Terapie prin artă pentru copii și părinți. Clasa de master „Utilizarea elementelor terapiei prin artă în activitatea dow”

Metode de art-terapie în lucrul cu familia.

Introducere

Concluzie

Bibliografie

Introducere

Termenul de „terapie prin artă” (terapie prin artă) a fost folosit pentru prima dată de A. Hill în 1938 când descria cursurile de artă cu bolnavi de tuberculoză din sanatorie. Termenul a ajuns apoi să fie aplicat la toate tipurile de arte terapeutice. Ca un fel special activitate profesională terapia prin artă a început să se dezvolte în Marea Britanie după al Doilea Război Mondial în strânsă legătură cu psihoterapia. Terapia cu autodezvăluire conștientă în creativitate a apărut din psihanaliza 3. Freud, psihologie analitică K. Jung, din psihodrama lui Moreno și din teoria dinamică a asistenței terapeutice prin autoexprimare grafică a profesorului american M. Naumburg.

Potrivit lui A. Kopytin, terapia prin artă este un domeniu de cunoaștere interdisciplinar care combină diverse discipline - psihologie, medicină, pedagogie, studii culturale și altele. Se bazează pe practica artistică, întrucât în ​​cursul orelor de art-terapie clienții sunt implicați în activitate vizuală.

Terapia prin artă este o formă particulară de terapie prin artă, care include, de asemenea, terapia prin dramă, terapia prin muzică și terapia prin mișcare prin dans. Pe baza generalizării definițiilor terapiei prin artă conținute în diverse surse interne și străine, A. Kopytin își propune să considere terapia prin artă ca un „set de metode psihologice influențe desfășurate în contextul activității vizuale și al relațiilor psihoterapeutice ale clientului și utilizate în scopul tratamentului, psihocorecției, psihoprofilaxiei, reabilitării și formării persoanelor cu diverse dizabilități fizice, tulburări emoționale și psihice, precum și reprezentanți ai grupurilor de risc.

Tehnicile de art-terapie oferă o oportunitate de acces relativ nedureros la materialul psihologic profund, stimulează elaborarea experiențelor inconștiente, oferind securitate suplimentară și reducând rezistența la schimbare.

Terapia prin artă de familie combină terapia prin artă și psihoterapia familială. Ea folosește mijloace vizuale în munca sa cu familia și, în același timp, se bazează pe evoluțiile teoretice și metodologice ale psihoterapiei familiale.

Ca psihoterapie familială, terapia prin artă de familie este angajată în diagnosticarea și psihoterapia problemelor familiale, dar, în același timp, folosește mijloace vizual-plastice ca instrument principal de interacțiune cu membrii familiei. Activitatea vizuală a membrilor familiei în procesul de terapie prin artă familială este cea care oferă materialul principal pentru cercetarea și rezolvarea problemelor familiei.

Dezvoltarea artterapiei de familie a avut loc în paralel cu dezvoltarea psihoterapiei de familie. În același timp, mai mulți specialiști din Statele Unite (Hanna Kwiatkowska, Judith Rubin, Herriet Weidson și alții) au început să dezvolte această abordare, concentrându-se în principal pe aspectele aplicate, empirice, ale lucrării. Pionierii terapiei prin artă familială au fost atrași de oportunitatea de a explora acele aspecte ale funcționării familiei care sunt greu de evaluat prin alte mijloace (de exemplu, un sondaj). Datorită naturii lor non-verbale, expresiile vizuale permit, de asemenea, membrilor familiei să-și remodeleze relațiile și utilizarea moduri alternative interacțiuni. Folosirea unor astfel de mijloace face ca multe aspecte nerecunoscute anterior sau negate ale funcționării sistemului familial să fie mai vizibile și mai ușor de înțeles pentru membrii familiei. În plus, utilizarea mijloacelor non-verbale de auto-exprimare „echivalează” capacitățile copiilor și ale adulților, le permite copiilor să se exprime mai activ în timpul sesiunilor și contribuie ca membrii familiei să obțină o nouă experiență de interacțiune între ei.

1. Sarcini ale terapiei prin artă familială

terapie vizuală kwiatkowska verbală

Terapia prin artă de familie se concentrează pe rezolvarea următoarelor sarcini de diagnostic și corectare (reconstructive) (Landgarten H., 2001):

Studiu experiența copilăriei asociate cu relațiile cu părinții și frații;

Studiul influenței parentale;

Studierea experienței trecute și actuale a familiei;

Exprimarea și conștientizarea experiențelor inconștiente ale membrilor familiei;

Conștientizarea relațiilor cauzale în relațiile și reacțiile membrilor familiei;

Definirea configuratiilor tranzactionale;

Identificarea și corectarea variantelor disfuncționale ale interacțiunii familiale;

Diagnosticarea conflictelor familiale reale;

Corectarea comportamentului parental;

Îmbogățirea experienței legate de soluționarea cu succes a problemelor familiale;

Dezvoltarea capacității membrilor familiei de a funcționa independent.

Diagnosticul în terapia prin artă familială se bazează pe îndeplinirea diferitelor sarcini de către membrii familiei, în principal de natură picturală. Aceste sarcini pot fi completate și de activități de actorie și de punere în scenă, realizarea de muzică în comun, precum și tehnici de abordări narative și vizual-narative legate de crearea și percepția narațiunilor orale și scrise. Diagnosticul și evaluarea se fac de obicei în timpul primei ședințe de artterapie în familie. Exemple de tehnici de diagnosticare pentru terapia prin artă de familie includ:

Desenarea unei steme a familiei;

Reprezentarea scenelor din viața de familie;

Desen comun, sculptură sau colaj foto pe o temă liberă;

Crearea de doodle-uri cu discuție ulterioară și desen de imagini;

Desenarea unui „portret de familie” sub forma unei imagini realiste sau metaforice a membrilor familiei (într-o imagine metaforică, participanții la clasă sunt invitați să-și portretizeze membrii familiei în imagini cu animale sau obiecte, să desemneze simbolic membrii familiei în diferite culori sau selectați ilustrații din reviste asociate cu diferiți membri ai familiei);

Imaginea unei case cu membri ai familiei care fac afaceri;

Imaginea evenimentelor familiale semnificative - plăcute sau neplăcute (sărbători în familie, sărbători comune etc.);

Reprezentarea situațiilor problematice (conflict familial, boala unuia dintre membrii familiei etc.);

Imaginea a ceea ce pare a fi cel mai important în viața familiei;

Ilustrarea diverselor situații familiale (plăcute sau neplăcute) în procesul dezvoltării lor prin realizarea unei serii de desene;

Reprezentarea viitorului dorit și a obiectivelor familiei;

Imaginea „calei de viață” a familiei, când membrii familiei sunt invitați să tragă principalele repere în dezvoltarea familiei, cele mai importante evenimente din viața de familie;

Imaginea activităților și hobby-urilor preferate;

Crearea de compoziții în sandbox pe un subiect liber sau dat.

Unele dintre aceste tehnici sunt asociate cu crearea de lucrări individuale de către membrii familiei, altele sunt realizate în comun. În același timp, condițiile activități comune poate varia: în unele cazuri, membrii familiei sunt invitați să discute mai întâi cum își imaginează subiectul imaginii (de exemplu, ce cred ei). problemă de familie) Și moduri posibile transmiterea lui în figură. Informații valoroase privind rolurile membrilor familiei și modul în care aceștia interacționează pot fi obținute prin observarea procesului de discuție. Uneori, membrii familiei sunt rugați să înceapă să deseneze imediat și să se abțină de la a vorbi, ceea ce poate fi factor suplimentar, contribuind la o manifestare mai vie a trăsăturilor de interacțiune dintre membrii familiei și la restructurarea relațiilor acestora. În procesul terapiei prin artă familială se manifestă și se evaluează atât aspectele slabe (problematice) cât și cele puternice (resurse) ale experienței familiale.

Psihocorecția în contextul terapiei prin artă familială se bazează pe următorii factori:

Cu privire la conștientizarea opțiunilor disfuncționale pentru interacțiunea familiei,

La reacția și acceptarea sentimentelor,

La dobândirea unei noi experiențe de activitate comună și empatie,

Cu privire la dezvoltarea și implementarea de noi poziții și modalități de interacțiune,

Despre predarea unor modalități adecvate și constructive de exprimare a sentimentelor și de rezolvare a conflictelor (în special, prin găsirea de compromisuri, coordonarea acțiunilor, exprimarea intereselor și așteptărilor etc.).

Tehnicile corective pot include:

Desen pereche sau execuție într-o pereche de altele proiecte creative(asociat cu crearea de narațiuni, fotografii etc.) care vizează ruperea triangulațiilor,

Crearea de desene sau fotografii individuale cu integrarea lor ulterioară într-un desen comun sau un album foto (expunere foto),

Desenarea și implementarea în comun a proiectelor foto pe baza repartizării preliminare a rolurilor și funcțiilor,

Consilierea (instruirea) părinților,

Definiția regulilor de conduită,

Exprimarea sentimentelor legate de relațiile de familie prin desen și alte forme de exprimare creativă,

Imagine situatii conflictualeși modalități de a le depăși

Întărire pozitivă în timpul lucrului în comun,

Tehnici axate pe actualizarea și conștientizarea resurselor familiei (de exemplu, crearea stemelor familiei, talismane, compoziții de subiecte - ansambluri de obiecte asociate resurselor familiei: valorile familiei, tradițiile, credințele, experiența activităților comune etc.) .

O sursă valoroasă de informații despre familie și un mijloc de restructurare și dezvoltare a relațiilor familiale poate fi căi diferite utilizarea fotografiilor -- tehnici de fototerapie de familie și terapie foto-art.

2.1 Procedura de evaluare a familiei Hanna Kwiatkowska

H. Kwiatkowska este adesea considerat precursorul terapiei prin artă de familie. Cariera ei de art-terapeut a început când și-a luat un loc de muncă la Institutul Național din sănătate mentală STATELE UNITE ALE AMERICII. Acolo a început pentru prima dată să folosească mijloace vizuale în munca ei cu familiile. Ea a creat o procedură specială de evaluare și a folosit-o cu familii cu adulți sau adolescenți cu tulburări mintale. H. Kwiatkowska însăși (Kwiatkowska H., 1978) notează că „terapia prin artă de familie ca principală metodă de impact terapeutic și corectiv asupra familiei este asociată cu utilizarea tehnicilor vizuale inovatoare cu familii întregi. Este nevoie de o pregătire psihoterapeutică serioasă, pe lângă specializarea în terapie prin artă.”

1. Desen gratuit:fiecare membru al familiei desenează ceea ce îi vine în minte.

2. Desen de familie:fiecare membru al familiei trebuie să-și deseneze familia, inclusiv toți membrii acesteia, inclusiv el însuși. Figurile membrilor familiei ar trebui să fie descrise cât mai complet posibil.

3. Un portret abstract al unei familii.Această sarcină este cea mai dificil de explicat. Mai întâi, specialistul le cere membrilor familiei să deseneze un portret abstract al întregii familii, apoi așteaptă eventuale întrebări din partea acelor membri care nu înțeleg instrucțiunile.

4. Doodle bazat pe desen:membrii familiei sunt invitați la fiecare desen de mâzgăli, apoi creează o imagine pe baza acestora. Membrii familiei pot roti foaia în jurul unei axe, pot adăuga noi elemente vizuale la doodle-uri sau pot lăsa desenul original neschimbat.

5. Co-creează doodle-uri.Această sarcină presupune același început ca în sarcina anterioară. Cu toate acestea, după ce au creat mâzgălele individuale, membrii familiei trebuie să selecteze un singur desen și să creeze o imagine pe baza acestuia. Această activitate vă permite să vedeți cum interacționează membrii familiei între ei, cum sunt capabili să lucreze îndeaproape, pe o singură coală de hârtie și cum se manifestă limitele lor personale. După finalizarea sarcinii, art-terapeutul compară mâzgălile individuale cu un desen care a fost creat împreună.

6. Desen liber.Al doilea desen liber este considerat cel mai important dintre toate sarcinile, deoarece dezvăluie capacitatea de a rezista la stresul membrilor familiei, determină capacitatea acestora de a menține stabilitatea internă și de a experimenta schimbări atunci când trec de la prima sarcină la ultima.

2.2 Portrete de familie și picturi murale de Judith Rubin

D. Rubin conduce art-terapie de familie din 1963. În același timp, sa bazat pe o gamă largă de diferite abordări teoreticeîn psihoterapie de familie, precum și concepte psihodinamice și teoria atașamentului. Ea le-a oferit clienților săi diverse sarcini legate de activitatea vizuală – atât individuală, cât și comună. Printre tehnicile pe care le folosește sunt următoarele.

1. Desenul doodles.Această tehnică a fost folosită de obicei de ea la începutul sesiunii, deoarece era considerată sigură, dar oferind informații valoroase. Este disponibil pentru execuție chiar și acelor copii cărora le este greu să creeze o imagine proiectată. Vă permite să stabiliți o comunicare cu clientul și îl stimulează să spună despre el însuși.

2. Portret de familie:D. Rubin a folosit diferite versiuni ale tehnicii de desenare a unui portret de familie, inclusiv portrete realiste și simbolice, variante asociate cu utilizarea materialelor picturale bi- și tridimensionale. Având la dispoziția clientului o gamă largă de materiale vizuale, precum și posibilitatea de a așeza o foaie de hârtie pe o masă sau pe un șevalet, în opinia acesteia, au contribuit la reducerea tensiunii.

3. Pictura murală de familie.Când utilizați această tehnică, o foaie mare de hârtie este atașată de perete, iar membrii familiei desenează împreună pe ea orice compoziție la alegere. În primul rând, trebuie să se pună de acord asupra a ceea ce vor desena. Pe lângă materialul bogat de diagnostic asociat relațiilor de familie, această tehnică contribuie adesea la o comunicare mai strânsă între membrii familiei.

4. Desen liber.Acest tip de muncă era de obicei oferit în cazurile în care membrii familiei au putut face față altor activități. Atunci când creează un desen gratuit, membrii familiei ar putea folosi orice mijloc vizual.

2.3 Sarcinile verbale și non-verbale ale familiei Helen Landgarten

H. Landgarten și-a început cariera de terapie prin artă în 1967 la un centru psihiatric ambulatoriu din Los Angeles, California. La acea vreme centrul era unul dintre liderii în dezvoltarea psihoterapiei de familie. Curând, terapia prin artă și-a descoperit virtuțile incontestabile în lucrul cu familiile. Observațiile asupra muncii comune ale membrilor familiei au permis lui H. Landgarten să obțină Informații importante despre dinamica familiei. Pentru majoritatea familiilor, sarcinile care implică utilizarea mijloacelor vizuale par sigure. Adesea, datele obținute prin utilizarea mijloacelor vizuale în timpul primelor conversații cu membrii familiei servesc drept bază pentru elaborarea unui plan de intervenție.

Una dintre realizările lui H. Landgarten este dezvoltarea unei proceduri de diagnosticare originale care arată ca un joc, dar oferă o evaluare cuprinzătoare a relației și comportamentului membrilor familiei. Aplicarea sa necesită prezența unor astfel de mijloace vizuale precum: pixuri, hârtie albă și colorată, lipici și implică îndeplinirea următoarelor trei sarcini de către membrii familiei.

1. Realizarea lucrărilor picturale comune pe subgrupe în lipsa contactului verbal.

În primul rând, membrii familiei ar trebui să formeze două subgrupuri, apoi fiecare dintre ei creează un desen pe o foaie separată de hârtie. Fiecare membru al familiei ar trebui să aleagă o cretă anumită culoare, pe care o folosește pe parcursul întregului proces de muncă.Nimeni altcineva nu poate folosi această cretă.În procesul de lucru împreună, membrii familiei nu pot vorbi, dar pot comunica prin gesturi și semne. Când subgrupurile simt că desenul a fost creat, ar trebui să dea un semnal. Apoi trec la prezentarea desenului și la împărtășirea impresiilor lor. În plus, fiecare subgrup trebuie să dea lucrării un titlu.

2. Realizarea unei lucrări picturale comune cu întreaga familie în lipsa contactului verbal.

Această sarcină este similară cu cea anterioară, dar diferă de aceasta prin faptul că desenul comun este creat peo bucată de hârtie de către toți membrii familiei. După careodată ce desenul este creat, membrii familiei trec ladiscutându-l și alegându-i un nume.

3. Realizarea lucrărilor picturale comune cu întreaga familie cu posibilitatea contactului verbal.

Membrii familiei pot vorbi între ei șialege liber orice materiale vizuale. Lucrând împreună, trebuie să creeze un desen sau o compoziție plastică. În acest caz, fiecare folosește un pix sau plastilină de aceeași culoare, pe care alții nu le pot folosi.

Această procedură de diagnosticare vă permite să identificați și să evaluați alianțele de familie (coaliții) și contribuția fiecărui membru al familiei la realizarea unui desen comun. H. Landgarten a identificat 17 caracteristici prin care este evaluată interacțiunea familiei și care sunt asociate cu răspunsurile specialistului la următoarele întrebări:

1. Cine a desenat primul, ce a precedat asta?

2. În ce ordine au lucrat restul membrilor familiei?

3. Ale cui idei au fost susținute și ale cui idei nu?

4. Care a fost gradul de implicare în munca diferiților membri ai familiei?

5. Cine a lucrat în spațiul restrâns al desenului general, adică mai ales pe propriul teritoriu, și cine a invadat teritoriile altora, pictate în tot spațiul?

6. Cine a încercat să-i „delungească” pe alții, de exemplu, pictând peste desenele lor?

7. Cine a căutat să-i ajute pe alții, a luat inițiativa în stabilirea cooperării și a interacțiunii și cine a evitat contactul și a lucrat izolat?

8. Membrii familiei au lucrat pe rând sau, în același timp, au format subgrupuri?

9. Dacă au existat schimbări în cursul muncii general imagini, ale cui inițiative a fost asociată?

10. Unde sunt situate imaginile create de diferiți membri ai familiei (în centru, în colțuri, în tot spațiul etc.)?

11. Cât spațiu ocupă imaginile create de diferiți membri ai familiei?

12. Care este încărcătura simbolică a imaginilor create de diferiți membri ai familiei?

13. Cine era independent și cine era dependent de alții?

14. Cine a luat inițiativa? Cine a urmat inițiativa altora?

15. Au apărut conflicte în procesul de lucru și cum au fost ele rezolvate?

16. Ce emoții s-au manifestat în timpul lucrării?

17. Dacă interacțiunea membrilor familiei în procesul muncii a fost haotică sau organizată; în ce măsură s-a manifestat tendinţa spre individualism?

În timpul ședințelor, artterapeutul ar trebui să comenteze și aspectele pozitive ale relațiilor de familie și anume:

Dorința de cooperare

Respect pentru pozitia celuilalt

Manifestarea adecvată a tendințelor de conducere,

Folosind strategii eficiente pentru a face față situațiilor dificile,

Arătând simțul umorului

Atenție unul la altul

Empatie.

H. Landgarten și-a caracterizat pozițiile teoretice în lucrul cu familii și cupluri ca fiind cele mai legate de psihoterapia familială structurală. Ea a considerat abordarea ei ca fiind predominant directă, crezând că se potrivea cu caracteristicile ei psihologice individuale, îi făcea pe clienți să se simtă în siguranță și contribuia la construirea încrederii în relația psihoterapeutică.

2.4 Tehnici de artterapie familială Meksin Junge

M. Junge a studiat terapia prin artă cu H. Landgarten și la invitația ei în 1974. a început să predea. Puțin mai târziu, ea a devenit interesată de psihoterapia de familie, și-a dezvoltat propria abordare, caracterizându-o ca fiind orientată spre sistem. Până acum, ea a consultat în domeniul terapiei prin artă de familie. De asemenea, ea a dezvoltat propria metodologie de evaluare pentru lucrul cu familiile, pe baza dezvoltării lui H. Landgarten. Prima întâlnire cu familia ei are loc exclusiv sub forma unui interviu, iar a doua întâlnire este legată de utilizarea mijloacelor vizuale.

Structura acestei sesiuni este următoarea.

1. „Încălzirea” tuturor membrilor familiei.Ei sunt invitați să creeze o imagine a inițialelor lor pe o bucată de hârtie, apoi să le decoreze după cum doresc.

Apoi membrii familiei ar trebui să ia desenele în mâini și să le arate unul altuia. În acest caz, autorului desenului i se pot pune întrebări. Această activitate durează 10 minute.

2. Desen comun de familie,creat pe o foaie mare de hârtie, situată pe perete. Membrii familiei sunt invitați să creeze împreună un desen al oricărui personaj. În timpul lucrului, ei trebuie să respecte trei reguli: a) fiecare alege un creion de aceeași culoare și lucrează cu el pe parcursul întregului proces de creare a unui desen de familie;

b) membrii familiei desenează pe rând; c) nu poți vorbi. Când desenul este finalizat, membrii familiei își împărtășesc impresiile unii cu alții și selectează

titlul imaginii. Timpul pentru finalizarea acestei sarcini variază de la 10 la 20 de minute. Dacă mai rămâne timp, familiei i se poate oferi o a treia sarcină, însă experiența arată că acest lucru este foarte rar.

2.5 Peisajele familiei Doris Arrington

D. Arrington a practicat terapia prin artă și predarea de peste 30 de ani. În munca ei cu familiile, ea a încercat să folosească unele date teorie psihologică atașamente și neuropsihologie. Una dintre tehnicile pe care le-a dezvoltat este tehnica peisajului familial, care vă permite să explorați limitele familiei și ale membrilor acesteia. Atunci când creează un peisaj de familie, membrii familiei sunt încurajați să folosească materiale precum creioane colorate, vopsele de acuarelăși pixuri cu cerneală neagră. Li se dau următoarele sarcini.

1. Amintiți-vă un eveniment petrecut în viața lor când aveau între 3 și 12 ani, imaginați-vă și simțiți atmosfera și spațiul în care a avut loc (de exemplu, acest spațiu s-a simțit confortabil sau inconfortabil, liber sau înghesuit etc.) d .).

2. Desenați un peisaj simbolic care să reflecte atmosfera psihologică a evenimentului respectiv, incluzând și imagini simbolice ale membrilor familiei care erau prezenți în acel moment și încercați să transmiteți gradul de apropiere psihologică a acestora față de autorul desenului.

3. Desenați sistemul simboluri pentru membrii familiei prin includerea ei în harta familiei ca legendă.

4. Amintiți-vă un eveniment care a provocat schimbări mai mult sau mai puțin semnificative în viața familiei care s-a petrecut când aceasta avea de la 3 la 12 ani (deces, divorț, recăsătorie sau căsătoria unui părinte, adopție), Atentie speciala trage din atmosfera sa emoțională. Pentru acest eveniment, trebuie, de asemenea, să creați o hartă și să veniți cu o legendă pentru aceasta.

5. Ultimul pas în implementarea acestei tehnici este realizarea unei hărți care să reflecte percepția asupra acestui eveniment de către acel membru al familiei cu care subiectul simte cea mai puțină apropiere emoțională.

D. Arrington consideră că ultima etapă a muncii duce la o regândire a trecutului. Metodologia în ansamblu contribuie la studiul spațiului familial, mecanismelor de protecție, limitelor și gradului de apropiere a rudelor în cadrul sistemului familial.

Terapia artistică diadică de grup părinte-copil de Lucille Prolks De mare interes este modelul terapiei artistice diadice de grup părinte-copil propus de art-terapeutul canadian L. Prolks (L. Prolks, 2006).

Acest model este conceput pentru munca în comun părinţii şi copiii de la vârsta de un an şi jumătate. L. Prolks arată posibilitatea desfășurării ședințelor de art-terapie cu copiii în acea etapă dezvoltare mentală când abilitățile lor vizuale sunt încă slab dezvoltate.

În același timp, L. Prolks consideră că interacțiunea creativă a copilului și a părinților poate fi realizată în cel mai forme diferite asigurarea întăririi și corectării relațiilor părinte-copil.

Programul de terapie prin artă diadică părinte-copil include o serie de sesiuni de grup cu participarea a cel mult zece persoane. În același timp, se formează cinci diade „părinte – copil”. Fiecare sesiune durează o oră și jumătate și are structura caracteristica inclusiv:

1. sesiuni de salut si terapie prin arta la masa;

2. jocul liber al copiilor cu o discuție simultană a procesului și a rezultatelor orelor de art-terapie cu părinții;

3. cânt, citit cărți, exerciții motorii;

4. împărțirea hranei, finalizarea sesiunii.

Programul contribuie la corectarea și întărirea legăturilor emoționale dintre părinți și copii și creează oportunități bogate pentru dezvoltarea unui set de abilități atât pentru copii, cât și pentru părinți. Ea implică o dezvoltare în etape diverse activitati cu obiecte și materiale vizuale, iar utilizarea lor în cursul orelor este strâns legată de procesele de comunicare diferite niveluri(în diadele copil-părinte și în grupul în ansamblu) și este subordonată sarcinilor de interacțiune a copiilor cu semenii lor și adulții.Instruirea părinților este de mare importanță pentru implementarea cu succes a programului, menit să-i ajute să realizeze importanța libertății de manifestări creative și a independenței copilului.

2.6 Tehnici de artterapie familială Yanis Khoshino

ÎN anul trecut Terapeutul american de artă Y. Hoshino, care lucrează pe baza Universității Antioch din Seattle (Washington), a adaptat o serie de tehnici de psihoterapie familială la condițiile muncii de art-terapie. Una dintre aceste tehnici esteimaginea genogramei.Ya. Hoshino (Hoshino J., 2008) își propune să creeze genograme folosind o varietate de mijloace și obiecte vizuale (obiecte aparținând membrilor familiei, fotografii etc.).

În unele cazuri, una sau alta imagine simbolică (de exemplu, un copac) poate servi ca bază pentru crearea unei genograme. Dacă sunt folosite obiecte și materiale tridimensionale (naturale și artificiale), atunci genograma poate fi un fel de instalație sau sculptură de obiect (asamblare). În unele cazuri, sarcina de a crea un arbore genealogic poate fi făcută acasă.

Y. Hoshino (Hoshino J., 2008) a folosit și originalulo variantă a studiului rolurilor familiei în procesul terapiei prin artă:ea a invitat clienții să-și amintească de ei înșiși la vârsta de șase ani și de fricile pe care le-au trăit în acea perioadă. Apoi le cere să creeze o păpușă păpușă care să le reprezinte temerile și să vorbească cu păpușa despre rolurile și temerile familiei. Această tehnică vă permite să explorați sursele timpurii ale tulburărilor emoționale asociate cu relațiile și rolurile familiale.

Tehnica de creare a măștilor de familie ale copilărieieste și o dezvoltare a lui Y. Hoshino (Hoshino J., 2008) și are ca scop studierea modului în care familia se prezintă în societate, precum și a granițelor și diferențelor familiale dintre planul extern și intern de percepție a sistemului familial. Această tehnică are un potențial semnificativ pentru studierea identității culturale a membrilor familiei și a procesului de formare a acesteia.

Concluzie

Inițial, nevoia de a folosi desenul a fost justificată de ideile psihanalizei, conform cărora orice produs final al creativității pacientului era privit ca un indicator al proceselor inconștiente ale psihicului său (temeri, conflicte, fantezii, amintiri din copilărie). O imagine artistică vizuală a apărut într-un spațiu terapeutic creat artificial. Nașterea picturii, forma și structura sa au fost proiecții ale lumii interioare a clientului. Ca în vis, în desen, imaginile sunt deplasate și îngroșate. Aceasta înlătură bariera de cenzură a „Superegoului” și prin creativitate deschide calea spre exprimarea ideilor inconștiente în formă simbolică. Drept urmare, această lume a devenit mai întâi vizibilă, iar apoi, cu ajutorul interpretării, accesibilă conștientizării. Astfel, arta plastică a acționat ca un proces de structurare mentală și auto-organizare, care a ajutat clientul să-și refacă personalitatea supărată sau distrusă (Furth G. M., 1988).

O mare influență asupra dezvoltării terapiei prin artă a avut-o psihologie umanistă, conform căreia creația de opere de artă stimulează activitatea, experimentarea și creșterea personală, își dezvăluie perspectivele. Principalul lucru a fost considerat a fi o căutare internă a unui mod de auto-exprimare, și nu un accent pe probleme care trebuie actualizate și rezolvate (Hodnett M. L., 1972).

Includerea desenelor în consilierea familiei și psihoterapie a permis specialiștilor să obțină informații importante de diagnostic despre relațiile dintre membrii familiei, statutul acestora, rolurile și metodele de comunicare. Aceasta a oferit condițiile pentru definirea scopurilor și țintelor impact psihologic, evaluarea dinamicii familiei. Desenul individual și comun a permis rudelor să-și exprime sentimentele fără teamă, redate efect terapeuticși întărit relații familiale(Kwiatkowska H. Y., 1978; Eidemille-r E. G., 1996).

Folosind metode artistice, specialistul mediază procesul de cercetare de către client propriile moduri rezolvarea conflictului. Desenul este uneori atât de figurativ, încât este mai ușor să privești în interiorul tău. Acest lucru este util mai ales atunci când lucrezi cu persoane limitate verbal, pline de furie sau rezistență, le este mai ușor să se exprime prin artă. Este foarte important să asculți povestea clientului despre ceea ce a desenat. De obicei, acesta devine un motiv de discuție și încurajează o conversație despre problemă. Desenele sunt de neprețuit în interpretare, deoarece sunt „obiective”, permanente și deloc ușor de contrazis. În unele cazuri, este util să comparați cu produsele anterioare ale creativității - pentru a evalua dinamica interacțiunii și a schimbării.

Bibliografie

1. Kopytin A.I., Svistovskaya E.E. Un ghid pentru terapia prin artă pentru copii-adolescenti și familie. - M.: Kogito-center, 2006. - 250 p.

2. Landgarten H. Family art_psychotherapy // Psihoterapie de familie de joc / Ed. C. Schaeffer şi L. Carey. - Sankt Petersburg: Peter, 2001. - S. 276--292.

3. Prolks L. Art_terapie de grup cu copiii mici și părinții lor // Art_therapy - noi orizonturi / Ed. A.I. Kopytin. - M.: Kogito-Centre, 2006. - S. 87--104.

4. Eidemiller E.G. Psihiatrie și psihoterapie în contextul cultural modern al Rusiei și al lumii // Psihiatrie infantilă: manual / Ed. DE EXEMPLU. Eidemiller.-- Sankt Petersburg: Peter, 2005.-- S. 15--28.

Misiunea artei în viata umana- conectați gândurile, sufletul și carnea. Arta este un mediator între oameni, ajutându-i să se înțeleagă unii pe alții și propria lor viață și apropiindu-i unul de celălalt și de natură. Arta este expresia sentimentelor și transmiterea unei viziuni individuale asupra lucrurilor contemplate prin plastic, vorbire și/sau muzică. Arta are mai multe fațete, poate fi luptă și fito, artă și sport. Artă în arhitectură, sculptură, muzică, poezie, literatură, pictură, cinematografie, fotografie… Acasă, la serviciu, pe stradă… – peste tot. Puterea artei constă în efectul ei asupra oamenilor.

De la mijlocul secolului al XX-lea, psihologii și psihoterapeuții au studiat intens posibilitățile de vindecare ale terapiei prin artă. Dramă, dans, muzică, artă, culoare, râs, terapie prin natură. Toate aceste clase de artă sunt unite printr-un singur termen - terapia prin artă.

Cum este tratată terapia prin artă sau ce să țineți cont de la terapeuții prin artă în practică?

Atunci când se folosește terapia prin artă de către psihologi (art-terapeuți), impactul asupra creierului are loc la 3 niveluri: spiritual, vibrațional și emoțional. Psihoterapeuții care practică arta terapeuți folosesc diferite abordări ale pacientului și au puncte de vedere diferite asupra vindecării prin artă:

1) cu ajutorul terapiei prin artă stabilesc un contact mai strâns cu clientul și au acces la experiențele acestuia;

2) efectul creativității este folosit pentru a abate gândurile pacientului de la pacient și pentru a crea o dispoziție pozitivă în el;

3) cred că terapia prin artă în sine ajută o persoană să sublimeze sentimentele, dă aer liber la emoții distructive, schimbări stare emoțională.

Ce este o emoție? Cuvântul „emoție” a apărut în secolul al XVII-lea din cuvânt francez„mouvior”, care înseamnă „a pune în mișcare”. Iar cuvântul latin „emovere” înseamnă „se scutură”, „undă”. Astfel, este vizibilă legătura semantică a cuvintelor „emoție” și „mișcare”. Omul de știință D. Stewart a sunat emoții pozitive„o sursă de energie a vieții”, și cele negative – „afectele de criză”, care sunt necesare supraviețuirii și se transformă în pozitive prin joc. Emoțiile se bazează pe tonul emoțional al senzațiilor care însoțesc impresiile (de exemplu, gust, temperatură, durere și altele), inclusiv un răspuns emoțional la operele de artă.

Principiul de influentare a tonului senzatiilor este principiul care sta la baza stiintei terapiei prin arta. În cultura și viața noastră modernă, tratăm emoțiile, sentimentele și corpul ca pe ceva inconștient. Mediul social obligă o persoană să-și suprima sau să-și mascheze emoțiile, iar apoi încep să se exprime în boli psihosomatice (p.s. - rezultatul unor stări emoționale precum furie, anxietate, depresie, vinovăție). După cum a spus un om de știință despre emoții - fiecare dintre ele are propria sa valoare în supraviețuire, dar aceeași emoție care este suprimată poate distorsiona corpul.

Când este timpul pentru terapia prin artă? Când vine un moment dificil în viață, fie că este oboseală acumulată sau stres, o persoană începe să caute ceva care să-i distragă gândurile de la negativ. Adesea oamenii apelează la artă sau sport, chiar și sporturi extreme, pentru emoții pozitive. De exemplu, parașutismul în situații depresive este un bun ajutor, întrucât sentimentele provocate de această acțiune - frica, admirația - sunt mult mai puternice decât negativitatea existentă, iar sentimentele mari (emoțiile) le absorb pe cele mai mici. Dar acest lucru nu vindecă creierul și starea de spirit, ci provoacă o mare traumă - ucide celule nervoase, suprima.

Terapia prin artă este o metodă de relaxare, de distragere a atenției de la o realitate creată artificial, de ajutor în exprimare de sine, în rezolvarea problemelor existente, în concentrarea asupra sarcinilor importante.

Merită să apelezi la ea în situații stresante și stări isterice. (Cu toate acestea, dacă starea este foarte critică, este mai bine să nu exersați pe cont propriu, ci să apelați la specialiști - medici și psihologi.)

Unde are loc impactul artei în viață? Pentru a te calma, a elibera stresul mental, a te concentra, inconștient (deseori vorbind la telefon) iei un pix și începi să desenezi sau să umbriți pe o foaie de hârtie figuri geometrice. O mamă își adormă copilul cu un cântec de leagăn. Oamenii de știință compară acest lucru prin puterea impactului cu somnifere, în același timp vindecătoare. În stațiunile balneare, în sala de clasă fizioterapie Lecțiile sunt ținute cu acompaniament muzical - acest lucru vă permite să îmbunătățiți efectul procedurii. În practica obstetricală, muzica este folosită în anumite etape ale îngrijirii obstetricale - relaxează femeia în travaliu și are un efect benefic asupra fătului.

De ce ar trebui părinții să învețe tehnici de terapie prin artă? Desigur, este imposibil să stăpânești terapia prin artă profesional citind un articol, dar părinții ar trebui să folosească unele dintre tehnicile acesteia. Prima dată la grădiniță, prima dată la școală, perioada examenelor - toate acestea sunt situații stresante pentru corpul fragil al unui copil. Pentru a insufla copilului rezistență la situații stresante, dragoste pentru frumusețe și muncă și, de asemenea, pentru a dezvolta creierul (deoarece munca cu degetele dezvoltă abilitățile mentale), puteți folosi aceste tehnici de terapie prin artă înainte situație stresantă si dupa el:

Terapia cu basm și terapia prin joc: a) inventează un basm; b) citiți începutul unui basm necunoscut, veniți cu un final; citeste un basm discuta.

Terapie prin arte plastice:

a) luând o mulțime de pixuri multicolore, desenați orice vă place fără să stați pe gânduri; găsiți asemănări cu obiecte și obiecte;

b) desenează-ți portretul; apoi desenează orice te gândești.

Terapia naturii:

a) urmăriți și ascultați păsările; fantezează ceea ce vor să spună; desenează păsările pe care le vezi acasă;

b) descrie cum sau cine arată norii;

c) după un picnic în natură, înainte de culcare, discutați cu copilul despre ce i-a plăcut.

În timpul unei ședințe de terapie prin artă, este important:

1) înainte de a începe creativitatea comună, închideți ochii și relaxați-vă;

2) să lucreze împreună, dar fiecare la treaba lui;

3) se uită adesea în ochi;

4) ajutor;

5) să nu fie distras de la muncă;

6) păstrați calmul în orice moment;

7) creează o atmosferă plăcută (este bine să activezi muzica liniștită sau vocile naturii ca fundal colorat pentru munca ta);

8) discutați despre procesul (sesiunea) la finalul acestuia.

Cum să alegi arta potrivită pentru „tratament”? Pentru a determina ce tip de terapie prin artă va avea cel mai mare impact, răspundeți la următoarele întrebări:

1. Pentru ce fel de artă ai înclinație?

2. Ce aduce mai multă plăcere?

3. Persoana căscă în timpul ședinței (inclusiv acasă)?

4. Începe de bunăvoie „jocul” pe care îl începeți?

„Recuperarea” personalității depinde de tipul potrivit de artă, fundalul de voință puternică și emoțional este întărit. În procesul creativității, capacitatea de a se exprima este antrenată, apare autoafirmarea, plăcerea rezultatului este emoții pozitive. Un număr mai mare de emoții pozitive pe zi formează o stare de spirit optimistă a individului în viață. Câte beneficii mai aduce arta? Părinții, care lucrează cu un copil (de exemplu, desenând cu el), eliberează stresul psihologic, scapă de el emoții negative stabilirea unui contact strâns, consolidarea legăturilor de familie. Cu ajutorul terapiei prin artă, sentimentele (emoțiile), care s-au slăbit și s-au asprut odată cu vârsta, sunt împrospătate. Nu numai că poți admira opere de artă, ci și să fii tratat în procesul de creare a acestora!

Terapia prin artă (terapia prin artă) este o metodă de psihocorecție, care a fost folosită pentru prima dată în psihoterapie de A. Hill în 1938. Prin exerciții simple, care amintesc mai degrabă de farsele copiilor, nu numai că se poate diagnostica starea de spirit a oricărei persoane (atât un adult, cât și un copil), ci și se poate face față cu succes a multor tulburări nervoase.

Terapia prin artă - exerciții pentru copii - este:

• să vă cunoașteți eul interior;
• formarea unei idei despre sine ca persoană;
• crearea unei imagini de sine pozitive;
• invatarea sa-si exprime sentimentele si emotiile;
• eliminarea stresului psiho-emoțional;
• , abilități de comunicare și abilități pentru diferite tipuri de activități creative.

Deci, creând și fantezizând, poți să-ți înțelegi experiențele emoționale, să te înțelegi pe tine și pe tine lumea interioara, sau îl poți ajuta pe micuțul tău să depășească timiditatea, să devină mai sociabil și mai deschis pentru a comunica cu oamenii.

Tot ce ai nevoie pentru a practica

Alegerea consumabilelor este limitată doar de zborul imaginației tale

Consumabilele sunt selectate de psihoterapeut în funcție de sarcinile pe care terapia prin artă este concepută să rezolve în fiecare caz. La alegerea exercițiilor mare importanță are vârsta pacienților, precum și starea lor psihică și fizică (leziuni, boli genetice etc.).

• Dacă intenționați să desenați în timpul unei sesiuni de terapie prin artă, atunci aprovizionați-vă cu hârtie de diferite dimensiuni sau carton. Creioane colorate, pixuri, creioane, vopsele, cărbune - toate acestea vă vor ajuta să vă exprimați sentimentele pe pânză.
• Pentru a crea un colaj, veți avea nevoie de același lucru, plus foarfece, lipici și decupaje din reviste și ziare.
• Vei sculpta - plastilină sau argilă pentru a te ajuta.
• Și, după ce ați decis să cântați muzică, nu vă lăsați atașați de clasică instrumente muzicale. La urma urmei, orice poate suna.

Alegerea materialelor pentru exerciții cu elemente de terapie prin artă este limitată doar de imaginația ta. Folosiți tot ce credeți de cuviință. Pot fi fotografii, materiale naturale, țesături, accesorii, cereale și multe altele.

Pentru sesiuni, este potrivită o cameră luminoasă, confortabilă, cu suprafețe mari de lucru confortabile. Muzica clasică liniștită nu va fi de prisos. Vă va ajuta să vă relaxați, să vă deschideți, să vă conectați la creativitate.

Psihoterapeutul în timpul exercițiilor trebuie să acționeze ca un consultant în ceea ce privește procesul de creație, materiale și tehnici, dar în niciun caz nu trebuie să influențeze realizarea lucrării și interpretarea acesteia.

Tot ce ai nevoie pentru exercițiul „Nori”.

Desen cu preșcolari

Pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 3-4 ani, terapia prin artă ajută la explorarea lumii, la studiul proprietăților obiectelor și substanțelor și la dezvoltarea abilităților motorii fine.

Exercițiul de terapie prin artă „Amprente”

amprente

Și pentru acest exercițiu veți avea nevoie de vopsele de acuarelă. Înmuiați degetele firimiturii unul câte unul Culori diferite, și lasă-l să-și pună amprentele pe hârtie.

Se dovedește că cu un singur deget de copil poți desena atât de multe lucruri.

Un preșcolar sau un elev mai mic i se poate oferi, când vopseaua se usucă, să finiseze imprimeurile cu un creion. Ce imagini pot fi create din ele?

Ghiciți în ce stare de spirit este micul artist

auto portret

În jurul vârstei de 3 ani, copilul începe să se realizeze ca o persoană separată. Deja la această vârstă, poți încerca să-i analizezi starea emoțională cu ajutorul unui autoportret.

Cereți copilului să se deseneze așa cum se vede. Dezvoltând tema în continuare, lăsați copilul să portretizeze membrii familiei sale. Puteți învăța multe dintr-un astfel de desen despre locul pe care rudele ocupă în viața unui copil și despre modul în care acesta se raportează la fiecare dintre ei.

Exercițiul „Autoportret”

Cu copii cu sindrom Down

Exercițiile de art-terapie s-au dovedit foarte bine atunci când lucrați cu copiii care suferă de sindromul Down.

Copiii „însoriti”, în primele etape de dezvoltare a motricității fine, folosesc mișcările umărului și antebrațului. Următoarele exerciții pot fi folosite pentru a-i ajuta să dezvolte prinderi pentru palmă, ciupire și clește.

Cereale pentru pui

Arată-i copilului tău cum să lase un semn punctat pe o foaie orizontală de hârtie cu un creion sau un creion. Parcă ai împrăștia boabe. Lăsați copilul să încerce să vă repete manipulările, ținând creionul corect.

Plouă

Lăsați copilul să învețe să deseneze linii verticale pe o suprafață orizontală.

raze de soare

Ne complicăm sarcina. Desenăm linii în direcții diferite.

Terapia prin artă ajută copiii cu sindrom Down să dezvolte o aderență adecvată

Iepurașul sărind pe iarbă

Copilul desenează linii pe o suprafață verticală de sus în jos și de jos în sus.

Winnie the Pooh este în vizită

Desenăm urme orizontale pentru Winnie the Pooh pe o pânză situată vertical.

Gătim terci pentru animale

Cu mișcări circulare ale pensulei, trageți mâzgăli pe hârtie (pe o suprafață orizontală și verticală), ca și cum ar fi amestecat terci.

Urme de pași în zăpadă

Învățați să desenați cu o pensulă folosind metoda amorsării. În acest caz, peria este plată.

Foc de artificii

Folosim metoda tactil pentru desen, asezand pensula pe verticala.

Mânerul pensetei se formează cu ajutorul sculptării și aplicării. Și, de asemenea, atunci când înșirați mărgele mici pe un fir și când trageți fire subțiri din material.

Cu copiii mai mari, puteți efectua exerciții mai complexe care vă permit să diagnosticați starea lor psiho-emoțională și să o corectați.

Cu adolescenții

Pentru a dezvolta imaginația și creativitate iar exercițiile mai complexe pot fi deja folosite pentru ameliorarea tensiunii și rezolvarea conflictelor interne la adolescenți.

Floare

Pune copilul să închidă ochii și să-și imagineze o floare frumoasă. Ce culoare are, ce dimensiune, cum miroase, unde crește și ce o înconjoară, care este starea de spirit a florii și care sunt problemele? De ce să nu scrii o poveste despre această floare?

Este foarte important, dacă un adolescent a inventat o poveste tristă, să încerce să găsească modalități de a înveseli floarea, de a-și face lumea mai colorată și mai fericită. Desigur, îmbrăcând imaginile care apar în imaginația copilului în forme pe pânză.

Exercițiul „Mască”

Masca

Să presupunem că în curând va avea loc un bal mascat la școală. Și toată lumea va trebui să vină acolo cu măști. De ce să nu-ți faci propria mască pentru copil.

Și apoi poți juca o poveste care s-ar putea întâmpla cu această mască la bal.

Povestea Eroului

Ce este nevoie pentru a scrie o poveste? Doar un stilou Foaie albă hârtie. Unde sa încep? În orice basm trebuie să existe un erou sau o eroină. Atunci este logic să venim cu un început.

Atunci situația ar trebui dezvoltată. Lasă eroul să depășească obstacolele, să lupte împotriva răului, să învingă dragonii, să-și găsească prieteni noi, să se îndrăgostească, să salveze, să se vindece și, în cele din urmă, să obțină tot ce a aspirat.

După ce ai scris un basm, poți încerca să găsești asemănarea eroului său cu autorul poveștii și să faci o paralelă între ele.

Exercițiul „Lucrul cu gunoiul creativ”

Cu parintii

Lucru de grup. Desen individual

In grupuri

Terapia prin artă poate fi practicată în individual, precum și în grupuri. Exercițiile de grup vă permit să luați în considerare problema din diferite puncte de vedere și să găsiți cea mai bună opțiune deciziile ei.

Omul este o ființă socială. Și toate fațetele naturii sale sunt cel mai bine dezvăluite în procesul de comunicare cu propriul său fel.

Acest exercițiu este cel mai bun mod de a începe cursurile într-un grup nou creat. Fiecare participant, folosind hârtie și creioane colorate (vopsele, cretă, lut, cărbune), încearcă să-și descrie simbolic starea de moment pe pânză.

În același timp, copilul nu trebuie să fie deloc artist. Desenați linii și forme colorate, mâzgăliți și pete, figuri și imagini. La sfârșitul lucrării, membrii grupului își împărtășesc impresiile despre fiecare desen, fără a-l evalua în vreun fel.

Desen cu un partener

Ei bine dezvăluie subtilități. Membrii grupului sunt împărțiți în perechi. O foaie mare de hârtie este așezată pe masă între parteneri și fiecare, după ce se uită cu atenție în ochii unui partener, începe să deseneze - spontan, fără ezitare.

Comunica folosind culori, linii, forme. Încearcă să afli ceva despre partenerul tău, împărtășește orice asociere și emoții pe care desenul partenerului tău le provoacă în tine.

Când termini de desenat, poți să-ți împărtășești impresiile despre sesiune, să analizezi ceea ce se întâmplă și sentimentele tale în timpul creativității comune.

Avantajul său este că toți membrii grupului pot participa la el în același timp. Începeți să desenați pe o foaie de hârtie (pe care fiecare membru al grupului o va primi, precum și creioane colorate) ceva foarte important pentru dvs.

La semnalul psihoterapeutului, dă-ți foaia participantului din stânga și tu însuți vei primi de la participantul din dreapta ta, acesta a început să deseneze și vei continua să lucrezi la ea. Adăugând unele dintre propriile mele atingeri și completări.

La semnalul liderului de grup, transmiteți acest desen vecinului din stânga, iar dvs. îl veți primi pe următorul de la vecinul din dreapta. Și așa - până când vă veți recupera propriul desen, care a fost în mâinile tuturor membrilor grupului și completat de fiecare dintre ei în conformitate cu înțelegerea și sentimentele lor.

Încercați să vă înțelegeți sentimentele la vederea acestei creații colective. Distribuiți-le altor membri ai grupului.

Terapia prin artă este, în primul rând, simplitatea exprimării de sine, oportunitatea de a privi în lumea ta interioară și de a o face mai strălucitoare, mai distractivă, mai colorată.

Tehnici și exerciții de terapie prin artă - o mare varietate. Ele îi permit copilului să-și materializeze lumea interioară și să o privească din exterior. Dezvoltați abilitățile motorii, imaginația, creativitatea.

Alegeți exerciții, ținând cont de vârsta copilului și de starea lui psihologică. Nu încercați să influențați rezultatul. Și vei vedea în curând că terapia prin artă se poate schimba foarte mult în viața copilului tău iubit și, în consecință, în a ta...

Videoclipul „Psihologie pe pânză. Cum functioneaza?"

Copiii cu tulburări genetice rare ale sistemului imunitar sunt adesea și pentru o lungă perioadă de timp în spitale. ÎN fundație caritabilă„Floarea-soarelui” este sigur: nu este suficient să faci un diagnostic, chiar și unul rar, este necesar să înveți o persoană să trăiască cu acest diagnostic. Prin urmare, fundația a deschis un program de formare în clinicile pentru copii " lume strălucitoare”, care este menit să facă din spitale nu locuri de izolare involuntară, ci un teritoriu de dezvoltare avansată. Deficiența de imunitate nu ar trebui să ducă la o lipsă de încredere în sine și la probleme cu realizarea creativă a copilului, spune unul dintre specialiștii programului, artterapeutul Alexander Runov, iar părinții îl pot ajuta în acest sens.

- Care este starea psihologică a unui părinte al cărui copil este bolnav de o boală rară și care de multe ori trebuie să meargă cu el la spital?

Starea psihologică, ca toți oamenii, în timp diferit se intampla altfel. Există tendințe generale asociate cu boala copilului, sunt lucruri absolut situaționale asociate cu starea în spital. Se întâmplă ca părinții să vină la cursuri într-o stare dificilă și similară. Treptat, se dovedește că aceasta este furie generală sau furie, sau tensiune, anxietate. Aceste afecțiuni dintr-o secție de spital, unde sunt mulți oameni și este greu de izolat, se răspândesc rapid. Un părinte nervos și îngrijorat poate trage pe atât de mulți. Se întâmplă ca în departament în loc de un numar mare părinți individuali există un părinte comun, mare, supărat uneori, uneori controlant. Una dintre sarcinile mele este să încerc să scot oamenii din acest Părinte Comun, să îi transform în bărbați și femei adulți, nu doar în părinți.

- Cum începe lucrarea și în ce constă?

Pentru început, încercăm să separăm fizic copiii și părinții: ei își petrec deja cea mai mare parte a timpului împreună în aceeași cameră. Cu mare dificultate, copiii au rămas pe coridor, ne așezăm. Începem să facem ceva cu mâinile noastre, doar să facem ceva unul lângă celălalt. Părinții au multă experiență în a vorbi despre starea copiilor lor. Încercăm să sculptăm pentru a opri conversația, pentru a face rezema capului, facem forme simple. Plastilina moale pentru copii contribuie: cineva o unge pe o foaie, cineva rostogolește bile, viermi, dar fiecare este ocupat cu ceva al lui.

„În ciuda faptului că ușa continuă să se deschidă și copiii se grăbesc...

Da, este o situație neobișnuită pentru copii când cineva și-a dus părinții, și nu la medic, să nu vorbească despre starea lor. Ei chicotesc: ce, părinți, desenați? Haha! Copiii au propriile activități de grup separate, există și activități comune de familie, dar acum vorbim doar de grupuri separate pentru adulți. Se mai intampla sa ii fie greu unui parinte in clasa, iar el sa lase copilul sa intre sub pretextul ca „nu poate trai fara mine”, lectia se opreste, poti pleca cu copilul, poti sta, dar categoric fara copilul. Se întâmplă să plece, dar rar, pentru că până la urmă în spital această ședere fără copii, un astfel de „timp pentru adulți” separat nu este suficient.

- Părinții tratează cumva un copil bolnav într-un mod special? Copiii înțeleg asta?

Fiecare familie este foarte individuală. Dar imaginați-vă o situație în care un părinte află doar de diagnostic, își dă seama că este pe viață, că trebuie să mergeți la spital, că aveți nevoie de monitorizare constantă de către medici, că multe lucruri în viață vor trebui să se schimbe. Stare de stres. Și există un milion de scenarii diferite, dar de multe ori trebuie să mă confrunt cu o situație în care un copil citește disconfortul părinților și se simte vinovat pentru boala lui, pentru particularitatea lui.

Părintele, la rândul său, poate încerca să despăgubească copilul pentru tot ceea ce, în opinia sa, copilul este acum lipsit, poate începe să-l facă el însuși special. De exemplu, încercarea de a face viața unui copil cea mai sigură sau mai bună decât a tuturor celorlalți. Uneori pentru aceasta este interzisă comunicarea cu colegii, școala, mersul fără mască. Deși este posibil să nu existe indicații medicale pentru acest lucru. Copilul se obișnuiește cu acest statut special al său, învață să trăiască așa. Dar acesta este doar unul dintre scenariile posibile.

În general, trebuie spus că copiii, în principiu, se adaptează mai bine la orice decât adulții și adesea se simt mult mai puțin nefericiți decât li se pare adulților. Am văzut cu ochii mei „salochki” cu un picurător pregătit și masca care este folosită pentru a arăta discret limba. Le este mult mai ușor să facă față înțelegerii că „funcția” nu este despre „mai rău” sau „mai bine”. Apropo, acesta este un strat foarte important și mare - atitudinea față de copiii cu boli rare din cultura și societatea noastră. Adesea, secția spitalului devine singurul loc de comunicare cu drepturi depline între copii și părinți, unde toată lumea înțelege totul, unde nu vă puteți teme de condamnare, unde totul este stabil.

Conștientizarea oamenilor cu privire la bolile rare este scăzută, există multe prejudecăți și nu toată lumea are dorința de a înțelege de ce un copil poartă o mască. Și este un proces în două sensuri. Copilul poate să nu dorească să explice nimic semenilor săi, iar părintele poate să nu dorească să explice semenilor săi. Poate doriți o relație specială și înțelegere, dar poate fi dificil să faceți primul pas și să vorbiți despre necesitatea acestei relații speciale. Sunt familii care se bucură să meargă de fiecare dată la spital, pentru că este o oportunitate de a fi în societate. O poveste absolut materială se alătură aici, când din punct de vedere fizic este mai convenabil și mai sigur să fii într-un spital modern bun decât acasă, întrucât statul nu le oferă întotdeauna acestor oameni ceea ce trebuie prin lege. Spitalul devine mai de dorit decât casa, dar uneori nu este suficientă forță pentru celălalt. Și încercăm să returnăm aceste forțe părinților, să ne dăm seama cum poate fi mai bine să fii în afara spitalului sau cum să o facem așa.

— Și ce să faci cu ea? Nu facem spitalul mai rău, nu-i așa?

O persoană, inclusiv în timpul cursurilor, trebuie să înțeleagă cum să-și facă viața în afara spitalului la fel de confortabilă, plăcută și convenabilă, de unde să obțină comunicare, de exemplu. Este necesar să se ocupe de ceea ce este cu adevărat legat de boală, de tratament, de necesitate și de ceea ce este mai degrabă un stereotip, un model convenabil de comportament. Sunt oameni cu copii bolnavi care duc o viață plină, care doar trăiesc și îi învață pe copii asta.

- Ca urmare, ce model de comportament le transmit părinţii copiilor?

Aceasta este o întrebare foarte importantă. Ce model vor să dea părinții unui copil bolnav. Cum să trăiască? Copilul este bolnav. Aruncă-ți toată puterea asupra bolii și trăiește boala sau trăiește viața? Copilul se orientează foarte mult spre părinți, dar poate fi cool și independent: se va despărți de părinte, și începe să lupte cu această idee că este cumva special, cu această atitudine parentală că un copil cu o boală rară ar trebui să trăiască un viață rară, nu ca toți ceilalți. Sunt puține astfel de cazuri, dar ele există. Este sarcina mea să am mai multe din aceste povești.

- Ce simt copiii despre faptul că părinții lor îi fac speciali?

Interesant este că, alături de un astfel de control asupra vieții unui copil, poate exista o desconsiderare absolută față de propria viață. Specificul bolilor cu care lucrează Fundația Floarea Soarelui este de așa natură încât în ​​orice moment poți merge la spital pe perioadă nedeterminată și, în general, totul se poate schimba în starea copilului. Este greu să faci planuri, e greu să te gândești la ceva. Iar unii părinți încep să meargă pur și simplu, nu dând dovadă de inițiativă și imaginându-și foarte vag viitorul copilului după maturitate. Este rău când același model este perceput de un copil, pentru că nu are deloc perspectivă. Dar continuitatea nu este 100%, din fericire. Avem o fată care, în ciuda faptului că mama ei nu are planuri de viață pentru fiica ei și este sceptică cu privire la activitatea ei în viitor, a planificat deja multe pentru ea. viata interesanta. Ea înțelege foarte bine ce poate realiza, ce să devină, ce să studieze și ce să facă.

- Cum să nu faci un copil special?

În cazul în care îți dai seama brusc că în loc de viața ta, personală, personală, viața ta împreună cu un copil s-a întâmplat brusc și treptat a rămas doar ea, când începi să folosești din ce în ce mai mult cuvântul „noi” în loc de „eu și copilul meu”. ”, trebuie să fii atent. Deformarea are loc acolo unde ar trebui să existe o separare între adult și copil. Amintește-ți cine erai înainte de nașterea copilului, înainte de diagnostic, corelează-ți obiectivele, dorințele cu ceea ce ai acum. Obiectivele și dorințele s-ar putea schimba, acest lucru este absolut normal. Gândiți-vă la măsura în care acest lucru se datorează faptului că copilul este bolnav și în ce măsură nu este. Ar trebui să fie toate rude cu copilul?

Boala unui copil poate fi însoțită de dificultăți psihologice la părinte. O persoană nu este capabilă să o ia și să facă față imediat. Nu ezitați să contactați un specialist. Nu trebuie să te descurci singur cu această situație. Poate fi necesar suport. Părinții înșiși sunt îngrijorați și le este greu, acest lucru poate și ar trebui să fie recunoscut și lucrat, fără a încerca să se concentreze doar pe a face copilul să se simtă bine. Numai pentru că starea părinților îl afectează grav pe copil.

— Cursurile din cadrul programului Bright World ajută oamenii? Lumea lor devine la fel de strălucitoare ca a copiilor?

Clasele noastre sunt capabile să salveze părinții de o parte a stresului, să le ofere putere să facă ceva pe cont propriu. Există o vedere din exterior de la oameni care au trecut printr-o situație similară și pot spune cum este înainte - și asta dă multe. Adesea, puteți privi copiii din lateral. Ei pot face multe singuri. Este exact ceea ce încercăm să fim atenți la orele de familie. Părinții merg acasă și apoi raportează ceea ce au îndurat pentru ei înșiși. Cineva și-a oferit și copilului puțin mai multă libertate. Cineva a învățat să facă planuri, chiar și mici, și să le ducă la îndeplinire. Cineva a început să petreacă o jumătate de oră pe zi, o oră pe săptămână, o zi pe lună pentru a face ceea ce-l interesează. Pentru unii, aceasta a fost creativitatea ca o continuare a ceea ce s-a întâmplat în clasă. Cineva a aflat singur că aceasta este o sală de sport, o plimbare. Ei înșiși învață să găsească putere și sprijin și spun că după aceea devine mai ușor. Toate acestea sunt apoi transferate în comunicarea cu copilul. Mai puțină dorință de control, mai multă libertate personală, înțelegerea limitelor proprii și ale copiilor. Pare o viață liniștită unul lângă celălalt, ceea ce este bun fără boli genetice rare.

<\>cod pentru site sau blog

Julia Gradinarova
Consultație pentru părinți „Minunile terapiei prin artă!”

Minunile terapiei prin artă!

Sfaturi pentru parinti.

Puterea vindecătoare a artei este cunoscută din timpuri imemoriale. În toate riturile, ritualurile antice se manifestă magia artei. Și într-un anumit sens, arta sacră, adesea folosită cu scop terapeutic, și este prototipul terapie prin artă.

Primul termen « terapie prin artă» Introdus de artistul Adrian Hill în 1938.

concept « terapie prin artă» legată în primul rând de sensul cuvântului "artă" care a venit din vest (latină - ars, engleză și franceză - artă, italiană - arte, care se traduce în rusă ca "artă". Cu toate acestea, în literatura străină în utilizarea acestui cuvânt există diverse opțiuni, de exemplu, în Marea Britanie artă denotă arte vizuale - pictură, sculptură, grafică etc., în timp ce în majoritatea altor țări include și muzică, teatru, dans și literatură.

Fiecare persoană, așa cum susțineau remarcabilii psihologi A. Maslow, R. May și K. Rogers, are o serie de abilități nemanifestate, potențial latent care poate fi eliberat, mobilizat pentru a facilita autorealizarea individului. Și sarcina terapia prin artă au văzut greșit pentru a face pe toți oamenii artiști sau sculptori, dar trezirea activității a vizat realizarea potențialului creator al omului. Această poziţie s-a datorat faptului că proces creativ reduce tensiune nervoasa ajută să faci față conflicte interne, vă permite să vedeți noi oportunități de creștere și contribuie la armonizarea generală a individului.

Terapia prin artă bazat pe mecanismul sublimării. Sublimarea este subconștientul proces mental, care a fost descoperit de Z. Freud în 1900. Constă în redirecționarea energiei psihice de la o experiență traumatică către o ieșire acceptabilă social, cel mai adesea creativitatea.

Evidențiați direcțiile principale terapie prin artă.

izoterapie

efect terapeutic, corectare prin activitate vizuală. Terapia prin desen vă permite să vă înțelegeți și să vă simțiți, să învățați să vă exprimați liber gândurile și sentimentele. Tehnica ajută ușor să scăpați de povara trecutului, dezvoltă coordonarea senzorio-motorie

Muzioterapia

Vedere terapie prin artă unde muzica este folosită în scopuri de vindecare sau corecție. Muzica contribuie la dezvoltarea creativității, a imaginației. Melodia este deosebit de eficientă pentru copiii noștri hiperactivi, crește interesul pentru lumea din jurul nostru și contribuie la dezvoltarea culturii copilului. Muzioterapia este o metodă de influență psiho-corectivă asupra unei persoane, bazată pe capacitatea de a influența muzica asupra dezvoltării emoționale, volitive, intelectuale și personale.

terapie prin joc

Metoda de corectare prin joc. Prin joc se creează relații strânse între participanți, se reduce tensiunea și se crește stima de sine. Copilul devine mai încrezător situatii diferite comunicare. terapie prin joc poate fi descris ca fiind sentimentele, gândurile și dorințele unei persoane proiectate pe jucării și alte obiecte. Este un fel de mod de a explora experiența trecută cu capacitatea de a păstra o distanță sigură față de realitate.

terapia din basm

Impactul lecturii care evocă emoții pozitive (citind basme). Basmele pot evoca rezonanță emoțională nu numai la copii, ci și la adulți. Ele ajută la perceperea lumii ca un fenomen holistic, oferă o oportunitate de a visa și, prin urmare, extinde conștiința, îmbunătățind interacțiunea cu realitatea înconjurătoare. Această tehnică se activează potenţial creativ si permite "trece prin" fiecărui participant.

terapia cu nisip

O combinație a unei forme non-verbale de psiho-corecție, unde accentul principal este pus pe autoexprimarea creativă a copilului (compoziții din figurine)și verbale (poveste despre lucrarea terminată). Scopul principal este de a ajuta la atingerea efectului de autovindecare prin autoexprimare creativă spontană. Această metodă ajută la fluidizarea haosului spiritual interior, la rezolvarea situațiilor traumatice la nivel simbolic, la schimbarea atitudinii copilului față de sine, față de trecutul, prezentul și viitorul său.

Cum functioneaza?

De exemplu, unui copil îi este frică de întuneric. I se pare că sub patul lui se ascund monștri și vor să-l apuce de picioare. (teama mea personala din copilarie). Îți explici că nu există monștri și, chiar dacă există, cu siguranță nu sunt acasă. Aprindeți lumina și vă târați sub pat împreună. Dar nimic nu ajută - este încă înfricoșător!

Și iată acest monstru în fața ta pe hârtie, cu siguranță este cu adevărat foarte, foarte înfricoșător! Acum terapie prin artă functioneaza invers latură: propui să schimbi acest monstru astfel încât să devină amabil și amuzant. Energia creativă transformă frica interioară într-o nouă atitudine față de întuneric. De exemplu, copilul decide să-l facă amabil și pufos - acum lăsați-l să-l păzească noaptea și să nu-l sperie.

mijloace fixe terapie prin artă

creion simplu (sau stilou)și hârtie

Sterka (radiera, radiera)

Creioane colorate și markere

Acuarelă și guașă

Plastilină

Creioane pastelate sau ceară

Fonduri suplimentare terapie prin artă

Tablă cu markere sau creioane colorate

Creioane acuarela

Pictura cu degetul

Vopsele fluorescente (stralucire in intuneric)

Aluat de modelat (apa + faina + sare)

Tyanuchka (clei PVA + amidon lichid + colorant alimentar)

hartie colorata

Orice materiale improvizate din care poți construi ceva

Starea mea

Instrucțiuni pentru exercițiul „Dispoziția mea”: desenează-ți starea de spirit - așa cum este acum. Poate va fi ca vremea, sau ca un peisaj, sau va fi un desen abstract. Desenați imaginea până la capăt - astfel încât să reflecte pe deplin starea dvs.

Descrieți-vă starea de spirit în cuvinte - cum este? Trist sau amuzant? De la ce este? Este o așteptare de la ceva sau despre evenimente trecute? ce stare de spirit ti-ar placea?

Acum modificați acest desen pentru a reprezenta starea de spirit pe care o doriți pentru dvs. Acest desen trebuie schimbat, nu este nevoie să desenați unul nou. Puteți să adăugați detalii noi sau să le desenați complet, să rotiți foaia și să vedeți o imagine diferită dintr-un unghi nou. Puteți tăia și re-lipi piesele într-o ordine diferită, schimbați-vă starea de spirit în orice fel! Principalul lucru este că până la urmă obțineți exact starea de spirit pe care ați dori să o păstrați mult timp. (de exemplu, calm sau vesel, tandru sau îndrăgostit.)

Vă mulțumim pentru atenție!