Elkonin Davydov Systembetreuer. DB-Training

Daniil Borisovich Elkonin wurde 1904 in der Provinz Poltava geboren, studierte am Poltava-Gymnasium und am Leningrader Pädagogischen Institut. A. I. Herzen. Elkonin schuf das ursprüngliche Konzept der Re-Odisierung geistige Entwicklung in der Ontogenese, deren Grundlage der Begriff der leitenden Aktivität ist. Dieses Konzept wurde auf der Grundlage der Entwicklung der Ideen des kulturhistorischen Konzepts von L. S. Vygotsky und des Aktivitätsansatzes in der Version von A. N. Leontiev entwickelt. Er entwickelte auch eine psychologische Spieltheorie, untersuchte die Persönlichkeitsbildung eines Kindes.

Vasily Vasilyevich Davydov (31. August 1930 - 19. März 1998) - Sowjetischer Lehrer und Psychologe. Akademiker und Vizepräsident der Russischen Akademie für Bildung (1992). Doktor der Psychologie (1971), Professor (1973). Seit 1953 arbeitete er in den Institutionen der UdSSR APN (Vizepräsident seit 1989). Ehrenmitglied der US National Academy of Education (1982) Mitglied des Editorial Boards der Zeitschriften „Questions of Psychology“ und „Psychological Journal“. Ein Anhänger von L. S. Vygotsky, ein Schüler von D. B. Elkonin und P. Ya. Galperin (mit dem er später bis zu seinem Lebensende befreundet war). Arbeiten zur pädagogischen Psychologie widmen sich den Problemen der Entwicklungspädagogik und Altersnormen der geistigen Entwicklung. Vasily Vasilyevich DavydovTheoretische Entwicklungen von Davydov wurden in der Moskauer Experimentalschule Nr. 91 umgesetzt und in der Praxis getestet. Basierend auf seiner Theorie verschiedene Arten menschliches Denken, spezielle Programme und Lehrmittel in Mathematik, Russisch, Chemie, Erdkunde und anderen Fächern wurden erstellt und eingeführt. In der modernen Pädagogik gibt es ein Bildungssystem der Entwicklungserziehung von D. B. Elkonin - V. V. Davydov, für das Lehrbücher empfohlen werden Grundschule und einige Oberstufenklassen allgemeinbildender Schulen. Darüber hinaus befasste sich Davydov beruflich mit philosophischen Problemen, insbesondere unterstützte er viele Jahre in der ihm anvertrauten Institution die Aktivitäten mehrerer theoretischer und methodologischer Seminare zu den grundlegenden Problemen des Denkens und Handelns, der kulturellen und historischen Psychologie usw. Seine Die Freundschaft mit berühmten Philosophen, die die ideologische Opposition der sowjetischen Pädagogik bildeten - E. V. Ilyenkov, A. A. Sinowjew, G. P. Shchedrovitsky und andere - ermöglichten es, eine Reihe grundlegender Probleme festzulegen und weitgehend zu lösen psychologische Problemeüber die Mechanismen des Lernens und der Entwicklung. In seinen Schriften sprach V. V. Davydov wiederholt ziemlich kühn über offizielle pädagogische Dogmen. Der "letzte Strohhalm" war das Buch von A.C. Arsenyeva, E. V. Bescherevnykh, V. V. Davydova und andere „Philosophische und psychologische Probleme der Bildungsentwicklung“, herausgegeben von V. V. Davydov (M .: Pädagogik, 1981), wonach Davydov 1983 aus der Partei ausgeschlossen und aus dem Amt entfernt wurde des Direktors des Instituts für Allgemeine und Pädagogische Psychologie der APS der UdSSR und sogar von der Arbeit mit seiner geliebten experimentellen Schule Nr. 91 suspendiert. Einige Jahre später, 1986, wurde ihm jedoch der Preis verliehen. Ushinsky für Leistungen in der Pädagogik, später wieder in die Partei aufgenommen und 1989 erneut zum Direktor desselben Instituts ernannt.

Elkonin-Davydov-System
Das System, das in Moskauer Schulen populär geworden ist, ist die Theorie der Lernaktivitäten und -methoden. Grundschulbildung D. B. Elkonin und V. V. Davydov. Das Elkonin-Davydov-System wurde seit 1958 auf der Grundlage der experimentellen Schule Nr. 91 der Russischen Akademie für Bildung entwickelt. Ein Merkmal dieses psychologisch-pädagogischen Konzepts sind vielfältige Gruppendiskussionsarbeitsformen, in denen Kinder die wesentlichen Inhalte pädagogischer Themen entdecken. Wissen wird Kindern nicht in der Form vermittelt fertige Regeln, Axiome, Schemata. Im Gegensatz zum traditionellen, empirischen System basieren die Studiengänge auf einem System wissenschaftlicher Konzepte. Kinder werden in der Grundschule nicht benotet, der Lehrer bewertet gemeinsam mit den Schülern die Lernergebnisse auf qualitativer Ebene, was eine Atmosphäre des psychologischen Wohlbefindens schafft. Hausaufgaben werden auf ein Minimum reduziert, das Lernen und Festigen des Unterrichtsstoffs findet im Klassenzimmer statt.

Kinder überarbeiten sich nicht, ihr Gedächtnis wird nicht mit zahlreichen, aber unwichtigen Informationen überladen. Als Ergebnis des Lernens nach dem Elkonin-Davydov-System sind Kinder in der Lage, ihren Standpunkt vernünftig zu verteidigen, die Position eines anderen zu berücksichtigen, keine Informationen über den Glauben zu akzeptieren, sondern Beweise und Erklärungen zu verlangen. Sie bilden einen bewussten Umgang mit dem Studium verschiedener Disziplinen. Bildung findet im Rahmen des regulären Schulprogramms statt, jedoch auf einem anderen Qualitätsniveau. Derzeit sind Programme in Mathematik, russischer Sprache, Literatur, Naturwissenschaften, bildender Kunst und Musik für die Grundschule und Programme in russischer Sprache und Literatur für die Sekundarstufe entwickelt und werden praktisch angewendet.

Wie unterscheidet sich das Bildungssystem von D. B. Elkonin - V. V. Davydov von anderen Systemen?
Im System von D. B. Elkonin - V. V. Davydov ist das Training nach drei Prinzipien aufgebaut:

1. Gegenstand der Assimilation sind gemeinsame Wege Aktionen sind Wege, um eine Klasse von Problemen zu lösen. Sie beginnen mit der Entwicklung des Themas. Im Folgenden wird die allgemeine Vorgehensweise im Einzelfall konkretisiert. Das Programm ist so aufgebaut, dass in jedem weiteren Abschnitt die bereits beherrschte Handlungsweise konkretisiert und weiterentwickelt wird.
2. Die Entwicklung einer allgemeinen Methode kann auf keinen Fall ihre Botschaft sein - Informationen darüber. Es sollte als Lernaktivität aufgebaut sein, beginnend mit einer fachpraktischen Handlung. Die reale objektive Handlung wird weiter in einen Modellbegriff gefaltet. Im Modell ist die allgemeine Wirkungsweise in „reiner Form“ fixiert.
3. Die studentische Arbeit ist als Suche und Erprobung von Mitteln zur Lösung eines Problems aufgebaut. Daher wird das Urteil des Schülers, das von dem allgemein akzeptierten abweicht, nicht als Fehler, sondern als Denktest angesehen. Wenn Sie diese Prinzipien befolgen, können Sie das Hauptziel der Bildung erreichen - die Bildung eines Systems wissenschaftlicher Konzepte sowie pädagogische Unabhängigkeit und Initiative. Seine Verwirklichung ist möglich, weil Wissen (Modelle) nicht als Information über Objekte dient, sondern als Mittel, um sie zu finden, abzuleiten oder zu konstruieren. Der Student lernt, die Möglichkeiten und Grenzen seines Handelns zu erkennen und Ressourcen für deren Umsetzung zu suchen. So manifestieren sich diese Prinzipien beispielsweise im Grundkurs Mathematik am deutlichsten in der Bildung des zentralen Begriffs - des Begriffs einer (reellen) Zahl.

Die Zahl fungiert und wird zuallererst als Mittel zum Operieren mit einem anderen mathematischen Objekt – einem Wert – agiert und beherrscht. Im Gegensatz zu allen traditionellen Programmen der mathematischen Bildung ist hier der Quantitätsbegriff der Ausgangspunkt. Seine Entwicklung ist der ersten Hälfte der ersten Klasse gewidmet. Die Zahl erscheint in Situationen, in denen direkte Aktionen mit Werten unmöglich sind: Setzen eines Werts, Vergleichen von Werten.

Zunächst fungiert die Zahl als echte objektive Aktion - das Maß der Größe. Dann wird diese Aktion mit verschiedenen Modellierungswerkzeugen dargestellt - digital und Briefe, Zeichnungen, Diagramme. Verschiedene Arten Zahlen (natürliche, gebrochene, negative) und verschiedene Operationen mit ihnen (Addition, Subtraktion, Multiplikation und Division) entstehen als Ergebnis der Entwicklung und Konkretisierung des Messens.
Dadurch kennt sich der Schüler nicht nur mit Zahlen und Operationen aus, sondern versteht auch deren Bedeutung. Auch die Grundrechenarten werden bei diesem Ansatz neu eingeführt. Die Forschung zeigt, dass Studenten, die in dieses Programm eingeschrieben sind, sich dadurch auszeichnen, dass sie in der Lage sind:

* Design verschiedene Typen Zahlen und verwenden verschiedene Modelle als Mittel zur Lösung von pädagogischen und mathematischen Problemen;
* Lösen einer Reihe praktischer Probleme, die über die Grenzen der Anwendbarkeit der von den Schülern entdeckten Handlungsmethoden hinausgehen, dh Probleme unter neuen Bedingungen lösen;
* Beherrschen Sie Computerkenntnisse und Möglichkeiten, Probleme in kürzerer Zeit zu lösen.

Geschichte des Elkonin-Davydov-Systems
Das Bildungssystem von D. B. Elkonin-V. V. Davydov, hat bereits mehr als 40 Jahre Geschichte seines Bestehens:

* 1959 wurde auf der Grundlage der Schule Nr. 91 das Labor von D. B. Elkonin "Psychologie eines Grundschülers" eröffnet;
* 1976 erhielt das Labor einen Planauftrag des Bildungsministeriums der RSFSR für die Entwicklung der Inhalte der Grundschulbildung;
* 1991 trat das Bildungssystem von Elkonin-Davydov in die massenpädagogische Praxis ein;
* 1994 wurde auf Initiative und direkte Beteiligung von V. V. Davydov die Internationale Vereinigung "Developing Education" gegründet, die Lehrer, Schulleiter, Spezialisten und Wissenschaftler der Entwicklungspädagogik um gemeinsame Ideen vereinte;
* 1996 wurde das Bildungssystem von Elkonin-Davydov durch Beschluss des Kollegiums des Bildungsministeriums der Russischen Föderation als eines der drei staatlichen Systeme gleichberechtigt mit dem traditionellen System und dem System der Bildungsentwicklung anerkannt von L. V. Zankov;
* 1998 erhielten die Labormitarbeiter von D. B. Elkonin und V. V. Davydov den Preis des Präsidenten der Russischen Föderation für ihren Beitrag zur Entwicklung der nationalen Bildung;
* 1999 erhielten die Autoren des Kurses "Literatur als Thema des ästhetischen Zyklus" für Grundschulen und Lehrer der Schule Nr. 91 in Moskau den Regierungspreis im Bereich Bildung;
* wurde im Jahr 2000 erstellt (die Idee gehörte auch V.V. Davydov) Offenes Institut"Entwicklung der Bildung", auf deren Grundlage ein spezielles System der Umschulung und Weiterbildung von Erziehern entwickelt wird, wird der Bildungsprozess in der Massenlehrerpraxis methodisch unterstützt.

Derzeit gewinnt das Bildungssystem von Elkonin-Davydov an inländischen und ausländischen Massenschulen an Stärke:

* für die Hauptfächer der vierjährigen Grundschule (Russische Sprache, literarisches Lesen, Mathematik, die Umwelt, Bildende Kunst und künstlerisches Arbeiten, Musik) sowie Programme und Lehrmittel für die Grundschule in russischer Sprache und Literatur;
* im Jahr 2000 wurde die experimentelle Plattform "Teenagerschule im Elkonin-Davydov-System" geschaffen, die nach einem Netzwerkprinzip arbeitet und auf deren Grundlage neue inhaltliche und organisatorische Formen der Bildung in Fächern der natürlichen und mathematischer Zyklus;
* geknüpfte Kontakte u in Arbeitüber die Schaffung eines gemeinsamen russisch-amerikanischen Bildungsprojekts im Bereich der mathematischen Bildung, das auf den Prinzipien und Ideen von D. B. Elkonin-V. V. Davydov unter Verwendung eines pädagogischen und methodischen Satzes in Mathematik für die Grundschulautoren V. V. Davydov, S. F. Gorbov, G. G. Mikulina und O. V. Savelyeva.

Derzeit ist dieses System vor allem deshalb von besonderem Interesse, weil es fast vollständig dem von der Regierung der Russischen Föderation angenommenen Konzept zur Modernisierung des russischen Bildungswesens entspricht. Das Hauptziel der Modernisierung der russischen Bildung ist die Ausbildung von Eigenschaften wie Initiative, Unabhängigkeit und Verantwortung in der jüngeren Generation, die in der Lage sind, ihre Möglichkeiten unter den neuen sozioökonomischen Bedingungen mobil zu verwirklichen. Um dieses Ziel in der Schulbildung zu erreichen, war es notwendig:

* Weg von der reproduktiven Lernmethode und hin zur handlungsorientierten Pädagogik, in der die zentrale (Schlüssel-)Kompetenz darin besteht, dass eine Person über die Grundlagen des theoretischen Denkens verfügt, in der Lage ist, unter extremen Bedingungen die richtige Lösung zu finden in nicht standardmäßigen Situationen handeln;
* Ändern Sie den Inhalt des Themas, um verallgemeinerte Wege zu finden, mit dem Thema umzugehen, indem Sie ein System wissenschaftlicher Konzepte aufbauen, das es ermöglicht, sich von einer großen Anzahl privater Fakten und unnötiger Informationen zu lösen, die in den meisten modernen traditionellen überreichlich sind Programme. Die Beherrschung verallgemeinerter Handlungsmethoden ermöglicht es den Schülern, in kürzerer Studienzeit eine Vielzahl privater (spezifischer) Aufgaben zu lösen, wodurch Zeit für die Lösung persönlich bedeutsamer Aufgaben eines Teenagers gespart wird, die häufig nicht direkt mit dem Studium in Zusammenhang stehen;
* Wechseln Sie zu einer anderen Art von Beziehung zwischen Lehrer und Klasse, Lehrer und einzelnem Schüler, zwischen Schülern. Diese Art von Beziehung kann als kooperativ bezeichnet werden Bildungsprozess wird in einer kollektiv verteilten Aktivität zwischen Lehrer und Schülern aufgebaut.

Es waren diese Änderungen, die in das Bildungssystem von Elkonin-Davydov eingebracht wurden, die es ermöglichten, einen "denkenden, denkenden" jungen Mann zu formen, der für das moderne Leben so notwendig ist.

Entwicklung des Denkens nach der Methode von Elkonin-Davydov
Menschliches Denken ist eine besondere geistige Fähigkeit, die mit der Fähigkeit einer Person verbunden ist, geistige Probleme zu lösen. Die Besonderheit der mentalen Aufgabe liegt darin, dass eine Person nur einen Weg finden muss, dieses Problem zu lösen. Jede mentale Aufgabe ist zweiseitig (unter Berücksichtigung des Ziels der Aufgabe entfernt sich eine Person von ihrer Lösung, findet Mittel und geht erst dann zur Lösung über).

Das Denken beginnt also, wenn eine Person sich weigert, das Ziel direkt zu erreichen, sondern nach Mitteln sucht, um das Ziel zu erreichen. Für den Lehrer ist es wichtig, das Denken in rational-empirisches und rational-theoretisches Denken zu unterteilen. Philosophen aller Zeiten und Völker haben zwei Arten des Denkens in einer Person klar zerlegt - Vernunft und Vernunft. Vernunft ist die Fähigkeit einer Person, alle umgebenden Objekte zu klassifizieren und zu gruppieren und auf der Grundlage der Lösung von Klassifizierungsproblemen Regeln zu erstellen, die mit den Handlungsregeln übereinstimmen. Vernünftiges Denken zielt darauf ab, bestimmte Systeme in einer Gruppe von Objekten zu identifizieren (wie diese Gruppe von Objekten miteinander verbunden ist) und das Wichtigste, Fundamentale in diesem System zu finden, von dem ausgehend es möglich ist, dieses gesamte System von Objekten zu lösen. Vernünftiges Denken ist keine Gruppierung, keine Klassifizierung von Objekten, sondern eine Suche nach einer gewissen Systemizität in Objekten innerhalb dieser Systemizität - der Haupt- und Nebensache.
Es gibt einige Methoden, die es ermöglichen, die Entwicklung des theoretischen (vernünftigen) Denkens zu demonstrieren, aber leider sind alle diese Methoden forschungsorientiert, sie sind für Forschungspsychologen bestimmt. Die heutige Aufgabe besteht darin, psychodiagnostische Verfahren tragbar zu machen. Die Hauptbedingung ist jedoch, dass der Lehrer seine Schüler nicht diagnostizieren sollte. Die Diagnose sollte von außen erfolgen. Unter schulischen Bedingungen entweder durch einen anderen Lehrer oder durch den Schulleiter oder durch einen Schulpsychologen.

Wie kann ein Lehrer feststellen, ob sich theoretisches Denken entwickelt?
Denken theoretische Ebene entwickelt sich im Schüler, wenn er Erziehungsprobleme löst. Der wichtigste Indikator für rational-theoretisches Denken ist die Fähigkeit des Kindes, die Gründe für sein objektiv-mentales Handeln zu untersuchen. Die Gründe für Ihr Handeln zu berücksichtigen, ist Reflexion. Das ist, wenn ein Kind, nachdem es eine falsche Entscheidung getroffen hat, plötzlich innehält und begründet (und am besten auf Bitten des Lehrers laut), warum es falsch liegt, das ist bereits der Beginn der Reflexion. Oder wenn der Lehrer bemerkt, dass der Schüler selbst bei der richtigen Lösung von Problemen (das ist der beste Zug) nach einem anderen Weg sucht, um dieses Problem zu lösen, obwohl die gefundene Methode fair ist. Um nach einem anderen Weg zur Lösung eines Problems zu suchen, müssen Sie über Mikroreflexion verfügen. Und so kann man, wenn man den Reflexionsschwierigkeiten eines Schulkindes nachspürt, von Klasse zu Klasse sehen, wie sich das Denken des Schülers entwickelt.

Der zweite Indikator ist, wie planen Kinder ihre Handlungen? Dies zeigt sich auch in der Reflexion. Der Lehrer kann beobachten, wie schwierig das Problem von den Schülern gelöst werden kann. Einige Schulkinder können ihre Handlungen in zwei oder drei Schritten sehen, manche in zehn Schritten. Hier zeigt man am besten (wenn Schulkinder Schach spielen können), wie viele Schritte sie in der Lösungssituation sehen können.

Es gibt auch die Aktion der mentalen Analyse: Was ist wichtig, was ist nicht wichtig? Aus dem Entwicklungsstand von Reflexion, Planung und Analyse kann man also die Entwicklung des Denkens bei Schulkindern beurteilen.

Wie wird „Bildung“ im Bildungssystem von Elkonin-Davydov verstanden?
Für uns ist der Bildungsprozess derselbe. Wenn wir jemanden erziehen, bedeutet das, dass wir in dieser Erziehung etwas lehren. Wenn wir lehren, bedeutet das, dass wir auf irgendeine Weise erziehen. Getrennte Altersperioden haben entsprechende führende Aktivitäten. Für Kinder im Vorschulalter ist die Hauptaktivität das Spiel. Aber wenn die künstlerische Tätigkeit dem Spiel angepasst wird Vorschulalter die Fantasie des Kindes entwickelt sich. Die wichtigste psychologische Ausbildung im Vorschulalter ist die Vorstellungskraft. Aber ein Vorschulkind lernt viel im Leben, und wenn er sich Bücher und Cartoons im Fernsehen ansieht, lernt es von seinen Eltern. Aber hauptsächlich im Vorschulalter wird das Kind erzogen, denn im Spiel und in der künstlerischen Betätigung kann das Kind erzogen werden. Lernen tritt in den Hintergrund.

Im Grundschulalter steht der Unterricht im Vordergrund. Warum? Denn für einen jüngeren Schüler ist es wichtig, zunächst die Grundlagen der pädagogischen Tätigkeit und die Grundlagen des theoretischen Bewusstseins und Denkens zu beherrschen. Der Lehrer sollte sich darum bemühen, dass bis zum Ende der Nachwuchs kommt Schulalter in ihren Schülern zu bilden, Reflexion zu entwickeln. Hier kommt der Unterricht ins Spiel.

In der Jugend eine weitere führende Aktivität. Sie hat überwiegend pädagogischen Charakter. Ein Teenager hat ein inneres Bedürfnis nach Kommunikation. Und die Hauptaufgabe schulische Ausbildung in der Jugend - um eine Vielzahl von Arten der Kommunikation zwischen Jugendlichen zu organisieren. Und in der Kommunikation werden Teenager erzogen. Bei welchen Arten von Aktivitäten? Es ist eine Sammlung verschiedener Aktivitäten. V. V. Davydov nannte all diese integralen kumulativen Aktivitäten sozial bedeutsam. Dazu gehören künstlerische, sportliche, soziale und organisatorische Aktivitäten (das sind Pfadfinder und alles, was mit öffentlichen Organisationen zu tun hat) und Bildung. In der Jugend ist die Bildungstätigkeit nur eine der gesellschaftlich bedeutsamen Tätigkeiten. Und die moderne Teenagerschule wird in der Entwicklung von Teenagern sehr lahm sein, wenn es wie jetzt bläst - lernen, lernen, lernen. Jugendliche wollen sich in der ganzen Vielfalt kultureller Aktivitäten engagieren: Sport, Kunst, Arbeitstätigkeit, insbesondere künstlerische Arbeitstätigkeit und Unterricht im Besonderen. Aber warum sollte man die Grundschule betonen Aktivitäten lernen? Da der Teenager eine andere leitende Tätigkeit hat und er immer noch gezwungen ist, sich in verschiedenen Fächern Kenntnisse anzueignen, die er nicht benötigt, muss er bis zum Beginn der Teenagerschule pädagogische Aktivitäten beherrschen, um diese akademischen Fächer in kürzester Zeit zu meistern .

Aber das ist nicht der Punkt. Die Kommunikation in verschiedenen Teams, in verschiedenen Arten von Aktivitäten (Erziehungs-Erziehungs-Team, Sport-Sport-Team, Kunst-Kunst-Team) weckt praktisches Bewusstsein und praktisches Denken bei Jugendlichen. Was ist praktisches Bewusstsein und praktisches Denken? Das ist alles, was in der alten Philosophie Moral, moralisches Bewusstsein genannt wurde. Moral besitzt derjenige, der sein individuelles Handeln, auch egoistisches Handeln, immer unter Berücksichtigung der Möglichkeiten, Interessen und Bedürfnisse der Menschen um ihn herum ausführt.

Moral ist ein Handeln, das die Interessen und Fähigkeiten anderer Menschen berücksichtigt. Das praktische Bewusstsein der Menschen wird also in verschiedenen Arten der Kommunikation angesprochen. Dies ist die Jugend, in der Bildung und vor allem Kommunikation durch gesellschaftlich bedeutsame Aktivitäten in den Vordergrund treten und in dieser Kommunikation, insbesondere bei Jungen und Mädchen, ein praktisches Bewusstsein entwickelt wird. Übrigens haben viele Erwachsene, ohne eine echte Teenagerschule zu durchlaufen, das Hauptdefizit in ihrem Leben - die Unfähigkeit zu kommunizieren. Kommunikation ist auch eine Kunst. Daher verbindet Entwicklungspädagogik Entwicklungspädagogik und Entwicklungspädagogik. Die Entwicklung der Bildung innerhalb der Schule ist eine Teenagerschule. Gymnasiasten haben mehrere andere Lebensfragen.

D. B. Elkonin und V. V. Davydov, die ihr System der Entwicklungserziehung entwickelten, basierten vor allem auf der Theorie von L. S. Vygotsky auf der Position, die behauptet, dass das Training seine führende Rolle in der geistigen Entwicklung hauptsächlich durch den Inhalt des assimilierten Wissens spielt. In diesem Zusammenhang stellt sich eine Reihe von Fragen: Wie soll die geistige Entwicklung des Kindes aussehen, was genau (welche Formen, Eigenschaften, Qualitäten) muss entwickelt werden, oder anders gesagt, welche Neubildungen sollen im Laufe der Entwicklung entstehen? Entwicklung? Treten diese Qualitäten und in welcher Form bei der traditionellen Ausbildung auf? Was sollte der Wissensinhalt sein, wie sollten die Bildungsaktivitäten von Kindern aufgebaut sein (wie soll das Training organisiert werden), um optimale Ergebnisse und Geschwindigkeiten der geistigen Entwicklung zu erzielen?

Das Hauptziel der Entwicklungspädagogik war die Bildung theoretischen Denkens bei Schulkindern.

Laut V. V. Davydov entwickeln Kinder mit traditioneller Bildung eher empirisches als theoretisches Denken. Darüber hinaus zielt die traditionelle Bildung auf die Herausbildung empirischen Denkens ab. Empirisches Denken reflektiert Gegenstände von der Seite ihrer der Wahrnehmung zugänglichen äußeren Beziehungen und Manifestationen. Seine Hauptfunktion besteht darin, Objekte zu klassifizieren und hervorzuheben Gemeinsamkeiten oder "Determinanten". Empirisches Wissen basiert auf Beobachtung, und es konkretisiert sich in der Auswahl von Illustrationen, Beispielen, obwohl es im Wortbegriff fixiert ist. In der Arbeit „Arten der Verallgemeinerung im Unterricht“ betont V. V. Davydov, dass eine Person, die empirisch denkt, anstatt in den inneren Zusammenhang einzudringen, „nur das beschreibt, katalogisiert, erzählt und unter schematisierende Definitionen von Begriffen bringt, was sich äußerlich manifestiert der Lebensprozess und die Form, in der er sich manifestiert und herauskommt."

Die Assimilation von Erfahrungswissen durch Kinder entspricht der erklärend-illustrativen Unterrichtsmethode, die in Schulen weit verbreitet ist, weshalb Kinder so oft falsche Vorstellungen, falsche Verallgemeinerungen haben. Zum Beispiel behauptet der Schüler in einer Naturkundestunde, nachdem er sich mit dem Begriff "Raubtier" vertraut gemacht hat, dass der Wolf ein Raubtier ist und der Fuchs nicht zu Raubtieren gehört. Er erklärt seine Entscheidung damit, dass der Wolf eine böse Schnauze hat und der Fuchs nicht böse ist. In diesem Fall wird das Kind von einem falschen Kriterium geleitet, das es bei der Arbeit mit Bildmaterial erstellt hat.

Theoretisches Denken spiegelt die inneren Zusammenhänge von Objekten und die Gesetze ihrer Bewegung wider. Denken geht über Sinnesvorstellungen hinaus, Phänomene werden in der Erkenntnis differenziert ( Äußere Manifestationen) und Essenz (innerer Zusammenhang, der als einzige Quelle die genetische Basis alle anderen Besonderheiten des Ganzen bestimmt). Theoretisches Denken ist geprägt sinnvolle Verallgemeinerung , wodurch die Möglichkeit der oben genannten Fehler ausgeschlossen wird.

IN In letzter Zeit in den Lehrplänen nimmt der Umfang streng wissenschaftlicher Konzepte ständig zu, die "Informationsexplosion" und die rasche "moralische Veralterung" der wissenschaftlich gewonnenen Erkenntnisse wirken sich auf die Schulbildung aus. Diese Umstände erfordern die Bildung von theoretischem Denken bei Schulkindern, ohne die es unmöglich ist, die Fähigkeit zur unabhängigen und kreativen Assimilation neuer Konzepte zu entwickeln. Wie V. V. Davydov glaubte, behindert die „Unerzogenheit“ des theoretischen Denkens der Schüler die Verbesserung des Niveaus der wissenschaftlichen Bildung, und Konzepte in ihrer „Schulinterpretation“ werden nur zu einem Ersatz für wissenschaftliche Erkenntnisse. Eine weitere Verbesserung der Bildung, um sie an moderne wissenschaftliche und technologische Errungenschaften anzupassen, erfordert jedoch nach Ansicht des Wissenschaftlers eine Änderung der Denkweise der Schüler. Das Bildungssystem selbst sollte die Entwicklung eines nicht empirischen, sondern eines theoretischen Denkens beinhalten.

Theoretisches Denken entwickelt sich natürlich im Üblichen allgemeinbildende Schule. Aber erstens langsam und nicht für alle Schulkinder, zweitens mit erheblichen Mängeln und drittens oft spontan und sogar entgegen den Inhalten und Methoden der traditionellen Bildung. Dieser Vorgang ist praktisch nicht kontrollierbar.

Theoretisches Denken kann sich nicht auf das Empirische stützen und darauf aufbauen und es als Grundlage behalten. Folglich sollte sich die Ausbildung, die zu ihrer Entwicklung beiträgt, grundlegend von der traditionellen unterscheiden, die empirisches Denken hervorbringt. Bildung, in der theoretisches Denken zielgerichtet geformt wird, hat einen besonderen Inhalt und organisiert in besonderer Weise die Lernaktivitäten von Kindern, die auf die "Aneignung" theoretischen Wissens abzielen.

Die Bildungsaktivität ist nach der Methode der Präsentation wissenschaftlicher Erkenntnisse aufgebaut - der Methode vom Abstrakten zum Konkreten aufsteigen. Zunächst analysieren die Schüler den Inhalt des Unterrichtsmaterials und heben darin hervor ursprüngliche allgemeine Beziehung. Es ist in irgendeiner symbolischen Form fixiert (ein Modell wird gebaut) und wird somit erzeugt Sinnvolle Abstraktion das Studienfach. Indem sie die Analyse des Unterrichtsmaterials fortsetzen, entdecken die Kinder die Verbindung zwischen der anfänglichen Einstellung und ihren verschiedenen Manifestationen und erhalten als Ergebnis aussagekräftige Zusammenfassung. Sie verwenden dann sinnvolle Abstraktion und sinnvolle Verallgemeinerung, um andere Abstraktionen abzuleiten und zu kombinieren: In diesem Stadium Konzept.

Das Denken der Schulkinder bewegt sich also nicht vom Besonderen zum Allgemeinen (von konkrete Beispiele zu Verallgemeinerungen, Mustern, Regeln), wie in der traditionellen Bildung, aber vom Allgemeinen zum Besonderen. Darüber hinaus erkennen Kinder die Bedingungen für die Entstehung von Begriffsinhalten und nehmen diese auf.

Lernaktivität hat eine bestimmte Struktur, die eine Reihe von Komponenten umfasst: ein Motiv, eine Lernaufgabe (ein Aufgabensystem, bei dem die gängigsten Handlungsmethoden beherrscht werden), Lernoperationen, Kontrolle und Bewertung (die Struktur der Lernaktivität gem nach D. B. Elkonin ist in Kapitel 1) dargestellt. Es wird angenommen, dass die Konstruktion von Bildung motiviert, bei der sich herausstellt, dass das Denken des Schülers dem Denken eines Wissenschaftlers ähnlich ist, der die Ergebnisse seiner Forschung unter Verwendung sinnvoller Abstraktionen, sinnvoller Verallgemeinerungen und theoretischer Konzepte präsentiert. Was das Hauptglied in der Struktur der Bildungstätigkeit betrifft, die Hauptaktionen bei der Lösung Lernaufgabe, die den Verlauf der Aneignung naturwissenschaftlicher Erkenntnisse bestimmen, sind:

• - Transformation der Bedingungen des Problems auf der Suche nach der anfänglichen allgemeinen Beziehung (z. B. wenn ein Kind mit Dezimalsystem Kalkül ist es notwendig, die wesentliche Beziehung aufzudecken, auf der sie aufgebaut ist, und zu zeigen, dass sie nicht die einzig mögliche ist; bei der Beherrschung der Grammatik wird eine Beziehung zwischen der phonemischen Struktur der Sprache und ihren grafischen Bezeichnungen hergestellt);
• - Modellierung der ausgewählten Beziehung in Betreff-, Grafik- oder Buchstabenform;
• - Transformation des Beziehungsmodells zur Untersuchung seiner Eigenschaften;
• - Aufbau eines Systems von bestimmten Aufgaben, die allgemein gelöst werden können;
• - Überwachung der Umsetzung früherer Maßnahmen;
• - Bewertung der Assimilation der allgemeinen Methode.

Durch bestimmte Aktionen unter Anleitung eines Lehrers entdecken Kinder die wesentlichen Merkmale von Objekten und lösen alle Probleme einer bestimmten Klasse, indem sie sich darauf konzentrieren. Diese Aktionen werden zunächst in materieller oder materialisierter Form ausgeführt, meistens bei der Arbeit mit Modellen, Diagrammen.

Lehrer, die in Entwicklungsbildungsprogrammen arbeiten, verwenden verschiedene Methoden, die beiden wichtigsten gelten als die wichtigsten ihrer Gesamtzahl. Bei der ersten Methode bringen Lehrer Kindern bei, solche Aktionen mit Unterrichtsmaterial durchzuführen und so zu ändern, dass Kinder die untersuchten Eigenschaften selbst entdecken. Die zweite Methode - die Organisation der aktiven Interaktion von Kindern miteinander bei der Beherrschung von Wissen und dem Üben von Lernaktivitäten - erhöht ebenfalls die Wirksamkeit von Bildungsaktivitäten.

Mehr als andere wurden Lehrpläne für Grundschulklassen in Mathematik, russischer Sprache, bildender Kunst usw. entwickelt. Und das ist kein Zufall. D. B. Elkonin, der ein formatives Experiment startete, konzentrierte sich auf das Grundschulalter. Er betonte, dass in dieser Altersperiode die geistige Entwicklung des Kindes dadurch bestimmt wird, dass das Denken in eine neue, höhere Entwicklungsstufe übergeht und der Rest der geistigen Prozesse neu aufgebaut wird: Gedächtnis wird „Denken“, Wahrnehmung – „Denken“. ". Fokussiert sich das Training auf bereits ausgebildete Formen geistiger Aktivität (visuell-figuratives Denken, nicht-intellektualisierte Wahrnehmung und Gedächtnis), verstärkt es die bereits durchlaufenen Stufen der geistigen Entwicklung. Mit den Worten von L. S. Vygotsky „hinkt sie der Entwicklung hinterher“ und bringt sie nicht voran. Ein solches Training wird nicht entwicklungsorientiert.

Es ist möglich, die Entwicklungsfunktion von Bildung deutlich zu stärken, indem bereits im Grundschulalter (und nicht wie in der traditionellen Bildung üblich) im Jugendalter die Aneignung eines Systems wissenschaftlicher Konzepte sichergestellt wird. Die Entwicklung eines abstrakten verbal-logischen ( theoretisch ) Denken ist unmöglich ohne eine radikale Änderung des Inhalts, mit dem das Denken des Kindes operiert. Dieser Inhalt ist eingestellt Schulung, und es soll Kindern nicht nur empirisches Wissen über die Eigenschaften und Methoden des Handelns mit Gegenständen vermitteln, sondern wissenschaftliche Konzepte, ihre Systematik, ihre logische Ordnung, die hinter jedem Konzept stehenden Handlungsmethoden, durch die dieses Konzept gebildet werden kann .

1. Die Assimilation von Wissen, das allgemeiner und abstrakter Natur ist, geht der Bekanntschaft von Kindern mit privaterem und spezifischerem voraus

Wissen. Spezifisches Wissen werden von den Studierenden aus dem Allgemeinen und dem Abstrakten abgeleitet.

• 2. Grundlegende Fachkenntnisse werden im Prozess der Auseinandersetzung mit den Entstehungsbedingungen erworben.
• 3. Um die Quellen des Wissens aufzudecken, müssen Kinder im Unterrichtsmaterial eine genetisch ursprüngliche, wesentliche, universelle Beziehung finden, die den Inhalt und die Struktur des Gegenstands dieses Wissens bestimmt.
• 4. Die Schüler reproduzieren diese Beziehung in speziellen Modellen, die es ermöglichen, ihre Eigenschaften in ihrer reinsten Form zu studieren.
• 5. Die Studierenden sollen in der Lage sein, die genetisch initiale, universelle Beziehung des Untersuchungsobjekts im System des partikularen Wissens darüber so zu konkretisieren, dass ihre Einheit gedankliche Übergänge vom Allgemeinen zum Besonderen und umgekehrt sicherstellt.
• 6. Kinder sollten in der Lage sein, von Handlungen auf der mentalen Ebene zu Handlungen auf der externen Ebene überzugehen und umgekehrt.

Bildung, aufgebaut auf dem Prinzip des Aufstiegs vom Abstrakten zum Konkreten, fördert intensiv geistige Entwicklung Kinder im Grundschulalter, d.h. die Altersperiode, in der die Lernaktivität führend ist.

Die kognitive Sphäre des Kindes wird durch die Bildung von theoretischer (substanzieller) Reflexion, Analyse und Planung in pädagogischen Aktivitäten neu aufgebaut.

Bei der Durchführung von Forschung in konventionellen Grundschule(mit traditionellem Unterricht) und experimentellen Klassen (mit Unterricht nach dem System von D. B. Elkonin - V. V. Davydov) wurden Ergebnisse erzielt, die auf die Wirksamkeit des experimentellen Unterrichts und die Entwicklung des theoretischen Denkens bei Kindern hinweisen.

Laut dem Professor der Abteilung für pädagogische Psychologie der Moskauer Psychologischen und Pädagogischen Universität Anatoly Salmanovich Zak , nach 3 Jahren des Studiums in experimentellen Klassen, hat sich bei der Hälfte der jüngeren Schüler eine sinnvolle Reflexion gebildet. In normalen Klassen bildet sich nach 3 Jahren nur bei einem Drittel der Kinder eine Reflexion.

Die meisten jüngeren Studierenden in den experimentellen Klassen beherrschen die Inhaltsanalyse nach 2 Jahren Studium. Die meisten Kinder in Regelklassen lernen die Techniken dieser Analyse erst nach 3 Jahren Training.

Bewährte Trainingssysteme schaffen Vertrauen und Respekt. Es sind solche Bildungsmethoden, die die Entwicklungstechnologie von D.B. Elkonina - V.V. Dawydow. Die vierzigjährige „Erfahrung“ des Programms spricht für die Nachfrage in der Grundschule.

Die Essenz des Entwicklungsbildungssystems

Wie der Name schon sagt, sind die Ursprünge des Bildungsprogramms Psychologen D.B. Elkonin und V.V. Dawydow. Ziel ihrer Arbeit war es, die Merkmale der Entwicklung von Kindern im Grundschulalter aus psychologischer Sicht zu identifizieren. Die durchgeführten Studien (basierend auf den Entwicklungen von L. N. Vygotsky) zeigten, dass sich das Kind in dieser Zeit unter dem Einfluss des Lernprozesses stärker entwickelt. Diese Tatsache war die Grundlage des pädagogischen Systems von D.B. Elkonina - V.V. Dawydow.

Wissenschaftler gingen davon aus (was später experimentell bestätigt wurde), dass es logischer und natürlicher ist, das Kind nicht an die Bedingungen des Bildungssystems anzupassen, sondern die Methoden und Methoden des Unterrichts auf die harmonischste Beziehung zwischen Erwachsenen und Kindern umzustellen. Schulen und Studenten.

1995–1996 Schuljahr wurde die Zeit der Anerkennung des Systems von D.B. Elkonina - V.V. Davydov zusammen mit der traditionellen Form der Erziehung und der Methodik von L.V. Sankow.

Die Merkmale der pädagogischen Technologie sind die folgenden:

Pädagogische Technologie ist nicht selektiv, sie kann auf Kinder mit unterschiedlichem Intelligenzniveau, persönlichen Merkmalen und vorhandenem Wissen angewendet werden.

Das Programm wurde an Schulen in Russland, Kasachstan, Weißrussland, Lettland und der Ukraine durchgeführt. Auch Länder außerhalb der GUS sind an einem solchen System interessiert: Norwegen ist ein Land, in dem Kinder nicht nur in der Grundschule, sondern auch in Mittel- und Oberschulen, Colleges und einigen Universitäten nach den Prinzipien der Entwicklungspädagogik unterrichtet werden.

Vor- und Nachteile der Theorie

Alle Teilnehmer am Bildungsprozess erhalten bestimmte Vorteile, die mit den Besonderheiten des Lehrens und Lernens gemäß der D.B. Elkonina - V.V. Dawydow.

Für Studierende gilt:

Für Lehrer, die an diesem System arbeiten, eröffnet sich die Möglichkeit, spannenden Unterricht für Schüler zu organisieren, den Prozess der individuellen Entwicklung von Schülern zu überwachen und sie als unabhängige Individuen zu formen sowie leichter die höchste Kategorie als Ergebnis erfolgreicher Unterrichtsnutzung zu erreichen DB Elkonina - V.V. Dawydow.

Eltern, die davon träumen, ein intelligentes und entwickeltes Kind großzuziehen, können sicher sein, dass das System ihnen hilft, einen denkenden und gleichberechtigten Gesprächspartner zu erziehen, der in einer kritischen oder ungewöhnlichen Situation nicht verwirrt wird und die richtige Entscheidung trifft.

Die Nachteile des Systems können solche Momente sein:

• die Unmöglichkeit der technischen Weiterbildung in der Zukunft (mittlere, obere Ebene);
• die Schwierigkeit, die Grundlagen des Systems für Eltern zu verstehen, die nach traditionellen Methoden studiert haben;
• Das geringe Wissen des Lehrers über die Methoden des Bildungsprogramms kann zum gegenteiligen Ergebnis führen - die mangelnde Bereitschaft der Schüler, die Schule zu besuchen, die Unfähigkeit, den gewünschten Effekt zu erzielen.

Das Fehlen eines Punktesystems kann für manche Eltern ein abstoßender Faktor sein, da viele einfach nicht verstehen, wie das Wissen, Handeln und die Leistungen des Kindes bewertet werden.

Aufbau einer Unterrichtsstunde nach D.B. Elkonina - V.V. Dawydow

Der Unterricht basiert auf Lehrmittel für Studenten in den Hauptfächern: russische Sprache, Mathematik, literarisches Lesen, die Welt herum. Die vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation empfohlene föderale Liste der Lehrbücher umfasst alle Ausgaben des Elkonin-Davydov-Entwicklungssystems mit Ausnahme der Welt.

Eine Vielzahl von Diskussionsformen, die in die Gliederung des Bildungsprozesses einbezogen werden, ist eine der Bedingungen für eine effektive Schulung in der betrachteten Technologie. Studierende erhalten bei „friedlichen“ Auseinandersetzungen Grundkenntnisse der Fächer.

Die Hauptmerkmale des Aufbaus der Lektion:

Ein Stolperstein für viele in der D.B. Elkonina - V.V. Davydov war das Fehlen von Bewertungen im traditionellen Sinne. Fünfer, Vierer, Dreier, Zweier werden Kindern unter keinen Umständen gegeben. Stattdessen sollte das Kind eine Beschreibung seiner Handlungen und seines Wissens, die Wahl einer Methode oder eines Wegs zur Lösung des Problems oder der Aufgabe erhalten. Der Lehrer, der beispielsweise die abgeschlossene Aufgabe in russischer Sprache bewertet, schreibt ausführlich darüber, wo und welcher Buchstabe fehlt, ob Fehler in den Wörtern vorhanden sind. Sehr oft gibt der Lehrer den Ort des Fehlers nicht an, sondern fordert den Schüler auf, ihn selbst zu finden.

Das Ziel des unmarkierten Systems ist es nicht, Zweier und Dreier als Tatsache zu eliminieren, sondern Kindern ab der Grundschule die Fähigkeit zu vermitteln, ihre Aktivitäten unabhängig und objektiv zu bewerten. Der Schüler muss zusammen mit dem Lehrer, den Klassenkameraden oder den Eltern (zu Hause) lernen, sein Handeln im Unterricht zu charakterisieren, die Schritte zu bewerten, die er unternommen hat, um die richtige Lösung zu finden, Schlussfolgerungen zu ziehen und das Notwendige herauszuziehen, um Wiederholungsfehler zu vermeiden.

Sie sollten das Fehlen von Markierungen nicht wörtlich nehmen und das Punktesystem durch die Ausgabe von Aufklebern, Sonnen, Flaggen, Postkarten und ähnlichen Zeichen ersetzen.

Mathe Stunde

So lässt sich ein Mathematikunterricht in der Grundschule zum Thema „Messung von Größen mit einem Maß wiederholen und mit einem Pfeildiagramm beschreiben“ abhalten, in dem die Bedingungen für die Konstruktion eines Zahlenstrahls analysiert werden sollen. Der Unterricht wird in Form eines Spiels mit den Methoden der Beobachtung, Suche und Klassendiskussion abgehalten.

Um in einer bestimmten Phase des Unterrichts psychische Belastungen abzubauen, wird eine Sportunterrichtsminute abgehalten.

Ein Beispiel für eine Lektion in Russisch

Lektion zum Thema „Rechtschreibung prüfen schwache Positionen an der Wurzel des Wortes in einer starken Position "wird durchgeführt, um das Wissen der Schüler zu kontrollieren und zu bewerten.

1. Zu Beginn der Unterrichtsstunde lädt der Lehrer die Schüler ein, sich an den Händen zu begrüßen. aufrichtiges Lächeln und Erfolgswünsche.
2. Den Kindern werden Folien mit Thema, Plan und Zielen des Unterrichts gezeigt. Die Schüler können alleine, zu zweit oder in einer Gruppe arbeiten. Sie werden aufgefordert, verwandte Wörter zum Wort "Pilz" zu schreiben, dann mit einem Tischkollegen die Plätze zu tauschen und die Arbeit des anderen zu überprüfen.
3. Der Lehrer führt die Kinder mit Fragen zur Relevanz der Verwendung verwandter Wörter, um schwache Positionen gegen starke zu testen. Während des Unterrichts führen die Schüler die entsprechenden Aufgaben aus, die auf den Folien angezeigt werden.
4. Der Unterricht wird im Gruppenmodus fortgesetzt. Schülerinnen und Schüler aus verschiedenen Teams überprüfen gegenseitig ihre Arbeit und bewerten sie anhand vorgegebener Noten.
5. Am Ende des Unterrichts diskutieren die Schüler die Ergebnisse der Arbeit und die Qualität des erworbenen Wissens und danken denen, die ihnen bei der Bewältigung der Aufgaben geholfen haben.

Eine dynamische Pause kann auf Sportereignisse des einen oder anderen gerichtet werden Zeitraum im In- oder Ausland stattfinden. Meistens handelt es sich dabei um Simulationsübungen oder kleine körperliche Übungen.

Paararbeit im Unterricht und gemeinsame Diskussionen sind nicht verboten

Literarische Lektüre

Der Unterricht zum Thema „Mürbestimmung“ wird nach dem kombinierten Prinzip (in Form einer Hospitationsstunde) durchgeführt.

1. Der Lehrer zitiert Aussagen von Jean-Jacques Rousseau über begabte Kinder und ermutigt seine Schüler, auch so zu denken.
2. Die Kinder sind eingeladen, sich an das Märchen „Flower-Semitsvetik“ von Valentin Kataev zu erinnern. Der Lehrer aktiviert die Schüler, indem er sie auffordert, die Stimmung der Halbblüte zu bewerten, deren Bild auf dem Bildschirm angezeigt wird. Schüler antworten: fröhlich, traurig, fröhlich, langweilig und so weiter.
3. Die Kinder diskutieren zusammen mit der Erzieherin, wie man das hätte erraten können, und kommen mit Hilfe der Farbe zu dem Schluss. Die Schüler (auf Anweisung des Lehrers) vergleichen unabhängig voneinander Karten verschiedener Schattierungen und verbaler Stimmungsbezeichnungen, dann schauen alle gemeinsam auf die Tafel und vergleichen die Ergebnisse.
4. Indem der Lehrer das Weinen des Kindes aufzeichnet und Agnia Bartos Gedicht „Das brüllende Mädchen“ liest, schafft er eine problematische Situation und fordert die Schüler auf, sich selbst den Namen des Werkes auszudenken. Die Schüler merken sich den richtigen und nennen weitere berühmte Verse des Autors.
5. Dann öffnet jeder sein Lehrbuch und liest das betreffende Gedicht für sich und wählt unverständliche Begriffe und unbekannte Wörter aus. Der Lehrer und die Kinder versuchen, diese Konzepte allen zu erklären. Der Lehrer für Leitfragen aktiviert die Arbeit der Kinder in Richtung der Bestimmung der Hauptfigur und ihres Verhaltens und ermutigt sie, dies im Text zu bestätigen. Das Ausrufezeichen hilft den Schülern, die intonatorischen Akzente der Stimmung und der Forderungen eines launischen Mädchens zu verstehen.
6. Am Ende des Unterrichts lädt der Lehrer die Schüler ein, musikalische Werke aus Cartoons zu bewerten, ein geeignetes Fragment für eine launische Stimmung hervorzuheben und den Unterricht zusammenzufassen, indem er die Fragen des Lehrers beantwortet.

Während des Unterrichts können Sie anbieten, ein Gedicht in Rollen zu lesen und sich Bilder vom Gesicht einer Blume mit sieben Blüten auszudenken, um ihre launische Stimmung zu zeigen. Sie können Mini-Theater erstellen und die Arbeit dramatisieren und dann die Leistung jeder Gruppe mit der Argumentation der Meinungen bewerten.

Die Umwelt

Eine Lektion, die die Eigenschaften von Luft berücksichtigt, kann wie folgt aufgebaut werden:

Bildungssystem, erstellt und genehmigt von D. B. Elkonin und V.V. Dawydow, heute ist beliebt und effektiv in vielen Bildungseinrichtungen. Ein Merkmal dieses progressiven Systems ist die Bildung einer Reihe wissenschaftlicher Konzepte beim Kind sowie Unabhängigkeit und ein hohes Maß an Initiative. Wichtig, das Wissen wird den Schülern vermittelt als Spezifisch Informationüber die untersuchten Objekte, sondern als Mittel ihre Beweise und Entdeckungen. Der Schüler bestimmt selbstständig den Algorithmus seiner Handlungen und Wege zur Lösung der Ziele und Ziele. Ausbildung gehaltenen im Rahmen des Regelschullehrplans, aber auf einem neuen Qualitätsniveau.

Methodik Elkonin-Davydova gekennzeichnet durch das Fehlen von Noten und die Minimierung des Umfangs der Hausaufgaben.

Ergebend Kinder werden nicht müde und umgeben von einer Atmosphäre psychologischen Komforts. Auch gebildet Partnerschaft Beziehung zwischen Schüler und Lehrer positive Beeinflussung der Ergebnisse ihrer Bildungsaktivitäten.

Kinder, Studenten im System Elkonin-Davydova , fähig zur Selbstbeherrschung und Selbsterziehung. Sie haben eine besondere Herangehensweise an das Studium des Fachs, sie haben keine Angst, ihren persönlichen Standpunkt zu verteidigen, sie sind in der Lage, unabhängig zu denken und angemessene Entscheidungen zu treffen. Elkonin-Davydova in der Lage, eine emotional entwickelte und harmonische Persönlichkeit zu erziehen.

Über die Autoren der Methodik Elkonin-Davydova

Elkonin Daniil Borisovich (1904 - 1984) - berühmter Doktor der psychologischen Wissenschaften, Professor, populärer Hauspsychologe. Daniel Borissowitsch - einer der hellsten Spezialisten für Kinderpsychologie, Autor der progressiven Theorie Altersperiodisierung geistige Entwicklung. Elkonin gehört zu der Gruppe sowjetischer Psychologen, die die Grundlage der herausragenden wissenschaftlichen Schule unter der Leitung von L. S. Vygotsky bildeten.

Der Autor der bekannten Technik wurde in der Provinz Poltawa geboren, wo er seine Grundschulbildung erhielt. Anschließend setzte er sein Studium am Leningrader Pädagogischen Institut fort. A. I. Herzen. Nach Abschluss seines Studiums arbeitete er einige Zeit an dieser Universität und arbeitete mit L. S. Vygotsky zusammen. lange Zeit Elkonin untersuchte das Problem des Kinderspiels, arbeitete als Grundschullehrer und unterrichtete gleichzeitig für Studenten des Pädagogischen Instituts. Daniil Borisovich ist Autor vieler Schulbücher für die russische Sprache, die für Kinder im Hohen Norden geschrieben wurden.

Der Große Vaterländische Krieg unterbrach Elkonins pädagogische Tätigkeit und verwies ihn in die Reihen der Armee im Feld. Der Autor der Methodik wurde ausgezeichnet Medaillen und Militärorden.

IN Friedliche Zeit Daniil Borisovich nimmt seine Lehrtätigkeit wieder auf. Elkonin arbeitet erfolgreich am Institut für Psychologie der Akademie der Pädagogischen Wissenschaften der RSFSR, ist ein führendes Mitglied des wissenschaftlichen Labors der Psychologie jüngerer Schulkinder und Jugendlicher, wo er tätig ist Aktivitäten zur Diagnostik der geistigen Entwicklung von Schulkindern. Nach einiger Zeit wurde der Lehrer gewählt korrespondierendes Mitglied APN UdSSR. Elkonin widmete viele Jahre der Lehre an der Moskauer Universität, insbesondere der Abteilung und Fakultät für Psychologie.

D. B. Elkonin ist Autor zahlreicher Monographien und wissenschaftliche Artikel, aufschlussreiche Fragen der Theorie und Geschichte der Kinderpsychologie, Studium der Psychologie der Erziehung und Gaming-Aktivität Kind. Der Autor widmete auch viel Zeit dem Studium der Sprachentwicklung von Kindern und den Fragen des Leseunterrichts.

Wassilij Wassiljewitsch Dawydow (1930 - 1998) - hervorragend Psychologe und Lehrer, Akademiker und Vizepräsident der Russischen Akademie für Bildung, Doktor der Psychologie, Professor.

Davydov studierte an der Schule der arbeitenden Jugend und trat nach seinem Abschluss in die Moskauer Staatliche Universität an der Fakultät für Psychologie und Philosophie ein. Nach seinem Abschluss an dieser Universität lehrt Vasily Vasilyevich am Institut für Psychologie und arbeitet eng mit D. B. Elkonin und P. Ya zusammen. Galperin, nach den Lehren von L.S. Wygotski.

Ihre pädagogische Werke und wissenschaftliche Artikel Davydov gewidmet Themen Entwicklungslernen und das Problem der Altersnormen für die Entwicklung der Psyche. Der Lehrer erprobte seine eigenen theoretischen Entwicklungen in der Moskauer Schule Nr. 91, die experimenteller Art war. Davydov entwickelt aufgrund theoretisch-experimentell Forschung Autorenprogramme und spezielle Handbücher in akademischen Fächern. Heute verwenden viele Bildungseinrichtungen in Russland und im Ausland die Handbücher von Vasily Vasilyevich, um Fächer in Grund- und Oberschulen zu studieren.

Außerdem V.V. Dawydow studierte umfassend die Probleme der Philosophie und arbeitete mit fortschrittlichen Lehrern der Sowjetzeit zusammen: E.V. Ilyenkov, A.A. Sinowjew, G.P. Schtschedrowizki usw. Spezieller Ort bei Wassilij Wassiljewitsch mit Denkfragen beschäftigt, kulturell und historisch Psychologie und mehr. Davydov kritisierte oft offizielle pädagogische Dogmen. Nach der Veröffentlichung des Buches des Autors " Philosophisch und psychologisch Probleme der Bildungsentwicklung“ wurde der Lehrer aus der damals aktiven Partei ausgeschlossen, seines Amtes enthoben und auch aus der Versuchsschule Nr. 91 entlassen.

Nach einiger Zeit wurde Davydov mit dem Preis für bedeutende Leistungen auf dem Gebiet der Pädagogik ausgezeichnet. Ushinsky. Außerdem wurde der Lehrer wieder in die Reihen der Partei aufgenommen und erneut zum Direktor seines Heimatinstituts ernannt.

Vasily Vasilyevich Davydov gilt als einer der herausragenden Theoretiker und Praktiker der modernen Pädagogik, der das erste erstellt soziale Bewegung Lehrer und organisierte den Verein „Entwicklungsorientiertes Lernen“.

Geschichte der Systementwicklung Elkonin-Davydova

System Elkonin-Davydova bekannt im pädagogischen System über 50 Jahre.

Bereits 1958 wurde Elkonin auf der Grundlage der Bildungseinrichtung Nr. 19 eröffnet experimentelle Forschung Labor namens "Psychologie des Mittelschülers".

1976 nahm diese Institution eine Anfrage des Bildungsministeriums der RSFSR an, die die Entwicklung des Inhalts einer völlig neuen beinhaltete Ausgangssystem Ausbildung.

Weit drin Pädagogisches Praxissystem Elkonin-Davydova War 1991 eingeführt. Drei Jahre später, auf Initiative von V.V. Davydov wurde die Internationale Vereinigung „Developing Education“ gegründet, die gleichgesinnte Lehrer, Spezialisten für Bildungsentwicklung und Leiter neuer Schultypen vereint.

1996 wurde das System Elkonin-Davydova erhielt den Status eines staatlichen Systems. Jetzt dieses System wurde auf der gleichen Ebene wie klassisches System Bildung und.

Es sei darauf hingewiesen, dass die Lehrer und Psychologen des Labors D.B. Elkonin und V.V. Davydov wurde 1998 der Preis des Präsidenten der Russischen Föderation für seinen bedeutenden Beitrag zur Entwicklung der pädagogischen Wissenschaft verliehen. Auch an die Macher Grundschulkurs, berechtigt "Literatur als Gegenstand des ästhetischen Zyklus", und die Lehrer der Schule Nr. 91 des experimentellen Typs wurden mit dem Staatspreis im Bereich Pädagogik ausgezeichnet.

Um die Qualifikation von Lehrern zu verbessern und sie beim Studium und der Erprobung neuer Methoden zu unterstützen, wurde im Jahr 2000 das Institut für Bildungsentwicklung gegründet.

Heute Relevanz und Beliebtheit des Systems Elkonin-Davydova nimmt ständig zu. Immerhin ist die ideologische Hauptrichtung des Systems Bildung und Entwicklung harmonisch, selbstständig und verantwortungsvoll Persönlichkeiten.

Ziele und Ziele des Systems Elkonin-Davydova

Die Grundschule wird als wichtigstes Glied im Bildungssystem anerkannt, da sie darauf abzielt, die intellektuellen Qualitäten des Kindes zu entwickeln mentale Prozesse und Fähigkeiten. Methodik Elkonin-Davydova progressiv genannt im Bildungssystem, da es eine günstige schafft psychologisch und pädagogisch Umgebung für die Entwicklung und das Lernen des Kindes. Schüler werden die Hauptfiguren der Bildungstätigkeit, die ständig sind Streben nach Selbstentwicklung und Selbsterkenntnis.

Zur Lösung aktueller Probleme und Ziele der Pädagogik System Elkonin-Davydova modifiziert klassisch Formen und Methoden der Organisation des Bildungsprozesses sowie dessen Inhalt.

Besonders die Art der Interaktion zwischen Schüler und Lehrer und die Merkmale ihrer Zusammenarbeit im Lernprozess ändern sich.

In dieser Hinsicht ist es wichtig, den richtigen Mechanismus des Bildungsprozesses zu bilden, das Kind zulassen Aufgaben stellen und Methoden definieren ihre Entscheidungen.

System Elkonin-Davydova löst folgende Aufgaben:

1. Organisieren Sie die Klasse zu einer einzigen Lerngemeinschaft, deren Aktivitäten darauf abzielen, Ziele gemeinsam zu formulieren und im Prozess der Gruppenarbeit Wege und Mittel zu ihrer Lösung zu finden.
2. Führen Sie Bewertungstechnologie in den Bildungsprozess ein, ohne bestimmte Noten festzulegen. Diese Entwicklung schafft Bedingungen für die Bildung und Entwicklung des Konzepts der Selbsteinschätzung und Selbstkontrolle der eigenen Aktivitäten bei einem jüngeren Schüler.
3. Bestimmen Sie für einen jüngeren Schüler seine Altersperioden, damit er das Notwendige für eine bestimmte Stufe bilden und anwenden kann pädagogische Methodik um die Effizienz des Bildungsprozesses zu steigern.
4. Den Inhalt der Fachdisziplinen durch ein System der Festlegung spezifischer Ziele und der Lösung von Bildungsproblemen zu gestalten.
5. Gehe zu neuer Typ Interaktionen zwischen Lehrer und Klasse, Lehrer und Schüler und zwischen Schülern.

Grundschüler, die auf der Grundlage des Systems studiert haben Elkonin-Davydova folgende positive Ergebnisse erzielt:

• hohe Aktivität und kognitives Interesse;
• die Fähigkeit, Probleme in einer Gruppe aktiv zu lösen;
• die Fähigkeit, den Untersuchungsgegenstand zu bestimmen, eigene Hypothesen aufzustellen und die Schlussfolgerungen ihrer Aktivitäten zu ziehen;
• die Fähigkeit zur Selbstbeobachtung und Selbsteinschätzung ihrer Aktivitäten;
• die Fähigkeit, mit dem Lehrer und anderen Schülern zu interagieren, um die identifizierten Aufgaben und Ziele zu lösen.

So wird eine harmonisch und umfassend entwickelte Persönlichkeit mit geformt hohes Level Kreativität und Unabhängigkeit.

Merkmale der Technik des Autors Elkonin-Davydova

System Elkonin-Davydova basiert auf drei Hauptprinzipien:

1. Die führenden Forschungsgegenstände im Lernprozess sind die Wege und Methoden zur Lösung von Problemen. Von diesen Positionen aus wird das Studium jeder akademischen Disziplin durchgeführt. Jeder weitere Abschnitt wird konkretisiert und durch die beherrschten Handlungsmethoden ergänzt.
2. Jede Lernaktivität wird charakterisiert fachpraktisch Richtung.
3. Die Arbeit des Schülers im Klassenzimmer zielt auf eine aktive Suche nach Mitteln und Wegen zur Lösung der identifizierten Probleme, während die falschen Urteile des Kindes als „Denkprobe“ und nicht als Fehler interpretiert werden.

Dieses System ermöglicht es Ihnen, die reproduktive Lernmethode auszuschließen und hilft beim Übergang zur Aktivitätspädagogik, die das theoretische Denken des Kindes entwickelt.

Die Besonderheit dieses Urheberrechts besteht darin, dass Schüler beteiligen sich aktiv im Lernprozess. Dadurch werden Kinder zu kleinen Wissenschaftlern und Forschern, die mit ihrem Betreuer – einem Lehrer – zusammenarbeiten. Dabei der Lehrer ist gegeben nicht die Hauptlektion Rolle, A Hilfs-.

Er leitet und koordiniert lediglich die Arbeit der Studierenden.

Führend Art der Aktivität im Unterricht - Gruppe, und die vorherrschende Form - Diskussionen, experimentell-praktisch Arbeit. System Elkonin-Davydova organisiert Lernaktivitäten, damit das Kind den vorgeschlagenen Forschungsgegenstand selbstständig bestimmen kann mögliche Wege und Forschungsweisen sowie die eigenen Annahmen und Argumente der Mitschüler zu analysieren und kritisch zu bewerten, was zur Bildung und Entwicklung eines objektiven, unabhängigen Denkens beiträgt.

Methodik Elkonin-Davydova verwendet im Unterricht eine führende oder aufweckende Art des Dialogs.

Daten Arten von Dialogen ermöglichen es Kindern, sich zu äußern viele besitzen Lösungen geliefert Aufgaben oder Probleme. Der Lehrer wiederum fängt die außergewöhnlichsten Möglichkeiten ein und bietet den Schülern beweisen ihre Hypothesen und schafft auch im Unterricht Erfolgssituationen. Am Ende der Unterrichtsstunde fassen die Schüler ihre Arbeit zusammen.

Damit sich alle Schülerinnen und Schüler aktiv an der Problemdiskussion beteiligen können, empfohlen teilen Sie die Klasse in Kleingruppen auf und fordern Sie jeden auf, eine Hypothese oder Version der Lösung des Problems vorzubringen.

Es sollte beachtet werden, dass der Lehrer das System im Klassenzimmer verwendet Elkonin-Davydova, sollten die notwendigen methodischen Techniken beherrschen, die es ermöglichen, das kreative Potenzial des Kindes zu offenbaren, und die wertvollen Gedanken des Kindes bei der Diskussion des gestellten Problems berücksichtigen.

Es kann die Hauptsache bemerkt werden Vorteile des Systems Elkonin-Davydova für die Entwicklung und Erziehung des Kindes. Zunächst einmal lernt der Schüler, sich die vom Lehrer erhaltenen Informationen nicht zu merken, sondern auf sich allein Wissen zu bekommen im Gange theoretisch und praktisch Erforschung eines Objekts oder Phänomens. Zweitens lernt das Kind sich schnell an veränderte Bedingungen anpassen und findet leicht einen Ausweg aus jeder Situation. Drittens gewinnen Kinder Vertrauen in sich und ihre Fähigkeiten und können sie ausführen Selbstkontrolle, Selbstbeobachtung der eigenen Aktivitäten.

Wie man das Denken eines Kindes nach der Methode prägt Elkonin-Davydova

Menschliches Denken- eine mentale Fähigkeit, die hilft, verschiedene mentale Probleme zu lösen. Besonderheit mentale Operation ist das was gebraucht wird Finden Sie die richtigen Wege und Mittel zur Lösung Aufgaben. Dazu handelt eine Person nach dem Schema: Ziel-Mittel-Lösung.

Beim schulpflichtigen Kind entwickelt sich das theoretische Denken durch die Lösung erzieherischer Aufgaben. Chef Indikator für die Bildung von logischen Denken der Schüler hat Fähigkeit realisieren Thema geistig Operationen. Wenn das Problem beispielsweise falsch gelöst wird, hört der Schüler auf und beginnt darüber zu sprechen, warum er das Problem auf diese Weise löst.

Bei richtiger Lösung des Problems kann der Schüler nach Hilfswegen suchen, um es zu lösen. Theoretisches Denken wird bei Schulkindern allmählich gebildet und entwickelt, wenn sie von einer Klasse zur anderen wechseln.

Auch wichtige Indikatoren für die Bildung des theoretischen Denkens bei einem Kind sind seine Fähigkeit planenAktionen, und führen Sie eine mentale Analyse durch: was läuft dieser Moment wichtig und was zweitrangig.

Daher gem Methodik Elkonin-Davydova Für die Bildung des logischen Denkens bei einem Kind ist es notwendig, auf den Entwicklungsstand der Reflexion und die Fähigkeit zu achten, die zugewiesenen Aufgaben zu planen und zu analysieren.

Vor- und Nachteile des Systems Elkonin-Davydova

System Elkonin-Davydova in vielen Schulen verwendet. Dieses System hat eine Reihe von Vorteilen im Vergleich zur klassischen Ausbildung. Betrachten wir einige von ihnen genauer.

1. System Elkonin-Davydova lenkt die Lernaktivitäten des Schülers nicht auf eine gute Note, sondern auf persönliches Wachstum und Selbstentwicklung. Das Kind beginnt, nach neuen Errungenschaften zu streben und relevante Kenntnisse und Fähigkeiten zu erwerben.
2. Im Unterricht wird viel Zeit dem Erwerb theoretischen Wissens und der Entwicklung des logischen Denkens gewidmet.
3. System Elkonin-Davydova bildet das kreative Potenzial des Kindes, die Fähigkeit, die erhaltenen Informationen zu analysieren, sowie die Fähigkeit, in großen Dimensionen zu denken.
4. Kinder analysieren leicht ihre eigenen Handlungen und die Handlungen ihrer Klassenkameraden. System Elkonin-Davydova lehrt das Kind Selbstbeobachtung, Selbstachtung und Selbstkritik.
5. Methodik Elkonin-Davydova bewertet jede Anstrengung des Schülers, dafür wurden spezielle Skalen entwickelt.
6. Die Arbeit mit Kindern findet in Kleingruppen statt, in denen recherchiert, diskutiert und Unterrichtsmaterial vertieft wird.

Unter Eltern, Kinder die entwickelt werden und werden nach dem System geschult Elkonin-Davydova , wurde gehalten Befragung. Ihrer Meinung nach entwickelt und erzieht dieses System ihre Kinder wirklich perfekt, aber die beliebte Technik hat einige Nachteile.

Betrachten Sie die relevantesten "Ängste" der Eltern:

• Erstens haben viele Eltern nach dem traditionellen System gelernt, und es ist ziemlich schwierig für sie, sich an die neuen Prinzipien der Methodik anzupassen Elkonin-Davydova;
• Zweitens haben Eltern Angst vor unbenoteter Bildung. Es sollte jedoch beachtet werden, dass der Lehrer die Aktivitäten des Schülers kontrolliert und seine sammelt kreative Arbeit und Bestimmung des Lernerfolgs;
• Drittens haben Eltern Angst vor einem sehr tiefen Niveau der gelehrten akademischen Disziplinen.

Aber, trotz aller "Nachteile" dieses Systems Kinder, die von den Eltern bestimmt werden, verstehen leicht Schulfächer, passen sich schnell an eine neue Umgebung an, sie haben Denken, Aufmerksamkeit und andere mentale Prozesse entwickelt.

Auch das Kind entwickelt sich umfassend und hat ein großes kreatives Potenzial.

Es ist also wichtig Eltern zukünftiger Erstklässler vertraut machen im Detail mit Prinzipien und Systembesonderheiten Elkonin-Davydova , sowie sich emotional und psychologisch auf die Wahrnehmung dieser progressiven Technik vorzubereiten.

Wir selbst wählen das System, mit dem das Kind lesen lernt. Heute sagt "Letidor", wem man vertrauen soll: der bewährten Methode von Elkonin-Davydov oder dem modischen Zaitsev, um in wenigen Monaten ein positives Ergebnis zu sehen.

Elkonin-Davydov-System

Was ist der Sinn

Die Methode von Elkonin und Davydov ist eines der offiziellen Systeme für den Unterricht von Schulkindern von der 1. bis zur 4. Klasse. Neben Grundschullehrern wird es seit langem auch von Lehrern genutzt Vorschulbildung Kinder auf die 1. Klasse vorzubereiten. Insbesondere das Lesenlernen mit dem ABC-Buch von V. V. Repkin, E. V. Vostorgova und T. V. Nekrasov (dem offiziellen ABC-Buch der Methodik) ist sehr beliebt.

Die Autoren der Fibel schreiben, der Vorteil des Buches sei nicht nur, das Kind Buchstaben, Laute erkennen und Silben unterscheiden zu lassen, sondern „eine Atmosphäre zu schaffen Literarische Lektüre ab der ersten Alphabetisierungsstunde. Die Fibel enthält Seiten zum gemeinsamen Lesen, die der Lehrer oder die Eltern laut vorlesen und den Kindern ein Beispiel für eine Lesekultur zeigen.

Das Lesen nach dieser Methode beginnt mit einer Bekanntschaft mit den Begriffen "Objekt", "Aktion" und "Zeichen". Mit Hilfe von Bildern und Diagrammen lernen Kinder, zwischen diesen Begriffen zu unterscheiden, sie bilden sich eine Vorstellung davon, was eine Aussage und ein Satz sind. Und erst dann passieren Laute, Formen der Einteilung eines Wortes in Silben, Buchstaben.

Eine Besonderheit der Fibel ist, dass sie viele Diagramme enthält, die ohne eine methodische Anleitung zum Lehrbuch nicht zu verstehen sind. Vokale werden zum Beispiel durch Kreise, Konsonanten durch Quadrate gekennzeichnet. Solide taube Konsonanten - ein Quadrat mit einer Diagonale und so weiter. Mit jeder Lektion werden die Schemata komplizierter, und es ist unwahrscheinlich, dass das Kind, nachdem es krank geworden ist, die Gruppe ohne die Hilfe eines Erwachsenen (der wiederum ein magisches Trainingshandbuch haben wird) selbstständig einholen kann. Aber diese Bezeichnungen helfen, Wissen zu systematisieren, Laute nach und nach in Worte zu fassen - und am Ende des 1. Halbjahres liest das Kind einfache Texte: in 4-5 Sätzen.

Erfahrene Lehrer stellen fest, dass Kinder, die aus Repkins Grundierung lernen, die phonetische Analyse von Wörtern viel schneller lernen. Das Interesse am Lernen mit dieser Methode wird unterstützt durch Spielaufgaben, die der Lehrer im Namen der Helden des Buches vorlegt: Mascha, Aljoscha, Großvater Schnurrbart und andere.

Nur hartnäckige Eltern, die bereit sind, sich in den Unterricht einzuarbeiten und sich darauf vorzubereiten, können das Training nach Elkonin-Davydov selbstständig bewältigen. In Mamas Foren wird die Grundierung seit langem als "Chiffriermaschine" bezeichnet.

Wer passt

Die Methodik konzentriert sich auf den Unterricht von Kindern in der Grundschule, ist aber für die Vorschulerziehung ab 6 Jahren geeignet. Es ist wichtig zu verstehen, dass die Arbeit des Leseunterrichts nur mit der Grundierung einhergeht. Spiele im Freien werden nicht angeboten, daher kann es für unruhige, aktive Kinder schwierig sein.

Meinung einer erfahrenen Lehrerin und Psychologin Svetlana Pyatnitskaya:

„Der Vorteil des Leseunterrichts nach dem Elkonin-Davydov-System besteht darin, dass der Inhalt des Programms auf dem Prinzip „vom Allgemeinen zum Besonderen“ aufbaut (im Gegensatz zu traditionelles System). Kinder lernen, das Ergebnis ihrer Aktivitäten selbstständig zu planen, zu kontrollieren und zu bewerten. Das Training ist in Form von Gruppen- und Paararbeit aufgebaut. In einem Paar kann eines der Kinder erfolgreich sein, was es dem anderen ermöglicht, nach ihm zu greifen. Entsprechend lässt das Ergebnis nicht lange auf sich warten.“

Zaitsevs Technik

Was ist der Sinn

Nikolai Zaitsev ist ein Russischlehrer mit langjähriger Erfahrung. Er hat seine Technik bereits in den 80er Jahren des letzten Jahrhunderts entwickelt, aber sie ist mittlerweile weit verbreitet.

Um das Lesen nach diesem System zu lehren, werden Pappwürfel mit Buchstaben verwendet, die sich je nach Lautcharakteristik (Vokal, Konsonant, hart/weich, stimmhaft/taub) in Farbe, Gewicht, Größe und Füllung unterscheiden. Holzfüller bezeichnet taube Konsonantentöne, Eisenfüller - stimmhafte Konsonanten. All dies wird dem Kind helfen, den Klang zu fühlen, abstrakte Konzepte greifbar zu machen.

Auf die Würfel sind Buchstabenlager geschrieben („ma“, „ra“, „v“, „p“ - nicht mit Silben zu verwechseln, ein Lager ist ein beliebiger Buchstabe, eine Buchstabenkombination, eine Silbe ist eine Verschmelzung von a Vokal und ein Konsonant oder nur ein Vokal).

An den Würfeln sind spezielle Tabellen angebracht, die auch helfen, sich Lagerhallen zu merken. Zu Beginn des Unterrichts singen oder sprechen die Kinder jedes Lagerhaus rhythmisch aus, tun Sie dies zusammen mit dem Lehrer, der während der Wiederholung mit einem Zeiger auf jedes Lagerhaus zeigt. Wiederholung plus visuelle Fixierung hilft Kindern laut N. Zaitsev dabei, sich Warenhäuser schneller einzuprägen. Als Ergebnis lesen einfache Worte Kinder im Vorschulalter beginnen ein paar Wochen nach den ersten Unterrichtsstunden.

Wichtig ist, dass das Lernen in einem ständigen Spiel stattfindet. Der Autor der Technik bietet verschiedene Arten von Würfelspielen an, die sowohl für den Gruppen- als auch für den Einzelunterricht geeignet sind. Die Technik erfordert keine langen Sitzungen. 10-15 Minuten pro Tag reichen aus (wenn Sie zu Hause üben).

Wer passt

Die Technik ist auch für Kleinkinder von 1,5-2 Jahren geeignet. Anfangs verwenden Kleinkinder die Blöcke als Baumaterial, und fangen Sie dann allmählich an, Erwachsene zu fragen - was steht dort geschrieben? In Kinder- und Entwicklungszentren beginnt das Gruppenlernen des Lesens mit dieser Technik im Alter von 3 Jahren.

Die Größe der Buchstaben und Zeichen in Zaitsevs Tabellen und auf Zaitsevs Würfeln ist groß genug - geeignet für Kinder mit Sehschwäche.