Jeder zweifelt an seinem Gedächtnis und niemand zweifelt an seiner Urteilsfähigkeit.

La Rochefoucauld

Konzept des Denkens

Denken ist ein kognitiver Prozess, der durch eine verallgemeinerte und indirekte Reflexion der Realität gekennzeichnet ist.

Wir greifen auf das Denken zurück, wenn wir uns nicht allein auf die Arbeit der Sinne verlassen können, um Informationen zu erhalten. In solchen Fällen müssen Sie neues Wissen durch Nachdenken gewinnen und ein System von Schlussfolgerungen aufbauen. Indem wir also auf ein an der Außenseite des Fensters hängendes Thermometer schauen, erfahren wir, wie hoch die Lufttemperatur draußen ist. Sie müssen nicht nach draußen gehen, um dieses Wissen zu erlangen. Als wir die Baumwipfel stark schwanken sehen, schließen wir, dass draußen Wind weht.

Zusätzlich zu den beiden üblicherweise erfassten Zeichen des Denkens (Verallgemeinerung und Indirektheit) ist es wichtig, zwei weitere seiner Merkmale hervorzuheben – den Zusammenhang von Denken mit Handeln und Sprechen.

Denken ist eng mit Handeln verbunden. Ein Mensch erkennt die Realität, indem er sie beeinflusst, versteht die Welt, indem er sie verändert. Das Denken geht nicht einfach mit Handeln einher, oder Handeln mit Denken; Handeln ist die primäre Existenzform des Denkens. Die primäre Art des Denkens ist das Denken in Aktion oder durch Aktion. Alle mentalen Operationen (Analyse, Synthese usw.) entstanden zunächst als praktische Operationen und wurden dann zu Operationen des theoretischen Denkens. Das Denken entstand in Arbeitstätigkeit als praktischer Betrieb und entwickelte sich erst dann zu einer eigenständigen theoretischen Tätigkeit.

Bei der Charakterisierung des Denkens ist es wichtig, auf den Zusammenhang zwischen Denken und Sprechen hinzuweisen. Wir denken in Worten. Die höchste Form des Denkens ist das verbal-logische Denken, durch das ein Mensch in die Lage versetzt wird, komplexe Zusammenhänge und Zusammenhänge zu reflektieren, Konzepte zu bilden, Schlussfolgerungen zu ziehen und komplexe abstrakte Probleme zu lösen.

Ohne Sprache ist menschliches Denken nicht möglich. Erwachsene und Kinder lösen Probleme viel besser, wenn sie sie laut formulieren. Und umgekehrt, wenn im Experiment die Zunge des Probanden fixiert (zwischen den Zähnen eingeklemmt) war, verschlechterten sich Qualität und Quantität der gelösten Probleme.

Es ist interessant, dass jeder Vorschlag zur Lösung eines komplexen Problems deutliche elektrische Entladungen in den Sprechmuskeln des Probanden hervorruft, die nicht in Form der äußeren Sprache auftreten, sondern dieser immer vorausgehen. Es ist charakteristisch, dass die beschriebenen elektrischen Entladungen, die Symptome der inneren Sprache sind, bei jeder intellektuellen Aktivität (auch derjenigen, die zuvor als Nicht-Sprache galt) auftreten und verschwinden, wenn die intellektuelle Aktivität einen gewohnheitsmäßigen, automatisierten Charakter annimmt.

Arten des Denkens

Die genetische Psychologie unterscheidet drei Arten des Denkens: visuell-effektiv, visuell-figurativ und verbal-logisch.

Die Besonderheiten des visuell-effektiven Denkens zeigen sich darin, dass Probleme mit Hilfe einer realen, physischen Transformation der Situation und Manipulation von Objekten gelöst werden. Diese Denkweise ist am typischsten für Kinder unter 3 Jahren. Ein Kind in diesem Alter vergleicht Gegenstände, indem es sie übereinander oder nebeneinander platziert; er analysiert und zerbricht sein Spielzeug in Stücke; er synthetisiert, indem er aus Würfeln oder Stöcken ein „Haus“ zusammensetzt; Er klassifiziert und verallgemeinert, indem er Würfel nach Farben anordnet. Das Kind setzt sich noch keine Ziele und plant seine Handlungen nicht. Das Kind denkt, indem es handelt. Die Bewegung der Hand geht in dieser Phase dem Denken voraus. Deshalb wird diese Art des Denkens auch manuelles Denken genannt. Man sollte nicht denken, dass visuell-wirksames Denken bei Erwachsenen nicht vorkommt. Es wird häufig im Alltag eingesetzt (z. B. beim Umstellen von Möbeln in einem Raum oder wenn die Verwendung unbekannter Geräte erforderlich ist) und erweist sich als notwendig, wenn die Ergebnisse einiger Maßnahmen nicht im Voraus vollständig vorhersehbar sind.

Visuell-figuratives Denken ist mit der Arbeit mit Bildern verbunden. Es ermöglicht Ihnen, verschiedene Bilder, Ideen zu Phänomenen und Objekten zu analysieren, zu vergleichen und zu verallgemeinern. Visuell-figuratives Denken stellt die ganze Vielfalt am besten wieder her verschiedene Eigenschaften Thema. Das Bild kann die Sicht auf ein Objekt gleichzeitig aus mehreren Blickwinkeln erfassen. In dieser Eigenschaft ist das visuell-figurative Denken praktisch untrennbar mit der Vorstellungskraft verbunden.

In seiner einfachsten Form tritt visuell-figuratives Denken bei Vorschulkindern im Alter von 4 bis 7 Jahren auf. Hier scheinen praktische Handlungen in den Hintergrund zu treten, und beim Erlernen eines Gegenstandes muss das Kind ihn nicht unbedingt mit den Händen berühren, sondern diesen Gegenstand klar wahrnehmen und sich visuell vorstellen. Klarheit ist ein charakteristisches Merkmal des Denkens eines Kindes in diesem Alter. Es drückt sich darin aus, dass die Verallgemeinerungen, zu denen das Kind gelangt, eng mit Einzelfällen verbunden sind, die ihre Quelle und Unterstützung darstellen. Das Kind versteht nur die visuell wahrgenommenen Zeichen der Dinge. Alle Beweise sind visuell und konkret. Die Visualisierung scheint das Denken zu übertreffen, und wenn ein Kind gefragt wird, warum ein Boot schwimmt, kann es antworten: Weil es rot ist oder weil es Bovins Boot ist.

Erwachsene nutzen auch visuelles und figuratives Denken. Wenn wir also mit der Renovierung einer Wohnung beginnen, können wir uns im Voraus vorstellen, was dabei herauskommt. Bilder von Tapeten, Deckenfarben, Fenster- und Türfarben werden zu Mitteln zur Lösung des Problems. Visuell-figuratives Denken ermöglicht es Ihnen, sich ein Bild von Dingen zu machen, die an sich unsichtbar sind. So entstanden Bilder des Atomkerns, der inneren Struktur des Globus usw. In diesen Fällen sind die Bilder bedingt.

Das verbal-logische oder abstrakte Denken stellt die neueste Stufe in der Entwicklung des Denkens dar. Verbal-logisches Denken zeichnet sich durch die Verwendung von Konzepten und logischen Konstruktionen aus, die manchmal keinen direkten bildlichen Ausdruck haben (z. B. Wert, Ehrlichkeit, Stolz usw.). Dank verbalem und logischem Denken kann eine Person die allgemeinsten Muster festlegen, die Entwicklung von Prozessen in Natur und Gesellschaft vorhersehen und verschiedene visuelle Materialien verallgemeinern.

Im Denkprozess lassen sich mehrere Operationen unterscheiden – Vergleich, Analyse, Synthese, Abstraktion und Verallgemeinerung. Vergleich – Denken vergleicht Dinge, Phänomene und ihre Eigenschaften und identifiziert Ähnlichkeiten und Unterschiede, was zur Klassifizierung führt. Analyse ist die mentale Zerlegung eines Objekts, Phänomens oder einer Situation, um seine Bestandteile zu isolieren. Auf diese Weise scheiden wir die in der Wahrnehmung gegebenen irrelevanten Zusammenhänge aus. Synthese ist der umgekehrte Prozess der Analyse, der das Ganze wiederherstellt, indem er wichtige Zusammenhänge und Beziehungen findet. Analyse und Synthese im Denken sind miteinander verbunden. Eine Analyse ohne Synthese führt zu einer mechanischen Reduktion des Ganzen auf die Summe seiner Teile; eine Synthese ohne Analyse ist ebenfalls unmöglich, da sie das Ganze aus den durch die Analyse isolierten Teilen wiederherstellen muss. Manche Menschen neigen in ihrer Denkweise zur Analyse, andere zur Synthese. Abstraktion ist die Auswahl einer Seite, Eigenschaft und Abstraktion vom Rest. Beginnend mit der Identifizierung einzelner sensorischer Eigenschaften geht die Abstraktion dann weiter zur Identifizierung nicht-sensorischer Eigenschaften, die in ausgedrückt werden abstrakte Konzepte. Unter Generalisierung (oder Generalisierung) versteht man das Verwerfen einzelner Merkmale unter Beibehaltung gemeinsamer Merkmale unter Offenlegung wesentlicher Zusammenhänge. Eine Verallgemeinerung kann durch Vergleich erreicht werden allgemeine Qualitäten. Abstraktion und Verallgemeinerung sind zwei miteinander verbundene Seiten eines einzigen Denkprozesses, mit dessen Hilfe das Denken zum Wissen gelangt.

Der Prozess des verbal-logischen Denkens verläuft nach einem bestimmten Algorithmus. Zunächst erwägt eine Person ein Urteil, fügt ein weiteres hinzu und zieht daraus eine logische Schlussfolgerung.

1. Satz: Alle Metalle leiten Strom. 2. Urteil: Eisen ist ein Metall.

Fazit: Eisen leitet Strom.

Der Denkprozess folgt nicht immer logischen Gesetzen. Freud identifizierte eine Art unlogischen Denkprozesses, den er prädikatives Denken nannte. Wenn zwei Sätze die gleichen Prädikate oder Endungen haben, verbinden Menschen ihre Subjekte unbewusst miteinander. Werbung ist oft speziell für vorausschauendes Denken konzipiert. Ihre Autoren könnten zum Beispiel behaupten, dass „prominente Leute ihre Haare mit Head and Shoulders-Shampoo waschen“, in der Hoffnung, dass Sie damit unlogisch argumentieren auf die folgende Weise:

■ Prominente Leute Waschen Sie Ihre Haare mit Head and Shoulders Shampoo.

■ Ich wasche meine Haare mit Head and Shoulders Shampoo.

■ Deshalb bin ich ein herausragender Mensch.

Prädikatives Denken ist pseudologisches Denken, bei dem verschiedene Subjekte aufgrund des Vorhandenseins eines gemeinsamen Prädikats unbewusst miteinander verbunden werden.

Pädagogen begannen, ernsthafte Besorgnis über die schlechte Entwicklung des logischen Denkens bei modernen Teenagern zu äußern. Eine Person, die nicht in der Lage ist, nach den Gesetzen der Logik zu denken und Informationen kritisch zu verstehen, kann leicht durch Propaganda oder betrügerische Werbung getäuscht werden.

Tipps zur Entwicklung kritischen Denkens

■ Es ist notwendig, Urteile, die auf Logik beruhen, von solchen zu unterscheiden, die auf Emotionen und Gefühlen beruhen.

■ Lernen Sie, in allen Informationen das Positive und Positive zu sehen. negative Seiten, bedenken Sie alle Vor- und Nachteile.

■ Es ist nichts Schlimmes, wenn Sie an etwas zweifeln, das Ihnen nicht ganz überzeugend erscheint.

■ Lernen Sie, Unstimmigkeiten in dem, was Sie sehen und hören, zu bemerken.

■ Ziehen Sie keine Schlussfolgerungen und treffen Sie keine Entscheidungen, wenn Sie nicht über ausreichende Informationen verfügen.

Wenn Sie diese Tipps befolgen, ist Ihre Chance, nicht betrogen zu werden, deutlich größer.

Es ist zu beachten, dass alle Denkweisen eng miteinander verbunden sind. Wenn wir mit einer praktischen Aktion beginnen, haben wir bereits das Bild vor Augen, das noch erreicht werden muss. Getrennte Denkweisen wandeln sich ständig ineinander um. Daher ist es nahezu unmöglich, visuell-figuratives und verbal-logisches Denken zu trennen, wenn man mit Diagrammen und Grafiken arbeiten muss. Wenn man versucht, die Art des Denkens zu bestimmen, sollte man daher bedenken, dass dieser Prozess immer relativ und bedingt ist. Normalerweise sind bei einer Person alle Arten des Denkens beteiligt, und wir sollten über die relative Vorherrschaft des einen oder anderen Typs sprechen.

Ein weiteres wichtiges Merkmal, nach dem die Typologie des Denkens aufgebaut ist, ist der Grad und die Art der Neuheit der von einer Person erfassten Informationen. Es gibt reproduktives, produktives und kreatives Denken.

Das reproduktive Denken wird im Rahmen der Reproduktion im Gedächtnis und der Anwendung bestimmter logischer Regeln verwirklicht, ohne dass ungewöhnliche, neue Assoziationen, Vergleiche, Analysen usw. hergestellt werden. Darüber hinaus kann dies sowohl bewusst als auch auf einer intuitiven, unbewussten Ebene geschehen. Ein typisches Beispiel für reproduktives Denken ist eine Entscheidung typische Aufgaben nach einem vorgegebenen Algorithmus.

Produktives und kreatives Denken verbinden Merkmale wie das Überschreiten der Grenzen bestehender Fakten, das Aufzeigen verborgener Eigenschaften in gegebenen Objekten, das Erkennen ungewöhnlicher Zusammenhänge, die Übertragung von Prinzipien und Methoden zur Lösung eines Problems von einem Bereich in einen anderen sowie der flexible Wechsel von Methoden zur Lösung von Problemen , usw. Wenn solche Handlungen für den Schüler zu neuem Wissen oder Informationen führen, für die Gesellschaft jedoch nicht neu sind, dann haben wir es mit produktivem Denken zu tun. Wenn durch geistige Aktivität etwas Neues entsteht, an das noch niemand gedacht hat, dann handelt es sich um kreatives Denken.

„Ich denke, also bin ich“ Descartes

Die kognitive Aktivität des Menschen beginnt mit Empfindungen und Wahrnehmung. Alle notwendigen Informationen werden im Speicher gespeichert. Ein solches Wissen über die objektive Welt reicht einem Menschen jedoch nicht aus. Mit Hilfe des Denkens erhält der Mensch umfassendes Wissen über die Objekte der Realität, ihr inneres Wesen, das nicht direkt in Empfindungen und Wahrnehmungen gegeben ist.

Eine Person, die inmitten von Ereignissen lebt, die sich sowohl in ihrer unmittelbaren Umgebung als auch auf der ganzen Welt ereignen. Die Bedürfnisse und Ziele eines Menschen bestimmen das Bedürfnis zu verstehen, was daraus folgt, wie Gegenstände, Phänomene und Ereignisse miteinander in Beziehung stehen und welche Eigenschaften diesen Zusammenhang bestimmen.

Denken- Dies ist der Prozess der indirekten und allgemeinen Reflexion einer Person über Objekte und Phänomene der objektiven Realität in ihren wesentlichen Zusammenhängen und Beziehungen

Eine Person greift auf indirekte Kognition zurück, wenn sich direkte Kognition aufgrund der Unvollkommenheit menschlicher Analysatoren oder Unangemessenheit, was auf die Komplexität des Kognitionsprozesses zurückzuführen ist, als unmöglich erweist. Die Vermittlung des Denkens äußert sich auch darin, dass alle seine Handlungen mit Hilfe von Worten und Vorerfahrungen erfolgen, die im menschlichen Gedächtnis gespeichert sind.

Ein weiteres Merkmal des Denkens ist die verallgemeinerte Natur der Reflexion der Realität. Mit Hilfe des Denkens lernt eine Person wesentliche Merkmale, die verwandten Objekten gemeinsam erscheinen.

Die materielle Grundlage des Denkens ist Sprache, die ein Werkzeug und eine Existenzweise des Denkens ist. Dadurch unterscheidet sich das menschliche Denken qualitativ vom tierischen Denken.

Das menschliche Denken ist untrennbar mit der Sprache verbunden. Die Meinung basiert auf einer zusammengebrochenen inneren Sprache. Experimente haben gezeigt, dass kein einziger komplexer Gedanke entsteht, ohne dass interne sprachliche Prozesse zusammenbrechen. Es stellte sich heraus, dass, wenn wir in einem ruhigen Zustand die Position der Zunge und des Rachens registrieren und die Versuchsperson dann auffordern, mit der Erfindung einer beliebigen Aufgabe zu beginnen, im Sprachanalysator eine komplexe Aktivität beginnt, die registriert werden kann. Somit ist jeder Gedanke mit einem inneren Sprachprozess verbunden.

Geistige Aktivität ist organisch mit der Praxis verbunden. Die Quelle ist die Praxis geistige Aktivität. Das Denken wird durch die Bedürfnisse der menschlichen Praxis erzeugt und entwickelt sich im Prozess der Suche nach Wegen, diese zu befriedigen.

Der Sinn des Denkens im menschlichen Leben besteht darin, dass es die Möglichkeit zur wissenschaftlichen Kenntnis der Welt, zur Voraussicht und Vorhersage der Entwicklung von Ereignissen sowie zur praktischen Beherrschung der Gesetze der objektiven Realität bietet. Das Denken ist die Grundlage des bewussten Handelns des Einzelnen. Der Entwicklungsstand des Denkens bestimmt, inwieweit ein Mensch in der Lage ist, sich in der Welt um ihn herum zurechtzufinden, wie er die Umstände und sich selbst beherrscht.

Die geistige Aktivität des Menschen, die darauf abzielt, die Gesetze der objektiven Welt zu verstehen, ist sozialer Natur. Die sozialgeschichtliche Konditionierung des Denkens manifestiert sich darin, dass sich der Mensch bei jedem Erkenntnisakt der Wirklichkeit auf die Erfahrungen früherer Generationen verlässt, mit den von ihm geschaffenen Erkenntnismitteln (Sprache, Ausdrucksmittel, Verallgemeinerung und Bewahrung von Ergebnissen, Wissenschaft und soziale Praxis). Der soziale Charakter des Denkens manifestiert sich auch in den Bedürfnissen der Gesellschaft, der Natur der kognitiven Aufgaben, auf die es abzielt.

Gegenstand geistiger Aktivität sind immer die drängendsten Probleme der Moderne.

Geistige Handlungen und Denkoperationen

Um ein bestimmtes Objekt zu verstehen, müssen Sie die Fakten kennen, die es charakterisieren. Der Übergang von Fakten zur Offenlegung ihres Wesens, zu verallgemeinernden Schlussfolgerungen erfolgt mit Hilfe gedanklichen und praktischen Handelns.

Geistige Handlungen- Dies sind Aktionen mit Objekten, die sich in Bildern, Ideen und Konzepten darüber widerspiegeln

Diese Handlungen erfolgen mental mit Hilfe der Sprache. Bevor eine Person mit Objekten handelt, tut sie dies mental, ohne mit diesen Objekten in Kontakt zu kommen. Denkhandlungen werden auf der Grundlage äußerer praktischer Handlungen gebildet.

Die operative Komponente des Denkens, die seine Prozessualität sicherstellt, besteht aus mentalen Operationen (Komponenten mentaler Handlungen):

Reis. 2.4.1. Geistige Operationen

Analyse und Synthese sind zwei wesentliche mentale Operationen, die auf der Grundlage praktischer Handlungen entstanden sind – aus der realen Zerlegung von Objekten in Teile und deren Kombination. Dieser lange historische Weg der Umwandlung eines äußeren Vorgangs in einen inneren kann in verkürzter Form durch die Untersuchung des Denkens bei Kindern beobachtet werden. Wann Kleinkind Zuerst entfernt sie Ring für Ring von der Pyramide und setzt sie dann wieder auf. Ohne es selbst zu wissen, führt sie bereits Analyse und Synthese durch.

Analyse- mentale Aufteilung von Bewusstseinsobjekten, Hervorhebung von Teilen, Aspekten, Elementen, Zeichen und Eigenschaften in ihnen

Es gibt zwei Arten von analytischen Operationen: Erstens kann man das Objekt selbst, das Phänomen, gedanklich in seine Bestandteile zerlegen (z. B. Analyse einer chemischen Substanz, Nachrichten). Zweitens können Sie bestimmte Zeichen, Eigenschaften, Qualitäten von Objekten und Phänomenen mental identifizieren (z. B. indem Sie den Stil eines Werks oder seine Zusammensetzung studieren).

Synthese- ist eine mentale Kombination einzelner Teile, Aspekte, Merkmale von Objekten zu einem Ganzen

Synthetische Operationen sind vom gleichen Typ wie die oben beschriebenen analytischen.

Analyse und Synthese sind die grundlegenden mentalen Operationen, die in ihrer Einheit ein vollständiges und tiefes Wissen über die Realität liefern. Sie interagieren und bestimmen sich gegenseitig und liegen allen anderen mentalen Operationen, insbesondere dem Vergleich, zugrunde.

Vergleich-Rozumovs Operation, mit deren Hilfe ähnliche und Merkmale und Eigenschaften von Objekten

Eine Person kann Daten oder imaginäre Objekte visuell vergleichen und Bilder davon erstellen. Der Vergleich von Menschen, literarischen Figuren, sozialen Phänomenen und dergleichen ist komplex.

Beim Vergleich von Objekten und Phänomenen ist zunächst eine Analyse und anschließend eine Synthese erforderlich. Beim Vergleich sollten Sie folgen wichtige Regel: Es ist notwendig, auf einer Basis zu vergleichen.

Der analytisch-synthetische Prozess umfasst auch so komplexe mentale Operationen wie Abstraktion und Generalisierung.

„Wir lernen alles auf der Welt durch Vergleichen, und wenn ein neuer Gegenstand zu uns käme, den wir von nichts und nichts unterscheiden könnten, würden wir uns keinen einzigen Gedanken über diesen Gegenstand machen und könnten nichts darüber sagen.“ ein einziges Wort.

K. D. Ushinsky

Abstraktionen(von lat. Abstrakter- ablenken, ablenken) - das heißt, die mentale Trennung einiger Zeichen und Eigenschaften von Objekten von anderen und von den Objekten selbst, denen sie innewohnen

Wenn wir also verschiedene transparente Objekte beobachten: Luft, Glas, Wasser, identifizieren wir sie gemeinsames Merkmal- Transparenz und wir können über Transparenz im Allgemeinen sprechen. Mit Hilfe der Abstraktion werden außerdem Konzepte für Länge, Höhe, Volumen, Dreieck, Zahl, Verb usw. erstellt.

Verallgemeinerung- das ist die Fortsetzung und Vertiefung der Syntheseaktivität des Gehirns mit Hilfe von Worten

Die Verallgemeinerung äußert sich meist in Schlussfolgerungen, Definitionen, Regeln, Klassifikationen. Bei der Verallgemeinerung geht es darum, nicht nur allgemeine, sondern wesentliche Merkmale von Objekten hervorzuheben.

Spezifikation- Dies ist ein Übergang vom Allgemeinen zum Einzelnen, der diesem Allgemeinen entspricht

IN Bildungsaktivitäten Spezifizieren bedeutet, ein Beispiel zu geben, eine Tatsache, die eine allgemeine, theoretische Position bestätigt. Die Konkretisierung ist von großer Bedeutung, da sie unser theoretisches Wissen mit Leben und Praxis verbindet und hilft, die Realität richtig zu verstehen.

Daher erfordert der Prozess des Verstehens von Objekten und Phänomenen der objektiven Realität das Studium von Fakten, ihre Analyse und Synthese, Vergleich, Abstraktion und Verallgemeinerung ihrer wesentlichen Merkmale und Eigenschaften. Der allgemeine Mechanismus der operativen Denktätigkeit ist die analytisch-synthetische Arbeit der Großhirnhemisphären.

Denken ist der Prozess der Gedankenbewegung vom Unbekannten zum Bekannten, der dort beginnt, wo vor einem Menschen etwas Neues und Unverständliches entsteht. Geistige Aktivität entsteht und formt sich als Prozess, der der Schöpfung unterliegt problematische Situation.

Problemsituation - Dies ist ein Widerspruch zwischen Umständen und Bedingungen, zwischen dem Wissen, über das das Subjekt heute verfügt, und dem, was was strebt er an

Reis. 2.4.2. Schema zur Lösung eines psychischen Problems

Die Problemsituation wird von der Person wahrgenommen und realisiert Aufgabe, was eine Antwort auf eine bestimmte Frage erfordert. Für das Denken ist die Kenntnis einer Frage wie ein Signal für den Beginn aktiver geistiger Aktivität. Nächste Stufe besteht darin, Wege zu finden, die gestellte Frage zu analysieren und eine Hypothese (Annahme) aufzustellen. Anschließend wird die Hypothese praktisch oder mental überprüft. Sollte sich die Hypothese als falsch erweisen, wird sie neu überdacht.

Einblick (aus dem Englischen Einsicht - Einsicht)

Das Testen der Wirksamkeit der aufgestellten Hypothesen ist der letzte Prozess zur Lösung eines psychischen Problems. Es kommt vor, dass eine Person durch Versuch und Irrtum handelt. Manchmal kann der Prozess der Lösung eines Problems als kreativer Prozess ablaufen, manchmal hilft er Einblick.

Gefühle (Überraschung, Neugier, Neuheitsgefühle) spielen eine wichtige Rolle bei der Stimulierung der geistigen Aktivität im Prozess der Problemlösung. Die Lösung eines Problems erfordert erhebliche Willensanstrengungen einer Person.

Der Prozess der Problemlösung erfordert also die Mobilisierung und Anspannung aller mentalen Kräfte des Einzelnen, die Konzentration seiner kognitiven Aktivität.

Psychologisches Denken ist eine ganz besondere Art geistiger Aktivität, deren Analyse und Synthese auf die Bildung und Verbesserung psychologischer Kenntnisse und Fähigkeiten sowie deren Anwendung abzielt praktische Tätigkeiten bei der Kommunikation mit einer Person.

Psychologisches Denken ist ein wesentlicher Bestandteil Professionelle Aktivität Lehrer, Arzt, Anwalt und jeder Spezialist im Zusammenhang mit den Problemen der menschlichen Kommunikation.

Alle Aspekte des pädagogischen und klinischen Denkens stimmen voll und ganz mit den analytischen und synthetischen Merkmalen des sogenannten psychologischen Denkens überein. Daher beschlossen die Autoren, ihre Aufmerksamkeit auf jene professionellen psychologischen Kenntnisse und Fähigkeiten zu richten, auf die die geistige Tätigkeit eines Psychologen ausgerichtet sein sollte.

Betrachten wir die grundlegenden Anforderungen an Kenntnisse und Fähigkeiten in der beruflichen Tätigkeit eines angehenden Psychologen gemäß der Analyse des staatlichen Bildungsstandards und anderer regulatorischer Dokumente.

Ein Fachpsychologe sollte:

über ein wissenschaftliches Verständnis verfügen gesund Leben, beherrschen Sie die Fähigkeiten und Fertigkeiten der körperlichen Selbstverbesserung;

· die Kultur des Denkens beherrschen, ihre allgemeinen Gesetze kennen, verbal und sprechen können Schreiben seine Ergebnisse korrekt (logisch) formatieren;

· in der Lage sein, seine Arbeit auf wissenschaftlicher Grundlage zu organisieren, computergestützte Methoden zur Sammlung, Speicherung und Verarbeitung (Bearbeitung) von Informationen zu beherrschen, die im Bereich seiner beruflichen Tätigkeit verwendet werden;

· in der Lage sein, die eigenen Fähigkeiten unter den Bedingungen einer sich verändernden sozialen Praxis und einer Neubewertung der gesammelten Erfahrungen zu analysieren, in der Lage zu sein, sich neues Wissen mithilfe moderner informationspädagogischer Technologien anzueignen;

· Verstehen Sie das Wesen und die gesellschaftliche Bedeutung Ihres Berufs, die Hauptprobleme der Disziplinen, die sich auf einen bestimmten Bereich Ihrer Tätigkeit beziehen, und sehen Sie deren Zusammenhang in einem ganzheitlichen Wissenssystem.

· die Ziele, Methodik und Methoden der beruflichen Tätigkeit eines Psychologen verstehen;

· über Werkzeuge und Methoden zur Organisation und Durchführung psychologischer Forschung verfügen;

· kennen die Grundfunktionen der Psychologie und die Möglichkeiten, psychologisches Wissen in verschiedenen Lebensbereichen anzuwenden;

· die Entstehungs- und Entwicklungsgeschichte der psychologischen Wissenschaft kennen;

· die Besonderheiten des Faches Psychologie und seine Beziehungen zu angrenzenden Disziplinen verstehen;

· eine Vorstellung von Phylogenie und Ontogenese haben menschliche Psyche, Soziogenese des Bewusstseins;

· kennen die Kriterien für normale und pathologische geistige Aktivität, Mittel und Wege zur Kompensation und Wiederherstellung der Normalität;

· die Prinzipien der Informationsverarbeitung im menschlichen Zentralnervensystem verstehen; Physiologie der Bewegung, des Gedächtnisses, des Lernens, emotionale Zustände, Entscheidungsfindung;

· eine Vorstellung von der Natur und den Funktionen der Psyche und des Bewusstseins im Leben eines Menschen und menschlicher Gemeinschaften haben;

· die Natur menschlichen Handelns und seine Auswirkungen verstehen Interne Struktur; Ursprung und historische Entwicklung der menschlichen Psyche, Muster ihrer Entstehung und Funktionsweise Motivationssphäre;

· kennen die Mechanismen Willensregulierung, Arten und Funktionen von Emotionen;

· ein Verständnis für Persönlichkeit und Individualität, Persönlichkeitsstruktur und haben Antriebskräfte seine Entwicklung;

· kennen die psychophysischen Mechanismen von Empfindungen, Wahrnehmungsmustern und der Entstehung eines Objektbildes;

· das Wesen des Denkens als höchste Form verstehen kognitive Aktivität; Entstehung und Vielfalt seiner Sorten; kennen die Arten und Funktionen der Sprache, die Arten und Phänomene der Aufmerksamkeit und des Gedächtnisses sowie die Gesetze ihrer Entwicklung;

· die Gehirnmechanismen höherer geistiger Funktionen einer Person, sensorische und gnostische Störungen des visuellen, auditiven und motorischen Systems, Störungen grundlegender geistiger Prozesse und des Verhaltens im Allgemeinen verstehen;

· haben allgemeine Ideenüber neuronale Mechanismen psychischer Prozesse und Zustände, Methoden der psychophysiologischen Untersuchung der Umweltqualität, individuelle Stressresistenz, individuelle typologische Merkmale, Korrektur und Wiederherstellung der geistigen und körperlichen Gesundheit;

· kennen die psychologischen Muster der Kommunikation und Interaktion von Menschen in großen und kleinen sozialen Gruppen, die Beziehungen zwischen Gruppen, die Bildung verschiedener Gruppen, die Organisation und Funktionsweise von Massenmedien und Familiendienstleistungen;

· kennen die Muster der Ontogenese menschlicher geistiger Prozesse unter den Bedingungen der Ausbildung und Bildung in jeder Altersstufe;

· eine Vorstellung von psychologischen Berufsstudien, Methoden zur Untersuchung des Faches Arbeitstätigkeit, Methoden der Berufsberatung, Beratung und Berufswahl, Arbeitsanregung und Optimierung von Funktionszuständen, Effizienzsteigerung und Überwindung von Arbeitskonflikten haben; über die psychologischen Aspekte der Verletzungs- und Unfallverhütung; die Grundlagen der Gestaltung und Optimierung der Funktionsweise des Arbeitsgegenstandes;

· kennen die Hauptrichtungen zur Lösung des Problems des Zusammenhangs zwischen Ausbildung und Entwicklung, die Struktur und Funktionen von Bildungsaktivitäten, strategische Prinzipien der Organisation von Ausbildung, Methoden zur Optimierung der kognitiven und moralischen Entwicklung des Einzelnen in der Ausbildung;

· die Grundprinzipien der Organisation von Ausbildung und Bildung, Selbstbildung und Selbstbildung kennen, sie bei der Gestaltung von Ausbildungsinhalten anwenden können, Methoden zur Diagnose von Ausbildung und Bildung anwenden können;

· Sie verfügen über Methoden der psychologischen Beobachtung und Psychodiagnostik, Methoden zur Organisation und Planung von Experimenten, Verfahren zur psychologischen Messung in der Forschung und angewandte Arbeit, Methoden der psychometrischen Beurteilung psychodiagnostischer Instrumente;

· über Ideen und bestimmte Fähigkeiten verfügen, Fähigkeiten im Bereich der klassischen Logik, der Hauptabschnitte der nichtklassischen Logik, kognitive Techniken des plausiblen Denkens, praktische Analyse der Logik verschiedener Arten des Denkens, des argumentativen Prozesses, Techniken und Methoden des Dirigierens Diskussionen und Polemik;

· kennen den Inhalt der grundlegenden ethischen Lehren von der Antike bis zur Gegenwart, das Wesen, die Funktionen und die Struktur der Moral, die Grundbedingungen für die Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit, ihre Freiheit und Verantwortung, verstehen die Rolle der moralischen Pflichten einer Person in diesem Zusammenhang gegenüber der Natur, der Gesellschaft, anderen Menschen und sich selbst; Entdecken Sie Kenntnisse über grundlegende ethische Kategorien, historische Formen der Moral und moderne Probleme moralisches Bewusstsein;

· eine ganzheitliche Sichtweise haben Ästhetische Werte, ihre Rolle bei der kreativen Selbstverwirklichung eines Menschen und seines Alltags, die wichtigsten Kunstarten; die Rolle der Kunst im menschlichen Leben und die Bedeutung ästhetischer Kategorien für das philosophische Verständnis der Realität verstehen;

· frei durch die methodischen Probleme der Psychologie navigieren, in historische Typen wissenschaftliches Wissen, in Stilen und Bildern psychologischen Wissens;

· die Rolle des Genotyps im menschlichen Verhalten verstehen, eine Vorstellung von den Determinanten der genetischen Variabilität haben und die Methoden der Psychogenetik beherrschen;

· kennen die Grundlagen der Wahrscheinlichkeitstheorie, Varianz- und Faktorenanalyse, Analyse semantischer Strukturen, beherrschen mathematische Methoden Messung von Persönlichkeitsmerkmalen und Prüfung menschlicher Fähigkeiten;

· eine Vorstellung von der Rolle und dem Platz der Psychologie im Bildungs- und Erziehungssystem sowie von der Methodik des Psychologieunterrichts haben;

· über fundierte Kenntnisse und Methodenbeherrschung verfügen wissenschaftliche Forschung und praktische Fähigkeiten entsprechend dem Profil der Spezialisierung in allgemeiner, sozialer, entwicklungsbezogener, pädagogischer, klinischer, Organisationspsychologie, Psychophysiologie usw.

Die Wirksamkeit der beruflichen Tätigkeit eines Psychologen hängt daher in erster Linie von der Menge an Kenntnissen und Fähigkeiten ab, die er während des Ausbildungsprozesses erworben hat, und von der Fähigkeit, diese in der Praxis anzuwenden. Mit anderen Worten, die Wirksamkeit eines Psychologen hängt vom Stand seiner intellektuellen Entwicklung ab, d.h. über das integrale Funktionieren höherer Gehirnfunktionen, über den Grad seines professionellen Denkens.

Juristisches Denken

Juristisches Denken ist eine einzigartige Art der geistigen Tätigkeit eines Anwalts, die einerseits auf den Beweis der Schuld und andererseits auf den Beweis der Unschuld einer Person und die Suche nach der Objektivität der einzig richtigen Entscheidung abzielt.

Diese Differenzierung lässt sich durch verschiedene erklären psychologische Merkmale die Identität des Anwalts, Ermittlers, Staatsanwalts und Richters. Was diese Personen jedoch unter dem Begriff „Anwalt“ vereint, ist die Suche nach der Wahrheit.

Bei der Suche nach der Wahrheit in der rekonstruktiven Tätigkeit eines Anwalts müssen alle Qualitäten seines Intellekts verwirklicht werden: Vorstellungskraft, Gedächtnis, Denken, Intuition usw., mit anderen Worten, die gesamte integrale Aktivität des Gehirns muss beteiligt sein.

Viele Psychologen haben sich mit Fragen der Rechtspsychologie im Allgemeinen und des Rechtsdenkens im Besonderen beschäftigt, die bedeutendsten Erfolge auf diesem Gebiet wurden jedoch laut den Autoren von Rechtsprofessor Yu.V. erzielt. Tschufarowski. In diesem Zusammenhang hielten es die Autoren für notwendig, eine Beschreibung der geistigen Tätigkeit eines Anwalts zu geben und diese auch anzugeben psychologische Merkmale die Identität des Ermittlers, Richters, Staatsanwalts und Anwalts (siehe: Yu.V. Tschufarowski. Rechtspsychologie. M., 1997).

In rekonstruktiven Aktivitäten werden solche intellektuellen Qualitäten verwirklicht Ermittler, wie Vorstellungskraft, Gedächtnis, Denken, allgemeine und spezielle Intelligenz, Intuition.

Bei der Erstellung mentaler Tests und der anschließenden Entwicklung von Ermittlungsversionen, insbesondere in der Anfangsphase der Untersuchung, sind die Intuition und Vorstellungskraft des Ermittlers von großer Bedeutung. Die Vorstellungskraft, die auf der Synthese der erhaltenen Informationen und der Berufserfahrung basiert, erstellt Versionen eines vergangenen Ereignisses, die mit allen im Fall gesammelten Beweisen verglichen werden. Der intuitive Prozess drückt sich in einem integrierten Ansatz bei der Analyse informativer Suchrichtlinien aus. Intuition als Teil des kreativen Denkens schließt bewusstes diskursives Denken nicht aus, sondern setzt es voraus, das in der Lage ist, eine Vermutung zu einem Beweissystem zu entwickeln, seine sachlichen Grundlagen zu entdecken, den Prozess seiner Entstehung zu erklären und letztendlich seine Richtigkeit oder seinen Fehler zu entdecken.

Der Hauptzweck der Intuition im Untersuchungsprozess besteht darin, dass sie zur Erstellung einer Hypothese beiträgt. Sie spielt im Beweisverfahren eine wichtige unterstützende Rolle, kann jedoch bei verfahrensrechtlichen Entscheidungen nicht berücksichtigt werden.

Die Kunst der Untersuchung besteht zu einem großen Teil in der Fähigkeit, alles bis ins kleinste Detail zu sehen und zu verstehen. Es ist jedoch zu beachten, dass das Sehen einzelner Details ohne Verallgemeinerung und Übergang zum Gesamtgeschehen nichts bringt. Und dies erfordert konkretes und abstraktes Untersuchungsdenken, das es ermöglicht, das Bild als Ganzes nachzubilden und seine einzelnen Striche zu sehen. Das Denken ist ebenso wie die Vorstellungskraft während der gesamten Untersuchung beteiligt, denn „das Denken einer Person beginnt im Gegensatz zur Sinneswahrnehmung im Zusammenhang mit dem Auftauchen einer Aufgabe, einer Frage und sogar einer Überraschung.“* Der Ermittler muss ständig bestimmte Probleme lösen, die ihm die Aufklärung eines Strafverfahrens stellt.

* Lukin G.D., Platonov K.K. Psychologie. M., 1964. S. 142.

Diskursives Denken an sich, ohne Einbeziehung anderer Komponenten, ist in folgenden Fällen ein völlig ausreichendes Forschungs- und Beweismittel: 1) wenn alles gegeben ist die notwendigen Voraussetzungen und die Voraussetzungen für die Lösung des Problems und der Antwort werden durch die Ableitung einer Position aus einer anderen erreicht; 2) wenn der Zusammenhang zwischen der gesuchten Antwort, der zu beweisenden Position und den Prämissen eindeutig ist oder auf eine kleine Anzahl und genau definierte Formen beschränkt ist. Dann geht die Argumentation tatsächlich von einem Argument zum nächsten, bis das Gesuchte völlig klar und bewiesen ist.

Diskursives Denken funktioniert gut in einem ziemlich abgegrenzten Bereich, indem es getrennte Phasen zwischen vorgegebenen Punkten und bekannten Bestimmungen durchläuft, mit einer klaren Unterscheidung zwischen dem, was gegeben ist, und dem, was bewiesen werden muss, also in den letzten Phasen der Untersuchung. In diesem Fall erfolgt die Gedankenbewegung von bekannten Tatsachen zu der gewünschten, beweisbaren Position, die bereits im Vorfeld skizziert und hypothetisch Gestalt angenommen hat. Aber die Entstehung einer Hypothese (Version) und die Auswahl der entsprechenden Fakten erfolgen auf der Grundlage eines umfassenderen und bedeutungsvolleren Prozesses als dem, den wir im logischen Denken haben. Wie die Psychologie feststellt, kommt hier kreatives Denken zur Geltung.

Alles Denken umfasst zwei notwendigen Komponenten: Wissen und Handeln. Unser Wissen, also Vorstellungen über etwas, ist noch nicht das Denken, sondern nur seine Voraussetzung oder sein Ergebnis. Man kann das Gesetz gut kennen und es nicht anwenden können, man kann Kriminologie kennen und nicht in der Lage sein, Verbrechen zu untersuchen. Denken drückt sich in der Anwendung von Wissen zur Lösung bestimmter Probleme aus. Dieser Prozess besteht aus mentalen Handlungen, die jeweils gezielt ein elementares Problem lösen. Die Gesamtheit der Handlungen bildet die geistige Aktivität.

Die Beteiligung figurativer Komponenten am Denken des Forschers erweitert die Informationselemente, die er im Denkprozess einsetzt, trägt zur Stimulierung des Denkprozesses bei, führt zu einer Erhöhung der Zahl richtiger Urteile und einer Verringerung falscher Urteile, da figurative Komponenten im Denkprozess auftauchen .

Der Weg vom figurativen Denken zum konzeptionellen Denken führt immer mehr von einem konkreten Bild über die Bildbildung hohes Level Verallgemeinerungen zu figurativen Diagrammen. In figurativen Schemata werden nicht alle Merkmale des reflektierten Objekts festgelegt, sondern nur die Hauptkomponenten, die für die praktische Tätigkeit wesentlich sind. Je weiter sich das Bild von der Wahrnehmung zum Diagramm bewegt, desto abstrakter ist es, das heißt, es vereinfacht sich und verliert einige seiner Elemente.

Die Überprüfung der forensischen Version ist bei der Arbeit als Ermittler psychologisch schwierig. Eine wichtige Rolle bei dieser Überprüfung spielt der „Selbstbestätigungsmechanismus“*, dank dem der Proband nur Informationen, die die von ihm vertretene Version bestätigen, als richtig ansieht, während Informationen, die dieser Hypothese widersprechen, als falsch akzeptiert werden. Dieses Merkmal wird auch von anderen Psychologen festgestellt.

* Dunker K. Psychologie des reproduktiven Denkens. Psychologie des Denkens. M., 1965. S. 86; Rozov A.I. Experimentelle Studien zur heuristischen Aktivität // Fragen der Psychologie. 1968. Nr. 6.

Die Auswahl und Bewertung von Versionen in einem Fall sowie der „Selbstbestätigungsmechanismus“ werden durch psychologische Trägheit beeinflusst, aufgrund derer der Ermittler einer Version den Vorzug gibt. „Psychische Trägheit ist eine Veranlagung für eine bestimmte Methode oder Denkweise bei der Lösung eines Problems.“*

* Dexon J. Systemdesign: Einfallsreichtum, Analyse und Entscheidungsfindung // Wissenschaft und Leben. 1969. Nr. 3. S. 68.

Ein obligatorischer Bestandteil der rekonstruktiven Tätigkeit ist die Überprüfung der Zuverlässigkeit ihrer Ergebnisse. In der letzten Phase liegt diese Kontrolle für den Ermittler beim Gericht, aber ein guter Ermittler überprüft vor dem Prozess in verschiedenen Phasen seiner Arbeit die von ihm geschaffene Struktur auf verschiedene Weise und stellt ihre Zuverlässigkeit sicher.

Soziale Seite umfasst den politischen Aspekt der Tätigkeit des Ermittlers als Organisator der Kriminalitätsbekämpfung in dem ihm anvertrauten Bereich. Diese Tätigkeit umfasst Kriminalitätsanalysen, Präventivmaßnahmen, juristische Propaganda und Erstphase Umerziehung des Verbrechers, um ihn dorthin zurückzubringen soziale Norm Verhalten. Die soziale Seite spiegelt die berufliche Orientierung wider, also das Interesse am Beruf, die Motive für die Ermittlungstätigkeit und die emotionale Einstellung dazu. Wir sprechen von einem Ermittler, der seine Arbeit als kreative Suche nach der Wahrheit in jedem Kriminalfall versteht. Die Untersuchung ist das Ergebnis seiner Gedanken, seiner Lebens- und Berufserfahrung, seiner Intuition und seines Talents.

Die Persönlichkeit des Ermittlers ist komplex und vielschichtig. Sehr wichtig An der Persönlichkeitsbildung des Ermittlers sind eine pädagogische Ausbildung und berufliche Tätigkeiten beteiligt, die eine Reihe von Anforderungen an seine persönlichen Qualitäten und beruflichen Fähigkeiten stellen und diese im Persönlichkeitsgefüge entwickeln und festigen. Einer der Hauptaspekte des Persönlichkeitsstatus des Ermittlers ist die Beherrschung seiner sozialen Rolle in all ihrer Vielfalt und Dynamik.

Ein Ermittler erlebt bei seiner Arbeit ständig eine emotionale Überlastung. Betrifft ihn große Menge negative Emotionen: Angst, Mitleid, Ekel, Wut, die er aufgrund der Ausübung seiner Amtspflicht unterdrücken und in anderen Fällen verbergen muss. Um die unter dem Einfluss dieser Emotionen entstehende nervöse Anspannung zu lindern, ist eine positive Entladung notwendig. Es basiert auf einem Gefühl der Zufriedenheit mit den Ergebnissen der eigenen Arbeit.

In fast allen Fällen fungiert der Ermittler als Kriminologe und Soziologe, der die Gründe und Bedingungen für die Begehung einer bestimmten Straftat ermittelt, sowie als Lehrer, der einen erzieherischen Einfluss auf die Person ausübt, die diese Straftat begangen hat.

Aktivität Richter ist außerordentlich komplex und vielfältig und verwirklicht eine erhebliche Anzahl besonderer Eigenschaften und Fähigkeiten des Einzelnen, die, wenn sie in das System eingebracht werden, organisch in die Struktur der Persönlichkeit des Richters eingehen und ihn bestimmen kreatives Potenzial und individuellen Aktivitätsstil.

Die Berufstätigkeit eines Richters ist im Gesetz detailliert und klar geregelt. Ein Richter ist mit Autorität ausgestattet, übt Macht im Namen des Staates aus und entwickelt dadurch ein professionelles Verantwortungsbewusstsein für die Folgen seines Handelns. Dies wird auf der Basis von High hergestellt moralische Qualitäten, Rechtsbewusstsein als Ergebnis eines ständigen Verständnisses der Bedeutung ihrer Aktivitäten für die Gesellschaft.

Bei seiner Tätigkeit ist ein Richter verpflichtet, sich neben der Verfassung und anderen auf dem Territorium der Russischen Föderation geltenden Rechtsakten an allgemein anerkannten Moralnormen und Verhaltensregeln zu orientieren, um das Vertrauen der Gesellschaft in Gerechtigkeit und Unparteilichkeit zu fördern und Unabhängigkeit des Gerichts. Er muss alles vermeiden, was die Autorität der Justiz schwächen könnte. Ein Richter darf das Ansehen seines Berufs nicht zugunsten persönlicher Interessen oder der Interessen anderer Personen* schädigen.

* Ehrenkodex für Richter der Russischen Föderation // Legalität. 1994. Nr. 2.

Die ständige Verantwortung eines Richters gegenüber der Gesellschaft spornt ihn sehr an kognitive Fähigkeiten Die Analyse aller erhaltenen Informationen erfordert Klarheit und Präzision bei der Entscheidungsfindung. „Ein Richter sollte ein Mensch sein, der sich durch sein persönliches Verhalten, seine Einstellung zur Arbeit Vertrauen und Autorität erworben hat, ein Mensch ist, der über umfassende gesellschaftspolitische Erfahrung verfügt und es versteht, Menschen zu verstehen ...“*

* Kalinin M.I. Zur sozialistischen Legalität. M., 1959. S. 177.

Die Besonderheit der richterlichen Tätigkeit besteht darin, dass sie nicht nur als Dienst betrachtet werden kann, sondern immer auch eine Berufung sein muss. Wie G. Medynsky gut bemerkte: „Die Hauptsache liegt in der Psychologie des Richters selbst, in seinem philosophischen Verständnis der Beziehung zum Menschen und zur Gesellschaft... Das Gericht ist kein Dienst, das Gericht ist ein hoher öffentlicher Dienst und.“ Ein blinder Richter ist kein Diener des Volkes.“*

* Medynsky G. Ein schwieriges Buch. 1966. S. 333.

Gerichtsverfahren sind hinsichtlich ihres Umfangs und ihrer Art äußerst unterschiedlich. Die Vielseitigkeit der richterlichen Tätigkeit setzt ein hohes Maß an allgemeiner und juristischer Gelehrsamkeit sowie die Fähigkeit voraus, in den unterschiedlichsten Situationen Entscheidungen zu treffen.

Die Hauptaufgabe des Gerichts besteht darin, auf der Grundlage einer gründlichen und umfassenden Untersuchung der Beweise und im Einklang mit der geltenden Gesetzgebung ein faires Urteil oder eine faire Entscheidung im Fall zu fällen. Der Prozess hat eine erzieherische Wirkung auf alle Beteiligten bzw. Anwesenden sowie auf mehr oder weniger bedeutende Bevölkerungsgruppen außerhalb des Gerichts.

Gerichte beeinflussen folgende Aspekte der öffentlichen Meinung:

1. Ein Gerechtigkeitsgefühl bei den Bürgern entwickeln.

2. Strafverfahren schaffen eine sozialpsychologische Atmosphäre der Unvermeidlichkeit einer Bestrafung.

3. Die hohe Kultur des Gerichtsverfahrens schafft eine Atmosphäre moralischer Verurteilung rund um den Kriminellen und seine Komplizen.

4. Der Prozess regt die öffentliche Meinung dazu an, die Ursachen und Umstände zu ermitteln, die zur Begehung des Verbrechens beigetragen haben*.

* Wassiljew V.L. Rechtspsychologie. M., 1991. S. 159.

Verhalten und Auftreten eines Richters müssen so sein, dass er sofort Respekt einflößt, damit jeder Anwesende von seinem Recht, seiner Fähigkeit und Fähigkeit überzeugt ist, komplexe Fälle zu lösen und über das Schicksal von Menschen zu entscheiden. Die Fähigkeit, diese Qualitäten unter Beweis zu stellen, ist eine davon Spezielle Features kommunikative Eigenschaften der Persönlichkeit des Richters.

Das Wichtigste bei den kommunikativen Eigenschaften der Persönlichkeit eines Richters ist nicht der Wunsch, in der Kommunikation angenehm zu sein, sondern die Fähigkeit, durch sein äußeres Erscheinungsbild die Fähigkeit und den Wunsch zu zeigen, alle Umstände eines bestimmten Falles gründlich zu verstehen. Dies erweckt den Respekt vor dem Richter und vor der Justiz im Allgemeinen und ist ein Anreiz für alle Prozessbeteiligten, den Sachverhalt, ihre Einschätzung und ihr Verständnis bestimmter Sachverhalte sorgfältig und detailliert darzulegen. Zu den kommunikativen Qualitäten eines Richters sollten weder übermäßiges Gestikulieren noch Reizbarkeit, Unhöflichkeit, Spott oder übermäßige Erbaulichkeit gehören. Ein Richter muss über Eigenschaften wie Taktgefühl, Höflichkeit, Zurückhaltung in Verhalten, Emotionen und Sprache verfügen.

Ein Richter darf während einer gerichtlichen Untersuchung niemals Aussehen, Verhalten, Einstellung gegenüber einem der Teilnehmer, um zu zeigen, dass er bereits eine Meinung zu diesem Thema hat. Die endgültige Lösung des betreffenden Falles erfolgt erst im Beratungsraum. Die strikte Einhaltung Diese Regel hilft nicht nur bei der korrekten Verurteilung, sondern auch bei der korrekten Umsetzung kognitiver Aktivitäten.

Die Besonderheit der Tätigkeit eines Richters liegt darin, dass er seine Meinung weder anderen Richtern noch anderen Prozessbeteiligten aufzwingen kann und soll. Dieses Gefühl entsteht auf der Grundlage der tiefen Überzeugung des Richters, dass nur die frei geäußerte Meinung jedes einzelnen Prozessbeteiligten es letztendlich ermöglichen wird, die Wahrheit richtig zu erkennen und die richtige Entscheidung zu treffen.

Für einen Richter ist es wichtig, eine reproduzierende Vorstellungskraft zu entwickeln, da er nur mit deren Hilfe in der Lage ist, vor allem auf der Grundlage verbaler Informationen ein Modell eines vergangenen Ereignisses, dessen Umstände vor Gericht geprüft werden, gedanklich nachzubilden Hören.

Es ist ein Fehler zu glauben, dass sich die Rolle eines Richters darauf beschränkt, den Erklärungen und Antworten auf die gestellten Fragen aufmerksam zuzuhören. Er muss außerdem in der Lage sein, aktiv Einfluss auf Angeklagte und Zeugen zu nehmen, die falsche Aussagen machen. Der Richter muss in der Lage sein, die Verhaltensnorm vorzuschlagen und die Widersprüchlichkeit und logische Ungerechtfertigtheit des Verhaltens einer Person vor Gericht aufzuzeigen. Ein erfahrener Richter zeichnet sich in einem Prozess stets durch Unparteilichkeit und Zurückhaltung aus.

Die rekonstruktive Seite der Tätigkeit eines Richters ist die aktuelle und abschließende Analyse aller über den Fall gesammelten Informationen, deren Endziel darin besteht, ein gerechtes Urteil oder eine gerechte Entscheidung im Einklang mit der geltenden Gesetzgebung zu fällen. Bei der rekonstruktiven Tätigkeit werden allgemeine und besondere Intelligenz, Gedächtnis, Vorstellungskraft, Denken und Intuition eines Richters verwirklicht. Es ist zu beachten, dass das Denken des Richters objektiv, umfassend, spezifisch und sicher sein muss.

Der Richterfortbildungslehrgang soll zur Weiterentwicklung des richterlichen Denkens beitragen. Damit die Ausbildung effektiv ist, müssen Richter psychologische Unterstützung von anderen Richtern erhalten, auch von Richtern aus dem Ausland*.

* Justizreform in der Russischen Föderation // Russische Justiz 1994. Nr. 1. S. 15.

Die Notwendigkeit, die Funktionen der Organisation eines Prozesses und die Aktivitäten vieler Prozessbeteiligter wahrzunehmen, erfordert die Entwicklung bestimmter Qualitäten eines Organisators in einem Richter – Disziplin, Gelassenheit, Zielstrebigkeit, Ausdauer, Organisation aller seiner Handlungen, aller seiner Aktivitäten . Die vielfältigen Funktionen eines Richters können nur dann wahrgenommen werden, wenn er bei der Ausführung jeder einzelnen Handlung, jedes Elements der Gesamtstruktur der richterlichen Tätigkeit Genauigkeit entwickelt hat.

Die Zertifizierungstätigkeit vervollständigt das Berufsbild des Richters und stellt die Zusammenfassung aller im Prozess gewonnenen Informationen in gesetzlich vorgesehene Sonderformen dar: Urteil, Protokoll, Beschluss, Entscheidung usw. Diese Tätigkeit setzt die allgemeine und besondere Kultur der schriftlichen Rede des Richters um, seine beruflichen Fähigkeiten im Verfassen schriftlicher Dokumente.

Das Vorhandensein psychologischer Kenntnisse ermöglicht es dem Richter, die Einstellung gegenüber der Quelle der gemeldeten Informationen richtig zu bestimmen, die möglichen Ursachen für die Verzerrung der tatsächlich eingetretenen Tatsachen herauszufinden, alle geistigen Merkmale einer bestimmten Person zu verstehen und ihre Motive zu verstehen Aktivität sowohl im untersuchten Ereignis als auch zum gegenwärtigen Zeitpunkt und beeinflussen die Person.

Die Tätigkeit der Staatsanwälte ist vielfältig und verantwortungsvoll; sie steht im Zusammenhang mit dem Schutz der gesetzlichen Rechte und Interessen der Bürger. Kein Verstoß gegen das Gesetz darf von der Staatsanwaltschaft unbeantwortet bleiben, denn sie hat die Aufgabe, die Einhaltung der Gesetze in den ihr übertragenen Arbeitsbereichen sicherzustellen.

In der Russischen Föderation gibt es folgende Zweige der staatsanwaltschaftlichen Aufsicht:

1) Aufsicht über die Umsetzung von Gesetzen durch Regierungsstellen, Unternehmen, Institutionen, Organisationen, Beamte und Bürger (allgemeine Aufsicht);

2) Überwachung der Umsetzung von Gesetzen durch die Ermittlungs- und Vorermittlungsorgane;

3) Überwachung der Umsetzung von Gesetzen bei der Prüfung von Fällen vor Gericht;

4) Überwachung der Einhaltung der Gesetze in Haftanstalten, in Untersuchungshaftanstalten, bei der Vollstreckung von Strafen und anderen vom Gericht verhängten Zwangsmaßnahmen.

In Ihrer praktischen Tätigkeit zum Erfolg Staatsanwalt und seine Assistenten müssen sicher sein persönliche Qualitäten und insbesondere das Denken auf hohem Niveau.

Das Denken, das die Ursachen aller Phänomene aufdeckt, wird Ursache und Wirkung genannt. Dies entspricht genau der Denkweise des Staatsanwalts, da der Hauptinhalt seiner geistigen Arbeit die Durchführung von Ermittlungen ist. Investigatives Denken erfordert eine harmonische Kombination aus Analyse und Synthese. Erhöhte Sensibilität, Feinheit bei der Unterscheidung zwischen Wahrheit und Lüge, Wahrheit und Irrtum dienen als Garantie für die Weitsicht des Staatsanwalts, als Voraussetzung für die Vorhersage des weiteren Verlaufs der Ereignisse und des Verhaltens der Beteiligten in einem bestimmten Fall.

Die genannten Denkmerkmale deuten darauf hin, dass der Staatsanwalt dies getan hat die folgenden Eigenschaften Geist*:

* Ratinov A.R. Forensische Psychologie für Ermittler. M., 1967. S. 112-113; Wassiljew V.L. Rechtspsychologie. S. 162-163.

· Tiefe – die Fähigkeit, über die Oberfläche des Sichtbaren hinaus in das Wesen der Tatsachen einzudringen, die Bedeutung des Geschehens zu verstehen, die unmittelbaren und entfernten, direkten und sekundären Ergebnisse von Phänomenen und Handlungen vorherzusehen;

· Breite – die Fähigkeit, ein breites Spektrum an Themen und Fakten abzudecken und dabei auf Wissen aus verschiedenen Bereichen der Wissenschaft und Praxis zurückzugreifen;

· Mobilität – die Fähigkeit, unter schwierigen Bedingungen und in kritischen Situationen produktiv zu denken, Wissen zu mobilisieren und zu nutzen;

· Geschwindigkeit – die Fähigkeit, Probleme in kürzester Zeit zu lösen, die Situation schnell einzuschätzen und dringende Maßnahmen zu ergreifen;

· Unabhängigkeit – die Fähigkeit, Ziele und Vorgaben zu setzen, Lösungen dafür zu finden und Wege zu finden, diese ohne fremde Hilfe zu erreichen;

· Entschlossenheit – willensstarke Konzentration des Denkens auf die Lösung eines bestimmten Problems, Fähigkeit lange Zeit Behalten Sie es im Kopf und denken Sie auf organisierte, konsistente und systematische Weise über seine Lösung nach.

· Kritikalität – die Fähigkeit, Nachrichten, Fakten und Annahmen abzuwägen, nach Fehlern und Verzerrungen zu suchen und die Gründe für ihr Auftreten aufzudecken;

· Flexibilität – die Fähigkeit, sich einem Phänomen aus verschiedenen Blickwinkeln zu nähern, Abhängigkeiten und Zusammenhänge in umgekehrter Reihenfolge zum bereits Erlernten herzustellen, Handlungsweisen zu variieren, eigene Aktivitäten neu aufzubauen und zu verändern getroffene Entscheidungen entsprechend der neuen Situation.

Der Staatsanwalt muss über außerordentliche Willensstärke verfügen. Seine berufliche Tätigkeit erfordert große Eigeninitiative, Einsatzbereitschaft, Ausdauer, Beharrlichkeit und ein gutes Organisationstalent.

Die kommunikativen und beglaubigenden Aspekte der Tätigkeit des Staatsanwalts hängen mit der Verwendung der Sprache in ihren Hauptformen – mündlich und schriftlich – zusammen. Die Fähigkeit, seine Gedanken zu äußern, ist für einen Staatsanwalt ebenso wichtig wie die Fähigkeit zu denken, und die Fähigkeit zuzuhören ist nicht weniger wichtig als die Fähigkeit zu sprechen.

Als Staatsanwalt, der vor Gericht spricht, klagt der Staatsanwalt im Namen des Staates an und vertritt damit eine große gesellschaftliche Mehrheit. Dies erfordert vom Staatsanwalt eine sorgfältige Analyse der Beweise im Fall, objektive Schlussfolgerungen als Ergebnis dieser Analyse und die Fähigkeit, die Forderungen nach einem fairen Urteil in Worten auszudrücken, die für die Personen, in deren Namen der Staatsanwalt spricht, verständlich sind.

Die Meinungsbildung des Staatsanwalts über die Bestrafung bei der Prüfung eines Strafverfahrens vor Gericht ist ein komplexer Prozess, bei dem die gesetzlich vorgesehenen rechtlichen Daten sowie viele andere Faktoren berücksichtigt werden. Der Staatsanwalt ist nahezu von der Einleitung bis zur Urteilsverkündung in den Fall eingebunden, daher kommt der Meinung des Staatsanwalts eine besondere Rolle zu. Während des Prozesses ist er der Erste, der seine Meinung äußert. Daher ist es sehr wichtig, dass es klar formuliert und überzeugend argumentiert wird*.

* Chertkov A. Vorschläge des Staatsanwalts zur Bestrafung // Legalität. 1993. Nr. 12. S. 11.

Bei der Durchführung von Verhören im Gerichtssaal ist vom Staatsanwalt ein gewisses Geschick erforderlich, insbesondere bei der Vernehmung von Mitgliedern einer kriminellen Gruppe, die in dieser Gruppe unterschiedliche hierarchische Positionen innehatten.

Politische Reife, moralische Reinheit und das Verständnis für die Bedeutung der eigenen Arbeit verstärken die Stärke und Fähigkeiten des Staatsanwalts, helfen ihm, sich in einer schwierigen Situation richtig zurechtzufinden, und schützen ihn vor einer eng professionellen Einstellung gegenüber seinen Pflichten.

Aktivität Rechtsanwalt wird weitgehend durch die Besonderheiten seiner sozialpsychologischen Rolle bestimmt. Rechtsanwälte sind Personen, deren berufliche Aufgabe darin besteht, Bürgern und Organisationen rechtlichen Beistand zu leisten. Das Gesetz überträgt ihm den Schutz aller Rechte und Interessen des Beklagten.

Die Tätigkeit eines Anwalts hängt in den meisten Fällen von der geschickten Herstellung psychologischer Kontakte zu Menschen, von der richtigen Herangehensweise an den Mandanten als Einzelperson, von seinem richtigen Umgang mit Gericht, Ermittler und Staatsanwalt ab. Eine wichtige Rolle spielt dabei die organisatorische Tätigkeit des Rechtsanwalts: Erstellung eines Plans zur Vorbereitung der Prozessteilnahme, Umsetzung von durch Praxis und Berufserfahrung entwickelten Methoden und Techniken. Dies gibt ihm die Möglichkeit, richtig zu navigieren verschiedene Situationen, wenn möglich, Missverständnisse und Ungenauigkeiten umgehend beseitigen, Änderungen an dem von ihm erstellten Plan vornehmen, wenn neue Umstände bekannt werden. Der Anwalt muss sowohl im vorbereitenden Teil der Gerichtsverhandlung als auch während der gerichtlichen Untersuchung alle Fragen, die er klären muss, sorgfältig durchdenken. Nur wenn ein Anwalt die Persönlichkeit des Mandanten studiert, analysiert und Schlussfolgerungen daraus zieht und seine Verteidigungslinie logisch durchdenkt, kann er im Prozess positive Ergebnisse erzielen. Eine korrekte und qualifizierte Verteidigung ist eine Garantie dafür, dass keine unschuldige Person vor Gericht gestellt oder verurteilt wird.

Im weiteren Verlauf des Falles muss der Anwalt nicht nur die Interessen des Mandanten verteidigen, sondern auch den Sinn für Rechtmäßigkeit pflegen und stärken. Der Erfolg seiner Aktivitäten hängt maßgeblich von der Fähigkeit ab, andere zu finden und aktiv zu nutzen große Zahl Beweise, die seinen Mandanten entlasten oder die Schuld mildern würden. Dies erfordert Recherche, kreatives Denken und eine klare Orientierung an den Umständen des Falles. Dabei hält der Anwalt an der von ihm entwickelten Verteidigungslinie und einem klar definierten Ziel fest, zu dessen Erreichung er einige Maßnahmen ergreifen und rechtzeitig Entscheidungen treffen muss. Dabei sind für einen Anwalt Unabhängigkeit, Integrität, die Fähigkeit zur Konfrontation mit anderen Prozessbeteiligten, Willensstärke, Beharrlichkeit und Zielstrebigkeit sehr wichtig. Der Verteidiger muss das moralische Recht dazu haben, sich an der Lösung von Gerechtigkeitsfragen zu beteiligen, die Handlungen und Handlungen von Menschen zu bewerten und ihren psychologischen Inhalt offenzulegen. Er muss prinzipiell, ehrlich und kompromisslos gegenüber der Verletzung der Rechte und berechtigten Interessen seines Mandanten sein. Ein Anwalt muss seinen eigenen haben eigene Meinung, nicht beeinflussbar zu sein, um seine Überzeugungen und Positionen verteidigen zu können.

In der Regel betrachtet ein Anwalt alle Materialien eines Strafverfahrens aus der Sicht seines Mandanten. In der Person des Verteidigers reicht die Gesellschaft dem Angeklagten gewissermaßen eine helfende Hand. In der Fähigkeit, die Person zu sehen, die das Verbrechen begangen hat positive Eigenschaften Die Planung seiner Zukunft liegt im sozialen Aspekt der anwaltlichen Tätigkeit.

In der Tätigkeit eines Anwalts gibt es neben dem sozialen Aspekt auch rekonstruktive und kommunikative Aspekte.

Die rekonstruktive Tätigkeit des Verteidigers nimmt eine dominierende Stellung ein. Hier werden Eigenschaften wie Gedächtnis, analytisches und synthetisches Denken und Vorstellungskraft verwirklicht. Bei der kommunikativen Tätigkeit eines Rechtsanwalts werden zwei Aspekte unterschieden: 1) psychologischer Kontakt mit dem Mandanten; 2) psychologischer Kontakt mit dem Gericht und anderen Prozessbeteiligten. In diesem Aspekt kommen die Qualitäten eines Anwalts als Gerichtsredner zum Ausdruck.

Während des Prozesses müssen sowohl der Anwalt als auch der Staatsanwalt dem Gericht ihre Argumente in angemessener und überzeugender Form darlegen und dabei die Persönlichkeit des Angeklagten sowie die psychologischen Gründe und Motive für die von ihm begangene Straftat sorgfältig verstehen. Sowohl der Freispruch des Angeklagten durch Herabwürdigung der sozialen Gefahr des Verbrechens als auch die vorzeitige kampflose Aufgabe von Ämtern sind sowohl für den Angeklagten selbst als auch für die Gesellschaft als Ganzes gleichermaßen schädlich. Die Fähigkeit, die Interessen des Mandanten und der Gesellschaft bei der Verteidigung zu vereinen, die Fähigkeit, die gesellschaftliche Bedeutung der Verteidigung zu steigern und gleichzeitig im Wesentlichen ein privates Interesse zu verteidigen – das ist zweifellos eine der wichtigen Manifestationen der Berufskultur eines Anwalts*.

* Bochkov A.D. Ethik der professionellen Strafverteidigung. M., 1978. S. 10-11.

Ein Rechtsanwalt darf im Rahmen seiner Tätigkeit keine Informationen weitergeben, die ihm im Zusammenhang mit der Erbringung von Rechtshilfe bekannt geworden sind. Da die Tätigkeit eines Anwalts öffentlich-rechtlicher Natur ist, wird ihr Inhalt in allen Phasen der Wahrung der Interessen von Personen, die Rechtshilfe beantragen, durch das Bewusstsein des Anwalts für seine rechtliche und moralische Verpflichtung bestimmt, zum Schutz von Recht und Ordnung beizutragen und die Stärkung der Rechtsstaatlichkeit.

Die Stellung eines Rechtsanwalts als Mitglied einer öffentlichen Organisation, deren Ehre und Würde er auf jede erdenkliche Weise zu schützen und zu stärken hat, stellt besondere, erhöhte moralische Anforderungen an sein Verhalten nicht nur bei der unmittelbaren Ausübung seiner beruflichen Pflichten, sondern auch auch außerhalb seines Fachwissens (in Familienbeziehungen, im Alltag, in öffentliches Leben usw.).

Rechtsanwälte spielen eine bedeutende Rolle in der juristischen Aufklärungsarbeit der Bevölkerung. Durch die tägliche Erläuterung bestimmter Gesetzesbestimmungen tragen sie zur Bildung des Rechtsbewusstseins der Bürger und zur Kriminalitätsprävention bei.

Somit hängt die Professionalität eines Anwalts von der normalen integralen Aktivität höherer Gehirnfunktionen und vor allem von seinem juristischen Denken ab.

1. Der Begriff des Denkens, sein Wesen, seine Merkmale

1.1 Konzept des Denkens

1.2 Psychologisches Wesen des Denkens und seine Merkmale

1.3 Typologie und Denkqualitäten

1.4 Denkweisen

1.5 Individuelle psychologische Merkmale des Denkens

2. Das Konzept der Kreativität

3. Das Konzept des kreativen Denkens

4. Die Bedeutung des kreativen Denkens, Probleme bei der Entwicklung kreativer Persönlichkeitsmerkmale und einige Empfehlungen zu deren Lösung

5. Merkmale kreativer Persönlichkeiten

Abschluss

Liste der verwendeten Literatur

EINFÜHRUNG

Das Problem des kreativen Denkens ist heutzutage so aktuell, dass es zu Recht als „Problem des Jahrhunderts“ angesehen wird. Kreatives Denken ist alles andere als ein neues Forschungsthema. Es hat seit jeher Denker aller Epochen interessiert und den Wunsch geweckt, eine „Theorie der Kreativität“ zu entwickeln.

Der absolute Wert persönlichkeitsorientierter Bildung liegt derzeit bei der Person. Und als globales Ziel betrachten sie einen Menschen mit Kultur: eine freie, menschliche, spirituelle, kreative Persönlichkeit. Das Wichtigste im Menschen ist die Ausrichtung auf die Zukunft, auf die freie Verwirklichung der eigenen Potenziale, insbesondere der kreativen, auf die Stärkung des Selbstvertrauens und der Möglichkeit, ein ideales „Ich“ zu erreichen.

In der neuen soziokulturellen Situation ist das humanistische Paradigma die Leitidee des psychologischen und pädagogischen Denkens. Für sie ist die Persönlichkeit ein einzigartiges Wertesystem, das eine offene Möglichkeit der Selbstverwirklichung darstellt, die nur dem Menschen innewohnt. Die Anerkennung der schöpferischen Freiheit des Menschen ist der größte Reichtum der Gesellschaft. Und die Persönlichkeit ist der Träger des objektiv nicht Vorbestimmten, der mit seinem Willen, seiner Vorstellungskraft, seiner Kreativität und seinem Eigensinn die subtilen Mechanismen der Selbstorganisation der Existenz und auf ihrer Grundlage die Entstehung von Ordnung aus dem Chaos unterstützt.

Der Hauptwert humanistischer, persönlichkeitsorientierter Ausrüstung ist Kreativität als Weg der menschlichen Entwicklung in der Kultur. Die gestalterische Ausrichtung von Ausbildung und Bildung ermöglicht die Umsetzung persönlichkeitsorientierter Bildung als Prozess der Entwicklung und Befriedigung der Bedürfnisse des Menschen als Subjekt des Lebens, der Kultur und der Geschichte.

Derzeit besteht ein dringender gesellschaftlicher Bedarf an Kreativität und kreativen Menschen. Der Wunsch, sich selbst zu verwirklichen, seine Fähigkeiten zu demonstrieren, ist das Leitprinzip, das sich in allen Formen des menschlichen Lebens manifestiert – der Wunsch nach Entwicklung, Erweiterung, Verbesserung, Reife, die Tendenz, alle Fähigkeiten des Körpers auszudrücken und zu manifestieren und „ ICH".

Forschung ausländischer Psychologen und Pädagogen: R. Sternberg, J. Guilford, M. Wollach, E.P. Torrance, L. Theremin, sowie inländische: Danilova V.L., Shadrikova V.D., Mednik S., Galperin P.Ya., Kalmykova Z.I., Khozratova N.V., Bogoyavlensky D.B., Ponomareva Y.A., Alieva E.G., Pushkina V.N., Tyutyunnik V.I., Gnatko N.M., Druzhinina V.N., im Bereich des kreativen Denkens sind theoretisch begründet, es wird jedoch daran gearbeitet, diese Eigenschaft weiter zu verbessern. Der Identifizierung der Mechanismen kreativer Aktivität und der Natur kreativen Denkens wird große Aufmerksamkeit gewidmet.

Das Studium des kreativen Denkens ist ein ziemlich komplexes Problem, das die Lösung der wichtigsten methodischen Fragen der Natur der Kreativität, der Entwicklungsquellen des kreativen Denkens, der Beziehung zwischen biologischem und sozialem, objektivem und subjektivem, individuellem und sozialem Denken usw. in diesem Prozess umfasst . Die Komplexität des Problems liegt darin, dass das innere Wesen des Phänomens einer direkten Forschung nicht zugänglich ist. Daher ist kreatives Denken trotz der jahrhundertealten Forschungsgeschichte immer noch unzureichend erforscht.

1. Das Konzept des Denkens, sein Wesen, seine Typen und Merkmale

1.1 Konzept des Denkens Im Prozess der Empfindung und Wahrnehmung lernt ein Mensch die Umwelt durch seine direkte, sinnliche Reflexion. Allerdings können innere Muster, das Wesen der Dinge, nicht direkt in unserem Bewusstsein widergespiegelt werden. Kein einziges Muster kann direkt mit den Sinnen wahrgenommen werden. Erkenntnis basiert auf der Identifizierung von Zusammenhängen und Beziehungen zwischen Dingen. Denken ist eine indirekte und verallgemeinerte Widerspiegelung der wesentlichen, natürlichen Zusammenhänge der Realität. Dabei handelt es sich um eine verallgemeinerte Orientierung an konkreten Realitätssituationen. 1.2 Psychologisches Wesen des Denkens und seine Merkmale Denken als ein Phänomen, das ein generisches Merkmal einer Person darstellt, bezieht sich in der Struktur der menschlichen Psyche auf mentale kognitive Prozesse, die den Menschen eine primäre Reflexion und ein Bewusstsein für die Einflüsse der umgebenden Realität vermitteln. Traditionelle Definitionen des Denkens in der psychologischen Wissenschaft legen normalerweise fest seine zwei wesentlichen Merkmale: Verallgemeinerung und Indirektheit, d.h. . Denken ist der Prozess einer verallgemeinerten und indirekten Reflexion der Realität in ihren wesentlichen Zusammenhängen und Beziehungen. Denken ist ein Prozess kognitiver Aktivität, bei dem das Subjekt mit verschiedenen Arten von Verallgemeinerungen arbeitet, einschließlich Bildern, Konzepten und Kategorien. Die Essenz des Denkens besteht darin, einige kognitive Operationen mit Bildern durchzuführen inneres Bild Frieden. Diese Operationen ermöglichen den Aufbau und die Vervollständigung eines sich verändernden Weltmodells. 1.3 Typologie und Denkqualitäten In der psychologischen Wissenschaft gibt es solche logischen Denkformen wie: Konzepte, Urteile, Schlussfolgerungen. Ein Konzept ist eine Widerspiegelung der allgemeinen und wesentlichen Eigenschaften eines Objekts oder Phänomens im menschlichen Geist. Ein Begriff ist eine Denkform, die das Individuelle und Besondere widerspiegelt und gleichzeitig universell ist. Der Begriff fungiert sowohl als Denkform als auch als besondere geistige Handlung. Hinter jedem Konzept verbirgt sich eine besondere Zielhandlung. Konzepte können sein: allgemein und individuell, konkret und abstrakt, empirisch und theoretisch. Ein allgemeiner Begriff ist ein Gedanke, der die allgemeinen, wesentlichen und charakteristischen (spezifischen) Eigenschaften von Objekten und Phänomenen der Realität widerspiegelt. Ein einzelnes Konzept ist ein Gedanke, der die Eigenschaften widerspiegelt, die nur einem einzelnen Objekt und Phänomen innewohnen. Abhängig von der Art der Abstraktion und den zugrunde liegenden Verallgemeinerungen können Konzepte empirischer oder theoretischer Natur sein. Empirische Konzepte erfassen ähnliche Elemente in jeder einzelnen Elementklasse auf der Grundlage von Vergleichen. Der spezifische Inhalt des theoretischen Konzepts ist der objektive Zusammenhang zwischen dem Allgemeinen und dem Individuellen (Ganzes und Verschiedenes). Konzepte werden in sozialhistorischer Erfahrung gebildet. Ein Mensch erwirbt im Laufe seines Lebens und Handelns ein System von Begriffen. Der Inhalt von Begriffen offenbart sich in Urteilen, die immer in mündlicher Form ausgedrückt werden – mündlich oder schriftlich, laut oder still. Urteilen ist die Hauptform des Denkens, bei der Zusammenhänge zwischen Objekten und Phänomenen der Realität bestätigt oder geleugnet werden. Das Urteil ist eine Widerspiegelung der Zusammenhänge zwischen Objekten und Phänomenen der Realität oder zwischen ihren Eigenschaften und Merkmalen. Urteile werden im Wesentlichen auf zwei Arten gebildet: direkt, wenn sie das Wahrgenommene zum Ausdruck bringen; indirekt – durch Schlussfolgerungen oder Argumentation. Urteile können sein: wahr, falsch, allgemein, besonders, individuell. Wahre Urteile sind objektiv wahre Urteile. Falsche Urteile sind Urteile, die nicht der objektiven Realität entsprechen. Urteile können allgemeiner, besonderer und individueller Natur sein. In allgemeinen Urteilen wird etwas in Bezug auf alle Objekte einer bestimmten Gruppe, einer bestimmten Klasse bestätigt (oder verneint). In Privaturteilen gilt die Bejahung oder Verneinung nicht mehr für alle, sondern nur für einige Gegenstände. Bei Einzelurteilen – auf nur ein Urteil – handelt es sich um die Ableitung eines neuen Urteils aus einem oder mehreren Urteilen. Die anfänglichen Urteile, aus denen ein anderes Urteil abgeleitet wird, werden Prämissen der Folgerung genannt. Die einfachste und typischste Form der Schlussfolgerung auf der Grundlage bestimmter und allgemeiner Prämissen ist ein Syllogismus. Es werden Schlussfolgerungen unterschieden: induktiv, deduktiv, analog. Induktive Schlussfolgerungen sind solche Schlussfolgerungen, bei denen das Denken von einzelnen Tatsachen zu einer allgemeinen Schlussfolgerung führt. Eine deduktive Schlussfolgerung ist eine Schlussfolgerung, bei der die Argumentation in der umgekehrten Reihenfolge der Induktion ausgeführt wird, d. h. von allgemeinen Fakten zu einer einzigen Schlussfolgerung. Eine Analogie ist eine Schlussfolgerung, bei der auf der Grundlage teilweiser Ähnlichkeiten zwischen Phänomenen eine Schlussfolgerung gezogen wird, ohne dass alle Bedingungen ausreichend untersucht werden. 1.4 Denkweisen In der Psychologie wird die folgende eher konventionelle Klassifikation von Denktypen aus so unterschiedlichen Gründen akzeptiert und verbreitet wie: Entstehung der Entwicklung, Art der zu lösenden Probleme, Grad der Entwicklung, Grad der Neuheit und Originalität, Denkmittel , Funktionen des Denkens usw. Nach der Genese der Entwicklung wird das Denken unterschieden: visuell-wirksam, visuell-figurativ, verbal-logisch, abstrakt-logisch. Visuell-effektives Denken ist eine Denkweise, die auf der direkten Wahrnehmung von Objekten im Prozess des Handelns mit ihnen basiert. Dieses Denken ist die elementarste Art des Denkens, die in der praktischen Tätigkeit entsteht und die Grundlage für die Bildung von mehr ist komplexe Typen Denken. Visuell-figuratives Denken ist eine Denkweise, die durch die Abhängigkeit von Ideen und Bildern gekennzeichnet ist. Beim visuell-figurativen Denken wird die Situation bildlich bzw. darstellungstechnisch transformiert. Verbal-logisches Denken ist eine Denkweise, die durch logische Operationen mit Konzepten erfolgt. Mit verbal-logischem Denken und unter Verwendung logischer Konzepte kann das Subjekt signifikante Muster und nicht beobachtbare Zusammenhänge der untersuchten Realität erkennen. Abstrakt-logisches (abstraktes) Denken ist eine Denkweise, die darauf basiert, die wesentlichen Eigenschaften und Zusammenhänge eines Gegenstandes zu erkennen und von anderen, unwichtigen zu abstrahieren. Visuell-effektives, visuell-figuratives, verbal-logisches und abstrakt-logisches Denken sind aufeinanderfolgende Entwicklungsstufen des Denkens in der Phylogenese und Ontogenese. Je nach Art der zu lösenden Probleme wird unterschieden: theoretisch, praktisch. Theoretisches Denken ist Denken, das auf theoretischen Überlegungen und Schlussfolgerungen basiert. Praktisches Denken ist Denken, das auf Urteilen und Schlussfolgerungen basiert, die auf der Lösung praktischer Probleme basieren. Theoretisches Denken ist die Kenntnis von Gesetzen und Regeln. Die Hauptaufgabe des praktischen Denkens besteht darin, Mittel zur praktischen Transformation der Realität zu entwickeln: ein Ziel setzen, einen Plan, ein Projekt, ein Schema erstellen. Je nach Entwicklungsgrad wird das Denken unterschieden: diskursiv, intuitiv. Diskursives (analytisches) Denken ist Denken, das eher durch die Logik des Denkens als durch Wahrnehmung vermittelt wird. Analytisches Denken entwickelt sich im Laufe der Zeit, hat klar definierte Phasen und wird im Bewusstsein des Menschen repräsentiert denkender Mann. Intuitives Denken ist Denken, das auf direkten Sinneswahrnehmungen und der direkten Reflexion der Einflüsse von Objekten und Phänomenen der objektiven Welt basiert. Intuitives Denken zeichnet sich durch Schnelligkeit, das Fehlen klar definierter Phasen aus und ist minimal bewusst. Nach dem Grad der Neuheit und Originalität wird unterschieden: reproduktives Denken; produktiv (kreativ). Reproduktives Denken ist Denken, das auf Bildern und Ideen basiert, die aus bestimmten Quellen stammen. Produktives Denken ist Denken, das auf kreativer Vorstellungskraft basiert. Denken wird unterschieden: verbales, visuelles Denken ist Denken, das auf Bildern und Darstellungen von Objekten basiert. Verbales Denken ist Denken, das mit abstrakten Zeichenstrukturen arbeitet. Es wurde festgestellt, dass manche Menschen Objekte sehen oder sich vorstellen müssen, während andere es vorziehen, mit abstrakten Zeichenstrukturen zu arbeiten. kreativ. Kritisches Denken zielt darauf ab, Fehler in den Urteilen anderer Menschen zu erkennen. Kreatives Denken ist mit der Entdeckung grundlegend neuen Wissens, mit der Generierung eigener origineller Ideen und nicht mit der Bewertung der Gedanken anderer verbunden. 1.5 Individuelle psychologische Merkmale des Denkens Das Denken einer bestimmten Person weist individuelle Merkmale auf. Die Merkmale unterschiedliche Leute manifestieren sich zunächst darin, dass sie unterschiedliche Beziehungen zwischen komplementären Arten und Formen geistiger Aktivität (visuell-wirksam, visuell-figurativ, verbal-logisch und abstrakt-logisch) haben. Zu den individuellen Merkmalen des Denkens zählen darüber hinaus auch Qualitäten kognitiver Aktivität wie: geistige Produktivität, Unabhängigkeit, Breite, Tiefe, Flexibilität, Denkgeschwindigkeit, Kreativität, Kritikalität, Initiative, Schlagfertigkeit usw. Gleichzeitig ist die Denkgeschwindigkeit die Geschwindigkeit von Denkprozessen. Unabhängiges Denken ist die Fähigkeit, eine neue Frage oder ein neues Problem zu erkennen, zu stellen und es dann selbst zu lösen. Gerade in dieser Unabhängigkeit kommt die schöpferische Natur des Denkens deutlich zum Ausdruck. Flexibilität des Denkens – die Fähigkeit, Aspekte der Betrachtung von Objekten, Phänomenen, ihren Eigenschaften und Beziehungen zu ändern, die Fähigkeit, den beabsichtigten Weg zur Lösung eines Problems zu ändern, wenn dieser den geänderten Bedingungen nicht genügt, aktive Umstrukturierung der Ausgangsdaten, des Verständnisses und der Nutzung ihrer Relativität. Trägheit des Denkens ist eine Eigenschaft des Denkens, die sich in einer Tendenz zu einem Muster, zu gewohnheitsmäßigen Gedankengängen und in der Schwierigkeit äußert, von einem Handlungssystem zu einem anderen zu wechseln. Das Tempo der Entwicklung von Denkprozessen ist die Mindestanzahl an Übungen, die zur Verallgemeinerung des Lösungsprinzips erforderlich sind. Die Ökonomie des Denkens ist die Anzahl der logischen Schritte (Argumentation), durch die ein neues Muster erlernt wird. Breite des Geistes – die Fähigkeit, ein breites Spektrum an Themen in verschiedenen Wissens- und Praxisbereichen abzudecken. Tiefe des Denkens – die Fähigkeit, in das Wesentliche einzutauchen, die Ursachen von Phänomenen aufzudecken und Konsequenzen vorherzusehen; manifestiert sich im Grad der Bedeutung der Merkmale, die eine Person bei der Beherrschung neuen Materials abstrahieren kann, und im Grad ihrer Allgemeingültigkeit. Konsequentes Denken ist die Fähigkeit, bei der Betrachtung eines bestimmten Themas eine strenge logische Reihenfolge einzuhalten. Kritisches Denken ist eine Denkqualität, die eine strenge Bewertung der Ergebnisse geistiger Aktivität, das Finden von Stärken und das Finden von Stärken ermöglicht schwache Seiten, um die Richtigkeit der vorgeschlagenen Bestimmungen zu beweisen. Denkstabilität ist die Qualität des Denkens, die sich in der Orientierung an einer Reihe zuvor identifizierter wesentlicher Merkmale, an bereits bekannten Mustern manifestiert. Alle diese Eigenschaften sind individuell, verändern sich mit dem Alter und können korrigiert werden. Diese individuellen Denkmerkmale müssen gezielt berücksichtigt werden, um geistige Fähigkeiten und Kenntnisse richtig einschätzen zu können.
2. DAS KONZEPT DER KREATIVITÄT

Kreativität ist mentaler Prozess Schaffung neuer Werte, wie eine Fortsetzung und ein Ersatz des Kinderspiels. Aktivitäten, deren Ergebnis die Schaffung neuer materieller und spiritueller Werte ist. Da es sich im Wesentlichen um ein kulturelles und historisches Phänomen handelt, hat es auch einen psychologischen Aspekt – persönlicher und prozessualer Natur. Es geht davon aus, dass das Subjekt über Fähigkeiten, Motive, Kenntnisse und Fertigkeiten verfügt, dank derer ein Produkt entsteht, das sich durch Neuheit, Originalität und Einzigartigkeit auszeichnet. Die Untersuchung dieser Persönlichkeitsmerkmale hat die wichtige Rolle von Vorstellungskraft, Intuition, unbewussten Komponenten geistiger Aktivität sowie dem Bedürfnis des Einzelnen nach Selbstverwirklichung bei der Offenlegung und Erweiterung seiner kreativen Fähigkeiten aufgezeigt.

Grundlagen des Denkens

Durch das Erkennen und Umwandeln der Welt offenbart ein Mensch stabile, natürliche Zusammenhänge zwischen Phänomenen. Diese Zusammenhänge spiegeln sich indirekt in unserem Bewusstsein wider – ein Mensch erkennt Phänomene an den äußeren Zeichen Anzeichen für innere, stabile Beziehungen. Ob wir durch einen Blick aus dem Fenster auf den nassen Asphalt feststellen, ob es geregnet hat, ob wir die Bewegungsgesetze der Himmelskörper feststellen – in all diesen Fällen spiegeln wir die Welt wider Im Algemeinen Und indirekt- Fakten vergleichen, Schlussfolgerungen ziehen, Muster in verschiedenen Gruppen von Phänomenen erkennen. Mann ohne Sehen Elementarteilchen, lernten ihre Eigenschaften kennen und erfuhren, ohne den Mars besucht zu haben, viel darüber.

Indem ein Mensch Zusammenhänge zwischen Phänomenen erkennt und die universelle Natur dieser Zusammenhänge feststellt, beherrscht er aktiv die Welt und organisiert seine Interaktion mit ihr rational. Eine verallgemeinerte und indirekte (Zeichen-)Orientierung in einer sensorisch wahrnehmbaren Umgebung ermöglicht es dem Archäologen und Forscher, den wahren Verlauf vergangener Ereignisse zu rekonstruieren, und dem Astronomen, nicht nur in die Vergangenheit, sondern auch in die ferne Zukunft zu blicken. Nicht nur in der Wissenschaft und bei der beruflichen Tätigkeit, sondern auch im gesamten Alltag nutzt ein Mensch ständig Wissen, Konzepte, allgemeine Ideen, verallgemeinerte Schemata und Identitäten objektive Bedeutung und die subjektive Bedeutung der ihn umgebenden Phänomene findet einen Ausweg aus verschiedenen Problemsituationen, löst die vor ihm auftretenden Probleme. In all diesen Fällen übt er geistige Aktivität aus.

- der mentale Prozess einer verallgemeinerten und indirekten Reflexion stabiler, regelmäßiger Eigenschaften und Beziehungen der Realität, der für die Lösung kognitiver Probleme unerlässlich ist.

Das Denken formt die Struktur des individuellen Bewusstseins, die Klassifizierungs- und Bewertungsstandards des Individuums, seine verallgemeinerten Einschätzungen, seine charakteristische Interpretation von Phänomenen und sorgt für deren Verständnis.

Etwas zu verstehen bedeutet, etwas Neues in das System bestehender Bedeutungen und Bedeutungen aufzunehmen.

Im Laufe der historischen Entwicklung der Menschheit begannen geistige Handlungen einem System logischer Regeln zu gehorchen. Viele dieser Regeln haben axiomatischen Charakter angenommen. Es haben sich stabile Formen der Objektivierung der Ergebnisse geistiger Aktivität herausgebildet: Konzepte, Urteile, Schlussfolgerungen.

Als geistige Aktivität ist Denken ein Problemlösungsprozess. Dieser Prozess hat eine bestimmte Struktur – Stufen und Mechanismen zur Lösung kognitiver Probleme.

Jeder Mensch hat seinen eigenen Denkstil und seine eigene Denkstrategie – kognitiver (von lateinisch cognitio – Wissen) Stil, kognitive Einstellungen und kategoriale Struktur (semantisch, semantischer Raum).

Alle höheren geistigen Funktionen eines Menschen entstanden im Prozess seiner Sozial- und Arbeitspraxis, in untrennbarer Einheit mit der Entstehung und Entwicklung der Sprache. Die in der Sprache ausgedrückten semantischen Kategorien bilden den Inhalt des menschlichen Bewusstseins.

Das Denken eines Individuums wird durch sein eigenes Denken vermittelt Rede. Ein Gedanke entsteht durch seine verbale Formulierung.

„Der „Geist“ ist von Anfang an dazu verflucht, durch die Materie „belastet“ zu werden, die ... in Form der Sprache erscheint.“ Denken und Sprache können jedoch nicht identifiziert werden. Sprache ist ein Werkzeug des Denkens. Die Grundlage einer Sprache ist ihre grammatikalische Struktur. Grundlage des Denkens sind die Gesetze der Welt, ihre universellen Zusammenhänge, verankert in Konzepten.

Klassifizierung von Denkphänomenen

Bei den vielfältigen Denkphänomenen werden unterschieden:

• geistige Aktivität- ein System geistiger Handlungen, Operationen, die auf die Lösung eines bestimmten Problems abzielen;
• : Vergleich, Verallgemeinerung, Abstraktion, Klassifizierung, Systematisierung und Spezifizierung;
• Formen des Denkens: Konzept, Urteil, Schlussfolgerung;
• Arten des Denkens: praktisch-wirksam, visuell-figurativ und theoretisch-abstrakt.

Geistige Aktivität

Entsprechend der Betriebsstruktur wird die geistige Aktivität unterteilt in algorithmisch nach bisher bekannten Regeln durchgeführt werden, und heuristisch— kreative Lösung nicht standardmäßiger Probleme.

Je nach Abstraktionsgrad sticht es hervor empirisch Und theoretisch Denken.

Alle Denkhandlungen erfolgen auf der Grundlage von Interaktion Analyse und Synthese, die als zwei miteinander verbundene Aspekte des Denkprozesses fungieren (korreliert mit dem analytisch-synthetischen Mechanismus höherer Nervenaktivität).

Bei der Charakterisierung des individuellen Denkens berücksichtigen wir Qualitäten des Geistes- Systematik, Konsistenz, Evidenz, Flexibilität, Geschwindigkeit usw. sowie Denkweise des Einzelnen, sein intellektuelle Merkmale.

Geistige Aktivität erfolgt in Form von ineinander übergehenden geistigen Operationen: Vergleich, Verallgemeinerung, Abstraktion, Klassifikation, Konkretisierung. Geistige Operationen — geistige Handlungen, die die Realität mit drei miteinander verbundenen universellen Formen der Erkenntnis abdeckt: Konzept, Urteil und Folgerung.

Vergleich — geistige Operation, die Identität und Differenz von Phänomenen und ihren Eigenschaften aufdecken und eine Klassifizierung von Phänomenen und ihre Verallgemeinerung ermöglichen. Der Vergleich ist eine elementare primäre Form der Erkenntnis. Identität und Differenz werden zunächst als Außenbeziehungen etabliert. Wenn dann aber Vergleich mit Verallgemeinerung synthetisiert wird, offenbaren sich immer tiefere Zusammenhänge und Beziehungen, wesentliche Merkmale von Phänomenen derselben Klasse.

Der Vergleich liegt der Stabilität unseres Bewusstseins, seiner Differenzierung (Unmischbarkeit von Konzepten) zugrunde. Verallgemeinerungen werden auf der Grundlage von Vergleichen vorgenommen.

Verallgemeinerung- eine Eigenschaft des Denkens und zugleich eine zentrale mentale Operation. Die Generalisierung kann auf zwei Ebenen erfolgen. Die erste, elementare Ebene ist die Verknüpfung ähnlicher Objekte anhand äußerer Merkmale (Generalisierung). Aber wahrer kognitiver Wert ist eine Verallgemeinerung der zweiten, höheren Ebene, wenn es sich um eine Gruppe von Objekten und Phänomenen handelt wesentliche Gemeinsamkeiten werden identifiziert.

Das menschliche Denken bewegt sich von der Tatsache zur Verallgemeinerung, vom Phänomen zum Wesen. Dank Verallgemeinerungen sieht der Mensch die Zukunft voraus und orientiert sich am Konkreten. Die Verallgemeinerung beginnt bereits während der Ideenbildung, aber in vollständige Form im Konzept verankert. Bei der Beherrschung von Konzepten abstrahieren wir von den zufälligen Eigenschaften von Objekten und heben nur ihre wesentlichen Eigenschaften hervor.

Auf der Grundlage von Vergleichen werden elementare Verallgemeinerungen vorgenommen und höchste Form Verallgemeinerungen - auf der Grundlage der Isolierung des wesentlich Allgemeinen, der Offenlegung natürlicher Zusammenhänge und Zusammenhänge, d.h. basierend auf Abstraktion.

Abstraktion(lateinisch abstractio – Abstraktion) – der Vorgang der Reflexion einzelner Eigenschaften von Phänomenen, die in gewisser Hinsicht bedeutsam sind.

Im Prozess der Abstraktion reinigt ein Mensch ein Objekt sozusagen von Nebenmerkmalen, die es schwierig machen, es in eine bestimmte Richtung zu untersuchen. Korrekte wissenschaftliche Abstraktionen spiegeln die Realität tiefer und vollständiger wider als direkte Eindrücke. Basierend auf Generalisierung und Abstraktion werden Klassifizierung und Spezifikation durchgeführt.

Einstufung— Gruppierung von Objekten nach wesentlichen Merkmalen. Im Gegensatz zur Klassifizierung, deren Grundlage in irgendeiner Hinsicht bedeutsame Merkmale sein sollten, Systematisierung Ermöglicht manchmal die Auswahl von Merkmalen als Grundlage, die zwar unwichtig, aber operativ praktisch sind (z. B. in alphabetischen Katalogen).

Auf der höchsten Erkenntnisstufe findet ein Übergang vom Abstrakten zum Konkreten statt.

Spezifikation(von lateinisch Concretio – Verschmelzung) – Erkenntnis eines integralen Objekts in der Gesamtheit seiner wesentlichen Beziehungen, theoretische Rekonstruktion eines integralen Objekts. Die Konkretisierung ist die höchste Stufe der Erkenntnis der objektiven Welt. Das Erkennen geht von der sinnlichen Vielfalt des Konkreten aus, abstrahiert von seinen einzelnen Aspekten und erschafft schließlich das Konkrete gedanklich in seiner wesentlichen Vollständigkeit. Der Übergang vom Abstrakten zum Konkreten ist die theoretische Beherrschung der Realität. Die Summe der Begriffe ergibt das Konkrete in seiner Gesamtheit.

Durch die Anwendung der Gesetze des formalen Denkens wurde die Fähigkeit der Menschen geformt, schlussfolgerndes Wissen zu erlangen. Es entstand eine Wissenschaft über formalisierte Gedankenstrukturen – die formale Logik.

Denkformen

Formalisierte Denkstrukturen— Denkformen: Konzept, Urteil, Schlussfolgerung.

Konzept- eine Denkform, die die wesentlichen Eigenschaften einer homogenen Gruppe von Objekten und Phänomenen widerspiegelt. Je mehr wesentliche Merkmale von Objekten sich im Konzept widerspiegeln, desto effektiver ist das menschliche Handeln organisiert. Das moderne Konzept des „Aufbaus des Atomkerns“ machte dies in gewissem Maße möglich praktischer Nutzen Atomenergie.

Beurteilung- sicheres Wissen über ein Objekt, Bejahung oder Ablehnung seiner Eigenschaften, Verbindungen und Beziehungen. Die Urteilsbildung erfolgt als Gedankenbildung in einem Satz. Ein Urteil ist ein Satz, der die Beziehung zwischen einem Objekt und seinen Eigenschaften darlegt. Der Zusammenhang der Dinge spiegelt sich im Denken als Zusammenhang von Urteilen wider. Abhängig vom Inhalt der im Urteil reflektierten Gegenstände und ihren Eigenschaften werden folgende Urteilsarten unterschieden: Privat Und allgemein, bedingt Und kategorisch, bejahend Und Negativ.

Das Urteil drückt nicht nur Wissen über das Thema aus, sondern auch subjektive Einstellung Person zu diesem Wissen, unterschiedliches Maß an Vertrauen in die Wahrheit dieses Wissens (zum Beispiel in problematischen Urteilen wie „Vielleicht hat der Angeklagte Iwanow kein Verbrechen begangen“).

Die Wahrheit eines Urteilssystems ist Gegenstand der formalen Logik. Die psychologischen Aspekte des Urteils sind die Motivation und Zweckmäßigkeit der Urteile einer Person.

Psychologisch wird der Zusammenhang zwischen den Urteilen eines Individuums als sein eigenes betrachtet rationale Tätigkeit.

Beim Schluss wird mit dem Allgemeinen operiert, das im Einzelnen enthalten ist. Das Denken entwickelt sich im Prozess ständiger Übergänge vom Individuellen zum Allgemeinen und vom Allgemeinen zum Individuellen, also auf der Grundlage des Verhältnisses von Induktion bzw. Deduktion.

Deduktion ist eine Reflexion des allgemeinen Zusammenhangs von Phänomenen, eine kategorische Erfassung eines bestimmten Phänomens durch seine allgemeinen Zusammenhänge, eine Analyse des Spezifischen in einem System verallgemeinerten Wissens. J. Bell, Professor für Medizin an der Universität Edinburgh, überraschte einst A. Conan Doyle (den zukünftigen Schöpfer des Bildes des berühmten Detektivs) mit seiner scharfen Beobachtungsgabe. Als ein anderer Patient die Klinik betrat, fragte Bell ihn:

• Haben Sie in der Armee gedient?
• So genau! - antwortete der Patient.
• In einem Gebirgsschützenregiment?
• Das ist richtig, Herr Doktor.
• Kürzlich im Ruhestand?
• So genau!
• Waren Sie schon einmal auf Barbados?
• So genau! — Der pensionierte Sergeant war erstaunt.

Bell erklärte den überraschten Studenten: Dieser Mann nahm aus Höflichkeit seinen Hut nicht ab, als er das Büro betrat – seine Militärgewohnheit beeinträchtigte ihn, was bei Barbados durch seine Krankheit bewiesen wurde, die nur unter den Bewohnern dieser Insel häufig vorkommt; Bereich (Abb. 75).

Induktive Schlussfolgerung- probabilistische Schlussfolgerung, wenn auf der Grundlage einzelner Anzeichen bestimmter Phänomene ein Urteil über alle Objekte einer bestimmten Klasse gefällt wird. Eine voreilige Verallgemeinerung ohne ausreichende Beweise ist ein häufiger Fehler beim induktiven Denken.

Im Denken werden also objektive Wesenseigenschaften und Zusammenhänge von Phänomenen modelliert, objektiviert und in Form von Konzepten, Urteilen und Schlussfolgerungen fixiert.

Reis. 75. Die Beziehung zwischen dem Einzelnen und dem Allgemeinen im System der Schlussfolgerungen. Bestimmen Sie den Start- und Endpunkt der Route des Besitzers dieses Koffers. Analysieren Sie die Art der von Ihnen verwendeten Schlussfolgerung

Muster und Merkmale des Denkens

Betrachten wir die grundlegenden Denkmuster.

1. Denken entsteht im Zusammenhang mit der Lösung eines Problems; die Bedingung für sein Eintreten ist problematische Situation - Umstand. in dem eine Person auf etwas Neues stößt, das aus der Sicht des vorhandenen Wissens unverständlich ist. Diese Situation ist gekennzeichnet Mangel an Erstinformationen. die Entstehung einer bestimmten kognitiven Barriere, Schwierigkeiten, die mit Hilfe überwunden werden müssen geistige Tätigkeit Subjekt - indem die notwendigen kognitiven Strategien gefunden werden.

2. Der Hauptmechanismus des Denkens Sein allgemeines Muster ist Analyse durch Synthese: die Identifizierung neuer Eigenschaften in einem Objekt (Analyse) durch seine Korrelation (Synthese) mit anderen Objekten. Im Prozess des Denkens wird der Erkenntnisgegenstand ständig „in immer neue Zusammenhänge verwickelt und erscheint dadurch in immer neuen Qualitäten, die in neuen Begriffen fixiert werden: aus dem Gegenstand also, als ob alle neuen Inhalte gezogen würden.“ Wenn man herauskommt, scheint es sich jedes Mal mit der anderen Seite zu drehen, immer mehr neue Eigenschaften offenbaren sich in ihm.“

Der Erkenntnisprozess beginnt mit Primärsynthese - Wahrnehmung eines undifferenzierten Ganzen (Phänomen, Situation). Als nächstes, basierend auf der Primäranalyse, Sekundärsynthese.

Bei Primäranalyse Eine Problemsituation erfordert eine Orientierung an wichtigen Quelldaten, die es einem ermöglicht, verborgene Informationen in den Quellinformationen aufzudecken. Erkennung des Schlüssels in der Ausgangssituation, essentielle Eigenschaften ermöglicht es uns, die Abhängigkeit einiger Phänomene von anderen zu verstehen. Gleichzeitig ist es wichtig, Anzeichen für die Möglichkeit – Unmöglichkeit und Notwendigkeit – zu erkennen.

Bei einem Mangel an Ausgangsinformationen handelt eine Person nicht nach Versuch und Irrtum, sondern wendet ein bestimmtes an Suchstrategie - optimales Schema das Ziel erreichen. Der Zweck dieser Strategien besteht darin decken Sie eine nicht standardmäßige Situation optimal ab gemeinsame Ansätze - Heuristische Suchmethoden. Dazu gehören: vorübergehende Vereinfachung der Situation; Verwendung von Analogien; Lösung von Hilfsproblemen; Rücksichtnahme " Extremfälle"; Neuformulierung der Aufgabenanforderungen; vorübergehende Blockierung einiger Komponenten im analysierten System; „Sprünge“ über Informations-„Lücken“ machen.

Analyse durch Synthese ist also die kognitive „Entfaltung“ des Wissensgegenstandes, das Studium aus verschiedenen Blickwinkeln, das Finden seines Platzes in neuen Beziehungen und das mentale Experimentieren mit ihm.

3. Das Denken muss vernünftig sein. Diese Anforderung ist auf die grundlegende Eigenschaft der materiellen Realität zurückzuführen: Jede Tatsache, jedes Phänomen wird durch frühere Tatsachen und Phänomene vorbereitet. Ohne guten Grund passiert nichts. Das Gesetz der hinreichenden Vernunft erfordert, dass die Gedanken einer Person bei jeder Argumentation intern miteinander verbunden sind und aufeinander folgen. Jeder einzelne Gedanke muss durch einen allgemeineren Gedanken gerechtfertigt werden.

Gesetze materielle Welt verankert in den Gesetzen der formalen Logik, die auch als Gesetze des Denkens, genauer gesagt als Gesetze der Wechselbeziehung der Denkprodukte, zu verstehen sind.

4. Ein anderes Denkmuster – Selektivität(von lateinisch selectio – Auswahl, Auswahl) – die Fähigkeit des Intellekts, schnell das für eine bestimmte Situation notwendige Wissen auszuwählen, es zur Lösung des Problems zu mobilisieren und dabei die mechanische Suche aller zu umgehen Möglichkeiten(was typisch für Computer ist). Dazu muss das Wissen eines Einzelnen systematisiert und in hierarchisch organisierte Strukturen gebracht werden.

5. Vorwegnahme(lateinisch anticipatio – Vorfreude) bedeutet Vorfreude auf Ereignisse. Eine Person ist in der Lage, die Entwicklung von Ereignissen vorherzusehen, deren Ausgang vorherzusagen und schematisch darzustellen die wahrscheinlichste Lösung des Problems. Die Vorhersage von Ereignissen ist eine der Hauptfunktionen der menschlichen Psyche. Das menschliche Denken basiert auf Prognosen mit hoher Wahrscheinlichkeit.

Die wesentlichen Elemente der Ausgangssituation werden identifiziert, ein System von Teilaufgaben skizziert und ein Handlungsschema festgelegt – ein System möglicher Aktionen am Wissensgegenstand.

6. Reflexivität(von lateinisch reflexio – Reflexion) – Selbstreflexion des Subjekts. Das denkende Subjekt reflektiert ständig – reflektiert seinen Denkverlauf, bewertet ihn kritisch und entwickelt Selbstbewertungskriterien.

7. Charakteristisch für das Denken ständige Beziehung sein unbewusste und bewusste Komponenten- absichtlich eingesetzt. verbalisiert und intuitiv kollabiert, nonverbalisiert.

8. Der Denkprozess hat, wie jeder Prozess, auch strukturelle Organisation. Es weist bestimmte Strukturstadien auf.