Muncă creativă pe. Lucrări creative de bricolaj

MBOU „Școala secundară Uglitskaya”

munca creativa

„Așa cum spun colegii mei”

Regiunea Chelyabinsk

districtul Chesmensky

Uglitsky

Școala secundară MBOU Uglitskaya

Clasa a VI-a 12 ani

Șef: Goloshchapova Galina Alekseevna,

profesor de cea mai înaltă categorie

MBOU „Școala secundară Uglitskaya” districtul Chesmensky din regiunea Chelyabinsk

„Limba rusă este extrem de bogată, flexibilă și pitorească pentru a exprima concepte naturale simple”, a scris V.G. Belinsky.

Sunt de acord cu afirmația celebrului critic. Câte cuvinte pot fi găsite pentru a exprima gânduri, a descrie natura și doar pentru a comunica!

Într-un curs de limba rusă, am învățat că oamenii de știință cred că există mai mult de 500.000 de cuvinte în limba rusă. Toate sunt „stocate” în dicționare. De exemplu, " Dicţionar mare limbă rusă vie” V.I. Dalia are 200 de mii de cuvinte și 30 de mii de proverbe, și un dicționar în 4 volume editat de D.N. Ushakov - 85 de mii de cuvinte.

Dar, din păcate, în ultima vreme colegii mei nu sunt deloc interesați de bogăția limbii noastre materne, o împrăștie cu diverse cuvinte străine, de exemplu, „bună”, „pa-pa”, „bună ziua”. De asemenea, inadecvat și deplasat, folosesc cuvinte incoerente „ca”, „mai scurt”, „parcă”, ceea ce face uneori vorbirea lipsită de sens.

Dacă te uiți cu atenție la unele dintre cuvintele din argoul tinerilor, poți vedea că unele dintre ele sunt împrumutate din jargonul hoților („ksiva”, „umed”), altele sunt formate prin adăugarea de rădăcini (chikfaer - „mai ușoară”), altele sunt pur și simplu din abrevieri (schmuck - „prost”, „prost”). În școala noastră, elevii folosesc cuvinte prescurtate în vorbire: „matika” (matematică), „lit-ra” (literatură), „fiz-ra” (educație fizică).

De ce apare argoul tinerilor? Cred că să-ți faci discursul de neînțeles pentru ceilalți, să arăți că aparții în companie, sau este doar o dorință de a arăta ca un adult.

Și, de asemenea, mi se pare că aceste cuvinte sunt adesea folosite de colegii mei pentru că astfel de expresii aduc o „aromă” specială în limbaj: spui „înalt”, și devine clar - este grozav, frumos, interesant, dar dacă spui „prost” - înseamnă contrariul.

Cel mai recent, am auzit de la colegii mei un cuvânt nou (cel puțin pentru mine) „nyasha”. „Este atât de iubit”, spun ei, adică „drăguț”, „fermecător”. Deschizând dicționarul lui Dahl, am citit că „nyasha” este noroi cu noroi, o mlaștină lichidă vâscoasă. Nimic in comun. Aparent doar cuvânt frumos luate ca bază fără măcar a recunoaşte sensul lexical.

Apropo, cuvintele argoului tinerilor pătrund atât în ​​vorbirea adulților, cât și în mass-media. De exemplu, aud adesea cuvinte precum tusovka (companie), kalash (pușcă de asalt Kalashnikov), respect (exprimare a simpatiei), cip (ceva interesant, neobișnuit).

Ce poate fi mai important decât bine vorbire dezvoltată? Fără el, nu există succes în învățare și comunicare bună. În vorbirea unei persoane, educația sa este vizibilă. Discurs nedezvoltat, mic lexicon, limbajul obscen sunt un indicator al subdezvoltării unei persoane. În ultima vreme din ce în ce mai des în discursul liceenilor (și uneori al elevilor mai tineri) se aud înjurături. Cred că este nedemn pentru o persoană, până la urmă, este doar urât.

Dezvoltarea culturii vorbirii depinde de familie, de mediul de zi cu zi. Părinții mei, bunicii au educatie inalta le place să citească. În casă avem o bibliotecă bună, care are o mulțime de cărți de referință. Și, când ceva nu îmi este clar, deschid o enciclopedie sau un dicționar și găsesc răspunsul potrivit.

Din păcate, în satul nostru mic nu sunt multe familii cu biblioteci sau măcar cu rafturi de cărți. E păcat. La urma urmei, de aceea vocabularul multora dintre colegii mei este sărac.

Și vreau să-mi termin munca cu cuvintele lui K. Paustovsky: „Nu există nimic în viață și în mintea noastră care să nu poată fi transmis în limba rusă: sunetul muzicii, strălucirea culorilor, jocul de lumină, zgomotul. și umbra grădinilor, vagul somnului, zgomotul greu al unei furtuni, șoapta copiilor și foșnetul pietrișului de mare. Nu există sunete, culori, imagini și gânduri pentru care să nu existe o expresie exactă în limba noastră.

munca creativa- Sin: creativitate... Tezaur al vocabularului de afaceri rusesc

Laboratorul de creație „PTAKH” (Perm) Fondat la începutul anului 2008 pe baza Perm universitate de stat. Organizatorii laboratorului au fost foști studenți, reprezentanți ai tineretului activ creator. Obiective ...... Wikipedia

Loc de munca- 1. Activitatea umană; ocupatie, munca. Despre o muncă interesantă, altruistă, rapidă, precisă. Activ, altruist, neîntrerupt, frenetic, recunoscător, vesel, rapid, inspirator, vesel, entuziasmat, inspirat, de înaltă calitate... Dicţionar de epitete

1. Conceptul de EVOLUȚIE CREATIVĂ și conceptul sistemului filozofic al lui Bergson: introdus în lucrarea „Evoluția creativă” vezi EVOLUȚIA CREATIVĂ (BERGSON). Dezvoltat inițial de el cu scopul de a fundamenta schema de corelare dintre inteligență și intuiție ... ... Istoria filosofiei: Enciclopedia

Loc de munca- o modalitate de mediere și implementare (materializare) a activității ca proces de rezolvare a unei probleme sociale, atingerea scopurilor. ca subiect cercetare sociologică R. acţionează ca o formă specifică de exprimare a organizării şi orientării ...... carte de referință sociologică

Acest termen are alte semnificații, vezi Lucrarea de diplomă (sensuri). Teză (proiect) unul dintre tipurile de absolvire munca de calificare munca creativă independentă a studenților înscriși la programe de formare ... ... Wikipedia

MUNCĂ INDEPENDENTĂ a elevilor- Studiu individual sau de grup. activități desfășurate fără supravegherea directă a unui profesor. Din punctul de vedere al organizării lui S. a fluviului. pot fi frontali (la nivelul întregii clase) elevii îndeplinesc aceeași sarcină, de exemplu. scrie un eseu in... Enciclopedia Pedagogică Rusă

Lucrări de istorie militară- activitatea creativă și organizatorică intenționată a comandanților, a comandamentelor, a structurilor de cercetare, a organismelor munca educațională, veterani și alte organizații publice pentru colectarea, studiul, generalizarea, acumularea și ...... Dicţionar Border

Vladimir Naumov. Biografia creativă a regizorului- Regizor, scenarist, Artistul Poporului al URSS Vladimir Naumovich Naumov s-a născut pe 6 decembrie 1927 la Leningrad, în familia celebrului cameraman Naum Naumov Guard și a actriței Agnia Burmistrova. Crescut într-o familie cinematografică, Vladimir Naumov... Enciclopedia știrilor

TEME PENTRU ACASĂ- forma de organizare a procesului de invatamant, execuție independentă teme în afara clasei fără îndrumarea directă a profesorului, dar sub influența lui indirectă. Tipuri de D. la. R.: despre caracter activitate cognitivă reproductiva si... Dicţionar pedagogic

Lucrări științifice militare- activități organizatorice și creative ale cadrelor militare, care vizează dezvoltarea unui sistem de cunoștințe despre protecția și protecția GG și utilizarea rezultatelor militare; cercetare științificăîn politica de frontieră, pregătirea și construirea de trupe și corpuri ale PS ... ... Dicţionar Border

Cărți

• Muncă de creație în clasa de acompaniator, Mosin Igor Eduardovich. Ajutorul didactic „Munca de creație la clasa de acompaniator” (pentru a ajuta studenții colegiilor de arte și cultură) este destinat studenților care studiază la specialitatea 53. ...
• Munca creativă în clasa de acompaniator. Suport didactic, Mosin I.E. Suport didactic Munca creativă la clasa de acompaniator (pentru a ajuta studenții colegiilor de arte și cultură) este destinată studenților care studiază în specialitatea ...

Conform noilor standarde federale, munca creativă asupra tehnologiei este o parte obligatorie proces educațional. Astfel de activități ar trebui să demonstreze acele abilități care au fost dobândite de elev la lecțiile de tehnologie. Prin această muncă, ei își pot arăta individualitatea. În plus, munca creativă asupra tehnologiei ajută copilul să folosească cunoștințele teoretice în practică.

De ce sunt necesare proiecte tehnologice

Proiectele tehnologice ca opțiune de învățare

Să încercăm să ne dăm seama ce este proiect creativ prin tehnologie. Un exemplu de astfel de activitate este crearea unui taburet din lemn. Înainte de a continua cu asamblarea directă a produsului, participanții la proiect studiază aspecte teoretice (elemente ale produsului, opțiuni pentru fixarea pieselor), acordă atenție siguranței.

Scaun DIY

Proiectul Stool pare simplu doar la prima vedere. În realitate, situația este mult mai complicată, pentru că trebuie să alegi dimensiuni optime picioare, parametrii bazei scaunului, pentru a obține nu numai un produs frumos, ci și stabil. Proiectul poate conține elemente de cercetare, rezumate, rapoarte. De exemplu, puteți analiza modul în care s-a schimbat forma, aspect scaune, urmăriți utilizarea materiilor prime pentru crearea acestuia. Munca creativă de acest fel se bazează pe independența școlarilor.

Fiecare proiect creativ pe tehnologie (se poate da orice exemplu: broderie, sculptură în lemn) are ca scop cooperarea elevului și a profesorului. Deja inauntru vârstă fragedă copilul își dezvoltă abilitățile inițiale ale competențelor profesionale, pe baza acestora copilul își poate alege pe ale sale viitoare profesie. În astfel de activități, mai multe tipuri de muncă sunt combinate simultan: pereche, individual, grup, colectiv. Profesorul este consultant, partener, coordonator, iar partea principală a muncii cade pe umerii elevilor înșiși. Fiecare proiect de tehnologie creativă (exemplele vor fi date mai jos) încurajează copiii să dobândească noi abilități și cunoștințe. Lucrând la o anumită temă, elevii obțin un rezultat specific, care are un efect pozitiv asupra stimei de sine.

Proiectul „Jucărie moale”

Nu tuturor fetelor le place să coasă, dar fără excepție, toată lumea iubește jucăriile moi. Pentru a conecta dragostea lor pentru jucăriile moi cu lecțiile obișnuite de tehnologie, poți implementa un proiect pentru a face un iepuraș pufos. Scopul lucrării va fi crearea jucarii moi. Materiale inițiale pentru lucru - bucăți de blană, fire, un ac, umplutură pentru o jucărie, carton pentru un model. Proiectul presupune lucrul în grup. O fată va fi angajată în modelul viitorului iepuraș. Puteți alege un model gata făcut sau îl puteți face singur. Sarcina celei de-a doua acilor este să conecteze piesele. Un alt participant al proiectului va completa piese finite umplutură moale. În etapa finală, în care părțile individuale vor fi conectate între ele, vor lua parte toate fetele.

Exemple de proiecte creative pentru fete

Pentru a-i oferi mamei pe 8 martie cadou original, nu este necesar să cheltuiți bani, o puteți face singur. Proiectul creativ „Postcard to Mom” implică crearea unei frumoase cărți poștale folosind tehnica scrapbooking. În prima etapă, fetele se familiarizează cu caracteristicile tehnologiei, iau în considerare produsele finite. Apoi, împreună cu profesorul, și-au stabilit un scop: să facă un neobișnuit și carte poștală strălucitoare. Pentru a atinge acest obiectiv, sunt selectate materiale: carton colorat, panglici de satin, perforatoare figurate, jumătăți de perle. În continuare, este schițat un plan de acțiune, este analizată succesiunea lucrărilor și responsabilitățile sunt distribuite între participanții la proiect. Un proiect creativ de tehnologie este un exemplu de utilizare a materialelor disponibile pentru a obține un rezultat original. Vă propunem o secvență de acțiuni:

1. Îndoim cartonul obișnuit în jumătate, alegând dimensiunea dorită a cărții poștale (10 pe 15 cm, 20 pe 25 cm).
2. Apoi, folosind un perforator figurat, atașăm o carte poștală formă neobișnuită, tăiați marginile. Forma poate fi dată și cu ajutorul celor disponibile în comerț.
3. Să ajungem la noi înșine punct important- designul părții exterioare a cărții poștale. În această etapă, fetele își vor putea arăta Abilități creative, veniți cu fundite din panglică din satin pentru decor, poze neobișnuite. Ca o atingere suplimentară, puteți lua în considerare atașarea jumătăților de perle.
4. În timp ce un grup proiectează partea din față a cărții poștale, al doilea grup se poate gândi la conținutul intern: text, design. cu cel mai mult într-un mod simplu va exista o imprimare pe o imprimantă color a unui șablon finit, dar poezii sau felicitări ale propriei compoziții vor fi mult mai plăcute pentru mame.
5. La sfârșit, trebuie să lipiți o felicitare pentru cartea poștală terminată.

Un astfel de proiect va uni cu siguranță fetele și va ajuta profesorul să rezolve o mulțime de probleme legate de relațiile interpersonale ale adolescenților.

Un exemplu de proiect tehnologic individual

Ca exemplu de proiect pe care un student trebuie să îl finalizeze, vom da croșetat. Pentru a face o geantă de mână tricotată, o fată trebuie mai întâi să dobândească cunoștințe teoretice. Profesorul introduce tehnica croșetatului, ajută la alegerea unui model de produs, alege firele. Într-un loc cu un îndrumător, cârcitoarea alege dimensiunea produsului, opțiunea de tricotat, densitatea acestuia. A doua etapă a proiectului implică munca individuală a unei școlari. Sarcina profesorului este de a controla periodic calitatea produsului rezultat, precum și de a ajuta în caz de dificultăți și dificultăți. Rezultatul final al unui astfel de proiect ar trebui să fie un produs finit - o geantă de mână tricotată neobișnuită.

Concluzie

Un profesor care folosește tehnologia proiectului în munca sa îndeplinește cerințele care îi sunt impuse ca parte a tranziției la noile standarde de educație. Este in asa ceva activități comune se formează relații de încredere cu elevii, apar toate premisele pentru dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului. Încercările de a găsi împreună răspunsul la sarcina stabilită de profesor contribuie la formarea abilităților de comunicare. Elevii care au experiență de lucru la o varietate de proiecte nu întâmpină dificultăți atunci când studiază în instituții de învățământ secundar de specialitate și superior.

Activitățile educaționale conform standardelor educaționale ale statului federal implică nu doar memorarea materialului teoretic, ci și elaborarea acestuia. exemple concrete. O cooperare mai fructuoasă în procesul de lucru dintre elevi și profesor duce la formarea deprinderilor de stabilire a unui scop, de a căuta o modalitate rațională de a-l atinge. Abilitățile analitice dobândite la lecțiile de tehnologie îi vor ajuta pe copii să facă rapid și decizii corecte V Viata de zi cu zi. Abordarea proiectului se distinge prin umanism, respect pentru personalitatea studentului și o încărcare pozitivă. Această activitate vizează în primul rând dezvoltarea personalității copilului, rezolvând problema adaptării în societatea modernă.

Există două tipuri de lucrări creative: obligatorii (sunt oferite ca sarcină pentru evaluare) și opționale. reflecta in maxima masura potenţial creativ al doilea, dar calea către ei trece prin primul. Mulți băieți nu simt talentul sau determinarea de a îndeplini sarcini creative - munca obligatorieîi poate încuraja să facă acest lucru.

Tipuri de sarcini creative

Desen

Cel mai comun tip de creativitate a copiilor. În funcție de subiect și de vârsta elevului, vă puteți oferi să desenați o ilustrație pentru o operă literară, pentru propria compoziție, să faceți cartonașe cu cuvinte străine și imagini pentru elevii mai tineri, să descrieți procesul de fotosinteză sau o reacție de neutralizare într-un desen asociativ.

Puteți face această lucrare în grupuri.

Aplicații, modelaj, diverse tipuri de obiecte de artizanat: quilling, hârtie-plastic, origami etc.

Esența lucrării este aceeași, doar că aceste tipuri de creativitate necesită de obicei abilități tehnice mai bune și o bună gândire spațială.

Crearea unei cărți

Acesta este un adevărat proiect creativ (individual sau de grup). Poate fi efectuat în tehnică diferită. Poate fi o carte scrisă de mână cu ilustrații scrise de mână; poti face o carte cu o aplicatie; puteți face o carte pe un computer și o puteți imprima pe o imprimantă.

Proiecte științifice pe discipline sau integrate

Ele pot fi orientate spre cercetare sau practică, dar, în orice caz, vorbim de creativitate științifică. De obicei se folosește munca în grup, dar sunt posibile și proiecte individuale.

Exemple de proiecte de cercetare:

• „Cea mai murdară suprafață din sala de biologie”.
• „Caracteristici ale comportamentului unei pisici date pentru supraexpunere la o familie ciudată”.
• "Cel mai nume populareîn școala noastră".
• „Folosirea formelor eronate ale genului substantivelor de către elevii din clasele 5-6”.
• „Aplicarea metodelor bazate pe inerție în inginerie și construcții”.

Exemple de proiecte orientate spre practică:

• „Memo de succes: reguli de gestionare a timpului pentru băieți”.
• „Dicționar de argo al tineretului din satul nostru”.
• „Proiectul unei mașini automate pentru stropirea cu gheață cu un reactiv”.
• „Elaborarea unui test interactiv pentru diagnosticarea computerizată a cunoștințelor pe tema „Hidrogen”.
• „Dezvoltarea unui amestec pentru hrănirea păsărilor iarna, ținând cont de speciile întâlnite în zona școlii noastre”.

Eseul-caracteristic

Această formă, tipică lecțiilor de literatură, poate fi aplicată cu succes și la alte materii. La urma urmei, vorbim despre forma unei prezentări consistente a informațiilor despre ceva:

• Ce este (sau cine)?
• Care sunt ei Caracteristici(„Numai un astfel de dreptunghi se numește pătrat...”).
• Ce se poate raporta despre el: proprietăți, relații, teoreme, reacții, formule, bătălii câștigate, legi deschise, prietenie sau dușmănie cu alți eroi...

Compoziție-comparație

Și din nou avem o formă care poate fi folosită la orice materie școlară: nu este necesar să compari Onegin și Pechorin, poți compara un romb și un pătrat, Mercur și Venus, Franța și Spania, ruso-japonezul și prima lume. Război.

eseu problematic

O formă extrem de utilă de creativitate verbală și științifică. Exemple de subiecte de eseu:

• Este conceptul de onoare învechit?
• Ar fi putut fi evitată revoluția din 1917?
• Energie nucleara: argumente pro și contra.
• Este posibil să se schimbe situația economică din Siberia?
• Ce s-ar întâmpla dacă toată lumea ar dispărea brusc plante cu flori pe pământ?

Eseu în format USE

Aceasta, desigur, este o lucrare despre limba rusă și una foarte specifică. Liceenii o pot completa integral, iar copiii mai mici o pot simplifica. În școala primară, oferiți un text cu o problemă deja formulată și oferiți-vă să vă exprimați părerea întemeiată despre aceasta. ÎN liceu băieții ar trebui să învețe deja să determine poziția autorului, precum și să selecteze argumente.

Burime și alte opere poetice

Burime este alcătuirea unei poezii după rime date; de asemenea, puteți inventa a doua rânduri la primul și așa mai departe.

Compilare de cuvinte încrucișate, șarade, rebusuri, anagrame

"Schimbatoare"

Un joc în care toate cuvintele numelui sunt inversate sau pur și simplu diferite. De exemplu, „Green Slipper” - „Scufița roșie”, „Gimlet Rule” - „Excluderea plută”, etc. Puteți invita copiii să ghicească și să vină cu astfel de schimbătoare.

Alcătuirea unei cărți de probleme sau a unei colecții de exerciții

Pentru orice subiect, vă puteți oferi să faceți un test, un chestionar, o carte cu probleme și altele asemenea o colecție pentru colegii de clasă sau copiii mai mici. Puteți complica sarcina oferindu-vă să veniți cu sarcini amuzante în stilul „Cartei cu probleme” a lui H. Oster sau cele în care toate cuvintele încep cu aceeași literă.

"Ghici cine"

Un joc creativ care poate fi jucat constant sau ocazional și în moduri diferite.

Esența sa se rezumă la faptul că elevul se gândește la o persoană (erou literar, om de știință, personaj istoric) sau la un fenomen (industrie, element chimic, țară), în timp ce alții ghicesc. Opțiuni:

• elevul scrie tot ce poate despre „eroul” său, începând cu fapte puțin cunoscuteși terminând cu binecunoscutul;
• colegii pun întrebări despre o persoană sau un obiect ascuns, dar numai cele la care se poate răspunde „da” sau „nu”;
• două echipe concurează, iar cuvântul pentru ghicire este determinat prin tragere la sorți (prin tragerea uneia dintre cărțile pregătite de profesor);
• uneori, elevii sunt rugați să păstreze în mod constant un caiet de ghicituri și să scrie în el o ghicitoare despre orice personaj sau concept din fiecare paragraf.

„Șase pălării”

PLUTĂ

Această tehnică este împrumutată de la educatorii americani. Numele provine de la primele litere ale cuvintelor:

• R - rol (rol).
• A - audienta (audienta).
• F - format (form).
• T - subiect (temă).

Esența tehnicii este că elevul creează o declarație în numele personajului selectat. Mai mult, interpretul rolului trebuie să țină cont de toate circumstanțele în care se află personajul. Rolul și circumstanțele sunt propuse de profesor, se poate prin tragere la sorți.

• Rol: Reporter.
• Public: Cititorii revistei „Cota femeilor”.
• Format: articol cu ​​probleme.
• Subiect: sinuciderea Katerinei Kabanova.

Am prezentat doar câteva dintre posibilele sarcini creative care pot fi folosite în clasă, dar este imposibil să le acoperim pe toate, deoarece altele noi apar literalmente în fiecare zi. Ce sarcini creative folosiți? Distribuie în comentariile articolului.

În prezent, în societate au loc schimbări semnificative. Aceste transformări privesc atât sfera economică, cât și cea spirituală a vieții umane. Se aplică și în educație. Moravurile, idealurile, punctele de vedere ale tinerei generații se schimbă. Se schimbă și atitudinea lor față de lumea din jurul lor, față de oameni, față de educația școlară. În acest sens, este nevoie de un studiu intenționat al atitudinii școlarilor moderni față de învățarea la școală. Am luat în considerare doar un aspect al acestei probleme - atitudinea școlarilor față de temele la matematică.

Scopul este de a studia schimbările în atitudinea școlarilor față de temele la matematică în procesul de utilizare a temelor creative.

Munca independentă este una dintre metodele importante de îmbunătățire a performanței academice și de îmbunătățire a calității cunoștințelor studenților. Condițiile prealabile pentru dezvoltarea independenței nu garantează formarea cu succes a acestei calități la o persoană în creștere. Este dovedit că fără cunoștințe și abilități nu există independență în învățare. Independenta este direct legata de procesele volitive. Pentru a lua o decizie independentă, aveți nevoie nu numai de cunoștințe, experiență, motivație, ci și eforturi volitive, Voltaj.

Munca independentă este, de asemenea, o condiție necesară pentru dezvoltarea gândirii elevilor, educația pentru independență și activitatea cognitivă a elevilor, insuflarea deprinderilor în munca educațională.

Unul dintre tipuri muncă independentă este temele pentru acasă. Tema pentru acasă este o muncă de studiu independentă fără îndrumarea și asistența directă a unui profesor. Formarea independenței în activitatea educațională și cognitivă este una dintre funcțiile de conducere teme pentru acasă. Tema pentru acasă ar trebui să fie atât atractivă pentru elevi, cât și adecvată strict didactic. Dacă temele sunt gândite pedagogic, ea nu numai că oferă un scop didactic, educativ, dar cu siguranță dezvoltă și educă. În cele din urmă, temele ar trebui să fie un mijloc de a apropia învățarea și autoeducația. Într-adevăr, stăpânirea abilităților și abilităților educaționale generale, dezvoltarea interesului pentru munca educațională independentă, formarea experienței în activitatea creativă - toate acestea sunt condițiile pentru formarea nevoii de autoeducare. La lecție, profesorul, dirijand acțiunile școlarilor, urmărește creșterea gradului de independență al elevilor. Acest grad este mai mare în cazul în care profesorul stabilește doar sarcina, iar apoi elevii lucrează mult timp pe cont propriu (un exemplu este un eseu de clasă). Sarcinile de acest fel necesită o independență intelectuală suficient de mare. Cu toate acestea, dacă astfel de situații sunt izolate și nu constituie un sistem, atunci acest lucru nu este suficient pentru viața reală. Un elev talentat eșuează în viață pentru că îi lipsește voința, autodisciplina, simțul datoriei și responsabilității sau alte trăsături de caracter necesare pentru o activitate independentă nu mai puțin decât cerințele intelectuale. La lecție, dezvoltarea acestor calități poate fi doar conturată, dar nu pe deplin implementată, deoarece aceasta necesită acțiuni constante conștiente ale elevului. Și de multe ori nu are de ales când, în ce secvență, pentru ce timp și prin ce mijloace pentru a îndeplini sarcinile. Toate acestea sunt decise pentru el de profesor și de planul lecției - trebuie decis ca potența educațională a lecției să nu fie redusă.

Aici se află motivul pentru care nici cea mai bună lecție nu îți permite să refuzi temele. Acest lucru necesită ca studentul să fie capabil să-și aloce timpul și planul corespunzător. Există o situație de testare morală. Trebuie să depășim conflictele interne. Procesul de depășire temperează voința. Dificultățile sunt temperate și în situația în care nu este posibil să realizezi ceva în niciun fel, în ciuda tuturor eforturilor, când dai peste un „punct mort” care te face să renunți. Aceste dificultăți sunt naturale și necesare pentru întărirea caracterului, la fel ca și sentimentul de satisfacție și mândrie atunci când sarcina „imposibilă” este totuși depășită.

Tema pentru acasă trebuie folosită cu înțelepciune în munca ta, iar aspectele sale pozitive nu vor întârzia să se arate. În primul rând, date la începutul sau la mijlocul lecției, temele pentru acasă vor ajuta la îndreptarea atenției elevilor în direcția potrivită pentru profesor, la pregătirea percepției de material nou. În al doilea rând, o sarcină pregătită și organizată corespunzător poate transforma însuși faptul temei dintr-o necesitate plictisitoare și plictisitoare într-o muncă incitantă, cel mai important, foarte utilă și în felul ei de neînlocuit din punctul de vedere al autoeducației elevului. În al treilea rând, pentru a face lecția ulterioară, în care va fi ascultată și verificată, mult mai semnificativă, eficientă și interesantă. În al patrulea rând, va oferi o oportunitate de a lega armonios mai multe lecții în sistem unic. În al cincilea rând, să facă din dobândirea cunoștințelor de către elevi un proces personal, adică să transforme cunoștințele într-un instrument de cunoaștere. În al șaselea rând, poate ajuta la reunirea echipei de clasă. În al șaptelea rând, să ofere asistență neprețuită în modelarea caracterului și personalității elevului.

Sarcinile creative, distractive și jocurile cu conținut matematic au funcții cognitive și educaționale importante. Există diferite forme de dezvoltare a abilităților creative în lecțiile de matematică: concursuri, chestionare, jocuri, concursuri care permit elevilor să-și arate ingeniozitatea, invenția, ingeniozitatea. După analizarea literaturii metodologice, a celor mai bune practici, am identificat următoarele tipuri de teme:

• sarcini bazate pe materiale din ziare, radio, televiziune;
• rebusuri, cuvinte încrucișate, cuvinte în lanț, criptograme;
• sarcini text (sub forma unui joc „Cum să devii milionar”);
• eseuri creative, basme matematice, povestiri, poezii;
• concursuri, concursuri;
• găsiți și evidențiați eroarea;
• dezvoltarea sarcinilor tipuri variate conform materialului studiat etc.

Studiul experienței de predare a matematicii oferă temeiuri pentru a trage o concluzie despre posibilitățile care nu au fost încă utilizate pentru creșterea eficacității procesului de învățământ. Aceste oportunități sunt legate în principal de îmbunătățirea metodelor de predare, de formarea și menținerea interesului elevilor pentru studiul matematicii.

Când folosește sarcini creative, profesorul trebuie să respecte următoarele reguli:

• temele creative ar trebui să fie regulate;
• sarcinile ar trebui să fie atât individuale, cât și colective, este de dorit să se schimbe componența grupurilor de la sarcină la sarcină pentru a uni echipa și a dezvolta capacitatea de distribuire a responsabilităților în cadrul grupului;
• sarcinile creative trebuie folosite în clasă sau în timpul activităților extracurriculare (trebuie menționat autorul lucrării);
• sarcinile ar trebui evaluate, iar executanții ar trebui încurajați printr-o evaluare sau o notă într-un ziar de perete sau un premiu pe o riglă etc.

Se știe că succesul realizării temelor depinde de calitatea lecției, de minuțiozitatea pregătirii profesorului pentru sarcina de teme și de calitatea verificării performanței acestora. Astfel, luând în considerare principalele modalități de setare și verificare teme pentru acasă, le putem tipifica astfel:

Pe baza acesteia, au fost identificate modalități de îmbunătățire a metodelor de teme la matematică. Sunt luate în considerare temele non-standard în formă și conținut, care nu numai că fac posibilă consolidarea materialului, ci este și un mijloc indispensabil de stimulare a activității creative, implementând o abordare individuală a învățării.

Pentru a arăta importanța lucrărilor creative considerate, a fost necesar să se studieze atitudinea elevilor scoala elementara la temele la matematică înainte și după munca experimentală pentru a îmbunătăți metodologia temelor. Pentru a efectua un sondaj de masă, a fost folosit un chestionar cu întrebări închise.

La finalizarea lucrărilor efectuate se poate concluziona că includerea sarcinilor creative în teme stimulează activitatea independentă a elevilor.

Concluziile trase în urma analizării rezultatelor sondajului pot fi rezumate în următoarele teze:

• conținutul temelor la matematică ar trebui gândit ținând cont de posibilitatea de implementare și de un interes mai mare pentru muncă din partea școlarilor;
• profesorul ar trebui să ia în considerare nu numai conținutul temelor, ci și opțiunile de stabilire și verificare;
• modalităţile de îmbunătăţire a metodologiei temelor la matematică pot fi folosite ca mijloc de stimulare a activităţii independente a elevilor.

Deci, problemele cu temele există cu siguranță, dar, așa cum spun mulți profesori de succes, acestea sunt probleme rezolvabile, iar fiecare profesor trebuie să le rezolve singur, pentru că rezultate înalte în predarea școlarilor pot fi obținute doar dacă calitatea sarcinilor pentru acasă îndeplinește cerințele actuale.