Die Originalität des didaktischen Spiels, Arten von didaktischen Spielen. BeratungDidaktische Spiele

DIDAKTISCHE SPIELE für Kinder im Vorschulalter

Didaktische Spiele- eines der Mittel zur Erziehung und Bildung von Kindern Vorschulalter. Das didaktische Spiel enthält tolle Möglichkeiten Bildungsprozess. Es kann erfolgreich als Bildungsform, als eigenständige Spielaktivität und als Mittel zur Erziehung verschiedener Aspekte der Persönlichkeit eines Kindes eingesetzt werden.
Didaktische Spiele- Hierbei handelt es sich um eine Art Spiel mit Regeln, das von der Pädagogik speziell für den Unterricht und die Erziehung von Kindern entwickelt wurde. Sie zielen auf die Lösung spezifischer Lernprobleme ab, zeigen aber gleichzeitig auch einen erzieherischen und entwicklungsfördernden Einfluss Spielaktivität.
Der Einsatz didaktischer Spiele steigert die Effektivität des pädagogischen Prozesses, darüber hinaus tragen sie zur Entwicklung des Gedächtnisses und Denkens bei Kindern bei und haben einen großen Einfluss auf geistige Entwicklung Kind. Beim spielerischen Unterrichten kleiner Kinder muss darauf geachtet werden, dass die Freude am Spielen zur Freude am Lernen wird.
Haupttypen und Aufbau didaktischer Spiele
In Theorie und Praxis der Vorschulerziehung gibt es folgende Einteilung der Arten didaktischer Spiele:
mit Spielzeug und Gegenständen; Desktop-gedruckt; verbal.
Bei Spielen mit Gegenständen Es werden Spielzeuge und reale Gegenstände verwendet. Durch das Spielen lernen Kinder, Objekte zu vergleichen und Ähnlichkeiten und Unterschiede festzustellen. Der Wert dieser Spiele besteht darin, dass Kinder mit ihrer Hilfe die Eigenschaften von Objekten und ihre Eigenschaften kennenlernen: Farbe, Größe, Form, Qualität. Die Spiele lösen Probleme, bei denen es um Vergleich, Klassifizierung und Festlegung der Reihenfolge bei der Lösung von Problemen geht. Wenn Kinder neues Wissen über die Themenumgebung erwerben, werden die Aufgaben in Spielen komplexer, was für die Entwicklung des abstrakten, logischen Denkens sehr wichtig ist.
Brettspiele- eine interessante Aktivität für Kinder. Sie sind unterschiedlicher Art: gepaarte Bilder, Lotto, Domino. Auch die Entwicklungsaufgaben, die bei ihrer Verwendung gelöst werden, sind unterschiedlich.
Wortspiele basieren auf den Worten und Handlungen der Spieler. In solchen Spielen lernen Kinder, ausgehend von bestehenden Vorstellungen über Gegenstände, ihr Wissen über diese zu vertiefen, da es bei diesen Spielen darum geht, bereits erworbenes Wissen in neuen Zusammenhängen, unter neuen Umständen anzuwenden. Kinder lösen selbstständig verschiedene psychische Probleme; Objekte beschreiben und ihre charakteristischen Merkmale hervorheben; anhand der Beschreibung erraten; Anzeichen von Ähnlichkeiten und Unterschieden finden; Gruppieren Sie Elemente nach verschiedene Eigenschaften, Zeichen; Finden Sie Unlogiken in Urteilen usw.
Arten von didaktischen Spielen
Lehrer unterscheiden Arten von didaktischen Spielen: Reisespiele, Laufspiele, Ratespiele, Rätselspiele, Konversationsspiele.
Das didaktische Spiel hat eine bestimmte Struktur. Struktur sind die Grundelemente, die das Spiel als Lernform und Spielaktivität zugleich charakterisieren.
Jedes didaktische Spiel umfasst mehrere Elemente, nämlich: didaktische Aufgabe, Spielaufgabe, Spielregeln, Spielaktionen, Ergebnis (Zusammenfassung).
Leitfaden für didaktische Spiele Je nach Alter der Kinder wird es unterschiedlich durchgeführt. In Kindern jüngeres Alter Aufregung überwiegt Hemmungen, Visualisierung hat eine stärkere Wirkung als Worte, daher ist es sinnvoller, eine Erklärung der Regeln mit einer Demonstration des Spielgeschehens zu verbinden. Wenn ein Spiel mehrere Regeln hat, sollten Sie nicht alle auf einmal kommunizieren. Spiele müssen so durchgeführt werden, dass sie bei den Kindern eine fröhliche, freudige Stimmung erzeugen, ihnen das Spielen beibringen, ohne sich gegenseitig zu stören, und sie nach und nach zur Fähigkeit führen, in kleinen Gruppen zu spielen und zu erkennen, dass gemeinsames Spielen interessanter ist.
Kinder im mittleren Vorschulalter haben einige Erfahrung im gemeinsamen Spielen, aber auch hier beteiligt sich der Lehrer an didaktischen Spielen. Er ist Lehrer und Teilnehmer am Spiel, unterrichtet Kinder und spielt mit ihnen, ist bestrebt, alle Kinder einzubeziehen, führt sie nach und nach zur Fähigkeit, die Handlungen und Worte ihrer Kameraden zu überwachen, d. h. er interessiert sich für den Prozess des Ganzen Spiel. Wählt Spiele aus, bei denen Kinder sich den alltäglichen Wortschatz merken und festigen müssen. Hier können Spiele mit einer Puppe und Sets aller Haushaltsgegenstände verwendet werden. Die Artikel müssen sich in Farbe, Form und Größe unterscheiden. In diesem Alter wird empfohlen, in großem Umfang Musik zu verwenden didaktische Spiele„Komm schon, rate mal“, „Finde es mit der Stimme heraus“, „Was die Puppe macht“ und andere mit dem Ziel, Kindern die Fähigkeit beizubringen, auf den Klang von Wörtern zu hören, auf Geräusche, die in Wörtern vorkommen. Die Aufgabe didaktischer Spiele besteht darin, Eindrücke zu ordnen, zu verallgemeinern, zu gruppieren, Ideen zu verdeutlichen, Namen von Formen, Farben, Größen, räumlichen Beziehungen und Geräuschen zu unterscheiden und zu assimilieren.
Kinder im Vorschulalter verfügen über umfangreiche Spielerfahrung und sind dies auch entwickeltes Denken dass sie rein verbale Erklärungen des Spiels leicht wahrnehmen. Nur in einigen Fällen ist eine visuelle Demonstration erforderlich. Bei Kindern in diesem Alter werden didaktische Spiele mit der ganzen Gruppe, mit Kleingruppen, durchgeführt. Sie entwickeln in der Regel kollektive Beziehungen, die auf gemeinsamen Spielen basieren. Daher können bei älteren Gruppen bereits Wettbewerbselemente im Spiel eingesetzt werden.
Didaktische Spiele für ältere Kinder spiegeln inhaltlich komplexere Lebensphänomene wider (Leben und Arbeiten der Menschen, Technik in Stadt und Land). Kinder ordnen Gegenstände nach Material und Zweck (zum Beispiel das Spiel „Wo ist es versteckt“).
Wortspiele, die viel geistige Anstrengung erfordern, sind in diesem Alter weit verbreitet.
In didaktischen Spielen zeigen Kinder im höheren Vorschulalter mehr freiwillige Aufmerksamkeit, Unabhängigkeit bei der Lösung einer vorgegebenen Aufgabe und die Einhaltung der Regeln.
Um die räumliche Orientierung zu festigen und zu klären, wird das Spiel „Wohin du gehst, was du findest“ gespielt. Der Lehrer ordnet im Vorfeld Spielsachen oder andere Gegenstände in der Gruppe an. Die Spielaktion besteht in diesem Fall darin, ein Spielzeug oder einen Gegenstand zu finden.
Es kann mehrere didaktische Aufgaben geben: Wählen und benennen Sie die Richtung, in die das Kind gehen wird, um nach dem Spielzeug zu suchen; Geben Sie den Standort des gefundenen Spielzeugs an. Benennen Sie das Spielzeug. Sag, woraus es besteht. Bei der Leitung dieses Spiels bietet der Lehrer den Kindern zunächst zwei Richtungen an (vorwärts – rückwärts, rechts – links) und versteckt eine kleine Anzahl von Gegenständen (Spielzeug). Wenn die Kinder dann die Regeln und das Spielgeschehen beherrschen, kann das didaktische Spiel kompliziert werden. Der Lehrer kann mehrere Raumrichtungen (4-5) vorgeben und die Anzahl der versteckten Spielzeuge erhöhen.
Für Kinder der Schulvorbereitungsgruppe sind Spielaktivitäten bewusster und ergebnisorientierter. Das Management sollte so sein, dass es das Spiel fördert intellektuelle Entwicklung und blieb gleichzeitig ein Spiel. In diesem Alter ist es auch notwendig, die emotionale Stimmung der Kinder, das Erlebnis der Freude am Spielverlauf und die Zufriedenheit am Ergebnis, also der Lösung des Problems, zu bewahren.
Durch die Anleitung gedruckter Spiele entwickelt der Lehrer bei Kindern die Fähigkeit zum Unterscheiden, Erkennen und Erinnern. Basierend auf Erregung und Hemmung nervöses System, trainiert die Aufmerksamkeit der Kinder, da Bilder unerwartet schnell einander ablösen und neue visuelle Bilder in ihnen akustische und verbale Bilder hervorrufen. Kinder üben die Geschwindigkeit, Genauigkeit und Stärke des Auswendiglernens sowie die Sicherheit bei der Wiedergabe dieser Bilder.
In der Vorschulgruppe Kindergarten Kindern wird viel vorgelesen, Geschichten erzählt, sie spielen didaktische und andere Spiele, aber die pädagogische Praxis zeigt, dass der Wissensstand nicht ausreicht gute Qualität geistige Aktivität. Der Grund liegt darin, dass den Kindern in manchen Kindergärten der nötige Wissensvorrat vermittelt wird, der Entwicklung ihres Denkens, ihrer Bildung und der Fähigkeit, vorhandenes Wissen praktisch anzuwenden und bestehende Regeln zu befolgen, jedoch wenig Beachtung geschenkt wird.

Die Bedeutung didaktischer Spiele in pädagogischer Prozess

Ein didaktisches Spiel ist eine Aktivität, deren Sinn und Zweck darin besteht, Kindern bestimmte Kenntnisse und Fähigkeiten zu vermitteln und ihre geistigen Fähigkeiten zu entwickeln. Didaktische Spiele sind Spiele, die dem Lernen dienen.

Didaktische Spiele spielen im pädagogischen Prozess eine doppelte Rolle: Erstens sind sie eine Lehrmethode und zweitens sind sie eine eigenständige Spielaktivität. Erstens werden sie im Unterricht häufig eingesetzt, um Kinder mit der Umwelt und der belebten Natur vertraut zu machen, elementare mathematische Konzepte zu bilden, die Sprache zu entwickeln, um Kindern bestimmte Methoden des geistigen Handelns beizubringen, Wissen zu systematisieren, zu klären und zu festigen. Gleichzeitig sind der Inhalt des Spiels und seine Regeln den pädagogischen Aufgaben untergeordnet, die sich aus den spezifischen Programmanforderungen einer bestimmten Aktivitätsart ergeben. In diesem Fall liegt die Initiative bei der Auswahl und Durchführung des Spiels beim Lehrer. Als eigenständige Spielaktivität werden sie in der außerschulischen Zeit durchgeführt.

In beiden Fällen leitet der Lehrer die didaktischen Spiele, die Rolle ist jedoch unterschiedlich. Wenn er den Kindern im Unterricht das Spielen beibringt, sie in die Regeln und Spielabläufe einführt, dann nimmt er an den eigenständigen Spielen der Schüler als Partner oder Schiedsrichter teil, überwacht ihre Beziehungen und bewertet ihr Verhalten.

Leitfaden für didaktische Spiele

Bei der Leitung von Spielen sind drei Phasen zu unterscheiden: Vorbereitung, Durchführung, Ergebnisanalyse.

1. Die Vorbereitung auf das Spiel umfasst Folgendes: Auswahl des Spiels entsprechend den Zielen der Bildung und Ausbildung einer bestimmten Altersgruppe unter Berücksichtigung der Zeit des Spiels (während der Unterrichtszeit oder außerhalb der Schulzeit), des Ortes ( im Gruppenraum, auf dem Gelände, bei einem Spaziergang etc. ); Festlegung der Teilnehmerzahl (gesamte Gruppe, Untergruppe, ein Kind).

Zur Spielvorbereitung gehört auch die Auswahl des notwendigen didaktischen Materials (Handbücher, Spielzeug, Bilder, Naturmaterial).

Der Lehrer wählt ein Spiel aus, lädt die Kinder zum Spielen ein, beginnt und lädt die Kinder ein.

Jüngeres Alter: visuelle Erklärung des gesamten Spielverlaufs kooperatives Spiel mit einem Erwachsenen.

Durchschnittsalter: Erläuterung von 1-2 Regeln, spezifische Regeln werden während des Spiels gegeben Gemeinsame Aktivitäten Mit einem Erwachsenen können Sie das Spiel probespielen, wobei der Lehrer die Regeln klärt.

Älteres Alter: mündliche Erklärung der Regeln vor dem Spiel, Erklärung der Bedeutung der Regeln, wenn komplex, dann werden Demonstrations- und Probezüge verwendet.

2. Wenn sich der Lehrer sorgfältig auf das Spiel vorbereitet, wird die Durchführung selbst keine Schwierigkeiten bereiten. Jedes didaktische Spiel sollte so etwas haben Spielregeln und Spielaktionen. Fehlt eine dieser Voraussetzungen, wird daraus eine didaktische Übung.

Der Lehrer steuert den Spielablauf, stärkt die Spielfähigkeit, überwacht die Umsetzung der Regeln durch Erinnerungen, zusätzliche Erklärungen, Bewertungen, Fragen und Ratschläge.

Jüngeres Alter: Der Lehrer übernimmt die Rolle eines Anführers, während des Spiels verbindet er Spielaktionen mit den Regeln.

Durchschnittsalter: Der Lehrer handelt nach der Regel und schlägt nicht direkt Spielaktionen vor.

Älteres Alter: Die Regeln werden vor dem Spiel erklärt, die Kinder werden in die Erklärung des Inhalts einbezogen.

3. Das Spiel zusammenzufassen ist ein entscheidender Moment in seiner Leitung. Der Lehrer bemerkt diejenigen, die sich gut an die Regeln hielten, ihren Kameraden halfen, aktiv und ehrlich waren. Die Spielanalyse sollte auf die Identifizierung abzielen effektive Techniken seine Umsetzung sowie gemachte Fehler (was hat nicht funktioniert und warum).

Strukturelemente des Spiels

Der Aufbau eines didaktischen Spiels umfasst: Aufgabe, Aktion, Regel, Ergebnis, Abschluss des Spiels.

Aufgabe. Jedes didaktische Spiel hat eine genau festgelegte Aufgabenstellung, die dem eigentlichen didaktischen Ziel untergeordnet ist. Den Kindern werden Aufgaben angeboten, deren Lösung ein gewisses Maß an intellektuellem Aufwand und geistiger Arbeit erfordert. Durch das Erledigen einer Spielaufgabe aktiviert ein Kind sein Denken, trainiert sein Gedächtnis und seine Beobachtungsfähigkeiten.

Die Ziele didaktischer Spiele lassen sich in verschiedene Arten einteilen:

1. Vergleichen und wählen Sie Objekte anhand gleicher, unterschiedlicher oder ähnlicher Merkmale aus (die Aufgabe wird je nach Alter der Kinder schwieriger).
2. Objekte oder Bilder klassifizieren und verteilen. Kinder ordnen Bilder oder Gegenstände nach Typ oder nach dem Material, aus dem sie hergestellt sind.
3. Identifizieren Sie ein Objekt anhand mehrerer oder nur eines Merkmals. Kinder erraten Gegenstände anhand einfache Beschreibung oder einer von ihnen beschreibt die Sache, und der Rest rät.
4. Üben Sie Aufmerksamkeit und Gedächtnis. Kinder müssen sich an eine Tatsache oder eine bestimmte Zusammensetzung von Objekten, eine Gruppe von Spielern usw. erinnern und die Veränderung feststellen, die in ihrer Abwesenheit eingetreten ist.

Aktion. In jedem didaktischen Spiel wird die Aufgabe durch eine Aktion gelöst, die das Verhalten jedes Kindes bestimmt und organisiert und die Kinder zu einem einzigen Team vereint. Es weckt direkt das Interesse der Kinder und bestimmt ihre emotionale Einstellung zum Spiel.

Die Aktion im Spiel muss zwei Grundbedingungen erfüllen:

a) Stellen Sie sicher, dass Sie der Aufgabe gehorchen und den pädagogischen Zweck des Spiels erfüllen.

b) bis zum Ende des Spiels unterhaltsam und spannend sein.

Bei einem gut gestalteten Lernspiel sollten Kinder nicht den Verdacht haben, dass sie etwas lernen. Dabei soll die Aktivität mehr oder weniger den pädagogischen, didaktischen Zweck des Spiels verbergen.

Regel: Aktivitäten im didaktischen Spiel sind streng an die Regeln gebunden. Sie legen fest, wie sich das Kind beim Spielen verhalten soll, was es darf und was nicht. Wichtig ist, dass die Regeln den Altersmerkmalen entsprechen und durch unterhaltsame Aktivitäten ausgeglichen werden. Daher muss es interessant sein, damit sich das Kind bereitwillig an die Regeln hält.

Ergebnis, Abschluss des Spiels: Das Ergebnis des Spiels ist die Lösung des Problems und die Einhaltung der Regeln.

Das Ergebnis wird aus zwei Gesichtspunkten bewertet: aus Sicht der Kinder und aus Sicht der Lehrkraft. Bei der Beurteilung des Ergebnisses aus Sicht der Kinder berücksichtigen wir, welche moralische und spirituelle Befriedigung den Kindern das Spiel gebracht hat. Bei der Durchführung didaktischer Aufgaben zeigen Kinder Intelligenz, Einfallsreichtum, Aufmerksamkeit und Gedächtnis. All dies gibt Kindern moralische Zufriedenheit, stärkt ihr Selbstvertrauen und erfüllt sie mit Freude.

Für den Erzieher ist es wichtig, ob die Aufgabe erledigt wurde, ob die vorgeschriebenen Maßnahmen durchgeführt wurden, ob sie diesbezüglich bestimmte Ergebnisse gebracht hat. Am Ende einiger didaktischer Spiele müssen Sie die Teilnehmer belohnen, die Kinder loben oder ihnen Hauptrollen im Spiel zuweisen.

Arten von didaktischen Spielen

Didaktische Spiele unterscheiden sich im Lerninhalt, kognitive Aktivität Kinder, Spielaktionen und -regeln, Organisation und Beziehungen der Kinder, entsprechend der Rolle des Lehrers.

In der Vorschulpädagogik lassen sich alle didaktischen Spiele in drei Haupttypen einteilen: Spiele mit Gegenständen, Brettspiele und Wortspiele.

Spiele mit Gegenständen: Für sie ist es notwendig, Objekte auszuwählen, die sich in ihren Eigenschaften unterscheiden: Farbe, Form, Größe, Zweck, Verwendung usw.

Brettspiele- das ist sehr spannende Aktivität für Kinder. Am häufigsten werden didaktische Spiele mit gepaarten Bildern, ausgeschnittenen Bildern und Würfeln verwendet. In diesem Fall sollten für Kinder mittleren Alters ein oder mehrere Gegenstände dargestellt werden: Spielzeug, Bäume, Kleidung oder Geschirr. Kinder können sie selbst unterscheiden Merkmale: Größe, Farbe, Form, Zweck. Um mit ausgeschnittenen Bildern zu arbeiten, können ältere Kinder im Vorschulalter gebeten werden, selbstständig ein ganzes Bild aus seinen Teilen zusammenzusetzen, ohne vorher das gesamte Bild zu untersuchen.

Wortspiele basieren auf einer Kombination aus Worten und Handlungen der Spieler. Bei solchen Spielen ist es erforderlich, bereits erworbenes Wissen in neuen Zusammenhängen und unter neuen Umständen einzusetzen. Daher zielen in der Junior- und Mittelgruppe vor allem Spiele mit Wörtern ab entwickeltere Sprache, Erziehung zur korrekten Lautaussprache, Klärung, Festigung und Aktivierung des Wortschatzes, Entwicklung der richtigen Orientierung im Raum, Gestaltung der dialogischen und monologen Sprache.

In der Vorschulpädagogik lassen sich alle didaktischen Spiele in drei Haupttypen einteilen: Spiele mit Gegenständen (Spielzeug, Naturmaterialien), Brettspiele und Wortspiele.

Spiele mit Gegenständen

Beim Spielen mit Objekten werden Spielzeug und reale Objekte verwendet. Durch das Spielen lernen Kinder, Objekte zu vergleichen und Ähnlichkeiten und Unterschiede festzustellen. Der Wert dieser Spiele besteht darin, dass Kinder mit ihrer Hilfe die Eigenschaften von Objekten und ihre Eigenschaften kennenlernen: Farbe, Größe, Form, Qualität. Die Spiele lösen Probleme, bei denen es um Vergleich, Klassifizierung und Festlegung der Reihenfolge bei der Lösung von Problemen geht. Je mehr sich die Kinder neues Wissen über die Themenumgebung aneignen, desto komplizierter werden die Aufgaben in den Spielen: Die Kinder üben, einen Gegenstand anhand einer beliebigen Eigenschaft zu identifizieren, kombinieren Gegenstände nach diesem Merkmal (Farbe, Form, Qualität, Zweck usw.), die ist sehr wichtig für die Entwicklung des abstrakten, logischen Denkens.

Kindern der jüngeren Gruppe werden Objekte gegeben, die sich in ihren Eigenschaften stark voneinander unterscheiden, da Kinder noch keine feinen Unterschiede zwischen Objekten erkennen können.

IN Mittelgruppe Das Spiel verwendet Gegenstände, bei denen der Unterschied zwischen ihnen weniger deutlich wird. Bei Spielen mit Gegenständen führen Kinder Aufgaben aus, bei denen sie sich bewusst die Anzahl und Lage von Gegenständen merken und einen fehlenden Gegenstand finden müssen. Beim Spielen erwerben Kinder die Fähigkeit, aus Teilen ein Ganzes zusammenzusetzen, Gegenstände (Kugeln, Perlen) aufzureihen und Muster aus verschiedenen Formen anzulegen.

Beim Spielen mit Puppen entwickeln Kinder kulturelle und hygienische Fähigkeiten und moralische Qualitäten, zum Beispiel eine fürsorgliche Haltung gegenüber ihrem Spielpartner – einer Puppe, die dann an ihre Altersgenossen, ältere Kinder, weitergegeben wird.

In Lernspielen werden häufig verschiedene Spielzeuge verwendet. Sie bringen Farbe, Form, Zweck, Größe und das Material, aus dem sie hergestellt sind, klar zum Ausdruck. Auf diese Weise kann der Lehrer den Kindern beibringen, bestimmte didaktische Aufgaben zu lösen, beispielsweise alle Spielzeuge aus Holz (Metall, Kunststoff, Keramik) oder Spielzeuge auszuwählen, die für verschiedene Zwecke erforderlich sind kreative Spiele: zum Spielen für Familie, Bauarbeiter, Kollektivbauern, Krankenhaus usw. Spiele verbessern das Wissen über das Material, aus dem Spielzeug hergestellt wird, über Gegenstände, für den Menschen notwendig V verschiedene Arten ihre Aktivitäten, die Kinder in ihren Spielen widerspiegeln. Durch didaktische Spiele mit ähnlichen Inhalten gelingt es dem Lehrer, das Interesse der Kinder am eigenständigen Spielen zu wecken und ihnen mithilfe ausgewählter Spielzeuge die Idee des Spiels nahezubringen.

Spiele mit natürlichen Materialien(Pflanzensamen, Blätter, verschiedene Blumen, Kieselsteine, Muscheln) verwendet der Lehrer bei der Durchführung didaktischer Spiele wie „Wessen Kinder sind das?“, „Von welchem ​​Baum stammt das Blatt?“, „Wer legt am ehesten ein Muster an?“ aus verschiedenen Blättern?“, „Wem würdest du lieber ein Muster aus Kieselsteinen anfertigen?“, „Sammle einen Blumenstrauß aus Herbstblätter", „Ordnen Sie die Blätter in absteigender Reihenfolge der Größe an.“ Der Lehrer organisiert sie während eines Spaziergangs, direkt im Kontakt mit der Natur: Bäume, Sträucher, Blumen, Samen, Blätter. In solchen Spielen wird das Wissen der Kinder über die sie umgebende Natur gefestigt, mentale Prozesse geformt (Analyse, Synthese, Klassifizierung) und die Liebe zur Natur und ein fürsorglicher Umgang mit ihr gefördert.

Brettspiele

Bedruckte Brettspiele sind eine unterhaltsame Aktivität für Kinder. Sie sind unterschiedlicher Art: gepaarte Bilder, Lotto, Domino. Auch die Entwicklungsaufgaben, die bei ihrer Verwendung gelöst werden, sind unterschiedlich.

Bildauswahl paarweise. Die einfachste Aufgabe in einem solchen Spiel besteht darin, unter verschiedenen Bildern zwei völlig identische zu finden: zwei Hüte, die in Farbe und Stil identisch sind, oder zwei Puppen, die sich äußerlich nicht unterscheiden. Dann wird die Aufgabe komplizierter: Das Kind kombiniert Bilder nicht nur nach äußere Zeichen, aber auch in der Bedeutung: Finden Sie zum Beispiel unter allen Bildern zwei Flugzeuge und zwei Äpfel. Sowohl die auf dem Bild gezeigten Flugzeuge als auch die Äpfel mögen in Form und Farbe unterschiedlich sein, aber sie sind durch die Zugehörigkeit zum gleichen Objekttyp verbunden, was sie ähnlich macht.

Auswahl an Bildern von gemeinsames Merkmal (Einstufung). Hier ist eine gewisse Verallgemeinerung erforderlich, um Verbindungen zwischen Objekten herzustellen. Zum Beispiel im Spiel „Was wächst im Garten (im Wald, im Gemüsegarten)?“ Kinder wählen Bilder mit entsprechenden Bildern von Pflanzen aus, korrelieren sie mit dem Ort, an dem sie wachsen, und kombinieren Bilder basierend auf dieser Funktion. Oder das Spiel „Was ist dann passiert?“: Kinder wählen Illustrationen für ein Märchen aus und berücksichtigen dabei die Abfolge der Entwicklung der Handlungshandlungen.

Merken Sie sich die Zusammensetzung, Menge und Position von Bildern. Spiele werden auf die gleiche Weise gespielt wie mit Gegenständen. Beim Spiel „Rate mal, welches Bild versteckt war“ müssen sich die Kinder beispielsweise den Inhalt der Bilder merken und dann feststellen, welches davon auf den Kopf gestellt wurde. Dieses Spiel zielt darauf ab, das Gedächtnis, das Auswendiglernen und das Erinnern zu entwickeln.

Die spieldidaktischen Ziele dieser Art von Spielen bestehen auch darin, das Wissen der Kinder über quantitatives und ordinales Zählen, die räumliche Anordnung von Bildern auf dem Tisch (rechts, links, oben, unten, seitlich, vorne usw.) und die Fähigkeit zum Sprechen zu festigen zusammenhängend über die Veränderungen, die sich bei Bildern und deren Inhalten ergeben haben.

Ausgeschnittene Bilder und Würfel herstellen. Der Zweck dieser Art von Spielen besteht darin, Kindern logisches Denken zu vermitteln und ihre Fähigkeit zu entwickeln, ein ganzes Objekt aus einzelnen Teilen zusammenzubauen. Eine Komplikation bei diesen Spielen kann eine Erhöhung der Anzahl der Teile sowie eine Komplikation des Inhalts und der Handlung der Bilder sein. Wenn drin Nachwuchsgruppen Werden die Bilder in 2 – 4 Teile zerschnitten, so wird in der mittleren und älteren Gruppe das Ganze in 8 – 10 Teile geteilt. Gleichzeitig wird für Spiele in der jüngeren Gruppe ein Gegenstand auf dem Bild dargestellt: ein Spielzeug, eine Pflanze, Kleidungsstücke usw. Für ältere Kinder zeigt das Bild bereits eine Handlung aus Märchen, die Kindern bekannt sind. Kunstwerke. Die Hauptvoraussetzung besteht darin, dass die Objekte auf den Bildern den Kindern bekannt sind. Das Gesamtbild erleichtert die Lösung des Problems. Daher ist es für jüngere Gruppen notwendig, den Kindern ein Gesamtbild zur Betrachtung zu geben, bevor sie die Aufgabe erhalten, das Gesamtbild aus seinen Teilen zusammenzusetzen.

Beschreibung, Geschichte zum Bild, die Aktionen, Bewegungen zeigt. In solchen Spielen stellt der Lehrer eine Lehraufgabe: nicht nur die Sprache der Kinder, sondern auch Vorstellungskraft und Kreativität zu entwickeln. Damit die Spieler erraten können, was auf dem Bild gezeichnet ist, greift ein Kind oft darauf zurück, die Bewegungen beispielsweise eines Arbeiters oder die Bewegungen eines Tieres oder seiner Stimme zu imitieren. Zum Beispiel im Spiel „Rate mal, wer das ist?“ Das Kind, das dem Fahrer die Karte abgenommen hat, untersucht sie sorgfältig und stellt dann die Geräusche und Bewegungen dar (Katzen, Hunde, Hahn, Frösche usw.). Diese Aufgabe wird in einem Spiel mit Kindern der jüngeren Gruppe gestellt.

In älteren Gruppen werden komplexere Probleme gelöst: Einige Kinder stellen die auf dem Bild dargestellte Aktion dar, andere erraten, wer auf dem Bild abgebildet ist, was die Menschen dort tun, zum Beispiel marschieren Pioniere, Feuerwehrleute löschen ein Feuer, Matrosen segeln auf dem Meer, Bauarbeiter bauen ein Haus, ein Orchester spielt verschiedene Instrumente.

In diesen Spielen werden so wertvolle Eigenschaften der Persönlichkeit eines Kindes geformt wie die Fähigkeit, sich zu verwandeln und kreativ nach der Schaffung des notwendigen Bildes zu suchen.

Wortspiele

Wortspiele basieren auf den Worten und Handlungen der Spieler. In solchen Spielen lernen Kinder, ausgehend von bestehenden Vorstellungen über Gegenstände, ihr Wissen über diese zu vertiefen, da es bei diesen Spielen darum geht, bereits erworbenes Wissen in neuen Zusammenhängen, unter neuen Umständen anzuwenden. Kinder lösen selbstständig verschiedene psychische Probleme; Objekte beschreiben und ihre charakteristischen Merkmale hervorheben; anhand der Beschreibung erraten; Anzeichen von Ähnlichkeiten und Unterschieden finden; Gruppieren Sie Objekte nach verschiedenen Eigenschaften und Merkmalen; Finden Sie Unlogiken in Urteilen usw.

In der Junior- und Mittelgruppe zielen Wortspiele vor allem auf die Entwicklung der Sprache, die Kultivierung der korrekten Aussprache, die Klärung, Festigung und Aktivierung des Wortschatzes sowie die Entwicklung der richtigen Orientierung im Raum ab.

Im höheren Vorschulalter, wenn Kinder beginnen, aktiv logisches Denken zu entwickeln, werden Wortspiele häufiger verwendet, um geistige Aktivität und Unabhängigkeit bei der Lösung von Problemen zu entwickeln. Diese didaktischen Spiele werden in allen Altersgruppen durchgeführt, sind aber besonders wichtig für die Erziehung und den Unterricht von Kindern im höheren Vorschulalter, da sie die Kinder auf die Schule vorbereiten: Sie entwickeln die Fähigkeit, dem Lehrer aufmerksam zuzuhören und schnell zu finden richtige Antwort auf die gestellte Frage und formulieren Sie Ihre Gedanken genau und klar, wenden Sie das Wissen entsprechend der Aufgabenstellung an.

Mit Hilfe Wortspiele Den Kindern wird der Wunsch vermittelt, sich geistig zu betätigen. Im Spiel ist der Denkprozess selbst aktiver, das Kind überwindet leicht die Schwierigkeiten der geistigen Arbeit, ohne zu merken, dass ihm etwas beigebracht wird.

Wie wählt man ein Wortspiel aus, um ein bestimmtes Problem zu lösen?

Um die Verwendung von Wortspielen im pädagogischen Prozess zu erleichtern, können sie bedingt in vier Hauptgruppen eingeteilt werden. Das erste davon umfasst Spiele, mit deren Hilfe sie die Fähigkeit entwickeln, die wesentlichen (Haupt-)Eigenschaften von Objekten und Phänomenen zu identifizieren: „Erraten Sie es“, „Shop“, „Radio“, „Wo war Petja?“, „Ja.“ „Nein“ usw. Die zweite Gruppe besteht aus Spielen, die dazu dienen, die Fähigkeit der Kinder zu entwickeln, zu vergleichen, einander gegenüberzustellen, Unlogisches zu erkennen und richtige Schlussfolgerungen zu ziehen: „Ähnlich – nicht ähnlich“, „Wem fallen mehr Fabeln auf?“ usw.

Spiele, die dabei helfen, die Fähigkeit zu entwickeln, Objekte nach verschiedenen Kriterien zu verallgemeinern und zu klassifizieren, werden in der dritten Gruppe zusammengefasst: „Wer braucht was?“, „Nennen Sie drei Objekte“, „Name in einem Wort“ usw.

Eine spezielle vierte Gruppe umfasst Spiele zur Entwicklung von Aufmerksamkeit, schnellem Verstand, schnellem Denken, Ausdauer und Sinn für Humor: „Kaputtes Telefon“, „Farben“, „Es fliegt oder fliegt nicht“, „Nenne Schwarz nicht und weiß“ usw.

Didaktische Spiele sind eine Art pädagogischer Aktivitäten, die in Form von Lernspielen organisiert werden und eine Reihe von Spielprinzipien umsetzen. aktives Lernen und gekennzeichnet durch das Vorhandensein von Regeln, einer festen Struktur der Spielaktivität und einem Bewertungssystem. Didaktische Spiele wurden speziell von Lehrern entwickelt, um Kinder zu unterrichten. Dies ist eine der Methoden des aktiven Lernens für Vorschulkinder und Schüler Grundschule, und das ist kein Zufall. Ein Kind sitzt nicht da und hört einem langweiligen Vortrag oder Bericht zu; es wird sich an nichts erinnern, weil es kein Interesse daran hat. Das Kind liebt es zu spielen. Daher hat die Pädagogik das Angenehme mit dem Angenehmen verbunden: Durch das Spielen didaktischer Spiele lernt das Kind, ohne es zu wissen. Er ist interessiert. Er erinnert sich. Auf der 7guru-Website bieten wir Pädagogen und Grundschullehrern sowie Eltern viele Lernspiele zu ganz unterschiedlichen Themen an.

• Legen Sie die Geschenke in Kartons. Didaktisches Spiel

  Ein didaktisches Spiel für Kinder im Vorschulalter, bei dem Sie Geschenke entsprechend den Silhouetten auf den Paketen in Schachteln anordnen müssen.

• Bereiten Sie sich auf einen Spaziergang vor und kleiden Sie sich passend zur Jahreszeit. Didaktisches Spiel

  Um eine Erkältung oder Überhitzung zu vermeiden, müssen Sie sich richtig kleiden. Kleiden Sie sich dem Wetter entsprechend. Wenn Sie Ihr Baby für einen Spaziergang anziehen, sagen Sie natürlich auch, zu welcher Jahreszeit es draußen ist, wie das Wetter ist und was es anziehen soll. Und um dieses Wissen zu festigen, können Sie dieses Spiel spielen.

• Den Raum reinigen: Ordnen Sie ihn auf den Regalen an. Didaktisches Spiel

  Tatsächlich handelt es sich hierbei um das gleiche didaktische Spiel „Nenne es in einem Wort“, jedoch in einer etwas komplizierteren Version. Das Kind muss nicht nur eine Gruppe ähnlicher Gegenstände benennen (hauptsächlich nach Zweck), sondern auch die unterschiedlichen Gegenstände auf den Bildern zu einer Gruppe zusammenfassen und sie in den richtigen Regalen anordnen.

• Ziel: Differenzierung und Automatisierung von Lauten in Wörtern.

  Material: Handlungsbild mit 2 Igeln, die Regenschirmgriffe halten (ohne Oberteil); Spitze von Regenschirmen mit Bildern differenzierbarer Geräusche.

  Spielverlauf: Das Kind soll: Regenschirme mit einem Geräusch für einen Igel und Regenschirme für den anderen mit einem anderen Geräusch auswählen (die Regenschirme liegen durcheinander auf dem Tisch).

• „Nach Anfangsbuchstaben lesen“ ist ein sehr lustiges und unterhaltsames Spiel für Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren, das auch die Lesefähigkeiten fördert. Das sind die einfachsten Rätsel. Es wird eine Reihe von Bildern gegeben. Wir benennen jedes Bild, markieren den Buchstaben, mit dem der Name beginnt, und setzen aus diesen Buchstaben ein Wort zusammen, indem wir sie von links nach rechts ordnen.

• Spiel „Er, Sie, Es“ für Kinder

  Das Spiel „ER – SIE – ES“ ist ein nützliches Beispiel für didaktische Spiele zur Sprachentwicklung, die dazu beitragen, die Lautkultur der Sprache, die Entwicklung, zu verbessern Feinmotorik Hände sowie die Entwicklung des logischen Denkens und die Fähigkeit, eine Erklärung für die eigene Wahl zu formulieren. Die Spielregeln bestehen darin, dass die Teilnehmer Karten mit Bildern von Charakteren und Objekten richtig auswählen, deren Namen nach männlichem, weiblichem und neutralem Geschlecht geordnet werden müssen. Die Karten werden für jeden Typ separat auf ein spezielles Feld gelegt. Nachdem die Karten nach Geschlecht sortiert wurden, müssen die Kinder ihre Wahl begründen.

• Das Spiel wird dazu beitragen, das visuelle Gedächtnis von Kindern zu entwickeln. Drucken Sie die Karten aus, auf denen jeweils mehrere Umrisse verschiedener Objekte gezeichnet sind. Bitten Sie Ihr Kind, mit den Augen den Konturen zu folgen und festzustellen, welche Objekte auf dem Bild abgebildet sind.

• Lotto für Kinder „Fun Chefs“

  Kinderlotto zum Thema Kochen eignet sich perfekt als Lernspiel für Kinder im Vorschulalter. Wir spielen wie ein normales Lotto, und zu diesem Zeitpunkt entwickelt das Kind, ohne es zu wissen, Aufmerksamkeit und erwirbt neues Wissen über die Namen bestimmter Zutaten und Gerichte. Oder vielleicht interessiert sich Ihr Kind dafür, wie man solche Gerichte kocht und in Zukunft ein großartiger Koch wird :)

• Arbeitserziehung ist ein Prozess der Organisation und Anregung Arbeitstätigkeit Kinder, entwickeln ihre Arbeitsfähigkeiten und -fähigkeiten, vermitteln eine gewissenhafte Einstellung zu ihrer Arbeit, fördern Kreativität, Initiative und den Wunsch, bessere Ergebnisse zu erzielen. Die Arbeitserziehung eines Kindes beginnt mit der Bildung grundlegender Vorstellungen über Arbeitspflichten in der Familie und im Kindergarten. Und wir beginnen, diese Ideen beim Kind zu formen, natürlich spielerisch. Genau diese Lernspiele stellen wir Ihnen auf dieser Seite vor.

• Didaktisches Spiel für Kinder „Wen sehen wir in den Fenstern“

  Beim Spielen lernt ein Kind nicht nur die Welt kennen, sondern lernt auch, richtig zu sprechen. Und ein Erwachsener wird dabei helfen, dies zu lehren. Zweck des Spiels: Differenzierung und Automatisierung von Lauten in Worten Material: mehrstöckiges Papphaus mit ausgeschnittenen Fenstern; Fenstergroße Pappkarten mit Motivbildern auf der einen und blau bemalter Seite auf der anderen Seite.

• Spiel „Was fehlt?“ (Karten)

  Beim Eintritt in die Schule wird der Psychologe dem Kind auf jeden Fall die folgende Aufgabe stellen: den fehlenden Gegenstand auf dem Bild zu finden und in eine leere Zelle zu legen, also herauszufinden, was in dieser leeren Zelle fehlt. Die Aufgabe ist einfach, sogar einfacher als das Spiel „Finde das Ungewöhnliche“, bei dem Sie die allgemeinen Namen von Objektgruppen (allgemeine Substantive) kennen müssen, wenn Sie die Logik verstehen. In jeder Zeile oder Spalte sollte eine bestimmte Abfolge von Bildern vorhanden sein. Die nächste Zeichnung wird entsprechend dieser Reihenfolge platziert. Aber die einfachsten Karten für das Spiel „Was fehlt?“ basiert auf dem Prinzip, dass in jeder Reihe eine Reihe von Dingen vorhanden sind und in der letzten Reihe eines davon fehlt. Sollen wir mit den Kindern spielen?

• Erzählen Sie eine Geschichte mit Bildern. Gedächtnistabellen für Kinder im Vorschulalter

  Es ist wichtig, rechtzeitig auf die Sprachentwicklung eines Kindes zu achten, insbesondere um ihm beizubringen, über etwas zu sprechen, das heißt, eine zusammenhängende Geschichte zu verfassen. Es ist besser, mit etwas Vertrautem zu beginnen, zum Beispiel mit Märchen, die die Eltern dem Kind mehr als einmal vorgelesen haben und die das Kind vielleicht sogar auswendig kennt. Wir machen Sie auf Karten mit Illustrationen beliebter Kindermärchen aufmerksam, mit denen Sie mit Ihrem Kind spielen können. Mit 3 Jahren kann Ihr Kind diese Karten ausdrucken oder einfach auf dem Bildschirm zeigen. Kein Schneiden nötig. Erzählen Sie ein Märchen und zeigen Sie unbedingt alle Ereignisse in den Zeichnungen mit Ihrem Finger an.

• Über wilde Tiere für Kinder + Gedächtnistafeln darüber, wer wo lebt und was sie essen

  Was sollte ein Vorschulkind über Tiere wissen? Erstens ist es ein Wild- oder Haustier, ein Tier des Waldes, des Nordens oder Afrikas, also seines Lebensraums. Zweitens, in was für einem „Haus“ lebt das Tier, wenn es wild ist: Es könnte ein Loch, eine Höhle, eine Mulde sein, oder das Tier macht sich überhaupt kein Zuhause. Drittens: Was frisst dieses Tier? Eine fesselnde Geschichte ist das, was Sie brauchen. Und begleiten Sie diese Geschichte über Tiere unbedingt mit Bildern, denn wir wissen, dass das visuelle Gedächtnis beim Lernen eines Vorschulkindes sehr hilfreich ist. Lassen Sie uns mit dem Kind über wilde Tiere sprechen und die Karten zeigen, damit sich die Kinder mehr für das Thema interessieren und sich alle Details merken.

• Spiel „Das vierte Rad. Bald wieder zur Schule“

  Kinder drin Seniorengruppe Kindergartenkinder verstehen bereits sehr gut, was Schule ist und dass sie darin schreiben und lesen lernen müssen. Leider sind den Kindern nicht alle Schulmaterialien bekannt. Das Spiel „Vierte Ungerade“ wird Kindern nicht nur dabei helfen, verschiedene Schulmaterialien kennenzulernen, sondern auch logisches Denken und Aufmerksamkeit zu entwickeln. Zum Abspielen müssen Sie die Bilder ausdrucken. Wir schneiden jedes Blatt in 4 Karten. Wir fragen das Kind: „Was steht in der Reihe zusätzlich? Warum? Wozu dienen die anderen Gegenstände? Wie heißen sie?“ Wir hoffen, dass Sie das Spiel nützlich finden.

• Spiel „Mein, mein, mein, mein“

  Es ist lustig zu hören, wie Kinder „mein Vater“ oder „mein Ball“ sagen, aber mit vier oder fünf Jahren hört das auf, lustig zu sein, wenn das Kind herausfinden muss, welche Wörter es „moi“ und „moi“ verwenden soll. Ein didaktisches Spiel hilft dabei, dies einem Vorschulkind beizubringen. Sie müssen die Karten ausdrucken. Schneiden Sie die ausgeschnittenen Bilder entsprechend zu. Das Kind nimmt Quadrate mit Gegenständen und legt sie auf die entsprechende Karte in einem quadratischen weißen Fenster. Sagen Sie unbedingt gleichzeitig zum Beispiel: „mein Fisch.“

• Damit ein Kind aufmerksam aufwächst und Störungen der Aufmerksamkeit und Konzentrationsfähigkeit nicht in der Schule entdeckt werden, ist es notwendig, bereits in jungen Jahren mit dem Kind zu arbeiten und nicht bis zum Alter von 3-5 Jahren zu warten alt. Bereits ab einem Jahr können Sie Ihrem Kind folgendes Spiel anbieten: Finden Sie alle Vögel oder alle Hasen auf den Bildern. Das Spiel verbessert die Konzentration des Spielers, da er nicht nur alle notwendigen Gegenstände finden muss, sondern sich auch merken muss, welche das Baby bereits gezeigt hat und welche es noch nicht gezeigt hat.

• Der Zweck dieser didaktischen Spiele besteht darin, Erwachsenen – Eltern oder Erziehern – zu helfen, das Kind darauf vorzubereiten Schulung, sein Gedächtnis, seine Aufmerksamkeit und sein Denken entwickeln. Auf jeder Seite wird das Kind aufgefordert, eine Aufgabe zu lösen; die Aufgaben sind für Kinder im Alter von 4,5,6 Jahren (Vorschulkinder) konzipiert. Wir hoffen, dass diese unterhaltsamen Denksportaufgaben Ihrem Baby helfen, aufmerksamer und intelligenter zu werden.

• Was hat der Künstler falsch gemacht? Didaktisches Spiel für Kinder

  Eine der wichtigen Fähigkeiten eines Menschen, die sein ganzes Leben lang begleitet und bei vielen hilft Lebenssituationen- Fähigkeit, logisch zu denken und Schlussfolgerungen zu ziehen. Es ist diese Fähigkeit sowie Beobachtung und Sprache, die wir bei einem Vorschulkind im Spiel „Was hat der Künstler verwechselt?“ entwickeln werden. Durch das Lernen entwickelt sich das Kind visuelle Wahrnehmung, Gedächtnis, kohärente Sprache. Das Spiel besteht aus Karten mit Bildern – Fabeln.

• Erklären Sie Ihrem Kind zunächst, was ein Schatten ist und wann er auftritt. Wenn ein nicht transparentes Objekt unter eine Lichtquelle gestellt wird, wirft es einen Schatten. Zeigen Sie anhand eines Beispiels: Schalten Sie die Lampe ein und stellen Sie ein beliebiges Spielzeug darunter. Warum passiert das? Ein Gegenstand blockiert das Licht und deshalb ist es dahinter dunkel, das ist ein Schatten. Drucken und schneiden Sie dann die Karten aus, um mit Ihrem Kind zu spielen. Für jedes Farbbild müssen Sie es anpassen – einen Schatten mit der gleichen Silhouette.

• Wenn der Elternteil dem Kind nicht rechtzeitig sagt, woraus das oder das besteht, wird das Kind selbst früher oder später anfangen, ihm diese Frage zu stellen. Es ist ausgezeichnet! Es gibt einen Grund darüber zu diskutieren, was woraus gemacht ist. Es gibt so viele Stoffe und Materialien um uns herum, dass einem Erwachsenen die Erklärung fehlen kann. Wir werden Ihnen helfen.

• Nicht jeder Erwachsene versteht Sport und kennt alle Sportarten gut, kann olympische Sportarten benennen oder kennt die Namen berühmter Sportler. Und was können wir über Kinder sagen? Wir werden dieses ärgerliche Missverständnis korrigieren. Wir präsentieren Ihnen Bilder von verschiedene Typen Sport, diese Karten sind eine Kombination aus einer Zeichentrickfigur und einem Foto, das zeigt, wie alles im Leben passiert. Die Bilder sind hell und schön, das Kind sollte sich damit nicht langweilen.

• Kinder sind eingeladen, das didaktische Spiel „Logische Ketten“ zu spielen. Sie müssen Karten erstellen richtige Reihenfolge Aktionen. Die Karten sind ausgeschnitten, Sie müssen sie herunterladen, ausdrucken, entlang der gestrichelten Linien ausschneiden und mit Ihrem Kind spielen. Sie können online mit Kindern im Alter von 2 bis 3 Jahren spielen. Dann zeigt das Kind einfach mit dem Finger auf den Bildschirm und Sie erklären, warum dieses Bild das erste, das zweite dahinter usw. ist.

• Spiel „Suche nach Objekten im Bild“ für Kinder. Gedächtnis entwickeln

  Wir entwickeln das Gedächtnis unserer Kinder im Spiel weiter. Dieses Mal präsentieren wir Ihnen ein Wimmelbildspiel. Wir empfehlen Ihnen, die Karten auszudrucken und auszuschneiden. In einem großen Bild sucht das Kind nach den Gegenständen, die auf kleinen Karten abgebildet sind, und platziert sie wie beim Lotto. Wenn Sie es nicht ausdrucken können, können Sie dieses Spiel online spielen; Ihr Baby findet einfach die benötigten Gegenstände und zeigt es Ihnen mit seinem Finger auf dem Bildschirm.

• Spiel „Finde die Unterschiede“ für die Kleinen, in Bildern

  Bei vielen Kindern und sogar Erwachsenen lässt die Aufmerksamkeit manchmal nach, daher muss sie gemeinsam entwickelt werden frühe Kindheit. Bereits im Alter von 2 Jahren sollte das Kind in der Lage sein, die Konzepte „UNTERSCHIEDLICH“ und „GLEICH“ zu verstehen, Unterschiede in Bildern zu finden und diese zu benennen. Natürlich wird das Baby keine 10 kleinen Unterschiede finden, und das sollte es auch nicht! Ein großer Unterschied genügt. Wir lernen die Konzepte unterschiedlich – gleich anhand von Bildern; sie sind speziell für Kinder konzipiert und enthalten nur einen Unterschied, den das Kind mindestens 10 Sekunden lang wahrnehmen muss. Und dann geht es noch schneller, Sie werden sehen, wie das Baby gleich nach Ihrer Aufforderung fröhlich mit dem Finger auf das Bild zeigt, um die Unterschiede zu finden.

• Lernkarten für Kinder „Wo sind wessen Kinder?“ (Lernen der Namen von Tierbabys)

  Das Kind muss selbst die einfachsten Dinge lernen, vieles muss verstanden und erinnert werden und Eltern und Erzieher sind verpflichtet, das Kind in diesem schwierigen Prozess zu unterstützen, indem sie es spielerisch unterrichten. Das Thema unseres heutigen Spiels: „Wo sind wessen Kinder?“ Sie müssen Karten mit Bildern von Tieren, Müttern und ihren Babys drucken. Die Karten werden entlang der gestrichelten Linien ausgeschnitten. Ziel des Spiels ist es, das Bild dem erwachsenen Tier mit seinem Baby und seinen Kindern zuzuordnen. Das Kind wählt aus und der Erwachsene nennt den Namen des Tieres und seines Babys.

• Im Leben hat alles sein Gegenteil: Der Sommer wird zum Winter, die Hitze wird zum Frost, der Tag wird zur Nacht, die Freude wird zur Traurigkeit und umgekehrt. Um es einem Kind zu erleichtern, in Worte zu fassen, was es denkt, was es sieht und was es fühlt, helfen wir ihm, diese Gegensätze zu verstehen. Dabei helfen uns Karten mit Bildern. Sie können heruntergeladen, ausgedruckt und angezeigt oder damit gespielt werden, damit das Lernen Spaß macht und stressfrei ist.

• Karten mit Bildern werden sehr oft im Vorschulunterricht verwendet, und Mathematik bildet da keine Ausnahme. In der Regel werden der Zahl darauf Abbildungen von Gegenständen in gleicher Menge beigefügt. Dadurch fällt es dem Kind leichter, sich die Nummer selbst zu merken – es zählt die Bilder und ordnet deren Nummer zu. Auf dieser Seite können Sie wunderschöne Karten mit Zahlen und Zahlen von 0 bis 10 herunterladen und ausdrucken.

• Je früher Sie beginnen, mit Ihrem Kind zu arbeiten intelligente Spiele Je erfolgreicher seine Ausbildung im Pfahl sein wird, desto größer wird sein Horizont und sein Verständnis für alle Dinge und Ereignisse sein. Es scheint so zu sein, warum kleines Kind die Namen von Formen lernen? Und dann umgeben sie uns fast überall. Schauen Sie sich das Haus an – es ist quadratisch und das Dach ist ein Dreieck. Die runde Sonne und der runde Mond sind jeden Tag unsere treuen Begleiter. Die Pyramide sieht aus wie ein Dreieck und das Frühstücksei sieht ein wenig wie ein Oval aus. Das Erlernen von Formen mit Ihrem Baby erweitert seinen Horizont. Und um Mutter und Lehrerin zu helfen – unsere Unterrichtsmaterialien, Karten, Bilder.

• Farben lernen: Lernspiele für die Kleinen

  Das Kind nimmt wahr verschiedene Farben, öffnet zum ersten Mal die Augen und sieht die Welt in Farben. Aber wie heißen all diese Farben? Es gibt so viele davon und es scheint, dass man sich nicht alle Namen merken kann ... Wie bringt man einem Kind bei, Farben zu unterscheiden und ihre Namen zu lernen? Dies wird in unserem Artikel ausführlich besprochen.

• Eine der Aufgaben, die für ein vier- oder fünfjähriges Kind auf den ersten Blick recht schwierig erscheint, ist die Aufgabe, die fehlende Figur in einem bestimmten Muster zu finden. Aber wenn Sie ein wenig üben, wird das Kind das Muster leicht erkennen und daher die fehlende Figur leicht auswählen können. Ein sechsjähriges Kind sollte diese Aufgabe in wenigen Sekunden erledigen können.

• Für die erfolgreiche Erziehung eines Kindes ist es sehr wichtig, ihm bereits im Frühstadium verallgemeinernde Konzepte zu vermitteln, mit anderen Worten, „wie man eine Gruppe von Objekten in einem Wort benennt“. Dabei kommt es nicht so sehr auf das Kind selbst an – es wird diese Konzepte mit verstehen Lebenserfahrung, wie viel für seine Aufnahme in die Schule - dieses Wissen wird von einem Psychologen sorgfältig geprüft und anhand seiner Anwesenheit oder Abwesenheit beurteilen Lehrer die Entwicklung Ihres Kindes. Lassen Sie uns also nicht das Gesicht verlieren und all diese Konzepte lernen.

• Tangram zum Selbermachen (Spielmuster, Figuren)

  

  Tangram ist ein altes orientalisches Puzzle, das aus Figuren besteht, die durch das Schneiden eines Quadrats in sieben Teile auf besondere Weise entstehen: 2 große Dreiecke, ein mittleres, 2 kleine Dreiecke, ein Quadrat und ein Parallelogramm. Durch das Zusammenfalten dieser Teile entstehen flache Figuren, deren Konturen allen möglichen Gegenständen ähneln, von Menschen, Tieren bis hin zu Werkzeugen und Haushaltsgegenständen. Diese Arten von Puzzles werden oft als „geometrische Puzzles“, „Papppuzzles“ oder „Schnittpuzzles“ bezeichnet.

  Diagnostizieren und behandeln Sie jede Krankheit nicht selbst; Sie müssen einen Facharzt konsultieren.
  Bilder von Titelseiten pädagogischer Literatur werden auf den Seiten der Website ausschließlich als Anschauungsmaterial angezeigt (Artikel 1274, Absatz 1, Teil 4 des Bürgerlichen Gesetzbuches der Russischen Föderation).
  

Salybaeva Angela Ramazanovna,

Lehrer,

MBDOU TsRR d/s „Tanyusha“

Bezirk Surgut, Dorf Fedorovsky

Die Hauptaktivität von Vorschulkindern ist das Spielen. Ein didaktisches Spiel ist ein ausführliches, komplexes, pädagogisches Phänomen: Es ist Spielmethode Unterrichten von Vorschulkindern und die Form des Unterrichtens von Kindern, und Mit unabhängige Spielaktivität und ein Mittel zur umfassenden Bildung des Kindes.
Didaktische Spiele fördern:
- Entwicklung kognitiver und geistiger Fähigkeiten: neues Wissen erlangen, verallgemeinern und festigen, bestehende Vorstellungen über Gegenstände und Naturphänomene, Pflanzen, Tiere erweitern; Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Beobachtung; die Fähigkeit entwickeln, eigene Urteile zu äußern und Schlussfolgerungen zu ziehen.
- Entwicklung der kindlichen Sprache: Auffüllung und Aktivierung des Wortschatzes.
- soziale und moralische Entwicklung eines Vorschulkindes: In einem solchen Spiel kommt es zu einer Erkenntnis der Beziehungen zwischen Kindern, Erwachsenen, Lebenden und unbelebte Natur, darin zeigt das Kind eine sensible Haltung gegenüber Gleichaltrigen, lernt fair zu sein, bei Bedarf nachzugeben, lernt Mitgefühl usw.
Der Aufbau des didaktischen Spiels bilden Grund- und Zusatzkomponenten. ZU Hauptbestandteile Dazu gehören: didaktische Aufgabe, Spielaktionen, Spielregeln, Ergebnis und didaktisches Material. ZU zusätzliche Komponenten : Handlung und Rolle.
Die Durchführung didaktischer Spiele umfasst: 1. Machen Sie die Kinder mit dem Inhalt des Spiels vertraut, verwenden Sie darin didaktisches Material (Zeigen von Gegenständen, Bildern, ein kurzes Gespräch, in dem das Wissen und die Ideen der Kinder geklärt werden). 2. Erläuterung des Spielablaufs und der Spielregeln unter strikter Einhaltung dieser Regeln. 3. Spielaktionen anzeigen. 4. Definieren der Rolle eines Erwachsenen im Spiel, seiner Teilnahme als Spieler, Fan oder Schiedsrichter (der Lehrer lenkt die Aktionen der Spieler mit Ratschlägen, Fragen, Erinnerungen). 5. Das Spiel zusammenzufassen ist ein entscheidender Moment in seiner Leitung. Anhand der Ergebnisse des Spiels kann man seine Wirksamkeit beurteilen und ob es von Kindern bei selbstständigen Spielaktivitäten genutzt wird. Die Analyse des Spiels ermöglicht es uns, individuelle Fähigkeiten im Verhalten und Charakter von Kindern zu erkennen. Das bedeutet, die individuelle Arbeit mit ihnen richtig zu organisieren.

Bildung in Form eines didaktischen Spiels basiert auf dem Wunsch des Kindes, in eine imaginäre Situation einzutreten und nach deren Gesetzmäßigkeiten zu handeln, das heißt, sie entspricht den Altersmerkmalen eines Vorschulkindes.

Arten von didaktischen Spielen:

1. Spiele mit Gegenständen (Spielzeug).).

2. Gedruckte Brettspiele.

3. Wortspiele.

Didaktische Spiele – unterscheiden sich in Bildungsinhalten, kognitiver Aktivität der Kinder, Spielaktionen und -regeln, Organisation und Beziehungen der Kinder sowie der Rolle des Lehrers.

Spiele mit Gegenständen - basieren auf der direkten Wahrnehmung von Kindern, entsprechen dem Wunsch des Kindes, mit Gegenständen zu handeln und sich so mit ihnen vertraut zu machen. IN In Spielen mit Objekten lernen Kinder, Objekte zu vergleichen, Ähnlichkeiten und Unterschiede festzustellen. Der Wert dieser Spiele besteht darin, dass Kinder mit ihrer Hilfe die Eigenschaften von Objekten, deren Größe und Farbe kennenlernen. Wenn ich Kinder in solchen Spielen an die Natur heranführe, verwende ich natürliche Materialien (Pflanzensamen, Blätter, Kieselsteine, verschiedene Blumen, Tannenzapfen, Zweige, Gemüse, Früchte usw.), was bei Kindern großes Interesse und eine aktive Lust am Spielen weckt. Beispiele solcher Spiele: „Machen Sie keinen Fehler“, „Beschreiben Sie diesen Gegenstand“, „Was ist das?“, „Was kommt zuerst, was kommt als nächstes“ usw.
Brettspiele – gedruckte Spiele -Das Eine interessante Aktivität für Kinder, um die Welt um sie herum, die Welt der Tiere und Pflanzen sowie Phänomene der belebten und unbelebten Natur kennenzulernen. Sie unterscheiden sich in ihrer Art: „Lotto“, „Domino“, gepaarte Bilder.“ Mit Hilfe von Brett- und gedruckten Spielen können Sie erfolgreich Sprachfähigkeiten, mathematische Fähigkeiten, Logik, Aufmerksamkeit entwickeln und das Modellieren lernen Lebensentwürfe und Entscheidungen treffen, Selbstkontrollfähigkeiten entwickeln.

Wortspiele - Das effektive Methode Förderung des unabhängigen Denkens und der Sprachentwicklung bei Kindern. Sie Aufbauend auf den Worten und Handlungen der Spieler lösen Kinder selbstständig verschiedene mentale Probleme: Sie beschreiben Objekte, heben ihre charakteristischen Merkmale hervor, erraten sie anhand der Beschreibung, finden Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen diesen Objekten und Naturphänomenen.

IN Im Spielprozess verdeutlichen, festigen und erweitern die Kinder ihre Vorstellungen über Naturobjekte und deren saisonale Veränderungen.

Didaktische Spiele – Reisen – sind eine der effektivsten Möglichkeiten, die kognitive Aktivität von Kindern zu fördern.

Didaktisches Spiel in experimentellen Aktivitäten – trägt zur Bildung des kognitiven Interesses von Kindern an der Umwelt bei und entwickelt Grundlagen mentale Prozesse, Beobachtung, Denken.

Die gemeinsamen Aktivitäten von Eltern und Lehrern – individuelle Elternberatung, Informationsstände, Umzugsmappen, thematische Ausstellungen mit den vorgeschlagenen Materialien – führen zu einem effektiveren Ergebnis in der Arbeit mit Kindern.
Um das Wissen der Kinder über die Welt um sie herum zu entwickeln, zu systematisieren und einen humanen Umgang mit der Natur zu fördern, verwende ich die folgenden didaktischen Spiele:

Verwendetes Material:

Spiele mit Gegenständen
"Was ist das?"
Ziel: die Vorstellungen von Kindern über unbelebte Objekte zu klären.
Material: Natur - Sand, Steine, Erde, Wasser, Schnee.
Fortschritt des Spiels. Den Kindern werden Bilder angeboten und je nachdem, was darauf gezeichnet ist, müssen sie das Naturmaterial entsprechend anordnen und antworten: „Was ist das?“ Und was ist das? (Groß, schwer, leicht, klein, trocken, nass, locker). Was kann man damit machen?
„Wer isst was?“
Ziel. Stärken Sie die Vorstellungen der Kinder über tierische Lebensmittel.
Fortschritt des Spiels. Kinder nehmen aus der Tüte: Karotten, Kohl, Himbeeren, Zapfen, Körner, Hafer usw. Sie benennen es und merken sich, welches Tier dieses Futter frisst.
„Kinder auf einem Ast“
Ziel . Das Wissen der Kinder über die Blätter und Früchte von Bäumen und Sträuchern festigen und ihnen beibringen, diese entsprechend ihrer Zugehörigkeit zur gleichen Pflanze auszuwählen.
Fortschritt des Spiels. Kinder schauen sich die Blätter von Bäumen und Sträuchern an und benennen sie. Auf Anregung der Lehrkraft: „Kinder, findet eure Zweige“ wählen die Kinder für jedes Blatt die entsprechende Frucht aus. Dieses Spiel kann das ganze Jahr über mit getrockneten Blättern und Früchten gespielt werden. Das Material für das Spiel können die Kinder selbst vorbereiten.
„Finde, was ich dir zeige“
Didaktische Aufgabe. Finden Sie einen Artikel anhand seiner Ähnlichkeit.
Ausrüstung. Legen Sie identische Gemüse- und Obstsätze auf zwei Tabletts. Decken Sie eines (für den Lehrer) mit einer Serviette ab.
Fortschritt des Spiels. Der Lehrer zeigt kurz einen der unter der Serviette versteckten Gegenstände, entfernt ihn wieder und bittet die Kinder dann: „Suchen Sie den gleichen Gegenstand auf einem anderen Tablett und merken Sie sich, wie er heißt.“ Die Kinder lösen abwechselnd die Aufgabe, bis alle unter der Serviette versteckten Früchte und Gemüse benannt sind.
„Was zuerst – was dann?“
Ziel. Festigung des Wissens der Kinder über die Entwicklung und das Wachstum von Tieren.
Fortschritt des Spiels. Den Kindern werden Gegenstände präsentiert: ein Ei, ein Huhn, ein Hühnermodell; Kätzchen, Katze; Hündchen. Kinder müssen diese Gegenstände in der richtigen Reihenfolge anordnen.
Gedruckte Brettspiele
„Wann ist es?“
Ziel. Klären Sie die Vorstellungen von Kindern über saisonale Phänomene in der Natur.
Fortschritt des Spiels. Jedes der Kinder hat Motivbilder Darstellung von Schneefall, Regen, sonnigem Tag, bewölktem Wetter, fallendem Hagel, wehendem Wind, hängenden Eiszapfen usw. Und Geschichtenbilder mit Bildern verschiedener Jahreszeiten. Kinder müssen die Bilder, die sie haben, richtig anordnen.
„Zauberzug“
Ziel. Festigung und Systematisierung der Vorstellungen von Kindern über Bäume und Sträucher.
Material. Zwei aus Pappe ausgeschnittene Züge (jeder Zug hat 4 Waggons mit 5 Fenstern); zwei Kartensätze mit Bildern von Pflanzen.
Spielfortschritt: Auf dem Tisch vor den Kindern liegen ein „Zug“ und Karten mit Tierbildern. Erzieher. Vor Ihnen steht ein Zug und Passagiere. Sie müssen in den Waggons platziert werden (im ersten - Büsche, im zweiten - Blumen usw.), damit in jedem Fenster ein Passagier sichtbar ist. Wer es als Erster schafft, die Tiere richtig in den Kutschen zu platzieren, gewinnt.
Ebenso kann dieses Spiel gespielt werden, um Ideen über verschiedene Pflanzengruppen (Wälder, Gärten, Wiesen, Gemüsegärten) zu festigen.
„Vier Bilder“
Ziel. Stärken Sie die Vorstellungen der Kinder darüber umliegende Natur, Aufmerksamkeit und Beobachtung entwickeln.
Fortschritt des Spiels. Das Spiel besteht aus 24 Bildern mit Vögeln, Schmetterlingen und Tieren. Der Moderator mischt die Karten und verteilt sie gleichmäßig an die Spielteilnehmer (von 3 bis 6 Personen). Jeder Spieler muss 4 Karten mit identischem Inhalt aufnehmen. Der Spieler, der das Spiel beginnt, gibt, nachdem er seine Karten untersucht hat, eine davon an die Person weiter, die links sitzt. Wenn er eine Karte benötigt, behält er sie für sich, und jede überflüssige Karte gibt er auch an den Nachbarn auf der linken Seite weiter usw. Jeder Spieler nimmt die Karten auf und legt sie verdeckt vor sich ab. Wenn alle möglichen Sets ausgewählt wurden, endet das Spiel. Die Spielteilnehmer drehen die gesammelten Karten um und legen sie jeweils zu viert so aus, dass jeder sie sehen kann. Derjenige mit den meisten richtig ausgewählten Karten gewinnt.
Wortspiele
„Wann passiert das?“
Ziel. Das Wissen der Kinder über die Jahreszeiten verdeutlichen und vertiefen.
Fortschritt des Spiels.
Der Lehrer liest abwechselnd kurze Texte in Poesie oder Prosa über die Jahreszeiten vor, und die Kinder raten.
„Finden Sie etwas, worüber Sie mir erzählen können“
Didaktische Aufgabe. Finden Sie Objekte anhand der aufgeführten Eigenschaften.
Ausrüstung. Gemüse und Obst werden entlang der Tischkante ausgelegt, sodass die Besonderheiten der Gegenstände für alle Kinder deutlich sichtbar sind.
Fortschritt des Spiels. Der Lehrer beschreibt detailliert einen der auf dem Tisch liegenden Gegenstände, nennt also die Form von Gemüse und Früchten, ihre Farbe und ihren Geschmack. Dann bittet die Lehrerin eines der Kinder: „Zeigen Sie es auf dem Tisch und benennen Sie dann, was ich Ihnen erzählt habe.“ Wenn das Kind die Aufgabe erledigt hat, beschreibt der Lehrer einen anderen Gegenstand und ein anderes Kind erledigt die Aufgabe. Das Spiel geht so lange weiter, bis alle Kinder anhand der Beschreibung den Gegenstand erraten haben.

"Rate wer es ist?"
Ziel. Stärken Sie das Verständnis der Kinder für die charakteristischen Merkmale von Wild- und Haustieren.
Fortschritt des Spiels. Der Lehrer beschreibt das Tier (es Aussehen, Gewohnheiten, Lebensraum...) müssen Kinder erraten, von wem sie sprechen.
„Wann passiert das?“
Ziel. Klären Sie die Vorstellungen der Kinder über saisonale Phänomene.
Fortschritt des Spiels. Den Kindern werden Blätter verschiedener Pflanzen in verschiedenen Farben, Zapfen, ein Herbarium mit Blütenpflanzen usw. angeboten. je nach Jahreszeit. Kinder müssen die Jahreszeit benennen, in der es solche Blätter, Zweige und Blüten gibt.
Spiele für draussen
„Was nehmen wir in den Korb?“
Ziel: Bei Kindern das Wissen darüber zu festigen, welche Pflanzen auf dem Feld, im Garten, im Garten, im Wald geerntet werden.
Lernen Sie, Früchte danach zu unterscheiden, wo sie angebaut werden.
Sich ein Bild von der Rolle des Menschen beim Naturschutz zu machen.
Materialien: Medaillons mit Bildern von Gemüse, Obst, Getreide, Melonen, Pilzen, Beeren sowie Körben.
Fortschritt des Spiels. Manche Kinder haben Medaillons, die verschiedene Gaben der Natur darstellen. Andere haben Medaillons in Form von Körben.
Kinder - Früchte, verteilen sich zu fröhlicher Musik im Raum, stellen mit Bewegungen und Mimik eine plumpe Wassermelone, zarte Erdbeeren, einen im Gras versteckten Pilz usw. dar.
Kinder - Körbe müssen Früchte mit beiden Händen aufnehmen. Voraussetzung: Jedes Kind muss Früchte mitbringen, die an einem Ort wachsen (Gemüse aus dem Garten usw.). Wer diese Bedingung erfüllt, gewinnt.
Spitzen – Wurzeln
Tat. Aufgabe: Kindern beibringen, aus Teilen ein Ganzes zu machen.
Materialien: zwei Reifen, Bilder von Gemüse.
Spielfortschritt: Option 1. Nimm zwei Reifen: rot, blau. Platzieren Sie sie so, dass sich die Reifen kreuzen. Sie müssen Gemüse in den roten Reifen legen, dessen Wurzeln als Nahrung verwendet werden, und in den Reifen von blauer Farbe– diejenigen, die Oberteile verwenden.
Das Kind kommt an den Tisch, wählt ein Gemüse aus, zeigt es den Kindern, legt es in den richtigen Kreis und erklärt, warum es das Gemüse dort hingelegt hat. (In dem Bereich, in dem sich die Reifen kreuzen, sollte Gemüse vorhanden sein, dessen Spitzen und Wurzeln verwendet werden: Zwiebeln, Petersilie usw.)
Option 2. Auf dem Tisch liegen die Spitzen und Wurzeln von Pflanzen – Gemüse. Kinder werden in zwei Gruppen eingeteilt: Tops und Roots. Kinder der ersten Gruppe nehmen die Spitzen, die zweiten die Wurzeln. Beim Signal laufen alle in alle Richtungen. Auf das Signal „Eins, zwei, drei – finde dein Paar!“ brauchst du
Ballspiel „Luft, Erde, Wasser“
Tat. Aufgabe: das Wissen der Kinder über Naturgegenstände zu festigen. Entwickeln Sie auditive Aufmerksamkeit, Denken und Intelligenz.
Materialien: Kugel.
Spielverlauf: Variante 1. Der Lehrer wirft dem Kind den Ball zu und nennt einen Naturgegenstand, zum Beispiel „Elster“. Das Kind muss mit „Luft“ antworten und den Ball zurückwerfen. Auf das Wort „Delfin“ antwortet das Kind mit „Wasser“, auf das Wort „Wolf“ – „Erde“ usw.
Option 2. Der Lehrer nennt das Wort „Luft“, das Kind, das den Ball fängt, muss den Vogel benennen. Für das Wort „Erde“ – ein Tier, das auf der Erde lebt; für das Wort „Wasser“ – der Bewohner von Flüssen, Meeren, Seen und Ozeanen.
Natur und Mensch.
Tat. Aufgabe: das Wissen der Kinder darüber zu festigen und zu systematisieren, was vom Menschen geschaffen wird und was die Natur dem Menschen gibt.
Materialien: Kugel.
Spielfortschritt: Der Lehrer führt ein Gespräch mit den Kindern, in dem er ihnen das Wissen verdeutlicht, dass die Gegenstände um uns herum entweder von Menschenhand gefertigt sind oder in der Natur existieren und die Menschen sie benutzen; Beispielsweise gibt es in der Natur Wälder, Kohle, Öl und Gas, aber Häuser und Fabriken werden von Menschen geschaffen.
„Was ist vom Menschen geschaffen“? fragt der Lehrer und wirft den Ball.
„Was ist von der Natur geschaffen“? fragt der Lehrer und wirft den Ball.
Kinder fangen den Ball und beantworten die Frage. Wer sich nicht erinnern kann, verpasst seinen Zug.
Wählen Sie, was Sie brauchen.
Tat. Aufgabe: Wissen über die Natur festigen. Entwickeln Sie Denken und kognitive Aktivität.
Materialien: Motivbilder.
Spielverlauf: Objektbilder liegen verstreut auf dem Tisch. Der Lehrer benennt eine Eigenschaft oder ein Zeichen und die Kinder müssen möglichst viele Gegenstände auswählen, die diese Eigenschaft haben.
Zum Beispiel: „grün“ – das können Bilder eines Blattes, einer Gurke, eines Kohls oder einer Heuschrecke sein. Oder: „nass“ – Wasser, Tau, Wolke, Nebel, Frost usw.
Wo sind die Schneeflocken?
Tat. Aufgabe: Wissen über die verschiedenen Wasserzustände festigen. Entwickeln Sie Gedächtnis und kognitive Aktivität.
Materialien: Karten mit verschiedenen Wasserzuständen: Wasserfall, Fluss, Pfütze, Eis, Schneefall, Wolke, Regen, Dampf, Schneeflocke usw.
Spielfortschritt: Option 1 . Kinder tanzen im Kreis um im Kreis ausgelegte Karten. Die Karten stellen verschiedene Wasserzustände dar: Wasserfall, Fluss, Pfütze, Eis, Schneefall, Wolke, Regen, Dampf, Schneeflocke usw.
Während man sich im Kreis bewegt, werden folgende Worte gesagt:
Der Sommer ist also gekommen. Die Sonne schien heller.
Es wird heißer, wo sollen wir nach einer Schneeflocke suchen?
MIT das letzte Wort alle bleiben stehen. Diejenigen, vor denen sich die gewünschten Bilder befinden, müssen diese hochheben und ihre Wahl begründen. Die Bewegung wird mit den Worten fortgesetzt:
Endlich ist der Winter da: Kälte, Schneesturm, kalt.
Gehe raus für ein Spaziergang. Wo sollen wir nach einer Schneeflocke suchen?
Die gewünschten Bilder werden noch einmal ausgewählt und die Auswahl erklärt.
Option 2 . Es gibt 4 Reifen, die die vier Jahreszeiten darstellen. Die Kinder müssen ihre Karten an die Körbe verteilen und ihre Wahl erklären. Einige Karten können mehreren Jahreszeiten entsprechen.
Aus den Antworten auf die Fragen ergibt sich die Schlussfolgerung:
- Zu welcher Jahreszeit kann Wasser in der Natur in festem Zustand vorliegen? (Winter, früher Frühling, später Herbst).
Die Vögel sind angekommen.
Tat. Aufgabe: die Idee der Vögel klären.
Spielfortschritt: Der Lehrer benennt nur die Vögel, macht er aber plötzlich einen Fehler, müssen die Kinder stampfen oder klatschen. Zum Beispiel. Vögel kamen an: Tauben, Meisen, Fliegen und Mauersegler.
Kinder stampfen – Was ist los? (fliegt)
- Wer sind diese Fliegen? (Insekten)
- Vögel sind angekommen: Tauben, Meisen, Störche, Krähen, Dohlen, Makkaroni.
Die Kinder stampfen. - Vögel angekommen: Tauben, Marder...
Die Kinder stampfen. Das Spiel geht weiter.
Vögel sind angekommen: Meisentauben,
Dohlen und Mauersegler, Kiebitze, Mauersegler,
Störche, Kuckucke, sogar Zwergohreulen,
Schwäne, Stare. Gut gemacht euch allen.
Ergebnis: Der Lehrer identifiziert gemeinsam mit den Kindern Zug- und Überwinterungsvögel.
Wann passiert das?
Tat. Aufgabe: Kindern beibringen, die Zeichen der Jahreszeiten zu unterscheiden. Mit poetischen Worten die Schönheit der verschiedenen Jahreszeiten und die Vielfalt zeigen saisonale Phänomene und die Berufe der Menschen.
Materialien: für jedes Kind Bilder mit Landschaften aus Frühling, Sommer, Herbst und Winter.
Spielfortschritt: Der Lehrer liest ein Gedicht vor und die Kinder zeigen ein Bild, das die im Gedicht erwähnte Jahreszeit darstellt.
Frühling. Auf der Lichtung erscheinen Grashalme in der Nähe des Weges.
Von einem Hügel fließt ein Bach, und unter dem Baum liegt Schnee.
Sommer. Und leicht und breit
Unser ruhiger Fluss. Lass uns laufen, um mit den Fischen zu schwimmen und zu planschen ...
Herbst. Das Gras auf den Wiesen verdorrt und wird gelb,
Die Winterfrüchte auf den Feldern ergrünen gerade. Eine Wolke bedeckt den Himmel, die Sonne scheint nicht,
Der Wind heult auf dem Feld, der Regen nieselt.
Winter. Unter blaue Himmel
Herrliche Teppiche, in der Sonne glitzernd liegt der Schnee;
Der durchsichtige Wald allein wird schwarz, und die Fichte wird grün durch den Frost,
Und der Fluss glitzert unter dem Eis.
Tat. Aufgabe: das Wissen der Kinder über die Blütezeit einzelner Pflanzen (z. B. Narzisse, Tulpe – im Frühling) zu verdeutlichen; goldene Kugel, Astern - im Herbst usw.; Bringen Sie ihnen bei, auf dieser Grundlage zu klassifizieren und ihr Gedächtnis und ihre Intelligenz zu entwickeln.
Materialien: Kugel.
Spielablauf: Kinder stehen im Kreis. Der Lehrer oder das Kind wirft den Ball und nennt die Jahreszeit, in der die Pflanze wächst: Frühling, Sommer, Herbst. Das Kind benennt die Pflanze.
Was besteht aus was?
Tat. Aufgabe: Kindern beibringen, das Material zu erkennen, aus dem ein Gegenstand besteht.
Materialien: Holzwürfel, Aluminiumschale, Glasgefäß, Metallglocke, Schlüssel usw.
Spielverlauf: Kinder nehmen es aus der Tüte verschiedene Artikel und benennen Sie es und geben Sie an, woraus jedes Element besteht.
Erraten Sie, was.
Tat. Aufgabe: die Fähigkeit der Kinder zu entwickeln, Rätsel zu lösen und ein verbales Bild mit dem Bild im Bild in Beziehung zu setzen; Klären Sie das Wissen der Kinder über Beeren.
Materialien: Bilder für jedes Kind mit Bildern von Beeren. Buch der Rätsel.

Spielfortschritt: Auf dem Tisch vor jedem Kind liegen Bilder der Antwort. Der Lehrer macht ein Rätsel, die Kinder suchen und heben das Antwortbild auf.
Essbar – ungenießbar.
Tat. Aufgabe: Wissen über essbare und zu festigen ungenießbare Pilze.
Materialien: Korb, Motivbilder mit Bildern von essbaren und ungenießbare Pilze.
Spielfortschritt: Auf dem Tisch vor jedem Kind liegen Bilder der Antwort. Der Lehrer macht ein Rätsel über Pilze, die Kinder suchen ein Bild der Lösung und hängen es auf. Speisepilz in Körbe.
Platziere die Planeten richtig.
Tat. Aufgabe: Wissen über die Hauptplaneten festigen.
Materialien: Gürtel mit aufgenähten Strahlen – Bänder unterschiedlicher Länge (9 Stück). Kappen mit Bildern von Planeten.
Es ist so heiß auf diesem Planeten
Dass es gefährlich ist, dort zu sein, Freunde.

Was ist unser heißester Planet und wo befindet er sich? (Merkur, weil es der Sonne am nächsten ist).
Und dieser Planet wurde von einer schrecklichen Kälte gefesselt,
Die Sonnenstrahlen erreichten sie nicht mit Wärme.
-Was ist das für ein Planet? (Pluto, weil er am weitesten von der Sonne entfernt und der kleinste aller Planeten ist).
Ein Kind mit Pluto-Mütze ergreift das längste Band Nr. 9.
Und dieser Planet liegt uns allen am Herzen.
Der Planet hat uns Leben geschenkt... (alle: Erde)
-Auf welcher Umlaufbahn dreht sich der Planet Erde? Wo ist unser Planet von der Sonne aus? (Am 3.).
Ein Kind mit „Erden“-Mütze greift nach Band Nr. 3.
Zwei Planeten befinden sich in der Nähe des Planeten Erde.
Mein Freund, nenne sie schnell. (Venus und Mars).
Kinder mit „Venus“- und „Mars“-Hüten besetzen die 2. bzw. 4. Umlaufbahn.
Und dieser Planet ist stolz auf sich
Weil es als das größte gilt.
-Was ist das für ein Planet? In welcher Umlaufbahn befindet es sich? (Jupiter, Umlaufbahn Nr. 5).
Das Kind mit der Jupitermütze findet Platz Nr. 5 statt.
Der Planet ist von Ringen umgeben
Und das unterschied sie von allen anderen. (Saturn)
Kind - Saturn besetzt Umlaufbahn Nr. 6.
Was sind das für grüne Planeten? (Uranus)
Ein Kind, das eine passende Neptun-Mütze trägt, besetzt die Umlaufbahn Nr. 8.
Alle Kinder nahmen ihre Plätze ein und begannen, sich um die „Sonne“ zu drehen.
Der Reigen der Planeten dreht sich. Jedes hat seine eigene Größe und Farbe.
Für jeden ist der Pfad definiert. Aber nur auf der Erde gibt es Leben.
Nützlich – nicht nützlich.
Tat. Aufgabe: Konzepte nützlich zu konsolidieren und schädliche Produkte.
Materialien: Karten mit Produktbildern.
Spielablauf: Platzieren Sie das, was nützlich ist, auf einem Tisch und das, was nicht nützlich ist, auf den anderen.
Gesund: Haferflocken, Kefir, Zwiebeln, Karotten, Äpfel, Kohl, Sonnenblumenöl, Birnen usw.
Ungesund: Chips, fettes Fleisch, Pralinen, Kuchen, Fanta usw.

Gebrauchte Bücher:

K.I. Sorokina „Didaktisches Spiel im Kindergarten“.

A.K. Bondarenko „Didaktische Spiele im Kindergarten.“

„Bescheinigung über die Veröffentlichung in den Medien“ Serie A Nr. 0002253, Barcode (Quittungsnr.) 62502669050070 Versanddatum 12. Dezember 2013

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