Tehnologii de joc în procesul educațional al dow. Tehnologii de jocuri GFS la grădiniță

APLICAREA TEHNOLOGIILOR DE JOC ÎN PROCESUL EDUCAȚIONAL AL ​​DOW-ului ÎN CONDIȚII DE IMPLEMENTARE A GEF.

„... Vedem întregul proces de creștere a unui copil ca a învăța ce jocuri să joci și cum să le joci”

Eric Bern

Jocul este cel mai accesibil tip de activitate pentru copii, este o modalitate de procesare a impresiilor și cunoștințelor primite din lumea exterioară. Deja inauntru copilărie timpurie copilul are cea mai mare oportunitate în joc, și nu în orice altă activitate, de a fi independent, de a comunica cu semenii la discreția sa, de a alege jucăriile și de a folosi articole diverse, depășește anumite dificultăți legate logic de intriga jocului, regulile acestuia.

Joaca este activitatea principală a unui preșcolar. Și nimeni nu se ceartă cu asta. Dar cum este implementat acest lucru în practica modernă a educației preșcolare?

Dezvoltare societate modernă necesită generalizarea și sistematizarea experienței inovațiilor pedagogice, a rezultatelor cercetării psihologice și pedagogice. Una dintre modalitățile de a rezolva această problemă este o abordare tehnologică a organizării muncii educaționale cu copiii.

În standardele educaționale generale ale statului federal pentru învățământul la distanță, jocul este considerat un mijloc important de socializare a personalității unui copil preșcolar. Dreptul la joacă este consacrat în Convenția cu privire la drepturile copilului (articolul 31).

În contextul introducerii standardului educațional de stat federal, este important ca profesorii să înțeleagă: ce sunt tehnologiile de jocuri, cum să le folosească în proces educațional?

Scopul tehnologiei jocului nu este de a schimba copilul și nu de a-l reface, de a nu-i învăța niște abilități comportamentale deosebite, ci de a-i oferi posibilitatea de a „trăi” în joc situațiile care îl entuziasmează cu toată atenția și empatia unui adult.

Conceptul de „tehnologii pedagogice de joc” include un grup destul de mare de metode și tehnici de organizare proces pedagogic sub forma diverselor jocuri pedagogice.

Spre deosebire de jocurile în general, jocurile pedagogice au caracteristica esentiala- un scop de învăţare clar definit şi rezultatul pedagogic corespunzător acestuia, care poate fi fundamentat, clar identificat şi caracterizat printr-o orientare educaţională şi cognitivă.

identifică următoarele componente ale tehnologiilor de jocuri:

Motivational

Orientare-tinta

Valoare-volitivă

Estimată

Toate componentele luate în considerare sunt strâns interconectate și includ o serie de elemente structurale.

element de setare

situații de joc

sarcini de joc

regulile jocului

acțiuni de joc

starea jocului

rezultatul jocului

Odată cu introducerea standardului educațional de stat federal, ne-am confruntat cu următoarele sarcini care vizează introducerea tehnologiilor de jocuri în instituția de învățământ preșcolar:

Necesitatea de a explica părinților importanța jocului

Oferirea unui spațiu sigur pentru a se juca (în special în curți)

Prezența unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare adecvat, care susține jocul

Timpul liber al copiilor nu trebuie programat rigid, profesorul ar trebui să-i observe pe copii, să le înțeleagă planurile de joc, experiențele.

El trebuie să câștige încrederea copiilor, să stabilească contact cu ei. Acest lucru se realizează cu ușurință dacă educatorul ia jocul în serios, cu interes sincer, fără răsfăț ofensator.

Conform Standardului Educațional de Stat Federal, conținutul programului educațional din instituția de învățământ preșcolar ar trebui să asigure dezvoltarea personalității, motivației și abilităților copiilor în diferite tipuri de activități și să acopere următoarele unități structurale reprezentând anumite domenii de dezvoltare și educație. a copiilor (denumite în continuare - domenii educaționale):

Dezvoltare socială și comunicativă;

dezvoltare cognitiva;

Dezvoltarea vorbirii;

Dezvoltare artistică și estetică;

Dezvoltarea fizică.

VOM CONSIDERA APLICAREA TEHNOLOGIILOR DE JOC ÎN PROCESUL EDUCAȚIONAL AL ​​DOE ÎN FIECARE DIRECȚIE DE DEZVOLTARE.

Dezvoltarea socială și comunicativă are ca scop stăpânirea normelor și valorilor acceptate în societate, dezvoltarea comunicării și interacțiunii copilului cu adulții și semenii; dezvoltarea receptivității emoționale, a empatiei, formarea pregătirii pentru activități comune cu semenii.

TEHNOLOGIA DE JOC INCLUDE:

antrenament de joc -

Intreg - jocuri de rol

jocuri de teatru -

Dezvoltarea cognitivă presupune dezvoltarea intereselor copiilor, a curiozității și a motivației cognitive; formarea acțiunilor cognitive, formarea conștiinței; dezvoltarea imaginației și a activității creative; formarea de idei primare despre sine, alți oameni, obiecte ale lumii înconjurătoare, despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare.

Aici alegerea jocurilor este uriașă și variată, dar este necesară evidențierea tehnologiilor de joc care vizează formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților - acestea sunt așa-numitele jocuri de învățare, situații de joc cu probleme și tehnologii de joc care vizează consolidarea dobândirii. cunoștințe, dezvoltarea abilităților cognitive.

Dezvoltarea vorbirii include deținerea vorbirii ca mijloc de comunicare și cultură; îmbogățirea dicționarului activ;

dezvoltarea unui discurs dialogic și monolog coerent, corect din punct de vedere gramatical; dezvoltarea creativității vorbirii; dezvoltarea culturii sonore și intonaționale a vorbirii, auzul fonemic; cunoașterea culturii cărții, a literaturii pentru copii, înțelegerea auditivă a textelor de diferite genuri ale literaturii pentru copii; formarea activității analitic-sintetice sonore ca o condiție prealabilă pentru învățarea scrisului și a citirii.

Dezvoltarea artistică și estetică implică dezvoltarea premiselor pentru percepția și înțelegerea valoro-semantică a operelor de artă,

lumea naturala; formarea de idei elementare despre tipurile de artă;

percepția muzicii, fictiune

folclor, Arte vizuale.

Dezvoltarea fizică include dobândirea de experiență în următoarele tipuri

activitati ale copiilor: motrice, contribuind la formarea corecta SIstemul musculoscheletal organism,

dezvoltarea echilibrului, coordonarea mișcării, a abilităților motrice mari și mici ale ambelor mâini, precum și cu executarea corectă a mișcărilor de bază, formarea ideilor inițiale despre unele sporturi, stăpânirea jocurilor în aer liber, formarea valorilor unui stil de viață sănătos.

Astfel, tehnologiile de jocuri sunt strâns legate de toate aspectele activității de creștere și educație a grădiniței și de rezolvarea sarcinilor sale principale.

Joc - ce poate fi mai interesant și mai semnificativ pentru un copil? Aceasta este bucurie și cunoaștere și creativitate. Pentru asta merge copilul la grădiniță.

Oksana
Tehnologii de joc în instituțiile de învățământ preșcolar în contextul introducerii standardului educațional de stat federal

Tehnologii de joc în instituțiile de învățământ preșcolar în contextul introducerii standardului educațional de stat federal

„... Considerăm întregul proces de creștere a unui copil ca fiind predarea ce jocuri să joci și cum să le joci”

Eric Bern

Joaca este activitatea principală a unui preșcolar. Și nimeni nu se ceartă cu asta. Dar cum este implementat acest lucru în practica modernă a educației preșcolare?

Cu fiecare nouă generație de copii, joc spaţiul copilăriei. Dacă luăm în considerare generația actuală, putem vedea asta jocuri colective copiii preferă informațiile tehnologii. Cine este de vină pentru asta? Desigur, mereu în grabă adultii: bunicii locuiesc departe, mamele și tăticii sunt îngrijorați de locurile de muncă prestigioase, iar profesorii de grădiniță lucrează din greu în pregătirea copiilor pentru școală. Această tendință poate fi urmărită nu numai în țara noastră, ci și în multe țări.

O modalitate de a rezolva această problemă este tehnologic abordare a organizării muncii educaţionale cu copiii.

Necesitatea folosirii pedagogice condus de tehnologie Următorul motive:

ordine socială (părinți, componentă regională, cerințe GEF) ;

Orientări educaționale, scopuri și conținutul educației (program educațional, prioritate, rezultatele monitorizării etc.).

În standardele educaționale generale ale statului federal pentru învățământul la distanță, jocul este considerat un mijloc important de socializare a personalității unui copil preșcolar. Dreptul la joacă este consacrat în Convenția cu privire la drepturile copilului (art. 31). CU introducerea GEF DO sa confruntat cu următoarele sarcini vizate introducerea tehnologiilor de joc în instituţia de învăţământ preşcolar:

Necesitatea de a explica părinților importanța jocului.

Oferirea unui spațiu sigur pentru a juca (mai ales pentru zonele de curte)

Prezența unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare adecvat, care susține jocul.

Timpul liber al copiilor nu trebuie programat rigid, profesorul ar trebui să-i observe pe copii, să-i înțeleagă planuri de joc, experiente.

El trebuie să câștige încrederea copiilor, să stabilească contact cu ei. Acest lucru se realizează cu ușurință dacă educatorul ia jocul în serios, cu interes sincer, fără răsfăț ofensator.

Conform GEF Preconținutul programului de învățământ din instituția de învățământ preșcolar trebuie să asigure dezvoltarea personalității, motivației și abilităților copiilor în diverse tipuri de activități și să acopere următoarele unități structurale, reprezentând anumite domenii de dezvoltare și educație a copiilor. (în continuare - domenii educaționale):

Dezvoltare socială și comunicativă;

dezvoltare cognitiva;

Dezvoltarea vorbirii;

Dezvoltare artistică și estetică;

Dezvoltarea fizică.

ÎN condiţiile pentru introducerea GEF DL este important pentru profesori a intelege: ce sunt tehnologie de joc cum să le folosești în procesul educațional?

Vârsta preșcolară este o perioadă unică și decisivă în care se pun bazele personalității, se dezvoltă voința și se formează competența socială. Educația sub formă de joc poate și ar trebui să fie interesantă, distractiv, dar nu distractiv.

Un joc este un tip de activitate neproductivă, al cărui motiv nu constă în rezultatele sale, ci în procesul în sine. Este importantă în creșterea, educația și dezvoltarea copiilor ca mijloc de pregătire psihologică pentru viitor. situatii de viata. Jocul este parte integrantă pedagogic tehnologii.

Pedagogic tehnologie, V educatie prescolara, reprezintă un ansamblu de abordări psihologice și pedagogice care definesc un complex de forme, metode, metode, metode de predare, mijloace educaționale pentru implementarea procesului de învățământ într-o instituție de învățământ preșcolar.

Valoarea pedagogiei tehnologii inclusiv, Ce ea:

Concretizează abordări moderne de evaluare a realizărilor preșcolarilor;

Creează conditii pentru sarcini individuale și diferențiate.

Tehnologia jocurilor este organizarea procesului pedagogic sub forma diverselor jocuri pedagogice.

Tehnologiile de jocuri sunt jocuri forme de interacţiune între profesor şi copii prin punerea în aplicare a unui anumit complot (jocuri, basme, spectacole). Cu alte cuvinte, conceptul « tehnologie de joc» cuprinde un grup destul de mare de metode şi tehnici de organizare a procesului pedagogic sub forma diverselor jocuri pedagogice.

scop tehnologie de joc este crearea unei baze motivaționale cu drepturi depline pentru formarea deprinderilor și abilităților de activitate, în funcție de conditii functionare preşcolarși nivelul de dezvoltare al copiilor. Principalul lucru este să nu schimbi copilul și să nu-l refaci, să nu-i înveți niște abilități comportamentale speciale, ci să-i dai ocazia "a trai"în joc, situații care îl entuziasmează cu toată atenția și empatia unui adult.

Sarcini:

1. Atinge nivel inalt motivatie, o nevoie constienta de asimilare de cunostinte si deprinderi datorita activitatii proprii a copilului.

2. Alegeți mijloacele care activează activitatea copiilor și cresc eficacitatea acesteia.

Caracteristica principală a jocului pedagogic în tehnologie de joc- un scop de învățare clar definit și rezultatele pedagogice corespunzătoare, caracterizate printr-o orientare educațională și cognitivă.

Profesorul trebuie să fie un creator, chiar dacă are de-a face cu împrumuturi, pentru că tehnologie de joc este o activitate consistentă a profesorului De: selecția, dezvoltarea, pregătirea jocurilor; includerea copiilor în activitate de joc; implementarea jocului în sine; însumând rezultatele activitate de joc. Tehnologia jocurilor, ca oricare altul tehnologie are conceptual elementele de bază:

jocuri de noroc se creează o formă de activitate comună cu copiii cu ajutorul tehnici și situații de joc acţionând ca mijloc de încurajare şi stimulare a copilului la activitate.

Implementarea jocului pedagogic se realizează în următoarea succesiune - scopul didactic este stabilit în formă sarcina de joc, activitățile educaționale sunt supuse regulilor jocului; ca mijloc se folosește materialul educațional; finalizarea cu succes a sarcinii didactice este asociată cu rezultatul jocului.

Tehnologia jocurilor acoperă o anumită parte a procesului educațional, unită printr-un conținut, intriga, caracter comun.

ÎN tehnologie de joc jocuri și exerciții care formează una dintre calitățile sau cunoștințele integratoare din domeniul educațional. Dar in acelasi timp joc materialul ar trebui să activeze procesul educațional și să crească eficiența însușirii materialului educațional.

Tehnologii de jocuri sunt strâns legate de toate aspectele activității educaționale și educaționale ale grădiniței și de rezolvarea sarcinilor sale principale.

Tehnologii de jocuri, dă-i copilului nku: oportunitate "Încearcă" asuma cele mai importante roluri sociale; să fie implicat personal în fenomenul studiat (motivația este axată pe satisfacerea intereselor cognitive și bucuria creativității); trăiesc o vreme în "viata reala conditii» .

Sens tehnologia jocurilor nu este că este divertisment și recreere, dar asta cu îndrumarea potrivită devine: mod de învățare; activități pentru realizarea creativității; primul pas în socializarea copilului în societate.

Valoarea educațională și educațională a jocului depinde din:

Cunoașterea metodologiei activitate de joc;

Abilitățile profesionale ale profesorului în organizarea și gestionarea diverselor tipuri de jocuri;

Luarea în considerare a vârstei și a capacităților individuale.

La stadiul actual joc activități ca independent tehnologii Pot fi folosit: să stăpânească tema sau conținutul materialului studiat; ca o lecție sau parte a acesteia ( introduceri, explicații, consolidare, exerciții, control); ca parte a programului educaţional format din personalul instituţiei de învăţământ preşcolar.

Jocul, de regulă, este inițiativa proprie a copiilor, deci îndrumarea profesorului în organizare tehnologie de joc ar trebui să se potrivească cerințe:

Alegerea jocului - depinde de sarcinile educaționale care necesită rezolvarea acestora, dar ar trebui să acționeze ca un mijloc de satisfacere a intereselor și nevoilor copiilor (copiii manifestă interes pentru joc, acționează în mod activ și obțin un rezultat, voalați joc sarcină – există o substituire firească a motivelor de la educațional la jocuri de noroc);

Oferta de joc – în curs de creare problema jocului, pentru rezolvarea cărora diverse sarcini de joc: reguli si tehnica de actiune;

Explicarea jocului - pe scurt, clar, numai după ce interesul copiilor pentru joc a apărut;

- joc echipament - ar trebui să corespundă cât mai mult posibil cu conținutul jocului și cu toate cerințele pentru subiect mediu de joc conform GEF;

Organizare echipa de joc - joc sarcinile sunt formulate în așa fel încât fiecare copil să își arate activitatea și abilitățile de organizare. Copiii pot actiona in functie de mersul jocului individual, in perechi sau echipe, colectiv.

Dezvoltare joc situatii – pe baza principii: nicio constrângere de orice formă atunci când se implică copiii în joc; Disponibilitate dinamica jocului; mentine atmosfera de joc; relaţie activități de jocuri și non-jocuri;

Sfârșitul jocului - analiza rezultatelor ar trebui să vizeze aplicarea practică în viața reală.

Componenta principală tehnologie de joc- comunicarea directa si sistematica intre profesor si copii.

Tehnologia jocurilor:

Activează elevii;

Crește interesul cognitiv;

Provoacă o ascensiune emoțională;

Promovează dezvoltarea creativității;

Maximizează concentrarea timpului de clasă datorită articulației clare conditii de joc;

Permite profesorului să varieze strategia și tactica acțiuni de joc datorită complicației sau simplificării jocului sarcini în funcţie de nivelul de însuşire a materialului.

Tipurile de jocuri pedagogice sunt foarte diverse. Ei pot varia:

După tipul de activitate - motrică, intelectuală, psihologică etc.;

Prin natura procesului pedagogic - predare, formare, control, cognitiv, educațional, în dezvoltare, diagnostic.

Natura joc metode - jocuri cu reguli; jocuri cu reguli stabilite în timpul jocului; jocuri în care este dată o parte din reguli conditii de joc, și este setat în funcție de cursul său.

De jocuri de noroc echipamente - desktop, computer, teatru, joc de rol, regie etc.

Jocuri orele sunt foarte vii, într-un mediu psihologic favorabil emoțional, într-o atmosferă de bunăvoință, libertate, egalitate, în absența izolării copiilor pasivi. Tehnologii de jocuri ajuta copiii să fie eliberați, există o încredere în sine. După cum arată experiența, acționând în situație de joc aproape de real conditii de viata, preșcolarii învață cu ușurință materialul de orice complexitate.

"Modern tehnologii de joc pentru predarea instituțiilor de învățământ preșcolar»

Ce modern tehnologie pe care o cunoști?

„Salvarea sănătății” tehnologie;

« jocuri de noroc» tehnologie»;

Tehnologie activități de proiect;

Informatie si comunicare tehnologii;

Centrat pe cursant tehnologii;

Tehnologie"TRIZ";

Tehnologie„Învățare cu probleme”;

Tehnologie"Maria Montessori".

Maria Montessori a creat un sistem pedagogic cât mai aproape de situația ideală când copilul învață singur. Sistemul este format din trei părți: copil, mediu inconjurator, profesor. În centrul întregului sistem se află copilul. În jurul lui se creează un mediu special, în care trăiește și învață independent. În acest mediu, copilul își îmbunătățește condiția fizică, își dezvoltă abilități motorii și senzoriale adecvate vârstei, câștigă experiență de viață, învață să organizeze și să compare diferite obiecte și fenomene, dobândește cunoștințe din propria experiență. Profesorul, în schimb, urmărește copilul și îl ajută atunci când este necesar. Baza pedagogiei Montessori, motto-ul ei este „ajută-mă să o fac eu”.

Zaitsev Nikolai Alexandrovici. Beneficiile „Cuburile lui Zaitsev” se bazează pe nevoia naturală a oricărui copil de a se juca și pe prezentarea sistematică a materialului.

Zaitsev a văzut unitatea structurii limbii nu în silabă, ci în depozit. Un depozit este o pereche de consoană cu o vocală, sau o consoană cu un hard sau semn moale, sau o singură literă. Folosind aceste depozite (fiecare depozit se află pe o față separată a cubului, copilul începe să compună cuvinte.

El a făcut cuburile diferite ca culoare, dimensiune și sunetul pe care îl fac. Acest lucru îi ajută pe copii să simtă diferența dintre vocale și consoane, vocale și blânde.

Boris Pavlovici Nikitin. Jocuri Nikitin „Îndoiți modelul” Nu numai că copiii sunt îndrăgostiți la nebunie, dar sunt incredibil de benefici pentru dezvoltarea timpurie. În procesul orelor, copiii dezvoltă imaginația, abilitățile motorii fine, activitatea creativă este activată, copilul învață să analizeze, să sintetizeze și ulterior inventează în mod independent noi modele. În plus, bebelușul începe să facă distincția între concepte "mic mare", "jos sus", își amintește culorile primare și multe altele.

Zoltan Gyenes Jocurile de logică cu blocuri Gyenesh contribuie la dezvoltarea abilităților logice, combinatorii și analitice ale copiilor. Copilul împarte blocurile după proprietăți, memorează și generalizează.

Jocuri exerciții după metoda Gyenesch familiarizează copiii cu forma, culoarea, mărimea și grosimea obiectelor, cu reprezentări matematice și cu bazele informaticii. Blocurile contribuie la dezvoltarea mentalului operațiuni: analiză, sinteză, comparație, clasificare, generalizare, precum și gândire logică, creativitateȘi Procese cognitive- percepție, memorie, atenție și imaginație.

Diferiți copii se pot juca cu blocurile Gyenes vârstă: de la cel mai mic (de la doi ani) la primar (si chiar medie) scoli.

George Kuizener. A elaborat un material didactic universal pentru dezvoltarea abilităților matematice la copii.

Bețișoarele Kuizener sunt bețișoare de numărare, care mai sunt numite și „numere în culoare”, bețe colorate, numere colorate, rigle colorate. Setul conține 10 bețișoare de prismă Culori diferite iar lungimea de la 1 la 10 cm.Bastoanele de aceeasi lungime sunt realizate in aceeasi culoare si reprezinta un anumit numar. Cu cât bastonul este mai lung, cu atât valoarea numărului pe care îl exprimă este mai mare.

Tată și fiică - Serghei Stanislavovich Zheleznov și Ekaterina Sergeevna sunt autorii programului și evoluții metodologice dezvoltarea muzicală timpurie „Muzică cu mama”. Au lansat o mulțime de diverse CD-uri audio și video cu muzică veselă, melodii frumoase, cântece simple, performanțe strălucitoare, care vizează dezvoltarea abilităților muzicale și auzul perfect al bebelușilor aproape încă de la naștere. Metodologie „Muzică cu mama” este popular în multe țări din întreaga lume.

Demnitate tehnologii de jocuri

Jocul motivează, stimulează și activează procesele cognitive ale copiilor - atenție, percepție, gândire, imaginație;

Jocul, după ce a revendicat cunoștințele dobândite, le crește puterea;

Există o creștere a interesului pentru obiectul studiat la aproape toți copiii din grup;

Jocul vă permite să combinați armonios asimilarea emoțională și logică a cunoștințelor.

„... copilul trebuie să se joace, chiar și atunci când face o treabă serioasă. Toată viața lui este un joc.” (A. S. Makarenko)

Literatură:

Kasatkina E.I. Joacă în viața unui preșcolar. - M., 2010.

Kasatkina E. I. Tehnologii de jocuriîn procesul educaţional al instituţiilor de învăţământ preşcolar. //Control DOW. - 2012. - Nr. 5.

Karpyuk G. A. Realizarea dreptului copilului la joacă. // Profesor senior. - 2007 - Nr. 6.

Penkova L. A., Konnova Z. P. Dezvoltare joc activități ale preșcolarilor.

„Tehnologia jocului” trebuie să îndeplinească cerințele justificate psihologic pentru utilizarea situațiilor de joc în procesul de învățare din grădiniță, creând copilului posibilitatea de a-și asuma rolul unui personaj care acționează într-o situație de joc. O astfel de organizare a activității comune a profesorului și a copilului este un mijloc de recreare a unor elemente ale jocului și ajută la depășirea decalajului care apare în timpul trecerii de la jocul de conducere la activitatea de învățare.

Conceptul de „tehnologii pedagogice de joc” include un grup destul de extins de metode și tehnici de organizare a procesului pedagogic sub forma diferitelor jocuri pedagogice. Spre deosebire de jocuri în general, un joc pedagogic are o trăsătură esențială a unui scop de învățare clar definit și un rezultat pedagogic corespunzător acestuia, care poate fi fundamentat, identificat în mod explicit și caracterizat printr-o orientare educațională și cognitivă.

Include în mod secvenţial jocuri şi exerciţii care formează capacitatea de a identifica trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara, de a le contrasta; Grupe de jocuri pentru generalizarea obiectelor după anumite caracteristici; Grupe de jocuri, în timpul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale; Grupuri de jocuri care scot în evidență capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, conștientizarea fonemică, ingeniozitate etc. În același timp, intriga jocului se dezvoltă în paralel cu conținutul principal al educației, ajută la activarea procesului educațional, stăpânește o serie de elemente educaționale. Este construită ca o educație holistică, acoperind o anumită parte a procesului educațional și unită printr-un conținut, intriga, caracter comun. Compilarea tehnologiilor de joc din jocuri și elemente individuale este preocuparea fiecărui educator Tehnologia jocului

Ea a creat un sistem pedagogic cât mai aproape de situația ideală când un copil învață singur. Sistemul este format din trei părți: copil, mediu, profesor. În centrul întregului sistem se află copilul. În jurul lui se creează un mediu special, în care trăiește și învață independent. În acest mediu, copilul își îmbunătățește condiția fizică, își dezvoltă abilități motorii și senzoriale adecvate vârstei, câștigă experiență de viață, învață să organizeze și să compare diferite obiecte și fenomene, dobândește cunoștințe din propria experiență. Profesorul, în schimb, urmărește copilul și îl ajută atunci când este necesar. Baza pedagogiei Montessori, motto-ul ei este „ajută-mă să o fac eu”. Maria Montessori educatoare și psiholog italiană ()

Zaitsev Nikolay Alexandrovich (n.1939) un profesor inovator din Sankt Petersburg Autor al manualului „Cuburile lui Zaitsev”, bazat pe nevoia naturală a oricărui copil de a se juca și pe prezentarea sistematică a materialului. Zaitsev a văzut o unitate a structurii limbajului nu într-o silabă, ci într-un depozit.Un depozit este o pereche de consoană cu o vocală, sau o consoană cu un semn dur sau moale, sau o literă. Folosind aceste depozite (fiecare depozit se află pe o față separată a cubului), copilul începe să compună cuvinte. El a făcut cuburile diferite ca culoare, dimensiune și sunetul pe care îl fac. Acest lucru îi ajută pe copii să simtă diferența dintre vocale și consoane, vocale și blânde.

Vadimovici Voskobovici inginer-fizician, inventator rus și autori de jocuri educaționale pentru copii. O caracteristică a metodologiei de dezvoltare a lui Voskobovich este că a încercat să facă calea de la experiența practică la teorie. Practic, acestea sunt jocuri - constructori și puzzle-uri, însoțite de basme. O caracteristică distinctivă a acestor jucării este combinația dintre un basm și un puzzle. Conform metodei lui Voskobovich, pe care el însuși a numit-o „tehnologie”, copilul, cu ajutorul jocurilor, intră în mediul de dezvoltare, numit „Pădurea violetă”.

Zoltan Gyenes este un profesor și matematician, profesor maghiar de renume mondial. Fondatorul abordării jocului pentru dezvoltarea copiilor „New Mathematics” („New Mathematics”), ideea căreia este să stăpânească matematica pentru copii prin jocuri de logică incitante, cântece și dansuri. Jocurile de logică cu blocuri Gyenes contribuie la dezvoltarea abilităților logice, combinatorii și analitice ale copiilor. Copilul împarte blocurile după proprietăți, memorează și generalizează. Exerciții de joc conform metodei Gyenesch, copiii se familiarizează cu ușurință cu forma, culoarea, mărimea și grosimea obiectelor, cu reprezentări matematice și bazele informaticii. Blocurile contribuie la dezvoltarea operațiilor mentale la copii: analiză, sinteză, comparație, clasificare, generalizare, precum și gândirea logică, creativitatea și procesele cognitive - percepție, memorie, atenție și imaginație. Copiii se pot juca cu blocurile Gyenes diferite vârste: de la cea mai mică (de la doi ani) până la școala primară (și chiar gimnazială). În prezent, blocurile logice Gyenesh sunt utilizate pe scară largă în întreaga lume pentru dezvoltarea copiilor și pregătirea pentru școală. diverse opțiuni executii: volumetrice si plane.

profesor belgian scoala elementara George Cuisiner () a elaborat un material didactic universal pentru dezvoltarea abilităților matematice la copii. În 1952, a publicat cartea „Numere și culori”, dedicată manualului său. Bețișoarele lui Kuizener sunt bețe de numărare, care mai sunt numite și „numere în culoare”, bastoane colorate, numere colorate, rigle colorate. Setul contine betine de prisma de 10 culori diferite si lungimi de la 1 la 10 cm.Betele de aceeasi lungime sunt realizate in aceeasi culoare si reprezinta un anumit numar. Cu cât bastonul este mai lung, cu atât valoarea numărului pe care îl exprimă este mai mare.

Glen Doman neurofiziolog american (născut în 1920) Philadelphia Fondator al Human Potential Achievement Institute. Ideea principală a metodologiei este că fiecare copil are un potențial uriaș care poate fi dezvoltat, oferindu-i astfel oportunități nelimitate în viață. Fiecare copil poate deveni un geniu, iar dezvoltarea timpurie este cheia geniului său. Creierul uman crește prin utilizarea sa constantă, iar această creștere este de fapt finalizată până la vârsta de șase ani. Copiii mici au o mare sete de cunoaștere. Ei absorb cu ușurință o cantitate imensă de informații, iar aceasta rămâne în memoria lor mult timp. Copiii mici sunt siguri că cel mai minunat cadou pentru ei este atenția pe care le acordă adulții, în special mamei și tatalui. cu cel mai mult cei mai buni profesori sunt parintii. Își pot învăța copilul absolut tot ce știu, doar dacă o fac cu sinceritate și bucurie, folosind fapte.

Cecile Lupan (n. 1955) Belgia „Un copil nu este un vas de umplut, ci un foc de aprins”. Este necesar să nu „educați” copiii după un program strict, ci să dezvoltați „înclinațiile” înnăscute ale bebelușilor, să prindeți ceea ce este pe acest moment copilul este interesat și, în consecință, la vârful acestui interes, desfășoară cursuri de dezvoltare pe această temă specială

Zheleznov Sergey Stanislavovich Ekaterina Sergeevna Tată și fiică - Zheleznov Sergey Stanislavovich și Ekaterina Sergeevna sunt autorii programului și dezvoltărilor metodologice ale dezvoltării muzicale timpurii „Muzica cu mama”. Au lansat o mulțime de diverse CD-uri audio și video cu muzică veselă, melodii frumoase, cântece simple, performanțe strălucitoare, care vizează dezvoltarea abilităților muzicale și auzul perfect al bebelușilor aproape încă de la naștere. Tehnica „Muzică cu mama” este populară în multe țări ale lumii.

Avantajele tehnologiilor de joc jocul motivează, stimulează și activează procesele cognitive ale copiilor - atenție, percepție, gândire, memorare și imaginație; jocul, după ce a revendicat cunoștințele dobândite, le crește puterea; unul dintre principalele avantaje este interesul crescut pentru obiectul studiat la aproape toți copiii din grup; prin joc, în învățare se folosește o perspectivă pe distanță scurtă; jocul vă permite să combinați armonios asimilarea emoțională și logică a cunoștințelor, datorită cărora copiii primesc cunoștințe puternice, conștiente și simțite.

Tehnologiile de jocuri au devenit o parte integrantă a tendințelor educaționale moderne. Aplicarea lor pricepută de către un profesor al unei instituții de învățământ preșcolar (DOE) face ca lecția să fie interesantă pentru elevi și, de asemenea, creează conditiile necesare pentru asimilarea de noi cunoștințe, abilități și abilități în forma de conducere a activității pentru ei - în joc.

Ce este tehnologia jocului la grădiniță

Jocul este important în viața unui copil, are același sens ca activitatea, munca, serviciul la un adult. Ce se joacă un copil, așa va fi în multe privințe la muncă când va crește. Prin urmare, creșterea figurii viitoare are loc în primul rând în joc.

Makarenko A.S., profesor și scriitor sovietic

Perioada copilăriei preșcolare este unică prin faptul că la această vârstă copilul absoarbe informații ca un burete, primește idei primare despre lumea din jurul său și locul său în ea. Una dintre cele mai importante forme de activitate cognitivă pentru un preșcolar este jocul. Această activitate, organizată corespunzător de către profesor, contribuie la dobândirea efectivă a informațiilor și a deprinderilor de către copii, îi motivează pentru cercetare independentă și facilitează socializarea elevilor în echipa de copii.

Tehnologia pedagogică a jocului prevede selecția, dezvoltarea și pregătirea jocurilor, includerea elevilor instituțiilor de învățământ preșcolar în ele, controlul desfășurării jocului, rezumat

Utilizarea tehnologiilor de jocuri în sala de clasă din instituția de învățământ preșcolar:

• face copilul mai activ;
• crește interesul cognitiv;
• dezvoltă memoria, gândirea și atenția;
• contribuie la dezvoltarea abilităților creative, la dezvoltarea abilităților și abilităților de vorbire.

Materialul invatat in timpul jocului este depus in memoria copiilor mai mult timp.În plus, conform standardului educațional de stat federal, formarea sub următoarea formă:

• dezvoltă gândirea logică și critică;
• formează abilitatea de a construi relații cauză-efect;
• încurajează o abordare creativă a rezolvării problemelor;
• încurajează manifestarea inițiativei;
• favorizează dezvoltarea fizică.

Importanța tehnologiei jocului nu constă în a face din aceasta un mijloc de divertisment pentru copii, ci în organizare adecvată pentru a face din aceasta o modalitate de învățare, o oportunitate de autorealizare a elevilor și dezvăluirea potențialului lor creativ.

Scopurile și obiectivele tehnologiilor de joc

Pentru întreaga perioadă preșcolară, scopul tehnologiilor de gaming poate fi formulat aproximativ în același mod: să ofere copilului posibilitatea de a-și trăi copilăria în joc înainte de înscrierea la școală, formându-și în același timp cunoștințe bazate pe motivație. Se pot preciza însă sarcini, începând de la grupa de vârstă a elevilor. Sarcinile generale ale tehnologiilor de jocuri, conform standardului educațional de stat federal, pot fi reduse la următoarele:

• Motivația copilului. Procesul de învățare a unui preșcolar într-un mod ludic trezește interesul pentru activități, mulțumește și transformă dobândirea de cunoștințe într-o călătorie distractivă în lumea noilor informații și abilități.
• Realizare de sine. Prin joc copilul învață să-și cunoască abilitățile, să ia inițiativa, să facă o alegere în cunoștință de cauză.
• Dezvoltarea abilităților de comunicare. În joc, un preșcolar învață să comunice cu semenii și adulții, încearcă atât rolul unui lider, cât și al unui interpret, se antrenează pentru a găsi compromisuri și a ieși din conflict, dezvoltă vorbirea.
• Terapie prin joc. Jocul poate fi considerat pe bună dreptate o modalitate dovedită de a elibera stresul și de a depăși dificultățile din diferite domenii ale vieții.

În joc, preșcolarii învață să interacționeze cu semenii și să stăpânească noi roluri sociale.

Pentru elevii grupelor mai mici (2-4 ani), sarcina principală a profesorului este de a forma o legătură emoțională între copil și profesor, de a crea o atmosferă de încredere și bunăvoință. În plus, la această vârstă se pun bazele unei abordări euristice a dobândirii cunoștințelor de către copii: este jocul care activează curiozitatea preșcolarilor, îi încurajează să pună întrebări și încurajează dorința de a găsi răspunsuri la acestea.

ÎN grupa mijlocie(4–5 ani) activitatea de joc devine mai complicată, apar jocuri cu reguli, intriga și repartizarea rolurilor. Profesorul direcționează din ce în ce mai mult interogarea de căutare a copiilor către surse externe de informații: în loc să dea un răspuns gata făcut la întrebare, îi invită pe copii să joace un joc captivant și să găsească singuri răspunsul. De exemplu, în timpul unei plimbări, un copil pune o întrebare despre de unde provine murdăria de pe stradă. Profesorul sfătuiește să turnați puțină apă în cutia cu nisip și să orbiti ceva. Acest exemplu explică unui preșcolar că noroiul este creat prin amestecarea nisipului/pământului cu apă. Aceasta este principala importanță a jocurilor cu elevii din grupa mijlocie: să-și organizeze învățarea jucând.

La grupele senior și pregătitoare (5-7 ani), jocul de rol este vizibil mai complicat. Prin tot jocuri celebre, ca „Fiice-Mame”, „Magazin”, „Spital”, este posibilă implementarea sarcinilor de stăpânire a elementelor culturii muncii și a vieții adulților de către copii, pentru a cultiva un sentiment de înțelegere reciprocă și respect pentru alte persoane. munca, pentru a preda împărțirea sarcinilor.

Jocul de rol îi ajută pe copii să realizeze importanța socială a multor profesii și ocupații.

Nu există și nu poate fi un joc cu drepturi depline fără joc. dezvoltare mentală. Jocul este o fereastră uriașă luminoasă prin care un flux dătător de viață de idei și concepte despre lumea înconjurătoare curge în lumea spirituală a copilului. Jocul este o scânteie care aprinde flacăra curiozității și curiozității.

Sukhomlinsky V. A., profesor sovietic, scriitor, publicist

În funcție de orientările țintei, se disting următoarele tipuri de jocuri:

• Didactic: extinderea orizontului, activitatea cognitivă, formarea și aplicarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților în practică.
• Educatori: educație pentru independență și voință, formarea anumitor abordări, poziții, atitudini morale, estetice și de viziune asupra lumii; educație pentru cooperare, sociabilitate, comunicare, dezvoltarea abilităților de lucru în echipă.
• Dezvoltare: dezvoltarea atenției, memoriei, vorbirii, gândirii, imaginația, fantezia, creativitatea, empatia, reflecția, capacitatea de a compara, de a contrasta, de a găsi analogii, de a inventa solutii optime; dezvoltarea motivaţiei pentru activităţile de învăţare.
• Socializare: familiarizarea cu normele și valorile societății, controlul stresului și autoreglementarea, învățarea comunicării.

Trucuri de tehnologie de joc

Tehnicile utilizate în grădiniță sunt împărțite în mod convențional în 3 grupuri principale:

• verbal;
• vizual;
• practic.

Esența primului este că educatorul trebuie să explice și să descrie copiilor toate acțiunile de joc cât mai clar, viu și colorat posibil. Profesorul pronunță regulile elevilor într-un limbaj accesibil, fără a folosi propoziții greoaie și cuvinte de neînțeles. La introducerea copiilor în jocuri, profesorul poate folosi ghicitori sau povestiri scurte care introduc intriga jocului.

Metodele de învățare vizuală se bazează pe perceptie vizuala lumea preșcolarilor. Copiii trăiesc literalmente în lume imagini luminoase, imagini, obiecte interesante. Pentru a ilustra povestea jocurilor (precum și pentru a demonstra procesul jocului în sine), profesorul poate folosi diverse mijloace vizuale: un videoclip care arată cum se joacă copiii, imagini, cărți pe care regulile sunt frumos scrise etc.

Când îndeplinește o nouă sarcină de joc, profesorul explică întotdeauna și arată prin exemplu cum și ce să facă

Tehnici practice parțial poate fi asociat cu vizual. De exemplu, copiii își pot exprima impresiile despre jocuri în meșteșuguri, aplicații și desene. În plus, la sfârșitul jocului, elevii înșiși pot crea un lapbook cu informații de bază despre regulile jocului și despre ceea ce au învățat în timpul jocului. Tehnicile practice de învățare le permit copiilor să-și creeze propriile elemente de recuzită pentru jocurile viitoare: sculptează fructe și legume, desenează animale, realizează modele de medii familiare.

Tipuri de tehnologii de jocuri în instituțiile de învățământ preșcolar

Tehnologia jocurilor pedagogice ar trebui să fie considerată ca un sistem care acoperă o parte a procesului de învățare, cu un conținut și o intriga comune. Diferența cheie din jocuri de divertisment este că jocul pedagogic are un scop de învățare clar definit și un rezultat previzibil. Pe măsură ce elevii cresc și capacitățile lor cresc, următoarele sunt incluse treptat în tehnologia jocului:

• jocuri și exerciții care formează capacitatea de a identifica trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara, de a le contrasta (potrivit grupurilor mai tinere);
• grupe de jocuri pentru generalizarea obiectelor după anumite caracteristici (potrivit grupelor mijlocii și mai mari);
• grupe de jocuri, în timpul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale (potrivit grupelor de seniori și pregătitoare);
• grupuri de jocuri care scot în evidență capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, auzul fonemic, ingeniozitatea etc. (potrivit pentru grupuri de seniori și pregătitoare).

Există diferite clasificări ale jocurilor pe care un profesor le poate folosi în lucrul cu copiii.

Tabel: clasificarea jocurilor după natura procesului pedagogic

După tipul de activitate, se obișnuiește să se împartă jocurile în:

• fizic (motor);
• mental (intelectual);
• psihologic.

Abordările moderne ale educației și formării saturează din ce în ce mai mult diferite tipuri de activități cu tehnologii de joc, iar în instituția de învățământ preșcolar este stabilită capacitatea și dorința copilului de a se juca. Pentru un individ în curs de maturizare, în activitatea sa din ce în ce mai complexă, elementele jocului nu sunt forțate afară, ci doar supraîncărcate de reguli, condiții, componente noi și contribuie la formarea capacității de a rezolva din ce în ce mai multe probleme. sarcini provocatoare. Astfel, învățarea în joc, stabilită de la preșcolar, în abordările moderne este relevantă pe tot parcursul vieții unei persoane.

De asemenea, este important să folosiți tehnologiile computerizate pentru jocuri în scopuri educaționale. Lumea nu stă pe loc, iar astăzi utilizarea inovațiilor în tehnologia informației în instituțiile de învățământ devine din ce în ce mai populară (deși aici mult depinde de capacitățile financiare ale organizației). Mulți jocuri pe calculatorși servicii online pentru învățarea copiilor abilitățile de a scrie, număra, rezolva probleme logice și multe altele. De exemplu, serviciul de instruire în depozit oferă multe sarcini gratuite pentru preșcolari.

Un exemplu de exercițiu pentru dezvoltarea tehnicilor de vorbire și logică: copilul trebuie să determine ce imagine este mai potrivită pentru cuvântul propus

Video: joc comunicativ „Marea se îngrijorează odată” cu o descriere detaliată

https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fU Videoclipul nu poate fi încărcat: Morning Live / Jocul „The Sea Worries Times” (https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fU)

Un alt tip de tehnologie de joc care nu poate fi lăsat nemenționat este jocul bazat pe probleme. Un copil este curios din fire, este interesant pentru el să experimenteze, să găsească răspunsuri la întrebările sale. Acest tip de tehnologie este cel mai eficient pentru copiii din grupele senior și pregătitoare, dar astfel de jocuri sunt disponibile și pentru preșcolarii mai mici. Concluzia este că copilului ar trebui să i se ofere o sarcină, pe care o va putea rezolva prin finalizarea jocului și, prin urmare, satisfacându-și interesul cognitiv. Preșcolarului ar trebui să i se acorde libertate în modul de rezolvare a problemei, cu toate acestea, profesorul ar trebui să aibă pregătite un set de mici sfaturi pentru a-l ajuta pe tânărul cercetător să ajungă pe drumul cel bun.

Jucăria „Casa” îi ajută pe preșcolarii mai mici să-și dezvolte abilitățile motorii fine, abilitățile de numărare, gândirea logică

Pentru preșcolari mai mari, în cadrul acestei tehnologii, puteți oferi jocul „Clinica copiilor”. A ei obiectivul principal este să le arătăm copiilor cât de importantă este profesia de medic.

Exemple de situații problematice:

1. Copilul s-a dus la bunica lui în sat timp de o lună. Pentru a merge la grădiniță, are nevoie de un certificat.
   • Pentru admiterea la grădiniță este necesar un certificat de sănătate. De unde îl poți obține? (In spital).
   • Acest spital este pentru adulți sau pentru copii? (Pentru copii).
   • Un astfel de spital se numește „clinica pentru copii”. Are un doctor sau mai multi? (Mult).
   • Și ce fel de medic poate da un certificat? (Medic pediatru).
   • Spitalul este departe? (Da).
   • Cum putem ajunge la el? (Cu autobuzul).
   • Ce număr de traseu vom lua sau orice număr? (Pe unul anume).
2. Urcarea in autobuz. O mulțime de oameni așteaptă la stația de autobuz. (Organizarea cozii pentru aterizare).
3. Verificarea biletelor. În autobuz, un pasager nu a plătit biletul. (Clarificarea relatiilor, lucrare explicativa, emiterea amenzii).
4. Am ajuns la stația „Clinica pentru copii”. În fața ei este un drum mare. Cum să traversezi drumul? Cum ocolim autobuzul? (Pe culoarea rezolutivă a semaforului. Ocolim spatele autobuzului).
5. Sunt mulți oameni care așteaptă la coadă pentru a vedea medicul. Noi sosiți se aliniază. Coada este încurcată. (Clarificarea relațiilor dintre vizitatori, rezolvarea pașnică a conflictului).
6. Un copil mic a început să se comporte, să alerge pe coridorul spitalului și să țipe. (Convorbire cu copilul, distrându-l citind poezii).
7. Pediatrul nu poate pune un diagnostic corect. (Sub examinarea tuturor medicilor specialiști, trecerea testelor, eliberarea adeverinței la grădiniță).

Utilizarea tehnologiilor de joc în instituțiile de învățământ preșcolar, metode de lucru

Tehnologiile de jocuri au una caracteristică importantă: pot fi folosite în orice activitate a elevilor, fie că este vorba despre GCD, momente de regim, agrement, autoservire gospodărească etc. Jocul este un element indispensabil oricărei lecții dintr-o instituție de învățământ preșcolar, indiferent dacă este condus de un profesor sau un specialist îngust. Ceea ce este obișnuit aici este că, pentru a stăpâni eficient metodele de lucru cu tehnologiile de joc, un profesor trebuie să fie nu numai un profesionist în domeniul său, ci și să aibă astfel de calitati personale ca prietenie, capacitatea de a cuceri copiii, de a crea o atmosferă de încredere în grup. Într-adevăr, în joc, copiii ar trebui să se deschidă, să primească un imbold motivațional să exploreze lucruri noi, să-și îmbunătățească cunoștințele și abilitățile și să o facă voluntar, fără să simtă că jocul le este impus. Luați în considerare posibilitățile de utilizare a tehnologiilor de jocuri în diferite tipuri de activități.

Tehnologii de joc în munca unui psiholog

Vârsta preșcolară este un moment extrem de important pentru formarea personalității copilului, iar participarea unui psiholog la procesul educațional este necesară pentru ca procesul educațional să respecte condițiile Standardului Educațional Federal de Stat. Sarcina principală a profesorului-psiholog din instituția de învățământ preșcolar este dezvoltarea personalității copilului. În munca acestui specialist, jocul îndeplinește următoarele funcții:

• comunicativ, dezvoltarea capacității copilului de a comunica;
• terapia prin joc, ajută la depășirea dificultăților;
• diagnostic, ajută la identificarea abaterilor de la comportamentul normal și, de asemenea, contribuie la procesul de autocunoaștere a copilului în timpul jocului;
• social, ajută copilul să învețe normele sociale și să se alăture sistemului de interacțiune socială;
• corectiv, care se exprimă în schimbări pozitive indicatori personali(bunătatea, receptivitatea, onestitatea etc.).

Jocul cu nisip îi ajută pe preșcolari să-și depășească fricile, să se relaxeze și să devină mai încrezători

Tactica muncii unui psiholog cu elev al instituției de învățământ preșcolar ar trebui să se alinieze astfel încât copilul din joc să poată reproduce acele acțiuni și situații care fac obiectul emoției sale (de exemplu, probleme în familie). În articolul Shvedovskaya A. A. Jocul ca instrument de diagnostic în consilierea psihologică, vă puteți familiariza cu cercetare interesantă, care va fi de folos psihologilor educaționali din instituțiile de învățământ preșcolar pt aplicație practică. De asemenea, un index interesant de jocuri a fost întocmit de un profesor-psiholog din Sankt Petersburg Sukhanova M.A.

Tehnologii de joc în munca unui logoped

Poate fi dinozaurul Zvukovyka, puiul de urs Umka, care poate cânta la tobă, măgarul care cântă la balalaica, păpușa care le spune copiilor despre părți ale corpului, veverița care își caută prieteni, bătrânul cu bătrâna din un basm etc. Aproape întotdeauna, aceste jucării scufundă copiii în ce - o situație de basm sau de joc în care copiii trebuie să-i ajute pe eroi sau să-i invite să se joace, să învețe ceea ce învață copiii înșiși. La sfârșitul sesiunii, aceștia le mulțumesc pentru ajutor. Apare o astfel de situație de joc sentimente morale copii, ei nu numai că au învățat să pronunțe orice sunet, ci l-au ajutat și pe Umka să învețe sunetul său preferat U etc.

Yagolnik A. A. Tehnologii de joc în munca unui logoped

https://kopilkaurokov.ru/logopediya/prochee/ighrovyie_tiekhnologhii_v_rabotie_lohopieda

Video: tehnici de joc în munca unui logoped

https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDw Videoclipul nu poate fi încărcat: tehnici de joc în munca unui logoped. (https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDw)

Tehnologii de joc în munca unui defectolog

În sala de clasă a unui profesor-defectolog, jocul este, de asemenea, parte integrantă a activității de învățare. Ajută la diagnosticarea tulburărilor copiilor: se pot face concluzii semnificative despre sănătatea unui copil prin observarea comportamentului acestuia în joc, a atitudinii față de jucării și alți copii. Pentru dezvoltarea intelectuală a copilului, capacitatea de a respecta regulile, de a folosi diverse jucării în scopul propus (și de a veni cu noi oportunități pentru ele) este extrem de importantă. vârsta preșcolară- capacitatea de a juca un anumit rol și de a construi intriga jocului. Este de dorit ca în cabinetul defectologului să existe oportunități de utilizare a elementelor pedagogiei Montessori: jocuri pentru dezvoltarea percepției senzoriale a proprietăților obiectelor (culoare, formă, dimensiune etc.), jocuri pentru dezvoltarea analizatoarelor vizuale și auditive. , jocuri care imită performanța functiile muncii, construirea de jocuri cu un complot etc.

Personajele basmului „Gingerbread Man” pot fi asamblate de la constructor în procesul de studiu a subiectului animalelor domestice și sălbatice

Video: tehnici de joc în lucrul cu copiii „necuvântători”.

https://youtube.com/watch?v=OROmbj6Qwjw Videoclipul nu poate fi încărcat: tehnici de joc pentru lucrul cu copii care nu vorbesc (https://youtube.com/watch?v=OROmbj6Qwjw)

Tehnologii de joc despre ecologie la grădiniță

Educația pentru mediu în munca cu preșcolarii a devenit extrem de importantă după apariția rezoluției „Cu privire la educația pentru mediu a elevilor din instituțiile de învățământ. Federația Rusă". Deosebit de interesante aici sunt jocurile de rol care formează o înțelegere a importanței sociale a îngrijirii pentru mediu la preșcolarii mai mari. De exemplu, jocul „Construirea unui oraș”, în urma căruia preșcolarii ajung să înțeleagă că orice construcție este posibilă numai dacă sunt respectate standardele de mediu.

Setul de joacă le permite copiilor să modeleze mediul urban, să se gândească la locația obiectelor și, de asemenea, să vină cu aventuri pentru locuitorii orașului.

Pentru preșcolarii mai mari, jocurile-quiz sunt interesante, permițându-le să demonstreze cunoștințe despre ecologie, în care elementul competiției este un stimul motivațional pentru a fi activ. Mai multă valoare au de asemenea jocuri didactice„Cine locuiește unde” și „Cine are ce casă” (despre ecosisteme și habitate), „Ce mai întâi, ce apoi” (despre etapele de dezvoltare ale organismelor vii), „Ce este greșit în imagine” (despre regulile de comportament în natură).

În practica mea, jocul „Ajută copilul să vină acasă” a arătat rezultate interesante. Scopul jocului: dezvoltarea cunoștințelor copiilor despre habitatele diferitelor animale. Condiție de joc: animalul a intrat într-un habitat străin. Copiii trebuie să aleagă felicitări cu acele creaturi pentru care acest mediu este nativ pentru a ajuta copilul. Nu puteți selecta aceleași cărți de mai multe ori. De exemplu, un cățel a ajuns într-un râu. Pentru cine este acest habitat? Copiii aleg imagini din tipuri diferite pește de apă dulce (știucă, ruf, caras). Jocul a fost oferit unui grup pregătitor de copii. O observație interesantă a fost că mulți dintre copii au manifestat simpatie și simpatie pentru bebelușul care a intrat într-un mediu ciudat, îngrijorat de întoarcerea lui acasă.

Tehnologii de joc în educația patriotică

Educația dragostei pentru Patrie este una dintre cele mai importante sarcini din sistemul de învățământ. Pentru preșcolari, acest sentiment se manifestă într-un interes cognitiv pentru sărbătorile și tradițiile naționale, respectul pentru cultura țării lor, dorința de a prețui realizările și valorile poporului lor. Pentru a face acest lucru, puteți folosi jocuri didactice pentru a învăța folclor, a studia istoria străzii și orașului dvs., precum și natura țării natale.

Realizat cu preșcolari mai mari joc interesant„Asamblați stema Sankt Petersburgului din fragmente” pentru a consolida cunoștințele despre simbolurile orașului și pentru a dezvolta gândirea logică. Poza a fost compusă din 16 piese. În urma adunării, copiii au fost nevoiți să descrie pe scurt în cuvinte elementele stemei și să vorbească despre semnificația lor.

Parte educație patriotică preșcolarii este de a organiza evenimente creative, teatrale și intelectuale dedicate unor date importante din istoria națională.

Video: spectacol de teatru „On a Halt” pentru sărbătoarea de 9 mai

https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAc Videoclipul nu poate fi încărcat: performanta teatrala La oprirea MADOU 364 (https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAc)

Tehnologii de joc în activități teatrale

Activitatea teatrală din grădiniță este cea care conține cel mai organic elementele jocului, în plus, constă aproape în întregime din joc. Utilizarea tehnologiilor de teatru și jocuri în predarea preșcolarilor servește în mare măsură la dezvoltarea lor competenta comunicativa, imaginația, capacitatea de a-și conștientiza emoțiile și de a le controla. Activitatea teatrală în grădiniță poate fi exprimată în:

• vizionarea spectacolelor și vorbirea despre ele;
• participarea copiilor la jocuri-dramatizări;
• schițe scurte pentru consolidarea materialului la sfârșitul lecției;
• exerciții separate pentru formarea expresivității performanței.

Punerea în scenă a unui basm îi ajută pe copii nu numai să-și amintească mai bine conținutul, ci și să simtă emoțiile și caracterul personajelor.

Video: activități muzicale și teatrale la grădiniță

https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3o Videoclipul nu poate fi încărcat: activitate teatrală muzical la grădiniță (https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3o)

Desfășurarea unei lecții folosind tehnologiile de jocuri într-o instituție de învățământ preșcolar

Durata unei lecții la grădiniță depinde de vârsta elevilor și poate fi de la 10-15 minute pe zi. grupe de juniori pana la 25-30 minute la senior si pregatitor.

Plan temporar de lecție

Pentru toate tipurile de activități educaționale continue (CLC), programul de timp al lecției poate fi împărțit în 4 blocuri principale:

1. Introducere (până la 3 minute). În această etapă, jucăriile sau jocurile scurte pot fi folosite ca început motivațional al sesiunii. Motivul pentru a ajuta este bine potrivit: profesorul dă sarcina copiilor în numele unei jucării sau unui personaj de basm care se află într-o situație dificilă. De exemplu, la începutul unei lecții de artă, Ivan Tsarevich vine la copii și spune că trebuie să obțină o pasăre minunată, dar nu are idee cum arată. Copiii trebuie să-l ajute să o găsească. În continuare, profesorul se va oferi să ia în considerare imagini cu păsări descrise în diferite stiluri de pictură și să le deseneze singur. Un alt exemplu: într-o lecție pe tema „Cuplu” (scopul este de a clarifica înțelegerea de către copii a conceptului de cuplu ca două obiecte care au semne comune) copiii sunt invitați să o ajute pe păpușa Masha să se pregătească de plimbare. Profesorul afișează imagini cu un șosetă, o mănușă, un pantof pe un tobogan și îi întreabă pe copii ce îi lipsește lui Masha să iasă la plimbare. Copiii trebuie să ghicească că obiectele reprezentate nu au suficiente perechi.
2. Bloc principal (până la 15 minute). În timpul trimiterii de materiale noi, nu trebuie să neglijați nici jocurile. Într-o lecție despre dezvoltarea vorbirii, le puteți oferi studenților grupa pregatitoare sarcină de a compune cuvinte din jetoane cu litere. De asemenea, jocurile scurte ar trebui folosite în timpul sesiunilor de educație fizică pentru a se încălzi (de exemplu, jocuri cu degetele sau jocul în aer liber „The Third Extra”).
3. Fixare (până la 10 minute). Datorită unei varietăți de jocuri de exersare a deprinderii învățate, materialul de lecție este mult mai bine depus în memoria copilului. De exemplu, pentru un grup pregătitor, jocul „Numărătoarea inversă” se potrivește bine într-o lecție despre formarea reprezentărilor matematice elementare: copiii devin într-un cerc, profesorul aruncă mingea copilului, în timp ce numește un număr (de exemplu , 10). Acest copil trebuie să numească un număr mai mic decât unu și să transmită mingea altui elev.
4. Concluzie (până la 2 minute). În etapa de rezumare a rezultatelor lecției, este important să lăudăm copiii pentru activitatea și curiozitatea lor, să spunem rezultatele jocurilor, să lipim autocolante încurajatoare în jurnalele de realizare (dacă există) pentru copii, deoarece pt. preșcolarii aceasta înlocuiește în mare măsură evaluarea datorită formei de joc.

La sfârșitul lecției, puteți efectua un ritual de joc de prietenie, care contribuie la reunirea elevilor

Tabel: un exemplu de rezumat al unei lecții despre tehnologiile de joc „Ajută gnomii” în grupul de mijloc (fragment)

Svetlana Grinina
Tehnologii de joc conform standardului educațional de stat federal la grădiniță

concept « tehnologii pedagogice de joc» cuprinde un grup destul de extins de metode şi tehnici de organizare a procesului pedagogic sub forma diverselor jocuri pedagogice.

Spre deosebire de jocuri în general, un joc pedagogic are o trăsătură esențială - un scop clar definit al învățării și un rezultat pedagogic corespunzător acestuia, care poate fi fundamentat, identificat în mod explicit și caracterizat printr-o orientare educațională și cognitivă.

Tehnologia jocurilor este construită ca o educație holistică, acoperind o anumită parte a procesului educațional și unită printr-un conținut, intriga, caracter comun.

Include secvenţial:

jocuri și exerciții care formează capacitatea de a identifica trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara, de a le contrasta;

grupe de jocuri pentru generalizarea obiectelor după anumite caracteristici;

grupuri de jocuri, în timpul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale;

grupuri de jocuri care scot în evidență capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, auzul fonemic, ingeniozitatea etc.

caracteristică tehnologia jocurilor este, Ce jocuri de noroc Momentele pătrund în toate activitățile copii: muncă și joacă, activitate educativăși joacă, activități gospodărești de zi cu zi asociate cu punerea în aplicare a rutinei zilnice și jocului.

Învățat în acest proces joc activități, materialul este uitat de copii într-o măsură mai mică și mai lent decât materialul în studiul căruia jocul nu a fost folosit. Acest lucru se datorează în primul rând faptului că jocul combină în mod organic divertismentul, ceea ce face ca procesul de cunoaștere să fie accesibil și interesant pentru preșcolari, și activități, datorită participării cărora la procesul de învățare, asimilarea cunoștințelor devine mai calitativă și mai durabilă.

Educația sub formă de joc poate și ar trebui să fie interesantă, distractiv, dar nu distractiv. Pentru a implementa această abordare, este necesar ca educațional tehnologii, dezvoltat pentru predarea preșcolarilor, conținea un sistem clar definit și descris pas cu pas jocuri de noroc sarcini si diverse jocuri astfel incat folosind acest sistem, profesorul sa fie sigur ca in consecinta va primi un nivel garantat de asimilare de catre copil a unuia sau altuia continut al subiectului.

Prin natura procesului pedagogic, se disting următoarele grupuri jocuri:

predare, instruire, control și rezumat;

cognitiv, educațional, în curs de dezvoltare;

reproductivă, productivă, creativă;

comunicare, diagnosticare etc.

In activitate cu tehnologii de jocuri copiii dezvoltă procese mentale. Tehnologii de jocuri poate avea ca scop dezvoltarea atenției, percepției, memoriei, gândirii, creativității etc.

Exemplu de utilizare tehnologia jocului în sala de clasă FEMP.

Ţintă: contribuie la consolidarea abilităților de numărare în termen de zece; încurajează evidențierea trăsăturilor similare și distinctive ale formelor geometrice; dezvolta gândirea logică, atenția; de a promova stabilirea de relaţii de prietenie – capacitatea de a se sprijini reciproc.

Progresul cursului.

1. Copiii stau pe scaune în semicerc. Profesorul stă cu spatele la copii și le arată un cartonaș cu un număr. Copiii spun această cifră cu voce tare și sunt de acord între ei. Când profesorul se întoarce, copiii ar trebui să stea în picioare, conform numărului de pe cartonaș.

2. Copiii stau pe scaune, profesorul le dă cartonașe cu numere. La semnalul profesorului, copiii se ridică, în mâinile cărora sunt cărțile „mai puțin de șase”, "mai mult de trei" etc.

3. Copiii sunt împărțiți în echipe. Li se dau cartonașe cu imaginea unor forme geometrice. Profesorul invită fiecare echipă să aleagă din grup obiecte care sunt similare cu forma lor geometrică.

4. Joc de cuvinte. Profesorul aruncă câte o minge fiecărui copil și pune o întrebare. Copiii răspund și returnează mingea profesorului. Exemplu, Câte unghiuri are un triunghi?, „Câte laturi are un pătrat?” etc.

5. Copiii se țin de mână, formează un fel de figură geometrică. Profesorul se oferă să se așeze pentru acei copii care stau în colțurile figurii, ei sunt partea laterală a figurii.

6. Joc de cuvinte "Gaseste greseala". Copiii citesc o poveste despre forme geometriceși numere până la zece. Sarcina preșcolarilor este să găsească și să identifice greșeala.

7. Fiecare copil este invitat să spună ce i-a plăcut la lecție. El ridică o minge magică, după ce răspunsul o transmite următorului copil.

Învățarea sub formă de joc ar trebui să fie construită de la simplu la complex și să fie urmărită prin studiul tuturor celor cinci domenii educaționale.

Utilizare complexă tehnologii de jocuri orientarea țintă diferită ajută la pregătirea copilului pentru școală. Din punctul de vedere al formării pregătirii motivaționale și emoțional-voliționale pentru școală, fiecare joc situația comunicării unui preșcolar cu adulții, cu alți copii este pentru copil "școala de cooperare"în care învață să se bucure de succesul semenului său și să-și îndure cu calm eșecurile; reglementează comportamentul lor în conformitate cu cerințele sociale, organizează în mod egal cu succes formele de cooperare subgrup și grup.

Publicații conexe:

Tehnologii de joc ca metodă de predare eficientă, în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat Tehnologii de jocuri cum ar fi metoda eficienta instruire în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal Standardele educaționale pentru învățământul preșcolar introduse.

Consultație pentru profesori „Tehnologii de joc în grădiniț㔄Jocul dă naștere la bucurie, libertate, mulțumire, pace în sine și în jurul tău, pace cu lumea” Friedrich Fröbel Jocul este o activitate specială.

Clasă de master pentru părinți „Tehnologii de salvare a sănătății la grădiniță” Scopul clasei de master: dezvoltarea și aplicarea ulterioară a tehnologiei în activitățile practice ale unui profesor-educator. Sarcini: Definiți.

Plan de lucru pentru autoeducație pentru anul universitar 2015-2016 Subiect: „Tehnologii de joc în contextul introducerii Standardului Educațional Federal de Stat înainte” Plan de autoeducație: Luna Evenimente Septembrie Consultație pentru profesori: „Tehnologii de joc în instituțiile de învățământ preșcolar” Consultație pentru părinți: „Jocuri.

Activitatea centrului de resurse al orașului „Tehnologii pedagogice de joc în învățământul preșcolar în contextul implementării standardului educațional de stat federal” Kochubeeva Natalya Vyacheslavovna profesor principal al MBDOU al centrului de dezvoltare a copilului - grădinița nr. 21 din districtul orașului Zheleznodorozhny.