Labor- und praktisches Studium der Biologie. Sammlung von Laborarbeiten in der Biologie

Klasse: 5

Präsentation für den Unterricht

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Aufmerksamkeit! Folienvorschauen dienen nur zu Informationszwecken und stellen möglicherweise nicht alle Funktionen der Präsentation dar. Wenn Sie interessiert sind diese Arbeit Bitte laden Sie die Vollversion herunter.

Einführung

Eine wichtige Rolle im Biologiestudium in der Schule spielt die Laborarbeit, die zu einer besseren Aneignung von Wissen und Fähigkeiten der Schüler, zu einem tieferen und sinnvolleren Studium der Biologie, zur Ausbildung praktischer und forschungsbezogener Fähigkeiten sowie zur Entwicklung beiträgt des kreativen Denkens, die Herstellung von Verbindungen zwischen theoretischem Wissen und praktischen menschlichen Aktivitäten und erleichtert das Verständnis von Sachmaterial.

Ein pädagogisches Experiment birgt ein enormes Potenzial für die umfassende Entwicklung der Persönlichkeit von Schülern. Das Experiment umfasst nicht nur die Quelle des Wissens, sondern auch die Methode, es zu finden, und das Kennenlernen der grundlegenden Fähigkeiten beim Studium natürlicher Objekte. Während des Experiments erlangen die Schüler ein Verständnis dafür wissenschaftliche Methode Wissen.

Methodisches Handbuch „Laborwerkstatt. Biologie. „5. Klasse“ dient der Organisation von Forschungsaktivitäten von Schülern während des Biologieunterrichts in der 5. Klasse. Die im Methodenhandbuch dargestellte Liste der Laborarbeiten entspricht dem Inhalt des Lehrbuchs „Biologie“ für die 5. Klasse allgemeinbildender Einrichtungen (Autoren: I. N. Ponomareva, I. V. Nikolaev, O. A. Kornilova), das eine Reihe von Biologielehrbüchern für die Grundschule eröffnet Schulen und in das System „Algorithm for Success“ eingebunden. Die Absätze im Lehrbuch stimmen nicht genau mit der Anzahl der für ihr Studium vorgesehenen Stunden überein. Daher ermöglichen weniger Absätze dem Lehrer, die verbleibende Zeit zum Dirigieren zu nutzen Labor arbeit.

Bei der Durchführung von Laborarbeiten kommen gesundheitsschonende Technologien, problembasiertes Lernen und die Entwicklung von Forschungskompetenzen zum Einsatz. Im praktischen Unterricht entwickeln die Studierenden so universelle Lernaktionen wie:

• lehrreich
- durchführen Forschungstätigkeit;
• regulatorisch
– Überprüfen Sie Ihr Handeln anhand des Ziels und korrigieren Sie gegebenenfalls Fehler.
• gesprächig
– einander zuhören und zuhören, Ihre Gedanken entsprechend den Aufgaben und Bedingungen der Kommunikation ausreichend vollständig und genau ausdrücken.

In Entwicklung praktische Kurse Den Schülern wird eine problematische Frage gestellt, die geplanten Ergebnisse und die notwendige Ausrüstung werden aufgezeigt. Zu jeder Entwicklung gibt es Anweisungen zur Durchführung von Laborarbeiten. Vor der Durchführung von Laborarbeiten ist es wichtig, die Studierenden mit den Anforderungen an deren Durchführung vertraut zu machen ( Anhang 1), mit Sicherheitsregeln bei der Durchführung von Laborarbeiten ( Anlage 2), mit Regeln zum Anfertigen von Zeichnungen natürlicher Objekte ( Anhang 3).

Zur visuellen Begleitung des Praxisunterrichts ist diesem Handbuch eine elektronische Präsentation beigefügt ( Präsentation).

Laborarbeit Nr. 1 „Untersuchung des Aufbaus von Vergrößerungsgeräten“

Geplante Ergebnisse: Lernen Sie, Teile einer Lupe und eines Mikroskops zu finden und sie zu benennen; Befolgen Sie die Regeln für die Arbeit im Büro und den Umgang mit Laborgeräten. Verwenden Sie den Text und die Bilder des Lehrbuchs, um die Laborarbeit abzuschließen.

Problematische Frage: Wie haben die Menschen von der Existenz einzelliger Organismen in der Natur erfahren?

Thema: „Untersuchung des Aufbaus von Vergrößerungsgeräten.“

Ziel: Studieren Sie das Gerät und lernen Sie den Umgang mit Vergrößerungsgeräten.

Ausrüstung: Handlupe, Mikroskop, Wassermelonenfruchtgewebe, fertige Mikroprobe eines Kamelienblatts.

Fortschritt

Übung 1

1. Untersuchen Sie eine Handlupe. Finden Sie die Hauptteile (Abb. 1). Finden Sie ihren Zweck heraus.

Reis. 1. Aufbau einer Handlupe

2. Untersuchen Sie das Fruchtfleisch der Wassermelone mit bloßem Auge.

3. Untersuchen Sie Wassermelonenmarkstücke unter einer Lupe. Wie ist die Struktur des Wassermelonenmarks?

Aufgabe 2

1. Untersuchen Sie das Mikroskop. Finden Sie die Hauptteile (Abb. 2). Finden Sie ihren Zweck heraus. Machen Sie sich mit den Regeln für die Arbeit mit einem Mikroskop vertraut (S. 18 des Lehrbuchs).

Reis. 2. Aufbau des Mikroskops

2. Untersuchen Sie den fertigen Mikroobjektträger eines Kamelienblattes unter dem Mikroskop. Üben Sie die grundlegenden Schritte der Verwendung eines Mikroskops.

3. Ziehen Sie eine Schlussfolgerung über die Bedeutung von Vergrößerungsgeräten.

Aufgabe 3

1. Berechnen Sie die Gesamtvergrößerung des Mikroskops. Multiplizieren Sie dazu die Zahlen, die die Vergrößerung von Okular und Objektiv angeben.

2. Finden Sie heraus, wie oft das von Ihnen betrachtete Objekt mit einem Schulmikroskop vergrößert werden kann.

Laborarbeit Nr. 2 „Einführung in Pflanzenzellen“

Problematische Frage: „Wie ist die Zelle eines lebenden Organismus aufgebaut?“

Anleitungskarte zur Durchführung von Laborarbeiten für Studierende

Thema: „Einführung in Pflanzenzellen.“

Zweck: Untersuchung der Struktur einer Pflanzenzelle.

Ausrüstung: Mikroskop, Pipette, Objektträger und Deckglas, Pinzette, Präpariernadel, Teil einer Zwiebel, fertiger Mikroobjektträger eines Kamelienblattes.

Fortschritt

Übung 1

1. Bereiten Sie einen Mikroobjektträger aus Zwiebelschalen vor (Abb. 3). Um einen Mikroobjektträger vorzubereiten, lesen Sie die Anweisungen auf S. 23 Lehrbücher.

Reis. 3. Vorbereitung eines Mikroobjektträgers aus Zwiebelschalen

2. Untersuchen Sie das Präparat unter dem Mikroskop. Finden Sie einzelne Zellen. Schauen Sie sich die Zellen bei geringer Vergrößerung und dann bei starker Vergrößerung an.

3. Zeichnen Sie die Zellen der Zwiebelschale und markieren Sie dabei die Hauptteile in der Zeichnung Pflanzenzelle(Abb. 4).

1. Zellwand

2. Zytoplasma

3. Vakuolen

Reis. 4. Zwiebelschalenzellen

4. Ziehen Sie eine Schlussfolgerung über die Struktur einer Pflanzenzelle. Welche Teile der Zelle konnten Sie unter dem Mikroskop sehen?

Aufgabe 2

Vergleichen Sie Zwiebelschalenzellen und Kamelienblattzellen. Erklären Sie die Gründe für die Unterschiede in der Struktur dieser Zellen.

Laborarbeit Nr. 3 „Bestimmung der Samenzusammensetzung“

Geplante Ergebnisse: lernen, die Hauptteile einer Pflanzenzelle zu unterscheiden; Befolgen Sie die Regeln für den Umgang mit Laborgeräten. Verwenden Sie den Text und die Bilder des Lehrbuchs, um die Laborarbeit abzuschließen.

Problematische Frage: „Wie kann man herausfinden, welche Stoffe Teil einer Zelle sind?“

Anleitungskarte zur Durchführung von Laborarbeiten für Studierende

Thema: „Bestimmung der Samenzusammensetzung.“

Zweck: Untersuchung von Methoden zum Nachweis von Substanzen in Pflanzensamen und Untersuchung ihrer chemischen Zusammensetzung.

Ausrüstung: ein Glas Wasser, ein Stößel, eine Jodlösung, Gaze und Papierservietten, ein Stück Teig, Sonnenblumenkerne.

Fortschritt

Übung 1

Finden Sie heraus, welche organische Substanz werden nach folgender Anleitung in Pflanzensamen eingearbeitet (Abb. 5):

1. Legen Sie ein Stück Teig auf ein Käsetuch und formen Sie einen Beutel (A). Spülen Sie den Teig in einem Glas Wasser ab (B).

2. Öffnen Sie den Beutel mit dem ausgespülten Teig. Testen Sie den Teig durch Anfassen. Der auf der Gaze verbleibende Stoff ist Gluten oder Protein.

3. Geben Sie 2-3 Tropfen Jodlösung (B) zu der im Glas entstandenen trüben Flüssigkeit. Die Flüssigkeit wird blau. Dies beweist das Vorhandensein von Stärke darin.

4. Legen Sie Sonnenblumenkerne auf ein Papiertuch und zerdrücken Sie sie mit einem Stößel (D). Was stand auf dem Papier?

Reis. 5. Nachweis organischer Substanzen in Pflanzensamen

5. Ziehen Sie eine Schlussfolgerung darüber, welche organischen Substanzen in den Samen enthalten sind.

Aufgabe 2

Füllen Sie die Tabelle „Die Bedeutung organischer Substanzen in der Zelle“ mit dem Text „Die Rolle organischer Substanzen in der Zelle“ auf S. 1 aus. 27 Lehrbücher.

Laborarbeit Nr. 4 „Kennenlernen der äußeren Struktur einer Pflanze“

Geplante Ergebnisse: Lernen Sie, Teile einer blühenden Pflanze zu unterscheiden und zu benennen; Skizzieren Sie ein Diagramm der Struktur einer blühenden Pflanze. Befolgen Sie die Regeln für den Umgang mit Laborgeräten. Verwenden Sie den Text und die Bilder des Lehrbuchs, um die Laborarbeit abzuschließen.

Problemfrage: „Welche Organe hat eine blühende Pflanze?“

Anleitungskarte zur Durchführung von Laborarbeiten für Studierende

Thema: „Kennenlernen der äußeren Struktur einer Pflanze.“

Zweck: Untersuchung der äußeren Struktur einer Blütenpflanze.

Ausrüstung: Handlupe, Herbarium einer blühenden Pflanze.

Fortschritt

Übung 1

1. Untersuchen Sie ein Herbariumexemplar einer blühenden Pflanze (Wiesenkornblume). Finden Sie die Teile einer blühenden Pflanze: Wurzel, Stängel, Blätter, Blüten (Abb. 6).

Reis. 6. Struktur einer blühenden Pflanze

2. Zeichnen Sie ein Diagramm der Struktur einer blühenden Pflanze.

3. Ziehen Sie eine Schlussfolgerung über die Struktur einer blühenden Pflanze. Was sind die verschiedenen Teile einer blühenden Pflanze?

Aufgabe 2

Schauen Sie sich die Bilder von Schachtelhalm und Kartoffeln an (Abb. 7). Welche Organe haben diese Pflanzen? Warum wird Schachtelhalm als Sporenpflanze und Kartoffeln als Samenpflanze eingestuft?

Schachtelhalm-Kartoffel

Reis. 7. Vertreter verschiedener Pflanzengruppen

Laborarbeit Nr. 5 „Beobachtung der Tierbewegung“

Geplante Ergebnisse: Lernen, einzellige Tiere unter dem Mikroskop bei geringer Vergrößerung zu untersuchen; Befolgen Sie die Regeln für den Umgang mit Laborgeräten. Verwenden Sie den Text und die Bilder des Lehrbuchs, um die Laborarbeit abzuschließen.

Problematische Frage: „Welche Bedeutung hat die Bewegungsfähigkeit von Tieren für Tiere?“

Anleitungskarte zur Durchführung von Laborarbeiten für Studierende

Thema: „Beobachten der Bewegung von Tieren.“

Ziel: Lernen Sie die Art und Weise kennen, wie sich Tiere bewegen.

Ausrüstung: Mikroskop, Objektträger und Deckgläser, Pipette, Watte, Glas Wasser; Ciliatenkultur.

Fortschritt

Übung 1

1. Bereiten Sie einen Mikroobjektträger mit einer Ciliatenkultur vor (S. 56 des Lehrbuchs).

2. Untersuchen Sie die mikroskopische Probe unter einem Mikroskop mit geringer Vergrößerung. Finden Sie die Ciliaten (Abb. 8). Beobachten Sie ihre Bewegung. Beachten Sie die Geschwindigkeit und Richtung der Bewegung.

Reis. 8. Ciliaten

Aufgabe 2

1. Geben Sie ein paar Kristalle Speisesalz in einen Tropfen Wasser mit Ciliaten. Beobachten Sie, wie sich Ciliaten verhalten. Erklären Sie das Verhalten von Ciliaten.

2. Ziehen Sie eine Schlussfolgerung über die Bedeutung der Bewegung für Tiere.

Literatur

1. Aleksashina I.Yu. Naturwissenschaften mit Grundlagen der Ökologie: 5. Klasse: praktisch. Werke und ihre Umsetzung: Buch. für den Lehrer / I.Yu. Aleksashina, O.I. Lagutenko, N.I. Oreschtschenko. – M.: Bildung, 2005. – 174 S.: Abb. – (Labyrinth).
2. Konstantinova I. Yu. Unterrichtsentwicklungen in der Biologie. 5. Klasse. – 2. Aufl. – M.: VAKO, 2016. – 128 S. - (Um dem Schullehrer zu helfen).
3. Ponomareva I.N. Biologie: 5. Klasse: Methodenhandbuch / I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilow. – M.: Ventana-Graf, 2014. – 80 S.
4. Ponomareva I.N. Biologie: 5. Klasse: ein Lehrbuch für Studierende allgemeinbildender Organisationen / I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilow; bearbeitet von IN. Ponomareva. – M.: Ventana-Graf, 2013. – 128 S.: Abb.

Klasse: 7

Praktische Arbeit Nr. 1

„Das Wachstum und die Entwicklung von Tieren beobachten“

Ziel: Beobachtung des Wachstums und der Entwicklung von Tieren am Beispiel von Kätzchen

Ausrüstung: Katze mit neugeborenen Kätzchen.

Fortschritt

Führen Sie Beobachtungen neugeborener Kätzchen durch. Finden Sie heraus, an welchem ​​Tag nach der Geburt ihre Augen geöffnet werden und wie sich das Verhalten der Kätzchen danach ändert. Beobachten Sie, wie sich die Einstellung Ihrer Katze gegenüber ihren Kätzchen verändert, wenn diese heranwachsen. Beachten Sie, wann die Kätzchen ziemlich unabhängig werden.
Schauen Sie den Kätzchen beim Spielen zu. Beobachten Sie, ob die Kätzchen anfangen, alleine zu spielen, oder ob ihre Mutter sie zunächst dazu ermutigt. Bestimmen Sie, in welchem ​​Alter sie einem sich bewegenden Objekt (einem Stück Papier an einer Schnur) nachjagen.

Praktische Arbeit Nr. 2

„Beobachtung saisonaler Veränderungen im Leben von NSO-Tieren“

Ziel: Beobachtung saisonaler Veränderungen im Leben von Tieren am Beispiel von Vögeln des Bezirks Kupinsky der Region Nowosibirsk.

Ausrüstung: Vögel der Heimat

Fortschritt

I. Beobachtungen der Vogelwelt im Herbst

Genaue Termine im Herbst festlegen:

a) die ersten Lieder junger Männer;
b) das Erscheinen der ersten Schwärme von Enten, Kranichen und Gänsen;
c) das Auftauchen von Scharen von Saatkrähen und Staren.

Beachten Sie die Zusammensetzung der Herden, ihre Anzahl, das Geschlechterverhältnis, die Anzahl der Jungen und Alten (nach Gefieder); die Richtung ihrer Bewegungen während des Herbstes.
Notieren Sie Ihre Beobachtungen in Ihrem Notizbuch.

II. Beobachtungen der Vogelwelt im Winter

Welche überwinternden Vögel kennen Sie?
Lernen Sie, die Spuren einer Krähe, einer Dohle oder einer Elster im Schnee zu erkennen und anhand dieser zu bestimmen, was die Vögel taten.
Beobachten Sie Vögel bei Frost, Tauwetter und vor dem Schneefall. Verbinden Sie ihr Verhalten mit dem Wetter.
Indem Sie täglich Futter in einen Futterautomaten in der Nähe Ihres Hauses legen (immer zu bestimmten Zeiten), beobachten Sie, wie schnell die Spatzen und Meisen zu dieser Zeit zum Fressen einfliegen, ob sie Futter verlangen, ob die ganze Herde auf einmal erscheint oder nicht Pfadfinder zuerst.
Zeichnen Sie die Spuren und notieren Sie Ihre Beobachtungen in Ihrem Notizbuch.

III. Beobachtungen von Vogelanflügen im Frühling

Genaue Termine im Frühjahr festlegen:

a) das Erscheinen der ersten Saatkrähen und Stare;
b) der Flug der ersten Enten-, Kranich- und Gänseschwärme;
c) die ersten Lieder des Stares und des Kuckucks.

Beobachtungen der Fütterung von Küken durch Ziervögel (Papageien, Kanarienvögel)

Notieren Sie sich das Datum, an dem die Eier zu brüten beginnen. Beobachten Sie die Vögel während der Brutzeit (wer brütet die Eier aus, wie fressen die Vögel zu diesem Zeitpunkt). Feiern Sie den Tag, an dem die Küken erscheinen. Wie hat sich das Verhalten der Eltern danach verändert?
Stellen Sie die Häufigkeit der Fütterung der Küken innerhalb einer Stunde ein. Beachten Sie das Datum, an dem die Küken das Nest verlassen.
Notieren Sie Ihre Beobachtungen in Ihrem Notizbuch.

Laborarbeit Nr. 3

„Lernen äußere Struktur Säugetier"

Ziel: Studieren Sie die Merkmale der äußeren Struktur eines Säugetiers.

Ausrüstung: Haustiere oder ausgestopfte Säugetiere, Tabellen und Zeichnungen mit Darstellungen von Säugetieren.

Fortschritt

Betrachten Sie jedes Landsäugetier – Hund, Katze, Kaninchen usw. Finden Sie heraus, in welche Abschnitte der Körper eines Säugetiers unterteilt werden kann. Denken Sie daran, welche Wirbeltiere wir untersucht haben, die gleichen Körperteile haben. Durch welche Merkmale können Säugetiere von anderen Tieren unterschieden werden?
Wie bewegt sich ein Säugetier? Betrachten Sie die Gliedmaßen. Zählen Sie die Zehen an Ihren Vorder- und Hinterfüßen. Welche Formationen gibt es an den Fingern?
Welche Organe befinden sich am Kopf eines Säugetiers? Welche dieser Organe fehlen bei anderen Wirbeltieren?
Finden Sie heraus, ob die Haare gleichmäßig auf dem Körper des Säugetiers verteilt sind. Ist der Haaransatz gleichmäßig? An welchen Stellen gibt es keine Haare? Was ist seine Hauptfunktion?
Ermitteln Sie die charakteristischen Funktionen jedes Haartyps, der den Körper von Säugetieren bedeckt. Verwenden Sie dazu die untenstehenden Daten. Geben Sie die Ergebnisse in der Tabelle wieder.

1. Lange, kräftige, grobe Deckhaare.
2. Unterfell oder Unterwolle – weiches, dichtes, kurzes Haar.
3. Lange, große Sinneshaare, an deren Basis sich Nervenfasern befinden, die den Kontakt mit Fremdkörpern wahrnehmen.
A. Führen Sie die Funktion der Tastorgane aus.
B. Sie speichern die Wärme gut, da zwischen diesem Haartyp viel Luft eingeschlossen ist.
B. Schützt die Haut vor Schäden.

Formulieren und schreiben Sie in Ihr Notizbuch eine Schlussfolgerung über die Merkmale der äußeren Struktur von Säugetieren.

Laborarbeit Nr. 2

„Untersuchung der inneren Struktur eines Säugetiers“

Ziel: Studieren Sie die Merkmale der inneren Struktur eines Säugetiers.

Ausrüstung: Zeichnungen und Tabellen „Typ Chordata. Klasse Säugetiere. Innere Struktur eines Hundes“, „Typ Chordata. Klasse Säugetiere. Innere Struktur des Kaninchens“, „Typ Akkordate. Kreislaufmuster von Wirbeltieren“.

Fortschritt

1. Identifizieren Sie die Merkmale der inneren Struktur eines Säugetiers am Beispiel eines Hundes oder Kaninchens.
Finden Sie die Organe des Verdauungssystems eines Säugetiers in den Lehrbuchbildern und in der Tabelle; Welche Unterteilungen gibt es, wie ist ihre Reihenfolge, wenn man davon ausgeht, dass es sich bei dem Säugetier um ein Akkordattier handelt?
2. Finden Sie die Organe des Atmungssystems in den Lehrbuchbildern und in der Tabelle. Erklären Sie, welche Strukturmerkmale der Lunge zur schnellen Sättigung des Blutes mit Sauerstoff beitragen.
3. Finden Sie die Organe des Kreislaufsystems in den Lehrbuchbildern und in der Tabelle. Untersuchen Sie sorgfältig das Diagramm der Herzstruktur. Wie wirkte sich das Erscheinen eines Vierkammerherzens auf den Stoffwechsel aus? Bestimmen Sie anhand des Kreislaufdiagramms, in welchem ​​Ventrikel der Körperkreislauf und der Lungenkreislauf beginnen. In welchen Teilen des Herzens fließt arterielles und in welchen venöses Blut?
4. Finden Sie die Organe des Ausscheidungssystems in den Lehrbuchbildern und in der Tabelle. Welche Funktion erfüllen sie?
5. Füllen Sie die Tabelle aus

6. Fazit: Welche Komplikationen sind in der Struktur und Funktion der inneren Organsysteme von Säugetieren im Vergleich zu Reptilien aufgetreten?

Praktische Arbeit Nr. 3

„Beobachtung von Tierverhalten“

Ziel: Untersuchen Sie das Verhalten von Tieren am Beispiel von Katzen, Hunden usw.

Ausrüstung: Haustiere

Fortschritt

1. Finden Sie heraus, wie diese Tiere auf Gerüche und Geräusche reagieren. Füllen Sie die Tabelle aus

2. Entwickeln Sie konditionierte Reflexe bei einer Katze, einem Hund oder anderen: beim Füttern.
3. Füttern Sie das Tier eine Woche lang zweimal täglich zur gleichen Zeit. Geben Sie dem Tier nach diesem Zeitraum zum angegebenen Zeitpunkt kein Futter mehr. Beobachten Sie die Reaktion des Tieres und ziehen Sie Schlussfolgerungen.
4. Notieren Sie die Ergebnisse Ihrer Beobachtungen in Ihrem Notizbuch.

Laborarbeit Nr. 3

„Untersuchung der äußeren Struktur und Vielfalt der Arthropoden“

Ziel: Studieren Sie die Merkmale der äußeren Struktur von Arthropoden am Beispiel des Maikäfers ; Machen Sie sich mit der Vielfalt der Arthropoden vertraut.

Ausrüstung: Maikäfer, Bad, Präpariermesser, Lupe oder Zeichnungen von Arthropoden verschiedener Klassen, Sammlungen von Arthropoden.

Fortschritt

I. Studieren Sie die Merkmale der äußeren Struktur der Arthropodenart am Beispiel der Insektenklasse des Maikäfers

1. Untersuchen Sie einen ungeteilten Maikäfer, bestimmen Sie seine Größe und Körperfarbe.

2. Finden Sie auf einem zerstückelten Käfer drei Körperteile: Kopf, Brust, Bauch.
3. Untersuchen Sie den Kopf des Käfers und finden Sie darauf Antennen – Tastorgane, Geruchsorgane, Augen – Sehorgane und Mundorgane.
4. Ermitteln Sie die Strukturmerkmale der Käferbeine, bestimmen Sie, wie viele es gibt und an welchem ​​Körperteil sie befestigt sind.
5. Suchen Sie auf der Brust des Käfers zwei Flügelpaare: das vordere Paar oder Elytra und das hintere Paar, häutige Flügel.
6. Untersuchen Sie den Bauch, finden Sie Kerben darin und untersuchen Sie die Stigmen mit einer Lupe.
7. Skizzieren Sie einen Maikäfer

II. Einführung in die Vielfalt der Arthropoden.

1. Erstellen Sie eine Tabelle „Strukturmerkmale von Arthropodenklassen“.

2. Identifizieren Sie Gemeinsamkeiten und Unterschiede.

Laborarbeit Nr. 4

„Erkennung von Merkmalen der äußeren Struktur von Fischen im Zusammenhang mit ihrer Lebensweise“

Ziel: Studieren Sie die Merkmale der äußeren Struktur von Fischen, die mit dem Leben in der aquatischen Umwelt verbunden sind.

Ausrüstung: Barsche oder Fische aus einem Aquarium, Zeichnungen, die verschiedene Fischarten darstellen.

Fortschritt

1. Schauen Sie sich einen Fisch an, der in einem Wasserkrug oder in einem Aquarium schwimmt, bestimmen Sie die Form seines Körpers und erklären Sie die Bedeutung dieser Körperform für sein Leben.

2. Bestimmen Sie, womit der Körper des Fisches bedeckt ist, wie sich die Schuppen befinden und welche Bedeutung diese Schuppenanordnung für das Leben der Fische im Wasser hat. Benutzen Sie eine Lupe, um einzelne Schuppen zu untersuchen. Skizzieren Sie es. Bestimmen Sie das Alter von Fischen anhand von Schuppen. Wie hast du das gemacht?

3. Bestimmen Sie die Farbe des Fischkörpers auf der Bauch- und Rückenseite; Wenn es anders ist, dann erklären Sie diese Unterschiede.
4. Finden Sie die Körperteile des Fisches: Kopf, Körper und Schwanz, bestimmen Sie, wie sie miteinander verbunden sind und welche Bedeutung eine solche Verbindung im Leben eines Fisches hat.
5. Finden Sie die Nasenlöcher und Augen am Kopf des Fisches, bestimmen Sie, ob die Augen Augenlider haben und welche Bedeutung diese Organe im Leben des Fisches haben.
6. Finden Sie gepaarte (Brust- und Bauchflossen) und unpaarige (Rücken-, Schwanzflossen) des Fisches, den Sie in Betracht ziehen. Beobachten Sie die Bewegung der Flossen, während sich der Fisch bewegt.
7. Skizzieren Sie das Aussehen des Fisches, markieren Sie seine Körperteile in der Zeichnung und ziehen Sie eine Schlussfolgerung über die Anpassungsfähigkeit des Fisches an das Leben im Wasser. Schreiben Sie Ihre Schlussfolgerung in Ihr Notizbuch.

Laborarbeit Nr. 5

„Erkennung von Merkmalen der äußeren Struktur eines Frosches im Zusammenhang mit seiner Lebensweise“

Ziel: Studieren Sie die Merkmale der äußeren Struktur des Frosches im Zusammenhang mit seinem Lebensstil.

Ausrüstung: Bad, Frosch oder Nasszubereitung, Modell, Zeichnungen, die einen Frosch darstellen.

Fortschritt

1. Untersuchen Sie den Körper des Frosches und finden Sie die Körperteile darauf.
2. Untersuchen Sie die Körperhaut.
3. Untersuchen Sie den Kopf des Frosches und achten Sie auf seine Form und Größe. Schau dir die Nasenlöcher an; Finden Sie die Augen und achten Sie auf die Besonderheiten ihrer Position, ob die Augen Augenlider haben und welche Bedeutung diese Organe im Leben eines Frosches haben.
4. Untersuchen Sie den Körper des Frosches und bestimmen Sie seine Form. Finden Sie am Körper die vorderen und hinteren Gliedmaßen und bestimmen Sie deren Position.
5. Skizzieren Sie das Aussehen des Frosches, beschriften Sie seine Körperteile in der Zeichnung und ziehen Sie eine Schlussfolgerung über die Anpassungsfähigkeit des Frosches an das Leben im Wasser und an Land. Schreiben Sie Ihre Schlussfolgerung in Ihr Notizbuch.

Laborarbeit Nr. 6

„Erkennung von Merkmalen der äußeren Struktur von Vögeln im Zusammenhang mit ihrer Lebensweise“

Ziel: Untersuchen Sie die Merkmale der äußeren Struktur von Vögeln, die mit der Anpassung an den Flug verbunden sind.

Ausrüstung: ein Satz Federn, ein ausgestopfter Vogel, eine Lupe oder ein lebender Vogel, Zeichnungen von Vögeln.

Fortschritt

1. Untersuchen Sie den ausgestopften Vogel und finden Sie die Körperteile darauf: Kopf, Hals, Rumpf, Schwanz.
2. Untersuchen Sie den Kopf des Vogels und achten Sie auf seine Form und Größe. Finden Sie den Schnabel, der aus einem Unterkiefer und einem Unterkiefer besteht. Schauen Sie sich am Schnabel die Nasenlöcher an. Finden Sie die Augen und achten Sie auf die Besonderheiten ihres Standorts.
3. Untersuchen Sie den Körper des Vogels und bestimmen Sie seine Form. Suchen Sie die Flügel und Beine am Körper und bestimmen Sie deren Position. Achten Sie auf den unbefiederten Teil des Beins – den Fußwurzel und die Zehen mit Krallen. Womit sind sie bedeckt? Denken Sie daran, welche Tiere, die Sie zuvor untersucht haben, eine solche Hülle hatten.

4. Untersuchen Sie den Schwanz des Vogels, der aus Schwanzfedern besteht, und zählen Sie deren Anzahl.
5. Untersuchen Sie den Satz Federn und finden Sie darunter die Konturfeder und ihre Hauptteile: einen schmalen, dichten Stamm, seine Basis – die Feder, Fächer auf beiden Seiten des Stammes. Untersuchen Sie die Fächer mit einer Lupe und finden Sie die Bärte erster Ordnung – das sind Hornplatten, die vom Stamm ausgehen.
6. Zeichnen Sie die Struktur des Umrissstifts in ein Notizbuch und notieren Sie die Namen seiner Hauptteile.

7. Untersuchen Sie eine Daunenfeder, finden Sie die Federn und Fächer darin, skizzieren Sie diese Feder in einem Notizbuch und schreiben Sie die Namen ihrer Hauptteile auf.
8. Beachten Sie anhand der Untersuchung der äußeren Struktur des Vogels die mit dem Flug verbundenen Merkmale. Machen Sie eine Notiz in Ihrem Notizbuch.

Praktische Arbeit Nr. 4

„Bestimmung der Zugehörigkeit von Tieren zu einer bestimmten systematischen Gruppe“

Ziel: Lernen Sie am Beispiel der Wirbellosen festzustellen, ob im NSO lebende Tiere zu einer bestimmten systematischen Gruppe gehören.

Ausrüstung: Karten zur Identifizierung wirbelloser Tiere.

Fortschritt

1. Ermitteln Sie anhand der Bestimmungstabelle der Insektenordnungen, zu welcher Ordnung die Ihnen angebotenen Insekten gehören und tragen Sie den Namen der Ordnung in die Tabelle ein.

Schlüssel zu Insektenordnungen

1) Ein Paar Flügel. Der hintere ist zu einem Halfter umgebaut Ordnung Diptera
– Es gibt zwei Flügelpaare……………………………………………………………………………………2
2) Die Flügel beider Paare sind häutig…………………………………………………………..3
– Die vorderen und hinteren Flügelpaare unterscheiden sich im Aufbau voneinander…………………7
3) Transparente Flügel………………………………………………………………………………... 4
– Die Flügel sind undurchsichtig, dicht mit Schuppen bedeckt; spiralförmige Mundwerkzeuge
sich drehender Rüssel……………………………… Ordnung Lepidoptera (Schmetterlinge)
4) Die vorderen und hinteren Flügel sind ungefähr gleich lang…………………………5
– Vorder- und Hinterflügel unterschiedlicher Länge…………………………………………………………6
5) Die Flügel sind reich geädert; Kopf mit großen Augen und kurzen Fühlern;
nagen oraler Apparat; länglicher dünner Bauch (seine Länge übersteigt seine Breite).
5-10 Mal) ………………………………………………………. Libellen-Trupp
– Die Adernäste am Flügelrand sind deutlich gegabelt; Antennen zwischen den Augen
………………………………………………………Ordnung Reticulata
6) Das hintere Flügelpaar ist mit dem vorderen verbunden und kleiner als dieses; im Ruhezustand sind die Flügel
Falte entlang des Körpers, oft mit einem Stich ………………… Ordnung Hymenoptera
– Das hintere Flügelpaar ist oft viel kürzer als das vordere; der Körper ist mit weichen Bezügen verlängert;
die Mundorgane sind reduziert; Hinterleib, bis auf ein Paar langer, polysegmentierter Cerci,
hat oft einen ähnlichen ungepaarten Schwanzanhängsel; als ein Erwachsener
lebt von mehreren Stunden bis zu mehreren Tagen……………………………… Eintagsfliegen-Trupp
7) Das vordere Flügelpaar hat sich in undurchsichtige, harte Flügeldecken verwandelt, ohne
offensichtliche Äderung; Im Ruhezustand falten sich die Flügeldecken und bilden eine Längsnaht
……………………………………………………………..Ordnung Coleoptera (Käfer)
– Das vordere Flügelpaar hat eine andere Struktur………………………………………………………8
8) Das vordere Flügelpaar ist in Halbflügeldecken mit einem häutigen apikalen Teil umgewandelt
und dichterer ledriger Rest; Im Ruhezustand sind die Flügel meist flach auf den Rücken gefaltet
…………………………………………………..Ordnung Hemiptera (Käfer)
– Die Flügel sind in dichtere, ledrige, längliche Flügeldecken und einen breiten,
fächerförmig klappbares hinteres Paar …………………… …. Ordnung Orthoptera

2. Vergleichen Sie die Insekten anhand der in der Tabelle angegebenen Merkmale miteinander.

Merkmale zum Vergleich

Squad-Name

Antennentyp

Art der Mundwerkzeuge

Anzahl der Flügel

Merkmale der Struktur der Flügel

Gliedmaßentyp

Merkmale der Struktur des Kopfes

Merkmale der Bruststruktur

Merkmale der Struktur des Bauches

3. Identifizieren Sie Anzeichen von Ähnlichkeit in der äußeren Struktur von Insekten.

Karten für praktische Arbeit №4

Ermitteln Sie anhand der Bestimmungstabelle der Insektenordnungen, zu welcher Ordnung die Ihnen angebotenen Insekten gehören und tragen Sie den Namen der Ordnung in die Tabelle ein.

Karte Nr. 0

Karte Nr. 1

Karte Nr. 2

Insekten der Ordnung ________________________________?

Karte Nr. 3

Insekten der Ordnung ________________________________?

Karte Nr. 4

Insekten der Ordnung ________________________________?

Karte Nr. 5

Insekten der Ordnung ________________________________?

Karte Nr. 6

Insekten der Ordnung ________________________________?

Karte Nr. 7

Insekten der Ordnung ________________________________?

Karte Nr. 8

Insekten der Ordnung ________________________________?

Karte Nr. 9

Insekten der Ordnung ________________________________?

Laborarbeit Nr. 7

„Identifizierung von Anpassungen bei Tieren an den NSO-Lebensraum“

Ziel: Untersuchen Sie die Merkmale der Anpassung von NSO-Tieren an ihre Umgebung.

Ausrüstung: Zeichnungen von Tieren in verschiedenen Lebensräumen.

Fortschritt

1. Bestimmen Sie den Lebensraum der Tiere, die Ihnen auf den Bildern vorgeschlagen werden.
2. Identifizieren Sie Merkmale der Anpassung an die Umgebung.
3. Füllen Sie die Tabelle aus

4. Ziehen Sie eine Schlussfolgerung über die möglichen Anpassungen von Tieren an Umweltbedingungen.

Laborarbeit Nr. 8

„Haustiererkennung“

Ziel: lernen, Haustiere zu erkennen und ihre Bedeutung für den Menschen zu erkennen.

Ausrüstung: Zeichnungen von Haus- und Wildtieren.

Fortschritt

Wählen Sie aus der Liste (1-15) die Nummern der Zeichnungen aus, die Haustiere darstellen. Füllen Sie die Tabelle aus.

Laborarbeit Nr. 9

„Verschiedene Tierarten erkennen“

Ziel: Lernen Sie, verschiedene Arten vielzelliger Tiere anhand ihrer äußeren Struktur zu erkennen.

Ausrüstung: Zeichnungen von Tieren.

Fortschritt

1. Schauen Sie sich die Zeichnungen von Vertretern vielzelliger Tiere an und bestimmen Sie deren Namen und Typ. Füllen Sie die Tabelle aus.

2. Klassifizieren Sie einen der Vertreter.

Art – Haushund
Gattung -
Familie -
Kader –
Klasse -
Typ -
Königreich -

Laborarbeit Nr. 10

„Erkennung von Organen und Organsystemen bei Tieren“

Ziel: lernen, Organsysteme und deren Organbestandteile bei Tieren zu erkennen.

Ausrüstung: Zeichnungen tierischer Organsysteme.

Fortschritt

1. Schauen Sie sich die Bilder an, stellen Sie fest, unter welcher Nummer ein bestimmtes System angezeigt wird, und tragen Sie diese in die Tabelle ein.

№	Name der Systeme	Organe und ihre Bestandteile	Funktionen
	Bewegungsapparat Blut Atemwege Ausscheidung Sexuell Nervös Endokrin	A – Herz und Blutgefäße B – Eierstöcke und Hoden B – Skelett und Muskeln G - Magen, Darm, ... D - Nieren, Blase, ... E – Drüsen, die Hormone absondern F – Luftröhre, Kiemen, Lunge, ... H – Gehirn und Rückenmark, Nerven	1 – Aufnahme von Sauerstoff in den Körper, Entfernung von Kohlendioxid. 2 – Unterstützung, Schutz innere Organe, Bewegung. 3 – Entfernung flüssiger Stoffwechselprodukte. 4 – Reproduktion 5 – Stofftransport im Körper. 6 – Verdauung der Nahrung und Aufnahme von Nährstoffen ins Blut 7 – Koordination und Regulierung der Aktivitäten des Gremiums.

2. Finden Sie die Entsprechung: den Namen der Systeme – die Organe, aus denen sie bestehen – und ihre Funktionen.

Bewegungsapparat –
Kreislauf -
Atmungssystem –
Ausscheidungssystem –
Fortpflanzungsapparat -
Nervensystem -
Hormonsystem -

LABORARBEIT Nr. 1

Ziele:

Ausrüstung und Materialien:

Fortschritt:

LABORARBEIT Nr. 1

Thema: Vorbereitung eines temporären Mikroobjektträgers. Der Aufbau einer Pflanzenzelle.

Ziele:

· lernen, selbst Mikroproben herzustellen;

· Machen Sie sich mithilfe eines Mikroskops mit dem Aufbau einer Pflanzenzelle vertraut.

Ausrüstung und Materialien:Mikroskop, Präpariernadel, Objektträger und Deckglas, Filterpapier, Wasser, Zwiebelschalen (saftig).

Fortschritt:

1. Studieren Sie die Reihenfolge der Vorbereitung eines temporären Mikroobjektträgers.
2. Nehmen Sie einen Objektträger und wischen Sie ihn mit Gaze ab.

3. Geben Sie mit einer Pipette 1-2 Tropfen Wasser auf den Objektträger.

4. Entfernen Sie vorsichtig mit einer Präpariernadel ein Stück transparente Epidermis von der Innenfläche der Zwiebelschuppe. Legen Sie es in einen Tropfen Wasser und glätten Sie es mit der Nadelspitze.

5. Decken Sie die Epidermis mit einem Deckglas ab.

6. Verwenden Sie auf der anderen Seite Filterpapier, um überschüssige Lösung abzusaugen.

7. Untersuchen Sie das vorbereitete Präparat mit einem Mikroskop und bestimmen Sie den Vergrößerungsgrad.

8. Skizzieren Sie 7-8 Zellen der Zwiebelschuppen-Epidermis. Beschriften Sie Membran, Zytoplasma, Zellkern und Vakuole mit Zahlen.

9 . Schreiben Sie Ihre Schlussfolgerung und geben Sie dabei die Funktionen der Organellen an, die Sie im Diagramm dargestellt haben. Beantworten Sie die Frage: „Befindet sich der Zellkern im Zentrum aller Zellen?“ Warum?".

Laborarbeit Nr. 1

Thema: Berücksichtigung sporentragender, samentragender (Gymnospermen und Angiospermen) Pflanzen: Kuckuckslein, Farn, Waldkiefer, Hirtentäschel, Tomaten.

Ziel: Betrachten Sie die äußere Struktur von Sporen- und Samenpflanzen.

Ausrüstung: Handlupe, Pflanzenherbarium.

Sicherheitstechnik:

Verwenden Sie Werkzeuge im Zusammenhang mit Laborgeräten nur mit Genehmigung des Lehrers.

Gehen Sie vorsichtig mit dem Werkzeug um und lassen Sie es nicht fallen.

Bring mich nach der Arbeit ArbeitsplatzÜbergeben Sie die Ausrüstung in der Reihenfolge dem Lehrer.

Fortschritt:

Aufgabe 1. Einführung in Sporenpflanzen

Untersuchen Sie die Pflanze und das Farnblatt

Geben Sie an, welche Zahlen Blätter, Rhizome und Sporen bezeichnen

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_____________________

_____________________

Finden Sie heraus, warum Farn eine Sporenpflanze ist.

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Reis. 1. Farn ist eine Pflanze mit höheren Sporen.

Aufgabe 2. Eine blühende Pflanze kennenlernen

Betrachten Sie eine blühende Pflanze (Hirtengeldbeutel).

Finden Sie seine Wurzel, seinen Stängel, sein Blatt, seine Blüte.

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_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

Schließen Sie ab, warum Hirtentäschel, Tomate und Waldkiefer Samenpflanzen sind.

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Referenz

Pflanzen unterscheiden sich in der Herkunft (wild und kultiviert), in der Lebenserwartung (einjährig und mehrjährig), im Aussehen (Lebensformen), in der Komplexität der Körperstruktur (höher und niedriger) und in der Körpergröße. Die meisten von ihnen haben grüne Farbe. Aufgrund des Vorhandenseins von Chlorophyll sind sie alle in der Lage, organische Substanzen zu bilden und Sauerstoff an das Licht abzugeben. Alle Pflanzen sind Organismen. Samen- und Sporenpflanzen gehören zum Pflanzenreich. Als Pflanzen werden Pflanzen bezeichnet, die sich durch Sporen vermehren sporentragend. Pflanzen, die Samen produzieren, werden genannt Samen.

Samenpflanzen, die Blüten produzieren, werden Blütenpflanzen genannt.

Laborarbeit Nr. 2

Thema: Einführung in Vergrößerungsgeräte und Laborinstrumente .

Ziel: Studieren Sie den Aufbau einer Lupe und eines Mikroskops und wie man damit arbeitet.

Ausrüstung: Mikroskop, Lupe.

Fortschritt:

Aufgaben:

Betrachten Sie die Lupe und welche Teile sie enthält.

Machen Sie sich mit den Regeln für die Verwendung einer Lupe vertraut.

Untersuchen Sie das Mikroskop und finden Sie einen Tubus, ein Okular und eine Linse mit Lupen, ein Stativ mit Tisch und Spiegel sowie Schrauben. Finden Sie die Bedeutung jedes Teils heraus.

Machen Sie sich mit den Regeln für die Verwendung eines Mikroskops im Lehrbuch vertraut. Üben Sie den Handlungsablauf beim Arbeiten mit dem Mikroskop.

Nennen Sie die Bestandteile eines Mikroskops und ihre Bedeutung. Füllen Sie die Tabelle aus:

Mikroskopteil	Bedeutung
Linse
Einstellschrauben
Thementabelle

1. Wie finde ich heraus, wie oft ein Mikroskop vergrößert?

Ziehen Sie eine allgemeine Schlussfolgerung.

Laborarbeit Nr. 3

Thema: Herstellung mikroskopischer Präparate aus Zwiebelschalen a, Blattepidermis.

Ziel : Untersuchen Sie die Struktur von Zwiebelschalenzellen und Blattepidermis.

Ausrüstung: Mikroskop, Präpariernadel, Objektträger, Zwiebelschuppen, Glas Wasser, Gaze.

Aufgaben:

Bereiten Sie den Objektträger vor, indem Sie ihn mit Gaze abwischen. Geben Sie 1-2 Tropfen Wasser auf einen Objektträger.

Entfernen Sie mit einer Präpariernadel ein kleines Stück durchsichtige Haut. Legen Sie ein Stück Schale in einen Tropfen Wasser und glätten Sie es mit der Nadelspitze.

Untersuchen Sie das vorbereitete Präparat unter einem Mikroskop. Beachten Sie, welche Teile der Zelle Sie sehen.

Vorbereitung der Zubereitung von Zwiebelschalenschuppen.

Untersuchung eines Mikropräparats unter dem Mikroskop.

Beginnen Sie mit der Untersuchung des vorbereiteten Präparats bei einer 56-fachen Vergrößerung (Objektiv x8, Okular x7). Bewegen Sie den Objektträger vorsichtig über die Bühne und suchen Sie eine Stelle auf dem Objektträger, an der die Zellen am besten sichtbar sind.
Was beobachten Sie? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Untersuchen Sie die Zellen unter einem Mikroskop bei 300-facher Vergrößerung (20-faches Objektiv, 15-faches Okular). Was beobachten Sie? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Abschluss:

Während der Laborarbeit haben wir ______________________________________________________________

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Laborarbeit Nr. 4

Thema: Untersuchung des Aufbaus einer Pflanzenzelle am Beispiel eines Elodeablattes und der Blatthaut.

Ziel: Studieren Sie die Struktur der Blattzelle und Blatthaut.

Ausrüstung: Mikroskop, fertige mikroskopische Probe eines Blattes.

Aufgaben:

Untersuchen Sie das Präparat unter einem Mikroskop.

Organellen in Zellen finden (Kern, Vakuolen, Chloroplasten)

Zeichnen Sie 2-3 Blattzellen, beschriften Sie Membran, Zytoplasma, Zellkern, Vakuolen und Chloroplasten.

Abschluss:

Laborarbeit Nr. 5

Thema: Die Struktur der Samen einkeimblättriger und zweikeimblättriger Pflanzen.

Einführung in die Vielfalt der Gemüsesamen.

Ziel: Studieren Sie die Struktur von Bohnen- und Weizensamen.

Ausrüstung: trockene und gequollene Weizen- und Bohnensamen, Petrischalen.

Aufgaben:

Untersuchen Sie trockene und geschwollene Weizen- und Bohnensamen, vergleichen Sie ihre Größe und äußere Form.

Entfernen Sie die Schale vom gequollenen Bohnensamen (erklären Sie, warum die Kornschale nicht entfernt wird).

Untersuchen Sie den Embryo, finden Sie die Keimblätter, die Keimwurzel, den Stiel und die Knospe.

Zeichnen Sie einen Bohnensamen und ein Weizenkorn und beschriften Sie die Teile des Samens.

Schlussfolgerungen ziehen: Welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede gibt es in der Struktur der Samen von Monokotyledonen und Dikotyledonen?

Betrachten Sie die Samen von Gemüsepflanzen und achten Sie auf deren Farbe, Form und Größe. Tragen Sie diese Daten in die Tabelle ein.

	Name Gemüseernte	Merkmale von Samen
Farbe
Bilden
Größe

1. Abschluss.

Laborarbeit Nr. 6

Thema: Untersuchung der äußeren Struktur von Wurzeln bei Sämlingen (Kürbiserbsen, Bohnen und Weizen).

Ziel: Studieren Sie die Struktur der Wurzeln von Bohnen und Weizen.

Ausrüstung: Weizen- und Sojasprossen, Petrischalen.

Aufgaben:

Berücksichtigen Sie die Wurzelsysteme der vorgeschlagenen Pflanzen. Wie unterscheiden sie sich?

Bestimmen Sie anhand der Struktur des Wurzelsystems, welche Pflanze zu den Monokotyledonen und welche zu den Dikotyledonen gehört.

Füllen Sie die Tabelle aus und Schlussfolgerungen ziehen.

Pflanzenname	Root-Systemtyp	Merkmale der Struktur des Wurzelsystems

Laborarbeit Nr. 7

Thema: Bestimmung der Wachstumszone (Erweiterung) an der Wurzel.

Ziel: Bestimmen Sie die Wachstumszone an den Pflanzenwurzeln.

Ausrüstung: Mikroskop, Objektträger „Wurzelkappe und Wachstumszone“.

Aufgaben:

Untersuchen Sie das Präparat unter dem Mikroskop und finden Sie die Wurzelkappe am Ende der Wurzel.

Achten Sie auf den Teil der Wurzel oberhalb der Wurzelkappe und der Teilungszone. Wie heißt dieser Teil der Wurzel?

Zeichnen Sie, was Sie unter dem Mikroskop gesehen haben, und machen Sie sich Notizen.

Welche Bedeutung hat diese Zone?

Abschluss:

Laborarbeit Nr. 8

Thema: Modifikation von Wurzeln.

Ziel: Machen Sie sich mit den Veränderungen der Wurzeln verschiedener Pflanzen vertraut.

Ausrüstung: Karotten- oder Rübenwurzeln, Dahlienwurzelknollen, Monstera-, Banyan- und Orchideendesigns.

Aufgaben:

Betrachten Sie die Wurzeln und wie sie entstanden sind.

Wie entstanden Dahlienwurzelknollen?

Skizzieren Sie das Wurzelgemüse einer Karotte oder Rübe und machen Sie Inschriften.

Welche Bedeutung haben veränderte Wurzeln?

Schlussfolgerungen ziehen.

Laborarbeit Nr. 9

Thema: Die Struktur vegetativer und floraler (generativer) Knospen.

Ziel: Studieren Sie die Struktur der Knospen verschiedener Pflanzen.

Ausrüstung: Flieder- und Pappelzweige mit geschwollenen Knospen, eine Lupe, ein Seziermesser.

Aufgaben:

Betrachten Sie die Triebe verschiedener Pflanzen.

Schneiden Sie die Knospen ab und untersuchen Sie sie unter einer Lupe. Finden Sie anhand der Zeichnung Schuppen, rudimentäre Blätter und Blüten, einen rudimentären Stängel und einen Wachstumskegel.

Zeichnen Sie einen Querschnitt der Nieren und beschriften Sie die Teile mit den Namen.

Was haben vegetative und generative Knospen gemeinsam und wie unterscheiden sie sich?

Schlussfolgerungen ziehenüber die Ähnlichkeiten und Unterschiede in der Struktur vegetativer und generativer Knospen. Erstellen Sie ein Diagramm.

Laborarbeit Nr. 10

Thema: Äußere Struktur eines Blattes. Stomata auf einem Blatt finden.

Ziel der Arbeit : Studieren Sie die äußere Struktur einfacher und komplexer Blätter

Material : Herbariumproben von Pflanzenblättern, Zeichnungen.

Fortschritt:

1. Schauen Sie sich die Pflanzen an. Finden Sie die Teile des Blattes.

2. Untersuchen Sie die Adern der Blattspreite. Vergleichen Sie sie und beachten Sie die Unterschiede

3. Finden Sie unter ihnen einfache und zusammengesetzte Blätter.

4. Füllen Sie die Tabelle aus.

5. Schlussfolgerungen ziehenüber die Gemeinsamkeiten und Unterschiede im Aufbau einfacher und komplexer Blätter.

Pflanzen mit einfachen Blättern	Pflanzen mit zusammengesetzten Blättern	Ähnlichkeiten in der Blattstruktur	Unterschiede in der Blattstruktur

Laborarbeit Nr. 11

Thema: Innere Struktur eines Blattes. Blattmodifikationen.

Ziel der Arbeit : Studie Interne Struktur Blätter, Blattmodifikationen in Betracht ziehen.

Material: Herbariumproben veränderter Pflanzenblätter.

Fortschritt :

1. Betrachten Sie die innere Struktur des Blattes gemäß der Zeichnung. Denken Sie an die Struktur und Bedeutung der Blattzellen.

2. Betrachten Sie die Stacheln von Kakteen und Berberitzen, die Ranken von Erbsen, Aloe-Blättern und Sonnentau. Welche Bedeutung haben sie für die Pflanze?

Sehr interessante Pflanze Sonnentau.

Interessant sind die Blätter insektenfressender Pflanzen, die auf Böden leben. In Torfmooren wächst eine kleine Sonnentaupflanze. Seine Blattspreiten sind mit Haaren bedeckt, die eine klebrige Flüssigkeit absondern. Die klebrigen, wie Tau glänzenden Tröpfchen locken Insekten an. Insekten, die auf dem Blatt landen, bleiben in einer klebrigen Flüssigkeit stecken. Zuerst biegen und umhüllen die Haare und dann die Blattspreite das Opfer. Wenn sich die Blattspreite und die Haare wieder entfalten, bleibt vom Insekt nur noch die Hülle übrig. Das Pflanzenblatt „verdaut“ und absorbiert alle lebenden Gewebe des Insekts.

Ziehen Sie eine allgemeine Schlussfolgerung.

Laborarbeit Nr. 12

THEMA: Untersuchung von Jahresringen an einem Querschnitt (Schnitt) eines Baumes.

Ziele. 1. Untersuchen Sie die Struktur eines Baumstamms anhand eines Querschnitts.

2. Finden Sie heraus, wie Baumringe entstehen.

Ausrüstung: Querschnitt eines Baumes, Zeichnungen.

Fortschritt.

Erwägen Sie, einen holzigen Stamm abzuschneiden. Finden Sie die Jahresringe, zählen Sie sie und bestimmen Sie das Alter dieses Stammes.

Sind die Jahresringe gleich dick? Wenn nicht, wie können Sie das erklären?

Welche Jahresringe sind älter: diejenigen, die näher an der Rinde liegen, oder diejenigen, die näher am Mark liegen? Warum?

Können Sie die Bedingungen bestimmen, unter denen der Baum wuchs?

Machen Sie eine Zeichnung des Sägeschnitts. Geben Sie die Seite an, auf der der Baum nach Norden zeigt, und die Seite, auf der der Baum nach Süden zeigt.

Abschluss:

Laborarbeit Nr. 13

Thema:« Berücksichtigung der Struktur von Rhizom, Knolle und Zwiebel »

Ziel: Machen Sie sich mit modifizierten unterirdischen Trieben vertraut.

Ausrüstung: Kartoffelknolle; Birne.

Anleitungskarte.

Untersuchen Sie die Basis und die Oberseite der Kartoffelknolle. Finden Sie heraus, welcher Teil mehr Augen hat.

Untersuchen Sie die Zwiebel und finden Sie die Blätter, Knospen und den Boden.

Skizzieren Sie sie. Beschriften Sie die Zeichnung.

Machen Sie ein allgemeines Fazit zur Arbeit:

Wie unterscheiden sich unterirdische Triebe von Wurzeln?

Welche Funktionen erfüllen unterirdische Triebe?

Zwiebelknolle

Kartoffelknolle

Laborarbeit Nr. 14

Thema:« Betrachtung der Struktur einer Blüte »

Ziel: Studieren Sie die Struktur einer Blume.

Ausrüstung: Kirschblütenmodell, Bilder von blühenden Pflanzen.

Anleitungskarte.

Untersuchen Sie die Blüte und finden Sie Blütenstiel, Gefäß, Blütenhülle, Staubblätter und Stempel.

Bestimmen Sie, welche Blütenhülle einfach oder doppelt ist.

Betrachten Sie die Struktur des Stempels und finden Sie seine Teile.

Untersuchen Sie die Struktur des Staubblatts und finden Sie den Staubbeutel und den Staubfaden.

Zeichnen Sie die Teile der Blume und beschriften Sie sie mit Namen und Schlussfolgerungen ziehen.

Laborarbeit Nr. 15

Thema: Vergleich der Blüten von insektenbestäubten und windbestäubten Pflanzen .

Ziel: Vergleichen Sie die Eigenschaften der Blüten dieser Pflanzen.

Ausrüstung: Herbarien, Zeichnungen von Blütenpflanzen.

Aufgaben:

Füllen Sie die Tabelle aus:

Eigenschaften windbestäubter und insektenbestäubter Pflanzen.

Zeichen	Von Insekten bestäubte Pflanzen	Windgespeist
1. Groß leuchtende Blumen
2. Kleine leuchtende Blüten, gesammelt in Blütenständen
3. Verfügbarkeit von Nektar
4. Kleine, unauffällige Blüten, oft in Blütenständen gesammelt
5. Vorhandensein von Aroma
6. Pollen sind klein, leicht, trocken und in großen Mengen vorhanden
7. Großer, klebriger, rauer Pollen
8. Wachsen Sie in großen Büscheln und bilden Sie Dickichte
9. Pflanzen blühen im Frühling, bevor die Blätter blühen.

Wenn das genannte Merkmal für eine bestimmte Pflanzengruppe charakteristisch ist, wird ein „+“-Zeichen gesetzt, wenn nicht, dann „-“

Laborarbeit Nr. 16

Thema: Stecklinge Zimmerpflanzen.

Ziel: Beherrschen Sie die Methoden zur Vermehrung von Zimmerpflanzen aus Stecklingen.

Ausrüstung: ein Glas Wasser, eine Schere, ein Topf Erde.

Fortschritt:

Entfernen Sie vorsichtig einen Stängelsteckling mit 3-4 Blättern von der Coleus-Pflanze.

Zwei entfernen untere Blätter Machen Sie ein Loch in die Erde und legen Sie den Steckling so in die Erde, dass der untere Knoten von der Erde verdeckt wird.

Bestreuen Sie die Stecklinge vorsichtig mit Erde und Wasser.

Erstellen Sie ein Protokoll des Experiments, Schlussfolgerungen ziehen.

Laborarbeit Nr. 17

Thema: Mikroskopische und äußere Struktur einzelliger und mehrzelliger Algen.

Ziel: Untersuchen Sie einzellige Algen und Thallus von Fadenalgen.

Ausrüstung: Mikroskop, Mikropräparate von Volvox und Spirogyra.

Fortschritt:

Untersuchen Sie das Volvox-Präparat unter einem Mikroskop und finden Sie zwei Flagellen, eine Schale, einen Chromatophor und einen Kern.

Zeichnen Sie eine Zelle und beschriften Sie die Teile.

Betrachten Sie Spirogyra, eine Fadenalge. Suchen Sie nach Zellen, die in einer Zeile hintereinander liegen. Die Zellen haben eine rechteckige Form, eine klar definierte Hülle, einen Kern und einen Chromatophor in Form einer Spirale.

Zeichnen Sie einen Teil des Spirogyra-Filaments und beschriften Sie die Namen der Zellteile.

1. Spirogyra

2. Volvox-Zelle

Abschluss:

Laborarbeit Nr. 18

Thema: Äußere Struktur von Moosen.

Ziel: Studieren Sie die Struktur von Moos.

Ausrüstung: Herbarien von Sphagnum, Kuckuckslein.

Fortschritt:

1. Schauen Sie sich die äußere Struktur des Mooses an und finden Sie den Stamm und die Blätter.

Geben Sie Form, Lage, Größe und Farbe der Blätter an.

Finden Sie die Sporenkapsel oben am Stiel. Welche Bedeutung hat der Streit?

Vergleichen Sie die Struktur von Moos und Algen, welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede bestehen.

Was wird durch Nr. 1,2,3,4 angezeigt?

Schlussfolgerungen ziehen:

Laborarbeit Nr. 19

Thema: Untersuchung der äußeren Struktur eines Farns.

Ziel: Kennenlernen der Struktur von Farnen und Erlernen der Identifizierung ihrer Merkmale

Ausrüstung: Herbariumfarnblätter mit Sporangien, Herbariumfarn-Rhizome und Adventivwurzeln; Farnblatt (wächst im Biologieunterricht); Lupe und Mikroskop; Mikroobjektträger „Farn Sorus“.

Fortschritt.

1. Schauen Sie sich den Farn auf einem Herbariumblatt an und notieren Sie die Merkmale seiner Blätter, seines Stängels, seines Rhizoms und seiner Wurzeln.

2. Auf der Unterseite des Farnblatts finden Sie braune Tuberkel; sie enthalten Sporangien mit Sporen.

3. Betrachten Sie den „Farnsorus“ unter einem Mikroskop

4.Beantworten Sie die Fragen:

Welche Wurzelsystem am Farn?

Wie wachsen Blätter?

Begründen Sie, dass Farne zu Pflanzen mit höheren Sporen gehören.

ABSCHLUSS:

Laborarbeit Nr. 20

Ziel: Untersuchung des Aussehens von Trieben, Zapfen und Samen von Nadelbäumen.

Ausrüstung: Kiefernsprossen, Fichtensprossen, Tannenzapfen, Fichtenzapfen.

Fortschritt

1. Betrachten Sie das Aussehen kleiner Zweige (Triebe) von Kiefern und Fichten. Geben Sie ihre Hauptunterschiede an.

2. Studieren Sie, wie die Nadeln dieser Pflanzen angeordnet sind. Finden Sie die verkürzten Seitentriebe der Kiefer, die Nadeln haben. Wie viele gibt es auf diesen Trieben?

3. Vergleichen Sie Kiefern- und Fichtennadeln, ihre Form, Farbe und Größe. Untersuchung der Struktur von Zapfen und Samen

4. Schauen Sie sich die Kiefern- und Fichtenzapfen an. Weisen Sie auf ihre Unterschiede hin.

5. Finden Sie Spuren, die Samen auf den Schuppen des Kegels hinterlassen haben.

6.Ziehen Sie eine Schlussfolgerung: Füllen Sie die Tabelle aus.

	Zeichen				Lage am Stiel

Laborarbeit Nr. 21

Thema: Untersuchung der Struktur von Zapfen und Samen Nadelgewächse.

Ziel: Untersuchung der Struktur von Zapfen und Samen von Nadelpflanzen. Ausrüstung: Lehrbuch, Tabelle „Zeichen Nadelbäume».

Fortschritt

1. Berücksichtigen Sie die Form der Nadeln und ihre Position am Stiel. Messen Sie die Länge und achten Sie auf die Farbe.

2. Bestimmen Sie anhand der Tabelle „Eigenschaften von Nadelbäumen“, zu welchem ​​Baum der Zweig gehört, den Sie in Betracht ziehen.

Anzeichen von Nadelbäumen:

Die Nadeln sind lang (bis zu 5-7 cm), scharf, auf einer Seite konvex und auf der anderen abgerundet, sie sitzen zu zweit zusammen... Waldkiefer.

Die Nadeln sind kurz, hart, scharf, tetraedrisch, sitzen einzeln und bedecken den gesamten Zweig... Fichte

Die Nadeln sind hellgrün, weich, sitzen in Büscheln wie Quasten und fallen im Winter ab... Lärche

Berücksichtigen Sie Form, Größe und Farbe der Zapfen. Füllen Sie die Tabelle aus.

Nadeln			Kegel
		Standort auf einem Ast		Schuppenform	Dichte

Schlussfolgerungen ziehen.

Laborarbeit Nr. 22

Thema: Die Struktur der Blüten und Früchte von Kreuzblütlern.

Ziel: Untersuchung der Struktur der Blüten und Früchte von Brassica-Pflanzen.

Fortschritt

1. Betrachten Sie die Struktur der Ihnen gegebenen Anlage.

Um welche Art von Wurzelsystem handelt es sich?

Was für einen Stamm hat die Pflanze?

Was für Blätter hat es?

Wie sind die Blätter am Stängel angeordnet?

Was ist die Blattader?

2. Untersuchen Sie die Blume.

Welche Blütenhülle: einfach oder gefüllt?

Zählen Sie die Anzahl der Kelchblätter.

Untersuchen Sie die Kelchblätter. Wachsen sie zusammen?

Wie heißt der Kelch dieser Blume?

Zählen Sie die Anzahl der Blütenblätter. Denken Sie an den Schneebesen. Wachsen die Blütenblätter zusammen? Wie heißt die Krone einer solchen Blume?

Zählen Sie die Anzahl der Staubblätter. Sind alle Staubblätter gleich groß?

Schreiben Sie auf, welche Zahlen die Kelchblätter, Blütenblätter, Staubblätter und den Stempel auf dem Bild bezeichnen.

3. Betrachten Sie die Struktur des Fötus.

Messen Sie die Breite und Länge der Frucht. Wenn die Länge der Frucht ihre Breite um das Dreifache oder mehr übersteigt, handelt es sich bei der Frucht um eine Schote; wenn Breite und Länge ungefähr gleich sind, handelt es sich bei der Frucht um eine Schote.

Geben Sie den Namen der Frucht dieser Pflanze an.

Schreiben Sie auf, welche Zahlen die Fruchtklappen, das Septum und den Samen im Bild bezeichnen.

Zeichnung

1. Notieren Sie die Anzahl der Merkmale, die Vertreter der Familie der Kreuzblütler besitzen.

1. Frucht – Beere.

2. Blütenstand - Pinsel.

4. Die Blütenkrone besteht aus 5 freien Blütenblättern.

5. Frucht – Bohne.

6. Die Blütenkrone besteht aus 4 freien Blütenblättern.

7. Blütenstand – Kopf.

8. Eine Blüte hat 1 Stempel und 6 Staubblätter, davon 2 kurz und 4 lang.

9. Die Frucht ist eine Schote oder Schote.

10. Eine Blume hat 1 Stempel und 10 Staubblätter.

_____________________________________________

2. Notieren Sie die Anzahl der Pflanzen, die zur Familie der Kreuzblütler gehören.

1. Gulyavnik officinalis	6. Weißer Senf
2. Walderdbeeren	7. Weißklee
3. Meerrettich	8. Gewöhnliche Kirsche
4. Erbsen	9. Feldglas
5. Kamille	10. Gewöhnliche Kresse

__________________________________________________

3. Erstellen Sie eine Tabelle „Pflanzen der Familie der Kreuzblütler“

Stachelbeere officinalis Levcoyus-Gelbsucht Gewöhnliche Kresse Feldsenf Weißer Senf GulyavnikLezelya Ikotnik grau Gewöhnlicher Hirtenbeutel Yarutka-Feld Hederich

Bei Pflanzen aus der Familie der Kreuzblütler hat die Blüte eine Blütenhülle, aus der der Kelch besteht. ...... ... freie Kelchblätter, die Krone besteht aus............ Blütenblätter, Staubblätter........., Stempel........ ....... ....Obst ………………… oder …………………...........

5. Erstellen Sie eine Tabelle und notieren Sie die Pflanzen der Familie der Kreuzblütler, die Sie kennen:

Gemüse	Ölsaaten	Dekorativ	Unkraut

Abschluss:

Laborarbeit Nr. 23

Thema: Die Struktur der Blüten und Früchte von Rosaceae-Pflanzen.

Ziel: Untersuchung der Struktur der Blüten und Früchte von Rosaceae-Pflanzen.

Fortschritt

1. Notieren Sie die Anzahl der Merkmale von Rosengewächsen.

1. Die Blüte hat einen Stempel und sechs Staubblätter.

2. Die Blütenkrone ist verwachsen und besteht aus 5 Staubblättern.

3. Es gibt viele oder einen Stempel in einer Blüte.

4. Die Blütenkrone einer Blüte besteht aus vier freien Blütenblättern.

5. Eine Blüte hat viele Staubblätter.

6. Die Blütenkrone ist einzelnblättrig und besteht aus 5 Blütenblättern gleicher Form.

7. Der Kelch einer Blüte besteht aus 4 freien Kelchblättern.

8. Der Kelch einer Blüte besteht aus 5 freien Kelchblättern.

2. Notieren Sie die Anzahl der Pflanzen in der Familie der Rosaceae.

1. Potentillagans	6. Gewöhnliche Kirsche
2. Kamille	7. Schwarzer Nachtschatten
3. Feldglas	8. Blutroter Weißdorn
4. Erbsen	9. Rowan
5. Gemeine Himbeere	10. Huflattich

3. Erstellen Sie eine Tabelle „Pflanzen der Familie Rosaceae“

Wilde Erdbeere Fingerkraut erecta Gemeinsame Manschette Gemeine Himbeere Hagebutten-Zimt Apfelbaum Mandschurischer Apfelbaum Hagebutte Kokand

4. Schreiben Sie die Sätze neu, indem Sie die fehlenden Wörter einfügen.

Bei Pflanzen der Familie Rosaceae hat die Blüte eine... Blütenhülle, der Kelch besteht aus... freien Kelchblättern, die Blütenkrone besteht aus... ... freien Blütenblätter, Staubblätter........, Stempel........... oder............

5. Teilen Sie die Namen der Pflanzen der Familie Rosaceae in Gruppen ein: a) Lebensmittel, b) Zierpflanzen, c) Heilpflanzen.

Abschluss:

Laborarbeit Nr. 24

Thema: Die Struktur der Blüten und Früchte von Nachtschattengewächsen.

Ziel: Untersuchung der Struktur der Blüten und Früchte von Nachtschattengewächsen.

Fortschritt

1. Notieren Sie die Anzahl der Merkmale, die Vertreter der Familie der Nachtschattengewächse besitzen.

2. Die Blütenkrone hat verwachsene Blütenblätter und besteht aus 5 Blütenblättern.

3. Der Kelch einer Blüte besteht aus 4 freien Kelchblättern.

6. Die Frucht ist eine Achäne.

7. Der Kelch der Blüte ist einzelnblättrig und besteht aus 5 Kelchblättern.

2. Notieren Sie die Anzahl der Pflanzen, die zur Familie der Nachtschattengewächse gehören.

1. Datura gewöhnlich	9. Weizengras
2. Löwenzahn officinalis	10. Belladonna Belladonna
3. Schwarzes Bilsenkraut	11. Physalis vulgare
4. Wiesenkinn	12. Weißklee
5. Essbare Linsen 6. Kartoffeln 7. Einjährige Sonnenblume 8. Lupinengelb	13. Feld-Yarutka 14. Tomate 15. Gewöhnliche Manschette 16. Einjähriger Pfeffer

^

Bei Pflanzen aus der Familie der Nachtschattengewächse hat die Blüte eine...... Blütenhülle, der Kelch besteht aus......... verwachsenen Kelchblättern, die Blütenkrone besteht aus...... ... verwachsenen Blütenblätter, Staubblätter........, Stempel........... Frucht ………… oder............

^ 4. Teilen Sie die Namen der Pflanzen der Familie der Nachtschattengewächse in Gruppen ein: a) Nahrungsmittel, b) Zierpflanzen, c) Heilpflanzen.

Abschluss:

Laborarbeit Nr. 25

Thema: Der Aufbau der Blüten und Früchte von Hülsenfrüchten.

Ziel: Untersuchung der Struktur der Blüten und Früchte von Hülsenfrüchten.

Fortschritt

1. Notieren Sie die Anzahl der Merkmale, die Vertreter der Familie der Hülsenfrüchte besitzen.

1. Die Blütenkrone ist einzelnblättrig und besteht aus 5 Blütenblättern.

2. Die Blütenkrone einer Blüte besteht aus 5 Blütenblättern, von denen zwei verwachsen sind.

3. Der Kelch einer Blüte besteht aus 4 freien Kelchblättern.

4. Eine Blüte hat 1 Stempel und 5 Staubblätter.

5. Eine Blüte hat 1 Stempel und 10 Staubblätter.

7. Der Kelch einer Blüte besteht aus 5 verwachsenen Kelchblättern.

8. Frucht – Beere oder Kapsel.

9. Frucht – Bohne.

10. An den Wurzeln befinden sich Knötchen, die Stickstoff speichern.

2. Notieren Sie die Anzahl der Pflanzen, die zur Familie der Hülsenfrüchte gehören.

1. Datura gewöhnlich	9. Weizengras
2. Löwenzahn officinalis	10. Belladonna Belladonna
3. Schwarzes Bilsenkraut	11. Physalis vulgare
4. Süßer Klee	12. Weißklee
5. Essbare Linsen 6. Gelbe Akazie 7. Einjährige Sonnenblume 8. Lupinengelb	13. Feld-Yarutka 14. Erbsen 15. Rotklee 16. Einjähriger Pfeffer

3. Schreiben Sie die Sätze neu, indem Sie die fehlenden Wörter einfügen.

Bei Pflanzen der Familie der Hülsenfrüchte hat die Blüte eine... Blütenhülle, der Kelch besteht aus...... verwachsenen Kelchblättern, die Blütenkrone besteht aus... ... Blütenblättern , …….. davon verwachsen, Staubblätter.........., ……… davon verwachsen, Stempel......... Frucht ………

4. Teilen Sie die Namen der Pflanzen der Familie der Hülsenfrüchte in Gruppen ein: a) Lebensmittel, b) Zierpflanzen, c) Heilpflanzen, d) Futterpflanzen.

Abschluss:

Laborarbeit Nr. 26

Thema: Die Struktur der Blüten und Früchte von Asteraceae-Pflanzen.

Ziel: Bestimmen Sie die Strukturmerkmale von Blüten und Früchten von Pflanzen der Familie Asteraceae.

Gebrauchte Lehrgeräte und Materialien: Sammlung getrockneter Körbe mit Sonnenblumen, Aster, Sammlung von Schnursamen, Löwenzahn, Sonnenblume.

Zu erledigende Aufgaben

1. Betrachten Sie die vorgeschlagenen Materialien und beschreiben Sie die Strukturmerkmale von Vertretern der Familie Asteraceae gemäß nächster Plan:

Pflanzennamen

Arten von Blättern, ihre Blattaderung und Blattanordnung,

Arten von Blütenständen

Größen der Pflanzen, ihrer Blüten und Samen

2.Zeichnen verschiedene Typen Compositae-Blüten geben die Merkmale ihrer Struktur an.

3. Beschreiben Sie die Struktur von Blumen und geben Sie ihre Formeln an

4. Bestimmen Sie die Obstsorte und fertigen Sie eine Zeichnung an.

5. Abschluss.

Laborarbeit Nr. 27

Thema: „Aufbau der Blüten und Früchte von Pflanzen der Familie der Liliengewächse“

1. Notieren Sie die Anzahl der Merkmale, die Vertreter der Familie der Liliengewächse besitzen.

1. Die Blütenkrone ist einzelnblättrig und besteht aus 5 Blütenblättern.

2. Die Blütenhülle besteht aus 6 Blättchen.

3. Der Kelch einer Blüte besteht aus 4 freien Kelchblättern.

4. Eine Blüte hat 1 Stempel und 5 Staubblätter.

5. Eine Blüte hat 1 Stempel und 6 Staubblätter.

6. Es gibt 10 Staubblätter, von denen 9 verwachsen sind.

7. Die Blütenhülle ist einfach, mit verwachsenen oder einzelnen Blütenblättern.

8. Frucht – Beere oder Kapsel.

9. Frucht – Bohne.

10. Charakteristisch ist das Zwischenwachstum des Stängels.

2. Notieren Sie die Anzahl der Pflanzen, die zur Familie der Liliengewächse gehören.

1. Datura gewöhnlich	9. Maiglöckchen
2. Löwenzahn officinalis	10. Belladonna Belladonna
3. Zwiebeln	11. Krähenauge
4. Süßer Klee	12. Weißklee
5. Essbare Linsen 6. Tulpe 8. Lupinengelb	13. Feld-Yarutka 14. Lilie lockig 15. Rotklee 16. Weizen

3. Schreiben Sie die Sätze neu, indem Sie die fehlenden Wörter einfügen.

Bei Pflanzen der Liliengewächse haben Blüten eine ……………… oder ………..… Blütenhülle, die aus ….… Blättchen besteht. In einer Blüte...... Staubblätter und... Stempel. Obst ……… oder ……..

4. Teilen Sie die Namen der Pflanzen der Hülsenfruchtfamilie in Gruppen ein: a) Lebensmittel, b) Zierpflanzen, c) Heilpflanzen.

Abschluss.

Laborarbeit Nr. 28

Thema: „Struktur der Blüte und Frucht von Pflanzen der Zwiebelgewächse“

Ziel: Untersuchung der Struktur der Blüten und Früchte von Pflanzen der Zwiebelfamilie .

Fortschritt:

1. Betrachten Sie eine Blume aus der Familie der Zwiebeln. Beantworten Sie die Fragen?

2. Skizzieren Sie es und beschriften Sie alle Teile der Blume. Schreiben Sie die Formel der Allium-Blüte auf._________________________________________________________

3. Nennen Sie die Obstart der Zwiebelfamilie.

_______________________________________________________________________

Zeichne ein Bild einer Frucht aus der Familie der Zwiebeln. Beschriften Sie alle Teile.

5.Schlussfolgerungen ziehen. Welche Bedeutung haben Pflanzen der Zwiebelgewächse?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laborarbeit Nr. 29

Thema: „Die Struktur der Blüten und Früchte von Pflanzen der Getreidefamilie“

Ziel: Untersuchung der Struktur von Blüten und Früchten von Pflanzen der Familie Poaceae .

Fortschritt:

1. Betrachten Sie eine Blume aus der Familie der Poaceae. Beantworten Sie die Fragen?

A) Welche Blütenhülle: einfach oder gefüllt?_____________________________________________

B) Zählen Sie die Anzahl der Kelchblätter.________________________________________________

C) Untersuchen Sie die Kelchblätter. Wachsen sie zusammen?________________________

D) Zählen Sie die Anzahl der Blütenblätter. Denken Sie an den Schneebesen. Wachsen die Blütenblätter zusammen? Wie heißt die Krone einer solchen Blume?________________________________________________________________________________

Zählen Sie die Anzahl der Staubblätter. Sind alle Staubblätter gleich groß?______________________________________________________________________________

2. Skizzieren Sie es und beschriften Sie alle Teile der Blume. Schreiben Sie die Formel der Blütengetreide auf._________________________________________________________

3. Nennen Sie die Obstarten der Getreidefamilie.

4 .Füllen Sie die Tabelle aus:

Technisch		Konstruktion	Unkraut und im Alltag verwendet

5. Ziehen Sie eine Schlussfolgerung. Welche Bedeutung haben Pflanzen der Familie Poaceae?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laborarbeit Nr. 30

Thema: Berücksichtigung des Auftretens von Bacillus subtilis.

Fortschritt:

Bereiten Sie eine mikroskopische Probe von Bacillus subtilis vor und untersuchen Sie sie unter einem Mikroskop. Beschreiben Sie die innere Struktur von Bacillus subtilis.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Skizzieren Sie die Zellen, die Sie sehen. Beschriften Sie alle Teile.

Aus der Folie, die Kefir bedeckt oder Essiggurke Nehmen Sie eine Probe mit der Spitze einer Präpariernadel und geben Sie sie in einen Tropfen Wasser mit einem Farbstoff auf einem Glasobjektträger. Mischen. Mit einem Deckglas abdecken und unter dem Mikroskop untersuchen. Stellen Sie sicher, dass die Bakterien in verschiedenen Formen vorliegen. Zeichnen Sie die Bakterien ein, die Sie unter dem Mikroskop sehen.

Ziehen Sie eine Schlussfolgerung über die Vielfalt der Arten und Formen prokaryotischer Zellen. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Beweisen Sie, dass die Zellen, die Sie sehen, prokaryotisch sind. Vergleichen Sie die Zelle eines Bakteriums und einer Blaualge. Was haben sie gemeinsam und worin unterscheiden sie sich?______________________________________________________________________________________________

Laborarbeit Nr. 31

Thema: Untersuchung von Knötchen an Wurzeln Hülsenfrüchte.

Fortschritt:

Graben Sie eine gut entwickelte Hülsenfruchtpflanze (Erbsen, Bohnen, Wicke, Klee usw.) aus dem Boden, waschen Sie ihre Wurzeln sorgfältig aus der Erde und Sie werden Knötchen an den Wurzeln sehen.

Skizzieren Sie das Knötchenmuster an den Wurzeln.

Bereiten Sie eine Mikropräparation stickstofffixierender Bakterien aus Hülsenfruchtknöllchen vor. Untersuchen Sie sie unter einem Mikroskop. Beschreiben Sie ihre innere Struktur, Form und Größe. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Zeichnen Sie ein Bild von stickstofffixierenden Bakterien

Ziehen Sie eine Schlussfolgerung über den Nutzen und Schaden von Bakterien.________________________________________________________________________________________________________

Laborarbeit Nr. 32

Thema: Der Aufbau der Fruchtkörper von Lamellen- und Röhrenpilzen

Fortschritt:

Betrachten Sie den Fruchtkörper eines Röhrenpilzes. Trennen Sie den Stumpf von der Kappe. Schneiden Sie den Stumpf der Länge nach mit einem Präpariermesser durch und untersuchen Sie mit einer Lupe die innere Struktur. Skizzieren Sie die Zeichnung

Betrachten wir die Unterseite der röhrenförmigen Pilzkappe mit einer Lupe. Die Löcher der Rohre sind sichtbar. In den Röhren des Hutes bilden sich spezielle Zellen, sogenannte Sporen. Skizzieren Sie die Zeichnung.

Betrachten wir die Unterseite des Pilzhutes mit einer Lupe. Auf der Unterseite der Kappe befinden sich Platten mit Sporen.

Skizzieren Sie eine Zeichnung eines Hutpilzes

Schlussfolgerungen ziehen________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laborarbeit Nr. 33

Thema: Untersuchung des Aussehens und der mikroskopisch kleinen Pilzschleimhaut

Fortschritt:

Untersuchen Sie den Schimmel auf dem Brot mit bloßem Auge. Beschreiben Sie sein Aussehen: Beachten Sie die Farbe des Schimmels und den Geruch. Bewegen Sie mit einer Präpariernadel einen Teil der Form zur Seite. Beachten Sie den Zustand der darunter liegenden Lebensmittel. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Wir bereiten eine mikroskopische Probe des Myzels des Mucor-Pilzes vor. Untersuchen Sie die Pilzhyphen, den Fruchtkörper und die Sporen unter einem Mikroskop bei 60-facher Vergrößerung. Achten Sie auf die Farbe der Hyphen und Sporen. Skizzieren Sie die Zeichnung.

Bereiten Sie eine trockene (ohne Wasser) Mikroprobe eines Mucor-Pilzes vor. Geben Sie vor dem Betrachten einen Tropfen Wasser unter eine Kante des Deckglases. Beobachten Sie, wie die Pilzköpfe aus dem Wasser platzen und die Pilzsporen davonfliegen. Skizzieren Sie die Zeichnung.

Ziehen Sie eine Schlussfolgerung über die Struktur des Mucor-Pilzes.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laborarbeit Nr. 34

Thema: Studium des Aussehens Fruchtkörper Zunderpilz.

Fortschritt:

1. Untersuchen Sie das Aussehen des Fruchtkörpers des Pilzes mit bloßem Auge und einer Lupe.

2. Untersuchen, skizzieren und beschriften Sie die Teile des Pilzes. Achten Sie auf die Art der sporentragenden Schicht (röhrenförmig oder lamellar).

3. Unter Berücksichtigung der Tatsache, dass auf dem Fruchtkörper des Zunderpilzes jedes Jahr eine neue Schicht wächst, bestimmen Sie dessen Alter.________________________________________________________________________________

Beschreiben Sie den Aufbau des Fruchtkörpers des Zunderpilzes.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ziehen Sie eine Schlussfolgerung über den Nutzen und Schaden des Pilzes – Zunderpilz

__________________________________________________________________

Laborarbeit Nr. 35

„Der Aufbau des Thallus von zwei oder drei Flechtenvertretern.“

Ziel: Stellen Sie anhand der Untersuchung ihrer Struktur sicher, dass Flechten symbiotische Organismen sind.

Ausrüstung: Lupe, Mikroskop, Deckgläser und Objektträger, gesammelte Flechten verschiedener Arten.

Fortschritt:

Versuchen Sie, Flechten anhand ihres Aussehens in Gruppen einzuteilen.

Erklären Sie, warum Sie das getan haben?

Wie unterscheiden sie sich voneinander?

Schauen Sie sich anhand des Lehrbuchs an, in welche Gruppen die Autoren des Lehrbuchs Flechten eingeteilt haben

Bereiten Sie einen Mikroobjektträger aus einer beliebigen Flechte vor. Blick durch ein Mikroskop. Vergleichen Sie das Gesehene mit dem Bild im Lehrbuch.

Zeichnen Sie die äußere innere Struktur von Flechten.

Füllen Sie basierend auf den Ergebnissen Ihrer Arbeit die Tabelle aus:

Flechtengruppen	Skala	belaubt	buschig
Aussehen
Siedlungsorte

ANLEITUNG Nr. 2 zum Arbeitsschutz bei der Durchführung von Laborarbeiten in der Biologie

Aktionen der Studierenden vor Arbeitsbeginn

Vor Arbeitsbeginn muss sich der Studierende mit der Vorgehensweise bei der Versuchsdurchführung und den Sicherheitsmaßnahmen bei der Arbeit vertraut machen; Überprüfen Sie die Verfügbarkeit und Zuverlässigkeit der für die Durchführung von Laborarbeiten erforderlichen Geräte, Utensilien, Werkzeuge und Medikamente.

Sicherheitsmaßnahmen bei der Durchführung von Arbeiten

Bei der Verwendung von Laborgeräten aus Glas (Reagenzgläser, Bechergläser, Objektträger und Deckgläser) darf kein starker Druck auf die empfindlichen Wände der Glasgeräte ausgeübt werden. Die Objektträger sollten vorsichtig an den Kanten angefasst werden, um Verletzungen der Finger zu vermeiden. Bei der Verwendung von Nasspräparaten, Sammlungen, Herbarien, Modellen, Stofftieren, Skeletten sowie diversen Instrumenten (Dynamometer, Ergometer, Spirometer, Mikroskope, Lupen und andere) ist vorsichtig mit diesen umzugehen und sie nur bestimmungsgemäß zu verwenden.

Pulverförmige Chemikalien, die im Experiment verwendet werden, dürfen nicht mit der Hand gehandhabt werden; hierfür müssen spezielle nichtmetallische Löffel verwendet werden.

Bei der Vorbereitung von Präparaten für die Betrachtung unter dem Mikroskop ist beim Einsatz von Stech- und Schneideinstrumenten Vorsicht geboten. Es ist erlaubt, Werkzeuge nur an den Griffen zu ergreifen; Sie dürfen die spitzen Enden nicht auf sich selbst oder Ihre Nachbarn richten.

2.4 Flüssigkeiten, die nach Experimenten mit Chemikalien zurückbleiben, müssen in speziell für diesen Zweck vorbereitete Glasgefäße oder -flaschen abgefüllt werden.

Aktionen der Schüler nach Abschluss der Arbeit

Nach Abschluss der Arbeit muss der Student:

dem Lehrer oder Laborassistenten die für die Laborarbeit verwendeten Instrumente und Präparate übergeben;

Waschen Sie Ihre Hände gründlich mit Seife.

Laborarbeit in der Biologie

Laborarbeit Nr. 1

Untersuchung der mikroskopischen Struktur von Zellen und Geweben.

Ziel: Kennenlernen der Strukturmerkmale, Eigenschaften und Funktionen von Geweben.

Ausrüstung: Mikroskop, fertige Mikroobjektträger von Epithel-, Binde-, Muskel- und Nervengewebe.

Fortschritt.

Untersuchen Sie die Struktur einer tierischen Zelle unter einem Mikroskop.

Ziehen Sie vorgefertigte Gewebe-Mikroobjektträger in Betracht.

Präsentation der Ergebnisse:

Skizzieren Sie die untersuchten Gewebepräparate.

Füllen Sie die Tabelle aus

Stoffgruppe	Arten von Stoffen	Gewebestruktur	Standort

Tu es Abschlussüber die Strukturmerkmale von Geweben.

Labor arbeit № 2

Selbstbeobachtung des Blinzelreflexes

und die Bedingungen für seine Manifestation und Hemmung.

Ziel: Kennenlernen der Struktur des Reflexbogens des Blinzelreflexes.

Fortschritt.

Berühren Sie mehrmals sanft den inneren Augenwinkel. Bestimmen Sie, wie viele Berührungen der Blinzelreflex verlangsamt wird.

Analysieren Sie diese Phänomene und geben Sie ihre möglichen Ursachen an. Finden Sie heraus, welche Prozesse im ersten und zweiten Fall an den Synapsen des Reflexbogens ablaufen könnten.

Prüfen Sie die Möglichkeit mit Willenskraft verlangsamen Sie den Blinzelreflex. Erklären Sie, warum dies erfolgreich war.

Denken Sie daran, wie sich der Blinzelreflex äußert, wenn ein Fleck ins Auge gelangt. Analysieren Sie Ihr Verhalten unter dem Gesichtspunkt der Lehre von Vorwärts- und Rückwärtsverbindungen.

Präsentation der Ergebnisse:

Skizzieren Sie anhand von Abbildung 17 den Reflexbogen des Blinzelreflexes und markieren Sie seine Teile.

Tun Abschlussüber die Bedeutung des Blinzelreflexes.

Labor arbeit№ 3

Mikroskopische Struktur des Knochens.

Zweck: Untersuchung der mikroskopischen Struktur von Knochen.

Ausrüstung : Mikroskop, Dauerpräparat „Knochengewebe“.

Fortschritt.

Untersuchen Sie Knochengewebe bei geringer Vergrößerung mit einem Mikroskop. Bestimmen Sie anhand von Abbildung 19, A und B: Erwägen Sie einen Quer- oder Längsschnitt?

Finden Sie die Tubuli, durch die die Gefäße und Nerven verlaufen. Im Querschnitt sehen sie aus wie ein transparenter Kreis oder ein Oval.

Suchen Sie nach Knochenzellen, die sich zwischen den Ringen befinden und wie schwarze Spinnen aussehen. Sie scheiden Knochenplatten aus, die dann mit Mineralsalzen gesättigt werden.

Überlegen Sie, warum eine kompakte Substanz aus zahlreichen Röhren mit starken Wänden besteht. Wie trägt dies zur Knochenstärke bei, obwohl möglichst wenig Material und Knochenmasse erforderlich sind? Warum besteht eine Flugzeugkarosserie aus langlebigen Duraluminiumrohrstrukturen und nicht aus Blech?

Präsentation der Ergebnisse:

Skizzieren Sie die Längs- und Querschnitt mikroskopische Struktur des Knochens.

Tun Abschluss

Labor arbeit№ 4

Muskeln menschlicher Körper.

Ziel: Bekanntschaft mit der Struktur der Muskeln des menschlichen Körpers.

Ausrüstung: Tabellen, Zeichnungen, Lehrbuch.

Fortschritt.

Identifizieren Sie anhand von Zeichnungen und anatomischen Beschreibungen die Lage der Muskelgruppen und die von ihnen ausgeführten Bewegungen.

ICH. Kopfmuskeln(gemäß Abbildung 35).

Nachahmen Muskeln haften an Knochen, Haut oder einfach nur Zu Haut, kaubar– an den Knochen des festen Teils des Schädels und am Unterkiefer.

Übung 1. Bestimmen Sie die Funktion der Schläfenmuskulatur. Legen Sie Ihre Hände auf Ihre Schläfen und machen Sie Kaubewegungen. Der Muskel spannt sich beim Heben an Unterkiefer hoch. Finden Sie den Kaumuskel. Es befindet sich in der Nähe der Kiefergelenke, etwa 1 cm vor ihnen. Stellen Sie fest: Sind die Schläfen- und Kaumuskulatur Synergisten oder Antagonisten?

Aufgabe 2. Lernen Sie die Funktion der Gesichtsmuskulatur kennen. Nehmen Sie einen Spiegel und runzeln Sie die Stirn, was wir tun, wenn wir unglücklich sind oder nachdenken. Reduziert suprakranial Muskel. Finden Sie es auf dem Bild. Beobachten Sie die Funktion Musculus orbicularis oculi Und Musculus orbicularis oris. Der erste schließt das Auge, der zweite den Mund.

II. Sternocleidomastoideus-Muskel auf der Vorderseite des Halses (gemäß Abbildung 35).

Aufgabe 3. Drehen Sie Ihren Kopf nach rechts und spüren Sie die linke Seite Sternocleidomastoideus Muskel. Drehen Sie Ihren Kopf nach links und finden Sie den richtigen. Diese Muskeln drehen den Kopf nach links und rechts und fungieren als Antagonisten. Wenn sie jedoch zusammengezogen werden, werden sie zu Synergisten und senken den Kopf nach unten.

III. Muskeln vor dem Rumpf (gemäß Abbildung 36).

Aufgabe 4. Finden pectoralis Major Muskel. Dieses Muskelpaar spannt sich an, wenn Sie Ihre Arme am Ellenbogen beugen und sie kräftig auf der Brust verschränken.

Aufgabe 5. Betrachten Sie in der Abbildung die sich bildenden Bauchmuskeln Bauchpresse. Sie sind an der Atmung, dem Beugen des Körpers zur Seite und nach vorne sowie an der Überführung des Körpers aus der liegenden in eine sitzende Position mit fixierten Beinen beteiligt.

Aufgabe 6. Finden Interkostalmuskeln: Die Äußeren atmen ein, die Inneren aus.

IV. Muskeln Rückseite des Körpers (gemäß Abbildung 36).

Aufgabe 7. Finden Sie im Bild Trapezmuskel. Wenn Sie Ihre Schulterblätter zusammendrücken und Ihren Kopf nach hinten werfen, wird es angespannt.

Aufgabe 8. Finden Latissimus dorsi-Muskel. Sie senkt ihre Schultern und bewegt ihre Arme hinter ihrem Rücken.

Aufgabe 9. Entlang der Wirbelsäule befinden sich tief Rückenmuskulatur. Sie richten den Körper auf und neigen ihn nach hinten. Bestimmen Sie ihre Position.

Übung10. Finden Gesäßmuskel Muskeln. Sie entführen bei uns den Oberschenkel. Die Tiefenmuskulatur des Rückens und Gesäßmuskeln Beim Menschen sind sie im Zusammenhang mit dem aufrechten Gehen am stärksten ausgeprägt. Sie widerstehen der Schwerkraft.

V Muskeln Hände (gemäß Abbildungen 28, 34 und 36).

Übung 11. Finden Sie im Bild Deltamuskel Muskel. Es befindet sich oberhalb des Schultergelenks und bewegt den Arm zur Seite in eine horizontale Position.

Übung 12. Finden doppelköpfig Und Trizeps Schultermuskeln. Sind sie Antagonisten oder Synergisten?

Übung13. Unterarmmuskeln. Um ihre Funktion zu verstehen, legen Sie Ihre Hand mit der Handfläche nach unten auf einen Tisch. Drücken Sie es auf den Tisch oder ballen Sie Ihre Hand zur Faust und öffnen Sie sie wieder. Sie werden spüren, wie sich die Muskeln in Ihrem Unterarm zusammenziehen. Dies liegt daran, dass sich an der Seite der Handfläche des Unterarms Muskeln befinden. Beugung der Hand und Finger, A sie begradigen befinden sich auf der Rückseite des Unterarms.

Aufgabe 14. Fühlen Sie in der Nähe des Handgelenks die Sehnen, die zu den Fingermuskeln führen. Überlegen Sie, warum sich diese Muskeln am Unterarm und nicht an der Hand befinden.

VI. Beinmuskulatur (gemäß Abbildung 36).

Aufgabe 15. Auf der Vorderseite des Oberschenkels befindet sich ein sehr kräftiges Musculus quadriceps femoris. Finden Sie es auf dem Bild. Sie beugt ihr Bein am Hüftgelenk und streckt es am Knie. Um sich seine Funktion vorzustellen, muss man sich einen Fußballspieler vorstellen, der den Ball schlägt. Sein Gegenspieler sind die Gesäßmuskeln. Sie bewegen ihr Bein nach hinten. Als Synergisten halten beide Muskeln den Körper in einer aufrechten Position und fixieren ihn Hüftgelenke.

Auf der Rückseite des Oberschenkels befinden sich drei Muskeln, die das Bein am Knie beugen.

Aufgabe 16. Stellen Sie sich auf die Zehenspitzen, Sie fühlen sich angespannt Wadenmuskeln. Sie befinden sich auf der Rückseite des Unterschenkels. Diese Muskeln sind gut entwickelt, da sie den Körper in einer aufrechten Position stützen und am Gehen, Laufen und Springen beteiligt sind.

Präsentation der Ergebnisse:

Beschriften Sie die Muskeln im Bild.

Schlussfolgerungen ziehen.

Labor arbeit№ 5

Ermüdung bei statischer und dynamischer Arbeit.

Zweck: Beobachtung und Erkennung von Ermüdungserscheinungen bei statischer Arbeit.

Ausrüstung : Stoppuhr, Gewicht 4-5 kg ​​​​(Wenn Sie eine Aktentasche mit Büchern nehmen, müssen Sie zuerst deren Masse bestimmen).

Fortschritt.

Der Proband steht der Klasse gegenüber und streckt seinen Arm streng horizontal zur Seite. Kreide auf der Tafel markiert die Höhe, auf der sich die Hand befindet. Nach den Vorbereitungen startet die Stoppuhr auf Befehl und der Proband beginnt, die Last auf der Höhe der Markierung zu halten. Die Startzeit ist in der ersten Zeile der Tabelle angegeben. Anschließend werden die Ermüdungsphasen ermittelt und auch deren Zeit angegeben. Es stellt sich heraus, wie lange es dauert, bis extreme Müdigkeit eintritt. Dieser Indikator wird aufgezeichnet.

Finden Sie heraus, wie lange es dauert, bis Sie extrem müde werden.

Präsentation der Ergebnisse:

Schreiben Sie die Ergebnisse in die Tabelle

Statische Arbeit	Ermüdungserscheinungen
Keine Müdigkeit	Die Hand mit der Last ist bewegungslos
Erste Phase der Müdigkeit	Die Hand sinkt und springt dann ruckartig an ihre ursprüngliche Stelle zurück.
Zweite Phase der Ermüdung	Zittern der Hände, Koordinationsverlust, Schwanken des Körpers, Gesichtsrötung, Schwitzen
Extreme Müdigkeit	Die Hand mit der Last geht nach unten; Erfahrung endet

Schlussfolgerungen ziehen:

Erklären Sie den Unterschied zwischen dynamischer und statischer Arbeit.

Labor arbeit№ 6

Erkennung von Haltungsstörungen.

Ziel: Haltungsstörungen erkennen.

Ausrüstung : Maßband.

Fortschritt.

Um einen gebeugten Rücken (runden Rücken) zu erkennen, messen Sie mit einem Maßband den Abstand zwischen den am weitesten entfernten Punkten der linken und rechten Schulter, 3–5 cm unterhalb des Schultergelenks. aus der Brust Und von der Rückseite. Teilen Sie das erste Ergebnis durch das zweite. Wenn das Ergebnis eine Zahl nahe oder größer als eins ist, liegt kein Verstoß vor. Eine Zahl kleiner als eins weist auf eine schlechte Körperhaltung hin.

Stellen Sie sich mit dem Rücken zur Wand, sodass Ihre Fersen, Schienbeine, Becken und Schulterblätter die Wand berühren. Versuchen Sie, Ihre Faust zwischen die Wand und Ihren unteren Rücken zu stecken. Wenn es verschwindet, liegt eine Haltungsstörung vor. Wenn nur die Handfläche durchgeht, ist die Haltung normal.

Schlussfolgerungen ziehen.

L Labor arbeit № 7

Erkennung von Plattfüßen

(Die Arbeit wird zu Hause erledigt).

Ziel: Plattfüße erkennen.

Ausrüstung: eine Schüssel mit Wasser, ein Blatt Papier, ein Filzstift oder ein einfaches

Bleistift.

Bewegenarbeiten.

Stellen Sie sich mit Ihrem nassen Fuß auf ein Blatt Papier. Zeichnen Sie die Konturen der Spur mit einem Filzstift oder einem einfachen Bleistift nach.

Finden Sie die Mitte der Ferse und die Mitte der dritten Zehe. Verbinden Sie die beiden gefundenen Punkte mit einer Geraden. Wenn im schmalen Teil der Fußabdruck nicht über die Linie hinausgeht, liegt kein Plattfuß vor (Abb. 39).

Labor arbeit№ 8

Untersuchung von Menschen- und Froschblut unter dem Mikroskop.

Ziel: Kennenlernen der Strukturmerkmale von Frosch- und Menschenblut.

Ausrüstung: fertige Mikroprobe von „Froschblut“, temporäre Mikroprobe von menschlichem Blut, Mikroskop.

Fortschritt.

Betrachten Sie den Mikroobjektträger „Froschblut“.

Finden Sie die roten Blutkörperchen und achten Sie auf deren Größe und Form.

Untersuchen Sie eine mikroskopische Probe menschlichen Blutes.

Finden Sie rote Blutkörperchen und achten Sie auf deren Farbe und Form.

Präsentation der Ergebnisse:

Vergleichen Sie die roten Blutkörperchen von Fröschen und Menschen und notieren Sie die Ergebnisse in einer Tabelle.

Erythrozyten	Zelldurchmesser, µm	Zellform	Vorhandensein eines Kernels	Zytoplasmatische Färbung
Menschlich

Schlussfolgerungen ziehen: Warum transportiert menschliches Blut pro Zeiteinheit mehr Sauerstoff als Froschblut?

Labor arbeit№ 9

Lage der Venenklappen im abgesenkten und angehobenen Arm. Veränderungen im Gewebe aufgrund von Engstellen, die die Blutzirkulation behindern.

Zweck: Kennenlernen der Lage der Venenklappen im abgesenkten und angehobenen Arm, mit Gewebeveränderungen aufgrund von Verengungen, die die Blutzirkulation behindern.

Ausrüstung: Pharmazeutischer Gummiring oder -faden.

Fortschritt.

I. Funktion der Venenklappen.

Vorabklärungen. Wird der Arm abgesenkt, verhindern die Venenklappen, dass Blut nach unten fließen kann. Die Klappen öffnen sich erst, wenn sich in den darunter liegenden Segmenten genügend Blut angesammelt hat, um die Venenklappe zu öffnen und den Blutfluss nach oben in das nächste Segment zu ermöglichen. Daher sind die Venen, durch die sich das Blut entgegen der Schwerkraft bewegt, immer geschwollen.

Heben Sie eine Hand nach oben und die andere nach unten. Legen Sie nach einer Minute beide Hände auf den Tisch.

Warum wurde die erhobene Hand blass und die gesenkte Hand rot? Waren die Venenklappen im angehobenen oder abgesenkten Arm geschlossen?

II. Gewebeveränderungen durch Einschnürungen, die die Blutzirkulation behindern (nach Abbildung 52).
Vorabklärungen.Das Einschnüren einer Gliedmaße macht es schwierig
Abfluss von Blut durch die Venen und Lymphe durch die Lymphgefäße. Die Erweiterung der Blutkapillaren und Venen führt zu Rötungen,
und dann zur Bläue des durch die Verengung isolierten Teils des Organs.
Anschließend wird dieser Teil des Organs durch die Freisetzung weiß
Blutplasma in die Interzellularräume, da der Druck
Blut nimmt zu (da kein Blut abfließt) und der Abfluss von Lymphe
Auch Lymphgefäße sind verstopft. Gewebeflüssigkeit
sammelt sich an und drückt Zellen zusammen. Das Organ wird dicht
berühren. Der Beginn des Sauerstoffmangels im Gewebe wird subjektiv als „kriechende Gänsehaut“ oder Kribbeln empfunden. Die Funktion der Rezeptoren ist gestört.

Schrauben Sie einen Gummiring auf Ihren Finger oder binden Sie Ihren Finger mit einem Faden fest. Beachten Sie die Farbveränderung des Fingers. Warum wird es zuerst rot, dann lila und dann weiß? Warum gibt es Anzeichen von Sauerstoffmangel? Wie manifestieren sie sich? Berühren Sie mit Ihrem überstreckten Finger einen Gegenstand. Der Finger wirkt irgendwie wattig. Warum ist die Sensibilität beeinträchtigt? Warum ist das Gewebe des Fingers verdickt? Entfernen Sie den Verband und massieren Sie Ihren Finger in Richtung Herz. Was erreicht diese Technik?

Ziehen Sie eine Schlussfolgerung, indem Sie die Frage beantworten:

Warum ist es schädlich, den Gürtel enger zu schnallen und enge Schuhe zu tragen?

Laborarbeit Nr. 10

Bestimmung der Blutflussgeschwindigkeit in den Gefäßen des Nagelbetts.

Ziel: Lernen Sie, die Geschwindigkeit des Blutflusses in den Gefäßen des Nagelbetts zu bestimmen.

Ausrüstung: Stoppuhr, Zentimeterlineal.

Vorabklärungen. Zu den Gefäßen des Nagelbetts gehören nicht nur Kapillaren, sondern auch winzige Arterien, sogenannte Arteriolen. Um die Geschwindigkeit des Blutflusses in diesen Gefäßen zu bestimmen, müssen Sie die Weglänge ermitteln – S, welches Blut von der Wurzel des Nagels bis zur Spitze fließen wird, und die Zeit – T, was sie dafür brauchen wird. Dann nach der Formel V=S

wir können es herausfinden Durchschnittsgeschwindigkeit Blutfluss in den Gefäßen des Nagelbetts.

Fortschritt.

Messen wir die Länge des Nagels von der Basis bis zur Spitze, mit Ausnahme des transparenten Teils des Nagels, der normalerweise abgeschnitten wird: Darunter befinden sich keine Gefäße.

Bestimmen wir die Zeit, die das Blut benötigt, um die gesamte Strecke zurückzulegen. Drücken Sie dazu mit dem Zeigefinger auf die Nagelplatte. Daumen damit es weiß wird. In diesem Fall wird das Blut aus den Gefäßen des Nagelbetts verdrängt. Lassen Sie uns nun den komprimierten Nagel loslassen und messen, wie lange es dauert, bis er rot wird. Dieser Moment wird uns die Zeit verraten, in der das Blut seinen Weg gefunden hat.

Präsentation der Ergebnisse:

Berechnen Sie die Blutflussgeschwindigkeit anhand der Formel.

Schlussfolgerungen ziehen:

Vergleichen Sie die erhaltenen Daten mit der Geschwindigkeit des Blutflusses in der Aorta. Erklären Sie den Unterschied.

Auswertung der Ergebnisse

Die meisten Menschen erreichen etwa 1–0,5 cm/s. Dies ist 50-100-mal weniger als in der Aorta und 25-50-mal weniger als in der Hohlvene. Der langsame Blutfluss in den Kapillaren ermöglicht die Gewinnung von Gewebe aus dem Blut Nährstoffe und Sauerstoff und gib es ihr Kohlendioxid und Zersetzungsprodukte.

Labor arbeit№ 11

Funktionstest: Reaktion des Herz-Kreislauf-Systems auf dosierte Belastung.

Zweck: Bestimmung der Pulsabhängigkeit physische Aktivität.

Vorabklärungen. Messen Sie dazu die Herzfrequenz (HF) im Ruhezustand und nach dosierter Belastung. Basierend auf einem umfangreichen statistischen Material wurde festgestellt, dass bei gesunden Jugendlichen (nach 20 Kniebeugen) die Herzfrequenz im Vergleich zum Ruhezustand um „/ 3“ ansteigt und sich 2-3 Minuten nach Arbeitsende normalisiert. Wenn Sie diese Daten kennen, können Sie Überprüfen Sie den Zustand Ihres Herz-Kreislauf-Systems.

Fortschritt.

Messen Sie Ihren Ruhepuls. Nehmen Sie dazu 3-4 Messungen pro Tag vor

10 s und multiplizieren Sie den Durchschnittswert mit 6. Notieren Sie das Ergebnis.

Machen Sie 20 Kniebeugen in schnellem Tempo, setzen Sie sich hin und messen Sie nach der Belastung sofort 10 Sekunden lang Ihre Herzfrequenz. Dann nach 30 s, 60 s, 90, 120, 150, 180 s. Tragen Sie alle Ergebnisse in eine Tabelle ein.

Puls unmittelbar nach der Arbeit	Puls in Abständen, s

Erstellen Sie auf der Grundlage der erhaltenen Daten ein Diagramm. Tragen Sie die Zeit auf der Abszissenachse und die Herzfrequenz auf der Ordinatenachse auf.

Auswertung der Ergebnisse. Die Ergebnisse sind gut, wenn die Herzfrequenz nach Kniebeugen um 1/3 oder weniger im Vergleich zu den Ruheergebnissen ansteigt; Bei der Hälfte sind die Ergebnisse durchschnittlich, bei mehr als der Hälfte sind die Ergebnisse unbefriedigend.

Laborarbeit Nr. 12

Messung des Brustumfangs beim Ein- und Ausatmen.

Zweck: Messung des Brustumfangs.

Ausrüstung: Maßband.

Fortschritt.

Der Proband wird gebeten, seine Arme zu heben, und ein Maßband wird so platziert, dass es auf dem Rücken die Ecken der Schulterblätter berührt und auf der Brust bei Männern am unteren Rand der Brustwarzenkreise und über den Brustdrüsen verläuft Frauen. Während der Messung sollten Ihre Arme gesenkt sein.

Inhalationsmessung. Tief durchatmen. Sie können Ihre Muskeln nicht belasten und Ihre Schultern nicht anheben.

Ausatmungsmessung. Tief durchatmen. Lassen Sie Ihre Schultern nicht hängen, lügen Sie nicht.

Präsentation der Ergebnisse:

Tragen Sie die erhaltenen Daten in die Tabelle ein.

Berechnen Sie den Unterschied im Brustumfang.

Inhalationsmessung.	Ausatmungsmessung.

Normalerweise beträgt der Unterschied im Brustumfang im Zustand tiefer Inspiration und im Zustand tiefer Ausatmung bei Erwachsenen 6-9 cm.

Laborarbeit Nr. 13

Die Wirkung von Speichelenzymen auf Stärke.

Ziel: zeigen die Fähigkeit des Speichels, Kohlenhydrate zu verdauen.

Ausrüstung: gestärkter Verband, in 10 cm lange Stücke geschnitten, Watte, Streichhölzer, Untertasse, pharmazeutisches Jod (5 %), Wasser.

Vorabklärungen. Der Zweck dieses Experiments besteht darin, zu zeigen, dass Speichelenzyme in der Lage sind, Stärke abzubauen. Es ist bekannt, dass Stärke mit Jod eine intensive blaue Farbe ergibt, anhand derer man leicht herausfinden kann, wo sie konserviert wurde. Wenn Stärke mit Speichelenzymen behandelt wird, wird sie zerstört, wenn die Enzyme aktiv sind. An diesen Stellen bleibt keine Stärke zurück, sodass sie nicht mit Jod verfärbt werden und hell bleiben.

Fortschritt.

Bereiten Sie ein Reagenz für Stärke vor – Jodwasser. Gießen Sie dazu Wasser in eine Untertasse und fügen Sie ein paar Tropfen Jod (5%ige Alkohollösung aus der Apotheke) hinzu, bis eine Flüssigkeit in der Farbe von stark aufgebrühtem Tee entsteht.

Wickeln Sie Watte um ein Streichholz, befeuchten Sie es mit Speichel und schreiben Sie dann mit dieser Watte und dem Speichel einen Brief auf einen gestärkten Verband.

Halten Sie den geraden Verband in Ihren Händen und halten Sie ihn eine Weile, bis er sich erwärmt (1-2 Minuten).

Tauchen Sie den Verband in Jodwasser und glätten Sie ihn gründlich. Bereiche, in denen Stärke verbleibt, verfärben sich blaue Farbe, und die mit Speichel behandelten Bereiche bleiben weiß, da die darin enthaltene Stärke zu Glukose abgebaut ist, die unter dem Einfluss von Jod keine blaue Farbe ergibt.

Wenn das Experiment erfolgreich war, erhalten Sie einen weißen Buchstaben auf blauem Hintergrund.

Ziehen Sie eine Schlussfolgerung, indem Sie die Fragen beantworten:

Was war das Substrat und was das Enzym, als Sie die Buchstaben auf den Verband geschrieben haben?

Könnte dieses Experiment einen blauen Buchstaben auf weißem Hintergrund erzeugen?

Zersetzt Speichel die Stärke, wenn sie gekocht wird?

Laborarbeit Nr.14

Ermittlung des Zusammenhangs zwischen Belastung und Energiestoffwechselniveau anhand der Ergebnisse eines Funktionstests mit Atemanhalten vor und nach der Belastung.

Ziel: Stellen Sie den Zusammenhang zwischen der Belastung und dem Niveau des Energiestoffwechsels her.

Ausrüstung:

Vorbemerkungen. Es ist bekannt, dass die Intensität der Atmung durch Zerfallsprodukte, insbesondere Kohlendioxid, beeinflusst wird, das durch biologische Oxidation entsteht. Es hat eine humorale Wirkung auf das Atemzentrum. Wenn Sie den Atem anhalten, kommt der Stoffwechsel im Gewebe nicht zum Stillstand und es wird weiterhin Kohlendioxid freigesetzt. Wenn seine Konzentration im Blut einen bestimmten kritischen Wert erreicht, kommt es zu einer unwillkürlichen Wiederherstellung der Atmung. Wenn Sie nach der Arbeit, zum Beispiel nach 20 Kniebeugen, den Atem anhalten, erholt er sich schneller, da bei Kniebeugen die biologische Oxidation intensiver abläuft und sich zu Beginn des zweiten Atemanhaltens mehr Kohlendioxid ansammelt.

Bei geschulten Personen ist der Unterschied zwischen diesen Ergebnissen jedoch geringer als bei ungeschulten Personen. Einer der Gründe dafür ist, dass sich bei untrainierten Menschen normalerweise neben den Muskeln, die für die gewünschte Bewegung sorgen, viele andere Muskeln zusammenziehen, die nicht damit zusammenhängen. Durch die verbesserte Regulierung von außen werden klebrige Bewegungen während des Trainings gehemmt nervöses System. Somit zeigt dieser Funktionstest nicht nur den Zustand der Atemwege und des Herz-Kreislauf-Systems eines Menschen, sondern auch den Grad seiner Fitness.

Versuchsprotokoll(Zeit wird in Sekunden gemessen)

Atemanhaltezeit in Ruhe (A).

Atemanhaltezeit nach 20 Kniebeugen (B).

Der Prozentsatz des zweiten Ergebnisses zum ersten B / A X 100 %.

Zeit, den Atem anzuhalten und nach einer Minute Pause wieder zu atmen (C).

Prozentuales Verhältnis des dritten Ergebnisses zum ersten mit / A x 100 %.

Fortschritt.

Halten Sie im Sitzen den Atem beim Einatmen so lange wie möglich an. Starten Sie die Stoppuhr (tiefes Durchatmen vor dem Experiment ist nicht erlaubt!).

Schalten Sie die Stoppuhr aus, sobald Sie wieder zu Atem kommen. Notieren Sie das Ergebnis. 5 Minuten ruhen lassen.

Stehen Sie auf und machen Sie 20 Kniebeugen in 30 Sekunden.

Atmen Sie ein, halten Sie schnell den Atem an und starten Sie die Stoppuhr. Setzen Sie sich auf einen Stuhl, ohne darauf zu warten, dass sich Ihre Atmung beruhigt.

Schalten Sie die Stoppuhr aus, wenn die Atmung zurückkehrt. Notieren Sie das Ergebnis.

Wiederholen Sie nach einer Minute den ersten Test. Notieren Sie das Ergebnis.

Führen Sie in Ihrem Notizbuch Berechnungen anhand der in den Absätzen 3 und 5 des Protokolls angegebenen Formeln durch. Vergleichen Sie Ihre Ergebnisse mit der Tabelle und bestimmen Sie, in welche Kategorie Sie sich einordnen würden.

Ergebnisse eines Funktionstests mit Atemanhalten vor und nach dem Training für Probandenkategorien mit unterschiedlichem Trainingsniveau.

	Deinen Atem anhalten
	A – in Ruhe	B – nach der Arbeit	C – nach Ruhe
		V/A X 100 %.	s/A x 100 %.
Gesund trainiert		Mehr als 50 % des ersten Ergebnisses	Mehr als 100 % des ersten Ergebnisses
Gesund untrainiert		30-50 % des ersten Ergebnisses	70-100 % des ersten Ergebnisses
Mit gesundheitlichen Problemen		Weniger als 30 % des ersten Ergebnisses	Weniger als 70 % des ersten Ergebnisses

Ziehen Sie eine Schlussfolgerung, indem Sie die Fragen beantworten:

Warum reichert sich Kohlendioxid im Blut an, wenn man den Atem anhält?

Wie wirkt sich Kohlendioxid auf das Atemzentrum aus?

Warum werden diese Effekte humoral genannt?

Warum ist es möglich, nach der Arbeit den Atem kürzer anzuhalten als im Ruhezustand?

Warum läuft der Energiestoffwechsel bei einer trainierten Person wirtschaftlicher ab als bei einer untrainierten Person?

Laborarbeit Nr. 15

Zubereitung von Essensrationen abhängig vom Energieaufwand.

Ziel: Kompetent lernen, eine tägliche Essensration für Jugendliche erstellen.

Ausrüstung: Tabellen zur chemischen Zusammensetzung Lebensmittel und Kaloriengehalt, Energiebedarf von Kindern und Jugendlichen unterschiedlichen Alters, Tagesnormen für Proteine, Fette und Kohlenhydrate in der Nahrung von Kindern und Jugendlichen.

Fortschritt.

Stellen Sie eine tägliche Lebensmittelration für Jugendliche im Alter von 15 bis 16 Jahren zusammen.

Tragen Sie die Berechnungsergebnisse in die Tabelle ein.

(Die Arbeit wird in Gruppen organisiert. 1-2 – Frühstück, 3 – Mittagessen, 4 – Abendessen)

Zusammensetzung der täglichen Ernährung.

Diät	Name des Gerichts	Für die Zubereitung benötigte Produkte						Kaloriengehalt, kJ
1. Frühstück
2. Frühstück

Tische.

Täglicher Energiebedarf von Kindern und Jugendlichen unterschiedlichen Alters (J)

Alter Jahre	Gesamtwert basierend auf dem durchschnittlichen Körpergewicht
	6720000 - 7560000
	7560000 - 9660000
	9450000 - 12180000
	11760000 - 13860000
	13440000 - 14700000

Tägliche Normen für Proteine, Fette und Kohlenhydrate in der Nahrung von Kindern und Jugendlichen.

Alter Jahre			Kohlenhydrate, g

Zusammensetzung von Lebensmitteln und deren Kaloriengehalt

Produktname			Kohlenhydrate	Kaloriengehalt pro 100 g Produkt, J
	in Prozent
Mandarinen
Raffinierter Zucker
Sonnenblumenöl
Butter
Quark
Fetter Hüttenkäse
Eiscreme
Rindfleisch
Lammfleisch
Fleisch, mageres Schweinefleisch
Amateurwurst
Roter Kaviar
Auberginenkaviar
Buchweizen
Grieß
Pasta
Roggenbrot
Weizenbrot
Kartoffel
Frischer Kohl
Sauerkraut
Grüne Zwiebel
Frische Gurken
Gurken
Tomaten
Orangen
Traube

Laborarbeit Nr.16

Finger-Nasen-Test und Bewegungsmerkmale im Zusammenhang mit den Funktionen des Kleinhirns und des Mittelhirns

Ziel: Beobachtung der Muskelkoordination des Kleinhirns während des Kleinhirn-Finger-Nasen-Tests.

Fortschritt.

Schließe deine Augen. Strecken Sie den Zeigefinger Ihrer rechten Hand nach vorne, den Sie vor sich halten sollten. Berühren Sie mit Ihrem Zeigefinger die Nasenspitze. Ändern Sie die Position Ihrer Hand und wiederholen Sie das Experiment. Machen Sie dasselbe mit der linken Hand und wechseln Sie dabei die Finger- und Handposition ab. In allen Fällen trifft der Finger das Ziel, obwohl die Bewegungsbahn in jedem Einzelfall nicht die gleiche ist. Bei normaler Funktion des Kleinhirns sind die Bewegungen präzise und schnell. Bei Personen mit geschädigtem Kleinhirn bewegt sich die Hand ruckartig, zittert, bevor sie das Ziel trifft, und es kommt häufig zu Fehlschlägen.

Beantworten Sie die Fragen:

1. Aus welchen Teilen besteht das Gehirn?

Welche Funktionen hat die Medulla oblongata?

Welche Nervenbahnen verlaufen durch die Pons?

Welche Funktionen hat das Mittelhirn?

Welche Rolle spielt das Kleinhirn bei der Bewegung?

Laborarbeit Nr.17

Experimente, die mit Ferngläsern verbundene Illusionen aufdeckenVision.

Ziel: Identifizierung von Illusionen, die mit dem binokularen Sehen verbunden sind.

Ausrüstung: eine aus einem Blatt Papier gerollte Röhre.

Fortschritt.

Platzieren Sie ein Ende des Röhrchens an Ihrem rechten Auge. Legen Sie Ihre linke Hand so auf das andere Ende des Schlauchs, dass der Schlauch zwischen Daumen und Zeigefinger liegt. Beide Augen sind geöffnet und sollen in die Ferne blicken. Wenn die im rechten und linken Auge empfangenen Bilder auf die entsprechenden Bereiche der Großhirnrinde fallen, entsteht eine Illusion – ein „Loch in der Handfläche“.

Labor arbeit№ 18

Entwicklung der Fähigkeit des Spiegelschreibens als Beispiel für die Zerstörung des Alten und die Bildung eines neuen dynamischen Stereotyps.

Ziel: Entwickeln Sie Fähigkeiten zum Spiegelschreiben.

Betriebsbedingungen. Das Experiment kann alleine durchgeführt werden, besser ist es jedoch, wenn es in Anwesenheit anderer Personen durchgeführt wird. Dann treten die emotionalen Komponenten, die mit der Umstrukturierung des dynamischen Stereotyps verbunden sind, deutlicher hervor.

Fortschritt

Messen Sie, wie viele Sekunden es dauert, ein Wort in Kursivschrift zu schreiben, beispielsweise „Psychologie“. Geben Sie auf der rechten Seite die aufgewendete Zeit ein.

Bitten Sie den Probanden, dasselbe Wort in Spiegelschrift zu schreiben: von rechts nach links. Sie müssen so schreiben, dass alle Elemente der Buchstaben in die entgegengesetzte Richtung gedreht sind. Machen Sie 10 Versuche, etwa jeden davon mit rechte Seite Geben Sie die Zeit in Sekunden ein.

Dekor Ergebnisse

Erstellen Sie eine Grafik. Auf Achse X (Abszisse) Tragen Sie die Seriennummer des Versuchs auf die Achse Y (Ordinate) – die Zeit, die die Testperson damit verbracht hat, das nächste Wort zu schreiben.

Zählen Sie, wie viele Lücken es zwischen den Buchstaben gab, als Sie das Wort auf die übliche Weise schrieben, wie viele Lücken es beim ersten und den folgenden Versuchen gab, das Wort von rechts nach links zu schreiben. Beachten Sie, in welchen Fällen emotionale Reaktionen auftreten: Lachen, Gesten, der Versuch, die Arbeit aufzugeben usw. Nennen Sie die Anzahl der Buchstaben, in denen altgeschriebene Elemente vorkommen.

Labor arbeit№ 19

Ändern der Anzahl der Schwingungen des Bildes eines Pyramidenstumpfes

unter unterschiedlichen Bedingungen.

Ziel: Bestimmung der Stabilität unwillkürlicher Aufmerksamkeit und Aufmerksamkeit während der aktiven Arbeit mit einem Objekt.

Ausrüstung: Stoppuhr oder Uhr mit Sekundenzeiger.

Vorabklärungen. Versuchen Sie sich einen Pyramidenstumpf vorzustellen, dessen abgestumpftes Ende zu Ihnen und von Ihnen weg zeigt. Wenn sich beide Bilder bilden, beginnen sie, sich gegenseitig zu ersetzen: Die Pyramide scheint zunächst in Ihre Richtung und dann von Ihnen weg zu zeigen. Jedes Mal, wenn sich das Bild ändert, müssen Sie eine gestrichelte Linie in Ihr Notizbuch schreiben, ohne es anzusehen. Man kann den Blick nicht von der Zeichnung lassen! Anhand der Schwingungszahl dieser Bilder kann man die Stabilität der Aufmerksamkeit beurteilen. Normalerweise wird die Anzahl der Aufmerksamkeitsschwankungen pro Minute gemessen. Um Zeit zu sparen, können Sie die Anzahl der Schwingungen in 30 Sekunden messen und das Ergebnis verdoppeln. Bereiten Sie vor der Durchführung des Experiments eine Tabelle vor.

Messung von Aufmerksamkeitsschwankungen während unterschiedliche Bedingungen

Aufmerksamkeitsschwankungen
Unfreiwillige Aufmerksamkeit (ohne Installation)
Freiwillige Aufmerksamkeit (Bei der Installation das erstellte Image speichern)
Freiwillige Aufmerksamkeit mit aktiver mit einem Objekt arbeiten

Fortschritt.

ICH. Definition von Nachhaltigkeitunfreiwillig Aufmerksamkeit.

Schauen Sie sich die Zeichnung 30 Sekunden lang an, ohne davon aufzuschauen. Machen Sie jedes Mal, wenn Sie das Bild ändern, einen Strich in Ihrem Notizbuch. Verdoppeln Sie die Anzahl der Aufmerksamkeitsschwankungen in 30 Sekunden. Tragen Sie beide Werte in die entsprechenden Spalten der Tabelle ein.

II. Bildspeicherungwillkürlich Aufmerksamkeit.

Wiederholen Sie das Experiment mit der gleichen Methodik, versuchen Sie jedoch, das entstandene Bild so lange wie möglich beizubehalten. Wenn er sich ändert, müssen Sie ihn behalten neues Bild so lange wie möglich. Zählen Sie die Anzahl der Vibrationen. Notieren Sie die Ergebnisse im Protokoll.

III. Definition von Nachhaltigkeit Aufmerksamkeit bei aktiver Arbeit
Mit Objekt.

Stellen Sie sich vor, dass die Zeichnung einen Raum darstellt. Das kleine Quadrat ist seine Rückwand. Überlegen Sie, wie Sie die Möbel anordnen: Sofa, Bett, Fernseher, Receiver usw. Machen Sie diese Arbeit für die gleichen 30 Sekunden. Vergessen Sie nicht, jedes Mal, wenn Sie das Bild ändern, eine Berührung vorzunehmen und jedes Mal zum Originalbild zurückzukehren und den Raum weiter zu „möblieren“. Sie müssen die Möbel im Geiste „anordnen“, ohne von der Zeichnung aufzuschauen. Tragen Sie die in der Tabelle erhaltenen Ergebnisse in die entsprechenden Spalten ein.

Die Diskussion der Ergebnisse. Gewöhnlich größte Zahl Aufmerksamkeitsschwankungen werden bei unwillkürlicher Aufmerksamkeit beobachtet.

Bei freiwilliger Aufmerksamkeit mit der Haltung, das etablierte Bild beizubehalten, nimmt die Anzahl der Aufmerksamkeitsschwankungen ab, aber die Befolgung dieser Anweisung erfordert große Anstrengungen, da sowohl das Bild als auch die Haltung gleich bleiben. Daher hat ein Mensch ständig mit dem Nachlassen der Aufmerksamkeit zu kämpfen. Im dritten Fall zeigen viele Probanden praktisch keine Aufmerksamkeitsschwankungen, obwohl das Bild der Pyramide gleich bleibt. Dies liegt daran, dass jede weitere Suche eine neue Situation schafft und eine Diskrepanz zwischen dem, was getan wurde, und dem, was noch getan werden muss, verursacht. Dadurch bleibt die Stabilität der Aufmerksamkeit erhalten.