Laborator și practică în biologie. Culegere de lucrări de laborator în biologie

Clasă: 5

Prezentare pentru lecție

Inapoi inainte

Atenţie! Previzualizarea slide-ului are doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte întreaga amploare a prezentării. Dacă sunteți interesat acest lucru vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Introducere

Un rol important în studiul biologiei la școală îl joacă munca de laborator, care contribuie la o mai bună asimilare a cunoștințelor și abilităților elevilor, contribuie la un studiu mai profund și mai semnificativ al biologiei, la formarea abilităților practice și de cercetare, la dezvoltarea a gândirii creative, stabilirea de legături între cunoștințele teoretice și activitatea umană practică, facilitează înțelegerea materialului real.

Experimentul educațional are un potențial uriaș pentru dezvoltarea cuprinzătoare a personalității elevilor. Experimentul include nu numai o sursă de cunoștințe, ci și o modalitate de a o găsi, familiarizarea cu abilitățile primare de a studia obiectele naturale. În timpul experimentului, elevii își fac o idee despre metodă științifică cunoştinţe.

Manual metodic „Atelier de laborator. Biologie. Clasa a 5-a” este concepută pentru a organiza activitățile de cercetare ale școlarilor la orele de biologie din clasa a V-a. Lista lucrărilor de laborator prezentate în manualul metodologic corespunde conținutului manualului „Biologie” pentru clasa a V-a a instituțiilor de învățământ general (autori: I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilova), care deschide o linie de manuale de biologie pentru şcolile de bază şi incluse în sistemul „Algoritmul succesului”. Manualul nu corespunde exact paragrafele cu numărul de ore alocat studiului lor. Prin urmare, mai puține paragrafe permit profesorului să folosească timpul rămas pentru a conduce munca de laborator.

Atunci când se efectuează lucrări de laborator, se folosesc tehnologii de salvare a sănătății, învățarea bazată pe probleme și dezvoltarea abilităților de cercetare. În cursul orelor practice, studenții formează activități de învățare universale precum:

• cognitive
- implementează activitati de cercetare;
• de reglementare
- comparați acțiunile dvs. cu scopul și, dacă este necesar, corectați erorile;
• comunicativ
- să se asculte și să se audă reciproc, să-și exprime gândurile cu suficientă detaliere și acuratețe, în conformitate cu sarcinile și condițiile de comunicare.

În dezvoltare exercitii practiceșcolarilor se pune o problemă problematică, sunt indicate rezultatele planificate și echipamentele necesare. Fiecare dezvoltare are instrucțiuni pentru lucrul de laborator. Este important să familiarizați studenții cu cerințele pentru proiectarea lor înainte de a efectua lucrări de laborator ( Anexa 1), cu norme de securitate pentru munca de laborator ( aplicație 2), cu regulile de desenare a obiectelor naturale ( anexa 3).

Pentru suport vizual al exercițiilor practice, la acest manual metodologic este atașată o prezentare electronică ( prezentare).

Lucrarea de laborator nr. 1 „Studiul structurii dispozitivelor de mărire”

Rezultate așteptate: învață să găsești părți ale unei lupe și ale unui microscop și să le denumești; respectați regulile de lucru în birou, manipularea echipamentelor de laborator; utilizați textul și imaginile manualului pentru a finaliza munca de laborator.

Întrebare problematică: cum au aflat oamenii despre existența organismelor unicelulare în natură?

Tema: „Studiul structurii instrumentelor de mărire”.

Scop: să studiez dispozitivul și să înveți cum să lucrezi cu dispozitive de mărire.

Dotare: lupă manuală, microscop, țesuturi de fructe de pepene verde, micropreparat gata de frunze de camelie.

Progres

Exercitiul 1

1. Luați în considerare o lupă de mână. Găsiți părțile principale (Fig. 1). Aflați scopul lor.

Orez. 1. Structura unei lupe de mână

2. Examinați pulpa unui pepene verde cu ochiul liber.

3. Examinați bucățile de pulpă de pepene verde sub o lupă. Care este structura pulpei de pepene verde?

Sarcina 2

1. Examinați microscopul. Găsiți părțile principale (fig. 2). Aflați scopul lor. Familiarizați-vă cu regulile de lucru cu microscopul (pag. 18 a manualului).

Orez. 2. Structura microscopului

2. Examinați micropreparatul finit al unei frunze de camelie la microscop. Exersați pașii de bază ai lucrului cu un microscop.

3. Faceți o concluzie despre valoarea aparatelor de mărire.

Sarcina 3

1. Calculați mărirea totală a microscopului. Pentru a face acest lucru, înmulțiți numerele care indică mărirea ocularului și a obiectivului.

2. Aflați de câte ori obiectul pe care îl luați în considerare poate fi mărit folosind un microscop școlar.

Lucrarea de laborator nr. 2 „Introducere în celulele vegetale”

Întrebare problematică: „Cum este aranjată celula unui organism viu?”

Fișă de instruire pentru lucrări de laborator pentru studenți

Subiect: „Introducere în celulele vegetale”.

Scop: studierea structurii unei celule vegetale.

Echipament: microscop, pipetă, lamă și lamelă, pensetă, ac de disecție, parte din bulb, micropreparare gata de frunze de camelie.

Progres

Exercitiul 1

1. Pregătiți un micropreparat de coajă de ceapă (Fig. 3). Pentru a pregăti un micropreparat, citiți instrucțiunile de la p. 23 de manuale.

Orez. 3. Microprepararea cojii de ceapă

2. Examinați preparatul la microscop. Găsiți celule individuale. Examinați celulele la mărire mică și apoi la mărire mare.

3. Schițați celulele coajelor de ceapă, marcând părțile principale din imagine celula plantei(Fig. 4).

1. Peretele celular

2. Citoplasma

3. Vacuole

Orez. 4. Celulele pielii de ceapă

4. Trageți o concluzie despre structura unei celule vegetale. Ce părți ale celulei puteți vedea la microscop?

Sarcina 2

Comparați celulele pielii de ceapă și celulele frunzelor de camelie. Explicați diferențele în structura acestor celule.

Lucrarea de laborator nr. 3 „Determinarea compoziției semințelor”

Rezultate așteptate: să învețe să distingă părțile principale ale celulei vegetale; respectați regulile de manipulare a echipamentelor de laborator; utilizați textul și imaginile manualului pentru a finaliza munca de laborator.

Întrebare problematică: „Cum poți afla ce substanțe fac parte din celulă?”

Fișă de instruire pentru lucrări de laborator pentru studenți

Subiect: „Determinarea compoziției semințelor”.

Scop: studierea modalităților de detectare a substanțelor din semințele plantelor, investigarea compoziției lor chimice.

Echipament: un pahar cu apa, pistil, solutie de iod, tifon si servetele de hartie, o bucata de aluat, seminte de floarea soarelui.

Progres

Exercitiul 1

Află care materie organică sunt incluse în compoziția semințelor de plante folosind următoarele instrucțiuni (Fig. 5):

1. Așezați o bucată de aluat pe pânză de brânză și faceți o pungă (A). Clătiți aluatul într-un pahar cu apă (B).

2. Deschideți punga cu aluat spălat. Simțiți aluatul. Substanța care rămâne pe tifon este glutenul sau proteina.

3. Adăugați 2-3 picături de soluție de iod (B) în lichidul tulbure format în sticlă. Lichidul devine albastru. Aceasta dovedește prezența amidonului în el.

4. Puneți semințele de floarea soarelui pe un prosop de hârtie și zdrobiți-le cu pistilul (D). Ce a apărut pe hârtie?

Orez. 5. Detectarea substanțelor organice în semințele plantelor

5. Faceți o concluzie despre ce substanțe organice sunt în compoziția semințelor.

Sarcina 2

Completați tabelul „Importanța substanțelor organice în celulă”, folosind textul „Rolul substanțelor organice în celulă” de la p. 27 de manuale.

Lucrarea de laborator nr. 4 „Introducere în structura externă a plantei”

Rezultate așteptate: să învețe să distingă și să denumească părțile unei plante cu flori; desenați o diagramă a structurii unei plante cu flori; respectați regulile de manipulare a echipamentelor de laborator; utilizați textul și imaginile manualului pentru a finaliza munca de laborator.

Întrebare problematică: „Ce organe are o plantă cu flori?”

Fișă de instruire pentru lucrări de laborator pentru studenți

Subiect: „Cunoaștere cu structura externă a plantei”.

Scop: studierea structurii exterioare a unei plante cu flori.

Dotare: lupa manuala, herbar de plante cu flori.

Progres

Exercitiul 1

1. Luați în considerare un exemplar de herbar al unei plante cu flori (floarea de colț de luncă). Găsiți părțile unei plante cu flori: rădăcină, tulpină, frunze, flori (Fig. 6).

Orez. 6. Structura unei plante cu flori

2. Desenați o diagramă a structurii unei plante cu flori.

3. Faceți o concluzie despre structura unei plante cu flori. Care sunt părțile unei plante cu flori?

Sarcina 2

Luați în considerare imaginile cu coada-calului și cartofii (Fig. 7). Ce organe au aceste plante? De ce este coada-calului clasificată ca plantă cu spori, iar cartofii ca plante cu sămânță?

Cartof coada-calului

Orez. 7. Reprezentanți ai diferitelor grupe de plante

Lucrarea de laborator nr. 5 „Observarea mișcării animalelor”

Rezultate planificate: să înveți cum să privești animalele unicelulare la microscop la mărire mică; respectați regulile de manipulare a echipamentelor de laborator; utilizați textul și imaginile manualului pentru a finaliza munca de laborator.

Întrebare problematică: „Care este importanța pentru animale a capacității lor de a se mișca?”

Fișă de instruire pentru lucrări de laborator pentru studenți

Subiect: „Observarea mișcării animalelor”.

Ţintă: învață cum se mișcă animalele.

Echipament: microscop, lame și lamele, pipetă, vată, un pahar cu apă; cultura ciliată.

Progres

Exercitiul 1

1. Pregătiți un micropreparat cu o cultură de ciliați (p. 56 din manual).

2. Examinați micropreparatul la un microscop cu mărire redusă. Găsiți ciliați (Fig. 8). Urmăriți-le mișcarea. Observați viteza și direcția de mers.

Orez. 8. Infuzorii

Sarcina 2

1. Adauga cateva cristale de sare intr-o picatura de apa cu ciliati. Urmăriți cum se comportă ciliatii. Explicați comportamentul ciliatilor.

2. Faceți o concluzie despre semnificația mișcării pentru animale.

Literatură

1. Aleksashina I.Yu. Științe ale naturii cu bazele ecologiei: clasa a V-a: practică. munca si implementarea lor: carte. pentru profesor / I.Yu. Aleksashina, O.I. Lagutenko, N.I. Oreșcenko. – M.: Iluminismul, 2005. – 174 p.: ill. - (Labirint).
2. Konstantinova I.Yu. Pourochnye evoluții în biologie. Clasa 5 - Ed. a II-a. – M.: VAKO, 2016. – 128 p. - (Pentru a-l ajuta pe profesorul școlii).
3. Ponomareva I.N. Biologie: Clasa 5: manual metodic / I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilov. – M.: Ventana-Graf, 2014. – 80 p.
4. Ponomareva I.N. Biologie: Clasa a 5-a: un manual pentru studenții organizațiilor de învățământ / I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilov; ed. ÎN. Ponomareva. – M.: Ventana-Graf, 2013. – 128 p.: ill.

Clasă: 7

Lucrarea practică nr. 1

„Observarea creșterii și dezvoltării animalelor”

Ţintă: observarea creșterii și dezvoltării animalelor pe exemplul pisoilor

Echipament: pisică cu pisoi nou-născuți.

Progres

Monitorizați pisoii nou-născuți. Aflați în ce zi după naștere li se deschid ochii și cum se schimbă comportamentul pisoiului după aceea. Urmăriți cum se schimbă atitudinea pisicii față de pisoi pe măsură ce cresc. Observați când pisoii devin complet independenți.
Priviți cum se joacă pisoi. Vedeți dacă pisoii încep să se joace singuri sau dacă mama îi cere inițial. Stabiliți de la ce vârstă urmăresc un obiect în mișcare (o bucată de hârtie pe o sfoară).

Lucrare practică №2

„Observarea schimbărilor sezoniere în viața animalelor în OSN”

Ţintă: observarea schimbărilor sezoniere în viața animalelor pe exemplul păsărilor din districtul Kupinsky din regiunea Novosibirsk.

Echipament: păsări de pământ nativ

Progres

I. Observaţii ale vieţii păsărilor din toamnă

Stabiliți datele exacte în toamnă:

a) primele cântece ale tinerilor masculi;
b) apariția primelor stoluri de rațe, macarale, gâște;
c) apariţia stolurilor de turme, grauri.

Observați compoziția turmelor, numărul acestora, raportul de sex, numărul de tineri și bătrâni (după penaj); direcția mișcărilor lor pe tot parcursul toamnei.
Înregistrați rezultatele observațiilor dvs. în caiet.

II. Observarea păsărilor iarna

Ce păsări de iarnă cunoști?
Învățați să recunoașteți urmele corbilor, ale corbilor, ale magpielor în zăpadă, să stabiliți după ele ce au făcut păsările.
Priviți păsările în îngheț, dezgheț, înainte de căderea zăpezii. Leagă comportamentul lor cu vremea.
Așezați hrana zilnică în alimentatorul de lângă casa dvs. (întotdeauna la anumite ore), vedeți cât de curând încep să sosească vrăbiile și țâții pentru hrănire în acest moment, dacă vor cere hrană, dacă întregul turmă va apărea deodată sau cercetașii mai întâi. .
Desenați urmele pașilor și notați rezultatele observațiilor într-un caiet.

III. Privind sosirea păsărilor primăvara

Stabiliți datele exacte în primăvară:

a) apariția primelor vile, grauri;
b) zborul primelor stoluri de rațe, macarale, gâște;
c) primele cântece ale graurului, cucului.

Observații privind hrănirea puilor cu păsări ornamentale (papagali, canari)

Notați data la care ați început incubarea ouălor. Urmăriți păsările în timpul incubației (cine incubează ouăle, cum mănâncă păsările în acest moment). Sărbătorește ziua în care apar puii. Cum s-a schimbat comportamentul parental de atunci?
Setați frecvența de hrănire a puilor în timpul orei. Notați data plecării puilor din cuib.
Înregistrați rezultatele observațiilor dvs. în caiet.

Laboratorul #3

"Studiu structura externă mamifer"

Ţintă: studiază caracteristicile structurii externe a unui mamifer.

Echipament: animale domestice sau mamifere împăiate, tabele și desene înfățișând mamifere.

Progres

Luați în considerare orice mamifer terestre - un câine, o pisică, un iepure etc. Aflați în ce departamente poate fi împărțit corpul unui mamifer. Amintiți-vă care vertebrate pe care le-am studiat au aceleași părți ale corpului. Cum se pot distinge mamiferele de alte animale?
Cum se mișcă un mamifer? Luați în considerare membrele. Numărați degetele de la picioarele din față și din spate. Ce formațiuni există pe degete?
Ce organe sunt situate pe capul unui mamifer? Care dintre aceste organe sunt absente la alte vertebrate?
Aflați dacă linia părului este distribuită uniform pe corpul unui mamifer. Linia părului este uniformă? Unde lipsește linia părului? Care este funcția sa principală?
Setați funcțiile specifice fiecărui tip de păr care acoperă corpul mamiferelor. Pentru a face acest lucru, utilizați datele de mai jos. Înregistrați rezultatele în tabel.

1. Păr de gardă lung, puternic, dur.
2. Sub blană, sau subpar - păr moale, gros, scurt.
3. Păr lung, mare, sensibil, la baza căruia se află fibre nervoase care percep contactul cu obiectele străine.
A. Îndeplinește funcția organelor tactile.
B. Ele rețin bine căldura, deoarece mult aer este prins între acest tip de păr.
B. Protejează pielea de deteriorare.

Formulați și scrieți într-un caiet o concluzie despre trăsăturile structurii externe a mamiferelor.

Laboratorul #2

„Studiul structurii interne a unui mamifer”

Ţintă: studiază caracteristicile structurii interne a unui mamifer.

Echipament: figuri şi tabele „Tip Chordates. Clasa de mamifere. Structura internă a câinelui”, „Tipul Chordates. Clasa de mamifere. Structura internă a iepurelui”, „Tipul Chordata. Scheme circulatorii vertebrate.

Progres

1. Identificați trăsăturile structurii interne a unui mamifer folosind exemplul unui câine sau al unui iepure.
Găsiți organele sistemului digestiv al unui mamifer în desenele manualului, tabelului; ce departamente sunt prezente, care este succesiunea lor, dat fiind că mamiferul este un cordat.
2. Găsiți organele aparatului respirator în desenele manualului și a tabelului. Explicați ce caracteristici ale structurii plămânilor contribuie la saturarea rapidă a sângelui cu oxigen.
3. Găsiți organele sistemului circulator în desenele manualului și a tabelului. Privește cu atenție structura inimii. Cum a afectat apariția unei inimi cu patru camere metabolismul. Folosind schema circulatorie, determinați în ce ventricul începe circulația sistemică, începe circulația pulmonară. În ce părți ale inimii curge sângele arterial și în ce venoase.
4. Găsiți organele sistemului excretor în desenele manualului și a tabelului. Ce functie indeplinesc?
5. Completați tabelul

6. Trageți o concluzie, ce complicații au apărut în structura și activitatea sistemelor de organe interne ale mamiferelor în comparație cu reptilele?

Lucrarea practică nr. 3

„Observarea comportamentului animalului”

Ţintă: studiază comportamentul animalelor pe exemplul unei pisici, câine etc.

Echipament: Animale de companie

Progres

1. Aflați cum reacționează aceste animale la mirosuri și sunete. Umple tabelul

2. Dezvoltați reflexe condiționate la o pisică, câine sau alta: în momentul hrănirii.
3. Hrăniți animalul de 2 ori pe zi la aceeași oră timp de o săptămână. După această perioadă, nu dați mâncare animalului la ora stabilită. Observați reacția animalului și trageți concluzii.
4. Notează rezultatele observațiilor tale în caiet.

Laboratorul #3

„Studiul structurii externe și al diversității artropodelor”

Ţintă: pentru a studia trăsăturile structurii exterioare a artropodelor folosind exemplul cockchaferului ; cunoașteți diversitatea artropodelor.

Echipament: cockchafer, baie, cuțit de disecție, lupă sau desene cu artropode de diferite clase, colecții de artropode.

Progres

I. Pentru a studia caracteristicile structurii externe a tipului de artropode folosind exemplul clasei de insecte, cockchafer

1. Luați în considerare un gândac de mai nedivizat, determinați-i dimensiunea, culoarea corpului.

2. Pe un gândac disecat, găsiți trei părți ale corpului: cap, piept, abdomen.
3. Examinați capul gândacului, găsiți antenele pe el - organele atingerii, mirosul, ochii - organele vederii și organele bucale.
4. Stabiliți caracteristicile structurale ale picioarelor gândacului, stabiliți câte dintre ele, de ce parte a corpului sunt atașate.
5. Pe pieptul gândacului, găsiți două perechi de aripi: perechea din față, sau elitre, și perechea din spate - aripi membranoase.
6. Examinați abdomenul, găsiți crestături pe el și examinați spiraculii cu o lupă.
7. Desenează un cockchafer

II. Cunoașterea diversității artropodelor.

1. Realizați un tabel „Caracteristici ale structurii claselor de artropode”.

2. Identificați semne de asemănări și deosebiri.

Laboratorul #4

„Identificarea caracteristicilor structurii externe a peștilor în legătură cu modul de viață”

Ţintă: pentru a studia caracteristicile structurii externe a peștilor asociate vieții în mediul acvatic.

Echipament: biban sau pește din acvariu, desene înfățișând diferite tipuri de pești.

Progres

1. Luați în considerare un pește care înoată într-un borcan cu apă sau într-un acvariu, stabiliți forma corpului său și explicați semnificația acestei forme a corpului în viața sa.

2. Stabiliți cu ce este acoperit corpul peștelui, cum sunt localizați solzii, ce semnificație are un astfel de aranjament de solzi pentru viața peștelui în apă. Utilizați o lupă pentru a examina o scară individuală. Schiță. Determinați vârsta peștelui după solzi. Cum ai făcut asta?

3. Determinați culoarea corpului peștelui pe partea ventrală și dorsală; dacă este diferit, atunci explicați diferențele.
4. Găsiți părțile corpului peștelui: capul, corpul și coada, stabiliți cum sunt conectate între ele, care este semnificația unei astfel de conexiuni în viața peștelui.
5. Pe capul peștelui, găsiți nările și ochii, stabiliți dacă ochii au pleoape, ce semnificație au aceste organe în viața peștelui.
6. Găsiți înotătoarele pereche (pectorale și ventrale) și înotătoarele nepereche (dorsale, caudale) la peștele pe care îl luați în considerare. Urmăriți cum funcționează aripioarele în timp ce peștele se mișcă.
7. Schițați aspectul peștelui, marcați părțile corpului acestuia în desen și trageți o concluzie despre adaptabilitatea peștelui la viața în apă. Scrie concluzia într-un caiet.

Laboratorul #5

„Identificarea caracteristicilor structurii externe a broaștei în legătură cu stilul de viață”

Ţintă: să studieze trăsăturile structurii exterioare a broaștei în legătură cu modul de viață.

Echipament: preparare pentru baie, broasca sau umeda, layout, desene de broasca.

Progres

1. Examinați corpul broaștei, găsiți părțile corpului de pe el.
2. Examinați tegumentul corpului.
3. Luați în considerare capul broaștei, acordați atenție formei, dimensiunii acestuia; examinați nările; găsiți ochii și acordați atenție particularităților locației lor, dacă ochii au pleoape, ce semnificație au aceste organe în viața broaștei.
4. Luați în considerare corpul broaștei, determinați-i forma. Pe corp, găsiți membrele anterioare și posterioare, stabiliți-le locația.
5. Schițați aspectul unei broaște, marcați părțile corpului acesteia în desen și trageți o concluzie despre adaptabilitatea broaștei la viața în apă și pe uscat. Scrie concluzia într-un caiet.

Laboratorul #6

„Identificarea caracteristicilor structurii externe a păsărilor în legătură cu modul de viață”

Ţintă: pentru a studia caracteristicile structurii externe a păsărilor asociate cu adaptarea la zbor.

Echipament: un set de pene, o pasăre împăiată, o lupă sau o pasăre vie, desene înfățișând păsări.

Progres

1. Examinați pasărea împăiată și găsiți părțile corpului de pe ea: cap, gât, trunchi, coadă.
2. Luați în considerare capul păsării, acordați atenție formei, dimensiunii acestuia; găsiți ciocul, format din ciocul superior și mandibulă; pe cioc, examinați nările; găsiți ochii și acordați atenție caracteristicilor locației lor.
3. Luați în considerare corpul păsării, determinați-i forma. Pe corp, găsiți aripile și picioarele, determinați locația lor. Acordați atenție părții fără pene a piciorului - tarsul și degetele de la picioare cu gheare. Cu ce ​​sunt acoperite? Amintiți-vă, în care animalele au studiat mai devreme, ați întâlnit o astfel de acoperire.

4. Luați în considerare coada unei păsări, constând din pene de coadă, numărați numărul acestora.
5. Luați în considerare un set de pene, găsiți printre ele o pană de contur și părțile sale principale: un trunchi îngust și dens, baza sa este o penă, evantai situate pe ambele părți ale trunchiului. Folosind o lupă, examinează ventilatorul și găsește barbele de ordinul 1 - acestea sunt plăci cornoase care se extind din trunchi.
6. Schițați structura stiloului de contur într-un caiet și semnați numele părților sale principale.

7. Examinați pana pufos, găsiți o gaură și un evantai în ea, desenați această pană într-un caiet și semnați numele părților sale principale.
8. Pe baza studiului structurii externe a păsării, rețineți trăsăturile asociate zborului. Faceți o înregistrare în caiet.

Lucrarea practică nr. 4

„Determinarea apartenenței animalelor la un anumit grup sistematic”

Ţintă:învață să determine apartenența animalelor care trăiesc în OSN la un anumit grup sistematic folosind exemplul nevertebratelor.

Echipamente: carduri pentru identificarea nevertebratelor.

Progres

1. Folosind tabelul de identificare a comenzilor de insecte, determinați din ce ordine aparțin insectele care vi se oferă și introduceți numele comenzii în tabel.

Cheia pentru ordinele insectelor

1) O pereche de aripi. Spatele este modificat într-un halter detașare Diptera
– Două perechi de aripi………………………………………………………………………………2
2) Aripile ambelor perechi sunt membranoase…………………………………………………………………..3
– Perechile anterioare și posterioare de aripi diferă între ele ca structură…………7
3) Aripi transparente…………………………………………………………………………………... 4
– Aripile sunt opace, acoperite dens cu solzi; organe bucale sub formă de spirală
răsucirea proboscisului……………………………………… comanda Lepidoptera (fluturi)
4) Aripile anterioare și posterioare de aproximativ aceeași lungime…………………………5
– Aripe față și spate de diferite lungimi…………………………………………………6
5) Aripile sunt bogate în venație; cap cu ochi mari și antene scurte;
roadere aparatul bucal; abdomen subțire alungit (lungimea lui depășește lățimea
de 5-10 ori) ………………………………………………………. echipă de libelule
– Ramurile venelor de la marginea aripilor sunt clar bifurcate; antene situate între ochi
………………………………………………………detaşamentul Reticoptera
6) Perechea de aripi din spate este legată de față și mai mică decât aceasta, aripile sunt în repaus
se pliază de-a lungul corpului, au adesea o înțepătură………………… Ordinul himenopterelor
- Perechea de aripi din spate este adesea mult mai scurtă decât cea din față; corp alungit cu huse moi;
organele bucale sunt reduse; abdomen, cu excepția unei perechi de biserici lungi, multi-segmentate,
adesea are un apendice caudal nepereche asemănător lor; la maturitate
trăiește de la câteva ore până la câteva zile……………………………… echipă de mayfly
7) Perechea de aripi din față transformată în elitre dure opace, lipsite de
venație limpede; în repaus, elitrele se pliază pentru a forma o sutură longitudinală
……………………………………………………………..detașament de coleoptere (gândaci)
– Perechea de aripi din față cu o structură diferită…………………………………………………………………8
8) Perechea de aripi din față este transformată în semi-elitre cu o porțiune apicală membranoasă
și odihnă piele mai densă; în repaus aripile sunt pliate plat pe spate
…………………………………………………..echipă Hemiptera (bug-uri)
- Aripile sunt împărțite în elitre piele mai dense și o lată,
pereche de spate rabatabil cu evantai …………………… …. detașare Ortoptere

2. Comparați insectele între ele în funcție de caracteristicile indicate în tabel.

Semne pentru comparație

Numele echipei

Tip antenă

Tipul aparatului bucal

Numărul de aripi

Caracteristicile structurii aripilor

tipul de membru

Caracteristicile structurii capului

Caracteristici ale structurii pieptului

Caracteristicile structurii abdomenului

3. Identificați semne de asemănare în structura externă a insectelor.

Carduri către munca practica №4

Folosind tabelul de identificare al comenzilor de insecte, determinați din ce ordine aparțin insectele care vi se oferă și introduceți numele comenzii în tabel.

Cardul #0

Cardul #1

Cardul #2

Insecte din ordinul ________________________________?

Cardul #3

Insecte din ordinul ________________________________?

Cardul numărul 4

Insecte din ordinul ________________________________?

Cardul numărul 5

Insecte din ordinul ________________________________?

Cardul #6

Insecte din ordinul ________________________________?

Cardul numărul 7

Insecte din ordinul ________________________________?

Cardul numărul 8

Insecte din ordinul ________________________________?

Cardul numărul 9

Insecte din ordinul ________________________________?

Laboratorul #7

„Identificarea adaptărilor animalelor la mediul OSN”

Ţintă: pentru a studia caracteristicile adaptărilor animalelor NSO la mediu.

Echipament: desene cu animale din diferite habitate.

Progres

1. Determinați habitatul animalelor care vi se oferă în desene.
2. Identificați caracteristicile de adaptabilitate la mediu.
3. Completați tabelul

4. Faceți o concluzie despre posibilele adaptări ale animalelor la condițiile de mediu.

Laboratorul #8

„Recunoașterea animalelor de companie”

Ţintă:Învață să recunoști animalele de companie, să le identifici semnificația pentru oameni.

Echipament: desene cu animale domestice și sălbatice.

Progres

Din lista (1-15), selectați numerele acelor desene care înfățișează animale de companie. Umple tabelul.

Laboratorul #9

„Recunoașterea animalelor de diferite tipuri”

Ţintă:învață să recunoști animalele pluricelulare de diferite tipuri după structura lor externă.

Echipament: desene cu animale.

Progres

1. Luați în considerare desenele reprezentanților animalelor multicelulare, determinați numele și apartenența la tipul acestora. Umple tabelul.

2. Clasificați unul dintre reprezentanți.

Vedere - câine domestic
genul -
Familie -
Echipa -
Clasa -
Tip -
Regatul -

Laboratorul #10

„Recunoașterea organelor și sistemelor de organe la animale”

Ţintă:învață să recunoști sistemele de organe, organele lor constitutive la animale.

Echipament: desene ale sistemelor de organe animale.

Progres

1. Priviți imaginile, stabiliți sub ce număr este afișat un anumit sistem, introduceți-l în tabel.

№	Denumirea sistemelor	Organele care le alcătuiesc	Funcții
	Musculo-scheletice circulator Respirator excretor Sexual agitat Endocrin	A - inima și vasele de sânge B - Ovare și testicule B - Scheletul și mușchii G - Stomac, intestine,... D - Rinichi, vezica urinara,... E - Glande care secretă hormoni F - Trahee, branhii, plămâni,... H - Creierul și măduva spinării, nervi	1 - Intrarea oxigenului în organism, îndepărtarea dioxidului de carbon. 2 - Suport, protecție organe interne, mișcare. 3 - Îndepărtarea produselor metabolice lichide. 4 - Reproducerea 5 - Transportul substanţelor în organism. 6 - Digestia alimentelor și absorbția nutrienților în sânge 7 - Coordonarea si reglementarea activitatilor organismului.

2. Găsiți o potrivire: numele sistemelor - organele care le alcătuiesc - și funcțiile acestora.

SIstemul musculoscheletal –
Sistem circulator -
Sistemul respirator –
sistemul excretor -
Sistem reproductiv -
Sistem nervos -
Sistemul endocrin -

LABORATORUL #1

Obiective:

Echipamente si materiale:

Progres:

LABORATORUL #1

Tema: Prepararea unui micropreparat temporar. Structura unei celule vegetale.

Obiective:

învață cum să faci singur un micropreparat;

Aflați despre structura unei celule vegetale folosind un microscop.

Echipamente si materiale:microscop, ac de disecție, lamă și lamelă, hârtie de filtru, apă, solzi de ceapă (suculent).

Progres:

1. Aflați secvența de pregătire a unui micropreparat temporar.
2. Luați o lamă de sticlă și ștergeți-o cu tifon.

3. Se pipetează 1-2 picături de apă pe o lamă de sticlă.

4. Folosind un ac de disecție, îndepărtați cu grijă o bucată de epidermă transparentă de pe suprafața interioară a solzului de ceapă. Pune-l într-o picătură de apă și îndreptă-l cu vârful acului.

5. Acoperiți epiderma cu o lametă.

6. Cu hârtia de filtru pe de altă parte, scoateți excesul de soluție.

7. Examinați preparatul preparat folosind un microscop, determinând gradul de mărire.

8. Desenați 7-8 celule ale epidermei solzii de ceapă. Etichetați membrana, citoplasma, nucleul, vacuola.

9 . Scrieți concluzia, indicând funcțiile organelelor pe care le-ați reprezentat în figură. Răspundeți la întrebarea: „În toate celulele, nucleul este în centru? De ce?".

Laboratorul #1

Subiect: Luarea în considerare a plantelor cu spori, sămânță (gimnosperme și angiosperme): in cuc, feriga, pin silvestru, traista ciobanului, roșii.

Ţintă: Luați în considerare structura externă a plantelor cu spori și semințe.

Echipament: Lupă de mână, herbar de plante.

Măsuri de siguranță:

Instrumente legate de echipamentele de laborator, utilizate numai cu permisiunea profesorului.

Manipulați instrumentul cu grijă, nu îl lăsați să cadă.

Adu-mă după muncă la locul de muncăîn ordine, predă aparatele profesorului.

Progres:

Sarcina 1. Cunoașterea plantelor cu spori

Examinați planta și frunza de ferigă

Indicați ce numere indică frunzele, rizomii, sporii

_____________________

_____________________

_____________________

Faceți o concluzie de ce feriga este o plantă cu spori.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Orez. 1. Feriga este planta cu cel mai mare spor.

Sarcina 2. Cunoașterea unei plante cu flori

Luați în considerare o plantă cu flori (poșeta ciobanului).

Găsiți-i rădăcina, tulpina, frunza, floarea.

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

Încheiați de ce traista ciobanului, roșiile, pinul silvestru sunt plante cu semințe.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Referinţă

Plantele diferă ca origine (sălbatică și cultivată), ca durata de viață (anuală și perenă), ca aspect (forme de viață), prin complexitatea structurii corpului (mai mare și mai mică) și ca mărime corporală. Majoritatea au Culoarea verde. Datorită prezenței clorofilei, toate sunt capabile să formeze substanțe organice în lumină și să elibereze oxigen. Toate plantele sunt organisme. Plantele cu semințe și spori sunt membre ale regnului vegetal. Plantele care se reproduc prin spori se numesc spor. Plantele care produc semințe se numesc sămânță.

Plantele cu semințe care produc flori sunt numite plante cu flori.

Laboratorul #2

Subiect: Introducere în lupe și instrumente de laborator .

Ţintă: Pentru a studia dispozitivul unei lupe și un microscop și metodele de lucru cu acestea.

Echipament: microscop, lupă.

Progres:

Sarcini:

Luați în considerare lupa, ce părți are.

Familiarizați-vă cu regulile de utilizare a lupei.

Examinați microscopul, găsiți un tub, un ocular și un obiectiv cu lupe, un trepied cu o masă pentru obiecte și o oglindă, șuruburi. Aflați semnificația fiecărei părți.

Familiarizați-vă cu regulile de utilizare a microscopului din manual. Elaborați secvența acțiunilor când lucrați cu un microscop.

Numiți componentele unui microscop și importanța acestora. Completați tabelul:

Parte dintr-un microscop	Sens
Obiectiv
Șuruburi de reglare
Tabel cu subiecte

1. Cum să afli de câte ori se mărește microscopul?

Trageți o concluzie generală.

Laboratorul #3

Subiect: Microprepararea cojilor de ceapă a, epiderma frunzelor.

Ţintă : Pentru a studia structura celulelor pielii de ceapă și a epidermei frunzelor.

Echipament: microscop, ac de disecție, lamă de sticlă, solzi de ceapă, pahar cu apă, tifon.

Sarcini:

Pregătiți lama de sticlă ștergând-o cu tifon. Pune 1-2 picături de apă pe o lamă de sticlă.

Folosind un ac de disecție, îndepărtați o bucată mică de piele transparentă. Puneți o bucată de piele într-o picătură de apă și aplatizați cu vârful acului.

Examinați preparatul preparat la microscop. Observați ce părți ale celulei vedeți.

Pregătirea preparatului de solzi de piele de ceapă.

Examinarea unui micropreparat la microscop.

Începeți să examinați preparatul pregătit la o mărire de 56 de ori (obiectiv x8, ocular x7). Deplasând cu grijă lama de sticlă peste scenă, găsiți un loc pe preparat unde celulele sunt cel mai bine văzute.
La ce te uiti? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Examinați celulele la microscop la o mărire de 300x (obiectiv x20, ocular x15). La ce te uiti? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Concluzie:

În timpul lucrului de laborator, noi ______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratorul #4

Subiect: Studiul structurii unei celule vegetale pe exemplul unei frunze de elodea, piele de frunze.

Ţintă: Pentru a studia structura celulei frunzei și a pielii frunzei.

Echipament: microscop, gata microprepararea foii.

Sarcini:

Examinați specimenul la microscop.

Găsiți organele în celule (nucleu, vacuole, cloroplaste)

Schițați 2-3 celule de frunze, desemnați membrana, citoplasma, nucleul, vacuolele și cloroplastele.

Concluzie:

Laboratorul #5

Subiect: Structura semințelor de monocotiledone și dicotiledone.

Cunoașterea unei varietăți de semințe de culturi de legume.

Ţintă: Pentru a studia structura semințelor de fasole și grâu.

Echipament: seminte uscate si umflate de grau si fasole, vase Petri.

Sarcini:

Examinați semințele uscate și umflate de grâu și fasole, comparați dimensiunea și forma exterioară a acestora.

Îndepărtați coaja de la sămânța de fasole umflată (explicați de ce coaja boabelor nu este îndepărtată).

Examinați embrionul, găsiți cotiledoanele, rădăcina embrionară, tulpina, rinichiul.

Desenați o sămânță de fasole și un bob de grâu, etichetați părțile seminței.

Faceți o concluzie: Care sunt asemănările și diferențele în structura semințelor de monocotiledone și dicotiledone?

Luați în considerare semințele culturilor de legume, acordați atenție culorii, formei, dimensiunii acestora. Introduceți aceste date în tabel.

	Nume cultură de legume	Caracteristicile semințelor
Culoare
Formă
mărimea

1. Concluzie.

Laboratorul #6

Subiect: Studiul structurii externe a rădăcinilor la răsaduri (mazăre, dovleci, fasole și grâu.)

Ţintă: Pentru a studia structura rădăcinilor fasolei și grâului.

Echipament: răsaduri de grâu și fasole, vase Petri.

Sarcini:

Luați în considerare sistemele de rădăcină ale plantelor propuse. Cum diferă ele?

În funcție de structura sistemului radicular, determinați ce plantă aparține monocotiledonelor, care dicotiledonelor.

Completează tabelul și trage o concluzie.

numele plantei	Tip de rădăcină	Caracteristicile structurii sistemului radicular

Laboratorul #7

Subiect: Determinarea zonei de creștere (întindere) la rădăcină.

Ţintă: Determinați zona de creștere la rădăcinile plantelor.

Echipament: microscop, micropreparat „capul rădăcinii și zona de creștere”.

Sarcini:

Examinați preparatul la microscop, găsiți capacul rădăcinii la capătul rădăcinii.

Acordați atenție părții rădăcinii de deasupra capacului rădăcinii și zonei de diviziune. Cum se numește această parte a rădăcinii?

Desenați ceea ce vedeți la microscop și scrieți.

Care este semnificația acestei zone?

Concluzie:

Laboratorul #8

Subiect: Modificarea rădăcinilor.

Ţintă: Pentru a se familiariza cu modificările rădăcinilor diferitelor plante.

Echipament: rădăcină de morcov sau sfeclă, tuberculi de rădăcină de dalie, desene de monstera, arbore de banian, orhidee.

Sarcini:

Luați în considerare culturile de rădăcină, cum s-au format.

Cum s-au format tuberculii de rădăcină de dalie?

Desenați o rădăcină de morcovi sau sfeclă și faceți inscripții.

Care este semnificația rădăcinilor modificate?

Faceți o concluzie.

Laboratorul #9

Subiect: Structura mugurilor vegetativi și florali (generativi).

Ţintă: Pentru a studia structura rinichilor diferitelor plante.

Echipament: ramuri de liliac și plop cu muguri umflați, o lupă, un cuțit de disecție.

Sarcini:

Luați în considerare lăstarii diferitelor plante.

Tăiați rinichii și examinați cu lupa. Folosind desenul, găsiți solzi, frunze și flori rudimentare, tulpină rudimentară, con de creștere.

Desenați rinichii în secțiune și etichetați numele părților sale.

Ce au în comun mugurii vegetativi și cei generativi și prin ce diferă?

Faceți o concluzie despre asemănările și diferențele în structura mugurilor vegetativi și generativi. Faceți o diagramă.

Laboratorul #10

Subiect: Structura externă a frunzei. Găsirea stomatelor pe o frunză.

Scopul lucrării : studiază structura externă a frunzelor simple și complexe

materiale : exemplare de herbar de frunze de plante, desene.

Progres:

1. Luați în considerare plantele. Găsiți părțile frunzei.

2. Examinați venele de pe limbul frunzei. Comparați-le și observați diferențele

3. Găsiți printre ele frunze simple și complexe.

4. Completați tabelul.

5. Faceți o concluzie despre asemănările și diferențele în structura frunzelor simple și complexe.

Plante cu frunze simple	Plante cu frunze compuse	Asemănări în structura frunzelor	Diferențele în structura frunzelor

Laboratorul #11

Subiect: Structura internă a frunzei. Modificări ale frunzelor.

Scopul lucrării : explora structura interna frunze, luați în considerare modificările frunzelor.

Materiale: exemplare de herbar de frunze de plante modificate.

Progres :

1. Luați în considerare structura internă a foii conform desenului. Amintiți-vă structura și semnificația celulelor frunzelor.

2. Luați în considerare țepii de cactus și arpaș, frunzele de mazăre, aloe și frunzele de roză. Care este semnificația lor pentru plantă?

Foarte planta interesanta roa soarelui.

Frunzele plantelor insectivore care trăiesc pe sol sunt interesante. O plantă mică de roză crește în turbării. Lamele sale sunt acoperite cu fire de păr care secretă un lichid lipicios. Genial ca picăturile lipicioase de rouă atrag insectele. Insectele care s-au așezat pe o frunză sunt legate într-un lichid lipicios. Mai întâi, firele de păr și apoi lama frunzelor sunt îndoite și acoperă victima. Când placa și firele de păr se desfac din nou, din insectă rămân doar tegumentele sale. Toate țesuturile vii ale insectei vor fi „digerate” de frunza plantei și aspirate.

Trageți o concluzie generală.

Laboratorul #12

TEMA: Considerarea inelelor de creștere pe o secțiune transversală (tăiat cu ferăstrău) a unui copac.

Goluri. 1. Studiați structura unui trunchi de copac pe o tăietură transversală.

2. Aflați cum se formează inelele de creștere.

Echipament: tăietură transversală a unui copac, desene.

Progres.

Luați în considerare să tăiați o tulpină lemnoasă. Găsiți inelele de creștere, numărați-le și determinați vârsta acestei tulpini.

Inelele anuale au aceeași grosime? Dacă nu, cum poți explica?

Ce inele de creștere sunt mai vechi: cele care sunt mai aproape de scoarță sau cele care sunt mai aproape de miez? De ce?

Puteți determina în ce condiții a crescut copacul?

Desenați o tăietură cu ferăstrău. Indicați partea cu care copacul era îndreptat spre nord și partea cu care copacul era îndreptat spre sud.

Concluzie:

Laboratorul #13

Subiect:« Luarea în considerare a structurii rizomului, tuberculului și bulbului »

Ţintă: familiarizează-te cu lăstarii subterani modificați.

Echipament: tubercul de cartofi; bec.

card de instrucțiuni.

Examinați baza și vârful unui tubercul de cartofi. Găsiți care parte are mai mulți ochi.

Examinați bulbul, găsiți frunzele, mugurii, fundul.

Schițați-le. Semnează desenul.

Faceți o concluzie generală asupra lucrării:

Care este diferența dintre lăstarii subterani și rădăcini?

Care sunt funcțiile lăstarilor subterani?

bulb de ceapă

tubercul de cartof

Laboratorul #14

Subiect:« Luarea în considerare a structurii unei flori »

Ţintă: studiază structura unei flori.

Echipament: model de flori de cires, poze cu plante cu flori.

card de instrucțiuni.

Examinați floarea, găsiți pedicelul, recipientul, periantul, staminele și pistilul.

Stabiliți care periant este simplu sau dublu.

Luați în considerare structura pistilului, găsiți părțile sale.

Luați în considerare structura staminei, găsiți antera și filamentul.

Schițați părțile unei flori și etichetați-le numele și trage o concluzie.

Laboratorul #15

Subiect: Comparația florilor plantelor polenizate cu insecte și polenizate de vânt .

Ţintă: comparați caracteristicile florilor acestor plante.

Echipament: herbari, desene de plante cu flori.

Sarcini:

Completați tabelul:

Semne ale plantelor polenizate de vânt și polenizate de insecte.

semne	plante polenizate cu insecte	suflat de vânt
1. Mare flori strălucitoare
2. Flori mici luminoase colectate în inflorescențe
3. Prezența nectarului
4. Flori mici nedescrise, adesea colectate în inflorescențe
5. Prezența aromei
6. Polenul este mic, ușor, uscat, în cantitate mare
7. Polen mare lipicios și aspru
8. Crește în ciorchini mari, formând desișuri
9. Plantele înfloresc primăvara înainte ca frunzele să se deschidă.

Dacă caracteristica numită este caracteristică pentru acest grup de plante, se pune semnul „+”, dacă nu, atunci „-”

Laboratorul #16

Tema: Butași plante de interior.

Ţintă: să stăpânească metodele de acţiune la înmulţirea plantelor de interior prin butaşi.

Echipament: un pahar cu apă, foarfece, o oală cu pământ.

Progres:

Tăiați cu grijă o tulpină de 3-4 frunze din planta coleus.

scoateți două foaie de jos, faceți o gaură în sol și puneți tăietura în sol astfel încât nodul de jos să fie ascuns de sol.

Stropiți tulpina cu pământ, udați cu grijă.

Completați protocolul de testare trage o concluzie.

Laboratorul #17

Tema: Structura microscopică și externă a algelor unicelulare și pluricelulare.

Ţintă: studiază algele unicelulare și talul algelor filamentoase.

Echipament: microscop, micropreparate de volvox și spirogyra.

Progres:

Examinați preparatul Volvox la microscop, găsiți doi flageli, o coajă, un cromatofor, un nucleu.

Desenați o cușcă, semnați numele pieselor.

Luați în considerare spirogyra, o algă filamentoasă. Găsiți celulele situate una după alta pe un rând. Celulele au formă dreptunghiulară, cu o înveliș, nucleu, cromatofor clar definit sub formă de spirală.

Desenați o parte a firului spirogyra, etichetați numele părților celulei.

1. spirogyra

2. cușcă volvox

Concluzie:

Laboratorul #18

Subiect: Structura externă a mușchilor.

Ţintă: studiază structura mușchiului.

Echipament: ierburi de sphagnum, in cuc.

Progres:

1. Luați în considerare structura exterioară a mușchiului, găsiți tulpina, frunzele.

Specificați forma, locația, dimensiunea și culoarea frunzelor.

Localizați cutia de spori în partea de sus a tulpinii. Care este sensul disputei?

Comparați structura mușchilor și algelor, care sunt asemănările și diferențele.

Ce este indicat la nr. 1,2,3,4.

Încheia:

Laboratorul #19

Tema: Studiul structurii externe a ferigii.

Ţintă: familiarizarea cu structura ferigii, învață să le identifice trăsăturile

Echipament: ierbar de ferigă cu sporangi, ierbar de ferigă cu rizomi și rădăcini adventive; frunza de ferigă (crește în sala de biologie); lupă și microscop; micropreparat „Sorus de feriga”.

Progres.

1. Luați în considerare o ferigă pe o foaie de herbar și observați caracteristicile frunzelor, tulpinii, rizomului și rădăcinilor sale.

2. Pe suprafața inferioară a frunzei de ferigă, găsiți tuberculi bruni, conțin sporangii cu spori.

3. Examinați la microscop „Fern Sorus”

4.Răspunde la întrebările:

Care sistemul rădăcină la feriga?

Cum cresc frunzele?

Justificați apartenența ferigilor la plante cu spori superiori.

CONCLUZIE:

Laboratorul #20

Ţintă: studiul aspectului lăstarilor, conurilor și semințelor de conifere.

Echipamente: lăstari de pin, lăstari de molid, conuri de pin, conuri de molid.

Progres

1. Luați în considerare aspectul ramurilor mici (lăstarii) de pin și molid. Prezentați principalele diferențe ale acestora.

2. Studiați cum sunt situate acele plante. Găsiți lăstari laterali scurtați ai unui pin care au ace pe ei. Câți dintre ei sunt pe aceste lăstari?

3. Comparați ace de pin și molid, forma, culoarea, dimensiunea lor. Studierea structurii conurilor și semințelor

4. Luați în considerare conurile de pin, molid. Subliniază diferențele dintre ele.

5. Găsiți urme rămase din semințe pe solzii conului.

6.Concluzie: Completează tabelul.

	semne				Localizare pe tulpină

Laboratorul #21

Subiect: Studierea structurii conurilor și semințelor plante conifere.

Ţintă: studiul structurii conurilor și semințelor plantelor conifere. Echipamente: manual, tabel „Semne conifere».

Progres

1. Luați în considerare forma acelor, locația acesteia pe tulpină. Măsurați lungimea și acordați atenție colorării.

2. Folosind tabelul „Semne de conifere”, stabiliți cărui arbore îi aparține ramura pe care o considerați.

Semne de conifere:

Acele sunt lungi (până la 5-7 cm), ascuțite, convexe pe o parte și rotunjite pe cealaltă, așezate 2 împreună ... pin silvestru.

Acele sunt scurte, dure, ascuțite, tetraedrice, stau singure, acoperă întreaga ramură... Molid

Acele sunt de culoare verde deschis, moi, stau în ciorchini, ca niște ciucuri, cad iarna... Zada

Luați în considerare forma, dimensiunea, culoarea conurilor. Umple tabelul.

Ace			Con
		locație pe o ramură		Forma scalei	densitate

Faceți o concluzie.

Laboratorul #22

Subiect: Structura florii și fructelor plantelor crucifere.

Ţintă: studiul structurii florii și fructelor plantelor de varză.

Progres

1. Luați în considerare structura plantei care vi se oferă.

Ce tip este sistemul său rădăcină?

Care este tulpina plantei?

Ce fel de frunze are?

Cum sunt aranjate frunzele pe tulpină?

Care este nervura frunzelor?

2. Luați în considerare o floare.

Care perianth: simplu sau dublu?

Numărați numărul de sepale.

Luați în considerare sepalele, sunt fuzionate împreună?

Cum se numește caliciul acestei flori?

Numărați numărul de petale. Luați în considerare un tel. Cresc petalele împreună? Cum se numește corola unei astfel de flori?

Numărați numărul de stamine. Toate staminele au aceeași dimensiune?

Notează ce numere indică sepale, petalele, staminele, pistilul din figură.

3. Luați în considerare structura fătului.

Măsurați lățimea și lungimea fructului. Dacă lungimea fructului depășește lățimea de 3 sau mai multe ori, atunci acesta este un fruct - o păstaie, dacă lățimea și lungimea sunt aproximativ egale, acesta este un fruct - o păstaie.

Dați numele fructului acestei plante.

Notați ce numere indică în figură cuspizii fătului, septului, semințelor.

Desen

1. Notați numărul de semne pe care le au reprezentanții Familiei Crucifere.

1. Fructul este o boabe.

2. Inflorescență – pensulă.

4. Corola florii este formată din 5 petale libere.

5. Fructul este o fasole.

6. Corola florii este formată din 4 petale libere.

7. Inflorescență – cap.

8. Floarea are 1 pistil și 6 stamine, dintre care 2 scurte și 4 lungi.

9. Fructul este păstaie sau păstaie.

10. O floare are 1 pistil și 10 stamine.

_____________________________________________

2. Notează numărul de plante aparținând familiei cruciferelor.

1. Mergător medicinal	6. Muștar alb
2. Căpșuni sălbatice	7. Trifoiul alb
3. Hrean de sat	8. Cireș comun
4. Mazăre	9. Câmpul Yarutka
5. Mușețel	10. Colza comună

__________________________________________________

3. Faceți un tabel „Plante din familia cruciferelor”

Plimbător medicinal Icter levkoy Colza comună muştar de câmp Alb de muștar WalkerLezel Gri sughiț Geanta ciobanului Câmpul Yarutka ridiche sălbatică

La plantele din familia cruciferelor, floarea are ................................ periantul, caliciul este format din.. ..... ... sepale libere, corola este formată din ............. petale, stamine .........., pistil ........ ....... .... Fructe ………………… sau ……………...........

5. Faceți un tabel notând plantele crucifere pe care le cunoașteți:

Vegetal	seminte oleaginoase	Decorativ	buruieni

Concluzie:

Laboratorul #23

Subiect: Structura florii și fructelor plantelor Rosaceae.

Ţintă: studiul structurii florii și fructelor plantelor Rosaceae.

Progres

1. Notează numărul de semne ale plantelor rozacee.

1. O floare are un pistil și șase stamine.

2. Corola florii este articulată-petală, este formată din 5 stamine.

3. Într-o floare există mai multe sau un singur pistil.

4. Corola florii este formată din patru petale libere.

5. În floare sunt multe stamine.

6. Corola florii este petală separată, constă din 5 petale de aceeași formă.

7. Caliciul este format din 4 sepale libere.

8. Caliciul este format din 5 sepale libere.

2. Notează numărul de plante din familia Rosaceae.

1. Gâscă Potentilla	6. Cireș comun
2. Mușețel	7. Nudă neagră
3. Câmpul Yarutka	8. Păducel roșu sânge
4. Mazăre	9. Rowan obișnuit
5. Zmeura comuna	10. Mama si mama vitrega

3. Realizați un tabel „Plante din familia Rosaceae”

Căpșună sălbatică Potentilla erectus Manșetă comună Zmeura obisnuita scorțișoară de măceș măr din pădure Măr Manciurian Măceș Kokand

4. Rescrie propozițiile inserând cuvintele lipsă.

La plantele din familia Rosaceae, floarea are ....... periant, caliciul este format din .......... sepale libere, corola este formată din ........ .. .. petale libere, stamine.........., pistiluri........... sau...........

5. Distribuiți denumirile plantelor din familia Rosaceae în grupe: a) alimentare, b) decorative, c) medicinale.

Concluzie:

Laboratorul #24

Subiect: Structura florii și fructelor plantelor Solanacee.

Ţintă: studiul structurii florii și fructelor plantelor Solanacee.

Progres

1. Notează numărul de semne pe care le au reprezentanții familiei Solanaceae.

2. Corola florii este articulată-petală, este formată din 5 petale.

3. Caliciul este format din 4 sepale libere.

6. Fructul este o achenă.

7. Caliciul este petal separat, este format din 5 sepale.

2. Notează numărul de plante aparținând familiei de mănăsele.

1. Datura comună	9. Iarba de canapea
2. Papadia officinalis	10 Belladonna Belladonna
3. găină neagră	11. Physalis vulgaris
4. Lunca Chinei	12. Trifoiul alb
5. Linte alimentară 6. Cartofi 7. Floarea soarelui anual 8. Galben lupin	13. Câmpul Yarutka 14. Roșie comună 15. Manșetă obișnuită 16. Piper anual

^

La plantele din familia solaanelor, floarea are ....... periant, caliciul este format din .......... sepale topite, corola este formată din ........ .. .. petale topite, stamine.........., pistil........... Fructe ………… sau............

^ 4. Distribuiți denumirile plantelor din familia nuanțelor în grupuri: a) alimente, b) decorative, c) medicinale.

Concluzie:

Laboratorul #25

Subiect: Structura florii și fructelor plantelor leguminoase.

Ţintă: studiul structurii florii și fructelor plantelor leguminoase.

Progres

1. Notează numărul de trăsături pe care le au reprezentanții Familiei Leguminoase.

1. Corola florii este petală separată, este formată din 5 petale.

2. Corola florii este formată din 5 petale, dintre care două sunt topite.

3. Caliciul este format din 4 sepale libere.

4. Floarea are 1 pistil și 5 stamine.

5. O floare are 1 pistil și 10 stamine.

7. Caliciul este format din 5 sepale fuzionate.

8. Fructul este o boabe sau o cutie.

9. Fructul este o fasole.

10. Pe rădăcini sunt noduli, în care se depozitează azotul.

2. Notează numărul de plante aparținând familiei leguminoase.

1. Datura comună	9. Iarba de canapea
2. Papadia officinalis	10 Belladonna Belladonna
3. găină neagră	11. Physalis vulgaris
4. Trifoi dulce	12. Trifoiul alb
5. Linte alimentară 6. Galben salcâm 7. Floarea soarelui anual 8. Galben lupin	13. Câmpul Yarutka 14. Mazăre 15. Trifoi roșu 16. Piper anual

3. Rescrie propozițiile inserând cuvintele lipsă.

La plantele din familia leguminoaselor, floarea are ....... periantul, caliciul este format din .......... sepale topite, corola este formata din ........ .. .. petale, …….. din care topite, stamine.......... , ……… din care topite, pistil...........Fructe ………

4. Distribuiți denumirile plantelor din familia leguminoaselor în grupe: a) alimente, b) decorative, c) medicinale, d) furaje.

Concluzie:

Laboratorul #26

Subiect: Structura florii și fructelor plantelor Compositae.

Ţintă: pentru a determina caracteristicile structurale ale florilor și fructelor plantelor din familia Compositae.

Echipamente și materiale de instruire aplicabile: o colecție de coșuri uscate de floarea soarelui, asteri, o colecție de semințe de sfoară, păpădie, floarea soarelui.

Sarcini de finalizat

1. Luați în considerare materialele propuse, descrieți caracteristicile structurale ale reprezentanților familiei Compositae conform următorul plan:

nume de plante

Tipuri de frunze, nervura lor și aranjarea frunzelor,

Tipuri de inflorescențe

Dimensiunile plantelor, florile și semințele lor

2.Desenați tipuri diferite Florile compuse, indică caracteristicile structurii lor.

3. Descrieți structura florilor, indicând formulele acestora

4. Determinați tipul de fruct și faceți un desen.

5. Concluzie.

Laboratorul #27

Subiect: „Structura florii și fructelor plantelor din familia Liliaceae”

1. Notează numărul de semne pe care le au reprezentanții familiei Lily.

1. Corola florii este petală separată, este formată din 5 petale.

2. Periantul este format din 6 frunze.

3. Caliciul este format din 4 sepale libere.

4. Floarea are 1 pistil și 5 stamine.

5. Floarea are 1 pistil și 6 stamine.

6. Stamine 10, dintre care 9 topite.

7. Perianth simplu, sympetal sau separat-petal.

8. Fructul este o boabe sau o cutie.

9. Fructul este o fasole.

10. Creșterea tulpinii intercalare este caracteristică.

2. Notează numărul de plante aparținând familiei crinilor.

1. Datura comună	9. Mai lacramioare
2. Papadia officinalis	10 Belladonna Belladonna
3. Ceapa	11. Ochi de corb
4. Trifoi dulce	12. Trifoiul alb
5. Linte alimentară 6. Lalea 8. Galben lupin	13. Câmpul Yarutka 14. Crin cret 15. Trifoi roșu 16. Grâu

3. Rescrie propozițiile inserând cuvintele lipsă.

La plantele din familia crinilor, florile au ……………… sau ………..… perianth, format din ….… foliole. Într-o floare ...... stamine și ...... pistil. Fructe ……… sau ……..

4. Distribuiți denumirile plantelor din familia leguminoaselor în grupuri: a) alimentare, b) ornamentale, c) medicinale.

Concluzie.

Laboratorul #28

Subiect: „Structura florii și fructelor plantelor din familia Cepei”

Ţintă: studiul structurii florii și fructelor plantelor din familia Cepei .

Progres:

1. Luați în considerare o floare din familia Cepei. Răspunde la întrebările?

2. Schițați-o și etichetați toate părțile florii. Notează formula florii de ceapă.____________________________________________________________

3. Numiți tipul de fruct din familia cepei.

_______________________________________________________________________

Desenați o imagine a unui fruct din familia cepei. Semnează toate părțile.

5.Faceți o concluzie. Care este importanța plantelor din familia cepei.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratorul #29

Subiect: „Structura florii și fructelor plantelor din familia cerealelor”

Ţintă: studiind structura florii și fructelor plantelor din familia Cerealelor .

Progres:

1. Luați în considerare o floare din familia cerealelor. Răspunde la întrebările?

A) Care perianth: simplu sau dublu?

B) Numărați numărul de sepale.________________________________________________

C) Luați în considerare sepalele, sunt fuzionate împreună? ________________________

D) Numărați numărul de petale. Luați în considerare un tel. Cresc petalele împreună? Cum se numește corola unei astfel de flori?

Numărați numărul de stamine. Toate staminele au aceeași dimensiune?

2. Schițați-l și etichetați toate părțile florii. Notează formula florii Cereale.____________________________________________________________

3. Numiți tipurile de fructe din familia cerealelor.

4 .Umpleți tabelul:

Tehnic		constructie	Ieritoare și folosită în viața de zi cu zi

5. Faceți o concluzie. Care este importanța plantelor din familia Cerealelor.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratorul #30

Subiect: Considerarea aspectului unui bețișor de fân.

Progres:

Pregătiți un micropreparat de bacil de fân și examinați-l la microscop. Descrieți structura internă a bățului de fân.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Desenați celulele pe care le vedeți. Semnează toate părțile.

Dintr-o peliculă care acoperă chefir sau murătură, se ia o probă cu vârful acului de disecție, se pune într-o picătură de apă cu un colorant pe o lamă de sticlă. Amesteca. Acoperiți cu o lamă și examinați la microscop. Asigurați-vă că bacteriile au o varietate de forme. Desenați bacteriile văzute la microscop.

Faceți o concluzie despre varietatea de tipuri și forme de celule procariote. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Demonstrați că celulele pe care le vedeți sunt procariote. Comparați o celulă a unei bacterii și o algă albastru-verde. Ce au în comun și în ce fel sunt diferite?

Laboratorul #31

Tema: Examinarea nodulilor de pe rădăcini plante leguminoase.

Progres:

Dezgropați din pământ niște plante leguminoase bine dezvoltate (mazăre, fasole, măzică, trifoi etc.), spălați-i cu grijă rădăcinile din sol și veți vedea noduli pe rădăcini.

Desenați o imagine a nodulilor de pe rădăcini.

Pregătiți un micropreparat de bacterii fixatoare de azot din noduli de plante leguminoase. Examinează-le la microscop. Descrieți structura lor internă, forma, dimensiunea ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Desenați o imagine a bacteriilor fixatoare de azot

Faceți o concluzie despre beneficiile și daunele bacteriilor.

Laboratorul #32

Subiect: Structura corpurilor de fructificare a ciupercilor lamelare și tubulare

Progres:

Luați în considerare corpul fructifer al unei ciuperci tubulare. Separați ciotul de pălărie. Tăiați ciotul pe lungime cu un cuțit de disecție și utilizați o lupă pentru a examina structura internă. schițați desenul

Să examinăm suprafața inferioară a capacului de ciupercă cu o lupă. Găurile tuburilor sunt vizibile. În tubii capacului se formează celule speciale - spori. Desenați un desen.

Examinați partea inferioară a capacului de agaric cu o lupă. Pălăria de pe partea inferioară are plăci cu spori.

Desenați o imagine a unei ciuperci de pălărie

Încheiere ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratorul #33

Subiect: Examinând aspectul și mucorul ciupercii microscopice

Progres:

Examinați o matriță de pe pâine cu ochiul liber. Descrieți-i aspectul: notați culoarea mucegaiului, mirosul. Utilizați un ac de disecție pentru a muta o parte din matriță în lateral. Observați starea alimentelor de sub ea. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pregătim un micropreparat din miceliul mucorului ciupercii. Examinați hifele fungice, corpul fructifer și sporii la microscop la o mărire de 60x. Observați colorarea hifelor și a sporilor. Desenați un desen.

Pregătim un micropreparat uscat (fără apă) al ciupercii mucoase. Puneți o picătură de apă sub o margine a lamei înainte de vizionare. Urmăriți cum ies capetele din apă și se împrăștie sporii ciupercii. Desenați un desen.

Faceți o concluzie despre structura ciupercii mucoase.

Laboratorul #34

Tema: Examinarea aspectului organism roditor ciuperca tinder.

Progres:

1. Examinați cu ochiul liber și cu lupa aspectul corpului roditor al ciupercii.

2. Examinați, desenați și etichetați părțile ciupercii. Acordați atenție tipului de strat purtător de spori (tubular sau lamelar).

3. Având în vedere că pe corpul fructifer al ciupercii tinder crește în fiecare an un nou strat, determinați vârsta acestuia.

Descrieți structura corpului fructifer al ciupercii tinder ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Trageți o concluzie despre beneficiile și daunele ciupercii - ciuperca tinder

__________________________________________________________________

Laboratorul #35

„Structura talului a doi sau trei reprezentanți ai lichenilor”.

Ţintă: asigurați-vă că lichenii sunt organisme simbiotice pe baza studiului structurii lor.

Echipament: lupă, microscop, lamele și lamele de sticlă, licheni colectați din mai multe specii.

Progres:

Încercați să clasificați lichenii în grupuri în funcție de aspectul lor.

Explica de ce ai facut asta?

Cum se deosebesc unul de celălalt?

Folosind manualul, căutați în ce grupuri autorii manualului au împărțit lichenii

Pregătiți un micropreparat din orice lichen. Examinați la microscop. Comparați ceea ce vedeți cu imaginea din manual.

Schițați structura externă internă a lichenilor.

La sfârșitul lucrării, completați tabelul:

Grupuri de licheni	Scară	cu frunze	stufos
Aspect
locurile de așezare

INSTRUCȚIUNEA nr.2 privind protecția muncii în timpul lucrului de laborator în biologie

Activitățile elevilor înainte de a începe munca

Înainte de a începe munca, elevul trebuie: să se familiarizeze cu procedura de desfășurare a experimentului și cu măsurile de siguranță la locul de muncă; verifica disponibilitatea si fiabilitatea instrumentelor, ustensilelor, instrumentelor, preparatelor necesare efectuarii lucrarilor de laborator.

Măsuri de siguranță la efectuarea lucrărilor

Atunci când se utilizează echipamente de laborator din sticlă (eprubete, pahare chimice, lame și lame de acoperire), nu este permisă o presiune puternică asupra pereților fragili ai vaselor. Lamelele trebuie manipulate ușor de margini pentru a evita rănirea degetelor. Folosind preparate umede, colecții, ierburi, modele, animale împăiate, schelete, precum și diverse dispozitive (dinamometre, ergometre, spirometre, microscoape, lupe și altele), manipulați-le cu atenție și utilizați-le numai în scopul pentru care au fost destinate.

Substanțele chimice sub formă de pulbere utilizate în experiment nu trebuie luate cu mâna, pentru aceasta este necesar să se folosească linguri speciale nemetalice.

Când pregătiți pregătirile pentru vizualizarea lor la microscop, trebuie să aveți grijă când utilizați instrumente de perforare și tăiere. Este permis să luați unelte doar de mânere, nu le puteți îndrepta capetele ascuțite spre dvs. și către vecini.

2.4 Lichidele rămase după experimentele cu substanțe chimice trebuie turnate în pahare sau baloane de sticlă special pregătite în acest scop.

Acțiunile elevilor la sfârșitul lucrării

La terminarea lucrării, studentul trebuie:

preda profesorului sau asistentului de laborator instrumentele si preparatele folosite in munca de laborator;

spălați-vă bine mâinile cu săpun.

Lucrări de laborator în biologie

Laboratorul #1

Studiul structurii microscopice a celulelor și țesuturilor.

Ţintă: familiarizarea cu caracteristicile structurale, proprietățile și funcțiile țesuturilor.

Echipament: microscop, micropreparate preparate din țesuturi epiteliale, conjunctive, musculare și nervoase.

Progres.

Examinați structura unei celule animale la microscop.

Luați în considerare micropreparatele pregătite ale țesuturilor.

Formularea rezultatelor:

schițați preparatele de țesut examinate;

Umple tabelul

Grup de țesături	Tipuri de țesături	Structura țesăturii	Locație

do concluzie despre structura țesuturilor.

Lucrări de laborator № 2

Autoobservarea reflexului de clipire

şi condiţiile de manifestare şi inhibare a acestuia.

Ţintă: cunoașterea structurii arcului reflex al reflexului care clipește.

Progres.

Atingeți ușor colțul interior al ochiului de mai multe ori. Stabiliți după câte atingeri va încetini reflexul de clipire.

Analizați aceste fenomene și indicați posibilele lor cauze. Aflați ce procese ar putea avea loc în sinapsele arcului reflex în primul și al doilea caz.

Verificați posibilitatea cu efort volitiv inhiba reflexul clipirii. Explicați de ce a funcționat.

Amintiți-vă cum se manifestă reflexul de clipire atunci când o fire intră în ochi. Analizați-vă comportamentul în ceea ce privește doctrina feedback-ului și feedback-ului.

Formularea rezultatelor:

folosind Figura 17, desenați arcul reflex al reflexului care clipește și indicați părțile acestuia.

Do concluzie asupra semnificaţiei reflexului de clipire.

Lucrări de laborator№ 3

Structura microscopică a osului.

Scop: Studierea structurii microscopice a osului.

Echipamente : microscop, preparat permanent „Tesut osos”.

Progres.

Examinați țesutul osos la o mărire mică a microscopului. Cu ajutorul figurilor 19, A și B, determinați: aveți în vedere o secțiune transversală sau longitudinală?

Localizați tubulii prin care au trecut vasele și nervii. Pe o secțiune transversală, arată ca un cerc transparent sau oval.

Găsiți celulele osoase care se află între inele și arată ca niște păianjeni negri. Ele secretă plăci de substanță osoasă, care sunt apoi impregnate cu săruri minerale.

Gândiți-vă de ce o substanță compactă constă din numeroase tuburi cu pereți puternici. Cum contribuie acest lucru la rezistența oaselor cu cel mai mic consum de material și masă osoasă? De ce corpul unui avion este realizat din structuri tubulare duraluminoase, și nu din tablă?

Formularea rezultatelor:

trage o longitudinală şi secțiune transversală structura microscopică a osului.

Do concluzie

Lucrări de laborator№ 4

muşchii corpul uman.

Scop: familiarizarea cu structura mușchilor corpului uman.

Echipament: tabele, desene, manual.

Progres.

Folosind desenele și descrierea anatomică, localizați grupele musculare și mișcările pe care le efectuează.

eu. Mușchii capului(conform figurii 35).

Imita mușchii sunt atașați de oase, piele sau doar La piele, masticabil- la oasele părții fixe a craniului și la maxilarul inferior.

Exercitiul 1. Determinați funcția mușchilor temporali. Pune-ți mâinile pe tâmple și fă mișcări de mestecat. Mușchiul se încordează pe măsură ce se ridică maxilarul inferior sus. Găsiți mușchiul de mestecat. Este situat în apropierea articulațiilor maxilarului, la aproximativ 1 cm în fața acestora. Determinați: mușchii temporali și masticatori - sinergiști sau antagonişti?

Sarcina 2. Cunoașteți funcția mușchilor mimici. Luați o oglindă și încrețiți-vă fruntea, ceea ce facem atunci când suntem nemulțumiți sau când suntem gânditori. micşorându-se supracranian muşchi. Găsiți-l în imagine. Observați funcția muşchiul circular al ochiuluiȘi mușchi circular al gurii. Primul închide ochiul, al doilea închide gura.

II. Mușchiul sternocleidomastoidian pe suprafața frontală a gâtului (conform Figura 35).

Sarcina 3.Întoarceți-vă capul la dreapta și simțiți stânga sternocleidomastoidian muşchi. Întoarce-ți capul la stânga și găsește-l pe cel potrivit. Acești mușchi rotesc capul la stânga, la dreapta, acționând ca antagoniști, dar când sunt contractați împreună, devin sinergici și coboară capul în jos.

III. muşchii trunchiul în față (conform figurii 36).

Sarcina 4. Găsi piept mare muşchi. Acest mușchi pereche se încordează dacă îndoiți brațele la cot și le îndoiți cu efort pe piept.

Sarcina 5. Luați în considerare în figură mușchii abdominali care se formează Presă abdominală. Aceștia sunt implicați în respirație, înclinarea trunchiului în lateral și înainte, în transferul trunchiului dintr-o poziție culcat în poziție șezând cu picioarele fixe.

Sarcina 6. Găsi Muschi intercostali: cele exterioare inspiră, cele interioare expiră.

IV. muşchii trunchiul din spate (conform figurii 36).

Sarcina 7. Găsiți în imagine muşchiul trapez. Dacă vă aduceți omoplații împreună și vă înclinați capul pe spate, va fi tensionat.

Sarcina 8. Găsi mușchiul latissimus dorsi. Ea își lasă umerii în jos și își pune mâinile la spate.

Sarcina 9. De-a lungul coloanei vertebrale sunt adânc muschii spatelui. Ei desfac corpul, înclinând corpul înapoi. Determinați-le poziția.

Exercițiu10. Găsi gluteal muşchii. Ei răpesc coapsa de către noi e. Mușchii profundi ai spatelui și muschii fesieri la oameni, acestea sunt cel mai puternic dezvoltate în legătură cu mersul vertical. Ele rezistă gravitației.

V muşchii mâini (conform figurilor 28, 34 și 36).

Exercițiu 11. Găsiți în imagine deltoid muşchi. Este situat deasupra articulației umărului și duce brațul în lateral într-o poziție orizontală.

Exercițiu 12. Găsi cu doua capeteȘi cu trei capete mușchii umerilor. Sunt antagoniști sau sinergiști?

Exercițiu13. Mușchii antebrațului. Pentru a înțelege funcția lor, așezați mâna cu palma în jos pe o masă. Apăsați-o pe masă, apoi strângeți peria într-un pumn și desfaceți-o. Vei simti ca muschii din antebratul tau se contracta. Acest lucru se datorează faptului că mușchii sunt localizați pe partea laterală a palmei pe antebraț, îndoind mâna și degetele, A extensoare-le sunt situate pe partea din spate a antebrațului.

Sarcina 14. Simțiți-vă aproape de articulația încheieturii mâinii de pe partea laterală a suprafeței palmare a tendonului care merge la mușchii degetelor. Gândiți-vă de ce acești mușchi sunt pe antebraț și nu pe mână.

VI. Mușchii piciorului (conform figurii 36).

Sarcina 15. Pe partea din față a coapsei este un foarte puternic cvadriceps femural. Găsiți-l în imagine. Flectează piciorul la articulația șoldului și îl extinde la genunchi. Pentru a-și imagina funcția, trebuie să ne imaginăm un fotbalist lovind mingea. Antagonistul său este mușchii fesieri. Își iau picioarele înapoi. Acționând ca sinergiști, ambii acești mușchi țin corpul într-o poziție verticală, fixându-se articulațiile șoldului.

Pe spatele coapsei sunt trei mușchi care flexează piciorul la genunchi.

Sarcina 16. Trage-ți degetele de la picioare, simți că ești încordat mușchi de vițel. Sunt situate pe spatele piciorului. Acești mușchi sunt bine dezvoltați, deoarece susțin corpul în poziție verticală, sunt implicați în mers, alergare, sărituri.

Formularea rezultatelor:

etichetați mușchii din imagine.

Faceți o concluzie.

Lucrări de laborator№ 5

Oboseală în timpul muncii statice și dinamice.

Scop: observarea și identificarea semnelor de oboseală în timpul lucrului static.

Echipamente : cronometru, încărcați 4-5 kg ​​​​(dacă este luată o servietă cu cărți, atunci masa acesteia trebuie mai întâi determinată).

Progres.

Subiectul stă cu fața spre clasă, își întinde brațul în lateral, strict orizontal. Creta de pe tablă marchează nivelul la care se află mâna. După pregătiri, cronometrul pornește la comandă, iar subiectul începe să țină sarcina la nivelul semnului. Ora de începere este indicată în prima linie a tabelului. Apoi se determină fazele de oboseală și se lipește și timpul acestora. Se dovedește cât de mult durează să te epuizezi. Acest scor este înregistrat.

Află cât durează până te epuiza.

Formularea rezultatelor:

Înregistrați rezultatele într-un tabel

Munca statica	semne de oboseală
Fără oboseală	Mâna cu sarcina este nemișcată
Prima fază de epuizare	Brațul coboară, apoi se ridică înapoi în poziția inițială.
A doua fază de epuizare	Tremurul mâinilor, pierderea coordonării, eșalonarea corpului, înroșirea feței, transpirație
Oboseală supremă	Bratul cu sarcina este coborât; experiența se oprește

Încheia:

explicați diferența dintre munca dinamică și cea statică.

Lucrări de laborator№ 6

Identificarea tulburărilor de postură.

Scop: pentru a identifica încălcări ale posturii.

Echipamente : ruletă.

Progres.

Pentru a detecta aplecarea (spatele rotund) cu o bandă centimetrică, măsurați distanța dintre punctele cele mai îndepărtate ale umărului stâng și drept, retrăgându-vă cu 3-5 cm în jos de articulația umărului, din partea pieptuluiȘi din spate.Împărțiți primul rezultat la al doilea. Dacă rezultatul este un număr apropiat de unul sau mai mult decât acesta, atunci nu există încălcări. Obținerea unui număr mai mic decât unu indică o încălcare a posturii.

Stați cu spatele la perete, astfel încât călcâiele, tibia, pelvisul și omoplații să atingă peretele. Încercați să puneți pumnul între perete și partea inferioară a spatelui. Dacă trece, există o încălcare a posturii. Dacă doar palma trece, postura este normală.

Faceți o concluzie.

L munca de laborator № 7

Identificarea picioarelor plate

(munca facuta acasa).

Ţintă: identifica planeitatea.

Echipament: un lighean cu apă, o foaie de hârtie, un creion sau un simplu

creion.

mișcaremuncă.

Cu piciorul ud, stați pe o bucată de hârtie. Încercuiește contururile urmei cu un creion sau un creion simplu.

Găsiți centrul călcâiului și centrul celui de-al treilea deget de la picior. Conectați cele două puncte găsite cu o linie dreaptă. Dacă în partea îngustă urma nu depășește linia, nu există picior plat (Fig. 39).

Lucrări de laborator№ 8

Examinarea sângelui uman și al broaștei la microscop.

Scop: cunoașterea caracteristicilor structurale ale sângelui unei broaște și al unei persoane.

Echipament: o micropreparare gata făcută din „Sângele broaștei”, o micropreparare temporară a sângelui uman, un microscop.

Progres.

Luați în considerare micropreparatul „Frog Blood”.

Găsiți celule roșii din sânge, acordați atenție dimensiunii și formei lor.

Luați în considerare o micropreparare din sânge uman.

Găsiți celule roșii din sânge, acordați atenție culorii, formei lor.

Formularea rezultatelor:

Comparați eritrocitele de broască și umane, puneți rezultatele în tabel.

Eritrocitul	Diametrul celulei, µm	forma celulei	Prezența unui nucleu	Colorarea citoplasmei
Uman

Încheia: De ce sângele uman transportă mai mult oxigen pe unitatea de timp decât sângele de broaște?

Lucrări de laborator№ 9

Poziția valvelor venoase în brațul coborât și ridicat. Modificarea țesuturilor cu constricții care împiedică circulația sângelui.

Scop: familiarizarea cu poziția valvelor venoase în brațul coborât și ridicat, cu modificarea țesuturilor cu constricții care împiedică circulația sângelui.

Echipament: inel sau fir de cauciuc de farmacie.

Progres.

I. Funcția valvelor venoase.

Explicații preliminare. Dacă brațul este coborât, valvele venoase împiedică curgerea sângelui în jos. Supapele se deschid numai după ce s-a acumulat suficient sânge în segmentele de dedesubt pentru a deschide valva venoasă și a permite sângelui să curgă până la următorul segment. Prin urmare, venele prin care sângele se mișcă împotriva gravitației sunt întotdeauna umflate.

Ridicați o mână în sus și coborâți cealaltă în jos. După un minut, puneți ambele mâini pe masă.

De ce mâna ridicată a devenit palidă, iar mâna coborâtă a devenit roșie? Supapele venelor au fost închise în brațul ridicat sau coborât?

II. Modificări ale țesuturilor cu constricții care împiedică circulația sângelui (conform figurii 52).
Explicații preliminare.Constricția membrelor face dificilă
fluxul de sânge prin vene și limfa prin vasele limfatice. Expansiunea capilarelor și venelor sanguine duce la roșeață,
în apoi și în partea albastră a organului, izolată prin constricție.
În viitor, această parte a organului devine albă datorită eliberării
plasma sanguină în spațiile intercelulare, deoarece presiunea
sângele crește (deoarece nu există nicio ieșire de sânge) și de-a lungul ieșirii limfei
sunt blocate si vasele limfatice. fluid tisular
se acumulează, strângând celulele. Organul devine dens
atingere. Începutul lipsei de oxigen a țesuturilor este simțit subiectiv ca „târâre”, furnicături. Activitatea receptorilor este perturbată.

Înșurubați un inel de cauciuc în jurul degetului sau trageți degetul cu un fir. Observați schimbarea culorii degetului. De ce este mai întâi roșu, apoi violet, apoi alb? De ce se simt semnele deficienței de oxigen? Cum apar ele? Atingeți un obiect cu degetul întins. Degetul pare să fie oarecum umplut. De ce este afectată sensibilitatea? De ce sunt țesuturile degetului compactate? Îndepărtați constricția și masați-vă degetul spre inimă. Ce se realizează prin această abordare?

Trageți o concluzie răspunzând la întrebarea:

De ce este dăunător să strângeți cureaua bine, să purtați pantofi strânși?

Laboratorul #10

Determinarea vitezei fluxului sanguin în vasele patului unghial.

Scop: să învețe să determine viteza fluxului de sânge în vasele patului unghial.

Echipament: cronometru, riglă centimetru.

Explicații preliminare. Vasele patului unghial includ nu numai capilarele, ci și cele mai mici artere numite arteriole. Pentru a determina viteza fluxului de sânge în aceste vase, trebuie să cunoașteți lungimea traseului - S, care sânge va trece de la rădăcina unghiei în vârful ei și timpul - t, pe care ea trebuie să o facă. Apoi conform formulei V =S

putem afla viteza medie fluxul de sânge în vasele patului unghial.

Progres.

Să măsurăm lungimea unghiei de la bază până la vârf, excluzând partea transparentă a unghiei, care este de obicei tăiată: nu există vase sub ea.

Să stabilim timpul necesar sângelui pentru a acoperi distanța totală. Pentru a face acest lucru, apăsați degetul arătător pe placa unghiei deget mare astfel încât să devină alb. În acest caz, sângele va fi forțat să iasă din vasele patului unghial. Acum haideți să eliberăm unghia comprimată și să măsurăm timpul necesar pentru ca aceasta să devină roșie. Acest moment ne va spune timpul în care sângele și-a făcut drum.

Formularea rezultatelor:

Calculați viteza fluxului sanguin folosind formula.

Faceți o concluzie:

comparați datele obținute cu viteza fluxului sanguin în aortă. Explicați diferența.

Evaluarea rezultatelor

Majoritatea oamenilor obțin aproximativ 1-0,5 cm / s. Aceasta este de 50-100 de ori mai mică decât în ​​aortă și de 25-50 de ori mai puțin decât în ​​vena cavă. Fluxul lent al sângelui în capilare permite țesuturilor să primească din sânge nutriențiși oxigen și dă-i-o dioxid de carbonși produse de degradare.

Lucrări de laborator№ 11

Test funcțional: reacția sistemului cardiovascular la o sarcină dozată.

Scop: determinarea dependenței pulsului de activitate fizica.

Explicații preliminare. Pentru a face acest lucru, măsurați ritmul cardiac (HR) în repaus și după o încărcare dozată. Pe baza unui material statistic amplu, s-a constatat că la adolescenții sănătoși (după 20 de genuflexiuni), ritmul cardiac crește cu „/ 3 față de starea de repaus și se normalizează la 2-3 minute după terminarea muncii. Cunoscând aceste date, puteți verifica starea sistemului dumneavoastră cardiovascular.

Progres.

Măsurați-vă ritmul cardiac în repaus. Pentru a face acest lucru, luați 3-4 măsurători pentru

10 s și înmulțiți valoarea medie cu 6. Fixați rezultatul.

Faceți 20 de genuflexiuni într-un ritm rapid, așezați-vă și măsurați imediat ritmul cardiac la 10 secunde după încărcare. Apoi, după 30 s, 60 s, 90, 120. 150, 180 s. Înregistrați toate rezultatele într-un tabel.

Puls imediat după muncă	Puls la intervale, s

Pe baza datelor obținute, construiți un grafic; setați timpul pe abscisă și ritmul cardiac pe axa y.

Evaluarea rezultatelor. Rezultatele sunt bune dacă ritmul cardiac după genuflexiuni a crescut cu 1/3 sau mai puțin din rezultatele repausului; dacă jumătate - rezultatele sunt medii, iar dacă mai mult de jumătate - rezultatele sunt nesatisfăcătoare.

Laboratorul #12

Măsurarea circumferinței toracelui în starea de inspirație și expirație.

Scop: măsurarea circumferinței pieptului.

Echipament: banda de masurat.

Progres.

Subiectului i se cere să ridice brațele și se aplică o bandă de măsurare, astfel încât pe spate să atingă colțurile omoplaților, iar pe piept să treacă de-a lungul marginii inferioare a cercurilor mamelonului la bărbați și peste glandele mamare la bărbați. femei. În timpul măsurării, brațele ar trebui să fie coborâte.

Măsurarea inspirației. Respiră adânc. Mușchii nu pot fi încordați, umerii nu trebuie ridicați.

Măsurarea expirației. Respiră adânc. Nu vă lăsați umerii în jos, nu vă lăsați moale.

Formularea rezultatelor:

Înregistrați datele obținute în tabel.

Calculați diferența de circumferință a pieptului.

Măsurarea inspirației.	Măsurarea expirației.

In mod normal, diferenta dintre circumferinta toracelui in starea de inspiratie profunda si in starea de expiratie profunda la adulti este de 6-9 cm.

Laboratorul #13

Acțiunea enzimelor salivare asupra amidonului.

Ţintă: arată capacitatea salivei de a digera carbohidrații.

Echipament: bandaj amidonat, tăiat în bucăți de 10 cm lungime, vată, chibrituri, farfurie, iod farmaceutic (5%), apă.

Explicații preliminare. Scopul acestui experiment este de a arăta că enzimele salivare sunt capabile să descompună amidonul. Se știe că amidonul cu iod dă o colorație albastră intensă, prin care este ușor de aflat unde s-a păstrat. Când amidonul este tratat cu enzime salivare, acesta este distrus dacă enzimele sunt active. Nu a mai rămas amidon în aceste locuri, așa că nu se pătează cu iod și rămân ușoare.

Progres.

Pregătiți un reactiv pentru amidon - apă iodată. În acest scop, se toarnă apă într-o farfurie și se adaugă câteva picături de iod (soluție alcoolică de farmacie 5%) până când se obține un lichid de culoarea ceaiului puternic preparat.

Înfășurați vată în jurul unui chibrit, umeziți-l cu salivă și apoi scrieți o scrisoare pe un bandaj amidonat cu această vată și salivă.

Țineți bandajul îndreptat în mâini și țineți-l puțin pentru a-l încălzi (1-2 minute).

Scufundați bandajul în apă cu iod, îndreptându-l cu grijă. Zonele în care rămâne amidon se vor păta Culoarea albastră, iar locurile tratate cu salivă vor rămâne albe, deoarece amidonul din ele s-a descompus în glucoză, care, sub acțiunea iodului, nu dă culoare albastră.

Dacă experimentul a avut succes, va apărea o literă albă pe un fundal albastru.

Încheiați răspunzând la următoarele întrebări:

Care era substratul și care era enzima când ai scris literele pe bandaj?

Ați putea obține o literă albastră pe un fundal alb în timpul acestui experiment?

Saliva va descompune amidonul dacă este fiartă?

Laboratorul nr.14

Stabilirea relației dintre sarcină și nivelul metabolismului energetic pe baza rezultatelor unui test funcțional cu ținere a respirației înainte și după sarcină.

Ţintă: stabiliți relația dintre sarcină și nivelul metabolismului energetic.

Echipamente:

Observații preliminare. Se știe că intensitatea respirației este afectată de produșii de degradare, în special de dioxid de carbon, care se formează ca urmare a oxidării biologice. Are un efect umoral asupra centrului respirator. Când țineți respirația, metabolismul în țesuturi nu se oprește, iar dioxidul de carbon continuă să fie eliberat. Când concentrația sa în sânge atinge un anumit nivel critic, are loc respirația involuntară. Dacă îți ții respirația după muncă, de exemplu, după 20 de genuflexiuni, atunci se va recupera mai devreme, deoarece în timpul genuflexiunilor, oxidarea biologică are loc mai intens și se acumulează mai mult dioxid de carbon la începutul celei de-a doua ține de respirație.

Cu toate acestea, pentru persoanele instruite, diferența dintre aceste rezultate va fi mai mică decât pentru persoanele neinstruite. Un motiv este că la persoanele neantrenate, alături de mușchii care asigură mișcarea dorită, mulți alți mușchi se contractă care nu au legătură cu aceasta. Mișcările lipicioase sunt inhibate în timpul antrenamentului datorită unei mai bune reglări laterale. sistem nervos. Astfel, acest test funcțional arată nu numai starea sistemului respirator și cardiovascular al unei persoane, ci și gradul de fitness al acesteia.

Protocolul experienței(timpul se măsoară în secunde)

Timpul de reținere a respirației în repaus (A).

Timpul de reținere a respirației după 20 de genuflexiuni (B).

Procentul al doilea rezultat la primul B / A X 100%.

Timpul de reținere a respirației și restabilire a respirației după un minut de odihnă (C).

Procentul al treilea rezultat la primul cu / A x 100%.

Progres.

În poziție șezând, ține-ți respirația în timp ce inspiri pentru o perioadă maximă. Porniți cronometrul (respirația profundă preliminară înainte de experiment nu este permisă!).

Opriți cronometrul când respirația este restabilită. Înregistrați rezultatul. Odihnă 5 min.

Ridică-te și fă 20 de genuflexiuni în 30 de secunde.

Inspiră, ține-ți respirația rapid și pornește cronometrul, fără să aștepți ca respirația să se calmeze, stai pe un scaun.

Opriți cronometrul când respirația este restabilită. Înregistrați rezultatul.

După un minut, repetați primul test. Înregistrați rezultatul.

Faceți calcule în caiet conform formulelor date la paragrafele 3 și 5 din protocol. Comparați scorurile cu tabelul și decideți în ce categorie v-ați încadra.

Rezultatele unui test funcțional cu ținerea respirației înainte și după exercițiu pentru categorii de subiecți cu diferite grade de fitness.

	Ținându-ți respirația
	A - în repaus	B - după muncă	C - după odihnă
		B/A X 100%.	c/A x 100%.
sănătos antrenat		Mai mult de 50% din primul rezultat	Mai mult de 100% din primul rezultat
Sanatoasa neantrenata		30-50% din primul rezultat	70-100% din primul rezultat
Cu probleme de sănătate		Mai puțin de 30% din primul rezultat	Mai puțin de 70% din primul rezultat

Încheiați răspunzând la următoarele întrebări:

De ce se acumulează dioxid de carbon în sânge când ține respirația?

Cum afectează dioxidul de carbon centrul respirator?

De ce aceste efecte sunt numite umorale?

De ce este posibil să-ți ții respirația mai puțin timp după muncă decât în ​​repaus?

De ce o persoană instruită are un metabolism energetic mai economic decât o persoană neinstruită?

Laboratorul #15

Alcătuirea rațiilor alimentare în funcție de consumul de energie.

Scop: a învăța competent, a face o dietă zilnică pentru adolescenți.

Echipament: tabele de compoziție chimică Produse alimentareși conținutul caloric, nevoile energetice ale copiilor și adolescenților de diferite vârste, normele zilnice de proteine, grăsimi și carbohidrați în alimentația copiilor și adolescenților.

Progres.

Faceți o dietă zilnică pentru adolescenții de 15-16 ani.

Înregistrați rezultatele calculelor în tabel.

(Munca se organizeaza pe grupe. 1-2 - mic dejun, 3 - pranz, 4 - cina)

Compoziția dietei zilnice.

Cura de slabire	Numele felului de mâncare	Produse necesare pentru prepararea acestuia						Conținut caloric, kJ
Primul mic dejun
al 2-lea mic dejun

Mese.

Necesarul zilnic de energie al copiilor și adolescenților de diferite vârste (J)

Vârsta, ani	Total bazat pe greutatea corporală medie
	6720000 - 7560000
	7560000 - 9660000
	9450000 - 12180000
	11760000 - 13860000
	13440000 - 14700000

Norme zilnice de proteine, grăsimi și carbohidrați în alimentația copiilor și adolescenților.

Vârsta, ani			Carbohidrați, g

Compoziția produselor alimentare și conținutul lor caloric

Numele produsului			Carbohidrați	Conținut de calorii per 100 g de produs, J
	în procente
mandarine
Zahăr rafinat
Ulei de floarea soarelui
Unt
caș
Branza de vaci grasa
Înghețată cremoasă
carne de vita
carne de miel
Carne, carne slabă de porc
Cârnați amatori
Caviar roșu
Caviar de vinete
Hrişcă
Griş
Paste
pâine de secara
pâine de grâu
Cartof
varză proaspătă
Varză murată
Ceapa verde
castraveți proaspeți
Murături
rosii
portocale
Strugurii

Laboratorul nr.16

Testul deget-nas și caracteristicile mișcărilor asociate cu funcțiile cerebelului și ale creierului mediu

Ţintă: Observarea coordonării musculare efectuată de cerebel la efectuarea unui test deget-cerebelos.

Progres.

Inchide ochii. Întinde înainte degetul arătător al mâinii drepte, care trebuie ținut în fața ta. Atingeți vârful nasului cu degetul arătător. Schimbați poziția mâinii și repetați experimentul. Faceți același lucru cu mâna stângă, schimbând alternativ degetele și poziția mâinii. În toate cazurile, degetul lovește ținta, deși traiectoria mișcărilor în fiecare caz individual nu este aceeași. În timpul funcționării normale a cerebelului, mișcările sunt precise și rapide. La persoanele cu cerebel deteriorat, mâna se mișcă în smucituri separate, tremură înainte de a lovi ținta și ratele sunt frecvente.

Răspunde la întrebările:

1. Din ce părți este format creierul?

Care sunt funcțiile medulei oblongate?

Ce căi nervoase trec prin puț?

Care sunt funcțiile mezencefalului?

Care este rolul cerebelului în mișcare?

Laboratorul nr.17

Experimente care dezvăluie iluzii asociate cu binocluviziune.

Ţintă: identificarea iluziilor asociate cu vederea binoculară.

Echipament: un tub rulat dintr-o foaie de hârtie.

Progres.

Atașați un capăt al tubului la ochiul drept. Puneți mâna stângă la celălalt capăt al tubului, astfel încât tubul să se afle între degetul mare și arătător. Ambii ochi sunt deschiși și ar trebui să privească în depărtare. Dacă imaginile obținute în ochii din dreapta și din stânga cad pe zonele corespunzătoare ale cortexului cerebral, va apărea o iluzie - o „găuri în palmă”.

Lucrări de laborator№ 18

Dezvoltarea abilității de a scrie în oglindă ca exemplu de distrugere a vechiului și formarea unui nou stereotip dinamic.

Ţintă: dezvoltarea abilităților de scriere în oglindă.

Conditii de lucru. Experimentul poate fi efectuat singur, dar este mai bine dacă este efectuat în prezența altor persoane. Atunci componentele emoționale asociate cu restructurarea stereotipului dinamic se manifestă mai clar.

Progres

Măsurați câte secunde sunt necesare pentru a scrie un cuvânt cursiv, cum ar fi „Psihologie”. În partea dreaptă, notează timpul scurs.

Invitați subiectul să scrie același cuvânt în tip oglindă: de la dreapta la stânga. Este necesar să scrieți în așa fel încât toate elementele literelor să fie întoarse în direcția opusă. Faceți 10 încercări, lângă fiecare dintre ele cu partea dreapta introduceți ora în secunde.

Decor rezultate

Construiți un grafic. pe osie X (abscisa) pune deoparte numarul de ordine al incercarii, pe axa Y (ordonată) - timpul pe care subiectul l-a petrecut scriind următorul cuvânt.

Numărați câte goluri au existat între litere atunci când scrieți cuvântul în mod obișnuit, câte goluri au fost în timpul primei și ulterioare încercări de a scrie cuvântul de la dreapta la stânga. Rețineți în ce cazuri apar reacții emoționale: râs, gesticulații, încercare de a renunța la muncă etc. Numiți numărul de litere în care există elemente scrise în modul vechi.

Lucrări de laborator№ 19

Modificarea numărului de vibrații ale imaginii unei piramide trunchiate

in diverse conditii.

Ţintă: determinarea stabilității atenției și atenției involuntare în timpul lucrului activ cu obiectul.

Echipamente: cronometru sau ceas cu mâna a doua.

Explicații preliminare.Încearcă să-ți imaginezi o piramidă trunchiată cu capătul trunchiat îndreptat spre tine și departe de tine. Când ambele imagini se formează, ele se vor înlocui una pe cealaltă: piramida va părea să fie cu fața spre tine, apoi departe de tine. La fiecare modificare a imaginii, este necesar să introduceți o linie întreruptă în caiet fără să vă uitați la ea. Nu-ți poți lua ochii de la desen! După numărul de oscilații ale acestor imagini, se poate aprecia stabilitatea atenției. De obicei se măsoară numărul de oscilații ale atenției pe minut. Pentru a economisi timp, puteți măsura numărul de oscilații în 30 de secunde și puteți dubla rezultatul. Înainte de a efectua experimentul, pregătiți un tabel.

Măsurarea fluctuaţiilor atenţiei în timpul conditii diferite

fluctuații ale atenției
Atenție involuntară (fără set)
Atentie arbitrara (cu setarea pentru a salva imaginea creată)
Atentie voluntara cu activ lucrul cu un obiect

Progres.

eu. Definiţia sustainabilityinvoluntar Atenţie.

Priviți imaginea fără să vă îndepărtați de ea timp de 30 de secunde. Cu fiecare modificare a imaginii, faceți o lovitură în caiet. Dublați numărul de fluctuații ale atenției în 30 de secunde. Introduceți ambele valori în coloanele corespunzătoare ale tabelului.

II. Reținerea imaginiiarbitrar Atenţie.

Repetați experimentul, urmând aceeași tehnică, dar încercați să păstrați cât mai mult timp imaginea care s-a dezvoltat. Totuși, dacă s-a schimbat, trebuie să păstrați aspect nou cât mai mult posibil. Numărați numărul de oscilații. Înregistrați rezultatele în protocol.

III. Definiţia sustainability atenție în timpul muncii active
Cu obiect.

Imaginează-ți că desenul reprezintă o cameră. Micul pătrat este peretele său din spate. Gândiți-vă cum să aranjați mobilierul: canapea, pat, televizor, receptor etc. Faceți această lucrare pentru aceleași 30 de secunde. Nu uitați să faceți o lovitură de fiecare dată când schimbați imaginea și de fiecare dată reveniți la imaginea originală și continuați să „mobilați” camera. Este necesar să „aranjați” mobila mental, fără a ridica privirea din desen. Introduceți rezultatele în tabel în coloanele corespunzătoare.

Discuția rezultatelor. De obicei cel mai mare număr fluctuaţiile atenţiei se observă cu atenţie involuntară.

Cu atenția voluntară cu setul pentru a menține imaginea existentă, numărul fluctuațiilor atenției scade, dar implementarea acestei instrucțiuni necesită mai mult efort, deoarece atât imaginea, cât și setul rămân aceleași. Prin urmare, o persoană trebuie să se lupte în mod constant cu estomparea atenției. În al treilea caz, mulți dintre subiecți nu prezintă practic nicio fluctuație de atenție, deși imaginea piramidei rămâne aceeași. Acesta este rezultatul faptului că fiecare căutare ulterioară creează o situație nouă, provoacă o discrepanță între ceea ce s-a făcut și ceea ce urmează a fi făcut. Acesta este ceea ce menține durata de atenție.