Mai multe jocuri pentru dezvoltarea percepției vizuale și a gândirii. Jocuri pentru dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor de vârstă preșcolară senior
Citeste si
Copiii deja la vârsta preșcolară se confruntă cu o varietate de forme, culori și alte proprietăți ale obiectelor, iar acestea sunt jucării și articole de uz casnic. Și, desigur, fiecare copil, chiar și fără o pregătire specială a abilităților sale, într-un fel sau altul, percepe toate acestea. Totuși, dacă asimilarea are loc spontan, se dovedește a fi superficială, inferioară.
Prin urmare, este mai bine ca procesul de dezvoltare să se desfășoare intenționat.
Vine vara, părinții sunt mai liberi.
Intr-o forma libera, jucausa, iti propun sa te angajezi in dezvoltarea copiilor tai.
Iry asupra percepției. (culoare, formă, dimensiune)
Jocul „CUNOAȘTE SUBIECTUL”
Jocul propus învață să compare obiectele între ele, este destinat dezvoltării percepției la copiii de 4-6 ani.
Pentru a juca jocul, trebuie să puneți diferite obiecte mici într-o pungă de in: nasturi de diferite dimensiuni, un degetar, o mulinetă, un cub, o minge, o bomboană, un stilou, o gumă etc.
TOCARE COPIL: Stabiliți prin atingere care sunt aceste lucruri. Dacă mai mulți copii participă la joc, atunci unui copil ar trebui să i se ceară să descrie fiecare obiect, simțindu-l, iar al doilea (dacă sunt mai mulți copii, atunci toți ceilalți) să ghicească, să numească și să deseneze lucrul conform descrierii propuse. . Puteți folosi elemente care încep doar cu litera „k”. Deci nu contribuim doar la dezvoltare abilități motorii fine, legate direct de dezvoltarea intelectului, dezvoltăm senzații tactile, dar contribuim și la memorarea literelor alfabetului, antrenăm capacitatea de a evidenția aceste litere în cuvinte. Această abilitate te va ajuta să înveți să citești mai repede.
Un joc „ASAMBLAȚI PIRAMIDA”
Pentru dezvoltarea percepției unui copil de 2-4 ani. Jocul necesită două piramide identice. O piramidă este destinată muncii unui copil, iar a doua va acționa ca un standard. 
exercițiu
1:
Cereți copilului să asambleze o piramidă care se înclină treptat, conform standardului finit.
exercițiu 2: Organizați construcția complexă conform standardului, adică ansamblul unei piramide neregulate, un turn cu o configurație neobișnuită.
Jocul „Fă-o”
Pentru dezvoltarea percepției copiilor de 3-5 ani, se poate oferi următoarea sarcină:
Conform modelului, construiți aceeași structură din cuburi:
Un joc „Găsește o jucărie”
Vizează dezvoltarea percepției, precum și atenția copiilor de 3-5 ani.
Mai multe jucării (până la 10) pot fi aranjate într-o cameră, astfel încât să nu fie vizibile. Liderul, și poate fi atât un adult, cât și un copil, după ce a ales o jucărie, începe să spună ce este, ce poate face, ce culoare, ce formă, ce dimensiune. Participanții la joc pot pune întrebări și apoi merg în căutarea acestei jucării. Cel care găsește jucăria devine însuși liderul.
Noul prezentator descrie proprietățile altei jucării.
Jocul continuă până când toți copiii au trecut prin rolul liderului.
Un joc "FĂ O POZĂ"
Vizează dezvoltarea percepției la copiii de 3-5 ani. Faceți câteva poze simple cu un măr, castraveți, matrioșcă. O poză este întreagă, iar cealaltă este tăiată în 3 părți.
Anexa oferă atât cărți întregi, cât și acele cărți care trebuie tăiate.
sarcina copilului: asamblați o imagine tăiată conform eșantionului.
Jocul „CERC, TRIUNGHI, PĂTRAT”
Are ca scop dezvoltarea percepției culorii, formei și mărimii la copiii de 3-5 ani.
Copilului i se dau sarcini care vizează diferențierea semnelor de culoare, mărime, formă. Pregătiți cardurile cu imagini forme geometrice situat în aplicație.
A). Dă-i ursului un cerc, dă-i păpușii un triunghi, dă-i iepurașului un pătrat. Pune pătratul pe fereastră. Pune cercul pe canapea. Arată cerc roșu, pătrat albastru, aduce triunghi verde.
b) Adunați toate cercurile, separați cercurile albastre, cercurile verzi, cercurile galbene, cercurile roșii.
c) Afișați triunghiuri, apoi selectați triunghiuri albastre, triunghiuri verzi, triunghiuri galbene, triunghiuri roșii.
d) Adunați toate pătratele, alegeți pătratele albastre, pătratele roșii, pătratele galbene, pătratele verzi.
e) Arată cercuri mici (triunghiuri mici, pătrate mici).
f) Adunați cercuri mari (pătrate, triunghiuri).
g) Afișați pătrate mari verzi, cercuri mici albastre, triunghiuri mari roșii, pătrate mici verzi.
Jocul „CUUSAM COVORUL”.
Conceput pentru a dezvolta percepția la copii până la varsta scolara.
Copilul va lucra cu materialul postat în aplicație, conform schemei de sarcini propuse.
Erau găuri în frumosul covor. Lângă covor există mai multe petice, dintre care trebuie să le alegeți doar pe cele care vă vor ajuta să închideți găurile.
Lucrând cu materialele aplicației, copilul poate nu numai să selecteze, ci și să decupeze plasturele dorit pentru a închide orificiul din covor. 
Atentie jocuri. (Stabilitatea atenției, comutabilitatea, distribuția atenției)
Jocul „GAȚI ACEEAȘI OBIECTE”.
Printre mai multe jucării sau obiecte, copilul este invitat să găsească două identice. Acest joc dezvoltă nu numai capacitatea de a fi atent, dar dezvoltă și astfel operație mentală precum capacitatea de a compara.
Un joc„Găsește o jucărie” .
Un adult descrie o jucărie din cameră unui copil. Copilul poate pune întrebări. Apoi copilul este rugat să găsească obiectul despre care a fost discutat.
Jocul "CE ESTE?"
Un adult așează 3-4 jucării în jurul copilului și se gândește la una dintre ele, spunându-i copilului doar locația ei (în fața ta, în spate, în dreapta sau în stânga).
Se știe că jucăria se află în fața băiatului. Ce este asta?
Jucăria se află în spatele băiatului. Ce este această jucărie?
Jucăria se află în dreapta băiatului. Ce este asta?
Se știe că jucăria se află în stânga băiatului. Ce este asta?
Un joc „CE A PĂRUT?”
a) Privește cu atenție ambele păpuși și răspunde ce a apărut pe a doua păpușă?
Pentru a finaliza sarcina, cereți copilului să descrie prima păpușă, apoi a doua. Apoi lăsați copilul să compare ambele păpuși în funcție de proprietățile numite.
Diferențele - 5.
b) Privește cu atenție ambii băieți. Ce sa întâmplat cu al doilea băiat?
Abordarea acestei sarcini este aceeași ca și în sarcina anterioară. Diferențele - 6.
Jocul „CE S-A PIERDUT?”
a) Privește cu atenție la pisoi. Ce au pierdut?
Întrebați copilul despre ce este desenat pe fiecare pisoi. Apoi trebuie să răspundă dacă primul pisoi are totul, apoi al doilea.
b) Privește cu atenție iepurii. Ce au pierdut?
Pentru a finaliza sarcina, puteți folosi o jucărie iepuraș. Copilul ar trebui să se uite la jucăria pe care o are iepurașul. Și apoi răspunde la întrebarea ce s-a pierdut la iepuri.
Aceste jocuri au ca scop formarea nu numai a memoriei, ci și a atenției și a percepției.
Un joc "GĂSI DIFERENȚE.
a) Privește cu atenție aceste două mașini. Care este diferența?
b) Privește cu atenție aceste două păsări. Care este diferența?
c) Privește cu atenție aceste două cești. Care este diferența?
d) Ce a aruncat băiatul obraznic din cutia de jucării?
Concentrarea atenției rămâne atâta timp cât există interes pentru obiectele percepute, evenimente, oameni.
Jocuri pentru dezvoltarea memoriei.
Datorită memoriei, copilul învață cunoștințe despre lumea din jurul lui și despre sine, dobândește diverse abilități și abilități.
Dezvoltarea memoriei la copiii preșcolari este facilitată prin învățarea poeziei, povestirea de basme, poezii, ascultarea lor, observarea în mers.
Pentru dezvoltarea memoriei auditive și a vorbirii copiilor de 4-7 ani, folosesc cântece, versuri, poezii de memorat.
Poezii, de regulă, aleg un personaj din intriga. Asigurați-vă că puneți întrebări copilului.
DE EXEMPLU:
1) Ce este haina pisicii? 2) Ce fel de mustață? 3) Ce mai are pisica?
Aceste întrebări vă vor permite să percepeți mai pe deplin imaginea unei pisici, ceea ce va facilita procesul de memorare.
Pe măsură ce citiți fiecare rând din poezie, cereți copiilor să repete două rânduri odată. Abia după aceea – toată poezia.
Ca pisica noastră 
Paltonul este foarte bun
Ca o mustață de pisică
frumusețe uimitoare,
ochi îndrăzneți,
Dintii sunt albi.
Cocoș, cocoș, 
scoici de aur,
cap de unt,
barba de matase,
O lași pe Vanya să doarmă?
Hei, kachi-kachi-kachi! 
Uite - gogoși-kalachi,
Uite - gogoși, kalachi!
De la căldură, de la căldură, de la cuptor.
De la căldură, de la căldură, de la cuptor
Toate fard de obraz, fierbinte.
Rooks a zburat aici
Rulouri ridicate.
Mai avem nopți de bar-ra!
Umbra, umbra, sudoare, 
Deasupra orașului este un gard de vaci,
Animalele stăteau sub gardul de vaci,
Lăudat toată ziua.
Vulpea s-a lăudat:
Sunt frumos pentru întreaga lume!
Bunny s-a lăudat:
Du-te prinde din urmă!
Aricii s-au lăudat cu:
Paltoanele noastre sunt bune!
Ursul s-a lăudat:
Pot să cânt cântece!
O veveriță stă pe un cărucior
Ea vinde nuci
sora-vulpe,
Vrabie, pitigoi, 
Ursul gras-al cincilea,
Iepure mustacios...
Cui într-o eșarfă
Cui îi pasă
Cui îi pasă.
Tili-bom! Tili-bom!
Casa pisicii ia foc!
Casa pisicii a luat foc
Există o coloană de fum!
Pisica a ieșit!
Au ieșit ochii!
Un pui aleargă cu o găleată
Umple casa pisicii
Și calul - cu un felinar,
Și câinele - cu o mătură.
Iepuraș gri - cu o frunză.
O singura data! O singura data! O singura data! O singura data!
Și focul s-a stins!
Cumpără ceapă, ceapă verde, 
pătrunjel și morcovi,
Cumpără-ne fata!
Minx și trișează!
Nu avem nevoie de ceapă verde
Pătrunjel și morcov,
Tot ce ne trebuie este o fată
Obraznic și trișor!
(cântec scoțian)
Motilitatea.
Pentru perioada de vară vor fi suficiente trei caiete: o carte de colorat, una hașurată, un caiet pe care îl desenăm în celule.
Dimensiune: px
Începeți impresia de pe pagină:
transcriere
1 Instituție de învățământ de stat municipală specială (corecțională) şcoală cuprinzătoare internat de tip VIII pentru studenți, elevi cu dizabilități, satul Svetlopolyansk, districtul Verkhnekamsky, regiunea Kirov sarcini practiceși exerciții de dezvoltare perceptie vizuala elevi mai tineri. Profesor psiholog MKOUS (K) OSHI de tip VIII, satul Svetlopolyansk Medvedeva Elena Vitalievna 2011 1
2 1. Rezumat Un rol esenţial în cunoaşterea de către copil a lumii din jurul său îl joacă senzaţiile şi percepţia acestuia. Ele creează o bază concretă pentru a cunoaște ceea ce este în jurul lui, pentru formarea gândirii, sunt premise necesare. activitati practice. La copiii cu retard mintal, mai des decât la copiii cu dezvoltare normală, apar tulburări în senzația diferitelor modalități și, în consecință, în percepția obiectelor și situațiilor. Colecția prezintă exerciții pentru dezvoltarea percepției vizuale a copiilor de vârstă școlară primară. Colecția poate fi utilă profesorilor, psihologilor, profesorilor, părinților. 2
3 2.Introducere În prezent, în stare de actualizare învăţământul modern de mare importanță este dezvoltarea de noi tehnologii pedagogice care implementează o orientare către dezvoltarea personalității unui elev mai tânăr, individualitatea acestuia. Este nevoie de educație diferențiată, care să vizeze în primul rând dezvoltarea abilităților elevilor. Una dintre sarcinile principale cu care se confruntă școala într-o nouă etapă a dezvoltării sale este de a dota elevii mai tineri cu cunoștințe conștiente, solide, dezvoltându-le cuprinzător. Dezvoltarea percepției vizuale a elevilor mai tineri este una dintre cele mai stringente probleme ale educației. Fiecare profesor înțelege că dezvoltarea percepției vizuale este imposibilă fără dezvoltarea gândirii, ceea ce înseamnă că pentru a asigura o dezvoltare mai reușită a percepției vizuale este necesar să se realizeze scopul principal educaţie pentru dezvoltarea cuprinzătoare şi armonioasă a personalităţii. Percepția vizuală este baza implementării cu succes diferite feluri educație: mentală, estetică, fizică și chiar morală, adică educația personalității școlarilor mai mici în ansamblu. Percepția vizuală la elevii mai tineri este dezvoltarea percepției și formarea de idei despre lumea înconjurătoare în care trăiește elevul mai tânăr. Percepția vizuală, pe de o parte, este fundamentul generalului dezvoltare mentală pentru școlari mai mici, pe de altă parte, are un sens independent, deoarece o percepție cu drepturi depline este necesară atât pentru învățarea cu succes în rândul școlarilor mai mici la școală, cât și pentru multe tipuri de muncă [Melikyan Z.A.]. Cunoașterea începe cu perceperea obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare. Toate celelalte forme de cunoaștere - memorare, gândire, imaginație - sunt construite pe baza imaginilor percepției vizuale, sunt rezultatul prelucrării lor. Prin urmare, dezvoltarea mentală este imposibilă fără a ne baza pe percepția vizuală cu drepturi depline. În cele mai multe in termeni generali denotă un anumit complex al relaţiilor vizual-mentale ale subiectului cu realitatea, precum şi modalităţi concret-vizuale ale comportamentului său creator. Lucrarea „ochiului care gândește” și a „gândirii vizuale” determină relația productiv-activă dintre văzător și vizibil, orizonturi și mediu. Viziunea, realizându-și potențialul, devine în acest caz nu atât un mecanism de scanare senzorială a semnelor „lumii exterioare”, cât un mod specific de ordonare vizuală și mentală a structurii realității. Mare importanță are formarea la studenții mai tineri a unor idei despre standardele senzoriale – mostre general acceptate ale proprietăților externe ale obiectelor. Șapte culori ale spectrului și nuanțele lor în ceea ce privește luminozitatea și saturația acționează ca standarde senzoriale de culoare, figuri geometrice, valori ale sistemului metric de măsuri ca standarde de formă [Wenger L.A.] 3
4 Asimilarea standardelor senzoriale este un proces lung și complex care nu se limitează la cadrul vârstei de școală primară și are propriul său background. A asimila un standard senzorial nu înseamnă deloc să înveți cum să denumești corect cutare sau cutare proprietate (cum cred uneori profesorii nu prea sofisticați). Este necesar să aveți idei clare despre varietățile fiecărei proprietăți și, cel mai important, să puteți folosi astfel de idei pentru a analiza și evidenția proprietățile celor mai diverse articoleÎn cele mai multe situatii diferite. Cu alte cuvinte, asimilarea standardelor senzoriale este utilizarea lor ca „unități de măsură” în evaluarea proprietăților substanțelor. Percepția vizuală include toate tipurile și formele de comunicare între studenții mai tineri și lumea exterioară. Prin urmare, percepția vizuală este o parte integrantă a oricărei activități semnificative a elevilor mai mici organizată la școală, este inclusă în orice formă de lucru educațional cu aceștia. Desigur, în fiecare dintre aspectele educației generale, educația vizuală trebuie să fie organizată corect din punct de vedere pedagogic și trebuie să țină seama cu acuratețe de caracteristicile și sarcinile lor. Importanța percepției vizuale este determinată de faptul că cunoașterea realității înconjurătoare se bazează în primul rând pe senzații și percepții. Învățăm despre obiectele și fenomenele din jur cu ajutorul văzului, atingerii, auzului etc. și numai pe această bază pot apărea în viitor procese mai independente precum memoria, imaginația și gândirea. Percepția unui școlar junior cu dizabilități intelectuale este caracterizată de îngustime, limitare și fragmentare a cunoștințelor despre lumea din jurul lui. Elevilor le este greu să recunoască obiecte care se află într-o perspectivă neobișnuită, le este dificil, dacă este necesar, să recunoască obiecte pe imagini de contur sau schematice, mai ales dacă sunt tăiate sau se suprapun între ele, nu recunosc întotdeauna și adesea amestecă litere similare în contur sau elementele lor individuale, percep adesea în mod greșit combinații de litere etc., ceea ce creează anumite dificultăți în însușirea materialului educațional. Sarcina unui psiholog este de a ajuta astfel de copii să îmbunătățească percepția vizuală, să formeze acțiunile practice lipsă și să le transfere de la acțiunile externe la cele interne, formând astfel baza unei dezvoltări de succes. 4
5 3. Exerciții pentru dezvoltarea percepției vizuale a elevilor mai mici SECȚIUNEA 1. EXERCIȚII PENTRU DEZVOLTAREA PERCEPTĂRII FORMEI OBIECTELOR, PENTRU RELAȚIA OBIECTELOR PE MĂRIMI 1.1 „Ghicește figura” Sarcină: copilului i se oferă un set de forme geometrice. Pe tablă sau în fața copilului sunt imagini cu un caiet, o trusă, o gumă de șters, vopsele, o ascuțitoare. Copilul este invitat să numească toate obiectele desenate și să aleagă un cuvânt generalizator pentru ele. Apoi închide ochii și simte la atingere ce figură geometrică a dat psihologul, răspunde la întrebările: -Ce obiect arată ca un triunghi? (pătrat, cerc, dreptunghi) -Din ce este făcut? 1.2 „Reproducția formelor geometrice” Sarcină: luați în considerare cu atenție desenul, spuneți ce figură, unde se află, desenați din memorie. 1.3 „Arătați calea” Sarcină: priviți cu atenție tabelul cu forme geometrice, ajutați eroul basmului să treacă pe calea către locul de care are nevoie, pentru aceasta, arătați sau acoperiți cu jetoane de la stânga la dreapta: a) toate triunghiuri (pătrate, cercuri), b) toate triunghiurile umbrite (cercuri, pătrate). 1.4 Exercițiul „Forme geometrice” Copiilor li se oferă cartonașe cu desene formate din forme geometrice (Anexa 1, Fig. 1) Sarcini pentru elevi: stabiliți câte triunghiuri, pătrate, cercuri, romburi, dreptunghiuri etc. sunt pe cartonașe. 1.5 Joc „Ce este în pachet”. Pentru a participa la joc, copiii sunt împărțiți în două echipe. Echipele trebuie să se pregătească pentru joc în avans. Membrii ambelor echipe trebuie să aducă de acasă 5-6 articole formă neobișnuită, împachetat în hârtie, astfel încât să fie greu de ghicit ce era în machetă. Fiecare element este atins de toți membrii echipei. Pentru un articol nedesfășurat numit corect, fiecărei echipe i se dă un jeton. 1.6 Jocul „Dezvoltăm observația” Jucătorii sunt împărțiți în două echipe, iar participanții la joc sunt invitați să noteze cât mai multe obiecte în decurs de 10 minute, grupându-le după următoarele criterii: formă, culoare, din același material, începând cu aceeași literă. Profesorul dă sarcina de a face o listă de articole: roșu 5
6 culori, rotunde, din lemn, începând cu litera K etc. Pentru o listă mai lungă de articole pentru fiecare dintre semne, echipa primește puncte. 1.7 Exercițiul „Desenați figurile” Elevului i se arată desene în care sunt reprezentate cu linii diferite forme geometrice, dar nu sunt completate. Cereți-i copilului să le deseneze. 1.8 „Desen după celule” Sarcină: priviți cu atenție imaginea, arată o figură formată din linii, desenați exact aceeași figură în celule, la sfârșit, vorbiți cu copilul cum a desenat-o. 1.9 „De la mic la mare” Echipament: cartonașe cu imaginea pantofilor marimi diferite, păpuși de cuib, case și alte obiecte. Sarcină: aranjați obiectele de la cel mai mic la cel mai mare „Comparați după lungime, lățime, înălțime” Echipament: imagini cu obiecte de diferite înălțimi, lățimi, lungimi. Copilului i se cere să arate și să numească imaginea cea mai lungă (largă, înaltă), apoi pe cea mai scurtă (îngustă, joasă). Pune imagini (sau o jucărie) pe cea mai lungă imagine (lată, înaltă etc.) „Sumește câte...” Copilul este rugat să numească câte triunghiuri, pătrate, ovale, dreptunghiuri sunt în imagine (Anexa 1, Fig. 2) 6
7 SECȚIUNEA 2. EXERCIȚII PENTRU DEZVOLTAREA PERCEPȚIEI CULORII 2.1 Corelarea obiectelor după culoare: „Stele” Material: cartonașe cu imaginea stelelor colorate în funcție de numărul de copii, jetoane colorate Culori diferite(Anexa 2, Fig. 1) Copilului i se dă un cartonaș și jetoane colorate. „Uită-te la card, sunt stele colorate, acestea sunt „case” pentru jetoane. Pune fiecare chip în casa ta, numește culoarea. 2.2 Fixare prin saturație de culoare: Echipament „Navă”: cartonașe cu imaginea unei bărci colorate cu contururile a trei cercuri (lumini) și trei cercuri colorate (roșu în diferite nuanțe: roșu închis, roșu, roșu deschis). Copilului i se dă un cartonaș și trei cercuri: „Uită-te la barcă, arată lumini. Ajută la „aprinde luminile”: aranjează cănile pe barcă de la întuneric la lumină.” (Anexa 2, Fig. 2) 2.3 Echipament „Caterpillar”: căni Culoare verde variind ca intensitate. (Anexa 2, Fig. 3) Sarcină: întindeți cercuri de culoare verde de diferite nuanțe de la cel mai deschis la cel mai închis. 2.4 „Tabelul de semne” Copiilor li se oferă să arate numerele pe un tabel de culori anumită culoareîn ordine crescătoare (descrescătoare) în timp. 2.5 Reproducerea din dungi colorate a diferitelor combinații care seamănă cu literele П, Н, Ш, Т etc. Se efectuează preliminar o analiză amănunțită, în timpul căreia copiii precizează din câte benzi este alcătuită această figură, ce culoare, dimensiunea și modul în care sunt amplasate. 2.6 „Aceleași litere” Distingerea combinațiilor de dungi în funcție de culoare, dimensiune și locație. Pentru comparație, nu sunt luate mai mult de două combinații: care diferă în aranjarea dungilor, similare ca culoare și dimensiune; dungi de diferite culori, asemănătoare ca locație și dimensiune. De exemplu: 7
8 SECȚIUNEA 3. LUCRĂRI CU SUPERIMAGIE ȘI ZGOMOT 3.1. „Imagini de suprapunere” Copilului i se prezintă 3 5 imagini de contur (obiecte, forme geometrice, litere, cifre) suprapuse una peste alta. Toate imaginile trebuie să fie denumite. 3.2 „Imagini ascunse” Prezentați figuri formate din elemente de litere, forme geometrice. Este necesar să găsiți toate imaginile ascunse. 3.3 Imagini zgomotoase „Prezentați imagini de contur ale obiectelor, formelor geometrice, numerelor, literelor care sunt zgomotoase, adică tăiate cu linii configurație diferită. Este necesar să le identificați și să le denumiți (Anexa 3, Fig. 1) 3.4 „Cine va vedea mai mult” Uită-te la imagine, numește toate animalele pe care ai reușit să le vezi. (Anexa 3, Fig. 2) 3.5 Găsiți un pește, un lup, un cal, un melc, un șoarece, un clovn, o persoană care se roagă (Anexa 3, Fig. 3) 3.6 Enumerați toate instrumentele prezentate în imagine (Anexă) 3, Fig. 4) 8
9 SECȚIUNEA 4. EXERCIȚIU PRIVIND CAPACITATEA DE A GRUPARE OBIECTE DUPĂ FORME, SELECTAREA O PARTE DIN INTEGRAL, COMPUNEREA ÎNTREGULUI DIN PARTEA 4.1 „Strângeți o poză” Profesorul arată copilului o imagine cu triunghiuri de diferite mărimi, tipuri, culori. Sarcină: așezați unul dintre desene sau găsiți un triunghi de aceeași formă în desen. 4.2 „Așezați din bețe” Sarcină: așezați un model sau o siluetă din bețe în funcție de model. Nivelul 1 de modele de complexitate într-o singură linie, nivelul 2 de complexitate siluete simple, formate din 6 până la 12 bețe, gradul 3 de complexitate siluete mai complexe, formate din 6 până la 14 bețe 4.3 „Asamblați figurile” Elevilor li se oferă diverse combinații de culori. dungi sub forma unor obiecte familiare simple: o masă, un scaun, un brad de Crăciun etc. Se stabilește cum arată această figură, ce dungi, din ce dimensiune și culoare este alcătuită. După aceea, figurina este împărțită în benzi și apoi din nou restaurată în funcție de urmele analizei: 4.4 „Imagini tăiate” Prezintă părți din 2 3 imagini (de exemplu, legume de diferite culori sau dimensiuni diferite etc.). Este necesar să asamblați imagini întregi din aceste părți. Opțiuni: oferă imagini cu imagini ale diferitelor obiecte, tăiate în moduri diferite (vertical, orizontal, diagonal în 4, 6, 7 părți, linii curbe). 4.5 Îmbunătățirea imaginilor din puzzle-uri. 9
10 SECȚIUNEA 5. EXERCIȚII PENTRU PERCEPTAREA LOCALIZĂRII SPATIALE A OBIECTELOR, DEZVOLTAREA MĂSURĂRII OCHIULUI 5.1 „Ce, unde a fost? Și ce s-a schimbat? Sarcina este de a arăta și de a numi ce sau cine este deasupra, dedesubt, deasupra, dedesubt, în față, în dreapta la stânga unui obiect sau obiect dat. Explica ce s-a schimbat. 5.2 „Cine (ce) unde?” Sarcină: priviți imaginile și spuneți cum sunt obiectele în raport cu cel dat, folosind completează propozițiile, folosind cuvintele de mai sus mai jos, mai aproape, de la dreapta la stânga 5.3 „Desenați forme” Copilului i se cere să deseneze un cerc pe o foaie de hârtie într-o cușcă în centru, un pătrat în stânga, un triunghi deasupra cercului, un dreptunghi dedesubt, 2 cercuri mici deasupra dreptunghiului, sub dreptunghi este un cerc mic. Copilul realizează sarcina secvenţial. 5.4 Material „Dulap”: un dulap lipit împreună din cutii de chibrituri cu sertare glisante. În fața ochilor copilului, într-unul dintre sertare este ascunsă o jucărie mică. După un minut, copilului i se oferă să-l găsească. Opțiuni: ascunde 2 3 jucării în același timp; găsiți o jucărie ascunsă într-o cutie conform instrucțiunilor verbale. 5.5 Echipament „chibrituri”: o cutie de chibrituri. Aranjați chibrituri pe masă sub forma unui model deosebit. Copilul ar trebui să privească cu atenție modelul. Apoi închide ochii și modelul de pe masă se schimbă. Sarcina lui este de a restabili modelul la forma sa originală. 5.6 Ascultați cu atenție și desenați. Profesorul numește forme geometrice indicând locul lor pe foaie. Copiii trebuie să le deseneze în locul indicat conform instrucțiunilor (triunghi în stânga sus, un pătrat în dreapta acestuia, un cerc în centru etc.). 5.7 Jocul „Măsurăm cu ochiul” Profesorul invită elevii să privească cu atenție un obiect. Apoi, copiii desenează, pe rând, acest articol pe tablă la dimensiune completă. Profesorul evaluează rezultatele comparând desenele cu subiectul în sine. Câștigătorul este elevul al cărui desen este cel mai apropiat de original. 10
11 SECȚIUNEA 6. EXERCIȚII PENTRU DEZVOLTAREA INTELIGENTEI PERCEPȚIEI, ÎMBUNĂTĂȚIREA ANALIZEI VIZUALE 6.1 Recunoașterea imaginilor de contur sau siluetă ale obiectelor. Ce articole sunt afișate? Numiți-le (Anexa 4, Fig. 1) 6.2 Recunoașterea imaginilor punctate sau punctate ale obiectelor, formelor geometrice, literelor, numerelor. Ce articole sunt afișate? Numiți-le (Anexa 4, Fig. 2) 6.3 Căutați diferențe în imagini similare. - Găsiți diferențele dintre aceste desene (Anexa 4, Fig. 3) 6.4 Căutarea detaliilor lipsă sau inadecvate în imaginile subiectului sau a intrării (Anexa 4, Fig. 4) - Ce nu a desenat artistul? 6.5 „Găsiți un petic” Copilului i se oferă un model de covor în care o parte din model este decupată și un set de petice. Este necesar să alegeți un plasture cu exact același model ca pe covor. 6.6 Ghicirea obiectelor sau literelor, numerelor din desene neterminate, recunoscându-le după detalii caracteristice individuale. 6.7 „Teatru de păpuși” Liderul stă în spatele unui paravan sau a unei perdele și pentru o secundă arată un obiect sau o păpușă de pe ecran copiilor care stau de cealaltă parte. Jucătorii trebuie să descrie ceea ce văd. Este posibil să arăți mai multe lucruri în același timp după ce practicanții au exersat suficient. 6.8 „Fotograf” Copiii sunt invitați să intre în cameră și să privească rapid în jurul acesteia, încercând să obțină o fotografie mentală bună a cât mai multor obiecte, dimensiunea camerei, înălțimea, culoarea tapetului, numărul de ferestre și uși, scaune, mese, jucării etc. Apoi băieții părăsesc camera și descriu ce au văzut. Apoi, comparați descrierea cu originalul. unsprezece
12 SECȚIUNEA 7. JOCURI DIDACTICE 7.1 „Ce s-a schimbat?” Copilului i se oferă să ia în considerare mai multe cartonașe cu litere (cuvinte, cifre, forme geometrice etc.) și să se întoarcă (părăsește camera). Profesorul elimină (adaugă sau schimbă) cărți. Copilul determină ce s-a schimbat. 7.2 „Găsiți greșeala” Copilului i se oferă un cartonaș cu ortografie incorectă: cuvinte, o literă este scrisă în oglindă (lipsește, extra introdus); exemple, a fost făcută o eroare de calcul, figura este scrisă într-o oglindă etc.; lipsesc propoziții sau este inserat un cuvânt nepotrivit (similar în ortografie etc.). Copilul explică cum să remediați această eroare. 7.3 „Găsiți diferențele” Copiii sunt rugați să se uite la imagini pereche cu semne de diferență (cărți cu litere și numere cu ortografii diferite, imagini diferite ale acelorași forme geometrice etc.) și să găsească aceste semne de diferențe, asemănări. 7.4 „Imagini pereche” Prezintă două imagini ale subiectului care arată foarte asemănător între ele, dar au până la 5 7 diferențe minore. Este necesar să găsiți aceste diferențe. Opțiuni: se folosesc jucării pereche; prezentați obiectul și imaginea acestuia. 7.5 „Imagini incomplete” Prezentați imagini cu elemente incomplete, cum ar fi o pasăre fără cioc, un pește fără coadă, o floare fără petale, o rochie fără mânecă, un scaun fără picior etc. Trebuie să dați numele celor dispăruți. detalii (sau finisaj). Opțiuni: prezintă imagini pe care este desenată doar o parte a obiectului (sau detaliul său caracteristic), este necesară restaurarea întregii imagini. 7.6 „Imagini cu puncte” Prezentați imagini cu obiecte, forme geometrice, litere, cifre, realizate sub formă de puncte. Trebuie să le denumești. 12
13 7.7 „Imagini inversate” Prezintă imagini schematice ale obiectelor, literelor, numerelor, rotite cu 180. Se cere denumirea lor (Anexa 5, Fig. 1) 7.8 „Amintiți-vă și desenați” Copilului i se cere să-și amintească o serie de 4 6 obiecte, apoi desenați-le schematic . 7.9 „Litere” Oferă mai multe rânduri de litere ale alfabetului aranjate aleatoriu. Este necesar să găsiți și să încercuiți cu un creion (sau subliniat): toate literele I; toate vocalele; într-o culoare toate literele B, iar într-o altă culoare toate literele P „Găsiți litera” În text, copilului i se propune să sublinieze litera A cu un rând, toate literele H cu două, pune un punct sub litera O. Jocul „Cel mai observator”. Copiii sunt împărțiți în două echipe. Liderul atașează la tablă două reproduceri de picturi (pentru fiecare dintre echipe). Timp de 5 minute, băieții se uită la reproduceri, fiecare echipă are propriile sale, încercând să-și amintească detaliile. Apoi reproducerea primei echipe este plasată astfel încât toată lumea să o poată vedea, cu excepția membrilor primei echipe. Și reproducerea celei de-a doua echipe ar trebui să fie văzută de toată lumea, cu excepția membrilor echipei a doua. Membrii primei echipe sunt întrebați în detaliu despre toate detaliile pozei lor. Iar membrii echipei a doua sunt întrebați în detaliu despre toate detaliile pozei lor. Echipele convin în prealabil asupra numărului de întrebări. Care echipă răspunde mai detaliat la toate întrebările, aceea câștigă acest joc Jocul „Prostii” Echipament: poze cu erori. Temă pentru copii: găsiți greșelile pe care artistul le-a făcut în imagine Jocul „Pinocchio învață” Pentru acest joc, trebuie să pregătiți un caiet într-o cutie și un creion. Pinocchio a început să deseneze și nu a terminat modelul, ajută-l să finalizeze sarcina. Pinocchio a copiat modelul, dar a făcut multe greșeli. Comparați două modele și găsiți erori în opera lui Pinocchio. Acum desenați un model fără a face greșeli. 13
14 7.14 Găsirea unei combinații de litere (cifre) printre altele. Găsiți exact același grup de litere printre celelalte (Anexa 5, Fig. 2) 7.15 Comparația literelor (numerelor) făcută tipuri diferite font tipărit și scris de mână. - Ce litere sunt scrise? Câți? (Anexa 5, Fig. 3) 7.16 Identificarea obiectelor (material geometric sau alfanumeric) cu detalii similare și gruparea lor pe această bază. - Împărțiți toate literele în 3 grupuri. Cum se aseamănă aceste litere? (Anexa 5, figura 4) 7.17 „Cutie de numărare” Pentru a finaliza sarcina, este necesar să se realizeze o cutie din două secțiuni, compartimentul în care ar trebui să fie sub marginea cutiei. Pune 10 mazăre (nasturi) pe fund, închide capacul. Când cutia este închisă, elevul o scutură, apoi o deschide și se uită la modul în care mazărea este distribuită în ambele jumătăți (1 și 9, 3 și 7, 5 și 5 etc.). Apoi trebuie să deseneze din memorie locația mazărelor, înlocuindu-le cu cercuri și numerele corespunzătoare care determină numărul de mazăre din fiecare parte din „Ce lipsește?” Elevii finalizează sarcina în perechi. Fiecare are un set de cărți cu numere (de exemplu, de la 1 la 10 sau de la 10 la 20, etc.) Se ia 4-5 din toate cărțile din setul său și le așează în fața unui vecin la un anumit interval, De exemplu, Un alt elev din cărțile sale trebuie să ia cărțile cu numerele cerute și să le pună în locurile potrivite. Apoi jucătorii schimbă locul „Cuvânt în cuvânt” 7.20 Găsirea cuvintelor cu o anumită compoziție în text; constând din cantitate dată litere, silabe; cu accent pe o anumită silabă etc. „Desenchante cuvântul” (magazin de gamazină, cecuri de leagăn) „Fă un cuvânt” Copilului i se oferă un set de litere, din care este necesar să se facă mai multe cuvinte. Opțiuni: se propune un cuvânt lung, alte cuvinte trebuie formate din literele acestui cuvânt. 14
15 Referințe 1. Wenger L.A. Dezvoltarea percepției senzoriale în procesul de educație. M.: Iluminismul, Grigorieva L.P. Plasticitatea sistemului vizual și învățarea. Fiziologia umană Melikyan ZA Organizarea percepției vizuale la elevii de școală primară. M.: Universitatea de Stat din Moscova. M.V. Lomonosov, p. 4. Nikolskaya I.M., Granovskaya R.M. Protecție psihologică la copii. Peter, Psihologie specială: Proc. indemnizație pentru studenți. superior ped. manual instituții / V. I. Lubovsky, T. V. Rozanova, L. I. Solntseva și alții; Ed. IN SI. Lubovsky. Ed. a II-a, rev. M .: Centrul de editură „Academia”, Ignatiev E. I., Lukin I. S., Gromov M. D., Psihologie. Un manual pentru școli pedagogice (școli). - M., „Iluminismul”, 1965. 7. Metieva L.A., Udalova E.Ya. Dezvoltarea sferei senzoriale a copiilor. Petru,
16 Cuprins 1. Adnotare Introducere Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea percepției vizuale a elevilor mai mici Secțiunea 1. Exerciții pentru dezvoltarea percepției formei obiectelor, pentru corelarea obiectelor după mărime Secțiunea 2. Exerciții pentru dezvoltarea percepția culorilor Secțiunea 3. Lucrul cu imagini suprapuse și zgomot Secțiunea 4. Exerciții privind capacitatea de a grupa obiectele după formă, de a izola un întreg dintr-o parte, de a compune o parte dintr-un întreg Secțiunea 5. Exerciții de percepție a aranjamentului spațial al obiecte, dezvoltarea ochiului Secțiunea 6. Exerciții pentru dezvoltarea sensului percepției, îmbunătățirea analizei vizuale Secțiunea 7. Jocuri didactice Concluzie Referințe Cuprins Anexe 16
17 Anexa 1 Figura 1 Figura 2 17
18 Anexa 2 Figura 1 Figura 2 Figura 3 18
19 Anexa 3 Figura 1 19
20 Figura 2 Figura 3 Figura 4 20
21 Anexa 4 Figura 1 Figura 2 Figura 3 21
22 22 Figura 4
23 Anexa 5 Figura 1 Figura 2 23
24 Figura 3 Figura 4 24
25 . 25
26 26
O serie de jocuri didactice Etapa 1 - jocuri care vizează dezvoltarea capacității de a distribui și de a comuta în mod arbitrar atenția de la un obiect la altul ca urmare a eforturilor conștiente ale voinței. Găsește diferența Educațional
Fișă card de jocuri didactice pe FEMP pt grupa pregatitoare Adnotare Formarea reprezentărilor matematice elementare se realizează sub îndrumarea unui profesor ca urmare a unei
Notă explicativă Unul dintre domeniile principale ale învățământului preșcolar este matematica. Conținutul programului vizează dezvoltarea cuprinzătoare a personalității, formarea abilităților mentale ale copilului.
Notă explicativă În conformitate cu Legea Federației Ruse privind educația, conceptul de modernizare educatie suplimentara copiii din Federația Rusă până la vârsta de 200 de ani, funcția de conducere a sistemului de educație suplimentară pentru copii este
Seminar seminar pentru părinți „Prevenirea disgrafiei optice la copiii de vârstă preșcolară mai mare” Disgrafia este o tulburare parțială a procesului de scris asociată cu formarea insuficientă
Diagnosticul funcţiilor vizual-spaţiale la şcolarii mai mici Pentru a determina în timp tulburările de scriere este necesară diagnosticarea diferenţială a funcţiilor vizual-spaţiale. Complexitate
Dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară Dezvoltarea senzorială a copiilor Valoarea standardelor de educație senzorială - mostre general acceptate ale proprietăților externe ale obiectelor. Încurajează copiii să dezvolte senzoriale
Program educațional suplimentar „Dezvoltarea jocurilor” (programul este destinat copiilor de la 3 la 7 ani, perioada de implementare este de 4 ani) Program de lucru bazat pe tehnologie de joc intelectuală și creativă
CONSULTARE PENTRU PĂRINȚI CUM SE DEZVOLĂM MEMORIILE ÎN COPIL Întocmit de: Kuznetsova K.V. Educator GBDOU 82 cartierul Primorsky din Sankt Petersburg Părinții se plâng adesea de memoria slabă a copiilor lor. Cum să vă îmbunătățiți
Dezvoltarea abilităților matematice la copiii preșcolari Conceptul de „dezvoltare a abilităților matematice” este destul de complex, complex și cu mai multe fațete. Este alcătuit din interconectate
Criterii de performanță I. Formarea standardelor senzoriale: 1. Culoare I. Formarea standardelor senzoriale: 2. Forma Sistem de evaluare a rezultatelor planificate Parametri de evaluare Perioada de evaluare Instrumente
Articolul 21007 Joc educațional TopoLogo Geo Descriere: Jocul educațional TopoLogo Geo va permite copilului să vadă tridimensionalitatea formelor geometrice obișnuite. Recrearea desenelor identice cu desenele de pe cărți
Trezoreria statului Instituție de învățământ specială (corecțională) pentru elevi, elevi cu dizabilități „Școala de învățământ general special (corecțională)
„Copilul meu este un viitor elev de clasa I. Cum să pregătești un copil pentru școală» Întocmită de: profesor-psiholog Lebabina O.V. „A fi pregătit pentru școală nu înseamnă să fii capabil să citești, să scrii și să numeri. A fi pregătit pentru școală înseamnă
Forme și concepte geometrice de bază, abilități în desenarea obiectelor geometrice, sarcini logice, dezvoltarea imaginației spațiale Dragi părinți și profesori! Vă aducem în atenție cartea
SEPTEMBRIE Luni Marți Miercuri Joi Vineri Săptămâna 1 „Întâlnirea cu Gnomul” – pentru a dezvolta ideile copiilor despre aranjarea spațială a părților corpului lor. percepție și atenție (un subiect pentru mai mulți
Protocol pentru examinarea nivelului de formare a proceselor motorii și senzoriale la copiii din clasa Elevii(lor) Vârsta: Data: 1. Evaluarea stării abilităților motrice generale (sarcini de diagnostic de N. I. Ozeretsky,
Exerciții de corectare și dezvoltare Exercițiul 1 „Vorbește invers” Invitați copilul să se joace: „Voi spune cuvântul, și voi spuneți, dar numai invers, de exemplu, mare-mic” (creativ
JOCURI DIDACTICE PE FEMP ÎN 1 GRUP JUNIOR Sarcinile interesante într-un mod ludic îi ajută pe copii să învețe o mulțime de lucruri noi și interesante. Conform formării reprezentărilor matematice elementare, există
Fișier de cărți de jocuri „Dezvoltarea memoriei” CARTEA 1 „Ce s-a schimbat?” Opțiunea 1. Scop: predarea abilităților de a-și aminti o imagine, o situație. Material didactic: o poză care înfățișează, de exemplu, o baie.
Lecția 1 2, p. 1. 1, p. 1. Formularul 1 „Găsiți un model”. 2, p. 1. Sarcina 1: mutați fiecare figură într-un loc nou. Lecția 2 2, p. 2. 1, p. 2. 2, p. 2. Sarcina 1: desenați la fiecare brad de Crăciun
Shishkina Margarita Yuryevna, profesor defectolog, internat adaptiv Kalachinsk orașul Kalachinsk, regiunea Omsk
Colțul matematic în grupa de mijloc. Întocmit de: profesorul Kalashyan O.V. GRUP „Margele” „Cine face matematică încă din copilărie, își dezvoltă atenția, își antrenează creierul,
„JOCURI EDUCATIVE ŞI DIDACTICE PENTRU CLASE ÎN ACTIVITĂŢI DE ARTĂ” Activitatea grafică a preşcolarilor conţine mari posibilităţi de dezvoltare cuprinzătoare a copilului.
Jocuri și exerciții de joc pentru dezvoltarea abilităților de orientare în spațiu pentru 1-3 clase de special scoala de recuperare Tip VIII Jocul „Cine stă unde?” Profesorul pune cinci jucării cu animale pe masă,
Jocuri didactice în dezvoltarea abilităților matematice la copiii cu retard mintal. Profesor-defectolog: Ovsienko Vera Fedorovna Folosind jocuri didactice în lucrul cu copiii cu retard mintal, am
NOTĂ EXPLICATIVĂ Acest program cursul corecțional „Dezvoltarea percepției vizuale” a fost întocmit pe baza: 1. GEF IEO pentru studenții cu dizabilități 2. Nikulina G.V., Fomicheva L.V., Zamashnyuk E.V. Dezvoltare
Grădinița MKDOU BAIKALOVSK 6 „ROABINUSHKA” DE TIP DE DEZVOLTARE GENERALĂ CU IMPLEMENTAREA PRIORITARĂ A ACTIVITĂȚILOR ÎN DIRECȚIA FIZICĂ A DEZVOLTĂRII COPIILOR PREVENIREA DISGRAFII OPTICE LA COPII PREȘCOLARI
Jocuri educative pentru copii 4-5 ani la grădiniță. Joc cu camera. Jocuri pentru dezvoltarea memoriei la copiii 4-5 ani Scop: dezvoltarea gândirii asociative, a atenției voluntare, a memoriei, a vorbirii. material de joc
Să ne jucăm Perioada copilăriei preșcolare este o perioadă de dezvoltare senzorială intensivă a copilului, îmbunătățirea orientării acestuia în proprietățile și relațiile exterioare ale obiectelor și fenomenelor, în spațiu.
Proiecta. Jocuri didactice. Să construim o casă (vârsta 3-4 ani, 4-5 ani). Scop: compilare de case de diferite dimensiuni. Pentru a învăța copiii să aleagă uși, ferestre, acoperișuri corespunzătoare dimensiunii acestei case. Material:
Cercul pentru dezvoltarea gândirii logice la copiii de vârstă preșcolară senior Notă explicativă Unul dintre sarcini criticeîn creșterea unui copil, dezvoltarea minții sale, formarea unor astfel de abilități mentale
Instituția de învățământ preșcolară municipală de stat „Grădinița compensatoare 23 „Solnyshko” Consultarea unui profesor logoped pentru părinți pe tema: „Prevenirea disgrafiei și a dislexiei la copii
Sarcină: Privește imaginile și încearcă să le grupezi în funcție de cea mai importantă caracteristică. Sarcină: Găsiți și colorați obiectele desenate în celule. Sarcină: Faceți cât mai multe grupuri posibil din acestea
METODA DE EXAMINARE A DEZVOLTĂRII COGNITIVĂ A UNUI COPIL în vârstă de 6-7 ani Lyubimova M.M. 1. FOLD (poza decupată) Sarcina are ca scop identificarea nivelului de dezvoltare a interesului pentru sarcinile cognitive, stabilirea
JOCURI DIDACTICE DE ARTĂ D / I "Ghici ce se întâmplă?" Scop: Dezvoltarea imaginației, fanteziei, creativității. Material: Foaie de hârtie, creioane. Sarcină: Profesorul invită unul dintre primii copii să înceapă să portretizeze
Material matematic distractiv ”(vârsta mai mică) a fost întocmit de educatoarea MBDOU 45 Zabalueva O.V. Joc didactic„Portret” Vârsta 4-5 ani * Învățați copiii să vadă într-o reprezentare schematică a obiectelor
Dezvoltarea gândirii imaginative vizuale a copiilor preșcolari mai mari cu retard mintal prin jocuri didactice. Completat de profesorul defectolog MKDOU 85 Ilyushina E.V. Miass 2014
Consultație pentru educatoare „Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea imaginației CREATIVE la preșcolari de 5-7 ani” 1. Exercițiu „Cum arată palmele noastre” Scop: dezvoltarea imaginației și a atenției. Oferi
Instituție de învățământ guvernamentală de stat regiunea Rostov instituţie de învăţământ specială (corecţională) pentru studenţi, elevi cu dizabilităţi specială
dezvoltare cognitiva Cercul „Jucător” Acest program a fost elaborat pe baza cursului „Jucător” de către autorii L.G. Peterson, E.E. Kochemasova Scopul și obiectivele programului, locul său în procesul educațional.
NOTĂ EXPLICATIVE Acest program al cursului corecțional „Dezvoltarea percepției vizuale” a fost întocmit pe baza: 1. FSES IEO pentru studenții cu dizabilități 2. Nikulina G.V., Fomicheva L.V., Zamashnyuk E.V. Dezvoltare
GKU VO „Pokrovsky Orfelinat» Din experiența de muncă profesor logoped cea mai înaltă categorie de calificare: Kirillova Natalya Ivanovna Disgrafia este o încălcare parțială a procesului de scriere, în care există
BUGETUL MUNICIPAL INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMUL SUPLIMENTAR „CASA CREATIVITĂȚII RUDNYA”
DEZVOLTAREA PROCESELOR COGNITIVE LA ȘCOLARII RELAȚI MENTAL Shamsutdinova Dina Robertovna Magnitogorsk Universitatea Tehnică de Stat Magnitogorsk. Institutul G. I. Nosov
Instituția de învățământ preșcolar GK „Grădinița 2 „Cheia de aur” Program pentru dezvoltarea percepției vizuale la copiii preșcolari cu OHP / folosind metode de model sonor și un program de kinesiologie / Logoped:
Cuprins Notă explicativă ... 3 Curriculum ... 6 Metode de diagnosticare pentru studierea dezvoltării copiilor de vârstă preșcolară primară ... 10 Literatura utilizată ... 12 2 Notă explicativă
BUGET MUNICIPAL PREȘCOLAR INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERAL „GRĂDINIȚA 256” Fișă de jocuri didactice pe FEMP pentru preșcolari mai mari. Secțiunea „Număr și numărare” Întocmită de: educatoare Tarasova
Plante de apartament mai puțin familiar pentru preșcolarii mai tineri decât fructele și legumele. Ei folosesc adesea definiții generalizate în gospodărie: „flori”, „floare”, neștiind numele exact al acestei sau acelei camere.
Lecția 1 1. Dezvoltarea percepției (integritatea obiectului). Repetarea conceptelor de „întreg”, „parte”, „jumătate”. 2. Orientarea în timp. Studierea temei: schimbările sezoniere în natură și viața umană. 4 sezoane:
Planificarea lucrărilor „Săptămânii Matematicii” în grupa de juniori 3 „Problemă: Lipsa de cunoaștere a standardelor senzoriale la copii vârstă mai tânără. Și, de asemenea, despre modalitățile de a le hrăni copiilor. Scop: Pentru a ajuta la formarea dreptului
Jucăm acasă împreună cu blocurile Gyenesh Pedagogul-psiholog Sergeeva O.S. Blocurile logice au fost inventate de matematicianul și psihologul maghiar Zoltan Gyenes. Blocurile Gyenes sunt un set de 48 volumetrice, nerepetitive
Tema: Organizare activitate de joc copiii de vârstă preşcolară primară în scopul îmbogăţirii culturii senzoriale. Introducere Educația sentimentelor promovează autoeducația și dezvoltarea psihofizică a acesteia.
MKDOU Krasnozersky grădiniţă 5 Prezentarea experienței de lucru pe tema „Educația senzorială a copiilor de vârstă preșcolară timpurie” Întocmită de: educator categoria I-a calificare Petrenko N.I. r.p. Krasnozerskoe
Educator MDOU d / s 163 Boyko Marina Vladimirovna Fără joc nu există și nu poate exista o dezvoltare mentală cu drepturi depline. Jocul este o fereastră uriașă luminoasă prin care dătătoare de viață se revarsă în lumea spirituală a copilului.
Jocul didactic ca mijloc de dezvoltare senzorială a copiilor mici Vârsta fragedă este o perioadă extrem de importantă și responsabilă a dezvoltării psihice a copilului. Aceasta este vârsta când totul este pentru prima dată, totul este doar
Lecția 1 1. Dezvoltarea percepției (integritatea obiectului). Cunoașterea conceptului de „întreg”, „parte”, „jumătate”. 2. Orientarea în spațiu. Cunoașterea conceptelor de „înalt – mediu – scăzut”, „înalt scăzut”,
PROGRAMUL DE LUCRU AL PROFESORULUI la disciplina „Limba rusă” clasa 1a (suplimentar) profesor: Semenova Vera Anatolyevna, categoria de calificare cea mai înaltă anul universitar 2017-2018 Cuprins Notă explicativă ... 3 Obiective
Program de dezvoltare a percepției și memoriei vizuale, analiza și sinteza vizuală și corectarea deficiențelor acestora*.a. Stepanova
Jocuri pentru dezvoltarea atenției și a memoriei la copiii de vârstă preșcolară senior. Pentru dezvoltarea atenției, este util să efectuați exerciții binecunoscute pentru educatori: „Găsiți diferențe”, „Găsiți un obiect care nu este asemănător
Instituția de învățământ preșcolară bugetară municipală „Grădinița 30” a Cartierului Central Barnaul
Instituția de învățământ preșcolar bugetar de stat grădiniță 30 pentru copii mici districtul Kolpinsky din Sankt Petersburg Consultare pentru părinți Subiect: "Matematica este interesantă!"
Consultație pentru părinți „Blocuri logice ale materialului didactic universal Gyenesh” În didactica preșcolară există o mare varietate de materiale didactice. Cu toate acestea, posibilitatea
Materiale de diagnosticare Sarcina 1 „Colorarea figurilor” (metoda lui N.Ya. Chutko) Scopul sarcinii: identificarea capacității de a clasifica materialul vizual (forme geometrice) în funcție de găsite independent
Activități pentru părinți despre dezvoltarea copiilor acasă Septembrie Memorie Merg în vizită Mai multe cearsafuri curate hârtie (poate fi colorată), cartonașe înfățișând diverse animale sau personaje de basm
Jocuri pentru dezvoltarea percepției vizuale pentru copiii de vârstă școlară primară
Exercițiu: „Ajută să te urci în casă”Ţintă:
Dezvoltarea orientării vizuale în percepția formei, mărimii
dezvoltarea capacității de a recunoaște și de a numi dimensiunea, forma obiectelor
Progresul exercițiului:
Copiii sunt invitați să găsească „Case” pentru fiecare insert, corelând crestătura și insertul ca mărime și culoare. „Casele” ar trebui să fie găsite de fiecare copil.
În caz de dificultăți în îndeplinirea sarcinii, copiii ar trebui încurajați să o facă autoimplinire exerciții.
Exercițiu: „Alegeți culorile potrivite”
Ţintă:
Dezvoltarea orientării vizuale în percepția culorii
Dezvoltarea capacității de a recunoaște și de a numi culorile
Dezvoltarea percepției auditive, a memoriei vizuale
Progresul exercițiului:
Profesorul îi invită pe copii să determine culoarea panglicilor, apoi culoarea adânciturilor. Dacă copiii întâmpină dificultăți în îndeplinirea sarcinii, profesorul îi ajută.
Apoi copiii găsesc culorile panglicilor care se potrivesc cu culorile locașurilor. Dacă copiii întâmpină dificultăți în îndeplinirea acestei sarcini, profesorul îi ajută pe copii să găsească potrivirile corecte.
Exercițiu: „De la un cerc mare la unul mic”
Ţintă:
Dezvoltarea orientării vizuale în percepția dimensiunii obiectului
Progresul exercițiului:
Profesorul îi invită pe copii să monteze panoul tactil „Insert”, începând cu cel mai mare cerc și terminând cu cel mai mic. „Casa” ar trebui să fie găsită de fiecare copil.
În caz de dificultăți în îndeplinirea sarcinii, profesorul încurajează copiii să finalizeze exercițiul în mod independent.
Exercițiu: „De la cerc mic la mare”
Ţintă:
Dezvoltarea orientării vizuale în percepția dimensiunii obiectului
Dezvoltarea capacității de a recunoaște și de a numi culoarea, dimensiunea, forma obiectelor
Dezvoltarea memoriei vizuale, a orientării auditive
Progresul exercițiului:
Profesorul îi invită pe copii să monteze panoul tactil „Inserturi”, începând munca din cel mai mic cerc și terminând cu cel mai mare. „Casa” ar trebui să fie găsită de fiecare copil. În caz de dificultăți în îndeplinirea sarcinii, profesorul încurajează copiii să finalizeze exercițiul în mod independent.
Exercițiu: „Ce s-a dus”
Ţintă:
Dezvoltarea memoriei vizuale, orientarea vizuală în percepția culorii, formei, dimensiunii unui obiect
Progresul exercițiului:
Profesorul le arată copiilor panoul „Inserturi”, complet asamblat. Apoi copiii închid ochii. Profesorul ascunde un cerc și îi întreabă pe copii care cerc a dispărut (după culoare, dimensiune).
Exercițiu: „Amintiți-vă și repetați”
Ţintă:
Dezvoltarea orientării vizuale în percepția culorii, formei, dimensiunii obiectelor
Dezvoltarea capacității de a recunoaște și de a numi culoarea, dimensiunea, forma obiectelor
Dezvoltarea atenției auditive, a memoriei
Progresul exercițiului:
Profesorul le arată copiilor cum să monteze panoul „Insert”. Copiii trebuie să repete exact secvența de asamblare a panoului.
Sarcina este îndeplinită de fiecare copil. Prin repetarea exercițiului, numărul de inserții colectate crește.
Exercițiu: „Prindă cu o privire”
Ţintă:
Formarea fixării privirii, concentrarea atenției
Progresul exercițiului:
Profesorul atrage atenția copiilor asupra unui tub cu bule: cum își schimbă culoarea tubul, ce plutește în el (pește, bule).
Copiii iau în considerare cu atenție ce se întâmplă în tub.
Exercițiu: „Numără bulele”
Ţintă:
Activarea percepției vizuale
Progresul exercițiului:
Profesorul atrage atenția copiilor asupra unui tub cu bule: cum își schimbă culoarea tubul, ce plutește în el (pește, bule). Se adresează copiilor: „Băieți, uitați-vă câte bule plutesc, să le numărăm”.
Copiii, împreună cu profesorul, numără bulele, urmărindu-și mișcările cu degetele.
Exercițiu: „Prinți cu degetul”
Ţintă:
Activarea percepției vizuale
Formarea fixării privirii, concentrarea atenției, urmărirea lină, coordonarea mână-ochi.
Progresul exercițiului:
Profesorul atrage atenția copiilor asupra unui tub cu bule: și cum se schimbă culoarea, ce plutește în el (pește, bule). Se adresează copiilor: „Să prindem un pește”.
Fiecare copil „prinde” un pește de o anumită culoare (urmează mișcările peștelui cu degetul de-a lungul suprafeței nervurate a tubului).
Copiii „prind” pești, fie cu mâna dreaptă, fie cu mâna stângă.
Exercițiu: „Găsiți același pește”
Ţintă:
Activarea percepției vizuale
Formarea fixării privirii, concentrarea atenției, memoria vizuală, coordonarea mână-ochi
Dezvoltarea sensibilității tactile.
Progresul exercițiului:
Profesorul atrage atenția copiilor asupra reflectării tubului în oglindă, subliniază că același pește înoată în tubul care se reflectă. Se adresează copiilor „Să prindem pește”.
Copiii „prind” același pește, mai întâi în tub, apoi în reflexia acestuia, analizând suprafața (netedă, nervuată).
Exercițiu: Sus și Jos
Ţintă:
Activarea percepției vizuale
Formarea fixării privirii, concentrarea atenției, urmărirea lină, coordonarea mână-ochi
Îmbunătățirea orientării în spațiu
Progresul exercițiului:
Profesorul atrage atenția copiilor asupra tubului cu bule, cum își schimbă culoarea tubul, ce plutește în el (pește, bule) Se adresează copiilor: „Băieți, unde a urcat această bula?”
Copiii determină locația bulelor.
Exercițiu: „Cine este în oglindă”
Ţintă:
Activarea percepției vizuale
Formarea fixării privirii
Dezvoltarea senzațiilor tactile, conștientizarea de sine.
Progresul exercițiului:
Profesorul atrage atenția copiilor asupra oglinzii și le cere să se privească în oglindă, să le atingă reflexia.
Apoi profesorul desenează puncte pe fețele copiilor: pe nas, obraji. Chin - și din nou îi invită să se uite la reflectarea lor în oglindă.
Exercițiu: „Să lăsăm o urmă”
Ţintă:
Activarea percepției vizuale
Formarea fixării privirii
Dezvoltarea senzațiilor tactile, a motricității fine.
Progresul exercițiului:
Profesorul atrage atenția copiilor asupra oglinzii. El cere să se privească în oglindă, să-și atingă reflexia
După ce copiii ating oglinda, profesorul atrage atenția asupra semnului lăsat pe oglindă. Apoi îi invită pe copii să lase un semn pe oglindă cu vopsele. Copiii aleg vopsele, imprimă urme pe oglindă cu degetul, pensula, palma.
Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că semnele de pe oglindă de la vopsea strălucesc în întuneric. Apoi aprinde lumina.
Exercițiu: „Desenăm pe noi înșine”
Ţintă:
Activarea percepției vizuale
Formarea fixării privirii
Dezvoltarea senzațiilor tactile, a conștiinței de sine și a abilităților motorii fine.
Progresul exercițiului:
Profesorul atrage atenția copiilor asupra oglinzii: „Uită-te la tine în oglindă, atinge-ți reflexia”.
Apoi profesorul distribuie vopsele copiilor și le cere fiecărui copil să se deseneze pe oglindă. Copilul își trasează conturul feței pe oglindă, desenează părți ale feței: ochi, sprâncene, buze etc.
După desen, copiii își examinează desenele fără lumină și în lumină.
Exercițiu: „Desenarea emoțiilor”
Ţintă:
Activarea percepției vizuale
Formarea fixării privirii
Dezvoltarea senzațiilor tactile, a conștiinței de sine și a motricității fine, lumea emoțională a copiilor
Progresul exercițiului:
Profesorul atrage atenția copiilor asupra oglinzii și le cere să se privească în oglindă, să le atingă reflexia.
Apoi profesorul arată un zâmbet vesel în oglindă și îi întreabă pe copii ce emoție este.
După ce au numit emoția, copiii ar trebui să o înfățișeze pe oglindă cu vopsele. În timpul exercițiului, copiii descriu orice emoție.
Când repetați exercițiul, ar trebui să complicați sarcina - să descrieți mai multe emoții, pe ale dvs stare emoțională, precum și starea profesorului, alt copil.
Exercițiu: „Desenează o figură”.
Ţintă:
Activarea percepției vizuale
Fixarea culorii, formei, dimensiunii.
Dezvoltarea abilităților motorii fine.
Progresul exercițiului:
Profesorul atrage atenția copiilor asupra oglinzii și pictează. Îi invită pe copii să deseneze pe oglindă: un cerc verde, un pătrat roșu, un triunghi portocaliu etc.
Când repetați exercițiul, ar trebui să complicați sarcina - desenați un cerc roșu, unul mic, un triunghi verde, unul mare etc.
Percepția lumii înconjurătoare- aceasta este cea mai importantă activitate a copilului, care se formează din momentul nașterii lui. Cercetările și exemplele de viață arată că orice tulburări ale sistemului de percepție duc la grave defecte în dezvoltarea întregii sfere cognitive (intelectuale) și a personalității copilului. Percepția este procesul de creare a unor imagini ale obiectelor și fenomenelor realității în toată varietatea proprietăților și aspectelor lor care ne afectează direct simțurile. Cu ajutorul percepției, copilul dobândește cunoștințe despre realitatea înconjurătoare. În conformitate cu rolul predominant al unuia sau altui sistem de organe senzoriale implicate în formarea imaginii, percepția se împarte în vizuală, auditivă, tactilă, gustativă etc. Percepția este cauzată de aspectul luminos al obiectului, volumul sunetului, contrastul cu fundalul, prezența interesului pentru acest obiect la o persoană.
Percepția este strâns legată de vorbire. Percepând un obiect, copilul îl înțelege ca întreg și se referă la o anumită categorie. Percepția copiilor se dezvoltă în mod natural, dar are nevoie de „hrană” sub formă de diverse și impresii vii din lumea înconjurătoare. Astfel de impresii sunt livrate copilului prin joc. Dar cu seriozitate organizare adecvată creşterea Copilul trebuie să se joace cu el în jocuri care vizează în mod special dezvoltarea forme diferite percepţie.
☺ Jocul „Spirits-crackers”
Pentru a juca, veți avea nevoie de o sticlă mică de parfum și un pachet de biscuiți. Un biscuit este plasat pe nasul unui participant. Al doilea participant îi oferă primului să miroasă parfumul pentru ca biscuitul să nu cadă. În același timp, poate conduce încet sticla dintr-o parte în alta, să coboare și să o ridice. Concurentul cu biscuitul ar trebui să-și țină nasul cât mai aproape de flacon. Jocul este la timp. De exemplu, un participant cu un biscuit trebuie să reziste timp de 1 minut. În cazul în care a ținut biscuitul pe nas pentru timpul specificat, primește un premiu. (De exemplu, își poate mânca biscuitul.)
☺ Joc „Mergi în pădure”
Pentru acest joc, este necesar să folosiți înregistrări sonore ale diferitelor sunete care pot fi auzite în pădure: cântând păsări, țipete animale, zgomot vântului, trosnirea ramurilor, foșnetul frunzelor, murmurul pârâului. Puteți achiziționa înregistrări gata făcute sau le puteți compune din lucrări muzicale și imitând sunete. Când înregistrarea este gata, începe jocul. Copiii „merg în pădure” și ascultă sunetele corespunzătoare. Sarcina lor este să răspundă la aceste sunete în cel mai corect mod: ascultați păsările cântând și încercați să cântați împreună cu ele, foșnetul frunzelor este precauție (deodată un șarpe se târăște); vântul uita-te la cer (deodată ploaie); strigătele animalelor - fie se ascunde (ursul merge), fie se uită (iepurașul „tobe”); murmură pârâul - trebuie căutat un ocol etc. Astfel, copiii fac o „plimbare prin pădure”, concentrându-se pe sunete.
☺ Joc cu imagini muzicale
Copiilor li se oferă muzică specifică care se potrivește cu vârsta jucătorilor. Poate fi muzica clasica sau pop, important este sa fie fara cuvinte.
Prima varianta. După ce au ascultat muzică, copiilor li se oferă patru culori: roșu, verde, albastru, galben. Ei ar trebui să descrie muzica pe care au auzit-o folosind aceste patru culori și să intituleze desenul. La sfârșit, organizați un concurs cu desenele și legendele primite.
A doua varianta. În momentul interpretării muzicii, copiii ar trebui să folosească mișcări pentru a descrie personaje specifice de care muzica le amintește. Ar putea fi animale eroi de basm, anumite persoane. La sfârșitul spectacolului de muzică și mișcări, spuneți pe cine au portretizat.
☺ Darn Carpet Game
Bucățile de țesătură sunt pregătite în avans - „covoare” (pot fi înlocuite cu bucăți de tapet, hârtie pictată sub țesătură), în fiecare dintre ele tăiate câte o gaură. Fiecare material are o pereche de pătrate mici. Sarcina copilului este de a „împrăștia” covorul cu aceeași piesă, așezându-l de jos până în gaură. Este important ca copilul să ia în considerare nu numai culorile, ci și textura țesăturii, dimensiunea „găurii”. Câștigătorul este cel care a „darns” mai multe covoare, făcând un minim de greșeli. Pentru copiii mici, este indicat să se facă găuri de formă simplă (ovale) și de aceeași dimensiune. Pentru cei mai în vârstă, trebuie să faceți „găuri” din cele mai elaborate și variate forme și „petice” pentru întărzire sub formă de cercuri, triunghiuri și dreptunghiuri de diferite dimensiuni. Pentru „frunzirea” unei găuri, pot exista mai multe bucăți de aceeași culoare, dar numai una poate fi potrivită ca formă și dimensiune.
Opțiuni de covoare
☺ Joc Mystery Object
Pentru joc sunt selectate mai multe (10-15) articole cu texturi diferite: o floare, o bucată de blană, o eșarfă de mătase, o carte poștală lucioasă, o ceașcă de plastic, un pahar de sticlă, o farfurie de metal, diverse jucării etc. Participantul la joc este legat la ochi, pus la masă. Atingeți ușor fruntea cu unul sau altul. Copilul trebuie să determine prin această atingere ce fel de obiect. De exemplu, 10 (sau orice alt număr) astfel de atingeri sunt efectuate. Același obiect poate fi atins de mai multe ori. Câștigătorul este cel care a făcut cele mai puține greșeli într-un număr fix de atingeri.
O variantă a acestui joc este ghicirea prietenilor atunci când alți jucători ating fruntea participantului principal cu palmele.
☺ Jocul „Cel mai rapid și precis”
Pentru a juca, veți avea nevoie de mai multe seturi de bețe de numărare de diferite culori. (Pot fi înlocuite, de exemplu, cu scobitori și alte obiecte mici simple, creioane, bile.) Bețișoarele se amestecă în cantități egale. Puteți folosi un set, apoi participanții joacă pe rând. Sau mai multe seturi - în funcție de numărul de participanți. Jocul se joacă contra cronometru. La comanda liderului, jucătorul (sau jucătorii) începe să sorteze rapid bețele în două grămezi: unul de o culoare, multicolor sau două culori diferite. Puteți selecta orice atribut pentru sortare. Câștigătorul este jucătorul care a sortat bețele cu precizie și rapiditate.
Irina Gurova
Dragi colegi! Vă aduc în atenție câteva jocuri pe care le-am realizat pentru dezvoltarea percepției vizuale la copii, predând clasificarea obiectelor în funcție de una sau două caracteristici disponibile. Jocurile contribuie, de asemenea, la dezvoltarea înțelegerii și utilizării practice a adjectivelor care denotă semne ale obiectelor (mărime, culoare, formă). Cu ajutorul lor, copiii exersează potrivirea adjectivelor cu substantivele de gen, număr și caz.
Materialul fiecărui joc poate fi folosit în lucrul cu elevii de diferite vârste. Unele sarcini de joc pot fi gestionate de copii de 2-3 ani.
Joc „Compot de mere”
Dezvoltați percepția culorii (roșu, galben, verde) și a dimensiunii obiectelor (mari, mici, medii).
Învață să așezi obiectele (merele) în funcție de dimensiune: (mari - mic; mare-mediu-mic); pe baza culorii (rosu-galben-verde); două semne deodată: mărime și culoare.
Material de joc:
Nouă borcane de carton: trei mici, trei mari și trei medii. 54 de mere (18 de fiecare culoare și dimensiune) Nouă fâșii de „capace” de dimensiuni și culori diferite, corespunzătoare mărimii borcanelor și culorii merelor.
Opțiunile de joc sunt variate în funcție de sarcini. Copiilor li se dau sarcini de joc, de exemplu, „Vom găti compot din diferite mere” sau „Să o ajutăm pe bunica noastră să gătească compot”. Puteți efectua acțiuni de joc atât pe masă, cât și pe podea.
Clasificarea mărimii:
Clasificarea culorilor:
Clasificare după mărime și culoare
Puteți aranja materialul în diferite moduri.
În timpul îndeplinirii sarcinilor de joc și după finalizarea acestora, copiilor li se pot pune întrebări, răspunsurile la care necesită utilizarea adjectivelor: „Ce măr ai luat? În ce bancă vei pune? Ce fel de mere sunt în acest borcan? etc.
Joc „Căni și farfurii”
Dezvoltați percepția asupra dimensiunii (mari, mici) și a culorii obiectelor (roșu, galben, albastru, verde).
Dezvoltați capacitatea de a înțelege și utiliza adjectivele care denotă semne ale obiectelor.
Învață să potriviți obiectele între ele în funcție de culoare, dimensiune, pe două motive simultan: dimensiune și culoare.
Material de joc:
Opt căni groase din carton în două dimensiuni (mari și mici) și patru culori (roșu, albastru, galben, verde).
Variantele jocului pot fi, de asemenea, diferite în funcție de stadiul antrenamentului și de sarcini. Le punem sarcini de joc copiilor: ne oferim să punem masa pentru a bea ceai pentru cineva.
Selecție de cești și farfurioare în funcție de dimensiune:
Selectarea ceștilor la farfurioare după culoare:
Alegerea ceștilor la farfurioare după două criterii: dimensiune și culoare:
În timpul îndeplinirii sarcinilor de joc și după finalizarea acestora, copiilor li se pot pune întrebări, răspunsurile la care necesită utilizarea adjectivelor: „Ce culoare este farfuria? Ce cană vei pune pe ea? Ce cană este aceasta? Ce farfurie este asta? Pe ce farfurie se află ceașca mare roșie? Ce cană este pe farfuria verde? etc.
Jocul „Case iepuri”
Dezvoltați percepția culorii (roșu, albastru, galben) și a formei (cerc, pătrat, triunghi).
Dezvoltați capacitatea de a înțelege și utiliza adjectivele care denotă semne ale obiectelor.
Să dezvolte capacitatea de a selecta obiecte după semnele de culoare, formă, imediat după două semne: culori și forme.
Material de joc:
9 forme geometrice - „case iepurași”: cercuri roșii, galbene și albastre, pătrate și triunghiuri; 9 „iepurași zâne colorați” din carton – 3 roșii, 3 galbeni și trei albaștri. Fiecare iepure are o „cheie” în jurul gâtului – corespunzătoare formei „casei” sale – o figură geometrică.
Acest material este cel mai bine jucat pe podea. Copiilor li se dă o sarcină de joc, de exemplu: „Iepurii au plecat la plimbare și s-au rătăcit (rătăcit). Să-i ajutăm să-și găsească casele (după culoarea și forma cheii) și să ajungă acasă.
Variantele jocului pot fi, de asemenea, diferite în funcție de stadiul antrenamentului și de sarcini.
Clasificarea culorilor:
Clasificarea formularelor:
Clasificare după culoare și formă:
În timpul jocului, trebuie să vorbiți cu copiii. Întrebările ar trebui să corespundă capacităților copiilor: „Ce cheie are iepurașul? În ce casă va merge acest iepuraș? În ce casă crezi că locuiește acest iepuraș? Și de ce?" etc.
Jocul „Mașinile poartă jucării”
Dezvoltați percepția culorii (roșu, albastru, galben, verde) și a formei (cerc, pătrat, triunghi).
Dezvoltați capacitatea de a înțelege și utiliza adjectivele care denotă semne ale obiectelor.
Dezvoltați capacitatea de a selecta obiecte în funcție de semnele de culoare, formă, culoare și formă.
Material de joc:
Imagini cu doisprezece diferite mașini, care diferă în culoarea caroseriei și forma ferestrei; 36 de forme geometrice:
12 figuri rotunde („bile” sau „bile”). Dintre acestea, 3 sunt roșii, 3 sunt galbene, 3 sunt verzi și 3 sunt albastre;
12 figuri pătrate („cutii”, „cuburi” sau „cărți”). Dintre acestea, 3 sunt roșii, 3 sunt galbene, 3 sunt verzi și 3 sunt albastre;
12 figuri triunghiulare („piramide”). Dintre acestea, 3 sunt roșii, 3 sunt galbene, 3 sunt verzi și 3 sunt albastre.
Și aici opțiunile de joc pot fi diferite în funcție de stadiul antrenamentului și de sarcinile stabilite. Invităm copiii să devină încărcătoare și să aranjeze corect jucăriile în mașini pentru a le duce la magazin.
Clasificarea culorilor:
Clasificarea formularelor:
Clasificare după formă și culoare:
În timpul jocului, copiilor li se pun întrebări, de exemplu: „Ce poartă această mașină? Ce culoare? Ce formă? Ce mingi? În ce mașină vom lua această piramidă? Si acesta? etc.
Jocul „Gnomii caută case”
Dezvoltați percepția culorii (roșu, galben, verde, albastru) și a formei (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi).
Dezvoltați capacitatea de a înțelege și utiliza adjectivele care denotă semne ale obiectelor.
Dezvoltați acuratețea mișcărilor degetelor.
Material de joc:
4 benzi de carton alb cu figuri lipite care diferă ca formă și culoare (4 pe fiecare) - „case”.
Copiii sunt invitați să ajute fiecare „gnom” să-și găsească „casa” și să o așeze acolo.
În timpul jocului, profesorul le adresează copiilor o varietate de întrebări care vizează utilizarea simultană a două adjective în vorbire (rotund roșu, triunghiular albastru, pătrat galben, dreptunghiular verde etc., de exemplu, „Ce fel de gnom este acesta?” „În ce casă va locui acest gnom?” și așa mai departe.
Joc cu pești de acvariu
Dezvoltați percepția culorii (maro, albastru, portocaliu) și a formei (cerc, pătrat, triunghi).
Dezvoltați capacitatea de a înțelege și utiliza adjectivele care denotă semne ale obiectelor.
Dezvoltați capacitatea de a selecta obiecte în funcție de semnele de culoare și formă.
Material de joc:
9 forme geometrice - „acvarii”: cercuri, pătrate și triunghiuri culoare alba; 9 suporturi de acvariu: 3 benzi fiecare în albastru, portocaliu și maro; 9 „pesti fabulosi colorati” din carton, diferiti ca forma si culoare: 3 rotunde (albastru, portocaliu, maro); 3 triunghiulare (albastru, portocaliu, maro); 3 dreptunghiulare (albastru, portocaliu, maro).
Acest material este cel mai bine jucat pe podea. Un adult „pune” fiecare acvariu pe suportul său. Puteți cere copiilor să o facă singuri.
Apoi copiilor li se dă o sarcină de joc - să plaseze fiecare pește în acvariul lor.
În timpul jocului, există și o conversație care vizează activarea vocabularși discursul frazal.
Cu materialul fiecărui joc, se pot organiza și exerciții în care copiii sunt așteptați să corecteze greșelile făcute de adulți (transfer) în orice versiune. Copiii fac întotdeauna astfel de clădiri de joacă cu mare plăcere.