Experimente cu apă în grupul de seniori de la grădiniță. Experimente cu apa

Tatiana Arykova
Fișier cu experimente și experimente pentru grupul de seniori „Apa și proprietățile ei”

institutie de invatamant bugetar de stat

in medie şcoală cuprinzătoare numele eroului Uniunea Sovietică Matvey Nikiforovici Zavodskoy Districtul municipal Elkhovka Elkhovsky Samara departament preșcolar "Zâmbet" clădirea №1

Fișă card de experimente

experimente

(grup de seniori)

Compilat: Arykova Tatyana Nikolaevna

Elkhovka anul universitar 2016-2017 An

Subiect: « Apa și proprietățile ei»

Experiment și experiențe„Apă înghețată. Faceți cuburi de gheață colorate. Examinând sloiurile de gheață. Studiul topirii ghetii si zăpadă: ce se topeste mai repede la caldura"

Ţintă: prezentați copiilor la altul proprietate apa - transparenta; pentru a forma la copii o idee despre trecerea apei de la o stare lichidă la o stare solidă, proprietăți și semne de gheață(rece, tare, neted; sclipește; se topește la căldură, transformându-se în apă).

Materiale și echipamente: zapada si gheata in recipiente, guasa, pahare de plastic, markere, forme de nisip, recipiente pentru apa.

Experienţă

« Apă și gheață»

Descriere. 1. Pune cuburile de gheață într-un vas uscat și lasă. După un timp, căutați gheață în bazin.

2. Explicați că gheața s-a topit și s-a transformat în apă.

3. Turnați apă în pahar din plastic, marcați nivelul apei din pahar cu un stilou și puneți-l la congelator pentru o zi. După o zi, demonstrează asta s-a întâmplat: apa este înghețată, iar nivelul gheții este vizibil mai mare decât nivelul inițial al apei.

Concluzie: cu scăderea temperaturii apă se transformă în zăpadă sau gheață.

Experienţă

„Facerea cuburilor de gheață colorate”

Descriere. 1. Retușați apa.

2. Puteți îngheța gheața în vase forme diferite. Acestea pot fi căni, forme de aluat, căni, farfurii, forme de nisip, orice recipient din plastic. dimensiune diferită.

3. Înghețați.

Concluzie: zăpada și gheața sunt solide apă.

EXPERIENŢĂ

„ÎNghețam APA”

Ţintă: arată acel lichid apă la frig, își schimbă starea - se transformă în gheață solidă.

Profesorul, împreună cu copiii, toarnă apă în pahare, pune capetele frânghiilor în vase și duce paharele la rece. Apoi luați în considerare gheața rezultată. Decorați brazi de Crăciun cu cuburi de gheață.

Experienţă.

„Zăpadă și gheață. Unde va veni primăvara mai devreme?

Ţintă: observați ce se întâmplă cu zăpada și gheața plasate într-un loc cald, care se vor topi mai repede.

Descriere. 1. Pune zapada intr-o farfurie si cuburi de gheata intr-un loc cald. 2. De la temperatura camerei zăpada și gheața vor începe să se topească, formându-se apă. 3. Atrageți atenția copiilor asupra faptului că apa murdara. Concluzie: zăpada se topește mai repede, așa că primăvara va veni mai repede la o poiană decât la un râu.

Experienţă

Proprietățile apei.

Ţintă: Continuați să le prezentați copiilor proprietățile apei: la congelare apa se extinde.

Descriere. Într-o plimbare de seară în îngheț puternic, Sticla de sticla umplut cu apă și lăsat la suprafața zăpezii. A doua zi dimineața, copiii văd că sticla a rupt.

Concluzie: apă, transformându-se în gheață, s-a extins și a spart sticla.

Experimente în interior.

Experienţă

Pamantul contine apă.

Descriere. Încălziți un bulgăre de pământ la soare, apoi țineți paharul rece pe el. Pe sticlă se formează picături de apă.

Concluzie: apă, care era conținut în sol, s-a transformat în abur de la încălzire, iar pe paharul rece aburul s-a transformat din nou în apă - a devenit rouă.

EXPERIENŢĂ

"PRIETENI"

Ţintă: a se familiariza cu compoziția apei (oxigen); dezvolta ingeniozitatea, curiozitatea.

Material: un pahar cu apă, o sticlă cu apă, închisă cu dop, un șervețel de pânză.

Descriere. Pune un pahar cu apă la soare pentru câteva minute. Ce se întâmplă? (pe pereții sticlei se formează bule - acesta este oxigen).

Agitați sticla cu apă cu toată puterea. Ce se întâmplă? (format un numar mare de bule)

Concluzie: apa contine oxigen; El "apare" sub formă de bule mici; când apa se mișcă, apar mai multe bule; Oxigenul este nevoie de cei care trăiesc în apă.

Experienţă

Proprietățile apei. Arata ce apa nu are formă.

Descriere. Luați 2 pahare pline cu apă, precum și 2-3 obiecte din material solid (cub, riglă, lingură de lemn etc.) determina forma acestor obiecte. Cere întrebare: „Apa are o formă?”. Invitați copiii să găsească singuri răspunsul, turnând apă dintr-un vas în altul (cană, farfurie, fiolă etc.). Amintiți-vă unde și cum se varsă bălțile.

Concluzie: apa nu are formă, ia forma vasului în care se toarnă, adică își poate schimba cu ușurință forma.

EXPERIENŢĂ

« Proprietățile apei»

Ţintă. Prezentați copiilor proprietățile apei(prinde formă, nu are miros, gust, culoare).

Materiale. Mai multe vase transparente de diferite forme, apă.

Descriere. Turnați apă în vase transparente de diferite forme și arătați copiilor că apă ia forma unor vase.

Concluzie. Apă nu are formă și ia forma vasului în care se toarnă.

Experienţă

Apă. Forma picăturii.

Descriere. Pune câteva picături de apă dintr-o sticlă pe o farfurie. Țineți picătura suficient de sus de farfurie, astfel încât copiii să poată vedea ce formă are picătura de la gât și cum cade.

Experienţă

Cum se mișcă apa in sol.

Descriere. Turnați pământ uscat în ghiveci de flori sau într-o cutie de conserve cu găuri în fund. Pune vasul într-un vas cu apă. Va dura ceva timp și veți observa că solul este umezit până în vârf.

Concluzie. Când nu plouă, plantele trăiesc din apa care se ridică din straturile mai adânci ale solului.

Experienţă

Apa se poate evapora.

Descriere. Aceeași cantitate de apă se toarnă în trei borcane. Un banc este plasat pe pervaz, al doilea - lângă bateria de încălzire, al treilea - pe masă pentru profesor. Comparați rezultatele în fiecare două zile.

Concluzie. Într-o cameră rece apa se evaporă încet. Cu cât încălzești mai mult apa, cu atât se evaporă mai mult.

Experienţă

Steam este, de asemenea apă.

Descriere. Luați un termos cu apă clocotită. Deschide-l astfel încât copiii să poată vedea aburul. Dar mai trebuie să dovedim că și aburul este apă. Puneți un pahar sau o oglindă peste abur. Pe ea vor apărea picături de apă, arată-le copiilor.

Experienţă

Gheața este mai ușoară decât apa.

Descriere. Pune o bucată de gheață într-un pahar umplut până la refuz cu apă. Gheața se va topi, dar apă nu se va revarsa.

Concluzie: Apă, în care s-a transformat gheața, ia mai putin spatiu decât gheața, adică este mai greu.

Experienţă

Ce miroase apă.

Descriere. Oferiți copiilor două pahare de apă - curată și cu un strop de valeriană.

Concluzie. Apăîncepe să miroasă a substanței care se află în el.

Experienţă

Gustul apei.

Ţintă. Aflați dacă are gust apă.

Materiale. Apă, trei pahare, sare, zahăr, lingură.

Descriere. intreaba inainte experienţă ce gust apă. După aceea, lăsați copiii să încerce apă simplă fiartă. Apoi pune sare într-un pahar. În alt zahăr, amestecați și lăsați copiii să încerce. Ce gust este acum dobândit apă?

Concluzie. Apa nu are gust, dar capătă gustul substanței care i se adaugă.

Experienţă.

Culoarea apei.

Ţintă. Aflați dacă culoarea apă.

Materiale. Câteva pahare de apă, cristale culoare diferita.

Descriere. Cereți copiilor să pună cristalele Culori diferiteîntr-un pahar cu apă și amestecați pentru a se dizolva. Ce culoare apa acum?

Concluzie. Apă incoloră, capătă culoarea substanței care i se adaugă.

Experienţă.

Experienţă"Gheață care se topește".

Descriere. Acoperiți paharul cu o bucată de tifon, fixându-l cu o bandă elastică în jurul marginilor. Puneți o bucată de țurțuri pe tifon. Pune vasul cu gheață într-un loc cald. țurțul se micșorează apă adăugat la pahar.

Concluzie: apă era în stare solidă, dar s-a transformat în lichid.

Experienţă

„Evaporarea apei”.

Descriere. Colectăm puțină apă într-o farfurie, măsurăm nivelul acesteia pe peretele plăcii cu un marker și o lăsăm pe pervaz câteva zile. Privind în farfurie în fiecare zi, putem observa dispariția miraculoasă a apei. Unde dispare apă?

Concluzie: Se transformă în vapori de apă – se evaporă.

Experienţă„Transformarea aburului în apă”.

Luați un termos cu apă clocotită. Deschideți-l astfel încât copiii să poată vedea aburul. Dar este, de asemenea, necesar să demonstrăm că și aburul este apă. Pune o oglindă peste abur. Pe ea vor apărea picături de apă, arată-le copiilor.

Experienţă

"Unde te-ai dus apă?»

Ţintă: Identificați procesul de evaporare a apei, dependența ratei de evaporare de condiții (suprafață de apă deschisă și închisă).

Material: Două recipiente identice măsurate.

Descriere. Copiii toarnă o cantitate egală de apă într-un recipient; împreună cu profesorul faceți o notă a nivelului; un borcan este închis ermetic cu un capac, celălalt este lăsat deschis; ambele maluri puse pe pervaz.

În timpul săptămânii se observă procesul de evaporare, făcând semne pe pereții recipientelor și consemnând rezultatele în jurnalul de observație.

Discutați dacă cantitatea de apă s-a schimbat (nivelul apei a scăzut sub marcajul unde cutie deschisă de apă(particulele de apă se ridică de la suprafață în aer). Când recipientul este închis, evaporarea este slabă (particulele de apă nu se pot evapora dintr-un vas închis).

Experienţă

"Diverse apă»

îngrijitor: Băieți, luați un pahar și turnați nisip în el. Ce s-a întâmplat? Se poate bea aceasta apa?

Copii: Nu. Are un aspect murdar și urât.

îngrijitor: Da, într-adevăr, așa apă nu este potrivit pentru băut. Ce trebuie făcut pentru a-l curăța?

Copii: Trebuie curățat de murdărie.

îngrijitor: Stii cum?

Copii: Acest lucru se poate face, dar numai cu un filtru.

Educator. Putem realiza cel mai simplu filtru pentru purificarea apei cu tine folosind tifon. Vezi cum o fac (arată cum să faci un filtru, apoi cum să-l instalezi într-un borcan). Acum încearcă să-ți faci propriul filtru.

Munca independentă a copiilor.

îngrijitor: Toată lumea a făcut totul bine, ce om grozav ești! Să încercăm cum funcționează filtrele noastre. Suntem foarte atenți, încetul cu încetul, vom turna apa murdaraîntr-un pahar cu filtru.

Merge muncă independentă copii.

îngrijitor: Scoateți ușor filtrul și priviți apa. Ce a devenit ea?

Copii: Apa a devenit limpede.

îngrijitorÎ: Unde s-a dus murdăria?

Copii: Toată murdăria rămâne pe filtru.

îngrijitor: Am învățat cel mai simplu mod de a purifica apa. Dar nici după filtrare, apa nu poate fi băută imediat, trebuie fiartă.

Experienţă.

Ciclul apei în natură.

Ţintă: Spuneți copiilor despre ciclul apei în natură. Arătați dependența stării apei de temperatură.

Echipamente:

1. Gheață și zăpadă într-o cratiță mică cu capac.

2. Aragaz electric.

3. Frigider (in grădiniţă poti fi de acord cu bucataria sau cabinetul medical despre camera cu experienta cratițe la congelator pentru o vreme).

Experiența 1:

Descriere. Adu acasă de pe stradă (grup) gheață tare și zăpadă, puneți-le într-o cratiță. Dacă le lăsați pentru o vreme într-o cameră caldă, în curând se vor topi și se vor dovedi apă. Cum a fost zăpada și gheața? Zăpada și gheața sunt tari, foarte reci. Care apă? Ea este lichidă. De ce gheața solidă și zăpada s-au topit și s-au transformat în apă lichidă? Pentru că s-au încălzit în cameră.

Concluzie: Când este încălzit (cresterea temperaturii) zăpada solidă și gheața se transformă în apă lichidă.

Experiența 2:

Descriere. Punem cratita cu apa rezultata pe aragazul electric si punem la fiert. Apa fierbe, aburul se ridică deasupra ei, este din ce în ce mai puțină apă, de ce? Unde dispare ea? Ea se transformă în abur. Aburul este starea gazoasă a apei. Ce a fost apă? Lichid! Ce a devenit? Gazos! De ce? Am crescut din nou temperatura, am încălzit apa!

Concluzie: Când este încălzit (cresterea temperaturii) lichid apă se transformă într-o stare gazoasă - abur.

Experiența 3:

Descriere. Continuam sa fierbem apa, acoperim cratita cu un capac, punem putina gheata deasupra capacului si dupa cateva secunde aratam ca fundul capacului este acoperit cu picaturi de apa. Cum a fost cuplul? Gazos! Ce s-a întâmplat apă? Lichid! De ce? Aburul fierbinte, atingând capacul rece, se răcește și se transformă înapoi în picături lichide de apă.

Concluzie: La răcire (scăderea temperaturii) vaporii gazoși se transformă înapoi în apă lichidă.

Experiența 4:

Descriere. Să ne răcim puțin cratița, apoi să o punem la congelator sau să o scoatem în stradă. Ce se va întâmpla cu ea? Se va transforma din nou în gheață. Ce a fost apă? Lichid! Ce a devenit ea, înghețând în frigider? Solid! De ce? L-am înghețat, adică am redus temperatura.

Concluzie: La răcire (scăderea temperaturii) lichid apă se întoarce la zăpadă solidă și gheață.

Concluzie generală: Adesea iarna ninge, se întinde pe toată strada. Puteți vedea și gheață iarna. Ce este asta astfel de: zapada si gheata? Aceasta este înghețată apă, starea sa solidă. Apa este înghețată pentru că afară este foarte frig. Dar apoi vine primăvara, soarele se încălzește, afară se încălzește, temperatura crește, gheața și zăpada se încălzesc și încep să se topească. Când este încălzit (cresterea temperaturii) zăpada solidă și gheața se transformă în apă lichidă. Pe pământ apar bălți, curg pâraie. Soarele se încinge. Când este încălzit, lichid apă se transformă într-o stare gazoasă - abur. Bălțile se usucă, vaporii gazoși se ridică din ce în ce mai sus spre cer. Și acolo, sus, nori reci îl întâlnesc. Când este răcit, vaporii gazoși se transformă înapoi în apă lichidă. Picături de apă cad pe pământ, ca dintr-un capac rece de cratiță. Ce se dovedește? E ploaie! Plouă primăvara, vara și toamna. Dar mai ales plouă toamna. Ploaie toarnă pe pământ, bălți pe pământ, multă apă. E frig noaptea apa îngheață. La răcire (scăderea temperaturii) lichid apă se întoarce la gheață solidă. oameni Ei spun: „Era îngheț noaptea, era alunecos pe stradă”. Timpul trece, iar după toamnă vine iarna. De ce acum ninge în loc să plouă? Și acestea, se dovedește, sunt picături de apă, în timp ce cădeau, au reușit să înghețe și să se transforme în zăpadă. Dar acum vine din nou primăvara, zăpada și gheața se topesc din nou și toate transformările minunate ale apei se repetă din nou. Această poveste se repetă cu zăpadă solidă și gheață, apă lichidă și vapori gazoși în fiecare an. Aceste transformări se numesc ciclul apei în natură.

EXPERIENŢĂ

"CUCU BAU"

Ţintă: continuați să introduceți proprietățile apei; dezvolta observația, ingeniozitatea, perseverența.

Material: doua farfurii din plexiglas, o pipeta, pahare cu apa limpede si colorata.

Descriere. Unu doi trei patru cinci!

Să căutăm un pic

A apărut de pe pipetă

Dizolvat pe sticla...

Pune o picătură de apă dintr-o pipetă pe un pahar uscat. De ce nu se răspândește? (suprafața uscată a plăcii interferează)

Copiii înclină farfuria. Ce se întâmplă? (scăderea curge încet)

Umeziți suprafața plăcii, aruncați pe ea dintr-o pipetă cu apă limpede. Ce se întâmplă? (ea "dizolva" pe o suprafață umedă și devin invizibile)

Aplicați o picătură de apă colorată pe suprafața umedă a plăcii pipetei. Ce se va intampla? (culoare apă se dizolvă în apă limpede

Concluzie: când o picătură transparentă cade în apă, aceasta dispare; se vede o picătură de apă colorată pe un pahar umed.

EXPERIENŢĂ

V-aţi ascunselea

Ţintă: aprofundarea cunoștințelor proprietățile și calitățile apei; să dezvolte curiozitatea, să consolideze cunoștințele privind regulile de siguranță la manipularea obiectelor din sticlă.

Material: două borcane cu apă (primul - cu transparent, al doilea - cu apă colorată, pietricele, un șervețel de pânză.

Ce vezi în borcane?

Ce culoare apă?

Vrei să te joci de-a v-ați ascunselea cu pietre?

Într-un borcan cu apă limpede, copiii coboară o pietricică, privesc-o (este greu, s-a scufundat la fund).

De ce se vede piatra? (apă limpede)

Copiii aruncă o piatră în apă colorată. Ce se întâmplă? (pietricica nu este vizibilă - apa este colorată, nu transparent).

Concluzie: obiectele sunt clar vizibile în apă limpede; în opac - nu sunt vizibile.

EXPERIENŢĂ

„CALD SI RECE APĂ» .

Ţintă: clarificați ideile copiilor despre ce apă există temperaturi diferite - rece și caldă; poți afla dacă atingi apa cu mâinile, în orice apă există săpun spume: apă iar săpunul spală murdăria.

Material: sapun, apă: rece, cald în lighene, cârpă.

Descriere. Profesorul îi invită pe copii să-și spume mâinile cu săpun uscat și fără apă. Apoi se oferă să-și ude mâinile și săpunul într-un vas cu apă rece. Clarifică: apa e rece, transparent, se face spuma in el sapun, dupa spalarea mainilor apă devine opac, murdar.

Apoi se oferă să-și clătească mâinile într-un lighean cu apa fierbinte.

Trage o concluzie: apă- un bun ajutor al unei persoane.

EXPERIENŢĂ

„CÂND TORSĂ, CÂND PURĂ”

Ţintă: continuați să introduceți proprietățile apei; dezvoltarea observației; pentru a consolida cunoștințele privind regulile de siguranță la manipularea obiectelor din sticlă.

Material: pipeta, doua pahare, punga de plastic, burete, rozeta.

Descriere. Profesorul îi invită pe copii să se joace cu apa.

Profesorul face o gaură într-un sac cu apă. Copiii îl ridică deasupra prizei. Ce se întâmplă? ( apa care picura picăturile scot sunete când lovesc suprafața apei).

Aruncați câteva picături dintr-o pipetă. Când apa picură mai repede: dintr-o pipetă sau dintr-o pungă? De ce?

Copiii dintr-un pahar toarnă apă în altul. Privește când este mai rapid apă se toarnă - când se scurge sau când se toarnă?

Copiii scufundă buretele într-un pahar de apă, scoate-l. Ce se întâmplă? (apa curge prima, apoi picura)

EXPERIENŢĂ

„CARE STICLĂ VA POST APĂ?»

Ţintă: continuați să introduceți proprietățile apei, obiecte de diferite marimi, dezvolta ingeniozitatea, invata sa urmeze regulile de siguranta in manipularea obiectelor din sticla.

Material: o baie cu apa, doua sticle de dimensiuni diferite - cu gatul ingust si larg, un servetel de stofa.

Descriere. V-l: Ce cântec cântă apă?

Copii: Bool, bool, bool.

B - l: Să ascultăm doi deodată cântece: care este mai bun?

Copiii compară sticlele mărimea: luați în considerare forma gâtului fiecăruia dintre ei; scufundați o sticlă cu gâtul larg în apă, uitându-vă la ceas, observați cât timp durează să se umple cu apă; scufundând o sticlă în apă gât îngust, rețineți câte minute durează pentru umplere.

Aflați care sticla se va turna cel mai repede apă: de la mare sau mic? De ce?

Copiii scufundă două sticle în apă deodată. Ce se întâmplă? (apă sticlele sunt umplute neuniform)

EXPERIENŢĂ

„ABURUL ESTE APĂ»

Ţintă: pentru a familiariza copiii cu faptul că aburul este cea mai mică picătură ușoară de apă; in contact cu un obiect rece, aburul se transforma in apa.

Material: ceainic, plexiglas.

Descriere. Profesorul pune un pahar în fața ibricului care fierbe. Toată lumea urmărește cum fluxurile de apă încep să curgă treptat pe el.

EXPERIENŢĂ

"CE SE INTAMPLA CU ABURUL LA RĂCIRE?"

Ţintă: arată-le copiilor că în cameră aburul, răcorindu-se, se transformă în picături de apă; pe strada (in frig) devine îngheț pe ramurile copacilor și tufișurilor.

Descriere. Profesorul se oferă să atingă geamul ferestrei - pentru a se asigura că este frig, apoi cei trei copii sunt invitați să respire pe sticlă la un moment dat. Priviți cum sticla se aburi și apoi se formează o picătură de apă.

Trage o concluzie: inhalarea aburului pe sticla rece se transforma in apa.

În timpul unei plimbări, profesorul scoate un ibric proaspăt fiert, îl pune sub ramurile unui copac sau arbust, deschide capacul și urmăriți cum crengile "crește"îngheţ.

EXPERIENŢĂ

„CUM SE TRANSFORMĂ ZĂPADA ÎN APĂ”

Ţintă: arată că zăpada se topește la căldură, devine apă, zăpada este albă, dar conține murdărie fină - este vizibilă clar printr-un strat transparent apa topită.

Descriere. Profesorul, împreună cu copiii, adună zăpada într-o farfurie și îi invită să spună ce se va întâmpla cu zăpada din cameră. Farfuria este dusă la grup. Seara, ei examinează împreună apa topită, discută despre ce s-a întâmplat și de ce, de unde a venit gunoiul?

EXPERIENŢĂ

„CUM SE Transformă gheața în apă?”

Ţintă: arată-le copiilor că atunci când este caldă, gheața se topește și se transformă în apă.

Material: cuburi de gheață, păpuși, farfurie.

Descriere. Profesorul joacă situația cu păpușile din colțul de joacă. El spune că păpușile au aflat despre bucățile de gheață și vor să le aducă grupați și împodobiți bradul cu ei.

Discutați cu băieții dacă se poate face? Ce se va întâmpla cu gheața grup? Din plimbare se aduc 2-3 bucăți de gheață, lăsate pe o farfurie. Seara, copiii examinează apa dintr-un vas, discută de unde provine. Ei trag concluzii.

EXPERIENŢĂ

"E POSIBIL SA BEA ACEEA APĂ?"

Ţintă: arată-le copiilor că și cea mai curată zăpadă albă este mai murdară decât apa de la robinet.

Descriere. Zăpada se pune în două farfurii albe și se toarnă apă. După două ore, copiii se uită la apa din farfurii, o compară, ghici care dintre ei avea zăpadă (pe gunoiul de jos).

Convins că zăpada pură este topitură murdară apă nepotrivit pentru băutura umană. Apa de topire este bună pentru udarea plantelor, poate fi dată animalelor.

EXPERIENŢĂ

„NE JUCĂM CU VOPSELE”.

Ţintă: introduceți procesul de dizolvare a vopselei în apă (aleatoriu și cu amestecare); dezvolta observația, ingeniozitatea.

Material: două borcane cu apă limpede, vopsele, spatulă, șervețel de pânză.

Descriere. Culori ca un curcubeu

Își încântă copiii cu frumusețea

portocaliu, galben, rosu,

Albastru, verde - diferit!

Adăugați puțină vopsea roșie într-un borcan cu apă, ce se întâmplă? (vopseaua se va dizolva lent, inegal).

Adăugați puțină vopsea albastră într-un alt borcan cu apă, amestecați. Ce se întâmplă? (vopseaua se va dizolva uniform).

Copiii amestecă apă din două borcane. Ce se întâmplă? (când combinați vopseaua albastră și roșie apă s-a maronie în borcan).

Concluzie: o picătură de vopsea, dacă nu este amestecată, se dizolvă în apă încet, neuniform, iar când este amestecată, uniform.

EXPERIENŢĂ

"Trăi apă»

Ţintă. Faceți cunoștință copiilor cu ceea ce dă viață proprietatea apei.

Materiale. Ramuri proaspăt tăiate de copaci cu creștere rapidă, un vas cu apă, o etichetă "Trăi apă» .

Descriere. Luați un vas, lipiți o etichetă pe el "Trăi apă» . Uită-te la crengi cu copiii. După aceea, puneți ramurile în apă, iar vasul cu ele într-un loc proeminent. Timpul va treceși vor prinde viață. Dacă acestea sunt ramuri de plop, acestea vor prinde rădăcini.

Concluzie. Una dintre cele importante proprietăți apa - pentru a da viata tuturor vietuitoarelor.

EXPERIENŢĂ

„Stări agregate ale apei”

Ţintă: Demonstrați că starea apei depinde de temperatura aerului și este în trei state: lichid - apă; solid - zăpadă, gheață; gazos - abur.

Descriere. 1) Dacă afară este cald, atunci apă este în stare lichidă.

2) Dacă este în aer liber temperatura sub zero, Acea apă trece de la starea lichidă la starea solidă (gheață în bălți, ninge în loc de ploaie).

3) Dacă turnați apă pe o farfurie, atunci după câteva zile apa se va evapora, a trecut în stare gazoasă.

Gulnara Davletchurina
Experimentare. Fișă cu experimente și experimente pentru grupul senior

Cum se separă amestecurile?

Ţintă: pentru a le oferi copiilor o idee despre separarea amestecurilor.

Materiale și echipamente: nisip, apa, ulei, zahar, lingura, prosoape de hartie, pahare de plastic.

mișcare experiență / experiment:

Să încercăm să amestecăm: 1) nisip cu apă. 2) zahăr cu apă. 3) ulei cu apă. Gândiți-vă dacă pot fi separați, dacă da, cum?

Uleiul este mai ușor decât apa și va pluti. Poate fi separat cu o lingura.

Pentru a separa nisipul de apă, trebuie să faceți un filtru dintr-un prosop de hârtie. Nisipul va rămâne pe filtru.

Zahărul se dizolvă în apă și mecanic nu împărțiți. Trebuie să fierbi apa. Zahărul va rămâne pe fundul vasului.

Concluzie: Mixurile pot divide: Ulei cu lingura. Filtrați apa cu nisip. Evaporați zahărul din apă.

« Experimente cu hârtie»

Ţintă: Explorați proprietățile hârtiei.

Materiale și echipamente: foi de hârtie, pahare cu apă, lipici.

mișcare experiență / experiment:

Proprietatea 1. Riduri Copiii mototolesc cearșafurile.

Concluzie: Hârtia este încrețită.

Proprietatea 2. Putere. Copiii rupe hârtie.

Concluzie: poate fi spart, deci este fragil.

Proprietatea 3. Se lipește împreună Copiii lipesc coli de hârtie.

Concluzie: hârtia se lipește

Proprietatea 4. Permeabilitatea apei. Frunzele sunt scufundate în recipiente cu apă.

Concluzie: Foile absorb apa.

Proprietatea 5. Combustie.

Băieți, voi și cu mine cunoaștem bine regula - nu atingeți niciodată hârtie și trageți singuri. De ce? Deci ce proprietate are hârtia?

Concluzie: Hârtia este în flăcări.

Concluzie:. Hârtia se încrețește, lacrimă, se udă, se lipește, se arde

„Jocul culorilor” "Misterios Poze»

Ţintă: arată-le copiilor că obiectele din jur își schimbă culoarea atunci când le privești prin ochelari colorați.

Materiale și echipamente: ochelari colorați, fișe de lucru, creioane colorate.

mișcare experiență / experiment: Se recomandă copiilor să se uite în jur și să numească obiectele de culoare pe care le văd. Împreună numără câte flori au numit copiii. Crezi că țestoasa vede totul doar în verde? Chiar este. Ți-ar plăcea să vezi totul în jur prin ochii unei țestoase? Cum pot face acest lucru? Profesorul împarte copiilor ochelari verzi. Ce vezi? Cum altfel ți-ar plăcea să vezi lumea? Copiii privesc lucrurile. Cum să obținem culori dacă nu avem piesele potrivite de sticlă? Copiii obțin nuanțe noi prin aplicarea de ochelari – unul peste altul.

Concluzie: Dacă privim lumea prin ochelari colorați, o vedem

copii schițând "misterios Poze» pe foaia de lucru.

„Vom vedea totul, vom ști totul”

Ţintă: introduceți dispozitivul asistent - o lupă și scopul acestuia.

Materiale și echipamente: lupe, nasturi mici, margele, seminte de dovlecel, seminte de floarea soarelui, pietre mici si alte obiecte pentru examinare, fise de lucru, creioane colorate.

mișcare experiență / experiment: Vă sugerăm să luați în considerare un nasture mic, o mărgele. Cum poți vedea mai bine - cu ochii sau cu ajutorul acestui pahar? Care este secretul paharului? (Mărește obiectele, pot fi văzute mai bine.) Acest ajutor este numit "lupă". De ce are nevoie o persoană de o lupă? Unde crezi că adulții folosesc lupe? (Când reparați și faceți ceasuri.)

Copiii sunt încurajați să privească singuri lucrurile.

după cum doresc ei, apoi schițați pe o foaie de lucru ce este cu adevărat obiectul și cum este atunci când este privit cu o lupă.

concluzii: Prin sticla lupei, puteți vedea mai bine detaliile fine ale obiectelor. Lupa de lupă mărește obiectele.

„Creșterea de cristale miraculoase”

Ţintă: cresc un cristal din sare obișnuită.

Materiale și echipamente: Borcan de jumătate de litru umplut pe două treimi cu apă fierbinte. Sare. Agrafă sau ac, ață, creion.

mișcare experiență / experiment: Preparați o soluție salină suprasaturată dizolvând sarea până când aceasta nu se mai poate dizolva.

Acum vom construi baza pentru viitorul nostru cristal. Luăm o agrafă sau un ac și o legăm cu un fir. Atașați celălalt capăt al firului la un creion, puneți-l pe gâtul borcanului și înmuiați firul cu un bob în soluție. Pune borcanul într-un loc în care copilul îl poate observa cu ușurință și explică-i că nu poți deranja soluția, poți doar să te uiți. Altfel, nu va ieși nimic din asta.

Creșterea cristalelor nu este o afacere rapidă. Sau poți încerca să crești cristale de zahăr. Întreaga procedură de preparare este exact aceeași, doar că acum vor apărea cristale dulci pe agrafă și fir, pe care chiar le poți încerca.

concluzii: Dintr-o soluție suprasaturată, sarea care a fost dizolvată în apă cristalizează din nou.

CONTROLUL INUNDATIILOR

Ţintă: află dacă toate obiectele absorb apă în mod egal.

Materiale și echipamente: apă îmbuteliată, pahare transparente, pahare și farfurii de măsurat, burete, cârpă, pânză uleioasă, tampon de bumbac, hârtie, coli de hârtie și creioane.

mișcare experiment: pe plastic sau suprafata de lemn sunt picături de apă, bălți mici; copiii caută o modalitate de a le scurge folosind diferite Materiale: hârtie, tifon, pânză, șervețele din burete de hârtie.

concluzii: șervețele de hârtie, tifon, pânză, vată absorb bine apa,

Buretele și hârtia simplă absorb mai rău.

„Cuburi de gheață colorate”

Ţintă: A face cunoștință cu o astfel de proprietate a apei precum fluiditatea; pentru a se familiariza cu faptul că apa îngheață la frig, vopseaua se dizolvă în apă; Introduce stare diferită apă;

Materiale și echipamente: vopsele de acuarelă, matrițe, căni cu apă.

mișcare experiență / experiment: Băieți, să facem cuburi de gheață colorate.

Cum crezi că se poate face gheață colorată? (coloreaza apa).

Culorile magice stau în fața noastră. Dacă le amestecăm între ele, obținem alte culori. Spune-mi ce culori trebuie să amesteci pentru a obține portocaliu (roșu + galben, verde (albastru + galben), violet (roșu + albastru? Să încercăm să amestecăm culorile).

Turnați apă colorată în forme sau cutii de bomboane.

Concluzie: dacă îngheți apă colorată, obții cuburi de gheață colorate „De ce depinde flotabilitatea obiectelor?”

Testarea navei

Scopul este de a analiza comportamentul diferitelor corpuri în apă, de a dezvălui natura plutirii și relația acesteia cu densitățile obiectelor scufundate.

Materiale și echipamente: farfurie metalica, pluta, placa de sticla, plastilina, cana cu apa.

mișcare experiență / experiment: „Se scufundă, nu se scufundă” verificați nava din metal, plută și sticlă, plastilină. Le punem intr-un vas cu apa. Plastilina coborâm nodul, apoi vom face o punte din nodul.

concluzii: Plastilina este un material greu, dar daca ii dai o anumita forma, nu se va scufunda in apa.

Navele mari nu se scufundă pentru că sunt mai ușoare decât apa pentru că au aer în ele. Densitatea corpurilor din lemn și plută este mai mică, așa că apa le împinge afară, în timp ce cele din metal și sticlă nu.

„Lăsăm razele de soare”

Ţintă: stimularea interesului pentru studiul lumii din jur.

Materiale și echipamente: oglinzi.

mișcare experiență / experiment:

Arată-le copiilor cum au lăsat soarele "iepurasi".

Prinde un fascicul de lumină cu o oglindă și direcționează-l în direcția corectă.

Copiii încearcă să lase soarele "iepurasi". Apoi profesorul arată cum să se ascundă "iepuras" (acoperi oglinda cu palma). Copiii încearcă să se ascundă "iepuras". În continuare, profesorul îi invită pe copii să se joace "iepuras" ascunde și caută, lasă "iepurasi"în interior, unde nu există lumină puternică a soarelui.

concluzii: administra "iepuras", este greu să te joci cu ea (chiar și dintr-o mică mișcare a oglinzii, soarele "iepuras" se mișcă pe perete pe o distanță lungă). Fără lumină puternică, iepurașii nu apar

« Experimente cu o lanternă»

Ţintă: Extindeți înțelegerea copiilor asupra proprietăților obiectelor cunoscute.

Materiale și echipamente: felinare, hartie, sticla transparenta, sticla colorata, stofa.

mișcare experiență / experiment:

copiii se aplică la lanternă articole: ochelari colorati, ochelari, carton, cârpe, palme.

Prin ce obiecte trece lumina? Prin ce obiecte nu trece lumina?

concluzii: Aceasta înseamnă că lumina poate pătrunde în obiecte transparente, dar nu poate trece prin obiecte opace.

„Piptene și umbră”

Ţintă: pentru a da o idee despre proprietățile necunoscute ale lucrurilor cunoscute.

Materiale și echipamente: lampă, hârtie, pieptene.

mișcare experiență / experiment:

Profesorul stinge lumina veioză, pune marginea pieptenelor (între hârtie și lampă).

Ce vezi pe o bucată de hârtie? (umbra periei de par)

Cum arată ea? (pe bețe, copaci, gard etc.)

Încercați să mutați pieptene, îndepărtați-l mai mult de lampă, ce se întâmplă cu umbrele de pe foaia de hârtie?

Concluzie:

Lumina „fuge” de la sursa sa - lampa direct. Razele se propagă în toate direcțiile. Când pieptene este aproape de lampă, razele sunt refractate și vedem o umbră ca un evantai pe o coală de hârtie. Cu cât lampa este mai departe de pieptene, cu atât unghiul dintre umbrele de la raze este mai mic, acestea devin aproape paralele.

"Joc de umbre"

Ţintă: oferă copiilor o idee despre umbră.

Materiale și echipamente: lanternă.

mișcare experiență / experiment:

Lumina este stinsă, o rază strălucește din cutie, profesorul blochează fasciculul cu mâna. Ce vedem pe perete? (Umbră.) El îi încurajează pe copii să facă la fel. De ce există o umbră? (Mâna interferează cu lumina și nu îi permite să ajungă la perete.). Profesorul închide lumina reflectoarelor.

Băieți, există o umbră acum? (Nu)

De ce nu era o umbră? (fara lumina)

Deci, există o umbră fără lumină? (Nu)

Profesorul se oferă să arate umbra unui iepuraș, un câine cu ajutorul mâinii sale. Copiii repetă, își fac propriile figuri. Să ne jucăm cu umbra. (copiii arată diverse figuri)

Băieți, pe baza jocului de lumini și umbre, oamenii au venit cu Teatrul de Umbre.

concluzii: mana nu lasa luminii sa treaca pe perete, de aici se formeaza umbra.

„Proba cu magnet”

Ţintă: introduceți copiii în acțiunea unui magnet.

Materiale și echipamente: Obiecte din lemn, fier, plastic, hârtie, material textil, cauciuc, magneți.

mișcare experiență / experiment:

Experienţă„Totul atrage un magnet?”

Copiii iau câte un obiect, numesc materialul și îi aduc un magnet.

Concluzie: Obiectele de fier sunt atrase, dar obiectele care nu sunt de fier nu sunt.

„Proba cu magnet”

Ţintă: pentru a investiga dacă magnetul acționează prin alte obiecte.

Materiale și echipamente: un magnet, un pahar cu apă, agrafe, o foaie de hârtie, pânză, plăci de plastic.

mișcare experiență / experiment:

Poate un magnet să acționeze prin alții? materiale: hârtie, pânză, despărțitor din plastic? Copiii cheltuiesc pe cont propriu experiență și încheie.

Concluzie R: Magnetul poate atrage prin hârtie, pânză, plastic, pahar de sticlă.

„Proba cu magnet”

Ţintă: testează copiii pentru inteligență.

Materiale și echipamente: agrafe, magnet, crupe (griș, mei)

mișcare experiență / experiment:

Turnați cereale într-un bol și îngropați agrafe în el. Cum pot fi colectate rapid? Răspunsul poate fi mai multe Opțiuni: atingeți, cerneți sau utilizați proaspăt o anumită proprietate magnet pentru a atrage tot fierul.

concluzii: poate fi împărțit în funcție de proprietatea magneților de a atrage tot fierul. Capsele sunt bine atrase de un magnet.

„Proba cu magnet”

Ţintă: explorați interacțiunea a doi magneți.

Materiale și echipamente: doi magneți.

mișcare experiență / experiment:

Experienţă: „interacțiunea a doi magneți”

„Ce se întâmplă dacă aduci doi magneți împreună?”

Copiii verifică aducând un magnet la altul (sunt atrași). Aflați ce se întâmplă dacă aduceți magnetul pe cealaltă parte (se vor respinge. Un capăt se numește polul sudic sau polul pozitiv al magnetului, celălalt capăt este nordul (negativ) polul unui magnet.

concluzii: Magneții sunt atrași unul de celălalt de poli opuși și se resping prin poli asemănători.

„Proprietățile magnetice pot fi transferate fierului obișnuit”.

Ţintă: a forma la copii cunostinte despre natura neînsuflețită.

Materiale și echipamente: magneți, agrafe.

mișcare experiență / experiment:

Încercați să atârnați o agrafă de jos cu un magnet puternic. Dacă aduci alta la ea, se dovedește că agrafa de sus o atrage pe cea de jos! Încercați să faceți un lanț din aceste agrafe agățate una peste alta.

Țineți ușor oricare dintre aceste agrafe de obiecte metalice mai mici, aflați ce se întâmplă cu ele. Acum agrafa în sine a devenit un magnet. Același lucru se va întâmpla cu toate obiectele de fier (știfturi, piulițe, ace) dacă rămân într-un câmp magnetic pentru o perioadă de timp.Magnetizarea artificială este ușor de distrus dacă doar loviți brusc obiectul.

(Concluzie: Câmpul magnetic poate fi creat artificial.

„Suflarea bulelor de săpun”.

Ţintă: învață-i pe copii să sufle cu bule de săpun și să-i prezinte că atunci când aerul intră într-o picătură de apă cu săpun, se formează un balon.

Materiale și echipamente: o tavă, o pâlnie transparentă, un pai, un băț cu inel la capăt. Soluție de săpun într-un recipient cu un volum de 0,5 căni, subiect (ca o floare).

mișcare experiență / experiment.

Profesorul toarnă o soluție de săpun în tavă, pune o floare în mijloc și o acoperă cu o pâlnie transparentă. Sufla în tubul pâlniei și, după ce se formează o bula, înclină pâlnia și eliberează bula de sub ea.

O floare rămâne pe tavă sub o glugă de săpun. Așa se formează bulele de săpun.

Profesorul explică cum se formează bulele de săpun.

Invită copiii să sufle bule de săpun pentru toată lumea.

Concluzie: bulele de săpun sunt făcute din soluție de săpunși aer prin umflare; atunci când umflam bule, expirăm aer din noi înșine; bulele au dimensiuni diferite din cauza cantitate diferită aer în ele.

„Iepurașii de soare”.

Ţintă: învață copiii să reflecte lumina cu o oglindă - lasă soarele "iepurasi".

Materiale și echipamente: oglinzi mici dupa numarul de copii, sursa de lumina, folie, vase stralucitoare.

mișcare experiență / experiment.

Arătați copiilor strălucirea soarelui asupra obiectelor, explicați că lumina soarelui este reflectată de obiectele strălucitoare și "iepurasi".

Prinde un fascicul de lumină solară cu o oglindă și direcționează-l în direcția corectă. Învață să te ascunzi "iepurasi"(acoperiți oglinda cu palma, jucați-vă de-a v-ați ascunselea și ajungeți din urmă pe perete (folosiți folie, vase cu finisaj lucios).

Invitați copiii să lase "iepurasi"într-o cameră în care nu există lumină puternică a soarelui, explicați de ce nimic nu funcționează (fara lumina puternica).

Concluzie: solar "iepurasi" este reflectarea soarelui de pe o suprafață strălucitoare; ele apar numai în lumină puternică; poti lasa

solar "iepurasi" folosind o oglindă (folie, vase strălucitoare

„Jocuri cu sticlă colorată”.

Ţintă: să-i învețe pe copii să privească prin sticla colorată și să distingă obiectele din mediul apropiat. Aflați dependența a ceea ce vedeți prin sticlă de culoarea sticlei.

Materiale și echipamente: ochelari de soare, ochelari de diferite culori sau folii de plastic de diferite culori - dupa numarul de copii, rechizite pentru desen.

mișcare experiență / experiment.

Luați în considerare obiectele din jurul copiilor și spuneți ce culoare sunt; uită-te la geamul ferestrei și spune ce este (transparent, incolor).

Comparați bucățile de sticlă multicolore cu sticla ferestrei.

Priviți obiectele din jur prin sticlă și stabiliți ce culoare au devenit aceste obiecte.

Invitați copiii să așeze un panou din ochelari colorați și să îl deseneze pe foile de album.

Concluzie: daca te uiti prin sticla colorata la obiectele din jur, atunci acestea vor fi de aceeasi culoare cu sticla.

« Experimente cu hârtie»

Ţintă: pentru a forma idei despre hârtie și proprietățile ei

Materiale și echipamente: pahare cu apă, o foaie de hârtie.

mișcare experiență / experiment:

Să cheltuim experimenta si invata cât de puternică poate fi hârtia. Luăm două suporturi, în cazul nostru acestea sunt două pahare cu apă. Așezăm o foaie de hârtie deasupra pentru a face o punte, iar în mijloc punem niște figurine. Ce se întâmplă cu figurina? Ea cade.

Acum luăm hârtia și o împăturim cu un acordeon. Am pus acordeonul pe Structuri similare, doar sub formă de arcade, au fost folosite în construcții din cele mai vechi timpuri. Ele vă permit să redistribuiți greutatea, iar întreaga clădire devine mult mai stabilă și capabilă să reziste la o încărcare colosală. Ce concluzie tragem?

Concluzie: Dacă hârtia este pliată ca un acordeon, este mai puternică.

„Proprietatea apei”

Ce formă ia apa?

Ţintă: pentru a forma la copii cunoștințe despre proprietățile apei, că aceasta nu are formă.

Materiale și echipamente: sticle, borcane de diferite forme, cu diferite dimensiuni ale gatului. Pipetează linguri, căni. Pâlnii.

mișcare experiență / experiment:

Lăsați copiii să o toarne într-un recipient de diferite forme și dimensiuni folosind diferite fonduri: pâlnii, pipete, tuburi, seringi, pahare. Amintiți-vă împreună cu copiii unde și cum se varsă bălțile.

Concluzie: Apa nu are formă și ia forma vasului în care este turnată.

„Scrisoare secretă”

Ţintă: formarea interesului pentru studiul subiectelor.

Materiale și echipamente: hârtie, lapte (suc de lamaie, otet).

mișcare experiență / experiment:

Pe tabula rasa hârtie pentru a face un desen sau o inscripție cu lapte, suc de lămâie sau otet. Apoi, o coală de hârtie trebuie încălzită (pe baterie)și vei vedea cum invizibilul se transformă în vizibil.

Concluzie: Cerneala improvizată va fierbe, literele se vor întuneca, iar scrisoarea secretă poate fi citită.

„Lupă minunată”

Ţintă: pentru a forma la copii cunoștințe despre natura vie și neînsuflețită.

Materiale și echipamente: borcan de sticla, folie alimentara, apa.

Mișcare. experiență / experiment:

Dacă trebuie să deslușești vreo creatură mică (o muscă, o camară, un păianjen, este foarte simplu să faci asta. Pune insecta într-un borcan de trei litri. Strânge-o cu folie alimentară deasupra, astfel încât să se formeze o depresiune în la mijloc.Toarna apa in depresiune.Ai o lupa minunata prin care se vede in cel mai mic detaliu.

Același efect se va obține dacă priviți un obiect printr-un borcan cu apă, fixându-l pe spatele borcanului cu bandă adezivă transparentă.

Concluzie: Stratul de apă și sticlă funcționează ca o lupă. Măriți vizual obiectele.

Ţintă: introduceți copiii în proprietățile apei.

Materiale și echipamente: sticla de plastic, apa, furtun.

mișcare experiență / experiment: lua sticlă de plastic, este mai bine cu un volum de doi litri, tăiați partea de jos a acestuia. Faceți o gaură în dop și introduceți furtunul de la picurator în el (cel putin 30 cm lungime). Sigilați ermetic orificiul, astfel încât să nu se scurgă. (plastilină). Turnați apă în sticlă, astupând furtunul cu degetul. Acum reglați înălțimea sticlei și a furtunului, astfel încât o fântână artificială să se înfunde în mâini. Va funcționa până când nivelul apei din sticlă este egal cu nivelul apei din tub.

Concluzie: Când nivelul apei din sticlă este mai mare decât în ​​furtun, apa sub presiune curge din furtun într-o fântână.

„În ce constă ce constă?”

Ţintă: Introduceți conceptul "celula"și arată copiilor structura celulară folosind exemplul fructelor, legumelor, apei.

Materiale și echipamente: microscop, lamele, apă, zahăr, bucăți de banană, cartofi.

Privind cristalele de sare și zahăr ;

Examinând fibrele de banane și cartofi(ce este comun și ce este diferit).

Concluzie: lamele de microscop măresc obiectele privite, care nu pot fi văzute cu ochiul liber.

„Plate turnante”

Ţintă: arată activitatea vântului, cum poți determina direcția vântului.

Materiale și echipamente: hârtie, foarfece, garoafe, bețișoare de lemn.

mișcare experiență / experiment: luăm o foaie de hârtie (pătrat, tăiem colțurile la mijloc. Apoi îndoim colțurile prin colț și o fixăm cu o garoafa. Întoarcem placa turnantă finită în vânt și observăm rotația lamelor.

Concluzie: Când bate vânt, rotitorul se rotește. Sub influența vântului.

De ce plutește un submarin?

Ţintă: descoperă secretul submarinului

Materiale și echipamente: un vas cu apă, pahare de plastic, un pai.

mișcare experiență / experiment:

Turnați apă într-un vas adânc. Puneți o ceașcă de plastic lateral în apă și scufundați-o complet. Țineți paharul sub apă și puneți-l cu susul în jos pe fund. Ridicând ușor marginea paharului, introduceți un pai în el, al cărui capăt poate fi îndoit într-un unghi. Suflați aer în pahar printr-un pai. Va forța să iasă aerul și paharul se va ridica. După același principiu, submarinele plutesc și se scufundă în fund. Când trebuie să iasă, compartimentele speciale sunt umplute cu aer, iar la scufundări, dimpotrivă, compartimentele sunt furnizate cu apă.

concluzii: aerul înlocuiește apa din sticlă.

Ce este sunetul?

Ţintă: formarea cunoștințelor la copii despre natura și fenomenele neînsuflețite.

Materiale și echipamente: radio, oglindă.

mișcare experiență / experiment:

Sunetul apare atunci când există o mișcare foarte rapidă a aerului înainte și înapoi. Se numeste „fluctuații”. Când un obiect vibrează, face ca aerul să vibreze. Cu cât suntem mai departe de sursa sonoră, cu atât sunetul se aude mai slab.

Ce s-a întâmplat "ecou"? Să ne uităm în oglindă. Ce vedem acolo? Eu insumi. Așa este și cu sunetul. Ridică de lucruri.

Să ascultăm muzică, apoi vom scoate sursa de sunet pe ușă. .Audibil la fel? Nu. Aceasta este o ușă care întârzie vibrațiile aerului, astfel încât sunetul se aude mai slab.

Concluzie: sunetul este vibrațiile aerului care provine de la o sursă de sunet.

Ce este elasticitatea?

Ţintă: pentru a forma cunoștințe la copii despre natura neînsuflețită, conceptul de elasticitate.

Materiale și echipamente: minge de cauciuc, plastilină.

mișcare experiență / experiment:

Luați o minge de cauciuc într-o mână și o minge de plastilină în cealaltă. Aruncați pe podea de la aceeași înălțime. De ce plastilina nu sare, dar mingea sare. Pentru că este rotundă, sau roșie, sau pentru că este cauciuc?

Concluzie:

Acest lucru se datorează faptului că mingea este umflată cu aer. Când lovește podeaua, mingea este apăsată și apoi se îndreaptă. Așa că sare de pe podea. Aceasta este elasticitatea. Și plastilina poate fi presată la impact, dar nu se îndreaptă, nu își revine forma. Adică nu elastic.

Conceptul de descărcări electrice.

Ţintă: formarea cunoștințelor copiilor despre natura neînsuflețită, ce este electricitatea.

Materiale și echipamente: baloane cu aer.

mișcare experiență / experiment:

Umflați mic balon. Frecați mingea pe lână, blană sau păr și veți vedea că mingea se lipește de tot, chiar și de noi.

Concluzie:.

Acest lucru se datorează faptului că toate obiectele au o descărcare electrică. Ca urmare a contactului dintre doi diverse materiale separarea descărcărilor electrice.

Ce este vântul?

Ţintă: formarea la copii a cunoștințelor despre natura neînsuflețită, fenomenele naturale.

copiii au cunoștințe despre natura neînsuflețită, fenomenele naturale.

Materiale și echipamente: lumânare, brichetă.

mișcare Experiență \ Experiment:

Să aducem o lumânare aprinsă în partea de sus a ușii întredeschise. Să observăm direcția de mișcare a flăcării.

Apoi aduceți lumânarea în partea de jos a ușii întredeschise. Ce observăm? Aerul cald este deasupra, iar rece dedesubt, este mai greu decât aerul cald.

Concluzie:

Vântul este mișcarea aerului care are loc atunci când aerul cald și rece intră în contact.

flori de lotus.

Ţintă: pentru a forma la copii cunoștințe despre natura neînsuflețită, materialele și proprietățile acestora.

Materiale și echipamente: foarfece, hârtie colorată, un vas cu apă.

mișcare experiență / experiment:

Tăiați petale lungi de flori de lotus din hârtie colorată. Răsuciți petalele spre centru. Acum eliberează lotusurile multicolore într-un bazin de apă. Literal, în fața ochilor tăi, petalele de lotus vor începe să înflorească

Concluzie:. Acest lucru se datorează faptului că hârtia se udă, devine mai grea și petalele se deschid.

Natalia Nazarukova
Experimente cu apa grup de seniori

EXPERIMENTE CU APA IN GRUPUL SENIOR

La organizare adecvată munca pentru copii grup de seniori se formează un obicei stabil de a pune întrebări și de a încerca să caute independent răspunsuri la acestea. Acum inițiativa de a experimente a trecut în mâinile copiilor. Copiii care sunt în pragul șase ani ar trebui să contacteze constant educatorul cu cereri: "Să o facem.", — Să vedem ce se întâmplă dacă. Rolul educatorului ca prieten și consilier inteligent este în creștere. El nu își impune sfaturile și recomandările, ci așteaptă copilul, după ce a încercat diferite variante, va cere ajutor. Și nici atunci nu va da imediat un răspuns în formă finită, dar voi incerca să trezească gândul independent al copiilor, cu ajutorul întrebărilor conducătoare pentru a direcționa raționamentul în direcția corectă. Cu toate acestea, acest stil de comportament va fi eficient numai dacă copiii și-au dezvoltat deja gustul pentru experimentareși o cultură a muncii. În caz contrar, are sens să construiești proces pedagogic conform sistemului descris pentru medie grupuri.

ÎN grup de seniori rolul sarcinilor în prezicerea rezultatelor este în creștere. Aceste sarcini sunt două specii: prezicerea consecințelor acțiunilor lor și prezicerea comportamentului obiectelor. De exemplu: „Băieți, astăzi am turnat apă în forme și am scos-o la frig. Ce crezi că se va întâmpla apă? Fiecare desenează un tablou în care își reflectă ideile. A doua zi, comparând desenele și bucățile reale de gheață înghețate, ei stabilesc care dintre băieți era cel mai aproape de adevăr. O ilustrare a celui de-al doilea caz este exemplu: „Slava, ai de gând să colorezi vulpea. Gândiți-vă ce trebuie făcut dacă nu există vopsea portocalie?

Atunci când se efectuează experimente, munca se desfășoară cel mai adesea în conformitate cu etape: după ce ascultă și completează o sarcină, băieții primesc următoarea. Cu toate acestea, din cauza unei creșteri a cantității de memorie și a unei creșteri a atenției voluntare, în unele cazuri este posibil să încercați să dați o singură sarcină pentru întregul experimentși apoi monitorizați progresul acesteia. Nivelul de independență al copiilor este în creștere.

Posibilitățile de înregistrare a rezultatelor se extind. O varietate de forme grafice sunt utilizate pe scară largă, stăpânite căi diferite fixarea obiectelor naturale (schițe, fotografierea etapelor etc.). Susținuți de interesul binevoitor din partea unui adult, copiii învață să analizeze în mod independent rezultatele experimentelor, să tragă concluzii și să compună o poveste detaliată despre ceea ce văd. Dar măsura independenței (cel putin in comparatie cu adultii)în timp ce mic. Fără sprijinul profesorului – chiar și tăcut – vorbirea copiilor este întreruptă constant de pauze.

Baieti grup de seniori ambele lanțuri de relații cauza-efect cu doi și trei termeni devin disponibile, așa că trebuie să fie întrebate mai des "De ce?". Și ei înșiși devin la această vârstă De ce: marea majoritate a întrebărilor încep cu acest cuvânt. Apariția întrebărilor de acest tip mărturisește anumite schimbări în dezvoltarea gândirii logice. Educatorul stimulează acest proces cu întrebările sale.

ÎN grup de seniori termen lung experimente, timp în care se stabilesc modele generale fenomene naturaleși procese. Comparând două obiecte sau două stări ale aceluiași obiect, copiii pot găsi nu numai diferențe, ci și asemănări. Acest lucru le permite să înceapă să stăpânească tehnicile de clasificare.

Din moment ce complexitatea experimente Pe măsură ce independența copiilor crește, trebuie acordată mai multă atenție respectării regulilor de siguranță. La această vârstă, copiii memorează destul de bine instrucțiunile, le înțeleg semnificația, dar din cauza lipsei de formare a atenției voluntare, ei uită adesea de instrucțiuni și se pot răni pe ei înșiși sau pe camarazii lor. Astfel, oferindu-le copiilor independență, educatoarea trebuie să monitorizeze cu mare atenție evoluția muncii și respectarea regulilor de siguranță, să le reamintească în permanență de cele mai dificile momente. experiment.

APA NU ARE MIROS

Sarcină: dezvăluie proprietățile apei (fara miros).

materiale: borcane de sticla cu gat larg; plăcintă, flori.

Descriere: Când mama coace plăcinte și chifle, simțim un miros delicios chiar și în afara ușii bucătăriei. O aromă delicată este emisă de flori, parfumuri. (invitați copiii să miroasă plăcinta sau florile)

Și miroși apa, a ce miroase?

Concluzie: apa nu are miros

APĂ LIMPEDE

Sarcină: dezvăluie proprietățile apei (transparent, se toarnă, are greutate).

materiale: două borcane opace (unul umplut cu apă, un borcan de sticla cu gat larg, linguri, oale mici, un lighean cu apă, tava, imagini subiect.

Descriere: Droplet a venit în vizită.

Cine este Droplet? Cu ce ​​îi place să se joace?

Pe masă sunt două borcane opace închise cu capace, dintre care unul este umplut apă. Copiii sunt invitați să ghicească ce se află în aceste borcane fără a le deschide. Au aceeasi greutate? Care este mai ușor? Care este mai greu? De ce e mai grea? Deschidem bănci: unul este gol - prin urmare lumină, celălalt este plin apă. Cum ai ghicit că e apă? Ce culoare are ea? A ce miroase apa?

Un adult invită copiii să completeze Borcan de sticlă apă. Pentru a face acest lucru, li se oferă o gamă de containere diferite. Ce este mai convenabil de turnat? Cum să vă asigurați că apa nu se varsă pe masă? Ce facem? (Toarnă, toarnă apă.) Ce face vodca? (Se toarnă.) Să-l auzim curgând. Ce sunet auzim?

Când borcanul este plin apă copiii sunt invitați să joace jocul „Recunoaște și numește” (vizionarea imaginilor printr-un borcan). Ce ai văzut De ce este imaginea atât de clar vizibilă?

Concluzie: apa este limpede.

APA IA FORMA

Sarcină: să dezvăluie că apa ia forma vasului în care este turnată.

materiale: un pahar îngust înalt, un vas rotunjit, un vas larg, o mănușă de cauciuc, oală de aceeași dimensiune, o minge gonflabilă, o pungă de plastic, un lighean cu apă, tăvi, foi de lucru cu formă schițată de vase, creioane colorate.

Descriere. În fața copiilor - un pelvis cu apa si diverse vase. Puiul Curiosity povestește cum a mers, a înotat în bălți și a avut întrebare: „Poate apa avea orice formă?” Cum se verifică? Ce formă au aceste vase? Să le umplem apă. Ce este mai convenabil să turnați apă într-un vas îngust? (Se trece prin pâlnie.) Copiii toarnă două căluțe de apă în toate vasele și determină dacă cantitatea de apă din diferite vase este aceeași. Luați în considerare ce formă are apa în diferite vase.

Concluzie: Se pare că apa ia forma vasului în care este turnată. Rezultatele obținute sunt schițate în fișele de lucru - copiii pictează peste diverse vase.

APĂ ÎNGHEȚATĂ

Sarcină: dezvăluie că gheața este un solid, plutește, se topește, constă din apă.

materiale: cuburi de gheata, apă rece, farfurii, o poză cu un aisberg.

Descriere. În fața copiilor - un castron de apă. Ei discută ce fel de apă, ce formă are. Apa își schimbă forma deoarece este lichidă.

Apa poate fi dură? Ce se va întâmpla cu apă daca il racori mult? (Apa se va transforma în gheață.)

Examinând bucăți de gheață. Cum este gheața diferită de apă?

Se poate turna gheața ca apa? Copiii o încearcă. Ce formă are gheața? Gheața își păstrează forma. Orice lucru care își păstrează forma, precum gheața, se numește solid.

Plutește gheața? Profesorul pune o bucată de gheață într-un vas și copiii urmăresc. Ce parte din gheață plutește? (Superior.)

Blocuri uriașe de gheață plutesc în mările reci. Se numesc aisberguri (afisare imagine). Doar vârful aisbergului este vizibil deasupra suprafeței. Și dacă căpitanul navei nu observă și se împiedică de partea subacvatică a aisbergului, atunci nava se poate scufunda.

Profesorul atrage atenția copiilor asupra gheții care se afla în farfurie. Ce s-a întâmplat? De ce s-a topit gheața? (Camera este caldă.) Ce a devenit gheața? Din ce este făcută gheața?

„Joacă-te cu cuburi de gheață”- activitate gratuită copii:

ei aleg farfurii, examinează și observă asta

se întâmplă cu gheață.

Subiect: „APA CALDA SI RECE”.

Sarcină: clarificați ideile copiilor că apa poate fi de diferite temperaturi - rece și fierbinte; poți afla dacă atingi apa cu mâinile, în orice apă există săpun spume: Apa și săpunul îndepărtează murdăria.

materiale: sapun, apă: rece, cald în lighene, cârpă.

Descriere: Profesorul îi invită pe copii să-și spume mâinile cu săpun uscat și fără apă. Apoi se oferă să-și ude mâinile și săpunul într-un vas cu apă rece. apă. Clarifică: apa este rece, transparenta, sapunul este spuma in ea, dupa spalarea mainilor apa devine opaca, murdara.

Apoi se oferă să-și clătească mâinile într-un lighean cu apă fierbinte. apă.

Trage o concluzie: apa este un bun ajutor al omului

GHEAȚĂ CARE SE TOPEȘTE

Sarcină: a determina că gheața se topește din căldură, din presiune; în ce apa fierbinte se topește mai repede; că apa îngheață la frig și ia și forma recipientului în care se află.

materiale: farfurie, vas cu fierbinte apă, un castron de rece apă, cuburi de gheata, lingura, vopsele, funii, diverse forme.

Descriere. Bunicul Know se oferă să ghicească unde crește gheața mai repede - într-un castron de frig apă sau într-un vas fierbinte apă. El împrăștie gheața, iar copiii observă schimbările care au loc. Timpul se fixează cu ajutorul numerelor care sunt așezate lângă boluri, copiii trag concluzii.

Copiii sunt invitați să ia în considerare gheața colorată. Ce gheață? Cum se face acest cub de gheață? De ce ține frânghia? (Ea a înghețat pe gheață.)

Cum poți obține apă colorată? Copiii adaugă vopselele colorate la alegere în apă, se toarnă în forme (fiecare are forme diferite) si pune pe tavi la rece.

Concluzie: ca gheata se topeste mai repede in apa fierbinte;

Subiect:„NE JUCĂM CU VOPSELE”.

Sarcină: introduceți procesul de dizolvare a vopselei în apă (aleatoriu și cu amestecare); dezvolta observația, ingeniozitatea.

Material: două borcane cu transparent apă, vopsele, spatulă, șervețel de pânză.

mișcare: Vopselele, ca un curcubeu, își încântă copiii cu frumusețea

Portocaliu, galben, roșu, albastru, verde - diferit!

Într-un borcan cu apă adăugați vopsea roșie, ce se întâmplă? (vopseaua se va dizolva lent, inegal).

Într-un alt borcan cu apă adăugați puțină vopsea albastră, amestecați. Ce se întâmplă? (vopseaua se va dizolva uniform).

Copiii amestecă apă din două borcane. Ce se întâmplă? (când combinați vopseaua albastră și roșie, apa din borcan a devenit maro).

Concluzie: o picătură de vopsea, dacă nu este amestecată, se dizolvă în apă încet, neuniform, iar când este amestecată, uniform.

Experimentarea în grupul senior este o parte importantă proces educațional. Prin urmare, această secțiune ar trebui să fie dată Atentie speciala. Să vorbim despre ce caracteristici ar trebui să includă experimentarea copiilor și care sunt cele mai de succes opțiuni de conducere.

Avantaje

Dar înainte de a ne apuca de programarea unui plan pentru anul, haideți să vorbim despre motivul pentru care tema aleasă de noi este importantă și rămâne relevantă pentru o lungă perioadă de timp.

Experimentarea copiilor este un proces important de autoeducare a copiilor mici. Ajută copiii să-și amintească mai bine acțiunile efectuate și rezultatele obținute. În plus, în acest moment apare motilitatea activă și de obicei a mâinii.

Jocurile experimentale pot fi găsite acum în orice magazin. Pe rafturi apar bunuri precum „Tânăr naturalist”, „Biolog”, „Fizician”, „Ecologist”, „Modelator” și așa mai departe. Pentru băieți, numele nu are sens - ceea ce este important pentru ei este ceea ce se află sub el. Desigur, atunci când se pregătesc pentru școală, astfel de jucării sunt pur și simplu de neînlocuit - pregătesc copiii pentru maturitateși permit înțelegerea proceselor complexe.

Locul jocurilor în grupa de seniori

Experimentarea în grupul mai în vârstă, ca și în toate celelalte, ar trebui organizată ca jocuri. Dar de ce ajută jocul copilul să se dezvolte?

Cert este că creierul copiilor este proiectat în așa fel încât, dacă copilul nu este interesat de un subiect sau altul, indiferent cât de mult ai încerca, el nu va putea să-și amintească și să-l înțeleagă corect. În cele din urmă, poate apărea o situație când copilul începe complet să respingă cutare sau cutare activitate. Deci, copilul trebuie să fie interesat. Apoi jocurile-experimente vin în ajutor.

Tuturor copiilor (și multor adulți) le place să obțină cunoștințe fără prea mult stres. Acest lucru vă ajută să absorbiți mai multe informații în mai puțin timp. Dacă lecția din grupul de seniori a grădiniței este organizată corect, atunci, în cele din urmă, copilul va fi pe deplin pregătit pentru viața școlară și chiar va primi o mașină de cunoștințe suplimentare utile care îl vor ajuta la o vârstă mai înaintată.

Deci, jocurile pentru grupul mai în vârstă sunt cele mai importante despre lumea din jurul nostru și caracteristicile acesteia. Există o serie de obiective care trebuie implementate pe deplin în cursul diferitelor activități. Care dintre ele?

Obiectivele experimentelor

Desigur, primul lucru pe care profesorii îl acordă atenție atunci când întocmesc un plan de lecție, care include experimentarea copiilor în grupa mai mare, este crearea unui mediu interesant pentru fiecare copil. Cunoașterea psihologiei copilului și a caracteristicilor categoriei de vârstă a copiilor de 5-6 ani ajută în acest sens.

În plus, jocurile pentru grupul mai în vârstă ar trebui să formeze cunoștințe despre lume și proprietăți diferite substanțe cu care copiii vor interacționa (apă, nisip și așa mai departe).

Experimentele sunt, de asemenea, o modalitate excelentă de a-i învăța pe copii cum să manipuleze anumite obiecte, să le folosească în scopul propus, pentru a obține rezultatul dorit. Experimentarea în grupa mai mare permite copiilor să se deschidă și să-și arate cunoștințele în practică.

Sarcini

Orice afacere și ocupație ar trebui să-și urmărească propriile sarcini, care trebuie îndeplinite pe o perioadă de timp. Deci și jocurile le au. Fiecare activitate este importantă pentru ei. Experimentarea în grupul mai în vârstă dezvoltă interese cognitive la copiii aproape pregătiți pentru școală. Acest lucru este extrem de important, deoarece lipsa pasiunii duce la pierderea atenției și a concentrării. Și acest lucru are un efect negativ asupra performanței viitoare.

Jocurile dezvoltă, de asemenea, procesele de gândire ale copiilor și gândirea în general. Uneori este necesar să se adopte o abordare non-standard pentru a rezolva o problemă. Dacă o persoană nu are posibilitatea de a-și dezvolta gândurile, atunci decizia corectă nu duce nicăieri.

Jocurile de experimentare la grupa mai mare ar trebui să formeze la copii o atitudine umană, tolerantă și corectă față de oameni și mediu inconjurator. În plus, la final trebuie să învețe și niște discipline și reguli de conduită.

Împărțirea în secțiuni

Fără îndoială, toate experimentele efectuate cu copii trebuie să fie cumva sistematizate și împărțite între ele. Cea mai de succes cale este „zdrobirea” lunilor. Acest lucru ajută la formarea celor mai potrivite abordări procesele de joc, luând în considerare toate caracteristicile unei anumite luni.

Ar trebui să se înțeleagă că în timp diferit Ani de experimentare a copiilor diferă semnificativ unul de celălalt. Deci, de exemplu, iarna nu te poți juca în cutia de nisip, iar toamna - cu zăpadă. Prin urmare, ar trebui să țineți cont de particularitățile locului de reședință și de momentul curent al anului.

Jocurile pentru grupa mai mare de grădiniță, pe care vi le vom oferi, vor fi împărțite ținând cont doar de perioada din an în care ar trebui să se desfășoare cutare sau cutare lecție. Diviziunea preferată este de 2 luni. Ne vom ghida după ei.

septembrie octombrie

Chiar la începutul anului, este de preferat să se organizeze cursuri legate de studiul nisipului, argilei și proprietăților acestora. Astfel de activități îi învață pe copii să observe chiar și cele mai mici trăsături și obiecte discrete. Lucrul cu nisip și argilă ajută la analiza și generalizarea anumitor proprietăți.

O astfel de experimentare în grupul mai în vârstă poate fi efectuată atât pe stradă, cât și între pereții grădiniței. Veți avea nevoie de diferite articole care pot fi găsite cu ușurință. Strângeți suficient nisip curat și uscat și pregătiți o tavă adâncă pentru el. De asemenea, veți avea nevoie de tăvi mici - farfurii, farfurii vor fi de folos. Pregătiți o sită, creioane, tuburi de hârtie, lupe, recipiente transparente, borcane.

Cu ajutorul acestui inventar, învață copiii să măsoare nisipul și să compare volumele obținute. Acest lucru va ajuta la dezvoltarea matematică și la percepția vizuală a volumelor diferitelor componente. În plus, în cursul unor astfel de experimente, copiii ar trebui să formeze și să-și consolideze înțelegerea proprietăților nisipului. Aici veți avea nevoie de o clepsidră.

Apoi, îi puteți învăța pe copii cum să manipuleze argila. Așa apar primele cunoștințe despre formele vizuale. Drept urmare, copiii învață să perceapă figurile turnate din lut, să facă distincția între lut și nisip.

De asemenea, merită să jucați jocuri folosind nisip umed. Invitați copiii să ude materialul, apoi verificați proprietățile care au fost studiate. Explicați diferența dintre „materiile prime” uscate și cele umede.

noiembrie-Decare

Această secțiune poate fi numită „experimente cu aer”. În timpul jocurilor, copiii vor primi cunoștințe diferite despre proprietățile maselor de aer. O lecție într-un grup mai vechi pe o temă similară vă va cere să aveți mai multe baloane, pungi, tuburi, bule de săpun, platouri turnante, panglici.

Jocurile de experimentare din grupul mai în vârstă ar trebui să le spună copiilor și despre ce surse de poluare a aerului pot fi. În plus, băieții ar trebui să înțeleagă cum să aibă grijă de mediul înconjurător și de aer.

Jocurile ar trebui să includă și activități care ajută la descoperirea aerului și la explorarea proprietăților acestuia. Pregătiți baloane, spinner și chiar mai bine, pregătiți chiar apă cu săpun și paie - puneți copiii să sufle bule prin ele și le explicați că aerul poate lua diferite forme.

ianuarie

Prima lună a noului an poate fi dedicată jocului cu apa. Aici, după cum ați putea ghici, proprietățile apei ar trebui studiate. Printre altele, este responsabilitatea dumneavoastră să explicați unele proprietăți fizice lichide. Și anume, aburul este și apă.

Ajutați copiii să înțeleagă proprietățile lichidelor de congelare. Explicați că zăpada și gheața sunt și apă. Învață-i pe cei mici că lichidele nu au formă - vasele de diverse forme și apa te vor ajuta aici. Astfel de activități vor fi interesante pentru toți copiii.

februarie

A doua lună a noului an este cel mai bine acordată studiului omului. Mai exact, pentru a oferi o imagine mai detaliată a vieții oamenilor. Putem spune că toată luna te poți „juca doctor”. Stetoscoape, vată, produse, parfumuri și alte articole - toate acestea vă vor ajuta cu siguranță să cunoașteți o persoană.

Faceți cunoștință copiilor cu organele auzului, văzului și mirosului în fiecare nouă zi. În final, arată relația dintre toate simțurile. Destul de reușită va fi opțiunea când puteți urmări cu exactitate legătura dintre gust și miros. Este suficient să vă acoperiți nasul - majoritatea gusturilor nu vor diferi, deoarece receptorii localizați pe limbă sunt foarte dependenți de mirosul uman.

Etapa finală

La sfârșitul anului, și anume primăvara, cel mai bine este să organizați jocuri care rezumă toate cunoștințele acumulate de-a lungul anului. Experimentarea în grupul mai în vârstă de grădiniță este o modalitate excelentă și vizuală de a le spune copiilor despre lume.

Creați desene, meșteșuguri și sculptați cu lut. Joacă-te doctor, simți-te ca un chimist, fizician și chiar un matematician - toate astfel de „jucării” ajută perfect la dezvoltarea mentalității unui copil și îi pregătesc pe copii pentru viața școlară.

Este o idee bună să vă aprovizionați cu truse de dezvoltare pentru copii, care poartă numele diferitelor profesii. De exemplu, „Chimist” sau „Biolog”. În astfel de jocuri experimentale, există deja tot ce aveți nevoie pentru a conduce o anumită lecție. Oriunde există joc interesant copiii vor fi foarte bucuroși să participe și să se dezvolte.

Direct activități educaționaleîn grupa seniorilor

Experimentarea cu copii „Apa misterioasă”.

Integrarea zonelor educaționale:

dezvoltare cognitiva

Dezvoltarea socio-comunicativă.

Ţintă: Pentru a consolida și extinde cunoștințele copiilor despre lumea din jur sistem ecologic, pentru a stabili legătura tuturor viețuitoarelor din ea. Să dezvolte activitatea cognitivă a copilului în procesul de experimentare cu apa.

Sarcini:

1. Educational:

Clarificarea și extinderea cunoștințelor copiilor despre apă, rolul în viața umană și organismele vii, despre formele și tipurile de apă (izvoare, râuri, mări, oceane, precipitații, lacuri etc.;

Să formeze la copii un interes cognitiv pentru natură; - consolidarea cunoștințelor despre ciclul apei în natură;

Să se familiarizeze cu proprietățile apei prin activități experimentale - experimentale.

2. Educațional:

A menționa atitudine atentă la apă ca principală resursă naturală.

3. Dezvoltare:

Dezvoltați vorbirea, gândirea, curiozitatea;

Pentru a-și forma capacitatea de analiză, trage concluzii; au propria opinie;

Echipament: Un pahar cu apă, un pahar cu lapte, linguri, recipiente: cu sare, zahăr, acid ascorbic, ulei vegetal, făină, tuburi de cocktail, vopsea acuarelă, un cub, o minge. Afișați ilustrații pe tablă interactivă- rezervoare, utilizarea apei, mnemosimboluri ale proprietăților apei; înregistrarea sunetului apei. Pentru fiecare copil: pahare de plastic, linguri, „matrite” cu sare si zahar, „privile” de diverse forme, oua, borcane de plastic, perii.

Progres .

Băieți, să vorbim astăzi despre una dintre cele mai importante substanțe din natură, fără de care viața pe Pământ este imposibilă. Vă voi da acum o ghicitoare și voi încercați să ghiciți despre ce substanță vorbim.

Trăiește în mări și râuri

dar adesea zboară pe mare,

Și cât de plictisită e să zboare,

cade din nou la pământ (apă).

Așa e, astăzi vom vorbi despre apă (zgomotul apei sună).

Aud niște sunete. Care sunt aceste sunete? (zgomot de apă) Copilul citește poezia „Ai auzit de apă? ".

Ai auzit de apă? Se spune că este peste tot!

Într-o băltoacă, în mare, în ocean și într-un robinet.

Pe măsură ce un țurțuri îngheață, se târăște în pădure cu ceață.

Fierbe pe aragazul tău, șuieră aburul ibricului,

Fără el, nu ne putem spăla, nu putem mânca, nu putem bea!

Îndrăznesc să vă raportez: Nu putem trăi fără apă!

Joc de vorbire „Apa este...”

Sarcină: Să dezvolte gândirea preșcolarilor, să le activezi experiența, cunoștințele, să-i înveți să ia în considerare același obiect cu puncte diferite viziune.

Progresul jocului - Unde se găsește apa în natură? (prezentând ilustrații - într-un pârâu, izvor, râuri, mări, oceane, lacuri).

Într-adevăr, apa din râuri, mări, oceane ocupă mult mai mult spațiu pe planeta noastră decât uscatul.

Și cine are nevoie de apă? (insecte, animale, oameni)

Cum folosește o persoană apa? (afișare ilustrație)

îngrijitor : Băieți, vreți să aflați mai multe despre apă? Vă invit să mergeți la Institutul de Cercetare a Apei. Să luăm locurile de asistenți de laborator și să facem cercetări. Apa are proprietăți diferite.

Activitate de cercetare experimentală.

1exp. Apa nu are miros.

Educator: Uite, e ceva pe masă. Ce crezi că este? (apă). Sau poate suc? De ce crezi că e apă? (răspunsurile copiilor). Să o adulmecăm. Ea miroase? (Nu)

Concluzie : Așa e, apa nu are miros. Pune pe tablă un algoritm care simbolizează că apa nu are miros.

2 experiență. Apa nu are gust.

Sunt căni cu apă în fața ta. Încearcă apă. Apa are gust? Acum adăugați sare în apă. Incearca-l. Ce gust avea apa? (Sărat). Acum adăugați zahăr în apă. Incearca-l. Ce gust avea apa? (dulce). - Acum adauga acid ascorbic in apa. Incearca-l. Ce gust avea apa? (acru). Acum încercați din nou apa. Ce sa schimbat? Apa are un gust. Apa a devenit dulce, sarata, acra.

Concluzie: Apa nu are gust. Cum ai stabilit? (a mancat). Pune pe tablă un algoritm care simbolizează că apa nu are gust. - Apa este sărată în mare, să ne imaginăm că ne aflăm pe mare și înotăm puțin.

Exercițiu pentru ochi „Ochii noștri se odihnesc”.Ochii ni se odihnesc, se fac exerciții. (Copiii stau cu cu ochii inchisi). Și acum le vom deschide, Vom construi un pod peste râu. (Ei deschid ochii, trag o punte cu ochii). Ridicați-vă, priviți în jos, Virați la dreapta, virați la stânga, (Mișcările ochilor în conformitate cu textul). Să începem să lucrăm din nou.

3 experiență. Apa este un solvent.

Am dizolvat zahărul și sarea. Ce s-a întâmplat cu substanțele pe care le-am pus în apă? Zahărul (sarea) s-a dizolvat în apă sau nu? (răspunsurile copiilor). Ascunzând în sine sarea și zahărul, apa nu le permite să fie văzute, nu permite să fie atinse și luate înapoi, dar în același timp le păstrează în sine. De fapt, sarea și zahărul nu au dispărut în apă, s-au dizolvat. Deci apa este un solvent.

Educatoare: Toate substanțele se pot dizolva în apă, ce părere aveți? Acum să încercăm să dizolvăm făina în apă și ulei de floarea soarelui. Copiii îndeplinesc această sarcină. Dacă turnați câteva picături de ulei în apă, va dispărea și el ca zahărul și sarea? Ce s-a întâmplat cu uleiul din apă? Uleiul nu se dizolvă în apă: plutește la suprafața apei în picături galbene. Profesorul atrage atenția copiilor asupra paharului în care s-a dizolvat făina. Ce vedem? (răspunsurile copiilor) Făina nu s-a dizolvat complet, iar sedimentul s-a scufundat pe fundul paharului.

Educatoare: Bravo baieti. După ce am experimentat acum cu sare, zahăr, unt, făină. Ce nouă proprietate a apei ați întâlnit?

Concluzie: Unele substanțe se dizolvă în apă, în timp ce altele nu se dizolvă deloc. Pune pe tablă un algoritm care simbolizează că apa este un solvent.

4 experiență. Apa este transparentă.

Ce culoare are apa? Luați două pahare - unul cu apă și celălalt cu lapte. În care dintre cupe sunt vizibile tuburile și în care nu? De ce? Într-un pahar cu apă vedem un pai, dar nu într-un pahar cu lapte. Ce concluzie putem trage? (ceea ce înseamnă că apa este limpede). apă limpede poate fi opac. Pentru a face acest lucru, umeziți peria și scufundați-o în vopsea. Adăugăm vopsea puțin câte puțin, observând cum se modifică transparența apei. Ne uităm prin el la tub, nu se vede.

Concluzie: apa este un lichid limpede. Pune pe tablă un algoritm care simbolizează că apa nu are culoare.

5 experiență. Ce formă are apa?

Există un cub și o minge pe masă. Profesorul întreabă ce formă au aceste obiecte (răspunsurile copiilor). Apa are o formă? Pentru a face acest lucru, luați un borcan îngust și umpleți-l cu apă. Turnați această apă într-un borcan larg. Forma pe care o ia apa este în continuă schimbare. Ce se întâmplă? (Apa ia forma în care este turnată.) Amintiți-vă de bălțile de după ploaie. Pe drum, se răspândesc, se adună în gropi și nu sunt vizibile în pământ, doar pământul este umed. Și astfel apa nu are formă.

Concluzie : apa este lichidă, apa nu are formă și ia forma vasului în care se află. Profesorul le arată copiilor un algoritm care simbolizează că apa nu are formă și o atârnă pe tablă.

Trucuri cu apa:

1. „Preluați articolul fără să vă udați mâinile”. Coborâm acul într-un pahar cu apă. Cum poți obține un ac fără a-ți uda mâinile? (Folosind un magnet.)

2. Concentrați-vă pe „conspirația apei”. Luați un borcan cu un capac etanș. Vopsiți interiorul capacului în roșu. vopsea acuarela. Turnați apă într-un borcan și înșurubați capacul. În momentul demonstrației, nu întoarce borcanul către spectatorii mici, astfel încât să fie vizibil partea interioară acoperă. Spune cu voce tare complotul: „La fel ca într-un basm, roșește apa”. Cu aceste cuvinte, scutură borcanul cu apă. Apa va spăla stratul de vopsea de acuarelă și va deveni roșie.

3. „Oul plutitor”. Pe mesele din fața ta sunt borcane. apa dulce(adica sunt oua cu apa de la robinet. Trebuie manevrate cu grija pentru a nu le sparge. Ridica un ou si pune-l intr-un borcan cu apa. Ce s-a intamplat cu oul? (inecat). Oul s-a inecat pentru ca este mai greu decât apa. - Și acum în al doilea borcan vom face apă de mare. Pentru a face acest lucru, trebuie să adăugați sare în borcan și să amestecați bine. Înmuiați oul în el. Ce sa întâmplat cu el? (nu se scufundă) ). Acest lucru se datorează faptului că apa sărată este mai grea „Este apă dulce, deci este mai ușor să înoți în mare decât într-un râu. Acum o să-ți arăt un mic truc. Dacă pui puțină apă proaspătă într-un borcan cu apă sărată, putem vedea ca oul va pluti in mijlocul borcanului.Asta deoarece daca dilueaza apa sarata cu apa dulce, nu va mai fi atat de greu si oul se va scufunda putin (copiii dilueaza singuri apa sarata)

Rezumatul lecției . Băieți, v-a plăcut să fiți exploratori? Din păcate, a venit timpul să ne întoarcem la grădiniță. Despre ce substanță vorbim astăzi? Ce proprietăți are apa?