Professionelle Verformungen und Zerstörungen

Bei der beruflichen Entwicklung geht es um Gewinne und Verluste, was bedeutet, dass die Ausbildung eines Spezialisten, eines Fachmanns nicht nur eine Verbesserung, sondern auch Zerstörung, Zerstörung bedeutet (lateinisch desstructio – Zerstörung, Störung der normalen Struktur von etwas). Ein ungünstiger Verlauf der beruflichen Entwicklung kann sich äußerlich in einem Rückgang der Arbeitsproduktivität, der Arbeitsfähigkeit und der Arbeitsfähigkeit äußern, aber auch in negativen Veränderungen der geistigen Qualitäten und im Verlust von Wertorientierungen in der Arbeit.

A.K. Markova identifizierte auf der Grundlage einer Verallgemeinerung von Studien zu Störungen der beruflichen Entwicklung des Einzelnen die folgenden Trends professionelle Zerstörung:

Verzögerung, Verlangsamung der beruflichen Entwicklung im Vergleich zum Alter und soziale Normen;

Zerfall der beruflichen Entwicklung, Zusammenbruch Berufsbewusstsein und als Konsequenz – unrealistische Ziele, falsche Bedeutungen der Arbeit, berufliche Konflikte;

Geringe berufliche Mobilität, Unfähigkeit, sich an neue Arbeitsbedingungen anzupassen, und Fehlanpassungen;

Inkonsistenz der einzelnen Verknüpfungen der beruflichen Weiterentwicklung, wenn ein Bereich voranzuschreiten scheint und der andere hinterherhinkt (z. B. besteht die Motivation zur beruflichen Weiterentwicklung, aber das Fehlen eines ganzheitlichen Berufsbewusstseins behindert dies);

Schwächung bisher vorhandener beruflicher Daten, beruflicher Fähigkeiten, beruflichen Denkens;

Verzerrte berufliche Entwicklung, Entstehung bisher fehlender negativer Eigenschaften, Abweichungen und individueller Normen der beruflichen Entwicklung, die das Persönlichkeitsprofil verändern;

Das Auftreten von Persönlichkeitsdeformationen (z. B. emotionale Erschöpfung und Burnout sowie eine fehlerhafte berufliche Stellung);

Abbruch der beruflichen Weiterbildung aufgrund von Berufskrankheiten oder Verlust der Arbeitsfähigkeit.

Es gibt eine große Gruppe von Berufen, in denen Arbeit ein Risikofaktor für die Entstehung von Berufskrankheiten ist unterschiedliche Grade Schwere ( Berufsbedingte Krankheit - Dabei handelt es sich um Erkrankungen, die durch ungünstige Faktoren im Arbeitsumfeld verursacht werden. Es gibt akute und chronische Berufskrankheiten. Daneben gibt es Berufe, die nicht als schädlich eingestuft werden, sondern die Bedingungen und die Natur Professionelle Aktivität eine traumatische Wirkung auf die Psyche haben (zum Beispiel: monotone Arbeit, große Verantwortung, tatsächliche Unfallgefahr, psychische Belastung bei der Arbeit etc.).

Berufliche Zerstörung ist im allgemeinsten Fall eine Verletzung bereits erlernter Tätigkeitsmethoden, die Zerstörung geformter beruflicher Qualitäten, die Entstehung von Stereotypen beruflichen Verhaltens und psychologische Barrieren bei der Beherrschung neuer. professionelle Technologien, ein neuer Beruf oder eine neue Spezialität. Professionelle Zerstörung wirkt sich negativ auf die Arbeitsproduktivität und die Interaktion mit anderen Teilnehmern dieses Prozesses aus (Markova, 1996).

Auch bei altersbedingten Veränderungen, körperlicher und nervlicher Erschöpfung und Krankheit kommt es zu beruflicher Zerstörung. Die Erfahrung beruflicher Zerstörung geht mit psychischer Anspannung, psychischem Unbehagen und in manchen Fällen auch mit Konflikten und Krisenphänomenen einher. Die erfolgreiche Lösung beruflicher Schwierigkeiten führt zu einer weiteren Verbesserung der Aktivitäten und der beruflichen Entwicklung des Einzelnen.

Von professionellen Deformationen ist die professionelle Zerstörung abzugrenzen, die eine notwendige Voraussetzung für die Professionalisierung des Einzelnen sind. Streng genommen entstehen berufliche Deformationen bereits im Stadium Berufsausbildung wenn gezielt professionell ausgebildet wichtige Eigenschaften und ein System dieser Qualitäten, das es einem ermöglicht, in Zukunft ein effektiver Profi zu werden.

Forscher S.P. Beznosov, R.M. Granovskaya, L.N. Korneeva, A.K. Markova stellt fest, dass sich berufliche Deformationen am stärksten bei Vertretern sozionomischer Berufe entwickeln, die ständig mit Menschen interagieren: Ärzten, Lehrern, Psychologen, Servicemitarbeitern und Strafverfolgungsbehörden, Beamten, Managern, Unternehmern usw.

Bei Vertretern dieser Berufe können sich berufliche Deformationen äußern vier Ebenen:

1. Allgemeine berufliche Deformationen, die für Arbeitnehmer in diesem Beruf typisch sind. Diese unveränderlichen Merkmale der Persönlichkeit und des Verhaltens von Fachkräften lassen sich bei der Mehrzahl der Arbeitnehmer mit Erfahrung nachweisen, obwohl der Schweregrad dieser Deformationsgruppe unterschiedlich ist. So sind Ärzte durch das „Compassionate Fatigue“-Syndrom gekennzeichnet, das sich in emotionaler Gleichgültigkeit gegenüber dem Leiden der Patienten äußert. Allgemeine berufliche Deformationen machen Berufstätige erkennbar und ähnlich.

2. Besondere berufliche Deformationen, die im Prozess der Spezialisierung auf einen Beruf entstehen. Jeder Beruf vereint mehrere Fachgebiete. Jede Spezialität hat ihre eigene Zusammensetzung an Verformungen. So entwickelt der Ermittler einen rechtlichen Verdacht, der operative Mitarbeiter entwickelt tatsächliche Aggressivität, der Anwalt entwickelt professionellen Einfallsreichtum und der Staatsanwalt entwickelt anklagende Tendenzen.

3. Berufstypologische Deformationen durch die Überschneidung einzelner psychologische Merkmale Persönlichkeit – Temperament, Fähigkeiten, Charakter – auf die psychologische Struktur der Tätigkeit. Dadurch entstehen beruflich und persönlich bedingte Komplexe:

Deformationen der beruflichen Orientierung einer Person: Verzerrung der Handlungsmotivation („Motiv-Ziel-Verschiebung“), Umstrukturierung der Wertorientierungen, Pessimismus, skeptische Haltung gegenüber Neulingen und Innovationen;

Deformationen, die sich auf der Grundlage beliebiger Fähigkeiten entwickeln: organisatorischer, kommunikativer, intellektueller usw. (Überlegenheitskomplex, hypertrophiertes Anspruchsniveau, überhöhtes Selbstwertgefühl, psychologische Versiegelung, Narzissmus usw.);

Deformationen durch Charaktereigenschaften: Rollenerweiterung, Machtgier, Dominanz usw. Diese Gruppe von Deformationen entwickelt sich in verschiedenen Berufen und weist keine klare berufliche Ausrichtung auf.

4. Individualisierte Deformationen aufgrund der Merkmale von Arbeitnehmern in verschiedenen Berufen. Im Laufe der langjährigen Berufstätigkeit, der psychologischen Verschmelzung von Persönlichkeit und Beruf, kommt es zu einer übermäßigen Entwicklung bestimmter beruflich wichtiger Eigenschaften, aber auch beruflich unerwünschter Eigenschaften, was zur Entstehung von Überqualitäten bzw. Akzentuierungen führt. Das kann Überverantwortung, Überehrlichkeit, Hyperaktivität, Arbeitsfanatismus, Berufsbegeisterung sein.

Es ist unmöglich, das Vorzeichen des Einflusses von Bargelddeformationen eindeutig zu bestimmen. Einerseits sind Persönlichkeitsdeformationen eine notwendige Voraussetzung für die Beherrschung des Wertesystems und die Beherrschung der operativen und technischen Seite der beruflichen Tätigkeit, des Berufseinstiegs und der Berufsentwicklung. Zu den beruflichen Deformationen zählen auch Veränderungen der Persönlichkeitsstruktur beim Übergang von einer beruflichen Entwicklungsstufe zur anderen. Andererseits kann eine übermäßige, hypertrophische Deformation zu einer Beeinträchtigung der beruflichen Gesundheit führen. Und in diesem Fall können wir von beruflicher Zerstörung sprechen, die bei der Ausübung derselben beruflichen Tätigkeit über viele Jahre hinweg entsteht. In diesem Fall führt eine übermäßige, verzerrte berufliche Entwicklung bestimmter beruflich wichtiger Eigenschaften zum Nachteil anderer zu beruflich unerwünschten Eigenschaften.

Daher zeigen einige ältere Retter mit umfangreicher Berufserfahrung manchmal einen Rückgang der Selbstkritik, des Selbstanspruchs und des Gefühls der „Legitimität“ solcher Lockerungen in Bezug auf Dienst und Disziplin, die für weniger erfahrene Kollegen inakzeptabel sind.

Deformationen, die im Laufe vieler Jahre der gleichen beruflichen Tätigkeit auftreten, wirken sich negativ auf die Produktivität aus, führen zu beruflich unerwünschten Eigenschaften und verändern das berufliche Verhalten einer Person, nennen wir es berufliche Zerstörung. Dabei handelt es sich auch um Veränderungen der Persönlichkeitsstruktur beim Übergang von einer beruflichen Entwicklungsstufe zur anderen. Auch bei altersbedingten Veränderungen, körperlicher und nervlicher Erschöpfung und Krankheit kommt es zu beruflicher Zerstörung. Die Erfahrung beruflicher Zerstörung geht mit psychischer Anspannung, psychischem Unbehagen und in manchen Fällen auch mit Konflikten und Krisenphänomenen einher. Die gesamte Vielfalt der Faktoren, die die professionelle Zerstörung bestimmen, lässt sich in drei Gruppen einteilen:

1. Ziel, bezogen auf das sozio-professionelle Umfeld: sozioökonomische Situation, Image und Art des Berufs, beruflich-räumliches Umfeld;

2. subjektiv, bestimmt durch Persönlichkeitsmerkmale und die Art der beruflichen Beziehungen;

3. objektiv-subjektiv, erzeugt durch das System und die Organisation des beruflichen Prozesses, die Qualität des Managements und die Professionalität der Manager.

Betrachten wir die psychologischen Determinanten der durch diese Faktoren verursachten Persönlichkeitszerstörung. Es ist zu beachten, dass in allen drei Faktorengruppen die gleichen Determinanten auftreten.

1. Die Voraussetzungen für die Entwicklung professioneller Zerstörung liegen bereits in den Motiven der Berufswahl begründet. Dies sind sowohl bewusste Motive: soziale Bedeutung, Image, kreativer Charakter, materieller Reichtum, als auch unbewusste: der Wunsch nach Macht, Dominanz, Selbstbestätigung.

2. Der auslösende Mechanismus der Zerstörung ist eine Deformation der Erwartungen in der Phase des Eintritts in ein unabhängiges Berufsleben. Die berufliche Realität unterscheidet sich stark von der Vorstellung eines Absolventen einer Berufsbildungseinrichtung. Die allerersten Schwierigkeiten veranlassen den unerfahrenen Spezialisten, nach „kardinalen“ Arbeitsmethoden zu suchen. Misserfolge, negative Emotionen und Enttäuschungen lösen die Entwicklung einer beruflichen Fehlanpassung des Einzelnen aus.

3. Bei der Ausübung beruflicher Tätigkeiten wiederholt ein Spezialist dieselben Aktionen und Vorgänge. Unter typischen Arbeitsbedingungen ist die Bildung von Stereotypen bei der Umsetzung beruflicher Funktionen, Handlungen und Abläufe unvermeidlich. Sie vereinfachen die Ausübung beruflicher Tätigkeiten, erhöhen deren Sicherheit und erleichtern die Beziehungen zu Kollegen. Stereotype verleihen dem Berufsleben Stabilität und tragen zur Erfahrungsbildung und einem individuellen Handlungsstil bei. Es kann festgestellt werden, dass berufliche Stereotypen einerseits zweifellos Vorteile für eine Person haben und andererseits die Grundlage für die Bildung vieler beruflicher Zerstörungen einer Person sind.

Aber die berufliche Tätigkeit ist voller atypischer Situationen, und dann sind Fehlhandlungen und unzureichende Reaktionen möglich. P.Ya. Halperin wies darauf hin, dass „...bei einer unerwarteten Änderung der Situation es häufig vorkommt, dass Handlungen gemäß einzelnen konditionierten Reizen ausgeführt werden, ohne die tatsächliche Situation als Ganzes zu berücksichtigen.“ Dann sagt man, dass Automatismen dem Verstehen zuwiderlaufen.“

4. Zu den psychologischen Determinanten der beruflichen Zerstörung zählen verschiedene Formen der psychologischen Abwehr. Viele Arten beruflicher Tätigkeit sind von erheblicher Unsicherheit geprägt, die oft mit psychischen Anspannungen einhergeht negative Emotionen, Zerstörung von Erwartungen. In diesen Fällen kommen die Schutzmechanismen der Psyche zum Tragen. Unter den vielfältigen Formen der psychologischen Abwehr wird die Entstehung beruflicher Zerstörung durch Verleugnung, Rationalisierung, Verdrängung, Projektion, Identifikation und Entfremdung beeinflusst.

5. Die Entwicklung beruflicher Zerstörung wird durch die emotionale Intensität beruflicher Arbeit begünstigt. Emotionale Intensität der beruflichen Tätigkeit, häufig wiederholt negativ emotionale Zustände Mit zunehmender Berufserfahrung führen sie zu Reizbarkeit, Übererregung, Angstzuständen und Nervenzusammenbrüchen. Dieser instabile Geisteszustand wird als „emotionales Burnout“-Syndrom bezeichnet. Dieses Syndrom wird bei Lehrern, Ärzten, Managern, Sozialarbeiter. Auf dieses Syndrom wird weiter unten näher eingegangen.

6. In den Studien von N.V. Kuzmina stellte am Beispiel des Lehrerberufs fest, dass im Stadium der Professionalisierung mit der Entwicklung des individuellen Tätigkeitsstils das Niveau der beruflichen Aktivität des Einzelnen abnimmt und Bedingungen für eine Stagnation der beruflichen Entwicklung entstehen. Natürlich kann eine langjährige berufliche Tätigkeit nicht ständig mit deren Verbesserung und kontinuierlicher beruflicher Weiterentwicklung des Einzelnen einhergehen. Phasen der Stabilisierung, wenn auch nur vorübergehend, sind unvermeidlich. In der Anfangsphase der Professionalisierung sind diese Phasen nur von kurzer Dauer. In späteren Phasen der Professionalisierung können diese Zeiträume für einige Spezialisten recht lange dauern: ein Jahr oder länger. In diesen Fällen ist es angebracht, über den Beginn einer beruflichen Stagnation des Einzelnen zu sprechen. Das Leistungsniveau beruflicher Tätigkeiten kann sehr unterschiedlich sein. Und sogar mit genug hohes Level Bei der Ausübung beruflicher Tätigkeiten auf die gleiche Art und Weise, stereotyp und stabil, kommt es zu beruflicher Stagnation. Die Entwicklung einer beruflichen Stagnation hängt vom Inhalt und der Art der Arbeit ab. Monotone, monotone, starr strukturierte Arbeit trägt zur beruflichen Stagnation bei. Stagnation wiederum löst die Bildung verschiedener Verformungen aus.

7. Die Entwicklung der Zerstörung eines Spezialisten wird stark durch eine Abnahme seines Intelligenzniveaus beeinflusst. Studien zur allgemeinen Intelligenz von Erwachsenen zeigen, dass diese mit zunehmender Berufserfahrung abnimmt. Natürlich gibt es hier altersbedingte Veränderungen, aber Hauptgrund liegt in den Merkmalen normativer Berufstätigkeit. Bei vielen Arten von Arbeiten ist es nicht erforderlich, dass Arbeitnehmer berufliche Probleme lösen, den Arbeitsprozess planen oder Produktionssituationen analysieren. Nicht beanspruchte intellektuelle Fähigkeiten verschwinden allmählich. Allerdings bleibt die Intelligenz der Arbeitnehmer, die Arbeiten verrichten, deren Umsetzung mit der Lösung beruflicher Probleme verbunden ist, bis zum Ende ihres Berufslebens auf einem hohen Niveau gehalten.

8. Zerstörungen sind auch darauf zurückzuführen, dass jeder Mensch eine Grenze für die Entwicklung des Bildungsniveaus und der Professionalität hat. Es hängt von sozialen und beruflichen Einstellungen, individuellen psychologischen Merkmalen und emotional-willkürlichen Merkmalen ab. Gründe für die Bildung einer Entwicklungsgrenze können psychische Sättigung mit der Berufstätigkeit, Unzufriedenheit mit dem Berufsbild, niedrige Löhne und fehlende moralische Anreize sein.

9. Die Faktoren, die die Entwicklung der beruflichen Zerstörung auslösen, sind verschiedene Akzentuierungen des Charakters der Persönlichkeit. Im Laufe der langjährigen Ausübung derselben Tätigkeit werden Akzentuierungen professionalisiert, in das Gefüge des individuellen Tätigkeitsstils eingewoben und in professionelle Deformationen eines Spezialisten umgewandelt. Jeder akzentuierte Spezialist hat sein eigenes Ensemble von Deformationen, die sich deutlich in seinen Aktivitäten und seinem beruflichen Verhalten manifestieren. Mit anderen Worten handelt es sich bei beruflichen Akzentuierungen um eine übermäßige Stärkung bestimmter Charaktereigenschaften sowie bestimmter beruflich bedingter Persönlichkeitsmerkmale und Qualitäten.

10. Der Faktor, der die Zerstörungsbildung auslöst, sind altersbedingte Veränderungen, die mit dem Altern einhergehen. Experten auf dem Gebiet der Psychogerontologie stellen die folgenden Arten und Anzeichen des psychischen Alterns des Menschen fest:

− sozialpsychologisches Altern, das sich in der Schwächung intellektueller Prozesse, Umstrukturierung der Motivation, Veränderung äußert emotionale Sphäre, das Auftreten maladaptiver Verhaltensweisen, ein erhöhtes Zustimmungsbedürfnis usw.;

− moralisches und ethisches Altern, das sich in obsessivem Moralisieren, einer skeptischen Haltung gegenüber der Jugendsubkultur, der Gegenüberstellung der Gegenwart mit der Vergangenheit, der Übertreibung der Verdienste der eigenen Generation usw. äußert;

− Berufsalterung, die durch Immunität gegenüber Innovationen, Kanonisierung individueller Erfahrungen und der Erfahrungen der eigenen Generation, Schwierigkeiten bei der Beherrschung neuer Arbeitsmittel und Produktionstechnologien, eine Verringerung des Tempos bei der Ausübung beruflicher Funktionen usw. gekennzeichnet ist.

Daher erleben einige ältere Retter mit umfangreicher Berufserfahrung eine Schärfung Persönlichkeitsmerkmale, verminderte Fähigkeit, logische Operationen durchzuführen, Verschlechterung der Aufmerksamkeit, des Gedächtnisses, der Geschwindigkeit und Genauigkeit motorischer Reaktionen. Manchmal zeigt sich ein Rückgang der Selbstkritik und des Selbstanspruchs, und es entsteht ein Gefühl der „Legitimität“ solcher Lockerungen in Bezug auf Service und Disziplin, die für weniger erfahrene Kollegen inakzeptabel sind. Ältere Retter (über 45 Jahre alt) weisen häufig eine durch Erfahrung verdeckte Verschlechterung ihrer intellektuellen und Bedienerfunktionen auf.

Forscher haben festgestellt, dass sich die berufliche Zerstörung am stärksten bei Vertretern von Berufen entwickelt, in denen eine Reihe spezifischer Merkmale der beruflichen Tätigkeit unumgänglich sind. Zu den für die Berufe eines Retters oder Feuerwehrmanns charakteristischen Merkmalen gehören:

Ein ständiges Gefühl der Neuheit und Einzigartigkeit der Situation bei der Ausübung beruflicher Tätigkeiten;

Das Bedürfnis nach ständiger Selbstentwicklung und Erhaltung der körperlichen Fitness, die einerseits eine Voraussetzung für die Aufrechterhaltung der Professionalität ist, andererseits in Momenten der Müdigkeit und Asthenie Gefühle der Gewalt gegen sich selbst, Gefühle der Irritation und Wut hervorruft;

Zwischenmenschliche Kontakte sind aufgrund der Besonderheiten der beruflichen Tätigkeit emotional gesättigt;

Ständige Einbeziehung willkürlicher Prozesse in die berufliche Tätigkeit;

Hohe Verantwortung für das Leben und die Gesundheit der Menschen. Eine der häufigsten Formen arbeitsmedizinischer Verstöße ist „ Professionelles Burnout„- ein Schutzmechanismus, den der Einzelne als Reaktion auf traumatische Einflüsse im Bereich der beruflichen Tätigkeit entwickelt.

Anfänglich emotionales Burnout galt als zerstörerisches Merkmal von Berufen, die mit intensiver Kommunikation mit Menschen verbunden sind: Ärzte, Lehrer, Sozialarbeiter usw. Forschung den letzten Jahren ließen den Schluss zu, dass das Ausmaß von Burnout wesentlich größer ist. Einige ausländische Studien stellen fest, dass Burnout in Ingenieurberufen, bei Teledienstmitarbeitern und einigen anderen Berufen auftritt.

Somit verformt jede berufliche Tätigkeit bereits in der Entwicklungsphase und später bei der Ausübung beruflicher Pflichten die Persönlichkeit. Für die Ausübung bestimmter Tätigkeiten sind nicht alle unterschiedlichen Qualitäten und Fähigkeiten eines Einzelnen erforderlich; viele davon bleiben ungenutzt. Mit fortschreitender Professionalisierung wird der Erfolg einer Tätigkeit zunehmend von einem Ensemble beruflich wichtiger Qualitäten bestimmt, die über Jahre hinweg „ausgenutzt“ wurden. Einige von ihnen verwandeln sich nach und nach in beruflich unerwünschte Eigenschaften. Gleichzeitig entwickeln sich berufliche Akzentuierungen – überaus ausgeprägte Eigenschaften und deren Kombinationen, die sich negativ auf die Tätigkeit und das Verhalten einer Fachkraft auswirken. Einige funktionell neutrale Persönlichkeitsmerkmale können sich im Laufe ihrer Entwicklung in beruflich negative Eigenschaften umwandeln. Das Ergebnis all dieser psychologischen Metamorphosen ist die Deformation des Spezialisten.

Untersuchungen der letzten Jahre haben gezeigt, dass ein enger Zusammenhang zwischen dem Gesundheitszustand und der beruflichen Zuverlässigkeit einer Person besteht. Daher das erste und wichtigste wichtige Etappe Die Verhinderung beruflicher Zerstörung ist ein gesunder Lebensstil. Allerdings wird dieses komplexe Konzept oft vereinfacht und auf Ernährungsempfehlungen, tägliches Joggen und Empfehlungen für Freizeitaktivitäten reduziert. Unserer Meinung nach das Konzept gesundes Bild Das Leben verschmilzt mit der Idee der „Kultur des Selbst“, einem sehr alten Motiv der griechischen Kultur. Die Hauptprinzipien dieses Ansatzes sind ständige, regelmäßige, spezifische, mit einer Vielzahl praktischer Methoden (sowohl für den physischen als auch für den spirituellen Bereich) ausgestattete Aufmerksamkeit für sich selbst. Das Kriterium für den Erfolg einer solchen Arbeit an sich selbst ist die Fähigkeit des Menschen, sich selbst zu beherrschen und ein Gefühl von Vollständigkeit, Harmonie und Lebensfreude zu haben. Dieses Konzept geht davon aus, dass die Fähigkeit, anderen zu helfen, eine Konsequenz und ein Ergebnis einer „Kultur des Selbst“ ist.

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Veröffentlicht am http://www.allbest.ru/

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Zweigstelle des NOU VPO „St. Petersburger Institut für Außenwirtschaftsbeziehungen, Wirtschaft und Recht“ in Kaliningrad

Prüfung

in der Disziplin „Arbeitspsychologie“

zum Thema: Probleme der beruflichen Persönlichkeitsstörung

Student im 4. Jahr

Fakultät der Geisteswissenschaften

Gruppen 66 P

Maschkowa Olga Sergejewna

Kaliningrad

1. Allgemeines Konzept der beruflichen Persönlichkeitszerstörung

2. Das Problem der professionellen Zerstörung. Einstufung

Abschluss

Liste der verwendeten Literatur

Einführung

Die sozioökonomischen Veränderungen in der Gesellschaft stellen neue Anforderungen an die Persönlichkeit des Lehrers. Im Vordergrund steht die Fähigkeit, Subjekt der eigenen beruflichen Weiterentwicklung zu sein und unter Bedingungen gesellschaftlicher Unsicherheit selbstständig sozial und beruflich Lösungen zu finden. erhebliche Probleme. Unterdessen erhöht das Fehlen klarer Richtlinien im Bereich der Bildungspolitik den psycho-emotionalen Stress der Lehrer, erzeugt psychisches Unbehagen und führt zu moralischer Fehlanpassung der Lehrer. All dies führt letztendlich zu negativen persönlichen Veränderungen beim Lehrer. Viele Lehrer zeigen Passivität, zögern, etwas an ihrer Arbeit zu ändern, und haben Vorurteile gegenüber objektiv ausgereiften Innovationen. Dies ist vor allem auf die persönlichen Merkmale der Lehrer zurückzuführen, wie z. B. geringe soziale und berufliche Aktivität, Konservatismus, Dogmatismus und Gleichgültigkeit, die zu einem Hindernis für die Reform des Bildungssystems werden. Daher ist das Problem beruflicher Persönlichkeitsdeformationen für die moderne Gesellschaft relevant.

Gegenstand der Studie ist auf dieser Grundlage die berufliche Zerstörung des Lehrers.

Zerstörung professionelle psychologische Determinante

1. Allgemeines Konzept der beruflichen Persönlichkeitszerstörung

1.1 Probleme des Einflusses der beruflichen Tätigkeit auf den Einzelnen

Es ist bekannt, dass Arbeit einen positiven Einfluss auf die menschliche Psyche hat. Bezogen auf die verschiedenen Arten beruflicher Tätigkeiten ist allgemein anerkannt, dass es eine große Gruppe von Berufen gibt, deren Ausübung zu Berufskrankheiten unterschiedlicher Schwere führt. Daneben gibt es Arten von Arbeiten, die nicht als schädlich eingestuft werden, deren Bedingungen und Art der beruflichen Tätigkeit jedoch eine traumatische Wirkung auf die Psyche haben (z. B. monotone Arbeit, große Verantwortung, tatsächliche Unfallgefahr, psychischer Stress). der Arbeit usw.).

Forscher stellen außerdem fest, dass die langjährige Ausübung derselben beruflichen Tätigkeit zu beruflicher Ermüdung, der Entstehung psychologischer Barrieren, einer Verarmung des Repertoires an Möglichkeiten zur Ausübung von Tätigkeiten, einem Verlust beruflicher Fähigkeiten und einem Leistungsabfall führt. Es kann festgestellt werden, dass sich auf der Stufe der Professionalisierung in vielen Berufstypen eine berufliche Zerstörung entwickelt.

Berufliche Zerstörung ist eine Veränderung der bestehenden Aktivitäts- und Persönlichkeitsstruktur, die sich negativ auf die Arbeitsproduktivität und die Interaktion mit anderen Teilnehmern dieses Prozesses auswirkt.

A.K. Basierend auf einer Verallgemeinerung von Studien zu Verletzungen der beruflichen Entwicklung des Einzelnen identifizierte Markova die folgenden Trends in der beruflichen Zerstörung:

Verzögerung, Verlangsamung der beruflichen Entwicklung im Vergleich zum Alter und zu sozialen Normen;

Zerfall der beruflichen Entwicklung, Zusammenbruch des Berufsbewusstseins und in der Folge unrealistische Ziele, falsche Bedeutungen der Arbeit, berufliche Konflikte;

Geringe berufliche Mobilität, Unfähigkeit, sich an neue Arbeitsbedingungen anzupassen, und Fehlanpassungen;

Inkonsistenz der einzelnen Verknüpfungen der beruflichen Weiterentwicklung, wenn ein Bereich voranzuschreiten scheint und der andere hinterherhinkt (z. B. besteht die Motivation zur beruflichen Weiterentwicklung, aber das Fehlen eines ganzheitlichen Berufsbewusstseins behindert dies);

Schwächung bisher vorhandener beruflicher Daten, beruflicher Fähigkeiten, beruflichen Denkens;

Verzerrte berufliche Entwicklung, Entstehung bisher fehlender negativer Eigenschaften, Abweichungen von gesellschaftlichen und individuellen Normen der beruflichen Entwicklung, Veränderung des Persönlichkeitsprofils;

Das Auftreten von Persönlichkeitsdeformationen (z. B. emotionale Erschöpfung und Burnout sowie eine fehlerhafte berufliche Stellung);

Abbruch der beruflichen Weiterbildung aufgrund von Berufskrankheiten oder Verlust der Arbeitsfähigkeit.

Somit verletzen berufliche Deformationen die Integrität des Einzelnen, verringern seine Anpassungsfähigkeit und Stabilität und wirken sich negativ auf die Produktivität der Aktivitäten aus.

Bei der Analyse der Gründe, die die berufliche Entwicklung einer Person behindern, weist A.K. Markova auf altersbedingte Veränderungen hin, die mit dem Altern, beruflichen Deformationen, beruflicher Müdigkeit, Monotonie, anhaltender psychischer Anspannung aufgrund schwieriger Arbeitsbedingungen sowie Krisen der beruflichen Entwicklung verbunden sind. In der Arbeitspsychologie wurden die Probleme des beruflichen Alterns, der Gewährleistung der Arbeitssicherheit, der Steigerung der Effizienz sowie der Arten beruflicher Tätigkeiten, die mit ungünstigen und extremen Arbeitsbedingungen verbunden sind, eingehend untersucht. Professionelle Persönlichkeitsdeformationen wurden in geringerem Umfang untersucht, obwohl S.G. Gellerstein bereits in den 1930er Jahren. schrieb: „Wir müssen uns ständig daran erinnern, dass das Wesentliche ist professionelle Arbeit besteht nicht nur darin, dass der Mitarbeiter eine Reihe aktiver und reaktiver Aktionen ausführt, sondern auch darin, den Körper an diese anzupassen Spezielle Features Berufe, gegen die diese Maßnahmen durchgeführt werden. Es besteht eine kontinuierliche Wechselwirkung zwischen äußeren Bedingungen und dem Körper des Arbeitnehmers. Gleichzeitig werden sehr häufig Verformungen nicht nur des Körpers, sondern auch der Psyche des Arbeiters beobachtet.“ Darüber hinaus stellt S.G. Gellerstein klar, dass unter Verformung eine Veränderung zu verstehen ist, die im Körper auftritt und dauerhaft wird (Krümmung der Wirbelsäule und Kurzsichtigkeit bei Büroangestellten, Unterwürfigkeit von Angestellten, Schmeichelei eines Kellners usw.).

Bestimmte Aspekte dieses Problems werden in den Werken von S. P. Beznosov, R. M. Granovskaya und L. N. Korneeva hervorgehoben. Forscher stellen fest, dass sich Deformitäten unter dem Einfluss der Arbeitsbedingungen und des Alters entwickeln. Verformungen verzerren die Konfiguration des persönlichen Personalprofils und wirken sich negativ auf die Arbeitsproduktivität aus. Berufe vom Typ „Mensch-zu-Mensch“ sind am anfälligsten für berufliche Deformationen. Dies liegt laut S.P. Beznosov daran, dass die Kommunikation mit einer anderen Person notwendigerweise auch eine umgekehrte Auswirkung auf das Thema dieser Arbeit hat. Berufliche Deformationen äußern sich bei Vertretern verschiedener Berufe unterschiedlich.

A. V. Filippov, analysierend psychologische Mechanismen Umsetzung von Innovationen, identifiziert verschiedene Arten von psychologischen Barrieren: organisationspsychologische, sozialpsychologische, kognitionspsychologische und psychomotorische. Die Entstehung dieser Barrieren ist auf die Stereotypisierung organisatorischer Prozesse, zwischenmenschlicher Beziehungen, Qualifikationen und Arbeitsbedingungen zurückzuführen. Die Entwicklung der Produktion, die Modernisierung der Ausrüstung und neue Technologien machen eine Umstrukturierung erforderlich und verändern die etablierte Berufsstruktur eines Spezialisten. Psychologische Barrieren entstehen Konfliktsituationen, verursachen psychische Anspannung, Unzufriedenheit mit der Arbeit und den Vorgesetzten. All diese negativen Phänomene führen zur Entwicklung beruflich unerwünschter Eigenschaften: Konservatismus, Dogmatismus, Gleichgültigkeit usw.

A. M. Novikov betont die Notwendigkeit, den Arbeitsplatz, die Position und die Qualifikationen der Arbeitnehmer zu ändern. Wenn ein Mensch sein Leben lang am gleichen Arbeitsplatz arbeitet, führt dies laut dem Forscher zu einer Persönlichkeitsverschlechterung.

Somit lässt sich festhalten: Die langjährige Ausübung der gleichen Tätigkeit auf etablierte Weise führt zur Entwicklung beruflich unerwünschter Qualitäten und zur beruflichen Fehlanpassung von Fachkräften.

1.2 Psychologische Determinanten beruflicher Zerstörung

Die gesamte Vielfalt der Faktoren, die die professionelle Zerstörung bestimmen, lässt sich in drei Gruppen einteilen:

Ziel, bezogen auf das sozio-professionelle Umfeld: sozioökonomische Situation, Image und Art des Berufs, beruflich-räumliches Umfeld;

Subjektiv, aufgrund von Persönlichkeitsmerkmalen und der Art der beruflichen Beziehungen;

Objektiv-subjektiv, erzeugt durch das System und die Organisation des beruflichen Prozesses, die Qualität des Managements und die Professionalität der Manager.

Betrachten wir die psychologischen Determinanten der durch diese Faktoren hervorgerufenen Persönlichkeitsdeformationen. Es ist zu beachten, dass in allen drei Faktorengruppen die gleichen Determinanten auftreten.

1. Die Voraussetzungen für die Entstehung beruflicher Deformationen liegen bereits in den Motiven der Berufswahl begründet. Dies sind sowohl bewusste Motive: soziale Bedeutung, Image, kreativer Charakter, materieller Reichtum, als auch unbewusste: der Wunsch nach Macht, Dominanz, Selbstbestätigung.

2. Der auslösende Mechanismus der Deformation ist die Zerstörung von Erwartungen in der Phase des Eintritts in ein selbständiges Berufsleben. Die berufliche Realität unterscheidet sich stark von der Vorstellung eines Absolventen einer Berufsbildungseinrichtung. Die allerersten Schwierigkeiten veranlassen den unerfahrenen Spezialisten, nach „kardinalen“ Arbeitsmethoden zu suchen. Misserfolge, negative Emotionen und Enttäuschungen lösen die Entwicklung einer beruflichen Fehlanpassung des Einzelnen aus.

3. Bei der Ausübung beruflicher Tätigkeiten wiederholt ein Spezialist dieselben Aktionen und Vorgänge. Unter typischen Arbeitsbedingungen ist die Bildung von Stereotypen bei der Umsetzung beruflicher Funktionen, Handlungen und Abläufe unvermeidlich. Sie vereinfachen die Ausübung beruflicher Tätigkeiten, erhöhen deren Sicherheit und erleichtern die Beziehungen zu Kollegen. Stereotype verleihen dem Berufsleben Stabilität und tragen zur Erfahrungsbildung und einem individuellen Handlungsstil bei. Man kann feststellen, dass Berufsstereotype zweifellos Vorteile für den Menschen haben und die Grundlage für die Entstehung vieler beruflicher Persönlichkeitszerstörungen sind.

Stereotype sind ein unvermeidliches Merkmal der Professionalisierung eines Spezialisten; Die Bildung automatisierter beruflicher Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie die Bildung beruflichen Verhaltens sind ohne die Anhäufung unbewusster Erfahrungen und Einstellungen nicht möglich. Und es kommt der Moment, in dem sich das berufliche Unbewusste in Stereotypen des Denkens, Verhaltens und Handelns verwandelt.

Aber die berufliche Tätigkeit ist voller ungewöhnlicher Situationen, und dann sind Fehlhandlungen und unzureichende Reaktionen möglich. P.Ya. Galperin wies darauf hin, dass „...bei einer unerwarteten Änderung der Situation es oft vorkommt, dass Handlungen gemäß einzelnen konditionierten Reizen ausgeführt werden, ohne die tatsächliche Situation als Ganzes zu berücksichtigen.“ Dann sagt man, dass Automatismen dem Verstehen zuwiderlaufen.“ Mit anderen Worten, Stereotypisierung ist einer der Vorteile der Psyche, führt aber gleichzeitig zu großen Verzerrungen in der Reflexion der beruflichen Realität und führt zu verschiedenen Arten von psychologischen Barrieren.

4. Zu den psychologischen Determinanten beruflicher Deformationen gehören verschiedene Formen der psychologischen Abwehr. Viele Formen der beruflichen Tätigkeit sind von erheblicher Unsicherheit geprägt, die zu psychischen Anspannungen führt, die oft mit negativen Emotionen und der Zerstörung von Erwartungen einhergehen. In diesen Fällen kommen die Schutzmechanismen der Psyche zum Tragen. Unter den vielfältigen Formen der psychologischen Abwehr wird die Entstehung beruflicher Zerstörung durch Verleugnung, Rationalisierung, Unterdrückung, Projektion, Identifikation und Entfremdung beeinflusst.

5. Die Entwicklung beruflicher Deformationen wird durch die emotionale Intensität der beruflichen Arbeit begünstigt. Häufig wiederholte negative Gefühlszustände verringern mit zunehmender Berufserfahrung die Frustrationstoleranz einer Fachkraft, was zur Entwicklung beruflicher Zerstörung führen kann.

Die emotionale Intensität der beruflichen Tätigkeit führt zu erhöhter Reizbarkeit, Übererregung, Angstzuständen und Nervenzusammenbrüchen. Dieser instabile Geisteszustand wird als „emotionales Burnout“-Syndrom bezeichnet. Dieses Syndrom wird bei Lehrern, Ärzten, Managern und Sozialarbeitern beobachtet. Die Folgen können Unzufriedenheit mit dem Beruf, Verlust der beruflichen Weiterentwicklung sowie verschiedene Arten der beruflichen Zerstörung des Einzelnen sein.

6. In der Forschung von N.V. Kuzmina wurde am Beispiel des Lehrerberufs festgestellt, dass im Stadium der Professionalisierung mit der Entwicklung des individuellen Tätigkeitsstils das Niveau der beruflichen Tätigkeit des Einzelnen abnimmt und Bedingungen für eine Stagnation entstehen der beruflichen Weiterentwicklung. Die Entwicklung einer beruflichen Stagnation hängt vom Inhalt und der Art der Arbeit ab. Monotone, monotone, starr strukturierte Arbeit trägt zur beruflichen Stagnation bei. Stagnation wiederum löst die Bildung verschiedener Verformungen aus.

7. Die Entwicklung von Deformationen eines Spezialisten wird stark durch einen Rückgang seiner Intelligenz beeinflusst. Studien zur allgemeinen Intelligenz von Erwachsenen zeigen, dass diese mit zunehmender Berufserfahrung abnimmt. Natürlich gibt es hier altersbedingte Veränderungen, der Hauptgrund liegt jedoch in den Besonderheiten der normativen Berufstätigkeit. Bei vielen Arten von Arbeiten ist es nicht erforderlich, dass Arbeitnehmer berufliche Probleme lösen, den Arbeitsprozess planen oder Produktionssituationen analysieren. Nicht beanspruchte intellektuelle Fähigkeiten verschwinden allmählich. Allerdings bleibt die Intelligenz der Arbeitnehmer, die Arbeiten verrichten, deren Umsetzung mit der Lösung beruflicher Probleme verbunden ist, bis zum Ende ihres Berufslebens auf einem hohen Niveau gehalten.

8. Deformationen sind auch darauf zurückzuführen, dass jeder Mensch eine Grenze für die Entwicklung des Bildungsniveaus und der Professionalität hat. Es hängt von sozialen und beruflichen Einstellungen, individuellen psychologischen Merkmalen, emotionalen und willentlichen Merkmalen ab. Gründe für die Bildung einer Entwicklungsgrenze können psychische Sättigung mit der Berufstätigkeit, Unzufriedenheit mit dem Berufsbild, niedrige Löhne und fehlende moralische Anreize sein.

9. Faktoren, die die Entwicklung beruflicher Deformationen auslösen, sind verschiedene Charakterisierungen der Persönlichkeit. Im Laufe der langjährigen Ausübung derselben Tätigkeit werden Akzentuierungen professionalisiert, in das Gefüge des individuellen Tätigkeitsstils eingewoben und in professionelle Deformationen eines Spezialisten umgewandelt. Jeder akzentuierte Spezialist hat sein eigenes Ensemble von Deformationen, die sich deutlich in seinen Aktivitäten und seinem beruflichen Verhalten manifestieren. Mit anderen Worten handelt es sich bei beruflichen Akzentuierungen um eine übermäßige Stärkung bestimmter Charaktereigenschaften sowie bestimmter beruflich bedingter Persönlichkeitsmerkmale und Qualitäten.

10. Der Faktor, der die Bildung von Deformitäten auslöst, sind altersbedingte Veränderungen, die mit dem Altern einhergehen. Experten auf dem Gebiet der Psychogerontologie stellen die folgenden Arten und Anzeichen des psychischen Alterns des Menschen fest:

Sozialpsychologisches Altern, das sich in einer Abschwächung intellektueller Prozesse, einer Umstrukturierung der Motivation, Veränderungen im emotionalen Bereich, der Entstehung maladaptiver Verhaltensweisen, einem erhöhten Zustimmungsbedürfnis usw. äußert;

Moralisches und ethisches Altern, das sich in obsessivem Moralisieren, einer skeptischen Haltung gegenüber der Jugendsubkultur, der Gegenüberstellung der Gegenwart mit der Vergangenheit, der Übertreibung der Verdienste der eigenen Generation usw. äußert;

Berufliches Altern, das durch Immunität gegenüber Innovationen, Kanonisierung der individuellen Erfahrung und der Erfahrungen der eigenen Generation, Schwierigkeiten bei der Beherrschung neuer Arbeitsmittel und Produktionstechnologien, eine Verringerung des Tempos bei der Ausübung beruflicher Funktionen usw. gekennzeichnet ist.

Forscher des Phänomens Alter betonen, und dafür gibt es viele Beispiele, dass es keine fatale Zwangsläufigkeit des beruflichen Alterns gibt. Das ist tatsächlich so. Aber das Offensichtliche lässt sich nicht leugnen: Das physische und psychische Altern verformt das berufliche Profil einer Person und wirkt sich negativ auf das Erreichen beruflicher Spitzenleistungen aus.

Damit haben wir die Hauptdeterminanten der beruflichen Zerstörung eines Spezialisten identifiziert. Dies sind Denk- und Handlungsstereotypen, soziale Verhaltensstereotypen, bestimmte Formen der psychologischen Abwehr: Rationalisierung, Projektion, Entfremdung, Substitution, Identifikation. Die Bildung von Zerstörung wird durch die berufliche Stagnation eines Spezialisten sowie die Betonung von Charaktereigenschaften eingeleitet. Aber der Hauptfaktor, der entscheidende Faktor für die Entwicklung der Zerstörung, ist die berufliche Tätigkeit selbst. Jeder Beruf hat seine eigenen beruflichen Deformationen.

1.3 Konzeptionelle Positionen zur Entwicklung professioneller Persönlichkeitszerstörung

Basierend auf der Analyse der Literatur formulieren wir Folgendes konzeptionelle Bestimmungen Entwicklung der professionellen Persönlichkeitszerstörung:

1. Die berufliche Entwicklung geht mit multidirektionalen ontogenetischen Veränderungen der Persönlichkeit einher. Bei der beruflichen Weiterentwicklung geht es um Gewinne und Verluste, was bedeutet, dass der Werdegang zum Spezialisten, zum Fachmann nicht nur eine Verbesserung bedeutet, sondern auch Zerstörung, Zerstörung.

2. Professionelle Zerstörung ist im allgemeinsten Fall eine Verletzung bereits erlernter Tätigkeitsmethoden, die Zerstörung gebildeter beruflicher Qualitäten, die Entstehung von Stereotypen beruflichen Verhaltens und psychologische Barrieren bei der Beherrschung neuer beruflicher Technologien, eines neuen Berufs oder einer neuen Spezialität. Dabei handelt es sich auch um Veränderungen der Persönlichkeitsstruktur beim Übergang von einer beruflichen Entwicklungsstufe zur anderen. Auch bei altersbedingten Veränderungen, körperlicher und nervlicher Erschöpfung und Krankheit kommt es zu beruflicher Zerstörung.

3. Die Erfahrung beruflicher Zerstörung geht mit psychischer Anspannung, psychischem Unbehagen und in manchen Fällen auch mit Konflikten und Krisenphänomenen einher. Die erfolgreiche Lösung beruflicher Schwierigkeiten führt zu einer weiteren Verbesserung der Aktivitäten und der beruflichen Entwicklung des Einzelnen.

4. Zerstörungen, die im Laufe vieler Jahre der Ausübung derselben beruflichen Tätigkeit entstehen, sich negativ auf die Produktivität auswirken, beruflich unerwünschte Eigenschaften hervorrufen und das berufliche Verhalten einer Person verändern, nennen wir es berufliche Deformationen.

5. Jede berufliche Tätigkeit deformiert bereits in der Phase ihrer Entwicklung und später während ihrer Umsetzung die Persönlichkeit. Für die Ausübung bestimmter Tätigkeiten sind nicht alle unterschiedlichen Qualitäten und Fähigkeiten eines Einzelnen erforderlich; viele davon bleiben ungenutzt. Mit fortschreitender Professionalisierung wird der Erfolg einer Tätigkeit zunehmend von einem Ensemble beruflich wichtiger Qualitäten bestimmt, die über Jahre hinweg „ausgenutzt“ wurden. Einige von ihnen verwandeln sich nach und nach in beruflich unerwünschte Eigenschaften. Gleichzeitig entwickeln sich nach und nach berufliche Akzentuierungen – überaus ausgeprägte Eigenschaften und deren Kombinationen, die sich negativ auf die Tätigkeit und das Verhalten einer Fachkraft auswirken. Einige funktionell neutrale Persönlichkeitsmerkmale können sich im Laufe ihrer Entwicklung in beruflich negative Eigenschaften umwandeln. Das Ergebnis all dieser psychologischen Metamorphosen ist die Deformation der Persönlichkeit des Spezialisten.

6. Natürlich kann eine langjährige berufliche Tätigkeit nicht ständig mit deren Verbesserung und kontinuierlicher beruflicher Weiterentwicklung des Einzelnen einhergehen. Phasen der Stabilisierung, wenn auch nur vorübergehend, sind unvermeidlich. In der Anfangsphase der Professionalisierung sind diese Phasen nur von kurzer Dauer. In späteren Phasen der Professionalisierung einzelner Fachkräfte kann die Stabilisierungsphase recht lange dauern: ein Jahr oder länger. In diesen Fällen ist es angebracht, über den Beginn einer beruflichen Stagnation des Einzelnen zu sprechen. Das Leistungsniveau beruflicher Tätigkeiten kann sehr unterschiedlich sein. Und selbst bei einem relativ hohen Maß an beruflicher Aktivität, die auf die gleiche Weise, stereotyp und stabil durchgeführt wird, manifestiert sich eine berufliche Stagnation.

7. Sensible Phasen für die Entstehung beruflicher Deformationen sind Krisen der beruflichen Entwicklung des Einzelnen. Ein unproduktiver Ausweg aus einer Krise verzerrt die Berufsorientierung, löst die Entstehung einer negativen beruflichen Position aus und reduziert die berufliche Aktivität. Diese Veränderungen intensivieren den Prozess der Bildung beruflicher Deformationen.

2. Berufliches ProblemLinienzerstörung. Einstufung

Es ist bekannt, dass Arbeit einen positiven Einfluss auf die menschliche Psyche hat. Bezogen auf die verschiedenen Arten beruflicher Tätigkeiten ist allgemein anerkannt, dass es eine große Gruppe von Berufen gibt, deren Ausübung zu Berufskrankheiten unterschiedlicher Schwere führt. Daneben gibt es Arten von Arbeiten, die nicht als schädlich eingestuft werden, deren Bedingungen und Art der beruflichen Tätigkeit jedoch eine traumatische Wirkung auf die Psyche haben (z. B. monotone Arbeit, große Verantwortung, tatsächliche Unfallgefahr, psychischer Stress). der Arbeit usw.).

Forscher stellen außerdem fest, dass die langjährige Ausübung derselben beruflichen Tätigkeit zum Auftreten von Berufsmüdigkeit, zur Entstehung psychologischer Barrieren, zur Verarmung des Repertoires und der Methoden zur Ausübung von Tätigkeiten, zum Verlust beruflicher Fähigkeiten und zu Leistungseinbußen führt. Es kann festgestellt werden, dass sich auf der Stufe der Professionalisierung in vielen Berufstypen eine berufliche Zerstörung entwickelt.

Berufliche Zerstörung ist eine Veränderung der bestehenden Aktivitäts- und Persönlichkeitsstruktur, die sich negativ auf die Arbeitsproduktivität und die Interaktion mit anderen Teilnehmern dieses Prozesses auswirkt.

Trends:

· Verzögerung, Verlangsamung der beruflichen Entwicklung im Vergleich zum Alter und zu sozialen Normen;

· Desintegration der beruflichen Entwicklung, Zusammenbruch des Berufsbewusstseins und als Folge davon nicht realisierte Ziele, falsche Bedeutungen der Arbeit, berufliche Konflikte;

· Geringe berufliche Mobilität, Unfähigkeit, sich an neue Arbeitsbedingungen anzupassen, und Fehlanpassungen;

· Inkonsistenz zwischen den einzelnen Verbindungen der beruflichen Entwicklung, wenn ein Bereich scheinbar voranschreitet, während der andere zurückbleibt (z. B. besteht eine Motivation für berufliches Wachstum, aber das Fehlen eines ganzheitlichen beruflichen Bewusstseins behindert dies);

· Schwächung bisher vorhandener beruflicher Daten, Fähigkeiten, Denken;

· Verzerrte berufliche Entwicklung, Entstehung bisher fehlender negativer Eigenschaften, Abweichungen von gesellschaftlichen und individuellen Normen der beruflichen Entwicklung, Veränderung des Persönlichkeitsprofils;

· Das Auftreten von Persönlichkeitsdeformationen (z. B. emotionale Erschöpfung und Burnout sowie eine fehlerhafte berufliche Stellung);

· Abbruch der beruflichen Weiterbildung aufgrund von Berufskrankheiten oder Verlust der Arbeitsfähigkeit.

Somit verletzen berufliche Deformationen die Integrität des Einzelnen, verringern seine Anpassungsfähigkeit und wirken sich negativ auf die Produktivität der Tätigkeit aus.

Konzeptionelle Vorgaben zur Entwicklung beruflicher Persönlichkeitszerstörung:

1. Die berufliche Entwicklung geht mit multidirektionalen ontogenetischen Veränderungen der Persönlichkeit einher. Bei der beruflichen Weiterentwicklung geht es um Gewinne und Verluste, was bedeutet, dass der Werdegang zum Spezialisten, zum Fachmann nicht nur eine Verbesserung, sondern auch eine Zerstörung bedeutet.

2. Professionelle Zerstörung ist im allgemeinsten Fall eine Verletzung bereits erlernter Tätigkeitsmethoden, die Zerstörung gebildeter beruflicher Qualitäten, die Entstehung von Stereotypen beruflichen Verhaltens und psychologische Barrieren bei der Beherrschung neuer Technologien und eines neuen Fachgebiets. Dabei handelt es sich auch um Veränderungen der Persönlichkeitsstruktur beim Übergang von einer beruflichen Entwicklungsstufe zur anderen. Zerstörungen treten bei altersbedingten Veränderungen, körperlicher und nervöser Erschöpfung und Krankheit auf.

3. Das Erleben beruflicher Zerstörung geht mit psychischer Anspannung, Unbehagen und in manchen Fällen auch mit Konflikt- und Krisenphänomenen einher. Die erfolgreiche Lösung beruflicher Schwierigkeiten führt zu einer weiteren Verbesserung der Aktivitäten und der beruflichen Entwicklung des Einzelnen.

4. Zerstörungen, die im Laufe vieler Jahre der Ausübung derselben beruflichen Tätigkeit entstehen, sich negativ auf die Produktivität auswirken, beruflich unerwünschte Eigenschaften hervorrufen und das berufliche Verhalten verändern, nennen wir es berufliche Deformationen.

5. Jede berufliche Tätigkeit deformiert bereits in der Phase ihrer Entwicklung und später während ihrer Umsetzung die Persönlichkeit. Für die Ausübung bestimmter Tätigkeiten sind nicht alle unterschiedlichen Qualitäten und Fähigkeiten eines Einzelnen erforderlich; viele davon bleiben ungenutzt. Mit fortschreitender Professionalisierung wird der Erfolg einer Tätigkeit zunehmend von einem Ensemble beruflich wichtiger Qualitäten bestimmt, die über Jahre hinweg „ausgenutzt“ wurden. Einige von ihnen verwandeln sich nach und nach in beruflich unerwünschte Eigenschaften. Gleichzeitig entwickeln sich nach und nach berufliche Akzentuierungen – überaus ausgeprägte Eigenschaften und deren Kombinationen, die sich negativ auf die Tätigkeit und das Verhalten einer Fachkraft auswirken.

6. Natürlich kann eine langjährige berufliche Tätigkeit nicht ständig mit deren Verbesserung und kontinuierlicher beruflicher Weiterentwicklung des Einzelnen einhergehen. Phasen der Stabilisierung, wenn auch nur vorübergehend, sind unvermeidlich. In der Anfangsphase der Professionalisierung sind diese Zeiträume nur von kurzer Dauer, in späteren Phasen können sie jedoch für einige Spezialisten recht lange dauern: ein Jahr oder länger. In diesen Fällen ist es angebracht, über den Beginn einer beruflichen Stagnation des Einzelnen zu sprechen.

7. Sensible Phasen für die Entstehung beruflicher Deformationen sind Krisen der beruflichen Entwicklung des Einzelnen. Ein unproduktiver Ausweg aus einer Krise verzerrt die Berufsorientierung, löst die Entstehung einer negativen beruflichen Position aus und reduziert die berufliche Tätigkeit.

Abschluss

In der Gesellschaft, in ihren Bildungsstrukturen, der Einstellung zu psychologischem Wissen im Allgemeinen und zu Angewandte Psychologie besonders. Kenntnisse über psychologische Grundgesetze, über die psychologischen Grundlagen beruflicher Tätigkeit gelten heute als notwendige Komponente allgemeine Kultur der Persönlichkeit eines Spezialisten jeglichen Profils. Aus diesem Grund finden psychologische Disziplinen und insbesondere die Arbeitspsychologie immer mehr Verbreitung in der Struktur des Bildungsprozesses von Fakultäten, nicht nur psychologischer, sondern auch anderer Profile.

Alle heute stattfindenden sozioökonomischen Veränderungen laufen auf dasselbe hinaus – die Notwendigkeit einer möglichst umfassenden und tiefgreifenden Nutzung des Wissens über die Psychologie der Tätigkeit und ihres Themas, dessen Grundlage die Psychologie der Arbeit ist; diese Veränderungen stellen gleichzeitig die ganz klassische Arbeitspsychologie in Frage und richten sie auf andere, neue Berufe, auf andere Probleme, Richtungen und Studienbereiche aus; Ohne die bisherige klassische Arbeitspsychologie aufzuheben, muss die neue Psychologie der beruflichen Tätigkeit auf diese Herausforderung reagieren. Dies ist eine strategische Aufgabe für die Entwicklung der Arbeitspsychologie, die noch gelöst werden muss.

MITListe der verwendeten Literatur

1. Bodrov V.A. Psychologische Grundlagen des Berufsstudiums. Psychologie. Lehrbuch für humanitäre Universitäten. / Unter der allgemeinen Redaktion. V. N. Druzhinina. - St. Petersburg, 2001. - 354 S.

2. Budassi S.A. Persönliche Abwehrmechanismen - M.: 1998.

3. Zeigarnik B.V. Persönlichkeitspsychologie: Norm und Pathologie. Ed. HERR. Ginzburg - M. 1998.

4. Zeer E. F. Psychologie der Berufe: Lernprogramm für Universitätsstudenten. - M.: Akademisches Projekt; 2003 – 336 S.

5. Klimov E. A. Einführung in die Arbeitspsychologie: Lehrbuch für Universitäten. M., 1998 – 437 S.

6. Psychologische Unterstützung bei der Berufswahl. Ed. L. M. Mitina. M., 1998, - 352 S.

7. Psychologie der Persönlichkeitsbildung und -entwicklung / hrsg. Antsyferova L.I. - M., 1981.

8. Arbeitspsychologie: Ein Lehrbuch für Studierende höherer Bildungseinrichtungen / Herausgegeben von Prof. EIN V. Karpova. - M.: Verlag VLADOS-PRESS, 2003 - 352 S.

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Jede Tätigkeit, auch die berufliche Tätigkeit, hinterlässt Spuren im Menschen. Arbeit kann zur persönlichen Weiterentwicklung beitragen, aber auch negative Folgen für den Einzelnen haben. Es ist wahrscheinlich unmöglich, eine berufliche Tätigkeit zu finden, in der dies nicht der Fall ist negative Konsequenzen. Das Problem ist das Gleichgewicht – das Verhältnis von positiven und negativen Veränderungen in der Persönlichkeit des Mitarbeiters. Diese Berufe oder so Betonarbeiten, wo das Gleichgewicht nicht zugunsten positiver Veränderungen ist und sogenannte berufliche Zerstörung verursacht. Die berufliche Zerstörung äußert sich in einem Rückgang der Arbeitseffizienz, in einer Verschlechterung der Beziehungen zu anderen, in einer Verschlechterung des Gesundheitszustands und vor allem in der Bildung negativer persönlicher Qualitäten und sogar im Zerfall der ganzheitlichen Persönlichkeit des Arbeitnehmers.

Betrachtet man die professionelle Zerstörung im Allgemeinen, so E.F. Zeer stellt fest: „... viele Jahre der Ausübung der gleichen beruflichen Tätigkeit führen zum Auftreten von Berufsmüdigkeit, einer Verarmung des Repertoires an Möglichkeiten zur Ausübung von Tätigkeiten, zum Verlust beruflicher Fähigkeiten und Fertigkeiten und zu einem Leistungsabfall ... Die sekundäre Stufe der Professionalisierung in vielen Arten von Berufen wie „Mensch – Technik“, „Mensch“ – Natur“ wird durch Deprofessionalisierung ersetzt... Auf der Stufe der Professionalisierung findet die Entwicklung der beruflichen Zerstörung statt. Die berufliche Zerstörung häuft sich allmählich an Veränderungen in der bestehenden Aktivitäts- und Persönlichkeitsstruktur, die sich negativ auf die Arbeitsproduktivität und die Interaktion mit anderen Teilnehmern dieses Prozesses sowie auf die Entwicklung der Persönlichkeit selbst auswirken“ (Zeer, 1997, S. 149).

A.K. Markova identifizierte die folgenden Trends in der Entwicklung der professionellen Zerstörung (Markova, 1996. - S. 150-151):

Verzögerung, Verlangsamung der beruflichen Entwicklung im Vergleich zum Alter und zu sozialen Normen;

Mangelnde Ausbildung der beruflichen Tätigkeit (der Arbeitnehmer scheint in seiner Entwicklung „steckengeblieben“ zu sein);

Zerfall der beruflichen Entwicklung, Zusammenbruch des Berufsbewusstseins und in der Folge unrealistische Ziele, falsche Bedeutungen der Arbeit, berufliche Konflikte;

Geringe berufliche Mobilität, Unfähigkeit, sich an neue Arbeitsbedingungen anzupassen, und Fehlanpassungen;

Inkonsistenz der einzelnen Verknüpfungen der beruflichen Weiterentwicklung, wenn ein Bereich scheinbar voranschreitet und der andere hinterherhinkt (z. B. Motivation für berufliche Arbeit vorhanden, aber fehlendes ganzheitliches Berufsbewusstsein behindert diese);

Kürzung bisher vorhandener beruflicher Daten, Reduzierung beruflicher Fähigkeiten, Schwächung des beruflichen Denkens;

Verzerrung der beruflichen Entwicklung, Entstehung bisher fehlender negativer Eigenschaften, Abweichungen von gesellschaftlichen und individuellen Normen der beruflichen Entwicklung, Veränderung des Persönlichkeitsprofils;

Das Auftreten von Persönlichkeitsdeformationen (z. B. emotionale Erschöpfung und Burnout sowie eine fehlerhafte berufliche Position – insbesondere in Berufen mit ausgeprägter Macht und Berühmtheit);

Abbruch der beruflichen Weiterbildung aufgrund von Berufskrankheiten oder Verlust der Arbeitsfähigkeit.

Grundlegende konzeptionelle Bestimmungen, die für die Analyse der Entwicklung professioneller Zerstörung wichtig sind (Zeer, 1997, S. 152-153):

1. Berufliche Weiterentwicklung ist sowohl Gewinn als auch Verlust (Verbesserung und Zerstörung).

2. Professionelle Zerstörung an sich Gesamtansicht- das ist: ein Verstoß gegen bereits erlernte Tätigkeitsmethoden; es handelt sich aber auch um Veränderungen, die mit dem Übergang in spätere berufliche Entwicklungsstufen verbunden sind; und Änderungen im Zusammenhang mit altersbedingte Veränderungen, körperliche und nervöse Erschöpfung.

3. Die Überwindung der beruflichen Zerstörung geht mit psychischer Anspannung, psychischem Unbehagen und manchmal Krisenphänomenen einher (ohne innere Anstrengung und Leiden gibt es kein persönliches und berufliches Wachstum).

4. Zerstörungen durch langjährige Ausübung der gleichen beruflichen Tätigkeit führen zu beruflich unerwünschten Eigenschaften, verändern das berufliche Verhalten einer Person – das ist „berufliche Deformation“: Es ist wie eine Krankheit, die nicht rechtzeitig erkannt werden konnte und die sich herausstellte vernachlässigt werden; Das Schlimmste ist, dass sich die Person selbst stillschweigend mit dieser Zerstörung abfindet.

5. Jede berufliche Tätigkeit, bereits im Stadium der Beherrschung und in der Zukunft, wenn sie ausgeführt wird, verformt die Persönlichkeit... viele menschliche Qualitäten bleiben unbeansprucht... Mit fortschreitender Professionalisierung beginnt der Erfolg der Tätigkeit von einem bestimmt zu werden Ensemble beruflich wichtiger Qualitäten, die seit Jahren „ausgenutzt“ werden. Einige von ihnen verwandeln sich nach und nach in beruflich unerwünschte Eigenschaften; Gleichzeitig entwickeln sich nach und nach berufliche Akzentuierungen – überaus ausgeprägte Eigenschaften und deren Kombinationen, die sich negativ auf die Tätigkeit und das Verhalten einer Fachkraft auswirken.

6. Langjährige berufliche Tätigkeit kann nicht ständig mit einer Verbesserung einhergehen... Phasen der Stabilisierung, wenn auch nur vorübergehend, sind unvermeidlich. In der Anfangsphase der Professionalisierung sind diese Phasen nur von kurzer Dauer. In späteren Stadien kann die Stabilisierungsphase für einige Spezialisten recht lange dauern. In diesen Fällen ist es angebracht, über den Beginn einer beruflichen Stagnation des Einzelnen zu sprechen.

7. Sensible Phasen für die Entstehung beruflicher Deformationen sind Krisen der beruflichen Entwicklung des Einzelnen. Ein unproduktiver Ausweg aus einer Krise verzerrt die berufliche Orientierung, trägt zur Entstehung einer negativen beruflichen Position bei und reduziert die berufliche Tätigkeit.

Ausmaße der beruflichen Zerstörung (siehe Zeer, 1997, S. 158-159):

1. Allgemeine berufliche Zerstörung, typisch für Arbeitnehmer in diesem Beruf. Zum Beispiel: für Ärzte – „Mitfühlende Müdigkeit“ (emotionale Gleichgültigkeit gegenüber dem Leiden der Patienten); für Strafverfolgungsbeamte – das Syndrom der „asozialen Wahrnehmung“ (wenn jeder als potenzieller Täter wahrgenommen wird); für Manager - das „Freizügigkeits“-Syndrom (Verstoß gegen berufliche und ethische Standards, der Wunsch, Untergebene zu manipulieren).

2. Besondere berufliche Zerstörungen, die im Spezialisierungsprozess entstehen. Beispielsweise in der Rechts- und Menschenrechtsbranche: Der Ermittler hat einen rechtlichen Verdacht; der Betriebsmitarbeiter ist tatsächlich aggressiv; Ein Anwalt verfügt über beruflichen Einfallsreichtum, ein Staatsanwalt über eine anklagende Haltung. In den medizinischen Berufen haben Therapeuten den Wunsch, bedrohliche Diagnosen zu stellen; Chirurgen haben Zynismus; Krankenschwestern haben Gefühllosigkeit und Gleichgültigkeit.

3. Berufstypologische Zerstörung durch die Überlagerung individueller psychologischer Merkmale des Individuums auf die psychologische Struktur der beruflichen Tätigkeit. Dadurch entstehen beruflich und persönlich bedingte Komplexe: 1) Deformationen der beruflichen Orientierung des Einzelnen (Verzerrung der Handlungsmotive, Umstrukturierung der Wertorientierungen, Pessimismus, skeptische Haltung gegenüber Innovationen); 2) Deformationen, die sich auf der Grundlage beliebiger Fähigkeiten entwickeln: organisatorisch, kommunikativ, intellektuell usw. (Überlegenheitskomplex, hypertrophiertes Anspruchsniveau, Narzissmus...); 3) Deformationen durch Charaktereigenschaften (Rollenerweiterung, Machtgier, „offizielles Eingreifen“, Dominanz, Gleichgültigkeit...). All dies kann sich in den unterschiedlichsten Berufen manifestieren.

4. Individuelle Deformationen durch die Eigenschaften von Arbeitnehmern in verschiedenen Berufen, wenn sich bestimmte beruflich wichtige Eigenschaften sowie unerwünschte Eigenschaften übermäßig entwickeln, was zur Entstehung von Übereigenschaften oder Akzentuierungen führt. Zum Beispiel: Überverantwortung, Überehrlichkeit, Hyperaktivität, Arbeitsfanatismus, Berufsbegeisterung, zwanghafte Pedanterie usw. „Diese Deformationen könnte man professionellen Kretinismus nennen“, schreibt E.F. Zeer (ebd. S. 159).

Beispiele für die berufliche Zerstörung eines Lehrers (Zeer, 1997, S. 159-169). Beachten Sie, dass es in der psychologischen Literatur fast keine Beispiele für eine solche Zerstörung eines Psychologen gibt, aber da die Aktivitäten eines Lehrers und eines praktizierenden Psychologen in vielerlei Hinsicht ähnlich sind, können die unten aufgeführten Beispiele professioneller Zerstörung auf ihre Weise aufschlussreich sein viele Bereiche der psychologischen Praxis:

1. Pädagogische Aggression. Mögliche Gründe: individuelle Merkmale, Psychologische Abwehrprojektion, Frustrationsintoleranz, d.h. Intoleranz aufgrund geringfügiger Abweichungen von den Verhaltensregeln.

3. Demonstrativität. Gründe: Abwehridentifikation, überhöhtes Selbstwertgefühl des „Ich-Bildes“, Egozentrismus.

4. Didaktik. Gründe: Denkstereotypen, Sprachmuster, berufliche Akzentuierung.

5. Pädagogischer Dogmatismus. Gründe: Denkstereotypen, altersbedingte intellektuelle Trägheit.

6. Dominanz. Gründe: Inkongruenz der Empathie, d. h. Unzulänglichkeit, Inkonsistenz mit der Situation, Unfähigkeit zur Empathie, Intoleranz gegenüber den Unzulänglichkeiten der Studierenden; Charakterakzentuierungen.

7. Pädagogische Gleichgültigkeit. Gründe: Abwehr-Entfremdung, „emotionales Burnout“-Syndrom, Verallgemeinerung persönlicher negativer Lehrerfahrungen.

8. Pädagogischer Konservatismus. Gründe: Abwehrrationalisierung, Aktivitätsstereotype, soziale Barrieren, chronische Überlastung mit Lehrtätigkeiten.

9. Rollenexpansionismus. Gründe: Verhaltensstereotypen, völliges Eintauchen in die Lehrtätigkeit, engagierte berufliche Arbeit, Starrheit.

10. Soziale Heuchelei. Gründe: Abwehrprojektion, Stereotypisierung moralischen Verhaltens, altersbedingte Idealisierung Lebenserfahrung, soziale Erwartungen, d.h. erfolglose Erfahrung der Anpassung an die sozio-berufliche Situation. Diese Zerstörung ist besonders bei Geschichtslehrern spürbar, die gezwungen sind, den Stoff gemäß den neuen (nächsten) politischen „Moden“ zu präsentieren, um die Schüler nicht zu enttäuschen, die die entsprechenden Prüfungen ablegen müssen. Es ist bemerkenswert, dass einige ehemalige hochrangige Beamte des Bildungsministeriums der Russischen Föderation öffentlich erklärten: „Worauf sie während ihrer langjährigen Arbeit im Bildungsministerium am meisten stolz waren, war, dass sie den Inhalt der „Geschichte“ geändert haben Russlands“-Kurs, d. h. den Kurs an die Ideale der „Demokratie“ „angepasst“ ...

11. Verhaltensübertragung. Gründe: Abwehrprojektion, empathische Tendenz zum Beitritt, d.h. Manifestation von Reaktionen, die für Schüler charakteristisch sind. Zum Beispiel die Verwendung von Ausdrücken und Verhaltensweisen, die manche Schüler an den Tag legen, was einen solchen Lehrer selbst in den Augen dieser Schüler oft unnatürlich erscheinen lässt.

Natürlich sind viele der aufgeführten Beispiele professioneller Zerstörung von Lehrern auch typisch für Psychologen. Aber Psychologen haben ein wichtiges Merkmal bei der Bildung negativer Eigenschaften. Im Kern konzentriert sich die Psychologie auf die Entwicklung eines echten Lebenssubjekts, auf die Bildung einer ganzheitlichen, unabhängigen Persönlichkeit, die für ihr eigenes Schicksal verantwortlich ist. Doch viele Psychologen beschränken sich oft nur auf die Bildung individueller Eigenschaften, Qualitäten und Merkmale, die angeblich eine Persönlichkeit ausmachen (obwohl das Wesen einer Persönlichkeit ihre Integrität, ihre Ausrichtung auf die Suche nach dem Hauptsinn des eigenen Lebens ist).

Infolgedessen führt eine solche Fragmentierung zu Situationen, in denen der Psychologe zunächst versucht, seinen beruflichen Primitivismus (ausgedrückt in der bewussten Vermeidung komplexerer beruflicher Probleme und der Bildung einer fragmentierten Person, aber nicht einer integralen Persönlichkeit) für sich selbst zu rechtfertigen Zweitens verwandelt er sich unweigerlich in eine fragmentierte Persönlichkeit. Wichtiges Merkmal Eine solch fragmentierte Persönlichkeit manifestiert sich darin, dass ihr die Grundidee (Sinn, Wert) ihres Lebens vorenthalten wird und sie nicht einmal versucht, sie für sich selbst zu finden – sie ist bereits „gut“.

Der Beruf des Psychologen bietet dem Einzelnen hervorragende Möglichkeiten zur kreativen Spannung, zur Lösung wirklich bedeutender persönlicher und sozialer Probleme sowie zur vollständigen Selbstentwicklung und Selbstverwirklichung eines Psychologen. Das einzige Problem besteht darin, diese Chancen zu erkennen und zu nutzen, ohne die Idee der kreativen Spannung in der Arbeit („Quälen der Kreativität“) ad absurdum zu führen und traurig lächerlich zu machen

E.F. Zeer skizziert auch mögliche Wege der beruflichen Rehabilitation, die die negativen Folgen einer solchen Zerstörung teilweise abmildern können (Zeer, 1997, S. 168-169):

Steigerung der sozialpsychologischen Kompetenz und Selbstkompetenz;

Diagnose beruflicher Deformationen und Entwicklung individueller Strategien zu deren Überwindung;

Absolvieren Sie eine Ausbildung zur persönlichen und beruflichen Weiterentwicklung. Gleichzeitig empfiehlt es sich, dass bestimmte Mitarbeiter eine ernsthafte und vertiefte Ausbildung nicht in realen Arbeitskollektiven, sondern an anderen Orten absolvieren;

Reflexion der Berufsbiografie und Entwicklung alternativer Szenarien für die weitere persönliche und berufliche Weiterentwicklung;

Prävention der beruflichen Fehlanpassung eines unerfahrenen Facharztes;

Beherrschung von Techniken, Methoden der Selbstregulierung des emotional-willkürlichen Bereichs und Selbstkorrektur beruflicher Deformationen;

Fortbildung und Übergang in eine neue Qualifikationskategorie oder Position (erhöhtes Verantwortungsbewusstsein und Neuheit der Arbeit).

MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT RUSSLANDS

Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung für höhere Berufsbildung

„Staatliche Universität Tscheljabinsk“

(Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung für höhere Berufsbildung „Chemische Staatsuniversität“)

Fakultät für Psychologie und Pädagogik

Abteilung für Psychologie

PRÜFUNG

Kurs: Einführung in den Beruf

Zum Thema: Professionelle Zerstörung eines Psychologen

Durchgeführt:

Student der Gruppe PPZ-101

Baukina Yu.B.

Tscheljabinsk, 2015

Einführung

Was ist „professionelle Zerstörung“?

Arten der beruflichen Zerstörung und Ursachen ihres Auftretens

Verhinderung beruflicher Zerstörung

Abschluss

Referenzliste

Es ist seit langem bekannt, dass der Beruf die Persönlichkeit eines Menschen prägt. Wenn eine Person ihrem Beruf folgt, beginnt sie, sich unangemessen zu verhalten Alltagsleben, und am Arbeitsplatz.

Durch ihren vielfältigen Einfluss auf den Einzelnen stellt die berufliche Tätigkeit bestimmte Anforderungen an ihn und verändert dadurch die Persönlichkeit des Berufstätigen. Das Ergebnis kann nicht nur persönliche Entwicklung und berufliches Wachstum sein, sondern auch negative Folgen.

Es gibt kaum einen Beruf, der für die ihn vertretende Person keine negativen Folgen hätte. Berufe, in denen negative Persönlichkeitsveränderungen gegenüber positiven überwiegen, führen in der Regel zur sogenannten beruflichen Zerstörung.

Psychologen waren keine Ausnahme. Aufgrund der Art ihrer Tätigkeit müssen sie sich mit vielen menschlichen Schicksalen auseinandersetzen und durchlaufen Lebenssituationen andere Menschen suchen nach Auswegen aus verschiedenen Lebenskonflikten. Solch eine kolossale Arbeit kann nicht umhin, den Charakter des Psychologen und sein Verhalten zu prägen.

Für mich als unerfahrene Praktikerin ist dieses Thema sehr relevant, da ich begann, Veränderungen in meinem Verhalten und meiner Einstellung gegenüber den Menschen um mich herum zu bemerken. Und um traurige Folgen in Form der Unterdrückung und sogar Zerstörung einzelner Komponenten der Persönlichkeitsstruktur zu vermeiden, habe ich mich entschlossen, mich eingehender mit dem Thema beruflicher Zerstörung und den Möglichkeiten ihrer Prävention zu befassen.

Was ist „professionelle Zerstörung“?

Jede Tätigkeit, auch die berufliche Tätigkeit, hinterlässt Spuren im Menschen. Arbeit kann zur persönlichen Weiterentwicklung beitragen, aber auch negative Folgen für den Einzelnen haben. Wahrscheinlich nicht Es ist unmöglich, eine allgemeingültige berufliche Tätigkeit zu finden hätte nicht so negative Folgen gehabt. Probe Lema im Gleichgewicht – das Verhältnis positiver und negativer Veränderungen in der Persönlichkeit des Mitarbeiters. Diejenigen Berufe oder bestimmte Arbeiten, bei denen das Gleichgewicht nicht zugunsten positiver Veränderungen ausfällt, verursachen die sogenannten beruflichen Veränderungen Keine Zerstörungen. Professionelle Zerstörung manifestierte sich Dazu gehören eine Verschlechterung der Arbeitseffizienz, eine Verschlechterung der Beziehungen zu anderen, eine Verschlechterung des Gesundheitszustands und vor allem die Bildung negativer persönlicher Eigenschaften und sogar der Zerfall der ganzheitlichen Persönlichkeit des Arbeitnehmers.

Unter beruflicher Zerstörung versteht man Veränderungen in der bestehenden Aktivitäts- und Persönlichkeitsstruktur, die sich negativ auf die Arbeitsproduktivität und die Interaktion mit anderen Teilnehmern dieses Prozesses auswirken.

A.K. Markova identifiziert die Haupttrends in der Entwicklung der professionellen Zerstörung (zitiert nach: Zeer, 1997, S. 149-156):

Verzögerung, Verlangsamung der beruflichen Entwicklung im Vergleich zum Alter und zu sozialen Normen;

Mangelnde Ausbildung der beruflichen Tätigkeit (der Arbeitnehmer scheint in seiner Entwicklung „steckengeblieben“ zu sein);

Zerfall der beruflichen Entwicklung, Zusammenbruch des Berufsbewusstseins und in der Folge unrealistische Ziele, falsche Bedeutungen der Arbeit, berufliche Konflikte;

Geringe berufliche Mobilität, Unfähigkeit, sich an neue Arbeitsbedingungen anzupassen, und Fehlanpassungen;

Inkonsistenz der einzelnen Verknüpfungen der beruflichen Weiterentwicklung, wenn ein Bereich scheinbar voranschreitet und der andere hinterherhinkt (z. B. Motivation für berufliche Arbeit vorhanden, aber fehlendes ganzheitliches Berufsbewusstsein behindert diese);

Kürzung bisher vorhandener beruflicher Daten, Reduzierung beruflicher Fähigkeiten, Schwächung des beruflichen Denkens;

Verzerrung der beruflichen Entwicklung, Entstehung bisher fehlender negativer Eigenschaften, Abweichungen von gesellschaftlichen und individuellen Normen der beruflichen Entwicklung, Veränderung des Persönlichkeitsprofils;

Das Auftreten von Persönlichkeitsdeformationen (z. B. emotionale Erschöpfung und Burnout sowie eine fehlerhafte berufliche Position – insbesondere in Berufen mit ausgeprägter Macht und Berühmtheit);

Abbruch der beruflichen Weiterbildung aufgrund von Berufskrankheiten oder Verlust der Arbeitsfähigkeit.

Somit verletzt professionelle Zerstörung die Integrität des Einzelnen; seine Anpassungsfähigkeit und Stabilität verringern; einen negativen Einfluss auf die Produktivität haben; einen äußerst negativen Einfluss auf den Charakter des Einzelnen haben.

Alle oben genannten Trends sind charakteristisch für Psychologen. Im Kern konzentriert sich die Psychologie auf die Entwicklung eines echten Projekt der Lebensaktivität, hin zur Bildung einer ganzheitlichen, unabhängigen und verantwortlichen Persönlichkeit für das eigene Schicksal. Doch viele Psychologen beschränken sich oft nur auf die Form die Bildung individueller Eigenschaften, Qualitäten und Merkmale, die angeblich eine Persönlichkeit ausmachen (obwohl das Wesentliche persönlich ist). Wahrheit – in ihrer Integrität, in ihrer Ausrichtung auf die Suche nach dem Hauptsinn des eigenen Lebens).

Arten der beruflichen Zerstörung und Ursachen ihres Auftretens

Es gibt unterschiedliche Ansätze zur Systematisierung verschiedene Typen professionelle Zerstörung. Zum Beispiel E.F. Zeer bietet die folgende Klassifizierung an.

Allgemeine berufliche Zerstörung, typisch für Arbeiter in diesem Beruf. Zum Beispiel für Ärzte - „Mitfühlende Müdigkeit“ (emotionale Gleichgültigkeit gegenüber dem Leiden der Patienten); für Strafverfolgungsbeamte – das Syndrom der „asozialen Wahrnehmung“ (wenn jeder als potenzieller Täter wahrgenommen wird); für Manager - das „Freizügigkeits“-Syndrom (Verstoß gegen berufliche und ethische Standards, der Wunsch, Untergebene zu manipulieren).

Besondere berufliche Zerstörungen, die im Spezialisierungsprozess entstehen. Beispielsweise in der Rechts- und Menschenrechtsbranche: Der Ermittler hat einen rechtlichen Verdacht; der Betriebsmitarbeiter ist tatsächlich aggressiv; ein Anwalt verfügt über beruflichen Einfallsreichtum; Der Staatsanwalt hat eine Anklage. In 3 medizinischen Berufen: Therapeuten – der Wunsch, „bedrohliche Diagnosen“ zu stellen; unter Chirurgen - Zynismus; Krankenschwestern sind gefühllos und gleichgültig.

Berufstypologische Zerstörung durch die Überlagerung individueller psychologischer Merkmale des Individuums auf die psychologische Struktur der beruflichen Tätigkeit. Dadurch entstehen beruflich und persönlich bedingte Komplexe:

Deformationen der beruflichen Orientierung des Einzelnen (Verzerrung der Handlungsmotive, Umstrukturierung der Wertorientierungen, Pessimismus, skeptische Haltung gegenüber Innovationen);

Deformationen, die sich auf der Grundlage jeglicher Fähigkeiten entwickeln – organisatorisch, kommunikativ, intellektuell usw. (Überlegenheitskomplex, hypertrophiertes Anspruchsniveau, Narzissmus);

Deformationen durch Charaktereigenschaften (Rollenerweiterung, Machtgier, „offizielles Eingreifen“, Dominanz, Gleichgültigkeit).

All dies kann sich in den unterschiedlichsten Berufen manifestieren.

Individuelle Deformationen, die durch die Eigenschaften von Arbeitnehmern in verschiedenen Berufen verursacht werden, wenn bestimmte beruflich wichtige Eigenschaften, aber auch unerwünschte, übermäßig entwickelt werden, was zur Entstehung von Überqualitäten oder Akzentuierungen führt. Zum Beispiel: Überverantwortung, Überehrlichkeit, Hyperaktivität, Arbeitsfanatismus, Berufsbegeisterung, zwanghafte Pedanterie usw. „Diese Deformationen könnte man professionellen Kretinismus nennen“, schreibt E.F. Zeer.

Einige der meisten häufige Gründe Professionelle Zerstörung ist nach Ansicht von Experten die Besonderheit der unmittelbaren Umgebung, mit der ein professioneller Spezialist kommunizieren muss, und die Besonderheit seiner Tätigkeit. Ein weiterer ebenso wichtiger Grund ist die Arbeitsteilung und die immer engere Spezialisierung der Fachkräfte, die zur Bildung von Berufsgewohnheiten und Stereotypen beiträgt und den Denk- und Kommunikationsstil bestimmt. In diesem Zusammenhang werden die Hauptgruppen von Faktoren identifiziert, die die berufliche Zerstörung bestimmen:

) objektiv, bezogen auf das sozioökonomische Umfeld (sozioökonomische Situation, Image und Art des Berufs, beruflich-räumliches Umfeld);

) subjektiv, bestimmt durch Persönlichkeitsmerkmale und die Art der beruflichen Beziehungen;

) objektiv-subjektiv, erzeugt durch das System und die Organisation des beruflichen Prozesses, die Qualität des Managements und die Professionalität der Manager.

Die zweite Gruppe von Gründen ist psychologischer Natur. Wir dürfen das nicht vergessen, egal wie schwierig berufliche oder familiäre Situationen auch sein mögen, egal wie viel Druck sie auf einen Menschen ausüben externe Faktoren Allerdings trifft er stets seine eigenen Entscheidungen und ist dafür verantwortlich. Ohne den Einfluss dieser Faktoren in Frage zu stellen, sollte daher gleichzeitig besonderes Augenmerk darauf gelegt werden persönliche Qualitäten Mitarbeiter und seine möglicherweise bestimmte Veranlagung zum Auftreten und zur Manifestation beruflicher Zerstörung.

Somit bestätigt die durchgeführte theoretische Analyse die gegenseitige Abhängigkeit zwischen dem psychologischen Phänomen – beruflicher Zerstörung – und Persönlichkeitsmerkmalen. Tatsächlich führt einerseits die Vertiefung verschiedener beruflicher Zerstörungen zu erheblichen, oft negativen Veränderungen im Charakter eines Individuums, und andererseits schaffen bestimmte Charakterakzentuierungen eine Veranlagung für die Entstehung dieser Zerstörungen.

Verhinderung beruflicher Zerstörung

Psychologische Prävention – Förderung der vollen sozialen und beruflichen Entwicklung des Einzelnen, Vorbeugung möglicher Krisen, persönlicher und zwischenmenschlicher Konflikte, einschließlich der Entwicklung von Empfehlungen zur Verbesserung der sozialen Lage berufliche Bedingungen Selbstverwirklichung des Einzelnen unter Berücksichtigung der sich abzeichnenden sozioökonomischen Beziehungen.

Zur psychologischen Prävention beruflich bedingter Persönlichkeitszerstörung kommen folgende persönlichkeitsorientierte Technologien zum Einsatz.

Steigerung der sozialpsychologischen Kompetenz von Fachkräften. Es wird im Rahmen von Seminaren zu den Problemen der Persönlichkeitspsychologie und ihren destruktiven Veränderungen, der beruflichen Bildung und Entwicklung sowie der Gestaltung alternativer Szenarien für das Berufsleben durchgeführt. professioneller Zerstörungspsychologe

Persönlichkeitsorientierte Diagnostik mit dem Ziel, die autopsychologische Kompetenz des Einzelnen zu steigern und beruflich verursachte Zerstörungen zu erkennen:

Um die psychologischen Voraussetzungen für die Entstehung erlernter Hilflosigkeit zu untersuchen, empfiehlt sich der Einsatz der Diagnostik „Leistungsmotivation“ und „Misserfolgsvermeidungsmotivation“.

Zur Ermittlung der psychologischen Determinanten der Entwicklung beruflicher Zerstörung empfiehlt sich der Einsatz der Diagnostik „Berufliche Fehlanpassung“, „Strategie zur Verhaltensüberwindung“;

Zur Ermittlung beruflich festgelegter Akzentuierungen können Sie den Fragebogen „Rigidität“, K. Leonhards Fragebogen, verwenden; Um berufliche Deformationen zu untersuchen, wird empfohlen, den Bass-Darkey-Fragebogen sowie die Fragebögen „Pedanterie“, „Demonstrativität“ und „Autoritarismus“ zu verwenden.

Optimierung psychologisches Klima In der Organisation. Um die emotionale Übersättigung durch Aktivitäten zu reduzieren, empfiehlt es sich, Räume zur psychischen Entlastung zu schaffen. Mitarbeiter sind verpflichtet, Jahresurlaub zu nehmen. Für Mitarbeiter ist es wichtig, Techniken der emotionalen Selbstregulierung zu beherrschen.

Professionelle Karriereunterstützung in allen Phasen der beruflichen Entwicklung. Die berufliche Entwicklung eines Spezialisten wird durch eine Reihe personenorientierter Technologien umgesetzt. Dazu gehören das Setzen von Zielen, die inhaltliche Gestaltung von Lehrmaterialien, die Entwicklung diagnostischer Instrumente, der Einsatz verschiedener Entwicklungspsychotechniken, die Organisation einer lernräumlichen Umgebung und die Überwachung der beruflichen Entwicklung.

Optimierung der zwischenmenschlichen Interaktion im Team. Aufgrund der Tatsache, dass eine Person ein ganzes Rollensystem hat, d.h. Wenn jemand mehrere soziale Rollen ausübt, kann es zu Rollenspannungen und sogar zu Rollenkonflikten kommen. Es kommt auch zu einer Verschiebung sozialer Rollen, wenn andere Arten von Beziehungen und Verbindungen in den Raum der beruflichen Interaktion eingreifen möglicher Grund Auftreten beruflicher Deformationen.

Die vorgeschlagenen Handlungsfelder sollen dazu beitragen, die Entstehung beruflich bedingter Persönlichkeitszerstörung zu verhindern.

Abschluss

Während ich diesen Aufsatz schrieb, habe ich mich mit einer großen Menge an Fachliteratur vertraut gemacht und bin zu einem sehr interessanten Ergebnis gekommen. Es stellt sich heraus, dass der größte Teil der Zerstörung in meiner beruflichen Tätigkeit vorhanden war oder immer noch vorhanden ist. Aber mein Hauptproblem ist die übermäßige „Romantik“, die Idealisierung des Berufs des Psychologen. Einerseits ist daran nichts auszusetzen, denn ohne eine solche Reinheit der Gedanken könnte ich den Menschen nicht so aufrichtig helfen, sie zu überwinden Lebensschwierigkeiten. Andererseits traumatisieren berufliche Misserfolge meine Psyche stark und lassen mich an meiner beruflichen Eignung und der Richtigkeit meiner Berufswahl zweifeln. Nachdem ich mich als Psychologe gründlich mit dem Thema der beruflichen Zerstörung beschäftigt hatte, wurde mir klar, dass ich regelmäßig ernsthafte Arbeit an mir selbst leisten, eine furchtlose moralische Selbstbeobachtung durchführen und auf der Grundlage innerer ehrlicher Schlussfolgerungen Manifestationen der Zerstörung in meinen Aktivitäten und meinem Alltag überwachen und unterdrücken muss .

Referenzliste

Bozadzhiev, V.L. Lehrer: Beruf und Persönlichkeit / V.L. Bozadzhiev. - Tscheljabinsk: Druckerei, 2011. - 424 S.:

Zeer, E.F. Psychologie der Berufe. - Jekaterinburg: Verlag der UGPPU, 2007.

Markova, A.K. Psychologie der Professionalität. - M.: Wissen, 2006.

Zeer, E.F., Symanyuk, E.E. Psychologie der beruflichen Zerstörung: Lehrbuch für Universitäten / E.F. Zeer E.E. Symanyuk. - M.: Akademisches Projekt; Jekaterinburg: Geschäftsbuch, 2005.- 240 S.

Zeer, E.F. Berufspsychologie: Lehrbuch für Universitätsstudenten / E.F. Zeer. - M.: Akademisches Projekt; Stiftung „Mir“, 2005. – 336 S.

Die Persönlichkeit verändert sich im Prozess der beruflichen Tätigkeit. Die Transformation erfolgt in zwei entgegengesetzte Richtungen. Einerseits prägt und entwickelt der Beruf die Persönlichkeit. Andererseits zerstört der Arbeitsprozess einen Menschen physisch und psychisch. Effektives Management Bei der beruflichen Weiterentwicklung geht es darum, die erste Tendenz bewusst zu verstärken und die zweite zu minimieren.

Professionelle Zerstörung- nach und nach akkumulierte negative Veränderungen in der Art und Weise der Aktivität und Persönlichkeit. Zerstörungen entstehen durch jahrelanges Arbeiten mit der gleichen Arbeit und führen zu beruflich unerwünschten Eigenschaften. Ihr Auftreten und ihre Entwicklung führen zu psychischen Spannungen und Krisen.

Anzeichen der Zerstörung:

• Erfolglose Wahlmotive- Eine Person trifft bewusst oder unbewusst eine Entscheidung, die keinen Bezug zur Realität hat oder eine bewusst negative Entscheidung ist.
• Suche nach „kardinalen“ Arbeitsmethoden - tritt am häufigsten in der Phase des Berufseinstiegs auf.
• Stärkung von Stereotypen im professionellen Verhalten, mangelnde Kreativität, Probleme bei der angemessenen Reaktion in einer nicht standardmäßigen Situation.
• Emotionale Spannung häufig wiederkehrende negative Gefühlszustände.
• Rückgang des Niveaus der beruflichen Tätigkeit, Interesse am Beruf, Stagnation in der beruflichen Entwicklung.
• Gewinnen verschiedene Formen psychologischer Schutz(Rationalisierung, Verleugnung, Projektion, Identifikation, Entfremdung), die eine rechtzeitige und angemessene Reaktion auf die Situation beeinträchtigen und die Flexibilität des Arbeitsverhaltens verringern.
• Abnahme des Intelligenzniveaus mit zunehmender Berufserfahrung, Dies ist größtenteils auf die mangelnde Nachfrage nach bestimmten intellektuellen Fähigkeiten bei bestimmten Aktivitäten zurückzuführen. Nicht genutzte Fähigkeiten verschwinden.
• Erhöhte Unzufriedenheit mit dem Beruf.
• Professionelle Akzentuierung der Charaktere- übermäßige Stärkung individueller Charaktereigenschaften, Eigenschaften und Qualitäten des Einzelnen aufgrund der Besonderheiten der Arbeit. (Verstoß gegen berufliche und ethische Standards, Manipulationswille, Autoritarismus, Überkontrolle, Freizügigkeitskomplex, Überlegenheitskomplex, überzogenes Maß an Ansprüchen, Rollenerweiterung, Machtgier, „offizielles Eingreifen“, übermäßige Dominanz, Arbeitsfanatismus, zwanghafte Pedanterie usw. ).
• Sozialpsychologisches Altern - Umstrukturierung der Motivation, erhöhtes Zustimmungsbedürfnis.
• Moralisches und ethisches Altern- obsessives Moralisieren, skeptische Haltung gegenüber allem Neuen, Übertreibung der Verdienste der eigenen Generation, skeptische Haltung gegenüber der Jugend.
• Professionelles Altern- Immunität gegenüber Innovationen, Schwierigkeiten bei der Anpassung an veränderte Bedingungen, Verlangsamung des Arbeitstempos.

Jeder Lehrer sollte die spezifischen Gefahren seines Berufs kennen. Was macht Lernen mit dem Lehrer?
Für Lehrer sind berufliche Veränderungen möglich: nicht nur Wachstum und Verbesserung, sondern auch Zerstörung, Deformation der Persönlichkeitsstruktur im Prozess der Lehrarbeit. Zerstörungen erzeugen psychische Anspannung und verschlechtern das Wohlbefinden.
Das Buch von E.P. Ilyin „Psychology for Teachers“ beschreibt die berufliche Zerstörung eines Lehrers nach E.E. Symanyuk:
* erlernte Hilflosigkeit;
* beruflicher Marginalismus;
* berufliche Stagnation.
Erlernte Hilflosigkeit ist die Gewohnheit, ohne Widerstand zu leben, ohne Verantwortung zu übernehmen. Da kein wirklicher Zusammenhang zwischen dem Handeln des Lehrers gegenüber den Schülern, der Arbeit selbst und ihren Ergebnissen besteht, ist er immer wieder von der Nutzlosigkeit seines eigenen Handelns und Handelns überzeugt. Dies trägt auch dazu bei Autoritärer Stil Leitung der Bildungseinrichtung.
Zu den Symptomen gehören Passivität, Traurigkeit, Angst, Feindseligkeit, kognitive Defizite, verminderter Appetit, verminderte Immunität, vermindertes Selbstwertgefühl und Veränderungen neurochemischer Prozesse.
Professioneller Marginalismus.
Laut E.P. Ermolaeva zufolge ist beruflicher Marginalismus eine persönliche Position der Nichteinbindung und geistigen Nichtzugehörigkeit zur gesellschaftlich akzeptablen Berufsmoral für einen bestimmten Beruf. Der marginalisierte Schüler übernimmt keine Verantwortung für das, was in der Schule passiert, und teilt keine humanistischen Werte. Charakteristische Verhaltensmerkmale des Marginalismus sind: Nähe des Lehrers im Umgang mit Kollegen, Aggressivität, Lügen als unbewusste Verzerrung von Tatsachen, Übertreibung der eigenen Verdienste, Zynismus.
Berufliche Stagnation ist laut N.V. Kuzmina ein Rückgang des Niveaus der beruflichen Tätigkeit oder deren völlige Einstellung. Die Stagnation wird dadurch begünstigt, dass der Lehrer jedes Jahr bestimmte Lehrmaterialien nach einem relativ stabilen Programm unterrichtet und die gleichen Lehrtechnologien verwendet.
Die berufliche Deformation der Persönlichkeit in der Lehrtätigkeit äußert sich in Manipulationsdrang, Machtgier, Autoritarismus, Starrheit, Kritiklosigkeit, manchmal sogar vor dem Hintergrund hoher beruflicher Kompetenz, die sich negativ auf die berufliche Tätigkeit eines Lehrers auswirkt (Nozhenkina). O.S., 2009).
Um die Stereotypen seines eigenen Denkens zu überwinden, muss ein Lehrer die spezifischen Nachteile seines Berufs kennen. Der amerikanische Soziologe W. Waller hat einige davon in seinem Werk „What Teaching Does to the Teacher“ beschrieben. Viele Lehrer außerhalb der Schule zeichnen sich durch ein aufdringliches didaktisches Auftreten aus. Die Angewohnheit, komplexe Dinge zu vereinfachen, um sie Kindern zugänglich zu machen, trägt zur Entwicklung geradlinigen Denkens bei, entwickelt die Tendenz, die Welt in einer vereinfachten „Schwarz-Weiß“-Version zu sehen, und die Angewohnheit, ständig die Kontrolle zu behalten, macht emotional Selbstdarstellung schwierig. Dauksha L.M., 2007, S. 291.
E. N. Smolenskaya (1992) nennt als Hauptindikatoren für die Deformation des Lehrers gebieterische Natur, Konservatismus, Verschlossenheit in der Kommunikation und wertende Urteile, die sich in der Regel in Charaktereigenschaften verwandeln. Infolgedessen leisten die Lehrer nicht nur keinen Beitrag kreative Entwicklung Kinder, aber sie selbst werden für neue Erfahrungen unempfänglich und tragen nicht zur Kreativität bei, nicht standardmäßige Lösung problematische Situationen.
V. M. Byzova und M. N. Zaostrovtseva (2005) stellten fest, dass je älter der Lehrer ist, desto häufiger gibt es unter ihnen Menschen mit geringer kommunikativer Toleranz, die andere kategorisch einschätzen und sich um eine Umerziehung ihrer Mitmenschen bemühen.
N.V. Panova (2009) stellt auch solche Anzeichen einer beruflichen Deformation von Lehrern fest wie Zynismus, spirituelle Leere, Aggression, Engagement für „strafende“ pädagogische Einflüsse, Forderungen nach bedingungsloser Unterwerfung unter den Lehrer, Demonstrativität, das Bedürfnis nach Zustimmung anderer, was reduziert das kreative Potenzial des Lehrers und ersetzt es durch Selbstbestätigung.
S. V. Kondratieva (1980) und A. V. Osnitsky (2001) weisen darauf hin, dass einige Lehrer mit zunehmender Berufserfahrung eine übermäßige Verallgemeinerung in der Wahrnehmung der Schüler und deren Depersonalisierung entwickeln. Monolog, starre Struktur und Formalisierung der Kommunikationsprozesse reduzieren die Selbstkritik der Lehrer und erzeugen ein kompensatorisches Gefühl der Überlegenheit gegenüber anderen. Sie entwickeln Misstrauen und Pedanterie, es kommt zu einer Abnahme der Lebendigkeit, Emotionalität und Selbstbeherrschung und die Intensität der Selbstbeherrschung nimmt zu.
G.A. Vinogradova (2001) stellt fest, dass die meisten Lehrer einen lehrreichen, didaktischen Sprechstil haben, der sich auch im Bereich persönlicher Beziehungen manifestiert. Lehrer werden übermäßig autoritär und kategorisch, und Autorität mit übermäßiger Didaktik trägt zur Unterdrückung des Sinns für Humor bei. Sie haben eine vereinfachte Herangehensweise an Probleme. Im Privatleben führt dies zu Starrheit und Geradlinigkeit des Denkens (Granovskaya R.M., 1984; Rogov E.N., 1998).
Berufsbedingte Deformation kann sich je nachdem unterschiedlich äußern psychologischer Typ Lehrer einbeziehen.
So können „Kommunikatoren“ eine übermäßige Geselligkeit und Gesprächigkeit entwickeln, die Distanz zu ihrem Partner verkürzen, ihn als jünger und unerfahren ansprechen (Lispeln), den Wunsch entwickeln, intime Themen anzusprechen usw.
Der „Organisator“-Lehrer kann übermäßig aktiv werden, sich in das Privatleben anderer Menschen einmischen und ihnen beibringen, „richtig zu leben“. Er versucht oft, die Menschen um ihn herum zu unterwerfen und zu befehlen. ihre Aktivitäten unabhängig von ihrem Inhalt organisieren,
Ein „intellektueller“ („Aufklärer“) Lehrer kann eine Vorliebe für das Philosophieren und Philosophieren formulieren und je nach den Umständen zum „Moralisierer“ werden, der nur das Schlechte um sich herum sieht, die alten Zeiten lobt und die Jugend wegen Unmoral schimpft und, Gehen Sie dank der Liebe zur Selbstbeobachtung in sich hinein, betrachten Sie die Welt um Sie herum und denken Sie über ihre Unvollkommenheiten nach.
Deformationen werden durch die Besonderheiten des Unterrichtsfachs bestimmt. Sogar von äußere Zeichen Es lässt sich leicht bestimmen, welches Fach ein bestimmter Lehrer unterrichtet: Zeichnen oder Sport, Mathematik oder Russisch.
O.I. Efremova (2007) stellt fest, dass die Lehrerdeformation auch die pädagogische Beurteilung betrifft. Es wird beobachtet, dass die Verfälschung von Beurteilungen die Leistungsindikatoren überhöht und bei einem selbst und anderen die Illusion von Techniken zur Manipulation der Beurteilung erzeugt: „Häufigere Kontrolle und Beurteilung starker Schüler, Vermeidung der Kontrolle leistungsschwacher Schüler, Beurteilung von Schülern mit geringer Lernfähigkeit entsprechend.“ auf prozessuale oder externe Parameter der Aktivität (versucht, ließ sich nicht ablenken, schrieb sorgfältig, hob mehrmals die Hand usw.), Nachahmung des Ergebnisses – vorläufige Lösung von Kontrollabschnittsproblemen mit Schülern, Aufforderung, Schaffung von Bedingungen für Betrug, Überspringen oder Fehler korrigieren und Tests Studenten und die entsprechende Noteninflation; Verringerung der Schwierigkeit Testfragen und Wissen, von der Auswahl nach gut erlernten Programmabschnitten bis hin zur Vermeidung schwierige Aufgaben".
Stagnationserscheinungen werden von den Lehrkräften in der Regel nicht reflektiert und als positive Erfahrung wahrgenommen. Dementsprechend hört man in Aufforderungen zur Überwindung einen Eingriff in diese Erfahrung – im Wesentlichen auf einen Teil von sich selbst, eine Bedrohung der Integrität des Einzelnen, des positiven Selbstbildes. Dies führt zu Widerstand bei Lehrern und löst psychologische Abwehrmechanismen aus (Mitina L.M., 2008).