Texte zur Präsentation (Klasse 4). Zusammenfassung einer Lektion in russischer Sprache zum Thema „Sprachentwicklung“.

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Folienunterschriften:

Lernen, eine Zusammenfassung zu schreiben. Lehrerin: Mokhova Olga Igorevna. MBOU Northern Secondary School Sprachentwicklungsmaterialien für die 3. Klasse Grundschule 21. Jahrhundert“

Ordnen Sie Teile des Textes an in der richtigen Reihenfolge Nummerieren Sie die Teile anhand von Bildern. Lies den Text. Verstehen Sie, worum es geht? Eis auf dem Fluss. Ein Junge fiel. Andere fielen auf ihn. Das Eis konnte das Gewicht nicht tragen. Es war ein wundervoller Morgen. Frost begrenzte den Fluss. Drei Männer begannen mitten am Fluss entlangzulaufen. Das Eis war dünn. Die Kinder fanden sich im Wasser wieder. Sie hielten sich am Rand des Eises fest, aber es brach. Bald waren die Kinder völlig erschöpft. Jungen aus dem ganzen Dorf rannten zum Fluss. Die Jungs stießen einen Freudenschrei aus. Steine ​​und Stöcke wurden geworfen, um das Eis zu testen. Das Eis ist stark. Plötzlich erschien ein Mann. Er kroch über das Eis und schob ein langes Brett vor sich her. Die Jungs packten die Kante des Bretts. Es war eine Rettung. 4 1 3 5 2 6

Schauen Sie sich das letzte Bild an. Passt es zum Text? Warum? Was hättest du zeichnen sollen? Lesen Sie den Text richtig. Eis auf dem Fluss. Es war ein wundervoller Morgen. Frost begrenzte den Fluss. Jungen aus dem ganzen Dorf rannten zum Fluss. Die Jungs stießen einen Freudenschrei aus. Um das Eis zu testen, warfen sie Steine ​​und Stöcke. Das Eis war stark. Drei Männer begannen mitten am Fluss entlangzulaufen. Das Eis war dünn. Ein Junge fiel. Andere fielen auf ihn. Das Eis konnte das Gewicht nicht tragen. Die Kinder fanden sich im Wasser wieder. Sie hielten sich am Rand des Eises fest, aber es brach. Bald waren die Kinder völlig erschöpft. Plötzlich erschien ein Mann. Er kroch über das Eis und schob ein langes Brett vor sich her. Die Jungs packten die Kante des Bretts. Es war eine Rettung.

Überlegen Sie sich für jedes Bild einen Titel. 1. Frostiger Morgen. 2. Überprüfen Sie das Eis. 3. In der Mitte des Flusses. 4. Das Eis konnte der Schwerkraft nicht standhalten. 5. Die Kinder fanden sich im Wasser wieder. 6. Kinder retten.

Erzählen Sie den Text anhand von Bildern und einem Plan noch einmal. Planen. Frostiger Morgen. Überprüfen Sie das Eis. Mitten im Fluss. Das Eis konnte das Gewicht nicht tragen. Die Kinder fanden sich im Wasser wieder. Kinder retten. Worte sind Helfer. Wundervoller Morgen, gefesselt. Ein freudiger Schrei, geworfen, stark. Drei, laufen, mittel, dünn. Andere fielen auf ihn. Erschöpft klammerten wir uns an die Eiskante. Sie krochen über das Eis, schoben ein langes Brett und packten es.

Bearbeiten Sie den Text. Entfernen Sie unnötige Wiederholungen. Das Eichhörnchen kletterte auf die Spitze des Baumes. Das Tier liebt Tannenzapfen. Das Eichhörnchen nagt daran und frisst die köstlichen Samen. Ein Eichhörnchen kletterte auf die Spitze einer Fichte, um ein paar Zapfen zu holen. Ein Eichhörnchen kletterte auf die Spitze einer Fichte, um ein paar Zapfen zu holen. Das Tier nagt daran und frisst köstliche Samen. Bearbeiten Sie den Text. Entfernen Sie unnötige Wiederholungen. Bearbeiten Sie den Text. Entfernen Sie unnötige Wiederholungen. Bearbeiten Sie den Text. Entfernen Sie unnötige Wiederholungen. Das Eichhörnchen kletterte auf die Spitze des Baumes. Das Tier liebt Tannenzapfen. Sie nagt daran und isst köstliche Samen.

Bilden Sie Sätze oder teilen Sie einen Satz in mehrere auf, sodass zwischen ihnen eine logische Verbindung entsteht. Es fuhren zwei Autos. Einer fuhr langsam, der andere mit eingeschalteten Scheinwerfern. Es fuhren zwei Autos. Einer zog den anderen hinter sich her und fuhr daher langsam, und der zweite hatte eingeschaltete Scheinwerfer. Letzte Woche habe ich ein dickes Buch gelesen und diese Woche habe ich ein interessantes gelesen. Ich liebe und lese viel, deshalb habe ich letzte Woche ein dickes Buch gelesen und diese Woche habe ich ein interessantes gelesen.

Bauen Sie die Sätze so auf, dass klar ist, auf welches Wort sich das Pronomen bezieht. Nastya zog Mütze, Jacke und Pullover aus und legte sie auf einen Stuhl. Nastya zog zuerst ihre Mütze und Jacke aus, dann ihre Jacke und legte sie auf einen Stuhl. Roma zog seine Hose an und reinigte seine Stiefel mit einer Bürste. Roma zog seine Hosen an, dann seine Schuhe und reinigte sie mit einer Bürste.

Wählen Sie ein passenderes Wort. Ein Rotfuchs lief einen Waldweg entlang. Ich habe mich unfreiwillig in dieses wunderschöne Säugetier verliebt. Ein Rotfuchs lief einen Waldweg entlang. Ich habe mich unfreiwillig in dieses wunderschöne Tier verliebt.

Lernen, eine Zusammenfassung zu schreiben. Lektion 101. Seite 53. 1 Hören Sie sich den Titel des Textes und den Text selbst genau an. Versuchen Sie beim ersten Lesen, die Hauptidee des Textes zu verstehen und sich die Reihenfolge der Teile zu merken. 2. Notieren Sie beim erneuten Lesen Schlüsselwörter, lebendige Bilder und Vergleiche. 3. Erstellen Sie einen Testplan. 4. Versuchen Sie, die Hauptidee jedes Punkts des Plans in einem Satz zu vermitteln. Sie sollten einen kleinen Text erhalten. 5. Der nächste Schritt besteht darin, den „kleinen Text“ zu erweitern: Es können Schlüsselwörter, interessante Bilder und Vergleiche aufgeschrieben werden.

Lernen, eine Zusammenfassung zu schreiben. 6. Als Ergebnis der Vorarbeiten liegt Ihnen ein Entwurf vor. Sie müssen es sorgfältig lesen, auf Fehler prüfen, bearbeiten, also nach erfolglosen Ausdrücken, Wiederholungen und Wörtern suchen, die nicht zusammenpassen. 7. Schreiben Sie die Präsentation sorgfältig und fehlerfrei um und überprüfen Sie sie erneut.

Lernen, eine Zusammenfassung zu schreiben. Hören Sie sich den Titel des Textes und den Text selbst genau an. Versuchen Sie beim ersten Lesen, die Hauptidee des Textes zu verstehen und sich die Reihenfolge der Teile zu merken. Waldhaus. Was ist die Hauptidee des Textes? Welcher Satz drückt diese Idee aus? Warum sollten Sie Ihre Waldheimat und Natur zerstören? Und der Sieg wurde der Ameise zugesprochen.

Lernen, eine Zusammenfassung zu schreiben. 2. Notieren Sie sich beim erneuten Lesen Schlüsselwörter, lebendige Bilder und Vergleiche. 1. Ich habe gestritten, alle überrascht, mich selbst gelobt und beschlossen, den Termin zu verschieben. 2. Biber, Damm, Wolf, Fuchs, Igel, Hase, Müll, Ameise, Eicheln, Bär, mit außergewöhnlicher Stärke.

Lernen, eine Zusammenfassung zu schreiben. 3. Herbst, getroffen, überrascht, erstaunt über den Damm, mochte die Brücke, Sauberkeit ist angenehm, leer und langweilig, es stellt sich heraus, dass sie mit Ameisen, Eicheln, gewachsenen Bäumen bepflanzt ist. 4. Sich einer riesigen Eiche zuwenden, angespannt, herausgerissen, nicht bewundert, zerstört, Haus, Natur. 5. ausgezeichnet, ein Fest arrangiert.

3. Erstellen Sie einen Testplan. Lernen, eine Zusammenfassung zu schreiben. Waldhaus. Planen. 1. Streit. 2. Tierarbeit im Sommer. 3. Treffen im Herbst. 4. Warum das Waldhaus zerstören? 5. Sieg der Ameise.

4. Versuchen Sie, die Hauptidee jedes Punkts des Plans in einem Satz zu vermitteln. Sie sollten einen kleinen Text erhalten. Lernen, eine Zusammenfassung zu schreiben. 1. Streit. Waldhaus. Planen. Eines Tages stritten sich die Tiere im Wald darüber, wer alle womit überraschen könne. 2. Tierarbeit im Sommer. Sie arbeiteten den ganzen Sommer: Die Biber bauten einen Damm, der Wolf und der Fuchs bauten eine Brücke über den Fluss, der Igel und der Hase räumten Müll im Wald auf und die Ameise trug Eicheln. 3. Treffen im Herbst. Die Tiere trafen sich im Herbst und begannen sich gegenseitig mit ihren Taten zu überraschen. 4. Warum das Waldhaus zerstören? Warum das Waldhaus und die Natur zerstören? 5. Sieg der Ameise. Und der Sieg wurde der Ameise zugesprochen.

Lernen, eine Zusammenfassung zu schreiben. 5. Der nächste Schritt besteht darin, den „kleinen Text“ zu erweitern: Es können Schlüsselwörter, interessante Bilder und Vergleiche aufgeschrieben werden. Waldhaus. 1. Streit. Eines Tages stritten sich die Tiere im Wald darüber, wer alle womit überraschen könne. Sie stritten sich, um alle zu überraschen, lobten sich selbst und beschlossen, den Termin zu verschieben. 2. Tierarbeit im Sommer. Sie arbeiteten den ganzen Sommer: Die Biber bauten einen Damm, der Wolf und der Fuchs bauten eine Brücke über den Fluss, der Igel und der Hase räumten Müll im Wald auf und die Ameise trug Eicheln. Biber, Damm, Wolf, Fuchs, Igel, Hase, Müll, Ameise, Eicheln, Bär, mit außergewöhnlicher Stärke.

Lernen, eine Zusammenfassung zu schreiben. 3. Treffen im Herbst. Die Tiere trafen sich im Herbst und begannen sich gegenseitig mit ihren Taten zu überraschen. Herbst, getroffen, überrascht, erstaunt über den Damm, mochte die Brücke, die Sauberkeit ist angenehm, leer und langweilig, es stellte sich heraus, dass sie mit Ameisen, Eicheln, gewachsenen Bäumen bepflanzt war. 4. Warum das Waldhaus zerstören? Warum das Waldhaus und die Natur zerstören? sich einer riesigen Eiche zuwenden, angespannt, herausgerissen, nicht bewundert, zerstört, Haus, Natur. 5. Sieg der Ameise. Und der Sieg wurde der Ameise zugesprochen. Sie verliehen einen Preis und feierten ein Fest.

http://animashky.ru/index/0-11?20-8 Bilder Literatur: S. A. Suschevskaya „Texte mit Löchern und Schwänzen.“ „Karapuz“, „Heleos“ von S. A. Yesenina „Wie Sie Ihrem Kind das Schreiben von Ausstellungen beibringen“ 3. Klasse Verlag für Briefe 2008 S. V. Ivanov, M. I. Kuznetsova Russische Sprache. Kommentare zum Unterricht. 3. Klasse „Ventana-Graf“ 2011

Sprachentwicklung

3. Klasse

Lernen, eine Zusammenfassung zu schreiben.

Afinogenova Zh.E., Grundschullehrerin

Ordnen Sie die Textteile anhand von Bildern in der richtigen Reihenfolge an, nummerieren Sie die Teile.

Lies den Text. Verstehen Sie, worum es geht?

Eis auf dem Fluss.

Jungen aus dem ganzen Dorf rannten zum Fluss. Die Jungs stießen einen Freudenschrei aus. Steine ​​und Stöcke wurden geworfen, um das Eis zu testen. Das Eis ist stark.

Schauen Sie sich das letzte Bild an. Passt es zum Text? Warum? Was hättest du zeichnen sollen?

Lesen Sie den Text richtig .

Eis auf dem Fluss.

Es war ein wundervoller Morgen. Frost begrenzte den Fluss.

Jungen aus dem ganzen Dorf rannten zum Fluss. Die Jungs stießen einen Freudenschrei aus. Um das Eis zu testen, warfen sie Steine ​​und Stöcke. Das Eis war stark.

Drei Männer begannen mitten am Fluss entlangzulaufen. Das Eis war dünn.

Ein Junge fiel. Andere fielen auf ihn. Das Eis konnte das Gewicht nicht tragen.

Die Kinder fanden sich im Wasser wieder. Sie hielten sich am Rand des Eises fest, aber es brach. Bald waren die Kinder völlig erschöpft.

Plötzlich erschien ein Mann. Er kroch über das Eis und schob ein langes Brett vor sich her. Die Jungs packten die Kante des Bretts. Es war eine Rettung.

Überlegen Sie sich für jedes Bild einen Titel.

2. Überprüfen Sie das Eis.

3. In der Mitte des Flusses.

1. Frostiger Morgen.

6. Kinder retten.

4. Das Eis konnte der Schwerkraft nicht standhalten.

5. Die Kinder fanden sich im Wasser wieder.

Erzählen Sie den Text anhand von Bildern und einem Plan noch einmal.

Planen.

• Frostiger Morgen.
• Überprüfen Sie das Eis.
• Mitten im Fluss.
• Das Eis konnte das Gewicht nicht tragen.
• Die Kinder fanden sich im Wasser wieder.
• Kinder retten.

Worte sind Helfer.

• Wundervoller Morgen, gefesselt.
• Ein freudiger Schrei, geworfen, stark.
• Drei, laufen, mittel, dünn.
• Andere fielen auf ihn.
• Erschöpft klammerten wir uns an die Eiskante.
• Sie krochen über das Eis, schoben ein langes Brett und packten es.

Literatur:

http://animashky.ru/index/0-11?20-8 Bilder

S. A. Sushchevskaya „Texte mit Löchern und Schwänzen.“

„Karapuz“, „Geleos“

S. A. Yesenina „Wie Sie Ihrem Kind das Schreiben von Ausstellungen beibringen“

3. Klasse

Verlag der Briefe 2008

S. V. Ivanov, M. I. Kuznetsova Russische Sprache. Kommentare zum Unterricht.

3. Klasse

„Ventana – Graf“ 2007

Russischunterricht, 4. Klasse

Thema: Präsentation

Ziel: Ausbildung der Fähigkeit, mit Wörtern, Sätzen und Texten zu arbeiten.

Aufgaben:

1. Pädagogisch:

• Wiederholung nachweisbarer und nicht nachweisbarer Schreibweisen in den Wortwurzeln ;
• Bildung der Fähigkeit, Text zuzuhören und zu analysieren, den Text in Teile zu unterteilen;
• Ausbildung der Fähigkeit, Sätze aus Wörtern und Text aus Sätzen zu bilden (deformierter Text); Konzepte unterscheiden: Wort, Satz, Text;
• Ausbildung der Fähigkeit, einen Textplan zu erstellen;
• Ausbildung der Fähigkeit zum mündlichen und schriftlichen Nacherzählen von Texten.

2. Entwicklung:

• Sprache, Gedächtnis und Aufmerksamkeit entwickeln;
• Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihre Gedanken kohärent auszudrücken, Texte zu analysieren und zu korrigieren;
• Entwickeln Sie logisches und fantasievolles Denken.

3. Pädagogisch:

• Erziehung zu ordentlichem und vorsichtigem Verhalten auf dem Wasser; ein Gefühl angemessener Vorsicht entwickeln;
• Förderung der Liebe zur Muttersprache, harter Arbeit, Genauigkeit und Verantwortungsbewusstsein.

Ausrüstung:

• Text
• Notizbuch;
• Entwurf

Während des Unterrichts

1. Organisatorischer Moment.

Leute, heute werden wir im Unterricht weiter lernen, wie man den Text schriftlich nacherzählt. Was ist das wissenschaftliche Wort für schriftliche Nacherzählung? (Stellungnahme)

Aber zuerst müssen wir uns auf die Präsentation vorbereiten, um sie so gut wie möglich zu schreiben.

2. Vokabelarbeit.

Unterrichtsthema: Pädagogische Präsentation. Wörterbuch.

• Ihnen werden verschiedene Wörter mit fehlenden Buchstaben angeboten:
• Frost, fröhlich, Winter, Schneebälle, Jungs, Eis, Dorf, Hilfe, Fluss, Sonne, Junge, Berg, kroch, voraus.)

Schreiben Sie diese Wörter in Ihr Notizbuch und ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben. Lass uns das Prüfen. (Der Lehrer liest das Wort, fragt, welcher Buchstabe eingefügt wurde, wie das Kind heißt, der Lehrer dreht die Karte um).

• Schauen Sie sich nun die geschriebenen Wörter genau an und überlegen Sie, was zwei Gruppen Können diese Wörter getrennt werden? (Auskultiert verschiedene Varianten. Sie müssen in zwei Gruppen eingeteilt werden: überprüfbar und nicht überprüfbar)
• Jetzt ist die Frage komplizierter. Vermuten welches Thema vielleicht ein Text mit diesen Worten? (Kinder schlagen vor: Winter, Winterspiele Kinder...)
• Und nun stelle ich Ihnen diesen Text vor. Hör genau zu.

3. Primäre Wahrnehmung des Textes.

Der Lehrer liest den Text „Der Fluss ist geworden“ vor:

Der Fluss wurde

Es war ein wundervoller Morgen. Frost begrenzte den Fluss. Jungen aus dem ganzen Dorf rannten zum Fluss. Die Jungs stießen einen Freudenschrei aus. Um das Eis zu testen, warfen die Jungs Steine ​​und Äste. Das Eis kam ihnen stark vor.

Drei Männer begannen mitten am Fluss entlangzulaufen. Das Eis war rutschig und ein Junge stürzte. Ein zweiter, ein dritter fiel auf ihn. Das Eis konnte das Gewicht nicht tragen. Die Kinder fanden sich im Wasser wieder. Sie klammerten sich an das dünne Eis, schrien, waren aber bald völlig erschöpft.

Hilfe kam durch den Schrei. Der Mann kroch über das Eis und schob ein langes Brett vor sich her. Die Jungs packten die Kante des Bretts. Es war eine Rettung.

U: Leute, worum geht es in diesem Text?

Was ist mit den Jungs am Fluss passiert? Warum ist das passiert? Wer kam den Jungs zu Hilfe? Was lehrt uns dieser Text?

U: Tatsächlich, Auf dem Fluss muss man sehr vorsichtig sein, vor allem, wenn sich das Eis gerade erst gebildet hat. Sie können derzeit nicht darauf laufen!

4. Vokabelarbeit.

U: Und jetzt lese ich Ihnen den Text noch einmal vor, und Sie schauen sich die Wörter an, die Sie aufgeschrieben haben, und unterstreichen mit einem grünen Stift diejenigen, die in diesem Text vorkommen.

Der Lehrer liest den Text ein zweites Mal und die Kinder arbeiten mit einem grünen Stift. Sie betonen die folgenden Worte:Einfrieren , froh , Winter, Schneebälle,Jungs , Eis,Dorf , helfen , Fluss , Sonne,Junge , Berg,kroch, voraus .

Schauen wir uns an, welche Wörter Sie unterstrichen haben. Der Lehrer unterstreicht an der Tafel.

5. Arbeiten mit deformierten Sätzen.

U: Du hast es gerade betont Wörter. Wie unterscheiden sich einzelne Wörter von Vorschläge? (Der Satz drückt einen vollständigen Gedanken aus, seine Bedeutung ist klar).

Versuchen wir, Textsätze aus einzelnen Wörtern zu rekonstruieren.

1. stieß einen Schrei aus, Jungs, freudig
2. das Eis kam ihnen stark vor
3. von, drei, begann, der, Fluss, Jungs, zu laufen, in der Mitte
4. in, Kinder, Wasser, fanden sich
5. Die Kante, Leute, hat sich an den Brettern festgehalten

Und manchen Kindern wird eine individuelle Aufgabe angeboten. Sie müssen Sätze aus Wörtern auf ein Blatt Papier schreiben.

Es werden Karten mit folgenden Wortsätzen angeboten:

1. Es war ein wundervoller Morgen
2. gefroren, Frost, Fluss
3. rannte, zu, mit, den Jungen, dem Fluss, dem Dorf, dem Ganzen
4. warf Steine, Eis, Schecks, Jungen, Äste
5. Da war Eis, und, Junge, rutschig, allein, fiel
6. fiel, zweitens, auf, drittens, auf ihn
7. Nein, Eis, Schwerkraft, hielt stand
8. Sie klammerten sich an das Eis, dünn, schrien, aber bald völlig verloren sie ihre Kraft
9. Hilfe, weiter, kam, weinen
10. schiebend, Mann, Brett, kroch, lange, entlang, sich selbst, Eis, vorne
11. Erlösung war das

Kinder, die keine Aufgaben auf Karten erhalten, arbeiten gemeinsam mit der Lehrkraft an der Tafel und schreiben nichts in ihr Heft.

U: Gut gemacht, Leute, wir haben Angebote erhalten. Jeder von ihnen drückt einen vollständigen Gedanken aus. Aber haben wir den Text erhalten? (Nein) Wie sollen Sätze im Text angeordnet werden? (In der Reihenfolge, je nach Verlauf der Ereignisse)

6. Arbeiten mit deformiertem Text. (Texte werden an die Kinder verteilt)

Versuchen wir, den Text aus unseren Sätzen zu gewinnen. Seien Sie aufmerksam. Es wird per Text überprüft (Student). (Ein Kind erhält eine Karte mit dem Text „Der Fluss ist geworden“ und geht an die Tafel).

T: Wir lesen die Sätze in der Reihenfolge, in der sie im Text stehen. Wer hat das erste Angebot? Zweite? Dritte? Usw.

7. Arbeiten mit dem Text der Präsentation und des Plans.

W: Also, wir haben einen Text. Lesen wir es noch einmal Über mich.

T: In wie viele Teile ist dieser Text gegliedert? (3) Versuchen Sie, aus den an der Tafel präsentierten Plänen einen für diesen Text geeigneten auszuwählen.

Drei Versionen des Plans werden auf separaten Blättern an der Tafel ausgehängt:

ICH. 1. Frühlingsmorgen

2. Spaß am Fluss

3. Rückkehr nach Hause

II. 1. Wundervoller Morgen

2. Vorfall am Fluss

3. Rettung

III. 1. Vorfall am Fluss

2. Kinder im Wasser

3. Kinder an der Tafel

Die Kinder wählen Plan Nr. 2 und beweisen ihn anhand des Textes.

Der Lehrer entfernt zwei zusätzliche Pläne und lässt den richtigen Plan oben auf der Tafel liegen.

U: Versuchen wir nun, den Text anhand des Plans noch einmal zu erzählen. (Zu jedem Punkt erzählen drei Schüler Teile des Textes noch einmal).

8. Verfassen einer Stellungnahme mit kreativer Aufgabe.

U: Entfernen Sie nun die Texte und versuchen Sie, basierend auf dem Plan eine Zusammenfassung des Textes zu verfassen. Wenn Sie möchten, können Sie sich eine Fortsetzung des Textes ausdenken und niederschreiben – eine Moral.

(Kinder schreiben eine Erklärung, der Lehrer erinnert sie daran, dass sie zuerst schreiben müssenName ).

9. Überprüfung der schriftlichen Präsentation. Grad.

Hören wir uns nun die Geschichten an, die Sie sich ausgedacht haben. (Zwei Schüler lesen).

U: Ist die Hauptidee enthüllt?

Werden alle Teile befolgt und fehlen Ereignisse?

Ist der Text verwandt?

* Entspricht die für den Text erfundene Fortsetzung seinem Thema und seiner Idee?

10. Zusammenfassung der Lektion. Hausaufgaben.

Heute haben wir also an einer schriftlichen Nacherzählung des Textes gearbeitet – einer Ausstellung. Darüber hinaus haben wir Unterschiede zwischen Wörtern, Sätzen und Text festgestellt.

R/R Bildungspräsentation „Am Fluss“

Ziel: Weiter mit dem Text arbeiten, lehren, wie man den Text schriftlich nacherzählt.

Motiv: Auf der Tafel stehen die Worte „red-hot“, „black“, „girl“, da, zum ersten Mal, seitlich.

Während des Unterrichts

Primäre Wahrnehmung des Textes.

Meine Tochter Svetlana und ich machten uns auf den Weg zum Fluss. Wir haben den ganzen Schmutz und Schlamm entfernt, der von allen Seiten an uns haften geblieben ist. Wir spülten unsere Kleidung aus und schwammen, während sie im heißen Sand trocknete.

Und alle Fische rannten entsetzt in ihre tiefen Tiefen davon, während wir vor Lachen die glitzernden, schäumenden Wasserfälle aufwühlten.

Und der schwarze Schnurrbartkrebs, den ich aus seinem Unterwasserland gezogen habe, verdrehte seine runden Augen, kämpfte und sprang, weil er zum ersten Mal eine so strahlende Sonne und ein so rothaariges Mädchen sah. Wütend packte er Svetlanas Finger. Mit einem Schrei warf Svetlana ihn mitten in die Gänseherde. Die dummen dicken Gänschen scheuten zurück.

Aber eine alte Graugans kam von der Seite herauf. Er hat schon viel Schlimmeres auf der Welt gesehen. Er kniff den Kopf zusammen, schaute mit einem Auge, pickte – und es gab keinen Krebs.

Laut A. Gaidar

Arbeit am Text. Vorübungen

Machen Sie eine Analyse anhand der Zusammensetzung der Wörter: putzen, bleiben, abspülen, schwimmen, heiß, prickelnd, schaumig, Wasserfall, unter Wasser.

Bilden Sie Sätze mit diesen Wörtern.

Erklären Sie die Bedeutung des Wortes „scheuen“. Machen Sie mit ihm einen Vorschlag.

Erklären Sie die Schreibweise von Wörtern: zum ersten Mal nebenbei schrecklicher.

Text lesen.

Wort des Lehrers.

Leute, wer weiß, aus welchem ​​Werk von Arkady Gaidar dieser Auszug stammt? Es ist der Geschichte „Der blaue Kelch“ entnommen, die einen schönen Sommertag beschreibt. An diesem Tag reisen ein Vater und seine kleine Tochter Swetlana durch Wälder und Felder, sie bewundern die Natur, treffen sich und unterhalten sich unterschiedliche Leute. Die Geschichte ist sehr poetisch, lyrisch, aber gleichzeitig auch mit Humor geschrieben. Welche anderen Werke von Gaidar kennen Sie?

Welche Stimmung herrscht in dieser Passage?

Warum heißt es so?

Was wird in der Passage beschrieben?

Wie werden die Bewohner des Flusses beschrieben?

Welche Gefühle und Gedanken hat die Passage in Ihnen ausgelöst, welche Bilder haben Sie sich beim Hören vorgestellt?

Wie könnte diese Passage anders heißen?

Welche Synonyme gibt es für die Wörter: zum ersten Mal gescheut, entsetzt davongeeilt.

6. Lesen Sie die Passage noch einmal.

7. Eine Zusammenfassung schreiben.