„Siguranța copiilor pe internet”

profesor clasa a VII-a

Instituția de învățământ de stat „Porechskaya liceu»

Regiunea Grodno

Grodno

Relevanța proiectului

Ritmul actual de informatizare depășește ritmul de dezvoltare al tuturor celorlalte industrii. Astăzi, nici o singură companie, mai mult sau mai puțin semnificativă, ca să nu mai vorbim de marile companii, nu se poate descurca fără calculatoare și rețele de calculatoare. O persoană începe să interacționeze cu un computer tot timpul - la serviciu, acasă, într-o mașină și chiar într-un avion. Calculatoarele au prins deja rapid rădăcini viata umana, și le iau locul în mintea noastră și de multe ori nu realizăm că începem să depindem în mare măsură de performanța acestor piese scumpe de metal neferos.

Internetul poate fi minunat și unealtă folositoare pentru a învăța, a studia sau a discuta cu prietenii. Dar – la fel ca lumea reală – Web-ul poate fi și el periculos: are propria sa crimă, huliganism, distrugere și alte fenomene neplăcute. Virtualitatea comunicării oferă oamenilor cu intenții rele cu oportunități suplimentare de a face rău copiilor. Recent, pe internet au apărut o mulțime de materiale cu conținut agresiv și periculos din punct de vedere social. Omenirea se confruntă din ce în ce mai mult cu efectele secundare negative ale utilizării tehnologia Informatiei- tehnostres, fobie de calculator, dependență de „droguri” de programele de jocuri și de internet, hacking și restrângerea gamei de interese.

Cu fiecare salt în tehnologia computerelor, există un număr din ce în ce mai mare de oameni care sunt denumiți în mod popular „geeks” sau „gamers”.

Potrivit experților, în Belarus cel puțin 100.000 de oameni folosesc mai mult sau mai puțin regulat internetul. Aceasta înseamnă că World Wide Web a încetat să mai fie un hobby exotic pentru o mână de programatori pentru țara noastră și a devenit un fenomen social care poate fi luat în serios.

Obiectivul proiectului: pentru a forma abilități de comportament „sigur” pe internet la copii și la părinții acestora.

Obiectivele proiectului:

pentru a familiariza copiii și părinții cu efectele nocive ale jocurilor pe calculator, pentru a da o idee despre dependența de internet;

să identifice principalele riscuri și vulnerabilități pentru copii pe internet, precum și mecanismele care pot minimiza aceste riscuri;

crearea condițiilor pentru rezolvarea problemei siguranței copiilor pe internet;

determina rolul părinților în rezolvarea problemei siguranței copiilor pe internet.

Ideea principală: găsiți modalități eficiente de a rezolva problema siguranței copiilor pe internet și dependența de computer.

Participanții la proiect:

profesori;

elevi;

părinţi.

Termen de implementare a proiectului: 1 an.

Suport de resurse:

calculatoare

reteaua locala

internet de mare viteză

Abordări și principii:

abordare sistem-activitate, care presupune crearea unui sistem de interacțiune între școală și familie, desfășurarea activității educaționale și educaționale prin activitățile participanților la proiect

o abordare centrată pe student care implică muncă ținând cont de caracteristicile studenților pe baza încrederii și sprijinului

Etapele proiectului

Nume de scena	Gen de activitate	Responsabil	Rezultat estimat
Pregătitor: pentru a studia opiniile și punctele de vedere ale participanților la proiect	Chestionar	profesor social, profesor-organizator	Colectare de informații despre elevii școlilor care sunt utilizatori de internet
Principal: să dezvolte și să desfășoare activități de prevenire a siguranței copiilor pe Internet	Întâlnire cu părinți Ora de curs ora de informare Masa rotunda Joc intelectual	Profesorii de la clasă profesor de IT Profesor-organizator	Crearea și implementarea unei lucrări cuprinzătoare privind prevenirea dependenței de computer și securitatea pe Internet
Etapa finală: formalizați rezultatele proiectului, rezumați	profesorii clasei MO	Adjunct pentru VR	Analiza muncii participanților la proiect

rezultat asteptat

Internetul în sine nu are calități de promovare a dependenței. Nu este nici bun, nici rău, el este ceea ce îl facem noi. Acesta cu siguranță nu este un rău global. Prin urmare, este important cu ceea ce o persoană vine pe Internet. Copiii trebuie să fie familiarizați cu tehnologiile informaționale și informatice, pentru că viitorul nostru va deveni prezentul lor. Trebuie doar să faceți acest lucru cu o privire sobră asupra lucrurilor: aveți grijă ca computerul și internetul să nu înlocuiască viața reală, pentru ca copilul să nu cadă în mâinile tenace ale escrocilor și pur și simplu a oamenilor răi. Copiii sunt cufundați în lumea virtuală dacă există probleme în viața obișnuită pe care nimeni nu le observă. Înainte de a permite copiilor să navigheze singuri pe internet, ar trebui să stabiliți un set de reguli pe care copilul dumneavoastră trebuie să le accepte și el.

Bibliografie:

www.obzh.ru- Site-ul „Securitate personală”.

vschool.ru - școală virtuală

www.detionline.ru/innocense.htm- site-ul „Copilul pe net”

Instituția bugetară municipală

gimnaziu №4

Navashino

Proiect social

Securitatea internetului

Pregătite de:

Kabaeva Ludmila Viktorovna

Profesor de școală primară

anul 2014

Descrierea proiectului:

Viața modernă este o societate informațională deschisă, în care există o mulțime de informații multidirecționale.

Astăzi, internetul joacă un rol important în viața umană și are, de asemenea, un impact uriaș asupra acestuia. Sunt din ce în ce mai mulți utilizatori de Internet în fiecare an, ceea ce înseamnă că numărul de servicii de Internet oferite acestora este în creștere. Vizualizarea obișnuită a textului și multimedia nu se mai potrivește oamenilor. Site-urile web în care un vizitator poate interacționa activ cu alți vizitatori - rețelele sociale - au intrat în modă.

Există site-uri pe Internet unde au început să apară tot mai des informații „dăunătoare”, care includ: un apel la război; informații care incită la ură și dușmănie socială, rasială, informațională sau religioasă; informații care au un efect distructiv asupra psihicului oamenilor.

Un copil din societatea informațională modernă trebuie să fie capabil să lucreze la calculator, să găsească informațiile necesare în diverse surse de informații (enciclopedii electronice, internet), să le prelucreze și să folosească cunoștințele și abilitățile dobândite în viață.

Dar este important să rețineți că un clic pe un link inofensiv poate duce la descărcarea de programe malware care vă pot dăuna computerului. Scopul proiectului este de a ajuta copilul să lucreze în siguranță în rețeaua globală, să folosească doar resurse de informații de încredere, să învețe să deosebească sursele de informații de încredere de cele nesigure și să verifice informațiile pe care le găsește pe Internet.

Rezultatele numeroaselor studii arată că dependența de comunicare virtuală rețelele sociale ajung deja la mai mult de jumătate dintre utilizatorii de internet.

legea federală Federația Rusă 436-FZ „Cu privire la protecția copiilor împotriva informațiilor dăunătoare sănătății și dezvoltării lor” (Legea definește securitatea informațiilor copiilor ca o stare de securitate în care nu există niciun risc asociat cu producerea de informații (inclusiv cele distribuite pe internet) afectarea sănătății lor, dezvoltării fizice, mentale, spirituale și morale.);

252-FZ „Cu privire la modificările aduse anumitor acte legislative ale Federației Ruse în legătură cu adoptarea Legii federale „Cu privire la protecția copiilor împotriva informațiilor dăunătoare sănătății și dezvoltării lor” cruzime și violență în sursele publice disponibile ale mass-media, din informații care pot dezvolta înclinații vicioase la un copil, formează o imagine distorsionată a lumii și atitudini greșite de viață la un copil.)

După studierea literaturii de specialitate, efectuarea de anchete sociologice la elevi și părinții acestora, organizarea cercetărilor privind formarea dependenței de internet la adolescenți, s-au obținut următoarele rezultate.

Etapa 3 – propuneri (plan) de implementare a proiectului

Odată cu procesul global în creștere formare activăși utilizarea pe scară largă a resurselor informaționale, securitatea informațiilor copiilor este de o importanță deosebită. Educația tinerei generații privind utilizarea diverselor resurse informaționale, cunoașterea regulilor elementare de selecție și utilizare a informațiilor contribuie la dezvoltarea unui sistem de protecție a drepturilor copiilor în mediul informațional, menținerea sănătății și dezvoltării normale.

Lumea modernă este dens saturată de diverse tipuri de tehnologii, precum și de noi descoperiri în diverse sfere ale vieții. Suntem participanți direcți la tot ceea ce ne înconjoară și, în consecință, interacționăm într-un fel, atât între noi, cât și între obiectele și procesele care au loc în jurul nostru. Informația care umple din ce în ce mai mult lumea modernă, și odată cu ea și societatea, are și o greutate considerabilă. O primim, o acumulăm, o schimbăm, ea este sursa cunoștințelor noastre, pe fundalul ei opiniile noastre se formează asupra oricăror procese sau evenimente, ea este una dintre cele mai importante componente care formează societatea modernă.

Conceptul de „securitate informațională” astăzi este interpretat atât în ​​sens larg, cât și în sens restrâns. Într-un sens larg, aceasta este securitatea informațională a unei persoane, a societății și a statului. Într-un sens restrâns, aceasta este securitatea informației în sine și a canalelor pentru recepția (transmiterea) acesteia.

În cazul nostru, ne vom concentra mai mult pe luarea în considerare a problemelor legate de furnizare securitatea informatiei personalitate.

Personalitatea, ca element cheie al societății, este cel mai susceptibilă la diverse pericole sociale, prin urmare, înțelegerea securității în contextul relației dintre interesele individului, societate și stat implică luarea în considerare a informațiilor și a securității psihologice ca aspect. Problemă comună.

Aș dori să acord mai multă atenție problemelor educației, atât la școală, cât și acasă.

În cadrul proiectului sunt planificate următoarele activități:

Întrebarea;

Realizarea unei mese rotunde „Fundamentals of Security on the Internet”;

Etapa 4 - implementarea proiectului

Întrebarea.

Pentru a studia problema securității pe Internet și atitudinea adolescenților față de aceasta, a fost elaborat un chestionar care permite analiza situației actuale din mediul clasei.

Sondajul a fost realizat sub forma unui sondaj anonim atât pe hârtie, cât și în format electronic (Anexa 1).

Desfășurarea unei mese rotunde „Fundamentals of Security on the Internet”

Lucrarea mesei rotunde a fost precedată de pregătirea preliminară a elevilor pe tema propusă. Lista întrebărilor pentru discuție este dezvăluită în urma unui sondaj între studenți.

Probleme de discutat:

1. Pentru ce este internetul?

2. Care sunt riscurile utilizării Internetului și cum pot fi reduse?

3. Ce tipuri de fraudă există pe Internet?

4. Cum să te protejezi de fraudă pe Internet?

5. Ce este chatul securizat?

6. Interlocutorul virtual se oferă să se întâlnească, ce să fac?

7. Cum vă puteți proteja atunci când utilizați servicii de mesagerie instantanee?

La însumarea rezultatelor mesei rotunde, elevilor li s-au oferit regulile de comportament pe Internet (Anexa 3).

Realizarea unui joc pe calculator pentru elevii mai tineri.

Ca parte din ora de curs s-a desfășurat împreună cu elevul un joc pe calculator despre regulile de comportament pe Internet „Mășirea prin pădurea Internetului” (http://www.wildwebwoods.org/popup.php?lang=ru), unde este prezentat într-un mod ludic. felul în care pericolele pot apărea atunci când lucrați pe Internet , vorbește despre crearea de rețele și etichetă, precum și despre protejarea drepturilor copiilor.

Desfășurarea unui eveniment extracurricular „Povestea regulilor de aur ale securității pe internet”.

Basmul a fost pregătit de elevii claselor 5-6 și prezentat elevilor de școală elementară.

La elaborarea scenariului evenimentului extracurricular „Povestea regulilor de aur ale securității pe internet”, prezentatorii înșiși joacă un rol semnificativ, deoarece de ei depind actualitatea și relevanța materialului prezentat.

Discuția despre basm a permis elevilor mai tineri să-și determine propria poziție în organizarea muncii pe Internet.

La finalul activității extracurriculare, elevilor li s-au oferit pliante cu regulile de aur ale lucrului pe Internet (Anexa 4).

Într-un anumit regat, Internetul - statul a trăit - a fost Smile-Tsarevich-Tyutor-King, care a condus gloriosul oraș SotsOBRAZ. Și a avut o mireasă - o frumoasă Smile-Princess-On-line-Queen, care a petrecut zi și noapte în distracție virtuală. De câte ori a avertizat-o prințul despre pericolele care pândesc în plasă, dar mireasa lui nu s-a supus.

Tsarevich Smile a lucrat neobosit, construind orașul SotsOBRAZ, având grijă să-i protejeze granițele și să-i învețe pe locuitorii orașului elementele de bază ale siguranței vieții în statul Internet. Și nu a observat cum internetul a târât totuși Smile-Princess în rețelele sale insidioase. S-a întristat – dar nu era nimic de făcut: trebuia să salveze mireasa.

El a adunat armata regalului SotsObrazova - o echipă de la distanță și a organizat o „Regata” înțeleaptă. Capetele înțelepte au început să se gândească cum să o salveze pe prințesă din captivitatea virtuală. Și au venit cu „Șapte reguli de aur pentru un comportament sigur pe internet”, le-au pus într-un rucsac pentru Prințul Smile, iar acesta a plecat să caute o mireasă.

M-am dus la bara de căutare, am dat clic pe link-urile murdare și erau chiar acolo: comunități porno ale șarpelui-ispititor-Gorynych, trăgători-ucigași ai privighetoarei tâlharul, mărfuri de la comercianții de peste mări din Shopovskih, rețele de întâlniri cu sirene-lătrători ... Cum să găsești-găsești Smile- prințesă?

Prințul-tutor s-a gândit din greu, și-a pus un scut antivirus, a luat un trezorier-sabie cod, a urcat pe un cal eroic și a pășit în mlaștina de netrecut. A rătăcit mult timp, luptând cu reclamele atrăgătoare ale magazinului și cu spamurile ademenitoare. Și s-a oprit la răscrucea jocului tineresc cu trei niveluri, a început să citească inscripția de pe piatră, acoperită de mușchi: dacă ajungi la primul nivel, vei pierde noțiunile timpului, dacă ajungi la al doilea nivel, te vei îndepărta de rude și prieteni, iar dacă te duci la al treilea, vei uita numele tău.

Și Smile țareviciul a înțeles că aici trebuie să cauți o mireasă. Și-a fluturat sabia dreaptă și a spart codul groaznicului joc! Prințesa Zâmbet a strecurat din rețelele celor deschise, s-a semnat cu o parolă sinceră și s-a aruncat în brațele logodnului ei. Și-a îmbrățișat nefericita mireasă și a întins o pisică magică cu cuvinte instructive: „Iată un farmec pentru tine din intrigi virtuale, respectă cu sfințenie ordinele sigure!”

1. Amintiți-vă întotdeauna numele regal pe Internet (e-mail, autentificare, parole) și nu vă închinați în fața tuturor (nu vă înregistrați peste tot în mod inutil)!

3. Dacă ați primit o scrisoare despre un câștig mare - aceasta este o „Scam-gram”: este imposibil să câștigați chiar așa, iar dacă doriți să câștigați piaștri, trebuie să participați la proiecte educaționale utile - în „Regata ...", de exemplu!

5. Dacă vrei să fii prieten cu alte state-regații, studiază serviciile sociale utile Web 2.0: ele te vor ajuta să construiești „My Royal World”, blogul tău regal, un forum pentru vestitorii de prieteni importanți – invitați!

Fecioara roșie a izbucnit în lacrimi conștiincioase, i-a dat logodnei cuvântul ei de onoare că nu va dispărea în distracții virtuale, ci va începe să lucreze în folosul oamenilor din orașul IMAGINII ei sociale, va începe să învețe și să ajute. oameni care rătăciseră și se înfundaseră în mocirla rețelei. Și au trăit împreună și fericiți cu un vis de a extinde granițele educației.

Anexa 1.

Rezultatele anchetei familiilor.

La întrebarea: „Ce este internetul pentru tine: comunicarea în rețelele sociale?” Adolescenții au răspuns că, în primul rând, este un mijloc de comunicare, în al doilea rând, este divertisment, iar apoi este un mijloc de educație, de căutare de informații.

Majoritatea copiilor și părinților petrec mult timp (în medie 3 sau mai multe ore pe zi) în diverse chat-uri și forumuri, rețele sociale, ceea ce, în opinia lor, le extinde orizonturile și viziunea asupra lumii.

Desigur, acest lucru nu este foarte bun, dar nu este ușor pentru mulți să comunice în realitate. Uneori se întâmplă să nu fii înțeles sau să te simți singur, dar pe internet găsești oameni care au aceleași păreri și interese ca tine și devine mai ușor să trăiești! Și, în general, toți adolescenții moderni ar trebui să aibă propria lor pagină într-o rețea de socializare. Este la modă și prestigios (doar 4% dintre toți nu folosesc rețeaua de socializare).

În medie, membrii fiecărei familii sunt înregistrați în 2 sau mai multe rețele sociale.

Utilizarea activă a Internetului ca mijloc de comunicare începe la vârsta de 6-7 ani.

VKontakte - 91%

1. Odnoklassniki - 35%

   Facebook - 33%

Sunt cei pentru care este internetul asistent indispensabil pentru a dobândi cunoștințe. Cu o singură apăsare a tastei, obțineți informații pe care le puteți căuta mult timp. Și aici totul este la vedere: orice enciclopedie, carte de referință, carte rară sau scumpă pe care s-ar putea să nu le fi cumpărat niciodată.

pericol, rău retele sociale Adolescenții văd dependența de internet, lipsa de timp pentru comunicarea live, performanța academică scăzută și deficiența vizuală ca manifestându-se pe internet. O pătrime dintre respondenți nu știu care este pericolul, nu văd răul.

Internetul afectează sănătatea unui copil? Părerile erau împărțite. Aproximativ 56% cred că Internetul afectează sănătatea, iar 42% că nu, 2% dintre respondenți le este greu să răspundă.

Internetul nu protejează copiii de informațiile negative, de care 13% dintre elevi au fost interesați.

Portretul mediu al unui student care vizitează rețelele de socializare arată așa: folosește internetul pentru a se înveseli, doar să se calmeze, să scape de plictiseală. Petrece la computer 2 ore pe zi, iar în weekend până la 8 ore.

Își ascunde hobby-urile online de părinții săi.

Sentimentul de lipsă de timp, dorința de a „ședea” mai mult în rețea 50% dintre respondenți au răspuns – nu o experimentează, iar 50% – o fac.

Majoritatea (75%) aud reproșuri și interdicții ale părinților cu privire la cantitatea de timp pe care adolescenții îl petrec online.

Iar 25% dintre adolescenții chestionați spun că părinții lor nu și-au restricționat sau controlat niciodată activitățile pe internet.

Părinții nu văd prea mult rău în comunicarea constantă a copiilor lor pe rețelele de socializare. Peste 55% dintre părinții chestionați nu sunt interesați de cine comunică copilul lor, ce informații caută în rețelele de socializare, explicându-și poziția printr-un sentiment de încredere în alegerea și comportamentul copilului lor.

După cum puteți vedea, părinții înșiși sunt slab informați cu privire la pericolele impactului informației asupra sănătății psihologice și fizice a copilului, a formării dependenței de internet.

Prezența rețelelor sociale în viața unui copil modern este o realitate neschimbătoare, recunoscută. Are, ca tot ceea ce este creat de mâinile omului, latura ei pozitivă și negativă. Noile tehnologii dau naștere la noi boli. Dependența de internet este una dintre ele. Și o persoană care are o dependență, o încălcare a comportamentului, nu este sănătoasă din punct de vedere psihologic și, prin urmare, fericită.

O soluție cuprinzătoare la problemele luate în considerare de securitate a informațiilor din partea familiei și a școlii poate reduce semnificativ riscurile de a provoca diferite tipuri de daune (morale, materiale, de sănătate etc.) copilului. Prin urmare, asigurarea securității informaționale a studenților a devenit unul dintre domeniile prioritare de lucru.

Concluzie

Problema asigurării securității informaționale a copiilor în rețelele de informații și telecomunicații devine din ce în ce mai relevantă datorită creșterii semnificative a numărului de utilizatori minori.

ÎN conditii moderne dezvoltarea societății, computerul a devenit pentru copil și „prieten” și „asistent” și chiar „educator”, „profesor”.

Informatizarea universală și internetul accesibil, de mare viteză, au egalat locuitorii orașelor mari și satelor mici în șansa de a primi o educație de calitate.

Între timp, există o serie de aspecte atunci când lucrați cu un computer, și în special cu internetul, care afectează negativ sănătatea fizică, morală, spirituală a tinerei generații, provocând probleme de comportament la școlari instabili mintal, care reprezintă o amenințare pentru copii.

În acest sens, este necesar să se îndrepte toate eforturile pentru a proteja copiii de informațiile dăunătoare sănătății și dezvoltării lor. Iluminarea tinerei generații, cunoașterea de către copil a regulilor elementare de selectare a informațiilor, precum și capacitatea de a le folosi, contribuie la dezvoltarea unui sistem de protecție a drepturilor copiilor.

Implementarea proiectului cu elevii sa realizat în funcție de caracteristicile de vârstă: verigă primară (clasele 2-4), secundar (clasele 5-9).

La fiecare etapă, au fost folosite forme și metode speciale de predare în conformitate cu caracteristicile de vârstă.

Formarea abilităților de securitate și cultură a informațiilor se realizează nu numai în lecțiile de informatică, ci și în alte discipline (de exemplu, studii sociale etc.), precum și în activități extracurriculare.

În cadrul proiectului au fost realizate următoarele activități:

Întrebarea;

Realizarea unei mese rotunde pentru copii și părinți „Bazele securității pe Internet”;

Realizarea unui joc pe calculator pentru elevii mai tineri;

Realizarea unui eveniment extracurricular „Povestea regulilor de aur ale securității pe internet”;

Deci, astăzi, problema asigurării securității informațiilor este cea mai acută. Nu este un secret pentru nimeni că informațiile de astăzi au mult mai multă greutate decât în ​​vremuri trecute, iar nivelul de securitate a informațiilor și securitatea individului în ansamblu depind direct de informațiile pe care le alegem pentru noi înșine ca fiind adevărate. Adolescenții sunt mai puțin protejați în acest sens, motiv pentru care subiectul asigurării personalității informaționale a unui adolescent este solicitat de realitate. Numai munca competentă și bine coordonată a tuturor instituțiilor sociale este capabilă să educe o persoană de tip sigur.

Caracteristicile cursului

Programul de activități extracurriculare al școlii primare „Siguranța pe internet” este întocmit ținând cont de cerințele sanitare și igienice, de caracteristicile de vârstă ale elevilor din ciclul primar.

Cursurile se desfășoară într-o formă neconvențională folosind o varietate de jocuri didactice. Un număr semnificativ de clase sunt destinate activităților de proiect. În timpul implementării sarcinilor de proiect, copilul este implicat într-un proces activ cognitiv creativ bazat pe metodologia cooperării. El este cufundat în procesul de îndeplinire a unei sarcini creative și, odată cu aceasta, în procesul de obținere și consolidare a cunoștințelor.

În timp ce lucrează la un proiect, studenții învață să lucreze în echipă, să își asume responsabilitatea pentru performanța zonei lor de lucru, să evalueze rezultatele muncii lor și ale camarazilor lor. În cursul finalizării sarcinilor de proiect, aceștia asimilează cu succes materialul educațional și se dezvoltă intelectual. Se formează calități personale precum independența, bunăvoința față de profesor și reciproc.

Fiecare subiect al cursului este alcătuit din trei lecții: teoretic, proiect (crearea unui proiect colectiv), practică socială (prezentarea publică a proiectului pentru a crește responsabilitatea personală a copilului pentru propria securitate pe internet, precum și a părinților, camarazi etc.). Copiii își prezintă proiectele părinților, elevilor altor clase, învățându-i ceea ce au învățat ei înșiși.

Volumul cursului este de 17 ore.

Relevanța cursului

Un copil din societatea informațională modernă trebuie să fie capabil să lucreze la calculator, să găsească informațiile necesare în diverse surse de informații (enciclopedii electronice, internet), să le prelucreze și să folosească cunoștințele și abilitățile dobândite în viață.

Dar este important să ne amintim astaFăcând clic pe un link inofensiv poate duce la descărcarea de programe malware care vă pot dăuna computerului. Chiar și pe site-urile „neutre” apar periodic bannere publicitare obscene.

Acest curs îl va ajuta pe copil să lucreze în siguranță în rețeaua globală, să folosească doar resurse de informații verificate, să învețe să distingă sursele de informații sigure de cele nesigure și să verifice informațiile pe care le găsește pe Internet.

Plan educațional și tematic

P / P

Teme

Număr de ore

Total

Bloc teoretic

Lucrul la proiect

Practica sociala

Introducere.

Protecția computerului

Conferință finală și expoziție a lucrărilor studenților

Total:

Tema 1. Introducere. Rolul calculatorului în viața umană

Bloc teoretic

Conceptul de securitate a informațiilor. Măsuri de siguranță atunci când lucrați cu un computer. Autodiagnosticarea „atașamentului” computerizat al școlarilor (testare, introspecție). Intervievarea părinților.

Lucrul la proiect

Dezvoltarea unui proiect social colectiv „Întâlnirea părinților”. În cadrul proiectului: identificarea problemelor de dependență de computer, întocmirea de rapoarte, materiale de afișe, elaborarea și producerea pliantelor „Reguli de siguranță și siguranță personală la lucrul cu computerul”, pregătirea unui discurs de către o echipă de propagandă etc.

Practica sociala

„De la copii la părinți!” - susținerea unei lecții pentru părinți (întâlnirea părinților) „Calculatorul în viața mea” de către școlari. Prezentarea proiectului social colectiv „Întâlnirea părinților”.

Subiectul 2. Protejarea computerului

Bloc teoretic

Protecția computerului. Viruși și antivirusuri. Protecția informațiilor personale. Parola. Internetul, rolul său în viața umană. Securitatea internetului. Căutați informații pe internet.

Lucrul la proiect

Dezvoltarea proiectului social colectiv „Ora de clasă”. În cadrul proiectului: pregătirea unei ore de curs, rapoarte, echipă de propagandă, materiale afișe, elaborarea și producerea pliantelor „Protecția informațiilor personale”, „Siguranța pe Internet”, etc.

Practica sociala

„De la copii la copii!” - desfasurarea cursurilor pentru elevii din clasele primare (ora de curs) „Siguranta pe Internet” de catre elevi. Prezentarea proiectului social colectiv „Ora de clasă”.

Bloc teoretic

Introducere în conceptul de rețea socială. Istoria apariției rețelelor sociale. Importanța rețelelor sociale în viața unei persoane moderne. Conținut sigur. Filtre. Protecția informațiilor personale în rețelele sociale. Dialog în rețelele sociale.

Lucrul la proiect

Dezvoltarea unui proiect social colectiv de mini-performanță (opțiunile „Teremok”, „Ali Baba și 40 de hoți”, „Alice și colegii de clasă”). În cadrul proiectului: punerea în scenă a unui spectacol, pregătirea rapoartelor, echipa de propagandă, elaborarea și producerea de memorii etc.

Practica sociala

„Copii – părinți, profesori, prieteni!” - performanță de către școlari, reflectând trăsăturile dialogului în rețelele de socializare, pentru profesori, elevi și părinți. Prezentarea mini-performanței proiectului social colectiv.

Tema 4. Conferința finală și expoziția lucrărilor studenților

Bloc teoretic

Rezumarea rezultatelor programului. Întocmirea de rapoarte, materiale afișe și expoziții de lucrări.

Lucrul la proiect

Susținerea unei conferințe și expoziții cu cele mai bune lucrări ale studenților. Protecția muncii.

Cererea nr. 1

Chestionar

Clasa _______________

1. Aveți un computer acasă?

2. Există Internet acasă?

3. Cât timp petreci la computer?

4. Ce mijloace de comunicare pe Internet cunoașteți?

5. Comunici online cu prietenii?

6. Ce mijloace de comunicare pe Internet folosiți?

7. Folosești e-mail?

8. Ai un blog sau un jurnal live?

9. Trimiteți carduri electronice?

10. Cunoașteți regulile de etichetă în rețea?

11. Ce pericole te pot aştepta pe Internet?

12. Ai vorbit cu părinții tăi despre eticheta în rețea, despre regulile de comportament în rețea?

Anexa 2

COD DE CONDUITĂ PE INTERNET PENTRU COPII

(sau 11 „NU” obligatorii pe Internet)

1. Nu face publicitate tuturor vârstei tale. Un mic utilizator al spațiului cibernetic al internetului atrage adesea atenția escrocilor care știu că copilul are mai multă încredere, facilitează contactul și nu știe să recunoască înșelăciunea.

2. Nu da adresa de domiciliu, nu anunta cand parintii nu sunt acasa. Cine are cu adevărat nevoie - știe. Este pur și simplu nesigur să oferi astfel de informații unor străini.

3. Nu dați numărul dvs. de telefon. Fără casă sau mobil. Din nou, cine are nevoie - ei știu.

4. Nu distribuiți fotografiile și fotografiile prietenilor. Există riscul ca acestea să poată fi folosite de atacatori.

5. Nu împărtășiți nimănui parolele dvs. O persoană de orice vârstă are dreptul la confidențialitatea informațiilor personale. Nimeni (chiar părinții și profesorii) nu are dreptul să ceară parole de la anumite resurse folosite de copil. Mai ales străinii.

6. Nu crede toate și imediat informațiile primite în spațiul cibernetic. Din punct de vedere istoric, sa întâmplat că „încredeți, dar verificați”. Ciberspațiul nu este doar un depozit Informatii utile, dar și groapa de gunoi a omenirii, acest lucru trebuie amintit mereu. A analiza. Cântăriți. Gândi.

7. Nu descărcați totul. Este de-a dreptul periculos. Virusul din fișierele descărcate poate provoca „daune” tangibile computerului, iar „informațiile negative” din acestea pot provoca, de asemenea, daune tangibile (neobservabile) psihicului.

9. Nu îl puteți șterge de pe Internet pentru totdeauna. Dacă mai devreme spuneau „ceea ce se scrie cu un pix – nu poți să-l tai cu un topor”, atunci această zicală este 1000% despre spațiul cibernetic modern. Publicat - nu veți șterge niciodată pentru totdeauna.

10. Nu insulta. Internetul modern este foarte agresiv. În primul rând, pentru că majoritatea utilizatorilor cred că comportamentul lor rămâne nepedepsit. Nu fi ca ei. Fii mai sus.

11. Nu-ți fie frică de ceea ce se întâmplă pe internet. Cea mai simplă și mai complexă regulă. Necunoscutul generează adesea entuziasm și frică. Emoția crește. Frica naște mai multă frică. Nu vă fie teamă, dar nu aveți imediat încredere în tot ceea ce se întâmplă pe Internet.

Urmând aceste 11 reguli, socializarea cibernetică va fi mai sigură. Și nu numai cibersocializarea copiilor.

Cererea nr. 3

Masă rotundă „Bazele securității pe internet”

Reguli pentru lucrul pe Internet

1. Nu intrați pe site-uri necunoscute.

2. Dacă un fișier Word sau Excel a primit prin poștă, chiar și de la o persoană cunoscută, asigurați-vă că îl verificați pentru viruși înainte de a-l deschide.

3. Dacă a sosit un atașament necunoscut, în niciun caz nu îl lansați, ci mai degrabă ștergeți și goliți imediat coșul de gunoi.

4. Nu trimiteți niciodată parola nimănui.

5. Încercați să utilizați un set greu de reținut de numere și litere pentru parole.

6. Când comunicați pe internet, nu indicați datele dumneavoastră personale, ci folosiți un pseudonim (poreclă)

7. Fără supravegherea unui adult, în niciun caz nu trebuie să cunoști persoane pe care le-ai întâlnit pe internet.

8. Dacă este necesar să se înregistreze în rețea, atunci trebuie să o facă astfel încât să nu fie indicate informații personale în ea.

9. În prezent, există multe programe care filtrează conținutul site-urilor. Trebuie să existe o relație de încredere între membrii familiei pentru a vedea împreună conținutul site-urilor.

10. Nu toate informațiile postate pe Internet pot fi de încredere.

11. Nu lăsați computerul nesupravegheat cu informații importante pe ecran.

12. Feriți-vă să vă uitați peste umăr.

13. Nu salva Informații importante pe un computer public.

Anexa 4

Memo pentru elevii din școala elementară

1. Amintiți-vă întotdeauna Internetul - numele regal (e-mail, autentificare, parole) și nu vă închinați tuturor la rând (nu vă înregistrați peste tot în mod inutil)!

3. Dacă ați primit o scrisoare despre un câștig mare, aceasta este „nu adevărat: este imposibil să câștigi chiar așa, iar dacă vrei să câștigi piaștri, trebuie să participi la proiecte educaționale utile - în Regatta ..., de exemplu!

4. Pentru a nu uita calea înapoi și a reveni în timp, ia Mingea Magică cu tine (setează-ți ceasul deșteptător așezându-te la computer)!

5. Dacă vrei să fii prieten cu alte regate - state, studiază serviciile sociale utile Web 2.0: ele te vor ajuta să-ți construiești „My Royal World”, blogul tău regal, un forum pentru vestitorii unor prieteni importanți – invitați!

6. Nu uitați să vă actualizați programul antivirus - altfel virusul Grey Wolf vă va mânca întregul computer!

7. Nu descărcați produse software fără licență - altfel pirații vă vor scufunda nava în valurile furtunoase ale Internetului!

Proiectul „Suntem în siguranță pe internet”

Introducere

Relevanţă.
Viața modernă este o societate informațională multipolară deschisă, în care există o mulțime de informații multidirecționale. Astăzi, internetul joacă un rol important în viața umană și are, de asemenea, un impact uriaș asupra acestuia.
Sunt din ce în ce mai mulți utilizatori de Internet în fiecare an, ceea ce înseamnă că numărul de servicii de Internet oferite acestora este în creștere. Vizualizarea obișnuită a textului și multimedia nu se mai potrivește oamenilor. Au intrat în modă site-urile unde vizitatorul poate interacționa activ cu alți vizitatori. Și numele lor este rețelele de socializare.
Există site-uri pe Internet unde au început să apară tot mai des informații „dăunătoare”, care includ: un apel la război; informații care incită la ură și dușmănie socială, rasială, informațională sau religioasă; propagandă a urii, vrăjmășiei și superiorității; distribuție de pornografie; un atac la onoare, bun nume și reputatia de afaceri al oamenilor; publicitate (falsă, lipsită de etică, ascunsă); informații care au un efect distructiv asupra psihicului oamenilor.
Rezultatele a numeroase studii arată că mai mult de jumătate dintre utilizatorii de internet sunt deja dependenți de comunicarea virtuală în rețelele sociale.
La noi, acest indicator este încă mai mic decât cel mondial, dar este în creștere rapidă.
Apare o problemă destul de complicată: incapacitatea oamenilor de a înțelege fluxurile de informații, de a identifica amenințările informaționale și de a se proteja de ele - toate acestea fac o persoană vulnerabilă la diferite tipuri de manipulări ale conștiinței sale, contribuie la inadaptarea socială și personală, retragerea în realitate virtuala.
Adesea, după cum vedem, există o înlocuire valorile morale. Societatea modernă se confruntă cu sarcina cum și în ce mod este posibil să protejeze cetățenii de influența informațională negativă. Și, desigur, generația tânără, ca cea mai vulnerabilă din cauza imaturității sale psihologice, sociale și fiziologice, are nevoie de protecție împotriva impactului informațional.
Conform legislației ruse, securitatea informațională a copiilor este o stare de protecție a copiilor, în care nu există niciun risc asociat cu cauzarea informațiilor, inclusiv a informațiilor distribuite pe internet, a vătămarea sănătății, dezvoltării fizice, mentale, spirituale și morale a acestora ( Legea federală nr. 436-FZ „Cu privire la protecția copiilor împotriva informațiilor dăunătoare sănătății și dezvoltării lor”).

Locuitorii din TO. Necesitatea proiectului pentru cetățenii din regiunea Tula. Regiunea Tula este situată în partea centrală a Federației Ruse, chiar lângă capitala sa, orașul Moscova. Locuitorii orașului pot folosi în mod liber internetul aproape peste tot, în plus, în locuri publice este posibil să se conecteze la Wi-Fi gratuit.
Grupuri țintă ale proiectului: Părinții și copiii din Tula, MBUDO „Centrul orașului pentru dezvoltare și creativitate științifică și tehnică”
Obiectivul proiectului: prevenirea riscurilor pe internet
Obiectivele proiectului:
1. Să ofere studenților mai tineri idei despre societatea informațională modernă, securitatea informațională a individului și a statului.
2. Introduceți elementele de bază munca sigura computer, cu tipurile și proprietățile de bază ale informațiilor, învață-i cum să caute în siguranță informații în rețea și să le proceseze.
3. Elaborați, împreună cu studenții, memorii, pliante pentru lucrul în siguranță la calculator, regăsirea în siguranță a informațiilor în rețea, comunicarea sigură în rețelele sociale.
4. Pregătiți un seminar pentru părinți „Influența internetului și a televiziunii asupra dezvoltării copiilor”
5. Să introducă în practica muncii extracurriculare cu elevii mai mici elaborarea proiectelor și prezentarea acestora (practici sociale).
Executor de proiect: Elev al anului II al magistraturii TSPU care poartă numele. L. N. Tolstoi

Până în prezent, problema asigurării securității informațiilor este cea mai acută. Nu este un secret pentru nimeni că informațiile de astăzi au mult mai multă greutate decât în ​​vremuri trecute, iar nivelul de securitate a informațiilor și securitatea individului în ansamblu depind direct de informațiile pe care le alegem pentru noi înșine ca fiind adevărate. Copiii sunt mai puțin protejați în acest sens, motiv pentru care tema asigurării identității informaționale a unui adolescent este solicitată de realitate. Numai munca competentă și bine coordonată a tuturor instituțiilor sociale este capabilă să educe o persoană de tip sigur.
În munca noastră, am început să observăm cum copiii de vârstă preșcolară și primară sunt cufundați în lumea internetului. A existat îngrijorare pentru securitatea informațiilor lor și securitatea online. Desene animate, jocuri, bloguri video de pe canalul YouTube nu au inspirat încredere în efectul lor pozitiv asupra corpului copiilor.
Meșteșugurile și conversațiile copiilor în clasă au devenit un fel de semnal de alarmă care ne-a făcut să ne gândim la realizarea proiectului „Suntem în siguranță pe internet”.
Kaspersky Lab a analizat statisticile copiilor care vizitează resursele web colectate folosind Kaspersky Secure Network și pe baza notificărilor de la Control parental, un modul care urmărește resursele web vizitate de copii, timpul petrecut pe fiecare site și distribuirea informațiilor personale. Datele de pe dispozitivele mobile nu sunt incluse în statistici.
Statistici. Modulul Control parental scanează anonim conținutul unei pagini web pe care un copil încearcă să o acceseze și îl potrivește cu 14 categorii.
Experții au selectat 12 categorii pentru studiu: mijloace de comunicare pe Internet (rețele sociale, mesagerie instant, chat-uri și forumuri); resurse pentru adulți; alcool, tutun, droguri; violență: arme, explozibili, pirotehnică; limbaj obscen; jocuri de noroc, loterie, loterie; jocuri pe calculator; comerț electronic; Software, audio, video; redirecționarea solicitărilor HTTP (anonimizatoare); căutare de locuri de muncă.
La nivel global, marea majoritate a copiilor (mai mult de 67%) este de așteptat să folosească Internetul pentru comunicare - comunică activ în rețelele sociale și mesagerie instant.
Cele mai populare mijloace de comunicare sunt Facebook, Twitter, YouTube și Pinterest. Cele mai puțin populare sunt versiunile desktop ale Instagram și WhatsApp. De asemenea, școlarii joacă adesea jocuri pe calculator (11%) și sunt interesați de alcool, tutun și droguri (9%). În același timp, nu sunt deloc interesați de jocuri de noroc și violență (0,13, respectiv 0,08%).
Aproape toți copiii nu își găsesc folosință în anonimizatoare, aceasta este categoria cea mai „nepopulară” (0,02%).
Totuși, dacă luăm în considerare situația din diferite țări, situația este diferită. De exemplu, în America de Nord, copiii au mai puține șanse să acceseze rețelele de socializare și să folosească mesagerie instant, dar în același timp sunt mai interesați de jocurile pe calculator, alcoolul și cumpărăturile online. Copiii din Europa de Vest se comportă într-un mod similar.
În CSI, după cum notează analiștii „Laboratorului”, aceștia sunt mai puțin interesați de magazinele online. În ceea ce privește tinerii latino-americani, ei petrec mult timp interacționând cu semenii lor pe rețelele de socializare, dar sunt mai puțin atrași de jocurile online.
În regiunea Asia-Pacific, copiii folosesc moderat rețelele sociale, la fel ca și colegii lor Europa de Vest, dar datorită popularității consolelor, acestea joacă jocuri online mai rar și „merg” activ pe magazine online precum Uniqlo sau Taobao.
Statisticile arată că există o scădere a interesului copiilor pentru pornografie, dar motivul poate fi migrarea fanilor site-urilor pentru adulți către dispozitive mobile care nu au un program de control parental instalat.
În clasamentul general al vizionărilor pornografice și erotice, chinezii (23%) conduc cu o marjă largă, urmați de Japonia (5%) și Germania (2%). În Rusia, care nu a intrat în top zece, copiii vizitează rar astfel de resurse (0,8%).
Deși copiii folosesc din ce în ce mai mult dispozitivele mobile pentru a comunica în rețelele de socializare și mesagerie instant, analiștii au reușit să înregistreze cele mai „sociabile” țări - Mexic (86%), Rusia și Italia (70%). Cel mai puțin probabil să acceseze rețelele sociale de pe un computer sunt chinezii (30%), germanii (30%) și britanicii (32%). Primii se confruntă probabil cu blocarea guvernului a multor resurse, în timp ce tinerii din Marea Britanie și Germania par să fie mai activi pe dispozitivele mobile.
Cei mai activi jucători sunt copiii din Marea Britanie, Germania și Australia (28%, 26% și respectiv 21%). Cel mai puțin dintre toți oamenii joacă jocuri pe computer în Japonia, Italia și Mexic (7, 6 și, respectiv, 4%) - în Japonia, adolescenții preferă consolele, iar copiii din Italia și Mexic petrec timp pe rețelele sociale.
Experții au fost surprinși de popularitatea ridicată a site-urilor din categoria „Alcool, tutun și droguri”. Acest subiect este de interes deosebit pentru copiii din Marea Britanie (25,4%), Germania (22,8%) și SUA (17%).
Cumpărăturile online sunt în onoarea copiilor din China, Japonia și SUA (19,5, 17 și 9%). Tinerii spanioli, ruși și mexicani sunt cei mai puțin probabil să viziteze site-uri de cumpărături online.
Într-un an și jumătate, copiii și adolescenții au avut de două ori mai multe șanse să viziteze site-uri de unde pot descărca sau viziona filme, desene animate sau asculta muzică, în special în Japonia, China și Statele Unite. În Rusia, această cifră este cea mai mică: adolescenții și copiii preferă să asculte și să vizualizeze conținut multimedia gratuit pe VKontakte.
Kaspersky Lab a identificat o serie de tendințe: oriunde copiii devin mai independenți și aleg ce muzică să asculte, ce filme să vizioneze, ce bunuri să cumpere. În plus, copiii preferă să comunice folosind dispozitive mobile, astfel încât în ​​multe țări numărul vizitelor pe site-uri de socializare și mesagerie instant scade.
Cu toate acestea, în țările în care smartphone-urile nu sunt la fel de accesibile copiilor, categoria de comunicații pe internet este cea mai populară. Este interesant că, cu cât indicatorul categoriei „Mijloace de comunicare prin Internet” este mai mic în țară, cu atât sunt mai populare jocuri pe calculator.
MECANISMUL DE IMPLEMENTAREA PROIECTULUI
Amploarea proiectului: Săptămâna securității pe internet a avut loc pe baza MBUDO „Centrul orașului pentru dezvoltare și creativitate științifică și tehnică”

1 zi: seminar pentru părinți „Influența internetului și a televiziunii asupra dezvoltării copiilor”
2 zi: lecție de joc pentru studenții mai tineri „Siguranța pe Internet”
3 zile: concurs de lucrări de creație „Hobby-ul familiei noastre”
Ziua 4: expoziție de desene pentru copii „Amenințările internetului”
Ziua 5: joc de căutare pentru studenții mai tineri „Internet Web”

Un plan etapizat pentru implementarea proiectului.

I. Etapa pregătitoare:
- dezvoltarea conceptului de proiect;
-determinarea participanților la proiect;
- intocmirea unui plan de lucru.
II. Etapa practica:
- colectarea informatiilor necesare;
- realizarea unei prezentari video de prezentare;
-elaborarea exercitiilor practice;
- organizarea săptămânii „Securitate pe internet”
III. Etapa analitica:
-analiza activitatilor desfasurate;
- compararea scopului stabilit si a rezultatelor atinse;
- un raport cu privire la munca depusa.

Rezultat asteptat:
Studenții mai tineri creează proiecte creative pe fiecare subiect al cursului, dobândesc abilitățile și abilitățile necesare pentru a lucra în siguranță în rețeaua globală și le aplică în activitati practice.

VIABILITATEA PROIECTULUI:

Există un factor important la care trebuie să ne gândim în timpul fazei de planificare a proiectului: ce se întâmplă după terminarea proiectului? Se va dezvolta sau nu ceea ce am început? Va putea grupul țintă să decidă în viitor dacă este posibil să renunțe parțial sau complet la internet și dacă părinții îl vor sprijini pe psihologul-profesor în dezvoltarea ulterioară a acestui proiect sau totul va reveni la „ritmul normal? al vieții” imediat ce vom finaliza proiectul? Acest criteriu de evaluare se numește viabilitatea sau sustenabilitatea proiectului. Un proiect care asigură durabilitatea și dezvoltarea după finalizarea lui se numește sustenabil.
Există opțiuni pentru finalizarea acestui proiect:
Opțiunea 1: După încheierea proiectului, a rămas aproximativ aceeași tendință de schimbare a Indicatorului, care urmează dinamica planificată cu fluctuații minore. Acest lucru este ideal: proiectul sa dovedit a fi viabil la nivel de acțiune după încheierea finanțării și finalizarea lucrărilor.
Opțiunea 2: La finalul proiectului, indicatorul rămâne aproximativ la același nivel pentru o perioadă de timp. Aceasta este viabilitatea la nivel de efect: nu luăm nicio acțiune pentru a menține indicatorul la nivelul dorit, dar efectul rămâne.
Opțiunea 3: Proiectul nu este viabil, deoarece după încheierea activității, indicatorul revine rapid la valoarea anterioară (la momentul începerii proiectului), adică după un timp destul de scurt, efectul proiectului va dispărea pur și simplu. Este posibil să se fi făcut greșeli în timpul analizei, sau proiectul a vizat inițial schimbarea pe termen scurt a situației fără a menține efectul.
Viabilitatea la nivel de efect se caracterizează prin faptul că, dacă am obținut un anumit rezultat ca urmare a proiectului, atunci după încheierea proiectului acest rezultat va rămâne la nivelul determinat la momentul încheierii proiectului, sau se va dezvolta independent. Cu alte cuvinte, „am făcut-o o dată și funcționează de la sine”.

CONCLUZIE

Utilizarea activă a Internetului ca mijloc de comunicare începe la vârsta de 7,5 ani. Internetul este un instrument indispensabil pentru dobândirea de cunoștințe. Cu o singură apăsare a tastei, obțineți informații pe care le puteți căuta mult timp. Și aici totul este la vedere: orice enciclopedie, carte de referință, carte online.
Elevii văd pericolul și răul rețelelor sociale în dependența de Internet în curs de dezvoltare, lipsa timpului pentru comunicare live, performanța academică scăzută, deficiența vizuală. O pătrime dintre părinții chestionați nu știu care este pericolul, nu văd răul. Internetul afectează sănătatea copiilor? Părerile respondenților au fost împărțite. Aproximativ 56% cred că Internetul afectează sănătatea, iar 42% că nu, 2% dintre respondenți le este greu să răspundă. Internetul nu îi protejează pe școlari de informațiile negative, de care 13% dintre elevi erau interesați. Portretul mediu al unui copil - un student care vizitează rețelele de socializare, arată astfel: el folosește internetul pentru a se înveseli, a comunica cu colegii de clasă, a scăpa de plictiseală, astfel încât părinții să nu vadă nimic rău în asta. Petrecând la computer 2 ore pe zi, iar în weekend până la 8 ore, copilul începe să piardă legătura cu realitatea.
Părinții nu văd prea mult rău în comunicarea constantă a copiilor lor pe rețelele de socializare. Peste 55% dintre părinții chestionați nu sunt interesați de cine comunică copilul lor, ce informații caută în rețelele de socializare, explicându-și poziția printr-un sentiment de încredere în alegerea și comportamentul copilului lor.
După cum puteți vedea, părinții înșiși sunt slab informați cu privire la pericolele impactului informației asupra sănătății psihologice și fizice a unui adolescent, a formării dependenței de internet. Prezența rețelelor sociale în viața unui student modern este o realitate neschimbătoare, recunoscută. Are, ca tot ceea ce este creat de mâinile omului, latura ei pozitivă și negativă. Noile tehnologii dau naștere la noi boli.
Dependența de internet este una dintre ele. Și o persoană care are o dependență, o încălcare a comportamentului, nu este sănătoasă din punct de vedere psihologic și, prin urmare, fericită. O soluție cuprinzătoare la problemele luate în considerare de securitate a informațiilor din partea familiei și a școlii poate reduce semnificativ riscurile de a provoca diferite tipuri de daune (morale, materiale, de sănătate etc.) copilului. Prin urmare, asigurarea securității informaționale a studenților a devenit unul dintre domeniile prioritare de lucru.
În legătură cu procesul global în creștere de formare activă și utilizarea pe scară largă a resurselor informaționale, securitatea informațională a copiilor este de o importanță deosebită.
Educația tinerei generații privind utilizarea diverselor resurse informaționale, cunoașterea regulilor elementare de selecție și utilizare a informațiilor contribuie la dezvoltarea unui sistem de protecție a drepturilor copiilor în mediul informațional, menținerea sănătății și dezvoltării normale.
Lumea modernă este dens saturată de diverse tipuri de tehnologii, precum și de noi descoperiri în diverse sfere ale vieții. Suntem participanți direcți la tot ceea ce ne înconjoară și, în consecință, interacționăm într-un fel, atât între noi, cât și între obiectele și procesele care au loc în jurul nostru.
Informația care umple din ce în ce mai mult lumea modernă, și odată cu ea și societatea, are și o greutate considerabilă. O primim, o acumulăm, o schimbăm, ea este sursa cunoștințelor noastre, pe fundalul ei opiniile noastre se formează asupra oricăror procese sau evenimente, ea este una dintre cele mai importante componente care formează societatea modernă.
Conceptul de „securitate informațională” astăzi este interpretat atât în ​​sens larg, cât și în sens restrâns. Într-un sens larg, aceasta este securitatea informațională a unei persoane, a societății și a statului. Într-un sens restrâns, aceasta este securitatea informației în sine și a canalelor pentru recepția (transmiterea) acesteia. În cazul nostru, ne vom concentra mai mult pe luarea în considerare a aspectelor legate de asigurarea securității informaționale a individului.
Personalitatea, ca element cheie al societății, este cel mai susceptibilă la diverse pericole sociale, prin urmare, înțelegerea securității în contextul relației dintre interesele individului, societății și stat presupune a considera informațiile și securitatea psihologică ca un aspect al unui problemă. Aș dori să acord mai multă atenție problemelor educației, atât la școală, cât și acasă.
Problema asigurării securității informaționale a copiilor în rețelele de informații și telecomunicații devine din ce în ce mai relevantă datorită creșterii semnificative a numărului de utilizatori minori. În condițiile moderne de dezvoltare a societății, computerul a devenit pentru copil atât un „prieten”, cât și un „asistent”, și chiar un „tutor”, „profesor”. Informatizarea universală și internetul accesibil, de mare viteză, au egalat locuitorii orașelor mari și satelor mici în șansa de a primi o educație de calitate.
Între timp, există o serie de aspecte atunci când lucrați cu un computer, și în special cu internetul, care afectează negativ sănătatea fizică, morală, spirituală a tinerei generații, provocând probleme de comportament la școlari instabili mintal, care reprezintă o amenințare pentru copii. În acest sens, este necesar să se îndrepte toate eforturile pentru a proteja copiii de informațiile dăunătoare sănătății și dezvoltării lor.
Iluminarea tinerei generații, cunoașterea de către copil a regulilor elementare de selectare a informațiilor, precum și capacitatea de a le folosi, contribuie la dezvoltarea unui sistem de protecție a drepturilor copiilor.
Deci, astăzi, problema asigurării securității informațiilor este cea mai acută. Nu este un secret pentru nimeni că informațiile de astăzi au mult mai multă greutate decât în ​​vremuri trecute, iar nivelul de securitate a informațiilor și securitatea individului în ansamblu depind direct de informațiile pe care le alegem pentru noi înșine ca fiind adevărate.
Vârsta școlară mai mică este mai puțin protejată în acest sens, motiv pentru care tema furnizării unei personalități informaționale este solicitată de realitate. Numai munca competentă și bine coordonată a tuturor instituțiilor sociale este capabilă să educe o persoană de tip sigur.

Lista literaturii folosite

1. Zhang J., Xin T. Măsurarea dependenței de internet: o abordare de analiză a răspunsului la item // Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking. - 2013. - Vol. 16, nr 6. -R. 464–468.
2. Antonenko A.A. Dependența de internet a adolescenților de jocurile pe calculator și comunicarea online: caracteristici clinice și psihologice și prevenire: autor. … cand. psihic. Științe. - M., 2014.
3. Siguranța copiilor pe Internet. Nachalka.com 2008
4. Securitatea acasă
5. Belovol E.V., Kolotilova I.V. Elaborarea unui chestionar pentru evaluarea gradului de entuziasm pentru jocurile de rol pe calculator // Jurnal psihologic. - 2011. - V. 32, nr 6. - S. 49–58.
6. Bogdanova D. A. Atenție: Internet! // educație deschisă. - 2010. - N 2. - S. 89-99.
7. Voiskunsky A. E. Se dezvoltă agresivitatea la copiii și adolescenții pasionați de jocurile pe calculator? // Probleme de psihologie. - 2010. - N 6. - S. 133-143.
8. Poți trăi fără internet? // Kommersant Vlast. - 2011. - N 15. - S. 6, 8.
9. Dombrovsky V., Lomtev I., Gorodbin A. Proiect „Suntem în securitatea Internetului” // Tânăr om de știință. - 2016. - Nr. 8.1. - S. 21-29.
10. Evteev L. Siguranța copiilor pe Internet. Rețea educațională inovatoare „Eureka” - Perm, 2009.
11. Internet media „Internetul tău personal”
12. Krasnova SV Cum să faci față dependenței de computer. - M. : Eksmo, 2008. - 223 p.
13. Morozov A. China ajunge din urmă cu SUA și tratează dependenții de internet // Echo of the Planet. - 2005. - N 37. - S. 40-42.
14. Fundamentele siguranței pe Internet pentru copii și tineri - un curs interactiv despre siguranța pe Internet.
15. Fedosov A. Diagnostic - dependență de internet // Profesor. - 2008. - N 3. - S. 80-83.
16. Yurieva L.N., Bolbot T.Yu. Dependența de calculator: formare și diagnosticare, corectare și prevenire. - Dnepropetrovsk: Praguri, 2006.
17. Yang K. Diagnostic - Internet addiction / Yang K. - Internet World, nr. 2, 2000. - 24-29 p.

ANEXA 1

Discursul psihologului
Internetul a intrat ferm în viața noastră, iar problemele securității psihologice și morale sunt mai importante astăzi ca niciodată. În Rusia, aproximativ 8 milioane de utilizatori ai rețelei globale sunt copii. Se pot juca, se cunoaște, explora lumea... Dar, spre deosebire de adulți, nu simt pericolul în lumea virtuală. Datoria noastră este să le protejăm de conținutul negativ.
Așadar, dragi părinți, să rezumam întâlnirea noastră de astăzi. Principalul lucru de reținut: sarcina dvs. este să recunoașteți dependența de internet a copilului într-un stadiu incipient și să stabiliți limite pentru utilizarea internetului. Și, de asemenea, decideți asupra intereselor copilului, găsiți lucruri comune care vă vor distrage atenția fiului sau fiicei de la comunicarea virtuală, arătând clar că mama și tata nu sunt indiferenți față de ceea ce îi interesează copilul, ceea ce preferă.
Tot ceea ce un copil poate citi, viziona sau asculta pe Internet poartă anumite informații și depinde doar de controlul tău dacă îl va dezvolta gândire creativă, pentru a ajuta copilul în procesul de învățare, sau invers, va afecta negativ.

ANEXA 2

Cum să-ți protejezi copilul de dependența de internet?
Comunica cat mai mult cu copilul tau
Introduceți copilul în cultură și sport, astfel încât să nu caute să-și umple timpul liber cu jocuri pe calculator.
Nu fi supărat pe copil pentru pasiunea lui pentru jocurile pe calculator și în niciun caz nu le interzice. Excepție fac jocurile cu violență și cruzime.
Distribuiți jocurile și site-urile web pe care copilul dumneavoastră le joacă și le vizitează.
Explicați copilului diferența dintre joc și realitate.
Nu lăsați copilul să uite că există prieteni adevărați, părinți și studii.
Să-l ocupe cu altceva în afară de computer.
Copilul trebuie neapărat să-ți simtă dragostea și grija, fii sigur că va fi înțeles și sprijinit. Proiect pentru școlari pe tema: Sport

Cum ar trebui organizate proiectele și activitățile de cercetare ale studenților?

Răspuns: Tehnologia sistemului clasă-lecție s-a dovedit a fi cea mai eficientă pentru transferul în masă de cunoștințe, abilități și abilități către tinerii recruți de-a lungul secolelor. Schimbările care au loc în vremurile moderne în viața publică necesită dezvoltarea de noi metode de educație, tehnologii pedagogice care se ocupă de dezvoltarea individuală a personalității, inițierea creativă, abilitatea de mișcare independentă în domeniile informaționale, formarea capacității universale a elevului de a stabiliți și rezolvați probleme pentru a rezolva problemele care apar în viață - activități profesionale, autodeterminare, Viata de zi cu zi. Accentul este mutat pe creșterea unei personalități cu adevărat libere, formarea la copii a capacității de a gândi independent, de a dobândi și de a aplica cunoștințe, de a lua în considerare cu atenție deciziile și de a planifica clar acțiunile, de a coopera eficient în grupuri care sunt diverse ca compoziție și profil și fii deschis către noi contacte și legături culturale. Aceasta necesită introducerea pe scară largă a formelor și metodelor alternative de desfășurare a activităților educaționale în procesul educațional.

Acesta este motivul introducerii metodelor și tehnologiilor în contextul educațional al instituțiilor de învățământ bazate pe activitățile de proiectare și cercetare ale studenților. Comunitatea pedagogică ar trebui să realizeze proiectele și activitățile de cercetare ale elevilor ca parte integrantă a educației, un sistem separat în educație, una dintre direcțiile de modernizare a învățământului modern, dezvoltarea conceptului de școală specializată.

Organizarea activităților de proiect și cercetare ale studenților din instituțiile de învățământ necesită o abordare competentă bazată pe știință și soluționarea unui set de probleme de ordin organizatoric și managerial, educațional și metodologic, de personal, organizatoric și metodologic, informațional, didactic și psihologic și pedagogic.

Activitatea de cercetare a elevilor- activități ale elevilor legate de rezolvarea unei probleme creative, de cercetare cu o soluție necunoscută anterior (spre deosebire de un atelier care servește la ilustrarea anumitor legi ale naturii) și presupune prezența principalelor etape caracteristice cercetării în domeniul științific; normalizate pe baza celor acceptate în tradițiile științifice: enunțarea problemei, studiul teoriei consacrate acestei probleme, selecția metodelor de cercetare și stăpânirea lor practică, colectarea materialului propriu, analiza și generalizarea acestuia, comentariul științific, concluziile proprii. Orice cercetare, indiferent în ce domeniu al științelor naturale sau umaniste este efectuată, are o structură similară. Un astfel de lanț este parte integrantă a activității de cercetare, norma de implementare a acestuia.

Activitățile de proiect ale elevilor- comune educaționale și cognitive, creative sau activitate de joacă elevii, având un scop comun, metode agreate, metode de activitate, care vizează obținerea unui rezultat comun al activității. O condiție indispensabilă pentru activitățile proiectului este prezența ideilor pre-dezvoltate despre produsul final al activității, etapele de proiectare (elaborarea unui concept, definirea scopurilor și obiectivelor proiectului, resursele disponibile și optime pentru activități, crearea unui plan). , programele și organizarea activităților pentru implementarea proiectului) și implementarea proiectului, inclusiv înțelegerea acestuia și reflectarea rezultatelor performanței.

Activități de proiectare și cercetare- activităţi de proiectare a cercetării proprii, care implică identificarea scopurilor şi obiectivelor, identificarea principiilor de selectare a metodelor, planificarea cursului cercetării, determinarea rezultatelor aşteptate, evaluarea fezabilităţii studiului, determinarea resurselor necesare. Este cadrul organizatoric al studiului.

Cercetare educațională și cercetare științifică. Sensul principal al cercetării în domeniul educației este că este educațional. Aceasta înseamnă că scopul său principal este dezvoltarea individului, și nu obținerea unui rezultat obiectiv nou, ca în știința „mare”. Dacă în știință scopul principal este producerea de noi cunoștințe, atunci în educație scopul activității de cercetare este dobândirea de către studenți a aptitudinii funcționale de cercetare ca mod universal de stăpânire a realității, dezvoltarea capacității pentru un tip de gândire de cercetare, activând poziția personală a elevului în procesul educațional bazat pe dobândirea de cunoștințe subiectiv noi (adică cunoștințe dobândite în mod independent, care sunt noi și semnificative personal pentru un anumit elev).

Prin urmare, atunci când se organizează procesul de învățământ pe baza activităților de cercetare, locul întâi este sarcina de proiectare a studiului. La proiectarea activităților de cercetare ale studenților se ia ca bază modelul și metodologia cercetării, dezvoltate și adoptate în domeniul științei. Acest model se caracterizează prin prezența mai multor etape standard care sunt prezente în orice cercetare științifică, indiferent de domeniul în care se dezvoltă. Totodată, desfășurarea activităților de cercetare a studenților este normalizată de tradițiile dezvoltate de comunitatea științifică, ținând cont de specificul cercetării educaționale - experiența acumulată în comunitatea științifică este valorificată prin stabilirea unui sistem de norme de activitate.

Dezvoltarea relaţiilor subiect-subiect în desfăşurarea activităţilor de cercetare.Într-o situație educațională tipică, care, de regulă, determină natura procesului educațional, este implementată schema pozițională standard „profesor” - „elev”. Primul transmite cunoștințe, al doilea le asimilează; Toate acestea se întâmplă în cadrul unei scheme de lecții de clasă bine stabilite. Odată cu dezvoltarea activităților de cercetare, aceste poziții se ciocnesc de realități: nu există standarde de cunoaștere gata făcute, care să fie atât de familiare la tablă: fenomenele observate la fauna sălbatică nu se încadrează mecanic în scheme gata făcute, dar necesită analize independente în fiecare situație specifică. Aceasta inițiază începutul evoluției de la paradigma obiect-subiect a activității educaționale la situația de înțelegere comună a realității înconjurătoare, a cărei expresie este perechea „coleg-coleg”. A doua componentă – „mentor-tovarăș junior” presupune transferul deprinderilor practice asociate dezvoltării realității de la profesorul care le posedă la elev. Această transmitere are loc în strânsă legătură personală, ceea ce determină înalta autoritate personală a funcției de „mentor” și specialist, profesor, purtător al acesteia. Principalul rezultat al evoluției poziționale avute în vedere este extinderea limitelor de toleranță ale participanților la activitățile de cercetare.

Înțelegerea modernă sensul cercetării elevi . Există tradiții lungi în dezvoltarea activităților de cercetare ale studenților din Rusia. Astfel, în multe regiuni au fost create și au funcționat societăți științifice și tehnice de tineret și mici academii de științe. Activitățile multor societăți științifice și tehnice tinere s-au redus adesea la implementarea modelului de funcționare a echipelor de cercetare academică în rândul școlarilor mai mari, la implementarea într-o formă simplificată a sarcinilor de cercetare ale laboratoarelor institutelor de cercetare. Scopul principal al acestei activități a fost pregătirea candidaților pentru universități și formarea unei ture tinere pentru institutele de cercetare. De fapt, aceasta a însemnat implementarea procesului educațional într-o formă mai individualizată într-o materie introdusă suplimentar. În condițiile moderne, când problema reducerii sarcinii didactice a copiilor este relevantă, semnificația termenului „activitate de cercetare a elevilor” capătă un sens ușor diferit. Reduce proporția componentei de orientare în carieră, factori de noutate științifică a cercetării și crește conținutul asociat înțelegerii cercetării ca instrument de îmbunătățire a calității educației.

Diferența dintre activitățile de cercetare și de proiectare. Principalul rezultat al activității de cercetare este un produs intelectual care stabilește cutare sau cutare adevăr ca urmare a procedurii de cercetare și este prezentat într-o formă standard. Este necesar să se sublinieze valoarea inerentă a obținerii adevărului în cercetare ca produs principal. Adesea, în condițiile concursurilor și conferințelor se pot îndeplini cerințele de semnificație practică, aplicabilitatea rezultatelor cercetării, caracterizarea efectului social al studiului (de exemplu, efectul de mediu). O astfel de activitate, deși adesea numită organizatori de cercetare, urmărește și alte scopuri (nu mai puțin semnificative în sine) - socializarea, dezvoltarea practicii sociale prin activități de cercetare. Liderul muncii de cercetare a copiilor trebuie să fie conștient de schimbarea obiectivelor muncii care se desfășoară atunci când sunt introduse astfel de cerințe.

Specificul implementării sarcinilor de cercetare în școală. Restricții la fel de importante sunt impuse subiectului, naturii și domeniului cercetării de cerințele psihologiei dezvoltării. Pentru adolescent caracterizată printr-un global încă scăzut nivel educational, viziune neformată asupra lumii, subdezvoltarea capacității de analiză independentă, concentrare slabă a atenției. Volumul excesiv de muncă și specializarea acesteia, care duc la deriva într-un domeniu îngust, pot fi dăunătoare educatie generalași dezvoltare, care sunt, desigur, sarcina principală la această vârstă. Prin urmare, nu orice sarcină de cercetare adusă din știință este potrivită pentru implementare în instituțiile de învățământ. Astfel de sarcini trebuie să îndeplinească anumite cerințe legate de principiile generale de proiectare a sarcinilor de cercetare pentru studenți din diverse domenii de cunoaștere.

Clasificarea sarcinilor după complexitate. Printre cerințele pentru sarcini, cum ar fi cantitatea limitată de material experimental, aparatul matematic de prelucrare a datelor, analiza interdisciplinară limitată. În funcție de gradul de complexitate al analizei datelor experimentale, sarcinile le împărțim în sarcinile atelierului, cele de cercetare propriu-zisă și cele științifice.

Obiectivele atelierului servesc la ilustrarea unui fenomen. În acest caz, sunt investigate unele modificări ale parametrilor (de exemplu, temperatura) și modificarea asociată, de exemplu, volumul. Rezultatul este stabil și nu necesită analiză.

Sarcini de cercetare reprezintă o clasă de sarcini care sunt aplicabile în instituţiile de învăţământ. În acestea, valoarea studiată depinde de mai mulți factori simpli (de exemplu, poluarea zonei în funcție de distanța până la coșul de fum al plantei și de condițiile meteorologice). Influența factorilor asupra valorii studiate este un excelent obiect de analiză, fezabil pentru studenți.

ÎN sarcini științifice există mulți factori, a căror influență asupra cantităților studiate este destul de dificilă. Analiza unor astfel de probleme necesită o perspectivă largă și intuiție științifică și nu este aplicabilă în procesul educațional.

Prezentarea cercetărilor. Prezentarea cercetării, mai ales în timpurile moderne, este crucială în toate lucrările. Prezența standardelor de prezentare este un atribut caracteristic activității de cercetare și se exprimă destul de rigid, în contrast, de exemplu, cu activitățile din domeniul artei. Există mai multe astfel de standarde în știință: teze, articol de cercetare, prezentare orală, disertație, monografie, articol popular. Fiecare dintre standarde definește natura limbajului, domeniul de aplicare, structura. La prezentare, liderul și elevul trebuie de la bun început să decidă genul în care lucrează și să respecte cu strictețe cerințele acestuia. Cele mai populare genuri la conferințele moderne de tineret sunt rezumatele, articolele și rapoartele. Totodată, în aceste forme pot fi depuse lucrări non-cercetare, dar, de exemplu, rezumate sau lucrări descriptive.

Clasificarea operelor creative elevi în domeniul științelor naturale și umane. O analiză a lucrărilor prezentate la conferință și concursuri ne permite să distingem următoarele tipuri:

Problemă-abstract- lucrări de creație scrise pe baza mai multor surse literare, care implică o comparație a datelor din diferite surse și, pe baza acesteia, o interpretare proprie a problemei puse.

experimental- lucrări de creație scrise pe baza efectuării unui experiment descris în știință și având un rezultat cunoscut. Ele sunt mai degrabă ilustrative în natură, sugerând o interpretare independentă a caracteristicilor rezultatului, în funcție de modificările condițiilor inițiale.

naturalistă și descriptivă- lucrări creative care vizează observarea și descrierea calitativă a oricărui fenomen. Poate avea un element de noutate științifică. Trăsătură distinctivă este lipsa unei metodologii corecte de cercetare. Una dintre varietățile lucrărilor naturaliste sunt lucrările de orientare socială și ecologică. Recent, se pare că a mai fost altul sens lexical termenul „ecologie”, adică mișcare socială care vizează combaterea poluării antropice a mediului. Lucrările interpretate în acest gen suferă adesea de lipsa unei abordări științifice.

Cercetare- munca creativă realizată cu software-ul corect punct științific din punct de vedere al metodologiei, care au material experimental propriu obtinut prin aceasta tehnica, pe baza caruia se face o analiza si concluzii despre natura fenomenului studiat. O caracteristică a unor astfel de lucrări este incertitudinea rezultatului pe care îl poate da cercetarea.

În învățământul organizat într-o instituție de învățământ general se recomandă includerea activităţilor de cercetare în cadrul unui program integrat de învăţământ general şi suplimentar. Totodată, activitățile de cercetare pot fi incluse: în cursurile cuprinse în programa de bază (o componentă invariabilă este tehnologia, elemente de cercetare de proiect în cadrul programelor de stat la disciplinele de bază); în orele componentei școlare (cursuri de metodologie și istorie cercetare științifică, discipline teoretice de specialitate); în blocul de învățământ suplimentar (cursuri teoretice și practice de grup în anumite domenii tematice, cursuri individuale și consultații pe teme de cercetare în curs), un sistem de pregătire teoretică și practică, cercetare independentă în timpul evenimentelor de teren în timpul vacanței (excursii și expediții) . Pe baza tehnologiei activităților de cercetare, un model de școală de specialitate poate fi implementat atât pe baza unei instituții de învățământ general, cât și în cooperare cu instituții de învățământ suplimentar și superior. învăţământul profesional.

Activitatea de cercetare a studenților este o tehnologie de educație suplimentară, deoarece are două caracteristici care sunt obligatorii pentru învățământul suplimentar:

programe educaționale flexibile, construite în concordanță cu specificul sarcinii de îndeplinit, înclinațiile și abilitățile unui anumit elev;

prezența formelor individuale de lucru ale profesorului și studentului - cursuri și consultații de grup și individuale, evenimente pe teren, seminarii și conferințe.

Activitățile de cercetare pot fi aplicate cu succes în școli, gimnazii și licee, colegii și școli profesionale.

în care Este important ca șeful unei instituții de învățământ să înțeleagă:

Ce oferă proiecte și activități de cercetare studenților împreună cu mod tradiționalînvăţare?

Cum se schimbă rolul profesorului și al elevului în procesul educațional?

Cum să-i înveți pe profesori să gestioneze munca elevilor?

Cum să atragi oameni de știință și specialiști din industria științifică la școală pentru a consilia cu privire la organizarea activităților de cercetare?

Cum se schimbă organizarea procesului educațional al unei instituții de învățământ?

Cum se evaluează succesul studentului în activitățile de proiect și de cercetare?

Cum se elaborează un program de lucru al unei instituții de învățământ pentru desfășurarea activităților de cercetare și de unde se atrage resurse pentru implementarea acestuia?

Ce creșteri în ZUN, în dezvoltarea și educația elevului se pot obține ca urmare a implementării unui proiect sau cercetări, a unei serii de proiecte sau cercetări, la sfârșitul ciclului de învățare?

Directorul trebuie să înțeleagă următoarele întrebări:

Tot ce este enumerat în secțiune pentru șeful școlii.

Cum se creează un program de clasă pentru a utiliza resursele (informații, logistice, sala de clasă, personal) necesare într-un proiect educațional sau de cercetare?

Cum se coordonează planurile tematice ale cursurilor disciplinelor în cadrul cărora se desfășoară proiectul educațional sau cercetarea. (Împreună cu profesorii)?

Cum se organizează monitorizarea formării ZUN necesară implementării unui proiect de formare sau cercetare?

Cum să alegeți proiectele educaționale și cercetările adecvate specificului școlii, caracteristicilor clasei și sarcinilor UVP. (Împreună cu profesorii)?

Cum se organizează monitorizarea formării competențelor de independență utilizate în implementarea unui proiect de formare sau cercetare?

Cum să construiți o serie de proiecte sau studii ale unui student pentru formarea consecventă a abilităților și abilităților specifice activităților de proiect și de cercetare. (Împreună cu profesorii)?

Profesorul trebuie să știe:

Tot ce este enumerat în secțiune pentru profesorul director marcat „împreună cu profesorii”.

Cum se întocmește un plan educațional și tematic al cursului, care prevede proiectele sau activitățile de cercetare ale studenților?

Cum pregătiți studenții să lucreze la un proiect de învățare sau de cercetare?

Cum să adaptezi un proiect educațional cunoscut sau o cercetare la caracteristicile clasei tale, a instituției de învățământ și la condițiile suportului disponibil?

Cum se dezvoltă un proiect de studiu sau cercetare?

Cum se evaluează îndeplinirea sarcinilor pedagogice ca urmare a implementării unui proiect educațional sau a unei cercetări?

Cum se realizează un proiect de studiu sau cercetare. Ce forme de activitate educațională să folosiți?

Pe cine să se consulte cu privire la conținutul activităților de cercetare ale proiectului?

Veragă cea mai decisivă în această inovație este profesorul. Rolul profesorului se schimbă și nu numai în educația de cercetare bazată pe proiecte. Din purtător de cunoștințe și informații, un oracol omniscient, profesorul se transformă într-un organizator de activități, un consultant și un coleg în rezolvarea unei probleme, obținând cunoștințele și informațiile necesare din diverse surse (poate netradiționale). Lucrul la un proiect educațional sau o cercetare vă permite să construiți o pedagogie fără conflicte, să retrăiți inspirația creativității împreună cu copiii din nou și din nou, să transformați procesul educațional dintr-o constrângere plictisitoare într-unul creativ eficient. munca creativa.

Proiect de învățare sau cercetare din punctul de vedere al cursantului este oportunitatea de a vă maximiza creativitate. Această activitate vă va permite să vă exprimați individual sau în grup, să vă încercați mâna, să vă aplicați cunoștințele, să beneficiați, să arătați rezultatul obținut public. Aceasta este o activitate care vizează rezolvarea unei probleme interesante, formulată adesea de către elevi înșiși sub forma unei sarcini, atunci când rezultatul acestei activități - modalitatea găsită de rezolvare a problemei - este practic, are o valoare aplicativă importantă și, care este foarte important, este interesant și semnificativ pentru descoperitorii înșiși.

Proiect didactic sau cercetare din punctul de vedere al profesorului este un instrument didactic integrativ de dezvoltare, formare și educație, care permite studenților să dezvolte și să dezvolte abilități și abilități specifice de proiectare și cercetare la elevi, și anume de a preda:

problematizarea (luarea în considerare a domeniului problemei și alocarea sub-problemelor, formularea problemei conducătoare și stabilirea sarcinilor care decurg din această problemă);

stabilirea obiectivelor și planificarea activităților semnificative ale elevului;

introspecție și reflecție (eficacitatea și succesul rezolvării problemei proiectului);

prezentarea rezultatelor activităților sale și a progresului lucrărilor;

prezentări sub diverse forme, folosind un produs de design special pregătit (aspect, poster, prezentare pe calculator, desene, machete, spectacole teatrale, video, audio și scenice etc.);

căutarea și selectarea informațiilor relevante și asimilarea cunoștințelor necesare;

aplicarea practică a cunoștințelor școlare în situații diverse, inclusiv atipice;

selectarea, dezvoltarea și utilizarea unei tehnologii de fabricație adecvate pentru un produs de design;

efectuarea de cercetări (analiză, sinteză, ipoteze, detaliere și generalizare).

Stăpânirea activităților independente de proiectare și cercetare de către studenți dintr-o instituție de învățământ ar trebui să fie construită sub forma unei lucrări sistematice intenționate la toate nivelurile de educație.

Pentru elevii din școală primară

La organizarea acestei lucrări în școala primară, este necesar să se țină seama de caracteristicile psihologice și fiziologice legate de vârstă ale copiilor de vârsta școlară primară. Și anume: Teme lucrările copiilor sunt selectate din conținutul disciplinelor educaționale sau apropiate acestora. Problemă un proiect sau o cercetare care oferă motivație pentru includerea în munca independentă ar trebui să fie în zona intereselor cognitive ale copilului și să fie în zona dezvoltării proximale. Este indicat să se limiteze durata proiectului sau cercetării la 1-2 săptămâni în modul activități extracurriculare în cadrul clasei sau 1-2 lecții duble.

În același timp, este important să se stabilească, împreună cu copiii, obiective educaționale pentru stăpânirea metodelor de proiectare și cercetare ca abilități educaționale generale. Este recomandabil ca în procesul de lucru a temei să includă excursii, plimbări de observație, acțiuni sociale, lucru cu diverse surse textuale de informare, pregătire de produse semnificative practic și o prezentare publică largă (cu invitația copiilor mai mari, părinților, colegilor). a profesorilor și conducătorilor).

Odată cu formarea abilităților pentru elementele individuale ale activităților de proiect și cercetare pentru elevii din clasele tradiționale începând cu clasa a II-a (cum ar fi stabilirea de obiective, formularea întrebărilor, reflecția, planificarea acțiunilor etc.), este posibil să se desfășoare în clasa a III-a. nota în a 2-a jumătate a anului un proiect sau studiu, în a 4-a - două proiecte sau studii. Dacă resursele timpului de studiu permit, se pot organiza activități de proiect și cercetare în timpul orelor de școală, dar cu condiția includerii motivate personal a copilului în muncă.

Pentru elevii din școala primară

În conformitate cu specificul de vârstă, obiectivele stăpânirii abilităților de comunicare ies în prim-plan la un adolescent. Aici este recomandabil să se organizeze proiecte sau activități de cercetare în forme de grup. În același timp, nu trebuie să privați studentul de posibilitatea de a alege o formă individuală de muncă.

Teme lucrările pentru copii sunt selectate din orice domeniu de conținut (subiect, intersubiect, non-subiect), Probleme- apropiată de înțelegerea și excitarea adolescenților la nivel personal, relațiile sociale, colective și personale. Rezultatul obținut trebuie să fie semnificativ din punct de vedere social și practic.

Este indicat prezentarea rezultatelor proiectării sau cercetării la întâlnirile societății științifice a elevilor sau la o conferință școlară - sunt în curs de pregătire pentru diverse evenimente la nivel de raion și oraș (târguri de idei, concursuri și conferințe raionale și orașe). În același timp, profesorii ar trebui să țină cont de momentul real al unor astfel de evenimente și să planifice în consecință finalizarea lucrărilor studenților, oferindu-le astfel elevului șansa de a se declara public pe sine și munca sa, pentru a primi întărire în dezvoltare. calitati personaleși competența de proiectare și cercetare.

Pentru elevii din liceu

Formarea unui nivel adecvat de competență în activități de proiectare și cercetare (adică cunoștințe practice independente de proiectare și tehnologie de cercetare) ar trebui să fie atinsă până la sfârșitul clasei a 10-a.

Subiecte și probleme lucrările de proiectare și cercetare sunt selectate în conformitate cu preferințele personale ale fiecărui student și ar trebui să fie în zona autodeterminarii lor. Sunt preferate formele de lucru individuale sau în minigrup. Implementarea proiectelor sau cercetării în clasa a XI-a (absolventă) poate fi ca cazuri individuale de succes remarcabil al studenților supradotați, sau ca proiectare de curs pe o materie de specialitate, urmată de apărarea rezultatelor ca examen de creație. În liceu, este indicat să se efectueze munca pe baza și cu implicarea specialiștilor din instituțiile științifice de specialitate și universități. Promite utilizarea pe scară largă a diferitelor forme de design și activități de cercetare: expediții, conferințe etc.

Pentru studenții din instituțiile de învățământ suplimentar

Proiectul și forma de cercetare de lucru cu studenții ar trebui să fie o prioritate. În condițiile învățământului suplimentar, nu există un cadru rigid al sistemului clasă-lecție, alegerea conținutului, temelor și problemelor proiectelor și cercetării de către studenți are loc în momentul alegerii secțiilor, cercurilor și societăților în care acesta vizitează. Atunci când alegeți o formă de muncă, este necesar să luați în considerare și caracteristicile de vârstă ale copiilor. În funcție de nivelul rezultatelor obținute, este necesar să se ofere elevilor posibilitatea de a le demonstra la prezentări publice la diferite niveluri: în fața colegilor, părinților, profesorilor, și pentru publicul larg.

Oriunde suntem angajați în activități de proiect sau de cercetare cu studenții, trebuie amintit că principalul rezultat al acestei lucrări este formarea și educarea unei persoane care deține tehnologie de proiectare și cercetare la nivel de competență.

Asigurarea implementării unui proiect educațional sau de cercetare

Pentru a crea condiții pentru activități independente de proiectare creativă și cercetare, studenții trebuie să conducă munca pregatitoare. Ar trebui furnizat studiul resurselor de timp pentru a evita suprasolicitarea elevilor și profesorilor. Înainte de a începe lucrul, elevul ar trebui să fie capabil cunoștințe necesare, aptitudini și abilități ( pornind de la ZUN) în domeniul de conținut al proiectului sau studiului. El va trebui într-o anumită măsură format aptitudini și abilități specifice(proiectare sau cercetare) pentru muncă independentă. cunoștințe noi pentru studenți în cursul unui proiect sau cercetări, un profesor poate oferi, dar într-o cantitate foarte mică și numai în momentul solicitării acestuia de către studenți.

Fiecare proiect sau studiu trebuie să fie prevăzut cu tot ce este necesar: logisticăȘi educativ şi metodic echipamente, personal(participanți implicați suplimentar, specialiști), informativ(fond de bibliotecă și cataloage, Internet, materiale audio și video CD-Rom etc.) și tehnologia de informație resurse (calculatoare și alte echipamente cu software), suport organizatoric(program special de cursuri, săli de clasă, muncă de bibliotecă, acces la internet), separat de orele de lecție loc(o sală care nu restricționează activitatea gratuită cu resursele și echipamentele necesare - o bibliotecă media). Proiectele diferite vor necesita garanții diferite. Activitățile de proiect și cercetare ale studenților încurajează organizarea spațiu informațional instituție educațională.

Toate garanțiile necesare trebuie să fie în vigoare înainte de începerea lucrărilor la proiect. În caz contrar, proiectul nu ar trebui preluat, sau ar trebui refăcut, adaptat la resursele disponibile. Furnizarea insuficientă a lucrărilor de proiect sau de cercetare poate anula toate rezultatele pozitive așteptate. Este important de reținut că obiectivele unui proiect sau studiu trebuie adecvată vârsteiși se află în zona de dezvoltare proximă a studenților - interesul pentru muncă și fezabilitate determină în mare măsură succesul. În plus, este necesar să se asigure interesul copiilor de a lucra la un proiect sau cercetare - motivare, care va oferi o sursă de energie ineficientă pentru activitatea independentă și activitatea creativă. Pentru a face acest lucru, la început, este necesar să faceți o imersiune într-un proiect sau cercetare într-un mod competent din punct de vedere pedagogic, pentru a interesa problema, perspectiva beneficiilor practice și sociale. În cursul lucrării, sunt incluse mecanismele motivaționale încorporate în activitățile de proiectare și cercetare.

Întrucât implementarea activităților de proiect și de cercetare ale studenților necesită costuri semnificative de resurse (timp, materiale, echipamente, surse de informații, consultanți etc.), este recomandabil să se dezvolte abilități și abilități specifice de proiectare și activități independente de cercetare nu numai în proces. de lucru la un proiect sau cercetare, dar și în cadrul ocupațiilor tradiționale element cu element. Ele sunt stăpânite la nivel de școală (supradisciplină) și sunt combinate cu o abilitate tehnologică generală în procesul de lucru la un proiect sau cercetare. Pentru aceasta, se folosesc forme și metode organizatorice speciale, se acordă o atenție deosebită conturului lecției. De exemplu, o introducere problematică a subiectului lecției, planificarea comună sau independentă a implementării unei sarcini practice, lucru în grup în cadrul lecției, inclusiv munca bazată pe roluri în grup.

Următorul elemente ale activităților de proiectare și cercetare trebuie formate în procesul de lucru la un proiect sau cercetare și în afara acestuia:

Activitate mentală: prezentarea unei idei ( brainstorming), problematizarea, stabilirea de obiective și formularea unei sarcini, formularea de ipoteze, formularea unei întrebări (căutarea unei ipoteze), formularea unei ipoteze (ipoteză), alegerea rezonabilă a unei metode sau metode, a unui drum în activitate, planificarea activității cuiva, introspecție și reflecție;

Prezentare: construirea unui raport oral (mesaj) asupra muncii depuse, alegerea metodelor si formelor de prezentare vizuala (produs) a rezultatelor activitatilor, realizarea de obiecte vizuale, intocmirea unui raport scris asupra muncii depuse;

Comunicativ: ascultați și înțelegeți pe ceilalți, exprimați-vă, găsiți un compromis, interacționați în cadrul grupului, găsiți consens;

Motoare de căutare: găsiți informații în cataloage, căutare contextuală, în hipertext, pe Internet, formulând cuvinte cheie;

Informațional: structurarea informațiilor, evidențierea principalului, primirea și transmiterea informațiilor, prezentarea acesteia sub diverse forme, stocarea și căutarea ordonată;

Efectuarea unui experiment instrumental: organizarea unui loc de muncă, selectarea echipamentului necesar, selectarea și pregătirea materialelor (reactivi), efectuarea experimentului în sine, observarea progresului experimentului, măsurarea parametrilor, înțelegerea rezultatelor.

Evaluarea succesului studentului în finalizarea unui proiect sau cercetare

Atunci când se evaluează succesul unui student într-un proiect sau cercetare, este necesar să se înțeleagă că cea mai semnificativă evaluare pentru el este recunoașterea publică a solvabilității (succes, performanță). Orice nivel de rezultate obținute merită o evaluare pozitivă. Evaluarea gradului de formare a abilităților și abilităților activităților de proiect și cercetare este importantă pentru un profesor care lucrează la formarea competenței adecvate la un elev. Puteți evalua:

gradul de independență în implementarea diferitelor etape de lucru la proiect;

gradul de implicare în munca de grup și claritatea îndeplinirii rolului atribuit;

utilizarea practică a disciplinei și a ZUN la nivelul școlii;

cantitatea de informații noi utilizate pentru finalizarea proiectului;

gradul de înțelegere a informațiilor utilizate;

nivelul de complexitate și gradul de stăpânire a metodelor utilizate;

originalitatea unei idei, o modalitate de a rezolva o problemă;

înțelegerea problemei proiectului și formularea scopului proiectului sau cercetării;

nivelul de organizare și prezentare: comunicare orală, raport scris, furnizare de obiecte vizuale;

posesia reflexiei;

abordare creativă în pregătirea obiectelor de prezentare vizuală;

semnificaţia socială şi aplicată a rezultatelor obţinute.

Anexa 1
Literatură

Metoda proiectului

Gromyko Yu. V. Concept și proiect în teoria dezvoltării educației VV Davydova // Izv. Ros. acad. educaţie.- 2000.- N 2.- C. 36-43.- (Filos.-fundamente psihologice ale teoriei lui VV Davydov).

Guzeev V.V. „Metoda proiectului” ca caz special al tehnologiei de învățare integrativă.//Directorul școlii, nr. 6, 1995

Guzeev V. V. Tehnologia educațională: de la admitere la filozofie M., 1996

Guzeev V. V. Dezvoltare tehnologie educațională. - M., 1998

J. Dewey. Democrație și educație: Per. din engleza. - M.: Pedagogie-Presă, 2000. - 384 p.

Metodologia proiectului educațional. Materialele seminarului metodic al orașului. - M.: MIPKRO, 2001. 144 p.

Novikova T. Tehnologii de proiectare în clasă și în activități extracurriculare. // Învăţământul Public, Nr. 7, 2000, p. 151-157

Noile tehnologii pedagogice și informaționale în sistemul de învățământ. Proc. indemnizație pentru studenți. ped. universități și sisteme de învățământ superior. calificat ped. personal / Polat E. S. si altele.. Ed. E. S. Polat. - M.: Centrul de Editură „Academia”, 1999, - 224 p.

Pakhomova N. Yu. Metoda proiectelor. //Informatica și educație. Numărul special internațional al revistei: Educația tehnologică. 1996.

Pakhomova N. Yu. Metoda proiectelor educaționale într-o instituție de învățământ: un manual pentru profesorii și studenții universităților pedagogice. - M.: ARKTI, 2003. - 112p. (Biblioteca metodologica)

Pakhomova N. Yu. Proiecte educaționale: posibilitățile sale. // Profesor, nr. 4, 2000, - p. 52-55

Pakhomova N. Yu. Proiecte educaționale: metodologia de căutare. // Profesor, nr 1, 2000, - p. 41-45

Proiectul „Cetăţean” – o modalitate de socializare a adolescenţilor.//Educaţia Poporului, nr. 7, 2000.

Chechel I. D. Metoda proiectului sau încercarea de a salva profesorul de îndatoririle unui oracol omniscient.//Directorul școlii, nr. 3, 1998

Site-uri experimentale în educația de la Moscova. sat. articole nr 2. - M .: MIPCRO, 2001. 160s

metodă de cercetare

„Munca de cercetare a școlarilor”. Jurnal științific-metodic și informațional-jurnalistic. Ediția „Educația Poporului”. Ed. de 4 ori pe an. Index de abonament - 81415.

Borzenko V.I., Obukhov A.S. Nu vei fi obligat să fii drăguț. Abordări ale problemei motivației la școală și activități educaționale și de cercetare // Dezvoltarea activităților de cercetare a elevilor: Culegere metodologică. M.: Educaţia naţională, 2001. S. 80-88.

Gurvich E. M. Activitățile de cercetare ale copiilor ca mecanism de formare a ideilor despre poliversiunea lumii de creare a deprinderilor pentru cercetarea poliversiunii situațiilor // Dezvoltarea activităților de cercetare ale elevilor: Culegere metodologică. M.: Educaţia naţională, 2001. S. 68-80.

Daniltsev G.L. Ce le place și nu le place experților atunci când evaluează munca de cercetare a studenților?Desfășurarea activității de cercetare a studenților: Culegere metodică. M.: Educaţia naţională, 2001. S. 127-134.

Demin I. S. Aplicarea tehnologiilor informaţionale în activităţile didactice şi de cercetare // Dezvoltarea activităţilor de cercetare ale studenţilor: Culegere metodologică. M.: Educaţia naţională, 2001. S. 144-150.

Leontovich AV Activitatea de cercetare ca modalitate de formare a unei viziuni asupra lumii. // Învățământul public, Nr. 10, 1999.

Leontovich A. V. Un model de școală științifică și practica organizării activităților de cercetare a elevilor / A. V. Leontovich // Scoala. tehnologii.- 2001.- N 5.- C. 146-149.

Leontovich A. V. Activitățile educaționale și de cercetare ale școlarilor ca model de tehnologie pedagogică: [Studii de experiență. complex bazat pe mediu. şcoală N 1333 „Gimnaziul Don” și Casa de Științific și Tehnic. creativitatea tinerilor din Moscova] // Şcoala. tehnologii.- 1999.- N 1-2.- C. 132-137.

Lerner I. Ya. Problemă de învățare. - M.: Cunoașterea, 1974.

Loginova N. A. Fenomenul uceniciei: Introducere în școala științifică. // Jurnal psihologic. 2000, volumul 21, nr.5.

Obukhov AS Activitatea de cercetare ca modalitate de formare a unei viziuni asupra lumii. // Învățământul public, Nr. 10, 1999.

Poddyakov A. N. Copiii ca cercetători: [Psih. aspect] // Magister.- 1999.- N 1.- C. 85-95.

Dezvoltarea activităților de cercetare ale studenților. Culegere metodică. - M.: Educația oamenilor, 2001. - 272 p.

Savvichev A. S. Model al conținutului subiectului unei expediții de cercetare tinerețe. // Învățământul public, Nr. 10, 1999.

Savenkov AI Cercetarea copiilor în școala acasă // Activitatea de cercetare a școlarilor. 2002. Nr 1. S. 34-45.

Chechel ID Managementul activităților de cercetare a unui profesor și a unui elev într-o școală modernă. - M.: septembrie 1998.

Anexa 2
Resurse de internet privind problemele activităților de proiectare și cercetare

http://schools.keldysh.ru/labmro- Site-ul metodologic al laboratorului de metodologie şi suport informaţional pentru dezvoltarea învăţământului MIEO

www.researcher.ru- Portalul activităților de cercetare ale studenților cu participarea: Casa Creativității Științifice și Tehnice a Tineretului MGDD (Yu) T, Liceul 1553 „Lyceum on the Don”, Reprezentanța Intel Corporation în Rusia, „Centrul Phystech” al Moscovei Institutul de Fizică și Tehnologie. Sunt publicate texte despre metodologia și metodele activităților de cercetare ale studenților, oamenilor de știință și profesorilor din Moscova și din alte orașe ale Rusiei, lucrările de cercetare ale școlarilor, sunt organizate proiecte de rețea, sunt oferite link-uri către alte resurse de internet. Până la 250 de vizite pe zi.

www.1553.ru- site-ul Liceului Nr. 1553 „Liceul pe Don”, sunt publicate materialele site-ului experimental al Orașului „Elaborarea unui model de organizare a procesului educațional bazat pe activitățile educaționale și de cercetare ale studenților”. Până la 50 de vizite pe zi.

www.vernadsky.dnttm.ru- site-ul Concursului rusesc pentru lucrări de cercetare pentru tineret, numit după. V. I. Vernadsky. Versiuni rusă și engleză. Sunt publicate documente normative privind concursul, recomandări de participare la acesta, lucrări de cercetare pentru copii. A fost organizat un sistem de înregistrare on-line a recenzenților, fiecare vizitator al site-ului putând scrie o recenzie sau o recenzie a lucrării selectate. Până la 300 de vizite pe zi în timpul citirilor către ei. V. I. Vernadsky.

www.issl.dnttm.ru- site-ul revistei „Munca de cercetare a unui şcolar”. Sunt publicate principalele materiale ale proiectului, texte selectate, informații despre abonament. 40 de vizite pe zi.

www.konkurs.dnttm.ru- trecerea în revistă a conferințelor de cercetare și științific-practice pentru tineret, seminarii, concursuri etc. Organizarea de plasare on-line documente normative concursuri din partea tuturor. Până la 50 de vizite pe zi.

Până în prezent, problema asigurării securității informațiilor este cea mai acută. Nu este un secret pentru nimeni că informațiile de astăzi au mult mai multă greutate decât în ​​vremuri trecute, iar nivelul de securitate a informațiilor și securitatea individului în ansamblu depind direct de informațiile pe care le alegem pentru noi înșine ca fiind adevărate. Adolescenții sunt mai puțin protejați în acest sens, motiv pentru care subiectul asigurării personalității informaționale a unui adolescent este solicitat de realitate. Numai munca competentă și bine coordonată a tuturor instituțiilor sociale este capabilă să educe o persoană de tip sigur.

Descarca:

Previzualizare:

Aplicații

Descrierea proiectului (problemă, scop, sarcini, etape de implementare)

Etapa 1 - selectarea problemei proiectului

Problemă

Viața modernă este o societate informațională multipolară deschisă, în care există o mulțime de informații multidirecționale.

Astăzi, internetul joacă un rol important în viața umană și are, de asemenea, un impact uriaș asupra acestuia. Sunt din ce în ce mai mulți utilizatori de Internet în fiecare an, ceea ce înseamnă că numărul de servicii de Internet oferite acestora este în creștere. Vizualizarea obișnuită a textului și multimedia nu se mai potrivește oamenilor. Au intrat în modă site-urile unde vizitatorul poate interacționa activ cu alți vizitatori. Și numele lor este rețelele de socializare.

Există site-uri pe Internet unde au început să apară tot mai des informații „dăunătoare”, care includ: un apel la război; informații care incită la ură și dușmănie socială, rasială, informațională sau religioasă; propagandă a urii, vrăjmășiei și superiorității; distribuție de pornografie; încălcarea onoarei, a numelui bun și a reputației de afaceri a oamenilor; publicitate (falsă, lipsită de etică, ascunsă); informații care au un efect distructiv asupra psihicului oamenilor.

Rezultatele a numeroase studii arată că mai mult de jumătate dintre utilizatorii de internet sunt deja dependenți de comunicarea virtuală în rețelele sociale. La noi, acest indicator este încă mai mic decât cel mondial, dar este în creștere rapidă.

Apare o problemă destul de complicată: incapacitatea oamenilor de a înțelege fluxurile de informații, de a identifica amenințările informaționale și de a se proteja de ele - toate acestea fac o persoană vulnerabilă la diferite tipuri de manipulare a conștiinței sale, contribuie la inadaptarea socială și personală, la retragere. în realitate virtuală. Adesea, după cum putem observa, există o substituire a valorilor morale.

Societatea modernă se confruntă cu sarcina cum și în ce mod este posibil să protejeze cetățenii de influența informațională negativă.

Și, desigur, generația tânără, ca cea mai vulnerabilă din cauza imaturității sale psihologice, sociale și fiziologice, are nevoie de protecție împotriva impactului informațional.

Conform legislației ruse, securitatea informațională a copiilor este o stare de protecție a copiilor, în care nu există niciun risc asociat cu cauzarea informațiilor, inclusiv a informațiilor distribuite pe internet, a vătămarea sănătății lor, a dezvoltării fizice, mentale, spirituale și morale ( Legea federală din 29 decembrie 2010 nr. 436-FZ „Cu privire la protecția copiilor împotriva informațiilor dăunătoare sănătății și dezvoltării lor”).

Depășirea impactului nedorit al computerului este posibilă numai prin eforturile comune ale profesorilor, părinților și elevilor înșiși.

De aceea noi, elevii Școlii MOU Nr.122, în aceste condiții, nu putem sta deoparte și înțelegem nevoia de a rezolva noi probleme apărute înaintea noastră:

1. Căutați modalități eficiente pentru dezvoltarea deplină a copiilor în condiții moderne de acces nelimitat la informații (televiziune, internet etc.).
2. Căutarea modalităților de formare a imunității informaționale, care se manifestă în imunitatea individului la influențele informaționale negative, în capacitatea de a identifica, identifica amenințările conținute în informații și de a se proteja de acestea.
3. Organizarea prevenirii dependenței de internet și a protecției sănătății psihologice a elevului.
4. Educarea părinților cu privire la pericolul impactului informațiilor agresive asupra psihicului copilului, formarea dependenței de internet etc.

Echipa noastră de creație a fost interesată de întrebarea ce rol joacă rețelele sociale în viața unui adolescent. Am decis să înțelegem avantajele și dezavantajele comunicării securizate pe internet.

Obiectivul proiectului - să formeze o poziție activă în rândul școlarilor în dobândirea de cunoștințe și abilități pentru a identifica o amenințare informațională, a determina gradul de pericol al acesteia, a anticipa consecințele unei amenințări informaționale și a le contracara.

Obiectivele proiectului:

1. familiarizarea studenților cu actele juridice de reglementare ale Federației Ruse care reglementează problemele de securitate a informațiilor;

2. familiarizarea elevilor cu scopurile și obiectivele securității informațiilor;

3. informarea elevilor cu privire la tipurile de informații care pot dăuna sănătății și dezvoltării minorilor, informații interzise, ​​precum și consecințele negative ale difuzării acestor informații;

4. învățarea copiilor și adolescenților asupra regulilor de utilizare responsabilă și sigură a serviciilor Internet.

Etapa 2 - studiul problemei. Chestionar

În legislația modernă care guvernează elementele de bază ale unui Internet sigur și protecția unui copil în spațiul cibernetic, următoarele acte juridice reglementează:

1. Legea federală nr. 149-FZ din 27 iulie 2006 „Cu privire la informații, tehnologii informaționale și protecția informațiilor”.
2. Legea federală nr. 436-FZ din 29 decembrie 2010 „Cu privire la protecția copiilor împotriva informațiilor dăunătoare sănătății și dezvoltării lor” .
3. Legea federală a Federației Ruse nr. 436-FZ „Cu privire la protecția copiilor împotriva informațiilor dăunătoare sănătății și dezvoltării lor” (Legea definește securitatea informațiilor copiilor ca o stare de securitate în care nu există niciun risc asociat cu producerea de informații (inclusiv informațiile distribuite pe internet) prejudicii aduse sănătății, dezvoltării lor fizice, mentale, spirituale și morale) etc.

Ajutor garantat în cazul unei amenințări pe internet și al violenței pe internet poate fi obținut apelând la Linia de asistență pentru copii din întreaga Rusie (8-800-2500015).

După studierea literaturii de specialitate, efectuarea de anchete sociologice la elevi și părinții acestora, organizarea cercetărilor privind formarea dependenței de internet la adolescenți, s-au obținut următoarele rezultate.

La întrebarea: „Ce este internetul pentru tine: comunicarea în rețelele sociale?” Adolescenții au răspuns că, în primul rând, este un mijloc de comunicare, în al doilea rând, este divertisment, iar apoi este un mijloc de educație, de căutare de informații (Anexa 1).

Majoritatea adolescenților petrec mult timp (în medie 3 sau mai multe ore pe zi) în diverse chat-uri și forumuri, rețele sociale, care, potrivit

opinia lor, le extinde orizonturile și perspectivele (Anexa 2).

Desigur, acest lucru nu este foarte bun, dar nu este ușor pentru mulți să comunice în realitate. Uneori se întâmplă să nu fii înțeles sau să te simți singur, dar pe internet găsești oameni care au aceleași păreri și interese ca tine și devine mai ușor să trăiești! Și, în general, toți adolescenții moderni ar trebui să aibă propria lor pagină într-o rețea de socializare. Este la modă și prestigios (doar 4% din toți respondenții nu folosesc rețeaua de socializare) (Anexa 4).

În medie, fiecare adolescent de la școală este înregistrat în 2 sau mai multe rețele sociale.

Utilizarea activă a Internetului ca mijloc de comunicare începe la vârsta de 11,5 ani.

1. VKontakte - 91%
2. Mail.ru - 38%
3. Odnoklassniki - 35%
4. Facebook - 33%
5. Twitter - 25%.

Sunt cei pentru care Internetul este un instrument indispensabil pentru dobândirea de cunoștințe. Cu o singură apăsare a tastei, obțineți informații pe care le puteți căuta mult timp. Și aici totul este la vedere: orice enciclopedie, carte de referință, carte rară sau scumpă pe care s-ar putea să nu le fi cumpărat niciodată.

Adolescenții văd pericolul și răul rețelelor sociale în dependența manifestată de internet, lipsa timpului pentru comunicare live, performanța academică scăzută, deficiența vizuală. O pătrime dintre adolescenții chestionați nu știu care este pericolul, nu văd rău (Anexa 6).

Internetul afectează sănătatea unui adolescent? Părerile respondenților au fost împărțite. Aproximativ 56% cred că Internetul afectează sănătatea, iar 42% că nu, 2% dintre respondenți le este greu să răspundă (Anexa 7).

Internetul nu protejează adolescenții de informațiile negative, de care 13% dintre elevi erau interesați.

Portretul mediu al unui adolescent - un student care vizitează rețelele de socializare, arată așa: folosește internetul pentru a se înveseli, doar să se calmeze, să scape de plictiseală. Petrece la computer 2 ore pe zi, iar în weekend până la 8 ore.

Își ascunde părinților hobby-ul, conținutul corespondenței, o pagină de pe rețea. Nu simt iritație și oboseală dacă nu vizitează o rețea de socializare pentru o perioadă lungă de timp.

Sentimentul lipsei de timp, dorința de a „ședea” mai mult în rețea 50% dintre respondenți au răspuns – nu o experimentează, iar 50% – o fac (Anexa 8).

Majoritatea (75%) aud reproșuri și interdicții ale părinților cu privire la cantitatea de timp pe care adolescenții îl petrec online.

Iar 25% dintre adolescenții chestionați susțin că părinții lor nu și-au restricționat sau controlat niciodată activitățile pe internet (Anexa 9).

Părinții nu văd prea mult rău în comunicarea constantă a copiilor lor pe rețelele de socializare. Peste 55% dintre părinții chestionați nu sunt interesați de cine comunică copilul lor, ce informații caută în rețelele de socializare, explicându-și poziția printr-un sentiment de încredere în alegerea și comportamentul copilului lor (Anexa nr. 10) .

După cum puteți vedea, părinții înșiși sunt slab informați cu privire la pericolele impactului informației asupra sănătății psihologice și fizice a unui adolescent, a formării dependenței de internet.

Prezența rețelelor sociale în viață adolescent modern o realitate neschimbată, acceptată. Are, ca tot ceea ce este creat de mâinile omului, latura ei pozitivă și negativă. Noile tehnologii dau naștere la noi boli. Dependența de internet este una dintre ele. Și o persoană care are o dependență, o încălcare a comportamentului, nu este sănătoasă din punct de vedere psihologic și, prin urmare, fericită.

O soluție cuprinzătoare la problemele luate în considerare de securitate a informațiilor din partea familiei și a școlii poate reduce semnificativ riscurile de a provoca diferite tipuri de daune (morale, materiale, de sănătate etc.) copilului. Prin urmare, asigurarea securității informaționale a studenților a devenit unul dintre domeniile prioritare de lucru.

Etapa 3 – propuneri (plan) de implementare a proiectului

În legătură cu procesul global în creștere de formare activă și utilizarea pe scară largă a resurselor informaționale, securitatea informațională a copiilor este de o importanță deosebită. Educația tinerei generații privind utilizarea diverselor resurse informaționale, cunoașterea regulilor elementare de selecție și utilizare a informațiilor contribuie la dezvoltarea unui sistem de protecție a drepturilor copiilor în mediul informațional, menținerea sănătății și dezvoltării normale.

Lumea modernă este dens saturată de diverse tipuri de tehnologii, precum și de noi descoperiri în diverse sfere ale vieții. Suntem participanți direcți la tot ceea ce ne înconjoară și, în consecință, interacționăm într-un fel, atât între noi, cât și între obiectele și procesele care au loc în jurul nostru. Informația care umple din ce în ce mai mult lumea modernă, și odată cu ea și societatea, are și o greutate considerabilă. O primim, o acumulăm, o schimbăm, ea este sursa cunoștințelor noastre, pe fundalul ei opiniile noastre se formează asupra oricăror procese sau evenimente, ea este una dintre cele mai importante componente care formează societatea modernă.

Conceptul de „securitate informațională” astăzi este interpretat atât în ​​sens larg, cât și în sens restrâns. Într-un sens larg, aceasta este securitatea informațională a unei persoane, a societății și a statului. Într-un sens restrâns, aceasta este securitatea informației în sine și a canalelor pentru recepția (transmiterea) acesteia.

În cazul nostru, ne vom concentra mai mult pe luarea în considerare a aspectelor legate de asigurarea securității informaționale a individului.

Personalitatea, ca element cheie al societății, este cel mai susceptibilă la diverse pericole sociale, prin urmare, înțelegerea securității în contextul relației dintre interesele individului, societății și stat presupune a considera informațiile și securitatea psihologică ca un aspect al unui problemă.

Aș dori să acord mai multă atenție problemelor educației, atât la școală, cât și acasă.

În cadrul proiectului sunt planificate următoarele activități:

1. Întrebarea;

Etapa 4 - implementarea proiectului

1. Întrebarea.

Pentru a studia problema securității pe Internet și atitudinea adolescenților față de aceasta, a fost elaborat un chestionar care permite analiza situației actuale din mediul școlar.

Sondajul a fost realizat sub forma unui sondaj anonim atât pe hârtie, cât și în format electronic (Anexa 1).

1. Desfășurarea unei mese rotunde „Fundamentals of Security on the Internet”

Lucrarea mesei rotunde a fost precedată de pregătirea preliminară a elevilor pe tema propusă. Lista întrebărilor pentru discuție este dezvăluită în urma unui sondaj între studenți.

Probleme de discutat:

1. Pentru ce este internetul?

2. Care sunt riscurile utilizării Internetului și cum pot fi reduse?

3. Ce tipuri de fraudă există pe Internet?

4. Cum să te protejezi de fraudă pe Internet?

5. Ce este chatul securizat?

6. Interlocutorul virtual se oferă să se întâlnească, ce să fac?

7. Cum vă puteți proteja atunci când utilizați servicii de mesagerie instantanee?

La însumarea rezultatelor mesei rotunde, elevilor li s-au oferit regulile de comportament pe Internet (Anexa 3).

1. Realizarea unui joc pe calculator pentru elevii mai tineri.

În cadrul unei ore de curs sau a unei lecții de informatică (a lumii înconjurătoare), a fost jucat cu elevii din clasele a 2-a-4 un joc pe calculator despre regulile de comportament de pe Internet „Walking through the InterNetForest” (http://www. .wildwebwoods.org/popup.php?lang=ru) , care arată într-un mod ludic ce pericole pot apărea atunci când lucrați pe Internet, vorbește despre crearea de rețele și etichetă, precum și despre protejarea drepturilor copiilor.

1. Desfășurarea unui eveniment extracurricular „Povestea regulilor de aur ale securității pe internet”.

Basmul a fost pregătit de elevii claselor 5-6, 9 și prezentat elevilor de școală elementară.

La elaborarea scenariului evenimentului extracurricular „Povestea regulilor de aur ale securității pe internet”, prezentatorii înșiși joacă un rol semnificativ, deoarece de ei depind actualitatea și relevanța materialului prezentat. Discuția despre basm a permis elevilor mai tineri să-și determine propria poziție în organizarea muncii pe Internet. La finalul activității extracurriculare, elevilor li s-au oferit pliante cu șapte reguli de aur pentru lucrul pe internet (Anexa 4).

Într-un anumit regat, Internetul - statul a trăit - a fost Smile-Tsarevich-Tyutor-King, care a condus gloriosul oraș SotsOBRAZ. Și a avut o mireasă - o frumoasă Smile-Princess-On-line-Queen, care a petrecut zi și noapte în distracție virtuală. De câte ori a avertizat-o prințul despre pericolele care pândesc în plasă, dar mireasa lui nu s-a supus.

Tsarevich Smile a lucrat neobosit, construind orașul SotsOBRAZ, având grijă să-i protejeze granițele și să-i învețe pe locuitorii orașului elementele de bază ale siguranței vieții în statul Internet. Și nu a observat cum internetul a târât totuși Smile-Princess în rețelele sale insidioase. S-a întristat – dar nu era nimic de făcut: trebuia să salveze mireasa.

El a adunat armata regalului SotsObrazova - o echipă de la distanță și a organizat o „Regata” înțeleaptă. Capetele înțelepte au început să se gândească cum să o salveze pe prințesă din captivitatea virtuală. Și au venit cu „Șapte reguli de aur pentru un comportament sigur pe internet”, le-au pus într-un rucsac pentru Prințul Smile, iar acesta a plecat să caute o mireasă.

M-am dus la bara de căutare, am dat clic pe link-urile murdare și erau chiar acolo: comunități porno ale șarpelui-ispititor-Gorynych, trăgători-ucigași ai privighetoarei tâlharul, mărfuri de la comercianții de peste mări din Shopovskih, rețele de întâlniri cu sirene-lătrători ... Cum să găsești-găsești Smile- prințesă?

Prințul-tutor s-a gândit din greu, și-a pus un scut antivirus, a luat un trezorier-sabie cod, a urcat pe un cal eroic și a pășit în mlaștina de netrecut. A rătăcit mult timp, luptând cu reclamele atrăgătoare ale magazinului și cu spamurile ademenitoare. Și s-a oprit la răscrucea jocului tineresc cu trei niveluri, a început să citească inscripția de pe piatră, acoperită de mușchi: dacă ajungi la primul nivel, vei pierde noțiunile timpului, dacă ajungi la al doilea nivel, te vei îndepărta de rude și prieteni, iar dacă te duci la al treilea, vei uita numele tău.

Și Smile țareviciul a înțeles că aici trebuie să cauți o mireasă. Și-a fluturat sabia dreaptă și a spart codul groaznicului joc! Prințesa Zâmbet a strecurat din rețelele celor deschise, s-a semnat cu o parolă sinceră și s-a aruncat în brațele logodnului ei. Și-a îmbrățișat nefericita mireasă și a întins o pisică magică cu cuvinte instructive: „Iată un farmec pentru tine din intrigi virtuale, respectă cu sfințenie ordinele sigure!” (Anexa 14).

1. Dezvoltarea paginii site-ului școlii „Copiii pe internet” vlg.dnevnik.ru/oschool122.

Amplasarea documentelor oficiale, clarificarea situațiilor problematice, cadrul legal, liniile de asistență ale organizațiilor pentru drepturile omului din regiunile Rusiei și multe altele pot fi găsite pe această pagină.

Concluzie

Problema asigurării securității informaționale a copiilor în rețelele de informații și telecomunicații devine din ce în ce mai relevantă datorită creșterii semnificative a numărului de utilizatori minori.

În condițiile moderne de dezvoltare a societății, computerul a devenit pentru copil atât un „prieten”, cât și un „asistent”, și chiar un „tutor”, „profesor”.

Informatizarea universală și internetul accesibil, de mare viteză, au egalat locuitorii orașelor mari și satelor mici în șansa de a primi o educație de calitate.

Între timp, există o serie de aspecte atunci când lucrați cu un computer, și în special cu internetul, care afectează negativ sănătatea fizică, morală, spirituală a tinerei generații, provocând probleme de comportament la școlari instabili mintal, care reprezintă o amenințare pentru copii.

În acest sens, este necesar să se îndrepte toate eforturile pentru a proteja copiii de informațiile dăunătoare sănătății și dezvoltării lor. Iluminarea tinerei generații, cunoașterea de către copil a regulilor elementare de selectare a informațiilor, precum și capacitatea de a le folosi, contribuie la dezvoltarea unui sistem de protecție a drepturilor copiilor.

Implementarea proiectului cu elevii sa realizat în funcție de caracteristicile de vârstă: verigă primară (clasele 2-4), secundar (clasele 5-9).

La fiecare etapă, au fost folosite forme și metode speciale de predare în conformitate cu caracteristicile de vârstă.

Formarea abilităților de securitate și cultură a informațiilor se realizează nu numai în lecțiile de informatică, ci și în alte discipline (de exemplu, studii sociale etc.), precum și în activități extracurriculare.

În cadrul proiectului au fost realizate următoarele activități:

1. Întrebarea;
2. Realizarea unei mese rotunde „Fundamentals of Security on the Internet”;
3. Realizarea unui joc pe calculator pentru elevii mai tineri;
4. Realizarea unui eveniment extracurricular „Povestea regulilor de aur ale securității pe internet”;
5. Dezvoltarea paginii site-ului școlii „Copiii pe internet” vlg.dnevnik.ru/oschool122.

Deci, astăzi, problema asigurării securității informațiilor este cea mai acută. Nu este un secret pentru nimeni că informațiile de astăzi au mult mai multă greutate decât în ​​vremuri trecute, iar nivelul de securitate a informațiilor și securitatea individului în ansamblu depind direct de informațiile pe care le alegem pentru noi înșine ca fiind adevărate. Adolescenții sunt mai puțin protejați în acest sens, motiv pentru care subiectul asigurării personalității informaționale a unui adolescent este solicitat de realitate. Numai munca competentă și bine coordonată a tuturor instituțiilor sociale este capabilă să educe o persoană de tip sigur.

Lista literaturii folosite:

1. Becky Worley. Internet: amenințări reale și imaginare / Per. din engleza. - M.: KUDITS-OBRAZ, 2004. - 320 p.
2. Bocharov M.I. Furnizare cuprinzătoare de securitate a informațiilor pentru școlari // Aplicarea noilor tehnologii informaționale în educație - С17-20-, 2009
3. Budunov G.M. Tehnologii informatice în sfera educațională: argumente pro și contra. - M.: ARKTI, 2006. - 192 p.
4. Galatenko V.A. Fundamentele securității informațiilor. [Text] Ed. a 4-a. manual, universitate // - M: Editura Binom. Laboratorul de cunoștințe, Intuit, 2008-205 p.
5. Zerkina E.V. Colaborare profesori și părinți de depășit impact negativ TIC - medii.
6. Kimberly Young. Test pentru dependenta de Internet / Traducerea testului, realizata si adaptata de V.A. Burova / Clinica SPO Center - M: 2009 [Resursa electronica]. - URL:http://www.psyhelp.ru/texts/iad_test.htm
7. Computer pentru copii... nu o jucărie / E.N. Volodko, A.E. Pletnev, A.G. Sugakevici. - Minsk: Belarus. conf. univ. „Concurs”, 2011. - 96 p.
8. Lenkov S.V., Peregudov D.A., Khoroshko V.A. Metode și mijloace de protecție a informațiilor. În 2 volume. Volumul 1. Primirea neautorizată a informațiilor [Text] // - M: Editura: Ariy, 2008 464 p.
9. Ghid: Metodologia de organizare a săptămânii „Internet Security” /Autori compilatori: Selivanova O.V., Ivanova I.Yu., Primakova E.A., Krivopalova I.V. - Tambov, IPKRO 2012.
10. Prohoda AN Asigurarea securității Internetului. Atelier: Tutorial pentru universități. [Text] // - M.: Linia fierbinte- Telecom, 2007. - 180 p.
11. Virtualitatea reală / A.E. Pletnev, A.G. Sugakevici. - Minsk: Belarus. conf. univ. „Concurs”, 2012. - 64 p.
12. Fedosov A.Yu. Sistemul muncii educaționale într-un singur spațiu informațional al unei școli rurale. // Informatica Pedagogica - 2006 - Nr 4 - C 82-88.
13. "Siguranță": http://sos-ru.info
14. „Internet sigur”: http://www.saferinternet.ru
15. Sectorul școlar. Drepturi și Copii pe Internet”: schoolsectorp.wordpress.com
16. Barbara Gutman, Robert Bagwill. Politica de securitate a internetului - Ghid tehnic. CITForum 2009 http://www.citforum.ru/internet/security_guide/index.shtml
17. Siguranța pe internet pentru copii. Nachalka.com 2008 http://www.nachalka.com/bezopasnost
18. Home Security http://www.microsoft.com/eng/protect/default.mspx
19. Evteev L. Siguranța copiilor pe Internet. Rețea educațională inovatoare „Evrika” - Perm, 2009. http://www.diaghilev.perm.ru/class/sobr4-2.htm
20. Internet media „Internetul tău personal” http://contentfiltering.ru/
21. Fundamentele siguranței pe Internet pentru copii și tineri - Un curs interactiv despre siguranța pe Internet. Site-ul este protejat de proiectul finlandez Ziua Securității Informației și WSOYpro http://laste.arvutikaitse.ee/eng/html/copyright.htm

Previzualizare:

Anexa 1

Anexa 2

Sondaj sociologic „Suntem în securitatea internetului”

Anexa 3

Sondaj sociologic „Suntem în securitatea internetului”

Anexa 4

Sondaj sociologic „Suntem în securitatea internetului”

Anexa 5

Sondaj sociologic „Suntem în securitatea internetului”

Anexa 6

Sondaj sociologic „Suntem în securitatea internetului”

Anexa 7

Sondaj sociologic „Suntem în securitatea internetului”

Anexa 8

Sondaj sociologic „Suntem în securitatea internetului”

Anexa 9

Sondaj sociologic „Suntem în securitatea internetului”

Anexa 10

Sondaj sociologic „Suntem în securitatea internetului”

Anexa 11

Chestionar

Clasa _______________

1. Aveți un computer acasă?

2. Există Internet acasă?

3. Cât timp petreci la computer?

4. Ce mijloace de comunicare pe Internet cunoașteți?

5. Comunici online cu prietenii?

6. Ce mijloace de comunicare pe Internet folosiți?

7. Folosești e-mail?

8. Ai un blog sau un jurnal live?

9. Trimiteți carduri electronice?

10. Cunoașteți regulile de etichetă în rețea?

11. Ce pericole te pot aştepta pe Internet?

12. Ai vorbit cu părinții tăi despre eticheta în rețea, despre regulile de comportament în rețea?

Anexa 12

COD DE CONDUITĂ PE INTERNET PENTRU COPII

(sau 11 „NU” obligatorii pe Internet)

1. Nu face publicitate tuturor vârstei tale. Un mic utilizator al spațiului cibernetic al internetului atrage adesea atenția escrocilor care știu că copilul are mai multă încredere, facilitează contactul și nu știe să recunoască înșelăciunea.

2. Nu da adresa de domiciliu, nu anunta cand parintii nu sunt acasa. Cine are cu adevărat nevoie - știe. Este pur și simplu nesigur să oferi astfel de informații unor străini.

3. Nu dați numărul dvs. de telefon. Fără casă sau mobil. Din nou, cine are nevoie - ei știu.

4. Nu distribuiți fotografiile și fotografiile prietenilor. Există riscul ca acestea să poată fi folosite de atacatori.

5. Nu împărtășiți nimănui parolele dvs. O persoană de orice vârstă are dreptul la confidențialitatea informațiilor personale. Nimeni (chiar părinții și profesorii) nu are dreptul să ceară parole de la anumite resurse folosite de copil. Mai ales străinii.

6. Nu crede toate și imediat informațiile primite în spațiul cibernetic. Din punct de vedere istoric, sa întâmplat că „încredeți, dar verificați”. Spațiul cibernetic nu este doar un depozit de informații utile, ci și un depozit pentru umanitate, acest lucru trebuie amintit întotdeauna. A analiza. Cântăriți. Gândi.

7. Nu descărcați totul. Este de-a dreptul periculos. Virusul din fișierele descărcate poate provoca „daune” tangibile computerului, iar „informațiile negative” din acestea pot provoca, de asemenea, daune tangibile (neobservabile) psihicului.

9. Nu îl puteți șterge de pe Internet pentru totdeauna. Dacă mai devreme spuneau „ceea ce se scrie cu un pix – nu poți să-l tai cu un topor”, atunci această zicală este 1000% despre spațiul cibernetic modern. Publicat - nu veți șterge niciodată pentru totdeauna.

10. Nu insulta. Internetul modern este foarte agresiv. În primul rând, pentru că majoritatea utilizatorilor cred că comportamentul lor rămâne nepedepsit. Nu fi ca ei. Fii mai sus.

11. Nu-ți fie frică de ceea ce se întâmplă pe internet. Cea mai simplă și mai complexă regulă. Necunoscutul generează adesea entuziasm și frică. Emoția crește. Frica naște mai multă frică. Nu vă fie teamă, dar nu aveți imediat încredere în tot ceea ce se întâmplă pe Internet.

Urmând aceste 11 reguli, socializarea cibernetică va fi mai sigură. Și nu numai cibersocializarea copiilor.

Anexa 13

Masă rotundă „Bazele securității pe internet”

Reguli pentru lucrul pe Internet

1. Nu intrați pe site-uri necunoscute.

2. Dacă un fișier Word sau Excel a primit prin poștă, chiar și de la o persoană cunoscută, asigurați-vă că îl verificați pentru viruși înainte de a-l deschide.

3. Dacă a sosit un atașament necunoscut, în niciun caz nu îl lansați, ci mai degrabă ștergeți și goliți imediat coșul de gunoi.

4. Nu trimiteți niciodată parola nimănui.

5. Încercați să utilizați un set greu de reținut de numere și litere pentru parole.

6. Când comunicați pe internet, nu indicați datele dumneavoastră personale, ci folosiți un pseudonim (poreclă)

7. Fără supravegherea unui adult, în niciun caz nu trebuie să cunoști persoane pe care le-ai întâlnit pe internet.

8. Dacă este necesar să se înregistreze în rețea, atunci trebuie să o facă astfel încât să nu fie indicate informații personale în ea.

9. În prezent, există multe programe care filtrează conținutul site-urilor. Trebuie să existe o relație de încredere între membrii familiei pentru a vedea împreună conținutul site-urilor.

10. Nu toate informațiile postate pe Internet pot fi de încredere.

11. Nu lăsați computerul nesupravegheat cu informații importante pe ecran.

12. Feriți-vă să vă uitați peste umăr.

13. Nu salvați informații importante pe un computer public.

Anexa 14

Memo pentru elevii din școala elementară

1. Amintiți-vă întotdeauna Internetul - numele regal (e-mail, autentificare, parole) și nu vă închinați tuturor la rând (nu vă înregistrați peste tot în mod inutil)!

3. Dacă ați primit o scrisoare despre un câștig mare, aceasta este „nu adevărat: este imposibil să câștigi chiar așa, iar dacă vrei să câștigi piaștri, trebuie să participi la proiecte educaționale utile - în Regatta ..., de exemplu!

4. Pentru a nu uita calea înapoi și a reveni în timp, ia Mingea Magică cu tine (setează-ți ceasul deșteptător așezându-te la computer)!

5. Dacă vrei să fii prieten cu alte regate - state, studiază serviciile sociale utile Web 2.0: ele te vor ajuta să-ți construiești „My Royal World”, blogul tău regal, un forum pentru vestitorii unor prieteni importanți – invitați!

6. Nu uitați să vă actualizați programul antivirus - altfel virusul Grey Wolf vă va mânca întregul computer!

7. Nu descărcați produse software fără licență - altfel pirații vă vor scufunda nava în valurile furtunoase ale Internetului!