Arten von Spielen. Didaktische Spiele

2.2 Arten von Lernspielen

In der Vorschulpädagogik lassen sich alle didaktischen Spiele in drei Haupttypen einteilen: Spiele mit Gegenständen (Spielzeug, Naturmaterialien), Brettspiele und Wortspiele.

Spiele mit Gegenständen

Beim Spielen mit Objekten werden Spielzeug und reale Objekte verwendet. Durch das Spielen lernen Kinder, Objekte zu vergleichen und Ähnlichkeiten und Unterschiede festzustellen. Der Wert dieser Spiele besteht darin, dass Kinder mit ihrer Hilfe die Eigenschaften von Objekten und ihre Eigenschaften kennenlernen: Farbe, Größe, Form, Qualität. Die Spiele lösen Probleme, bei denen es um Vergleich, Klassifizierung und Festlegung der Reihenfolge bei der Lösung von Problemen geht. Je mehr sich die Kinder neues Wissen aneignen, desto komplexer werden die Aufgaben in den Spielen: Die Kinder üben, einen Gegenstand anhand einer beliebigen Eigenschaft zu identifizieren und Gegenstände nach diesem Merkmal (Farbe, Form, Qualität, Zweck usw.) zu kombinieren, was für sehr wichtig ist die Entwicklung des abstrakten, logischen Denkens.

Beim Spielen erwerben Kinder die Fähigkeit, aus Teilen ein Ganzes zusammenzusetzen, Gegenstände (Kugeln, Perlen) aufzureihen und Muster aus verschiedenen Formen anzulegen. Durch das Spielen mit Puppen entwickeln Kinder kulturelle und hygienische Fähigkeiten sowie moralische Qualitäten. In Lernspielen werden häufig verschiedene Spielzeuge verwendet. Sie bringen Farbe, Form, Zweck, Größe und das Material, aus dem sie hergestellt sind, klar zum Ausdruck.

Spiele verbessern das Wissen über das Material, aus dem Spielzeug hergestellt wird, über Gegenstände, notwendige Leute in ihren verschiedenen Arten von Aktivitäten, die Kinder in ihren Spielen widerspiegeln.

Der Lehrer verwendet Spiele mit natürlichen Materialien (Pflanzensamen, Blätter, verschiedene Blumen, Kieselsteine, Muscheln), wenn er didaktische Spiele wie „Wessen Kinder sind das?“, „Von welchem ​​Baum stammt das Blatt?“, „Wer ist am wahrscheinlichsten?“ durchführt ein Muster aus verschiedenen Blättern auslegen?“ Der Lehrer organisiert sie während eines Spaziergangs, direkt im Kontakt mit der Natur: Bäume, Sträucher, Blumen, Samen, Blätter. In solchen Spielen wird das Wissen der Kinder über die sie umgebende Natur gefestigt, mentale Prozesse geformt (Analyse, Synthese, Klassifizierung) und die Liebe zur Natur und ein fürsorglicher Umgang mit ihr gefördert.

Brettspiele

Bedruckte Brettspiele sind eine unterhaltsame Aktivität für Kinder. Sie sind unterschiedlicher Art: gepaarte Bilder, Lotto, Domino. Auch die Entwicklungsaufgaben, die bei ihrer Verwendung gelöst werden, sind unterschiedlich.

Bildauswahl paarweise. Die einfachste Aufgabe in einem solchen Spiel besteht darin, unter verschiedenen Bildern zwei völlig identische zu finden: zwei Hüte, die in Farbe und Stil identisch sind, oder zwei Puppen, die sich äußerlich nicht unterscheiden.

Auswahl an Bildern von gemeinsames Merkmal(Einstufung). Hier ist eine gewisse Verallgemeinerung erforderlich, um Verbindungen zwischen Objekten herzustellen. Zum Beispiel im Spiel „Was wächst im Garten (im Wald, im Gemüsegarten)?“

Merken Sie sich die Zusammensetzung, Menge und Position von Bildern. Spiele werden auf die gleiche Weise gespielt wie mit Gegenständen. Beim Spiel „Rate mal, welches Bild versteckt war“ müssen sich die Kinder beispielsweise den Inhalt der Bilder merken und dann feststellen, welches davon auf den Kopf gestellt wurde. Dieses Spiel zielt darauf ab, das Gedächtnis, das Auswendiglernen und das Erinnern zu entwickeln.

Die spieldidaktischen Ziele dieser Art von Spielen bestehen auch darin, das Wissen der Kinder über quantitatives und ordinales Zählen, die räumliche Anordnung von Bildern auf dem Tisch (rechts, links, oben, unten, seitlich, vorne usw.) und die Fähigkeit zum Sprechen zu festigen zusammenhängend über die Veränderungen, die sich bei Bildern und deren Inhalten ergeben haben.

Ausgeschnittene Bilder und Würfel herstellen. Der Zweck dieser Art von Spielen besteht darin, Kindern logisches Denken beizubringen und ihre Fähigkeit zu entwickeln, aus einzelnen Teilen ein ganzes Objekt zu formen.

Beschreibung, Geschichte zum Bild, die Aktionen, Bewegungen zeigt. In solchen Spielen stellt der Lehrer eine Lehraufgabe: nicht nur die Sprache der Kinder, sondern auch Vorstellungskraft und Kreativität zu entwickeln. Damit die Spieler erraten können, was auf dem Bild gezeichnet ist, greift ein Kind oft auf die Nachahmung von Bewegungen und die Nachahmung seiner Stimme zurück. Zum Beispiel im Spiel „Rate mal, wer das ist?“ In diesen Spielen werden so wertvolle Eigenschaften der Persönlichkeit eines Kindes geformt wie die Fähigkeit, sich zu verwandeln und kreativ nach der Schaffung des notwendigen Bildes zu suchen.

Wortspiele

Wortspiele basieren auf den Worten und Handlungen der Spieler. In solchen Spielen lernen Kinder, ausgehend von bestehenden Vorstellungen über Gegenstände, ihr Wissen über diese zu vertiefen, da es bei diesen Spielen darum geht, bereits erworbenes Wissen in neuen Zusammenhängen, unter neuen Umständen anzuwenden. Kinder lösen selbstständig verschiedene psychische Probleme; Objekte beschreiben und ihre charakteristischen Merkmale hervorheben; anhand der Beschreibung erraten; Anzeichen von Ähnlichkeiten und Unterschieden finden; Gruppieren Sie Elemente nach verschiedene Eigenschaften, Zeichen; Finden Sie Unlogiken in Urteilen usw.

Mit Hilfe von verbalen Spielen entwickeln Kinder den Wunsch, sich geistig zu engagieren. Im Spiel ist der Denkprozess selbst aktiver, das Kind überwindet leicht die Schwierigkeiten der geistigen Arbeit, ohne zu merken, dass ihm etwas beigebracht wird.

Ein Spiel wird zu einer Lehrmethode und erhält eine didaktische Form, wenn darin die didaktische Aufgabe, Spielregeln und Handlungen klar definiert sind. Bei einem solchen Spiel führt der Lehrer die Kinder in die Regeln und Spielabläufe ein und lehrt deren Umsetzung.

Mit Hilfe didaktischer Spiele kann sich ein Kind neues Wissen aneignen: Durch die Kommunikation mit dem Lehrer, mit Gleichaltrigen, beim Beobachten der Spieler, ihrer Aussagen, Handlungen, als Fan erhält das Kind viele neue Informationen . Und das ist sehr wichtig für seine Entwicklung.

Bevor mit dem Spiel begonnen wird, ist es notwendig, das Interesse der Kinder daran und die Lust am Spielen zu wecken. Dies wird durch verschiedene Techniken erreicht: Verwendung von Rätseln, Zählen von Reimen, Überraschungen, einer spannenden Frage, Zustimmung zum Spielen, Erinnerungen an ein Spiel, das Kinder zuvor gerne gespielt haben. Der Lehrer muss das Spiel so lenken, dass er nicht unbemerkt in eine andere Form des Lernens – den Unterricht – abdriftet. Das Geheimnis einer erfolgreichen Organisation eines Spiels besteht darin, dass der Lehrer, während er die Kinder unterrichtet, gleichzeitig das Spiel als eine Aktivität bewahrt, die den Kindern Freude bereitet, sie einander näher bringt und ihre Freundschaft stärkt. Nach und nach beginnen die Kinder zu begreifen, dass ihr Verhalten im Spiel anders sein kann als im Unterricht.

Vom Anfang bis zum Ende des Spiels greift der Lehrer aktiv in den Spielverlauf ein: Notizen gute Entscheidungen, findet die Jungs, unterstützt den Witz, ermutigt die Schüchternen, flößt ihnen Vertrauen in ihre Fähigkeiten ein.

In einigen Spielen muss der Spieler für die falsche Lösung eines Problems einen Verlust zahlen, d. h. alles, was am Ende des Spiels zurückgewonnen wird. Forfaits spielen ist ein interessantes Spiel, bei dem Kinder die unterschiedlichsten Aufgaben erhalten: Tiergeräusche nachahmen, verwandeln, lustige Aktionen ausführen, die Erfindungsreichtum erfordern. Das Spiel duldet weder Zwang noch Langeweile.

Bei ihrer Arbeit sollten Kindergärtnerinnen den Methoden größtmögliche Aufmerksamkeit schenken, die zur Bildung der geistigen Aktivität der Kinder, zur Entwicklung der Selbstständigkeit im Denken und zur Vermittlung der Anwendung ihres Wissens an die Kinder beitragen unterschiedliche Bedingungen, entsprechend der ihnen übertragenen Aufgabe, damit ihr Wissen nicht als Ballast daliegt.

Einem Kind das Denken beizubringen und es an geistige Arbeit zu gewöhnen, ist für einen Lehrer keine leichte Aufgabe. Der Lehrer muss bedenken, dass geistige Arbeit sehr hart ist.

Um Kinder an geistige Arbeit zu gewöhnen, ist es notwendig, diese Arbeit interessant und unterhaltsam zu gestalten. Dies wird durch verschiedene Methoden erreicht, unter denen verbale didaktische Spiele einen besonderen Platz einnehmen.

Verbale Spiele bieten große Chancen für die Entwicklung der geistigen Aktivität von Kindern, da der Lehrer die Bedingungen dieser Spiele je nach pädagogischer Aufgabe variieren kann.

Abschluss

Im Vorschulalter muss ein Kind einen Wortschatz beherrschen, der es ihm ermöglicht, mit Gleichaltrigen und Erwachsenen zu kommunizieren, erfolgreich in der Schule zu lernen, Literatur, Fernseh- und Radioprogramme usw. zu verstehen.

Unter der Entwicklung eines Wörterbuchs versteht man einen langen Prozess der Beherrschung des Wortschatzes, den ein Volk im Laufe seiner Geschichte angesammelt hat.

Auffallend sind zunächst die quantitativen Veränderungen im Wortschatz des Kindes. Im Alter von 1 Jahr spricht das Baby aktiv 10–12 Wörter und im Alter von 6 Jahren erhöht sich sein aktiver Wortschatz auf 3–3,5 Tausend.

Wenn man über die qualitativen Merkmale des Wörterbuchs spricht, sollte man die allmähliche Beherrschung des sozial zugewiesenen Inhalts eines Wortes durch Kinder im Auge behalten, die das Ergebnis der Erkenntnis widerspiegelt. Dieses Erkenntnisergebnis wird im Wort fixiert, wodurch es von einer Person realisiert und im Kommunikationsprozess an andere Menschen weitergegeben wird.

Aufgrund der visuell-wirksamen und visuell-figurativen Natur des Denkens beherrscht das Kind zunächst die Namen von Objektgruppen, Phänomenen, Qualitäten, Eigenschaften, Beziehungen, die visuell dargestellt oder für seine Aktivitäten zugänglich sind und sich darin widerspiegeln das Kinderwörterbuch ziemlich weit verbreitet.

Im Vorschulalter wird das Spielen zur Hauptaktivität, aber nicht weil modernes Kind In der Regel verbringt er die meiste Zeit mit Spielen, die ihn unterhalten – das Spiel führt zu qualitativen Veränderungen in der Psyche des Kindes. Eine echte Spielhandlung findet nur dann statt, wenn das Kind mit einer Handlung eine andere und mit einem Gegenstand eine andere meint. Die Spielaktion ist ikonischer (symbolischer) Natur. Im Spiel kommt die formulierte Zeichenfunktion des kindlichen Bewusstseins am deutlichsten zum Vorschein. Seine Manifestation im Spiel hat seine eigenen Eigenschaften. Spielersatzteile sollen es ermöglichen, mit ihnen wie mit dem ersetzten Gegenstand zu handeln. Indem das Kind dem gewählten Ersatzobjekt seinen Namen gibt und ihm bestimmte Eigenschaften zuschreibt, berücksichtigt es daher auch einige Merkmale des Ersatzobjekts selbst.

Literaturverzeichnis:

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Bei didaktischen Spielen ist das Lernen spielerischer Natur. Auf die unfreiwillige Aufmerksamkeit von Kindern angewiesen, müssen Erwachsene ihre kognitive Aktivität intensivieren, Interesse an umgebenden Objekten wecken, ihre Erfahrungen verbessern und Fähigkeiten und Fertigkeiten entwickeln.

Didaktische Spiele Neben aktiven und musikalischen Spielen werden sie von Erwachsenen als Spiele mit Regeln erstellt und Kindern in fertiger Form angeboten. Erst wenn Kinder ihre Inhalte und Regeln beherrschen, beginnen sie, sie selbstständig zu spielen.

Spiele mit Regeln sind für das Kind und das Kinderteam von großer organisatorischer Bedeutung. Die Regeln in diesen Spielen geben den Kindern bestimmte Handlungsstandards (geistig und körperlich) vor, legen fest, was getan, gesagt und was nicht getan werden soll und wie sich jeder einzelne Spieler verhalten soll. Es ist wichtig, dass Kinder sich in eigenständigen didaktischen Spielen daran gewöhnen, sich an die Vorgaben und Regeln zu halten, ohne dass ein Erwachsener direkt daran beteiligt und dazu aufgefordert wird.

Zu den didaktischen Spielen gehören echte Lernspiele mit Regeln, Spiele und Übungen mit didaktischem Spielzeug und Materialien, einige Aktivitätsspiele.

Didaktisches Spiel mit Regeln - der wichtigste und charakteristischste Typ Spielaktivität Kinder - hat eine bestimmte Struktur, die eine Didaktik (Entwicklung sensorischer Prozesse, Sprache usw.), eine Spielaufgabe (raten, einen Wettbewerb gewinnen usw.) und Spielaktionen (verstecken und finden, jemanden darstellen usw.) umfasst. . usw.), Spielregeln (abwechselnd handeln, Gesagtes nicht wiederholen, auf ein Signal starten usw.). Die Spielaufgabe und Spielaktionen sorgen für einen unterhaltsamen Einstieg ins Spiel, ermöglichen dem Kind spielerisches Lernen und ungewollten Wissenserwerb bei einer für es interessanten Tätigkeit. Zu diesen Spielen zählen vor allem viele Brettspiele, verbale und verbale Bewegungsspiele usw.

Eine große Gruppe von Spielen und Übungen mit didaktischen Spielzeugen und Materialien (Matroschka-Puppen, Türmchen, Pilze, geometrische Formen usw.) zeichnet sich dadurch aus, dass das pädagogische und spielerische Prinzip in den Spielzeugen und Materialien selbst, in ihrer besonderen Gestaltung, liegt. Spiele dieser Art haben ihre eigenen didaktischen Aufgaben (Größe, Form usw. unterscheiden) und das Ziel des Spiels für das Kind (ein ganzes Spielzeug zusammenbauen, eine Aufgabe erledigen), verschiedene Aktionen (sammeln, falten, aneinanderreihen) und bestimmte Regeln (z. B. Schnurringe in aufsteigender Größenordnung, nach Form ordnen).

Spiele mit Lernspielzeug und Materialien sind eher für kleine Kinder gedacht. Sie erfordern keine zwingende Interaktion mit einem anderen Kind und beinhalten die Wiederholung von für Kinder charakteristischen Handlungen. Ihr Wert liegt nicht nur darin, dass Kinder speziell ausgewählte Eigenschaften lernen, die in einem Spielzeug oder Material bewusst hervorgehoben werden – Farbe, Form, Größe usw. Dank des Prinzips der Selbstkontrolle, das Lernspielzeugen und -materialien innewohnt, ermöglichen sie mehr Organisation Langfristige oder weniger langfristige unabhängige Aktivitäten kleiner Kinder entwickeln die Fähigkeit, sich selbst zu beschäftigen, mit anderen zu spielen, ohne sie zu stören, und helfen so, das Leben der Gruppe zu organisieren.

Es sollen didaktische Spiele entstehen Neugier, die Fähigkeit, psychische Probleme selbstständig zu lösen, tragen zur Bildung beharrlicher Spielgruppen bei, vereint gemeinsame Interessen, gegenseitige Sympathie, freundschaftliche Beziehungen.

Sogar mehr wichtiger Platz beschäftigen sich mit verbalen didaktischen Spielen (Rätselspiele zur Hervorhebung charakteristischer Merkmale von Objekten, Vergleich, Verallgemeinerung usw.), Brett- und Druckspielen zur Klassifizierung von Objekten, Wettbewerbsspielen in Bezug auf Geschwindigkeit und Genauigkeit von Orientierungen. Es ist wertvoll, dass diese Spiele nicht nur die direkten Teilnehmer vereinen, sondern auch „Fans“, die das Spiel aufmerksam verfolgen und eine aktive Haltung gegenüber den Erfolgen oder Misserfolgen ihrer Kameraden zum Ausdruck bringen.

Thema: Didaktische Spiele im Kindergarten

Einführung

Theoretischer Teil

Pädagogische Bedeutung didaktische Spiele in der Entwicklung von Vorschulkindern

2. Das Konzept eines didaktischen Spiels, seine Struktur, Spezielle Features und hineinlegen pädagogischer Prozess Vorschule

Klassifizierung didaktischer Spiele

Anleitung zu didaktischen Spielen in verschiedenen Altersgruppen

Praktischer Teil

Beobachtung des didaktischen Spiels „Sammle ein Bild“ in der Gruppe „Pochemuchki“ (4-5 Jahre alt)

Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen

Literatur

Anwendung

Einführung

Die Vorschulkindheit ist eine Zeit des Spielens. In diesem Alter strebt das Kind danach, alles spielerisch zu lernen. Das Spiel ist eine Reflexion der erwachsenen, realen Welt durch Kinder. Es bietet großartige Möglichkeiten für den Unterricht von Kindern in Vorschuleinrichtungen. In einem didaktischen Spiel werden kognitive Aufgaben mit spielerischen Aufgaben kombiniert. Durch Spielen, insbesondere durch didaktische Spiele, lernt ein Kind spielerisch.

Viele Wissenschaftler, Lehrer und Psychologen haben und beschäftigen sich mit der Problematik des Spiels beim Unterrichten von Vorschulkindern. F. Froebel und M. Montessori waren die Ursprünge der Erforschung des didaktischen Spiels als Grundlage für den Unterricht von Kindern. K.D. legte großen Wert auf das didaktische Spiel. Ushinsky, P. F. Lesgaft, L.N. Tolstoi, E.I. Tikheyeva, L.A., Wenger, A.P., Usova, V.N. Avanesova und andere.

Viele Wissenschaftler betonten außerdem die wichtige Rolle von Lernspielen, die es dem Lehrer ermöglichen, die praktischen Erfahrungen von Kindern zu erweitern und ihr Wissen, ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten zu festigen verschiedene Gebiete Aktivitäten. (A.S. Makarenko, U.P. Usova, R.I. Zhukovskaya, D.V. Mendzheritskaya, E.I. Tikheyeva)

Während des Spiels werden die Kenntnisse und Ideen der Kinder geklärt und vertieft. Um die eine oder andere Rolle im Spiel zu erfüllen, muss das Kind seine Idee in Spielhandlungen umsetzen. Das Spiel festigt nicht nur das Wissen und die Ideen, die Kinder bereits haben, sondern ist auch eine einzigartige Form der aktiven Betätigung kognitive Aktivität, bei dem sie unter Anleitung eines Lehrers neues Wissen erwerben, dient gutes Mittel Kinder auf die Schule vorbereiten.

Didaktische Spiele unterscheiden sich in Inhalt, Organisationsform und Art der Lernaufgaben. In der Pädagogik gibt es unterschiedliche Ansichten zur Einordnung didaktischer Spiele. Und natürlich wichtiger Punkt ist die Verwaltung didaktischer Spiele, die der Lehrer bei der Arbeit mit Vorschulkindern verwendet.

Ich werde versuchen, in dieser Arbeit alle wesentlichen Punkte zum Einsatz didaktischer Spiele im Vorschulalter widerzuspiegeln.

pädagogisches didaktisches Spiel Vorschule

Theoretischer Teil

1. Die pädagogische Bedeutung didaktischer Spiele für die Entwicklung von Vorschulkindern

Das Spiel ist eine dieser Arten von Aktivitäten, die von Erwachsenen genutzt werden, um Vorschulkinder zu erziehen und ihnen verschiedene Handlungen mit Gegenständen, Methoden und Kommunikationsmitteln beizubringen. Im Spiel entwickelt sich ein Kind als Persönlichkeit, es werden jene Aspekte seiner Psyche geformt, von denen der Erfolg von Bildungs-, Arbeits- und Kommunikationsaktivitäten abhängt. Dies liegt daran, dass das Spielen im Vorschulalter eine Hauptaktivität ist (L.S. Vygotsky, A.V. Zaparozhets, A.N. Leontiev, E.O. Smirnova, D.B. Elkonin) und das wichtigste Mittel zur Erziehung und zum Unterrichten von Kindern. Unter den vielfältigen Spielen für Vorschulkinder nehmen didaktische Spiele als eine der akzeptabelsten Formen der Bildung und Ausbildung einen besonderen Platz ein. Viele Wissenschaftler weisen auf die wichtige Rolle von Lernspielen hin, die es dem Lehrer ermöglichen, die praktischen Erfahrungen von Kindern zu erweitern und ihr Wissen über die Welt um sie herum zu festigen (A.S. Makarenko, U.P. Usova, R.I. Zhukovskaya, D.V. Mendzheritskaya, E.I. Tikheyeva

Der Einsatz didaktischer Spiele zur Erziehung und zum Unterrichten von Kindern spiegelte sich in den Arbeiten von Wissenschaftlern und in wider praktische Tätigkeiten viele Lehrer. Grundsätzlich nehmen didaktische Spiele in jedem pädagogischen System der Vorschulerziehung einen besonderen Platz ein und nehmen ihn noch immer ein. F. Frebel entwickelte ein System didaktischer Spiele, das die Grundlage der pädagogischen Arbeit im Kindergarten bildete. Er betonte, dass die Aufgabe der Grundschulbildung nicht darin bestehe, zu unterrichten im gewöhnlichen Sinne dieses Wort, sondern in der Organisation des Spiels. (3, S. 334) Zum ersten Mal in der Geschichte der Pädagogik hob er das Spiel als besonderes Mittel hervor, das für die Entwicklung von Vorschulkindern notwendig ist.

Auch M. Montessori legte großen Wert auf das Spielen. Sie argumentierte, dass Spielen lehrreich sein sollte, andernfalls sei es ein „leeres Spiel“, das keinen Einfluss auf die Entwicklung des Kindes habe. Der Autor eines der ersten inländischen pädagogischen Systeme der Vorschulerziehung E.I. Tikheyeva kündigte einen neuen Ansatz für didaktische Spiele an. Ihrer Meinung nach sind sie nur einer der Bestandteile der pädagogischen Arbeit mit Kindern. Die Wirksamkeit didaktischer Spiele bei der Erziehung und dem Unterricht von Kindern hing jedoch davon ab, inwieweit sie den Interessen des Kindes entsprachen, ihm Freude bereiteten und ihm ermöglichten, seine Aktivität und Unabhängigkeit zu zeigen.

Dem Einsatz didaktischer Spiele im Kindergarten wurde von folgenden Lehrern große Aufmerksamkeit geschenkt: L.A. Wenger, A.P. Usova, V.N. Avanesova, A.K. Bondarenko, A.A. Smolentsova, E.I. Udaltsova und andere.

Lassen Sie uns näher auf die Bedeutung didaktischer Spiele für die Entwicklung von Vorschulkindern eingehen.

Didaktisches Spiel ist ein wichtiges Mittel zur geistigen Bildung eines Kindes. Lernspiele tragen zur Entwicklung geistiger kognitiver Prozesse bei Kindern bei, geistige Operationen. Die Bedeutung des didaktischen Spiels besteht darin, dass es die Unabhängigkeit und Aktivität des Denkens und Sprechens der Kinder fördert.
Beispielsweise zielen viele didaktische Spiele zur Bildung mathematischer Konzepte bei Kindern darauf ab, das logische Denken bei Kindern zu entwickeln; mit ihrer Hilfe lernen Kinder, Objekte zu vergleichen und zu gruppieren, wie z äußere Zeichen, und entsprechend ihrem Zweck lernen sie, Analysen durchzuführen, Synthesen durchzuführen und Probleme zu lösen. Didaktische Spiele helfen Erwachsenen, Vorschulkindern grundlegende naturwissenschaftliche Kenntnisse zu vermitteln, die für das schulische Lernen notwendig sind, diese zu festigen und den Kindern beizubringen, alles Gelernte in die Praxis umzusetzen. Das Spiel lehrt Sie, Wissen gezielt und konsequent zu reproduzieren und in Spielaktionen und Regeln umzusetzen. Das bedeutet, dass Vorschulkinder durch den Einsatz didaktischer Spiele auf die Schule vorbereitet werden.

Didaktische Spiele spielen eine große Rolle bei der Entwicklung der kindlichen Sprache. Während des Spiels kommentiert das Kind seine Handlungen, spricht darüber, wie es eine Aufgabe erledigt oder einen Ausweg aus einer Problemsituation gefunden hat, beantwortet Fragen eines Erwachsenen und kommuniziert mit Gleichaltrigen. Verschiedene Wortspiele fördern die Sprachentwicklung. In der Methodik der Sprachentwicklung werden häufig didaktische Spiele eingesetzt, die darauf abzielen, die Hauptaufgaben der Sprachentwicklung von Kindern zu lösen: den Wortschatz bereichern, die grammatikalische Struktur der Sprache bilden, die Klangkultur fördern, monologe und dialogische Sprachfähigkeiten entwickeln und Kindern Weißrussisch beibringen Sprache. Daraus können wir schließen, dass didaktische Spiele eines der Mittel zur Sprachentwicklung von Vorschulkindern sind.

Es sollte notiert werden sehr wichtig didaktische Spiele in der ästhetischen Bildung von Kindern. Dies wird nicht nur durch didaktische Spiele erleichtert, deren pädagogische Aufgabe darauf abzielt, Kinder an Kunstwerke und Theater heranzuführen. Ein farbenfroh gestaltetes Spiel nach hygienischen Anforderungen weckt beim Kind den Sinn für Schönheit und entwickelt den ästhetischen Geschmack.

Das didaktische Spiel hilft, die Probleme der moralischen Erziehung zu lösen und die Geselligkeit von Kindern zu entwickeln. Der Lehrer bringt die Kinder in Bedingungen, die von ihnen verlangen, dass sie in der Lage sind, zusammen zu spielen, ihr Verhalten zu regulieren, fair und ehrlich, nachgiebig und anspruchsvoll zu sein.

Im Spiel werden alle Aspekte der Persönlichkeit des Kindes geformt, es kommt zu bedeutenden Veränderungen in seiner Psyche, die den Übergang zu einer neuen, höheren Entwicklungsstufe vorbereiten. Dies erklärt das enorme pädagogische Potenzial des Spiels.

Ein didaktisches Spiel ist eines der vielfältigen Spiele eines Vorschulkindes wirksame Mittel Durch die Bildung der Persönlichkeit des Vorschulkindes, seiner moralischen und willensstarken Qualitäten erkennt es die Notwendigkeit, die Welt zu beeinflussen. Dank didaktischer Spiele entwickelt das Kind Unabhängigkeit, die Fähigkeit, eine begonnene Aufgabe zu erledigen, Selbstbeherrschung, Kinder lernen, im Team zu interagieren, sie entwickeln ein Gefühl der gegenseitigen Hilfe (Wettbewerbsspiele, Brettspiele, an denen mehrere Kinder teilnehmen können). Mitmachen, zum Beispiel „Bild sammeln“, „Rätsel“, „Loto“, „Domino“ usw.), lernen, Niederlagen und Siege in Spielen würdevoll hinzunehmen.

Die positiven Ergebnisse, die ein Kind bei Lernspielen erzielt, stärken sein Selbstvertrauen, sein Selbstwertgefühl und seinen Wunsch nach Erfolg.

Natürlich hängt der pädagogische Wert eines didaktischen Spiels maßgeblich von den beruflichen Fähigkeiten des Lehrers, von seinen Kenntnissen über die Psychologie des Kindes, unter Berücksichtigung seines Alters und seiner individuellen Merkmale, von der Richtigkeit ab methodischer Leitfaden Beziehungen zwischen Kindern, von der klaren Organisation und Durchführung aller Arten von Spielen.

Richtig eingesetzte didaktische Spiele helfen dabei, bei Kindern Ausdauer, die Fähigkeit, ihre Gefühle und Wünsche zu hemmen und die Regeln zu befolgen, zu entwickeln. Zum Beispiel fördert das Spiel „Verbinde die Teile, du bekommst das Ganze“ Ausdauer und Konzentration und erfordert Intelligenz und Beobachtungsgabe. (6)

Viele Spiele führen Vorschulkinder an die Arbeit von Erwachsenen heran, Kinder lernen die Besonderheiten eines bestimmten Berufs kennen. Die Kinder können sich gemeinsam mit der Lehrkraft an der gemeinsamen Erstellung von didaktischen Spielen und Attributen für sie beteiligen. Folglich wird durch das didaktische Spiel der Respekt vor jeder für die Gesellschaft nützlichen Arbeit gefördert und der Wunsch bekräftigt, daran teilzunehmen.

Interessante Spiele Schaffen Sie eine fröhliche, freudige Stimmung, runden Sie das Leben der Kinder ab, was sich positiv auf die Gesundheit des Kindes auswirkt.

Aus all dem können wir schließen, dass didaktische Spiele einen positiven Einfluss auf alle Aspekte der kindlichen Entwicklung haben und vor allem eine der wichtigsten Methoden des Unterrichts von Vorschulkindern sind.

2. Das Konzept eines didaktischen Spiels, seine Struktur, Besonderheiten und Stellung im pädagogischen Prozess einer Vorschuleinrichtung

Didaktische Spiele sind eine Art Spiele mit Regeln. Spiele mit Regeln haben vorgefertigte Inhalte und festgelegte Reihenfolge Aktionen; In ihnen geht es vor allem um die Lösung der gestellten Aufgabe, die Einhaltung der Regeln.(4)

Ein didaktisches Spiel ist eines der Mittel, Vorschulkinder zu unterrichten. Es ermöglicht die Erfüllung der Bildungs- und Ausbildungsaufgaben durch eine für Kinder zugängliche und attraktive Form der Betätigung.

Es hat zwei Funktionen im Lernprozess (A.P. Usova, V.N. Avanesova). Die erste Funktion ist Verbesserung und Festigung des Wissens. Gleichzeitig reproduziert das Kind Wissen nicht einfach in der Form, in der es gelernt wurde, sondern transformiert, transformiert, lernt, je nach Spielsituation damit umzugehen. Wesen zweite Funktion didaktisches Spiel besteht darin, dass Kinder neues Wissen und Fähigkeiten unterschiedlicher Inhalte erwerben. (3, S. 207)

Hauptmerkmale didaktischer Spiele:

1.Didaktische Spiele sind Lernspiele. Sie werden von Erwachsenen zum Zweck der Erziehung und Bildung von Kindern geschaffen.

.Für die am Spiel teilnehmenden Kinder tritt der pädagogische Wert des didaktischen Spiels nicht offen in Erscheinung, sondern wird durch die Spielaufgabe, Spielhandlungen und Regeln verwirklicht.

.Der kognitive Inhalt eines didaktischen Spiels wird durch den Programminhalt bestimmt und ist immer mit einer Spielform verbunden.

4.Didaktische Spiele haben eine einzigartige Struktur. (3.6)

Ein didaktisches Spiel ist ein komplexes Phänomen, aber es zeigt deutlich eine Struktur, also die Hauptelemente, die das Spiel als Lernform und Spielaktivität zugleich charakterisieren. (5)

Die meisten Forscher, Lehrer und Psychologen identifizieren im didaktischen Spiel Folgendes: strukurelle Komponenten:

· didaktische Aufgabe (Ziel), bestehend aus Spiel und Bildung;

· Spielregeln;

· Spielaktionen;

· Ende des Spiels, Zusammenfassung.

Didaktische (pädagogische) Aufgabe- das ist das Hauptelement des didaktischen Spiels, dem alle anderen untergeordnet sind. Für Kinder ist die Lernaufgabe als Spielaufgabe formuliert. Sie wird durch die Ziele der Erziehung und Erziehung der Kinder bestimmt. Die Auswahl kognitiver Aufgaben für Spiele erfolgt gemäß den Abschnitten des Praleska-Programms unter Berücksichtigung der Altersmerkmale der Kinder. Das Vorhandensein einer didaktischen Aufgabe betont den pädagogischen Charakter des Spiels und die Ausrichtung seines Inhalts auf die Entwicklung der kognitiven Aktivität von Kindern. Im Gegensatz zur direkten Formulierung eines Problems im Unterricht entsteht es bei einem didaktischen Spiel auch als Spielaufgabe für das Kind selbst, es weckt den Wunsch und das Bedürfnis, es zu lösen, aktiviert Spielaktionen. Die Spielaufgabe kann im Namen des Spiels enthalten sein, zum Beispiel „Welche Form“, „Setze den Satz fort“, „Wer wohnt in welchem ​​Haus“ usw. „Die didaktische Aufgabe wird im Laufe des Spiels durch die Umsetzung der Spielaufgabe, Spielaktionen verwirklicht und das Ergebnis ihrer Lösung im Finale offenbart. Nur unter dieser Voraussetzung kann ein didaktisches Spiel die Funktion des Lehrens erfüllen und sich gleichzeitig als Spielaktivität entfalten.“(5)

Spielaktionen- Dies ist die Grundlage des Spiels, eine Möglichkeit, die Aktivität des Kindes zu Spielzwecken zu demonstrieren; Ohne sie ist das Spiel selbst unmöglich. Sie sind wie ein Bild der Handlung des Spiels. Je abwechslungsreicher die Spielaktivitäten, desto interessanter ist das Spiel selbst für das Kind und desto erfolgreicher werden kognitive und spielerische Aufgaben gelöst. Spielerische Aktivitäten sollen bei Kindern Freude und Zufriedenheit hervorrufen, sie sind es, die das Lernen emotional und unterhaltsam machen. Kindern müssen Spielhandlungen beigebracht werden. Erst unter dieser Voraussetzung erhält das Spiel einen pädagogischen Charakter und wird sinnvoll. Das Erlernen von Spielaktionen erfolgt durch einen Probezug im Spiel, das Zeigen der Aktion selbst, das Aufdecken eines Bildes usw. Spielaktionen sind nicht immer sichtbarer Natur. Dabei handelt es sich um mentale Handlungen, die sich in den Prozessen der gezielten Wahrnehmung, Beobachtung, des Vergleichs, manchmal auch des Erinnerns an zuvor Gelerntes und des Denkens äußern. Sie variieren in ihrer Komplexität und werden durch das Niveau des kognitiven Inhalts und der Spielaufgabe sowie durch die Altersmerkmale der Kinder bestimmt. IN verschiedene Spiele Spielaktionen sind unterschiedlich und werden in verschiedenen Formen umgesetzt.

Spielaktionen sind nicht immer praktische äußere Handlungen, wenn Sie etwas sorgfältig überlegen, vergleichen, zerlegen usw. müssen. Dies sind auch komplexe mentale Handlungen, die sich in den Prozessen der gezielten Wahrnehmung, Beobachtung, des Vergleichs und des Abrufs von zuvor Erlerntem ausdrücken – mentale Handlungen, die in ausgedrückt werden Prozesse des Denkens.

In verschiedenen Spielen unterscheiden sich Spielaktionen in ihrem Fokus und in Bezug auf die Spieler. Bei Spielen, an denen alle Kinder teilnehmen und die gleichen Rollen spielen, sind die Spielhandlungen für alle gleich. Wenn Kinder in einem Spiel in Gruppen eingeteilt werden, sind die Spielaktionen unterschiedlich.(5)

SpielregelStellen Sie sicher, dass die Spielinhalte umgesetzt werden, und machen Sie das Spiel demokratisch. Ihr Inhalt und ihre Schwerpunkte werden durch die kognitiven Inhalte, Spielaufgaben und Spielhandlungen bestimmt. Bei einem didaktischen Spiel sind die Regeln vorgegeben. Sie helfen dem Lehrer, das Spiel zu verwalten. Die Regeln beeinflussen auch die Lösung der didaktischen Aufgabe – sie schränken die Handlungen der Kinder unmerklich ein und lenken ihre Aufmerksamkeit auf die Erledigung einer bestimmten Aufgabe, d.h. Sie bestimmen, was und wie das Kind im Spiel tun muss und zeigen den Weg zur Lösung der didaktischen Aufgabe auf. Die Spielregeln erfüllen folgende Funktionen:

.Pädagogisch, das darin besteht, dass die Regeln dazu beitragen, den Kindern zu zeigen, was und wie zu tun ist; korrelieren mit Spielaktionen, stärken ihre Rolle und klären die Art und Weise der Ausführung. Regeln organisieren die kognitive Aktivität von Kindern: Über etwas nachdenken, nachdenken, vergleichen, einen Weg finden, das durch das Spiel gestellte Problem zu lösen.

.Durch die Organisation bestimmt es die Reihenfolge, Reihenfolge und Beziehungen der Kinder im Spiel.

3.Disziplinierung. Die Regeln legen genau fest, was getan werden muss, was und warum nicht. In einigen Spielen gibt es Regeln, die jegliche Aktionen verbieten und Strafen für die Nichtausführung vorsehen (z. B. das Überspringen eines Zuges).

4.Die Einhaltung der Regeln während des Spiels erfordert Anstrengung, die Beherrschung der Kommunikationsmethoden im Spiel und außerhalb des Spiels sowie die Bildung nicht nur von Wissen, sondern auch einer Vielfalt von Gefühlen, die Anhäufung guter Emotionen und die Aneignung von Traditionen .

Zusammenfassenderfolgt unmittelbar nach Spielende. Die Form kann variiert werden: Wertung, Lob, Definition bestes Kind, der Gewinner, das Gesamtergebnis der Umsetzung der Aufgabe. Wenn ein didaktisches Spiel außerhalb des Unterrichts organisiert wird, kann das Spiel durch einfaches Zusammenfassen der Ergebnisse abgeschlossen werden, oder es können andere Arten von Aktivitäten verwendet werden: visuelle, sprachliche Entwicklung usw., aber das Thema muss dem Inhalt des Spiels entsprechen . (3.6)

Didaktische Spiele werden im Unterricht und bei selbstständigen Aktivitäten der Kinder eingesetzt. Da sie ein wirksames Lehrmittel sind, können sie es sein Bestandteil Unterricht (zur Festigung und Systematisierung des Stoffes) und im frühen Vorschulalter - die Hauptform der Organisation des Bildungsprozesses (zum Beispiel das Spiel „Katya, die Puppe geht spazieren“). (3, S. 335)

Didaktische Spiele können in allen Studienabschnitten eingesetzt werden. Lernspiele können während eines Spaziergangs, in den Morgen- und Abendstunden, während des Unterrichts, vor und nach dem Unterricht geplant werden, alles hängt vom didaktischen Zweck der Spiele ab. Überall finden didaktische Spiele statt, pro Monat können bis zu 20-30 Spiele eingeplant werden. Einen besonderen Stellenwert nehmen didaktische Spiele am Jahresende und während der sommerlichen Gesundheitszeit ein, in denen das von den Kindern erworbene Wissen wiederholt und gefestigt wird Schuljahr. Die wichtigste Voraussetzung für den Einsatz didaktischer Spiele im Leben der Kinder und im Klassenzimmer ist die Einhaltung der Lernprinzipien.

Der Lehrer muss bedenken, dass didaktische Spiele eine eigene Klassifizierung haben, die den Einsatz ermöglicht Verschiedene Arten Spiele in den Bildungsprozess ein und machen das Lernen der Kinder viel interessanter und abwechslungsreicher. Lassen Sie uns näher auf die Klassifizierung didaktischer Spiele eingehen.

3. Klassifizierung didaktischer Spiele

Didaktische Spiele haben eine eigene Klassifizierung. Die Klassifizierung didaktischer Spiele ist unterschiedlich. In der Vorschulpädagogik hat sich eine traditionelle Unterteilung der didaktischen Spiele in Spiele mit Gegenständen, Brett- und Druckspiele sowie Sprachspiele entwickelt. (3, S. 337) Diese Unterteilung der Spiele lässt sich nach der Verwendung des Materials klassifizieren.

Didaktische Spiele unterscheiden sich auch im Bildungsinhalt, der kognitiven Aktivität der Kinder, den Spielaktionen und -regeln, der Organisation und den Beziehungen der Kinder im Spiel sowie der Rolle des Lehrers. (5)

·mathematisch

·sensorisch

· Rede

Musical

· Naturgeschichte

· um Ihre Umgebung kennenzulernen

Mathe-Spielezielen darauf ab, elementare mathematische Konzepte bei Vorschulkindern zu entwickeln. Sie ermöglichen es dem Lehrer, Kindern das Zählen beizubringen (didaktische Spiele „Was zählt?“, „Eins – viele“, „Was ist mehr?“, „Nennen Sie die Zahl“ usw.) und arithmetische Probleme zu lösen (Spiele „Unterhaltsame Aufgaben“, „Wie viel wird es sein?“ usw.), Beherrschen von Mengen, einfachen Abhängigkeiten und Messaktivitäten (diese Spiele „Wer ist größer?“, „Leiter“, „Bänder“), kindliche Wahrnehmung von räumliche und zeitliche Zusammenhänge und Orientierungen (didaktische Spiele „Wie spät ist es“, „Reise“, „Wann passiert das?“ etc.) spannender und interessanter.

Sinnesspielezielen darauf ab, Kindern beizubringen, Gegenstände zu untersuchen und Vorstellungen über sensorische Standards zu entwickeln. Viele von ihnen sind mit der Untersuchung eines Objekts verbunden, mit der Unterscheidung von Zeichen, die eine verbale Bezeichnung dieser Zeichen erfordern („Wunderbare Tasche“, „Wie sind sie gleich und nicht gleich“, „Mehrfarbige Wege“, „Wo, wessen Bogen?“ usw.). In manchen Spielen lernt das Kind, Gegenstände nach der einen oder anderen Qualität zu gruppieren („Knöpfe für Puppen“, „Service“ usw.). Kinder vergleichen Objekte mit ähnlichen und unterschiedlichen Eigenschaften und identifizieren die wichtigsten. Auf diese Weise werden Kinder mithilfe von didaktischen Spielen zur Beherrschung sensorischer Standards geführt.

Sprachspielefördern die Sprachentwicklung bei Kindern. Auch der Inhalt solcher Spiele ist vielfältig und hängt von den Zwecken ab, für die der Lehrer sie einsetzt. „Durch den Raum reisen“, „Wer macht was?“, „Sagen Sie es in einem Wort“, „Sagen Sie es anders“, „Vervollständigen Sie den Satz“, „Tagesablauf“, „Wer braucht eine Belohnung?“, „Zoo “, „Objekte vergleichen“, „Telefonieren“, „Was passiert...“ Was passiert…“, „Was zuerst, was dann“, „Rate mal, wer es ist?“, „Lebende Worte“ usw.

Musikspielezielen darauf ab, die Probleme der Musikausbildung entsprechend den Programmanforderungen zu lösen. Bei der Arbeit mit Vorschulkindern werden Spiele wie „Wer ist lauter?“, „Welches Instrument erklingt?“, „Nach mir wiederholen“, „Welches Lied erklingt“, „Was spiele ich“, „Sonnenschein und Regen“, „Wer singt „like“ werden verwendet?, „Merry Notes“ und andere.

Spiele NaturgeschichteTragen Sie dazu bei, Kindern die Liebe zur Natur zu vermitteln. Durch Spiele, insbesondere didaktische Spiele, lernt ein Kind beim Spielen, die in der Natur vorkommenden Muster, die Zusammenhänge von allem auf der Welt zu verstehen, lernt viel über natürliche Gemeinschaften und Phänomene, die Rolle des Menschen in der Natur und mehr (Spiele „Wenn es passiert“, „Was zuerst, was dann“, „Beschreibe die Jahreszeiten“, „Finde es anhand der Beschreibung heraus“, „Zug- und Nichtzugvögel“, „Wer wohnt wo?“, „Gepaarte Bilder“, „Erfinde eine Geschichte“, „Wie ist das Wetter?“, „Finde den Fehler des Künstlers“ und viele andere).

Um Ihre Umgebung kennenzulernenAuch verschiedene didaktische Spiele kommen zum Einsatz – „Wer macht was?“, „Was zuerst, was dann?“, „Wer braucht was für die Arbeit?“, „Tagesablauf“, „Rätsel“, „Was ist auf dem Bild?“, „Teeparty“, „Auf einem Spaziergang“, „Im Theater“, „Einkaufen“ usw.

· Didaktische Spiele in der bildenden Kunstwurden erst vor relativ kurzer Zeit in den Bildungsprozess von Vorschuleinrichtungen eingeführt, ihre Bedeutung ist jedoch für die Entwicklung von Vorschulkindern, die Ausbildung ihrer Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten in bildender Kunst, Kunst und Handwerk sehr groß. „Farbe entsprechend dem Modell“, „Was wird gezeichnet“, „Zeichnung vervollständigen“, „Blume sammeln“, „Anders zeichnen“, „Wie sieht das Blatt aus“, „Was hat sich geändert?“, „Was ist fehlt?“, „Was ist das für ein Gemälde?“, „Wessen Ornament?“ - Dies ist ein kleiner Teil didaktischer Spiele, die bei der Arbeit mit Vorschulkindern eingesetzt werden können.

Alle aufgeführten Arten von didaktischen Spielen werden vom Lehrer entsprechend den Programmanforderungen organisiert.

Basierend auf didaktischem MaterialLernspiele sind unterteilt in:

verbal

· Desktop-gedruckt

· mit Gegenständen und Spielzeug

Mit Bildern

· Computer-Lernspiele

Wortspieleunterscheiden sich darin, dass der Prozess der Lösung einer Lernaufgabe gedanklich, ideenbasiert und ohne Visualisierung erfolgt. Daher werden Wortspiele hauptsächlich mit Kindern im mittleren und vor allem höheren Vorschulalter durchgeführt. Unter diesen Spielen gibt es viele volkstümliche Spiele, die mit Kinderreimen, Witzen, Rätseln und Gestaltwandlern in Verbindung gebracht werden, von denen einige aufgrund ihrer Bildsprache auch für Kinder zugänglich sind Sprachgestaltung baut auf Dialog und inhaltlicher Ähnlichkeit auf Kindheitserfahrung. Neben der Sprachentwicklung und der Bildung der auditiven Aufmerksamkeit wird mit Hilfe verbaler Spiele eine emotionale Stimmung erzeugt, mentale Abläufe verbessert, Reaktionsgeschwindigkeit und die Fähigkeit, Humor zu verstehen, entwickelt. Grundlage verbaler Spiele sind die gesammelten Erfahrungen der Kinder und ihre Beobachtungen. Der Zweck dieser Spiele besteht darin, zu systematisieren und zu verallgemeinern. Sie werden in der Phase der Festigung und Wiederholung des kindlichen Wissens eingesetzt („Es fliegt – es fliegt nicht“, „Das dritte Rad“, „Sag es in einem Wort“, „Wer braucht was?“ usw.).

Didaktische Spiele mit Gegenständen und Spielzeugsehr vielfältig in Spielmaterialien, Inhalt und Organisation. Als Unterrichtsmaterialien können Spielzeug, reale Gegenstände, Naturgegenstände usw. verwendet werden. Sie werden häufiger im frühen Vorschulalter eingesetzt, da bei Kindern in diesem Alter das visuell-figurative Denken vorherrscht. Spiele mit Objekten ermöglichen die Lösung verschiedener pädagogischer Aufgaben: das Wissen der Kinder erweitern und verdeutlichen, mentale Operationen entwickeln (Analyse, Synthese, Vergleich, Diskriminierung, Verallgemeinerung, Klassifizierung), die Sprache verbessern (Fähigkeit, Objekte zu benennen, Handlungen mit ihnen, ihre Eigenschaften, Zweck ; Gegenstände beschreiben, Rätsel darüber verfassen und erraten; Sprachlaute richtig aussprechen), Beliebigkeit des Verhaltens, des Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit kultivieren (3, S. 336). Unter den Objektspielen nehmen handlungsdidaktische Spiele und Dramatisierungsspiele einen besonderen Platz ein. In handlungsbasierten Didaktikspielen übernehmen Kinder bestimmte Rollen.

Spiele mit Bildernin allen Altersgruppen eingesetzt. Für Spiele können je nach Programmanforderungen verschiedene Bilder und Bildserien verwendet werden.

BrettspieleAuch vielfältig in Inhalt, Lernzielen und Gestaltung. Sie helfen dabei, die Vorstellungen von Kindern über die Welt um sie herum zu klären und zu erweitern, Wissen zu systematisieren, Denkprozesse zu entwickeln, den Horizont von Kindern zu erweitern, Intelligenz, Aufmerksamkeit für die Handlungen eines Freundes, Orientierung bei sich ändernden Spielbedingungen und die Fähigkeit zu entwickeln, das vorherzusehen Ergebnisse ihres Umzugs. Die Teilnahme am Spiel erfordert Ausdauer, strikte Einhaltung der Regeln und bereitet Kindern viel Freude. Brettspiele umfassen eine Vielzahl von Spielen:

· Handbücher wie Bilder, Themenlotto, Dominosteine, thematische Spiele („Wo wächst was?“, „Wann passiert das?“, „Wer braucht es“ usw.);

· Spiele, die körperliche Aktivität und Geschicklichkeit erfordern (Flying Caps, Gooseneck, Hit the Target usw.);

· Mosaikspiele;

· motorische Brettspiele („Billard“, „Hockey“);

· intellektuell - Dame, Schach, Puzzlespiele.

Alle diese Spiele unterscheiden sich von Spielen mit Spielzeug dadurch, dass sie meist an Tischen gespielt werden und 2-4 Partner erfordern.

Beim Lotto muss das Kind auf dem Bild weitermachen große Karte Wählen Sie identische Bilder auf kleinen Karten aus. Die Lotto-Themen sind vielfältig: „Zoologisches Lotto“, „Blumen blühen“, „Wir zählen“, „Märchen“ usw.

Beim Dominospiel wird das Paarungsprinzip durch die Auswahl der Karten während der Spielreihenfolge umgesetzt. Das Thema Domino deckt verschiedene Bereiche der Realität ab: „Spielzeug“, „ Geometrische Figuren", "Beeren", "Cartoon-Figuren" usw.

Labyrinthspiele für Kinder im Vorschulalter bestehen aus einem Spielfeld, Chips und einem Zählwürfel. Jedes Spiel ist einem Thema gewidmet, manchmal einem Märchen („Aibolit“, „Die Taten des Perseus“, „Der goldene Schlüssel“). Kinder „reisen“ über das Spielfeld und würfeln abwechselnd und bewegen ihre Spielsteine. Diese Spiele entwickeln die räumliche Orientierung und die Fähigkeit, den Ausgang von Handlungen vorherzusehen.

Üblich sind gedruckte Brettspiele nach dem Prinzip von Ausschneidebildern, Faltwürfeln und Puzzles, bei denen der abgebildete Gegenstand oder die Handlung in mehrere Teile zerlegt wird. Diese Spiele fördern die Entwicklung des logischen Denkens, der Konzentration und der Aufmerksamkeit. (3)

Computer-Lernspielesind ein Mittel, um Kindern die Grundlagen der Computerkenntnisse zu legen und sie mit Programmiersprachen vertraut zu machen. Computerspiele werden als didaktisches Hilfsmittel für den Unterricht in den unterschiedlichsten Bereichen des Bildungsprozesses eingesetzt. Es gibt viele solcher Spiele. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, das erforderliche Spiel entsprechend der Aufgabe, dem Alter des Kindes und den Programmanforderungen auszuwählen. Es gibt sogar ganze Programme, die aus didaktischen Spielen bestehen, die nach bestimmten Programmzielen und Bereichen des Bildungsprozesses systematisiert sind.

Sorokina schlug eine Klassifizierung didaktischer Spiele vor nach der Art der Spielaktionen:

· Reisespiele

· Ratespiele

· Ratespiele

· Laufspiele

Rätselspiele

Konversationsspiele

· Didaktische Spiele im Freien

Ziel Reisespiele- den Eindruck verstärken, dem kognitiven Inhalt eine leicht märchenhafte Ungewöhnlichkeit verleihen, die Aufmerksamkeit der Kinder auf das lenken, was in der Nähe ist, von ihnen aber nicht wahrgenommen wird. Das Reisespiel spiegelt reale Fakten oder Ereignisse wider, offenbart aber das Gewöhnliche durch das Ungewöhnliche, das Einfache durch das Geheimnisvolle, das Schwierige durch das Überwindbare, das Notwendige durch das Interessante. All dies geschieht im Spiel, in spielerischen Aktionen, es kommt dem Kind nahe und macht es glücklich. In einem Reisespiel werden in Kombination mit Spielaktivitäten viele Möglichkeiten zur Offenlegung kognitiver Inhalte genutzt: Probleme stellen, erklären, wie man sie löst, manchmal Reiserouten entwickeln, Probleme Schritt für Schritt lösen, Freude an der Lösung, sinnvolle Ruhe. Das Reisespiel kann Lieder, Rätsel, Geschenke und vieles mehr beinhalten. Dazu gehören Spiele wie „Reise in den Märchenwald“, „Unser Zug fährt in ein fernes Land“, „Zu Besuch beim Bäcker“ usw.

Besorgungsspielehaben die gleichen Strukturelemente wie Reisespiele, sind jedoch inhaltlich einfacher und von kürzerer Dauer. Sie basieren auf Aktionen mit Gegenständen, Spielzeugen und verbalen Anweisungen. Die Spielaufgabe und die darin enthaltenen Spielaktionen basieren auf einem Handlungsvorschlag: „Sammeln Sie alle roten Gegenstände (oder Spielzeuge) in einem Korb“, „Ordnen Sie die Ringe nach Größe“, „Nehmen Sie runde Gegenstände aus der Tasche.“ .“

Ratespiele„Was würde passieren...?“, „Was würde ich tun…“, „Wer möchtest du sein und warum?“, „Wen würdest du als Freund wählen?“ usw. Der didaktische Inhalt des Spiels liegt darin, dass den Kindern eine Aufgabe gestellt wird und eine Situation geschaffen wird, die das Verständnis für die nachfolgende Handlung erfordert. Die Spielaufgabe ist im Namen selbst enthalten, und Spielaktionen werden durch die Aufgabe bestimmt und erfordern von Kindern zweckmäßige beabsichtigte Handlungen gemäß oder mit den festgelegten Bedingungen und geschaffenen Umständen.

Diese Spiele erfordern die Fähigkeit, Wissen mit Umständen zu korrelieren und kausale Zusammenhänge herzustellen. Sie enthalten auch ein Wettbewerbselement, zum Beispiel das Spiel „Wer schafft es schneller?“ (Sorokina)

Rätselspiele- Diese Spiele basieren auf dem Prinzip, Rätsel zu lösen und zu erraten; Spiele können in Inhalt und Organisation sehr unterschiedlich sein. Wie Sie wissen, ist der Inhalt von Rätseln die umgebende Realität: soziale und Naturphänomen, Arbeits- und Alltagsgegenstände, Flora und Fauna, sie spiegeln die Errungenschaften von Wissenschaft, Technik und Kultur wider. Das Hauptmerkmal der Rätsel ist die logische Aufgabe. Die Methoden zum Erstellen logischer Aufgaben sind unterschiedlich, aber sie alle aktivieren geistige Aktivität Kind. Das Lösen von Rätseln entwickelt die Fähigkeit zu analysieren, zu verallgemeinern und entwickelt die Fähigkeit, zu argumentieren, Schlussfolgerungen zu ziehen und Schlussfolgerungen zu ziehen. („Erraten Sie das Rätsel – zeigen Sie die Antwort“, „Finden Sie heraus, wo es versteckt ist“, „Reise“, „Truhe mit einem Geheimnis“ und andere).

Konversationsspiele(Dialoge)? Grundlage der Spiele ist die Kommunikation zwischen Lehrer und Kindern, den Kindern mit dem Lehrer und den Kindern untereinander. Diese Kommunikation hat einen besonderen Charakter spielbasiertes Lernen und Spielaktivitäten von Kindern. Seine besonderen Merkmale sind die Spontaneität der Erfahrungen, das Interesse, der gute Wille, der Glaube an die „Wahrheit des Spiels“ und die Freude am Spiel. Bei einem Spielgespräch geht der Lehrer oft nicht von sich selbst aus, sondern von einer den Kindern nahestehenden Figur und bewahrt dadurch nicht nur die spielerische Kommunikation, sondern steigert auch seine Freude und Lust, das Spiel zu wiederholen. Der pädagogische und pädagogische Wert liegt im Inhalt der Handlung – dem Thema des Spiels; der kognitive Inhalt des Spiels liegt nicht „an der Oberfläche“: Er muss gefunden, erlangt – entdeckt und dadurch gelernt werden etwas. Der Wert des Konversationsspiels besteht darin, dass es Anforderungen an die Aktivierung emotionaler und mentaler Prozesse stellt: Die Einheit von Worten, Handlungen, Gedanken und Vorstellungskraft von Kindern entwickelt die Fähigkeit, den Fragen des Lehrers, den Fragen und Antworten der Kinder zuzuhören und zuzuhören Die Fähigkeit, die Aufmerksamkeit auf den Inhalt des Gesprächs zu lenken, das Gesagte zu ergänzen, ein Urteil zu äußern, entwickelt die Fähigkeit, sich am Gespräch zu beteiligen. Dazu gehören Spiele wie „Lass uns Seite an Seite sitzen und gut reden“, „Keine Ahnung, ist unser Gast“, „Erzähl etwas über dich“, „Was ist mit uns passiert...“, „Wie hast du das Wochenende verbracht“, „Wo warst du, was hast du gesehen? usw.

Didaktische Spiele im Freienenthalten drei Arten von Aufgaben: Lern-, Spiel- und Sportaufgaben. Bei solchen Spielen werden Aufgaben zur Entwicklung der Kinder gelöst körperliche Qualitäten und Fähigkeiten sowie Festigung des in anderen Klassen erworbenen Materials – „Lauf zum benannten Baum“, „Geheimnis“, „Reise“, „Rätsel errate – zeige die Antwort“ und andere.

Auch didaktische Spiele können klassifiziert werden nach Teilnehmerzahl darin:

·kollektiv

· Gruppe

· Individuell

Es werden Gemeinschaftsspiele mit der ganzen Gruppe, Gruppenspiele mit einer Untergruppe von Kindern und Einzelspiele mit 1-3 Kindern organisiert.

Wir haben die wichtigsten Arten von didaktischen Spielen untersucht und konzentrieren uns nun auf die Anleitung des Lehrers zu didaktischen Spielen in verschiedenen Altersgruppen, da nur eine kompetente Anleitung durch einen Erwachsenen dazu beiträgt, die durch das Spiel gestellten Aufgaben zu erfüllen.

4. Anleitung zu didaktischen Spielen in verschiedenen Altersgruppen

Als spannende Aktivität für Kinder im Vorschulalter ist das Spielen gleichzeitig das wichtigste Mittel ihrer Bildung und Entwicklung. Dies geschieht jedoch, wenn es in einen organisierten und kontrollierten pädagogischen Prozess einbezogen wird. Didaktische Spiele sind für das Management sehr schwierig.

Durch die Einbeziehung des Spiels in den pädagogischen Prozess bringt der Lehrer den Kindern laut A.S. das Spielen und Schaffen bei. Makarenko, „ gute Partie" Diese Art von Spiel zeichnet sich aus durch die folgenden Eigenschaften: pädagogischer und kognitiver Wert des Inhalts, Vollständigkeit und Richtigkeit der reflektierten Ideen; Zweckmäßigkeit, Aktivität, Organisation und kreative Natur von Spielaktionen; Gehorsam gegenüber den Regeln und die Fähigkeit, sich im Spiel von ihnen leiten zu lassen, unter Berücksichtigung der Interessen einzelner Kinder und aller Spieler; gezielter Umgang mit Spielzeug<#"justify">1.Es ist notwendig, bei Kindern das Interesse am Spiel zu wecken: durch den Einsatz von etwas einen Überraschungsmoment, eine Spielsituation zu schaffen Märchenhelden. Bei didaktischen Spielen muss der Lehrer die spielerische Stimmung der Kinder aufrechterhalten: interessantes Material, Witze, Lachen, der Ton des Lehrers. Kinder sollten den pädagogischen Charakter des Spiels nicht erleben. Jedes Spiel sollte ein Element der Neuheit enthalten.

2.Es gilt, Bedingungen für Spiele zu schaffen: geeignetes didaktisches Material sowie didaktische Spielzeuge und Spiele auszuwählen. Überlegen Sie, wie Sie Unterrichtsmaterialien und Spielzeug so platzieren, dass Kinder sie frei nutzen können. einen Platz für Spiele bieten. Bringen Sie den Kindern bei, mit Lernspielzeug und Spielen vorsichtig umzugehen und sie am Ende der Aktivität sorgfältig zu falten. Bedruckte Brettspiele erfordern besondere Aufmerksamkeit des Lehrers, da Chips, Würfel, Karten und andere Attribute leicht verloren gehen.

.Die Leitung eines didaktischen Spiels besteht in der korrekten Definition didaktischer Aufgaben – kognitiver Inhalte; bei der Definition von Spielaufgaben und deren Umsetzung didaktischer Aufgaben; im Durchdenken von Spielaktionen und -regeln, im Vorwegnehmen von Lernergebnissen. Der Lehrer muss sicherstellen, dass alle Kinder aktiv sind, insbesondere in kollektive Spiele: Jedes Kind muss die didaktische Aufgabe verstehen und annehmen

.Der Lehrer muss die Einhaltung der Spielregeln überwachen, Fehler der Kinder korrigieren und sie auf die Existenz der Regeln hinweisen, wenn die Kinder von ihnen abweichen. Es sollte darauf geachtet werden, die Spielerlebnisse der Kinder kontinuierlich zu bereichern. Dazu empfiehlt es sich, Spielhandlungen mit didaktischem Spielzeug zu erlernen, diese gemeinsam mit dem Kind durchzuführen und gemeinsame Lernsituationen für die Kinder zu organisieren

.Ein didaktisches Spiel als eine der Lernformen wird während der Unterrichtszeit durchgeführt. Es ist wichtig, die richtige Beziehung zwischen diesen beiden Lernformen herzustellen, ihre Beziehung und ihren Platz in einem einzigen pädagogischen Prozess zu bestimmen. Manchmal gehen dem Unterricht didaktische Spiele voraus; In solchen Fällen besteht ihr Ziel darin, das Interesse der Kinder für den Inhalt des Unterrichts zu wecken. Das Spiel kann sich mit dem Unterricht abwechseln, wenn es notwendig ist, die selbstständige Aktivität der Kinder zu stärken, die Anwendung des Gelernten in Spielaktivitäten zu organisieren, den im Unterricht gelernten Stoff zusammenzufassen und zu verallgemeinern.

.Am Ende des Spiels soll der Lehrer das Interesse der Kinder für die Fortsetzung wecken und eine freudige Perspektive schaffen. Normalerweise sagt er: „Nächstes Mal werden wir noch besser spielen“ oder: „ Ein neues Spiel es wird noch interessanter sein. Der Lehrer entwickelt Versionen von Spielen, die den Kindern bekannt sind, und kreiert neue, nützliche und spannende.

Der Lehrer muss sich auf die Durchführung von Lernspielen vorbereiten. Die Vorbereitung des Lehrers besteht darin, den Zweck des Spiels auszuwählen, das Spiel selbst auszuwählen, die Organisationsmethode und den Ort festzulegen und das erforderliche Material vorzubereiten. Der Lehrer durchdenkt seine Struktur, entwickelt sorgfältig und umfassend einen Aktionsplan, um die im Spiel gestellte Aufgabe zu erfüllen. In diesem Plan müssen Sie Ihre Aktionen und die Aktionen der Gruppe festlegen, die Kinder identifizieren, auf die Sie achten müssen, Spielmaterial auswählen und den Zeitpunkt abschätzen. Bei der Auswahl der Spiele geht der Lehrer davon aus, welche Programmaufgaben er mit ihrer Hilfe löst, wie das Spiel zur Entwicklung der geistigen Aktivität der Kinder, zur Bildung der moralischen Aspekte des Einzelnen und zur Schulung der Sinneserfahrung beiträgt. Entspricht die didaktische Aufgabe des Spiels den im Unterricht erlernten Programminhalten?

Sorgt dafür, dass Kinder im gewählten Spiel Wissen und Fertigkeiten festigen, verdeutlichen, erweitern und gleichzeitig das Spiel nicht zu einer Aktivität oder Übung machen. Der Lehrer überlegt sich im Detail, wie er bei der Umsetzung der Programmaufgabe den Spielablauf, ein hohes Spieltempo (älteres Vorschulalter) aufrechterhält und jedem Kind die Möglichkeit gibt, in einer Spielsituation aktiv zu agieren. Auch bei der Anleitung eines didaktischen Spiels muss der Lehrer bedenken, dass die Teilnahme der Kinder daran freiwillig ist; ein Kind kann nicht zum Spielen gezwungen werden, man kann nur seine Spiellust wecken, eine entsprechende Spielstimmung schaffen und es während des Spiels unterstützen. Bei der Durchführung didaktischer Spiele ist besondere Aufmerksamkeit geboten Besondere Aufmerksamkeit für jene Kinder, die schon lange nicht mehr im Kindergarten waren. (6)

Die Leitung didaktischer Spiele erfolgt je nach Alter der Kinder unterschiedlich, da jedes Alter seine eigenen psychophysiologischen Besonderheiten aufweist.

Gruppe „Kinder“

In diesem Alter helfen didaktische Spiele den Kindern, die sie umgebenden Gegenstände besser zu erkennen, ihre Farbe, Form und mögliche Aktionen mit ihnen zu unterscheiden und zu benennen. Sie fördern die Bewegungskoordination, die Entwicklung des Auges und die Beherrschung der räumlichen Orientierung. Sie bringen Kindern bei, ein Wort zu hören und es mit einem bestimmten Spielzeug, Gegenstand oder einer bestimmten Handlung in Verbindung zu bringen.

Merkmale der Anleitung didaktischer Spiele für Kinder in der Gruppe „Kleinkinder“:

· Bei Kindern im Grundschulalter überwiegt die Aufregung gegenüber der Hemmung, Visualisierung hat eine stärkere Wirkung als Worte, daher ist es sinnvoller, die Erklärung der Regeln mit der Demonstration einer Spielaktion zu verbinden. Der Lehrer erklärt die Spielregeln ausführlich und ausführlich und zeigt sie während des Spiels selbst, wobei er die Hauptrolle im Spiel übernimmt. Der Lehrer spielt mit den Kindern.

· Der Überraschungsmoment sollte bei der Organisation von Spielen an erster Stelle stehen; es ist zunächst notwendig, das Interesse der Kinder für das didaktische Material zu wecken und ihnen beizubringen, damit zu spielen. Spiele müssen so durchgeführt werden, dass sie bei den Kindern eine fröhliche, freudige Stimmung erzeugen, den Kindern das Spielen beibringen, ohne sich gegenseitig zu stören, und sie nach und nach zur Fähigkeit führen, in kleinen Gruppen zu spielen und zu erkennen, dass gemeinsames Spielen interessanter ist.

· Bei der Durchführung didaktischer Spiele mit Kindern im Grundschulalter ist die Tätigkeit des Lehrers erforderlich, um den Kindern die Techniken des Spielhandelns beizubringen. Bringen Sie den Kindern bei, Gegenstände im Spiel richtig zu platzieren (nehmen Sie sie auf). rechte Hand und von links nach rechts platzieren).

· Während des Spiels stellt der Lehrer Fragen, gibt Ratschläge und Anregungen, ermutigt die Kinder und kontrolliert das Handeln der Kinder.

Gruppe „Pochemuchki“

In diesem Alter ist auf didaktische Spiele zu achten, die darauf abzielen, das vorhandene Wissen der Kinder zu festigen und zu verallgemeinern und das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden.

Merkmale der Anleitung didaktischer Spiele für Kinder in der Gruppe „Pochemuchki“:

· Kinder im mittleren Vorschulalter haben einige Erfahrung gemeinsame Spiele, aber auch hier beteiligt sich der Lehrer an didaktischen Spielen. Sie ist Lehrerin und Teilnehmerin des Spiels, unterrichtet Kinder und spielt mit ihnen, bemüht sich, alle Kinder einzubeziehen, führt sie nach und nach zur Fähigkeit, die Handlungen und Worte ihrer Kameraden zu überwachen, das heißt, sie interessiert sich für den Prozess des gesamtes Spiel. Mit zunehmender Erfahrung der Kinder beginnt der Lehrer nach und nach eine untergeordnete Rolle im Spiel zu spielen, d.h. Übernehmen Sie die Rolle eines Anführers, aber wenn im Spiel Probleme auftreten, wird er erneut einbezogen.

· Die Spielregeln werden vor dem Spiel vom Lehrer erklärt und anhand eines „Probezuges“ gezeigt. Durch sein Beispiel verhindert der Lehrer, dass Kinder sich falsch verhalten. Während des Spiels überwacht der Lehrer sorgfältig die Einhaltung der Regeln.

· Während des Spiels stellt der Lehrer den Kindern auch Fragen suggestiver oder problematischer Art, macht Bemerkungen, gibt Ratschläge und ermutigt. In dieser Altersstufe kann der Lehrer nach und nach, wobei er sich auf die individuellen Eigenschaften der Kinder konzentriert, Spielaktionen und Spiele bewerten.

Gruppe „Fantaser“

Kinder im Vorschulalter verfügen über umfangreiche Spielerfahrung und sind dies auch entwickeltes Denken dass sie rein verbale Erklärungen des Spiels leicht wahrnehmen. Nur in einigen Fällen ist eine visuelle Demonstration erforderlich. Bei Kindern in diesem Alter werden didaktische Spiele mit der ganzen Gruppe, mit Kleingruppen, durchgeführt. Sie entwickeln in der Regel kollektive Beziehungen, die auf gemeinsamen Spielen basieren. Daher können mit den „Dreamers“-Gruppen bereits Wettbewerbselemente im Spiel eingesetzt werden.

Didaktische Spiele für Kinder im höheren Vorschulalter spiegeln inhaltlich komplexere Lebensphänomene wider (Leben und Arbeiten der Menschen, Technik in Stadt und Land). Kinder ordnen Gegenstände nach Material und Zweck (zum Beispiel das Spiel „Wo ist es versteckt“).

Wortspiele, die viel geistige Anstrengung erfordern, sind in diesem Alter weit verbreitet. Kinder in diesem Alter zeigen in didaktischen Spielen mehr freiwillige Aufmerksamkeit und Unabhängigkeit beim Lösen einer vorgegebenen Aufgabe und beim Befolgen der Regeln. Die Anleitung sollte so sein, dass das Spiel die geistige und moralische Bildung fördert und gleichzeitig ein Spiel bleibt. In diesem Alter ist es auch notwendig, die emotionale Stimmung der Kinder, das Erlebnis der Freude am Spielverlauf und die Zufriedenheit am Ergebnis, also der Lösung des Problems, zu bewahren. Durch die Anleitung gedruckter Spiele entwickelt der Lehrer bei Kindern die Fähigkeit zum Unterscheiden, Erkennen und Erinnern. Basierend auf der Erregung und Hemmung des Nervensystems trainiert es die Aufmerksamkeit der Kinder, da sich Bilder unerwartet schnell gegenseitig ersetzen und neue visuelle Bilder bei Kindern auditive und verbale Bilder hervorrufen. Kinder üben die Geschwindigkeit, Genauigkeit und Stärke des Auswendiglernens sowie die Sicherheit bei der Wiedergabe dieser Bilder.

Merkmale der Anleitung didaktischer Spiele für Kinder in der Gruppe „Träumer“:

· In diesem Alter werden die Regeln in der Regel vor dem Spiel erklärt, ohne deren Umsetzung zu zeigen. Meistens ist dies eine mündliche Erklärung, aber wenn das Spiel komplex oder neu ist, können Sie den Kindern einen „Probelauf“ anbieten.

· Der Lehrer nimmt nicht an den Spielen teil, sondern überwacht die Umsetzung der Spielregeln, den Spielfortschritt,

· Bei didaktischen Spielen versetzen Pädagogen das Kind in solche Bedingungen (Spiele), in denen es sich in der Praxis, bei Ausflügen, daran erinnern muss, was ihm gesagt wurde, und dies ist bei der Vorbereitung eines Kindes auf die Schule sehr wichtig.

· In Kenntnis der individuellen Eigenschaften der Kinder rät der Lehrer ihnen, die Rollen im Spiel so untereinander zu verteilen, dass das Kind, das keine moralischen Verhaltensstandards gebildet hat, in solche Spielbedingungen versetzt wird, wenn es die Rolle erfüllt muss Aufmerksamkeit, Wohlwollen und Fürsorge für seinen Freund zeigen und diese Eigenschaften dann auf ihn übertragen Alltag. Der Lehrer greift häufig auf das Beispiel eines Mitschülers zurück, leitet das Spiel mit Ratschlägen und Erinnerungen. Im Spiel müssen Kinder beharrlich die Regeln befolgen und sich an bestimmte Ereignisse aus dem Leben um sie herum erinnern.

· Am Ende des Spiels sollte der Lehrer die Kinder an den Namen des Spiels und die einzelnen Spielregeln erinnern und das Interesse der Kinder an einer Fortsetzung des Spiels fördern. Gibt eine Bewertung der Handlungen von Kindern, es sollte jedoch beachtet werden, dass nicht jedes Spiel einer Bewertung bedarf, da die Bewertung auf das Ergebnis des Spiels oder eines Verstoßes schließen kann gute Laune Kinder.

· Beim erneuten Spielen lernen die Kinder den vollständigen Ablauf, die Spielregeln und die Vorgehensweise kennen. Die Notwendigkeit der Wiederholung des Spiels wird auch dadurch bestimmt, dass nicht alle Teilnehmer alle Elemente didaktischer Spiele gleichermaßen erfolgreich so gut beherrschen, dass sie zu eigenständigen Aktivitäten werden. Um die Aktivität der Kinder im Spiel zu steigern und das Interesse daran langfristig aufrechtzuerhalten, werden bei Wiederholungen in der Regel didaktische und spielerische Aufgaben komplizierter. Dazu nutzt der Lehrer die Einführung von neuem Spielmaterial, die Einführung zusätzlicher Rollen, den Ersatz von visuellem didaktischem Material durch verbales usw.

Daher können wir sagen, dass die Verwaltung didaktischer Spiele viel Wissen vom Lehrer erfordert. hohes Level pädagogisches Geschick und Fingerspitzengefühl.

Praktischer Teil

. Beobachtung des didaktischen Spiels „Sammle ein Bild“ in der Gruppe „Pochemuchki“ (4-5 Jahre alt)

In der Gruppe „Pochemuchki“ organisierte der Lehrer ein didaktisches Spiel, um Vorschulkinder mit saisonalen Veränderungen in der Natur vertraut zu machen „Sammeln Sie ein Bild“ (siehe Anhang 1).

Dieses didaktische Spiel kann in folgende Spieltypen eingeteilt werden: Naturspiel, Spiel mit Bildern, gedrucktes Brettspiel.

Der Lehrer bereitete sich mit den Kindern auf das Spiel vor: Das Spiel war geplant, vorbereitet benötigtes Material, die Unterbringung der Kinder war durchdacht (Kinder saßen an Tischen, das nötige Material wurde vor ihnen ausgelegt). Das Spiel wurde am Nachmittag mit einer Untergruppe von Kindern (4 Kinder) gespielt.

Das den Kindern angebotene Spiel enthielt die wesentlichen Strukturkomponenten: eine didaktische Aufgabe, bestehend aus einem Spiel und einer pädagogischen; Spielregeln; Spielaktionen; Ende des Spiels, Zusammenfassung.

Ziele des Spiels: Festigung des Wissens der Kinder über die wichtigsten charakteristischen Merkmale der Jahreszeiten; üben, aus Teilen ein Ganzes zusammenzusetzen; Wahrnehmung, Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit, Gedächtnis entwickeln; Interesse am Spiel wecken. Um dieses Ziel zu erreichen, nutzte der Lehrer Techniken wie Erinnerungen, Klärung, problematische Fragen und das Beispiel eines Mitschülers. Der Lehrer hat die Spielregeln vor Beginn klar formuliert: Hören Sie den anderen Kindern aufmerksam zu, unterbrechen Sie sich nicht gegenseitig, Sie können einem anderen helfen, wenn er Hilfe braucht. Die Kinder versuchten, sich an die Regeln zu halten, was jedoch nicht immer gelang; in diesen Fällen erinnerte der Lehrer die Kinder daran, sich während des Spiels zu verhalten.

Die Spielaktionen bestanden aus dem Betrachten von Bildern, den Antworten der Kinder auf die Fragen des Lehrers und dem Zusammenfügen von Bildteilen zu einem Gesamtbild. Die Kinder verhielten sich aktiv, beantworteten Fragen, stellten interessiert Bilder zusammen und halfen sich gegenseitig.

Am Ende des Spiels fasste der Lehrer das Spiel zusammen (erklärte die Aktionen, die die Kinder während des Spiels ausführten) und lobte die Kinder.

Das Ziel des Spiels wurde voll und ganz erreicht: Alle Kinder beschrieben die Jahreszeiten auf den ihnen gegebenen Bildern. Die Kinder waren mit dem Spiel zufrieden, wurden gebeten, das Spiel fortzusetzen und begannen, Bilder auszutauschen, um ein weiteres zu sammeln. Ich glaube, dass der Lehrer das Spiel der Kinder kompetent betreut hat.

Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen

1.Ein didaktisches Spiel ist ein wertvolles Mittel zur Förderung der geistigen Aktivität von Kindern, es aktiviert mentale Prozesse, weckt bei Vorschulkindern ein großes Interesse am Erkenntnisprozess. Darin überwinden Kinder bereitwillig große Schwierigkeiten, trainieren ihre Stärken, entwickeln Fähigkeiten und Fertigkeiten und bereiten sich auf die Schule vor.

.Ein didaktisches Spiel ist eines der Mittel zum Unterrichten von Vorschulkindern, es hat seine eigenen Eigenschaften und Funktionen und hebt sich von ihnen ab große Menge Spiele mit ihrer Struktur.

.Lernspiele werden in verschiedene Bereiche eingeteilt. Die Klassifizierung didaktischer Spiele hilft dem Lehrer, den Unterricht mit Kindern mit ihrer Hilfe interessanter und spannender zu gestalten und Doppelarbeit in der Arbeit mit Kindern zu vermeiden.

.Didaktische Spiele sind für das Management sehr schwierig. Jede Altersgruppe einer Vorschuleinrichtung hat ihre eigenen Führungsmerkmale.

Literatur

1. Anikeeva N.P. Bildung durch Spiel: Ein Buch für Lehrer. - M.: Bildung, 1987.

2. Kinder spielerisch erziehen: Ein Handbuch für Kindergärtnerinnen/Komp. A.K. Bondarenko, - M.: Bildung, 1983.

3. Kozlova S.N., Kulikova S.N. Vorschulpädagogik – Moskau, 2000.

4. Mendzhiritskaya D.V. An den Lehrer wegen eines Kinderspiels?

5. Sorokina A.I. Didaktische Spiele im Kindergarten – Moskau, 1987

6. Udaltsova E.I. Didaktische Spiele in der Bildung und Ausbildung von Vorschulkindern<#"center">Anwendung

Planen Sie ein didaktisches Spiel, um Kinder im Vorschulalter mit den saisonalen Veränderungen in der Natur vertraut zu machen „Sammle ein Bild“

Gruppe „Pochemuchki“ (4-5 Jahre alt)

Aufgabe:das Wissen der Kinder über die wichtigsten charakteristischen Merkmale der Jahreszeiten festigen; üben, aus Teilen ein Ganzes zusammenzusetzen; Wahrnehmung, Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit, Gedächtnis entwickeln; Interesse am Spiel wecken.

Spielplan:

. Laden Sie die Kinder zum Spielen ein und erklären Sie ihnen die Spielregeln.

2. Schauen Sie sich mit den Kindern Bilder an, die die Jahreszeiten darstellen, klären Sie anhand der Fragen: „Was ist auf dem Bild zu sehen?“, „Welche Jahreszeit?“, „Wie Wussten Sie, dass es Winter ist (Frühling, Sommer, Herbst)?

3. Geben Sie den Kindern ausgeschnittene Bilder und bitten Sie sie, sie mit einer Spieltechnik zu falten: Die böse Zauberin hat die Bilder zerrissen und sie müssen gefaltet werden.

4. Fassen Sie das Spiel zusammen.

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Didaktische Spiele sind eine Art pädagogischer Aktivitäten, die in Form von Lernspielen organisiert werden und eine Reihe von Spielprinzipien umsetzen. aktives Lernen und gekennzeichnet durch das Vorhandensein von Regeln, einer festen Struktur der Spielaktivität und einem Bewertungssystem. Didaktische Spiele wurden speziell von Lehrern entwickelt, um Kinder zu unterrichten. Dies ist eine der Methoden des aktiven Lernens für Vorschulkinder und Schüler Grundschule, und das ist kein Zufall. Ein Kind sitzt nicht da und hört einem langweiligen Vortrag oder Bericht zu; es wird sich an nichts erinnern, weil es kein Interesse daran hat. Das Kind liebt es zu spielen. Daher hat die Pädagogik das Angenehme mit dem Angenehmen verbunden: Durch das Spielen didaktischer Spiele lernt das Kind, ohne es zu wissen. Er ist interessiert. Er erinnert sich. Auf der 7guru-Website bieten wir Pädagogen und Grundschullehrern sowie Eltern viele Lernspiele zu ganz unterschiedlichen Themen an.

• Legen Sie die Geschenke in Kartons. Didaktisches Spiel

  Ein didaktisches Spiel für Kinder im Vorschulalter, bei dem Sie Geschenke entsprechend den Silhouetten auf den Paketen in Schachteln anordnen müssen.

• Bereiten Sie sich auf einen Spaziergang vor und kleiden Sie sich passend zur Jahreszeit. Didaktisches Spiel

  Um eine Erkältung oder Überhitzung zu vermeiden, müssen Sie sich richtig kleiden. Kleiden Sie sich dem Wetter entsprechend. Wenn Sie Ihr Baby für einen Spaziergang anziehen, sagen Sie natürlich auch, zu welcher Jahreszeit es draußen ist, wie das Wetter ist und was es anziehen soll. Und um dieses Wissen zu festigen, können Sie dieses Spiel spielen.

• Den Raum reinigen: Ordnen Sie ihn auf den Regalen an. Didaktisches Spiel

  Tatsächlich handelt es sich hierbei um das gleiche didaktische Spiel „Nenne es in einem Wort“, jedoch in einer etwas komplizierteren Version. Das Kind muss nicht nur eine Gruppe ähnlicher Gegenstände benennen (hauptsächlich nach Zweck), sondern auch die unterschiedlichen Gegenstände auf den Bildern zu einer Gruppe zusammenfassen und sie in den richtigen Regalen anordnen.

• Ziel: Differenzierung und Automatisierung von Lauten in Wörtern.

  Material: Handlungsbild mit 2 Igeln, die Regenschirmgriffe halten (ohne Oberteil); Spitze von Regenschirmen mit Bildern differenzierbarer Geräusche.

  Spielverlauf: Das Kind soll: Regenschirme mit einem Geräusch für einen Igel und Regenschirme für den anderen mit einem anderen Geräusch auswählen (die Regenschirme liegen durcheinander auf dem Tisch).

• „Nach Anfangsbuchstaben lesen“ ist ein sehr lustiges und unterhaltsames Spiel für Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren, das auch die Lesefähigkeiten fördert. Das sind die einfachsten Rätsel. Es wird eine Reihe von Bildern gegeben. Wir benennen jedes Bild, markieren den Buchstaben, mit dem der Name beginnt, und setzen aus diesen Buchstaben ein Wort zusammen, indem wir sie von links nach rechts ordnen.

• Spiel „Er, Sie, Es“ für Kinder

  Das Spiel „ER – SIE – ES“ ist ein nützliches Beispiel für didaktische Spiele zur Sprachentwicklung, die zur Verbesserung der Klangkultur der Sprache, der Entwicklung der Feinmotorik sowie der Entwicklung des logischen Denkens und der Fähigkeit, eine Erklärung zu formulieren, beitragen für die eigene Wahl. Die Spielregeln bestehen darin, dass die Teilnehmer Karten mit Bildern von Charakteren und Objekten richtig auswählen, deren Namen nach männlichem, weiblichem und neutralem Geschlecht geordnet werden müssen. Die Karten werden für jeden Typ separat auf ein spezielles Feld gelegt. Nachdem die Karten nach Geschlecht sortiert wurden, müssen die Kinder ihre Wahl begründen.

• Das Spiel wird dazu beitragen, das visuelle Gedächtnis von Kindern zu entwickeln. Drucken Sie die Karten aus, auf denen jeweils mehrere Umrisse verschiedener Objekte gezeichnet sind. Bitten Sie Ihr Kind, mit den Augen den Konturen zu folgen und festzustellen, welche Objekte auf dem Bild abgebildet sind.

• Lotto für Kinder „Fun Chefs“

  Kinderlotto zum Thema Kochen eignet sich perfekt als Lernspiel für Kinder im Vorschulalter. Wir spielen wie ein normales Lotto, und zu diesem Zeitpunkt entwickelt das Kind, ohne es zu wissen, Aufmerksamkeit und erwirbt neues Wissen über die Namen bestimmter Zutaten und Gerichte. Oder vielleicht interessiert sich Ihr Kind dafür, wie man solche Gerichte kocht und in Zukunft ein großartiger Koch wird :)

• Arbeitserziehung ist ein Prozess der Organisation und Anregung Arbeitstätigkeit Kinder, entwickeln ihre Arbeitsfähigkeiten und -fähigkeiten, vermitteln eine gewissenhafte Einstellung zu ihrer Arbeit, fördern Kreativität, Initiative und den Wunsch, bessere Ergebnisse zu erzielen. Die Arbeitserziehung eines Kindes beginnt mit der Bildung grundlegender Vorstellungen über Arbeitspflichten in der Familie und im Kindergarten. Und wir beginnen, diese Ideen beim Kind zu formen, natürlich spielerisch. Genau diese Lernspiele stellen wir Ihnen auf dieser Seite vor.

• Didaktisches Spiel für Kinder „Wen sehen wir in den Fenstern“

  Beim Spielen lernt ein Kind nicht nur die Welt kennen, sondern lernt auch, richtig zu sprechen. Und ein Erwachsener wird dabei helfen, dies zu lehren. Zweck des Spiels: Differenzierung und Automatisierung von Lauten in Worten Material: mehrstöckiges Papphaus mit ausgeschnittenen Fenstern; Kartonkarten entsprechend der Größe der Fenster mit Motivbilder auf einer Seite und lackiert blaue Farbe mit einem anderen.

• Spiel „Was fehlt?“ (Karten)

  Beim Eintritt in die Schule wird der Psychologe dem Kind auf jeden Fall die folgende Aufgabe stellen: den fehlenden Gegenstand auf dem Bild zu finden und in eine leere Zelle zu legen, also herauszufinden, was in dieser leeren Zelle fehlt. Die Aufgabe ist einfach, sogar einfacher als das Spiel „Finde das Ungewöhnliche“, bei dem Sie die allgemeinen Namen von Objektgruppen (allgemeine Substantive) kennen müssen, wenn Sie die Logik verstehen. In jeder Zeile oder Spalte sollte eine bestimmte Abfolge von Bildern vorhanden sein. Die nächste Zeichnung wird entsprechend dieser Reihenfolge platziert. Aber die einfachsten Karten für das Spiel „Was fehlt?“ basiert auf dem Prinzip, dass in jeder Reihe eine Reihe von Dingen vorhanden sind und in der letzten Reihe eines davon fehlt. Sollen wir mit den Kindern spielen?

• Erzählen Sie eine Geschichte mit Bildern. Gedächtnistabellen für Kinder im Vorschulalter

  Es ist wichtig, rechtzeitig auf die Sprachentwicklung eines Kindes zu achten, insbesondere um ihm beizubringen, über etwas zu sprechen, das heißt, eine zusammenhängende Geschichte zu verfassen. Es ist besser, mit etwas Vertrautem zu beginnen, zum Beispiel mit Märchen, die die Eltern dem Kind mehr als einmal vorgelesen haben und die das Kind vielleicht sogar auswendig kennt. Wir machen Sie auf Karten mit Illustrationen beliebter Kindermärchen aufmerksam, mit denen Sie mit Ihrem Kind spielen können. Mit 3 Jahren kann Ihr Kind diese Karten ausdrucken oder einfach auf dem Bildschirm zeigen. Kein Schneiden nötig. Erzählen Sie ein Märchen und zeigen Sie unbedingt alle Ereignisse in den Zeichnungen mit Ihrem Finger an.

• Über wilde Tiere für Kinder + Gedächtnistafeln darüber, wer wo lebt und was sie essen

  Was sollte ein Vorschulkind über Tiere wissen? Erstens ist es ein Wild- oder Haustier, ein Tier des Waldes, des Nordens oder Afrikas, also seines Lebensraums. Zweitens, in was für einem „Haus“ lebt das Tier, wenn es wild ist: Es könnte ein Loch, eine Höhle, eine Mulde sein, oder das Tier macht sich überhaupt kein Zuhause. Drittens: Was frisst dieses Tier? Eine fesselnde Geschichte ist das, was Sie brauchen. Und begleiten Sie diese Geschichte über Tiere unbedingt mit Bildern, denn wir wissen, dass das visuelle Gedächtnis beim Lernen eines Vorschulkindes sehr hilfreich ist. Lassen Sie uns mit dem Kind über wilde Tiere sprechen und die Karten zeigen, damit sich die Kinder mehr für das Thema interessieren und sich alle Details merken.

• Spiel „Das vierte Rad. Bald wieder zur Schule“

  Kinder drin Seniorengruppe Kindergartenkinder verstehen bereits sehr gut, was Schule ist und dass sie darin schreiben und lesen lernen müssen. Leider sind den Kindern nicht alle Schulmaterialien bekannt. Das Spiel „Vierte Ungerade“ wird Kindern nicht nur dabei helfen, verschiedene Schulmaterialien kennenzulernen, sondern auch logisches Denken und Aufmerksamkeit zu entwickeln. Zum Abspielen müssen Sie die Bilder ausdrucken. Wir schneiden jedes Blatt in 4 Karten. Wir fragen das Kind: „Was steht in der Reihe zusätzlich? Warum? Wozu dienen die anderen Gegenstände? Wie heißen sie?“ Wir hoffen, dass Sie das Spiel nützlich finden.

• Spiel „Mein, mein, mein, mein“

  Es ist lustig zu hören, wie Kinder „mein Vater“ oder „mein Ball“ sagen, aber mit vier oder fünf Jahren hört das auf, lustig zu sein, wenn das Kind herausfinden muss, welche Wörter es „moi“ und „moi“ verwenden soll. Ein didaktisches Spiel hilft dabei, dies einem Vorschulkind beizubringen. Sie müssen die Karten ausdrucken. Schneiden Sie die ausgeschnittenen Bilder entsprechend zu. Das Kind nimmt Quadrate mit Gegenständen und legt sie auf die entsprechende Karte in einem quadratischen weißen Fenster. Sagen Sie unbedingt gleichzeitig zum Beispiel: „mein Fisch.“

• Damit ein Kind aufmerksam aufwächst und Störungen der Aufmerksamkeit und Konzentrationsfähigkeit nicht in der Schule entdeckt werden, ist es notwendig, bereits in jungen Jahren mit dem Kind zu arbeiten und nicht bis zum Alter von 3-5 Jahren zu warten alt. Bereits ab einem Jahr können Sie Ihrem Kind folgendes Spiel anbieten: Finden Sie alle Vögel oder alle Hasen auf den Bildern. Das Spiel verbessert die Konzentration des Spielers, da er nicht nur alle notwendigen Gegenstände finden muss, sondern sich auch merken muss, welche das Baby bereits gezeigt hat und welche es noch nicht gezeigt hat.

• Der Zweck dieser didaktischen Spiele besteht darin, Erwachsenen – Eltern oder Erziehern – zu helfen, das Kind darauf vorzubereiten Schulung, sein Gedächtnis, seine Aufmerksamkeit und sein Denken entwickeln. Auf jeder Seite wird das Kind aufgefordert, eine Aufgabe zu lösen; die Aufgaben sind für Kinder im Alter von 4,5,6 Jahren (Vorschulkinder) konzipiert. Wir hoffen, dass diese unterhaltsamen Denksportaufgaben Ihrem Baby helfen, aufmerksamer und intelligenter zu werden.

• Was hat der Künstler falsch gemacht? Didaktisches Spiel für Kinder

  Eine der wichtigen Fähigkeiten eines Menschen, die sein ganzes Leben lang begleitet und bei vielen hilft Lebenssituationen- Fähigkeit, logisch zu denken und Schlussfolgerungen zu ziehen. Es ist diese Fähigkeit sowie Beobachtung und Sprache, die wir bei einem Vorschulkind im Spiel „Was hat der Künstler verwechselt?“ entwickeln werden. Durch das Lernen entwickelt sich das Kind visuelle Wahrnehmung, Gedächtnis, kohärente Sprache. Das Spiel besteht aus Karten mit Bildern – Fabeln.

• Erklären Sie Ihrem Kind zunächst, was ein Schatten ist und wann er auftritt. Wenn ein nicht transparentes Objekt unter eine Lichtquelle gestellt wird, wirft es einen Schatten. Zeigen Sie anhand eines Beispiels: Schalten Sie die Lampe ein und stellen Sie ein beliebiges Spielzeug darunter. Warum passiert das? Ein Gegenstand blockiert das Licht und deshalb ist es dahinter dunkel, das ist ein Schatten. Drucken und schneiden Sie dann die Karten aus, um mit Ihrem Kind zu spielen. Für jedes Farbbild müssen Sie es anpassen – einen Schatten mit der gleichen Silhouette.

• Wenn der Elternteil dem Kind nicht rechtzeitig sagt, woraus das oder das besteht, wird das Kind selbst früher oder später anfangen, ihm diese Frage zu stellen. Es ist ausgezeichnet! Es gibt einen Grund darüber zu diskutieren, was woraus gemacht ist. Es gibt so viele Stoffe und Materialien um uns herum, dass einem Erwachsenen die Erklärung fehlen kann. Wir werden Ihnen helfen.

• Nicht jeder Erwachsene versteht Sport und kennt alle Sportarten gut, kann olympische Sportarten benennen oder kennt die Namen berühmter Sportler. Und was können wir über Kinder sagen? Wir werden dieses ärgerliche Missverständnis korrigieren. Wir präsentieren Ihnen Bilder von verschiedene Typen Sport, diese Karten sind eine Kombination aus einer Zeichentrickfigur und einem Foto, das zeigt, wie alles im Leben passiert. Die Bilder sind hell und schön, das Kind sollte sich damit nicht langweilen.

• Kinder sind eingeladen, das didaktische Spiel „Logische Ketten“ zu spielen. Sie müssen Karten in der richtigen Reihenfolge der Aktionen erstellen. Die Karten sind ausgeschnitten, Sie müssen sie herunterladen, ausdrucken, entlang der gestrichelten Linien ausschneiden und mit Ihrem Kind spielen. Sie können online mit Kindern im Alter von 2 bis 3 Jahren spielen. Dann zeigt das Kind einfach mit dem Finger auf den Bildschirm und Sie erklären, warum dieses Bild das erste, das zweite dahinter usw. ist.

• Spiel „Suche nach Objekten im Bild“ für Kinder. Gedächtnis entwickeln

  Wir entwickeln das Gedächtnis unserer Kinder im Spiel weiter. Dieses Mal präsentieren wir Ihnen ein Wimmelbildspiel. Wir empfehlen Ihnen, die Karten auszudrucken und auszuschneiden. In einem großen Bild sucht das Kind nach den Gegenständen, die auf kleinen Karten abgebildet sind, und platziert sie wie beim Lotto. Wenn Sie es nicht ausdrucken können, können Sie dieses Spiel online spielen; Ihr Baby findet einfach die benötigten Gegenstände und zeigt es Ihnen mit seinem Finger auf dem Bildschirm.

• Spiel „Finde die Unterschiede“ für die Kleinen, in Bildern

  Bei vielen Kindern und sogar Erwachsenen lässt die Aufmerksamkeit manchmal nach, daher muss sie gemeinsam entwickelt werden frühe Kindheit. Bereits im Alter von 2 Jahren sollte das Kind in der Lage sein, die Konzepte „UNTERSCHIEDLICH“ und „GLEICH“ zu verstehen, Unterschiede in Bildern zu finden und diese zu benennen. Natürlich wird das Baby keine 10 kleinen Unterschiede finden, und das sollte es auch nicht! Ein großer Unterschied genügt. Wir lernen die Konzepte unterschiedlich – gleich anhand von Bildern; sie sind speziell für Kinder konzipiert und enthalten nur einen Unterschied, den das Kind mindestens 10 Sekunden lang wahrnehmen muss. Und dann geht es noch schneller, Sie werden sehen, wie das Baby gleich nach Ihrer Aufforderung fröhlich mit dem Finger auf das Bild zeigt, um die Unterschiede zu finden.

• Lernkarten für Kinder „Wo sind wessen Kinder?“ (Lernen der Namen von Tierbabys)

  Das Kind muss selbst die einfachsten Dinge lernen, vieles muss verstanden und erinnert werden und Eltern und Erzieher sind verpflichtet, das Kind in diesem schwierigen Prozess zu unterstützen, indem sie es spielerisch unterrichten. Das Thema unseres heutigen Spiels: „Wo sind wessen Kinder?“ Sie müssen Karten mit Bildern von Tieren, Müttern und ihren Babys drucken. Die Karten werden entlang der gestrichelten Linien ausgeschnitten. Ziel des Spiels ist es, das Bild dem erwachsenen Tier mit seinem Baby und seinen Kindern zuzuordnen. Das Kind wählt aus und der Erwachsene nennt den Namen des Tieres und seines Babys.

• Im Leben hat alles sein Gegenteil: Der Sommer wird zum Winter, die Hitze wird zum Frost, der Tag wird zur Nacht, die Freude wird zur Traurigkeit und umgekehrt. Um es einem Kind zu erleichtern, in Worte zu fassen, was es denkt, was es sieht und was es fühlt, helfen wir ihm, diese Gegensätze zu verstehen. Dabei helfen uns Karten mit Bildern. Sie können heruntergeladen, ausgedruckt und angezeigt oder damit gespielt werden, damit das Lernen Spaß macht und stressfrei ist.

• Karten mit Bildern werden sehr oft im Vorschulunterricht verwendet, und Mathematik bildet da keine Ausnahme. In der Regel werden der Zahl darauf Abbildungen von Gegenständen in gleicher Menge beigefügt. Dadurch fällt es dem Kind leichter, sich die Nummer selbst zu merken – es zählt die Bilder und ordnet deren Nummer zu. Auf dieser Seite können Sie wunderschöne Karten mit Zahlen und Zahlen von 0 bis 10 herunterladen und ausdrucken.

• Je früher Sie beginnen, mit Ihrem Kind zu arbeiten Intelligente Spiele Je erfolgreicher seine Ausbildung im Pfahl sein wird, desto größer wird sein Horizont und sein Verständnis für alle Dinge und Ereignisse sein. Es scheint so zu sein, warum kleines Kind die Namen von Formen lernen? Und dann umgeben sie uns fast überall. Schauen Sie sich das Haus an – es ist quadratisch und das Dach ist ein Dreieck. Die runde Sonne und der runde Mond sind jeden Tag unsere treuen Begleiter. Die Pyramide sieht aus wie ein Dreieck und das Frühstücksei sieht ein wenig wie ein Oval aus. Das Erlernen von Formen mit Ihrem Baby erweitert seinen Horizont. Und um Mutter und Lehrerin zu helfen – unsere Unterrichtsmaterialien, Karten, Bilder.

• Farben lernen: Lernspiele für die Kleinen

  Das Kind nimmt wahr verschiedene Farben, öffnet zum ersten Mal die Augen und sieht die Welt in Farben. Aber wie heißen all diese Farben? Es gibt so viele davon und es scheint, dass man sich nicht alle Namen merken kann ... Wie bringt man einem Kind bei, Farben zu unterscheiden und ihre Namen zu lernen? Dies wird in unserem Artikel ausführlich besprochen.

• Eine der Aufgaben, die für ein vier- oder fünfjähriges Kind auf den ersten Blick recht schwierig erscheint, ist die Aufgabe, die fehlende Figur in einem bestimmten Muster zu finden. Aber wenn Sie ein wenig üben, wird das Kind das Muster leicht erkennen und daher die fehlende Figur leicht auswählen können. Ein sechsjähriges Kind sollte diese Aufgabe in wenigen Sekunden erledigen können.

• Für die erfolgreiche Erziehung eines Kindes ist es sehr wichtig, ihm bereits im Frühstadium verallgemeinernde Konzepte zu vermitteln, mit anderen Worten, „wie man eine Gruppe von Gegenständen in einem Wort benennt“. Dabei kommt es nicht so sehr auf das Kind selbst an – es wird diese Konzepte mit verstehen Lebenserfahrung, wie viel für seine Aufnahme in die Schule - dieses Wissen wird von einem Psychologen sorgfältig geprüft und anhand seiner Anwesenheit oder Abwesenheit beurteilen Lehrer die Entwicklung Ihres Kindes. Lassen Sie uns also nicht das Gesicht verlieren und all diese Konzepte lernen.

• Tangram zum Selbermachen (Spielmuster, Figuren)

  

  Tangram ist ein altes orientalisches Puzzle, das aus Figuren besteht, die durch das Schneiden eines Quadrats in sieben Teile auf besondere Weise entstehen: 2 große Dreiecke, ein mittleres, 2 kleine Dreiecke, ein Quadrat und ein Parallelogramm. Durch das Zusammenfalten dieser Teile entstehen flache Figuren, deren Konturen allen möglichen Gegenständen ähneln, von Menschen, Tieren bis hin zu Werkzeugen und Haushaltsgegenständen. Diese Arten von Puzzles werden oft als „geometrische Puzzles“, „Papppuzzles“ oder „Schnittpuzzles“ bezeichnet.

  Diagnostizieren und behandeln Sie jede Krankheit nicht selbst; Sie müssen einen Facharzt konsultieren.
  Bilder von Titelseiten pädagogischer Literatur werden auf den Seiten der Website ausschließlich als Anschauungsmaterial angezeigt (Artikel 1274, Absatz 1, Teil 4 des Bürgerlichen Gesetzbuches der Russischen Föderation).
  

Bildungsministerium der staatlichen Haushaltsbildungseinrichtung der Gebietsverwaltung Wladimir

weiterführende Berufsausbildung

Region Wladimir

„Pädagogische Hochschule Murom“

Heim Prüfung

Laut MDC: Theoretische und methodische Grundlagen zur Gestaltung von Spielaktivitäten für Kinder im Früh- und Vorschulalter

Thema: Didaktische Spiele

Durchgeführt:

Student der Gruppe ZD-42V

Naumova Ljudmila Petrowna

Studienjahr 2014-2015

PLANEN

Einleitung 3

1. Das Konzept des „didaktischen Spiels“, Funktionen eines didaktischen Spiels,

ihre charakteristischen 4

2. Arten didaktischer Spiele 8

3. Wie heißen die Forscher zu diesem Problem?

Einsatz didaktischer Spiele im pädagogischen Prozess,

sie anzuleiten. Enthüllen Sie ihre Hauptideen 14

4. Methodik zur Organisation didaktischer Spiele

in verschiedenen Altersgruppen der Vorschulerziehung

Institutionen. Geben vergleichende Analyse 16

Übung 22

Fazit 26

Referenzen 27

Einführung

Die Vorschulkindheit ist eine Zeit des Spielens. In diesem Alter strebt das Kind danach, alles spielerisch zu lernen. Das Spiel ist eine Reflexion der erwachsenen, realen Welt durch Kinder. Es bietet großartige Möglichkeiten für den Unterricht von Kindern in Vorschuleinrichtungen. In einem didaktischen Spiel werden kognitive Aufgaben mit spielerischen Aufgaben kombiniert. Durch Spielen, insbesondere durch didaktische Spiele, lernt ein Kind spielerisch.

Während des Spiels werden die Kenntnisse und Ideen der Kinder geklärt und vertieft. Um die eine oder andere Rolle im Spiel zu erfüllen, muss das Kind seine Idee in Spielhandlungen umsetzen. Das Spiel festigt nicht nur das bereits vorhandene Wissen und die Ideen der Kinder, sondern ist auch eine einzigartige Form der aktiven kognitiven Aktivität, bei der sie unter Anleitung des Lehrers neues Wissen erwerben und als gute Möglichkeit dienen, Kinder auf die Schule vorzubereiten.

Didaktische Spiele unterscheiden sich in Inhalt, Organisationsform und Art der Lernaufgaben. In der Pädagogik gibt es unterschiedliche Ansichten zur Einordnung didaktischer Spiele. Und natürlich ist ein wichtiger Punkt die Anleitung didaktischer Spiele für die Arbeit mit Vorschulkindern durch den Lehrer.

Ich werde versuchen, in dieser Arbeit alle wesentlichen Punkte zum Einsatz didaktischer Spiele im Vorschulalter widerzuspiegeln.

1. Das Konzept des „didaktischen Spiels“, die Funktionen eines didaktischen Spiels, ihre Eigenschaften

Didaktische Spiele sind eine Art Spiele mit Regeln.Spiele mit Regeln haben vorgefertigte Inhalte und eine vorgegebene Abfolge von Aktionen; Dabei geht es vor allem darum, die gestellte Aufgabe unter Beachtung der Regeln zu lösen.

Ein didaktisches Spiel ist eines der Mittel, Vorschulkinder zu unterrichten. Es ermöglicht die Erfüllung der Bildungs- und Ausbildungsaufgaben durch eine für Kinder zugängliche und attraktive Form der Betätigung.

Es hat zwei Funktionen im Lernprozess (A.P. Usova, V.N. Avanesova).

Die erste Funktion ist Verbesserung und Festigung des Wissens. Gleichzeitig reproduziert das Kind Wissen nicht einfach in der Form, in der es gelernt wurde, sondern transformiert, transformiert, lernt, je nach Spielsituation damit umzugehen.

Wesenzweite Funktion Ein didaktisches Spiel besteht darin, dass Kinder neue Kenntnisse und Fähigkeiten zu unterschiedlichen Inhalten erwerben.

Hauptmerkmale didaktischer Spiele:

Didaktische Spiele sind Lernspiele. Sie werden von Erwachsenen zum Zweck der Erziehung und Bildung von Kindern geschaffen.

Für die am Spiel teilnehmenden Kinder tritt der pädagogische Wert des didaktischen Spiels nicht offen in Erscheinung, sondern wird durch die Spielaufgabe, Spielhandlungen und Regeln verwirklicht.

Der kognitive Inhalt eines didaktischen Spiels wird durch den Programminhalt bestimmt und ist immer mit einer Spielform verbunden.

Didaktische Spiele haben eine einzigartige Struktur.

Ein didaktisches Spiel ist ein komplexes Phänomen, aber es zeigt deutlich eine Struktur, also die Hauptelemente, die das Spiel als Lernform und Spielaktivität zugleich charakterisieren. (5)

Die meisten Bildungsforscher und Psychologen identifizieren die folgenden Strukturkomponenten in einem didaktischen Spiel:

didaktische Aufgabe (Ziel), bestehend aus Spiel und Bildung;

Spielregeln;

Spielaktionen;

Ende des Spiels, Zusammenfassung.

Didaktische (pädagogische) Aufgabe - das ist das Hauptelement des didaktischen Spiels, dem alle anderen untergeordnet sind. Für Kinder ist die Lernaufgabe als Spielaufgabe formuliert. Sie wird durch die Ziele der Erziehung und Erziehung der Kinder bestimmt. Die Auswahl kognitiver Aufgaben für Spiele erfolgt gemäß den Abschnitten des Praleska-Programms unter Berücksichtigung der Altersmerkmale der Kinder.Das Vorhandensein einer didaktischen Aufgabe betont den pädagogischen Charakter des Spiels und die Ausrichtung seines Inhalts auf die Entwicklung der kognitiven Aktivität von Kindern.

Im Gegensatz zur direkten Formulierung eines Problems im Unterricht entsteht es bei einem didaktischen Spiel auch als Spielaufgabe für das Kind selbst, esweckt den Wunsch und das Bedürfnis, es zu lösen, aktiviert Spielaktionen.Die Spielaufgabe kann im Namen des Spiels enthalten sein, zum Beispiel „Welche Form“, „Setze den Satz fort“, „Wer wohnt in welchem ​​Haus“ usw.„Die didaktische Aufgabe wird im Laufe des Spiels durch die Umsetzung der Spielaufgabe, Spielaktionen verwirklicht und das Ergebnis ihrer Lösung im Finale offenbart. Nur unter dieser Voraussetzung kann ein didaktisches Spiel die Funktion des Lehrens erfüllen und sich gleichzeitig als spielerische Aktivität entfalten.“

Spielinhalte kann sehr vielfältig sein; das didaktische Spiel kann auf der gesamten umgebenden Realität basieren. Например, игры «Летает не летает», «Съедобное – несъедобное», «Назови пору года», «Кто, как кричит», «Живые слова», «Чудесный мешочек», «Чего не стало?», «Скажы па-беларуску " usw.

Spielaktionen - Dies ist die Grundlage des Spiels, eine Möglichkeit, die Aktivität des Kindes zu Spielzwecken zu demonstrieren;Ohne sie ist das Spiel selbst unmöglich. Sie sind wie ein Bild der Handlung des Spiels.Je abwechslungsreicher die Spielaktivitäten, desto interessanter ist das Spiel selbst für das Kind und desto erfolgreicher werden kognitive und spielerische Aufgaben gelöst. Spielerische Aktivitäten sollen bei Kindern Freude und Zufriedenheit hervorrufen, sie sind es, die das Lernen emotional und unterhaltsam machen.Kindern müssen Spielhandlungen beigebracht werden. Erst unter dieser Voraussetzung erhält das Spiel einen pädagogischen Charakter und wird sinnvoll.

Das Erlernen von Spielaktionen erfolgt durch einen Probezug im Spiel, das Zeigen der Aktion selbst, das Aufdecken eines Bildes usw. Spielaktionen sind nicht immer sichtbarer Natur. Dabei handelt es sich um mentale Handlungen, die sich in den Prozessen der gezielten Wahrnehmung, Beobachtung, des Vergleichs, manchmal auch des Erinnerns an zuvor Gelerntes und des Denkens äußern. Sie variieren in ihrer Komplexität und werden durch das Niveau des kognitiven Inhalts und der Spielaufgabe sowie durch die Altersmerkmale der Kinder bestimmt.In verschiedenen Spielen sind Spielaktionen unterschiedlich und werden auf unterschiedliche Weise umgesetzt.

Spielaktionen sind nicht immer praktische äußere Handlungen, wenn Sie etwas sorgfältig überlegen, vergleichen, zerlegen usw. müssen. Dies sind auch komplexe mentale Handlungen, die sich in den Prozessen der gezielten Wahrnehmung, Beobachtung, des Vergleichs und des Abrufs von zuvor Erlerntem ausdrücken – mentale Handlungen, die in ausgedrückt werden Prozesse des Denkens.

In verschiedenen Spielen unterscheiden sich Spielaktionen in ihrem Fokus und in Bezug auf die Spieler. Bei Spielen, an denen alle Kinder teilnehmen und die gleichen Rollen spielen, sind die Spielhandlungen für alle gleich. Wenn Kinder in einem Spiel in Gruppen eingeteilt werden, sind die Spielaktionen unterschiedlich.

Spielregel Stellen Sie sicher, dass die Spielinhalte umgesetzt werden, und machen Sie das Spiel demokratisch. Ihr Inhalt und ihre Schwerpunkte werden durch die kognitiven Inhalte, Spielaufgaben und Spielhandlungen bestimmt. Bei einem didaktischen Spiel sind die Regeln vorgegeben. Sie helfen dem Lehrer, das Spiel zu verwalten. Die Regeln beeinflussen auch die Lösung der didaktischen Aufgabe – sie schränken die Handlungen der Kinder unmerklich ein und lenken ihre Aufmerksamkeit auf die Erledigung einer bestimmten Aufgabe, d.h. Sie bestimmen, was und wie das Kind im Spiel tun muss und zeigen den Weg zur Lösung der didaktischen Aufgabe auf.Die Spielregeln erfüllen folgende Funktionen:

Pädagogisch, das darin besteht, dass die Regeln dazu beitragen, den Kindern zu zeigen, was und wie zu tun ist; korrelieren mit Spielaktionen, stärken ihre Rolle und klären die Art und Weise der Ausführung.Regeln organisieren die kognitive Aktivität von Kindern: Über etwas nachdenken, nachdenken, vergleichen, einen Weg finden, das durch das Spiel gestellte Problem zu lösen.

Durch die Organisation bestimmt es die Reihenfolge, Reihenfolge und Beziehungen der Kinder im Spiel.

Disziplinierung. Die Regeln legen genau fest, was getan werden muss, was und warum nicht. In einigen Spielen gibt es Regeln, die jegliche Aktionen verbieten und Strafen für die Nichtausführung vorsehen (z. B. das Überspringen eines Zuges).

Die Einhaltung der Regeln während des Spiels erfordert Anstrengung, die Beherrschung der Kommunikationsmethoden im Spiel und außerhalb des Spiels sowie die Bildung nicht nur von Wissen, sondern auch einer Vielfalt von Gefühlen, die Anhäufung guter Emotionen und die Aneignung von Traditionen .

Zusammenfassend erfolgt unmittelbar nach Spielende. Die Form kann vielfältig sein: Wertung, Lob, Ermittlung des besten Kindes, des Siegers, Gesamtergebnis der Aufgabenerfüllung. Wenn ein didaktisches Spiel außerhalb des Unterrichts organisiert wird, kann das Spiel durch einfaches Zusammenfassen der Ergebnisse abgeschlossen werden, oder es können andere Arten von Aktivitäten verwendet werden: visuelle, sprachliche Entwicklung usw., aber das Thema muss dem Inhalt des Spiels entsprechen .

Didaktische Spiele werden im Unterricht und bei selbstständigen Aktivitäten der Kinder eingesetzt. Als wirksames Lehrmittel können sie ein integraler Bestandteil des Unterrichts sein (zur Festigung und Systematisierung des Stoffes) und im frühen Vorschulalter die Hauptform der Organisation des Bildungsprozesses (z. B. das Spiel „Katya, die Puppe geht an“) ein Spaziergang").

Didaktische Spiele können in allen Studienabschnitten eingesetzt werden. Lernspiele können während eines Spaziergangs, in den Morgen- und Abendstunden, während des Unterrichts, vor und nach dem Unterricht geplant werden, alles hängt vom didaktischen Zweck der Spiele ab. Überall finden didaktische Spiele statt, pro Monat können bis zu 20-30 Spiele eingeplant werden. Einen besonderen Stellenwert nehmen didaktische Spiele am Jahresende und in der Sommergesundheitsperiode ein, wenn die im Schuljahr erworbenen Kenntnisse der Kinder wiederholt und gefestigt werden. Die wichtigste Voraussetzung für den Einsatz didaktischer Spiele im Leben der Kinder und im Klassenzimmer ist die Einhaltung der Lernprinzipien.

Der Lehrer muss bedenken, dass didaktische Spiele eine eigene Klassifizierung haben; dies ermöglicht den Einsatz verschiedener Arten von Spielen im Bildungsprozess und macht das Lernen der Kinder viel interessanter und abwechslungsreicher. Lassen Sie uns näher auf die Klassifizierung didaktischer Spiele eingehen.

2. Arten von didaktischen Spielen

Didaktische Spiele unterscheiden sich im Bildungsinhalt, der kognitiven Aktivität der Kinder, den Spielaktionen und -regeln, der Organisation und den Beziehungen der Kinder sowie der Rolle des Lehrers. Die aufgeführten Funktionen sind allen Spielen eigen, bei manchen sind sie jedoch ausgeprägter, bei anderen wieder andere.

In verschiedenen Sammlungen sind viele didaktische Spiele aufgeführt, es gibt jedoch noch keine klare Klassifizierung oder Gruppierung der Spiele nach Typ.

Didaktische Spiele:

1) Klassisch

2) Entwicklung

3) Logische Mathematik

4) Rollenspiele

System der Spiele mathematisch-mathematisch-didaktisch für Entwicklungsunterhaltung:

sensorisch

Fähigkeiten.

5) Pädagogisch

Um Vorschulkindern grundlegende mathematische Konzepte beizubringen und zu vermitteln, gibt es Mathematikspiele. Diese Spiele erfordern keine besonderen Kenntnisse von Erwachsenen oder Kindern. Sie modellieren solche logischen und mathematischen Strukturen und lösen im Spiel Probleme, die dazu beitragen, die Bildung und Entwicklung einfachster logischer Denkstrukturen und mathematischer Konzepte bei Vorschulkindern zu beschleunigen.

Mit logischen und mathematischen Spielen können Sie Denkprozesse und Gedächtnis entwickeln. Sie tragen zur Entwicklung von Operationen wie der Klassifizierung, dem Gruppieren von Objekten nach ihren Eigenschaften, dem Abstrahieren von Eigenschaften eines Objekts usw. bei.

Lernspiele – Spiele aktivieren die verborgenen intellektuellen Fähigkeiten von Kindern und entwickeln sie. Diese Spiele dienen der Entwicklung bestimmter logischer Strukturen oder der Vorbereitung auf die Beherrschung einer bestimmten mathematischen Idee. Es lässt sich feststellen, dass einige der komplexesten Probleme, die Kinder beim Spielen lösen, manchmal auch Erwachsene zum Nachdenken anregen. Die große Variabilität der Bedingungen, Regeln und Aufgaben, die bei Spielaktivitäten gelöst werden, ist ein klar hervorstechendes Merkmal von Lernspielen, daher sollten sie mit anderen Lehrmethoden kombiniert werden und dabei die führende Methode bleiben.

Ein Lernspiel, das eine aktive und sinnvolle Aktivität für das Kind darstellt (es nimmt freiwillig und freiwillig am Spiel teil). Neue Erfahrung, im Spiel gekauft, wird zu seinem persönlichen Eigentum. Lernspiele lehren Sie, „im Kopf“ zu handeln, Vorstellungskraft und Kreativität zu entwickeln und Eigenschaften wie Selbstbeherrschung, Organisation und Disziplin zu entwickeln.

Lernspiele – Spiele einer neuen Art, die simulieren kreativer Vorgang Dadurch entsteht ein eigenes Mikroklima, das die Entwicklung der Intelligenz fördert. In Lernspielen gelang es, eines der Grundprinzipien des Lernens – von einfach bis komplex – mit einem sehr wichtigen Handlungsprinzip zu kombinieren. Diese Spiele können Entwicklungsimpulse geben Kreativität von dem junges Alter. Die Aufgaben von Lernspielen schaffen Bedingungen, die die Entwicklung von Fähigkeiten fördern.

Didaktische Spiele:

1) Reisespiele – 2) Besorgungsspiele – 3) Ratespiele

4) Rätselspiele 5) Konversationsspiele (Dialogspiele)

Reisespiele. Aus irgendeinem Grund handelt es sich hierbei irgendwo um eine gezielte Bewegung. Dies kann eine Reise zum vorgesehenen Ort, die Überwindung von Raum und Zeit und die Durchführung praktischer Handlungen sein. Es kann aber auch eine Reise „ohne den Ort zu verlassen“ geben – eine Reise der Gedanken, der Fantasie.

Diese Spiele ähneln einem Märchen, seiner Entwicklung und seinen Wundern. Das Reisespiel spiegelt reale Fakten oder Ereignisse wider, offenbart aber das Gewöhnliche durch das Ungewöhnliche, das Einfache durch das Geheimnisvolle, das Schwierige durch das Überwindbare, das Notwendige durch das Interessante. Das geschieht im Spiel, in spielerischen Aktionen, man kommt dem Kind näher, es macht es glücklich. Der Zweck des Reisespiels besteht darin, den Eindruck zu verstärken, dem kognitiven Inhalt eine leicht märchenhafte Ungewöhnlichkeit zu verleihen und die Aufmerksamkeit der Kinder auf das zu lenken, was in der Nähe ist, von ihnen aber nicht wahrgenommen wird. Spiele schärfen die Aufmerksamkeit, Beobachtungsgabe und das Verständnis für Spielaufgaben, erleichtern die Überwindung von Schwierigkeiten und den Erfolg.

Die Rolle des Lehrers im Spiel ist komplex, es erfordert Wissen und die Bereitschaft, die Fragen der Kinder beim Spielen mit ihnen zu beantworten und den Lernprozess unbemerkt durchzuführen.

Besorgungsspiele haben die gleichen Strukturelemente wie Reisespiele, sind jedoch inhaltlich einfacher und dauern kürzer. Sie basieren auf Aktionen mit Gegenständen, Spielzeugen und verbalen Anweisungen.

Satzspiele „Was würde passieren...?“ oder „Was würde ich tun…“, „Wer möchte ich sein und warum?“. Diese Spiele erfordern die Fähigkeit, Wissen mit Umständen zu korrelieren und kausale Zusammenhänge herzustellen. Nützlich sind Spiele, in denen die Saat der Zukunft reift. Ihr pädagogischer Wert besteht darin, dass Kinder anfangen zu denken und lernen, einander zuzuhören.

Rätselspiele. Die Entstehung von Mysterien reicht weit zurück. Die Rätsel wurden vom Volk selbst geschaffen und spiegeln die Weisheit des Volkes wider. Sie wurden verwendet, um Wissen und Einfallsreichtum zu testen. Dies ist der offensichtliche pädagogische Schwerpunkt und die Beliebtheit von Rätseln als intelligente Unterhaltung.

Derzeit gelten Rätsel, Rätsel und Raten als eine Art Lernspiel.

Das Hauptmerkmal der Rätsel ist die logische Aufgabe. Die Methoden zum Konstruieren logischer Aufgaben sind unterschiedlich, aber sie alle aktivieren die geistige Aktivität des Kindes. Ältere Kinder haben Spaß an Rätselspielen. Das Bedürfnis zu vergleichen, sich zu erinnern, nachzudenken und zu raten, macht ihnen Freude an der geistigen Arbeit. Das Lösen von Rätseln entwickelt die Fähigkeit zu analysieren, zu verallgemeinern und entwickelt die Fähigkeit, zu argumentieren, Schlussfolgerungen zu ziehen und Schlussfolgerungen zu ziehen.

Konversationsspiele (Dialoge). Das Konversationsspiel basiert auf der Kommunikation zwischen Lehrer und Kindern, den Kindern mit dem Lehrer und den Kindern untereinander. Diese Kommunikation hat einen besonderen Charakter spielerischer Lern- und Spielaktivitäten für Kinder.

Kinder müssen etwas entdecken oder dadurch etwas Neues lernen, was gleichzeitig emotionale und mentale Prozesse aktiviert. Das Spielgespräch entwickelt die Fähigkeit, den Fragen des Lehrers und der Kinder zuzuhören und zuzuhören, erzieht sie dazu, konzentriert zu sein, das Gesagte zu ergänzen und Urteile zu äußern.

Lernspiele:

1) Wahrnehmung

2) Sprache und

3) Achtung

4) Erinnerung

Denken

Formfarben

Qualitäten

Mengen

Spiele, die die Farbwahrnehmung entwickeln. Die bewusste, zielgerichtete Wahrnehmung von Farben ist keine angeborene Eigenschaft.

Spiele, die die Wahrnehmung von Formen entwickeln. Die Wahrnehmung der Form von Gegenständen ist die sensorische Grundlage jeder praktischen Tätigkeit. Schon in der jüngeren Kindergartengruppe muss dem Kind beigebracht werden, Formen wahrzunehmen und zu identifizieren. Beim Spielen beherrscht das Baby rationale Techniken, um Formen mit Händen und Augen zu untersuchen. Bei diesen Spielen beherrschen Vorschulkinder geometrische Formen.

Spiele, die die Wahrnehmung der Größenqualitäten entwickeln. Kinder müssen die Fähigkeit entwickeln, die Größe von Objekten durch den Vergleich von Länge, Breite und Höhe wahrzunehmen. Das Kennenlernen erfolgt im Unterricht mit gängigen Spieltechniken. Zusätzlich zu diesen Techniken können Sie spielerisch die Wahrnehmung der Größe und ihrer Eigenschaften entwickeln, indem Sie Spielzeug, Schablonen und verschiedene Karten verwenden. Im Spiel beherrscht das Kind rationale Techniken zur vergleichenden Größenbeurteilung (Platzieren und Anbringen von Gegenständen).

Spiele, die fokussierte Aufmerksamkeit erzeugen. Voraussetzung Jede spielerische, pädagogische oder kognitive Aktivität ist Aufmerksamkeit. Ohne anhaltende Aufmerksamkeit ist nichts möglich. selbständige Tätigkeit weder für das Kind noch für seine Erfüllung der Aufgaben des Lehrers, weshalb Kinder rechtzeitig Hilfe benötigen, um zu lernen, wie sie mit ihrer Aufmerksamkeit umgehen können.

Spiele, die Sprache und Denken fördern. Sprechen und Denken sind zwei mentale Prozesse, die untrennbar miteinander verbunden sind. Die Beherrschung der Bedeutung grundlegender Präpositionen und Adverbien, die die räumlichen Beziehungen von Objekten bezeichnen, erfolgt durch spannende Spiele. Kinder vergleichen Objekte anhand einer Kombination von Merkmalen. Das Spiel lehrt Sie, zu argumentieren und Schlussfolgerungen zu ziehen.

Spiele, die das Gedächtnis entwickeln. Kinder werden nicht mit einem vorgefertigten Gedächtnis geboren, es entwickelt sich mit der Entwicklung des Kindes allmählich, und wenn Kinder ein schwaches Gedächtnis haben, bedeutet dies, dass Erwachsene dem Kind nicht die gebührende Aufmerksamkeit geschenkt haben. Die Hauptvoraussetzung für die Entwicklung des Gedächtnisses ist das Auswendiglernen und anschließende Abrufen von etwas durch ein Kind. Mit Hilfe von Spielen entwickeln Kinder ein Bedürfnis nach gezieltem Auswendiglernen und lernen rationale Techniken für sinnvolles Auswendiglernen und Erinnern als Mittel zur Beherrschung ihres Gedächtnisses.

In allen Spielen kommt einem Erwachsenen die führende und leitende Rolle zu.

Intellektuell-didaktische Spiele zielen in erster Linie auf die Entwicklung elementarer geistiger Operationen, die Bildung allgemeiner intellektueller Lockerheit und die Entwicklung von Mitteln ab, die die Gesamtorganisation des Denkprozesses gewährleisten. Didaktische Spiele entwickeln die Fähigkeit, möglichst viele Eigenschaften eines Objekts zu finden und diese zum Auffinden von Objekten mit gegensätzlichen Eigenschaften zu nutzen.

Klassifizierung didaktischer Spiele.

Didaktische Spiele (je nach Material)

1) Spiele mit Gegenständen

2) Desktop-gedruckt

3) Wortspiele

3. Nennen Sie die Namen von Forschern, die sich mit dem Problem des Einsatzes didaktischer Spiele im pädagogischen Prozess befassen, und ihrer Führung. Enthüllen Sie ihre Hauptideen

Das Spiel ist eine dieser Arten von Aktivitäten, die von Erwachsenen genutzt werden, um Vorschulkinder zu erziehen und ihnen verschiedene Handlungen mit Gegenständen, Methoden und Kommunikationsmitteln beizubringen. Im Spiel entwickelt sich ein Kind als Persönlichkeit, es werden jene Aspekte seiner Psyche geformt, von denen der Erfolg von Bildungs-, Arbeits- und Kommunikationsaktivitäten abhängt. Dies liegt daran, dass das Spielen im Vorschulalter eine Hauptaktivität ist (L.S. Vygotsky, A.V. Zaparozhets, A.N. Leontiev, E.O. Smirnova, D.B. Elkonin) und das wichtigste Mittel zur Erziehung und zum Unterrichten von Kindern. Unter den vielfältigen Spielen für Vorschulkinder nehmen didaktische Spiele als eine der akzeptabelsten Formen der Bildung und Ausbildung einen besonderen Platz ein.

Viele Wissenschaftler, Lehrer und Psychologen haben und beschäftigen sich mit der Problematik des Spiels beim Unterrichten von Vorschulkindern. F. Froebel und M. Montessori waren die Ursprünge der Erforschung des didaktischen Spiels als Grundlage für den Unterricht von Kindern. K.D. legte großen Wert auf das didaktische Spiel. Ushinsky, P. F. Lesgaft, L.N. Tolstoi, E.I. Tikheyeva, L.A., Wenger, A.P., Usova, V.N. Avanesova und andere.

Viele Wissenschaftler betonten auch die wichtige Rolle von Lernspielen, die es dem Lehrer ermöglichen, die praktischen Erfahrungen der Kinder zu erweitern und ihre Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten in verschiedenen Tätigkeitsfeldern zu festigen. (A.S. Makarenko, U.P. Usova, R.I. Zhukovskaya, D.V. Mendzheritskaya, E.I. Tikheyeva)

Viele Wissenschaftler weisen auf die wichtige Rolle von Lernspielen hin, die es dem Lehrer ermöglichen, die praktischen Erfahrungen von Kindern zu erweitern und ihr Wissen über die Welt um sie herum zu festigen (A.S. Makarenko, U.P. Usova, R.I. Zhukovskaya, D.V. Mendzheritskaya, E.I. Tikheyeva

Der Einsatz didaktischer Spiele zur Erziehung und zum Unterrichten von Kindern spiegelte sich in den Arbeiten von Wissenschaftlern und in der praktischen Tätigkeit vieler Lehrer wider. Grundsätzlich nehmen didaktische Spiele in jedem pädagogischen System der Vorschulerziehung einen besonderen Platz ein und nehmen ihn noch immer ein. F. Frebel entwickelte ein System didaktischer Spiele, das die Grundlage der pädagogischen Arbeit im Kindergarten bildete. Er betonte, dass die Aufgabe der Grundschulbildung nicht das Lernen im herkömmlichen Sinne des Wortes sei, sondern die Organisation des Spiels. Zum ersten Mal in der Geschichte der Pädagogik hob er das Spiel als besonderes Mittel hervor, das für die Entwicklung von Vorschulkindern notwendig ist.

Auch M. Montessori legte großen Wert auf das Spielen. Sie argumentierte, dass Spielen lehrreich sein sollte, andernfalls sei es ein „leeres Spiel“, das keinen Einfluss auf die Entwicklung des Kindes habe. Der Autor eines der ersten inländischen pädagogischen Systeme der Vorschulerziehung E.I. Tikheyeva kündigte einen neuen Ansatz für didaktische Spiele an. Ihrer Meinung nach sind sie nur einer der Bestandteile der pädagogischen Arbeit mit Kindern. Die Wirksamkeit didaktischer Spiele bei der Erziehung und dem Unterricht von Kindern hing jedoch davon ab, inwieweit sie den Interessen des Kindes entsprachen, ihm Freude bereiteten und ihm ermöglichten, seine Aktivität und Unabhängigkeit zu zeigen.

Dem Einsatz didaktischer Spiele im Kindergarten wurde von folgenden Lehrern große Aufmerksamkeit geschenkt: L.A. Wenger, A.P. Usova, V.N. Avanesova, A.K. Bondarenko, A.A. Smolentsova, E.I. Udaltsova und andere.

4. Methodik zur Organisation didaktischer Spiele in verschiedenen Altersgruppen einer vorschulischen Bildungseinrichtung. Geben Sie eine vergleichende Analyse

Während der Unterrichtsstunden werden nach Plan didaktische Spiele organisiert. Darüber hinaus erhalten die Kinder in den Spielstunden vielfältiges Material, mit dem sie individuell, in Kleingruppen und teilweise auch im ganzen Team nach Belieben spielen können.

Der Plan sieht die Auswahl der Spiele und Materialien für sie gemäß dem Gesamtplan der pädagogischen Arbeit vor.

Beobachtungen selbstständiger Spiele von Kindern ermöglichen es, ihr Wissen, ihren geistigen Entwicklungsstand und ihre Verhaltensmerkmale zu ermitteln. Dadurch weiß der Lehrer, welche Spiele für das Kind nützlich sind, worin es stark ist und wo es im Rückstand ist.

In didaktischen Spielen kommen wie im Unterricht unterschiedliche Lehrmethoden zum Einsatz: visuell, verbal, praktisch. Aber die Methodik didaktischer Spiele ist einzigartig. Es ist wichtig, die Begeisterung des Kindes für die Spielaufgabe während des gesamten Spiels aufrechtzuerhalten. Dazu muss der Lehrer gewissermaßen zum Teilnehmer des Spiels werden und seine Forderungen und Kommentare mit seinen Aufgaben und Regeln motivieren. Die im Spiel erforderliche strenge Disziplin lässt sich leicht etablieren, wenn die Kinder selbst daran interessiert sind, die Regeln einzuhalten und diese zu befolgen.

Anforderungen, die nichts mit dem Zweck und den Regeln zu tun haben, sind im Spiel unangemessen. Beim Spiel „Im Gegenteil“ ist es beispielsweise gar nicht nötig, dass Kinder eine vollständige Antwort geben oder die Hand heben, wie es im Unterricht der Fall ist. Aber dieses Spiel hat sein eigenes strenge Regeln: Nur wer gefragt wird, antwortet, antwortet schnell, in einem Wort; Sie können keine Hinweise geben; Wenn Sie einen Fehler machen, fragen Sie jemand anderen. Die Rolle des Fahrers wird in der Regel vom Lehrer übernommen, was für Kinder schwierig ist.

Didaktische Spiele sind kurzfristig (10-20 Minuten), und es ist wichtig, dass während dieser Zeit die geistige Aktivität der Spieler nicht nachlässt und das Interesse an der Aufgabe nicht nachlässt.

Besonders wichtig ist es, dies bei Gemeinschaftsspielen zu überwachen. Es ist unmöglich, dass ein Kind mit der Lösung eines Problems beschäftigt ist, während die anderen inaktiv sind.

Die Verwaltung didaktischer Spiele in verschiedenen Altersgruppen weist einige Besonderheiten auf. IN Nachwuchsgruppen der Lehrer selbst spielt mit den Kindern; Er erklärt ihnen die Spielregeln, erkennt selbst als Erster den Gegenstand durch Berührung und beschreibt das Bild. Bei Spielen für Kinder im Grundschulalter sind die Spielaktionen einfach: Rollen bunte Kugeln in gleichfarbige Tore zerlegen und zusammenbauen, Nistpuppen, Türme, farbige Eier legen; Erraten Sie anhand der Stimme, wer „Bär“ gerufen hat. Holen Sie sich Gegenstände aus der „wunderbaren Tasche“ usw. des Kindes jüngeres Alter Das Ergebnis des Spiels interessiert ihn noch nicht, er ist immer noch fasziniert vom Spielgeschehen selbst mit Gegenständen: Rollen, Sammeln, Falten.

Für Kinder mittleren und höheren Alters soll die Spielaktion komplexere Beziehungen zwischen den Spielteilnehmern herstellen. Das Kind verhält sich so, wie das dargestellte Bild in seiner Kindheitsvorstellung wirken soll, erlebt Erfolge und Misserfolge, die mit diesem Bild verbunden sind.

In älteren Gruppen müssen die Kinder den Zweck und die Regeln verstehen, bevor sie mit dem Spiel beginnen. Bei der Ausführung einer Spielaufgabe wird von ihnen völlige Unabhängigkeit verlangt.

Gruppe „Kinder“

In diesem Alter helfen didaktische Spiele den Kindern, die sie umgebenden Gegenstände besser zu erkennen, ihre Farbe, Form und mögliche Aktionen mit ihnen zu unterscheiden und zu benennen. Sie fördern die Bewegungskoordination, die Entwicklung des Auges und die Beherrschung der räumlichen Orientierung. Sie bringen Kindern bei, ein Wort zu hören und es mit einem bestimmten Spielzeug, Gegenstand oder einer bestimmten Handlung in Verbindung zu bringen.

Merkmale der Anleitung didaktischer Spiele für Kinder in der Gruppe „Kleinkinder“:

Bei Kindern im Grundschulalter überwiegt die Aufregung gegenüber der Hemmung, Visualisierung hat eine stärkere Wirkung als Worte, daher ist es sinnvoller, die Erklärung der Regeln mit der Demonstration einer Spielaktion zu verbinden. Der Lehrer erklärt die Spielregeln ausführlich und ausführlich und zeigt sie während des Spiels selbst, wobei er die Hauptrolle im Spiel übernimmt. Der Lehrer spielt mit den Kindern.

Der Überraschungsmoment sollte bei der Organisation von Spielen an erster Stelle stehen; es ist zunächst notwendig, das Interesse der Kinder für das didaktische Material zu wecken und ihnen beizubringen, damit zu spielen. Spiele müssen so durchgeführt werden, dass sie bei den Kindern eine fröhliche, freudige Stimmung erzeugen, den Kindern das Spielen beibringen, ohne sich gegenseitig zu stören, und sie nach und nach zur Fähigkeit führen, in kleinen Gruppen zu spielen und zu erkennen, dass gemeinsames Spielen interessanter ist.

Bei der Durchführung didaktischer Spiele mit Kindern im Grundschulalter ist die Tätigkeit des Lehrers erforderlich, um den Kindern die Techniken des Spielhandelns beizubringen. Bringen Sie den Kindern bei, Gegenstände im Spiel richtig anzuordnen (nehmen Sie sie in die rechte Hand und platzieren Sie sie von links nach rechts).

Während des Spiels stellt der Lehrer Fragen, gibt Ratschläge und Anregungen, ermutigt die Kinder und kontrolliert das Handeln der Kinder.

Gruppe „Pochemuchki“

In diesem Alter ist auf didaktische Spiele zu achten, die darauf abzielen, das vorhandene Wissen der Kinder zu festigen und zu verallgemeinern und das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden.

Merkmale der Anleitung didaktischer Spiele für Kinder in der Gruppe „Pochemuchki“:

Kinder im mittleren Vorschulalter haben einige Erfahrung im gemeinsamen Spielen, aber auch hier beteiligt sich der Lehrer an didaktischen Spielen. Sie ist Lehrerin und Teilnehmerin des Spiels, unterrichtet Kinder und spielt mit ihnen, bemüht sich, alle Kinder einzubeziehen, führt sie nach und nach zur Fähigkeit, die Handlungen und Worte ihrer Kameraden zu überwachen, das heißt, sie interessiert sich für den Prozess des gesamtes Spiel. Mit zunehmender Erfahrung der Kinder beginnt der Lehrer nach und nach eine untergeordnete Rolle im Spiel zu spielen, d.h. Übernehmen Sie die Rolle eines Anführers, aber wenn im Spiel Probleme auftreten, wird er erneut einbezogen.

Die Spielregeln werden vor dem Spiel vom Lehrer erklärt und anhand eines „Probezuges“ gezeigt. Durch sein Beispiel verhindert der Lehrer, dass Kinder sich falsch verhalten. Während des Spiels überwacht der Lehrer sorgfältig die Einhaltung der Regeln.

Während des Spiels stellt der Lehrer den Kindern auch Fragen suggestiver oder problematischer Art, macht Bemerkungen, gibt Ratschläge und ermutigt. In dieser Altersstufe kann der Lehrer nach und nach, wobei er sich auf die individuellen Eigenschaften der Kinder konzentriert, Spielaktionen und Spiele bewerten.

Gruppe „Fantaser“

Kinder im höheren Vorschulalter verfügen über umfangreiche Spielerfahrung und ein so entwickeltes Denken, dass sie rein verbale Erklärungen des Spiels leicht wahrnehmen. Nur in einigen Fällen ist eine visuelle Demonstration erforderlich. Bei Kindern in diesem Alter werden didaktische Spiele mit der ganzen Gruppe, mit Kleingruppen, durchgeführt. Sie entwickeln in der Regel kollektive Beziehungen, die auf gemeinsamen Spielen basieren. Daher können mit den „Dreamers“-Gruppen bereits Wettbewerbselemente im Spiel eingesetzt werden.

Didaktische Spiele für Kinder im höheren Vorschulalter spiegeln inhaltlich komplexere Lebensphänomene wider (Leben und Arbeiten der Menschen, Technik in Stadt und Land). Kinder ordnen Gegenstände nach Material und Zweck (zum Beispiel das Spiel „Wo ist es versteckt“).

Wortspiele, die viel geistige Anstrengung erfordern, sind in diesem Alter weit verbreitet. Kinder in diesem Alter zeigen in didaktischen Spielen mehr freiwillige Aufmerksamkeit und Unabhängigkeit beim Lösen einer vorgegebenen Aufgabe und beim Befolgen der Regeln. Die Anleitung sollte so sein, dass das Spiel die geistige und moralische Bildung fördert und gleichzeitig ein Spiel bleibt. In diesem Alter ist es auch notwendig, die emotionale Stimmung der Kinder, das Erlebnis der Freude am Spielverlauf und die Zufriedenheit am Ergebnis, also der Lösung des Problems, zu bewahren.

Merkmale der Anleitung didaktischer Spiele für Kinder in der Gruppe „Träumer“:

In diesem Alter werden die Regeln in der Regel vor dem Spiel erklärt, ohne deren Umsetzung zu zeigen. Meistens ist dies eine mündliche Erklärung, aber wenn das Spiel komplex oder neu ist, können Sie den Kindern einen „Probelauf“ anbieten.

Der Lehrer nimmt nicht an den Spielen teil, sondern überwacht die Umsetzung der Spielregeln, den Spielfortschritt,

Bei didaktischen Spielen versetzen Pädagogen das Kind in solche Bedingungen (Spiele), in denen es sich in der Praxis, bei Ausflügen, daran erinnern muss, was ihm gesagt wurde, und dies ist bei der Vorbereitung eines Kindes auf die Schule sehr wichtig.

In Kenntnis der individuellen Eigenschaften der Kinder rät der Lehrer ihnen, die Rollen im Spiel so untereinander zu verteilen, dass das Kind, das keine moralischen Verhaltensstandards gebildet hat, in solche Spielbedingungen versetzt wird, wenn es die Rolle erfüllt muss Aufmerksamkeit, Wohlwollen und Fürsorge für seinen Freund zeigen und diese Eigenschaften dann in den Alltag übertragen.

Am Ende des Spiels sollte der Lehrer die Kinder an den Namen des Spiels und die einzelnen Spielregeln erinnern und das Interesse der Kinder an einer Fortsetzung des Spiels fördern. Gibt eine Bewertung der Handlungen der Kinder ab, es sollte jedoch beachtet werden, dass nicht jedes Spiel einer Bewertung bedarf, da die Bewertung als Ergebnis des Spiels enden oder die gute Laune der Kinder stören kann.

Wir können also sagen, dass die Leitung didaktischer Spiele von einem Lehrer großes Wissen, ein hohes Maß an pädagogischem Geschick und Fingerspitzengefühl erfordert.

Praktische Aufgabe:

Erstellen Sie einen langfristigen Plan für die Organisation didaktischer Spiele für einen Monat.

Langfristiger Plan zur Durchführung von didaktischen Spielen und verbalen Übungen zur Entwicklung des grammatikalischen Sprachniveaus der Kinder in der zweiten JugendgruppeMBDOU Kindergarten Nr. 11 „Beryozka“ Nischni Nowgorod Region, Kulebaki

September

1 Woche

2 Wochen

3 - 4 Wochen

"Gemüse"

„Früchte“

„Gemüsefrüchte“

Bereichern Wortschatz Kinder. Lernen Sie, die Präpositionen „in“ und „on“ zu verwenden; Bilden Sie komplexe Sätze mit der Adversativkonjunktion „a“.

Bereichern Sie Ihren Wortschatz. Lernen Sie, die Präpositionen „auf“, „in“, „unter“, „nahe“ zu verwenden; Bilden Sie komplexe Sätze mit der Adversativkonjunktion „a“. Fördern Sie die sensorische Entwicklung.

Lernen Sie, die allgemeinen Konzepte „Gemüse und Obst“ zu unterscheiden. Konsolidieren Sie Sprachmaterial zum Thema. Lernen Sie, Sätze mit den Präpositionen „in“ und „nahe“ zu bilden.

Gemüse, Korb

Früchte oder Bilder – Bild, Kreide oder Bleistifte, Blatt Papier, Teller.

Obst, Gemüse, Bilder mit ihren Bildern, Korb, Vase.

„Nennen Sie das Gemüse“

Auf dem Tisch vor den Kindern liegen 5 Gemüsesorten (Karotten, Tomaten, Kartoffeln, Zwiebeln, Rüben). Der Lehrer berichtet, dass man sie alle mit einem Wort nennen kann: „Gemüse“.

Kinder wiederholen den Namen von Gemüse.

Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Fragen zu beantworten: Wie viel Gemüse liegt auf dem Tisch?

Wo wächst Gemüse? Welche Farbe hat eine Tomate? Usw.

„Wo ist das Gemüse?“

Der Lehrer legt ein Gemüse auf den Tisch, ein anderes in den Korb und bittet die Kinder, ihnen zu sagen, wo das Gemüse ist.

Kinder sagen: „Die Tomate ist im Korb, die Zwiebel liegt auf dem Tisch“ usw.

„Nennen Sie die Früchte“

Auf dem Tisch liegen 5 Früchte: Apfel, Birne, Orange, Banane, Zitrone.

Das sind Früchte.

Wie viele Früchte liegen auf dem Tisch? Wo wachsen Früchte? Welcher Farbe? Ist Zitrone süß oder sauer? Usw.

„Obst unter dem Baum“

Auf der Tafel ist die Silhouette eines Baumes zu sehen.

Früchte wachsen an einem Baum und fallen, wenn sie reif sind, zu Boden.

Der Apfel liegt unter...(Baum)

Birne..., Orange... usw.

Entwickeln Sie eine Zusammenfassung des didaktischen Spiels

Zusammenfassung des didaktischen Spiels „Erstklässler“ in der Vorschulgruppe der MBDOU Nr. 11

Art der Aktivität: didaktisches Spiel „Erstklässler“.

Didaktische Aufgabe: das Wissen der Kinder darüber festigen, was ein Erstklässler zum Lernen in der Schule braucht; Gelassenheit, Genauigkeit und den Wunsch zu kultivieren, in der Schule zu lernen.

Spielaufgabe: Helfen Sie Dunno, sich mit Schulmaterialien vertraut zu machen; Sammeln Sie so schnell und genau wie möglich Schulmaterialien in Ihren Schultaschen.

Spielregeln: Benennen Sie Gegenstände, nachdem Sie die Hand gehoben haben, benennen Sie Schulmaterialien, ohne zu schreien oder sich gegenseitig zu unterbrechen, sammeln Sie Materialien sorgfältig ein, wenn Sie ein Zeichen geben.

Spielaktionen: Schulmaterialien und ihren Zweck benennen, analysieren, Gegenstände nach ihrem Zweck klassifizieren, Materialien in einer Aktentasche sammeln.

Grundsätze der Aus- und Weiterbildung:

1. Verfügbarkeit;

2. Bewusstsein und Aktivität;

3. Problematisierung;

4. Einen positiven emotionalen Hintergrund schaffen;

5. Dialogisierung.

Bildungsmethoden:

1. Gespräch;

2. Erläuterung;

3. Demonstration;

4. Eine Erfolgssituation schaffen;

5. Wettbewerb.

Ausrüstung: Keine Ahnung, Spielzeug, zwei Aktentaschen, Schulmaterial: Bleistifte, Kugelschreiber, Lineale, Radiergummis, Federmäppchen, Fibeln, Notizbücher, Alben usw., außerdem: Spielzeug, Zahnbürsten, Kämme usw.

Planen:

1. Org. Moment;

2. Motivationsziel;

3. Spielplanung;

4. Umsetzung des Spielkonzepts;

5. Zusammenfassung.

Fortschritt des Spiels

Aktivitäten für Bühnenlehrer. Aktivitäten für Kinder

1. Org. Moment

Leute, ich habe eine kleine Überraschung für euch, kommt zu mir. Geeignet

2. Motivierend – Ziel

Heute kam Dunno zu Besuch.

Leute, ihr geht bald zur Schule und Dunno bereitet sich auf die Schule vor.

Aber er weiß nicht, was er mitnehmen soll. Leute, schaut mal

Dunno hat bereits versucht, seine Aktentasche für die Schule zu packen, mal sehen, ob er es richtig gemacht hat.

(Ich nehme Gegenstände aus der Aktentasche)

Leute, lasst uns Dunno helfen, herauszufinden, welche Fächer in der Schule benötigt werden und warum? Hören

3. Spielplanung

Jetzt werde ich das Objekt zeigen, Sie werden Ihre Hände heben, zu mir herauskommen und unvollständige Sätze Sagen Sie, um was für ein Fach es sich handelt, ob es in der Schule benötigt wird und wozu es dient. Hören

4. Umsetzung des Spielkonzepts

Schulmaterial und andere Gegenstände werden gezeigt. Bei Bedarf korrigiere ich die Antworten der Kinder.

Im Namen von Dunno lobe ich die Kinder.

Und jetzt lernen wir gemeinsam mit Dunno, wie man Schulsachen schnell, richtig und genau in Schultaschen packt. Dafür brauche ich einen Jungen und ein Mädchen.

(Ich wähle zwei Kinder).

Jetzt werden die Jungs und ich zählen, und Sie beginnen, Gegenstände in Aktentaschen zu sammeln.

(Eins, zwei, drei, fangen Sie an, Ihre Aktentasche einzusammeln)

(Das Spiel wird 3 Mal gespielt)

Nach jedem Spiel analysieren wir die durchgeführten Aktionen (haben wir die Objekte richtig ausgewählt, haben wir sie ordentlich platziert). Bei Bedarf korrigiere ich die Handlungen der Kinder. Im Namen von

Keine Ahnung, ich lobe die Kinder. Heben Sie die Hände, gehen Sie raus und sprechen Sie über Gegenstände

Fangen Sie an, Aktentaschen zu sammeln

5. Zusammenfassung

Leute, Dunno ist sehr froh, dass er euch besucht hat. Jetzt weiß er, was Schulmaterial ist und wofür es benötigt wird.

Weiß, was man zur Schule mitnehmen sollte und was nicht.

Er sagt Danke, auf Wiedersehen, wir sehen uns in der Schule! Auf wiedersehen sagen

Abschluss

Didaktisches Spiel ist ein wertvolles Mittel zur Förderung der geistigen Aktivität von Kindern, es aktiviert geistige Prozesse und weckt ein großes Interesse am Erkenntnisprozess bei Vorschulkindern. Darin überwinden Kinder bereitwillig große Schwierigkeiten, trainieren ihre Stärken, entwickeln Fähigkeiten und Fertigkeiten und bereiten sich auf die Schule vor.

Ein didaktisches Spiel ist eines der Mittel zum Unterrichten von Vorschulkindern, es hat seine eigenen Eigenschaften und Funktionen und hebt sich durch seinen Aufbau von einer Vielzahl von Spielen ab.

Lernspiele werden in verschiedene Bereiche eingeteilt. Die Klassifizierung didaktischer Spiele hilft dem Lehrer, den Unterricht mit Kindern mit ihrer Hilfe interessanter und spannender zu gestalten und Doppelarbeit in der Arbeit mit Kindern zu vermeiden.

Didaktische Spiele sind für das Management sehr schwierig. Jede Altersgruppe einer Vorschuleinrichtung hat ihre eigenen Führungsmerkmale.

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