Lucrări de laborator în biologie. Lucrări de laborator în biologie Tematica: Structura florii și fructelor plantelor Compositae

Lucrări de laborator în biologie. Lucrări de laborator în biologie Tematica: Structura florii și fructelor plantelor Compositae
Lucrări de laborator în biologie. Lucrări de laborator în biologie Tematica: Structura florii și fructelor plantelor Compositae
23.06.2020

LABORATORUL #1

Obiective:

Echipamente si materiale:

Progres:

LABORATORUL #1

Tema: Prepararea unui micropreparat temporar. Structura celula plantei.

Obiective:

învață cum să faci singur un micropreparat;

Aflați despre structura unei celule vegetale folosind un microscop.

Echipamente si materiale:microscop, ac de disecție, lamă și lamelă, hârtie de filtru, apă, solzi de ceapă (suculent).

Progres:

  1. Aflați secvența de pregătire a unui micropreparat temporar.
  2. Luați o lamă de sticlă și ștergeți-o cu tifon.

3. Se pipetează 1-2 picături de apă pe o lamă de sticlă.

4. Folosind un ac de disecție, îndepărtați cu grijă o bucată de epidermă transparentă de pe suprafața interioară a solzului de ceapă. Pune-l într-o picătură de apă și îndreptă-l cu vârful acului.

5. Acoperiți epiderma cu o lametă.

6. Cu hârtia de filtru pe de altă parte, scoateți excesul de soluție.

7. Examinați preparatul preparat folosind un microscop, determinând gradul de mărire.

8. Desenați 7-8 celule ale epidermei solzii de ceapă. Etichetați membrana, citoplasma, nucleul, vacuola.

9 . Scrieți concluzia, indicând funcțiile organelelor pe care le-ați reprezentat în figură. Răspundeți la întrebarea: „În toate celulele, nucleul este în centru? De ce?".


Clasă: 5

Prezentare pentru lecție






























Inapoi inainte

Atenţie! Previzualizarea slide-ului are doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte întreaga amploare a prezentării. Dacă sunteți interesat acest lucru vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Introducere

Un rol important în studiul biologiei la școală îl joacă munca de laborator, care contribuie la o mai bună asimilare a cunoștințelor și abilităților elevilor, contribuie la un studiu mai profund și mai semnificativ al biologiei, la formarea abilităților practice și de cercetare, la dezvoltarea a gândirii creative, stabilirea de legături între cunoștințele teoretice și activitatea umană practică, facilitează înțelegerea materialului real.

Experimentul educațional are un potențial uriaș pentru dezvoltarea cuprinzătoare a personalității elevilor. Experimentul include nu numai o sursă de cunoștințe, ci și o modalitate de a o găsi, familiarizarea cu abilitățile primare de a studia obiectele naturale. În timpul experimentului, elevii își fac o idee despre metodă științifică cunoştinţe.

Manual metodic „Atelier de laborator. Biologie. Clasa a 5-a” este concepută pentru a organiza activitățile de cercetare ale școlarilor la orele de biologie din clasa a V-a. Lista lucrărilor de laborator prezentate în manualul metodologic corespunde conținutului manualului „Biologie” pentru clasa a V-a a instituțiilor de învățământ general (autori: I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilova), care deschide o linie de manuale de biologie pentru şcolile de bază şi incluse în sistemul „Algoritmul succesului”. Manualul nu corespunde exact paragrafele cu numărul de ore alocat studiului lor. Prin urmare, mai puține paragrafe permit profesorului să folosească timpul rămas pentru a conduce munca de laborator.

Atunci când se efectuează lucrări de laborator, se folosesc tehnologii de salvare a sănătății, învățarea bazată pe probleme și dezvoltarea abilităților de cercetare. În cursul orelor practice, studenții formează activități de învățare universale precum:

  • cognitive
    • - implementează activitati de cercetare;
  • de reglementare
    • - comparați acțiunile dvs. cu scopul și, dacă este necesar, corectați erorile;
  • comunicativ
    • - să se asculte și să se audă reciproc, să-și exprime gândurile cu suficientă detaliere și acuratețe, în conformitate cu sarcinile și condițiile de comunicare.

În dezvoltare exercitii practiceșcolarilor se pune o problemă problematică, sunt indicate rezultatele planificate și echipamentele necesare. Fiecare dezvoltare are instrucțiuni pentru lucrul de laborator. Este important să familiarizați studenții cu cerințele pentru proiectarea lor înainte de a efectua lucrări de laborator ( Anexa 1), cu norme de securitate pentru munca de laborator ( aplicație 2), cu regulile de desenare a obiectelor naturale ( anexa 3).

Pentru suport vizual al exercițiilor practice, la acest manual metodologic este atașată o prezentare electronică ( prezentare).

Lucrarea de laborator nr. 1 „Studiul structurii dispozitivelor de mărire”

Rezultate așteptate: învață să găsești părți ale unei lupe și ale unui microscop și să le denumești; respectați regulile de lucru în birou, manipularea echipamentelor de laborator; utilizați textul și imaginile manualului pentru a finaliza munca de laborator.

Întrebare problematică: cum au aflat oamenii despre existența organismelor unicelulare în natură?

Tema: „Studiul structurii instrumentelor de mărire”.

Scop: să studiez dispozitivul și să înveți cum să lucrezi cu dispozitive de mărire.

Dotare: lupă manuală, microscop, țesuturi de fructe de pepene verde, micropreparat gata de frunze de camelie.

Progres

Exercitiul 1

1. Luați în considerare o lupă de mână. Găsiți părțile principale (Fig. 1). Aflați scopul lor.

Orez. 1. Structura unei lupe de mână

2. Examinați pulpa unui pepene verde cu ochiul liber.

3. Examinați bucățile de pulpă de pepene verde sub o lupă. Care este structura pulpei de pepene verde?

Sarcina 2

1. Examinați microscopul. Găsiți părțile principale (fig. 2). Aflați scopul lor. Familiarizați-vă cu regulile de lucru cu microscopul (pag. 18 a manualului).

Orez. 2. Structura microscopului

2. Examinați micropreparatul finit al unei frunze de camelie la microscop. Exersați pașii de bază ai lucrului cu un microscop.

3. Faceți o concluzie despre valoarea aparatelor de mărire.

Sarcina 3

1. Calculați mărirea totală a microscopului. Pentru a face acest lucru, înmulțiți numerele care indică mărirea ocularului și a obiectivului.

2. Aflați de câte ori obiectul pe care îl luați în considerare poate fi mărit folosind un microscop școlar.

Lucrarea de laborator nr. 2 „Introducere în celulele vegetale”

Întrebare problematică: „Cum este aranjată celula unui organism viu?”

Fișă de instruire pentru lucrări de laborator pentru studenți

Subiect: „Introducere în celulele vegetale”.

Scop: studierea structurii unei celule vegetale.

Echipament: microscop, pipetă, lamă și lamelă, pensetă, ac de disecție, parte din bulb, micropreparare gata de frunze de camelie.

Progres

Exercitiul 1

1. Pregătiți un micropreparat de coajă de ceapă (Fig. 3). Pentru a pregăti un micropreparat, citiți instrucțiunile de la p. 23 de manuale.

Orez. 3. Microprepararea pielii de ceapă

2. Examinați preparatul la microscop. Găsiți celule individuale. Examinați celulele la mărire mică și apoi la mărire mare.

3. Schițați celulele pielii de ceapă, marcând părțile principale ale celulei vegetale din figură (Fig. 4).

1. Peretele celular

2. Citoplasma

3. Vacuole

Orez. 4. Celulele pielii de ceapă

4. Trageți o concluzie despre structura unei celule vegetale. Ce părți ale celulei puteți vedea la microscop?

Sarcina 2

Comparați celulele pielii de ceapă și celulele frunzelor de camelie. Explicați diferențele în structura acestor celule.

Lucrarea de laborator nr. 3 „Determinarea compoziției semințelor”

Rezultate așteptate: să învețe să distingă părțile principale ale celulei vegetale; respectați regulile de manipulare a echipamentelor de laborator; utilizați textul și imaginile manualului pentru a finaliza munca de laborator.

Întrebare problematică: „Cum poți afla ce substanțe fac parte din celulă?”

Fișă de instruire pentru lucrări de laborator pentru studenți

Subiect: „Determinarea compoziției semințelor”.

Scop: studierea modalităților de detectare a substanțelor din semințele plantelor, investigarea compoziției lor chimice.

Echipament: un pahar cu apa, pistil, solutie de iod, tifon si servetele de hartie, o bucata de aluat, seminte de floarea soarelui.

Progres

Exercitiul 1

Află care materie organică sunt incluse în compoziția semințelor de plante folosind următoarele instrucțiuni (Fig. 5):

1. Așezați o bucată de aluat pe pânză de brânză și faceți o pungă (A). Clătiți aluatul într-un pahar cu apă (B).

2. Deschideți punga cu aluat spălat. Simțiți aluatul. Substanța care rămâne pe tifon este glutenul sau proteina.

3. Adăugați 2-3 picături de soluție de iod (B) în lichidul tulbure format în sticlă. Lichidul devine albastru. Aceasta dovedește prezența amidonului în el.

4. Puneți semințele de floarea soarelui pe un prosop de hârtie și zdrobiți-le cu pistilul (D). Ce a apărut pe hârtie?

Orez. 5. Detectarea substanțelor organice în semințele plantelor

5. Faceți o concluzie despre ce substanțe organice sunt în compoziția semințelor.

Sarcina 2

Completați tabelul „Importanța substanțelor organice în celulă”, folosind textul „Rolul substanțelor organice în celulă” de la p. 27 de manuale.

Lucrarea de laborator nr. 4 „Introducere în structura externă a plantei”

Rezultate așteptate: să învețe să distingă și să denumească părțile unei plante cu flori; desenați o diagramă a structurii unei plante cu flori; respectați regulile de manipulare a echipamentelor de laborator; utilizați textul și imaginile manualului pentru a finaliza munca de laborator.

Întrebare problematică: „Ce organe are o plantă cu flori?”

Fișă de instruire pentru lucrări de laborator pentru studenți

Subiect: „Cunoaștere cu structura externă a plantei”.

Scop: studierea structurii exterioare a unei plante cu flori.

Dotare: lupa manuala, herbar de plante cu flori.

Progres

Exercitiul 1

1. Luați în considerare un exemplar de herbar al unei plante cu flori (floarea de colț de luncă). Găsiți părțile unei plante cu flori: rădăcină, tulpină, frunze, flori (Fig. 6).

Orez. 6. Structura unei plante cu flori

2. Desenați o diagramă a structurii unei plante cu flori.

3. Faceți o concluzie despre structura unei plante cu flori. Care sunt părțile unei plante cu flori?

Sarcina 2

Luați în considerare imaginile cu coada-calului și cartofii (Fig. 7). Ce organe au aceste plante? De ce se face referire la coada-calului plante cu spori, și cartofi - la sămânță?

Cartof coada-calului

Orez. 7. Reprezentanți ai diferitelor grupe de plante

Lucrarea de laborator nr. 5 „Observarea mișcării animalelor”

Rezultate planificate: să înveți cum să privești animalele unicelulare la microscop la mărire mică; respectați regulile de manipulare a echipamentelor de laborator; utilizați textul și imaginile manualului pentru a finaliza munca de laborator.

Întrebare problematică: „Care este importanța pentru animale a capacității lor de a se mișca?”

Fișă de instruire pentru lucrări de laborator pentru studenți

Subiect: „Observarea mișcării animalelor”.

Ţintă: învață cum se mișcă animalele.

Echipament: microscop, lame și lamele, pipetă, vată, un pahar cu apă; cultura ciliată.

Progres

Exercitiul 1

1. Pregătiți un micropreparat cu o cultură de ciliați (p. 56 din manual).

2. Examinați micropreparatul la un microscop cu mărire redusă. Găsiți ciliați (Fig. 8). Urmăriți-le mișcarea. Observați viteza și direcția de mers.

Orez. 8. Infuzorii

Sarcina 2

1. Adauga cateva cristale de sare intr-o picatura de apa cu ciliati. Urmăriți cum se comportă ciliatii. Explicați comportamentul ciliatilor.

2. Faceți o concluzie despre semnificația mișcării pentru animale.

Literatură

  1. Aleksashina I.Yu. Științe ale naturii cu bazele ecologiei: clasa a V-a: practică. munca si implementarea lor: carte. pentru profesor / I.Yu. Aleksashina, O.I. Lagutenko, N.I. Oreșcenko. – M.: Iluminismul, 2005. – 174 p.: ill. - (Labirint).
  2. Konstantinova I.Yu. Pourochnye evoluții în biologie. Clasa 5 - Ed. a II-a. – M.: VAKO, 2016. – 128 p. - (Pentru a-l ajuta pe profesorul școlii).
  3. Ponomareva I.N. Biologie: Clasa 5: manual metodic / I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilov. – M.: Ventana-Graf, 2014. – 80 p.
  4. Ponomareva I.N. Biologie: Clasa a 5-a: un manual pentru studenții organizațiilor de învățământ / I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilov; ed. ÎN. Ponomareva. – M.: Ventana-Graf, 2013. – 128 p.: ill.

Morozova Tatyana Vasilievna Profesor de biologie

Instituție de învățământ de stat municipală

Școala Gimnazială Mulym.

adnotare

Studii de laborator cu material viu ar trebui să fie unul dintre punctele importante ale studiului zoologiei la școală. De regulă, acestea ar trebui plasate la începutul fiecărei serii de lecții dedicate cunoașterii unui nou grup de animale (protozoare, viermi rotunzi, anelide, moluște, crustacee inferioare, raci, insecte, pești, amfibieni, reptile, păsări, mamifere. ).

Utilizarea obiectelor naturale locale este instrument eficient dezvoltarea activității cognitive și creative, care afectează asimilarea cunoștințelor programului și istoriei locale și dezvoltarea principiilor cercetării.

Acest atelier include 16 laboratoare în secțiunea Animale care pot fi desfășurate în timpul studierii cursului de bază, acoperind majoritatea subiectelor acestuia.

Ordinea lucrărilor de laborator corespunde logicii și nivelului de prezentare a materialului educațional din manual (Biologie. Animale. Clasa a VII-a / V.V. Latyushin, V.A. Shapkin. - M.: Drofa, 2011).

Lucrările de laborator nu trebuie întotdeauna să preia o lecție întreagă, pot fi calculate pentru o parte a lecției și efectuate ca un fragment din aceasta.

Instructiuni de siguranta

La efectuarea lucrărilor de laborator în zoologie

eu. Cerințe generale

1. Fii atent, disciplinat, atent, respectă cu acuratețe instrucțiunile profesorului.

2. Nu sari in sus, nu sari, nu face miscari bruste.

3. Aranjați instrumentele, materialele, echipamentele la locul de muncă în ordinea indicată de profesor.

4. Nu păstrați la locul de muncă obiecte care nu sunt necesare la efectuarea lucrărilor.

II. Cerințe pentru lucrul cu obiecte vii.

1. Înainte de a începe lucrul de laborator cu un obiect viu, ascultați cu atenție

explicatii si instructiuni de la profesor.

2. Înainte de a studia obiectul, citiți sarcina. Luați în considerare un obiect care se află într-un vas.

3. Nu ridicați acest obiect fără permisiunea profesorului.

4. Când lucrați cu un obiect sub tensiune, aveți grijă să nu strângeți sau răniți acesta

5. După ce observați un obiect viu, puneți-l înapoi în vas sau

un recipient care conține un obiect viu.

6. Faceți ordine când ați terminat la locul de muncă: colectați carduri de instrucțiuni și ștergeți

masa de laborator.

7. Spălați-vă mâinile cu săpun și uscați cu un prosop.

LUCRARE DE LABORATOR Nr 1.

Tema: Studiul reprezentanților protozoarelor

Ţintă: ia în considerare caracteristicile structurale și procesele de viață ale diverselor

cele mai simple și comparați-le între ele.

Echipament: culturi: ciliati - pantofi, ameba, suvoyki, euglena verde,

microscoape, lame de sticlă, bucăți de vată, pipete.

Progres

SARCINI:

1. Aduceți microscopul în poziția de lucru. Pentru a face acest lucru, puneți un microscop

cu un trepied spre tine la o distanta de 5-8 cm de marginea mesei, folosind o oglinda

direcționează lumina în deschiderea scenei.

2. Pregătiți un micropreparat: pe o lamă de sticlă cu pipetă

pune o picătură de cultură; pune într-o picătură câteva fibre de vată,

acoperiți-l cu un pahar de acoperire.

3. Așezați micropreparatul pe scenă și folosiți șurubul pentru a face ușor

coborâți cilindrul astfel încât marginea inferioară a lentilei să fie la distanță,

aproape de drog.

4. Găsiți un reprezentant al protozoarelor în câmpul vizual. Pentru a face acest lucru, folosind

șurub, reglați încet poziția tubului până când

imagine clară a protozoarului pe preparat.

5. Determinați forma corpului pantofului, luați în considerare fața (toncită) și spatele acestuia

capete (ascuțite) ale corpului, depresie preorală.

6. Observați mișcarea protozoarelor și trageți o concluzie despre rol

flageli și cili în locomoția protozoarelor.

7. Desenați protozoarele pe care le-ați văzut într-un caiet și semnați mai detaliat

părțile corpului pe care le-ați văzut.



Euglena Amoeba Ciliates - Suvoyki Bursaria

Papuc verde

LUCRĂRI DE LABORATOR № 2.

Tipul viermi rotunzi

Reprezentanți: nematode cu viață liberă, rotifere.

Progres

SARCINI:

1. Luați în considerare cultura fără dispozitive de mărire

nematode cu viață liberă , crescut pe pâine albă.

Descrieți acești viermi: numărul, dimensiunea, culoarea, caracterul lor

circulaţie.

2. Găsiți un mascul și o femelă pe un preparat de ascaris umed.

Observați cum diferă, cum sunt asemănătoare cu cele rotunde

viermii la care tocmai te-ai uitat.

3. Puneți mai multe animale din cultura de rotifer într-o picătură

apă și examinați la o mărire mică a microscopului. Observați asemănările și diferențele

în structura exterioară a corpului, în mișcări caracteristice, culoare.

4. Observați mișcarea rotiferelor și trageți o concluzie despre rol

cilii în timpul mișcării și hrănirii rotiferelor.

5. Desenați rotifere într-un caiet (mai multe tipuri) și semnați ceea ce vedeți

părți ale corpului ei.



LUCRARE DE LABORATOR Nr 3.

Progres.

SARCINA I

1. Examinați corpul râma. Determinați forma corpului, culoarea, dimensiunea,

segmentarea corpului. Găsiți capetele anterioare și posterioare ale corpului, brâul.

2. Găsiți părțile convexe (dorsale) și plate (abdominale) ale corpului. Cu grija

glisați degetul de-a lungul părții ventrale sau laterale a corpului viermelui din spate

spre capătul din față (veți simți atingerea perilor). Recenzie cu

lupele ating perii de pe corpul viermelui.

3. Acordați atenție pielii viermelui. Stabiliți dacă este uscat sau umed?

Faceți o concluzie despre importanța unei astfel de piele și peri pentru viața viermelui în sol.

SARCINA II.

1.Puneți lipitoarea într-un borcan de sticlă umplut cu apă.

2. Folosind o lupă, examinați aspectul unei lipitori. Notă

pe forma și culoarea corpului, numărul și locația ventuzelor. încerca

se măsoară lungimea lipitorii în stare de repaus.

3. Luați în considerare și descrieți structura gurii unei lipitori care s-a lipit de sticlă.

4. Încercați să folosiți o perie moale pentru a arunca lipitoarea în apă de pe peretele borcanului.

5. Urmăriți mișcarea unei lipitori într-un borcan cu apă.

Descrieți mișcarea unei lipitori.

6. Identificați alte modalități (în afară de înot) de a muta lipitoarea.

SARCINA III.

1. Examinați cu o lupă tubifex.

Rețineți culoarea corpului, dimensiunea, forma corpului. Găsiți față și spate

capătul corpului. Observați prezența perilor.

2. Acordați atenție particularităților comportamentului producătorului de țevi (lipiți împreună

sau singur).Atinge tubifexul cu o perie. Observați reacția lui.

LUCRARE DE LABORATOR Nr 4.

Progres

Sarcina I

1. Luați în considerare cochiliile de moluște care vi se oferă. Împărțiți-le în grupuri:

gasteropode și bivalve.

2.La gasteropode notează:

- prezența și absența simetriei

Chiuveta este răsucită la dreapta sau la stânga ________________________________________________

Există o diferență în numărul de bucle _________________________________________________

Colorare ________________________________________________________________________

Dimensiuni ________________________________________________________________________

Prezența excrescentelor (tuberculi, țepi etc.) __________________________________________

- enumerați speciile găsite în zona noastră _________________________

3. La bivalve, descrieți:

- stratul exterior al supapelor învelișului ____________________________________

Stratul interior al cochiliei _________________________________________________

Număr de ani ___________________________________________________

Forma cochiliei _________________________________________________

Colorare ________________________________________________________________

dimensiuni ___________________________________________________________

4. Enumerați tipurile de moluște locale.

SARCINA II.

1.Luați în considerare gasteropodele acvatice: colac și iaz.

Comparați structura lor și notați rezultatele: Tabel

2.Priviți scoicile târându-se pe sticlă.

Descrieți natura mișcării _____________________________________________

Urmăriți dacă molusca se ridică la suprafața apei ______________________

Dacă crește, atunci notați câte minute se repetă creșterea ____________________________________________________________________________

Prezența unui picior ________________________________________________________________

Prezența tentaculelor pe picior

Zona tălpii unei moluște târâtoare _______________________________________

SARCINA III.

Observatii pentru moluște terestre.

1. Observă un melc gol folosind o lupă.

Rețineți următoarele:

- prezenta unei chiuvete _____________________________________________

Prezența unei cantități mari de mucus pe corp __________________________

Simetria corpului _________________________________________________

Departamentele organismului _________________________________________________________

Contracții ondulate ale mușchilor tălpii ____________________

Câte tentacule pe cap

Prezența și tipul deschiderii gurii

2. Așezați bucăți de varză și roșii pe limacși.

Ceas:

Viteza de miscare _________________________________________________

Ce fel de mâncare preferi?

3. Cu ajutorul unei lupe, observați melcul.

Prezența unei chiuvete _____________________________________________

Simetria corpului________________________________________________

Prezența unui picior cu răzătoare ___________________________________________

Unde stau moluștele (pe plante, pe pământ, pe sticlă)

Atingeți scoica cu o perie moale. Descrieți reacția moluștei.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Concluzii asupra lucrării (despre adaptările moluștelor la viața într-un mediu diferit, despre structură, despre mișcare) ___________________________________

LUCRARE DE LABORATOR Nr 5.

Tipul Artropode

Reprezentanți: dafnie, ciclopi, raci, creveți.

Progres

SARCINI:

eu. Aspect cancer.

1. Care este culoarea corpului unui cancer viu? Comparați (la atingere) duritatea capacului său cu

acoperire a unui râme.

II.Torace cap.

2. Localizați cefalotoracele și șanțul (cusătura) dintre cap și piept. Aflați legătura.

Ce organe sunt localizate pe cefalotoracele cancerului (antene, ochi, organe bucale,

picioare de mers, numărul și structura lor)?

3. Examinați cefalotoracele și părțile laterale (sub picioare) cancerului. Localizați golul care duce la branhii

III. Abdomen

4. Numărați numărul de segmente abdominale. Găsiți picioarele și numărați-le numărul.

Comparați-le cu plimbări. Localizați aripioarele caudale și deschiderea anală.

Ce concluzie trageți despre rolul membrelor?

IV. Examinați crustaceele vii în eprubete cu o lupă.

5. Observați dimensiunea lor, culoarea, natura mișcării în apă.

6. Așezați pe rând mai multe animale din cultură într-o picătură de apă și luați în considerare

ele la o mărire mică a microscopului. Observați asemănările și diferențele de aspect

structura corpului, în mișcări caracteristice, colorare.

7. Comparați crustaceele mari: creveții și raci.

Identificați asemănările și diferențele în structura externă.

8. Justificați concluzia că crustaceele studiate aparțin aceleiași clase în

tip de artropod.

LAB #6

Echipa de gandaci

Reprezentant: gandac rosu.

Progres

SARCINA I

1. Luați în considerare învelișul corpului, rezistența, culoarea, dimensiunea acestuia

2. Observați cât de mult poate produce libera circulație

cap de animal.

3. Luați în considerare ce organe de simț sunt pe cap:

găsiți antenele și ochii articulați, notați numărul lor.

4. Pune o bucată de dovleac pe o baghetă de sticlă și

aduceți-l la gura unui gândac roșu, descrieți în detaliu,

cum, după ce a simțit-o cu palpii bucali, le linge și le roade.

5. Sub o lupă, examinați picioarele unei insecte, mobilitatea lor

articulații, tarsi cu ventuze și peri. Verifica pentru

ei înșiși că gândacii poartă microbi pe labe, inclusiv

și patogen.

6. Examinați burta gândacului și determinați sexul insectei.

7. Luați în considerare și marcați în tabel tipul aparatul bucal.

Ordinul Ortoptere

Reprezentant: cricket de câmp.

SARCINA II.

1. Luați în considerare caracteristicile aripilor și elitrelor, comparați

lungimea și culoarea lor.

2. Comparați lungimea picioarelor din față și din spate, observați

mișcarea și marcați tipul mișcării.

3. Luați în considerare structura aparatului bucal cu o lupă.

4. Luați în considerare antenele, notați numărul lor, observați

mișcarea lor, trageți o concluzie despre semnificația lor.

LAB #6

(continuare)

Echipa de gândaci.

Reprezentant: gândac de mai.

Progres

I. GRUB

SARCINA I

1. Luați în considerare larva, forma corpului, culoarea, lungimea.

2. Luați în considerare corpul asemănător viermilor, împărțit în segmente.

Numărați numărul de sâni și câți sunt pe abdomen

(segmente toracice cu membre).

3. Numără câte larve de picioare sunt pe piept

si cate perechi. Sugerați tipul de locomoție (târâș,

sărituri, zbor).

4. Găsiți pe segmentele abdomenului - găuri de respirație ovale,

prin ce aer intră în traheea larvei?

II. INSECTA ADULTA

SARCINA II.

1. Luați în considerare forma corpului, culoarea, lungimea, acoperirea.

2. Examinați și marcați pe cap numărul de ochi, antene,

găsiți apendice orale puternice.

3. Luați bucăți de mâncare (pâine) și acționați ușor

stick, aduceți-l la gura cockchafer - determinați tipul

aparatul bucal.

4. Luați în considerare trei perechi de membre, ce tip de membru

(înot, mers).

LAB #6

(continuare)

Comanda Diptera

Reprezentant: tantari-dergun

Progres

SARCINI:

1. Examinați printr-o lupă o larvă de țânțar, capul cu ochi și anexe bucale, pieptul cu un mănunchi de peri, observați cum se mișcă în apă.

2. Găsiți un abdomen segmentat cu un tub de respirație la capăt.

3. Observați cum înoată larva. Dacă o poți privi cum respiră în apă,

vezi daca se ridica la suprafata apei.

4. Marcați la sfârșitul brulek - un proces bifurcat - ghiciți cum se servește la larvă?

LUCRARE DE LABORATOR Nr 7.

Clasa Pesti

Progres

SARCINI:

1. Luați în considerare aspectul unui pește care înoată într-un borcan cu apă, identificați-l

forma corpului și explicați importanța unei astfel de forme în viața unui pește.

2. Luați în considerare tegumentul corpului peștelui. Explicați semnificația cântarilor

în viața unui pește.

3. Determinați culoarea peștelui pe părțile ventrale și dorsale ale corpului său.

Explicați sensul Culori diferite laturile ventrale si dorsale ale corpului pestelui.

4. Găsiți părțile corpului peștelui: cap, corp, coadă.

5. Pe capul peștelui, găsiți ochii și nările. Stabiliți ce valoare sunt

au o viață de pești. Există pleoape? Există organe ale auzului?

Atingeți paharul borcanului și vedeți dacă peștele poate auzi.

6. Găsiți înotătoare pereche și nepereche în peștele pe care îl luați în considerare.

Explicați importanța lor în viața peștilor. Urmăriți aripioarele la lucru

la mutarea peștilor în apă.

7. Găsiți linia laterală. Familiarizați-vă cu imaginea și textul manualului cu

structura și sensul acesteia.

8. Luați în considerare forma capului. Cum trece în organism?

9. Localizați capacele branhiale. Observați mișcările respiratorii

deschiderea și închiderea alternativă a gurii și a capacelor branhiale.

LUCRĂRI DE LABORATOR № 8.

Progres

Sarcini:

Examinați broaștele vii așezate în ele borcane de sticla, caracteristicile lor structura externăși mișcare.

1. Luați în considerare forma corpului broaștei, acordați atenție corpului scurtat, lipsit de

coada, corp turtit de sus in jos, fara gat. Comparați cu forma corpului peștilor.

Care sunt asemănările și diferențele?

2. Descrieți aspectul fiecărei perechi de membre. Comparați aceste membre

dimensiunea și detaliile structurii. Care sunt asemănările și diferențele? Cu ce ​​organe

mișcarea poate fi comparată cu membrele unei broaște? Cum să distingem o diferență accentuată

membre de broasca din aripioarele de peste?

3. Luați în considerare mișcarea unei broaște pe uscat. Ce pereche de membre efectuează

rolul principal? Care este rolul celei de-a doua perechi de membre?

4. Luați în considerare mișcarea unei broaște în apă. Ce pereche de membre efectuează

rolul principal? Ce echipament are pentru asta?

5. Numărați numărul de degete de pe membrele din față și din spate. Comparați-le prin

mărimea. Care membre au cea mai dezvoltată musculatură? Cu ce ​​este legat?

6. Luați în considerare pielea broaștei. Este culoarea pielii de pe spate și de pe

partea abdominală. Ce conteaza? Observați slime

secretat de glandele pielii. Care este sensul slime? Comparați cu acoperirile corporale

7. Ce adaptări în structura externă a broaștei contribuie la viața ei pe uscat

LUCRARE DE LABORATOR Nr 9.

Progres

SARCINI:

1. Luați șopârla în mâini cu spatele în sus.

Examinează-i corpul. Ce forma are? Gândiți-vă la părțile corpului broaștei.

Cum este conectat capul cu corpul unei șopârle și al unei broaște?

2. Localizați membrele. Cum sunt ele dezvoltate? Comparați lungimea față și spate

membrelor. Câte departamente au? Câte degete sunt în mână și picior?

Cum se termină? Ce este comun în structura membrelor unei șopârle și ale unei broaște?

Care sunt diferențele? Cum pot fi explicate?

3. Cu o lupă, examinați tegumentul trunchiului și membrelor din partea dorsală.

Acordați atenție formei solzilor. Examinați capul și burta. Găsi

au scuturi excitate pe ele. Aceleași solzi pe diferite părți ale corpului? Tine minte

structura pielii de broaște.

Cum se explică diferențele în structura pielii la șopârle și broaște?

4. Luați în considerare capul. Găsiți o gură; nări pereche; în spatele nărilor pe laterale

capete sunt ochi. Numărați numărul de pleoape (folosind un ac de disecție). Pe

Localizați deschiderile auditive din spatele capului. Găsiți și examinați printr-o lupă (on

suprafața superioară a capului de-a lungul liniei mediane) ochi parietal nepereche.

5. Ce trăsături ale structurii exterioare a șopârlei indică existența ei terestră?

LUCRARE DE LABORATOR Nr 10.

Tema: Studiul reprezentanților clasei păsărilor.

Ţintă: găsiți în structura externă a păsării trăsături de aptitudine pentru zbor.

Echipamente: un obiect viu - o pasăre vie.

Clasa de păsări.

Reprezentant: orice pasăre.

Progres

SARCINI:

1. Luați în considerare aspectul păsării. Determinați din ce departamente este format corpul păsării.

fi atent la caracteristici structura externă a păsării:

capac de pene, corp în formă de fus, prezența unei cozi și a pene.

2. Luați în considerare capul de pasăre. Ce organe sunt situate pe el? Ce conteaza

mișcarea gâtului?

3. Luați în considerare membrele anterioare ale păsării? Ce fel au? Care corpuri

vertebratelor terestre corespund aripilor păsărilor? Găsiți departamente în aripă,

caracteristic membrelor anterioare ale vertebratelor.

4. Luați în considerare picioarele păsării. Cu ce ​​sunt acoperite? Câte degete de la picioare sunt?

Cum se termină?

5. Luați în considerare aripile și coada întinse. Observați cel mare

suprafața de zbor, ușurința și puterea acestor organe. Sunt cele

în aparență, diverse pene de aripi și coadă.

6. Acordați atenție aranjamentului cu gresie a penelor tegumentare.

Comparați cu aranjarea solzilor pe corpul unui pește. Care este semnificația unui astfel de lucru

plasarea penelor?

7. Există o diferență în aspectul penelor de zbor, coadă și acoperire?

Cu ce ​​este legat?

LUCRARE DE LABORATOR Nr 11.

Tema: Studiul reprezentanților clasei mamifere.

Ţintă: pentru a dezvălui trăsăturile structurii externe a mamiferelor.

Echipamente: obiecte vii - animale de companie: iepure, pisica, caine si altele

animalelor.

Clasa de mamifere.

Reprezentant: iepure domestic.

Progres

SARCINI:

1. Luați în considerare aspectul unui mamifer. Stabiliți din ce departamente este format corpul

Acordați atenție trăsăturilor caracteristice ale structurii externe a iepurelui:

linia părului, forma corpului alungită, prezența unei cozi.

2. Descrieți structura și semnificația liniei părului ( par lung- coloana vertebrală, scurtă -

subpar) în legătură cu semnificația lor funcțională.

Observați când apare căderea și cum se schimbă linia părului odată cu aceasta.

3. Găsiți vibrise. Ce sunt ei? Unde sunt situate? Care este lor

sens?

Ce derivați ai epidermei, în afară de păr, au mamiferele?

Care este sensul acestor formațiuni?

4. Indicați prezența glandelor pe pielea unui mamifer și dezvăluie semnificația acestora.

5. Luați în considerare capul. Ce organe de simț sunt situate pe el și care sunt

sens? Aflați rolul organelor de simț în orientarea iepurelui.

6. Luați în considerare membrele anterioare și posterioare ale iepurelui. Cum sunt membrele

relativ la corp? Care este semnificația unui astfel de aranjament în viață

Observați cum se mișcă iepurele.

LUCRARE DE LABORATOR Nr 12.

Progres

SARCINI:

1. Luați în considerare cu atenție animalele care vi se oferă, mai întâi neînarmate

ochi, apoi cu lupa.

Identificați asemănările și diferențele în tegumentul diferitelor animale.

Rețineți trăsăturile de culoare, elasticitate, mobilitatea tegumentului diferitelor

animalelor.

2. Puneți un râme sau un gasteropod pe sticlă sau hârtie.

Observați urmele umede lăsate de aceste animale în timp ce se deplasează;

piele acoperită cu mucus; coajă de scoici, puterea sa, externă și internă

suprafata, culoare.

3. Ridică o insectă (mai bine dacă este un gândac), examinează-le husele

cu ochiul liber și cu lupa.

Observați rezistența învelișului chitinos; caracteristici ale tegumentului artropodelor

în comparaţie cu viermii şi moluştele.

4. Luați în considerare corpul peștelui, acoperit cu solzi, carapacea unei țestoase.

Observați asemănarea structurii dintre solzii unui pește și scutelul unei carapace de țestoasă;

prezența inelelor anuale, densitatea și rezistența acestor acoperiri; diferențe de tegument

corpuri de pești și țestoase.

LUCRARE DE LABORATOR Nr 13.

Progres

SARCINI:

1. Gândește-te la animalele din fața ta.

Observați cum se mișcă animalele; care este natura mișcărilor lor.

Identificați ce dispozitive, organe, părți ale corpului sunt implicate în mișcare

animal; modul în care natura mișcării se schimbă atunci când este speriat sau atins.

habitat.

2. Observați animalele schimbând condițiile de mediu.

Determinați natura mișcării animalului;

Capacitatea de a schimba modurile de mișcare;

Numărul de moduri de deplasare pentru fiecare obiect.

LUCRARE DE LABORATOR Nr 14.

Progres

SARCINI:

1. Observă animalele din fața ta.

Observați frecvența cu care branhiile se deschid la pești;

Cum sunt interconectate mișcările capacelor branhiale și deschiderea bucală;

Există mișcări respiratorii vizibile la amfibieni (broaște râioase, broaște),

reptile (broaște țestoase, șopârle), păsări și mamifere.

2. Faceți animalele să se miște energic timp de 2-3 minute. Repetă observațiile.

Observați dacă intervalul și frecvența mișcărilor asociate cu respirația s-au schimbat;

S-a schimbat tiparul de respirație?

LABORATORUL #15

Progres

SARCINI:

1. Atingeți sau încercați să atingeți animalul. Explicați răspunsul

Observați cum reacţionează râmele la atingere;

Care este reacția moluștei dacă îi lovești ușor coaja cu un băț;

Care este comportamentul insectelor și crustaceelor ​​când un băț se apropie de ele;

Peștii, amfibienii, reptilele se lasă atinse;

Cum se comportă animalele când un cățel de usturoi sau ceapă este adus aproape de ele.

2. Formulați o concluzie bazată pe studiul reacțiilor animalelor la stimuli:

Ați observat reacții, încercări pasive sau active

protectie, agresivitate?

3. Care este semnificația acestor reacții în viața animalelor?

LUCRARE DE LABORATOR Nr 16.

Progres

SARCINI:

Masa

Lucrări de laborator în biologie Clasa a VII-a

„Animale” (V.V. Latyushin, V.A. Shapkin)

Laboratorul #1

Subiect: Luarea în considerare a plantelor cu spori, sămânță (gimnosperme și angiosperme): in cuc, feriga, pin silvestru, traista ciobanului, roșii.

Ţintă: Luați în considerare structura externă a plantelor cu spori și semințe.

Echipament: Lupă de mână, herbar de plante.

Măsuri de siguranță:

    Instrumente legate de echipamentele de laborator, utilizate numai cu permisiunea profesorului.

    Manipulați instrumentul cu grijă, nu îl lăsați să cadă.

    După muncă, puneți în ordine locul de muncă, predați aparatele profesorului.

Progres:

Sarcina 1. Cunoașterea plantelor cu spori

    Examinați planta și frunza de ferigă

    Indicați ce numere indică frunzele, rizomii, sporii

    _____________________

    _____________________

    _____________________

    Faceți o concluzie de ce feriga este o plantă cu spori.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Orez. 1. Feriga este planta cu cel mai mare spor.

Sarcina 2. Cunoașterea unei plante cu flori

Luați în considerare o plantă cu flori (poșeta ciobanului).

    Găsiți-i rădăcina, tulpina, frunza, floarea.

    _______________________________

    _______________________________

    _______________________________

    _______________________________

    _______________________________

Încheiați de ce traista ciobanului, roșiile, pinul silvestru sunt plante cu semințe.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Referinţă

Plantele diferă ca origine (sălbatică și cultivată), ca durată de viață (anuală și perenă), ca aspect (forme de viață), prin complexitatea structurii corpului (mai înaltă și mai mică) și în dimensiunea corpului. Majoritatea au Culoarea verde. Datorită prezenței clorofilei, toate sunt capabile să formeze substanțe organice în lumină și să elibereze oxigen. Toate plantele sunt organisme. Plantele cu semințe și spori sunt membre ale regnului vegetal. Plantele care se reproduc prin spori se numesc spor. Plantele care produc semințe se numesc sămânță.

Plantele cu semințe care produc flori sunt numite plante cu flori.

Laboratorul #2

Subiect: Introducere în lupe și instrumente de laborator .

Ţintă: Pentru a studia dispozitivul unei lupe și un microscop și metodele de lucru cu acestea.

Echipament: microscop, lupă.

Progres:

Sarcini:

    Luați în considerare lupa, ce părți are.

    Familiarizați-vă cu regulile de utilizare a lupei.

    Examinați microscopul, găsiți un tub, un ocular și un obiectiv cu lupe, un trepied cu o masă pentru obiecte și o oglindă, șuruburi. Aflați semnificația fiecărei părți.

    Familiarizați-vă cu regulile de utilizare a microscopului din manual. Elaborați secvența acțiunilor când lucrați cu un microscop.

    Numiți componentele unui microscop și importanța acestora. Completați tabelul:

    Parte dintr-un microscop

    Sens

    Obiectiv

    Șuruburi de reglare

    Tabel cu subiecte

  1. Cum să afli de câte ori se mărește microscopul?

Trageți o concluzie generală.

Laboratorul #3

Subiect: Microprepararea cojilor de ceapă a, epiderma frunzelor.

Ţintă : Pentru a studia structura celulelor pielii de ceapă și a epidermei frunzelor.

Echipament: microscop, ac de disecție, lamă de sticlă, solzi de ceapă, pahar cu apă, tifon.

Sarcini:

    Pregătiți lama de sticlă ștergând-o cu tifon. Pune 1-2 picături de apă pe o lamă de sticlă.

    Folosind un ac de disecție, îndepărtați o bucată mică de piele transparentă. Puneți o bucată de piele într-o picătură de apă și aplatizați cu vârful acului.

    Examinați preparatul preparat la microscop. Observați ce părți ale celulei vedeți.

    Pregătirea preparatului de solzi de piele de ceapă.

    Examinarea unui micropreparat la microscop.

Începeți să examinați preparatul pregătit la o mărire de 56 de ori (obiectiv x8, ocular x7). Deplasând cu grijă lama de sticlă peste scenă, găsiți un loc pe preparat unde celulele sunt cel mai bine văzute.
La ce te uiti? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Examinați celulele la microscop la o mărire de 300x (obiectiv x20, ocular x15). La ce te uiti? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Concluzie:

În timpul lucrului de laborator, noi ______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratorul #4

Subiect: Studiul structurii unei celule vegetale pe exemplul unei frunze de elodea, piele de frunze.

Ţintă: Pentru a studia structura celulei frunzei și a pielii frunzei.

Echipament: microscop, gata microprepararea foii.

Sarcini:

    Examinați specimenul la microscop.

    Găsiți organele în celule (nucleu, vacuole, cloroplaste)

    Schițați 2-3 celule de frunze, desemnați membrana, citoplasma, nucleul, vacuolele și cloroplastele.

Concluzie:

Laboratorul #5

Subiect: Structura semințelor de monocotiledone și dicotiledone.

Cunoașterea unei varietăți de semințe de culturi de legume.

Ţintă: Pentru a studia structura semințelor de fasole și grâu.

Echipament: seminte uscate si umflate de grau si fasole, vase Petri.

Sarcini:

    Examinați semințele uscate și umflate de grâu și fasole, comparați dimensiunea și forma exterioară a acestora.

    Îndepărtați coaja de la sămânța de fasole umflată (explicați de ce coaja boabelor nu este îndepărtată).

    Examinați embrionul, găsiți cotiledoanele, rădăcina embrionară, tulpina, rinichiul.

    Desenați o sămânță de fasole și un bob de grâu, etichetați părțile seminței.

    Faceți o concluzie: Care sunt asemănările și diferențele în structura semințelor de monocotiledone și dicotiledone?

    Luați în considerare semințele culturilor de legume, acordați atenție culorii, formei, dimensiunii acestora. Introduceți aceste date în tabel.

    Nume cultură de legume

    Caracteristici ale semințelor

    Culoare

    Formă

    mărimea

  1. Concluzie.

Laboratorul #6

Subiect: Studiul structurii externe a rădăcinilor la răsaduri (mazăre, dovleci, fasole și grâu.)

Ţintă: Pentru a studia structura rădăcinilor fasolei și grâului.

Echipament: răsaduri de grâu și fasole, vase Petri.

Sarcini:

    Luați în considerare sistemele de rădăcină ale plantelor propuse. Cum diferă ele?

    În funcție de structura sistemului radicular, determinați ce plantă aparține monocotiledonelor, care dicotiledonelor.

    Completează tabelul și trage o concluzie.

numele plantei

Tip de rădăcină

Caracteristicile structurii sistemului radicular

Laboratorul #7

Subiect: Determinarea zonei de creștere (întindere) la rădăcină.

Ţintă: Determinați zona de creștere la rădăcinile plantelor.

Echipament: microscop, micropreparat „capul rădăcinii și zona de creștere”.

Sarcini:

    Examinați preparatul la microscop, găsiți capacul rădăcinii la capătul rădăcinii.

    Acordați atenție părții rădăcinii de deasupra capacului rădăcinii și zonei de diviziune. Cum se numește această parte a rădăcinii?

    Desenați ceea ce vedeți la microscop și scrieți.

    Care este semnificația acestei zone?

Concluzie:

Laboratorul #8

Subiect: Modificarea rădăcinilor.

Ţintă: Pentru a se familiariza cu modificările rădăcinilor diferitelor plante.

Echipament: rădăcină de morcov sau sfeclă, tuberculi de rădăcină de dalie, desene de monstera, arbore de banian, orhidee.

Sarcini:

    Luați în considerare culturile de rădăcină, cum s-au format.

    Cum s-au format tuberculii de rădăcină de dalie?

    Desenați o rădăcină de morcovi sau sfeclă și faceți inscripții.

    Care este semnificația rădăcinilor modificate?

Faceți o concluzie.

Laboratorul #9

Subiect: Structura mugurilor vegetativi și florali (generativi).

Ţintă: Pentru a studia structura rinichilor diferitelor plante.

Echipament: ramuri de liliac și plop cu muguri umflați, o lupă, un cuțit de disecție.

Sarcini:

    Luați în considerare lăstarii diferitelor plante.

    Tăiați rinichii și examinați cu lupa. Folosind desenul, găsiți solzi, frunze și flori rudimentare, tulpină rudimentară, con de creștere.

    Desenați rinichii în secțiune și etichetați numele părților sale.

    Ce au în comun mugurii vegetativi și cei generativi și prin ce diferă?

Faceți o concluzie despre asemănările și diferențele în structura mugurilor vegetativi și generativi. Faceți o diagramă.

Laboratorul #10

Subiect: Structura externă a frunzei. Găsirea stomatelor pe o frunză.

Scopul lucrării : studiază structura externă a frunzelor simple și complexe

materiale : exemplare de herbar de frunze de plante, desene.

Progres:

1. Luați în considerare plantele. Găsiți părțile frunzei.

2. Examinați venele de pe limbul frunzei. Comparați-le și observați diferențele

3. Găsiți printre ele frunze simple și complexe.

4. Completați tabelul.

5. Faceți o concluzie despre asemănările și diferențele în structura frunzelor simple și complexe.

Plante cu frunze simple

Plante cu frunze compuse

Asemănări în structura frunzelor

Diferențele în structura frunzelor

Laboratorul #11

Subiect: Structura internă a frunzei. Modificări ale frunzelor.

Scopul lucrării : explora structura interna frunze, luați în considerare modificările frunzelor.

Materiale: exemplare de herbar de frunze de plante modificate.

Progres :

1. Luați în considerare structura internă a foii conform desenului. Amintiți-vă structura și semnificația celulelor frunzelor.

2. Luați în considerare țepii de cactus și arpaș, frunzele de mazăre, aloe și frunzele de roză. Care este semnificația lor pentru plantă?

Foarte planta interesanta roa soarelui.

Frunzele plantelor insectivore care trăiesc pe sol sunt interesante. O plantă mică de roză crește în turbării. Lamele sale sunt acoperite cu fire de păr care secretă un lichid lipicios. Genial ca picăturile lipicioase de rouă atrag insectele. Insectele care s-au așezat pe o frunză sunt legate într-un lichid lipicios. Mai întâi, firele de păr și apoi lama frunzelor sunt îndoite și acoperă victima. Când placa și firele de păr se desfac din nou, din insectă rămân doar tegumentele sale. Toate țesuturile vii ale insectei vor fi „digerate” de frunza plantei și aspirate.

Trageți o concluzie generală.

Laboratorul #12

TEMA: Considerarea inelelor de creștere pe secțiune transversală(a văzut) un copac.

Goluri. 1. Studiați structura unui trunchi de copac pe o tăietură transversală.

2. Aflați cum se formează inelele de creștere.

Echipament: tăietură transversală a unui copac, desene.

Progres.

    Luați în considerare să tăiați o tulpină lemnoasă. Găsiți inelele de creștere, numărați-le și determinați vârsta acestei tulpini.

    Inelele anuale au aceeași grosime? Dacă nu, cum poți explica?

    Ce inele de creștere sunt mai vechi: cele care sunt mai aproape de scoarță sau cele care sunt mai aproape de miez? De ce?

    Puteți determina în ce condiții a crescut copacul?

    Desenați o tăietură cu ferăstrău. Indicați partea cu care copacul era îndreptat spre nord și partea cu care copacul era îndreptat spre sud.

Concluzie:

Laboratorul #13

Subiect:« Luarea în considerare a structurii rizomului, tuberculului și bulbului »

Ţintă: familiarizează-te cu lăstarii subterani modificați.

Echipament: tubercul de cartofi; bec.

card de instrucțiuni.

    Examinați baza și vârful unui tubercul de cartofi. Găsiți care parte are mai mulți ochi.

    Examinați bulbul, găsiți frunzele, mugurii, fundul.

    Schițați-le. Semnează desenul.

    Faceți o concluzie generală asupra lucrării:

Care este diferența dintre lăstarii subterani și rădăcini?

Care sunt funcțiile lăstarilor subterani?

Bec ceapă

tubercul de cartof

Laboratorul #14

Subiect:« Luarea în considerare a structurii unei flori »

Ţintă: studiază structura unei flori.

Echipament: model de flori de cires, poze cu plante cu flori.

card de instrucțiuni.

    Examinați floarea, găsiți pedicelul, recipientul, periantul, staminele și pistilul.

    Stabiliți care periant este simplu sau dublu.

    Luați în considerare structura pistilului, găsiți părțile sale.

    Luați în considerare structura staminei, găsiți antera și filamentul.

    Schițați părțile unei flori și etichetați-le numele și trage o concluzie.

Laboratorul #15

Subiect: Comparația florilor plantelor polenizate cu insecte și polenizate de vânt .

Ţintă: comparați caracteristicile florilor acestor plante.

Echipament: herbari, desene de plante cu flori.

Sarcini:

    Completați tabelul:

Semne ale plantelor polenizate de vânt și polenizate de insecte.

semne

plante polenizate cu insecte

suflat de vânt

1. Mare flori strălucitoare

2. Flori mici luminoase colectate în inflorescențe

3. Prezența nectarului

4. Flori mici nedescrise, adesea colectate în inflorescențe

5. Prezența aromei

6. Polenul este mic, ușor, uscat, un numar mare de

7. Polen mare lipicios și aspru

8. Crește în ciorchini mari, formând desișuri

9. Plantele înfloresc primăvara înainte ca frunzele să se deschidă.

Dacă caracteristica numită este caracteristică pentru acest grup de plante, se pune semnul „+”, dacă nu, atunci „-”

Laboratorul #16

Tema: Butași plante de interior.

Ţintă: să stăpânească metodele de acţiune la înmulţirea plantelor de interior prin butaşi.

Echipament: un pahar cu apă, foarfece, o oală cu pământ.

Progres:

    Tăiați cu grijă o tulpină de 3-4 frunze din planta coleus.

    scoateți două foaie de jos, faceți o gaură în sol și puneți tăietura în sol astfel încât nodul de jos să fie ascuns de sol.

    Stropiți tulpina cu pământ, udați cu grijă.

    Completați protocolul de testare trage o concluzie.

Laboratorul #17

Tema: Structura microscopică și externă a algelor unicelulare și pluricelulare.

Ţintă: studiază algele unicelulare și talul algelor filamentoase.

Echipament: microscop, micropreparate de volvox și spirogyra.

Progres:

    Examinați preparatul Volvox la microscop, găsiți doi flageli, o coajă, un cromatofor, un nucleu.

    Desenați o cușcă, semnați numele pieselor.

    Luați în considerare spirogyra, o algă filamentoasă. Găsiți celulele situate una după alta pe un rând. Celulele au formă dreptunghiulară, cu o înveliș, nucleu, cromatofor clar definit sub formă de spirală.

    Desenați o parte a firului spirogyra, etichetați numele părților celulei.

1. spirogyra

2. cușcă volvox

Concluzie:

Laboratorul #18

Subiect: Structura externă a mușchilor.

Ţintă: studiază structura mușchiului.

Echipament: ierburi de sphagnum, in cuc.

Progres:

    1. Luați în considerare structura exterioară a mușchiului, găsiți tulpina, frunzele.

    Specificați forma, locația, dimensiunea și culoarea frunzelor.

    Localizați cutia de spori în partea de sus a tulpinii. Care este sensul disputei?

    Comparați structura mușchilor și algelor, care sunt asemănările și diferențele.

Ce este indicat la nr. 1,2,3,4.

Încheia:

Laboratorul #19

Tema: Studiul structurii externe a ferigii.

Ţintă: familiarizarea cu structura ferigii, învață să le identifice trăsăturile

Echipament: ierbar de ferigă cu sporangi, ierbar de ferigă cu rizomi și rădăcini adventive; frunza de ferigă (crește în sala de biologie); lupă și microscop; micropreparat „Sorus de feriga”.

Progres.

1. Luați în considerare o ferigă pe o foaie de herbar și observați caracteristicile frunzelor, tulpinii, rizomului și rădăcinilor sale.

2. Pe suprafața inferioară a frunzei de ferigă, găsiți tuberculi bruni, conțin sporangii cu spori.

3. Examinați la microscop „Fern Sorus”

4.Răspunde la întrebările:

Care sistemul rădăcină la feriga?

Cum cresc frunzele?

Justificați apartenența ferigilor la plante cu spori superiori.

CONCLUZIE:

Laboratorul #20

Ţintă: studiul aspectului lăstarilor, conurilor și semințelor de conifere.

Echipamente: lăstari de pin, lăstari de molid, conuri de pin, conuri de molid.

Progres

1. Luați în considerare aspectul ramurilor mici (lăstarii) de pin și molid. Prezentați principalele diferențe ale acestora.

2. Studiați cum sunt situate acele plante. Găsiți lăstari laterali scurtați ai unui pin care au ace pe ei. Câți dintre ei sunt pe aceste lăstari?

3. Comparați ace de pin și molid, forma, culoarea, dimensiunea lor. Studierea structurii conurilor și semințelor

4. Luați în considerare conurile de pin, molid. Subliniază diferențele dintre ele.

5. Găsiți urme rămase din semințe pe solzii conului.

6.Concluzie: Completează tabelul.

semne

Localizare pe tulpină

Laboratorul #21

Subiect: Studierea structurii conurilor și semințelor plante conifere.

Ţintă: studiul structurii conurilor și semințelor plantelor conifere. Echipamente: manual, tabel „Semne conifere».

Progres

1. Luați în considerare forma acelor, locația acesteia pe tulpină. Măsurați lungimea și acordați atenție colorării.

2. Folosind tabelul „Semne de conifere”, stabiliți cărui arbore îi aparține ramura pe care o considerați.

Semne de conifere:

Acele sunt lungi (până la 5-7 cm), ascuțite, convexe pe o parte și rotunjite pe cealaltă, așezate 2 împreună ... pin silvestru.

Acele sunt scurte, dure, ascuțite, tetraedrice, stau singure, acoperă întreaga ramură... Molid

Acele sunt de culoare verde deschis, moi, stau în ciorchini, ca niște ciucuri, cad iarna... Zada

Luați în considerare forma, dimensiunea, culoarea conurilor. Umple tabelul.

Ace

Con

locație pe o ramură

Forma scalei

densitate

Faceți o concluzie.

Laboratorul #22

Subiect: Structura florii și fructelor plantelor crucifere.

Ţintă: studiul structurii florii și fructelor plantelor de varză.

Progres

1. Luați în considerare structura plantei care vi se oferă.

Ce tip este sistemul său rădăcină?

Care este tulpina plantei?

Ce fel de frunze are?

Cum sunt aranjate frunzele pe tulpină?

Care este nervura frunzelor?

2. Luați în considerare o floare.

Care perianth: simplu sau dublu?

Numărați numărul de sepale.

Luați în considerare sepalele, sunt fuzionate împreună?

Cum se numește caliciul acestei flori?

Numărați numărul de petale. Luați în considerare un tel. Cresc petalele împreună? Cum se numește corola unei astfel de flori?

Numărați numărul de stamine. Toate staminele au aceeași dimensiune?

Notează ce numere indică sepale, petalele, staminele, pistilul din figură.

3. Luați în considerare structura fătului.

Măsurați lățimea și lungimea fructului. Dacă lungimea fructului depășește lățimea de 3 sau mai multe ori, atunci acesta este un fruct - o păstaie, dacă lățimea și lungimea sunt aproximativ egale, acesta este un fruct - o păstaie.

Dați numele fructului acestei plante.

Notați ce numere indică în figură cuspizii fătului, septului, semințelor.


Desen

1. Notați numărul de semne pe care le au reprezentanții Familiei Crucifere.

1. Fructul este o boabe.

2. Inflorescență – pensulă.

4. Corola florii este formată din 5 petale libere.

5. Fructul este o fasole.

6. Corola florii este formată din 4 petale libere.

7. Inflorescență – cap.

8. Floarea are 1 pistil și 6 stamine, dintre care 2 scurte și 4 lungi.

9. Fructul este păstaie sau păstaie.

10. O floare are 1 pistil și 10 stamine.

_____________________________________________

2. Notează numărul de plante aparținând familiei cruciferelor.

1. Mergător medicinal

6. Muștar alb

2. Căpșuni sălbatice

7. Trifoiul alb

3. Hrean de sat

8. Cireș comun

4. Mazăre

9. Câmpul Yarutka

5. Mușețel

10. Colza comună

__________________________________________________

3. Faceți un tabel „Plante din familia cruciferelor”

Plimbător medicinal

Icter levkoy

Colza comună

muştar de câmp

Alb de muștar

WalkerLezel

Gri sughiț

Geanta ciobanului

Câmpul Yarutka

ridiche sălbatică

La plantele din familia cruciferelor, floarea are ................................ periantul, caliciul este format din.. ..... ... sepale libere, corola este formată din ............. petale, stamine .........., pistil ........ ....... .... Fructe ………………… sau ……………...........

5. Faceți un tabel notând plantele crucifere pe care le cunoașteți:

Vegetal

seminte oleaginoase

Decorativ

buruieni

Concluzie:

Laboratorul #23

Subiect: Structura florii și fructelor plantelor Rosaceae.

Ţintă: studiul structurii florii și fructelor plantelor Rosaceae.

Progres

1. Notează numărul de semne ale plantelor rozacee.

1. O floare are un pistil și șase stamine.

2. Corola florii este articulată-petală, este formată din 5 stamine.

3. Într-o floare există mai multe sau un singur pistil.

4. Corola florii este formată din patru petale libere.

5. În floare sunt multe stamine.

6. Corola florii este petală separată, constă din 5 petale de aceeași formă.

7. Caliciul este format din 4 sepale libere.

8. Caliciul este format din 5 sepale libere.

2. Notează numărul de plante din familia Rosaceae.

1. Gâscă Potentilla

6. Cireș comun

2. Mușețel

7. Nuambra neagra

3. Câmpul Yarutka

8. Păducel roșu sânge

4. Mazăre

9. Rowan obișnuit

5. Zmeura comuna

10. Mama si mama vitrega

3. Realizați un tabel „Plante din familia Rosaceae”

Căpșună sălbatică

Potentilla erectus

Manșetă comună

Zmeura obisnuita

scorțișoară de măceș

măr din pădure

Măr Manciurian

Măceș Kokand

4. Rescrie propozițiile inserând cuvintele lipsă.

La plantele din familia Rosaceae, floarea are ....... periant, caliciul este format din .......... sepale libere, corola este formată din ........ .. .. petale libere, stamine.........., pistiluri........... sau...........

5. Distribuiți denumirile plantelor din familia Rosaceae în grupe: a) alimentare, b) decorative, c) medicinale.

Concluzie:

Laboratorul #24

Subiect: Structura florii și fructelor plantelor Solanacee.

Ţintă: studiul structurii florii și fructelor plantelor Solanacee.

Progres

1. Notează numărul de semne pe care le au reprezentanții familiei Solanaceae.

2. Corola florii este articulată-petală, este formată din 5 petale.

3. Caliciul este format din 4 sepale libere.

6. Fructul este o achenă.

7. Caliciul este petal separat, este format din 5 sepale.

2. Notează numărul de plante aparținând familiei de mănăsele.

1. Datura ordinare

9. Iarba de canapea

2. Papadia officinalis

10 Belladonna Belladonna

3. găină neagră

11. Physalis vulgaris

4. Lunca Chinei

12. Trifoiul alb

5. Linte alimentară

6. Cartofi

7. Floarea soarelui anual

8. Galben lupin

13. Câmpul Yarutka

14. Roșie comună

15. Manșetă obișnuită

16. Piper anual

^

La plantele din familia solaanelor, floarea are ....... periant, caliciul este format din .......... sepale topite, corola este formată din ........ .. .. petale topite, stamine.........., pistil........... Fructe ………… sau............

^ 4. Distribuiți denumirile plantelor din familia nuanțelor în grupuri: a) alimentare, b) decorative, c) medicinale.

Concluzie:

Laboratorul #25

Subiect: Structura florii și fructelor plantelor leguminoase.

Ţintă: studiul structurii florii și fructelor plantelor leguminoase.

Progres

1. Notează numărul de trăsături pe care le au reprezentanții Familiei Leguminoase.

1. Corola florii este petală separată, este formată din 5 petale.

2. Corola florii este formată din 5 petale, dintre care două sunt topite.

3. Caliciul este format din 4 sepale libere.

4. Floarea are 1 pistil și 5 stamine.

5. O floare are 1 pistil și 10 stamine.

7. Caliciul este format din 5 sepale fuzionate.

8. Fructul este o boabe sau o cutie.

9. Fructul este o fasole.

10. Pe rădăcini sunt noduli, în care se depozitează azotul.

2. Notează numărul de plante aparținând familiei leguminoase.

1. Datura ordinare

9. Iarba de canapea

2. Papadia officinalis

10 Belladonna Belladonna

3. găină neagră

11. Physalis vulgaris

4. Trifoi dulce

12. Trifoiul alb

5. Linte alimentară

6. Galben salcâm

7. Floarea soarelui anual

8. Galben lupin

13. Câmpul Yarutka

14. Mazăre

15. Trifoi roșu

16. Piper anual

3. Rescrie propozițiile inserând cuvintele lipsă.

În plantele familiei floare de leguminoase are ....... periantul, caliciul este format din .......... sepale topite, corola este formată din ............. petale , …….. din care sunt topite, stamine.......... , ……… din care sunt topite, pistil...........Fructe ………

4. Distribuiți denumirile plantelor din familia leguminoaselor în grupe: a) alimente, b) decorative, c) medicinale, d) furaje.

Concluzie:

Laboratorul #26

Subiect: Structura florii și fructelor plantelor Compositae.

Ţintă: pentru a determina caracteristicile structurale ale florilor și fructelor plantelor din familia Compositae.

Echipamente și materiale de instruire aplicabile: o colecție de coșuri uscate de floarea soarelui, asteri, o colecție de semințe de sfoară, păpădie, floarea soarelui.

Sarcini de finalizat

1. Luați în considerare materialele propuse, descrieți caracteristicile structurale ale reprezentanților familiei Compositae conform următorul plan:

nume de plante

Tipuri de frunze, nervura lor și aranjarea frunzelor,

Tipuri de inflorescențe

Dimensiunile plantelor, florile și semințele lor

2.Desenați tipuri diferite Florile compuse, indică caracteristicile structurii lor.

3. Descrieți structura florilor, indicând formulele acestora

4. Determinați tipul de fruct și faceți un desen.

5. Concluzie.

Laboratorul #27

Subiect: „Structura florii și fructelor plantelor din familia Liliaceae”

1. Notează numărul de semne pe care le au reprezentanții familiei Lily.

1. Corola florii este petală separată, este formată din 5 petale.

2. Periantul este format din 6 frunze.

3. Caliciul este format din 4 sepale libere.

4. Floarea are 1 pistil și 5 stamine.

5. Floarea are 1 pistil și 6 stamine.

6. Stamine 10, dintre care 9 topite.

7. Perianth simplu, sympetal sau separat-petal.

8. Fructul este o boabe sau o cutie.

9. Fructul este o fasole.

10. Creșterea tulpinii intercalare este caracteristică.

2. Notează numărul de plante aparținând familiei crinilor.

1. Datura ordinare

9. Mai lacramioare

2. Papadia officinalis

10 Belladonna Belladonna

3. Ceapa

11. Ochi de corb

4. Trifoi dulce

12. Trifoiul alb

5. Linte alimentară

6. Lalea

8. Galben lupin

13. Câmpul Yarutka

14. Crin cret

15. Trifoi roșu

16. Grâu

3. Rescrie propozițiile inserând cuvintele lipsă.

La plantele din familia crinilor, florile au ……………… sau ………..… perianth, format din ….… foliole. Într-o floare ...... stamine și ...... pistil. Fructe ……… sau ……..

4. Distribuiți denumirile plantelor din familia leguminoaselor în grupuri: a) alimentare, b) ornamentale, c) medicinale.

Concluzie.

Laboratorul #28

Subiect: „Structura florii și fructelor plantelor din familia Cepei”

Ţintă: studiul structurii florii și fructelor plantelor din familia Cepei .

Progres:

1. Luați în considerare o floare din familia Cepei. Răspunde la întrebările?

2. Schițați-o și etichetați toate părțile florii. Notează formula florii de ceapă.____________________________________________________________

3. Numiți tipul de fruct din familia cepei.

_______________________________________________________________________

    Desenați o imagine a unui fruct din familia cepei. Semnează toate părțile.

5.Faceți o concluzie. Care este importanța plantelor din familia cepei.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratorul #29

Subiect: „Structura florii și fructelor plantelor din familia cerealelor”

Ţintă: studiind structura florii și fructelor plantelor din familia Cerealelor .

Progres:

1. Luați în considerare o floare din familia cerealelor. Răspunde la întrebările?

A) Care perianth: simplu sau dublu?

B) Numărați numărul de sepale.________________________________________________

C) Luați în considerare sepalele, sunt fuzionate împreună? ________________________

D) Numărați numărul de petale. Luați în considerare un tel. Cresc petalele împreună? Cum se numește corola unei astfel de flori?

Numărați numărul de stamine. Toate staminele au aceeași dimensiune?

2. Schițați-l și etichetați toate părțile florii. Notează formula florii Cereale.____________________________________________________________

3. Numiți tipurile de fructe din familia cerealelor.

4 .Umpleți tabelul:

Tehnic

constructie

Ieritoare și folosită în viața de zi cu zi

5. Faceți o concluzie. Care este importanța plantelor din familia Cerealelor.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratorul #30

Subiect: Considerarea aspectului unui bețișor de fân.

Progres:

    Pregătiți un micropreparat de bacil de fân și examinați-l la microscop. Descrieți structura internă a bățului de fân.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Desenați celulele pe care le vedeți. Semnează toate părțile.

    Dintr-un film care acoperă chefir sau murătură, se ia o probă cu vârful acului de disecție, se pune într-o picătură de apă cu un colorant pe o lamă de sticlă. Amesteca. Acoperiți cu o lamă și examinați la microscop. Asigurați-vă că bacteriile au o varietate de forme. Desenați bacteriile văzute la microscop.

    Faceți o concluzie despre varietatea de tipuri și forme de celule procariote. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Demonstrați că celulele pe care le vedeți sunt procariote. Comparați o celulă a unei bacterii și o algă albastru-verde. Ce au în comun și în ce fel sunt diferite?

Laboratorul #31

Subiect: Considerarea nodulilor de pe rădăcinile plantelor leguminoase.

Progres:

    Dezgropați din pământ niște leguminoase bine dezvoltate (mazăre, fasole, măzică, trifoi etc.), spălați-i cu grijă rădăcinile din sol și veți vedea noduli pe rădăcini.

    Desenați o imagine a nodulilor de pe rădăcini.

    Pregătiți un micropreparat de bacterii fixatoare de azot din noduli de plante leguminoase. Examinează-le la microscop. Descrieți structura lor internă, forma, dimensiunea ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Desenați o imagine a bacteriilor fixatoare de azot

    Faceți o concluzie despre beneficiile și daunele bacteriilor.

Laboratorul #32

Subiect: Structura corpurilor de fructificare a ciupercilor lamelare și tubulare

Progres:

    Luați în considerare corpul fructifer al unei ciuperci tubulare. Separați ciotul de pălărie. Tăiați ciotul pe lungime cu un cuțit de disecție și utilizați o lupă pentru a examina structura internă. schițați desenul

    Să examinăm suprafața inferioară a capacului de ciupercă cu o lupă. Găurile tuburilor sunt vizibile. În tubii capacului se formează celule speciale - spori. Desenați un desen.

    Examinați partea inferioară a capacului de agaric cu o lupă. Pălăria de pe partea inferioară are plăci cu spori.

    Desenați o imagine a unei ciuperci de pălărie

    Încheiere ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratorul #33

Subiect: Examinând aspectul și mucorul ciupercii microscopice

Progres:

    Examinați o matriță de pe pâine cu ochiul liber. Descrieți-i aspectul: notați culoarea mucegaiului, mirosul. Utilizați un ac de disecție pentru a muta o parte din matriță în lateral. Marcați starea produs alimentar sub ea. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Pregătim un micropreparat din miceliul mucorului ciupercii. Examinați hifele fungice, corpul fructifer și sporii la microscop la o mărire de 60x. Observați colorarea hifelor și a sporilor. Desenați un desen.

    Pregătim un micropreparat uscat (fără apă) al ciupercii mucoase. Puneți o picătură de apă sub o margine a lamei înainte de vizionare. Urmăriți cum ies capetele din apă și se împrăștie sporii ciupercii. Desenați un desen.

    Faceți o concluzie despre structura ciupercii mucoase.

Laboratorul #34

Tema: Examinarea aspectului organism roditor ciuperca tinder.

Progres:

1. Examinați cu ochiul liber și cu lupa aspectul corpului roditor al ciupercii.

2. Examinați, desenați și etichetați părțile ciupercii. Acordați atenție tipului de strat purtător de spori (tubular sau lamelar).

3. Având în vedere că pe corpul fructifer al ciupercii tinder crește în fiecare an un nou strat, determinați vârsta acestuia.

    Descrieți structura corpului fructifer al ciupercii tinder ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Trageți o concluzie despre beneficiile și daunele ciupercii - ciuperca tinder

__________________________________________________________________

Laboratorul #35

„Structura talului a doi sau trei reprezentanți ai lichenilor”.

Ţintă: asigurați-vă că lichenii sunt organisme simbiotice pe baza studiului structurii lor.

Echipament: lupă, microscop, lamele și lamele de sticlă, licheni colectați din mai multe specii.

Progres:

    Încercați să clasificați lichenii în grupuri în funcție de aspectul lor.

    Explica de ce ai facut asta?

    Cum se deosebesc unul de celălalt?

    Folosind manualul, căutați în ce grupuri autorii manualului au împărțit lichenii

    Pregătiți un micropreparat din orice lichen. Examinați la microscop. Comparați ceea ce vedeți cu imaginea din manual.

    Schițați structura externă internă a lichenilor.

    La sfârșitul lucrării, completați tabelul:

Grupuri de licheni

Scară

cu frunze

stufos

Aspect

locurile de așezare

INSTRUCȚIUNEA nr.2 privind protecția muncii în timpul lucrului de laborator în biologie

    Activitățile elevilor înainte de a începe munca

Înainte de a începe munca, elevul trebuie: să se familiarizeze cu procedura de desfășurare a experimentului și cu măsurile de siguranță la locul de muncă; verifica disponibilitatea si fiabilitatea instrumentelor, ustensilelor, instrumentelor, preparatelor necesare efectuarii lucrarilor de laborator.

    Măsuri de siguranță la efectuarea lucrărilor

      La utilizarea echipamentelor de laborator din sticlă (eprubete, pahare chimice, lame și lame de acoperire), nu este permisă o presiune puternică asupra pereților fragili ai vaselor. Lamelele trebuie manipulate ușor de margini pentru a evita rănirea degetelor. Folosind preparate umede, colecții, ierburi, modele, animale împăiate, schelete, precum și diverse dispozitive (dinamometre, ergometre, spirometre, microscoape, lupe și altele), manipulați-le cu atenție și utilizați-le numai în scopul pentru care au fost destinate.

      Substanțele chimice sub formă de pulbere utilizate în experiment nu trebuie luate cu mâna, pentru aceasta este necesar să se folosească linguri speciale nemetalice.

      Când pregătiți pregătirile pentru vizualizarea lor la microscop, trebuie să aveți grijă când utilizați instrumente de perforare și tăiere. Este permis să luați unelte doar de mânere, nu le puteți îndrepta capetele ascuțite spre dvs. și către vecini.

2.4 Lichidele rămase după experimentele cu substanțe chimice trebuie turnate în pahare sau baloane de sticlă special pregătite în acest scop.

    Acțiunile elevilor la sfârșitul lucrării

La terminarea lucrării, studentul trebuie:

    preda profesorului sau asistentului de laborator instrumentele si preparatele folosite in munca de laborator;

    spălați-vă bine mâinile cu săpun.

Lucrări de laborator în biologie