Schwierige Fälle bei der Erledigung von Prüfungsaufgaben in russischer Sprache.
Das Einheitliche Staatsexamen in Russisch besteht aus zwei Teile und 25 Aufgaben.
Erster Teil stellt 24 Aufgaben dar. Sie können testartig sein, mit der Wahl einer oder mehrerer Antworten, mit offenem Ende (füllen Sie die Lücke selbst aus).
Die Antwort auf die Aufgaben von Teil 1 ergibt sich aus der entsprechenden Eingabe in Form einer Zahl (Zahl) oder eines Wortes (mehrere Wörter), einer Zahlenfolge (Zahlen), geschrieben ohne Leerzeichen, Kommas und andere Zusatzzeichen.
Teil 1-Aufgaben testen die Beherrschung des Lehrmaterials durch die Absolventen sowohl auf grundlegender als auch auf hoher Komplexitätsebene (Aufgaben 7, 23–24).
Zweiter Teil - besteht aus einer Aufgabe - 25. Bei dieser Aufgabe geht es darum, einen Aufsatz auf der Grundlage des gelesenen und analysierten Textes zu verfassen.
Teil 2 Aufgabe (Aufgabe 25 – Aufsatz) kann vom Prüfling in jedem Schwierigkeitsgrad (Grundkenntnisse, Fortgeschrittene, Hoch) bearbeitet werden.
Für die Arbeit sind 210 Minuten – 3,5 Stunden vorgesehen.
Verteilung der Aufgaben nach Teilen der Prüfungsarbeit
| Teile der Arbeit | Anzahl der Aufgaben | Maximale Primärpunktzahl | Art der Aufgaben |
| 1 Teil | 24 | 33 | Kurze Antwort |
| Teil 2 | 1 | 24 | Ausführliche Antwort |
| Gesamt | 25 | 57 |
Unpointing für Aufgaben
Im Folgenden werde ich die „Kosten“ jeder ausgeführten Aufgabe angeben.
Für die korrekte Erledigung jeder Aufgabe erster Teil (außer Aufgaben 1, 7, 15 und 24) Der Prüfling erhält 1 Punkt. Für eine falsche oder fehlende Antwort werden 0 Punkte vergeben.
Für die Erledigung der Aufgaben 1 und 15 können Sie 0 bis 2 Punkte erzielen.
Als richtig gilt die Antwort, die alle Zahlen aus dem Standard und keine anderen Zahlen enthält.
Für die Erledigung von Aufgabe 7 können Sie 0 bis 5 Punkte erzielen.
Für jede richtig angegebene Ziffer, die einer Zahl aus der Liste entspricht, erhält der Prüfling 1 Punkt (5 Punkte: kein Fehler; 4 Punkte: ein Fehler wurde gemacht; 3 Punkte: zwei Fehler wurden gemacht; 2 Punkte: zwei Ziffern wurden richtig angegeben; 1 Punkt: nur eine Ziffer richtig angegeben; 0 Punkte: völlig falsche Antwort, d. h. falsche Zahlenfolge oder deren Fehlen.
Für die Erledigung von Aufgabe 24 können Sie 0 bis 4 Punkte erzielen. Als richtig gilt die Antwort, die alle Zahlen aus dem Standard und keine anderen Zahlen enthält.
Die maximale Punktzahl, die ein Prüfling erhalten kann, wenn er oder sie die Aufgabe richtig löst zweiter Teil , beträgt 24 Punkte.
Für die korrekte Erledigung aller Aufgaben der Prüfungsarbeit können Sie das Maximum erhalten 57 Hauptpunkte .
Schüler fordern, dass der Präsident die Kriterien für die Übertragung von Noten in Fachmathematik überdenkt.
Aufgrund des Undenkbaren fordern wir eine Überarbeitung der Kriterien für die Übertragung von Primärergebnissen auf das Einheitliche Staatsexamen in Mathematik (Profil). hohes Level die Komplexität der Aufgaben in Teil C und die Inkonsistenz der meisten Aufgaben in Teil B mit den von FIPI bereitgestellten Standardaufgaben in Internetressourcen und methodische Materialien zur Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen. Studierende sollen die Möglichkeit haben, sich an einer Hochschule einzuschreiben schulische Ausbildung, welches Aufgabenniveau für die Mathematikprüfung nicht vorgesehen war.
Schauen wir mal, was wir hier für Aufgaben haben, für deren Lösung uns das Schulwissen fehlt.
Übung 1: An Rechenoperationen„subtrahieren und multiplizieren.“ 3. Klasse des Pfarrschullehrplans.
Aufgabe 2: zugänglich für einen Schüler der 2. bis 3. Klasse, der versteht, was „Zahlen“ und „Vergleichsbeziehungen“ sind.
Aufgabe 3: Aufgrund der erhöhten Komplexität erfordert es bereits Kenntnisse des Satzes des Pythagoras. Klasse 5-6.
Aufgabe 4: auf Wahrscheinlichkeit und nicht einmal auf Formeln, sondern einfach auf dem alltäglichen Verständnis von Wahrscheinlichkeit. Ein vernünftiger Schüler der 5. bis 6. Klasse wird dieses Problem problemlos lösen. Unvernünftiger Elftklässler – nachdem er ein Kapitel des Lehrbuchs gelesen hat.
Aufgabe 5: 7. Klasse, über die Fähigkeit, Gleichungen und Grade zu ersetzen. In der 8. Klasse der Informatik nutzen wir bereits die Abschlüsse voll aus, um Codierungsprobleme zu lösen, die um eine Größenordnung schwieriger sind als Aufgabe Nr. 5.
Aufgabe 6: einfache Geometrie, 7. Klasse.
Aufgabe 7: zur Definition einer Ableitung und ihrer geometrischen Bedeutung. Selbst wenn der Schüler dies nicht weiß, ist die Aufgabe zu 100 % typisch und wurde 100.500 Mal gelöst, wovon sogar ich, ein Lehrer für Informatik, nicht für Mathematik, weiß.
Aufgabe 8: 10.-11. Klasse, Stereometrie. Einfache Aufgabe, kann aber für Menschen mit mangelndem räumlichen Denken Schwierigkeiten bereiten. Obwohl es nicht unbedingt notwendig ist, es zu lösen.
Insgesamt: Von den ersten 8 Aufgaben sollte nur die letzte, zur Stereometrie, einem Elftklässler minimale Schwierigkeiten bereiten. Im Allgemeinen sind die meisten dieser Aufgaben (und eine Reihe von minimalen) erledigt Bestehen der Punktzahl) sollte nicht von einem Elftklässler, sondern von einem Siebtklässler bearbeitet werden.
Der zweite Teil der Prüfung hat begonnen, für den tatsächlich die Petition in Gang gesetzt wird.
Aufgabe 9: die Definition des Logarithmus verstehen (Klasse 10). Ehrlich gesagt erinnere ich mich an keine einzige Formel für den Logarithmus, aber ich kann das Problem praktisch im Kopf lösen, indem ich einfach die Definition verwende.
Aufgabe 10: Geben Sie einfach die Zahlen ein. Klasse 7-8.
Aufgabe 11: auf Zinsen. Klasse 5-6. In besonderen Fällen, wenn das Verständnis zum Aufstellen einer Gleichung nicht funktioniert, wird die Klasse auf die 7. Klasse angehoben.
Aufgabe 12: Hier muss man die Ableitung nehmen können! Klasse 11. Obwohl man, um ehrlich zu sein, dummerweise nach Punkten bauen und sehen kann. Nochmals: Die Ableitung ist eine tabellarische Ableitung, die Kinder in der 11. Klasse hundertmal lösen. Absolut typische Aufgabe.
Aufgabe 13: Aufgabe zur Substitution und der Fähigkeit, eine quadratische Gleichung zu lösen + ODZ richtig zu schreiben. 9.Klasse!
Aufgabe 14: Stereometrie. Traditionell lasse ich es weg, denn wen interessiert das?
Aufgabe 15: Substitutionsaufgabe und quadratische Gleichungen. 9.Klasse.
Aufgabe 16: die einfachste Geometrie der Klassen 8-9 zum Beweis. Wenn jemand die Geometrie zumindest ein wenig versteht, wird die Aufgabe nicht schwierig sein, da sie fast sofort nach dem Konstruieren der Figur auf Papier gelöst werden kann.
Aufgabe 17: Aufgabe zum Verfassen und Lösen quadratische Gleichung. 8. Klasse.
Aufgabe 18: etwas komplizierter, erfordert Denken auf der Ebene der 10. bis 11. Klasse. Typisch, zuvor geometrisch gelöst. Möglicherweise unlösbar für eine Person, die nicht denken kann (Punktzahl 5 aus der obigen Liste).
Aufgabe 19: Eine absolut typische Aufgabe, noch einfacher als in der Demoversion. Auf der Argumentationsebene der Klassen 7-8. Es erfordert absolut nichts außer der Fähigkeit zum logischen Denken, die für das Mathematikstudium zwingend erforderlich ist.
Insgesamt: Es ist möglicherweise unmöglich, die Stereometrie zu lösen, die in der Schule traditionell wenig Zeit einnimmt (Aufgabe 14) und eine Gleichung mit einem Parameter (Aufgabe 18), da sie in dieser Version geometrisch viel schwieriger zu lösen ist als in den Demoversionen.
Frage: Na ja, wo sind die Aufgaben, die nicht im Lehrplan der Schule stehen? Ehrlich gesagt bin ich sogar vom Niveau dieser Aufgaben enttäuscht, da meiner subjektiven Meinung nach viele davon (insbesondere die letzte) noch einfacher geworden sind als die Demo. Änderungen in den Aufgaben gegenüber der Demoversion (vergleichen Sie selbst -) sind minimal und beziehen sich hauptsächlich auf Zahlen und manchmal auf Formulierungen.
Zusammenfassung
Ich weiß nicht, wie die Ergebnisse des Einheitlichen Staatsexamens in diesem Jahr aussehen werden, obwohl ich sicher bin, dass die Beamten alles tun werden, um sicherzustellen, dass auch diejenigen, die die Prüfung abgelegt haben, die Mindestpunktzahl erhalten (wie es schon oft zuvor geschehen ist, als die Prüfung abgelegt wurde). Die hierfür erforderliche Grundschulnote wurde erheblich gesenkt. Aber es zeichnet sich ein Trend ab: Kinder werden nicht nur dazu gezwungen, eine Reihe von auswendig gelernten Aufgaben zu lösen, wie wir es in der Schule tun, sondern – oh mein Gott! - Sie zwingen Sie, Probleme mit leicht veränderten Bedingungen zu lösen (obwohl die Änderungen nicht für alle Probleme gelten und nicht einmal für die meisten von ihnen, vergleichen Sie selbst die Demoversion und diese).
Und die Kinder sind empört: Wie kommt es, dass wir jetzt lernen müssen, um die Prüfung zu bestehen?
Ich hoffe. Ich hoffe, dass sich die neuen Versionen des Unified State Exam in Zukunft grundlegend von den Demoversionen unterscheiden werden. Ich hoffe, dass es nicht noch einmal passiert typische Aufgaben Dabei wird nicht das Wissen über ein Thema getestet, sondern die Fähigkeit, sich eine bestimmte Wissensschicht einzuprägen. Ich hoffe, dass immer mehr Aufgaben das Verständnis des Themas auf die Probe stellen und nicht das dumme Wissen über Formeln. Dies wird sich unweigerlich auf die Ergebnisse der Einheitlichen Prüfung auswirken, aber keine Sorge. Die Gesellschaft muss verstehen, dass der Wissensstand sinkt, und zwar auf katastrophale Weise. Ob das gut oder schlecht ist, kann ich nicht entscheiden.
Es ist an der Zeit, mit dem Bildungsspiel aufzuhören, wenn alle Parteien so tun, als würden sie unterrichten, Kinder so tun, als würden sie lernen, aber in Wirklichkeit haben wir das, was wir haben: Beschwerden und Petitionen gegen „jemanden“. Obwohl Sie zuerst bei sich selbst beginnen müssen. Und anstatt es für das Einheitliche Staatsexamen auswendig zu lernen, erklären Sie den Kindern in der Schule einfache Wahrheiten:
→ Das Leben ist unfair – dieses Mal;
→ wenn du nicht studierst, dann ist das dein Problem, nicht das Problem der Schule oder des Staates, das sind zwei;
→ nur du bist für dein Leben verantwortlich – das sind drei;
→ Hören Sie auf, sich über andere Menschen und Umstände zu beschweren, und beginnen Sie bei sich selbst – das sind vier.
Vielleicht wird sich dann die Bildung zum Besseren verändern.
Schulkinder im ganzen Land versuchen, die Bedingungen des Einheitlichen Staatsexamens zu ändern. Die Jungs sammeln Unterschriften im Internet – sie fordern, dass die Kriterien für die Umwandlung von Primärpunkten in Sekundärpunkte überprüft werden. Das heißt, die Schüler möchten, dass die Punktzahl für eine Aufgabe erhöht wird. Selbst wenn ein Absolvent 50-60 % des Einheitlichen Staatsexamens besteht, reicht dies aus, um an der gewählten Universität aufgenommen zu werden. Auch Absolventen aus Jaroslawl beteiligten sich an der Abonnementaktion.
Die Aufregung entstand nach der Prüfung in Fachmathematik: Die Aufgaben im Einheitlichen Staatsexamen waren zu schwierig und unterschieden sich von denen, die während des Jahres zur Vorbereitung gestellt wurden. Nach Aussage der Kinder werden manche Aufgaben in der Schule überhaupt nicht gelehrt.
„Meine Tochter stand nach ihrer Matheprüfung kurz vor einem Nervenzusammenbruch. Sie kennt sich in der Materie sehr gut aus, kam aber mit den Aufgaben nicht zurecht, da selbst solche Aufgaben bei der Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen nicht verstanden wurden. Es liegen noch so viele Prüfungen vor uns und Kinder können sich von solch unehrlicher Mathematik nicht erholen! – sagt Natalia Grebenkina.
Jetzt versuchen Schulkinder, sie dazu zu bringen dieser Moment 61642 Unterschriften gesammelt.
In diesem Jahr müssen die Absolventen wie in der Vergangenheit 27 Punkte in Mathematik erreichen, um an der Universität aufgenommen zu werden.
Das Bildungsministerium der Region Jaroslawl erklärte, warum sich herausstellte, dass die Aufgaben im Einheitlichen Staatsexamen zu schwierig seien.
– Genau die gleiche Situation ist letztes Jahr passiert. Auch die Absolventen der Region Jaroslawl waren sehr besorgt über die Ergebnisse des Einheitlichen Staatsexamens, sie sprachen über die Komplexität der Aufgaben und schrieben an Rosobrnadzor. Aber als die Schüler ihre Noten erhielten, waren sie offenbar zufrieden damit, da sich alles sofort beruhigte, sagt der Leiter der Abteilung für allgemeine und allgemeine Entwicklung zusätzliche Ausbildung Nelly Lobanova. – Niemand sieht diese Aufgaben, sie sind versiegelt und werden jedem Schüler in einem Umschlag ausgehändigt, daher kann ich nicht über die Schwierigkeit sprechen. Absolventen und ihre Eltern müssen jedoch bedenken, dass die Demonstrationsversionen der Aufgaben nicht genau mit der Abschlussarbeit übereinstimmen müssen. Und das wurde mehr als einmal gesagt.
Die Abteilung sagt: Höchstwahrscheinlich waren die Kinder auch dieses Mal einfach besorgt. Natürlich kann das Einheitliche Staatsexamen schwierige Aufgaben beinhalten, aber sie sind nicht für jedermann geeignet, nämlich für diejenigen Studenten, die an Universitäten studieren, an denen Mathematik ein Kernfach ist.
– Unsere Schulen sind anders, die Ausbildung ist anders. Vielleicht gab es in der Arbeit Aufgaben, die in manchen Schulen nicht gelöst wurden, sagt Nelly Lobanova.
Was passiert, wenn die Petition im Parlament unterstützt wird?
„Es ist unwahrscheinlich, dass sich etwas ändern wird.“ Schließlich wurde das gesamte System der Einheitlichen Staatsprüfung im Laufe der Jahre entwickelt. Die Durchsicht der Ergebnisse und Inhalte der Arbeit ist keine Sache von fünf Minuten. Denn um die Komplexität der Aufgabe objektiv einschätzen zu können, muss man eine Kommission zusammenstellen und alle Demonstrationsmaterialien prüfen, und davon gibt es Hunderte. Und dann haben sie Mathematik in allen Jahren gut bestanden. Was bringt es also, die Messlatte niedriger zu legen? Wenn der Fall wirklich auf Bundesebene geprüft wird, wird das Parlament wahrscheinlich einen Brief an Rosobrnadzor senden, in dem er sie auffordert, dem Inhalt der Arbeit Aufmerksamkeit zu schenken. Aber dieses Jahr wird sich meiner Meinung nach nichts ändern. Dies ist auch zeitlich nicht möglich, da die endgültige Zertifizierung bereits am 30. Juni erfolgt“, äußerte Nelly Lobanova ihre Meinung.
Unterdessen heißt es auf der offiziellen Website des Einheitlichen Staatsexamens, dass die Prüfungen im ganzen Land ohne Verstöße oder Misserfolge abgehalten wurden. Im Jahr 2017 haben sich rund 424.000 Menschen für die Teilnahme am Einheitlichen Staatsexamen in Fachmathematik beworben.
– Die Mehrheit derjenigen, die heute Fachmathematik belegen, sind zukünftige Bewerber an technischen Universitäten. Bereits im zweiten Jahr in Folge verzeichnen wir ein durchweg hohes Interesse der Absolventen an naturwissenschaftlichen Fächern. Das zweitbeliebteste Wahlfach in diesem Jahr ist Physik – es wurde von mehr als einem Viertel der Teilnehmer des Einheitlichen Staatsexamens gewählt, sagte Sergej Krawzow, Leiter des Föderalen Dienstes für die Aufsicht über Bildung und Wissenschaft.
Hilfe-Website
Das Einheitliche Staatsexamen besteht aus zwei Teilen. Der erste wird unmittelbar nach der Prüfung nach Moskau geschickt, wo er am Computer überprüft wird. Der zweite Teil wird von der Regionalkommission geprüft. So haben Sie später die Möglichkeit, den Grad und die Komplexität der Aufgaben einzuschätzen.
Profilmathematik ist eine Wahlprüfung für diejenigen, die sie für die Zulassung zum Studium benötigen. Das heißt, es ist nicht notwendig, es jedem zu geben. Um ein Zertifikat zu erhalten, belegen die Studierenden die Grundstufe.
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Aufmerksamkeit! Folienvorschauen dienen nur zu Informationszwecken und stellen möglicherweise nicht alle Funktionen der Präsentation dar. Wenn Sie interessiert sind diese Arbeit Bitte laden Sie die Vollversion herunter.
Ziel. Verstehen bereits bekannter Kenntnisse, Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten für deren Anwendung in Aufgabenstellungen hoher Komplexität – in Aufgabenstellungen mit Parameter (grafischer Lösungsansatz).
Aufgaben:
- Erlernen Sie die Fähigkeit, bekannte Kenntnisse und Fähigkeiten unter neuen Bedingungen anzuwenden – Aufgaben mit hoher Komplexität, Aufgaben mit einem Parameter zu lösen.
- Wecken Sie Interesse und Bedarf am Studium des Fachs, Bereitschaft zur Selbstverbesserung und Vertrauen in das Einheitliche Staatsexamen.
- Entwickeln Sie Fähigkeiten und Fertigkeiten zum Analysieren, Vergleichen, Verallgemeinern und Vorschlagen von Lösungen.
Ausrüstung und Materialien für den Unterricht: Medienprojektor, Leinwand, Computer, pädagogische Präsentation zum Thema pro Schüler. Beispiele für Aufgaben wurden aus Probeaufgaben ausgewählt, frühe Optionen und das echte Unified State Exam 2012 und frühere Jahre.
Begründung der Themenwahl und Bedingungen für die Präsentation des Materials:
Der Erfolg der Absolventen des Einheitlichen Staatsexamens bei der Erledigung der Aufgaben C5 ist gering – 2 % erhalten 3-4 Punkte. Die Studierenden verfügen praktisch nicht über die Fähigkeit, den Graphen einer Funktion abhängig von zu transformieren Aktionskomponenten in einer Funktionsformel . Im Allgemeinen verstehen sie das Wesentliche des Moduls nicht. Sie erlernen bekanntes Wissen nicht unter neuen Bedingungen. Es fällt ihnen schwer, Probleme zu identifizieren, die Situation und mögliche relative Positionen von Diagrammen basierend auf Parameterwerten zu analysieren.
Mittwoch - MS Office Word, PowerPoint 2007
Ressourcentyp - Schulungsvortrag zur Lösung von Aufgaben mit hoher Komplexität.
Ressourcenstruktur:
Eine oder zwei Folien sind der Lösung eines Problems gewidmet. Teile des Materials auf jeder Folie zielen darauf ab, das endgültige Lernergebnis zu erzielen.
Für die Arbeit mit der Ressource ist keine spezielle Schulung erforderlich. Der Aufruf der Folie erfolgt per Linksklick auf „Diashow“, „Von Anfang an“ oder „Von aktueller Folie“ und ist zeitlich nicht begrenzt.
Auf der Folie befinden sich Materialabschnitte, die auch auf das Endergebnis der Lektion abzielen, das durch Ziele und Zielsetzungen definiert wird. Auch zeitlich nicht begrenzt, werden durch einen Klick mit der linken Maustaste aufgerufen und ermöglichen die Wahrnehmung und das Nachvollziehen des Gesehenen, um einen weiteren Entscheidungsschritt vorzuschlagen. Es wird empfohlen, dass Sie Ihre Urteile und Schlussfolgerungen fällen und diese dann überprüfen, bevor Sie auf den nächsten Schritt der Lösung klicken.
Animation richtet sich in erster Linie an den Schüler – auch unabhängige Arbeit und zu Hause, unter Bedingungen freier Wahl von Zeit und Materialmenge.
Die Ressource hilft dem Lehrer beim Unterrichten und bei der Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen im Bildungsprozess und bei gezielten Unterrichtsstunden zur Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen. Eine erhöhte Aktivität wird durch die Schaffung von Voraussetzungen für die erfolgreiche Lösung von Aufgaben mit erhöhtem Komplexitätsgrad im Einheitlichen Staatsexamen erreicht.
Natürlich handelt es sich hierbei um eine Unterrichtsstunde für Studierende mit dem Ziel, ein hohes Ergebnis im Einheitlichen Staatsexamen zu erreichen, höchstwahrscheinlich um eine Gruppenstunde, die das Recht auf Teilnahme für niemanden ausschließt.
Die Lösungen und Animationseffekte liegen beim Autor.
WÄHREND DES UNTERRICHTS
Unterrichtsphasen |
Notiz |
|||
| 1 | Organisation des Unterrichtsbeginns Titelfolie, Anleitung zum Arbeiten mit dem Material. |
Geben Sie das Thema und den Zweck der Lektion an. Kurzes Gespräch – denken Sie daran, egal wie viele schöne und verständliche Lösungen Sie in Betracht ziehen, Sie werden das Lösen erst lernen, wenn Sie es selbst tun. | Bereiten Sie sich auf einen Geschäftsrhythmus vor. | |
| 2 | Aktualisierung des Referenzwissens und Fähigkeiten | Grundlegendes, bereits bekanntes Wissen, das unter neuen Bedingungen gesehen und angewendet werden muss. | Art der Gleichung, ihr Diagramm 1 Minute. |
|
| Die Transformation des Graphen einer Funktion ist ein Algorithmus, ein Material, das bei der Lösung von C5-Aufgaben äußerst notwendig ist, auch wenn nicht alle Punkte des Algorithmus. Erstellen eines Diagramms aus dem Originaldiagramm, abhängig von der Aktionskomponente in der Funktionsformel. |
3 Minuten ununterbrochene Animation. Heuristische Konversation – Demonstration. | |||
| Eine praktische Methode zur Rechtfertigung mithilfe einer Frage zu bestimmten Zahlen, die dabei hilft, die Transformation des Diagramms zu steuern. Zum Beispiel: „Nehmen wir an, dass die Funktion bei x = 6 den Wert 2 annimmt. Bei welchem Wert von x nimmt die neue Funktion denselben Wert an?“ | ||||
| 3 | Übung 1
(ein kurzes Beispiel für einen Gedankendialog) |
Zunächst werden die Studierenden aufgefordert, sich zu äußern und den Verlauf der Lösung zu planen. Momente: Der Modul ist kleiner als die Zahl... - aus doppelter Ungleichheit... – Nachdem wir x ausgedrückt haben, erhalten wir lineare Funktionen (gerade Linien)… Kreis. Achten Sie auf die Mittelpunktkoordinaten(der Höhepunkt der Aufgabe). Definition a - Punkte liegen auf einem Kreis... |
Auf dem Weg zur doppelten Ungleichheit. Zum System. Schraffur unter (über) der geraden Linie - Streifen. Der Mittelpunkt liegt auf der Linie y = 2x
|
|
| 4 | 6 | Aufgabe 2
(Lage der Geraden mit dem Parameter im Verhältnis zur Raute - Ausgabe zur Antwort) |
Offensichtlich enthält die Bedingung lineare Funktionen. In der ersten Gleichung können Sie das Modul loswerden, indem Sie die Vorzeichen der Ausdrücke unter den Modulen ausprobieren. Konstruieren Sie gerade Linien In der zweiten Gleichung, die y ausdrückt, ist die lineare Funktion eine gerade Linie. Die Position der Linie hängt von a ab. Wählen Sie Situationen aus, in denen diese Linie zwei Seiten einer Raute schneidet |
Kann per Definition geschrieben werden. Modul Fazit: begrenzte Fläche gerade - Raute Ein Moment der Erkundung, eine Entscheidung. |
| 5 | 7,8 | Aufgabe 3
(kurzer Diskussionsdialog) |
Per Definition ist es richtig, sich von Modulen zu entfernen – den Gleichungen zweier „guter“ Kreise – wir bauen sie auf. Die zweite Gleichung ist ein Kreis mit einem gegebenen Mittelpunkt. Einzige Entscheidung am Berührungspunkt der Kreise. |
|
| 6 | 9 | Aufgabe 4 | Hier geht es vor allem darum, die erste Gleichung auszuwerten und festzustellen, dass sie auf die Kreisgleichung reduziert werden kann. Darüber hinaus sind die Vorstellungen zur Situation mit Diagrammen und die Einzigartigkeit der Lösung bereits bekannt. |
Kannst du empfehlen Die Entscheidung wird die Dame selbst durch Vorzeigen des Dias treffen. |
| 7 | 10 | Aufgabe 5
Aus Version des Einheitlichen Staatsexamens 2012 in Kusbass |
Diagramme: – Hyperbel in einem bestimmten Intervall – „Ecke“, erhalten durch gerade Linien, unter Anwendung der Definition des Moduls, dessen Wert davon abhängt A , – Position der „Ecke“ bei Vorhandensein von mehr als zwei Wurzeln – der linke Strahl berührt die Hyperbel, der rechte Strahl schneidet die Hyperbel. |
Nach Punkten Idee: von der Gleichheit der Funktionen ––> zur Gleichheit der Ableitungen X-Berührungspunkt |
| 8 | 11,12 | Aufgabe 6
Das quadratische Trinom „nimmt teil“ |
1.Bewerben Moduldefinition, wir bekommen 2 doppelt Ungleichungen: auf OX fünf Leerzeichen– im Koordinatensystem fünf Regionen! 2. Auswahl eines vollständigen Quadrats – der Koordinaten des Scheitelpunkts der Parabel. 3. Mögliche Positionen der Parabel relativ zu den einzelnen Flächen. 4.Schreiben Sie 5 Fälle auf, reagieren Zustand. Schlagen Sie eine Lösung für Hausaufgabensysteme vor (mit Antwort). |
Machen wir eine Zeichnung. Äste nach oben bei > 6 – fünf Fälle. Folie 12 zur Systemabstimmung. |
| 9 | 13 | Aufgabe 7
(quadratische und „lineare“ Funktionen, Module) |
1. Konstruieren einer Parabel – unter Verwendung der „Hauptpunkte“. Funktionsmoduldiagramm.
2. Zeitplan lineare Funktion mit Modul – „Ecke“, „Eckbalken“ 3. Mögliche Fälle der Position der „Ecke“ relativ zum Graphen – dem Modul einer quadratischen Funktion, die die Bedingung erfüllt – 3 Wurzeln. 4. Erleichtert die Entscheidung – Empfang von Tangens und Ableitung. |
Wie zu bauen Modulplan
funktioniert gemäß seinem Diagramm ?
Direkte Bewegung der Oberseite der „Ecke“!!! |
| 10 | 14,15 | Aufgabe 8
(Kreis und lineare Funktion mit Modul) |
1. Diagramm der Kreisgleichung 2. Diagramm einer linearen Funktion mit einem Modul – einer „Ecke“, deren Scheitelpunkt sich in einer geraden Linie bewegt bei= 1. 3. Mögliche Fälle: – Einer der „Eckstrahlen“ berührt den Kreis, der andere schneidet ihn; – der Scheitelpunkt des „Winkels“ liegt im Berührungspunkt des Kreises und bei = 1 4. Methode zur Einführung einer Variablen – Wir drücken die Koordinaten der Punkte aus – wir setzen sie in die Kreisgleichung ein |
Mittelpunkt, Radius. Das Geschick ist bereits ausreichend. Zwei Fälle Die Punkte liegen auf einem Kreis. |
| 11 | 16 | Hausaufgaben | ||
| 12 | 17 | Hausaufgabenberatung. Animationen von Zeichnungen für Aufgaben anzeigen (Animationen für eine Aufgabe sind kontinuierlich) – „grafische Anweisungen“ | ||
Setzen Sie Satzzeichen. Listen Sie zwei Sätze auf, die EIN Komma erfordern. Notieren Sie die Nummern dieser Sätze.
1) Die Früchte dieser Pflanze sind gesund und schmackhaft und haben ein wunderbares Aroma.
2) Es wurde unerträglich stickig und ich musste alle Fenster öffnen.
4) Die Untersuchung des Wachstums ungewöhnlicher Kristalle hat theoretische, praktische und allgemeine wissenschaftliche Bedeutung.
5) Alte spanische Handwerker verwendeten beim Bau von Burgen entweder Stein- oder Ziegelmauerwerk.
Erläuterung (siehe auch Regel unten).
Geben wir die richtige Schreibweise an.
1) Die Früchte dieser Pflanze sind gesund und schmackhaft und haben ein wunderbares Aroma. Zwei Reihen des gleichen Typs.
2) Es wurde unerträglich stickig und ich musste alle Fenster öffnen.
3) Vom Fenster aus konnte man die Stämme der Kirschbäume und ein Stück der Gasse sehen.
4) Die Untersuchung des Wachstums ungewöhnlicher Kristalle hat theoretische, praktische und allgemeine wissenschaftliche Bedeutung.
5) Alte spanische Handwerker verwendeten beim Bau von Burgen entweder Stein- oder Ziegelmauerwerk.
Ein Komma ist erforderlich:
im 5. Satz: Seine homogenen Glieder sind durch eine sich wiederholende Konjunktion verbunden oder
im 2. Satz: er ist komplex, enthält zwei prädikative Teile, die kein gemeinsames Nebenglied des Satzes haben oder einleitendes Wort und haben keinen gemeinsamen Nebensatz. Vor der Konjunktion I ist ein Komma erforderlich.
Die richtige Antwort ist unter den Ziffern 2 und 5 angegeben.
Antwort: 25|52
Relevanz: 2016–2017
Schwierigkeit: normal
Kodifiziererabschnitt: Satzzeichen in BSC und Sätze mit homogenen Mitgliedern
Regel: Satzzeichen in BSC und in Sätzen mit homogenen Gliedern. Aufgabe 16. Satzzeichen in BSC und in Sätzen mit homogenen Mitgliedern. Aufgabe 16.
Ziel
Legende:
OC – homogene Mitglieder.
Zum Beispiel:
zwei Zeilen: zwei Prädikate, getroffen und abgedeckt; zwei Ergänzungen, Böen und Stöhnen.
beachten Sie:
Allgemeines Schema : GMBH .
Beispiel: gelb, grün, rotÄpfel.
Allgemeines Schema: O und/ja/entweder/oder O .
Beispiel 1: Das Stillleben zeigt gelb und rotÄpfel.
Beispiel 2: .
Beispiel 3
Beispiel 4
Allgemeines Schema: O, O und O.
Beispiel: Das Stillleben zeigt gelb, grün und rotÄpfel.
UND
UND
Allgemeines Schema: Oh, und Oh, und Oh.
Allgemeines Schema: und O und O und O.
Beispiel 1: Das Stillleben zeigt gelb und grün und rotÄpfel.
Beispiel 2: Das Stillleben zeigt Äpfel.
Komplexere Beispiele:
Beispiel 3:
Beispiel 4:
Beispiel 5: Häuser und Bäume und Gehwege waren mit Schnee bedeckt
beachten Sie:
Schauen wir uns Beispiele an.
Beispiel 1: Kinder und Erwachsene und lies es laut vor. Wie viele Reihen? Zwei: Kinder und Erwachsene; gesammelt und gelesen
Beispiel 2: noch einmal lesen Schreiben Sie einen Brief und schreiben Sie eine Antwort.
Schema: O, a/no/da O
Beispiel 1:
Beispiel 2:
Beispiel 3: Kleine Spule, aber wertvoll.
Schema: O, oder O, oder O
Beispiel 1:
Als andere.
Beispiele: Ich habe einen Auftrag Wie vom Richter Also gleicht Und von all unseren Freunden.
Grün war Nicht nur Aber Es war immer noch Und ein sehr subtiler Psychologe.
Mama nicht wirklich wütend, Aber Ich war immer noch unglücklich.
In London herrscht Nebel wenn nicht täglich , Das Jeden zweiten Tag auf jeden Fall.
Er war nicht so viel enttäuscht , Wie viele
Beispiel 1: .
Beispiel 2:
Beispiel 3:
Und es schneite und schneite.
Wenn das Angebot enthält heterogene Definitionen
Beispiel:
unpersönlicher Teil, mit einem Prädikat in . Zum Beispiel:
[O Skaz und O Skaz].
Blätter Purpur, Gold
gemeinsames minderjähriges Mitglied.
Beispiel 1: .
In einem Jahr
nur der Anfang eines Satzes
Beispiel 2:Am Abend ließ der Wind nach und es fing an zu frieren. Was ist passiert Bis zum Abend?
Jetzt komplexeres Beispiel 1: Am Rande der Stadt Komma hinzugefügt
Beispiel 2 es wird ein Komma gesetzt.
Satzzeichen in komplexen Sätzen und in Sätzen mit homogenen Gliedern
Diese Aufgabe testet das Wissen über zwei Punktogramme:
1. Kommas in einem einfachen Satz mit homogenen Mitgliedern.
2. Kommas in einem komplexen Satz, dessen Teile durch koordinierende Konjunktionen, insbesondere die Konjunktion I, verbunden sind.
Ziel: Finden Sie ZWEI Sätze, die jeweils EIN Komma erfordern. Nicht zwei, nicht drei (aber das kommt vor!) Kommas, sondern eins. In diesem Fall müssen Sie die Nummern der Sätze angeben, in denen das fehlende Komma gesetzt wurde, da es Fälle gibt, in denen der Satz bereits ein Komma enthält, beispielsweise in einer Adverbialphrase. Wir zählen es nicht.
Sie sollten nicht nach Kommas in verschiedenen Phrasen, einleitenden Wörtern und im IPP suchen: Gemäß der Spezifikation in dieser Aufgabe werden nur die drei angegebenen Punktogramme überprüft. Wenn der Satz Kommas für andere Regeln erfordert, werden diese bereits gesetzt
Die richtige Antwort sind zwei Zahlen von 1 bis 5 in beliebiger Reihenfolge, ohne Kommas oder Leerzeichen, zum Beispiel: 15, 12, 34.
Legende:
OC – homogene Mitglieder.
SSP ist ein zusammengesetzter Satz.
Der Algorithmus zum Erledigen der Aufgabe sollte wie folgt aussehen:
1. Bestimmen Sie die Anzahl der Basen.
2. Wenn der Satz einfach ist, dann finden wir ALLE Zeilen darin homogene Mitglieder und wende dich der Regel zu.
3. Wenn es zwei Grundlagen gibt, handelt es sich um einen komplexen Satz, und jeder Teil wird separat betrachtet (siehe Punkt 2).
Vergessen Sie nicht, dass homogene Subjekte und Prädikate KEINEN komplexen, sondern einen einfachen komplizierten Satz bilden.
15.1 PUNKTIONSMARKEN FÜR HOMOGENE MITGLIEDER
Homogene Satzglieder sind solche Glieder, die dieselbe Frage beantworten und sich auf dasselbe Satzglied beziehen. Homogene Satzglieder (sowohl Haupt- als auch Nebensätze) sind immer durch eine koordinierende Verbindung mit oder ohne Konjunktion verbunden.
Zum Beispiel: In „Die Kindheitsjahre des Enkels Bagrov“ beschreibt S. Aksakov mit wahrhaft poetischer Inspiration sowohl Sommer- als auch Winterbilder der russischen Natur.
In diesem Satz gibt es eine Bedeutungsreihe, das sind zwei homogene Definitionen.
Ein Satz kann mehrere Reihen homogener Mitglieder haben. Ja, in einem Satz Bald kam ein heftiger Regenguss und übertönte das Ganze mit dem Lärm von Regenströmen und Windböen sowie dem Ächzen des Kiefernwaldes zwei Zeilen: zwei Prädikate, getroffen und abgedeckt; zwei Ergänzungen, Böen und Stöhnen.
beachten Sie: Jede Reihe von OCs hat ihre eigenen Interpunktionsregeln.
Schauen wir uns verschiedene Satzmuster mit OP an und formulieren die Regeln für das Setzen von Kommas.
15.1.1. Eine Reihe homogener Mitglieder, die NUR durch Intonation verbunden sind, ohne Konjunktionen.
Allgemeines Schema: GMBH .
Regel: Wenn zwei oder mehr Wörter nur durch die Intonation verbunden sind, wird zwischen ihnen ein Komma gesetzt.
Beispiel: Das Stillleben zeigt gelb, grün, rotÄpfel.
15.1.2 Zwei homogene Mitglieder werden durch die Vereinigung AND, YES (im Sinne von AND), EITHER, OR verbunden
Allgemeines Schema: O und/ja/entweder/oder O .
Regel: Wenn zwei Wörter durch eine einzige Konjunktion I/DA verbunden sind, wird zwischen ihnen kein Komma gesetzt.
Beispiel 1: Das Stillleben zeigt gelb und rotÄpfel.
Beispiel 2: Überall wurde sie fröhlich und freundlich begrüßt.
Beispiel 3: Nur du und ich werden in diesem Haus bleiben.
Beispiel 4: Ich werde Reis mit Gemüse oder Pilaw kochen.
15.1.3 Dem letzten OC gesellt sich die Union I.
Allgemeines Schema: O, O und O.
Regel: Wenn das letzte homogene Glied durch eine Konjunktion und verbunden ist, wird ihm kein Komma vorangestellt.
Beispiel: Das Stillleben zeigt gelb, grün und rotÄpfel.
15.1.4. Es gibt mehr als zwei homogene Mitglieder und eine Gewerkschaft UND mindestens zweimal wiederholt
Regel: Für verschiedene Kombinationen von Unions- (Absatz 15.1.2) und Nicht-Union- (Absatz 15.1.1) Kombinationen homogener Satzglieder gilt die Regel: Wenn mehr als zwei homogene Satzglieder und die Vereinigung vorhanden sind UND wird mindestens zweimal wiederholt, dann wird zwischen allen homogenen Begriffen ein Komma gesetzt
Allgemeines Schema: Oh, und Oh, und Oh.
Allgemeines Schema: und O und O und O.
Beispiel 1: Das Stillleben zeigt gelb und grün und rotÄpfel.
Beispiel 2: Das Stillleben zeigt und gelb und grün und rotÄpfel.
Komplexere Beispiele:
Beispiel 3: Vom Haus, von den Bäumen und vom Taubenschlag und von der Galerie- Lange Schatten liefen weit weg von allem.
Zwei Gewerkschaften und vier och. Komma zwischen och.
Beispiel 4: Es war traurig in der Frühlingsluft, am sich verdunkelnden Himmel und in der Kutsche. Drei Gewerkschaften und drei och. Komma zwischen och.
Beispiel 5: Häuser und Bäume und Gehwege waren mit Schnee bedeckt. Zwei Gewerkschaften und drei och. Komma zwischen och.
Bitte beachten Sie, dass nach dem letzten Och kein Komma steht, denn das ist nicht zwischen dem Och, sondern danach.
Es ist dieses Schema, das oft als fehlerhaft und inexistent wahrgenommen wird; bedenken Sie dies bei der Erledigung der Aufgabe.
beachten Sie: Diese Regel funktioniert nur, wenn die Konjunktion AND in einer Zeile und nicht im gesamten Satz wiederholt wird.
Schauen wir uns Beispiele an.
Beispiel 1: Abends versammelten sie sich um den Tisch Kinder und Erwachsene und lies es laut vor. Wie viele Reihen? Zwei: Kinder und Erwachsene; gesammelt und gelesen. Die Konjunktion wird nicht in jeder Zeile wiederholt, sondern nur einmal verwendet. Daher werden Kommas NICHT gemäß Regel 15.1.2 gesetzt.
Beispiel 2: Am Abend ging Vadim in sein Zimmer und setzte sich noch einmal lesen Schreiben Sie einen Brief und schreiben Sie eine Antwort. Zwei Reihen: links und hingesetzt; Ich habe mich hingesetzt (warum? Zu welchem Zweck?), um noch einmal zu lesen und zu schreiben.
15.1.5 Homogene Mitglieder werden durch die Vereinigung A, ABER, JA (= aber) verbunden
Schema: O, a/no/da O
Regel: Bei einer Konjunktion A, BUT, YES (= aber) werden Kommas hinzugefügt.
Beispiel 1: Der Student schreibt schnell, aber schlampig.
Beispiel 2: Das Baby wimmerte nicht mehr, sondern weinte bitterlich.
Beispiel 3: Kleine Spule, aber wertvoll.
15.1.6 Bei homogenen Mitgliedern werden Konjunktionen wiederholt NEIN NEIN; NICHT DIES, NICHT DAS; DAS, DAS; ODER AUCH; ODER ODER
Schema: O, oder O, oder O
Regel: Wenn andere Konjunktionen (außer I) zweimal wiederholt werden, weder, noch; nicht dies, nicht das; dies, das; oder auch; oder, oder es wird immer ein Komma verwendet:
Beispiel 1: Und der alte Mann ging durch den Raum und summte entweder mit leiser Stimme Psalmen oder hielt seiner Tochter eindrucksvolle Vorträge.
Bitte beachten Sie, dass der Satz auch homogene Sachverhalte und Ergänzungen enthält, wir diese jedoch zur besseren Übersicht nicht hervorheben.
Nach dem Prädikat „paced“ steht kein Komma! Aber wenn anstelle der Vereinigung AND THEN, AND THEN einfach AND stünde, gäbe es drei ganze Kommas (gemäß Regel 15.1.4)
15.1.7. Bei homogenen Mitgliedern liegen Doppelgewerkschaften vor.
Regel: Bei Doppelkonjunktionen wird vor dem zweiten Teil ein Komma gesetzt. Dies sind Vereinigungen von beidem... und; nicht nur sondern auch; nicht so sehr... aber; wie viel... so viel; obwohl und... aber; wenn nicht, dann; nicht das... aber; nicht das... aber; nicht nur nicht, sondern vielmehr... als andere.
Beispiele: Ich habe einen Auftrag Wie vom Richter Also gleicht Und von all unseren Freunden.
Grün war Nicht nur ein großartiger Landschaftsmaler und Meister der Handlung, Aber Es war immer noch Und ein sehr subtiler Psychologe.
Mama nicht wirklich wütend, Aber Ich war immer noch unglücklich.
In London herrscht Nebel wenn nicht täglich , Das Jeden zweiten Tag auf jeden Fall.
Er war nicht so viel enttäuscht , Wie vieleüberrascht von der aktuellen Situation.
Bitte beachten Sie, dass jeder Teil einer Doppelkonjunktion VOR OC steht, was beim Abschluss von Aufgabe 7 (Typ „Fehler bei homogenen Elementen“) sehr wichtig ist. Wir sind bereits auf diese Konjunktionen gestoßen.
15.1.8. Oft sind homogene Mitglieder paarweise verbunden
Allgemeines Schema: Schema: O und O, O und O
Regel: Bei der paarweisen Kombination von Nebengliedern eines Satzes wird zwischen den Paaren ein Komma gesetzt (die Konjunktion AND wirkt lokal, nur innerhalb von Gruppen):
Beispiel 1: Mit Flieder und Linden, Ulmen und Pappeln bepflanzte Alleen führten zu einer Holzbühne.
Beispiel 2: Die Lieder waren unterschiedlich: über Freude und Leid, den vergangenen und den kommenden Tag.
Beispiel 3: Geographiebücher und Reiseführer, Freunde und zufällige Bekannte erzählten uns, dass Ropotamo eine der schönsten und wildesten Ecken Bulgariens ist.
15.1.9. Sie sind nicht homogen, daher werden sie nicht durch Kommas getrennt:
Eine Reihe von Wiederholungen, die eine verstärkende Konnotation haben, sind keine homogenen Mitglieder.
Und es schneite und schneite.
Auch einfache komplizierte Prädikate sind nicht homogen
Das hat er gesagt, ich werde es mir ansehen.
Phraseologismen mit sich wiederholenden Konjunktionen sind keine homogenen Mitglieder
Weder dies noch das, weder Fisch noch Fleisch; weder Licht noch Morgendämmerung; weder Tag noch Nacht
Wenn das Angebot enthält heterogene Definitionen, die vor dem zu erklärenden Wort stehen und einen Gegenstand von verschiedenen Seiten charakterisieren, ist es unmöglich, zwischen ihnen und eine Konjunktion einzufügen.
Plötzlich erhob sich eine schläfrige goldene Hummel aus den Tiefen der Blume.
15.2. Satzzeichen in komplexen Sätzen
Komplexe Sätze sind komplexe Sätze, in denen einfache Sätze die gleiche Bedeutung haben und durch koordinierende Konjunktionen verbunden sind. Die Teile eines komplexen Satzes sind unabhängig voneinander und bilden ein semantisches Ganzes.
Beispiel: Dreimal überwinterte er in Mirny, und jedes Mal erschien ihm die Rückkehr nach Hause als die Grenze des menschlichen Glücks.
Abhängig von der Art der koordinierenden Konjunktion, die die Satzteile verbindet, werden alle komplexen Sätze (CCS) in drei Hauptkategorien unterteilt:
1) SSP mit verbindenden Konjunktionen (und; ja in der Bedeutung und; weder..., noch; auch; auch; nicht nur..., sondern auch; sowohl..., als auch);
2) BSC mit trennenden Konjunktionen (das..., das; nicht das..., nicht das; oder; entweder; entweder..., oder);
3) SSP mit adversativen Konjunktionen (a, aber, ja in der Bedeutung aber, jedoch, aber, aber dann, nur das Gleiche).
15.2.1 Die Grundregel für die Platzierung eines Kommas im BSC.
Ein Komma zwischen Teilen eines komplexen Satzes wird nach der Grundregel gesetzt, also IMMER, mit Ausnahme besonderer Bedingungen, die die Anwendung dieser Regel einschränken. Diese Bedingungen werden im zweiten Teil der Regel besprochen. Um festzustellen, ob ein Satz komplex ist, müssen Sie in jedem Fall seine grammatikalische Grundlage finden. Was ist dabei zu beachten:
a) Nicht immer kann jeder einfache Satz sowohl ein Subjekt als auch ein Prädikat haben. Also die Häufigkeit von Sätzen mit einem unpersönlicher Teil, mit einem Prädikat in vager persönlicher Vorschlag. Zum Beispiel: Er hatte viel Arbeit vor sich und das wusste er.
Schema: [kommt], und [er wusste es].
Es klingelte an der Tür und niemand rührte sich.
Schema: [sie riefen] und [niemand rührte sich].
b) Das Subjekt kann durch Pronomen sowohl persönlicher als auch anderer Kategorien ausgedrückt werden: Plötzlich hörte ich eine schmerzlich vertraute Stimme, die mich wieder zum Leben erweckte.
Schema: [Ich habe es gehört] und [es ist zurückgekehrt]. Verlieren Sie kein Pronomen als Subjekt, wenn es das Subjekt aus dem ersten Teil dupliziert! Das sind zwei Sätze mit jeweils eigener Basis, zum Beispiel: Der Künstler kannte alle Gäste gut und war ein wenig überrascht, ein ihm unbekanntes Gesicht zu sehen.
Schema: [Der Künstler war vertraut] und [er war überrascht]. Vergleichen wir mit einer ähnlichen Konstruktion in einem einfachen Satz: Der Künstler kannte alle Gäste gut und war ein wenig überrascht, ein ihm unbekanntes Gesicht zu sehen.[O Skaz und O Skaz].
c) Da ein komplexer Satz aus zwei einfachen besteht, ist es sehr wahrscheinlich, dass jeder von ihnen homogene Glieder in seiner Zusammensetzung haben kann. Kommas werden sowohl nach der Regel homogener Mitglieder als auch nach der Regel gesetzt Verbindungssatz. Zum Beispiel: Blätter Purpur, Gold Sie fielen lautlos zu Boden, und der Wind umkreiste sie in der Luft und warf sie hoch. Satzmuster: [Blätter fielen] und [Wind O Skaz und O Skaz].
15.2.2 Besondere Bedingungen für die Platzierung von Zeichen in einem komplexen Satz
In einem Schulkurs der russischen Sprache ist die einzige Bedingung, unter der kein Komma zwischen Teilen eines komplexen Satzes gesetzt wird, das Vorhandensein gemeinsames minderjähriges Mitglied.
Für Studierende ist es am schwierigsten zu verstehen, ob dies der Fall ist gemeinsamer Nebensatz, was das Recht gibt, kein Komma zwischen Teilen zu setzen, oder es gibt keines. Allgemein bedeutet, dass es sich gleichzeitig auf den ersten und den zweiten Teil bezieht. Wenn es ein gemeinsames Mitglied gibt, wird zwischen den Teilen des BSC kein Komma gesetzt. Wenn es existiert, dann im zweiten Teil es kann kein gleichwertiges minderjähriges Mitglied geben, es gibt nur eine, sie steht ganz am Anfang des Satzes. Betrachten wir einfache Fälle:
Beispiel 1: Ein Jahr später ging meine Tochter zur Schule und meine Mutter konnte arbeiten gehen..
Beide einfachen Sätze können gleichermaßen für das Zeitadverbial „in einem Jahr“ in Frage kommen. Was ist passiert In einem Jahr? Meine Tochter ging zur Schule. Mama konnte zur Arbeit gehen.
Wenn Sie das gemeinsame Element an das Ende des Satzes verschieben, ändert sich die Bedeutung: Meine Tochter ging zur Schule und meine Mutter konnte ein Jahr später arbeiten gehen. Und nun ist dieses minderjährige Mitglied nicht mehr allgemein, sondern bezieht sich nur noch auf das zweite einfacher Satz. Deshalb ist es für uns so wichtig, erstens den Platz des gemeinsamen Mitglieds, nur der Anfang eines Satzes und zweitens die allgemeine Bedeutung des Satzes.
Beispiel 2:Am Abend ließ der Wind nach und es fing an zu frieren. Was ist passiert Bis zum Abend? Der Wind ließ nach. Es begann zu frieren.
Jetzt komplexeres Beispiel 1: Am Rande der Stadt der Schnee hatte bereits begonnen zu schmelzen und es war schon ein recht frühlingshaftes Bild hier. Es gibt zwei Umstände im Satz, jeder einfache hat seinen eigenen. Deshalb Komma hinzugefügt. Es gibt kein gemeinsames minderjähriges Mitglied. Somit berechtigt das Vorhandensein eines zweiten minderjährigen Mitglieds gleicher Art (Ort, Zeit, Zweck) im zweiten Satz zum Einfügen eines Kommas.
Beispiel 2: Bei Einbruch der Dunkelheit stieg die Temperatur meiner Mutter noch mehr und wir konnten die ganze Nacht nicht schlafen. Es gibt daher keinen Grund, das Adverbial „to the night“ dem zweiten Teil eines komplexen Satzes zuzuordnen es wird ein Komma gesetzt.
Es ist zu beachten, dass es andere Fälle gibt, in denen zwischen Teilen eines komplexen Satzes kein Komma gesetzt wird. Dazu gehören das Vorhandensein eines gemeinsamen Einleitungsworts, eines gemeinsamen Nebensatzes sowie zweier Sätze, die auf unbestimmte Zeit persönlich, unpersönlich, identisch im Aufbau und ausrufend sind. Diese Fälle wurden jedoch nicht in die Aufgaben des Einheitlichen Staatsexamens einbezogen, und sie werden nicht in Handbüchern dargestellt und nicht im Schulkurs untersucht.