Bezeichnet mit dem Buchstaben e. Was bedeuten die Buchstaben e, e, yu, i?

Lassen Sie uns die Regeln auflisten, die bei der phonetischen Analyse eines Wortes berücksichtigt werden müssen: Erstellung einer Transkription und phonetische Merkmale. Betrachten wir die Regeln für weiche und harte Zeichen, für Vokale und Konsonanten. Es gibt bestimmte Nuancen aus der Liste der Regeln, die in der Mittelschicht beachtet und nicht studiert werden Grundschule, wir werden Beispiele dafür geben. Die auf dieser Seite besprochenen Regeln sind nur richtig und vollständig für den Schullehrplan.

Bezeichnungen

In der phonetischen Analyse verwendete Notationen:

1. Die Transkription des Wortes steht in eckigen Klammern: Familie → [s"im"y"a]. Manchmal wird in der Transkription ein Akzentzeichen gesetzt: [s"im"y"a ́];
2. Jeder Laut in der phonetischen Analyse wird in eckige Klammern eingeschlossen: s – [s], i – [i], m – [m“] usw. Setzen Sie gegenüber den weichen und harten Zeichen einen Bindestrich oder einen Bindestrich in eckige Klammern: b - [- ];
3. Die Weichheit des Klangs wird mit einem Apostroph gekennzeichnet: m – [m“];
4. Ein langer Ton (langer Ton) wird durch einen Doppelpunkt angezeigt: Tennis → [t"en":is], Loader → [grush':ik];
   Anstelle eines Doppelpunkts wird ein langer Ton auch durch eine horizontale Linie über dem Ton angezeigt.
5. In den meisten Schulprogrammen wird am Ende der phonetischen Analyse eine Linie gezeichnet, unter der die Anzahl der Buchstaben und Laute im Wort angegeben wird.

Auf der Seite werden ein detaillierter Plan sowie mündliche und schriftliche Beispiele der phonetischen Analyse vorgestellt.

Regeln für ü, ъ

1. Die Buchstaben ü, ъ stellen keine Laute dar. Sie können in der Transkription des Wortes nicht vorhanden sein.
2. Der Buchstabe ü mildert den vorherigen Konsonanten.
3. Der Buchstabe ъ wird nur als Trennzeichen verwendet.

Vokalphonetik

1. Es gibt keine Laute [e], [ё], [yu], [ya]. Sie können in der Transkription des Wortes nicht vorhanden sein.
2. Die Buchstaben a, o, u, s, e machen den vorherigen Konsonanten hart.
3. Die Buchstaben i, ё, yu und, e machen den vorherigen Konsonanten weich. Aber in manchen Fremdwörtern bleibt der Konsonant vor dem Buchstaben e hart.
   Café → [Café], Abteil → [Abteil], Hotel → [atel].
4. Die Buchstaben i, yu, e, е nach Konsonanten weisen auf die folgenden Laute hin: i → [a], yu → [y], e → [e], е → [o].
   Ball → [m"ach", Kreide → [m"el].
5. Buchstaben i, e, e, o nach Konsonanten kein Akzent bezeichnen die folgenden Laute: i → [e] oder [i], e → [i], e → [e] oder [i], o → [a].
   Rowan → [r"eb"ina], spot → [p"itno], fun → [v"es"ila], cow → [karova].
6. Die Buchstaben е, я, ю, е nach Vokalen, nach ъ, ь und am Wortanfang weisen auf folgende Laute hin: я → [й „а], ю → [й „у], е → [й „е ], ё → [ y"o] (unter Stress) und i → [y"i], e → [y"i] (ohne Stress). Sie werden iotisiert genannt. In einigen Veröffentlichungen wird j anstelle von th geschrieben.
7. Der Buchstabe und nach ü bezeichnet den Laut [th"i].
   Streams → [ruch "th"i].
8. Der Buchstabe und nach den Konsonanten zh, sh, ts bezeichnet den Laut [s].

Fassen wir die Regeln für die „Umwandlung“ von Vokalen in Laute in einer Tabelle zusammen:

Phonetik von Konsonanten

1. In der phonetischen Analyse werden weiche Konsonanten durch das Apostrophzeichen „: [l“], [s“], [h“] usw. gekennzeichnet.
2. In der phonetischen Analyse wird ein langer Laut (ausgezogen) durch einen Doppelpunkt [zh:], [ts:] oder einen Bindestrich über dem Laut [zh], [ts] angezeigt.
3. Die Buchstaben th, ch, shch bezeichnen immer leise Laute: [th"], [ch"], [shch"]. Sie bleiben weich, auch wenn ihnen die Vokale a, o, u, y, e folgen.
4. Die Buchstaben zh, ts, sh bezeichnen immer harte Laute: [zh], [ts], [sh]. Sie bleiben hart, auch wenn ihnen die Vokale i, ё, yu, i, e folgen.
5. Der Buchstabe th bezeichnet immer einen stimmhaften und leisen Laut [th"].
6. Die Buchstaben l, m, n, r, y bezeichnen immer stimmhafte Laute und werden Sonorant genannt.
7. Die Buchstaben x, c, ch, shch stehen immer für stimmlose Laute.
8. Gepaarte Konsonanten in Bezug auf Stimmhaftigkeit/Stimmlosigkeit am Ende eines Wortes und vor einem stimmlosen Konsonanten weisen auf einen stimmlosen Laut hin: b → [p], d → [t], g → [k], z → [s], v → [F]:
   Säule → [Säule], Zug → [singen].
9. Unaussprechliche Konsonanten v, d, l, t bezeichnen keinen Laut an der Wurzel:
   Gefühl → [ch"sti", sun → [sonts"e].
10. Doppelte Konsonanten nach einem betonten Vokal ergeben einen langen Klang:
    Gruppe → [Gruppe:a], Tennis → [ten:is].
11. Doppelte Konsonanten vor einem betonten Vokal erzeugen einen einzelnen Konsonantenklang:
    Million → [m"il"ion], Gasse → [al"ey"a].

In manchen Fällen:

1. Der Buchstabe s am Anfang eines Wortes bedeutet einen stimmhaften Laut [z]:
   tat → [z"d"elal].
2. Der Buchstabe g vor einem stimmlosen Konsonanten wird als [k] oder [x] ausgesprochen:
   Krallen → [kokt"i], weich → [m"ah"k"iy"]
3. Konsonanten zwischen der Wurzel und dem Suffix vor einem weichen Konsonanten werden leise ausgesprochen:
   Regenschirm → [zon"t"ik].
4. Der Buchstabe n bezeichnet einen leisen Laut vor den Konsonanten ch, sh:
   Glas → [Glas „ch“ik], Wechsler → [sm“en“sch“ik].
5. Die Kombination -chn-, -cht- wird wie [sh] ausgesprochen:
   natürlich → [kan"eshna], langweilig → [langweilig], was → [shto].

Die Kombination bestimmter Konsonanten in Wörtern erzeugt einen langen oder unaussprechlichen Laut:

1. Die Buchstabenkombination -зж- bezeichnet einen Laut [zh:]:
   loswerden → [izh:yt"], verlassen → [uizh:at"].
2. Die Buchstabenkombination -ts-, -ts- bedeutet einen Laut [ts:]:
   schwimmen → [bapts:a].
3. Die Buchstabenkombination -stn- wird als [sn], -stl- - [sl], -zdn- - [zn] ausgesprochen:
   sternenklar → [stellar“], Leiter → [l“es“n“itsa].
4. An den Endungen von Adjektiven -ogo, -bezeichnet sein Konsonant G den Laut [v]:
   Gold → [zalatova], blau → [sin „eva].
5. Buchstabenkombinationen -сч-, -зч-, -жч- geben den Laut [ш"] an:
   glücklich → [sch"aslivy"], Taxifahrer → [izvoshch"ik], Überläufer → [p"ir"ib"esch"ik].

Dies sind alles Grundregeln der phonetischen Analyse. Um das Thema im schulischen Lehrplan zu festigen, eignet sich die Veröffentlichung von E.I. Litnevskaya. "Russisch. Knapp theoretischer Kurs für Schulkinder.“

Existiert ganze Zeile Regeln des Institutsprogramms und vertieftes Studium der Phonetik der russischen Sprache. Die Regeln berücksichtigen die Feinheiten der modernen phonetischen Aussprache und phonetischen Merkmale der vergangenen Jahrhunderte. Solche Regeln werden im Lehrplan der Schule nicht besprochen, um ein für Schüler ohnehin schwer verständliches Thema nicht zu verkomplizieren. Daher werden außerhalb des Schullehrplans Optionen mit einem weichen Klang [zh’] berücksichtigt, einschließlich derjenigen, die für die Aussprache des alten Moskau charakteristisch sind. Am Wortstamm finden sich die Kombinationen -zh-, -zh- und -zh- im Wort rain statt solider Klang[zh:] findet statt, weich zu sein [zh’:]. Zum Beispiel Hefe – [yeast’:i]. Nach einer anderen Regel: Der Buchstabe u vor einem stimmhaften Konsonanten erhält eine Stimmhaftigkeit und wird mit einem stimmhaften Laut [zh’:] markiert. Zum Beispiel im Wort materieller Beweis – [v’izh’:dok].

Unsere Website kann automatisch eine phonetische Analyse von Wörtern durchführen. Verwenden Sie das Wortsuchformular.

1. Entsprechend den durch Buchstaben bezeichneten Lauten werden alle Buchstaben unterteilt Vokale und Konsonanten.

Es gibt 10 Vokalbuchstaben:

2. In der russischen Sprache werden nicht alle Sprachlaute bezeichnet, sondern nur die wichtigsten. Auf Russisch 42 Grundsounds - 6 Vokale und 36 Konsonanten, wohingegen Anzahl der Buchstaben - 33. Auch die Anzahl der Grundvokale (10 Buchstaben, aber 6 Laute) und Konsonanten (21 Buchstaben, aber 36 Laute) stimmt nicht überein. Der Unterschied in der quantitativen Zusammensetzung der Grundlaute und Buchstaben wird durch die Besonderheiten der russischen Schrift bestimmt.

3. Im Russischen werden harte und weiche Laute mit demselben Buchstaben bezeichnet.

Heiraten: Herr[Herr] und grau[Herr].

4. Die sechs Grundvokale werden durch zehn Vokalbuchstaben dargestellt:

[Und] - Und (Niedlich).

[S] - S (Seife).

[A] - A (Mai) Und ICH (Mein).

[Ö] - Ö (Mein) Und e (Weihnachtsbaum).

[e] - äh (Das) Und e (ich l).

[y] - bei (ku st) Und Yu (Yu la).

Um die vier Vokale ([a], [o], [e], [y]) zu bezeichnen, gibt es also zwei Buchstabenreihen:
1) a, o, e, y; 2) i, e, e, yu.

Beachten Sie!

1) I, e, e, yu sind Buchstaben, keine Laute! Daher werden sie niemals in der Transkription verwendet.

2) Die Buchstaben a und i, o und e, e und e geben jeweils an: a und i – der Laut [a]; o und e – Laut [o], e und e – [e] – nur unter Stress! Zur Aussprache dieser Vokale in unbetonter Position siehe Abschnitt 1.8.

5. Die Buchstaben i, e, ё, yu erfüllen zwei Funktionen:

nach einem Konsonanten sie signalisieren, dass der vorangehende Konsonant einen weichen Konsonanten darstellt:

Xia Du[aus der Hölle], se l[s’el], das ist es[Sol], Hier[s‘ uda];

nach Vokalen, am Anfang eines Wortes und nach der Trennung von ъ und ь bezeichnen diese Buchstaben zwei Laute – den Konsonanten [j] und den entsprechenden Vokal:

I-, e-, e-, yu-.

Zum Beispiel:

1. nach Vokalen: kauen t[zhujot], Ich rasiere mich[br'eju t];

2. am Anfang eines Wortes: e l , Ich zu ;

3. nach Trennzeichen ъ Und B: aß[сjé l], Ansicht n[v'jūn].

Beachten Sie!

1) Die Buchstaben i, e, e nach den zischenden Buchstaben zh und sh weisen nicht auf die Weichheit des vorhergehenden Konsonantenklangs hin. Konsonantenlaute [zh] und [sh] im modernen Russisch literarische Sprache immer solide!

Shila[geschult], Zinn[zhes’t’], ging[shol].

2) Der Buchstabe und nach den Konsonanten zh, sh und c bezeichnet den Laut [s].

Shila[geschult], lebte[zhyl], Zirkus[Zirkus].

3) Buchstaben a, y und o in Kombinationen cha, schcha, chu, schuh, cho, schuh Geben Sie nicht die Härte der Konsonanten ch und shch an. Die Konsonantenlaute [ch’] und [sch’] in der modernen russischen Literatursprache sind immer leise.

Kumpel[ch'um], (fünf) Pike[sh'uk], Teil[h'as't'], Shchors[Sh'ors].

6. Der Laut [j] wird schriftlich auf verschiedene Arten angegeben:

nach Vokalen und am Ende eines Wortes – mit dem Buchstaben th;

Mai[major].

am Wortanfang und zwischen zwei Vokalen – unter Verwendung der Buchstaben e, e, yu, i, die die Kombination eines Konsonanten [j] und des entsprechenden Vokals bezeichnen;

E l , Ich zu .

Das Vorhandensein des Lautes [j] wird auch durch die Trennung ъ und ü – zwischen dem Konsonanten und den Vokalen e, e, yu, i – angezeigt.

Aß l[сjé l], Ansicht n[v'jūn].

7. Die Buchstaben ъ und ü repräsentieren keine Laute.

Trennung von ъ und ü signalisieren, dass das folgende e, e, yu, i zwei Laute bezeichnet, von denen der erste [j] ist.

Nicht trennend b:

1) gibt die Weichheit des vorhergehenden Konsonanten an:

Gestrandet[m'el'];

2) erfüllt eine grammatikalische Funktion.

Zum Beispiel im Wort Mausь zeigt nicht die Weichheit des vorhergehenden Konsonanten an, sondern signalisiert, dass das gegebene Substantiv weiblich ist.

Weitere Informationen zur Schreibweise von ъ und ь finden Sie in Abschnitt 1.11. Verwendung von b und b.

Übungen zum Thema „Sprachlaute und Buchstaben“

Andere Themen

Der Vokal [e] am Anfang eines Wortes wird schriftlich mit dem Buchstaben e bezeichnet (vgl. dies, ekiy – ausgesprochen [yot'], [yokі]). Derselbe Vokal nach Konsonanten, mit Ausnahme einiger geliehener Wörter, bei denen e nach einem harten Konsonanten geschrieben wird, wird mit dem Buchstaben e bezeichnet: sat, sang, weiß, spiegel, pol, ehre, delta, püree usw.

D. Beispiele für die einmalige Verwendung des Buchstabens e nach einem harten Konsonanten: Peer, Bürgermeister, Sir, in Eigennamen: Zehn, Bacon, Ulan-Ude.

Am Wortanfang und nach einem Vokal wird die Kombination angegeben

Buchstabe e. Mi. Sang], Tsos’t’], [pliel], , [s’]ate], [f-s’em’]yo] (aß, aß, aß, aß, aß, in der Familie).

Der Vokal [e] wird am häufigsten nach weichen Konsonanten verwendet. Unter Betonung nach weichen Konsonanten hat der Vokal [e] zwei Haupttöne – den sogenannten offenen, breiten [e] und den geschlossenen, schmalen.

Betrachten wir zunächst die erste dieser Schattierungen, die als normal bezeichnet werden können und auch in isolierter Aussprache vorkommen, beispielsweise in der Interjektion e. Es wird auch nach einem weichen Konsonanten vor einem harten oder am Ende eines Wortes verwendet. Zum Beispiel: Sommer, Geschäft, Dörfer, Heu, Säen, Modellieren, Laufen, auf einem Tisch, auf einem Pferd. Ausgesprochen: [l'yot'], [d'yol'], [s'yol'], [s'yon'], [pl'ef], [l'epk'], [b'yog'l] , [n'-stll'yo ], [нъ-клн'ё]. Vor

hart und velar [l], der Vokal [e] hat gegen Ende seiner Dauer eine hintere und angespanntere Form: [s’yol’], [b’yol’i], [t’yol’].

In der Position vor einem weichen Konsonanten klingt der Vokal [e] nach einem weichen Konsonanten (ansonsten in der Position zwischen weichen Konsonanten) geschlossen und schmal. Ein solches [e] wird mit dem Zeichen [е] bezeichnet. Zum Beispiel: Spaß, Baum, Norden, Wind, Leiter, Gouverneur, Klinge, Biest, Lied, Rhea, Schwiegervater, Fee, sie, Fichte, essen. Ausgesprochen:

[v’yot’er], [l’yos’n’its’], [nl- [p’yos’n’y], [r’yoi’], [t’yos’t’],

[v'yos'el], [d'yor'ev], [s'yov'er], m'yos'n'ik], [l'ez'v'iiiy], [z'v'er' ],

[f'ёіъ], Пёі], П'ёл’], ,

Um den Unterschied zwischen [e] und [ё] zu erkennen, ist es nützlich zu sagen

in einer Reihe, zum Beispiel Wortpaare wie [s'el] und [s'yol'e], [p'el] und [p'yol'e], [zll'yos] und [zll'iz 'l' e], [s'v'et] und [s'v'et'et].

Der Vokal [e] wird auch am Wortanfang verwendet. In diesem Fall wird vor einem harten Konsonanten seine breite, offene Schattierung ausgesprochen, und vor einem weichen Konsonanten wird seine schmale, geschlossene Schattierung ausgesprochen. Heiraten. [yot't] und [It'i] (dies und diese), [yok'v] und [yok'ikh] (ego und diese), [eі], [yokh'], [ep's], [ep' ik'], [el 'ing] (hey, echo, episch, episch, Bootshaus). Auch nach Vokalen: [s’iluet) und [l-s’iluet’e] (Silhouette, aber Silhouette).

Der Unterschied zwischen diesen beiden Varianten von [e] liegt hauptsächlich im Grad der Anhebung der Zunge: Wenn man [e] offen oder weit ausspricht, hebt sich der mittlere Teil des Zungenrückens weniger stark zum Gaumen als bei [e] ausgesprochen geschlossen oder schmal. Im letzteren Fall hebt sich die Zunge höher, aber nicht so weit, dass der Laut [i] entsteht. Wenn sie also [e] geschlossen aussprechen, erhebt sich die Zunge höher als nötig für [e] offen und tiefer als nötig für [i]: [e] geschlossen zu seiner Bildung ist ein Laut, der zwischen [e] offen und [ Und]. Ein weiterer Unterschied zwischen diesen Lauten besteht darin, dass sich der Sprachkörper beim geschlossenen [e] in einem angespannteren Zustand befindet als beim offenen [e]. Dies liegt daran, dass [e] open ein Laut ist, der in seiner Dauer uneinheitlich ist: Im Schlussteil ist dieser Laut deutlich offener als im Anfangsteil, der geschlossener ist.

Der Laut [e] wird in der russischen Literatursprache mit einem schwachen [i]-förmigen Ansatz gebildet und enthält im letzten Moment seiner Dauer ein deutlich hinteres und offeneres Element; es repräsentiert sozusagen [dh]. So wird es, wie bereits erwähnt, [e] unter Betonung nach einem weichen Konsonanten vor einem harten ausgesprochen: [s'yor]y, [s'n'yok] (Schnee), a[r'yon]da , [t'em] a (siehe andere Beispiele oben). In der Nähe davon wird [e] nach weichen Konsonanten am Ende eines Wortes ausgesprochen: im Wasser-[v-vld'ё].

Diese Norm wird häufig von Vertretern einiger russischer Dialekte verletzt, die die Stellung nach einem harten Konsonanten schon einmal kennen

leise oder am Ende eines Wortes wird der Laut [e] geschlossen: [ё], d. h. das Aussprechen von [l'yot]o, [s'yol], [n'yot], für hundert [l'yo] usw. Es wird besonders häufig in der russischen Sprache einer Reihe von Völkern verletzt, wie zum Beispiel die Sowjetunion, und fremd. So kann man zum Beispiel in der russischen Sprache der Mari oder Komi oft hören: [l'yot]o, [s'yol], [n'yot], na hundert [l'yo], [gd'yo ], und auch [ d'yol]o, [slw'yot], [hl'yop] (Brot),

[t'yokst], cons[p'yokt], [t'yom]a usw. In vielen Fällen hat die Bildung des Lautes [e] an dieser Position in der Sprache von Nicht-Russen keinen heterogenen Charakter oben beschrieben - am Anfang schmaler und am Ende breiter, hat nicht den charakteristischen [und] -förmigen Anfang der korrekten russischen Aussprache: Es wird ein Laut ausgesprochen, der in seiner Dauer gleichmäßig ist. Dies ist teilweise auf die unvollständige Weichheit des vorangehenden Konsonanten zurückzuführen, teilweise auf eine höhere und energischere Artikulation des Vokals, verbunden mit der besonderen Spannung des Sprachkörpers, während das russische [e] ein entspannter Vokal ist.

Nach harten Konsonanten erfolgt die Bildung des Vokals [e] bereits mit Anfangsphase ist weiter hinten – der Sprachkörper bewegt sich merklich nach hinten (wir bezeichnen dieses [e] mit dem Zeichen [e]). Diese Rückbewegung erfolgt nach harten Zischlauten [zh], [sh] und nach [ts] und bei einigen Wörtern ausländischer Herkunft auch nach anderen Konsonanten. Um diese Verschiebung zurück in der Bildung von [e] zu bemerken, ist es nützlich, auf die Aussprache des entsprechenden Vokals zu achten, zum Beispiel in den Wörtern Teig und Pol: [t’est] und [shest]. Gleichzeitig hat der Vokal [e] vor harten Konsonanten sowie am Ende eines Wortes eine offene Form und vor weichen Konsonanten eine eher geschlossene Form. Der geschlossene Vokal [e] hat am Ende seiner Dauer eine eher vordere und obere Bildung, d. h. eine Sprachstruktur nahe an [i]: Er wird wie [ei] ausgesprochen. Der Vokal [e], der sich in seiner letzten Phase (d. h. mit einer [i]-förmigen Endung) vorwärtsbewegt, wird durch das Zeichen [§] gekennzeichnet. Um den Unterschied zwischen [e] und [e] zu erkennen, ist es nützlich, die Aussprache des Vokals in Fällen wie [shest] und [shes't'], [gest] und [zh§s't'] zu beobachten. ([tszp] und [ ts§p'].

Beispiele auf [z] nach lautem Zischen und [ts]: weiblich, Opfer, Perle, gehend, Bein, wertvoll, Werkstatt, auf einem Messer, in einer Hütte. Ausgesprochen: [zhenskii], [zhertv], [zhemchuk], [shetsh'i], [shank'el'], [tsen:'i], [tseh], [n'-nlzhe], [f-sh' Lasche]. Nach anderen Konsonanten in Wörtern ausländischer Herkunft: Zelt, Terz, Derby, Geschlecht, Tempo, Klangfarbe, Baiser, Püree. Ausgesprochen: [tent], [tertsyіъ], [derb’i], [sex], [temp], [timbre], [b’ese], [p’ure].

Beispiele zu [§] nach lautem Zischen und [ts]: Zhenin, Ginseng, Asp, Rustle, Shelma. Ausgesprochen: [zhіn'in],

[zh§n’shen’], [zher’eh], [shel’est], [shel’m]. Nach anderen Konsonanten in Wörtern ausländischer Herkunft: Delta, Tennis,

Hotel, Sepia. Ausgesprochen: [d§l’t], (gyon’is), o [tZl’], [sep’ii’].

Der Vokal [e] wird im neutralen Aussprachestil nur in einer betonten Silbe verwendet. Im gehobenen Stil sowie in der Bühnensprache und im Gesang kann es auch in unbetonten Silben verwendet werden (siehe oben, § 2.2).

Der Zweck der Lektion: Kindern dabei zu helfen, Wissen über den Buchstaben e und seine Laute zu entdecken.

Lernziele:

• Bedingungen schaffen, damit Kinder verstehen, dass der Vokalbuchstabe e zwei Laute [ye] am Anfang eines Wortes und nach einem Vokal und den Laut [e] in der Verschmelzung mit einem weichen Konsonanten bedeutet; die Fähigkeit entwickeln, Wörter mit dem Buchstaben e zu lesen;
• entwickeln phonemisches Bewusstsein: Üben Sie die Silben- und Lautanalyse von Wörtern und identifizieren Sie die untersuchten Laute in Wörtern, ihre Artikulation und Eigenschaften; die Sprache und geistige Aktivität der Schüler entwickeln;
• Erweitern Sie die Kommunikationsfähigkeiten der Kinder und pflegen Sie eine Kultur der Bildungsarbeit.

Ausrüstung:

Lehrbuch „Primer“ (R.N. Buneev, E.V. Buneeva); planen; Karten mit Fragezeichen; Bilder; Karten mit Abbildungen menschlicher Gesichtsausdrücke; Gemälde von V.D. Polenov „Überwucherter Teich“.

– Das menschliche Lächeln ist eines der erstaunlichsten Phänomene der Welt. Mit Hilfe eines Lächelns kann man sich kennenlernen und sich verabschieden. Ein Lächeln ermöglicht es uns, unsere Gefühle auszudrücken. Versuchen Sie, Ihre Stimmung mit einem Lächeln auszudrücken.

– Ich sehe, dass Sie in einer fröhlichen, geschäftsmäßigen Stimmung sind.

Wir kamen zur Schule, um zu lernen
Alles auswendig wissen.
Wir werden zusammen am Schreibtisch sitzen,
Lasst uns nachdenken und argumentieren.
Und wir müssen auch lesen,
Lesen und Schreiben lernen.

- Beginnen wir mit einer Alphabetisierungsstunde. Beginnen wir heute mit einem Spiel „Satz hinzufügen“:

a) Es gibt Geräusche... (Vokale und Konsonanten, stimmhaft und stimmlos, hart und weich).
b) Klingt... (wir hören) Briefe… (wir schreiben).
c) Ein Wort hat so viele Silben wie... (Vokale).
d) Vokale, die die Härte des vorherigen Konsonanten angeben ... (a, o, y, s).
e) Vokale, die die Weichheit des vorherigen Konsonanten anzeigen ... (Und).

– Wie unterscheidet man einen Konsonanten von einem Vokal? (Der Vokal kann gesungen werden, er dehnt sich, der Luftstrom trifft im Mund nicht auf ein Hindernis...).

(Lehrer liest ein Gedicht von V. Berestov über Vokale und Konsonanten)

Die Vokale dehnen sich zu einem klingenden Lied aus,
Sie können weinen und schreien
Sie können ein Kind in einem Kinderbett wiegen,
Aber sie wollen nicht pfeifen und meckern.
Und die Konsonanten stimmen überein
Rascheln, Flüstern, Knarren,
Sogar Schnauben und Zischen,
Aber ich möchte ihnen nicht vorsingen.

– Ordnen Sie die Bilder und Diagramme zu. (Auf der Tafel Wespe und Fichte, darunter das Wortdiagramm)

Bild 1

(Kinder erledigen die Aufgabe: 1 Person an der Tafel, der Rest vor Ort).

– Welches Diagramm entspricht dem Wort Wespe? (Zweitens, weil das Wort Wespe 3 Laute, 3 Buchstaben hat...).

– Wer hat es anders? (Jeder sollte die gleichen Antworten haben).

– Welches Diagramm entspricht dem Wort Fichte? (Das erste, weil das Wort ate 3 Laute, 3 Buchstaben hat...).

– Gibt es andere Meinungen in der Klasse? (4 Töne, 3 Buchstaben; 3 Töne, 3 Buchstaben).

– Warum haben wir die gleiche Aufgabe gelöst, aber die Antworten waren unterschiedlich? (Wir haben den Buchstaben, mit dem das Wort Fichte beginnt, noch nicht kennengelernt.)

- Sagen Sie das Wort Fichte Silbe für Silbe. (E-li)

- Wie viele Silben hat das Wort „ate“?

- Sagen Sie mit Nachdruck. Welche Silbe wird betont?

– Sprechen Sie die erste Silbe langwierig aus.

– Wie viele Geräusche hören wir? (Zwei)

- Welche? ([y’] und [e], geben Sie ihnen Eigenschaften).

(Kinder zeigen ein Diagramm mit einer Silbe, ein Schüler an der Tafel).

- Sagen Sie 2 Silben. Aus welchen Geräuschen besteht es?

(Kinder zeigen ein Diagramm mit 2 Silben, ein Schüler an der Tafel).

– Beschriften Sie die Geräusche in unserem Diagramm mit Buchstaben.

– Was schreiben wir unter die erste Silbe? (Kinder können die Frage nicht beantworten).

– Zwei Laute [y’] [e] werden in der Schrift normalerweise durch einen Vokalbuchstaben e bezeichnet. Wir hören zwei Laute [y’] [e], schreiben aber einen Buchstaben e.

– Formulieren Sie das Thema unserer Lektion. (Buchstabe e).

– Legen Sie unter Berücksichtigung des Unterrichtsthemas das Ziel unserer Arbeit fest. (An der Tafel befindet sich eine unterstützende Aufzeichnung in Form von Sätzen mit fehlenden Wörtern und mit Symbolen anstelle einiger Wörter.)

– Machen Sie sich mit ... Klang und Neuem vertraut ...;

– Lernen Sie, neue ... und ... von anderen Lauten und Buchstaben zu unterscheiden;

– Warum studieren wir den Buchstaben e? (Um lesen zu können, schreiben Sie Wörter mit diesen Buchstaben).

– Wir lernen auch 3 Aufgaben kennen, die der Buchstabe e ausführen kann.

- Schauen Sie sich den Brief an e und sag mir, wie es aussieht? (Annahmen der Kinder, der Lehrer liest Gedichte).

Figur 2

1. Es ist so schade draußen! –
Unsere Leiter ist kaputt
Unsere Leiter ist kaputt
Aber der Buchstabe e bleibt.

(E. Tarlapan)

2. Eva kämmte sich die Haare -
Es sind noch drei Nelken drin.

3. E hat sich im Garten als nützlich erwiesen -
Statt eines Rechens habe ich hart gearbeitet.

(V. Stepanov)

– Verfassen Sie einen Brief e von Knöpfen. Wer auch immer es gepostet hat, drucken Sie es in Ihr Notizbuch.

– Finden Sie den Brief e im Kasten mit Buchstaben und Silben.

– Können wir jetzt die erste Silbe schreiben? (Ja)

– Wo ist der Buchstabe e? (Wörter zuerst)

- Kehren wir zum Schema dieses Wortes zurück. Wie viele Laute und Buchstaben enthält das Wort „ate“? (4 Laute, 3 Buchstaben)

– Korrigieren Sie den Fehler, falls Sie einen gemacht haben.

- Uns. 102 Das ABC-Buch hat ein Diagramm – einen kleinen Mann mit dem Buchstaben e. Vervollständigen wir es.

- Was machen wir? Lass uns reden. (Der Buchstabe e ist ein Vokal, färben Sie ihn rot. Dieser Buchstabe kann zwei Laute darstellen: [th’] – konsonant, leise, stimmhaft; [e] – Vokal. Markieren wir dies im Diagramm: Wir malen die „Schuhe“ grün und rot an.

Minute des Sportunterrichts.

Kaum, kaum, kaum, kaum
Die Karussells drehen sich
Und dann herum, herum,
Jeder rennt, rennt, rennt,
Still, still, keine Eile!

Stoppen Sie das Karussell
Eins, zwei, eins, zwei!
Das Spiel ist vorbei!

- Kehren wir zu dem von Ihnen gesetzten Unterrichtsziel zurück. Was haben wir bisher gemacht? (Wir haben den Buchstaben e und seine Laute kennengelernt).

– Was bleibt noch zu tun? (Wir lernen, Silben mit dem Buchstaben e zu lesen).

– Lesen Sie auf S. 102 des Lehrbuchs die Silben mit dem Buchstaben e in Zeile 1.

– Welche Silben sind auch Wörter? (aßen, essen)

- Tu es Laut-Buchstaben-Analyse Wörter (Option 1 – die Wörter „aß“, Option 2 – die Wörter „ich esse“).

– Schauen Sie sich das Bild an und benennen Sie die Aktion, die Sie sehen (heult).

Figur 3

- Sagen Sie das Wort gedehnt heult. Wie viele Laute hörst du in diesem Wort? (5)

- Wie viele Buchstaben sind darin? (4)

- Warum so? (Der Buchstabe e steht für zwei Laute)

– Welcher Ton kommt nach e? (Nach einem Vokal).

- Schlussfolgerungen ziehen. (Der Buchstabe e bezeichnet zwei Laute, wenn er am Anfang eines Wortes oder nach einem Vokal erscheint.)

(Arbeiten Sie mit dem Wort digs auf ähnliche Weise)

Figur 4

- Bilden Sie mit diesen Wörtern einen Satz.

– Von welcher Arbeit des Buchstabens e haben wir erfahren? (Der Buchstabe e bezeichnet zwei Laute, wenn er am Anfang eines Wortes oder nach einem Vokal erscheint).

– Lesen Sie die in Zeile 3 geschriebenen Silben. Was haben Sie bemerkt? (Die Konsonanten vor e sind weich, nur der Laut [w] ist hart).

– Welche Schlussfolgerung lässt sich ziehen? (Der Buchstabe e gibt die Weichheit des vorherigen Konsonanten an).

– Dies ist das zweite Werk des Briefes e. (Ich öffne Karte 2, wo steht: e – ein Indikator für die Weichheit eines Konsonanten beim Schreiben).

– Welcher Vokalklang ist bei diesen Verschmelzungen zu hören? ( Ton [äh]).

– Ist der Laut [e] ein Vokal oder ein Konsonant? (Vokal)

– Welche Schlussfolgerung können wir ziehen? (Wenn der Buchstabe e nach einem Konsonanten steht, bedeutet dies den Laut [e]).

– Wir haben 3 gelernt, welche Funktion der Buchstabe e hat. (Ich drehe die Karte um, auf der steht: Der Buchstabe e bedeutet den Laut [e] nach einem Konsonanten).

– Nennen Sie 3 Aufgaben, die der Buchstabe e erfüllt.

– Kann man den Buchstaben e als besonders, gerissen bezeichnen? Warum? (Kann einen oder zwei Töne darstellen).

5. Primärkonsolidierung.

– Lesen Sie die 1. Wortspalte. Was haben diese Wörter gemeinsam? (Diese Wörter bestehen aus einer Silbe, der Buchstabe e bezeichnet den Laut [e] und die Weichheit des vorhergehenden Konsonanten).

– Lesen Sie die 2., 3., 4. Wortspalte. Was haben Sie gemeinsam? ( Diese Worte, außer dem Wort Kreide , bestehen aus zwei Silben. Der Buchstabe e bezeichnet den Laut [e] und die Weichheit des vorhergehenden Konsonanten.

– Welche Wörter unterscheiden sich um eine Silbe? (Jungfrau-Kinder).

– Lesen Sie Wörter, die aus 4 Buchstaben bestehen; aus 5 Buchstaben.

– Lesen Sie sich die 5. und 6. Wortspalte vor. Was haben Sie bemerkt? ( Der Buchstabe e steht für den Laut [e]. Konsonantenklang [sh] hart).

– Lesen Sie die Wörter mit demselben Wortstamm . (Pol, Pol).

- A Prozession? Hat die Wurzel die gleiche Bedeutung? (Kein Sonstiges).

– Benennen Sie die Laute in diesem Wort. Was haben Sie bemerkt? (Der Buchstabe e bezeichnet zwei Laute [й’] [е], wenn er nach einem Vokal steht).

– Lesen Sie die 7. Wortspalte, finden Sie den Fehler und versuchen Sie ihn zu erklären. (Laut vorlesen). (Überflüssiges Wort Angelleine (dünner Faden an einer Angelrute). Dieses Wort hat nicht die gleiche Wurzel.

– Finden Sie Suffixe in Wörtern. Markieren Sie sie.

a) Vor dem Lesen mit dem Text arbeiten.

– Lesen Sie den Titel des Textes und raten Sie, worum es im Text geht.

– Schauen Sie sich die Abbildung an. Was können Sie dem Gesagten noch hinzufügen?

b) Arbeiten mit Text beim Lesen.

(Nach dem Lesen des 1. Satzes).

-Welches Dorf hat einen Teich?

(Nach dem Lesen des 2. Satzes).

-Welches Wort sagt uns, dass der Teich klein war? (Prudik, das Suffix -ik gibt dem Wort eine Verkleinerungsbedeutung).

(Nach dem Lesen des 3. Satzes).

(Nach dem Lesen des 4. Satzes).

-Was wächst am Teich?

(Nach dem Lesen des 5. Satzes).

-Was wächst im Teich?

(Nach dem Lesen des 6. Satzes).

– Was macht Algen sichtbar?

(Nach dem Lesen des 7. Satzes).

– Warum hat der Erzähler solche Gefühle?

c) Arbeiten mit dem Text nach dem Lesen.

– Können wir sagen, dass wir den gesamten Text vor uns haben? (Kein Textanfang).

– Wann denken Sie und wer hätte davon träumen können?

– Passt der Titel zum Text?

– Wie würden Sie diesen Text betiteln? (Arbeiten mit Titelvariationen).

– Welcher Titel passt nicht?

– Schauen wir uns das Gemälde „Overgrown Pond“ des berühmten russischen Künstlers V.D. Polenov an. Was haben diese beiden Werke gemeinsam? (Das grüne Ufer ist mit Blumen, Lilien und Seerosen im Teich bedeckt...)

Abbildung 5

– Welche Stimmung hatten Sie, als Sie das Bild sahen?

– Wenn Sie an diesen Orten wären, was würden Sie tun wollen? (Laufen Sie über das Gras, setzen Sie sich, stellen Sie Ihre Füße ins Wasser ...)

Der Buchstabe e bezeichnet den Laut [e] und die Weichheit des vorhergehenden Konsonanten.

– Suchen und lesen Sie Wörter im Text mit dem Buchstaben e, wo der Buchstabe e steht für zwei Laute [y’] [e], wenn es nach einem Vokal steht.

– Jetzt spielen wir das Spiel „Erkenne den Ton“ (Klatschen Sie einmal in die Hände, wenn wir den Ton [e] hören, und zweimal, wenn wir zwei Töne hören – [y’] [e]). Niedrigste Schulnote. (Einheit)