Didaktisches Spiel Teremok. Aufgabe „Mieter regeln“

didaktisches Spiel
„Teremok“
(fünf Optionen)
zweitens für Kinder Juniorengruppe

Am schwierigsten für Kinder Vorschulalter ist die Bildung elementarer mathematischer Konzepte. Ein didaktisches Spiel auf Basis der russischen Sprache für Kinder der zweiten Jugendgruppe erstellen Volksmärchen„Teremok“ wollte auch Probleme der mathematischen Entwicklung lösen. Kinder kennen diese Geschichte gut und hören ihr gerne zu. Ich glaube, dass das Spielen dieses Spiel Außerdem lösen die Kinder eine didaktische Aufgabe.
Das didaktische Spiel „Teremok“ kann sowohl von Pädagogen als auch direkt organisiert genutzt werden Bildungsaktivitäten mit Kindern im Grundschulalter und in Gemeinsame Aktivitäten Lehrer mit Kindern morgens oder abends.
Vorteile: Haus – „Teremok“, Figuren aus dem Märchen „Teremok“, „Fensterläden“ (geometrische Formen) zum Verschließen von quadratischen, runden und dreieckige Form verschiedene Größen Und verschiedene Farben, hohe und niedrige Weihnachtsbäume, vier Streifen (Wege) brauner Farbe unterschiedlicher Länge und Breite.
Spiel Nr. 1. „Wie viele Tiere haben sich im Turm niedergelassen? »
Ziel: Festigung der Fähigkeit, die Anzahl der Märchenfiguren anhand der Wörter „eins“, „viele“ zu unterscheiden.
Vorbereitung auf das Spiel. Der Lehrer stellt einen Turm vor den Kindern auf. Märchenhelden Der Lehrer legt sie beiseite, damit die Kinder sie nicht sehen.
Fortschritt des Spiels.
Spielhandlung basierend auf dem russischen Volksmärchen „Teremok“ mit Papptheater.
Erzieher: Kinder, seht, da ist ein Turm.
Eine kleine Maus rennt vorbei. Sie sah den Turm, blieb stehen und fragte:
Niemand antwortet. Die Maus betrat das kleine Herrenhaus und begann dort zu leben.
Erzieher: Wie viele Mäuse gibt es im Haus? (eins)
Ein Froschfrosch galoppierte auf die Villa zu und fragte:
- Terem-teremok! Wer wohnt in der Villa?
- Ich, kleine Maus! Und wer bist du?
- Und ich bin ein Frosch.
- Komm, lebe mit mir!
Der Frosch sprang in den Turm.
Erzieher: Wie viele Frösche gibt es im Haus? (eins)
Erzieher: Ein entlaufener Hase rennt vorbei. Er blieb stehen und fragte:
- Terem-teremok! Wer wohnt in der Villa?
- Ich, kleine Maus!
- Ich, Frosch-Frosch!
- Und wer bist du?
- Und ich bin ein entlaufener Hase.
- Kommen Sie und leben Sie mit uns!
Der Hase hüpft in den Turm!
Erzieher: Wie viele Hasen sind im Turm? (eins)
Wie viele Tiere gibt es insgesamt in dem Häuschen? (viel)
Erzieher: Eine kleine Fuchsschwester geht vorbei. Sie klopfte ans Fenster und fragte:
- Terem-teremok! Wer wohnt in der Villa?
- Ich, kleine Maus.
- Ich, Frosch-Frosch.
- Ich, der Hase, bin ein Ausreißer.
- Und wer bist du?
- Und ich bin eine Fuchsschwester.
- Kommen Sie und leben Sie mit uns!
Der Fuchs kletterte in die Villa.
Erzieher: Wie viele Pfifferlinge gibt es im Turm? (eins)
Wie viele Tiere gibt es insgesamt in dem Häuschen? (viel)
Erzieher: Ein grauer Fassoberteil kam angerannt, schaute in die Tür und fragte:
- Terem-teremok! Wer wohnt in der Villa?
- Ich, kleine Maus.
- Ich, Frosch-Frosch.
- Ich, der entlaufene Hase.
- Ich, kleine Fuchsschwester.
- Und wer bist du?
- Und ich bin ein topgraues Fass.
- Kommen Sie und leben Sie mit uns!
Der Wolf kletterte in die Villa.
Erzieher: Wie viele Spitzen hat der Turm? (eins)
Wie viele Tiere gibt es insgesamt in dem Häuschen? (viel)
Erzieher:
Hier leben sie in einem kleinen Haus, singen Lieder. Plötzlich kommt ein klumpfüßiger Bär. Der Bär sah den Turm, hörte die Lieder, blieb stehen und brüllte aus vollem Halse:
- Terem-teremok! Wer wohnt in der Villa?
- Ich, kleine Maus.
- Ich, Frosch-Frosch.
- Ich, der entlaufene Hase.
- Ich, kleine Fuchsschwester.
- Ich, das oberste graue Fass.
- Und wer bist du?
- Und ich bin ein tollpatschiger Bär.
- Kommen Sie und wohnen Sie bei uns.
- Und ich werde auf deinem Dach wohnen.
Der Bär kletterte in den Turm. Der Turm war groß, es gab genug Platz für einen Bären.
Erzieher: Wie viele Bären sind im Turm? (eins)
Erzieher: Wie viele Tiere gibt es insgesamt? (viel)
Erzieher: Alle Tiere begannen in Harmonie zusammenzuleben.
Spiel Nr. 2. „Nachbarn“
Ziel: Die Fähigkeit üben, räumliche Richtungen aus sich selbst zu bestimmen und diese mit den Worten „oben-unten“, „unten-obere Etage“, „rechts-links“, „oben-unter“, „zwischen“ zu bezeichnen.
Vorbereitung auf das Spiel. Der Lehrer stellt den Kindern ein Herrenhaus vor, in dem Märchenfiguren „wohnen“.
Fortschritt des Spiels.
Erzieher: Alle Tiere leben zusammen im Häuschen, sie besuchen sich gegenseitig.
Dann stellt der Lehrer den Kindern Fragen, die Kinder antworten.
-Wer wohnt in der unteren (ersten) Etage?
-Nennen Sie die Tiere, die sich im obersten (zweiten) Stockwerk niedergelassen haben.
-Wer hat sich auf dem Dach niedergelassen?
-Welche Tiere lebt der Bär oben?
-Wer lebte unter dem Fuchs und dem Wolf?
-Wer wohnt links von der Maus?
-Und wer wohnt rechts vom Hasen?
-Wer lebt zwischen Maus und Hase?

Spiel Nr. 3. „Nachts die Fenster für die Tiere schließen“
Ziele: Verbesserung der Fähigkeit, geometrische Formen zu unterscheiden und zu benennen: Kreis, Quadrat, Dreieck. Stärken Sie die Fähigkeit, geometrische Formen nach Größe zu unterscheiden, indem Sie die Wörter „groß“ und „klein“ verwenden. Verstärken Sie die Namen der Primärfarben in der Sprache.
Vorbereitung auf das Spiel. Der Lehrer stellt den Turm vor den Kindern auf den Tisch. In der Nähe des Turms befinden sich geometrische Figuren: zwei gleich große Kreise, ein großes und kleines Quadrat, ein großes und kleines Dreieck.
Fortschritt des Spiels.
Erzieher: Die Tiere haben ein großes Herrenhaus, wunderschön. Und von welchem geometrische Formen es besteht? (aus einem großen roten Quadrat und großes Dreieck gelbe Farbe). Dann meldet der Lehrer, dass es Nacht wird, die Tiere gehen ins Bett. Wir brauchen Hilfe beim Schließen der Fenster in der Nacht. Kinder wählen die passenden geometrischen Formen aus und schließen die Fenster. Gleichzeitig werden die Figuren der Größe nach verglichen: „Ich schließe das Mausfenster mit einem kleinen Dreieck Grüne Farbe„, „Das Fenster des Wolfes ist ein großes gelbes Quadrat.“

Spiel Nr. 4. „Hohe und niedrige Weihnachtsbäume im Wald“
Zweck des Spiels: Kindern beizubringen, Objekte anhand der Höhe zu vergleichen.
Vorbereitung auf das Spiel. Der Lehrer stellt einen Turm vor den Kindern auf. Die Fenster im Häuschen sind offen. In der Nähe des Turms stehen große und kleine Weihnachtsbäume.
Fortschritt des Spiels.
Erzieher: Der Morgen ist gekommen. In dem Häuschen wachten alle Tiere auf und eilten in den Wald, um ihr Geschäft zu erledigen. Im Wald wuchsen Weihnachtsbäume.
Erzieher: Kinder, seht bitte, welche Bäume im Wald wachsen? Kinder: Im Wald wachsen Weihnachtsbäume.
Erzieher: Sind die Weihnachtsbäume gleich hoch?
Kinder: Weihnachtsbäume sind unterschiedlich hoch.
Erzieher: Wie hoch wachsen Weihnachtsbäume im Wald?
Kinder: Tannen im Wald sind hoch und niedrig.
Erzieher: Bitte zeigen Sie mir die hohen (niedrigen) Weihnachtsbäume.
Kinder vergleichen Weihnachtsbäume nach Höhe, zeigen und benennen hohe und niedrige Weihnachtsbäume und verwenden die Wörter „hoch und niedrig“.

Spiel Nr. 5. „Wege im Wald“
Zweck des Spiels: Verbesserung der Fähigkeit, zwei Objekte in Breite und Länge mithilfe der Überlappungsmethode zu vergleichen.
Vorbereitung auf das Spiel. Vor den Kindern wurde ein Turm aufgestellt. In der Nähe des Turms gibt es hohe und niedrige Tannen, zwei Streifen (schmal und breit). Spielverlauf.
Erzieher: Kinder, seht, da ist ein Turm. Und vom Turm führen zwei Wege. Die Maus geht auf einem schmalen Weg in den Wald und der Bär auf einem breiten.
Erzieher: Kinder, zeigt, welchen Weg die Maus (Bär) nehmen wird? Durch Überlappen finden Kinder schmale und breite Wege.
Dann legt der Lehrer einen langen und einen kurzen Streifen vom Turm ab.
Erzieher: Der Frosch wird auf dem kurzen Weg springen und der Fuchs und der Wolf werden auf dem langen Weg gehen.
Erzieher: Kinder, zeigt mir, welchen Weg der Wolf und der Fuchs (Frosch?) nehmen werden.
Kinder finden einen Weg, lange und kurze Wege zu überlappen.

Herunterladen:

Vorschau:

Didaktisches Spiel„Teremok“

Das Handbuch richtet sich an Kinder im Vorschulalter. Kann sowohl für Einzelarbeiten als auch für die Arbeit mit kleinen Untergruppen verwendet werden. Fördert die Sprachentwicklung, festigt die erworbenen Sprachfähigkeiten und entwickelt die Feinmotorik.

Beschreibung des Handbuchs:Das Handbuch besteht aus einer Tafel, auf der das Bild eines Turms aufgeklebt ist. In jedes Fenster ist ein Loch geschnitten, in das Flaschenhälse eingeklebt werden. Es gibt Mützen mit aufgeschraubten Märchenfiguren.

Optionen für Aufgaben.

1 Aufgabe „Erinnere dich an das Märchen“
Ziel: Die kohärente Sprache der Kinder zu entwickeln und die Verwendung von Ordnungszahlen zu üben.

Der Lehrer zeigt die Helden des Märchens.

Ratet mal, aus welchem ​​Märchen die Helden stammen?

Erzählen Sie diese Geschichte (dem Kind selbst oder mit Hilfe von Lehrer erzählt ein Märchen).

Wer hat den Turm als Erster gefunden? Wer wurde Zweiter? Dritte? Wer kam zuletzt und hat den Turm zerstört?

Der Lehrer stellt Märchenfiguren dar: Maus, Frosch, Hase, Fuchs, Wolf, Bär. Das Kind vermutet. Dann wechseln Kind und Lehrer die Rollen.

Aufgabe 3 „Wer wohnt wo?“
Ziel: Lernen Sie, die Präpositionen oben, unten und dazwischen zu verwenden.

Der Lehrer legt die Tiere hinein Ihre eigenen Fenster , lädt Sie ein, genau hinzusehen und zu raten, wer es ist?

Dieses Tier lebt über dem Wolf. Das…

Dieses Tier lebt über dem Fuchs. Das …

Dieses Biest lebt unter meinem Arm. Das …

Dieses Tier lebt unter dem Frosch. Das …

Dieses Tier lebt zwischen Wolf und Hase. Das…

Dieses hier liegt zwischen der Maus und dem Bären. Das …

Dann macht das Kind selbst Rätsel, indem es die Wörter ausspricht
Über, unter, dazwischen

4. Aufgabe „Mieter regeln“
Ziel: Konsolidieren räumliche Darstellungen links, rechts, oben, unten.

Der Lehrer bietet an, die Tiere in Wohnungen unterzubringen.

Die Maus wird im dritten Stock links wohnen.

Fox befindet sich im zweiten Stock auf der rechten Seite.

Der Bär befindet sich im ersten Stock auf der linken Seite.

Der Hase befindet sich im vierten Stock rechts.

Der Frosch befindet sich im zweiten Stock auf der linken Seite.

Wolf – im ersten Stock rechts

Vorschau:

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Zum Thema: methodische Entwicklungen, Präsentationen und Notizen

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Zweck des Spiels: Bedingungen für den Kontakt mit Kindern und untereinander schaffen, emotionale Verbindungen herstellen, die Konzepte von Groß und Klein bilden, den Unterschied in geometrischen Formen erkennen, das Gehör und den Geschmack entwickeln.

Leiter Busaeva E. A

kg. Kostroma, Ave. Mira, 137

Email Adresse: *****@***ru

DIDAKTISCHES SPIEL „TEREMOK“

Entwickelt und getestet:

Pädagogen

Kostroma, 2011

Erläuterungen

Didaktisches Spiel „Teremok“ nach den Regeln Verkehr

Gedacht für Kinder im Vorschulalter.

https://pandia.ru/text/78/141/images/image002_34.jpg" align="left" width="250" height="174 src=">

https://pandia.ru/text/78/141/images/image004_15.jpg" width="461 height=319" height="319"> Wir empfehlen die Verwendung des Spiels „Teremok“, das multifunktional und zugänglich ist für Kinder; auf spielerische Weise hilft es Ihnen, schwierige Situationen auf der Straße zu verstehen. Das Spiel „Teremok“ wurde in der städtischen vorschulischen Bildungseinrichtung getestet Kindergarten Nr. 34 und Eltern empfohlen.

Autounfall" href="/text/category/avtokatastrofa/" rel="bookmark">Autounfälle. Das überprüfen sie Verkehrsmittel waren in gutem Zustand.

Erzieher:- Gut gemacht, Jungs! Sie haben an der Schule für Fußgängerwissenschaften viel gelernt und unserem Gast Dunno geholfen.

Und wir werden mit öffentlichen Verkehrsmitteln zurückkommen. Ratet mal, welches?

Entlang der Straße verlaufen kleine Häuser

Erwachsene und Kinder werden nach Hause gebracht (mit dem Bus)

Kinder:- Antworten der Kinder.

Erzieher:- Nehmen Sie Platz. Erinnern wir uns an die Verhaltensregeln im öffentlichen Verkehr.

Kinder:- Antworten der Kinder.

Erzieher:- Gut gemacht! Sie sind gute Passagiere, Sie wissen, wie man sich benimmt. Wir steigen leise aus dem „Bus“ und sind wieder Fußgänger.

Also kehrten wir zur Gruppe zurück.

Anlage 2

zur Dirigierordnung

regionaler Wettbewerb

für das beste Lernspiel

nach Verkehrsregeln

„Das ABC der Verkehrssicherheit“

ANMELDEFORMULAR

Teilnehmer des regionalen Wettbewerbs für das beste Lernspiel zu Verkehrsregeln „Das ABC der Verkehrssicherheit“

Abteilung für Bildung der Verwaltung der Stadt Kostroma Städtische vorschulische Bildungseinrichtung Kindergarten Nr. 34 allgemeiner Entwicklungsart mit vorrangiger Umsetzung der kognitiven und sprachlichen Entwicklung von Kindern in der Stadt Kostroma

Nachname: ,

Gemeindebezirk Kostroma

Adresse: kg. Kostroma, Prospekt Mira, 137, Tel.

Kontakttelefonnummer (mit Code) (49,

E-Mail-Adresse: *****@***ru

a) dem Alter der Kinder angemessen;

b) Einhaltung der didaktischen Aufgabe;

c) Einhaltung methodischer Anforderungen.

Spielmethode:

a) Kinder zum Spielen organisieren (Interesse wecken, Kinder unterbringen);

b) die Rolle des Erziehers;

c) Managementtechniken;

d) Verwendung eines Lernalgorithmus;

Analyseschema einer Sportstunde

Hygienische Bedingungen für die Durchführung von Lehrveranstaltungen.

Zusammenhang von Aufgaben und Unterrichtsinhalten mit dem Alter und den körperlichen Fähigkeiten der Kinder.

Korrespondenz zwischen den Organisationsweisen von Kindern und den Stadien der Bewegungsbeherrschung.

Qualität der motorischen Fähigkeiten von Kindern.

Techniken für eine individuelle Herangehensweise an Kinder beim Erlernen von Bewegungen.

Körperliche Aktivität im Klassenzimmer: Indikatoren für die Reaktion des Körpers des Kindes auf die Belastung. Techniken zur Regulierung körperlicher Aktivität.

Aktivierung geistige Aktivität Kinder im Unterricht.

Emotionaler Zustand von Kindern.

Allgemeine und motorische Dichte des Unterrichts.

Terminologie und Qualität der Unterrichtsübungen durch den Lehrer.

ANHANG 3

Schema zur Analyse von Klassen, um Kinder an die Natur heranzuführen

Altersgruppe.

Organisation des Unterrichts:

a) Kinder vom Spielen auf Aktivität umstellen;

b) Organisation der Kinder im Unterricht;

c) Ausrüstung: Quantität und Qualität natürlicher Objekte, visuelle Materialien, deren Platzierung, Verwendung von TSO, Gegenstände zur Pflege von Pflanzen und Tieren.

Vorarbeit mit Kindern, ihr Einfluss auf die Beherrschung des Unterrichtsthemas.

Programminhalte:

a) Einhaltung der Ziele der Umweltbildung von Kindern dieser Altersgruppe;

b) Genauigkeit der Bildungs-, Entwicklungs- und Bildungsaufgaben, Bezug zum Arbeitsalltag, andere Methoden;

c) die Beziehung zwischen neuem und vertrautem Material;

d) kognitive und emotionale Belastung.

Arbeitsmethoden und -techniken, ihre Übereinstimmung mit dem Alter der Kinder, dem Unterrichtsthema und den Unterrichtsbedingungen. Die Angemessenheit des Verhältnisses zwischen den verwendeten Materialien.

Beginn der Lektion:

a) die Aufmerksamkeit von Kindern erregen;

b) Stellen Sie Kindern eine kognitive Aufgabe und Wege zu deren Lösung.

Fortschritt der Lektion:

a) die Rolle des Lehrers (Erklärung, Formulierung der Fragen, Art der Unterstützung der Kinder);

b) eine Technik zur Aktivierung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Denken;

c) selbstständige Tätigkeit der Kinder unter Berücksichtigung der individuellen Besonderheiten ihrer Entwicklung.

Ende des Unterrichts:

Zusammenfassungsformular;

Einbeziehung der Kinder in Verallgemeinerungen und Schlussfolgerungen;

Aufgaben zur Konsolidierung des Materials.

Analyse des Verhaltens von Kindern im Unterricht (Interesse, Aktivität, Selbstständigkeit, Beherrschung praktischer Fähigkeiten, Grad der Sprachbeziehungen, Beobachtungs-, Vergleichsfähigkeit); Kenntnisstand in der Naturgeschichte.

Gesamtdauer der Lektion.

Ergebnisse und Vorschläge.

ANHANG 4

Schema der Analyse des Unterrichts in bildender Kunst

Zweck der Lektion:

Entwicklung der visuellen Sensibilität, des assoziativ-figurativen Denkens, der Wahrnehmung.

Arbeiten Sie an der Ausdruckskraft des künstlerischen Bildes;

Ausbildung in technischen Fertigkeiten;

Entwicklung der Wahrnehmung von Kunstwerken.

Form, Art, Art des Unterrichts:

Bilden - Individuell;

Frontal;

Gemeinsam;

Sicht - Unterrichtsaufgaben, Unterrichtsübungen, Unterrichtsgrafikgeschichten usw.

Thema, Thema, dekorativ;

Typ - nach Bedingung;

Laut Probe;

Nach meinem eigenen Design.

Material (Objekte; visuell und illustrativ)

Angemessenheit der Methodik und Form des Trainings für das erklärte Ziel.

Die Wirksamkeit der im Unterricht verwendeten Techniken, ihr Schwerpunkt:

Interesse am Thema wecken;

Um die Aufgabe abzuschließen;

Damit jeder Schüler die Mittel und Methoden des Handelns vollständig versteht;

Mit dem Ziel, qualitativ hochwertige und ausdrucksstarke Arbeiten zu schaffen;

Eine unabhängige Handlungsweise anregen;

An individuelle Betreuung, Falls benötigt;

Zur Anregung unabhängiger Aktivitäten.

Emotionaler Zustand, Stimmung der Kinder während und nach dem Unterricht.

Qualitativer Indikator für die Wirksamkeit des Unterrichts (Bewertung der Kinderarbeit).

Niveau der Selbstbedienungsfähigkeiten und Selbstorganisation der eigenen Aktivitäten während des Unterrichts.

ANHANG 5

Schema der Unterrichtsanalyse mit der Methodik der Musikpädagogik

Der Programminhalt des Unterrichts, entsprechend den Aufgaben und Inhalten des Unterrichts in einer bestimmten Altersgruppe und dem Entwicklungsstand der Kinder; funktionaler Inhalt; emotionaler und ästhetischer Aufschwung; pädagogische Wirkung; moderner Klang.

Organisation des Unterrichts: hygienische Bedingungen; ästhetische Gestaltung des Musiksaals; Kultur des kindlichen Verhaltens; Vorbereitung und Qualität visueller Hilfsmittel, Verwendung von TSO, Attribute.

Struktur der Klassen: Art, Form der Darbietung, Logik und Dauer der Strukturteile. Die Dauer des Unterrichts, der Fokus auf die emotionale Versorgung und das Interesse der Kinder.

Trainings- und Entwicklungstechniken:

Definieren:

a) methodische Techniken, die für eine bestimmte Richtung spezifisch sind und vom Musikdirektor in verschiedenen strukturellen Teilen des Unterrichts verwendet werden. Ihre Gültigkeit, Wirksamkeit;

b) Interaktion zwischen Musikdirektor und Lehrer in verschiedenen Strukturteilen des Unterrichts, um die gestellten Aufgaben gemeinsam zu lösen;

Klassenstil musikalischer Leiter: Tonfall, Emotionalität, Ausdruckskraft, Zugänglichkeit der Erklärung, Professionalität der Aufführung, Interaktion mit dem Lehrer, ästhetischer Geschmack bei der Auswahl des Musikrepertoires, die Fähigkeit, alle Kinder zu sehen, Individualisierung der Bildung.

Allgemeine Einschätzung des Unterrichts: Vorbereitung, Bedeutung für die Ausbildung und Entwicklung der Musikalität der Kinder, Wünsche zur Verbesserung der Arbeit des Musikdirektors.

ANHANG 6

Schema der Analyse einer Unterrichtsstunde zur Sprachentwicklung (Wortschatzarbeit)

Art der Aktivität (Ausflug, Beobachtung, Besichtigung).

Richtige Wahl des Unterrichtsthemas. Übereinstimmung der Programmaufgaben mit dem Thema der Lektion.

Die Reihenfolge der Umsetzung der Programminhalte während des Unterrichts.

Organisatorische Ausdruckskraft des Unterrichts (logische Harmonie jedes Teils und Vollständigkeit als Ganzes).

Die Wahl rationaler Methoden durch den Lehrer und Lehrmethoden die es Kindern ermöglichen, neues Material besser zu erlernen.

Die Dauer und Qualität des organisatorischen Teils des Unterrichts (das Vorhandensein verschiedener Techniken, die zur Entstehung von Interesse am Unterrichtsinhalt beigetragen haben: Konversation basierend auf persönliche Erfahrung Kinder, künstlerischer Ausdruck, visuell, Gaming usw.). Welche Schlussfolgerung lässt sich aus diesem Unterrichtsteil über das Interesse der Kinder, über die Lösung pädagogischer Aufgaben in diesem Teil ziehen?

Haben die Kinder den Zweck des Unterrichts verstanden (die Erklärung des Lehrers, wie dieses Ziel erreicht werden kann)?

Vermittlung eines zielgerichteten Beobachtungsprozesses (Kindern systematische Beobachtung beibringen, die Abfolge des Übergangs von der Analyse einer Seite eines Objekts zur anderen, vom Allgemeinen zum Besonderen; und umgekehrt, Aktivierung verschiedener Analysatoren im Beobachtungsprozess).

Die Rede des Lehrers, seine Rolle im Unterricht.

Das Vorhandensein von Techniken, die das Denken und Sprechen von Kindern aktivieren (Methoden zur Untersuchung eines Objekts, Probe eines neuen Wortes, Erklärung eines neuen Wortes, Wiederholung neuer Wörter durch Kinder, Lehrer während des Unterrichts, lexikalische Übungen, Problematik). Sprechsituationen usw.)

Die Fähigkeit von Kindern, ihre Urteile über ein Objekt (Objekt) zu äußern, die Hauptmerkmale zu identifizieren, ein Objekt mit einem anderen Objekt zu vergleichen, neue Wörter, Ausdrücke usw. in ihren Urteilen zu verwenden.

Die Verwendung verallgemeinernder Konzepte in der Kindersprache.

Der Zweck des letzten Teils der Lektion.

Methodische Techniken zur Vertiefung (Spiele, künstlerischer Ausdruck, Fragen usw.).

Lösung anderer Probleme für die Entwicklung der kindlichen Sprache (Grammatik, kohärente Sprache, Bildung einer Lautkultur der Sprache).

Ziehen Sie eine Schlussfolgerung über den Entwicklungsstand der Wortschatzarbeit von Kindern dieses Alters.

Galina Dunaeva

Didaktisches Spiel basierend auf einem Märchen« Teremok»

Ziel: Entwickeln Sie eine kohärente Sprache der Kinder und üben Sie die Verwendung von Ordnungszahlen.

Der Lehrer zeigt Motivbilder Helden Märchen.

Ratet mal, welches Märchenhelden sind gekommen?

Sag mir das Märchen(Kind selbstständig oder mit Hilfe eines Lehrers erzählt ein Märchen).

Wer hat es zuerst gefunden? teremok? Wer wurde Zweiter? Dritte? Wer kam zuletzt und pleite teremok?2 Aufgabe „Ratet mal, wessen Stimme?“

Ich biete andere Optionen an Lernspiele basierend auf Märchen« Teremok»

Der Lehrer bittet die Kinder, sich die aufgezeichnete Stimme eines berühmten Menschen anzuhören Märchenfigur, wonach fragt: „Wessen Stimme ist das?“

Je nach Komplexität der Handlung fragt sie gegebenenfalls auch, an wen er sich wendet.

Darüber hinaus können Kinder die Silhouette einer erkennbaren Figur auswählen und anzeigen.

Didaktisches Spiel„Wie soll man es sonst nennen?“. Kinder gehen vorbei und stellen sich vor die Modelle

Mit einem Wort: Wer ist das?

Wie kann man wilde Tiere sonst noch nennen? Warum heißen sie so?

Warum sind die Modelle Fuchs, Wolf und Bär schwarz?

Wie heißt es? Märchenfuchs? (Schwesterfuchs, schlauer Fuchs, Patrikeevna-Fuchs, rothaariger Räuber, betrügerischer Fuchs, pelzige Jägerin)

Welcher Fuchs?

Was kann er tun?

Wie heißt es? Wolfsgeschichten? (Wolf, Wolf – Klick mit Zähnen, Volchek – graues Fass) welcher Wolf? Was kann er tun?

Wie heißt es? Märchen vom Bären? (Bär, Michailo-Potapowitsch) Welcher Bär? Was kann er tun?

Didaktisches Spiel„Was ist extra?“.Laden Sie die Kinder ein, zu sehen, ob alle Figuren von stammen Märchen« Teremok» oder gibt es Charaktere von anderen? Märchen.

Didaktisches Spiel"Wissen Sie Märchen?» .

Der Lehrer liest eine Passage vor oder zeigt eine Illustration dazu Märchen und bittet darum, das Märchen zu benennen.

Didaktisches Spiel„Sag es mir der Reihe nach!“.

Der Lehrer zeigt die Bilder, die Kinder müssen sie in der Reihenfolge der Handlungsentwicklung anordnen und erzähl davon.

Didaktisches Spiel„Nennen Sie die Jungen richtig!“

Der Fuchs hat Junge, kleiner Fuchs

Der Wolf hat Junge, Wolfsjunges

Eine Kuh hat ein Kalb, Kälber

Die Katze hat ein Kätzchen, Kätzchen

Der Hund hat einen Welpen, Welpen

Didaktisches Spiel„Sagen Sie es in einem Wort!“.

Wolf, Bär, Fuchs, Hase – wilde Tiere

Saatkrähe, Kuckuck, Star und Kranich sind Zugvögel;

Kuh, Ziege, Pferd, Schaf sind Haustiere;

Überwinternde Vögel

Transport.

Didaktisches Spiel« Teremok»

Ziel. Entwickeln Sie logisches Denken, auditive Aufmerksamkeit und die Fähigkeit, Tiere zu gruppieren (Pflanzenfresser, Fleischfresser).

Spielregeln: Bewohner platzieren Der Turm ist nur dann möglich Wenn Sie das Rätsel richtig erraten haben, müssen Sie jedoch aufpassen, dass Sie sich nicht darauf einlassen Villa Pflanzenfresser und Fleischfresser. Sieger ist, wer keine Fehler macht und die meisten Mieter vermittelt. Wenn alle Fenster geschlossen sind Das Herrenhaus ist geöffnet, müssen wir die Tiere, die sich darin niedergelassen haben, mit einem Wort bezeichnen – diese Tiere sind Pflanzenfresser oder Raubtiere.

Fortschritt des Spiels: Erwachsener spricht: „Im Walddickicht stehen teremok. Er ist weder klein noch groß. Wer das Rätsel errät und das Tier es herausfindet, kann die Bewohner in dieses herrliche Zimmer versetzen teremok».

Rätsel: „Es ist keine Maus und kein Vogel, der im Wald herumtollt, in den Bäumen lebt und Nüsse nagt.“ (Eichhörnchen).

„In prächtiger Kleidung, aber er selbst ist etwas blind, lebt ohne Fenster, hat die Sonne nicht gesehen“ (Mol).

„Wer Tunnel im Wald gräbt, Dämme aus Ästen baut, dessen Zähne sind wie Äxte. Sie arbeiten hart. (Biber)».

„Was ist das für ein Waldtier, das wie eine Säule unter einer Kiefer steht? Und er steht im Gras – seine Ohren sind größer als sein Kopf.“ (Hase).

„Welches gefährliche Tier läuft im roten Pelzmantel herum, schaufelt Schnee und hat genug Mäuse?“ (Fuchs).

„Ein gutaussehender Mann berührt das Gras mit seinen Hufen und geht mit weit ausgebreiteten Hörnern kühn und leicht durch den Wald.“ (Elch).

„Im Sommer läuft er weglos in der Nähe von Kiefern und Birken, und im Winter schläft er in einer Höhle und versteckt seine Nase vor dem Frost.“ (tragen).

„Wer läuft im kalten Herbst düster und hungrig umher?“ (Wolf).

Nachdem die Kinder das Rätsel gelöst haben, legen sie das Tier hinein teremok, alle Tiere zerstreuen sich auf diese Weise.

Am Ende des Spiels fragen Sie: „Warum können Pflanzenfresser und Fleischfresser nicht zusammenleben?“ Was würde passieren wenn Von einem Wolf bewohntes Herrenhaus, Fuchs oder Bär? Wie kann man die in der Nähe lebenden Tiere mit einem Wort nennen? (Nachbarn).

Veröffentlichungen zum Thema:

Autorenspiel „Fairytale Beads“ ZWECK DES SPIELS: die Namen der Helden des Märchens „Fly – Tsokotuha“ festigen, färben, logisches Denken entwickeln.

Rüben zum Schneiden. Didaktisches Spiel für Kinder im Vorschulalter. Ziel: Entwicklung des logischen Denkens und der Fähigkeit, Techniken anzuwenden.

Die Hauptbeschäftigung eines Kindes ist bekanntlich das Spielen. Der Landesstandard schreibt vor, dass Schulungen darin enthalten sind.

Hallo Kollegen! Manchmal langweilt sich selbst das schönste Kind mit all seinen Spielsachen, Büchern und Puzzles und möchte etwas Neues und Interessantes.

Ich begrüße die Gäste des Blogs und mache Sie auf die des Autors aufmerksam Didaktisches Handbuch, aus Naturmaterial, Material für.

Fotobericht zum Märchen „Teremok“ Ich möchte Sie auf einen Bericht zum Märchen „Teremok“ aufmerksam machen. Kinder der mittleren und Seniorengruppe wurde zum ersten Mal gezeigt.