Spiele zur Entwicklung von Empfindungen und Wahrnehmungen. Märchenspiel „Obst und Gemüse“

Spiele zur Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern im Vorschulalter

Detektiv

Wir entwickeln Wahrnehmung für die Form und Eigenschaften eines Objekts, Aufmerksamkeit, Konzentrationsfähigkeit und Entschlossenheit.

: sanfte Musik und eine Art Preis.

Beschreibung: Sagen Sie Ihrem Kind, dass es jetzt Detektiv spielen muss. Er muss die Gegenstände finden, die sich in diesem Raum befinden. Sie sind nicht verborgen, aber Sie haben nur sehr wenige Informationen über sie. Anschließend listen Sie die Eigenschaften eines von Ihnen ausgewählten Artikels auf. Wenn es sich beispielsweise um einen Fernseher handelt, sind die besonderen Eigenschaften die folgenden: groß, quadratisch (oder flach), er kann etwas zeigen, er hat Tasten usw.

Jedes Mal sollte es weniger definierende Eigenschaften geben j.

Sagen Sie Ihrem Kind, dass sein Preis umso größer und besser ausfallen wird, je schneller es den Gegenstand errät.

Künstler

Wir entwickeln Aufmerksamkeit, Koordination, Wahrnehmung der Form eines Objekts, Vorstellungskraft

Materialien und visuelle Hilfsmittel für das Spiel: recht geräumiges Zimmer.

Beschreibung: Dieses Spiel wird gespielt Großunternehmen und fördert das Verständnis und die Annäherung zwischen seinen Teilnehmern.

Zunächst wird ein Anführer ausgewählt, der das Spiel startet. Dann müssen alle Spieler im Kreis stehen und die Augen schließen. Der Anführer nimmt die Hand seines linken Nachbarn und rechte Hand beginnt eine bestimmte Figur darauf zu zeichnen. Dies kann ein bekannter Gegenstand (eine Blume, ein Haus, eine Person) oder einfach eine abstrakte Figur sein (sie kann gezeichnet werden, wenn die Kinder das Spiel bereits beherrschen). Wenn der zweite Teilnehmer beim ersten Mal nicht erraten hat, um welche Art von Figur es sich handelt, kann dies mehrmals wiederholt werden. Wenn ein Spieler diese Zahl erraten hat, informiert er den Moderator darüber und beginnt, sie auf die Hand des nächsten Teilnehmers zu zeichnen, und so weiter im Kreis, bis der letzte Spieler an der Reihe ist. Er muss es auf die Hand des Moderators zeichnen und wird Ihnen sagen, wie richtig diese Figur ihn erreicht hat. Wenn es mit Fehlern angekommen ist, muss analysiert werden, wo und warum der Fehler aufgetreten ist.

Wer wohnt im Haus?

Wir entwickeln die Wahrnehmung der Form eines Objekts, seiner Eigenschaften, Aufmerksamkeit, analytische Fähigkeiten und fantasievolles Denken

Materialien und visuelle Hilfsmittel für das Spiel: thematische Bildserien (Häuser, Blumen, Verkehrsmittel usw.).

Beschreibung: Bevor Sie das Spiel starten, müssen Sie das Material dafür vorbereiten, d. h. für jedes Bild ein bestimmtes Diagramm zeichnen. Wenn Sie beispielsweise ein Foto oder eine Zeichnung eines Wolkenkratzers vor sich haben, sollte sich dessen Diagramm im befinden Form eines ausgefüllten Rechtecks dunkle Farbe, mit zahlreichen kleinen Quadraten - Fenster in hellerer Farbe. Wenn es einstöckig ist Landhaus, dann sollte das Diagramm aus einem Quadrat, einem darauf stehenden Dreieck und einem Fenster bestehen. Ähnliche Diagramme sollten für alle anderen Bilder gezeichnet werden.

Dann zeigen Sie das erste Diagramm und legen alle Bilder zu einem bestimmten Thema vor dem Kind aus. Das Kind muss nachdenken und dasjenige auswählen, das seiner Meinung nach dem Muster entspricht. Wenn er einen Fehler gemacht hat, müssen Sie ihn bitten, seine Wahl zu erklären und zu korrigieren.

Dieses Spiel kann auch in einer anderen Form gespielt werden, indem Sie Ihrem Baby ein Bild zeigen und es das passende Diagramm dafür auswählen muss.

Wer ist hier draußen der Seltsame?

Wir entwickeln die Wahrnehmung der Form und Eigenschaften eines Objekts, Aufmerksamkeit und analytisches Denken.

Materialien und visuelle Hilfsmittel für das Spiel: Sets bestehend aus identischen und einem etwas anderen Objekt, Kartensets mit Abbildungen verschiedener Objekte, Tiere, Pflanzen usw.

Beschreibung: Platzieren Sie die ersten Gegenstände vor Ihrem Kind. In unserem Fall handelt es sich um Würfel. Einer dieser Würfel muss irgendwie anders sein. Der Unterschied kann sehr vielfältig sein, zum Beispiel in der Farbe (alle Würfel sind rot und einer gelb) oder in der Form (dann kann eine Kugel in den Würfelsatz aufgenommen werden). Das Ziel des Kindes besteht nicht nur darin, das zusätzliche Objekt zu entdecken, sondern auch zu erklären, warum es sich so entschieden hat.

Nach und nach sollten die Unterschiede weniger deutlich werden. Sie können beispielsweise den folgenden Satz erstellen: Alle Würfel haben die gleiche Farbe und einer ist älter.

Mit jedem neues Spiel Die Anzahl der Artikel sollte sich erhöhen; parallel können Sie nicht nur einen zusätzlichen Artikel hinzufügen, sondern mehrere. Objektgruppen können durch Bilder ersetzt werden.

Wer ist Eisen, wer ist Holz?

Wir entwickeln die Fähigkeit, die Eigenschaften von Objekten zu unterscheiden, Aufmerksamkeit, Beobachtung, logisches und fantasievolles Denken sowie die Fähigkeit zur Konzentration

Materialien und visuelle Hilfsmittel für das Spiel: eine Liste verschiedener Gegenstände, leise Musik.

Beschreibung: Bevor Sie das Spiel starten, müssen Sie die Namen von etwa 40 hergestellten Gegenständen aufschreiben Verschiedene Materialien. Es ist ratsam, diese Gegenstände zu finden und zu zeigen, damit das Kind sie berühren und sich visuell an sie erinnern kann.

Der Kern des Spiels besteht darin, dass ein Kind, wenn es den Namen eines Gegenstands hört, sofort erkennen muss, aus welchem ​​Material er besteht. Ermutigen Sie Ihr Kind, die Eigenschaften des Objekts zu benennen. Zum Beispiel: Tisch – aus Holz, hart, glatt, quadratisch; Pfanne - Eisen; Tisch - Holz; Löffel - Eisen; Glas - Glas; Kleiderschrank - Holz usw.

Wenn Ihr Baby bei der Identifizierung des Materials Fehler macht, müssen Sie bei diesem Artikel anhalten und im Detail analysieren, woraus er besteht.

Entwicklungsspiele visuelle Wahrnehmung für Kinder im Grundschulalter

Übung: „Hilf mir, ins Haus zu kommen“
Ziel:
Entwicklung der visuellen Orientierung in der Wahrnehmung von Form und Größe
Entwicklung der Fähigkeit, Größe und Form von Objekten zu erkennen und zu benennen
Fortschritt der Übung:
Die Kinder werden gebeten, für jeden Einsatz „Häuser“ zu finden, die in Größe und Farbe zur Aussparung und zum Einsatz passen. Jedes Kind muss „Häuser“ finden.
Treten beim Lösen einer Aufgabe Schwierigkeiten auf, sollten die Kinder dazu ermutigt werden eigenständige UmsetzungÜbungen.

Übung: „Wähle die richtigen Farben“
Ziel:
Entwicklung der visuellen Orientierung in der Farbwahrnehmung
Entwicklung der Fähigkeit, Farben zu erkennen und zu benennen
Entwicklung der Hörwahrnehmung, des visuellen Gedächtnisses
Fortschritt der Übung:
Der Lehrer bittet die Kinder, die Farbe der Bänder und dann die Farbe der Kerben zu bestimmen. Wenn Kinder Schwierigkeiten haben, eine Aufgabe zu lösen, hilft ihnen der Lehrer.
Dann passen die Kinder die Farben der Bänder an die Farben der Kerben an. Wenn Kinder Schwierigkeiten haben, diese Aufgabe zu lösen, hilft der Lehrer den Kindern, die richtigen Übereinstimmungen zu finden.

Übung: „Vom großen Kreis in den kleinen“
Ziel:
Entwicklung der visuellen Orientierung bei der Wahrnehmung der Größe eines Objekts


Fortschritt der Übung:
Der Lehrer lädt die Kinder ein, das sensorische Panel „Einsätze“ zusammenzustellen, wobei sie ihre Arbeit mit dem größten Kreis beginnen und mit dem kleinsten enden sollen. Jedes Kind muss ein „Haus“ finden.
Treten beim Lösen einer Aufgabe Schwierigkeiten auf, ermutigt die Lehrkraft die Kinder, die Übung selbstständig zu bearbeiten.

Übung: „Vom kleinen zum großen Kreis“
Ziel:
Entwicklung der visuellen Orientierung bei der Wahrnehmung der Größe eines Objekts
Entwicklung der Fähigkeit, Farbe, Größe und Form von Objekten zu erkennen und zu benennen
Entwicklung des visuellen Gedächtnisses, auditive Orientierung
Fortschritt der Übung:
Der Lehrer lädt die Kinder ein, das sensorische Panel „Einsätze“ zusammenzustellen, ihre Arbeit mit dem kleinsten Kreis zu beginnen und mit dem großen zu enden. Jedes Kind muss ein „Haus“ finden. Treten beim Lösen einer Aufgabe Schwierigkeiten auf, ermutigt die Lehrkraft die Kinder, die Übung selbstständig zu bearbeiten.

Übung: „Was fehlt“
Ziel:
Entwicklung des visuellen Gedächtnisses, visuelle Orientierung bei der Wahrnehmung von Farbe, Form und Größe eines Objekts
Fortschritt der Übung:
Der Lehrer zeigt den Kindern die fertig montierte Tafel „Einsätze“. Dann schließen die Kinder ihre Augen. Der Lehrer versteckt einen Kreis und fragt die Kinder, welcher Kreis fehlt (nach Farbe, Größe).

Übung: „Erinnern und wiederholen“
Ziel:
Entwicklung der visuellen Orientierung bei der Wahrnehmung von Farbe, Form und Größe von Objekten
Entwicklung der Fähigkeit, Farbe, Größe und Form von Objekten zu erkennen und zu benennen
Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit und des Gedächtnisses
Fortschritt der Übung:
Der Lehrer zeigt den Kindern, wie man das Panel „Einsätze“ zusammenbaut. Kinder müssen die Reihenfolge beim Zusammenbau der Platte genau wiederholen.
Jedes Kind erledigt die Aufgabe. Mit der Wiederholung der Übung erhöht sich die Anzahl der gesammelten Einsätze.

Übung: „Mit den Augen fangen“
Ziel:

Bildung von Blickfixierung, Konzentration der Aufmerksamkeit
Fortschritt der Übung:
Der Lehrer macht die Kinder auf eine Röhre mit Blasen aufmerksam: wie die Röhre ihre Farbe ändert, was darin schwimmt (Fische, Blasen).
Kinder untersuchen sorgfältig, was in der Röhre passiert.

Übung: „Blasen zählen“
Ziel:
Aktivierung der visuellen Wahrnehmung
Fortschritt der Übung:
Der Lehrer macht die Kinder auf eine Röhre mit Blasen aufmerksam: wie die Röhre ihre Farbe ändert, was darin schwimmt (Fische, Blasen). An die Kinder gerichtet: „Leute, schaut mal, wie viele Blasen schweben, lasst uns sie zählen.“
Kinder und Lehrer zählen die Blasen und zeichnen ihre Bewegungen mit den Fingern nach.

Übung: „Fangen mit dem Finger“
Ziel:
Aktivierung der visuellen Wahrnehmung
Ausbildung von Blickfixierung, Konzentration, reibungsloser Verfolgung, Hand-Auge-Koordination.
Fortschritt der Übung:
Der Lehrer macht die Kinder auf die Röhre mit den Blasen aufmerksam: Wie sie ihre Farbe ändert und was darin schwimmt (Fische, Blasen). An die Kinder gerichtet: „Lasst uns einen Fisch fangen.“
Jedes Kind „fangt“ einen Fisch eine bestimmte Farbe(folgt den Bewegungen des Fisches mit dem Finger entlang der gerippten Oberfläche des Rohrs).
Kinder „fangen“ Fische, mal mit der rechten, mal mit der linken Hand.

Übung: „Den gleichen Fisch finden“
Ziel:
Aktivierung der visuellen Wahrnehmung
Bildung von Blickfixierung, Konzentration, visuellem Gedächtnis, Hand-Auge-Koordination
Entwicklung der taktilen Sensibilität.
Fortschritt der Übung:
Der Lehrer macht die Kinder auf die Spiegelung der Röhre im Spiegel aufmerksam und betont, dass in der reflektierten Röhre dieselben Fische schwimmen. An die Kinder gerichtet: „Lasst uns ein paar Fische fangen.“
Kinder „fangen“ denselben Fisch, zuerst in einer Röhre, dann in seinem Spiegelbild und analysieren die Oberfläche (glatt, gerippt).

Übung: „Auf und ab“
Ziel:
Aktivierung der visuellen Wahrnehmung
Ausbildung von Blickfixierung, Konzentration, reibungsloser Verfolgung, Hand-Auge-Koordination
Verbesserung der räumlichen Orientierung
Fortschritt der Übung:
Der Lehrer macht die Kinder auf die Röhre mit den Blasen aufmerksam, wie die Röhre ihre Farbe ändert, was darin schwimmt (Fische, Blasen). Spricht die Kinder an: „Leute, wo ist diese Blase geblieben?“
Kinder bestimmen die Position der Blasen.

Übung: „Wer ist im Spiegel“
Ziel:
Aktivierung der visuellen Wahrnehmung
Bildung der Blickfixierung
Entwicklung taktiler Empfindungen und Selbstbewusstsein.
Fortschritt der Übung:
Der Lehrer lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf den Spiegel und fordert sie auf, sich selbst im Spiegel zu betrachten und ihr Spiegelbild zu berühren.
Dann zeichnet der Lehrer Punkte auf die Gesichter der Kinder: auf die Nase, die Wangen. Chin – und lädt sie erneut ein, ihr Spiegelbild zu betrachten.

Übung: „Eine Spur hinterlassen“
Ziel:
Aktivierung der visuellen Wahrnehmung
Bildung der Blickfixierung
Entwicklung taktiler Empfindungen, Feinmotorik.
Fortschritt der Übung:
Der Lehrer lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf den Spiegel. Er bittet darum, sich selbst im Spiegel zu betrachten und sein Spiegelbild zu berühren.
Nachdem die Kinder den Spiegel berührt haben, macht der Lehrer auf die Markierung auf dem Spiegel aufmerksam. Dann lädt er die Kinder ein, mit Farben Markierungen auf dem Spiegel zu machen. Kinder wählen Farben aus, zeichnen mit einem Finger, einem Pinsel oder einer Handfläche Markierungen auf den Spiegel.
Der Lehrer macht die Kinder darauf aufmerksam, dass Farbspuren auf dem Spiegel im Dunkeln leuchten. Dann macht er das Licht an.

Übung: „Lass uns uns selbst zeichnen“
Ziel:
Aktivierung der visuellen Wahrnehmung
Bildung der Blickfixierung
Entwickelt taktile Empfindungen, Selbstbewusstsein und Feinmotorik.
Fortschritt der Übung:
Der Lehrer lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf den Spiegel: „Schauen Sie sich selbst im Spiegel an, berühren Sie Ihr Spiegelbild.“
Anschließend verteilt der Lehrer Farben an die Kinder und bittet jedes Kind, sich selbst auf den Spiegel zu zeichnen. Das Kind zeichnet die Umrisse seines Gesichts auf dem Spiegel nach, zeichnet Teile des Gesichts: Augen, Augenbrauen, Lippen usw.
Nach dem Zeichnen begutachten die Kinder ihre Zeichnungen ohne Licht und mit Licht.

Übung: „Emotionen zeichnen“
Ziel:
Aktivierung der visuellen Wahrnehmung
Bildung der Blickfixierung
Entwicklung von Tastempfindungen, Selbstbewusstsein und Feinmotorik, der Gefühlswelt von Kindern
Fortschritt der Übung:
Der Lehrer lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf den Spiegel und fordert sie auf, sich selbst im Spiegel zu betrachten und ihr Spiegelbild zu berühren.
Dann zeigt der Lehrer ein fröhliches Lächeln in den Spiegel und fragt die Kinder, um welche Emotion es sich handelt.
Nachdem die Emotion benannt wurde, müssen die Kinder sie mit Farben auf dem Spiegel darstellen. Während der Übung stellen die Kinder eine Emotion dar.
Wenn Sie die Übung wiederholen, sollten Sie die Aufgabe komplizieren – mehrere Emotionen darstellen, Ihre emotionaler Zustand sowie der Zustand des Lehrers und des anderen Kindes.

Übung: „Zeichne eine Figur.“
Ziel:
Aktivierung der visuellen Wahrnehmung
Fixieren von Farbe, Form und Größe.
Entwicklung der Feinmotorik.
Fortschritt der Übung:
Der Lehrer lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf den Spiegel und die Farben. Er lädt Kinder ein, auf den Spiegel zu zeichnen: einen grünen Kreis, ein rotes Quadrat, ein orangefarbenes Dreieck usw.
Wenn Sie die Übung wiederholen, sollten Sie die Aufgabe komplizieren – zeichnen Sie einen roten Kreis, einen kleinen, ein grünes Dreieck, einen großen usw.

Didaktische Spiele zur Entwicklung der visuellen Wahrnehmung

Licht

Spiel 1. „Tanzende Schatten“

Ziel: Sehempfindung entwickeln, Vorstellungen über Licht und Dunkelheit entwickeln.

Spielanleitung: Dieses Spiel wird im Gehen gespielt. Weisen Sie Kinder bei sonnigem Wetter darauf hin, dass ihr Körper Schatten auf den Boden wirft. Ermutigen Sie die Kinder, sich zu bewegen (am besten auf einer ebenen Fläche stehend) und beobachten Sie, wie der Schatten auf dem Asphalt ihren Bewegungen folgt.

Sie können Kinder darauf aufmerksam machen, dass die Schatten vorhanden sind andere Zeit Tage sind unterschiedlich: kurz oder lang.

Spiel 2. „Walking in the Dark“

Ziel: visuelle Empfindungen entwickeln, sich eine Vorstellung von Dunkelheit machen.

Wenn es dunkel wird, laden Sie die Kinder zu einem Spaziergang ein (durch den Raum, auf dem Spielplatz): „Lasst uns im Dunkeln spazieren gehen!“ Das ist nicht schlimm". Lassen Sie die Kleinen Händchen halten und ihre Reise beginnen. Sobald sich die Augen der Kinder an die Dunkelheit gewöhnt haben, bitten Sie sie, Ihnen zu erzählen, was sie sehen.

Bitten Sie die Kinder am Ende des Spiels, darüber zu sprechen, wann und wo es dunkel (hell) ist.

Spiel 3. „Tag und Nacht“

Spielfortschritt: Diese Aktivität wird am besten in durchgeführt Winterzeit Tage, an denen der Tag kurz ist.

Wenn es dunkel wird, laden Sie die Kinder zum Spielen ein: „Lass uns das Spiel „Tag und Nacht“ spielen. Wenn ich das Licht einschalte und der Raum hell wird, ist es Tag. Zu dieser Zeit werden Sie spazieren gehen, spielen, tanzen. Und wenn ich das Licht ausschalte und es dunkel wird, wird es Nacht. Dann legst du dich auf den Teppich und schläfst.“

Dieses Spiel kann mehrmals gespielt werden, bis die Kinder das Interesse daran verlieren.

Spiel 4. „Sunny Bunny“

Ziel: visuelle Empfindungen entwickeln, Vorstellungen über Licht und Dunkelheit entwickeln.

Materialien: Spiegel.

Ablauf des Spiels: Nachdem Sie den Moment ausgewählt haben, in dem die Sonne durch das Fenster scheint, fangen Sie mit einem Spiegel einen Sonnenstrahl ein und lenken Sie die Aufmerksamkeit der Kinder darauf, wie der Sonnenstrahl auf die Wand, die Decke, die Stühle usw. springt. Dann Bitten Sie die Kinder, den Lichtfleck zu berühren, um den Sonnenstrahl des Hasen einzufangen Bewegen Sie dabei den Strahl zunächst sanft, dann schneller.

Spielen Sie an einem sicheren Ort, damit Kinder nicht gegen Möbel oder andere Gegenstände stoßen.

Wenn den Kindern das Spiel gefallen hat, bieten Sie einem der Kinder die Rolle des Gastgebers an, und Sie und die Kinder fangen den Sonnenstrahl ein.

Spiel 5. „Taschenlampe“

Ziel: visuelle Empfindungen entwickeln, Vorstellungen über Licht und Dunkelheit entwickeln.

Materialien: elektrische Taschenlampe.

Spielfortschritt: Wenn es dunkel wird, gehen Sie mit den Kindern in einem dunklen Raum umher und beleuchten Sie ihn mit einem Taschenlampenstrahl. Schauen Sie beim Reisen in einem dunklen Raum in dunkle Ecken und untersuchen Sie umliegende Objekte. Geben Sie dann die Taschenlampe an das Kind weiter und lassen Sie es nun die anderen Kinder führen.

Spiel 6. „Kerze“

Ziel: visuelle Empfindungen entwickeln, Vorstellungen über Licht und Dunkelheit, Dämmerung entwickeln.

Materialien: Kerze.

Spielanleitung: Wenn es dunkel wird, zünden Sie eine lange Kerze auf dem Tisch an und zünden Sie sie an. Bitten Sie die Kinder, ihm beim Brennen zuzusehen. Sie können mit einer brennenden Kerze um die Gruppe herumgehen und so den Weg erhellen. Machen Sie die Kinder darauf aufmerksam, dass es mit der Kerze heller geworden ist. Laden Sie dann alle zusammen oder nacheinander ein, die Kerze auszublasen. Anmachen elektrische Beleuchtung und machen Sie die Kinder darauf aufmerksam, dass das Licht einer Glühbirne heller ist als das Licht einer Kerze.

Das Spiel kann mehrmals wiederholt werden.

Farbe

Spiel 1. „Gefärbtes Wasser“

Zweck: Kinder an die Farbe heranzuführen.

Material: Aquarellfarben, Quasten, Plastikgläser, Wasser.

Spielablauf: Mit Wasser gefüllte Gläser werden in einer Reihe auf den Tisch gestellt. Tauchen Sie einen Pinsel in die Farbe einer der Hauptfarben und verdünnen Sie ihn in einem Glas Wasser. Versuchen Sie, die Aufmerksamkeit von Kindern zu erregen, wenn Sie Ihre Handlungen kommentieren. Die restlichen Farben auf die gleiche Weise verdünnen. Bitten Sie die Kinder, die Farbe auszuwählen, die ihnen gefällt, und einen Pinsel zu nehmen. Lassen Sie sie versuchen, die Farbe selbst in Wasser zu verdünnen. Wenn sie weiterspielen möchten, können Sie das Wasser wechseln und anbieten, eine andere Farbe zu verdünnen.

In den folgenden Lektionen können Sie den Kindern mehrere Gläser Wasser geben und anbieten, mehrere Farben in einem Glas zu mischen, um eine neue Farbe zu erhalten. Stellen Sie Lösungen unterschiedlicher Konsistenz her, um verschiedene Farbtöne derselben Farbe zu sehen.

Spiel 2. „Farbige Würfel“

Ziel: Lernen, Farben nach dem Prinzip „so – nicht so“ zu vergleichen, um Paare von Objekten gleicher Farbe auszuwählen.

Materialien: Paare mehrfarbiger Würfel (rot, gelb, grün, blau).

Spielanleitung: Würfel auf den Teppich legen. Nehmen Sie dann einen Würfel und zeigen Sie ihn den Kindern: „Das ist der Würfel, den ich ausgewählt habe. Lasst uns denselben Würfel finden.“ Nehmen Sie einen Würfel in einer Kontrastfarbe und legen Sie ihn neben den Würfel Ihrer Wahl. Und so weiter, bis die Würfel übereinstimmen. Kommentieren Sie Ihre Handlungen: „So? Nein, nicht so. Und das hier ist auch nicht so. Dieser hier ist so. Identische Würfel.“ Erhöhen Sie beim nächsten Mal die Anzahl der Würfel jeder Farbe und bitten Sie die Kinder, alle Würfel einer bestimmten Farbe zu finden. Im Laufe der Zeit können Sie weitere Farben wie Orange hinzufügen.

Spiel 3. „Farbige Paare“

Ziele: Lernen, Farben nach dem Prinzip „so – nicht so“ zu vergleichen, um Paare von Objekten gleicher Farbe auszuwählen.

Materialien: Paare gleichfarbiger Gegenstände (Würfel, Pyramiden, Kugeln usw., Schachtel).

Spielverlauf: Bevor das Spiel beginnt, wählen Sie Paare aus: zuerst die gleichen (rote Würfel, gelbe Kugeln, grüne Stifte usw.), dann verschiedene (rote Tomate und rote Kugel, gelbe Kugel und gelbes Huhn, grüner Weihnachtsbaum usw.) Geben Sie den Kindern jeweils ein Paar, mischen Sie den Rest auf dem Tisch oder in einer Schachtel. Bitten Sie die Kinder, Farbpaare für ihre Gegenstände zu finden.

Dieses Spiel kann mit einem Kind gespielt werden. Sammle Paare von Gegenständen in einer Kiste. Bitten Sie Ihr Kind dann, die Gegenstände paarweise anzuordnen und sie nach Farben zu gruppieren. Die Anzahl der Farbpaare sollte erhöht werden. schrittweise.

Spiel 4. „Farbige Stäbchen“

Ziel: zu lehren, Farben nach dem Prinzip „so – nicht so“ zu unterscheiden; Artikel nach Farbe sortieren.

Materialien: Zählstäbchen in zwei kontrastierenden Farben (5 Stück von jeder Farbe).

Spielanleitung: Legen Sie Zählstäbe vor Ihr Kind und bitten Sie es, diese in zwei Stapel aufzuteilen. Zeigen Sie, wie Sie die Stöcke auslegen, und kommentieren Sie Ihre Aktionen: „Lass uns die Stöcke auf zwei Stapel legen: Hier sind sie alle so, und hier sind sie alle so.“ Weitermachen.

Wenn das Kind die Aufgabe erledigt hat, kommentieren Sie das Ergebnis und nennen Sie die Farbe der Stäbchen: „Gut gemacht, Sie haben einen tollen Job gemacht.“ Ich habe alle roten hier und alle blauen hier platziert.“ Nach und nach kann die Anzahl der Stöcke erhöht werden.

Spiel 5. „Saiten für Bälle“

Ziel: Kindern beibringen, Farben nach dem Prinzip „so – nicht so“ zu unterscheiden; Stellen Sie die Namen der Blumen vor.

Material: Luftballons und schmale Bänder aus Grün, Rot, Blau, Gelb.

Spielanleitung: Blasen Sie vor Unterrichtsbeginn Luftballons auf und bereiten Sie Bänder vor.

Zeigen Sie den Kindern die Bälle und sagen Sie: „Sehen Sie, was für wundervolle Bälle ich mitgebracht habe. Sie sind groß und rund. Willst du mit ihnen spielen? Aber zuerst müssen Sie Bänder an die Bälle binden, um das Spielen mit ihnen zu erleichtern. Jeder Ball muss ein Band derselben Farbe haben.“ Geben Sie vier Kindern Bänder und bitten Sie sie, die Farbe der Kugeln auszuwählen. Helfen Sie den Kindern, die Farben der Kugeln und Bänder zu vergleichen, indem Sie das Ergebnis mit den Worten „dies“ und „nicht so“ kennzeichnen. Anschließend die Bänder binden. Laden Sie die Kinder ein, mit den Bällen zu spielen. Benennen Sie gleichzeitig die Farben der Kugeln, ohne dass das Baby sie wiederholen muss.

Spiel 6. „Lauf zu mir! »

Ziel: lernen, ein Objekt einer bestimmten Farbe anhand eines Musters zu finden (visuelle Korrelation); Aufmerksamkeit entwickeln.

Materialien: Fahnen in verschiedenen Farben oder große und kleine Pappquadrate in verschiedenen Farben (vorzugsweise doppelseitig).

Spielanleitung: Geben Sie den Kindern Flaggen in drei Farben und laden Sie sie ein, mit ihnen durch den Raum zu laufen. Dann hissen Sie die rote Fahne und sagen Sie: „Lauf zu mir! » Kinder mit roten Fahnen sollten auf Sie zukommen und sie hochheben. Nehmen Sie das nächste Mal eine Flagge in einer anderen Farbe.

Dieses Spiel kann schwieriger gemacht werden. Erhöhen Sie schrittweise die Anzahl der Flaggen (bis zu 4-6 Farben) oder hissen Sie zwei Flaggen gleichzeitig.

Spiel 7. „Puppen verkleiden“

Ziel: zu lehren, wie man Farben nach dem Prinzip „so oder so“ auswählt; einen Gegenstand einer bestimmten Farbe anhand eines Musters finden; Stellen Sie die Namen der Blumen vor.

Materialien: Puppen und Kleidungssets für sie (Blusen, Röcke in Primärfarben); Kasten.

Spielanleitung: Geben Sie den Kindern Puppen und bitten Sie sie, sie so anzuziehen, dass die Röcke und Blusen farblich übereinstimmen.

Die Kinder gehen abwechselnd zur Kiste mit Kleidung und wählen Outfits für ihre Puppen aus, indem sie Röcke und Blusen mit der Befestigungsmethode auswählen. Wenn die Kinder die Puppen anziehen, überprüfen Sie gemeinsam mit ihnen, ob die Aufgabe richtig gelöst wurde.

In Zukunft können Sie die Aufgabe erschweren. Bevor Sie mit dem Unterricht beginnen, ziehen Sie den Puppen Röcke an und legen Sie die Blusen in eine Schachtel. Geben Sie den Kindern Puppen und bieten Sie an, sie für die Feiertage zu verkleiden. In diesem Fall wählen Kinder durch visuellen Vergleich Kleidung nach Farbe aus. Annäherung an eine Kiste mit Kleidern ohne Puppe. Bitten Sie die Kinder das nächste Mal, Kleidung für die Puppen in den vorgegebenen Farben auszuwählen.

Spiel 8. „In Kartons legen“

Zweck: lernen, ein Objekt einer bestimmten Farbe anhand eines Musters zu finden; Kenntnisse über Blumen festigen.

Materialien: kleine Gegenstände in verschiedenen Farben (Kugeln, Würfel, Mosaikstücke usw.); kleine Kisten oder Schüsseln, eine große Kiste.

Spielfortschritt: Stellen Sie vor dem Kind mehrere kleine Kisten und eine große Kiste auf, in der Gegenstände unterschiedlicher Farbe gemischt sind. Fordern Sie Ihr Kind auf, Gegenstände entsprechend der Farbe in Kisten zu legen. Beginnen Sie die Aufgabe selbst, indem Sie jeweils einen Gegenstand in die kleinen Kisten legen.

Bieten Sie den Kindern zunächst Gegenstände in 2–4 Farben an (4–8 Stück derselben Farbe). Mit der Zeit kann die Anzahl der Farben und Artikel erhöht werden.

Bilden

Spiel 1. „Platziere die Figuren in den Häusern“

Ziel: flach vorstellen geometrische Formen– Quadrat, Kreis, Dreieck, Oval, Rechteck; lernen, die notwendigen Formen mit verschiedenen Methoden auszuwählen.

Materialien: fünf große Figuren(Quadrat, Kreis, Dreieck, Oval, Rechteck). Es gibt viele kleine ähnliche Figuren.

Spielverlauf: Stellen Sie große Hausfiguren und viele kleine vor das Kind und spielen Sie mit ihnen: „Hier sind lustige bunte Figuren. Es ist ein Kreis, es rollt – so! Und das ist ein Quadrat. Es kann installiert werden.

Bieten Sie dann an, die kleinen Figuren „in die Betten“ zu legen: „Der Abend ist gekommen. Es ist Zeit für die Figuren, sich auszuruhen. Lasst uns sie in ihren Betten zu Bett bringen.

Geben Sie den Kindern eine kleine Figur und bitten Sie sie, abwechselnd einen Platz für jede Figur zu finden. Wenn die Kinder alle Figuren ausgelegt haben, fassen Sie das Spiel zusammen: „Jetzt haben alle Figuren ihre Betten gefunden und ruhen sich aus. Zeigen und benennen Sie dann noch einmal alle Formen, ohne die Kinder zu einer Wiederholung aufzufordern.

Dieses Spiel kann viele Male wiederholt werden, wobei sich die Handlung jedes Mal ändert.

Spiel 2. „Es rollt – es rollt nicht“

Ziel: dreidimensionale geometrische Körper vorstellen – einen Würfel und eine Kugel.

Materialien: Würfel und Kugeln unterschiedlicher Größe und Farbe.

Spielfortschritt: Zeigen Sie den Kindern einen Ball, dann einen Würfel und begleiten Sie die Aktionen mit den Worten: „Das ist ein Ball, er rollt – so.“ Die Kugeln sind glatt. Berühre es. Und das ist ein Würfel. Kann der Würfel rollen? Nein, er kann nicht. Aber es hat Ecken, fass sie an.“

Geben Sie den Kindern jeweils einen Würfel und einen Ball und laden Sie sie ein, damit zu spielen: Legen Sie sie auf den Boden, auf den Tisch, übereinander, rollen Sie sie usw. Bitten Sie sie dann, die Gegenstände in Kisten zu legen: die Bälle in einer Kiste und die Würfel in einer anderen.

Spiel 3. „Figuren spielen Verstecken“

Zweck: Einführung dreidimensionaler geometrischer Körper – Würfel und Kugel; lernen, die richtigen Formen auszuwählen.

Material: Pappkarton mittelgroß (1 – 2 Stk.) mit quadratischen und runden Schlitzen; Würfel und Kugeln gleicher Größe.

Spielanleitung: Zeigen Sie den Kindern die Schachtel und bringen Sie ihnen bei, die Kugeln in die Schlitze zu schieben – zuerst die Kugeln, dann die Würfel. Bieten Sie dann an, Verstecken zu spielen: „Die Spielzeuge haben beschlossen, Verstecken zu spielen. Helfen wir ihnen, sich in einer Kiste zu verstecken.“

Geben Sie den Kindern Blöcke und Bälle und bitten Sie sie, diese abwechselnd in die entsprechend geformten Löcher in der Box zu schieben. Dieses Spiel kann viele Male wiederholt werden.

Sie können Schlitze in zwei Kästen machen: einen in Form eines Kreises und den anderen in Form eines Quadrats, und die Kinder einladen, die Figuren in den Häusern zu verstecken. Wenn die Kinder die Aufgabe erledigt haben, schauen Sie mit ihnen in die Häuser und schauen Sie sich ihre „Bewohner“ an. Machen Sie die Kinder darauf aufmerksam, dass in einem Haus Kugeln und in dem anderen Würfel leben.

Spiel 4. „Finde ein Paar anhand der Form“

Ziel: zu lehren, wie man die notwendigen Formen mithilfe der visuellen Korrelationsmethode auswählt.

Materialien: Paare flacher geometrischer Formen aus Pappe verschiedene Farben(Kreise, Quadrate, Dreiecke, Ovale, Rechtecke, Kasten oder Hut.

Spielfortschritt: Wählen Sie vor Spielbeginn Paare geometrischer Formen entsprechend der Anzahl der Spieler aus (einige Paare können wiederholt werden). Geben Sie den Kindern Figuren oder bitten Sie sie, ohne hinzusehen eine aus einer Schachtel oder einem Hut zu ziehen. Bitten Sie die Kinder, sich die Figuren genau anzusehen und dann ein Paar für sich zu finden – ein Kind mit derselben Figur.

Dieses Spiel kann viele Male wiederholt werden und bietet Kindern die Möglichkeit geometrische Figuren verschiedene Farben und aus unterschiedlichen Materialien.

Spiel 5. „Finde die zusätzliche Figur“

Ziel: Lernen, Zahlen mithilfe der visuellen Korrelationsmethode zu vergleichen.

Materialien: flache geometrische Formen, verschiedene Farben oder Karten mit ihrem Bild (Kreise, Quadrate, Dreiecke, Ovale, Rechtecke, 5–10 Stück von jeder Form).

Spielfortschritt: Diese Lektion wird einzeln oder mit durchgeführt große Gruppe Kinder.

Stellen Sie vor jedes Kind 4 gleichfarbige Figuren, von denen eine eine andere Form hat. Bitten Sie Ihr Kind, die zusätzliche Figur zu finden und zu zeigen: „Schauen Sie sich die Figuren genau an. Finden und zeigen Sie eine Figur, die sich in ihrer Form von anderen unterscheidet.“

Das Spiel kann dadurch erschwert werden, dass man den Babyfiguren verschiedene Farben und Größen anbietet.

Spiel 6. „Türme“

Zweck: Einführung in die Form von Objekten; Lernen Sie, Figuren mit geeigneten Formen auszuwählen.

Materialien: Kunststoff- oder Holzeinsätze – quadratische und runde Pyramiden.

Spielverlauf: Zunächst ist es besser, dieses Spiel mit jedem Kind einzeln zu spielen.

Bitten Sie Ihr Kind, die Einsätze auseinanderzunehmen und zu mischen. Bitten Sie ihn, zwei Türme – Pyramiden – zusammenzubauen. Um Ihrem Kind die Bewältigung der Aufgabe zu erleichtern, helfen Sie ihm, die Einsätze in zwei Gruppen aufzuteilen – quadratisch und rund. Dann können die Türme zerstört, die Liner umgedreht und eingesammelt werden.

Größe

Spiel 1. „Verstecke dich in deiner Handfläche“

Zweck: Einführung des Quantitätsbegriffs.

Materialien: Gegenstände und Spielzeug unterschiedlicher Größe (Ringe, Bälle, Gummispielzeug, je nach Anzahl der Kinder).

Spielanleitung: Geben Sie den Kindern zunächst kleine Bälle und bitten Sie sie, diese in ihren Handflächen zu verstecken. Bieten Sie dann auf die gleiche Weise an, Gegenstände unterschiedlicher Größe zu verstecken, die auf einer Leinwand ausgelegt sind (jedes Kind nimmt einen Gegenstand).

Fassen Sie das Spiel zusammen: „Kleine Gegenstände können in Ihren Handflächen versteckt werden, große jedoch nicht.“

Spiel 2. „Mit einem Taschentuch bedecken“

Zweck: Einführung in die Größe von Objekten, die Konzepte von groß und klein.

Materialien: Gegenstände und Spielzeug unterschiedlicher Größe; Taschentuch.

Spielfortschritt: Zunächst werden im Spiel zwei Spielzeuge und ein Schal verwendet. Wählen Sie zwei Spielzeuge aus, sodass der kleine Gegenstand unter den Schal passt, der große jedoch nicht.

Laden Sie die Kinder zum Versteckenspiel ein – bedecken Sie die Spielsachen mit einem Schal. Fassen Sie dann das Spiel zusammen: Das Spielzeug, das unter dem Schal nicht sichtbar ist, ist klein, und das, das nicht unter den Schal passt, ist groß.

Sie können sich für dieses Spiel verschiedene Handlungsstränge ausdenken: Bereiten Sie eine Überraschung für einen Geburtstag vor, verstecken Sie Puppen vor Baba Yaga.

Verwenden Sie beim nächsten Mal zwei unterschiedlich große Schals. Fassen Sie am Ende des Spiels zusammen: „Wir haben das kleine Spielzeug unter einem kleinen Schal und das große Spielzeug unter einem großen Schal versteckt.“ Kann man ein großes Spielzeug unter einem kleinen Schal verstecken? Versuch es! Nein, es funktioniert nicht. Kann man ein kleines Spielzeug unter einem großen Schal verstecken? Dürfen! Kleine Spielzeuge lassen sich leichter verstecken.“

Spiel 3. „Mit einem Hut bedecken“

Ziele: Mengen durch praktische Maßnahmen und Konzepte einführen.

Materialien: Hut, Gegenstände und Spielzeug in verschiedenen Größen.

Spielanleitung: Bitten Sie Ihr Kind, abwechselnd Spielzeug unterschiedlicher Größe unter dem Zauberhut zu verstecken. Überprüfen. Dass nur kleine Spielsachen unter den Hut passen.

Spiel 4. „Lasst uns die Puppen füttern“

Zweck: Einführung in die Größe durch praktische Handlungen mit Objekten, mit den Konzepten „groß“, „klein“ und „mittelgroß“.

Materialien: gleichfarbige Schüsseln, großer kleiner Löffel, große und kleine Puppen.

Spielfortschritt: Nehmen Sie zwei Schüsseln unterschiedlicher Größe und bitten Sie das Kind, die große und die kleine Puppe zu füttern. Wählen Sie Teller und Löffel in geeigneter Größe für die Puppen: „Die große Puppe isst von einem großen Teller mit einem großen Löffel. Und die kleine Puppe isst mit einem kleinen Löffel von einem kleinen Teller. Lasst uns die Puppen füttern. Jetzt lasst uns einen Spaziergang machen.

Um das Spiel zu erschweren, können Sie Ihrem Kind drei Schüsseln und drei Löffel unterschiedlicher Größe anbieten und die Handlung des Märchens „Die drei Bären“ nachspielen. Sie können auch Speisen unterschiedlicher Größe auf die Teller legen.

Spiel 5. „Große und kleine Würfel“

Ziel: Vermittlung der Fähigkeit, Objekte anhand der visuellen Korrelationsmethode nach Größe zu vergleichen; Sortieren Sie Objekte in zwei stark unterschiedlichen Größen. lehren, die Konzepte in der Sprache zu verstehen und zu verwenden: groß, klein, gleich, identisch in der Größe.

Materialien: mehrfarbige Würfel mit stark unterschiedlicher Größe, große und kleine Eimer.

Spielablauf: Legen Sie vor Unterrichtsbeginn große und kleine Würfel in Eimer entsprechender Größe.

Zeigen Sie den Kindern einen Eimer mit großen Würfeln, bieten Sie an, sie herauszunehmen und damit zu spielen: „Was für ein großer Eimer. Und im Eimer sind große Würfel – wie diese.“

Zeigen Sie dann den kleinen Eimer und lassen Sie sie die kleinen Blöcke herausnehmen und damit spielen: „Hier ist ein kleiner Eimer. Es enthält kleine Würfel. Vergleichen Sie einen kleinen Würfel mit einem großen. Legen Sie sie nebeneinander.

Sobald die Kinder mit den Blöcken gespielt haben, ermutigen Sie sie, sie wieder in entsprechend große Eimer zu legen. Geben Sie den Kindern ein oder zwei (große und kleine) Würfel und bitten Sie sie, diese in den richtigen Eimer zu legen.

Ein ähnliches Spiel kann mit anderen Spielzeugen organisiert werden: einem großen und einem kleinen Lastwagen, großen und kleinen Riegeln, Bällen usw.

Spiel 6. „Pyramiden“

Ziel: Kindern durch praktische Aktionen mit Spielzeug die Größe näher bringen, ihnen beibringen, Objekte anhand von Überlagerungsmethoden nach Größe zu vergleichen.

Materialien: verschiedene Pyramiden.

Spielfortschritt:

1. Option „Rote Pyramide“.

Wählen Sie einfarbige Pyramiden mit einer kleinen Anzahl von Ringen (3 Stück), damit das Kind nicht von der Farbe abgelenkt wird und auf die Größe der Ringe achtet. Bitten Sie das Kind, eine Pyramide zusammenzubauen. Erklären Sie, dass die Pyramide entstehen soll Dazu müssen Sie jedes Mal den größten Ring auswählen und ihn auf die Stange legen.

2. Option „Mehrfarbige Pyramide“.

Wählen Sie Pyramiden aus Holz oder Kunststoff mit unterschiedliche Beträge mehrfarbige Ringe. Bitten Sie die Kinder, zuerst die Ringe von der Stange zu entfernen und dann die Pyramiden zusammenzusetzen, wobei sie sich auf das Größenzeichen konzentrieren müssen.

Sie können Kinder einladen, eine Pyramide ohne Stab zusammenzubauen, indem Sie die Ringe übereinander legen. In diesem Fall ist deutlich zu erkennen, dass die Pyramide, wenn sie nicht richtig gefaltet wird, instabil wird und zerbröckeln kann.

Spiel 7. „Zwei Türme“

Ziel: Kenntnisse über die Größe von Objekten festigen; Führen Sie die Konzepte hoch, niedrig und gleich hoch ein.

Materialien: Würfel, kleine Spielsachen.

Spielanleitung: Bauen Sie aus Würfeln zwei gleich hohe Türme. Fügen Sie dann Teile hinzu oder entfernen Sie sie, sodass die Türme unterschiedlich werden – hoch und niedrig. Vergleichen Sie gemeinsam mit den Kindern die Höhe der Türme: „Hier sind zwei Türme. Was ist der Unterschied? Nichts, sie sind gleich. Wie unterscheiden sie sich nun? Dieser Turm ist hoch und dieser ist niedrig. Jetzt Türme bauen! »

Bitten Sie die Kinder, zuerst identische Türme zu bauen und dann einen hohen und einen niedrigen Turm. Sie können mit der Handlung spielen, indem Sie kleine Spielzeuge auf die Türme legen.

Spiel 8. „Zwei Züge“

Zweck: Kinder an Größeneigenschaften wie die Länge heranzuführen; mit den Konzepten lang, kurz, gleich lang lehren, das Wissen über die Länge im Rahmen praktischer Handlungen mit Gegenständen anzuwenden; Entwickeln Sie das Auge, indem Sie Objekte in einiger Entfernung nach ihrer Länge vergleichen.

Materialien: Würfel, Stäbe; Gummispielzeug kleine Größe oder Nistpuppen.

Spielfortschritt: Bauen Sie gemeinsam mit den Kindern einen Zug aus Würfeln und laden Sie sie zum Spielen ein: Schieben Sie den letzten Würfel und „rollen“ Sie den Zug über den Boden. Dann baue einen zweiten Zug und vergleiche ihn mit dem ersten (sie sind gleich).

Zeigen Sie den Kindern, wie sie die Länge der Züge ändern können, indem sie Teile (Wagen) hinzufügen oder entfernen. Bauen Sie Züge, deren Länge stark variiert. Reduzieren Sie dann schrittweise den Unterschied zwischen den Zügen.

Wenn Sie mit der Handlung spielen, können Sie „Passagiere“ – kleine, stabile Spielzeuge – in die „Autos“ stecken (auf Würfel legen).

Menge

Spiel 1 „Zapfen sammeln“

Zweck: Kindern beibringen, die Anzahl der Gegenstände zu unterscheiden; Einführung in die Konzepte von vielen, wenigen.

Materialien: zwei Körbe oder zwei Kisten, Tannenzapfen.

Spielfortschritt: Machen Sie das Kind auf die auf dem Stock verstreuten Zapfen aufmerksam. Bitten Sie ihn, beim Einsammeln zu helfen. Legen Sie 2-3 Zapfen in Ihren Korb und bitten Sie Ihr Kind, den Rest einzusammeln. Fassen Sie am Ende des Spiels zusammen: „Sie haben viele Zapfen gesammelt. Gut gemacht! Wie viele Zapfen habe ich? Wenige".

Spiel 2. „Hasen und Füchse“

Ziel: Kindern beibringen, zwischen der Anzahl von Objekten zu unterscheiden, die Konzepte eins, viele, keine einzuführen. Aufmerksamkeit entwickeln.

Materialien: Fuchsmütze oder -maske, Fuchsschwanz, Tamburin.

Spielanleitung: Setzen Sie eine Fuchsmaske oder einen Fuchshut auf und befestigen Sie den Schwanz. Erklären Sie den Kindern die Spielregeln: „Auf der Lichtung hüpfen viele kleine flauschige Häschen herum. Doch dann erklingt das Tamburin. Es ist ein Fuchs, der sich nähert. Alle Hasen laufen schnell davon und verstecken sich in alle Richtungen. Wer keine Zeit hat, sich zu verstecken, wird vom Fuchs gefangen und mit in den Wald genommen.

Kinder springen und tun so, als wären sie Hasen. Schlagen Sie nach einer Weile auf das Tamburin. Die Kinder verstecken sich, und der Fuchs kommt auf die Lichtung und sucht nach den Hasen: „Wo sind die Hasen geblieben? Es waren viele, aber jetzt ist kein einziger mehr da ...“

Der Fuchs geht und das Spiel wiederholt sich.

Fassen Sie am Ende des Spiels zusammen: „Obwohl es viele Hasen und nur einen Fuchs gibt, kommen sie damit nicht zurecht, denn der Fuchs ist ein schlauer Jäger.“ Daher ist es besser, sich vor dem Fuchs zu verstecken. Es gab viele Hasen, aber jetzt sind keine mehr da.“

Beim nächsten Mal können Sie einem der Kinder die Rolle des Fahrers anbieten.

Spiel 3. „Sandbox“

Zweck: Kindern beibringen, die Menge zu bestimmen Schüttgut, führen Sie die Konzepte von wenig, viel, mehr, weniger, das Gleiche (das Gleiche) ein.

Materialien: Sand, Eimer (gleiches und verschiedene Größen, Kugeln.

Spielanleitung: Dieses Spiel kann im Gehen gespielt werden. Geben Sie den Kindern zwei gleich große Eimer und eine Schaufel. Bitten Sie die Kinder, die Eimer mit Sand zu füllen und dann die Sandmenge darin zu vergleichen (mehr, weniger, gleich). Das Spiel kann fortgesetzt werden, indem die Kinder aufgefordert werden, mit einer Schaufel Sand hinzuzufügen oder zu schütten und erneut die Sandmenge zu vergleichen.

Geben Sie den Kindern dann zwei unterschiedlich große Eimer und bitten Sie sie, diese bis zum Rand mit Sand zu füllen. Vergleichen Sie gemeinsam mit den Kindern die Sandmenge in den Eimern: „In einem großen Eimer ist viel Sand, in einem kleinen Eimer aber nicht genug.“ Hier gibt es mehr Sand und hier weniger.“ Sie können Sand aus Eimern auf eine ebene Fläche schütten und die Sandhaufen vergleichen.

Spiel 4. „Fülle den Krug“

Ziel: Kindern beibringen, die Menge an Schüttgut zu bestimmen, die Konzepte von wenig und viel einzuführen.

Materialien: zwei leere transparente Krüge, Bohnen (Erbsen, Buchweizen) in einer Tüte, ein Becher.

Zeigen Sie Ihrem Kind die leere Kanne. Nehmen Sie dann die Bohnen mit einem Becher auf und gießen Sie sie in die Kanne. Bitten Sie Ihr Kind, den Krug mit Bohnen zu füllen. Wenn das Kind die Aufgabe erledigt hat, sagen Sie: „Der Krug war leer, aber jetzt ist er voll.“ Hier gibt es viele Bohnen.“

Bitten Sie Ihr Kind, die restlichen Bohnen im Beutel in einen anderen Krug zu gießen. Sagen Sie dann: „Wir haben keine Bohnen mehr.“ Wie viele Bohnen gibt es? Wenige. In diesem Krug ist viel, aber in diesem nicht genug.“

Dieses Spiel kann mit verschiedenen Behältern (Schüsseln, Gläsern) und Materialien (Getreide, Samen, Sand, Wasser) gespielt werden.

Das Spiel kann dadurch komplizierter werden, dass das Kind drei bis fünf identische Behälter mit Müsli füllen und dann die darin enthaltene Müslimenge vergleichen soll.

Spiel 5. „Flaschen“

Ziel: Kindern beibringen, die Flüssigkeitsmenge in einem Behälter gleicher Größe zu bestimmen.

Material: Plastikflaschen gleicher Größe und Form (2 -3 Stk.); Wasser (es kann auch gefärbtes Wasser verwendet werden).

Spielanleitung: Füllen Sie die Flaschen mit Wasser: eine zu einem Viertel, die andere zur Hälfte, die dritte bis zum Rand. Vergleichen Sie gemeinsam mit den Kindern die Wassermenge in den Flaschen: „Sehen Sie, in diesen Flaschen ist Wasser. Dieser hat viel Wasser, hier die Hälfte, und dieser hat wenig Wasser. Zeigen Sie, welche Flasche viel Wasser enthält. Jetzt zeig mir, welche Flasche nur noch wenig Wasser enthält ...“

Geben Sie den Kindern dann leere Flaschen und bitten Sie sie, die angegebene Menge Wasser aus dem Wasserhahn hineinzugießen: viel, wenig, die Hälfte.

Didaktische Spiele zur Ortung im Raum

Spiel 1. „Nimm ein Spielzeug“

Zweck: räumliche Beziehungen einführen, in ausgedrückten Worten: weit, nah, weiter, näher, nah; ein Auge entwickeln; Lernen Sie, die Richtung zu bestimmen, in der sich ein Objekt befindet.

Material: verschiedene Artikel und Spielzeug.

Spielanleitung: Laden Sie zwei Kinder ein, sich an den Tisch zu setzen und ihnen ein Spielzeug zu geben. Geben Sie ihnen die Möglichkeit, mit Spielzeug zu spielen. Bitten Sie die Kinder dann, die Augen zu schließen und Spielzeug in Reichweite auf den Tisch zu legen. Lassen Sie die Kleinen die Augen öffnen und Spielzeug aufheben, ohne ihren Stuhl zu verlassen.

Platzieren Sie beim nächsten Mal zunächst ein Spielzeug in Reichweite und das andere etwas weiter weg, dann platzieren Sie beide Spielzeuge so, dass sie nicht leicht zu erreichen sind.

Fassen Sie am Ende des Spiels zusammen: „Die Spielsachen liegen weit weg und sind daher schwer zu bekommen.“ Ich habe die Spielzeuge verschoben – jetzt sind sie nah und man kann sie leicht erreichen.“

Spiel 2. „Versteck dich im Haus! »

Zweck: räumliche Beziehungen einzuführen, ausgedrückt in Worten: innen, außen.

Materialien: Spielzeughaus.

Fortschritt des Spiels: Sie können aus Möbelstücken und Tagesdecken ein Spielhaus selbst bauen. Zum individuellen Spielen können Sie eine große Box oder einen Schrank verwenden.

Auf Ihren Befehl: „Drinnen“, „Draußen“ – Kinder verstecken sich in einem Spielzeughaus oder kriechen daraus heraus.

Spiel 3. „Auf und ab“

Zweck: Einführung räumlicher Beziehungen, ausgedrückt in Worten: oben, unten, oben, unten.

Materialien: verschiedene Gegenstände und Spielzeug, Bank.

Spielfortschritt: Auf Ihren Befehl: „Hoch“, „Runter“ – Kinder klettern auf eine Bank (Bordstein, Reck) oder steigen davon ab.

Sie können Kinder auch dazu auffordern, die Befehle „Nach oben“ und „Nach unten“ zu verwenden, um Spielsachen hoch bzw. niedrig zu platzieren.

Spiel 4. „Wo ist der Bär“

Zweck: die Position von Objekten im Raum relativ zueinander einzuführen.

Materialien: Stühle (zwei kleine und ein großer), zwei große Teddybären und anderes Spielzeug.

Spielfortschritt: Bitten Sie Ihr Kind, die folgenden Aktionen nach Ihnen zu wiederholen: Stellen Sie den Bären auf einen Stuhl, hinter einen Stuhl, unter einen Stuhl, stellen Sie ihn vor einen Stuhl, neben einen Stuhl.

Bitten Sie das Kind beim Üben des Spiels, die Position des Spielzeugs zu wiederholen und dabei die freie Position relativ zum großen Stuhl zu ändern.

Spiel 5. „Blatt Papier“

Ziel: Kindern beibringen, auf einem Blatt Papier zu navigieren.

Materialien: Papierbögen, Pappfiguren mit Abbildungen verschiedener Gegenstände.

Spielfortschritt: Zeigen Sie den Kindern ein Blatt Papier, erklären Sie, wo es oben, unten, rechts ist, linke Seite, Center. Geben Sie den Kindern dann Papierbögen und Pappbilder mit Gegenständen und Spielzeugen. Bitten Sie sie, sie an bestimmten Stellen auf dem Blatt zu platzieren, zum Beispiel: „Stellen Sie sich vor, das Blatt Papier sei eine weiße Lichtung. Platzieren Sie die Spielzeuge auf der Lichtung, wie ich sage: Legen Sie das Entlein in die Mitte, den Hasen unten und den Vogel oben.“

Die Anleitung kann verfeinert und kompliziert sein: „Lege das Entlein oben rechts an.“ Platziere den Frosch in der Mitte.“

Didaktische Spiele zum ganzheitlichen Bild des Faches

Spiel 1. „Finde dein Spielzeug“

Materialien: verschiedene Spielzeuge.

Spielanleitung: Geben Sie den Kindern ein Spielzeug und laden Sie sie ein, damit zu spielen (Spielzeug kann bei diesem Spiel nicht getauscht werden). Bitten Sie die Kinder dann, die Spielsachen auf den Tisch zu legen, ein paar neue Gegenstände hinzuzufügen, sie zu mischen und sie mit einer Serviette abzudecken. Öffnen Sie nach einer Minute die Spielsachen und laden Sie die Kinder ein, darunter ihr eigenes zu finden: Wer ein Spielzeug findet, kann damit spielen (Sie können nicht das Spielzeug einer anderen Person nehmen).

Die Kinder kommen nacheinander an den Tisch und nehmen ihre Spielsachen mit. Verwenden Sie bei Bedarf Leitfragen, um den Kindern zu helfen, sich daran zu erinnern, mit welchen Spielzeugen sie gespielt haben.

Sie können Kinder auch dazu einladen, ihre Spielsachen in einem Stapel auf dem Boden zu finden, unter Spielsachen auf einem Regal, in einem Schrank oder in einer großen Kiste.

Durch die Entwicklung des Gedächtnisses können Sie die Suche nach Spielzeug verzögern und Kinder bitten, es nach 5 bis 10 Minuten zu finden.

Spiel 2. „Finde deinen Platz“

Ziel: zu lehren, unter anderem bekannte Objekte zu erkennen; Aufmerksamkeitsgedächtnis entwickeln.

Materialien: verschiedene Spielzeuge und Gegenstände.

Spielanleitung: Bitten Sie die Kinder, auf in einer Reihe angeordneten Stühlen zu sitzen und jedem Kind ein Spielzeug zu geben. Lassen Sie die Kinder die Spielsachen betrachten und damit spielen. Fordern Sie dann die Kinder auf, auf das Signal hin durch den Raum zu rennen und die Spielsachen auf den Stühlen liegen zu lassen, und auf das Signal hin auch, an ihre Plätze zurückzukehren und sich dabei auf die Spielsachen zu konzentrieren. Kinder, die keinen Platz mehr haben, scheiden aus dem Spiel aus. Das Spiel wird 2 – 3 Mal wiederholt.

Mit der Zeit kann das Spiel komplizierter werden: Während die Kinder rennen, tauschen Sie 2-3 Spielzeuge aus.

Spiel 3. „Objekte und Bilder“

Ziel: lehren, bekannte Objekte in Bildern zu erkennen; Aufmerksamkeit entwickeln.

Materialien: Spielzeug und Bilder mit ihren Bildern.

Spielfortschritt: Das Spiel kann einzeln oder mit einer Untergruppe von Kindern gespielt werden.

Legen Sie Spielsachen auf den Tisch und verteilen Sie Karten mit ihren Bildern an die Kinder. Bitten Sie die Kinder dann, die Bilder den entsprechenden Spielzeugen zuzuordnen.

Die Kinder wählen abwechselnd Spielsachen aus und platzieren Bilder daneben.

Überprüfen Sie am Ende des Spiels mit den Kindern, ob die Aufgabe richtig gelöst wurde.

Spiel 4. „Das Ganze sammeln“

Ziel: zu lehren, wie man ein ganzes Objekt aus Einzelteilen zusammensetzt; Denken entwickeln.

Materialien: zusammenklappbare Spielzeuge und Bilder mit ihren Bildern.

Spielanleitung: Legen Sie die Teile des zusammenklappbaren Spielzeugs auf den Tisch. Bitten Sie die Kinder, sich das Bild mit der Abbildung anzusehen, das Spielzeug zu benennen, es auf dem Bild zu finden und seine Teile zu zeigen. Bitten Sie die Kinder dann, diese Teile auf dem Tisch zu finden und das Spielzeug zusammenzubauen. Stellen Sie sicher, dass Sie die Aufgabe meistern.

Nachdem Sie ein paar einfache zerlegbare Spielzeuge mitgenommen haben, können Sie die Kinder bitten, sie zunächst zu zerlegen. Wenn es Schwierigkeiten gibt, zeigen Sie den Kindern, wie das geht.

Spiel 5. „Bilder ausschneiden“

Ziel: die Wahrnehmung eines ganzheitlichen grafischen Bildes zu lehren; Aufmerksamkeit entwickeln.

Materialien: zwei Sätze ausgeschnittener Bilder (10x10) mit unterschiedlicher Anzahl an Teilen (2-5) und Schnittkonfigurationen.

Spielanleitung: Bevor Sie mit dem Spiel beginnen, bereiten Sie ausgeschnittene Bilder vor. Hierzu können Sie geeignete Illustrationen aus Büchern oder Postkarten verwenden, die für Kinder bekannte Gegenstände darstellen (die Bilder sollten einfach und klar sein). Geben Sie jedem Kind ein ganzes Themenbild (später ein Geschichtenbild) und dasselbe Bild in Teile zerschnitten. Bitten Sie die Kinder, das Bild entsprechend dem Modell zusammenzusetzen. Zukünftig können Sie Kinder einladen, Bilder ohne Muster zu sammeln.

Spiel 6. „Ein Bild aus Würfeln zusammensetzen“

Ziel: die Fähigkeit zu festigen, ein ganzheitliches Bild eines Objekts wahrzunehmen, aus einzelnen Teilen ein vollständiges Bild eines Objekts zusammenzusetzen; Aufmerksamkeit entwickeln.

Materialien: Würfelsätze, aus denen Sie einfache und einfache Dinge herstellen können Geschichtenbilder(4-6 Würfel pro Set).

Spielfortschritt: Das Spiel wird einzeln gespielt.

Bieten Sie Ihrem Kind ein Würfelset bestehend aus 4 Teilen an. Zeigen Sie ein Beispielbild und bitten Sie darum, dasselbe Bild aus Würfeln zusammenzusetzen. Wenn das Kind die Aufgabe nicht alleine lösen kann, helfen Sie ihm.

Didaktische Spiele zur Entwicklung der Hörwahrnehmung

Spiel 1. „Anhand des Klangs erkennen“

Ziel: auditive Aufmerksamkeit entwickeln; auditive Wahrnehmung von Geräuschen verschiedener klingender Spielzeuge.

Materialien: klingendes Spielzeug (Rasseln, Pfeifen, Glocken, Rasseln, Bildschirm).

Spielverlauf: Zeigen Sie den Kindern die Spielsachen und laden Sie sie ein, damit zu spielen. Lassen Sie die Kinder Geräusche daraus machen. Bis sie lernen, sie anhand des Gehörs klar zu unterscheiden. Dann verstecken Sie die Spielsachen hinter dem Sichtschutz. Bitten Sie die Kinder, den Geräuschen zu lauschen und zu erraten, welche Gegenstände sie erzeugen (Sie können die Geräusche hinter dem Rücken des Kindes abspielen oder es bitten, die Augen zu schließen). Je nach Sprachentwicklungsstand und Fähigkeiten können Kinder das Spielzeug zeigen oder benennen.

Zukünftig kann die Rolle des Moderators einem der Kinder angeboten werden.

Spiel 2. „Bär und Hase“

Ziel: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, Wahrnehmung und Differenzierung verschiedener Klangtempos von Musikinstrumenten nach Gehör.

Materialien: Trommel oder Tamburin.

Spielfortschritt: Erklären Sie den Kindern die Spielregeln: „Lass uns spielen! Der Bär geht langsam – so, und der Hase springt schnell – so! Wenn ich langsam auf die Trommel schlage, gehe ich wie ein Bär, wenn ich schnell auf die Trommel schlage, springe ich schnell wie ein Hase.“

Wiederholen Sie das Spiel mehrmals. Sie können die Kinder dazu einladen, in verschiedenen Tempi die Trommel zu schlagen, und dann eines der Kinder als Anführer auswählen.

Spiel 3. „Wer ist da? »

Ziel: Sprachhören entwickeln.

Materialien: Spielzeug: Katze, Hund, Vogel, Pferd, Maus und andere Tiere; Bilder mit ihren Bildern.

Spielablauf: An diesem Spiel nehmen zwei Erwachsene teil: Einer steht hinter der Tür, hält ein Spielzeug und gibt ein Zeichen, der andere leitet das Spiel.

Vor der Tür hört man den Schrei eines Tieres (Miau, Wuff-Wuff, Pipi, Qua-Qua usw.). Bitten Sie die Kinder, zuzuhören und zu erraten, wer so schreit: „Hören Sie, jemand schreit vor der Tür. Hör genau zu. Wer ist da? » Kinder können ein Bild des entsprechenden Tieres zeigen oder es mit Worten benennen.

Öffne die Tür und nimm das Spielzeug: „Gut gemacht, du hast richtig geraten. Hören. Wer schreit sonst noch vor der Tür?

Das Spiel geht mit anderen Spielzeugen weiter.

Wenn es keinen zweiten Anführer gibt, können Sie das Spiel spielen, indem Sie das Spielzeug hinter einem Bildschirm verstecken.

Spiel 4. „Wer hat angerufen? »

Ziel: Sprachhören entwickeln; lernen, die Stimmen bekannter Menschen anhand des Gehörs zu unterscheiden; auditive Aufmerksamkeit entwickeln.

Spielfortschritt: Laden Sie das Kind in die Mitte des Raumes ein und bitten Sie es, den anderen Spielteilnehmern den Rücken zu kehren (Sie können es bitten, die Augen zu schließen).

Wenn das Kind erraten hat, wer ihn gerufen hat, wechselt es mit diesem Spieler die Rollen. Wenn er nicht richtig rät, fährt er weiter.

Sie können die Aufgabe erschweren, indem Sie beim Aussprechen des Namens die Stärke Ihrer Stimme, das Timbre und die Intonation ändern.

Spiel 5. „Finde das Bild! »

Ziel: Sprachhören entwickeln.

Materialien: gepaarte Bilder von Lotto, die verschiedene Spielzeuge und Gegenstände darstellen.

Spielablauf: Zunächst wird das Spiel einzeln gespielt.

Legen Sie mehrere Bilder vor Ihrem Kind auf den Tisch. Machen Sie selbst die paarigen Bilder. Nehmen Sie ein Bild aus Ihrem Set, legen Sie es verdeckt auf den Tisch und benennen Sie es. Bitten Sie Ihr Kind, das gleiche Bild an seinem eigenen Platz zu finden, es zu zeigen und wenn möglich den Namen zu wiederholen. Bitten Sie Ihr Kind dann, das Bild umzudrehen und die Bilder zu vergleichen. Genau, das ist ein Haus. Gut gemacht – Sie haben es richtig erraten!

Die Anzahl der Bilder kann schrittweise erhöht werden. In diesem Fall können Sie 2-3 Wörter sagen.

Das Spiel kann auch mit einer Gruppe von Kindern gespielt werden. Geben Sie ihnen 1-3 Bilder. Nehmen Sie dann ein Bild aus Ihrem Set auf und benennen Sie es, ohne es zu zeigen. Findet jemand unter seinen Bildern dasselbe, hebt er die Hand und erhält eine zweite Karte. Nicht erkannte Karten werden beiseite gelegt und am Ende des Spiels gelöst. Der erste Spieler, der Bildpaare sammelt, gewinnt.

Didaktische Spiele zur Entwicklung des Tastsinns

Spiel 1. „Rundes Quadrat“

Ziel: Tastsinn entwickeln; lernen, Gegenstände zu fühlen.

Materialien: Box mit Löchern oder Beutel; Würfel und Kugeln.

Spielanleitung: Bitten Sie die Kinder zu Beginn des Spiels, die Würfel und Kugeln zu ertasten. Um sich auf Empfindungen zu konzentrieren, können Sie Kinder dazu einladen, Gegenstände mit geschlossenen Augen zu ertasten.

Anschließend legen Sie die Gegenstände in eine Kiste oder Tüte und laden die Kinder zum Spielen ein. Bitten Sie eines der Kinder, einen Ball aus der Schachtel zu nehmen, indem es seine Hand in den Schlitz steckt. Bieten Sie dem nächsten Kind an, den Würfel usw. zu bekommen.

Anschließend können Sie unterschiedlich große Würfel und Kugeln aus unterschiedlichen Materialien in die Box legen.

Spiel 2. „Wassertransfusion“

Ziel: Tastsinn entwickeln; Einführung in die Eigenschaften von Flüssigkeiten.

Materialien: Gießkanne, Trichter, Behälter unterschiedlicher Größe, Wasser, Becken, Lappen.

Spielfortschritt: Laden Sie die Kinder ein, mit Wasser zu spielen: Abwechselnd tauchen sie ihre Hände ins Wasser und bewegen sie von einer Seite zur anderen. Bitten Sie die Kinder dann, zu sagen, wie das Wasser ihrer Meinung nach ist (nass, bewegt, kühl usw.).

Stellen Sie den Kindern verschiedene Behälter, einen Trichter und eine Gießkanne zur Verfügung. Bitten Sie die Kinder, Wasser aus dem Becken in Behälter zu gießen.

Spiel 3. „Heiß – kalt“

Ziel: den Tastsinn entwickeln.

Materialien: Wasser unterschiedlicher Temperatur, Eimer oder Schüsseln.

Spielanleitung: Gießen Sie kaltes und heißes (bis zu 45 Grad) Wasser in Schüsseln oder Eimer. Bitten Sie die Kinder, abwechselnd ihre Hände ins Wasser zu stecken und festzustellen, ob es heiß oder kalt ist.

Bieten Sie den Kindern zum Vergleich zunächst Wasser unterschiedlicher Temperatur an, dann Wasser, dessen Temperatur sich nicht so stark unterscheidet (heiß und warm, kalt und warm).

Sie können auch Wasser bei drei Temperaturen vergleichen – kalt, warm und heiß.

Spiel 4 „Verstecke unsere Hände“

Ziel: Tastsinn entwickeln; stellen die Eigenschaften verschiedener Getreidearten vor. Materialien: Getreide und Hülsenfrüchte (Buchweizen, Reis, Erbsen usw.), Schüssel, Schaufel, kleines Spielzeug.

Spielanleitung: Diese Aktivität lässt sich am besten einzeln oder mit einer kleinen Gruppe von Kindern durchführen.

Erklären Sie Ihrem Kind zu Beginn der Unterrichtsstunde, dass es vorsichtig spielen muss, ohne das Müsli zu verschütten. Geben Sie Buchweizen in eine tiefe Schüssel, legen Sie Ihre Hände hinein und bewegen Sie Ihre Finger. Bitten Sie das Kind dann, seine Hände in den Hintern zu legen: „Wo sind meine Hände? Sie verstecken sich. Lass uns auch deine Hände verstecken. Bewegen Sie Ihre Finger. Wie angenehm! Jetzt reiben Sie Ihre Handflächen aneinander – es ist ein bisschen kribbelig, oder? »

Sie können ein kleines Spielzeug im Müsli verstecken und Ihr Kind dann auffordern, es zu finden. Beim Suchen können Sie das Getreide mit Ihren Handflächen harken oder mit einer Schaufel ausgraben.

MBDOU Nr. 183 „Perle“Bezirk Leninsky, Kemerowo Erstellt von: OberlehrerElonova Tatjana Alexandrowna

Der Prozess der Wahrnehmung der umgebenden Welt basiert bekanntlich auf der Sinneswahrnehmung.

Ich präsentiere Ihnen Ihre Aufmerksamkeit –

Spiele zur Entwicklung der Sinneswahrnehmung

(Arbeit von Analysatoren).

Der Zweck dieses Spieleblocks: Entwickeln Sie die Sinneswahrnehmung, üben Sie die Wahrnehmung und Beschreibung verschiedener Empfindungen, heben Sie einzelne hervor, identifizieren Sie den an dieser Art der Wahrnehmung beteiligten Analysator, entwickeln Sie Fähigkeiten zur sensorischen Untersuchung von Objekten materielle Welt.

„Welt der Klänge“

Material: Tonbandaufzeichnung des Rauschens des Meeres, des Waldes usw. Fortschritt des Spiels: Laden Sie die Kinder ein, sich die Aufnahme anzuhören. Kinder lauschen den Geräuschen und sprechen erst dann über das, was sie gehört und gefühlt haben (das Heulen des Windes, das Rascheln der Blätter, das Singen der Vögel, das Summen der Bienen usw.). Die erste Schwierigkeit besteht darin, den Ort zu bestimmen, an dem diese Geräusche gehört werden können. Die Komplikation der zweiten Ebene besteht darin, die Vielfalt der Geräusche zu isolieren, die von Objekten der lebenden Natur reproduziert werden. Einige sind unbelebt. Gibt es dort Geräusche „menschengemachten“ Ursprungs?

„Am Geruch erkennen.“

Material: Gegenstände der materiellen Welt mit ausgeprägtem Geruch (Parfüm, Gewürze, Gemüse, Obst usw.), ein Schal oder Taschentuch aus undurchsichtigem Stoff. Fortschritt des Spiels: Dem Kind werden die Augen verbunden und es wird gebeten, anhand des Geruchs festzustellen, welcher Gegenstand ihm gegeben wurde. Beschreiben Sie dann die Art Ihrer Geruchsempfindungen und legen Sie diesen Gegenstand entsprechend den Kriterien „essbar“ oder „ungenießbar“ auf eines der Tabletts.

„Wunderbare Tasche“

Material: Beutel aus blickdichtem Material, Kleinteile (bis 10 Stk.) Fortschritt des Spiels: durch Berührung, ohne in die Tasche zu schauen. Bestimmen Sie, was sich dort verbirgt, und beschreiben Sie Ihre taktilen Empfindungen.

„Rate mal, wer angerufen hat“

Fortschritt des Spiels: Das fahrende Kind steht mit dem Rücken zur Kindergruppe. Eines der Kinder nennt ihn beim Namen. Der Fahrer muss erraten, wer ihn angerufen hat. Eine Komplikation ist das Spiel „Kolobok“. Die Regeln sind die gleichen, aber der Fahrer übernimmt die Rolle des Kolobok und derjenige, der ihn ruft, kann die Klangfarbe seiner Stimme ändern. Es erklingt folgender Dialog: „Kolobok, Kolobok, ich fresse dich!“ „Iss mich nicht, Sascha (Petja usw.), ich singe dir ein Lied.“

„Magische Klänge“

Material: Objekte aus verschiedenen Materialien (Metall, Glas, Holz usw.), undurchsichtiger Bildschirm. Fortschritt des Spiels: Der Lehrer hinter dem Bildschirm klopft mit einem Holzstab auf einen der Gegenstände, und die Kinder müssen das Material identifizieren, das ein ähnliches Geräusch erzeugt. Die Schwierigkeit der ersten Ebene besteht nicht nur darin, das Material zu identifizieren, sondern auch möglichst viele Objekte aus diesem Material zu benennen. Komplikation der zweiten Ebene – Phänomene oder Objekte benennen natürliche Welt, die Geräusche erzeugen, die denen künstlicher Materialien ähneln. Zum Beispiel: das Klirren von Glas – das Klirren von Tropfen ...

„Welches Gemüse oder Obst hast du gegessen?“

Material: ein Teller mit gehackten Obst- und Gemüsestücken. Fortschritt des Spiels: Das Kind schließt die Augen. Ein Erwachsener nimmt ein Stück Obst oder Gemüse in den Mund. Das Kind muss nach Geschmack entscheiden, was ihm geboten wurde. Die Komplikation der ersten Ebene besteht darin, nicht nur das Produkt, sondern auch die Art seiner Verarbeitung (roh, gekocht, gesalzen usw.) zu bestimmen. Die Komplikation der zweiten Ebene besteht darin, möglichst viele andere Produkte zu benennen, den Geschmack davon ähnelt dem, mit dem Sie behandelt wurden.

„Was würde passieren, wenn sie aus dem Wald verschwinden würden ...“

Der Lehrer schlägt vor, Insekten aus dem Wald zu entfernen: - Was würde mit den übrigen Bewohnern passieren? Was wäre, wenn die Vögel verschwinden würden? Was wäre, wenn die Beeren verschwinden würden? Was wäre, wenn es keine Pilze gäbe? Was wäre, wenn die Hasen den Wald verlassen würden? Es stellt sich heraus, dass es kein Zufall war, dass der Wald seine Bewohner versammelte. Alle Waldpflanzen und Tiere sind miteinander verbunden. Ohne einander werden sie nicht auskommen.

„Welche Pflanze ist weg?“

Vier oder fünf Pflanzen werden auf einen Tisch gestellt. Kinder erinnern sich an sie. Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Augen zu schließen und eine der Pflanzen zu entfernen. Kinder öffnen ihre Augen und erinnern sich, welche Pflanze noch stand. Das Spiel wird 4-5 Mal gespielt. Sie können die Anzahl der Pflanzen auf dem Tisch jedes Mal erhöhen.

„Wo reift es?“

Ziel: Wissen über Pflanzen nutzen lernen, die Früchte eines Baumes mit seinen Blättern vergleichen. Spielfortschritt: Auf dem Flanellgraphen werden zwei Zweige ausgelegt: auf dem einen die Früchte und Blätter einer Pflanze (Apfelbaum), auf dem anderen die Früchte und Blätter verschiedener Pflanzen. (zum Beispiel Stachelbeerblätter und Birnenfrüchte) Der Lehrer stellt die Frage: „Welche Früchte werden reif und welche nicht?“ Kinder korrigieren Fehler, die beim Erstellen einer Zeichnung gemacht wurden.

„Rate mal, was in deiner Hand ist?“

Kinder stehen im Kreis, die Hände hinter dem Rücken. Der Lehrer legt den Kindern Obstmodelle in die Hände. Dann zeigt er eine der Früchte. Dann zeigt er eine der Früchte. Kinder, die bei sich dieselbe Frucht identifiziert haben, laufen auf ein Zeichen hin zum Lehrer. Sie können nicht auf das schauen, was Sie in der Hand haben; Sie müssen den Gegenstand durch Berührung erkennen.

"Blumengeschäft"

Ziel: Festigung der Fähigkeit, Farben zu unterscheiden, sie schnell zu benennen und unter anderem die richtige Blume zu finden. Bringen Sie den Kindern bei, Pflanzen nach Farben zu gruppieren und schöne Blumensträuße zu basteln. Spielablauf: Kinder kommen in einen Laden, in dem es eine große Auswahl an Blumen gibt. Option 1. Auf dem Tisch steht ein Tablett mit bunten Blütenblättern verschiedene Formen. Kinder wählen die Blütenblätter aus, die ihnen gefallen, benennen ihre Farbe und finden eine Blume, die in Farbe und Form zu den ausgewählten Blütenblättern passt. Option 2. Kinder werden in Verkäufer und Käufer eingeteilt. Der Käufer muss die von ihm ausgewählte Blume so beschreiben, dass der Verkäufer sofort erkennen kann, um welche Art von Blume es sich handelt. Option 3. Kinder basteln selbstständig drei Blumensträuße: Frühling, Sommer, Herbst. Sie können Gedichte über Blumen verwenden.

Märchenspiel „Obst und Gemüse“

Bildmaterial: Bilder von Gemüse. Der Lehrer sagt:- Eines Tages beschloss eine Tomate, eine Armee von Gemüse zu sammeln. Sie kamen mit Erbsen, Kohl, Gurken, Karotten, Rüben, Zwiebeln, Kartoffeln und Rüben zu ihr. (Der Lehrer legt nacheinander Bilder dieser Gemüsesorten auf den Ständer) Und die Tomate sagte ihnen: „Es waren viele Leute bereit, also stellte ich folgende Bedingung: Zunächst einmal gehen nur die Gemüsesorten in meine Armee, deren Namen haben die gleichen Geräusche wie meine.“ - Was denkt ihr, Kinder, welches Gemüse hat auf seinen Ruf reagiert? Kinder benennen und betonen mit ihren Stimmen die notwendigen Laute: Gorrooh, Morrkoo, Kartoffel, Rübe, Gurke und erklären, dass diese Wörter die Laute p, p haben, wie im Wort Tomate. Der Lehrer rückt Bilder mit den genannten Gemüsesorten auf dem Ständer näher an die Tomate heran. Tomato führt verschiedene Trainingseinheiten mit Erbsen, Karotten, Kartoffeln und Rüben durch. Gut für sie! Und der Rest des Gemüses war traurig: Die Geräusche, aus denen sich ihre Namen zusammensetzen, passten in keiner Weise zu den Geräuschen der Tomate, und sie beschlossen, die Tomate zu bitten, ihren Zustand zu ändern. Tomato stimmte zu: „Machen Sie es, wie Sie wollen!“ Kommt nun, diejenigen, deren Namen aus so vielen Teilen bestehen wie meiner.“ - Was meint ihr, Kinder, wer hat jetzt geantwortet? Gemeinsam finden wir heraus, aus wie vielen Teilen das Wort Tomate und der Name des restlichen Gemüses besteht. In jeder Antwort wird ausführlich erklärt, dass die Wörter Tomate und beispielsweise Kohl die gleiche Silbenzahl haben. Bilder, die diese Pflanzen zeigen, bewegen sich auch in Richtung der Tomate. - Aber die Zwiebeln und Rüben waren noch trauriger. Warum denkt ihr, Kinder? Die Kinder erklären, dass die Anzahl der Teile im Namen nicht mit der einer Tomate übereinstimmt und dass die Laute nicht übereinstimmen. - Wie man ihnen hilft. Jungs? Welche neue Bedingung könnte ihnen eine Tomate bieten, damit diese Gemüse sich seiner Armee anschließen? Der Lehrer sollte die Kinder dazu bringen, selbst die folgenden Bedingungen zu formulieren: „Es sollen die Gemüsesorten kommen, deren Namen im ersten Teil hervorgehoben werden“ oder „Wir nehmen diejenigen in die Armee auf, deren Namen die gleichen Laute enthalten (Zwiebeln, Rüben).“ Dazu kann er die Kinder einladen, zuzuhören und zu vergleichen, wo in den restlichen Wörtern – den Namen von Gemüse – die Betonung liegt, und deren Klangzusammensetzung zu vergleichen. - Alle Gemüse wurden zu Kriegern und es gab keine Sorgen mehr! – schließt der Lehrer

Verteilung der Früchte nach Farbe

Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Früchte nach Farben zu verteilen: Legen Sie Früchte mit einem roten Farbton auf einen Teller, gelbe auf einen anderen und grüne auf den dritten. Spielfigur(zum Beispiel Winnie the Pooh) ist auch daran beteiligt und macht Fehler: Er legt zum Beispiel eine gelbe Birne mit grünen Früchten. Der Lehrer und die Kinder machen den Teddy freundlich und behutsam auf den Fehler aufmerksam und benennen die Farbtöne: Hellgrün (Kohl), leuchtendes Rot (Tomate) usw.

Verteilung der Früchte nach Form und Geschmack

Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Früchte je nach Form unterschiedlich anzuordnen: rund – auf einer Schüssel, länglich – auf einer anderen. Nach der Klärung gibt er den Kindern die dritte Aufgabe: Verteilen Sie die Früchte nach Geschmack – legen Sie süße Früchte auf ein Gericht, herzhafte auf ein anderes. Winnie the Pooh ist glücklich – er liebt alles Süße. Als die Verteilung beendet ist, stellt er die Schüssel mit den süßen Früchten neben sich: „Ich liebe Honig und alles Süße wirklich!“ „Winnie the Pooh, ist es wirklich gut, all die leckeren Dinge selbst zu nehmen? - sagt der Lehrer. – Auch Kinder lieben süßes Obst und Gemüse. Geh und wasche deine Hände, ich schneide das Obst und Gemüse und behandle alle.“

„Tops-Roots“

Kinder sitzen im Kreis. Der Lehrer benennt Gemüse, die Kinder machen Bewegungen mit ihren Händen: Wächst ein Gemüse auf dem Boden, in einem Gartenbeet, heben die Kinder ihre Hände. Wenn das Gemüse auf dem Boden wächst, werden die Hände gesenkt.

„Herausfinden und benennen“

Der Lehrer nimmt Pflanzen aus dem Korb und zeigt sie den Kindern. Klärt die Spielregeln: Hier sind sie medizinische Pflanzen. Ich werde dir eine Pflanze zeigen, und du musst mir alles erzählen, was du darüber weißt. Nennen Sie den Ort, an dem es wächst (Sumpf, Wiese, Schlucht). Und unser Gast, Rotkäppchen, wird spielen und zuhören Heilkräuter gemeinsam mit uns. Zum Beispiel werden Kamille (Blüten) im Sommer gesammelt, Wegerich (es werden nur Blätter ohne Stängel gesammelt) im Frühling und Frühsommer, Brennnessel im Frühling, wenn sie gerade wächst (2-3 Kindergeschichten).

"Ja Nein"

Alle Fragen des Moderators können nur mit „Ja“ oder „Nein“ beantwortet werden. Der Fahrer geht zur Tür hinaus und wir einigen uns darauf, welches Tier (Pflanze) wir uns für ihn wünschen. Er wird kommen und uns fragen, wo dieses Tier lebt, wie es ist und was es frisst. Wir werden ihm mit nur zwei Worten antworten.

„Wo sind die Schneeflocken?“

Kinder tanzen im Kreis um im Kreis ausgelegte Karten. Die Karten stellen verschiedene Wasserzustände dar: Wasserfall, Fluss, Pfütze, Eis, Schneefall, Wolke, Regen, Dampf, Schneeflocke, Tropfen usw. Während man sich im Kreis bewegt, werden folgende Worte gesagt: Der Sommer ist da. Die Sonne schien heller. Es wird heißer, wo sollen wir nach einer Schneeflocke suchen? MIT das letzte Wort alle bleiben stehen. Diejenigen, vor denen sich die gewünschten Bilder befinden, müssen diese hochheben und ihre Wahl begründen. Die Bewegung geht weiter mit den Worten: Endlich ist der Winter gekommen: Kälte, Schneesturm, Kälte. Gehe raus für ein Spaziergang. Wo sollen wir nach einer Schneeflocke suchen? Die gewünschten Bilder werden erneut ausgewählt und die Auswahl erklärt. Komplikation: Es gibt 4 Reifen, die die vier Jahreszeiten darstellen. Die Kinder müssen ihre Karten an die Körbe verteilen und ihre Wahl erklären. Einige Karten können mehreren Jahreszeiten entsprechen.

„Wunderbare Tasche“

Der Beutel enthält: Honig, Nüsse, Käse, Hirse, Apfel, Karotten usw. Kinder besorgen Futter für die Tiere, raten Sie, für wen es ist, wer was isst. Sie nähern sich den Spielzeugen und geben ihnen Leckereien.

„Wo sich der Fisch versteckte“

Ziel: die Fähigkeit der Kinder zu entwickeln, Pflanzennamen zu analysieren, zu festigen und zu erweitern Wortschatz. Material: blauer Stoff oder Papier (Teich), verschiedene Pflanzenarten, Muschel, Stab, Treibholz. Beschreibung: Kindern wird ein kleiner Fisch (Spielzeug) gezeigt, der „mit ihnen Verstecken spielen wollte“. Der Lehrer bittet die Kinder, die Augen zu schließen und versteckt den Fisch zu diesem Zeitpunkt hinter einer Pflanze oder einem anderen Gegenstand. Kinder öffnen ihre Augen. „Wie findet man einen Fisch?“ - fragt der Lehrer. „Jetzt sage ich dir, wo sie sich versteckt hat.“ Der Lehrer erzählt, wie der Gegenstand aussieht, den „der Fisch versteckt“ hat. Kinder raten.

„Nennen Sie die Pflanze“

Der Lehrer bittet darum, die Pflanzen zu benennen (dritte von rechts oder vierte von links usw.). Dann ändert sich der Zustand des Spiels („Wo ist der Balsam?“ usw.) Der Lehrer macht die Kinder darauf aufmerksam, dass die Pflanzen unterschiedliche Stängel haben. - Benennen Sie die Pflanzen mit geraden Stängeln, mit kletternden und ohne Stängel. Wie sollten Sie sich um sie kümmern? Wie unterscheiden sich Pflanzen sonst noch voneinander? -Wie sehen Veilchenblätter aus? Wie sehen die Blätter von Balsam, Ficus usw. aus?

„Magische Bildschirme“

Ziel: Bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, Objekte nach Eigenschaften zu organisieren, die Konventionen der Notation zu verstehen, Objekte zu analysieren und zu vergleichen. Material: „Bildschirm“ mit drei „Schlitzfenstern“, in die Bänder hineingesteckt werden Symbole Eigenschaften. Bänder – Streifen mit Bildern von Objekten mit in unterschiedlichen Graden Ausdruckskraft der Eigenschaften (z. B. ein Apfel ist groß, mittel und klein), Spielregeln und Spielablauf: Der Lehrer oder eines der Kinder fügt im ersten „Fenster“ ein Bild des Objekts ein. Er schlägt vor, eine „Familie“ zu wählen – eine geordnete Reihe aufzubauen. Zum Beispiel: großer Kreis, dann mittel, klein; dunkler Fleck – hell, sehr hell usw. Zu Beginn der Beherrschung des Spiels wird der Inhalt konkret gestaltet: Eine Eigenschaft wird ausgewählt, Bilder mit einer klaren Ausprägung dieser Eigenschaft werden ausgewählt. Zukünftig können Sie Bilder mit mehreren Eigenschaften verwenden. Im ersten „Fenster“ befindet sich beispielsweise ein roter Apfel, im zweiten und dritten „Fenster“ Äpfel unterschiedlicher Form, Farbe und Größe. Die Kinder besprechen, wie man eine Serie aufbaut und welche Eigenschaft sie wählen sollen.

„Das vierte Rad“

Sie wissen bereits, dass nicht nur Insekten und Vögel fliegen, sondern dass wir auch fliegende Tiere haben. Damit Sie Insekten nicht mit anderen Tieren verwechseln, spielen wir das Spiel „Odd Four“: Hase, Igel, Fuchs, Hummel; Bachstelze, Spinne, Star, Elster; Schmetterling, Libelle, Waschbär, Biene; Heuschrecke, Marienkäfer, Spatz, Maikäfer; Biene, Libelle, Waschbär, Biene; Heuschrecke, Marienkäfer, Spatz, Mücke; Kakerlake, Fliege, Biene, Maikäfer; Libelle, Heuschrecke, Biene, Marienkäfer; Frosch, Mücke, Käfer, Schmetterling; Libelle, Motte, Hummel, Spatz. Wortspiel Ich lese dir die Wörter vor und du überlegst, welche davon für eine Ameise (Hummel, Biene, Kakerlake) passen. Wortschatz: Ameisenhaufen, grün, flattern, Honig, ausweichend, fleißig, roter Rücken, Bienenhaus, nervig, Bienenstock, struppig, klingelnd, Fluss. Zwitschern, Spinnennetz, flach, Blattläuse, Schädling, „fliegende Blume“, Bienenwabe, Summen, Nadeln, „springender Champion“, buntflügelig, große Augen, rotbartig, gestreift, Schwarm, Nektar, Pollen, Raupe, schützende Färbung, abweisende Färbung. Spieloption: Welche Wörter passen zu einem Gemüse (Obst usw.)

„Erde, Wasser, Feuer, Luft“

Die Spieler stehen im Kreis, der Anführer in der Mitte. Er wirft den Ball einem der Spieler zu und spricht dabei eines von vier Wörtern aus: Erde, Wasser, Feuer, Luft. Wenn der Fahrer „Erde“ gesagt hat, muss derjenige, der den Ball gefangen hat, schnell die Person nennen, die in dieser Umgebung lebt. Auf das Wort „Wasser“ antwortet der Spieler mit dem Namen „Fisch“ und auf das Wort „Luft“ mit dem Namen „Vogel“. Wenn Sie das Wort „Feuer“ hören, sollten sich alle mehrmals schnell im Kreis drehen und dabei mit den Armen wedeln. Der Ball wird dann zum Fahrer zurückgegeben. Wer einen Fehler macht, scheidet aus dem Spiel aus.

„Die Tröpfchen drehen sich im Kreis“

Der Lehrer lädt die Kinder ein, ein interessantes und magisches Spiel zu spielen. Dazu müssen Sie jedoch kleine Regentropfen daraus machen. (Musik klingt wie Regen) Der Lehrer sagt die Zauberworte und das Spiel beginnt. Die Lehrerin sagt, sie sei Tuchkas Mutter und die Jungs seien ihre kleinen Kinder, es sei Zeit für sie, sich auf den Weg zu machen. (Musik.) Die Tröpfchen springen, rennen und tanzen. Mama Tuchka zeigt ihnen, was zu tun ist. Tröpfchen flogen zu Boden... Lass uns springen und spielen. Es wurde ihnen langweilig, alleine herumzuspringen. Sie versammelten sich und flossen in kleinen, fröhlichen Strömen. (Die Tröpfchen bilden einen Bach und halten sich an den Händen.) Die Bäche trafen sich und wurden zu einem großen Fluss. (Die Bäche sind zu einer Kette verbunden.) Tröpfchen schwimmen in einem großen Fluss und wandern. Der Fluss floss und floss und landete im Meer (Kinder bilden einen Reigen und bewegen sich im Kreis). Die Tröpfchen schwammen und schwammen im Meer, und dann fiel ihnen ein, dass Mutter Wolke ihnen gesagt hatte, sie sollten nach Hause zurückkehren. Und dann wurde die Sonne einfach wärmer. Die Tröpfchen wurden leicht und streckten sich nach oben (geduckte Tröpfchen steigen auf und strecken ihre Arme nach oben). Sie verdampften unter den Sonnenstrahlen und kehrten zu Mutter Tuchka zurück. Gut gemacht, Tröpfchen, sie haben sich gut benommen, sie sind nicht in die Kragen von Passanten geraten und haben sich nicht bespritzt. Jetzt bleib bei deiner Mutter, sie vermisst dich.

„Erraten Sie die Pflanze“

Jetzt wird es jeder von euch wünschen Zimmerpflanze, wird uns von ihm erzählen, ohne ihn zu nennen. Und wir werden die Pflanze aus der Geschichte erraten und ihr einen Namen geben. Spiel mit dem Ball „Ich weiß“ Kinder stehen im Kreis, in der Mitte steht ein Lehrer mit einem Ball. Der Lehrer wirft dem Kind einen Ball zu und benennt eine Klasse von Naturobjekten (Tiere, Vögel, Fische, Pflanzen, Bäume, Blumen). Das Kind, das den Ball gefangen hat, sagt: „Ich kenne fünf Tiernamen“, zählt sie auf (z. B. Elch, Fuchs, Wolf, Hase, Hirsch) und gibt den Ball an den Lehrer zurück. Andere Klassen natürlicher Objekte werden ähnlich bezeichnet.

„Vögel, Fische, Tiere“

Der Lehrer wirft dem Kind den Ball zu und sagt das Wort „Vogel“. Das Kind, das den Ball fängt, muss ein bestimmtes Konzept, zum Beispiel „Spatz“, aufgreifen und den Ball zurückwerfen. Das nächste Kind muss den Vogel benennen, darf sich aber nicht wiederholen. Ähnlich wird das Spiel auch mit den Wörtern „Tiere“ und „Fische“ gespielt.

„Luft, Erde, Wasser“

Der Lehrer wirft dem Kind den Ball zu und nennt einen Naturgegenstand, zum Beispiel „Elster“. Das Kind muss mit „Luft“ antworten und den Ball zurückwerfen. Auf das Wort „Delfin“ antwortet das Kind mit „Wasser“, auf das Wort „Wolf“ – „Erde“ usw. Auch eine andere Variante des Spiels ist möglich: Der Lehrer nennt das Wort „Luft“. Das Kind, das den Ball fängt, muss den Vogel benennen. Für das Wort „Erde“ – ein Tier, das auf der Erde lebt: für das Wort „Wasser“ – ein Bewohner von Flüssen, Meeren, Seen und Ozeanen.

"Kette"

Der Lehrer hält in seinen Händen ein Objektbild, das einen lebenden oder unbelebte Natur. Bei der Übergabe des Bildes benennt zuerst der Lehrer und dann jedes Kind in der Kette ein Attribut dieses Objekts, um es nicht zu wiederholen. Ein „Eichhörnchen“ ist zum Beispiel ein Tier, wild, waldreich, rot, flauschig, Nüsse nagend, von Ast zu Ast springend usw.

„Wer wohnt wo“

Der Lehrer hat Bilder mit Tierbildern und die Kinder haben Bilder von den Lebensräumen verschiedener Tiere (Bau, Höhle, Fluss, Mulde, Nest usw.). Der Lehrer zeigt ein Bild eines Tieres. Das Kind muss bestimmen, wo es wohnt, und wenn es mit seinem Bild übereinstimmt, „klärt“ es, indem es die Karte dem Lehrer zeigt.

„Fliegt, schwimmt, rennt“

Der Lehrer zeigt den Kindern einen Gegenstand lebender Natur oder benennt ihn. Kinder müssen darstellen, wie sich dieses Objekt bewegt. Zum Beispiel: Wenn Kinder das Wort „Hase“ hören, beginnen sie auf der Stelle zu rennen (oder zu springen); wenn sie das Wort „Karausche“ verwenden, imitieren sie einen schwimmenden Fisch; mit dem Wort „Spatz“ stellen sie den Flug eines Vogels dar.

„Gleich – nicht gleich“

Zweck des Spiels: bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, zu abstrahieren, zu verallgemeinern, Objekte zu identifizieren, die in einigen Eigenschaften ähnlich und in anderen unterschiedlich sind, Objekte oder Bilder zu vergleichen, zu vergleichen. Material: Spielblatt (Bildschirm) mit drei „Fensterschlitzen“, in die Bänder mit Eigenschaftssymbolen eingelegt werden; Bandstreifen, die die Eigenschaften von Objekten anzeigen. In das erste und dritte „Fenster“ werden Streifen eingefügt, die Objekte darstellen, und in das zweite wird ein Streifen eingefügt, der Eigenschaften angibt. Option 1. Das Kind wird aufgefordert, den „Bildschirm“ so zu installieren, dass das erste und dritte Fenster Objekte enthalten, die die im zweiten Fenster angegebene Eigenschaft haben. An Erstphase Beim Beherrschen des Spiels legen Erwachsene die Eigenschaft fest, dann können Kinder selbstständig die Funktion einstellen, die ihnen gefällt. Beispielsweise ist das erste Fenster ein Apfel, das zweite Fenster ein Kreis und das dritte Fenster eine Kugel. Option 2. Ein Kind installiert das erste Fenster, das zweite wählt die Eigenschaft dieses Objekts aus und legt sie fest, das dritte muss ein Objekt auswählen, das mit dem ersten und zweiten Fenster übereinstimmt. Für jeden richtige Wahl Kinder bekommen einen Chip. Nach der ersten Runde wechseln die Kinder die Plätze. Option 3. Wird in der Endphase der Entwicklung verwendet. Sie können mit einer großen Gruppe von Kindern spielen. Das Kind stellt ein „Rätsel“ – es ordnet im ersten und dritten Fenster Bilder an, die eine gemeinsame Eigenschaft haben, während das zweite Fenster ausgeblendet ist. Der Rest der Kinder errät, wie ähnlich die abgebildeten Gegenstände sind. Ein Kind, das ein gemeinsames Eigentum richtig benennt, erhält das Recht, ein zweites Fenster zu öffnen oder ein neues Rätsel zu lösen.

„Wählen Sie, was Sie brauchen“

Auf dem Tisch verstreut Motivbilder. Der Lehrer benennt eine Eigenschaft oder ein Zeichen und die Kinder müssen möglichst viele Gegenstände auswählen, die diese Eigenschaft haben. Zum Beispiel: „grün“ – das können Bilder von einem Blatt, einem Baum, einer Gurke, einem Kohl, einer Heuschrecke, einer Eidechse usw. sein. Oder: „nass“ – Wasser, Tau, Wolke, Nebel, Frost usw. „Zwei Körbe“ Auf dem Tisch liegen Attrappen oder Bilder von Gemüse und Obst. Kinder sollten sie in zwei Körbe legen. Dabei lassen sich Gegenstände nicht nur danach einteilen, ob sie zu Obst oder Gemüse gehören, sondern auch nach Farbe, Form, Härte – Weichheit, Geschmack oder sogar Geruch. „Kümmere dich um die Natur“ Auf dem Tisch oder der Leinwand hängen Bilder mit Pflanzen, Vögeln, Tieren, Menschen, der Sonne, Wasser usw. Der Lehrer entfernt eines der Bilder und die Kinder müssen erzählen, was mit den verbleibenden lebenden Objekten passiert, wenn es kein verstecktes Objekt auf der Erde gibt. Zum Beispiel: Wenn er einen Vogel entfernt, was passiert dann mit den übrigen Tieren, mit Menschen, mit Pflanzen usw.