Tehnologii pentru autoeducație în grădiniță. Autoeducarea unui profesor de grădiniță

O listă aproximativă de subiecte despre autoformarea profesorilor.

• Dezvoltarea activității creative a elevilor în clasă
• Activare activitate cognitivă elevi la ora de matematică
• Utilizare tehnologii de jocuri la ora de matematică
• Utilizarea calculatorului în predarea fizicii
• Aplicarea învățării integrate în lecțiile de biologie și chimie.
• Utilizarea antrenamentului în circuit pentru a dezvolta abilitățile de baschet
• Educație patriotică la lecțiile de siguranță a vieții
• Utilizarea materialelor din muzeul școlii în lecțiile de istorie
• Utilizarea tehnicilor metodologiei proiectelor în sala de clasă de limba engleză
• Posibilități de utilizare a educației de dezvoltare a personalității în lecțiile de limba și literatura rusă
• Implementarea conexiunilor interdisciplinare în procesul de predare a geografiei.
• Utilizarea metodei proiectului în predare
• Luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale elevilor în studiul matematicii.
• Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor ca mijloc de îmbunătățire a calității cunoștințelor elevilor, dezvoltarea acestora creativitate.
• Utilizarea elementelor sistemului de educație pentru dezvoltare în lecțiile de matematică.
• Rolul reflecției în organizarea și inculcarea deprinderilor muncii educaționale.
• Tehnologia abordării activității în lecțiile de matematică ca metodă de îmbunătățire a calității cunoștințelor.
• Utilizarea computerului în predarea diferitelor discipline (pentru un profesor de informatică)
• Creșterea activității cognitive în lecțiile de informatică.
• Utilizarea resurselor Internet în desfășurarea lecțiilor de informatică.
• Tehnologii informatice în lecțiile de fizică ca metodă de îmbunătățire a calității cunoștințelor.
• Tehnici și metode de îmbunătățire a activității cognitive în lecțiile de chimie.
• Contabilitatea caracteristicilor individuale este baza învățării diferențiate pentru elevi.
• Îmbunătățirea calității cunoștințelor prin utilizarea tehnologiilor pedagogice moderne.
• Direcția ecologicăîn educaţia elevilor la lecţiile de geografie.
• Munca independentă a elevilor în clasă
• Formarea diversificată personalitate dezvoltată cu mobil si jocuri sportive la ora de gimnastică

Exemple de subiecte de autoeducație

1. Dezvoltarea abilităților creative și intelectuale ale elevilor la clasă.
2. O abordare problematică a învățării materialelor noi ca mijloc de activare a activității mentale.
3. Crearea de situații problematice prin activ activitate independentă student.
4. Organizarea activităților de proiectare și cercetare în sala de clasă.
5. Activitati de cercetare elevi.
6. Activități de cercetare și proiect ale elevilor în sala de clasă și după orele de curs.
7. Diferențierea pe mai multe niveluri a elevilor în clasă.
8. Utilizare tehnologia Informatieiîn predare.
9. Dezvoltarea activității cognitive la elevi la clasă.
10. Abordare orientată către persoană prin conexiuni interdisciplinare și activități de proiect.
11. Formarea deprinderilor și abilităților atunci când se lucrează cu sarcini de înaltă și nivel inalt Dificultăți în pregătirea pentru CT.
12. Formarea competențelor în sine activități educaționale elevilor prin utilizarea tehnologiei informației în clasă.
13. Formarea condiţiilor pentru crearea confortului emoţional şi psihologic în sala de clasă prin diverse mijloace vizibilitate, inclusiv TIC.
14. Activitățile de cercetare ale studenților în studiul istoriei pământ natal ca una dintre condiţiile formării unei personalităţi creative.
15. Formarea independenței cognitive a elevilor.
16. Metoda mini-proiectelor ca mijloc de activare a activității cognitive a elevilor.
17. Utilizarea tehnologiilor de joc în sala de clasă.
18. Individualizarea învăţării ca factor de succes al învăţării elevilor.
19. Metode de pregătire a elevilor pentru olimpiade.
20. Utilizarea tehnologiei informaţiei în sala de clasă în contextul modernizării procesului educaţional.
21. Formarea unei abordări bazate pe competențe a studiului istoriei în rândul elevilor.
22. Metode și forme de lucru extrașcolar.
23. Activarea activității cognitive a elevilor în clasă prin intermediul TIC.
24. Utilizarea testelor în lecțiile de istorie și discipline sociale ca mijloc de dezvoltare a abilităților educaționale și intelectuale ale elevilor.
25. Dezvoltarea gândirii critice în clasă.
26. Tehnologie pentru dezvoltarea gândirii critice la clasă.
27. Învățare centrată pe cursant printr-o abordare diferențiată.
28. învăţare diferenţiată.
29. Activitatea cognitivă și creativă a elevilor în clasă. Tehnologia modulară în educație.
30. Stimulente activități de învățare elevi - munca elevilor cu cel mai eficientși cel mai mic stres.
31. Dezvoltarea abilităţilor elevilor prin însuşirea diverselor tipuri de activităţi educative.
32. Orientare practică în clasă.
33. Abordare individuală și diferențiată a predării.
34. Abordarea învățării centrată pe elev.
35. Forme de lucru în grup și perechi în clasă.
36. Activarea muncii elevilor în studiul istoriei. Creșteți motivația.
37. Formarea abilităților de muncă independentă în clasă.
38. Lucrul la proiect de istorie.
39. Rolul cursului de istorie școlară în socializarea individului tânăr(student)
40. Dezvoltarea deprinderilor muncă de cercetare elevii în clasă și în activități extracurriculare.

Subiecte aproximative de autoeducare a profesorilor de limbi străine

1. Probleme de formare a unei imagini asupra lumii, caracteristică țării limbii studiate, în rândul elevilor în timpul pregătirii limbă străină.
2. Componenta etno-culturală în conținutul educației în contextul predării limbilor străine.
3. Rolul calculatorului în tehnologia comunicativă modernă a predării limbilor străine.
4. Utilizare forme interactive lucru în procesul de formare a competenţei de vorbire a elevilor de liceu.
5. Controlul formării competenţei de limbă străină.
6. Abordarea comunicativă a predării gramaticii unei limbi străine.
7. Munca independentă controlată a elevilor în predarea unei limbi străine.
8. Utilizarea tehnologiei de cooperare în predarea comunicării în limbi străine.
9. Dezvoltare gândire creativășcolari la o lecție de limbi străine.
10. Dezvoltarea personalității elevului în procesul de predare a comunicării interculturale.
11. Autodeterminarea culturală a elevilor în condiţiile învăţământului lingvistic multicultural.
12. Sistemul de lucru al unui profesor cu elevi foarte motivați.
13. Predarea integrată a unei limbi străine într-o școală modernă.
14. Tehnologii sociale în predarea elevilor comunicării în limbi străine.

AUTOEDUCAȚIA PROFESORULUI DE GRĂDINIȚĂ

autoeducatieeste o formă de individactivităţile educaţionale ale unui angajat, motivat de nevoi și interese profesionale, și vizând dobândirea cunoștințe necesare, aptitudini și abilități, îmbunătățirea continuă a acestora, precum și pedezvoltarea calităților semnificative din punct de vedere profesional ale personalității sale.

autoeducatie- aceasta este îmbunătățirea de către profesor a cunoștințelor și aptitudinilor sale profesionale, dobândirea altora noi.

Principalele direcții de autoeducare a educatorilor:

• familiarizarea cu noua documentație de reglementare privind desfășurarea activităților pedagogice într-o instituție preșcolară
• cercetarea unei noi literaturi științifice și metodologice
• studiul realizărilor actuale ale științei pedagogice, precum și al psihologiei și fiziologiei dezvoltării
• familiarizarea cu cele mai noi programe și tehnologii pedagogice
• familiarizarea cu cele mai bune practici ale instituțiilor preșcolare
• îmbunătățirea nivelului general de dezvoltare.

Forme de formare avansată a profesorilor

1. Consiliul Profesorilor. Această formă de activitate presupune o discuție colectivă a problemelor de actualitate ale pedagogiei într-o instituție preșcolară. Consiliile profesorilor pot fi organizate pe o anumită temă sau pot include considerații probleme diferite. Este bine când, în timpul procesului de consiliu al profesorilor, nu se poate auzi doar întrebarea și o discută, ci și se poate face formare, se poate adopta o experiență pedagogică pozitivă și se poate face o analiză.
2. Seminar educativ.Se poate desfășura în grădiniță, în secția de învățământ, la secțiile de specialitate ale instituțiilor de învățământ superior. Seminarul are ca scop in primul rand imbunatatirea nivelului teoretic de pregatire a profesorilor. În cadrul seminarului este necesară implicarea profesorilor prezenți, oferindu-le sarcini care să le antreneze abilitățile pedagogice.
3. Cursuri de perfecționare.Luat la o facultate sau institut. După ascultarea unui curs de prelegeri și lucrări independente, profesorul trebuie să pregătească și să susțină lucrarea finală.
4. Consultare. Inițiatorul acestei forme de formare avansată a educatorilor este educatorul superior grădiniţă sau metodist. Angajat pedagogic superior al copiilor preşcolar poate pre-planifica consultații, la care educatorii pot afla despre cea mai recentă literatură metodologică, documentație de reglementare, abordări moderne de predare și educare a preșcolarilor. Pe lângă metodolog, în consultații pot fi implicați specialiști: psihologi copii, pediatri, logopezi.
5. Cursuri deschise.Aceștia joacă un rol important în îmbunătățirea calificărilor profesorilor, deoarece cel care conduce lecția caută să-și demonstreze realizările, iar cei care vin să privească adoptă experiență pedagogică pozitivă și învață să analizeze.
6. Studiul experienței pedagogice . Include:

• studiul și analiza materialelor pedagogice (caiete, planuri, jurnale și jurnale pedagogice, scenarii pentru matinee și alte evenimente, mostre de materiale didactice, copii creativitatea copiilor, mostre de materiale informative pentru părinți etc.). intr-o maniera pozitiva a-ți colecta experiența pedagogică înseamnă a menține „Doarul metodologic al educatorului”.
• vizita clase deschise
• prezentarea și discutarea experienței cadrelor didactice la consiliile și seminariile profesorale.

1. Pregătire pedagogică.Implicand în cooperare un profesor sau un psiholog cu experiență, este posibil să se dezvolte o varietate de abilități pedagogice ale educatorilor, să se dezvolte abilități de lucru cu copiii și să se predea noi tehnologii pedagogice. Pregătirea pedagogică vizează nu numai auto-dezvoltarea, ci și introspecția.

"Sfat. Pentru a începe să lucrați la autoeducație, trebuie să identificați o problemă asupra căreia ați dori să vă aprofundați cunoștințele și abilitățile și să lucrați din greu pentru a o rezolva.

Plan de lucru al educatorului de autoeducareeste o parte indispensabilă a organizării activităţilor pentru dezvoltare profesională. Multora nu le placeface planuri considerându-le muncă goală. Planul ajută la organizarea corectă a activităților viitoare, la sistematizarea acestuia, la conturarea perspectivelor. Planul de lucru de autoeducare este un program activitate metodologică pentru anul universitar.

La compilare plan de lucru de autoeducareProfesorul trebuie să acorde atenție următoarelor:

1. Alegând un anumit subiect, trebuie să vă justificați alegerea, ghidat de relevanță.
2. Ar trebui să arate relația subiectului ales cu scopurile și obiectivele sistem modern educatie prescolara.
3. Este necesar să se evidențieze rezultatele muncii preliminare a profesorului.
4. Atunci când alegeți un subiect de autoeducație, indicați exact pe ce programe și metode se bazează.
5. Trebuie amintit că teoria trebuie să fie aplicabilă în practică.
6. Este necesar să se justifice alegerea formelor de interacțiune între profesor și preșcolari.
7. În cadrul temei, diagnosticele ar trebui planificate.
8. În ceea ce privește autoeducația, trebuie să-ți descrii propriile dezvoltări metodologice.
9. Este necesar să se planifice analiza rezultatelor obținute.
10. Subliniați perspectivele pentru continuarea activității pedagogice.

Principalele direcții de autoeducare a educatorilor: familiarizarea cu noua documentație de reglementare pentru desfășurarea activităților pedagogice într-o instituție preșcolară; cercetarea unei noi literaturi științifice și metodice; studiul realizărilor actuale ale științei pedagogice, precum și al psihologiei și fiziologiei dezvoltării; familiarizarea cu cele mai noi programe și tehnologii pedagogice; familiarizarea cu cele mai bune practici ale instituțiilor preșcolare; îmbunătățirea nivelului general de dezvoltare.

Forme de perfecţionare a cadrelor didactice Consiliul profesoral Seminar educaţional Cursuri de perfecţionare avansată Consultaţii Cursuri deschise Studiul experienţei pedagogice Pregătire pedagogică

Planul de lucru al educatorului pentru autoeducare 1l. Pagina titlu Planul de lucru al educatorului pentru autoeducare pentru perioada _____________

Plan de lucru pentru autoeducarea unui profesor preșcolar

Autor: Ivanova Victoria Olegovna; educator, Instituția de învățământ preșcolar municipal „Grădinița de tip combinat nr. 156”, Saratov
Descrierea muncii: Vă sugerez să vă familiarizați cu primul meu plan individual de autoeducare al educatorului pe tema „Dezvăluire creativitate personalitatea copilului prin individualizarea lui.
Acest material va fi util cadre didactice și educatoare preșcolare.
Aș fi recunoscător pentru criticile constructive, deoarece munca este făcută de mine pentru prima dată.
Plan individual de autoeducatie anul universitar 2016-2017
Post: educator
NUMELE COMPLET: Ivanova Victoria Olegovna
Educaţie: studii superioare, SSTU numită după Yu.A.Gagarin, specialitatea - Psiholog. Profesor de psihologie
Cursuri de recalificare profesională:„Educator (Pedagogie și psihologie. Munca educațională)", perioada de formare - 3,5 luni (504 ore)
Perioada de probă: decembrie 2016 - martie 2017
Tema personalizată: Dezvăluirea potențialului creativ al personalității copilului prin individualizarea acestuia.
Când a început lucrul pe subiect: decembrie 2016
Când este de așteptat să se termine lucrul pe subiect: noiembrie 2017.
Scopul autoeducației pe această temă:învață să creeze condiții pentru individualizarea relațiilor educaționale care să ofere posibilitatea de autodeterminare socială a copilului, independență și inițiativă; îmbunătățiți-vă științifice și metodologice, nivel teoreticși excelență profesională.
Sarcini:
1. Crește-ți propriul nivel de cunoștințe studiind literatura necesară, participând la diverse seminarii tematice și webinarii.
2. Să studieze caracteristicile psihologice și de vârstă ale preșcolarilor.
3. Studiați documentul Federal State Educational Standard educatie prescolara(Ordinul Ministerului Educației și Științei din 17 octombrie 2013 nr. 1155);
4. Să formeze la copii idei adecvate despre relațiile din sistemul „omul-lumea din jur” și din lumea însăși, bazate pe principii universale;
5. Individualizarea educației fiecărui copil;
6. Stimularea manifestării creative a sinelui față de lume și cunoașterea lumii prin modalități creative de stăpânire a realității înconjurătoare în tipuri specifice de activități ale copiilor;
7. Creați condiții pentru dezvoltarea independenței în planificarea și implementarea ideilor lor de către copil;
8. Identificarea, sprijinirea și dezvoltarea în timp util a abilităților copiilor, a intereselor copiilor;
9. Dezvoltați activitatea unui preșcolar în tipuri variate condițiile de activitate ale copiilor de socializare și individualizare a copiilor;
10. Creșterea propriului nivel cultural general.
11. Publicaţii tematice în mass-media

Principalele întrebări care trebuie studiate sunt:
- metode creative de lucru cu preșcolarii în diverse activități,
- integrarea pedagogiei şi metode educaționale, includerea lor în procesul de individualizare,
- dezvăluirea potențialului creativ al personalității fiecărui copil,
- abordare personalizată direcție promițătoare pedagogia modernă și procesul educațional.
Etapele dezvoltării materialelor: diagnostic.
Care este rezultatul așteptat: ridicarea propriului nivel cultural general, dezvoltarea competențelor profesionale și pedagogice, îmbunătățirea muncii cu copiii și creșterea abilităților profesionale.
Formular de trimitere a rezultatelor:
- discurs (referat) la o ședință a consiliului metodologic, consiliu pedagogic, urmată de prezentarea textului scris al discursului (raportului);
- Publicaţii în mass-media.
Cererea nr. 1
PLAN DE MUNCĂ PENTRU AUTOEDUCAȚIE
Secţiunea 1. Studiul literaturii metodologice pe această temă.
1. Azarov Yu.P. Măiestria educatorului, Iluminismul, 1971.
2. Asmolov A.G. Psihologia individualităţii.-M.: Sensul, 2001.-416s
3. Vygotsky L.S. „Educație și dezvoltare la vârsta preșcolară//Grădiniță. Control. 2001. Nr. 1-3. p.2-3.
4. Makhaneva M.D. Abordare individuală unui copil dintr-o instituţie de învăţământ preşcolar: Aspect organizatoric şi metodologic.-M .: TC Sphere, 2005.-57s.- (Biblioteca şefului instituţiei de învăţământ preşcolar).
5. Fundamentele excelenței pedagogice, ed. I.A. Zyazyun. M., 1989.
6. Petrovsky V. A. „Educatori și copii: surse de creștere”. - M-, 1994.
7. Ajută-mă să o fac eu, M. Montessori./ Comp., intrare. articol de M.V. Boguslavsky, G.B. Kornetov. -M.: Editura. casa „Karapuz”, 2000. - 272 p., ill. - (Pedagogia copilăriei) Editor științific S. V. Lykov
8. Svirskaya L.V. Individualizarea educației: începutul corect: educațional - Trusa de instrumente pentru angajații instituțiilor de învățământ preșcolar.-M.: Hoop, 2011.-240s.
Secțiunea 2. Lucrare metodică privind autoeducația.
1. Vizualizarea formelor de lucru ale activităților educaționale la nivel de grădiniță. (DECEMBRIE-MAI)
2. Participarea la concursul de competențe profesionale a cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar (nivel grădiniță). (FEBRUARIE)
3. Mesaj pentru profesorii instituției de învățământ preșcolar pe tema: „Dezvăluirea potențialului creativ al personalității copilului prin individualizarea acestuia”. (MARTIE)
Secțiunea 3. Lucrul cu copiii
1. Autoanaliza activității pedagogice. (SEPTEMBRIE-MAI)
2. Asistență în pregătirea și desfășurarea unei sărbători pentru ziua de 23 februarie și 8 martie (FEBRUARIE-MARTIE)
2. Asistență în pregătirea și desfășurarea sărbătorii „Aceasta Zi a Victoriei”. (APRILIE MAI)
3. Ajutor la pregatirea si desfasurarea evenimentelor intra-gradina si de grup.
Secțiunea 4. Lucrul cu părinții.
1. Elaborarea unui plan de lucru cu părinții timp de un an. (IANUARIE)
2. Participarea la pregătirea și desfășurarea ședinței finale a părinților. (MAI)

10. Jocul ca mijloc de activitate educațională în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal.

11. Jocul ca mijloc de comunicare pentru preșcolari.

13. Utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în primul rând
grupa de juniori (junior al doilea, mijlociu, senior).

14. Utilizarea unui joc educațional în timpul nodurilor matematice

cu copii mai mici (de mijloc, mai mari) vârsta preșcolară.

15. Folosiți o varietate de tehnici de desen netradiționale
lucrul cu copii de 2-3 ani.

17. Metoda de formare postura corecta si prevenirea acesteia
tulburări la preșcolari.

18. Jocurile populare în aer liber, importanța lor în educația fizică a preșcolarilor.

19. Îmbogățirea experienței sociale a preșcolarilor din grădiniță și familie.

20. Gimnastica wellness după somnul de zi, semnificația lui.

21. Organizarea muncii în instituția de învățământ preșcolar pentru educație patriotică.

22. Educaţia patriotică a preşcolarilor prin mijloace
Arte vizuale.

23. Repovestirea opere de artă cu ajutorul imaginilor.

24. Jocul mobil ca mijloc de dezvoltare calitati fizice copii (medii, mai mari) de vârstă preșcolară.

26. Reguli trafic pentru preșcolari.

27. Tehnici de activare activitate mentalaîn procesul
introducerea copiilor în natură.

28. Activitatea proiectului cu copii mai mici (de mijloc, mai mari)
vârsta preșcolară.

29. Metoda proiectelor în educația spirituală și morală a preșcolarilor.

30. Jocurile educaționale ca mijloc de formare cognitivă
abilitățile copiilor preșcolari.

31. Dezvoltarea comunicării dialogice a copiilor dintr-un grup de vârste diferite
(4-7 ani).

32. Dezvoltarea activităților de joacă la copiii mici.

33. Dezvoltarea abilităților de comunicare ale preșcolarilor mai mari prin

comunicarea cu natura.

34. .

35. Dezvoltarea abilităților matematice ale copiilor preșcolari
prin activități de joacă.

36. Dezvoltare abilități motorii fine prescolari.

37. Dezvoltarea motricității fine la copiii preșcolari prin
tehnică de desen netradițională.

38. Dezvoltarea activității cognitive a preșcolarilor.

39. Dezvoltarea activităților de căutare și cercetare a preșcolarilor
în procesul de experimentare.

40. Dezvoltarea vorbirii la copiii de vârstă preșcolară timpurie și mai mică.

41. Dezvoltarea vorbirii - lectii de retorica si eticheta vorbirii.

42. Dezvoltarea abilităților senzoriale ale preșcolarilor.

43. Dezvoltarea abilităţilor senzoriale prin
joc didactic.

44. Dezvoltarea abilităţilor creative ale copiilor în vizual
Activități.

45. Dezvoltarea abilităţilor creative ale preşcolarilor prin mijloace
teatru de păpuși.

46. Dezvoltarea vorbirii prescolari

47. Rolul modului motor pentru sănătatea preșcolarilor.

65. Formarea vorbirii copiilor în activități de joacă.

67. Dezvoltarea artistică și a vorbirii copiilor prin articulație
activităţi teatrale ale copiilor şi părinţilor.

68. Educația ecologică a copiilor la grădiniță.

69. Dezvoltarea ecologică a copiilor la cei mai mici (medii, seniori)
grupă de vârstă.

Bună ziua, dragi oaspeți ai paginii mele pedagogice! Tatyana Sukhikh a revenit la emisiune! Îmi amintesc primul meu an ca educator. A fost greu, sincer să fiu. Mâzgălirea continuă constantă mai ales tensionată. Vreau să-i ajut pe tinerii mei colegi, să arăt cum îți poți simplifica viața pedagogică, ca să zic așa. Astăzi vă voi spune ce este planul de autoeducare al unui profesor și cum să-l întocmesc.

Am atins în repetate rânduri subiectul autoeducației pe paginile blogului, dar nu am vorbit încă despre plan. Îți place sau nu, dar la începutul fiecăruia an scolar toți educatorii trebuie să aleagă și să aprobe chiar acest plan. Alegeți un subiect conform planului activitatea instituţiei de învăţământ preşcolar, precum și cu un plan individual de lucru pentru anul.

Adică, dacă tema ta este dezvoltarea abilităților motorii fine prin teatru cu degetele, atunci tot anul conform planului, trebuie neapărat să-ți implementezi tema cu copiii. Pe toată perioada universitară consemnăm etapele autoeducației într-un caiet special, unde notăm tot ce s-a făcut special pe tema.

Ce include munca de autoeducație:

• Studiul literaturii tematice (notăm cu scrupulozitate toți autorii și titlurile lucrărilor lor);
• Participarea la seminarii, participarea la webinarii, cursuri, prelegeri etc.;
• Conducerea de cursuri deschise pentru colegi, realizarea de prezentări, eseuri, consultanță pe tema autoeducației părinților și colegilor;
• Activități practice cu copiii: cursuri, cercuri, diagnostice, vacanțe, matinee etc.

Până la sfârșitul anului școlar vom scrie cu siguranță un raport despre autoeducație și vom vorbi cu acesta la consiliul pedagogic. De asemenea, certificarea nu va decurge fără probleme fără materiale de înaltă calitate pentru munca efectuată. Dacă abordezi problema nu ca pe o obligație, ci ca pe o oportunitate de a-ți aprofunda cunoștințele și de a dobândi noi abilități, atunci procesul de autoformare te va captiva. Te uiți, și există material suficient pentru manualul de instruire al autorului!

La urma urmei, pentru profesor modern dorința de auto-îmbunătățire ar trebui să fie firească. Nu avem dreptul să fim osificați, Vechiul Testament sau așa ceva. Copiii noștri ne încurcă constant, deci căutarea unor noi forme de învățare și dezvoltare preșcolarii moderni este prima noastră sarcină. Și pentru asta trebuie să studiezi, să studiezi...

Mai mult, în lumea modernă Informația își pierde relevanța după 5 ani. Asta spun statisticile. În total, cunoștințele care ne-au fost puse în cap la o școală sau institut sunt depășite...

Pentru a nu căuta materiale tematice lungi, această lucrare a fost întreprinsă de mine.

Magazin online „UchMag” - asistență metodologică ambulanță

Grădinița este o platformă pentru pregătirea copiilor pentru viața provocatoare în perioada școlară când pozitia de viatași identitatea cetățeanului. Vreau să observ că, în ciuda limbajului meu uneori jucăuș și nu tocmai științific de prezentare în articole, ca profesor sunt pe deplin conștient de responsabilitatea care îmi revine. Ce voi da astăzi fiecărui elev, așa că va merge în clasa I.

profesorii îmi vor mulțumi scoala elementara sau certa, depinde de competența și interesul meu pentru eficacitatea eforturilor depuse. De aceea, le rog pe tinerii colegi să nu considere planificarea muncii, inclusiv autoeducația, ca pe o pierdere inutilă de timp pentru nimeni, răspunsuri pentru superiori. Nu lucrăm pe cont propriu, nu ca magazin privat, ci ca reprezentanți sistem de stat educaţie.

Poate că nu este perfect, dar nu există altul. În legătură cu cele de mai sus, sugerez să luăm în serios dezvoltarea unui plan de lucru individual și să încercăm să-l facem să reflecte dorința noastră de a oferi copiilor un bagaj solid pentru călătoria dificilă de la copilărie la adolescență. Oh, cum am dat peste cap?

Deci, nu voi fi un moralist neîntemeiat, ci îi voi ajuta pe tinerii colegi sfaturi practice: cumpărați un manual în UchMag Programul de lucru al educatorului: planificarea zilnicăîn cadrul programului „De la naștere la școală”(sub redacția Veraksa N.E. și alții). Atașat de el planificarea zilnică. Disponibil separat program de lucru grupa mijlocie (4-5 ani), grup de seniori(5-6 ani) și grupa pregatitoare(6-7 ani).

GEF este foarte strict în planificarea activităților, dar acest program este pe deplin aprobat și recomandat de toți cei din sistemul nostru de învățământ. Apropo, există și un gata plan brut autoeducatie.

Întocmim un plan de autoeducare: instrucțiuni pas cu pas

Cum să scrieți un plan de auto-îmbunătățire:

• Întocmim pagina de titlu în conformitate cu canoanele binecunoscute, o puteți descărca pur și simplu de pe Internet. Dar asigurați-vă că indicați numele instituției preșcolare, scrieți că acesta este un plan de autoeducare a unui profesor de așa ceva (nume, experiență, categorie), prescrieți subiectul, perioada de lucru (din septembrie 2017 până în mai 2017) și grupa de vârstă a copiilor;
• Paginile următoare: subiect, obiectiv, sarcini. Cunoaștem subiectul, scopul vine direct din subiect. Sarcinile sunt următoarele: creșterea nivelului de cunoștințe asupra problemei prin studierea literaturii relevante, participarea la seminarii de formare și munca de cercetare independentă.

Sarcinile includ, de asemenea, dezvoltarea unui plan de lucru pe termen lung în conformitate cu tema autoeducației, pregătirea diagnosticelor la începutul și sfârșitul anului, crearea unui curriculum, organizarea unui cerc pentru copii și alte Activitati practice pe care intenționați să le efectuați. Poate fi, de asemenea, proiectarea unui colț, ținând consultații, seminarii, prelegeri.

• Rezultate estimate în autoeducație. Le scriem pe baza sarcinilor. Cu alte cuvinte, adăugăm despre realizările copiilor.
• Etape specifice ale lucrării de autoeducare. Un tabel este potrivit aici: îl împărțim pe luni ale anului școlar, distribuim munca cu copiii, părinții, colegii, muncă independentă. Intrăm în tot ceea ce vom face și vom face