Jocul de rol ca mijloc de formare a ideilor preșcolarilor mai mari despre profesiile adulților. Joc de rol GCD „Toate profesiile sunt importante

SP d / s "Teremok" GBOU scoala secundara "OTs" cu. Bătrâna Shentala

Intriga - joc de rol:

„Toate profesiile sunt importante”

în grupa seniorilor

Dezvoltat de: educator

Dorojkina Galina Alexandrovna

Sarcini de program:

• continuă să-i înveți pe copii cum să planifice un joc și să selecteze în mod independent materialul de joc, atributele necesare;
• continua învățarea abilităților de interacțiune a jocului de rol, în conformitate cu normele de etichetă;
• învață copiii să asume diferite roluri, în conformitate cu intriga jocului;
• îmbogățirea experienței sociale și de joc a copiilor în funcție de parcele: „Familie”, „Coafor”
• clarifică şi extinde vocabularul şi material de vorbire pe teme: „Coafor”;
• să dezvolte vorbirea dialogică a copiilor;
• contribuie la stabilirea în joc a interacțiunilor și relațiilor de rol între jucători
• pentru a forma activitate creativă în joc, relații amicale între ei.

Material de joc:

1. "Familie"

• atribute pentru echipamentul camerei
• bucate
• mobila
• fructe

1. "Salon"

• haine de coafor
• pelerină pentru client
• unelte de frizerie
• album cu mostre de păr

Pregătirea pentru joc:

• compilarea albumului „Toate profesiile sunt importante”;
• conversații despre profesiile oamenilor folosind ilustrații;
• joc didactic „Cine are nevoie de ce pentru muncă?”;
• producerea de atribute pentru joc;
• conversații despre cultura comportamentului în locuri publice;
• citirea lui Vasiliev-Gangnus „ABC-ul politeții”;
• jocuri de rol cu ​​copiii „Familia”.

Progresul jocului: Copiii și profesorul stau în cerc, ținându-se de mână.

Educatoare: Mă bucur să vă văd astăzi pe toți sănătoși și veseli! Mie

Chiar vreau să păstrezi această dispoziție până când

seara în sine. Și pentru asta, trebuie să zâmbim mai des,

bucurați-vă unul de altul. Zâmbiți unul altuia

și toată lumea va deveni mai strălucitoare și mai fericită.

Astăzi vom vorbi cu tine despre familie și profesii. Să ne uităm la ilustrații! Cu cine lucrează oamenii înfățișați pe ele?

(copiii spun cine este arătat în ilustrații, ce poartă și de către cine

pot lucra)

Educatoare: În fiecare dimineață, mamele și tații te duc la grădiniță. Și unde

se duc mai tarziu?

(răspunsurile copiilor)

Profesor: Bravo baieti! Știi multe despre munca părinților tăi. ȘI

Profesiile lor sunt atât de diferite și interesante. Și pe cine vrei

devii când vei fi mare.

(Raționamentul copiilor)

Educatoare: Și hai să ne jucăm „în familie” cu tine!

Ce trebuie să facem pentru a începe jocul?

(Raționamentul copiilor)

Educatoarea: Corect! Trebuie să atribuim roluri.

Pentru jocul nostru avem nevoie de: mama, tata și fiicele.

Educatoare: Pe cine crezi că putem alege? De ce?

(Copiii aleg mama, tata și copiii și își justifică alegerea)

Educatoare: Mama va avea o zi liberă astăzi și va merge cu ea

fiice la coafor.

De cine avem nevoie pentru a lucra într-o frizerie?

Copii: coafor.

A venit dimineața! Familia s-a adunat la masă pentru micul dejun.

Actiuni sugerate:

Tata: Ce ai de gând să faci azi?

Mama: Am o zi liberă astăzi, fetele și cu mine vom merge la

La coafor.

Tata: (Se uită la ceas).

A trecut mult timp, trebuie să merg la muncă. Ne întâlnim în seara asta (la revedere)

Mama și fiicele curăță vasele din oțel.

Mama: Fetelor, sunteți gata?

Fiica: Da, suntem gata, poți pleca.

Mama: Mai întâi vom merge la coafor, trebuie să-mi fac părul.

(Mergi la coafor)

"Salon"

Mama și fiicele merg la coafor. În acest moment, coaforul este ocupat cu

client.

Coafor: Bună ziua! Îți dorești ceva?

Mama: Aș dori să-mi tuns și să-mi coafez părul.

Coafor: Vă rog să vă așezați și să așteptați. Acum sunt liber și

te voi invita...

Vă rog să treceți! Aşezaţi-vă.

Coaforul o servește pe mama.

Mama: (Se uită în oglindă).

Coafor: Îți place?

Mama: Mulțumesc mult, îmi place foarte mult. Cât de mult îți datorez?

Coafor: 100 de ruble, vă rog.

Mama: Platind coaforul.

Coafor: Mulțumesc frumos, vino din nou. La revedere.

Mama: La revedere.

Mama și fiicele părăsesc coaforul.

În acest moment, frizeria este închisă. Toată lumea pune lucrurile în ordine la locul de muncă și merge la o discotecă festivă.

Director: Și acum, cel mai plăcut! Oferim tuturor cadou aer

baloane. Vă rugăm să mergeți în sala principală. Va fi o discotecă festivă pentru oaspeți.

Sunete muzicale distractive. Toți participanții la joc dansează.

(Pe parcursul jocului, ajut la crearea unui mediu de joc cu ajutorul întrebărilor, sfaturilor, sugestiilor. Sunt atent la relația copiilor în joc).

Rezultatele jocului.

Profesor: Bravo baieti! Ți-a plăcut să joci? Ce roluri ai jucat în joc? Ce făceau personajele tale? Cum crezi că te-ai descurcat cu rolurile tale? Cine crezi că a făcut cel mai bine în rolul lor? De ce?

Mi-a plăcut foarte mult cum ai jucat astăzi. Ne vom juca cu tine de mai multe ori și vom învăța mult mai multe despre profesii, vom crea atribute suplimentare, iar jocul va deveni și mai interesant.

Referinte:

1. Gubanova N.F. Dezvoltare activitate de joc.

2. Sistemul de lucru în grupa de mijloc grădiniţă. - M.: Mozaic-Sinteză, 2012

Astăzi se vorbește multe despre faptul că copiii moderni diferă de copiii secolului trecut, inclusiv despre organizarea activităților de joacă. Astăzi, profesorii de grădiniță se confruntă cu o problemă acută legată de organizarea activităților de joacă ale copiilor moderni. Copiii sunt răsfățați de abundența și varietatea de jocuri și jucării care nu poartă întotdeauna informațiile psihologice și pedagogice necesare. Atât părinții, cât și educatorii întâmpină dificultăți: ce jocuri au jucat părinții și ce au practicat ani de zile educatorii și au folosit în viața lor, acum - în condiții schimbate - au încetat să mai funcționeze.

Jocul - în lumina standardului educațional de stat federal - acționează ca o formă de socializare a copilului. Jocul nu este divertisment, ci o metodă specială de implicare a copiilor în activitatea creativă, o metodă de stimulare a activității acestora. Dezvoltarea socială și comunicativă a preșcolarilor are loc prin joc ca activitate de conducere a copiilor. Jocul este o școală de relații sociale în care sunt modelate formele comportamentului copilului. Și sarcina noastră este să ajutăm corect și cu pricepere copiii să dobândească abilitățile sociale necesare în joc.

Jocul oferă copiilor posibilitatea de a reproduce lumea adulților și de a participa la un imaginar viata sociala. Copiii învață să rezolve conflicte, să exprime emoții și să interacționeze corespunzător cu ceilalți. Joc de rol există o activitate în care copiii preiau funcțiile de muncă sau sociale ale adulților și, în piesă, condițiile imaginare create special de aceștia, reproduc (sau modelează) viața adulților și relația dintre ei.

Vreau să vă prezint experiența profesorilor grădiniței noastre în construirea lucrărilor preliminare pentru jocuri de rol cu ​​un complot profesionist „DOCTOR”, „POMBIER”, „Salvator al Ministerului Situațiilor de Urgență”.

Ce ne-a motivat să facem asta:

Un flux mare de informații din mass-media despre situații de urgență, dezastre și catastrofe din lume;

Necesitatea actualizării cunoștințelor copiilor despre acțiunile în situații de urgență;

Apelul insuficient de frecvent la jocurile de rol cu ​​teme moderne.

Acest fapt este confirmat cercetare sociologică condus de Centrul de Sociologie a Educației din Moscova al Academiei Ruse de Științe sub conducerea lui V.S. Skobkin. În timpul sondajului, preșcolarii mai mari au răspuns la următoarele întrebări: ce jocuri cunoașteți? Ce-ți place să joci? Cunoști regulile jocului tău preferat? Rezultatele răspunsurilor și analiza acestora au dat următoarea imagine. Primul loc este ocupat de jocurile în aer liber cu reguli - 45%. Pe locul doi - 25% îl ocupă jocurile de rol, printre care „fiice-mame” tradiționale (11,2%) au ocupat locul de frunte în rândul fetelor; printre băieți, cele mai populare jocuri sunt „mașini” (5%). Alte parcele de jocuri de rol, cum ar fi „magazin”, „spital”, „roboți”, „școală”, au fost numite de mai puțin de 1% dintre copii.

Această statistică ne permite să spunem că jocurile de rol ale copiilor sunt foarte monotone și se limitează, în principal, la subiecte de familie. Practic nu există jocuri cu intrigi profesionale. Între timp, aceste jocuri sunt cele care, în cea mai mare măsură, contribuie la intrarea copilului în lumea adulților - rolul de joc într-o formă concentrată întruchipează legătura cu societatea. Asumându-și, de exemplu, rolul unui „medic”, un copil trebuie să realizeze acțiuni de joc de rol care sunt inerente oamenilor din această profesie.

În conformitate cu GEF DO, unul dintre sarcini criticeîn creșterea copiilor este: „Crearea de condiții favorabile pentru dezvoltarea copiilor în conformitate cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestora, dezvoltarea abilităților și creativitate fiecare copil ca subiect al relațiilor cu el însuși, cu alți copii, cu adulții și cu lumea. În rezolvarea acestei probleme, activitatea de joc este cea mai eficientă. Una dintre prioritățile modernului educatie prescolara este de a asigura nivel inalt dezvoltarea socială și comunicativă a viitorilor elevi de clasa I ca o condiție prealabilă pentru adaptarea și socializarea cu succes a acestora în comunitatea copiilor.

Dezvoltarea socială este un proces în timpul căruia un copil învață valorile, tradițiile, cultura societății în care va trăi. Copil vârsta preșcolară percepe lumea socială din jurul lui altfel decât o percep și o înțeleg adulții. Acest lucru se întâmplă din cauza micului experienta de viata, caracteristici de dezvoltare, percepție, gândire, imaginație, emoționalitate ridicată.

Conform standardului educațional de stat federal, principalele sarcini ale dezvoltării sociale și comunicative a copiilor de vârstă preșcolară în vârstă sunt:

1. Creați condiții pentru ca copiii de vârstă preșcolară să stăpânească normele și valorile acceptate în societate.

2. Dezvoltați social și intelectul emoțional copiii, receptivitatea lor emoțională, empatia.

3. Contribuie la formarea independenței, a intenției și a autoreglării acțiunilor copiilor.

4. Să-și formeze o atitudine respectuoasă și un sentiment de apartenență la propria familie, o comunitate de copii și adulți în echipă.

5. Formează bazele la copii comportament sigurîn viața de zi cu zi, societate, în natură, precum și disponibilitatea de a interacționa cu semenii.

Rezolvarea acestor probleme poate fi realizată eficient prin intermediul JOCURILOR DE POVESTE-ROL cu un complot profesionist. Am decis să ne concentrăm pe astfel de profesii precum pompier, medic, salvator al Ministerului Situațiilor de Urgență. În planuri: inspector rutier, polițist, profesii militare. Pentru că astfel rezolvăm probleme legate de securitate – unul dintre cele mai presante subiecte din ultimii ani.

În timpul observării activităților de joacă pentru copii, am avut o întrebare: De ce copiii nu se joacă, de exemplu, cu pompierii? Au cunoștințe suficiente pentru a organiza jocul? Sunt copiii familiarizați cu activitățile profesionale, cu numele de accesorii? Au copiii vreun interes pentru aceste specii? activitate profesională adulti? Am efectuat diagnostice.

Tehnica de diagnosticare:

1. Didactic şi jocuri de cuvinte„Cine are nevoie de ce pentru muncă?”, „Este nevoie de toate profesiile”, „Cine ce face?”, „Alege și numește” (cine a pierdut ce) - folosind aceasta metoda, verificăm vocabularul și stocul conceptual de cuvinte despre diverse profesii, instrumente, materiale, scop.

2. Pe baza chestionarului L.V. Kutsakova pe tema „Activități profesionale ale adulților”, am dezvoltat-o ​​pe a noastră.

1) Cunoștințe despre activitatea muncii adulți: Cine lucrează unde? (în spital, în timpul accidentelor, pe incendii).

2) Cunoașterea proceselor de bază ale muncii: – Ce face? Medic, Veterinar, Pompier, Salvator al Ministerului Situațiilor de Urgență, polițist, militar, inspector poliție rutieră.

3) Cunoștințe despre materialele, uneltele, uneltele și mecanismele necesare muncii: - Ce folosește (ce unelte)? Medic, Veterinar, Pompier, Salvator al Ministerului Situațiilor de Urgență, polițist, militar, inspector poliție rutieră.

4) Cunoștințe despre interacțiunea oamenilor de diferite profesii: - Cine ajută pe cine? Cine lucrează împreună?

5) Atitudine atentă la munca adulților: -Cum ar trebui să tratăm munca altora? Ce facem pentru asta? Cum ne comportăm?

3. Metoda de observare a activității de joc.

În urma diagnosticului, au fost dezvăluite următoarele:

- 50% dintre copii au un nivel scăzut de cunoștințe despre profesiile propuse spre considerare, în special activitățile lor de muncă, instrumentele și materialele fiecărei profesii;

– 65% dintre respondenți au un vocabular restrâns activ și pasiv pe această temă;

- in 45% indeplinirea sarcinilor si activitatilor de munca fara dorinta, doar din necesitate (pentru ca este necesar, asa a spus educatoarea etc.).

Eram convinși de necesitatea creării unui astfel de sistem de lucru pentru ca copiii să se „joace”. În prima etapă, grupul a analizat și s-a ajustat conditiile necesare: s-a întocmit un plan de lucru pe termen lung, s-a completat mediul de dezvoltare a subiectului cu atribute pentru jocuri de rol, noi jocuri didactice și manuale pe tema „Mesiuni”, ficțiune pentru copii și imagini pe această temă.

Am introdus copiii în profesii folosind tipuri diferite activități comune ale copiilor: jocuri, comunicative, cercetare cognitivă, productive, muzicale și artistice etc.

Au fost folosite următoarele forme de lucru cu copiii:

- conversații cu copiii pe această temă,

- vizualizarea de ilustrații și imagini (fotografii) pe o anumită temă,

- vizionarea videoclipurilor și prezentărilor,

- citirea de opere literare, poezii, ghicitori,

– dezvoltarea GCD de natură cognitivă folosind tablă interactivă,

– desfășurarea de divertisment sportiv „Suntem pompieri”,

- jocuri de rol „Pompieri”, „Salvatori ai Ministerului Situațiilor de Urgență”, „Spital”, etc.,

- jocuri didactice „Cine are nevoie de ce pentru muncă”, „Toate profesiile sunt importante...”, etc.

Lucrările de familiarizare a copiilor cu profesiile au fost realizate în strânsă colaborare cu familiile elevilor:

- proiectarea expoziției de desene de co-creare a copiilor și părinților „Astfel de profesii necesare”,

- susținerea unui test cu copiii și părinții „Toate profesiile sunt necesare...”,

– proiectarea de informații vizuale pentru părinți „Introducerea copiilor în meseriile” Pompier”, „Salvator”, „Polițist””,

- o conversație cu părinții „Spune-i copilului despre activitățile tale profesionale”,

- GCD cu părinții folosind o tablă interactivă,

– un master class pentru părinții grupului despre realizarea modelelor.

În urma muncii depuse, s-au obținut următoarele rezultate:

1. Copiii sunt motivați să se familiarizeze în mod independent cu o serie de profesii.

2. Copiii au învățat să reflecte trăsăturile profesiilor în jocul de rol.

3. Copiii au o idee despre ceea ce este solicitat în societate modernă profesii.

4. Părinții au devenit ajutoare activi în creșterea și educarea copiilor.

Joc de rol pentru copiii din grupa pregătitoare a grădiniței „Aventura pe mare”

Autor: Shestakova Svetlana Alexandrovna, educator al MBDOU nr. 102, grupul Firefly, Miass, regiunea Chelyabinsk
Descrierea materialului: Vă propun un rezumat al unui joc de rol pentru copii din grupa pregătitoare a grupei pe tema „Aventura pe mare”. Acest material va fi util pentru profesorii de vârstă preșcolară. Acest rezumat ajută la consolidarea materialului pe tema „Profesia unui marinar”
Ţintă: Formarea interesului copiilor pentru jocurile de rol. Stabilirea contactului emoțional pozitiv al copiilor în procesul de activități comune de joc.
Sarcini:
1. Ajută la crearea unui mediu de joc, ținând cont de tema jocului și de situația imaginară
2. De a dezvolta abilități constructive la copii, capacitatea de a folosi obiecte substitutive.
3. Să formeze abilități pozitive de comunicare și relații prietenoase ale copiilor în grup.
4. Să-și formeze o idee despre sensibilitate și necesitatea unei atitudini grijulii, sensibile față de cei care au nevoie de ajutor.
5. Învață să-ți denumești rolul, definește verbal evenimentele descrise
6. Se intensifică la copii lexicon: cabină, navigator, hublo, bucătar, furtună, far
muncă preliminară: Conversații, lectură opere de artă: „Această cărțiță este a mea, despre mări și despre Far” de V. Mayakovsky, „Cel mai bun vapor cu aburi”, „Nave uimitoare” de S. Saharnov, „Dincolo de mare lângă ocean” de A. Nekrasov; urmărind desenul animat „Katerok”, uitându-mă la ilustrații pe tema: „ Transport pe apă”, „Lumea subacvatică”, „Profesii”, examen fotografii de familie„Odihnește-te pe mare”. Joc didactic „Cine are nevoie de ce pentru muncă.” Producerea comună de atribute pentru joc.
Material: volan, claxon, busolă, binoclu, șapcă de căpitan, șapcă fără vârf, gulere de marinar, țesătură albastră - imaginea „mării”. Jucării de înlocuire: module moi pentru construirea unei nave, ancoră, geamandul de salvare, hartă, înregistrări audio ale mării, semn SOS, pasarelă, rezervoare de oxigen pentru un scafandru. îngrijitor: Băieți, vă place să vă relaxați la mare? Să visăm puțin și să ne găsim pe malul mării. Să auzim ce ne vor șopti valurile? Relaxare (Copiii fantezează pe muzica din „The Sound of the Sea”). Băieți, uite, valurile au spălat sticla (sau cufa) la țărm. Da, este ceva în el! Să aruncăm o privire?
Copii: O scrisoare într-un cufăr, o hartă.
(Citim scrisoarea: Conține ilustrații pe care animalele sunt desenate într-o cușcă. Animalele sunt pe insulă într-o cușcă și așteaptă salvarea)
Educator:. Există vreo modalitate de a-i ajuta sau nu? (răspunsurile copiilor) Să ne uităm la hartă. Este calea dificilă și este departe de navigat?
Prima oprire - insula de încărcare (copiii execută mișcări de dans pe muzică)
A doua oprire - insula vitaminelor (copiii beau suc)
A 3-a oprire - insula animalelor: duceți cușca la navă și întoarceți-vă acasă
Educator: Trebuie să construiesc o navă
După construcția navei, profesorul trece și îi întreabă pe copii:
- Ce este? (Copiii răspund)
Stern - spatele navei
Bucătărie-bucătărie pe o navă
Nasul - partea din față a unei nave
Cabină pentru căpitan și pasageri

Latura de bord a navei (partea stângă și dreapta)
Scară pentru coborâre pe navă, scări.
Volanul este volanul unei nave.
Fereastra hubloului pe o navă.
Podeaua punții pe o navă.
Ține- Partea de jos navă.
Să numim nava noastră: (curajos, victorie...)
Educator:. Spune-mi, cine se ocupă de navă?
Copii: Căpitane. (alegerea căpitanului)
(Căpitanul intră în navă)
Educator: Ce vei face? (Mă voi uita prin binoclu și voi da)
îngrijitor: Cine este bucătar? (bucătar) - alegerea copilului
îngrijitor: De ce ai nevoie de un scafandru pe o navă? (vezi dacă există o gaură pe navă sub apă, poate că lanțul ancorei s-a rupt sub apă ..)
îngrijitor: Cine este navigatorul de pe navă? (are cârmă, controlează nava)
îngrijitor: Cine este operatorul radio? (Primește și trimite semnale radio: despre pericol, dacă este furtună, sau nava cere ajutor, pentru ca pe pământ să știe ce se întâmplă cu nava.)
îngrijitorÎ: Ce face doctorul? (de exemplu: „Scafandrul și-a rănit degetul.” „Căpitanul s-a îmbolnăvit”; Oameni salvați, trebuie examinați)
îngrijitor: Marinarii (demontați scara, ridicați și coborâți ancora, spălați puntea, ridicați și coborâți pânzele - urmați ordinele căpitanului)
Căpitan:
- "Doctor" - verifica echipa, toata lumea este sanatoasa? (Doctorul se apropie de fiecare membru al echipei, examinează, verifică pulsul.) Doctorul: Îți învârte capul? Nu esti obosit? Esti bine? Cum te simti? Totul este bine, toată lumea este sănătoasă, se simt minunat.
- „Marinarii” scot scara
- „Kok” - verificați dacă toate produsele au fost încărcate la bord?
- „Scafandr” - verificați-vă echipamentul.
(Căpitanul se adresează marinarilor)
Căpitan: Navigator, raportează, „Este nava gata să navigheze?”
Navigator: Nava este gata de navigare.
Căpitanul: „Echipă, luați loc. Atenţie! Ridica ancoră. Nava pleacă.”
- cârma dreapta!
Navigator: Există o cârmă dreaptă!
Căpitan: Viteză maximă!
Navigator Da viteza maxima!
Operator radio: O navă navighează spre noi - aceștia sunt prietenii noștri!
Marinar: Aisberg înainte.
Căpitanul: Ar putea afecta nava.
- Mișcare mică!
Navigator Există o mișcare lentă!
Căpitanul: Până sus! Fii atent! Nu ne-a rănit. Închide!
Situații:
-Furtună-, furtună, pirați (audio cu sunete)
Operator radio: a primit un semnal de la sol, se apropie o furtună
Căpitan: pregătiți pompele pentru pomparea apei de pe punte, scoateți pânzele
Căpitanul: Puteți vedea insula, dar nu putem înota până la ea, este totul blocat.
- "Opriți mașina!"
- „coboară scara”
Căpitan: Doctore, examinează victimele.
(Plutește înapoi)
Căpitan:
- "Opriți mașina!"
- „Ia o scară!”
(Toată lumea coboară de pe navă. Bucură-te)
îngrijitor: Ți-a plăcut să călătorești pe mare? Ce ti-a placut cel mai mult? Ați jucat împreună? Desenează acasă, ce te-a interesat în timpul călătoriei? Copii de ce este cufărul atât de greu? (Moment surpriză: fund dublu - sunt monede de ciocolată)

Scop: Consolidarea cunoștințelor despre profesia de medic, vânzător, coafor.

Sarcini:

1. Pentru a ajuta la crearea unui mediu de joc, pentru a stabili interacțiunea între cei care și-au ales anumite roluri.
2. Să formeze copiilor capacitatea de a se juca după propriul plan, să stimuleze activitatea creativă a copiilor în joc.
3. Să formeze relații de prietenie în joc, activitate, responsabilitate, prietenie.

progresul jocului:

Copiii intră în grup, stau în jurul profesorului.

Educator: Pentru tine, pentru toată lumea, anii cresc, vor fi șaptesprezece.

Unde lucrezi atunci, ce faci?

Educatoare: Copii, haideți să vorbim cu voi despre ce profesii cunoașteți

Copii: doctor, vânzător...

Educator: Dar pentru a lucra ca medic, frizer, vânzător, trebuie mai întâi să crești, să termini școala, să obții o specialitate. Dar cât să aștepți. Și așa vreau acum să devin adult și să lucrez. Este adevarat?

Educator: Și să mergem într-o excursie într-un oraș magic. Se numeste „Orașul stăpânilor” . Toți copiii, ajungând acolo, devin imediat adulți și își pot alege singuri o profesie. Vrei sa mergi acolo?

Educator: Și vom merge acolo cu acest autobuz. (Sunt scaune într-un rând de trei într-un grup). Voi veți fi pasagerii, iar eu voi fi șoferul.

Kachu, zbor cu viteză maximă.
Eu sunt șoferul și motorul în sine!
Apas pedala si masina se repezi in departare.
Și așa, hai să mergem!

Profesor: Toată lumea este aici! Ieși, te rog. Aici este orașul nostru magic „Orașul stăpânilor” . Vă uitați unul la altul. Toată lumea a crescut. Ar merge, nu? Și unde poți lucra, îți voi arăta acum.

Aici avem "Salon"

Este luminos și interesant aici.
Oglinzi, parfumuri și fotolii, o sală mare,
Dar aparent, chiar
Mai bine decât spalierul tău.

Acum suntem în magazin - Toate produsele expuse:
Ceai, dulciuri, cârnați - Cu ochii mari.
Hai cumpără
Dă bani casieriei.

Uite, aici avem "Spital"

Întotdeauna atent, iubitor. Doctorul nostru vă tratează.
Când El îți îmbunătățește sănătatea - El este cel mai fericit!

Educatoare: Acum vezi câte lucruri interesante sunt în orașul nostru. Puteți lucra oriunde doriți.

În timpul jocului, educatorul ajută la crearea unui mediu de joc, la stabilirea de relații între cei care și-au ales anumite roluri; ajută la realizarea în joc a impresiilor primite de copii mai devreme.

Educatoare: A venit seara în orașul nostru, ziua de lucru s-a terminat, spitalul și magazinul se închid. Toată lumea se urcă în autobuz și se întoarce la grădiniță.

Și dacă v-a plăcut orașul, voi și cu mine vom merge acolo în fiecare zi.

Instituție de învățământ profesional bugetară de stat

Regiunea Irkutsk

Colegiul Pedagogic Cheremkhovo

L.Zh.Sharafutdinova

Jocuri de rol despre profesii

la grădiniță

Proiect

2016

Cuprins

1. Notă explicativă……………………………………………………………3

1.1.Informații generale despre proiect……………………………………………………3

1.2.Relevanța problemei…………………………………………………………3

1.3.Dispoziții generale ale proiectului……………………………………………………4

2. Lista referințelor…………………………………………………………………10

3. Proiecte de jocuri de rol „Cosmos”, „Cafe”,

„Magazin”, „Corespondent”……………………………………………………….11

1. Notă explicativă

1.1.Informații generale despre proiect

Tema: Jocuri profesionale pentru preșcolari

Scopul proiectului: Studierea problemei formării unei idei primare a lumii profesiilor și a interesului pentru activitățile profesionale și de muncă la vârsta preșcolară prin organizarea de activități de jocuri, în special, jocuri de rol.

Sarcini:

Explora baza teoretica activitatea de joc a copiilor de vârstă preșcolară senior;

Să analizeze sarcinile de dezvoltare a activităților de joc și de formare a ideilor primare despre munca adulților, rolul acesteia în societate și în viața fiecărei persoane din programul de învățământ preșcolar;

Pentru a selecta proiecte de jocuri de rol pentru copiii de vârstă preșcolară senior.

Obiectul de studiu: procesul de formare a unei idei primare despre lumea profesiilor și interes pentru activitățile profesionale și de muncă la vârsta preșcolară.

Subiect de studiu: jocurile de rol ca mijloc de formare a unei idei primare despre lumea profesiilor la vârsta preșcolară.

1.2.Relevanța problemei

Autodeterminarea socială și profesională a cetățenilor este unul dintre mecanismele centrale ale dezvoltării socio-economice și este un proces continuu. În același timp, se realizează sub forma unei clădiri în faze de către o persoană a unui set individual de competențe generale și profesionale, bazate pe capacitățile și nevoile sale personale.

Autodeterminarea profesională este definiția unei persoane despre sine în raport cu criteriile de profesionalism dezvoltate în societate. O persoană consideră că criteriul profesionalismului este pur și simplu apartenența la o profesie sau obținerea educatie speciala, respectiv, și se autoevaluează din aceste poziții. O altă persoană consideră că criteriul profesionalismului este o contribuție creativă individuală la propria profesie, îmbogățirea personalității prin intermediul profesiei;

Autodeterminarea este înțeleasă ca o alegere conștientă, identificare și afirmare a poziției unei persoane în situații problematice. În prezent, există diferite abordări pentru înțelegerea esenței autodeterminare profesională.

Autodeterminarea profesională este un proces care acoperă întreaga perioadă a activității profesionale a unei persoane: de la apariția intențiilor profesionale până la ieșirea din muncă.

Apariția autodeterminării profesionale îmbrățișează seniorii varsta scolara, dar este precedat de vârsta preșcolară. La vârsta preșcolară se formează ideile primare despre lumea profesiilor și se manifestă interes pentru activitățile profesionale și de muncă prin organizarea de jocuri de rol.

Jocurile de rol vă permit să satisfaceți nevoile de bază ale copilului: cunoașterea lumii, mișcări active, comunicare, dorință de independență, participare activă la viața adulților. În joc, copilul este îmbogățit, experiența sa subiectivă este transformată ca sursă importantă a propriei dezvoltări. Este jocul care creează zona de dezvoltare proximă și el însuși acționează ca o sursă de dezvoltare. Ea dezvoltă capacitatea de a imagina, reglarea arbitrară a acțiunilor și sentimentelor, se dobândește experiență de interacțiune și înțelegere reciprocă. Jocul intriga-rol oferă copilului un sentiment de libertate, subordonare a lucrurilor, acțiunilor, relațiilor și îi permite să se realizeze pe deplin, să atingă o stare de confort emoțional complet.

1.3.Prevederi generale ale proiectului

Caracteristicile jocului de rol sunt dezvăluite în lucrările psihologilor L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin, A.V. Zaporozhets, precum și profesorii R.I. Zhukovskaya, D.V. Mendzheritskaya, A.P. Usova, N.Ya. Mikhailenko.

D. B. Elkonin a remarcat că activitatea de conducere la copiii preșcolari este un joc de rol. Valoarea sa constă în faptul că influențează procesul de formare a funcțiilor mentale individuale, precum: gândirea, memoria, vorbirea, imaginația, atenția.

Este dovedit că jocul este de natură socială, iar unul dintre primii care a remarcat acest lucru a fost K.D.Ushinsky. El a definit jocul ca pe o modalitate prin care un copil poate intra în întreaga complexitate a lumii adulților din jurul său. Jocurile pentru copii reflectă mediul social înconjurător, care oferă „...material, mult mai divers și mai real decât cel oferit de un magazin de jucării”.

Studiile lui A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, R.I. Zhukovskaya arată că dezvoltarea jocului în timpul vârstei preșcolare decurge în direcția de la jocul obiect, recreând acțiunile adulților, până la jocul de rol, recreând relațiile dintre oameni.

Pe măsură ce jocul se dezvoltă, copilul stăpânește componentele inerente oricărei activități: el învață să stabilească un scop, să planifice și să obțină rezultate. Apoi transferă aceste aptitudini către alte tipuri de activitate, în primul rând, la muncă. La un moment dat, A.S. Makarenko a exprimat ideea că bun joc similar cu Buna treaba: sunt legate de responsabilitatea pentru atingerea scopului, efortul de gândire, bucuria creativității, cultura activității. În plus, potrivit lui A.S. Makarenko, jocul pregătește copiii pentru acele costuri neuropsihice pe care le necesită munca. Aceasta înseamnă că arbitraritatea comportamentului este dezvoltată în joc. Datorită necesității de a respecta regulile, copiii devin mai organizați, învață să se evalueze pe ei înșiși și capacitățile lor, dobândesc dexteritate, dexteritate, ceea ce facilitează formarea unor abilități puternice de muncă.

Copiii din grupul mai în vârstă reproduc în joc nu numai acțiunile de muncă ale adulților, ci și relația oamenilor la locul de muncă. Alături de jocurile copiilor anteriori, care reflectă viața familiei, grădinița, munca oamenilor cu anumite profesii, copiii de această vârstă joacă de bunăvoie jocuri mai complexe, reflectând natura muncii reprezentanților diferitelor profesii, relațiile lor. Pentru a extinde și a aprofunda ideile preșcolarilor despre diverse profesii, evocați interesele copiilor mai mari. Dar oricât de variat este setul de jucării gata făcute, întotdeauna trebuie să faci ceva cu mâinile pentru a te juca. Dacă copiii au idei clare despre un anumit tip de travaliu, ei pot face multe cu propriile mâini.

ÎN grupa pregatitoare familiarizarea cu munca adulților este mult mai complicată și necesită utilizarea unor mai diverse tehnici metodologice. În primul rând, este necesar să se stabilească nivelul de cunoaștere al copiilor despre activitățile părinților lor: în ce întreprindere lucrează, care este numele funcției lor și care sunt responsabilitățile lor de muncă, ce tip de produs produce întreprinderea sau ce tip de servicii oferă.

Formând un interes activ în activitatea de muncă a adulților, ar trebui să acordați atenție ideilor copiilor despre latura morală a muncii: ce beneficii aduc părinții cu munca lor? De ce lucrează toți oamenii? De ce bucătarii încearcă să gătească mâncare delicioasă, iar croitoresele fac haine frumoase?

Sarcina profesorului este de a trezi copiilor dorinta de a invata cat mai multe despre profesia care ii intereseaza. Jocurile indică profesorul ce excursii trebuie organizate pentru a îmbogăți experiența copiilor. Interesul pentru joc poate fi susținut de poveștile specialiștilor (tată-dulgher, mamă-pictor). Aceste povești, convenite cu educatorul, pot fi însoțite de o demonstrație de instrumente și acțiuni cu acestea. De regulă, copiii folosesc imediat cunoștințele dobândite în joc.

Treptat, copiii sunt impregnați de conștiința că oamenii care fac parte dintr-o singură întreprindere lucrari diverse participa la cauza comună.

privind pregătirea și planificarea jocurilor de rol și complicarea intrigilor acestora.

1. Folosirea momentelor surpriză (primirea unei scrisori, colet, telegramă, sosirea și întâlnirea unui oaspete etc.) pentru a menține interesul copiilor pentru joc.

2. Trimiterea unei scrisori, a unui colet cu un mesaj, cu o cerere.

3. Citirea cărților pe tema jocului, discutarea intriga, acțiunile personajelor.

4. Vizualizarea unei benzi de film, desene animate pe tema jocului.

5. Realizarea unei excursii pe tema jocului.

6. Observarea muncii adulților în mediul imediat al copilului (medic, asistent medical, bucătar, croitoreasă etc.).

7. Desfășurarea conversațiilor despre diverse profesii, însoțite de examinarea ilustrațiilor relevante.

8. Introducere într-un joc deja familiar copiilor rol nou clarificarea responsabilităţilor.

9. Asistarea copiilor în organizarea unui mediu de joacă.

10. Joc comun cu copiii.

11. Introducerea de noi atribute, clarificarea semnificației acestora, opțiuni de aplicare.

12. Enunțarea sarcinilor jocului cu probleme.

13. Vizitarea unui alt grup, vizionarea unui joc similar, discutarea lui.

14. Povestea profesorului despre jocurile copiilor din altă grupă.

15. Instruiți copiii să vorbească cu părinții lor despre tema jocului (ce este interesant la cutare sau cutare profesie), după care copiii împărtășesc între ei ceea ce au învățat.

16. O instrucțiune pentru părinți să viziteze teatrul, grădina zoologică, magazinele etc. împreună cu copiii lor; schimb de experiențe.

17. Întocmirea poveștilor pentru copii pe temele „Cum ne-am jucat”, „Cum te poți juca și mai interesant”, „Cum ne-am ajutat” etc.

18. Compilare de povești bazate pe jucării în formă de complot.

19. Întocmirea unui album cu copiii pe tema jocului.

20. Discuție cu copiii a planului jocului de rol.

21. Discuție despre cursul și rezultatele jocului (scop: de a ajuta copiii să-și realizeze acțiunile și faptele într-un joc de rol).

22. Utilizarea schițelor faciale, elemente de psihogimnastică.

23. Implicarea copiilor în fabricarea și proiectarea atributelor.

Rolul educatorului în joc poate fi diferit: el poate fi un participant direct la joc, un consilier, un asistent etc. Dar în toate cazurile, educatoarea, atentă la ideile și aspirațiile copiilor, fără a le suprima inițiativa și independența, influențează conținutul jocurilor, creează condiții pentru desfășurarea acestora, pentru dezvoltarea ingeniozității, creativității copiilor. Ajută copiii să stabilească relații de prietenie și asistență reciprocă. În jocuri, profesorul studiază fiecare copil, interesele lui, abilitățile individuale, îi monitorizează experiențele pentru a găsi căile și mijloacele potrivite de dezvoltare a personalității sale, care poate fi primul pas în orientarea în carieră a unui copil preșcolar.

Mare importanță are începutul jocului, momentul apariției acestuia. Pentru a-i interesa pe copii în viitorul joc, folosesc următoarele tehnici:

1) discuție cu copiii despre ce și unde vor să se joace;

2) prezentarea „surpriză” a unui atribut interesant al jocului propus (un pachet de la extratereștri în jocul „Cosmonauți”, căutarea unui desen de comori etc.);

3) participarea la jocul educatoarei ( discretă, cu tact, în rolul nu de mentor, ci de participant: „Bună ziua! Și eu sunt medic, am venit să aflu cum se simte fiica ta”);

4) motivație indirectă pentru joc („Trebuie să-mi cumpăr un frigider. Dar cum să-l livrez acasă? Poate că Dima va fi de acord să devină șofer de camion? ..”).

De asemenea, este important să terminați corect jocul, ceea ce înseamnă nu numai finalizarea intrigii sale, ci și o rezumare. Acest lucru este necesar pentru a menține interesul copiilor pentru joc în general, pentru a forma în ei capacitatea și obiceiul de a analiza acțiunile proprii și ale camarazilor. Discuția despre cursul jocului permite, de asemenea, educatorului să-și identifice propriile neajunsuri în pregătirea acestuia.

Metode de regie a jocurilor de rol pentru copii.

Metode de organizare și conducere a activităților de joc care vizează dezvoltarea echipei de copii

1. Stabilirea de perspective pentru copii într-o activitate interesantă, interesantă.

2. Realizarea de către educator a unui rol principal și arătarea într-o situație de joc cum este posibilă reglarea relației dintre jucători.

3. Acordarea de asistență în reproducerea și dezvăluirea normelor și regulilor de relații în timpul îndeplinirii pe termen lung a rolului.

4.Exersați copiii în organizatie independenta jocuri și dezvoltarea capacității de a coordona intriga jocului prin explicații, aprobări, laude, încredere, sfaturi cu privire la posibila selecție a materialului pentru joc, o conversație despre cursul următor al jocului, rezumat, o evaluare pozitivă a propunerilor copiilor, realizarea de atribute și produse de casă.

5. Învățarea distribuției independente a rolurilor, ținând cont de capacitățile, interesele, dorințele fiecărui copil, studiind și dezvăluind copiilor tot ce este mai bun, laturi pozitive. Reproducerea și dezvăluirea acțiunilor, obiceiurilor, obiceiurilor și obiceiurilor anumitor personaje din joc, oferind sfaturi privind distribuirea rolurilor, sarcinilor individuale și sarcinilor pentru dezvoltare de sine rol și să-l ducă la bun sfârșit.

6. Explicarea conceptelor de „bine”, „rău”, „bine”, „rău” în situații de joc legate de implementarea conținutului jocului, implementarea rolului și a regulilor jocului.

7. Stabilirea tradițiilor de joc.

Metode de dezvoltare a conținutului jocuri creativeși relațiile copiilor bazate pe relația de învățare și joc.

1. Realizarea de excursii (primare, repetate, finale).

2. Organizarea de întâlniri cu persoane de diferite profesii.

3. Lectură expresivă emoțional fictiune reflectând orientarea socială a muncii adulţilor.

4. Conversații, povești ale educatorului folosind material ilustrativ despre munca adulților și relațiile lor în procesul ei.

5. Povești ale educatoarei bazate pe fotografii special selectate legate de meseriile părinților, reproduceri din tablouri, despre evenimente de actualitate care au loc în țară.

6. Întocmirea de povești pentru copii pe anumite teme legate de observațiile muncii adulților.

7. Conversații individuale cu copiii, clarificarea cunoștințelor, idei despre evenimente actuale, despre ce este bine și ce este rău.

8. Dramatizarea operelor literare individuale folosind jucării și cu participarea copiilor.

9. Utilizarea personajelor de teatru de păpuși pentru a conduce conversații etice, pentru a dramatiza opere literare cu idei de prietenie și camaraderie.

Metode de dezvoltare a conținutului jocului bazate pe relația jocului cu munca.

1. Învățarea copiilor abilitățile și abilitățile de proiectare din material de construcție.

2. Asistență în dezvoltarea creativității în jocuri și activități productive.

3. Invatarea sa lucreze in echipa si in perechi.

4. Învățarea copiilor să aleagă în mod independent jucăriile, atribute pentru organizarea de jocuri creative.

Deci, jocul de rol este principalul tip de activitate pentru copii, în care reflectă cunoștințele dobândite despre profesii, acesta este mijlocul principal de educare a trăsăturilor de caracter necesare muncii: sociabilitatea, dorința de a-și îndeplini planurile cu alți copii, capacitatea de a trăi și de a lucra împreună. Conținutul jocurilor și îndeplinirea unui rol în el, respectarea regulilor de comportament și dezvoltarea jocurilor și a relațiilor reale, coordonarea acțiunilor cu ceilalți jucători și ajutarea reciprocă - toate acestea contribuie la formarea calităților morale la copii, relații prietenoase, ceea ce este atât de necesar în continuarea activității profesionale a unei persoane.

Proiecte de jocuri de rol

Proiectul jocului de rol „Cosmos”

(pentru seniori)

Ţintă: pentru a forma capacitatea de a implementa independent jocul, de a combina diferite intrigi tematice într-o singură intriga de joc.

Sarcini : să înveți să construiești în mod deliberat intriga jocului din 4-5 episoade semantice, să realizezi acțiuni de joc secvențiale; dezvoltarea capacității de a diversifica acțiunile imaginare; invata sa rezolvi situatii conflictuale să promoveze manifestarea unor sentimente și relații bune.

Rezultate asteptate

1. Manifestarea în activitate independentă acțiuni specifice de joc de rol și discurs de joc de rol.

2. Interacțiunea rolului cu colegii (2-3 persoane).

3. Comunicare de rol, dialog.

Etapele activității de joc

Proces

Activitatea profesorului

pregătitoare

Identificarea problemei

Conturând povestea

Studiu de literatură

Cunosc lumea (secțiunea „Spațiu” 2000

Lecție cu copiii de vârstă preșcolară senior pe tema: Cucerirea spațiului. Skorolupova O.A. (M., 2002)

Klushantsev P. (M., 1980).

Ce a spus telescopul

Creativitatea colectivă a copiilor (M., 1998).

Obraztsova T.N. Jocuri de rol pentru copii (M., 2005).

Munca organizatorica

Citirea ficțiunii:

Bulychev K. „Secretul celei de-a treia planete”, Medvedev V. „Nava Brunka”, Kashchenko V. „Găsiți constelațiile”, Borozdin V. „Primul în spațiu”, Klushantsev P. „Ce a spus telescopul”, Leonov A. „Pași peste planetă”

Activitati productive

Producerea de atribute pentru joc. decor panou" Spaţiu»

Convorbiri cu copiii

„Pământul este casa noastră în Univers”, „Călătorie pe Lună”, „Stele - ce sunt?”, „Ce este sistem solar?»

Jocuri didactice

„Star Trek”, „Găsiți extra”, „Cercetași”, „Ce s-a schimbat”, construcție „Cosmodrom”.

Clase

Cunoașterea lumii înconjurătoare „Pământul este casa noastră în Univers”

Dezvoltarea discursului „Racheta zboară spre stele”,

Dezvoltarea conceptelor matematice elementare 2Big călătorie în spațiu»

Design „A noastră nava spatiala»

Desen. „Calea către stele 2”

Aplicație. „Colaj spațial”.

Lucrul cu părinții

Pliant informativ despre cursurile pe tema „Cucerirea spațiului”

De bază

Sistematizarea informațiilor

Asumarea unui rol.

Discuție despre conținutul jocului.

Organizarea spațiului de joc.

Oferirea de conducere

Repartizarea rolurilor. Preluarea unui rol secundar. Discuție despre conținutul jocului - întrebări. Managementul organizării spațiului de joacă.

Activități de joacă pentru copii

Un joc.

Respectarea regulilor, îndeplinirea rolurilor asumate.

Relația cu un partener (constructor-constructor).

Schimbarea acțiunii jocului de rol în timpul jocului.

Acționează ca un creator de situații de joc cu probleme.

Final

Rezultat

Ia parte la discuția jocului.

Evaluați capacitatea de a juca împreună.

Rezumând jocul. Diagnosticarea abilităților de joc.

Vocabular minim

Parte dintr-un dicționar

Grup de seniori

grupa preșcolară

Profesii

Designer, cosmonaut, antrenor, inginer de zbor, biotehnist

Designer general, Centrul de Știință și Spațiu, Șef Cercetare Zboruri, Simulatoare sportive

Instrumente

Panou de control, catapultă, parașută, echipamente radio, video, cameră hiperbară, comunicații prin satelit.

activitati de munca

Construiți, fotografiați, proiectați, dezvăluiți, întâlniți, gestionați, zburați, observați.

Gestionați, coordonați, reparați, instruiți, cercetați.

Calitatile muncii

Calitativ, politicos, atent, cu succes, responsabil.

Înaltă calitate, conștiincios, organizat, clar.

Proiectul jocului de rol „Cafe”

Ţintă: pentru a-și forma dorința de a organiza un joc de rol „Cafenea”.

Sarcini: dezvolta și îmbogăți intriga jocului, duc la crearea independentă de idei de joc; să învețe să efectueze acțiuni de joc în conformitate cu planul general de joc; învață cum să-ți alegi propriile atribute pentru joc; continuă să-și formeze capacitatea de a-și coordona acțiunile cu acțiunile partenerilor, de a observa interacțiunile și relațiile de joc de rol în joc.

Rezultat asteptat:

1. Îmbunătățirea cunoștințelor despre munca într-o cafenea.

2. Formarea deprinderilor de comunicare.

3. Manifestarea capacității de a asculta partenerii, de a-și combina ideile cu ale lor.

Etapele activității de joc

Proces

Activitate de cooperare profesor si copii

Activitatea profesorului

pregătitoare

Identificarea problemei

Diagnosticarea abilităților de joc, mediul de joc

Diagnosticare conform metodei lui G.Ya.Kudrina

Conturând povestea

Studiu de literatură

V. Abramenkov „Educația prin joc.” (M., 2011).

Jocuri didactice cu copiii