Tipuri de jocuri făcute. Jocuri didactice

2.2 Tipuri de jocuri didactice

În pedagogia preșcolară, toate jocurile didactice pot fi împărțite în trei tipuri principale: jocuri cu obiecte (jucării, material natural), tipărite pe desktop și jocuri de cuvinte.

Jocuri cu obiecte

Jocurile cu obiecte folosesc jucării și obiecte reale. Jucându-se cu ei, copiii învață să compare, să stabilească asemănări și diferențe între obiecte. Valoarea acestor jocuri este că cu ajutorul lor copiii se familiarizează cu proprietățile obiectelor și caracteristicile acestora: culoare, dimensiune, formă, calitate. În jocuri, sarcinile sunt rezolvate pentru comparare, clasificare și stabilirea unei secvențe în rezolvarea problemelor. Pe măsură ce copiii dobândesc noi cunoștințe, sarcinile din jocuri devin mai complicate: copiii exersează în identificarea unui obiect după orice calitate, combină obiectele în funcție de această caracteristică (culoare, formă, calitate, scop etc.), ceea ce este foarte important pentru dezvoltarea gândirii abstracte, logice.

În timp ce se joacă, copiii dobândesc capacitatea de a alcătui un întreg din părți, obiecte de șir (mingi, margele), să așeze modele din diferite forme. În jocurile cu păpuși, copiii își dezvoltă abilități culturale și igienice și calități morale. O varietate de jucării sunt utilizate pe scară largă în jocurile didactice. Ele sunt exprimate clar în culoare, formă, scop, dimensiune, material din care sunt fabricate.

În jocuri, se îmbunătățește cunoștințele despre materialul din care sunt făcute jucăriile, despre obiectele de care oamenii au nevoie în diverse tipuri de activități, pe care copiii le reflectă în jocurile lor.

Jocuri cu material natural (semințe de plante, frunze, flori diverse, pietricele, scoici) sunt folosite de educatoare atunci când desfășoară jocuri didactice precum „Ai cui copii sunt aceștia?”, „De la ce copac este frunza?”, „Cine ar prefera așezați un model din diferite frunze?”. Profesorul le organizează în timpul unei plimbări, direct în contact cu natura: copaci, arbuști, flori, semințe, frunze. În astfel de jocuri se consolidează cunoștințele copiilor despre mediul natural din jurul lor, se formează procese de gândire (analiza, sinteză, clasificare) și se ridică dragostea pentru natură, respectul pentru ea.

Jocuri de masă

Jocurile de masă sunt o activitate distractivă pentru copii. Sunt diverse în tipuri: imagini pereche, loto, domino. Sarcinile de dezvoltare care sunt rezolvate la utilizarea lor sunt și ele diferite.

Perechi de poze. Cea mai simplă sarcină într-un astfel de joc este să găsești două complet identice între imagini diferite: două pălării care au aceeași culoare și stil sau două păpuși care nu diferă ca aspect.

Selectarea imaginilor pe o bază comună (clasificare). Aici este necesară o oarecare generalizare, stabilirea unei legături între obiecte. De exemplu, în jocul „Ce crește în grădină (în pădure, în grădină)?”

Memorarea compoziției, numărului și locației imaginilor. Jocurile se joacă în același mod ca și cu obiectele. De exemplu, în jocul „Ghici ce imagine au ascuns”, copiii trebuie să-și amintească conținutul imaginilor și apoi să determine care dintre ele a fost răsturnată de imagine. Acest joc are ca scop dezvoltarea memoriei, memorării și reamintirii.

Sarcinile didactice de joc ale acestui tip de jocuri sunt și consolidarea cunoștințelor copiilor despre numărarea cantitativă și ordinală, despre aranjarea spațială a imaginilor pe masă (dreapta, stânga, sus, jos, lateral, față etc.), capacitatea de a vorbiți în mod coerent despre schimbările care au avut loc cu imaginile, despre conținutul acestora.

Compilare de imagini tăiate și cuburi. Sarcina acestui tip de joc este de a-i învăța pe copii gândirea logică, de a-și dezvolta capacitatea de a compune un întreg obiect din părți separate.

Descriere, poveste despre imagine care prezintă acțiuni, mișcări. În astfel de jocuri, profesorul stabilește o sarcină de învățare: să dezvolte nu numai vorbirea copiilor, ci și imaginația, creativitatea. Adesea un copil, pentru ca jucătorii să ghicească ce este desenat în imagine, recurge la imitarea mișcărilor, la imitarea vocii sale. De exemplu, în jocul „Ghici cine este?” În aceste jocuri, se formează calități atât de valoroase ale personalității copilului precum capacitatea de a se reîncarna, de a căuta creativă în crearea imaginii necesare.

jocuri de cuvinte

Jocurile de cuvinte sunt construite pe cuvintele și acțiunile jucătorilor. În astfel de jocuri, copiii învață, pe baza ideilor existente despre obiecte, să-și aprofundeze cunoștințele despre ele, deoarece în aceste jocuri se cere să folosească cunoștințele dobândite anterior în conexiuni noi, în circumstanțe noi. Copiii rezolvă în mod independent diverse sarcini mentale; descrie obiecte, evidențiind trăsăturile lor caracteristice; ghici după descriere; găsiți semne de asemănări și diferențe; grupați articolele în funcție de proprietăți diverse, Recomandate; găsiți alogisme în judecăți etc.

Cu ajutorul jocurilor de cuvinte, copiii sunt crescuți cu dorința de a se angaja în munca mentală. În joc, însuși procesul de gândire decurge mai activ, copilul depășește cu ușurință dificultățile muncii mentale, fără a observa că este învățat.

Jocul devine o metodă de predare și ia forma uneia didactice, dacă sarcina didactică, regulile de joc și acțiunile sunt clar definite în el. Într-un astfel de joc, educatorul îi prezintă copiilor regulile, acțiunile de joc, îi învață cum să le execute.

Cu ajutorul unui joc didactic, un copil poate dobândi și noi cunoștințe: comunicând cu un profesor, cu colegii săi, în procesul de observare a jucătorilor, declarațiilor, acțiunilor acestora, acționând ca un fan, copilul primește o mulțime de noi informații pentru el însuși. Și acest lucru este foarte important pentru dezvoltarea sa.

Înainte de a începe jocul, este necesar să treziți la copii un interes pentru acesta, o dorință de a juca. Acest lucru se realizează prin diverse metode: utilizarea ghicitorilor, numărarea rimelor, surprize, o întrebare intrigantă, conspirație de a juca, o amintire a unui joc pe care copiii îl jucau de bunăvoie înainte. Educatorul ar trebui să dirijeze jocul în așa fel încât, imperceptibil pentru el însuși, să nu se rătăcească într-o altă formă de educație - la ore. Secretul organizării cu succes a jocului constă în faptul că educatorul, învățând copiii, păstrează în același timp jocul ca o activitate care îi place copiilor, îi apropie, le întărește prietenia. Copiii încep treptat să înțeleagă că comportamentul lor în joc poate fi diferit de cel din clasă.

De la începutul și până la sfârșitul jocului, profesorul intervine activ în cursul acestuia: note decizii bune, îi găsește pe băieți, susține gluma, îi încurajează pe cei timizi, le insuflă încredere în abilitățile lor.

În unele jocuri, pentru o rezolvare incorectă a unei probleme, jucătorul trebuie să plătească un forfeit, de ex. orice lucru care la sfârșitul jocului câștigă înapoi. Jocul forfeits este un joc interesant în care copiii primesc o mare varietate de sarcini: imita sunetele animalelor, transforma, realizează acțiuni amuzante care necesită ficțiune. Jocul nu tolerează constrângerea, plictiseala.

Profesorul de grădiniță în munca sa ar trebui să acorde cât mai multă atenție acelor metode care contribuie la formarea activității mentale a copiilor, la dezvoltarea independenței gândirii lor, pentru a-i învăța pe copii să-și folosească cunoștințele în diverse conditii, în conformitate cu sarcina care le este încredințată, astfel încât cunoștințele lor să nu fie o greutate moartă.

A învăța un copil să gândească, a-l obișnui cu munca mentală nu este o sarcină ușoară cu care se confruntă profesorul. Profesorul trebuie să-și amintească că munca mentală este foarte dificilă.

Pentru a obișnui copiii cu munca mentală, este necesar să faceți această lucrare interesantă, distractivă. Acest lucru se realizează prin diverse metode, printre care un loc aparte îl ocupă un joc didactic verbal.

Jocul verbal ascunde mari oportunități pentru dezvoltarea activității mentale a copiilor, întrucât educatorul însuși poate varia condițiile acestor jocuri, în funcție de sarcina educațională.

Concluzie

La vârsta preșcolară, un copil trebuie să stăpânească un vocabular care să-i permită să comunice cu semenii și adulții, să studieze cu succes la școală, să înțeleagă literatura, programele de televiziune și radio etc.

Dezvoltarea dicționarului este înțeleasă ca un proces îndelungat de stăpânire a vocabularului acumulat de oameni în cursul istoriei sale.

În primul rând, schimbările cantitative ale vocabularului copilului sunt izbitoare. La vârsta de 1 an, copilul deține în mod activ 10-12 cuvinte, iar până la vârsta de 6 ani, vocabularul său activ crește la 3-3,5 mii.

Vorbind despre caracteristicile calitative ale dicționarului, ar trebui să ținem cont de stăpânirea treptată de către copii a conținutului social fixat al cuvântului, reflectând rezultatul cunoașterii. Acest rezultat al cunoașterii este fixat în cuvânt, datorită căruia este realizat de o persoană și transmis în procesul de comunicare altor persoane.

În virtutea naturii vizual-eficiente și vizual-figurative a gândirii, copilul stăpânește în primul rând denumirile grupurilor de obiecte, fenomene, calități, proprietăți, relații care sunt prezentate vizual sau accesibile pentru activitatea sa, care se reflectă în dicționar al copiilor destul de larg.

La vârsta preșcolară, jocul devine activitatea principală, dar nu pentru că copil modern, de regulă, petrece cea mai mare parte a timpului în jocuri distractive - jocul provoacă schimbări calitative în psihicul copilului. O acțiune de joc reală va avea loc numai atunci când copilul sub o acțiune înseamnă alta, sub un obiect - altul. Acțiunea jocului are un caracter semn (simbolic). În joc, funcția semn formulată a conștiinței copilului este dezvăluită cel mai clar. Manifestarea sa în joc are propriile sale caracteristici. Înlocuitorii jocului ar trebui să permită acționarea cu ei ca și cu un articol înlocuit. Prin urmare, în a da propriul nume obiectului substitut ales și a atribui acestuia anumite proprietăți, copilul ține cont și de anumite trăsături ale obiectului substitut însuși.

Bibliografie:

1. Bondarenko A.K. Jocuri didactice la grădiniţă: Carte. Pentru profesorul de copii grădină. - Ed. a II-a, revizuită. – M.: Iluminismul, 1991. – 160 p.

2. Bondarenko A.K. Jocuri de cuvinte la grădiniță. Manual pentru profesorul de grădiniță. M., Iluminismul, 1974. - 96 p.

3. Mukhina V.S. Psihologia copilului. - M .: OOO April Press, Editura CJSC EKSMO-Press, 2000. - 352 p.

4. Borodich A.M. Metode de dezvoltare a vorbirii copiilor: Proc. Indemnizație pentru studenți ped. inst. – M.: Iluminismul, 1981. – 255 p.

5. Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari: Un ghid pentru educatoare det. grădină. / Ed. Sokhina F.A. – M.: Iluminismul, 1979. – 223 p.

În jocurile didactice, învățarea este jucăușă. Bazându-se pe atenția involuntară a copiilor, adulții ar trebui să-și activeze activitatea cognitivă, să trezească interesul pentru obiectele din jur, să-și îmbunătățească experiența și să-și formeze abilități și abilități.

Jocuri didactice alături de mobil, cele muzicale sunt create de adulți ca jocuri cu reguli și oferite copiilor gata făcute. Abia după ce copiii și-au stăpânit conținutul, regulile, încep să le joace singuri.

Jocurile cu reguli au o mare importanță organizatorică pentru copil și echipa de copii. Regulile din aceste jocuri oferă copiilor anumite norme de acțiune (mentale și fizice), determină ce să facă, să spună și ce nu, cum să acționeze pentru fiecare jucător. Este important ca în jocurile didactice independente copiii să se obișnuiască să respecte cerințele și regulile fără participarea directă și îndemnul unui adult.

Jocurile didactice sunt de fapt jocuri educative cu reguli, jocuri si exercitii cu jucarii si materiale didactice, unele jocuri-activitati.

Joc didactic cu reguli - tipul principal și cel mai caracteristic de activitate de joacă pentru copii - are o anumită structură, care include didactic (dezvoltarea proceselor senzoriale, vorbire etc.), sarcină de joc (ghici, câștiga competiția etc.) și acțiuni de joc (ascunde și găsiți, înfățișați pe cineva etc.), regulile jocului (acționați pe rând, nu repetați ceea ce s-a spus, începeți la un semnal etc.). Sarcina de joc și acțiunile de joc aduc un început distractiv jocului, permit copilului să învețe în timp ce se joacă, dobândește din neatenție cunoștințe într-o activitate care este interesantă pentru el. Astfel de jocuri includ, în primul rând, multe jocuri de societate, tipuri verbale și verbale-mobile de jocuri populare etc.

Un grup mare de jocuri și exerciții cu jucării și materiale didactice (păpuși matrioșca, turnulețe, ciuperci, forme geometrice etc.) se caracterizează prin faptul că principiul învățării și jocului este inerent jucăriilor și materialelor în sine, în designul lor special. . Jocurile de acest tip au propriile sarcini didactice (distingerea între mărime, formă etc.) și scopul jocului pentru copil (strânge o jucărie întreagă, finaliza sarcina), diverse acțiuni (strânge, pliază, înșiră) și anumite reguli (de exemplu, inele de șir în mărime crescândă, așezați în formă).

Jocurile cu jucării și materiale didactice sunt concepute mai mult pentru copiii mici. Nu necesită interacțiune obligatorie cu un alt copil, implică repetarea acțiunilor caracteristice bebelușilor. Valoarea lor nu constă numai în faptul că copiii învață special selectate, subliniate în mod deliberat într-o jucărie, proprietățile materialelor - culoare, formă, mărime etc. Datorită principiului autocontrolului inerent jucăriilor și materialelor educaționale, ele permit organizarea mai multor sau activitate independentă pe termen mai puțin lung a copiilor mici, pentru a dezvolta capacitatea de a se ocupa, de a se juca alături de ceilalți, fără a interfera cu ei, ceea ce înseamnă că ajută la organizarea vieții grupului.

Jocurile didactice ar trebui să se dezvolte curiozitate, capacitatea de a rezolva independent problemele mentale, contribuie la crearea de echipe de joc stabile, unite interese comune, simpatie reciprocă, camaraderie.

Chiar mai mult loc important Se ocupă jocuri didactice verbale (jocuri de ghicitori pentru evidenţierea trăsăturilor caracteristice ale obiectelor, comparaţie, generalizare etc.), jocuri tipărite pentru clasificarea obiectelor, jocuri-concursuri în viteza şi acurateţea orientării. Este valoros faptul că aceste jocuri reunesc nu numai participanți direcți, ci și „fani” care observă cu atenție jocul și își exprimă o atitudine activă față de succesul sau eșecul camarazilor lor.

Subiect: Jocuri didactice la grădiniță

Introducere

Partea teoretică

Valoare pedagogică jocuri didactice în dezvoltarea copiilor preșcolari

2. Conceptul de joc didactic, structura lui, caracteristici specifice si plaseaza in proces pedagogic preşcolar

Clasificarea jocurilor didactice

Managementul jocurilor didactice la diferite grupe de vârstă

Partea practică

Observarea jocului didactic „Colectează o poză” în grupa „De ce” (4-5 ani)

Concluzii și concluzii

Literatură

Aplicație

Introducere

Copilăria preșcolară este o perioadă de joacă. La această vârstă, copilul caută să învețe totul prin joc. Jocul este o reflectare a adultului, lumea reală de către copii. Este plin de oportunități mari de a preda copiii într-o grădiniță. Într-un joc didactic, sarcinile cognitive sunt combinate cu cele de joc. Prin joc, în special prin jocuri didactice, copilul învață în timp ce se joacă.

Problema jocului în predarea copiilor preșcolari a fost și este abordată de mulți oameni de știință, educatori și psihologi. La originile studiului jocului didactic, ca bază pentru predarea copiilor, s-au aflat F. Fröbel, M. Montessori. O mare atenție a fost acordată jocului didactic de către K.D. Ushinsky, P.F. Lesgaft, L.N. Tolstoi, E.I. Tikheeva, L.A., Wenger, A.P., Usova, V.N. Avanesova și alții.

De asemenea, mulți oameni de știință au subliniat rolul important al jocurilor educaționale, care permit profesorului să extindă experiența practică a copiilor, să le consolideze cunoștințele, abilitățile și abilitățile în domenii diverse Activități. (A.S. Makarenko, U.P. Usova, R.I. Zhukovskaya, D.V. Mendzheritskaya, E.I. Tikheeva)

Pe parcursul jocului, cunoștințele și ideile copiilor sunt rafinate și aprofundate. Pentru a îndeplini cutare sau cutare rol în joc, copilul trebuie să-și transpună ideea în acțiuni de joc. Jocul nu numai că întărește cunoștințele și ideile pe care copiii le au deja, dar este și un fel de activ activitate cognitivă, în procesul căruia, sub îndrumarea unui profesor, dobândesc noi cunoștințe, servește un remediu bun pregătirea copiilor pentru școală.

Jocurile didactice sunt diverse ca conținut, formă de organizare, tip de sarcini de învățare. În pedagogie, există viziuni diferite asupra clasificării jocurilor didactice. Și, desigur, un punct important este îndrumarea jocurilor didactice folosite în lucrul cu copiii preșcolari de către profesor.

Toate punctele principale privind utilizarea jocurilor didactice la vârsta preșcolară, voi încerca să le reflectez în această lucrare.

joc didactic pedagogic preşcolar

Partea teoretică

1. Semnificația pedagogică a jocurilor didactice în dezvoltarea copiilor preșcolari

Jocul este una dintre acele activități care este folosită de adulți cu scopul de a educa preșcolarii, învățându-i diverse acțiuni cu obiecte, metode și mijloace de comunicare. În joc, copilul se dezvoltă ca persoană, formează acele aspecte ale psihicului, de care va depinde succesul activităților educaționale, de muncă și de comunicare. Acest lucru se datorează faptului că jocul la vârsta preșcolară este activitatea principală (L.S. Vygotsky, A.V. Zaparozhets, A.N. Leontiev, E.O. Smirnova, D.B. Elkonin) și principalul mijloc de educare și educare a copiilor. Dintre varietatea de jocuri pentru preșcolari, un loc aparte îl revine jocului didactic, ca una dintre cele mai acceptabile forme de educație și antrenament. Mulți oameni de știință notează rolul important al jocurilor educaționale care permit profesorului să extindă experiența practică a copiilor, să-și consolideze cunoștințele despre lumea din jurul lor (A.S. Makarenko, U.P. Usova, R.I. Zhukovskaya, D.V. Mendzheritskaya, E.I. Tikheeva

Folosirea jocurilor didactice în scopul educării și educației copiilor s-a reflectat în lucrările oamenilor de știință și în activitățile practice ale multor profesori. În esență, în fiecare sistem pedagogic al învățământului preșcolar, jocurile didactice au ocupat și continuă să ocupe un loc aparte. F. Frebel a dezvoltat un sistem de jocuri didactice, care a stat la baza muncii educaționale în grădiniță. El a subliniat că sarcina învățământului primar nu este predarea în sensul obișnuit al cuvântului, ci organizarea jocului. (3, p. 334), pentru prima dată în istoria pedagogiei, a evidențiat jocul ca un instrument special necesar dezvoltării copiilor preșcolari.

M. Montessori a acordat o mare importanță jocului. Ea a susținut că jocul ar trebui să fie educativ, altfel este un „joc gol” care nu afectează dezvoltarea copilului. Autorul unuia dintre primele sisteme pedagogice autohtone de învățământ preșcolar E.I. Tiheeva a anunțat o nouă abordare a jocurilor didactice. În opinia ei, acestea sunt doar una dintre componentele muncii educaționale cu copiii. Dar eficiența jocurilor didactice în creșterea și educarea copiilor, profesorul a făcut dependentă de modul în care acestea sunt în consonanță cu interesele copilului, îi aduc bucurie, îi permit să-și arate activitatea, independența.

O mare atenție a fost acordată utilizării jocurilor didactice în grădiniță de către următoarele cadre didactice: L.A. Wenger, A.P. Usova, V.N. Avanesova, A.K. Bondarenko, A.A. Smolentsova, E.I. Udaltsova și alții.

Să ne oprim mai detaliat asupra semnificației jocurilor didactice în dezvoltarea copiilor preșcolari.

Jocul didactic este un mijloc important de educație mentală a unui copil. Jocurile educative contribuie la dezvoltarea proceselor cognitive mentale la copii, operatii mentale. Importanta jocului didactic este ca dezvolta independenta si activitatea de gandire si vorbire a copiilor.
De exemplu, multe jocuri didactice privind formarea reprezentărilor matematice la copii au ca scop dezvoltarea gândirii logice la copii, cu ajutorul lor, copiii învață să compare și să grupeze obiecte, cum să semne exterioare, iar în funcție de scopul lor, ei învață să analizeze, să sintetizeze, să rezolve probleme. Jocurile didactice îi ajută pe adulți să le ofere preșcolarilor cunoștințele științifice elementare necesare școlarizării, să le consolideze și să-i învețe pe copii să pună în practică tot ceea ce le-a fost predat. Jocul învață cu intenție și consecvență să reproducă cunoștințele, să le implementăm în acțiuni de joc, în reguli. Și asta înseamnă că prin folosirea jocurilor didactice, preșcolarii sunt pregătiți pentru școlarizare.

Jocurile didactice joacă un rol important în dezvoltarea vorbirii copiilor. În timpul jocului, copilul comentează acțiunile sale, vorbește despre cum a îndeplinit sarcina sau cum a găsit o cale de ieșire dintr-o situație problematică, răspunde la întrebările unui adult și comunică cu semenii. O varietate de jocuri de cuvinte contribuie la dezvoltarea vorbirii. În metodologia dezvoltării vorbirii sunt utilizate pe scară largă jocurile didactice, care vizează rezolvarea principalelor sarcini ale dezvoltării vorbirii copiilor: îmbogățirea dicționarului, formarea structurii gramaticale a vorbirii, educarea culturii sonore, dezvoltarea monologului. și abilități de vorbire dialogică, învățând copiii limba belarusă. De aici putem concluziona că jocul didactic este unul dintre mijloacele de dezvoltare a vorbirii copiilor preșcolari.

Ar trebui notat mare importanță jocuri didactice în educaţia estetică a copiilor. Acest lucru este facilitat nu numai de jocurile didactice, a căror sarcină educativă are ca scop introducerea copiilor în operele de artă și teatru. Colorat, în conformitate cu cerințele de igienă, jocul proiectat insuflă copilului un sentiment de frumusețe, formează un gust estetic.

Jocul didactic contribuie la rezolvarea problemelor educației morale, la dezvoltarea sociabilității la copii. Educatoarea pune copiii în condiții care le cer să se poată juca împreună, să-și regleze comportamentul, să fie corecti și cinstiți, conformatori și exigenți.

Toate aspectele personalității copilului se formează în joc, în psihicul lui apar schimbări semnificative, pregătind trecerea la o nouă etapă superioară de dezvoltare. Aceasta explică potențialul educațional enorm al jocului.

Jocul didactic, ca unul dintre jocurile diverse ale unui preșcolar, este instrument eficient formarea personalității unui preșcolar, calitățile sale morale și volitive, realizează nevoia de a influența lumea. Datorită jocurilor didactice, copilul își dezvoltă independența, capacitatea de a duce la bun sfârșit munca începută, autocontrolul, copiii învață să interacționeze în echipă, își dezvoltă sentimentul de asistență reciprocă (jocuri-concursuri, jocuri de tablă în care mai mulți copii) pot participa, de exemplu, „Colectează poza”, „Puzzle-uri”, „Loto”, „Domino”, etc.), învață să accepte în mod adecvat înfrângerea și victoria în jocuri.

Rezultatele pozitive obținute de copil în cursul jocurilor educaționale îi formează încrederea în sine, stima de sine, dorința de a obține succesul.

Desigur, valoarea educațională a unui joc didactic depinde în mare măsură de aptitudinile profesionale ale profesorului, de cunoștințele sale despre psihologia copilului, ținând cont de vârsta și de caracteristicile individuale ale acestuia, de îndrumarea metodologică relația copiilor, dintr-o organizare și desfășurare clară a tot felul de jocuri.

Jocurile didactice utilizate în mod corespunzător ajută la formarea perseverenței copiilor, a capacității de a-și inhiba sentimentele și dorințele, de a se supune regulilor. De exemplu, Jocul „Conectează părțile, vei obține întregul” dezvoltă perseverență, concentrare, necesită inteligență rapidă și observație. (6)

O mulțime de jocuri îi introduc pe preșcolari în munca adulților, copiii vor învăța caracteristicile unei anumite profesii. Copiii, împreună cu profesorul, pot participa la fabricarea de jocuri didactice, atribute pentru ei împreună. În consecință, prin jocul didactic, se ridică respectul pentru orice muncă utilă societății, se afirmă dorința de a participa la ea.

Jocuri interesante creați o dispoziție veselă, veselă, faceți viața copiilor completă, ceea ce afectează pozitiv sănătatea copilului.

Din cele de mai sus, putem concluziona că jocurile didactice au un impact pozitiv asupra tuturor aspectelor dezvoltării unui copil și, mai presus de toate, sunt una dintre principalele metode de predare a copiilor preșcolari.

2. Conceptul de joc didactic, structura acestuia, caracteristicile specifice și locul în procesul pedagogic al unei instituții preșcolare

Jocurile didactice sunt un fel de jocuri cu reguli. Jocurile cu reguli au conținut gata făcut și succesiune stabilită acțiuni; principalul lucru în ele este rezolvarea sarcinii, respectarea regulilor.(4)

Jocul didactic este unul dintre mijloacele de predare a copiilor preșcolari. Face posibilă îndeplinirea sarcinilor de educație și formare printr-o formă de activitate accesibilă și atractivă pentru copii.

Are două funcții în procesul de învățare (A.P. Usova, V.N. Avanesova). Prima functie este îmbunătățirea și consolidarea cunoștințelor. În același timp, copilul nu reproduce pur și simplu cunoștințele în forma în care au fost învățate, ci le transformă, le transformă, învață să opereze cu ele în funcție de situația de joc. Esență a doua funcție jocul didactic constă în faptul că copiii învață noi cunoștințe și abilități de conținut diferit (3, p. 207)

Principalele caracteristici ale jocurilor didactice:

1.Jocurile didactice sunt jocuri educative. Sunt create de adulți cu scopul de a educa și educa copiii.

.Pentru copiii care participă la joc, valoarea educațională și educativă a jocului didactic nu apare deschis, ea se realizează prin sarcina de joc, acțiuni de joc, reguli.

.Conținutul cognitiv al jocului didactic este determinat de conținutul programului și se îmbină întotdeauna cu forma de joc.

4.Jocurile didactice au o structură particulară. (3,6)

Un joc didactic este un fenomen complex, dar dezvăluie clar o structură, adică principalele elemente care caracterizează jocul ca formă de învățare și activitate de joc în același timp. (5)

Majoritatea cercetătorilor educatorilor și psihologilor disting următoarele în jocul didactic: componente structurale:

· sarcină didactică (scop), constând dintr-un joc și antrenament;

· reguli de joc;

· acțiuni de joc;

· sfârșitul jocului, în rezumat.

Sarcina didactică (predare).- acesta este elementul principal al jocului didactic, căruia îi sunt subordonate toate celelalte. Pentru copii, sarcina de învățare este formulată ca un joc. Este determinat de obiectivele educației și creșterii copiilor. Selecția sarcinilor cognitive pentru jocuri se realizează în conformitate cu secțiunile programului „Praleska”, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor. Prezența unei sarcini didactice subliniază caracterul educațional al jocului, concentrarea conținutului său pe dezvoltarea activității cognitive a copiilor. Spre deosebire de formularea directă a sarcinii în clasă în jocul didactic, ea apare și ca sarcină de joc a copilului însuși, ea trezește dorința și nevoia de a o rezolva, activează acțiuni de joc. Sarcina jocului poate fi stabilită chiar în numele jocului, de exemplu, „Ce formă”, „Continuați propoziția”, „Cine locuiește în ce casă”, etc. „Sarcina didactică se realizează pe tot parcursul jocului prin implementarea sarcinii de joc, acțiuni de joc, iar rezultatul soluționării acesteia se găsește în final. Doar în această condiție un joc didactic poate îndeplini funcția de învățare și în același timp se poate dezvolta ca activitate de joc.

Acțiuni de joc- aceasta este baza jocului, o modalitate de manifestare a activitatii copilului in scop de joc; Fără ele, jocul în sine este imposibil. Sunt ca o imagine a intrigii jocului. Cu cât acțiunile de joc sunt mai diverse, cu atât jocul în sine este mai interesant pentru copil și cu atât sarcinile cognitive și de joc sunt rezolvate cu mai mult succes. Acțiunile de joc ar trebui să le provoace copiilor bucurie, un sentiment de satisfacție, fac ca învățarea să fie emoționantă și distractivă. Copiii trebuie să fie învățați cum să se joace. Doar în această condiție jocul capătă un caracter educativ și devine semnificativ. Predarea acțiunilor de joc se realizează printr-o mișcare de probă în joc, arătând acțiunea în sine, dezvăluind imaginea etc. Acțiunile de joc nu sunt întotdeauna vizibile. Acestea sunt, de asemenea, acțiuni mentale exprimate în procesele de percepție, observare, comparare, uneori amintirea învățate anterior, gândire. În complexitatea lor, ele sunt diferite și sunt determinate de nivelul conținutului cognitiv și de sarcina de joc, de caracteristicile de vârstă ale copiilor. ÎN jocuri diferite acțiunile de joc sunt diferite și se realizează prin diverse forme.

Acțiunile de joc nu sunt întotdeauna acțiuni externe practice atunci când trebuie să luați în considerare, comparați, analizați cu atenție ceva etc. Acestea sunt, de asemenea, acțiuni mentale complexe exprimate în procesele de percepție, observare, comparare, reamintire a învățate anterior - acțiuni mentale exprimate în gândire. proceselor.

În diferite jocuri, acțiunile de joc sunt diferite în direcția lor și în raport cu jucătorii. În jocurile în care toți copiii participă și îndeplinesc aceleași roluri, acțiunile de joc sunt aceleași pentru toată lumea. Când copiii sunt împărțiți în grupuri în joc, acțiunile jocului sunt diferite. (5)

Regulile joculuiasigură implementarea conținutului jocului, precum și face jocul democratic. Conținutul și orientarea lor sunt determinate de conținutul cognitiv, sarcinile de joc și acțiunile de joc. Într-un joc didactic se dau regulile. Ele îl ajută pe profesor să gestioneze jocul. Regulile influențează și rezolvarea unei sarcini didactice - limitează imperceptibil acțiunile copiilor, îndreptându-le atenția către îndeplinirea unei sarcini specifice, adică. ele determină ce și cum trebuie să facă copilul în joc și arată calea de realizare a sarcinii didactice. Regulile jocului îndeplinesc următoarele funcții:

.Educațional, care constă în faptul că regulile ajută la dezvăluirea copiilor ce și cum să facă; se corelează cu acțiunile de joc, le consolidează rolul, clarifică metoda de execuție. Regulile organizează activitatea cognitivă a copiilor: luați în considerare ceva, gândiți, comparați, găsiți o modalitate de a rezolva problema pusă de joc.

.Organizator, determină ordinea, succesiunea și relațiile copiilor în joc.

3.Disciplinare. Regulile prevăd ce anume să faci, ce și de ce să nu faci. Unele jocuri au reguli care interzic orice acțiune și oferă penalități pentru neperformanță (de exemplu, omiterea unei ture)

4.Respectarea regulilor în timpul jocului necesită manifestarea eforturilor, stăpânirea căilor de comunicare în joc și în afara jocului și formarea nu numai a cunoștințelor, ci și a unei varietăți de sentimente, acumularea de emoții bune și asimilarea tradițiilor. .

Rezumândare loc imediat după încheierea jocului. Forma poate fi variată: punctaj, laudă, definiție cel mai bun copil, câștigătorul, rezultatul general pentru implementarea sarcinii. Dacă în afara lecției se organizează un joc didactic, jocul se poate încheia pur și simplu prin rezumare, sau se pot folosi și alte tipuri de activități: vizuale, de dezvoltare a vorbirii etc., dar tema trebuie să corespundă conținutului jocului. (3,6)

Jocurile didactice sunt folosite în clasă și în activitățile independente ale copiilor. Ca instrument eficient de învățare, ele pot fi parte integrantă clase (pentru consolidarea și sistematizarea materialului), iar la o vârstă preșcolară mai mică - principala formă de organizare a procesului educațional (de exemplu, jocul „Păpușa lui Katya se plimbă”).(3, p. 335)

Jocurile didactice pot fi folosite în toate secțiunile programului. Jocurile educative pot fi planificate la plimbare, dimineața și seara, în timpul orelor, înainte și după ore, totul depinde de sarcina didactică a jocurilor. Peste tot se țin jocuri didactice, se pot programa până la 20-30 de jocuri pe lună. Jocurile didactice ocupă un loc aparte la sfârşitul anului şi în perioada recreativă de vară, când are loc o repetare şi consolidare a cunoştinţelor dobândite de copii în timpul anului şcolar. Condiția principală pentru utilizarea jocurilor didactice în viața copiilor și în clasă este respectarea principiilor educației.

Profesorul trebuie să rețină că jocurile didactice au propria lor clasificare, aceasta va permite utilizarea diferitelor tipuri de jocuri în procesul educațional și va face învățarea copiilor mult mai interesantă și variată. Să ne oprim mai detaliat asupra clasificării jocurilor didactice.

3. Clasificarea jocurilor didactice

Jocurile didactice au propria lor clasificare. Clasificarea jocurilor didactice este diferită. În pedagogia preșcolară s-a dezvoltat o împărțire tradițională a jocurilor didactice în jocuri cu obiecte, jocuri tipărite pe tablă și jocuri de cuvinte. (3, p. 337) Această împărțire a jocurilor poate fi pusă pe seama clasificării în funcție de utilizarea materialului.

Jocurile didactice diferă și prin conținutul educațional, activitatea cognitivă a copiilor, acțiunile și regulile de joc, organizarea și relațiile copiilor în joc și rolul educatorului. (5)

matematic

senzorial

vorbire

muzical

· istoria naturala

· pentru a cunoaște mediul înconjurător

Jocuri de matematicăcare vizează formarea conceptelor matematice elementare la preșcolari. Ele permit profesorului să realizeze procesul de predare a copiilor să numere (jocuri didactice „Care este numărul?”, „Unul este mult”, „Ce este mai mult?”, „Numiți numărul”, etc.), rezolvarea aritmetică probleme (jocuri „Sarcini distractive”, „Cât va fi?”, etc.), stăpânirea valorilor, cele mai simple dependențe și activități de măsurare (acestea sunt jocurile „Cine este mai sus?”, „Scara”, „Panglici”) , percepția copiilor asupra relațiilor și orientărilor spațiale și temporale (jocuri didactice „Ce timp este”, „Călătorie”, „Când se întâmplă?” etc.) mai incitante și interesante.

Jocuri senzorialecare vizează învățarea copiilor examinarea obiectelor, formarea de idei despre standardele senzoriale. Multe dintre ele sunt legate de examinarea obiectului, cu distincția semnelor, necesită o desemnare verbală a acestor semne („Gata minunată”, „Ce sunt similare și diferite”, „Cale colorate”, „Unde, al cui arc? ”, etc.). În unele jocuri, copilul învață să grupeze obiectele după o calitate sau alta („Butoane pentru păpuși”, „Serviciul” etc.). Copiii compară obiecte care au trăsături similare și diferite, identifică cele mai semnificative dintre ele. Astfel, copiii sunt conduși la stăpânirea standardelor senzoriale cu ajutorul jocurilor didactice.

jocuri de vorbirecontribuie la dezvoltarea vorbirii la copii. Conținutul unor astfel de jocuri este și el variat și depinde de scopurile pentru care profesorul le folosește. „Călătorește prin cameră”, „Cine face ce?”, „Spune un cuvânt”, „Spune diferit”, „Termină propoziția”, „Rutina de zi”, „Cine tratează?”, „Zoo”, „Compara obiecte "," Vorbim la telefon, "" Ce se întâmplă .... Ce se întâmplă ... ”,“ Ce mai întâi, ce apoi ”,“ Ghici cine este? ”, „Cuvinte vii”, etc.

Jocuri muzicalecare vizează rezolvarea problemelor educaţiei muzicale în conformitate cu cerinţele programului. În lucrul cu preșcolari, jocuri precum „Cine este mai tare?”, „Ce instrument sună?”, „Repetă după mine”, „Ce cântec sună”, „Ce cânt”, „Soare și ploaie”, „Cine cântă”. precum ?”, „Note amuzante” și altele.

Jocuri istoria naturalaajuta copiii să dezvolte dragostea pentru natură. Prin joc, în special jocuri didactice, copilul, în timp ce se joacă, învață să înțeleagă tiparele care apar în natură, interconectarea a tot ceea ce există în lume, învață multe despre comunitățile și fenomenele naturale, rolul omului în natură și mai multe (jocuri „Când se întâmplă”, „Ce mai întâi, ce apoi”, „Descrie anotimpurile”, „Aflați prin descriere”, „Păsări migratoare - nemigratoare”, „Cine locuiește unde?”, „Imagini pereche” , „Inventează o poveste”, „Care este vremea?”, „Găsiți greșeala artistului” și multe altele).

Pentru a cunoaște mediul înconjurătorDe asemenea, sunt folosite diverse jocuri didactice - „Cine face ce?”, „Ce mai întâi, ce apoi?”, „Cui are nevoie de ce pentru muncă?”, „Rutina zilnică”, „Gicitori”, „Ce este în imagine?” , „Băut ceai”, „La plimbare”, „În teatru”, „Magazin”, etc.

· Jocuri didactice pentru arte plasticeau fost introduse relativ recent în procesul educațional al instituțiilor preșcolare, dar importanța lor este foarte mare pentru dezvoltarea preșcolarilor, formarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților în arte plastice, arte și meserii. „Vopsează după model”, „Ce se desenează”, „Desenează”, „Colectează floarea”, „Desenează-o altfel”, „Cum arată frunza”, „Ce s-a schimbat?”, „Ce lipsește”. ?”, „Ce poză?”, „Podoaba cui?” - aceasta este o mică parte a jocurilor didactice care poate fi folosită în lucrul cu copiii preșcolari.

Toate tipurile de jocuri didactice enumerate sunt organizate de profesor în conformitate cu cerințele programului.

Pe baza materialului didacticJocurile educative sunt împărțite în:

verbal

· imprimat pe desktop

· cu obiecte și jucării

cu poze

· jocuri didactice pe calculator

jocuri de cuvintediferă prin aceea că procesul de rezolvare a sarcinii de învățare se desfășoară într-un plan mental, pe baza reprezentărilor și fără a se baza pe vizualizare. Prin urmare, jocurile de cuvinte se desfășoară în principal cu copiii de vârstă preșcolară medie și preponderent mai în vârstă. Printre aceste jocuri se numără și multe populare, asociate cu versuri, glume, ghicitori, schimbătoare, dintre care unele sunt disponibile și copiilor datorită imaginii de design al vorbirii, construită pe dialog, apropierea conținutului de experiența copiilor. Pe lângă dezvoltarea vorbirii, formarea atenției auditive cu ajutorul jocurilor verbale, se creează o dispoziție emoțională, se îmbunătățesc operațiile mentale, se dezvoltă viteza de reacție și capacitatea de a înțelege umorul. Baza jocurilor de cuvinte este experiența acumulată a copiilor, observațiile lor. Sarcina acestor jocuri este de a sistematiza și generaliza. Ele sunt utilizate în etapa de consolidare și repetare a cunoștințelor copiilor („Muștele - nu zboară”, „Al treilea este de prisos”, „Numiți-o într-un cuvânt”, „Cine are nevoie de ce?” etc.).

Jocuri didactice cu obiecte și jucăriifoarte divers în ceea ce privește materialele de joc, conținutul și organizarea evenimentului. Ca materiale didactice pot fi folosite jucării, obiecte reale, obiecte ale naturii etc. Ele sunt mai des folosite la o vârstă preșcolară mai mică, deoarece gândirea vizual-figurativă predomină la copiii de această vârstă. Jocurile cu obiecte fac posibilă rezolvarea diferitelor sarcini educaționale: extinderea și clarificarea cunoștințelor copiilor, dezvoltarea operațiilor mentale (analiza, sinteza, comparația, distincția, generalizarea, clasificarea), îmbunătățirea vorbirii (capacitatea de a numi obiecte, acțiuni cu acestea, calități, scop; descrie obiecte, compune și ghici ghicitori despre ele; pronunță corect sunetele vorbirii), cultivă arbitrariul comportamentului, memoriei, atenției (3, p. 336). Printre jocurile cu obiecte, un loc aparte îl ocupă jocurile intriga-didactice și jocurile de punere în scenă. În jocurile povești-didactice, copiii îndeplinesc anumite roluri.

Jocuri cu imaginiutilizat la toate grupele de vârstă. Pentru jocuri, se pot folosi o varietate de imagini, serii de imagini, în conformitate cu cerințele programului.

Jocuri de masăDe asemenea variat în conținut, sarcini de predare, design. Ele ajută la clarificarea și extinderea ideilor copiilor despre lumea din jurul lor, sistematizează cunoștințele, dezvoltă procesele de gândire, ajută la extinderea orizontului copiilor, dezvoltă inteligența, atenția la acțiunile unui prieten, orientarea în condiții de joc în schimbare și capacitatea de a prevedea rezultatele mutarii lor. Participarea la joc necesită rezistență, respectarea strictă a regulilor și oferă copiilor multă bucurie. Jocurile de societate includ o varietate de jocuri:

· beneficii, cum ar fi imagini, subiect loto, domino, jocuri tematice („Unde crește?”, „Când se întâmplă?”, „Cine are nevoie de el”, etc.);

· jocuri care necesită activitate fizică, îndemânare (Flying caps, Goose, Hit the target etc.);

· jocuri puzzle;

· jocuri cu motor de masă („Billiard”, „Hochei”);

· intelectual - dame, șah, jocuri puzzle.

Toate aceste jocuri diferă de jocurile de jucărie prin faptul că sunt de obicei jucate la mese și necesită 2-4 parteneri.

La loto, copilul trebuie să facă imaginea pe harta mare ridicați imagini identice pe carduri mici. Tema loto-ului este diversă: „Loto zoologic”, „Flori înfloresc”, „Numărăm”, „Basme”, etc.

La domino, principiul împerecherii este implementat prin selectarea cărților în ordinea mișcării. Tema jocurilor de domino acoperă diferite zone ale realității: „Jucării”, „Forme geometrice”, „Bace”, „Personaje din desene animate”, etc.

În jocurile de tip labirint destinate copiilor de vârstă preșcolară senior, se folosesc un teren de joc, jetoane și un cub de numărare. Fiecare joc este dedicat unei teme, uneori fabuloase ("Aibolit", "Exploits of Perseus", "Golden Key"). Copiii „călătoresc” pe terenul de joc, aruncând zarurile pe rând și mutându-și jetoanele. Aceste jocuri dezvoltă orientarea spațială, capacitatea de a prevedea rezultatul acțiunilor.

Jocurile tipărite pe tablă sunt larg răspândite, aranjate după principiul imaginilor împărțite, cuburi pliabile, puzzle-uri, în care obiectul sau complotul reprezentat este împărțit în mai multe părți. Aceste jocuri contribuie la dezvoltarea gândirii logice, a concentrării, a atenției. (3)

Jocuri didactice pe calculatorsunt un mijloc de a pune bazele alfabetizării informatice la copii, de familiarizare cu limbaje de programare. Jocurile pe calculator sunt folosite ca instrument didactic în predarea într-o mare varietate de domenii ale procesului educațional. Există multe astfel de jocuri, sarcina profesorului este să-l aleagă pe cel necesar, în conformitate cu sarcina, vârsta copilului și cerințele programului. Există chiar programe întregi formate din jocuri didactice, sistematizate în funcție de anumite sarcini de program, direcții ale procesului educațional.

Sorokina a propus o clasificare a jocurilor didactice în funcție de natura acțiunilor de joc:

· jocuri de călătorie

· jocuri de ghicituri

· jocuri de ghicituri

jocuri de sarcini

jocuri puzzle

jocuri de conversație

· jocuri mobile și didactice

Ţintă jocuri de călătorie- sporește impresia, conferă conținutului cognitiv o neobișnuit ușor fabuloasă, atrage atenția copiilor asupra a ceea ce este în apropiere, dar neobservat de ei. Jocul-călătoria reflectă fapte sau evenimente reale, dar dezvăluie obișnuitul prin neobișnuit, simplul prin misterios, dificilul prin depășibil, necesarul prin interesant. Toate acestea se întâmplă în joc, în acțiuni de joc, devin aproape de copil, îi plac. Jocul-călătorie folosește multe modalități de dezvăluire a conținutului cognitiv în combinație cu activitățile de joc: stabilirea sarcinilor, explicarea modului de rezolvare, uneori dezvoltarea rutelor de călătorie, rezolvarea pas cu pas a sarcinilor, bucuria de a le rezolva, odihna semnificativă. Compoziția jocului de călătorie poate include cântece, ghicitori, cadouri și multe altele. Acestea includ jocuri precum „Călătorie în pădurea zânelor”, „Trenul nostru merge într-un ținut îndepărtat”, „În vizită la brutar”, etc.

Jocuri cu misiuneau aceleași elemente structurale ca jocurile de călătorie, dar sunt mai simple ca conținut și mai scurte ca durată. Ele se bazează pe acțiuni cu obiecte, jucării, instrucțiuni verbale. Sarcina de joc și acțiunile de joc din ele se bazează pe o propunere de a face ceva: „Strângeți toate obiectele roșii (sau jucăriile) într-un coș”, „Întindeți inelele în funcție de dimensiunea lor”, „Scoateți obiectele rotunde din geantă. ”.

Jocuri de ghicire„Ce ar fi ..?”, „Ce aș face...”, „Cine mi-ar plăcea să fiu și de ce?”, „Pe cine aș alege ca prieten?” etc.Conţinutul didactic al jocului constă în faptul că copiilor li se dă o sarcină şi se creează o situaţie care necesită înţelegerea acţiunii ulterioare. Sarcina de joc este inerentă numelui în sine, iar acțiunile de joc sunt determinate de sarcină și necesită de la copii o acțiune oportună intenționată în conformitate cu sau cu condițiile stabilite de circumstanțele create.

Aceste jocuri necesită capacitatea de a corela cunoștințele cu circumstanțe, de a stabili relații cauzale. Ele conțin și un element competitiv, de exemplu, jocul „Cine va înțelege mai repede?” (Sorokina)

Jocuri puzzle- aceste jocuri se bazează pe principiul ghicirii și ghicirilor, jocurile pot fi foarte diverse ca conținut și organizare. După cum știți, conținutul ghicitorilor este realitatea înconjurătoare: socială și fenomene naturale, obiecte de muncă și de viață, floră și faună, ele reflectă realizările științei, tehnologiei, culturii. Caracteristica principală a ghicitorilor este o sarcină logică. Modalitățile de construire a sarcinilor logice sunt diferite, dar toate activează activitatea mentală a copilului. Rezolvarea ghicitorilor dezvoltă capacitatea de a analiza, generaliza, formează capacitatea de a raționa, de a trage concluzii, concluzii. („Ghicește ghicitoarea - arată răspunsul”, „Găsește unde este ascunsă”, „Călătorie”, „Cufăr cu un secret” și altele).

Jocuri de conversație(dialoguri)? Baza jocurilor este comunicarea unui profesor cu copiii, a copiilor cu un profesor și a copiilor între ei. Această comunicare are un caracter special de joc, învățare și activități de joc ale copiilor. Trăsăturile sale distinctive sunt instantaneitatea sentimentelor, interesul, bunăvoința, credința în „adevărul jocului”, bucuria jocului. Într-o conversație-joc, educatorul provine adesea nu de la el însuși, ci de la un personaj apropiat copiilor și, prin urmare, nu numai că păstrează comunicarea jocului, dar îi sporește și bucuria, dorința de a repeta jocul. Valoarea educațională și educațională constă în conținutul intrigii - tema jocului, conținutul cognitiv al jocului nu se află „la suprafață”: trebuie să o găsiți, să o obțineți - să faceți o descoperire și, ca rezultat, învață ceva. Valoarea jocului-conversație este că solicită activării proceselor emoționale și de gândire: unitatea cuvintelor, acțiunilor, gândurilor și imaginației copiilor, aduce în evidență capacitatea de a asculta și auzi întrebările educatorului, întrebările. și răspunsurile copiilor, capacitatea de a se concentra asupra conținutului conversației, de a completa ceea ce s-a spus, de a exprima judecata, dezvoltă capacitatea de a participa la o conversație. Acestea includ jocuri precum „Hai să stăm unul lângă celălalt și să vorbim prietenos”, „Nu avem ca invitat pe Nu știu”, „Spune-ne despre tine”, „Ce s-a întâmplat cu noi ..”, „Cum ți-ai petrecut weekend”, „Unde ai fost așa văzut”, etc.

Jocuri mobile și didacticeconțin trei tipuri de sarcini: predarea, jocul, sarcina de educație fizică. În cursul unor astfel de jocuri, sarcinile pentru dezvoltarea copiilor sunt rezolvate. calitati fiziceși abilități, precum și consolidarea materialului obținut în alte clase - „Alergă la copacul numit”, „Secret”, „Călătorie”, „Ghicește ghicitoarea - arată răspunsul” și altele.

Jocurile didactice pot fi, de asemenea, clasificate după numărul de participanțiîn ele:

colectiv

grup

individual

Se organizează jocuri colective cu toată grupa, jocuri de grup cu un subgrup de copii, și jocuri individuale cu 1-3 copii.

Am examinat principalele tipuri de jocuri didactice, acum ne vom concentra pe îndrumarea profesorului cu jocuri didactice în diferite grupe de vârstă, deoarece numai îndrumarea competentă a unui adult va ajuta la îndeplinirea sarcinilor stabilite de joc.

4. Managementul jocurilor didactice la diferite grupe de vârstă

Fiind o activitate interesantă pentru preșcolari, jocul este în același timp cel mai important mijloc de creștere și dezvoltare a acestora. Dar acest lucru se întâmplă atunci când este inclus în procesul pedagogic organizat și gestionat. Jocurile didactice sunt foarte greu de gestionat.

Incluzând jocul în procesul pedagogic, educatoarea îi învață pe copii să se joace, să creeze, potrivit A.S. Makarenko," bun joc". Un astfel de joc este caracterizat următoarele calități: valoarea educațională și cognitivă a conținutului, completitudinea și corectitudinea ideilor reflectate; oportunitatea, activitatea, organizarea și natura creativă a acțiunilor de joc; respectarea regulilor și capacitatea de a fi ghidat de acestea în joc, ținând cont de interesele individuale ale copiilor și ale tuturor jucătorilor; utilizarea intenționată a jucăriilor<#"justify">1.Este necesar să treziți interesul pentru joc la copii: crearea unui moment surpriză, a unei situații de joc, prin utilizarea oricăror personaje de poveste. Pe parcursul desfășurării jocurilor didactice, profesorul trebuie să mențină o dispoziție jucăușă la copii: material interesant, glume, râsete și tonul educatorului. Copiii nu ar trebui să simtă natura educațională a jocului. Fiecare joc ar trebui să conțină un element de noutate.

2.Este necesar să se creeze condiții pentru jocuri: să se selecteze materialul didactic adecvat și jucăriile didactice, jocuri. Gândiți-vă cum să plasați materialul didactic și jucăriile astfel încât copiii să le poată folosi liber; oferi un loc de joacă. Învață-i pe copii să mânuiască cu grijă jucăriile didactice, jocurile, pliază-le cu grijă la sfârșitul activității. Jocurile tipărite pe tablă necesită o atenție deosebită a profesorului, din care jetoanele, zarurile, cărțile și alte atribute se pierd ușor.

.Conducerea unui joc didactic constă în definirea corectă a sarcinilor didactice - conţinut cognitiv; în definirea sarcinilor de joc și implementarea sarcinilor didactice prin intermediul acestora; în gândirea prin acțiuni și reguli de joc, în anticiparea rezultatelor învățării. Profesorul trebuie să realizeze activitatea tuturor copiilor, în special în jocuri colective: fiecare copil trebuie să înțeleagă și să accepte sarcina didactică

.Profesorul trebuie să monitorizeze implementarea regulilor jocului, să corecteze greșelile copiilor, să le reamintească de existența regulilor dacă copiii se abat de la acestea. Trebuie avut grijă pentru a îmbogăți continuu experiența de joacă a copiilor. Pentru a face acest lucru, este indicat să se desfășoare antrenament în acțiuni de joc cu jucării didactice, realizând aceste acțiuni împreună cu copilul, organizând situații de învățare reciprocă a copiilor.

.Un joc didactic ca una dintre formele de învățare se desfășoară în timpul alocat în modul de clasă. Este important să se stabilească relația corectă între aceste două forme de educație, să se determine relația și locul lor într-un singur proces pedagogic. Jocurile didactice preced uneori orele; în astfel de cazuri, scopul lor este de a atrage interesul copiilor către ceea ce va fi conținutul lecției. Jocul poate alterna cu orele atunci când este necesar să se întărească activitatea independentă a copiilor, să organizeze aplicarea a ceea ce au învățat în joc, să sintetizeze, să sintetizeze materialul studiat în clasă.

.Terminând jocul, profesorul ar trebui să trezească interesul copiilor pentru continuarea acestuia, să creeze o perspectivă veselă. De obicei, el spune: „Data viitoare vom juca și mai bine” sau: „Noul joc va fi și mai interesant”. Profesorul dezvoltă variante de jocuri familiare copiilor și creează altele noi care sunt utile și incitante.

Educatorul trebuie să fie pregătit să desfășoare jocuri educaționale. Pregătirea profesorului constă în alegerea scopului jocului, selectarea jocului în sine, determinarea modului de organizare și a locului de desfășurare și pregătirea materialului necesar. Profesorul se gândește la structura sa, elaborează cu atenție și cuprinzător un plan de acțiune pentru a realiza sarcina stabilită în joc. În acest plan, ar trebui determinate acțiunile lor, acțiunile grupului, copiii cărora trebuie să li se acorde atenție sunt schițați, se selectează materialul de joc și se estimează timpul. La selectarea jocurilor, educatorul pornește din ce sarcini de program va rezolva cu ajutorul lor, cum va contribui jocul la dezvoltarea activității mentale a copiilor, educarea aspectelor morale ale personalității și antrenarea experienței senzoriale. Sarcina didactică a jocului corespunde conținutului programului care este studiat în clasă.

Se asigură că în jocul ales copiii consolidează, clarifică, extind cunoștințele și abilitățile și în același timp nu transformă jocul într-o activitate sau exercițiu. Educatorul gândește în detaliu cum, în timpul îndeplinirii sarcinii programului, să mențină acțiunea de joc, ritmul ridicat al jocului (vârsta preșcolară superioară) și să se asigure că fiecare copil este capabil să acționeze activ într-o situație de joc. De asemenea, atunci când conduce un joc didactic, profesorul trebuie să-și amintească că copiii participă la el în mod voluntar, nu poți forța copilul să se joace, poți doar să-i trezești dorința de a se juca, să-i creezi o stare de joc adecvată și să o susții în timpul jocului. Atunci când desfășurați jocuri didactice, este necesar să acordați atenție Atentie speciala pentru acei copii care nu au mers multă vreme la grădiniță. (6)

Gestionarea jocurilor didactice, în funcție de vârsta copiilor, se realizează în moduri diferite, întrucât fiecare vârstă are propriile caracteristici psihofiziologice.

Grupa „Copii”

La această vârstă, jocurile didactice îi ajută pe copii să cunoască mai bine obiectele din jur, să le distingă și să le numească culoarea, forma și posibilele acțiuni cu acestea. Ele contribuie la coordonarea mișcărilor, la dezvoltarea ochiului, la stăpânirea orientării spațiale. Ei îi învață pe copii să audă cuvântul și să îl coreleze cu o jucărie, obiect, acțiune specifică

Caracteristici ale îndrumării jocurilor didactice pentru copiii din grupa „Copii”:

· La copiii de vârstă preșcolară mai mică, excitația prevalează asupra inhibiției, vizualizarea este mai puternică decât cuvântul, de aceea este mai oportun să combinați explicarea regulilor cu demonstrarea acțiunii de joc. Educatorul explică complet și detaliat regulile jocului și le arată în timpul jocului în sine, luând rolul principal în joc. Profesorul se joacă cu copiii.

· Un moment surpriză ar trebui să vină pe primul loc în organizarea jocurilor, este necesar, în primul rând, să trezim interesul copiilor pentru materialul didactic, să-i învățăm să se joace cu el. Jocurile trebuie desfășurate în așa fel încât să creeze o dispoziție veselă și veselă copiilor, să-i învețe pe copii să se joace fără a se interfera unul cu celălalt, să conducă treptat la capacitatea de a se juca în grupuri mici și să realizeze că este mai interesant să se joace împreună. .

· În desfășurarea jocurilor didactice cu copiii de vârstă preșcolară primară este necesară activitatea educatoarei de a preda copiilor tehnicile acțiunilor de joc. Pentru a-i învăța pe copii în joc să așeze corect obiectele (luați mâna dreaptă și puneți-o de la stânga la dreapta).

· În timpul jocului, profesorul folosește întrebări, oferă sfaturi și sugestii, încurajează copiii, controlează acțiunile copiilor.

Grupul „De ce”

La această vârstă este necesar să se acorde atenție jocurilor didactice care vizează consolidarea și generalizarea cunoștințelor existente la copii, capacitatea de a utiliza în practică cunoștințele dobândite.

Caracteristici ale îndrumării jocurilor didactice pentru copiii din grupa „De ce”:

· Copiii de vârstă preșcolară medie au o oarecare experiență în jocurile comune, dar și aici profesorul participă la jocuri didactice. Este o profesoară și o participantă la joc, îi învață pe copii și se joacă cu ei, se străduiește să-i implice pe toți copiii, îi conduce treptat la capacitatea de a urma acțiunile și cuvintele camarazilor lor, adică este interesată de procesul de tot jocul. Treptat, pe măsură ce copiii capătă experiență, profesorul începe să joace un rol secundar în joc, adică. joacă rolul unui lider, dar dacă există probleme în joc, acesta este inclus din nou în el.

· Regulile jocului sunt explicate de către profesor înainte de joc și sunt prezentate cu ajutorul unei „mușcări de probă”. De exemplu, educatorul avertizează acțiunile greșite ale copiilor. În timpul jocului, profesorul monitorizează cu atenție punerea în aplicare a regulilor.

· În timpul jocului, profesorul le pune și copiilor întrebări cu caracter sugestiv sau problematic, face observații, dă sfaturi, încurajează. În această etapă de vârstă, profesorul treptat, concentrându-se pe caracteristicile individuale ale copiilor, poate evalua acțiunile de joc, jocurile.

Grupul „Visatori”

Copiii de vârstă preșcolară au o experiență semnificativă în jocuri și așa gândire avansată că percep cu ușurință explicațiile pur verbale ale jocului. Doar în unele cazuri este necesară o demonstrație vizuală. Cu copiii de această vârstă se fac jocuri didactice cu toată grupa, cu grupe mici. Ei, de regulă, dezvoltă relații colective pe baza unor jocuri comune. Prin urmare, elementele competiției pot fi deja folosite în jocul cu grupurile „Visători”.

În jocurile didactice ale preșcolarilor mai mari se reflectă fenomene de viață mai complexe în conținut (viața și munca oamenilor, tehnologia la oraș și la țară). Copiii clasifică obiectele după material, scop (de exemplu, jocul „Unde este ce se ascunde”).

Jocurile de cuvinte sunt utilizate pe scară largă la această vârstă, necesitând un mare stres mental. Copiii de această vârstă în jocurile didactice manifestă mai multă atenție voluntară, independență în rezolvarea sarcinii, în îndeplinirea regulilor. Conducerea ar trebui să fie astfel încât jocul să contribuie la educația mentală și morală și, în același timp, să rămână un joc. De asemenea, la această vârstă este necesar să se păstreze starea emoțională a copiilor, experiența bucuriei din mersul jocului și satisfacția rezultatului, adică rezolvarea unei probleme. Conducând jocuri așa tipărite, educatorul dezvoltă la copii capacitatea de a distinge, de a recunoaște și de a-și aminti. Pe baza excitației și inhibării sistemului nervos, exersează atenția copiilor, deoarece imaginile se înlocuiesc neașteptat de rapid unele pe altele, iar noi imagini vizuale evocă imagini auditive și verbale la copii. Copiii se exersează în viteza, acuratețea și forța memorării, în conservarea reproducerii acestor imagini.

Caracteristici ale îndrumării jocurilor didactice pentru copiii din grupa „Visători”:

· La această vârstă, explicarea regulilor se realizează înainte de joc, de regulă, fără a se arăta implementarea lor. Cel mai adesea aceasta este o explicație verbală, dar dacă jocul este dificil sau nou, atunci le puteți oferi băieților o „mușcare de probă”.

· Profesorul nu ia parte la jocuri, ci monitorizează implementarea regulilor jocului, progresul jocului,

· În jocurile didactice, educatoarele pun copilul în astfel de condiții (jocuri) când este nevoit să-și amintească ceea ce i s-a spus în practică, în timpul excursiilor, iar acest lucru este foarte important în pregătirea copilului pentru școală.

· Cunoscând caracteristicile individuale ale copiilor, educatorul îi sfătuiește să împartă între ei rolurile din joc în așa fel încât să pună un copil care nu și-a format norme morale de comportament în astfel de condiții de joc când, în timpul îndeplinirii unui rol, va avea a arăta atenție, bunăvoință, grijă față de un prieten, transferând aceste calități către viata de zi cu zi. Profesorul folosește pe scară largă exemplul unui coleg, conduce jocul folosind sfaturi, mementouri. În joc, copiii trebuie să fie perseverenți în respectarea regulilor, să-și amintească anumite evenimente din viața înconjurătoare.

· Terminând jocul, profesorul ar trebui să le reamintească copiilor numele jocului, regulile de joc separate, să susțină interesul copiilor în continuarea jocului. Oferă o evaluare a acțiunilor copiilor, dar trebuie amintit că nu orice joc necesită evaluare, deoarece evaluarea poate fi încheiată ca urmare a jocului sau poate perturba buna dispoziție a copiilor.

· Când jocul se repetă, băieții învață ordinea completă, regulile jocului și metodele de acțiune. Necesitatea de a repeta jocul este determinată și de faptul că nu toți participanții săi stăpânesc la fel de bine toate elementele jocurilor didactice, în așa măsură încât să se transforme în activitatea lor independentă. De regulă, pentru a crește activitatea copiilor în joc și a menține un interes pe termen lung față de acesta, sarcinile didactice și de joc devin mai dificile atunci când se repetă. Pentru aceasta, profesorul folosește introducerea de nou material de joc, introducerea de roluri suplimentare, înlocuirea materialului didactic vizual cu verbal etc.

Astfel, putem spune că managementul jocurilor didactice necesită cunoștințe mari din partea profesorului, un nivel ridicat de pricepere pedagogică și tact.

Partea practică

. Observarea jocului didactic „Colectează o poză” în grupa „De ce” (4-5 ani)

În cadrul grupului „De ce”, profesorul a organizat un joc didactic pentru familiarizarea preșcolarilor cu schimbările sezoniere ale naturii „Colectează o poză” (vezi Anexa 1).

Acest joc didactic poate fi pus pe seama următoarelor tipuri de jocuri: un joc de istorie naturală, un joc cu imagini, un joc de masă tipărit.

Profesorul s-a pregătit pentru jocul cu copiii: s-a planificat jocul, s-a pregătit materialul necesar, s-a gândit amplasarea copiilor (copiii s-au așezat la mese, s-a așezat materialul necesar în fața lor). Jocul s-a jucat cu un subgrup de copii (4 copii) după-amiaza.

Jocul oferit copiilor conținea principalele componente structurale: o sarcină didactică formată dintr-un joc și una de învățare; reguli de joc; acțiuni de joc; sfârșitul jocului, în rezumat.

Obiectivele jocului: consolidarea cunoștințelor copiilor despre principalele trăsături caracteristice ale anotimpurilor; exercițiu de pliere a întregului din părți; dezvoltarea percepției, imaginației, atenției, memoriei; genera interes pentru joc. Pentru a atinge obiectivul stabilit, profesorul a folosit tehnici precum memento, clarificare, întrebări problematice, exemplu de colegi. Profesorul a formulat clar regulile jocului înainte de a începe: ascultați cu atenție ceilalți copii, nu vă întrerupeți, puteți ajuta pe altul dacă are nevoie de ajutor. Copiii au încercat să respecte regulile, deși nu au reușit întotdeauna, în aceste cazuri profesorul le-a amintit copiilor cum să se comporte în timpul jocului.

Acțiunile de joc au constat în vizualizarea imaginilor, răspunsurile copiilor la întrebările profesorului și împăturirea unor părți din imagini într-o imagine întreagă. Copiii au fost activi, au răspuns la întrebări, au adăugat poze cu interes, s-au ajutat reciproc.

La sfârșitul jocului, profesorul a rezumat jocul (a precizat acțiunile pe care copiii le-au efectuat în timpul jocului), i-a lăudat pe copii.

Sarcina jocului a fost pe deplin realizată: toți copiii au descris anotimpurile anului în imaginile care le-au fost oferite. Copiii au fost mulțumiți de joc, au cerut să continue jocul, au început să schimbe pozele pentru a colecta încă una. Cred că profesorul a condus cu competență jocul copiilor.

Concluzii și concluzii

1.Jocul didactic este un mijloc valoros de educare a activității mentale a copiilor, activează procesele mentale, trezește la preșcolari un interes puternic pentru procesul de cunoaștere. În ea, copiii depășesc de bunăvoie dificultățile semnificative, își antrenează forța, își dezvoltă abilități și abilități și se pregătesc pentru școală.

.Un joc didactic este unul dintre mijloacele de predare a copiilor preșcolari, are caracteristici și funcții proprii, se remarcă dintr-un număr mare de jocuri prin structura sa.

.Jocurile educaționale sunt clasificate într-o varietate de moduri. Clasificarea jocurilor didactice îl ajută pe profesor să facă mai interesant și mai incitant predarea copiilor cu ajutorul lor, pentru a preveni dublarea în lucrul cu copiii.

.Jocurile didactice sunt foarte greu de gestionat. Fiecare grupă de vârstă a unei instituții preșcolare are propriile sale caracteristici de conducere.

Literatură

1. Anikeeva N.P. Educație prin joc: O carte pentru profesori. - M.: Iluminismul, 1987

2. Creșterea copiilor în joc: Un ghid pentru un profesor de grădiniță / comp. A.K. Bondarenko, - M.: Iluminismul, 1983.

3. Kozlova S.N., Kulikova S.N. Pedagogie preșcolară - Moscova, 2000

4. Mendzhiritskaya D.V. Educator despre joaca pentru copii?

5. Sorokina A.I. Jocuri didactice la grădiniță - Moscova, 1987

6. Udaltsova E.I. Jocuri didactice în creșterea și educația preșcolarilor<#"center">Aplicație

Plan de joc didactic pentru familiarizarea preșcolarilor cu schimbările sezoniere din natură „Colectează o poză”

grupa „De ce” (4-5 ani)

Sarcină:să consolideze cunoștințele copiilor despre principalele trăsături caracteristice ale anotimpurilor; exercițiu de pliere a întregului din părți; dezvoltarea percepției, imaginației, atenției, memoriei; genera interes pentru joc.

Planul jocului:

. Invitați copiii să se joace, spuneți regulile jocului.

2. Luați în considerare imaginile cu copiii care înfățișează anotimpurile, clarificați modul în care copiii au determinat că acesta este exact acel moment al anului, folosind întrebările: „Ce se arată în imagine?”, „În ce perioadă a anului?”, „Cum știi că era iarnă (Primăvara Vară Toamna)?”.

3. Distribuiți copiilor imagini tăiate și invitați-i să le plieze folosind o tehnică de joc: vrăjitoarea rea ​​a rupt imaginile și trebuie să fie împăturite.

4. Rezumă jocul.

Îndrumare

Ai nevoie de ajutor pentru a învăța un subiect?

Experții noștri vă vor sfătui sau vă vor oferi servicii de îndrumare pe subiecte care vă interesează.
Trimiteți o cerere indicând subiectul chiar acum pentru a afla despre posibilitatea de a obține o consultație.

Jocurile didactice sunt un tip de sesiuni de antrenament organizate sub forma unor jocuri educative care implementează o serie de principii ale jocului, învățarea activăși caracterizat prin prezența unor reguli, o structură fixă ​​a activităților de joc și un sistem de evaluare. Jocurile didactice sunt create special de profesori pentru predarea copiilor. Aceasta este una dintre metodele de învățare activă pentru preșcolari și elevii de școală elementară și nu este o coincidență. Copilul nu va sta și nu va asculta o prelegere sau un raport plictisitor, nu își va aminti nimic, pentru că nu este interesat. Copilului îi place să se joace. Prin urmare, pedagogia a îmbinat plăcutul cu utilul, jucând jocuri didactice, copilul învață fără să bănuiască. El este interesat. Iși amintește. Pe site-ul 7guru oferim o mulțime de jocuri didactice pe teme complet diferite educatorilor și profesorilor din clasele primare, precum și părinților.

• Sortați cadourile în cutii. Joc didactic

  Un joc didactic pentru copii preșcolari în care trebuie să pui cadouri în cutii după siluetele de pe pachete.

• Mergem la plimbare, ne îmbrăcăm după anotimp. Joc didactic

  Pentru a nu răci și a nu te supraîncălzi, trebuie să te îmbraci corect. Îmbrăcați-vă pentru vreme. Desigur, atunci când îți îmbraci bebelușul la plimbare, spui în ce anotimp este afară, cum este vremea și cu ce să te îmbraci. Și pentru a consolida aceste cunoștințe, puteți juca acest joc.

• Curățarea camerei: aranjați pe rafturi. Joc didactic

  De fapt, acesta este același joc didactic „Numiți-l într-un cuvânt”, dar într-o versiune ceva mai complicată. Copilului i se cere nu numai să numească un grup de obiecte similare (în primul rând pentru scopul propus), ci să colecteze obiecte împrăștiate într-un grup din imagini și să le aranjeze pe rafturile potrivite.

• Scop: Diferențierea și automatizarea sunetelor în cuvinte.

  Material: poză de parcelă, pe care sunt desenați 2 arici ținând mânere de umbrelă (fără blat); top de la umbrele de imagine la sunete diferențiabile.

  Progresul jocului: copilul este invitat: un arici să aleagă umbrele cu un sunet, iar celălalt - cu altul (umbrelele sunt amestecate pe masă).

• Citiți după primele litere - un joc foarte distractiv și distractiv și, în același timp, care dezvoltă abilitățile de citire pentru copiii de 5-6 ani. Acestea sunt cele mai simple puzzle-uri. Sunt șiruri de imagini. Numim fiecare imagine, selectăm cu ce literă începe numele și colectăm un cuvânt din aceste litere, punându-le în ordine de la stânga la dreapta.

• El, ea, este un joc pentru copii

  Jocul „HE - SHE - IT” este un exemplu util de jocuri didactice pentru dezvoltarea vorbirii, contribuind la îmbunătățirea culturii sonore a vorbirii, la dezvoltarea motricității fine a mâinilor, precum și la dezvoltarea logicii. gândirea și capacitatea de a forma o explicație pentru alegerea cuiva. Regulile jocului constau în selectarea corectă de către participanți a cărților cu imagini cu personaje și obiecte, ale căror nume și nume trebuie ordonate în conformitate cu genul masculin, feminin, mijlociu. Cărțile sunt plasate pe un câmp special, separat pentru fiecare fel. După ce au sortat cartonașele după naștere, copiii ar trebui să explice alegerea lor.

• Jocul va ajuta la dezvoltarea memoriei vizuale a copiilor. Imprimați carduri, fiecare având mai multe contururi ale diferitelor obiecte. Invitați copilul să traseze contururile cu ochii și să determine ce obiecte sunt afișate în imagine.

• Loto pentru copii „Bucătari veseli”

  Loto-ul copiilor pe tema gătitului este perfect ca joc educațional pentru copiii preșcolari. Jucăm ca un loto obișnuit, iar copilul în acest moment, fără să bănuiască, își dezvoltă atenția și învață noi cunoștințe despre numele anumitor ingrediente, feluri de mâncare. Sau poate că copilul tău va fi interesat de cum să gătească astfel de feluri de mâncare și să devină un mare bucătar în viitor :)

• Educația muncii este un proces de organizare și stimulare activitatea muncii copiii, dezvoltându-și abilitățile și abilitățile de muncă, cultivând o atitudine conștiincioasă față de munca lor, stimulând creativitatea, inițiativa și străduindu-se pentru a obține rezultate mai bune. Educația muncii a copilului începe cu formarea în familie și grădiniță a ideilor elementare despre îndatoririle de muncă. Și începem să formăm aceste idei în copil, desigur, prin joc. Sunt aceste jocuri didactice pe care vi le prezentăm pe această pagină.

• Joc didactic pentru copii „Pe cine vedem în ferestre”

  În timp ce se joacă, copilul nu numai că învață lumea, ci învață și să vorbească corect. Și un adult te poate ajuta să-l înveți. Scopul jocului: Diferențierea și automatizarea sunetelor în cuvinte Material: clădire cu mai multe etaje din carton cu ferestre decupate; cartonase dupa marimea ferestrelor cu imaginile subiectului pe o parte și pictat în interior Culoarea albastră cu altul.

• Jocul „Ce lipsește?” (carduri)

  La intrarea la școală, psihologul va da cu siguranță copilului o astfel de sarcină - să găsească elementul lipsă din imagine și să îl identifice într-o celulă goală, adică să găsească ceea ce lipsește în această celulă goală. Sarcina este simplă, chiar mai ușoară decât jocul „Find the extra”, în care trebuie să cunoașteți denumirile generale ale grupurilor de obiecte (nume comune), dacă înțelegeți logica. În fiecare rând sau coloană, trebuie urmărită o anumită secvență de imagini. Următorul desen este plasat în conformitate cu această secvență. Dar cele mai simple cărți pentru jocul „Ce lipsește?” realizat pe principiul că în fiecare rând există un anumit set de lucruri, iar în ultimul lipsește unul dintre ele. Să ne jucăm cu copiii?

• Spune o poveste cu imagini. Mnemotable pentru copii preșcolari

  Este important să acordați atenție în timp util dezvoltării vorbirii copilului, în special, să-l învățați să vorbească despre ceva, adică să compună o poveste coerentă. Este mai bine să începeți cu ceva familiar, de exemplu, din basmele pe care părinții le-au citit copilului de mai multe ori și, poate, copilul chiar le știe pe de rost. Vă aducem în atenție cartonașe cu ilustrații pentru basme populare pentru copii, conform cărora vă puteți juca cu copilul dumneavoastră. La 3 ani, copilul poate imprima aceste cartonașe sau pur și simplu le poate arăta pe ecran. Nu este nevoie să tăiați. Spuneți o poveste, asigurați-vă că subliniați toate evenimentele din imagini cu degetul.

• Despre animale sălbatice pentru copii + carduri mnemotable care locuiește unde și ce mănâncă

  Ce ar trebui să știe un preșcolar despre animale? În primul rând, este un animal sălbatic sau un animal domestic, un animal al pădurii, nordului sau Africii, adică un habitat. În al doilea rând, în ce „casă” trăiește animalul, dacă este sălbatic: poate fi o groapă, un bârlog, o scobitură sau animalul nu își face deloc o casă. În al treilea rând, ce mănâncă acest animal. O poveste captivantă este exact ceea ce ai nevoie. Și asigurați-vă că însoțiți această poveste despre animale cu imagini, pentru că știm că memoria vizuală ajută foarte mult la predarea unui preșcolar. Vom vorbi cu copilul despre animale sălbatice și vom arăta cărțile, astfel încât copiii să fie mai interesați de subiect și să-și amintească toate detaliile.

• Jocul „Al patrulea în plus. În curând la școală”

  Copii în grup de seniori Elevii de grădiniță sunt deja conștienți de ce este o școală și că trebuie să învețe să scrie și să citească în ea. Dar, din păcate, nu toate rechizitele școlare sunt familiare copiilor. Jocul celui de-al patrulea extra va ajuta nu numai să-i introducă pe copii în diverse rechizite școlare, ci și să dezvolte gândirea logică și atenția. Pentru a juca, trebuie să imprimați imaginile. Tăiați fiecare foaie în 4 cărți. Îl întrebăm pe copil: "Ce este extra în rând? De ce? Și pentru ce sunt celelalte articole? Cum se numesc?" Sperăm că veți găsi jocul util.

• Jocul „Al meu, al meu, al meu, al meu”

  Este amuzant să-i auzi pe copii spunând „taticul meu” sau „mingea mea” de la copii, dar încetează să mai fie amuzant până la vârsta de patru sau cinci ani, când copilul trebuie să-și dea seama ce cuvinte să folosească ale mele și care ale mele. Un joc didactic va ajuta la predarea acestui preșcolar. Trebuie să imprimați carduri. Poze împărțite, respectiv, tăiate. Copilul va lua pătrate cu obiecte și le va pune pe cartonașul corespunzător într-o cutie pătrată albă. Asigurați-vă că pronunțați, de exemplu: „peștele meu”.

• Pentru ca copilul să crească atent și pentru ca încălcările legate de atenție și capacitatea de concentrare să nu se întâlnească la școală, este necesar să se ocupe cu copilul deja de la o vârstă mică și să nu aștepte până la 3- 5 ani. Încă de un an îi poți oferi copilului tău un astfel de joc: găsește toate păsările sau toți iepurașii din imagini. Jocul îmbunătățește concentrarea jucătorului, deoarece este necesar nu numai să găsiți toate elementele necesare, ci și să vă amintiți care le-a arătat deja copilul și care nu au fost încă afișate.

• Scopul acestor jocuri didactice este de a ajuta adulții – părinți sau educatori – să pregătească bebelușul pentru școală, să-și dezvolte memoria, atenția și gândirea. Pe fiecare pagină, copilul este invitat să finalizeze sarcina, sarcinile sunt concepute pentru copiii de 4,5,6 ani (preșcolari). Sperăm că aceste tease-uri distractive îl vor ajuta pe micuțul tău să devină mai atent și mai iute la minte.

• Ce a greșit artistul? Joc didactic pentru copii

  Una dintre abilitățile importante ale unei persoane, care trece prin toată viața și ajută în multe situatii de viata- capacitatea de a gândi logic și de a trage concluzii. Aceasta este deprinderea, precum și observația și vorbirea, pe care o vom dezvolta la un preșcolar în jocul „Ce a amestecat artistul?”. Fiind angajat, copilul se va dezvolta perceptie vizuala, memorie, vorbire coerentă. Jocul constă din cărți cu imagini - fabule.

• Mai întâi, spune-i copilului tău ce este o umbră și când se întâmplă. Când orice obiect netransparent se află sub o sursă de lumină, acesta aruncă o umbră. Arată prin exemplu: aprinde lampa și pune orice jucărie sub ea. De ce se întâmplă asta? Obiectul blochează lumina și, prin urmare, este întuneric în spatele lui, aceasta este umbra. Apoi imprimați și decupați cărțile pentru a vă juca cu copilul dumneavoastră. Pentru fiecare imagine color, trebuie să-i ridici perechea - o umbră cu aceeași silueta.

• Dacă părintele însuși nu îi spune copilului la timp din ce este făcut asta și asta, copilul mai devreme sau mai târziu va începe să-i pună această întrebare. Este perfect! Există motive să discutăm despre ce este făcut din ce. Există atât de multe substanțe și o asemenea varietate de materiale în jurul nostru, încât un adult poate deveni imediat confuz în explicații. Noi te vom ajuta.

• Nu orice adult este versat în sport și cunoaște bine toate tipurile de sporturi, poate numi sporturi olimpice, cunoaște numele unor sportivi celebri. Și ce putem spune despre copii. Să corectăm această neînțelegere nefericită. Vă oferim imagini cu diferite sporturi, aceste cărți sunt o combinație între un personaj de desene animate și o fotografie a modului în care se întâmplă totul în viață. Imaginile sunt luminoase și frumoase, copilul nu trebuie să se plictisească de ele.

• Copiii sunt invitați să joace jocul didactic „lanțuri logice”. Trebuie să faci cărți în succesiunea corectă de acțiuni. Cărțile sunt tăiate, trebuie descărcate, imprimate, tăiate de-a lungul liniei punctate și jucate cu copilul. Puteți juca online cu copii de 2-3 ani, apoi copilul pur și simplu va arăta cu degetul pe ecran și veți explica de ce această imagine este prima, a doua după ea și așa mai departe.

• Joc „Căutare obiecte în imagine” pentru copii. Dezvoltam memoria

  Continuăm să dezvoltăm memoria copiilor noștri în joc. De data aceasta va prezentam atentiei un joc de cautare a obiectelor. Sunteți invitat să imprimați și să tăiați cardurile. Într-un desen mare, copilul va căuta acele articole care sunt reprezentate pe cărți mici și le va pune la loc, ca într-un loto. Dacă nu este posibil să imprimați, puteți juca acest joc online, copilul va găsi pur și simplu articolele necesare și vă va arăta pe ecran cu degetul.

• Joc „Găsește diferențele” pentru cei mici, în imagini

  Mindfulness, uneori, eșuează pe mulți copii și chiar pe adulți, așa că trebuie dezvoltat încă din copilărie. Deja la 2 ani, bebelușul ar trebui să fie conștient de conceptele DIFERIT și ACEȘI, să poată găsi diferențe în imagini și să le numească. Desigur, copilul nu va găsi 10 mici diferențe și nu ar trebui! O diferență mare este suficientă. Învățarea conceptelor de diferit - la fel în imagini, acestea sunt concepute special pentru copii și conțin o singură diferență, pe care copilul trebuie să o observe cel puțin timp de 10 secunde. Și atunci va fi și mai rapid, vei vedea cum bebelușul arată fericit cu degetul spre poză imediat după solicitarea ta de a găsi diferențele.

• Cartele educaționale pentru copii „Unde sunt copiii cui?” (aflați numele puilor de animale)

  Chiar și cele mai simple lucruri pe care bebelușul trebuie să le învețe, multe trebuie înțelese și amintite, iar părinții și îngrijitorii sunt obligați să ajute copilul în acest proces dificil, învățându-l într-un mod jucăuș. Tema jocului de astăzi este: „Unde sunt copiii cui?”. Trebuie să imprimați carduri cu imaginea animalelor, a mamelor și a bebelușilor lor. Cărțile sunt tăiate de-a lungul liniilor punctate. Scopul jocului este de a potrivi imaginea cu animalul adult al bebelușului și al copiilor săi. Copilul ridică, iar adultul rostește numele animalului și al bebelușului său.

• În viață, totul are opusul său: vara se transformă în iarnă, căldura se transformă în ger, ziua se transformă în noapte, bucuria se transformă în tristețe și invers. Pentru ca copilul să-i fie mai ușor să exprime în cuvinte ceea ce gândește, ceea ce vede și ceea ce simte, îl vom ajuta să înțeleagă aceste contrarii. Cărțile cu imagini ne vor ajuta în acest sens. Ele pot fi descărcate, tipărite și afișate pe un suport sau pot fi jucate cu acestea pentru a face învățarea distractiv și fără probleme.

• În învățământul preșcolar, cărțile cu imagini sunt foarte des folosite, iar matematica nu face excepție. De regulă, figura de pe ele este însoțită de imagini cu obiecte în aceeași cantitate. Deci este mai ușor pentru copil să-și amintească numărul în sine - el va număra imaginile și va asocia numărul acestora cu acesta. Pe această pagină puteți descărca și imprima felicitări frumoase cu numere și numere de la 0 la 10.

• Cu cât începi mai repede cu copilul tău jocuri inteligente, cu cât va fi mai reușită pregătirea lui în miză, cu atât mai largi vor fi orizonturile și înțelegerea tuturor lucrurilor și evenimentelor. Se pare că de ce ar trebui un copil mic să învețe numele figurilor? Și apoi, că ne înconjoară aproape peste tot. Uită-te la casă - este pătrată, iar acoperișul este un triunghi. Soarele rotund și luna rotundă sunt însoțitorii noștri fideli de la o zi la alta. Piramida arată ca un triunghi, iar oul pentru micul dejun este un pic ca un oval. Învățarea formelor cu un copil îi extinde orizonturile. Și pentru a ajuta mama și educatoarea - materialele noastre didactice, cartonașe, imagini.

• Invata culorile: jocuri educative pentru cei mici

  Copilul percepe Culori diferite, după ce a deschis ochii pentru prima dată și vede lumea în culori. Dar cum se numesc toate aceste culori? Sunt atât de multe și se pare că nu vă puteți aminti toate numele ... Cum să înveți un copil să distingă culorile și să le învețe numele? Mai multe despre asta în articolul nostru.

• Una dintre sarcinile care este destul de dificilă la prima vedere pentru un copil de patru sau cinci ani este sarcina de a găsi figura lipsă într-un anumit tipar. Dar dacă exersați puțin, copilul va putea identifica cu ușurință modelul și, prin urmare, va ridica cu ușurință figura lipsă. Un copil de șase ani ar trebui să facă față unei astfel de sarcini în câteva secunde.

• Este foarte important pentru educația de succes a copilului să îi ofere concepte generalizatoare într-un stadiu incipient, cu alte cuvinte, „cum să numești un grup de obiecte într-un singur cuvânt”. Este important nu atât pentru copilul însuși - el va înțelege aceste concepte cu experienta de viata cât de mult pentru admiterea lui la școală - aceste cunoștințe sunt verificate cu atenție de către un psiholog, iar profesorii judecă dezvoltarea copilului tău după prezența sau absența acestuia. Așa că să nu pierdem fața și să învățăm toate aceste concepte.

• Tangram bricolaj (scheme de joc, figuri)

  

  Tangram - un vechi puzzle oriental de figuri obținut prin tăierea unui pătrat în 7 părți într-un mod special: 2 triunghiuri mari, unul mediu, 2 triunghiuri mici, un pătrat și un paralelogram. Ca urmare a plierii acestor părți între ele, se obțin figuri plate, ale căror contururi seamănă cu tot felul de obiecte, de la oameni, animale și terminând cu unelte și obiecte de uz casnic. Aceste tipuri de puzzle-uri sunt adesea denumite „seturi de construcții geometrice”, „puzzle-uri din carton” sau „puzzle-uri tăiate”.

  Pentru orice boală, nu diagnosticați și tratați singuri, trebuie să consultați întotdeauna un medic specialist.
  Imaginile de coperți ale literaturii educaționale sunt prezentate pe paginile site-ului numai ca material ilustrativ (articolul 1274, alineatul 1 din partea a patra a Codului civil al Federației Ruse)
  

Departamentul de Educație al Administrației Regiunii Vladimir Instituția de Învățământ Bugetar de Stat

învăţământul secundar profesional

regiunea Vladimir

„Colegiul Pedagogic Murom”

Acasă Test

Potrivit MDK: Fundamente teoretice și metodologice pentru organizarea de activități de joacă pentru copiii de vârstă fragedă și preșcolară

Subiect: Jocuri didactice

Efectuat:

Grupa de studenți ZD-42V

Naumova Ludmila Petrovna

Anul universitar 2014-2015

PLAN

Introducere 3

1. Conceptul de „joc didactic”, funcțiile jocului didactic,

caracteristica lor 4

2. Tipuri de joc didactic 8

3. Numiți cercetătorii cu privire la problemă

utilizarea jocurilor didactice în procesul pedagogic,

îndrumându-i. Descoperiți ideile lor principale 14

4. Metodologia de organizare a jocurilor didactice

în diferite grupe de vârstă ale educaţiei preşcolare

instituţiilor. Da analiza comparativa 16

Practica 22

Concluzia 26

Referințe 27

Introducere

Copilăria preșcolară este o perioadă de joacă. La această vârstă, copilul caută să învețe totul prin joc. Jocul este o reflectare a adultului, lumea reală de către copii. Este plin de oportunități mari de a preda copiii într-o grădiniță. Într-un joc didactic, sarcinile cognitive sunt combinate cu cele de joc. Prin joc, în special prin jocuri didactice, copilul învață în timp ce se joacă.

Pe parcursul jocului, cunoștințele și ideile copiilor sunt rafinate și aprofundate. Pentru a îndeplini cutare sau cutare rol în joc, copilul trebuie să-și transpună ideea în acțiuni de joc. Jocul nu numai că întărește cunoștințele și ideile pe care copiii le au deja, ci este și un fel de activitate cognitivă activă, în timpul căreia, sub îndrumarea unui educator, aceștia dobândesc noi cunoștințe și servește ca un bun mijloc de pregătire a copiilor pentru școală. .

Jocurile didactice sunt diverse ca conținut, formă de organizare, tip de sarcini de învățare. În pedagogie, există viziuni diferite asupra clasificării jocurilor didactice. Și, desigur, un punct important este îndrumarea jocurilor didactice folosite în lucrul cu copiii preșcolari de către profesor.

Toate punctele principale privind utilizarea jocurilor didactice la vârsta preșcolară, voi încerca să le reflectez în această lucrare.

1. Conceptul de „joc didactic”, funcțiile jocului didactic, caracteristicile acestora

Jocurile didactice sunt un fel de jocuri cu reguli.Jocurile cu reguli au conținut gata făcut și o secvență predeterminată de acțiuni; principalul lucru în ele este rezolvarea sarcinii, respectarea regulilor.

Jocul didactic este unul dintre mijloacele de predare a copiilor preșcolari. Face posibilă îndeplinirea sarcinilor de educație și formare printr-o formă de activitate accesibilă și atractivă pentru copii.

Are două funcții în procesul de învățare (A.P. Usova, V.N. Avanesova).

Prima functie este îmbunătățirea și consolidarea cunoștințelor. În același timp, copilul nu reproduce pur și simplu cunoștințele în forma în care au fost învățate, ci le transformă, le transformă, învață să opereze cu ele în funcție de situația de joc.

Esențăa doua funcție Jocul didactic este ca copiii să învețe noi cunoștințe și abilități de conținut diferit.

Principalele caracteristici ale jocurilor didactice:

Jocurile didactice sunt jocuri educative. Sunt create de adulți cu scopul de a educa și educa copiii.

Pentru copiii care participă la joc, valoarea educațională și educativă a jocului didactic nu apare deschis, ea se realizează prin sarcina de joc, acțiuni de joc, reguli.

Conținutul cognitiv al jocului didactic este determinat de conținutul programului și se îmbină întotdeauna cu forma de joc.

Jocurile didactice au o structură particulară.

Un joc didactic este un fenomen complex, dar dezvăluie clar o structură, adică principalele elemente care caracterizează jocul ca formă de învățare și activitate de joc în același timp. (5)

Majoritatea cercetătorilor profesorilor și psihologilor disting următoarele componente structurale în jocul didactic:

sarcină didactică (scop), constând dintr-un joc și antrenament;

reguli de joc;

acțiuni de joc;

sfârșitul jocului, în rezumat.

Sarcina didactică (predare). - acesta este elementul principal al jocului didactic, căruia îi sunt subordonate toate celelalte. Pentru copii, sarcina de învățare este formulată ca un joc. Este determinat de obiectivele educației și creșterii copiilor. Selecția sarcinilor cognitive pentru jocuri se realizează în conformitate cu secțiunile programului „Praleska”, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor.Prezența unei sarcini didactice subliniază caracterul educațional al jocului, concentrarea conținutului său pe dezvoltarea activității cognitive a copiilor.

Spre deosebire de formularea directă a sarcinii în clasă în jocul didactic, ea apare și ca sarcină de joc a copilului însuși, eatrezește dorința și nevoia de a o rezolva, activează acțiuni de joc.Sarcina jocului poate fi stabilită chiar în numele jocului, de exemplu, „Ce formă”, „Continuați propoziția”, „Cine locuiește în ce casă”, etc.„Sarcina didactică se realizează pe tot parcursul jocului prin implementarea sarcinii de joc, acțiuni de joc, iar rezultatul soluționării acesteia se găsește în final. Doar în această condiție un joc didactic poate îndeplini funcția de învățare și, în același timp, se va dezvolta ca activitate de joc.

Conținutul jocului poate fi cea mai diversă, baza jocului didactic poate fi întreaga realitate înconjurătoare. De exemplu, jocurile „Zboară nu zboară”, „Comestibil - necomestibil”, „Numiți perioada anului”, „Cine țipă cum”, „Cuvinte vii”, „Gantă minunată”, „Ce lipsește?”, „Spune în belarusă „ etc.

Acțiuni de joc - aceasta este baza jocului, o modalitate de manifestare a activitatii copilului in scop de joc;Fără ele, jocul în sine este imposibil. Sunt ca o imagine a intrigii jocului.Cu cât acțiunile de joc sunt mai diverse, cu atât jocul în sine este mai interesant pentru copil și cu atât sarcinile cognitive și de joc sunt rezolvate cu mai mult succes. Acțiunile de joc ar trebui să le provoace copiilor bucurie, un sentiment de satisfacție, fac ca învățarea să fie emoționantă și distractivă.Copiii trebuie să fie învățați cum să se joace. Doar în această condiție jocul capătă un caracter educativ și devine semnificativ.

Predarea acțiunilor de joc se realizează printr-o mișcare de probă în joc, arătând acțiunea în sine, dezvăluind imaginea etc. Acțiunile de joc nu sunt întotdeauna vizibile. Acestea sunt, de asemenea, acțiuni mentale exprimate în procesele de percepție, observare, comparare, uneori amintirea învățate anterior, gândire. În complexitatea lor, ele sunt diferite și sunt determinate de nivelul conținutului cognitiv și de sarcina de joc, de caracteristicile de vârstă ale copiilor.În diferite jocuri, acțiunile de joc sunt diferite și sunt realizate prin diferite forme.

Acțiunile de joc nu sunt întotdeauna acțiuni externe practice atunci când trebuie să luați în considerare, comparați, analizați cu atenție ceva etc. Acestea sunt, de asemenea, acțiuni mentale complexe exprimate în procesele de percepție, observare, comparare, reamintire a învățate anterior - acțiuni mentale exprimate în gândire. proceselor.

În diferite jocuri, acțiunile de joc sunt diferite în direcția lor și în raport cu jucătorii. În jocurile în care toți copiii participă și îndeplinesc aceleași roluri, acțiunile de joc sunt aceleași pentru toată lumea. La împărțirea copiilor în joc în grupuri, acțiunile de joc sunt diferite.

Regulile jocului asigură implementarea conținutului jocului, precum și face jocul democratic. Conținutul și orientarea lor sunt determinate de conținutul cognitiv, sarcinile de joc și acțiunile de joc. Într-un joc didactic se dau regulile. Ele îl ajută pe profesor să gestioneze jocul. Regulile influențează și rezolvarea unei sarcini didactice - limitează imperceptibil acțiunile copiilor, îndreptându-le atenția către îndeplinirea unei sarcini specifice, adică. ele determină ce și cum trebuie să facă copilul în joc și arată calea de realizare a sarcinii didactice.Regulile jocului îndeplinesc următoarele funcții:

Educațional, care constă în faptul că regulile ajută la dezvăluirea copiilor ce și cum să facă; se corelează cu acțiunile de joc, le consolidează rolul, clarifică metoda de execuție.Regulile organizează activitatea cognitivă a copiilor: luați în considerare ceva, gândiți, comparați, găsiți o modalitate de a rezolva problema pusă de joc.

Organizator, determină ordinea, succesiunea și relațiile copiilor în joc.

Disciplinare. Regulile prevăd ce anume să faci, ce și de ce să nu faci. Unele jocuri au reguli care interzic orice acțiune și oferă penalități pentru neperformanță (de exemplu, omiterea unei ture)

Respectarea regulilor în timpul jocului necesită manifestarea eforturilor, stăpânirea căilor de comunicare în joc și în afara jocului și formarea nu numai a cunoștințelor, ci și a unei varietăți de sentimente, acumularea de emoții bune și asimilarea tradițiilor. .

Rezumând are loc imediat după încheierea jocului. Forma poate fi variată: punctaj, laudă, determinarea celui mai bun copil, câștigătorul, rezultatul general pentru implementarea sarcinii. Dacă în afara lecției se organizează un joc didactic, jocul se poate încheia pur și simplu prin rezumare, sau se pot folosi și alte tipuri de activități: vizuale, de dezvoltare a vorbirii etc., dar tema trebuie să corespundă conținutului jocului.

Jocurile didactice sunt folosite în clasă și în activitățile independente ale copiilor. Fiind un instrument de predare eficient, ele pot fi parte integrantă a lecției (pentru consolidarea și sistematizarea materialului), iar la o vârstă preșcolară mai mică - principala formă de organizare a procesului educațional (de exemplu, jocul „Păpușa lui Katya merge pentru o plimbare").

Jocurile didactice pot fi folosite în toate secțiunile programului. Jocurile educative pot fi planificate la plimbare, dimineața și seara, în timpul orelor, înainte și după ore, totul depinde de sarcina didactică a jocurilor. Peste tot se țin jocuri didactice, se pot programa până la 20-30 de jocuri pe lună. Jocurile didactice ocupă un loc aparte la sfârşitul anului şi în perioada recreativă de vară, când are loc o repetare şi consolidare a cunoştinţelor dobândite de copii în timpul anului şcolar. Condiția principală pentru utilizarea jocurilor didactice în viața copiilor și în clasă este respectarea principiilor educației.

Profesorul trebuie să rețină că jocurile didactice au propria lor clasificare, aceasta va permite utilizarea diferitelor tipuri de jocuri în procesul educațional și va face învățarea copiilor mult mai interesantă și variată. Să ne oprim mai detaliat asupra clasificării jocurilor didactice.

2. Tipuri de joc didactic

Jocurile didactice diferă prin conținutul educațional, activitatea cognitivă a copiilor, acțiunile și regulile de joc, organizarea și relațiile copiilor și rolul educatorului. Semnele enumerate sunt inerente tuturor jocurilor, dar în unele, unele sunt mai distincte, în altele - altele.

În diferite colecții sunt indicate multe jocuri didactice, dar încă nu există o clasificare clară, grupare a jocurilor după tip.

Jocuri didactice:

1) Clasic

2) Educațional

3) logic și matematic

4) Joc de rol

Sistem de joc matematică matematică didactică pentru dezvoltarea divertismentului:

senzorial

abilități.

5) Educațional

Pentru educația și formarea preșcolarilor în concepte matematice elementare, există jocuri de matematică. Aceste jocuri nu necesită cunoștințe speciale de la adulți și copii. Astfel de construcții logice și matematice sunt modelate în ele, iar în cursul jocului sunt rezolvate astfel de sarcini care contribuie la accelerarea formării și dezvoltării celor mai simple structuri logice de gândire și reprezentări matematice la preșcolari.

Jocurile logice și matematice vă permit să dezvoltați procesele de gândire, memoria. Ele contribuie la dezvoltarea unor operații precum clasificarea, gruparea obiectelor în funcție de proprietățile lor, abstracția proprietăților dintr-un obiect etc.

Jocuri educative - jocurile activează abilitățile intelectuale ascunse ale copiilor, le dezvoltă. Aceste jocuri sunt concepute pentru a forma anumite structuri logice sau pentru a se pregăti pentru asimilarea unei anumite idei matematice. Se poate observa că unele dintre cele mai complexe sarcini rezolvate de copii în procesul de activitate de joc îi fac uneori să gândească și pe adulți. O mare variabilitate a condițiilor, regulilor, sarcinilor rezolvate în procesul activității de joc este o trăsătură clar proeminentă a jocurilor educaționale, astfel încât acestea trebuie combinate cu alte metode de predare, rămânând în același timp metoda principală.

Un joc educativ, care este o activitate activă și semnificativă pentru copil (el se alătură de bună voie și de bunăvoie la joc). Noua experiență dobândită în joc devine proprietatea sa personală. Dezvoltarea jocurilor învață să acționeze „în minte”, să dezvolte imaginația, abilitățile creative, să formeze calități precum autocontrolul, organizarea, disciplina.

Jocuri educaționale - jocuri de un nou tip, simulând sine proces creativ, creându-și propriul microclimat care ajută la dezvoltarea inteligenței. În dezvoltarea jocurilor, a fost posibilă combinarea unuia dintre principiile de bază ale învățării - de la simplu la complex - cu un principiu de activitate foarte important. Aceste jocuri pot da un impuls dezvoltării creativitate de la o vârstă foarte fragedă. Sarcinile de dezvoltare a jocurilor creează condiții care sunt înaintea dezvoltării abilităților.

Jocuri didactice:

1) Jocuri de călătorie - 2) Jocuri de comandă - 3) Jocuri Adormirea

4) Jocuri puzzle 5) Jocuri de conversație (jocuri de dialog)

Jocuri de călătorie. Aceasta este o mișcare țintită undeva, din anumite motive. Poate fi, de asemenea, o călătorie către locul dorit, depășind spațiul și timpul, realizând acțiuni practice. Dar poate fi și o călătorie „la fața locului” – o călătorie a gândirii, a imaginației.

Aceste jocuri sunt asemănătoare cu un basm, dezvoltarea lui, miracole. Jocul-călătoria reflectă fapte sau evenimente reale, dar dezvăluie obișnuitul prin neobișnuit, simplul prin misterios, dificilul prin depășibil, necesarul prin interesant. Toate acestea se întâmplă în joc, în acțiuni de joc, devin aproape de copil, îi plac. Scopul jocului-călătorie este de a spori impresia, de a conferi conținutului cognitiv o neobișnuit ușor fabuloasă, de a atrage atenția copiilor asupra a ceea ce este în apropiere, dar neobservat de ei. Jocurile ascuți atenția, observația, înțelegerea sarcinilor de joc, facilitează depășirea dificultăților și obținerea succesului.

Rolul profesorului în joc este complex, necesită cunoștințe, disponibilitate pentru a răspunde la întrebările copiilor, jucându-se cu ei, pentru a conduce procesul de învățare neobservat.

Jocurile cu misiune au aceleași elemente structurale ca și jocurile de călătorie, dar sunt mai simple ca conținut și mai scurte ca durată. Ele se bazează pe acțiuni cu obiecte, jucării, instrucțiuni verbale.

Jocuri de sugestie "Ce ar fi...?" sau „Ce aș face...”, „Cine ai vrea să fii și de ce?”. Aceste jocuri necesită capacitatea de a corela cunoștințele cu circumstanțe, stabilirea unor relații cauzale. Sunt utile jocurile în care se coace mugurii viitorului. Valoarea lor pedagogică este aceea că copiii încep să gândească, să învețe să se asculte unii pe alții.

Jocuri puzzle. Apariția misterelor se întoarce în trecutul îndepărtat. Ghicitorile au fost create de oamenii înșiși și reflectă înțelepciunea oamenilor. Au fost folosite pentru a testa cunoștințele, inventivitatea. Acesta este obiectivul pedagogic evident și popularitatea ghicitorilor ca divertisment inteligent.

În prezent, ghicitoarea, ghicitul și ghicitul sunt considerate ca un fel de joc educațional.

Caracteristica principală a ghicitorilor este o sarcină logică. Modalitățile de construire a sarcinilor logice sunt diferite, dar toate activează activitatea mentală a copilului. Copiii mai mari iubesc jocurile puzzle. Nevoia de a compara, a reaminti, a gândi, a ghici le oferă bucuria muncii mentale. Rezolvarea ghicitorilor dezvoltă capacitatea de a analiza, generaliza, formează capacitatea de a raționa, de a trage concluzii, concluzii.

Jocuri de conversație (dialoguri). Jocul-conversație se bazează pe comunicarea educatoarei cu copiii, a copiilor cu educatoarea și a copiilor între ei. Această comunicare are un caracter special de joc, învățare și activități de joc ale copiilor.

Copiii trebuie să facă o descoperire sau să învețe ceva nou ca rezultat, iar acest lucru activează în același timp procesele emoționale și de gândire. Jocul-conversație aduce în evidență capacitatea de a asculta și de a auzi întrebările profesorului, copiilor, duce la concentrare, la completarea celor spuse, la exprimarea judecăților.

Jocuri educative:

1) Percepția

2) Vorbirea și

3) Atenție

4) Memoria

gândire

culorile formei

calitati

cantități

Jocuri care dezvoltă percepția culorii. Percepția conștientă și intenționată a culorii nu este o calitate înnăscută.

Jocuri care dezvoltă percepția formei. Percepția formei obiectelor este baza senzorială a oricărei activități practice. Copilul trebuie să fie învățat percepția și selecția formei, începând cu grupul mai tânăr de grădiniță. În timp ce se joacă, bebelușul stăpânește tehnici raționale de examinare a formei cu mâinile și ochii. În procesul acestor jocuri, preșcolarii stăpânesc formele geometrice.

Jocuri care dezvoltă percepția calităților mărimii. Copiii trebuie să dezvolte capacitatea de a percepe dimensiunea obiectelor comparând lungimea, lățimea, înălțimea. Cunoașterea se realizează în sala de clasă folosind tehnici comune de joc. Pe lângă aceste tehnici, puteți folosi jocuri pentru a dezvolta percepția mărimii și a semnelor acesteia cu ajutorul jucăriilor, șabloanelor și diferitelor cărți. În jocuri, copilul stăpânește metode raționale de evaluare comparativă a mărimii (impunerea și aplicarea obiectelor).

Jocuri care formează atenția vizată. Stare necesară orice joc, activitate educativă, cognitivă este atenție. Fără atenție susținută, nici activitate independentă copilul, nici îndeplinirea sarcinilor educatorului, astfel încât copiii trebuie să fie ajutați în timp util să învețe cum să-și gestioneze atenția.

Jocuri care dezvoltă vorbirea și gândirea. Vorbirea și gândirea sunt două procese mentale care sunt indisolubil legate între ele. Asimilarea semnificației principalelor prepoziții și adverbe care denotă relațiile spațiale ale obiectelor are loc cu ajutorul unor jocuri incitante. Copiii compară obiecte în funcție de un set de caracteristici. Jocul învață să raționeze și să tragă concluzii.

Jocuri care dezvoltă memoria. Copiii nu se nasc cu o memorie pregătită, aceasta se dezvoltă treptat odată cu dezvoltarea copilului, iar dacă copiii au o memorie slabă, aceasta înseamnă că adulții nu au acordat atenția adecvată copilului. Principala condiție pentru dezvoltarea memoriei este memorarea și apoi amintirea ceva de către un copil. Cu ajutorul jocurilor, copiii trebuie să memoreze în mod deliberat și sunt transmise metode raționale de memorare semnificativă și reamintire a mijloacelor de stăpânire a memoriei lor.

În toate jocurile, rolul principal și îndrumător aparține unui adult.

Jocurile didactice intelectuale vizează în primul rând dezvoltarea operațiilor mentale elementare, formarea relaxării intelectuale generale și dezvoltarea mijloacelor care asigură organizarea de ansamblu a procesului de gândire. Jocurile didactice formează capacitatea de a găsi cât mai multe proprietăți într-un obiect și de a le folosi pentru a căuta obiecte cu proprietăți opuse.

Clasificarea jocurilor didactice.

Jocuri didactice (în funcție de material)

1) Jocuri cu obiecte

2) Imprimat pe desktop

3) Jocuri de cuvinte

3. Numiți numele cercetătorilor pe problema utilizării jocurilor didactice în procesul pedagogic, managementul acestora. Descoperiți-le ideile principale

Jocul este una dintre acele activități care este folosită de adulți cu scopul de a educa preșcolarii, învățându-i diverse acțiuni cu obiecte, metode și mijloace de comunicare. În joc, copilul se dezvoltă ca persoană, formează acele aspecte ale psihicului, de care va depinde succesul activităților educaționale, de muncă și de comunicare. Acest lucru se datorează faptului că jocul la vârsta preșcolară este activitatea principală (L.S. Vygotsky, A.V. Zaparozhets, A.N. Leontiev, E.O. Smirnova, D.B. Elkonin) și principalul mijloc de educare și educare a copiilor. Dintre varietatea de jocuri pentru preșcolari, un loc aparte îl revine jocului didactic, ca una dintre cele mai acceptabile forme de educație și antrenament.

Problema jocului în predarea copiilor preșcolari a fost și este abordată de mulți oameni de știință, educatori și psihologi. La originile studiului jocului didactic, ca bază pentru predarea copiilor, s-au aflat F. Fröbel, M. Montessori. O mare atenție a fost acordată jocului didactic de către K.D. Ushinsky, P.F. Lesgaft, L.N. Tolstoi, E.I. Tikheeva, L.A., Wenger, A.P., Usova, V.N. Avanesova și alții.

De asemenea, mulți oameni de știință au subliniat rolul important al jocurilor educaționale, care permit profesorului să extindă experiența practică a copiilor, să le consolideze cunoștințele, abilitățile și abilitățile în diverse domenii de activitate. (A.S. Makarenko, U.P. Usova, R.I. Zhukovskaya, D.V. Mendzheritskaya, E.I. Tikheeva)

Mulți oameni de știință notează rolul important al jocurilor educaționale care permit profesorului să extindă experiența practică a copiilor, să-și consolideze cunoștințele despre lumea din jurul lor (A.S. Makarenko, U.P. Usova, R.I. Zhukovskaya, D.V. Mendzheritskaya, E.I. Tikheeva

Folosirea jocurilor didactice în scopul educării și educației copiilor s-a reflectat în lucrările oamenilor de știință și în activitățile practice ale multor profesori. În esență, în fiecare sistem pedagogic al învățământului preșcolar, jocurile didactice au ocupat și continuă să ocupe un loc aparte. F. Frebel a dezvoltat un sistem de jocuri didactice, care a stat la baza muncii educaționale în grădiniță. El a subliniat că sarcina învățământului primar nu este predarea în sensul obișnuit al cuvântului, ci organizarea jocului. Pentru prima dată în istoria pedagogiei, el a evidențiat jocul ca un instrument special necesar pentru dezvoltarea copiilor preșcolari.

M. Montessori a acordat o mare importanță jocului. Ea a susținut că jocul ar trebui să fie educativ, altfel este un „joc gol” care nu afectează dezvoltarea copilului. Autorul unuia dintre primele sisteme pedagogice autohtone de învățământ preșcolar E.I. Tiheeva a anunțat o nouă abordare a jocurilor didactice. În opinia ei, acestea sunt doar una dintre componentele muncii educaționale cu copiii. Dar eficiența jocurilor didactice în creșterea și educarea copiilor, profesorul a făcut dependentă de modul în care acestea sunt în consonanță cu interesele copilului, îi aduc bucurie, îi permit să-și arate activitatea, independența.

O mare atenție a fost acordată utilizării jocurilor didactice în grădiniță de către următoarele cadre didactice: L.A. Wenger, A.P. Usova, V.N. Avanesova, A.K. Bondarenko, A.A. Smolentsova, E.I. Udaltsova și alții.

4. Metode de organizare a jocurilor didactice la diferite grupe de vârstă ale unei instituţii de învăţământ preşcolar. Faceți o analiză comparativă

Jocurile didactice sunt organizate conform planului în timpul orelor de curs. În plus, în orele alocate pentru jocuri, copiilor li se oferă o varietate de materiale cu care se pot juca după cum doresc individual, în grupuri mici, iar uneori cu întreaga echipă.

Planul prevede selecția de jocuri și materiale pentru acestea în conformitate cu planul general de activitate pedagogică.

Observațiile jocurilor independente ale copiilor fac posibilă dezvăluirea cunoștințelor lor, a nivelului lor dezvoltare mentală, caracteristici ale comportamentului. Aceasta îi spune educatorului ce jocuri sunt utile copilului, în ce este puternic, în ce rămâne în urmă.

În jocurile didactice, precum și în sala de clasă se folosesc diferite metode de predare: vizuală, verbală, practică. Dar metodologia jocurilor didactice este deosebită. Este important să păstrați pasiunea copilului pentru sarcina de joc pe tot parcursul jocului. Pentru a face acest lucru, educatorul trebuie să devină, parcă, un participant la joc, motivându-și cerințele și comentariile cu sarcinile și regulile acestuia. Disciplina strictă necesară în joc se stabilește cu ușurință dacă copiii înșiși sunt interesați să respecte regulile și să le respecte.

În joc, cerințele care nu au legătură cu sarcina și regulile sale sunt nepotrivite. De exemplu, în jocul „Dimpotrivă” nu este deloc necesar ca copiii să dea un răspuns complet, să ridice mâna, așa cum se face în clasă. Dar acest joc are propriile reguli stricte: doar cel care este întrebat răspunde, răspunde rapid, într-un cuvânt; nu poate fi sugerat; dacă greșește, întreabă-l pe altul. Rolul șoferului este de obicei îndeplinit de educator, este dificil pentru copii.

Jocurile didactice sunt de scurtă durată (10-20 de minute), și este important ca în tot acest timp activitatea psihică a jucătorilor să nu scadă, iar interesul pentru sarcina în cauză să nu scadă.

Este deosebit de important să urmăriți acest lucru în jocurile colective. Este imposibil să permiteți unui copil să fie ocupat să rezolve o problemă, în timp ce alții sunt inactivi.

Managementul jocurilor didactice la diferite grupe de vârstă are unele caracteristici. ÎN grupe de juniori profesorul însuși se joacă cu copiii; explicându-le regulile jocului, el însuși este primul care recunoaște obiectul prin atingere, descrie imaginea. În jocurile pentru copiii de vârstă preșcolară primară, acțiunile de joc sunt simple: rostogolire baloane colorate la poarta de aceeași culoare, dezasamblați și asamblați păpușile de cuibărit, turnulele, depuneți ouă colorate; ghici prin voce cine a chemat „ursul”; pentru a scoate obiecte din „geanta minunată”, etc. Un copil mic nu este încă interesat de rezultatul jocului, el este încă fascinat de acțiunea de joc în sine cu obiecte: rostogolește, adună, pliază.

Pentru copiii de vârstă mijlocie și mai mari, acțiunea jocului ar trebui să stabilească relații mai complexe între participanții la joc. Copilul acționează în felul în care imaginea reprezentată ar trebui să acționeze în imaginația sa copilărească, experimentează succese și eșecuri asociate cu această imagine.

În grupurile mai mari, copiii trebuie să înțeleagă sarcina și regulile acesteia înainte de a începe jocul. Atunci când îndeplinesc o sarcină de joc, li se cere să fie complet independenți.

Grupa „Copii”

La această vârstă, jocurile didactice îi ajută pe copii să cunoască mai bine obiectele din jur, să le distingă și să le numească culoarea, forma și posibilele acțiuni cu acestea. Ele contribuie la coordonarea mișcărilor, la dezvoltarea ochiului, la stăpânirea orientării spațiale. Ei îi învață pe copii să audă cuvântul și să îl coreleze cu o jucărie, obiect, acțiune specifică

Caracteristici ale îndrumării jocurilor didactice pentru copiii din grupa „Copii”:

La copiii de vârstă preșcolară mai mică, excitația prevalează asupra inhibiției, vizualizarea este mai puternică decât cuvântul, de aceea este mai oportun să combinați explicarea regulilor cu demonstrarea acțiunii de joc. Educatorul explică complet și detaliat regulile jocului și le arată în timpul jocului în sine, luând rolul principal în joc. Profesorul se joacă cu copiii.

Un moment surpriză ar trebui să vină pe primul loc în organizarea jocurilor, este necesar, în primul rând, să trezim interesul copiilor pentru materialul didactic, să-i învățăm să se joace cu el. Jocurile trebuie desfășurate în așa fel încât să creeze o dispoziție veselă și veselă copiilor, să-i învețe pe copii să se joace fără a se interfera unul cu celălalt, să conducă treptat la capacitatea de a se juca în grupuri mici și să realizeze că este mai interesant să se joace împreună. .

În desfășurarea jocurilor didactice cu copiii de vârstă preșcolară primară este necesară activitatea educatoarei de a preda copiilor tehnicile acțiunilor de joc. Pentru a-i învăța pe copii în joc să așeze corect obiectele (luați mâna dreaptă și puneți-o de la stânga la dreapta).

În timpul jocului, profesorul folosește întrebări, oferă sfaturi și sugestii, încurajează copiii, controlează acțiunile copiilor.

Grupul „De ce”

La această vârstă este necesar să se acorde atenție jocurilor didactice care vizează consolidarea și generalizarea cunoștințelor existente la copii, capacitatea de a utiliza în practică cunoștințele dobândite.

Caracteristici ale îndrumării jocurilor didactice pentru copiii din grupa „De ce”:

Copiii de vârstă preșcolară medie au o oarecare experiență în jocurile comune, dar și aici profesorul participă la jocuri didactice. Este o profesoară și o participantă la joc, îi învață pe copii și se joacă cu ei, se străduiește să-i implice pe toți copiii, îi conduce treptat la capacitatea de a urma acțiunile și cuvintele camarazilor lor, adică este interesată de procesul de tot jocul. Treptat, pe măsură ce copiii capătă experiență, profesorul începe să joace un rol secundar în joc, adică. joacă rolul unui lider, dar dacă există probleme în joc, acesta este inclus din nou în el.

Regulile jocului sunt explicate de către profesor înainte de joc și sunt prezentate cu ajutorul unei „mușcări de probă”. De exemplu, educatorul avertizează acțiunile greșite ale copiilor. În timpul jocului, profesorul monitorizează cu atenție punerea în aplicare a regulilor.

În timpul jocului, profesorul le pune și copiilor întrebări cu caracter sugestiv sau problematic, face observații, dă sfaturi, încurajează. În această etapă de vârstă, profesorul treptat, concentrându-se pe caracteristicile individuale ale copiilor, poate evalua acțiunile de joc, jocurile.

Grupul „Visatori”

Copiii de vârstă preșcolară senior au o experiență semnificativă în joc și o gândire atât de dezvoltată încât percep cu ușurință explicațiile pur verbale ale jocului. Doar în unele cazuri este necesară o demonstrație vizuală. Cu copiii de această vârstă se fac jocuri didactice cu toată grupa, cu grupe mici. Ei, de regulă, dezvoltă relații colective pe baza unor jocuri comune. Prin urmare, elementele competiției pot fi deja folosite în jocul cu grupurile „Visători”.

În jocurile didactice ale preșcolarilor mai mari se reflectă fenomene de viață mai complexe în conținut (viața și munca oamenilor, tehnologia la oraș și la țară). Copiii clasifică obiectele după material, scop (de exemplu, jocul „Unde este ce se ascunde”).

Jocurile de cuvinte sunt utilizate pe scară largă la această vârstă, necesitând un mare stres mental. Copiii de această vârstă în jocurile didactice manifestă mai multă atenție voluntară, independență în rezolvarea sarcinii, în îndeplinirea regulilor. Conducerea ar trebui să fie astfel încât jocul să contribuie la educația mentală și morală și, în același timp, să rămână un joc. De asemenea, la această vârstă este necesar să se păstreze starea emoțională a copiilor, experiența bucuriei din mersul jocului și satisfacția rezultatului, adică rezolvarea unei probleme.

Caracteristici ale îndrumării jocurilor didactice pentru copiii din grupa „Visători”:

La această vârstă, explicarea regulilor se realizează înainte de joc, de regulă, fără a se arăta implementarea lor. Cel mai adesea aceasta este o explicație verbală, dar dacă jocul este dificil sau nou, atunci le puteți oferi băieților o „mușcare de probă”.

Profesorul nu ia parte la jocuri, ci monitorizează implementarea regulilor jocului, progresul jocului,

În jocurile didactice, educatoarele pun copilul în astfel de condiții (jocuri) când este nevoit să-și amintească ceea ce i s-a spus în practică, în timpul excursiilor, iar acest lucru este foarte important în pregătirea copilului pentru școală.

Cunoscând caracteristicile individuale ale copiilor, educatorul îi sfătuiește să împartă între ei rolurile din joc în așa fel încât să pună un copil care nu și-a format norme morale de comportament în astfel de condiții de joc când, în timpul îndeplinirii unui rol, va avea pentru a arăta atenție, bunăvoință, grijă față de un prieten, apoi transferând aceste calități în viața de zi cu zi.

Terminând jocul, profesorul ar trebui să le reamintească copiilor numele jocului, regulile de joc separate, să susțină interesul copiilor în continuarea jocului. Oferă o evaluare a acțiunilor copiilor, dar trebuie amintit că nu orice joc necesită evaluare, deoarece evaluarea poate fi încheiată ca urmare a jocului sau poate perturba buna dispoziție a copiilor.

Astfel, putem spune că managementul jocurilor didactice necesită cunoștințe mari din partea profesorului, un nivel ridicat de pricepere pedagogică și tact.

Sarcina practica:

Faceți un plan pe termen lung pentru organizarea de jocuri didactice timp de o lună.

Un plan promițător pentru desfășurarea de jocuri didactice și exerciții verbale pentru a forma situația gramaticală a vorbirii copiilor în al doilea grup mai tânărMBDOU grădiniță nr. 11 „Mesteacăn” Nijni Novgorod regiune, Kulebaki

Septembrie

1 săptămână

2 saptamani

3 - 4 săptămâni

"Legume"

"Fructe"

"Legume fructe"

Îmbogăţi lexicon copii. Învață să folosești prepozițiile „în” și „pe”; alcătuiți propoziții complexe cu uniunea adversativă „a”.

Îmbogățiți vocabularul. Învață să folosești prepozițiile „pe”, „în”, „sub”, „aproape”; alcătuiți propoziții complexe cu uniunea adversativă „a”. Promovarea dezvoltării senzoriale.

Învață să diferențiezi conceptele generalizatoare de „legume – fructe”. Fixați materialul de vorbire pe subiect. Învață să faci propoziții cu prepozițiile „în” și „aproape”.

Legume, coș

Fructe sau imagini - o imagine, cretă sau creioane, o foaie de hârtie, o farfurie.

Fructe, legume, poze cu imaginea lor, cos, vaza.

„Dumește legumele”

Pe masa in fata copiilor sunt 5 legume (morcov, rosie, cartof, ceapa, sfecla rosie). Profesorul raportează că toate pot fi numite un singur cuvânt „legume”.

Copiii repetă numele legumelor.

Profesorul îi invită pe copii să răspundă la întrebările: Câte legume sunt pe masă?

Unde cresc legumele? Ce culoare are o roșie? etc.

— Unde sunt legumele?

Profesorul pune o legumă pe masă, cealaltă într-un coș și le cere copiilor să spună unde sunt legumele.

Copiii spun: „Roșia este în coș, ceapa este pe masă” etc.

„Dumește fructele”

Pe masă sunt 5 fructe: măr, pere, portocale, banane, lămâie.

Acestea sunt fructe.

Câte fructe sunt pe masă? Unde cresc fructele? Ce culoare? Lămâia este dulce sau acru? etc.

„Fructe sub copac”

Pe bord este silueta unui copac.

Fructele cresc pe copac, iar când sunt coapte cad la pământ.

Un măr stă sub... (copac)

Pere…, portocale… etc.

Elaborați un rezumat al jocului didactic

Rezumatul jocului didactic „Clasa I” la grupa școlară pregătitoare MBDOU Nr.11

Tip de activitate: joc didactic „Clasa I”.

Sarcina didactică: să consolideze cunoștințele copiilor despre ceea ce trebuie să învețe un elev de clasa I la școală; educați calmul, acuratețea, dorința de a studia la școală.

Sarcina jocului: să-l ajute pe Dunno să se familiarizeze cu rechizitele școlare; colectați rechizitele școlare în serviete cât mai rapid și precis posibil.

Regulile jocului: numiți obiectele după ce ridicați mâna, numiți rechizitele fără a striga, fără să vă întrerupeți, strângeți rechizitele la semnal, cu grijă.

Acțiuni de joc: apelați rechizitele școlare și scopul lor, analizați, clasificați articolele în funcție de scopul lor, colectați accesorii într-un portofoliu.

Principiile educației și formării:

1. Disponibilitate;

2. Conștiință și activitate;

3. Problematizare;

4. Crearea unui fond emoțional pozitiv;

5. Dialogizări.

Metode de educatie:

1. Conversatie;

2. Explicație;

3. Demonstratie;

4. Crearea unei situații de succes;

5. Concurenta.

Echipament: Jucărie Dunno, două serviete, rechizite școlare: creioane, pixuri, rigle, radiere, casete de creioane, Grundări, caiete, albume etc., în plus: jucării, periuțe de dinți, piepteni etc.

Plan:

1. Org. moment;

2. Motivațional-țintă;

3. Planificarea jocului;

4. Implementarea planului de joc;

5. Rezumând.

Progresul jocului

Etapa Activități ale educatorului Activități ale copiilor

1. Org. moment

Băieți, am o mică surpriză pentru voi, veniți la mine. potrivi

2. Motivational - tinta

Astăzi nu a venit să ne viziteze.

Băieți, în curând veți merge la școală, iar nu știu să meargă la școală.

Dar nu știe ce să ia cu el. Băieții uită-te

Dunno a încercat deja să adune un portofoliu pentru școală, să vedem dacă a făcut-o bine.

(Iau lucrurile din geantă)

Băieți, să-l ajutăm pe Nu știu ce materii sunt necesare la școală și de ce? asculta

3. Planificarea jocului

Acum voi arăta subiectul, vei ridica mâinile, ieși la mine și completează propozițiile spuneți ce fel de materie este, dacă este nevoie de ea la școală și pentru ce este. asculta

4. Implementarea planului de joc

Arăt rechizite școlare și alte articole. Dacă este necesar, corectez răspunsurile copiilor.

În numele lui Dunno, îi laud pe copii.

Și acum, împreună cu Dunno, vom învăța cum să colectăm rapid, corect și precis rechizitele școlare în serviete. Pentru asta am nevoie de un băiat și o fată.

(Aleg doi copii).

Acum, băieții și cu mine vom număra, iar tu vei începe să strângi articole în serviete.

(Unu, doi, trei, începeți să colectați un portofoliu)

(jocul este jucat de 3 ori)

După fiecare joc, analizăm acțiunile efectuate (dacă articolele au fost alese corect, dacă au fost așezate cu grijă). Dacă este necesar, corectați acțiunile copiilor. În numele

Nu știu să laud copiii. Ridicați-le mâinile, ieșiți și vorbiți despre obiecte

Începeți să colectați portofolii

5. Rezumând

Băieți, nu știu foarte mult că a venit să vă viziteze. Acum știe ce sunt rechizitele școlare și pentru ce sunt acestea.

Știe ce să aducă la școală și ce nu.

El spune mulțumesc, la revedere, ne vedem la școală! spune la revedere

Concluzie

Un joc didactic este un mijloc valoros de educare a activității mentale a copiilor, activează procesele mentale, trezește un interes puternic pentru procesul de cunoaștere în rândul preșcolarilor. În ea, copiii depășesc de bunăvoie dificultățile semnificative, își antrenează forța, își dezvoltă abilități și abilități și se pregătesc pentru școală.

Un joc didactic este unul dintre mijloacele de predare a copiilor preșcolari, are caracteristici și funcții proprii, se remarcă dintr-un număr mare de jocuri prin structura sa.

Jocurile educaționale sunt clasificate într-o varietate de moduri. Clasificarea jocurilor didactice îl ajută pe profesor să facă mai interesant și mai incitant predarea copiilor cu ajutorul lor, pentru a preveni dublarea în lucrul cu copiii.

Jocurile didactice sunt foarte greu de gestionat. Fiecare grupă de vârstă a unei instituții preșcolare are propriile sale caracteristici de conducere.

Bibliografie

Andreasova M. Jocul popular ca mijloc de modelare a pregătirii preșcolarilor pentru comunicare verbală.//Educația preșcolară 2007, Nr. 3

Anikeeva N.P. Educație prin joc: O carte pentru profesori. - M.: Iluminismul, 2007

Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Jocuri educative pentru copiii de vârstă preșcolară primară. - M .: Educație, 2001.

Bolotina L.R., Miklyaeva N.V., Rodionova Yu.N. Educarea culturii sonore a vorbirii la copii într-o instituție de învățământ preșcolar. Trusa de instrumente. – M.: Presa Iris, 2006.

Bondarenko A.K. Joc didactic la grădiniță. - M .: Educație, 2001.

Creșterea copiilor în joc: Un ghid pentru un profesor de grădiniță / comp. A.K. Bondarenko, - M .: Educație, 2003.

Gerbova V.V. Cursuri pentru dezvoltarea vorbirii în grupa mijlocie grădiniţă. - M.: Iluminismul, 2009

Jocul unui preșcolar. / Ed. Novoselova S.L. - M.: Educație, 2009.

Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Jocuri didactice în predarea preșcolarilor cu dizabilități de dezvoltare. M.: Vlados, 2004.

Kozlova S.N., Kulikova S.N. Pedagogie preșcolară - Moscova, 2009

Maksakov A.I., Tumakova G.T. Învață jucând. – M.: Iluminismul, 1983.

Mendzhiritskaya D.V. Educatoarei despre jocul copiilor - M .: Educație, 2009

Sorokina A.I. Jocuri didactice la grădiniță - Moscova, 2007

Tumakova G.A. Familiarizarea preșcolarului cu cuvântul sonor P/ed. Sokhina F.A. - M.: Iluminismul, 1991.

Udaltsova E.I. , Minsk, 2006