Cn armăsari psihologie diferenţială. Psihologie diferentiala

Psihologia diferențială - (din lat. diferența - diferență) este o ramură a psihologiei care studiază diferențele psihologice atât între indivizi, cât și între grupuri de oameni unite prin orice semn, precum și cauzele și consecințele acestor diferențe.

Subiectul psihologiei diferențiale (DP) este modelele de apariție și manifestare a diferențelor individuale, de grup și tipologice. Prin definiție, fondatorul psihologiei diferențiale, V. Stern, este știința diferențelor semnificative în proprietățile și funcțiile mentale.

Psihologia diferențială are o structură cu trei componente, care include zone de diferențe individuale, de grup și tipologice.

1. Principalele categorii de psihologie diferențială.

Principalele secțiuni ale psihologiei diferențiale sunt psihologia diferențelor individuale, psihologia diferențelor tipologice (vezi psihotipuri) și psihologia diferențelor de grup (diferențele în psihologia masculină și feminină, diferențele rasiale, naționale și culturale). O parte a psihologiei diferențiale este și psihofiziologia diferențială.

1. Istoria apariției și dezvoltării psihologiei diferențiale.

Încă din cele mai vechi timpuri, practica socială a forțat mintea umană să evidențieze în aspectul psihologic al oamenilor din jur, în primul rând, acele semne care deosebesc un individ de altul. Trecerea de la rezolvarea empirică a acestei probleme vitale la dezvoltarea ei prin metode experimentale și matematice a dus la formarea unei ramuri speciale a cunoașterii - psihologia diferențială. Subiectul său este diferențele individuale între oameni sau grupuri de oameni unite printr-o trăsătură (sau un set de caracteristici).

Această problemă a atras de multă vreme atenția filozofilor, moraliștilor, artiștilor, medicilor, profesorilor. În Grecia antică, studentul preferat al lui Aristotel, „părintele botanicii” Teofrast, a schițat descrieri vii și potrivite ale diferitelor tipuri de oameni în tratatul „Caractere etice”, care s-a bucurat de un mare succes timp de multe secole. Observații subtile au fost conținute în declarațiile gânditorilor din secolele XVI-XVII, în special Montaigne („Experimente”, 1580), La Bruyère („Personajele lui Theophrastus”, 1688), La Rochefoucauld („Propoziții și maxime despre moralitate”, 1665). ) si altii.

Încercările de a trece de la înțelepciunea lumească la cunoștințele științifice, cuprinse în învățăturile despre temperamente și abilități, au jucat un rol. Dar numai odată cu introducerea experimentului în psihologie și odată cu apariția unor noi criterii pentru natura științifică a ideilor sale, se creează premisele pentru apariția cunoștințelor corespunzătoare acestor criterii despre diferențele individuale dintre oameni.

Subliniem că studiul psihologic diferenţial al omului nu a fost nicidecum o simplă dezvoltare logică a studiului psihologic experimental. S-a conturat sub influența exigențelor practicii, mai întâi medicale și pedagogice, apoi industriale. În sistemul lui Wundt, doctrina psihologiei individuale era absentă, deoarece se presupunea că orice psihologie experimentală este individuală (spre deosebire de „psihologia popoarelor”, în care se presupune că metoda experimentală nu este aplicabilă). Dar deja printre primii studenți ai lui Wundt - E.Krepelin, D.M.Kettel și alții - există o atitudine față de reorientarea experimentului, către aplicarea lui, către diferențele individuale ale oamenilor.

Psihologia diferențială este o ramură a științei psihologice care studiază diferențele psihologice, precum și diferențele tipologice în manifestările psihologice între reprezentanții diferitelor grupuri sociale, de clasă, etnie, de vârstă și alte grupuri.

Psihologia diferențială sistematizează diferențele individuale și diferite metode de diagnosticare a acestora. Cuantifică diferențele individuale în diferite domenii.

Psihologia diferențială are 2 sarcini: evidențierea diferențelor individuale și explicarea originii lor.

Până la începutul secolului al XX-lea, Psihologia Diferențială a început să prindă contur concret. În 1895, A. Binet și Henri au publicat un articol numit „Psihologia individualității” („La psychologie individuelle”), care a fost prima analiză sistematică a scopurilor, subiectului și metodelor psihologiei diferențiale. Acest lucru nu părea pretențios, deoarece reflecta statutul real al acestei ramuri a psihologiei la acea vreme. A. Binet și Henri au înaintat două probleme principale ale psihologiei diferențiale: în primul rând, studiul naturii și gradului diferențelor individuale în procesele psihologice și, în al doilea rând, descoperirea relației dintre procesele mentale ale unui individ, care îl poate face. posibil să se clasifice calitățile și să se determine dacă care trăsături sunt cele mai fundamentale.

La sfârșitul secolului al XIX-lea, psihologia diferențială a început să se dezvolte ca o ramură a științei psihologice generale. Interesul pentru psihologia individuală se datorează marilor așteptări practice asociate acesteia încă de la începutul dezvoltării sale. V.Stern („Psihologia diferențială și fundamentele sale metodologice”, 1900) l-a proiectat într-un domeniu independent al psihologiei. 1 În această lucrare, Stern a considerat psihologia diferențială ca o știință teoretică aplicată. Secțiunea despre psihologia diferențială ca știință teoretică își definește subiectul, principalele probleme și concepte. Ca știință aplicată, psihologia diferențială are două scopuri: cunoașterea proprietăților individuale ale unei persoane (psihognostica) și tratamentul unei persoane (psihotehnie), i.e. influență practică asupra unei persoane, ținând cont de abilitățile sale individuale în procesul de formare și educare, tratament etc. Stern a subliniat, de asemenea, patru domenii de perspectivă în psihologia diferențială.

Studiul unei trăsături la mai mulți indivizi (studiu de variație). Aceasta include studiul tipurilor de memorie, gradul de inteligență, temperamentele. Aceste studii stabilesc tipurile de caracteristici mentale.

Studiul a două sau mai multe semne la mai mulți indivizi (studii de corelație); de exemplu, ei studiază relația dintre proprietățile temperamentului și voință.

Studiul individualității în raport cu multe semne (psihografie); de exemplu, un portret personal al unei persoane.

Studiu comparativ a doi sau mai mulți indivizi în raport cu multe caracteristici; de exemplu, un studiu de familie.

În știința domestică, ideile psihologiei individuale au fost prezentate și de A.F. Lazursky. 2 În articolul „Starea actuală a psihologiei individuale” (1896) și în lucrările „Eseu despre știința caracterelor” (1906), „Caracteristicile școlii” (1908), a dezvoltat idei despre psihologia individuală ca caracterologie. În caracterologie, personalitatea umană este studiată în detaliu, adică. caracteristicile individuale ale indivizilor și combinația lor unică în personalitate. Lazursky a dezvoltat o metodă de experiment natural în acest scop. Un experiment natural este asemănător unui studiu clinic și constă în observarea subiectului în cadrul unui program special. Alături de tehnicile de laborator, vă permite să explorați personalitatea unei persoane, interesele sale, caracterul.

4. Comunicarea psihologiei diferențiale cu alte ramuri ale psihologiei.

Psihologia diferențială are zone de intersecție cu diverse alte ramuri ale cunoașterii psihologice. Astfel, se deosebește de psihologia generală prin aceea că cea din urmă se concentrează pe studiul legilor generale ale psihicului (inclusiv psihicul animalelor). Psihologia comparată (odată ce acest termen a fost folosit ca sinonim pentru psihologie diferențială, care este o traducere literală a cuvântului) studiază în prezent caracteristicile psihicului ființelor vii situate la diferite trepte ale scării evoluției. Ea folosește adesea cunoștințele de zoopsihologie, se ocupă de problemele antropogenezei și de formarea conștiinței umane. Psihologia vârstei studiază caracteristicile unei persoane prin prisma tiparelor inerente etapei de vârstă a dezvoltării sale. Psihologia socială are în vedere trăsăturile dobândite de o persoană în virtutea apartenenței sale la un anumit grup social, mare sau mic. În sfârșit, psihofiziologia diferențială analizează caracteristicile individuale ale psihicului uman din punctul de vedere al condiționării acestora de proprietățile sistemului nervos.

5.Individ.Personalitate. Individualitate.

Individual](din lat. individual- indivizibil):

Individual- un individ diferit de ceilalți, (special în felul său) un organism viu;

În psihologie și sociologie:

• Individual- o persoană individuală ca o combinație unică a proprietăților sale înnăscute și dobândite.

  Individual- o persoană individuală ca ființă socială, care este ceva mai mult decât o combinație de calități înnăscute.

Personalitate- un concept dezvoltat pentru a reflecta natura socială a unei persoane, considerându-l ca subiect al vieții socio-culturale, definindu-l ca purtător al unui principiu individual, auto-revelându-se în contextul relațiilor sociale, al comunicării și al activității obiective. Prin „personalitate” ei pot înțelege fie un individ uman ca subiect al relațiilor și activității conștiente („persoană” - în sensul larg al cuvântului), fie un sistem stabil de trăsături semnificative din punct de vedere social care caracterizează un individ ca membru al unui o anumită societate sau comunitate. Deși aceste două concepte sunt chipul ca integritatea unei persoane (Lat. personaj) și personalitatea ca aspect social și psihologic (lat. personalitate) - destul de distincte din punct de vedere terminologic, ele sunt uneori folosite ca sinonime.

Individualitate(din lat. individual- indivizibil, individual) - un set de trăsături și proprietăți caracteristice care disting un individ de altul; originalitatea psihicului și personalitatea individului, originalitatea, unicitatea. Individualitatea se manifestă în trăsăturile de temperament, caracter, îmbrăcăminte (aspect), în specificul intereselor, calități ale proceselor perceptive. Individualitatea este caracterizată nu numai de proprietăți unice, ci și de particularitățile relațiilor dintre ele. Condiția prealabilă pentru formarea individualității umane este, în primul rând, mediul în care acesta crește, asociațiile pe care le-a acumulat în copilărie, creșterea, structura familiei și tratamentul copilului. Există o părere că „se naște un individ, devine o persoană și se apără individualitatea” (A. G. Asmolov).

În psihologie, acest termen este folosit pentru a descrie două fenomene:

diferențe psihologice individuale (individualitatea ca originalitate a proprietăților psihologice ale unei persoane)

organizarea ierarhică a proprietăților psihologice ale unei persoane (individualitatea ca cel mai înalt nivel al acestei organizații în raport cu individul și personalul) (vezi individualitatea integrală).

În al doilea caz, individualitatea este determinată de unitatea proprietăților unei persoane, iar în primul caz, numai de proprietățile sale distinctive.

6. Teorii ale individualității.

Studiul personalității se bazează pe înțelegerea esențială că toți oamenii sunt similari în unele moduri, dar diferiți în altele. Au existat multe definiții diferite ale personalității propuse. Cu toate acestea, mulți psihologi moderni sunt de acord cu următoarea definiție:

Personalitatea este acel model de gânduri, sentimente și comportamente caracteristice care distinge o persoană de alta și care persistă în timp și în situații.

Ideea principală din spatele modelului factorilor este că fenomenele comportamentale complexe, cum ar fi inteligența, pot fi descompuse în componente mai simple numite factori.Totuși, dacă aceste componente primare sunt corelate între ele, pot fi identificate și componente de ordin superior, care sunt determinanți ai factorilor de un nivel inferior.unicitatea sau individualitatea fiecărei persoane anume. determinat de profilul său multidimensional.

Cercetări efectuate. au identificat trei clase de factori: a) generali, sau generali: componente comune celui mai mare set de teste; b) grup: componente comune unui număr relativ mic de teste (cel puțin trei, dar nu toate testele incluse în baterie); c) specifice: componente care sunt determinate în mod unic pentru fiecare test specific.

7. Metodologie, metode și tehnici pentru studiul psihologiei diferențiale.

În metoda științifică se sintetizează metodologia, metodologia și metodele de cercetare, aplicarea complexă a acestora permite obținerea de cunoștințe obiective, holistice, despre subiectul științei.

Metodologie (Greac methodos - un mod de cunoaștere și logos - predare) - doctrina unei teorii generale (poziție) din care ar trebui să plece cercetătorul naturii mentale a Iului unei persoane, despre regulile pe care trebuie să le respecte pentru de urmat și mijloacele pe care trebuie să le folosească.

Metodologia tehnică generalizează și oferă modalități și mijloace rapide și eficiente de cunoaștere a materiei de știință Deoarece psihologia combină trăsăturile atât ale disciplinelor teoretice, cât și ale disciplinelor aplicate, metodologia sa folosește atât mijloacele cunoașterii științifice, cât și ale transformării practice a lumii individuale a eului uman. Într-o formă unificată, metodologia tehnică sintetizează metode de cercetare psihologică și metode de influență psihologică transformatoare.

Metodologie în cercetarea științifică, ei numesc procedura sau succesiunea acțiunilor, operațiilor și influențelor cognitive și transformative care sunt implementate în procesul studierii subiectului său și au ca scop rezolvarea problemelor de cercetare.Ca componentă a metodei științifice a psihologiei, metodologia este considerată la mai multe niveluri: primul nivel este metodologia generală a cercetării psihologice, al doilea este metoda de înțelegere a unui anumit tip de cercetare științifică (teoretică, empirică, aplicată etc.), al treilea este o descriere detaliată a succesiunii implementarea unuia sau altuia mijloc, metodă de cercetare psihologică.

Psihologia diferențială folosește metode psihologice generale de cunoaștere, care includ, de exemplu, observația și experimentul și special

Metodele speciale de psihologie diferențială se împart în: metode de analiză teoretică (modelare, reconstrucție, tipologică), psihogenetică (metoda genealogică, metoda copiilor adoptați, metoda gemenilor), istorică (metoda biografică, metoda jurnalului, metoda autobiografică, studiul produselor activității). , studiul surselor literare și istorice), diagnostic (teste), matematic (metode de modelare matematică, metode de statistică matematică * ki), organizațional (longitudinal, vârstă comparativă, modelare genetică forme de organizare a cercetării)

În psihologia diferențială sunt utilizate în mod activ metode de analiză teoretică, care includ modelarea, reconstrucția, tipologia

Modelare (modelist francez - sculptează, formează) - o metodă de studiu teoretic al fenomenelor psihologice (procese, stări, proprietăți) prin omologii lor reale, fizice sau ideale, abstracte, modele (adesea matematică climatică.

Un model este înțeles ca un sistem de obiecte sau semne care reproduc unele dintre proprietățile esențiale ale sistemului original.Asemănarea parțială permite ca modelul să fie folosit ca substitut pentru sistemul studiat. Simplitatea relativă a modelului face o astfel de înlocuire. destul de vizual.Crearea de modele simplificate ale sistemului - mod eficient verificarea adevărului și completitudinii ideilor teoretice în diverse domenii ale cunoașterii științifice, inclusiv în psihologia diferențială.

8. Principii ale psihologiei diferenţiale.

Orice domeniu de cunoaștere care pretinde un statut independent este construit pe baza unui anumit sistem de principii de bază care determină esența acestei direcții științifice. Pentru psihologia diferențială, cele mai esențiale principii sunt:

* principiul implementării unei abordări formale;

* principiul analizei integrale (raportul dintre părți și întreg);

* principiul relației dintre modele intra și interindividuale;

* principiul interactiunii endo- si exofactorilor in determinarea diferentelor;

* principiul măsurabilităţii şi evaluării statistice a fenomenelor studiate.

Fiecare psiholog diferential urmareste in cautarea sa stiintifica si munca sa practica regulile bazate pe un sistem de principii de baza care determina specificul activitatii sale profesionale.

Interpretarea principiilor de bază prezentate în acest capitol descrie aspectul diferenţial-psihologic în studiul omului.

9. Conceptul de temperament.

Temperament(lat. temperamentul- proporționalitate, raport adecvat al părților) - un set stabil de caracteristici psihofiziologice individuale ale unei persoane asociate cu aspecte dinamice, mai degrabă decât semnificative ale activității. Temperamentul este baza dezvoltării caracterului. Din punct de vedere fiziologic, se datorează tipului de activitate nervoasă superioară a unei persoane și se manifestă în comportamentul (personajul) unei persoane, în gradul activității sale vitale.

TEMPERAMENT- un set de trăsături tipologice ale unei persoane, manifestate în dinamica proceselor sale psihologice: în viteza și puterea reacției sale, în tonul emoțional al vieții sale.

Temperamentul este o manifestare în psihicul uman a unui tip înnăscut de activitate nervoasă. Prin urmare, proprietățile temperamentului includ, în primul rând, proprietățile înnăscute și individuale ale unei persoane. Care este unicitatea lor? Imaginează-ți două râuri - unul calm, plat, celălalt - rapid, muntos. Cursul primului abia se observă, își poartă lin apele, nu are stropi luminoase, cascade furtunoase, stropi orbitori. Cursul celuilalt râu este exact opusul. Râul se repezi repede, apa îi bubuie, fierbe și, lovind pietrele, se transformă în spumă. Caracteristicile debitului acestor râuri depind de o serie de condiții naturale.

Ceva similar poate fi observat în dinamica activității mentale a diferitelor persoane. La unii oameni, activitatea mentală decurge uniform. În exterior, astfel de oameni sunt întotdeauna calmi, echilibrați și chiar lenți. Rar râd, ochii lor sunt întotdeauna stricti și înfometați. Ajunși în situații dificile sau amuzante, acești oameni rămân în exterior netulburați. Expresiile și gesturile lor faciale nu diferă în varietate și expresivitate, vorbirea lor este calmă, mersul lor este ferm. La alți oameni, activitatea psihologică decurge spasmodic. Sunt foarte mobili, neliniştiţi, zgomotoşi. Vorbirea lor este impetuoasă și pasională, mișcările lor sunt haotice, expresiile feței sunt variate și bogate. Adesea, astfel de oameni își flutură mâinile și își bat picioarele când vorbesc. Sunt agitați și nerăbdători. Proprietățile temperamentului sunt acele proprietăți naturale care determină latura dinamică a activității mentale a unei persoane. Cu alte cuvinte, natura cursului activității mentale depinde de temperament, și anume: 1) rata de apariție a proceselor mentale și stabilitatea acestora (de exemplu, viteza de percepție, viteza minții, durata de concentrare a atenție), 2) ritmul și ritmul mental, 3) intensitatea proceselor mentale (de exemplu, puterea emoțiilor, activitatea voinței), 4) concentrarea activității mentale asupra unor obiecte specifice (de exemplu, a unei persoane). dorinta constanta de contact cu oameni noi, de noi impresii ale realitatii sau de atractia unei persoane pentru sine, pentru ideile si imaginile sale).

De asemenea, dinamica activității mentale depinde de motive și de starea mentală. Orice persoană, indiferent de caracteristicile temperamentului său, cu interes, lucrează mai energic și mai repede decât fără el. Pentru orice persoană, un eveniment vesel provoacă o creștere a puterii mentale și fizice, iar nenorocirea provoacă căderea lor.

Dimpotrivă, proprietățile temperamentului se manifestă în același mod în cele mai diverse tipuri de activitate și pentru cele mai diverse scopuri. De exemplu, dacă un elev este îngrijorat înainte de a trece un test, manifestă anxietate înainte de o lecție la școală în timpul practicii didactice, este în așteptarea anxioasă a unui început în competiții sportive, aceasta înseamnă că anxietatea ridicată este o proprietate a temperamentului său. Proprietățile temperamentului sunt cele mai stabile și constante în comparație cu alte caracteristici mentale ale unei persoane. Diverse proprietăți ale temperamentului sunt interconectate în mod natural, formându-se O o anumită organizare, o structură care caracterizează tipul de temperament.

10 . Istoria dezvoltării doctrinei temperamentului.

Doctrina temperamentului are propria sa istorie Chiar și în cele mai vechi timpuri, oamenii de știință au atras atenția asupra diferențelor dintre oameni.Așadar, cunoscutul medic grec Hipocrate (aproximativ 460 - aproximativ 377 î.Hr.) a făcut prima încercare cu „” pentru a afla ce a provocat diferenţe individuale în comportamentul oamenilor.El şi adeptul său Galen (medic roman antic, aproximativ 130 - aproximativ 200 pp nu) au ajuns la concluzia că aceste diferenţe se datorează diferitelor tipuri de fluide din corpul uman.Dacă predomină sângele (latină sanguis). ) - o persoană se comportă ca sangvin mucus (gr phlegma) - flegmatic, bilă galbenă (gr choie) - coleric, bilă neagră (gr melania choie) - melancolică Raportul optim al acestor fluide determină sănătatea, în timp ce disproporționat este sursa diferitelor boli ale acestora.

Această teorie se numește umoral (din umor lat - lichid) teoria temperamentului lui Hipocrate - Galen și pentru o lungă perioadă de timp a fost liderul. , sensibilitatea, se datorează în mare parte caracteristicilor individuale ale funcționării sistemului hormonal sistemic.

Aristotel, explicând această teorie, a susținut că diferitele temperamente sunt generate de calitățile sângelui uman. Deci, activitatea motorie generală a unei persoane depinde de calitatea sângelui. Aristotel a evidențiat astfel de calități pentru sânge precum viteza de coagulare, gradul de densitate si caldura.- melancolic, cald-coleric, lichid - flegmatic.

Influența acestei doctrine asupra dezvoltării ulterioare a tipologiei temperamentelor poate fi judecată de faptul că, la mijlocul secolului al XVIII-lea, aproape toți cercetătorii au văzut fundamentele anatomice și fiziologice ale temperamentului în structura și funcționarea sistemelor circulatorii.

Astfel, cunoscutul cercetător al temperamentului, psihiatrul german E Kretschmer, credea că cele patru trăsături principale ale temperamentului identificate de el (sensibilitatea la stimuli, starea de spirit, ritmul activității mentale și psihomotorii uka) se datorează compoziției chimice. a sângelui.

Psihologul japonez T Furakawa a mai susținut că metoda principală de diagnosticare a temperamentului este determinarea compoziției chimice a sângelui.

În paralel cu aceste opinii, de la mijlocul secolului al XVIII-lea a început să se dezvolte o teorie, a cărei bază era calitate sistem nervos Deci, Albrecht Haller, fondatorul fiziologiei experimentale, care a introdus concepte atât de importante pentru psihologie precum excitabilitatea și sensibilitatea, a susținut că principalul factor în diferențele de temperament este puterea și excitabilitatea vaselor de sânge prin care trece sângele. Această idee a fost luată. susținut de studentul său G. Vriesberg, care a asociat tipuri de comportament cu caracteristicile sistemului nervos. Așadar, el credea că la persoanele cu temperament holeră-sanguin, un creier mare, "nervi puternici și groși \", excitabilitatea ridicată a simțurile. Și oamenii flegmatici și melancolici se caracterizează printr-un creier mic, „nervi subțiri scăzuti și excitabilitatea organelor de simț

Sub influența studiilor antropologice și psihiatrice ale diferențelor constituționale dintre oameni și a tendinței la boli mintale, conceptul a fost definit, pentru a conecta structura corpului și nucleul temperamentului.Astfel, medicul francez Claude Ciro în anii 20 ai secolului XX. Secolul XX a creat o tipologie conform căreia fiecărui sistem al corpului îi corespunde un anumit mediu extern, influențează acest sistem: aerul este sursa reacțiilor respiratorii, hrana este sursa reacțiilor digestive, reacțiile motorii apar în mediul fizic, social. Mediul provoacă diverse reacții ale creierului Pe baza acestui fapt, Ciro a identificat patru tipuri principale de corp: respirator, digestiv, muscular și cerebral Dacă vreunul dintre sisteme predomină, atunci aceasta duce la reacții specifice ale individului la schimbările din mediu, adică fiecare tip. a fizicului corespunde anumitor trăsături ale temperamentului.

Opiniile lui K Ciro au influențat în mod semnificativ așa-numitele teorii constituționale ale temperamentului.Principalul propagandist al tipologiei constituționale este considerat a fi E Kretschmer, care în 1921 a publicat lucrarea „Structura corpului și caracterul” Ideea principală a acestei Studiul este că persoanele cu un anumit tip de structură corporală au anumite caracteristici mentale și predispoziție la boli mintale EKrechmer a identificat patru tipuri constituționale de tipuri instituționale:

1) Leptosomatic (gr leptos - slab soma- corp) care se caracterizează printr-un fizic fragil, statură înaltă, o față alungită, un nas lung.Umerii sunt îngusti, membrele inferioare sunt lungi și subțiri.Le-a numit astenici (gr astenos - slab);

2) picnic (gr pyknos - gros, plin) - o cantitate mare de țesut adipos, plenitudine excesivă, înălțime mică sau medie, burtă mare, cap rotund pe gât scurt;

3) atletic (gr atlon - luptă, luptă) - muschi bine dezvoltati, fizic puternic, inaltime mare sau medie, umeri lati si solduri inguste, oase convexe ale fetei;

4) displazic (gr dys - Prost platos - format) - structura este informe, neregulată. Indivizii de acest tip se caracterizează prin diverse deformări corporale (de exemplu, prea înalte)

E Kretschmer a susținut că oameni sanatosi există o relație între structura corpului și calitățile psihice care sunt caracteristice anumitor boli psihice, dar nu sunt pronunțate.De aceea, în funcție de tipurile specifice de corp, a identificat trei tipuri de temperament: 1) schizotimic - leptosomatic, sau astenic, structura corpului, 2) ciclu-timic - fizic de picnic, 3) iksotimik - fizic atletic Tipologia lui Kretschmer a fost și este destul de populară în țările din Europa de Vest.

Așa cum tipologia constituțională a lui E Kretschmer se răspândea în Europa, conceptul lui Sheldon, formulat în anii 40 ai secolului al XX-lea, a câștigat popularitate în America, opiniile sale despre tipologie sunt apropiate de conceptul lui Kretschmer, conform căruia corpul și temperamentul sunt doi parametri ai același obiect, care este o persoană Calități ale temperamentului În Sheldon, el a numit dependențe de funcțiile anumitor organe ale corpului: e scerotonia (lat viscere - interior), somatotonia (gr soma - corp) și cerebrototonia (lat cerebrum - creier) Oamenii, respectiv, numiți viscerotonici, somatotonici și cerebrotonici Dacă pașii individuali trei au aceeași intensitate, atunci acesta este un tip mixt.

11. Teorii constituționale ale temperamentului.

La începutul secolului XX, a apărut o teorie constituțională a temperamentului, dezvoltată de Erich Kretschmer și William Sheldon. Ideea principală a acestei teorii a fost de a stabili o legătură între temperament și structura corpului uman. Erich Kretschmer a identificat 4 tipuri constituționale: astenic, picnic, atletic și displazic.

Astenik caracterizat printr-un fizic fragil, creștere ridicată, piept plat, membre subțiri și lungi, umeri îngusti.

Picnic- Aceasta este o persoană cu țesut adipos pronunțat. Se caracterizează prin înălțime mică sau medie, burtă mare, cap mare pe gât scurt.

atletic - un bărbat cu mușchi bine dezvoltați, un fizic puternic, statură înaltă și umerii largi.

Displazic- Aceasta este o persoană cu un fizic greșit.

Cu aceste tipuri de corp, E. Kretschmer a corelat 3 tipuri de temperament.

Schizotimic Are fizic astenic. Este închis, predispus la o schimbare rapidă a emoțiilor, cu dificultăți de adaptare la mediu.

Ixotimic are o constituție atletică. Este calm, neimpresionant, cu gesturi reținute și expresii faciale.

Ciclotimic are un fizic de picnic. Este sociabil, receptiv și bun la inimă.

În urma lui E. Kretschmer, W. Sheldon și-a evidențiat tipologiile.

Tip endomorf caracterizat printr-un fizic relativ slab cu un exces de tesut adipos.

tip mezomorf caracterizat printr-un fizic zvelt și puternic, stabilitate fizică mare și forță.

Tipul ectomorf caracterizat printr-un fizic fragil, cu un piept plat, membre lungi și subțiri și mușchi slabi.

12. teorii descriptive ale temperamentului de G. Heymans.

La începutul secolului XX. au început studiile asupra temperamentului, care s-au redus la o descriere psihologică a proprietăților temperamentului, abstractizate din structura și funcțiile corpului. Una dintre primele a fost teoria psihologilor olandezi Gerardus Heymans (1857-1930) și Edward Wiersma. Ei au dezvoltat un chestionar special care conține 90 de întrebări și, cu ajutorul acestuia, au examinat aproape 2500 de persoane (adulți și copii). Pe baza datelor obținute, s-au concentrat asupra următoarelor caracteristici bipolare principale ale temperamentului:

1) emoționalitate - non-emoționalitate. Această proprietate este determinată prin măsurarea frecvenței și intensității reacțiilor emoționale la situațiile care provoacă;

2) activitate – pasivitate. Baza pentru evaluarea acestei proprietăți este activitatea la locul de muncă, la școală sau acasă, modul de petrecere a timpului liber (activ - pasiv), atitudinea față de îndatoriri (îndeplinește sarcina imediat - le amână pentru mai târziu)

3) functie primara - functie secundara. Persoanele cu o funcție primară dezvoltată reacționează puternic și imediat la stimulii din mediu, iar efectul acestor reacții se estompează rapid. Indivizii cu o funcție secundară reacționează slab la stimul la început, apoi reacția se intensifică treptat și persistă. perioadă lungă de timp. Persoanele de acest tip sunt adesea numite perseverative (Antl. Perseverance - perseverenta, perseverenta, perseverenta).

Cercetătorii atrag uneori atenția asupra analogiei dintre funcția primară și extraversie, funcția secundară și introversie. În special, persoanele cu predominanța funcției primare (extrovertiți, în terminologia lui G.-Yu. Eysenck) sunt caracterizate ca impulsive, mobile, jucăușe, superficiale, gata de contact cu ceilalți. Indivizii cu predominanța funcției secundare (introvertiți) sunt serioși, calmi, stăpâni de sine, retrași, pedanți, conștiincioși, predispuși la depresie.

13. Teorii factoriale ale temperamentului.

J. Gilford, folosind metoda chestionării timp de 20 de ani, a creat o teorie a temperamentului cu 13 factori. După cum se știe, au fost luate ca bază manifestările polare ale proprietăților sau, mai precis, o proprietate, care poate avea fie un grad minim sau maxim de exprimare într-un subiect. Guilford a luat în considerare acești factori:

Activitate.

Dominanța.

Curaj.

Încredere în sine.

Control de sine.

Sociabilitate.

Reflexivitate.

Depresie.

Afectivitate.

Reţinere.

Imparţialitate.

bunăvoință.

Toleranţă.

Principalul dezavantaj al teoriei celor 13 factori ai temperamentului este lipsa unei granițe clare între proprietățile persistente care se manifestă indiferent de circumstanțe și proprietățile plastice, care, dimpotrivă, se formează în timpul dezvoltării individului. Aici întâlnim din nou un „amestec” al acelor componente, dintre care unele se referă la temperament, iar altele la caracterul unei persoane.

Teoria temperamentelor cu 7 factori a fost dezvoltată de L. Thurston. De asemenea, a folosit metoda chestionarului și a identificat următorii factori:

Activitate.

Energie.

Impulsivitate.

Dominanța.

Stabilitate.

Sociabilitate.

Reflexivitate.

Thurstone a folosit aceeași tehnică ca și Guilford. Fiecare factor are doi poli de severitate - minim și maxim. Măsurând severitatea unuia sau altuia în puncte, Thurstone a propus o imagine grafică - un profil de temperament. Compararea doar a câtorva teorii factorilor vă permite să acordați atenție faptului că proprietățile temperamentului includ diferiți indicatori calitativi și cantitativi. Printre acestea există atât proprietăți constante, persistente, cât și proprietăți în schimbare. Dar cei mai mulți cercetători ai temperamentului sunt de acord că proprietățile temperamentului sunt proprietăți dinamice formale care rămân neschimbate de-a lungul vieții. Prin urmare, teoriile factoriale au revenit la interpretarea principală: temperamentul este un amestec complex de proprietăți care, în fiecare individ, sunt încă în raportul adecvat.

Teoria temperamentului G.Yu.Ayzenkom.

Pe baza teoriei lui Eysenck a temperamentului, octanaliza a dezvoltat interpretări mai complexe ale tipurilor de temperament uman. Octanalysis ia în considerare opt tipuri de temperament. Octanalysis notează că conștiința umană este stabilă emoțional. Hans Eysenck (Hans Eysenck, 1916–1997), pe baza cercetării și observației, a identificat doi parametri de personalitate: nevrotismul (instabilitatea emoțională) - stabilitate emoțională și extraversia - introversie. Nevrotismul determină puterea și severitatea reacției unei persoane la anumiți stimuli. Patru combinații ale valorilor acestor doi parametri caracterizează patru tipuri de temperament: flegmatic - introvertit stabil emoțional; coleric - extravertit instabil emoțional; melancolic - introvertit instabil emoțional; sanguin - extravertit stabil emoțional.

În comparație cu teoria lui Eysenck a temperamentului, octa-analiza aplică o viziune mai complexă a temperamentului uman. Conform octaanalizei, imaginile pe care o persoană le percepe din lumea exterioară pot fi caracterizate prin parametri de undă. La descrierea procesului de percepere a unei unde iminente se folosesc trei parametri: (1) amplitudinea undei este mică-mare; (2) viteza undei mic-mare; (3) sensibilitatea percepției undelor mic-mare (ajustare grosieră - reglare fină a percepției). Când descriem temperamentul în octetanaliza, acești trei parametri înseamnă următoarele: 1. „Amplitudinea undei mic-mare” înseamnă introvertit-extrovertit (puține evenimente sau multe evenimente). 2. „Viteza valurilor mic-mare” înseamnă stabilitate emoțională – nevrotism (instabilitate emoțională), reacție lentă – reacție rapidă. 3. „Sensibilitatea percepției undei mic-mare” înseamnă percepția grosieră a imaginilor - percepția subtilă a imaginilor (percepția în planul exterior al psihicului - percepția în planul interior al psihicului). Cu o astfel de clasificare a tipurilor de temperament, este necesar să se analizeze opt tipuri de temperament. Patru tipuri de temperament conform lui Eysenck (flegmatic, coleric, melancolic, sanguin) în octanaliză înseamnă în esență: „flegmatic nepoliticos”, „coleric nepoliticos”, „melancolic grosolan”, „sanguin nepoliticos”. În plus, octa-analiza mai distinge patru tipuri de temperament: „flegmatic subtil”, „coleric subtil”, „melancolic subtil”, „sanguin subtil”.

Doctrina tipurilor de activitate nervoasă superioară conform IP Pavlov.

I.P. Pavlov a introdus conceptul de tip de activitate nervoasă superioară. Este determinată de raportul dintre proprietățile sistemului nervos. IP Pavlov, studiind caracteristicile dezvoltării reflexelor condiționate la câini, a atras atenția asupra diferențelor individuale în comportamentul lor și în cursul activității reflexe condiționate. Aceste diferențe s-au manifestat în aspecte ale comportamentului precum viteza și acuratețea formării reflexelor condiționate, precum și în caracteristicile estompării acestora. Această împrejurare a făcut posibilă înaintarea ipotezei că aceste diferențe nu pot fi explicate doar prin varietatea situațiilor experimentale și că se bazează pe unele proprietăți fundamentale ale proceselor nervoase. Pavlov a identificat trei proprietăți ale proceselor nervoase:

Procesele nervoase sunt forta. Forța este determinată de performanța celulei nervoase. Puterea proceselor nervoase (putere – slăbiciune) este capacitatea NS de a rezista la acțiunea efectelor prelungite sau repetate frecvent ale unui stimul excitator sau inhibitor.

Procesele nervoase au proprietatea echilibru. Echilibru (echilibru - dezechilibru) - capacitatea de a trece de la excitație la inhibiție într-o situație critică.

Procesele nervoase sunt mobilitate. Ele pot fi mobile și inerte. Mobilitate (mobilitate - inerție) - viteza de tranziție de la excitare la inhibiție și invers.

Pe baza acestor proprietăți, Pavlov a descris tipurile de procese nervoase (tipuri de VNB).

puternic firav

echilibrat dezechilibrat

mobil inert

sangvin- puternic, echilibrat, mobil. Forța mare a proceselor nervoase, echilibrul lor și mobilitatea considerabilă, prin urmare, se adaptează rapid și ușor la condițiile schimbate. Rezistență ridicată la greutăți în viață (puternic).

Persoană flegmatică- puternic, echilibrat, inert. NS este puternic, echilibrat, inactiv. Reacționează calm, încet, nu este predispus la schimbare. Dar rezistă bine (Inert).

Coleric- puternic dezechilibrat. NS puternic, dar excitația prevalează asupra inhibiției. Vitalitate mai mare (Nerestricționat).

melancolic- Tip slab. Slab și excitare și inhibiție. Pasiv, lent. Stimulii puternici sunt surse de tulburare de comportament (Slab).

Reprezentarea temperamentului în conceptul de Teplovaya și Nebylitsyn.

Cercetare B.M. Teplova și V.D. Nebylitsina au arătat că o imagine armonioasă a corespondenței celor patru tipuri de GNA - activitate nervoasă superioară (după Pavlov) cu cele patru temperamente cunoscute încă din antichitate, nu este atât de evidentă pe cât se credea anterior. Ei au propus abandonarea temporară a discuției despre tipurile de VNB până la un studiu mai complet al principalelor sale proprietăți și relațiile lor, au arătat parțialitatea acestor proprietăți atunci când se aplică proceduri reflexe condiționate la diferite sisteme de analiză și au subliniat modalități de căutare a proprietăților comune ale sistemului nervos. în structurile regulatoare amodale ale creierului. Deosebit de importante sunt concluziile lui Teplov despre absența paralelismului direct între proprietățile de bază ale sistemului nervos și caracteristicile comportamentului, despre legitimitatea judecăților despre proprietățile fiziologice ale sistemului nervos în funcție de caracteristicile psihologice ale comportamentului. Proprietățile sistemului nervos nu predetermina nicio formă de comportament, ci formează terenul pe care unele forme de comportament sunt mai ușor de format, altele mai dificile. Sarcina este de a căuta proprietăți individuale ale sistemului nervos care determină diferențele individuale în parametrii activității mentale generale și ai emoționalității - principalele două dimensiuni ale temperamentului. (V.D. Nebylitsyn).

desfăşurat la şcoala B.M. Teplova, V.D. Nebylitsyn a arătat că este necesară o abordare fundamental diferită a studiului fundamentelor biologice ale temperamentului. În opinia lor, ar trebui să se concentreze nu pe studiul tipurilor, așa cum a sugerat Pavlov, ci pe studiul proprietăților individuale ale sistemului nervos.

Potrivit lui V.D. Nebylitsin, temperamentul ar trebui să se bazeze pe așa-numitele „proprietăți generale ale sistemului nervos” (proprietățile părților frontale ale creierului), și nu parțiale, proprietățile analizorului. El a formulat principiul separării proprietăților generale și parțiale ale sistemului nervos: baza proprietăților parțiale (private) este activitatea zonelor de analiză ale creierului, iar proprietățile generale se datorează specificului funcționării anterioare. parte a creierului - cortexul frontal, împreună cu formațiunile subiacente.

teoria lui V. Rusalov.

Conceptul modern justificat teoretic, conform multor cercetători, este doctrina temperamentului, care este dezvoltată de școala lui V. Rusalov. Potrivit acestuia, temperamentul este o categorie psiho-sociobiologică, una dintre formațiunile de bază independente ale psihicului, care determină bogăția caracteristicilor semnificative ale unei persoane. Temperamentul nu este identic cu personalitatea în ansamblu, care este formată din totalitatea tuturor formelor de legături și relații sociale dintre o persoană și individualitate. Se formează sub influența constituției generale în timpul anumitor acțiuni la care o persoană participă din copilărie. Vorbim despre determinarea psihobiologică, deoarece temperamentul este stabilit de proprietățile sistemului nervos și este exprimat în imaginea psihologică a unei persoane.

Conform teoriei lui V. Rusalov, temperamentul:

1) reflectă aspectul formal al activității și nu depinde de scopul, sensul, motivul acesteia;

2) caracterizează o măsură individual-tipică a tensiunii energetice și a atitudinii față de lume și de sine;

3) universal și se manifestă în toate sferele vieții;

4) se poate manifesta deja în copilărie;

5) stabil pentru o perioadă lungă de viață umană;

6) se corelează foarte mult cu proprietățile subsistemelor biologice (nervos, umoral, corporal etc.);

7) se moștenește.

18. Caracteristicile metodelor de studiere a temperamentului.

Temperamentul este o caracteristică dinamică a proceselor mentale și a comportamentului uman, manifestată în viteza, variabilitatea, intensitatea și alte caracteristici ale acestora.

Temperamentul caracterizează dinamismul unei persoane, dar nu îi caracterizează convingerile, opiniile, interesele, nu este un indicator al valorii sau valorii scăzute a unei persoane, nu îi determină capacitățile (proprietățile temperamentului nu trebuie confundate cu proprietățile caracterului). sau abilități). Putem distinge următoarele componente principale care determină temperamentul.

1. Activitatea generală a activității mentale și a comportamentului uman se exprimă în diferite grade de dorință de a acționa activ, de a stăpâni și transforma realitatea înconjurătoare, de a se manifesta într-o varietate de activități. Expresia activității generale este diferită pentru diferite persoane.

Se pot observa două extreme: pe de o parte, letargie, inerție, pasivitate și, pe de altă parte, mare energie, activitate, pasiune și rapiditate în activitate. Între acești doi poli sunt reprezentanți ai temperamentelor diferite.

2. Activitatea motrică, sau motrică, arată starea de activitate a aparatului motor și vorbire-motor. Se exprimă în viteză, putere, claritate, intensitatea mișcărilor musculare și vorbirea unei persoane, mobilitatea sa externă (sau, dimpotrivă, reținere), vorbărea (sau tăcerea).

3. Activitatea emoțională se exprimă în sensibilitate emoțională (susceptibilitate și sensibilitate la influențele emoționale), impulsivitate, mobilitate emoțională (viteza de schimbare a stărilor emoționale, începutul și sfârșitul acestora). Temperamentul se manifestă în activitatea, comportamentul și acțiunile unei persoane și are o expresie externă. Într-o anumită măsură, anumite proprietăți ale temperamentului pot fi judecate prin semne externe stabile.

19. Istoria cercetării caracterului.

Caracter- acesta este un set de proprietăți psihologice individuale permanente ale unei persoane, care se manifestă în activitățile și comportamentul său social, atitudinea față de echipă, alți oameni, muncă, realitatea înconjurătoare și față de sine.

În Evul Mediu, exploratorul de personaje a devenit cel mai faimos și Lavater a fondat întreaga teorie - frenologie studierea trăsăturilor de caracter ale unei persoane în funcție de forma craniului său.Conform ideilor frenologiei, craniul a fost împărțit în 27 de secțiuni, a căror formă convexă vorbea despre severitatea unei anumite trăsături de caracter sau abilități a unei persoane, iar forma curbată a indicat absența sau gradul slab de dezvoltare a trăsăturii.Deși opiniile frenologiei sunt astăzi negate de știința oficială, oamenii de știință au împrumutat ideea distribuției funcționale nu a craniului, ci a creierului.

Cunoscute în context istoric sunt și punctele de vedere Ch Darwin privind manifestarea trăsăturilor de caracter ale unei persoane prin ridurile de pe fața ei. De exemplu, natura ridurilor de pe frunte diagnostichează trăsături de caracter complet diferite - dacă ridurile sunt orizontale, atunci ele arată unitatea, optimismul și inocența unei persoane și ridurile verticale indică atenție, reținere emoțională și personalitate critică.

Astăzi, oamenii de știință sunt oarecum sceptici cu privire la diagnosticarea trăsăturilor de caracter pe baza aspectului unei persoane, psihologii practicanți aleg numeroase teste standardizate și proiective pentru aceasta.Oamenii de știință lucrează la studierea problemelor de formare a caracterului, manifestările caracterului național, problema armoniei structura şi manifestările caracterului.

În istorie, a existat o doctrină specială a caracterului - caracterologia, care are o lungă istorie a dezvoltării sale. Problemele pe care le-a avut în vedere caracterologia: - identificarea tipurilor de caracter, - determinarea acestor tipuri la anumite persoane prin manifestări externe, - prezicerea comportamentului unei persoane cu unul sau altul tip de caracter în diverse situații. Orice tipologie de personaje se bazează pe existența anumitor trăsături tipice. Trăsăturile tipice sunt manifestări de caracter care sunt comune și indică un anumit grup de oameni. Sub tipul de caracter se înțelege exprimarea în caracterul individual a trăsăturilor comune unui anumit grup de oameni.

20. structura caracterului.

Structura caracterului este un sistem stabil și regulat de dependențe între trăsăturile sale individuale: de bază și superficiale, stabile și situaționale, principale și secundare. Înțelegerea structurii caracterului este foarte importantă, deoarece trăsăturile externe ale comportamentului unei persoane pot masca principalele proprietăți de bază ale personajului. Deci, de exemplu, o persoană lacomă și prudentă, pentru a da impresia că este generoasă în situația potrivită, poate cheltui în exces, o persoană lașă se poate comporta cu obrăznicie într-o anumită situație, iar una modestă poate fi obraznică. Pentru a nu fi induși în eroare cu privire la adevărata natură a unei persoane, ar trebui să înțelegem care este structura sa. În psihologia modernă, există diverse abordări pentru determinarea structurii caracterului: mai puțin formalizate și mai formalizate. Mai puțin formalizată este o descriere a trăsăturilor de caracter bazată pe sistemul de bază de relații. În același timp, clasificarea trăsăturilor de caracter se construiește, în primul rând, conform faptului modul în care o persoană se raportează la oameni în general: plin de tact sau nepoliticos, sincer sau înșelător, sociabil sau închis etc. În al doilea rând, este important ca cum se tratează o persoană: fie că se iubește excesiv sau, dimpotrivă, se disprețuiește pe sine, este egoist sau modest, dacă are stima de sine sau este umilit, încrezător în sine sau se subestimează etc. În al treilea rând, pentru structura caracterului, este important ca modul în care persoana tratează problema: conștiincios și harnic sau iresponsabil și nesigur, serios și punctual sau frivol și lax etc. Și în sfârșit, al patrulea ghid în personaj - relația umană cu lucrurile: fie că este îngrijit și gospodar sau neglijent și neglijent, grijuliu sau neglijent etc. Un exemplu de descriere mai formalizată a structurii caracterului este un model de 16 factori de trăsături de caracter, obținut ca urmare a multor ani de cercetări de către psihologul american Raymond Cattell. El a identificat unsprezece trăsături de caracter pe baza generalizării diverselor evaluări ale oamenilor unul față de celălalt și cinci - pe baza generalizării autoevaluărilor.

Potrivit lui R. Cattell, principal trăsăturile de caracter care reflectă structura sa includ următoarele variabile:

A - reținere - expansiune

B - învăţare mare - scăzută

C - stabilitate emoțională - instabilitate

E – tendința de a asculta sau domina

F - seriozitate sau frivolitate

G - hotărâtor - chibzuit

H - punchy - timid

I – „cu pielea groasă” – sensibilă

L - încrezător - suspicios

M - practic - visător

N - sofisticat - naiv

Adiţional caracteristicile sunt următoarele:

Q - încrezător în sine - fricos

Q 1 - conservator - radical

Q 2 - autosuficient - conform

Q 3 - în vârstă - neîn vârstă

21. Caracter și temperament.

Temperament- un set de proprietăți ale psihicului care afectează comportamentul unei persoane și activitățile sale. Memoria, viteza de gândire, gradul de concentrare și ritmul activității - sistemul nervos uman este responsabil pentru toate acestea, care este considerat a fi un factor fundamental în formarea unuia dintre tipurile de temperament. Sunt 4 in total:

coleric- Pentru persoanele de acest tip, mobilitatea sistemului nervos este caracteristică. Astfel de oameni sunt adesea dezechilibrati. Își pierd instantaneu cumpătul și, de asemenea, devin rapid calmi;

sangvin- Posesorii acestui tip de temperament sunt deschiși și sociabili, dar atitudinea lor față de lume este superficială. Se atașează rapid și, de asemenea, devin rapid indiferenți față de tot ceea ce îi înconjoară;

flegmatic- persoanelor cu acest tip de temperament li s-a acordat titlul de cei mai calmi și de neclintit. Sunt harnici in afaceri, negrabiti si imperturbabili;

melancolic- Acest tip include personalități vulnerabile și adesea închise. Sunt supuși în permanență fricii și indeciziilor.

Caracter- spre deosebire de temperament, este un ansamblu de calități care se manifestă în raport cu obiectele și obiectele lumii înconjurătoare. Caracterul este determinat și de munca psihicului, dar spre deosebire de temperamentul, care este dat unei persoane de natură, acesta se formează și se modifică de-a lungul vieții. Natura unei persoane este influențată de factori precum societatea, educația, profesia etc.

Astfel, trăsăturile temperamentului și caracterului rezidă în faptul că ele sunt adesea confundate, numind calitățile înnăscute ale manifestărilor de personalitate ale psihicului și invers, caracterizând trăsăturile dobândite în societate ca proprietăți individuale ale sistemului nervos.

De fapt, este destul de ușor să diferențiezi aceste două concepte. Raportul dintre temperament și caracter poate fi reprezentat după cum urmează:

caracterul este un set de calități dobândite, iar temperamentul este înnăscut;

caracterul se poate schimba sub influența circumstanțelor vieții, dar temperamentul rămâne neschimbat;

conceptul de caracter nu a putut încă să se clasifice, în contrast cu temperamentul;

caracterul și trăsăturile sale individuale pot fi evaluate, dar temperamentul nu se pretează.

22. accentuări de caractere.

Accentuarea caracterului este cel mai complex tip de normă în pragul bolii mintale, care se caracterizează printr-o dezvoltare nearmonioasă a personalității: unele trăsături vor fi excesiv de pronunțate și ascuțite, în timp ce altele vor fi prea suprimate. Conceptul de accentuare a caracterului în psihologie a fost dezvoltat ca o „personalitate accentuată”, dar ulterior a fost restrâns la opțiunea indicată.

Psihologie diferențială (diferenţial psihologie )

D. p. este angajat în studiul naturii și originilor diferențelor de comportament individuale și de grup. Măsurarea unor astfel de diferențe a generat o cantitate uriașă de date descriptive, secara în sine reprezentând o mare măsură științifică și practică. interes. Mai important, însă, D. p. este o modalitate unică de a înțelege comportamentul, deoarece abordarea care îl deosebește este o analiză comparativă a comportamentului la diferiți biologi. si conditiile de mediu. Prin raportarea diferențelor comportamentale observate cu circumstanțe concomitente cunoscute, se pot studia contribuțiile relative ale diferitelor variabile la dezvoltarea comportamentului.

Ca zonă independentă a psihologiei. știința D. p. a început să prindă contur în ultimul sfert al secolului al XIX-lea. Contribuție mare la cercetare. diferențele individuale au fost introduse de Francis Galton, care a creat teste pentru măsurarea funcțiilor senzoriomotorii și a altor funcții simple, colectând date extinse într-o varietate de moduri. conditii diferite testarea și dezvoltarea metodelor statistice pentru analiza acestui tip de date. Psihologul american James McKean Cattell, elev al lui Wilhelm Wundt, a continuat dezvoltarea începută de Galton. testează și a aplicat o abordare diferențială în psihologia experimentală, care a început să prindă contur într-o zonă independentă a psihologiei. Științe.

Prima descriere sistematică a scopurilor, domeniilor de interes și metodelor psihologiei diferențelor individuale este articolul „Psihologia individuală” de Alfred Binet și Victor Henri ( La psihologic individual) - Termenul psihologie diferentiala, care a apărut mai întâi ca subtitlu al cărții sale, mai târziu, când a fost retipărită, a fost inclus în titlu, care suna ca „ Fundamente metodologice psihologie diferențială” ( A muri diferential psihologie în ihren metodischen grundlagen). Progresele suplimentare în studiul diferențelor individuale și de grup sunt strâns legate de dezvoltarea psihicului. testare, precum și cu progrese în domenii conexe, în special în genetică, psihologia dezvoltării și psihologia interculturală, care au adus o contribuție semnificativă la dezvoltarea metodologiei, la acumularea de fapte și la dezvoltarea conceptelor lui D. p.

Gama și distribuția diferențelor individuale

Diferențele individuale în caracteristicile comportamentale sunt inerente nu numai oamenilor, ci și tuturor reprezentanților lumii animale. Rezultatele studiului comportamentului diferitelor animale - de la organisme unicelulare la maimuțe mari - indică faptul că diferiți indivizi diferă semnificativ unul de celălalt atât în ​​ceea ce privește capacitatea de învățare, cât și în ceea ce privește motivația, emoționalitatea și alte trăsături distinctive măsurabile. Aceste diferențe sunt atât de mari încât se observă o suprapunere parțială a distribuțiilor rezultatelor individuale chiar și atunci când se compară biologi larg separați. tipuri.

Deși descrierile populare plasează adesea oamenii în categorii distinct diferite, de ex. împărțiți-le în proști și proști, excitabili și calmi, dimensiunea reală a oricărui psihic. trăsăturile relevă o variație puternică a indivizilor pe o scară continuă. Distribuțiile de măsurare ale majorității trăsăturilor aproximează o curbă normală de distribuție a probabilității în formă de clopot, cu cea mai mare grupare de cazuri în apropierea centrului intervalului de variație și o scădere treptată a numărului de cazuri pe măsură ce ne apropiem de marginile sale. Mai întâi dedus de matematicieni în cercetările lor. conform teoriei probabilităților, se obține o curbă normală ori de câte ori variabila măsurată este afectată de un număr mai mare de factori independenți și egal ponderați. Datorită numărului mare de factori ereditari și de mediu care contribuie la dezvoltarea majorității psihic. trăsăturile, curba normală este în general recunoscută ca modelul de distribuție a trăsăturilor cel mai potrivit, iar psihic. testele sunt de obicei concepute pentru a se potrivi acestui model.

Ereditatea și mediul înconjurător

Concepte

Originile diferențelor individuale în caracteristicile comportamentale trebuie căutate în nenumăratele interacțiuni ale eredității și mediului de-a lungul vieții unei persoane. Ereditatea fiecărei persoane. constă din gene primite de la ambii părinți în momentul concepției. Genele sunt compuși ai unor substanțe chimice complexe. substanțe care sunt moștenite în cromozomii ovulului și spermatozoizilor, pisica. se combină pentru a forma un nou organism. Dacă într-una dintre aceste gene există o chimie. deficiență sau dezechilibru, rezultatul poate fi apariția unui organism defect cu patologie fizică și retard mental profund (ca în cazul fenilcetonuriei). Cu toate acestea, cu excepția unor astfel de cazuri patologice, ereditatea stabilește limite largi pentru dezvoltarea comportamentului și aceste limite la oameni. mult mai larg decât la speciile mai joase pe scara evolutivă. Ce anume vor realiza oamenii? în limitele care i-au fost alocate – depinde de mediul în care trăiește.

Mediul este totalitatea stimulilor care afectează individul din momentul concepției până la moarte, variind de la aer și hrană până la climatul intelectual și emoțional din familie și mediul imediat, precum și credințele și atitudinile celor cu care individul este îndeaproape. asociati. Factorii de mediu încep să aibă efect chiar înainte de nașterea individului. Malnutriția, substanțele toxice și alți factori de mediu prenatali au un efect profund atât asupra dezvoltării fizice, cât și asupra dezvoltării mentale, iar efectele acestor influențe sunt resimțite pe o perioadă îndelungată de timp. Termeni precum congenital(născut), înnăscut(înnăscut) Și inerente nașterii(congenital), adesea folosit greșit de cei care au părerea greșită că tot ceea ce se naște un individ este moștenit de la părinți. A doua concepție greșită comună este confuzia dintre condițiile ereditare și cele organice. De exemplu, despre retardul mintal, care este o consecință a afectarii creierului în stadiile incipiente de dezvoltare, este foarte posibil să spunem că nu este de origine ereditară, ci de origine organică.

Metodologie

Numeroase metode folosite pentru a studia influența eredității și a mediului asupra dezvoltării comportamentului pot fi împărțite în 3 grupe, după trei abordări principale: inferență selectivă(selectiv reproducere), controlul experienței(experiențial Control) Și studiu statistic al asemănării familiei(statistic studii de familie asemănări). Inferența selectivă pentru a obține anumite caracteristici comportamentale a fost aplicată cu succes la mai multe. biolog. tipuri. Astfel, s-a dovedit posibilă reproducerea dintr-un grup inițial a două linii de șobolani care învață bine și prost să treacă prin labirint (adică, relativ vorbind, „inteligent” și respectiv „prost”). Cu toate acestea, aceste linii nu diferă unele de altele în ceea ce privește nivelul de învățare generală, deoarece s-a dovedit că atât șobolanii „inteligenti”, cât și „muți” s-au descurcat la fel de bine altor sarcini de învățare. O altă cercetare. dintre aceste linii special crescute ne-a oferit un exemplu clar al interacțiunii dintre ereditate și mediu. Când șobolanii au fost crescuți în condiții restrictive, indivizii din ambele tulpini au învățat să navigheze în labirint la fel de prost ca și șobolanii „muți” genetic crescuți într-un mediu natural. Dimpotrivă, un mediu îmbogățit care a oferit o varietate de stimuli și oportunități pentru activitatea motrică a îmbunătățit învățarea indivizilor de pe linia „mută”, iar ambele grupuri au completat acum labirintul aproximativ la nivelul realizării șobolanilor „inteligenti” în un cadru natural.

Ulterior, experimentele privind reproducerea selectivă au fost extinse atât la alte specii biologice, cât și la alte tipuri de comportament. De o importanță deosebită a fost dezvoltarea tehnicilor pentru determinarea diferențelor individuale în comportamentul organismelor precum muștele de fructe. Drosophilae. Acest lucru a făcut posibil să se profite de bogăția de informații genetice disponibile despre morfologia Drosophila, precum și de avantajele atât de importante ale muștelor de fructe, precum schimbarea generațională rapidă și numeroși descendenți. Drept urmare, au fost crescute două linii de muște de fructe: Drosophila, care a zburat pe lumină, iar muștele de fructe zboară departe departe de sursă de lumină.

A doua abordare a studiului eredității și mediului se ocupă de efectele comportamentale ale schimbărilor sistematice, controlate în experiență. Cercetare experimentală. această problemă sunt legate fie de educatie speciala, sau blocarea execuției normale a unei anumite funcții. Această metodă a fost adesea folosită în experimente cu animale pentru a studia o gamă largă de comportamente, de la mormoloci înot și cântecul păsărilor până la comportamentul sexual și îngrijirea descendenților. Efecte semnificative ale unei astfel de manipulări controlate a experienței au fost găsite pentru aproape toate tipurile de comportament, inclusiv perceptuale, motorii, emoționale și sociale. reacții și învățare. Datorită unor astfel de experimente, a fost posibil să se stabilească acele acțiuni care anterior erau considerate exclusiv „instinctive” care nu necesitau nicio învățare, de exemplu. construirea cuiburilor și îngrijirea puietului de către șobolani depind de experiența anterioară a animalelor. Chiar și atunci când animalul nu are posibilitatea de a învăța o acțiune specifică care este de interes pentru cercetător, comportamentul său poate fi afectat de îndeplinirea altor funcții asociate acestuia.

La efectuarea cercetărilor. la sugari și copii mici într-un grup de experimente, a fost utilizată metoda controlului gemenilor perechi ( metodă de co- geamăn Control), a cărui esență este că unul dintre cei doi gemeni identici este învățat activ ceva, de exemplu. urcă scările, iar al doilea joacă rolul unui „grup de control”. Majoritatea rezultatelor indică faptul că, dacă învățarea este începută în momentul în care copilul este pregătit fizic pentru aceasta, el progresează mai repede decât atunci când învățarea este începută prematur. În alte cercetări. a comparat copiii crescuți într-un mediu restrâns, de exemplu. în orfelinate și copii care cresc într-un mediu mai stimulant. S-a constatat că diferențele izbitoare dintre ei depind de cantitatea de comunicare cu adulții, de gradul fizic. stimularea și disponibilitatea oportunităților de activitate fizică. Există, totuși, dovezi că programe educaționale adecvate, mai ales dacă încep copiii vârstă fragedă, poate neutraliza impactul negativ al unui astfel de mediu sărac asupra dezvoltării intelectuale.

A treia abordare principală se bazează pe analize statistice asemănare de familie. A fost investigat gradul de similitudine în efectuarea testelor de capacitate și de personalitate de către părinți și copii, frați, precum și gemeni monozigoți și dizigoți. În general, cu cât relația ereditară este mai strânsă, cu atât scorurile testelor sunt mai asemănătoare. La majoritatea testelor de inteligență, de exemplu, corelațiile gemenilor monozigoți se apropie de 0,90, aproape la fel de mari ca și corelațiile dintre scorurile primare și secundare ale acelorași indivizi. Corelațiile gemene dizigotice se grupează în jurul valorii de 0,70, iar corelațiile fraților se grupează în jurul valorii de 0,50, la fel ca și corelațiile părinte-copil. Trebuie remarcat, însă, că familia nu este doar un biolog, ci și o comunitate culturală. În general, cu cât două persoane sunt mai strâns legate prin rudenie, cu atât mai asemănătoare vor fi condițiile lor de viață și gradul de influență unul asupra celuilalt. Cercetare specială copiii adoptați și gemenii identici crescuți separat permit o evaluare separată a contribuțiilor eredității și mediului, dar lipsa controlului asupra unor condiții din ei nu ne permite să tragem concluzii finale.

Natura inteligenței

Structura

Inteligența a fost cel mai adesea identificată cu coeficientul de inteligență - IQ, obţinute la un test de inteligenţă standardizat. Astfel de teste reflectă – cel puțin parțial – conceptul de inteligență care s-a dezvoltat în cultura în care sunt dezvoltate. Începutul testării moderne de inteligență a fost pus de Alfred Binet, care a dezvoltat un test pentru a identifica copiii retardați mintal printre școlari. Criteriile de validare a testelor de inteligență au fost adesea criterii academice, cum ar fi notele școlare, evaluările profesorilor în inteligență, datele de transfer și examenul final și nivelul de educație. În ceea ce privește conținutul, majoritatea testelor de inteligență sunt predominant verbale, cu grade diferite de acoperire a abilităților aritmetice și a raționamentului cantitativ. Cu toate acestea, diferite teste de inteligență pot evalua selectiv combinații ușor diferite de abilități. Testele non-verbale și de acțiune, de exemplu, impun adesea cerințe mai mari pentru operare reprezentări spațiale, la viteza și acuratețea percepției, precum și la raționamentul non-verbal decât testele verbale convenționale.

Pe măsură ce participarea psihologilor la consilierea în carieră și la selecția personalului pentru diferite organizații a crescut, a existat o conștientizare a necesității unor teste suplimentare pentru a măsura abilitățile care nu sunt acoperite de testele tradiționale de inteligență. Ca urmare, așa-numitele teste de abilități speciale au fost dezvoltate pentru a selecta oameni care sunt capabili să lucreze ca funcționari, mecanici și, de asemenea, au alte abilități care sunt utile în ceea ce privește sp. o serie de specialităţi. Totodată, au fost efectuate cercetări fundamentale. natura inteligenţei prin metode de analiză factorială. În esență, aceste metode constau într-o analiză statistică a intercorelațiilor dintre scorurile testelor pentru a determina cel mai mic număr de factori independenți care pot explica aceste intercorelații. Abilitățile sau factorii identificați în acest fel includ înțelegerea verbală, fluența, abilitățile aritmetice, raționamentul cantitativ, viteza perceptivă, manipularea tiparelor spațiale și înțelegerea tiparelor mecanice. Funcțiile în sine, măsurate prin teste de inteligență, au fost împărțite prin analiza factorială în abilități verbale și numerice relativ independente unele de altele. Aceste abilități - combinate cu cele care stau la baza testelor de abilități speciale - oferă acum o imagine mai completă a oamenilor. abilități. Unele dintre acestea sunt incluse în ceea ce sunt denumite în mod obișnuit baterii cu capacitate complexă.

Pe de altă parte, un corp de date în continuă creștere din cercetarea interculturală. indică faptul că în diferite culturi, inteligența poate fi înțeleasă ca diferite calități ale oamenilor. Atât calitățile care compun intelectul, cât și nivelul relativ de dezvoltare al acestor calități reflectă cerințele și întăririle condiționate din cultură, într-un roi de oameni. functionare. Desfășurat în culturile moderne preliterate issled. arată că acei reprezentanți ai acestor culturi care au experimentat o influență notabilă a educației europene au mai multe șanse să răspundă la itemii de testare bazați pe concepte abstracte și sunt mai puțin dependenți de context decât colegii lor care au primit o educație tradițională. Din punct de vedere intercultural, testele de inteligență disponibile în prezent pot fi descrise cel mai bine ca o măsură a inteligenței academice sau a capacității de învățare. Aceste abilități reprezintă doar o parte limitată a intelectului, dar acea parte a acestuia, care este utilizată pe scară largă și extrem de solicitată în societățile moderne, industrializate. În astfel de societăți, inteligența academică se corelează semnificativ nu numai cu studiile. realizări, dar și cu realizări în majoritatea profesiilor și în alte domenii importante ale activității sociale.

Funcțiile intelectuale relevate de testele tradiționale de inteligență au fost, de asemenea, studiate de psihologii cognitivi, ca parte a studiului proceselor de procesare a informațiilor și modelării automate a gândirii umane. Deşi aceste cercetări sunt doar într-un stadiu incipient, ele contribuie la înțelegerea a ceea ce măsoară exact testele de inteligență, deoarece se concentrează pe procesul de rezolvare a problemelor, și nu pe rezultatul final al acestuia. Ce persoana care face testul răspunde la întrebările testului? Analizând executarea unui test intelectual cu t. sp. procesele elementare constitutive, pot contribui în cele din urmă la identificarea surselor punctelor forte și punctelor slabe ale intelectului fiecărei persoane. O astfel de analiză poate îmbunătăți funcția de diagnosticare a testelor și poate facilita dezvoltarea unor programe de formare individuale care să răspundă nevoilor unei anumite persoane.

Dezvoltare pe tot parcursul vieții

Cercetare longitudinală. Modificările legate de vârstă ale nivelului de performanță ale testelor tradiționale de inteligență relevă creșterea lui lentă în copilărie, înlocuită în copilărie de un progres mai rapid, continuând până la maturitate, când începe un declin treptat. Trebuie remarcat însă că în diferite stadii ale dezvoltării umane. nivelul inteligenței sale este estimat printr-un set diferit de proprietăți: IQ sugarii este determinată în principal de nivelul dezvoltării lor senzorio-motorii, a IQ copii – în funcție de nivelul de dezvoltare a funcțiilor verbale și a altor funcții abstracte. În timpul școlii obligatorii, conținutul testelor de inteligență reflectă îndeaproape ceea ce se predă în școli. În viitor, sunt posibile situații în care modelele în schimbare ale dezvoltării intelectuale a unui individ asociate cu creșterea nivelului de educație și dobândirea unei anumite specialități să nu fie detectate folosind teste de inteligență utilizate pe scară largă: acest lucru poate necesita o gamă mai largă de teste și alte proceduri de evaluare.

Performanța medie la testele tradiționale de inteligență arată o creștere continuă odată cu vârsta până la a treia decadă de viață. Printre grupurile cu scoruri mari la teste, în primul rând absolvenții de facultate și persoanele angajate în munca de cunoaștere, o astfel de creștere poate apărea pe tot parcursul vieții. În eșantioanele de indivizi ai căror indicatori se apropie de media populației, tendința de scădere a abilităților testate apare după împlinirea vârstei de 30 de ani, iar cea mai mare scădere se remarcă la îndeplinirea sarcinilor de viteză, percepție vizuală și stabilirea spațială abstractă. relatii. În cercetare. metodă secțiuni transversaleîn cazul în care diferite eșantioane sunt utilizate la diferite niveluri de vârstă, este posibil ca diferențele de vârstă să fie confundate cu schimbările culturale ale populației, deoarece diferitele grupuri de vârstă diferă și în ceea ce privește nivelurile de educație și alte condiții de viață în schimbare. Studii longitudinale bine planificate. adulții arată că scăderea scorurilor la testele de inteligență atribuite vârstei este mult mai mică decât diferențele asociate cu schimbările educaționale și culturale de-a lungul timpului.

Deviații intelectuali

Persoanele retardate mintal și supradotați reprezintă extremitățile inferioare și superioare ale distribuției inteligenței. Deoarece această distribuție este continuă, nu există limite clare între aceste grupuri și norma statistică. Pe baza performanței testelor de inteligență, retardul mintal este de obicei identificat cu IQ sub 70, reprezentând aproximativ 2-3% din totalul populaţiei. Deciziile cu privire la diagnosticul final și tratamentul posibil pentru fiecare caz individual se bazează nu numai pe amploare IQ, ci pe un studiu cuprinzător al dezvoltării intelectuale a individului, istoria educației sale, socială. competență, fizică condiţiile şi situaţiile din familie. Deși câteva forme rare de retard mintal sunt rezultatul unor gene defecte, marea majoritate a cazurilor sunt cauzate de expunerea la condiții de mediu înainte sau după naștere care au un efect fizic negativ. si psihic. influență.

Persoanele talentate intelectual de la capătul opus al scalei au fost studiate folosind diferite procedee și din perspective diferite. Un studiu longitudinal mare. a fost interpretat la Universitatea Stanford de Lewis M. Thurman și colegii săi. În această cercetare. Au participat 1000 de copii IQ care pe scara Stanford-Binet era egală cu cel puțin 140; copiii au fost examinați cu atenție și au fost efectuate examinări suplimentare în mai multe etape ale vieții. Atât de sus IQ are puțin peste 1% din populație. Rezultatele studiului de la Stanford, confirmate de munca altor oameni de știință, au arătat că un copil supradotat, de regulă, are succes la școală, este sănătos, stabil emoțional și are o varietate de interese. Pe măsură ce ajung la maturitate, acești copii își păstrează în general superioritatea în activitățile adulților.

Datorită cercetării. Noțiunea de inteligență a fost extinsă pentru a include o serie de abilități creative, în special fluența ideatică și originalitatea. S-a stabilit că motivația, interesele și alte variabile personale, precum și psihologia, joacă un rol important în realizările creative. climatul mediului în care individul a crescut și în care el, devenit adult, lucrează.

Diferențele de grup

Diferențele de sex

Studiul oricăror diferențe de grup în caracteristicile comportamentale provoacă cercetătorul. o serie de probleme asociate atât cu metodologia cât şi cu interpretarea rezultatelor obţinute. Când faceți comparații de grup, diferențe individuale interior ale fiecărui grup au fost mult mai mari decât diferențele medii între grupuri. Distribuțiile diferitelor grupuri se suprapun în mare măsură. Chiar și atunci când există diferențe mari, semnificative statistic între mediile a două grupuri, există întotdeauna indivizi din grupul cu scoruri scăzute care depășesc grupul cu scoruri ridicate. De aici rezultă că apartenența la grup a unui individ nu poate servi ca un indicator de încredere al poziției sale în distribuția psihicului. rahat.

A doua problemă apare în legătură cu utilizarea eșantioanelor nereprezentative, în care factorii de eșantionare ar fi putut acționa diferit în populațiile studiate. De exemplu, deoarece băieții abandonează școala mai des decât fetele, o comparație a scorurilor IQ ale elevilor și elevilor de liceu va arăta o diferență în mediile în favoarea băieților. Cu toate acestea, această diferență ar dispărea cel mai probabil dacă am putea include în grupul de băieți pe cei care au părăsit școala în timp util, deoarece indicatorii lor tind să se grupeze în partea inferioară a distribuției. O eroare de interpretare asemănătoare ca sens, dar opusă ca direcție, este ilustrată de datele de sondaj ale persoanelor retardate mintal plasate în spitale, printre care, conform rapoartelor publicate, sunt în general mai mulți bărbați. Deși la început aceste constatări au fost luate ca dovadă că existau mai mulți bărbați retardați mintal decât femei, originile acestor date au fost ulterior urmărite înapoi la principiile procedurilor de selecție ( selectiv admitere politici). Datorită diverselor sociale și din motive economice, femeile cu retard mintal au mai multe șanse să rămână în comunitate ( comunitate), decât bărbaţii cu acelaşi nivel intelectual.

Utilizarea indicatorilor de sinteză pe testele de inteligență tj în comparațiile de grup poate duce la concluzii incorecte. La dezvoltarea unui număr de teste, cum ar fi scala Stanford-Binet, diferențele de gen au fost eliminate prin eliminarea sau echilibrarea sarcinilor care erau mai ușor de efectuat pentru bărbați sau femei. Chiar și atunci când designerii de teste nu au urmat această practică în selectarea itemilor, scorul eterogen al testului poate masca diferențele existente ale grupului în abilitățile speciale.

Recenzii despre psiholog. Testele au arătat diferențe semnificative în scorurile medii între sexe pentru o serie de abilități și trăsături de personalitate. Femeile ca grup depășesc bărbații în dexteritatea degetelor, viteza și acuratețea înțelegerii, fluența verbală și alte sarcini legate de mecanica vorbirii ( mecanica de limba) și memorie mecanică pentru diferite tipuri de conținut. Bărbații sunt superiori femeilor în viteza și coordonarea mișcărilor corporale brute, orientarea spațială, înțelegerea legilor mecanice și a matei. raţionament. Dintre diferențele de trăsături de personalitate, una dintre diferențele cel mai convingător dovedite este agresivitatea mai mare a bărbaților. Această diferență se manifestă la o vârstă fragedă și se regăsește în toate grupurile culturale. De asemenea, a fost găsit la animale, în primul rând la maimuțele antropoide și majoritatea celorlalte mamifere. Într-o serie de cercetări o nevoie mai puternică de realizare a fost raportată la bărbați, cu toate acestea, s-a dovedit ulterior că această diferență depinde de condițiile în care este evaluată motivația de realizare: este posibil ca rezultatele să reflecte parțial măsura în care condițiile sunt problematice. orientat. Există dovezi puternice în favoarea unei socializări mai mari orientarea femeilor și nevoia lor mai mare de socializare. aprobare; femeile sunt, de asemenea, mai puțin încrezătoare în sine decât bărbații și prezintă niveluri mai ridicate de anxietate în diferite situații.

Majoritatea cercetărilor diferențele de gen ne oferă doar date descriptive despre diferențele care există într-o anumită cultură. Originile lor trebuie căutate în interacțiunile complexe ale biologului. și factori culturali. Cu un biolog. t. sp., diferite roluri, bărbații și femeile de secară îndeplinesc în funcția de reproducere, cu siguranță contribuie la diferențierea sexuală a psihicului. dezvoltare. Funcțiile materne atribuite de natură unei femei, inclusiv o perioadă lungă de naștere și hrănire a unui copil, au un impact uriaș asupra diferențelor de sex în ceea ce privește interesele, atitudinile, trăsăturile emoționale, obiectivele profesionale și realizările. Diferențele sexuale în ceea ce privește agresivitatea sunt asociate cu dimensiuni mai mari ale corpului, forță musculară mai mare și condiție fizică. rezistența bărbaților. Există, de asemenea, dovezi experimentale puternice că comportamentul agresiv este asociat cu nivelurile hormonilor sexuali. Dr. o diferenta importanta de sex poate fi gasita in acceleratie dezvoltarea vârstei fetelor. Fetele nu numai că ajung la pubertate mai devreme decât băieții, dar de-a lungul copilăriei sunt în totalitate fizică. caracteristicile sunt mai apropiate de fizicul lor adult. În timpul copilăriei, dezvoltarea accelerată a fetelor poate fi un factor determinant important pentru achiziția mai rapidă a limbajului și le poate oferi un avantaj în dezvoltarea verbală generală.

Nu este greu de ilustrat contribuția culturii la diferențele sexuale. În majoritatea societăților, băieții și fetele, în timp ce trăiesc în aceeași gospodărie, de fapt cresc în subculturi diferite. Și părinții, și alți adulți și colegii - toate în multe feluri. cazurile sunt tratate diferit. Personalitățile mamei și ale tatălui înșiși au o mare influență asupra formării ideilor copilului despre rolurile sexuale și despre ceea ce o anumită cultură așteaptă de la bărbați și femei. Este foarte probabil ca stereotipurile rolurilor de gen să afecteze diferențierea de gen a motivațiilor, intereselor și atitudinilor. Există dovezi, parțial, că performanța la sarcini cognitive, cum ar fi rezolvarea de probleme și testele de performanță în citire și aritmetică, este asociată în mod semnificativ cu gradul de identificare a rolului de gen al unui individ și cu acceptabilitatea percepută de gen a diferitelor activități. Cele mai multe dintre datele descriptive referitoare la diferențele de sex în psihologia. caracteristici, a fost colectat în SUA și în țările Europei de Vest înainte de începerea modernului. mișcare feministă. Schimbările din sfera educațională, profesională și socială care s-au produs sub influența acestei mișcări pot afecta dezvoltarea relativă a bărbaților și femeilor, atât în ​​domeniul cognitiv, cât și în alte domenii.

Diferențele rasiale și culturale

Race este biolog. un concept care se referă la subdiviziunile unei specii. Ea corespunde unor clasificări ca rasă, trib sau linie la animale. Chelov. rasele se formează atunci când un grup de oameni devine relativ izolat datorită acțiunii geografice sau sociale. bariere, astfel încât împerecherea în cadrul grupului devine mai frecventă decât împerecherea membrilor grupului cu „străini”. Multe generații trebuie să se schimbe înainte de așa-zisa. procesul va duce la formarea unor populaţii care diferă prin frecvenţa relativă a anumitor gene. Cu toate acestea, deoarece aceste diferențe sunt relative, nu absolute, orice grup rasial prezintă anumite variații în caracteristicile rasiale ereditare. Și se suprapune parțial cu alte populații în astfel de caracteristici. Din acest motiv, conceptul de rasă, în sens strict, se aplică populațiilor și nu indivizilor.

Când oamenii sunt clasificați în categorii precum nivelul socioeconomic, naționalitatea sau identitatea etnică, diferențe semnificative de grup sunt adesea găsite în practicile parentale, comportamentul sexual, răspunsurile emoționale, interesele și atitudinile și performanța la multe teste de aptitudini. În toate astfel de comparații, direcția și gradul diferenței dintre grupuri depind de trăsătura particulară de interes pentru cercetători. Deoarece fiecare cultură (sau subcultură) încurajează dezvoltarea propriului model tipic de abilități și trăsături de personalitate, comparațiile bazate pe măsuri globale precum IQ sau ajustare emoțională generală, practică. fără înţeles.

Izolarea grupurilor duce la diferențierea atât culturală, cât și rasială. Prin urmare, este dificil să se evalueze separat contribuția unui biolog. și factori culturali în diferențele rasiale în psihic. trăsături. În căutarea unui răspuns la această întrebare, ei testează „metisi”, copii din căsătorii mixte. Se credea că dacă, din cauza factorilor genetici, o rasă este mai inteligentă decât alta, abilitățile intelectuale ale „metișului” ar trebui să fie intermediare. Cu toate acestea, consensul general este că această ipoteză este foarte discutabilă, deoarece sugerează o legătură absolută între genele care determină culoarea pielii (sau alte trăsături rasiale) și genele care determină inteligența. Cu o conexiune incompletă, corelația dintre trăsăturile rasiale și inteligența va dispărea după câteva. generații dacă căsătoriile mixte continuă. Interpretarea rezultatelor este și mai complicată de faptul că amestecul de rase este de obicei selectabil în cadrul uneia sau ambelor rase și, de asemenea, de faptul că „metișii” tind să se asimileze în cultura căreia îi aparține majoritatea populației. În grupurile care sunt destul de omogene în asimilarea lor în cultura majoritară și în care oamenii au fost rasializați mai mult pe baza documentelor compilate din cuvintele părinților decât pe aspectul lor, corelația dintre scorurile la test și gradul de amestec rasial a fost neglijabilă. .

Dr. abordarea este reprezentată de studiul modificărilor legate de vârstă în performanța comparativă a testelor pe grupuri rasiale. De exemplu, în Statele Unite, un studiu asupra sugarilor de culoare și copiilor preșcolari sau nu a evidențiat nicio întârziere în dezvoltare mentală, sau a dezvăluit doar o mică întârziere în urma normelor pentru copiii din populația albă. Cu toate acestea, testarea școlarilor, desfășurată în aceleași regiuni și în același timp, a relevat o diferență notabilă a indicatorilor medii, care a crescut de-a lungul anilor. Aceste rezultate sunt similare cu cele obținute pentru alte grupuri de copii care au crescut într-un mediu educațional și cultural limitat. În acest caz, scăderea inteligenței legată de vârstă a fost atribuită efectelor cumulate ale limitărilor experienței copiilor și nepotrivirii crescânde a mediului sărăcit cu nevoile intelectuale în expansiune ale copilului în creștere. Luând în considerare această problemă dintr-o perspectivă mai largă, putem spune că o astfel de scădere a performanței legată de vârstă în raport cu normele de testare are loc în cazurile în care testul evaluează funcțiile cognitive, a căror dezvoltare nu este stimulată într-o anumită cultură sau subcultură.

A treia abordare este de a compara mostre de reprezentanți ai aceleiași rase care au crescut în condiții diferite. De regulă, astfel de studii dezvăluie diferențe mai mari în performanța testelor între subgrupurile aceleiași rase care trăiesc în condiții diferite decât între diferite grupuri rasiale care trăiesc în condiții mai comparabile. Faptul că diferențele regionale identificate în cadrul aceleiași populații rasiale sunt asociate mai mult cu caracteristicile culturale ale acestor regiuni decât cu migrația selectivă a fost dovedit în mai multe studii.

Cercetare așa-zisul. grupuri egalizate ( egalat grupuri) de diferite rase arată de obicei o reducere semnificativă a diferențelor de mijloace IQ, deși mai rămâne o diferență. Efectuarea unor astfel de cercetări. asociat cu o serie de dificultăţi metodologice. Una dintre ele constă în regresia statistică la medie, care se manifestă ori de câte ori un experiment. plan cu ajustarea perechi a mostrelor ( potrivite- probă experimental proiecta) este folosit în cercetare. populații care diferă în variabila de ajustare ( echivalând variabile), de exemplu. pe plan socioeconomic. Drept urmare, diferențele dintre indicatorii medii constatate la compararea eșantioanelor selectate, de exemplu. IQ, sunt doar un artefact statistic al procedurii de selecție. Dr. dificultatea este asociată cu utilizarea unor categorii foarte largi pentru clasificatori. variabile precum nivelul socioeconomic sau educațional. Când avem de-a face cu categorii atât de mari, există întotdeauna posibilitatea ca indivizii din aceeași populație să se grupeze la nivelul inferior. interior fiecare categorie, și indivizi dintr-o altă populație la nivelul superior al aceleiași categorii, chiar dacă selecția a fost făcută în așa fel încât numărul total de indivizi din toate categoriile să fie același.

O dificultate similară apare atunci când se utilizează variabile de egalizare tradiționale precum profesia și educația părinților, deoarece relația acestor variabile cu psihicul. dezvoltarea copilului poate fi foarte indirectă și îndepărtată. Există o tendință crescândă spre crearea de cântare pentru mediul de acasă ( Acasă mediu inconjurator cântare), care sunt mai detaliate și mai direct legate de dezvoltarea proprietăților determinate în mod fiabil, cum ar fi capacitatea de a învăța. Utilizarea unor astfel de scale pentru a studia comparativ preșcolarii și elevii de liceu a fost fructuoasă, oferind dovezi că diferențele de grup în dezvoltarea intelectuală depind de caracteristicile relevante ale mediului de acasă.

Pe baza cunoștințelor acumulate până în prezent, doar câteva pot fi făcute cu certitudine. concluzii. În primul rând, un biolog. baza oricărui psiholog observabil. diferențele rasiale nu au fost încă stabilite. În al doilea rând, s-au obținut multe dovezi – atât dintr-un studiu comparativ al raselor, cât și din alte studii din domeniul lui D. n. - faptul că rolul factorilor culturali în formarea diferențelor comportamentale este relevat în principal în studiul diferitelor grupuri rasiale. În cele din urmă, în raport cu toate psihic. trăsături și calități, gama de diferențe individuale în cadrul fiecărei rase depășește cu mult diferența de medii dintre rase.

În ceea ce privește diferențele de grup în general, putem spune că empiric stabilit diferențe de grup A se transforma în stereotipuri de grup, dacă: 1) diferențele în mediile grupului sunt atribuite tuturor membrilor grupului fără excepție; 2) diferențele observate sunt percepute ca fixate rigid, nesupuse schimbării și moștenite.

Vezi si Copii adoptați, Genetica comportamentului, Copii supradotați și talentați, Eritabilitatea, Inteligența umană, Diferențele individuale, Evaluarea psihologică, Diferențele rasiale, Diferențele de sex

Întrucât există probleme atât cu domeniul definirii psihologiei diferențiale, cât și cu terminologia, atunci, aparent, nu va fi ușor să vorbim despre istoria acestei științe.

ÎN Există două tendințe principale în istorie: caracterologicȘi psihognostic.

Caracterologia este o disciplină care reduce diferențele de esență ale oamenilor la anumite tipuri de bază simple. Ea pornește de la credința că presupusa sursă a individualității este fie omogenă, fie este o colecție de un număr mic de proprietăți de bază - în ambele cazuri trebuie făcută inteligibilă în esența sa. Prin urmare, caracterologia încearcă să diferențieze principalele forme în care pot apărea aceste proprietăți de bază și, dacă este posibil, să le prezinte sub forma unui sistem clar dezvoltat.

O trăsătură distinctivă a caracterologiei până în prezent este un fel de fuziune a ipotezelor filozofice despre esența și cauzele naturii umane (caracter, temperament) cu cercetare empirică limitată la obținerea de date din experiența cotidiană sau nu întotdeauna abordări strict științifice ale luării în considerare a psihicului.

Deși numele „caracterologie” a apărut abia în a doua jumătate a secolului al XIX-lea, această tendință în sine este mult mai veche.

Cel mai faimos exemplu din antichitate, legat de tema noastră, este învățătura lui Galen despre temperament, în care patru tipuri principale de originalitate individuală sunt derivate din predominanța oricărui „suc” în corpul uman.

Galen(129 sau 13 1 - aproximativ 200 sau aproximativ 210) - un medic antic. O ortografie comună a numelui ca Claudius Galen (lat. Claudius Galenus) apare numai în Renaștere și nu este consemnată în manuscrise; se crede că aceasta este o decodificare eronată a abrevierei Cl(Clarissimus).

Galen s-a născut în jurul anului 130 d.Hr. în orașul Pergamon. Tatăl său, Nikon, era un om bogat, un arhitect celebru, bine versat în matematică și filozofie. Pentru a-i oferi fiului său cea mai bună educație posibilă, el a studiat mai întâi cu el însuși, apoi a invitat savanți de seamă din Pergam.

Galen se pregătea să devină filozof și a studiat lucrările gânditorilor greci și romani. Dar dintr-o coincidență, visul lui Galen a fost interpretat greșit - și a devenit medic, deși a continuat să fie interesat de filozofie toată viața.

La 21 de ani, Galen și-a pierdut tatăl. După ce a primit o mare moștenire, a plecat într-o călătorie de șapte ani. La Smirna a studiat filosofia și anatomia, la Corint - știința naturii și proprietățile medicamentelor, la Alexandria - iarăși anatomia.

Revenit la Pergamon, Galen a început să practice chirurgia, a devenit medic la școala de gladiatori. Această lucrare a fost pentru Galen o adevărată școală de artă medicală. El a scris: „Adeseori a trebuit să conduc mâna unor chirurgi, puțin sofisticați în anatomie, și astfel să-i salvez de dizgrația publică”.

La vârsta de 34 de ani, Galen s-a mutat la Roma, unde a primit funcția de medic de curte al împăratului Marcus Aurelius și al fiului său, împăratul Commodus. A devenit atât de faimos încât în ​​Roma antică au fost puse în circulație monede cu imaginea lui.

În templul Păcii, Galen a deschis un curs de prelegeri despre anatomie nu numai pentru medici, ci pentru toată lumea. Galen, primul care a folosit tăierea vie, a demonstrat disecția câinilor, porcilor, urșilor, rumegătoarelor, chiar și maimuțelor. Deoarece deschiderea corpurilor umane era considerată atunci o blasfemie, Galen putea studia anatomia umană doar pe gladiatori răniți și pe hoți executați.

Potrivit surselor, Galen a trăit 70 de ani și a murit în jurul anului 200 d.Hr. e. Potrivit surselor arabe, Galen a trăit 80 de ani și, prin urmare, moartea sa este datată în jurul anului 210 î.Hr.

Galen a descris aproximativ 300 de mușchi umani. El a demonstrat că nu inima, ci creierul și măduva spinării sunt „centrul mișcării, al sensibilității și al activității mentale”. El a concluzionat că „fără nerv nu există o singură parte a corpului, nici o singură mișcare numită arbitrară, nici un singur sentiment”. După ce a tăiat măduva spinării, Galen a arătat dispariția sensibilității tuturor părților corpului aflate sub tăietură. El a dovedit că sângele se mișcă prin artere și nu „pneuma”, așa cum se credea anterior.

A creat aproximativ 400 de lucrări de filozofie, medicină și farmacologie, dintre care aproximativ o sută au ajuns până la noi.

A descris cvadrigemina mezencefalului, șapte perechi de nervi cranieni, nervul vag; efectuând experimente privind tranșarea măduvei spinării la porci, el a demonstrat o diferență funcțională între rădăcinile anterioare (motorii) și posterioare (sensibile) ale măduvei spinării.

Pe baza observațiilor privind absența sângelui în părțile stângi ale inimii animalelor ucise și gladiatori, precum și a găurilor din septul interventricular pe care le-a descoperit în timpul anatomiei cadavrelor bebelușilor prematuri, el a creat prima teorie a circulația sângelui în istoria fiziologiei (conform acesteia, se credea, în special, că sângele arterial și venos sunt lichide diferite, iar dacă primul „împrăștie mișcare, căldură și viață”, atunci al doilea este chemat să „hrănește organele”), care a existat înainte de descoperirile lui Vesalius și Harvey.

Galen a sistematizat ideile medicinei antice sub forma unei singure doctrine, care a fost baza teoretica medicina pana la sfarsitul Evului Mediu.

El a pus bazele farmacologiei. Până în prezent, „preparatele galenice” se numesc tincturi și unguente preparate în anumite moduri.

Această direcție a fost larg reprezentată în filosofia educațională și „psihologia experienței” germană a secolului al XVIII-lea, unele dintre exemplele lor fiind cuprinse în diverse surse.

Cea mai faimoasă carte este „Antropologia” de I. Kant (1798) - partea sa specială („caracteristicile antropologice”) este dedicată unei discuții despre problemele caracterului, personalității, genului, oamenilor și conține descrieri fizionomice, luarea în considerare a tipurilor de temperamente, tipuri de gândire etc., făcute cu gust delicat.

După 70 de ani, caracterologia a început să abordeze în mod sistematic problemele.

Lucrarea puțin cunoscută a lui Bansen (1867), în care este menționată denumirea de „caracterologie”, conține comori care merită atenție în timpul nostru. El a identificat trei domenii principale de diferențiere logică: temperamentele, care se referă la relații voliționale pur formale,posodinika - exprimând măsura capacităţii de a suferi şietica - caracter în sensul deplin al cuvântului.

În ultima vreme, în Germania au apărut experimente individuale în domeniul caracterologiei de Sternberg, Luke și Klages. Francezii - Malaper, Paulan, Fule, Ribery și alții au apelat la subiectul clasificării și descrierii caracterului și temperamentului.

Deci haideți să clarificăm.

Caracterologie- știința caracterului. Termenul este o hârtie de calc din Charakterkunde germană. Introdusă la sfârșitul secolului al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea, însă, atenția a fost acordată și studiului personajelor într-o perioadă anterioară. O caracteristică a studiului caracterului este că acesta este adesea inseparabil de studiul temperamentului și personalității în ansamblu.

Fondatorul caracterologiei este omul de știință și scriitorul grec antic Theophrastus, autorul lucrării „Personajele”. Tratatul lui Theophrastus conținea o descriere a 31 de tipuri, fiecare dintre acestea fiind determinată pe baza dominanței unei anumite trăsături. Din secolul al XIX-lea încercări sistematice de a aduce baza stiintifica sub diferențele de caractere umane apar diverse clasificări de personaje și tipuri psihologice - L. Klages, K.G. Jung, E. Kretschmer,

A.F. Lazursky și alții Majoritatea acestor clasificări (și anterioare) au fost construite pe diverse temeiuri.

În URSS în anii 1920-1930. doctrina personajelor dezvoltată în principal în cadrul pedologiei. La sfârşitul anilor 1930 toate aceste studii au fost întrerupte. În psihologia sovietică, o interpretare vulgară a tezei lui L.S. Vygotsky despre dezvăluirea caracteristicilor individuale prin interacțiunea cu societatea: s-a acceptat în general că caracterul este rezultatul influenței societății, în timp ce numai diferențele la nivel de temperament pot fi considerate înnăscute. În manualul retipărit în mod repetat de Kovalev și Myasishchev, caracterologia este declarată „pseudoștiință burgheză”.

În anii 1960, odată cu renașterea interesului pentru caracteristicile individuale ale unei persoane, inclusiv cele constituționale, accentul în studiul lor sa schimbat și el. Nu mai este vorba despre „caracterologie”, ci despre psihologia diferențială, în care se face distincția între proprietăți, stări și procese mentale (în psihologia occidentală aceste concepte sunt desemnate ca factori psihologici, în neuroștiință – ca funcții mentale).

În prezent, una dintre cele mai comune metode de clasificare a personajelor este o metodă bazată pe caracteristicile comportamentului care s-au format la o persoană și diferă de caracteristicile unui anumit comportament „ideal”, care depinde numai de factori externi. În cazuri patologice, astfel de „abateri de la ideal” sunt observate în mod deosebit de clar, prin urmare tipurile de caracter descrise sunt adesea numite termeni din psihiatrie.

Pe baza acestei abordări se pot distinge mai multe tipuri de abateri: astenice (tulburări de tip psihastenic, neurastenic și senzitiv), distimice (tulburări de tip hipertimic, hipotimic și cicloid), sociopatice (tulburări de tip conformal, nonconformal și paranoid). ), „psihopatice” (tulburări schizoide, epileptoide și histeroide).

Există o abordare separată (metoda autorului lui V.V. Ponomarenko), care acordă mai multă atenție faptului că personajul combină mai multe trăsături care sunt similare cu o anumită tulburare mintală. Aceste grupuri de trăsături de caracter au o origine uniformă și se numesc radicali. Există șapte radicali principali: histeroizi, epileptoizi, paranoizi, emotivi, schizoizi, hipertimici și anxioși - Metodologia „7 radicali”. Caracterul real este întotdeauna un amestec de mai mulți radicali într-una sau alta proporție unul față de celălalt, dar chiar și un radical pronunțat nu înseamnă că o persoană este bolnavă. Pe baza acestor șapte radicali, se întocmesc un profil psihologic și un portret psihologic.

Ideile de caracterologie stau la baza testării psihologice. Caracterologie utilă se găsește în conflictologie și în managementul personalului.

De fapt, psihologia diferențială se deosebește de caracterologie în acest fel: își alege punctul de plecare nu „de sus” (esența unică a individului), ci „de jos”, și, pe baza multiplicității fenomenelor stabilite în individ, încet. și încearcă cu atenție să se ridice la unitatea individualității - cu aceasta nu se mulțumește într-un mod care este o fuziune vagă a speculației filozofice cu experiența întâmplătoare naivă, ci caută să dezvolte o metodă științifică proporțională cu problemele sale.

Cu toate acestea, nu trebuie să ne așteptăm ca psihologia diferențială să recunoască caracterologia ca fiind complet superfluă și să o înlocuiască. Mai degrabă, un mod mai intuitiv de a considera caracterologul va continua să fie un plus valoros la cercetarea analitică a psihologului și, desigur, este încă foarte departe de faptul că metoda psihologică exactă de cercetare va fi transferată dezvoltarea întrebărilor caracterologice propriu-zise.

Dintre cele două probleme fundamentale ale caracterologiei, doar una, problema temperamentului, a arătat până acum o tendinţă de a deveni accesibilă unor metode mai precise; dar studiul problemei dificile și fundamentale a caracterului prin metode moderne este abia la început.

Psihognostica- un alt domeniu mare care ar trebui considerat o etapa preliminara in psihologia diferentiala. Sarcina sa este, pe de o parte, să stabilească relația care există între anumite stări sau mișcări percepute în exterior ale unei persoane și originalitatea sa individuală și, pe de altă parte, să folosească această legătură revelată pentru a interpreta caracterul unui anumit individ.

În trei direcții, psihognostica a căpătat forma unor sisteme destul de bine formate - acestea sunt fizionomie, frenologieȘi grafologie. Pe lângă aceasta, există o serie de studii experimentale separate.

Fizionomia, sau interpretarea tipului de chip, a existat în Evul Mediu ca formă de artă ocultă, dar numai Lavater (1775)

a făcut-o populară; se ştie că chiar şi un remarcabil scriitor german şi savantul Goethe a fost fascinat de această învățătură de ceva vreme. Adevărat, acest val de popularitate a durat doar puțin timp.

De fapt, această metodă era prea primitivă, iar alegerea temeiurilor de interpretare (parțial - cadrul osos, parțial - țesuturile moi ale feței) a fost suficient de arbitrară, astfel încât, în cele din urmă, fizionomia să nu conducă rapid la absurd. . Ea a simplificat atât de mult, încât, nefiind necesar să se ia în considerare chipul real al subiectului, s-a îndreptat doar către silueta lui.

Al doilea sistem a avut un impact mai mare - frenologie, creat pe la 1810 de Hallem și numit și cranioscopie. Ea a jucat cu un instrument științific complet diferit. Și deși doctrina conform căreia abilitățile mentale individuale sunt localizate în diferite părți ale creierului a fost cel puțin o ipoteză controversată, concluzia care decurge din aceasta părea convingătoare, că cea mai puternică expresie a oricărei proprietăți este însoțită de o dezvoltare deosebit de puternică a părții corespunzătoare. a creierului și exprimată în formațiuni pineale sau o creștere a suprafeței craniului. Astfel, convexitatea crestei si adancirea craniului au capatat semnificatia de semne psihognostice de proprietati predominante sau absente.

Astăzi știm că unele presupuneri au fost doar marginal corecte, iar unele interpretări au fost complet greșite; dar, în ciuda acestui fapt, sentiment craniile au fost mult timp considerate un mijloc excelent de determinare a caracterului.

Gall a avut mulți adepți, dintre care unii (de exemplu, Spurzheim) au continuat să lucreze independent.

Al treilea sistem psihognostic - grafologie - creația secolului al XIX-lea. Țara ei de naștere este Franța; a fost fondată de abatele Michon (1875) și dezvoltată de urmașul său Crepier-Jamin în anii 1980.

Ideea principală a grafologiei este că mișcările unei persoane pot fi considerate cel puțin parțial forme de expresie ale naturii sale, care se aplică și mișcărilor în timpul scrierii, prin urmare rezultatele mișcărilor în timpul scrierii (caracteristicile literelor și scrisului de mână în general) sunt aplicabil ca mijloc psihognostic de interpretare. Dar numărul de legături de încredere, general acceptate, între trăsăturile scrisului de mână și trăsăturile de caracter nu este încă pe deplin înțeles (deși trebuie remarcat faptul că grafologia este folosită cu succes în întreaga lume în căutarea criminalilor), astfel încât interpretările individuale ale grafologilor, chiar și cele mai autorizate, pot contine totusi erori si inexactitati. Această zonă suferă de faptul că, alături de experimente serioase de generalizare științifică (în persoana lui Preyer, Busse, Klages etc.), există și un numar mare de meşteşugari şi şarlatani.

Toate sistemele psihognostice considerate suferă de două deficiențe:

• unul din ei natura situațională, determinate de starea lor actuală și, prin urmare, pot fi depășite în viitor;
• un alt dezavantaj natura fundamentala: constă în selecția arbitrară a oricărui grup de simptome ca singur mijloc de cunoaștere. Această greșeală face imposibilă transformarea studiilor de amatori în studii cu adevărat științifice.

Psihologia diferențială trebuie să se străduiască să asigure interacțiunea tuturor mijloacelor de interpretare disponibile pentru a dobândi cunoștințe despre caracteristicile mentale, prin urmare scrisul de mână sau expresiile faciale vor fi întotdeauna pentru ea doar simptome individuale, alături de multe altele, și nu principii explicative izolate.

Alături de cele două curente principale, care au constituit etapele pregătitoare ale științei, există numeroase curente de natură restrâns specializată, care contribuie și la crearea psihologiei diferențiale.

Aici trebuie menționate numeroase lucrări despre premisele ereditare ale geniului și ale geniilor individuale, despre psihologia unei femei, a unui criminal, a unei rase, i.e. cercetări care au apărut departe de curentul principal al dezvoltării psihologiei. Sunt create de oameni de diferite profesii și niveluri: medici și artiști, specialiști amatori și amatori, și prezintă un tablou foarte pestriț și dezordonat în metodologia, punctele de vedere și formularea problemelor. Sistematizarea lor trebuie sperată doar în viitor.

Psihologia diferențială ca o ramură a generalului stiinta psihologica(ale căror categorii și tipuri de metode au fost percepute de acesta, dezvoltate în continuare și modificate în conformitate cu noile cerințe), au apărut odată cu sfârşitul XIX-lea secole.

Deja în anii 1980. Charcot în Franța și Galton în Anglia au fondat doctrina tipurilor de memorie și limbaj.

În 1890, în America, D. Cattell a propus pentru prima dată metoda „testelor mentale”, iar în 1896 a apărut lucrarea lui Wiene „Psihologia individuală” – un fel de eseu de program pentru un nou domeniu al științei. În același timp, psihologul german Baerwald și-a publicat „teoria supradotației”, iar în 1890, W. Stern, în The Psychology of Individual Differences, a încercat să facă un rezumat al stării de dezvoltare de atunci și să încurajeze oamenii de știință la cercetări viitoare în acest domeniu al științei.

William Lewis Stern (în engleză William Lewis Stem; 29 aprilie 1871, Berlin - 1938, Durham, SUA) - psiholog și filozof german, considerat unul dintre pionierii psihologiei diferențiale și ai psihologiei personalității. În plus, a avut o mare influență asupra psihologiei copilului în curs de dezvoltare. Creatorul conceptului de coeficient intelectual, care a stat ulterior la baza celebrului test 1Q al lui Alfred Binet. Tatăl scriitorului și filosofului german Gunther Anders. În 1897, Stern a inventat un variator de ton, care i-a permis să extindă semnificativ posibilitățile de a studia percepția umană a sunetului.

W. Stern a fost educat la Universitatea din Berlin, unde a studiat cu celebrul psiholog G. Ebbinghaus. După ce și-a luat doctoratul, a fost invitat în 1897. la Universitatea din Breslau, unde a lucrat ca profesor de psihologie până în 1916. Rămânând profesor la această universitate, Stern a înființat Institutul de Psihologie Aplicată din Berlin în 1906 și, în același timp, a început să publice Journal of Applied Psychology, în care el, urmând lui Mun- Sterberg, dezvoltă conceptul de psihotehnică. Cu toate acestea, el este cel mai interesat de cercetarea dezvoltării mentale a copiilor. Prin urmare, în 1916, acceptă o ofertă de a deveni succesorul celebrului psiholog copil E. Meiman în calitate de șef al laboratorului de psihologie de la Universitatea din Hamburg și editor al Jurnalului de psihologie educațională. În acest moment, el este și unul dintre inițiatorii organizației Institutului Psihologic din Hamburg, care a fost deschis în 1919.

În 1933, Stern a emigrat în Olanda, iar în 1934 s-a mutat în Statele Unite, unde i s-a oferit un post de profesor la Universitatea Duke, pe care a deținut-o până la sfârșitul vieții.

Stern a fost unul dintre primii psihologi care a plasat în centrul intereselor sale de cercetare analiza dezvoltării personalității copilului. Studiul unei personalități holistice, modelele formării acesteia a fost scopul teoriei personalismului dezvoltată de el. Acest lucru a fost deosebit de important în acea perioadă, adică. în anii 10 ai secolului XX, de la cercetări Dezvoltarea copilului la vremea aceea se reduceau în principal la studiul dezvoltării cognitive a copiilor. Stern a acordat, de asemenea, atenție acestor probleme, explorând etapele dezvoltării gândirii și vorbirii. Cu toate acestea, încă de la început, el a căutat să exploreze nu dezvoltarea izolată a proceselor cognitive individuale, ci formarea unei structuri integrale, persoana copilului.

Stern credea în acea personalitate - este o integritate autodeterminată, care acționează conștient și intenționat, care are o anumită profunzime (straturi conștiente și inconștiente). El pleacă de la faptul că dezvoltarea mentală este auto-dezvoltare, autoextindere a înclinațiilor pe care le are o persoană, care este dirijată și determinată de mediul în care trăiește copilul. Această teorie a fost numită teoria convergenței, deoarece a luat în considerare rolul a doi factori - ereditatea și mediul în dezvoltare mentală. Influența acestor doi factori este analizată de Stern pe exemplul unora dintre principalele activități ale copiilor, în principal jocurile. El a fost primul care a evidențiat conținutul și forma activității de joc, dovedind că forma este neschimbătoare și este asociată cu calități înnăscute, pentru exercițiul cărora a fost creat jocul. Totodată, conținutul este stabilit de mediu, ajutându-l pe copil să înțeleagă în ce activitate specifică își poate da seama de calitățile inerente lui. Astfel, jocul servește nu numai pentru exercitarea instinctelor înnăscute (cum credea celebrul psiholog K. Gross), ci și pentru socializarea copiilor.

Stern a înțeles dezvoltarea însăși ca creșterea, diferențierea și transformarea structurilor mentale. În același timp, vorbind despre diferențiere, el, ca și reprezentanții psihologiei gestaltiste, a înțeles dezvoltarea ca o trecere de la imagini vagi, neclare, la gestalte mai clare, structurate și distincte ale lumii înconjurătoare. Această trecere la o reflectare mai clară și mai adecvată a mediului trece prin mai multe etape, transformări care sunt caracteristice tuturor proceselor mentale de bază. Dezvoltarea mentală are tendința nu numai la autodezvoltare, ci și la autoconservare, adică. la păstrarea caracteristicilor individuale, înnăscute ale fiecărui copil, în primul rând păstrarea ritmului individual de dezvoltare.

Stern este unul dintre fondatorii psihologiei diferențiale, psihologia diferențelor individuale. El a susținut că nu există doar o normativitate comună tuturor copiilor de o anumită vârstă, ci și o normativitate individuală care caracterizează acest copil particular. De asemenea, a fost unul dintre inițiatorii unui studiu experimental asupra copiilor, testarea și, în special, a îmbunătățit metodele de măsurare a inteligenței copiilor propuse de A. Wiene, propunând măsurarea nu a vârstei mentale, ci a coeficientului de inteligență (IQ).

Păstrarea caracteristicilor individuale este posibilă datorită faptului că mecanismul dezvoltării mentale este introcepția, adică. conectarea de către copil a obiectivelor sale interne cu cele stabilite de alții. Stern credea că posibilitățile potențiale ale unui copil la naștere sunt destul de incerte, el însuși nu este încă conștient de el însuși și de înclinațiile sale. Mediul îl ajută pe copil să se realizeze, își organizează lumea interioară, oferindu-i o structură clară, bine formată și conștientă. În același timp, copilul încearcă să ia din mediul înconjurător tot ceea ce corespunde potențialelor sale înclinații, punând o barieră în calea acelor influențe care contrazic înclinațiile sale interne. Conflictul dintre înclinațiile externe (presiunea mediului) și cele interne ale copilului are și o semnificație pozitivă pentru dezvoltarea lui, deoarece tocmai emoțiile negative pe care le provoacă această discrepanță la copii servesc drept stimul pentru dezvoltarea conștiinței de sine. Frustrarea, întârzierea introcepției, îl face pe copil să se uite în sine și în mediul său pentru a înțelege de ce anume are nevoie pentru a se simți bine cu sine și ce anume în mediu îi provoacă o atitudine negativă. Astfel, Stern a susținut că emoțiile sunt asociate cu evaluarea mediului, ajută la procesul de socializare a copiilor și la dezvoltarea reflecției acestora.

Integritatea dezvoltării se manifestă nu numai prin faptul că emoțiile și gândirea sunt strâns legate, ci și prin faptul că direcția de dezvoltare a tuturor proceselor mentale este aceeași. - de la periferie spre centru. Prin urmare, în primul rând, contemplația (percepția) se dezvoltă la copii, apoi reprezentarea (memoria) și apoi gândirea, adică. de la idei vagi trec la cunoașterea esenței mediului înconjurător.

Stern credea că în dezvoltarea vorbirii, copilul face o descoperire semnificativă - descoperirea sensului cuvântului, descoperirea că fiecare obiect are propriul nume, pe care îl face la aproximativ un an și jumătate.

Această perioadă, despre care a vorbit prima dată Stern, a devenit mai târziu punctul de plecare pentru studiul vorbirii de către aproape toți oamenii de știință care s-au ocupat de această problemă. După ce a evidențiat 5 etape principale în dezvoltarea vorbirii la copii, Stern nu numai că le-a descris în detaliu, dezvoltând de fapt primele standarde în dezvoltarea vorbirii la copiii sub 5 ani, dar a încercat și să identifice principalele tendințe care determină acest lucru. dezvoltare, a cărei principală este trecerea de la vorbirea pasivă la cea activă și de la cuvânt la propoziție. De mare importanță a fost studiul lui Stern despre originalitatea gândirii autiste, complexitatea și natura secundară a acesteia în raport cu gândirea realistă, precum și analiza sa asupra rolului desenului în dezvoltarea mentală a copiilor. În acest sens este descoperirea lui Stern a rolului schemei în a ajuta copiii să treacă de la reprezentări la concepte. Această idee a lui Stern a ajutat la descoperirea unei noi forme de gândire - gândirea vizual-schematică sau model, pe baza căreia s-au dezvoltat multe concepte moderne de dezvoltare a educației copiilor.

Astfel, se poate spune fără exagerare că V. Stern a influențat aproape toate domeniile psihologiei copilului – de la dezvoltarea proceselor cognitive până la dezvoltarea personalității, emoțiile sau periodizarea dezvoltării copilului, precum și opiniile multor psihologi de seamă care s-au ocupat. odată cu dezvoltarea psihicului copilului.

În primul deceniu al secolului XX. aceste inițiative au dus la o mișcare în creștere puternică care continuă până în zilele noastre.

În SUA, au fost formate comitete speciale pentru a cerceta metodele de testare și pentru a colecta date despre diferențele individuale. La convenția sa din 1895, Asociația Americană de Psihologie a format un Comitet „...pentru a lua în considerare posibilitatea cooperării între diverse laboratoare psihologice în colectarea de statistici mentale și fizice”. Anul viitor Asociația Americană dezvoltarea stiintifica a format un comitet permanent pentru a organiza un studiu etnografic al populației albe din Statele Unite. Cattell, ca unul dintre membrii acestui comitet, a remarcat importanța includerii testelor psihologice în acest studiu și necesitatea de a-l coordona cu activitatea de cercetare a Asociației Americane de Psihologie.

În conformitate cu curentul principal de cercetare a stat aplicarea de teste nou create la diferite grupuri.

Kelly în 1903 și Northworth în 1906 au comparat copii normali și dementi la teste de funcții senzoriomotorii și simple mentale. Descoperirile lor pun în lumină divizarea continuă a copiilor în funcție de abilitățile lor și au făcut posibil să se afirme că cei slabi la minte nu constituie o categorie separată.

În 1903, a fost publicată cartea lui Thomson The Intellectual Differences of the Sexes, care conținea rezultatele diferitelor teste efectuate pe bărbați și femei pe parcursul mai multor ani. Acesta a fost primul studiu cuprinzător al diferențelor psihologice dintre sexe.

În plus, pentru prima dată, acuitatea senzorială, abilitățile motorii și unele procese mentale simple au fost testate la reprezentanți ai diferitelor grupuri rasiale. Studii separate au apărut înainte de 1900.

În 1904, a apărut un articol original al lui Spearman, care a prezentat teoria cu doi factori a organizării mentale și a propus o tehnică statistică pentru investigarea problemei. Această publicație a deschis domeniul cercetării relațiilor de calitate, precum și calea pentru analiza factorială modernă.

De mare importanță pentru dezvoltarea psihologiei diferențiale au fost lucrările psihologului sovietic Alexander Fedorovich Lazursky, care este fondatorul psihologiei diferențiale în Rusia. Împreună cu A.P. Nechaev, a creat unul dintre primele laboratoare psihologice din Sankt Petersburg. Ulterior, Lazursky a condus timp de mulți ani laboratorul de psihologie de la Institutul Psihoneurologic. V.M. Behterev.

În 1897, revista Review of Psychiatry a publicat primul articol al lui Lazursky despre problema diferențelor individuale, „The Current State of Individual Psychology”. Având în vedere realizările acestei științe, el a subliniat că scopul ei este de a studia modul în care „proprietățile mentale ale diverse persoaneși ce tipuri creează în combinațiile lor.

În lucrarea Essay on the Science of Characters (1909), Lazursky a dezvoltat conceptul original de „caracterologie științifică”, care s-a bazat pe ideea că caracteristicile individuale ale unei persoane sunt asociate cu activitatea sistemului nervos. Poziția lui Lazursky era diferită în multe privințe de punctele de vedere ale lui Stern, Binet și Galton, deoarece a considerat necesar să nu se limiteze la cercetarea aplicată și a demonstrat importanța formării bazelor unei teorii științifice a diferențelor individuale.

Aprobarea psihologiei individuale ca disciplină teoretică, așa cum a subliniat Lazursky, semnificația experienței, în primul rând a observației și a experimentului, despre rolul important despre care a scris omul de știință. În același timp, el a luat în considerare datele empirice privind activitatea diferitelor procese mentale nu izolat, ci într-un sistem, demonstrând că sarcina principală a cercetării experimentale este de a construi o imagine completă a unei persoane. Pe baza înclinațiilor, abilităților, temperamentului și altor calități individuale ale unei persoane, este posibil să se construiască o clasificare completă, naturală a personajelor, care, potrivit lui Lazursky, va sta la baza noua stiinta. El a introdus conceptul de endopsihicȘi sfere expsihice ale vieții mentale, pe baza diagnosticului căruia este posibil să se întocmească un portret individual al unei persoane. O prezentare detaliată a principalelor prevederi ale caracterologiei și tipologiei sale de personalitate a fost făcută în cartea „Clasificarea personalităților” (1922), publicată după moartea savantului.

Un alt om de știință sovietic - B.M. Teplov a deschis un nou capitol în studiul fundamentelor psihofizice ale diferențelor individuale.

Pe baza învățăturii lui Pavlov despre proprietățile tipului sistemului nervos, el a propus un program amplu de diagnosticare a proprietăților tipologice. Pe baza acestui program, s-a dezvoltat o mare școală științifică. psihofiziologie diferentiala, a cărei contribuție cea mai importantă a fost dezvăluirea proprietăților sistemului nervos inerente omului și dezvoltarea unor modalități fundamentate teoretic și bazate pe o metodologie obiectivă de a studia diferențele psihologice individuale ale oamenilor.

Problemele psihologiei diferențiale și psihofiziologiei au fost studiate de un psiholog rus proeminent, doctor în psihologie V.S. Merlin. El a propus principiul „dependenței cu mai multe valori” a fenomenelor mentale față de cele fiziologice, ceea ce a permis dezvăluirea caracterului complex, mediat al relației dintre diferitele niveluri de organizare a trăsăturilor individuale de personalitate - neurodinamică, psihodinamică și personală. Cercetările în acest domeniu l-au determinat să creeze conceptul de temperament uman („Eseu despre teoria temperamentului”, 1964; „Eseu despre studiul integral al individualității”, 1986).

Astfel, psihologia diferențelor individuale, numită psihologie diferențială, a început să prindă contur ca ramură independentă a științei abia la începutul secolului al XX-lea.

Scopul acestei direcții a fost acela de a crea metode și proceduri strict standardizate de evaluare a diferențelor psihologice individuale, în principal în domeniul inteligenței, pe baza cărora trebuia să efectueze o selecție profesională preliminară și să individualizeze procesul de învățare. Principalele metode de psihologie diferențială, numite teste, au fost create pentru a rezolva probleme practice specifice.

Psihologia diferențelor individuale în Rusia a început să fie construită pe baze metodologice speciale. Ea s-a disociat, în primul rând, de testologie și și-a îndreptat atenția principală către căutarea unui concept teoretic care să poată sta la baza psihologiei diferențiale științifice. În căutările lor teoretice, psihologii au apelat la învățăturile lui I.P. Pavlov despre proprietățile și tipurile sistemului nervos. Așa au început să apară elemente individuale ale unei noi direcții științifice - psihofiziologia diferențială, care și-a stabilit inițial ca scop un studiu amănunțit al proprietăților sistemului nervos uman și elucidarea rolului acestora în determinarea diferențelor psihologice individuale stabile între oameni.

Analizând formarea psihologiei diferențelor individuale și nivelul său actual, astăzi este deja posibilă combinarea cercetărilor efectuate în conformitate cu acest domeniu psihologic în trei grupuri mari:

• prima direcție este legată de analiza structurii proprietăților psihologice. Ce caracteristici psihologice este logic să considerăm ca fiind cele mai importante pentru aspectul psihologic al unei persoane și modul în care acestea sunt interconectate - acestea sunt principalele probleme care sunt luate în considerare în aceste studii. În lucrările acestei tendințe, diferențele individuale acționează nu numai ca subiect de studiu, ci și ca o condiție care face posibilă utilizarea procedurilor statistice care sunt utilizate pentru structurarea caracteristicilor psihologice;
• a doua direcție este legată de căutarea cauzelor originii diferențelor individuale în caracteristicile psihologice. Studiile acestui grup sunt cele mai numeroase și privesc analiza determinanților biologici și sociali ai diferențelor individuale, rolul eredității și al mediului în formarea unor astfel de diferențe, dinamica diferențelor individuale în procesul de dezvoltare;
• a treia linie de cercetare este analiza ideografică a individualităţii. În acest caz, obiectul cercetării psihologice este un subiect individual, și nu un grup, așa cum se întâmplă cu nomotetic abordare implementată de primele două direcţii.

Zona de dezvoltare proximă a teoriei psihologice diferențiale este determinată de natura problemelor metodologice de importanță capitală. Astfel, mulți cercetători notează că dezvoltarea unui program pentru studierea structurii genomului uman se apropie de stadiul final - determinarea unei relații cauzale între nivelul genetic și psihologic al trăsăturilor de personalitate.

Acum este evident că diferențele dintre oameni sunt înrădăcinate în baza genetică a personalității. În stadiul actual, nu o simplă afirmație a faptului existenței unei legături între o genă și trăsătura comportamentală corespunzătoare, ci identificarea consecințelor unei anumite localizări ale genelor în structura genetică, are o importanță deosebită. Următorul pas, după acceptarea poziției asupra relației dintre o singură genă din creierul uman și diferențele individuale de trăsături de personalitate, este poziția că influența genetică nu determină comportamentul uman, ci se exprimă în ipoteza confirmată de modelele statistice că aceasta influența trebuie luată în considerare pentru un anumit spectru în domeniul variabilității comportamentale.

Pe de altă parte, conceptele determinării genetice a trăsăturilor de personalitate se întâlnesc cu psihologi sociali confirmați experimental și cu cercetători orientați spre interacțiune cu privire la puterea variabilelor situaționale de a influența comportamentul personalității. Este nevoie de integrarea relativă a celei obținute diferite niveluri individualitatea datelor într-un model unic, consistent din punct de vedere conceptual și empiric. Este foarte posibil ca baza teoretică pentru dezvoltarea unui astfel de model să fie o abordare ierarhică, considerată în contextul organizării dinamice a proceselor de funcționare a individului la nivelurile „inferioare” și „superioare”.

Identificarea mecanismelor reale care formează diferențele dintre oameni ne permite să abordăm natura influenței reciproce a celor mai importanți trei factori. viata umana- predispoziţia genetică, condiţionarea socială şi structurile subiective experienta de viata, diferențierea și integrarea impactului naturii și societății în procesul dezvoltării umane.

Proiectat pentru confortul dumneavoastră uz practic sub forma cunoștințelor științifice despre diferențele umane devine deja baza pentru crearea, de exemplu, de programe de pregătire individuale și generale care să permită corelarea celui mai înalt nivel de dezvoltare a abilităților cu potențialele capacități ale subiectului; să dezvolte metode medicale, inclusiv psihiatrice și psihoterapeutice, de corectare a influențelor naturale și sociale negative asupra comportamentului individual; în cele din urmă, pentru introducerea diagnosticului preventiv, care ajută la identificarea deformărilor patologice ale caracterului și personalității în ansamblu în stadiile incipiente de formare.

Astăzi se poate spune, și nu fără motiv, că mai bine de o sută de ani de dezvoltare a psihologiei diferențiale au devenit prologul apariției unei științe integrale a diferențelor umane.

Trebuie amintit:

caracterologie, psihognostică, deformare a caracterului, Galen, Kant, Banzen, pozodinika, Lavater, fizionomie, frenologie, grafologie, Gall, Galton, Charcot, Cattell, Stern, Binet, introcepție, auto-desfășurare, abordare idiografică, abordare nomotetică, Teplov, Merlin, psihofiziologie diferențială, sfere endopsihice și exopsihice, Lazursky, Nechaev, Spearman.

Întrebări și sarcini pentru capitolul 1

• 1. Numiți principalele tendințe din preistoria psihologiei diferențiale și descrieți-le.
• 2. Ce rol au jucat fizionomia, frenologia și grafologia în dezvoltarea psihologiei diferențiale?
• 3. Întocmește rapoarte despre viața și opera lui V. Stern.
• 4. Povestește-ne despre rolul jucat de Galen, Kant, Galton, Gall, Banzen și alți oameni de știință în dezvoltarea psihologiei diferențiale.
• 5. Întocmește rapoarte despre rolul psihologilor ruși în crearea unei noi ramuri a psihologiei.

B. Care este esența celor trei direcții principale în psihologia individuală?

7. Ce sunt abordările ideografice și nomotetice?

• Immanuel Kant (1724-1804) - filozof german, fondator al filosofiei clasice germane, aflat în pragul iluminismului și romantismului.
• Gall Franz Josef (1758-1828), medic austriac, fondator al frenologiei.Ideea cuprinsă în această învățătură despre localizarea funcțiilor în creier s-a dovedit a fi fructuoasă. Gall deține studii anatomice ale sistemului nervos, o descriere a anatomiei tractului piramidal din creier. În lucrarea sa „Anatomia și fiziologia sistemului nervos în general și în special a creierului” (1810-1820), Gall a rezumat datele acumulate în acest domeniu.
• Michon Jean Hippolyte (1807-1881). A colectat și catalogat caracteristicile specifice scrisului de mână și a încercat să stabilească corespondențe stricte
• Charcot Jean Martin (1825-1893) - psihiatru francez, profesor al lui Sigmund Freud, specialist în boli neurologice, fondatorul unei noi teorii a naturii psihogene a isteriei. A realizat un număr mare de studii clinice în domeniul psihiatriei folosind hipnoza ca instrument principal pentru a-și demonstra ipotezele. Fondator al Departamentului de Psihiatrie de la Universitatea din Paris.
• Galton Francis, Sir (1822-1911) - explorator, geograf, antropolog și psiholog englez; fondator al psihologiei diferențiale și al psihometriei.
• Cattell James McKinley (1860-1944) - psiholog american, unul dintre primii specialiști în psihologie experimentală din Statele Unite, primul profesor de psihologie.
• Alfred Binet (1857-1911) - psiholog francez, doctor în medicină și drept la Universitatea din Paris, fondator al primului laborator de psihologie experimentală din Franța. El a căutat să stabilească o metodă obiectivă de cercetare în psihologie. El este cunoscut în primul rând ca compilator (împreună cu T. Simon în 1905) al primului test practic de inteligență, numit „scala de dezvoltare mentală Binet-Simon” (un analog al testului IQ modern). Mai târziu, în 1916, scara Binet-Simon a fost reproiectată de L. Theremin în „scara de inteligență Stanford-Bine”.
• Spearman Charles Edward (1863-1945) - statistician și psiholog englez, specialist în psihologie experimentală, metode de evaluare și măsurare, teoria, istoria și filosofia psihologiei, psihologia personalității și Psihologie sociala.
• Lazursky Alexander Fedorovich (1874-1917) - un psiholog rus remarcabil. A fost angajat al V.M. Bekhterev, profesor la Academia Pedagogică și Institutul Psihoneurologic din Sankt Petersburg, a dezvoltat o doctrină a personalității și a tipurilor de caracter („caracterologie”) bazată pe identificarea a două sfere mentale: trăsăturile înnăscute, cărora le-a atribuit temperamentul și caracterul („endopsihici”) și care se dezvoltă de-a lungul vieții în primul rând sub forma relației individului cu lumea înconjurătoare („exopsihicul”). În clasificarea sa, s-a bazat pe datele despre activitatea centrilor nervoși cunoscuți la vremea lui. Unul dintre primii a început să efectueze un studiu al personalității în condiții naturale ale activității subiectului.
• Abordarea nomotetică este o abordare care vizează identificarea tiparelor comune. Conform clasificării științelor și metodelor lui H. Rickert, metoda nomotetică se opune metodei ideografice, care urmărește identificarea unicității acesteia în obiectul studiat (acesta din urmă, după Rickert, ar trebui folosită de științele care studiază singur, fenomene speciale, cum ar fi istoria).

ramură a psihologiei care studiază diferențele psihologice individuale dintre indivizi și dintre grupuri de oameni, precum și cauzele și consecințele acestor diferențe. Termenul a fost introdus în 1900 de V. Stern.

Obiectul de studiu poate fi atât indivizi specifici, cât și diverse grupuri - social, de clasă, etnic, de vârstă. Cel mai adesea, se concentrează studiul asupra caracteristicilor personale și intelectuale ale individului, corelate cu factorii neurofiziologici.

Condiția prealabilă pentru apariția sa este introducerea experimentului în psihologie, precum și a metodelor psihogenetice și matematice. Psihologia diferențială a luat contur sub influența directă a practicii – pedagogică, medicală și inginerească. Dezvoltarea lui a fost începută de F. Galton, care a creat o serie de tehnici și instrumente pentru studierea diferențelor individuale și pentru analiza statistică a acestora (->metoda statistică). Primii reprezentanți majori ai acestei tendințe sunt A. Binet, A. F. Lazursky, J. Cattell etc.

Principala metodă de psihologie diferențială au fost testele (=> testarea) - mai întâi individual, apoi de grup - folosită pentru determinarea diferențelor mentale, iar odată cu inventarea testelor proiective - pentru măsurarea intereselor, atitudinilor, reacțiilor emoționale. Prin prelucrarea testelor prin metode de analiză factorială se identifică factori care semnalează proprietățile generale ale inteligenței sau personalității. Pe baza acestora se determină variații cantitative ale proprietăților psihologice ale indivizilor.

ÎN psihologie străină cel mai bine cunoscut pentru:

1) teoria a doi factori de C. Spearman - conform căreia, în fiecare tip de activitate, se relevă atât un factor general pentru oricare dintre ei, cât și unul specific, necesar doar acestui tip de activitate;

2) teorii multifactoriale – negarea factor comunși cei care cred că există o gamă largă de abilități mentale primare (viteza de percepție, memoria asociativă etc.).

Cu toate acestea, oricât de îmbunătățite ar fi testele și procesarea lor, ele singure nu sunt capabile să explice cauzele diferențelor psihologice. Întrebarea acestor cauze de-a lungul istoriei psihologiei diferențiale a fost aprig dezbătută.

Multă vreme, psihologia diferențială străină a fost dominată de credința în predeterminarea biologică a abilităților și caracterului unei persoane. În acest caz, o importanță decisivă a fost atribuită eredității și maturizării organismului, iar dependența caracteristicilor psihologice individuale de stilul de viață al individului, condițiile socio-economice și culturale ale dezvoltării acestuia nu a fost luată în considerare.

Astăzi, psihologia diferențială se caracterizează prin dezvoltarea intensivă de noi abordări și metode, atât experimentale, cât și matematice. Alături de diferențele mentale dintre indivizi, diferențele în abilitățile creative și organizaționale, structura generală a personalității și sfera motivațională sunt studiate pe scară largă. Un loc important este acordat identificării corelațiilor (-> analiza corelației) între proprietățile psihologice, pe de o parte, și proprietățile fiziologice și biochimice, pe de altă parte. Oamenii de știință autohtoni lucrează mult. Faptele și concluziile obținute de psihologia diferențială sunt importante pentru rezolvarea multor probleme practice: selecția și pregătirea personalului, diagnosticarea și prognoza dezvoltării proprietăților individuale, înclinațiilor, abilităților indivizilor etc.

PSIHOLOGIE DIFERENȚIALĂ

(ing. psihologie diferențială) - o secțiune a psihologiei care studiază diferențele psihologice individuale dintre oameni. Termenul D. p. a fost introdus de el. psiholog V. Stern (1900). D. p. studiază atât diferențele psihologice ale indivizilor specifici, cât și diferențele tipologice în manifestările psihologice între reprezentanții diferitelor grupuri sociale, de clasă, etnie, de vârstă și alte grupuri. Cercetarea comparativă este supusă cel mai adesea caracteristicilor personale și intelectuale ale individului, studiate în experiment, determinate prin observare, teste sau analiza rezultatelor autoobservării. Una dintre sarcinile importante ale psihologiei psihosociale moderne, anterior adesea limitată la descrierea naturii și gamei manifestărilor psihologice individuale, este identificarea parametrilor cei mai importanți ai organizării activității mentale (măsurători, factori) pe baza cărora caracteristicile tipologice individuale ale depinde de subiect. Pentru a înțelege cauzele și condițiile apariției diferențelor psihologice individuale, este important să se studieze factorii lor neurofiziologici sub forma principalelor proprietăți ale lui n. Cu; acest studiu este acum realizat în cadrul psihofiziologiei diferențiale, care a apărut datorită lucrării lui B. M. Teplov și a colegilor săi (vezi V. D. Nebylitsyn) pe baza conceptului de tipuri și proprietăți ale lui n. Cu. I. P. Pavlova.

Modern D. p. folosește pe scară largă un aparat matematic și statistic dezvoltat, inclusiv metodele de corelare, regresie, discriminare și analiză factorială. Datele D. p. au o mare importanță practică pentru practicarea instruirii, educației, influențelor psihiatrice și psihoterapeutice, determinând adecvarea profesională, selecția profesională și orientarea în carieră.

psihologie diferentiala

psihologie diferenţială) D. p. se ocupă cu studiul naturii şi originilor diferenţelor individuale şi de grup de comportament. Măsurarea unor astfel de diferențe a generat o cantitate uriașă de date descriptive, secara în sine reprezentând o mare măsură științifică și practică. interes. Mai important, însă, D. p. este o modalitate unică de a înțelege comportamentul, deoarece abordarea care îl deosebește este o analiză comparativă a comportamentului la diferiți biologi. si conditiile de mediu. Prin raportarea diferențelor comportamentale observate cu circumstanțe concomitente cunoscute, se pot studia contribuțiile relative ale diferitelor variabile la dezvoltarea comportamentului. Ca zonă independentă a psihologiei. știința D. p. a început să prindă contur în ultimul sfert al secolului al XIX-lea. Contribuție mare la cercetare. Francis Galton a introdus diferențele individuale prin crearea de teste pentru a măsura funcțiile senzoriomotorii și alte funcții simple, culegând date extinse într-o varietate de condiții de testare și dezvoltând metode statistice pentru analizarea acestui tip de date. Psihologul american James McKean Cattell, elev al lui Wilhelm Wundt, a continuat dezvoltarea începută de Galton. testează și a aplicat o abordare diferențială în psihologia experimentală, care a început să prindă contur într-o zonă independentă a psihologiei. Științe. Prima descriere sistematică a scopurilor, domeniilor de interes și metodelor psihologiei diferențelor individuale - articolul lui Alfred Binet și Victor Henri „Psihologia individuală” (La psychologic individuelle) - a apărut în 1895. O dezvăluire mai completă a subiectelor relevante și o rezumatul datelor acumulate până în acest moment a fost făcut în lucrarea lui William Stern, publicată în 1900. Termenul de psihologie diferențială, care a apărut mai întâi ca subtitlu al cărții sale, ulterior, când a fost retipărit, a fost inclus în titlu, care suna ca „Bazele metodologice ale psihologiei diferențiale” (Die differentielle psychologie in ihren methodischen grundlagen) . Progresele suplimentare în studiul diferențelor individuale și de grup sunt strâns legate de dezvoltarea psihicului. testare, precum și cu progrese în domenii conexe, în special în genetică, psihologia dezvoltării și psihologia interculturală, care au adus contribuții semnificative la dezvoltarea metodologiei, la acumularea de fapte și la dezvoltarea conceptelor de D. p. Gama și distribuția diferențelor individuale Diferențele individuale în caracteristicile comportamentale sunt inerente nu numai oamenilor, ci tuturor reprezentanților lumii animale. Rezultatele studiului comportamentului diferitelor animale - de la organisme unicelulare la maimuțe mari - indică faptul că diferiți indivizi diferă semnificativ unul de celălalt atât în ​​ceea ce privește capacitatea de învățare, cât și în ceea ce privește motivația, emoționalitatea și alte trăsături distinctive măsurabile. Aceste diferențe sunt atât de mari încât se observă o suprapunere parțială a distribuțiilor rezultatelor individuale chiar și atunci când se compară biologi larg separați. tipuri. Deși descrierile populare plasează adesea oamenii în categorii distinct diferite, de ex. împărțiți-le în proști și proști, excitabili și calmi, dimensiunea reală a oricărui psihic. trăsăturile relevă o variație puternică a indivizilor pe o scară continuă. Distribuțiile de măsurare ale majorității trăsăturilor aproximează o curbă normală de distribuție a probabilității în formă de clopot, cu cea mai mare grupare de cazuri în apropierea centrului intervalului de variație și o scădere treptată a numărului de cazuri pe măsură ce ne apropiem de marginile sale. Mai întâi dedus de matematicieni în cercetările lor. conform teoriei probabilităților, se obține o curbă normală ori de câte ori variabila măsurată este afectată de un număr mai mare de factori independenți și egal ponderați. Datorită numărului mare de factori ereditari și de mediu care contribuie la dezvoltarea majorității psihic. trăsăturile, curba normală este în general recunoscută ca modelul de distribuție a trăsăturilor cel mai potrivit, iar psihic. testele sunt de obicei concepute pentru a se potrivi acestui model. Concepte de ereditate și mediu Originile diferențelor individuale în caracteristicile comportamentale trebuie căutate în nenumăratele interacțiuni ale eredității și mediului de-a lungul vieții unei persoane. Ereditatea fiecărei persoane. constă din gene primite de la ambii părinți în momentul concepției. Genele sunt compuși ai unor substanțe chimice complexe. substanțe care sunt moștenite în cromozomii ovulului și spermatozoizilor, pisica. se combină pentru a forma un nou organism. Dacă într-una dintre aceste gene există o chimie. deficiență sau dezechilibru, rezultatul poate fi apariția unui organism defect cu patologie fizică și retard mental profund (ca în cazul fenilcetonuriei). Cu toate acestea, cu excepția unor astfel de cazuri patologice, ereditatea stabilește limite largi pentru dezvoltarea comportamentului și aceste limite la oameni. mult mai larg decât la speciile mai joase pe scara evolutivă. Ce anume vor realiza oamenii? în limitele care i-au fost alocate – depinde de mediul în care trăiește. Mediul este totalitatea stimulilor care afectează individul din momentul concepției până la moarte, variind de la aer și hrană până la climatul intelectual și emoțional din familie și mediul imediat, precum și credințele și atitudinile celor cu care individul este îndeaproape. asociati. Factorii de mediu încep să aibă efect chiar înainte de nașterea individului. Malnutriția, substanțele toxice și alți factori de mediu prenatali au un efect profund atât asupra dezvoltării fizice, cât și asupra dezvoltării mentale, iar efectele acestor influențe sunt resimțite pe o perioadă îndelungată de timp. Termeni precum înnăscut, înnăscut și congenital sunt adesea folosiți greșit de către cei care au părerea greșită că tot ceea ce se naște un individ este moștenit de la părinți. A doua concepție greșită comună este confuzia dintre condițiile ereditare și cele organice. De exemplu, despre retardul mintal, care este o consecință a afectarii creierului în stadiile incipiente de dezvoltare, este foarte posibil să spunem că nu este de origine ereditară, ci de origine organică. Metodologie Numeroase metode folosite pentru a studia influența eredității și a mediului asupra dezvoltării comportamentului pot fi împărțite în 3 grupe în conformitate cu trei abordări principale: reproducerea selectivă (creșterea selectivă), controlul experienței (controlul experiențial) și studii statistice ale asemănării familiei ( studii statistice ale asemănărilor de familie). Inferența selectivă pentru a obține anumite caracteristici comportamentale a fost aplicată cu succes la mai multe. biolog. tipuri. Astfel, s-a dovedit posibilă reproducerea dintr-un grup inițial a două linii de șobolani care învață bine și prost să treacă prin labirint (adică, relativ vorbind, „inteligent” și respectiv „prost”). Cu toate acestea, aceste linii nu diferă unele de altele în ceea ce privește capacitatea generală de învățare, deoarece s-a dovedit că atât șobolanii „inteligenti”, cât și „muți” s-au descurcat la fel de bine altor sarcini de învățare. O altă cercetare. dintre aceste linii special crescute ne-a oferit un exemplu clar al interacțiunii dintre ereditate și mediu. Când șobolanii au fost crescuți în condiții restrictive, indivizii din ambele tulpini au învățat să navigheze în labirint la fel de rău ca și șobolanii „muți” genetic crescuți în mediul natural. Dimpotrivă, un mediu îmbogățit care a oferit o varietate de stimuli și oportunități pentru activitatea motrică a îmbunătățit învățarea indivizilor de pe linia „mută”, iar ambele grupuri au completat acum labirintul aproximativ la nivelul realizărilor șobolanilor „inteligenti” într-un cadru natural. Ulterior, experimentele privind reproducerea selectivă au fost extinse atât la alte specii biologice, cât și la alte tipuri de comportament. De o importanță deosebită a fost dezvoltarea tehnicilor de detectare a diferențelor individuale în comportamentul unor organisme precum musca de fructe Drosophilae. Acest lucru a făcut posibil să se profite de bogăția de informații genetice disponibile despre morfologia Drosophila, precum și de avantajele atât de importante ale muștelor de fructe, precum schimbarea generațională rapidă și numeroși descendenți. Drept urmare, au fost crescute două linii de muște de fructe: Drosophila, care a zburat în lumină și Drosophila, care zboară departe de sursa de lumină. A doua abordare a studiului eredității și mediului se ocupă de efectele comportamentale ale schimbărilor sistematice, controlate în experiență. Cercetare experimentală. ale acestei probleme sunt asociate fie cu antrenament special, fie cu blocarea performanței normale a unei anumite funcții. Această metodă a fost adesea folosită în experimente cu animale pentru a studia o gamă largă de comportamente, de la mormoloci înot și cântecul păsărilor până la comportamentul sexual și îngrijirea descendenților. Efecte semnificative ale unei astfel de manipulări controlate a experienței au fost găsite pentru aproape toate tipurile de comportament, inclusiv perceptuale, motorii, emoționale și sociale. reacții și învățare. Datorită unor astfel de experimente, a fost posibil să se stabilească acele acțiuni care anterior erau considerate exclusiv „instinctive” care nu necesitau nicio învățare, de exemplu. construirea cuiburilor și îngrijirea puietului de către șobolani depind de experiența anterioară a animalelor. Chiar și atunci când animalul nu are posibilitatea de a învăța o acțiune specifică care este de interes pentru cercetător, comportamentul său poate fi afectat de îndeplinirea altor funcții asociate acestuia. La efectuarea cercetărilor. pe sugari și copii mici dintr-un grup de experimente, a fost folosită metoda de control al gemenilor, a cărei esență este că unul dintre cei doi gemeni identici este învățat activ ceva, de exemplu. urcă scările, iar al doilea joacă rolul unui „grup de control”. Majoritatea rezultatelor indică faptul că, dacă învățarea este începută în momentul în care copilul este pregătit fizic pentru aceasta, el progresează mai repede decât atunci când învățarea este începută prematur. În alte cercetări. a comparat copiii crescuți într-un mediu restrâns, de exemplu. în orfelinate și copii care cresc într-un mediu mai stimulant. S-a constatat că diferențele izbitoare dintre ei depind de cantitatea de comunicare cu adulții, de gradul fizic. stimularea și disponibilitatea oportunităților de activitate fizică. Există, totuși, dovezi că programele educaționale adecvate, mai ales dacă le sunt prezentate copiilor de la o vârstă fragedă, pot compensa impactul negativ al unui mediu atât de sărac asupra dezvoltării intelectuale. A treia abordare principală se bazează pe o analiză statistică a asemănării familiei. A fost investigat gradul de similitudine în efectuarea testelor de capacitate și de personalitate de către părinți și copii, frați, precum și gemeni monozigoți și dizigoți. În general, cu cât relația ereditară este mai strânsă, cu atât scorurile testelor sunt mai asemănătoare. La majoritatea testelor de inteligență, de exemplu, corelațiile gemenilor monozigoți se apropie de 0,90, aproape la fel de mari ca și corelațiile dintre scorurile primare și secundare ale acelorași indivizi. Corelațiile gemene dizigotice se grupează în jurul valorii de 0,70, iar corelațiile fraților se grupează în jurul valorii de 0,50, la fel ca și corelațiile părinte-copil. Trebuie remarcat, însă, că familia nu este doar un biolog, ci și o comunitate culturală. În general, cu cât două persoane sunt mai strâns legate prin rudenie, cu atât mai asemănătoare vor fi condițiile lor de viață și gradul de influență unul asupra celuilalt. Cercetare specială copiii adoptați și gemenii identici crescuți separat permit o evaluare separată a contribuțiilor eredității și mediului, dar lipsa controlului asupra unor condiții din ei nu ne permite să tragem concluzii finale. Natura inteligenței Structura Inteligenței a fost cel mai adesea identificată cu coeficientul de inteligență - IQ, obținut dintr-un test de inteligență standardizat. Astfel de teste reflectă – cel puțin parțial – conceptul de inteligență care s-a dezvoltat în cultura în care sunt dezvoltate. Începutul testării moderne de inteligență a fost pus de Alfred Binet, care a dezvoltat un test pentru a identifica copiii retardați mintal printre școlari. Criteriile de validare a testelor de inteligență au fost adesea criterii academice, cum ar fi notele școlare, evaluările profesorilor în inteligență, datele de transfer și examenul final și nivelul de educație. În ceea ce privește conținutul, majoritatea testelor de inteligență sunt predominant verbale, cu grade diferite de acoperire a abilităților aritmetice și a raționamentului cantitativ. Cu toate acestea, diferite teste de inteligență pot evalua selectiv combinații ușor diferite de abilități. Testele nonverbale și de acțiune, de exemplu, impun adesea cerințe mai mari pentru reprezentarea spațială, viteza și acuratețea perceptivă și raționamentul nonverbal decât testele verbale convenționale. Pe măsură ce participarea psihologilor la consilierea în carieră și la selecția personalului pentru diferite organizații a crescut, a existat o conștientizare a necesității unor teste suplimentare pentru a măsura abilitățile care nu sunt acoperite de testele tradiționale de inteligență. Ca urmare, așa-numitele teste de abilități speciale au fost dezvoltate pentru a selecta oameni care sunt capabili să lucreze ca funcționari, mecanici și, de asemenea, au alte abilități care sunt utile în ceea ce privește sp. o serie de specialităţi. Totodată, au fost efectuate cercetări fundamentale. natura inteligenţei prin metode de analiză factorială. În esență, aceste metode constau într-o analiză statistică a intercorelațiilor dintre scorurile testelor pentru a determina cel mai mic număr de factori independenți care pot explica aceste intercorelații. Abilitățile sau factorii identificați în acest fel includ înțelegerea verbală, fluența, abilitățile aritmetice, raționamentul cantitativ, viteza perceptivă, manipularea tiparelor spațiale și înțelegerea tiparelor mecanice. Funcțiile în sine, măsurate prin teste de inteligență, au fost împărțite prin analiza factorială în abilități verbale și numerice relativ independente unele de altele. Aceste abilități - combinate cu cele care stau la baza testelor de abilități speciale - oferă acum o imagine mai completă a oamenilor. abilități. Unele dintre acestea sunt incluse în ceea ce sunt denumite în mod obișnuit baterii cu capacitate complexă. Pe de altă parte, un corp de date în continuă creștere din cercetarea interculturală. indică faptul că în diferite culturi, inteligența poate fi înțeleasă ca diferite calități ale oamenilor. Atât calitățile care compun intelectul, cât și nivelul relativ de dezvoltare al acestor calități reflectă cerințele și întăririle condiționate din cultură, într-un roi de oameni. functionare. Desfășurat în culturile moderne preliterate issled. arată că acei reprezentanți ai acestor culturi care au experimentat o influență notabilă a educației europene au mai multe șanse să răspundă la itemii de testare bazați pe concepte abstracte și sunt mai puțin dependenți de context decât colegii lor care au primit o educație tradițională. Din punct de vedere intercultural, testele de inteligență disponibile în prezent pot fi descrise cel mai bine ca o măsură a inteligenței academice sau a capacității de învățare. Aceste abilități reprezintă doar o parte limitată a intelectului, dar acea parte a acestuia, care este utilizată pe scară largă și extrem de solicitată în societățile moderne, industrializate. În astfel de societăți, inteligența academică se corelează semnificativ nu numai cu studiile. realizări, dar și cu realizări în majoritatea profesiilor și în alte domenii importante ale activității sociale. Funcțiile intelectuale relevate de testele tradiționale de inteligență au fost, de asemenea, studiate de psihologii cognitivi, ca parte a studiului proceselor de procesare a informațiilor și modelării automate a gândirii umane. Deşi aceste cercetări sunt doar într-un stadiu incipient, ele contribuie la înțelegerea a ceea ce măsoară exact testele de inteligență, deoarece se concentrează pe procesul de rezolvare a problemelor, și nu pe rezultatul final al acestuia. Ce face testamentul când răspunde la întrebările testului? Analizând executarea unui test intelectual cu t. sp. procesele elementare constitutive, pot contribui în cele din urmă la identificarea surselor punctelor forte și punctelor slabe ale intelectului fiecărei persoane. O astfel de analiză poate îmbunătăți funcția de diagnosticare a testelor și poate facilita dezvoltarea unor programe de formare individuale care să răspundă nevoilor unei anumite persoane. Dezvoltarea de-a lungul vieții Studii longitudinale. Modificările legate de vârstă ale nivelului de performanță ale testelor tradiționale de inteligență relevă creșterea lui lentă în copilărie, înlocuită în copilărie de un progres mai rapid, continuând până la maturitate, când începe un declin treptat. Trebuie remarcat însă că în diferite stadii ale dezvoltării umane. nivelul inteligenței sale este estimat în funcție de un set diferit de proprietăți: IQ-ul sugarilor este determinat în principal de nivelul dezvoltării lor senzorio-motorii, iar IQ-ul copiilor este determinat de nivelul de dezvoltare a funcțiilor verbale și a altor funcții abstracte. În timpul școlii obligatorii, conținutul testelor de inteligență reflectă îndeaproape ceea ce se predă în școli. În viitor, sunt posibile situații în care modelele în schimbare ale dezvoltării intelectuale a unui individ asociate cu creșterea nivelului de educație și dobândirea unei anumite specialități să nu fie detectate folosind teste de inteligență utilizate pe scară largă: acest lucru poate necesita o gamă mai largă de teste și alte proceduri de evaluare. Performanța medie la testele tradiționale de inteligență arată o creștere continuă odată cu vârsta până la a treia decadă de viață. Printre grupurile cu scoruri mari la teste, în primul rând absolvenții de facultate și persoanele angajate în munca de cunoaștere, o astfel de creștere poate apărea pe tot parcursul vieții. În eșantioanele de indivizi ai căror indicatori se apropie de media populației, tendința de scădere a abilităților testate apare după împlinirea vârstei de 30 de ani, iar cea mai mare scădere se remarcă la îndeplinirea sarcinilor de viteză, percepție vizuală și stabilirea spațială abstractă. relatii. În cercetare. Metoda transversală, care utilizează diferite eșantioane la diferite niveluri de vârstă, diferențele de vârstă sunt probabil confundate cu schimbările culturale din populație, deoarece diferitele grupe de vârstă diferă și în ceea ce privește nivelurile de educație și alte condiții de viață în schimbare. Studii longitudinale bine planificate. adulții arată că scăderea scorurilor la testele de inteligență atribuite vârstei este mult mai mică decât diferențele asociate cu schimbările educaționale și culturale de-a lungul timpului. Deviații intelectuali Deficienții mintal și supradotați reprezintă extremitățile inferioare și superioare ale distribuției inteligenței. Deoarece această distribuție este continuă, nu există limite clare între aceste grupuri și norma statistică. Pe baza performanței testelor de inteligență, retardul mintal este de obicei identificat cu un IQ sub 70, reprezentat de aproximativ 2-3% din populația generală. Deciziile privind diagnosticul final și posibilul tratament pentru fiecare caz specific se bazează nu numai pe valoarea IQ-ului, ci și pe un studiu cuprinzător al dezvoltării intelectuale a individului, istoriei sale educaționale, sociale. competență, fizică condiţiile şi situaţiile din familie. Deși câteva forme rare de retard mintal sunt rezultatul unor gene defecte, marea majoritate a cazurilor sunt cauzate de expunerea la condiții de mediu înainte sau după naștere care au un efect fizic negativ. si psihic. influență. Persoanele talentate intelectual de la capătul opus al scalei au fost studiate folosind diferite procedee și din perspective diferite. Un studiu longitudinal mare. a fost interpretat la Universitatea Stanford de Lewis M. Theremin și colegii săi. În această cercetare. Au participat 1000 de copii, al căror IQ pe scara Stanford-Binet a fost de cel puțin 140; copiii au fost examinați cu atenție și au fost efectuate examinări suplimentare în mai multe etape ale vieții. Un IQ atât de ridicat are puțin mai mult de 1% din populație. Rezultatele studiului de la Stanford, confirmate de munca altor oameni de știință, au arătat că un copil supradotat, de regulă, are succes la școală, este sănătos, stabil emoțional și are o varietate de interese. Pe măsură ce ajung la maturitate, acești copii își păstrează în general superioritatea în activitățile adulților. Datorită cercetării. Noțiunea de inteligență a fost extinsă pentru a include o serie de abilități creative, în special fluența ideatică și originalitatea. S-a stabilit că motivația, interesele și alte variabile personale, precum și psihologia, joacă un rol important în realizările creative. climatul mediului în care individul a crescut și în care el, devenit adult, lucrează. Diferențele de grup Diferențele de gen Studiul oricăror diferențe de grup în ceea ce privește caracteristicile comportamentale provoacă cercetătorul. o serie de probleme asociate atât cu metodologia cât şi cu interpretarea rezultatelor obţinute. În comparațiile de grup, diferențele individuale în cadrul fiecărui grup s-au dovedit a fi mult mai mari decât diferențele medii dintre grupuri. Distribuțiile diferitelor grupuri se suprapun în mare măsură. Chiar și atunci când există diferențe mari, semnificative statistic între mediile a două grupuri, există întotdeauna indivizi din grupul cu scoruri scăzute care depășesc grupul cu scoruri ridicate. De aici rezultă că apartenența la grup a unui individ nu poate servi ca un indicator de încredere al poziției sale în distribuția psihicului. rahat. A doua problemă apare în legătură cu utilizarea eșantioanelor nereprezentative, în care factorii de eșantionare ar fi putut acționa diferit în populațiile studiate. De exemplu, deoarece băieții abandonează școala mai des decât fetele, o comparație a scorurilor IQ ale elevilor și elevilor de liceu va arăta o diferență în mediile în favoarea băieților. Cu toate acestea, această diferență ar dispărea cel mai probabil dacă am putea include în grupul de băieți pe cei care au părăsit școala în timp util, deoarece indicatorii lor tind să se grupeze în partea inferioară a distribuției. O eroare de interpretare asemănătoare ca sens, dar opusă ca direcție, este ilustrată de datele de sondaj ale persoanelor retardate mintal plasate în spitale, printre care, conform rapoartelor publicate, sunt în general mai mulți bărbați. Deși la început aceste constatări au fost luate ca dovadă că existau mai mulți bărbați retardați mintal decât femei, originile acestor date au fost ulterior urmărite în politicile selective de admitere. Datorită diverselor sociale și din motive economice, femeile retardate mintal au șanse mai mari să rămână în comunitate (comunitate) decât bărbații cu același nivel intelectual. Utilizarea indicatorilor de sinteză pe testele de inteligență tj în comparațiile de grup poate duce la concluzii incorecte. La dezvoltarea unui număr de teste, cum ar fi scala Stanford-Binet, diferențele de gen au fost eliminate prin eliminarea sau echilibrarea sarcinilor care erau mai ușor de efectuat pentru bărbați sau femei. Chiar și atunci când designerii de teste nu au urmat această practică în selectarea itemilor, scorul eterogen al testului poate masca diferențele existente ale grupului în abilitățile speciale. Recenzii despre psiholog. Testele au arătat diferențe semnificative în scorurile medii între sexe pentru o serie de abilități și trăsături de personalitate. Femeile ca grup excelează bărbații în dexteritatea degetelor, viteza și acuratețea percepției, fluența vorbirii, precum și în îndeplinirea altor sarcini legate de mecanica vorbirii (mecanica limbajului) și memoria mecanică pentru diverse tipuri de conținut. Bărbații sunt superiori femeilor în viteza și coordonarea mișcărilor corporale brute, orientarea spațială, înțelegerea legilor mecanice și a matei. raţionament. Dintre diferențele de trăsături de personalitate, una dintre diferențele cel mai convingător dovedite este agresivitatea mai mare a bărbaților. Această diferență se manifestă la o vârstă fragedă și se regăsește în toate grupurile culturale. De asemenea, a fost găsit la animale, în primul rând la maimuțele antropoide și majoritatea celorlalte mamifere. Într-o serie de cercetări o nevoie mai puternică de realizare a fost raportată la bărbați, cu toate acestea, s-a dovedit ulterior că această diferență depinde de condițiile în care este evaluată motivația de realizare: este posibil ca rezultatele să reflecte parțial măsura în care condițiile sunt problematice. orientat. Există dovezi puternice în favoarea unei socializări mai mari orientarea femeilor și nevoia lor mai mare de socializare. aprobare; femeile sunt, de asemenea, mai puțin încrezătoare în sine decât bărbații și prezintă niveluri mai ridicate de anxietate în diferite situații. Majoritatea cercetărilor diferențele de gen ne oferă doar date descriptive despre diferențele care există într-o anumită cultură. Originile lor trebuie căutate în interacțiunile complexe ale biologului. și factori culturali. Cu un biolog. t. sp., diferite roluri, bărbații și femeile de secară îndeplinesc în funcția de reproducere, cu siguranță contribuie la diferențierea sexuală a psihicului. dezvoltare. Funcțiile materne atribuite de natură unei femei, inclusiv o perioadă lungă de naștere și hrănire a unui copil, au un impact uriaș asupra diferențelor de sex în ceea ce privește interesele, atitudinile, trăsăturile emoționale, obiectivele profesionale și realizările. Diferențele sexuale în ceea ce privește agresivitatea sunt asociate cu dimensiuni mai mari ale corpului, forță musculară mai mare și condiție fizică. rezistența bărbaților. Există, de asemenea, dovezi experimentale puternice că comportamentul agresiv este asociat cu nivelurile hormonilor sexuali. Dr. O diferență importantă de gen poate fi găsită în accelerarea dezvoltării în vârstă a fetelor. Fetele nu numai că ajung la pubertate mai devreme decât băieții, dar de-a lungul copilăriei sunt în totalitate fizică. caracteristicile sunt mai apropiate de fizicul lor adult. În timpul copilăriei, dezvoltarea accelerată a fetelor poate fi un factor determinant important pentru achiziția mai rapidă a limbajului și le poate oferi un avantaj în dezvoltarea verbală generală. Nu este greu de ilustrat contribuția culturii la diferențele sexuale. În majoritatea societăților, băieții și fetele, în timp ce trăiesc în aceeași gospodărie, de fapt cresc în subculturi diferite. Și părinții, și alți adulți și colegii - toate în multe feluri. cazurile sunt tratate diferit. Personalitățile mamei și ale tatălui înșiși au o mare influență asupra formării ideilor copilului despre rolurile sexuale și despre ceea ce o anumită cultură așteaptă de la bărbați și femei. Este foarte probabil ca stereotipurile rolurilor de gen să afecteze diferențierea de gen a motivațiilor, intereselor și atitudinilor. Există dovezi, parțial, că performanța la sarcini cognitive, cum ar fi rezolvarea de probleme și testele de performanță în citire și aritmetică, este asociată în mod semnificativ cu gradul de identificare a rolului de gen al unui individ și cu acceptabilitatea percepută de gen a diferitelor activități. Cele mai multe dintre datele descriptive referitoare la diferențele de sex în psihologia. caracteristici, a fost colectat în SUA și în țările Europei de Vest înainte de începerea modernului. mișcare feministă. Schimbările din sfera educațională, profesională și socială care s-au produs sub influența acestei mișcări pot afecta dezvoltarea relativă a bărbaților și femeilor, atât în ​​domeniul cognitiv, cât și în alte domenii. Diferențele rasiale și culturale Rasa este biolog. un concept care se referă la subdiviziunile unei specii. Ea corespunde unor clasificări ca rasă, trib sau linie la animale. Chelov. rasele se formează atunci când un grup de oameni devine relativ izolat datorită acțiunii geografice sau sociale. bariere, ca urmare a căror împerechere în cadrul grupului devine mai frecventă decât împerecherea membrilor grupului cu „străinii”. Multe generații trebuie să se schimbe înainte de așa-zisa. procesul va duce la formarea unor populaţii care diferă prin frecvenţa relativă a anumitor gene. Cu toate acestea, deoarece aceste diferențe sunt relative, nu absolute, orice grup rasial prezintă anumite variații în caracteristicile rasiale ereditare și se suprapune cu alte populații în astfel de caracteristici. Din acest motiv, conceptul de rasă, în sens strict, se aplică populațiilor și nu indivizilor. Când oamenii sunt clasificați în categorii precum nivelul socioeconomic, naționalitatea sau identitatea etnică, diferențe semnificative de grup sunt adesea găsite în practicile parentale, comportamentul sexual, răspunsurile emoționale, interesele și atitudinile și performanța la multe teste de aptitudini. În toate astfel de comparații, direcția și gradul diferenței dintre grupuri depind de trăsătura particulară de interes pentru cercetători. Deoarece fiecare cultură (sau subcultură) încurajează dezvoltarea propriului model tipic de abilități și trăsături de personalitate, se practică comparații bazate pe măsuri globale precum IQ-ul sau ajustarea emoțională generală. fără înţeles. Izolarea grupurilor duce la diferențierea atât culturală, cât și rasială. Prin urmare, este dificil să se evalueze separat contribuția unui biolog. și factori culturali în diferențele rasiale în psihic. trăsături. În căutarea unui răspuns la această întrebare, sunt testați „metisi”, copii din căsătorii mixte. Se credea că dacă, din cauza factorilor genetici, o rasă este mai inteligentă decât alta, abilitățile intelectuale ale „metișului” ar trebui să fie intermediare. Cu toate acestea, consensul general este că această ipoteză este foarte discutabilă, deoarece sugerează o legătură absolută între genele care determină culoarea pielii (sau alte trăsături rasiale) și genele care determină inteligența. Cu o conexiune incompletă, corelația dintre trăsăturile rasiale și inteligența va dispărea după câteva. generații dacă căsătoriile mixte continuă. Interpretarea rezultatelor este și mai complicată de faptul că amestecul de rase este de obicei selectabil în cadrul uneia sau ambelor rase și, de asemenea, de faptul că „metișii” tind să se asimileze în cultura căreia îi aparține majoritatea populației. În grupurile care sunt destul de omogene în asimilarea lor în cultura majoritară și în care oamenii au fost rasializați mai mult pe baza documentelor compilate din cuvintele părinților decât pe aspectul lor, corelația dintre scorurile la test și gradul de amestec rasial a fost neglijabilă. . Dr. abordarea este reprezentată de studiul modificărilor legate de vârstă în performanța comparativă a testelor pe grupuri rasiale. De exemplu, în Statele Unite, un studiu asupra sugarilor de culoare și a copiilor preșcolari fie nu a dezvăluit deloc întârziere mintală la ei, fie a dezvăluit doar o mică întârziere în urma normelor pentru copiii din populația albă. Cu toate acestea, testarea școlarilor, desfășurată în aceleași regiuni și în același timp, a relevat o diferență notabilă a indicatorilor medii, care a crescut de-a lungul anilor. Aceste rezultate sunt similare cu cele obținute pentru alte grupuri de copii care au crescut într-un mediu educațional și cultural limitat. În acest caz, scăderea inteligenței legată de vârstă a fost atribuită efectelor cumulate ale limitărilor experienței copiilor și nepotrivirii crescânde a mediului sărăcit cu nevoile intelectuale în expansiune ale copilului în creștere. Luând în considerare această problemă dintr-o perspectivă mai largă, putem spune că o astfel de scădere a performanței legată de vârstă în raport cu normele de testare are loc în cazurile în care testul evaluează funcțiile cognitive, a căror dezvoltare nu este stimulată într-o anumită cultură sau subcultură. A treia abordare este de a compara mostre de reprezentanți ai aceleiași rase care au crescut în condiții diferite. De regulă, astfel de studii dezvăluie diferențe mai mari în performanța testelor între subgrupurile aceleiași rase care trăiesc în condiții diferite decât între diferite grupuri rasiale care trăiesc în condiții mai comparabile. Faptul că diferențele regionale identificate în cadrul aceleiași populații rasiale sunt asociate mai mult cu caracteristicile culturale ale acestor regiuni decât cu migrația selectivă a fost dovedit în mai multe studii. Cercetare așa-zisul. Grupurile echivalente de rase diferite arată, de obicei, o reducere semnificativă a diferențelor în valorile medii ale IQ-ului, deși există încă o diferență. Efectuarea unor astfel de cercetări. asociat cu o serie de dificultăţi metodologice. Una dintre ele constă în regresia statistică la medie, care se manifestă ori de câte ori un experiment. în studiu este utilizat un plan cu egalizarea în perechi a eșantioanelor (design experimental cu eșantion potrivite). populații care diferă în variabila de egalizare, de ex. pe plan socioeconomic. Drept urmare, diferențele dintre indicatorii medii constatate la compararea eșantioanelor selectate, de exemplu. IQ-urile sunt doar un artefact statistic al procedurii de selecție. Dr. dificultatea este asociată cu utilizarea unor categorii foarte largi pentru clasificatori. variabile precum nivelul socioeconomic sau educațional. Când avem de-a face cu categorii atât de mari, există întotdeauna posibilitatea ca indivizi dintr-o populație să se grupeze la nivelul inferior în cadrul fiecărei categorii, iar indivizii dintr-o altă populație la nivelul superior al aceleiași categorii, chiar dacă s-a făcut selecția astfel încât numărul total de indivizi din toate categoriile a fost același. O dificultate similară apare atunci când se utilizează variabile de egalizare tradiționale precum profesia și educația părinților, deoarece relația acestor variabile cu psihicul. dezvoltarea copilului poate fi foarte indirectă și îndepărtată. Există o tendință din ce în ce mai mare către crearea de scale de mediu acasă, care sunt mai detaliate și mai direct legate de dezvoltarea unor proprietăți bine definite, cum ar fi capacitatea de învățare. Utilizarea unor astfel de scale pentru a studia comparativ preșcolarii și elevii de liceu a fost fructuoasă, oferind dovezi că diferențele de grup în dezvoltarea intelectuală depind de caracteristicile relevante ale mediului de acasă. Pe baza cunoștințelor acumulate până în prezent, doar câteva pot fi făcute cu certitudine. concluzii. În primul rând, un biolog. baza oricărui psiholog observabil. diferențele rasiale nu au fost încă stabilite. În al doilea rând, s-au obținut multe dovezi – atât dintr-un studiu comparativ al raselor, cât și din alte studii din domeniul lui D. n. - faptul că rolul factorilor culturali în formarea diferențelor comportamentale este relevat în principal în studiul diferitelor grupuri rasiale. În cele din urmă, în raport cu toate psihic. trăsături și calități, gama de diferențe individuale în cadrul fiecărei rase depășește cu mult diferența de medii dintre rase. În ceea ce privește diferențele de grup în general, putem spune că diferențele de grup stabilite empiric se transformă în stereotipuri de grup dacă: 1) diferențele în mediile grupului sunt atribuite tuturor membrilor grupului fără excepție; 2) diferențele observate sunt percepute ca fixate rigid, nesupuse schimbării și moștenite. Vezi și Copii adoptați, Genetica comportamentală, Copii supradotați și talentați, Eritabilitatea, Inteligența umană, Diferențele individuale, Evaluarea psihologică, Diferențele rasiale, Diferențele de sex A. Anastasi

Nu pierde. Abonați-vă și primiți un link către articol în e-mailul dvs.

Psihologia diferențială este o ramură a științei psihologice care studiază diferențele psihologice, diferențele tipologice în manifestările psihologice între reprezentanții diferitelor grupuri sociale, de clasă, etnie, de vârstă și alte grupuri. Această abordare diferă semnificativ de altele: adesea în psihologia modernă încearcă să identifice procese psihologice comune care sunt caracteristice tuturor oamenilor.

De exemplu, atunci când se evaluează eficacitatea unei noi terapii, eficacitatea medie a unei terapii într-un grup de tratament poate fi comparată cu eficacitatea medie a unui placebo (sau terapie cunoscută) într-un grup de control. În acest context, diferențele dintre oameni în răspunsul lor la manipulările experimentale și de control sunt de fapt văzute ca erori, mai degrabă decât ca fenomene interesante de studiat.

Diferențele individuale sunt importante atunci când vrem să explicăm modul în care se comportă diferiți oameni. În orice studiu, există o variație considerabilă între cele două: ratele de răspuns, preferințele, valorile și comportamentele legate de sănătate sunt doar câteva exemple. Diferențele individuale în factori precum personalitatea, inteligența sau factorii fizici (cum ar fi înălțimea, sexul, vârsta și alți parametri) pot fi utilizate pentru a înțelege această sursă de variație.

Fondatorul psihologiei diferențiale este William Stern, care a introdus conceptul în sine, precum și, în mod interesant, termenul „coeficient de inteligență”. Desigur, această ramură nu a fost cea mai pură invenție a lui, pentru că urme ale ei pot fi găsite chiar și în antichitate. De exemplu, Republica lui Platon a subliniat importanța diviziunii muncii în funcție de înclinațiile și abilitățile oamenilor. Dar studiile anterioare au fost nesistematice și fără legătură între ele.

Zona de cercetare

Studiul diferențelor individuale include de obicei studiul:

• personalitate;
• intelect;
• abilități;
• coeficient de inteligență;
• interese;
• valori;
• auto-eficacitate;
• sentimente de valoare de sine.

Sarcini de psihologie diferențială

Sarcinile psihologiei diferențiale vizează în principal:

• Dezvoltarea bazei teoretice a psihodiagnosticului.
• Determinarea tiparelor și principiilor apariției diferențelor între oameni.
• Studiul trăsăturilor manifestării lor.
• Analiza caracteristicilor formării tipurilor în diverse topologii. Un exemplu este tipologia temperamentului.
• Studiul caracteristicilor variabilității trăsăturilor măsurate.
• Analiza distribuției grupului de caracteristici.

Sarcinile și problemele, a căror soluție poate fi găsită prin eforturile psihologiei diferențiale, determină părtinirea aplicată a acestei științe, care în timpul nostru este resimțită cu deosebită putere.

Rezultatele obținute cu ajutorul psihologiei diferențiale sunt aplicate cu succes în psihoterapie, educație, jurisprudență, selecție de personal și orientare în carieră.

Metode de psihologie diferențială

Metodele care sunt utilizate în psihologia diferențială pot fi împărțite în mai multe grupuri:

• științific general;
• psihogenetic;
• istoric;
• psihologic.

Să le luăm în considerare separat.

Metode științifice generale

Metodele științifice generale includ observația și experimentul.

Observare este o metodă de cercetare descriptivă, care constă în perceperea și înregistrarea intenționată a comportamentului uman.

Beneficii de supraveghere:

• Reflectă contextul vieții subiectului.
• Persoana este percepută ca o persoană întreagă.
• Sunt colectate faptele comportamentului uman natural.

Dezavantaje de observare:

• Fixarea rezultatelor într-o formă descriptivă.
• Lipsa posibilității de observare repetată cu exact aceiași parametri psihologici (în plus, o persoană se va comporta așa cum își dorește, și nu așa cum doresc cercetătorii).
• Fuziunea faptului observat cu fenomenele întâmplătoare (imposibilitatea de a le separa în vreun fel).

Experiment- experienta de obtinere a cunostintelor stiintifice desfasurate in conditii speciale. Se efectuează o intervenție direcționată în viața umană.

Spre deosebire de observație, experimentul poate fi repetat de multe ori, iar datele sunt lipsite de ambiguitate și de același tip. Principalul dezavantaj este dispariția procesului natural și lipsa unei imagini holistice a personalității unei persoane.

Dacă vorbim despre experimente de laborator, atunci rămân neajunsurile de mai sus. in orice caz experiment natural cât mai aproape de condiţiile normale ale activităţii umane. În acest caz, el poate nici măcar să nu știe că i se face un experiment.

De asemenea este si modelare care încearcă să recreeze o realitate psihologică fictivă. Prezența avantajelor sau a dezavantajelor este determinată de priceperea de execuție.

Metode psihogenetice

Dacă metodele științifice generale sunt folosite în psihologie în general, atunci metodele psihogenetice sunt folosite în mod specific în psihologia diferențială. Acest grup de metode are ca scop identificarea factorilor de mediu și de ereditate. Există metode genealogice și gemene.

Genealogic- Aceasta este o metodă de cercetare a familiilor și genealogiilor (inventată de F. Galton și descrisă în cartea „Geniul ereditar”). Poziția de bază: dacă o trăsătură este ereditară și codificată în gene, atunci cu cât relația este mai strânsă, cu atât este mai mare asemănarea dintre oamenii cu această trăsătură. Cercetatorul face un arbore genealogic. Probabil, pe măsură ce gradul de înrudire scade, ar trebui să apară mai puțină asemănare.

metoda gemenilor: dintre gemeni se disting dizigoții (în setul lor de gene asemănător fraților și surorilor obișnuite, cu singura diferență că s-au născut în același timp) și monozigoții (care se dezvoltă din același ou și, prin urmare, posedă seturi de gene identice). În acest caz, sunt studiate caracteristicile psihologice ale membrilor unei perechi gemene, care fac posibilă determinarea gradului de influență a factorilor ereditari și a mediului asupra formării anumitor calități mentale ale unei persoane.

metode istorice

Metodele istorice sunt folosite pentru a studia biografiile personalităților proeminente care au avut o contribuție semnificativă la dezvoltarea culturii și științei. Dar uneori oamenii obișnuiți devin și obiecte.

Printre aceste metode se numără jurnalele, biografice și autobiografice.

jurnal este dedicat studiului vieții unei anumite persoane și conține o descriere a comportamentului și dezvoltării sale.

Biografic folosit atunci când se folosește biografia unei persoane remarcabile. Dacă un psiholog este interesat să evalueze caracteristicile psihologice ale unei persoane, el conduce psihologie.

Autobiografice bazată pe impresii directe și experiența retrospectivă a unei persoane. În forma sa modernă, cu tehnologia sa informațională, a devenit posibilă utilizarea materialelor video și audio.

Metode psihologice

Cazuri particulare de aplicare a acestor metode sunt autoobservarea și autoevaluarea, care deschid direct obiectul de studiu.

Introspecţie este să-și observe propriile procese mentale. Există un singur avantaj, dar cel mai important: o persoană poate face mai bine decât ceilalți oameni. Dar dezavantajul este subiectivismul, părtinirea.

Stimă de sine reflectă caracteristici mentale mai stabile. Dezavantajul metodei este că unei persoane îi este rușine să-și dezvăluie calitățile sau să le judece superficial. Cu toate acestea, aceste dezavantaje pot fi luminate de anonimat (în acest caz se pot folosi și chestionare).

Nu există o modalitate absolut ideală de a cunoaște personalitatea, prin urmare sarcina principală a psihologilor este să le combine, ținând cont de avantajele și dezavantajele fiecăruia.

Cărți

Aceasta este o scurtă descriere a psihologiei diferențiale ca știință. Deoarece subiectul este destul de complex și voluminos, un articol citit evident nu va fi suficient. Iată o listă de cărți cu care o poți studia mai detaliat.

• „Psihologie diferențială” Sofya Nartova-Bochaver.
• „Psihologie diferențială. Diferențele de comportament individuale și de grup” Anna Anastasi.
• „Psihologie diferențială și psihodiagnostic” Konstantin Gurevich.
• „Psihologie diferențială: manual” Valery Mashkov.
• „Psihologie diferențială” Alexander Libin.
• „Psihologia diferențială și fundamentele sale metodologice” William Stern.
• „Stiluri nevrotice” de David Shapiro.

Vă dorim mult succes!