Wirtschaftslektion zum Thema „Steuern“. Was ist Syncwine: traditionelle und didaktische Formen Bühne des Erlernens neuen Wissens

–  Die Reflexion (das Verständnis) des untersuchten Materials kann organisiert werden
mit der Methode des kritischen Denkens „Syncwine“ (fünf-
ruhig).
Regeln zum Schreiben von Syncwine
Die erste Zeile ist ein Substantiv, das Schlüsselwort des Themas.
Die zweite Zeile besteht aus zwei Adjektiven, die das Thema charakterisieren.
Die dritte Zeile besteht aus drei Verben. Dies ist eine Beschreibung der Aktion innerhalb des Themas.
Die vierte Zeile ist ein aus vier Wörtern bestehender Satz, der die Einstellung zum Thema zeigt.
Die fünfte Zeile ist eine Zusammenfassung, ein Fazit, die Essenz des Themas.
Ein Beispiel für einen Syncwine zum Thema „Steuern“
Steuern
Groß und überwältigend
Sie verstecken sich, zahlen und weinen
Es gibt keinen Ort, an dem man sich vor ihnen verstecken kann, keinen Ort, an dem man sich verstecken kann
Notwendig!
Die Studierenden werden gebeten, einen Syncwine zum Thema „Budget“ zu schreiben.
Hausaufgaben:
Bestimmen Sie den Saldo des konsolidierten Haushalts der Region Tscheljabinsk
1998–2010 (Millionen Rubel). Formulieren Sie Ihre Schlussfolgerungen.
Jahre
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
Einkommen
8654
12848
19205
21980
24548
33137
43934
Kosten
8936
13329
20002
22945
23855
29500
38465
Mangel/
Überschuss
-282
-481
-797
-965
+693
+3637
+5469
Jahre
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
Einkommen
46249 66867
87362
≈60900 ≈66500 63402
Kosten
46836 59075
80599
≈60900 ≈78900 74686
Mangel/
Überschuss
-587
+7792 +6763 ausgeglichen
Syrowanny +7500 -11283
Berechnen Sie die Struktur der Haushaltseinnahmen und -ausgaben der Region Tscheljabinsk
Behörden für 2009 basierend auf den in der Tabelle angegebenen Daten. Den Ergebnissen zufolge
Berechnungen durchführen und Schlussfolgerungen formulieren.
64
Einnahmen und Ausgaben des Haushalts der Region Tscheljabinsk für 2009.
I. Einkommen
Summe-
Struktur
№
Mama,
%
p/p
Name der Abschnitte und Artikel
Million
%
rechtzeitig-
reiben.
bis zum Ende
Tatsächlich
1 Steuereinnahmen insgesamt
Einschließlich:
1.1. Steuer auf Gewinne von Unternehmen und Organisationen
1.2. Einkommensteuer
1.3. Mehrwertsteuer
1.4. Verbrauchsteuern
1.5. Lizenz- und Registrierungsgebühren
1.6. Zahlungen für die Nutzung natürlicher Ressourcen -
mi
1.7. Unternehmensgrundsteuer
1.8. Sammlung für den Bedarf von Bildungseinrichtungen
1.9. Sonstige Steuern und Gebühren
2 Nichtsteuereinnahmen, insgesamt
Einschließlich:
2.1. Einkünfte aus im Staat gelegenem Vermögen
Schenkung, Gemeindeeigentum
2.2. Einnahmen aus dem Verkauf von Immobilien
in staatlichem und kommunalem Eigentum
Ness
2.3. Sonstiges steuerfreies Einkommen
3 Finanzielle Unterstützung aus dem Bundeshaushalt
und regionaler Unterstützungsfonds (Transfers)
4 Einnahmen der Zielhaushaltsmittel insgesamt
Einschließlich:
4.1. Territorialer Straßenfonds
4.2. Andere Treuhandfonds
GESAMTEINKOMMEN
65
II. Kosten
Struktur
№
Summe,
p/p
Bezeichnung der Abschnitte und Ausgabenposten
Million
%
% rechtzeitig-
reiben. bis zum Ende
Tatsächlich
1 Öffentliche Verwaltung und kommunale Selbstverwaltung
Kontrolle
2 Gerichtszweig
3 Strafverfolgungsmaßnahmen, Gewährleistung
Sicherheit
4 Grundlagenforschung und Hilfestellung
wissenschaftlicher und technischer Fortschritt
Insgesamt 5 Wirtschaftszweige
Einschließlich:
5.1. Industrie, Energie und Bau
5.2. Landwirtschaft und Fischerei
5.3. Schutz der Umwelt und der natürlichen Ressourcen
Ressourcen
5.4. Verkehr, Straßenmanagement, Kommunikation und Information
matisch
5.5. Entwicklung der Marktinfrastruktur
5.6. Ministerium für Wohnungswesen und Versorgung
6 Prävention und Reaktion auf Notfälle
Situationen
7 Soziale Sektoren insgesamt
Einschließlich:
7.1. Ausbildung
7.2. Kultur und Kunst
7.3. Medien
7.4. Gesundheit und Sport
7.5. Sozialpolitik
8. Schuldendienst der öffentlichen Hand
9. Zuschüsse an Städte und Regionen
10. Sonstige Ausgaben
11. Finanzielle Unterstützung für Haushalte anderer Ebenen
(Subventionen)
12. Ausgaben gezielter Haushaltsmittel
GESAMTKOSTEN

Epigraph für die Lektion:

„Der Bürger zahlt bereitwillig Steuern, wohl wissend, dass sie zur Erhaltung des Heimatlandes notwendig sind, das ihm Schutz bietet.“

P. – A. Golbach.

Lernziele:

lehrreich: Kennenlernen der Studierenden mit dem Wesen, der Art und der Struktur von Steuern sowie ihren Funktionen in der modernen Gesellschaft;

Entwicklung: Vermittlung der Grundlagen der Steuerkultur bei Studierenden, Entwicklung ihres analytischen und logischen Denkens;

lehrreich: Bildung einer angemessenen Einstellung der Schüler zu Steuern, Ausbildung eines wirtschaftskundigen Bürgers, der für seine Entscheidungen verantwortlich ist.

Unterrichtsplan:

1. Das Konzept und das Wesen der Steuern.
2. Steuerstruktur.
3. Arten von Steuern
4. Funktionen von Steuern.

Grundlegendes Konzept: Steuer, Besteuerungsgegenstand, Steuerbemessungsgrundlage, Steuersatz, direkte und indirekte Steuern, Bundes-, Regional- und Kommunalsteuern.

Unterrichtsausrüstung: Multimedia-Präsentation, eine Reihe von Wörtern zum Erstellen einer Definition, Bilder einer logischen Reihe, Zeichnungen von Schülern, Auszüge aus Schulaufsätzen, Aufgabenkarten mit Übungen, farbige Spielsteine.

Während des Unterrichts

1. Organisatorischer Moment.

Die Schüler werden in 3 Gruppen eingeteilt.

2. Vorbereitung der Schüler auf das aktive und bewusste Erlernen neuer Materialien.

Einleitendes Wort des Lehrers. Heute werden wir uns im Unterricht mit einem Wirtschaftskonzept befassen, auf das die meisten Menschen negativ reagieren. Es gibt jedoch keine eindeutig negativen Phänomene in der Wirtschaft. Sie können in jedem Vorteile finden. Sie können mir das Thema der heutigen Lektion selbst mitteilen, wenn Sie den Hinweis nutzen. ( Folie 1 anzeigen). Die Folie präsentiert Aussagen berühmter Persönlichkeiten, die zu unterschiedlichen Zeiten lebten. Alle ihre Aussagen sind dem Thema unserer heutigen Lektion gewidmet. Schlüsselwort fehlt. Was ist das für ein Konzept, das wir heute studieren werden?

Die Schüler müssen feststellen, dass das Wort „Steuern“ fehlt. Dieses Wort erscheint nach dem Klicken auf der Folie.

Lehrer: Das Thema unserer Lektion ist „Steuern“.

Wie Sie bemerkt haben, war die Einstellung zu Steuern schon immer zweideutig. Sogar eine so sachkundige Person wie W. Churchill glaubte, dass es keine guten Steuern gibt. Und der amerikanische Schriftsteller O. Holmes nannte Steuern den Preis für eine zivilisierte Gesellschaft. Was sind also Steuern – böse oder gut? Sie und ich müssen uns hierzu eine eigene Meinung bilden.

3. Phase der Assimilation neuen Wissens.

Lehrer: Sie alle haben schon oft von Steuern gehört; wahrscheinlich hat jeder eine Vorstellung von diesem Konzept. Versuchen Sie, die Steuer selbst zu definieren.

Die Definitionen der Studierenden werden angehört und zusammengefasst.

Lehrer: In den Wirtschaftswissenschaften gibt es viele verschiedene Definitionen desselben Konzepts. Eines der am weitesten verbreiteten und genauesten wurde zu Beginn des letzten Jahrhunderts im berühmten Wörterbuch von Brockhaus und Efron wiedergegeben.

Die Schüler werden gebeten, diese Definition aus einer Reihe von Wörtern zu erstellen.

Die Definitionen jeder Gruppe werden gehört.

Steuern – regelmäßige Zwangszahlungen der Bürger sowie ihres Vermögens und Einkommens, die den Bedürfnissen des Staates und der Gesellschaft zugute kommen und gesetzlich festgelegt sind.

Lehrer: Dies ist nur eine Definition. Wenn Sie und ich das Wesentliche der Steuer verstehen, können wir unser eigenes abgeben. Die Hauptsache ist, die Hauptmerkmale anzugeben.

Das Wort „Steuer“ hat 5 Buchstaben und es hat auch 5 Hauptmerkmale. Lassen Sie uns sie hervorheben. Achten Sie auf die Definition auf der Folie, auf die Hinweise, die an der Tafel gegeben werden (Bilder-Hinweise einer logischen Reihe von Anwendungen 5), und formulieren Sie 5 Steuerzeichen.

Die Antworten der Schüler werden angehört und Steuerzeichen werden in Notizbücher geschrieben.

Lehrer: Kenntnis der Steuerzeichen (Fortsetzung der Demonstration). Folie 2) Jetzt können wir diesen Begriff definieren. Hauptsache, er enthält alle diese Zeichen.

• Teil des Einkommens von Bürgern oder Unternehmen;
• ist obligatorisch und obligatorisch;
• die Zahlung erfolgt regelmäßig;
• Zahlung an den Staat;
• Höhe und Zahlungsmodalität werden gesetzlich bestimmt.

Lehrer, um die Aufmerksamkeit der Schüler auf die Tafel zu lenken, an der Bilder angebracht sind – Zeichnungen von Anhang 6.

Schauen Sie sich die Tafel an. Die Seele eines Mannes, ein Schornstein, der Schwanz eines Hundes, ein Auto, das Einreichen einer Klage ...

Was hat das Ihrer Meinung nach alles gemeinsam?

Antwort der Studierenden: Auf all dies wurden zu unterschiedlichen Zeiten Steuern gezahlt.

Lehrer: In der Sprache des Steuersystems ist das alles so Besteuerungsgegenstände. Es war einmal, dass sowohl für den Schornstein als auch für den Schwanz des Hundes Steuern gezahlt wurden ...

Derzeit werden in unserem Land Steuern erhoben (Demonstration). Folie 3):

• aus Einkünften (Gewinn, Löhne, Einkünfte aus Wertpapieren);
• aus Eigentum, Eigentumsübertragung;
• aus rechtlich bedeutsamen Handlungen;
• aus dem Import und Export von Waren ins Ausland.

Dies spiegelt sich im Ende 1991 verabschiedeten Gesetz „Über die Grundlagen des Steuersystems der Russischen Föderation“ wider.

Der Besteuerungsgegenstand kann beispielsweise eine Immobilie wie ein Auto sein. Aber Autos sind anders. Ein Besitzer hat einen Mercedes oder sogar einen KamAZ, der andere einen Zaporozhets oder Oka. Es ist nicht fair, wenn sie die gleichen Steuern zahlen. Wie kommt man aus dieser Situation heraus?

Antwort der Studierenden: Die Transportsteuer wird auf die Leistung des Fahrzeugs entrichtet.

Lehrer: Tatsächlich wird die Transportsteuer nicht anhand des Autos, sondern anhand seiner Leistung berechnet. Wenn die Leistung unterschiedlich ist, fällt die Steuer unterschiedlich aus.

Die Steuer als Element des Steuersystems hat ihre eigene Struktur. Sie gliedert sich in eine Bemessungsgrundlage, einen quantitativen Ausdruck dessen, woraus die Steuer berechnet wird, und einen Satz, den Steuerbetrag pro Einheit der Steuerbemessungsgrundlage.

Zum Beispiel die Einkommensteuer in Russland. Alle russischen Bürger zahlen für jeden verdienten Rubel 13 Kopeken. Die Steuerbemessungsgrundlage ist die Höhe des erzielten Einkommens, der Steuersatz beträgt 13 %. Oder eine Steuer auf die Erdgasproduktion. Die Grundlage ist nicht die Tatsache der Produktion selbst, sondern die Menge des produzierten Gases, und der Satz beträgt 135 Rubel. pro 1000 Kubikmeter M.

Um zu verstehen, was Steuerbemessungsgrundlagen und -sätze sind, machen wir Übung Nr. 1, die Beispiele für moderne und sehr alte Steuern enthält. ( Anhang 1) Jede Gruppe hat ihre eigenen Beispiele.

Lehrer: Erinnern wir uns nun noch einmal an die Geschichte. (Demonstration Folie 4).

„Am 1. Juni 1648 brach in Moskau der Salzaufstand aus. Die wütende Menge zerschmetterte und plünderte „viele Bojaren- und Okolnitschi-, Adligen- und Wohnräume“. Viele Beamte wurden getötet, und der Verwandte und Erzieher des Zaren, Boris Iwanowitsch Morosow, entging auf wundersame Weise den Repressalien; der Zar bat das Volk mit Tränen in den Augen, ihn zu verschonen.“

Fragenklasse y: Was war die Ursache für solch dramatische Ereignisse? Was stimmte mit dem von Morozov angeführten kommandierenden Volk nicht?

Antwort: Der Grund für den Salzaufstand war eine Erhöhung der Salzsteuer.

Lehrer: Die Erhöhung dieser Steuer führte jedoch zu einem Rückgang der Staatseinnahmen. B. I. Morozov hat die Besonderheit dieser Steuer nicht berücksichtigt. Tatsache ist, dass eine Steuer auf den Kauf eines Produkts eine indirekte Steuer ist. Die Zahlung einer solchen Steuer kann ganz legal vermieden werden. Wir kommen zur Frage der Steuerarten. Alle Steuern lassen sich in zwei große Gruppen einteilen (Demonstration). Folie 5) - direkt und indirekt.

Wie unterscheiden sich direkte Steuern von indirekten Steuern?

Direkte Steuern werden auf Einkommen und Vermögen direkt von den zahlungspflichtigen Personen erhoben. Der Endzahler ist derjenige, der das Einkommen erhält, Eigentümer der Immobilie usw. ist. Wenn eine Person beispielsweise ein Gehalt oder einen Gewinn erhält, zahlt sie Einkommensteuer bzw. Gewinnsteuer. Direkte Steuern werden in der Regel von allen Bürgern gezahlt.

Indirekte Steuer– Dies sind Steuern auf Waren oder Aktivitäten. Der letzte Zahler der indirekten Steuern ist der Verbraucher der Waren, aber nicht er zahlt sie in die Staatskasse ein, sondern der Verkäufer der Waren oder Dienstleistungen. Die indirekte Steuer wird die 1992 eingeführte Mehrwertsteuer sein. Wenn wir beispielsweise ein Buch kaufen, zahlen wir 18 % des Kaufpreises an den Verkäufer der Ware, er ist jedoch verpflichtet, diesen Betrag als Steuer an die Staatskasse zurückzuzahlen. Nicht jeder zahlt indirekte Steuern, sondern nur Verbraucher eines bestimmten Produkts oder einer bestimmten Dienstleistung. Und wenn wir dieses Produkt nicht konsumieren oder die Dienstleistung nicht nutzen, keine Aktivität ausüben, vermeiden wir ganz legal die Zahlung dieser Steuer.

Die Aufteilung der Steuern in direkte und indirekte Steuern gab es bereits in der Antike. Werfen Sie einen Blick auf die Liste der „Hauptsteuerarten im Römischen Reich“ (Übung 2). (Anlage 2). Allein die Römer hatten mehr als 40 Hauptsteuern, insgesamt waren es mehr als 170. In dieser Liste sind zwei Steuern unterstrichen – eine direkte und eine indirekte. Versuchen Sie herauszufinden, welche Steuer direkt und welche indirekt ist.

Den Antworten der Schüler wird zugehört.

Lehrer: Im modernen Russland gibt es deutlich weniger Steuern als in Rom; in den letzten Jahren der Entstehung des Steuersystems wurde die Zahl der Bundessteuern von 52 auf 15 reduziert. Zwar gibt es auch regionale und lokale Steuern, aber das sind sie auch wenige und sie sind meist indirekt, das heißt, sie gelten nicht für alle. Das heißt, wir sehen, dass es eine andere Steuerklassifizierung (Nachweis) gibt Folie 6). Die Steuern werden unterteilt in föderale Steuern, die in den Staatshaushalt fließen; regionale Steuern, die in die regionalen Haushalte (z. B. die Region Smolensk) fließen, und lokale Steuern, die in die Haushalte von Städten und Bezirken fließen (z. B. in den Haushalt der Stadt). Jarzewo).

Im Prozess der Definition der Funktionen von Steuern kommt es zu einer Demonstration Folie 7.

Lehrer: In der modernen Welt fordern die Bürger in keinem Land die vollständige Abschaffung der Steuern; sie sind sich darüber im Klaren, dass Steuern gezahlt werden müssen. Sogar Kinder verstehen das. Achten Sie darauf, was jüngere Schüler über Steuern denken. (Demonstration Folie 8)

Hier finden Sie Auszüge aus Kinderaufsätzen. (Lesen Sie die Texte auf der Folie). Wohin sollen die Steuern laut Kindern gehen? (Antworten werden angehört).

Damit sind wir am Ende unserer Lektion angelangt. Was hast du heute lernen? ( Antworten werden angehört)

Haben Sie sich zum Thema Steuern entschieden? ( Antworten werden angehört)

Die Schüler werden ermutigt, ihre Meinung zu Steuern mithilfe von Wertmarken zu äußern, die auf den Tischen liegen. (Demonstration Folie 9)

Roter Token: Steuern müssen immer gezahlt werden, um den Gesetzen des Staates zu entsprechen.

Weißer Token: Wir müssen nur Steuern zahlen, die aus unserer Sicht fair sind, und wir können diejenigen vermeiden, die uns nicht gefallen.

Blauer Token: Es besteht überhaupt keine Notwendigkeit, Steuern zu zahlen, da jede Steuer Raub ist.

Die Ergebnisse der Gruppenarbeit werden zusammengefasst.

Hausaufgaben: § 28 (Lehrbuch „Economics“, I.V. Lipsits), Syncwine zum Thema „Steuern“.(Beispiele für Syncwines, die von Schülern zusammengestellt wurden Folie 10).

Sinkwine– Dies ist eine der Methoden zur Verbesserung der kognitiven Aktivität der Schüler im Klassenzimmer. Das Wort „cinquain“ kommt vom französischen Wort für „fünf“ und bedeutet „ein Gedicht bestehend aus fünf Zeilen“. Diese methodische Technik wird in der Audiovorlesung des Projekts „Legal Education“ der Russischen Stiftung für Rechtsreformen beschrieben.
Ein Cinquain ist kein gewöhnliches Gedicht, sondern ein nach bestimmten Regeln geschriebenes Gedicht. Jede Zeile gibt eine Reihe von Wörtern an, die im Gedicht widergespiegelt werden müssen.
Zeile 1 ist die Überschrift, die das Schlüsselwort, Konzept und Thema des Syncwine enthält, ausgedrückt in Form eines Substantivs.
Zeile 2 – zwei Adjektive.
Zeile 3 – drei Verben.
Zeile 4 ist ein Satz, der eine bestimmte Bedeutung hat.
Zeile 5 – Zusammenfassung, Schlussfolgerung, ein Wort, Substantiv.
Zum Beispiel ein Syncwine zum Thema „Staat“, zusammengestellt von einem Schüler der 9. Klasse im Sozialkundeunterricht.
Staat: (Titel)
Unabhängig, legal. (Zwei Adjektive)
Erhebt Steuern, urteilt, zahlt Renten. (3 Verben)
Der Staat sind wir! (Satz, der eine bestimmte Bedeutung hat)
Schutz. (Zusammenfassung)
Sinkwine ist keine Möglichkeit, das Wissen eines Schülers zu testen; es hat eine andere und universellere Aufgabe. Sinkwine ist eine Möglichkeit, in jeder Phase einer Unterrichtsstunde beim Studium eines Themas zu überprüfen, was die Schüler auf der Ebene der Assoziationen haben.
Der Lehrer beginnt, ein neues Thema zu studieren und gibt zu Beginn der Lektion einen Syncwine: „Was wissen Sie schon darüber?“ Was denken Sie?" Nach der Analyse der erzielten Ergebnisse können Sie die Vorstellungen des Schülers zu diesem Konzept korrigieren, während Sie das Thema studieren.

Sinkwine ist eine der Techniken zur Aktivierung der kognitiven Aktivität von Schülern im Klassenzimmer. Das Wort „cinquain“ kommt vom französischen Wort für „fünf“ und bedeutet „ein Gedicht bestehend aus fünf Zeilen“. Diese methodische Technik wird in der Audiovorlesung des Projekts „Legal Education“ der Russischen Stiftung für Rechtsreformen beschrieben. Ein Cinquain ist kein gewöhnliches Gedicht, sondern ein nach bestimmten Regeln geschriebenes Gedicht. Jede Zeile gibt eine Reihe von Wörtern an, die im Gedicht widergespiegelt werden müssen. Zeile 1 ist die Überschrift, die das Schlüsselwort, Konzept und Thema des Syncwine enthält, ausgedrückt in Form eines Substantivs. Zeile 2 – zwei Adjektive. Zeile 3 – drei Verben. Zeile 4 ist ein Satz, der eine bestimmte Bedeutung hat. Zeile 5 – Zusammenfassung, Schlussfolgerung, ein Wort, Substantiv. Zum Beispiel ein Syncwine zum Thema „Staat“, zusammengestellt von einem Schüler der 11. Klasse im Juraunterricht. Staat: (Titel) Unabhängig, legal. (Zwei Adjektive) Erhebt Steuern, urteilt, zahlt Renten. (3 Verben) Der Staat sind wir! (Satz, der eine bestimmte Bedeutung hat) Schutz. (Zusammenfassung) Sinkwine ist keine Möglichkeit, das Wissen eines Schülers zu testen; es hat eine andere und universellere Aufgabe. Sinkwine ist eine Möglichkeit, in jeder Phase einer Unterrichtsstunde beim Studium eines Themas zu überprüfen, was die Schüler auf der Ebene der Assoziationen haben. Der Lehrer beginnt, ein neues Thema zu studieren und gibt zu Beginn der Lektion einen Syncwine: „Was wissen Sie schon darüber?“ Was denken Sie? „Nachdem Sie die erzielten Ergebnisse analysiert haben, können Sie die Vorstellungen des Studenten zu diesem Konzept korrigieren, während Sie das Thema studieren. ...Mitten in der Lektion. Das Thema ist sehr schwer zu verstehen. Die Schüler sind müde. Bieten Sie ihnen einen Syncwine zu einem Abschnitt des untersuchten Themas an, und Sie werden herausfinden, wie die Schüler neuen Stoff wahrnehmen. Eine schnelle Möglichkeit, Ihre Aktivität zu ändern, ohne das Thema zu verlassen. Das Thema wurde untersucht. Die Qualität, Tiefe und Stärke des Wissens wird durch eine Befragung und einen abschließenden Kontrollabschnitt nachgewiesen. Und jetzt, am Ende der Lektion – Cinquain. Ein würdiges Ergebnis des Studiums neuen Materials, das weniger Wissen als vielmehr Verständnis, Werturteile und Wertorientierungen von Jugendlichen demonstriert. Letztendlich wird der Lehrer mit einer detaillierten Analyse der Syncwines sehen, wie sehr er es geschafft hat, das zuvor vorhergesagte Ergebnis zu erreichen.

Cinquain wurde zu Beginn des 20. Jahrhunderts von Adelaide Crapsey, einer amerikanischen Dichterin, erfunden. Inspiriert durch japanische Haiku und Tanka entwickelte Crapsey eine fünfzeilige Gedichtform, die ebenfalls auf dem Zählen der Silben in jeder Zeile basierte. Die von ihr erfundene traditionelle Variante hatte die Silbenstruktur 2-4-6-8-2 (zwei Silben in der ersten Zeile, vier in der zweiten usw.). Somit hätte das Gedicht insgesamt 22 Silben haben sollen.

Didaktischer Syncwine wurde erstmals in amerikanischen Schulen eingesetzt. Der Unterschied zu allen anderen Arten von Syncwine besteht darin, dass es nicht auf dem Zählen von Silben, sondern auf der semantischen Spezifität jeder Zeile basiert.

Der klassische (strenge) didaktische Syncwine ist wie folgt aufgebaut:

• 
  , ein Wort, Substantiv oder Pronomen;


• 
  zweite Zeile – zwei Adjektive oder Partizipien, die die Eigenschaften des Themas beschreiben;


• 
  dritte Zeile - oder Gerundien, über die Aktionen des Themas erzählen;


• 
  vierte Zeile – Satz mit vier Wörtern, die die persönliche Einstellung des Autors des Syncwine zum Thema zum Ausdruck bringt;


• 
  fünfte Zeile – ein Wort(jede Wortart), die das Wesentliche des Themas ausdrückt; eine Art Lebenslauf.

Das Ergebnis ist ein kurzes, reimloses Gedicht, das jedem Thema gewidmet werden kann.

Gleichzeitig kann man in einem didaktischen Syncwine von den Regeln abweichen, zum Beispiel kann das Hauptthema oder die Zusammenfassung nicht in einem Wort, sondern in einem Satz formuliert werden, ein Satz kann aus drei bis fünf Wörtern und Handlungen bestehen kann in zusammengesetzten Wörtern beschrieben werden.

Kompilieren eines Syncwine

Das Erfinden von Syncwines ist eine sehr unterhaltsame und kreative Tätigkeit und erfordert keine besonderen Kenntnisse oder literarischen Talente. Die Hauptsache ist, die Form gut zu beherrschen und zu „fühlen“.

Für die Schulung ist es am besten, etwas als Thema zu nehmen, das dem Autor bekannt, nah und verständlich ist. Und beginnen Sie mit einfachen Dingen. Versuchen wir zum Beispiel, einen Syncwine am Beispiel des Themas „Soap“ zu erstellen.

Jeweils, Erste Linie- "Seife".

Zweite Reihe– zwei Adjektive, Eigenschaften eines Objekts. Was für eine Seife? Sie können alle Adjektive, die Ihnen in den Sinn kommen, in Gedanken auflisten und zwei passende auswählen. Darüber hinaus ist es möglich, sowohl das Konzept der Seife im Allgemeinen (schäumend, rutschig, duftend) als auch die spezifische Seife, die der Autor verwendet (Baby, Flüssigkeit, Orange, Lila usw.), synchron zu beschreiben. Nehmen wir an, das Endergebnis ist „transparente Erdbeerseife“.

Dritte Zeile– drei Aktionen des Artikels. Hier haben Schulkinder oft Probleme, insbesondere wenn es um Syncwines geht, die sich abstrakten Konzepten widmen. Wir müssen jedoch bedenken, dass Handlungen nicht nur die Handlungen sind, die ein Objekt an sich selbst hervorruft, sondern auch das, was mit ihm geschieht und welche Auswirkungen es auf andere hat. Zum Beispiel kann Seife nicht nur in einer Seifenschale liegen und riechen, sie kann auch aus Ihren Händen rutschen und herunterfallen, und wenn sie in Ihre Augen gelangt, kann sie Sie zum Weinen bringen und, was am wichtigsten ist, Sie können sich damit waschen. Was kann Seife sonst noch? Erinnern wir uns und wählen am Ende drei Verben aus. Zum Beispiel so: „Es riecht, es wäscht, es sprudelt.“

Vierte Zeile– die persönliche Einstellung des Autors zum Thema Syncwine. Auch hier treten manchmal Probleme auf – welche persönliche Einstellung kann man zu Seife haben, wenn man kein Fan von Sauberkeit ist, wer wirklich gerne wäscht, oder nicht, wer Seife hasst. Aber in diesem Fall bedeutet persönliche Einstellung nicht nur die Emotionen, die der Autor erlebt. Dabei kann es sich um Assoziationen handeln, die nach Meinung des Autors das Hauptthema dieses Themas sind, und um einige Fakten aus der Biografie, die sich auf das Thema Syncwine beziehen. Beispielsweise rutschte der Autor einmal auf Seife aus und brach sich das Knie. Oder versucht, selbst Seife herzustellen. Oder er verbindet Seife mit der Notwendigkeit, sich vor dem Essen die Hände zu waschen. All dies kann die Grundlage für die vierte Zeile werden. Die Hauptsache ist, Ihre Gedanken in drei bis fünf Wörter zu fassen. Zum Beispiel: „Waschen Sie Ihre Hände vor dem Essen.“ Oder wenn der Autor als Kind jemals versucht hätte, Seife mit einem köstlichen Geruch abzulecken – und enttäuscht wurde, könnte die vierte Zeile lauten: „Der Geruch, der Geschmack ist ekelhaft.“

Und endlich, letzte Linie– Zusammenfassung in ein oder zwei Worten. Hier können Sie das entstandene Gedicht noch einmal lesen, über das entstandene Bild des Objekts nachdenken und versuchen, Ihre Gefühle in einem Wort auszudrücken. Oder stellen Sie sich die Frage: Warum wird dieser Artikel überhaupt benötigt? Was ist der Zweck seiner Existenz? Was ist sein Haupteigentum? Und die Bedeutung der letzten Zeile hängt stark davon ab, was bereits zuvor gesagt wurde. Wenn es in der vierten Zeile des Cinquain darum geht, sich vor dem Essen die Hände zu waschen, wäre die logische Schlussfolgerung „Sauberkeit“ oder „Hygiene“. Und wenn die Erinnerungen an ein schlechtes Erlebnis beim Seifenessen „Enttäuschung“ oder „Täuschung“ sind.

Was ist am Ende passiert? Ein Beispiel für einen klassischen didaktischen Syncwine mit strenger Form.

Seife.

Transparent, Erdbeere.

Es wäscht, es riecht, es sprudelt.

Der Geruch ist süß, der Geschmack ist widerlich.

Enttäuschung.

Ein kleines, aber unterhaltsames Gedicht, in dem sich alle Kinder wiedererkennen, die schon einmal Seife probiert haben. Und beim Schreiben haben wir uns auch an die Eigenschaften und Funktionen von Seife erinnert.

Nachdem Sie einfache Themen geübt haben, können Sie sich komplexeren, aber vertrauten Themen zuwenden. Zum Üben können Sie versuchen, ein Cinquain zum Thema „Familie“ oder ein Cinquain zum Thema „Klasse“, Gedichte zu den Jahreszeiten usw. zu verfassen. Und ein von Grundschülern verfasstes Cinquain zum Thema „Mutter“ kann eine gute Grundlage für eine Postkarte zu Ehren des Feiertags 8. März sein. Und von Schülern zum gleichen Thema verfasste Syncwin-Texte können die Grundlage für klassenweite Projekte bilden. Beispielsweise können Schulkinder zum Tag des Sieges oder zum Neujahr ein Plakat oder eine Zeitung mit einer Auswahl thematischer Gedichte gestalten, die sie selbst geschrieben haben.

Warum in der Schule einen Syncwine machen?

Das Zusammenstellen eines Syncwine ist eine ziemlich spannende und kreative Aktivität, die trotz ihrer Einfachheit Kindern jeden Alters dabei hilft, systematisches Denken und analytische Fähigkeiten zu entwickeln, das Wesentliche hervorzuheben, ihre Gedanken zu formulieren und ihren aktiven Wortschatz zu erweitern.

Um einen Cinquain zu schreiben, müssen Sie über Kenntnisse und Verständnis für das Thema verfügen – und das macht das Schreiben von Gedichten darüber hinaus zu einer wirksamen Form, um Wissen in fast jedem Fach des Lehrplans zu testen. Darüber hinaus dauert das Schreiben eines Syncwine-Tests in Biologie oder Chemie weniger Zeit als ein vollwertiger Test. Ein Cinquain in der Literatur, das einer literarischen Figur oder einem literarischen Genre gewidmet ist, erfordert die gleiche intensive Denkarbeit wie das Schreiben eines ausführlichen Aufsatzes – aber das Ergebnis wird kreativer und origineller sein und schneller (ein Cinquain für Kinder zu schreiben, die … Habe die Form gut beherrscht, es reichen 5-10 Minuten) und indikativ.

Sinkwine – Beispiele in verschiedenen Fächern

Sinkwine in der russischen Sprache kann verschiedenen Themen gewidmet werden, insbesondere kann man versuchen, Wortarten auf diese Weise zu beschreiben.

Ein Beispiel für einen Syncwine zum Thema „Verb“:

Verb.

Mehrweg, perfekt.

Beschreibt eine Aktion, Konjugate, Befehle.

In einem Satz ist es normalerweise ein Prädikat.

Teil der Rede.

Um einen solchen Syncwine zu schreiben, musste ich mir merken, welche Formen ein Verb hat, wie es sich verändert und welche Rolle es in einem Satz spielt. Die Beschreibung erwies sich als unvollständig, zeigt aber dennoch, dass der Autor sich an etwas über Verben erinnert und versteht, was sie sind.

In der Biologie können Studierende Syncwines verfassen, die einzelnen Tier- oder Pflanzenarten gewidmet sind. Darüber hinaus reicht es in manchen Fällen aus, um einen Syncwine über Biologie zu schreiben, den Inhalt eines Absatzes zu beherrschen, sodass Sie den Syncwine verwenden können, um das während des Unterrichts erworbene Wissen zu testen.

Ein Beispiel für einen Syncwine zum Thema „Frosch“:

Frosch.

Amphibie, Chordat.

Springt, spawnt, fängt Fliegen.

Sieht nur, was sich bewegt.

Rutschig.

Synquains in Geschichte und Sozialkunde ermöglichen es den Studierenden nicht nur, ihr Wissen zum Thema zu systematisieren, sondern auch das Thema tiefer zu spüren, es durch sich selbst „weiterzugeben“ und durch Kreativität ihre persönliche Einstellung zu formulieren.

Zum Beispiel, Cinquain zum Thema „Krieg“ könnte so sein:

Krieg.

Schrecklich, unmenschlich.

Tötungen, Ruinen, Verbrennungen.

Mein Urgroßvater ist im Krieg gestorben.

Erinnerung.

Somit kann Syncwine als Teil des Studiums jedes Fachs im Lehrplan der Schule verwendet werden. Für Schüler kann das Schreiben thematischer Gedichte zu einer Art „Kreativpause“ werden und den Unterricht angenehm abwechslungsreich gestalten. Und der Lehrer kann durch die Analyse der Kreativität der Schüler nicht nur deren Wissen und Verständnis für das Unterrichtsthema beurteilen, sondern auch die Einstellung der Schüler zum Thema spüren und verstehen, was sie am meisten interessiert. Und vielleicht Anpassungen an den Plänen für zukünftige Kurse vornehmen.

Das Verfassen von Syncwines – kurzen Gedichten ohne Reime – ist in letzter Zeit zu einer sehr beliebten kreativen Aufgabe geworden. Schüler, Studierende von Fortbildungskursen und Teilnehmer verschiedener Schulungen begegnen ihm. In der Regel bitten Sie Lehrer, einen Syncwine zu einem bestimmten Thema zu erarbeiten – einem bestimmten Wort oder einer bestimmten Phrase. Wie kann man das machen?

Regeln zum Schreiben von Syncwine

Cinquain besteht aus fünf Zeilen und obwohl es als Gedichttyp gilt, sind die üblichen Bestandteile eines poetischen Textes (das Vorhandensein von Reimen und ein bestimmter Rhythmus) für ihn nicht zwingend erforderlich. Die Anzahl der Wörter in jeder Zeile ist jedoch streng geregelt. Darüber hinaus müssen Sie beim Verfassen eines Syncwine bestimmte Wortarten verwenden.

Synquain-Bauplan ist das:

• erste Zeile – Syncwine-Thema, meistens ein Wort, ein Substantiv (manchmal kann das Thema aus Zwei-Wort-Phrasen, Abkürzungen, Vor- und Nachnamen bestehen);
• zweite Zeile – zwei Adjektive, das Thema charakterisierend;
• dritte Zeile – drei Verben(Handlungen eines als Thema bezeichneten Objekts, einer Person oder eines Konzepts);
• vierte Zeile – vier Wörter, ein vollständiger Satz, der die persönliche Einstellung des Autors zum Thema beschreibt;
• fünfte Zeile – ein Wort, den Syncwine als Ganzes zusammenfassend (Schlussfolgerung, Zusammenfassung).

Abweichungen von diesem starren Schema sind möglich: Beispielsweise kann die Anzahl der Wörter in der vierten Zeile zwischen vier und fünf variieren, einschließlich Präpositionen oder ohne; Anstelle von „einsamen“ Adjektiven oder Verben werden Phrasen mit abhängigen Substantiven usw. verwendet. Normalerweise entscheidet der Lehrer, der den Auftrag zum Verfassen eines Syncwine gibt, darüber, wie strikt seine Schüler sich an die Form halten sollen.

So arbeiten Sie mit dem Syncwine-Thema: erste und zweite Zeile

Schauen wir uns den Prozess des Erfindens und Schreibens eines Syncwine am Beispiel des Themas „Buch“ an. Dieses Wort ist die erste Zeile des zukünftigen Gedichts. Aber ein Buch kann völlig anders sein. Wie kann man es also charakterisieren? Daher müssen wir das Thema angeben, und die zweite Zeile hilft uns dabei.

Die zweite Zeile besteht aus zwei Adjektiven. Was fällt Ihnen als Erstes ein, wenn Sie an ein Buch denken? Es könnte zum Beispiel sein:

• Papier oder elektronisch;
• prächtig gebunden und reich illustriert;
• interessant, aufregend;
• langweilig, schwer verständlich, mit einer Menge Formeln und Diagrammen;
• alt, mit vergilbten Seiten und von der Großmutter verursachten Tintenflecken an den Rändern usw.

Die Liste kann endlos sein. Und hier müssen wir bedenken, dass es hier keine „richtige Antwort“ geben kann – jeder hat seine eigenen Assoziationen. Wählen Sie aus allen Möglichkeiten diejenige aus, die für Sie persönlich am interessantesten ist. Dies kann ein Bild eines bestimmten Buchs (z. B. Ihre Lieblingskinderbücher mit leuchtenden Bildern) oder etwas Abstrakteres (z. B. „Bücher mit russischen Klassikern“) sein.

Schreiben Sie nun zwei Eigenschaften speziell für „Ihr“ Buch auf. Zum Beispiel:

• aufregend, fantastisch;
• langweilig, moralisierend;
• hell, interessant;
• alt, vergilbt.

Somit haben Sie bereits zwei Zeilen – und Sie haben bereits eine absolut genaue Vorstellung vom „Charakter“ des Buches, über das Sie sprechen.

Wie erstelle ich die dritte Syncwine-Zeile?

Die dritte Zeile besteht aus drei Verben. Auch hier können Schwierigkeiten auftreten: Es scheint, was kann ein Buch alleine „tun“? Veröffentlicht werden, verkauft werden, gelesen werden, im Regal stehen ... Aber hier können Sie sowohl die Wirkung beschreiben, die das Buch auf den Leser hat, als auch die Ziele, die sich der Autor gesetzt hat. Ein „langweiliger und predigender“ Roman könnte zum Beispiel sein aufklären, moralisieren, ermüden, einschläfern usw. „Helles und interessantes“ Buch für Vorschulkinder - unterhält, interessiert, lehrt Lesen. Spannende Fantasy-Geschichte - fesselt, erregt, weckt die Fantasie.

Bei der Auswahl der Verben kommt es vor allem darauf an, nicht von dem Bild abzuweichen, das Sie in der zweiten Zeile skizziert haben, und zu versuchen, Wörter mit demselben Wortstamm zu vermeiden. Wenn Sie beispielsweise ein Buch als faszinierend beschreiben und in der dritten Zeile schreiben, dass es „fasziniert“, werden Sie das Gefühl haben, „die Zeit zu verlieren“. In diesem Fall ist es besser, eines der Wörter durch eine ähnliche Bedeutung zu ersetzen.

Formulieren wir die vierte Zeile: Einstellung zum Thema

Die vierte Zeile des Syncwine beschreibt eine „persönliche Einstellung“ zum Thema. Dies bereitet vor allem Schülern Schwierigkeiten, die es gewohnt sind, dass Einstellungen direkt und eindeutig formuliert werden müssen (z. B. „Ich habe eine gute Einstellung zu Büchern“ oder „Ich denke, Bücher sind für die Hebung des kulturellen Niveaus nützlich“). Tatsächlich impliziert die vierte Zeile keine Wertung und ist viel freier formuliert.

Im Wesentlichen müssen Sie hier kurz darlegen, was für Sie an dem Thema am wichtigsten ist. Dies kann für Sie persönlich und Ihr Leben relevant sein (z. B. „ Begann im Alter von vier Jahren zu lesen" oder " Ich habe eine riesige Bibliothek", oder " Ich kann es nicht ertragen zu lesen"), dies ist jedoch optional. Wenn Sie beispielsweise denken, dass der Hauptnachteil von Büchern darin besteht, dass für deren Produktion viel Papier verbraucht wird und für deren Herstellung Wälder abgeholzt werden, müssen Sie nicht „ich“ und „verurteilen“ schreiben. Schreiben Sie einfach das „ Papierbücher – Baumgräber" oder " Die Buchproduktion zerstört Wälder“, und Ihre Einstellung zum Thema wird ganz klar sein.

Wenn es Ihnen schwerfällt, sofort einen kurzen Satz zu formulieren, drücken Sie Ihre Gedanken zunächst schriftlich aus, ohne an die Anzahl der Wörter zu denken, und überlegen Sie dann, wie Sie den resultierenden Satz kürzen können. Infolgedessen anstelle von „ Ich liebe Science-Fiction-Romane so sehr, dass ich oft erst am Morgen damit aufhören kann, sie zu lesen„Es könnte zum Beispiel so ausgehen:

• Ich kann bis zum Morgen lesen;
• Ich lese oft die ganze Nacht;
• Ich habe ein Buch gesehen - ich habe mich in den Schlaf verabschiedet.

Um es zusammenzufassen: die fünfte Zeile von Syncwine

Die Aufgabe der fünften Zeile besteht darin, die gesamte kreative Arbeit beim Schreiben eines Syncwine kurz und in einem Wort zusammenzufassen. Bevor Sie dies tun, schreiben Sie die vorherigen vier Zeilen noch einmal um – fast ein fertiges Gedicht – und lesen Sie noch einmal, was Sie erhalten haben.

Sie haben zum Beispiel über die Vielfalt der Bücher nachgedacht und sind auf Folgendes gekommen:

Buch.

Belletristik, Populärwissenschaft.

Aufklärung, Unterhaltung, Hilfe.

So unterschiedlich, jeder hat sein eigenes.

Das Ergebnis dieser Aussage über die unendliche Vielfalt an Büchern kann das Wort „Bibliothek“ (ein Ort, an dem viele verschiedene Publikationen gesammelt werden) oder „Vielfalt“ sein.

Um dieses „vereinende Wort“ zu isolieren, können Sie versuchen, die Hauptidee des resultierenden Gedichts zu formulieren – und höchstwahrscheinlich wird es das „Hauptwort“ enthalten. Oder, wenn Sie es gewohnt sind, „Schlussfolgerungen“ aus Aufsätzen zu schreiben, formulieren Sie die Schlussfolgerung zunächst in Ihrer gewohnten Form und markieren Sie dann das Hauptwort. Zum Beispiel statt „ Wir sehen also, dass Bücher ein wichtiger Teil der Kultur sind“, schreiben Sie einfach – „Kultur“.

Eine weitere häufige Möglichkeit, einen Syncwine zu beenden, ist ein Appell an die eigenen Gefühle und Emotionen. Zum Beispiel:

Buch.

Fett, langweilig.

Wir studieren, analysieren, pauken.

Klassik ist ein Albtraum für jedes Schulkind.

Sehnsucht.

Buch.

Fantastisch, faszinierend.

Erfreut, fesselt, raubt Ihnen den Schlaf.

Ich möchte in einer Welt voller Magie leben.

Traum.

So lernen Sie, schnell Syncwines zu jedem Thema zu schreiben

Das Kompilieren von Syncwines ist eine sehr spannende Tätigkeit, aber nur, wenn die Form gut beherrscht wird. Und die ersten Experimente in diesem Genre sind meist schwierig – um fünf kurze Zeilen zu formulieren, muss man sich ernsthaft anstrengen.

Wenn man sich jedoch drei oder vier Syncwines ausgedacht und den Algorithmus zu deren Schreiben beherrscht, geht es meist ganz einfach – und in zwei bis drei Minuten sind neue Gedichte zu jedem Thema erfunden.

Um Syncwines schnell zu komponieren, ist es daher besser, die Form an relativ einfachem und bekanntem Material zu üben. Zum Training können Sie beispielsweise versuchen, Ihre Familie, Ihr Zuhause, einen Ihrer Verwandten und Freunde oder ein Haustier mitzunehmen.

Nachdem Sie sich mit dem ersten Syncwine befasst haben, können Sie an einem komplexeren Thema arbeiten: Schreiben Sie beispielsweise ein Gedicht, das einem der emotionalen Zustände (Liebe, Langeweile, Freude), der Tages- oder Jahreszeit (Morgen, Sommer, Oktober) gewidmet ist ), Ihr Hobby, Ihre Heimatstadt usw. Weiter.

Nachdem Sie mehrere solcher „Test“-Werke geschrieben und gelernt haben, Ihr Wissen, Ihre Ideen und Emotionen in eine vorgegebene Form zu „verpacken“, können Sie einfach und schnell Syncwines zu jedem Thema erstellen.