Cours d'orthophonie frontale sur l'enseignement de l'alphabétisation dans le groupe préparatoire pour enfants avec OHP «Consonant sound. Plan d'un cours d'orthophonie (groupe préparatoire) sur le thème : Résumé d'un cours d'orthophonie frontale dans le groupe préparatoire

01.10.2019

Progression de la leçon

1. Moment organisationnel.

Orthophoniste: Les mecs! La belle saison d'automne est arrivée ! Allons dans la forêt avec toi. Nous jouerons en cours de route.

Développement de la motricité générale, fine et articulatoire. Travail sur le développement de la respiration et de la voix.

1.1. Détente générale.

Le matin nous allons dans la cour, Marches sur place.

Les feuilles tombent comme la pluie, Agitez vos mains devant vous.

Et ils volent, volent, volent ... Agitez vos bras tendus sur les côtés.

Ils veulent tous dormir. Simulateur de sommeil.

1.2. Développement de la motricité générale.

Le vent souffle, le vent souffle

Ça souffle, ça souffle. Gestes énergiques de la main.

feuilles jaunes

Se casse de l'arbre. Imitation de la chute des feuilles.

Les feuilles tombent

Juste sous nos pieds. Penchez-vous en avant, les mains touchant les jambes.

1.3. Développement dextérité.

Le vent a traversé la forêt

Le vent a compté les feuilles: Mouvements lisses et ondulatoires des paumes.

Voici le chêne

Voici l'érable

Voici un sorbier sculpté,

Ici d'un bouleau doré, Ils plient un doigt sur les deux mains.

Voici la dernière feuille du tremble,

Le vent a jeté sur un brin d'herbe. Placez calmement vos paumes sur la table.

1.4. Massage du visage.

Avec des filets de pluie imaginaires (caresses, gouttelettes (tapoter du bout des doigts) et encore dans les flux (caressant).

1.5. Développement des muscles mimiques.

Le soleil est sorti après la pluie d'automne, et vous avez souri et vous êtes réjouis.

Mais tout à coup, un nuage est arrivé et vous avez froncé les sourcils, bouleversé.

Mais le vent a emporté les nuages, et tu as de nouveau souri.

1.6. Développement de la motricité articulatoire. Des exercices:

- pour la mâchoire: bouche ouverte (continuer à compter jusqu'à 10); ouvrir et fermer alternativement la bouche;

- pour les lèvres: lèvres dans un sourire - "tuyau";

- pour la langue: "spatule" (continuer à compter jusqu'à 10).

1.7. Travail sur le développement de la respiration de la parole et de la voix.

Réglage de la respiration diaphragmatique inférieure. L'exercice est effectué en position debout, la main sur diaphragme:

Debout expirez inspirez pause expirez bruyant

2. Introduction au sujet.

Orthophoniste: - Les mecs! À tour de rôle, chantons nos noms et applaudissons, soulignons le premier sonner en un mot.

Orthophoniste: - Les gars, nous avons dit le premier sons dans les noms tant a été dit des sons. Et quels sont ces des sons? Comment se prononcent-ils - librement ou avec une barrière ? (avec barrière). L'air rencontre l'obstacle (obstruction).

Comment appelle-t-on ces des sons? (Les consonnes) .

Orthophoniste: - C'est vrai, les gars. Qui nommera le thème de notre cours?

Enfants: - Les consonnes.

Orthophoniste: - Les mecs! Pourquoi t'ai-je mis deux maisons - bleue et verte ? Que représentent-ils ? (Tout le monde vit dans la maison bleue les consonnes sons solides , et en vert - live consonnes douces). Et aussi les consonnes peut être exprimé et sourd.

Levez la main ceux dont le nom commence par une voix consonne. Maintenant levez la main ceux dont le nom commence par un sourd consonne. Bien fait!

3. Exercice "Attraper consonne» .

Orthophoniste invite les enfants à écouter attentivement des sons qu'il prononcera et claquera des mains en entendant consonne.

Le professeur dit des sons: a, o, s, y, t, k, je, s, n.

4. Exercice "Le quatrième supplément".

Orthophoniste: - Tâche suivante tel: vous devez écouter une série de mots et nommer le plus (en commençant par un autre du son) : Fumée, maison, chambre, datcha ; poisson-chat, jus, pavot, fils; coton, eau, seau, voile; balle, vapeur, choc, bruit.

5. Jeu didactique "Mettez une photo dans la maison".

Orthophoniste: Les mecs! Il y a différentes images devant vous. Vous devez choisir l'un d'entre eux et nommer le premier. sonner en un mot, déterminer quel consonne(dur ou mou) ce mot commence. Si sur doux consonne- vous devez donc vous installer dans une serre, et si sur un solide consonne signifie bleu.

6. Pause dynamique.

Orthophoniste: - Nous traversons la forêt - nous nous penchons, passons sous les branches basses des arbres, écartons les branches, sautons par-dessus une flaque d'eau, enjambons les hautes herbes mouillées.

7. Localisation sonner en un mot.

Orthophoniste: - Nous allons maintenant déterminer où sonner en un mot: au début, au milieu ou à la fin. Je nommerai le mot et toi vous serez mettre un cercle bleu ou vert dans la case correspondante bande sonore. Montagne, guitare, chat, baleine, coquelicot, craie.

8. Exercice "Voix - sourd".

Orthophoniste: - Je vais vous appeler différentes syllabes. Si la syllabe commence par consonne exprimée signifie que vous tapez dans vos mains. Et si avec consonne sourd, levez la main.

KA - GA, SA - POUR, CA - POUR, LA - RA, SHA - ZHA - SHA, PA - PA - BA, VOUS - DY - VOUS.

Alors l'orthophoniste dit des mots: MOUNTAIN - BARK, BEETLE - BITCH, ROSE - CHÈVRE, SEAM - FOSSÉ, FILLE - POINT, POP - BOB.

9. Définition du donné sonner en un mot.

Orthophoniste: - Je t'appellerai les mots, et tu dois déterminer à l'oreille où tu entends le donné sonner en un mot(au début, au milieu, à la fin d'un mot). [K] - CHAT (au début, FARINE (au milieu, COURANT (à la fin).

10. Consolidation et généralisation du matériel couvert.

Orthophoniste invite les enfants à nommer n'importe lequel des mots qui commenceraient par consonne et déterminer de quoi il s'agit du son(dur - doux, exprimé - sourd).

11. Conclusion cours. Évaluation des performances enfants.

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1. Message du sujet de la leçon

ORPHOTHÈQUE: Aujourd'hui, la joueuse Sasha est venue à notre cours et a apporté des jeux intéressants(Présentation).

Pour chaque tâche correctement effectuée, vous recevrez une partie de l'image et, à la fin de la leçon, vous pourrez assembler l'image entière à partir de ces parties.

Quelles consonnes entendez-vous dans le nom de Sasha ?

2. Exercices de respiration "Aidons Sasha à gonfler le ballon"

Inspirez par le nez, à l'expiration on prononce s-s-s (le ballon est dégonflé)

Inspirez par le nez, à l'expiration on prononce sh-sh-sh (gonfler le ballon)

ORPHOTHÈQUE : Alors, avec quels sons allons-nous travailler aujourd'hui ?

3. Caractéristiques comparatives des sons

La première tâche de Sasha est de comparer les sons [С] et [Ш]

ORPHOTHÈQUE : -Rappelez-vous la nature des sons [C] et [W]. En quoi sont-ils similaires, en quoi sont-ils différents ?

Les sons [s] et [w] sont des consonnes - lorsque nous les prononçons, l'air rencontre un obstacle (langue). Ils sont tous les deux durs, sourds.

Ils diffèrent en ce que lors de la prononciation du son [s] - la pointe de la langue tombe derrière les dents inférieures (↓), et lorsque nous prononçons le son [w] - la pointe de la langue derrière les dents supérieures ()

Le son [C] a un frère doux - [C '], et le son [Ø] est toujours dur.

Ces sons vivent différentes lettres. Le son [s] dans la lettre C et le son [w] dans la lettre Sh.

Bravo les garçons.

Le premier morceau de l'image apparaît sur le tableau.

4. Différenciation des sons isolés.

Sasha aime beaucoup jouer aux chiffres - c'est le métier des personnes qui lisent des lettres cryptées.

Jeu "Cryphers"

Prononcez les sons selon le schéma, où les flèches indiquent la position de la langue : ↓↓, ↓, ↓, ↓, ↓↓, ↓↓

Le deuxième fragment de l'image apparaît au tableau.

5. Différenciation des sons en syllabes. Jeu d'écho

La troisième tâche consiste à répéter dans dans le bon ordre syllabes.

sa-sha-sa as-ash-as sho-so-sho

osh-osh-osh su-su-shu us-us-ush

Le troisième fragment de l'image apparaît au tableau.

6. Gymnastique des doigts "Builders"

8. Différenciation des sons dans les mots.

La quatrième tâche - "Dites un nouveau mot"

a) Remplacement du son С par le son Ø (mots-paronymes)

jus - ... fable - ... bol - ...

jour -... casque - ... moustache - ...

Le quatrième fragment de l'image apparaît au tableau.

B) Dépliage des images

Cinquième tâche - "Mettre les outils sur les étagères"

ORPHOTISTE : -Les gars, vous n'avez pas oublié que Sasha est un peu coquin avec nous - il adore jouer, faire des farces. Et maintenant, il est allé dans le garage chez son père et il se trouve que Sasha a dispersé tous les outils. Aidons Sasha à mettre les outils sur leurs étagères.

Deux étagères apparaissent sur le plateau __________

___________↓

Dites-moi, quels outils mettrons-nous sur l'étagère du haut et lesquels en bas ? Pourquoi?

Le cinquième fragment de l'image apparaît au tableau.

9. Education physique "Différents métiers"

Moi - le chauffeur - j'ai lavé la voiture,	Main gauche sur la ceinture, mouvements circulaires avec la main droite ("Laver le verre")
Il s'assit derrière le volant et cambra le dos.	"Tourner" le volant
Le moteur ronronnait et les pneus Ils bruissaient à la voiture.	mouvement "remontoir"
Le concierge balaie la cour, Le concierge enlève les ordures.	Imitation de travail avec un balai
Notre agent de sécurité Regarde hardiment dans l'obscurité.	"Regarde" sous la paume
Les bottes d'un cordonnier Pour toutes les jambes cousues	Marcher sur place
Les fers à cheval seront cloués aux bottes	Came main droite tapant sur la paume de la gauche
Et danser sans s'arrêter.	Mains sur la ceinture, placez alternativement les jambes droite et gauche sur le talon

10. Lecture de syllabes ( Présentation)

La sixième tâche - lire les syllabes et les mots.

ORATEUR : Lorsque vous avez comparé des sons, vous avez dit que le son [C] vit dans la lettre C, et le son [Ш] vit dans la lettre Sh. Maintenant, lisons les syllabes et les mots avec ces lettres.

11. Analyse sonore du mot

A) Analyse sonore du mot SÉCHAGE

b) Compilation du mot SÉCHAGE à partir des lettres de l'alphabet divisé.

Le sixième fragment de l'image apparaît au tableau.

12. Différenciation des sons dans une phrase. Mémorisation des virelangues selon un schéma mnémotechnique, avec gymnastique oculomotrice.

La septième tâche consiste à apprendre un virelangue

Le cordonnier a cousu des bottes

bottes mille-pattes.

Un schéma mnémotechnique apparaît à l'écran dans la présentation.

Bien fait! Et vous avez terminé cette tâche.

Le septième fragment de l'image apparaît au tableau.

13. Différenciation des sons dans le texte (Compter le nombre de phrases dans le texte)

La mère de Sasha est couturière. Le nom de maman est Svetlana. Elle a chez elle machine à coudre. La maman de Sasha est une vraie artisane ! Il coud un short, puis une chemise.

Pour la première proposition, nous établissons un schéma.

Le huitième fragment de l'image apparaît au tableau.

, Pédagogie correctionnelle

Les cours d'orthophonie sont la principale forme d'enseignement correctionnel, qui vise le développement régulier des composants de la parole, ainsi que la préparation de l'enfant à l'école.

Il existe plusieurs types de cours d'orthophonie : frontal, en sous-groupe, individuel.

Lors de la préparation et de la conduite d'une leçon, il est très important de se rappeler que tout au long de la leçon, les enfants doivent avoir une attitude positive, qui s'exprime dans le désir d'étudier. Ceci est réalisé en utilisant des moments de surprise, des fragments de jeu, des tâches et des exercices passionnants, au cours desquels le processus d'apprentissage se transforme en un jeu intéressant.

C'est avec l'utilisation de telles méthodes et techniques que j'ai passé dans le groupe préparatoire à l'école de notre Jardin d'enfants leçon sur le thème : Chercheurs de trésors.

Formulaire NOD : cours d'orthophonie frontale de manière ludique (groupe préparatoire à l'école)

Buts:

Éducatif:
- consolider la compétence de prononciation correcte des sons [w], [g], [h], [l], [p] dans les mots et les phrases ;
- améliorer un discours clair et correct.
Éducatif:
- améliorer l'attention, la mémoire, l'imagination;
- développer la perception phonémique, la motricité fine.
- Éducatif:
- former l'intérêt pour la leçon, la curiosité;
- développer un sens de la tolérance.

Équipement: carte, jumelles, montre, crayons, boussole, verres, cuillère, feutres, dessins du soleil, table, rivière, dragon, escalier, bois, boîte à bijoux, bonbons.

Régime GCD

Organisation du temps. (devinette)
Présentation du sujet. (connaissance de la carte)
"Nous sommes dans une forêt dense" (mots avec les sons [w], [g], [h], [l], [r])
"Construisons un pont" (jeu de mémoire)
"Evil Dragon" (prononciation claire)
« Grand vieux chêne » (finir les objets inachevés)
"Remember and draw" (rappelez-vous le début de la leçon et dessinez des objets)

1. Moment organisationnel

Les enfants entrent dans le bureau, disent bonjour, s'assoient sur des chaises qui se tiennent en demi-cercle. Un soleil sans rayons est attaché à la planche au milieu. ( Pièce jointe 1 )
- Matin. Le printemps. Le doux soleil du printemps perce à travers la fenêtre. Mais le soleil manque quelque chose. Regardez, les enfants, que manque-t-il ? (Pas assez de rayons).
– Pas assez de ses rayons chauds et brillants. Pour que le soleil ait des rayons, vous devez résoudre des énigmes.
Le devineur prend un rayon et l'attache au soleil. ( Annexe 2 )
(Combien de rayons, tant de mystères associés au printemps).

2. Introduction au sujet

- Les gars, en allant chez vous, j'ai trouvé ça dans la rue. (montrant le lot). Tu sais ce que c'est? (Ceci est une carte). Qu'est-ce qu'une carte ? (Ils cherchent un trésor dessus). Qu'est-ce qu'un trésor ? (Ce sont des trésors). Utilisons cette carte pour chercher un trésor, d'accord ? Voulez-vous venir avec moi? ( Annexe 3 )
- Tout d'abord, regardez le tableau. (Articles sur la table : jumelles, montre, boussole, lunettes, cuillère, crayons). Regardez attentivement et rappelez-vous ce dont nous avons besoin et ce dont nous avons besoin.
(La table est fermée avec un mouchoir).

3. "Nous sommes dans une forêt dense"

- Regardons la carte. Nous sommes entrés dans la forêt. Comment sortir de cette forêt dense ? ( Annexe 4 )
(Sur le tableau se trouve une image représentant des animaux et des objets).
- Cette photo va nous aider à sortir de la forêt. Ici, nous devons connecter des objets dont les mots ont le son [l] avec un feutre rouge, le son [w] - bleu, le son [g] - vert, le son [r] - noir, le son [h ] - jaune. ( Annexe 5 )
(Les enfants nomment les images souhaitées et les relient avec des feutres de la couleur souhaitée).

4. "Construisons un pont"

- Si vous regardez la carte, devant nous se trouve une rivière. (Devant les enfants, un dessin : une rivière avec des berges). Que devez-vous faire pour vous en sortir ? (Nécessite un pont).
- C'est vrai, nous allons construire un pont en utilisant des figures géométriques, mais pas comme ça, mais de manière cohérente. ( Annexe 6 )

- Rappelez-vous les chiffres dans la même séquence et dessinez un pont en utilisant les chiffres.

5. "Dragon maléfique"

Le pont est construit et nous pouvons traverser la rivière. Nous regardons la carte. Qu'est-ce que c'est, devant un grand dragon maléfique. Il ne veut pas céder. Comment passer ? Pour passer, nous devons lui dire un sort magique, puis il deviendra gentil. ( Annexe 7 )

(Spell - virelangue).

- Le virelangue doit être parlé rapidement et clairement.

6. "Grand vieux chêne"

- Le dragon est devenu bon, gentil et nous a cédé la place.
- Regardons la carte. Mais qu'est-ce que c'est? Vieux chêne très haut. Et selon la carte, le trésor se situe tout en haut du chêne. Comment pouvons-nous y arriver? ( Annexe 8 )
(Faisons une échelle).
Voici une échelle, mais il n'y a pas d'échelons dessus. Ils sont cachés derrière ces objets sous-dessinés. Il est nécessaire de les finir et d'obtenir un bâton dans les escaliers. ( Annexe 9 )
(Les enfants dessinent un à la fois, prennent un bâton et le collent sur les escaliers).
« Voici l'escalier. Hourra, nous avons trouvé un trésor. Ouvrons-le et voyons ce qu'il y a dedans. Mais la boîte ne s'ouvre pas.

7. "Souviens-toi et dessine"

(Une table peinte devant les enfants). (Annexe 10 )

- Rappelez-vous, au début de la leçon, nous avions des objets sur la table. Rappelez-vous ce qui s'y trouvait et dessinez sur ce tableau.

8. Conclusion

« La boîte a été ouverte.
(Le trésor est partagé entre les enfants).
Comment avons-nous trouvé le trésor ? Qu'avons-nous traversé ? Avez-vous apprécié l'activité? Qu'est-ce qui vous a le plus plu ?

Prise en charge organisationnelle des enfants du groupe.

Irina Kotkova
Résumé du cours d'orthophonie frontale dans le groupe préparatoire "Pays du Savoir"

Synopsis de la leçon d'orthophonie frontale.

Thème : "Terre du Savoir"

Intégration des espaces pédagogiques :

"Développement cognitif"

"Développement physique"

"Développement social et communicationnel"

"Développement artistique et esthétique"

Cible: développement de la parole des enfants de 6 à 7 ans souffrant de troubles de la parole.

Tâches:

Correctionnel et éducatif :

Développer et clarifier les idées des enfants sur l'école et les vacances

Activez le dictionnaire sur le sujet de l'école ;

Développer la structure grammaticale du discours (coordination des chiffres avec les noms, formation du pluriel des noms, formation des mots (pour former des mots à racine unique);

Développer la compétence d'analyse de mots phonémiques;

Développer l'habileté de former des phrases composées;

Corrigez les caractéristiques du côté intonatif de la parole, à savoir: la perception et la reproduction des différentes intonations de la phrase (narrative et interrogative); la perception et la reproduction de l'accent logique dans la phrase.

Correction-développement :

Développer l'habileté d'élaborer une proposition pour une image;

Activer l'attention visuelle et la perception ;

Développer la motricité fine et générale;

Améliorer la capacité de sélectionner une rime et de répondre logiquement à la question ;

Développer l'imagination créatrice;

Développer l'audition de la parole, la mémoire;

Correctionnel et éducatif :

Former les compétences de coopération, d'interaction, de bonne volonté, d'indépendance, de responsabilité, d'initiative;

Promouvoir le développement de la capacité à suivre les règles pendant le jeu ;

Créer les conditions pour stimuler l'imagination créatrice.

Dictionnaire:

Noms automne, septembre, journée de la connaissance, école, enseignant, étudiant, pause, cloche, fournitures scolaires, manuel, règle, étui à crayons, stylo, cahier, journal, mallette, appel, arrêt, question et autres.

Adjectifs: automne, spécial, joyeux, heureux, attendu depuis longtemps, intéressant, attentif, éduqué, intelligent, scolaire, sonore, excitant, étonnant et autres.

Verbes: marquer, écouter, enseigner, lire, décider, écrire, sonner, ne pas interrompre, se reposer, ne pas crier, aider, recevoir, faire, prendre, répondre, chanter, dessiner et autres.

Équipement. Enregistrement de la chanson "Teach at school" ; chansons "Friendship" du groupe "Barbariki" présentation électronique" ; modèle de bus, cubes mous avec les lettres W, K, O, L, A ; cubes tricolores pour l'analyse phonémique du mot, fournitures scolaires : porte-documents, stylos, crayons, taille-crayons, règles, manuels, cahiers, agendas, étuis à crayons ; miroir, perles, peluches, pistolet en plastique, poupée, clochette ; Balle; bandes pour tracer un schéma de phrases, des points d'interrogation et des points; émoticônes avec émotions.

travaux préliminaires. Visualisation de la présentation électronique « 1er septembre. Journée du savoir. Garderie de lecture littérature classique: A. Barto "J'ai grandi", "Sur le chemin de la classe", "À l'école", V. Dragunsky "La lettre enchantée", S. Mikhalkov "L'école". Holding les vacances des enfants"Journée du savoir" à l'invitation de l'équipe créative des enfants.

Progression du cours.

Organisation du temps.

Cible: Création d'un arrière-plan émotionnellement positif, humeur au travail, connaissance du sujet de la leçon.

Les enfants entrent dans le bureau au son de la chanson "Teach at School" sur les paroles de M. Plyatskovsky, la musique de V. Shainsky. Les enfants s'arrêtent au centre du cabinet près de l'orthophoniste.

Orthophoniste. Bonjour, les mecs!

Aujourd'hui, nous avons une journée inhabituelle. Jetez un oeil par la fenêtre.

Si les feuilles des arbres jaunissent,

Si les oiseaux se sont envolés vers un pays lointain,

Si le ciel est nuageux

S'il pleut.

Est-ce la période de l'année ?

Enfants. Ça s'appelle l'automne.

Orthophoniste. Exactement, ça s'appelle l'automne. Mais que se passe-t-il le tout premier jour de l'automne ?

Enfants. Les enfants vont à l'école en automne.

Orthophoniste. C'est vrai, les enfants le 1er septembre vont à l'école pour acquérir de nouvelles connaissances. Et exactement dans un an, vous deviendrez des écoliers et irez à l'école. En attendant, on va encourager un peu plus les maternelles, tu es d'accord ?

Enfants. Oui, nous sommes d'accord.

Eh bien, puisque nous avons une journée inhabituelle aujourd'hui, je suggère que nous partions tous ensemble pour un voyage passionnant. Regardez quel beau bus est venu à nous. Lisez ce qui est écrit dessus.

Les enfants lisent l'inscription sur le bus: "Terre de la connaissance".

Orthophoniste. C'est vrai, "Terre de la connaissance". Aimeriez-vous rouler dans ce pays incroyable?

Enfants. Ouais, ce serait bien.

Orthophoniste. Bon, alors j'invite tout le monde à prendre vite place dans le bus. Se mettre à l'aise.

Les enfants montent dans le bus. L'orthophoniste sonne la cloche.

Orthophoniste. Cette cloche qui sonne, presque comme une cloche d'école, nous avertira aujourd'hui que le bus est arrivé à un nouvel arrêt. Alors es-tu prêt?

Enfants. Prêt!

Orthophoniste. Alors vas y!

La suite de la chanson "Teach at school" sonne.

Scène principale.

L'orthophoniste sonne la cloche.

Orthophoniste. Les gars, comment allons-nous au pays de la connaissance? Vous et moi ne connaissons pas du tout les règles qui prévalent dans ce pays. Je vais vous dire un secret : le "Pays du Savoir" vit selon les mêmes règles de conduite qu'à l'école. Comment se comporter à l'école ? Alors?

Une diapositive montrant des enfants qui se battent apparaît.

Enfants. Non. Au cours, vous devez écouter le professeur, être attentif, ne pas distraire votre voisin, ne pas pousser pendant les pauses, vous ne devez pas crier, vous devez saluer les autres professeurs.

Orthophoniste. C'est vrai, mais si tout le monde connaît ces règles, nous allons maintenant vérifier.

Conduite verbale jeu de règles de l'école

Objectif : Développement de l'attention auditive, de la parole, de la pensée, du sens de la rime.

Soyez assidu en classe

Soyez calme et ... (attentif)

Ecrivez tous, ne restez pas en arrière,

Écoutez, ne... (l'interrompant)

Parle clairement, clairement

Pour que tout soit... (compréhensible).

Si vous voulez répondre

Vous devez lever la main.

En mathématiques, ils comptent

A la récréation (repos)

Si un ami commençait à répondre,

Ne vous précipitez pas (interrompez)

Et si vous voulez aider un ami -

Levez calmement (main).

Sachez que la leçon est terminée

Kohl, vous avez entendu ... (appel).

Pour que les médecins ne s'inquiètent pas,

À la récréation, ne (criez pas).

Orthophoniste. Très bien! Vous avez raison pour le règlement de l'école. Ce que vous n'avez pas besoin de faire à l'école, nous l'avons compris. Que font les enfants à l'école de toute façon ? (Sonne la cloche). Notre bus fait un arrêt. Et nous sortirons et nous nous tiendrons en cercle. Récapitulons ce que font les élèves à l'école.

Jeu "Ramassez le mot-action"

Objectif : activation du dictionnaire de verbes.

L'orthophoniste invite les enfants à se rendre au centre du bureau, à se tenir en cercle et à passer le ballon en cercle, en nommant le mot-action.

Orthophoniste. Disons que font les élèves à l'école ?

Enfants. Écouter, étudier, saluer, pratiquer, dessiner, écrire, compter, lire, mémoriser, chanter, dessiner, se détendre, courir, etc.

Orthophoniste. Bravo, regardez tout ce que nous avons appris sur ce que les enfants font à l'école. Mais, il est temps pour nous de partir. Prenez vos places.

Les enfants montent dans le bus, la suite de la chanson "Teach at school" retentit. L'orthophoniste sonne la cloche. Une diapositive apparaît au tableau avec l'image d'un arrêt appelé "École".

Objectif : développement de l'analyse phonémique du mot.

Orthophoniste. Et nous nous sommes arrêtés.

Orthophoniste. Les gars, descendez du bus. Voyez quels cubes intéressants sont sur le sol ! Ils ont des lettres dessus. Examinons-les de plus près, nous pourrons peut-être en faire un mot.

Les enfants accompagnés d'un orthophoniste descendent du bus. Éparpillés sur le sol se trouvent de grands cubes mous avec les lettres W, K, O, L, A. Les enfants répandent le mot "école" sur le sol. S'ils échouent, l'orthophoniste donne un indice.

Orthophoniste. Les gars, vous avez entendu ce mot plus souvent que d'autres dans la chanson sous laquelle vous êtes entré dans le bureau et avez pris le bus.

Enfants. Le mot est "École".

Orthophoniste. C'est vrai, l'école. Mais qu'est-ce qu'une école ?

Enfants. C'est l'endroit où les enfants apprennent et acquièrent de nouvelles connaissances.

Orthophoniste. Combien y a-t-il de sons dans ce mot ?

Les enfants prononcent tous les sons dans l'ordre et les comptent.

Enfants. Cinq sons.

Orthophoniste. Bravo les gars, vous avez raison. Maintenant, formez des paires et essayez de terminer la tâche : il y a des cubes de trois couleurs sur le sol, chaque paire devra choisir La bonne quantité cubes et faites un schéma sonore pour le mot "école". La tâche s'effectue sur les tables.

Les enfants font la tâche. L'orthophoniste vérifie l'exactitude de la tâche.

Orthophoniste. Voyons si tout le monde est à la hauteur, d'accord ?

Une diapositive apparaît au tableau avec l'image de l'école et quatre schémas sonores pour le mot "école". Les enfants choisissent le bon, les autres disparaissent.

Orthophoniste. Elles ont fait un excellent travail. Mais il est temps pour nous de passer à autre chose.

L'orthophoniste sonne les cloches et invite les enfants à monter dans le bus. La suite de la chanson "Teach at school" sonne.

Orthophoniste. Prochain arrêtez "l'échauffement des doigts".

Objectif : développement du rythme, développement de la mémoire, motricité fine, coordination de la parole avec le mouvement.

Orthophoniste. Les gars, vous avez tellement essayé, tracé des diagrammes à partir de gros cubes, vos mains sont probablement un peu fatiguées. Travaillons un peu avec nos doigts pour qu'ils se reposent un peu.

Les enfants accompagnés d'un orthophoniste effectuent des exercices avec les doigts "À l'école".

J'irai à l'école à l'automne.

Là-bas, je trouverai des amis pour moi-même, les enfants "marchent" avec leurs doigts sur leurs genoux.

Je serai un tel scientifique!

Mais je n'oublierai pas mon jardin. Pliez un doigt des deux mains

Menacer avec l'index de la main droite

Orthophoniste. Bon, doigts bien tendus, et il est temps pour nous d'y aller.

La chanson "Enseigner à l'école" retentit à nouveau. L'orthophoniste sonne la cloche.

Orthophoniste. Prochain stop "Collecter un portefeuille."

Objectif : développer la capacité de réponse offre complète pour former des phrases composées.

L'orthophoniste invite les enfants à descendre du bus. Avec les enfants, ils s'approchent de la table, sur laquelle reposent les fournitures scolaires ainsi que divers autres articles.

Orthophoniste. Les gars, écoutez, quelqu'un a oublié ses affaires. Il y a tellement de choses ici. Et même une mallette que quelqu'un a laissée. Probablement un étudiant pas très assidu. Pouvons-nous l'aider à se préparer pour l'école?

Enfants. Oui, aidons.

Orthophoniste. Ensuite, laissez chacun de vous prendre deux objets, dont l'un sera certainement utile à l'école et l'autre n'y est pas nécessaire, mettez l'objet souhaité dans la mallette et laissez l'autre dans ce panier. Et à propos de vos sujets, vous devriez dire une belle phrase complète. Par exemple, "A l'école, j'aurai besoin d'une trousse à crayons, mais je laisserai le hochet aux enfants."

Les enfants choisissent deux matières.

1 enfant. J'emporterai un cahier à l'école et je laisserai la lampe de poche dans le jardin.

2 enfant. Je mettrai des stylos dans ma mallette, et peluche Je vais le donner à mon jeune frère.

3 enfant. Je vais prendre une règle à l'école, et bulle Je les laisserai dans la rue, etc.

Orthophoniste. Les gars, comment appeler en un mot tous ces objets que l'on met dans une mallette ?

Enfants. Fournitures scolaires.

Orthophoniste. Bravo les gars, ils ont fait un excellent travail. Dépêchons-nous jusqu'au prochain arrêt.

L'orthophoniste sonne la cloche. Les enfants montent dans le bus.

Les enfants "roulent" sur la chanson "Enseigner à l'école".

Orthophoniste. Eh bien, nous continuons notre voyage.

Prochain stop "Famille de mots".

Objectif : développement de la capacité à former des mots à racine unique.

Orthophoniste. Les gars, rappelez-moi encore ce que font les enfants à l'école ?

Enfants. Apprendre.

Orthophoniste. Comment s'appellent les enfants qui vont à l'école ?

Enfants. Étudiants.

Orthophoniste. Et qui enseigne aux enfants à l'école?

Enfants. Prof.

Orthophoniste. Quels sont les noms des livres spéciaux que les élèves utilisent pour étudier ?

Enfants. Manuels scolaires.

Orthophoniste. Et comment s'appelle une personne qui a beaucoup étudié, beaucoup appris, est devenue très intelligente et instruite ?

Enfants. Scientifique.

Orthophoniste. Les gars, mais ils disent que ne pas apprendre, c'est l'obscurité, mais qu'est-ce que la lumière ?

Enfants. Enseignement.

Orthophoniste. Les gars, quel bon gars vous êtes, quelle grande famille de mots vous avez faite ! Et nous sommes arrivés au prochain arrêt.

Eh bien, je suis même un peu fatigué. Et vous? Apprendre n'est pas facile, n'est-ce pas ? Je vous propose de faire une pause et de passer à la musique. Mais d'abord, répondez-moi à une question : à quoi devraient ressembler les gars dans le jardin, à l'école et au « pays de la connaissance » ?

Enfants. Amical.

Orthophoniste. C'est vrai, amical et jamais de querelle.

La chanson du groupe "Barbariki" Friendship sonne.

Pause dynamique.

Objectif : développement de la motricité générale, changement d'activité, développement du sens du rythme.

Les enfants exécutent des mouvements sur la musique pour un orthophoniste.

Orthophoniste. Nous avons bien avancé, et il est temps pour nous de passer à la station suivante. Prenez vos places.

Jeu "Faire une proposition".

Une diapositive apparaît au tableau avec l'image de l'intrigue "Le professeur enseigne une leçon".

Cible. Développement de l'aptitude à rédiger des propositions de image de l'intrigue, développement de l'habileté à reproduire l'intonation (narrative et interrogative, développement de l'habileté à reproduire l'accent logique dans une phrase.

Orthophoniste. Les gars, regardez attentivement ce qui est affiché au tableau et essayez de faire une phrase.

1 enfant. Le professeur dirige la leçon.

2 enfant. Les enfants lèvent la main.

3 enfant. Les enfants adorent aller à l'école.

4 enfant. Il y a une leçon de maths, etc.

Orthophoniste. Vous avez fait de très bonnes suggestions. Et essayons de compter le nombre de mots dans vos phrases et de faire des diagrammes de ces phrases. Pour ce faire, divisez-vous à nouveau en paires et dirigez-vous vers les tables. Première phrase : "Le professeur enseigne la leçon."

Les enfants établissent un schéma de phrases à partir de bandes.

Orthophoniste. Les gars, par quelle lettre la phrase commence-t-elle ?

Enfants. En majuscule car le début d'une phrase est en majuscule.

Orthophoniste. Quel signe as-tu mis à la fin de la phrase ?

Enfants. Point, parce que c'est une phrase déclarative.

Orthophoniste. Et si vous mettiez un point d'interrogation à la fin, quelle serait cette phrase ?

Enfants. Interrogatif.

Orthophoniste. C'est vrai, interrogatif. Mais comment sonnera-t-il ?

Enfants. Est-ce que le professeur enseigne ?

Enfants. Pistes.

Enfants. Prof enseigner une leçon?

Orthophoniste. Bravo, et maintenant la leçon de mots.

Enfants. Prof pistes leçon?

Orthophoniste. Vous voyez, les gars, les mots dans la phrase sont restés les mêmes, et selon le mot que vous avez mis en évidence avec votre voix, le sens de ce qui a été dit change. Allons plus loin ?

Les enfants prennent place dans le bus.

Orthophoniste. Station "Mathématiques".

Des diapositives avec différentes quantités de fournitures scolaires apparaissent au tableau.

Le jeu "Dites par le modèle."

But : Développer la capacité de coordonner les chiffres avec les noms, la forme pluriel noms, développer des concepts mathématiques élémentaires.

Orthophoniste. Comptons les éléments et nommons-les avec précision. Par exemple, un taille-crayon, trois taille-crayons, plusieurs taille-crayons.

1 enfant. Une trousse à crayons, trois trousses à crayons, plusieurs trousses à crayons.

2 enfant. Une poignée, deux poignées, plusieurs poignées.

3 enfant. Un pinceau, quatre pinceaux, plusieurs pinceaux.

4 enfant. Un crayon, cinq crayons, beaucoup de crayons.

Si l'enfant appelle de manière incorrecte, l'orthophoniste demande au reste des enfants de l'aider et tous ensemble, répétez clairement.

L'étape finale.

But: le résultat de l'activité, le développement de la capacité d'évaluer son état émotionnel.

Orthophoniste. Bravo les gars, ils ont fait un excellent travail. Et notre voyage vers le "Terre de la Connaissance" est terminé. As-tu aimé?

Orthophoniste. Pour ma part, je vous souhaite L'année prochaine quand vous allez à l'école, c'est très bien d'étudier seulement pour quatre et cinq ans, d'écouter les enseignants, les parents, de grandir avec des gens intelligents, gentils et éduqués.

Et maintenant, je vais vous donner deux émoticônes, et vous, veuillez choisir celle qui correspond à votre humeur maintenant.

Les enfants choisissent des émoticônes.

Cours d'orthophonie frontale sur l'enseignement de l'alphabétisation dans le groupe préparatoire pour enfants avec OHP «Consonant sound. Plan d'un cours d'orthophonie (groupe préparatoire) sur le thème : Résumé d'un cours d'orthophonie frontale dans le groupe préparatoire

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