.

"Weihnachtsbaum".

Erraten und Verfassen von Rätseln rund um den Weihnachtsbaum (Bestimmung charakteristischer Eigenschaften – Vorhandensein von Nadeln, Geruch, stacheligen Zweigen, immergrün), Analyse von Form, Größe und Farbe, Vielfalt Nadelbäume(„Verwandte des Weihnachtsbaums“), Erstellen eines Neujahrsbaums aus geometrischen Formen, aus Puzzlematerial („Tangram“, „Pythagoras“), Diskussionen zum Thema „Warum sind Weihnachtsbäume nach den Feiertagen traurig“? (Umwelterziehung).

"Schnecke".

Es empfiehlt sich, diese Aktivität im Freien durchzuführen und dabei eine echte Schnecke zu beobachten.

Analyse von Form (Spirale, Kreis), Größe (klein), Beobachtung der Bewegungsgeschwindigkeit (langsam), didaktisches Spiel „Wer ist der Langsamste?“ (Vergleich der Bewegungsgeschwindigkeit verschiedener Tiere), das Outdoor-Spiel „Schnecke“ (Kinder zeichnen mit Kreide Schnecken auf den Asphalt (einen spiralförmig verdrehten Weg), verteilen ihn in Quadrate und springen abwechselnd), visuelle Aktivität – Malen mit Kreide oder eine Spirale aus farbigem Papier ausschneiden.

Integrierte Kurse durchführen als Themen kann auswählen:

1.Einzelne Konzepte- Namen bestimmter Tiere, Pflanzen, Naturphänomen, Haushaltsgegenstände, Feiertage

2.Verallgemeinerte Konzepte, welches beinhaltet spezifisches System Objekte:

· Wald: eine Sammlung von Tieren, Pflanzen, Erholung;

· Meer: eine Sammlung von Tieren, Pflanzen, Transportmitteln, Unterhaltung;

· Geschäft: Waren, Verkäufer, Käufer, Preis, Geld;

· Bau: Arbeiter, Maschinen, Ausrüstung;

Klasse der Lebewesen: Tier, Gemüsewelt, charakteristische Eigenschaften, Existenzbedingungen, Schutz, Nutzen und Schaden;

· Bäckerei: Arbeiter, Ausrüstung, Produkte;

· Park: Design, Unterhaltung, Pflanzen;

·Museum: Ausstellungen, Exkursion, Mitarbeiter, Verhaltensregeln usw.

Bei der Betrachtung eines Konzepts in einer Lektion wird dieses umfassend offengelegt und die Integration realisiert. Wird das Grundkonzept verallgemeinert, entwickeln Kinder als Ergebnis eines integrierten Unterrichts ein ganzheitliches Bild zu einem bestimmten Thema.

Komplexe Klassen

Umfassend ist eine Aktivität, die darauf abzielt, die Essenz eines bestimmten Themas durch verschiedene Arten von Aktivitäten zu diversifizieren, die sich ständig gegenseitig verändern.

Komplexe und integrierte Kurse sind notwendigerweise thematisch, sie haben ein ausgewähltes Thema oder Schlüsselkonzept ist die Grundlage für die Kombination von Aufgaben aus unterschiedlichen Tätigkeitsarten.

Integrierte und komplexe Klassen sorgen daher für die Präsenz verschiedener Arten von Aktivitäten für Kinder und kombinieren Wissen aus verschiedenen Bereichen. Doch diese Lehrveranstaltungstypen unterscheiden sich deutlich voneinander, obwohl beide auf interdisziplinären (interdisziplinären) Verbindungen basieren.

Eine komplexe Unterrichtseinheit beinhaltet die gelegentliche Einbeziehung von Fragen und Aufgaben aus verschiedenen Disziplinen und verschiedenen Arten von Aktivitäten. Dies fördert die vertiefte Wahrnehmung und das Verständnis spezifisches Konzept. Zum Beispiel beim Studium des Themas „Frühling. „Saisonale Veränderungen in der Natur“ aktiviert der Lehrer das Wissen der Kinder durch Gespräche und begleitet das Gespräch mit Kinderzeichnungen und Werken von Künstlern.

Wenn das Hauptziel des Unterrichts darin besteht, ein ganzheitliches Bild von „Frühling“ zu schaffen, werden Inhalte aus verschiedenen Disziplinen integriert und Aufgaben mit einbezogen verschiedene Typen Aktivitäten. Die Besonderheit eines solchen integrierten Unterrichts besteht darin, dass Wissensblöcke aus verschiedenen Disziplinen kombiniert werden, um ein ganzheitliches Wissenssystem zu einem bestimmten Thema zu schaffen.

Es wird auch angenommen, dass das Hauptziel des integrierten Unterrichts darin besteht, Bedingungen zu schaffen, die es Kindern ermöglichen, ein bestimmtes Objekt, Konzept oder Phänomen umfassend zu betrachten, systematisches Denken zu entwickeln, die Vorstellungskraft zu wecken und eine positive emotionale Einstellung zum Lernen zu haben.

„Bei einer integrierten Aktivität erfolgt die Vereinheitlichung durch das Eindringen von Elementen einer Aktivität in eine andere, das heißt, die Grenzen einer solchen Vereinheitlichung verschwimmen.“ Bei einer solchen Tätigkeit ist es nahezu unmöglich oder zumindest sehr schwierig, eine Tätigkeitsart von einer anderen zu trennen. In einer komplexen Lektion ersetzt eine Aktivität eine andere, und dieser Übergang ist spürbar: Wir haben gezeichnet, jetzt spielen wir und hören uns dann ein Märchen an. Eine komplexe Lektion ähnelt einem mehrschichtigen Kuchen, bei dem jede Schicht getrennt bleibt“ (N. Gavrish).

Die moderne Gesellschaft braucht aktive Bürger, die dazu fähig sind kreatives Denken, Annahme Nicht-Standard-Lösungen, sowie für positive Schöpfung. Leider heute Bildungsprozess Im Kindergarten bleibt der bisher etablierte traditionelle Ansatz zur Wissensvermittlung und -aufnahme durch Kinder weitgehend erhalten. Aber die schablonenhafte, monotone Wiederholung ähnlicher Handlungen weckt kein Interesse am Lernen.

Traditionell pädagogische Methoden sind nicht in der Lage, dem Kind die Freude am Entdecken zu vermitteln und führen nach und nach dazu, dass es die Fähigkeit zum Gestalten verliert. Aber wie entwickelt man ein Kind so, dass es in Zukunft entschlossen ist, etwas Neues zu schaffen? Wie kann man aus ihm einen kreativen Menschen erziehen? Dafür sind bestimmte Voraussetzungen notwendig: organisatorische, personelle, aber auch logistische. Sie benötigen eine angemessene Ausstattung, Sozialleistungen und auch das Interesse der Familie und der Menschen, die mit Kindern arbeiten.

Entwickeln Kreative Fähigkeiten Modellieren und Zeichnen, künstlerische Aktivitäten und Spiele sind möglich. Diesbezüglich sollten Lehrer und Eltern aufpassen Besondere Aufmerksamkeit für umfassende Aktivitäten mit Kindern. Schließlich erfolgt diese Ausbildung durch den Einsatz verschiedener Kunstarten. Dadurch können Kinder ihre kreativen Fähigkeiten maximal entfalten.

Die Rolle der Kunst

Der dritte Teil der Lektion nutzt manuelle Aktivitäten und künstlerische Kreativität von Vorschulkindern. Kinder werden ermutigt, nach eigenem Ermessen und nach ihren Wünschen zu gestalten. Vorschulkinder können Herbstblumensträuße zeichnen oder aus verschiedenen Naturmaterialien basteln, Applikationen anfertigen usw. Dieser Teil des komplexen Unterrichts ermöglicht es den Kindern, künstlerische und handwerkliche Fähigkeiten zu entwickeln.

Bei richtige Organisation Für eine solche Ausbildung gibt es keine strengen Zeitvorgaben. Kinder werden weder müde noch gelangweilt sein. Darüber hinaus kann der Lehrer jederzeit eine unterhaltsame Sportstunde für seine Schüler organisieren.

Mathematikunterricht

Zu Beginn seines Schullebens sollte ein Kind viele Zahlen und Mengen kennen sowie in der Lage sein, sich in Zeit und Raum zurechtzufinden. Die pädagogische Praxis legt nahe, dass Erstklässler manchmal Schwierigkeiten haben, von Handlungen zu konkreten Bildern, Objekten, Zahlen und anderen abstrakten Konzepten überzugehen. Solche Schwierigkeiten können vermieden werden, indem das geistige Denken des Kindes durch umfassenden Unterricht im Kindergarten gefördert wird. Genau bei Vorschulalter Kinder sollen mit einer Vielzahl mathematischer Zusammenhänge, Beziehungen zwischen Mengen, Maßen usw. vertraut gemacht werden.

Wenn wir komplexe betrachten, ist ihre Struktur wie folgt:

Wiederholung des bereits behandelten Materials (von 2 bis 4 Minuten);
- Bekanntschaft mit neues Thema(von 15 bis 18 Minuten);
- Verallgemeinerung des Gelernten (von 4 bis 7 Minuten).

Im ersten Teil einer komplexen Lektion vergleichen Kinder beispielsweise die Breite und Länge von Gegenständen. Gleichzeitig wird Vorschulkindern das Spiel „Was hat sich geändert?“ angeboten. Im zweiten Teil der Lektion demonstriert der Lehrer Techniken, mit denen die Breite und Länge von Objekten gemessen wird. Dann machen die Kinder alles alleine. Diese Art von Aktivität ist für sie praktische Aufgabe. Im vierten Teil der komplexen Lektion werden Übungen zum Gruppieren und Vergleichen verschiedener geometrischer Formen durchgeführt.

Verfolgen moderner Mann zur Analyse und Synthese der umgebenden Welt diktiert neue Herangehensweisen an den Bildungsprozess, beginnend mit dem Kindergarten. Bei solchen Ansätzen handelt es sich um integrierte und komplexe Klassen. Aber nicht jeder ist in der Lage, diese Konzepte klar zu trennen und für jede Art von Aktivität die richtige Struktur zu schaffen.

Grundlagen integrierter und umfassender Aktivitäten im Kindergarten

Alle Klassen im Kindergarten sind in Fach und Metafach (oder Interfach) unterteilt. Und wenn Fachklassen eng fokussierte Klassen sind, dann bedeutet eine Metafachklasse eine Kombination verschiedener konzeptioneller Grundlagen. Das heißt, Kinder in solchen Klassen entwickeln die Fähigkeit, über dasselbe Konzept nachzudenken verschiedene Punkte Vision.

Zum Beispiel ist ein Kreis eine geometrische Figur, ein Kreis ist der Kern einer Blume, ein Kreis ist ein Gesicht (wir haben Mathematik berücksichtigt, die Umwelt und Zeichnen).

Interdisziplinäre Kurse wiederum sind unterteilt in:

• integriert,
• Komplex,
• kombiniert.

Kombinierte Klassen sind eine Kombination verschiedene Formen Klassen oder verschiedene Themen, die keinen Bezug zueinander haben. Beispiel: Zuerst zeichnen Kinder zu einem beliebigen Thema und tanzen dann zu Musik, die nichts mit dem Thema Zeichnen zu tun hat. Diese Aktivität dient der Entwicklung verschiedener Fähigkeiten des Kindes.

Die konzeptionelle Grenze zwischen integrierten und komplexen Klassen ist sehr vage, daher ersetzen viele oft ein Konzept durch ein anderes, was nicht korrekt ist. Ein integrierter Unterricht ist ein Unterricht, der das Thema ganzheitlich betrachtet und mehrere Formen und Methoden der Fokusoffenbarung durch ihre gegenseitige Durchdringung miteinander verbindet.

Ein integrierter Unterricht zeichnet sich durch die Entwicklung assoziativer Verbindungen zwischen Konzepten aus. In dieser Lektion beginnen die Kinder zu verstehen, dass der Begriff „Wald“ groß ist, und wenn wir ihn aussprechen, bedeutet er eine große Anzahl von Bäumen, diese Bäume werden unterschiedlich sein. Der Wald ist ein Zuhause für Vögel und Tiere. Gleichzeitig ist der Wald ein Ort, an dem Pilze und Beeren wachsen, die wir beim Spaziergang pflücken können. Das bedeutet, dass der Wald ein Ort zum Wandern ist. In einem Laubwald ist es heller und in einem Nadelwald ist es dunkler. IN andere Zeit Während unseres Spaziergangs werden wir verschiedene Wälder sehen. Im Sommer können wir den Geräuschen des Waldes lauschen und im Winter werden wir im Schnee Spuren von Tieren sehen, die im Wald leben. Diese Abfolge von Bildern, Themen und Begriffen bildet eine geistige Landkarte, die der Lehrer zwangsläufig für die Kinder zeichnet. Gleichzeitig wird der Waldbegriff vielfältiger, weiter gefasst und entwickelt sich zu einem vollwertigen Waldbild. Dies ist jedoch möglich, wenn Kinder bereits mit den in der Mindmap enthaltenen Konzepten vertraut sind.

Der Lehrer zeigt den Kindern möglicherweise nicht die vorbereitete Mindmap, sondern führt den Unterricht so durch, dass eine solche Karte zum Ergebnis wird.

Es entsteht ein vollwertiges Bild, das es dem Kind ermöglicht, sich bei der Erwähnung des Wortes „Wald“ eine große Anzahl davon vorzustellen Verschiedene Optionen Verständnis dieses Wortes. In diesem Fall spielen die Anzahl der Aktivitäten und deren genaue Änderung keine Rolle.

Eine komplexe Lektion ist eine Aktivität, die konsequent kombiniert verschiedene Formen und Methoden des Bildungsprozesses, vereint durch ein gemeinsames Thema. Das Thema wird in allen sich nach und nach ändernden Aktivitäten präsent sein, sie begleiten und dabei helfen, sich an die Begriffe zu erinnern und sie zu verstehen. Aber das Wichtigste ist, die Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln.

Vergleicht man eine komplexe und integrierte Unterrichtsstunde, wird deutlich, dass die erste nicht über den Rahmen des Themas hinausgeht und die zweite mit Hilfe verwandter Themen den Inhalt dieses Themas aufzeigt und ergänzt

Quelle:

http://doshkolnik.ru/logopedia/7746-motorika.html

Tabelle: Vergleich umfassender und integrierter Kurse

	Komplex	Integriert
Fokus	Eine umfassende Auseinandersetzung mit dem Unterrichtsthema mit besonderem Schwerpunkt auf der Kompetenzentwicklung.	Ganzheitliche Untersuchung des Materials mit Bildbildung.
Aufgaben	Entwicklung der Fähigkeiten von Kindern durch sukzessiven Wechsel verschiedener Arten von Aktivitäten. Entwicklung einer sinnvollen Wahrnehmung von Material. Interesse am Thema wecken.	Entwicklung von Kindern durch die Integration verschiedener Konzepte, vereint durch ein einziges Thema, und die Durchdringung verschiedener Arten von Aktivitäten ineinander. Einen positiven emotionalen Hintergrund schaffen. Entwicklung der Denkfähigkeiten: Analyse, Synthese, Vergleich usw. Entwicklung von Fähigkeiten zur selbstständigen Entwicklung und Anwendung neuer Informationen in der Praxis. Systematisierung der empfangenen Daten. Entwicklung kreativer Fähigkeiten. Interesse am Thema wecken.
Techniken	Konsequente Verbindung verschiedener Arten von Aktivitäten im Unterricht. Klare Themenbildung. Herstellen assoziativer thematischer Verbindungen zwischen den eingesetzten Aktivitätsarten. Eine Auswahl zentraler Fragen aus verschiedenen Disziplinen. Sequentielle Zusammenstellung der untersuchten Konzepte.	Harmonische Kombination verschiedener pädagogischer Methoden. Schaffung Chipkarte- ein Modell, in dessen Zentrum ein thematisches Konzept steht und um das sich damit verbundene Begriffe befinden. Integration verschiedener Trainingsformen. Enge Gruppierung des untersuchten Materials. Zentralisierung der vergleichenden Analyse.

Offener integrierter und komplexer Unterricht für verschiedene Altersgruppen

Um einen integrierten Unterricht erfolgreich durchführen zu können, ist es notwendig, dass Kinder bereits über einen bedeutenden Denkapparat und verschiedene Arten von Aktivitäten verfügen. Gleichzeitig kann eine komplexe Lektion Elemente zur Beherrschung einer Aktivität enthalten. So entwickelt sich die Fähigkeit, ein Thema zu diskutieren, nach und nach aus vielen verschiedenen Aktivitäten, bei denen Diskussion als Aktivität genutzt wird. Die Vorbereitung einer Unterrichtsstunde beginnt mit einer angemessenen Beurteilung der Fähigkeiten der Schüler und des Niveaus ihrer Aktivitätsfähigkeiten.

Im Alter von 1,5 bis 3 Jahren fängt alles gerade erst an:

• Sprache beginnt sich zu formen;
• Vokabeln sammeln sich an;
• die Koordination verbessert sich;
• Spiele werden vielfältiger;
• Bilder entstehen usw.

Nicht alle gleichaltrigen Kinder nehmen den gleichen Stoff gleich wahr, aber mit der Zeit wird jeder ein positives Ergebnis erzielen

Kinder der ersten Jugendgruppe konzentrieren sich mehr auf integrierte Aktivitäten und integrierte Aktivitäten werden besser als Zusammenfassung verwendet.

Im Alter von 3 Jahren entsteht der erste bedeutende psychische Konflikt – „Ich selbst!“ Dies ist die Zeit, sich in der Gesellschaft zu verwirklichen, schwierige Zeit im Leben des Babys. Die Handlungen der Kinder werden gezielt und abwechslungsreich. Arme und Beine beginnen, so zu gehorchen, wie Sie es möchten – die Bewegungskoordination verbessert sich. Rhythmus und Poesie finden eine emotionale Reaktion und Fantasien werden auf der Grundlage des entstehenden visuellen und figurativen Denkens sanft zum Leben erweckt. In dieser Sekunde jüngere Gruppe Zusätzlich zu den integrierten Abschlusskursen können Sie im Laufe des Jahres 1-2 verallgemeinernde integrierte Kurse durchführen.

Die Entwicklung der motorischen Fähigkeiten im Alter von 3 Jahren verbessert sich große Menge Fähigkeiten, die den Kindern neue Möglichkeiten eröffnen

Mit Schülern Mittelgruppe Wir können bereits über die Durchführung von Unterricht in dem für die meisten Erwachsenen typischen Verständnis sprechen. Zu diesem Zeitpunkt können Bildungsbereiche unterschieden werden. Zum Beispiel die Welt um uns herum, elementare mathematische Konzepte, Sprachentwicklung usw. Im Alter von 3 bis 4 Jahren beginnen Kinder, aktiver miteinander zu interagieren und es entwickelt sich eine eigene Kommunikationsumgebung. Emotionen treten auf und werden ziemlich stark ausgedrückt. Es entwickeln sich freundschaftliche Beziehungen, Sympathie und Empathie für Gleichaltrige entstehen. Manchmal überwältigt ein Meer von Gefühlen und Emotionen ein Kind. Gleichzeitig ist das Baby in der Lage, sich die Regeln bewusst zu merken und diese zu befolgen.

Ein 4-jähriges Kind ist in der Lage, seine Handlungen und Handlungen mit den Handlungen seiner Altersgenossen zu korrelieren.

Ab dem 4. Lebensjahr werden gesellschaftlich bedeutsame Kompetenzen vermittelt, wie zum Beispiel Verhaltensregeln an bestimmten Orten, Etikette etc.

Das Alter von 5–6 Jahren ist die Zeit der Frechheit und der großen Menschen. Mit diesen Kindern lässt sich schon viel besprechen, sie haben zu vielen Dingen ihre eigene Meinung. Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Denken sind bereits unter der Kontrolle des Kindes und es kann bewusst ein Gedicht für ein für es bedeutsames Ereignis lernen.

Spiele werden intensiver, Rollen werden bedeutungsvoller und Kinder sind in der Lage, die Situation einzuschätzen und das Problem zu lösen.

Alter 6–7 Jahre – fast ein Schuljunge. Für Kinder verfügbar Bildungsaktivitäten, er kann sich beherrschen. Dem Baby stehen neue Möglichkeiten zur intellektuellen Aktivität offen. In diesem Alter beeinflussen die Meinungen anderer nicht nur das Verhalten des Kindes zu einem bestimmten Zeitpunkt, sondern auch seine Handlungen in diesem Moment ähnliche Situationen. Das Spektrum an Fähigkeiten und Fertigkeiten ist also breit gefächert kleiner Mann kann neue Konzepte und ganze Bildkomplexe erfolgreich meistern. Kinder nehmen mit großer Freude an Theateraufführungen teil.

Ein Kind kann seine Arbeit nicht nur innerhalb der von einem Erwachsenen vorgegebenen Bedingungen erfolgreich erledigen, sondern auch kreativ an die gestellte Aufgabe herangehen.

Bei der Beurteilung der Fähigkeiten von Kindern können wir sagen, dass für Schüler ab 4 Jahren die Durchführung integrierter Klassen in beliebiger Menge empfohlen wird. Die einzige Frage ist die Machbarkeit einer Vielzahl solcher Aktivitäten. Es wird effektiver sein, verschiedene Umsetzungsformen zu kombinieren. Es kann keine Altersbeschränkung geben: Sowohl komplexe als auch integrierte Kurse können erfolgreich durchgeführt werden.

Durchführung eines offenen integrierten und umfassenden Unterrichts in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Jeder offene Unterricht findet gem. statt Allgemeine Regeln die es zu beachten gilt. Die Vorbereitung einer offenen Unterrichtsstunde ist mühsame Arbeit und eine enorme psycho-emotionale Belastung. Schließlich steht der Mensch nicht nur unter sorgfältiger und aufmerksamer Aufmerksamkeit, sondern wird auch zur Personifikation der Institution, in der er arbeitet. Eltern bringen die Institution oft mit der Persönlichkeit des Lehrers in Verbindung (was natürlich falsch ist, aber zum Zeitpunkt des Unterrichts nicht zu spüren ist). Jeder Elternteil geht mit seinen eigenen Erwartungen in eine offene Unterrichtsstunde und der Lehrer versucht, sie nicht zu enttäuschen. Hier muss der Lehrer aufhören. Der Unterricht findet für Kinder statt und die Eltern sind Zuschauer. Man sollte nicht versuchen, es allen recht zu machen und alles auf einmal zu zeigen.

Ein Diagramm der Grundregeln für die Vorbereitung einer offenen Unterrichtsstunde ermöglicht es Ihnen, nichts Wichtiges aus den Augen zu verlieren

Der Lehrer muss verstehen, dass es in diesem Fall keine Kleinigkeiten gibt. Das einfache Fehlen eines Verlängerungskabels macht es unmöglich, didaktisches oder anderes Material zu verwenden. Es ist auch wichtig zu verstehen, dass es zu technischen Ausfällen kommen kann. Daher ist es nicht nur notwendig, die Ausrüstung im Voraus zu überprüfen, sondern auch die Momente möglicher Ausfälle im Voraus zu durchdenken. Wenn ein Kind krank ist und den größten Teil des erforderlichen Gedichts hat, besteht auch die Gefahr, dass der Unterricht unterbrochen wird.

Denken Sie bei der Vorbereitung einer offenen Unterrichtsstunde über mögliche ungeplante Momente nach. Dies ermöglicht es dem Lehrer, mit Würde aus jeder Situation herauszukommen.

Derzeit entwickeln sich Internettechnologien und es entstehen Möglichkeiten für die Online-Übertragung offener Kurse. In diesem Fall geht es vor allem darum, die Kamera richtig zu positionieren und den Unterricht so durchzuführen, dass die Kinder die ganze Zeit im Bild sind.

Bei der Online-Übertragung oder der Demonstration in einer Aufzeichnung einer offenen Unterrichtsstunde gibt es eine Reihe offensichtlicher Vorteile:

• Die Vorbereitung von Materialien für die Eltern sowie deren Benachrichtigung und Unterweisung entfällt, sodass Sie mehr Zeit für die Arbeit am Unterricht selbst aufwenden können.
• Ermöglicht es Pflegekräften, dies zu vermeiden schwierige Situationen mit den Eltern. Besonders in den Momenten, in denen Eltern versuchen, ihrem Kind bei der Bewältigung einer Aufgabe zu helfen, in der fälschlichen Annahme, dass es die Aufgabe nicht bewältigen kann.
• Kinder lassen sich durch die Anwesenheit von Fremden nicht ablenken.
• Anschließend ermöglicht Ihnen die Videoaufzeichnung eine kompetente und umfassende Analyse des Unterrichts.
• Der Unterricht findet in einer für Kinder vertrauten Umgebung statt.
• Der Elternteil hat die Möglichkeit, nicht nur dieser Moment Beobachten Sie Ihr Kind, sondern speichern Sie die Aufnahme auch im Archiv für eine lange Erinnerung.

Letzte offene Lektion

Eine Besonderheit der Abschlussklassen besteht darin, dass sie sowohl Kindern als auch Erwachsenen anschaulich zeigen sollen, was sie im Berichtszeitraum gelernt haben. Im Kindergarten finden solche Kurse meist am Ende jedes Semesters statt. Es wäre ein großer Fehler, aus allem, was Sie Ihren Schülern beibringen konnten, eine Lektion zu machen. Nehmen Sie am besten ein Thema (in diesem Fall ist es bequemer, eine komplexe Form zu verwenden) oder einen Abschnitt (hier eignet sich eine integrierte Lektion) als Grundlage und sammeln Sie diejenigen Formen, die für die gesamte Gruppe am effektivsten sind. Wir dürfen nicht vergessen, dass es persönliche und Gruppenerfolge gibt verschiedene Konzepte. Lehrer bei offene Lektion zeigt die Arbeit der Gruppe als Ganzes und nicht einzelner Leute.

Logisches und richtig ausgewähltes Material ist die Grundlage einer guten offenen Abschlussstunde

Ein weiterer Fehler wäre ein falscher Start. Wenn Sie sich für ein Thema entschieden haben, sollten Sie nicht versuchen, daraus eine integrierte Lektion zu machen, sondern eine qualitativ hochwertige, umfassende Lektion zu erstellen. Wurde das Konzept und dessen Betrachtung aus Sicht unterschiedlicher Themen zugrunde gelegt, so sollte besonderes Augenmerk auf eine logische und konsistente Darstellung gelegt werden.

Aufbau und Zeitpunkt des Unterrichts

Bei der Unterrichtsvorbereitung gelten die SanPiN-Regeln, die die Dauer der Veranstaltung klar regeln. Da für Kinder ab 3–4 Jahren ein offener, integrierter und komplexer Unterricht empfohlen wird, kann die Dauer eines solchen Unterrichts zwischen 15 Minuten in der zweitjüngsten Gruppe und 30 Minuten in der Vorbereitungsgruppe variieren.

Erfahren Sie mehr über integrierte und umfassende Kurse in Seniorengruppe Sie können aus unserem Artikel -.

Die SanPiN-Regeln und -Vorschriften berücksichtigen alle psychophysiologischen Merkmale von Kindern unterschiedlichen Alters Daher ist es unerwünscht, sie zu verletzen

Der Aufbau eines jeden Unterrichts in einer vorschulischen Bildungseinrichtung besteht aus 3 aufeinanderfolgenden Phasen:

1. Einführungsteil – 2–5 Minuten. Der Lehrer zeigt den Kindern etwas Helles, Interessantes und Aufregendes.
2. Der Hauptteil dauert 12–25 Minuten. Beinhaltet mehrere Aktivitäten und eine Musik- oder Sportpause.
3. Der letzte Teil dauert 2–5 Minuten. Zusammenfassung und Reflexion.

Um einen integrierten Unterricht durchzuführen, können mehrere verschiedene Klassen kombiniert werden (z. B. Pädagogik, Musik, Sport usw.). In diesem Fall sollte eine Aktivitätsart die empfohlene Zeit nicht überschreiten Regulierungsdokumente Intervall und es muss einen Wechsel von dynamischen und statischen Momenten geben.

Fotogalerie: Unterrichtsstrukturdiagramme

In einer integrierten Lektion können Sie eine klare Abfolge wechselnder Aktivitäten erkennen. Eine integrierte Lektion hat eine Reihe klarer Regeln und Anforderungen. In dieser Lektion werden nicht nur die konzeptionellen Grundlagen (Gemüse und Früchte) miteinander verbunden, sondern auch die Konzepte Jeder Unterricht in einer vorschulischen Bildungseinrichtung besteht aus drei Phasen

Tabelle: Plan für eine umfassende Lektion „Hallo, Birdie“ für Kinder im Alter von 3–4 Jahren

Bühne	Art der Aktivität
Einleitend	Der Lehrer benennt das Thema der Unterrichtsstunde, zeigt ein vorbereitetes Poster „Über Vögel“ und bietet an, sich kurz aufzuwärmen.	Fingergymnastik „Ein gekochter Elsterbrei.“
Hauptteil	Ein Gespräch über Vögel und ihre Eigenschaften.	Kinder berühren realistische Spielzeuge in Form von Vögeln und betrachten Modelle oder Modelle von Vögeln (ausgestopfte sind möglich).
	Der Lehrer verteilt die Umrisse von Vögeln (es können Cartoon-Vögel sein) und bittet die Kinder, sie mit Bleistiften oder Filzstiften auszumalen.	Zeichnung.
Finale	Der Lehrer sammelt Malvorlagen und stellt 5-6 Fragen, die das Thema zusammenfassen.	Beenden Sie die Sitzung mit einer Umfrage.

Tabelle: Plan für eine integrierte Unterrichtsstunde zum Thema „Produkte“ für Kinder von 4–5 Jahren

Video: Integrierter Unterricht in der ersten Jugendgruppe mit IKT „Magic Journey“

Video kann nicht geladen werden: Eine umfassende Lektion zur Sprachentwicklung und zum Zeichnen Vorbereitungsgruppe„Der Frühling ist da“ (https://youtube.com/watch?v=NqyK5VfequU)

Sowohl integrierte als auch umfassende Kurse entsprechen den Standards moderner Bildung. Sie entwickeln die Persönlichkeit des Kindes wirklich umfassend, weisen jedoch eine Reihe von Unterschieden in der Herangehensweise an diese Entwicklung auf. Die Themen dieser Kurse in vorschulischen Bildungseinrichtungen können unterschiedlich sein. Wenn Sie jedoch eine solche Aktivität erstellen, müssen Sie das Ziel und das Endergebnis, das der Lehrer erreichen möchte, klar verstehen. Es ist auch unmöglich, solche Kurse oft durchzuführen, da sie für die Studierenden an Qualität und Neuheit verlieren.

Integrierte Lektion „Auf der Suche nach einer Überraschung“ Mi. Gruppe
Ziel:
1. Schenken Sie Kindern Freude und Freude an Lernspielen.
2. Behalten Sie das Interesse an intellektueller Aktivität, die Lust am Spielen und zeigen Sie Beharrlichkeit, Entschlossenheit und gegenseitige Hilfe.
3. Festigen Sie bereits erworbenes Wissen.
Aufgaben:
Bildungsziele:
-Verdeutlichen Sie Ihr Verständnis der Partitur (innerhalb von 5).
- Üben Sie, Geräusche nach Gehör zu zählen.
-Verstärken Sie Ihre Vorstellungen über die Abfolge der Tagesabschnitte: Morgen, Nachmittag, Abend, Nacht.
-Üben Sie die Fähigkeit, bekannte Namen zu benennen und zu unterscheiden geometrische Formen: Kugel, Zylinder, Kegel, Würfel und geometrische Figuren(Kreis, Quadrat, Dreieck, Oval, Rechteck).
Entwicklungsaufgaben: logisches Denken, Aufmerksamkeit, Sprache, räumliche Orientierung weiterentwickeln;
Bildungsziele: Förderung der Selbstständigkeit, der Fähigkeit zur Teamarbeit.
Integration der Bildungsbereiche: „Kognition“, „Kommunikation“, „Sozialisation“, „Sportunterricht“
Kreis der Freude – „Lächeln“ (emotionale Stimmung).
Fliegt in die Gruppe Luftballon, und ein Umschlag ist an einer Schnur befestigt.
- Leute, seht mal, was ist das? (Der Umschlag ist nicht signiert). Es ist ein seltsamer Umschlag, auf dem nichts steht.
- Lasst uns den Umschlag öffnen und sehen, was da ist? (Der Lehrer öffnet den Umschlag; im Umschlag befinden sich ein ausgeschnittenes Bild und ein Brief).
– Im Umschlag sind ausgeschnittene Bilder, lasst sie uns einsammeln, dann finden wir vielleicht heraus, von wem sie sind. (Kinder sammeln Bilder; das Bild zeigt einen Zauberer).
„Alles ist klar, das bedeutet, dass der Zauberer uns den Brief geschickt hat.“ Jetzt können wir es mit Ihnen lesen. (Der Lehrer liest den Brief).
"Guten Tag, hallo Leute! Es bleibt nur noch sehr wenig bis zum warmen, heißen Sommer, auf den Sie sich alle freuen. Rechts?! Und heute habe ich eine Überraschung für Sie vorbereitet, die Sie finden können, wenn Sie alle Tests bestehen. Die Aufgaben werden schwierig, aber interessant sein; Wenn Sie sie abgeschlossen haben, erfahren Sie, wo der Schatz liegt. Sind Sie bereit zu reisen? Viel Glück dann. Ich gebe Ihnen einen Hinweis:
Die Bälle liegen in einem Korb,
Und der Korb steht am Fenster.“
(Kinder finden einen Korb mit Bällen, auf jedem Ball steht eine Nummer, und die den Nummern auf den Bällen entsprechenden Nummern werden vorab in der Gruppe verteilt, jeder Nummer wird eine Aufgabe zugewiesen, die erledigt werden muss.) Während der gesamten Reise , nehmen die Kinder die Bälle heraus und lösen Aufgaben. Zählen wir mal, wie viele Aufgaben wir erledigen müssen?
Kinder zählen auf Russisch und Tatarisch. Umgekehrt.
Übung 1
Ordne die Zahlen.
Aufgabe 2 (Teile des Tages).
Oh, hier gibt es Rätsel, Leute.
Erzieher: Kennen Sie die Tagesabschnitte?
Kinder: Ja.
Erzieher: Ich werde dir Rätsel stellen und du errätst, zu welcher Tageszeit das passiert.
1. Tau fällt auf das Gras,
Nun, es ist Zeit für uns aufzustehen,
Machen Sie sich bereit zum Aufladen,
Um den Tag besser zu beginnen. (Morgen)
2. Wir gähnen schon süß,
Schatten huschen hier und da,
Putzen Sie Ihre Zähne, um sie sauber zu halten
Und wir machen uns bettfertig. (Abend)
3. Nichts war sichtbar,

Es ist wie eine Decke für jemanden

Er hat uns komplett eingepackt.

Welche Tageszeit ist das? (Nacht)

4. Mittags steht die Sonne im Zenit,

Seine Strahlen sind wie Fäden

Die Erde wird großzügig erwärmt,

Alle sind zum Abendessen eingeladen. (Tag)

Wiederholen Sie die Tagesabschnitte der Reihe nach. (Morgen Nachmittag Abend Nacht)

Aufgabe 3

Orientierung im Raum.

Auf die Staffelei stellen:

Ball - in der Mitte

Rechts ist eine Banane

Links ist eine Zitrone

Oben ist eine Katze

Unten ist ein Bär

Katze, - obere linke Ecke (Wer?) - Hund

Hund, - untere rechte Ecke (Wer?) - Das

Hase, - obere rechte Ecke (Bu von wem?) - Kuyan

Bär, - untere linke Ecke (Bu von wem?) - Ayu

Minute des Sportunterrichts

Wir stampfen zuerst
Und dann werden wir klatschen
Und dann drehen wir um
Und wir werden alle zusammen lächeln.

Aufgabe 4

Zaubertasche.

Nehmen Sie eine geometrische Figur nach der anderen aus der Tüte, benennen Sie sie und geben Sie Beispiele dafür, wie sie aussehen und wo sie zu finden sind und wo solche Figuren gesehen wurden.

Aufgabe 5

Sie haben die vorherigen Aufgaben erledigt, aber kommen Sie mit der letzten zurecht???

Leute, schaut mal, da ist etwas, und da ist wieder ein Brief.

Leute, das ist ein Geschenk für meinen Enkel. Er studiert, um Zauberer zu werden. Aber ich hatte keine Zeit, es zu dekorieren, bitte helfen Sie mir.

Leute, der Zauberer bittet euch, einen Hut für seinen Enkel zu dekorieren! Sollen wir helfen?!

Kinder können den Hut zeichnen und ausmalen, wenn sie möchten.

Entwicklung des Prototyps im Abschnitt „Unkategorisiert“ und veröffentlicht am 24. März 2016
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