Präsentation „Didaktisches Spiel nach dem Märchen „Teremok. Option „Einfache Aufgaben“.

Didaktisches Handbuch für den Kindergarten „Teremok“

Beschreibung. Ich präsentiere Ihnen Ihre Aufmerksamkeit Didaktisches Handbuch„Teremok“. Das Handbuch ist für Kinder gedacht Vorschulalter Mit Sprachstörungen. Anwendbar in Bildungsbereich„Kommunikation“, „Kognition“, „Lesen“ Fiktion" Kann sowohl für Einzelarbeiten als auch für die Arbeit mit kleinen Untergruppen verwendet werden. Fördert die Sprachentwicklung und Festigung erworbener Sprachfähigkeiten.
Methode zur Erstellung des Handbuchs.
Mittels Computergrafik Zeichne ein Herrenhaus. Wir drucken es auf einem Drucker aus.

Das fertige Bild laminieren wir mit transparentem Selbstkleber.
Wir schneiden Taschen aus transparenter Folie aus und befestigen sie mit doppelseitigem Klebeband an den Fenstern.
Wir wählen die benötigten Bilder aus und laminieren sie mit Klebeband.

Didaktisches Spiel „Teremok“

Ziel: die Sprachaktivität von Kindern entwickeln.
Optionen für Aufgaben.

1 Aufgabe „Erinnere dich an das Märchen“

Ziel: Entwickeln Sie eine kohärente Sprache der Kinder und üben Sie die Verwendung von Ordnungszahlen.
Der Lehrer zeigt Motivbilder Märchenhelden.
- Ratet mal, aus welchem ​​Märchen die Helden stammen?
- Erzählen Sie dieses Märchen (das Kind erzählt das Märchen selbstständig oder mit Hilfe eines Logopäden).
- Wer hat den Turm als Erster gefunden? Wer wurde Zweiter? Dritte? Wer kam zuletzt und hat den Turm zerstört?

Aufgabe 3 „Wer wohnt wo?“

Ziel: Lernen Sie, Präpositionen über, unter, dazwischen zu verwenden.
Der Lehrer platziert Tiere in Taschenfenstern und bittet sie, genau hinzuschauen und zu erraten, wer sie sind?

Dieses Tier lebt über dem Wolf. Das…
- Dieses Tier lebt über dem Fuchs. Das …
- Dieses Biest lebt unter meinem Arm. Das …
- Dieses Tier lebt unter einem Frosch. Das …
- Dieses Biest lebt zwischen dem Wolf und dem Hasen. Das…
- Dies ist zwischen der Maus und dem Bären. Das …
Dann macht das Kind selbst Rätsel, indem es die Wörter ausspricht darüber, darunter, dazwischen

Aufgabe 5 „Mieter regeln“

Ziel: Stift räumliche Darstellungen links, rechts, oben, unten.
Der Lehrer bietet an, die Tiere in Wohnungen unterzubringen.
Die Maus wird im dritten Stock links wohnen.
Fox befindet sich im zweiten Stock auf der rechten Seite.
Der Bär befindet sich im ersten Stock auf der linken Seite.
Der Hase befindet sich im dritten Stock rechts.
Der Frosch befindet sich im zweiten Stock auf der linken Seite.
Der Wolf befindet sich im ersten Stock rechts.

Aufgabe 6 „Bilder mit dem vorgegebenen Ton auswählen“

Ziel: entwickeln phonemisches Bewusstsein, lerne hervorzuheben angegebenen Ton Automatisieren Sie als Teil eines Wortes den Laut [sh] in Wörtern.

Der Lehrer fügt im oberen Fenster einen Buchstaben ein, der den Ton [w] (oder einen anderen zugewiesenen Ton) angibt, und fordert das Kind auf, Bilder mit diesem Ton zu finden.

Aufgabe 7 „In Silben aufteilen“

Ziel:Üben Sie, Wörter in Silben zu unterteilen.
Der Lehrer platziert Silbenmuster in Fenstern mit rechte Seite und fordert das Kind auf, die Bewohner gemäß der Abbildung auf der linken Seite zu platzieren.
- Nennen Sie jeden Bewohner. Klatschen Sie in die Hände, um die Silbenzahl jedes Wortes zu ermitteln, und Sie erfahren, wer in welcher Wohnung wohnt.

Aufgabe 8 „Silbenlieder“

Ziel: phonemisches Bewusstsein entwickeln, die Laute in Silben automatisieren.
Am Abend organisieren alle Bewohner der Teremka ein Konzert. Jeder singt sein Lieblingslied. Lasst uns mitsingen! Hören Sie aufmerksam zu und wiederholen Sie die Lieder mit der Maus. Und jetzt zusammen mit dem Fuchs und jetzt mit dem Bären. Versuchen Sie, keine Fehler zu machen!

a) dem Alter der Kinder angemessen;

b) Einhaltung der didaktischen Aufgabe;

c) Einhaltung methodischer Anforderungen.

Spielmethode:

a) Kinder zum Spielen organisieren (Interesse wecken, Kinder unterbringen);

b) die Rolle des Erziehers;

c) Managementtechniken;

d) Verwendung eines Lernalgorithmus;

Analyseschema einer Sportstunde

Hygienische Bedingungen für die Durchführung von Lehrveranstaltungen.

Zusammenhang von Aufgaben und Unterrichtsinhalten mit dem Alter und den körperlichen Fähigkeiten der Kinder.

Korrespondenz zwischen den Organisationsweisen von Kindern und den Stadien der Bewegungsbeherrschung.

Qualität der motorischen Fähigkeiten von Kindern.

Techniken für eine individuelle Herangehensweise an Kinder beim Erlernen von Bewegungen.

Körperliche Aktivität im Klassenzimmer: Indikatoren für die Reaktion des Körpers des Kindes auf die Belastung. Techniken zur Regulierung körperlicher Aktivität.

Aktivierung geistige Aktivität Kinder im Unterricht.

Emotionaler Zustand von Kindern.

Allgemeine und motorische Dichte des Unterrichts.

Terminologie und Qualität der Unterrichtsübungen durch den Lehrer.

ANHANG 3

Schema zur Analyse von Klassen, um Kinder an die Natur heranzuführen

Altersgruppe.

Organisation des Unterrichts:

a) Kinder vom Spielen auf Aktivität umstellen;

b) Organisation der Kinder im Unterricht;

c) Ausrüstung: Quantität und Qualität natürlicher Objekte, visuelle Materialien, deren Platzierung, Verwendung von TSO, Gegenstände zur Pflege von Pflanzen und Tieren.

Vorarbeit mit Kindern, ihr Einfluss auf die Beherrschung des Unterrichtsthemas.

Programminhalte:

a) Einhaltung der Ziele der Umweltbildung von Kindern dieser Altersgruppe;

b) Genauigkeit der Bildungs-, Entwicklungs- und Bildungsaufgaben, Bezug zum Arbeitsalltag, andere Methoden;

c) die Beziehung zwischen neuem und vertrautem Material;

d) kognitive und emotionale Belastung.

Arbeitsmethoden und -techniken, ihre Übereinstimmung mit dem Alter der Kinder, dem Unterrichtsthema und den Unterrichtsbedingungen. Die Angemessenheit des Verhältnisses zwischen den verwendeten Materialien.

Beginn der Lektion:

a) die Aufmerksamkeit von Kindern erregen;

b) Stellen Sie Kindern eine kognitive Aufgabe und Wege zu deren Lösung.

Fortschritt der Lektion:

a) die Rolle des Lehrers (Erklärung, Formulierung der Fragen, Art der Unterstützung der Kinder);

b) eine Technik zur Aktivierung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Denken;

c) selbstständige Tätigkeit der Kinder unter Berücksichtigung der individuellen Besonderheiten ihrer Entwicklung.

Ende des Unterrichts:

Zusammenfassungsformular;

Einbeziehung der Kinder in Verallgemeinerungen und Schlussfolgerungen;

Aufgaben zur Konsolidierung des Materials.

Analyse des Verhaltens von Kindern im Unterricht (Interesse, Aktivität, Selbstständigkeit, Beherrschung praktischer Fähigkeiten, Grad der Sprachbeziehungen, Beobachtungs-, Vergleichsfähigkeit); Kenntnisstand in der Naturgeschichte.

Gesamtdauer der Lektion.

Ergebnisse und Vorschläge.

ANHANG 4

Schema der Analyse des Unterrichts in bildender Kunst

Zweck der Lektion:

Entwicklung der visuellen Sensibilität, des assoziativ-figurativen Denkens, der Wahrnehmung.

Arbeiten Sie an der Ausdruckskraft des künstlerischen Bildes;

Ausbildung in technischen Fertigkeiten;

Entwicklung der Wahrnehmung von Kunstwerken.

Form, Art, Art des Unterrichts:

Bilden - Individuell;

Frontal;

Gemeinsam;

Sicht - Unterrichtsaufgaben, Unterrichtsübungen, Unterrichtsgrafikgeschichten usw.

Thema, Thema, dekorativ;

Typ - nach Bedingung;

Laut Probe;

Nach meinem eigenen Design.

Material (Objekte; visuell und illustrativ)

Angemessenheit der Methodik und Form des Trainings für das erklärte Ziel.

Die Wirksamkeit der im Unterricht verwendeten Techniken, ihr Schwerpunkt:

Interesse am Thema wecken;

Um die Aufgabe abzuschließen;

Damit jeder Schüler die Mittel und Methoden des Handelns vollständig versteht;

Mit dem Ziel, qualitativ hochwertige und ausdrucksstarke Arbeiten zu schaffen;

Eine unabhängige Handlungsweise anregen;

An individuelle Betreuung, Falls benötigt;

Zur Anregung unabhängiger Aktivitäten.

Emotionaler Zustand, Stimmung der Kinder während und nach dem Unterricht.

Qualitativer Indikator für die Wirksamkeit des Unterrichts (Bewertung der Kinderarbeit).

Niveau der Selbstbedienungsfähigkeiten und Selbstorganisation der eigenen Aktivitäten während des Unterrichts.

ANHANG 5

Schema der Unterrichtsanalyse mit der Methodik der Musikpädagogik

Der Programminhalt des Unterrichts, entsprechend den Aufgaben und Inhalten des Unterrichts in einer bestimmten Altersgruppe und dem Entwicklungsstand der Kinder; funktionaler Inhalt; emotionaler und ästhetischer Aufschwung; pädagogische Wirkung; moderner Klang.

Organisation des Unterrichts: hygienische Bedingungen; ästhetische Gestaltung des Musiksaals; Kultur des kindlichen Verhaltens; Vorbereitung und Qualität visueller Hilfsmittel, Verwendung von TSO, Attribute.

Struktur der Klassen: Art, Form der Darbietung, Logik und Dauer der Strukturteile. Die Dauer des Unterrichts, der Fokus auf die emotionale Versorgung und das Interesse der Kinder.

Trainings- und Entwicklungstechniken:

Definieren:

a) methodische Techniken, die für eine bestimmte Richtung spezifisch sind und vom Musikdirektor in verschiedenen strukturellen Teilen des Unterrichts verwendet werden. Ihre Gültigkeit, Wirksamkeit;

b) Interaktion zwischen Musikdirektor und Lehrer in verschiedenen Strukturteilen des Unterrichts, um die gestellten Aufgaben gemeinsam zu lösen;

Klassenstil musikalischer Leiter: Tonfall, Emotionalität, Ausdruckskraft, Zugänglichkeit der Erklärung, Professionalität der Aufführung, Interaktion mit dem Lehrer, ästhetischer Geschmack bei der Auswahl des Musikrepertoires, die Fähigkeit, alle Kinder zu sehen, Individualisierung der Bildung.

Allgemeine Einschätzung des Unterrichts: Vorbereitung, Bedeutung für die Ausbildung und Entwicklung der Musikalität der Kinder, Wünsche zur Verbesserung der Arbeit des Musikdirektors.

ANHANG 6

Schema der Analyse einer Unterrichtsstunde zur Sprachentwicklung (Wortschatzarbeit)

Art der Aktivität (Ausflug, Beobachtung, Besichtigung).

Richtige Wahl des Unterrichtsthemas. Übereinstimmung der Programmaufgaben mit dem Thema der Lektion.

Die Reihenfolge der Umsetzung der Programminhalte während des Unterrichts.

Organisatorische Ausdruckskraft des Unterrichts (logische Harmonie jedes Teils und Vollständigkeit als Ganzes).

Die Wahl rationaler Methoden durch den Lehrer und Lehrmethoden die es Kindern ermöglichen, neues Material besser zu erlernen.

Die Dauer und Qualität des organisatorischen Teils des Unterrichts (das Vorhandensein verschiedener Techniken, die zur Entstehung von Interesse am Unterrichtsinhalt beigetragen haben: Konversation basierend auf persönliche Erfahrung Kinder, künstlerischer Ausdruck, visuell, Gaming usw.). Welche Schlussfolgerung lässt sich aus diesem Teil der Unterrichtsstunde über das Interesse der Kinder, über die Lösung pädagogischer Probleme in diesem Teil ziehen?

Haben die Kinder den Zweck des Unterrichts verstanden (die Erklärung des Lehrers, wie dieses Ziel erreicht werden kann)?

Vermittlung eines zielgerichteten Beobachtungsprozesses (Kindern systematische Beobachtung beibringen, die Abfolge des Übergangs von der Analyse einer Seite eines Objekts zur anderen, vom Allgemeinen zum Besonderen und umgekehrt, Aktivierung verschiedener Analysatoren im Beobachtungsprozess).

Die Rede des Lehrers, seine Rolle im Unterricht.

Das Vorhandensein von Techniken, die das Denken und Sprechen von Kindern aktivieren (Methoden zur Untersuchung eines Objekts, Probe eines neuen Wortes, Erklärung eines neuen Wortes, Wiederholung neuer Wörter durch Kinder, Lehrer während des Unterrichts, lexikalische Übungen, Problematik). Sprechsituationen usw.)

Die Fähigkeit von Kindern, ihre Urteile über ein Objekt (Objekt) zu äußern, die Hauptmerkmale zu identifizieren, ein Objekt mit einem anderen Objekt zu vergleichen, neue Wörter, Ausdrücke usw. in ihren Urteilen zu verwenden.

Die Verwendung verallgemeinernder Konzepte in der Kindersprache.

Der Zweck des letzten Teils der Lektion.

Methodische Techniken zur Vertiefung (Spiele, künstlerischer Ausdruck, Fragen usw.).

Lösung anderer Probleme für die Entwicklung der kindlichen Sprache (Grammatik, kohärente Sprache, Bildung einer Lautkultur der Sprache).

Ziehen Sie eine Schlussfolgerung über den Entwicklungsstand der Wortschatzarbeit von Kindern dieses Alters.

Fedina Maria Stefanowna
Präsentation „Didaktisches Spiel nach dem Märchen „Teremok““

Für die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten Interesse Kinder können verschiedene Techniken und Methoden anwenden. Modern und interessant Für einen Vorschulkind wird es eine interaktive Spielmethode geben. Dies wurde erstellt ein Spiel für jüngere Kinder Gruppen:

Ziel:

1. Unterstützung Interesse Kinder zum russischen Volk Märchen.

2. Stärken Sie die Unterscheidungsfähigkeit Märchenhelden , die kohärente Sprache der Kinder entwickeln.

3. Entwickeln Sie Neugier, pflegen Sie die Liebe zu Tieren. 4. Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, mathematische Entwicklung.

Methodische Techniken: Alle Folien werden mit gescrollt Computermaus oder über Steuertasten.

Fortschritt der direkten Bildung Aktivitäten: Märchen« Teremok» V Präsentationen.

Veröffentlichungen zum Thema:

Präsentation „Didaktisches Spiel „Finde das Ungewöhnliche““ Wir leben im Informationszeitalter. Die Computerisierung hat nahezu alle Lebens- und Tätigkeitsbereiche durchdrungen. moderner Mann. Nach.

Didaktisches Präsentationsspiel „Rätselquadrat. Insekten" Didaktisches Präsentationsspiel: „Rätselquadrat“ lexikalisches Thema: „Insekten“. Das Spiel wurde mit der Präsentationssoftware von Microsoft erstellt.

Präsentation „Didaktisches Spiel „Develop““ Die Kinder meiner Gruppe „Pearl“ spielen sehr gerne verschiedene Spiele, Entwicklung des Denkens, Feinmotorik, Farbwahrnehmung, kognitive Fähigkeiten.

Das didaktische Spiel ist ein vielschichtiges, komplexes pädagogisches Phänomen: Es ist Spielmethode Unterrichten von Vorschulkindern.

Kindergarten Nr. 22 „Alyonushka“ (Familienstruktureinheit Kindergarten Mit. Beloe) 606548, Russland, Region Nischni Nowgorod, o. Tschkalowski,

Ziel: Interesse an Russen bei Vorschulkindern zu wecken Volksmärchen und Festigung des Wissens über Märchennamen. Aufgaben: - Hilfe.

Präsentation „Didaktisches Spiel „Magic Drawings““ Liebe Kolleginnen und Kollegen, ich präsentiere Ihnen das D/Game „Magic Drawings“ meines Autors, um Kinder an nicht-traditionelle Techniken heranzuführen.

Präsentations-Fotoreportage „Reise durch das Märchen „Teremok“ (erste Jugendgruppe) Liebe Kolleginnen und Kollegen! Dies ist das dritte Jahr, in dem ich die gesundheitsschonende Technologie „Märchentherapie“ in meiner Arbeit einsetze. Ich stelle Ihnen einen Fotobericht zum offenen zur Verfügung.

Galina Dunaeva

Didaktisches Spiel basierend auf einem Märchen« Teremok»

Ziel: Entwickeln Sie eine kohärente Sprache der Kinder und üben Sie die Verwendung von Ordnungszahlen.

Der Lehrer zeigt Themenbilder der Charaktere Märchen.

Ratet mal, welches Märchenhelden sind gekommen?

Sag mir das Märchen(Kind selbstständig oder mit Hilfe eines Lehrers erzählt ein Märchen).

Wer hat es zuerst gefunden? teremok? Wer wurde Zweiter? Dritte? Wer kam zuletzt und pleite teremok?2 Aufgabe „Ratet mal, wessen Stimme?“

Ich biete andere Optionen an Lernspiele basierend auf Märchen« Teremok»

Der Lehrer bittet die Kinder, sich die aufgezeichnete Stimme eines berühmten Menschen anzuhören Märchenfigur, wonach fragt: „Wessen Stimme ist das?“

Je nach Komplexität der Handlung fragt sie gegebenenfalls auch, an wen er sich wendet.

Darüber hinaus können Kinder die Silhouette einer erkennbaren Figur auswählen und anzeigen.

Didaktisches Spiel„Wie soll man es sonst nennen?“. Kinder gehen vorbei und stellen sich vor die Modelle

Mit einem Wort: Wer ist das?

Wie kann man wilde Tiere sonst noch nennen? Warum heißen sie so?

Warum sind die Modelle Fuchs, Wolf und Bär schwarz?

Wie heißt es? Märchenfuchs? (Schwesterfuchs, schlauer Fuchs, Patrikeevna-Fuchs, rothaariger Räuber, betrügerischer Fuchs, pelzige Jägerin)

Welcher Fuchs?

Was kann er tun?

Wie heißt es? Wolfsgeschichten? (Wolf, Wolf – Klick mit Zähnen, Volchek – graues Fass) welcher Wolf? Was kann er tun?

Wie heißt es? Märchen vom Bären? (Bär, Michailo-Potapowitsch) Welcher Bär? Was kann er tun?

Didaktisches Spiel„Was ist extra?“.Laden Sie die Kinder ein, zu sehen, ob alle Figuren von stammen Märchen« Teremok» oder gibt es Charaktere von anderen? Märchen.

Didaktisches Spiel"Wissen Sie Märchen?» .

Der Lehrer liest eine Passage vor oder zeigt eine Illustration dazu Märchen und bittet darum, das Märchen zu benennen.

Didaktisches Spiel„Sag es mir der Reihe nach!“.

Der Lehrer zeigt die Bilder, die Kinder müssen sie in der Reihenfolge der Handlungsentwicklung anordnen und erzähl davon.

Didaktisches Spiel„Nennen Sie die Jungen richtig!“

Der Fuchs hat Junge, kleiner Fuchs

Der Wolf hat Junge, Wolfsjunges

Eine Kuh hat ein Kalb, Kälber

Die Katze hat ein Kätzchen, Kätzchen

Der Hund hat einen Welpen, Welpen

Didaktisches Spiel„Sagen Sie es in einem Wort!“.

Wolf, Bär, Fuchs, Hase – wilde Tiere

Turm, Kuckuck, Star, Kranich - Zugvögel;

Kuh, Ziege, Pferd, Schaf sind Haustiere;

Überwinternde Vögel

Transport.

Didaktisches Spiel« Teremok»

Ziel. Entwickeln Sie logisches Denken, auditive Aufmerksamkeit und die Fähigkeit, Tiere zu gruppieren (Pflanzenfresser, Fleischfresser).

Spielregeln : Bewohner platzieren Der Turm ist nur dann möglich Wenn Sie das Rätsel richtig erraten haben, müssen Sie jedoch aufpassen, dass Sie sich nicht darauf einlassen Villa Pflanzenfresser und Fleischfresser. Sieger ist, wer keine Fehler macht und die meisten Mieter vermittelt. Wenn alle Fenster geschlossen sind Das Herrenhaus ist geöffnet, müssen wir die Tiere, die sich darin niedergelassen haben, mit einem Wort bezeichnen – diese Tiere sind Pflanzenfresser oder Raubtiere.

Fortschritt des Spiels: Erwachsener spricht: „Im Walddickicht stehen teremok. Er ist weder klein noch groß. Wer das Rätsel errät und das Tier es herausfindet, kann die Bewohner in dieses herrliche Zimmer versetzen teremok».

Rätsel: „Es ist keine Maus und kein Vogel, der im Wald herumtollt, in den Bäumen lebt und Nüsse nagt.“ (Eichhörnchen).

„In prächtiger Kleidung, aber er selbst ist etwas blind, lebt ohne Fenster, hat die Sonne nicht gesehen“ (Mol).

„Wer Tunnel im Wald gräbt, Dämme aus Ästen baut, dessen Zähne sind wie Äxte. Sie arbeiten hart. (Biber)».

„Was ist das für ein Waldtier, das wie eine Säule unter einer Kiefer steht? Und er steht im Gras – seine Ohren sind größer als sein Kopf.“ (Hase).

„Welches gefährliche Tier läuft im roten Pelzmantel herum, schaufelt Schnee und hat genug Mäuse?“ (Fuchs).

„Ein gutaussehender Mann berührt das Gras mit seinen Hufen und geht mit weit ausgebreiteten Hörnern kühn und leicht durch den Wald.“ (Elch).

„Im Sommer läuft er weglos in der Nähe von Kiefern und Birken, und im Winter schläft er in einer Höhle und versteckt seine Nase vor dem Frost.“ (tragen).

„Wer läuft im kalten Herbst düster und hungrig umher?“ (Wolf).

Nachdem die Kinder das Rätsel gelöst haben, legen sie das Tier hinein teremok, alle Tiere zerstreuen sich auf diese Weise.

Am Ende des Spiels fragen Sie: „Warum können Pflanzenfresser und Fleischfresser nicht zusammenleben?“ Was würde passieren wenn Von einem Wolf bewohntes Herrenhaus, Fuchs oder Bär? Wie kann man die in der Nähe lebenden Tiere mit einem Wort nennen? (Nachbarn).

Veröffentlichungen zum Thema:

Autorenspiel „Fairytale Beads“ ZWECK DES SPIELS: die Namen der Helden des Märchens „Fly – Tsokotuha“ festigen, färben, logisches Denken entwickeln.

Rüben zum Schneiden. Didaktisches Spiel für Kinder im Vorschulalter. Ziel: Entwicklung des logischen Denkens und der Fähigkeit, Techniken anzuwenden.

Die Hauptbeschäftigung eines Kindes ist bekanntlich das Spielen. Der Landesstandard schreibt vor, dass Schulungen darin enthalten sind.

Hallo Kollegen! Manchmal langweilt sich selbst das schönste Kind mit all seinen Spielsachen, Büchern und Puzzles und möchte etwas Neues und Interessantes.

Ich begrüße die Gäste des Blogs und mache Sie auf das Lehrmittel des Autors aufmerksam, das aus natürlichem Material hergestellt wurde, Material für.

Fotobericht zum Märchen „Teremok“ Ich möchte Sie auf einen Bericht zum Märchen „Teremok“ aufmerksam machen. Kinder der mittleren und Seniorengruppe wurde zum ersten Mal gezeigt.

Entwickeln Sie logisches Denken, auditive Aufmerksamkeit und die Fähigkeit, Tiere (Pflanzenfresser, Raubtiere) zu gruppieren. Ziel: Entwickeln Sie eine kohärente Sprache der Kinder und üben Sie die Verwendung von Ordnungszahlen.

Der Lehrer zeigt Objektbilder von Märchenfiguren.

Ratet mal, aus welchem ​​Märchen die Helden stammen?

Erzählen Sie dieses Märchen (das Kind erzählt das Märchen selbstständig oder mit Hilfe eines Lehrers).

Wer hat den Turm als Erster gefunden? Wer wurde Zweiter? Dritte? Wer kam zuletzt und hat den Turm zerstört? 2 Aufgabe „Rate mal, wessen Stimme?“

Ich biete weitere Optionen für Lernspiele rund um das Märchen „Teremok“ an.

Der Lehrer bittet die Kinder, sich die aufgezeichnete Stimme einer berühmten Märchenfigur anzuhören und fragt dann: „Wessen Stimme ist das?“
Je nach Komplexität der Handlung fragt sie gegebenenfalls auch, an wen er sich wendet.
Darüber hinaus können Kinder die Silhouette einer erkennbaren Figur auswählen und anzeigen.

Didaktisches Spiel„Wie kann man es sonst noch nennen?“ Kinder gehen vorbei und stellen sich vor die Modelle

Mit einem Wort: Wer ist das?

Wie kann man wilde Tiere sonst noch nennen? Warum heißen sie so?

Warum sind die Modelle Fuchs, Wolf und Bär schwarz?

Wie heißt ein Fuchs im Märchen? (Schwesterfuchs, schlauer Fuchs, Patrikeevna-Fuchs, rothaariger Räuber, betrügerischer Fuchs, pelzige Jägerin)

Welcher Fuchs?

Was kann er tun?

Wie heißt ein Wolf im Märchen? (Wolf, Wolf – Klick mit Zähnen, Volchek – graues Fass) Welcher Wolf? Was kann er tun?

Wie heißt ein Bär im Märchen? (Bär-Bär, Michailo-Potapowitsch) Welcher Bär? Was kann er tun?

Didaktisches Spiel„Was ist überflüssig?“ Bitten Sie die Kinder, zu sehen, ob alle Figuren aus dem Märchen „Teremok“ stammen oder ob es Figuren aus anderen Märchen gibt.

Didaktisches Spiel„Kennst du Märchen?“

Der Lehrer liest einen Auszug vor oder zeigt eine Illustration für ein Märchen und bittet darum, das Märchen zu benennen.

Didaktisches Spiel„Sag es mir der Reihe nach!“

Der Lehrer zeigt die Bilder, die Kinder müssen sie in der Reihenfolge der Handlungsentwicklung anordnen und darüber sprechen.

Didaktisches Spiel„Nennen Sie die Jungen richtig!“

Der Fuchs hat Junge, kleiner Fuchs

Der Wolf hat Junge, Wolfsjunges

Eine Kuh hat ein Kalb, Kälber

Die Katze hat ein Kätzchen, Kätzchen

Der Hund hat einen Welpen, Welpen

Didaktisches Spiel„Sagen Sie es in einem Wort!“

Wolf, Bär, Fuchs, Hase – wilde Tiere

Saatkrähe, Kuckuck, Star und Kranich sind Zugvögel;

Kuh, Ziege, Pferd, Schaf sind Haustiere;

Überwinternde Vögel

Transport.

Didaktisches Spiel „Teremok“

Ziel. Entwickeln Sie logisches Denken, auditive Aufmerksamkeit und die Fähigkeit, Tiere (Pflanzenfresser, Raubtiere) zu gruppieren.

Spielregeln: Sie können nur dann Bewohner in einem Herrenhaus unterbringen, wenn Sie das Rätsel richtig erraten haben. Sie müssen jedoch darauf achten, dass kein Pflanzenfresser und kein Raubtier im selben Herrenhaus untergebracht werden. Sieger ist, wer keine Fehler macht und die meisten Mieter vermittelt. Wenn alle Fenster im Haus geöffnet sind, müssen Sie die Tiere, die sich darin niedergelassen haben, mit einem Wort benennen – diese Tiere sind Pflanzenfresser oder Raubtiere.

Spielverlauf: Ein Erwachsener sagt: „Im Walddickicht steht ein Turm. Er ist weder klein noch groß. Wer das Rätsel errät und das Tier es herausfindet, kann Bewohner in diesem herrlichen Häuschen unterbringen.“

Rätsel: „Es ist keine Maus, es ist kein Vogel, der im Wald herumtollt, er lebt in den Bäumen und nagt Nüsse“ (Eichhörnchen).

„In prächtiger Kleidung, aber er selbst ist etwas blind, lebt ohne Fenster, hat die Sonne nicht gesehen“ (Maulwurf).

„Wer Tunnel im Wald gräbt, Dämme aus Ästen baut, dessen Zähne sind wie Äxte. Es ist die Arbeit... (die Biber).“

„Was ist das für ein Waldtier, das wie eine Säule unter einer Kiefer steht? Und er steht im Gras – seine Ohren sind größer als sein Kopf“ (Hase).

„Welches gefährliche Tier läuft im roten Pelzmantel herum, schaufelt Schnee und hat genug Mäuse?“ (Fuchs).

„Mit seinen Hufen das Gras berührend, geht ein gutaussehender Mann mit weit ausgebreiteten Hörnern kühn und leicht durch den Wald“ (Elch).

„Im Sommer geht er weglos in der Nähe von Kiefern und Birken, und im Winter schläft er in einer Höhle und versteckt seine Nase vor dem Frost“ (Bär).

„Wer läuft im kalten Herbst düster und hungrig umher?“ (Wolf).

Nachdem sie das Rätsel gelöst haben, bringen die Kinder das Tier in das Häuschen, und alle Tiere bewegen sich auf diese Weise.

Fragen Sie am Ende des Spiels: „Warum können Pflanzenfresser und Fleischfresser nicht zusammen leben?“ Was würde passieren, wenn ein Wolf, ein Fuchs oder ein Bär in die Villa einziehen würde? Wie kann man die in der Nähe lebenden Tiere mit einem Wort nennen? (Nachbarn).