Die höchste Stufe der persönlichen Entwicklung in der Gesellschaft. Phasen der Persönlichkeitsentwicklung: Phasen der Bildung unseres „Ich“

Der Prozess der Persönlichkeitsentwicklung unterliegt psychologischen Mustern, die relativ unabhängig von den Merkmalen der Gruppe, in der er stattfindet, reproduziert werden: in Grundschule Schulen und in einem neuen Unternehmen und in einem Produktionsteam und in einer Militäreinheit und in Sportmannschaft. Sie werden immer wieder wiederholt, aber jedes Mal mit neuem Inhalt gefüllt. Sie können als Phasen der Persönlichkeitsentwicklung bezeichnet werden. Es gibt drei dieser Phasen.

Also die erste Phase der Persönlichkeitsbildung. Eine Person kann ihr Bedürfnis nach Personalisierung nicht erfüllen, bevor sie die in der Gruppe geltenden Normen (moralisch, erzieherisch, produktionstechnisch usw.) beherrscht und nicht die Techniken und Aktivitätsmittel beherrscht, über die andere Mitglieder der Gruppe verfügen.

Dies wird erreicht (einige mehr, andere weniger erfolgreich), letztlich jedoch unter einem gewissen Verlust ihrer individuellen Unterschiede. Es mag ihm so vorkommen, als sei er völlig in der „Gesamtmasse“ aufgelöst. Es kommt so etwas wie ein vorübergehender Persönlichkeitsverlust vor. Aber das sind seine subjektiven Vorstellungen, denn tatsächlich setzt sich ein Mensch oft durch seine Handlungen in anderen Menschen fort, die speziell für andere Menschen und nicht nur für ihn selbst von Bedeutung sind. Objektiv gesehen kann er bereits in diesem Stadium unter bestimmten Umständen als Person für andere handeln.

Die zweite Phase entsteht durch den wachsenden Widerspruch zwischen dem Bedürfnis, „wie alle anderen zu sein“ und dem Wunsch einer Person nach maximaler Personalisierung. Nun, Sie müssen nach Mitteln und Wegen suchen, um dieses Ziel zu erreichen und Ihre Individualität auszudrücken.

Befindet sich beispielsweise jemand in einem für ihn neuen Unternehmen, wird er offenbar nicht sofort versuchen, sich darin hervorzuheben, sondern zunächst versuchen, die darin akzeptierten Kommunikationsnormen zu erlernen, die man als das bezeichnen kann Die Sprache dieser Gruppe, die akzeptable Art, sich in ihr zu kleiden, die allgemein anerkannten Interessen an ihr, wird herausfinden, wer sein Freund und wer sein Feind ist.

Aber nachdem er endlich die Schwierigkeiten der Anpassungsphase bewältigt hat und erkennt, dass er zu diesem Unternehmen „gehört“, manchmal vage und manchmal akut, beginnt er zu erkennen, dass er als Person durch die Einhaltung dieser Taktiken für einige da ist Dadurch verliert er sich selbst, weil andere es unter diesen Umständen nicht sehen können. Sie werden ihn wegen seiner Unauffälligkeit und „Ähnlichkeit“ mit niemandem bemerken.

Die dritte Phase – die Integration – wird durch die Widersprüche zwischen dem bereits etablierten Wunsch eines Menschen, durch seine Eigenschaften in anderen ideal repräsentiert zu werden, und dem Bedürfnis anderer bestimmt, nur diejenigen seiner individuellen Eigenschaften zu akzeptieren, zu billigen und zu kultivieren, die sie ansprechen, entsprechen ihre Werte, tragen zu ihrem Gesamterfolg bei usw.

Infolgedessen werden diese offenbarten Unterschiede bei einigen (Einfallsreichtum, Humor, Hingabe usw.) akzeptiert und unterstützt, während sie bei anderen beispielsweise Zynismus, Faulheit, den Wunsch, die Schuld für ihre Fehler einem anderen zuzuschieben, Arroganz zeigen auf aktiven Widerstand stoßen.

Im ersten Fall wird der Einzelne in die Gruppe integriert. Im zweiten Fall kommt es zu einer Auflösung, wenn die Widersprüche nicht beseitigt werden, was zur Verdrängung des Einzelnen aus der Gruppe führt. Es kann auch vorkommen, dass es zu einer tatsächlichen Isolation der Persönlichkeit kommt, die zur Festigung vieler negativer Charaktereigenschaften führt.

Ein Sonderfall der Integration wird beobachtet, wenn nicht so sehr ein Mensch sein Bedürfnis nach Personalisierung mit den Bedürfnissen der Gemeinschaft in Einklang bringt, sondern die Gemeinschaft ihre Bedürfnisse entsprechend seinen Bedürfnissen umwandelt und er dann die Position des Führers einnimmt. Die gegenseitige Transformation des Einzelnen und der Gruppe erfolgt jedoch offensichtlich immer auf die eine oder andere Weise.

Jede dieser Phasen erzeugt und verfeinert die Persönlichkeit in ihren wichtigsten Erscheinungsformen und Qualitäten – in ihnen finden Mikrozyklen ihrer Entwicklung statt. Stellen wir uns vor, dass es einem Menschen nicht gelingt, die Schwierigkeiten der Anpassungsphase zu überwinden und in die zweite Entwicklungsphase einzutreten – er wird höchstwahrscheinlich die Eigenschaften Abhängigkeit, mangelnde Initiative, Zustimmung, Schüchternheit und mangelndes Vertrauen in sich selbst und seine Fähigkeiten entwickeln. Er scheint in der ersten Phase der Bildung und Durchsetzung seiner Persönlichkeit als Individuum „auszurutschen“, was zu seiner schwerwiegenden Deformation führt.

Wenn er bereits in der Phase der Individualisierung versucht, seine Bedürfnisse, „ein Individuum zu sein“, zu erkennen und seine individuellen Unterschiede anderen gegenüber präsentiert, die diese nicht akzeptieren und als nicht ihren Bedürfnissen und Interessen entsprechend ablehnen, dann trägt dies dazu bei Entwicklung seiner Aggressivität, Isolation, Misstrauen, Überschätzung des Selbstwertgefühls und geringere Einschätzung anderer, „Rückzug in sich selbst“ usw. Vielleicht kommt hierher die „Düsterkeit“ des Charakters und die Verbitterung.

Im Laufe seines Lebens tritt ein Mensch nicht einer, sondern vielen Gruppen bei, und Situationen erfolgreicher oder erfolgloser Anpassung, Individualisierung und Integration werden viele Male reproduziert. Er entwickelt eine ziemlich stabile Persönlichkeitsstruktur.

Der komplexe, offensichtlich komplexe Prozess der Persönlichkeitsentwicklung in einem relativ stabilen Umfeld wird dadurch noch komplizierter, dass er nicht wirklich stabil ist und ein Mensch auf seinem Lebensweg ständig und gleichzeitig in weit entfernte Gemeinschaften eingebunden ist in ihren sozialpsychologischen Merkmalen nicht übereinstimmen.

In einer Gruppe akzeptiert, in der er völlig etabliert ist und seit langem „einer der Seinen“ ist, wird er manchmal in einer anderen abgelehnt, der er sich nach der ersten oder gleichzeitig mit ihr anschließt. Er muss sich immer wieder als eigenständiger Mensch behaupten. Auf diese Weise werden Knoten neuer Widersprüche geknüpft, neue Probleme und Schwierigkeiten entstehen.

Darüber hinaus befinden sich die Gruppen selbst in einem Entwicklungsprozess, verändern sich ständig und Veränderungen können nur dann angepasst werden, wenn sie aktiv an ihrer Fortpflanzung teilnehmen. Daher ist es neben der internen Dynamik der Persönlichkeitsentwicklung innerhalb einer relativ stabilen sozialen Gruppe (Familie, Schulklasse, befreundete Gesellschaft etc.) notwendig, die objektive Dynamik der Entwicklung dieser Gruppen selbst, ihre Eigenschaften, ihre Nichtidentität miteinander. Sowohl diese als auch andere Veränderungen machen sich besonders in der altersbedingten Entwicklung des Einzelnen bemerkbar, zu dessen Merkmalen wir uns bewegen.

Aus all dem ergibt sich folgendes Verständnis des Prozesses der Persönlichkeitsentwicklung: Die Persönlichkeit entsteht in Gruppen, die sich von Alter zu Alter sukzessive ersetzen. Die Art der Persönlichkeitsentwicklung wird durch den Entwicklungsstand der Gruppe bestimmt, in die sie einbezogen und in die sie integriert ist. Wir können auch sagen: Die Persönlichkeit eines Kindes, Jugendlichen, jungen Mannes entsteht durch konsequente Einbindung in Gemeinschaften, die sich in ihrem Entwicklungsstand unterscheiden und ihm in unterschiedlichen Altersstufen wichtig sind.

Die günstigsten Voraussetzungen für die Ausbildung wertvoller Persönlichkeitsmerkmale schafft eine Gruppe mit hohem Entwicklungsstand – ein Team. Basierend auf dieser Annahme lässt sich ein zweites Modell der Persönlichkeitsentwicklung konstruieren – dieses Mal altersbezogen. Es gibt verschiedene Altersperioden. IN andere Zeit Aristoteles, J.A. schlugen ihre Periodisierungen vor. Komensky, Zh.Zh. Russo und andere.

Periodisierung der Kindheit nach Davydov:

Nach führender Art der Aktivität

Von 0 bis 1 Jahr, 1-3 Jahre - Objektmanipulation;

3-6 Jahre - spielen;

6-10 Jahre - pädagogisch;

10–15 Jahre – soziales Geschlecht46

15-18 Jahre alt - professionell.

IN moderne Wissenschaft Als Periodisierung der Kindheit wird angenommen:

1. Säuglingsalter (bis zu 1 Jahr)

2. Vorschulzeit (1-3)

3. Vorschulalter (3-6)

4. Junioren (3-4)

5. Durchschnitt (4-5)

6. Senior (5-6)

7. Grundschulalter (6-10)

8. Mittelschulalter (10-15)

9. Oberschulalter (15-18)

Grundlage der Periodisierung sind die Stadien der mentalen und körperliche Entwicklung und die Bedingungen, unter denen Bildung stattfindet (Kindergarten, Schule). Bildung sollte sich selbstverständlich an Altersmerkmalen orientieren.

Psychologische und pädagogische Dominanten in der Entwicklung von Vorschulkindern: die Entwicklung von Sprache und Denken, Aufmerksamkeit und Gedächtnis, der emotional-willkürliche Bereich, die Bildung des Selbstwertgefühls, erste moralische Vorstellungen.

Psychologische und pädagogische Dominanten bei Grundschulkindern: Veränderungen sozialer Status(Vorschulkind - Schulkind). Änderung der Lebens- und Tätigkeitsweise, neues System Beziehungen zur Umwelt, Anpassung an die Schule.

Psychologische und pädagogische Dominanten älterer Schulkinder: Beschleunigung – die Kluft zwischen körperlicher und sozialer Reifung, Selbstbeobachtung, Selbstbesinnung, Selbstbestätigung. Breite Interessen, Orientierung an der Zukunft. Hyperkritik. Das Bedürfnis, verstanden zu werden, Angst. Differenzierung der Einstellungen gegenüber anderen, Eltern, Lehrern.

Ya.A. Comenius war der erste, der auf einer strikten Berücksichtigung von Altersmerkmalen bestand. Er stellte den Grundsatz der Naturkonformität vor und begründete ihn. Die Berücksichtigung von Altersmerkmalen gehört zu den grundlegenden pädagogischen Prinzipien. Darauf aufbauend regelt der Lehrer den Bildungsprozess, die Arbeitsbelastung, die Wahl der Unterrichtsformen und -methoden sowie der pädagogischen Aktivitäten.

Diese Arbeit basiert auf Nächste Schritte altersbedingte Persönlichkeitsbildung:

frühes Kindheitsalter („Vorschulalter“) (0-3);

Vorschul- und Schulkindheit (4-11);

Jugend (12-15);

Jugend (16-18).46

Im frühen Kindheit Die persönliche Entwicklung findet hauptsächlich in der Familie statt und hängt von den darin angewandten Erziehungstaktiken ab, davon, was in ihr vorherrscht – Kooperation, Wohlwollen und gegenseitiges Verständnis oder Intoleranz, Unhöflichkeit, Geschrei, Bestrafung. Das wird entscheidend sein.

Dadurch entwickelt sich die Persönlichkeit des Kindes entweder sanftmütig, fürsorglich, hat keine Angst davor, seine Fehler oder Fehltritte einzugestehen, ist offen und scheut keine Verantwortung. kleiner Mann, oder als feige, faule, gierige, launische kleine egoistische Person. Die Bedeutung der frühen Kindheit für die Persönlichkeitsbildung wurde von vielen Psychologen, angefangen bei Z. Freud, festgestellt. Und damit hatten sie recht. Die Gründe dafür liegen jedoch oft im Dunkeln.

In Wirklichkeit ist es so, dass das Kind ab den ersten Monaten bewusstes Leben ist in einer ziemlich entwickelten Gruppe und assimiliert im Rahmen seiner inhärenten Aktivität (hier spielen die Besonderheiten seiner höheren Nervenaktivität, seiner neuropsychischen Organisation eine große Rolle) die Art der Beziehungen, die sich in ihr entwickelt haben, und wandelt sie in Merkmale um seiner entstehenden Persönlichkeit.

Phasen der Persönlichkeitsentwicklung im Vorschulalter Schulalter:

Die erste ist die Anpassung, die sich in der Entwicklung der einfachsten Fähigkeiten, der Beherrschung der Sprache mit der anfänglichen Unfähigkeit, sich von den umgebenden Phänomenen zu isolieren, ausdrückt;

die zweite ist die Individualisierung, indem man sich anderen gegenüberstellt: „meine Mutter“, „ich gehöre meiner Mutter“, „mein Spielzeug“ und dadurch die Unterschiede zu anderen hervorhebt; 46

Die dritte ist die Integration, die es Ihnen ermöglicht, Ihr Verhalten zu steuern, die Menschen um Sie herum zu berücksichtigen, nicht nur den Anforderungen der Erwachsenen zu gehorchen, sondern bis zu einem gewissen Grad auch sicherzustellen, dass Erwachsene dies berücksichtigen (obwohl es leider „managt“) Am häufigsten wird hierfür das Verhalten von Erwachsenen mit Hilfe von Ultimatumsforderungen „Geben“, „Ich will“ usw. genutzt.

Die Erziehung eines Kindes, beginnend und fortgeführt in der Familie ab dem dritten oder vierten Lebensjahr, erfolgt in der Regel gleichzeitig im Kindergarten, in einer Gruppe von Gleichaltrigen, „unter Anleitung“ einer Lehrkraft. Hier entsteht eine neue Situation der Persönlichkeitsentwicklung. Wenn der Übergang in eine neue Zeitspanne nicht durch den erfolgreichen Abschluss der Integrationsphase in der vorherigen Altersperiode vorbereitet wird, entstehen hier (wie an der Grenze zwischen allen anderen Altersperioden) Bedingungen für eine Krise der Persönlichkeitsentwicklung. Die Psychologie hat seit langem die Tatsache der „Dreijahreskrise“ festgestellt, die viele Kinder durchmachen.

Vorschulalter. Das Kind wird im Kindergarten in eine Gruppe von Gleichaltrigen aufgenommen, die von einem Lehrer geleitet wird, der in der Regel für ihn den Eltern am ähnlichsten ist. bedeutende Person. Lassen Sie uns die Phasen der Persönlichkeitsentwicklung innerhalb dieses Zeitraums angeben. Anpassung ist die Aneignung von Normen und Verhaltensweisen durch Kinder, die von Eltern und Erziehern genehmigt wurden. Individualisierung ist der Wunsch jedes Kindes, etwas in sich selbst zu finden, das es von anderen Kindern unterscheidet oder positiv beeinflusst verschiedene Arten Amateurauftritte oder in Streiche und Streiche. Dabei orientieren sich Kinder weniger an der Einschätzung ihrer Mitschüler, sondern an ihren Eltern und Lehrern. Integration ist die Beständigkeit des Wunsches, die eigene Einzigartigkeit zu benennen, und der Bereitschaft von Erwachsenen, bei einem Kind nur das zu akzeptieren, was der für sie wichtigsten Aufgabe entspricht – ihm einen schmerzlosen Übergang in eine neue Erziehungsphase – die dritte Periode – zu ermöglichen der Persönlichkeitsentwicklung.

Im Grundschulalter ähnelt die Situation der Persönlichkeitsentwicklung in vielerlei Hinsicht der vorherigen. Unter der „Führung“ des Lehrers tritt der Schüler in eine völlig neue Gruppe von Mitschülern ein.

Kommen wir nun zur Pubertät. Der erste Unterschied besteht darin, dass, wenn früher jeder neue Entwicklungszyklus damit begann, dass das Kind in eine neue Gruppe wechselte, die Gruppe hier dieselbe bleibt. Genau das passiert darin Große veränderungen. Dies ist immer noch dieselbe Schulklasse, aber wie sehr hat sie sich verändert! Natürlich gibt es Gründe äußerer Natur, zum Beispiel statt eines Lehrers, der ein souveräner „Herrscher“ war Grundschule, viele Lehrer erscheinen. Und da die Lehrer unterschiedlich sind, ergibt sich die Möglichkeit des Vergleichs und damit der Kritik.

Alle höherer Wert Treffen und Interessen außerhalb der Schule erwerben. Dabei kann es sich zum Beispiel um einen Sportbereich und einen Firmentreff für einen unterhaltsamen Zeitvertreib handeln, bei dem der Mittelpunkt des Gruppenlebens mit verschiedenen „Zusammenkünften“ verbunden ist. Es versteht sich von selbst, dass der soziale Wert dieser neuen Gemeinschaften für diejenigen, die ihnen beitreten, sehr unterschiedlich ist, aber wie dem auch sei, in jeder von ihnen muss ein junger Mensch alle drei Phasen des Eintritts durchlaufen – sich anpassen, finden in sich die Fähigkeit, Ihre Individualität zu schützen, zu behaupten und sich in sie zu integrieren.

Sowohl Erfolg als auch Misserfolg in dieser Angelegenheit hinterlassen unweigerlich Spuren in seinem Selbstwertgefühl, seiner Einstellung und seinem Verhalten im Klassenzimmer. Rollen werden neu verteilt, Führungskräfte und Außenseiter werden herausgegriffen – alles ist jetzt auf eine neue Art und Weise.

Natürlich sind dies nicht die einzigen Gründe für die radikalen Veränderungen der Gruppe in diesem Alter. Hier kommt es zu Veränderungen in der Beziehung zwischen Jungen und Mädchen und zu einer aktiveren Einbindung soziales Leben, und vieles mehr. Eines ist unbestreitbar: Die Schulklasse verändert sich in ihrer sozialpsychologischen Struktur in einem oder anderthalb Jahren bis zur Unkenntlichkeit, und in ihr muss sich fast jeder, um sich als Individuum zu etablieren, fast neu anpassen den veränderten Anforderungen gerecht zu werden, zu individualisieren und zu integrieren. Somit tritt die Persönlichkeitsentwicklung in diesem Alter in eine kritische Phase.

Persönlichkeitsentwicklungszyklen finden für denselben Teenager in verschiedenen Gruppen statt, von denen jede für ihn in irgendeiner Weise von Bedeutung ist. Eine erfolgreiche Integration in einen von ihnen (zum Beispiel in einen Schultheaterclub) kann mit dem Zerfall in eine Gruppe von „Informellen“ verbunden sein, in der er zuvor die Anpassungsphase ohne Schwierigkeiten durchlaufen hat. Einzelne Eigenschaften, die in einer Gruppe geschätzt werden, werden in einer anderen Gruppe, in der andere Wertorientierungen vorherrschen, abgelehnt, was eine erfolgreiche Integration innerhalb dieser Gruppe verhindert.

Widersprüche durch ungleiche Positionen in verschiedene Gruppen, werden immer schlimmer. Das Bedürfnis, in diesem Alter ein Individuum zu sein, nimmt den Charakter einer erhöhten Selbstbestätigung an, und dieser Zeitraum kann aufgrund persönlich bedeutsamer Eigenschaften, die es einem ermöglichen, sich beispielsweise häufig in die gleiche Gruppe von Informellen einzufügen, ziemlich lange dauern entsprechen überhaupt nicht den Anforderungen von Lehrern, Eltern und Erwachsenen. Die persönliche Entwicklung wird in diesem Fall durch Konflikte erschwert. Pluralität, leichter Wechsel und unterschiedliche Ausrichtungen von Gruppen behindern den Prozess der Persönlichkeitsintegration junger Mann Sie bilden jedoch zugleich spezifische Merkmale seiner Psychologie.

E. Erikson verfolgte den ganzheitlichen Lebensweg der Persönlichkeit von der Geburt bis ins hohe Alter. Die inhaltliche Persönlichkeitsentwicklung wird dadurch bestimmt, was die Gesellschaft von einem Menschen erwartet, welche Werte und Ideale sie ihm bietet, welche Aufgaben sie ihm in verschiedenen Altersstufen stellt. Die Abfolge der Entwicklungsstadien hängt jedoch vom biologischen Ursprung ab. Eine Persönlichkeit durchläuft beim Heranreifen mehrere aufeinanderfolgende Phasen. In jeder Phase erhält es eine bestimmte Qualität (persönliche Neubildung), die in der Struktur der Persönlichkeit verankert und in nachfolgenden Lebensabschnitten erhalten bleibt. Krisen sind allen Altersstufen inhärent; sie sind „Wendepunkte“, Momente der Wahl zwischen Fortschritt und Rückschritt. Jede persönliche Eigenschaft, die in einem bestimmten Alter auftritt, beinhaltet eine tiefe Einstellung zur Welt und zu sich selbst. Diese Einstellung kann positiv sein, was mit der fortschreitenden Entwicklung der Persönlichkeit verbunden ist, und negativ, was zu negativen Veränderungen in der Entwicklung, ihrer Regression, führt. Sie müssen eine von zwei polaren Beziehungen wählen – Vertrauen oder Misstrauen gegenüber der Welt, Initiative oder Passivität, Kompetenz oder Minderwertigkeit usw. Wenn die Wahl getroffen ist und die entsprechende Eigenschaft der Persönlichkeit festgelegt ist, sagen wir, positiv, bleibt der Gegenpol der Einstellung latent bestehen und kann viel später auftreten, wenn eine Person mit einem ernsthaften Scheitern im Leben konfrontiert ist.

Bisher wurde experimentell festgestellt, dass in Gruppen unterschiedlicher Entwicklungsstufen die Führungskräfte, vorübergehend oder dauerhaft, sich in Inhalt, Intensität und sozialem Wert der Arten von Aktivitäten stark unterscheiden. Dadurch wird die Vorstellung vom „leitenden Tätigkeitstyp“ als Grundlage für die Periodisierung der Persönlichkeitsentwicklung völlig verwischt.

EIN V. Petrovsky schlug 1984 ein neues Konzept der Persönlichkeitsentwicklung vor Altersperiodisierung, die den Prozess der Persönlichkeitsentwicklung als dem Muster der Einheit von Kontinuität und Diskontinuität untergeordnet betrachtet. Die Einheit dieser beiden Bedingungen gewährleistet die Integrität des Prozesses der Persönlichkeitsentwicklung. Als Prozess der Integration in verschiedene soziale Gruppen.

Dadurch wird es möglich, zwei Arten von Mustern der altersbedingten Entwicklung der Persönlichkeit zu unterscheiden.

Die erste Art von Mustern der Persönlichkeitsentwicklung. Die Quelle hierfür ist der Widerspruch zwischen dem Bedürfnis des Individuums nach Personalisierung (dem Bedürfnis, eine Persönlichkeit zu sein) und dem objektiven Interesse seiner Bezugsgemeinschaften, nur solche Manifestationen der Individualität zu akzeptieren, die Aufgaben, Normen und Werten entsprechen. Dies bestimmt die Bildung der Persönlichkeit als Ergebnis des Beitritts zu neuen Gruppen für eine Person, die als Institutionen ihrer Sozialisation fungieren (z. B. Familie, Kindergarten, Schule, Militäreinheit) und aufgrund einer Veränderung seiner sozialen Stellung innerhalb einer relativ stabilen Gruppe. Die Übergänge der Persönlichkeit zu neuen Entwicklungsstadien werden unter diesen Bedingungen nicht durch jene psychologischen Muster bestimmt, die die Momente der Eigenbewegung der sich entwickelnden Persönlichkeit ausdrücken würden.

Die zweite Art von Mustern der Persönlichkeitsentwicklung. Dabei wird die persönliche Entwicklung von außen durch die Einbindung des Einzelnen in die eine oder andere Sozialisationsinstitution oder durch objektive Veränderungen innerhalb dieser Institution bestimmt. So entsteht das Schulalter als Stufe der Persönlichkeitsentwicklung dadurch, dass die Gesellschaft ein entsprechendes Bildungssystem aufbaut, in dem die Schule eine der „Stufen“ der Bildungsleiter darstellt.

Somit ist die Persönlichkeitsentwicklung ein Prozess, der bestimmten, völlig objektiven Gesetzmäßigkeiten unterliegt. Natürlich bedeutet nicht tödlich bestimmt. Der Einzelne hat die Wahl, sein Handeln kann nicht ignoriert werden, und jeder von uns behält das Recht zu handeln, das Recht und die Verantwortung dafür. Es ist wichtig zu wählen Richtiger Weg und, ohne Hoffnungen auf Erziehung und Umstände zu setzen, die Entscheidungsfindung übernehmen. Natürlich stellt sich jeder, der an sich selbst denkt, selbst auf allgemeine Aufgaben und stellt sich vor, wie er sich selbst sehen möchte.

Im sehr Gesamtansicht Persönliche Entwicklung ist die Bildung einer besonderen Form der Integrität oder, wie Florensky sagte, „einziger Vielfalt“, die vier Formen der Subjektivität umfasst: das Subjekt einer lebenswichtigen Beziehung zur Welt, das Subjekt einer objektiven Beziehung, das Subjekt der Kommunikation und das Thema Selbsterkenntnis.

Mit anderen Worten: Wenn ein Mensch ein Mensch wird, formt und entwickelt er seine eigene Natur, eignet sich Kulturgüter an und schafft sie, erwirbt einen Kreis bedeutender anderer und manifestiert sich selbst.

Die psychologische Entwicklung des Einzelnen durchläuft mehrere Phasen. Jede Periode stellt eine bestimmte Phase der Persönlichkeitsentwicklung dar, eine Nuance ihres Lebensweges. Innerhalb der Grenzen jeder Periode werden Phasen unterschieden, und innerhalb der Grenzen jeder Phase werden Phasen unterschieden.

Die Bestimmung der Zeiträume, Stadien und Phasen der geistigen Entwicklung des Menschen ist für den rationalen Aufbau eines Ausbildungssystems, die berufliche Selbstbestimmung der jüngeren Generation und die umfassendere Nutzung des Arbeits- und Kreativitätspotenzials eines Erwachsenen in jedem Alter notwendig Bühne.

Viele Psychologen haben sich mit der Frage der Altersperiodisierung beschäftigt geistige Entwicklung Persönlichkeit. Es gibt eine bekannte Theorie des amerikanischen Psychologen E. Erikson, der am sogenannten epigenetischen Prinzip festhielt: der genetischen Vorbestimmung der Stadien, die ein Mensch in seiner persönlichen Entwicklung von der Geburt bis zum Ende seiner Tage notwendigerweise durchläuft . E. Erikson identifizierte und beschrieb acht psychische Krisen im Leben, die seiner Meinung nach bei jedem Menschen unweigerlich auftreten:

Vertrauenskrise – Misstrauen (im ersten Lebensjahr). Diese Krise ist mit der Befriedigung seiner physiologischen Bedürfnisse durch das Kind verbunden, wodurch sich sein Vertrauen oder Misstrauen gegenüber der Welt um es herum entwickelt.

Autonomie versus Zweifel und Scham (2-3 Jahre). Die Krise hängt mit den ersten Unterrichtserfahrungen des Kindes zusammen und entwickelt die Gewohnheit, ordentlich zu sein. Das Verständnis, die Systematik und die Konsequenz des Lernens des Kindes fördern die Unabhängigkeit, während Bestrafung und Inkonsistenz zu Angst und Zweifel führen.

Die Entstehung von Initiative im Gegensatz zu Schuldgefühlen (von drei bis sechs Jahren). Diese Krise entspricht Vorschulalter wenn die Selbstbestätigung des Kindes eintritt. Die Pläne, die er ständig schmiedet und umsetzen darf, tragen zur Entwicklung seines Eigeninitiativessinns bei. Im Gegenteil führt das wiederholte Erleben von Misserfolgen zu anhaltenden Schuldgefühlen.

Harte Arbeit statt Minderwertigkeitskomplex (7-12 Jahre). Diese Krise tritt im Schulalter auf. Abhängig von der Schulatmosphäre, den Beziehungen zu Klassenkameraden und Lehrern sowie den Erziehungsmethoden entwickelt das Kind eine Vorliebe für die Arbeit oder ein Minderwertigkeitsgefühl.

Persönliche Selbstbestimmung und ein Gegengewicht zur individuellen Stumpfheit und Konformität (im Alter von 12 bis 18 Jahren) manifestiert sich in der Adoleszenz, wenn Verhaltensmuster etabliert werden. Positive Erfahrungen fördern die Identifikation, negative Erfahrungen sorgen für Verwirrung.

Intimität und Geselligkeit im Gegensatz zu persönlicher psychologischer Isolation (ca. 20 Jahre). Diese Krise ist charakteristisch für die Adoleszenz. Es ist mit der Suche nach Intimität mit einem geliebten Menschen verbunden. Mangelnde Erfahrung kann dazu führen, dass eine Person isoliert und zurückgezogen wird.

Sorge um die Erziehung der neuen Generation im Gegensatz zum „Eintauchen in sich selbst“ (zwischen 30 und 60 Jahren). Bei normaler Entwicklung zeichnet sich dieses Alter durch hohe Produktivität, ein verstärktes Bewusstsein für den Erhalt der Familie und Respekt vor der Weisheit aus. Eine ungelöste Krise führt zur Stagnation.

Zufriedenheit mit dem gelebten Leben versus Verzweiflung (über 60 Jahre alt). Diese Krise tritt in einer Zeit des Alterns auf, in der die Ergebnisse des Lebens zusammengefasst werden. In diesem Stadium erreicht die Person entweder Integrität und akzeptiert das Unvermeidliche oder beendet das Leben mit einem Gefühl der Angst vor dem Tod.

Die Persönlichkeitsbildung wird in Eriksons Konzept als eine Veränderung der Phasen verstanden, in denen es jeweils zu einer qualitativen Transformation der inneren Welt eines Menschen und einer radikalen Veränderung seiner Beziehungen zu den Menschen um ihn herum kommt. Dadurch erwirbt er als Mensch etwas Neues, das speziell für diese Entwicklungsstufe charakteristisch ist und ihm (zumindest in Form spürbarer Spuren) ein Leben lang erhalten bleibt.

Persönliche Neubildungen selbst entstehen laut E. Erikson nicht aus dem Nichts – ihr Auftreten zu einem bestimmten Zeitpunkt wird durch den gesamten Prozess der bisherigen Persönlichkeitsentwicklung vorbereitet. Etwas Neues darin kann nur dann entstehen und sich etablieren, wenn in der Vergangenheit bereits entsprechende psychologische und verhaltensbezogene Voraussetzungen geschaffen wurden.

Durch die Formung und Entwicklung einer Person erwirbt ein Mensch nicht nur positive Eigenschaften, sondern auch Nachteile. Geben Sie Einzelheiten an einheitliche Theorie Alle möglichen Optionen für die individuelle Persönlichkeitsentwicklung basierend auf allen möglichen Kombinationen positiver und negativer Neoplasien sind praktisch unmöglich. Angesichts dieser Schwierigkeit stellte E. Erikson in seinem Konzept nur zwei extreme Linien der persönlichen Entwicklung dar: normal und abnormal. In reiner Form kommen sie im Leben fast nie vor, enthalten aber allerlei Zwischenoptionen für die persönliche Entwicklung eines Menschen (Tabelle 1).

Tabelle 1. Stadien der Persönlichkeitsentwicklung nachE. Ericson

Zusammenfassung der Forschungsergebnisse vieler Psychologen - L. I. Bozhovich, C. Bernard, S. Bühler, L. S. Vygotsky, I. S. Kon, A. Kosanovsky, G. S. Kostyuk, B. D. Elkonin, der ukrainische Psychologe V. F. Morguna, zusammen mit N. Yu. Tkacheva, vorgeschlagen ein ganzheitliches Schema zur Periodisierung der Persönlichkeitsentwicklung im Laufe ihres Lebens.

1. Neugeborenenphase (bis zu 2 Monate). In dieser Zeit werden Voraussetzungen für die Persönlichkeitsbildung geschaffen. Im Moment der Geburt kommt es zur ersten Krise, verbunden mit einer starken Veränderung der Entwicklungssituation, mit dem Übergang von einer biologischen zu einer sozialen Entwicklung. Es ist ratsam, diesen scharfen Übergang von der intrauterinen Existenzphase zur postpartalen Phase abzumildern. Es gibt Hinweise darauf, dass eine angemessene Bewältigung dieser Krise das menschliche Leben um das 1,5-fache verlängert.

Das Kriterium für den Abschluss dieser Phase ist die Bildung einer „Kind-Erwachsenen“-Verbindung, wenn eine positive emotionale Reaktion des Kindes („Revitalisierungskomplex“) auf einen Erwachsenen auftritt. In diesem Zeitraum gibt es konditionierte Reflexe auf individuelle Reize, auditive und visuelle Konzentration.

2. Säuglingsstadium (1. Lebensjahr) In diesem Stadium der geistigen Entwicklung des Kindes ist das führende das Bedürfnis nach Kommunikation, und die führende Aktivität ist Kommunikation . In ihrer Form ist die Kommunikation eines Säuglings direkt emotional. Die Essenz einer solchen Kommunikation ist der Austausch von Emotionen zwischen einem Kind und einem Erwachsenen. Auf dieser Grundlage bildet sich beim Baby im Prozess seiner eigenen Auseinandersetzung und Kommunikation mit einem Erwachsenen eine gewisse geistige Neubildung, die den Vorläufer der Persönlichkeits- und Bewusstseinsentwicklung bildet. Diese ganzheitliche Ausbildung vermittelt sein Verhalten und seine Reaktion auf die Einwirkung der äußeren Umgebung, zentralisiert das Seelenleben und wird subjektiv als emotionales Selbstbewusstsein erlebt.

3. Frühe Kindheit (bis zu 3 Jahre). Äußerlich äußert es sich als scharf wachsende Unabhängigkeit des Kindes vom Erwachsenen . Das Kind beherrscht Gehen und Objekthandlungen und wird aktiver. Erwachsene müssen ihre Einstellung gegenüber dem Kind umgehend ändern und ihm mehr Freiheit und Unabhängigkeit verschaffen.

Die zentrale Linie der geistigen Entwicklung zu diesem Zeitpunkt wird bestimmt objektive manipulative Aktivität , im Einklang mit der intensiven Gestaltung anderer Tätigkeitsarten – Kognition, Kommunikation, Arbeit in Form von Selbstbedienung usw.

Im Stadium von zwei bis drei Jahren entsteht eine Neubildung, die mit dem primären Bewusstsein des eigenen „Selbst“ verbunden ist. Bewusstsein für sich selbst als eigenständige Person, als Aktivist.

4. Kindheit im Vorschulalter (von 3 bis 7 Jahren). Das Hauptbedürfnis dieser Zeit besteht darin, zu nehmen Teilnahme am Leben und an den Aktivitäten von Erwachsenen . Dieser Bedarf kann jedoch aufgrund unzureichender körperlicher Stärke, Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten nicht vollständig erfüllt werden. Das Kind ist nicht in der Lage, „Erwachsenenwünsche“ zu befriedigen und versucht, in seiner Fantasie ein Erwachsener zu werden. Indem es sich auf einen Erwachsenen als Vorbild konzentriert und ihn nachahmt, übernimmt das Kind die Rolle eines Erwachsenen, es verhält sich wie ein Erwachsener, jedoch in Form von Aktionen mit Ersatzgegenständen, also mit Spielzeug, bei Rollenspielen.

Im Vorschulalter wird zum ersten Mal eine Persönlichkeit geboren. Dieser Punkt hängt laut A. N. Leontyev vor allem mit der Bildung solcher zusammen psychische Neubildung als Mechanismus zur Unterordnung von Motiven wenn soziale Motive erstmals die individuellen Motive des kindlichen Verhaltens unterordnen.

5. Kindheit in der Grundschule (von 7 bis 12 Jahren). Das Hauptbedürfnis dieser Altersperiode ist Transformation bestimmter sozialer Status, Durchführung gesellschaftlich bedeutsamer Aktivitäten , das ist eine systematische pädagogische Aktivität in der Schule.

Pädagogische Aktivität vermittelt als Leitaktivität das gesamte Beziehungssystem zwischen Kind und Erwachsenen. Der zentrale Punkt in diesem Prozess ist das Bewusstsein für den neuen Platz im System der sozialen Beziehungen. Erwachsene sollten dies fördern geistige Neubildungen beim Kind, als Bewusstsein für sich selbst als Wissenssubjekt durch Übernahme der Rolle eines Schülers.

6. Jugend (von 12 bis 14 Jahren). In dieser Zeit endet die Kindheit und der Übergang ins Erwachsenenalter beginnt. Die Übergangszeit ist gekennzeichnet durch eine Diskrepanz zwischen den neuen Bedürfnissen eines „halb Kindes und halb Erwachsenen“ und der alten Einstellung anderer ihnen gegenüber. Zu diesem Zeitpunkt gibt es Krise, die sich in einem scharfen Widerstand gegen Erwachsene äußert , innere Disharmonie, Wunsch nach Unabhängigkeit.

Im Jugendalter Kommunikation wird im Alter zur Hauptaktivität und ersetzt diesbezüglich Bildungsaktivitäten .

Die zentrale geistige Neubildung ist das Gefühl des Erwachsenseins.

Die eigene Persönlichkeit wird intensiv geformt. Der Teenager wird zum Subjekt der Selbstentwicklung. Veränderungen in der Persönlichkeit eines Teenagers sind so auffällig und bedeutsam, dass sie auf eine „zweite Geburt der Persönlichkeit“ hinweisen (die erste findet bei Kindern im Alter von zwei bis drei Jahren statt).

7. Ältere Jugend (15 – 17 Jahre alt). Die soziale Situation der geistigen Entwicklung eines älteren Teenagers wird bestimmt sein Bedürfnis, einen Platz in der Erwachsenenwelt einzunehmen, die Richtung der beruflichen Entwicklung zu wählen und sich auf die berufliche Tätigkeit vorzubereiten. Die wichtigste Aktivität in diesem Alter ist das Lernen, sondern eine, die auf die berufliche Tätigkeit vorbereitet. Ein Teenager wirft Probleme mit dem Sinn des Lebens, der Unsterblichkeit, der Bildung einer Weltanschauung und dergleichen auf.

8. Übergang in die Jugend (17-18 Jahre alt). Diese Zeit ist durch eine erhebliche Umstrukturierung der Persönlichkeit gekennzeichnet, die mit Veränderungen im Leben eines jungen Menschen verbunden ist (Schulabschluss, Eintritt in eine höhere Bildungseinrichtung, Arbeitsaufnahme in der Produktion usw.). er vollzieht den Übergang vom Verständnis der Welt zu ihrer Transformation, von einem mehr oder weniger autonomen Dasein in der Familie zur eigenständigen Gestaltung seiner selbst und seines eigenen Schicksals, zur Selbstbestätigung des eigenen „Ich“ in schöpferischer Berufstätigkeit.

9. Jugend (18 – 23 Jahre alt). Psychologisch gesehen werden in diesem Alter Selbstentwicklung und bewusste Selbstverbesserung durchgeführt. Dies ist die Phase der Vorbereitung auf das Erwachsenenalter, auf die praktische Berufstätigkeit. Die soziale Entwicklungssituation lässt sich als Schwelle zum Erwachsensein definieren.

10. Jugend (24-30 Jahre alt). Das Anfangszeit Reife. Der erste Jugendzustand ist psychologisch charakterisiert als eine Zeit der Selbstsuche, der Entwicklung der Individualität, des Bewusstseins für sich selbst als Erwachsener mit entsprechenden Rechten und Pflichten, der Bildung einer konkreten Vorstellung vom zukünftigen Leben, der Begegnung mit a zukünftiger Ehepartner, Heirat usw. Zu diesem Zeitpunkt findet der Übergang in die „sesshafte“ Phase der Jugend statt. Der Einzelne steht vor der Aufgabe, sich auf den gewählten Beruf zu spezialisieren, um Meisterschaft zu erlangen.

11. Übergang zur Blütezeit (ungefähr 30 Jahre alt). In diesem Stadium kommt es zu einer großen Krise im Leben eines Menschen, wenn seine Vorstellungen vom Leben von der Realität abweichen, das Leben nicht mehr einfach und verständlich erscheint, manchmal die grundlegenden Lebensweisen zusammenbrechen und die gesamte Persönlichkeit neu aufgebaut wird. Dies ist eine Folge individueller Fehler in der Vorperiode, eines unvollständigen Verständnisses der komplexen Lebensprozesse, einer oberflächlichen Analyse der Vergangenheit und einer Selbstbeobachtung der eigenen Persönlichkeit.

12. Blütezeit (31 – 40 Jahre alt). Die Lebensmitte, das „goldene Zeitalter“ eines Menschen, ist die Zeit der größten Produktivität und Leistung. Die Persönlichkeit gewinnt stark Lebenserfahrung, wird zum vollwertigen Spezialisten, zum Familienvater und erreicht den Höhepunkt der Kreativität. Es besteht die Notwendigkeit, den Menschen das Beste zu vermitteln, was angesammelt und entwickelt wurde. Am Ende dieser Zeit denkt man zunächst über die Frage nach: „Was bleibt den Menschen übrig?“

13. Reife (40 – 55 Jahre alt). In dieser Zeit erreicht eine Person den Höhepunkt ihrer Vorruhestandsfähigkeiten, einen bestimmten Status in der Gesellschaft und sammelt Berufserfahrung in der Kommunikation mit Menschen. Das Bedürfnis, Erfahrungen weiterzugeben, wird bei Studierenden, Anhängern und in der kollektiven Kreativität verwirklicht, die den Status einer Leitaktivität erlangt. In dieser Zeit stellt sich erneut die Frage nach dem Sinn des Lebens, allerdings in einer spezifischen Form der Lebenszusammenfassung. Am Ende der Reifezeit ist eine Krise möglich, verbunden mit Veränderungen der sozialen Situation und altersbedingten Umstrukturierungen des Körpers.

14. Hohes Alter kann aufgeteilt werden in älteres Alter(55 – 75 Jahre), Alter (75 – 90 Jahre) und Langlebigkeit (über 90 Jahre).

Das Hauptbedürfnis älterer Menschen besteht darin, ihre erworbenen Erfahrungen an die jüngere Generation weiterzugeben. Es wird in der Kommunikation mit anderen Menschen verwirklicht. Ältere Menschen zeigen auch Bedürfnisse im Team, Respekt vor sich selbst und Selbstbestätigung.

Die wichtigste Aktivität im Alter sind Aktivitäten zur Selbstfürsorge. Der Ruhestand führt häufig zu verschiedenen Krisenveränderungen, sowohl physiologischer als auch psychologischer Natur. Daher sollte es nicht abrupt erfolgen und nicht mit einem Abbruch aller Bindungen zum Arbeitskollektiv und Freundeskreis einhergehen. Altern ist nicht so sehr ein Verfall, das Aussterben aller Ebenen des menschlichen Lebens, sondern die Einbeziehung vieler adaptiver Persönlichkeitssysteme in eine wiederkehrende Situation.

In letzter Zeit wird die Notwendigkeit, einen Menschen auf das Alter vorzubereiten, die Fähigkeit zum Älterwerden zu meistern und die persönliche Umstrukturierung zu bewältigen, die mit der Gerontogenese einhergeht, die Jahrzehnte dauern kann, zunehmend erkannt.

Zur Persönlichkeitsbildung gehört die Aneignung kultureller Werte sowie die darauf aufbauende Bildung eines stabilen individuellen Werte- und Orientierungssystems, das Aktivität und Verhalten bestimmt.

Doch gesellschaftliche Anforderungen und Normen werden von jedem Einzelnen selektiv und persönlich wahrgenommen, daher decken sich die Orientierungen und Werte des Einzelnen nicht immer mit dem gesellschaftlichen Bewusstsein.

Was ist Persönlichkeit?

Es ist wichtig zu verstehen, was Persönlichkeit ist. Dieses Konzept wird oft mit dem Konzept der Individualität verwechselt, insbesondere in Bezug auf Kinder. Eltern sagen oft, dass ihr 4-jähriges Kind bereits eine Persönlichkeit geformt hat, weil es bestimmte Musik liebt. Psychologen weisen jedoch darauf hin, dass die Vorliebe für bestimmte Musik bei Kindern nicht auf persönliche Merkmale, sondern auf Individualität zurückzuführen ist. Dazu gehören auch Temperament, einige Fähigkeiten usw. Dies hat großen Einfluss auf die Persönlichkeitsentwicklung, ist aber kein entscheidender Faktor.

Das Bewusstsein für sich selbst als Individuum entsteht bei Kindern, wenn bestimmte Kriterien festgelegt werden:

das Kind verwendet Personalpronomen vollständig;
er kann sich selbst beschreiben, sogar auf einer primitiven Ebene, über seine eigenen Probleme und Gefühle sprechen;
er hat Fähigkeiten zur Selbstkontrolle. Und Wutanfälle bei Kindern aus unbedeutenden Gründen weisen auf eine unzureichende persönliche Entwicklung hin;
Das Baby hat grundlegende Vorstellungen über die Konzepte „schlecht“ und „gut“. Er versteht es, das „Böse“ abzulehnen und seinen unmittelbaren Wunsch für das Gemeinwohl zu opfern.

Faktoren der Persönlichkeitsentwicklung

Auch wenn die Persönlichkeitsbildung größtenteils im Verlauf der Kommunikation mit anderen erfolgt, gibt es einige Faktoren bei der Persönlichkeitsbildung, die diesen Prozess beeinflussen können:

Die Persönlichkeitsbildung wird zunächst durch die genetischen Eigenschaften eines Menschen beeinflusst, die er bei der Geburt erhalten hat. Vererbung ist die Grundlage für die Persönlichkeitsbildung. Solche Eigenschaften eines Menschen, wie körperliche Merkmale und Fähigkeiten, beeinflussen die Bildung seines Charakters sowie die Art und Weise, wie er andere Menschen und die Welt um ihn herum wahrnimmt. Die Vererbung erklärt viel über die Eigenschaften einer Person und ihre Unterschiede zu anderen Individuen, da es keine zwei identischen Individuen gibt;

Ein weiterer wichtiger Faktor für die Persönlichkeitsentwicklung ist der Einfluss der physischen Umgebung. Die Natur, die einen Menschen umgibt, beeinflusst sein Verhalten und ist an der Persönlichkeitsbildung beteiligt. Wissenschaftler bringen beispielsweise Klimafaktoren mit der Entstehung verschiedener Zivilisationen in Verbindung. Menschen, die in unterschiedlichen Klimazonen aufgewachsen sind, sind unterschiedlich. Am meisten ein leuchtendes Beispiel dient als Vergleich von Menschen aus Steppen-, Berg- und Dschungelgebieten. Die Natur beeinflusst uns auf vielfältige Weise;
Der dritte Faktor der Persönlichkeitsentwicklung ist der kulturelle Einfluss. Jede Art von Kultur hat spezifische Werte und Normen. Es kommt bei Mitgliedern derselben Gruppe oder Gesellschaft häufig vor. Daher müssen Vertreter jeder einzelnen Kultur Verständnis für solche Werte und Normen haben. Dadurch entsteht eine modale Persönlichkeit, sie verkörpert allgemeine kulturelle Merkmale, sie werden von der Gesellschaft ihren Mitgliedern im Prozess der kulturellen Erfahrung vermittelt. Es stellt sich heraus, dass die gegenwärtige Gesellschaft durch die Nutzung der Kultur gesellige Individuen hervorbringt, die leicht soziale Kontakte und Zusammenarbeit knüpfen;

Ein weiterer Faktor ist das soziale Umfeld. Es ist erwähnenswert, dass ein solcher Faktor als der wichtigste Faktor bei der Entwicklung der Qualitäten eines Individuums angesehen wird. Der Einfluss einer solchen Umgebung erfolgt durch Sozialisation. Dies ist der Prozess, durch den ein Individuum die Normen der Gruppe assimiliert, sodass durch die Bildung des „Ich“ die Einzigartigkeit des Individuums manifestiert wird. Sozialisierung braucht verschiedene Formen. Es gibt zum Beispiel Sozialisierung durch Nachahmung, Verallgemeinerung verschiedene Formen Verhalten;
Das fünfte Element, das die Persönlichkeit prägt, ist die eigene Erfahrung einer Person. Der Kern seines Einflusses besteht darin, dass die Persönlichkeit hineinfällt verschiedene Situationen wo er von anderen Personen und der Umwelt beeinflusst wird.

Entwicklung der Persönlichkeit eines Kindes

Lassen Sie uns herausfinden, in welchem ​​​​Alter ein Kind wächst. Wenn wir einige Faktoren berücksichtigen, wird klar, dass ein Kind vor dem 2. Lebensjahr nicht in der Lage ist, ein Individuum zu sein. Normalerweise geschieht dies, nachdem das Baby gelernt hat zu sprechen, Meinungen mit anderen auszutauschen und über seine eigenen Handlungen nachzudenken.

Psychologen stellen häufiger fest, dass das Alter von drei Jahren ein wichtiger Zeitpunkt ist, an dem ein Kind Selbstbewusstsein entwickelt. Aber im Alter von 4 bis 5 Jahren ist er sich seiner selbst als Person mit einigen Eigenschaften und Werten völlig bewusst. Für Eltern ist es wichtig, den Prozess der Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes zu verstehen, da er mit der Herangehensweise an die Erziehung zusammenhängt.

Die Anforderungen, die an ihn gestellt werden können, hängen davon ab, wie tief das Kind sich selbst als Person versteht. Für ein Kind müssen Sie die charakteristischen Anzeichen der Psychologie in verschiedenen Entwicklungsstadien verstehen. Kinder unter einem Jahr wissen nicht, wie sie ihre Gefühle kontrollieren sollen, daher ist es sinnlos, ihnen zu erklären, dass das Weinen auf der Straße beschämend und hässlich ist. Sie konzentrieren sich immer noch ausschließlich auf die unmittelbaren Bedürfnisse. In diesem Stadium ist es für Eltern wichtig zu verstehen, dass dies normales Verhalten von Kindern ist und sie dafür nicht bestraft werden müssen.

Eine andere Situation: Das Baby ist ein Jahr und 3 Monate alt. Seine Eltern halten ihn für einen Erwachsenen, weil er laufen, ein paar Worte sprechen und aufs Töpfchen gehen kann. Im Allgemeinen ist er bereits ein wenig daran gewöhnt, Emotionen zu kontrollieren. Schließlich wird er nach einem ernsthaften Gespräch aufhören zu schreien, er weiß, wie man liebevoll ist, wenn er Aufmerksamkeit braucht. Aber das Baby nutzt die Fähigkeit, sich in einer solchen Zeit zu kontrollieren, gezielt dann, wenn es sich für ihn persönlich als wichtig erweist. Und auch hier halten Mama und Papa ihn für verwöhnt.

Und dieses Verhalten ist zu diesem Zeitpunkt natürlich. Das Baby verfügt über anfängliche Fähigkeiten zur Selbstkontrolle, verfügt jedoch noch nicht über die erforderliche Motivation, sich einzuschränken. Er versteht nicht, wo das Positive und wo das Negative ist. Eine gewisse moralische Reife stellt sich nach 2 Jahren, manchmal auch nach 3 Jahren ein. Es ist mit ernsthaften Entwicklungen im sozialen Erleben und einer besseren Beherrschung der Sprache verbunden.

Es zeigt sich, dass die Erziehung von Babys bis zu einem Jahr nach aktuellen Vorstellungen zur Persönlichkeitsentwicklung nur auf der Gestaltung geeigneter Bedingungen für eine umfassende Entwicklung beruht. Nach einem Jahr muss das Kind an einige gesellschaftliche Normen herangeführt werden, darf aber nicht sofort deren Einhaltung einfordern. Nach 2 Jahren lohnt es sich, beharrlicher an moralische Standards zu appellieren, nach 3 Jahren kann man jedoch die Einhaltung der Regeln einfordern. Wenn ein Kind im Alter von 3,5 bis 4 Jahren seine Altersgenossen ständig beleidigt und Spielzeug verdirbt, ist dies ein Hinweis auf Erziehungslücken oder psychische Probleme.

Die Rolle der Eltern bei der Entwicklung der Persönlichkeit eines Kindes

Die Rolle der Eltern bei der Entwicklung der Persönlichkeit und des Wertesystems eines Kindes ist sehr hoch. Es gibt einige Regeln, die beachtet werden sollten, damit das Baby mit der Zeit nicht vor dem Problem steht, seine eigene Persönlichkeit wahrzunehmen:

Bildung einer angemessenen Selbsteinschätzung.

Sie sollten Ihr Baby auf keinen Fall mit anderen vergleichen. Dies ist beim Vergleich von Persönlichkeitsmerkmalen sehr wichtig. Für ein Kind ist es wichtig zu verstehen, dass es alleine gut ist und nicht im Vergleich zu jemand anderem. Wenn Sie Ihr Baby loben möchten, verwenden Sie nicht den Vergleichsgrad.

Kommunikation fördern.

Es ist wichtig sicherzustellen, dass Ihr Kind mit Erwachsenen und Gleichaltrigen interagiert. Auf diese Weise kann er schneller Kontakte knüpfen und die Verhaltensnormen aus eigener Erfahrung erkennen.

Der Gender-Aspekt in der Bildung sollte nicht außer Acht gelassen werden.

Im Alter von 2,5 bis 6 Jahren erlebt das Baby die ödipale Phase. Dabei muss das Kind eine adäquate geschlechtliche Selbstidentifikation sowie ein erstes Verständnis der Geschlechterverhältnisse entwickeln. In dieser Phase müssen Sie auf das Baby achten, ihm Fürsorge und Liebe schenken. Aber achten Sie nicht auf Provokationen, sondern zeigen Sie anhand Ihres Beispiels, wie die Beziehung zwischen Ehepartnern gestaltet wird. Falsches elterliches Verhalten führt dazu, dass das Kind einen Elektra- oder Ödipuskomplex und andere Störungen entwickelt.

Vermittlung von Moral und ethischen Standards.

Erklären Sie Ihrem Kind ausführlich, welche ethischen Grundsätze der Kommunikation zwischen Menschen zugrunde liegen. Erklären Sie die Konzepte von Ehrlichkeit, Positivität und Negativität. Die Unfähigkeit des Kindes, sein eigenes Verhalten und seine sozialen Normen in Einklang zu bringen, führt zu Konflikten und Versagen.

Persönliche Entwicklung

Der Prozess der persönlichen Entwicklung verläuft nicht reibungslos. Die Natur dieses Prozesses ist eher krampfartig. Relativ lange (etwa mehrere Jahre) Phasen relativ ruhiger und gleichmäßiger Entwicklung werden durch kurze (etwa mehrere Monate) Phasen bedeutender und dramatischer Persönlichkeitsveränderungen ersetzt. Sie sind wichtig im Hinblick auf die Bedeutung von Persönlichkeitsveränderungen und die Folgen für die Psyche. Nicht umsonst werden sie kritische Entwicklungsstadien, Krisen genannt. Sie sind auf einer subjektiven Ebene recht schwer zu erleben, was sich im Verhalten des Einzelnen und seinen Beziehungen zu anderen Menschen widerspiegelt.

Alterskrisen schaffen bestimmte psychologische Grenzen zwischen den Perioden. Im Laufe der Persönlichkeitsentwicklung werden mehrere altersbedingte Krisen unterschieden. Die hellsten davon sind im Alter von 1 Jahr, im Alter von 3 Jahren, im Zeitraum von 6 bis 7 Jahren und auch im Alter von 11 bis 14 Jahren.

Die Persönlichkeitsbildung eines Menschen erfolgt in Etappen. Jede Periode geht auf natürliche Weise aus der vorherigen hervor; sie schafft die Voraussetzungen für die nächste. Jede der Phasen ist für die normale Persönlichkeitsentwicklung obligatorisch und notwendig, weil stellt günstige Bedingungen für die Ausbildung bestimmter Funktionen der Psyche und Persönlichkeit dar. Ähnliche Funktion Alter nennt man Sensibilität.

In der Psychologie gibt es 6 Phasen der Persönlichkeitsentwicklung:

vom Moment der Geburt bis 1 Jahr;
Zeitraum von 1 Jahr bis 3 Jahren;
von 4-5 Jahren bis 6-7 Jahren;
von 7 Jahren bis 11 Jahren;
im Jugendalter - von 11 bis 14 Jahren;
im frühen Jugend– von 14 bis 17 Jahren.

Zu diesem Zeitpunkt hat die Persönlichkeit zwar eine ausreichende Reife erreicht, dies bedeutet jedoch nicht das Ende der geistigen Entwicklung.

Eine weitere wichtige Eigenschaft der Entwicklung ist die Irreversibilität. Dadurch wird die Wahrscheinlichkeit eines erneuten Auftretens der Altersperiode ausgeschlossen. Jede Etappe ist einzigartig und einzigartig.

Die meisten Psychologen stimmen mittlerweile mit der Vorstellung überein, dass ein Mensch nicht geboren wird, sondern zu einer Persönlichkeit wird. Ihre Ansichten darüber, welchen Gesetzmäßigkeiten die Persönlichkeitsentwicklung unterliegt, gehen jedoch deutlich auseinander. Diese Diskrepanzen beziehen sich auf das Verständnis der treibenden Kräfte der Entwicklung, insbesondere auf die Bedeutung der Gesellschaft und verschiedener sozialer Gruppen für die Entwicklung des Einzelnen, auf Muster und Entwicklungsstadien, auf das Vorhandensein, die Spezifität und die Rolle von Krisen der persönlichen Entwicklung in diesem Prozess , Möglichkeiten zur Beschleunigung des Entwicklungsprozesses und andere Themen.

Jeder im vorherigen Abschnitt dieses Kapitels diskutierte Theorietyp ist mit seiner eigenen besonderen Vorstellung von Persönlichkeitsentwicklung verbunden. Die psychoanalytische Theorie versteht unter Entwicklung die Anpassung der biologischen Natur eines Menschen an das Leben in der Gesellschaft, die Entwicklung von Abwehrmechanismen und Wegen zur Bedürfnisbefriedigung im Einklang mit dem „Über-Ich“. Die Merkmalstheorie basiert ihre Vorstellung von Entwicklung auf der Tatsache, dass alle Persönlichkeitsmerkmale im Laufe des Lebens gebildet werden, und betrachtet den Prozess ihrer Entstehung, Transformation und Stabilisierung als Gegenstand anderer, nichtbiologischer Gesetzmäßigkeiten. Die Theorie des sozialen Lernens stellt den Prozess der Persönlichkeitsentwicklung durch das Prisma der Bildung bestimmter Arten der zwischenmenschlichen Interaktion zwischen Menschen dar. Humanistische und andere phänomenologische Theorien interpretieren es als einen Prozess der Ich-Bildung.

In den letzten Jahrzehnten gab es eine zunehmende Tendenz zu einer integrierten, ganzheitlichen Betrachtung der Persönlichkeit aus der Sicht verschiedener Theorien und Ansätze, und auch hier wird ein integratives Entwicklungskonzept skizziert, das die koordinierte, systemische Bildung und interdependente Transformation von berücksichtigt all jene Aspekte der Persönlichkeit, die im Einklang mit verschiedenen Ansätzen und Theorien betont wurden. Eines dieser Konzepte war die Theorie des amerikanischen Psychologen E. Erikson, in der diese Tendenz stärker als in anderen zum Ausdruck kam.

E. Erikson hielt in seinen Ansichten zur Entwicklung an der sogenannten epigenetisches Prinzip: genetische Vorbestimmung der Phasen, die ein Mensch in seiner persönlichen Entwicklung von der Geburt bis zum Ende seiner Tage notwendigerweise durchläuft. E. Eriksons bedeutendster Beitrag zur Theorie der persönlichen Entwicklung ist die Identifizierung und Beschreibung von acht lebenspsychologischen Krisen, die unweigerlich bei jedem Menschen auftreten:

1. Vertrauenskrise – Misstrauen (im ersten Lebensjahr).

2. Autonomie versus Zweifel und Scham (ca. 2-3 Jahre alt).

3. Das Aufkommen von Initiative im Gegensatz zu Schuldgefühlen (von etwa 3 bis 6 Jahren).

4. Harte Arbeit im Gegensatz zu Minderwertigkeitskomplexen (Alter 7 bis 12 Jahre).

5. Persönliche Selbstbestimmung im Gegensatz zu individueller Stumpfheit und Konformismus (von 12 bis 18 Jahren).

6. Intimität und Geselligkeit im Gegensatz zu persönlicher psychologischer Isolation (ca. 20 Jahre).

7. Sorge um die Erziehung der neuen Generation im Gegensatz zum „Eintauchen in sich selbst“ (zwischen 30 und 60 Jahren).

8. Zufriedenheit mit dem gelebten Leben im Gegensatz zu Verzweiflung (über 60 Jahre alt).

Die Persönlichkeitsbildung wird in Eriksons Konzept als eine Veränderung der Phasen verstanden, in denen es jeweils zu einer qualitativen Transformation der inneren Welt eines Menschen und einer radikalen Veränderung seiner Beziehungen zu den Menschen um ihn herum kommt. Dadurch erwirbt er als Mensch etwas Neues, das speziell für diese Entwicklungsstufe charakteristisch ist und ihm (zumindest in Form spürbarer Spuren) ein Leben lang erhalten bleibt.

Persönliche Neubildungen selbst entstehen laut E. Erikson nicht aus dem Nichts – ihr Auftreten zu einem bestimmten Zeitpunkt wird durch den gesamten Prozess der bisherigen Persönlichkeitsentwicklung vorbereitet. Etwas Neues darin kann nur dann entstehen und sich etablieren, wenn in der Vergangenheit bereits entsprechende psychologische und verhaltensbezogene Voraussetzungen geschaffen wurden.

Durch die Formung und Entwicklung einer Person erwirbt ein Mensch nicht nur positive Eigenschaften, sondern auch Nachteile. Es ist nahezu unmöglich, in einer einzigen Theorie alle möglichen Optionen der individuellen Persönlichkeitsentwicklung auf der Grundlage aller möglichen Kombinationen positiver und negativer Neoplasien detailliert darzustellen. Angesichts dieser Schwierigkeit stellte E. Erikson in seinem Konzept nur zwei extreme Linien der persönlichen Entwicklung dar: normal und abnormal. In reiner Form kommen sie im Leben fast nie vor, enthalten aber allerlei Zwischenmöglichkeiten für die persönliche Entwicklung eines Menschen (Tabelle).

Tisch

Phasen der Persönlichkeitsentwicklung nach E. Ericson)

E. Erikson identifizierte acht Entwicklungsstadien, die eins zu eins mit den oben beschriebenen Krisen der altersbedingten Entwicklung korrelierten. In der ersten Phase wird die Entwicklung des Kindes fast ausschließlich durch die Kommunikation der Erwachsenen, vor allem der Mutter, mit ihm bestimmt. In diesem Stadium können bereits Voraussetzungen für die Manifestation des Wunsches nach Menschen in der Zukunft oder den Rückzug von ihnen entstehen.

Die zweite Stufe bestimmt die Bildung persönlicher Qualitäten wie Unabhängigkeit und Selbstvertrauen beim Kind. Ihre Entstehung hängt auch weitgehend von der Art der Kommunikation und des Umgangs zwischen Erwachsenen und dem Kind ab.

Beachten Sie, dass ein Kind bereits im Alter von drei Jahren bestimmte persönliche Verhaltensweisen erwirbt, und hier argumentiert E. Erikson in Übereinstimmung mit den Daten experimenteller Studien. Man kann über die Legitimität streiten, die gesamte Entwicklung speziell auf die Kommunikation und Behandlung des Kindes durch Erwachsene zu reduzieren (Untersuchungen zeigen die wichtige Rolle objektiver gemeinsamer Aktivitäten in diesem Prozess), aber die Tatsache, dass sich ein dreijähriges Kind bereits wie ein kleine Person ist fast außer Zweifel.

Auch die dritte und vierte Entwicklungsstufe stimmen laut E. Erikson im Allgemeinen mit den Vorstellungen von D. B. Elkonin und anderen inländischen Psychologen überein. Dieses Konzept betont, wie auch die bereits besprochenen, die Bedeutung von Bildungs- und Arbeitsaktivitäten für die geistige Entwicklung des Kindes in diesen Jahren. Der Unterschied zwischen den Ansichten unserer Wissenschaftler und den Positionen von E. Erikson liegt nur darin, dass er sein Augenmerk nicht auf die Ausbildung operativer und kognitiver Fähigkeiten und Fertigkeiten richtet, sondern auf Persönlichkeitsqualitäten, die mit den entsprechenden Tätigkeitsarten verbunden sind: Initiative Aktivität und harte Arbeit (im positiven Pol der Entwicklung), Passivität, Arbeitsunlust und Minderwertigkeitskomplexe in Bezug auf Arbeit und intellektuelle Fähigkeiten (im negativen Pol der Entwicklung).

Die folgenden Phasen der persönlichen Entwicklung werden in den Theorien inländischer Psychologen nicht repräsentiert. Aber wir können durchaus zustimmen, dass der Erwerb neuer Lebens- und sozialer Rollen einen Menschen dazu zwingt, viele Dinge aus einer neuen Perspektive zu betrachten, und dies ist offenbar der Hauptpunkt der persönlichen Entwicklung im Alter nach der Adoleszenz.

Gleichzeitig wirft die von E. Erikson für dieses Alter skizzierte Linie der abnormalen Persönlichkeitsentwicklung Einwände auf. Es sieht eindeutig pathologisch aus, während diese Entwicklung auch andere Formen annehmen kann. Es ist offensichtlich, dass E. Eriksons Glaubenssystem stark von der Psychoanalyse und der klinischen Praxis beeinflusst wurde.

Darüber hinaus weist der Autor in jedem der von ihm identifizierten Entwicklungsstadien nur auf einzelne Punkte hin, die seinen Fortschritt erklären, und nur auf einige persönliche Neubildungen, die für das entsprechende Zeitalter charakteristisch sind. Ohne angemessene Aufmerksamkeit blieben beispielsweise in den frühen Stadien der kindlichen Entwicklung die Assimilation und der Sprachgebrauch des Kindes bestehen, und zwar meist nur in abnormalen Formen.

Dennoch enthält dieses Konzept eine beträchtliche Menge an Wahrheit über das Leben und vor allem ermöglicht es uns, uns die Bedeutung der Kindheit im gesamten Prozess der persönlichen Entwicklung eines Menschen vorzustellen.

Abschließend weisen wir auf die Sonderstellung hin, die E. Fromm zum Thema Persönlichkeitsentwicklung einnimmt. Es scheint, dass er die philosophisch korrekteste Interpretation der Ziele der persönlichen Entwicklung des Menschen unter den Bedingungen einer modernen demokratischen Gesellschaft gegeben hat. Demokratie, schrieb er, ist ein System, das nicht in Worten, sondern in Taten wirtschaftliche, politische und kulturelle Bedingungen für die volle Entfaltung des Einzelnen als Persönlichkeit schafft. Persönliche Entwicklung ist das Erkennen und Umsetzen der einzigartigen Fähigkeiten, die jedem Menschen zur Verfügung stehen. Der Autor glaubte, dass Menschen gleich, aber unterschiedlich geboren werden. Respekt vor der Originalität des Menschen, die Pflege seiner Einzigartigkeit, im Einklang mit seiner Natur und im Einklang mit den höchsten moralischen und spirituellen Werten – die wichtigste Aufgabe Ausbildung.

Die Persönlichkeit muss sich frei entfalten, und die Freiheit ihrer praktischen Entfaltung bedeutet, keiner unterworfen zu sein höhere Leistung oder andere Ziele als die persönliche Selbstverbesserung. Die Zukunft der Demokratie hängt von der Umsetzung des Individualismus in seinem positiven Verständnis ab, der mit dem Konzept der Individualität verbunden ist. Das Individuum als Person sollte nicht durch äußere Kräfte manipuliert werden, sei es der Staat oder das Kollektiv.

Die Phasen der Persönlichkeitsentwicklung gehören zu den interessantesten und beliebtesten Themen. Dies ist auf den Wunsch des Einzelnen zurückzuführen, etwas Geheimnisvolles zu lernen und jemand noch Fortgeschritteneres zu werden. Wenn wir über die Entwicklungsstadien lesen, bestimmen wir gedanklich unseren Platz im Leben und blicken in die nahe Zukunft. Dies kann ein Zwischenschritt zwischen klar definierten Phasen oder eine bestimmte Phase sein. In Systemen, die Entwicklungsstadien beschreiben, gibt es in der Regel drei Anfangsstadien, entlang derer sich der Mensch bewegt soziale Menschen, eine Übergangsphase und zwei oder drei Phasen spirituelle Ebene. In diesem Artikel werde ich keine großen Abweichungen von den üblichen Regeln vornehmen, aber ich werde versuchen, meine Meinung zu diesem Thema darzulegen Phasen der Persönlichkeits- und Bewusstseinsentwicklung.

Zunächst möchte ich sagen, dass es nichts Falsches daran ist, sich in der einen oder anderen Phase zu befinden. Von Geburt an ist jeder Mensch gezwungen, Phasen der Persönlichkeitsentwicklung zu durchlaufen. Und wenn Sie irgendwo über eine Stufe springen, ist das Erlebnis höchstwahrscheinlich unvollständig und Sie müssen die verlorene Zeit aufholen. Es ist dumm, einen Erstklässler dafür zu verurteilen, dass er die Probleme der Universität nicht lösen kann. Wenn ein Mensch Ihrer Meinung nach dumm ist, hat er vielleicht noch nicht die Lektionen in seinem Leben gelernt, dank derer er Weisheit erlangen könnte. Und in Ihrem Leben gab es keine Lektionen, die die Wurzeln der energieraubenden Gewohnheit des Urteilens beseitigt hätten. U entwickelter Mensch Die Seele hat Schritt für Schritt einen langen Weg zurückgelegt. Der aktuelle Entwicklungsstand hängt von den Erfahrungen der Vergangenheit ab.

Alle Menschen sind unterschiedlich – jeder in seinem eigenen Stadium, und dieses Phänomen lässt sich am besten mit dem Konzept der Wiedergeburt der Seele erklären. Es scheint, dass die Vergangenheit unbekannt ist, daher muss das Ergebnis der Vergangenheit in Form des aktuellen Entwicklungsstands als selbstverständlich angesehen werden. Die Akzeptanz einer solchen Erklärung hängt von der persönlichen Weltanschauung ab. Wenn wir die Theorie der Reinkarnation weglassen, können wir das sagen entwickelte Persönlichkeit Glück gehabt – sie hatte wahrscheinlich gute Gene und für die Entwicklung geeignete Lebensbedingungen.

Es macht keinen Sinn, Menschen zu verurteilen, die im Vergleich zu unserem Niveau „unterentwickelt“ sind. Wenn ein Mensch in seinem Entwicklungsstadium schwach ist und ein für uns elementar erscheinendes Problem nicht lösen kann, bedeutet das, dass wir „glücklicher“ sind – wir haben eine bessere Erziehung und Bildung erhalten. Wenn jemand Schwierigkeiten vermeidet, bedeutet das, dass er entweder nicht bereit dafür ist oder „Pech“ hat und noch nicht versteht, welche Lehren man aus der selbstständigen Lösung von Problemen ziehen kann.

Es gibt keine objektiv hohen und niedrigen Entwicklungsstufen – alles ist relativ. Und wenn Sie sich diesen Rängen anschließen, wird es immer einen Menschen auf der Erde geben, der zwei Köpfe größer ist als Sie, im Vergleich zu dem unsere Stufe niedrig sein wird. Wie weniger Spiele in Erhöhung und Demütigung, desto weniger Energie wird verschwendet. In unserer Skala von sechs Stufen der Persönlichkeits- und Bewusstseinsentwicklung werde ich jedoch von den mittleren Stufen ausgehen, zu denen der Großteil der Weltbevölkerung gehört, und die nachfolgenden Stufen (die für die meisten Menschen relativ charakteristisch sind) als hohe Stufen der Persönlichkeitsentwicklung bezeichnen.

In einem bestimmten Entwicklungsstadium hat eine Person möglicherweise Lehren aus früheren Phasen verpasst, was sich von Zeit zu Zeit in Form einer vorübergehenden Regression bemerkbar machen kann. Möglicherweise gibt es auch Entwicklungen aus fortgeschrittenen Entwicklungsstadien – lokale Höhen, die als Leuchttürme auf dem Weg zu einer evolutionären Karriere beitragen.

Entwicklungskriterien

Das Hauptkriterium für den Vergleich der Stadien der Persönlichkeitsentwicklung ist die Verfeinerung der Wahrnehmung. Je subtiler die Wahrnehmung, desto subtilere Schattierungen und Facetten kann ein Mensch in jedem Phänomen erkennen. Je rauer die Wahrnehmung, desto weniger wählerisch ist die Persönlichkeit. Was für eine Person auf der ersten Entwicklungsstufe normal ist, wird für eine fortgeschrittenere Person unhöflich (je nach Situation: dumm, unangemessen, ineffektiv, übermäßig direkt) erscheinen. Und tatsächlich ist alles, was unten aufgeführt ist, etwas mehr detaillierte Beschreibung wie der Wahrnehmungsprozess beim Übergang von einer Stufe der Persönlichkeitsentwicklung zu einer anderen verfeinert wird.

Das zweite Kriterium für den Vergleich der Stadien der Persönlichkeitsentwicklung ist die Voraussicht, oder anders - Weisheit. Wie weiser Mann Je mehr er den Inhalt seines eigenen Geistes filtert, desto weniger erliegt er groben Impulsen. Eine solche Person weiß, dass die Zukunft Sie nicht enttäuschen wird, wenn Sie in der Gegenwart ein wenig Geduld haben und an sich selbst arbeiten. Im Gegenteil, ein kurzsichtiger Mensch verschwendet unklugerweise Energie und Ressourcen, um sich schnell zu befriedigen, ohne sich um die Zukunft zu kümmern.

Das dritte und vielleicht interessanteste Kriterium für den Vergleich der Stadien der Persönlichkeitsentwicklung ist. Dies äußert sich in der Erlaubnis der „Teilnehmer“ der Sphäre, in ihrer Gesellschaft zu bleiben, die nach bestimmten offiziellen oder unausgesprochenen Gesetzen lebt. Je subtiler die Wahrnehmung und je höher die Entwicklungsstufe, desto subtilere und vernünftigere Gesetze akzeptiert ein Mensch und desto strenger ist die Einhaltung dieser Gesetze. Wenn zum Beispiel eine Person in engem Kontakt mit friedliebenden Menschen stehen möchte ehrliche Leute, er selbst muss ehrlich und friedvoll werden, dann wird ihn diese Sphäre akzeptieren.

Die erste Stufe der Persönlichkeitsentwicklung

Dies ist das Stadium eines unhöflichen Menschen, dessen Grundinteressen sich fast nicht von den Interessen von Tieren unterscheiden. Natürlich Überleben, Sex und Völlerei menschlicher Körper in komplexe soziale Gewänder gekleidet und mit Ritualen überwuchert, aber die Essenz bleibt unverändert. Es gibt ein Grundbedürfnis, das das Bewusstsein überschattet, und es gibt einen Weg zu diesem Bedürfnis. Wenn eine Person in der ersten Entwicklungsphase nicht erwachsen ist soziale Qualitäten, wird der Weg zur Erfüllung dieser Bedürfnisse vereinfacht. Je weniger sozial ein Mensch im ersten Entwicklungsstadium ist, desto näher ist sein Verhalten einem Tier.

Soziale Barrieren im menschlichen Geist blockieren in der Regel primitive Instinkte und bilden eine Art mentalen Puffer zwischen Bewusstsein und Bedürfnis. Je weniger zivilisiert ein Mensch in den ersten Entwicklungsstadien ist, desto stärker manifestiert sich die Kraft seiner Instinkte und desto grober und unkomplizierter wird die Erfüllung seiner Bedürfnisse sein. In der Gesellschaft führt dies zu Gewalt und unmoralischem Verhalten.

Manchmal überschattet ein grober Wunsch in der ersten Phase der Persönlichkeitsentwicklung das Bewusstsein, und ein Mensch wird gleich – nur um diesen Wunsch zu befriedigen. Er achtet nicht auf die Idee, dass es für unhöfliches Verhalten Vergeltung geben könnte. Die Stärke des Wunsches und die Vorfreude auf seine Erfüllung können das subtile Bewusstsein der Gedanken über die Konsequenzen überwältigen. So manifestiert sich ein Mangel an Bewusstsein, Weisheit und Weitsicht.

In der ersten Phase der Persönlichkeitsentwicklung erkennt ein Mensch fast nicht, dass Mord und Gewalt Verhaltensweisen sind, die vermieden werden müssen, wenn ein Mensch nicht wie Tiere werden und nach ihren Gesetzen leben möchte. Das Einzige, was ihn zurückhält, ist die Angst vor Strafe und, in geringerem Maße, moralische Werte. Dies liegt daran, dass die Wahrnehmung selbst auf dieser Ebene grob und langweilig ist und der Mensch daher das dritte Kriterium der Persönlichkeitsentwicklung, das mit der Zulassung zu Sphären verbunden ist, die nach bestimmten Gesetzen leben, nicht versteht.

Darüber hinaus kann eine Person auf dieser Ebene andere Phasen der Persönlichkeitsentwicklung bis zu einem gewissen Grad als subtiler und wünschenswerter unterscheiden. Doch ihm fehlt völlig das Bewusstsein, dass der Übergang auf eine neue Ebene mit dem Verständnis und der Beachtung der Gesetze subtilerer Entwicklungsstufen verbunden ist. Niemand will Gewalt gegen sich selbst, und um diese Gewalt zu vermeiden, ist es notwendig, die Manifestation von Gewalt im eigenen Verhalten und auf einer subtileren Ebene in Emotionen und Gedanken zu beseitigen.

Apropos moralische und spirituelle Werte, Regeln und Beschränkungen: Sie sind alle künstlich und blockieren meist einfach den natürlichen Fluss lebensnotwendige Energie. Ihre blinde Akzeptanz ist in den ersten Entwicklungsstadien nützlich, bis der Mensch selbst den natürlichen Fluss des Lebens spürt. In dieser Hinsicht ist Entwicklung ein Rückzug von den Ursprüngen, um Erfahrungen zu sammeln und dann mit gereiftem Bewusstsein zu ihnen zurückzukehren.

Die zweite Stufe der Persönlichkeitsentwicklung

Dies ist das Stadium des Sozialsüchtigen – des „angepassten“ Durchschnittsmenschen auf der Straße, für den 90 % aller Fernsehprogramme, Zeitschriften, Spiele und Mediennachrichten bestimmt sind. Ich lasse Bücher hier weg, weil die meisten etwas mehr haben hohes Niveau Präsentation von Informationen.

In diesem Stadium spürt die Person intuitiv, dass körperliche Gewalt vermieden werden muss. Er kann seine logische Begründung liefern, um zu verstehen, warum man sich auf körperlicher Ebene nicht unmoralisch verhalten sollte. Jedoch logische Erklärung- nicht so wichtig. Wichtig ist die tiefe Erfahrung in seinem Unterbewusstsein. Wenn Sie an Wiedergeburt glauben, können Sie es als die Erfahrung vergangener Leben bezeichnen, in denen eine Person grobes Karma aufgearbeitet hat. Ansonsten können wir über Gene sprechen, die von würdigen Eltern weitergegeben wurden, oder über richtige Erziehung. Der durchschnittliche Mensch greift während der Regression zu körperlicher Gewalt, wenn seine Wahrnehmung vorübergehend abgestumpft ist.

Allerdings ist die physische Ebene nicht die einzige. Und auf der zweiten Entwicklungsstufe kann ein Mensch in seinen Gefühlen und Gedanken unmoralisch sein.

Auf der zweiten Entwicklungsstufe beispielsweise versteht ein Mensch selten, dass Lügen auch Gewalt und Disharmonie bedeutet. Mit anderen Worten: Hier wird das Problem auf eine subtilere, mentale Ebene verlagert. Bei der Entwicklung als solcher geht es darum, grobe Missverständnisse zu beseitigen und die Aufmerksamkeit auf subtilere Ungleichgewichte zu lenken.

Auf der zweiten Entwicklungsstufe tritt der Überlebensinstinkt in den Hintergrund, sein Einfluss wird indirekt, Völlerei und Lust bleiben aber weiterhin zentrale Bedürfnisse. Der Unterschied zur ersten Entwicklungsstufe besteht darin, dass das Bewusstsein um eine Größenordnung subtiler wird und die Bedürfnisse ihre Schattierungen und Qualitäten offenbaren. Eine Person beginnt, Versuchung und Verführung zu spielen, um das Geschehen auf anspruchsvollere Weise zu genießen. Beim Sex treten Vorspiel und Liebkosungen auf. Neben Fleisch und Alkohol besteht möglicherweise auch Interesse an raffinierteren Gerichten.

Ein charakteristisches Merkmal der zweiten Entwicklungsstufe ist das Bedürfnis nach Vergnügen. Und da die mentale Sphäre bereits einigermaßen entwickelt ist, interessiert sich ein Mensch neben Sex und Essen auch für die Freuden seines Geistes. Dazu gehören: Spiele, unterhaltsame Lektüre, Filme, Plauderei und jede Menge Spaß.

Nach dem Kriterium der Weisheit und Weitsicht hat ein Mensch auf der zweiten Entwicklungsstufe einen spürbaren Schritt gemacht. Jetzt arbeitet er mit dem Gedächtnis und ist bereit, Geld zu verdienen, das er dafür ausgeben kann, das zu bekommen, was er will. In diesem Stadium ist eine Person anfällig für Drogenabhängigkeit und Alkoholismus, daher arbeitet der soziale Informationsblock, der diese Tendenzen verurteilt, nicht umsonst so aktiv.

Ein weiteres Kriterium der ersten beiden Entwicklungsstadien ist der Abbau in Abwesenheit von Arbeit und aktiver Aktivität. Wenn eine Person in den ersten beiden Stadien an einer Krankheit leidet, wird sie höchstwahrscheinlich bald sterben. Eine Ausnahme kann nur bei strikter Kontrolle durch eine stärkere Persönlichkeit bestehen, die der Person der ersten beiden Entwicklungsstufen benachbart ist. In diesem Fall schützt die starke Persönlichkeit den Schwächeren davor, seinen Leidenschaften nachzugeben. Denn wie Sie wissen, schreitet die Drogenabhängigkeit tendenziell voran – sei es eine Leidenschaft für Spiele, Fernsehen, Sex, Alkohol oder Drogen. Glücklicherweise ist dies nur eine Person der zweiten Ebene in seltenen Fällen ist in der Lage, selbst riesige Geldbeträge zu verdienen. Normalerweise scheint er zwischen seinen Lastern und seiner Fähigkeit, sie zu befriedigen, zu manövrieren.

Die dritte Stufe der Persönlichkeitsentwicklung

Dies ist die Boss-Phase. Dabei spielt es keine Rolle, ob dieser Mensch der Chef am Arbeitsplatz, in der Familie oder über sich selbst ist, sein Grundbedürfnis ist Macht und Kontrolle. Sex, Essen und Unterhaltung treten in den Hintergrund, aber das Interesse daran lässt nicht nach.

Die Grundlage für Lebenszufriedenheit manifestiert sich hier als das Bedürfnis, sich zu verändern, zu manipulieren, zu verwalten, zu unterwerfen und zu besitzen. Sexuelles Verlangen manifestiert sich in diesem Entwicklungsstadium nicht mehr auf der Ebene der Lust, sondern häufiger als moralisches und emotionales Bedürfnis nach „Eigentum“. Für diese Person in einer Beziehung ist es zum Beispiel wichtiger, zu erobern und zu gewinnen. Und wenn dieser Wunsch in Erfüllung geht, verliert er oft das Interesse an Beziehungen – er hat kein Interesse daran, dasselbe Territorium zweimal zu erobern. Eine Ausnahme in diesem Entwicklungsstadium kann ein Verlangen nach einer Person auf einer subtileren Ebene sein. Wir fühlen uns zu denen hingezogen, deren Entwicklungsstadium höher ist als bei uns, die das Leben etwas subtiler verstehen, die sensibler und reaktionsfähiger sind. In der Regel fühlen wir uns am meisten von der Gesellschaft derjenigen Menschen angezogen, die in der Lage sind, sich eine Ebene über uns zu manifestieren. Das hat mit unserer eigenen Perspektive und dem unbewussten Bedürfnis zu tun, zur nächsten Stufe aufzusteigen.

Wenn zwei Menschen mit unterschiedlichen Entwicklungsstadien kommunizieren, entwickeln sie kein gegenseitiges Verständnis. Genauer gesagt versteht ein fortgeschrittener Mensch die Bedürfnisse des Durchschnittsmenschen genau. Alle ihre Wünsche und Bewegungen der Seele sind für eine fortgeschrittene Person vollständig sichtbar, und daher besteht bei einer Person mit keinerlei Interesse Anfangsstadien Entwicklung, dann ist es eher pädagogischer oder experimenteller Natur. Eine Person ist nicht in der Lage, eine Person aus einem fortgeschritteneren Entwicklungsstadium zu verstehen – das Verständnis wird auf seine eigene Ebene beschränkt sein. IN Best-Case-Szenario Ein Mensch gibt ehrlich zu und akzeptiert seine Unfähigkeit, etwas zu verstehen, und gerät meistens in Selbsttäuschung, weil er glaubt, dass das Gerüst seines Geistes das Leben sei.

Eine Person der dritten Entwicklungsstufe kann der Gesellschaft von Menschen der ersten und zweiten Entwicklungsstufe beitreten – entweder aus geschäftlichen Gründen oder wenn sie über unentwickelte Programme dieser Stufen verfügt. Sein aktueller Grad an zukunftsorientierter Weisheit ermutigt ihn jedoch, an seinen Schwächen zu arbeiten. Ein solcher Mensch kann auf seine eigene Weise plötzlich mit dem Rauchen oder Trinken aufhören. freiwillige Entscheidung– also ein klares Verständnis der Konsequenzen. In diesem Entwicklungsstadium ist seine Persönlichkeit bis zu einem gewissen Grad in der Lage, seine eigenen Entscheidungen, deren Verständnis aufgrund relativer persönlicher Integrität vorhanden ist, methodisch zu befolgen.

Gewalt und Unhöflichkeit in dieser Phase der Persönlichkeitsentwicklung können sich in Gefühlskälte, Gier, raffiniertem Stolz und einem hochentwickelten Selbstwertgefühl äußern und einen Menschen dazu zwingen, sich zu demütigen und sich Sorgen um die eigene Person zu machen. Ab der vierten Stufe der Persönlichkeitsentwicklung verfeinert sich der emotionale Zustand und seine Intensität nimmt deutlich ab.

Wenn ein Mensch keine groben Programme aus den ersten beiden Phasen der Persönlichkeitsentwicklung hat, kann er ehrlich, vernünftig und fair sein. Doch die Raffinesse seiner Wahrnehmung reicht noch nicht aus, um zu verstehen, was er wirklich vom Leben will. Er fühlt sich sicher und zufrieden, wenn er das Gefühl hat, die Situation unter Kontrolle zu haben. In Wirklichkeit ist diese Kontrolle jedoch nichts weiter als eine wackelige Illusion, vor der er sich in seinen Angelegenheiten hartnäckig verbirgt. Das Leben gehorcht keinen strengen logischen Gesetzen. Das Leben ist ein spontanes Phänomen und viel komplexer als die Konzepte, die auf der dritten Stufe der Persönlichkeitsentwicklung verständlich sind.

Die ersten drei Stufen der Persönlichkeits- und Bewusstseinsentwicklung bilden den sozialen Lebensbereich. Die nächsten drei Stufen können bedingt als spirituelle Entwicklungsstufen bezeichnet werden. Über sie wir werden reden im zweiten Teil des Artikels.