Experimente mit Wasser im Kindergarten, Seniorengruppe. Experimente mit Wasser

Tatjana Arykowa
Kartei mit Experimenten und Erfahrungen für die Seniorengruppe „Wasser und seine Eigenschaften“

staatliche Haushaltsbildungseinrichtung

Durchschnitt allgemein bildende Schule Name des Helden die Sowjetunion Matvey Nikiforovich Zavodsky p. Gemeindebezirk Elchowka, Vorschulabteilung der Region Elchowsk, Region Samara "Lächeln" Gebäude Nr. 1

Kartei der Experimente

Experimente

(Seniorengruppe)

Erfunden: Arykova Tatyana Nikolaevna

Elchowka Studienjahr 2016-2017 Jahr

Thema: « Wasser und seine Eigenschaften»

Experiment und Experimente„Wasser gefriert. Bunte Eiswürfel herstellen. Eisschollen betrachten. Forschung zum schmelzenden Eis und Schnee: was bei Hitze schneller schmilzt“

Ziel: Kinder einander vorstellen Eigentum Wasser – Transparenz; bei Kindern eine Vorstellung vom Übergang von Wasser vom flüssigen in den festen Zustand zu entwickeln, Eigenschaften und Eigenschaften von Eis(kalt, hart, glatt; glänzend; schmilzt in Wärme und verwandelt sich in Wasser).

Materialien und Ausrüstung: Schnee und Eis in Behältern, Gouache, Plastikbecher, Marker, Sandformen, Wasserbehälter.

Erfahrung

« Wasser und Eis»

Beschreibung. 1. Eiswürfel in eine trockene Schüssel geben und stehen lassen. Suchen Sie nach einer Weile nach Eis im Becken.

2. Erklären Sie, dass das Eis schmolz und sich in Wasser verwandelte.

3. Wasser hineingießen Plastikbecher Markieren Sie mit einem Filzstift den Wasserstand im Glas und stellen Sie es für einen Tag in den Gefrierschrank. Zeigen Sie das nach einem Tag passiert: das Wasser ist gefroren, und der Eispegel liegt deutlich über dem ursprünglichen Wasserstand.

Abschluss: mit sinkender Temperatur Wasser verwandelt sich in Schnee oder Eis.

Erfahrung

„Farbige Eisschollen herstellen“

Beschreibung. 1. Färben Sie das Wasser.

2. Sie können Eis in Behältern einfrieren verschiedene Formen. Dies können Tassen, Teigformen, Becher, Teller, Sandformen und beliebige Kunststoffbehälter sein verschiedene Größen.

3. Einfrieren.

Abschluss: Schnee und Eis sind fest Wasser.

ERFAHRUNG

„WASSER EINFRIEREN“

Ziel: Zeigen Sie, dass es flüssig ist Wasser in der Kälte ändert es seinen Zustand – verwandelt sich in festes Eis.

Der Lehrer und die Kinder gießen Wasser in Gläser, stecken die Enden der Schnüre in die Behälter und stellen die Gläser in die Kälte. Anschließend werden die entstandenen Eisstücke untersucht. Weihnachtsbäume mit Eis dekorieren.

Erfahrung.

"Schnee und Eis. Wo kommt der Frühling schneller?

Ziel: Beobachten Sie, was mit Schnee und Eis passiert, die an einem warmen Ort platziert werden und schneller schmelzen.

Beschreibung. 1. Legen Sie Schnee in einen Teller und Eiswürfel an einen warmen Ort. 2. Von Zimmertemperatur Schnee und Eis beginnen zu schmelzen und bilden sich Wasser. 3. Machen Sie die Kinder darauf aufmerksam das Wasser ist schmutzig. Abschluss: Der Schnee schmilzt schneller, sodass der Frühling auf der Lichtung schneller kommt als am Fluss.

Erfahrung

Eigenschaften von Wasser.

Ziel: Machen Sie die Kinder weiterhin bekannt Eigenschaften von Wasser: beim Einfrieren Wasser dehnt sich aus.

Beschreibung. Bei einem Abendspaziergang bei starkem Frost hält man es aus Glasflasche mit Wasser gefüllt und auf der Schneeoberfläche belassen. Am nächsten Morgen sehen die Kinder, dass die Flasche geplatzt ist.

Abschluss: Wasser, verwandelte sich in Eis, dehnte sich aus und ließ die Flasche platzen.

Indoor-Experimente.

Erfahrung

Der Boden enthält Wasser.

Beschreibung. Erhitzen Sie einen Erdklumpen in der Sonne und halten Sie dann ein kaltes Glas darauf. Auf dem Glas bilden sich Wassertropfen.

Abschluss: Wasser, das im Boden enthalten war, verwandelte sich beim Erhitzen in Dampf, und auf dem kalten Glas verwandelte sich der Dampf wieder in Wasser – es wurde Tau.

ERFAHRUNG

"FREUNDE"

Ziel: Geben Sie die Zusammensetzung von Wasser an (Sauerstoff); Einfallsreichtum und Neugier entwickeln.

Material: ein Glas Wasser, eine mit einem Stopfen verschlossene Flasche Wasser, eine Stoffserviette.

Beschreibung. Stellen Sie ein Glas Wasser für ein paar Minuten in die Sonne. Was ist los? (An den Glaswänden bilden sich Blasen – das ist Sauerstoff).

Schütteln Sie die Wasserflasche so stark wie möglich. Was ist los? (gebildet große Menge Blasen)

Abschluss: Wasser enthält Sauerstoff; Er "erscheint" in Form kleiner Blasen; Wenn sich Wasser bewegt, entstehen mehr Blasen. Wer im Wasser lebt, braucht Sauerstoff.

Erfahrung

Eigenschaften von Wasser. Zeige was Wasser hat keine Form.

Beschreibung. Nehmen Sie 2 mit Wasser gefüllte Gläser, sowie 2-3 Gegenstände aus festem Material (Würfel, Lineal, Holzlöffel usw.) Bestimmen Sie die Form dieser Objekte. Satz Frage: „Hat Wasser eine Form?“. Bitten Sie die Kinder, die Antwort selbst zu finden, indem sie Wasser von einem Behälter in einen anderen gießen. (Tasse, Untertasse, Flasche usw.). Denken Sie daran, wo und wie Pfützen entstehen.

Abschluss: Wasser hat keine Form nimmt die Form des Gefäßes an, in das es gegossen wird, das heißt, es kann leicht seine Form ändern.

ERFAHRUNG

« Eigenschaften von Wasser»

Ziel. Machen Sie Kinder bekannt Eigenschaften von Wasser(nimmt Gestalt an, hat keinen Geruch, Geschmack, keine Farbe).

Material. Mehrere transparente Gefäße unterschiedlicher Form, Wasser.

Beschreibung. Gießen Sie Wasser in transparente Gefäße unterschiedlicher Form und zeigen Sie dies den Kindern Wasser nimmt die Form von Blutgefäßen an.

Abschluss. Wasser hat keine Form und nimmt die Form des Gefäßes an, in das es gegossen wird.

Erfahrung

Wasser. Tropfenform.

Beschreibung. Geben Sie ein paar Tropfen Wasser aus der Flasche auf die Untertasse. Halten Sie die Pipette so weit von der Untertasse entfernt, dass die Kinder sehen können, welche Form der Tropfen am Hals hat und wie er fällt.

Erfahrung

Wie bewegt es sich? Wasser im Boden.

Beschreibung. Gießen Sie trockene Erde hinein Blumentopf oder in einer Konservendose mit Löchern im Boden. Stellen Sie den Topf auf einen Teller mit Wasser. Es wird einige Zeit vergehen und Sie werden feststellen, dass der Boden bis zur Oberfläche durchnässt ist.

Abschluss. Wenn es nicht regnet, ernähren sich Pflanzen vom Wasser, das aus tieferen Bodenschichten aufsteigt.

Erfahrung

Wasser kann verdunsten.

Beschreibung. Die gleiche Menge Wasser wird in drei Gläser gegossen. Ein Glas wird auf die Fensterbank gestellt, das zweite neben den Heizkörper und das dritte auf den Lehrertisch. Vergleichen Sie die Ergebnisse jeden zweiten Tag.

Abschluss. In einem kalten Raum Wasser verdunstet langsam. Je stärker Sie das Wasser erhitzen, desto mehr verdunstet es

Erfahrung

Steam ist auch Wasser.

Beschreibung. Nehmen Sie eine Thermoskanne mit kochendem Wasser. Öffne es, damit die Kinder den Dampf sehen können. Aber wir müssen noch beweisen, dass es auch Dampf gibt Wasser. Stellen Sie ein Glas oder einen Spiegel über den Dampf. Darauf erscheinen Wassertropfen, zeigen Sie sie den Kindern.

Erfahrung

Eis ist leichter als Wasser.

Beschreibung. Legen Sie ein Stück Eis in ein bis zum Rand mit Wasser gefülltes Glas. Das Eis wird schmelzen, aber Wasser wird nicht überlaufen.

Abschluss: Wasser, in die sich das Eis verwandelt hat, besetzt wenig Platz als Eis, das heißt, es ist schwerer.

Erfahrung

Was riecht Wasser.

Beschreibung. Bieten Sie Kindern zwei Gläser Wasser an – pur und mit einem Tropfen Baldrian.

Abschluss. Wasser beginnt nach der darin enthaltenen Substanz zu riechen.

Erfahrung

Geschmack von Wasser.

Ziel. Finden Sie heraus, ob es schmeckt Wasser.

Material. Wasser, drei Gläser, Salz, Zucker, Löffel.

Beschreibung. Fragen Sie vorher Erfahrung Welcher Geschmack Wasser. Lassen Sie die Kinder anschließend einfaches abgekochtes Wasser probieren. Dann Salz in ein Glas geben. In einen anderen Zucker rühren und die Kinder probieren lassen. Welchen Geschmack haben Sie mittlerweile entwickelt? Wasser?

Abschluss. Wasser hat keinen Geschmack, nimmt aber den Geschmack der zugesetzten Substanz an.

Erfahrung.

Wasserfarbe.

Ziel. Finden Sie heraus, ob es Farbe hat Wasser.

Material. Mehrere Gläser Wasser, Kristalle verschiedene Farben.

Beschreibung. Bitten Sie die Kinder, die Kristalle zu platzieren verschiedene Farben In Gläser mit Wasser geben und rühren, bis sie sich auflösen. Welcher Farbe Jetzt Wasser?

Abschluss. Das Wasser ist farblos, nimmt die Farbe der Substanz an, die ihm hinzugefügt wird.

Erfahrung.

Erfahrung"Eisschmelze".

Beschreibung. Decken Sie das Glas mit einem Stück Gaze ab und befestigen Sie es mit einem Gummiband an den Rändern. Legen Sie ein Stück Eiszapfen auf die Gaze. Stellen Sie die Schüssel mit Eis an einen warmen Ort. Der Eiszapfen schrumpft Wasser im Glas hinzugefügt wird.

Abschluss: Wasser war in einem festen Zustand, wurde aber flüssig.

Erfahrung

„Wasserverdunstung“.

Beschreibung. Geben wir etwas Wasser in einen Teller, messen den Füllstand an der Wand des Tellers mit einem Marker und lassen ihn mehrere Tage auf der Fensterbank stehen. Wenn wir jeden Tag in die Platte schauen, können wir das wundersame Verschwinden des Wassers beobachten. Wohin verschwindet es? Wasser?

Abschluss: Es verwandelt sich in Wasserdampf – verdunstet.

Erfahrung„Dampf in Wasser verwandeln“.

Nehmen Sie eine Thermoskanne mit kochendem Wasser. Öffnen Sie es, damit die Kinder den Dampf sehen können. Aber wir müssen auch beweisen, dass es Dampf auch gibt Wasser. Stellen Sie einen Spiegel über den Dampf. Darauf erscheinen Wassertropfen, zeigen Sie sie den Kindern.

Erfahrung

„Wohin ist sie verschwunden? Wasser?»

Ziel: Identifizieren Sie den Prozess der Wasserverdunstung und die Abhängigkeit der Verdunstungsrate von den Bedingungen (offene und geschlossene Wasseroberfläche).

Material: Zwei identische Messbehälter.

Beschreibung. Kinder gießen die gleiche Menge Wasser in Behälter; gemeinsam mit dem Lehrer erstellen sie eine Einstufungsnote; ein Glas wird mit einem Deckel fest verschlossen, das andere bleibt offen; Beide Gläser werden auf die Fensterbank gestellt.

Der Verdunstungsprozess wird eine Woche lang beobachtet, Markierungen an den Wänden der Behälter angebracht und die Ergebnisse in einem Beobachtungstagebuch festgehalten.

Besprechen Sie, ob sich die Wassermenge verändert hat (der Wasserstand liegt unter der Markierung, an der der Wasserstand liegt). Wasser aus einer offenen Dose(Wasserpartikel stiegen von der Oberfläche in die Luft). Bei geschlossenem Behälter ist die Verdunstung schwach (Wasserpartikel können aus einem geschlossenen Gefäß nicht verdunsten).

Erfahrung

"Anders Wasser»

Erzieher: Leute, lasst uns ein Glas nehmen und Sand hineinschütten. Was ist passiert? Kann man dieses Wasser trinken?

Kinder: Nein. Sie ist schmutzig und unangenehm anzusehen.

Erzieher: Ja, tatsächlich, so Wasser nicht zum Trinken geeignet. Was muss getan werden, damit es sauber wird?

Kinder: Es muss von Schmutz befreit werden.

Erzieher: Weißt du wie?

Kinder: Dies ist möglich, jedoch nur mit einem Filter.

Erzieher. Den einfachsten Filter zur Wasserreinigung können wir mit Gaze selbst herstellen. Schau mir dabei zu (Ich zeige, wie man einen Filter herstellt und wie man ihn dann in ein Glas einbaut). Versuchen Sie nun, selbst einen Filter herzustellen.

Selbstständige Arbeit der Kinder.

Erzieher: Alle haben es richtig verstanden, ihr seid großartig! Probieren wir aus, wie unsere Filter funktionieren. Wir werden sehr vorsichtig und nach und nach gießen schmutziges Wasser in ein Glas mit Filter füllen.

Gehen selbstständige Arbeit Kinder.

Erzieher: Entfernen Sie vorsichtig den Filter und schauen Sie sich das Wasser an. Was ist aus ihr geworden?

Kinder: Das Wasser ist klar geworden.

Erzieher: Wo ist der Dreck geblieben?

Kinder: Der gesamte Schmutz bleibt auf dem Filter.

Erzieher: Wir haben gelernt, wie man Wasser am einfachsten reinigt. Aber auch nach der Filtration kann das Wasser nicht sofort getrunken werden, sondern muss abgekocht werden.

Erfahrung.

Der Wasserkreislauf in der Natur.

Ziel: Erzählen Sie Kindern vom Wasserkreislauf in der Natur. Zeigen Sie die Abhängigkeit des Wasserzustands von der Temperatur.

Ausrüstung:

1. Eis und Schnee in einem kleinen Topf mit Deckel.

2. Elektroherd.

3. Kühlschrank (in Kindergarten Sie können mit der Küche oder Arztpraxis über die Räumlichkeiten verhandeln erfahren Pfannen eine Weile in den Gefrierschrank stellen).

Erleben Sie 1:

Beschreibung. Wir bringen es von der Straße nach Hause (Gruppe) Hartes Eis und Schnee in einen Topf geben. Wenn Sie sie eine Weile in einem warmen Raum lassen, werden sie bald schmelzen und Sie werden erhalten Wasser. Wie war der Schnee und das Eis? Der Schnee und das Eis sind hart und sehr kalt. Welche Wasser? Es ist flüssig. Warum schmolzen festes Eis und Schnee und verwandelten sich in flüssiges Wasser? Weil es ihnen im Zimmer warm wurde.

Abschluss: Beim Erhitzen (Temperaturanstieg) Fester Schnee und Eis verwandeln sich in flüssiges Wasser.

Erfahrung 2:

Beschreibung. Stellen Sie den Topf mit dem entstandenen Wasser auf den Elektroherd und kochen Sie es. Wasser kocht, Dampf steigt darüber auf, das Wasser wird immer weniger, warum? Wohin verschwindet sie? Es entsteht Dampf. Dampf ist der gasförmige Zustand von Wasser. Wie war es Wasser? Flüssig! Was ist daraus geworden? Gasförmig! Warum? Wir haben die Temperatur noch einmal erhöht und das Wasser erhitzt!

Abschluss: Beim Erhitzen (Temperaturanstieg) flüssig Wasser geht in einen gasförmigen Zustand über - Dampf.

Erleben Sie 3:

Beschreibung. Wir kochen das Wasser weiter, decken den Topf mit einem Deckel ab, legen etwas Eis auf den Deckel und zeigen nach ein paar Sekunden, dass die Unterseite des Deckels mit Wassertropfen bedeckt ist. Wie war der Dampf? Gasförmig! Wie ist es ausgegangen? Wasser? Flüssig! Warum? Heißer Dampf, der den kalten Deckel berührt, kühlt ab und verwandelt sich wieder in flüssige Wassertropfen.

Abschluss: Beim Abkühlen (Abnahme der Temperatur) Der gasförmige Dampf verwandelt sich wieder in flüssiges Wasser.

Erleben Sie 4:

Beschreibung. Lassen Sie uns unseren Topf etwas abkühlen und stellen Sie ihn dann in den Gefrierschrank oder nehmen Sie ihn mit nach draußen. Was wird mit ihr passieren? Sie wird sich wieder in Eis verwandeln. Wie war es Wasser? Flüssig! Was ist aus ihr geworden, nachdem sie im Kühlschrank eingefroren wurde? Solide! Warum? Wir haben es eingefroren, also die Temperatur gesenkt.

Abschluss: Beim Abkühlen (Abnahme der Temperatur) flüssig Wasser verwandelt sich wieder in festen Schnee und Eis.

Allgemeine Schlussfolgerung: Oft im Winter es schneit, es liegt überall auf der Straße. Auch im Winter kann man Eis sehen. Was ist das solch: Schnee und Eis? Das ist eingefroren Wasser, sein fester Zustand. Das Wasser ist gefroren weil es draußen sehr kalt ist. Doch dann kommt der Frühling, die Sonne wärmt, draußen wird es wärmer, die Temperatur steigt, Eis und Schnee erhitzen sich und beginnen zu schmelzen. Beim Erhitzen (Temperaturanstieg) Fester Schnee und Eis verwandeln sich in flüssiges Wasser. Auf dem Boden bilden sich Pfützen und Bäche fließen. Die Sonne wird immer heißer. Beim Erhitzen flüssig Wasser geht in einen gasförmigen Zustand über - Dampf. Die Pfützen trocknen aus, gasförmiger Dampf steigt immer höher in den Himmel. Und dort, hoch oben, grüßen ihn kalte Wolken. Beim Abkühlen verwandelt sich der gasförmige Dampf wieder in flüssiges Wasser. Wassertropfen fallen zu Boden, als würden sie von einem kalten Topfdeckel fallen. Was bedeutet das? Es regnet! Regen fällt im Frühling, Sommer und Herbst. Aber im Herbst regnet es immer noch am meisten. Der Regen prasselt auf den Boden, es gibt Pfützen auf dem Boden, viel Wasser. Nachts ist es kalt, Wasser gefriert. Beim Abkühlen (Abnahme der Temperatur) flüssig Wasser verwandelt sich wieder in festes Eis. Menschen Man sagt: „Nachts war es eiskalt und draußen war es rutschig.“. Die Zeit vergeht und nach dem Herbst kommt wieder der Winter. Warum schneit es jetzt statt Regen? Und es stellte sich heraus, dass es den Wassertropfen gelang, während sie fielen, zu gefrieren und sich in Schnee zu verwandeln. Doch dann kommt der Frühling wieder, Schnee und Eis schmelzen wieder und all die wunderbaren Verwandlungen des Wassers wiederholen sich erneut. Diese Geschichte wiederholt sich jedes Jahr mit festem Schnee und Eis, flüssigem Wasser und gasförmigem Dampf. Diese Umwandlungen werden in der Natur als Wasserkreislauf bezeichnet.

ERFAHRUNG

"GUCK-GUCK"

Ziel: weiter vorstellen Eigenschaften von Wasser; Beobachtungsgabe, Einfallsreichtum und Ausdauer entwickeln.

Material: zwei Plexiglasplatten, eine Pipette, Becher mit klarem und gefärbtem Wasser.

Beschreibung. Eins zwei drei vier fünf!

Wir werden ein bisschen suchen

Erschien aus einer Pipette

Auf dem Glas aufgelöst...

Tragen Sie einen Tropfen Wasser aus einer Pipette auf das trockene Glas auf. Warum breitet es sich nicht aus? (die trockene Oberfläche der Platte stört)

Kinder kippen den Teller. Was ist los? (Tropfen fließt langsam)

Befeuchten Sie die Oberfläche der Platte und tropfen Sie mit einer Pipette klares Wasser darauf. Was ist los? (sie "sich auflösen" auf einer feuchten Oberfläche und wird unsichtbar)

Tragen Sie mit einer Pipette einen Tropfen gefärbtes Wasser auf die feuchte Oberfläche der Platte auf. Was wird passieren? (Farbe Wasser löst sich in klarem Wasser auf)

Abschluss: Wenn ein transparenter Tropfen ins Wasser fällt, verschwindet er; Auf nassem Glas ist ein Tropfen farbigen Wassers sichtbar.

ERFAHRUNG

„VERSTECKEN UND VERSTECKEN“

Ziel: Wissen vertiefen Eigenschaften und Qualitäten von Wasser; Neugier entwickeln, Kenntnisse über Sicherheitsregeln beim Umgang mit Glasgegenständen festigen.

Material: zwei Gläser Wasser (das erste mit klarem, das zweite mit farbigem Wasser), Kieselsteine, eine Stoffserviette.

Was siehst du in den Gläsern?

Welcher Farbe Wasser?

Möchten Sie Verstecken mit Kieselsteinen spielen?

Kinder werfen einen Kieselstein in ein Glas mit klarem Wasser und beobachten es (er ist schwer, sank zu Boden).

Warum ist der Kieselstein sichtbar? (das wasser ist klar)

Kinder lassen einen Kieselstein in farbiges Wasser fallen. Was ist los? (Der Kieselstein ist nicht sichtbar - Das Wasser ist gefärbt, nicht transparent).

Abschluss: in klarem Wasser sind Gegenstände deutlich sichtbar; in undurchsichtig - nicht sichtbar.

ERFAHRUNG

„WARM UND KALT WASSER» .

Ziel: Klären Sie die Vorstellungen der Kinder darüber, was Wasser gibt es in verschiedenen Temperaturen – kalt und heiß; Sie können es herausfinden, indem Sie das Wasser mit den Händen berühren. In jedem Wasser ist Seife Schäume: Wasser und Seife waschen Schmutz weg.

Material: Seife, Wasser: kalt, heiß in Becken, Lappen.

Beschreibung. Der Lehrer lädt die Kinder ein, ihre Hände mit Trockenseife und ohne Wasser zu waschen. Dann bietet er an, die Hände anzufeuchten und in einem Becken mit kaltem Wasser einzuseifen. Klärt: das Wasser ist kalt, transparent, darin wird nach dem Händewaschen Seife aufgeschäumt Wasser wird undurchsichtig und schmutzig.

Dann schlägt er vor, die Hände in einem Waschbecken abzuspülen heißes Wasser.

Schlussfolgerungen ziehen: Wasser- ein guter menschlicher Helfer.

ERFAHRUNG

„WENN ES GIEßT, WENN ES TROPFT“

Ziel: weiter vorstellen Eigenschaften von Wasser; Beobachtungsfähigkeiten entwickeln; Festigung der Kenntnisse über Sicherheitsregeln beim Umgang mit Glasgegenständen.

Material: Pipette, zwei Becher, Plastiktüte, Schwamm, Fassung.

Beschreibung. Der Lehrer lädt die Kinder ein, mit Wasser zu spielen.

Der Lehrer macht ein Loch in einen Beutel mit Wasser. Kinder heben es über die Steckdose. Was ist los? ( Wasser tropft Beim Auftreffen auf die Wasseroberfläche machen die Tropfen Geräusche).

Geben Sie ein paar Tropfen aus einer Pipette hinzu. Wann Wasser tropft schneller: aus einer Pipette oder einem Beutel? Warum?

Kinder gießen Wasser von einem Becher in den anderen. Beobachten Sie, wann es schneller ist Wasser Gießt es, wenn es tropft oder wenn es gießt?

Kinder tauchen einen Schwamm in einen Becher mit Wasser und nehmen ihn heraus. Was ist los? (Wasser fließt zuerst ab, dann tropft)

ERFAHRUNG

„WELCHE FLASCHE FÜLLT ES SCHNELL? WASSER?»

Ziel: weiter vorstellen Eigenschaften von Wasser, Gegenstände unterschiedlicher Größe, entwickeln Einfallsreichtum, lernen, Sicherheitsregeln beim Umgang mit Glasgegenständen zu beachten.

Material: ein Wasserbad, zwei Flaschen unterschiedlicher Größe – mit schmalem und weitem Hals, eine Stoffserviette.

Beschreibung. V –l: Welches Lied singt er? Wasser?

Kinder: Gluck, Gluck, Gluck.

V – l: Hören wir uns zwei gleichzeitig an Lieder: Welches ist besser?

Kinder vergleichen Flaschen Größe: Betrachten Sie die Halsform jedes einzelnen von ihnen; Tauchen Sie eine Flasche mit weitem Hals in Wasser, schauen Sie auf die Uhr und notieren Sie, wie lange es dauert, bis sie sich mit Wasser füllt. Tauchen Sie eine Flasche in Wasser enger Hals Beachten Sie, wie viele Minuten es dauert, bis es gefüllt ist.

Finden Sie heraus, welche Flasche schneller ausläuft Wasser: groß oder klein? Warum?

Kinder tauchen zwei Flaschen gleichzeitig in Wasser. Was ist los? (Wasser Flaschen sind ungleichmäßig gefüllt)

ERFAHRUNG

„DAMPF IST WASSER»

Ziel: Machen Sie Kindern klar, dass Dampf die kleinsten leichten Wassertröpfchen sind; Bei Kontakt mit einem kalten Gegenstand verwandelt sich Dampf in Wasser.

Material: Wasserkocher, Plexiglas.

Beschreibung. Der Lehrer stellt ein Glas vor einen kochenden Wasserkocher. Jeder sieht zu, wie nach und nach Wasserströme hinunterfließen.

ERFAHRUNG

„Was passiert mit dem Dampf beim Abkühlen?“

Ziel: Zeigen Sie Kindern, dass sich der Dampf im Raum beim Abkühlen in Wassertropfen verwandelt; auf der Straße (in der Kälte) es kommt zu Frost an den Ästen von Bäumen und Sträuchern.

Beschreibung. Der Lehrer bietet an, das Fensterglas zu berühren, um sicherzustellen, dass es kalt ist, und lädt dann drei Kinder ein, an einer Stelle auf das Glas zu hauchen. Beobachten Sie, wie das Glas beschlägt und sich dann ein Wassertropfen bildet.

Schlussfolgerungen ziehen: Dampf, der auf kaltem Glas einatmet, verwandelt sich in Wasser.

Während des Spaziergangs holt der Lehrer einen frisch gekochten Wasserkocher heraus, stellt ihn unter die Äste eines Baumes oder Busch, öffnet den Deckel und beobachtet die Zweige "überwuchern" Frost.

ERFAHRUNG

„WIE AUS SCHNEE WASSER WIRD“

Ziel: zeigen, dass Schnee bei Wärme schmilzt, zu Wasser wird, der Schnee ist weiß, enthält aber feinen Schmutz – dieser ist durch die Transparenz deutlich sichtbar Schmelzwasser.

Beschreibung. Der Lehrer und die Kinder sammeln Schnee auf einem Teller und bitten sie zu sagen, was mit dem Schnee im Raum passieren wird. Der Teller wird mitgenommen Gruppe. Abends schauen sie sich gemeinsam das Schmelzwasser an, besprechen, was passiert ist und warum, woher kommt der Müll?

ERFAHRUNG

„WIE VERWANDELT SICH EIS IN WASSER?“

Ziel: Zeigen Sie Kindern, dass Eis bei Wärme schmilzt und sich in Wasser verwandelt.

Material: Eisstücke, Puppen, Teller.

Beschreibung. Der Lehrer spielt die Situation mit den Puppen der Spielecke durch. Er sagt, dass die Puppen von den Eisstücken erfahren haben und sie zu ihnen bringen wollen Gruppe und schmücken Sie den Weihnachtsbaum mit ihnen.

Besprechen Sie mit den Jungs, ob das machbar ist? Was wird mit den Eisschollen passieren? Gruppe? Von einem Spaziergang bringen sie 2-3 Eisstücke mit und legen sie auf einen Teller. Abends schauen sich die Kinder das Wasser im Teller an und besprechen, woher es kommt. Sie ziehen Schlussfolgerungen.

ERFAHRUNG

„Kann man Schmelzwasser trinken?“

Ziel: Zeigen Sie Kindern, dass selbst der reinste weiße Schnee schmutziger ist als Leitungswasser.

Beschreibung. Schnee wird auf zwei weiße Teller gelegt und mit Wasser übergossen. Nach zwei Stunden untersuchen die Kinder das Wasser in den Tellern, vergleichen es und erraten, welches davon Schnee enthielt. (durch Trümmer am Boden).

Sie sind davon überzeugt, dass sauberer Schnee schmutziger, geschmolzener Schnee ist Wasser, nicht für den menschlichen Verzehr geeignet. Schmelzwasser eignet sich gut zur Bewässerung von Pflanzen und kann Tieren verabreicht werden.

ERFAHRUNG

„SPIELEN MIT FARBEN“.

Ziel: Führen Sie den Prozess des Auflösens von Farbe in Wasser ein (frei und unter Rühren); Beobachtungsgabe und Intelligenz entwickeln.

Material: zwei Gläser klares Wasser, Farben, ein Spachtel, eine Stoffserviette.

Beschreibung. Farben wie ein Regenbogen

Kinder sind von ihrer Schönheit begeistert

Orange, Gelb, Rot,

Blau, Grün – anders!

Geben Sie etwas rote Farbe in ein Glas Wasser. Was passiert? (Die Farbe löst sich langsam und ungleichmäßig auf).

Geben Sie etwas blaue Farbe in ein anderes Glas Wasser und rühren Sie um. Was ist los? (die Farbe löst sich gleichmäßig auf).

Kinder mischen Wasser aus zwei Gläsern. Was ist los? (bei Kombination von blauer und roter Farbe Wasser im Glas braun geworden).

Abschluss: Ein Tropfen Farbe löst sich, wenn er nicht gerührt wird, langsam und ungleichmäßig im Wasser auf, aber wenn er gerührt wird, löst er sich gleichmäßig auf.

ERFAHRUNG

"Live Wasser»

Ziel. Machen Sie Kinder mit dem Leben schenken bekannt Eigenschaft des Wassers.

Material. Frisch geschnittene Zweige schnell blühender Bäume, ein Gefäß mit Wasser, ein Etikett "Live Wasser» .

Beschreibung. Nehmen Sie ein Gefäß und kleben Sie ein Etikett darauf "Live Wasser» . Schauen Sie sich mit Ihren Kindern die Zweige an. Anschließend legen Sie die Zweige ins Wasser und stellen das Gefäß mit ihnen an einer gut sichtbaren Stelle auf. Die Zeit wird vergehen, und sie werden zum Leben erwachen. Wenn es sich um Pappelzweige handelt, werden diese Wurzeln schlagen.

Abschluss. Einer der wichtigen Eigenschaften Wasser – gibt allen Lebewesen Leben.

ERFAHRUNG

„Aggregatzustände von Wasser“

Ziel: Beweisen Sie, dass der Zustand von Wasser von der Lufttemperatur abhängt und in drei Größen unterteilt ist Zustände: flüssig - Wasser; hart – Schnee, Eis; gasförmig - Dampf.

Beschreibung. 1) Wenn es draußen warm ist, dann Wasser befindet sich in flüssigem Zustand.

2) Wenn auf der Straße Temperaturen unter Null, Das Wasser wechselt vom flüssigen in den festen Zustand (Eis in Pfützen, statt Regen schneit es).

3) Wenn Sie Wasser auf eine Untertasse gießen, dann nach ein paar Tagen das Wasser wird verdunsten, es ging in einen gasförmigen Zustand über.

Gulnara Davletchurina
Experimentieren. Kartei mit Erfahrungen und Experimenten für die Seniorengruppe

„Wie trennt man Gemische?“

Ziel: Geben Sie Kindern eine Vorstellung davon, wie man Gemische trennt.

Materialien und Ausrüstung: Sand, Wasser, Butter, Zucker, Löffel, Papiertücher, Plastiktassen.

Bewegen Erfahrung\Experiment:

Versuchen wir, Mischungen herzustellen: 1) Sand mit Wasser. 2) Zucker mit Wasser. 3) Öl und Wasser. Überlegen Sie, ob es möglich ist, sie zu trennen. Wenn ja, wie?

Öl ist leichter als Wasser und schwimmt. Kann mit einem Löffel getrennt werden.

Um Sand vom Wasser zu trennen, müssen Sie aus einem Papiertuch einen Filter machen. Der Sand bleibt auf dem Filter.

Zucker löst sich in Wasser auf und ist einfach mechanisch nicht teilen. Sie müssen das Wasser verdampfen lassen. Der Zucker verbleibt am Boden des Gefäßes.

Abschluss: Mischungen sind möglich teilen: Butter mit einem Löffel. Wasser mit Sand filtern. Zucker aus Wasser verdampfen.

« Experimente mit Papier»

Ziel: Erkunden Sie die Eigenschaften von Papier.

Materialien und Ausrüstung: Blätter Papier, Tassen Wasser, Kleber.

Bewegen Erfahrung\Experiment:

Eigenschaft 1. Falten Kinder zerknittern Laken.

Abschluss: Das Papier knittert.

Eigenschaft 2. Stärke. Kinder zerreißen Papier.

Abschluss: kann zerrissen werden, was bedeutet, dass es zerbrechlich ist.

Eigenschaft 3. Klebt Kinder kleben Blätter Papier.

Abschluss: Papier klebt zusammen

Eigenschaft 4. Wasserdurchlässigkeit. Die Blätter werden in einen Behälter mit Wasser getaucht.

Abschluss: Blätter absorbieren Wasser.

Eigenschaft 5. Verbrennung.

Leute, ihr und ich kennen die Regel gut: Berühre niemals Papier oder Feuer allein. Warum? Welche weiteren Eigenschaften hat Papier?

Abschluss: Das Papier brennt.

Abschluss:. Das Papier knittert, reißt, wird nass, verklebt, verbrennt

„Spiel der Farben“ „Geheimnisvoll Bilder»

Ziel: Zeigen Sie Kindern, dass umliegende Objekte ihre Farbe ändern, wenn Sie sie durch eine farbige Brille betrachten.

Materialien und Ausrüstung: Buntgläser, Arbeitsblätter, Buntstifte.

Bewegen Erfahrung\Experiment: Kinder werden aufgefordert, sich umzusehen und zu benennen, welche farbigen Objekte sie sehen. Alle zählen gemeinsam, wie viele Farben die Kinder genannt haben. Glauben Sie, dass die Schildkröte alles nur in Grün sieht? Das ist tatsächlich so. Möchten Sie alles um Sie herum mit den Augen einer Schildkröte betrachten? Wie kann ich das machen? Der Lehrer verteilt grüne Gläser an die Kinder. Was siehst du? Wie sonst möchten Sie die Welt sehen? Kinder betrachten Gegenstände. Wie erhalten wir Farben, wenn wir nicht die richtigen Glasstücke haben? Durch das Übereinandersetzen von Gläsern erhalten Kinder neue Farbtöne.

Abschluss: Wenn wir die Welt durch eine farbige Brille betrachten, sehen wir sie

Kinderskizze „geheimnisvoll Bilder» auf dem Arbeitsblatt.

„Wir werden alles sehen, wir werden alles wissen“

Ziel: Stellen Sie das Hilfsgerät vor – eine Lupe und ihren Zweck.

Materialien und Ausrüstung: Lupen, kleine Knöpfe, Perlen, Zucchinikerne, Sonnenblumenkerne, kleine Kieselsteine ​​und andere Untersuchungsgegenstände, Arbeitsblätter, Buntstifte.

Bewegen Erfahrung\Experiment: Wir schlagen vor, einen kleinen Knopf, eine Perle, in Betracht zu ziehen. Wie kann man besser sehen – mit den Augen oder mit Hilfe dieses Stücks Glas? Was ist das Geheimnis des Glases? (Vergrößert Objekte, damit sie besser gesehen werden können.) Dieses Assistenzgerät heißt "Lupe". Warum braucht ein Mensch eine Lupe? Wo benutzen Erwachsene Ihrer Meinung nach Lupen? (Beim Reparieren und Herstellen von Uhren.)

Kinder werden ermutigt, Objekte selbst zu untersuchen

nach ihren Wünschen und skizzieren Sie dann auf dem Arbeitsblatt, was das Objekt wirklich ist und wie es aussieht, wenn Sie durch eine Lupe schauen.

Schlussfolgerungen: Durch das Glas einer Lupe können Sie die kleinen Details von Objekten besser erkennen. Die Lupe vergrößert Objekte.

„Züchtende Wunderkristalle“

Ziel: Einen Kristall aus gewöhnlichem Salz züchten.

Materialien und Ausrüstung: Ein halbes Liter Glas, das zu zwei Dritteln mit heißem Wasser gefüllt ist. Salz. Büroklammer oder Nadel, Faden, Bleistift.

Bewegen Erfahrung\Experiment: Bereiten Sie eine übersättigte Salzlösung vor, indem Sie das Salz auflösen, bis es sich nicht mehr auflösen kann.

Jetzt bauen wir die Basis für unseren zukünftigen Kristall. Nehmen Sie eine Büroklammer oder eine Nadel und binden Sie sie mit einem Faden zusammen. Befestigen Sie das andere Ende des Fadens an einem Bleistift, legen Sie ihn auf den Hals des Glases und senken Sie den Faden mit der Körnung in die Lösung. Stellen Sie das Glas an einen Ort, an dem das Kind es leicht beobachten kann, und erklären Sie ihm, dass die Lösung nicht gestört werden darf, sondern dass es nur zusehen kann. Sonst geht nichts.

Kristallwachstum ist kein schneller Prozess. Sie können versuchen, Zuckerkristalle zu züchten. Der gesamte Zubereitungsvorgang ist absolut gleich, nur erscheinen jetzt süße Kristalle auf der Büroklammer und dem Faden, die Sie sogar ausprobieren können.

Schlussfolgerungen: Aus einer übersättigten Lösung kristallisiert das in Wasser gelöste Salz wieder aus.

„Bekämpfung von Überschwemmungen“

Ziel: Finden Sie heraus, ob alle Gegenstände gleichermaßen Wasser aufnehmen.

Materialien und Ausrüstung: Mineralwasser, klare Gläser, Messbecher und Teller, Schwamm, Tuch, Wachstuch, Wattepad, Papier, Blätter und Bleistifte.

Bewegen Experiment: auf Kunststoff oder Holzoberfläche Wassertropfen und kleine Pfützen sind vorhanden; Kinder suchen nach einer Möglichkeit, sie mit verschiedenen Mitteln zu trocknen Materialien: Papier, Gaze, Stoff, Papierservietten, Schwamm.

Schlussfolgerungen: Papierservietten, Gaze, Stoff, Watte nehmen Wasser gut auf,

Schwämme und Normalpapier absorbieren schlechter.

„Farbiges Eis“

Ziel: Stellen Sie Eigenschaften von Wasser wie Fließfähigkeit vor; führen Sie die Tatsache ein, dass Wasser in der Kälte gefriert und sich Farbe in Wasser auflöst. Einführen unterschiedlicher Zustand Wasser;

Materialien und Ausrüstung: Aquarellfarben, Formen, Tassen Wasser.

Bewegen Erfahrung\Experiment: Leute, lasst uns farbige Eisstücke machen.

Wie kann man Ihrer Meinung nach farbiges Eis herstellen? (Das Wasser färben).

Magische Farben liegen vor uns. Wenn wir sie miteinander mischen, erhalten wir andere Farben. Sagen Sie mir, welche Farben gemischt werden müssen, um Orange (Rot+Gelb), Grün (Blau+Gelb), Lila (Rot+Blau) zu erhalten? Versuchen wir, die Farben zu mischen.

Gießen Sie farbiges Wasser in Formen oder Bonbonschachteln.

Abschluss: Wenn man farbiges Wasser einfriert, erhält man mehrfarbige Eiswürfel „Wovon hängt der Auftrieb von Objekten ab?“

Schiffstests

Ziel ist es, das Verhalten verschiedener Körper im Wasser zu analysieren, die Art des Auftriebs und seinen Zusammenhang mit der Dichte untergetauchter Objekte zu ermitteln.

Materialien und Ausrüstung: Metallplatte, Kork, Glasplatte, Plastilin, Tasse Wasser.

Bewegen Erfahrung\Experiment: „Untergang, nicht Untergang“ Ich werde das Metallboot aus Kork und Glas sowie Plastilin überprüfen. Wir legen sie in eine Schüssel mit Wasser. Wir senken den Klumpen Plastilin ab und machen dann einen Klumpen aus dem Klumpen.

Schlussfolgerungen: Plastilin ist ein schweres Material, aber wenn man ihm eine bestimmte Form gibt, sinkt es nicht im Wasser.

Große Schiffe sinken nicht, weil sie leichter als Wasser sind, da sie Luft enthalten. Die Dichte von Holzkörpern und Kork ist geringer, sodass Wasser sie herausdrückt, Metall und Glas jedoch nicht.

„Lasst uns Sonnenstrahlen machen“

Ziel: Förderung des Interesses am Studium der Welt um uns herum.

Materialien und Ausrüstung: Spiegel.

Bewegen Erfahrung\Experiment:

Zeigen Sie den Kindern, wie man Solarenergie einlässt „Hasen“.

Fangen Sie mit einem Spiegel einen Lichtstrahl ein und lenken Sie ihn in die gewünschte Richtung.

Kinder versuchen, die Sonne hereinzulassen „Hasen“. Dann zeigt der Lehrer, wie man sich versteckt "Hase" (Bedecken Sie den Spiegel mit Ihrer Handfläche). Kinder versuchen sich zu verstecken "Hase". Als nächstes lädt der Lehrer die Kinder zum Spielen ein "Hase" verstecken und suchen und aufholen, lassen „Hasen“ in Innenräumen, wo es kein helles Sonnenlicht gibt.

Schlussfolgerungen: verwalten "Hase", es ist schwierig, damit zu spielen (selbst bei einer leichten Bewegung des sonnigen Spiegels). "Hase" bewegt sich über eine weite Strecke an der Wand). Ohne helles Licht erscheinen Hasen nicht

« Experimente mit einer Taschenlampe»

Ziel: Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für die Eigenschaften berühmter Objekte.

Materialien und Ausrüstung: Laternen, Papier, transparentes Glas, farbiges Glas, Stoff.

Bewegen Erfahrung\Experiment:

Kinder wenden sich an eine Taschenlampe Artikel: farbiges Glas, Glas, Karton, Lumpen, Palmen.

Durch welche Objekte dringt Licht? Durch welche Objekte dringt Licht nicht?

Schlussfolgerungen: Dies bedeutet, dass Licht durch transparente Objekte dringen kann, jedoch nicht durch undurchsichtige Objekte.

„Kamm und Schatten“

Ziel: Geben Sie eine Vorstellung von den unbekannten Eigenschaften bekannter Dinge.

Materialien und Ausrüstung: Lampe, Papier, Kamm.

Bewegen Erfahrung\Experiment:

Der Lehrer macht das Licht aus und wieder an Tischlampe, legt den Kamm auf die Kante (zwischen einem Blatt Papier und einer Lampe).

Was sehen Sie auf einem Blatt Papier? (Schatten vom Kamm)

Wie sieht sie aus? (auf Stöcken, Bäumen, Zäunen usw.)

Versuchen Sie, den Kamm zu bewegen, und entfernen Sie ihn weiter von der Lampe. Was passiert mit dem Farbton des Blattes Papier?

Abschluss:

Licht „läuft“ von seiner Quelle – der Lampe – geradeaus. Die Strahlen breiten sich in alle Richtungen aus. Befindet sich der Kamm in der Nähe der Lampe, werden die Strahlen gebrochen und wir sehen einen aufgefächerten Schatten auf einem Blatt Papier. Je weiter die Lampe vom Kamm entfernt ist, desto kleiner wird der Winkel zwischen den Schatten der Strahlen; sie werden nahezu parallel.

"Schattenspiel"

Ziel: Geben Sie Kindern eine Vorstellung vom Schatten.

Materialien und Ausrüstung: Taschenlampe.

Bewegen Erfahrung\Experiment:

Das Licht wird ausgeschaltet, ein Strahl strahlt aus der Kiste, der Lehrer blockiert den Strahl mit seiner Hand. Was sehen wir an der Wand? (Schatten.) Er schlägt vor, dasselbe für die Kinder zu tun. Warum entsteht ein Schatten? (Die Hand stört das Licht und verhindert, dass es die Wand erreicht.). Der Lehrer blockiert das Licht des Scheinwerfers.

Leute, gibt es jetzt einen Schatten? (Nein)

Warum gab es keinen Schatten? (kein Licht)

Es gibt also einen Schatten ohne Licht? (Nein)

Der Lehrer schlägt vor, mit der Hand den Schatten eines Hasen oder Hundes zu zeigen. Kinder wiederholen und basteln ihre eigenen Figuren. Lass uns mit dem Schatten spielen. (Kinder zeigen verschiedene Figuren)

Leute, basierend auf dem Spiel von Licht und Schatten haben sich die Leute das Schattentheater ausgedacht.

Schlussfolgerungen: Die Hand lässt kein Licht an die Wand gelangen, daher entsteht ein Schatten.

„Magnettest“

Ziel: Kinder an die Wirkungsweise eines Magneten heranführen.

Materialien und Ausrüstung: Gegenstände aus Holz, Eisen, Kunststoff, Papier, Stoff, Gummi, Magnete.

Bewegen Erfahrung\Experiment:

Erfahrung„Wird alles von einem Magneten angezogen?“

Die Kinder nehmen jeweils einen Gegenstand, benennen das Material und bringen einen Magneten dazu.

Abschluss: Eisengegenstände werden angezogen, nichteisenhaltige Gegenstände jedoch nicht.

„Magnettest“

Ziel: Untersuchen Sie, ob ein Magnet durch andere Objekte hindurch wirkt.

Materialien und Ausrüstung: Magnet, Glasbecher mit Wasser, Büroklammern, Blatt Papier, Stoff, Plastikbretter.

Bewegen Erfahrung\Experiment:

Oder wirkt ein Magnet vielleicht durch andere? Material: Trennwand aus Papier, Stoff, Kunststoff?“ Kinder führen ihre eigenen durch erleben und ein Fazit ziehen.

Abschluss: Der Magnet kann durch Papier, Stoff, Kunststoff und Glasbecher hindurch anziehen.

„Magnettest“

Ziel: Testen Sie Kinder auf Intelligenz.

Materialien und Ausrüstung: Büroklammern, Magnet, Müsli (Grieß, Hirse)

Bewegen Erfahrung\Experiment:

Gießen Sie das Müsli in eine Schüssel und vergraben Sie die Büroklammern darin. Wie können sie schnell eingesammelt werden? Es kann mehrere Antworten geben Optionen: durch Berühren, Sieben oder einfach verwenden eine bestimmte Eigenschaft Ein Magnet zieht alles Eisen an.

Schlussfolgerungen: kann nach der Eigenschaft von Magneten unterteilt werden, alles Eisen anzuziehen. Büroklammern werden durch einen Magneten gut angezogen.

„Magnettest“

Ziel: Erforschen Sie die Wechselwirkung zweier Magnete.

Materialien und Ausrüstung: zwei Magnete.

Bewegen Erfahrung\Experiment:

Erfahrung: „Wechselwirkung zweier Magnete“

„Was passiert, wenn man zwei Magnete nahe aneinander bringt?“

Kinder überprüfen dies, indem sie einen Magneten an einen anderen halten. (sie ziehen an). Finden Sie heraus, was passiert, wenn Sie den Magneten auf die andere Seite bringen (sie stoßen sich ab). Ein Ende wird als Süd- oder Pluspol des Magneten bezeichnet, das andere Ende ist der Norden (Negativ) Pol des Magneten.

Schlussfolgerungen: Magnete werden durch entgegengesetzte Pole zueinander angezogen und durch gleiche Pole abgestoßen.

„Magnetische Eigenschaften lassen sich auf gewöhnliches Eisen übertragen“.

Ziel: um das Wissen der Kinder zu bilden unbelebte Natur.

Materialien und Ausrüstung: Magnete, Büroklammern.

Bewegen Erfahrung\Experiment:

Versuchen Sie, eine Büroklammer von unten an einen starken Magneten zu hängen. Wenn Sie eine weitere dazu bringen, werden Sie feststellen, dass die obere Büroklammer die untere anzieht! Versuchen Sie, aus diesen übereinander hängenden Büroklammern eine Kette zu machen.

Halten Sie eine dieser Büroklammern vorsichtig in die Nähe kleinerer Metallgegenstände und finden Sie heraus, was mit ihnen passiert. Jetzt ist die Büroklammer selbst zum Magneten geworden. Das Gleiche passiert mit allen Eisengegenständen (Nägel, Nüsse, Nadeln), wenn sie längere Zeit in einem Magnetfeld bleiben. Künstliche Magnetisierung kann leicht zerstört werden, wenn man einfach heftig auf den Gegenstand schlägt.

(Abschluss: Ein Magnetfeld kann künstlich erzeugt werden.

„Seifenblasen blasen“.

Ziel: Bringen Sie Kindern bei, Seifenblasen zu blasen und machen Sie ihnen klar, dass sich eine Blase bildet, wenn Luft in einen Tropfen Seifenwasser eindringt.

Materialien und Ausrüstung: Tablett, transparenter Trichter, Strohhalm, Stab mit Ring am Ende. Seifenlösung in einem 0,5-Tassen-Behälter, Artikel (zum Beispiel eine Blume).

Bewegen Erfahrung\Experiment.

Der Lehrer gießt eine Seifenlösung in ein Tablett, stellt eine Blume in die Mitte und deckt sie mit einem transparenten Trichter ab. Bläst in das Rohr des Trichters und kippt den Trichter, nachdem sich eine Blase gebildet hat, und lässt die Blase darunter frei.

Die Blume bleibt unter einer Seifenkappe auf dem Tablett. So entstehen Seifenblasen.

Der Lehrer erklärt, wie Seifenblasen entstehen.

Lädt die Kinder ein, für alle Seifenblasen zu pusten.

Abschluss: Seifenblasen bestehen aus Seifenlösung und Luft durch Inflation; Wenn wir Blasen blasen, atmen wir Luft aus uns selbst aus; Aufgrund dessen sind die Blasen unterschiedlich groß unterschiedliche Mengen Luft in ihnen.

„Sonnige Hasen“.

Ziel: Bringen Sie Kindern bei, Licht mit einem Spiegel zu reflektieren – um die Sonne hereinzulassen „Hasen“.

Materialien und Ausrüstung: kleine Spiegel entsprechend der Anzahl der Kinder, Lichtquelle, Folie, glänzendes Geschirr.

Bewegen Erfahrung\Experiment.

Zeigen Sie Kindern den Glanz der Sonne auf Gegenständen, erklären Sie, dass Sonnenlicht von glänzenden Gegenständen reflektiert wird und das Ergebnis ist „Hasen“.

Fangen Sie mit einem Spiegel einen Sonnenstrahl ein und lenken Sie ihn in die gewünschte Richtung. Lerne, dich zu verstecken „Hasen“(Den Spiegel mit der Handfläche abdecken, Verstecken an der Wand spielen (Folie verwenden, Geschirr mit glänzender Beschichtung).

Bitten Sie die Kinder, es zu lassen „Hasen“ Erklären Sie in einem Raum, in dem es kein helles Sonnenlicht gibt, warum nichts funktioniert (kein helles Licht).

Abschluss: Solar „Hasen“- Dies ist die Reflexion der Sonne von einer glänzenden Oberfläche; sie erscheinen nur bei hellem Licht; du kannst reinlassen

Solar- „Hasen“ mit einem Spiegel (Folie, glänzendes Geschirr).

„Spiele mit farbigem Glas“.

Ziel: Bringen Sie Kindern bei, durch farbige Glasstücke zu schauen und Objekte in ihrer unmittelbaren Umgebung zu unterscheiden. Finden Sie die Abhängigkeit dessen, was Sie durch Glas sehen, von der Farbe des Glases heraus.

Materialien und Ausrüstung: Sonnenschutzbrillen, verschiedenfarbige Glasstücke oder verschiedenfarbige Plastikfolien – je nach Anzahl der Kinder, Zeichenutensilien.

Bewegen Erfahrung\Experiment.

Schauen Sie sich die Gegenstände um die Kinder herum an und sagen Sie, welche Farbe sie haben. Schauen Sie sich das Fensterglas an und sagen Sie, wie es ist (transparent, farblos).

Vergleichen Sie mehrfarbige Glasstücke mit Fensterglas.

Betrachten Sie die umliegenden Objekte durch das Glas und stellen Sie fest, welche Farbe diese Objekte angenommen haben.

Bitten Sie die Kinder, eine farbige Glasscheibe auszulegen und sie auf Albumpapier zu skizzieren.

Abschluss: Wenn Sie durch farbiges Glas auf umgebende Objekte schauen, haben diese die gleiche Farbe wie die Farbe des Glases.

« Experimente mit Papier»

Ziel:Ideen über Papier und seine Eigenschaften entwickeln

Materialien und Ausrüstung: Gläser Wasser, ein Blatt Papier.

Bewegen Erfahrung\Experiment:

Lasst uns ausgeben erleben und herausfinden wie stark das Papier sein kann. Wir nehmen zwei Stützen, in unserem Fall sind das zwei Gläser Wasser. Wir legen ein Blatt Papier darauf, um eine Brücke zu bilden, und platzieren eine Art Figur in der Mitte. Was passiert mit der Figur? Sie fällt.

Jetzt nehmen wir das Papier und falten es wie eine Ziehharmonika. Wir platzieren das Akkordeon auf Ähnliche Strukturen, nur in Form von Bögen, werden seit der Antike im Bauwesen verwendet. Sie ermöglichen eine Gewichtsumverteilung und das gesamte Gebäude wird wesentlich stabiler und hält enormen Belastungen stand. Welche Schlussfolgerung können wir ziehen?

Abschluss: Wenn das Papier wie eine Ziehharmonika gefaltet wird, ist es stärker.

„Eigenschaft des Wassers“

Welche Form nimmt Wasser an?

Ziel: bei Kindern Wissen über die Eigenschaften von Wasser zu entwickeln, dass es keine Form hat.

Materialien und Ausrüstung: Flaschen, Gläser in verschiedenen Formen und mit unterschiedlichen Halsgrößen. Löffel, Pipetten, Tassen. Trichter.

Bewegen Erfahrung\Experiment:

Lassen Sie die Kinder es mit unterschiedlichen Mitteln in Behälter unterschiedlicher Form und Größe gießen Mittel: Trichter, Pipetten, Röhrchen, Spritzen, Becher. Erinnern Sie sich gemeinsam mit Ihren Kindern daran, wo und wie sich Pfützen bilden.

Abschluss: Wasser hat keine Form und nimmt die Form des Gefäßes an, in das es gegossen wird.

„Geheimer Brief“

Ziel: Interessenbildung am Studium verschiedener Fächer.

Materialien und Ausrüstung: Papier, Milch (Zitronensaft, Essig).

Bewegen Erfahrung\Experiment:

An sauberer Schiefer Papier zum Anfertigen einer Zeichnung oder Beschriftung mit Milch, Zitronensaft oder Essig. Anschließend muss das Blatt Papier erhitzt werden (batteriebetrieben) und du wirst sehen, wie das Unsichtbare zum Sichtbaren wird.

Abschluss: Die improvisierte Tinte kocht, die Buchstaben werden dunkler und der geheime Brief kann gelesen werden.

„Wunderbare Lupe“

Ziel: das Wissen der Kinder über die belebte und unbelebte Natur zu fördern.

Materialien und Ausrüstung: Glasgefäß, Frischhaltefolie, Wasser.

Bewegen. Erfahrung\Experiment:

Wenn Sie ein kleines Lebewesen (Fliege, Camara, Spinne) sehen müssen, ist das ganz einfach. Geben Sie das Insekt in ein Drei-Liter-Gefäß. Decken Sie den Deckel mit Frischhaltefolie ab, sodass in der Mitte eine Vertiefung entsteht. Gießen Sie Wasser ein in den Hohlraum. Sie haben eine wunderbare Lupe, durch die Sie kleinste Details erkennen können.

Den gleichen Effekt kann man erzielen, wenn man einen Gegenstand durch ein Gefäß mit Wasser betrachtet und es mit transparentem Klebeband an der Rückwand des Gefäßes befestigt.

Abschluss: Eine Schicht aus Wasser und Glas wirkt wie eine Lupe. Objekte visuell vergrößern.

Ziel: Kinder an die Eigenschaften von Wasser heranführen.

Materialien und Ausrüstung: Plastikflasche, Wasser, Schlauch.

Bewegen Erfahrung\Experiment: nehmen Plastikflasche, es ist besser, ein Volumen von zwei Litern zu haben, den Boden davon abschneiden. Machen Sie ein Loch in den Stopfen und stecken Sie den Schlauch vom Tropfer hinein (mindestens 30 cm lang.). Verschließen Sie das Loch hermetisch, damit es nicht ausläuft. (Plastilin). Gießen Sie Wasser in die Flasche und verschließen Sie den Schlauch mit Ihrem Finger. Passen Sie nun die Höhe der Flasche und des Schlauchs so an, dass ein Handbrunnen Ihre Hände füllt. Es funktioniert, bis der Wasserstand in der Flasche dem Wasserstand im Röhrchen entspricht.

Abschluss: Wenn der Wasserstand in der Flasche höher ist als im Schlauch, strömt unter Druck stehendes Wasser wie eine Fontäne aus dem Schlauch.

"Was ist was?"

Ziel: Stellen Sie das Konzept vor "Zelle" und zeigen Sie Kindern den Zellaufbau am Beispiel von Obst, Gemüse und Wasser.

Materialien und Ausrüstung: Mikroskop, Deckgläser, Wasser, Zucker, Bananenstücke, Kartoffeln.

Blick auf Salz- und Zuckerkristalle ;

Betrachtet man Bananenfasern und Kartoffeln(Was ist gemeinsam und wie unterscheidet es sich).

Abschluss: Mikroskopbrillen vergrößern die untersuchten Objekte, die mit bloßem Auge nicht sichtbar sind.

"Plattenspieler"

Ziel: Zeigen Sie, wie der Wind funktioniert, wie Sie die Windrichtung bestimmen können.

Materialien und Ausrüstung: Papier, Schere, Nägel, Holzstäbchen.

Bewegen Erfahrung\Experiment: Nehmen Sie ein Blatt Papier (quadratisch), schneiden Sie die Ecken bis zur Mitte ab. Dann falten Sie die Ecken durch die Ecke und befestigen Sie sie mit einem Nagel. Drehen Sie das fertige Windrad im Wind und beobachten Sie die Drehung der Blätter.

Abschluss: Bei Wind dreht sich der Spinner. Unter dem Einfluss des Windes.

Warum schwimmt ein U-Boot?

Ziel: Enthülle das Geheimnis des U-Bootes

Materialien und Ausrüstung: Schüssel mit Wasser, Plastikbecher, Stroh.

Bewegen Erfahrung:

Gießen Sie Wasser in eine tiefe Schüssel. Stellen Sie ein Plastikglas seitlich ins Wasser und tauchen Sie es vollständig ein. Halten Sie das Glas unter Wasser und stellen Sie es kopfüber auf den Boden. Heben Sie den Rand des Glases leicht an und stecken Sie einen Strohhalm hinein; das Ende des Strohhalms kann schräg gebogen werden. Durch einen Strohhalm Luft in das Glas blasen. Dadurch wird die Luft verdrängt und das Glas hebt sich. Nach dem gleichen Prinzip schwimmen U-Boote auf den Grund und sinken auf den Grund. Wenn sie auftauchen müssen, werden spezielle Kammern mit Luft gefüllt, und wenn sie tauchen, wird den Kammern dagegen Wasser zugeführt.

Schlussfolgerungen: Luft verdrängt Wasser aus dem Glas.

Was ist Ton?

Ziel: Entwicklung des Wissens von Kindern über unbelebte Natur und Phänomene.

Materialien und Ausrüstung: Radio, Spiegel.

Bewegen Erfahrung\Experiment:

Das Geräusch entsteht, wenn sich Luft sehr schnell hin und her bewegt. Das heißt „Schwingungen“. Wenn ein Gegenstand vibriert, bringt er Luft zum Vibrieren. Je weiter wir von der Schallquelle entfernt sind, desto schwächer ist der Ton.

Was "Echo"? Schauen wir in den Spiegel. Was sehen wir dort? Ich selbst. Das Gleiche gilt für den Ton. Es wird von Objekten reflektiert.

Lass uns Musik hören und dann die Tonquelle vor die Tür bringen. .Ist es auch gut zu hören? Nein. Dies ist eine Tür, die Luftvibrationen verzögert, sodass der Ton weniger zu hören ist.

Abschluss: Schall ist die Schwingung der Luft, die von einer Schallquelle ausgeht.

Was ist Elastizität?

Ziel: Um das Wissen der Kinder über die unbelebte Natur zu fördern, das Konzept der Elastizität.

Materialien und Ausrüstung: Gummiball, Plastilin.

Bewegen Erfahrung\Experiment:

Nehmen Sie einen Gummiball in die eine Hand und einen Plastilinball in die andere. Lassen Sie sich aus gleicher Höhe auf den Boden fallen. Warum springt Plastilin nicht, der Ball aber schon? Weil es rund oder rot ist oder weil es aus Gummi ist?

Abschluss:

Dies liegt daran, dass der Ball mit Luft aufgeblasen wird. Wenn der Ball den Boden berührt, wird er niedergedrückt und dann gerade ausgerichtet. Deshalb prallt es vom Boden ab. Das ist Elastizität. Und Plastilin kann beim Aufprall eingedrückt werden, richtet sich aber nicht auf, kehrt nicht in seine Form zurück. Das heißt, nicht elastisch.

Das Konzept der elektrischen Entladungen.

Ziel: Entwicklung des Wissens der Kinder über die unbelebte Natur und was Elektrizität ist.

Materialien und Ausrüstung: Luftballons.

Bewegen Erfahrung\Experiment:

Blasen Sie ein kleines auf Luftballon. Reiben Sie den Ball auf Wolle, Fell oder Haaren und Sie werden sehen, dass der Ball an allen Gegenständen haftet, auch an uns

Abschluss:.

Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass alle Gegenstände eine elektrische Entladung haben. Als Ergebnis des Kontakts zwischen zwei Verschiedene Materialien elektrische Entladungen werden getrennt.

Was ist Wind?

Ziel: Bildung von Wissen über unbelebte Natur und Naturphänomene bei Kindern.

Kinder haben Wissen über die unbelebte Natur und Naturphänomene.

Materialien und Ausrüstung: Kerze, Feuerzeug.

Bewegen Erfahrung\Experiment:

Stellen wir eine brennende Kerze an die offene Tür. Beobachten wir die Richtung der Flammenbewegung.

Halten Sie dann die Kerze an den unteren Rand der angelehnten Tür. Was sehen wir? Oben gibt es warme Luft und unten kalte Luft, sie ist schwerer als warme Luft.

Abschluss:

Wind ist die Luftbewegung, die entsteht, wenn warme und kalte Luft in Kontakt kommen.

Lotusblumen.

Ziel: das Wissen der Kinder über die unbelebte Natur, Materialien und ihre Eigenschaften zu entwickeln.

Materialien und Ausrüstung: Schere, farbiges Papier, Schüssel mit Wasser.

Bewegen Erfahrung\Experiment:

Schneiden Sie lange Lotusblütenblätter aus farbigem Papier aus. Rollen Sie die Blütenblätter zur Mitte hin. Geben Sie nun die bunten Lotusblumen in eine Schüssel mit Wasser. Buchstäblich vor Ihren Augen beginnen die Blütenblätter der Lotusblume zu blühen

Abschluss:. Dies geschieht, weil das Papier nass wird, schwerer wird und sich die Blütenblätter öffnen.

Natalia Nazarukova
Experimente mit Wasser Seniorengruppe

EXPERIMENTE MIT WASSER IN DER SENIORENGRUPPE

Bei richtige Organisation Arbeit für Kinder Seniorengruppe Es entsteht eine stabile Gewohnheit, Fragen zu stellen und selbst Antworten darauf zu finden. Jetzt die Initiative zur Durchführung Experimente gelangt in die Hände von Kindern. Kinder im Alter von knapp sechs Jahren müssen ständig Kontakt zum Lehrer aufnehmen Anfragen: "Lass uns das machen.", „Mal sehen, was passiert, wenn.“ Die Rolle des Erziehers als intelligenter Freund und Berater nimmt zu. Er drängt seine Ratschläge und Empfehlungen nicht auf, sondern wartet darauf, dass das Kind es versucht verschiedene Varianten Er wird selbst um Hilfe bitten. Und selbst dann wird es nicht sofort eine vorgefertigte Antwort geben, aber werde versuchen das selbstständige Denken der Kinder zu wecken und mit Hilfe von Leitfragen ihr Denken in die richtige Richtung zu lenken. Dieser Verhaltensstil wird jedoch nur dann wirksam sein, wenn die Kinder bereits einen Geschmack dafür entwickelt haben Experimentieren und es wurde eine Arbeitskultur geschaffen. Ansonsten macht es Sinn zu bauen pädagogischer Prozess nach der für den Durchschnitt beschriebenen Systematik Gruppen.

IN Seniorengruppe Die Rolle von Aufgaben zur Vorhersage von Ergebnissen nimmt zu. Es gibt zwei Arten dieser Aufgaben Spezies: Vorhersage der Konsequenzen der eigenen Handlungen und Vorhersage des Verhaltens von Objekten. Zum Beispiel: „Leute, heute haben wir Wasser in Formen gegossen und sie in die Kälte gebracht. Was wird deiner Meinung nach passieren? Wasser? Jeder zeichnet ein Bild, in dem er seine Ideen widerspiegelt. Am nächsten Tag vergleichen sie die Zeichnungen mit echten gefrorenen Eisstücken und stellen fest, welcher der Jungs der Wahrheit am nächsten kommt. Ein Beispiel für den zweiten Fall ist dies Beispiel: „Slava, du wirst den Fuchs malen. Überlegen Sie, was zu tun ist, wenn keine orange Farbe vorhanden ist?

Bei der Durchführung von Experimenten wird am häufigsten nach gearbeitet Stufen: Nachdem die Jungs zugehört und eine Aufgabe erledigt haben, erhalten sie die nächste. Aufgrund der Steigerung der Gedächtniskapazität und der Stärkung der freiwilligen Aufmerksamkeit können Sie jedoch in manchen Fällen versuchen, eine Aufgabe für alles zu erledigen Experiment und dann den Fortschritt überwachen. Der Grad der Unabhängigkeit der Kinder nimmt zu.

Die Möglichkeiten zur Ergebniserfassung erweitern sich. Verschiedene grafische Formen werden immer häufiger verwendet und beherrscht verschiedene Wege Fixierung von Naturobjekten (Skizzen, Fotobühnen usw.). Unterstützt durch das wohlwollende Interesse eines Erwachsenen lernen Kinder, die Ergebnisse von Experimenten selbstständig zu analysieren, Schlussfolgerungen zu ziehen und eine detaillierte Geschichte über das Gesehene zu verfassen. Aber das Maß der Unabhängigkeit (zumindest im Vergleich zu einem Erwachsenen) noch klein. Ohne Unterstützung durch den Lehrer – zumindest stillschweigend – wird das Sprechen der Kinder ständig durch Pausen unterbrochen.

Jungs Seniorengruppe Es stehen sowohl Zwei- als auch Drei-Term-Ketten von Ursache-Wirkungs-Beziehungen zur Verfügung, sodass die Frage häufiger gestellt werden muss "Warum?". Und in diesem Alter werden sie selbst Warum: Die allermeisten Fragen beginnen mit diesem Wort. Das Auftauchen von Fragen dieser Art weist auf gewisse Verschiebungen in der Entwicklung des logischen Denkens hin. Der Lehrer regt diesen Prozess mit seinen Fragen an.

IN Seniorengruppe langfristig Experimente, bei dem allgemeine Muster etabliert werden Naturphänomen und Prozesse. Durch den Vergleich zweier Objekte oder zweier Zustände desselben Objekts können Kinder nicht nur Unterschiede, sondern auch Gemeinsamkeiten feststellen. Dadurch können sie mit dem Erlernen von Klassifizierungstechniken beginnen.

Weil Komplexität Experimente Da Kinder immer selbstständiger werden, muss der Einhaltung von Sicherheitsregeln noch mehr Aufmerksamkeit geschenkt werden. In diesem Alter erinnern sich Kinder zwar recht gut an Anweisungen und verstehen deren Bedeutung, doch aufgrund der Unreife der freiwilligen Aufmerksamkeit vergessen sie Anweisungen oft und können sich selbst oder ihre Kameraden verletzen. Während der Lehrer den Kindern Unabhängigkeit gewährt, muss er den Arbeitsfortschritt und die Einhaltung der Sicherheitsregeln sehr sorgfältig überwachen und sie ständig an die schwierigsten Momente erinnern Experiment.

WASSER HAT KEINEN GERUCH

Aufgabe: Identifizieren Sie die Eigenschaften von Wasser (kein Geruch).

Material: Gläser mit weitem Hals; Kuchen, Blumen.

Beschreibung: Wenn Mama Kuchen und Brötchen backt, spüren wir den köstlichen Duft schon vor der Küchentür. Blumen und Parfüme verströmen einen zarten Duft. (Bitten Sie die Kinder, an der Torte oder den Blumen zu riechen)

Riechen Sie das Wasser, wie riecht es?

Abschluss:Wasser hat keinen Geruch

KLARES WASSER

Aufgabe: Identifizieren Sie die Eigenschaften von Wasser (transparent, fließt, hat Gewicht).

Material: zwei undurchsichtige Gläser (eines gefüllt). Wasser, Glasgefäß mit weitem Hals, Löffel, kleine Schöpfkellen, Becken mit Wasser, Tablett, Motivbilder.

Beschreibung: Droplet kam zu Besuch.

Wer ist Droplet? Womit spielt sie gerne?

Auf dem Tisch stehen zwei undurchsichtige Gläser mit Deckel verschlossen, eines davon ist gefüllt Wasser. Kinder werden gebeten, zu erraten, was sich in diesen Gläsern befindet, ohne sie zu öffnen. Sind sie gleich schwer? Welches ist einfacher? Welches ist schwerer? Warum ist es schwerer? Öffnung Banken: das eine ist leer – also Licht, das andere ist gefüllt Wasser. Wie kamen Sie darauf, dass es Wasser war? Welche Farbe hat es? Wie riecht das Wasser?

Ein Erwachsener fordert die Kinder zum Ausfüllen auf Einmachglas Wasser. Dazu werden ihnen verschiedene Behälter zur Auswahl angeboten. Was ist bequemer zu gießen? Wie verhindert man, dass Wasser auf den Tisch spritzt? Was machen wir? (Gießen, gießen Sie Wasser.) Was macht Wasser? (Es gießt.) Hören wir zu, wie es fließt. Welchen Ton hören wir?

Wenn das Glas voll ist Wasser, Kinder sind eingeladen, ein Spiel zu spielen „Herausfinden und benennen“ (Bilder durch ein Glas betrachten). Was hast du gesehen? Warum ist das Bild so deutlich zu erkennen?

Abschluss: Das Wasser ist klar.

WASSER NIMMT FORM AN

Aufgabe: offenbaren, dass Wasser die Form des Gefäßes annimmt, in das es gegossen wird.

Material: ein schmales hohes Glas, ein rundes Gefäß, eine breite Schüssel, ein Gummihandschuh, gleich große Schöpfkellen, ein aufblasbarer Ball, eine Plastiktüte, ein Becken mit Wasser, Tabletts, Arbeitsblätter mit skizzierten Gefäßformen, Buntstifte.

Beschreibung. Vor den Kindern steht ein Becken mit Wasser und verschiedene Gefäße. Little Chick Curiosity erzählt, wie er lief, in Pfützen schwamm und ein Problem hatte. Frage: „Kann Wasser irgendeine Form haben?“ Wie kann ich das überprüfen? Welche Form haben diese Gefäße? Füllen wir sie aus Wasser. Was ist bequemer, Wasser in ein schmales Gefäß zu gießen? (Mit einer Schöpfkelle durch einen Trichter.) Die Kinder gießen zwei Kellen Wasser in alle Gefäße und stellen fest, ob die Wassermenge in den verschiedenen Gefäßen gleich ist. Betrachten Sie die Form des Wassers in verschiedenen Gefäßen.

Abschluss: Es stellt sich heraus, dass Wasser die Form des Gefäßes annimmt, in das es gegossen wird. Das Arbeitsblatt skizziert die erzielten Ergebnisse – Kinder übermalen verschiedene Gefäße.

GEFRORENES WASSER

Aufgabe: offenbaren, dass Eis eine feste Substanz ist, schwimmt, schmilzt und aus Wasser besteht.

Material: Eisstücke, kaltes Wasser, Teller, Bild eines Eisbergs.

Beschreibung. Vor den Kindern steht eine Schüssel mit Wasser. Sie besprechen, um welche Art von Wasser es sich handelt und welche Form es hat. Wasser verändert seine Form, weil es flüssig ist.

Kann Wasser fest sein? Was wird passieren? Wasser, wenn es zu stark abgekühlt ist? (Das Wasser wird zu Eis.)

Untersuche die Eisstücke. Wie unterscheidet sich Eis von Wasser?

Kann Eis wie Wasser gegossen werden? Die Kinder versuchen dies zu tun. Welche Form hat das Eis? Eis behält seine Form. Alles, was seine Form behält, wie zum Beispiel Eis, wird als Feststoff bezeichnet.

Schwimmt Eis? Der Lehrer legt ein Stück Eis in eine Schüssel und die Kinder schauen zu. Wie viel Eis schwimmt? (Spitze.)

Riesige Eisblöcke schwimmen im kalten Meer. Sie werden Eisberge genannt (Bild anzeigen). Über der Oberfläche ist nur die Spitze des Eisbergs sichtbar. Und wenn der Schiffskapitän es nicht bemerkt und über den Unterwasserteil des Eisbergs stolpert, kann das Schiff sinken.

Der Lehrer macht die Kinder auf das Eis aufmerksam, das sich auf dem Teller befand. Was ist passiert? Warum ist das Eis geschmolzen? (Der Raum ist warm.) Was ist aus dem Eis geworden? Woraus besteht Eis?

„Spielen mit Eiswürfeln“- kostenlose Aktivität Kinder:

Sie wählen Teller aus, untersuchen und beobachten was

passiert mit Eisschollen.

Thema: „WARMES und KALTES WASSER“.

Aufgabe:Klarstellung der Vorstellungen der Kinder darüber, dass Wasser unterschiedliche Temperaturen hat – kalt und heiß; Sie können es herausfinden, indem Sie das Wasser mit den Händen berühren. In jedem Wasser ist Seife Schäume: Wasser und Seife waschen Schmutz weg.

Material: Seife, Wasser: kalt, heiß in Becken, Lappen.

Beschreibung: Der Lehrer lädt die Kinder ein, ihre Hände mit Trockenseife und ohne Wasser zu waschen. Dann bietet er an, seine Hände zu befeuchten und in einem Becken mit Kälte einzuseifen Wasser. Klärt: Das Wasser ist kalt, klar, Seife ist darin aufgeschäumt, nach dem Händewaschen wird das Wasser trüb und schmutzig.

Dann schlägt er vor, die Hände in einer Schüssel mit heißem Wasser abzuspülen. Wasser.

Schlussfolgerungen ziehen: Wasser ist ein guter Helfer für den Menschen

SCHMELZENDES EIS

Aufgabe: Bestimmen Sie, dass Eis durch Hitze und Druck schmilzt; was in heißes Wasser es schmilzt schneller; dass Wasser in der Kälte gefriert und auch die Form des Behälters annimmt, in dem es sich befindet.

Material: Teller, Schüssel mit heißem Wasser, Schüssel mit Kälte Wasser, Eiswürfel, Löffel, Farben, Schnüre, verschiedene Formen.

Beschreibung. Großvater Znay schlägt vor, zu erraten, wo Eis am schnellsten wächst – in einer Schüssel mit Kälte Wasser oder in einer Schüssel heiß Wasser. Er legt das Eis aus und die Kinder beobachten die Veränderungen. Mithilfe von Zahlen, die neben den Schalen ausgelegt werden, wird die Zeit erfasst und daraus Schlussfolgerungen gezogen.

Kinder sind eingeladen, sich ein farbiges Stück Eis anzusehen. Was für ein Eis? Wie wird dieses Stück Eis hergestellt? Warum hält die Saite? (Zu einem Stück Eis gefroren.)

Wie bekommt man buntes Wasser? Die Kinder geben dem Wasser farbige Farben ihrer Wahl hinzu und gießen sie in Formen. (Jeder hat andere Formen) und in der Kälte auf Bleche legen.

Abschluss:dass Eis in heißem Wasser schneller schmilzt;

Thema:„SPIELEN MIT FARBEN“.

Aufgabe: Führen Sie den Prozess des Auflösens von Farbe in Wasser ein (frei und unter Rühren); Beobachtungsgabe und Intelligenz entwickeln.

Material: zwei Gläser mit transparentem Wasser, Farben, Spachtel, Stoffserviette.

Bewegen:Farben, wie ein Regenbogen, erfreuen Kinder mit ihrer Schönheit

Orange, Gelb, Rot, Blau, Grün – anders!

In einem Glas mit Wasser etwas rote Farbe hinzufügen, was passiert? (Die Farbe löst sich langsam und ungleichmäßig auf).

In ein anderes Glas mit Wasser etwas blaue Farbe hinzufügen und umrühren. Was ist los? (die Farbe löst sich gleichmäßig auf).

Kinder mischen Wasser aus zwei Gläsern. Was ist los? (Wenn blaue und rote Farbe kombiniert wurden, wurde das Wasser im Glas braun).

Abschluss: Ein Tropfen Farbe löst sich, wenn er nicht gerührt wird, langsam und ungleichmäßig im Wasser auf, aber wenn er gerührt wird, löst er sich gleichmäßig auf.

Das Experimentieren in der älteren Gruppe ist ein wichtiger Teil Bildungsprozess. Daher sollte dieser Abschnitt angegeben werden Besondere Aufmerksamkeit. Lassen Sie uns darüber sprechen, welche Funktionen Kinderexperimente beinhalten sollten und welche Möglichkeiten für die Durchführung am erfolgreichsten sind.

Vorteile

Doch bevor wir mit der Planung unseres Jahresplans beginnen, sprechen wir darüber, warum das von uns gewählte Thema wichtig ist und noch lange relevant bleibt.

Kinderexperimente sind ein wichtiger Prozess der Selbstbildung für Kinder. Es hilft Kindern, sich besser an die durchgeführten Aktionen und die erzielten Ergebnisse zu erinnern. Darüber hinaus kommt es in dieser Zeit zu einer aktiven und meist handmotorischen Aktivität.

Experimentelle Spiele gibt es mittlerweile in jedem Geschäft. In den Regalen erscheinen Produkte wie „Junger Naturforscher“, „Biologe“, „Physiker“, „Ökologe“, „Modedesigner“ und so weiter. Für die Jungs ergibt der Name keinen Sinn – ihnen ist wichtig, was sich darunter verbirgt. Natürlich sind solche Spielzeuge bei der Vorbereitung auf die Schule einfach unersetzlich – sie bereiten Kinder darauf vor Erwachsenenleben und ermöglichen es uns, komplexe Prozesse zu verstehen.

Spielort der Seniorengruppe

Das Experimentieren sollte in der älteren Gruppe wie in allen anderen als Spiele organisiert werden. Aber warum genau fördert das Spielen die Entwicklung eines Kindes?

Tatsache ist, dass das Gehirn des Kindes so konzipiert ist, dass das Baby, wenn es sich nicht für dieses oder jenes Thema interessiert, es sich, egal wie sehr Sie es versuchen, nicht daran erinnern und es nicht richtig verstehen kann. Letztendlich kann es vorkommen, dass das Kind diese oder jene Aktivität völlig ablehnt. Das bedeutet, dass das Baby interessiert sein muss. Dann kommen experimentelle Spiele zur Rettung.

Alle Kinder (und viele Erwachsene) möchten sich ohne unnötigen Stress Wissen aneignen. Dies hilft Ihnen, mehr Informationen in kürzerer Zeit aufzunehmen. Wenn der Unterricht in der Oberstufe des Kindergartens richtig organisiert ist, ist das Kind am Ende bestens auf den Schulalltag vorbereitet und erhält darüber hinaus jede Menge nützliches Zusatzwissen, das ihm im Alter weiterhilft.

Spiele für die ältere Gruppe sind also das Wichtigste an der Welt um uns herum und ihren Funktionen. Es gibt eine Reihe von Zielen, die im Rahmen verschiedener Aktivitäten vollständig verwirklicht werden müssen. Welche?

Ziele der Experimente

Natürlich achten Lehrer bei der Erstellung eines Unterrichtsplans, der das Experimentieren der Kinder in der Seniorengruppe beinhaltet, zunächst darauf, für jedes Kind eine interessante Umgebung zu schaffen. Dabei helfen Kenntnisse der Kinderpsychologie und der Besonderheiten der Alterskategorie von Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren.

Darüber hinaus sollen Spiele für die ältere Gruppe Wissen über die Welt um uns herum und deren Eigenschaften entwickeln verschiedene Substanzen, mit dem die Kinder interagieren (Wasser, Sand usw.).

Experimente sind auch eine tolle Möglichkeit, Kindern den Umgang mit bestimmten Gegenständen beizubringen, sie bestimmungsgemäß zu verwenden, um das gewünschte Ergebnis zu erzielen. Das Experimentieren in der Seniorengruppe ermöglicht es den Kindern, sich zu öffnen und ihr Wissen in der Praxis zu zeigen.

Aufgaben

Jedes Unternehmen oder jede Aktivität muss eigene Ziele haben, die innerhalb des vorgegebenen Zeitraums erreicht werden müssen. Spiele haben sie also auch. Jede Lektion ist ihnen wichtig. Das Experimentieren in der älteren Gruppe entwickelt kognitive Interessen bei Kindern, die fast schulreif sind. Dies ist äußerst wichtig, da mangelnde Leidenschaft zu Fokus- und Konzentrationsverlust führt. Und dies wirkt sich nachteilig auf die zukünftige Leistung aus.

Spiele fördern auch die Denkprozesse und das Denken von Kindern im Allgemeinen. Manchmal ist es zur Lösung eines bestimmten Problems erforderlich, einen nicht standardmäßigen Ansatz zu wählen. Wenn ein Mensch keine Möglichkeit hat, seine Gedanken zu entwickeln, dann die richtige Entscheidung nirgends herkommen.

Experimentierspiele in der älteren Gruppe sollen bei Kindern einen humanen, toleranten und korrekten Umgang mit Menschen und Menschen fördern Umfeld. Darüber hinaus müssen sie am Ende auch etwas Disziplin und Verhaltensregeln lernen.

Partitionierung

Zweifellos müssen alle mit Kindern durchgeführten Experimente irgendwie systematisiert und untereinander aufgeteilt werden. Der erfolgreichste Weg ist die „Aufteilung“ nach Monaten. Dies hilft dabei, die am besten geeigneten Ansätze zu entwickeln Spielabläufe, unter Berücksichtigung aller Merkmale eines bestimmten Monats.

Es sollte verstanden werden, dass in andere Zeit Die Experimentierjahre von Kindern unterscheiden sich deutlich voneinander. Im Winter kann man beispielsweise nicht im Sandkasten spielen und im Herbst im Schnee. Daher sollten Sie die Besonderheiten Ihres Wohnortes und die aktuelle Jahreszeit berücksichtigen.

Die Spiele für die ältere Kindergartengruppe, die wir Ihnen anbieten, werden nach der Jahreszeit aufgeteilt, in der diese oder jene Aktivität stattfinden soll. Am besten ist eine Aufteilung auf 2 Monate. Wir werden uns von ihnen leiten lassen.

September Oktober

Zu Beginn des Jahres ist es vorzuziehen, Kurse zum Studium von Sand, Ton und ihren Eigenschaften zu organisieren. Durch solche Aktivitäten lernen Kinder, selbst kleinste Merkmale und unauffällige Gegenstände wahrzunehmen. Die Arbeit mit Sand und Ton hilft dabei, bestimmte Eigenschaften zu analysieren und zu verallgemeinern.

Solche Experimente können in der älteren Gruppe sowohl auf der Straße als auch innerhalb der Mauern des Kindergartens durchgeführt werden. Sie benötigen verschiedene Gegenstände, die leicht zu finden sind. Sammeln Sie ausreichend sauberen, trockenen Sand und bereiten Sie eine tiefe Schale dafür vor. Sie benötigen außerdem kleine Tabletts – Teller und Untertassen reichen aus. Bereiten Sie ein Sieb, Bleistifte, Papierröhren, Lupen, transparente Behälter und Gläser vor.

Bringen Sie Kindern mit diesem Gerät bei, Sand zu messen und die resultierenden Volumina zu vergleichen. Dies hilft bei der mathematischen Entwicklung und der visuellen Wahrnehmung der Volumina verschiedener Komponenten. Darüber hinaus sollen Kinder bei solchen Experimenten ihr Verständnis für die Eigenschaften von Sand entwickeln und festigen. Hier benötigen Sie eine Sanduhr.

Als nächstes können Sie Kindern den Umgang mit Ton beibringen. So entsteht das erste Wissen über visuelle Formen. Dadurch lernen Kinder, geformte Tonfiguren wahrzunehmen und die Unterschiede zwischen Ton und Sand zu erkennen.

Es lohnt sich auch, Spiele mit nassem Sand zu spielen. Bitten Sie die Kinder, das Material anzufeuchten und dann die untersuchten Eigenschaften zu überprüfen. Erklären Sie die Unterschiede zwischen trockenen und nassen „Rohstoffen“.

November Dezember

Dieser Abschnitt kann als „Experimente mit Luft“ bezeichnet werden. Während der Spiele erwerben die Kinder unterschiedliche Kenntnisse über die Eigenschaften von Luftmassen. Für eine Unterrichtsstunde in einer Seniorengruppe zu einem ähnlichen Thema sind mehrere Luftballons, Tüten, Strohhalme usw. erforderlich. Seifenblasen, Windräder, Bänder.

Durch Experimentierspiele in der älteren Gruppe sollen die Kinder auch über die Ursachen der Luftverschmutzung informiert werden. Darüber hinaus müssen die Kinder verstehen, mit der Umwelt und der Luft umzugehen.

Zu den Spielen sollten auch Aktivitäten gehören, die dabei helfen, die Luft zu entdecken und ihre Eigenschaften zu erkunden. Hier bereiten Sie Bälle, Windräder und noch besser Seifenwasser und Strohhalme vor – lassen Sie die Kinder Blasen durch sie hindurchblasen, und Sie erklären, dass Luft verschiedene Formen annehmen kann.

Januar

Der erste Monat des neuen Jahres kann dem Spielen mit Wasser gewidmet werden. Hier sollten, wie Sie sich vorstellen können, die Eigenschaften von Wasser untersucht werden. Zu Ihren Aufgaben gehört es unter anderem, einiges zu erklären physikalische Eigenschaften Flüssigkeiten. Dieser Dampf ist nämlich auch Wasser.

Helfen Sie Kindern, die Eigenschaften gefrierender Flüssigkeiten zu verstehen. Erklären Sie, dass Schnee und Eis auch Wasser sind. Bringen Sie Ihren Kindern bei, dass Flüssigkeit keine Form hat – Gefäße unterschiedlicher Form und Wasser helfen Ihnen dabei. Solche Aktivitäten werden für alle Kinder interessant sein.

Februar

Es ist vorzuziehen, den zweiten Monat des neuen Jahres dem Studium des Menschen zu widmen. Genauer gesagt, um einen detaillierteren Einblick in das Leben der Menschen zu geben. Man könnte sagen, dass man den ganzen Monat lang „Doktor spielen“ kann. Stethoskope, Watte, Lebensmittel, Parfüm und andere Gegenstände – all das wird Ihnen auf jeden Fall dabei helfen, eine Person zu verstehen.

Führen Sie Kinder jeden Tag aufs Neue an die Sinne des Hörens, Sehens und Riechens heran. Zeigen Sie abschließend die Verbindung aller Sinne. Die Option wird recht erfolgreich sein, wenn Sie den Zusammenhang zwischen Geschmack und Geruch genau nachvollziehen können. Es reicht aus, die Nase zu bedecken – die meisten Geschmäcker werden sich nicht unterscheiden, da die Rezeptoren auf der Zunge stark vom menschlichen Geruchssinn abhängig sind.

Die letzte Etappe

Am Ende des Jahres, nämlich im Frühjahr, veranstalten Sie am besten Spiele, die alle im Laufe des Jahres gewonnenen Erkenntnisse zusammenfassen. Das Experimentieren in der älteren Kindergartengruppe ist eine hervorragende und anschauliche Möglichkeit, Kindern die Welt näherzubringen.

Schaffen Sie Kunst, Kunsthandwerk und Skulpturen mit Ton. Spielen Sie einen Arzt, fühlen Sie sich wie ein Chemiker, Physiker und sogar ein Mathematiker – all diese „Spielzeuge“ tragen perfekt dazu bei, die Mentalität der Kinder zu entwickeln und sie auf das Schulleben vorzubereiten.

Es wäre eine gute Idee, sich mit Bildungssets für Kinder einzudecken, die die gleichen Namen für verschiedene Berufe tragen. Zum Beispiel „Chemiker“ oder „Biologe“. Solche experimentellen Spiele enthalten bereits alles, was Sie zur Durchführung einer bestimmten Aktivität benötigen. Wo immer es ist interessantes Spiel, Kinder werden mit großer Freude mitmachen und sich weiterentwickeln.

Direkt Bildungsaktivitäten in der Seniorengruppe

Experimentieren mit Kindern „Geheimnisvolles Wasser“.

Integration von Bildungsbereichen:

Kognitive Entwicklung

Soziale und kommunikative Entwicklung.

Ziel: Um das Wissen der Kinder über die Welt um sie herum zu festigen und zu erweitern, ist es ökologisches System, um eine Verbindung zwischen allen Lebewesen darin herzustellen. Entwickeln Sie die kognitive Aktivität des Kindes beim Experimentieren mit Wasser.

Aufgaben:

1. Lehrreich:

Klären und erweitern Sie das Wissen der Kinder über Wasser, die Rolle im menschlichen Leben und in lebenden Organismen, über die Formen und Arten von Wasser (Quellen, Flüsse, Meere, Ozeane, Niederschläge, Seen usw.;

Das kognitive Interesse der Kinder an der Natur entwickeln; - Kenntnisse über den Wasserkreislauf in der Natur festigen;

Einführung in die Eigenschaften von Wasser durch experimentelle Aktivitäten.

2. Pädagogisch:

Zur Sprache bringen vorsichtige Haltung Wasser als wichtigste natürliche Ressource.

3. Entwicklung:

Sprache, Denken und Neugier entwickeln;

Entwickeln Sie die Fähigkeit, zu analysieren und Schlussfolgerungen zu ziehen; eigene Meinung haben;

Ausrüstung : Ein Glas Wasser, ein Glas Milch, Löffel, Behälter: mit Salz, Kristallzucker, Ascorbinsäure, Pflanzenöl, Mehl, Cocktailtuben, Aquarellfarbe, Würfel, Kugel. Abbildungen anzeigen auf Interaktives Whiteboard– Stauseen, Wassernutzung, Gedächtnissymbole für Wassereigenschaften; Aufnahme von Wassergeräuschen. Für jedes Kind: Plastikbecher, Löffel, „Formen“ mit Salz und Zucker, „Steckdosen“ in verschiedenen Formen, Eier, Plastikgläser, Pinsel.

Fortschritt .

Leute, heute reden wir über einen der wichtigsten Stoffe der Natur, ohne den das Leben auf der Erde unmöglich ist. Ich erzähle dir jetzt ein Rätsel und du versuchst zu erraten, um welche Substanz es sich handelt.

Lebt in Meeren und Flüssen,

aber fliegt oft über das Meer,

Wie wird ihr das Fliegen langweilig?

(Wasser) fällt wieder zu Boden.

Richtig, heute werden wir über Wasser sprechen (das Geräusch von Wassergeräuschen).

Ich höre einige Geräusche. Was sind das für Geräusche? (das Geräusch von Wasser) Das Kind liest das Gedicht „Haben Sie schon von Wasser gehört? "

Haben Sie schon einmal von Wasser gehört? Man sagt, sie ist überall!

In einer Pfütze, im Meer, im Ozean und in einem Wasserhahn.

Wie ein Eiszapfen, der gefriert, kriecht es wie Nebel in den Wald.

Dein Herd kocht, der Dampf des Kessels zischt,

Ohne sie können wir uns nicht waschen, wir können nicht essen, wir können uns nicht betrinken!

Ich wage es, Ihnen zu berichten: Ohne Wasser können wir nicht leben!

Sprachspiel „Wasser ist...“

Ziel: Das Denken von Vorschulkindern zu entwickeln, ihre Erfahrungen und ihr Wissen zu aktivieren und ihnen beizubringen, mit demselben Objekt umzugehen verschiedene Punkte Vision.

Spielfortschritt - Wo kommt Wasser in der Natur vor? (Anzeige von Illustrationen - in einem Bach, einer Quelle, Flüssen, Meeren, Ozeanen, Seen).

Tatsächlich nimmt Wasser in Flüssen, Meeren und Ozeanen viel mehr Platz auf unserem Planeten ein als Land.

Wer braucht Wasser? (Insekten, Tiere, Menschen)

Wie geht der Mensch mit Wasser um? (zeigt Abbildungen)

Erzieher : Leute, wollt ihr mehr über Wasser erfahren? Ich lade Sie ein, zum Wasserforschungsinstitut zu gehen. Nehmen wir die Stelle von Laborassistenten ein und forschen. Wasser hat verschiedene Eigenschaften.

Experimentelle Forschungsaktivitäten.

1 Erfahrung. Wasser hat keinen Geruch.

Erzieher: Schauen Sie, da liegt etwas auf dem Tisch. Was denkst du ist das? (Wasser). Oder vielleicht Saft? Warum glauben Sie, dass es Wasser ist? (Antworten der Kinder). Lass es uns riechen. Riecht sie? (Nein)

Abschluss : Stimmt, Wasser hat keinen Geruch. Platzieren Sie einen Algorithmus an der Tafel, der symbolisiert, dass Wasser keinen Geruch hat.

2 Erfahrung. Wasser hat keinen Geschmack.

Vor Ihnen stehen Gläser mit Wasser. Versuchen Sie es mit dem Wasser. Hat Wasser Geschmack? - Geben Sie nun Salz ins Wasser. Versuche es. Wie schmeckt das Wasser? (salzig). - Geben Sie nun Zucker ins Wasser. Versuche es. Wie schmeckt das Wasser? (süß). - Geben Sie nun Ascorbinsäure ins Wasser. Versuche es. Wie schmeckt das Wasser? (sauer). - Versuchen Sie es jetzt noch einmal mit dem Wasser. Was hat sich geändert? Das Wasser hat einen Geschmack. Das Wasser wurde süß, salzig und sauer.

Abschluss: Wasser hat keinen Eigengeschmack. Wie haben Sie festgestellt? (aß). Platzieren Sie einen Algorithmus an der Tafel, der symbolisiert, dass Wasser keinen Geschmack hat. - Das Wasser im Meer ist salzig. Stellen wir uns vor, wir befinden uns auf See und schwimmen ein wenig.

Übung für die Augen „Unsere Augen ruhen.“Unsere Augen ruhen und machen Übungen. (Die Kinder stehen dabei Augen geschlossen). Und jetzt werden wir sie öffnen, wir werden eine Brücke über den Fluss bauen. (Sie öffnen ihre Augen und ziehen mit ihrem Blick eine Brücke.) Heben wir uns hoch, schauen wir nach unten, drehen uns nach rechts, nach links (Augenbewegungen entsprechend dem Text). Beginnen wir wieder mit dem Üben.

3 Erfahrung. Wasser ist ein Lösungsmittel.

Wir haben Zucker und Salz aufgelöst. Was ist mit den Substanzen passiert, die wir ins Wasser gegeben haben? Hat sich Zucker (Salz) im Wasser gelöst oder nicht? (Antworten der Kinder). Wasser, das Salz und Zucker in sich verbirgt, erlaubt es Ihnen nicht, sie zu sehen, zu berühren und zurückzunehmen, aber gleichzeitig speichert es sie in sich. Tatsächlich verschwanden Salz und Zucker nicht im Wasser, sie lösten sich auf. Das bedeutet, dass Wasser ein Lösungsmittel ist.

Erzieher: Glauben Sie, dass sich alle Stoffe in Wasser lösen können? Versuchen wir nun, Mehl in Wasser aufzulösen und Sonnenblumenöl. Kinder erledigen diese Aufgabe. Wenn man ein paar Tropfen Öl ins Wasser gießt, verschwindet es dann auch wie Zucker und Salz? Was ist mit dem Öl im Wasser passiert? Das Öl hat sich nicht im Wasser gelöst: Es schwimmt in gelben Tröpfchen auf der Wasseroberfläche. Der Lehrer macht die Kinder auf das Glas aufmerksam, in dem das Mehl aufgelöst wurde. Was sehen wir? (Antworten der Kinder) Das Mehl löste sich nicht vollständig auf und der Bodensatz sank auf den Boden des Glases.

Erzieher: Gut gemacht, Leute. Habe nun Experimente mit Salz, Zucker, Butter, Mehl durchgeführt. Welche neue Eigenschaft des Wassers haben Sie kennengelernt?

Abschluss: Manche Stoffe lösen sich in Wasser auf, andere lösen sich überhaupt nicht. Platzieren Sie einen Algorithmus an der Tafel, der symbolisiert, dass Wasser ein Lösungsmittel ist.

4 Erfahrung. Das Wasser ist klar.

Welche Farbe hat das Wasser? Nehmen wir zwei Gläser – eines mit Wasser und das andere mit Milch. In welchem ​​der Becher sind die Strohhalme sichtbar und in welchem ​​nicht? Warum? Wir sehen einen Strohhalm in einem Glas Wasser, aber nicht in einem Glas Milch. Welche Schlussfolgerung können wir ziehen? (was bedeutet, dass das Wasser klar ist). klares Wasser kann undurchsichtig gemacht werden. Befeuchten Sie dazu den Pinsel und tauchen Sie ihn in die Farbe. Fügen Sie nach und nach Farbe hinzu und beobachten Sie, wie sich die Transparenz des Wassers verändert. Wir blicken hindurch auf die Röhre, sie ist nicht sichtbar.

Abschluss: Wasser ist eine klare Flüssigkeit. Platzieren Sie einen Algorithmus an der Tafel, der symbolisiert, dass Wasser keine Farbe hat.

5 Erfahrung. Welche Form hat Wasser?

Auf dem Tisch liegen ein Würfel und eine Kugel. Der Lehrer fragt, welche Form diese Gegenstände haben (Antworten der Kinder). Hat Wasser eine Form? Nehmen Sie dazu ein schmales Glas und füllen Sie es mit Wasser. Gießen Sie dieses Wasser in ein weites Glas. Die Form, die Wasser annimmt, ändert sich ständig. Was ist los? (Wasser nimmt die Form an, in die es gegossen wird). Erinnern Sie sich an die Pfützen nach dem Regen. Auf der Straße breiten sie sich aus, sammeln sich in Löchern und ziehen unsichtbar in den Boden ein, nur der Boden ist nass. Und so hat Wasser keine Form.

Abschluss : Wasser ist eine Flüssigkeit, Wasser hat keine Form und nimmt die Form des Gefäßes an, in dem es sich befindet. Der Lehrer zeigt den Kindern einen Algorithmus, der symbolisiert, dass Wasser keine Form hat, und hängt ihn an die Tafel.

Wassertricks:

1. „Nehmen Sie den Gegenstand heraus, ohne dass Ihre Hände nass werden.“ Stecken Sie eine Nadel in ein Glas Wasser. Wie bekommt man eine Nadel, ohne dass die Hände nass werden? (Mit einem Magneten.)

2. „Wasserzauber“-Trick. Nehmen Sie ein Glas mit dicht schließendem Deckel. Malen Sie die Innenseite des Deckels rot Aquarellfarbe. Gießen Sie Wasser in das Glas und schrauben Sie den Deckel zu. Drehen Sie die Dose während der Vorführung nicht in Richtung kleiner Zuschauer, damit sie sichtbar ist Innenseite Abdeckungen. Sagen Sie laut den Zauberspruch: „Mache das Wasser rot wie im Märchen.“ Schütteln Sie mit diesen Worten das Glas Wasser. Das Wasser wäscht die Aquarell-Farbschicht weg und wird rot.

3. „Schwimmendes Ei.“ Auf den Tischen vor Ihnen stehen Gläser mit frisches Wasser(d. h. es gibt Eier mit Leitungswasser. Sie müssen vorsichtig gehandhabt werden, damit sie nicht zerbrechen. Nehmen Sie das Ei in die Hand und legen Sie es in ein Glas Wasser. Was ist mit dem Ei passiert? (ertrunken). Das Ei ist ertrunken weil es schwerer als Wasser ist. - Und jetzt machen wir im zweiten Glas Meerwasser. Dazu müssen Sie Salz in das Glas geben und gut vermischen. Legen Sie ein Ei hinein. Was ist damit passiert? (nicht Das liegt daran, dass Salzwasser schwerer als frisches Wasser ist und es daher einfacher ist, im Meer zu schwimmen als in einem Fluss. - Jetzt zeige ich Ihnen einen kleinen Trick. Wenn wir ein wenig frisches Wasser in ein Glas Salzwasser geben, Wir können sehen, dass das Ei in der Mitte des Glases schwimmt. Dies geschieht, weil, wenn man das Salzwasser mit Süßwasser verdünnt, es nicht mehr so ​​schwer ist und das Ei etwas nach unten sinkt (Kinder verdünnen das Salzwasser auf ihrem Glas). eigen)

Zusammenfassung der Lektion . Hat es euch Spaß gemacht, Entdecker zu sein? Leider ist es Zeit für uns, in den Kindergarten zurückzukehren. Über welche Substanz haben wir heute gesprochen? Welche Eigenschaften hat Wasser?