L’importance des jeux didactiques dans la vie d’un enfant. Portail éducatif

Yakovenko Oksana Alekseevna

MBDOU « Maternelle n°181 à 2 »

Rostov-sur-le-Don

Professeur principal

"Jeu dans la vie d'un jeune enfant âge scolaire"

Le jeu occupe une grande place dans la vie d’un enfant : tout le temps qu’il ne passe pas à dormir, à se nourrir ou à étudier, le bébé joue. C'est son état naturel. Le jeu lui procure beaucoup de joie et s'accompagne d'émotions positives : il est surpris et heureux de recevoir de nouvelles informations, d'obtenir le résultat souhaité, de communiquer avec les adultes et ses pairs. Le jeu est le moyen pour les enfants de comprendre le monde qui les entoure.

Le jeune âge est la première étape de l'assimilation de l'expérience sociale. Un enfant se développe sous l'influence de l'éducation, sous l'influence des impressions du monde qui l'entoure. Il développe très tôt un intérêt pour la vie et le travail des adultes. Le jeu est le type d'activité le plus accessible pour un enfant, une manière unique de traiter les impressions reçues. Cela correspond à la nature visuo-figurative de la pensée, de l’émotivité et de l’activité de l’enfant. En imitant le travail des adultes et leur comportement ludique, les enfants ne restent jamais indifférents. Les impressions de la vie éveillent en eux divers sentiments, des rêves de devenir eux-mêmes de tels adultes, de soigner les malades, d'enseigner aux enfants, de conduire un bus. Le jeu révèle les expériences et l’attitude de l’enfant envers la vie.

Dès les premières années de sa vie, un enfant doit être capable de jouer. La parole, la mémoire, la capacité de concentration, l'attention, l'observation et la réflexion se développent précisément dans les jeux et non dans le processus d'apprentissage.

Mais le jeu n’affecte pas seulement le développement de l’individu dans son ensemble, il façonne également les processus cognitifs individuels, la parole et l’arbitraire du comportement. En effet, nous savons tous à quel point il est difficile pour un jeune enfant de se contrôler, notamment ses mouvements, lorsqu'il faut, par exemple, rester assis immobile pendant au moins quelques minutes ou se tenir debout en conservant la même position. Il s'est avéré que dans le jeu, jouant le rôle d'une sentinelle, les enfants peuvent conserver la même pose pendant 9 à 10 minutes. Il suffit souvent de dire à un enfant maladroit qui refuse obstinément de bouger facilement qu'il est désormais un lapin et qu'il doit sauter sans que le renard n'entende comment tous ses mouvements deviennent légers, doux, silencieux.

A 2-3 ans, un enfant maîtrise les actions liées aux objets et les transfère facilement d'un objet à un autre. Le bébé nourrit la poupée avec une cuillère, dispose des pierres à côtelettes devant elle et l'endort dans un lit-clos.

À cet âge, lorsqu'ils jouent, les enfants répètent les actions des adultes qui les entourent, s'assimilant à eux. Le jeu chez les jeunes enfants survient principalement lorsqu'un objet tombe entre leurs mains, car chaque nouvel article- c'est un nouveau jeu.

De nombreux parents ont peur que leurs enfants se laissent trop emporter par le jeu et ignorent complètement ce qui se passe dans la vraie vie. Mais est-ce vraiment le cas ? Il semble simplement que l'enfant, en jouant, échappe à la réalité. En fait, il est capable de suivre la logique de la réalité.

Dans le jeu, l'enfant révèle ces possibilités qui n'ont pas encore été réalisées dans la vraie vie. C'est comme un regard vers l'avenir. Dans le jeu, un enfant est plus fort, plus gentil, plus résilient et plus intelligent que dans de nombreuses autres situations. Et c'est naturel. L'enfant doit nécessairement corréler ses désirs avec ceux des autres enfants, sinon il ne sera tout simplement pas accepté dans le jeu. Il peut être têtu avec ses parents et ses professeurs, mais pas avec ses partenaires de jeu. Le jeu développe les capacités de communication de l’enfant et la capacité d’établir certaines relations avec ses pairs.

Les règles ne sont pas sans importance dans les jeux pour enfants ; dans le jeu, ils expliquent à l'enfant qu'il existe des règles spéciales qui déterminent comment on peut et ne pas jouer, comment on doit et comment on ne doit pas se comporter. Habitué dès l'enfance à jouer selon les règles, l'enfant continuera à essayer de se conformer aux normes sociales à l'avenir, mais un enfant qui n'a pas développé une telle habitude aura du mal à s'y adapter et il ne comprendra peut-être pas pourquoi il devrait adhérer à des restrictions aussi strictes.

Le jeu est utilisé comme forme principale d'organisation des activités des enfants à la maternelle (cours thématiques, visuels, musicaux, théâtraux, physiques, etc.). Dans la pédagogie domestique, de nombreux jeux spéciaux ont été développés à l'aide desquels vous pouvez résoudre ligne entière défis éducatifs auxquels est confrontée la pédagogie de la petite enfance. Des éléments de jeu sont également intégrés à l'observation, à l'expérimentation des enfants et aux activités quotidiennes (mettre la table, maintenir l'ordre dans les salles de groupe et sur le site, etc.).

Les enseignants devraient souligner quotidiennement moment spécial pour organiser des jeux pour enfants ; s'efforcer d'y intéresser tous les enfants et de leur en apprendre de nouveaux ; Proposez aux enfants le choix de l'un ou l'autre jeu collectif : cache-cache, danse en rond, chevaux, train et calèches, etc. Les enfants qui ne savent pas jouer peuvent regarder leurs pairs jouer et s'y impliquer progressivement. Si quelqu'un est occupé à une activité intéressante, l'adulte n'interrompt pas ses activités et n'insiste pas pour participer au jeu. En même temps, il essaiera de trouver du temps et un moyen d'impliquer l'enfant dans le jeu plus tard. L'enseignant doit également soutenir l'initiative des enfants dans le développement d'un jeu particulier. En plus des jeux collectifs, il faut en organiser des individuels. Lorsqu’il se joint au jeu de l’enfant, l’enseignant le fait discrètement, en prenant la position d’un partenaire égal. Pour un jeu individuel avec tout le monde, les jeux de comptines, les jeux didactiques et les jeux avec des jouets d'histoire sont les mieux adaptés.

Organisation de l'environnement du sujet pour jeux d'histoire

L'environnement disciplinaire du groupe doit être organisé de manière à encourager les enfants à jouer. DANS salle de jeux des zones spécialement conçues à cet effet sont organisées. Des plats jouets sont placés sur la table ; des coins sont aménagés pour préparer à manger, se baigner et mettre les jouets au lit. Les machines sont placées à certains endroits et materiel de construction, des ensembles de jouets sont stockés pour jouer à « l'hôpital », au « salon de coiffure », au « magasin », etc. L'espace de jeu doit être confortable pour les enfants, leur donnant la possibilité de jouer aussi bien individuellement qu'en petit groupe. Tous les jouets doivent être accessibles.

Il est plus pratique pour les enfants de jouer aires de jeux. Cependant, il ne faut pas limiter strictement l’espace de jeu. Le jeu est une activité gratuite et chaque enfant a le droit de jouer où il veut. L'aménagement d'un espace plus large permet de varier les conditions de jeu et ouvre l'espace à l'imagination des enfants.

La salle de groupe doit être équipée de différents types de jouets.

L’un d’eux est constitué de jouets réalistes qui reproduisent l’apparence de personnes, d’animaux et les caractéristiques d’objets réels ; par exemple, des poupées avec des cils, des yeux fermés et des parties du corps mobiles, de la vaisselle et des meubles, y compris leurs composants détaillés, par exemple une cuisinière avec des brûleurs et un four qui s'ouvre, etc. Jouer avec l'enfant, se connecter à ses actions, le l'enseignant stimule le bébé avec des questions suggestives et des suggestions à utiliser ou à rechercher jouets nécessaires. Cela enrichit la composition des actions de jeu. À l'aide d'une variété de jouets basés sur des histoires, le bébé commence à élargir ses idées sur le monde qui l'entoure, sur ce que font les adultes et comment ; son jeu devient plus significatif et intéressant. Activités ludiques pour enfants plus jeune âge encore extrêmement sommaire. Ils ne sont pas liés en un tout unique. Un adulte aide l'enfant à se rapprocher des premiers jeux de rôle. Le plus important est d'essayer de « faire revivre » des objets individuels pour l'enfant, de trouver ensemble de quoi jouer avec eux et de s'assurer de participer au jeu. Changer d'intrigue contribue à augmenter la durée du jeu et le rend plus intéressant. En représentant diverses situations quotidiennes dans le jeu, l'enfant entre dans des relations de rôle de plus en plus complexes avec personnages du jeu: agit comme une mère attentionnée, un médecin, un coiffeur, un vendeur, un constructeur, un machiniste, etc. La mise en œuvre d'intrigues implique d'élargir la gamme d'objets avec lesquels il « joue un rôle », en imitant les actions des adultes.

Un autre type de jouets est prototypique - reproduisant uniquement de manière conditionnelle les détails d'un objet, par exemple une poupée avec un visage peint ou un poêle sur lequel sont dessinés des brûleurs et un four.

Le troisième type de jouets est constitué d'objets de substitution qui ne ressemblent en rien à des objets réels, mais qui sont faciles à utiliser au sens conventionnel du terme. Des bâtons, des cubes, des boules, des anneaux pyramidaux, des pièces de kit de construction, des cailloux, des boutons, des coquillages et des coquillages peuvent être utilisés comme substituts. noix, bobines figurines vides, etc. Il est préférable de les ranger dans une boîte près du coin avec des jouets d'histoire, afin que l'enfant ne passe pas beaucoup de temps à les chercher et ne soit pas distrait du jeu. Un adulte doit apprendre à l'enfant à utiliser des objets de substitution afin qu'il puisse passer au jeu basé sur les objets. Cette transition est importante pour le développement mental ultérieur de l'enfant. Vous pouvez proposer au bébé de bercer la poupée, de la baigner et de la nourrir, de la mettre au lit et de cuisiner des pâtes à l'herbe. Vous pouvez également faire un feu avec des branches, y faire cuire des pommes de terre en les remplaçant par des cornets, réaliser une tarte sablée à l'aide d'un seau moule. En règle générale, le jeu d'objets commence lorsque l'adulte démontre des actions individuelles, puis l'enfant utilise ces actions dans d'autres situations. L'introduction d'objets de substitution dans le jeu élargit considérablement ses horizons, le rendant plus intéressant, significatif et créatif. Ayant des objets de substitution sous la main, il est facile de transformer un couvercle de pot en miroir, une ficelle en ver ou en serpent, un ruban en route ou en rivière, un bâton en pont ou en bateau, des cailloux en bonbons, etc. Avec chacun de ces objets transformés comme par magie vous pourrez organiser des petits épisodes de jeu.

Les poupées sont un attribut indispensable des jeux d'histoire. Ils doivent être en quantité suffisante, de tailles et de matériaux différents (plastique, caoutchouc, chiffon, tricot, etc.), avec des parties du corps mobiles. Les grandes poupées sont faciles à nourrir et à toiletter, mais difficiles à tenir, à baigner et à bercer. Les poupées sont faciles à baigner et à emmailloter. Ce serait bien si les poupées avaient des expressions faciales différentes. Il est également conseillé que le groupe ait des poupées portant caractéristiques distinctives peuples (avaient des traits du visage, une couleur de peau, des vêtements caractéristiques). Pour jouer diverses scènes, il faut des poupées représentant un métier : poupées médecin, policier, pompier, cuisinier, clown, astronaute, coureur, soldat, etc.

De plus, les enfants devraient avoir des animaux jouets (chats, chiens, ours), des oiseaux (poulet, coq), etc., fabriqués à partir de différents matériaux ayant des tailles différentes et des couleurs vives.

Enrichir les expériences de vie des enfants

Il ne faut pas oublier que les jeunes enfants ne peuvent refléter dans le jeu que ce qui leur est familier. Ainsi, pour l’émergence du jeu, il est nécessaire de créer un environnement complet pour le développement des enfants et d’enrichir leur expérience. Pour ce faire, vous devez :

Organiser leur observation du comportement des adultes, des pairs, des enfants plus âgés, commenter leurs actions ;

Discutez des tâches ménagères des adultes avec les enfants ;

Invitez-les à participer le plus possible à la vie du groupe : exécuter les consignes de l'enseignant, aider les adultes et les pairs ;

Soutenir l'initiative de jeu d'enfant

L'enseignant encourage et capte toute action du bébé : « Bravo, comme vous nourrissez bien votre fille ! », « Laisse-moi verser du lait et tu lui donnes à boire. De cette manière, il soutient et contribue à prolonger le jeu, puis donne à l'enfant la possibilité de le poursuivre de manière autonome.

Les jeux de dramatisation jouent un rôle important dans le développement d'un enfant. Les Russes peuvent être utilisés comme complot contes populaires: "Kolobok", "Teremok", "Navet", etc. En jouant ces contes de fées, les enfants apprennent activement les relations de rôle, les moyens émotionnels et expressifs (ils apprennent à parler au nom des personnages du conte de fées, à changer l'intonation, le tempo de discours, imiter les mouvements des animaux)

Séquencer les actions du jeu

Pour rendre le jeu plus significatif, il est important dès le début d'aider l'enfant à le « construire » comme une situation intégrale dans laquelle toutes les actions sont interconnectées et exécutées dans un ordre logique. L'enseignant l'aide à construire des chaînes à partir d'une série d'actions de jeu séquentielles, en utilisant la notation verbale, enregistre les transitions d'un groupe d'actions à l'autre (« cuisinons d'abord la bouillie, puis nourrissons Lyalya »), l'achèvement de chaque étape du jeu (« la soupe est cuite », « les poupées se sont promenées. » "). Cette méthode aide l'enfant à mieux comprendre le sens de ses actions, à apprendre à les planifier et à développer une intrigue de jeu.

Lorsqu'un enfant commence à utiliser les substitutions de manière autonome, il suffit qu'un adulte ne s'adresse à lui qu'indirectement pour stimuler les actions ludiques.

Se préparer à assumer un rôle

Le véritable comportement de jeu de rôle dans le jeu avec des jouets à histoires n'apparaît qu'à la fin de la petite enfance, mais ses bases devraient être posées dès la deuxième année de la vie.

La manière la plus naturelle pour les enfants de « jouer un rôle » est de jouer à des jeux amusants. Le comportement de jeu de rôle est également stimulé par des poèmes originaux écrits pour les plus petits. Lors de tels jeux, les mouvements de l'enfant et de l'adulte décrivent les actions des personnages et les comptines qui les accompagnent les expriment. état émotionnel et expliquer le sens du jeu.

Bonne stimulation comportement de rôle est de comparer l'enfant avec des bébés animaux, en l'encourageant à imiter leurs mouvements et leurs sons. Le comportement de jeu de rôle est également stimulé par des jeux dans lesquels les enfants peuvent représenter des objets vivants et nature inanimée, objets du monde artificiel (flocons de neige, fleurs, avion, bateau à vapeur, etc.).

L'imitation de mouvements et de sons stimule la création d'images et de représentations qui constituent la base de la formation du comportement de rôle. Ces jeux sont bons à jouer avec plusieurs enfants.

La stimulation des comportements de jeu de rôle peut également se faire à travers une interprétation ludique des gestes habituels de l'enfant, en leur donnant un sens ludique : « Allez, Dasha, tu vas dormir comme un ours, bien, maintenant je vais te couvrir d'un couverture, comme si tu étais dans une tanière », « Et toi, Denis, vas-tu dormir comme un chaton ? Mur-mur, miaou, dors, mon chat, mon bébé", etc.

Le développement social et personnel d'un enfant implique la formation d'une attitude positive envers lui-même, des compétences sociales, le développement d'activités ludiques et la communication avec les pairs.

Pour former et soutenir l’attitude positive d’un enfant envers lui-même, il est important de lui faire sentir qu’il compte pour les autres : être attentif à ses désirs et à ses préférences et réagir avec sensibilité à toutes ses expériences. Les adultes doivent aider l’enfant à mieux comprendre son apparence, ses capacités, ses aptitudes et ses actions, et encourager toutes ses réussites. Dès le plus jeune âge, il convient de prêter attention à la formation de son identification au rôle de genre.

Partie importante processus pédagogique est la formation de compétences sociales chez les enfants. Au cours des procédures du régime, ils maîtrisent progressivement les compétences de soins personnels : manger de manière indépendante, s'habiller et se déshabiller, se laver et aller aux toilettes. Les enseignants apprennent aux enfants à prendre soin de leur apparence, pour les objets et les jouets, aider l'enseignant dans les activités quotidiennes, suivre les règles de base de l'étiquette. Lors du développement des compétences sociales, il est important d'organiser la coopération avec les enfants et de prendre en compte les caractéristiques individuelles de chacun.

Pour le développement social et personnel de l'enfant grande importance a un jeu. Ses éléments devraient être inclus dans tous les types d'interaction entre l'enseignant et les enfants, et le jeu lui-même devrait devenir la principale forme d'organisation de divers types d'activités pour les enfants. En journée, les enseignants organisent des jeux ludiques et pédagogiques avec les enfants ; une tâche particulière consiste à développer un jeu procédural chez les enfants, au cours duquel les enfants modélisent diverses situations, les reflétant expérience de la vie, impressions obtenues à partir d'observations de l'environnement, de livres pour enfants et d'histoires d'adultes. Des jeux sont organisés aussi bien avec un groupe d'enfants qu'individuellement avec chaque enfant.

Les enseignants créent les conditions permettant aux enfants de développer la communication avec leurs pairs et les aident à établir des relations positives les uns avec les autres. À cette fin, ils soutiennent l’intérêt des enfants pour leurs pairs, stimulent les contacts émotionnels qui les rapprochent les uns des autres, organisent divers types de jeux communs et résolvent avec tact les conflits qui surviennent. Les adultes inculquent aux enfants une attitude respectueuse envers les enfants, quelles que soient leur race et leur nationalité, leur langue, leur identité personnelle et comportementale.

Aujourd'hui, une grande attention est accordée à l'éducation et au développement des jeunes enfants. Il existe un grand nombre de méthodes pour cette direction, et souvent on ne sait pas par où commencer, quelle option choisir, quelle opinion écouter. Mais les psychologues modernes sont unanimes sur une chose : il est impossible de surestimer le rôle du jeu dans la vie d'un enfant. Elle occupe une place clé au stade de la formation et du développement de la personnalité du bébé, de sa conscience de soi et de sa socialisation.

Il existe de nombreux documents sur cette question, d'autant plus que les jeux pour enfants dans la vraie vie sont quelque peu différents de ceux de l'ancienne génération. Cela se produit en raison du développement recherche scientifique sur ce sujet, ainsi qu'en raison du développement des nouvelles technologies et de leur disponibilité pour la population. Essayons de mettre en évidence les positions clés de cette question et examinons chacune d'elles plus en détail.

Pourquoi est-il important de jouer ?

L'importance du jeu dans la vie d'un enfant est très grande. C'est grâce à elle que le bébé apprend à connaître le monde, apprend à interagir avec lui, communique avec ses proches, puis avec ses pairs et d'autres adultes, s'adapte au travail en équipe, fait preuve d'imagination et d'ingéniosité, développe la logique et s'active. le processus de pensée.

« On apprend en jouant » est le grand principe que les parents devraient adopter. Il nous semble souvent qu'en jouant, nous oublions que l'enfant a également besoin d'acquérir des compétences qui l'aideront plus tard à la maternelle, à l'école et dans la vie d'adulte. Ici, il est important de comprendre que le bébé obtient tout ce dont il a besoin sous forme de jeu. Le jeu en tant que forme d'organisation de la vie et des activités des enfants doit être considéré de manière globale. Alors, en jouant, l'enfant :

• développe la motricité fine (jeu avec de petits objets, dessin, modelage, puzzles), ce qui accélère le développement des capacités de parole ;
• développe l'imagination (impliquant les parents, les jouets, s'appliquant à soi-même n'importe quel rôle de la vie réelle ou d'un livre lu) ;
• s'adapte à diverses situations sociales (magasin, école, clinique);
• se développe physiquement (jeux extérieurs avec ballon, jeux sur l'aire de jeux) ;
• élimine le stress (bercer/poser les poupées, jeux actifs).

Cela signifie que la tâche des adultes est de bien organiser l'espace de jeu, de donner à l'enfant la possibilité de faire preuve d'imagination, mais également d'orienter son activité dans la bonne direction, en expliquant à travers le jeu les normes et règles de comportement de base. Et bien sûr, participer aux entreprises du bébé, car c’est ainsi qu’il se sent partie intégrante de la société et de la famille, qu’il se sent utile et qu’il reçoit la communication nécessaire.

Quand faut-il commencer à jouer avec son bébé ?

Une question que se posent presque tous les parents. Ainsi, on peut et doit jouer dès la naissance, il suffit d’adapter l’activité à l’âge de l’enfant, en compliquant progressivement les activités qui lui sont déjà familières. « Comment faire cela, demandez-vous, étant donné que les nouveau-nés ne savent rien faire et que cela vaut la peine d'attendre qu'ils grandissent et acquièrent un minimum de compétences ?

Le jeu devrait être un incontournable dans la vie d’un jeune enfant. Le fait est que les enfants acquièrent des compétences de base en communiquant avec nous. Tout d'abord, le petit regarde comment les parents manipulent Divers articles: hochets, jouets, articles ménagers (éponges, bobines, spatules en bois). Et puis l'enfant lui-même commence à tenir et à déplacer les mêmes objets, en répétant après nous. Il répète des mouvements, des gestes, des expressions faciales. Pourquoi pas un jeu ?

Avec les enfants plus âgés, il y a beaucoup plus d’options pour jouer. Dès l'âge d'un an, ils sont prêts à monter et démonter des pyramides et des trieurs, à être laissés seuls un peu de temps et à s'occuper, ils développent leurs propres préférences. Les jeux des enfants de la troisième année de vie deviennent encore plus diversifiés : l'enfant fait preuve d'imagination, implique des jouets dans la situation qui se joue et est capable de s'occuper pendant que sa mère s'occupe des tâches ménagères.

Rappelons que le jeu joue un rôle clé dans la vie d’un enfant. Il est important d'utiliser le format du jeu pour communiquer avec votre bébé le plus tôt et le plus souvent possible, car c'est ainsi qu'il découvre le monde.

Quels types de jeux existe-t-il ?

Répétons que le jeu est très important dans la vie d’un enfant et qu’il faut utiliser différentes sortes jeux pour son développement global. Il existe une classification généralement acceptée des jeux avec des enfants. Il convient de le présenter sous la forme du schéma suivant :

Prenons les choses dans l'ordre et donnons des exemples.

Jeu expérimental - un jeu basé sur la réalisation d'expériences. De tels jeux intéresseront les collégiens et lycéens groupe préscolaire(c'est-à-dire comme un jeu pour les enfants de troisième année et plus), car ils nécessitent concentration et persévérance. L'expérience peut être grossièrement divisée en 3 étapes :

• l'enfant regarde l'expérience : il faut intéresser le bébé, il ne faut pas commencer par théorie ennuyeuse, faites preuve de « classe », et lui-même sera prêt à vous écouter ;
• l'enfant prépare une expérience avec un adulte : il est très important à ce stade d'aider activement l'enfant, de lui faire comprendre le principe de fonctionnement et de gagner du courage pour la suite activité indépendante;
• l'enfant expérimente seul : le contrôle des adultes est également nécessaire à ce stade, mais ici vous pouvez laisser au jeune scientifique une liberté d'action et vous impliquer dans le processus uniquement à sa demande.

Ces types de jeux dans la vie d'un enfant d'âge préscolaire développent une approche créative, un intérêt pour la science, la capacité de collecter et de traiter des informations et une soif d'activité cognitive. Lors des expériences, n'oubliez pas d'inviter votre enfant à construire d'abord une hypothèse (suggérer ce qui devrait ressortir de l'expérience), puis à la confirmer ou à l'infirmer expérimentalement et à tirer des conclusions (ce qui s'est passé, ce qui ne s'est pas passé, pourquoi). Cela lui apprendra à présenter systématiquement ses pensées, à structurer et à expliquer ce qu'il voit et, bien sûr, cela lui sera certainement utile plus tard dans la vie.

A titre d'exemple de tels jeux, les ensembles « Young Chemist », « Entertaining Biology » et autres sont parfaits. Ils sont vendus dans n'importe quel magasin pour enfants et leur choix est immense. Vous pouvez organiser une expérience à la maison, par exemple en faisant pousser des oignons à partir d'un bulbe. Utilise ton imagination. Non seulement les enfants, mais aussi leurs parents apprécieront expérimenter.

Jeux avec des règles - nous parlons de jeux selon certaines règles établies, qui se forment souvent historiquement (taguer, cache-cache). Selon la situation et les envies, ils peuvent être complétés ou de nouvelles conditions peuvent être inventées avec les enfants.

De tels jeux dans la vie d’un jeune enfant développent les capacités de communication, car il s’agit souvent de jeux d’équipe. Nous parlons à la fois de confrontation et de rivalité, ainsi que d’un travail d’équipe bien coordonné pour obtenir le meilleur résultat global. Ceci est très important pour le développement et la socialisation des enfants.

Ces jeux sont divisés dans les sous-types suivants :

• Didactique - jeux dans la vie d'un enfant visant à développer la persévérance, l'attention et le respect des règles. En règle générale, ils sont équipés de certains équipements (cartes, jeu « Try to Catch Up »), mais les conditions sont le plus souvent strictement limitées, il existe également un système d'amendes et de récompenses, qui apprend activement à l'enfant à suivre certains limites.
• Mobile - la base du jeu est l'activité physique. Il est plus pratique de donner de tels cours sur air frais soit dans un local spécialement aménagé (coin sport à la maison ou à la crèche par exemple). Les enfants d'âge préscolaire ont besoin de beaucoup bouger, c'est inhérent à la nature. Il suffit d'orienter l'activité dans le bon sens et d'assurer, si possible, la sécurité de l'enfant. Il convient également de noter ici que nous ne parlons pas de sections sportives : les sports sont importants et nécessaires, mais visent à perfectionner les compétences nécessaires uniquement pour un type donné. Il est important pour nous de développer l'enfant de manière harmonieuse et globale, ce qui signifie que les jeux de ronde ou de cache-cache seront beaucoup plus efficaces que, par exemple, le basket-ball. Il est important d'inculquer à votre enfant l'amour de telles activités, surtout à l'ère des jeux informatiques, car, comme vous le savez, il est extrêmement difficile de se débarrasser d'une habitude établie. Alors laissez vos habitudes vous être utiles.

Jeux créatifs - des jeux entièrement destinés au développement la pensée créative, fantasmes. Ils sont assez difficiles pour un adulte, car il est impossible de prédire à l'avance ce que l'enfant fera et comment, ce qui signifie qu'il ne sera pas possible de se préparer.

Ils sont répartis dans les sous-types suivants :

• Parcelle- jeux de rôle dans la vie d'un enfant - en jouant des situations réelles ou des histoires tirées de ses livres et dessins animés préférés. Étant donné que de telles activités impliquent la répartition des rôles et suivent un certain schéma de l'intrigue, elles permettent à l'enfant d'expérimenter différents rôles sociaux (médecin, mère, méchant d'un conte de fées), et aussi de montrer clairement ce qui est bien et ce qui est mal. , aidant à apprendre mieux et plus rapidement certaines normes. Entre autres choses, le bébé développe activement la parole et la mémoire.
• Construction et construction - divers jeux de construction, cubes et autres matériaux qui permettent à l'enfant de montrer son imagination et de la réaliser à l'aide de certains outils. Le jeu ne se limite pas à un seul ensemble d'objets, vous pouvez en connecter plusieurs, cela rendra le processus encore plus intéressant et varié.
• Théâtral - en substance, il s'agit du même jeu de rôle dans la vie d'un enfant, mais il nécessite la présence de spectateurs (il peut s'agir de parents ou, par exemple, de pairs). Entre autres, représentations théâtrales Ils permettent à l'enfant de surmonter la gêne, lui apprennent à communiquer avec le public et à parler clairement et avec expression.

Jeux amusants - activités comiques et relaxantes. Il peut s'agir de diverses comptines, jeux de doigts, des jeux de répétition (on répète les actions après le leader) ou, par exemple, des chatouilles. Le rôle d’un tel jeu dans la vie d’un enfant est qu’il permet aux adultes et aux enfants de se détendre et de soulager le stress.

Il est nécessaire d'inclure, si possible, tous types d'activités en communication avec l'enfant afin que sa personnalité puisse se développer harmonieusement. Dans ce cas, il grandira agile, bien élevé, diligent, avec des compétences pour travailler en équipe et s'exprimer en public. Tout cela lui sera utile d'une manière ou d'une autre aussi bien à l'école que dans la vie d'adulte. Les parents doivent avant tout donner l'exemple que l'enfant doit suivre, et tout enfant pourra accepter, maîtriser et appliquer l'idée qu'il voit.

Avec qui et comment les enfants jouent-ils ?

Il est impossible de répondre sans ambiguïté à une telle question. Le choix de l’enfant quant à « avec qui jouer » dépend de son niveau de développement, de son caractère, de ses préférences et de la pratique réelle du jeu dans sa vie.

Ainsi, par exemple, ceux qui sont constamment dans le champ de vision de leurs parents et n'ont pas la possibilité d'étudier seuls, à tout âge, reviendront sur ce que dit leur mère et quelle idée elle lui donne. Les enfants qui vont déjà à la maternelle jouent volontiers avec leurs pairs dans la rue et, à la maison, ils organisent des jeux non seulement avec leurs parents, mais aussi avec des jouets.

Naturellement, à mesure que les enfants grandissent, ils augmentent la gamme d’objets qu’ils impliquent dans leur jeu. Ainsi, un nouveau-né est prêt à regarder comment sa mère et son père l'occupent, mais dès l'âge d'un an, un enfant de la rue s'intéresse déjà à ses pairs et à ceux qui sont plus âgés. Les bébés de la troisième année de vie font jouer activement les adultes et les enfants, ainsi que leurs jouets.

Notre tâche est de donner la liberté de choix petit homme. Bien sûr, nous ne pouvons pas toujours refuser l'aide si un enfant le demande, mais il est en notre pouvoir de le guider en douceur et de l'inviter à imaginer par lui-même. Bien sûr, les parents devraient être là, car nous sommes le principal soutien et soutien de nos enfants. Vous ne devriez tout simplement pas contrôler chacun de leurs mouvements. Et, aussi difficile que cela puisse paraître au début, il deviendra clair avec le temps que la liberté de choix est étape importante sur le chemin du développement de nos enfants. Il est nécessaire de percevoir le jeu comme une forme d'organisation de la vie des enfants, et pas seulement comme un divertissement.

Comment organiser le jeu et comment aider votre enfant ?

Bien organiser l’espace de jeu est très important, puisque le jeu occupe une place prépondérante dans la vie d’un enfant. Dans cette affaire, vous devez suivre plusieurs règles :

• La sécurité passe avant tout. La chambre des enfants doit être spacieuse et lumineuse, ainsi que suffisamment humide (30 à 60 % d'humidité de l'air est considérée comme la norme) et non chaude (les principaux pédiatres conseillent 18 à 22 °C). Il faut choisir des objets d'intérieur confortables pour que l'enfant ait accès aux jouets, mais ils ont tous leur place. De plus, cela apprendra au bébé la précision et la responsabilité, car tout dans la pièce devra être remis à sa place, par exemple avant de se coucher.
• Fonctionnalité. Les meubles doivent être choisis aussi confortables que possible et répondre à vos exigences ; vous ne devez pas encombrer l'espace. Ce sera également formidable si les éléments d'intérieur tels qu'une table et une chaise « grandissent » avec l'enfant, ce qui permettra aux parents d'économiser considérablement leur budget, heureusement fabricants modernes offrent de nombreuses options similaires.
• Disponibilité. Des étagères avec des livres, des boîtes avec des jouets - tout doit être dans le domaine public pour l'enfant. C’est ainsi que bébé pourra choisir avec quoi et comment jouer.

Il convient également de noter que s'il existe grande quantité les jouets peuvent être divisés en groupes (poupées, peluches, voitures, instruments de musique) et changez-les pour l'enfant, par exemple une fois par semaine. De cette façon, le jeu dans la vie d’un enfant deviendra encore plus diversifié.

Où puis-je trouver des idées de jeux ?

Il existe aujourd’hui de nombreuses ressources de jeu et d’apprentissage pour les enfants du préscolaire et du primaire. Il peut s'agir d'Internet : divers sites, blogs, articles, vidéos, ainsi que publications imprimées sur ce sujet. N'oubliez pas votre propre imagination : nous étions tous des enfants, il est seulement important de se détendre et de consacrer du temps à l'enfant, il vous dira lui-même quoi faire.

Développement précoce : vaut-il la peine de se laisser emporter ?

Aujourd'hui, les parents s'intéressent de plus en plus au thème du développement précoce et proposent à leurs enfants diverses activités et cartes pédagogiques. Nous essayons de nous concentrer sur le développement de l’intellect et des capacités mentales du bébé. Parfois, la mère met plusieurs heures à préparer de tels exercices, mais le bébé peut ne pas être du tout intéressé par l'activité proposée. Situation courante ? Comment être? Il est important de comprendre que l'initiative parentale est importante, mais doit être limitée afin de donner à l'enfant la possibilité de choisir lui-même le jeu, de faire preuve d'imagination et d'impliquer quelqu'un d'autre dans le jeu. En jouant, il dirige le processus, tandis que le reste de sa vie, il occupe une position subordonnée en raison de son âge.

Bien sûr, vous ne devez pas ignorer les premières méthodes de développement, mais vous devez savoir quand vous arrêter. Les jeux éducatifs doivent être présents dans la vie d’un enfant. En imposant trop de telles activités aux jeunes enfants, nous les privons de la possibilité de choisir et de s'épanouir, et limitons également leur créativité. Le jeu est beaucoup plus important dans la vie d’un enfant d’âge préscolaire, et il faut toujours s’en souvenir.

Voici des exemples de premières méthodes de développement ; peut-être que les lecteurs seront intéressés par certaines d'entre elles :

1. Cartes Doman - images sur divers sujets (animaux, transports, fruits, etc.) avec noms et tâches au dos. Disponible en différentes langues. Ils doivent être montrés au bébé plusieurs fois par jour, afin que l'enfant puisse se souvenir de l'image visuelle de l'objet et de son orthographe.
2. La méthode Montessori est une série d'ouvrages sur l'éducation et le développement des enfants. L’idée peut être formulée par la phrase « aide-moi à le faire moi-même ». La technique vise à garantir que l'enfant lui-même expérimente et apprend de nouvelles choses par l'expérience et non par les explications des adultes.
3. La technique des Nikitins vise à développement indépendant et découvrir le monde en tant qu'enfant. L'essentiel est que nous n'enseignons pas à l'enfant, mais créons seulement pour lui une atmosphère favorable à l'apprentissage.
4. Pédagogie Waldorf - divise le développement d'un enfant en 3 étapes : jusqu'à 7 ans, apprentissage par imitation des adultes, de 7 à 14 ans on connecte sentiments et émotions, après 14 ans on ajoute la logique. Il met également l'accent sur le manque d'accès à la télévision et aux ordinateurs pour les enfants d'âge préscolaire.
5. Les cubes de Zaitsev sont un ensemble d'aides sous forme de cubes pour enseigner la parole, la lecture, les mathématiques, l'anglais, sous un format ludique utilisant des enregistrements audio.

Quoi qu'il en soit, le rôle du jeu dans la vie des enfants d'âge préscolaire est très important, mais les parents décident de se concentrer ou non sur un plan de développement spécifique. Il existe de nombreuses options et techniques ; Vaut-il la peine de s'en tenir à une seule tendance ou vaut-il mieux prendre un peu de chaque idée - le choix nous appartient.

Que faire quand on n'a pas le temps de jouer ?

Nous entendons souvent des parents se plaindre, en particulier des mères et des pères qui travaillent, qu'ils n'ont tout simplement pas assez de temps pour jouer avec leur bébé. Que faire dans une telle situation ? Deux aspects sont importants ici :

1. Vous devez jouer avec votre enfant. Cette affirmation n’implique pas que les parents consacrent tout leur temps libre au jeu. Il est nécessaire de consacrer plusieurs heures à votre enfant (les scientifiques conseillent de réserver 3 à 4 heures par semaine pour de telles activités). Il ne faut pas tout laisser une journée, par exemple le samedi, pour communiquer avec votre enfant. Ce serait mieux si c'était une demi-heure, mais tous les jours. Le jeu dans la vie d'un enfant d'âge préscolaire est extrêmement important. Après tout, sans recevoir toute l'attention des parents, le bébé se sent oublié et sans intérêt, ce qui peut entraîner de gros problèmes à l'avenir. problèmes psychologiques.
2. Ne pouvant laisser suffisamment de temps à votre bébé pour jouer, essayez de l'impliquer dans les tâches ménagères : ménage, cuisine. Même si dans cette situation, les tâches ménagères prendront un peu plus de temps, mais un enfant d'âge préscolaire, et un enfant d'âge scolaire aussi, se sentira nécessaire, de plus, il saura qu'il aide ses parents et que son aide est appréciée. . Et puis, de telles activités sont perçues par les enfants comme un jeu, alors que les adultes les considèrent comme une nécessité. De plus, le bébé saura ce qu'il faut faire dans la maison et acquerra également certaines compétences dans de telles activités (comment faire la vaisselle, comment pétrir la pâte, comment couper le pain, comment passer l'aspirateur, etc.).

Il s'avère qu'il est toujours possible de trouver du temps pour les enfants, il est seulement important de comprendre la nécessité de tels événements, ainsi que de définir correctement les priorités, heureusement, l'âge adulte nous l'apprend chaque jour.

Jeux informatiques - un problème ou une aide ?

Le thème des jeux informatiques dans la vie des enfants modernes a été discuté avec beaucoup d'intensité, en particulier au cours des dernières décennies, en relation avec le développement des nouvelles technologies et la présence omniprésente des ordinateurs dans notre monde. Les opinions des scientifiques étaient divisées en deux camps :

1. Les jeux informatiques provoquent de l'agressivité dans la vraie vie. Le fait est que, selon ce groupe de scientifiques, les enfants qui jouent beaucoup sur l’ordinateur, en particulier à toutes sortes de « jeux de tir », se comportent de manière inappropriée dans le monde réel et sont sujets à la violence, à l’agressivité et au suicide.
2. Les enfants qui jouent souvent à des jeux informatiques se comportent de manière moins agressive en société et expriment toute leur l'énergie négative dans le monde virtuel.

Alors qui a raison ? Très probablement, il n'y a pas et ne peut pas y avoir une seule opinion ici. Tout dépend du type psychologique d'une personne et de son environnement. Il est important de comprendre que nous ne pouvons pas protéger complètement un enfant contre réalité virtuelle, mais nous pouvons et devons distribuer l’information. Tout d’abord, vous ne devez pas permettre aux enfants d’âge préscolaire primaire d’accéder aux ordinateurs/tablettes/téléviseurs : jusqu’à l’âge de trois ans, une véritable communication et interaction est importante pour qu’un enfant se développe pleinement. Autrement, il pourrait y avoir des conséquences sous la forme d’un développement inhibé et d’une mauvaise adaptation à la société.

Cependant, aujourd'hui déjà dans école primaire les enfants préparent des rapports et font des présentations sur l'ordinateur. Il faut donc apprendre à connaître cette « bête ». Il est important de donner les informations par portions : connaissance générale de la technologie, compétences travail le plus simple, jeux pour développer la mémoire/réaction/attention. Pour donner à votre enfant la possibilité de travailler sur du matériel informatique, vous devez veiller à la sécurité : verrouiller les dossiers et sites indésirables (jouets pour papa/maman, sites pour adultes, portefeuilles électroniques, etc.).

Il est clair que les enfants plus âgés, comme on dit, ne peuvent pas être sauvés. Mais on peut occuper et intéresser un enfant en dehors de la réalité virtuelle : jeux avec ses pairs, communication avec les parents, aide à la maison, sports, clubs éducatifs. S'il a quelque chose à faire, il est peu probable qu'il s'assoie pour jouer sur l'ordinateur et ne s'y tournera qu'en cas de besoin (par exemple, devoirsÀ l'école).

Qu’est-ce qu’il est important de savoir d’autre sur le jeu comme méthode d’éducation et de développement de la personnalité d’un enfant ?

Le jeu occupe une place importante dans la vie d’un enfant, car il est considéré comme une forme de son éducation. C'est grâce à elle que le bébé apprend la socialisation, renforce son caractère, apprend l'étiquette, développe son intelligence, perçoit valeurs morales. Et c’est ainsi que se forme la personnalité d’un enfant.

De nombreux parents ont sûrement remarqué que la plupart des tâches quotidiennes, qu'il s'agisse de s'habiller/se déshabiller, de manger, de remettre les jouets en place ou de prendre le bain, sont perçues par l'enfant comme un jeu. Il est souvent bien plus efficace de transmettre votre idée à votre bébé processus de jeu: montrer sur des jouets, expliquer au contact de ses pairs. Et même s'il nous semble que l'enfant « va trop loin » et ne se comporte pas sérieusement, il ne s'agit probablement pas d'une action consciente, mais d'une tentative subconsciente de comprendre les exigences des adultes à travers le monde qui s'offre à lui, c'est-à-dire , par le jeu. Il est important que les adultes comprennent cette fine ligne et essaient d'aider leur enfant à faire face autant que possible à la tâche. Nous ne devrions rien faire à la place des enfants, mais nous pouvons bien montrer par l'exemple que des choses comme leur place, que se battre est mauvais, que le partage est nécessaire. Croyez-moi, l'enfant apprend très vite par le jeu, et ce qu'il a fait hier avec peluches, aujourd'hui nous pourrons démontrer avec vraie communication, par exemple, à la maternelle ou en allant à l'épicerie.

Un autre point important, ce que je voudrais particulièrement souligner est un éloge. Félicitez vos enfants : pour une demande exaucée, pour une poupée gigogne correctement assemblée, pour avoir rangé les choses. C'est ainsi qu'il peut comprendre ce qui se passe sur la bonne voie. Et si aujourd'hui le bébé entend dire qu'il a fait un excellent travail parce qu'il a mangé lui-même toute la bouillie, alors demain il sera le premier à prendre une cuillère en prévision du petit-déjeuner, il sera seulement important pour nous de lui répéter qu'il est il fait tout correctement et il aide beaucoup sa mère.

Le jeu est un élément clé de la vie de votre enfant. C'est elle qui aide à développer la personnalité de manière globale, à connaître le monde, le comprendre, motive, enseigne la communication et l'interaction. Pour les parents, jouer dans la vie d’un enfant leur permet non seulement d’établir une communication avec le petit, mais leur donne également la possibilité de l’occuper pendant un moment sans sa participation, ce qui est également important.

Il existe une énorme quantité de matériel sur cette question ; il est seulement important d'adapter les informations à un enfant ou un groupe d'enfants spécifique, en fonction de son âge et de son niveau de développement. N'ayez pas peur d'expérimenter, essayez-le différentes variantes, l'avantage des assistants dans monde moderne nombreux (sites internet, blogs, spécialistes spécifiques). Les scientifiques considèrent que le jeu revêt une importance énorme dans la vie d’un enfant. Il est seulement important de se rappeler que les enfants sont des individus avec leurs propres préférences, qu'ils trouveront certainement leur propre chemin et que nous, les adultes, pouvons et devons aider la petite personne à s'adapter à ce monde.

Jouer pour un enfant n'est pas seulement une activité préférée et principale de chaque enfant, mais aussi une activité constante à laquelle les enfants passent la plupart de leur temps. C'est au cours du jeu que chaque enfant commence à poser les bases de son état psychologique permanent et de son attitude émotionnelle dans un contexte social. Et surtout, les jeux développent et préparent l'enfant à une nouvelle période scolaire.

Le rôle du jeu en tant qu’élément formateur dans le comportement de l’enfant est confirmé par de nombreux scientifiques, psychologues et enseignants de notre époque. Ils notent également que le rôle du jeu est important dans la vie de chaque enfant, car il motive et prépare aux relations futures. Le jeu montre à l'enfant quoi faire dans une situation donnée, quelles conséquences peuvent survenir et apprend à l'enfant à agir le plus correctement possible dans certaines circonstances.

C’est pendant le jeu que les désirs instinctifs habituels de l’enfant commencent à se réaliser et à se transformer en certaines actions, qui montrent si l’enfant est prêt à passer à une nouvelle phase d’apprentissage et de développement.

Bien entendu, le jeu n’influence pas seulement la formation de l’immunité mentale et personnelle ; de nombreuses activités et exercices de développement développent le caractère et les capacités mentales de l’enfant. Mais malgré tout cela, il est impossible de ne pas remarquer ce qui provoque exactement l’augmentation de la sphère émotionnelle de l’enfant.

Par conséquent, lorsqu'un enfant joue, il faut surveiller toutes ses actions afin de voir et d'encourager certaines actions, ou, au contraire, regarder quelles erreurs se sont produites dans l'éducation et améliorer les lacunes. Il ne faut pas oublier que chaque année, un enfant grandit, ses intérêts changent, mais les fondations demeurent, telles qu'elles ont été posées depuis l'enfance.

Tout jeu, qu'il soit informatique, de société ou de jeu de rôle (entre enfants), est la toute première école d'un enfant en tant que personne indépendante. C'est dans le jeu qu'il démontre sa capacité à obéir de manière indépendante et volontaire. diverses règles et les exigences décrites dans la description.

Les jeux les plus éducatifs qui aident à préparer un enfant à une nouvelle vie scolaire pour adultes sont les jeux de collection. Différents composants, c'est à dire. didactique. Chaque enfant bénéficiera de jouer à des puzzles, d'assembler des jeux de construction ou des puzzles et de suivre divers jeux et diverses compétitions actives. De nombreux psychologues conseillent aux enfants de jouer à des jeux avec des règles doubles afin que le développement mental ne soit pas à la traîne et reste en bonne forme.

L'intérêt du jeu réside aussi dans le fait qu'il aide l'enfant à se réaliser dans la société. Le jeu développe et montre constamment la vie sociale du bébé ; à l'aide du jeu, les enfants communiquent entre eux et expriment leurs émotions.

Le jeu développe le mouvement et la vision des enfants. Grâce à des jeux tels que des jeux de construction ou la collecte d'images, les enfants commencent le processus de mémorisation des actions et de l'image dessinée dans l'image.

L’intellect de l’enfant se développe également dans le jeu, car au stade élémentaire du développement mental commence la transition d’actions simples à des processus complexes.

Pendant le jeu, l'enfant se développe physiquement, mentalement et personnellement. Examinons de plus près comment les jeux influencent le développement d'un enfant.

Développement de la sphère cognitive. Pendant le jeu, l'enfant découvre activement le monde qui l'entoure, se familiarise avec les propriétés des objets et leur fonction. Cet aspect de l'influence du jeu sur le développement se manifeste très tôt, lorsque l'enfant ne joue pas encore, mais manipule seulement des objets : placer des cubes les uns sur les autres, mettre des balles dans un panier, essayer des jouets. Parallèlement à l'assimilation de nouvelles connaissances sur le monde qui nous entoure, au cours du jeu se produit le développement de processus cognitifs : attention, mémoire, réflexion. Les compétences de concentration, d’analyse et de mémorisation des informations développées dès le plus jeune âge seront très utiles pour un enfant scolarisé ;

Développement physique. Durant le jeu, l'enfant maîtrise différents mouvements et améliore sa motricité. Tous les enfants adorent les jeux de plein air : ils aiment courir, sauter, culbuter et taper dans le ballon. Dans de tels jeux, l'enfant apprend à maîtriser son corps, gagne en dextérité et en bonne tonus musculaire, ce qui est très important pour un organisme en croissance ;

Développement de la pensée imaginative et de l'imagination. Au cours du jeu, l'enfant confère aux objets de nouvelles propriétés et modélise son propre espace imaginaire. L'enfant lui-même comprend à ce moment que tout se passe pour s'amuser, mais en jouant, il voit de l'argent dans les feuilles, des pommes de terre pour la soupe dans les cailloux et de la pâte pour les tartes parfumées dans le sable cru. Le développement de l'imagination et de la pensée imaginative est l'aspect le plus important de l'influence du jeu, car l'enfant doit accepter solutions non standards pour réaliser l'intrigue de votre jeu. C'est vrai, dans Dernièrement Cette propriété du jeu est détruite par les fabricants de jouets pour enfants, qui créent une grande variété d'ensembles de jeu pour toutes les occasions. Les cuisines, les buanderies et les ensembles de jeux pour enfants au réalisme maximal privent le jeu des enfants de l'élément de fantaisie ;

Développement des compétences d'expression et de communication. En cours jeu de rôle L'enfant doit constamment prononcer ses actions et mimer les dialogues entre les personnages du jeu. Les jeux en compagnie d'autres enfants contribuent non seulement au développement de la parole, mais aussi au développement des capacités de communication : les enfants doivent attribuer des rôles, se mettre d'accord sur les règles du jeu et maintenir le contact directement pendant le jeu. L'enfant apprend non seulement à négocier, mais aussi à suivre les règles acceptées ;

Développement sphère de motivation. Les jeux de rôle reposent sur le fait qu’un enfant imite un adulte. Pendant le jeu, l'enfant semble essayer le rôle d'un adulte et, au niveau du jeu, essaie de remplir ses fonctions. Un tel jeu crée la motivation chez un enfant pour devenir un véritable adulte, c'est-à-dire pour exercer un métier, gagner de l'argent et fonder une famille. Bien entendu, pour que la motivation « correcte » se forme pendant le jeu, l'enfant doit avoir sous les yeux un exemple positif d'adultes ;

Développement des qualités morales. Bien que les intrigues des jeux pour enfants soient fictives, les conclusions qu'un enfant tire des situations de jeu sont bien réelles. Le jeu est une sorte de terrain d’entraînement où l’enfant apprend à être honnête, courageux, décisif et amical. Bien sûr, pour développer les qualités morales, vous avez besoin non seulement d'un jeu d'enfant, mais aussi d'un adulte à proximité qui vous aidera à voir plus profondément la situation du jeu et à tirer les bonnes conclusions ;

Développement et correction sphère émotionnelle. Pendant le jeu, l'enfant apprend à sympathiser, à soutenir, à regretter et à exprimer sa sympathie. Il arrive parfois que les problèmes émotionnels d’un enfant « transparaissent » à travers les jeux : peur, anxiété, agressivité. De manière ludique, vous pourrez laisser libre cours à ces émotions et vivre des situations difficiles avec votre enfant.

Malheureusement, récemment, le véritable jeu spontané des enfants a été remplacé par un apprentissage basé sur le jeu ou par des jeux informatiques. Il faut comprendre, mais ni l’une ni l’autre activité n’est, par essence, le genre de jeu qui apporte tant au développement de l’enfant. Bien sûr, les jeux pour enfants réels et de « haute qualité » ne conviennent pas toujours aux adultes, car ce sont des cabanes faites d'oreillers et de couvertures, des villes en construction dans tout l'appartement et du chaos. Cependant, il ne faut pas limiter l'enfant dans son imagination et ses jeux, car on dit à juste titre que tout a son heure et que l'enfance est un temps de jeu. Un enfant qui a beaucoup joué sera mieux préparé à passer à une nouvelle étape de son développement.

Pour que le jeu captive vraiment les enfants et touche personnellement chacun d'eux, un adulte doit devenir un participant direct. Par ses actions et sa communication émotionnelle avec les enfants, un adulte les implique dans des activités communes, les rendant importantes et significatives pour eux. Il devient comme le centre d’attraction du jeu. Ceci est très important dans les premières étapes de l’apprentissage d’un nouveau jeu, en particulier pour les jeunes enfants d’âge préscolaire.

Dans le même temps, l'adulte organise et dirige le jeu - il aide les enfants à surmonter les difficultés, approuve leurs bonnes actions et leurs réalisations, encourage le respect des règles et note les erreurs de certains enfants. Il est important de combiner deux rôles différents pour les adultes - participant et organisateur trait distinctif jeu éducatif.

Étant donné que le jeu éducatif est une activité active et significative pour l'enfant, à laquelle il participe volontairement et volontairement, nouvelle expérience, acquis en lui, devient sa propriété personnelle, puisqu'il peut être librement appliqué dans d'autres conditions (il n'est donc pas nécessaire de consolider de nouvelles connaissances).

Le transfert de l’expérience acquise vers de nouvelles situations dans ses propres jeux est un indicateur important du développement de l’initiative créative d’un enfant. De plus, de nombreux jeux apprennent aux enfants à agir « mentalement », à réfléchir, ce qui libère leur imagination et développe leur créativité et leurs capacités.

Le jeu éducatif est tout à fait des moyens efficaces la formation de qualités telles que l'organisation, la maîtrise de soi, etc. Ses règles, obligatoires pour chacun, régulent le comportement des enfants et limitent leur impulsivité.

Si les règles de comportement déclarées par l'enseignant en dehors du jeu sont généralement mal comprises par les enfants et sont souvent violées par eux, alors les règles du jeu, qui deviennent la condition d'un jeu passionnant activités conjointes, entre tout naturellement dans la vie des enfants.

Le caractère conjoint du jeu est d'une grande importance, dans lequel l'enseignant et un groupe de pairs encouragent l'enfant à suivre les règles, c'est-à-dire à contrôler consciemment ses actions.

En évaluant les actions de ses pairs avec un adulte, en notant leurs erreurs, l'enfant apprend mieux les règles du jeu, puis se rend compte de ses propres erreurs. Peu à peu, les conditions préalables à la formation d'un comportement conscient et à la maîtrise de soi apparaissent, à savoir le développement pratique des normes morales. Les règles du jeu deviennent en quelque sorte la norme de comportement dans le groupe, apportant une nouvelle expérience sociale. En les exécutant, les enfants gagnent l'approbation d'un adulte, la reconnaissance et le respect de leurs pairs.

Ainsi, dans âge préscolaire les jeux éducatifs contiennent des conditions polyvalentes pour la formation des traits de personnalité les plus précieux. Cependant, pour que leur développement ait réellement lieu, il est nécessaire de suivre une certaine séquence dans la sélection des jeux.

Selon le concept du jeu pour enfants de D.B. Le jeu de rôle d'Elkonin est une expression du lien croissant de l'enfant avec la société - un lien particulier caractéristique de l'âge préscolaire.

Le jeu de rôle exprime le désir de l’enfant de participer à la vie des adultes, qui ne peut se réaliser directement en raison de la complexité des outils et de leur inaccessibilité pour l’enfant. Les recherches d'Elkonin ont montré que dans les sociétés plus primitives, où les enfants peuvent participer très tôt à des activités activité de travail adultes, il n'y a pas de conditions objectives pour l'émergence de jeux de rôle.

Le désir d'indépendance et de participation de l'enfant à la vie des adultes y est satisfait directement et directement - à partir de 3-4 ans, les enfants maîtrisent les outils de travail ou travaillent avec des adultes plutôt que de jouer.

Ces faits ont permis à D.B. Elkonin tire une conclusion importante : le jeu de rôle surgit au cours du développement historique de la société à la suite d’un changement dans la place de l’enfant dans le système de relations sociales. Elle est donc sociale dans son origine et sa nature. Son apparition n’est pas associée à l’action de certaines forces instinctives internes et innées, mais aux conditions très spécifiques de la vie de l’enfant en société. .

Le point central du jeu de rôle est le rôle que joue l’enfant. En même temps, il ne se contente pas de s'appeler du nom de l'adulte correspondant (« Je suis astronaute », « Je suis mère », « Je suis médecin »), mais, ce qui est le plus important, agit comme un adulte, dont il a assumé le rôle et c'est ainsi qu'il s'identifie à lui.

Grâce à l’accomplissement d’un rôle ludique, le lien de l’enfant avec le monde des adultes est réalisé. C’est le rôle de jeu qui incarne sous une forme concentrée le lien de l’enfant avec la société. Par conséquent, Elkonin a proposé de considérer le rôle comme l'unité de base et indécomposable de la forme de jeu développée. Il présente les aspects affectifs-motivants et opérationnels-techniques de l’activité de l’enfant dans une unité indissoluble.

Le point le plus caractéristique de ce rôle est qu’il ne peut être joué en dehors de l’action pratique du jeu. L'action du jeu est une manière de remplir un rôle. Il est impossible d'imaginer un enfant qui, ayant assumé le rôle d'un adulte, resterait inactif et n'agirait que sur le plan mental - dans les idées et l'imagination. Le rôle d'un cavalier, d'un médecin ou d'un conducteur ne peut être joué uniquement dans l'esprit, sans actions de jeu réelles et pratiques.

Il existe une relation étroite et une unité contradictoire entre le rôle et les actions de jeu qui lui correspondent. Plus les actions du jeu sont généralisées et abrégées, plus le système de relations entre les activités recréées des adultes se reflète profondément dans le jeu. Et vice versa : plus les actions du jeu sont spécifiques et développées, plus les relations entre les personnes passent au second plan et plus le contenu substantiel de l'activité recréée passe au premier plan.

L'enchaînement des actions du rôle que l'enfant s'assume a pour lui en quelque sorte la force d'une loi à laquelle il doit subordonner ses actions. Toute tentative de briser cette séquence ou d'introduire un élément de convention (par exemple, faire en sorte que les souris attrapent les chats ou que le chauffeur vende des billets et que le caissier conduise le bus) provoque une violente protestation de la part des enfants, et conduit parfois même à la destruction du jeu. En assumant un rôle dans le jeu, l'enfant accepte ainsi un système de stricte nécessité d'effectuer certaines actions dans un certain ordre. La liberté dans le jeu est donc relative : elle n’existe que dans les limites du rôle assumé.

Mais le fait est que l'enfant assume ces restrictions volontairement, de son plein gré. De plus, c'est précisément cette obéissance à la loi acceptée qui procure à l'enfant un maximum de plaisir. Selon L.S. Pour Vygotsky, le jeu est « une règle devenue un affect » ou « un concept devenu une passion ».

Habituellement, l'enfant, obéissant à la règle, refuse ce qu'il veut. Dans un jeu, obéir à la règle et refuser d’agir sur un coup de tête immédiat apporte un maximum de plaisir. Le jeu crée continuellement des situations qui nécessitent une action non pas selon une impulsion immédiate, mais selon la ligne de plus grande résistance. Le plaisir spécifique du jeu est précisément associé au dépassement des impulsions immédiates, à la soumission à la règle contenue dans le rôle. C’est pourquoi Vygotsky pensait que le jeu donne à l’enfant « une nouvelle forme de désir ». Dans le jeu, il commence à corréler ses désirs avec « l'idée », avec l'image d'un adulte idéal. Un enfant peut pleurer comme un patient dans un jeu (il est difficile de montrer comment on pleure) et se réjouir comme un joueur.

De nombreux chercheurs considéraient le jeu comme une activité gratuite précisément parce qu'il n'a pas d'objectif ni de résultat clairement définis. Mais les considérations exprimées ci-dessus par Vygotsky et Elkonin rejettent cette hypothèse. Dans le jeu de rôle créatif d'un enfant d'âge préscolaire, il y a à la fois un objectif et un résultat. Le but du jeu est de remplir le rôle que vous avez assumé. Le résultat du jeu dépend de la manière dont ce rôle est joué. Les conflits qui surviennent pendant le jeu, ainsi que le plaisir du jeu lui-même, sont déterminés par la correspondance du résultat avec l'objectif. S'il n'y a pas de correspondance, les règles du jeu sont souvent violées et, au lieu du plaisir, les enfants éprouvent de la déception et de l'ennui.

"Jouons!" - combien de fois entendons-nous cette demande de la part des enfants. Et quelle grande joie ils éprouvent lorsque nous sommes d’accord. Nous pouvons être malade ou vendeur, étudiant ou ours maladroit. Habituellement, lorsqu'on joue avec un enfant, on suit son envie : il nous explique lui-même quoi faire. Et nous, si nous avons décidé de lui plaire, répondons docilement à toutes ses exigences.

Cependant, le jeu n'est pas seulement un plaisir et une joie pour un enfant, ce qui en soi est très important. En jouant, l'enfant consolide les compétences qu'il a récemment maîtrisées et développe les aspects les plus importants de son psychisme. Les enfants se sentent indépendants dans le jeu - ils communiquent avec leurs pairs à volonté, réalisent et approfondissent leurs connaissances et leurs compétences. En jouant, les enfants découvrent le monde qui les entoure, étudient les couleurs, les formes, les propriétés des matériaux et de l'espace, se familiarisent avec les plantes, les animaux, s'adaptent à la diversité des relations humaines, etc.

En jouant, un enfant révèle ses capacités qui ne sont pas encore réalisées dans la vie de tous les jours. C'est comme regarder vers l'avenir. Dans le jeu, un enfant est plus fort, plus gentil, plus résilient et plus intelligent que dans de nombreuses autres situations. Et c'est naturel.

L'enfant doit corréler ses désirs avec ceux des autres enfants, sinon il ne sera tout simplement pas accepté dans le jeu. Il peut être capricieux avec ses parents et ses professeurs, mais pas avec ses partenaires de jeu. Le jeu développe les capacités de communication de l’enfant ; il doit apprendre à établir certaines relations avec ses pairs. En acceptant tel ou tel rôle, l'enfant apprend les normes de comportement nécessaires pour remplir ce rôle, et ne se comporte pas simplement comme il le souhaite sur le moment. Il doit être doux et attentionné en tant que parent, gentil et attentif en tant que médecin, poli et prudent en tant que vendeur.

Le jeu façonne et capacités cognitives, et la parole, et l'arbitraire du comportement. Parfois, il est difficile pour un enfant de se contrôler, notamment ses mouvements. Dans ce cas, il suffit simplement de dire à l'enfant maladroit que maintenant il sera un lapin et qu'il devra sauter pour que le renard ne l'entende pas et que tous ses mouvements deviendront précis.

Exemple tiré de la pratique. Les enfants de la maternelle jouaient impulsivement les uns avec les autres. Chaque enfant faisait ce qu'il voulait : dessiner, préparer le dîner, bercer les poupées, jouer dans le magasin et courir partout. Ils étaient tellement absorbés par les jeux qu'ils n'ont même pas prêté attention au fait qu'il y avait un cri incroyable dans le groupe qui les a noyés. Les enfants n’ont guère répondu aux demandes de l’enseignant de se taire. Mais ensuite l'adulte a dit à haute voix : « Les gars, imaginons que nous sommes des poissons dans la mer. Nous allons gonfler nos joues et partir en voyage. Et comme vous le savez tous, les poissons ne peuvent pas parler, ils se taisent, comme s'ils avaient rempli leurs yeux. la bouche avec de l'eau. Et bien sûr, après ce jeu proposé, les enfants se sont calmés et ont commencé à se faire passer pour des poissons avec grand plaisir. Le silence régnait dans le groupe.

Le jeu collectif demande à l’enfant de mobiliser toutes ses forces et capacités : tant physiques que mentales. Le jeu est particulièrement exigeant pour le développement de la parole de l'enfant : il doit expliquer à quoi et comment il aimerait jouer, et se mettre d'accord avec un pair. Par conséquent, les enfants qui commencent à parler tard ou dont la parole est altérée éprouvent des difficultés à jouer avec leurs pairs. Dans de tels cas, des spécialistes doivent intervenir le plus rapidement possible et les causes de la violation doivent être identifiées. La même situation se présente lorsque, lors d'un changement de lieu de résidence, un enfant surmonte la barrière de la langue et commence à parler une langue étrangère. Il est très important de lui donner à temps assistance psychologique, sinon presque personne ne jouera avec l'enfant.

Le jeu développe rapidement l’imagination de l’enfant : il construit un train avec des chaises et un garage avec des cubes. L'enfant improvise constamment dans le jeu. Essaie d'impliquer tout le monde et tout ce qui l'entoure. C'est bien quand un adulte aide à inventer des histoires et, surtout, participe directement au jeu. Ce faisant, il apporte non seulement de la joie à l'enfant, mais l'aide également dans son développement.

Les enfants, regardant les adultes, s'efforcent de les imiter en tout, de vivre avec eux sur un pied d'égalité, en reproduisant par le jeu ce qui leur est proche et intéressant (les actions des personnes dans la vie quotidienne, les processus de travail, les relations des personnes entre elles, leurs loisirs , divertissement, etc.). Dans ces jeux, le thème, le contenu et la séquence des événements affichés sont importants (le conducteur conduit la voiture, le pilote conduit l'avion, la mère enseigne à sa fille, et non l'inverse). De tels jeux sont appelés jeux de rôle créatifs. Ils sont inhérents à un enfant après 3-4 ans.

Périodes d'âge de jeu chez les jeunes enfants

A 2-3 ans l'enfant maîtrise les actions des objets et les transfère facilement d'un objet à l'autre. Le bébé nourrit la poupée avec une cuillère, dispose des pierres à côtelettes devant elle et l'endort dans un lit-clos.

À cet âge, lorsqu'ils jouent, les enfants répètent les actions des adultes qui les entourent, s'assimilant à eux. Le jeu chez les jeunes enfants résulte principalement d'un objet qui tombe entre leurs mains, puisque chaque nouvel objet est un nouveau jeu.

Les actions ludiques des jeunes enfants sont encore extrêmement fragmentaires. Ils ne sont pas liés en un tout unique. Un adulte aide l'enfant à se rapprocher des premiers jeux de rôle. Le plus important est de ne pas compliquer le jeu avec de longs rôles, d'essayer de « faire revivre » des objets individuels pour l'enfant, de trouver ensemble quelque chose avec lequel jouer avec eux et d'être sûr de participer au jeu.

Un adulte doit apprendre à l'enfant à utiliser des objets de substitution pour qu'il puisse passer à jeu de sujet. Cette transition est importante pour le développement mental ultérieur de l'enfant. Vous pouvez proposer au bébé de bercer la poupée, de la baigner et de la nourrir, de la mettre au lit et de cuisiner des pâtes à l'herbe. Vous pouvez également faire un feu avec des branches, y faire cuire des pommes de terre en les remplaçant par des cornets, réaliser une tarte sablée à l'aide d'un seau moule. En règle générale, le jeu d'objets commence lorsque l'adulte démontre des actions individuelles, puis l'enfant utilise ces actions dans d'autres situations.

Jouer un rôle important dans le développement d’un enfant jeux de dramatisation. Comme intrigue, vous pouvez utiliser des contes populaires russes : « Kolobok », « Teremok », « Navet », etc. En jouant ces contes de fées, les enfants apprennent activement les relations de rôle, les moyens émotionnels et expressifs (ils apprennent à parler au nom des personnages dans le conte de fées, changer l'intonation, le tempo du discours, imiter les mouvements des animaux).

De nombreux parents ont peur que leurs enfants se laissent trop emporter par le jeu et ignorent complètement ce qui se passe dans la vraie vie. Mais est-ce vraiment le cas ? Il semble simplement que l'enfant, en jouant, échappe à la réalité. En fait, il est capable de suivre la logique de la réalité. Ici exemple pratique, un jeu qui était proposé aux enfants.

Conte de fées "Trois ours"

Matériel:
Au lieu d'ours, les enfants se sont vu offrir des allumettes entières et des moitiés (avec des têtes de soufre préalablement coupées) et au lieu de lits - des boîtes d'allumettes.

Cible:
Les enfants devaient choisir eux-mêmes quel objet remplacerait tel ou tel personnage.

Résultat:

Tous les enfants, même les plus petits, ont fait leur choix de la même manière : une demi-allumette c'est Mishutka, des allumettes entières c'est maman et papa, les cartons sont des lits, etc. Lorsqu'on leur a demandé de faire un choix différent (un demi-match - Mama et un match entier - Mishutka), les gars ont répondu très sérieusement : "Ça ne se passe pas comme ça."

Mais le jeu basé sur les objets, le jeu avec des objets de substitution, n'est qu'une condition préalable au jeu de rôle développé, qui devient l'activité phare à l'âge préscolaire.

Chez les enfants de 3-4 ansâge, la base du jeu est la reproduction des relations entre eux. Le monde s’ouvre de plus en plus aux enfants. Ils voient déjà que le conducteur non seulement tourne le volant, mais entre également dans certaines relations avec les passagers, que le médecin ne se contente pas de faire une injection au patient, mais communique également avec lui. Le point central des jeux des enfants d'âge préscolaire est la relation entre les adultes et les particularités de leur communication.

Mais pour reproduire ces relations, il faut conserver un certain rôle de jeu. C’est-à-dire assumer les responsabilités qu’impose chaque rôle et exercer les droits qui en découlent. Le médecin doit être poli et attentif envers les patients et suivre la séquence d'actions nécessaire pendant le traitement. En même temps, il a le droit d'utiliser des jouets - des attributs qu'il possède. Le patient est obligé de suivre les instructions du médecin, mais a en même temps le droit de se plaindre de diverses maladies et d’exiger de nouveaux médicaments.

Pour que les rôles soient plus « élargis », les enfants d'âge préscolaire passent d'actions individuelles avec des jouets (nourrir, habiller, coucher) à la reproduction de toute une chaîne d'actions. Peu à peu, l'enfant commence à remplir le rôle qu'il a assumé.

Un exemple de jeu de rôle organisé en développant une chaîne d'actions

Avec le bébé, préparez le déjeuner pour la poupée. Nourrissez-la, puis lavez et rangez la vaisselle ensemble. Ensuite, déshabillez-la et mettez-la au lit. Ensuite, vous pouvez effectuer des tâches ménagères : laver les choses sales, essuyer la poussière, etc.

Dans ce jeu, nous voyons la séquence des actions du jeu et c'est ce qui le porte à un niveau supérieur.

Plus tard, les enfants apprennent à jouer eux-mêmes les intrigues de contes de fées et de films et à créer eux-mêmes des scénarios de jeux. Développement de parcelles jeux pour enfants est largement déterminé par l'adulte, qui initie le bébé aux différents domaines de la vie, l'enrichit et le développe activité ludique, lui apprend presque tout.

Notre responsabilité est d'observer l'enfant, comment il joue dans la rue, avec ses pairs, et s'il sait comment négocier avec les enfants pour remplir son rôle. Aide-le avec ça. Mais faites-le tranquillement, naturellement. Après tout, c’est le jeu collectif qui développe la capacité d’un enfant à établir des relations avec ses pairs. Si un enfant a des difficultés, un adulte doit l'aider à choisir une intrigue, lui expliquer la meilleure répartition des rôles et, bien sûr, devenir un partenaire de jeu. En aidant l'enfant à improviser au fur et à mesure du jeu, l'adulte développe imagination créatrice bébé, la capacité de reconstruire rapidement les relations avec les partenaires.

Des jeux qui développent les capacités de communication

Les enseignants-psychologues ont développé d'excellents programmes d'activités de développement pour les enfants d'âge préscolaire, qui visent à développer les compétences de communication chez les enfants d'âge préscolaire.

Les jeux collectifs proposés sont construits sur des relations de partenariat ludique, avec la participation volontaire de chaque enfant à ce qui est accepté par tous. Se faire concurrence est inacceptable. Le contenu et les règles des jeux éliminent les causes de conflits et de répulsion mutuelle et contribuent au développement des capacités de communication des enfants, telles que l'établissement de contacts entre eux, la capacité d'interagir avec leurs pairs, la cession et la maîtrise de leurs impulsions immédiates, le choix d'un partenaire pour jouer. ou des activités conjointes.

Jeu 1. Explose, bulle !

(Les enfants maîtrisent les compétences nécessaires pour établir des contacts avec leurs pairs, faisant preuve d'attention et de respect mutuels.)

Objectifs du jeu:
Apprenez à l'enfant à jouer systématiquement deux rôles - invité et invitant, donnez-lui la possibilité de ressentir l'attention des autres enfants et de montrer lui-même cette attention. Le jeu nécessite une grande coordination des mouvements et une attention portée au partenaire.

Description du jeu:
Un adulte s'approche d'un des enfants et l'invite à jouer (« Comment t'appelles-tu ? », « Mashenka, allons jouer ! »). Prenant l'enfant par la main, l'adulte s'approche de l'enfant suivant avec lui et lui demande quel est son nom. En répétant le nom de l’enfant, il l’invite à se joindre à Mashenka et à lui serrer la main. Tous les trois vont inviter prochain enfant etc. Lorsque tous les enfants sont invités, eux et l'adulte se donnent la main pour former un cercle (« Regardez combien nous sommes ! Quel grand cercle il s'est avéré être comme une bulle ! » dit l'adulte. « Maintenant, faisons un petit cercle »). Tout le monde forme un cercle serré et commence à « gonfler la bulle », en prenant du recul. En même temps, les mots suivants sont prononcés : « Explose, bouillonne, gonfle gros, reste comme ça, mais n'éclate pas ! » Lorsqu’un grand cercle se forme, l’adulte y entre et dit : « La bulle a éclaté ! » Tout le monde frappe dans ses mains, dit « Clap » et court vers le centre. Après cela, le jeu recommence.

Règles du jeu:

1. Lorsque la bulle gonfle, reculez et tenez-vous la main vers la fin du texte.
2. Au mot « Clap », les mains se séparent et tout le monde court vers le centre. Donnez un coup de main à toute personne qui se trouve à proximité.

Jeu 2. Carrousels

(Développement de la capacité d'interaction coordonnée, capacité de subordonner ses actions aux intérêts du groupe.)

Objectif du jeu:
Apprenez aux enfants à coordonner leurs mouvements entre eux et avec le rythme du texte, ce qui est très utile pour développer l'attention auditive et contrôler leurs mouvements.

Description du jeu:
Ce jeu commence également par le fait que les enfants s'invitent systématiquement à un jeu commun.

Lorsque tous les participants au jeu se rassemblent en une chaîne commune, celle-ci se ferme et un cercle se forme. "Maintenant, nous allons monter sur le carrousel", dit l'adulte. "Répétez les mots après moi et bougez ensemble en cercle pour que le carrousel ne se brise pas." Se tenant la main, les enfants, accompagnés de l'enseignant, se déplacent en cercle et prononcent les mots suivants : « A peine, à peine, à peine, le carrousel s'est mis à tourner et puis, alors, tout le monde a couru, couru, couru ! ont couru, ils ont couru ! Chut, chut, ne te précipite pas, arrête le carrousel. Un-deux, un-deux (pause).

Mouvements:
Au début, le carrousel se déplace lentement vers la droite. Le rythme de la parole et des mouvements s'accélère progressivement. Lorsque les mots « courir » sont entendus, le carrousel change de direction. Le rythme des mouvements ralentit progressivement et aux mots « un ou deux » tout le monde s'arrête. Ensuite, les enfants se rassemblent en cercle et le jeu recommence.

Règles du jeu:

1. Tenez-vous fermement la main pour que le cercle ne se brise pas pendant le mouvement.
2. Tournez votre visage dans la direction où se déplace le carrousel.
3. Soumettez-vous au tempo général du mouvement et prononcez les mots à l’unisson.

Jeu 3. Les poupées dansent

(Développement chez les enfants de la capacité de s'abandonner les uns aux autres, de retenir leurs désirs et impulsions immédiats.)

Objectif du jeu:
Apprenez aux enfants à réaliser des actions ludiques une à la fois, en petits groupes. Le comportement des enfants en jeu est régi par certaines exigences. Le jeu organise le comportement des enfants dans des activités communes, leur apprend à utiliser des jouets communs et à se les transmettre.

Description du jeu:
L'adulte dit aux enfants : « Regardez quelles poupées sont venues jouer avec nous aujourd'hui ! Des poupées aussi élégantes ont probablement vraiment envie de danser, mais elles ne savent pas danser elles-mêmes. Après tout, elles sont très petites et ont l'habitude de l'être. ramassé et dansé avec eux. Montre. Puis il invite plusieurs enfants à choisir des poupées et à danser avec elles (au hasard). « Maintenant, dit l'adulte, réfléchis à qui offrir ta poupée. » Le jeu continue jusqu'à ce que tous les enfants aient dansé avec les poupées.

Règles du jeu:

1. Au début du jeu, chacun choisit une poupée pour lui-même ; vous ne pouvez pas vous disputer pour des jouets.
2. La poupée ne peut être offerte qu'à quelqu'un qui n'a pas encore dansé.

Jeu 4. Valya a marché le long du chemin

(Maîtriser les compétences nécessaires pour choisir un partenaire pour des activités communes, exprimer sa sympathie et son affection pour un pair.)

Objectif du jeu:
Développer l'imagination active d'un enfant. Le point central du jeu est le choix d'un partenaire, qui est effectué par l'enfant de manière indépendante et sert de moyen d'exprimer sa préférence et sa sympathie pour son pair.

Description du jeu:
Tous les enfants marchent en cercle, et une personne (Valya), que l'adulte choisit à l'avance, se trouve au centre et effectue des mouvements correspondant aux mots suivants : « Valya a marché le long du chemin, Valya a trouvé des pantoufles. Les enfants, tournant par les mains, marchent en cercle vers la droite et Valya, étant à l'intérieur du cercle, marche vers la gauche. "Valya a essayé les pantoufles, les a enfilées un peu et a commencé à boiter."

(Valya fait semblant d'enfiler des pantoufles, soulève d'abord une jambe puis l'autre, puis saute sur une jambe, comme si elle boitait.)

"Valya a commencé à choisir à qui donner les pantoufles. Les pantoufles de Kolya sont bonnes, enfile-les et danse."

(La danse en rond s'arrête, tout le monde regarde le milieu du cercle.)

Valya et Kolya dansent au milieu du cercle et le jeu recommence.

Règles du jeu:

1. Effectuez des mouvements en stricte conformité avec le texte.
2. Choisissez les enfants qui n'ont pas encore formé un cercle et dansé.

Tous les jeux proposés sont très simples à utiliser, divertissants et intéressants. Ils peuvent être réalisés aussi bien en intérieur qu’en extérieur. N'ayez pas peur d'expérimenter et de proposer de nouveaux jeux pour les enfants. Tous les jeux correctement conçus et destinés au développement des enfants sont bons, surtout si vous y participez directement.

Le jeu est un miroir de la vie autour de l'enfant. Le jeu est quelque chose qui unit tous les enfants et caractérise leur niveau de développement.

Nous devons prendre toutes les mesures pour que le développement mental global de l’enfant soit normal. Pour que nos enfants ne regardent pas de manière incontrôlable des séries télévisées et des films « d’horreur » à la télévision ou sur magnétoscope, transférant leurs histoires traumatisantes dans leurs jeux, mais découvrent le monde qui les entoure à travers le prisme du bien et de la beauté. Ce n'est qu'alors que le jeu deviendra utile et éducatif pour le bébé. Et c'est d'un tel jeu qu'il recevra tout ce qui lui sera utile plus tard dans la vie.

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Comment développer la sociabilité ? Problème. Adolescents. Parentalité et relations avec les enfants adolescence: adolescence, problèmes dans Comment développer la sociabilité ? Qui devrait consulter un psychologue, la mère ou le garçon ? Mon fils a 17 ans et il ne communique pratiquement avec personne.

Discussion

Mon mari parle à peine. Il me tolère, mais même avec ses petits-enfants, il est strictement au top. L'homme est très gentil, il aidera toujours, mais il faut lui arracher le mot avec des pinces. Il n'y a pratiquement pas d'amis masculins, mais mes copines l'adorent et il communique avec elles autour d'un verre. Il vit donc heureux depuis près de 80 ans et près de 53 ans avec moi. Je n'ai pas atteint de grands sommets au travail, mais je suis satisfait de ce que j'ai (certificats, médailles, lauréat de concours sociaux, etc.)

Il est grand temps pour maman.

Et pourquoi emmenez-vous vos enfants dans des centres de développement, quels sont vos objectifs ? développement précoce des compétences Et puis l'enfant et à la maison avec regard important participe à des sortes de rituels (qui ne se sont jamais produits auparavant). À mon avis, si un enfant ressent le besoin de jouer en sculptant, cela signifie qu'il a une sorte d'idée...

Discussion

Elle a commencé à y aller à 2 ans et demi - elle aime vraiment les cours eux-mêmes et communiquer avec les enfants
Mais avant cet âge, pourquoi prennent-ils des enfants... je ne comprends pas... surtout en dessous d'un an - drôle

Nous allons (au Kubiki Club) non pas tant pour une sorte de développement, mais simplement pour diversifier la vie de l'enfant, vivre de nouvelles expériences et communiquer avec d'autres enfants. Sur le terrain de jeu, il n’y a toujours pas une telle communication, ils n’y jouent pas vraiment ensemble et il y a moins de jouets.
Et si elle est fatiguée, eh bien, ma fille se fatigue dans la rue, et elle devient capricieuse quand elle est fatiguée. Et à la maison aussi. Et avec le temps, il s'y habitue et commence à se fatiguer moins.

Apprenez à jouer à des jeux de rôle. Mamans, pouvez-vous me dire où trouver des descriptions sur la façon de développer des compétences de jeu de rôle avec un enfant ? Préambule : Les défectologues travaillent avec Gosha, mais j'ai l'impression qu'ils s'intéressent davantage au développement « académique ».

Discussion

Merci beaucoup les filles, je l'ai téléchargé maintenant et je vais le lire. Mais je n’ai pas trouvé Wenger. Je vais voir s'ils l'ont en magasin.

Avez-vous lu ceci ?
"Jeux et activités avec un enfant spécial" par Sarah Newman
Le livre explique comment élever un enfant ayant des besoins particuliers dès les premiers jours de sa vie et l'aider à se développer. L'auteur, mère d'un tel enfant, a réussi à créer l'un des meilleurs guides pratiques dans cette zone. http://www.autismwebsite.ru/Books/Small_Steps_Forwards.htm
"Jeux avec un enfant autiste. Établissement du contact, méthodes d'interaction, développement de la parole, psychothérapie," Yanushko E.A. "Le livre est consacré à l'autisme de la petite enfance. Il décrit des jeux et des méthodes et techniques spéciales qui permettent d'établir un contact avec un enfant autiste et d'identifier son refoulé. émotions négatives et les peurs cachées et commencer à travailler pour les surmonter, en général, aider l'enfant à devenir plus actif dans sa connaissance du monde. Des pistes ont été décrites pour développer des jeux de rôle, se familiariser avec le monde qui nous entoure et apprendre à interagir. " http://www.autismwebsite.ru/Books/Games_For_Autistic_Child.htm

L'enfant est célibataire. Je suis assis d'une humeur dégoûtante... Aujourd'hui, à la maternelle, on m'a dit que mon enfant pourrait avoir besoin d'aide psychologue expérimenté. Dans quels clubs ou sections dois-je l'inscrire, où, en plus des compétences de base, des compétences en communication sont également développées ?

Discussion

Tout d’abord, il vaut mieux consulter un psychologue. Ça ne fera pas de mal. Mais cela ne fait pas de mal non plus de critiquer ses propos.

Maintenant, côté comportement...

À propos des conversations avec soi-même... Une personne mène souvent un « dialogue interne ». Par conséquent, se parler n’est pas toujours un signe de déviation. Si je me laisse emporter, je pense à voix haute et je ne réagis pas aux stimuli. D’ailleurs, j’ai l’habitude de tout faire rapidement et avec précision. Pas jusqu'au pédantisme, mais quand même... Si un enfant mémorise ce même dialogue, ou exprime plusieurs personnages dans un jeu, alors c'est plutôt normal, je pense...

Passons maintenant aux relations au sein de l'équipe et aux exclus...

Je me suis immédiatement souvenu du personnage de dessin animé « Bo’s Shop », qui affirmait qu’il n’avait pas besoin des autres parce que, premièrement, ils étaient stupides, et deuxièmement, ils étaient agressifs. -:) Même si c’est une blague, réfléchissez quand même à cette interprétation.

Je n'avais pas d'amis à l'école. Malheureusement, il n’était pas habituel d’étudier dans ma classe. Ceux qui étudiaient réellement, en particulier ceux qui excellaient en mathématiques, ce qui était un anathème parce qu'ils étaient « incompréhensibles », étaient méprisés. Par principe, je ne le laissais pas tricher ; je ne partageais pas la plupart de mes passe-temps (sport, mode, fêtes en tout genre, etc.). Pas par principe, non. Je n'ai pas tout aimé. Et pour rester « dans le courant », je n'allais pas me casser. Je n'en avais pas besoin.

Et il s'est avéré que les malentendus grandissaient de plus en plus (lire des livres de mathématiques pendant la récréation; sauter l'éducation physique (la matière préférée des autres), jouer aux échecs avec le bibliothécaire (ou aux dames avec le professeur de travail (avec l'agent de sécurité qu'ils ne pouvaient pas en trouver un quatrième de préférence) ), mais ils ne le savaient pas) ; ne fréquentaient pas les discothèques scolaires, etc.). Quel est le résultat ? Les gens ont décidé que je n'étais pas de ce monde. INCROYABLE! J'ai commencé à entretenir avec diligence cette image. Le résultat est un excellent certificat. Et je n’avais pas besoin de plus à l’école.

MAIS, cela ne veut pas dire que j'étais complètement seul. Avec cet opus, j'ai voulu montrer qu'on peut survivre même isolé du collectif, si on y parvient. J'avais (et j'ai toujours d'ailleurs) des amis. Basé sur intérêts communs, pour ainsi dire. C'est avec eux que les souvenirs les plus chaleureux de années scolaires et connecté.

Il me semblait aussi que des traits autistiques étaient décrits. Pour qu'il y ait moins de ces «semble-t-il» - maintenant en fait ou au fil du temps, vous devez trouver un psychologue. "Votre" personne et bon spécialiste. Quant au psychologue - comme déjà écrit ci-dessous - même pour les enfants sans problèmes particuliers, la communication avec lui est généralement productive (et pour les parents aussi, bien sûr). BONNE CHANCE!

Le problème est comment jouer avec un enfant ? Jeux. Développement précoce. Méthodes de développement précoce : Montessori, Doman, cubes de Zaitsev, entraînement Le problème c'est que je ne peux pas jouer avec elle. Elle en sait déjà beaucoup : empiler des cubes les uns sur les autres, assembler un jeu de construction (comme...

Discussion

Eh bien, c'est encore pire ici (également 1.4) :-) Peut-être que cela vous fera vous sentir mieux. Notre garçon est lui-même, il marche et fait quelque chose que lui seul veut. Il ne regarde ni livres ni affiches, il ne se laisse pas montrer ni raconter quoi que ce soit ! Il ne parle pas, il ne joue pas avec des jouets de rôle, même si sans notre aide son cerveau est très bien développé. dextérité- Il peut faire ce qu'il veut avec ses doigts. Jouer aux maisons, comme décrit ci-dessous, peut être... un peu ;-)
Au début, j'ai été choqué, surtout après que ma fille, qui dès sa naissance était une « excellente élève » à tous égards, satisfaisait et dépassait toujours toutes les normes possibles, et ici... Mais maintenant je me suis calmé et j'ai appris à accepter ma plus jeune comme une personne qui est née ainsi telle qu'elle existe :-)

Je pense que dans ce cas, c'est très cool de ne pas prêter attention aux jouets du tout, mais de le connecter à toutes les activités des adultes. J'ai dû faire ça avec mon aîné ; il a commencé à jouer petit à petit après l'âge de 2 ans. Ils préparaient de la soupe, faisaient la lessive, lavaient la vaisselle, coupaient les pommes de terre avec un petit couteau, arrosaient les fleurs, suspendaient les choses propres qu'il sortait de la machine pour les faire sécher, enfin, presque tout ce que je fais. A ce moment-là, si possible, vous pouvez rejouer des situations avec ce qui se passe, comme si vous jouiez, si vous voulez, s'il le souhaite... Eh bien, parfois vous pouvez recommencer à jouer, mais et si le moment était déjà venu ? À une époque, j'étais si heureux que mon enfant ne fasse pas attention aux voitures, mais maintenant, à 4 ans, il les construit à partir de tous les meubles de la maison, du jardin et partout où cela est possible.

Développement des enfants en retard. S'il vous plaît, suggérez des livres, des liens, des jeux, des jouets pour un enfant de 2 ans souffrant de retards mentaux et physiques. Parfois, il ne peut commencer à jouer à un certain jeu qu'après quelques mois, ou peut-être même qu'il faudra lui apprendre un an ou deux.

Discussion

Puis Anon m'a donné un lien et j'y ai lu - que votre enfant soit malade ou non, il est avant tout un enfant. Et il ne faut pas oublier que le premier. ce que vous pouvez lui donner, c'est de la joie. Pour qu'il ait de la joie dans la vie, pour qu'ils lui sourient et que vous vous embrassiez (ma traduction gratuite).
À mon avis, c'est le principal développement des enfants en retard. Montrez-lui la beauté et apprenez-lui à sourire et à voir des sourires :)

Les enfants ayant des problèmes réagissent aux mêmes jeux que les enfants sans problèmes. L'essentiel est qu'il soit nécessaire de les gérer patiemment et pendant longtemps. Parfois, ils ne peuvent commencer à jouer à un certain jeu qu’après quelques mois, et peut-être même qu’il faudra un an ou deux pour leur apprendre. À mon avis, il ne faut pas les précipiter. Adaptez-vous aux souhaits de votre enfant. Découvrez au moins un intérêt minimal - et adaptez tous les jeux à cela.
Je ne crois pas qu'il soit nécessaire de connaître le diagnostic pour le développement et l'éducation d'un enfant à problèmes. En principe, un diagnostic s’impose, mais de nombreux jeux pédagogiques conviennent à tous. Eh bien, par exemple, quel mal peut y avoir la gymnastique des doigts, du fait que vous racontez le monde à votre enfant à travers ses sensations - jouets texturés, construction avec des cubes, jeu avec des poupées.
Tous les jeux éducatifs sont basés sur choses ordinaires et techniques.
L'activité physique est une autre affaire ; il peut y avoir des restrictions pour un enfant qui, par exemple, ne peut pas marcher physiquement, c'est clair.
J'aime de nombreuses méthodes de développement précoce. Ici à 7 heures du matin. Je respecte ce qu'a fait Maria Montessori, et selon la méthodologie. En fait, elle a commencé à travailler spécifiquement avec des enfants à problèmes qui avaient des retards, et puis il s'est avéré que c'était utile pour tous les enfants :)
Il y a beaucoup de choses intéressantes sur le site de Lena Danilova.
Regardez également le développement de la parole sur orthophoniste.ru. Certes, ils sont très verbeux. Au lieu de simplement dire que c'est bien de jouer à des jeux de rôle de constructeur, ils ont diffusé l'article sur 30 Go :)
Vous pouvez fabriquer vous-même et avec votre enfant de nombreux matériels de jeux. Nous avons fait beaucoup de choses ensemble. même si la réaction n’était pas toujours nécessaire. L’essentiel est d’abandonner les bricolages qui demandent beaucoup de temps ; à mon avis, il vaut mieux les simplifier, mais les rendre rapides. Sinon, il est difficile pour un enfant à problèmes de maintenir son attention. Et faites-le à petits intervalles. Et si un enfant jette quelque chose, il le piétine. Évitez ce matériau pendant un certain temps, par exemple autocollants en papier, remplacez, en général, soyez intelligent :)
Aussi naturalmath.com Ou vous pouvez regarder les matchs Voici le site du centre Lada.
Si je me souviens d'autre chose, j'écrirai. En général, je peux simplement énumérer toutes sortes de jeux utiles si c'est nécessaire.
Je tiens aussi à dire qu’à mon avis, il ne faut pas avoir peur des tâches difficiles si votre enfant n’est pas capable d’accomplir des tâches simples. Je ne peux pas l'expliquer du point de vue de notre logique, mais pour une raison quelconque, nous n'avons pas pu réussir certains jeux élémentaires, mais les plus complexes ont fonctionné. Ou bien nous avons appris à lire très tôt, à trois ans et à quatre heures, tout seuls, mais nous ne parvenions toujours pas à parler. C'est un peu inhabituel, mais c'est comme ça. Je lui ai appris à lire parce qu'il était intéressé et ne parlait pas dans la vie de tous les jours :) il l'a fait pour une raison complètement différente.
Bonne chance bébé.

Comment apprendre à jouer ensemble ? Relations avec les enfants. Psychologie de l'enfant. Jouez au même jeu en utilisant des règles différentes. Eh bien, le loto, par exemple. Montrez que ses options de jeu (si elle propose quelque chose dans de tels jeux) sont également les bienvenues et acceptées.

Discussion

Et imaginez-vous à sa place :)
Les invités sont arrivés et ils DOIVENT se comporter selon SES règles :))) Comment pourrait-il en être autrement ? Ou un enfant de trois ans nous montrera-t-il le triomphe de l'étiquette sur notre propre nature ?
Autrement dit, c'est normal à son âge :)
Si vous invitez de nombreux enfants (plus d'un) chez votre fille, invitez en même temps un organisateur professionnel de fêtes d'enfants...

Au fait, pour moi maintenant c'est très sujet intéressant- à propos jeux coopératifs, leur organisation, etc. :) Depuis que nous faisons équipe avec deux mamans ici, nous pratiquons avec l'une depuis quelques temps, l'autre vient juste de nous rejoindre... Nous installons à tour de rôle des mini-enfants à la maison. jardin. :)) C'est intéressant qu'ils soient tous les deux jardiniers - l'un est professeur, l'autre enseigne la musique, donc à part moi, tout le monde a de l'expérience, mais j'espère que je trouverai aussi ma voie dans ce métier, maintenant c'est même devenu intéressant , même si au début j'avais peur... :))

Irène, tout est ensemble. Le mien ne joue à aucun jeu compétitif. Alors j’ai travaillé dessus :-) En plus, il est tôt.

Et il faut jouer avec des enfants de sept ou huit ans, selon la description...

Chaque enfant est un explorateur de l'univers entier. Il est né, mais les connaissances dans sa tête ne peuvent pas surgir de nulle part, c'est pourquoi les parents et les éducateurs l'aident à les obtenir sous une forme structurée. Lorsque les connaissances sont obtenues sous une forme fragmentée (de manière chaotique dans chaque domaine), elles ne sont pas stockées sous la forme initialement prévue. Et les connaissances acquises doivent être traduites en expérience et l'enfant doit être invité à les utiliser de manière indépendante. Bien que dans la série interminable de « pourquoi » et de « qu'est-ce que c'est », il y ait une place pour des questions inattendues, nous essayons d'y construire des réponses aussi complètes et structurées que possible. Par conséquent, en utilisant jeux didactiques dans le développement des enfants, vous les aidez à recevoir les informations dont ils ont besoin de manière opportune et harmonieuse.

Jeu didactique dans la vie d'un enfant

Parlant en général de jeu dans la vie d'un enfant, alors son rôle est très important. C'est lors des jeux que bébé découvre le monde, apprend à nouer des relations et apprend l'essence des choses. Pendant la période normale jeux enfant n'a pas de lignes directrices, il construit donc le processus lui-même, en tenant compte uniquement de ses intérêts, en attirant des participants et des participants qui l'intéressent.

Ainsi un jeu, il s’agit d’une activité gratuite que le bébé prend personnellement comme une « vraie » action. Elle est capable de capturer complètement les pensées du joueur et de le captiver dans ce domaine. Monde incroyable, dans lequel il ne ressentira ni le temps ni la perte de force.

Différence avec jeu didactique dans ce cas significatif. Appelé à enseigner et à diriger une série d'activités intéressantes, mais en même temps Activités éducatives, distingue ce type d'activité des enfants et nous permet de simplifier le processus d'intérêt pour l'apprentissage par nous-mêmes enfants. Ainsi, jeu didactique et son utilisation régulière dans les classes avec les enfants des jardins d'enfants ou à la maison, les aider à obtenir et à assimiler les connaissances acquises.

Le but du jeu didactique

Comme n'importe quel leçon éducative, jeu didactique a son but. Puisqu'après l'âge de deux ans, l'enfant essaie d'en apprendre le plus possible sur le monde, les jeux sont destinés à cela. En utilisant jeux didactiques pour enfants des compétences telles que :

• Attention;
• Pensée logique;
• Mémoire;
• Dextérité;
• Précision;
• Discours;
• Observation;
• Réaction.

Une variété d'activités pendant le jeu vous permet de comprendre et d'apprendre beaucoup de choses intéressantes, ainsi que de perfectionner vos compétences :

• Pendant utiliser jeu didactique enfants apprenez à comparer des objets par leur taille, acquérez des connaissances et fixez le concept de « peu-beaucoup », « plus-moins ».
• Ils étudient les animaux, les arbres, les plantes, les oiseaux. Ils comprennent qu’ils ont des enfants, ils se souviennent du nom de chacun.
• Comprenez comment les objets peuvent être regroupés par forme, couleur, contenu et objectif.
• Ils sont capables de construire des chaînes logiques, par exemple comme celle-ci, dans lesquelles l'enfant doit d'abord déterminer à partir des images ce qui s'est passé à la première étape et ce qui s'est passé ensuite.
• À la suite des récits, les enfants commencent développer votre discours et si vous dispensez régulièrement de tels cours, vous comprendrez bientôt que lexique est idéal pour le bébé et l'aide à exprimer clairement ses sentiments et ses pensées. Les enfants commencent de plus en plus à communiquer entre eux, à parler et à partager leurs expériences sur ce qui se passe. La structure grammaticale du discours se construit progressivement, le discours lui-même est amélioré grâce à l'utilisation de jeux didactiques.
• Enfant apprendre la maîtrise de soi et la capacité de parler seulement après certaines actions. Par exemple, ne dites pas la réponse à l’unisson, mais tenez votre main en silence jusqu’à ce qu’on vous le demande. Croyez-moi, rien de pire qu'un tel test pour un enfant, mais l'endurance doit aussi être entraînée. Après tout, dans son jardin, il a plus règles souples comportement, à l'école - seule leur stricte adhésion permet de bien étudier.

En son coeur l'utilisation de jeux didactiques dans la vie des enfants aide à passer facilement des activités ordinaires aux activités éducatives. C'est-à-dire jouer enfant ne remarque pas comment il acquiert de nouvelles connaissances, pour lui ce processus devient naturel. Pendant Jeux il commence activité cognitive, et comme parfois les connaissances acquises ne suffisent pas, sa curiosité prend le dessus, l'instinct du chercheur permet d'obtenir et d'assimiler des connaissances plus approfondies sur le sujet qui l'intéresse. Dans ce cas, il est important que l'enseignant ou le parent saisisse ce moment et ne se surcharge pas d'informations supplémentaires.

En participant à jeux didactiques pour enfants recevoir connaissances nécessaires, dont le but est d'utiliser le jeu, maîtrise un certain éventail de connaissances et obtient des résultats. Si l'enfant n'a pas pu assimiler les connaissances acquises, cela indique que les connaissances initiales lui étaient incompréhensibles. Ils nécessitent donc des éclaircissements supplémentaires jusqu’à leur assimilation.

D'ailleurs, jeux didactiques l'imitation des sons d'animaux comporte une lourde charge de formation appareil vocal de bébé. Peu importe à quel point vous essayez de jouer uniquement à des jeux calmes, vous ne pouvez pas les éviter. Par exemple, vous pouvez collectionner des animaux et des oiseaux que vous imiterez. En plus du fait que l'enfant se souviendra du son des animaux, il pourra améliorer son discours et le rendre plus correct.

Et aussi, comme dans tout type d'activité, lors de l'application jeu didactique avec les enfants vous devriez encourager le gagnant en lui disant qu'à ce moment-là, l'enfant a tout essayé et fait tout pour devenir lui. Célébrez ses efforts ; une telle reconnaissance est très importante pour chaque enfant.

Résultats

Un enfant lui-même peut proposer de nombreux jeux, mais ce n'est qu'en raison d'un manque de connaissances et d'expérience qu'il le fera de manière plutôt unilatérale. Par conséquent, en utilisant jeux didactiques dans la vie d'un enfant, vous apportez une contribution significative à son éducation. En posant les bonnes bases, vous donnez à l'enfant la possibilité de choisir non seulement les jeux eux-mêmes, mais aussi au moment où l'enfant utilise son imagination, il utilise l'expérience précédemment acquise, la modélisant entre les directions, créant quelque chose de nouveau pour lui-même. L’importance des jeux didactiques dans la vie d’un enfant est formidable et ce fait ne peut être sous-estimé. L'utilisation régulière de jeux donne des résultats tangibles assez rapidement. Par conséquent, jouez avec vos enfants, essayez de passer autant de temps libre que possible avec eux et apprenez également d'eux. Le schéma ici est assez simple : plus vous passerez de temps avec eux, mieux vous les comprendrez, mieux vous connaîtrez leurs expériences, leurs succès et leurs défaites, leurs peurs et leurs victoires !

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