Un ensemble de jeux et d'exercices pour le développement de l'appareil articulatoire, de la motricité fine, de la respiration sur des thèmes lexicaux. Cours pour le développement de la mobilité de l'appareil articulatoire

Cet article traite de l'importance de la gymnastique articulatoire. Des recommandations claires sont données problèmes d'organisation pour faire des exercices. Avant de se familiariser avec la gymnastique articulatoire, il est recommandé d'utiliser le jeu "Fairytale-pointer" pour clarifier les noms des parties du visage et des organes d'articulation. Il présente également les principaux ensembles d'exercices d'articulation nécessaires à la mise en scène de chaque son spécifique (pour les sifflements, les sifflements, les sons R et L). En plus des exercices d'articulation, pour le développement des organes de l'appareil articulatoire dans la pratique de l'orthophonie, il est conseillé d'utiliser des exercices de respiration, qui permettent de développer un flux d'air ciblé. Tous les exercices sont proposés aux enfants de manière ludique : « Le conte de la langue joyeuse », qui comporte de nombreuses options, ou encore le conte interactif « La visite des grands-parents ».

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Jeux et exercices de jeux

Pour le développement de l'appareil articulatoire

Les sons de la parole sont formés à la suite d'un ensemble complexe de mouvements d'organes articulatoires - kinem. Le développement de tel ou tel kinema ouvre la possibilité de maîtriser les sons de la parole qui ne pourraient pas être prononcés en raison de son absence. Nous prononçons correctement divers sons, à la fois isolément et dans le flux de la parole, grâce à la force, à la bonne mobilité et au travail différencié des organes de l'appareil articulatoire. Ainsi, la prononciation des sons de la parole est une habileté motrice complexe.

Dès la petite enfance, l'enfant effectue de nombreux mouvements mimiques articulatoires avec la langue, les lèvres, la mâchoire, accompagnant ces mouvements de sons diffus (marmonnant, babillant). Ces mouvements sont la première étape du développement de la parole d'un enfant; ils jouent le rôle de gymnastique des organes de la parole dans les conditions naturelles de la vie. La précision, la force et la différenciation de ces mouvements se développent progressivement chez l'enfant.

Pour une articulation claire, des organes de parole forts, élastiques et mobiles sont nécessaires - langue, lèvres, palais.

Gymnastique d'articulation est la base de la formation des sons de la parole - phonèmes - et de la correction des violations de la prononciation sonore de toute étiologie et pathogenèse; il comprend des exercices :

Pour entraîner la mobilité des organes de l'appareil articulatoire,

Pratiquer certaines positions des lèvres, de la langue, du palais mou, nécessaires à la prononciation correcte de tous les sons et de chaque son d'un groupe particulier.

Le but de la gymnastique articulatoire est de développer des mouvements à part entière et certaines positions des organes de l'appareil articulatoire nécessaires à la prononciation correcte des sons.

1. Il est nécessaire de pratiquer quotidiennement la gymnastique d'articulation pour que les compétences développées chez les enfants soient consolidées. Il est préférable de faire des exercices pendant 3 à 5 minutes.

2. Chaque exercice est effectué 5 à 7 fois.

3. Les exercices statiques sont effectués pendant 10 à 15 secondes (en maintenant la posture d'articulation dans une position).

4. Lorsque vous travaillez avec des enfants de 3 à 4 ans, il est nécessaire de s'assurer qu'ils mémorisent les mouvements de base.

Pour les enfants de 4 à 5 ans, les exigences augmentent : les mouvements doivent être plus clairs et plus fluides, sans secousses.

À 6-7 ans, les enfants doivent effectuer des exercices à un rythme rapide et être capables de maintenir la position de la langue pendant un certain temps sans changement.

5. Lors du choix des exercices de gymnastique d'articulation, vous devez suivre une certaine séquence, passer de exercices simplesà des plus complexes. Il vaut mieux les passer émotionnellement, de manière ludique. Vous pouvez utiliser des cartes de symboles représentant des exercices d'articulation, des éléments de théâtralisation (avec des marionnettes), "Le conte de la langue joyeuse".

6. La gymnastique articulaire est pratiquée en position assise, car dans cette position, l'enfant a le dos droit, le corps n'est pas tendu, les bras et les jambes sont dans une position calme.

7. L'enfant doit bien voir le visage de l'adulte, ainsi que son propre visage, afin de contrôler indépendamment l'exactitude des exercices. Par conséquent, un enfant et un adulte doivent être devant un miroir mural pendant la gymnastique d'articulation. De plus, l'enfant peut utiliser un petit miroir à main (environ 9x12 cm), mais l'adulte doit alors être en face de l'enfant qui lui fait face.

8. Il est préférable de commencer la gymnastique avec des exercices pour les lèvres.

Organisation de la gymnastique d'articulation

1. Un adulte parle de l'exercice à venir en utilisant des techniques de jeu.

2. Un adulte montre l'exercice.

3. L'enfant fait l'exercice et l'adulte contrôle l'exécution

Un adulte pratiquant la gymnastique articulatoire doit surveiller la qualité des mouvements effectués par l'enfant : précision du mouvement, douceur, rythme d'exécution, stabilité, transition d'un mouvement à l'autre. Il est également important de s'assurer que les mouvements de chaque organe d'articulation s'effectuent de manière symétrique par rapport aux côtés droit et gauche du visage. Sinon, la gymnastique articulatoire n'atteint pas son but.

4. Si l'enfant ne bouge pas, aidez-le (avec une spatule, un manche de cuillère à café ou simplement un doigt propre).

5. Soyez créatif avec les exercices.

Au début, lorsque les enfants effectuent des exercices, il y a une tension dans les mouvements des organes de l'appareil articulatoire. Peu à peu, la tension disparaît, les mouvements deviennent détendus et en même temps coordonnés.

Avant de se familiariser avec la gymnastique articulatoire, je recommande d'utiliser le jeu Fairy Tale Pointer pour clarifier les noms des parties du visage et des organes d'articulation. Tout d'abord, un poème est lu et des parties du visage et des organes articulatoires sont montrées avec l'enfant.

Vous n'êtes pas encore fatigué, baissez le menton,

Montre-moi, ma main : Tomber avec la mâchoire.

C'est la joue droite, là - je n'ai pas l'habitude de marcher -

C'est la joue gauche. Cache timidement la langue.

Vous êtes fort, pas faible, et autour - toute la ligne -

Bonjour, la lèvre supérieure, les dents inférieures se tiennent :

Bonjour, lèvre inférieure, Latérale - gauche, droite,

Je t'aime pas moins ! Ahead - un cadre de dents.

Les lèvres ont une caractéristique - le ciel au lieu du plafond

Un sourire est enfermé en eux : Il y a une langue dans la bouche.

À droite - le coin droit de la bouche, Et quand la bouche s'est ouverte,

À gauche - le coin gauche de la bouche. La langue a avancé.

Image intéressante :

Il y a un pourboire, il y a un dos,

Latéral il y a des bords -

Je sais tout sur la bouche !

Une fois que l'enfant a appris le nom des parties du visage et des organes articulatoires, vous pouvez commencer à effectuer des exercices d'articulation.

Chaque exercice a son propre nom. Ces noms sont conditionnels, mais il est très important que les enfants s'en souviennent. Premièrement, le nom suscite l'intérêt de l'enfant pour l'exercice et, deuxièmement, il fait gagner du temps, car. l'orthophoniste n'a pas besoin d'expliquer les modalités de mise en œuvre à chaque fois, mais il suffit juste de dire le nom de l'exercice.

En règle générale, il est nécessaire d'exercer l'enfant uniquement dans les mouvements perturbés, ainsi que dans ceux qui sont nécessaires pour définir chaque son spécifique.

Les exercices suivants sont nécessaires pour faire des sifflements.:

Langue sur la lèvre inférieure.

"Gorka (Kiska est en colère)" - ouvrez la bouche. Reposez le bout de la langue dans la partie inférieure

Dents, et soulevez la langue.

"Coil" - reposez le bout de la langue contre les dents de devant inférieures.

Appuyez les bords latéraux de la langue sur les molaires supérieures

Les dents. Languette large "déroulée" vers l'avant et

Retirer profondément dans la bouche.

"Nous nettoyons les dents inférieures" - ouvrez la bouche dans un sourire, "nettoyez" avec la pointe

Dents inférieures de la langue à l'intérieur, ce qui rend

Mouvement d'un côté à l'autre. Mâchoire inférieure

Et les lèvres sont immobiles. se déplaçant d'un côté à l'autre

Le côté de la pointe de la langue doit être à

Désen.

"Pipe" - ouvrez la bouche et tirez un peu la langue large.

Les bords latéraux de la langue sont recourbés. Soufflez

Le "tuyau" résultant.

Pour régler les sifflements, les exercices suivants sont nécessaires :

"Shovel (Pancake)" - ouvrez la bouche et mettez un large détendu

Langue sur la lèvre inférieure.

Langue.

tubercules (alvéoles).

"Cheval" - ouvrez la bouche et faites claquer votre langue. Cliquez lentement et

Tirez fortement sur le ligament hyoïde. Plus bas

La mâchoire et les lèvres ne bougent pas.

Proche.

Pour régler le son L, les exercices suivants sont nécessaires :

"Shovel (Pancake)" - ouvrez la bouche et mettez un large détendu

Langue sur la lèvre inférieure.

"Aiguille" - ouvrez la bouche. Tirez la langue loin devant, souche

Faites-le étroit.

"Tasse" - ouvrez grand la bouche et mettez un large

Langue détendue sur la lèvre inférieure. soulever

Les bords de la langue sans toucher les dents supérieures.

"Champignon" - ouvrez la bouche. Suce ta langue vers le ciel. sans l'arracher

Du ciel, abaissez fortement la mâchoire inférieure.

La langue ne doit pas quitter le palais.

"Swing" - sortez une langue étroite. Étirez votre langue alternativement

Maintenant au nez, puis au menton. La bouche n'est pas

Proche.

« délicieuse confiture"- ouvrez légèrement la bouche, avec une langue large" lécher

Jam "de la lèvre supérieure de haut en bas et cache

Langue.

"Voile" - ouvrez la bouche. Levez la langue et touchez

tubercules (alvéoles).

"Malyar" - ouvrez la bouche. Pointe large de la langue

Avec un pinceau, roulez le long du palais vers l'avant - vers l'arrière, ne pas

Se détacher de. La mâchoire inférieure ne bouge pas.

"Regardez" - ouvrez la bouche. Sortez une langue étroite. atteindre

Langue alternativement vers l'oreille droite, puis vers la gauche.

Pour régler le son R, les exercices suivants sont nécessaires :

"Shovel (Pancake)" - ouvrez la bouche et mettez un large détendu

Langue sur la lèvre inférieure.

"Champignon" - ouvrez la bouche. Suce ta langue vers le ciel. sans l'arracher

Du ciel, abaissez fortement la mâchoire inférieure.

La langue ne doit pas quitter le palais.

"Swing" - sortez une langue étroite. Étirez votre langue alternativement

Maintenant au nez, puis au menton. La bouche n'est pas

Proche.

"Confiture délicieuse" - ouvrez légèrement la bouche, avec une large langue "lécher

Jam "de la lèvre supérieure de haut en bas et cache

Langue.

"Voile" - ouvrez la bouche. Levez la langue et touchez

tubercules (alvéoles).

"Malyar" - ouvrez la bouche. Pointe large de la langue

Avec un pinceau, roulez le long du palais vers l'avant - vers l'arrière, ne pas

Se détacher de. La mâchoire inférieure ne bouge pas.

"Batteur" - ouvrez la bouche. Levez la langue. bout de langue avec

Forcer "frapper" sur les tubercules derrière les dents supérieures et

Prononcez les sons : "d - d - d ..."

Le système d'exercices pour le développement de la motricité articulatoire devrait inclure à la fois des exercices statiques et des exercices visant à développer la coordination dynamique des mouvements de la parole:

Statique : "Pancakes (Shovel)", "Cup", "Needle", "Angry Pussy", "Tube".

Dynamique : "Watch", "Horse", "Fungus", "Swing", "Delicious Jam", "Malyar", "Reel".

En plus des exercices d'articulation, pour le développement des organes de l'appareil articulatoire, la pratique de l'orthophonie utilise des exercices de respiration, ce qui permet de développer un flux d'air ciblé.

« Conduisez le ballon dans le but » - 1 option : étirez vos lèvres vers l'avant avec un tube et

Soufflez doucement sur une boule de coton posée sur la table

Devant l'enfant, le conduisant entre deux cubes

(ce sont des "buts de football");

Option 2 : sourire, mettre large

Bord antérieur de la langue à la lèvre inférieure

("Spatule") et doucement, avec le son F, soufflez le coton.

"Focus" - souriez, ouvrez la bouche, mettez un large

Le bord avant de la langue sur la lèvre supérieure de sorte que

Ses bords latéraux étaient appuyés contre la lèvre supérieure, et le long

Il y avait une rainure fendue au milieu de la langue, et soufflait la toison,

Placé sur le bout du nez. Aérer pendant

Doit aller au milieu de la langue, puis la toison volera

En haut.

"La brise souffle de la colline" - souriez, ouvrez la bouche. Mettez la langue

"glisser", puis souffler calmement et doucement

Milieu de la langue. L'air doit être froid.

Tout d'abord, tous les exercices de gymnastique d'articulation sont effectués, comme il se doit devant un miroir. Lorsque le stade « miroir » est passé, et que le maintien des postures statiques est encore nécessaire, la situation de jeu permet de le faire en toute discrétion. L'alternance de poses statiques et dynamiques se fait tout naturellement au cours du développement de l'intrigue.

Le conte de la langue joyeuse, qui comporte de nombreuses options, s'est généralisé dans la pratique de l'orthophonie. Dans mon travail, j'utilise également un autre conte de fées interactif "La visite des grands-parents"

Conte de fées interactif "La visite des grands-parents"

De gros petits-enfants sont venus rendre visite ("Fat Man")

Ils sont minces avec eux, seulement la peau et les os, ("Mince")

De grosses petites-filles sont venues aussi ("Fat Boy")

Avec eux, mince - seulement les os et la peau. ("Fille mince")

Grand-mère et grand-père ont souri à tout le monde

Le matin, nous nous sommes réveillés - dans un sourire des lèvres, - ("Smile")

Nous nous sommes brossé les dents supérieures. ("Brosser tes dents")

Gauche et droite, intérieur et extérieur, -

Nous sommes aussi amis avec les dents inférieures.

Nous serrons nos lèvres et nous nous rinçons la bouche,

Et souffler le samovar autant que possible. ("Des ballons")

Nous avons mis des soucoupes - ils nous ont mis des crêpes. ("Spatule")

Nous soufflons sur une crêpe - pas sur les joues, pas passées. ("On souffle sur la spatule")

Nous mangeons des crêpes. Envelopper et mordre ("Mordre la langue")

La crêpe suivante est une collation avec de la confiture. ("Confiture délicieuse")

Mettons les tasses pour qu'elles versent du thé, ("Tasse")

Ils ont soufflé sur le nez - nous avons refroidi le thé. ("Se concentrer")

Ils ont bu du thé - personne n'a été offensé. ("Tasse")

Le petit déjeuner était délicieux - nous allons nous lécher les lèvres. ("Confiture délicieuse")

Nous aidons toujours notre grand-mère -

On enfile l'aiguille rapidement. ("Aiguille")

Grand-mère a cousu des coutures sur une machine à écrire

Et je l'ai mis en "zigzag". ("Montre", "Serpent")

Elle a balayé les boucles avec une aiguille,

J'ai cousu des boutons ronds.

Grand-père a fait une balançoire pour ses petits-enfants -

Nous avons tous réussi à nous balancer dessus. ("Se balancer")

Après la balançoire, nous avons joué à cache-cache :

Ils se sont cachés dans le grenier et au sous-sol. ("Se balancer")

Grand-père monte habilement à cheval,

Les voix se coincent sur l'argile d'un fer à cheval. ("Cheval")

Ici le cheval ralentit les pas, ("Cheval")

Ici sur le bord on voit des champignons. ("Champignon")

On les ramassait plutôt dans des paniers,

Chevaux "Waouh !" disions-nous à la maison. ("Cocher")

Voici venu une dinde de la grange,

Elle a dit d'une manière importante : "Bl - bl - bl - bla" ! ("Turquie")

Exécution régulière de gymnastique articulatoire et exercices de respiration aide :

• Améliorer l'irrigation sanguine des organes articulatoires et leur innervation (conduction nerveuse),
• Améliorer la mobilité des organes articulatoires,
• Renforcer système musculaire langue, lèvres, joues,
• Apprendre à l'enfant à tenir une certaine posture articulatoire,
• Augmenter l'amplitude de mouvement
• Réduire la spasticité (tension) des organes articulatoires,
• Préparez l'enfant à la prononciation correcte des sons.

L'intelligibilité et la clarté de la parole dépendent du développement des muscles de la langue, de la mâchoire, de l'état des dents et du nasopharynx. Par conséquent, si vous voulez que votre enfant parle bien et correctement, surveillez la santé des dents, l'état de la morsure et traitez les maladies jusqu'au bout.

La langue est la plus activement impliquée dans la formation des mots. De sa position, de sa forme (aplatie et forme une rainure, la pointe de la langue est rétrécie et touche les incisives supérieures, etc.), la prononciation correcte de la plupart des sons de la langue russe dépend.

Une bonne respiration de la parole assure le meilleur son de la voix. Une sorte d'inspiration et une expiration douce qui s'ensuit créent des conditions pour un son continu et doux de la parole, pour le glissement libre de la voix le long de la hauteur, pour la transition d'une parole calme à une parole forte et vice versa.

Prochain point important dans le développement de la parole est une audition phonémique développée, c'est-à-dire capacité à distinguer sons de la parole(phonèmes) des autres. Cela permet de distinguer les mots dont le son est proche: petit - froissé, cancer - vernis.

Faire du fitness bonne diction chez un enfant, pour assurer une prononciation claire et euphonique, nous vous suggérons de faire attention aux jeux pour le développement de la respiration de la parole et de l'audition phonémique. Il doit, tout en jouant avec l'enfant, prononcer correctement les sons du mot, en attirant l'attention du bébé sur la prononciation correcte.

Chers parents et enseignants! Si vous ne connaissez pas encore l'existence du site games-for-kids.ru, nous vous recommandons vivement de le visiter dès maintenant. C'est le meilleur site sur Internet avec un nombre incroyablement élevé de jeux et d'exercices éducatifs gratuits pour les enfants. Vous trouverez ici des jeux pour le développement de la pensée, de l'attention, de la mémoire chez les enfants d'âge préscolaire, des exercices pour apprendre à compter et à lire, des travaux manuels, des leçons de dessin et bien plus encore. Toutes les tâches sont développées avec la participation de psychologues pour enfants expérimentés et d'enseignants préscolaires. Si vous êtes intéressé par le sujet du développement de la parole chez les enfants, assurez-vous de consulter la section spéciale du site "Subject Pictures for Speech Development". Ici, vous pouvez télécharger des ensembles prêts à l'emploi d'images d'intrigue pour compiler des histoires. Chaque ensemble comprend deux ou trois images reliées par une intrigue commune ou des relations de cause à effet. Voici quelques exemples de tâches pour référence :

1. "Tasses".

L'enfant effectue divers mouvements du visage : gonfle ses joues, montre sa langue, étire ses lèvres avec un tube, ouvre grand la bouche, etc.

2. Cliquer sur la langue avec la bouche grande ouverte.

Claquement de langue, lèvres étirées en un large sourire. Sifflement, tandis que les lèvres sont prolongées dans un tube. Après avoir élaboré ces éléments, l'enfant est invité plusieurs fois de suite à cliquer deux fois, cliquer deux fois, siffler deux fois.

3. Lécher les lèvres, les dents, l'assiette ou la sucette.

Cracher du gruau. Rouler des noix dans la bouche.

4. Gymnastique pour la langue :

se déplaçant dans différentes directions, cambrant la langue, serrant et desserrant la langue, roulant dans un tube, taquinant, etc.

5. Répétez.

La répétition des virelangues améliore la mobilité des organes d'articulation, développe l'attention auditive et contribue à la prononciation correcte des sons.

L'exercice comprend des poèmes et des virelangues avec des combinaisons de sons difficiles à prononcer. Ces tâches ne sont effectuées que par les enfants qui prononcent tous les sons correctement. La mémorisation des virelangues est assez difficile, mais ce n'est pas nécessaire. Il est plus important de prononcer tous les sons correctement.

Tout d'abord, l'enfant répète bruyamment et lentement un poème ou un virelangue. S'il réussit sans erreur, vous pouvez essayer de prononcer le même texte en accélérant progressivement le rythme.

Virelangues pour les cours :

Le matin, assis sur une butte,
Les pies apprennent les virelangues.
Karrr ! Pomme de terre, carton, chariot, bouchon.
Karrr ! Corniche, caramel, cacahuète.

Sanya a conduit un traîneau sur la colline.
Je suis monté Sanya de la colline, et sur Sanya un traîneau.

Yegor a traversé la cour
Construire une clôture avec une hache.

Quelle est la taille de notre famille
Oui drôle :
Deux se tiennent près de la boutique
Deux veulent apprendre
Deux Stepans à la crème sure
trop manger,
Deux Dashas à la bouillie
manger,
Deux Ulkas dans un berceau
Une Masha n'est pas à nous,
Oui, et c'est bien.

Les frères ont semé du blé
Oui, ils ont été emmenés dans la ville-capitale :
Sachez que la capitale était
Non loin du village.

Voici un télégramme d'un hippopotame.

A cause de la forêt, à cause des montagnes
Grand-père Egor arrive.
Sur mon propre cheval
femme sur une vache
enfants sur les veaux,
Petits-enfants sur des chèvres.

Sasha a marché le long de l'autoroute et a aspiré.

Trente-trois voitures à la suite bavardent, grondent.

Trente-trois navires ont viré, viré, mais n'ont pas attrapé.

Les mardis sur le trottoir
a volé Ballon vide.

Le ronfleur a des manoirs à la maison.
Le ronfleur ronfle dans ses demeures.

Un canapé flottait dans l'océan.
Et dessus était étendu Ivan.
Si agréable dans l'océan
Nager,
Allongé sur le canapé.

Véronique Véronique
Faire bouillir les boulettes.
Varya et Valerik - une paire de boulettes chacun.
Et Tole et Borya
Et plus encore !

Cher Alik bagel,
Alla a reçu un bagel d'Alik,
Galya Alika a grondé -
Et Allah a mangé le bagel.

Ils ont donné à Masha du lactosérum de yaourt.

Le bonnet est cousu, le bonnet est noué,
Oui, pas de manière kolpakovski.

6. Girafe et souris.

Objectif: la formation de la respiration vocale et la prononciation correcte du son.

Progression du jeu :

L'enfant se tient debout, puis s'agenouille, lève les mains, s'étire et regarde ses mains - inspirez ("Une girafe a une grosse croissance ..."). S'accroupit, serrant ses genoux avec ses mains et baissant la tête, - expirez, avec la prononciation son sh-sh-sh("... La souris en a un petit").

Alors l'enfant s'en va et dit en même temps :

Notre girafe est rentrée avec la petite souris grise. La girafe est grande, la souris est petite.

(Répéter 6 à 8 fois.)

Cours d'orthophonie pour enfants en ligne (2-4 ans). Le problème du développement de la parole chez les jeunes enfants est aujourd'hui plus pertinent que jamais. Il y a de plus en plus d'enfants avec un retard de développement de la parole, avec divers troubles du développement de la parole. Maintenant, vous ne surprendrez personne avec le fait qu'à 3 ans, l'enfant ne parle presque pas. Ou alors il dit, mais seule sa mère peut le comprendre, et encore difficilement. Habituellement, les orthophonistes recommandent d'attendre jusqu'à l'âge de 4-5 ans avec des cours d'orthophonie, les neuropathologistes prescrivent des médicaments et il est très difficile de trouver un bon défectologue capable de travailler avec des bébés. Dans le même temps, il est préférable de commencer le plus tôt possible à s'engager dans le développement de la parole chez un enfant. Il est bien connu que les inconvénients discours oral peut conduire à de mauvais résultats scolaires. Que doivent faire les parents ? Reste à le faire soi-même, chez soi, tous les jours, petit à petit, au moins 10 minutes par jour, mais régulièrement. Organiser des cours pour le développement de la parole vous aidera Cours en ligne cours d'orthophonie du site Games-for-Kids.ru:

7. Le jeu "Lisa-Patrikeevna".

Objectif: formation d'une articulation correcte des mâchoires et des muscles proches de la bouche au repos.

Matériel : planche ("pont") ou ruban large, petits séchoirs ou biscuits.

Progression du jeu :

La planche "pont" repose sur le sol L'enfant marche le long du pont, ouvre la bouche, tire la langue, au bout de laquelle l'hôte met un biscuit. Après avoir passé le pont, l'enfant mange des biscuits.

8. Le jeu "Perroquet joyeux".

Objectif: développement de l'analyse phonémique sonore, formation d'un sens du rythme, développement de la capacité d'onomatopée.

Progression du jeu :

Le leader prononce des rangées de syllabes en tapotant ou en giflant chaque syllabe. Ils disent à l'enfant: "Tu es un perroquet joyeux et les perroquets répètent chaque mot. Peux-tu répéter après moi et taper chaque mot avec le bord de ta paume? Fais attention."

L'enfant et le leader sont assis l'un en face de l'autre à table. Sur commande, l'enfant commence à taper et à répéter les syllabes :

a) le même - ra-ra-ra;

b) avec un changement de rythme (lentement - rapidement) - ra-ra-ra-ra - ra-ra-ra-ra - ra-ra-ra - ra-ra-ra; ra-ra-ra-ra ;

c) avec la construction de la rangée - pa - pa-pa - pa-pa-pa - pa-pa-pa-pa - pa-pa-pa-pa-pa. Il est nécessaire de surveiller la réalisation de la coordination de la voix et des mouvements.

9. Jeu "Vodichka".

Objectif: développement de la respiration vocale (prononciation d'un son sur une expiration, traînant), formation de la prononciation correcte du son C.

Matériel : robinet avec de l'eau, image de laver les enfants.

Progression du jeu :

Un adulte ouvre un robinet d'eau et attire l'attention de l'enfant sur la façon dont l'eau qui coule du robinet "chante" (s-s-s). Puis il montre une image de laver des enfants et lit une comptine :

De l'eau, de l'eau, Lave mon visage, Pour faire briller mes yeux, Pour faire rougir mes joues, Pour faire rire ma bouche, Pour mordre mes dents !

Un adulte, accompagné d'un enfant, répète la comptine 3-4 fois et à la fin du jeu l'invite à "chanter" une chanson d'eau. L'enfant chante une "longue chanson", c'est-à-dire prononce longuement le son C.

10. Jeu "Capitaines".

Objectif: développement de la capacité à combiner la prononciation d'un son avec le début d'une expiration, l'alternance d'une expiration longue, douce et forte; développement de la capacité à prononcer le son Ф pendant une longue période sur une expiration et à prononcer à plusieurs reprises le son P (p-p-p) sur une expiration; activation des muscles des lèvres.

Matériel : un bassin d'eau et des bateaux en papier.

Progression du jeu :

Sur une petite table se trouve un bassin d'eau, où flotte un bateau en papier. L'enfant est assis sur une chaise et souffle sur le bateau en prononçant le son F ou P.

Un adulte invite l'enfant à monter sur un bateau d'une ville à l'autre, marquant les villes avec des icônes sur les bords du bassin.

L'adulte explique à l'enfant que pour que le bateau bouge, il faut souffler dessus lentement, en pliant les lèvres comme pour prononcer le son F. Vous pouvez simplement souffler - en étirant vos lèvres avec un tube, mais sans gonfler vos joues. Le navire avec un "vent" régulier se déplace en douceur et en toute confiance vers la cible.

"Mais alors un vent en rafale se lève", dit l'adulte, "il souffle de manière inégale : p-p-p. L'enfant répète et cherche à conduire le bateau jusqu'à un certain endroit.

Un adulte s'assure qu'en prononçant le son F, l'enfant ne gonfle pas ses joues; le son P a été prononcé sur une expiration 2-3 fois et n'a pas non plus gonflé ses joues. En finissant le jeu, l'enfant et l'adulte chantent ensemble :

Vent, brise, Tirez le voilier ! Conduisez le bateau vers la Volga !

11. Le jeu "Jackhammer".

Progression du jeu :

L'hôte dit: "Vous avez dû voir des marteaux-piqueurs: les mineurs travaillent avec eux et les ouvriers de la route ouvrent l'asphalte. Maintenant, nous allons essayer d'imiter ce marteau. Pour ce faire, vous devez prononcer le son D-D-D-D-D pendant très, très longtemps.

Ensuite, les enfants essaient de faire cet exercice pendant 3-4 minutes.

12. Le jeu "Regarder".

But: formation de la compétence d'articulation correcte de la langue, des dents, des muscles de la région maxillo-faciale au stade de l'impulsion de départ lors de la déglutition.

Progression du jeu :

L'hôte dit : "L'horloge a des aiguilles qui tournent en rond tout le temps. En même temps petite aiguille se déplace très lentement, minute - plus rapide, et seconde - court très vite.

Notre langue doit donc apprendre à marcher en cercle, comme les aiguilles d'une horloge. Pour ce faire, vous devez ouvrir la bouche et la langue le long des parois internes des lèvres supérieure et inférieure pour effectuer des mouvements circulaires de gauche à droite et vice versa.

Les enfants font des exercices sur commande : "Comme une aiguille des heures - plus lente ; comme une aiguille des minutes - plus rapide ; comme une trotteuse - encore plus rapide."

Le chef doit s'assurer que la bouche est constamment ouverte et que la mâchoire inférieure reste immobile.

Autres publications sur le sujet de cet article :

"Techniques de jeu pour le développement de la motricité articulatoire et la correction de la prononciation sonore chez les enfants d'âge préscolaire"

Une étude systématique de la sphère motrice des enfants présentant des déviations dans le développement de la parole montre que chez la plupart d'entre eux, une imperfection des mouvements est observée dans toutes les composantes de la motricité: en général (grande), en mouvements faciaux et articulatoires, en mouvements fins des mains et des doigts, ainsi que des difficultés dans la régulation et le contrôle des mouvements volontaires.

Dans le cortex cérébral, la zone de la parole est située à côté de la zone motrice, de sorte que le travail sur la formation et l'amélioration des habiletés motrices volontaires est considéré comme nécessaire. composant système complexe d'influence correctionnelle et pédagogique. Plus on accordera d'attention à cette question, plus un résultat positif sera obtenu efficacement et rapidement.

Par conséquent, le but du travail est de corriger le discours oral des enfants d'âge préscolaire à l'aide de jeux et d'exercices visant à développer des habiletés motrices arbitraires (motricité générale, fine des doigts, expressions faciales et articulation).

En fonction de l'objectif du travail, les tâches suivantes s'ensuivent :

1. Effectuer des travaux correctifs pour éliminer les troubles de la parole chez les enfants âge préscolaire, développer la respiration, la voix, développer un débit de parole modéré et son expressivité intonative.

1. Former et développer les qualités psychomotrices de base (coordination statique et dynamique, commutabilité des mouvements, tonus musculaire, mémoire motrice et attention volontaire) dans tous les types de sphère motrice (générale, fine, mimique et articulatoire).
2. Développer des mouvements clairs et coordonnés en conjonction avec la parole, cultiver le sens du rythme et du tempo, activer tous les types de mémoire (auditive, motrice et visuelle).

1. Motricité articulaire et faciale

Les travaux sur le développement de la motricité articulatoire et faciale comprennent :

1. gymnastique d'articulation;
2. auto-massage orthophonique;
3. jeux pour le développement de la respiration vocale et de la perception phonémique;
4. exercices mimiques.

Le but du travail: le développement de mouvements à part entière et certaines positions des organes de l'appareil d'articulation, nécessaires à la prononciation correcte des sons, le développement de la capacité à transmettre différents sentiments à travers les expressions faciales. L'amélioration des mouvements des organes articulatoires nécessaires à la prononciation correcte des sons et la préparation de l'appareil vocal à la charge de parole sont facilitées par la gymnastique articulatoire. Le but de la gymnastique articulatoire est de développer des mouvements à part entière et certaines positions des organes de l'appareil articulatoire, la capacité de combiner des mouvements simples en mouvements complexes, nécessaires à la prononciation correcte des sons.

Lors de la sélection du matériel pour la gymnastique d'articulation, il est important de prendre en compte le fait que l'exécution d'exercices nécessite qu'un enfant dépense beaucoup d'énergie, certains efforts et de la patience. Pour que l'enfant ne se désintéresse pas du travail effectué, la gymnastique articulatoire ne doit pas être effectuée selon un modèle ennuyeux. Il est nécessaire d'impliquer l'enfant dans un processus actif, de créer une ambiance émotionnelle appropriée, de susciter un vif intérêt, une attitude positive envers les cours et le désir d'effectuer correctement les exercices. Pour ce faire, il est nécessaire d'utiliser le jeu comme l'activité principale des enfants et, par conséquent, la forme d'activité la plus naturelle et la plus attrayante pour eux. Pour une conception colorée et amusante du jeu - les classes sont des images sélectionnées, des jouets, héros de conte de fées, des textes poétiques sont impliqués, aussi dans mon travail j'utilise l'accompagnement musical, des présentations informatiques.

1. Il est nécessaire de pratiquer quotidiennement la gymnastique d'articulation pour que les compétences développées chez les enfants soient consolidées. Il est préférable de faire les exercices 3 à 4 fois par jour pendant 3 à 5 minutes. Ne proposez pas aux enfants plus de 2-3 exercices à la fois.

2. Chaque exercice est effectué 5 à 7 fois.

3. Les exercices statiques sont effectués pendant 10 à 15 secondes (en maintenant la posture d'articulation dans une position).

4. Lors du choix d'exercices pour la gymnastique d'articulation, vous devez suivre une certaine séquence, passer d'exercices simples à des exercices plus complexes. Il vaut mieux les passer émotionnellement, de manière ludique.

5. Sur les deux ou trois exercices effectués, un seul peut être nouveau, le deuxième et le troisième sont donnés pour la répétition et la consolidation. Si l'enfant n'exécute pas assez bien certains exercices, de nouveaux exercices ne doivent pas être introduits, il est préférable de travailler l'ancien matériel. Pour le consolider, vous pouvez inventer de nouvelles techniques de jeu.

6. La gymnastique articulaire est pratiquée en position assise, car dans cette position, l'enfant a le dos droit, le corps n'est pas tendu, les bras et les jambes sont dans une position calme.

7. L'enfant doit bien voir le visage de l'adulte, ainsi que son propre visage, afin de contrôler indépendamment l'exactitude des exercices. Par conséquent, un enfant et un adulte doivent être devant un miroir mural pendant la gymnastique d'articulation. De plus, l'enfant peut utiliser un petit miroir à main (environ 9x12 cm), mais l'adulte doit alors être en face de l'enfant qui lui fait face.

8. Il est préférable de commencer la gymnastique avec des exercices pour les lèvres.

Exercices pour les lèvres

1. Souriez.

Tenir les lèvres dans un sourire. Les dents ne sont pas visibles.

2. Trompe (tubule).

Tirer les lèvres vers l'avant avec un long tube.

3. Clôture.

Les lèvres sont dans un sourire, les dents sont fermées dans une morsure naturelle et sont visibles.

4. Bagel (Conférencier).

Les dents sont fermées. Les lèvres sont arrondies et légèrement étendues vers l'avant. Les incisives supérieures et inférieures sont visibles.

5. Clôture - Bagel. Sourire - Trompe.

Positions alternées des lèvres.

6. Lapin.

Les dents sont fermées. La lèvre supérieure est relevée et expose les incisives supérieures.

Exercices pour développer la mobilité des lèvres

1. Mordre et gratter d'abord la lèvre supérieure puis la lèvre inférieure avec les dents.

2. Sourire - Tube.

Tirez vos lèvres vers l'avant avec un tube, puis étirez vos lèvres en un sourire.

3. Porcelet.

Déplacez les lèvres tendues avec un tube vers la droite et vers la gauche, tournez en cercle.

4. Discussion de poisson.

Frappez vos lèvres ensemble (un son sourd est prononcé).

5. Pressez avec votre pouce et l'index d'une main la lèvre supérieure derrière le pli nasolabial et avec deux doigts de l'autre main la lèvre inférieure et étirez-les de haut en bas.

6. Tirez fortement vos joues vers l'intérieur, puis ouvrez brusquement la bouche. Il est nécessaire de s'assurer que lors de l'exécution de cet exercice, le son caractéristique d'un "baiser" est entendu.

7. Canard.

Tirez les lèvres, serrez-les de manière à ce que les pouces soient sous la lèvre inférieure et tout le reste sur la lèvre supérieure, et tirez les lèvres vers l'avant autant que possible, en les massant et en essayant de représenter le bec d'un canard.

8. Cheval mécontent.

Le flux d'air expiré est envoyé facilement et activement aux lèvres jusqu'à ce qu'elles commencent à vibrer. Il fait un bruit semblable au reniflement d'un cheval.

9. La bouche est grande ouverte, les lèvres sont rétractées dans la bouche, fermement pressées contre les dents.

Si les lèvres sont très faibles :

Gonflez fortement vos joues en retenant l'air dans votre bouche de toutes vos forces,

En tenant un crayon (tube en plastique) avec vos lèvres, tracez un cercle (carré),

Tenez une serviette en gaze avec vos lèvres - un adulte essaie de la retirer.

Exercices pour les lèvres et les joues

1. Mordre, tapoter et frotter les joues.

2. Un hamster bien nourri.

Gonflez les deux joues, puis gonflez les joues en alternance.

3. Hamster affamé.

Rentrez vos joues.

4. La bouche est fermée. Frapper du poing sur les joues gonflées, à la suite de quoi l'air sort avec force et bruit.

Exercices statiques pour la langue

1. Poussins.

La bouche est grande ouverte, la langue repose tranquillement dans cavité buccale.

2. Spatule.

La bouche est ouverte, une large langue détendue repose sur la lèvre inférieure.

3. Tasse.

La bouche est grande ouverte. Les bords antérieur et latéral de la langue large sont relevés, mais ne touchent pas les dents.

4. Aiguille (Flèche. Piquer).

La bouche est ouverte. Langue étroite et tendue poussée vers l'avant.

5. Gorka (Kiska est en colère).

La bouche est ouverte. La pointe de la langue repose sur les incisives inférieures, le dos de la langue est relevé.

6. Tube.

La bouche est ouverte. Les bords latéraux de la langue sont recourbés.

7. Champignon.

La bouche est ouverte. La langue colle au palais.

Exercices dynamiques pour la langue.

1. Horloge (Pendule).

La bouche est ouverte. Les lèvres s'étirèrent en un sourire. Avec le bout d'une langue étroite, étirez alternativement sous le compte du professeur jusqu'aux coins de la bouche.

2. Serpent.

La bouche est grande ouverte. La langue étroite est fortement poussée vers l'avant et retirée profondément dans la bouche.

3. Balançoire.

La bouche est ouverte. Avec une langue tendue, atteignez le nez et le menton, ou les incisives supérieures et inférieures.

4. Football (cachez les bonbons).

La bouche est fermée. Avec une langue tendue, reposez-vous contre l'une ou l'autre joue.

5. Se brosser les dents.

La bouche est fermée. Entourez la langue entre les lèvres et les dents dans un mouvement circulaire.

6. Bobine.

La bouche est ouverte. La pointe de la langue repose sur les incisives inférieures, les bords latéraux sont appuyés contre les molaires supérieures. Une langue large roule vers l'avant et se rétracte profondément dans la bouche.

7. Cheval.

Aspirez la langue au palais, cliquez sur la langue. Cliquez lentement et fortement, tirez le ligament hyoïde.

8. Accordéon.

La bouche est ouverte. La langue colle au palais. Sans soulever la langue du palais, abaissez fortement la mâchoire inférieure.

9. Peintre.

La bouche est ouverte. Avec une pointe large de la langue, comme un pinceau, nous conduisons des incisives supérieures au palais mou.

10. Délicieuse confiture.

La bouche est ouverte. Léchez la lèvre supérieure avec une langue large et retirez la langue profondément dans la bouche.

11. Léchez vos lèvres.

La bouche est ouverte. Léchez d'abord la lèvre supérieure, puis la lèvre inférieure en cercle.

Exercices pour le développement de la mobilité de la mâchoire inférieure

1. Poussin lâche.

Ouvrez et fermez la bouche en grand pour que les coins de vos lèvres s'étirent. La mâchoire tombe à environ deux largeurs de doigt. La langue "de poussin" est assise dans le nid et ne dépasse pas. L'exercice est effectué en rythme.

2. Requins.

Au compte de "un" la mâchoire tombe, à "deux" - la mâchoire se déplace vers la droite (la bouche est ouverte), au compte de "trois" - la mâchoire est abaissée en place, à "quatre" - la mâchoire se déplace vers la gauche, à "cinq" - ​​la mâchoire est abaissée, à "six" - la mâchoire avance, "sept" - le menton est dans la position confortable habituelle, les lèvres sont fermées. Vous devez faire l'exercice lentement et avec précaution, en évitant les mouvements brusques.

3. Imitation de mâcher avec une bouche fermée et ouverte.

4. Singe.

La mâchoire descend avec l'extension maximale de la langue vers le menton.

5. Lion en colère.

La mâchoire descend avec l'extension maximale de la langue jusqu'au menton et la prononciation mentale des sons a ou e sur une attaque solide, plus difficile - avec une prononciation chuchotée de ces sons.

6. Homme fort.

La bouche est ouverte. Imaginez qu'un poids soit suspendu au menton, qui doit être soulevé, tout en levant le menton et en contractant les muscles sous celui-ci. Fermez progressivement la bouche. Se relaxer.

7. Mettez vos mains sur la table, placez vos paumes l'une sur l'autre, posez votre menton sur vos paumes. En ouvrant la bouche, appuyez votre menton sur les paumes résistantes. Se relaxer.

8. Abaissez la mâchoire en surmontant la résistance (un adulte tient une main sous la mâchoire de l'enfant).

9. Ouvrez la bouche avec la tête inclinée vers l'arrière en surmontant la résistance de la main de l'adulte posée à l'arrière de la tête de l'enfant.

10. Bande-annonce.

Ouvrez largement, souvent la bouche et dites : pa-pa-pa.

11. Silencieusement, en s'attardant (sur une expiration), prononcez les voyelles :

aaaaaaaaaaa

yyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyy (deux doigts écartés);

oooooooooooooo

ёёёёёёёёёёё (la distance entre les dents d'un doigt);

iiiiiiiiiiiiiiiiii (bouche légèrement ouverte).

aaaaaaaaaaa

yayyyyyyyyyyyyyyyy

oooooooooooooo

yoyoyoyoyoyoyoyoyo

iiiiiiiiiiiiiii

13. Prononcez plusieurs voyelles en une seule expiration de manière continue et longue :

aaaaeeeeee

aaaaaaaaa

aaaaaaaaa

iiiiiiaaaa

ooooh

aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

iiiiiieeeeeeeeeeeeee

ahhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh

Assurez-vous que lorsque vous prononcez des sons, l'ouverture de la bouche est suffisamment pleine.

14. Dites des proverbes, des dictons, des virelangues saturés de voyelles qui nécessitent une grande ouverture de la bouche.

Mal, oui supprimé.

Deux d'une sorte.

J'ai trouvé une faux sur une pierre.

Connaissez le bord, ne tombez pas.

Qu'est-ce que le pêcheur, tel est le poisson.

Pierre qui roule n'amasse pas mousse.

Le serpent est avare, le hérisson a un hérisson.

Au cours des exercices, assurez-vous que la mâchoire inférieure tombe librement, prononcez d'abord les voyelles un peu soulignées.

Entraînement des muscles du pharynx et du palais mou

1. Bâillez avec la bouche ouverte et fermée.

Bâillement avec une large ouverture de la bouche, inhalation bruyante d'air.

2. Toussez volontairement.

Il est bon de tousser la bouche grande ouverte en serrant les poings avec force.

Toux avec langue pendante.

3. Simulez un gargarisme avec la tête rejetée en arrière.

Se gargariser avec un liquide lourd (gelée, jus avec pulpe, kéfir).

4. Avalez de l'eau en petites portions (20 à 30 gorgées).

Avaler des gouttes d'eau, du jus.

5. Gonflez vos joues avec votre nez pincé.

6. Prononcez lentement les sons k, g, t, d.

7. Imitez :

gémissement,

meugler

Siffler.

8. Inclinez la tête en arrière pour surmonter la résistance. L'adulte tient sa main sur l'arrière de la tête de l'enfant.

Baissez la tête pour vaincre la résistance. L'adulte tient sa main sur le front de l'enfant.

Relancez et abaissez la tête avec une forte pression sur les poings des deux mains avec le menton.

9. Poussez la langue vers le menton, tirez-la dans la bouche en surmontant la résistance. L'adulte essaie de garder la langue de l'enfant hors de la bouche.

10. Prononcez les voyelles a, e, et, o, y sur une attaque dure.

11. Prononcez, en tenant le bout de la langue saillante avec vos doigts, et-a. Le son "et" est séparé du son "a" par une pause.

12. Gonflez les jouets en caoutchouc, faites des bulles.

Exercice numéro 1.

Pour cet exercice, vous aurez besoin d'un cube mimique spécial. C'est très facile à faire. Prenez un cube ordinaire et recouvrez ses côtés de feuilles de papier blanches et propres. Sur chaque visage, dessinez l'état mimique d'une personne : joie, surprise, peur, paix, anxiété et ruse. En principe, vous pouvez choisir vous-même l'état. Ce sera une sorte d'émoticônes. Le formateur est prêt. Vous pouvez commencer la formation.
À tour de rôle, vous lancez un dé avec votre enfant et décrivez l'état qui est tombé sur le dé avec votre visage. Excellent exercice.

Exercice numéro 2.

Prenez un livre pour enfants et commencez à lire de la poésie. Après chaque poème, l'enfant doit trouver une expression faciale correspondant au poème (ou vers poétique). Vous pouvez d'abord le trouver sur un dé, puis créer cette expression avec un visage.

Exercice numéro 3.

Pour cet exercice, apportez à votre enfant quelques tranches de fruits dans une assiette : un citron et une pomme. Pour commencer, laissez-le manger une tranche de citron devant le miroir et admirez son reflet. Et puis donne-moi une tranche de pomme. Et laissez-le le manger devant le miroir. Demandez maintenant à l'enfant d'imiter comment il mange un citron, mais comme une pomme.

Exercice numéro 4. J'appellerais ce cycle d'exercices "Promenade en forêt". L'enfant se promène dans la forêt et "cherche" des champignons, mais tombe sur beaucoup de choses intéressantes.

Exercice numéro 4a. Ici, il a "trouvé" un grand cèpes. Si gros que même ses parents ne pouvaient pas les trouver. L'enfant doit vous parler du champignon avec la coloration mimique et émotionnelle appropriée. Vous pouvez cacher le champignon jouet quelque part pour rendre l'effet de la découverte plus réaliste.

Exercice numéro 4b. Soudain, l'enfant vit un serpent se dorer au soleil. L'image mimique de la peur doit informer sur la bonne exécution de l'exercice.

Exercice numéro 4c . Bébé trouvé Belle fleur et il voulait le renifler. La fleur sent très bon.

Numéro d'exercice 4g . Un gros bourdon a volé dans la fleur, bourdonnant de colère.

Le cycle d'exercices en forêt peut se poursuivre indéfiniment. Il sera particulièrement bien si vous le trouvez en solde " Les bruits de la forêt et "voix" votre marche. Il ne sera pas superflu lors de ces exercices de développer la coloration intonative de la parole. Icivous pouvez offrir des exclamations émotionnelles: effrayé - "Oh !" ; bouleversé - "Eh !" ; s'est mis en colère - "Wow!"; surpris - "Ah!".

Vous pouvez créer votre propre programme d'exercices. Par exemple, "Se promener dans le zoo", ou dans le "Magasin de jouets".

Exercice numéro 5.

Revenons maintenant au cube mimique. Trouvez une phrase simple et invitez l'enfant à la prononcer avec l'intonation mimique qui tombera sur le cube.

Exercice numéro 6.

J'appellerais le prochain exercice « Conversation entendue ». Laissez l'enfant proposer une conversation (sur votre devoir) dans le garage. Que peut dire "voiture triste" ? Pourquoi est-elle triste ? Et pourquoi une drôle de voiture s'amuse-t-elle ? Quelle bonne chose lui est arrivée pendant la journée ? Pourquoi celui-ci est-il si sale ? Et dans le même esprit.

Exercice numéro 7.

Et le dernier exercice s'appelle "TV". Donnez à l'enfant une image qui représente une histoire avec des personnages. La tâche est que l'enfant doit dire ce qui se passe dans l'image avec le état émotionnel et mimétisme.

1. Motricité fine des doigts

Le but du travail: le développement de la motricité fine des mains, qui a un effet bénéfique sur le développement de la parole, le développement de la coordination visuo-spatiale, l'activation des activités cognitives et de réflexion.

Il a été établi que le niveau de développement de la parole des enfants dépend directement du degré de formation de mouvements fins et différenciés de la main. Chez les enfants ayant des problèmes de développement de la parole, il y a souvent un manque d'activité motrice, y compris une mauvaise coordination de la motricité fine des doigts.

Une partie très importante du développement de la motricité fine sont les "jeux de doigts". Ces jeux sont très émotionnels, ils sont passionnants et contribuent au développement de la parole, de l'activité créatrice. Pendant les «jeux de doigts», les enfants, répétant les mouvements des adultes, activent la motricité, développant ainsi la dextérité, la capacité de contrôler leurs mouvements et de se concentrer sur un type d'activité.

Pour améliorer les mouvements fins des doigts avec les enfants, je réalise divers jeux de doigts avec chant ou jeux sur musique rythmée.

Pour le développement de la motricité fine, les enfants d'âge préscolaire devraient se voir proposer:

jeux de doigts

Constructeurs divers, mosaïques

Éponges poreuses, balles en caoutchouc à surface rugueuse, expanseurs en caoutchouc, balles hérisson

Pelotes de fil colorées à rembobiner

Un ensemble de cordes de différentes épaisseurs pour faire et dénouer les nœuds

Un ensemble de petits jouets pour le développement de la perception tactile ("Learn by touch")

Bâtonnets (bois, plastique) pour la pose de patrons selon l'échantillon

Matériel pour la nitkographie (disposition de motifs avec des fils de couleur sur flanelle ou papier)

Graines, petites noix, céréales

Perles, perles, boutons, boutons colorés

Pâte à modeler

Papier à tisser, plier

Matière naturelle diversifiée

Stylos, marqueurs, crayons

Les enfants ne doivent jouer avec des objets petits et pointus qu'en présence d'adultes !

Certains chercheurs ont remarqué qu'avec les mouvements articulaires de l'appareil vocal et des mains, surtout si ces mouvements sont plastiques et libres, l'énergie est distribuée dans le corps. Apparemment, on a remarqué queplastiques bioénergétiquesactive l'activité intellectuelle de l'enfant, développant simultanément la coordination et la motricité fine. À la suite d'exercices bioénergoplastiques, non seulement la parole s'améliore

enfant, mais aussi mémoire et attention.

Exercice numéro 1.

But de l'exercice . L'exercice vise à entraîner la mâchoire inférieure. Nous apprendrons à ouvrir la bouche correctement, ce qui est l'une des conditions obligatoires bon discours. Et cette action est contrôlée par la mâchoire inférieure.

Position de départ. Les exercices d'articulation sont mieux effectués en position assise. Dans cette position, l'enfant est le plus détendu. La tête doit être dans une position droite. La bouche est fermée. Le bras principal (selon l'enfant droitier, ou gaucher) est plié au niveau du coude.

Réaliser un exercice. L'exercice se déroule en quatre temps. Au compte de « un », l'enfant doit abaisser sa mâchoire à la largeur de ses deux doigts. Au compte de "deux", il doit fixer cette position de la mâchoire. Au compte de trois, la bouche se ferme. Au compte de quatre, l'enfant se repose.
Regardons de plus près l'exercice. Lorsque l'enfant ouvre la bouche, la langue doit être à l'intérieur dans une position détendue. La pointe de la langue est au niveau des incisives inférieures. Faites attention au fait que les lèvres de l'enfant ont une forme arrondie et que les dents ne doivent pas être exposées. Surveillez votre tête : elle ne doit pencher dans aucune direction.

Travail à la main. Nous commencerons à connecter la main lorsque l'enfant maîtrisera exercice d'articulation et l'exécutera sans erreur.
La main de l'enfant doit être parallèle au sol. Les doigts sont droits, pressés l'un contre l'autre. Lorsque la mâchoire inférieure est descendue au compte des «fois», à ce moment-là, le pouce descend également. Et les quatre doigts restants montent. C'est-à-dire qu'avec ses doigts, l'enfant montre la même ouverture de la bouche, uniquement dans ... disons, un poussin. Au compte de "deux", nous fixons la bouche ouverte du poussin. Au compte de "trois" on ferme le bec. Reposez-vous sur le compte de quatre.

Nous répétons l'exercice quatre ou cinq fois.

Exercice numéro 2.

But de l'exercice . Les exercices visent à entraîner les muscles labiaux.

Position de départ. Idem que dans l'exercice précédent. Les lèvres sont dans la position fermée calme habituelle. Les dents sont également fermées, mais sans tension.

Réaliser un exercice. Encore une fois, comme dans l'exercice précédent, l'appareil articulatoire fonctionne en premier, puis la main est connectée.
L'exercice se déroule en deux temps. Au détriment de "un", l'enfant doit étirer ses lèvres vers l'avant, en les pliant dans un tube. Ou dans la trompe d'un éléphant. Au compte de deux, l'enfant étire ses lèvres sur le côté, comme dans un sourire. Seulement ainsi il est impossible de montrer les dents. Un bébé éléphant montre-t-il ses dents quand il sourit ? Il n'est pas nécessaire d'étirer fortement les lèvres sur les côtés. L'essentiel dans cet exercice est dans la "proboscis".

Travail à la main. Au détriment de "un", l'enfant rassemble tous les doigts de la main droite (ou gauche) en une pincée. Et au détriment de "deux", les doigts doivent "courir" l'un à côté de l'autre, dans une paume ouverte avec les doigts écartés.

L'exercice est répété quatre ou cinq fois sans interruption.

Exercice numéro 3.

But de l'exercice . Masser les lèvres supérieures et inférieures avec les dents.

Position de départ. Dans la première partie de l'exercice, les dents inférieures de l'enfant touchent sa lèvre supérieure. Dans la deuxième partie de l'exercice, les dents supérieures de l'enfant touchent sa lèvre inférieure.

Réaliser un exercice. Dans la première partie, en déplaçant la mâchoire inférieure vers l'avant et vers l'arrière, on gratte la lèvre supérieure. Dans la deuxième partie de l'exercice, toujours avec des mouvements de translation de la mâchoire inférieure, la lèvre inférieure sur les dents supérieures.

Travail à la main. Lors de l'exécution de l'exercice, la main doit être immobile. Seuls les doigts bougent. Nous plaçons la paume vers le haut. Avec quatre doigts fermés, nous effectuons des mouvements, comme si nous grattions le ventre du chiot. La deuxième partie de l'exercice se déroule de la même manière, seule la paume est baissée.

Exercice numéro 4.

But de l'exercice . Entraînement des muscles de la langue.

Position de départ

Réaliser un exercice. Aux dépens de "un", l'enfant doit élever la langue jusqu'aux dents supérieures, pour eux. Au compte de "deux", l'enfant abaisse la langue à sa position d'origine.

Travail à la main. Dans ce cas, les deux brosses fonctionnent. Les bras doivent être pliés au niveau des coudes et les mains doivent pendre librement. Comme les pattes d'un lapin. Au compte de "un", les pinceaux se lèvent, au compte de "deux" ils tombent.

Répétez l'exercice cinq fois.

Exercice numéro 5.

But de l'exercice . Entraînement des muscles de la langue.

Position de départ. La bouche doit être en position ouverte. La langue est dans une position calme et plate au niveau des incisives inférieures.

Réaliser un exercice. L'exercice se déroule en deux temps. Au compte de « un », l'enfant doit toucher la joue gauche avec le bout de la langue. Au compte de "deux" - joue droite. La mâchoire ne peut pas être déplacée.

Travail à la main. Tous les doigts de l'enfant sont réunis en un poing, à l'exception de l'index. C'est avec lui qu'il effectue l'exercice en le dirigeant dans la direction dans laquelle la langue se déplace. La brosse doit être en place.

Exercice numéro 6.

But de l'exercice . Entraînement des muscles de la langue.

Position de départ. La bouche doit être en position ouverte. La langue est dans une position calme et plate au niveau des incisives inférieures.

Réaliser un exercice. L'exercice se déroule en deux temps. Au compte de "un", l'enfant doit sortir la langue de sa bouche le plus loin possible. Jusqu'à la tension dans le ligament hyoïde. Au compte de deux, remettez-le dans sa position d'origine.

Travail à la main. Les doigts sont rassemblés en un poing, qui est situé avec les doigts vers le bas. Au détriment de "un", les doigts sont redressés dans une paume tendue, qui doit être parallèle au sol.

L'exercice est répété quatre ou cinq fois.

Exercice numéro 7.

But de l'exercice . Entraînement des muscles de la langue.

Position de départ. La bouche doit être en position semi-ouverte. La langue est dans une position calme et plate au niveau des incisives inférieures.

Réaliser un exercice. Au compte de "un", l'enfant doit toucher le coin gauche des lèvres avec le bout de la langue. Au compte de deux, le bout de la langue doit

Déplacez-vous vers le coin droit des lèvres.

Travail à la main. Les doigts de la main sont réunis dans une paume parallèle au sol. Au détriment de "un" la paume se tourne vers la gauche, au détriment de "deux"

Droit.

Répétez l'exercice quatre à cinq fois sans interruption.

1. Motricité générale

Le but du travail: améliorer la sphère motrice des enfants, la formation de la coordination des mouvements des bras et des jambes, apprendre à naviguer dans l'espace, réguler leur tonus musculaire, fixant le concept de droitier et circulation à gauche, le développement de l'œil.

Le système fonctionnel moteur a un effet bénéfique sur tout le corps et, en particulier, sur l'activité du cerveau. Il a été prouvé que l'activité physique améliore les performances mentales, développement de la parole, formation à part entière de mouvements et d'actions arbitraires qui sous-tendent le comportement moteur d'une personne. Comme en témoignent des études spéciales dans ce domaine, ce sont les progrès dans le développement des mouvements (analyseur moteur) qui déterminent dans une large mesure les progrès dans le développement des fonctions du cerveau humain.

En règle générale, les enfants atteints d'orthophonie sont maladroits, leurs mouvements sont mal coordonnés. La raison en est la violation du tonus musculaire. Le plus souvent, ces enfants sont trop tendus, brusques dans leurs mouvements, difficiles. Parfois, au contraire, il y a une diminution du tonus musculaire et, par conséquent, une léthargie des mouvements généraux. Pour corriger ces lacunes de la motricité, il est nécessaire d'apprendre aux enfants à réguler leur tonus musculaire : se détendre et solliciter certains groupes musculaires.

Les exercices avec des éléments de relaxation sont également activement utilisés dans les cours d'orthophonie. Ils sont offerts aux enfants d'âge préscolaire en combinaison avec des mouvements. Cela permet d'apprendre aux enfants à détendre différents groupes musculaires en contraste avec leur tension. Grâce à des exercices spécialement sélectionnés, les enfants d'âge préscolaire acquièrent progressivement la capacité de réguler le tonus musculaire, de contrôler les mouvements de leur corps.

1. Tempo-discours organisation de la parole

Le rythme de la parole, en particulier le rythme des poèmes, dictons, proverbes, en combinaison avec l'accompagnement musical contribue au développement de la coordination, de la motricité volontaire générale et fine. Les mouvements deviennent plus fluides, plus expressifs, rythmés. Avec l'aide de la musique et de la parole rythmique poétique, le tempo correct de la parole, le rythme de la respiration sont développés, l'audition de la parole, la mémoire de la parole se développent. La forme poétique attire toujours les enfants par sa vivacité, son émotivité, mettant les enfants au jeu sans paramètres particuliers.

1. Correction du côté sonore de la parole

La correction de la prononciation du son fait partie intégrante et la plus importante du travail de correction et de développement d'un orthophoniste auprès d'enfants d'âge préscolaire, elle comprend plusieurs étapes:

1. réglage du son ;
2. Automatisation du son (isolé, en syllabes, en mots, en phrases, en phrases, en liberté d'expression);
3. Différenciation sonore.

Le travail sur le réglage, l'automatisation et la différenciation des sons chez les enfants d'âge préscolaire devrait également être de nature ludique, de plus en plus de manuels sont publiés pour automatiser les sons définis. Mais, malheureusement, ils ne conviennent pas toujours à un enfant en particulier, ne tiennent pas compte de ses caractéristiques individuelles et de son niveau de connaissances, de compétences et de capacités. L'orthophoniste doit "personnaliser" le matériel vocal et visuel pour les enfants. La façon la plus simple d'utiliser la technologie informatique.

Les vastes possibilités d'Internet permettent de sélectionner une variété de matériel visuel intéressant qui tient compte des besoins et des intérêts de l'enfant, et les programmes informatiques modernes permettent de présenter ce matériel d'une manière inhabituelle.

Conclusion

Comprenant la signification et l'importance du travail sur le développement des habiletés motrices chez les enfants ayant des troubles de la parole, il est nécessaire d'inclure plus activement divers exercices et jeux dans les classes avec des enfants pour le développement de toutes les composantes de la sphère motrice de l'enfant : motricité générale et articulatoire compétences, mouvements fins des doigts. Les enfants modernes sont gâtés par une abondance de divers matériaux visuels, techniques de jeu, ils ne seront pas surpris images lumineuses ou des jeux intéressants. Afin de diversifier les classes et d'intéresser les enfants, j'utilise largement dans mon travail les jeux avec accompagnement musical, ainsi que l'informatique.

L'utilisation de la musique dans les cours d'orthophonie aide à réaliser plusieurs tâches d'éducation correctionnelle et de développement à la fois:

1. développement de l'organisation tempo-rythmique de la parole;
2. formation de la perception phonémique, analyse sonore et synthèse;
3. développement de la respiration vocale et de la prononciation sonore;
4. créer un environnement émotionnel favorable dans la classe.

L'utilisation de l'informatique en classe la rend intéressante pour les enfants modernes. L'utilisation dosée d'un ordinateur permet à l'orthophoniste d'être libre dans le choix du matériel visuel et dans la manière de le présenter aux enfants. Un orthophoniste ne se limite pas aux manuels d'auteur spécialisés, il n'a pas besoin d'avoir des capacités artistiques, et une approche individuelle est également mise en œuvre dans l'enseignement de chaque enfant.

Bibliographie

1. Gavrilova A.S., Shanina S.A., Rashchupkina S.Yu. jeux d'orthophonie. M: IKTC LADA LLC, 2010
2. Lazarenko O.I. « Gymnastique articulation-doigts. Une série d'exercices "M: Iris-press, 2011
3. Vorobyova T.A., Krupenchuk O.I. "Exercices d'orthophonie: gymnastique d'articulation" Saint-Pétersbourg: "LITERA", 2008
4. Krupenchuk O.I. "Jeux de doigts" Saint-Pétersbourg: "LITERA", 2008
5. Krupenchuk O.I. « Apprends-moi à parler correctement ! Saint-Pétersbourg: "LITERA", 2008
6. Nisheva N.V. "Fichier de jeux de plein air, exercices, exercices physiques, gymnastique des doigts" SPb.: CHILDHOOD-PRESS, 2009

Ekaterina Rakitina

Dr Dietrich Bonhoeffer Klinikum, Allemagne

Temps de lecture : 5 minutes

UNE UNE

Dernière mise à jour de l'article : 23/01/2017

L'exactitude et la pureté de la prononciation des sons dépendent entièrement du bon fonctionnement de l'appareil articulatoire. Dès la petite enfance, le bébé essaie de prononcer différentes formes sonores, effectue divers mouvements avec sa bouche, ses lèvres et sa langue, formant ainsi sa première compétence d'élocution.

Pour que les phonèmes de la parole soient corrects et que les sons prononcés soient clairs, les organes de la parole doivent être aussi mobiles que possible. L'articulation dépend du travail des différents groupes musculaires. Cela comprend la déglutition, la mastication et les muscles faciaux. Pour que l'ensemble de sons de la parole soit complètement correct, l'enfant doit être capable de prononcer correctement de nombreuses structures sonores avec une grande variété de mouvements.

La voix est formée avec la participation non seulement de la cavité buccale, mais de toute la poitrine. Par conséquent, les exercices visant à développer la motricité articulatoire doivent couvrir non seulement les muscles faciaux, mais également la ceinture scapulaire et la poitrine.

La valeur des organes de la parole dans l'articulation

L'organe de la parole le plus mobile est la langue. Ses parties les plus mobiles sont les parties latérales et la pointe. Plus ils sont mobiles, plus la prononciation des sons sera claire.

La qualité de la prononciation est également affectée par la mobilité des lèvres. La plus mobile est toujours la lèvre inférieure. Les lèvres peuvent se fermer, former un tube, un embout buccal, ce qui est très important dans la prononciation des consonnes. Mais dans la prononciation des voyelles, la mobilité de la mâchoire inférieure est importante.

Aussi rôle important morsure joue. La bonne option est quand mâchoire supérieure couvre légèrement le fond. Dans ce cas, toutes les dents doivent être en contact.

Lors de la prononciation d'un son, chaque organe de la parole s'aligne dans une certaine position. Mais le flux de la parole, bien qu'il soit composé de sons, finit par s'aligner sur les mots, de sorte que les sons se succèdent très rapidement. Et ici, la mobilité de chaque muscle impliqué dans la création d'une structure de parole est très importante.

Périodes d'âge de la maîtrise des sons par un enfant

Pour que la parole d'un enfant se forme correctement, il est nécessaire d'atteindre un certain niveau de maturité dans le cortex cérébral. Tous les organes sensoriels doivent être préparés. Souvent, les maladies chroniques affectent négativement le développement de la parole du bébé.

Au tout début de la vie, un enfant ne peut émettre que des sons légers. Ceux-ci incluent les voyelles a, o, e et les consonnes, m, p, b. De plus, l'enfant maîtrise les sons plus difficiles. Mais les sons les plus complexes des exigences d'articulation telles que s, z, ts, sh sont maîtrisés par les enfants de plus de trois ans. Avant cette période, soit les sons complexes sont absents du vocabulaire, soit les bébés vont les remplacer par des sons plus simples.

À idéalà l'âge de six ans, le bagage vocal de l'enfant est déjà rempli de tous les sons. Si, à cet âge, un certain nombre de sons manquent encore, l'intervention d'un orthophoniste est nécessaire, car il y a une violation du développement de la parole sur le visage.

Troubles du développement de la parole

Plus cause commune une prononciation incorrecte des sons est une violation de la structure des organes de la parole. Les infractions les plus fréquentes :

1. Malocclusion;
2. langue disproportionnée (elle est soit trop grande soit au contraire trop petite) ;
3. bride raccourcie;
4. Fente palatine et lèvre supérieure.

Les troubles de la parole peuvent être vus dans le très jeune âge, car même des sons simples, des substituts de formes sonores plus complexes, des sons impurs et des perturbations sonores sont entendus.

Outre les violations de la structure de la cavité buccale, la faiblesse des muscles labiaux et la faiblesse des muscles de la langue peuvent également être à l'origine d'une prononciation incorrecte. Une telle déviation peut être remarquée lors de mouvements simples avec les lèvres et la langue:

1. Les lèvres ne sont pas étirées avec un tube;
2. Le sourire est asymétrique ;
3. Le langage ne s'élargit pas, mais tend à se rétrécir tout le temps ;
4. La langue saillante dévie d'un côté;
5. La langue saillante tombe sur la lèvre inférieure et ne tient pas horizontalement;
6. La langue saillante tremble;
7. La langue dans la bouche est maintenue en "bosse".

Lors de l'observation de tels symptômes, la consultation d'un orthophoniste et d'un neurologue sera nécessaire.

Si les violations sont associées à la structure des organes de la parole, ces violations doivent être éliminées dès que possible. Si la cause est une faiblesse musculaire, certains exercices seront nécessaires.

Il est nécessaire de comprendre correctement si la violation fait référence à une pathologie de la parole ou s'agit-il d'une déviation de la parole. Les pathologies sont internes et manifestation externe. Un diagnostic précis ne peut être posé que par un spécialiste.

Toute violation du système de parole peut affecter des aspects complètement différents de la parole : prononciation incorrecte, vocabulaire incorrect, construction grammaticale incorrecte des phrases.

Gymnastique d'articulation

La gymnastique de la parole est conçue pour renforcer les muscles des organes de la parole et consolider la prononciation correcte grâce à des exercices spéciaux, généralement réalisés sous la forme d'un jeu. En même temps, tous les muscles de la parole sont entraînés : langue, palais, lèvres. Cela donne finalement le développement des habiletés motrices articulatoires et conduit à position correcte chaque muscle de la parole lors de la prononciation des sons.

Sa tâche principale est de développer l'ensemble correct de mouvements des organes de l'appareil vocal afin que les sons soient prononcés clairement et correctement.

La gymnastique ne donnera des résultats que si un certain nombre de règles sont respectées :

1. Vous devez faire de l'exercice quotidiennement. Ainsi, la compétence sera d'abord développée, puis les exercices aideront à la consolider. Ne faites pas plus de trois exercices à la fois.
2. Chaque exercice doit être effectué au moins cinq fois.
3. Si la tâche nécessite de maintenir une certaine posture, vous devez la maintenir pendant au moins 10 secondes.
4. Les exercices doivent commencer par des exercices simples, puis passer à des exercices complexes. Il est préférable d'utiliser le format de jeu.
5. Les nouveaux exercices sont introduits strictement un à la fois. Les deux autres sont exécutés pour consolider la compétence. Vous ne pouvez pas entrer de nouvelles tâches tant que l'enfant précédent n'a pas bien performé.
6. Les exercices doivent être effectués en position assise. Ainsi, le corps du bébé sera détendu et il n'y aura pas de stress inutile sur les muscles.
7. L'enfant doit bien voir l'adulte. Ceci est nécessaire pour contrôler la bonne exécution des exercices. Vous pouvez soit vous asseoir ensemble en face du miroir, soit vous asseoir face à face, mais l'enfant doit alors avoir un miroir dans ses mains.
8. Les premiers exercices sont les meilleurs pour mettre des exercices pour développer la souplesse des lèvres.

La gymnastique sous forme de jeu à domicile permettra de corriger des défauts mineurs ou de consolider le résultat déjà obtenu. Mais pour corriger certaines pathologies, l'aide d'un spécialiste qualifié est nécessaire.

Montrez à votre enfant par exemple comment faire la tâche.

Surveiller l'exactitude de la tâche par l'enfant. Pour un adulte travaillant avec un enfant, il est important de contrôler l'exactitude des tâches, de surveiller leur précision, leur fluidité, leur rythme et la stabilité des mouvements. Il est important de contrôler la symétrie des deux parties du visage pendant l'exercice.

Aidez l'enfant à emplacement correct organes de la parole pour accomplir la tâche. Si un enfant ne réussit aucun mouvement, vous pouvez lui montrer comment le faire à travers le jeu et la créativité.

Au début, les mouvements de l'enfant seront tendus, mais après quelques leçons, l'aisance apparaîtra.

Établissement d'enseignement budgétaire municipal

"L'internat de Vereshchagin pour les étudiants avec des handicaps intellectuels»

Un ensemble de jeux et d'exercices pour le développement de l'appareil articulatoire, de la motricité fine, de la respiration sur des sujets lexicaux

Orthophoniste: Ugleva Tatyana Pavlovna

Thème "Automne"

1 .Gymnastique d'articulation
- "Clôture"
- "Le sourire"
-"Spatule"
-"Se balancer"

"L'automne"
Le vent a soufflé - "Whoo!" Les feuilles sont devenues jaunes, ont tremblé - "F-f-f!" Ils ont volé au sol - "P-p-p!" Ils bruissaient - "Shh, Shh!".

Développement de la motricité fine

4. Coordination de la parole avec le mouvement

Sujet : "Famille"

Gymnastique d'articulation
-"Le sourire"
- "Tube"
-"Fenêtre"
-"Se balancer"
- "Pelle"

Développement de la respiration de la parole et de la puissance vocale
Grand-mère monte les escaliers, c'est dur pour elle :

"Oh oh oh oh oh! Woo-woo-woo !"
Nous apprenons à petit frère à dire des syllabes :

« Ka-ha, ko-go, ku-gu. Qui-qui, qui-qui"

Développement de la motricité fine

Coordination de la parole avec le mouvement

2

Thème d'accueil

Gymnastique d'articulation
- "Le sourire"
- "Tube"
-"Se balancer"
- "Pelle"
-"Tasse"

2. Le développement de la respiration de la parole

Nous clouons les encadrements de fenêtres. Nous forons des trous avec une perceuse.

Prononcez les sons sur une expiration : "T-t-t-t-t, d-d-d-d-d", puis les syllabes : "Ta-da-ta-da, you-you-you-dy, toc-toc-toc".

Nous parcourons les étages.

prononcer les motsPremier deuxième troisième quatrième cinquième, élever la voix, accompagner du mouvement de la main (on monte les escaliers), baisser la voix (on descend).

Prononcez des phrases avec des intonations différentes : "Oh, quelle maison !", "C'est quel genre de maison ?", "C'est une telle maison !".

3. Développement de la motricité fine

La lecture d'un poème s'accompagne d'expressions faciales, d'actions des doigts et des mains. .

Frappez, frappez avec un marteau,

Nous construisons une nouvelle maison.

Cette maison est pour Masha,

Cette maison est pour Sasha,

Cette maison est pour Dasha,

Celui-ci est pour Natasha.

Cette maison est pour Ksyusha,

Celui-ci est pour Andryusha.

Tous les voisins

Tous les amis.

Ils ne peuvent pas vivre sans amitié.

4. Coordination des mouvements

Représentez une grue, un camion à benne chargé, une brique jetée sur la route, une bétonnière, une perceuse électrique et d'autres outils.

Représenter une maison abandonnée par les propriétaires ; cabane en ruine; maison où emménagent les nouveaux arrivants.

Imaginez-vous avec une scie, un chiffon, une perceuse. Montrez le but de ces outils.

Thème : "Légumes"

1 . Gymnastique d'articulation
- "Le sourire"
- "Tube"
-"Se balancer"
- "Pelle"
-"Tasse"

Développement de la respiration de la parole et de la puissance vocale
Conversation végétale. Tomate (avec vantardise ), Concombre (avec ressentiment )
La tomate se vante auprès du concombre : "Pa-poo, po-po !"
Concombre: "W-serait, in-bo"
Zucchini dit à Aubergine qu'il en a marre de s'allonger dans le jardin : "Ça-tu-ça"

3. Développement de la motricité fine

4. Coordination de la parole avec le mouvement
Les enfants vont au jardin
Où poussent les légumes
Les enfants inclinent le dos
Et ils cueillent des pois

Thème "Fruits"

Gymnastique d'articulation
"Clôture"
"Le sourire"
"Spatule"
"Se balancer"

Développement de la respiration de la parole et de la puissance vocale
Les filles sont venues au jardin, ont vu beaucoup de fruits et ont été surprises :

"Oh-oh-oh-oh-oh-oh!"

J'ai entendu des fruits parler. La Pomme est en colère contre la Chenille :

"Fu-fa-fu !"

Les cerises demandent aux étourneaux de ne pas les picorer :

"Pta-pty-pto, pta-ptu-pty."

Les pommes tombent sur l'herbe

"Bam-boum-boum !

Développement de la motricité fine
Le doigt est gros et gros
Je suis allé au jardin des pruniers.
Pointeur du seuil
Lui a montré le chemin.
Le majeur est le plus précis :
Il fait tomber des prunes de la branche.
L'innommé mange
Et monsieur le petit doigt
Plante des os dans le sol.

Coordination de la parole avec le mouvement

- Pommier! Pommier!
Où sont vos pommes ?
Le gel les a-t-il gelés ?
Ou le vent les a-t-il emportés ?
Ou la foudre a-t-elle frappé ?
Ou ont-ils été battus par une tempête de grêle ?
Ou les oiseaux ont-ils picoré ?
Où ont-ils disparu ?
- Le gel ne les a pas gelés,
Et ce n'est pas le vent qui les a emportés
Ne les a pas brûlés avec le feu,
Il n'y avait pas de grêle avec de la pluie,
Les oiseaux ne les ont pas mordus.
Les enfants ont rompu.

Les enfants marchent en cercle, se tenant la main,
Le leader est au centre du cercle.
Ils s'arrêtent, un doigt est plié pour chaque ligne,
le conducteur secoue la tête.

Ils haussent les épaules.
Encore une fois, pliez un doigt à la fois.
Les enfants s'enfuient.

Thème "Champignons"

Gymnastique d'articulation
- "Clôture"
- "Le sourire"
-"Spatule"
-"Se balancer"

Développement de la respiration de la parole et de la puissance vocale
Ils ont vu un gros champignon et ont été surpris : "Oh-oh-oh-oh-oh !" Ils ont trouvé un champignon vermoulu, ils ont été bouleversés : "Ah-ah-ah !"

Développement de la motricité fine

(pliez alternativement les doigts en commençant par le petit doigt)

Coordination des mouvements

Thème : "Jouets"

1. Gymnastique d'articulation
-"Le sourire"
- "Clôture"
-"Fenêtre"
-"Se balancer"

- "Pelle"

Développement de la respiration de la parole et de la puissance vocale
- La poupée Katya est venue nous rendre visite aujourd'hui. La poupée danse et chante une chanson : "LA-LA-LA ! LA-LA-LA !" Chantons avec Katya !

3. Développement de la motricité fine

Coordination de la parole avec le mouvement

Ce ballon, ballon rond,
Balle rouge, balle lisse.
Il adore sauter le ballon.
C'est le ballon, le ballon rond.

Thème "Homme"

1. Gymnastique d'articulation

- "Clôture"
- "Le sourire"
-"Spatule"
-"Se balancer"

2 . Développement de la respiration de la parole et de la puissance vocale
Écho.

Nous nous sommes perdus dans la forêt, tout le monde a crié : « Au-u-u ! (Fortement.) Personne ne répond, seul l'écho répond : "Au-u-u !" (Calme.)

Le bébé apprend à parler.

Prononcez les syllabes : "Mna-mno, me-mnu, pi-pya-pe, bi-bya-by."

Développement de la motricité fine

Quatre doigts sont pliés en un poing. Le pouce, faisant une demande, touche chacun à son tour. En réponse, chacun des doigts se redresse et se plie à nouveau.

- Frère, apporte du bois de chauffage !

- Mal de tête!

- Medium, allez-vous couper du bois ?

- Je ne vais pas bien aujourd'hui !

- Eh bien, allez-vous chauffer le poêle?

- Ah, j'ai mal au coeur !

- Petit, préparez le dîner !

- Je n'ai pas de force!

- Eh bien, je ferai tout moi-même, mais je ne te donnerai pas de déjeuner !

Prêt à mourir de faim ?

Nous sommes déjà en bonne santé !I. Lopukhina

4. Coordination des mouvements

Nez, lave-toi !

Robinet, ouvrez !

Nez, lave-toi !

Laver tout de suite

Les deux yeux! Lavez-vous les oreilles

Lavez-vous le cou !

Bien!

Laver, laver,

versez-vous

Sale, laver!

Thème : "Vêtements"

1. Gymnastique d'articulation
-"Le sourire"
- "Tube"
-"Fenêtre"
-"Se balancer"
- "Pelle"

2. Développement de la respiration de la parole et de la puissance vocale "Coudre des vêtements »
Nous cousons et chantons des chansons :

"La-li-le, li-la-lu."
Piqué un doigt. Soufflez sur le point sensibleexpiration prolongée à travers bouche ),

prononcer les syllabes d'un seul souffle :

"Oh oh oh oh!"

puis suggestions :

"Oh, oh, oh, j'ai mal au doigt !",

"Uy-uy-uy, tu souffles sur ton doigt!".

Développement de la motricité fine
Lundi j'ai coupé
Et mardi - cousu une robe.
Mercredi - brodé un tablier,
Et le jeudi - vêtements lavés :
Tous vos mouchoirs.
Et des chaussettes de frère.
Et vendredi, samedi.
Repos du travail.

Coordination de la parole avec le mouvement

Thème : "Plats"

Gymnastique d'articulation
-"Le sourire"
- "Tube"
-"Se balancer"
-"Une tasse"

Développement de la respiration de la parole et de la puissance vocale
On souffle sur du thé chaud, les lèvres avec une paille.
Théière soufflante.
Dites : « Puff-puff-puff ! Puff-puff-puff-puff ! ".

Développement de la motricité fine

À l'écureuil pelucheux
assiette ronde,
Avec un chat rayé
Petit bol !

Coordination de la parole avec le mouvement

Thème "Hiver"

1. Gymnastique d'articulation

- "Clôture"
- "Le sourire"
-"Spatule"
-"Se balancer"

2. Développement de la respiration de la parole et de la puissance vocale

Tempête hivernale.

Vieux, aux cheveux gris, avec un bâton de glace, Blizzard entrave Babayaga.

Le blizzard hurle : "Z-z-z-z-z-z." (Avec amplification du son.)

La forêt gémit à cause du blizzard : "M-m-m-m-m-m." (Tranquillement, à voix haute.)

Oaks grogne lourdement : "M-m-m-m-m-m." (Fortement, à voix basse.)

Les bouleaux gémissent : "M-m-m-m-m-m." (Tranquillement, à voix haute.)

Les épicéas font du bruit : "Sh-sh-sh-P1-Sh-P1."

Le blizzard s'apaise : "S-s-s-s-s-s."

3. Développement de la motricité fine

Nous sommes allés nous promener dans la cour

Un deux trois quatre cinq,

(Pliez les doigts un à la fois.)

Nous sommes venus dans la cour pour une promenade.

Ils ont fait une femme de neige.

(Imitez la modélisation des grumeaux.)

Les oiseaux étaient nourris de miettes,

(Écraser le pain avec tous les doigts.)

Nous avons ensuite descendu la colline.

(Garder avec l'index main droite sur la paume de la main gauche.)

Et ils se sont roulés dans la neige.

(Mettez vos paumes sur la table avec un côté ou l'autre.)

Tout le monde est rentré dans la neige

(Serrer la main.)

Nous avons mangé de la soupe et sommes allés nous coucher.

(Faites des mouvements avec une cuillère imaginaire, mettez vos mains sous votre joue.) N. Nishcheva

11

Thème : "Meubles"

Gymnastique d'articulation
-"Le sourire"
- "Tube"
-"Fenêtre"
- "Pelle"
- "Regardez"

Développement de la respiration de la parole et de la puissance vocale
Nous clouons la porte de l'armoire.
Dites d'un souffle :

« T-t-t-t-t-t, j-j-j-j-j. Ta-ta-ta-ta-da, toi-tu-tu-dy, toc-toc-toc"

Développement de la motricité fine

Coordination de la parole avec le mouvement

Voici le lit de Kiryushkin,

Pour dormir Kiryushka doucement,

Grandir dans un rêve
Devenir grand bientôt.

^ Levez vos bras sur les côtés.

Accroupissez-vous, placez les paumes pliées sous la joue gauche.

Ils montent lentement.

Ils se tiennent sur la pointe des pieds, tendent les bras vers le haut.

Thème "Oiseaux migrateurs et hivernants"

Gymnastique d'articulation
- "Clôture"
- "Le sourire"
-"Spatule"
-"Se balancer"

Développement de la respiration de la parole et de la puissance vocale
Bouvreuil : "Fu-fu-fu"
Mouette : "Gah-ak-ag-ag, gre-gri"
Mésange : "Coup-coup-coup-coup"
Moineau : "Chick-chi-rick"

Développement de la motricité fine
- Où le moineau a-t-il dîné ?
- Dans le zoo avec des animaux.
j'ai mangé en premier
Derrière les barreaux du lion.
Rafraîchi à la mésange,
J'ai bu de l'eau du morse,
Manger une carotte d'un éléphant
J'ai mangé du mil avec une grue,
Resté avec un rhinocéros
Bran a mangé un peu...
Était à un dîner
Chez l'ours poilu
Un crocodile à pleines dents
M'a presque avalé.

4. Coordination des mouvements

Mésange agile sautante
Elle ne reste pas assise
Sauter-sauter, sauter-sauter,
Il tournait comme une toupie.
Je me suis assis une minute
Elle se gratta la poitrine avec son bec,
Et de la piste - à la clôture d'acacia,
Tiri-tiri, ombre-ombre-ombre.

Les enfants sautent dans la pièce sur deux pattes.
filage
s'accroupir
frotter les doigts sur la poitrine
fuir vers des endroits
Assis, agitant les mains

Sujet : Nouvel An. Sapin de Noël. Plaisirs d'hiver»

Gymnastique d'articulation
-"Le sourire"
- "Tube"
-"Fenêtre"
-"Se balancer"
- "Pelle"

Développement de la respiration de la parole et de la puissance vocale
Vieux, aux cheveux gris, avec un bâton de glace, Blizzard entrave Baba Yaga.
Le blizzard hurle : "Z-z-z-z-z" (avec amplification du son )
La forêt gémit à cause du blizzard : "M-m-m-m-m-m" (voix calme et aiguë )
Oaks grogne lourdement : "M-m-m-m" (voix forte et basse )
Les épicéas sont bruyants : "Shhhhh"
Le blizzard s'apaise : "S-s-s-s-s-s"

Développement de la motricité fine

Coordination de la parole avec le mouvement

^ Ils marchent en cercle en se tenant la main.
Ils s'arrêtent, lèvent les mains.
De nouveau, ils marchent en cercle en se tenant la main.
Arrêt.

Thème "Outils"

Gymnastique d'articulation
- "Clôture"
- "Le sourire"
-"Spatule"
-"Se balancer"

Développement de la respiration de la parole et de la puissance vocale "Pompe"
Qui d'entre vous aime faire du vélo ? Et en voiture ? Tout le monde aime. Mais parfois, les roues des voitures et des vélos sont crevées et soufflées. Prenons les pompes et gonflons les roues - comme ça ! "S-S-S" - les pompes fonctionnent !

Développement de la motricité fine

4. Coordination des mouvements

Sujet : "Animaux de compagnie"

Gymnastique d'articulation
- "Clôture"
- "Le sourire"
-"Spatule"
-"Se balancer"

Développement de la respiration de la parole et de la puissance vocale
Imitation sonore d'animaux. Changez la voix en force et en hauteur.
Vache: "Moo-o-o-o, lait à qui?" (voix forte et basse )
Mollet : "Moo-oo-oo-oo" (voix calme et aiguë )
Chat : "Miaou-miaou-miaou" (voix calme et aiguë )
Chaton : "Miaou-miaou-miaou" (voix calme et aiguë )

Développement de la motricité fine
Deux chatons se sont rencontrés : "Miaou-miaou !",
Deux chiots : "Av-av !",
Deux poulains : "Igo-go !",
Deux bébés tigres : "Rrrr !",
Deux taureaux : "Mu !".
Regardez quelles cornes.

Coordination de la parole avec le mouvement
Cela va pourrir
Il va cambrer votre dos
Tirez la jambe vers l'avant
Il rend la charge
Notre Marquis -
Chat moelleux.
Il se gratte derrière l'oreille,
Il cligne des yeux et grogne.
Marquis va bien.
Griffes, cheveux et appétit.

Thème : "Animaux sauvages"

Gymnastique d'articulation
- "Clôture"
- "Le sourire"
-"Spatule"
-"Se balancer"

Le loup hurle : "U-u-u-u-u-u-u" (parler doucement et fort )
Le hérisson souffle : "Puff-puff-puff."

Développement de la motricité fine

Avec le bout du pouce de la main droite, touchez alternativement les pointes de l'index, du milieu, annulaires et petit doigt.
Faites de même avec votre main gauche

Coordination de la parole avec le mouvement
Lapin dans l'herbe skok-skok.
Le lapin a sauté derrière un buisson.
Un lapin courageux n'a pas peur
Ne l'attrapez pas au renard.

Thème : "Chaussures"

Gymnastique d'articulation
- "Le sourire"
- "Tube"
-"Se balancer"
- "Pelle"
- "Regardez"

Développement de la respiration de la parole et de la puissance vocale
Chantons des chansons. Voici la première chanson :

"A-A-A !"

Prenez plus d'air - inspirez l'air. La chanson doit être longue.
- Voici la deuxième chanson :

"U-U-U!"

À présent

"Oh-Oh-Oh!", "I-I-I!", "E-E-E!"

Développement de la motricité fine
Comptons pour la première fois
Combien de chaussures avons-nous.
Chaussures, pantoufles, bottes
Pour Natasha et Serezha,
Et plus de bottes
Pour notre Valentin
Et ces bottes
Pour bébé Galenka.

Coordination de la parole avec le mouvement

18

Jema : "Parties du corps et du visage"

Gymnastique d'articulation
-"Le sourire"
- "Tube"
-"Fenêtre"
-"Se balancer"
- "Pelle"

Développement de la respiration de la parole et de la puissance vocale
"Souffle sur tes doigts."
Pliez vos doigts en une pincée et, en prenant une respiration énergique par le nez, soufflez sur vos doigts avec de courtes expirations, en travaillant avec les muscles abdominaux.

Développement de la motricité fine

Coordination de la parole avec le mouvement

^ Montrez d'abord l'œil gauche, puis l'œil droit.
Ils prennent d'abord l'oreille gauche, puis l'oreille droite.
La main gauche montre la bouche, la main droite montre le nez.
La main gauche est posée sur le dos, la main droite sur le ventre.
^ Étendez les deux mains, applaudissez deux fois.
Mettez vos paumes sur vos hanches, tapez deux fois.
La paume droite est passée sur le front.

Thème : "Alimentation"

Gymnastique d'articulation
-"Le sourire"
- "Tube"
-"Fenêtre"
- "Pelle"
-"Se balancer"

Développement de la respiration de la parole et de la puissance vocale
Un, deux, trois, marmite, cuisinez !
La bouillie est en cours de cuisson. "SH-SH-SH"
Le feu est ajouté. "Sh-Sh-Sh" (à un rythme accéléré).
Un deux trois,
Pot, ne faites pas bouillir!

Développement de la motricité fine

Coordination de la parole avec le mouvement

Gymnastique d'articulation
- "Clôture"
- "Le sourire"
-"Spatule"
-"Se balancer"

Développement de la respiration de la parole et de la puissance vocale
Une légère brise souffle - f-f-f... Et ça secoue la feuille comme ça - f-f-f... L'expiration est calme, même.
Une forte brise souffle - ffff... Et elle secoue la feuille comme ça - ffff... Expiration active.
Les feuilles sont posées sur les branches, les feuilles d'automne disent aux enfants :
Aspen - ah-ah-ah...
Rowan - et-et-et...
Bouleau - oh-oh-oh ...
Chêne - bois...

Développement de la motricité fine

(pliez alternativement vos doigts vers la paume, en commençant par le petit doigt)
(ouvrez la came, large
doigts écartés.)

Coordination des mouvements Gauche droite
Gauche droite!
Vers le défilé
L'équipe arrive.
Vers le défilé
L'équipe arrive.
Le batteur est très content.
tambouriner,
Tambour
Une heure et demie
Contracter.
la gauche,
droit,
la gauche,
droit,
Le tambour... est déjà plein de trous !
21

J ema : "Métiers"

Gymnastique d'articulation
"Le sourire"
"Tube"
"Se balancer"
"Pelle"
"Regardez"

Développement de la respiration de la parole et de la puissance vocale Trompette.
En expirant lentement, prononcez fort "pff". Répétez 4-5 fois.

Développement de la motricité fine

Coordination de la parole avec le mouvement "Bâtisseurs"
Nous avons planifié, nous avons planifié
Les planches sont en acier lisse.
Nous avons bu, nous avons bu
Pour que tout le monde soit égal.
Nous les mettons côte à côte
Frappé avec un marteau
Il s'est avéré être une maison d'oiseau.
Nous allons dans la rue
Emmenons-le haut.
Pour que les oiseaux volent
Et les chatons n'ont pas eu22

Thème "Transports"

Gymnastique d'articulation
- "Clôture"
- "Le sourire"
- "Pelle"
-"Se balancer"
-"Fenêtre"

Développement de la respiration de la parole et de la puissance vocale
Le pneu de la voiture a été crevé : chut.
Gonflons le pneu : sssss.
Les voitures roulent le long de la route : sha-shu-shi.
La voiture klaxonne : bip bip bip.
Le train bourdonne : tu-tu-tu-tu.

Développement de la motricité fine

Coordination de la parole avec le mouvement.

Le camion transporte du sable.
Les gens sont surpris :
"C'est tellement miracle-miracles,
Il y a du sable sous le ciel !

Thème "Printemps"

Gymnastique d'articulation
- "Clôture"
- "Le sourire"
-"Spatule"
-"Se balancer"
2. Développement de la respiration de la parole et de la puissance vocale

Dialogue d'hiver et de printemps

Printemps dit :

- Ma sœur, il est temps pour toi de partir ! Et Winter to Spring en réponse :

- Pas! Pas! Pas! Pas! Le printemps dit alors :

- L'eau coule du toit ?

Oui! Oui! Oui! Oui!

- Les toboggans fondent-ils dans les cours ?

Oh! Oh! Oh! Oh!

- La glace s'est-elle fissurée sur la rivière ?

Comme ça! Alors voilà !

3. Développement de la motricité fine

Effectuez des actions en accord avec le contenu du poème.

Nos fleurs écarlates

Les pétales s'ouvrent.

Le vent souffle un peu

Les pétales se balancent.

Nos fleurs écarlates

Fermer les pétales

Dormir tranquillement

Ils secouent la tête.

T.Tkachenko

Coordination des mouvements

Gouttes bouillonnantes,

Glaçon cria :

- Je voulais m'asseoir plus haut

Je voulais grimper sur le toit

j'ai marché sur le rebord

Et j'ai peur de tomber !

Casquette! Casquette! Casquette!

Thème : « Printemps. Les vacances de maman"

Gymnastique d'articulation
- "Clôture"
- "Le sourire"
-"Spatule"
-"Se balancer"

Développement de la respiration de la parole et de la puissance vocale.
Printemps dit :
« Ma sœur, il est temps pour toi de partir ! Et Winter to Spring en réponse :
- Pas! Pas! Pas! Pas! Le printemps dit alors :
L'eau coule du toit ?
- Oui! Oui! Oui! Oui!
- Les toboggans fondent-ils dans les cours ?
-Ah! Oh! Oh! Oh!
- La glace s'est fissurée sur la rivière ?
- Comme ça! Alors voilà!

Développement de la motricité fine

Coordination de la parole avec le mouvement

Jema "Poissons"

Gymnastique d'articulation
- "Clôture"
- "Le sourire"
-"Spatule"
-"Se balancer"

Développement de la respiration de la parole et de la puissance vocale
Chantons des chansons. Voici la première chanson : "A-A-A-U-U-U !" Prenez beaucoup d'air - la chanson doit être longue. Et voici la deuxième chanson : "U-U-U-A-A-A !"

Développement de la motricité fine

Les paumes sont fermées, légèrement arrondies. Nous effectuons des mouvements ondulatoires dans l'air. .

Les paumes sont fermées, légèrement arrondies. Nous effectuons un mouvement de "plongée" avec eux.

Nous nous balançons avec les paumes fermées (geste négatif).
Nous tournons les paumes vers le dos de l'une des mains (le poisson dort).

Nous secouons rapidement nos paumes (tremblements).
Les poignets sont connectés; les paumes s'ouvrent et se rejoignent (bouche).
Mouvements rapides en forme de vague avec les paumes fermées (le poisson s'en va à la nage).

26

Thème "Appareils et outils ménagers"

1. Gymnastique d'articulation

- "Clôture"
- "Le sourire"
-"Spatule"
-"Se balancer"

2. Développement de la respiration de la parole et de la puissance vocale

Bruits de machines électriques en marche : aspirateur, réfrigérateur, lave-linge. "J-j-j-j-j-j", "Dz-z-z-z-z-z".

Conversation du réfrigérateur avec le mélangeur: "Hla-hlo-hlu" - "Vzhi-vzha-vzho".

3. Développement de la motricité fine

Effectuez des actions et des mouvements conformément au contenu du poème.

Quel est le bruit dans cette cuisine ?

Nous ferons frire des boulettes de viande

Nous prendrons un hachoir à viande

Vérifions la viande rapidement.

Farcir avec un mixeur

Tout ce dont vous avez besoin pour une crème.

Pour faire un gâteau bientôt

Nous allumons la cuisinière électrique.

Les appareils électriques sont incroyables!

Il nous serait difficile de vivre sans eux.

4. Coordination des mouvements

Transmettre par le mouvement, les expressions faciales ou autrement but fonctionnel appareils électriques et appareils électroménagers: un réfrigérateur rempli de nourriture et un vide, un aspirateur en état de marche, une bouilloire électrique bouillie, une télévision allumée, un mélangeur en marche, etc.

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Thème "Animaux sauvages des pays chauds"

1. Gymnastique d'articulation
- "Clôture"
- "Le sourire"
-"Spatule"
-"Se balancer"
2. Développement de la respiration de la parole et de la puissance vocale

Le grognement d'un tigre et d'un petit tigre.

Prononcez le son fortrrr : le tigre - fort, à voix basse, le petit tigre - doucement, à voix haute.

Dites la phrase "J'ai vu un crocodile!" avec une intonation et un sentiment différents (peur, joie, surprise).

3. Développement de la motricité fine

Chameau. Serrez les poings et reliez-les au creux des doigts.

Voici un chameau - un miracle vivant.

Le chameau a deux bosses. .Marshak

Crocodile.

Ouvrez et fermez les paumes pliées avec les doigts enroulés dans la paume.

Un crocodile à pleines dents

M'a presque avalé.S. Marshak

Girafe.

Serrez vos doigts dans un poing, soulevant légèrement votre petit doigt et votre index.

4. Coordination des mouvements

La girafe géante sort les branches d'un grand arbre.

Levez la tête (le cou est tendu). Baissez la tête (relaxation).

Le cou d'une girafe est long et flexible,

Branches girafe sort avec condescendance.N. Stojkova

L'éléphant agite sa trompe.

Tourner la tête sur le côté. En tournant - inspirez par le nez. Lorsque vous revenez à la position de départ, expirez par la bouche.

L'éléphant hoche la tête

Il envoie un salut à l'éléphant.S. Marshak

Le lion secoue sa crinière.

Secouant la tête.

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Thème "Insectes"

Gymnastique d'articulation
- "Clôture"
- "Le sourire"
-"Spatule"
-"Se balancer"

Développement de la respiration de la parole et de la puissance vocale
En tournant les index devant la poitrine, expirez longuement: "zh-zh-zh".
Abeille, buzz, vole dans le champ.
Envolez-vous du champ, apportez du miel. Bien...

Développement de la motricité fine

Coordination des mouvements

(redressez le dos, levez-vous; balancez-vous légèrement vers la droite et vers la gauche; reprenez vos mains - "les ailes poussent") ("voler", imitant les mouvements d'un papillon)

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Thème : "Été"

Gymnastique d'articulation
- "Clôture"
- "Le sourire"
-"Spatule"
-"Se balancer"

Développement de la respiration de la parole et de la puissance vocale

Une légère brise d'été soufflecalme) :

"U-u-u-u-u-u."

Un vent fort a soufflébruyamment ):

"U-u-u-u-u-u." (3 fois )

On s'est perdu dans la forêt, on a crié :

« Aï ! » (fort calme );

Les feuilles d'été pendent aux branches, les feuilles d'automne nous disent : « A-o-o-o », « O-o-o-o », « O-o-o-o », « E-a-o-o ».

3. Développement de la motricité fine

Gymnastique des doigts "Sur la pelouse"

Sur la pelouse verteLes enfants représentent jouer de la balalaïka )

La balalaïka a joué.

La flûte a joué, (Représenter jouer de la flûte )

Dudochka - une corne.

Dans une robe d'été rouge("Danse" avec les doigts sur le dessus de la table )

Nastenka a dansé.

4. Coordination des mouvements

"Rivière"

Nous sommes descendus à la rivière rapide, (Les enfants vont au centre du cercle.

Ils se blottissent, se frottent le visage avec leurs mains)

Penché et lavé.

Un deux trois quatre - (Pour chaque ligne quatre

mouvements de la main vers le visage)

Voilà comment joliment rafraîchi.

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Et maintenant, ils nageaient ensemble. (Marcher en cercle main dans la main

Vous devez le faire à la main :

Ensemble - puisqu'il s'agit d'une brasse, (Montrez "brasse", "crawl",

L'un, l'autre est un crawl.se déplacer)

Tous ensemble nous nageons comme un dauphin (Ils tournent en rond,

faire des mains "brasse" ou "crawl")

Est descendu à terre raide (S'éloigner du centre du cercle )

Et nous sommes rentrés à la maison.

V.Volina

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Bibliographie

Anischenkova E.S. - Gymnastique des doigts pour le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire : un guide pour les parents et les enseignants / - M. : AST : Astrel. 2006. - 60,

Nishcheva N.V. Fichier d'exercices sur carte pour automatiser la prononciation correcte et la différenciation des sons de différents groupes. - Saint-Pétersbourg: "MAISON D'ÉDITION" ENFANCE - PRESSE ", 2009. - 160p.

Nishcheva N.V. - Le programme de travail correctionnel et de développement dans groupe d'orthophonie Jardin d'enfants. - Saint-Pétersbourg. "ENFANCE - PRESSE", 2006 - 192s

Rybina A.F. – Correction de la prononciation sonore chez les enfants : matériel de parole. - Volgograd : Enseignant, 2010 - 110s.

Budennaya T.P. – Gymnastique orthophonique. Guide méthodologique - Saint-Pétersbourg. "ENFANCE-PRESSE", 2005