Laborarbeit an Universitäten. Schlüssel Konzepte

Laborarbeitskonzept

Eine Analyse der Literatur zu Didaktik und Methoden des Mathematikunterrichts lässt uns die Vielschichtigkeit eines solchen Konzepts erkennen Labor arbeit. Laborarbeit kann als Methode, Form und Mittel der Lehre dienen. Schauen wir uns diese Aspekte genauer an:

1. Laborarbeit als Lehrmethode;

2. Laborarbeit als Ausbildungsform;

3. Laborarbeit als Lehrmittel.

Laborarbeit als Lehrmethode

Unter Unterrichtsmethode versteht man die Art der Interaktion zwischen Lehrer und Schüler, die darauf abzielt, die Ziele der Bildung, Erziehung und Entwicklung von Schülern während der Ausbildung zu erreichen.

In der pädagogischen Tätigkeit vieler Generationen werden sie angesammelt und immer wieder aufgefüllt große Nummer Techniken und Lehrmethoden. Um sie zu verstehen, zu verallgemeinern und zu systematisieren, werden verschiedene Klassifikationen von Lehrmethoden vorgenommen. Bei der Einteilung nach Wissensquellen werden verbale (Geschichte, Konversation etc.), visuelle (Illustrationen, Demonstrationen etc.) und praktische Lehrmethoden unterschieden.

Schauen wir uns die praktischen Lehrmethoden genauer an. Sie basieren auf praktische Tätigkeiten Studenten. Mit ihrer Hilfe entwickeln sie praktische Fähigkeiten und Fertigkeiten. Zu den abgedeckten Methoden gehören Übung, Labor und praktische Arbeit. Es ist notwendig, sie voneinander zu unterscheiden.

In der Literatur wird unter Bewegung die wiederholte Durchführung pädagogischer Maßnahmen zur Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten verstanden. Anforderungen an die Übung: das Verständnis des Studierenden für Ziele, Abläufe und Ergebnisse; Korrektur von Ausführungsfehlern; die Umsetzung auf einen Grad zu bringen, der nachhaltige Ergebnisse garantiert.

Zweck der praktischen Arbeit ist die Anwendung von Wissen, die Entwicklung von Erfahrungen und Fähigkeiten sowie die Entwicklung organisatorischer, wirtschaftlicher und anderer Fähigkeiten. Bei der Durchführung solcher Arbeiten üben die Studierenden selbstständig praktische Anwendung erworbene theoretische Kenntnisse und Fähigkeiten. Der Hauptunterschied zwischen Labor- und praktischer Arbeit besteht darin, dass bei der Laborarbeit der Prozess der Entwicklung experimenteller Fähigkeiten die dominierende Komponente ist und bei der praktischen Arbeit die konstruktiven Fähigkeiten der Studierenden. Beachten Sie, dass zu den experimentellen Fähigkeiten die Fähigkeit gehört, ein Experiment unabhängig zu simulieren. die während der Arbeit erzielten Ergebnisse verarbeiten; Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen usw.

Darüber hinaus sind Laborarbeiten von Demonstrationsexperimenten zu unterscheiden. Bei der Vorführung führt der Lehrer selbst die entsprechenden Experimente durch und zeigt sie den Schülern. Die Laborarbeit wird von Studierenden (einzeln oder in Gruppen) unter Anleitung und Aufsicht eines Lehrers durchgeführt. Der Kern der Laborarbeitsmethode besteht darin, dass die Studierenden nach dem Studium des theoretischen Materials unter Anleitung eines Lehrers praktische Übungen durchführen, um dieses Material in der Praxis anzuwenden und so vielfältige Fähigkeiten zu entwickeln.

Unter Laborarbeit versteht man eine Lehrmethode, bei der Studierende unter Anleitung einer Lehrkraft nach einem vorgegebenen Plan Experimente durchführen oder bestimmte praktische Aufgaben bearbeiten und dabei neue Lehrinhalte wahrnehmen, verstehen und bereits erworbenes Wissen festigen.

Die Durchführung von Laborarbeiten umfasst die folgenden methodischen Techniken:

1) Festlegung des Unterrichtsthemas und Festlegung der Ziele der Laborarbeit;

2) Festlegung der Reihenfolge der Laborarbeit oder ihrer einzelnen Phasen;

3) direkte Durchführung der Laborarbeit durch Schüler und Lehrer, Überwachung des Unterrichtsfortschritts und Einhaltung der Sicherheitsvorschriften;

4) Zusammenfassung der Laborarbeit und Formulierung der wichtigsten Schlussfolgerungen.

Betrachten wir eine andere Klassifizierung von Lehrmethoden, zu der auch die Labormethode gehört. Grundlage dieser Klassifizierung ist die Methode der Wissenskontrolle. Es gibt: mündlich, schriftlich, Labor und praktisch.

Bei der mündlichen Wissenskontrolle handelt es sich um die mündliche Antwort des Schülers auf Fragen, die in Form einer Geschichte, eines Gesprächs oder eines Interviews gestellt werden. Schriftlich – beinhaltet die schriftliche Antwort des Schülers auf eine oder mehrere Aufgabenfragen. Zu den schriftlichen Antworten gehören: Hausaufgaben, Test, Kontrolle; schriftliche Antworten auf Testfragen; Diktate, Abstracts.

Die laborpraktische Methode umfasst Selbstausführung ein Student oder eine Gruppe von Studenten, die Labor- oder praktische Arbeiten durchführen. Der Lehrer übernimmt in diesem Fall die Rolle eines Führers – er erklärt, was in welcher Reihenfolge zu tun ist. Das Ergebnis der Laborarbeit hängt von den Schülern selbst, von ihrem Wissen und ihrer Fähigkeit ab, es in ihrer praktischen Tätigkeit anzuwenden.

Die Laborarbeit als Lehrmethode hat überwiegend forschungsbezogenen Charakter und genießt in diesem Sinne einen hohen Stellenwert in der Didaktik. Sie wecken das tiefe Interesse der Schüler an umliegende Natur, der Wunsch, umgebende Phänomene zu verstehen, zu studieren und das erworbene Wissen anzuwenden, um sowohl praktische als auch praktische Probleme zu lösen Theoretische Probleme. Durch die Laborarbeit werden die Studierenden mit den wissenschaftlichen Grundlagen moderner Produktion, Instrumenten und Werkzeugen vertraut gemacht und die Voraussetzungen für eine technische Ausbildung geschaffen.

Somit der Zweck der Verwendung diese Methode Im Mathematikunterricht kommt es zu einer klareren Präsentation, einer Festigung des Lernstoffs und einem gesteigerten Interesse am Thema.

Dabei darf nicht vergessen werden, dass bei der Durchführung von Laborarbeiten viel Aufmerksamkeit und Konzentration der Studierenden während des Ausführungsprozesses erforderlich ist, was nicht immer möglich ist. Darüber hinaus erfordert die Vorbereitung der Laborarbeit viel Zeit vom Lehrer. Zudem wird durch die Nutzung solcher Werke aufgrund der methodischen Monotonie das Interesse der Studierenden am Fach dauerhaft gemindert. Daher ist der Einsatz von Laborarbeiten als vielfältige studentische Tätigkeit möglich, und zwar nur in den Fällen, in denen dies am sinnvollsten ist effektiver Weg das Ziel erreichen.

Es gibt kaum einen Studenten, der es nicht weiß. Wenn Sie es nicht ganz verstehen, dann haben Sie zumindest diesen Begriff gehört. Auch in der Schule bieten viele Lehrer den Schülern die Möglichkeit, Schullabore zu besuchen und Experimente entsprechend dem Stoff aus Physik oder Chemie durchzuführen.

Also lasst uns darüber nachdenken Was ist Laborarbeit und warum wird sie benötigt?

Wie wir wissen, besteht der gesamte Bildungsprozess aus einem theoretischen und praktischen Teil, d. h. in den Vorlesungen werden die Studierenden mit theoretischem Wissen bereichert und im Praxis- und Laborunterricht wenden sie es in der Praxis an. Laborarbeit ist ein recht spannender Zeitvertreib, bei dem der Student sein Wissen über den behandelten Stoff unter Beweis stellt und erhält nützliche Erfahrung. Wenn ein Student durch den Besuch von Vorlesungen eine kleine Sünde begeht, dann Laborunterricht Er hat riesige Chance zeig dich mit die beste Seite. Aus diesem Grund verzichten nur wenige Menschen auf die Arbeit im Labor. Darüber hinaus müssen versäumte Laborarbeiten früher oder später nachgereicht werden individuell. Und das ist viel schwieriger als mit der ganzen Gruppe und mit Hilfe eines Lehrers.

Am häufigsten ist diese Art der praktischen Arbeit typisch für Studierende der exakten Naturwissenschaften, Studierende technischer und ingenieurwissenschaftlicher Fachrichtungen.

Der Zweck der Laborarbeit besteht darin, chemische Reaktionen und Muster, bestimmte physikalische Prozesse oder Gesetze und deren Wahrnehmung zu untersuchen.

Bevor Sie mit der eigentlichen Arbeit beginnen, müssen Sie den Stoff zu dem Thema, zu dem die Experimente durchgeführt werden, gut beherrschen. Daher warnt der Lehrer am häufigsten vor dem bevorstehenden Labor und fordert alle Schüler auf, sich gut vorzubereiten. Vor Beginn der Arbeit meldet sich der Lehrer allgemeiner Überblick muss die Studierenden mit den bevorstehenden Handlungen, Geräten, Sicherheitsvorkehrungen und Verhaltensregeln im Labor vertraut machen. Der Lehrer ist verpflichtet, im entsprechenden Tagebuch über die Sicherheitsvorkehrungen zu informieren und jeder Schüler muss darin seine Unterschrift leisten.

Bei der Durchführung von Laboraufgaben muss der Student:

• Befolgen Sie die Reihenfolge der Arbeitsausführung, die im vom Lehrer herausgegebenen Handbuch beschrieben ist.
• alle Ergebnisse der geleisteten Arbeit in einem Entwurf festhalten und anschließend einen Abschlussbericht erstellen;
• Nach Abschluss der Arbeit präsentieren Sie sie dem Lehrer.

Wie jede selbständig ausgeführte Arbeit muss auch die Arbeit im Labor geschützt werden. Das Werk ist einzeln geschützt. Und die Note für die Laborarbeit hängt davon ab, wie gut der Schüler vorbereitet war und wie richtig und richtig die Antworten auf die Fragen des Lehrers waren. Wenn der Lehrer mit dem Wissen und der Vorbereitung des Schülers nicht zufrieden ist, bereitet er sich weiter vor oder kommt zu einem anderen Zeitpunkt. Aber wie die Praxis zeigt, ist es besser, die Arbeit nicht gleich beim ersten Mal zu verzögern und abzugeben.

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Während des Lernprozesses kann der Student praktische und Laborarbeiten durchführen. Was ist ihre Besonderheit? Wie unterscheidet sich die praktische Arbeit von der Laborarbeit?

Was zeichnet die praktische Arbeit aus?

Praktische Arbeit- Hierbei handelt es sich um eine Aufgabe für einen Schüler, die zu einem vom Lehrer festgelegten Thema bearbeitet werden muss. Erwartet wird auch die Nutzung der von ihm empfohlenen Literatur zur Vorbereitung auf die praktische Arbeit und ein Plan zum Studium des Stoffes. Die jeweilige Aufgabe beinhaltet in manchen Fällen eine zusätzliche Prüfung des Wissens des Studierenden – durch Tests oder beispielsweise das Schreiben eines Tests.

Das Hauptziel der praktischen Arbeit besteht darin, bei den Studierenden praktische Fähigkeiten im Zusammenhang mit der Verallgemeinerung und Interpretation bestimmter wissenschaftlicher Materialien zu entwickeln. Darüber hinaus wird erwartet, dass die Ergebnisse praktischer Übungen anschließend von den Studierenden zur Bewältigung neuer Themen genutzt werden.

Die Aufgabe des Lehrers, der die Schüler auf die jeweiligen Veranstaltungen vorbereitet, ist die Zusammenstellung sequentielle Algorithmus die Beherrschung des notwendigen Wissens durch die Studierenden sowie bei der Auswahl von Methoden zur objektiven Bewertung des relevanten Wissens. In diesem Fall ist eine individuelle Herangehensweise möglich, wenn die Fähigkeiten des Schülers auf die Art und Weise getestet werden, die für den Schüler im Hinblick auf die Präsentation von Informationen gegenüber dem Lehrer am angenehmsten ist. Daher fühlen sich einige Studierende mit der schriftlichen Form der Wissensprüfung wohler, während andere die mündliche Form bevorzugen. Der Lehrer kann die Vorlieben beider berücksichtigen.

Die Ergebnisse des praktischen Unterrichts haben in den meisten Fällen keinen Einfluss auf die spätere Prüfungsnote. Bei dieser Veranstaltung besteht die Aufgabe des Lehrers darin, den aktuellen Wissensstand der Studierenden zu verstehen, Fehler zu erkennen, die ihr Verständnis des Themas charakterisieren, und dabei zu helfen, Defizite in der Wissensentwicklung zu beheben – damit der Student bereits bei der Prüfung ein besseres Ergebnis präsentiert richtiges Verständnis des Themas.

Was sind die Merkmale der Laborarbeit?

Unter Labor arbeit Am häufigsten wird darunter eine Unterrichtsstunde verstanden, in deren Rahmen das eine oder andere wissenschaftliche Experiment durchgeführt wird, das darauf abzielt, Ergebnisse zu erzielen, die für die erfolgreiche Beherrschung des Lehrplans durch die Schüler wichtig sind.

Während der Laborarbeit muss der Student:

• studiert den praktischen Ablauf bestimmter Prozesse, erforscht Phänomene im Rahmen eines vorgegebenen Themas – mit in Vorlesungen erlernten Methoden;
• vergleicht die Ergebnisse der erzielten Arbeit mit theoretischen Konzepten;
• interpretiert die Ergebnisse von Laborarbeiten, bewertet die Anwendbarkeit der gewonnenen Daten in der Praxis als Quelle wissenschaftlicher Erkenntnisse.

In einigen Fällen müssen Studierende ihre Laborarbeit verteidigen, indem einem bestimmten Publikum von Studierenden die Einzelheiten der Forschung sowie Beweise für die Legitimität der Schlussfolgerungen präsentiert werden, zu denen der Student gelangt ist. Oft erfolgt die Verteidigung von Laborarbeiten durch individuelle Interaktion zwischen Schüler und Lehrer. In diesem Fall erstellt der Studierende auf Basis der Studienergebnisse einen Bericht (nach einem festgelegten oder eigenständig entwickelten Formular), der dem Lehrer zur Überprüfung zugesandt wird.

Es ist zu beachten, dass der erfolgreiche Abschluss von Laborarbeiten in der Regel ein wichtiges Kriterium für das erfolgreiche Bestehen von Prüfungen eines Studierenden ist. Der Lehrer wird die Vergabe guter Noten an Schüler nur in Betracht ziehen, wenn diese vor der Prüfung eine Präsentation vorlegen können. praktische Ergebnisse Anwendung der in Vorlesungen erworbenen Kenntnisse.

Vergleich

Der Hauptunterschied zwischen praktischer Arbeit und Laborarbeit besteht im Zweck ihrer Durchführung. Typische praktische Arbeiten werden vom Lehrer daher in erster Linie initiiert, um den Umfang des Wissens zu testen. Laborarbeiten werden initiiert, um die Fähigkeit der Schüler zu beurteilen, erworbenes Wissen in der Praxis, während eines Experiments, anzuwenden.

Ein weiteres Kriterium ist der begrenzte Einfluss der Ergebnisse der praktischen Arbeit auf die Abschlussnote des Studierenden. Wie oben erwähnt, kann die typische Laborarbeit wiederum der wichtigste Faktor für den Erfolg eines Studenten beim Bestehen der Prüfung sein.

Typische Laborarbeiten sind vor allem für naturwissenschaftliche Disziplinen typisch – Physik, Chemie, Biologie. Praktisch - durchgeführt im Rahmen der Ausbildung in verschiedenen wissenschaftliche Richtungen, auch humanitäre.

Auch auf der Ebene der Methoden zur Wissensprüfung der Studierenden lassen sich Unterschiede zwischen den betrachteten Werken feststellen. Bei praktischen Arbeiten handelt es sich um eine mündliche oder schriftliche Befragung, Prüfung. Bei Laboraktivitäten kann das Verfahren zum Schutz von Forschungsergebnissen ein Instrument zum Testen des Wissens eines Studenten sein.

Es ist erwähnenswert, dass Labor- und Praxisarbeiten eine Reihe von Problemen haben Gemeinsamkeiten. Wie zum Beispiel:

1. Umsetzung gemäß dem vom Lehrer empfohlenen Plan sowie Verwendung einer vorgegebenen Liste literarischer Quellen;
2. Konzentrieren Sie sich darauf, den aktuellen Wissensstand des Schülers zu ermitteln.

Nachdem wir den Unterschied zwischen praktischer Arbeit und Laborarbeit festgestellt haben, werden wir die Schlussfolgerungen in der Tabelle festhalten.

Tisch

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Labor arbeit– Hierbei handelt es sich um eine besondere Form der Einzelarbeit, bei der die Studierenden theoretisches Wissen in die Praxis umsetzen, verschiedene Werkzeuge nutzen und auf technische Mittel zurückgreifen. Diese Arbeit soll vertiefen professionelles Wissen Schüler und ermutigen sie zum eigenständigen Denken.

Wahrscheinlich wird für viele Studierende die Frage, was Laborarbeit ist, zumindest seltsam erscheinen; Schließlich kennen wir alle diese Methode der Wissensbeurteilung aus der Schule. Und dennoch hat dieses Thema seine eigenen Fallstricke, auf die wir heute ausführlicher eingehen werden.

Was ist Laborarbeit?

Lassen Sie uns zunächst herausfinden, was was ist. Bekanntlich enthält der Lernprozess theoretischer und praktischer Teil, wobei die Theorie aus dem „Lesen“ von Vorlesungen besteht und die Praxis aus Labor- und Selbstarbeit entsprechend dem behandelten Material besteht.

Wenn wir während der Vorlesungen sehr müde werden, ständig mit einem Stift arbeiten und unsere Notizen mit nützlichen und notwendigen Informationen füllen, und dann unabhängige Arbeit– auf der Suche danach strengen wir unser Gehirn fleißig an die richtige Entscheidung; dann ist Laborarbeit mehr spannende Aktivität, das das Testen von Wissen und das Sammeln enormer Erfahrungen zu diesem Thema kombiniert.

Sie können sich auch von Ihrer besten Seite ausdrücken positive Seite in den Augen des Inspektors! Aus diesem Grund ist die Wahrscheinlichkeit, dass Schüler diese Kurse schwänzen, am unwahrscheinlichsten!

In der Regel sind z Praktische Arbeit wird am häufigsten während des Studiums organisiert exakte Wissenschaften , zum Beispiel in der Schule im Physik- und Chemieunterricht. Nach Erhalt an der Universität höhere Bildung Labortests werden zu einem obligatorischen Bestandteil des Ausbildungsprozesses in Ingenieurwissenschaften und technischen Fachgebieten, und die Studierenden erlernen in der Praxis die Funktionsweise dieses oder jenes Geräts, die Reaktionen von Reagenzien und Chemikalien sowie andere ebenso faszinierende Prozesse.

Wenn Sie an einer geisteswissenschaftlichen Universität studieren, ist es möglich, dass in Ihrem Fall die letzte Laborarbeit bereits dort durchgeführt wurde Abschlussklassen im Chemie- oder Physikunterricht. Dies bedeutet jedoch nicht, dass Sie nicht wissen sollten, was Laborarbeit ist und wie man sie richtig durchführt.

Vorteile und Merkmale der Laborarbeit

Das Wesentliche der Laborarbeit ist bereits im Titel beschrieben, nicht umsonst trägt die erste Zeile im Entwurf den entsprechenden Titel „Thema“. Und hier Zweck so eine Aktivität - bestimmte physikalische Prozesse und Gesetze studieren und verstehen, chemische Reaktionen und Muster.

Die Durchführung der Arbeiten und die Erzielung verlässlicher Ergebnisse erfolgt experimentell in einem speziellen Raum - Labore, das ist sozusagen eindeutig.

Während des Lernprozesses ist ein tiefes Verständnis sehr wichtig, sonst kann die Arbeit nicht erfolgreich beurteilt werden. Deshalb informiert der Lehrer am Vorabend der Prüfung über die anstehenden Arbeiten und bittet die Schüler, sich zusätzlich darauf vorzubereiten.

Die Laborarbeit umfasst:

1. Untersuchung eines bestimmten physikalischen Prozesses in der Praxis unter Verwendung zuvor in Vorlesungen erlernter Methoden.

2. Auswahl der optimalsten Methode zur Durchführung von Messungen und Untersuchungen, die das genaueste Ergebnis liefert.

3. Ermittlung des tatsächlichen Ergebnisses und dessen Vergleich mit den im Lehrbuch beschriebenen theoretischen Daten entsprechend dem gewählten Thema.

4. Ermitteln der Gründe für die daraus resultierende Abweichung und deren korrekte Darstellung im Laborbericht.

5. Kompetente Erstellung von Schlussfolgerungen gemäß den Anforderungen des Handbuchs.

Teilnahme der Laborarbeit am Bildungsprozess

Wenn ein Student denkt, dass er ein paar oder drei Laborarbeiten überspringen kann und dafür keine Strafe erhält, dann irrt er sich gewaltig. Die Sache ist die verpasst praktische Lektion müssen später und individuell abgeschlossen werden andernfalls wird die Abschlussnote nicht vergeben oder entspricht nicht der gewünschten.

Aus diesem Grund ziehen es die meisten Studierenden um jeden Preis vor, einen solchen Kurs zu besuchen, da die Laborarbeit in der gesamten Gruppe und mit Hilfe eines Lehrers immer einfacher ist, insbesondere wenn Wissenslücken bestehen.

Anforderungen und Kontrolle der Laborarbeit

Zu Beginn des Unterrichts stellt der Lehrer in allgemeinen Worten die zu erledigende Arbeit vor, Messinstrumente, Sicherheitsvorkehrungen und Verhaltensregeln für Studierende im Labor. Darüber hinaus gibt er Handbücher heraus, nach denen ein Bericht über die geleistete praktische Arbeit zu erstellen ist.

Hervorzuheben sind insbesondere die Regeln zur Dokumentation von Arbeiten und Anweisungen, die in strenger Reihenfolge erfolgen und über einen entsprechenden Eintrag im Laborarbeitsprotokoll und im Sicherheitsprotokoll verfügen müssen.

Im letzteren Fall muss es unbedingt so sein Unterschrift des Schülers, die den Abschluss des Unterrichts bestätigt, andernfalls handelt es sich um einen Verstoß, für den der Lehrer im Ernstfall einen Verweis erhalten kann.

Aufgrund der Ergebnisse des Unterrichts und nach entsprechender Unterschrift ist der Lehrer nicht mehr für das Verhalten des Schülers während der Laborarbeit verantwortlich; und der Student bestätigt mit seiner Unterschrift, dass er persönlich mit allen Arbeits- und Sicherheitsregeln vertraut ist, um Notfallsituationen zu vermeiden.

Wenn alles organisatorische Probleme Einverstanden, Sie können mit der praktischen Arbeit beginnen, aber nicht sofort ...

In jedem Fall ist der Studierende verpflichtet:

1. Befolgen Sie die Vorgehensweise zur Durchführung von Laborarbeiten, die in einem speziellen Handbuch zum Thema ausführlich beschrieben ist.

2. Halten Sie Berichte über die geleistete Arbeit in Entwurfsform bereit und erstellen Sie dann den Bericht selbst in einer endgültigen Fassung.

3. Präsentieren Sie Ihre Arbeit dem Lehrer, nachdem sie ausgeführt und ausgeführt wurde.

Vorbereitung und Erlaubnis zur Durchführung von Laborarbeiten

Wie bereits oben erwähnt, muss sich jeder Student im Vorfeld auf die Laborarbeit vorbereiten, sich also theoretisch mit der anstehenden Aufgabe vertraut machen oder zumindest haben Grund Idee darüber, was in der Praxis getan werden muss.

Fehlen Grundkenntnisse im Thema Laborarbeit völlig, hat der Lehrer jedes Recht verhindern zum praktischen Teil des Unterrichts. Und dann wird es notwendig sein, die Laborarbeiten einzeln zu wiederholen; und in solchen Fällen verschwenden Sie sowohl Ihre Zeit als auch die des Lehrers. Sie können also nicht mehr mit Zugeständnissen rechnen, nicht einmal mit einem C für Glück.

Nach der Zulassung zur Laborarbeit kann der Studierende mit dem praktischen Teil des Unterrichts fortfahren, der ebenfalls einige Nuancen aufweist. Im Folgenden wird die Vorgehensweise bei der Durchführung von Laborarbeiten ausführlich beschrieben.

Verfahren zur Durchführung von Laborarbeiten

1. Es ist notwendig, sich sorgfältig mit den Geräten vertraut zu machen, mit denen Sie in der nächsten Stunde umgehen müssen. Dazu reicht es nicht aus, sie nur anzusehen, sondern Sie müssen die technische Dokumentation studieren und anhand des Handbuchs ermitteln, welche Schaltung Sie zusammenbauen müssen.

2. Sammeln Sie das im Handbuch angegebene Diagramm und rufen Sie den Lehrer an, um die Richtigkeit der durchgeführten Aktionen festzustellen.

3. Bestimmen Sie den Skalenteilungswert des Instruments und den Fehler seiner Messungen.

4. Führen Sie einen Probetest durch, der es Ihnen ermöglicht, die Richtigkeit der Vorbereitung des Arbeitsplatzes zu beurteilen.

5. Bereiten Sie einen Entwurf zur Aufzeichnung vor, führen Sie alle für die Aufgabe erforderlichen Experimente durch und notieren Sie die Instrumentenwerte im Entwurf.

6. Erstellen Sie einen Bericht über die durchgeführten Arbeiten gemäß den Anforderungen an die Labordokumentation. Vergessen Sie nicht die Notwendigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen.

7. Zur Prüfung einreichen und auf die Verteidigung vorbereiten.

Verteidigung der Laborarbeit

Der Lehrer ruft den Schüler an, überprüft die Richtigkeit des Berichts und stellt dann, wenn keine Kommentare vorliegen, Fragen zum Thema. Ihre Anzahl ist nicht begrenzt. Eine klare Antwort und das volle Bewusstsein über die geleistete Arbeit vereinfachen jedoch den langwierigen und aufregenden Prozess der Lieferung erheblich.

Wenn der Lehrer mit dem Wissen des Schülers nicht zufrieden ist, bereitet er sich weiter vor oder kommt das nächste Mal. Aus eigener Erfahrung möchte ich sagen, dass es am besten ist, diese Angelegenheit nicht zu verzögern.

Kriterien zur Bewertung von Laborarbeiten

Eine hervorragende Note kann nur dann erreicht werden, wenn die Laborarbeit vollständig und allen Anforderungen entsprechend gestaltet ist und der/die Studierende alle weiteren Fragen beantworten kann.

Aber am wichtigsten - Der Lehrer sieht, dass der Schüler das vorgegebene Thema versteht und hat ein vollständiges Verständnis für frühere Aktionen.

Die Note „4“ ist nicht weit von einer „A“ entfernt, wird aber vergeben, wenn der Schüler trotz der perfekt ausgeführten Arbeit verwirrt war und 2–3 Fragen seines Lehrers nicht beantwortet hat. Auch Mängel, Tippfehler und kleinere inhaltliche Fehler mit einer perfekten Beantwortung aller Fragen werden in vier Punkten bewertet.

Unvollständige Arbeiten, die den Zweck ihrer Umsetzung nicht vollständig erkennen lassen, werden mit „3“ bewertet. Doch die gemachten Fehler und Schreibfehler lassen Zweifel an der Richtigkeit der Entscheidung aufkommen; Das Fehlen von Schlussfolgerungen verringert auch die Chance des Schülers, im Tagebuch zumindest eine gute Note zu bekommen.

Wenn Sie das Thema überhaupt nicht kennen oder nicht auf die Laborarbeit vorbereitet sind, kann der Lehrer getrost eine schlechte Note im Tagebuch vergeben, aber der Schüler muss sie bestenfalls wiederholen so schnell wie möglich. Andernfalls wirkt sich ein „Nichtbestehen“ negativ auf die Abschlussnote und die Zulassung zur Prüfung aus.

Fazit: Ich hoffe, dass alle bereitgestellten Informationen den Schülern helfen, sich nicht nur gut auf die bevorstehende praktische Arbeit vorzubereiten, sondern diese auch mit „sehr gut“ zu bestehen und ihren Lehrer angenehm zu überraschen.

Ich bin sicher, dass die vor Ort erhaltenen Ratschläge nicht unbewusst bleiben, sondern sich bei der nächsten Laborarbeit als sehr relevant erweisen werden.

Jetzt wissen Sie, Was ist Laborarbeit? und warum sie im Schul- und Studentenleben notwendig sind.

Praktische oder Laborarbeit ist eine eher ungewöhnliche Form der Kontrolle; sie erfordert von den Studierenden nicht nur Wissen, sondern auch die Fähigkeit, dieses Wissen in neuen Situationen anzuwenden, und Intelligenz. Laborarbeit aktiviert die kognitive Aktivität der Studierenden, weil Von der Arbeit mit Stift und Notizbuch geht es für die Kinder weiter zur Arbeit mit realen Gegenständen. Dann werden Aufgaben leichter und bereitwilliger erledigt. Dies macht sich besonders in den Klassen 5-6 bemerkbar. Es empfiehlt sich, die praktische Laborarbeit mit Kontrollformen wie einer schriftlichen Prüfung oder einem Test zu kombinieren. Diese Kombination kann die Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden bei minimalem Zeitaufwand ausreichend abdecken und auch die Schwierigkeit langer schriftlicher Aussagen beseitigen.

6. Testaufgaben.

Dabei werden den Studierenden mehrere, in der Regel 2-3, Möglichkeiten zur Beantwortung einer Frage angeboten, aus denen sie die richtige auswählen müssen. Diese Form der Kontrolle hat auch ihre Vorteile, es ist kein Zufall, dass sie in jüngster Zeit eine der häufigsten Kontrollformen im gesamten Bildungssystem ist. Die Schüler verschwenden keine Zeit damit, Antworten zu formulieren und aufzuschreiben, sodass sie gleichzeitig mehr Stoff bearbeiten können. Neben dem gesamten Wissen, dessen Aneignung durch die Studierenden durch eine schriftliche Prüfung überprüft werden kann, wird es möglich, die Fähigkeiten der Studierenden im Zusammenhang mit dem Erkennen (von Werkzeugen, Materialien, Phänomenen und Situationen, die der Technologie entsprechen) zu testen.

Trotz aller offensichtlichen Vorteile haben Testaufgaben eine Reihe von Nachteilen. Der Hauptgrund ist die Schwierigkeit, beim Verfassen möglicher Antworten auf Fragen zu formulieren. Wenn die Antworten vom Lehrer ohne ausreichende logische Begründung ausgewählt werden, wählen die meisten Schüler die erforderliche Antwort sehr leicht aus, und zwar nicht auf der Grundlage ihres vorhandenen Wissens, sondern nur auf der Grundlage der einfachsten logischen Schlussfolgerungen und Lebenserfahrung. Daher kann es für einen Lehrer schwierig oder sogar unmöglich sein, ohne theoretische Vorbereitung einen erfolgreichen Test zu erstellen. Es ist auch zu beachten, dass Testaufgaben die Möglichkeit bieten, einen begrenzten Wissensbereich der Studierenden zu testen, wobei die Tätigkeiten der Erstellung von Arbeitsgegenständen, der Reproduktion spezifischer Aktionen, die praktischen Fähigkeiten entsprechen, usw. außer Acht gelassen werden. Anhand der Testergebnisse kann der Lehrer die Fähigkeit der Schüler, kombinierte Probleme zu lösen, sowie die Fähigkeit, mündlich eine logisch zusammenhängende Antwort zu formulieren, nicht testen.

Der Einsatz von Multiple-Choice-Aufgaben empfiehlt sich dort, wo diese Form der Wissenskontrolle Vorteile gegenüber anderen hat, beispielsweise besonders praktisch beim Einsatz verschiedener Arten von Überwachungsmaschinen und Computern. Die Autoren von Testentwicklungen sind sich einig, dass Tests andere Formen der Kontrolle nicht ersetzen können, sie eröffnen dem Lehrer, der eine Teststunde in der Klasse durchführt, jedoch viele neue Möglichkeiten, denn Beseitigen Sie die Schwierigkeiten, die für die mündlichen und schriftlichen Antworten der Schüler auf die gestellte Frage charakteristisch sind.

Der Prozess der Erstellung von Testmöglichkeiten sollte immer eine experimentelle Phase beinhalten. Bevor Aufgaben zur Kontrolle und Bewertung des Wissens der Schüler in der gesamten Klasse eingesetzt werden, müssen diese einer kleinen Gruppe von Kindern zur Lösung angeboten werden. Diese Methode, kombiniert mit der Analyse der Lösung, identifiziert am effektivsten alle Fehler, die bei der Zusammenstellung von Tests gemacht wurden. Eine solche Maßnahme ist auch deshalb notwendig, weil der Lehrer die Doppelinterpretation der gestellten Frage oder die Mehrdeutigkeit der vorgeschlagenen Antworten möglicherweise nicht erkennt, da das, was für einen Fachmann offensichtlich ist, bei den Schülern begründete Fragen aufwerfen kann.

Methoden zur Überwachung von Wissen und Fähigkeiten

In der methodischen Literatur sind in den letzten Jahren Beschreibungen verschiedener Erhebungsmethoden aufgetaucht, die zweifellos von Interesse sind. Während des Unterrichts sind kurze Tests ungewöhnlicher Art möglich. In jedem Thema werden Schlüsselkonzepte und Begriffe hervorgehoben, die als Grundlage für Kreuzworträtsel, Rätsel, Rebusse, Scharaden und Quizze verwendet werden können. Für eine Reihe von Themen werden speziell Kreuzworträtsel entwickelt, die Konzepte zu einem bestimmten Thema enthalten. Es gibt eine ausreichende Anzahl von Kreuzworträtseln, die die Grundkonzepte des Themas enthalten. Das Lösen von Kreuzworträtseln ist eine unterhaltsame und nützliche Aktivität, die dabei hilft, Ihr Gedächtnis zu trainieren.

Kreuzworträtsel

Kreuzworträtsel zum Testen von Wissen werden in Kreuzworträtsel für aktuelle, thematische oder allgemeine Tests unterteilt. Die ersten Fragen zielen darauf ab, das Grundwissen der Schüler über den aktuellen Stoff zu testen; die Anzahl der darin enthaltenen Fragen beträgt 10-12. Die zweite besteht darin, grundlegendes und zusätzlich erworbenes Wissen zu einem bestimmten Thema zu testen; es wird empfohlen, nicht mehr als 15-25 Fragen zu verwenden. Wieder andere dienen einem allgemeinen Wissenstest zu einem großen Materialblock (für ein Viertel, ein halbes Jahr, ein Jahr), die Anzahl der darin enthaltenen Fragen beträgt 15-25.

Diese Überprüfungsmethode ist nur eine Ergänzung zu den bekannten Kontrollmethoden, jedoch keine Alternative zu diesen, da sie keine Überprüfung der Tiefe des Verständnisses des untersuchten Materials ermöglicht.

Quiz

Ein Quiz ist eine Sammlung von mindestens zehn Fragen zu einem bestimmten Thema, auf die Sie kurze und prägnante Antworten geben müssen.

Es ist sinnvoll, zu Beginn oder am Ende einer Unterrichtsstunde Quizze als Lernhilfe in den Lernprozess einzubeziehen. Mit der ersten Option können Sie Wissen kontrollieren oder aktualisieren, mit der zweiten können Sie den Grad der Beherrschung des Materials festigen und kontrollieren. Der Zeitaufwand für die Arbeit mit Quizzen sollte 5 – 6 Minuten nicht überschreiten.

Zunächst gibt der Lehrer das Thema des Quiz bekannt. Nach Bekanntgabe des Themas werden mindestens zehn Fragen gestellt, auf die die Auszubildenden Antworten geben. Darauf folgt eine Reihe zusammenfassender Fragen oder Aufgaben, deren Antworten direkt vom Lehrer bewertet werden.

Funktionen zur Überwachung von Wissen und Fähigkeiten

Die Überwachung des Wissens der Studierenden erfüllt drei Funktionen:

Management des Assimilationsprozesses, seine Korrektur;

Förderung der kognitiven Motivation und pädagogischen Anregung der Schüler für Aktivitäten;

Ausbildung und Entwicklung.

Um den Lernprozess richtig und zielgerichtet zu steuern, ist Feedback notwendig. Das Testen von Wissen gibt dem Lehrer Informationen über den Fortschritt der kognitiven Aktivität der Schüler, über den Lernfortschritt und darüber, welche Anpassungen vorgenommen werden sollten. Diese Verbindung wird oft aufgerufen extern Rückmeldung. Bei der Kontrolle erhält der Studierende selbst Informationen. Diese Verbindung heißt intern.

Regelmäßige Kontrolle vermittelt den Kindern die Gewohnheit, in der Schule und zu Hause systematisch zu arbeiten und regt die systematische Vorbereitung des Schülers auf den Unterricht an.

Wissenskontrolle- Hierbei handelt es sich um einen Test des Wissens eines bestimmten Schülers, dessen Beurteilung ausschließlich auf der Grundlage der Ergebnisse seiner persönlichen Bildungsaktivitäten erfolgt. Die individuellen Eigenschaften der Studierenden werden so weit wie möglich berücksichtigt. Die Kontrolle sollte objektiv und anspruchsvoll sein und das wahre Bild des Wissens des Schülers nicht merklich verzerren. Trotz einer freundlichen Einstellung ihnen gegenüber machen sich viele Schüler Sorgen und antworten schlechter als ihnen bewusst ist, was bei der Benotung nur schwer zu berücksichtigen ist.

Die Kontrolle sollte während der gesamten Studienzeit des Studierenden systematisch und regelmäßig erfolgen Akademisches Jahr. Die Kontrolle muss umfassend sein und alle Abschnitte des Programms abdecken. Die systematische Berücksichtigung der Kenntnisse und Fähigkeiten von Schülern ermöglicht es, „Lücken in der Bildung, im Bewusstsein und im Verständnis, in der Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen sowie in deren Anwendung in der Praxis rechtzeitig zu erkennen“.

Zu diesem Zweck werden sie verwendet verschiedene Formen und Kontrollmethoden.

Arten Kontrolle :

aktuell,

periodisch,

Finale,

Selbstkontrolle.

Zweck aktuell(formative) Kontrolle – Überprüfung der Assimilation und Bewertung der Ergebnisse jeder Unterrichtsstunde, ständige Untersuchung der Arbeit der gesamten Klasse und einzelner Schüler durch den Lehrer. Basierend auf den Ergebnissen dieser Kontrolle stellt der Lehrer fest, ob die Schüler bereit sind, den nachfolgenden Unterrichtsstoff zu beherrschen.

Eine Besonderheit der aktuellen Kontrolle besteht darin, dass sie in allen Phasen des Studiums eines Themas oder Abschnitts durchgeführt wird: Einarbeitung in Lehrmaterial, Bildung und Entwicklung von Kenntnissen und Fähigkeiten, deren Festigung und Vertiefung. Im Prozess der laufenden Kontrolle kann von den Studierenden verlangt werden, nur auf dem kognitiven Niveau zu wissen, das in einer bestimmten Phase der Beherrschung des Lehrmaterials vorgesehen ist. Um die formative Kontrolle effektiv nutzen zu können, ist es notwendig, verschiedene Formen und Mittel der Überprüfung in ihrer rationalen Kombination einzusetzen: frontal und individuell, mündlich und schriftlich, konzipiert für die gesamte Unterrichtsstunde oder einen Teil davon.

Periodisch Die (thematische) Kontrolle überprüft den Grad der Beherrschung des Stoffes über einen langen Zeitraum (Viertel, Halbjahr) oder des Stoffes in einem untersuchten Abschnitt durch einzelne Schüler und die Klasse als Ganzes, wenn Wissen grundsätzlich gebildet und systematisiert wird. Diese Art der Inspektion wird in der Regel in Kombination mit einer laufenden Inspektion durchgeführt.

Der Inhalt der Kontrolle sollte die Kernfragen des Themas umfassen, die entsprechend den Anforderungen an Lernergebnisse ausgewählt und im Programm festgehalten werden. Die thematische Kontrolle kann sowohl in Form einer schriftlichen Prüfung als auch in Form von Prüfungsveranstaltungen zum behandelten Thema erfolgen. Bei der thematischen Kontrolle sollten einige der Aufgaben der Aktivität nach dem Modell entsprechen, andere sollten Aktivitäten in neuen Situationen entsprechen, die jedem Schüler die Möglichkeit geben, sich voll auszudrücken und den Stand seiner Vorbereitung auf die zu zeigen Thema.

Finale Die Kontrolle erfolgt am Vorabend des Übergangs in die nächste Klassenstufe oder Bildungsstufe. Seine Aufgabe besteht darin, ein Mindestmaß an Vorbereitung zu erfassen, das die weitere Ausbildung gewährleistet. Kenntnisse, die auf den Ergebnissen des Studiums eines Themas basieren, können positiv bewertet werden, wenn die Studierenden alle Grundelemente des Studieninhalts beherrschen.

Selbstkontrolle sowie eine Selbsteinschätzung werden von den Studierenden ständig während des Lernprozesses durchgeführt. Es ist notwendig, dass der Schüler bei jedem Test nicht nur herausfindet, was er gelernt hat, welche Fehler er gemacht hat, was er nicht gelernt hat, sondern sich auch der Fairness der vom Lehrer gegebenen Bewertung bewusst ist und versteht, wie er sein Wissen unabhängig bewerten kann . Dazu ist es notwendig, die Studierenden mit Bewertungskriterien vertraut zu machen und nach und nach die Fähigkeit zu entwickeln, ihr Wissen sinnvoll zu bewerten. Eine klare Formulierung der Wissensanforderungen und Kriterien für deren Bewertung fördert eine bewusste Einstellung der Schüler zum Lernen, fördert das Bewusstsein der Schüler und die richtige Einschätzung des Niveaus ihrer Bildungsvorbereitung.

Wissenstestmethoden :

Überwachung,

ein Buch benutzen

mündliche Kontrolle,

schriftlicher Scheck,

praktische Arbeit,

didaktische Tests.

System der Bildungsformen und ihre Funktionen

Lektion: Unterrichtssystem im Thema

Das Präsenzunterrichtssystem einer modernen Schule zeichnet sich durch eine große Vielfalt an Unterrichtsformen und -typen aus. Die Aufgabe des Lehrers besteht unter diesen Bedingungen darin, ein klares System logisch zusammenhängender Lektionen zu durchdenken, dessen Anwendung es ihm ermöglichen würde, den Kindern Selbstorganisation, Fähigkeiten und Fertigkeiten der intellektuellen Arbeit sowie deren wissenschaftliche Organisation beizubringen.

Jede Lektion in diesem System sollte eine Art Schritt darstellen

Förderung des Schülers zur vollständigen Aneignung des Lehrmaterials und zur Beherrschung der Erfahrung

Suche und kreative Tätigkeit. Erfahrene, kreative Lehrer in

Das System eines solchen Unterrichts stellt den Schülern differenzierte Aufgaben zur Verfügung

Prozess der kollektiven Bildungsarbeit, helfen ihnen, Wissen zu erwerben,

Fähigkeiten und Fertigkeiten auf unterschiedlichen Komplexitätsebenen, Selbstlernerfahrung und

Selbstbildung. In der aktuellen Praxis ist das Unterrichtssystem klar

angesehen:

1. Lektionen, in denen neues Material erklärt wird.

2. Unterrichtsseminare mit vertiefter Auseinandersetzung mit Lehrmaterialien

selbstständiges Arbeiten der Studierenden.

3. Laborpraktischer Unterricht (Workshops) oder Lösungsunterricht

Aufgaben, Übungen machen usw.

4. Probelektionen zum Thema;

5. Lektionen zur Verteidigung gemeinsam erstellter kreativer Aufgaben.

Eine Besonderheit des Unterrichtssystems besteht darin, dass in jeder Lektion

Neues lernen und Wiederholung in Form von Aktualisierung werden organisch kombiniert

bisherige Grundkenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die Bildung neuer Konzepte und

Aktivitätsmethoden und Überwachung der Aufnahme von Lehrmaterial zum gesamten Thema in

im Allgemeinen während seiner Anwendung durch Schüler mit ihrer ständigen Entscheidung im Unterricht

Praktische und pädagogische Aufgaben.

Eine Unterrichtsstunde pro Best-Case-Szenario gibt nur eine oberflächliche Vorstellung davon

Wiederholung und Verständnis in Verbindung mit anderen Abschnitten. Und das ist machbar

beim Studium von Lehrmaterial in „großen Blöcken“.

Viele nachdenkliche Lehrer haben eine solche Themenaufteilung schon lange aufgegeben. Gestoppt

„Zupfen“ Sie sie in separate Lektionen. Sie haben die Idee übernommen

P. M. Erdnieva über die Konsolidierung von Bildungseinheiten. In einer einzigen Unterrichtsreihe sie

organisieren eine vertiefte Auseinandersetzung der Studierenden mit solchen Themen.

Was ist die Organisation, was ist der Zweck, welche Rolle spielt jede Lektion im System?

Unterricht, ihre Beziehung?

Die erste Lektion zu diesem Thema würde man korrekterweise als Lektion zum ERKLÄREN NEUER Dinge bezeichnen

MATERIAL. In der Mittelstufe wird es mit der Methode der Geschichtenerklärung durchgeführt,

kombiniert mit Konversation und Demonstration von pädagogischen und visuellen Hilfsmitteln, bei älteren -

in Form eines Vortrags mit Gesprächselementen und vorzugsweise

problematische Darstellung des Themas in der Einheit aller seiner Bestandteile.

Diese Lektion hat ihre eigenen Besonderheiten. Der Zweck der Lektion ist eine allgemeine Analyse des Themas.

Der Lehrer erklärt den Stoff in einer solchen Unterrichtsstunde in der Regel dreimal. Zuerst war er ganz kurz

führt die Studierenden in einen einfachen Überblick über den Inhalt des Themas, einen Plan für dessen Präsentation ein,

eine Reihe grundlegender Fragen, die natürlich die Motivation der Schüler steigern

beim Lernen, gibt den Schülern Ratschläge, wie sie sich Notizen machen können, hebt die wichtigsten Punkte hervor,

Notieren Sie die Fragen, die sie haben, während der Lehrer das Thema vorstellt. Dann

gefolgt von einer detaillierten Erklärung, oft begleitet von visuellen Darstellungen

Material, Demonstration von Experimenten, Aufbau von Experimenten, anschauliche Fakten und

Beispiele und ermutigen Sie die Schüler, ihre eigenen Fakten und Beispiele zur Unterstützung bereitzustellen

Wenn Sie etwas gehört haben, nehmen Sie an einem Gespräch teil, um es zu analysieren. Halten Sie Ihren Vortrag

Der Lehrer ist problematischer Natur und versucht, die Aufmerksamkeit der Schüler auf das Bildungsthema zu lenken

Literatur, Lehrbuch, gibt allgemeine Orientierung in gedruckten Quellen, im Text

entsprechende Absätze des Lehrbuchs, verbindet das Neue mit dem bisher Gelernten, d.h.

Aktualisierungen unterstützender, bereits erworbener Kenntnisse und entwickelter Fähigkeiten,

geistige Handlungen.

Da dieser Teil der Lektion den größten Unterrichtsaufwand enthält

Zeit, dann ist für den Lehrer die größte Schwierigkeit die Auswahl der wichtigsten,

Die Hauptsache ist der Inhalt des Materials und die Sicherstellung seiner verständlichen Übermittlung

Studenten.

Am Ende der Unterrichtsstunde wiederholt der Lehrer den Inhalt noch einmal für 7-10 Minuten

in Form von kurzen Schlussfolgerungen und parallel dazu Notizen präsentiert, die den Studierenden vorgelegt werden

müssen in Notizbüchern festgehalten werden; stellt den Studierenden eine Literaturliste zum Thema zur Verfügung, in

einschließlich Absätze des Lehrbuchs, Programme, nach denen sie sich vorbereiten können

Seminarklassen.

Also, in einer Unterrichtsvorlesung (Erklärung von neuem Material) wird es zunächst einmal sein

lediglich eine allgemeine Vertrautheit der Studierenden mit dem Inhalt des gesamten Themas. In Zukunft dies

Lehrmaterial wird im Unterricht-Seminare wieder Gegenstand der Aufmerksamkeit der Schüler sein

oder ihre Varianten, bei denen die Schüler tiefer arbeiten

entsprechend ihrer Bereitschaft, ihren Fähigkeiten und Neigungen.

Dies ist der erste Umstand der Unterrichtsvorlesung, der für sie im System charakteristisch ist

Unterricht. Das zweite ist, dass während der gesamten Unterrichtsstunde die ganze Klasse anwesend ist

arbeitet aktiv, es entsteht kein Zeitverlust beim sogenannten Home-Check

LEKTION-SEMINAR. Im Unterrichtssystem ermöglicht das Seminar die Einbindung des gesamten Teams

Klasse in aktives unabhängiges Studium des Stoffes, vor allem auf

Lehrbuch. Die Arbeit wird unter der direkten Aufsicht des Lehrers durchgeführt

basierend auf den von ihm sorgfältig entwickelten Programmen, die in ihrem Inhalt

sind differenziert. In der Erfahrung hat beispielsweise der Chemielehrer N.P.

Guzik praktiziert drei solcher Programme – Programm „A“, „B“ und „C“. All diese

Programme unterschiedlicher Komplexität und unterschiedlicher Leistung, mit einem

Seiten, ein gewisses Maß an Beherrschung der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler

Fähigkeiten von reproduktiv bis kreativ und andererseits bereitstellen

Die Schüler verfügen über ein gewisses Maß an Unabhängigkeit beim Lernen, das von reicht

Ständige Hilfe durch den Lehrer – Arbeiten nach Vorbild, Anleitung etc.

bis sie völlig unabhängig sind. Zwischen den Programmen gibt es

völlige Kontinuität.

Was stellen diese Programme inhaltlich dar?

Programm „A“ orientiert den Studierenden an der bewussten, kreativen Anwendung von Wissen und

Verhaltensweisen in verschiedenen Situationen. Es ist für den Studenten konzipiert

fließende Sachkenntnisse sowie Lehrmethoden,

geistige Handlungen. Das Programm führt den Studenten in die Essenz der Probleme ein

werden auf Basis des vorhandenen Wissens gelöst und die Aufgaben der Studierenden charakterisiert

die Tatsache, dass in der Aufgabenstellung das Ziel der Tätigkeit nur in allgemeiner Form bekannt ist. Nachdem ich dies erhalten habe

Aufgabe muss der Schüler nach „... einer geeigneten Situation und Handlungen suchen,

zur Erreichung des Ziels führt...", wodurch ein objektiv Neues entsteht

Es wird eine indikative Aktivitätsbasis (OOA) ermittelt und eine objektiv neue ermittelt

Information. „Der Mensch handelt "ohne Regeln", aber in der ihm bekannten Weise

Bereiche, Schaffung neuer Handlungsregeln - kreativ (Forschung)

Aktivität".

Programm „B“ ist eine Stufe geringer in der Komplexität als Programm „A“ und

beinhaltet das Verständnis und Bewusstsein der Schüler für ein bestimmtes Bildungsangebot

Material zum Thema sowie die Verwendung und Anwendung spezifischer Techniken

pädagogische und mentale Maßnahmen auf der reproduktiven Ebene, die durchgeführt werden müssen

Meister in einer Situation kreativer Wissensanwendung. Studentische Arbeit innerhalb

Dieses Programm vermittelt ihm die Beherrschung von Faktenmaterial und Ähnlichem

allgemeine und spezifische Methoden der pädagogischen und geistigen Aktivität der Suchmaschine

Natur, die notwendig sind, um die Fragen und Probleme des Programms „A“ zu lösen.

Daher zusätzlich zu Aufgaben, bei denen das Ziel vorgegeben ist, die Situation aber nicht klar ist, in

in dem das Ziel erreicht werden kann und die Studierenden zur Ergänzung aufgefordert werden

(klären) Sie die Situation und wenden Sie bereits Gelerntes und neu Geübtes an

Maßnahmen zur Lösung dieses atypischen Problems, zu denen den Schülern Anweisungen gegeben werden

Methodik zur Durchführung dieser Aktionen. Schulkinder sind dabei, sie durchzuführen

erhalten im Zuge der Selbständigkeit subjektiv neue (für sich selbst neue) Informationen

Transformation der bekannten indikativen Grundlage typischer Handlung und Konstruktion

subjektiv neue OOD zur Lösung des „Ethylproblems“. Dies ist bereits eine Heuristik

Aktivität und sie wird nicht nach einem vorgefertigten Modell oder Algorithmus, einer Regel,

und entsprechend dem, was der Schüler selbst geschaffen oder im Laufe der Zeit von ihm verändert hat

Aktionen.

Programm „C“ hat in einer Seminarstunde einen ganz anderen Zweck. Sie

ist so konzipiert, dass der daran arbeitende Schüler es beherrschen kann

spezifisches Material zum Thema auf der Ebene seiner Reproduktion. Aufgaben

Diese Komplexitätsstufe unterscheidet sich darin, welche Aufgaben vor uns liegen

Die Studierenden müssen entscheiden, ob sowohl das Ziel als auch die Situation, in der es notwendig ist, dies zu verwirklichen, bereits gegeben sind

Ziel und Maßnahmen zur Lösung des Problems. Der Schüler muss lediglich etwas geben

Schlussfolgerung über die Übereinstimmung aller drei Komponenten in der Struktur der Aufgabe. Lehrreich

Die kognitive Aktivität der Studierenden bei der Arbeit an diesem Programm ist

auf der Ebene der Anerkennung. Darüber hinaus ist es erforderlich, dass der Schüler es mehrmals wiederholt.

leicht verdauliches Lehrmaterial, die Fähigkeit, das Wesentliche darin hervorzuheben, sowie

Kenntnisse über Erinnerungstechniken. Dies ist eine algorithmische Aktivität. Deswegen,

achten Sie darauf, welche Schlussfolgerung daraus folgt usw.

Jeder Student sollte in der Lage sein, die Aufgaben des Programms „C“ zuvor zu erledigen

Beginnen Sie mit der Arbeit an einem komplexeren Programm, oder besser gesagt, am nächsten darauf

Programm. Dadurch können Sie alle Schüler der Klasse in die aktive Klasse einbeziehen

selbstständiges, unter Anleitung eines Lehrers, Studium von Lehrmaterial.

Darüber hinaus gibt differenziertes Wissen jedem Studierenden die Möglichkeit, sich umfassend zu qualifizieren

beweisen Sie sich in selbständiger Arbeit.

Ein Unterrichtsseminar im schulischen Allgemeinbildungssystem ist in seiner Art ungewöhnlich

Organisationen. Normalerweise läuft es so ab: Zuerst projiziert der Lehrer

durch einen Overheadprojektor von Aufgaben auf der Leinwand oder durch die Entwicklung einer Reihe von Aufgabenkarten,

stellt sie der Klasse zur Schau. Die Studierenden werden mit den Inhalten vertraut gemacht

Aufgaben, wählen Sie freiwillig diejenigen aus, die sie ansprechen; Dann

Setzen Sie sich in kleinen Gruppen zusammen und beginnen Sie mit dem Lehrbuch und den Notizen zu arbeiten

Vorlesungen in Notizbüchern, anderer Bildungsliteratur, gegenseitige Beratung,

Besprechen Sie Aufgabenfragen, die sie interessieren, und beraten Sie sich von Zeit zu Zeit

mit einem Lehrer, der auf die einzelnen Gruppen zugeht, ihnen hilft und sie ermutigt.

Dies ermöglicht den Schülern die Zusammenarbeit mit dem Lehrer bei der tiefgreifenden Analyse.

das untersuchte Material, ziehen Sie entsprechende Schlussfolgerungen, finden Sie Lösungen,

Bereichern Sie sich mit der Erfahrung unabhängigen Wissens.

Am Ende der Unterrichtsstunde, innerhalb von 12-15 Minuten, jeder Schüler selbstständig

Führen Sie die von Ihnen gewählte Aufgabe separat und schriftlich aus.

So werden Unterrichtsstunden und Seminare zur inhaltlichen Weiterentwicklung von Lehrmaterialien durchgeführt,

die erste Bekanntschaft, die bei einer oder mehreren Vorlesungen erfolgte.

Was ist die Hauptwissensquelle in solchen Seminarstunden? Eins

mit einem Wort - LEHRBUCH! Lehrbücher und pädagogische Literatur, wissenschaftlich, Referenz

Literatur sowie Vorlesungsskripte, die von Studierenden in zusammengestellt werden

während der Erklärung des Lehrers sind Wissensquellen zum Thema als Ganzes.

Die systematische, systematische Arbeit der Studierenden mit Wissensquellen lehrt

Schülerinnen und Schüler können sich selbstständig die notwendigen Informationen schriftlich beschaffen

Formulieren Sie Ihre Gedanken und Urteile, diskutieren Sie, verteidigen Sie Ihre Urteile,

das Bedürfnis nach Wissen und Selbstbildung entwickeln. Die Verantwortung hierfür liegt beim Lehrer

Bedingungen besteht darin, Aufgaben so zusammenzustellen, dass die Antworten in

das Lehrbuch ist nicht in fertiger Form enthalten. Und gleichzeitig steht es im Lehrbuch und in

die zusätzliche Literatur, die der Lehrer den Schülern während des Unterrichts zur Verfügung stellt,

Der Stoff muss vollständig enthalten sein und dem Studierenden das Verständnis ermöglichen

um Aufgaben zu erledigen. Dazu ist jedoch mehr als nur Lesen erforderlich

Lehrbuch, nämlich Studium, freie Orientierung des Schülers im Text

Lehrbuch und pädagogische Literatur, die die darin enthaltenen Informationen zusammenfasst

Sie vergleichen und heben die wesentlichen Merkmale des Beobachteten und Untersuchten hervor

Phänomene, Prozesse.

Natürlich kann es in der Praxis auch andere Arten von Seminarunterricht geben:

Seminardiskussion der Ergebnisse eines selbständig bearbeiteten Themas; Unterricht-

Konferenzen, Seminar-Debatte über Geschichte, Literatur usw.

Ein weiteres Merkmal jedes Seminarunterrichts in der Schule ist das

dass sie keine Schülerbefragungen als eigenständigen Teil des Unterrichts einbeziehen.

Die Kontrolle in solchen Lektionen verschmilzt mit dem Lernen und durchdringt jeden

Unterrichtsseminar. Und diese Kontrolle erfolgt durch systematische Beobachtungen

Die Lehrer überwachen den Fortschritt der Arbeit der Schüler und passen ihre Aktivitäten ständig an. IN

Am Ende jeder Unterrichtsstunde können die Schüler unabhängig voneinander, ohne sich mehr auf das Lehrbuch zu beziehen,

Erledigung schriftlicher Aufgaben entsprechend dem gewählten Programm. Die Arbeit wird überprüft

Lehrer. Der Lehrer interviewt einige der Schüler mündlich. Sowohl in diesem als auch in

In anderen Fällen erhalten die Studierenden Noten. Dies ist die aktuelle Kontrolle.

Thematische Kontrolle, die den Kern des Unterrichtssystems zum Thema bildet und

zielt darauf ab, den Grad der Beherrschung des theoretischen Materials und das Niveau zu überprüfen

die Ausbildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten, Techniken, Tätigkeitsmethoden der Studierenden in

das Thema als Ganzes und letztlich für das Studium als Ganzes und den Zyklus der Studienfächer,

am deutlichsten manifestiert und in den nachfolgenden Lektionen des Systems umgesetzt

Labor-Praxis, Test und Unterricht-Verteidigung kreativer Aufgaben.

Schauen wir uns diese Lektionen der Reihe nach an.

Praktische Laborstunde. Wie Unterricht-Seminare, Unterricht

Labor- und Praxisunterricht sind sehr vielfältig: Unterrichtslösungen

Aufgaben, Lektion zur Durchführung verschiedener Übungen, Workshops, Dramatisierungsstunden,

eine Lektion im Nachspielen kleiner Szenen usw. Ein gemeinsames Merkmal aller dieser Lektionen ist

Verknüpfung des Wissens der Schüler mit ihren praktischen, pädagogischen, kognitiven und

sozial nützliche Aktivitäten, die Schülern beibringen, Wissen anzuwenden

Die Lösung dieses Problems liegt in der modernen Schulpraxis bekanntlich beim Lehrer

Sehen Sie es darin, die Schüler von der Notwendigkeit zu überzeugen, sich die Grundlagen anzueignen

Naturwissenschaften, um dann nach dem Schulabschluss Spezial- und Spezialwissenschaften fortzusetzen

Berufsausbildung oder Einsatz direkt nach dem Abschluss

sie in der alltäglichen Arbeit in der Volkswirtschaft. Aber dieses Ziel ist sehr weit entfernt und

scheint für Studierende nicht immer attraktiv zu sein. Deshalb ist es notwendig

Finden Sie Wege, die es dem Studenten ermöglichen, im Laufe seines Studiums diese oder jene pädagogische Ausbildung zu absolvieren

Material, um das erworbene Wissen zur Lösung praktischer Probleme in ihrem Umfeld anzuwenden

Studentenleben, sozial nützliche, wissenschaftliche und praktische Aktivitäten. UND

Viele erfahrene, fortschrittliche Lehrer haben diesen Weg gefunden. Nachdem die Schüler studiert haben

Um eine Reihe von Bildungsthemen zu bearbeiten, geben sie ihren Schülern thematische Aufgaben

werden von ihnen außerhalb des Unterrichts durchgeführt und ersetzen traditionelle Hausaufgaben

Thema.

Der Kern dieser Aufgaben besteht darin, ein praktisches Problem mithilfe von zu lösen

theoretisches Wissen erworben. Beispielsweise wird die Aufgabe gestellt, sich zu entwickeln

Steigerung des Ertrags einer bestimmten landwirtschaftlichen Nutzpflanze um

ein bestimmtes Stück lokales Ackerland. Eine ähnliche Aufgabe kann sein

Angebot für Studierende zum Thema Ökologie, zur Erstellung von Geschäftspapieren, Transaktionen etc.

Lektionen, die die Ergebnisse der Arbeit der Studierenden an thematischen Aufgaben zusammenfassen,

hat sich in Theorie und Praxis des Unterrichts einen Namen gemacht Themenverteidigungsstunde

Aufgaben. Die Technologie zur Durchführung ist wie folgt. Der Unterricht beginnt mit einem kurzen Gespräch

Lehrer, der die Teilnehmer in die Aufgabenprojekte einführt und auch vorstellt

Studierende mit dem Verfahren zur Verteidigung ihrer thematischen Aufgaben. Dann treten sie auf

Die Leiter dieser Gruppen berichten über ihre Ergebnisse unter Einbeziehung verschiedener

Anschauungsmaterialien zur Demonstration aller Arten von Berechnungen, Diagrammen, Tabellen,

Zeichnungen usw. Mitglieder anderer Gruppen streiten mit jedem von ihnen und berichten

über deine Arbeit. Die Ergebnisse der Verteidigung werden von dem Lehrer zusammengefasst, der sie geleitet hat und

hat die gesamte Vorbereitung thematischer Aufgaben durch Studierende gut beraten

kennt die Starken und schwache Seiten jede der erledigten Aufgaben.

Anwendung von Wissen und damit dessen Verbesserung, Ansammlung von Erfahrungen

Selbständiges Handeln und Lernfähigkeit dienen auch der Tradition

Labor- und Praxiskurse, Workshops. Typischerweise werden sie verwendet für

abschließende Festigung praktischer und pädagogischer Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie

Überprüfung des Grades der Aneignung des theoretischen Materials in weiten Teilen des Programms. IN

In dieser Hinsicht ist die Handfläche in der Vielfalt von Labor und Praxis

Beruf gehört Werkstatt die in Klassenräumen stattfindet,

Labore und Werkstätten, in Bildungs- und Experimentierbereichen von Schulen. Lehrer im Voraus

bereitet die Materialbasis und die entsprechenden Anweisungen vor, die dafür erforderlich sind

Durchführung von Experimenten und Experimenten durch Studierende, Verteilung von Geräten,

Werkzeuge, damit jeder Student die für das Programm erforderlichen Arbeiten erledigen kann,

zeigt die Unabhängigkeit, die für diese Arbeit erforderlich ist. Zweck des Workshops -

Erweiterung des technologischen Horizonts der Studierenden, Vorbereitung auf die Arbeit und

Berufsberatung für Schüler.

Dies bedeutet natürlich nicht, dass die Werkstatt alle anderen Typen ersetzt

Labor- und Praxiskurse, die die Studierenden nicht im Labor durchführen

Experimente in anderen Lektionen. Laborexperimente, Mikroexperimente,

Der Lehrer löst häufig alle Arten von theoretischen und praktischen Problemen

führt Themen in den Rahmen einer allgemeinen Analyse ein, um seine Geschichte zu veranschaulichen -

Erklärungen, und in Unterrichtsvorlesungen, in denen eine allgemeine Analyse des Themas durchgeführt wird, und in Unterrichtsstunden-

Seminare, in denen sie zu einer der Quellen neuen Wissens werden.

Credit-Lektion. Sie wird nach Abschluss der Arbeit zu einem Hauptthema oder durchgeführt

Abschnitt des Kurses. Erfahrene Lehrer unterteilen die Probestunde in zwei Teile: pädagogisch

(ca. 15 Minuten) und kontrollierend (bis zu 30 Minuten). Der erste Teil der Testlektion

durchgeführt als individuelles Umfrage-Gespräch mit Studierenden zum Thema in Kombination mit

selbstständiges Arbeiten aller Schüler der Klasse. In diesem Teil der Lektion, Schüler

Mit Hilfe des Lehrers untersuchen sie die Hauptfragen des behandelten Themas erneut und lösen sie

die typischste Aufgabe.

Die Schüler kennen diese Reihenfolge und den Arbeitsstil in der Probestunde

Wiederholung, Vorbereitung auf den Unterricht, sorgfältige Durchsicht des Stoffes im Vorfeld

Themen im Allgemeinen entsprechend dem Lehrbuch, Ihre Notizen, praktisch umsetzen

Arbeiten, die sie während des Studiums des Themas durchgeführt haben, präsentieren ihre

an den Lehrer während der Prüfung.

Der zweite Teil der Lektion ist der Bearbeitung einer übergreifenden schriftlichen Aufgabe gewidmet

Thema. Die Studierenden beantworten schriftlich eine Reihe von Fragen und führen verschiedene durch

Berechnungen durchführen, die Grundgleichungen aufschreiben, das Problem lösen. Darüber hinaus im Gegensatz zu

differenzierte Aufgabenstellungen, die im Seminarunterricht geübt werden,

Labor- und Praxisunterricht, Probeunterricht, schriftliche Hausarbeiten

Die Ausführungen sind für alle Schüler gleich. Jeder Student arbeitet

selbstständig und erhält eine Note zum behandelten Thema.

Natürlich ist es sehr sinnvoll, eine Probestunde in einen Unterrichts- und einen Kontrollteil zu unterteilen

bedingt. Fragen, Aufgaben für den ersten Teil der Testarbeit und Aufgaben für

schriftliche Arbeiten erfordern, dass die Studierenden das Gelernte nicht einfach wiedergeben,

und Verallgemeinerungen, Systematisierung des erworbenen Wissens. Sie verwenden sie als

ein Werkzeug für pädagogische und kognitive Aktivitäten bei der Lösung atypischer Bildungsprobleme

Die während der Probestunde durchgeführte Kontrolle ist sehr spezifisch.

Es erfüllt nicht nur und nicht so sehr die Funktion des „Ansammelns von Noten“, sondern vielmehr der Korrektur

von den Studierenden erworbene Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, regt die Aktivität an und

Unabhängigkeit der Schüler beim Lernen durch den Lehrer im System

Lektion als Ganzes. Der Lehrer und der Schüler brauchen Kontrolle, nicht um der Kontrolle selbst willen. A

als Mittel zur Steigerung der Lerneffektivität, als Mittel zur Unterstützung

Lernen Sie besser, mit größerem Nutzen für sich selbst. Es hilft dem Lehrer und den Schülern

Stellen Sie fest, wie fest der Lernstoff aufgenommen wurde und ob dies möglich ist

erreichtes Niveau der theoretischen und praktischen Vorbereitung der Studierenden

Programme. Natürlich ist es wichtig, dass die Einheit von Aktualität und Thematik gewährleistet ist

Überwachung des Lernerfolgs der Schüler.

Ausflug

Die Hauptziele der Bildungsexkursionen werden auf den Exkursionsunterricht übertragen: das Wissen der Schüler zu bereichern; Herstellung einer Verbindung zwischen Theorie und Praxis, mit Lebensphänomenen und -prozessen; Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Schüler, ihrer Unabhängigkeit und Organisation; Förderung einer positiven Einstellung zum Lernen.

Je nach zeitlicher Ausrichtung der zu studierenden Themen werden Einführungs-, Begleit- und Abschlussexkursionsunterricht unterschieden.

Die Form des Exkursionsunterrichts ist sehr vielfältig. Dazu gehören eine „Pressekonferenz“ unter Beteiligung von Vertretern eines Unternehmens, einer Institution, eines Museums etc. sowie historische Exkursionen zum behandelten Thema, Film- oder Fernsehexkursionen und eine allgemeine Wiederholungsstunde zu einem Thema, Abschnitt oder Kurs in Form einer Exkursion usw.

Die Strukturelemente verschiedener Arten von Exkursionsunterricht sind jedoch einigermaßen definiert. Eine thematische Exkursionsstunde kann beispielsweise wie folgt aufgebaut sein:

1. Vermittlung von Thema, Zweck und Zielen des Unterrichts;

2. Aktualisierung der Grundkenntnisse der Studierenden;

3. Wahrnehmung der Merkmale von Ausflugsobjekten, primäres Bewusstsein für die darin enthaltenen Informationen;

4. Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen;

5. Den Unterricht zusammenfassen und den Schülern individuelle Aufgaben geben.

Außerschulische Arbeit

Außerschulische Aktivitäten von Schulkindern– ein Konzept, das alle Arten von Schulaktivitäten (mit Ausnahme von Bildungsaktivitäten) vereint, in denen es möglich und angemessen ist, die Probleme ihrer Erziehung und Sozialisierung zu lösen

Im Grundlehrplan allgemeinbildender Bildungseinrichtungen Russische Föderation hebt das Wesentliche hervor Richtungen außerschulische Aktivitäten:

Sport und Erholung,

künstlerisch und ästhetisch,

wissenschaftlich und pädagogisch

militärisch-patriotisch,

sozial nützliche Aktivitäten,

Projektaktivitäten.

Organisationsformen außerschulische Aktivitäten unterscheiden sich vom Unterricht:

Ausflüge, Vereine, Sektionen, Der runde Tisch, Konferenzen, Debatten, KVN, Schulwissenschaftliche Gesellschaften, Olympiaden, Wettbewerbe, Suche und wissenschaftliche Forschung usw.

Für den Erfolg bei der Organisation außerschulischer Aktivitäten für Schüler ist die Unterscheidung von grundlegender Bedeutung: Ergebnisse Und Auswirkungen Diese Tätigkeit.

Das Ergebnis ist das unmittelbare Ergebnis der Teilnahme des Schülers an der Aktivität (z. B. hat der Schüler etwas Wissen erworben, etwas als Wert erlebt und empfunden, Erfahrungen in der Aktion gesammelt). Eine Wirkung ist eine Folge eines Ergebnisses; wozu das Erreichen des Ergebnisses geführt hat. Beispielsweise entwickelten erworbenes Wissen, erlebte Gefühle und Beziehungen sowie durchgeführte Handlungen den Menschen als Person und trugen zur Bildung seiner Kompetenz und Identität bei.

Bildungsergebnisse Außerschulische Aktivitäten von Schulkindern können drei Ebenen umfassen.

Erste Ergebnisebene– der Erwerb von sozialem Wissen (über soziale Normen, über die Struktur der Gesellschaft, über gesellschaftlich anerkannte und missbilligte Verhaltensweisen in der Gesellschaft usw.), das Verständnis der sozialen Realität und des Alltagslebens durch den Studierenden. Um dieses Ergebnisniveau zu erreichen, ist die Interaktion des Schülers mit seinen Lehrkräften (in der Grund- und Zusatzausbildung) als für ihn bedeutende Träger sozialen Wissens und Alltagserfahrungen von besonderer Bedeutung.

Zweite Ergebnisebene– die Bildung einer positiven Einstellung des Schülers zu den Grundwerten der Gesellschaft (Person, Familie, Vaterland, Natur, Frieden, Wissen, Arbeit, Kultur), einer wertebasierten Einstellung zur gesellschaftlichen Realität als Ganzes. Um dieses Ergebnisniveau zu erreichen, ist der gleichberechtigte Umgang des Schülers mit anderen Schülern auf Klassen- und Schulebene, also in einem geschützten, freundlichen prosozialen Umfeld, von besonderer Bedeutung. In einem so engen sozialen Umfeld erhält das Kind die erste praktische Bestätigung des erworbenen sozialen Wissens (oder nicht) und beginnt es zu schätzen (oder abzulehnen).

Dritte Ergebnisebene– Der Student sammelt Erfahrungen im selbstständigen sozialen Handeln. Um dieses Ergebnisniveau zu erreichen, ist die Interaktion des Schülers mit sozialen Akteuren außerhalb der Schule in einem offenen sozialen Umfeld von besonderer Bedeutung. Nur im eigenständigen sozialen Handeln, „Aktion für Menschen und in der Öffentlichkeit“ (M.K. Mamardashvili), die dem Schauspieler nicht unbedingt positiv gegenüberstehen, kann ein junger Mann wirklich Erfolg haben wird(nicht nur lernt, wie man wird) ein Aktivist, ein Bürger, eine freie Person.

(Im Falle eines Grundschülers muss der Zugang zum Raum des sozialen Handelns notwendigerweise als Ausgang in eine freundliche Umgebung gestaltet werden. Die Konflikte und Unsicherheiten, die der modernen sozialen Situation innewohnen, müssen für eine Grundschule auf ein gewisses Maß begrenzt werden Student).