Spiele zur Entwicklung des phonemischen Hörens. Kartei mit Spielen zur Bildung phonemischer Prozesse bei Vorschulkindern

Phonembewusstsein ist die Fähigkeit, Phoneme nach Gehör zu hören, zu unterscheiden und zu analysieren. Eine geformte phonemische Wahrnehmung ist der Schlüssel zur klaren Aussprache von Lauten, zur korrekten Silbenstruktur von Wörtern, die Grundlage für die einfache Beherrschung der grammatikalischen Struktur einer Sprache und die erfolgreiche Entwicklung des Schreibens und Lesens. Wenn das phonemische Gehör beeinträchtigt ist, nimmt das Kind nicht das wahr, was ihm gesagt wurde, sondern das, was es gehört hat. Daher das Unverständnis, die Fehler und der Stress. Phonemisches Hören kann und sollte entwickelt werden. Schauen wir uns einige Spiele an, um das phonemische Bewusstsein zu entwickeln.

Bei der Planung müssen eine Reihe von Anforderungen berücksichtigt werden:

Beginnen Sie die Arbeit mit etwas Einfachem und machen Sie sie nach und nach komplizierter.

Arbeiten Sie im System

Berücksichtigen Sie Alter und individuelle Merkmale.

Der Zweck von Spielübungen besteht darin, dem Kind das Zuhören und Hören beizubringen.

Spiele zum Erkennen nichtsprachlicher Laute.

„Wo ist das Geräusch?“

Ziel: Entwicklung des Fokus der auditiven Aufmerksamkeit, die Fähigkeit, die Schallrichtung zu bestimmen.

Für dieses Spiel benötigen Sie einen beliebigen Gegenstand, der Geräusche erzeugt. Das Kind schließt die Augen, man stellt sich von ihm weg und ruft leise (rasseln, rascheln). Das Kind sollte sich der Stelle zuwenden, an der das Geräusch zu hören ist Augen geschlossen Zeigen Sie mit der Hand die Richtung, öffnen Sie dann die Augen und überprüfen Sie sich selbst. Sie können die Frage beantworten: Wo ist der Ton? – links, vorne, oben, rechts, unten.

„Sonne oder Regen“

Der Erwachsene teilt dem Kind mit, dass es nun spazieren gehen wird. Das Wetter ist gut und die Sonne scheint (während der Erwachsene ein Tamburin schlägt). Dann sagt der Erwachsene, dass es angefangen hat zu regnen (gleichzeitig schlägt er auf das Tamburin und bittet das Kind, auf ihn zuzulaufen – um sich vor dem Regen zu verstecken). Der Erwachsene erklärt dem Kind, dass es aufmerksam auf das Tamburin hören und entsprechend seinen Klängen „gehen“ oder „verstecken“ muss.

„Anhand des Klangs erkennen.“

Die Spieler stehen mit dem Rücken zum Moderator, der verschiedene Geräusche macht: in einem Buch blättern, ein Blatt Papier zerreißen oder zerknüllen, mit einem Gegenstand auf einen Gegenstand schlagen, fegen, schneiden. Spieler, die nach Gehör spielen, bestimmen die Art des Klangs.

„Wer hat ‚Miau‘ gesagt?

Ziel: Verbesserung der Fähigkeit, die Stimmen von Haustieren anhand des Gehörs zu unterscheiden.

Der Lehrer spielt eine Audioaufnahme mit den Stimmen der Haustiere ab. Kinder müssen hören und benennen, welches Haustier die Stimme hat.

"Welche Musikinstrument Geräusche"

Zweck des Spiels: Höraufmerksamkeit entwickeln.

Kinder sitzen im Halbkreis auf Stühlen. Der Lehrer macht sie zunächst mit dem Klang jedes Spielzeugs bekannt und fordert dann alle auf, sich der Reihe nach abzuwenden und das klingende Objekt zu erraten. Um das Spiel zu erschweren, können Sie zusätzliche Musikinstrumente wie Triangel, Metallophon, Tamburin, Rassel usw. einführen.

Spiele zur Unterscheidung von Sprachlauten nach Klangfarbe, Stärke und Tonhöhe.

"Leise laut"

Der Lehrer bietet an, jedes Gedicht von Agnia Barto laut und leise vorzutragen.

„Anhand des Klangs erkennen“

Ziel: die Fähigkeit zur Geräuschunterscheidung festigen, auditive Aufmerksamkeit entwickeln.

Der Lehrer zeigt Holz-, Metalllöffel und Kristallgläser. Kinder benennen diese Gegenstände. Der Lehrer bietet an, zuzuhören, wie diese Objekte klingen. Sie bestimmen, welche laut klingen und welche dumpf, leise und laut sind. Nachdem er den Bildschirm installiert hat, reproduziert er nacheinander den Klang dieser Objekte. Kinder erkennen Geräusche und benennen die Gegenstände, die sie erzeugen.

Spiele zur Beherrschung der Fähigkeiten der Analyse und Synthese.

„Wie viele Geräusche“

Ziel: Entwicklung der auditiven Wahrnehmung

Der Lehrer schlägt vor, die Anzahl der Töne zu bestimmen

AU -2 AAAA – 1 lang

Kinder posten benötigte Menge rote Chips.

„Finde das Bild“

Zweck: Üben, den ersten verlängerten Vokalton in einem Wort zu isolieren

Der Lehrer zeigt ein Objektbild (Wassermelone – aaaaaaaarmelon), die Kinder markieren den ersten Laut und geben ihn durch Artikulation an (Karte – Mund),

Option 2

Der Lehrer zeigt, mit welchem ​​Laut das Wort beginnt (Bild – Mund). Die Kinder wählen ein passendes Objektbild aus, benennen das Wort und markieren dabei den ersten Laut.

"Sag das Wort"

Ziel: die Fähigkeit zu trainieren, Wörter für einen bestimmten Laut auszuwählen.

Aus einer Vielzahl von Motivbildern müssen Sie Wörter auswählen, die mit den Lauten [a], [o], ... beginnen.

Ziel: Kindern beibringen, den Namen und das Bild eines Objekts richtig zuzuordnen.

Kinder werden gegeben große Karten, und der Lehrer nimmt die Kleinen und benennt sie der Reihe nach. Spricht klar und deutlich, wiederholt 2-3 Mal. Das Kind, das den benannten Gegenstand besitzt, hebt die Hand, sagt: „Ich habe...“ und benennt den Gegenstand.

Literaturverzeichnis:

1.A. I. Maksakov, G.A. Tumakova. „Lernen Sie durch Spielen.“ Moskau: Bildung, 1983.

2. G.A. Tumakova „Einen Vorschulkind mit dem klingenden Wort vertraut machen“ Ein Handbuch für Lehrer Vorschuleinrichtungen. Moskau: Bildung, 2006.

3. G. S. Shvaiko „Spiele und Spielübungen zur Sprachentwicklung“ Moskau: Bildung, 1983.

4. Varentsova N. S., Kolesnikova E. V. „Entwicklung des phonemischen Hörens bei Vorschulkindern.“ _- M: „Akalis“, 1995

Kartei der didaktischen Spiele

für die Entwicklung des phonemischen Hörens und der phonemischen Wahrnehmung

Spiel „Zauberbeutel“.

Ziel: Bringen Sie den Kindern bei, auf verbaler Ebene zwischen den Lauten S und Sh zu unterscheiden.

Ausrüstung: " Zaubertasche, Spielzeug kleine Größe, deren Namen die entsprechenden Laute enthalten.

Fortschritt des Spiels. Der Logopäde fordert die Kinder auf, nacheinander Spielzeuge aus der „Zaubertüte“ zu nehmen, ihnen einen Namen zu geben und festzustellen, ob der Laut „S“ oder „Sch“ im Namen vorhanden ist. Gewinner sind die Kinder, die die Aufgabe richtig gelöst haben.

Notiz. Eine komplexere Version des Spiels könnte darauf zurückzuführen sein, dass Kinder das Spielzeug durch Berührung (in der „magischen“ Tasche) identifizieren und es dann selbst testen, indem sie es herausnehmen und anderen Kindern zeigen. Dann setzen sie die Aufgabe fort.

Spiel „Finde den Fehler“.

Ziel: Üben Sie die Kinder darin, die Anzahl der Silben in einem Wort zu bestimmen.

Ausrüstung: ein Zug mit drei Waggons, jeder mit einem Silbenmuster eines Wortes (ein-, zwei- und dreisilbige Wörter); Motivbilder.

Fortschritt des Spiels. Ein Logopäde führt Kinder in einen kleinen ungewöhnlichen Zug ein. Der Zug verfügt über drei Waggons mit entsprechenden Emblemen (Silbenmuster von Wörtern). In jedem der Trailer gibt es Bilder. Allerdings fährt der Zug nur dann zum nächsten Bahnhof, wenn die Namen der Bilder mit den Emblemen (Silbenmuster der Wörter) übereinstimmen. Der Logopäde berichtet, dass der Zug nicht fährt, was bedeutet, dass wir nach Fehlern suchen müssen. Kinder finden unter Anleitung eines Logopäden Fehler und korrigieren sie (Bewegtbilder).

Spiel „Spielzeug sammeln“.

Ziel: Bringen Sie Kindern bei, die Position des Lauts C in einem Wort zu bestimmen.

Ausrüstung: eine Reihe von Spielzeugen, drei Kisten mit daran befestigten Diagrammen der Klangkomposition von Wörtern.

Fortschritt des Spiels. Die Kinder werden gebeten, eine Reihe von Spielzeugen sorgfältig zu untersuchen und zu benennen. Dann bittet der Logopäde die Kinder, die Spielzeuge entsprechend den Klangdiagrammen der auf den Kisten aufgeklebten Wörter in drei Kisten zu legen.

Notiz: Es ist möglich, das Spiel in Form eines Wettbewerbs zwischen zwei Kinderteams durchzuführen.

Spiel "Perlen".

Ziel: Üben Sie die Kinder darin, Wörter unterschiedlicher Silbenzusammensetzung auszuwählen.

Ausrüstung: Auf Schnüren aufgereihte Perlenfragmente (je nach Anzahl der Kinder in der Gruppe).

Fortschritt des Spiels. Der Logopäde zeigt den Kindern Teile von auf Schnüren aufgereihten Perlen (die Fragmente bestehen aus einer, zwei bzw. drei Perlen). Der Logopäde bittet die Kinder, Wörter auszuwählen, die aus so vielen Teilen (Silben) bestehen, wie Perlen auf der Schnur sind. Wenn das Kind die richtige Antwort gibt, wird sein Teil der Perlen mit anderen verbunden. Der Logopäde ermutigt Kinder, die richtig antworten, und betont, dass die Perlen lang geworden sind.

Spiel „Häuser bauen“.

Ziel: Bringen Sie Kindern bei, Wörter aus Silben zu bilden.

Ausrüstung: Bilder von Häusern (entlang der Kontur geschnitten, vertikal in zwei Teile geschnitten mit einem figürlichen Ausschnitt - je nach Typ Rätsel - mit darauf geschriebenen Silben.)

Fortschritt des Spiels. Der Logopäde zeigt den Kindern Teile der Häuser. Macht sie auf die Silben aufmerksam, die in den einzelnen Teilen stehen. Dann schlägt er vor, Häuser zu bauen und jeweils zwei Teile so zu verbinden, dass die Silben ein Wort bilden. Wer die Häuser richtig zusammenbaut, erhält den Titel „Bester Baumeister“.

Spielwürfel".

Ziel: Üben Sie Kinder darin, die Anzahl der Laute in einem Wort zu bestimmen.

Ausrüstung: Würfel mit unterschiedliche Beträge Kreise an den Rändern.

Fortschritt des Spiels. Der Logopäde lädt die Kinder ein, ein Spiel mit einem Würfel zu spielen. Jedes Kind würfelt und bestimmt, wie viele Kreise sich auf der Oberseite befinden. Dann muss er aus den Bildern auf der Tafel eines auswählen, dessen Name so viele Laute hat, wie auf der Seite des Würfels waren. Gewonnen haben die Kinder, die die Aufgabe richtig gelöst haben.

Spiel „Hilf dem Hasen, den Fluss zu überqueren.“

Ziel: Kinder darin zu schulen, isolierte Geräusche 3 und andere Geräusche auditiv zu unterscheiden.

Ausrüstung: Spielzeughase, Würfel.

Fortschritt des Spiels. Der Logopäde bittet die Kinder, dem Hasen durch den Sumpf zu helfen. Dazu werden sie gebeten, beim Hören von Ton 3 in die Hände zu klatschen. Anschließend spricht der Logopäde einzelne Laute aus, bei richtigem Klatschen „springt“ der Stoffhase von einem „Kiesel“ (Würfel) zum anderen. Machen Kinder Fehler, kehrt der Hase zum vorherigen Würfel zurück. Das Spiel geht weiter, bis der Hase den „Fluss“ überquert.

Spiel „Korrigieren Sie Dunnos Fehler.“

Ziel: Trainieren Sie Kinder in der korrekten Verwendung von Präpositionen in Sätzen.

Ausrüstung: Liste von Sätzen (Blumen stehen auf/in/einer Vase; Kinder spielen über/unter/einem Baum; usw.).

Fortschritt des Spiels. Der Logopäde fordert die Kinder auf, die von Dunno geschriebenen Sätze zu bewerten. Kinder identifizieren Dunnos Fehler und ersetzen die falsch verwendete Präposition durch die richtige.

Spiel „Füttere den Riesen“.

Ziel: Üben Sie die Kinder in der Pluralbildung von Substantiven.

Fortschritt des Spiels. Der Logopäde bittet die Kinder, dem gestiefelten Kater beim Füttern des Riesen zu helfen. Zu diesem Zweck bilden Kinder aus den vom Logopäden vorgeschlagenen Substantiven Pluralnomen Singular, bezeichnet Lebensmittel, Gemüse und Obst (Bonbonbonbons, Kotelettkotelett, Wurstwurst, Gurkengurke, Apfelapfel usw.).

Spiel „Errate den Buchstaben.“

Ziel : visuelle Bilder von Buchstaben bei Kindern festigen; entwickeln ihr räumliches Vorstellungsvermögen.

Ausrüstung : Blätter mit unfertigen Buchstabenbildern.

Fortschritt des Spiels. Der Logopäde zeigt den Kindern, was der Künstler Tubik geschrieben hat. Es stellt sich heraus, dass der Künstler Tube das Werk nicht vollendet hat: Er hat die Briefe nicht fertiggestellt. Die Kinder sollen raten, welche Buchstaben er schreiben wollte.

Spiel „Fügen Sie den richtigen Buchstaben ein.“

Ziel: schulen Sie Kinder in der Durchführung von Operationen Laut-Buchstaben-Analyse Wörter

Ausrüstung: Karten mit darauf geschriebenen Wörtern; Spielzeug-Großvater-Brieffresser.

Fortschritt des Spiels. Der Logopäde zeigt den Kindern Karten mit darauf geschriebenen Wörtern, in denen Buchstaben fehlen. Er erklärt den Kindern, dass einige der Buchstaben in den Wörtern von Großvater Letter Eater gegessen wurden. Die Kinder erraten, welche Buchstaben Großvater Bukvoed in den einzelnen Wörtern „gefressen“ hat.

Spiel „Überlege dir ein Wort.“

Ziel: Bringen Sie Kindern bei, Wörter mit einem bestimmten Klang auszuwählen.

Ausrüstung: Roboter (Spielzeug).

Fortschritt des Spiels. Der Logopäde stellt den Kindern den Roboter vor. Berichtet, dass er gerne zuhört und Wörter mit dem Laut R ausspricht. Kinder wählen Wörter mit dem angegebenen Laut aus. Bei richtiger Wortwahl leuchtet am Kopf des Roboters eine Glühbirne auf.

Spiel „Cross the Road“.

Ziel : Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, phonemische Wahrnehmung.

Fortschritt des Spiels. Die Kinder werden gebeten, sich in einer Reihe aufzustellen. Der Logopäde spricht ähnlich klingende Wörter aus (Frosch, Kissen, Kuckuck, Cracker, Käsekuchen; Tochter, Hügel, Punkt, Fass, Nochka usw.). Wenn ein Logopäde ein bestimmtes Wort ausspricht (zum Beispiel die Wörter Kissen; Punkt), müssen Kinder über die „Straße“ (Teppich) laufen. Das Spiel wird mehrmals wiederholt. In diesem Fall kann der Logopäde unterschiedliche Wortgruppen verwenden.

Spiel „Finde dein Haus“.

Ausrüstung : drei Stühle – „Häuser“, auf jedem von ihnen ist einer von drei Buchstaben abgebildet – A, O, U; Motivbilder.

Ziel: Bringen Sie den Kindern bei, den ersten Laut im Namen eines Wortes mit dem Bild eines der Vokale (A, O, U) in Beziehung zu setzen; Entwicklung der Hand-Auge-Koordination bei Kindern.

Fortschritt des Spiels. Stühle werden mit etwas Abstand voneinander aufgestellt. Jeder von ihnen hat ein Bild eines der Vokale (a, o, u). Der Logopäde gibt Kindern Bilder, deren Namen mit den Lauten a, o, u beginnen. Kinder bewegen sich frei auf dem Teppich. Auf Zeichen des Logopäden müssen sie sich in ihrem „Haus“ versammeln.

Spiel „Überquere den Sumpf“.

Ziel: Üben Sie Kinder darin, einen bestimmten Laut als Teil eines Wortes zu identifizieren – den Namen eines Objekts; Entwicklung der motorischen Aktivität bei Kindern.

Ausrüstung: große grüne Kreise („Beulen“); Gegenstände, Spielzeug (Lenkrad, Rakete, Fisch, Ball).

Fortschritt des Spiels. Auf dem Boden sind Bilder von „Beulen“ (grüne Kreise) ausgelegt. In der Nähe der einzelnen „Unebenheiten“ werden Objekte platziert (sie können während des Spiels durch andere ersetzt werden). Der Logopäde fordert die Kinder auf, den „Sumpf“ zu durchqueren und dabei nur auf die „Unebenheiten“ zu treten, in deren Nähe sich Gegenstände befinden, deren Namen den Laut R enthalten.

Spiel „Sammle einen Blumenstrauß“.

Ziel: Bringen Sie den Kindern bei, aus vorgegebenen Buchstaben Wörter zu bilden.

Ausrüstung: stilisierte Bilder von Blumen verschiedene Formen und Farben, in der Mitte jeder Blume befindet sich ein Buchstabe.

Fortschritt des Spiels. Der Logopäde legt Blumen in verschiedenen Formen und Farben auf den Teppich. Anschließend erhält jedes Kind ein Muster (darunter drei oder vier stilisierte Blumenbilder), nach dem es einen „Blumenstrauß“ auswählt. Kinder bewegen sich frei auf dem Teppich und wählen Blumen aus. Nachdem die Kinder einen Blumenstrauß (aus 3-4 Blumen) gesammelt haben, müssen sie aus den Buchstaben in der Mitte jeder Blume ein Wort bilden.

Dieses Material bietet Beispielübungen, die von Grundschullehrern und Logopäden sowie Eltern bei der Entwicklung des phonemischen Bewusstseins verwendet werden können. Übungen können im Unterricht, in dynamischen Pausen und in anderen Routinemomenten eingesetzt werden:

3. Logopädische Arbeit zur Differenzierung von Phonemen (am Beispiel der Differenzierung [c]-[w])

Einführung:

PHONEMATISCHE WAHRNEHMUNG – spezielle mentale Aktionen zur Unterscheidung von Phonemen und zur Festlegung der Lautstruktur eines Wortes.

Phonemische Bewusstseinsstörungen werden bei sehr vielen Schulanfängern und bei fast allen Kindern mit Sprachstörungen beobachtet.

Die Entwicklung einer differenzierten auditiven und phonemischen Wahrnehmung ist eine notwendige Bedingung für ein erfolgreiches Alphabetisierungstraining für Kinder. Die Bereitschaft eines Kindes, Schreiben und Lesen zu lernen, ist untrennbar mit der Fähigkeit verbunden, einzelne Laute eines Wortes und deren spezifische Reihenfolge zu hören. Kindern beizubringen, Geräusche zu unterscheiden, fördert die Entwicklung der Aufmerksamkeit und des auditiven Gedächtnisses. Normalerweise endet der Prozess der phonemischen Diskriminierung ebenso wie der Prozess der Aussprachedifferenzierung im Vorschulalter. Unzureichende Bildung phonemische Prozesse Selbst wenn Aussprachefehler vollständig ausgeglichen werden, kann es zu Schwierigkeiten bei der Beherrschung der Schreib- und Lesefähigkeiten kommen.

Somit verhindert eine rechtzeitig geformte phonemische Wahrnehmung das mögliche Auftreten sekundärer Sprachfehler (dies sind phonetisch-phonemische Unterentwicklung, lexikalisch-grammatische Unterentwicklung und allgemeine Unterentwicklung der Sprache) und verringert gleichzeitig die Wahrscheinlichkeit von Legasthenie und Dysgraphie.

IN letzten Jahren Die Zahl der Erstklässler, die mit unausgebildeter oder ungenügend ausgebildeter phonemischer Wahrnehmung in die Schule kommen, nimmt zu, immer mehr jüngere Schüler benötigen logopädische Hilfe, was nicht immer möglich ist.

Diese Sammlung bietet Übungen, die von Grundschullehrern und Logopäden sowie Eltern bei der Arbeit an der Entwicklung von verwendet werden können

phonemische Wahrnehmung. Übungen können im Unterricht, in dynamischen Pausen und in anderen Routinemomenten eingesetzt werden.

Spiele zur Entwicklung des phonemischen Bewusstseins

Mit fünf Jahren sind Kinder in der Lage, anhand des Gehörs das Vorhandensein oder Fehlen eines bestimmten Lautes in einem Wort zu erkennen und selbstständig Wörter für bestimmte Laute auszuwählen, sofern natürlich Vorarbeiten mit ihnen durchgeführt wurden.

Aber nicht alle Kinder unterscheiden bestimmte Geräuschgruppen klar nach Gehör, sie verwechseln sie oft. Dies gilt vor allem für bestimmte Laute, zum Beispiel unterscheiden sie die Laute s und ts, s und sh, sh und zh und andere nicht nach Gehör. Um das phonemische Bewusstsein zu entwickeln, werden Kindern in diesem Alter Spiele und Übungen angeboten, bei denen sie Wörter mit vorgegebenen Lauten aus Phrasen und kurzen Gedichten identifizieren müssen.

Markieren Sie das Wort.

Bitten Sie die Kinder, in die Hände zu klatschen (mit den Füßen zu stampfen, auf die Knie zu schlagen, die Hände zu heben ...), wenn sie die Wörter mit dem vorgegebenen Klang hören.

Welchen Klang haben alle Wörter?

Ein Erwachsener spricht drei oder vier Wörter aus, von denen jedes den gleichen Klang hat: Pelzmantel, Katze, Maus, und fragt das Kind, welcher Klang in all diesen Wörtern steckt.

Denken Sie nach, beeilen Sie sich nicht.

Bieten Sie Kindern mehrere Aufgaben an, um ihre Intelligenz zu testen:
- Wählen Sie ein Wort, das mit dem letzten Laut der Worttabelle beginnt.
- Merken Sie sich den Namen des Vogels, der den letzten Laut des Wortes Käse haben würde. (Spatz, Turm...)
- Wählen Sie ein Wort so aus, dass der erste Laut k und der letzte Laut a ist.
- Bitten Sie Ihr Kind, einen Gegenstand im Raum mit einem bestimmten Klang zu benennen. Zum Beispiel: Was endet mit „A“; was mit „S“ beginnt, in der Mitte des Wortes steht ein Laut „T“ usw.
Option: Die gleiche Aufgabe mit Bildern vom Lotto oder einem Handlungsbild. Es dürfen Abbildungen verwendet werden.

Witze dauern nur eine Minute.
Sie lesen Kindern Zeilen aus Gedichten vor und ersetzen dabei bewusst die Buchstaben in den Wörtern. Kinder finden einen Fehler im Gedicht und korrigieren ihn. Beispiele:

Schwanz mit Mustern,

Stiefel mit Vorhängen.

Tili-bom! Tili-bom!

Das Katzenband fing Feuer.

Vor dem Fenster ist ein Wintergarten,

Dort schlafen die Blätter in den Fässern.

Jungen sind ein fröhliches Volk

Schlittschuhe schneiden geräuschvoll Honig.

Die Katze schwimmt auf dem Meer

Ein Wal isst saure Sahne aus einer Untertasse.

Nachdem ich die Puppe aus meinen Händen fallen ließ,

Mascha eilt zu ihrer Mutter:

Dort krabbeln Frühlingszwiebeln

Mit langem Schnurrbart.

Gott, Box, flieg in den Himmel,

Bring mir etwas Brot.

Der Artikel präsentiert:

1. Ballspiele zur Entwicklung phonemischer Prozesse.

2. Didaktische Spiele zur Entwicklung des phonemischen Bewusstseins.

3. Logopädische Arbeit zur Differenzierung von Phonemen (am Beispiel der Differenzierung [c]-[w]).

4. Unterrichtsnotizen zur Lautdifferenzierung. (Differenzierung [c]-[w]).

1. SPIELE MIT EINEM BALL ZUR ENTWICKLUNG PHONEMISCHER PROZESSE.

1. Spiel „Wir schlagen den Ball mit der Handfläche, wiederholen gemeinsam den Ton“

Logopäde: Wenn Sie das Geräusch [A] hören, schlagen Sie den Ball auf den Boden. Wiederholen Sie dieses Geräusch, nachdem Sie den Ball gefangen haben. A-U-O-U-I-O-Y-I-A

2. Spiel „Der Vokalklang wird mit den Ohren gehört, der Ball fliegt über den Kopf.“

Ziel: Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung, Reaktionsgeschwindigkeit, Festigung des Wissens über Vokallaute.

Logopäde: Ich werde Vokale benennen. Wirf den Ball, wenn du das Geräusch hörst [E].

A-U-O-E-U-I-O-E-Y-I-A

3. Spiel „Knock“.

Die Geräusche, die ich sagen möchte

Und ich habe den Ball geschlagen

Ziel: Entwicklung des phonemischen Bewusstseins, Schulung der klaren Aussprache von Vokalen

Geräusche.

Spielablauf: Kinder und Logopäde sitzen im Kreis. Der Ball liegt zwischen den Knien aller. Der Logopäde spricht Vokale aus, während er mit der Faust auf den Ball klopft. Die Kinder wiederholen einzeln und im Chor. Laute werden in isolierter Aussprache mit schrittweiser Steigerung der Wiederholungszahl pro Ausatmung geübt, zum Beispiel:

A EU

AA EE UU

AAA EEE UUU

4.Spiel „Leise – Laut“

Wir fuhren durch die Berge

Hier wurde gesungen und dort gesungen

Ziel: Stärkung der Artikulation von Vokalen, Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung, Arbeit an der Stimmstärke.

Ablauf des Spiels: Singen eines vorgegebenen Lautes, wie es der Logopäde vorführt. Die Stärke der Stimme ist proportional zur Bewegungsrichtung der Hand. Bewegt sich die Hand mit dem Ball nach oben (bergauf), nimmt die Stärke der Stimme zu, nach unten (bergab) nimmt sie ab. Wenn sich die Hand mit dem Ball horizontal bewegt, ändert sich die Stärke der Stimme nicht. Künftig weisen sich die Kinder selbstständig Aufgaben zu.

5. Spiel mit Ballpass „Pass den Ball, sag das Wort“

Ziel: Entwicklung des phonemischen Bewusstseins, Reaktionsgeschwindigkeit.

Fortschritt des Spiels. Die Spieler stellen sich in einer Spalte auf. Die ersten Spieler haben jeweils einen großen Ball. Das Kind sagt das Wort mit dem vorgegebenen Laut und spielt den Ball mit beiden Händen über dem Kopf zurück (andere Arten des Ballspiels sind möglich). Der nächste Spieler denkt sich selbstständig ein Wort für den vorgegebenen Laut aus und gibt den Ball weiter.

6. Spiel mit Ballzuspiel „Klangkette“

Wir werden eine Wortkette stricken

Der Ball lässt dich keinen Punkt machen.

Ziel: Entwicklung des phonemischen Bewusstseins, Aktivierung des Wortschatzes.

Fortschritt des Spiels. Der Logopäde sagt das erste Wort und gibt dem Kind den Ball. Anschließend wird der Ball von Kind zu Kind weitergereicht. Der Endlaut des vorherigen Wortes ist der Anfang des nächsten.

Zum Beispiel: spring-bus-elephant-nose-eule...

7. Spiel mit dem Ballwerfen „Hundert Fragen – hundert Antworten beginnend mit dem Buchstaben A (I, B...) – und nur mit diesem.

Ziel: Entwicklung phonemischer Konzepte, Vorstellungskraft.

Fortschritt des Spiels. Der Logopäde wirft dem Kind den Ball zu und stellt ihm eine Frage. Das Kind gibt den Ball an den Logopäden zurück und muss die Frage so beantworten, dass alle Wörter der Antwort mit einem bestimmten Laut beginnen, beispielsweise mit dem Laut [I].

Beispiel:

Wie heißt du?

Ira.

Was ist mit dem Nachnamen?

Ivanova.

Woher kommst du?

Aus Irkutsk

Was wächst da?

Feigen

8. Spiel mit Ballwerfen „Fang den Ball und wirf den Ball, nenne wie viele Geräusche“

Ziel: Bestimmung der Reihenfolge und Anzahl der Laute in einem Wort.

Fortschritt des Spiels. Der Logopäde wirft den Ball und spricht das Wort aus. Das Kind, das den Ball fängt, bestimmt die Lautfolge des Wortes und nennt deren Zahl.

2. Didaktische Spiele zur Entwicklung der phonematischen Wahrnehmung

1. „ANGELN“.

Ziel. Entwickeln Sie körperliche Ausdrucksfähigkeiten, schulen Sie Kinder in der Auswahl von Wörtern mit demselben Klang und festigen Sie ihre Fähigkeiten zur Klanganalyse.

Fortschritt des Spiels. Die Anweisung lautet: „Wörter mit Ton fangen (L)“ (und andere). Das Kind nimmt eine Angelrute mit Magnet am Ende der „Schnur“ und beginnt, mit Büroklammern die gewünschten Bilder zu „fangen“. Das Kind zeigt den anderen Schülern den „gefangenen Fisch“, sie klatschen richtige Wahl. Anzahl der Spieler: eine oder mehrere Personen.

2. „Fernsehen“.

Ziel: Entwicklung körperlicher Ausdrucksfähigkeiten, Entwicklung und Verbesserung der Klanganalyse und -synthese in der Sprachaktivität der Schüler. Prävention von Dysgraphie vor dem Hintergrund von FFN. Üben Sie Ihre Lesefähigkeiten.

Fortschritt des Spiels. Auf dem Fernsehbildschirm ist ein Wort versteckt. Bilder für jeden Buchstaben des versteckten Wortes werden der Reihe nach auf einer Tafel oder einer Satzleinwand aufgehängt. Das/die Kind(er) muss(er) die Anfangsbuchstaben der Wörter auf den Bildern verwenden, um das versteckte Wort zu bilden. Wenn das Kind bzw. die Kinder das Wort richtig benannt haben, öffnet sich der Fernsehbildschirm.

Beispiel: Monat ist ein verstecktes Wort

Bilder: Bär, Fichte, Hund, Apfel, Reiher.

Anzahl der Spieler: eine oder mehrere Personen.

3. „TIERLAND“.

Ziel: Kindern beizubringen, gegensätzliche Laute zu unterscheiden und zu entwickeln

phonemisches Hören.

FORTSCHRITT DES SPIELS. Es gibt ein Haus mit Fenstern. Auf dem Dach ist ein Brief geschrieben. Bilder von Tieren werden in der Nähe gepostet. Kinder müssen diejenigen Tiere auswählen, deren Namen einen Klang haben, der dem Buchstaben auf dem Dach entspricht, und sie mit Schlitzen in die Fenster legen. Zum Beispiel: Häuser mit den Buchstaben C und Sh. Folgende Bilder werden gepostet: Hund, Reiher, Frosch, Huhn, Meise, Bär, Maus, Huhn, Katze, Welpe. Alle Worte werden zuerst ausgesprochen. Die Anzahl der Spieler beträgt 1-2 Personen (oder die gesamte Klasse aufgeteilt in zwei Teams).

4. „WORTKETTE“

Ziel: körperliche Funktionsfähigkeit entwickeln, Kindern die Unterscheidung von Lauten beibringen und die Fähigkeiten der Lautanalyse von Wörtern üben.

Fortschritt des Spiels. Ein Bild wird platziert, das nächste wird in Form einer Kette daran befestigt, beginnend mit genau diesem Ton, der mit dem vorherigen Wort endet usw. Anzahl der Spieler: eine Person oder mehr.

5. „Eine Blume sammeln“

Ziel: Differenzierung gegensätzlicher Laute üben, phonemisches und analytisch-synthetisches Gehör entwickeln Sprachaktivität bei Studenten.

Fortschritt des Spiels. Die „Mitte“ der Blume liegt auf dem Tisch. Darauf steht ein Buchstabe, zum Beispiel „C“. Daneben liegen „Blütenblätter“, auf denen Bilder mit den Lauten [s], [z], [ts], [sh] gezeichnet sind. Der Schüler muss unter diesen „Blütenblättern“ mit Bildern diejenigen mit dem Ton auswählen. Die Anzahl der Spieler beträgt 1-3 Personen (oder die gesamte Klasse aufgeteilt in zwei Teams).

6. „DUNNAKA MIT EINER TASCHE“

Ziel: körperliche Funktion entwickeln, Laut-Buchstaben- und Silbenanalyse von Wörtern verbessern, Aufmerksamkeit entwickeln. Prävention von Dysgraphie.

Spielfortschritt. Option 1. Der untersuchte Konsonantenbuchstabe wird in Dunnos Tasche gesteckt. Es hängen Vokalbuchstaben herum. Sie müssen die Fusionen lesen. (Ein Kind zeigt mit dem Zeigefinger, die anderen lesen gemeinsam.)

Option 2. Das Silbendiagramm (Lautdiagramm) des Wortes wird in die Tasche eingefügt. Verschiedene Bilder oder Wörter werden herumgehängt. Sie müssen Wörter auswählen, die dem Muster entsprechen. Anzahl der Spieler: eine oder mehrere Personen.

7. „FINDEN SIE DEN FEHLER“

Ziel: Kindern beibringen, zwischen Vokal- und Konsonantenlauten und Buchstaben, harten und weichen Konsonantenlauten zu unterscheiden, die Fähigkeiten der Laut-Buchstaben-Analyse von Wörtern zu verbessern, körperliche Funktion und Aufmerksamkeit zu entwickeln. Prävention von Dysgraphie.

Fortschritt des Spiels. Die Kinder erhalten Karten mit 4 Bildern, die mit demselben Buchstaben beginnen. Die Schüler bestimmen, mit welchem ​​Buchstaben jedes Wort beginnt, und legen ihn in die Mitte der Karte. Unter jedem Bild befinden sich Klangdiagramme von Wörtern, in einigen wurden jedoch absichtlich Fehler gemacht. Die Schüler müssen gegebenenfalls Fehler im Diagramm finden. Anzahl der Spieler: 1-4 Personen (oder die ganze Klasse aufgeteilt in Gruppen oder Teams).

8. „STRAUSS SAMMELN“

Ziel: phonemisches Gehör entwickeln, Laute [R] - [L] trainieren und unterscheiden, Kindern den Unterschied zwischen Grund- und Buntfarben beibringen.

Fortschritt des Spiels. Vor dem Kind stehen zwei Bilder mit blauen und rosa Vasen, in denen sich Blumenstiele mit Schlitzen befinden. Dem Kind wird gesagt: „Rate mal, welche Vase du brauchst, um Blumen mit dem Ton [L] zu platzieren, und welche mit dem Ton [R], blau – [L], rosa – [R]. In der Nähe sind Blumen verschiedene Farben: grün, blau, schwarz, gelb usw. Schüler arrangieren Blumen. blaue Blume muss bleiben. Anzahl der Spieler: 1-2 Personen (oder die ganze Klasse aufgeteilt in zwei Teams).

9. „REDE-LOTTO“

Ziel: die Fähigkeit entwickeln, einen gemeinsamen Laut (Buchstaben) in Wörtern zu identifizieren, Bilder mit einem bestimmten Laut zu finden, Aufmerksamkeit und phonemisches Hören zu entwickeln. Automatisierung von Geräuschen, Entwicklung der Lesegeschwindigkeit.

Fortschritt des Spiels. Die Kinder erhalten Karten mit sechs Bildern (zusammen mit den Wörtern unter den Bildern). Das Kind bestimmt, welcher Klang in jedem steckt. Dann zeigt der Moderator Bilder oder Wörter und fragt: „Wer hat dieses Wort?“ Gewinner ist derjenige, der zuerst alle Bilder abdeckt. große Karte keine Fehler. Anzahl der Spieler: 1-18 Personen (kann zu zweit oder in Gruppen gespielt werden).

10. „REDE-LOTTO“.

Ziel: phonemische und visuelle Wahrnehmung, entwickeln Sie eine Laut-Buchstaben-Analyse von Wörtern, lehren Sie, Vokale und Konsonanten zu unterscheiden, unterscheiden Sie harte und weiche Konsonanten. Prävention von durch FFN verursachter Dysgraphie. Entwicklung der Lesegeschwindigkeit.

Spielfortschritt. Option 1. Den Kindern werden Karten gegeben, auf denen jeweils sechs Wörter stehen. Der Moderator zeigt das Bild und fragt: „Welcher der Jungs hat den Namen des Bildes aufgeschrieben?“ (Wer hat das Wort?)“ Wer als Erster die Karte fehlerfrei ausfüllt, gewinnt.

Option 2. Den Kindern werden Karten ausgehändigt. Der Moderator zeigt das Lautdiagramm des Wortes, die Schüler korrelieren es mit dem Wort auf ihrer Karte. Gewinner ist, wer seine Karte richtig mit Wortmustern ausfüllt. Anzahl der Spieler: 1-8 Personen (kann in Gruppen gespielt werden).

11. „ZAUBERKREIS“.

Ziel: Kinder darin zu schulen, Wörter auszuwählen, die sich in einem Laut unterscheiden, das phonemische Bewusstsein zu entwickeln und ihr Verständnis für die wortbildende Funktion jedes Buchstabens zu festigen. Automatisierung von Geräuschen, Vorbeugung von Dysgraphie, Entwicklung der Lesegeschwindigkeit.

Spielfortschritt: 1. Option. Ein Kreis mit Pfeilen in Form einer Uhr anstelle der Zahlen im Bild. Das Kind muss den Pfeil auf einen Gegenstand bewegen, dessen Name sich in einem Ton vom Namen des Gegenstands unterscheidet, auf den der andere Pfeil zeigt (alle Wörter werden zuerst ausgesprochen.) Die übrigen Kinder markieren die richtige Antwort durch Klatschen.

Zum Beispiel: Angelrute – Ente, Bär-Maus, Ziege – Zopf

Mohn-Flussgras – Brennholz-Kit-Katze

Rolle - Rolle Schnurrbart-Ohren Hausrauch

Option 2. Anstelle von Bildern werden auf dem „Zifferblatt“ Buchstaben, Silben und Wörter mit eingeübten Lauten platziert. Das Kind dreht den großen Pfeil (der kleine kann entfernt werden). Wo der Pfeil stoppt, lesen die Schüler gemeinsam die Silbe (Buchstabe, Wort), dann dreht der Anführer den Pfeil weiter – die Kinder lesen noch einmal usw. Je nachdem, wo der Pfeil stoppt, kann eine Silbe (Buchstabe, Wort) mehrmals wiederholt werden. Anzahl der Spieler: 1-2 Personen oder mehr.

12. „FINDEN SIE DIE WÖRTER IM WORT.“

Ziel: Wortschatz erweitern, Wortschreibung festigen.

Die wortbildende Rolle jedes Wortes verstehen. Automatisierung von Lauten in Worten, Vorbeugung von Dysgraphie.

Fortschritt des Spiels. An der Tafel wird ein Wort oder Bild aufgehängt, das die Anzahl der Buchstaben des darauf abgebildeten Wortes angibt (dann setzen die Kinder das Wort selbst aus den Buchstaben des ausgeschnittenen Alphabets zusammen und schreiben es in ein Notizbuch). Die Anweisung lautet: „Nehmen Sie die Buchstaben des ursprünglichen Wortes, bilden Sie daraus neue Wörter und schreiben Sie sie.“

Anzahl der Spieler: 1-3 Personen oder mehr.

13. „MATHEMATISCHE GRAMMATIK“

Ziel: Automatisierung von Lauten, Konsolidierung der phonemischen und grammatikalischen Analyse von Wörtern, Gestaltung des Wortwechselprozesses, Bereicherung des Wörterbuchs, Vorbeugung von Dysgraphie.

Fortschritt des Spiels. Das Kind muss die auf der Karte angegebenen Aktionen („+“, „-“) ausführen und durch Addition und Subtraktion von Buchstaben, Silben und Wörtern das gewünschte Wort finden. Zum Beispiel: S+TOM-M+FOX-SA+CA = ? (Hauptstadt). Anzahl der Spieler: 1-2 Personen oder mehr.

14. „EIN WORT HINZUFÜGEN.“

Ziel: Automatisierung von Lauten, Entwicklung körperlicher Funktionen, Analyse- und Syntheseprozesse, Verständnis der sinnvollen Funktion von Lauten und Buchstaben, Entwicklung der Sprache, Interesse an der Muttersprache, Liebe zur Poesie. Prävention von Dysgraphie.

Fortschritt des Spiels. Die Karte enthält Reimtext, Verse, in denen ein Wort (oder mehrere) fehlt. Die Schüler müssen aus den Buchstaben des geteilten Alphabets ein Reimwort zusammensetzen und es aufschreiben.

Zum Beispiel: Der Spatz flog höher.

Vom hohen _____(Dach) aus kann man alles sehen.

Anzahl der Spieler 1-2 Personen oder mehr

3. BILDUNG DER PHONEMATISCHEN WAHRNEHMUNG (PHONEM-DIFFERENZIERUNG)

Logopädische Arbeiten zur Phonemdifferenzierung

Eine beeinträchtigte auditive Differenzierung von Sprachlauten äußert sich in der Unfähigkeit, Buchstaben zu lernen,

beim Ersetzen phonetisch ähnlicher Laute beim Lesen. Die Bildung der Differenzierung von Lauten erfolgt auf Basis verschiedener Analysatoren: sprachlich-auditiv, sprachmotorisch, visuell. Die Merkmale der Verwendung bestimmter Analysegeräte werden durch die Art der Differenzierungsstörung bestimmt. Der Einsatz von Kinästhesie zur Unterscheidung von Geräuschen erfordert häufig Vorarbeiten zur Klärung und Entwicklung kinästhetischer Empfindungen auf der Grundlage visueller und taktiler Empfindungen.

Die Fähigkeit zur kinästhetischen Unterscheidung wird in Übungen zur Erkennung verschiedener Sprechorgane (Lippen, Zunge, Stimmlippen) bei der Aussprache von Sprachlauten geübt. Die Fähigkeit, die Position der Lippen zu unterscheiden, wird zunächst an den Lauten [I] - [U] trainiert, da der Unterschied in der Position der Lippen beim Aussprechen dieser Laute erheblich ist.

Übungen können wie folgt sein:

1. Sagen Sie den Ton [I] vor dem Spiegel und sagen Sie, in welcher Position sich Ihre Lippen befinden. Wenn es Schwierigkeiten bei der Beantwortung gibt, kann der Logopäde eine zusätzliche Frage stellen: „Sagen Sie mir, wenn Sie den Laut [I] aussprechen, sind Ihre Lippen zu einem Lächeln gestreckt oder nach vorne gezogen?“

2. Sagen Sie den Ton [U] vor dem Spiegel. Beantworten Sie, in welcher Position sich die Lippen in diesem Fall befinden.

3. Sprechen Sie die Laute [I] [U] gemeinsam aus. Stellen Sie fest, ob die Position der Lippen beim Aussprechen dieser Laute gleich ist.

4. Nachdem Sie den Laut [I] selbstständig ausgesprochen haben, stellen Sie fest, in welcher Position sich Ihre Lippen befanden (ohne in den Spiegel zu schauen).

5. Sprechen Sie den Laut [U] aus, bestimmen Sie die Position der Lippen beim Aussprechen (ohne in den Spiegel zu schauen).

6. Sprechen Sie die Laute [I] - [U] der Reihe nach aus und antworten Sie, bei welchem ​​Laut sich die Lippen beim Aussprechen strecken.

7. Sprechen Sie die Laute [I] - [U] aus und bestimmen Sie, bei welchem ​​Laut die Lippen beim Aussprechen nach vorne gestreckt werden.

8. Bestimmen Sie den Klang durch stille Artikulation, d. h. entsprechend der Lippenposition des Logopäden.

9. Bestimmen Sie den ersten und letzten Laut durch die stille Artikulation der Zeilen [I][U], [U][I].

In ähnlicher Weise werden Unterschiede in der Position der Lippen beim Aussprechen der Vokale [I]-[A], [U]-, Konsonanten [M] (Lippen geschlossen) und [L] (Lippen offen) usw. geübt.

Unterscheidung von Lauten С Ш in Silben

Die Unterscheidung dieser Laute in Silben erfolgt auch im Sinne eines Hör- und Aussprachevergleichs.

Übungen zur Aussprachedifferenzierung:

1. Wiederholung von Silben mit den Lauten S und Ш, zuerst mit demselben Vokal, dann mit unterschiedlichen Vokalen. (SU-SHU, SHU-SU, SU-SHA, SHU-SA, SA-SHI, SHA-SY. SAS-SHAS, SOSH-SHO, SUSH-SHUS, SHO-SUSH, SHIS-SOSH usw.)

2. Silben lesen, Silben unter Diktat aufzeichnen.

1. Heben Sie den Buchstaben S oder Ш an, nachdem Sie Silben mit den Lauten [С] und [Ш] ausgesprochen haben:

SA, SHA, SO, SHU, SHI, SY, SHI, SIE.

2. Überlegen Sie sich Silben mit den Lauten [S] und [SH].

3. Transformieren Sie die Silben, indem Sie den Laut [S] durch den Laut [Ш] ersetzen und umgekehrt. SA – SHA, SHO – SO. USH – USA usw.

4. Diktat von Silben mit den Lauten [S] und [Ш].

Unterscheidung von Lauten [C] und in Worten

Die Unterscheidung von Lauten in Wörtern erfolgt vor dem Hintergrund der Klärung der Lautstruktur des Wortes. Zur Bildung einer phonemischen Analyse werden verschiedene Aufgaben verwendet: Feststellung des Vorhandenseins oder Fehlens eines Lautes in einem Wort, Identifizierung des ersten und letzten Lautes, Bestimmung der Reihenfolge, Menge und Position eines Lautes in einem Wort.

1. Bestimmen Sie, welcher Laut – [S] oder [SH] – im Wort vorkommt. Der Logopäde benennt Wörter, in denen die Laute [С] und [Ш] am Anfang, dann in der Wortmitte und schließlich am Ende des Wortes stehen. Zum Beispiel: Elefant, Tasche, Ball, Pelzmantel, Tischdecke, Ratte, Wurst, Pferd, Pumpe, Staubsauger, Bleistift, Baby.

1. Bestimmen Sie die Position der Laute [С] und [Ш] in Wörtern (Anfang, Mitte, Ende). Zunächst wird geklärt, welcher Laut im Wort enthalten ist ([S] oder [Ш]), dann wird dessen Platz darin bestimmt. Beispielwörter: Stuhl, Bank, Schal, Fahrer, Schilf, Schlitten, Zöpfe, Maus, Wald, Hafer, Schüssel, Auto, Dach.

2. Wählen Sie Wörter mit dem Laut [С] oder [Ш] am Wortanfang.

3. Wählen Sie Wörter mit dem Laut [С] oder [Ш] in der Wortmitte.

4. Wählen Sie Wörter mit dem Laut [S] oder [SH] am Ende des Wortes.

5. Platzieren Sie Bilder mit den Tönen [С] und [Ш] unter den entsprechenden Buchstaben.

6. Schreiben Sie die Wörter in zwei Spalten auf: in der ersten - Wörter mit dem Laut [S], in der zweiten - mit dem Laut [Ш].

7. Arbeiten mit Wörtern – Quasi-Homonyme. Es wird vorgeschlagen, die Bedeutung der Wörter „Dach“ und „Ratte“ zu bestimmen, dann den Klang dieser Wörter zu vergleichen und zu sagen, was ihr Unterschied ist.

8. Spiel "Uhr". Den Kindern wird eine „Uhr“ (mit Zifferblatt) in zwei Farben angeboten, zum Beispiel Grün und Blau. Der Logopäde benennt die Wörter. Kinder bestimmen, welcher Laut in einem Wort enthalten ist, indem sie eine Uhr mit einer bestimmten Farbe auswählen (grün für den Laut [С], blau für den Laut [Ш]). Als nächstes bestimmen die Kinder die Stelle eines bestimmten Lautes in einem Wort (erster, zweiter, dritter usw.) und platzieren einen Pfeil auf einer bestimmten Zahl.

1. Grafisches Diktat. Der Logopäde benennt ein Wort mit dem Laut [S] oder [SH]. Kinder schreiben den entsprechenden Buchstaben (С oder Ш) sowie eine entsprechende Zahl auf
Welche Zahl hat dieser Laut in einem Wort? Zum Beispiel: Schal C3, Kleiderbügel - ШЗ, Bleistift - С8, Wurst - С6, Kamille Ш5, Schilf - Ш5, Geschirr - СЗ usw.

2. Erstellen Sie grafische Diagramme von Wörtern. Markieren Sie auf dem Diagramm in Blau den Kreis, der dem Ton [Ш] entspricht, in Grün den Kreis, der dem Ton [S] entspricht. Beispielwörter: Käse, Ball, Brei, Zöpfe, Tisch, Vorhang, Helm, Kastanie, Anzug, Ratte, Dach, Katze, Kamille, Kohl.

3. Lottospiel. Es werden Karten mit Bildern für Wörter mit den Lauten [С] und [Ш] angeboten. Das Spiel kann in zwei Versionen gespielt werden:

a) Den Kindern werden Karten und die Buchstaben S und Sh gegeben. Der Logopäde ruft das Wort. Die Kinder müssen das entsprechende Bild auf der Karte finden, feststellen, welcher Ton im genannten Wort zu hören ist, und das Bild mit dem entsprechenden Buchstaben bedecken.

b) Die Kinder erhalten Lottokarten und Papierstreifen, die jeweils in drei Teile geteilt sind. Auf zwei Streifen sind jeweils im ersten Teil der Streifen die Buchstaben S und Ш geschrieben, auf den anderen beiden – in der Mitte, auf den übrigen – am Ende. Der Logopäde benennt das Wort, die Schüler bestimmen, welcher Laut im Wort steckt ([S] oder [SH]), welche Stelle darin (Anfang, Mitte, Ende) und überdecken das Bild mit dem entsprechenden Streifen.

1. Fügen Sie die fehlenden Buchstaben S und Ø in die Wörter ein.

2. Diktate von Wörtern mit den Lauten [S] und [SH].

3. Zusammensetzen von Wörtern mit den Lauten [S] und [Ш] aus Buchstaben des geschnittenen Alphabets.

4. Rätsel lösen. Bestimmen Sie die Stelle des Lautes [С] oder [Ш] in den Antworten.

Da ist ein Loch im Himmel, ein Loch im Boden,

Und in der Mitte - Feuer und Wasser. (Samowar)

Neues Geschirr, aber alle mit Löchern. (Sieb)

Antoshka steht auf vier Beinen. Antoshka hat Suppe und Löffel. (Tisch)

Ich wohne im Hof, ich singe im Morgengrauen,

Auf meinem Kopf ist ein Kamm, ich bin lauthalsig... (Hahn)

Die Schnauze ist schnurrbärtig, der Pelzmantel ist gestreift,

Er wäscht sein Gesicht oft, weiß aber nicht, wie man Wasser verwendet. (Katze)

Es schläft tagsüber, fliegt nachts und erschreckt Passanten. (Eule)

Der Schwanz ist lang, die Krümel selbst haben große Angst vor Katzen (Mäusen)

Auf den Wiesen haben kleine Schwestern ein goldenes Auge und weiße Wimpern. (Gänseblümchen)

Es ist ein knisterndes Geräusch, keine Heuschrecke; es fliegt, kein Vogel; es trägt, kein Pferd. (Flugzeug)

Ich sitze rittlings - ich weiß nicht wer,

Wenn ich einen Bekannten treffe, springe ich ab und begrüße ihn. (Eine Kappe)

Das lebende Schloss grummelte und lag vor der Tür. (Hund)

c) Unterscheidung der Laute [С] und [Ш] in Sätzen.

1. Von Story-BildÜberlegen Sie sich einen Satz, der Wörter mit dem Laut [S] oder [SH] enthält. Benennen Sie Wörter in einem Satz mit den Lauten [S] und [SH]; Bestimmen Sie, um welchen Laut es sich handelt und welchen Platz er im Wort einnimmt.

2. Wiederholen Sie Sätze mit Wörtern, die die Laute [S] und [SH] enthalten. Benennen Sie Wörter mit den Lauten [S] und [SH].

Im Wald raschelt eine Kiefer. An den Bäumen reiften köstliche Birnen. Der Fuchs hat einen flauschigen Schwanz. Natasha hat lange Zöpfe. Sveta zog einen roten Schal an. Im Wald wachsen duftende Maiglöckchen. Der Hirte brachte eine große Herde. Großmutter schenkte Sascha einen Soldaten. Großvater brachte einen großen Wels mit.

1. Überlegen Sie sich Sätze basierend auf Objektbildern für Wörter mit den Lauten [S] und [SH]. Beispielbilder: Busch, Rolle, Schaufel, Garten, Bär, Auto. Zu Beginn wird gefragt, welcher Ton – [S] oder [SH] – in den Namen der Bilder vorkommt.

2. Vervollständigen Sie den Satz mit einem Wort. Es werden Sätze angeboten, die durch Wörter – Quasi-Homonyme – ergänzt werden können. Bestimmen Sie, welcher Laut im Wort enthalten ist.

Mama hat lecker gekocht... (Porridge). Das Geld wird in (die Kasse) eingezahlt.

Dascha rollt... (ein Bär). Mehl wurde in... (Schüssel) gegossen

Das (Dach) der Scheune ist undicht. Im Keller ist eine Ratte

Das Baby isst lecker... (Brei). Der Soldat setzte einen Helm auf seinen Kopf... (Helm).

Sie können Bilder als Wörter verwenden – Quasi-Mononyme. Die Bilder werden paarweise angeboten.

1. Überlegen Sie sich Sätze für Wörter – Quasi-Homonyme. Bestimmen Sie, welche Wörter den Laut [С] oder [Ш] enthalten, benennen Sie die Stelle dieses Lautes (vor welchem ​​Laut, nach welchem ​​Laut ist dieser Laut im Wort zu hören).

2. Fügen Sie die fehlenden Buchstaben S und Ø ein.

Im Schrank liegt ein Anzug. Unter.der.Ur.zu.den.Füssen.der.Erde gibt es.Thya. In der Hölle, Äpfel und gr.i.sang. Auf dem Feld wuchsen Mohnblumen. Halo.and.stand in der Ecke. Es liegt im Schrank. Wir haben .yr, .liver und einiges gekauft.

3. Selektives Diktat. Wählen Sie aus den Sätzen aus und schreiben Sie Wörter mit den Lauten [С] und [Ш] in zwei Spalten auf.

Die Sonne scheint hell. Die Kiefern rascheln im Wind. Opa schläft auf der Couch. Mischa pflückt Birnen. Sonya füttert die Katze. Im Federmäppchen befindet sich ein Rotstift. Der Fuchs hat die Maus gefangen. Petja brachte Zapfen zur Schule.

d. Unterscheidung der Laute [С] und [Ш] in verbundener Sprache

1. Verfassen Sie eine Geschichte auf der Grundlage einer Reihe von Handlungsbildern mit Wörtern, die die Laute [S] und [SH] enthalten.

1. Erfinden Sie eine Geschichte basierend auf dem Handlungsbild und verwenden Sie dabei Wörter, die die Laute [S] und [SH] enthalten.

2. Fügen Sie die fehlenden Buchstaben S und Ø in den Text ein.

Im Garten.

Die Hölle ist schön in der Hölle. Der rote vi.s.sang. An den Zweigen bilden sich schmerzhafte Gruppen. Opa kümmert sich gut um die Hölle.

3. Diktat von Texten mit Wörtern einschließlich der Laute [С] und [Ш].

In unserem Raum.

Unser Zimmer ist groß. An der Wand steht ein Schrank. Im Kleiderschrank hängen Mäntel, Anzüge und Kleider. In der Ecke steht ein Tisch. Auf dem Tisch liegen Spielsachen. Am Tisch steht ein Stuhl. Oma sitzt auf einem Stuhl.

Fuchs und Maus.

Da war eine Maus im Loch. Die Maus kam aus dem Loch. Der Fuchs sah die Maus. Der Fuchs begann, die Maus zu fangen. Die Maus ging in das Loch.

In ähnlicher Weise wird an der Unterscheidung von Stimmhaften und Stimmlosen sowie von Affrikaten und den sie bildenden Lauten gearbeitet.

Liste der verwendeten Literatur

1. V.I. Seliverstov Sprachspiele mit Kindern. M.: VLADOS, 1994

2. R.I. Lalaeva Lesebehinderungen und Möglichkeiten zu ihrer Korrektur bei Grundschulkindern. SPb.: SOYUZ, 1998

3. R.I. Lalaeva Logopädische Arbeit in Justizvollzugsanstalten. M.: VLADOS, 1999

Wer wird was hören?

Ein Bildschirm, verschiedene klingende Gegenstände: eine Glocke, ein Hammer, eine Rassel mit Kieselsteinen oder Erbsen, eine Trompete.

Beschreibung des Spiels.

Ein Erwachsener hinter einem Bildschirm klopft mit einem Hammer, läutet eine Glocke usw. und das Kind muss erraten, welcher Gegenstand das Geräusch erzeugt hat. Klänge sollten klar und kontrastreich sein.

Unterscheiden von Wörtern, die einander ähnlich klingen.

Spiel „Hören und wählen“

Bilder mit ähnlich klingenden Wörtern (com, house, catfish) werden vor dem Kind platziert. Der Erwachsene benennt den Gegenstand und das Kind muss das entsprechende Bild aufheben.

Spiel „Wahr – Falsch“

Der Erwachsene zeigt dem Kind ein Bild und benennt das Objekt, wobei er den ersten Laut ersetzt (Forota, Tor, Korota, Borota...).

Das Kind sollte in die Hände klatschen, wenn es es hört Korrekte Möglichkeit Aussprache.

Jemand hat etwas durcheinander gebracht

Mit dieser Übung lernen Sie, Wörter zu unterscheiden, die sich durch ein Phonem unterscheiden. Dazu müssen Sie Ihrem Kind Kinderreime vorlesen und dabei einen Buchstaben in einem Wort ersetzen (oder entfernen oder einen zusätzlichen hinzufügen). Das Kind muss einen Fehler im Gedicht finden und ihn korrigieren. Gedichte können sehr unterschiedlich sein, zum Beispiel:

Ich liebe mein Pferd

Ich werde ihr Fell glatt kämmen,

Ich werde meinen Schwanz kämmen

Und ich werde zu Pferd in die Knochen reiten.

Wir werden das Flugzeug selbst bauen

Lass uns über die Waage fliegen.

Lass uns über die Waage fliegen,

Und dann gehen wir zurück zu Mama.

Grauer Hase sitzt

Und er wackelt mit den Ohren.

Es ist kalt für den Hasen, zu sitzen

Wir müssen die Glühbirnen aufwärmen.

PHONEMATISCHE PROZESSE

PHONEMATISCHE PROZESSE

PHONEMATISCHE PROZESSE

Spiel „Laute Taschen“.

Füllen Sie gemeinsam mit Ihrem Kind Müsli, Knöpfe und Kieselsteine ​​in Tüten. Er muss anhand des Geräusches erraten, was sich darin befindet.

Spiel "Zauberstab"

Nehmen Sie einen Bleistift oder einen Stock und klopfen Sie damit auf den Tisch, die Vase oder die Tasse. Der Zauberstab kann jedes Objekt zum Leben erwecken. Lassen Sie das Kind die Augen schließen und raten, welches Objekt erklingt.

Spiel „Blind Man’s Bluff“

Das Kind hat die Augen verbunden und bewegt sich zum Klang einer Glocke, eines Tamburins oder einer Pfeife.

Spiel „Lass uns klatschen“

Das Kind wiederholt das rhythmische Klatschmuster. In einer komplizierteren Variante wiederholt das Kind den Rhythmus mit geschlossenen Augen.

Unterscheiden von Sprachlauten nach Klangfarbe, Stärke und Tonhöhe.

Spiel „Laut und Leise“

Stimmen Sie zu, dass Kinder bestimmte Aktionen ausführen – wenn Sie laut und leise sprechen.

Spiel „Drei Bären“

Das Kind errät, für welche Figur Sie bestimmte Wörter sagen. Mehr schwierige Option– Das Kind selbst spricht mit Bärenstimmen und verändert dabei die Stärke seiner Stimme.

solide Unterscheidung. Dem Kind muss erklärt werden, dass Wörter aus Lauten bestehen.

Spiel „Wer ist da?“

Die Mücke quietscht „zzzz“, der Wind bläst „ssss“, der Käfer summt „zhzhzh“, der Tiger knurrt „rrrr“. Der Erwachsene macht ein Geräusch und das Kind errät, wer es macht, oder zeigt das entsprechende Bild.

Spiel „Catch the Sound“

Der Erwachsene spricht eine Reihe von Lauten aus, und das Kind klatscht, nachdem es den vorgegebenen Laut gehört hat. (A-u-ich...)

Finden Sie den Fehler und sagen Sie das Wort richtig.

Beschreibung des Spiels. In anderen Gedichten verwechselte Dunno die Laute in den Worten. Welche Art von Sound sollte ich verwenden, um es richtig zu machen?

Oh! - die Hausfrauen schreien herum - T-Shirts sind in den Garten geklettert.

Wir nehmen die Tafel mit auf den Berg und bauen ein neues Gebäude.

Von weitem weht eine stürmische Wange zwischen den Bergen.

Der Bär weint und brüllt, bittet die Bienen, ihm Eis zu geben.

Wir haben keine Briefe geschrieben, sondern den ganzen Tag damit verbracht, nach der Wolke zu suchen.

Neugierige Affen sammeln Chips von Weihnachtsbäumen.

Das ist ein guter Ort – der Ofen strömt vorbei.

Oksankas Tränen fließen: Ihre Gläser sind zerbrochen.

Kalt. Schnee. Schneestürme wehen. Türen wandern in der dunklen Nacht.

Ein Bogen flog aus dem Wald und kletterte unter einen alten Ast.

Die Maus versteckte sich unter dem Hügel und nagte leise am Nerz.

Am Morgen kamen die Knochen zu uns und brachten Geschenke für alle.

Das Kätzchen nähte sich Hausschuhe, damit seine Mützen im Winter nicht gefrierten.

Krebse leben unter Wasser, roter Lack wächst auf dem Feld.

Mama schenkte der Nacht bunte Taschentücher.

Das Fass freut sich sehr über die kleinen Taschentücher.

PHONEMATISCHE PROZESSE

PHONEMATISCHE PROZESSE

PHONEMATISCHE PROZESSE

Witze dauern nur eine Minute.

Sie lesen Zeilen aus Gedichten und ersetzen dabei bewusst Buchstaben durch Wörter. Das Kind findet einen Fehler im Gedicht und korrigiert ihn.

Beispiele:

Schwanz mit Mustern,

Stiefel mit Vorhängen.

Tili-bom! Tili-bom!

Das Katzenband fing Feuer.

Vor dem Fenster ist ein Wintergarten,

Dort schlafen die Blätter in den Fässern.

Jungen sind ein fröhliches Volk

Schlittschuhe schneiden geräuschvoll Honig.

Die Katze schwimmt auf dem Meer

Ein Wal isst saure Sahne aus einer Untertasse.

Die Puppe aus meinen Händen fallen lassen,

Mascha eilt zu ihrer Mutter:

Dort krabbeln Frühlingszwiebeln

Mit langem Schnurrbart.

Gott-Box

Zum Himmel fliegen

Bring mir etwas Brot.

Welcher Laut fehlt im Wort?

Entwicklung des Phonem- und Sprachhörens.

Beschreibung des Spiels.

Dunno hat dem Hasen einen Brief in Versen geschrieben, aber bei manchen Worten fehlten ihm Geräusche.

Ratet mal, welche Wörter er schreiben wollte? Welcher Ton fehlt? Wo befindet sich dieser Laut (Anfang, Mitte, Ende des Wortes)?

• Ich habe dem Hasen einen Brief geschrieben, aber vergessen, die Bögen zu kleben.
• Ihre Mutter flechtet ihrer jüngsten Tochter Tosya einen Zopf... mit Wespen.
• Sie gaben uns Spielzeug: Sie verbrannten... den ganzen Tag Ohren.
• Eine alte Katze gräbt den Boden um, er lebt unter der Erde.
• Er lebt im Zoo mit... ihm kommt es vor, als wäre das Haus riesig.
• Mama strickte einen Ball für die Puppe, Natasha half ihr.
• Ein grauer Ochse ... hungrig, wütend, geht im Winter durch den Wald.
• Es ist dunkel für uns. Wir bitten Papa, unsere Pfoten heller zu machen.
• Das Küken sprang den Weg entlang und pickte nach den Großkatzen.
• Als die Spiele in die Arena kamen, verstummten wir alle vor Angst.

Silben unterscheiden.

Spiel „Lass uns klatschen“

Der Erwachsene erklärt, dass es kurze und lange Wörter gibt, spricht sie gemeinsam mit dem Kind aus und unterteilt sie intonatorisch in Silben. Nachdem das Kind das Wort gehört hat, nimmt es einen langen, kurzen Streifen.

Spiel „Wer zu viel hört, klatscht“

Der Erwachsene spricht eine Reihe von Silben aus: „pa-pa-ba“, „ku-ku-gu“ usw. Das Kind muss klatschen, wenn es eine weitere Silbe hört.

Spiel "Wie viele Geräusche"

Ein Erwachsener benennt 1,2,3 Laute, ein Kind bestimmt deren Anzahl nach Gehör und nennt 1,2,3 usw. Klang.

Spiel „Höre das Wort“

Der Erwachsene spricht eine Reihe von Wörtern aus, das Kind muss klatschen, wenn es ein Wort hört, das mit einem bestimmten Laut beginnt.

Übung „Echo“

Sie werfen den Ball und sagen zum Beispiel: „A-ah-ah…“ Das Baby fängt den Ball und wiederholt beim Zurückwerfen das Geräusch, das es gehört hat. Gehen Sie alle Vokallaute durch. Beherrscht das Baby seinen Laut bereits gut? Dann machen wir weiter.

PHONEMATISCHE PROZESSE

PHONEMATISCHE PROZESSE

PHONEMATISCHE PROZESSE

Was gemeinsam?

Sagen Sie drei oder vier Wörter, von denen jedes einen bestimmten Klang hat, und fragen Sie das Kind, welcher Klang allen diesen Wörtern gemeinsam ist. Es ist wünschenswert, dass der gegebene Laut in Wörtern an verschiedenen Stellen steht – am Anfang, in der Mitte und am Ende. Zum Beispiel: Reiher, Narzisse, gut gemacht.

Wem fallen mehr Wörter ein?

Beschreibung des Spiels.

Der Lehrer benennt einen Laut und bittet Sie, Wörter zu finden, in denen dieser Laut vorkommt.

Dann bilden die Kinder einen Kreis. Einer der Spieler wirft den Ball jemandem zu. Die Person, die den Ball fängt, muss das Wort mit dem vereinbarten Ton sagen. Wem kein Wort einfällt oder bereits Gesagtes wiederholt, verlässt das Spiel.

"Echo"

Erinnern Sie sich, als Sie und ich im Wald waren und ein Echo hörten? Lass uns Echo spielen. Ich werde etwas sagen, und du wiederholst mir alles genau wie ein Echo nach. Bereit? Sprich mir nach!

Das Kind beherrscht die Fähigkeiten der Analyse und Synthese.

Das Kind beherrscht die Fähigkeiten der Analyse und Synthese.

„Mit welchem ​​Laut beginnt das Wort?“

Sie werfen dem Kind einen Ball zu und sagen ein Wort, das mit einem beliebigen Vokal beginnt. Zum Beispiel Storch, Wespe, Ente, Echo, Frost, besser – mit Betonung auf dem ersten Vokal. Dann ist es für das Kind einfacher, es zu identifizieren und für die Mutter, es mit ihrer Stimme hervorzuheben. Nachdem das Kind das Wort gehört und den Ball gefangen hat, wird es einige Zeit darüber nachdenken, welches Geräusch das erste ist. Lassen Sie ihn das Wort mehrmals wiederholen und, indem er Sie nachahmt, den Anfangsvokal hervorheben. Dann wird er es deutlich aussprechen und Ihnen den Ball zurückgeben.

„Welcher Laut verbirgt sich in der Mitte des Wortes?“

Das Spiel ähnelt dem vorherigen, aber der Vokal steht bereits in der Mitte des Wortes: Halle, Käfer, Haus, Herr, Käse, Welt usw. Aufmerksamkeit! Nehmen Sie Wörter mit nur einer Silbe. Beziehen Sie keine Wörter wie „Wald“, „Eis“ oder „Luke“ in das Spiel ein. In ihnen ist ein Vokalton zu hören, aber der Vokalbuchstabe ist völlig anders geschrieben. Das Kind kennt den Unterschied in den Begriffen Laut und Buchstabe noch nicht.

„Was ist das für ein Laut am Ende eines Wortes?“

Die Regeln sind die gleichen, nur am Ende von Wörtern muss auf den Vokalton geachtet werden: Eimer, Bein, Tische, Beri, Karate usw. Der Schwerpunkt liegt wieder auf dem gewünschten Klang. Und es ist kein Zufall: In einer unbetonten Position ändern einige Vokale, zum Beispiel „o“, „e“, ihren Klang. Konsonantenlaute können auf die gleiche Weise unterschieden werden. Um damit zu arbeiten, nehmen wir nur das erste und dritte der oben genannten Spiele („Welcher Laut beginnt das Wort?“ und „Welcher Laut steht am Ende des Wortes?“). Die Bedingungen für die Auswahl von Wörtern sind dieselben: Der Ton sollte klar klingen, nicht taub sein oder verschwinden, wenn er ausgesprochen wird. Wörter können sein: Mohn, Stuhl, Baby, Maulwurf, Panzer, Wolf, Haus, Ziel usw.

„Wähle eine Silbe mit dem Laut „u“

Sie sagen zum Beispiel: ta-tu-ti und werfen dem Kind den Ball zu. Nachdem das Kind lautlos oder laut eine Reihe von Silben wiederholt hat, muss es die Silbe mit dem gewünschten „u“-Laut finden, sie laut aussprechen und den Ball zurückgeben. Fällt es Ihrem Kind schwer, sich zwischen drei Silben zu entscheiden? Reduzieren Sie die Reihe auf zwei. Nun, wenn die Situation umgekehrt ist und drei Silben zu einfach sind, lassen Sie ihn zwischen vier und sechs Silben suchen. Sie können auch diesen Trick anwenden: Sprechen Sie eine Reihe von Silben aus, unter denen sich keine Silbe mit dem gewünschten Klang befindet. Ich frage mich, ob der kleine kluge Kerl ahnt, dass er betrogen wurde?

„Wählen Sie ein Wort, das mit dem Laut „u“ beginnt

Bieten Sie Ihrem Kind beispielsweise folgende Wortreihen an: Ente-Ira-Storch, Wespen-Abendessen-Echo usw. Fällt es Ihnen schwer, eine von drei auszuwählen? Lassen wir zwei Worte übrig. Wenn es einfach ist, erhöhen wir es auf vier oder fünf: Frost-Schnecken-Wolke-Emma, ​​​​Elf-Esel-Ohr-Armee-Ira. Vergessen wir nicht die provokante Wortfolge, bei der es keine Wörter gibt, die mit dem Laut „u“ beginnen.

Spiel „Sound Lost“

Das Kind muss ein Wort finden, das keine passende Bedeutung hat, und das richtige auswählen:

Mama mit Fässern (Töchter) ging

Auf der Straße entlang des Dorfes.

Wir saßen im Löffel (Boot) und – ah-ja!

Entlang des Flusses hin und her.

Der Bär schreit und brüllt:

Er bittet die Bienen, ihm Eis (Honig) zu geben.

Wir tragen Bretter den Berg hinauf,

Wir werden ein neues Zimmer (Haus) bauen.

PHONEMATISCHE PROZESSE

PHONEMATISCHE PROZESSE

PHONEMATISCHE PROZESSE

Das Kind beherrscht die Fähigkeiten der Analyse und Synthese.

Für einen Spaziergang im Wald

Bildmaterial: Spielzeug (Hund, Elefant, Fuchs, Hase, Ziege, Gans, Küken, Henne, Korb, Untertasse, Glas, Bus usw., in deren Namen Laute s (сь), з (зь) vorkommen, ö. Auf ähnliche Weise können Sie Spielzeuge oder Bilder für andere Töne auswählen.

Ein Erwachsener legt Spielsachen auf den Tisch und bittet das Kind, ihnen einen Namen zu geben. Dann lädt er das Kind zu einem Waldspaziergang ein und nimmt Spielzeugtiere mit. Das Kind wählt die benötigten Spielsachen aus, benennt sie, legt sie ins Auto und wird an einen vorher festgelegten Ort gebracht.

Das Kind beherrscht die Fähigkeiten der Analyse und Synthese.

Das Kind beherrscht die Fähigkeiten der Analyse und Synthese.

“ Wir fädeln Ringe (Perlen usw.) auf.“

„ Wir benennen Wörter nacheinander mit den Lauten und reihen sie einen Ring nach dem anderen aneinander. Ich sage das Wort „Hund“ und ziehe den Ring auf. Sie wiederholen mein Wort (es gibt einen Ring - Hund) und nennen einen neuen, setzen zu diesem Zeitpunkt Ihren Ring (Suppe) auf. Jetzt bin ich es wieder (oder Papa, oder Schwester usw.): Hund, Suppe, Sonne (den Ring anziehen). Wir sammeln eine Girlande (Perlen).“ Die Wörter müssen in der Reihenfolge der getragenen Ringe benannt werden. Versuchen Sie jedes Mal, wenn Sie spielen, die Anzahl der Wörter, die Sie sich merken, zu erhöhen. (Wir verwenden alle anderen Sounds)

Merken und wiederholen Sie die Silbenreihen:

Ac – os – us – ys, os – us – ys – ac, us – ys – ac – os, ys – ac – os – us

Spiel „Finde das zusätzliche Wort.“

Ziel: Entwicklung des phonemischen Bewusstseins, Erlernen des Spielens nach den Regeln.

Ich erzähle Ihnen von einer der Szenariooptionen für dieses Spiel. Wenn Sie beispielsweise mit einem Jungen lernen, laden Sie ihn ein, Polizisten zu spielen, die einen Dieb fangen müssen. Nur ein richtig gesprochenes Wort wird ein Dieb sein. Und alle anderen sind unschuldig. Wenn das Kind hört das richtige Wort, dann nimmt er ein Bild mit einem Bild eines Gefängnisses, wenn es falsch ist, dann ein Bild mit einem Bild einer Tür (zum Beispiel Fetka, Betka, Zweig).

Eine andere Version desselben Spiels mit geänderten Zielen.

Traditionelles Spielen kann mit der Entwicklung motorischer Fähigkeiten und des auditiv-verbalen Gedächtnisses kombiniert werden. Sie sagen Ihrem Kind eine Reihe von Wörtern, in denen sich eines von den anderen unterscheidet: zum Beispiel Mohn, Krebs, Mohn, Banane. Gleichzeitig stimmen Sie zu, dass Sie, wenn Sie ähnliche Wörter sagen, rote Bohnen auslegen, und wenn Sie ein anderes Wort sagen, weiße Bohnen auslegen. Das Kind muss die gehörte Wortkombination in Form ausgelegter Bohnen wiedergeben. Nach dem Spiel können Sie dem Kind die Bedeutung der Ausdruckseinheit „weiße Krähe“ erklären (am Beispiel weißer Bohnen).

Für Kinder jüngeres Alter Sie können vorschlagen, die folgenden Spiele zu spielen: Sie posten verschiedene Artikel: Hammer, Schere usw. Und dann gibt es zwei Möglichkeiten: Entweder Sie reproduzieren den Ton mit einem Gegenstand oder Sie bitten ihn einfach zu sagen: „Wessen Stimme ist das? Klopf-Klopf.“ Modifikation dieses Spiels: Zeigen Sie, wer spricht (Bilder einer Biene, einer Mücke auf dem Tisch): „ZZZ“ und so weiter.

Das traditionelle Händeklatschen beim Erkennen eines Lautes kann durch Spielelemente ersetzt werden

Spiel „Echo“.

Variationen dieses Spiels: „Repeater“, „Papageien“, „Spione“.

Ziel: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, phonemische Wahrnehmung.

Der Sinn des Spiels besteht darin, dass die üblichen Anweisungen „Wiederholen Sie mir nach: Sasha ging die Autobahn entlang und saugte an einem Trockner“ durch ein Spiel mit „Echo“, „Wiederholen“, „Papageien“ usw. ersetzt werden können.

werden im Vorfeld besprochen.

Spiel „Städte“.

Wir alle erinnern uns noch gut an ein Spiel aus unserer Kindheit, bei dem wir uns eine Stadt ausdenken mussten, die mit demselben Buchstaben begann, mit dem die Stadt endete, die sich der andere Spieler ausgedacht hatte.

Dieses Spiel eignet sich gut zur Entwicklung phonemischer Analysefähigkeiten. Das Thema des Spiels kann alles sein.

PHONEMATISCHE PROZESSE

PHONEMATISCHE PROZESSE

PHONEMATISCHE PROZESSE

Spiel „In Häusern angesiedelt“.

Ziel: Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung, Entwicklung des 4. Generalisierungsgrades (Wort: Ding).

Aufgabe: Die Laute O und U sind im selben Haus und verwechseln ständig ihre Sachen. Bitte benennen Sie ihre Dinge und ordnen Sie sie an: Dinge mit dem Laut U in diesem Stapel und mit dem Laut O in diesem (Sie können die Anweisungen verkomplizieren: Ordnen Sie sie rechts und links an). Sie können die Folien in Form von Buchstaben benennen.

Material: Blumenstrauß, Tamburin, Kaktus, Kohl, Würfel, Perlen, Schuhe

Material: Fass, Kranz, Regenschirm, Knochen, Stiefel, Zitrone.

Sie können das Haus beherbergen, indem Sie dieses Spiel mit jedem Thema kombinieren: Sie können Haus- und Wildtiere, Obst und Gemüse usw. beherbergen.

Dabei können die Streugeräusche auch beliebiger Art sein.

Einer von wichtige Punkte Eines dieser Spiele sind Bilder mit einem Kind

Spiel „Blumen in Vasen anordnen.“

Wenn Sie Farben und Schattierungen wiederholen, können Sie das Spiel „Arrangieren Sie die Blumen in den Vasen“ spielen. Zum Beispiel eine Lektion zur Unterscheidung der Laute „r“ und „l“. Sie haben 2 Vasen: blau und rot. Das Kind sollte Blumen in den Farben Rosa, Grau, Schwarz, Orange usw. in eine rote Vase stellen. Und in einer blauen Vase: weiße, scharlachrote, gelbe, goldene usw. Blumen.

« Lass uns Hallo sagen ». Kinder stehen paarweise. Wenn sie dieses oder jenes Geräusch hören, dann grüßen sie (leicht schlagen) mit der Schulter, wenn dieses und jenes Geräusch, dann grüßen sie mit dem Rücken.

Ziel: Entwicklung des Spielgedächtnisses und der Kommunikationsfähigkeiten.

Ausrüstung. Augenbinde.

Der Fahrer steht mit verbundenen Augen im Kreis. Kinder bewegen sich im Kreis und singen:

„Also bilden wir einen Kreis, drehen uns plötzlich um, und wenn wir „Spock, Spock, Spock“ sagen, raten Sie mal, wessen Stimme es ist!“

Die Worte „Spock, Spock, Spock“ werden von einem der Spieler ausgesprochen, der zum Anführer ernannt wird. Der Fahrer muss erraten, wer die Worte gesagt hat. Wenn er richtig geraten hat, steht er im allgemeinen Kreis und derjenige, dessen Stimme erraten wurde, wird zum Mittelpunkt des Kreises. Wenn nicht, fährt er weiter.

Seh- und Spielhilfen stellen einerseits eine Sehhilfe dar, andererseits - didaktisches Spiel mit Inhalt, Organisation und Methodik. Gemeinsam mit visuellen Hilfsmitteln ist ihre Ähnlichkeit zu figurativ oder schematisch vermittelten Illustrationen. Der Unterschied besteht darin, dass solche Illustrationen im visuellen Gaming-Bereich nicht den Hauptcharakter haben, sondern Zusatzfunktion. Mit ihrer Hilfe wird eine Spielsituation geschaffen, das Wissen der Kinder aktiviert, die Regeln erklärt, zusätzliche Anreize für Spiel- und Sprachaktivitäten geschaffen, Voraussetzungen für die Entstehung und Stärkung kognitiver Motive, die Entwicklung von Interessen und eine positive Entwicklung geschaffen Es entsteht eine Einstellung zum Lernen. Der Lernprozess selbst wird emotional und effektiv und ermöglicht es dem Kind, seine eigenen Erfahrungen zu verarbeiten und die kognitive Aktivität zu aktivieren.

"Tasten"

Ausrüstung: visuelle Hilfe für die Entwicklung Feinmotorik„Faspels.“

Aufgabe: Befestigen Sie so viele Knöpfe, wie Sie den vorgegebenen Ton hören.

« Pferde.“

Ziel: Kindern beizubringen, einen bestimmten Laut aus einem Wort zu isolieren, um artikulatorische motorische Fähigkeiten zu entwickeln.

Aufgabe: Klicken Sie so oft mit der Zunge, wie Sie den vorgegebenen Ton hören.

« Schlag auf den Plattenteller.

Ziel: Kindern beibringen, einen bestimmten Laut aus einem Wort zu isolieren, um ein langes, gleichmäßiges Ausatmen zu entwickeln.

Ausrüstung: Spinner zur Atementwicklung.

Aufgabe: Schlagen Sie so oft auf den Plattenteller, wie Sie den vorgegebenen Ton hören.

PHONEMATISCHE PROZESSE

PHONEMATISCHE PROZESSE

PHONEMATISCHE PROZESSE

„Wir bauen ein Haus.“

Sie können ein Haus für verschiedene Helden bauen. Zum Beispiel für Dina und Tina, für Dima und Dina usw.

Sie haben zwei Muster eines Hauses und Ziegel dafür, auf deren Rückseite sich Bilder mit gegensätzlichen Geräuschen befinden.

Das Kind muss aus Ziegeln einen Laut für Dima mit dem Laut „m“ und für Dina mit dem Laut „n“ bauen.

"LKW."

Ziel: Kindern beibringen, einen bestimmten Laut aus einem Wort zu isolieren und zu entwickeln Feinmotorik.

Ausstattung: Spielzeuglastwagen, Kleinspielzeug.

Aufgabe: Laden Sie so viele Spielsachen hinten in das Auto, wie oft Sie das vorgegebene Geräusch hören.

"Glocke."

Ziel: Kindern beibringen, Wörter für einen bestimmten Laut zu finden.

Spielablauf: Kinder stehen im Kreis.

Aufgabe: Denken Sie sich ein Wort für einen bestimmten Laut aus, läuten Sie die Glocke, geben Sie die Glocke herum.

„Knoten.“

Ziel: Kindern beibringen, einen bestimmten Laut aus einem Wort zu isolieren, um Feinmotorik zu entwickeln.

Ausrüstung: Kordel.

Aufgabe: Machen Sie so viele Knoten, wie Sie das vorgegebene Geräusch hören.

„Garagen.“

Ziel: Kindern beibringen, die Laute [r] - [l] zu unterscheiden.

Ausrüstung: Silhouetten von Autos aus Pappe mit aufgeklebten Bildern: Krebs, Giraffe, Regenbogen, Rose, Kuh, Säge, Lampe, Maiglöckchen, Boot, Skier. Zählstäbe für den Bau von Garagen“, auf der einen „Garage“ steht der Buchstabe P, auf der anderen – L.

Aufgabe: Nimm die Schreibmaschine, benenne das Bild, sag mir, welcher Ton im Namen dieses Bildes steckt: [p] oder [l]. Stellen Sie das Auto mit dem entsprechenden Buchstaben in die „Garage“.

« Vögel auf dem Baum.

Ziel: Kindern beibringen, die Laute [w] -[s] zu unterscheiden.

Ausrüstung: zwei Pappbäume mit den Buchstaben W und S, Pappvögel mit aufgeklebten Bildern: ein Pelzmantel, eine Maus, eine Katze, eine Dusche, ein Dach, ein Hund, ein Zopf, Stiefel, eine Nase, Käse.

Spielablauf: Das Kind nimmt einen Vogel, benennt das darauf aufgeklebte Bild und sagt, welcher Ton im Namen dieses Bildes steckt [w] oder [s]. Wenn der Name des Bildes den Ton [ш] hat, dann platziert er es mit dem Buchstaben Ш auf dem Baum, wenn der Name des Bildes den Ton S hat, dann platziert er es mit dem Buchstaben S auf dem Baum.

„Drei Bären.“

Ziel: Kindern beibringen, die Position des Klangs in einem Wort zu bestimmen und an der Prosodie zu arbeiten.

Ausstattung: Figuren von drei Bären aus Pappe oder Spielzeug, Objektbilder mit Ton [k] in verschiedenen Positionen: Katze, Maulwurf, Angelrute, Krebs, Huhn, Frosch, Regal, Mohn, Klee, Bürste, Saft, Hund.

Spielfortschritt: Das Kind macht ein Foto und benennt es. Wenn der Laut [k] am Anfang des Wortes steht, sollte dieses Bild Michailo Potapowitsch gegeben werden; wenn der Ton [k] in der Mitte eines Wortes steht, dann sollte dieses Bild Nastasya Petrovna gegeben werden; Wenn der Ton [k] am Ende eines Wortes steht, dann geben wir dieses Bild Mischutka. Die Bären sagen mit der passenden Stimme: „Danke!“

„Den Weihnachtsbaum verschönern“ (1 Option).

Ziel: Kindern beibringen, die Position des Lautes in einem Wort zu bestimmen.

Ausstattung: Dreistöckiger Weihnachtsbaum aus Pappe, farbige Pappkugeln mit aufgeklebten Bildern für einen vorgegebenen Klang. Der Ton muss sich an verschiedenen Positionen befinden.

Spielablauf: Das Kind nimmt einen Ball; steht der vorgegebene Laut am Wortanfang, wird der Ball mit dem Bild in die untere Reihe des Baumes gelegt; steht der Ton in der Mitte des Wortes, wird die Kugel in die mittlere Reihe des Baumes gelegt; Steht der Ton am Ende eines Wortes, wird die Kugel in die oberste Reihe des Baumes gelegt.

« Den Weihnachtsbaum schmücken" (Option 2).

Ziel: Kindern beibringen, die Laute [w] - [s] zu unterscheiden, um die visuelle Wahrnehmung zu entwickeln.

Ausrüstung: grüner Weihnachtsbaum aus Pappe, „Christbaumschmuck“: Flugzeug, Katze, Elefant, Stock, Hund, Ball, Tasche, Tannenzapfen usw. Entlang des Feldes des Weihnachtsbaums sind die Silhouetten dieser Objekte in Schwarz zu sehen.

Spielfortschritt: Das Kind nimmt einen „Christbaumschmuck“, benennt das Bild und welchen Ton es enthält:

[w] oder [s], findet die Silhouette, die dem Bild auf dem Baum entspricht, und platziert sie an dieser Stelle.

PHONEMATISCHE PROZESSE

PHONEMATISCHE PROZESSE

PHONEMATISCHE PROZESSE

„Planen Sie das Haus.“

Ziel: Kindern beibringen, Wörter basierend auf einem bestimmten Laut auszuwählen.

Ausstattung: Objektbilder für einen bestimmten Ton, mehrere Bilder für andere Töne.

Aufgabe: Bauen Sie ein Haus aus Objektbildern: drei Stockwerke und ein Dach, wobei Sie nur Bilder für einen bestimmten Ton auswählen.

"Autos"

Ein Erwachsener lädt Kinder ein, „Autos“ zu spielen.

Die Kinder stellen sich nacheinander auf, der Erwachsene vorne. Der Erwachsene summt laut und deutlich: „Beep-beep-beep“ oder „Doo-doo“ und fordert die Kinder auf, ebenfalls zu summen.

Die gesamte Säule bewegt sich mehrmals durch den Raum, begleitet von deutlichen, lauten Pieptönen.

Das Spiel wird mehrmals wiederholt; Bei der dritten oder vierten Wiederholung können Sie die Kinder bitten, leise und laut zu summen. Während des Spiels beobachtet der Erwachsene das Summen der Kinder und summt ständig selbst

„Wie hat das geklungen?“

Der Lehrer demonstriert den Kindern den Klang eines Tamburins, einer Mundharmonika, einer Pfeife usw. Die Kinder hören zu und merken sich, wie jedes Musikinstrument klingt, schließen dann die Augen und bestimmen nach Gehör, wie es klang. Wenn kein Werkzeug vorhanden ist, können Sie eine Tasse, Spielzeug usw. verwenden.

PHONEMATISCHE PROZESSE

PHONEMATISCHE PROZESSE

PHONEMATISCHE PROZESSE

„Silhouetten.“

Ziel: Kindern beizubringen, die Position des Klangs in einem Wort zu bestimmen und die visuelle Wahrnehmung zu entwickeln.

Ausrüstung: Motivbilder: Katze, Hund, Mohn. Silhouetten für sie.

Aufgabe: Ordnen Sie jedem Bild eine dazu passende Silhouette zu. Benennen Sie das Wort und bestimmen Sie die Position des Lautes [k] in diesem Wort.

"Würfel."

Ausrüstung: Das Spielfeld ist in 9 Quadrate unterteilt, in jedem Quadrat befindet sich ein Bild: Hut, Aster, Pelzmantel, Maske, Elefant, Katze, Kleiderschrank, Käse, Maus; Würfel; rote, blaue, grüne Chips zur Klanganalyse.

Spielverlauf: Das Kind wirft einen Würfel auf das Spielfeld, benennt das Bild, auf dem er landet, und führt eine fundierte Analyse dieses Wortes durch.

„Ratet mal, wie es sich anhört?“

Bildmaterial: Trommel, Hammer, Glocke, Leinwand. Der Lehrer zeigt den Kindern eine Spielzeugtrommel, eine Glocke und einen Hammer, benennt sie und fordert sie zum Wiederholen auf.

Der Lehrer schlägt vor, zuzuhören, wie sie klingen: Trommel spielen, Glocke läuten, mit einem Hammer auf den Tisch klopfen; benennt die Spielzeuge noch einmal.

Dann stellt er einen Bildschirm auf und gibt dahinter den Klang der angegebenen Objekte wieder. „Wie hört sich das an?“ - fragt er die Kinder. Die Kinder antworten, und der Lehrer klingelt erneut, klopft mit dem Hammer usw. Gleichzeitig sorgt er dafür, dass die Kinder den klingenden Gegenstand erkennen und seinen Namen klar aussprechen.

Ziel: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit.

Der Lehrer geht auf ein beliebiges Kind in der Klasse zu und sagt etwas, und der Lehrer errät mit geschlossenen Augen, wessen Stimme es ist.

PHONEMATISCHE PROZESSE

PHONEMATISCHE PROZESSE

PHONEMATISCHE PROZESSE

„Finden Sie Ihr Haus“:

Spielregeln: An verschiedenen Enden des Gruppenraums sind zwei Häuser angebracht: blau und grün. Die Jungs haben Karten mit Bildern von Gegenständen. Alle Kinder imitieren Geräusche, d.h. „fliegen“ durch den Raum und machen ihren eigenen Sound. Jedes Kind gibt den ersten Ton im Namen des auf seiner Karte abgebildeten Gegenstands aus. Zum Beispiel: Mohn (M), Bär (M*).

War schönes Wetter, lass die Geräusche spazieren gehen. Plötzlich verdunkelte sich der Himmel, es begann zu regnen, Geräusche versteckten sich im Haus, aber ins Blau waren nur harte Konsonantentöne und ins Grün nur weiche Töne erlaubt. Diejenigen, die ihr Geräusch falsch identifizierten, durften das Haus nicht betreten. Dieses Geräusch war vom Regen durchnässt.

Wenn Kinder den ersten Konsonantenklang leicht anhand der Härte und Weichheit erkennen können, führen wir „Fangwörter“ ein, d. h. diejenigen, die mit einem Vokal beginnen. Für solche Klänge gibt es kein „Haus“.

Spiele, die Ihnen bei der Klanganalyse von Wörtern helfen

Spiele, die dabei helfen, die Position von Lauten in einem Wort zu bestimmen

„Zvukodeik“:

Spielmaterial: Puppe.

Spielregeln: Geräusche haben einen schrecklichen Feind – den Sound Eater. Es ernährt sich von den Anfangslauten (Letztlauten) aller Wörter. Der Lehrer geht mit einer Puppe in der Hand durch die Gruppe und sagt: ...Ivan, ...tul, ...lbom, ..kno (einhundert..., stu..., albo..., Fenster...) usw. Was wollte die Puppe sagen?

„Geschenke für Freunde“:

Spielregeln: Krokodil Gena verbrachte seinen Urlaub in Afrika. Und von dort habe ich meinen Freunden viele verschiedene Geschenke mitgebracht. Jeder bekam einen Gegenstand, dessen Name mit dem gleichen Laut beginnt wie der Name des Freundes, zum Beispiel:

Aibolit – Aprikose, Album, Aster; Für den Hasen - ein Regenschirm, ein Schloss, eine Glocke.

„Errate ein Rätsel“:

Spielregeln: Wir machen ein Rätsel und die Kinder schreiben die Antwort mit Chips in Form eines Klangmodells.

Zum Beispiel:

Listiger Betrüger, Rotschopf. - FUCHS

Das Kind schreibt die Antwort:

grün | rot | blau | Rot

„Benennen Sie das Wort nach dem Modell“:

Spielregeln: Zeichnen Sie Wortmuster mit farbiger Kreide auf die Tafel oder legen Sie Wortmuster in verschiedenfarbigen Kreisen aus. Zum Beispiel:

blau | rot | Blau

Wer kann die meisten Wörter auswählen, die zu diesem Schema passen: Nase, Mund, Mohn, Katze usw.

Wir nehmen verschiedene Modelle. Lasst uns bis zum Sieger spielen.

„Wortkette“:

Die Spieler sitzen im Kreis und sagen abwechselnd jeweils ein Wort, das sie zu einer Kette verbinden. Jedes nächste Wort beginnt mit dem letzten Ton des vorherigen. Zum Beispiel: Winter – Storch – Panzer – Maulwurf – Hausschuhe – Wild usw.

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Vorschau:

Logopädenlehrer des ersten Quartals Kategorien

Makeeva Marina Olegowna

GBOU-Schule Nr. 1571

Methodische Entwicklung „Spielkartei zur Entwicklung phonemischer Prozesse bei Vorschulkindern mit Sprachstörungen“

Einer von wichtigsten Aufgaben einem Kind seine Muttersprache im System beibringen Vorschulbildung ist die Bildung einer grammatikalisch korrekten, lexikalisch reichen und phonetisch klaren Sprache. Um die korrekte Lautaussprache, die Silbenstruktur eines Wortes, die lexikalische und grammatikalische Struktur der Sprache zu bilden, die Schreib- und Lesefähigkeiten zu beherrschen und ein Kind erfolgreich in der Schule zu erziehen, ist ein gewisser Entwicklungsstand phonemischer Prozesse erforderlich. Zu den phonemischen Prozessen gehören: phonemisches Hören, phonemische Wahrnehmung, phonemische Analyse, phonemische Synthese.

Die Hauptaufgaben der Entwicklung phonemischer Prozesse sind: Erlernen der Fähigkeit, einen bestimmten Laut in der Sprache einer anderen Person und in der eigenen Sprache zu isolieren; Entwicklung von Kontroll- und Selbstkontrollfähigkeiten über die Aussprache von Lauten; Entwicklung fundierter Analyse- und Synthesefähigkeiten.

Die Arbeit zur Überwindung von Verletzungen phonemischer Prozesse erfolgt schrittweise.

Erste Stufe – Erkennung und Unterscheidung nichtsprachlicher Laute.

Zweite Phase – Unterscheidung der Höhe, Stärke und Klangfarbe der Stimme anhand des Materials identischer Lautmalereien, Wörter und Phrasen.

Dritter Abschnitt – Unterscheidung von Wörtern, die in ihrer Klangzusammensetzung ähnlich sind.

Vierte Stufe – Silbendifferenzierung.

Fünfte Stufe – Phonemdifferenzierung.

Sechste Stufe - Entwicklung von Fähigkeiten in der elementaren Klanganalyse und -synthese.

In der ersten Phase werden dem Kind Spiele und Übungen angeboten, bei denen sich die Fähigkeit entwickelt, nichtsprachliche Laute zu erkennen und zu unterscheiden. Zum Beispiel: das Geräusch von Regen, das Rascheln von Blättern, das Geräusch vorbeifahrender Autos, das Rumpeln eines Flugzeugs usw. Die Durchführung solcher Übungen trägt auch zur Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit und des auditorischen Gedächtnisses bei, was äußerst wichtig ist weitere Entwicklung phonemische Prozesse.

In der zweiten Stufe wird dem Kind das Unterscheiden beigebrachtHöhe, Stärke, Klangfarbe der Stimme, Konzentration auf die gleichen Laute, Lautkombinationen, Wörter, Phrasen.

Die dritte Stufe umfasst Spiele,Dadurch lernt das Kind, Wörter mit ähnlicher Klangzusammensetzung zu unterscheiden.

In der vierten Stufe lernen Kinder, Silben zu unterscheiden, die ähnliche Laute enthalten: pa-ba, ku-gu, ma-na usw.

In der fünften Stufe lernen Kinder, Phoneme ihrer Muttersprache zu unterscheiden. Sie sollten mit der Unterscheidung von Vokallauten beginnen.

Die sechste Stufe umfasst Spiele und Übungen zur Entwicklung von Fähigkeiten zur Klanganalyse und -synthese. In dieser Phase ist es wichtig, eine bestimmte Reihenfolge einzuhalten. Zuerst müssen Sie die Fähigkeit entwickeln, das Vorhandensein eines bestimmten Lautes in einem Wort zu bestimmen. Anschließend sollte dem Kind beigebracht werden, den ersten und letzten Laut in einem Wort zu bestimmen sowie die Position eines bestimmten Lautes in einem Wort (Anfang, Mitte, Ende des Wortes) zu bestimmen. Und erst danach können wir mit der Bildung komplexerer Formen der phonemischen Analyse und Synthese fortfahren, wie zum Beispiel: Bestimmung der Reihenfolge und Anzahl von Lauten in einem Wort sowie Bestimmung der Position eines bestimmten Lautes im Verhältnis zu anderen Lauten in einem Wort.

Spiele und Übungen zur Bildung phonemischer Prozesse.

Spiele und Übungen der ersten und zweiten Stufe.

1. Spiel „Rate mal, wie es klingt“" Das Kind wird gebeten, auf das Geräusch zu hören (das Geräusch von Regen, das Rascheln von Blättern, das Geräusch von zerknülltem Papier, das Geräusch von schimmerndem Wasser usw.) und zu erraten, was es klingt. In den ersten Phasen können dem Kind Bildhinweise gegeben werden. Zuerst schaut sich das Kind mehrere Bilder an (Regen, Auto, singende Vögel), hört dann auf den Ton und wählt das entsprechende Bild aus.
2. Spiel „Erraten Sie das Musikinstrument.“Das Kind wird gebeten, sich einen Ausschnitt einer Aufnahme des Spielens eines Musikinstruments anzuhören. Das Kind muss erraten, welches Musikinstrument gespielt wurde. Genau wie im vorherigen Spiel können Sie Hinweisbilder verwenden.
3. Spiel "Transport".Das Kind wird aufgefordert, auf die erzeugten Geräusche zu hören verschiedene Typen Transportmittel (das Pfeifen einer Lokomotive, die Hupe eines Autos, das Geräusch von Eisenbahnrädern, der Betrieb eines Motorradmotors usw.) und erraten Sie, welche Art von Transportmittel ein solches Geräusch erzeugt.
4. Spiel „Rasseln“.Zum Spielen benötigen Sie mehrere Rasseln, die unterschiedliche Geräusche machen und sich in der Farbe unterscheiden. Nachdem der Erwachsene das Kind mit dem Klang jeder Rassel bekannt gemacht hat, versteckt er sie hinter einem Schirm (oder das Kind schließt die Augen), macht ein Geräusch von einer von ihnen und das Kind muss erraten, welche Rassel dieses Geräusch erzeugt hat (z. B. blau, rot oder grün).
5. Spiel „Errate das klingende Spielzeug.“Zum Spielen benötigen Sie mehrere klingende Spielzeuge, die unterschiedliche Geräusche erzeugen (Pfeife, Pfeife, Rassel, Spieluhr usw.). Das Spiel wird ähnlich wie das vorherige gespielt.
6. Spiel "Gläser". Sie müssen verschiedene Füllungen (Nudeln, Reis, Linsen usw.) in kleine bunte Gläser (oder kleine Plastikbehälter von Kinder Surprises) füllen. Ein Erwachsener macht aus einem der Gläser ein Geräusch, das Kind errät, welches Glas dieses Geräusch erzeugt.
7. Spiel „Was ist das für ein Tier?“Das Kind wird aufgefordert, sich eine Aufnahme von Tierstimmen (bellende Hunde, muhende Kühe usw.), Gesang und Vogelstimmen anzuhören und dann zu erraten, welches Tier (Vogel) eine solche Stimme gibt.
8. Spiel „Wer hat dich angerufen?“Zum Spielen benötigen Sie zwei oder drei Spielzeuge, zum Beispiel einen Bären und eine Maus. Ein Erwachsener imitiert ihre „Stimmen“: Das Bärenjunge hat eine tiefe Stimme und die Maus hat eine hohe Stimme. Das Kind schließt die Augen, zu diesem Zeitpunkt ruft der Erwachsene das Kind beim Namen und imitiert die Stimme eines der Tiere. Das Kind muss erraten, wer es gerufen hat.
9. Spiel "Leiter". Um das Spiel zu spielen, benötigen Sie ein Bild einer Leiter und ein kleines Spielzeug (eine beliebige Figur, zum Beispiel ein Hase). Der Hase „läuft“ die Leiter entlang – der Erwachsene bewegt den Hasen von unten nach oben und dann zurück (dann kann das das Kind selbst) – und singt dann leise das Lied „a-a-a-a“ (oder „la-la-la“) , dann laut. Befindet sich der Hase ganz unten auf der Leiter, müssen Sie leise singen, nach und nach klettert der Hase die Leiter hinauf, das Lied wird immer lauter.

Option 1: Nachdem das Kind es einem Erwachsenen gezeigt hat, singt es selbst das Lied mit unterschiedlicher Stimmstärke (leise-laut-laut und umgekehrt), entsprechend der Bewegung des Hasen entlang der Leiter.

Option 2: Das Kind schließt die Augen, der Erwachsene singt ein Lied, mal leise, mal laut, das Kind muss raten, wo sich der Hase befindet – oben oder unten auf der Treppe.

1. Spiel „Leise-laut“.

Option 1: ein Erwachsener sagt ein Wort oder ein kurzer Satz mit unterschiedlichen Stärken

Option 2: Zum Spielen benötigen Sie zwei Spielzeuge, zum Beispiel einen Hund und eine Katze. Erwachsene

bestimmt, wer laut und wer leise spricht, und demonstriert dies anhand eines Beispielsatzes

oder ein Wort. Dann muss das Kind erraten, wer – der Hund oder die Katze – das gesagt hat

Phrase (Wort).

Spiele und Übungen der dritten und vierten Stufe.

1. Spielshow". Das Kind wird gebeten, sich Bilder anzusehen, auf denen Gegenstände mit ähnlich klingenden Namen abgebildet sind: Sense – Ziege. Der Erwachsene benennt den Gegenstand und das Kind muss diesen Gegenstand auf dem Bild zeigen. Zum Beispiel: Zeigen Sie, wo die Sense ist und wo die Ziege ist; Wo ist Gras und wo ist Brennholz? Wo ist die Niere und wo ist das Fass?
2. Spiel „Beende den Satz.“Auf dem Tisch liegen mehrere Bilder von Gegenständen, deren Namen ähnlich klingen. Ein Erwachsener sagt einen Satz, beendet ihn aber nicht das letzte Wort in ihm. Das Kind muss auswählen das richtige Wort indem Sie aus den vorgeschlagenen Bildern auswählen. Zum Beispiel: „Sonja hat einen langen... (Zopf)“, „Eine... (Ziege) grast auf der Wiese.“
3. Spielname" Das Kind wird gebeten, die auf den Bildern gezeigten Gegenstände zu benennen: Brei – Helm, Fass – Niere, Punkt – Tochter usw.
4. Spiel „Finde den Fehler.“

Option 1: Ein Erwachsener benennt die auf den Bildern gezeigten Gegenstände und macht bei einigen Wörtern bewusst Fehler. Ein Erwachsener zeigt beispielsweise auf einen Helm und sagt: „Das ist ein Brei.“ Das Kind muss in die Hände klatschen (die Flagge heben oder ein anderes konditioniertes Signal geben, das zu Beginn des Spiels eingestellt wurde), und dabei nach Möglichkeit einen Fehler im Wort hören (wenn das Kind alle Laute ausspricht, aus denen dieses Wort besteht). Kind nennt die richtige Option.

Option 2: Auf die gleiche Weise können Sie dieses Spiel mit Sätzen spielen.Ein Erwachsener macht einen Satzfehler, zum Beispiel: „Sonja hat lange Haare.“ für a“ (anstelle von „ko s A"); „Mama hat ein leckeres gekocht s ku“ (statt „brei ku“).

1. Spiel „Schritt nach vorne“.Der Erwachsene nennt Wörter mit ähnlicher Klangzusammensetzung, das Kind muss nach dem Hören des vorgegebenen Wortes einen Schritt nach vorne machen. Sie müssen beispielsweise einen Schritt nach vorne machen, nachdem Sie das Wort „Ziege“ gehört haben; ein Erwachsener nennt die Wörter: Zopf, Brei, Ziege.
2. Spiel „Richtig – Falsch“. Ein Erwachsener zeigt ein Bild, benennt, was darauf abgebildet ist, und nennt mehrere falsche und eine richtige Option; das Kind muss in die Hände klatschen (die Hand heben oder eine Fahne schwenken), wenn es die richtige Option hört. Zum Beispiel: „masyna“, „masina“, „mafyna“, „makhina“, „maschine“.
3. Spiel "Zwerge". Dieses Spiel wird auf die gleiche Weise wie das vorherige gespielt, nur dass der Erwachsene dem Kind zwei Karten gibt: eine mit dem Bild eines fröhlichen Gnoms, die andere mit dem Bild eines traurigen Gnoms. Hört das Kind die falsche Antwort, nimmt es eine Karte mit dem Bild eines traurigen Gnoms, hört das Kind die richtige Antwort, nimmt es eine Karte mit dem Bild eines fröhlichen Gnoms.
4. Spiel „Klatschen, nicht gähnen“. Der Erwachsene nennt die Silben, das Kind muss in die Hände klatschen, wenn es die vorgegebene Silbe hört.
5. Spiel "Papageien". Der Erwachsene fordert das Kind auf, die Silben zu wiederholen, dann Zweiersilbenreihen und dann drei Silbenreihen, die gegensätzliche Laute enthalten. Zum Beispiel : pa-ba, sy-shi, ka-ga-ka, sa-za-sa, mo-myo-mo.
6. Spiel „Sei vorsichtig“.Der Erwachsene gibt dem Kind zwei Karten: eine zeigt ein Auto, die zweite zeigt eine Maus. Der Erwachsene erklärt, dass das Signal der Maschine so klingt: „bi-bi“ (oder „bi“) und die Maus so quietscht: „pi-pi“ (oder „pi“). Dann benennt der Erwachsene die Silben und das Kind muss die entsprechende Karte in die Hand nehmen – mit dem Bild einer Maus oder eines Autos.

Spiele und Übungen der fünften und sechsten Stufe.

1. Spiel „Catch the Sound“.Es sollte daran erinnert werden, dass das Spiel in den ersten Phasen auf dem Material der Vokale und erst später auf dem Material der Konsonanten gespielt wird. Der Erwachsene benennt die Geräusche und das Kind muss das Geräusch mit seinen Handflächen „fangen“, d.h. Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie ein bestimmtes Geräusch hören.
2. Spiel "Flagge". Dieses Spiel wird auf die gleiche Weise wie das vorherige gespielt, nur dass das Kind aufgefordert wird, eine Flagge zu hissen, wenn es ein bestimmtes Geräusch hört. Wenn das Spiel auf dem Material von Vokalen gespielt wird, ist es ratsam, eine rote Fahne zu verwenden. Wenn das Kind aufgefordert wird, einen harten Konsonantenton aus einem Klangbereich auszuwählen, aktivieren Sie das Kontrollkästchen von blauer Farbe. Wenn Sie also einen weichen Konsonantenklang aus dem Klangbereich isolieren, können Sie mit der grünen Flagge spielen.
3. Spiel „In welchem ​​Wort (welcher Silbe) ist der Laut versteckt?“Der Erwachsene benennt die Wörter (Silben), das Kind muss in die Hände klatschen (oder die Hand heben, eine Fahne schwenken), wenn es den vorgegebenen Laut im Wort hört.
4. Spiel „Welcher Vokalton verbirgt sich im Wort?“Der Erwachsene nennt ein Wort mit einem Vokal (Mohn, Bogen, Brücke, Blatt) und wirft dem Kind den Ball zu. Das Kind nennt nur den Vokallaut, der in diesem Wort enthalten ist, und wirft den Ball zurück: Mohn – [a], Bogen – [u], Haus – [o] usw. In den ersten Phasen muss ein Erwachsener den Vokal in einem Wort übertrieben aussprechen, damit das Kind diesen Laut „hören lernt“.
5. Spiel „Benennen Sie die Wörter mit dem vorgegebenen Laut.“Ein Erwachsener nennt drei oder vier Wörter (dann können Sie die Anzahl der Wörter erhöhen); das Kind darf, nachdem es sich diese Wörter angehört hat, nur diejenigen benennen, die den angegebenen Laut enthalten.
6. Spiel „Wähle die passenden Bilder aus.“Ein Erwachsener legt mehrere Bilder auf den Tisch. Das Kind wird gebeten, Bilder auszuwählen, die Gegenstände darstellen, deren Namen einen bestimmten Ton enthalten.
7. Spiel „Legen Sie die Bilder aus.“Das Spiel wird auf dem Material von Wörtern gespielt, die Appositionslaute enthalten (s – sh, s – z, k – g, l – l, p“ – b“ usw.). Der Erwachsene fordert das Kind auf, die Bilder zu arrangieren zwei Stapel: Auf einen Stapel müssen Sie Bilder mit Bildern von Objekten legen, deren Namen beispielsweise den Ton [s] enthalten, auf den anderen - Bilder mit Bildern von Objekten, deren Namen den Ton [z] enthalten.
8. Spiel „Nennen Sie den ersten (letzten) Laut im Wort.“Der Erwachsene sagt das Wort und wirft dem Kind den Ball zu. Das Kind nennt den ersten (letzten) Laut des Wortes und wirft den Ball zurück. In den ersten Phasen sollte dem Kind beigebracht werden, zu bestimmen Vokal Ton am Anfang (Ende) eines Wortes.
9. Spiel „Lokomotive“.Das Kind wird gebeten, die Position eines bestimmten Lautes in einem Wort zu bestimmen: Anfang, Mitte, Ende des Wortes. Als visuelle Unterstützung in den ersten Lernphasen wird ein Bild eines Zuges mit drei Waggons verwendet: der erste Waggon – der Ton steht am Wortanfang, der zweite – in der Mitte des Wortes, der dritte Waggon – am Ende des Wortes. Zuerst sollte dem Kind beigebracht werden, die Position eines Vokals in einem Wort zu bestimmen, dann - eines Konsonanten, der erweitert werden kann (z. B. [m], [s]) und später - anderer Konsonanten.
10. Spiel „Wo ist der Ton versteckt?“Ein Erwachsener wirft einem Kind einen Ball zu und nennt ein Wort mit einem bestimmten Laut. Das Kind muss feststellen, wo sich der vorgegebene Laut im Wort befindet (am Anfang, in der Mitte oder am Ende des Wortes) und wirft den Ball zurück. Diese Version des Spiels sollte dem Kind in der Phase der Festigung der Fähigkeit, die Position eines Lautes in einem Wort zu bestimmen, angeboten werden, wenn keine visuelle Unterstützung erforderlich ist.
11. Spiel „Finde das Wort“.Auf dem Tisch liegen mehrere Bilder. Das Kind muss das Wort identifizieren, das die gegebenen Bedingungen erfüllt. Suchen Sie beispielsweise nach Wörtern, bei denen der Laut [s] am Anfang (in der Mitte oder am Ende) des Wortes steht.
12. Übung „Erstellen Sie ein Diagramm einer Silbe (eines Wortes)“ (Lautanalyse einer Silbe (eines Wortes)).Das Kind wird gebeten, ein Lautdiagramm einer Silbe (Wort) zu erstellen, jeden Laut zu charakterisieren, die Gesamtzahl der Laute, die Anzahl der Konsonanten (hart, weich) und Vokale zu bestimmen und alle Laute im Wort der Reihe nach zu benennen. Beginnen Sie mit dem Unterrichten Ihres Kindes Klanganalyse Es folgt mit umgekehrten Silben (ap), dann mit der Analyse direkter Silben (pa), dann mit Wörtern aus drei Lauten (Mohn, Saft), mit vier Lauten mit zwei geraden Silben (mama) und erst später mit der Analyse weiterer Silben schwierige Wörter(mit einer Kombination von Konsonanten - Tisch, dreisilbig - Graben usw.).
13. Spiel „Benennen Sie die Geräusche.“Ein Erwachsener wirft einem Kind einen Ball zu und sagt ein Wort. Das Kind benennt alle Laute des Wortes der Reihe nach und wirft den Ball zurück.
14. Spiel „Wähle das Wort.“Das Kind wird gebeten, gemäß den Anweisungen ein Wort auszuwählen (zu erfinden oder aus den vorgeschlagenen Wörtern auszuwählen). Zum Beispiel: Überlegen Sie sich ein Wort mit drei Lauten; ein Wort finden, das einem bestimmten Lautmuster entspricht; Finden Sie unter den vorgeschlagenen Wörtern diejenigen, die mit einem weichen Konsonantenklang beginnen.
15. Spiel „Klatschen“. Das Kind wird gebeten, die Wörter in Silben zu unterteilen, jede Silbe zu klatschen und dann die Anzahl der Silben im Wort zu benennen.
16. Spiel „Schau dich um“.Das Kind wird aufgefordert, darin zu finden Umfeld Objekte, deren Namen einen bestimmten Laut enthalten, bestimmen seinen Platz im Wort.
17. Spiel „Ich kenne drei Wörter“. Kinder stehen im Kreis, ein Erwachsener wirft nacheinander jedem Kind einen Ball zu und benennt dabei verschiedene Aufgaben (z. B. Wörter mit dem Laut [l] am Anfang; Wörter mit zwei Vokalen usw.), das Kind benennt drei Wörter entsprechend der Aufgabe und wirft den Ball zurück.
18. Spiel "Perlen" . Das Kind wird aufgefordert, die verstreuten Perlen einzusammeln, indem es die „Perlenwörter“ der Reihe nach anordnet (für das Spiel werden vorab ausgewählte Bilder verwendet): Jedes nachfolgende Wort beginnt mit dem Laut, mit dem das vorherige endet (Regenbogen – Storch – Schuhe – Nadel usw.).
19. Spiel "Kette" . Das Kind wird gebeten, das Wort zu benennen, das herauskommt, wenn sich darin etwas ändert: einen Laut durch einen anderen ersetzen, einen bestimmten Laut entfernen oder hinzufügen, ändern voreingestellte Sounds an einigen Stellen. Eine Wortkette könnte zum Beispiel so aussehen: Mohn – Mohnblumen – Krebse – Krebs – Tank – Stier – Seite – Strom – Katze – Kom – Haus. Sie können dieses Spiel mit Bildern spielen (setzen Sie sie zu einem neuen Wort zusammen) oder mündlich mit einer Gruppe von Kindern (das Kind, das den Ball in der Hand hat, nennt das resultierende Wort und gibt den Ball an den nächsten Spieler weiter).
20. Übung „Ein Wort aus Silben zusammensetzen“. Das Spiel kann mündlich gespielt werden, oder mit Karten, auf denen Silben geschrieben sind, wenn das Kind lesen kann. Das Kind wird gebeten, aus diesen Silben ein Wort zusammenzusetzen: ka, ru – Hand, bu, ga, ma – Papier.