Résumé d'une leçon sur l'alphabétisation dans le groupe préparatoire « Son et lettre M. Résumé d'une leçon sur la préparation à l'alphabétisation : « Sons M, M et lettre M »

Compagnon Olesya
Cours d'alphabétisation "Sons [M], [M ']. Lettre M"

Sujet: sons M, M Lettre M.

Buts: Faire découvrir aux enfants sonne M, Mme lettre M.

Tâches:

Correctionnel et éducatif:

la capacité des enfants à décrire sons M, Mon

Consolidation des connaissances des enfants sur les animaux domestiques et leurs petits;

Correction-développement:

Développement de l'audition et de la perception phonémiques chez les enfants

Développement de la motricité générale, fine et articulatoire

Développer et affiner le dictionnaire actif

Correctionnel et éducatif:

L'éducation chez les enfants de la maîtrise de soi sur la parole

Équipement: albums de l'alphabétisation; des crayons; trousses de cartographie; une affiche représentant des animaux domestiques ; photos dans le titre Son M, Mon; bâtons de comptage; ours en peluche avec un sac à dos derrière le dos et de la marmelade.

Avancement de la leçon :

1 Moment organisationnel

Les gars aujourd'hui sur un invité est venu nous voir, mais pour savoir qui, il faut deviner cribler:

Il est poilu, il est grand,

Il dort dans une tanière en hiver,

Mâcher des baies en été

Prend le miel sauvage des abeilles

Terrible peut rugir

bête maladroite.... (ours)

Notre ours est venu apprendre à écrire et à lire avec vous, car il est aussi sur L'année prochaine ira à l'école.

2 Consolidation du passé Matériel:

Aujourd'hui, avec l'ours, nous poursuivrons notre voyage à travers le pays magique sons et lettres, nouvelle rencontre sons et lettres. Dis-moi ce qui est différent lettre du son? (des sons nous entendons et parlons, et les lettres sont visibles, écrire lire).

Avec une certaine sons et lettres nous nous sommes déjà rencontrés, liste AUIYO - quels sont-ils ? (voyelles); PTKH (les consonnes). Quelle est la différence entre une consonne son d'une voyelle? (quand on prononce des consonnes des sons l'air rencontre une obstruction, et lors de la prononciation des voyelles des sons l'air sort librement et ils peuvent être chantés).

Le jeu "Deviner son par articulation» - U A O I S

3 Poster le sujet cours

Bear in scratchy pattes a des énigmes, et il m'a demandé de deviner leur:

Boit de l'essence comme du lait

Peut courir loin

Transporte des biens et des personnes

Vous la connaissez, bien sûr. (auto)

Sauter-sauter, sauter-sauter,

Le chignon a joué

Au-dessus des manèges d'Ani

Notre joyeux .... (Balle)

Appelons à nouveau ces mots indices et soulignons les premiers. sonne dans chaque mot.

La voiture est M, la balle est M. Exactement avec ces les sons que nous rencontrerons. Ce sont les noms de l'aîné et cadet, et leur nom de famille est EM. En prononçant ces des sons L'air s'échappe-t-il librement ou rencontre-t-il une obstruction ? (avec une barrière, les lèvres interfèrent avec nous). Donc ça consonne, peut être difficile (bleu) et doux (en vert). Consonnes aussi. des sons peut être exprimé et sourd, vérifiez et dites-nous lequel il s'agit du son? (voisé).

4 Communications lettres et sons:

Baguette et baguette

Entre eux est une tique

Et c'est clair pour tout le monde

Il s'est avéré lettre M.

Comptez combien d'éléments sont dans ce lettre? (4)

recharger compter les lettres bâton:

Et il y a un autre poème à ce sujet lettre, debout par paires, main dans la main, face à l'avant.

Main dans la main nous nous sommes levés

Et ils ressemblaient à M.

Vous avez trois petits hommes drôles sur vos tables, vous devez disposer avec leur aide syllabes: WE - we-we-we poisson-chat nage dans la rivière, MO-mo-mo-mo - Masha a mangé du popsicle, MI - mi-mi-mi l'oiseau bat des ailes.

Préparez-vous à travailler dans des albums, n'oubliez pas la bonne posture.

5 Travailler dans des albums par l'alphabétisation. S. Gomzyak

Nous ouvrons les albums à la page 22. Masha et Misha sont venus visiter votre page le jour de leur anniversaire, ils doivent offrir des cadeaux, prendre des crayons bleus et verts, nous conduirons des chemins vers Masha avec un crayon bleu et vers Misha avec un crayon vert .

6 Fizminutka

On marche sur des chaussettes

Et puis sur tes talons

On est comme les mecs

Et comme un ours maladroit.

7 Jeu pour le développement de l'audition phonémique "Dur doux"

Vous avez des cartes de signal sur les tables, j'appellerai les mots si vous entendez un doux du son vous prenez un homme vert, un homme dur - un homme bleu.

M - voitures, chargeur, fumée, sacs, avion, fourmis

M - craie, tomate, comètes, moulin.

8 Lettre sonore une analyse:

Les gars, quel est le mot le plus préféré de tous les enfants et des gens du monde ? MÈRE

Combien y a-t-il de syllabes dans ce mot ? des sons M A M A imprime ce mot avec deux crayons bleus (consonne du son) Et rouge (voyelle du son) .

Gymnastique des doigts:

Il y a une chèvre à cornes

Il y a une chèvre butée.

Une petite chèvre court après elle,

La cloche sonne.

Après tout, non seulement les gens ont des mères, mais les animaux aussi ont des mères, regardez l'affiche, listez le petit et nommez sa mère. Passez dans vos albums maman à son petit.

9 totaux cours:

Avec lequel des sons nous sommes-nous rencontrés aujourd'hui ? Décrivez-les des sons.

Bravo les gars, vous avez fait du très bon travail. Oh, il me semble que l'ours a déménagé, il est probablement très content de toi et a préparé quelque chose pour toi, viens ici Misha regarde ce que l'ours a dans son sac à dos. (confiture). Merci Mishutka, quel délicieux et doux lettre M, les gars, ils vont essayer votre marmelade !

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Le but de la leçon: consolider les connaissances des enfants sur les consonnes et les lettres; apprendre à distinguer les sons par articulation, à distinguer les sons et la lettre qui les désigne. Développer l'audition phonémique, l'attention, la pensée logique, la mémoire, dextérité.

Matériel : présentation, appareil multimédia, cahiers, stylos en rouge, bleu et vert.

Progression de la leçon

1. Organisation du temps

.

Celui au nom duquel il y a un son [je] s'assiéra.

Psychogymnastique. Orthophoniste: Quelle est l'expression sur le visage de maman et papa quand ils se mettent en colère ? Que faites-vous lorsque vous êtes grondé (Diapositive 1) (nous pleurons, nous sommes tristes, nous nous cachons, nous nous défendons, nous nous taisons, nous nous excusons - les enfants expriment différents états émotionnels avec des expressions faciales). 2-3 scènes sont lues.

2. Rapporter le sujet de la leçon.

(diaporama 2)

Orthophoniste : qu'est-ce que c'est ? - Loger. Quel est le dernier son du mot maison ? (Son [M]). Grand-mère, grand-père, père, mère, enfants vivent dans cette maison - un fils et une fille nommés Mikhailov. Dites en un mot - "famille" (diapositive 3). Quel est le troisième son de ce mot ? (Son [M']) Aujourd'hui, nous allons apprendre à distinguer sons [M] - [M '] et la lettre qui désigne ces sons par écrit. Lettre M. (Diapositive 4)

3. Caractéristiques des sons selon les caractéristiques articulatoires et acoustiques.

Orthophoniste : Regarde mes lèvres, elles sourient un peu quand elles prononcent le son [M'], et se fâchent un peu quand elles prononcent le son [M].

M - le son ferme nos lèvres !
La voix aide le son.(Profil sonore [M] - (Diapositive 5),

Désignation des sons avec des symboles de couleur et des "cloches" (Diapositive 6)

4. Développement de l'audition phonémique. Jeu "Dur - doux"

Orthophoniste: La famille Mikhailov est sympathique. Ils travaillent ensemble et se reposent ensemble, ils aiment jouer à divers jeux. Papa Matvey vous invite à jouer au jeu "Hard - Soft". Si vous entendez le son [M], alors relevez la boite bleue, et si vous entendez le son [M'], alors relevez la boite verte. ( Mots : avion, framboise, miel, pont, mignon, petit, viande, farine, ours, mouche) Orthophoniste: A quoi ressemble la lettre M ?

Lettre M avec deux bosses Comme un chameau - voyez par vous-même (Diapositive 6)

Des amis se tenaient la main.
Et ils ont dit : « Toi et moi, c'est nous !
Entre-temps
reçu la lettre M.
A. Shibaev (diapositive 7)

Orthophoniste: Les petits-enfants Mitya et Maya aiment vraiment jouer avec la grand-mère Masha.

5. Développement de l'attention, de la mémoire, de la pensée logique. Le jeu "Le Quatrième Supplémentaire".

Orthophoniste : Regardez les images, nommez-les, trouvez " mot superflu", Expliquez pourquoi vous le pensez.

Exemple de réponse : Je pense que le mot "maison" est "superflu", car le son [M] est à la fin du mot, mais dans tous les mots, il s'entend au début du mot.

(Pétrole, voiture, bébé, loger - diapositive 9)
(Balle, miel, crayons, mer-Diapositive 10)
(Crème glacée, Viande , du savon, mouche-Diapositive 11) (2 options de réponse)
(Mère, pièces de monnaie, pont, moto-Diapositive 12).

En quoi les mots sont-ils similaires ? (lait, marteau - Diapositive 13) ( Ils commencent par une consonne solide [M], chaque mot a 3 syllabes, écrites avec une voyelle O). Quelle est la différence? (Le lait est un produit et un marteau est un outil. Le mot "lait" a 6 lettres et 6 sons, le mot "marteau" a 7 lettres et 7 sons)

Orthophoniste: Avec le grand-père Misha, les enfants adorent fabriquer quelque chose, frapper avec un marteau et regarder des films intéressants (diapo 15) ..

6. Fizminutka - "Marteaux"(diapositive 14).

O.S. - Pieds écartés à la largeur des épaules, bras baissés. Les doigts sont serrés en un poing.

- Le poing a frappé au poing - étrangler oui étrangler. Marteaux toc-toc-toc. Toc-toc-toc sur les clous. Toc-toc marteaux, toc-toc sur les clous. Marteaux toc-toc-toc. Toc-toc-toc sur les clous. (Répétez - 2 fois sur la musique, les enfants exécutent les mouvements appropriés)

7. Lire des syllabes et des virelangues.

Ma-ma-ma - Je suis moi-même à la maison.
Mu-mu-mu - du lait à qui ?
Mo-mo-mo - manger des sucettes glacées.
Nous-nous-nous - nous avons lu le livre.
Mi-mi-mi - chantez la note mi. (Diapositive 17).

8. Écrire des syllabes avec la lettre M (

stylos de couleur ) dans un cahier.

Orthophoniste : Maman apprend à Mitya et Maya à écrire des lettres, des syllabes et des mots.

Syllabes - MA, MU, MO, WE, MI,
Mots - Maman, euh, esprit.

9. Le résultat de la leçon.

Quels sont les sons que vous connaissez ? Comment sont-ils similaires? Quelle est leur différence ?

Tikhonenkova Elena Pavlovna

Enseignante orthophoniste, MBDOU de type développement général Jardin d'enfants N ° 62 "Perle de Mytishchi, Moscou

Tikhonenkova E.P. Résumé d'une leçon de préparation à l'alphabétisation : "Sons M, M et lettre M"// Chouette. 2016. N4(6)..02.2019).

Cible: clarification des connaissances sur les sons [M], [M "]

Tâches:

• Éducatif: Introduire le son [M] et l'image graphique de la lettre, apprendre aux enfants à donner correctement une caractéristique d'articulation acoustique, former des compétences analyse sonore.
• Éducatif: développer les compétences de formation de mots d'adjectifs à partir de noms, développer la motricité fine et générale, la respiration de la parole et la puissance de la voix, la conscience phonémique, attention, réflexion, perception spatiale ;
• Éducatif: Cultivez le respect pour les réponses d'un ami.

Équipement:

Matériel de démonstration: une belle enveloppe avec l'adresse indiquée du groupe, des feuilles de papier léger, des "pierres" - lettres, un tapis "rivière", un grand labyrinthe avec des "visons", un jouet souris, un dessin de maison, un modèle de lettre , exemples de tâches d'une feuille de calcul, trois boîtes de quantités différentes.

Polycopié: découper des images pour un sous-groupe d'enfants, des feuilles de travail avec des tâches, des crayons, des plateaux avec des éléments de lettres, des bandes de mots, des cercles (vert, rouge, bleu).

Progression de la leçon

1. Moment d'organisation

Les enfants sont accueillis à l'entrée du groupe. " Bonjour, les mecs! Vous êtes nombreux à être venus très tôt à la maternelle, mais avez-vous pensé à vous laver le visage et à vous brosser les dents ? Rappelons-nous comment nous le faisons"

- Auto-massage et gymnastique articulatoire

De l'eau, de l'eau, lave mon visage avec les paumes des mains, nous menons le long du front du centre aux tempes)

Pour faire pétiller les yeux des coins des yeux le long des pommettes jusqu'aux tempes)

Faire rougir les joues (frotter les joues avec les paumes dans un mouvement circulaire)

Rire de la bouche (l'index mains du centre au-dessus de la lèvre supérieure, puis sous la lèvre inférieure, nous menons aux bords des lèvres)

La dent était propre et blanche (sourire, montrer les dents et tenir longtemps)

Orthophoniste : Aujourd'hui un message du pays des sons et des lettres est arrivé à la maternelle pour vous ! (montre l'enveloppe) Chers gars! Nous vous invitons à visiter notre pays, à vous familiariser avec un nouveau son et à apprendre à écrire une lettre indiquant ce son »

- travail sur la puissance de la respiration de la parole

Lorsque les enfants donnent leur consentement et prennent la route, la route est bloquée par une « rivière rapide ». Mais il n'y a pas de traversée.

L'orthophoniste demande aux enfants quelle saison il fait dehors et propose de justifier la réponse. (Les enfants nomment les signes de l'hiver.)

Orthophoniste : Et nos flocons de neige ont tout recouvert sur le plateau. Prenons tous une profonde respiration avec notre nez et soufflons fort sur les flocons de neige, repliant nos lèvres dans un tube.

Les enfants soufflent sur les feuilles et voient des « pierres » avec les lettres A, O, U, E, I.

Orthophoniste : Nous utilisons ces pierres pour traverser la rivière.

Des pierres sont placées de l'autre côté de la rivière et chaque enfant, suivant le modèle de l'enseignant, saute de pierre en pierre, appelle la lettre haut et fort lors d'une attaque ferme.

Après avoir traversé de l'autre côté, les enfants voient la maison. « Qui habite dans la maison ? Les enfants devinent l'énigme :

Dans le métro, dans le placard

Elle vit dans un vison

bébé gris

Qui est-ce ?... (Souris)

3. Poster le sujet.

- Travail sur la formation de mots d'un adjectif à partir d'un nom

L'orthophoniste sort la souris hôte. « La souris est différente. Quel est le nom d'une souris qui vit dans la maison d'une personne ? (souris domestique). Souris sur l'ordinateur ? (l'ordinateur). Et la souris qui vit dans les champs ? (champ) Voici la souris des champs Mila et des tâches préparées pour vous aujourd'hui.

- Travail sur l'orientation sur une feuille de papier et le développement de l'attention auditive.

Une tablette apparaît devant les enfants - un labyrinthe.

Orthophoniste : Le mulot a de nombreux garde-manger et ils sont tous reliés par des passages souterrains. À mon invite, allons au premier garde-manger et découvrons quel son ils veulent nous présenter.

L'orthophoniste dit l'itinéraire et l'enfant déplace la souris le long de celui-ci: "Nous partons de la flèche vers le haut, tournons à droite, vers le bas, passons devant la fleur." Mink est retiré de la tablette, retourné et voit "?" (question). Le professeur montre une carte avec des objets : fleurs, table, chaise, lit. Il demande de lister les éléments : « Qu'y a-t-il de superflu sur la carte ? (Machine. Pourquoi? (Réponses des enfants) Cette image supplémentaire nous aidera à révéler le sujet de la leçon. Répétons le mot «voiture» et nommons le premier son »(mmmachine).

Les enfants émettent le son [M].

Et voici une autre tâche, qui est superflue sur cette carte ?

Répétons le mot "ours" et appelons le premier son "(mmours).

Les enfants émettent le son [M].

Répétez les premiers sons de ces mots.

mmmachine. [M]

Mmm ours. [Mu]

Orthophoniste : Oui, et ce sont ces sons dont nous allons parler aujourd'hui.

4. Caractéristiques des sons selon les caractéristiques articulatoires et acoustiques.

Orthophoniste : Regardez-vous dans le miroir et prononcez d'abord le son [M]. Et maintenant le son [M]. (en chœur, puis individuellement)

Questions de schéma :

Les lèvres sont-elles ouvertes ou fermées ? (Ils se ferment d'abord, puis s'ouvrent.)

Où est la langue ? (il se trouve au fond de la bouche)

Y a-t-il quelque chose qui empêche le flux d'air de sortir de la bouche ? (oui les lèvres)

Conclusion : Comment appelle-t-on les sons, lors de la prononciation desquels le courant d'air rencontre un obstacle ? (consonnes) Alors, quels sont les sons [M] et [M] ? (les consonnes).

Orthophoniste : Et nous savons que les consonnes peuvent être exprimées ou sourdes. Déterminons lesquels de nos sons sont exprimés ou sourds. Pour ce faire, placez une paume sur la gorge et prononcez les sons [M] et [M]. … Sentez-vous comment la voix résonne ? Alors les sons [M] et [M] quoi ? (voisé).

Orthophoniste : Oui, et les consonnes peuvent aussi être douces et dures. De quelle couleur désigne-t-on les sons solides ? (bleu). Qu'en est-il des doux? (vert).

5. Développement de la perception phonémique.

L'orthophoniste propose d'aller au deuxième vison à un autre enfant avec une souris. (On monte, on tourne à gauche, en haut, passé la cloche, passé le cèpe) De l'autre côté du vison, une oreille est dessinée.

Orthophoniste : Jouons au jeu "Attrapez le son". Je nommerai différents sons. Si vous entendez [M], tapez dans vos mains, et si [M], tapez du pied ... (L'orthophoniste couvre sa bouche des yeux des enfants avec un petit écran et émet des sons) -sh-n-n-m-m-m-m. (Puis les syllabes) Ma-so-we-mi-you-ym-om-im-no-but-not. Puis les mots : cuillère, poisson, miel, chats, fumée, tomate, framboises, skis, stylo, paix, taureau, fumée...

Et maintenant une minute physique.

Fizminutka

6. Prononciation du son dans les mots. Déterminer la position du son dans un mot

Les enfants sur les tables travaillent avec des images divisées pour chaque enfant : au 1er rang, il y a 5 images divisées : framboises, carottes, miel, citron, crème glacée, tomates.

Sur la 2ème rangée se trouvent des images divisées : un avion, une voiture, un tram, un camion benne, une moto, un métro.

Orthophoniste : Nommez les images collectées en un mot. (produits (alimentaires), transport)

Chaque enfant appelle à nouveau l'image collectée, mettant en évidence le son [m] ou [m] avec sa voix, et explique où il a entendu son donné. (au début, au milieu, à la fin du mot). Et met le cercle au bon endroit.

7. Désignation des sons [M] et [M] avec la lettre « EM ».

Un des enfants s'approche à nouveau du labyrinthe et suit les instructions au vison. Sur le verso vison dessiné au crayon. "Les gars, que pensez-vous que nous allons faire maintenant?" (apprendre à écrire la lettre M).

Les gars, ici, nous parlons des sons M et M. Nous les avons entendus, prononcés et que faire pour les voir. De quoi avons-nous besoin pour cela ? (Lettre).

Orthophoniste : Oui, nous avons besoin d'une lettre qui représente ces sons. Elle est là.

Les enfants sont assis à des bureaux pour des travaux écrits. L'enseignant montre la lettre M sur la carte Combien d'éléments y a-t-il dans la lettre ? Qui? (quatre bâtons verticaux),

Orthophoniste : Assemblez la lettre M selon le schéma des 4 éléments qui se trouvent sur chaque table.

- Développement de la perception visuelle.

Orthophoniste: Le crayon a décidé de vous vérifier et a presque complètement recouvert la lettre de nos yeux, l'a cachée derrière le dessin (montre une carte et attire l'attention des enfants sur leurs feuilles de travail) (Annexe)

Trouvez la lettre derrière les lignes et coloriez-la avec un crayon mi-bleu, mi-vert. Et pour que la lettre soit belle, vous devez vous dégourdir les doigts.

- Gymnastique des doigts.

Dans notre petite maison
Les souris grises ont commencé
Alors ils se précipitent Tous dans la culbute de la cuisine	Mouvements circulaires des doigts
Ils piétinent sous la table Se régaler de lait
Je veux m'asseoir sur le banc Et ils effraient les gars là-bas	"Banc"
Alors les souris grimperont sur le placard
Puis sur la chaise coquins
Alors je veux attraper Et ils reniflent sous le lit	Cachez les souris rapidement

Ensuite, les enfants colorient la lettre.

Orthophoniste : Écrivons maintenant une lettre en l'air : (L'orthophoniste explique et montre)

Baguette et baguette

Il y a une case à cocher entre eux.

Et c'est clair pour tout le monde :

J'ai reçu la lettre M.

Plusieurs fois, les enfants, accompagnés d'un orthophoniste, «écrivent» une lettre en l'air. Ensuite, l'orthophoniste met un échantillon de la tâche suivante au tableau. Pour les enfants, la tâche est imprimée sur des feuilles de travail. Les enfants apprennent à écrire une lettre avec un simple crayon le long des lignes pointillées. Les enfants entourent la lettre sur les morceaux de papier, puis écrivent la lettre eux-mêmes selon le modèle.

8. Développement des représentations phonémiques et travail sur l'analyse sonore et le schéma du mot « maison ».

Notre enveloppe d'invitation contient des sons : on ne les voit pas, mais on les entend. Si vous nommez rapidement les sons dans l'ordre où vous les avez saisis, vous reconnaîtrez le mot de l'enveloppe.

L'orthophoniste sort et "lance" les sons [d] (Masha, quel son as-tu capté ?), [o] (Ivan, quel son as-tu capté ?), [m]. Quel mot était dans l'enveloppe ? (loger). Bravo, vous avez fait un excellent travail.

Les enfants sur les tables ont des enveloppes avec des cercles pour une analyse sonore. Ils doivent faire le schéma correct à partir des cercles.

Maintenant, inventez de belles phrases avec ce mot.

9. Organisation de la fin de la leçon.

Notre cours est terminé.

Quels sont les sons que vous connaissez ?

Quelle tâche as-tu le plus aimé ?

Orthophoniste : J'ai aimé voyager avec vous, alors une surprise a été préparée pour vous comme souvenir. Il n'est pas dans le premier et pas dans la case haute.

Les enfants devinent. Ceci est une image avec la dernière tâche de la feuille de calcul. Les enfants sont invités à terminer la tâche - tenir la souris à travers le labyrinthe jusqu'au fromage -optionnel seul ou avec les parents à la maison.

Résumé des cours d'alphabétisation en groupe de personnes âgées Le son "M", la lettre "M"

Contenu du programme :

1. Développer l'habileté de prononcer clairement le son "m".

2. Formez le concept de "son consonne".

3. Développer l'attention auditive.

4. Introduisez la lettre "M".

5. Développer la motricité fine, l'attention visuelle, la mémoire, la réflexion.

Avancement de la leçon :

1. Moment organisationnel :

La neige blanche se trouve tout autour

Flocons de neige tombant

Aie! Frost se tient derrière l'arbre

Asseyez-vous, les enfants, cachez votre nez.

Les mecs! Vous aimez résoudre des énigmes ?

Le froid est venu

L'eau s'est transformée en glace.

L'ours cessa de rugir :

L'ours a hiberné dans la forêt

Qui est-à-dire, qui sait

Quand est-ce que cela arrive? C'est vrai, les gars, ça arrive en hiver.

2. Corps principal :

Le jeu "Qu'est-ce que les mots ont en commun ?"

Mouche - savon - framboise - écheveau 3 - 4 options de chaîne

Rappelons-nous ce que sont les sons ? (C'est ce que nous entendons et disons).

Prononçons les sons [m], [m].

Comment fait-on ces sons ?

Articulation des sons (position des lèvres, des dents, de la langue, passage de l'air, voix).

On note le son [m] par un cercle sonore.

On note le son [m] par un cercle sonore.

Ils ont mis le doigt sur le cercle bleu - ils ont « ravivé » ce son, maintenant sur le cercle vert - « ravivé ».

Caractérisation des sons par des caractéristiques acoustiques.

Les gars, que pouvons-nous dire à propos de ces sons ?

Son [m] - consonne, solide, exprimée, notée en bleu.

Son [m] - consonne, douce, exprimée, indiquée par la couleur verte.

En quoi ces sons sont-ils différents ?

Comment sont-ils similaires?

Les gars, en quoi le son est-il différent de la lettre ? C'est vrai, nous entendons et prononçons le son, et nous écrivons et voyons la lettre.

Écoutez les syllabes et

Répète après moi

J'ai fait la robe moi-même

MÈRE MÈRE MÈRE.

Il est allé dans le placard

MO-MO-MO, MO-MO-MO

je ne comprends rien

MU-MU-MU, MU-MU-MU

Peut-être que je rêve

MOI-MOI-M E, MOI-MOI-MOI

Non, ça bloque, regarde

MI-MI-MI, MI-MI-MI

Le jeu "Asseyez-vous quand vous entendez le son [m]" p, n, m, k, l, m, pa, na, ma, po, mo, mi.

Jeu de balle "appelez-le affectueusement" (bouvreuil, mésange, colombe, moineau, étourneau, corneille, hirondelle)

Le jeu "Pierre et coton" (Mer, monde, singe, fourmi, métro, bol, mars, voiture, savon)

Introduction à la lettre M.

Orthophoniste: Les gars, savez-vous que les sons [m], [m "] sont désignés par une seule lettre ?

Enfants : Non.

Orthophoniste : Ils sont désignés par la lettre m (j'indique au tableau : m).

Orthophoniste : Les gars, de combien d'éléments la lettre M est-elle composée ?

Enfants : La lettre M se compose de 4 bâtons.

Orthophoniste : Quelle est la taille des bâtons ?

Enfants : Deux longs et un court.

Orthophoniste : Prenez des bâtons et étalez la lettre M. (Les enfants étalent la lettre).

3. Résumé de la leçon.

Orthophoniste : Quels nouveaux sons et lettres avons-nous rencontrés ?

Enfants : Nous nous sommes familiarisés avec les sons [m], [m"] et la lettre M.

Ivanova Farida Fanurovna
Résumé d'une leçon sur l'alphabétisation en groupe préparatoire"Le son et la lettre M"

Sujet: Sons [M], [M"] et lettre M, m.

Buts: clarification des connaissances sur sons [M], [M "] ; entraînez les enfants à mettre en évidence sons [M], [M"] dans les mots et les positions sons dans les mots; connaissance de lettres M, m; apprendre à lire les syllabes inversées et directes; poursuivre la consolidation des compétences graphiques ; développer perception visuelle, audition phonémique ; développer la motricité fine.

Équipement: jouets Fil et Karkush, carrés colorés pour dessiner des schémas de mots, jouets - une voiture, une balle; gobelets (bleu et vert, dessins de voitures et de boules, dessins pour Jeux, carte avec lettre, des maisons pour des lettres, tables syllabaires, toile de composition, caisse des lettres; sur la table de tout le monde Positionner: miroir, cartes de signalisation, schéma de mots et carrés de couleur pour analyse sonore, bâtons de comptage, crayons de couleur, crayon, cahier.

Avancement de la leçon :

I moment d'organisation:

À: Les gars, aujourd'hui les invités de l'activité sont venus chez nous. Qu'est-ce?

Phil et Karkusha.

À Q : D'où viennent-ils ?

De transmission « Bonsoir des gamins"

À: Karkusha et Filya veulent vraiment s'entraîner avec toi aujourd'hui. Boîte?

À: Alors, entrez, prenez place. Et vous, les invités, asseyez-vous. Et nous commençons notre Occupation.

II. Répétition de ce qui a été appris Matériel:

À: Les gars, aujourd'hui nous allons continuer notre voyage à travers une terre magique sons et lettres, nouvelle rencontre sons et lettres. Dis-moi ce qui est différent lettre du son?

+ Les sons que nous entendons, on prononce, mais on ne voit pas, mais lettres que nous voyons, écrire lire.

À: Avec une certaine sons et lettres nous nous sommes déjà rencontrés. Nomme les.

A, O, U, E, I.

À: Que sont-ils?

Voyelles.

À: Comment se prononcent-ils ?

À: Regardez le diagramme de ce mot. À partir duquel il se compose de sons?

Des voyelles.

À: Combien?

À: Choisissez des mots courts pour ce diagramme.

Ay ! Waouh ! Bourriquet !

III. Apprendre de nouveaux Matériel:

1) Présentation du sujet.

K.: Les gars, puis-je deviner une énigme pour vous?

K.: Boit de l'essence comme du lait,

Peut courir loin.

Transporte des marchandises et des personnes.

Vous la connaissez, bien sûr. /auto/

(une petite voiture est montrée)

K.: Sauter - sauter, sauter - sauter,

Le chignon a joué

Au-dessus des manèges d'Ani

Notre joyeux...

À: Les gars, rappelons ces mots - suppositions.

Voiture, ballon.

À: Nommez le premier les sons de ces mots. mmmachine.

À: Mmm.

À: Oui, et à propos de ces des sons nous parlerons aujourd'hui.

2) Affiner l'articulation du son.

À: Prenez un miroir, souriez. Disons-le d'abord son [M](en chœur, individuellement).

À: Et maintenant son [M"](en chœur, individuellement)

À: Qu'arrive-t-il à nos lèvres ?

Ils se ferment d'abord puis s'ouvrent.

À: Oui, et l'air sort librement?

À Q : Qu'est-ce qui l'en empêche ?

3) Caractéristique des sons.

À: Comment s'appellent-ils des sons, lors de la prononciation de quoi quelque chose nous interfère ?

Les consonnes.

À: Moyens, sonne [M] et [M "] quoi?

Les consonnes.

À: Et nous savons que les consonnes des sons peut être exprimé ou sourd. Définissons ce que notre sons vocaux ou sourds. Pour ce faire, placez votre main sur votre gorge et dites sonne [M] et [M "]. … Sentez-vous comment la voix résonne ?

À: Moyens sonne [M] et [M "] quoi?

Voisé.

À: Oui, et aussi les consonnes des sons peut être doux ou dur. Solide des sons quelle couleur utilisons-nous?

À: Et doux ?

Vert.

À: Regardez nos aides gobelets. Qu'est-ce que le Tumbler bleu a dans sa poche ?

Dessiner avec une voiture.

À: Quel est le premier son dans ce mot?

À: Et puisque le Tumbler bleu a une voiture, ça veut dire son [M] quoi?

Solide et sera indiqué dans le diagramme en bleu.

À: Et le gobelet vert, qu'est-ce qui est dessiné sur la poche ?

À: Quel est le premier du son?

À Q : Est-ce dur ou mou ?

Doux et sera indiqué dans le diagramme en vert.

À R : Alors, résumons. Des sons, [M] et [M"] quoi ?

Consonnes, exprimées, [M] - dur est indiqué en bleu, [M "] - doux, indiqué en vert.

4) Jeux pour le développement de l'audition phonémique

F: Et pour mieux mémoriser tout ça, je vous propose de jouer au jeu "Dur doux"

F: Vous avez des cartes de signalisation sur les tables, l'une est verte et l'autre bleue. Je nommerai de nouveaux mots des sons si vous entendez solide du son relancez une carte bleue, si douce - verte.

F: Coquelicot, givre, genêt, miel, lait. (montrer les images)

À: Et je veux jouer avec toi sur les mots. Nommez les légumes sonne M ou M.

Carotte, tomate.

À: Nommez les fruits et les baies avec ces des sons.

Groseille, mandarine, framboise, citron.

À: Et nommez maintenant les mois de printemps de son M.

Mars mai.

À: Et je connais un autre jeu, ça s'appelle "Où le son vit?»

À: Vous devez localiser sonner en un mot, au milieu, à la fin ou au début, et déterminez également s'il est dur ou mou et marquez-le sur le schéma avec sa propre couleur.

(les enfants prennent des cartes et des carrés de couleur)

À: Masque, gnome, silure, tue-mouche, citron, méduse. (montrer les images).

5) Minute d'éducation physique.

À: Maintenant, faisons une pause. (sortir sur des tapis)

Les filles et les garçons tourneront en rond

Ils rebondissent comme des balles. Ils vont s'asseoir, se reposer.

Ils frappent dans leurs mains, Et sautons à nouveau.

Ils tapent du pied. Eh bien, ne les apaisez pas!

6) Présentation de lettres Mm(majuscule et minuscule).

À: Les gars, ici on parle de sonne M et M. Nous les avons entendus, prononcés, mais que pouvons-nous faire pour les voir. De quoi avons-nous besoin pour cela ?

+ Lettre.

À: À A: Oui, nous avons besoin lettre, qui représente ces des sons. Elle est là.

Baguette et baguette

Il y a une case à cocher entre eux.

Et c'est clair pour tout le monde:

Il s'est avéré lettre M.

À: Regardez-la attentivement. À quoi ressemble t-elle?

À: Combien d'éléments a-t-il ?

À: Pliez-le en bâtonnets.

À: Et maintenant écrivons ceci lettre en l'air.

À: Et nous devons également régler cela lettre à son appartement. Dans quelle maison va-t-elle habiter ?

Avec un toit bleu.

À: Correct, car c'est une consonne lettre- cela signifie deux consonnes du son. Et puisqu'ils sont exprimés, l'appartement sera sur le côté gauche, dans la deuxième entrée au troisième étage. (sélim lettre)

À: Ouvrez maintenant vos cahiers et faites de même pour vous-même. D'abord, peignez le toit de la maison, puis entrez lettre à son appartement.

+ (surveiller la posture et la justesse de la tâche, encouragement)

À: Veuillez noter que cet appartement sera habité par deux du son, qui sont notés par un lettre.

7) Lecture des syllabes selon le tableau des syllabes.

F: Les gars, lisons les syllabes avec un nouveau lettre.

(individuellement, en chœur)

IV. Travailler dans un cahier.

À: Et maintenant je propose de se dégourdir les doigts.

(gymnastique des doigts)

À: Bien fait. Regardez encore comment c'est écrit. lettre M. (afficher au tableau) Et maintenant nous écrivons une ligne de majuscules et majuscules lettre M.

v. Analyse des lettres sonores.

À: les gars, dites-moi, quel est selon vous le mot préféré de tous les enfants du monde ?

À: Analysons ce mot et établissons son schéma, puis lisons-le.

(rédaction d'un schéma de mots, signature lettres du box-office lettres(au tableau noir)

À: Et maintenant, inventez de belles phrases avec ce mot.

VI. Résultat. Généralisation.

F: Bravo les gars, merci beaucoup. Nous vous avons beaucoup aimé. Mais il est temps pour nous de vous dire au revoir et de nous précipiter pour tourner un nouveau programme "Goog nuit enfants". Et nous vous rendrons certainement visite encore et encore. Au revoir!

À: Voici notre la leçon est terminée, dis-moi avec quoi sons que nous avons rencontrés?

Que sont-ils?

À: Qui Ces sons sont désignés par des lettres.?