Selbstständiges Arbeiten im Mathematikunterricht. Richtlinien für die Durchführung selbstständiger Arbeiten für Studierende
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Grundschule ist die Basis, das Fundament. In der Grundschule sollte der Großteil der Arbeit zur Entwicklung von Lernfähigkeiten geleistet werden..Den Kindern muss bereits im Grundschulalter beigebracht werden, selbstständig im Lernprozess zu arbeiten.
Selbstständiges Arbeiten gilt als Mittel zum Lernen. Wenn Kinder schon in der Grundschule an das selbstständige Arbeiten gewöhnt werden, wird ihnen diese Gewohnheit ein Leben lang erhalten bleiben. Der Lehrer sollte die Schüler zum selbstständigen Arbeiten ermutigen. Und was am wichtigsten ist: Der Wunsch, selbständig zu arbeiten, entsteht nicht aus Zwang, sondern auf Geheiß des Willens, das heißt, es muss sichergestellt werden, dass selbständiges Arbeiten zum Bedürfnis des Schülers wird. Die Leistungen der Studierenden hängen maßgeblich davon ab.
Die Anleitung des Lehrers zum selbstständigen Arbeiten soll den Schülern die Möglichkeit geben, sich und ihre Stärken bei der Lösung von Aufgaben und Übungen zum Ausdruck zu bringen. Dies ist möglich, wenn der Lehrer den Entwicklungsstand der Schüler in der Klasse gut versteht, die individuellen Eigenschaften der Kinder kennt und weiß, wie er eine machbare und interessante Aufgabe für die selbstständige Arbeit auswählt.
Unter selbstständiger Lernarbeit versteht man jede von der Lehrkraft organisierte aktive Tätigkeit der Studierenden, die darauf abzielt, das gesetzte didaktische Ziel in einer bestimmten Zeit zu erreichen. Gleichzeitig müssen Maßnahmen wie die Suche nach Wissen, dessen Verständnis, Festigung, Bildung und Entwicklung von Fähigkeiten, Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen durchgeführt werden.
Folgende Arten der selbstständigen pädagogischen Arbeit von Schülern werden unterschieden:
)Arbeiten mit einem Lehrbuch (Varianten - Gliederung einzelner Kapitel erstellen, Fragen des Lehrers beantworten, den ideologischen Inhalt oder die künstlerischen Besonderheiten des Werkes anhand der Fragen des Lehrers analysieren, die Charaktere charakterisieren, Dokumente und andere Primärquellen bearbeiten, usw.);
2) mit Referenzliteratur arbeiten (Wörterbücher, Enzyklopädien usw.);
3) Probleme lösen und komponieren;
4) Trainingsübungen;
5) Aufsätze und Beschreibungen (basierend auf Schlüsselwörtern, Bildern, persönlichen Eindrücken usw.);
6) Beobachtungen und Laborarbeiten (Arbeit mit herbarisiertem Material, Mineraliensammlungen, Beobachtung Naturphänomen und ihre Erklärung).
7) Arbeiten im Zusammenhang mit der Verwendung von Handouts (Bildersätze, Figuren usw.);
Selbstständige Arbeit der Studierenden an Bildungsliteratur:
1. Arbeiten Sie am Text des Lehrbuchs zur Zusammenstellung:
ein Plan;
b) Notizen;
c) Antworten auf die Fragen des Lehrers;
d) Tische;
e) Diagramme und Diagramme.
2. Arbeiten Sie an Anschauungsmaterial für das Lehrbuch.
3. Durchführen von Übungen und Aufgaben anhand des Lehrbuchs:
a) Suche nach Beispielen;
b) Aufgabenerstellung.
4. Arbeiten Sie mit anderer Literatur und Lehrmitteln:
a) mit Fiktion;
b) mit anderen literarischen Quellen;
c) mit Wörterbüchern;
d) mit Atlas und Höhenlinienkarten;
e) mit Sehhilfen;
f) mit Filmen;
g) Beobachtungen;
h) praktische und Laborarbeiten.
Bei der Organisation selbstständiger Arbeit müssen Sie folgende Anforderungen beachten:
Jede unabhängige Arbeit muss ein bestimmtes Ziel haben.
Jeder Schüler muss die Ausführungsreihenfolge kennen und die Techniken des selbstständigen Arbeitens beherrschen.
Selbstständiges Arbeiten muss den Lernfähigkeiten der Studierenden entsprechen.
Die im Rahmen der selbstständigen Arbeit gewonnenen Ergebnisse bzw. Schlussfolgerungen sollen in den Bildungsprozess einfließen.
Es sollte eine Kombination verschiedener Arten selbstständiger Arbeit vorgesehen sein.
Eigenständiges Arbeiten soll die Weiterentwicklung sicherstellen kognitive Fähigkeiten Studenten.
Alle Arten selbstständiger Arbeit sollen die Bildung von Gewohnheiten des selbstständigen Lernens gewährleisten.
Bei Aufgaben zum selbstständigen Arbeiten ist auf die Entwicklung der Selbstständigkeit der Studierenden zu achten.
Aufgaben für die selbstständige Arbeit mit Wissensquellen bei der Gewinnung neuer Informationen und der Beherrschung von Methoden der Bildungsarbeit können wie alle anderen Bildungsaufgaben unterschiedlich sein.
Einfache Fragen(Wo? Wie viel? Wann? Warum? Wie? Warum? usw.).
Logisch verwandte Fragen (Was ändert sich, wenn...? Wie ist es anders? usw.).
Verschiedene Tests (Alternative, Multiple Choice usw.).
Anweisungen oder Pläne.
Kurze Anforderungen (Diagramm erstellen, beweisen, erklären, begründen, Auszug aus einem Lehrbuch usw.).
Die Aufgaben sind quantitativ, qualitativ, kognitiv (Suche nach neuem Wissen, Suche nach neuen Wegen zum Wissenserwerb), Ausbildung (Wissen festigen, Wege zum Wissenserwerb festigen).
Es gibt 4 Arten selbstständiger Arbeit:
─ je nach Modell;
─ rekonstruktiv;
─ variabel;
─ kreativ.
Jeder von ihnen hat seine eigenen didaktischen Ziele.
Unabhängige Arbeit nach dem Modell sind für die Ausbildung von Kompetenzen und deren starke Festigung notwendig. Sie bilden die Grundlage für ein wirklich selbständige Tätigkeit Student.
Rekonstruktiv Durch selbstständiges Arbeiten lernen Sie, Ereignisse, Phänomene, Fakten zu analysieren und Techniken und Methoden zu entwickeln kognitive Aktivität, zur Entwicklung interner Wissensmotive beitragen, Bedingungen für die Entwicklung schaffen geistige Aktivität Schulkinder.
Eine solche selbständige Arbeit bildet die Grundlage für die weitere schöpferische Tätigkeit des Studierenden.
Variabel mit Durch selbstständiges Arbeiten werden die Fähigkeiten entwickelt, eine Antwort außerhalb einer bekannten Stichprobe zu finden. Die ständige Suche nach neuen Lösungen, die Verallgemeinerung und Systematisierung des erworbenen Wissens sowie dessen Übertragung auf völlig ungewöhnliche Situationen machen das Wissen des Schülers flexibler und formen eine kreative Persönlichkeit.
Kreativ selbstständiges Arbeiten ist die Krönung des Systems der selbstständigen Tätigkeit von Schulkindern. Diese Arbeiten stärken die Fähigkeiten der selbstständigen Wissenssuche und sind eine der am meisten wirksame Mittel Bildung einer kreativen Persönlichkeit.
So trägt die praktische Anwendung verschiedener Formen selbstständiger Arbeit dazu bei, die Fähigkeit zum selbstständigen Arbeiten zu verbessern und Selbstständigkeit zu entwickeln. .
Die Bedeutung selbstständiger Arbeit im Unterricht von Grundschulkindern
Ohne die systematische Organisation der selbstständigen Arbeit von Schülern ist eine starke und tiefe Aneignung von Konzepten und Mustern nicht möglich; es ist unmöglich, den Wunsch und die Fähigkeit zu kultivieren, Neues zu lernen, die für die Selbstbildung und Selbstverbesserung zwingend erforderlich sind .
Sehr wichtig Bei der Wiederholung, Festigung und Prüfung von Kenntnissen und Fertigkeiten ist auch selbstständiges Arbeiten möglich.
gelten nicht nur als Mittel zur Entwicklung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, sondern auch als Voraussetzung, die es den Studierenden ermöglicht, bei der Umsetzung ein Höchstmaß an Eigeninitiative und Unabhängigkeit zu zeigen. Es zeigt sich, dass es bei solchen Arbeiten ratsam ist, inhaltlich identische und in der Ausführungsart unterschiedliche Aufgaben einzubeziehen. Es ist der Einsatz solcher Aufgaben, der im Hinblick auf die eigenständige Entwicklung wirksam ist.
Selbstständiges Denken zeichnet sich durch folgende Fähigkeiten aus:
─ Heben Sie die Hauptsache hervor, sehen Sie sich das allgemeine Muster an und ziehen Sie allgemeine Schlussfolgerungen;
─ Begründen Sie Ihre Handlungen konsequent und logisch und kontrollieren Sie sie.
─ Wissen unter neuen, oft komplizierten Bedingungen mit Elementen eines kreativen, nicht standardmäßigen Ansatzes zur Erreichung des Ziels anwenden;
─ Erreiche die Wahrheit, ohne um Hilfe zu bitten.
Folglich ist das Bildungssystem in Grundschule sollte zum Bindeglied werden, an dem der Kult der unabhängigen kognitiven Aktivität, der Kult der Entwicklung der Fähigkeit zum selbstständigen Lernen, geschaffen werden sollte.
Die selbstständige Tätigkeit von Schülern im Bildungsbereich ist mit der Ausbildung ihrer pädagogischen Arbeitskompetenzen verbunden. Die wichtigsten davon sind Planung und Selbstkontrolle. Die Fähigkeit zur Planung ist die Ausbildung von Schülern Allgemeine Regeln einen Plan erstellen: Ziele festlegen, Aufgaben und Arbeitsschritte definieren, Zeit einteilen usw.
Selbstkontrolle setzt die Fähigkeit von Schülern voraus, den Wissensstand sowohl allgemein zu einem Thema, Abschnitt als auch in einzelnen Phasen ihrer Aneignung zu kontrollieren.
Die selbstständige Arbeit der Schüler kann im Unterricht durchgeführt werden, indem der Text neuer Materialien studiert, Übungen durchgeführt, Probleme gelöst, Experimente und Beobachtungen durchgeführt, Arbeitseinsätze usw. durchgeführt werden. Eine sehr häufige Art der selbstständigen Arbeit ist die mündliche und schriftliche Anfertigung von Hausaufgaben.
Dies kann die Arbeit mit einem Lehrbuch, die selbstständige Arbeit an schriftlichen Übungen oder das Schreiben von Aufsätzen, Geschichten, Gedichten, die Arbeit mit Instrumenten und Laborgeräten, die selbstständige Lösung von Problemen usw. sein.
Es ist schwierig, ja unmöglich, die Arbeit eines Schülers mit einem Buch zu überschätzen. Schreiben von Übungen, Schreiben von Aufsätzen, Geschichten, Gedichten usw. ─ diese sind unabhängig kreative Werke, was mehr Aktivität und Leistung erfordert. Unabhängige Lösung Aufgaben entwickeln praktische Fähigkeiten und entwickeln logisches Denken. Hier ist es wichtig, den Schüler in eine konkret neue Situation zu versetzen, dann wird das selbstständige Arbeiten ein großer Erfolg.
Auch die selbstständige Arbeit zu Hause spielt eine große Rolle. Hausafgaben ist wichtig für die Ausbildung von Fähigkeiten zur selbstständigen geistigen Arbeit und Selbstbildung, Verantwortungsbewusstsein für die übertragene Arbeit.
Selbstständiges Arbeiten im Unterrichtsprozess jüngerer Schüler soll per Definition das Denken lehren, sich selbstständig Wissen aneignen und Interesse am schulischen Lernen wecken.
In allen Phasen des selbstständigen Arbeitens, so denkt der Student, entwickelt sich dadurch seine geistige Leistungsfähigkeit. Bringen Sie Ihrem Kind bei, selbstständig zu denken
Selbstständiges Arbeiten hilft. Ein Kind kommt mit dem großen Wunsch in die Schule, etwas Neues zu lernen. Und der Lehrer hilft ihm dabei. Kinder erfahren intellektuelle Befriedigung durch selbständiges Handeln und haben den Wunsch zu lernen.
Mathematik wird von jenen Studierenden geliebt, die selbstständig Probleme lösen können. Schwachen Menschen fällt es oft schwer, Probleme zu lösen. Und es darf nicht gleichgültig sein, wenn der Lehrer bei der Organisation der selbstständigen Arbeit die Fähigkeiten jedes Schülers berücksichtigt und ihm zugängliche Aufgaben gibt.
Bei der Organisation der selbstständigen Bearbeitung einer Aufgabe ist es notwendig, differenzierte Aufgaben in Form einer kurzen Aufnahme der Gegebenheiten, einer Zeichnung, eines Bildes, einer Tabelle zu verwenden.
Diese Organisation der unabhängigen Arbeit an mehreren Aufgaben hilft einem starken Schüler, seine Fähigkeiten unter Beweis zu stellen. Kreative Fähigkeiten und gibt den Schwachen die Möglichkeit, die Freude an der Arbeit zu erleben – mit differenzierter Hilfe den richtigen Weg zur Problemlösung zu finden.
Einen besonderen Platz nimmt die Arbeit mit Demonstrationsbildern und Handlungsbildern ein.
Benutzen Geschichtenbilder, Ich bewerbe Verschiedene Arten Aufgaben.
Bilden Sie Sätze basierend auf unterstützenden Wörtern und Ausdrücken.
Verfassen Sie vollständige Antworten auf Fragen.
Fragen helfen den Schülern bei der Auswahl die richtigen Worte, Installieren korrekten Reihenfolge Wörter, Wörter in einem Satz verbinden. Die Fragen des Lehrers und die Antworten der Schüler werden nach und nach komplexer: Zunächst verwenden die Kinder bei der Beantwortung fast alle Wörter der Frage, dann werden die Fragen so gestellt, dass die Schüler gezwungen sind, mehr freie Antworten zu geben auf dem Bild.
Eine Geschichte zusammenstellen.
Die Arbeit beginnt in der 1. Klasse und wird mit zunehmender Komplexität in allen Klassenstufen der Grundschule eingesetzt. Die Arbeit läuft in der folgenden Reihenfolge ab: Zuerst benennen die Kinder beim Betrachten des Bildes die darin dargestellten Gegenstände und Handlungen; dann verfassen sie vollständige Antworten auf die Fragen; So entsteht eine zusammenhängende Geschichte.
Titel von Bildern.
Der Lehrer fordert die Schüler auf, das Bild zu benennen, die Kinder geben unterschiedliche Namen. Jeder wird besprochen und der am besten geeignete ausgewählt, der die Hauptidee zum Ausdruck bringt.
Bei allen aufgeführten Typen handelt es sich selbstverständlich um eine Erstausbildung, die sich schrittweise auf das selbstständige Arbeiten vorbereitet.
In unserer Praxis haben sich Lochkarten durchgesetzt, wodurch der Anteil der selbstständigen Arbeit der Studierenden deutlich gesteigert werden kann. Mit Lochkarten lässt sich eine Aufgabe viel schneller erledigen. Es ist jedoch unmöglich, alle Übungen auf die Arbeit mit einer Lochkarte zu reduzieren, daher haben wir sie mit herkömmlichen Mitteln kombiniert.
Alle oben genannten Arten selbstständiger Arbeit haben pädagogischen Charakter. Einige von ihnen basieren hauptsächlich auf der Reproduktion der Handlungen des Lehrers durch die Schüler. Andere erfordern die unabhängige Anwendung von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die früher erworben wurden, in ähnlichen Situationen wie denen, in denen sie erworben wurden, oder in neuen, anderen Situationen. Zur Lehre des selbstständigen Arbeitens gehört auch das sogenannte kreative Arbeiten, das von den Studierenden gefordert wird unabhängiges Verhalten Beobachtungen, unabhängige Schlussfolgerung, unabhängige Materialauswahl, Ich gebe Ihnen Aufgaben bei der Arbeit mit einem Lehrbuch im Literaturunterricht.
Hervorhebung der Hauptidee dessen, was Sie lesen.
Machen Sie einen Plan für das, was Sie lesen.
Verbales Zeichnen von Bildern zum Text, Geschichten aus Bildern.
Erstellen eines Plans mithilfe eines Fragensystems.
Den Text in semantische Teile unterteilen und die Hauptidee hervorheben.
Erstellung verschiedener Pläne (einfach, detailliert, mündlich, schriftlich, in Form von Zitaten, Thesen, Fragen).
Vergleichsmerkmale erstellen.
Bei der Arbeit mit dem Lehrbuch wurden die Aufgaben zunächst einfach ausgewählt, dann komplexer, die Bearbeitungszeit verkürzt und die Anforderungen an das selbstständige Arbeiten und den Umgang mit Fertigkeiten erhöht. Das Lehrbuch stellt das Grundmaterial für das selbstständige Arbeiten der Studierenden bereit. Es bestimmt Inhalt und System des selbstständigen Arbeitens in der Grundschule. Aber natürlich nur ein Lehrbuch für richtige Organisation Selbstständiges Arbeiten reicht nicht aus, deshalb haben wir didaktische Handzettel verwendet, die es uns ermöglichten, Aufgaben zu differenzieren, einzelne Arbeiten durchzuführen und Erinnerungen für die Arbeit mit dem Buch zu nutzen. Die Bedeutung des selbstständigen Arbeitens von Schülern steht aus pädagogischer und rein didaktischer Sicht außer Zweifel. Es wird davon ausgegangen, dass in der Grundstufe der Anteil der selbstständigen Arbeit 20 % der Unterrichtszeit betragen sollte, in der Mittelstufe weniger als 50 %, in der Oberstufe mindestens 70 %
Selbstständiges Arbeiten hat einen erheblichen Einfluss auf die Tiefe und Stärke der Fachkenntnisse der Schüler, auf die Entwicklung ihrer kognitiven Fähigkeiten und auf die Geschwindigkeit, mit der sie neuen Stoff lernen.
Die Rolle der selbstständigen Arbeit ist recht groß:
- Ermöglicht den Schülern, Fähigkeiten zur Selbstbildung und persönlichen Selbstverwirklichung zu entwickeln;
- Bietet kontinuierliche Bildung während des gesamten Lebens einer Person;
- Regelmäßige und systematische Aktualisierung aller Aspekte der Bildung, die Veränderungen in den Bereichen Kultur, Wirtschaft, Wissenschaft, Technologie usw. widerspiegeln.
Selbstständiges Arbeiten zielt nicht auf die Vermittlung von Wissen ab. Ziel ist es, den Schülern das Richtige beizubringen unabhängige Suche dieses Wissen.
Das Hauptziel der selbstständigen Arbeit
Das Bildungssystem ist unvollkommen. Es besteht eine große Lücke zwischen dem, was ein Schüler wissen sollte, und dem, was der Lehrer glaubt, tatsächlich zu wissen und zu können.
Aus diesem Grund steht die Bildung vor einer widersprüchlichen Herausforderung: einerseits Wir nutzen jede uns zur Verfügung stehende Ressource für die Entwicklung kognitive Prozesse vom Schüler und helfen ihm, einen neuen Wissensstand zu erreichen, mit einem anderen– Den Lehrstoff so zugänglich wie möglich machen.
Wie kann ich dieses Problem lösen? Durch die Zusammenstellung kompetenter, sorgfältig durchdachter und systematisierter, logischer Aufgaben und Übungen zum selbstständigen Arbeiten. Es stellt sich heraus, dass die Schüler durch die sequentielle Lösung jedes Problems aktiv und bewusst etwas Wissen erwerben und auch lernen, dieses Wissen im Leben kreativ zu nutzen.
Zusätzliche Ziele für selbständiges Arbeiten
Es gibt eine Reihe sekundärer Ziele, die durch selbstständiges Arbeiten erreicht werden sollen:
- Systematisieren und festigen Sie das theoretische Wissen und die praktischen Fähigkeiten der Studierenden;
- Theoretische Kenntnisse vertiefen und erweitern;
- Entwickeln Sie Fähigkeiten im Umgang mit Bildungsliteratur, um Antworten auf eine bestimmte Aufgabe zu finden;
- Die kognitive Aktivität des Schülers, seine kreative Initiative, Organisation und Verantwortung zu entwickeln;
- Entwickeln Sie unabhängiges Denken, identifizieren Sie Fähigkeiten zur Selbstentwicklung, Selbstverwirklichung und Selbstverbesserung;
- Entwickeln Sie praktische Fähigkeiten und Fertigkeiten;
- Förderung der Entwicklung von Forschungskompetenzen;
- Helfen Sie dabei, produktive unabhängige Fähigkeiten zu entwickeln professionelle Arbeit auf dem Niveau allgemein anerkannter Weltstandards;
- Entwickeln Sie Fähigkeiten zur Verallgemeinerung und Hervorhebung von Besonderheiten;
- Lehren Sie das Hervorheben allgemeine Zeichen, diese Merkmale vergleichen und auf der Grundlage der erhaltenen Daten Verallgemeinerungen erstellen;
- Lehren Sie, anhand gemeinsamer und charakteristischer Eigenschaften zu vergleichen;
- Lernen Sie, Beweise basierend auf den Hauptmerkmalen zu erstellen.
All dies ist sowohl für die Ausübung selbständiger Arbeit in der beruflichen Sekundarstufe als auch für Universitäten typisch.
Dennoch besteht die Hauptaufgabe dieser Art von Arbeit darin, bei den Schülern das Bedürfnis zum Lernen und Erkennen zu wecken.
Ist Ihnen aufgefallen, dass die Aufgaben im selbstständigen Arbeiten von Mal zu Mal schwieriger werden? Auf diese Weise versucht der Lehrer, Ihr kognitives Interesse anzuregen, Ihre Denkprozesse zu aktivieren und zu entwickeln und zu formen wissenschaftliche Weltanschauung und Kommunikationsfähigkeiten und -fähigkeiten.
Methoden für das selbstständige Arbeiten der Studierenden
In der Literatur mit Leitlinien zur Durchführung selbstständiger Arbeiten für Studierende findet sich folgende Einteilung der Arten dieser Art von Arbeit:
- Beobachtung von Studierenden;
- Vergleichende und analytische Beobachtungen;
- Eigentlich die Klassen selbst;
- Lösung beruflicher und pädagogischer Probleme;
- Arbeiten mit verschiedenen Informationsquellen;
- Forschungstätigkeit.
Struktur der selbstständigen Arbeit
Die selbstständige Arbeit umfasst folgende Arten von Arbeiten:
- Vorbereitung auf die Präsenzschulung (Vorlesung, Seminar, Laborarbeit, praktische Lektion) und Aufgaben dafür erledigen.
- Selbstständiges Studium einzelner Themen des Faches gemäß Lehrplan.
- Vorbereitung auf die Praxis und Erledigung der Aufgaben dafür.
- Erstellung schriftlicher Tests und Präsentationen.
- Erstellen von Diagrammen, Diagrammen, Grafiken.
- Vorbereitung auf jede Art von Arbeit.
- Vorbereitung auf die Abschlusszertifizierung, Verfassen abschließender Qualifikationsunterlagen.
- Arbeiten Sie in Seminaren, Clubs und wissenschaftlichen Gemeinschaften.
- Teilnahme an Symposien, Konferenzen, Kongressen und anderen Aktivitäten.
Was die Zeit für den Prozess der selbstständigen Arbeit außerhalb des Klassenzimmers angeht, spricht der Lehrer darüber. Sie können auch den Arbeitslehrplan für die gewählte Disziplin lesen. Dieser beträgt in der Regel mindestens 30 % der Gesamtzeit aller Vollzeitausbildungen.
Arten der selbstständigen Arbeit
Bevor Sie mit der Anleitung zum selbständigen Arbeiten beginnen, sollten Sie die Art der Arbeit festlegen. Daher werden folgende Arten dieser Art von Arbeit unterschieden:
Reproduktive (oder reproduktive) unabhängige Arbeit
Bei dieser Arbeit werden Aufgaben nach einem Algorithmus ausgeführt – ähnlich der beschriebenen Situation (Tabellen ausfüllen, Diagramme zeichnen usw.). Bei dieser Art von Arbeit entwickeln sich Verständnis, Auswendiglernen und Erkennen. All dies trägt dazu bei, Wissen zu stärken und Fähigkeiten zu entwickeln.
Rekonstruktives selbstständiges Arbeiten
Hier geht es darum, angesammeltes Wissen zu nutzen und zu nutzen bekannte Arten Aktionen, nur die Bedingungen werden leicht geändert. Im Zuge dieser Arbeit werden Entscheidungen neu strukturiert, ein Plan, Thesen, Anmerkungen etc. erstellt.
Teilweise Suche (heuristische) unabhängige Arbeit
Es besteht darin, neue Erfahrungen zu sammeln und diese in nicht standardmäßigen Situationen anzuwenden.
Kreatives selbstständiges Arbeiten
Hilft bei der Entwicklung von Fähigkeiten Forschungstätigkeit bei Studenten. Hier ist es notwendig, die Analyse von Problemsituationen zu nutzen und neue Daten zu gewinnen. Gleichzeitig weisen Empfehlungen an Studierende zur selbständigen Arbeit darauf hin, dass der Studierende nach Möglichkeit selbständig nach Mitteln und Wegen zur Lösung des Problems suchen sollte.
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Selbstständiges Arbeiten: Zielbereiche
Verschiedene Arten selbstständiger Arbeit (z. B. Lesen, Sammeln von Material für einen Bericht, Arbeiten mit Notizen usw.) sollen unterschiedliche Fähigkeiten und Fertigkeiten entwickeln. Hier ist ein Zeichen, das Ihnen hilft zu verstehen, wofür diese oder andere Arten unabhängiger Arbeit verwendet werden:
Die Basis für selbständiges Arbeiten: studentische Hilfskräfte
Es stehen zahlreiche Lehrmittel zur Verfügung, die Studierenden dabei helfen, optimal selbstständig zu arbeiten:
- Didaktische Hilfsmittel (Dokumente, Primärquellen, Sammlungen, Zeitschriften, Zeitungen, Tabellen, Karten, Filme). Sie selbst können eine Quelle des Wissenserwerbs sein.
- Technische Mittel (Audio- und Videogeräte, Computer). Dabei handelt es sich um Mittel zur Bereitstellung von Bildungsinformationen.
- Diverse Anleitungen zum selbstständigen Arbeiten (Handbücher, Karten etc.).
Arten der selbstständigen Arbeit
Arbeiten mit Lehrbüchern
Um den Studierenden eine möglichst vollständige Beherrschung des Stoffes zu ermöglichen, ist es notwendig, nicht nur die Komplexität des Faches, sondern auch individuelle Besonderheiten zu berücksichtigen. Lehrer können folgende Arten der Arbeit mit Lehrbüchern anbieten:
Notizen;
Entwicklung eines Textplans;
Verfassen von Abstracts;
Verfassen von Anmerkungen;
Das Problem identifizieren und Wege finden, es zu lösen;
Algorithmen für praktische Aktionen (Schemata, Pläne) in die Automatisierung einbringen.
Hintergrundinformationen pflegen
Typischerweise präsentiert der Lehrer den Stoff der Reihe nach, Punkt für Punkt, Thema für Thema. Und erst ganz zum Schluss versucht er, den präsentierten Stoff zusammenzufassen. Allerdings wäre es viel sinnvoller gewesen, dies in der Einführungsstunde zu tun und den Schülern dann eine Referenzskizze zu geben, anhand derer sie die Themen wiederholen und studieren könnten. Solche Notizen werden nicht nur für schwache, sondern auch für hervorragende Studierende nützlich sein. Es ist gut, mit einer unterstützenden Notiz zu lernen dieser Moment Es besteht keine Notwendigkeit, gestern zu wiederholen und sich auf morgen vorzubereiten.
Eine Referenzzusammenfassung wird beim Studium neuen Materials bereitgestellt und bietet unschätzbare Hilfe bei der Wiederholung des behandelten Materials. Mit seiner Hilfe können Sie das Gelernte ganz einfach zusammenfassen. Und der Lehrer gewinnt Zeit, weil er keine Zeit mit Wiederholungen verschwenden muss.
Testen
Die Studierenden stehen Tests freundlicher gegenüber und nehmen sie eher als eine Art Spiel wahr. Dies hilft, Masse zu eliminieren psychologische Probleme(Stress und Ängste, die mit den üblichen Arten der Wissenskontrolle einhergehen).
Der größte Vorteil von Tests für Studierende ist die Einfachheit und Schnelligkeit des Abschlusses und für den Lehrer die schnelle Beurteilung des Wissensstandes zum untersuchten Thema. Sie werden häufig verwendet, um die Bereitschaft von Studierenden für eine Abschlussprüfung festzustellen oder um bestimmte Elemente eines Themas anzupassen.
Es gibt zwei Teststufen:
- Tests der Stufe 1– Wählen Sie aus den gegebenen Antworten eine oder mehrere richtige aus:
- Um die Qualität des erworbenen Wissens und seine Anwendung in der Praxis zu überprüfen (wählen Sie eine der aufgeführten Antworten aus...);
- Zur Korrelation (Ähnlichkeiten und Unterschiede in den untersuchten Objekten finden...);
- Um die Reflexion zu überprüfen (Übereinstimmung...).
- Tests der Stufe 2– Aufgaben mit eigenem Wissen:
- Zur Substitution: Auswahl und Ergänzung von Phrasen, Formeln, grafischen Zeichnungen, Diagrammen usw. (Definition mit fehlendem Wort);
- Eine Antwort konstruieren (eine Tabelle, ein Diagramm, eine Grafik ausfüllen, eine Formel schreiben);
- Um bestimmte Situationen zu lösen.
Bei der Zusammenstellung von Tests müssen eine Reihe von Anforderungen berücksichtigt werden:
- Typische Aufgaben für ein bestimmtes Thema;
- Fähigkeit, eine Aufgabe innerhalb eines bestimmten Zeitraums (nicht mehr als eine Stunde) zu erledigen;
- Machbarkeit für Studierende in Bezug auf Struktur und Komplexität für Studierende in dieser Ausbildungsphase;
- Es gibt nur einen richtigen Antwortstandard pro Antwort.
- Eine gleichmäßige Steigerung der Komplexität beim Erlernen und Beherrschen des Berufs;
- Klarheit der Formulierung und deren Übereinstimmung mit der Aufgabenstellung.
Selbstständiges Arbeiten ist harte Arbeit. Aber wenn Sie diese Fähigkeiten beherrschen, werden Sie in Zukunft unglaubliche Höhen erreichen können. Schließlich werden die Fähigkeiten kompetenter selbstständiger Arbeit im Leben von großem Nutzen sein. Allerdings können nicht alle Lehrer diese Fähigkeit ausreichend vermitteln. Und wenn Sie wirklich etwas Arbeit erledigen müssen, aber nicht genug Zeit, Energie oder Ressourcen dafür haben, wenden Sie sich an diejenigen, die Ihnen zu jeder Tages- und Nachtzeit helfen können.
Die Schule soll den Kindern nicht nur ein gewisses Maß an Wissen vermitteln, sondern ihnen auch die Fähigkeit vermitteln, ihren Wissensbestand selbstständig aufzufüllen, um sich im schnellen Fluss moderner wissenschaftlicher und technischer Informationen zurechtzufinden. Wenn Sie im Grundschulbildungsprozess Methoden, Techniken und Formen selbstständiger Arbeit effektiv einsetzen, können Sie das Interesse daran steigern Bildungsprozess, die Fähigkeit zu Selbstwertgefühl, Selbstkontrolle, Selbstorganisation und Selbstlernen entwickeln.
Es ist bekannt, welche Bedeutung K.D. der selbstständigen Arbeit von Schulkindern beimisst. Uschinski. Die Aktivität und Selbständigkeit der Studierenden ist eines der Hauptprinzipien seines didaktischen Systems. Der große Lehrer glaubte, dass die Aufgabe des Lehrers nicht darin besteht, den Kindern vorgefertigtes Wissen zu vermitteln, sondern ihre geistige Aktivität zu leiten. Die Schüler sollten „wann immer möglich selbstständig arbeiten, und der Lehrer sollte diese selbstständige Arbeit anleiten und Material dafür bereitstellen.“
Selbständiges Arbeiten ist die wichtigste Voraussetzung für die Selbstregulierung des Einzelnen, sein kreatives Potenzial; dies ist der wichtigste Weg zur Förderung der Unabhängigkeit.
Die Fähigkeit von Schülern, sich selbstständig neues Wissen anzueignen und sich im Fluss wissenschaftlicher Informationen zurechtzufinden.
Selbständiges Arbeiten nimmt im modernen Unterricht einen herausragenden Platz ein, da der Schüler Wissen erst im Prozess der selbstständigen Tätigkeit erwirbt.
Das Hauptziel der selbstständigen Arbeit der Schüler besteht darin, den Kindern das Denken, Analysieren und Verallgemeinern von Sachverhalten beizubringen, was sich wiederum positiv auf das Erlernen von Lehrmaterial auswirkt.
Eigenständige Aktivitäten der Studierenden können und sollten auf dieser Grundlage organisiert werden verschiedene Ebenen, von der Reproduktion von Aktionen nach einem Modell und dem Erkennen von Objekten durch Vergleich mit einem bekannten Modell bis hin zur Erstellung eines Modells und Algorithmus für Aktionen in nicht standardmäßigen Situationen. Der Übergang von einer Stufe zur anderen sollte unter der Voraussetzung erfolgen, dass der Lehrer davon überzeugt ist, dass der Schüler die nächste Stufe der Selbständigkeit bewältigen kann, da sonst in einer Atmosphäre der Eile und Nervosität Wissenslücken beim Schüler entstehen. Es ist sehr wichtig, dass der Inhalt der selbstständigen Arbeit, die Form und der Zeitpunkt ihrer Umsetzung den Hauptzielen der Vermittlung dieses Themas entsprechen.
Merkmale selbstständiger Arbeit:
1. Selbstständiges Arbeiten muss zielgerichtet sein. Dies wird dadurch erreicht, dass der Zweck der Arbeit klar dargelegt wird. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, eine Formulierung der Aufgabe zu finden, die das Interesse der Schüler an der Arbeit und den Wunsch weckt, diese bestmöglich zu erledigen. Den Studierenden muss klar sein, um welche Aufgabe es sich handelt und ihre Erledigung wird daher überprüft. Dies verleiht den Studierenden einen sinnvollen, zielgerichteten Charakter und trägt zu einem erfolgreicheren Abschluss bei.
2. Selbstständige Arbeit sollte wirklich unabhängig sein und den Schüler dazu ermutigen, bei der Fertigstellung hart zu arbeiten.
3. Zunächst müssen die Studierenden die einfachsten Fähigkeiten des selbstständigen Arbeitens entwickeln. (Anfertigen von Diagrammen und Zeichnungen, einfache Messungen, Lösen einfacher Probleme usw.).
4. Für selbstständiges Arbeiten müssen Sie Aufgaben anbieten, deren Umsetzung es Ihnen nicht erlaubt, vorgefertigten Rezepten und Vorlagen zu folgen, sondern die Anwendung von Wissen in einer neuen Situation erfordert.
5. Bei der Organisation selbständiger Arbeit ist zu berücksichtigen, dass der Erwerb von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten unterschiedlich viel Zeit in Anspruch nimmt. Dies kann durch eine differenzierte Herangehensweise an die Studierenden erreicht werden.
Arten der selbstständigen Arbeit zu didaktischen Zwecken lassen sich in fünf Gruppen einteilen:
1) Erwerb neuen Wissens, Beherrschung der Fähigkeit, sich selbstständig Wissen anzueignen;
2) Festigung und Klärung des Wissens;
3) Entwicklung der Fähigkeit, Wissen bei der Lösung pädagogischer und praktischer Probleme anzuwenden;
4) Ausbildung praktischer Fähigkeiten;
5) Bildung eines kreativen Charakters, die Fähigkeit, Wissen in einer komplizierten Situation anzuwenden.
Das selbständige Arbeiten im Unterricht ist in Grundschulen zur Praxis geworden.
Bei meiner Arbeit versuche ich, in allen Unterrichtseinheiten selbstständiges Arbeiten einzusetzen.
Von den ersten Tagen an, in denen meine Kinder in der Schule sind, entwickle ich ihre selbstständigen Arbeitsfähigkeiten. Zu diesem Zweck übe ich verschiedene Arten von Aufgaben wie „Erklären“, „Beweisen“ und die Frage „Warum?“.
Zum Beispiel das Kopieren mit Unterstreichung der gelernten Schreibweisen. Silben hinzufügen. Ich hefte Zeichnungen an die Tafel und ein Teil des Wortes wird unter die Zeichnungen geschrieben; Kinder fügen einen weiteren Teil hinzu und schreiben die Wörter in ein Notizbuch. Zum Beispiel, Pferd….., Kinder schreiben Rollschuhe.
Kreative unabhängige Arbeiten nehmen einen großen Platz im Unterricht der russischen Sprache ein. Kreatives Arbeiten steigert das Lerninteresse der Kinder, entwickelt ihre Beobachtungsgabe und lehrt sie, gestellte Probleme selbstständig zu lösen.
Diese Art der eigenständigen Arbeit zur Festigung der Rechtschreibkompetenz der Schüler verdient Beachtung, beispielsweise das Diktat mit kreativen Elementen. Sein Kern liegt darin, dass Kinder den vom Lehrer diktierten Text aufschreiben und die Sätze durch Wörter mit der entsprechenden Schreibweise ergänzen. Lassen Sie mich Ihnen ein Beispiel für eine solche Arbeit geben.
Bei der Präsentation von neuem Material versuche ich, Kinder in das eigenständige Lernen einzubeziehen oder eine Methode zur Berechnung oder Bildung einer neuen Regel, der Rechtschreibung, auf der Grundlage der Lebenserfahrung von Kindern abzuleiten, wobei ich ständig versuche, den Kindern beizubringen, Schlussfolgerungen zu ziehen und mich dabei auf das Wesentliche zu konzentrieren Sache im Unterrichtsmaterial.
Der literarische Leseunterricht bietet tolle Möglichkeiten zur Gestaltung selbstständiger Arbeit.
Wenn ich von selbstständiger Arbeit spreche, hebe ich Formen wie Nacherzählen, Planerstellung, mündliche Komposition, mündliche Zeichnung usw. hervor.
Am meisten leuchtendes Beispiel das ist eine Nacherzählung. Überlegen wir, ob der Grad der Selbständigkeit der Studierenden bei der Vorbereitung auf verschiedene Arten des Nacherzählens gleich ist.
- Ausführliche Nacherzählung . Kinder müssen den Text vollständig reproduzieren, ohne etwas zu verändern oder hinzuzufügen; in diesem Fall ist es hauptsächlich das Gedächtnis, das funktioniert.
- Selektive Nacherzählung . Jetzt müssen die Schüler nur noch das auswählen, was für die Aufgabe relevant ist, und über den Text reflektieren, wodurch die Selbstständigkeit der Kinder erhöht wird.
- Kurze Nacherzählung – ein neues Maß an Komplexität. Es ist notwendig, das Wichtigste in der Arbeit hervorzuheben, den Haupthandlungsstrang und die Hauptidee des Autors nachzuzeichnen.
Das Gleiche gilt auch für andere Arbeitsformen, sei es das Erstellen einer Gliederung, das Zeichnen von Wörtern oder das Beantworten von Fragen des Lehrers. Somit arbeiten die Studierenden auf unterschiedlichen Ebenen der Selbstständigkeit.
Im Mathematikunterricht biete ich verschiedene Aufgaben zum selbstständigen Erkennen von Mustern an.
- Setzen Sie die Zahlenreihe 3, 5, 7, 9, 11… fort.
- Vergleichen Sie die Ausdrücke, finden Sie die Gemeinsamkeiten und formulieren Sie eine neue Regel 5+4-4 10+7-7 52+13-13
Fazit: Wenn Sie dieselbe Zahl zu einer beliebigen Zahl addieren und dann dieselbe Zahl davon subtrahieren, erhalten Sie das Original.
Im Mathematikunterricht verwende ich Klassifikationstechniken; sie enthalten Spielelemente und Elemente der Suchaktivität, was die Aktivität der Schüler steigert und eine selbstständige Erledigung der Arbeit gewährleistet. Zum Beispiel: Verteilen Sie die Ausdrücke unabhängig voneinander nach einem Kriterium in zwei Spalten und begründen Sie Ihre Antwort:
40-8 34+5 44+3 80-9 56+20
70-8 90-6 45+50 30-6 72+10
Eine solche Arbeit weckt das Interesse am Thema und schafft Bedingungen für die Zusammenarbeit der Kinder.
Beim Arbeiten mit Gleichungen schlage ich folgende Aufgabe vor: „Stellen Sie verschiedene Gleichungen mit den Zahlen 3, 6, 4, 2, X, 12 auf und lösen Sie sie.“ Nachdem jeder Studierende eine solche Aufgabe zur selbstständigen Bearbeitung erhalten hat, geht er individuell an die Umsetzung heran. Die Studierenden erstellen beispielsweise Gleichungen:
4 x X = 12, 12 x X = 2, Beziehung zwischen den Komponenten und dem Ergebnis von Aktionen.
In meiner Arbeit nutze ich unabhängige Recherche. Mithilfe des gesammelten Wissens und der Fähigkeiten lernen sie, ihre eigenen Hypothesen und Urteile aufzustellen und zu testen und so neue Informationen über die von ihnen untersuchten Objekte zu entdecken. Während einer Unterrichtsstunde zum Kennenlernen der Außenwelt stellten Kinder beispielsweise eine Vermutung über die Abhängigkeit des Zustands von Wasser, Luft und Pflanzen von der Entfernung zur Straße an. Anschließend mussten sie in Gruppen in der Praxis die Luftqualität, den Wasserzustand, Pflanzen in der Nähe der Straße und in einem abgelegenen Gebiet vergleichen, die Ergebnisse ihrer Beobachtungen zusammenfassen und Schlussfolgerungen ziehen, ihre Annahmen bestätigen oder widerlegen.
Um die Effektivität des selbstständigen Arbeitens zu erhöhen, stelle ich spezielle Erinnerungen zur Verfügung, die den Studierenden helfen, sinnvoll und zielgerichtet zu arbeiten und zu einem erfolgreicheren Abschluss beizutragen.
Die Entwicklung selbstständiger Tätigkeit ist ein komplexer und manchmal widersprüchlicher Prozess. Untersuchungen und Erfahrungen von Lehrern, die die selbstständige Arbeit der Schüler erfolgreich organisieren, haben jedoch gezeigt, dass bei systematischer Durchführung auf dem richtigen Niveau die Qualität und Stärke des Wissens zunimmt und sich kognitive Prozesse, geistige Aktivität sowie Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler entwickeln.
Die systematische Arbeit an der Durchführung selbstständiger Arbeiten hat einen wesentlichen Einfluss auf die Entwicklung einer kreativen Herangehensweise an die Lösung von Aufgaben, trägt zur Ausprägung der individuellen Eigenschaften des Schülers bei und formt so Selbstständigkeit als Persönlichkeitsmerkmal, hilft jedem Schüler, an seine Fähigkeiten zu glauben und diese zu verbessern im Lernprozess.
Literatur
1. Usova A.V., Vologodskaya Z.A. Selbstständiges Arbeiten der Schüler in der Schule. - M.: Bildung, 1973.
2. Wissenschaftliche und praktische Zeitschrift „Head of Teacher“ Nr. 4/2004
3. Zeitschrift „Grundschule“ Nr. 5 1994 „Selbstständiges Arbeiten von Schülern mit Karten im Mathematikunterricht.“
4. Zeitschrift „Grundschule“ Nr. 8/2002 „Selbstständiges Arbeiten bei der Festigung von Stoffen im Russischunterricht.“
5. Zeitschrift „Grundschule“ Nr. 3/1999 „Selbstständiges Arbeiten im Mathematikunterricht.“
12.4. Selbstständiges Arbeiten der Schüler im Unterricht
Eine der zugänglichsten und praxiserprobten Möglichkeiten, die Effektivität eines Unterrichts zu steigern und Schüler im Unterricht zu aktivieren, ist die entsprechende Gestaltung der selbstständigen pädagogischen Arbeit. Es nimmt im modernen Unterricht eine herausragende Stellung ein, da der Schüler Wissen erst im Prozess der persönlichen selbstständigen Lerntätigkeit erwirbt.
Fortgeschrittene Lehrer waren immer davon überzeugt, dass die Kinder im Klassenzimmer so unabhängig wie möglich arbeiten sollten und dass der Lehrer diese unabhängige Arbeit anleiten und Material dafür bereitstellen sollte. Mittlerweile ist es in der Schule immer noch selten, dass selbständiges Arbeiten, das auf die Entwicklung von Methoden der kognitiven Aktivität abzielt, den Schülern kleine Methoden und Techniken des selbständigen Arbeitens beigebracht wird, insbesondere Methoden der erweiterten und verdichteten Beschreibung, Erklärung, Ableitung von Regeln und Vorschriften , Formulierung von Ideen und deren Vorentwicklung in Bedeutung und Inhalt, d.h. jene Techniken, die die Grundlage der pädagogischen und kognitiven Aktivität eines Schülers bilden.
Das Konzept der studentischen Selbständigkeit
Unter selbstständige Studienarbeit verstehen in der Regel jede vom Lehrer organisierte aktive Aktivität der Schüler, die darauf abzielt, das gesetzte didaktische Ziel in einer speziell zugewiesenen Zeit zu erreichen: die Suche nach Wissen, sein Verständnis, die Festigung, Bildung und Entwicklung von Fähigkeiten, die Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen. Als didaktisches Phänomen ist selbstständiges Arbeiten einerseits eine pädagogische Aufgabe, d.h. was der Schüler tun muss, der Gegenstand seiner Tätigkeit andererseits- die Form der Manifestation der entsprechenden Aktivität: Gedächtnis, Denken, schöpferische Vorstellungskraft bei der Erfüllung einer Bildungsaufgabe, die den Schüler letztendlich dazu führt, entweder völlig neues, ihm bisher unbekanntes Wissen zu erlangen oder den Umfang bereits erworbener Kenntnisse zu vertiefen und zu erweitern Wissen.
Daher ist selbstständiges Arbeiten ein Lernmittel, das:
in jedem spezifische Situation Assimilation entspricht einem bestimmten didaktischen Ziel und einer bestimmten Aufgabe;
bildet im Schüler in jeder Phase seines Übergangs von der Unwissenheit zum Wissen das notwendige Volumen und Niveau an Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten aus, um eine bestimmte Klasse kognitiver Probleme und den entsprechenden Fortschritt von niedriger nach zu lösen höhere Stufen geistige Aktivität;
entwickelt bei den Schülern eine psychologische Einstellung zur selbstständigen systematischen Auffrischung ihres Wissens und zur Entwicklung von Fähigkeiten, um sich bei der Lösung neuer kognitiver Probleme im Fluss wissenschaftlicher und sozialer Informationen zurechtzufinden;
ist das wichtigste Instrument zur pädagogischen Anleitung und Steuerung der selbstständigen kognitiven Aktivität des Schülers im Lernprozess.
Grad der selbstständigen Aktivität von Schulkindern
Die Forschung praktizierender Wissenschaftler und Psychologen ermöglicht es uns, bedingt vier Ebenen der selbstständigen Aktivität von Studierenden zu identifizieren, die ihren Lernfähigkeiten entsprechen:
Aktionen kopieren Schüler nach einem vorgegebenen Muster. Identifizierung von Objekten und Phänomenen, deren Erkennung durch Vergleich mit einer bekannten Probe. Auf dieser Stufe werden die Studierenden auf eine selbständige Tätigkeit vorbereitet.
Fortpflanzungsaktivität auf die Wiedergabe von Informationen über verschiedene Eigenschaften des untersuchten Objekts, die im Allgemeinen nicht über die Speicherebene hinausgehen. Auf dieser Ebene beginnt jedoch die Verallgemeinerung von Techniken und Methoden der kognitiven Aktivität, deren Übertragung auf die Lösung komplexerer, aber typischer Probleme.
Produktive Tätigkeit unabhängige Anwendung des erworbenen Wissens zur Lösung von Problemen, die über die Grenzen einer bekannten Stichprobe hinausgehen und die Fähigkeit erfordern, induktive und deduktive Schlussfolgerungen zu ziehen.
Selbstständige Tätigkeitüber den Wissenstransfer bei der Lösung von Problemen in völlig neuen Situationen, Bedingungen für die Erstellung neuer Entscheidungsprogramme, die Entwicklung hypothetischen Analogdenkens.
Jede dieser Ebenen existiert objektiv, obwohl sie bedingt identifiziert werden. Einem Schüler auf einem höheren Niveau eine unabhängige Aufgabe zu geben, ist Best-Case-Szenario Es ist Zeitverschwendung, Zeit im Unterricht zu verschwenden.
Natürlich besteht das maximale Programm eines jeden kreativen Lehrers darin, möglichst viele Kinder auf die vierte Ebene der Unabhängigkeit zu bringen. Es ist jedoch zu bedenken, dass der Weg dorthin nur über die drei vorherigen Ebenen führt. Dementsprechend wird ein Aktionsprogramm für den Lehrer bei der Organisation der selbstständigen Arbeit im Unterricht erstellt.
Anforderungen an die Organisation selbstständiger Aktivitäten der Studierenden im Klassenzimmer
Betrachten wir die Grundvoraussetzungen für die Organisation selbstständiger Aktivitäten der Schüler im Unterricht. Sie beschränken sich auf die unten aufgeführten. Jede unabhängige Arbeit auf jeder Ebene der Unabhängigkeit hat ein bestimmtes Ziel. Jeder Schüler kennt die Reihenfolge und Techniken der Arbeitsausführung.
Das selbständige Arbeiten entspricht den Lernfähigkeiten des Schülers und der Schwierigkeitsgrad entspricht dem Prinzip des schrittweisen Übergangs von einem Grad der Selbstständigkeit zum anderen. Der Bildungsprozess nutzt die Ergebnisse und Schlussfolgerungen selbstständiger Arbeit, einschließlich Hausaufgaben.
Es wird eine Kombination verschiedener Arten des selbstständigen Arbeitens und der Verwaltung des Arbeitsprozesses selbst bereitgestellt.
Der Zweck selbstständiger Arbeit ist die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten, Initiative bei der Entscheidungsfindung und kreatives Denken. Daher ist es bei der Auswahl von Aufgaben notwendig, deren routinemäßige Ausführung zu minimieren. Der Inhalt der Arbeit und die Form ihrer Umsetzung sollen das Interesse und den Wunsch der Studierenden wecken, die Arbeit bis zum Ende fertigzustellen.
Die selbstständige Arbeit wird so organisiert, dass sie Fähigkeiten und Arbeitsgewohnheiten entwickeln.
Je nach Organisationsform lässt sich die selbstständige Arbeit einteilen einzeln, frontal und in der Gruppe.
Arten der selbstständigen Arbeit
Entsprechend dem Niveau der selbstständigen pädagogischen und kognitiven Aktivität der Studierenden lassen sich vier Arten selbstständiger Arbeit unterscheiden: reproduzierende selbstständige Arbeit nach einem Modell, rekonstruktiv-variativ, heuristisch und kreativ. Jeder der vier Typen hat seine eigenen didaktischen Ziele.
Reproduzieren Selbstständiges Arbeiten auf der Grundlage des Modells ist notwendig, um sich Handlungsweisen in bestimmten Situationen (Anzeichen von Konzepten, Fakten und Definitionen) einzuprägen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln und sie stark zu festigen. Die Tätigkeit der Studierenden bei der Durchführung derartiger Arbeiten ist streng genommen nicht völlig unabhängig, da sich ihre Selbständigkeit auf die einfache Reproduktion und Wiederholung von Handlungen nach einem Muster beschränkt. Die Rolle einer solchen Arbeit ist jedoch sehr groß. Sie bilden die Grundlage für eine wirklich eigenständige studentische Tätigkeit. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, den optimalen Arbeitsaufwand für jeden Schüler zu bestimmen. Ein übereilter Übergang zu anderen Formen der selbstständigen Arbeit führt dazu, dass dem Studierenden die notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten entzogen werden. Arbeitsverzögerungen sind laut Modell Zeitverschwendung und verursachen Langeweile und Müßiggang. Schüler verlieren das Interesse am Lernen und am Fach und ihre Entwicklung verlangsamt sich.
Eigenständige Arbeit rekonstruktiv-variativ Art ermöglichen es, auf der Grundlage des zuvor erworbenen Wissens und der vom Lehrer gegebenen Gesamtidee selbstständig spezifische Lösungswege für Probleme in Bezug auf die gegebenen Bedingungen der Aufgabe zu finden. Selbstständige Arbeit dieser Art führt Schüler zu einer sinnvollen Wissensvermittlung in typische Situationen, lehrt sie, Ereignisse, Phänomene, Fakten zu analysieren, bildet Techniken und Methoden kognitiver Aktivität, fördert die Entwicklung innerer Wissensmotive und schafft Bedingungen für die Entwicklung der geistigen Aktivität von Schulkindern. Eine solche selbständige Arbeit bildet die Grundlage für die weitere schöpferische Tätigkeit des Studierenden.
Heuristisch Selbstständiges Arbeiten entwickelt die Fähigkeit, eine Antwort außerhalb einer bekannten Stichprobe zu finden. In der Regel legt der Studierende den Lösungsweg für das Problem fest und findet ihn. Der Schüler verfügt bereits über das zur Lösung des Problems erforderliche Wissen, es kann jedoch schwierig sein, es aus dem Gedächtnis auszuwählen. Auf dieser Ebene der produktiven Aktivität wird die kreative Persönlichkeit des Schülers geformt. Die ständige Suche nach neuen Lösungen, die Verallgemeinerung und Systematisierung des erworbenen Wissens sowie die Übertragung auf völlig ungewöhnliche Situationen machen das Wissen des Schülers flexibler, mobiler, entwickeln Fähigkeiten, Fertigkeiten und das Bedürfnis nach Selbstbildung. Die Arten der heuristischen Selbstarbeit sowie anderer Arbeitsarten können sehr vielfältig sein.
Eines der häufigsten in der Schulpraxis Arten heuristischer unabhängiger Arbeit sind unabhängige Erklärung, Analyse von Demonstrationen, Phänomenen, Reaktionen, strikte Begründung von Schlussfolgerungen mithilfe von Argumenten oder Gleichungen und Berechnungen.
Betrachten Sie zur Veranschaulichung einen Ausschnitt aus einer Physikstunde in der 6. Klasse. In den beiden vorangegangenen Lektionen untersuchten und festigten die Schüler die Wirkung einer Flüssigkeit auf einen untergetauchten Körper und die Bedingungen für schwimmende Körper. Und jetzt zeigt der Lehrer ein einfaches Experiment. Er gießt Wasser in eine Flasche mit schmalem Hals, senkt ein Streichholz mit einem Stück Plastilin am Ende (das Streichholz ist vollständig in Wasser eingetaucht, schwimmt aber), verschließt den Flaschenhals mit dem Daumen und drückt auf das Wasser. Das Streichholz sinkt sanft ins Wasser. Dann erhebt sich das Streichholz auf seinen Befehl hin, bleibt in einer beliebigen Tiefe stehen, fällt wieder herunter usw. Der Großteil der Klasse ist erstaunt. Der Lehrer bietet an, dieses Phänomen zu erklären. Diese Aufgabe ist heuristisch. Es ist jedem klar, dass die Lösung etwas mit der vom Finger erzeugten Druckänderung in der Flüssigkeit zu tun hat. Aber einerseits ist diese Druckänderung an beiden Enden eines vertikal angeordneten Streichholzes gleich und sollte daher scheinbar das Gleichgewicht des Streichholzes nicht verändern, andererseits ist klar, dass der Auftrieb des Streichholzes ändert sich. Der Druck ist in der Formel für die Schwebebedingungen der gerade untersuchten Körper nicht enthalten. Was ist also der Mechanismus für den Auftrieb eines Streichholzes? Die Antwort auf diese Frage zu finden, bereitet Sechstklässlern große Freude.
Kreativ selbstständiges Arbeiten ist die Krönung des Systems der selbstständigen Tätigkeit von Schulkindern. Diese Aktivität ermöglicht den Studierenden den Erwerb von für sie grundsätzlich neuem Wissen und stärkt die Fähigkeiten zur selbstständigen Wissenssuche. Psychologen glauben, dass die geistige Aktivität von Schulkindern bei der Lösung problematischer, kreativer Probleme in vielerlei Hinsicht der geistigen Aktivität kreativer und wissenschaftlicher Arbeiter ähnelt. Aufgaben dieser Art gehören zu den effektivsten Mitteln zur Entwicklung einer kreativen Persönlichkeit.
Arten der selbstständigen Arbeit in der Ausbildung
In der Unterrichtspraxis wird jede Art der selbstständigen Arbeit durch eine Vielzahl von Arbeitsformen repräsentiert, die von Lehrkräften im System der Unterrichts- und außerschulischen Aktivitäten eingesetzt werden. Lassen Sie uns die häufigsten und effektivsten davon auflisten.
Arbeiten mit einem Buch. Dabei handelt es sich um die Arbeit mit Text- und Bildmaterial aus einem Lehrbuch: Nacherzählung des Hauptinhalts eines Teils des Textes; Erstellen eines Reaktionsplans basierend auf dem gelesenen Text; eine kurze Zusammenfassung des Textes; Suche nach Antworten auf Fragen, die vor dem Text gestellt werden; Analyse, Vergleich, Verallgemeinerung und Systematisierung des Materials mehrerer Absätze. Arbeiten Sie mit Primärquellen, Nachschlagewerken und populärwissenschaftlicher Literatur, machen Sie sich Notizen und fassen Sie das Gelesene zusammen.
Übungen: Training, Nachbildung von Übungen nach dem Modell; rekonstruktive Übungen; Zusammenstellung mehrere Aufgaben und Probleme und ihre Lösungen; Überprüfung der Antworten anderer Schüler, Bewertung ihrer Aktivitäten im Unterricht; verschiedene Übungen zur Entwicklung praktischer Fähigkeiten.
Lösung mehrere Aufgaben und Ausführung praktische und Laborarbeit.
Verschieden unabhängige Tests, Tests, Diktate, Aufsätze.
Vorbereitung Berichte und Abstracts.
Leistung Individuell Und Gruppenaufgaben im Zusammenhang mit Exkursionen und Beobachtungen in der Natur.
Experimente und Beobachtungen im Heimlabor.
Technische Modellierung und Design.
Die meisten der aufgeführten Arten der selbstständigen Arbeit können für verschiedene Ebenen der selbstständigen Lernaktivitäten der Studierenden zusammengestellt werden, d. h. sind jeder der oben aufgeführten vier Arten selbstständiger Arbeit zugeordnet. Einem kreativen Lehrer steht ein riesiges Arsenal verschiedenster eigenständiger Werke für unterschiedliche didaktische Zwecke zur Verfügung.
Die Vielfalt der selbständigen Arbeit schließt eine Vorgabe von Anweisungen zu deren Umsetzung aus. Allerdings muss mit jeder Arbeit begonnen werden wobei die Schüler den Zweck und die Vorgehensweise des Handelns verstehen. Die Wirksamkeit aller Arbeiten hängt maßgeblich davon ab.
Eine Untersuchung der Berufserfahrung fortgeschrittener Lehrkräfte zeigt, dass eines der Hauptmerkmale, die das Niveau ihrer Fähigkeiten auszeichnen, die Fähigkeit ist, in ihrer Arbeit vielfältige, sich ergänzende eigenständige Arbeiten anzuwenden, die die pädagogischen Fähigkeiten von Schülern berücksichtigen .
Ein schlechter Unterricht zeichnet sich heute vor allem dadurch aus, dass in einem solchen Unterricht die meisten Schüler ihre Zeit untätig verbringen und nicht arbeiten. Im Unterricht großer Meister verbringen die Schüler einen erheblichen Teil des Unterrichts mit vielfältigen selbstständigen Arbeiten.
Beobachtungen der Praxis der Organisation selbstständiger Arbeit und Analyse der Ergebnisse der studentischen Umsetzung große Zahl Diese Arbeit ermöglicht es uns, die häufigsten Mängel in ihrer Organisation zu identifizieren:
es gibt kein System in der Arbeitsorganisation, sie sind in Inhalt, Menge und Form zufällig;
das angebotene Maß an Selbstständigkeit entspricht nicht den Lernfähigkeiten des Schülers;
schwach ausgedrückt individueller Ansatz bei der Aufgabenauswahl;
Selbstständiges Arbeiten ist eintönig, die Dauer ist für diese Klasse nicht optimal.
Damit Studierende diesen oder jenen Gegenstand oder dieses Phänomen bei der Durchführung einer Lernaufgabe selbstständig beschreiben, eine Lernaufgabe lösen und alle Operationen korrekt ausführen können, ist es notwendig:
Formulieren Sie die Beschreibungsaufgabe klar und geben Sie ihre Grenzen an – reduziert oder erweitert;
einen Gegenstand zur Beobachtung präsentieren – in Form von Sachleistungen oder Modell, auf einem Diagramm, einer Zeichnung, einer Zeichnung; Wenn ein Phänomen untersucht wird, geben Sie ein allgemeines Bild seines Verlaufs- mündlich, unter Verwendung einer Karte, Zeichnung, eines Diagramms;
Geben Sie alle notwendigen, zuvor untersuchten unterstützenden Konzepte an und präsentieren Sie eine vorgefertigte Karte der Beschreibungssprache – den Namen des Objekts und seiner Bestandteile, einschließlich Begriffe, Symbole, Codezeichen;
Grenzen festlegen und Richtlinien für die unabhängige Erkennung signifikanter Anzeichen von Ähnlichkeit und Unterschied bereitstellen; Geben Sie ggf. einen Hinweis- Wo, wie und nach welchen Zeichen man suchen muss.
Lassen Sie uns einige Beispiele nennen.
Nehmen wir an, nachdem wir im Geschichtsunterricht etwas über den Begriff „Krieg“ gelernt haben, Gesamtansicht Die Schüler müssen eine detaillierte Beschreibung eines der spezifischen Kriege der Sklavenzeit geben. Nachdem der Lehrer ihnen dann eine Aufgabe zur detaillierten Beschreibung gegeben hatte:
gibt eine kurze Zusammenfassung mit Angabe der Kriegsjahre, seiner Teilnehmer, ihrer Streitkräfte, Hauptstadien, Schlachten und Ergebnisse;
liest einige Auszüge aus historischen Dokumenten, Fiktion zeigt nach Möglichkeit Fragmente aus Lehr- und Spielfilmen;
präsentiert eine Liste unterstützender Konzepte, Namen historischer Persönlichkeiten, Militärführer, Namen von Städten, Schlachtorten usw.;
zeigt die Grenzen der Suche nach signifikanten Anzeichen einer Ähnlichkeit des untersuchten Krieges mit den zuvor untersuchten sowie signifikanten Anzeichen eines Unterschieds an - Natur des Krieges, Umfang, Zeit, Merkmale der Schlachten.
Auf ähnliche Weise können Sie im Geographieunterricht die Schüler darauf vorbereiten, eine Geschichte zu verfassen, um beispielsweise die natürlichen Bedingungen der untersuchten geografischen Region zu beschreiben; im Biologieunterricht - um die Struktur eines pflanzlichen oder tierischen Organismus zu beschreiben; Physik oder Chemie ~ um die Struktur eines Geräts, eine technische oder chemische Struktur zu beschreiben.
Die Vorbereitung der Schüler auf die Bearbeitung von Aufgaben zur Erklärung zuvor beschriebener Objekte oder Phänomene besteht aus solchen Momenten. Lehrer:
bietet Richtlinien zum Erkennen stabiler Verbindungen oder Beziehungen zwischen den Komponenten und Seiten des beschriebenen Objekts oder Phänomens; gibt ggf. die Art der Zusammenhänge – Ursache und Wirkung, funktionell, genetisch, morphologisch – und die Grenzen ihrer Wirkung an;
Um die Nachhaltigkeit von Zusammenhängen oder Beziehungen zu erkennen, werden Methoden zur Probetransformation (Berechnungen, Messungen, Konstruktion, Durchführung von Experimenten) aufgezeigt exakte Wissenschaften), Schätzungen und Übertragung von Zusammenhängen vom untersuchten Modell eines Objekts oder Phänomens auf ein zuvor untersuchtes;
zeigt an mögliche Wege logische Konstruktion von Sätzen, die die gefundenen Zusammenhänge oder Beziehungen widerspiegeln würden - logische Satzschemata, ihre Möglichkeiten, Codierungsmethoden (wo möglich und notwendig);
zeigt typische Möglichkeiten zur Begründung der formulierten Vorschläge und ggf. Detaillierter Plan Beweise, sein logisches Schema;
gibt eine Liste der unterstützenden Konzepte und axiomatischen Bestimmungen, die im Beweis verwendet werden.
Wenn man Schüler auf eine Aufgabe im Geschichtsunterricht vorbereitet, bei der es darum geht, den Krieg in der Zeit der Sklaverei zu erklären, könnte das so aussehen. Lehrer:
stellt die Aufgabe, die Art und Ursachen des Krieges sowie die Gründe für die Niederlage oder den Sieg der kriegführenden Länder zu erklären;
weist auf Richtlinien zum Erkennen des Zusammenhangs zwischen hin Gesellschaftsordnung kriegführende Länder und die Natur von Kriegen; Richtlinien zur Erkennung der Kriegsursachen sowie der Gründe für Niederlage oder Sieg;
erinnert daran, nach welchen Kriterien der gerechte oder ungerechte Charakter eines Krieges festgestellt wird, und gibt die Aufgabe, diese Zeichen mit dem untersuchten Krieg in Zusammenhang zu bringen; gibt die typischen Ursachen von Kriegen im Allgemeinen und die typischen Ursachen der Niederlage oder des Sieges der Kriegsparteien im Prinzip an und schlägt vor, sie mit den für den jeweiligen Fall charakteristischen Gründen in Zusammenhang zu bringen;
gibt logische Satzschemata an, die die gefundenen Muster widerspiegeln: „... war... von (fairer, unfairer) Natur“; „Das Hauptziel des Krieges ist ... (Eroberung fremder Gebiete, Sklaven und Gefangene, Reichtum, Vernichtung eines Handelskonkurrenten usw.“; „Die Hauptgründe für den Sieg ... (Schwäche und Uneinigkeit des Feindes, einschließlich politisch, militärisch, wirtschaftlich)“; „Die Hauptgründe für die Niederlage...“;
liefert unterstützende Konzepte und axiologische Bestimmungen zum Beweis.
Das vorgesehene Themenspektrum, das den Inhalt der selbständigen Arbeit der Schüler im Unterricht ausmacht, kann erfolgreich gelöst werden, wenn die Schüler auf ein Höchstmaß an kognitiver Selbstständigkeit vorbereitet werden. Aber es kann durch Zwischenschritte erreicht werden, die die Schüler jeweils von einer Stufe zur nächsten führen.
Unter Berücksichtigung der Bedeutung des selbstständigen Arbeitens der Schüler im Bildungsprozess einer modernen Schule besteht die Aufgabe des Lehrers also zunächst darin, dafür zu sorgen, dass im Unterricht die notwendigen Voraussetzungen für die effektive Umsetzung aller Arten des selbstständigen Arbeitens geschaffen werden Arbeit, die wichtigsten davon sind:
schrittweise Einführung von Arten selbstständiger Arbeit unterschiedlicher Komplexität und Anregung der geistigen Aktivität;
obligatorische Vorbereitung der Studierenden auf die Bearbeitung von Aufgaben (Vermittlung von Hintergrundwissen und Vermittlung allgemeiner wissenschaftlicher Fähigkeiten);
eine Vielzahl von Arten unabhängiger Arbeit, die beim Unterrichten jedes akademischen Fachs eingesetzt werden;
Auswahl von Aufgaben, die das Interesse an ihrer Umsetzung wecken helfen und machbare Schwierigkeiten enthalten;
die Schüler mit den Quellen vertraut machen, aus denen sie die zur Erledigung der Aufgabe erforderlichen Informationen erhalten;
ggf. Bereitstellung von Arbeitshilfen durch den Lehrer;
Vermittlung von Techniken zur Selbstkontrolle der Schüler bei der Arbeit;
obligatorische Kontrolle der selbständigen Arbeit der Schüler durch den Lehrer 1 .