Tehnologii de joc la grădiniță. Tehnologii de joc în procesul educațional al dow
Citeste si
Tehnologiile de jocuri au devenit o parte integrantă a tendințelor educaționale moderne. Aplicarea lor pricepută de către un profesor al unei instituții de învățământ preșcolar (DOE) face ca lecția să fie interesantă pentru elevi și, de asemenea, creează conditiile necesare pentru asimilarea de noi cunoștințe, abilități și abilități în forma de conducere a activității pentru ei - în joc.
Ce este tehnologia jocului la grădiniță
Jocul este important în viața unui copil, are același sens ca activitatea, munca, serviciul la un adult. Ce se joacă un copil, așa va fi în multe privințe la muncă când va crește. Prin urmare, creșterea figurii viitoare are loc în primul rând în joc.
Makarenko A.S., profesor și scriitor sovietic
Perioada copilăriei preșcolare este unică prin faptul că la această vârstă copilul absoarbe informații ca un burete, primește idei primare despre lumea din jurul său și locul său în ea. Una dintre cele mai importante forme de activitate cognitivă pentru un preșcolar este jocul. Această activitate, organizată corespunzător de către profesor, contribuie la dobândirea efectivă a informațiilor și a deprinderilor de către copii, îi motivează pentru cercetare independentă și facilitează socializarea elevilor în echipa de copii.
Tehnologia pedagogică a jocului prevede selecția, dezvoltarea și pregătirea jocurilor, includerea elevilor instituțiilor de învățământ preșcolar în ele, controlul desfășurării jocului, rezumat
Utilizarea tehnologiilor de jocuri în sala de clasă din instituția de învățământ preșcolar:
- face copilul mai activ;
- crește interesul cognitiv;
- dezvoltă memoria, gândirea și atenția;
- contribuie la dezvoltare creativitate, dezvoltarea abilităților și abilităților de vorbire.
Materialul invatat in timpul jocului este depus in memoria copiilor mai mult timp.În plus, conform standardului educațional de stat federal, formarea sub următoarea formă:
- dezvoltă gândirea logică și critică;
- formează abilitatea de a construi relații cauză-efect;
- încurajează o abordare creativă a rezolvării problemelor;
- încurajează manifestarea inițiativei;
- favorizează dezvoltarea fizică.
Importanța tehnologiei jocului nu constă în a face din aceasta un mijloc de divertisment pentru copii, ci în organizare adecvată pentru a face din aceasta o modalitate de învățare, o oportunitate de autorealizare a elevilor și dezvăluirea potențialului lor creativ.
Scopurile și obiectivele tehnologiilor de joc
Pentru întreaga perioadă preșcolară, scopul tehnologiilor de gaming poate fi formulat aproximativ în același mod: să ofere copilului posibilitatea de a-și trăi copilăria în joc înainte de înscrierea la școală, formându-și în același timp cunoștințe bazate pe motivație. Se pot preciza însă sarcini, începând de la grupa de vârstă a elevilor. Sarcinile generale ale tehnologiilor de jocuri, conform standardului educațional de stat federal, pot fi reduse la următoarele:
- Motivația copilului. Procesul de învățare a unui preșcolar într-un mod ludic trezește interesul pentru activități, mulțumește și transformă dobândirea de cunoștințe într-o călătorie distractivă în lumea noilor informații și abilități.
- Realizare de sine. Prin joc copilul învață să-și cunoască abilitățile, să ia inițiativa, să facă o alegere în cunoștință de cauză.
- Dezvoltarea abilităților de comunicare. În joc, un preșcolar învață să comunice cu semenii și adulții, încearcă atât rolul unui lider, cât și al unui interpret, se antrenează pentru a găsi compromisuri și a ieși din conflict, dezvoltă vorbirea.
- Terapie prin joc. Jocul poate fi considerat pe bună dreptate o modalitate dovedită de a elibera stresul și de a depăși dificultățile din diferite domenii ale vieții.
În joc, preșcolarii învață să interacționeze cu semenii și să stăpânească noi roluri sociale.
Pentru elevii grupelor mai mici (2-4 ani), sarcina principală a profesorului este de a forma o legătură emoțională între copil și profesor, de a crea o atmosferă de încredere și bunăvoință. În plus, la această vârstă se pun bazele unei abordări euristice a dobândirii cunoștințelor de către copii: este jocul care activează curiozitatea preșcolarilor, îi încurajează să pună întrebări și încurajează dorința de a găsi răspunsuri la acestea.
În grupa mijlocie (4-5 ani) activitate de joc devine mai complicată, există jocuri cu reguli, un complot și o distribuție a rolurilor. Profesorul direcționează din ce în ce mai mult interogarea de căutare a copiilor către surse externe de informații: în loc să dea un răspuns gata făcut la întrebare, îi invită pe copii să joace un joc captivant și să găsească singuri răspunsul. De exemplu, în timpul unei plimbări, un copil pune o întrebare despre de unde provine murdăria de pe stradă. Profesorul sfătuiește să turnați puțină apă în cutia cu nisip și să orbiti ceva. Acest exemplu explică unui preșcolar că noroiul este creat prin amestecarea nisipului/pământului cu apă. Aceasta este principala importanță a jocurilor cu elevii din grupa mijlocie: să-și organizeze învățarea jucând.
La grupele senior și pregătitoare (5-7 ani), jocul de rol este vizibil mai complicat. Prin tot jocuri celebre, ca „Fiice-Mame”, „Magazin”, „Spital”, este posibilă implementarea sarcinilor de stăpânire a elementelor culturii muncii și a vieții adulților de către copii, pentru a cultiva un sentiment de înțelegere reciprocă și respect pentru alte persoane. munca, pentru a preda împărțirea sarcinilor.
Jocul de rol îi ajută pe copii să realizeze importanța socială a multor profesii și ocupații.
Fără joc, nu există și nu poate exista o dezvoltare mentală cu drepturi depline. Jocul este o fereastră uriașă luminoasă prin care un flux dătător de viață de idei și concepte despre lumea înconjurătoare curge în lumea spirituală a copilului. Jocul este o scânteie care aprinde flacăra curiozității și curiozității.
Sukhomlinsky V. A., profesor sovietic, scriitor, publicist
În funcție de orientările țintei, se disting următoarele tipuri de jocuri:
- Didactic: extinderea orizontului, activitate cognitivă, formarea și aplicarea cunoștințelor, abilităților și abilităților în practică.
- Educatori: educație pentru independență și voință, formarea anumitor abordări, poziții, atitudini morale, estetice și de viziune asupra lumii; educație pentru cooperare, sociabilitate, comunicare, dezvoltarea abilităților de lucru în echipă.
- Dezvoltare: dezvoltarea atenției, memoriei, vorbirii, gândirii, imaginației, fanteziei, creativității, empatiei, reflecției, abilității de a compara, compara, găsi analogii, veni cu soluții optime; dezvoltarea motivaţiei pentru activităţile de învăţare.
- Socializare: familiarizarea cu normele și valorile societății, controlul stresului și autoreglementarea, învățarea comunicării.
Trucuri de tehnologie de joc
Tehnicile utilizate în grădiniță sunt împărțite în mod convențional în 3 grupuri principale:
- verbal;
- vizual;
- practic.
Esența primului este că educatorul trebuie să explice și să descrie copiilor toate acțiunile de joc cât mai clar, viu și colorat posibil. Profesorul pronunță regulile elevilor într-un limbaj accesibil, fără a folosi propoziții greoaie și cuvinte de neînțeles. La introducerea copiilor în jocuri, profesorul poate folosi ghicitori sau povestiri scurte care introduc intriga jocului.
Metodele de predare vizuală se bazează pe percepția vizuală a lumii de către preșcolari. Copiii trăiesc literalmente în lume imagini luminoase, imagini, obiecte interesante. Pentru a ilustra povestea jocurilor (precum și pentru a demonstra procesul jocului în sine), profesorul poate folosi diverse mijloace vizuale: un videoclip care arată cum se joacă copiii, imagini, cărți pe care regulile sunt frumos scrise etc.
Când îndeplinește o nouă sarcină de joc, profesorul explică întotdeauna și arată prin exemplu cum și ce să facă
Tehnici practice parțial poate fi asociat cu vizual. De exemplu, copiii își pot exprima impresiile despre jocuri în meșteșuguri, aplicații și desene. În plus, la sfârșitul jocului, elevii înșiși pot crea un lapbook cu informații de bază despre regulile jocului și despre ceea ce au învățat în timpul jocului. Tehnicile practice de învățare le permit copiilor să-și creeze propriile elemente de recuzită pentru jocurile viitoare: sculptează fructe și legume, desenează animale, realizează modele de medii familiare.
Tipuri de tehnologii de jocuri în instituțiile de învățământ preșcolar
Tehnologia jocurilor pedagogice ar trebui să fie considerată ca un sistem care acoperă o parte a procesului de învățare, cu un conținut și o intriga comune. Diferența cheie față de jocuri de divertisment este că jocul pedagogic are un scop de învățare clar definit și un rezultat previzibil. Pe măsură ce elevii cresc și capacitățile lor cresc, următoarele sunt incluse treptat în tehnologia jocului:
- jocuri și exerciții care formează capacitatea de a identifica trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara, de a le contrasta (potrivit grupurilor mai tinere);
- grupe de jocuri pentru generalizarea obiectelor după anumite caracteristici (potrivit grupelor mijlocii și mai mari);
- grupe de jocuri, în timpul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale (potrivit grupelor de seniori și pregătitoare);
- grupuri de jocuri care scot în evidență capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, conștientizarea fonemică, ingeniozitate etc. (potrivit grupelor seniori și pregătitoare).
Există diferite clasificări ale jocurilor pe care un profesor le poate folosi în lucrul cu copiii.
Tabel: clasificarea jocurilor după natura procesului pedagogic
| Tipuri de jocuri | Exemple de jocuri |
| Vizează învățarea și formarea, precum și generalizarea celor studiate |
|
| Vizează dezvoltarea proceselor cognitive ale copilului, precum și educarea acestuia | Jocuri cu ajutorul bastoanelor de numărare ale lui Cuizener, blocurilor logice Gyenesh, pătratul lui Voskobovich. |
| Dezvoltarea abilităților creative ale copilului, precum și învățarea acestuia să lucreze după model |
|
| Dezvoltarea abilităților de comunicare | „Ghid pentru orbi”. Copiii sunt împărțiți în perechi, în care un copil închide ochii, iar al doilea îl conduce cu mâna prin cameră, ajută la examinarea diferitelor obiecte, vorbește despre traseul mișcării lor. Apoi copiii schimbă rolurile. Jocul ajută la stabilirea contactului, la crearea unei atmosfere de încredere în grup. |
| Jocuri de diagnosticare | Jocurile pot fi folosite pentru a diagnostica nu numai cunoștințele și abilitățile, ci și diverse reacții și funcții mentale. De exemplu, jocurile muzicale și în aer liber („The sea worries once”) ajută la urmărirea nivelului de coordonare motrică și a dezvoltării atenției la elevi. |
După tipul de activitate, se obișnuiește să se împartă jocurile în:
- fizic (motor);
- mental (intelectual);
- psihologic.
Abordările moderne ale educației și formării saturează din ce în ce mai mult diferite tipuri de activități cu tehnologii de joc, iar în instituția de învățământ preșcolar este stabilită capacitatea și dorința copilului de a se juca. Pentru un individ în curs de maturizare, în activitatea sa din ce în ce mai complexă, elementele jocului nu sunt deplasate, ci doar copleșite de noi reguli, condiții, componente și contribuie la formarea capacității de a rezolva probleme din ce în ce mai complexe. Astfel, învățarea în joc, stabilită de la preșcolar, în abordările moderne este relevantă pe tot parcursul vieții unei persoane.
De asemenea, este important să folosiți tehnologiile computerizate pentru jocuri în scopuri educaționale. Lumea nu stă pe loc, iar astăzi utilizarea inovațiilor în tehnologia informației în instituțiile de învățământ devine din ce în ce mai populară (deși aici mult depinde de capacitățile financiare ale organizației). Multe jocuri pe calculator și servicii online au fost dezvoltate pentru a-i învăța pe copii abilitățile de a scrie, număra, rezolva probleme logice și multe altele. De exemplu, serviciul de instruire în depozit oferă multe sarcini gratuite pentru preșcolari.
Un exemplu de exercițiu pentru dezvoltarea tehnicilor de vorbire și logică: copilul trebuie să determine ce imagine este mai potrivită pentru cuvântul propus
Video: joc comunicativ „Marea se îngrijorează odată” cu o descriere detaliată
https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fU Videoclipul nu poate fi încărcat: Morning Live / Jocul „The Sea Worries Times” (https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fU)
Un alt tip de tehnologie de joc care nu poate fi lăsat nemenționat este jocul bazat pe probleme. Un copil este curios din fire, este interesant pentru el să experimenteze, să găsească răspunsuri la întrebările sale. Acest tip de tehnologie este cel mai eficient pentru copiii din grupele senior și pregătitoare, dar astfel de jocuri sunt disponibile și pentru preșcolarii mai mici. Concluzia este că copilului ar trebui să i se ofere o sarcină, pe care o va putea rezolva prin finalizarea jocului și, prin urmare, satisfacându-și interesul cognitiv. Preșcolarului ar trebui să i se acorde libertate în modul de rezolvare a problemei, cu toate acestea, profesorul ar trebui să aibă pregătite un set de mici sfaturi pentru a-l ajuta pe tânărul cercetător să ajungă pe drumul cel bun.
Jucăria „Casa” îi ajută pe preșcolarii mai mici să-și dezvolte abilitățile motorii fine, abilitățile de numărare, gândirea logică
Pentru preșcolari mai mari, în cadrul acestei tehnologii, puteți oferi jocul „Clinica copiilor”. Scopul său principal este să le arate copiilor cât de importantă este profesia medicală.
Exemple de situații problematice:
- Copilul s-a dus la bunica lui în sat timp de o lună. Pentru a merge la grădiniță, are nevoie de un certificat.
- Pentru admiterea la grădiniță este necesar un certificat de sănătate. De unde îl poți obține? (In spital).
- Acest spital este pentru adulți sau pentru copii? (Pentru copii).
- Un astfel de spital se numește „clinica pentru copii”. Are un doctor sau mai multi? (Mult).
- Și ce fel de medic poate da un certificat? (Medic pediatru).
- Spitalul este departe? (Da).
- Cum putem ajunge la el? (Cu autobuzul).
- Ce număr de traseu vom lua sau orice număr? (Pe una anume).
- Urcarea in autobuz. O mulțime de oameni așteaptă la stația de autobuz. (Organizarea cozii pentru aterizare).
- Verificarea biletelor. În autobuz, un pasager nu a plătit biletul. (Clarificarea relatiilor, lucrare explicativa, emiterea amenzii).
- Am ajuns la stația „Clinica pentru copii”. În fața ei este un drum mare. Cum să traversezi drumul? Cum ocolim autobuzul? (Pe culoarea rezolutivă a semaforului. Ocolim spatele autobuzului).
- Sunt mulți oameni care așteaptă la coadă pentru a vedea medicul. Noi sosiți se aliniază. Coada este încurcată. (Clarificarea relațiilor dintre vizitatori, rezolvarea pașnică a conflictului).
- Un copil mic a început să se comporte, să alerge pe coridorul spitalului și să țipe. (Convorbire cu copilul, distrându-l citind poezii).
- Pediatrul nu poate pune un diagnostic corect. (Sub examinarea tuturor medicilor specialiști, trecerea testelor, eliberarea adeverinței la grădiniță).
Utilizarea tehnologiilor de joc în instituțiile de învățământ preșcolar, metode de lucru
Tehnologiile de joc au o caracteristică importantă: pot fi folosite în orice activitate a elevilor, fie că este vorba de GCD, momente de regim, agrement, autoservire gospodărească etc. Jocul este un element indispensabil oricărei lecții dintr-o instituție de învățământ preșcolar, indiferent de fie că este condusă de un profesor sau de un specialist îngust. Ceea ce este obișnuit aici este că, pentru a stăpâni eficient metodele de lucru cu tehnologiile de joc, un profesor trebuie să fie nu numai un profesionist în domeniul său, ci și să aibă astfel de calitati personale ca prietenie, capacitatea de a cuceri copiii, de a crea o atmosferă de încredere în grup. Într-adevăr, în joc, copiii ar trebui să se deschidă, să primească un imbold motivațional să exploreze lucruri noi, să-și îmbunătățească cunoștințele și abilitățile și să o facă voluntar, fără să simtă că jocul le este impus. Luați în considerare posibilitățile de utilizare a tehnologiilor de jocuri în diferite tipuri de activități.
Tehnologii de joc în munca unui psiholog
Vârsta preșcolară este un moment extrem de important pentru formarea personalității copilului și participarea unui psiholog la educație. proces educațional este necesar pentru a se conforma procesului educațional cu condițiile Standardului Educațional de Stat Federal. Sarcina principală a profesorului-psiholog din instituția de învățământ preșcolar este dezvoltarea personalității copilului. În munca acestui specialist, jocul îndeplinește următoarele funcții:
- comunicativ, dezvoltarea capacității copilului de a comunica;
- terapia prin joc, ajută la depășirea dificultăților;
- diagnostic, ajută la identificarea abaterilor de la comportamentul normal și, de asemenea, contribuie la procesul de autocunoaștere a copilului în timpul jocului;
- social, ajută copilul să învețe normele sociale și să se alăture sistemului de interacțiune socială;
- corectiv, care se exprimă în schimbări pozitive indicatori personali(bunătatea, receptivitatea, onestitatea etc.).
Jocul cu nisip îi ajută pe preșcolari să-și depășească fricile, să se relaxeze și să devină mai încrezători
Tactica muncii unui psiholog cu elev al instituției de învățământ preșcolar ar trebui să se alinieze astfel încât copilul din joc să poată reproduce acele acțiuni și situații care fac obiectul emoției sale (de exemplu, probleme în familie). În articolul Shvedovskaya A. A. Jocul ca instrument de diagnostic în consilierea psihologică, vă puteți familiariza cu un studiu interesant, care va fi util psihologilor din instituțiile de învățământ preșcolar pentru utilizare practică. De asemenea, un index interesant de jocuri a fost întocmit de un profesor-psiholog din Sankt Petersburg Sukhanova M.A.
Tehnologii de joc în munca unui logoped
Poate fi dinozaurul Zvukovyka, puiul de urs Umka, care poate cânta la tobă, măgarul care cântă la balalaica, păpușa care le spune copiilor despre părți ale corpului, veverița care își caută prieteni, bătrânul cu bătrâna din un basm etc. Aproape întotdeauna, aceste jucării scufundă copiii în ce - o situație de basm sau de joc în care copiii trebuie să-i ajute pe eroi sau să-i invite să se joace, să învețe ceea ce învață copiii înșiși. La sfârșitul sesiunii, aceștia le mulțumesc pentru ajutor. O astfel de situație de joc aduce în discuție sentimentele morale ale copiilor, ei nu numai că au învățat să pronunțe orice sunet, ci l-au ajutat și pe Umka să învețe sunetul său preferat U etc.
Yagolnik A. A. Tehnologii de joc în munca unui logoped
https://kopilkaurokov.ru/logopediya/prochee/ighrovyie_tiekhnologhii_v_rabotie_lohopieda
Video: tehnici de joc în munca unui logoped
https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDw Videoclipul nu poate fi încărcat: tehnici de joc în munca unui logoped. (https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDw)
Tehnologii de joc în munca unui defectolog
În sala de clasă a unui profesor-defectolog, jocul este, de asemenea, parte integrantă a activității de învățare. Ajută la diagnosticarea tulburărilor copiilor: se pot face concluzii semnificative despre sănătatea unui copil prin observarea comportamentului acestuia în joc, a atitudinii față de jucării și alți copii. Pentru dezvoltare intelectuala Pentru un copil, capacitatea de a respecta regulile, de a folosi diverse jucării în scopul propus (și de a veni cu noi oportunități pentru el) este extrem de importantă, la vârsta preșcolară mai înaintată - capacitatea de a juca un anumit rol și de a construi intriga. joc. Este de dorit ca în cabinetul defectologului să existe oportunități de utilizare a elementelor pedagogiei Montessori: jocuri pentru dezvoltarea percepției senzoriale a proprietăților obiectelor (culoare, formă, dimensiune etc.), jocuri pentru dezvoltarea analizatoarelor vizuale și auditive. , jocuri care imită performanța functiile muncii, construirea de jocuri cu un complot etc.
Personajele basmului „Gingerbread Man” pot fi asamblate de la constructor în procesul de studiu a subiectului animalelor domestice și sălbatice
Video: tehnici de joc în lucrul cu copiii „necuvântători”.
https://youtube.com/watch?v=OROmbj6Qwjw Videoclipul nu poate fi încărcat: tehnici de joc pentru lucrul cu copii care nu vorbesc (https://youtube.com/watch?v=OROmbj6Qwjw)
Tehnologii de joc despre ecologie la grădiniță
Educația pentru mediu în munca cu preșcolarii a devenit extrem de importantă după apariția rezoluției „Cu privire la educația pentru mediu a elevilor din instituțiile de învățământ. Federația Rusă". De interes deosebit aici jocuri de rol care formează o înțelegere a importanței sociale a îngrijirii mediului la preșcolarii mai mari. De exemplu, jocul „Construirea unui oraș”, în urma căruia preșcolarii ajung să înțeleagă că orice construcție este posibilă numai dacă sunt respectate standardele de mediu.
Setul de joacă le permite copiilor să modeleze mediul urban, să se gândească la locația obiectelor și, de asemenea, să vină cu aventuri pentru locuitorii orașului.
Pentru preșcolarii mai mari, jocurile-quiz sunt interesante, permițându-le să demonstreze cunoștințe despre ecologie, în care elementul competiției este un stimul motivațional pentru a fi activ. Jocurile didactice „Cine locuiește unde” și „Cine are ce fel de casă” (despre ecosisteme și habitate), „Ce mai întâi, ce apoi” (despre etapele de dezvoltare a organismelor vii), „Ce este în neregulă în imagine” (despre regulile de comportament în natură).
În practica mea, jocul „Ajută copilul să vină acasă” a arătat rezultate interesante. Scopul jocului: dezvoltarea cunoștințelor copiilor despre habitatele diferitelor animale. Condiție de joc: animalul a intrat într-un habitat străin. Copiii trebuie să aleagă felicitări cu acele creaturi pentru care acest mediu este nativ pentru a ajuta copilul. Nu puteți selecta aceleași cărți de mai multe ori. De exemplu, un cățel a ajuns într-un râu. Pentru cine este acest habitat? Copiii aleg imagini cu diferite tipuri de pești de apă dulce (știucă, ruf, caras). Jocul a fost oferit unui grup pregătitor de copii. O observație interesantă a fost că mulți dintre copii au manifestat simpatie și simpatie pentru bebelușul care a intrat într-un mediu ciudat, îngrijorat de întoarcerea lui acasă.
Tehnologii de joc în educația patriotică
Educația dragostei pentru Patrie este una dintre cele mai importante sarcini din sistemul de învățământ. Pentru preșcolari, acest sentiment se manifestă într-un interes cognitiv pentru sărbătorile și tradițiile naționale, respectul pentru cultura țării lor, dorința de a prețui realizările și valorile poporului lor. Pentru a face acest lucru, puteți folosi jocuri didactice pentru a învăța folclor, a studia istoria străzii și orașului dvs., precum și natura țării natale.
Realizat cu preșcolari mai mari joc interesant„Asamblați stema Sankt Petersburgului din fragmente” pentru a consolida cunoștințele despre simbolurile orașului și pentru a dezvolta gândirea logică. Poza a fost compusă din 16 piese. În urma adunării, copiii au fost nevoiți să descrie pe scurt în cuvinte elementele stemei și să vorbească despre semnificația lor.
Parte educație patriotică preșcolarii este de a organiza evenimente creative, teatrale și intelectuale dedicate unor date importante din istoria națională.
Video: spectacol de teatru „On a Halt” pentru sărbătoarea de 9 mai
https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAc Videoclipul nu poate fi încărcat: producție teatrală La oprirea MADOU 364 (https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAc)
Tehnologii de joc în activități teatrale
Activitatea teatrală din grădiniță este cea care conține cel mai organic elementele jocului, în plus, constă aproape în întregime din joc. Utilizarea tehnologiilor teatrului și jocurilor în predarea preșcolarilor servește în mare măsură la dezvoltarea competenței lor de comunicare, a imaginației și a capacității de a-și recunoaște emoțiile și de a le controla. Activitatea teatrală în grădiniță poate fi exprimată în:
- vizionarea spectacolelor și vorbirea despre ele;
- participarea copiilor la jocuri-dramatizări;
- schițe scurte pentru consolidarea materialului la sfârșitul lecției;
- exerciții separate pentru formarea expresivității performanței.
Punerea în scenă a unui basm îi ajută pe copii nu numai să-și amintească mai bine conținutul, ci și să simtă emoțiile și caracterul personajelor.
Video: activități muzicale și teatrale la grădiniță
https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3o Videoclipul nu poate fi încărcat: activitate teatrală muzical la grădiniță (https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3o)
Desfășurarea unei lecții folosind tehnologiile de jocuri într-o instituție de învățământ preșcolar
Durata unei lecții la grădiniță depinde de vârsta elevilor și poate varia de la 10-15 minute la grupele mai mici până la 25-30 de minute la grupele mai mari și pregătitoare.
Plan temporar de lecție
Pentru toate tipurile de activități educaționale continue (CLC), programul de timp al lecției poate fi împărțit în 4 blocuri principale:
- Introducere (până la 3 minute). În această etapă, jucăriile sau jocurile scurte pot fi folosite ca început motivațional al sesiunii. Motivul pentru a ajuta este bine potrivit: profesorul dă sarcina copiilor în numele unei jucării sau unui personaj de basm care se află într-o situație dificilă. De exemplu, la începutul unei lecții de artă, Ivan Tsarevich vine la copii și spune că trebuie să obțină o pasăre minunată, dar nu are idee cum arată. Copiii trebuie să-l ajute să o găsească. În continuare, profesorul se va oferi să ia în considerare imagini cu păsări descrise în diferite stiluri de pictură și să le deseneze singur. Un alt exemplu: într-o lecție pe tema „Cuplu” (scopul este de a clarifica înțelegerea de către copii a conceptului de cuplu ca două obiecte care au aspecte comune) copiii sunt invitați să o ajute pe păpușa Masha să se pregătească de plimbare. Profesorul afișează imagini cu un șosetă, o mănușă, un pantof pe un tobogan și îi întreabă pe copii ce îi lipsește lui Masha să iasă la plimbare. Copiii trebuie să ghicească că obiectele reprezentate nu au suficiente perechi.
- Bloc principal (până la 15 minute). În timpul trimiterii de materiale noi, nu trebuie să neglijați nici jocurile. Într-o lecție despre dezvoltarea vorbirii, le puteți oferi studenților grupa pregatitoare sarcină de a compune cuvinte din jetoane cu litere. De asemenea, jocurile scurte trebuie folosite in timpul sesiunilor de educatie fizica pentru incalzire (de exemplu, jocuri cu degetele sau jocul in aer liber „Extra One”).
- Fixare (până la 10 minute). Datorită unei varietăți de jocuri de exersare a deprinderii învățate, materialul de lecție este mult mai bine depus în memoria copilului. De exemplu, pentru un grup pregătitor, jocul „Numărătoarea inversă” se potrivește bine într-o lecție despre formarea reprezentărilor matematice elementare: copiii devin într-un cerc, profesorul aruncă mingea copilului, în timp ce numește un număr (de exemplu , 10). Acest copil trebuie să numească un număr mai mic decât unu și să transmită mingea altui elev.
- Concluzie (până la 2 minute). În etapa de rezumare a rezultatelor lecției, este important să lăudăm copiii pentru activitatea și curiozitatea lor, să spunem rezultatele jocurilor, să lipim autocolante încurajatoare în jurnalele de realizare (dacă există) pentru copii, deoarece pt. preșcolarii aceasta înlocuiește în mare măsură evaluarea datorită formei de joc.
La sfârșitul lecției, puteți efectua un ritual de joc de prietenie, care contribuie la reunirea elevilor
Tabel: un exemplu de rezumat al unei lecții despre tehnologiile de joc „Ajută gnomii” în grupul de mijloc (fragment)
| Autor | Zakharova N., profesor al MADOU DSCN nr. 6, Sosnovoborsk, Teritoriul Krasnoyarsk. |
| Ţintă | Generalizarea cunoștințelor primite despre FEMP. |
| Sarcini |
|
| Progresul lecției | Exercițiu privind starea de spirit „Stăm mână în mână...”. Copiii stau în cerc, ținându-se de mână.
|
Consultație „Tehnologii de joc în grădiniță”. Klyuka Natalia Aleksandrovna, educatoare a MBDOU „Grădinița de tip combinat nr. 46 „Soare”, Korolev, Regiunea Moscova. Acest material poate fi util metodologilor și educatorilor organizațiilor preșcolare, precum și părinţii interesaţi elevii de grădiniță.
„Jocul generează bucurie,
libertate, mulțumire,
pace în și în jurul tău,
pace cu lumea"
Friedrich Fröbel.
Jocul este o activitate specială care înflorește în copilărie și însoțește o persoană pe tot parcursul vieții. Nu este de mirare că problema jocului a atras și continuă să atragă atenția cercetătorilor: educatori, psihologi, filozofi, sociologi, critici de artă și biologi.
În studiile lui L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, jocul este definit ca tipul principal de activitate care nu apare prin maturizare spontană, ci se formează sub influența condițiilor sociale de viață și educație. Jocul creează condiții favorabile pentru formarea capacității de a efectua acțiuni în planul mental, efectuează înlocuiri psihologice pentru obiecte reale.
Jocul este activitatea principală a copilului.În joc, el se dezvoltă ca persoană, formează acele aspecte ale psihicului, de care va depinde ulterior succesul practicii sale sociale. Jocul este un teren de testare pentru testele sociale ale copiilor, adică acele teste care sunt alese de copii pentru autoexaminare și în timpul cărora stăpânesc modalități de rezolvare a problemelor relațiilor interpersonale care apar în timpul jocului. Jocul creează baza pentru o nouă activitate de conducere - educațională. Așadar, sarcina cea mai importantă a practicii pedagogice este optimizarea și organizarea unui spațiu special în instituția de învățământ preșcolar pentru activarea, extinderea și îmbogățirea activităților ludice ale preșcolarului.
Caracteristicile jocului:
- divertisment (aceasta este funcția principală a jocului - de a distra, de a oferi satisfacție, de a inspira, de a trezi interes);
- comunicativ: însuşirea dialecticii comunicării;
- autorealizarea în joc ca teren de testare pentru practica umană;
- terapie prin joc: depășirea diverselor dificultăți care apar în alte tipuri de viață;
- diagnostic: identificarea abaterilor de la comportamentul normativ, autocunoașterea în timpul jocului;
- functia de corectie: efectuarea de modificari pozitive in structura indicatorilor personali;
- comunicare interetnică: asimilarea valorilor sociale și culturale care sunt comune tuturor oamenilor;
- funcţia socializării: includerea în sistemul relaţiilor sociale, asimilarea normelor societăţii umane.
Patru caracteristici principale inerente jocului:
- activitate de dezvoltare liberă, întreprinsă numai la cererea copilului, de dragul plăcerii din procesul de activitate în sine, și nu doar din rezultat (plăcerea procesuală);
- natura creativă, în mare măsură improvizativă, foarte activă a acestei activități („domeniul creativității”);
- exaltare emoțională de activitate, rivalitate, competitivitate, competiție, atracție (adică un sentiment de atracție pentru un individ al altei persoane, dispoziție față de el) etc.;
- prezenta unor reguli directe sau indirecte care reflecta continutul jocului, succesiunea logica si temporala a desfasurarii acestuia.
Structura jocului ca activitate:
- stabilirea obiectivelor
- planificare,
- realizarea scopului,
- analiza rezultatelor în care persoana se realizează pe deplin ca subiect.
Structura jocului ca proces:
- rolurile asumate de jucători;
- actiuni de joc ca mijloc de realizare a acestor roluri;
- utilizarea în joc a obiectelor, de ex. înlocuirea lucrurilor reale cu joc, cele condiționate;
- relatie reala intre jucatori;
- intriga (conținut) - zona realității, reprodusă condiționat în joc.
Jocul ca metodă de învățare:
- ca tehnologii independente pentru stăpânirea unui concept, subiect și chiar a unei secțiuni dintr-un subiect;
- ca elemente (uneori foarte semnificative) ale unei tehnologii mai extinse;
- ca lectie (clasa) sau parte a acesteia (introducere, explicatie, consolidare, exercitiu, control);
Conceptul de „tehnologii pedagogice de joc” include un grup destul de extins de metode și tehnici de organizare a procesului pedagogic sub forma diferitelor jocuri pedagogice. Spre deosebire de jocurile în general, jocurile pedagogice au caracteristica esentiala- un scop de învăţare clar definit şi rezultatul pedagogic corespunzător acestuia, care poate fi fundamentat, clar identificat şi caracterizat printr-o orientare educaţională şi cognitivă.
Prin natura procesului pedagogic, se disting următoarele grupuri de jocuri:
predare, instruire, control și rezumat;
cognitiv, educațional, în curs de dezvoltare;
reproductivă, productivă, creativă;
comunicativ, diagnostic, orientare în carieră, psihotehnice etc.
Tipologia jocurilor pedagogice după natura metodologiei jocului:
- subiect,
- complot,
- joc de rol
- Afaceri,
- imitație
- Jocuri de dramatizare.
Specificul tehnologiei jocurilor este determinat în mare măsură de mediul de joc: distinge între jocuri cu și fără obiecte, masă, interior, exterior, la sol, calculator, precum și cu diverse mijloace circulaţie.
Mediul de joc:
- jocuri cu obiecte
- fără articole
- desktop,
- cameră,
- strada,
- pe pământ
- calculator
- cu diverse mijloace de transport.
Tehnologia jocului este construită ca o educație holistică, acoperind o anumită parte a procesului educațional și unită printr-un conținut, intriga, caracter comun. Acesta include în succesiune:
jocuri și exerciții care formează capacitatea de a identifica trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara, de a le contrasta;
grupe de jocuri pentru generalizarea obiectelor după anumite caracteristici;
grupuri de jocuri, în timpul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale;
grupuri de jocuri care scot în evidență capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, auzul fonemic, ingeniozitatea etc.
În același timp, intriga jocului se dezvoltă în paralel cu conținutul principal al educației, ajută la activarea procesului educațional, stăpânește o serie de elemente educaționale.
Compilarea tehnologiilor de joc din jocuri și elemente individuale este preocuparea fiecărui educator.
Educația sub formă de joc poate și ar trebui să fie interesantă, distractiv, dar nu distractiv. Pentru a implementa această abordare, este necesar ca tehnologiile educaționale dezvoltate pentru predarea preșcolarilor să conțină un sistem clar definit și descris pas cu pas. sarcini de joc si diverse jocuri astfel incat, folosind acest sistem, profesorul sa fie sigur ca ca urmare va primi un nivel garantat de asimilare de catre copil a unuia sau altuia continut al subiectului. Desigur, acest nivel de realizare al copilului ar trebui diagnosticat, iar tehnologia folosită de profesor ar trebui să asigure acest diagnostic cu materiale adecvate.
_______________________________________________________________________________________________________________
**********************************************************************************************************************************************************************************************************************************
Educator: Iskra Victoria Vasilievna r.p. Ust-Abakan, 2018 Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal. Grădiniţă "Curcubeu"
„Jocul este modalitatea prin care copiii învață despre lumea în care trăiesc și pe care sunt chemați să o schimbe” A.M. Amar.
Tehnologiile de joc sunt utilizate pe scară largă la vârsta preșcolară, deoarece jocul la această vârstă este activitatea principală în această perioadă. În activitățile cu ajutorul tehnologiilor de joc, copiii dezvoltă procese mentale.
Scopul principal al tehnologiei de joc este de a crea o bază motivațională cu drepturi depline pentru formarea abilităților și abilităților de activitate, în funcție de condițiile de funcționare. preşcolarși nivelul de dezvoltare al copiilor.
Sarcinile ei:
Atingeți un nivel ridicat de motivație, o nevoie conștientă de a dobândi cunoștințe și abilități prin propria activitate a copilului.
Alegeți mijloacele care activează activitatea copiilor și crește eficacitatea acesteia.
Tehnologia pedagogică a jocului - organizarea procesului pedagogic sub forma diferitelor jocuri pedagogice. Aceasta este o activitate consistentă a profesorului în: selecția, dezvoltarea, pregătirea jocurilor; includerea copiilor în activități de joacă; implementarea jocului în sine; rezumarea rezultatelor activităților de joc.
Tehnologiile jocurilor sunt strâns legate de toate aspectele activității educaționale și educaționale ale grădiniței și de rezolvarea sarcinilor sale principale.
Tehnologia jocului ar trebui să vizeze rezolvarea unor astfel de probleme:
- scopul didactic este stabilit pentru copii sub forma unei sarcini de joc;
- activitatea este supusă regulilor jocului;
- ca mijloc se folosește materialul educațional;
- se introduce în activitate un element de competiție, care transpune sarcina didactică într-una de joc;
- finalizarea cu succes a sarcinii didactice este asociată cu rezultatul jocului.
Forma de joc a activității educaționale organizate este creată de motivația jocului, care acționează ca un mijloc de inducere, stimulare a copiilor să învețe.
Jocul este cea mai liberă formă de imersiune umană în real sau (imaginar) realitatea în scopul studiului ei, manifestare a propriei "eu" , creativitate, activitate, independență, autorealizare.
Jocul are următoarele funcții: ameliorează tensiunea și favorizează relaxarea emoțională; ajută copilul să schimbe atitudinea față de sine și față de ceilalți, să schimbe căile de comunicare, bunăstarea psihică.
Tehnologia jocurilor include:
- jocuri și exerciții care formează capacitatea de a evidenția trăsăturile caracteristice ale obiectelor;
- grupe de jocuri pentru generalizarea obiectelor după anumite caracteristici;
- grupuri de jocuri, în timpul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale;
- grupuri de jocuri care scot în evidență capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, ingeniozitatea etc.;
Jocul activează procesele psihologice ale participanților la activitatea de joc: atenție, memorare, interes, percepție și gândire.
În joc, este posibilă implicarea tuturor în munca activă, această formă de activitate se opune ascultării și lecturii pasive. În procesul de joc, un copil pasiv intelectual va efectua în mod liber un astfel de volum de muncă care îi este complet inaccesibil într-o situație normală.
La copii vârsta preșcolară jocul este activitatea dominantă.
Psihologii consideră jocul la vârsta preșcolară ca o activitate care determină dezvoltarea psihică a copilului, ca o activitate de conducere, în procesul căreia apar neoplasmele psihice.
Tipurile de jocuri pedagogice sunt foarte diverse.
Acestea pot varia:
- după tipul de activitate - motrică, intelectuală, psihologică etc.;
- prin natura procesului pedagogic - predare, formare, control, cognitiv, educativ, de dezvoltare, diagnostic.
- natura tehnica jocului- jocuri cu reguli; jocuri cu reguli stabilite în timpul jocului; jocuri în care o parte a regulilor este stabilită de condițiile jocului și este stabilită în funcție de cursul acestuia.
- după conținut - muzical, matematic, logic etc.
- De echipamente de jocuri- desktop, computer, teatru, jocuri de rol etc.
Componenta principală a tehnologiei jocurilor este comunicarea direct sistematică între profesor și copii.
Valoarea educațională și educațională a jocului depinde de:
- cunoașterea metodologiei activității de joc
- aptitudinile profesionale ale profesorului în organizare şi conducere tipuri variate jocuri
- luând în considerare vârsta și capacitățile individuale.
Folosind tehnologii de joc în procesul educațional, folosesc foarte mult bunăvoința, încerc să ofer sprijin emoțional, să creez un mediu vesel, să încurajez orice ficțiune și fantezie ale copilului. Numai în acest caz, jocul va fi util pentru dezvoltarea copilului și crearea unei atmosfere pozitive de cooperare cu adulții.
La început, am folosit tehnologiile de joc ca momente de joc. Momentele de joc sunt foarte importante în procesul pedagogic, mai ales în perioada de adaptare a copiilor într-o instituție de copii. Lucrul cu copii de patru sau cinci ani, sarcina principală pentru mine este formarea contactului emoțional, încrederea copiilor în profesor, capacitatea de a vedea în profesor o persoană amabilă, mereu gata să ajute, un partener interesant în joc . Folosesc situații de joc frontal pentru ca niciun copil să nu se simtă lipsit de atenție. Acestea sunt jocuri ca „Dansul rotund” , „Catchers” .
În munca mea, folosesc momente de joc în fiecare zi în clasă, în activitățile libere ale copiilor, la plimbări, în timpul jocuri diferite: aceasta este gimnastica cu degetele în formă poetică și jucăușă și gimnastica de articulare, jocuri de rol, jocuri didactice, jocuri în aer liber, jocuri de mobilitate redusă, jocuri de vorbire și sarcini dezvoltă bine vorbirea copilului și pregătesc pentru școlarizare reușită
Momentele de joc ar trebui să fie prezente în toate tipurile de activități ale copiilor: muncă și joacă, activități educative și joacă, activități zilnice casnice legate de implementarea regimului și joc.
Deja inauntru copilărie timpurie copilul are cea mai mare șansă în joc, și nu în orice altă activitate, de a fi independent, de a comunica cu semenii la discreția sa, de a alege jucării și de a folosi diferite obiecte, de a depăși anumite dificultăți legate logic de intriga jocului, de regulile acestuia. .
De exemplu: folosesc situația de joc „” - Cine își va rostogoli rapid silueta la poarta jucăriei?” Implicarea copiilor într-un joc distractiv - competiție: „Astfel de figuri pot fi o minge și un cub, un pătrat și un cerc.
Copiii trag concluzia că colțuri ascuțiteîmpiedică cubul și pătratul să se rostogolească: „Mingea se rostogolește, dar cubul nu.” Apoi fixăm acest lucru desenând un pătrat și un cerc.
Astfel de tehnologii de joc vizează dezvoltarea percepției.
Tehnologia de dezvoltare a jocurilor B.P. Nikitin:
Programul de activități de joc constă dintr-un set de jocuri educative, care, cu toată diversitatea lor, provin dintr-o idee comună și au trăsături caracteristice.
Fiecare joc este un set de sarcini pe care un copil le rezolvă cu ajutorul unor cuburi, cărămizi, pătrate din carton sau plastic, piese de la un designer mecanic etc. În cărțile sale, Nikitin oferă jocuri educaționale cu cuburi, modele, rame și inserții Montessori, planuri și hărți, pătrate, seturi "Ghici" , "puncte" , "ore" , termometru, caramizi, cuburi, constructori.
Copiii se joacă cu mingi, frânghii, benzi de cauciuc, pietricele, nuci, dopuri, nasturi, bețe etc. și așa mai departe. Jocurile educaționale de subiecte stau la baza jocurilor de construcție, de muncă și tehnice și sunt direct legate de inteligență.
Tehnologiile de joc ajută la dezvoltarea memoriei, care, ca și atenția, devine treptat arbitrară. Acest lucru îi va ajuta pe copii cu jocuri precum "Magazin" , „Fiice-mame”, „Amintește-ți poza” .
Tehnologiile de joc contribuie la dezvoltarea gândirii copilului. După cum știm, dezvoltarea gândirii unui copil are loc atunci când stăpânește cele trei forme principale de gândire: vizual-eficientă, vizual-figurativă și logică. Eficient vizual este gândirea în acțiune. Se dezvoltă în procesul de utilizare a tehnicilor de joc și a metodelor de predare în cursul acțiunilor, a jocurilor cu obiecte și jucării. Gândirea figurativă – când un copil a învățat să compare, scoate în evidență cele mai esențiale în obiecte și își poate desfășura acțiunile, concentrându-se nu pe situație, ci pe reprezentări figurative. Multe jocuri didactice au ca scop dezvoltarea gândirii figurative și logice. Gândirea logică se formează în procesul de învățare a copilului capacitatea de a raționa, de a găsi relații cauză-efect și de a trage concluzii.
Bineînțeles, utilizarea complexă a tehnologiilor de joc de diferite orientări țintă ajută la pregătirea copilului pentru școală. Problemele formării pregătirii intelectuale pentru școală sunt rezolvate prin jocuri care vizează dezvoltarea proceselor mentale, precum și jocuri speciale care dezvoltă concepte matematice elementare pentru preșcolar, îl prezintă analiza sunetului cuvinte, pregătește mâna pentru stăpânirea scrisului.
Astfel, tehnologiile de jocuri sunt strâns legate de toate aspectele activității de creștere și educație a grădiniței și de rezolvarea sarcinilor sale principale.
Scopul terapiei prin joc nu este de a schimba copilul și nu de a-l reface, de a nu-i învăța niște abilități comportamentale speciale, ci de a-i oferi posibilitatea de a "a trai" în joc, situații care îl entuziasmează cu toată atenția și empatia unui adult.
Dacă sunt implicați copii terapie prin joc sistematic, ei dobândesc capacitatea de a-și controla comportamentul. În activitățile lor de joc, încep să prevaleze jocurile de rol cu o afișare a relațiilor dintre oameni. Jocurile populare cu păpuși, versurile, dansurile rotunde, jocurile de glumă sunt folosite ca unul dintre tipurile eficiente de terapie prin joc.
Utilizarea jocurilor populare în procesul pedagogic „Pisici și șoareci” , "V-aţi ascunselea" , "Zhmurki" , prin munca mea, nu implementez doar funcțiile educaționale și de dezvoltare ale tehnologiilor de gaming, ci și diverse funcții educaționale: în același timp, introduc elevii în cultura populară. Aceasta este o componentă importantă a programului educațional de grădiniță.
Utilizarea tehnologiei de joc a activității teatrale mă ajută să îmbogățesc copiii în ansamblu cu noi impresii, cunoștințe, abilități, dezvoltă interesul pentru literatură, teatru, formează un discurs dialogic, bogat emoțional, activează vocabularul și contribuie la educaţia estetică a fiecărui copil.
Rezumând ceea ce s-a spus, vreau să concluzionez că utilizarea tehnologiilor de joc în activitatea mea pedagogică ajută la influențarea calității procesului educațional, la creșterea eficienței creșterii și educației copiilor și la îndepărtarea consecințe negative educaţie.
Orele de joc sunt foarte animate, într-un mediu psihologic favorabil emoțional, într-o atmosferă de bunăvoință, libertate, egalitate, în absența izolării copiilor pasivi. Tehnologiile de joc îi ajută pe copii să fie eliberați, apare încrederea în sine. După cum arată experiența, acționând într-o situație de joc apropiată de condițiile reale de viață, preșcolarii învață mai ușor materiale de orice complexitate.
Astfel, înțelegând că jocul este vedere importantă activități la vârsta preșcolară, încerc să o organizez în așa fel încât fiecare copil, care trăiește prin copilăria preșcolară, să poată dobândi cunoștințe, abilități și abilități pe care le va duce pe parcursul întregii vieți. Și din modul în care îl învăț să transmită relația dintre oameni, astfel încât să construiască relații reale.
Lista literaturii folosite:
- Kasatkina E.I. Joacă în viața unui preșcolar. - M., 2010.
- Kasatkina E. I. Tehnologii de joc în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar. //Control DOW. - 2012. - Nr. 5.
- Penkova L. A., Konnova Z. P. Dezvoltarea activității de joacă a copiilor preșcolari.
- Anikeeva N.P. Educație prin joc / N. P. Anikeeva. - Moscova, 1997. p. 5-6
- Elistratova I. Hai să ne jucăm cu tine. //Copilul meu/Eu. Elistratov. - Nr. 11. -2006. -Cu. 22-30.
- Zaporozhets A.V., Markova T.A. Jocul și rolul său în dezvoltarea unui copil preșcolar. - Moscova, 1998 p-8-12.
Oksana
Tehnologii de joc în instituțiile de învățământ preșcolar în contextul introducerii standardului educațional de stat federal
Tehnologii de joc în instituțiile de învățământ preșcolar în contextul introducerii standardului educațional de stat federal
„... Considerăm întregul proces de creștere a unui copil ca fiind predarea ce jocuri să joci și cum să le joci”
Eric Bern
Joaca este activitatea principală a unui preșcolar. Și nimeni nu se ceartă cu asta. Dar cum este implementat acest lucru în practica modernă a educației preșcolare?
Cu fiecare nouă generație de copii, joc spaţiul copilăriei. Dacă luăm în considerare generația actuală, putem observa că copiii preferă jocurile informaționale decât jocurile colective. tehnologii. Cine este de vină pentru asta? Desigur, mereu în grabă adultii: bunicii locuiesc departe, mamele și tăticii sunt îngrijorați de locurile de muncă prestigioase, iar profesorii de grădiniță lucrează din greu în pregătirea copiilor pentru școală. Această tendință poate fi urmărită nu numai în țara noastră, ci și în multe țări.
O modalitate de a rezolva această problemă este tehnologic abordare a organizării muncii educaţionale cu copiii.
Necesitatea folosirii pedagogice condus de tehnologie Următorul motive:
ordine socială (părinți, componentă regională, cerințe GEF) ;
Orientări educaționale, scopuri și conținutul educației (program educațional, prioritate, rezultatele monitorizării etc.).
În standardele educaționale generale ale statului federal pentru învățământul la distanță, jocul este considerat un mijloc important de socializare a personalității unui copil preșcolar. Dreptul la joacă este consacrat în Convenția cu privire la drepturile copilului (art. 31). CU introducerea GEF DO sa confruntat cu următoarele sarcini vizate introducerea tehnologiilor de joc în instituţia de învăţământ preşcolar:
Necesitatea de a explica părinților importanța jocului.
Oferirea unui spațiu sigur pentru a juca (mai ales pentru zonele de curte)
Prezența unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare adecvat, care susține jocul.
Timpul liber al copiilor nu trebuie programat rigid, profesorul ar trebui să-i observe pe copii, să-i înțeleagă planuri de joc, experiente.
El trebuie să câștige încrederea copiilor, să stabilească contact cu ei. Acest lucru se realizează cu ușurință dacă educatorul ia jocul în serios, cu interes sincer, fără răsfăț ofensator.
Conform GEF Preconținutul programului de învățământ din instituția de învățământ preșcolar trebuie să asigure dezvoltarea personalității, motivației și abilităților copiilor în diverse tipuri de activități și să acopere următoarele unități structurale, reprezentând anumite domenii de dezvoltare și educație a copiilor. (în continuare - domenii educaționale):
Dezvoltare socială și comunicativă;
dezvoltare cognitiva;
Dezvoltarea vorbirii;
Dezvoltare artistică și estetică;
Dezvoltarea fizică.
ÎN condiţiile pentru introducerea GEF DL este important pentru profesori a intelege: ce sunt tehnologie de joc cum să le folosești în procesul educațional?
Vârsta preșcolară este o perioadă unică și decisivă în care se pun bazele personalității, se dezvoltă voința și se formează competența socială. Educația sub formă de joc poate și ar trebui să fie interesantă, distractiv, dar nu distractiv.
Un joc este un tip de activitate neproductivă, al cărui motiv nu constă în rezultatele sale, ci în procesul în sine. Este importantă în creșterea, educația și dezvoltarea copiilor ca mijloc de pregătire psihologică pentru situațiile viitoare de viață. Jocul este parte integrantă pedagogic tehnologii.
Pedagogic tehnologie, V educatie prescolara, reprezintă un ansamblu de abordări psihologice și pedagogice care definesc un complex de forme, metode, metode, metode de predare, mijloace educaționale pentru implementarea procesului de învățământ într-o instituție de învățământ preșcolar.
Valoarea pedagogiei tehnologii inclusiv, Ce ea:
Concretizează abordări moderne de evaluare a realizărilor preșcolarilor;
Creează conditii pentru sarcini individuale și diferențiate.
Tehnologia jocurilor este organizarea procesului pedagogic sub forma diverselor jocuri pedagogice.
Tehnologiile de jocuri sunt jocuri forme de interacţiune între profesor şi copii prin punerea în aplicare a unui anumit complot (jocuri, basme, spectacole). Cu alte cuvinte, conceptul « tehnologie de joc» cuprinde un grup destul de mare de metode şi tehnici de organizare a procesului pedagogic sub forma diverselor jocuri pedagogice.
scop tehnologie de joc este crearea unei baze motivaționale cu drepturi depline pentru formarea deprinderilor și abilităților de activitate, în funcție de conditii funcţionarea instituţiei preşcolare şi nivelul de dezvoltare al copiilor. Principalul lucru este să nu schimbi copilul și să nu-l refaci, să nu-i înveți niște abilități comportamentale speciale, ci să-i dai ocazia "a trai"în joc, situații care îl entuziasmează cu toată atenția și empatia unui adult.
Sarcini:
1. Atinge un nivel ridicat de motivație, o nevoie conștientă de a dobândi cunoștințe și abilități prin propria activitate a copilului.
2. Alegeți mijloacele care activează activitatea copiilor și cresc eficacitatea acesteia.
Caracteristica principală a jocului pedagogic în tehnologie de joc- un scop de învățare clar definit și rezultatele pedagogice corespunzătoare, caracterizate printr-o orientare educațională și cognitivă.
Profesorul trebuie să fie un creator, chiar dacă are de-a face cu împrumuturi, pentru că tehnologie de joc este o activitate consistentă a profesorului De: selecția, dezvoltarea, pregătirea jocurilor; includerea copiilor în activitate de joc; implementarea jocului în sine; însumând rezultatele activitate de joc. Tehnologia jocurilor, ca oricare altul tehnologie are conceptual elementele de bază:
jocuri de noroc se creează o formă de activitate comună cu copiii cu ajutorul tehnici și situații de joc acţionând ca mijloc de încurajare şi stimulare a copilului la activitate.
Implementarea jocului pedagogic se realizează în următoarea succesiune - scopul didactic este stabilit în formă sarcina de joc, activități educaționale respectă regulile jocului; ca mijloc se folosește materialul educațional; finalizarea cu succes a sarcinii didactice este asociată cu rezultatul jocului.
Tehnologia jocurilor acoperă o anumită parte a procesului educațional, unită printr-un conținut, intriga, caracter comun.
ÎN tehnologie de joc jocuri și exerciții care formează una dintre calitățile sau cunoștințele integratoare din domeniul educațional. Dar in acelasi timp joc materialul ar trebui să activeze procesul educațional și să crească eficiența însușirii materialului educațional.
Tehnologii de jocuri sunt strâns legate de toate aspectele activității educaționale și educaționale ale grădiniței și de rezolvarea sarcinilor sale principale.
Tehnologii de jocuri, dă-i copilului nku: oportunitate "Încearcă" asuma cele mai importante roluri sociale; să fie implicat personal în fenomenul studiat (motivația este axată pe satisfacerea intereselor cognitive și bucuria creativității); trăiesc o vreme în "viata reala conditii» .
Sens tehnologia jocurilor nu este că este divertisment și recreere, dar asta cu îndrumarea potrivită devine: mod de învățare; activități pentru realizarea creativității; primul pas în socializarea copilului în societate.
Valoarea educațională și educațională a jocului depinde din:
Cunoașterea metodologiei activitate de joc;
Abilitățile profesionale ale profesorului în organizarea și gestionarea diverselor tipuri de jocuri;
Luarea în considerare a vârstei și a capacităților individuale.
Pe stadiul prezent joc activități ca independent tehnologii Pot fi folosit: să stăpânească tema sau conținutul materialului studiat; ca o lecție sau parte a acesteia ( introduceri, explicații, consolidare, exerciții, control); în cadrul programului educaţional format din personalul instituţiei de învăţământ preşcolar.
Jocul, de regulă, este din proprie inițiativă a copiilor, deci îndrumarea profesorului în organizare tehnologie de joc ar trebui să se potrivească cerințe:
Alegerea jocului - depinde de sarcinile educaționale care necesită rezolvarea acestora, dar ar trebui să acționeze ca un mijloc de satisfacere a intereselor și nevoilor copiilor (copiii manifestă interes pentru joc, acționează în mod activ și obțin un rezultat, voalați joc sarcină – există o substituire firească a motivelor de la educațional la jocuri de noroc);
Oferta de joc – în curs de creare problema jocului, pentru rezolvarea cărora diverse sarcini de joc: reguli si tehnica de actiune;
Explicarea jocului - pe scurt, clar, numai după ce interesul copiilor pentru joc a apărut;
- joc echipament - ar trebui să corespundă cât mai mult posibil cu conținutul jocului și cu toate cerințele pentru subiect mediu de joc conform GEF;
Organizare echipa de joc - joc sarcinile sunt formulate în așa fel încât fiecare copil să își arate activitatea și abilitățile de organizare. Copiii pot actiona in functie de mersul jocului individual, in perechi sau echipe, colectiv.
Dezvoltare joc situatii – pe baza principii: nicio constrângere de orice formă atunci când se implică copiii în joc; Disponibilitate dinamica jocului; mentine atmosfera de joc; relaţie activități de jocuri și non-jocuri;
Sfârșitul jocului - ar trebui să se urmărească analiza rezultatelor uz practic in viata reala.
Componenta principală tehnologie de joc- comunicarea directa si sistematica intre profesor si copii.
Tehnologia jocurilor:
Activează elevii;
Crește interesul cognitiv;
Provoacă o ascensiune emoțională;
Promovează dezvoltarea creativității;
Maximizează concentrarea timpului de clasă datorită articulației clare conditii de joc;
Permite profesorului să varieze strategia și tactica acțiuni de joc datorită complicației sau simplificării jocului sarcini în funcţie de nivelul de însuşire a materialului.
Tipurile de jocuri pedagogice sunt foarte diverse. Ei pot varia:
După tipul de activitate - motrică, intelectuală, psihologică etc.;
Prin natura procesului pedagogic - predare, formare, control, cognitiv, educațional, în dezvoltare, diagnostic.
Natura joc metode - jocuri cu reguli; jocuri cu reguli stabilite în timpul jocului; jocuri în care este dată o parte din reguli conditii de joc, și este setat în funcție de cursul său.
De jocuri de noroc echipamente - desktop, computer, teatru, joc de rol, regie etc.
Jocuri orele sunt foarte vii, într-un mediu psihologic favorabil emoțional, într-o atmosferă de bunăvoință, libertate, egalitate, în absența izolării copiilor pasivi. Tehnologii de jocuri ajuta copiii să fie eliberați, există o încredere în sine. După cum arată experiența, acționând în situație de joc aproape de real conditii de viata, preșcolarii învață cu ușurință materialul de orice complexitate.
"Modern tehnologii de joc pentru predarea instituțiilor de învățământ preșcolar»
Ce modern tehnologie pe care o cunoști?
„Salvarea sănătății” tehnologie;
« jocuri de noroc» tehnologie»;
Tehnologie activități de proiect;
Informatie si comunicare tehnologii;
Centrat pe cursant tehnologii;
Tehnologie"TRIZ";
Tehnologie„Învățare cu probleme”;
Tehnologie„Maria Montessori”.
Maria Montessori a creat un sistem pedagogic cât mai aproape de situația ideală când copilul învață singur. Sistemul este format din trei părți: copil, mediu inconjurator, profesor. În centrul întregului sistem se află copilul. În jurul lui se creează un mediu special, în care trăiește și învață independent. În acest mediu, copilul își îmbunătățește condiția fizică, își dezvoltă abilități motorii și senzoriale adecvate vârstei, dobândește experienta de viata, învață să organizeze și să compare diferite obiecte și fenomene, să dobândească cunoștințe din propria experiență. Profesorul, în schimb, urmărește copilul și îl ajută atunci când este necesar. Baza pedagogiei Montessori, motto-ul ei este „ajută-mă să o fac eu”.
Zaitsev Nikolai Alexandrovici. Beneficiile „Cuburile lui Zaitsev” se bazează pe nevoia naturală a oricărui copil de a se juca și pe prezentarea sistematică a materialului.
Zaitsev a văzut unitatea structurii limbii nu în silabă, ci în depozit. Un depozit este o pereche de consoană cu o vocală, sau o consoană cu semn dur sau moale, sau o literă. Folosind aceste depozite (fiecare depozit se află pe o față separată a cubului, copilul începe să compună cuvinte.
El a făcut cuburile diferite ca culoare, dimensiune și sunetul pe care îl fac. Acest lucru îi ajută pe copii să simtă diferența dintre vocale și consoane, vocale și blânde.
Boris Pavlovici Nikitin. Jocuri Nikitin „Îndoiți modelul” nu numai îndrăgostit nebunește de copii, ci și incredibil de util pentru dezvoltare timpurie. În procesul orelor, copiii dezvoltă imaginația, abilitățile motorii fine, activitatea creativă este activată, copilul învață să analizeze, să sintetizeze și ulterior inventează în mod independent noi modele. În plus, bebelușul începe să facă distincția între concepte "mic mare", "jos sus", își amintește culorile primare și multe altele.
Zoltan Gyenes Jocurile de logică cu blocuri Gyenesh contribuie la dezvoltarea abilităților logice, combinatorii și analitice ale copiilor. Copilul împarte blocurile după proprietăți, memorează și generalizează.
Jocuri exerciții după metoda Gyenesch familiarizează copiii cu forma, culoarea, mărimea și grosimea obiectelor, cu reprezentări matematice și cu bazele informaticii. Blocurile contribuie la dezvoltarea mentalului operațiuni: analiza, sinteza, compararea, clasificarea, generalizarea, precum si gandirea logica, creativitatea si procesele cognitive - perceptie, memorie, atentie si imaginatie.
Diferiți copii se pot juca cu blocurile Gyenes vârstă: de la cel mai mic (de la doi ani) la primar (si chiar medie) scoli.
George Kuizener. A elaborat un material didactic universal pentru dezvoltarea abilităților matematice la copii.
Bețișoarele Kuizener sunt bețișoare de numărare, care mai sunt numite și „numere în culoare”, bețe colorate, numere colorate, rigle colorate. Setul contine betine de prisma de 10 culori diferite si lungimi de la 1 la 10 cm.Betele de aceeasi lungime sunt realizate in aceeasi culoare si reprezinta un anumit numar. Cu cât bastonul este mai lung, cu atât valoarea numărului pe care îl exprimă este mai mare.
Tată și fiică - Serghei Stanislavovich Zheleznov și Ekaterina Sergeevna sunt autorii programului și evoluții metodologice dezvoltarea muzicală timpurie „Muzică cu mama”. Au lansat o mulțime de diverse CD-uri audio și video cu muzică veselă, melodii frumoase, cântece simple, performanțe strălucitoare, care vizează dezvoltarea abilităților muzicale și auzul perfect al bebelușilor aproape încă de la naștere. Metodologie „Muzică cu mama” este popular în multe țări din întreaga lume.
Demnitate tehnologii de jocuri
Jocul motivează, stimulează și activează procesele cognitive ale copiilor - atenție, percepție, gândire, imaginație;
Jocul, după ce a revendicat cunoștințele dobândite, le crește puterea;
Există o creștere a interesului pentru obiectul studiat la aproape toți copiii din grup;
Jocul vă permite să combinați armonios asimilarea emoțională și logică a cunoștințelor.
„... copilul trebuie să se joace, chiar și atunci când face o treabă serioasă. Toată viața lui este un joc.” (A. S. Makarenko)
Literatură:
Kasatkina E.I. Joacă în viața unui preșcolar. - M., 2010.
Kasatkina E. I. Tehnologii de jocuriîn procesul educaţional al instituţiilor de învăţământ preşcolar. //Control DOW. - 2012. - Nr. 5.
Karpyuk G. A. Realizarea dreptului copilului la joacă. // Profesor senior. - 2007 - Nr. 6.
Penkova L. A., Konnova Z. P. Dezvoltare joc activități ale preșcolarilor.