Berufsorientierung und berufliche Selbstbestimmung der Studierenden. Berufliche Selbstbestimmung
Lesen Sie auch
23. Selbstbestimmung und Berufsorientierung für Schüler.
Selbstbestimmung – Dies ist die Bestimmung (Wahl) des eigenen Platzes in der Gesellschaft, im Leben. Werterichtlinien wählen, eine angemessene Stellung in der Gesellschaft erlangen. (Dies ist die Basis, die Quelle der Selbstverwirklichung).
Der Einzelne muss zur Selbstbestimmung bereit sein.
Die berufliche Arbeit umfasst folgende Aspekte:
- wirtschaftlich(demografische Krise)
- Sozial(Ansehen des Berufs, Zufriedenheit oder Unzufriedenheit mit dem gewählten Beruf)
- psychologisch(psychologische Fähigkeiten, Fähigkeiten) + medizinisch-physiologisch
- pädagogisch(Muster, Prinzipien, Methoden)
- legal.
Berufsberatung ist ein wissenschaftlich fundiertes System zur Vorbereitung junger Menschen auf freie und selbstständige Arbeit Berufswahl, entworfen, um sowohl die individuellen Merkmale jeder Person als auch die Notwendigkeit einer vollständigen Verteilung der Arbeitsressourcen im Interesse der Gesellschaft zu berücksichtigen.
Theoretische Basis :
Ein Objekt– der eigentliche Prozess der sozialen und pädagogischen Berufsorientierung, Selbstbestimmung des Einzelnen.
Artikel– alle Berufsberatungsaktivitäten (Grundsätze, Formen, Methoden).
Organisation der Berufsberatung.
Regelmäßigkeiten (bezogen auf die Persönlichkeitsentwicklung) – Persönlichkeit entsteht durch Aktivität und mit Hilfe von Aktivität.
Prinzipien (Anforderungen) :
Sozial: Bewusstsein, Aktivität, Einhaltung von Chancen, Entwicklung, Verbindung mit den Bedürfnissen der Gesellschaft.
Pädagogisch:
Verbindung mit Leben, Arbeit und Praxis.
Systematik.
Kontinuität.
Beziehungen zwischen der Schule und den Basisunternehmen.
Den Charakter der Berufsberatungsarbeit weiterentwickeln.
Personalisierung.
Differenzierung.
Kombinationen individueller und kollektiver Formen.
Richtungen der Berufsberatungsarbeit:
Berufsausbildung, Bildung, Diagnostik, Beratung, Auswahl und Auswahl, Anpassung.
Ziele der Berufsberatungsarbeit:
Bereitstellung von Päd. Unterstützung bei der Berufswahl.
Erweitern Sie Ihr Wissen über die Berufswahl.
Fähigkeiten erkennen und entwickeln (Diagnose).
Entwickeln Sie praktische Fähigkeiten und Fertigkeiten.
Arbeitsformen:
Professionelle Beratung (Arbeit mit Familien und Eltern);
Professionelle Diagnostik;
Ausflug;
Treffen mit Vertretern verschiedener Berufsgruppen;
Runde Tische;
Elterntreffen;
Herausgabe von Zeitungen, Newslettern;
Feiertag der Berufe.
24. Tabakrauchen, Drogenmissbrauch, Alkoholmissbrauch als soziale und pädagogische Probleme. Präventive Arbeit in der Ausübung sozialer und pädagogischer Aktivitäten.
Tabakrauchen(Synonym für Nikotinismus) ist eine schlechte Angewohnheit, die darin besteht, glimmenden Tabak einzuatmen, eine Form des Drogenmissbrauchs.
Das Rauchen unter Studierenden ist aus mehreren Gründen alarmierend.
Erstens diejenigen, die täglich mit dem Rauchen begonnen haben Jugend rauchen normalerweise ihr ganzes Leben lang.
Zweitens erhöht Rauchen das Risiko, chronische Krankheiten zu entwickeln.
Bei der Verbreitung dieser schlechten Angewohnheit spielt eine Art Zwang seitens der Raucher eine Rolle. In Schulen betrachten Raucher Nichtraucher als Feiglinge, als „Mamasöhnchen“ und als nicht unabhängig. Kostenlose Sport- und Kunstabteilungen sind geschlossen, für kostenpflichtige gibt es nicht genug Geld. Der moderne Teenager ist sich selbst überlassen. Aus diesen Gründen sieht man heute, wenn es dunkel wird, Scharen untätiger Teenager auf der Straße, die nicht wissen, was sie mit ihrer Freizeit anfangen sollen.
Einige von ihnen werden zu Straftätern, während andere beginnen, sich selbst zu zerstören, indem sie sich schlechte Gewohnheiten aneignen. IN moderne Welt Es kommt selten vor, dass Teenager mit 13 Jahren den Geschmack von Alkohol und Tabak noch nicht kennen.
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These
Starikova, Ljudmila Nikolajewna
Akademischer Grad:
Kandidat der Soziologie
Ort der Dissertationsverteidigung:
HAC-Spezialcode:
Spezialität:
Sozialstruktur, soziale Institution und Prozesse
Seitenzahl:
Kapitel I. Theoretische Grundlagen soziologisch Analyse der Berufsorientierung und beruflichen Selbstbestimmung von Schülern berufsbildender weiterführender Schulen
1. Berufsorientierung und berufliche Selbstbestimmung als gesellschaftliches Phänomen und sozialer Prozess.
2. Studierende der berufsbildenden Sekundarstufe als soziale Gruppe.
Kapitel II. Berufsberatung und Fachmann Selbstbestimmung der Sekundarschüler Fachmann Schulen im Kontext gesellschaftlicher Veränderungen
1. Sekundarschulbildung als soziale Einrichtung im modernen Russland.
2. Entwicklung des Systems der sekundären Berufsbildung in der Region Perm.
Kapitel III. Merkmale der Berufsberatung und beruflichen Selbstbestimmung von Doktoranden der Staatlichen Berufs- und Pädagogischen Hochschule Perm
1. Merkmale der Staatlichen Berufspädagogischen Hochschule Perm. Studienbeispiel.
2. Einflussfaktoren auf die Berufs- und Berufsberatung Selbstbestimmung.
3. Ein junger Spezialist über sein Fachgebiet (Beruf) in der beruflichen Tätigkeit.
Einleitung der Dissertation (Teil des Abstracts) Zum Thema „Berufsorientierung und berufliche Selbstbestimmung berufsbildender Hauptschüler“
Aktuelle sozioökonomische Bedingungen Russische Gesellschaft hat die Herangehensweise an den Prozess der Berufsorientierung und beruflichen Selbstbestimmung der Studierenden erheblich verändert.
Studentische Jugendliche sind eine sich dynamisch entwickelnde soziale Gruppe, die aktiv am Prozess der Reproduktion der sozio-professionellen Struktur der Gesellschaft teilnimmt. Steigende Komplexität der Produktionsprozesse, schnell wissenschaftlicher und technischer Fortschritt die Bedeutung dieser sozialen Gruppe in der modernen Gesellschaft erhöhen.
Modernes System Die nationale Bildung führt junge Menschen zu einer aktiven Suche nach innovativen Bedingungen für die berufliche Selbstverwirklichung. Die zunehmenden Wettbewerbsbedingungen auf dem Arbeitsmarkt haben die gesellschaftliche Notwendigkeit, das Problem der Berufsberatung von Studierenden zu lösen, deutlich verschärft und die Notwendigkeit einer motivierenden Gestaltung des Selbstbestimmungsprozesses geschaffen. Marktwirtschaft schafft nicht nur Voraussetzungen für das freie Handeln jedes Menschen, sondern stellt auch hohe Anforderungen an ihn – die Fähigkeit zur selbstständigen Wahl, die Bereitschaft für unvorhersehbare Situationen. Die Lösung der Probleme der Vorbereitung eines Menschen auf die bewusste berufliche Selbstbestimmung wird von entscheidender Bedeutung.
Die Problematik der Berufsberatung als gesellschaftliches Problem manifestiert sich in der Notwendigkeit, den Widerspruch zwischen den objektiv bestehenden Bedürfnissen der Gesellschaft nach einer ausgewogenen Personalstruktur und den unzureichend etablierten subjektiven Berufswünschen junger Menschen zu überwinden. Das Berufsberatungssystem soll seinem Zweck entsprechend einen wesentlichen Einfluss auf die rationelle Verteilung der Arbeitsressourcen, die Lebenswegwahl junger Menschen und ihre Anpassung an den Beruf haben.
In der postsowjetischen Zeit werden die bisher bestehenden Mechanismen der Arbeitserziehung von Studierenden und der Bildung der Grundlagen sozioökonomischen Verhaltens durch neue Mechanismen ersetzt, die den Prozess der Berufsorientierung und beruflichen Selbstbestimmung beeinflussen. Dies ist einerseits auf die Liberalisierung der wirtschaftlichen, wertschätzenden, normativen und moralischen Sphären der Gesellschaft und andererseits auf den gestiegenen Freiheitsgrad der Studierenden zurückzuführen. In diesem Zusammenhang ist das innerstaatliche Berufsbildungssystem als strategisch wichtiger Bereich menschlichen Handelns und als gesellschaftliche Institution zu betrachten, die über die Fähigkeit verfügt, den Prozess der Berufsorientierung und beruflichen Selbstbestimmung der Studierenden aktiv zu beeinflussen. Die Bedeutung dieses Prozesses nimmt zu, je mehr sich die Gesellschaft auf dem Weg des informationellen, technologischen und sozioökonomischen Fortschritts bewegt.
Die Angemessenheit der Wahl und der Grad der Beherrschung des Berufs beeinflussen alle Aspekte und Gesamtqualität Leben. Eine der zentralen und in diesem Sinne schicksalhaften Fragen im Leben eines jeden Menschen, in seiner beruflichen Laufbahn, ist daher die Frage der Berufssuche, -wahl und -beherrschung.
Die Relevanz der Lösung des Problems der Berufsorientierung für Studierende zeigt sich darin, dass es notwendig ist, die Bedürfnisse des Wirtschaftsbereichs der Gesellschaft in Bezug auf beruflich ausgebildete Arbeitskräfte und die Bedürfnisse junger Menschen nach Arbeit und Beruf in Einklang zu bringen Selbstverwirklichung. Derzeit wird die sozioökonomische Situation in Russland immer dynamischer: Der Arbeitsmarkt hat sich dramatisch verändert und es sind Unternehmen entstanden, die sich auf die Suche und Auswahl hochqualifizierter Fachkräfte konzentrieren.
Die intensive wirtschaftliche Entwicklung hat den Bedarf an beruflicher Mobilität und Wettbewerbsfähigkeit der Arbeitnehmer geschaffen. Diese Veränderungen führten zwangsläufig zu vielen Problemen im Berufsleben, da bisherige Berufsorientierungen weitgehend nicht übereinstimmen wahres Leben, und neue wurden noch nicht gebildet. All dies ging auch an der weiterführenden Berufsschule nicht vorbei; die Schüler befanden sich in einer Situation der Ungewissheit, Ungewissheit über ihre berufliche Zukunft, daher ist das Problem der Berufsorientierung und beruflichen Selbstbestimmung unter den Bedingungen moderner sozioökonomischer und sozioökonomischer Verhältnisse äußerst relevant. kulturelle Transformationen.
Da Studierende weiterführender Fachbildungseinrichtungen (SSUZ) einen wichtigen Teil des Studierendenpublikums darstellen, ist es notwendig, die Beweggründe für die Wahl einer Bildungseinrichtung und eines künftigen Berufs zu ergründen sowie das Vorhandensein vielversprechender Perspektiven festzustellen Lebensmotivation in der beruflichen Selbstbestimmung studentischer Jugendlicher.
Darüber hinaus ist das Studium der Berufsberatung und beruflichen Selbstbestimmung wichtig für die Entwicklung einer wirksamen Jugendpolitik, sowohl auf Landesebene als auch auf der Ebene einer einzelnen Region, Region und Stadt. Bei der Umsetzung der Jugendpolitik müssen Trends in der sozioökonomischen Entwicklung berücksichtigt werden, die den Prozess der Berufsberatung und Selbstbestimmung studentischer Jugendlicher beeinflussen.
Der Entwicklungsgrad des Themas. Für Nationale Soziologie Im Bildungsbereich ist das Thema Berufsorientierung und berufliche Selbstbestimmung der jungen Generation nicht neu. Bestimmte Aspekte dieses Problems wurden bis zu dem einen oder anderen Grad bereits zuvor von Soziologen, Philosophen, Lehrern und Psychologen untersucht.
Die konzeptionellen Grundlagen der Dissertationsforschung wurden auf der Grundlage der Untersuchung theoretischer und methodischer Ansätze geschaffen, die in den Arbeiten von Wissenschaftlern zu verschiedenen Problemen der Bildung, Jugend und Studierenden vorgestellt werden. Durch die Klassifizierung dieser Werke können wir eine Reihe von Bereichen identifizieren, die die Forschung verschiedener Autoren vereinen.
In den Werken der Klassiker der ausländischen Soziologie E. Durkheim, T. Parsons und in den inländischen Soziologen E.Yu. Bikmetova, V.V. Gavrilyuk, G.E. Zborovsky, F.G. Ziyatdinova, G.B. Korableva, T.N. Kukhtevich, JI.H. Kurbatova, V.Ya. Nechaeva, M.N. Rutkevich, V.N. Turchenko, F.R. Filippov werden das Wesen, die Zeichen und Merkmale der Bildung und Funktionsweise der Bildungseinrichtung enthüllt und ihre Rolle in der Entwicklung der Gesellschaft bestimmt
Soziologische Analyse der Jugend als soziale Gruppe, Bestimmung ihres Platzes in Soziales System präsentiert in den Werken von: I.A. Akimova,
1 Siehe: Durkheim E. Pädagogik und Soziologie / E. Durkheim. - M., 1995; Korableva G.B. Beruf und Ausbildung: Soziologischer Aspekt der Kommunikation / G.B. Korableva. - Jekaterinburg, 1994; Zborovsky G.E. Bildungssoziologie: Lehrbuch für Universitäten / G.E. Zborovsky, E.A. Shuklina. -M.: Gardariki, 2005. - S. 383; Fillipov V.I. Russische Bildung: Stand, Probleme, Perspektiven: / V.I. Fillipov // Bulletin des Bildungsministeriums der Russischen Föderation, - 2000. - Nr. 2; Kurbatova L.II. Bildung als soziale Qualität Gesellschaft / L.N. Kurbatova. - Perm: Perm Verlag. Zustand Technik. un-ta. - 2004.
AUF DER. Aitova, E.S. Barazgova, Yu.R. Vishnevsky, S.N. Ikonnikowa,
K.I. Kovaleva, Yu.S. Kolesnikova, A.B. Kurlova, V.T. Lisowski,
B.A. Lukova, A.V. Merenkova, R.T. Nasibullina, V.V. Pawlowski, B.G. Rubina, B.S. Pavlova, B.C. Sobkina, V.N. Stegnia, Z.I. Fainburga, V.T. Shapko, V.N. Shubkina, E.A. Shuklina, V.A. Yadova et al.2
Sie ermöglichen es uns, die Probleme der Berufsorientierung und beruflichen Selbstbestimmung aus der Perspektive eines systematischen Ansatzes, der Arbeit von V.A., zu betrachten. Arkhipova, E.I. Golovakhi, A.E. Golomshtok, L.N. Dormidontova, V.I. Zhuravleva, N.N. Zakharova, Yu.A. Zubok, E.A. Klimova, D.L. Konstantinovsky, G.B. Korablevoy, N.D. Levitova, I.N. Nazimova, E.M. Pavlyutenkova, K.K. Platonova, V.P. Potapova, N.S. Pryazhnikova, E.A. Saar, M.H. Titmy, F.R. Filippova, G. A. Cherednichenko, S. N. Chistyakova, V.I. Chuprova, P.A. Shavira, V.N. Shubkina et al.3
Der Beruf als komplexes soziales Phänomen wird von M. Weber, E.A. betrachtet. Klimov, G.B. Korablevoy, N.D. Levitov, V.A. Mansurov, O.I. Shkaratan und andere.
In den Werken von E.I. Golovakhi, D.L. Konstantinovsky, A.B. Kurlova, M.Kh. Titmy, V.N. Shubkin ist in der Kategorie „“ zu finden. Diese Autoren untersuchten Probleme im Zusammenhang mit der sozialen Konditionierung der Wahl bestimmter Berufe, der Dynamik ihres Prestiges und der Untersuchung beruflicher Interessen und Absichten.
2 Siehe: Aitov N.A. Technischer Fortschritt und Arbeitnehmerfreizügigkeit / N.A. Aitov. - M.: Wirtschaftswissenschaften, 1972; Vishnevsky Yu.R. Paradoxer junger Mann /Yu.R. Vishnevsky, V.T. Shapko // Soziologische Studien. - 2006. - Nr. 5; Ikonnikova S.N. Junge Menschen über sich und ihre Altersgenossen: soziologisch Forschung / S.N. Ikonnikowa. - JL, 1969; Stegny V.N. Veränderungen im sozialen Status der Jugend in der modernen Gesellschaft / V.N. Stegny // Jugend des 21. Jahrhunderts: Transformation der russischen Gesellschaft und Jugendpolitik: Material. Stadt, Jugend. wissenschaftlich-praktisch conf; Dauerwelle. Zustand Technik. univ. -Dauerwelle, 2002; Zborovsky G.E. Berufsausbildung und Arbeitsmarkt / G.E. Zborovsky, E.A. Shuklina // Soziologische Studien. - 2000. - 3 Nr. 4; Fainburg Z.I. Wertorientierungen des Einzelnen in manchen Fällen soziale Gruppen sozialistische Gesellschaft // Persönlichkeit und ihre Wertorientierungen. Informieren. Bulletin des Instituts für Sozialwissenschaften der Akademie der Wissenschaften der UdSSR. - 1969. Nr. 25/40. Bd. 2. S. 59-99; Yadov V.A. Strategie soziologisch Forschung / V.A. Yadov. - M., 1998.
3 cm: Konstantinowski D.L. Dynamiken der Ungleichheit: Russische Jugend in einer sich verändernden Gesellschaft: Orientierung und Wege im Bildungsbereich (von den 1960er bis 2000) / D.L. Konstantinowski; bearbeitet von V.N. Shubkina. - M., 1999; Shubkin V.N. Der Beginn der Reise / V.N. Schubkin. - M., 1979; Pryazhnikov, N.S. Berufliche und persönliche Selbstbestimmung / N.S. Prjaschnikow. - M.-Voronezh, 1996; Zakharov N.N. Berufsberatung für Schüler: Lehrbuch. Handbuch für Studierende / N.N. Zakharov - M:, Bildung, 1988.
Soziologische Forschungen im Bereich der beruflichen Sekundarbildung wurden sporadisch durchgeführt, zu individuellen Problemen von Forschern wie P.F. Anisimov, H.JL Gunyavina, P.N. Osipov, V.M. Parshin, F.A. Khokhlushkina, G.A. Cherednichenko und andere4
Trotz aller Vielfalt und Tiefe der Bildungsprobleme, die in den Arbeiten der Soziologen aufgedeckt werden, ist die berufliche Sekundarbildung nach wie vor unzureichend untersucht. Es gibt nicht genügend Monographien und Studien, die im Zusammenhang mit der russischen Transformation durchgeführt wurden letzten Jahren, seit 2000, insbesondere auf der berufsbildenden Sekundarstufe5. Auf dieser Ebene wurden Untersuchungen von Soziologen durchgeführt weiterführende Schule, Berufsschule oder Universität. S.I. Grigoriev, J.H. Kurbatova, Yu.I. Leonavichyus, L.Ya. Rubina, V.G. Kharcheva et al. untersuchten die Probleme der Hochschulbildung und der beruflichen Grundbildung. L.G. Borisova, A.M. Gendin, P.O. Kenkman, M.I. Sergeev et al. führten Untersuchungen zu weiterführenden Schulen und Lehrern durch.
Die Probleme, die beruflichen Orientierungen junger Menschen mit der Struktur des wirtschaftlichen Arbeitskräftebedarfs des Landes in Einklang zu bringen, die Notwendigkeit einer rationellen Vermittlung von Fachpersonal wurden von Yu.K. Vasilyev, L.P. entwickelt. Verevkin, V.D. Golikov, Yu.N. Dorozhkin, B.C. Endaltsev, E.D. Katulsky, I.N. Nazimov.
Einzelne Aspekte der beruflichen Selbstbestimmung, des beruflichen Selbstbewusstseins und der persönlichen beruflichen Entwicklung werden in den Arbeiten von F.I. berücksichtigt. Ivashchenko, E.A. Klimova, A.K. Markova, R.S. Nemova, N.S. Pryazhnikova, E.F. Zeera.
Die Arbeiten von N.N. Zakharov, E.I. haben bestimmte methodische Richtlinien für die Dissertationsforschung. Klimova, D.L. Cherednichesko,
4 Siehe: Anisimov P.F. Berufsfachschule: Entwicklungswege / P.F. Anisimov // Sekundarschulbildung. - 1999. - Nr. 1; Wenn es an der Zeit ist, sich zu entscheiden (Jugendwünsche und erste Schritte nach dem Abschluss) bzw. Ed. G.A. Cherednichenko .- St. Petersburg: Verlag RKhGM, 2001; Cherednichenko G.A. Entwicklung der Sozialstudien der Bildung in Russland / G.A. Cherednichenko // Soziologische Studien. - 2001. - Nr. 3; Khokhlushkina F.A. Wer sind sie, Absolventen weiterführender Fachbildungseinrichtungen / F.A. Khokhlushkina // Berufsbildende Sekundarstufe. - 2001 - Nr. 12.
5 Siehe: Kalugina D.A. Sekundarschulbildung als Fach Soziologische Forschung: institutioneller Ansatz / D.A. Kalugina: Dissertation. capd. Soziol. Wissenschaften – Jekaterinburg, 2004. – 187 S.
N.S. Pryazhnikova, M. Kh. Titmy, V. N. Shubkin, der die soziologischen, sozialphilosophischen und sozialpsychologischen Aspekte beruflicher Beratung und Selbstbestimmung untersucht.
Von praktischen und wissenschaftliche Punkte Vor diesem Hintergrund ist eine Forschung relevant, die die Veränderungen im Bereich der beruflichen Sekundarbildung versteht und Probleme anspricht, die Lehrer und Schüler, Themen des Managements dieser Bildungsstufe, betreffen. Es ist auch notwendig, die Wirksamkeit und Effizienz der Prozesse der Berufsberatung und Selbstbestimmung junger Menschen in einer weiterführenden Berufsbildungseinrichtung zu analysieren und zu bewerten.
Die Arbeiten der aufgeführten Autoren ermöglichten es, ein systematisches Verständnis von Berufsberatung und Selbstbestimmung zu vermitteln und zu identifizieren, welche Aspekte des identifizierten Themas einer Weiterentwicklung bedürfen. Ergebnisse konkrete Werke Die Untersuchung bestimmter Aspekte der Berufsberatung und Selbstbestimmung junger Menschen sind die Grundlage für die Problemstellung der Dissertation.
Gegenstand der Dissertationsforschung sind Studierende weiterführender Berufsbildungseinrichtungen.
Gegenstand der Dissertationsforschung sind die Probleme der Berufsorientierung und beruflichen Selbstbestimmung von Absolventen der Vollzeitausbildung, berufsbildender weiterführender Schulen.
Forschungshypothese: Der Prozess der Berufsberatung und beruflichen Selbstbestimmung von Berufsschülern der Sekundarstufe wird erfolgreich sein, wenn die folgenden Maßnahmen umgesetzt werden: o Durchführung einer Korrektur des Bildungsprozesses in einer Berufsfachschule auf der Grundlage einer Analyse der berufliche Aktivitäten von Doktoranden; o die Gestaltung der Berufsberatung für Studierende nach den Grundsätzen der Wissenschaft, Systematisierung der Berufsberatung und beruflichen Selbstbestimmung; o Aufrechterhaltung der Kontinuität der sozialen und beruflichen Entwicklung zukünftiger Fachkräfte durch berufliche Aus- und Weiterbildung auf anderen Ebenen des Berufsbildungssystems und der beruflichen Tätigkeit.
Ziel der Dissertationsarbeit ist es, die Prozesse der Berufsorientierung und beruflichen Selbstbestimmung von Schülern weiterführender Berufsschulen unter den Bedingungen der russischen Transformation auf theoretischer und empirischer Ebene zu untersuchen und zu analysieren.
Um das Ziel zu erreichen, wurden folgende Aufgaben gestellt: - Ansätze analysieren, den Begriff „Berufsberatung“ klären, „ berufliche Selbstbestimmung„und die Struktur der Berufsberatung im Allgemeinen und der Berufsberatung für Studierende im Besonderen berücksichtigen;
Berufsorientierung und berufliche Selbstbestimmung als gesellschaftliches Phänomen und gesellschaftlichen Prozess darstellen, ihre universellen und spezifischen Merkmale identifizieren;
Betrachten Sie Schüler der berufsbildenden Sekundarstufe (SVE) als soziale Gruppe. Identifizieren Sie die Motive seiner Bildungs- und Berufsaktivitäten;
Untersuchung des Prozesses der Berufsberatung und beruflichen Selbstbestimmung als System sozialinstitutioneller und sozialpsychologischer Ansätze zur Gestaltung des Arbeitsverhaltens;
Faktoren zu identifizieren, die die Prozesse der Berufsberatung und beruflichen Selbstbestimmung beeinflussen, und die Einstellung von Doktoranden zu Bildungs- und Berufsaktivitäten als Instrument zur Erreichung von Lebensperspektiven unter den Bedingungen des sozioökonomischen Wandels der russischen Gesellschaft aufzuzeigen;
Indikatoren zur Ausbildung von Berufsorientierung und beruflicher Selbstbestimmung von Doktoranden ermitteln und zur Einschätzung des Ist-Zustandes nutzen;
Formulieren Sie Vorschläge zur Verbesserung des Systems der Berufsberatung und beruflichen Selbstbestimmung der Studierenden.
Die theoretische und methodische Grundlage der Studie bildeten die Vorstellungen eines systematischen Ansatzes zur Analyse gesellschaftlicher Phänomene und Prozesse der Berufsorientierung und beruflichen Selbstbestimmung sowie der Stellung des Tätigkeitskonzepts des Einzelnen. Wenn wir Bildung als soziale Institution betrachten, haben wir die Möglichkeit, die entsprechenden, ausreichend entwickelten Instrumente zu nutzen soziologisch Theorien.
Die empirische Grundlage der Dissertationsarbeit war:
Regulierungsakte und statistische Materialien staatlicher und kommunaler Körperschaften;
Materialien der von der Kommission unter Beteiligung des Autors durchgeführten Studie zur Vorbereitung der Zertifizierung der Bildungseinrichtung für das Studienjahr 2005/2006;
Sekundäranalyse der Ergebnisse soziologisch Forschung zum Studium der Berufsberatung und beruflichen Selbstbestimmung junger Studenten sowie zur Gestaltung einer sozialen Karriere, durchgeführt in verschiedene Jahre in großen russischen Städten.
Die Autorenbefragung wurde von März bis Juni 2005/2006 durchgeführt Schuljahr unter Doktoranden der PSUPC. Die Stichprobe bestand aus (N) 223 Personen. Es wurde die Befragungsmethode verwendet (Toolkit-Anhang A). Bei der Verarbeitung der erhaltenen Daten wurde das Programm SPSS 15.0 verwendet, das für die Verarbeitung soziologischer und statistischer Informationen konzipiert ist.
Das Interview wurde von November bis Dezember 2007 unter jungen Fachkräften – Absolventen des PSUPC – geführt. Die Zahl der Befragten betrug 61 Personen. Für Interviews mit Absolventen wurde ein Fragebogen erstellt (Toolkit Anhang B). der zweite Typ konzentriert sich auf den Erwerb einer höheren Bildung; der dritte Typ ist darauf ausgerichtet, in seinem Fachgebiet zu arbeiten, und der vierte Typ ist darauf ausgerichtet, ein eigenes Unternehmen zu haben); o Es wurden empirische Indikatoren identifiziert, um die Ausbildung von Berufsberatung und beruflicher Selbstbestimmung bei Schülern der beruflichen Sekundarstufe zu messen. Folgende Indikatoren wurden erhoben: Einstellung zum Fachgebiet, Einschätzung der Bildungseinrichtung, Arten der Lebensorientierung; o die Hauptrichtungen zur Verbesserung des Prozesses der Berufsberatung und beruflichen Selbstbestimmung der Schüler auf der Ebene der beruflichen Sekundarschule unter den Bedingungen der russischen Transformation werden konkretisiert.
Die theoretische Bedeutung der Dissertationsarbeit besteht darin, die Möglichkeit zu ermitteln, eine strukturelle Reihe grundlegender Konzepte: Berufsorientierung, berufliche Selbstbestimmung usw. in der Folge zu verwenden empirische Studien; bei der Entwicklung soziologischer Grundlagen Informationsunterstützung Berufsberatungsarbeit mit Studierenden; bei der Konkretisierung der Kategorien der Bildungssoziologie und der Jugendsoziologie: Berufsberatung und berufliche Selbstbestimmung der Jugend.
Praktische Bedeutung der Dissertationsarbeit: Die Ergebnisse der Arbeit sind von Interesse für die Verbesserung der beruflichen Selbstbestimmung und Berufsorientierung von Berufsschülern der Sekundarstufe II sowie für die Umsetzung relevanter Bereiche der regionalen Jugendpolitik. die Grundzüge der Berufsberatung und Selbstbestimmung der Studierenden in moderne Verhältnisse auf der Ebene der sekundären Berufsbildung; identifizierte Indikatoren zur Messung des Reifegrads der Berufsberatung und beruflichen Selbstbestimmung; notwendig, um wirksam zu werden Managemententscheidungen; Forschungsmaterialien, Schlussfolgerungen und praktische Empfehlungen können im Prozess der Modernisierung des regionalen Systems der beruflichen Sekundarbildung eingesetzt werden.
Anerkennung von Forschungsergebnissen
Die wichtigsten Ergebnisse und Schlussfolgerungen spiegeln sich in acht Veröffentlichungen wider, darunter der von der Higher Attestation Commission empfohlenen Zeitschrift: „ Hochschulbildung in Russland"(2007, Nr. 5), in Monographie, Artikeln und Thesen.
Zur Verteidigung eingereichte Ergebnisse:
1. Klarer Inhalt und Hierarchie der Grundkonzepte“ Berufsberatung" Und " berufliche Selbstbestimmung» Schüler der Berufsfachschule. Es wird als ein Prozess der Integration eines Individuums in die sozio-professionelle Struktur der Gesellschaft betrachtet, der als Ergebnis seiner Analyse seiner internen Ressourcen im Lernprozess und deren Korrelation mit den Anforderungen des Berufs erfolgt.
2. Haupteinflussfaktoren berufliche Wahl moderne Studierende der berufsbildenden Sekundarstufe, um die Gestaltung der Berufsorientierung und beruflichen Selbstbestimmung der Studierenden zu beurteilen.
3. Merkmale der Berufsberatung und Selbstbestimmung von Doktoranden der Staatlichen Berufspädagogischen Hochschule Perm und ihre soziale und berufliche Anpassung an moderne Bühne.
4. Empirische Indikatoren zur Beurteilung des Reifegrads der Berufsberatung und beruflichen Selbstbestimmung von Schülern der berufsbildenden Sekundarstufe.
5. Empfehlungen und Maßnahmen zu den Hauptthemen des Berufsberatungssystems, die zur Erreichung der zentralen Ziele der Berufsberatung und beruflichen Selbstbestimmung von Schülern und Absolventen berufsbildender weiterführender Schulen beitragen können.
Wissenschaftliche Neuheit der Ergebnisse: Inhalt und Hierarchie der Grundbegriffe „Berufsberatung“, „ berufliche Selbstbestimmung» für das Studium der Berufsorientierung und beruflichen Selbstbestimmung; o die wichtigsten (institutionellen und soziodemografischen) Faktoren, die die Berufsberatung und berufliche Selbstbestimmung moderner berufsbildender Sekundarschüler beeinflussen, identifiziert und die Beziehung zwischen den Faktoren untersucht wurde; o die Merkmale der Berufsberatung und der beruflichen Selbstbestimmung werden bestimmt, die Arten der Lebensorientierung der Absolventen der Staatlichen Berufspädagogischen Hochschule Perm werden identifiziert (die erste Art besteht darin, nach einem Ort zu suchen, an dem sie besser bezahlen, nicht unbedingt in ihrem Spezialität;
Die wichtigsten Bestimmungen zum Thema der Dissertationsarbeit wurden auf gesamtrussischen wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen in den Jahren 2007 - 2008 diskutiert:
Jekaterinburg - II. Allrussische wissenschaftliche und praktische Konferenz " Professionelle Technologien in Theorie und Praxis des Unterrichts„(Jahrzehnt der Abteilung für professionelle pädagogische Technologien der Russischen Staatlichen Prof. Pädagogischen Universität) – 24. April 2007;
Perm - III Allrussische wissenschaftliche und praktische Konferenz " Moderner Handel: Theorie, Praxis, Innovation" - 4. April 2008;
Tscheljabinsk – VII. Allrussische wissenschaftliche und praktische Konferenz „Modernisierung des Berufsbildungssystems auf der Grundlage einer regulierten Entwicklung“ – 14. November 2008
Aufbau und Umfang der Dissertation
Die Dissertation besteht aus einer Einleitung, drei Kapiteln, einem Fazit, einem Literaturverzeichnis und einem Anhang.
Fazit der Dissertation zum Thema „Soziale Struktur, soziale Institutionen und Prozesse“, Starikova, Lyudmila Nikolaevna
Schlussfolgerungen zu Kapitel III
Die Analyse des Einflusses verschiedener Faktoren auf den Prozess der Berufsorientierung und beruflichen Selbstbestimmung von Studierenden ermöglichte es daher, eine Reihe von Schlussfolgerungen zu ziehen.
Im Gegensatz zu den Ergebnissen anderer Autoren haben in unserer Studie soziodemografische Faktoren kaum Einfluss auf den Prozess der Berufsberatung junger Menschen – Studenten. Geschlecht, Urbanisierungsgrad der Siedlung, Bildungs- und sozio-professioneller Status der Familie führen nur bei einigen der Indikatoren zu Veränderungen, die wir als Indikatoren der beruflichen Selbstbestimmung herangezogen haben.
Die soziokulturellen Merkmale der Studierenden und vor allem die Motivation haben einen viel größeren Einfluss auf den Prozess der Einstellungsbildung im beruflichen Bereich. Bildungsaktivitäten. Motive spiegeln die Merkmale der Wertestruktur junger Menschen wider, die sich in früheren Phasen der Sozialisation herausbildet. Somit hängt der Prozess der beruflichen Selbstbestimmung der Studierenden im Studium von den Ergebnissen der bisherigen beruflichen, genauer gesagt der Lebensorientierung des Studierenden ab.
Der Einfluss von Teilzeitjobs auf den Prozess der beruflichen Selbstbestimmung ist widersprüchlich. Einerseits wirkt sich das Vorhandensein von Teilzeitjobs negativ aus Bildungsprozess und damit zur theoretischen Vorbereitung auf zukünftige berufliche Tätigkeiten. Entspricht der Nebenjob hingegen der im Studium erworbenen Fachrichtung, wird die Berufsorientierung verstärkt und die Chancen des Absolventen auf eine erfolgreiche Anstellung deutlich erhöht. Angesichts der weit verbreiteten Verfügbarkeit von Teilzeitjobs möchten Hochschulverwalter möglicherweise versuchen, diese zu maximieren positiver Effekt dieses Phänomen und bietet Studierenden Unterstützung bei der Arbeitssuche in ihrem Fachgebiet.
Der Einfluss einer Reihe von Faktoren verschärft den Widerspruch und verkompliziert die Art der beruflichen Orientierung moderner russischer Studenten, die gezwungen sind, sich an eine instabile Situation auf dem Arbeitsmarkt anzupassen, sich auf Arbeiten zu konzentrieren, die nicht in ihrem Fachgebiet liegen, und sich auf einen anderen Beruf umzuschulen. und aus der Region abwandern. Unter den Faktoren, die die Berufswahl von Studierenden bestimmen, stechen hervor: das Ansehen und der Status des Berufs, bestehende sozioökonomische Beziehungen, soziale Lebens- und Arbeitsbedingungen von Familienangehörigen und Verwandten.
Der Organisationsmechanismus des Systems der Berufsberatung für studentische Jugendliche in der Region Perm beinhaltet die aktive Beteiligung und enge Zusammenarbeit von Exekutivorganen, spezialisierten öffentlichen Organisationen und Verbänden, Bildungseinrichtungen, Unternehmen und Organisationen der Region.
Abschluss
Der Übergang des Landes zu Marktbeziehungen stellt neue Aufgaben und Ziele für das Berufsbildungssystem; die Erfolgsmöglichkeit wird in den tiefgreifenden Veränderungen des Berufsbildungssystems sichtbar. Diese Änderungen werden in Form von zwei dargestellt miteinander verbundene Prozesse: Bildung neuer konzeptioneller Ansätze für seine Entwicklung auf der Grundlage von Prognoseschätzungen und strategischen Ausrichtungen und Verbesserung der bestehenden Bildungssystem im Einklang mit strukturellen Veränderungen in der Wirtschaft und Sozialpolitik des Staates.
In der gegenwärtigen Phase steigt der Bedarf an Spezialisten auf mittlerer Ebene, um die Wirtschaft zu entwickeln, die technologische Kultur der Produktion zu verbessern, administrative und technische Unterstützung für Managementprozesse bereitzustellen, die Marktinfrastruktur sowie technische, Informations- und Sozialdienste zu verbessern.
Heute haben sich im Land neue sozioökonomische Beziehungen gebildet, die den Inhalt der beruflichen Sekundarbildung beeinflusst haben. Es begann sich durch quantitative und qualitative Veränderungen zu entwickeln. Zu den quantitativen Veränderungen gehört die Entstehung neuer Berufe und Spezialisierungen. Qualitative Veränderungen manifestieren sich in der Humanisierung der Lehrinhalte. Diese Prozesse bildeten die Grundlage für die Entwicklung der inhaltlichen Komponente eines vielfältigen pädagogischen Systems
17 Sekundarschulbildung.
Sekundarschuleinrichtungen stehen ganz ernsthaft vor dem Problem, ihren neuen Platz im System der sozioökonomischen Anpassung und Berufsberatung der jüngeren Generation zu finden.
Junge Menschen erhalten nicht genügend Wissen über den modernen Arbeitsmarkt, über die Verhaltensregeln darin, über ihre Rechte und Pflichten im Bereich der Arbeitsbeziehungen.
17 Regierungserlass Russische Föderation vom 23.12.2005 Nr. 803 „Zum Bundeszielprogramm zur Bildungsentwicklung 2006-2010“.
Wenn junge Menschen zum ersten Mal in den Arbeitsmarkt eintreten, entstehen idealistische Vorstellungen darüber zukünftiger Beruf, Professionelle Karriere. Eine Kollision mit der Arbeitsrealität führt zu einer Neuorientierung oder Verschlechterung der Arbeitswerte. Berufsberatungsaktivitäten spielen eine wichtige Rolle bei der Lösung der Probleme der Anpassung junger Menschen an die aktuelle sozioökonomische Situation und einer angemessenen Orientierung auf dem Arbeitsmarkt.
In dieser Situation ist die Aufgabe der Berufsberatung und Selbstbestimmung der Studierenden auf der Ebene der weiterführenden Berufsbildungseinrichtungen von großer Relevanz.
Die erste Stufe der Berufsberatung in einer Bildungseinrichtung soll Interessen, Neigungen und Fähigkeiten offenlegen und objektiv bewerten junger Mann an eine bestimmte Art von Fachmann Arbeitstätigkeit. Im zweiten Schritt alles höherer Wert beginnen, sich jene Kriterien anzueignen, die es Teenagern ermöglichen, unterschiedliche Motive und Vorlieben miteinander zu vergleichen, um für sich selbst das Wesentliche im Zusammenhang mit dem allgemeinen Lebensplan hervorzuheben. Ihre Kriterien sind Werte, die objektiv als Ergebnis der Entwicklung der menschlichen Gesellschaft, ihrer gesammelten Erfahrungen und Kenntnisse existieren; Werden sie von einem Menschen beherrscht und akzeptiert, sprechen sie über seine Wertorientierungen18.
Wenn sich der Berufswähler an sinnvollen Werten orientiert, stellt er fest, dass er sich für den Arbeitsprozess selbst interessiert. Und das bedeutet, dass dieser Beruf seinen Fähigkeiten entspricht, er diese Art von Arbeit gut beherrscht, ihm gefällt, dass er hier mit seinen eigenen Händen komplexe und nützliche Dinge erschaffen, in diesem Bereich etwas Neues lernen, mit Menschen oder Technik arbeiten kann usw . Eine informierte Entscheidung umfasst beide Motive. Wenn ein Mensch gleichzeitig seine Stärken und Fähigkeiten wirklich einschätzt, bereitet er sich auf die Erreichung seines Ziels vor und erkennt, dass der Aufwand, der erforderlich ist, um es zu erreichen, umso größer ist, je höher das Ziel ist.
18 Professionelle Betreuung von Studierenden: Ein Lehrbuch für Pädagogikstudierende. in-tov; bearbeitet von L.D. Sazonova.- M.: Bildung, 1988.-223 S.
Die Motivationsgrundlage beruflicher Selbstbestimmung zu bilden bedeutet also, die Interessen, Neigungen, Fähigkeiten des Studierenden zu entwickeln, ihre Bedeutung für eine erfolgreiche berufliche Arbeit zu verstehen sowie den Wunsch nach Selbstbestätigung durch Arbeitsanstrengungen zu entwickeln, Arbeitsbeitrag, Interaktion mit Kollegen, Bewusstsein für den Wert kreativer Tätigkeit sowohl für die Gesellschaft als auch für die Entwicklung der eigenen Persönlichkeit.
Berufliche Selbstbestimmung ist ein mehrjähriger Prozess; es handelt sich dabei nicht um eine einzelne Entscheidung, sondern um eine Kette verschiedener Entscheidungen, die über einen bestimmten Zeitraum hinweg getroffen werden, wobei jeder Schritt mit den vorherigen und nachfolgenden Schritten verbunden ist.
Somit verzögert sich die Bewertung der Prioritäten in diesem Bereich bereits im Moment der Wahl eines Berufsfeldes erheblich und erfolgt nicht während des Zeitraums der Wahl einer Bildungseinrichtung oder Fachrichtung, sondern während deren Abschluss. Berufsbildung wird zunehmend zu einem Bestandteil des allgemeinen Bildungssystems. In diesem Zusammenhang kommt den Formen der Ausbildung und Umschulung junger Menschen eine besondere Bedeutung zu, da sie in erster Linie die eigentliche Funktion der Berufsorientierung und Selbstbestimmung wahrnehmen.
Für eine erfolgreiche berufliche Entwicklung der Studierenden ist es erforderlich, dass ihre berufliche Selbstbestimmung grundsätzlich im Bildungsprozess der Bildungseinrichtung verwirklicht wird, d. h. Es bildete sich eine Haltung gegenüber sich selbst als Subjekt der eigenen beruflichen Tätigkeit heraus.
Darüber hinaus ist es wichtig, dass die Absolventen bereit sind, in ein neues berufliches Beziehungssystem einzutreten, sich darin sicher fühlen, professionelle Persönlichkeitsmerkmale sowie soziale und rein berufliche Kommunikationsfähigkeiten entwickelt haben. Auf dieser Grundlage haben wir festgestellt, dass die berufliche Entwicklung und Ausbildung kein kurzfristiger Akt ist, der nur die Zeit der Aus- und Weiterbildung innerhalb der Mauern einer Bildungseinrichtung umfasst, sondern ein langfristiger, dynamischer, mehrstufiger Prozess.
College-Studenten repräsentieren eine vielfältige soziale Gruppe. Es können sowohl Schulabsolventen als auch junge Menschen, die bereits in der Armee gedient haben oder über Berufserfahrung in Unternehmen verfügen, einbezogen werden.
Der bestehende soziale Status und das soziale Rollengefüge beeinflussen die Effizienz und Wirksamkeit der Prozesse der Berufsorientierung und Selbstbestimmung.
Denn die Neuausrichtung auf Marktbeziehungen erforderte gravierende Veränderungen bei der Sicherung der Qualität der Ausbildung qualifizierter Fachkräfte im Bildungssystem. Daher wird der Qualität der Ausbildung von Absolventen von Bildungseinrichtungen derzeit große Aufmerksamkeit geschenkt. Viele Bildungseinrichtungen in Russland reagieren aktiv auf die laufenden Veränderungen, indem sie gefragte Fachgebiete eröffnen, Lehrpläne und Programme verbessern, das Ausbildungsniveau in bestehenden Fachgebieten vertiefen usw.
Das derzeitige Berufsbildungssystem konnte sich bis zu einem gewissen Grad an die schwierigen Bedingungen des gesellschaftlichen Wandels anpassen. Generell wurde das Netzwerk der Bildungseinrichtungen erhalten, das Lehrpersonal stabilisiert, neue Bildungsstandards entwickelt und eine Basis dafür geschaffen weitere Entwicklung Aktivitäten von Bildungseinrichtungen, Sozialpartnerschaft wurde organisiert19.
Eine adäquate Berufswahl und nachhaltige Motivation für die gewählte Berufstätigkeit tragen zur erfolgreichen Eingewöhnung junger Fachkräfte in den gewählten Beruf bei. Der Erfolg der beruflichen Selbstbestimmung der Studierenden hängt wiederum von der Wirksamkeit der Aktivitäten von Fachkräften ab, die Gymnasiasten bei der Berufswahl unterstützen. Diese Unterstützung wird durch ein System von Berufsberatungsaktivitäten bereitgestellt, meist im Rahmen von Fachkursen in allgemeinbildenden Einrichtungen.
Das Berufsbildungssystem soll die Ausbildung hochgebildeter Menschen und hochqualifizierter Fachkräfte sicherstellen,
19 Spiridonova G.V. Probleme der Anpassung von Absolventen der beruflichen Grund- und Sekundarbildung an den Arbeitsmarkt / G.V. Spiridonova //Russische Wissenschaft: Trends und Perspektiven: Analytisches Bulletin des Föderationsrates der Föderalen Versammlung der Russischen Föderation. - 2002. - Nr. 21 (177). - S. - 72. fähig zu beruflichem Wachstum und beruflicher Mobilität unter den Bedingungen der Informatisierung der Gesellschaft und der Entwicklung neuer wissensintensiver Technologien.
Dies erfordert die Umstellung des berufsbildenden Sekundarschulsystems auf die Umsetzung eines Weiterbildungsmodells, das auf der Idee der Persönlichkeitsentwicklung, dem berufsbildenden Sekundarschulsystem selbst und seinem Einfluss auf grundlegende gesellschaftliche Prozesse basiert.
Im Gegensatz zur traditionellen Bildung konzentriert sich die Weiterbildung auf die berufliche Mobilität und Wettbewerbsfähigkeit einer Fachkraft, die den Anforderungen moderner und zukünftiger Arbeitsmärkte gerecht wird.
Daher muss der Lernprozess in Berufsbildungseinrichtungen durch die Fähigkeit ergänzt werden, neues Wissen, neue Arten und Formen der Arbeitstätigkeit sowie neue Methoden der Managementorganisation wahrzunehmen und zu beherrschen.
Soziologische Die Studie ergab eine Reihe positiver Merkmale. Studierende einer Bildungseinrichtung haben hohe Lernambitionen und streben danach, einen in der Gesellschaft gefragten Beruf zu erlangen. Aber Pragmatismus in der beruflichen Tätigkeit spielt weiterhin eine dominierende Rolle unter den Zielen des studentischen Lernens. Die Studie ermöglichte es auch, das soziale Porträt eines modernen Gymnasiasten zu ermitteln. Es zeigte den Wirkmechanismus verschiedener Motive auf, die die Ausbildung und Stärkung der Berufsorientierung zukünftiger Fachkräfte anregen oder hemmen.
Die Steuerung des Prozesses und des Prozesses der Berufsorientierung und Selbstbestimmung der Studierenden in der umgebenden Realität gehört in erheblichem, wenn nicht sogar entscheidendem Umfang zum Bildungssystem. In Bezug auf Marktbeziehungen müssen professionelle Bildungseinrichtungen ihre Absolventen nicht nur darauf vorbereiten Erwachsenenleben, aber um ihnen ein gewisses Maß an Wissen und Fähigkeiten zu vermitteln, die ihre Wettbewerbsfähigkeit auf dem Arbeitsmarkt steigern würden, fördern sie ihre Beschäftigung in nationale Wirtschaft, trug zur Entwicklung unternehmerischer Charaktereigenschaften bei.
Denn der moderne Arbeitsmarkt erfordert neue breite und flexible Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die die Orientierung erleichtern junger Spezialist In einer sich ständig verändernden Welt besteht die vorrangige Aufgabe einer Bildungseinrichtung darin, bei einem jungen Menschen solche Fähigkeiten zu bilden und zu entwickeln, die es ihm ermöglichen, sich bequem an sich schnell ändernde soziale Bedingungen anzupassen und einen neuen sozialen Raum zu schaffen; Die Aufgabe besteht darin, einer Fachkraft beizubringen, selbstständig mit der dynamischen Welt der beruflichen Arbeit umzugehen und sich weiterzuentwickeln kreatives Denken, Planungsfähigkeit.
Verbesserung des psychologischen und pädagogischen Angebots zur gezielten Unterstützung von Studierenden bei der Suche nach Wegen zur beruflichen Selbstbestätigung;
Einsatz von Berufsberatungsmaterialien im Bildungsprozess;
Entwicklung von Berufsberatungskompetenzen beim Lehrpersonal;
Einführung spezieller Disziplinen, die zur beruflichen Weiterentwicklung und beruflichen Selbstbestimmung der Studierenden beitragen;
Enge Beziehungen zwischen Hochschulen und Beschäftigungszentren für Studierende und Absolventen, um die erfolgreiche Beschäftigung junger Fachkräfte zu fördern;
Entwicklung eines geeigneten Regulierungsrahmens für die Entwicklung eines Berufsberatungssystems für Studierende im Lernprozess;
Unterstützung bei der Verbesserung der Finanzierung von Hochschulen, der Aktualisierung ihrer materiellen und technischen Basis und der Entwicklung der Infrastruktur;
Überwachung der Beschäftigung von Absolventen weiterführender Berufsbildungseinrichtungen;
Anpassung der Zahl der Absolventen weiterführender Bildungseinrichtungen der Region entsprechend bestehende Berufe und Fachgebiete, basierend auf der Analyse der Beschäftigung der Absolventen und der Prognose des Personalbedarfs;
Entwicklung des Humanressourcenpotenzials des regionalen sekundären Berufsbildungssystems;
Optimierung des Netzwerks weiterführender Berufsbildungseinrichtungen entsprechend der Nachfrage nach ihren Bildungsdienstleistungen und der dort durchgeführten Qualitätsbewertung Berufsausbildung Studenten.
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IN Berufsberatung traditionell hervorgehoben die folgenden Anweisungen: Berufsinformation, Berufsagitation, Berufsbildung, Berufsdiagnostik (einschließlich Langzeitverfolgung der Hauptentwicklungslinien, Berufswahl und Berufsauswahl) und Berufsberatung. Berufsberatung ist ein sehr weit gefasster Begriff; wir können zum Beispiel sagen, dass die moderne westliche Gesellschaft im Wesentlichen Berufsberatung ist, weil Von Geburt an orientiert es das Kind auf Erfolg im Leben und eine erfolgreiche Karriere. Bei der Berufsberatung handelt es sich um eine Vielzahl von Maßnahmen, die über Pädagogik und Psychologie hinausgehen und die Berufswahl unterstützen professionelle Beratung als individuell orientierte Hilfestellung bei der beruflichen Selbstbestimmung.
Sowohl die Berufsberatung als auch die Berufsberatung sind die Orientierung eines Schülers (Optanten). berufliche Selbstbestimmung hängt eher mit der Selbstorientierung des Schülers zusammen, der als Subjekt der Selbstbestimmung fungiert (nach E.A. Klimov).
Berufliche und persönliche Selbstbestimmung haben viele Gemeinsamkeiten und gehen in ihren höchsten Ausprägungen nahezu ineinander über. Wenn Sie versuchen, sie zu trennen, können Sie grundlegende Unterschiede erkennen:
1) Berufliche Selbstbestimmung – Genauer gesagt ist es einfacher, es zu formalisieren (ein Diplom usw. erhalten); persönliche Selbstbestimmung- Dies ist ein komplexeres Konzept.
2) Berufliche Selbstbestimmung hängt mehr von äußeren (günstigen) Bedingungen ab und persönliche Selbstbestimmung- vom Mann selbst.
Der Begriff „Karriere“ ist im Westen weit verbreitet (in den USA wird Berufsberatung beispielsweise oft allgemein als Berufspsychologie bezeichnet). Russland hat seine eigene Tradition, das Wort „Karriere“ zu verwenden – damit ist Erfolg bei jeder Aktivität gemeint, allerdings mit einigen negativen Konnotationen (z. B. „Karrierismus“). In der amerikanischen Tradition ist eine Karriere (nach J. Super) eine bestimmte Abfolge und Kombination von Rollen, die eine Person im Laufe ihres Lebens ausübt.
6 Abschnitt 1. Wissenschaftliche und methodische Grundlagen der schulischen Berufsberatung
pi (Kind, Student, Urlauber, Arbeiter, Bürger, (Ältester, Hausbesitzer, Eltern...). Dieses Verständnis steht der Selbstbestimmung des Lebens und der russischen Tradition nahe.
Zwar wird der Begriff „Karriere“ in der westlichen Tradition zunehmend mit Ironie und Verurteilung in Verbindung gebracht. Beispielsweise schreibt V. Berg in seinem Buch „Career-Super Game“: „Eine erfolgreiche Karriere ist kein glücklicher Zufall.“ Versuchen Sie, nicht in die Fänge der „Wölfe“ aus Wirtschaft und Politik zu geraten, die es geschafft haben, eine glänzende Karriere zu machen, sondern lernen Sie, mit ihnen zu jammern und zu jagen. Warum fangen Sie nicht selbst an, die Kollegen um Sie herum zu schikanieren? Werden Sie zum Mörder, bevor Sie zum Opfer werden. Aber Sie sollten immer bedenken, dass dies Ihr Gewissen leicht verdirbt. Aber Ihre Feinde, Ihre Konkurrenten, Ihre neidischen Kollegen... schließlich tun sie genau das Gleiche. Mobbing, Intrigen, Neid lösen keine Schamgefühle mehr aus.“
Berufswahl, im Gegensatz zur beruflichen Selbstbestimmung (nach E.I. Golovakha) handelt es sich hierbei um eine Entscheidung, die nur die unmittelbaren Lebensperspektiven des Studierenden betrifft und sowohl unter Berücksichtigung als auch ohne Berücksichtigung langfristiger Folgen getroffen werden kann Entscheidung getroffen und im letzteren Fall wird die Berufswahl als ziemlich spezifischer Lebensentwurf nicht durch Ferngespräche vermittelt Lebensziele. J. Super glaubt, dass ein Mensch im Laufe seines Lebens (Karriere) gezwungen ist, viele Entscheidungen zu treffen (die Karriere selbst wird als „alternierende Entscheidungen“ betrachtet).
Das Konzept der „Selbstbestimmung“ korreliert vollständig mit derzeit modischen Konzepten wie Selbstverwirklichung, Selbstverwirklichung, Selbstverwirklichung, Selbsttranszendenz... Gleichzeitig assoziieren viele Denker Selbstverwirklichung, Selbstverwirklichung, usw. mit Arbeit, mit Arbeit. A. Maslow glaubt beispielsweise, dass sich Selbstverwirklichung durch Leidenschaft manifestiert Bedeutungsvolle Arbeit; K. Jaspers verbindet Selbstverwirklichung mit der Arbeit, der sich ein Mensch widmet. IST. Kon sagt, dass sich Selbstverwirklichung durch Arbeit, Arbeit und Kommunikation manifestiert... P.G. Shchedrovitsky stellt fest, dass die Bedeutung von Selbstbestimmung in der Fähigkeit eines Menschen liegt, sich selbst aufzubauen, in seiner individuellen Geschichte und in der Fähigkeit, sein eigenes Wesen ständig zu überdenken.
E.A. Klimov identifiziert zwei Ebenen der beruflichen Selbstbestimmung: 1) gnostisch (Umstrukturierung des Bewusstseins und des Selbstbewusstseins); 2) praktische Ebene (echte Veränderungen sozialer Status Person).
Selbstbestimmung setzt nicht nur Selbstverwirklichung voraus, sondern auch die Erweiterung der eigenen ursprünglichen Fähigkeiten – Selbsttranszendenz (nach V. Frapkl): „...Vollständigkeit Menschenleben wird durch seine Transzendenz bestimmt, d.h. die Fähigkeit, über sich selbst hinauszugehen, und die Hauptsache – und die Fähigkeit eines Menschen, an einem bestimmten Ort und im Laufe seines Lebens neue Gedanken zu finden …“
Bildung des Themas der beruflichen Selbstbestimmung 7
Somit ist es die Bedeutung, die das Wesen von Selbstbestimmung, Selbstverwirklichung und Selbsttranszendenz bestimmt ...
N.A. Berdyaev stellt in seinem Werk „Selbsterkenntnis“ fest, dass ihn schon an der Schwelle zur Adoleszenz und Jugend einst der Gedanke schockierte: „Auch wenn ich den Sinn des Lebens nicht kenne, aber die Suche nach dem Sinn gibt ihm bereits einen Sinn.“ Leben, und ich werde mein Leben dieser Sinnsuche widmen“...
All dies ermöglicht es uns zu bestimmen das Wesen der beruflichen Selbstbestimmung als Suche und Finden des persönlichen Sinns in der gewählten, beherrschten und bereits durchgeführten Arbeitstätigkeit sowie als Sinnfindung im Prozess der Selbstbestimmung selbst.
Mit einer kreativen Herangehensweise an sein Leben schafft der Mensch den Sinn selbst neu.In diesem Fall wird der Mensch zum Echten Thema der Selbstbestimmung, und fungiert nicht einfach als Dirigent einiger „höherer“ Bedeutungen ...
Eines der schwierigsten (und zugleich kreativsten) Probleme eines professionellen Beraters (Lehrers) ist die Sinnsuche für einen konkreten, selbstbestimmenden Klienten. Aber es kann keine einzige Bedeutung geben (die für alle gleich ist). Die einzigen Ausnahmen sind Zeiten von Kriegen und moralischen Prüfungen, in denen die Menschen oder bestimmte Teile der Gesellschaft durch eine einzige Idee vereint sind ...
Ich weiß nicht, wie es Ihnen geht, aber wenn ich das Wort „Berufsberatung“ höre, beginnt mein linkes Auge zu zucken. Berufsberatung ist zu einer weiteren „Vogelscheuche“ in der ohnehin schon harten Welt der Elternschaft geworden.
Ein Kind, egal wie klein oder schon ein Teenager, ist großartig.“ schmerzpunkt“ von einem gewissenhaften Elternteil, auf den Geschäftsleute unterschiedlichen Kalibers gelernt haben, Druck auszuüben.
Je älter Ihr Kind wird, je näher der Schulabschluss und der Eintritt in eine Universität oder Fachschule kommen, desto beharrlicher werden Sie aufgefordert, sich mit den verschiedenen kostenpflichtigen Angeboten auseinanderzusetzen, die Ihrem Kind eine „schnelle und schmerzlose“ Wahl versprechen zukünftiger Beruf. Sie müssen zwischen 2,5 und 35 Tausend zahlen, und Ihr Kind wird sofort verstehen, „wer es sein soll und wohin es gehen soll“.
Individuelle Berufswahl entsprechend Ihrer Bewerbung
Glaubt man der Werbung zahlreicher Berufswahlkurse, läuft jede Berufsberatung in etwa so ab: Zu den Kursen kommt ein Teenager mit seinen Eltern, die 2 Wochen oder 2 Monate vor dem Abschluss zur Besinnung gekommen sind und beschlossen haben, herauszufinden, was zu ihnen passt sie und wo man sich anmelden kann.
Der Leiter der Berufsberatungskurse, der sich freudig die Hände reibt und viel Geld wegnimmt, erschreckt die Eltern mit einer schwierigen Wahl und unaufhaltsamen Veränderungen in der Welt der zukünftigen Berufe. Dann bietet er an, verschiedene Tests zu absolvieren und/oder sich durch Schnupperberufe mit einigen Berufen vertraut zu machen, woraufhin das Kind seinen Beruf wählt. (Gleichzeitig verfügen die Kurse in den meisten Fällen nicht über eine Methodik zur Durchführung professioneller Tests als solche und in den meisten Fällen auch nicht über ein angemessenes Verständnis davon, was echte professionelle Tests sind und wie ihre Ergebnisse anzuwenden sind.)
Unser zukünftiges Kind besteht alle Tests und die Ergebnisse sind deprimierend! - Er hat keine ausgeprägten Talente.
(Denn wenn er sie gehabt hätte, wäre er nicht zum Kurs gekommen, und solche vagen Fragen – „Was soll ich in Zukunft tun?“ – hätte er nicht gehabt). Ein Kind, das sich selbst nicht kennt, ist wie seine Eltern bereit, allem zuzustimmen (für ein Schiff, das kein Ziel hat, scheint jeder Wind günstig zu sein).
Nun, es fällt den Eltern nicht schwer, an die Wahl zu glauben, die das Kind in diesen Kursen getroffen hat, denn es geschah ein heiliger Akt – sie bezahlten den Spezialisten. Mit echter Berufsorientierung hat das aber nichts zu tun.
Berufsberatung ist Hilfe bei der beruflichen Selbstbestimmung. Und berufliche Selbstbestimmung ist eine Folge persönlicher Selbstbestimmung.
Dies ist ein langer, komplexer und manchmal schwieriger Prozess. Es verteilt sich über die Zeit. Es ist unmöglich, in einem Tag oder einer Woche alles über sich selbst herauszufinden. Aber das Schlimmste ist, dass es unmöglich ist, sich selbst als solchen zu akzeptieren kurzfristig.
Die zentrale Aufgabe der Berufsberatung besteht darin, die Berufswahl von einer Momentanentscheidung in den Jahrgangsstufen 9 bis 11 zu einer bewussten und erprobten Entscheidung in der Mittelstufe zu verlagern. Dies erfordert kontinuierlich Systemansatz, die im Kindergarten beginnt.
Der lange Weg zur Berufsberatung
Wenn wir uns eine durchschnittliche Person im Alter von 27 bis 29 Jahren mit höherer Bildung vorstellen (obwohl Arbeitsberufe und ihr beruflicher Werdegang nicht schlechter sind), die nach der Universität in ihrem Fachgebiet arbeitet, sich beruflich weiterentwickelt und mit ihrer Arbeit zufrieden ist, dann Höchstwahrscheinlich sah sein Weg ungefähr so aus.
Dies ist sein zweiter oder dritter Arbeitsplatz. Das allererste war das Unternehmen, dem er in seinem dritten Jahr beitrat. Durch gezielte Beschäftigung konnte er zwei berufliche Krisen gleichzeitig problemlos überstehen. Erstens ließ seine Motivation zum Lernen nicht nach (und das ist ein traditionelles Problem für einen Studenten im dritten Studienjahr), da ihm die Arbeit an realen Fällen im Unternehmen eine klare Richtung vorgab: Er sollte Wissen und kein Diplom erwerben und an der studieren Die Universität wurde bedeutsam. Zweitens hat er die nächste berufliche Krise, die für „grüne“ Absolventen am schmerzhaftesten ist, erfolgreich gemeistert – dann finden sie sich nach einer Bildungseinrichtung in einem echten Team wieder, in dem nicht alle jung sind, in dem ganz andere Werte gelten und Motivationen, und sie erleben unangenehme Überraschungen.
Aber das Interessanteste ist, was noch früher passiert ist. Unser junger Mann wusste bereits ab der 8. Klasse genau, welche Art von Aktivität er mochte und wofür er starke Fähigkeiten mitbrachte. In der 8. und 11. Klasse nahm er aktiv an Wettbewerben, Wettkämpfen und Olympiaden in diesem Bereich teil. Tatsächlich waren es diese sehr professionellen Tests, die in ihm den Wunsch festigten, einer bestimmten Laufbahn zu folgen. Wie hat er sie ausgewählt?
Angefangen hat alles in der Mitte der Grundschule, als sich aus geweckter Neugier ein Engagement entwickelte – der Wunsch, zusätzliche Informationen zu erhalten, mehr über das Thema zu erfahren, das einen interessiert. Es war vielleicht nicht das erste oder dritte Engagement dieser Art – aber jedes Mal war es tiefer und bedeutungsvoller. Denn ab dem Alter von etwa 10 Jahren begann der Prozess der persönlichen Selbstbestimmung und des Verständnisses der eigenen persönlichen Qualitäten, sowohl der starken als auch der schwachen, zu kochen. psychologische Merkmale, Motivation, Selbsteinschätzung, Bildung sinnvoller Ansprüche.
Selbstfindung ist ein unangenehmer Prozess, sie ist komplex und schmerzhaft. Es braucht Zeit, es zu leben, zu erleben und vor allem, um sinnvoll an den Qualitäten zu arbeiten, die man korrigieren möchte.
Und schon früher, im Vorschul- und Grundschulalter, wurde eine grundlegende Basis geschaffen, die einen erweiterten Horizont ermöglichte und die Grundlage für die Bildung derselben Neugier bildete.
Dieser ganze lange Prozess der persönlichen Selbstbestimmung und der anschließenden beruflichen Selbstbestimmung ist der lange Weg der Berufsberatung, den Eltern, Lehrer und Psychologen begleiten.
Dies bedeutet nicht, dass alle Berufsorientierungsstudiengänge geschlossen werden müssen. Ein gutes Berufsberatungszentrum oder ein guter Kurs hilft bei der Lösung eines bestimmten Problems auf dem langen Weg der Berufsberatung. Zum Beispiel die gleichen beruflichen Tests oder das „Aufpumpen“ persönlicher Qualitäten. Wenn Ihnen jedoch versprochen wird, alle Ihre Probleme in kurzer Zeit zu lösen, denken Sie daran, dass kein einziger Kurs alle Phasen des Berufsberatungsprozesses ersetzen kann, weder in einer Woche noch in einem Monat noch in einem Jahr.
Steigen Sie in einen abfahrenden Zug
Ich schlage vor, die Berufsberatung nicht am letzten Tag vor dem Aufspringen in den Zug durchzuführen, sondern kontinuierlich ab der Geburt des Kindes. Und mit dem formalen Wort „Berufsberatung“ verstehen wir die umfassende Entwicklung des Kindes, seine vollwertige persönliche Selbstbestimmung, die Suche nach seinen Talenten und Fähigkeiten so früh, dass Zeit bleibt, sie zu entwickeln und zu stärken.
Was tun, wenn Sie bereits vor der Tatsache stehen: Ihr Kind steht kurz vor dem Abitur und weiß noch gar nicht, was es machen möchte?
Die klassische Berufsberatung gibt eine Antwort: ein junger Mann muss alle Phasen der persönlichen Selbstbestimmung durchlaufen (und Zeit für die Selbstentwicklung haben), danach wird die Frage der Wahl gelöst. In den praktischen Werken von Rezapkina, Pryazhnikova und den eher akademischen Werken von Rodichev und Sergeev findet man spezifische Übungen und Aufgaben, die ein Teenager bewältigen („überleben“) muss. Dies ist eine lange Phase, und je länger sie dauert, desto einfacher ist es, von der Selbstablehnung zur Entwicklung und zum persönlichen Wachstum überzugehen.
Einen Teenager „brechen“, zwingen, überreden – das ersetzt nicht den Prozess der Selbstbestimmung.
Im Allgemeinen ist es in einer Situation der Unsicherheit besser, eine Entscheidung aufzuschieben, als sie überstürzt zu treffen. Ein alternatives Szenario besteht darin, zuzulassen, dass man jetzt, in jungen Jahren, ein Jahr (eineinhalb? zwei?) auf der Suche nach sich selbst verliert. Treffen Sie dann eine sinnvolle, zielgerichtete Entscheidung, die sich aus der Persönlichkeit und den Fähigkeiten des Kindes ergibt und nicht aus den vorherrschenden Umständen oder den Wünschen der Eltern.
Und vor all dem Gerede über die Welt der Zukunft braucht man keine Angst zu haben. Wenn Ihr Kind eine Leidenschaft für Töpfern hat, wird seine Arbeit auch im 22. Jahrhundert geschätzt. Und was das Thema „Werden Sie Programmierer, Sie werden nicht ohne Job bleiben“ betrifft – schauen Sie sich die millionenschwere Armee von „Anwälten und Ökonomen“ an, die in den „2000er Jahren“ massenhaft auftauchten. Trotz ihrer Zahl ist ein guter Anwalt und Wirtschaftswissenschaftler immer noch Gold wert und die Warteschlange für sie ist lang. Aber nur ein Jurist und ein Wirtschaftswissenschaftler sind nicht nötig. Außerdem werden nicht „nur“ Programmierer und „nur“ Architekten virtueller Räume benötigt.
Lernen Sie Ihr Kind kennen Vorschulalter, seine Talente fördern. Auf diese Weise sichern Sie sowohl sein glückliches Schicksal als auch seinen finanziellen Wohlstand. Was auch immer mit unserer Welt in Zukunft passieren wird.
Der ideale Weg für eine zeitnahe Berufsorientierung
Im Folgenden sind die Phasen aufgeführt, die eine Person durchlaufen muss, um ein Tätigkeitsfeld auszuwählen, das ihr gefällt, und sich darin erfolgreich zu entwickeln. Im wirklichen Leben durchlaufen alle Kinder diese Phasen in einem anderen Rhythmus und mit unterschiedlicher Geschwindigkeit. Es ist in Ordnung. Es ist wichtig, sie alle durchzugehen und dabei die Konsistenz zu wahren. Und man kann mental nicht kämpfen und physiologische Bedürfnisse Teenager Berufsberatung als persönliche Selbstbestimmung und Weiterentwicklung soll dabei helfen, sie zu verwirklichen und ihnen nicht zuwiderlaufen.
3,5 Jahre – 5 Jahre. Das Zeitalter der Bildung von harter Arbeit und der Liebe zur Arbeit mit den Händen. Das Zeitalter, in dem alle Berufe wichtig, respektiert und interessant sind.
- Was müssen wir machen: Menschen an Berufe heranführen (was sie tun, wie sie sich unterscheiden), Arbeitsrituale etablieren (gemeinsame Arbeit mit den Eltern)
- Ergebnis: Das Kind erkundet gerne die Welt um sich herum und erlernt viele Berufe. Erledigt ernsthaft seine reguläre Arbeit (kümmert sich um die Pflanze, füttert das Tier, hilft beim Putzen).
5 – 8 Jahre. Die Phase des bedeutungsvollen „Warum“, Eintauchen in die Welt der Rollenspiele.
- Was müssen wir machen: Bereitstellung eines umfassenden Verständnisses aller Branchen und Arten von Arbeitstätigkeiten durch Antworten auf „Warum“-Fragen: Wie funktioniert eine Dampflokomotive? Woher kommt Metall? Wie wird Porridge zubereitet? Wer sind Ingenieure?
- Ergebnis: Der Grundstein für den Aufbau eines vernetzten Weltbildes ist gelegt, es gibt eine Vorstellung davon, welche Berufe wofür verantwortlich sind. Harte Arbeit ist zu einer ausgeprägten Eigenschaft des Kindes geworden.
9 – 10 Jahre. Bildung eines konsequenten logischen Denkens.
- Was müssen wir machen: Machen Sie sich weiterhin mit der Welt der Berufe vertraut, indem Sie alle Branchen (von denen es nicht viele gibt) und die Beziehungen zwischen ihnen studieren. Um zu zeigen, dass Berufe und Branchen nicht ohne einander auskommen.
- Ergebnis: Das Kind unterscheidet Arbeit von Arbeit und versteht, wie Berufe miteinander zusammenhängen.
10 – 12 Jahre. Das Alter, in dem offensichtliche und verborgene Talente bereits entdeckt werden können.
- Was müssen wir machen: Identifizieren Sie zum Ausdruck gebrachte Interessen und Fähigkeiten sowie schwache und starke Eigenschaften. Fördern Sie die Bildung von Neugier auf einzelne Berufe.
- Ergebnis: Es stellt sich ein ausgeprägtes Interesse an einer Tätigkeit (oder mehreren) ein und die eigenen Charaktereigenschaften werden erkannt. Es entsteht die Einsicht, dass Berufe mit persönlichen Qualitäten verbunden sind. Wenn Sie jemand werden wollen, entwickeln Sie die entsprechenden Eigenschaften.
12 – 14 Jahre alt. Es ist an der Zeit, „Flüge zu ergreifen“ und von der Neugier zu vertieftem Interesse und Übung überzugehen.
- Was müssen wir machen: Stellen Sie Informationen zum Thema Leidenschaft bereit und helfen Sie mit Ressourcen zur Entwicklung persönlicher Qualitäten und Fähigkeiten. Zeigen Sie vertikale und horizontale Karrieremöglichkeiten in verschiedenen Organisationen auf.
- Ergebnis: Bewusste Arbeit an sich selbst beginnt, Praktische Aktivitäten im Bereich Ihrer Interessen. Es bildet sich eine bewusste Einstellung zum Lernen – also zum Erwerb von Wissen und Fähigkeiten zur Erreichung eines Ziels.
15 Jahre. Verantwortung für Ihre Wahl.
- Was müssen wir machen: Hilfe bei der selbstständigen Erstellung eines schulischen, beruflichen und persönlichen Werdegangs für Nächste Schritte mein Leben (wo ich studieren werde, wer und wo ich anfangen werde zu arbeiten ...).
- Ergebnis: Der Schüler trifft eine bewusste Entscheidung darüber, welche Art von Ausbildung er erhalten möchte. Es entsteht eine Vorstellung vom zukünftigen Leben nach der Schule. All dies basiert auf einem angemessenen Verständnis Ihrer persönlichen Eigenschaften und deren Zusammenhang mit den Anforderungen des Berufs.
16 – 18 Jahre alt. Sinnvolles Wissen.
- Was müssen wir machen:(Hier möchte ich den Erwachsenen sagen: „Mische dich nicht ein und unterstütze! ...“). Der Studierende muss sich um den gezielten Erwerb von Kenntnissen und Fähigkeiten bemühen, die seiner Meinung nach im Beruf erforderlich sind. Nehmen Sie an praktischen Aktivitäten teil.
- Ergebnis: Eine Person konzentriert sich auf die Entwicklung der für die zukünftige Arbeit erforderlichen Qualitäten und verfügt über praktische Erfahrung.
18 – 20 Jahre alt. Sinnvoller Erwerb beruflicher Bildung.
- Was müssen wir machen: Konzentrieren Sie sich auf die Praxis und stellen Sie sich vor, was nach dem Abschluss an der Universität/Fachschule passieren wird.
- Ergebnis: Die Motivation zum Lernen bleibt bestehen und im dritten Jahr ist der optimale Lehrer für die Praxis gefunden.
20 – 22 Jahre alt. Noch mehr praktische Aktivitäten.
- Was müssen wir machen: Denken Sie an die Beschäftigung.
- Ergebnis: Es besteht eine klare Einstellungsvorstellung, ein Arbeitgeber ist gefunden.
23+. Anpassung im Arbeitsprozess.
- Was brauchen Sie: Erwerben Sie fehlendes Wissen, passen Sie Ihre Kenntnisse und Fähigkeiten an die praktische Arbeit an.
- Ergebnis: Erfolgreich bestanden Probezeit und es gibt eine Vorstellung von Karriere und beruflichem Wachstum. Vor uns steht ein junger Spezialist, der von seinen Qualitäten überzeugt und mit seiner Arbeit zufrieden ist.