Petukhov hält Vorlesungen über allgemeine Psychologie. Petukhov Valery - Kompletter Vorlesungskurs über Allgemeine Psychologie
Lesen Sie auch
Letztes Update: 20/01/2015
Baujahr: 1997
Land Russland
Genre: Psychologie
Dauer: Die meisten Vorträge dauern 2 Stunden. 30 Minuten.)
Guten Tag allerseits! Es gibt 55 Vorlesungsteile allgemeine PsychologieV.V. Petuchowa. Gesamtgewicht 36 Gigs. Daher muss ich sicher sein, dass jemand es braucht und es herunterlädt, sonst verschwende ich meine Zeit. Ich veröffentliche den ersten Teil. Wenn es Ihnen gefällt, werde ich nach und nach den Rest veröffentlichen. Die Vorträge sind interessant, ich habe mir bisher die ersten 10 angeschaut und sie haben mir sehr gut gefallen! Dies wird insbesondere für Studierende der Fakultät für Psychologie interessant sein. Schreiben Sie, wenn Sie weitere Teile benötigen.
Petuchow Waleri Viktorowitsch
Valery Viktorovich Petukhov wurde in Bolschewo, Region Moskau, geboren. 1968 trat er unserer Fakultät bei, die für den Rest seines Lebens sein zweites Zuhause wurde. Als seine wichtigsten Lehrer betrachtete er Elena Yuryevna Artemyeva, Alexey Nikolaevich Leontyev und Merab Konstantinovich Mamardashvili. Nach seinem Abschluss an der Graduiertenschule im Jahr 1976 und der erfolgreichen Verteidigung seiner Dissertation „Psychologische Beschreibung visueller Methoden zur Lösung geometrischer Probleme“ Valery Viktorovich arbeitete als Lehrer am Institut für Allgemeine Psychologie (als Assistent, außerordentlicher Professor und Professor). Seit Juli 2003 leitet er die neue Abteilung für Methodik der Psychologie. Valery Viktorovich war viele Jahre Mitglied des Akademischen Rates der Fakultät, stellvertretender Leiter, Vorsitzender der Bildungs- und Methodenkommission und Mitglied des Rates der Abteilung für Allgemeine Psychologie.
Valery Viktorovich ist Autor von etwa 60 wissenschaftlichen Arbeiten und Lehrbüchern. Zu den wichtigsten zählen „Bild (Darstellung) der Welt und psychologische Untersuchung des Denkens“ (1984), „Psychologie des Denkens“ (1987) und „Natur und Kultur“ (1996). Seine wissenschaftlichen Interessen spiegelten sich in seiner zur Verteidigung vorbereiteten Doktorarbeit „Kulturhistorische Psychologie der kreativen Vorstellungskraft“ wider. Über viele Jahre hinweg betreute er Studien- und Diplomarbeiten sowie Masterarbeiten und unterrichtete einen eigenen Spezialkurs zu diesem Thema.
Valery Viktorovich betrachtete das Unterrichten von Psychologie als seine Haupttätigkeit. 1991 entwickelte er ein einzigartiges Programm für einen ganzheitlichen Studiengang, der alle Bereiche der Allgemeinen Psychologie vereint und gleichzeitig die besten Traditionen der Lehre der Allgemeinen Psychologie an unserer Fakultät bewahrt. Valery Viktorovich unterrichtete diesen Kurs regelmäßig an der Moskauer Staatsuniversität, verbesserte und aktualisierte ihn ständig und bereitete ihn für die Veröffentlichung vor. Der Kurs wird durch die unter seiner Leitung herausgegebene Publikation „Allgemeine Psychologie“ bereitgestellt. Texte: in 3 Bänden“, Audio- und Videoaufnahmen. Valery Viktorovich hielt seinen letzten Vortrag am Tag seines frühen Todes.
Er hielt in vielen Städten Russlands Vorlesungen über allgemeine Psychologie und stieß bei Zuhörern überall auf begeisterte Resonanz. Valery Viktorovich erhielt die höchste Auszeichnung der Moskauer Staatlichen Universität – den Lomonossow-Preis und anschließend den Ehrentitel „Verdienter Lehrer der Moskauer Universität“. Aber das Wichtigste für ihn war die Anerkennung und Dankbarkeit der Studierenden. Auf Initiative des Studentenrates der Moskauer Staatlichen Universität wurde ihm die Ehrenmedaille „Bester Lehrer der Moskauer Staatlichen Universität“ verliehen. Seine Vorträge waren künstlerisch, inspirierend und zugleich streng akademisch in Geist und Schwerpunkt.
Valery Viktorovich war ein Mann mit ungewöhnlich breiten künstlerischen und humanitären Interessen, die er großzügig mit seinen Studenten teilte. Seine Definition der Persönlichkeit als Subjekt der unabhängigen und verantwortungsvollen Lösung seiner eigenen Probleme auf der Grundlage universeller kultureller Normen trifft voll und ganz auf ihn zu.
Beschreibung der Vorlesungen
Beschreibung: Zum ersten Mal wurde eine vollständige Rekonstruktion des V.V.-Kurses durchgeführt. Petukhov, las 1997-98 und wurde einer von helle Ereignisse Bildungsleben der Fakultät Ende der 90er Jahre. Der Vorteil des Kurses ist sein umfassender Charakter – der Kurs enthält 55 Vorlesungen auf 54 DVDs (die Dauer der meisten Vorlesungen beträgt 2 Stunden 30 Minuten) und deckt nahezu alle Themen des modernen psychologischen Wissens ab. Die Themen werden zueinander in Beziehung gesetzt und vor dem Hintergrund des kulturellen Kontextes des 20. Jahrhunderts beleuchtet. Die Fülle an Beispielen und die brillante Autorenposition des Dozenten machen den Kurs nicht nur wichtig Lehrhilfe, aber auch wertvolles Material für alle, die sich für Fragen der Psychologie, Soziologie und Kultur interessieren.
Abschnitt 1. Einführung in die Psychologie
Vorlesung 1 (2.09.97)
==================
————————————————————-
Einführung. 1. Aus der Geschichte der „vorwissenschaftlichen“ Psychologie (1:14). Psychologie und Philosophie. Bewusstsein als erstes Thema der Psychologie (1:15).
Vorlesung 2 (12.09.97)
==================
Thema 1. allgemeine Charakteristiken Psychologie als Wissenschaft
———————————————————-
1 (Ende). Bewusstsein als erstes Fach der Psychologie (0:10).
2. Vergleichsmerkmale Wissenschafts- und Alltagspsychologie. Besonderheiten wissenschaftlicher und psychologischer Erkenntnisse (1:15).
3. Formen der Zusammenarbeit zwischen Alltag und wissenschaftliche Psychologie. Zweige der Psychologie (1:04).
Vorlesung 3 (19.09.97)
==================
————————————————-
1 Probleme der Bewusstseinsanalyse in der Philosophie. Descartes (1:18)
2. Klassische Bewusstseinspsychologie: Fakten und Konzepte. Die Struktur des Bewusstseins und seine Eigenschaften (0:06).
Vorlesung 4 (10.10.97)
==================
Thema 2. Entstehung des Faches Psychologie
————————————————-
2. Klassische Bewusstseinspsychologie: Fakten und Konzepte. Die Struktur des Bewusstseins und seine Eigenschaften. Entwicklung von Vorstellungen über Bewusstsein. Gestaltpsychologie. Möglichkeiten und Grenzen der Introspektion-Methode.
3. Das Problem der Objektivität in der Psychologie. Gegenstand und Aufgaben der Verhaltenspsychologie.
Allgemeine Ideen zum Lernen und seinen Arten. Konzepte intervenierender Variablen und kognitiver Karten.
Vorlesung 5 (17.10.97)
==================
Thema 2. Entstehung des Faches Psychologie
————————————————-
3. Gegenstand und Aufgaben der Verhaltenspsychologie. Allgemeine Ideen zum Lernen und seinen Arten. Konzepte intervenierender Variablen und kognitiver Karten.
Vorlesung 6 (24.10.97)
==================
Thema 2. Entstehung des Faches Psychologie
————————————————-
3. Gegenstand und Aufgaben der Verhaltenspsychologie. Gesamtübersichtüber Lernen und seine Arten. Die dazwischenliegenden Variablen und kognitiven Karten verstehen (0:59)
4. Das Problem des Unbewussten in der Psychoanalyse (1:18)
Vorlesung 7 (31.10.97)
==================
Thema 2. Entstehung des Faches Psychologie
————————————————-
4. Das Problem des Unbewussten in der Psychoanalyse. Über Dostojewski (0:28)
—————————————————————-
1. Der Begriff Subjekt, Persönlichkeit, Individualität, Individuum (1:08)
Vorlesung 8 (13.11.97)
==================
Thema 3. Allgemeine Vorstellung von der Persönlichkeit und ihrer Entwicklung
1. Der Begriff Subjekt, Persönlichkeit, Individualität, Individuum (0:44)
2. Allgemeine Vorstellung von Persönlichkeitsentwicklung. Persönlichkeit in der Ontogenese (1:46)
Vorlesung 9-10 (21.-27.11.97)
==================
Thema 4 Die Entstehung und Entwicklung der Psyche
Aus der Geschichte der russischen Psychologie (0:10)
1. Mentale Kriterien. Hypothese über die Entstehung und Entwicklung von Sensibilität (A.N. Leontyev, A.V. Zaporozhets). (0:33)
Psyche als Orientierungsforschungsaktivität (P.Ya. Galperin) (0:22)
2. Entwicklungsstadien der Psyche und des Verhaltens von Tieren (0:50)
Vorlesung 10 (27.11.97)
==================
1. Psychologische Kriterien. Die Entstehung und Entwicklung von Sensibilität (A.N. Leontiev, A.V. Zaporozhets).
Psyche als Orientierungsforschungsaktivität (P.Ya. Galperin)
2. Entwicklungsstadien der Psyche und des Verhaltens von Tieren
Vorlesung 11 (28.11.97)
==================
Thema 4. Die Entstehung und Entwicklung der Psyche
2. Entwicklungsstadien der Psyche und des Verhaltens von Tieren (0:20)
3. Vergleich der Psyche von Tieren und Menschen. Hauptmerkmale Arbeitstätigkeit und ihre physiologischen Voraussetzungen. Die Entstehung von Handlungen und das Bedürfnis nach Bewusstsein (1:08).
Vorlesung 12 (05.12.97)
==================
Thema 5. Soziokulturelle Aktivitätsregulation
1. Brief Information aus der Soziologie. Gesellschaftliche Positionen, Normen, Erwartungen. Soziale Rollen und ihre Zuordnung (1:42)
2. Sozialisierung des Individuums als Aneignung kultureller Erfahrungen, das Konzept einer höheren geistigen Funktion (L.S. Vygotsky) (0:52)
Vorlesung 13 (12.12.97)
==================
1. Die Konzepte von Bedürfnis und Motiv. Funktionen des Motivs. Die Struktur der Bedürfnis-Motivations-Sphäre. Besonderheiten menschlicher Bedürfnisse. (1:47)
2. Der Handlungsbegriff. Aktion und Aktivität: Probleme der Entstehung neuer Motive (0:44).
Vorlesung 14 (19.12.97)
==================
Thema 6. Die Struktur der individuellen menschlichen Aktivität
3. Aktionen und Operationen. Arten von Operationen. Ebenen des Bewegungsaufbaus (1:23)
Vorlesung 15 (??.12.97)
==================
Thema 7. Der Mensch als Wissenssubjekt
1. Kognition und die psychologischen Besonderheiten ihrer Untersuchung. Erkenntnis und Bewusstsein. Kognition und Motivation (1:50).
2. Grundlegende Definitionen kognitiver Prozesse (0:36).
==================
Thema 7 Der Mensch als Wissenssubjekt
2. Grundlegende Definitionen kognitiver Prozesse (0:59).
3. Der Begriff des Weltbildes (0:28)
Abschnitt 2. Der Mensch als Subjekt der Aktivitäts- oder Persönlichkeitspsychologie
1. Grundlegende Ansätze zur Erforschung der Individualität (Persönlichkeit) (0:55)
– Diagnose und Korrektur
- persönlich
Vorlesung 17 (21.02.97)
==================
Thema 8. Grundlegende Ansätze zur Erforschung der Persönlichkeit
2. Hauptrichtungen praktische Psychologie Persönlichkeit oder Psychotherapie (1:28)
3. Hauptabschnitte der Persönlichkeitspsychologie (0:24)
Teil 1. Individuelle Merkmale eines Menschen und soziale Bedingungen seiner Entwicklung.
1. Allgemeine Definition Fähigkeiten. Fähigkeiten und Neigungen, Ebenen der Fähigkeitsanalyse (0:35).
2. Fähigkeiten und ihre Messung. Allgemeine Intelligenz und individuelle Fähigkeiten. Intelligenz und Kreativität.
Vorlesung 18 (28.02.97)
==================
Thema 9. Psychologie der Fähigkeiten
2. Fähigkeiten und ihre Messung. Allgemeine Intelligenz und spezifische Fähigkeiten. Intelligenz und Kreativität (2:03).
3. Allgemeine Vorstellung von der Fähigkeitsentwicklung (0:24)
Vorlesung 19 (7.03.97)
==================
Thema 10. Temperament und Charakter
1. Temperament als formal-dynamische Seite der Aktivität. Charakter und seine Entstehung
– Fragemöglichkeit:
1. Temperament, seine physiologischen Grundlagen und psychologische Merkmale. Charakter und seine Entstehung (1:09)
– Typologien der Temperamente nach Iwan Petrowitsch Pawlow (ab 0:08)
– Der Zusammenhang zwischen Fähigkeiten und Temperament (0:42)
– Individueller Stil Professionelle Aktivität (0:55).
2. Charakter, seine Struktur und Bildung (1:12)
Vorlesung 20 (14.03.97)
==================
Thema 11. Typologie der Individualität
1. Das Vorhandensein psychophysischer Entsprechungen: Körperstruktur und Charakter (1:61).
2. Haupttypen von Psychopathie und Akzentuierungen (0:58).
3. Allgemeine Konstruktionsgrundsätze psychologische Typen (0:20).
Vorlesung 21 (04.04.97)
==================
1. Definition der Kommunikation und ihrer Bedingungen. Kommunikation als Aktivität. Das Bedürfnis nach Kommunikation und ihre Entwicklung (1:27).
2. Kommunikation und Sprache. Arten und Funktionen der Sprache. Nonverbale Kommunikation (0:51).
3. Möglichkeiten zur Beschreibung und Analyse des Kommunikationsprozesses (0:14).
Vorlesung 22 (11.04.97)
==================
Thema 12. Soziales Umfeld als Voraussetzung für Persönlichkeitsentwicklung oder Kommunikationspsychologie
3. Möglichkeiten zur Beschreibung und Analyse des Kommunikationsprozesses (0:23).
Teil 2. Interne Regulierung der Aktivitäten
Thema 13. Psychologie der Emotionen
Einleitung: Die Beziehung zwischen Emotionen und Willen. Spinoza und Nikolai Jakowlewitsch Grot (0:40).
1. Definition von Emotionen und Hauptaspekte ihrer Untersuchung. Funktionen von Emotionen (0:10).
2. Emotionen als mentale Phänomene (0:28).
3. Emotionen als psychophysische Zustände (0:22).5
4. Emotion als Prozess. Bedingungen für die Entstehung von Emotionen und ihr zeitlicher Verlauf (0:22).
Vorlesung 23 (18.04.97)
==================
Thema 13. Psychologie der Emotionen 1. Funktionen von Emotionen
2. Arten von Emotionen und Beispiele ihrer Forschung
– Klassifizierung von Emotionen nach Leontiev
– Frustration. Dembos Experimente.
– Klassifikation der Emotionen nach Rubinstein
3. Emotionen und Persönlichkeit
Vorlesung 24 (25.04.97)
==================
Thema 14. Psychologie des Willens
1. Definition des Willens: Kriterien für Willensverhalten (1:24).
2. Kognitive Sphäre Persönlichkeit und Entscheidungsfindung (1:12).
- Kelly-Methode.
– Kognitives persönliches Konstrukt.
– Grundlegende Merkmale der kognitiven Sphäre.
– Kognitive Komplexität und kognitiver Stil.
– Tests zur Kausalzuordnung.
– Kognitive Dissonanz (Festinger).
– Fünf Ebenen der Persönlichkeitsentwicklung nach F. Perls (2:23) (6)
Vorlesung 25 (30.04.97)
==================
Thema 14. Psychologie des Willens
3. Willensregulierung. Allgemeine Vorstellung von der Willensentwicklung. Wille und Persönlichkeit (1:36).
Thema 15. Psychologie der Motivation
1. Bedarfs- und Motivermittlung. Motiv und Motivation, Arten von Motiven und Kriterien für ihre Klassifizierung (0:46).
Vorlesung 26 (16.05.97)
==================
Thema 15. Psychologie der Motivation
2. Das Problem der Identifizierung der Grundmotivation und der Mechanismen ihrer Transformation (1:06).
– Erklärungsmodelle der Grundmotivation.
3. Allgemeine Vorstellung von situativer Motivation in der Schule von Kurt Lewin. Grad der Ambitionen und Motivation, etwas zu erreichen. Der Einfluss von Motiven auf die Produktivität (1:27).
– Anspruchsniveau
– Risikobereitschaftsmodell (Atkinson)
– Zusammenhang zwischen Motivation und Produktivität. Yerkes-Dodson-Gesetz.
Vorlesung 27 (21.05.97)
==================
Thema 16. Motivation und Persönlichkeit
1. Persönliche Abwehrmechanismen in der klassischen Psychoanalyse: Unterdrückung, Verleugnung, Rationalisierung, Umkehrung, Projektion, Isolation und Regression (1:03).
Teil 3. Bedürfnismotivationssphäre. Persönlichkeitsstruktur.
Thema 17. Persönlichkeitsstruktur.
– Das Problem der Struktur und Genese
– Problem der Analyseeinheiten
– Das Problem des Menschenbildes in der Persönlichkeitspsychologie: Behaviorismus, Psychoanalyse, Humanistische Psychologie + Gestalttherapie.
1. Die Idee der Persönlichkeit in der klassischen Bewusstseins- und Verhaltenspsychologie (1:10)
Vorlesung 28 (25.05.97)
==================
Thema 17. Persönlichkeitsstruktur.
2. Die Idee der Persönlichkeit in der Psychoanalyse (0:54).
3. Die Idee der Persönlichkeit in der humanistischen Psychologie (0:53).
Thema 18. Persönliche Entwicklung.
1. Allgemeine Ideen zu Antriebskräfte Persönliche Entwicklung (1:00).
Vorlesung 29 (3.09.97)
==================
Teil 4. Persönliche Entwicklung.
Thema 19. Selbstbewusstsein: Definition, Kriterien, Entwicklungsstufen (2:27).
– Definition von Selbstbewusstsein (0:44)
– Kriterien für Selbsterkenntnis (0:20)
– Kriterien für das persönliche Selbstbewusstsein (0:16)
– Entwicklungsstufen des Selbstbewusstseins (1:00)
Teil 4. Persönliche Entwicklung.
Vorlesung 30 (15.09.97)
==================
Thema 19. Selbstbewusstsein und seine Entwicklung (0:37).
Thema 20. Persönliches Wachstum (1:55).
– Humanistische Psychologen. Rogers
-Maslow. Eine sich voll entwickelnde Person
– Negative Entwicklungsoption (Gegenpol).
Vorlesung 31 (22.09.97)
==================
Thema 21. Fazit: Persönlichkeit und Erkenntnis.
1. Persönliche Erkenntnisfähigkeiten (nach A. Maslow) (0:54)
2. Persönliche Bedingungen und Grenzen der Erkenntnis (0:41).
Abschnitt 3. Der Mensch als Erkenntnissubjekt oder die Psychologie kognitiver Prozesse.
Teil 1. Einführung in die kognitive Psychologie.
Vorlesung 32 (29.09.97)
==================
Thema 22. Allgemeine Merkmale der kognitiven Psychologie
1. Das Konzept des kognitiven Schemas (1:22)
– Verinnerlichung
2. Hauptrichtungen der kognitiven Psychologie (1:17)
– Miller,
– Newell und Simon
– Informations- und psychologische Ansätze zur Intelligenz
– Jerome Bruner
Vorlesung 33 (13.10.97)
==================
Experimentelle Psychologie der Erkenntnis
1. Grundlegende Kriterien zur Klassifizierung kognitiver (mentaler) Prozesse.
- Thema
– Funktional
– Genetisch
– Subjektklassifizierung der Aufmerksamkeit: Wahrnehmungs- und intellektuelle Aufmerksamkeit
– Beispiel für ein Funktionskriterium (Gedächtnis)
– Beispiel einer Aufmerksamkeitsklassifizierung
– Genetisches Kriterium
– Kognitive Prozesse: sensorisch-wahrnehmungsbezogen und mental
2. Arten (Klassifizierungen) der Empfindlichkeit
– Subjektuelle (strukturelle) Klassifizierung der Wundt-Sensibilität
– Funktionelle Klassifizierung der Empfindlichkeit.
– Empfindlichkeitsfunktionen nach N.A. Bernstein
– Genetische Klassifikationen. Erfahrung des Leiters
– Sherrington-Klassifizierung
– Synästhesie
3. Denkweisen (0:47)
– Einteilung nach bevorzugten Mitteln: visuell-figurativ oder verbal-logisch.
– Ein Beispiel für eine Typologie des Bewusstseins (Lévy-Bruhl)
– Denkweisen nach Eugen Bleuler:
Vorlesung 34 (20.10.97)
==================
Thema 23. Arten kognitiver Prozesse und Kriterien für ihre Klassifizierung.
3. Denkweisen (0:42)
– Genetische Klassifikationen der Entwicklungsstufen des Denkens.
– Funktionelle Klassifikationen Denken
Thema 24. Erkenntnis und Handeln.
Einführung (0:02)
1. Die Rolle der motorischen Aktivität bei der Entwicklung der Sensibilität. Praktische (exekutive) und kognitive Aktivitäten (0:52).
2. Bewegung und Aktion. Konzept einer Aufgabe. Koordination praktischer Maßnahmen (0:51).
Vorlesung 35 (27.10.97)
==================
Thema 24. Erkenntnis und Handeln.
3. Praktisches Handeln und Entwicklung der Intelligenz. Sensomotorische Intelligenz (0:54)
Thema 25. Erkenntnis und Bild.
1. Von der Psychologie untersuchte Arten figurativer Phänomene. Bildfunktionen (0:58)
2. Bild als Übergang vom Handeln zum Denken (0:38)
Vorlesung 36 (3.11.97)
==================
Thema 25. Erkenntnis und Bild.
3. Visuell-intuitives Denken als präoperative Stufe der Intelligenzentwicklung (1:17).
Thema 26. Kognition und Sprache.
1. Sprache und Sprache. Arten und Funktionen der Sprache. Das Problem der egozentrischen Sprache (0:45).
2. Entwicklungsstadien der Wortbedeutungen. Methoden zur Bildung künstlicher Konzepte (0:23)
Vorlesung 37 (10.11.97)
==================
Thema 26. Kognition und Sprache.
2. Entwicklungsstadien der Wortbedeutungen. Methoden zur Bildung künstlicher Konzepte (0:43)
3. Das Problem der Beziehung zwischen alltäglichen und wissenschaftlichen Konzepten. Die Bedeutung und Bedeutung des Wortes: Merkmale der inneren Sprache (Vygotski). Konkrete und formale Operationen (Jean Piaget) (1:34).
– Endgültiges Diagramm basierend auf Piagets Konzept (0:11)
Vorlesung 38 (17.11.97)
==================
1. Objektorientierung: Beschreibung der Besonderheiten der Wahrnehmung (Reflexion eines Reizes) und Modellierung von Denkmechanismen (1:52)
Wahrnehmungstheorien:
– Strukturalismus (Wundt, Titchener)
– Gestalttheorie der Wahrnehmung
– Frühe Informationstheorien, die 1956 die kognitive Psychologie hervorbrachten (Konferenz über künstliche Intelligenz).
– Früher Gibson
2. Subjektive Orientierung: Hervorhebung der Besonderheiten des Denkens und Modellierung des Wahrnehmungsprozesses (0:08).
Vorlesung 39 (24.11.97)
==================
Thema 27-28. Grundlegende theoretische Ansätze zur Erforschung der Kognition.
2. Subjektive Orientierung: Hervorhebung der Besonderheiten des Denkens und Modellierung des Wahrnehmungsprozesses (1:09).
3. Interaktionsorientierung (Kontakt): ein ökologisches Wahrnehmungskonzept (James Gibson). Gestaltkonzept kreatives Denken(Karl Duncker) (1:13).
Vorlesung 40 (8.12.97)
==================
Thema 27-28. Grundlegende theoretische Ansätze zur Erforschung der Kognition.
3. Interaktionsorientierung (Kontakt): ein ökologisches Wahrnehmungskonzept (James Gibson). Gestaltkonzept des kreativen Denkens (Karl Duncker) (0:59).
Teil 2. Experimentelle Studien Kognition: Empfindung, Wahrnehmung, Denken.
Thema 29. Grundkonzepte und Gesetze der sensorischen Psychophysik
Einführung (0:09).
1. Klassische Psychophysik: das Konzept des psychophysischen Gesetzes, Sensibilitätsschwellen, indirekte und direkte Skalierung von Empfindungen (0:46).
2. Moderne Psychophysik: die Grundprinzipien der Theorie der Signalerkennung und eine allgemeine Vorstellung des psychophysischen Operators (0:27).
Vorlesung 41 (22.12.97)
==================
Thema 29. Grundkonzepte und Prinzipien der sensorischen Psychophysik.
3. Fourier-Analyse visuelle Wahrnehmung und das Konzept eines psychophysischen Operators (0:34).
Thema 30. Wahrnehmung sensorischer Qualitäten (0:52).
Thema 31-32. Wahrnehmung von Raum, Bewegung, Zeit.
Einführung (0:15)
1. Raumwahrnehmung oder Distanzzeichen in der klassischen Wahrnehmungspsychologie (0:38)
Vorlesung 42 (28.12.97)
==================
1. Raumwahrnehmung oder Distanzzeichen in der klassischen Wahrnehmungspsychologie (0:52)
– Größenkonstanz, Experiment von Holway und Boring.
2. Bewegungswahrnehmung, Theorien der Weltstabilität. Grundlegende Bewegungsillusionen (0:16).
Vorlesung 43 (29.12.97)
==================
Thema 30. Wahrnehmung sensorischer Qualitäten (basierend auf dem Farbsehen).
2. Bewegungswahrnehmung, Theorien der Weltstabilität. Illusionen scheinbarer Bewegung
Thema 33. Wahrnehmung als Prozess: Erzeugung eines Wahrnehmungsbildes, Sprachwahrnehmung.
1. Subjektwahrnehmung. Untersuchung der Wahrnehmung unter verzerrten Bedingungen (54:00)
– Invariante Beziehungen in der Wahrnehmung.
Vorlesung 44 (9.02.98)
==================
Thema 33. Wahrnehmung als Prozess: Erzeugung eines Wahrnehmungsbildes, Wahrnehmung von Sprache (1:19).
2. Sprachwahrnehmung. Phonemisches Hören. Transformationsmodell der Erzeugung und des Verstehens von Sprachäußerungen (Nahum Chomsky) (1:19).
Einleitung: Denken als Subjekt empirische Forschung (0:09).
1. Faktoren, die den Erfolg der Problemlösung beeinflussen (1:00).
2. Methoden zur Identifizierung und Interpretation experimenteller Daten in der Denkforschung. Das Problem der Phasen des Denkprozesses (0:03).
Vorlesung 45 (23.02.98)
==================
Thema 34. Denken als Prozess und seine experimentelle Forschung.
2. Psychologische Analyse interne Struktur des Problemlösungsprozesses (2:29).
- Hauptrichtungen empirische Psychologie Denken (0:18).
– Kurze Typologie mentaler Aufgaben (1:07).
– Der Lösungsprozess als Problemraum (0:30).
– Das Problem der Phasen des Problemlösungsprozesses (0:11).
– Denken als Aktivität oder Prozess (0:22).
Vorlesung 46 (.02.98)
==================
Thema 35. Kultur und Erkenntnis
Einführung. Was versteht man unter Kultur (0:17)
1. Die Hypothese der sprachlichen Relativität: experimentelle Fakten und ihre Diskussion (Edward Sapir und Benjamin Whorf) (0:31)
2. Interkulturelle Studien zur Kognition (am Beispiel des verbalen Denkens) (0:49)
Teil 3. Universelle psychologische Prozesse: Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft.
Thema 36. Allgemeine Vorstellung von universellen kognitiven Prozessen und grundlegende Ansätze zu ihrer Untersuchung (0:08)
1. Grundlegende Metaphern des Bewusstseins. Gedächtnisprozesse, Eigenschaften der Aufmerksamkeit, Arten der Vorstellungskraft (0:39)
Vorlesung 47 (23.03.98)
==================
Thema 36. Allgemeine Vorstellung von universellen kognitiven Prozessen und grundlegenden Ansätzen zu ihrer Untersuchung.
1. Eigenschaften der Aufmerksamkeit, Arten der Vorstellungskraft (0:43)
2. Grundlegende Ansätze zur Untersuchung universeller mentaler Prozesse (0:45)
1. Identifizierung primärer mnemonischer Fähigkeiten und Beschreibung ihrer Manifestationen. Das Studium des Gedächtnisses in der klassischen Psychologie des Bewusstseins und Verhaltens (0:59).
Vorlesung 48 (04.05.98)
==================
Thema 37. Psychologie des Gedächtnisses: grundlegende Ansätze, Fakten, Muster.
1. Identifizierung primärer mnemonischer Fähigkeiten und Beschreibung ihrer Manifestationen. Das Studium des Gedächtnisses in der klassischen Psychologie des Bewusstseins und Verhaltens (0:16).
2. Die Bildung eines vermittelten Auswendiglernens oder die Konstruktion künstlicher (externer) Mittel zur Steigerung der Effizienz des Auswendiglernens (2:13).
Vorlesung 49 (13.04.98)
==================
Thema 37. Psychologie des Gedächtnisses: grundlegende Ansätze, Fakten, Muster.
2. Die Bildung eines vermittelten Auswendiglernens oder die Konstruktion künstlicher (externer) Mittel zur Steigerung der Effizienz des Auswendiglernens (0:38).
– Abhängigkeit des gespeicherten Materials von seinem Platz in der Struktur der ausgeführten Aktion.
Einführung
1. Gedächtnisstrukturen als Stufen der Informationsverarbeitung (2:01).
Vorlesung 50 (20.04.98)
==================
Thema 38. Studium des Gedächtnisses in der kognitiven Psychologie.
1. Gedächtnisstrukturen als Stufen der Informationsverarbeitung (0:50).
2. Theorie der Ebenen der Informationsverarbeitung. Metagedächtnis verstehen (0:51).
Einführung (0:12)
1. Mögliche Definitionen von Aufmerksamkeit und ihren Hauptwirkungen (0:26).
Vorlesung 51 (27.04.98)
==================
Thema 39. Psychologie der Aufmerksamkeit: Phänomenologie, Funktionsmuster, Entwicklungswege.
1. Grundlegende Wirkungen der Aufmerksamkeit (0:27)
2. Klassische Vorstellungen über Aufmerksamkeit (0:51)
Vorlesung 52 (4.05.98)
==================
James auf Aufmerksamkeit
Thema 39. Psychologie der Aufmerksamkeit: Phänomenologie, Funktionsmuster, Entwicklungswege.
2. Klassische Vorstellungen über Aufmerksamkeit (2:05)
– Funktionale Vorstellungen über Aufmerksamkeit. W. James. N. Lange.
– Motorische Theorien der Aufmerksamkeit. T. Ribot.
– Aufmerksamkeit und Aktivität des Einzelnen. N. F. Dobrynin
– Aufmerksamkeitsbildung. L. S. Wygotski.
– Das Konzept der systematischen Gestaltung geistiger Handlungen. P.Ya.Galperin.
3. Aufmerksamkeit und Psychotechnik: veränderte Bewusstseinszustände (0:23).
Vorlesung 53 (11.05.98)
==================
Thema 39. Psychologie der Aufmerksamkeit: Phänomenologie, Funktionsmuster, Entwicklungswege.
3. Aufmerksamkeit und Psychotechnik: veränderte Bewusstseinszustände (1:17).
Nachwort. Das Problem der Existenz von Aufmerksamkeit (0:10)
Einführung (0:04)
1. Aufmerksamkeit als Auswahl. Frühe Auswahlmodelle (0:58)
Vorlesung 54 (18.05.98)
==================
Thema 40. Aufmerksamkeitsforschung in der kognitiven Psychologie.
1. Aufmerksamkeit als Auswahl. Späte Auswahlmodelle (0:33)
2. Aufmerksamkeit als geistige Anstrengung (0:45)
3. Meta-Aufmerksamkeit verstehen (0:44)
Einführung (0:05)
1. Imagination und ihre Verbindung mit anderen mentale Prozesse. Kreative Fantasie und die Hauptmerkmale seiner Produkte (0:26)
Vorlesung 55 (25.05.98)
==================
Thema 41. Psychologie der Vorstellungskraft: Möglichkeiten und Grenzen von Methoden zur Stimulierung der Kreativität
Thema 41-42. Psychologie der Vorstellungskraft. Erkenntnis, Kreativität, Persönlichkeit.
1. Imagination und ihre Verbindung mit anderen mentalen Prozessen. Kreative Fantasie und die Hauptmerkmale ihrer Produkte (1:19)
– Der Zusammenhang zwischen Vorstellungskraft und Denken
2. Methoden zur Stimulierung der Kreativität, ihre Fähigkeiten und Grenzen (1:32)
– Mechanismen der Traumarbeit
– Fazit: Kognition, Kreativität, Persönlichkeit.
Etwas zu sagen haben? Hinterlasse einen Kommentar!:
Kommentare (166)
Katharina
Humam
Humam
Maria
Humam
LELLIKA
Humam
LELLIKA
Humam
Ilja
Humam
LELLIKA
Humam
Humam
Humam
Humam
Nelya
Ilja
Ilja
Humam
Humam
Humam
Ilja
Nelya
Humam
Humam
Nelya
Humam
Nelya
Humam
Nelya
Humam
Nelya
Humam
Nelya
Humam
Sergej
Humam
Sergej
Humam
Sergej
Humam
Sergej
Humam
Sergej
simon3609
Humam
Sergej
simon3609
Humam
Humam
Natalia
Humam
simon3609
Humam
simon3609
Humam
Humam
Natalia
Humam
Humam
Humam
Natalia
Humam
Natalia
Natalia
Humam
Sergej
Ilja
Sergej
Humam
Sergej
Humam
Humam
Humam
Sergej
Humam
Humam
Sergej
Elena
Humam
Humam
Humam
NEVA
Humam
NEVA
Humam
NEVA
Humam
NEVA
Humam
Gregor
Humam
Sergej
Humam
Gregor
Larisa
Humam
- Über den Kurs: Dies ist eine vollständige Rekonstruktion des Kurses von V.V. Petukhov wurde 1997-98 gelesen und wurde Ende der 90er Jahre zu einem der hellsten Ereignisse im Bildungsleben der Fakultät der Moskauer Staatsuniversität. Der Vorteil des Kurses liegt in seinem umfassenden Charakter – der Kurs umfasst 55 Vorlesungen (die Dauer der meisten Vorlesungen beträgt 2 Stunden 30 Minuten) und deckt nahezu alle Themen des modernen psychologischen Wissens ab. Die Themen werden zueinander in Beziehung gesetzt und vor dem Hintergrund des kulturellen Kontextes des 20. Jahrhunderts beleuchtet. Die Fülle an Beispielen und die brillante Autorenposition des Dozenten machen den Kurs nicht nur zu einem wichtigen Lehrmittel, sondern auch zu wertvollem Material für alle, die sich für Fragen der Psychologie, Soziologie und Kultur interessieren.
Valery Viktorovich Petukhov arbeitete als Lehrer am Institut für Allgemeine Psychologie der Moskauer Staatlichen Universität (als Assistent, außerordentlicher Professor und Professor). Seit Juli 2003 leitet er die neue Abteilung für Methodik der Psychologie. Valery Viktorovich war viele Jahre Mitglied des Akademischen Rates der Fakultät, stellvertretender Leiter, Vorsitzender der Bildungs- und Methodenkommission und Mitglied des Rates der Abteilung für Allgemeine Psychologie.
Gesamtschauzeit von Teil 1 (9 Videos): 19 Stunden
Vorlesung 1
Einführung. 1. Aus der Geschichte der „vorwissenschaftlichen“ Psychologie. Psychologie und Philosophie. Bewusstsein als erstes Fach der Psychologie.
Vorlesung 2
Thema 1. Allgemeine Merkmale der Psychologie als Wissenschaft
1 (Ende). Bewusstsein als erstes Fach der Psychologie
2. Vergleichende Merkmale der Wissenschafts- und Alltagspsychologie. Spezifität wissenschaftlicher und psychologischer Erkenntnisse.
3. Formen der Zusammenarbeit zwischen Alltags- und Wissenschaftspsychologie. Zweige der Psychologie.
Vorlesung 3
1 Probleme der Bewusstseinsanalyse in der Philosophie. Descartes ( 1:18)
2. Klassische Bewusstseinspsychologie: Fakten und Konzepte. Die Struktur des Bewusstseins und seine Eigenschaften
Vorlesung 4
Thema 2. Entstehung des Faches Psychologie
2. Klassische Bewusstseinspsychologie: Fakten und Konzepte. Die Struktur des Bewusstseins und seine Eigenschaften. Entwicklung von Vorstellungen über Bewusstsein. Gestaltpsychologie. Möglichkeiten und Grenzen der Introspektion-Methode.
3. Das Problem der Objektivität in der Psychologie. Gegenstand und Aufgaben der Verhaltenspsychologie.
Allgemeine Ideen zum Lernen und seinen Arten. Intervenierende Variablen und kognitive Kartenkonzepte
Vorlesung 5
Thema 2. Entstehung des Faches Psychologie
3. Gegenstand und Aufgaben der Verhaltenspsychologie. Allgemeine Ideen zum Lernen und seinen Arten. Konzepte intervenierender Variablen und kognitiver Karten.
Vorlesung 6
Thema 2. Entstehung des Faches Psychologie
3. Gegenstand und Aufgaben der Verhaltenspsychologie. Eine allgemeine Vorstellung vom Lernen und seinen Arten. Das Konzept einer intervenierenden Variablen und kognitive Karten.
4. Das Problem des Unbewussten in der Psychoanalyse.
Vorlesung 7
Thema 2. Entstehung des Faches Psychologie
4. Das Problem des Unbewussten in der Psychoanalyse. Über Dostojewski
5. Tätigkeitskategorie in der Psychologie. Einheit von Bewusstsein und Aktivität.
1. Der Begriff Subjekt, Persönlichkeit, Individualität, Individuum
Vorlesung 8
Thema 3. Allgemeine Vorstellung von der Persönlichkeit und ihrer Entwicklung
1. Der Begriff Subjekt, Persönlichkeit, Individualität, Individuum.
2. Allgemeine Vorstellung von Persönlichkeitsentwicklung. Persönlichkeit in der Ontogenese.
Vorlesungen 9-10
Thema 4 Die Entstehung und Entwicklung der Psyche
Aus der Geschichte der russischen Psychologie
1. Mentale Kriterien. Hypothese über die Entstehung und Entwicklung von Sensibilität (A.N. Leontyev, A.V. Zaporozhets).
Thema 4. Die Entstehung und Entwicklung der Psyche
1. Psychologische Kriterien. Die Entstehung und Entwicklung von Sensibilität (A.N. Leontiev, A.V. Zaporozhets).
Psyche als Orientierungsforschungsaktivität (P.Ya. Galperin)
2. Entwicklungsstadien der Psyche und des Verhaltens von TierenHält Vorträge Valery Viktorovich Petukhov- Russischer Psychologe, Kandidat der psychologischen Wissenschaften, außerordentlicher Professor, dann Professor der Abteilung für Allgemeine Psychologie der Fakultät für Psychologie der Moskauer Staatlichen Universität, der den Ehrentitel „Geehrter Lehrer der Moskauer Universität“ erhielt, Träger des nach ihm benannten Preises. M. V. Lomonosov für Lehrtätigkeiten, Autor von mehr als 60 wissenschaftlichen Arbeiten und Mitautor von 3 Buchbänden „Allgemeine Psychologie“.
Zum ersten Mal wurde eine vollständige Rekonstruktion des V.V.-Kurses durchgeführt. Petukhov wurde 1997-98 gelesen und wurde Ende der 90er Jahre zu einem der hellsten Ereignisse im Bildungsleben der Fakultät. Der Vorteil des Kurses ist sein umfassender Charakter – der Kurs enthält 55 Vorlesungen auf 54 DVDs (die Dauer der meisten Vorlesungen beträgt 2 Stunden 30 Minuten) und deckt nahezu alle Themen des modernen psychologischen Wissens ab. Die Themen werden zueinander in Beziehung gesetzt und vor dem Hintergrund des kulturellen Kontextes des 20. Jahrhunderts beleuchtet. Die Fülle an Beispielen und die brillante Autorenposition des Dozenten machen den Kurs nicht nur zu einem wichtigen Lehrmittel, sondern auch zu wertvollem Material für alle, die sich für Fragen der Psychologie, Soziologie und Kultur interessieren.
01 Psychologie und Philosophie
0:20 Aus der Geschichte der „vorwissenschaftlichen“ Psychologie.
1:14:15 Psychologie und Philosophie. Bewusstsein als erstes Fach der Psychologie.02 Alltagspsychologie
Thema 1. Allgemeine Merkmale der Psychologie als Wissenschaft.
0:21 Bewusstsein als erstes Fachgebiet der Psychologie.
10:38 Vergleichende Merkmale von Wissenschafts- und Alltagspsychologie. Spezifität wissenschaftlicher und psychologischer Erkenntnisse.
1:25:40 Formen der Zusammenarbeit zwischen Alltags- und Wissenschaftspsychologie. Zweige der Psychologie.03 Klassische Psychologie
0:24 Probleme der Bewusstseinsanalyse in der Philosophie. Descartes.
1:18:34 Klassische Psychologie des Bewusstseins: Fakten und Konzepte. Die Struktur des Bewusstseins und seine Eigenschaften.04 Psychologie des Bewusstseins
Thema 2. Entstehung des Faches Psychologie
0:26 Klassische Psychologie des Bewusstseins: Fakten und Konzepte. Die Struktur des Bewusstseins und seine Eigenschaften. Entwicklung von Vorstellungen über Bewusstsein. Gestaltpsychologie. Möglichkeiten und Grenzen der Introspektion-Methode.
2:16:36 Das Problem der Objektivität in der Psychologie. Gegenstand und Aufgaben der Verhaltenspsychologie. Allgemeine Ideen zum Lernen und seinen Arten. Konzepte intervenierender Variablen und kognitiver Karten.05 Verhaltenspsychologie
Thema 2. Entstehung des Faches Psychologie.
0:20 Thema und Aufgaben der Verhaltenspsychologie. Allgemeine Ideen zum Lernen und seinen Arten. Konzepte intervenierender Variablen und kognitiver Karten.06 Das Unbewusste in der Psychoanalyse
Thema 2. Entstehung des Faches Psychologie.
0:21 Thema und Aufgaben der Verhaltenspsychologie. Eine allgemeine Vorstellung vom Lernen und seinen Arten. Das Konzept einer intervenierenden Variablen und kognitive Karten.
59:30 Das Problem des Unbewussten in der Psychoanalyse.07 Bewusstsein und Aktivität
Thema 2. Entstehung des Faches Psychologie.
0:28 Das Problem des Unbewussten in der Psychoanalyse. Über Dostojewski.
28:20 Tätigkeitskategorie in der Psychologie. Einheit von Bewusstsein und Aktivität.
Thema 3. Allgemeine Vorstellung von der Persönlichkeit und ihrer Entwicklung.
1:02:40 Der Begriff Subjekt, Persönlichkeit, Individualität, Individuum.08 Subjekt, Individuum, Persönlichkeit
Thema 3. Allgemeine Vorstellung von der Persönlichkeit und ihrer Entwicklung.
0:21 Das Konzept von Subjekt, Persönlichkeit, Individualität, Individuum.
44:36 Allgemeine Vorstellung von Persönlichkeitsentwicklung. Persönlichkeit in der Ontogenese.09-10 Häusliche Psychologie
0:28 Aus der Geschichte der russischen Psychologie.
10:00 Mentale Kriterien. Hypothese über die Entstehung und Entwicklung von Sensibilität (A.N. Leontyev, A.V. Zaporozhets).
43:20 Psyche als Orientierungsforschungsaktivität (P.Ya. Galperin).
1:05:42 Entwicklungsstadien der Psyche und des Verhaltens von Tieren.11 Tierpsyche
Thema 4. Die Entstehung und Entwicklung der Psyche.
0:22 Entwicklungsstadien der Psyche und des Verhaltens von Tieren.
20:13 Vergleich der Psyche von Tieren und Menschen. Die Hauptmerkmale der Arbeitstätigkeit und ihre phylogenetischen Voraussetzungen. Die Entstehung von Handlungen und das Bedürfnis nach Bewusstsein.12 Sozialisation
Thema 5. Soziokulturelle Aktivitätsregulation.
0:28 Kurzinfo aus der Soziologie. Gesellschaftliche Positionen, Normen, Erwartungen. Soziale Rollen und ihre Zuordnung.
1:41:22 Sozialisierung eines Individuums als Aneignung kultureller Erfahrungen, das Konzept einer höheren geistigen Funktion (L.S. Vygotsky).13 Bedürfnis und Motiv
0:31 Konzepte von Bedürfnis und Motiv. Funktionen des Motivs. Die Struktur der Bedürfnismotivationssphäre. Besonderheiten menschlicher Bedürfnisse.
1:47:12 Das Konzept des Handelns. Aktion und Aktivität: Probleme der Entstehung neuer Motive.14 Aktionen und Operationen
Thema 6. Die Struktur der individuellen menschlichen Aktivität.
0:21 Aktionen und Operationen. Arten von Operationen. Ebenen der Bewegungskonstruktion.15 Erkenntnis
0:18 Kognition und die psychologischen Besonderheiten ihres Studiums. Erkenntnis und Bewusstsein. Erkenntnis und Motivation.
1:50:04 Grundlegende Definitionen kognitiver Prozesse.16 Individualität
Thema 7. Der Mensch als Wissenssubjekt.
0:44 Grundlegende Definitionen kognitiver Prozesse.
0:58:57 Das Konzept des Weltbildes.
Abschnitt 2. Der Mensch als Subjekt der Aktivitäts- oder Persönlichkeitspsychologie.
Thema 8. Grundlegende Ansätze zur Erforschung der Persönlichkeit.
1:28:34 Grundlegende Ansätze zur Untersuchung der Individualität (Persönlichkeit): diagnostisch und korrigierend, persönlich.17 Psychotherapie
Thema 8. Grundlegende Ansätze zur Erforschung der Persönlichkeit.
0:24 Hauptrichtungen der praktischen Persönlichkeitspsychologie oder Psychotherapie.
1:28:20 Hauptabschnitte der Persönlichkeitspsychologie.
Teil 1. Individuelle Merkmale eines Menschen und soziale Bedingungen seiner Entwicklung.
Thema 9. Psychologie der Fähigkeiten.
1:52:10 Allgemeine Definition von Fähigkeiten. Fähigkeiten und Neigungen, Ebenen der Fähigkeitsanalyse.18 Psychologie der Fähigkeiten
Thema 9. Psychologie der Fähigkeiten.
0:15 Fähigkeiten und ihre Messung. Allgemeine Intelligenz und spezifische Fähigkeiten. Intelligenz und Kreativität.
2:02:30 Allgemeine Vorstellung von der Fähigkeitsentwicklung.19 Temperament und Charakter
Thema 10. Temperament und Charakter.
0:17 Temperament, seine physiologischen Grundlagen und psychologischen Eigenschaften.
1:09:25 Charakter, seine Struktur und Ausbildung.20 Persönlichkeitstypen
Thema 11. Typologie der Individualität.
0:18 Das Vorhandensein psychophysischer Entsprechungen: Körperstruktur und Charakter.
1:16:50 Haupttypen von Psychopathie und Akzentuierungen.
2:14:58 Allgemeine Prinzipien zur Konstruktion psychologischer Typen.21 Psychologie der Kommunikation
0:21 Definition von Kommunikation und ihren Bedingungen. Kommunikation als Aktivität. Das Bedürfnis nach Kommunikation und ihre Entwicklung.
1:27:00 Kommunikation und Sprache. Arten und Funktionen der Sprache. Nonverbale Kommunikation.
2:18:00 Möglichkeiten zur Beschreibung und Analyse des Kommunikationsprozesses.22 Emotionen
Thema 12. Soziales Umfeld als Voraussetzung für Persönlichkeitsentwicklung oder Kommunikationspsychologie.
0:29 Möglichkeiten zur Beschreibung und Analyse des Kommunikationsprozesses.
Teil 2. Interne Regulierung der Aktivitäten.
Thema 13. Psychologie der Emotionen.
0:23:00 Einführung: Die Beziehung zwischen Emotionen und Willen. Spinoza und Nikolai Jakowlewitsch Grot.
1:03:00 Definition von Emotionen und Hauptaspekte ihrer Untersuchung. Funktionen von Emotionen.
1:13:00 Emotionen als mentale Phänomene.
1:41:00 Emotionen als psychophysische Zustände.
2:03:00 Emotion als Prozess. Bedingungen für die Entstehung von Emotionen und ihr zeitlicher Verlauf.23 Arten von Emotionen
Thema 13. Psychologie der Emotionen.
0:25 Funktionen von Emotionen.
27:00 Arten von Emotionen und Beispiele ihrer Forschung. Klassifizierung von Emotionen nach Leontiev. Frustration. Dembos Experimente. Klassifizierung von Emotionen nach Rubinstein.
2:01:00 Emotionen und Persönlichkeit.24 Psychologie des Willens
Thema 14. Psychologie des Willens.
0:26 Willensdefinition: Kriterien für Willensverhalten.
1:24:00. Kognitive Sphäre der Persönlichkeit und Entscheidungsfindung. Kognitive Komplexität und kognitiver Stil. Die kognitive Dissonanz. Fünf Ebenen der Persönlichkeitsentwicklung nach F. Perls.25 Willensregulierung
Thema 14. Psychologie des Willens.
0:28 Willensregulierung. Allgemeine Vorstellung von der Willensentwicklung. Wille und Persönlichkeit.
Thema 15. Psychologie der Motivation.
1:36:00 Bedarfs- und Motivermittlung. Motiv und Motivation, Motivarten und Kriterien für deren Einordnung.26 Psychologie der Motivation
Thema 15. Psychologie der Motivation.
0:22 Das Problem der Identifizierung der Grundmotivation und der Mechanismen ihrer Transformation.
1:06:00 Allgemeine Vorstellung von situativer Motivation in der Schule von Kurt Lewin. Grad der Ambitionen und Motivation, etwas zu erreichen. Der Einfluss von Motiven auf die Produktivität.27 Motivation und Persönlichkeit
Thema 16. Motivation und Persönlichkeit.
0:20 Persönliche Abwehrmechanismen in der klassischen Psychoanalyse: Unterdrückung, Verleugnung, Rationalisierung, Umkehrung, Projektion, Isolation und Regression.
Teil 3. Bedürfnismotivationssphäre. Persönlichkeitsstruktur.
Thema 17. Persönlichkeitsstruktur.
1:03:41 Das Problem der Struktur und Genese. Das Problem der Analyseeinheiten. Das Problem des Menschenbildes in der Persönlichkeitspsychologie: Behaviorismus, Psychoanalyse, humanistische Psychologie.
Die Idee der Persönlichkeit in der klassischen Bewusstseins- und Verhaltenspsychologie.28 Persönlichkeitsstruktur
Thema 17. Persönlichkeitsstruktur.
0:30 Die Idee der Persönlichkeit in der Psychoanalyse
0:54:00 Die Idee der Persönlichkeit in der humanistischen Psychologie
Thema 18. Persönliche Entwicklung.
1:47:00 Allgemeine Vorstellungen über die treibenden Kräfte der Persönlichkeitsentwicklung.29 Selbstbewusstsein
Teil 4. Persönliche Entwicklung.
Thema 19. Selbstbewusstsein: Definition, Kriterien, Ebenen.
0:26 Definition von Selbstbewusstsein.
0:44:00 Kriterien für Selbsterkenntnis.
1:04:00 Kriterien für das persönliche Selbstbewusstsein.
1:20:00 Entwicklungsstufen des Selbstbewusstseins.30 Persönliches Wachstum
0:26 Thema 19. Selbstbewusstsein und seine Entwicklung.
Thema 20. Persönliches Wachstum.
0:37:00 Humanistische Psychologen. Rogers. Maslow. Ein voll entwickelter Mensch. Negative Entwicklungsoption (Gegenpol).31 Persönlichkeit und Erkenntnis
Thema 21. Fazit: Persönlichkeit und Erkenntnis.
0:26 Persönliche Erkenntnisfähigkeiten (nach A. Maslow).
0:54:00 Persönliche Bedingungen und Einschränkungen der Erkenntnismöglichkeit.
Abschnitt 3. Der Mensch als Erkenntnissubjekt oder die Psychologie kognitiver Prozesse.
Teil 1. Einführung in die kognitive Psychologie.
1:35:00 Thema 22. Grundkategorien der kognitiven Psychologie.32 Kognitive Psychologie
Thema 22. Allgemeine Merkmale der kognitiven Psychologie.
0:28 Das Konzept des kognitiven Schemas. Verinnerlichung.
1:22:00 Hauptrichtungen der kognitiven Psychologie. Miller, Newell und Simon, Informational and Psychological Approaches to Intelligence, Jerome Bruner.33 Kognitive Prozesse
0:24 Grundlegende Kriterien zur Klassifizierung kognitiver Prozesse.
1:04:20 Klassifizierungen der Empfindlichkeit.
1:46:14 Denkweisen.34 Erkenntnis und Handeln
Thema 23. Arten kognitiver Prozesse und Kriterien für ihre Klassifizierung.
0:33 Arten des Denkens.
Thema 24. Erkenntnis und Handeln.
0:42:00 Einführung.
0:44:00 Die Rolle der motorischen Aktivität bei der Entwicklung der Sensibilität. Praktische und pädagogische Aktivitäten.
1:36:00 Bewegung und Aktion. Konzept einer Aufgabe. Koordination praktischer Maßnahmen.35 Erkenntnis und Bild
Thema 24. Erkenntnis und Handeln.
0:34 Praktische Handlungen und Entwicklung der Intelligenz. Sensomotorische Intelligenz.
Thema 25. Erkenntnis und Bild.
0:54:00 Von der Psychologie untersuchte Arten figurativer Phänomene. Funktionen des Bildes.
1:52:00 Bild als Übergang vom Handeln zum Denken.36 Sprache und Sprechen
Thema 25. Erkenntnis und Bild.
0:38 Visuell-intuitives Denken als präoperative Stufe der Intelligenzentwicklung.
Thema 26. Kognition und Sprache.
1:17:00 Sprache und Sprache. Arten und Funktionen der Sprache. Das Problem der egozentrischen Sprache.
2:02:00 Entwicklungsstadien von Wortbedeutungen. Methoden zur Bildung künstlicher Konzepte.37 Wort
Thema 26. Kognition und Sprache.
0:20 Stadien der Entwicklung von Wortbedeutungen. Methoden zur Bildung künstlicher Konzepte.
0:43:00 Das Problem der Beziehung zwischen alltäglichen und wissenschaftlichen Konzepten. Die Bedeutung und Bedeutung des Wortes: Merkmale der inneren Sprache (Vygotski). Konkrete und formale Operationen (Jean Piaget). Das endgültige Schema nach Piagets Konzept.38 „Objekt“-Wissenstheorien
0:20 Objektorientierung: Beschreibung der Besonderheiten der Wahrnehmung (Reflexion eines Reizes) und Modellierung von Denkmechanismen.
Wahrnehmungstheorien:
— Strukturalismus (Wundt, Titchener)
— Gestalttheorie der Wahrnehmung
— Frühe Informationstheorien, die 1956 die kognitive Psychologie hervorbrachten (Konferenz über künstliche Intelligenz).
– Früher Gibson
1:52:00 Subjektive Orientierung: Hervorhebung der Besonderheiten des Denkens und Modellierung des Wahrnehmungsprozesses.39 „Subjektive“ und „Kontakt“-Kognitionstheorien
Thema 27-28. Grundlegende theoretische Ansätze zur Erforschung der Kognition.
0:20 Subjektive Orientierung: Hervorhebung der Besonderheiten des Denkens und Modellierung des Wahrnehmungsprozesses.
1:09:00 Interaktions-(Kontakt-)Orientierung: ein ökologisches Wahrnehmungskonzept (James Gibson). Gestaltkonzept des kreativen Denkens (Karl Duncker).40 Grundlagen der sensorischen Psychophysik
Thema 27-28. Grundlegende theoretische Ansätze zur Erforschung der Kognition.
0:20 Interaktions-(Kontakt-)Orientierung: ein ökologisches Wahrnehmungskonzept (James Gibson). Gestaltkonzept des kreativen Denkens (Karl Duncker).
Teil 2. Experimentelle Studien zur Kognition: Empfindung, Wahrnehmung, Denken.
Thema 29. Grundkonzepte und Gesetze der sensorischen Psychophysik
0:59:00 Einführung.
1:08:00 Klassische Psychophysik: das Konzept des psychophysischen Gesetzes, Sensibilitätsschwellen, indirekte und direkte Skalierung von Empfindungen.
1:54:00 Moderne Psychophysik: die Grundprinzipien der Theorie der Signalerkennung und eine allgemeine Vorstellung vom psychophysischen Operator.41 Wahrnehmung von Farbe und Raum
Thema 29. Grundkonzepte und Prinzipien der sensorischen Psychophysik.
0:20 Fourier-Analyse der visuellen Wahrnehmung und das Konzept eines psychophysischen Operators.
0:34:00 Thema 30. Farbwahrnehmung.
1:26:00 Einführung.
1:41:00 Raumwahrnehmung oder Distanzzeichen in der klassischen Wahrnehmungspsychologie.42 Wahrnehmung von Raum und Bewegung
Thema 31-32. Wahrnehmung von Raum, Bewegung, Zeit.
0:20 Raumwahrnehmung oder Distanzzeichen in der klassischen Wahrnehmungspsychologie. Größenkonstanz, Experiment von Holway und Boring.
0:52:00 Wahrnehmung von Bewegung, Theorien zur Weltstabilität. Grundlegende Bewegungsillusionen.43 Illusionen, Objektwahrnehmung
Thema 31-32. Wahrnehmung von Raum, Bewegung, Zeit.
0:20 Wahrnehmung von Bewegung, Theorien der Weltstabilität. Illusionen scheinbarer Bewegung.
Thema 33. Wahrnehmung als Prozess: Erzeugung eines Wahrnehmungsbildes, Sprachwahrnehmung.
0:45 Objektwahrnehmung. Untersuchung der Wahrnehmung unter verzerrten Bedingungen. Invariante Beziehungen in der Wahrnehmung.44 Sprachwahrnehmung
Thema 33. Wahrnehmung als Prozess: Erzeugung eines Wahrnehmungsbildes, Sprachwahrnehmung.
0:20 Sprachwahrnehmung. Phonemisches Hören. Transformationsmodell der Erzeugung und des Verstehens von Sprachäußerungen (Nahum Chomsky).
Thema 34. Denken als Prozess und seine experimentelle Forschung.
1:19:00 Einleitung: Denken als Gegenstand empirischer Forschung.
1:28:00 Faktoren, die den Erfolg der Problemlösung beeinflussen.
2:28:00 Methoden zur Identifizierung und Interpretation experimenteller Daten in der Denkforschung. Das Problem der Phasen des Denkprozesses.45 Problemlösungsprozess
Thema 34. Denken als Prozess und seine experimentelle Forschung.
Psychologische Analyse der inneren Struktur des Problemlösungsprozesses:
0:20 Hauptrichtungen der empirischen Denkpsychologie.
0:18:00 Kurze Typologie mentaler Aufgaben.
1:25:00 Der Lösungsprozess als Problemraum.
1:55:00 Das Problem der Phasen des Problemlösungsprozesses.
2:06:00 Denken als Aktivität oder Prozess.46 Kultur und Erkenntnis
Thema 35. Kultur und Erkenntnis.
0:20 Einführung. Was versteht man unter Kultur.
0:17:00 Die Hypothese der sprachlichen Relativität: experimentelle Fakten und ihre Diskussion (Edward Sapir und Benjamin Whorf).
0:48:00 Interkulturelle Studien zur Kognition (am Beispiel des verbalen Denkens).
Teil 3. Universelle psychologische Prozesse: Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft.
1:37:00 Thema 36. Allgemeine Vorstellung von universellen kognitiven Prozessen und grundlegenden Ansätzen zu ihrer Untersuchung.
1:45:00 Grundlegende Metaphern des Bewusstseins. Gedächtnisprozesse, Eigenschaften der Aufmerksamkeit, Arten der Vorstellungskraft.47 Kognitive Prozesse
Thema 36. Allgemeine Vorstellung von universellen kognitiven Prozessen und grundlegenden Ansätzen zu ihrer Untersuchung.
0:20 Eigenschaften der Aufmerksamkeit, Arten der Vorstellungskraft.
0:43:00 Grundlegende Ansätze zur Untersuchung universeller mentaler Prozesse.
1:28:00 Identifizierung primärer mnemonischer Fähigkeiten und Beschreibung ihrer Manifestationen. Das Studium des Gedächtnisses in der klassischen Psychologie des Bewusstseins und Verhaltens.48 Psychologie des Gedächtnisses
Thema 37. Psychologie des Gedächtnisses: grundlegende Ansätze, Fakten, Muster.
0:20 Identifizierung primärer mnemonischer Fähigkeiten und Beschreibung ihrer Manifestationen. Das Studium des Gedächtnisses in der klassischen Psychologie des Bewusstseins und Verhaltens.
0:16:00 Die Bildung eines vermittelten Auswendiglernens oder die Konstruktion künstlicher (äußerer) Mittel zur Steigerung der Effizienz des Auswendiglernens.49 Gedächtnisstrukturen
Thema 37. Psychologie des Gedächtnisses: grundlegende Ansätze, Fakten, Muster.
0:20 Die Bildung von vermitteltem Auswendiglernen oder die Konstruktion künstlicher (externer) Mittel zur Steigerung der Effizienz des Auswendiglernens. Die Abhängigkeit des gespeicherten Materials von seinem Platz in der Struktur der ausgeführten Aktion.
Thema 38. Studium des Gedächtnisses in der kognitiven Psychologie.
0:38:00 Gedächtnisstrukturen als Stufen der Informationsverarbeitung.50 Speicherebenen
Thema 38. Studium des Gedächtnisses in der kognitiven Psychologie.
0:20 Gedächtnisstrukturen als Stufen der Informationsverarbeitung.
0:50:00 Die Theorie der Ebenen der Informationsverarbeitung. Allgemeines Verständnis des Metagedächtnisses.
1:41:00 Einführung.
1:53:00 Mögliche Definitionen von Aufmerksamkeit und ihren Hauptwirkungen.51 Psychologie der Aufmerksamkeit
Thema 39. Psychologie der Aufmerksamkeit: Phänomenologie, Funktionsmuster, Entwicklungswege.
0:20 Grundlegende Auswirkungen der Aufmerksamkeit.
0:27:00 Klassische Vorstellungen über Aufmerksamkeit.52 Klassische Aufmerksamkeitstheorien
Thema 39. Psychologie der Aufmerksamkeit: Phänomenologie, Funktionsmuster, Entwicklungswege.
0:20 Klassische Ideen zum Thema Aufmerksamkeit:
Funktionale Vorstellungen über Aufmerksamkeit. W. James. N. Lange.
Motorische Theorien der Aufmerksamkeit. T. Ribot.
Aufmerksamkeit und Aktivität des Einzelnen. N. F. Dobrynin
Aufmerksamkeitsbildung. L. S. Wygotski.
Das Konzept der systematischen Gestaltung geistiger Handlungen. P.Ya.Galperin.
2:05:00 Aufmerksamkeit und Psychotechnik: veränderte Bewusstseinszustände.53 Veränderte Bewusstseinszustände
Thema 39. Psychologie der Aufmerksamkeit: Phänomenologie, Funktionsmuster, Entwicklungswege.
0:20 Aufmerksamkeit und Psychotechnik: veränderte Bewusstseinszustände.
1:17:00 Nachwort. Das Problem der Existenz von Aufmerksamkeit.
Thema 40. Aufmerksamkeitsforschung in der kognitiven Psychologie.
1:27:00 Einführung.
1:31:00 Achtung als Auswahl. Modelle der frühen Selektion.54 Kognitive Psychologie der Aufmerksamkeit
Thema 40. Aufmerksamkeitsforschung in der kognitiven Psychologie.
0:20 Achtung als Auswahl. Modelle der späten Auswahl.
0:33:00 Aufmerksamkeit als geistige Anstrengung.
1:18:00 Allgemeine Vorstellung von Meta-Aufmerksamkeit.
Thema 41-42. Psychologie der Vorstellungskraft. Erkenntnis, Kreativität, Persönlichkeit.
2:02:00 Einführung.
2:07:00 Imagination und ihre Verbindung mit anderen mentalen Prozessen. Kreative Fantasie und die Hauptmerkmale ihrer Produkte.55 Fantasie und Kreativität
Thema 41-42. Psychologie der Vorstellungskraft. Erkenntnis, Kreativität, Persönlichkeit.
0:20 Imagination und ihre Verbindung mit anderen mentalen Prozessen. Kreative Fantasie und die Hauptmerkmale ihrer Produkte. Der Zusammenhang zwischen Vorstellungskraft und Denken.
1:19:00 Methoden zur Stimulierung der Kreativität, ihre Möglichkeiten und Grenzen. Mechanismen der Traumarbeit. Fazit: Kognition, Kreativität, Persönlichkeit.Der Kurs „Allgemeine Psychologie“ wurde von September bis August 1997 in Samara CIPCRO abgehalten.
Außerordentlicher Professor, Abteilung für Psychologie
Fakultät für Psychologie, Staatliche Universität Moskau
Preisträger des Lomonossow-Preises der Moskauer Staatlichen Universität im Jahr 1993
Bester Lehrer an der Moskauer Staatlichen Universität für Geisteswissenschaften
PETUKHOW VALERY VIKTOROVICH
1.1. Allgemeine Merkmale der Psychologie als Wissenschaft
1.2. Bildung des Faches Psychologie
1.3. Der Mensch als Subjekt des Handelns. Eine allgemeine Vorstellung von der Persönlichkeit und ihrer Entwicklung.
2,00. Der Mensch als Subjekt des Handelns. Persönlichkeit.
Natur und Gesellschaft. Die Entstehung der Psyche bei Tieren.
Interne Regulierung der Aktivität. Probleme des Willens und der Emotionen.
Struktur der gesamten Aktivität. Motive.
3,00. Der Mensch als Wissenssubjekt.
Allgemeine Vorstellung von Erkenntnis.
Erkenntnis und Bewusstsein.
Erkenntnis und Motivation.
W. James „Prinzipien der Psychologie“ hrsg. Psychologie, 1990,
Yu.B. Giprenreiter „Einführung in die Allgemeine Psychologie“ M. Chero, 1996,
S.L. Rubinstein „Grundlagen der Allgemeinen Psychologie“ 1989,
A.A. Smirnov „Ausgewählte psychologische Werke“ 2 Bde., Ped., 1987,
A. V. Petrovsky „Allgemeine Psychologie“,
Bogoslovsky, Krutetsky - "- L-d,
Nemov „Grundlagen der Allgemeinen Psychologie“ (Gegner von Petrovsky),
Godefroy „Was ist Psychologie“ (Praxismaterial),
Seminarsammlungen. Leser (Raum 217).
Was ist das Fach der Psychologie?
Der erste Weg, darauf zu antworten, besteht darin, nachzudenken verschiedene Punkte Ansichten zum Thema Psychologie - wie sie in der Wissenschaftsgeschichte auftraten, Analyse der Gründe, warum diese Standpunkte einander ablösten, Kennenlernen dessen, was letztendlich von ihnen übrig blieb und welches Verständnis sich heute entwickelt hat.
Die zweite Antwortmöglichkeit: Das griechische Wort „psyushe“ – Seele + „logos“ – Konzept, Lehre, Wort, nicht irgendein, sondern vernünftig, bedeutungsvoll, das es ermöglicht, etwas zu verstehen, zu begreifen, d. h. verstehen, studieren.
Ein vernünftiges Wort über die Seele, modern. - die Wissenschaft der Psyche.
^ Zwei Eigenschaften der Psyche
Reflexion ist eine subjektive Widerspiegelung der Realität. Reflexionsformen: Empfindung, Erinnerung, Aufmerksamkeit. Warum ist diese Reflexion?
Funktionsmerkmale. Psyche ist eine Form der Regulierung des eigenen Verhaltens, Verhaltensmanagement. Die Psyche ist ein Spiegelbild der Realität, das das Subjekt benötigt, um darin zu leben und zu handeln und sein eigenes Verhalten zu kontrollieren.
Unter dem Subjekt wird sowohl ein Mensch als auch ein Tier verstanden, das auch über eine Psyche verfügt.
Bewusstsein
Die höchste Form der Psyche. Die Fähigkeit, die eigene innere mentale Erfahrung zu reflektieren. Berichten Sie über Ihre Erfahrungen.
Für die Regulierung ist Bewusstsein notwendig Gemeinsame Aktivitäten von Leuten. Bewusstsein.
Bewusstsein ist die Vorstellung des Subjekts von der Welt und seinem Platz darin, verbunden mit der Fähigkeit, über seine geistige Erfahrung Bericht zu erstatten und für die sinnvolle Organisation gemeinsamer Aktivitäten von Menschen notwendig ist.
^ Reflexion (John Locke)
Die wissenschaftliche Psychologie entstand 1879 in Deutschland. Gründer ist der Physiker Wilhelm Wundt. Ersetzte den philosophischen Begriff „Reflexion“ durch das Wort „Introspektion“ (nach innen schauen, mich selbst beobachten).
Logos ist eine rationale Organisation geistiger Merkmale.
griechisch - Charakter, Roman. - Temperament, modern - Mentalität (geistige Fähigkeiten, Vernunft) - alle diese Wörter werden zusammengefasst Individualität- die Gesamtheit aller geistigen Qualitäten, Verhaltensweisen eines Subjekts, die es von anderen unterscheiden. Diese Eigenschaft ist auch Tieren inhärent.
^ Zwei Zweige der Psychologie
- die Wissenschaft des Faches im Allgemeinen.
Differentialpsychologie ist die Psychologie individueller Unterschiede.
Rubinstein sagte: „Psychologie basiert auf Jahrtausenden, Jahrhunderten alltäglicher Erfahrung Philosophische Überlegungen und Jahrzehnte präziser experimenteller Wissenschaft.“
Charakter
Psychologie beginnt mit einem Interesse an verschiedenen Charakteren – der Alltagspsychologie. Auch der griechische Philosoph Theophastus baut „Charakter“. psychologischer Test genau wie heute. Erfordert einige Charaktereigenschaften und Verhaltensoptionen in bestimmten Situationen. Verhaltensweisen in Differentialpsychologie werden als „Faktor“ bezeichnet.
Die Faktorenanalyse wurde vom Psychologen Spearman erstellt. Dabei kommt eine mathematische Technik zum Einsatz, die Verhaltensweisen zu Faktoren zusammenfasst.
Wie verwalten Sie Ihre emotionale Sphäre? Altes China – „Mischung“ oder „Anmerkungen zu Verschiedenem“ Tzu-zu-an.
Der Faktor fasst das Besondere zu einem Ganzen zusammen. Auch ein binärer Faktor - klug-unvernünftig (gepaarte Gegensätze). Grundfaktor: angenehm-unangenehm, erregungsberuhigend, spannungslösend. Die Alltagspsychologie interessierte sich mehr für den negativen Pol. Zunehmende Intensität treibt einen Menschen aus sich selbst, und dann wird der Affekt unerträglich. Beängstigend und angenehm zugleich – zwei Zustände in einem Faktor – Ambivalenz. Hier geht es um das Problem der Charakterbildung. Jeder Charakter ist kein Konglomerat von Eigenschaften; in ihren Kombinationen entsteht ein bestimmtes Muster oder eine bestimmte Logik. Dieser Logik folgend - wichtige Aufgabe psychologische Forschung, dessen Lösung bereits weit fortgeschritten ist, ist leider bei weitem nicht ausreichend. Ein unerwartetes Hindernis war hier das Aufkommen einer modischen Art von Forschung, die als korrelative oder faktorielle Forschung zu Persönlichkeitsmerkmalen bezeichnet wird. Die Faktorenanalyse gibt dem Psychologen nur eine vorgefertigte quantitative Antwort. Wahrscheinlichkeit einer Kombination bestimmte Eigenschaften, warum werden einige Merkmale oft miteinander kombiniert, während andere selten oder gar nicht bei einem Individuum vorkommen? Eine Antwort auf diese Frage bekommen wir nicht, hier bedarf es ganz anderer Methoden – einer qualitativen Analyse von Lebenssituationen und Verhaltensmechanismen.
Charakter ist eine Reihe stabiler Eigenschaften eines Individuums, die seine Verhaltensweisen und Methoden seiner emotionalen Reaktion ausdrücken – Phänotyp.
Temperament
Das Folgende ist ein individuelles Merkmal einer Person. Dies sind dynamische Merkmale der geistigen Aktivität: allgemeine Aktivität, Merkmale der motorischen Sphäre und Eigenschaften der Emotionalität – Genotyp.
Im Laufe der langen Geschichte seiner Erforschung wurde das Temperament immer mit organischen Grundlagen oder verbunden physiologische Eigenschaften Körper. Die Wurzeln dieses physiologischen Zweiges der Temperamentslehre reichen bis in die Antike zurück.
Hippokrates ist Arzt. Blut – Sangva – gesprächig, Schleim – Lymphe – Schleim – Sie werden nicht überrascht sein,
Galle - Chole - Galle,
Schwarze Galle – Melancholie – Heulsuse.
Hippokrates hatte einen rein physiologischen Ansatz zum Temperament. Er hat es nicht mit dem Seelenleben eines Menschen in Verbindung gebracht. Aber im Laufe der Zeit kamen Schlussfolgerungen darüber, welche psychologischen Eigenschaften der Besitzer einer bestimmten Flüssigkeit haben sollte. Von hier aus entstanden psychologische Beschreibungen, „Porträts“ verschiedener Temperamente. Der erste derartige Versuch gehörte ebenfalls dem antiken Arzt Galen (2. Jahrhundert n. Chr.).
Die Lehre von den Temperamenten entwickelte sich also in zwei Hauptrichtungen – physiologisch und psychologisch.
Der ernsthafteste Versuch, das Temperament psychologisch zu begründen, ist mit dem Namen I.P. verbunden. Pavlova - Typenlehre nervöses System, später die Lehre von den Eigenschaften des Nervensystems. Die Entwicklung der Wissenschaft hat jedoch dazu geführt, dass diese Idee zum Eigentum der Geschichte geworden ist.
Eysenck ist Psychologe. Die einfachste Klassifizierung von Temperamenten. Studierte neurotische Soldaten. 20 Jahre lang verallgemeinerte er verschiedene Merkmale. Identifizierte zwei Faktoren des Temperaments: emotionale Stabilität, emotionale Instabilität.
Carl Jung, ein praktizierender Therapeut, versuchte die Orientierung und Einstellung einer Person zu bestimmen. Zwei Richtungen, die den Vorteil einer Seite suggerieren: Extraversion, Introversion.
Eysenck verwendet diese Begriffe. Wir haben Folgendes: Der Name der Bedingungen ist bedingt.
Zuerst wurden psychologische Entdeckungen in der Kunst gemacht, dann in der Wissenschaft. „Ulysses“ Joyce. „One Day's Odyssey“, es spielt keine Rolle, wer diesen Roman geschrieben hat, es ist wichtig, wer ihn lesen wird. Jung. Am Ende des Jahrhunderts erschien ein Lesebuch. „Joyce hat eine Entdeckung gemacht.“
1.2. Psychologie und Philosophie. Platon – Aristoteles
persönliches Wachstum). Die Seele ist aufgerufen, den Körper zu kontrollieren und das menschliche Leben zu lenken. (Modern – Persönlichkeitsentwicklung. Entdecken Sie Ihre Fähigkeiten, verwirklichen Sie Ihre Fähigkeiten). Platon ist kein Forscher, er ist ein Pädagoge. Sie bauen keine wissenschaftliche Psychologie auf, sondern beschäftigen sich mit der Erziehung der Seele.2. Wenn ich nach der Seele strebe, steht mir der Körper im Weg. Die Seele ist grundsätzlich nicht vom Körper abhängig. Alle Hindernisse können überwunden werden.
3. Was sind die Taktiken, um die Seele zu kennen? Situation der Wahl. Die Seele hat keine Teile. Sie ist ganz. Entweder ist es da oder es ist nicht da. Voltaire: „Man kann nicht halb tugendhaft sein.“ Aber das ist für diejenigen, die ihre Wahl getroffen haben. Für jemanden, der keine Wahl getroffen hat, baut er eine Seele aus Teilen auf. Auch die Seele ist eine Gestalt. Bei der Lösung des Problems müssen Sie jedoch die Daten ändern. Wir müssen die vorhandenen Bedingungen nutzen. Auch „Mach die Arbeit Spaß“ ist ein Beispiel für eine Persönlichkeitsstörung.
Abschluss: Platon - Betonung des Praktischen
Psychologie, Psychotherapie.
Erkenntnis der biologischen Existenz eines Organismus.
Für wissenschaftliches Wissen Für den Forscher ist die Seele mit dem Körper verbunden, d.h. darin versunken. Wir erforschen das Wesen der Dinge, indem wir den Körper untersuchen. Eine Pflanze hat eine pflanzliche Seele, ein Tier hat eine tierische Seele, ein Mensch hat eine rationale Seele, die der Logik folgt. Logiken -Spezialwerkzeug Wissen über die Seele. Der Patient folgt nicht der Logik, wenn die Ursache seiner Krankheit Fantasie ist. Freuds Leugnungen.
Die Seele ist in Teile geteilt. Das sind die Fähigkeiten der Seele. Und heute nennt man sie psychologische Prozesse: Empfindungen, Wahrnehmung, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft. Die Sprache bezieht sich auf alle diese Prozesse. Dies ist ein universeller Prozess.
Aristoteles - Psychologietheoretiker
Verbot der Gegenüberstellung von Aristoteles und Platon!
^ Analogien in der Neuzeit nach Absätzen. 1, 2, 3.
Humanistische Psychologie. Ihre Gründer wollen definieren, was im Menschen wirklich menschlich ist. Der Psychologe Abraham Maslow identifiziert das Bedürfnis nach Selbstverwirklichung als ein rein menschliches Bedürfnis. Dies ist das Bedürfnis einer Person, die eigenen Fähigkeiten und Fertigkeiten maximal zu erkennen und zu entwickeln. Dies ist eine andere Art zu sagen: „Offenbare dich“. Trainingsgruppen, die die Ursachen ihrer persönlichen Probleme herausfinden. Was ist die Strategie, um deine Seele, deine Essenz zu kennen? Beim Wissen muss man logische Regeln befolgen, rein denken, sich nicht widersprechen und den vorherigen Gedanken nicht leugnen.
Strebe ich nach der Seele, dann steht mir der Körper im Weg – Platon. Freud, der moderne Psychologe, ändert die Sprache in eine moderne. Der Körper ist es. Wo es war, muss Ich werden. Das Ziel der psychoanalytischen Therapie ist das Bewusstsein und die Beseitigung der Barriere des Körpers.
Freud hat das an seinem Beispiel gezeigt praktischer Psychologe kann auch Therapeut sein. Deutscher Psychologe Kurt Lewin: „Nichts ist so praktisch wie eine gute Theorie.“
1779 entdeckte Wilhelm Wundt es in Deutschland an der Universität Leipzig. Das Thema ist Bewusstsein. Die Methode ist Selbstbeobachtung. Wir konstruieren unser Thema mit der Methode der Naturwissenschaften. Betrachten wir das Bewusstsein nach folgendem Schema: 1. Beschreibung der Eigenschaften des Bewusstseins, Definition der Elemente des Bewusstseins,
Herstellung regelmäßiger Verbindungen zwischen Elementen, assoziativer Gesetze.
1. Wundt fasste die Rhythmik von Metronomschlägen wie folgt zusammen: Dies ist die Struktur und Organisation der Elemente des Bewusstseins. Das objektivste einfachstes Element- Gefühl. Vereinte Elemente, zumindest paarweise – Ideen oder Wahrnehmungen. Die mit dem Subjekt verbundenen Bewusstseinselemente sind Gefühle. Gefühle sind heute Emotionen. Er identifizierte drei Gefühlspaare – jeweils zwei Parameter: Lust – Unmut, Aufregung – Ruhe, Anspannung – Entspannung. Jede Empfindung hat eine Reihe von Eigenschaften – Qualität, Intensität, Ausmaß. Gefühle basieren immer auf einem Objekt – Farbe, Ton, Musik usw.
Spannung – Entspannung – Warten auf das Ergebnis, Blick nach vorne, wenn das Ergebnis empfangen wird, erfolgt Entspannung.
Jedes komplexe Gefühl kann durch die Kombination einfacher Gefühle erreicht werden.
2. Bewusstseinsvolumen – Sekunde wichtiges Merkmal, Eigenschaft des Bewusstseins.
Aufmerksamkeit ist das Zentrum des Bewusstseins, der Fokus. Sein Volumen beträgt 3-4 Elemente, maximal - 6. George m
Millar - Arbeitsgedächtniskapazität - 7±2 Plätze. Dies können Buchstaben, Zahlen usw. sein. 7±2 ist für eine ausgebildete Person – einen Bediener militärischer Ausrüstung. „Guess the Melody“ beginnt nach Wundt mit 7 Klängen und endet mit 3, da weniger als 3 nicht durch Teile als Ganzes festgestellt werden können.
Akte der Wahrnehmung – Vergrößerung von Einheiten, Organisation von Einheiten höherer Ordnung.
16 Klänge, 40 - zu Takten zusammengefasst. Die Aufgabe besteht darin, die Verbindungsgesetze der einfachsten Elemente zu finden. Doch auf diesem Weg gelang ihr kein Erfolg, es gelang ihr nicht, aus diesen Elementen lebendige, volle Bewusstseinszustände zusammenzusetzen.
Am Ende des ersten Viertels unseres Jahrhunderts existierte diese Psychologie praktisch nicht mehr.
^ 1.1.4. Vergleich von Alltags- und Wissenschaftspsychologie
Arten von Wissen
1. Wissen erlangen
Gewöhnliches und alltägliches Wissen
Nach Platonov sind Erkenntnis und Gedächtnis eins. Das ewige Wissen, an das sich eine Person erinnert, wird in einer bestimmten Situation erworben; sie ist auf bestimmte Personen und Aufgaben beschränkt. Situationen
Tritt in der Regel unerwartet und plötzlich auf und erfordert in der Regel den Erwerb einiger Kenntnisse. Diese Situation kann sehr bedeutsam sein, aber alle Zustände bleiben dennoch im Hintergrund, werden aber nicht wahrgenommen, d.h. es ist spontan.
Intuitiv. Hilft, wenn kein vollständiges Wissen vorhanden ist. Die genaue Definition der Intuition vom Schweizer Psychologen Piaget. Studierte Denken, Intelligenz, Intelligenzstufen. Eine dieser Phasen wird als visuell-intuitives Denken bezeichnet. Wird normalerweise bei Kindern beobachtet Vorschulalter. Jetzt 4-5 Jahre alt, vorher 6-8 Jahre alt. Das Piaget-Phänomen ist ein Zeichen dieser Phase.
^ Wissenschaftliche Erkenntnisse
Experimentelle Situation
Es wurde speziell erstellt und ist zwar spezifisch, aber nicht repräsentativ für viele andere. Hierbei werden viele variable Faktoren berücksichtigt: abhängige, unabhängige sowie fachspezifische Faktoren. Verwendet Verallgemeinerungen und Konzepte. Wissen ist regelmäßig, nicht spontan. Ein ganzheitliches Konzept einer gegebenen Sache (sowohl das Glasvolumen als auch die Wassermenge werden berücksichtigt).
James hat ein Buch über die Übergangsprozesse vom alltäglichen zum wissenschaftlichen Denken geschrieben. James verwendete wissenschaftliche Konzepte. Wissenschaftliche Konzepte sind rational und völlig bewusst.
2. WissenserhaltungReproduktion oder Weitergabe von Wissen
Gießen Sie Wasser vom B- zum C-Kind
Wählt das Glas mit der höchsten Stufe aus
Wasser. Denkt visuell, aber auch
Intuitiv. Ein Teil wird für das Ganze genommen
Die Methode zur Wissensgewinnung ist Beobachtung und
Betrachtung.
Lagereinheit - situativ
kontextbezogene Aussage. Thema -
Kontexteinheit. Empirisch
Zuverlässigkeitskriterium. Täglich
Wissen ist der Logik gegenüber gleichgültig.
Begrenztheit, Spezifität
eigene Erfahrung (Malvina und
^ Pinocchio mit Äpfeln).Es wird so reproduziert, wie es zum ersten Mal erworben wird, bis es es durch eigene Erfahrung beherrscht und weltliches Wissen erhält. Es erfolgt keine vollständige Berücksichtigung der Bedingungen. Es gibt ein Ergebnis, aber niemand hat den Kontext erklärt. Das bedeutet, dass es zu keiner Wissensanhäufung kommt.
Methode – inkrementelles Experiment.
Fokus.Lagereinheit - nachweisbar
Hypothese. Die Aussage hat
abhängig und unabhängigVariablen.
Empirisch nachweisbar
Eine verlässliche Hypothese wird in Konzepten, in einem logischen System, formuliert ist ein Glaubwürdigkeitsfaktor.
Vollständige Abrechnung zusätzlicher
Variablen. Wiedergabe
Experimentieren Sie mit voller Überlegung
Bedingungen. Und in der Wissenschaft passiert es
Anhäufung von Wissen. In der Wissenschaft
es gibt Fortschritte.Die Alltagspsychologie hinkt der wissenschaftlichen Psychologie etwa ein Jahrhundert hinterher.
^ 1.1.5. Spezifität wissenschaftlicher und psychologischer Erkenntnisse
Dies ist nicht nur eine Naturwissenschaft, sondern auch eine humanitäre. In den Naturwissenschaften finden wir ein Gesetz: Freie Manifestation kommt selten vor. IN Geisteswissenschaften Oft ist die Versuchsperson dem Experimentator voraus. Diese beiden Arten von Wissen – natürliches und humanitäres – interagieren. Wundt sprach von zwei Wissenschaften – der natürlichen oder der erklärenden. Auch in seiner „Psychologie der Völker“ gibt es deskriptive Psychologie. In der Psychologie ist eine Person sowohl ein Erkennender als auch ein Erkennbarer. Und es hat seine eigene interne Aktivität. Es wird ein Zusammentreffen zweier Aktivitäten beobachtet.
Fazit: Eine psychologische Tatsache hängt von ihrer Interpretation durch den Forscher ab.
Zwei Beispiele. 1. Messung der Hautempfindlichkeit und Interpretation des Sinnesorgans.
Die Bestimmung der Hautempfindlichkeitsschwelle mit einem Kompass hängt eigentlich ganz davon ab, wie der Forscher das Sinnesorgan bestimmt. Beispielsweise als Empfänger externer Daten. Wir legen den Arm in einen Gipsverband und fixieren ihn. Seit den 50er Jahren hat sich die Vorstellung von den Sinnesorganen verändert. Dies ist ein aktiver Informationsforscher. Empfindlichkeit messen normale Hand, nicht immobilisiert, erhalten wir einen Unterschied von 5-6 Mal.
2. Piagets Schüler untersuchte Säuglinge, indem er sie von ihrer Mutter isolierte (Bruner). Wie sich herausstellte, sind die Ergebnisse sehr niedrig. Doch die Forschungseinheit wurde falsch gewählt. Ein Kind im ersten Lebensjahr lebt nicht allein. Er lebt bei seiner Mutter, in deren Anwesenheit weitere Ergebnisse erzielt wurden.
Idiomotorisch – ein Pendel mit einem Gewicht, eine kaum wahrnehmbare Bewegung, die durch den Gedanken daran verursacht wird. Ideomotorisches Training – Üben einer typischen Bewegung. Den Ball werfen. Sie können eine Fertigkeit trainieren, ohne eine Bewegung auszuführen.
Wenn ein Mensch über etwas nachdenkt, macht er viele Bewegungen, die wir nicht bemerken. Das ist ein natürlicher Atavismus. Tiere bemerken es, wir jedoch nicht. (Die Fähigkeit zu bemerken ist ein Atavismus). Ähnliche Fähigkeiten wie Wolf Messing. Für diese Fähigkeiten gibt es eine Erklärung, die jedoch nicht getestet werden konnte. Messing selbst hielt sich für einen Außerirdischen. Es ist unmöglich, eine Person zu überzeugen. Andernfalls würden die psychologischen Fähigkeiten sofort verschwinden.
Jede Idee, auch eine fantastische, ermöglicht es einem Menschen, sein Verhalten zu regulieren.
Eine astrologische Vorhersage ist ein externer Leitfaden zur Entscheidungsfindung. Ein psychoasthenischer Mensch erfindet viele Rituale für sich, die ihm die Entscheidungsfindung erleichtern.
Für einen Psychologen in der Praxis hat jede Mythologie das Recht auf Leben.
Unterschiede im Verständnis neurotischer Symptome zwischen Therapeut und Patient. Es gibt kleine und große Psychiatrien. Ein Psychologe arbeitet in einer Kleinstadt. Ängstliche Träume, Charaktereigenschaften, Handlungen von Menschen, Ängste, Befürchtungen. Freud sprach von einer Ursache dieser Symptome frühe Kindheit. Was passiert, wenn Sie jemandem den Grund für Ihre Symptome mitteilen? Das ist der falsche Schritt, es kann die Krankheit verschlimmern. Es gibt zwei unterschiedliche Erkenntnisse: das Wissen des Arztes und das Wissen des Patienten – phantastisch, falsch, aber dennoch gleichwertig.
Fazit – Psychologie ist die Wissenschaft von den komplexesten Dingen. Darin verschmelzen Objekt und Subjekt. Es entsteht wissenschaftliches Selbstbewusstsein. Indem man sich selbst kennenlernt, verändert sich ein Mensch. Es handelt sich um eine konstruktive, den Menschen schaffende Wissenschaft, was sie zu einer besonderen Art von Wissenschaft macht.
^ 1.1.6. Formen der Zusammenarbeit zwischen Wissenschaft und Alltagspsychologie
Drei Formen der Zusammenarbeit.
1. Der Wissenschafts- und der Alltagspsychologe fallen in einer Person zusammen.
William James baute aus der Alltagspsychologie eine wissenschaftliche Psychologie auf.
Ein weiteres Beispiel ist Michail Soschtschenko. Ich habe versucht, in Bezug auf mich selbst Psychologe zu werden. Er litt unter Depressionen. Der Grund ist der Granatenschock während des 1. Weltkriegs. Er folgte dem Weg der Selbstanalyse, den er in seinem Buch „A Tale of Reason“ beschrieb. Er führt eine Übung durch – die früheste Aufführung der Kindheit. Zoshchenko entdeckt plötzlich seine Probleme. Er erinnerte sich an seine Kindheit und die Vernunft siegte. Er überwand die Depression und hatte plötzlich das Gefühl, dass sein Frühwerk unanständig und ekelhaft sei und neu gemacht werden müsse. Zoshchenko nahm Kurzgeschichten auf, drehte lustige Situationen und hinterließ Moral. Der verstorbene Tolstoi tat dasselbe.
Freud hat nie versucht, Künstler zu behandeln, weil sie sich selbst behandeln, indem sie Kunstwerke schaffen.
2. Alltagswissen wird zum Material für wissenschaftliche Konzepte und Methoden.
Der Wiener praktische Psychologe Viktor Frankl gilt als Begründer seiner eigenen Therapie. Der Hauptpunkt seiner Logotherapie besteht darin, dass ein Mensch jedem Leiden standhalten kann, wenn er die Bedeutung dessen versteht, was mit ihm geschieht. Der Weg des Menschen führt zuerst in die Hölle und dann hinauf. Wenn Du wirst die Bedeutung verstehen- Du hältst jeder Prüfung stand.
Niemand streitet über Alltagswissen.
Frankl sagt dazu: Wenn du es wirklich willst, wird es nie passieren. Paradoxe Absicht (Richtung) ist eine therapeutische Methode, Technik. Wenn Sie ein Symptom lindern möchten, verstärken Sie es und es wird verschwinden. Zum Beispiel Zittern beim Schreiben, Handzittern. Wenn der Proband anfängt zu kritzeln, lockert er die Spannung in seiner Hand und beseitigt psychische Symptome.
Stottern wird mit paradoxer Absicht behandelt.
3. Wissenschaftliche Erkenntnisse werden notwendig, damit Menschen ihre Lebensprobleme verstehen können.
Der kanadische Physiologe Hans Selye definierte Stress als einen Zustand des Körpers aufgrund einer drohenden Gefahr. Der Körper erfährt starke morphologische und dann funktionelle Veränderungen in den inneren Organen. Stress ist funktionelle und psychische Anspannung. Betriebsstress, emotionaler Stress (übermäßige Anspannung). Und diese optimale emotionale Intensität ist notwendig, um Aktivitäten fortzusetzen.
Emotionale Spiele. In jedem steckt ein Kind, ein Erwachsener, ein Elternteil. Und diese Richtungen sollten sich nicht überschneiden.
„Suchen Sie nach Ihren Manschettenknöpfen“, sagt der Ehemann zu seiner Frau. „Du verstreust ständig deine Sachen“, antwortet die Frau.
Der Entwicklungsweg der Psychologie ist der Weg der Annäherung an die Naturwissenschaften. Es gibt die Vorstellung, dass die wissenschaftliche Psychologie eines Tages die Alltagspsychologie ersetzen wird. Dies wird niemals passieren, da ihr Wissen unterschiedlich ist. Sie bereichern sich gegenseitig.
^ 1.1.7. Zweige der Psychologie
Die allgemeine Psychologie ist der allgemeine Stamm eines Baumes, an dem Äste entstehen. Es entstehen Branchen, in denen Menschen beginnen, systematische Fehler zu machen.
Es gibt technische Psychologie – der menschliche Bediener und sein Arbeitsgedächtnis werden untersucht. In der Ingenieurpsychologie entstand der Begriff „menschlicher Faktor“. Es gibt einen Faktor der Technologiezuverlässigkeit. Aber der wichtigste ist der Mensch. Der Mensch ist teils Maschine, teils Technologie. Das ist der menschliche Faktor.
Drei Gruppen von Faktoren, die es uns ermöglichen, Zweige der Psychologie zu unterscheiden.
Petr Jakowlewitsch Galperin. Seine Theorie ist die systematische Bildung geistiger Handlungen. Ein Versuch, bei jüngeren Schulkindern Aufmerksamkeit zu erregen. Sport – Sportpsychologie. Raum - Raum usw.
2. Gegenstand der ausgeübten Tätigkeit.
Alter – Entwicklungspsychologie. Lev Semenovich Vygotsky (der Rest sind entweder Kritiker oder Studenten).
Menschen – Ethnopsychologie. Es wird sich in unserem Land entwickeln. Gründer - Luria Alexander Romanovich.
Eine gruppe von Menschen - Sozialpsychologie. Lehrbuch von Andreeva Galina Mikhailovna.
Patient - Pathopsychologie. Kurt Lewins Schülerin Bluma Volfovna Zeigarnik.
Zoopsychologie – Ethologie. Das Motiv ist ein Tier. Erforscht das Verhalten und die Psyche von Tieren. Gründer - Kurt Ernestovich Fabry.
3. Ein spezifisches wissenschaftliches oder praktisches Problem.
Das Problem der Beziehung zwischen körperlichen und geistigen Prozessen – Psychophysiologie. Jewgeni Nikolajewitsch Sokolow.
Herstellung eines Zusammenhangs zwischen dem Ort der Läsion in der Großhirnrinde und psychischen und Verhaltensstörungen – Neuropsychologie. A.R. Luria.
Die Lehre von der zerebralen Lokalisierung geistiger Funktionen.
^ 1.2. Bildung des Faches Psychologie
1.2.1. Bewusstsein - notwendige Bedingung Wissen. Fachgebiet Psychologie.
1. Rene Descartes – Analyse von Bewusstsein und Philosophie
Emanuel Kant
John Locke
1.2.2. Psychologie des Verhaltens
Probleme der Objektivität in der Psychologie
Gegenstand und Aufgaben der Verhaltenspsychologie
Allgemeine Ideen zum Lernen und seinen Arten
Konzept intervenierender Variablen und kognitiver Karten
Artefakte
Träume
Fehler des Alltags
Persönlichkeitsstruktur nach Freud
Methodologen sind Spezialisten, die sich mit dem Thema einer beliebigen Wissenschaft befassen. Das Objekt muss untersucht werden. Subjekt – Definition eines Objekts, das mit einer Forschungsmethode verbunden ist. In der Psychologie gibt es drei Fächer.
Bewusstsein. Methode - Selbstbeobachtung;
Verhalten. Die Methode ist die Beobachtung extern aufgezeichneter Aktivitäten. Schau was
manifestiert sich äußerlich. Motorische Aktivität, ihre Gesetze;
Motive, Anreize. Unbewusste Prozesse von Verhalten, Bedürfnissen, Wünschen. Methode - Psychoanalyse.
1. Das Problem der Bewusstseinsanalyse in der Philosophie
Existiert Bewusstsein als Gegenstand der Wissenschaft, ist es möglich, es zu studieren?
Von der antiken Philosophie gelangen wir zu einer neuen großen Etappe in der Entwicklung der Psychologie. Ihre Anfänge gehen auf das letzte Viertel des 19. Jahrhunderts zurück, als die wissenschaftliche Psychologie Gestalt annahm. An seinen Ursprüngen steht Französischer Philosoph René Descartes (1596 - 1650). Lateinisch - Renatus Cartesius. Solche Figuren tauchten einmal im Jahrhundert auf. Die Frage ist, was wissenschaftlich untersucht werden kann. Leben und Wissen. In diesen beiden Bereichen unterschiedliche Regeln, verschiedene Methoden. Im Leben geht es darum, bestimmte Handlungen in unsicheren Situationen auszuführen, Handlungen, die eine Wahl erfordern. Im Leben muss ein Mensch Entscheidungen treffen. Wenn er versucht, die Optionen endlos durchzugehen, bleibt er an Ort und Stelle. Wille ist im Leben notwendig. Das Problem des freien Willens. Für James ist der freie Wille die Grundlage für die persönliche Entwicklung. Fehlt eine solche, bestimmt das Subjekt sein Verhalten durch die Umstände. Mit einer positiven Antwort auf den Willen führt eine Person ihre eigene innere Aktivität durch. James stellt die Frage: Gibt es einen freien Willen oder nicht? Es ist wissenschaftlich unmöglich, dies zu beweisen. Es gibt einen freien Willen. Und das ist der erste Akt meines freien Willens – James. Eine Willenshandlung wird durch innere Bestimmung und nicht durch äußere Gründe bestimmt. Ein Beispiel über zwei Frösche. Das Leben hängt von der Entscheidung ab. Er blieb am Leben und erkannte den freien Willen an. Wir streben nach der Wahrheit, indem wir das Wesen der Dinge verstehen. Die Methode der Erkenntnis ist der Zweifel. Im Leben gibt es Entschlossenheit, in der Wissenschaft gibt es Zweifel.
Ist es möglich, an dem vorangegangenen Wissen zu zweifeln? persönliche Erfahrung? Dürfen. Die Wissenschaft nach Descartes basiert auf experimentellen Daten, die wir über die Sinne erhalten. Kann man an der Richtigkeit der Quellen zweifeln? Wir kennen viele Illusionen, bei denen die Sinne uns täuschen können. Der Bleistift im Glas scheint zerbrochen zu sein. Können wir an der Existenz zweifeln? Außenwelt in der Wissenschaft, im Wissen über die Außenwelt – JA!
Was genau existiert? Descartes antwortet: „In dem Moment, in dem ich zweifle, ist nur eines sicher: dass ich zweifle.“ Zweifel sind eine Tatsache meines Bewusstseins. Als ich zweifelte, war mir etwas bewusst. Lateinisch – cogito ergo sum – Ich denke, also existiere ich. Anstatt nachzudenken ist es besser zu realisieren. Ich bin mir bewusst – das ist umfassender, nicht nur zu verstehen, sondern auch zu wünschen, sich vorzustellen, zu fühlen. Das ist nicht nur Logik, sondern auch Präsentation.
Einige dachten, dass Descartes beweisen wollte, dass er existiert. Dies ist die Antwort auf die Frage, was wissenschaftlich untersucht werden kann. Was mir bewusst ist, was ich mir vorstellen kann, was ich formulieren kann usw., dann kann ich studieren. Bewusstsein ist eine notwendige Voraussetzung für Wissen. Niemand hat in seinem Leben jemals ein Atom gesehen, aber da ich ein Modell bauen kann, bedeutet das, dass ich es studieren kann.
Gibt es parapsychologische Phänomene? Man kann niemanden davon überzeugen, dass es passiert ist. In der Erkenntnis, nein, weil Es ist unmöglich, ein psychologisches Experiment durchzuführen. Ein Physiker oder Biologe wird Ihnen mehr darüber erzählen, aber kein Psychologe.
Witz. Veniamin Noevich Pushkin, ein Parapsychologe, überredet den Regisseur, einen Film über seine Fähigkeiten zu drehen. Telekinese existiert und bewegt den Aschenbecher zum Psychologen. Aber im Wissen ist dies nicht der Fall
Sagt der Psychologe und stellt den Aschenbecher zurück.
So machte die neue Psychologie, die den Geist der Ideen von Descartes übernommen hatte, das Bewusstsein zu ihrem Thema. 2. ^ Emmanuel Kant
Dinge können durch die Sinne als Phänomene wahrgenommen werden. Der Übergang vom Phänomen zum Wesen – „Das Ding an sich“. Das ist etwas, das mir nicht klar ist, nicht klar. Dinge an sich sind nicht erkennbar. Um es in der Alltagssprache auszudrücken: Sprechen Sie nicht über Dinge, von denen Sie keine Ahnung haben.
Kant, der als Agnostiker galt, der die Unerkennbarkeit der Welt behauptete, meinte, dass Wissen Grenzen hat. Sie können etwas wissen, worüber Sie sich ein Konzept bilden können.
Stellen wir eine Frage. Existiert Bewusstsein oder nicht?
Bewusstsein ist das, was in der Antike die Seele genannt wurde. Bewusstsein ist eine Bedingung des Wissens. Es ist unmöglich, das Bewusstsein zu studieren (nach Descartes), es ist dasselbe wie das Studium der Wissenschaft des Todes. Diese. Laut Descartes gibt es keine wissenschaftliche Psychologie. Jedoch wissenschaftliche Arbeiten Descartes hat es. René Descartes „Die Leidenschaften der Seele“.
Diese Arbeit wird von vielen als das erste Projekt in der Physiologie angesehen. In den 40er und 50er Jahren, zur Zeit Stalins, wurden diese Werke veröffentlicht. Und sie sagen, dass Descartes keine Seele hat, sondern nur Röhren mit laufenden Geistern. Tatsächlich wurde der Kontext entfernt – das Vorwort wurde abgeschnitten. Bei diesem Werk handelt es sich um einen Brief an Descartes‘ Schülerin Prinzessin Elisabeth. Dabei handelt es sich nicht um eine wissenschaftliche, sondern um eine psychotherapeutische Arbeit. Es ist unmöglich, das Bewusstsein wissenschaftlich zu untersuchen, aber es ist möglich und notwendig, Emotionen zu kontrollieren. Jeder heutige Psychotherapeut würde Descartes zustimmen.
Descartes sagt: „Die Seele ist eins, was Leidenschaft zu sein scheint, ist in Wirklichkeit eine Grimasse des Körpers.“ Spirituelle Leidenschaften können kontrolliert werden. Lernen Sie, Ihren Körper zu kontrollieren. Es ist schwierig, über Ihren Zustand zu sprechen, aber es ist möglich, ihn zu skizzieren. Die Zeichnungen im Buch von Descartes haben nicht den Status eines wissenschaftlichen Mittels, sondern den Status eines therapeutischen Mittels.
Der typischste Traum eines Teenagers sind gruselige wilde Tiere, die den Schatten und die Leidenschaften der Seele verkörpern. Edgar Poe hat Geschichten für Teenager über Tiere und Science-Fiction, d. h. der Anfang und das Ende des Weges des Wissens
Seelen. Schauen Sie sich das Biest genau an, studieren Sie es im Detail und Sie erhalten ein Werkzeug – ein Modell, das eine nützliche Funktion erfüllt.
Zusammenfassung nach Descartes. Descartes:
Einführung der Regel des wissenschaftlichen Wissens. Studieren Sie, was man sich vorstellen kann;
Die Möglichkeit einer Wissenschaft des Bewusstseins wurde geleugnet.
Wie ein praktischer Psychologe therapeutische Mittel zur Bewältigung der emotionalen Sphäre entwickelte.
^ 3. John Locke (1632 – 1704), der ideologische Vater der Methode der Selbstbeobachtung.
Was sind die Quellen kreativer Ideen? Es gibt zwei Arten von Ideen und ihre Quellen.
Die Außenwelt und Eindrücke von Objekten in der Außenwelt.
Innere Aktivitäten des Geistes. Reflexion ist die Fähigkeit, sich selbst zu reflektieren. Glaube, Argumentation, Wünsche.
Die Entwicklung der Selbstbeobachtung beim Menschen erforderte die Entwicklung des Bewusstseins und der Fähigkeit zur Analyse.
^ 4. W. Wundt. Modell von Bewusstsein, Struktur, Grundeigenschaften.
Eine Struktur besteht aus miteinander verbundenen Elementen. Wie viele Elemente enthält die Struktur des Bewusstseins? Das Bewusstseinsvolumen ist die Anzahl der Elemente, in denen sich das Subjekt befindet dieser Moment nimmt es als Ganzes wahr.
Experimente mit einem Metronom.
Schnapp dir die Beats. Der Proband beantwortet die Frage mit einer mehr oder weniger großen Anzahl aufeinanderfolgender Schlagserien. Folglich behält er die bisherige Anzahl der Schläge im Bewusstsein, ohne sie zu zählen.
Daraus schließt Wundt, dass es einen besonderen Bereich im Bewusstsein gibt – das Feld der Aufmerksamkeit.
Modell von Edward Titchener, einem Schüler von Wundt. "Welle"
Wellenhöhe^ Aufmerksamkeitsfeld
Bewusstseinsfeld
Welche Eigenschaften hat das Objekt im Aufmerksamkeitsfeld? Wundt hat Klarheit und Unbestimmtheit.
Für Titchener – Klarheit oder Intensität (Wellenhöhe), ist der Grad der Aufmerksamkeit sensorisch, nicht kognitive Klarheit, sondern gefühlt. Unterscheidung ist die Fähigkeit, Elemente zu unterscheiden. Unterscheiden Sie jede Empfindung getrennt von der anderen.
Das Aufmerksamkeitsvolumen ist die Anzahl der Elemente, die das Subjekt im Moment klar und deutlich wahrnimmt. Die Menge kann beibehalten werden, aber die Einheit kann erweitert, vergrößert werden. Wahrnehmungskräfte (Wahrnehmung) wirken an der Peripherie. Kräfte wirken auch auf die innere Oberfläche – die Apperzeption. Apperzeption ist ein Prozess, durch den Elemente des Bewusstseins – Empfindungen, Ideen, Gefühle – klar und deutlich werden.
Der Mechanismus der Transformation, Vergrößerung von Einheiten ist das Ergebnis. IN Deutsch Es gibt Wörter, die bestehen aus große Zahl Buchstaben, die als einzelne Buchstaben wahrgenommen werden können. Bei der Vergrößerung von Einheiten rückt der Mensch nicht mehr Buchstaben, sondern Wörter in sein Aufmerksamkeitsfeld.
Wundts Hauptkonzept ist die Apperzeption. Assoziationen zu studieren bedeutet, die Gesetze des Gedächtnisses zu studieren. Die Wahrnehmung zu studieren bedeutet, die Aufmerksamkeit zu studieren.
^ Entwicklung von Vorstellungen über Bewusstsein
Die Psychologie von Wundt und Titchener wird als strukturell bezeichnet, weil Bewusstsein eine Struktur ist. Man nennt es auch Asopianismus, weil es Verbindungen zwischen den Elementen der Struktur gibt.
Andere Denkschulen betrachten Bewusstsein nicht nur als Struktur, sondern auch als Prozess. James erweiterte die Idee des Bewusstseins. Er führt das Konzept des Bewusstseinsstroms ein. Es bedarf einer freiwilligen inneren Anstrengung, beispielsweise ist die Anstrengung, aufmerksam zu sein, ein freiwilliger Prozess. Unfreiwillige Aktivität ist ein Prozess, der von selbst abläuft – ein unfreiwilliger Prozess.
In veränderten Bewusstseinszuständen kann jeder die Eindrücke des Tages wahrnehmen, beispielsweise vor dem Zubettgehen.
Stream-Eigenschaften.
Individualität. Jeder hat sein eigenes.
Kontinuität, Unteilbarkeit in Teile. Sie können jederzeit unterbrechen, aber keine Teile auswählen.
Spontaneität – gedacht, gefühlt usw.
Die Einzigartigkeit des Flusses und der darin enthaltenen Eindrücke. Ständiger Wechsel des Kontextes der Eindrücke. Es ist nicht möglich, dasselbe Gewässer zweimal zu betreten.
Selektivität, Ausrichtung des Bewusstseinsstroms ist bei James Aufmerksamkeit. Der Fluss leitet sinnvollere Elemente.
In der nächsten Schule des 19. Jahrhunderts ist das Hauptkonzept Gestalt (im Gegensatz zu Fluss). Das ist der springende Punkt. Das Ganze ist die Summe der Teile. Der Begründer dieser Psychologie ist Wertheimer, der dafür bekannt ist, das Gestaltphänomen auf der Grundlage der Wahrnehmung zu beschreiben. Der zweite Forscher ist Wolfgang Köhler. Gestalt ist ein Phänomen, das im Vergleich zur Summe seiner Teile eine besondere Qualität aufweist.
^ Strobe-Gerät
Auf dem Bildschirm leuchten abwechselnd zwei dunkle Punkte auf. Das Intervall zwischen den Ereignissen beträgt 0,2 Sek., wenn das Intervall klein ist (0,03 Sek. - 30 ml Sek.), dann sehen wir
Wenn das durchschnittliche Intervall 0,05 bis 0,1 Sekunden beträgt, sehen wir einen Punkt, der sich von Position 1 zu Position 2 und zurück bewegt. Genauer gesagt sehen wir Bewegung. Phi ist phänomenale oder scheinbare Bewegung.
Es ist sauber psychologisches Phänomen. Wir sehen ständig Gestalten. Denn das Bild, das wir sehen, ist in Teile teilbar. Wir nehmen ganze Figuren auf einem bestimmten amorphen Feld wahr. Die Wahrnehmungseinheit hat sich verändert – sie ist zu einer Gestalt geworden. Dies ist eine psychologische Entdeckung der modernen Psychologie.
Wolfgang Köhler. Einzein (deutsch) – verstehen, sehen;
Insight (Englisch) – ist mir aufgefallen.
Das Verhalten von Schimpansen wurde untersucht. Es gibt drei verschiedene Phasen im Verhalten von Tieren:
Unregelmäßige Aktivität;
Stadium der Inaktivität oder Entspannung. Sie sagen, dass alles, was für eine Lösung benötigt wird, in Sichtweite sein sollte – der Köder und der Stock.
Die Lösung ist Einsicht – eine qualitative Verhaltensänderung.
Erklärung – Köhler nannte Einsicht ohne Lösung – „Guter Fehler“ – es gibt ein Verständnis, aber keine Lösung. Lösung ohne Verständnis – „Blöder Schimpanse.“ Die Lösung wird in Teilen wiederholt, es kommt jedoch zu keinem Verständnis.
Gestalttherapie. Fritz Perls verstand sich nicht als Theoretiker, sondern als Praktiker.
Persönlichkeit kann auch als Gestalt dargestellt werden. Persönlichkeitsprobleme haben ihre Ursache darin, dass eine Person einige ihrer Eigenschaften nicht wahrnimmt und die Eigenschaften, die sie wahrnimmt, sie zu stören beginnen. Die Schwierigkeit besteht darin, zu beschreiben, was Sie hier und jetzt fühlen.
^ Möglichkeiten und Grenzen der Introspektion-Methode
Die Regeln der Methode der Selbstbeobachtung, formuliert von Edward Titchener.
Stimulusfehler. Sie können den Artikel nicht benennen. Der Bericht muss direkt sein und die Namen der Objekte sind die Mittel. Die Psychologie interessiert sich für Eindrücke und Erlebnisse, die durch Objekte hervorgerufen werden. Meditation ist ein Versuch, in einem Objekt etwas Neues zu sehen. Titcheners Werk enthält Meditationstechniken. Sie können Ihre eigene Erfahrung nur durch Selbstbeobachtung studieren.
Möglichkeit einer Datenverfälschung. Das Fach ist speziell geschult. Die Methode der Selbstbeobachtung ist ein direkter Bericht, eine Methode zum Sammeln von Daten ohne Interpretation.
Voreingenommenheit. Die Methode galt als unzuverlässig. Die Datenquelle ist subjektiv. Die Methode ist objektiv, da sie allen Anforderungen ihrer Zeit entsprach. Kritiker waren jedoch anderer Meinung.
^ 1.2.2. Psychologie des Verhaltens
1. Das Problem der Objektivität in der Psychologie
Probleme der Objektivität in der Psychologie werden immer noch diskutiert. Es wurde erstmals in der Kritik der introspektiven Psychologie verwendet.
Was gilt als objektiv? Etwas, das von außen beobachtet werden kann. Objektiv der Inhalt solcher Konzepte, die notwendig sind, um von außen beobachtbares Verhalten zu erklären. Solche bewussten mentalen Repräsentationen, die in die Praxis einbezogen werden, sollten als objektiv betrachtet werden, wahres Leben und sind für seine Umsetzung notwendig, zumindest vorerst helfen sie zum Leben.
Der amerikanische Psychologe John Watson veröffentlichte 1913 das Manifest „Psychologie als Wissenschaft vom Verhalten“.
Das untersuchte Phänomen muss von außen beobachtbar sein;
Es muss unter den gleichen Bedingungen wiederholbar sein;
Es empfiehlt sich, Phänomene mit einem Gerät aufzuzeichnen.
Behaviorismus ist die Psychologie des Verhaltens. John Watson ist der Begründer des klassischen Behaviorismus, der später vom neuen Behaviorismus abgelöst wurde. Er sucht nicht nach der Ursache eines Symptoms, er sucht nicht nach Regeln, er dringt nicht in seine Seele ein.
Verhalten ist eine Reihe elementarer motorischer Reaktionen, die jeweils als Reaktion auf einen bestimmten äußeren Reiz auftreten. S – R (Reiz führt zur Reaktion), antworten – entsprechend der englischen Antwort. Reiz erzeugt Reaktion. Zwischen S und P gibt es kein Bewusstsein, der Mensch wird als Automat verstanden. Der Reiz wird als körperliche Einwirkung verstanden, die Reaktion als elementare Bewegung. S - P ist die Einheit der Verhaltensanalyse.
Der Reiz kann aber auch eine problematische Situation sein. Ein Beispiel für einen komplexen Reiz ist eine Katze und ein Köder. Verhalten – erfolgreich und erfolglos. Watson schrieb im TSB einen Artikel über Behaviorismus. Es beginnt im Kleinen und endet bei den komplexesten Abläufen und Bewegungen.
^ 2. Ziele des klassischen Behaviorismus
Verhaltensforschung, d.h. Herstellung von Verbindungen zwischen Reizen und Reaktionen.
Unter Verhaltensmanagement versteht man die Schaffung solcher Reizbedingungen, die zu den gewünschten sozialen Reaktionen führen. Viele prominente Vertreter hielten an dieser These fest.
Die Grundlage für die Verhaltenskonstruktion sind angeborene bedingungslose Reaktionen, das heißt, sie entstehen unter allen Bedingungen.
John Watson nutzt aktiv die Lehren von I.P. Pawlowa. Der Mechanismus zur Bildung neuer Reaktionen wird bei Watson und Pavlov als klassische Konditionierung oder später als Lernen bezeichnet. Dabei handelt es sich um eine Assoziation – eine Kombination aus zwei Reizen, von denen einer unbedingt (Verstärkung) und der andere zunächst neutral und dann bedingt ist.
^ Muster klassischer Konditionierung oder Lernens
Die Stärke konditionierter Reaktionen hängt von der Anzahl der Kombinationen und der Intensität der Verstärkung ab – dem Gesetz der Kraft.
Bei der Entwicklung einer konditionierten Reaktion findet zunächst eine Generalisierung statt – eine Generalisierung, und dann eine Diskriminierung – eine Differenzierung erfolgt, wenn wir beginnen, eine Reaktion zu entwickeln. Es erscheint zunächst vielen ähnlichen Reizen.
Ohne Verstärkung lässt die Reaktion auf den konditionierten Reiz zunächst nach und dann
seine spontane Genesung ist möglich.
1
2
3
4
Die Kombination eines bedingten Reizes mit einem unbedingten,
Ein konditionierter Reiz ohne bedingungslose Verstärkung gibt
Ausruhen
Der konditionierte Reiz wurde erneut präsentiert. Reaktion
wiederholbar
Nachlassen der Reaktion.
erholt, aber
mehrmals. Entwicklung einer konditionierten Reaktion.
es ist weniger intensiv. Passiert
wiederholtes Aussterben.Liebe Studierende, Bewerber!
Abschnitt 1. Einführung in die Psychologie
Allgemeine Merkmale der Psychologie als Wissenschaft
Einführung. 1. Aus der Geschichte der „vorwissenschaftlichen“ Psychologie (1:14). Psychologie und Philosophie. Bewusstsein als erstes Fach der Psychologie (1:15)
1 (Ende). Bewusstsein als erstes Fach der Psychologie.
2. Vergleichende Merkmale der Wissenschafts- und Alltagspsychologie. Spezifität wissenschaftlicher und psychologischer Erkenntnisse.
3. Formen der Zusammenarbeit zwischen Alltags- und Wissenschaftspsychologie. Zweige der PsychologieBildung des Faches Psychologie
1. Probleme der Bewusstseinsanalyse in der Philosophie. Descartes.
2. Klassische Bewusstseinspsychologie: Fakten und Konzepte. Die Struktur des Bewusstseins und seine Eigenschaften2. Klassische Bewusstseinspsychologie: Fakten und Konzepte. Die Struktur des Bewusstseins und seine Eigenschaften. Entwicklung von Vorstellungen über Bewusstsein. Gestaltpsychologie. Möglichkeiten und Grenzen der Introspektion-Methode.
3. Das Problem der Objektivität in der Psychologie. Gegenstand und Aufgaben der Verhaltenspsychologie. Eine allgemeine Vorstellung vom Lernen und seinen Arten. Konzepte intervenierender Variablen und kognitiver Karten.3. Gegenstand und Aufgaben der Verhaltenspsychologie. Eine allgemeine Vorstellung vom Lernen und seinen Arten. Intervenierende Variablen und kognitive Kartenkonzepte
Thema 2. Entstehung des Faches Psychologie
3. Gegenstand und Aufgaben der Verhaltenspsychologie. Eine allgemeine Vorstellung vom Lernen und seinen Arten. Die dazwischenliegenden Variablen und kognitiven Karten verstehen (0:59)
4. Das Problem des Unbewussten in der Psychoanalyse (1:18)4. Das Problem des Unbewussten in der Psychoanalyse. Über Dostojewski.
5. Tätigkeitskategorie in der Psychologie. Einheit von Bewusstsein und Aktivität.Allgemeine Vorstellung von der Persönlichkeit und ihrer Entwicklung
1. Der Begriff Subjekt, Persönlichkeit, Individualität, Individuum
1. Der Begriff Subjekt, Persönlichkeit, Individualität, Individuum.
2. Allgemeine Vorstellung von Persönlichkeitsentwicklung. Persönlichkeit in der OntogeneseVorlesung 9-10
Thema 4 Die Entstehung und Entwicklung der Psyche
Aus der Geschichte der russischen Psychologie (0:10)
1. Mentale Kriterien. Hypothese über die Entstehung und Entwicklung von Sensibilität (A.N. Leontyev, A.V. Zaporozhets). (0:33)
Psyche als Orientierungsforschungsaktivität (P.Ya. Galperin) (0:22)
2. Entwicklungsstadien der Psyche und des Verhaltens von Tieren (0:50)2. Entwicklungsstadien der Psyche und des Verhaltens von Tieren.
3. Vergleich der Psyche von Tieren und Menschen. Die Hauptmerkmale der Arbeitstätigkeit und ihre physiologischen Voraussetzungen. Die Entstehung von Handlungen und das Bedürfnis nach BewusstseinSoziokulturelle Regulierung der Aktivität
1. Kurzinformationen aus der Soziologie. Gesellschaftliche Positionen, Normen, Erwartungen. Soziale Rollen und ihre Zuordnung.
2. Sozialisierung des Individuums als Aneignung kultureller Erfahrungen, das Konzept einer höheren geistigen Funktion (L.S. Vygotsky)Die Struktur der individuellen menschlichen Aktivität
1. Die Konzepte von Bedürfnis und Motiv. Funktionen des Motivs. Die Struktur der Bedürfnismotivationssphäre. Besonderheiten menschlicher Bedürfnisse.
2. Der Handlungsbegriff. Aktion und Aktivität: Probleme der Entstehung neuer Motive3. Aktionen und Operationen. Arten von Operationen. Ebenen der Bewegungskonstruktion
Der Mensch als Wissenssubjekt
1. Kognition und die psychologischen Besonderheiten ihrer Untersuchung. Erkenntnis und Bewusstsein. Erkenntnis und Motivation.
2. Grundlegende Definitionen kognitiver ProzesseAbschnitt 2. Der Mensch als Subjekt der Aktivitäts- oder Persönlichkeitspsychologie
2. Grundlegende Definitionen kognitiver Prozesse.
3. Das Konzept des WeltbildesGrundlegende Ansätze zur Erforschung der Persönlichkeit
Psychologie der Fähigkeiten
2. Fähigkeiten und ihre Messung. Allgemeine Intelligenz und spezifische Fähigkeiten. Intelligenz und Kreativität (2:03).
3. Allgemeine Vorstellung von der Fähigkeitsentwicklung (0:24)Temperament und Charakter
1. Temperament als formal-dynamische Seite der Aktivität. Charakter und seine Entstehung
- Fragemöglichkeit:
1. Temperament, seine physiologischen Grundlagen und psychologischen Eigenschaften. Charakter und seine Entstehung (1:09)
- Typologien der Temperamente nach Iwan Petrowitsch Pawlow (ab 0:08)
- Der Zusammenhang zwischen Fähigkeiten und Temperament (0:42)
- Individueller Stil der beruflichen Tätigkeit (0:55).
2. Charakter, seine Struktur und Bildung (1:12)Typologie der Persönlichkeit
1. Das Vorhandensein psychophysischer Entsprechungen: Körperstruktur und Charakter (1:61).
2. Haupttypen von Psychopathie und Akzentuierungen (0:58).
3. Allgemeine Prinzipien zur Konstruktion psychologischer Typen (0:20).Soziales Umfeld als Voraussetzung für Persönlichkeitsentwicklung oder Kommunikationspsychologie
1. Definition der Kommunikation und ihrer Bedingungen. Kommunikation als Aktivität. Das Bedürfnis nach Kommunikation und ihre Entwicklung (1:27).
2. Kommunikation und Sprache. Arten und Funktionen der Sprache. Nonverbale Kommunikation (0:51).
3. Möglichkeiten zur Beschreibung und Analyse des Kommunikationsprozesses (0:14).3. Möglichkeiten zur Beschreibung und Analyse des Kommunikationsprozesses (0:23).
Teil 2. Interne Regulierung der Aktivitäten
Thema 13. Psychologie der Emotionen
Einleitung: Die Beziehung zwischen Emotionen und Willen. Spinoza und Nikolai Jakowlewitsch Grot (0:40).
1. Definition von Emotionen und Hauptaspekte ihrer Untersuchung. Funktionen von Emotionen (0:10).
2. Emotionen als mentale Phänomene (0:28).
3. Emotionen als psychophysische Zustände (0:22).5
4. Emotion als Prozess. Bedingungen für die Entstehung von Emotionen und ihr zeitlicher Verlauf (0:22).Psychologie der Emotionen
1. Funktionen von Emotionen
2. Arten von Emotionen und Beispiele ihrer Forschung
- Klassifizierung von Emotionen nach Leontiev
- Frustration. Dembos Experimente.
- Klassifikation der Emotionen nach Rubinstein
3. Emotionen und PersönlichkeitPsychologie des Willens
1. Definition des Willens: Kriterien für Willensverhalten (1:24).
2. Kognitive Sphäre der Persönlichkeit und Entscheidungsfindung (1:12).
- Kelly-Methode.
- Kognitives persönliches Konstrukt.
- Grundmerkmale der kognitiven Sphäre.
- Kognitive Komplexität und kognitiver Stil.
- Tests zur Kausalzuordnung.
- Kognitive Dissonanz (Festinger).
- Fünf Ebenen der Persönlichkeitsentwicklung nach F. Perls (2:23) (6)Thema 15. Psychologie der Motivation
3. Willensregulierung. Allgemeine Vorstellung von der Willensentwicklung. Wille und Persönlichkeit (1:36).
Thema 15. Psychologie der Motivation
1. Bedarfs- und Motivermittlung. Motiv und Motivation, Arten von Motiven und Kriterien für ihre Klassifizierung (0:46).Psychologie der Motivation
2. Das Problem der Identifizierung der Grundmotivation und der Mechanismen ihrer Transformation (1:06).
- Erklärungsmodelle der Grundmotivation.
3. Allgemeine Vorstellung von situativer Motivation in der Schule von Kurt Lewin. Grad der Ambitionen und Motivation, etwas zu erreichen. Der Einfluss von Motiven auf die Produktivität (1:27).
- Anspruchsniveau
- Risikobereitschaftsmodell (Atkinson)
- Zusammenhang zwischen Motivation und Produktivität. Yerkes-Dodson-Gesetz.Motivation und Persönlichkeit
1. Persönliche Abwehrmechanismen in der klassischen Psychoanalyse: Unterdrückung, Verleugnung, Rationalisierung, Umkehrung, Projektion, Isolation und Regression (1:03).
Teil 3. Bedürfnismotivationssphäre. Persönlichkeitsstruktur.
Thema 17. Persönlichkeitsstruktur.
- Das Problem der Struktur und Genese
- Problem der Analyseeinheiten
- Das Problem des Menschenbildes in der Persönlichkeitspsychologie: Behaviorismus, Psychoanalyse, Humanistische Psychologie + Gestalttherapie.
1. Die Idee der Persönlichkeit in der klassischen Bewusstseins- und Verhaltenspsychologie (1:10)Thema 17. Persönlichkeitsstruktur. Thema 18. Persönliche Entwicklung
2. Die Idee der Persönlichkeit in der Psychoanalyse (0:54).
3. Die Idee der Persönlichkeit in der humanistischen Psychologie (0:53).
Thema 18. Persönliche Entwicklung.
1. Allgemeine Vorstellungen über die treibenden Kräfte der Persönlichkeitsentwicklung (1:00).Selbstbewusstsein: Definition, Kriterien, Entwicklungsstufen (2:27).
Definition von Selbstbewusstsein (0:44)
- Kriterien für Selbstbewusstsein (0:20)
- Kriterien für das persönliche Selbstbewusstsein (0:16)
- Entwicklungsstufen des Selbstbewusstseins (1:00)Thema 19. Selbstbewusstsein und seine Entwicklung (0:37).
Thema 20. Persönliches Wachstum (1:55).Humanistische Psychologen. Rogers
-Maslow. Eine sich voll entwickelnde Person
- Negative Entwicklungsoption (Gegenpol).Thema 21. Fazit: Persönlichkeit und Kognition. Thema 22. Grundkategorien der kognitiven Psychologie (0:57).
1. Persönliche Erkenntnisfähigkeiten (nach A. Maslow) (0:54)
2. Persönliche Bedingungen und Grenzen der Erkenntnis (0:41).
Abschnitt 3. Der Mensch als Erkenntnissubjekt oder die Psychologie kognitiver Prozesse.
Teil 1. Einführung in die kognitive Psychologie.
Thema 22. Grundkategorien der kognitiven Psychologie (0:57).Abschnitt 3. Psychologie der Erkenntnis
Allgemeine Merkmale der kognitiven Psychologie
(Grundkategorien der kognitiven Psychologie).
1. Das Konzept des kognitiven Schemas (1:22)
- Verinnerlichung
2. Hauptrichtungen der kognitiven Psychologie (1:17)
-Miller,
- Newell und Simon
- Informations- und psychologische Ansätze zur Intelligenz
- Jerome BrunerExperimentelle Psychologie der Erkenntnis
Thema 23. Arten kognitiver Prozesse und Kriterien für ihre Klassifizierung.
1. Grundlegende Kriterien zur Klassifizierung kognitiver (mentaler) Prozesse.
- Thema
- Funktional
- Genetisch
- Subjektklassifizierung der Aufmerksamkeit: Wahrnehmungs- und intellektuelle Aufmerksamkeit
- Beispiel für ein Funktionskriterium (Speicher)
- Beispiel einer Aufmerksamkeitsklassifizierung
- Genetisches Kriterium
- Kognitive Prozesse: sensorisch-wahrnehmungsbezogen und mental
2. Arten (Klassifizierungen) der Empfindlichkeit
- Subjektuelle (strukturelle) Klassifizierung der Wundt-Sensibilität
- Funktionelle Klassifizierung der Empfindlichkeit.
- Empfindlichkeitsfunktionen nach N.A. Bernstein
- Genetische Klassifizierungen. Erfahrung des Leiters
- Sherrington-Klassifizierung
- Synästhesie
3. Denkweisen (0:47)
- Einteilung nach bevorzugten Mitteln: visuell-figurativ oder verbal-logisch.
- Ein Beispiel für eine Typologie des Bewusstseins (Levi-Bruhl)
- Denkweisen nach Eugen Bleuler:Arten kognitiver Prozesse und Kriterien für ihre Klassifizierung.
3. Denkweisen (0:42)
- Genetische Klassifikationen der Entwicklungsstufen des Denkens.
- Funktionale Klassifikationen des Denkens
Thema 24. Erkenntnis und Handeln.
Einführung (0:02)
1. Die Rolle der motorischen Aktivität bei der Entwicklung der Sensibilität. Praktische (exekutive) und kognitive Aktivitäten (0:52).
2. Bewegung und Aktion. Konzept einer Aufgabe. Koordination praktischer Maßnahmen (0:51).Erkenntnis und Handeln
3. Praktisches Handeln und Entwicklung der Intelligenz. Sensomotorische Intelligenz (0:54)
Thema 25. Erkenntnis und Bild.
1. Von der Psychologie untersuchte Arten figurativer Phänomene. Bildfunktionen (0:58)
2. Bild als Übergang vom Handeln zum Denken (0:38)Erkenntnis und Bild
3. Visuell-intuitives Denken als präoperative Stufe der Intelligenzentwicklung (1:17).
Thema 26. Kognition und Sprache.
1. Sprache und Sprache. Arten und Funktionen der Sprache. Das Problem der egozentrischen Sprache (0:45).
2. Entwicklungsstadien der Wortbedeutungen. Methoden zur Bildung künstlicher Konzepte (0:23)Erkenntnis und Sprache
Thema 26. Kognition und Sprache.
2. Entwicklungsstadien der Wortbedeutungen. Methoden zur Bildung künstlicher Konzepte (0:43)
3. Das Problem der Beziehung zwischen alltäglichen und wissenschaftlichen Konzepten. Die Bedeutung und Bedeutung des Wortes: Merkmale der inneren Sprache (Vygotski). Konkrete und formale Operationen (Jean Piaget) (1:34).
- Endgültiges Diagramm basierend auf Piagets Konzept (0:11)Grundlegende theoretische Ansätze zur Erforschung der Kognition
1. Objektorientierung: Beschreibung der Besonderheiten der Wahrnehmung (Reflexion eines Reizes) und Modellierung von Denkmechanismen (1:52)
Wahrnehmungstheorien:
- Strukturalismus (Wundt, Titchener)
- Gestalttheorie der Wahrnehmung
- Frühe Informationstheorien, die 1956 die kognitive Psychologie hervorbrachten (Konferenz über künstliche Intelligenz).
- Früher Gibson
2. Subjektive Orientierung: Hervorhebung der Besonderheiten des Denkens und Modellierung des Wahrnehmungsprozesses (0:08).2. Subjektive Orientierung: Hervorhebung der Besonderheiten des Denkens und Modellierung des Wahrnehmungsprozesses (1:09).
3. Interaktionsorientierung (Kontakt): ein ökologisches Wahrnehmungskonzept (James Gibson). Gestaltkonzept des kreativen Denkens (Karl Duncker) (1:13).3. Interaktionsorientierung (Kontakt): ein ökologisches Wahrnehmungskonzept (James Gibson). Gestaltkonzept des kreativen Denkens (Karl Duncker) (0:59).
Teil 2. Experimentelle Studien zur Kognition: Empfindung, Wahrnehmung, Denken.
Thema 29. Grundkonzepte und Gesetze der sensorischen Psychophysik
Einführung (0:09).
1. Klassische Psychophysik: das Konzept des psychophysischen Gesetzes, Sensibilitätsschwellen, indirekte und direkte Skalierung von Empfindungen (0:46).
2. Moderne Psychophysik: die Grundprinzipien der Theorie der Signalerkennung und eine allgemeine Vorstellung des psychophysischen Operators (0:27).Themen 30-31-32
Thema 30 Grundkonzepte und Muster der sensorischen Psychophysik Thema 30. Wahrnehmung sensorischer Qualitäten (0:52).
3. Fourier-Analyse der visuellen Wahrnehmung und das Konzept eines psychophysischen Operators (0:34).
Thema 30. Wahrnehmung sensorischer Qualitäten (0:52).
Thema 31-32. Wahrnehmung von Raum, Bewegung, Zeit.
Einführung (0:15)
1. Raumwahrnehmung oder Distanzzeichen in der klassischen Wahrnehmungspsychologie (0:38)Wahrnehmung sensorischer Qualitäten (basierend auf dem Farbsehen).
1. Raumwahrnehmung oder Distanzzeichen in der klassischen Wahrnehmungspsychologie (0:52)
- Größenkonstanz, Experiment von Holway und Boring.
2. Bewegungswahrnehmung, Theorien der Weltstabilität. Grundlegende Bewegungsillusionen (0:16).Thema 30. Wahrnehmung sensorischer Qualitäten (basierend auf dem Farbsehen).
2. Bewegungswahrnehmung, Theorien der Weltstabilität. Illusionen scheinbarer BewegungThema 33. Wahrnehmung als Prozess: Erzeugung eines Wahrnehmungsbildes, Sprachwahrnehmung.
1. Subjektwahrnehmung. Untersuchung der Wahrnehmung unter verzerrten Bedingungen (54:00)
- Invariante Beziehungen in der Wahrnehmung.Thema 33 Wahrnehmung als Prozess: Erzeugung eines Wahrnehmungsbildes, Wahrnehmung von Sprache (1:19). Thema 34. Denken als Prozess und seine experimentelle Forschung.
2. Sprachwahrnehmung. Phonemisches Hören. Transformationsmodell der Erzeugung und des Verstehens von Sprachäußerungen (Nahum Chomsky) (1:19).
Thema 34. Denken als Prozess und seine experimentelle Forschung.
Einleitung: Denken als Gegenstand empirischer Forschung (0:09).
1. Faktoren, die den Erfolg der Problemlösung beeinflussen (1:00).
2. Methoden zur Identifizierung und Interpretation experimenteller Daten in der Denkforschung. Das Problem der Phasen des Denkprozesses (0:03).Denken als Prozess und seine experimentelle Erforschung.
2. Psychologische Analyse der internen Struktur des Problemlösungsprozesses (2:29).
- Hauptrichtungen der empirischen Denkpsychologie (0:18).
- Kurze Typologie mentaler Aufgaben (1:07).
- Der Lösungsprozess als Problemraum (0:30).
- Das Problem der Phasen des Problemlösungsprozesses (0:11).
- Denken als Aktivität oder Prozess (0:22).Kultur und Erkenntnis
Einführung. Was versteht man unter Kultur (0:17)
1. Die Hypothese der sprachlichen Relativität: experimentelle Fakten und ihre Diskussion (Edward Sapir und Benjamin Whorf) (0:31)
2. Interkulturelle Studien zur Kognition (am Beispiel des verbalen Denkens) (0:49)Teil 3. Universelle psychologische Prozesse: Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft.
Thema 36. Allgemeine Vorstellung von universellen kognitiven Prozessen und grundlegende Ansätze zu ihrer Untersuchung (0:08)
1. Grundlegende Metaphern des Bewusstseins. Gedächtnisprozesse, Eigenschaften der Aufmerksamkeit, Arten der Vorstellungskraft (0:39)Thema 36. Allgemeine Vorstellung von universellen kognitiven Prozessen und grundlegenden Ansätzen zu ihrer Untersuchung.
Thema 36. Allgemeine Vorstellung von universellen kognitiven Prozessen und grundlegenden Ansätzen zu ihrer Untersuchung.
1. Eigenschaften der Aufmerksamkeit, Arten der Vorstellungskraft (0:43)
2. Grundlegende Ansätze zur Untersuchung universeller mentaler Prozesse (0:45)Thema 37. Psychologie des Gedächtnisses: grundlegende Ansätze, Fakten, Muster.
1. Identifizierung primärer mnemonischer Fähigkeiten und Beschreibung ihrer Manifestationen. Das Studium des Gedächtnisses in der klassischen Psychologie des Bewusstseins und Verhaltens (0:59).Psychologie des Gedächtnisses: grundlegende Ansätze, Fakten, Muster.
1. Identifizierung primärer mnemonischer Fähigkeiten und Beschreibung ihrer Manifestationen. Das Studium des Gedächtnisses in der klassischen Psychologie des Bewusstseins und Verhaltens (0:16).
2. Die Bildung eines vermittelten Auswendiglernens oder die Konstruktion künstlicher (externer) Mittel zur Steigerung der Effizienz des Auswendiglernens (2:13).Thema 37. Psychologie des Gedächtnisses: grundlegende Ansätze, Fakten, Muster.
Thema 37. Psychologie des Gedächtnisses: grundlegende Ansätze, Fakten, Muster.
2. Die Bildung eines vermittelten Auswendiglernens oder die Konstruktion künstlicher (externer) Mittel zur Steigerung der Effizienz des Auswendiglernens (0:38).
- Abhängigkeit des gespeicherten Materials von seinem Platz in der Struktur der ausgeführten Aktion.Thema 38. Studium des Gedächtnisses in der kognitiven Psychologie.
Einführung
1. Gedächtnisstrukturen als Stufen der Informationsverarbeitung (2:01).Thema 38. Studium des Gedächtnisses in der kognitiven Psychologie.
Thema 38. Studium des Gedächtnisses in der kognitiven Psychologie.
1. Gedächtnisstrukturen als Stufen der Informationsverarbeitung (0:50).
2. Theorie der Ebenen der Informationsverarbeitung. Metagedächtnis verstehen (0:51).Thema 39. Psychologie der Aufmerksamkeit: Phänomenologie, Funktionsmuster, Entwicklungswege.
Einführung (0:12)
1. Mögliche Definitionen von Aufmerksamkeit und ihren Hauptwirkungen (0:26).Psychologie der Aufmerksamkeit: Phänomenologie, Funktionsmuster, Entwicklungswege.
1. Grundlegende Wirkungen der Aufmerksamkeit (0:27)
2. Klassische Vorstellungen über Aufmerksamkeit (0:51)2. Klassische Vorstellungen über Aufmerksamkeit (2:05)
- Funktionale Vorstellungen über Aufmerksamkeit. W. James. N. Lange.
- Motorische Aufmerksamkeitstheorien. T. Ribot.
- Aufmerksamkeit und Aktivität des Einzelnen. N. F. Dobrynin
- Aufmerksamkeitsbildung. L. S. Wygotski.
- Das Konzept der systematischen Gestaltung geistiger Handlungen. P.Ya.Galperin.
3. Aufmerksamkeit und Psychotechnik: veränderte Bewusstseinszustände (0:23).Thema 39. Psychologie der Aufmerksamkeit: Phänomenologie, Funktionsmuster, Entwicklungswege.
Thema 39. Psychologie der Aufmerksamkeit: Phänomenologie, Funktionsmuster, Entwicklungswege.
3. Aufmerksamkeit und Psychotechnik: veränderte Bewusstseinszustände (1:17).
Nachwort. Das Problem der Existenz von Aufmerksamkeit (0:10)Thema 40. Aufmerksamkeitsforschung in der kognitiven Psychologie.
Einführung (0:04)
1. Aufmerksamkeit als Auswahl. Frühe Auswahlmodelle (0:58)Thema 40-41-42
Thema 40. Aufmerksamkeitsforschung in der kognitiven Psychologie.
Thema 40. Aufmerksamkeitsforschung in der kognitiven Psychologie.
1. Aufmerksamkeit als Auswahl. Späte Auswahlmodelle (0:33)
2. Aufmerksamkeit als geistige Anstrengung (0:45)
3. Meta-Aufmerksamkeit verstehen (0:44)Thema 41-42. Psychologie der Vorstellungskraft. Erkenntnis, Kreativität, Persönlichkeit.
Einführung (0:05)
1. Imagination und ihre Verbindung mit anderen mentalen Prozessen. Kreative Fantasie und die Hauptmerkmale ihrer Produkte (0:26)Thema 41-42. Psychologie der Vorstellungskraft. Erkenntnis, Kreativität, Persönlichkeit.
Thema 41. Psychologie der Vorstellungskraft: Möglichkeiten und Grenzen von Methoden zur Stimulierung der Kreativität
Thema 41-42. Psychologie der Vorstellungskraft. Erkenntnis, Kreativität, Persönlichkeit.
1. Imagination und ihre Verbindung mit anderen mentalen Prozessen. Kreative Fantasie und die Hauptmerkmale ihrer Produkte (1:19)
- Der Zusammenhang zwischen Vorstellungskraft und Denken
2. Methoden zur Stimulierung der Kreativität, ihre Fähigkeiten und Grenzen (1:32)
- Mechanismen der Traumarbeit
- Fazit: Kognition, Kreativität, Persönlichkeit.