Les technologies du jeu à la maternelle. Les technologies du jeu dans le processus éducatif de dow

Les technologies de jeu font désormais partie intégrante des tendances éducatives modernes. Leur application habile par un enseignant d'un établissement d'enseignement préscolaire (DOE) rend la leçon intéressante pour les élèves et crée également les conditions nécessaires pour l'assimilation de nouvelles connaissances, compétences et capacités dans la principale forme d'activité pour eux - dans le jeu.

Qu'est-ce que la technologie de jeu à la maternelle

Le jeu est important dans la vie d'un enfant, il a le même sens qu'activité, travail, service chez un adulte. Ce qu'un enfant est en train de jouer, c'est à bien des égards qu'il le sera au travail quand il sera grand. Par conséquent, l'éducation de la future figure se déroule principalement dans le jeu.

Makarenko A.S., professeur et écrivain soviétique

La période de l'enfance préscolaire est unique en ce sens que c'est à cet âge que l'enfant absorbe les informations comme une éponge, reçoit des idées primaires sur le monde qui l'entoure et sa place dans celui-ci. L'une des formes les plus importantes d'activité cognitive pour un enfant d'âge préscolaire est un jeu. Cette activité, bien organisée par l'enseignant, contribue à l'acquisition efficace d'informations et de compétences par les enfants, les motive pour des recherches indépendantes et facilite la socialisation des élèves dans l'équipe des enfants.

La technologie pédagogique du jeu prévoit la sélection, le développement et la préparation de jeux, l'inclusion d'élèves d'établissements d'enseignement préscolaire, le contrôle du déroulement du jeu, la synthèse

L'utilisation des technologies de jeu en classe dans l'établissement d'enseignement préscolaire:

• rend l'enfant plus actif;
• augmente l'intérêt cognitif;
• développe la mémoire, la pensée et l'attention;
• contribue au développement la créativité, le développement des compétences et des capacités de la parole.

Le matériel appris pendant le jeu est déposé plus longtemps dans la mémoire des enfants. De plus, selon la norme éducative de l'État fédéral, une formation sous la forme suivante :

• développe la pensée logique et critique;
• forme la compétence de construire des relations de cause à effet;
• favorise une approche créative pour résoudre les problèmes;
• encourage la manifestation de l'initiative;
• favorise le développement physique.

L'importance de la technologie du jeu ne consiste pas à en faire un moyen de divertissement pour les enfants, mais à bonne organisation pour en faire un mode d'apprentissage, une opportunité d'épanouissement des élèves et de révélation de leur potentiel créatif.

Buts et objectifs des technologies de jeu

Pour toute la période préscolaire, l'objectif des technologies du jeu peut se formuler à peu près de la même manière : donner à l'enfant la possibilité de vivre son enfance dans le jeu avant de s'inscrire à l'école, tout en formant des connaissances basées sur la motivation. Cependant, les tâches peuvent être spécifiées, à partir du groupe d'âge des élèves. Les tâches générales des technologies de jeu, selon la norme éducative de l'État fédéral, peuvent être réduites à ce qui suit :

• Motivation de l'enfant. Le processus d'apprentissage d'un enfant d'âge préscolaire de manière ludique suscite l'intérêt pour les activités, plaît et transforme l'acquisition de connaissances en un voyage divertissant dans le monde des nouvelles informations et compétences.
• Réalisation de soi. C'est par le jeu que l'enfant apprend à connaître ses capacités, à prendre des initiatives, à faire un choix éclairé.
• Développement des compétences en communication. Dans le jeu, un enfant d'âge préscolaire apprend à communiquer avec ses pairs et les adultes, essaie à la fois le rôle de leader et d'interprète, s'entraîne à trouver des compromis et à sortir des conflits, développe la parole.
• Thérapie par le jeu. Le jeu peut à juste titre être considéré comme un moyen éprouvé de soulager le stress et de surmonter les difficultés de différents domaines de la vie.

Dans le jeu, les enfants d'âge préscolaire apprennent à interagir avec leurs pairs et à maîtriser de nouveaux rôles sociaux.

Pour les élèves des groupes plus jeunes (2 à 4 ans), la tâche principale de l'enseignant est de créer un lien affectif entre l'enfant et l'enseignant, de créer une atmosphère de confiance et de bonne volonté. De plus, à cet âge, les bases d'une approche heuristique de l'acquisition des connaissances par les enfants sont posées : c'est le jeu qui active la curiosité des enfants d'âge préscolaire, les incite à se poser des questions, et encourage l'envie d'y trouver des réponses.

Dans le groupe intermédiaire (4-5 ans) activité de jeu se complique, il y a des jeux avec des règles, une intrigue et une répartition des rôles. L'enseignant oriente de plus en plus la requête de recherche des enfants vers des sources d'information externes : au lieu de donner une réponse toute faite à la question, il invite les enfants à jouer à un jeu passionnant et à trouver eux-mêmes la réponse. Par exemple, lors d'une promenade, un enfant pose une question sur l'origine de la saleté de la rue. L'enseignant conseille de verser de l'eau dans le bac à sable et d'aveugler quelque chose. Cet exemple explique à un enfant d'âge préscolaire que la boue est créée en mélangeant du sable/de la terre avec de l'eau. C'est l'intérêt principal des jeux avec les élèves du groupe intermédiaire : organiser leur apprentissage en jouant.

Dans les groupes seniors et préparatoires (5-7 ans), le jeu de rôle est sensiblement plus compliqué. À travers tout jeux célèbres, en tant que "Filles-Mères", "Boutique", "Hôpital", il est possible de mettre en œuvre les tâches de maîtrise des éléments de la culture du travail et de la vie des adultes par les enfants, de cultiver un sens de la compréhension mutuelle et du respect de l'autre travail, pour enseigner la répartition des tâches.

Le jeu de rôle aide les enfants à prendre conscience de l'importance sociale de nombreuses professions et occupations.

Sans jeu, il n'y a pas et ne peut pas y avoir de développement mental à part entière. Le jeu est une immense fenêtre lumineuse à travers laquelle un flux vivifiant d'idées et de concepts du monde environnant s'écoule dans le monde spirituel de l'enfant. Le jeu est une étincelle qui allume la flamme de la curiosité et de la curiosité.

Sukhomlinsky V. A., enseignant soviétique, écrivain, publiciste

Selon les orientations visées, on distingue les types de jeux suivants :

• Didactique : élargir les horizons, activité cognitive, la formation et l'application des connaissances, des compétences et des capacités dans la pratique.
• Éducateurs: éducation à l'indépendance et à la volonté, formation de certaines approches, positions, attitudes morales, esthétiques et vision du monde; éducation à la coopération, à la sociabilité, à la communication, développement des aptitudes au travail en équipe.
• Développement : développement de l'attention, de la mémoire, de la parole, de la pensée, de l'imagination, de la fantaisie, de la créativité, de l'empathie, de la réflexion, de la capacité de comparer, de comparer, de trouver des analogies, de proposer des solutions optimales ; développement de la motivation pour les activités d'apprentissage.
• Socialisation : familiarisation avec les normes et les valeurs de la société, contrôle du stress et autorégulation, apprendre à communiquer.

Astuces de technologie de jeu

Les techniques utilisées en maternelle sont classiquement divisées en 3 grands groupes :

• verbal;
• visuel;
• pratique.

L'essence de la première est que l'éducateur doit expliquer et décrire toutes les actions du jeu aux enfants de la manière la plus claire, la plus vivante et la plus colorée possible. L'enseignant prononce les règles aux élèves dans un langage accessible sans utiliser de phrases lourdes et de mots incompréhensibles. Lors de l'initiation des enfants aux jeux, l'enseignant peut utiliser des énigmes ou des histoires courtes qui introduisent l'intrigue du jeu.

Les méthodes d'enseignement visuel sont basées sur la perception visuelle du monde par les enfants d'âge préscolaire. Les enfants vivent littéralement dans le monde images lumineuses, images, objets intéressants. Pour illustrer l'histoire des jeux (ainsi que pour démontrer le déroulement du jeu lui-même), l'enseignant peut utiliser divers supports visuels : une vidéo montrant comment les enfants jouent, des images, des cartes sur lesquelles les règles sont joliment écrites, etc.

Lors de l'exécution d'une nouvelle tâche de jeu, l'enseignant explique et montre toujours par l'exemple comment et quoi faire

Techniques pratiques en partie peut être associée au visuel. Par exemple, les enfants peuvent exprimer leurs impressions sur les jeux dans des travaux manuels, des applications et des dessins. De plus, à la fin du jeu, les élèves peuvent créer eux-mêmes un lapbook avec des informations de base sur les règles du jeu et ce qu'ils ont appris en jouant. Des techniques d'apprentissage pratiques permettent aux enfants de créer leurs propres accessoires pour de futurs jeux : sculpter des fruits et des légumes, dessiner des animaux, fabriquer des modèles d'environnements familiers.

Types de technologies de jeu dans les établissements d'enseignement préscolaire

La technologie du jeu pédagogique doit être considérée comme un système couvrant une partie du processus d'apprentissage, avec un contenu et une intrigue communs. La principale différence avec jeux de divertissement est que le jeu pédagogique a un objectif d'apprentissage clairement défini et un résultat prévisible. Au fur et à mesure que les élèves grandissent et que leurs capacités augmentent, les éléments suivants sont progressivement inclus dans la technologie du jeu :

• jeux et exercices qui permettent d'identifier les principales caractéristiques des objets, de les comparer, de les contraster (convient aux groupes plus jeunes);
• groupes de jeux pour la généralisation d'objets selon certaines caractéristiques (convient aux groupes moyens et plus âgés);
• groupes de jeux, au cours desquels les enfants d'âge préscolaire développent la capacité de distinguer les phénomènes réels des phénomènes irréels (convient aux groupes seniors et préparatoires);
• des groupes de jeux qui évoquent la capacité de se contrôler, la rapidité de réaction à un mot, la conscience phonémique, ingéniosité, etc. (convient aux groupes seniors et préparatoires).

Il existe différentes classifications de jeux qu'un enseignant peut utiliser pour travailler avec des enfants.

Tableau : classement des jeux selon la nature de la démarche pédagogique

Types de jeux	Exemples de jeux
Destiné à l'apprentissage et à la formation, ainsi qu'à la généralisation de l'étude	"Fleur-sept-fleurs". Peut être utilisé en classe langue Anglaise: on prend une fleur aux pétales amovibles, les enfants doivent à tour de rôle appeler la couleur de chacun en anglais. Si quelqu'un fait une erreur, recommencez depuis le début. Dans la leçon sur la mesure de la longueur pour la fixation, les enfants peuvent essayer d'aider le personnage du jeu - la souris, qui doit choisir le plus coupe courte au vison pour échapper au chat. Les gars reçoivent une mesure conditionnelle, ainsi qu'un dessin, qui montre 3 itinéraires vers le vison, qui doivent être mesurés et comparés.
Destiné au développement des processus cognitifs de l'enfant, ainsi qu'à l'éduquer	Jeux avec l'utilisation des bâtons de comptage de Cuizener, des blocs logiques de Gyenesh, du carré de Voskobovich.
Développer les capacités créatives de l'enfant, ainsi que lui apprendre à travailler selon le modèle	"A quoi ressemble une tache." Les enfants doivent trouver des associations de sujets pour les taches sur un morceau de papier. L'enfant qui voit le plus d'objets gagne. "Dessiner par description." L'enseignant lit une description du sujet (composition, paysage) et les enfants doivent le représenter rapidement. "Terminer la seconde mi-temps." Les enfants ont un document sur lequel seulement la moitié de chaque élément est dessiné, et les enfants d'âge préscolaire doivent terminer le dessin.
Développer des compétences en communication	"Guide pour les aveugles". Les enfants sont divisés en paires, dans lesquelles un enfant ferme les yeux et le second le conduit par la main dans la pièce, aide à examiner divers objets, parle de l'itinéraire de leur mouvement. Ensuite, les enfants changent de rôle. Le jeu permet d'établir un contact, de créer une atmosphère de confiance dans le groupe.
Jeux diagnostiques	Les jeux peuvent être utilisés pour diagnostiquer non seulement les connaissances et les compétences, mais aussi diverses réactions et fonctions mentales. Par exemple, des jeux musicaux et de plein air ("La mer inquiète une fois") permettent de suivre le niveau de coordination motrice et le développement de l'attention chez les élèves.

Par type d'activité, il est d'usage de répartir les jeux en :

• physique (moteur);
• mental (intellectuel);
• psychologique.

Les approches modernes de l'éducation et de la formation saturent de plus en plus divers types d'activités avec les technologies de jeu, et c'est dans l'établissement d'enseignement préscolaire que la capacité et le désir de l'enfant de jouer sont posés. Pour un individu mûrissant, dans son activité de plus en plus complexe, les éléments du jeu ne sont pas déplacés, mais seulement envahis par de nouvelles règles, conditions, composants et contribuent à la formation de la capacité à résoudre des problèmes de plus en plus complexes. Ainsi, l'apprentissage dans le jeu, établi dès le préscolaire, dans les approches modernes est pertinent tout au long de la vie d'une personne.

Il est également important d'utiliser les technologies informatiques de jeu à des fins éducatives. Le monde ne s'arrête pas et aujourd'hui, l'utilisation des innovations des technologies de l'information dans les établissements d'enseignement devient de plus en plus populaire (bien que cela dépende beaucoup ici des capacités financières de l'organisation). De nombreux jeux informatiques et services en ligne ont été développés pour enseigner aux enfants les compétences d'écriture, de comptage, de résolution de problèmes logiques et bien plus encore. Par exemple, le service de formation en entrepôt propose de nombreuses tâches gratuites pour les enfants d'âge préscolaire.

Un exemple d'exercice pour le développement des techniques de parole et de logique: l'enfant doit déterminer quelle image convient le mieux au mot proposé

Vidéo : jeu communicatif "La mer s'inquiète une fois" avec une description détaillée

https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fU Impossible de charger la vidéo : Morning Live / Jeu "The Sea Worries Times" (https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fU)

Un autre type de technologie de jeu qui ne peut être ignoré est le jeu basé sur les problèmes. Un enfant est naturellement curieux, il est intéressant pour lui d'expérimenter, de trouver des réponses à ses questions. Ce type de technologie est le plus efficace pour les enfants des groupes senior et préparatoire, mais de tels jeux sont également disponibles pour les enfants d'âge préscolaire plus jeunes. L'essentiel est que l'enfant doive se voir confier une tâche qu'il pourra résoudre en complétant le jeu et en satisfaisant ainsi son intérêt cognitif. L'enfant d'âge préscolaire devrait avoir la liberté de résoudre le problème, cependant, l'enseignant devrait avoir préparé un ensemble de petits conseils pour aider le jeune chercheur à se mettre sur la bonne voie.

Toy "House" aide les jeunes enfants d'âge préscolaire à développer leur motricité fine, leurs capacités de comptage et leur pensée logique

Pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés, dans le cadre de cette technologie, vous pouvez proposer le jeu "Children's Clinic". Son objectif principal est de montrer aux enfants l'importance de la profession médicale.

Exemples de situations problématiques :

1. L'enfant est allé chez sa grand-mère au village pendant un mois. Pour aller à la maternelle, il a besoin d'un certificat.
   • Un certificat de santé est exigé pour l'admission à la maternelle. Où pouvez-vous l'obtenir? (À l'hôpital).
   • Cet hôpital est-il pour adultes ou pour enfants ? (Pour les enfants).
   • Un tel hôpital s'appelle une "clinique pour enfants". Y a-t-il un ou plusieurs médecins ? (Beaucoup de).
   • Et quel genre de médecin peut donner un certificat? (Pédiatre).
   • L'hôpital est-il loin ? (Oui).
   • Comment pouvons-nous y arriver? (En bus).
   • Quel numéro de route allons-nous emprunter ou n'importe quel numéro ? (Sur un spécifique).
2. Embarquement dans le bus. Beaucoup de monde attend à l'arrêt de bus. (Organisation de la file d'attente pour l'atterrissage).
3. Vérification des billets. Dans le bus, un passager n'a pas payé le billet. (Clarification des relations, travaux explicatifs, délivrance d'une amende).
4. Nous sommes arrivés à l'arrêt "Children's Clinic". Il y a une grande chaussée devant elle. Comment traverser la route ? Comment se déplace-t-on dans le bus ? (Sur la couleur de résolution du feu de circulation. Nous contournons l'arrière du bus).
5. Il y a beaucoup de gens qui font la queue pour voir le médecin. Les nouveaux arrivants font la queue. La file d'attente est en désordre. (Clarification des relations entre visiteurs, résolution pacifique du conflit).
6. Un petit enfant a commencé à faire des siennes, à courir dans le couloir de l'hôpital et à crier. (Conversation avec l'enfant, le divertissant en lui lisant des poèmes).
7. Le pédiatre ne peut pas faire un diagnostic correct. (Passer l'examen de tous les médecins spécialistes, réussir les tests, délivrer un certificat au jardin d'enfants).

L'utilisation des technologies de jeu dans les établissements d'enseignement préscolaire, les méthodes de travail

Les technologies de jeu ont une caractéristique importante: elles peuvent être utilisées dans n'importe quelle activité des élèves, qu'il s'agisse de GCD, de moments de régime, de loisirs, de libre-service domestique, etc. Le jeu est un élément indispensable de toute leçon dans un établissement d'enseignement préscolaire, quel que soit qu'il soit dirigé par un enseignant ou un spécialiste étroit. Ce qui est commun ici, c'est que pour maîtriser efficacement les méthodes de travail avec les technologies de jeu, un enseignant doit non seulement être un professionnel dans son domaine, mais aussi avoir une telle qualités personnelles comme la convivialité, la capacité à séduire les enfants, à créer un climat de confiance dans le groupe. En effet, dans le jeu, les enfants doivent s'ouvrir, recevoir un élan de motivation pour explorer de nouvelles choses, améliorer leurs connaissances et leurs compétences et le faire volontairement, sans avoir le sentiment que le jeu leur est imposé. Envisagez les possibilités d'utilisation des technologies de jeu dans différents types d'activités.

Les technologies du jeu dans le travail d'un psychologue

L'âge préscolaire est une période extrêmement importante pour la formation de la personnalité d'un enfant et la participation d'un psychologue à l'éducation processus éducatif est nécessaire pour se conformer au processus éducatif avec les conditions de la norme éducative de l'État fédéral. La tâche principale de l'enseignant-psychologue dans l'établissement d'enseignement préscolaire est le développement de la personnalité de l'enfant. Dans le travail de ce spécialiste, le jeu remplit les fonctions suivantes :

• communicatif, le développement de la capacité de l'enfant à communiquer;
• la thérapie par le jeu, aide à surmonter les difficultés;
• diagnostique, aide à identifier les écarts par rapport au comportement normal et contribue également au processus de connaissance de soi de l'enfant pendant le jeu;
• social, aide l'enfant à apprendre les normes sociales et à rejoindre le système d'interaction sociale;
• correctif, qui se traduit par des changements positifs indicateurs personnels(gentillesse, réactivité, honnêteté, etc.).

Le jeu de sable aide les enfants d'âge préscolaire à surmonter leurs peurs, à se détendre et à devenir plus confiants

La tactique du travail d'un psychologue avec élève d'un établissement d'enseignement préscolaire devrait s'aligner pour que l'enfant dans le jeu puisse reproduire les actions et les situations qui font l'objet de son excitation (par exemple, des problèmes dans la famille). Dans l'article Shvedovskaya A. A. Le jeu comme outil de diagnostic dans le conseil psychologique, vous pouvez vous familiariser avec une étude intéressante qui sera utile aux psychologues des établissements d'enseignement préscolaire pour une application pratique. En outre, un index de cartes intéressant de jeux a été compilé par un enseignant-psychologue de Saint-Pétersbourg Sukhanova M.A.

Les technologies du jeu dans le travail d'un orthophoniste

Cela peut être le dinosaure Zvukovyka, l'ourson Umka, qui sait jouer du tambour, l'âne jouant de la balalaïka, la poupée qui raconte aux enfants les parties du corps, le petit écureuil qui cherche des amis, le vieil homme avec la vieille femme de un conte de fées, etc. Presque toujours, ces jouets plongent les enfants dans quoi - une situation de conte de fées ou de jeu où les enfants doivent aider les héros ou les inviter à jouer, enseigner ce que les enfants eux-mêmes apprennent. A la fin de la séance, ils les remercient pour leur aide. Une telle situation de jeu évoque les sentiments moraux des enfants, ils ont non seulement appris à prononcer n'importe quel son, mais ont également aidé Umka à apprendre son son préféré U, etc.

Yagolnik A. A. Les technologies du jeu dans le travail d'un orthophoniste

https://kopilkaurokov.ru/logopediya/prochee/ighrovyie_tiekhnologhii_v_rabotie_loghopieda

Vidéo : les techniques de jeu dans le travail d'un orthophoniste

https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDw Impossible de charger la vidéo : Techniques de jeu dans le travail d'un orthophoniste. (https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDw)

Les technologies du jeu dans le travail d'un défectologue

Dans la salle de classe d'un enseignant-défectologue, le jeu fait également partie intégrante de l'activité d'apprentissage. Cela aide à diagnostiquer les troubles des enfants: des conclusions significatives sur la santé d'un enfant peuvent être tirées en observant son comportement dans le jeu, son attitude envers les jouets et les autres enfants. Pour Développement intellectuel Pour un enfant, la capacité de suivre les règles, d'utiliser divers jouets aux fins prévues (et de leur proposer de nouvelles opportunités) est extrêmement importante, à un âge préscolaire plus avancé - la capacité de jouer un rôle donné et de construire l'intrigue du Jeu. Il est souhaitable que dans le bureau du défectologue, il existe des possibilités d'utiliser des éléments de la pédagogie Montessori: jeux pour le développement de la perception sensorielle des propriétés des objets (couleur, forme, taille, etc.), jeux pour le développement d'analyseurs visuels et auditifs , des jeux qui imitent les performances fonctions de travail, construire des jeux avec une intrigue, etc.

Les personnages du conte de fées "Gingerbread Man" peuvent être assemblés à partir du constructeur en train d'étudier le sujet des animaux domestiques et sauvages

Vidéo : techniques de jeu pour travailler avec des enfants "non parlants"

https://youtube.com/watch?v=OROmbj6Qwjw Impossible de charger la vidéo : Techniques de jeu pour travailler avec des enfants qui ne parlent pas (https://youtube.com/watch?v=OROmbj6Qwjw)

Technologies de jeu sur l'écologie à l'école maternelle

L'éducation environnementale dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire est devenue extrêmement importante après l'apparition de la résolution "Sur l'éducation environnementale des élèves dans les établissements d'enseignement Fédération Russe". Particulièrement intéressant ici jeux de rôle qui forment une compréhension de l'importance sociale de prendre soin de l'environnement chez les enfants plus âgés d'âge préscolaire. Par exemple, le jeu «Construire une ville», à la suite duquel les enfants d'âge préscolaire comprennent que toute construction n'est possible que si les normes environnementales sont respectées.

L'ensemble de jeu permet aux enfants de façonner l'environnement urbain, de réfléchir à l'emplacement des objets et également d'inventer des aventures pour les habitants de la ville

Pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés, les jeux-questionnaires sont intéressants, leur permettant de démontrer leurs connaissances sur l'écologie, dans laquelle l'élément de compétition est un stimulus de motivation pour être actif. Les jeux didactiques "Qui habite où" et "Qui a quel genre de maison" (sur les écosystèmes et les habitats), "Quoi d'abord, quoi ensuite" (sur les stades de développement des organismes vivants), "Qu'est-ce qui ne va pas dans l'image" (sur les règles de comportement dans la nature).

Dans ma pratique, le jeu "Aidez le bébé à rentrer à la maison" a montré des résultats intéressants. But du jeu: développer les connaissances des enfants sur les habitats de divers animaux. Condition de jeu : l'animal est entré dans un habitat qui lui est étranger. Les enfants doivent choisir des cartes avec les créatures pour lesquelles cet environnement est natif afin qu'ils aident le bébé. Vous ne pouvez pas sélectionner les mêmes cartes plus d'une fois. Par exemple, un chiot s'est retrouvé dans une rivière. A qui s'adresse cet habitat ? Les enfants choisissent des images avec différents types de poissons d'eau douce (brochet, collerette, carassin). Le jeu a été proposé à un groupe préparatoire d'enfants. Une observation intéressante est que de nombreux enfants ont montré de la sympathie et de la sympathie pour le bébé qui est entré dans un environnement étrange, inquiet de son retour à la maison.

Les technologies du jeu dans l'éducation patriotique

L'éducation à l'amour pour la Patrie est l'une des tâches les plus importantes du système éducatif. Pour les enfants d'âge préscolaire, ce sentiment se manifeste par un intérêt cognitif pour les fêtes et traditions nationales, le respect de la culture de leur pays, le désir de chérir les réalisations et les valeurs de leur peuple. Pour ce faire, vous pouvez utiliser des jeux didactiques pour apprendre le folklore, étudier l'histoire de votre rue et de votre ville, ainsi que la nature de votre terre natale.

Réalisé avec des enfants d'âge préscolaire jeu intéressant"Assemblez les armoiries de Saint-Pétersbourg à partir de fragments" pour consolider les connaissances sur les symboles de la ville et développer la pensée logique. L'image se composait de 16 pièces. À la suite du rassemblement, les enfants ont dû brièvement décrire avec des mots les éléments des armoiries et parler de leur signification.

Partie éducation patriotique enfants d'âge préscolaire est d'organiser des événements créatifs, théâtraux et intellectuels dédiés à des dates importantes de l'histoire nationale.

Vidéo: représentation théâtrale "On a Halt" pour les vacances du 9 mai

https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAc Impossible de charger la vidéo : Production théâtrale À l'arrêt MADOU 364 (https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAc)

Technologies du jeu dans les activités théâtrales

C'est l'activité théâtrale à la maternelle qui contient le plus organiquement les éléments du jeu, de plus, elle se compose presque entièrement du jeu. L'utilisation des technologies du théâtre et du jeu dans l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire sert en grande partie à développer leur compétence communicative, leur imagination et leur capacité à reconnaître leurs émotions et à les contrôler. L'activité théâtrale en maternelle peut s'exprimer par :

• regarder des spectacles et en parler;
• participation des enfants à des jeux-dramatisations;
• de courts croquis pour consolider le matériel à la fin de la leçon ;
• exercices séparés pour la formation de l'expressivité de la performance.

La mise en scène d'un conte de fées aide les enfants non seulement à mieux se souvenir du contenu, mais aussi à ressentir les émotions et le caractère des personnages.

Vidéo : activités musicales et théâtrales en maternelle

https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3o La vidéo ne peut pas être chargée : Activité théâtrale musicale à la maternelle (https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3o)

Diriger une leçon à l'aide des technologies de jeu dans un établissement d'enseignement préscolaire

La durée d'une leçon en maternelle dépend de l'âge des élèves et peut aller de 10 à 15 minutes dans les groupes plus jeunes à 25 à 30 minutes dans les groupes plus âgés et préparatoires.

Plan de cours temporaire

Pour tous les types d'activités de formation continue (CLC), le plan horaire de la leçon peut être divisé en 4 blocs principaux :

1. Présentation (jusqu'à 3 minutes). À ce stade, des jouets ou des jeux courts peuvent être utilisés comme un début de motivation pour la session. Le motif d'aide est bien adapté : l'enseignant donne la tâche aux enfants au nom d'un jouet ou d'un personnage de conte de fées qui se trouve dans une situation difficile. Par exemple, au début d'une leçon d'art, Ivan Tsarevich vient voir les enfants et dit qu'il a besoin d'un oiseau merveilleux, mais il n'a aucune idée de ce à quoi il ressemble. Les enfants doivent l'aider à la retrouver. Ensuite, l'enseignant proposera de considérer des images avec des oiseaux représentés dans différents styles de peinture et de les dessiner vous-même. Autre exemple : dans une leçon sur le thème "Couple" (le but est de clarifier la compréhension des enfants du concept de couple comme deux objets qui ont caractéristiques communes) les enfants sont invités à aider la poupée Masha à se préparer pour une promenade. L'enseignant affiche des images avec une chaussette, une mitaine, une chaussure sur une diapositive et demande aux enfants ce qui manque pour que Masha aille se promener. Les enfants doivent deviner que les objets représentés n'ont pas assez de paires.
2. Bloc principal (jusqu'à 15 minutes). Lors de la soumission de nouveau matériel, vous ne devez pas non plus négliger les jeux. Dans une leçon sur le développement de la parole, vous pouvez donner aux élèves groupe préparatoire tâche de composer des mots à partir de puces avec des lettres. Aussi, des jeux courts doivent être utilisés lors des séances d'éducation physique pour l'échauffement (par exemple, les jeux de doigts ou le jeu de plein air "Extra One").
3. Fixation (jusqu'à 10 minutes). Grâce à une variété de jeux pour pratiquer l'habileté apprise, le matériel de leçon est beaucoup mieux déposé dans la mémoire de l'enfant. Par exemple, pour un groupe préparatoire, le jeu "Compte à rebours" est bien adapté dans une leçon sur la formation de représentations mathématiques élémentaires : les enfants se mettent en cercle, l'enseignant lance la balle à l'enfant, tout en nommant un nombre (par exemple , dix). Cet enfant doit nommer un nombre inférieur à un et passer le ballon à un autre élève.
4. Conclusion (jusqu'à 2 minutes). Au stade de la synthèse des résultats de la leçon, il est important de féliciter les enfants pour leur activité et leur curiosité, de dire les résultats des jeux, de coller des autocollants encourageants dans les carnets de réussite (le cas échéant) des enfants, car pour enfants d'âge préscolaire, cela remplace en grande partie l'évaluation en raison de la forme du jeu.

A la fin de la leçon, vous pouvez effectuer un jeu rituel de l'amitié, qui contribue au ralliement des élèves

Tableau : un exemple de résumé d'une leçon sur les technologies de jeu « Aidez les gnomes » dans le groupe intermédiaire (fragment)

Auteur	Zakharova N., enseignante de MADOU DSCN n ° 6, Sosnovoborsk, territoire de Krasnoïarsk.
Cible	Généralisation des connaissances reçues sur FEMP.
Tâches	Apprenez à classer selon trois critères : couleur, forme, taille ; fixer le compte à quatre ; développer la capacité de distinguer et de nommer correctement un cercle, un carré, un triangle, un rectangle; former et développer la capacité de travailler en équipe; former les compétences de contrôle mutuel et de maîtrise de soi; cultiver l'intérêt cognitif, la curiosité; cultiver une attitude amicale des enfants les uns envers les autres.
Progression de la leçon	Exercice sur l'ambiance de travail "Nous sommes main dans la main ...". Les enfants forment un cercle en se tenant la main. Nous nous tenons main dans la main Ensemble, nous sommes une grande force. Pouvons-nous être grands (Levez la main) Nous pouvons être petits (accroupis) Mais personne ne sera seul. (Position de départ). Qu'est ce que tu aimais? Quelle a été la chose la plus difficile à faire ?

Consultation "Les technologies du jeu en maternelle". Klyuka Natalia Aleksandrovna, éducatrice du MBDOU "Jardin d'enfants du type combiné n ° 46" Soleil ", Korolev, région de Moscou. Ce matériel peut être utile aux méthodologistes et aux éducateurs des organisations préscolaires, ainsi qu'aux parents intéressésélèves de maternelle.

"Le jeu engendre la joie,
liberté, satisfaction,
la paix en vous et autour de vous,
la paix avec le monde"
Friedrich Fröbel.

Le jeu est une activité spéciale qui s'épanouit dans l'enfance et accompagne une personne tout au long de sa vie. Il n'est pas surprenant que le problème du jeu ait retenu et continue de retenir l'attention des chercheurs : pédagogues, psychologues, philosophes, sociologues, critiques d'art, biologistes.
Dans les études de L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, le jeu est défini comme le principal type d'activité qui ne résulte pas d'une maturation spontanée, mais se forme sous l'influence des conditions sociales de la vie et de l'éducation. Le jeu crée des conditions favorables à la formation de la capacité d'effectuer des actions dans le plan mental, effectue des remplacements psychologiques pour des objets réels.
Le jeu est l'activité principale de l'enfant. Dans le jeu, il se développe en tant que personne, il forme les aspects de la psyché, dont dépendra par la suite le succès de sa pratique sociale. Le jeu est un terrain d'essai pour les tests sociaux des enfants, c'est-à-dire les tests choisis par les enfants pour l'auto-examen et au cours desquels ils maîtrisent les moyens de résoudre les problèmes de relations interpersonnelles qui surviennent pendant le jeu. Le jeu crée la base d'une nouvelle activité principale - éducative. Par conséquent, la tâche la plus importante de la pratique pédagogique est l'optimisation et l'organisation d'un espace spécial dans l'établissement d'enseignement préscolaire pour l'activation, l'expansion et l'enrichissement des activités de jeu de l'enfant d'âge préscolaire.

Caractéristiques de jeu:
- divertissant (c'est la fonction principale du jeu - divertir, satisfaire, inspirer, susciter l'intérêt);
- communicatif : maîtriser la dialectique de la communication ;
- la réalisation de soi dans le jeu comme terrain d'expérimentation de la pratique humaine ;
- thérapie par le jeu : surmonter diverses difficultés qui surviennent dans d'autres types de vie ;
- diagnostic : identification des écarts par rapport au comportement normatif, connaissance de soi pendant le jeu ;
- fonction de correction : apporter des changements positifs dans la structure des indicateurs personnels ;
- la communication interethnique : l'assimilation des valeurs sociales et culturelles communes à tous ;
- la fonction de socialisation : l'inclusion dans le système des relations sociales, l'assimilation des normes de la société humaine.

Quatre caractéristiques principales inhérentes au jeu :
- activité de développement libre, entreprise uniquement à la demande de l'enfant, pour le plaisir du processus d'activité lui-même, et pas seulement du résultat (plaisir procédural);
- caractère créatif, largement improvisé, très actif de cette activité ("domaine de la créativité");
- l'exaltation émotionnelle de l'activité, de la rivalité, de la compétitivité, de la compétition, de l'attirance (c'est-à-dire un sentiment d'attirance pour un individu d'une autre personne, disposition envers lui), etc. ;
- la présence de règles directes ou indirectes qui reflètent le contenu du jeu, la séquence logique et temporelle de son développement.

La structure du jeu en tant qu'activité :
- établissement d'objectifs
- Planification,
- réalisation des objectifs,
- analyse des résultats dans laquelle la personne se réalise pleinement en tant que sujet.

La structure du jeu en tant que processus :
- les rôles assumés par les acteurs ;
- des actions de jeu comme moyen de réaliser ces rôles ;
- l'utilisation d'objets dans le jeu, c'est-à-dire remplacement de choses réelles par du jeu, des conditionnelles;
- une vraie relation entre les joueurs ;
- intrigue (contenu) - la zone de réalité, reproduite conditionnellement dans le jeu.

Le jeu comme méthode d'apprentissage :
- en tant que technologies indépendantes pour maîtriser un concept, un sujet, voire une partie d'un sujet ;
- comme éléments (parfois très significatifs) d'une technologie plus poussée ;
- sous forme de leçon (cours) ou d'une partie de celui-ci (introduction, explication, consolidation, exercice, contrôle) ;

Le concept de «technologies pédagogiques de jeu» comprend un groupe assez étendu de méthodes et de techniques pour organiser le processus pédagogique sous la forme de divers jeux pédagogiques. Contrairement aux jeux en général, les jeux pédagogiques ont caractéristique essentielle- un objectif d'apprentissage clairement défini et le résultat pédagogique qui lui correspond, pouvant être étayé, clairement identifié et caractérisé par une orientation pédagogique et cognitive.

De par la nature du processus pédagogique, on distingue les groupes de jeux suivants :
enseigner, former, contrôler et résumer;
cognitif, éducatif, développement;
reproductif, productif, créatif;
communicative, diagnostique, orientation professionnelle, psychotechnique, etc.

Typologie des jeux pédagogiques selon la nature de la méthodologie de jeu :
- matière,
- terrain,
- jouer un rôle
- Entreprise,
- imitation
- Jeux de dramatisation.

Les spécificités de la technologie de jeu sont largement déterminées par l'environnement de jeu : distinguer les jeux avec et sans objets, de table, d'intérieur, d'extérieur, au sol, sur ordinateur, ainsi qu'avec divers moyens mouvement.
Environnement de jeu :
- jeux avec des objets
- pas d'objet
- bureau,
- chambre,
- rue,
- par terre
- l'ordinateur
- avec divers moyens de transport.

La technologie du jeu est construite comme une éducation holistique, couvrant une certaine partie du processus éducatif et unie par un contenu, une intrigue, un personnage communs. Il comprend successivement :
jeux et exercices qui permettent d'identifier les principales caractéristiques des objets, de les comparer, de les contraster;
des groupes de jeux pour la généralisation d'objets selon certaines caractéristiques ;
des groupes de jeux, au cours desquels les enfants d'âge préscolaire développent la capacité de distinguer les phénomènes réels des phénomènes irréels;
des groupes de jeux qui évoquent la capacité de se contrôler, la vitesse de réaction à un mot, l'ouïe phonémique, l'ingéniosité, etc.
Dans le même temps, l'intrigue du jeu se développe parallèlement au contenu principal de l'éducation, aide à activer le processus éducatif, maîtrise un certain nombre d'éléments éducatifs.

La compilation des technologies de jeu à partir de jeux et d'éléments individuels est la préoccupation de chaque éducateur.
L'éducation sous forme de jeu peut et doit être intéressante, divertissante, mais pas divertissante. Pour mettre en œuvre cette approche, il est nécessaire que les technologies éducatives développées pour enseigner aux enfants d'âge préscolaire contiennent un système clairement défini et décrit étape par étape. tâches de jeu et divers jeux pour que, grâce à ce système, l'enseignant soit sûr qu'il obtiendra ainsi un niveau d'assimilation garanti par l'enfant de l'un ou l'autre contenu disciplinaire. Bien sûr, ce niveau de réussite de l'enfant doit être diagnostiqué et la technologie utilisée par l'enseignant doit fournir ce diagnostic avec des matériaux appropriés.

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Éducateur: Iskra Victoria Vasilievna r.p. Ust-Abakan, 2018 Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal. Jardin d'enfants "Arc-en-ciel"

"Le jeu est le moyen pour les enfants d'apprendre le monde dans lequel ils vivent et qu'ils sont appelés à changer" UN M. Amer.

Les technologies de jeu sont largement utilisées à l'âge préscolaire, car le jeu à cet âge est l'activité principale de cette période. Dans les activités à l'aide des technologies de jeu, les enfants développent des processus mentaux.

L'objectif principal de la technologie du jeu est de créer une base de motivation à part entière pour la formation de compétences et de capacités d'activité, en fonction des conditions de fonctionnement préscolaire et le niveau de développement des enfants.

Ses tâches :

Atteindre un haut niveau de motivation, un besoin conscient d'acquérir des connaissances et des compétences à travers la propre activité de l'enfant.

Choisissez les moyens qui activent l'activité des enfants et augmentent son efficacité.

Technologie pédagogique du jeu - l'organisation du processus pédagogique sous la forme de divers jeux pédagogiques. Il s'agit d'une activité cohérente de l'enseignant dans : la sélection, l'élaboration, la préparation des jeux ; inclusion des enfants dans les activités ludiques; la mise en œuvre du jeu lui-même ; résumant les résultats des activités de jeu.

Les technologies de jeu sont étroitement liées à tous les aspects du travail éducatif et éducatif de la maternelle et à la solution de ses tâches principales.

La technologie du jeu devrait viser à résoudre ces problèmes :

• l'objectif didactique est fixé aux enfants sous la forme d'une tâche de jeu;
• l'activité est soumise aux règles du jeu ;
• le matériel pédagogique est utilisé comme moyen;
• un élément de compétition est introduit dans l'activité, ce qui traduit la tâche didactique en une tâche ludique ;
• la réussite de la tâche didactique est associée au résultat du jeu.

La forme de jeu de l'activité éducative organisée est créée par la motivation du jeu, qui agit comme un moyen d'induire et de stimuler les enfants à apprendre.

Le jeu est la forme la plus libre d'immersion humaine dans le monde réel ou (imaginaire) réalité en vue de son étude, manifestation de sa propre "JE" , créativité, activité, indépendance, réalisation de soi.

Le jeu a les fonctions suivantes : soulage les tensions et favorise la relaxation émotionnelle ; aide l'enfant à changer son attitude envers lui-même et les autres, à changer les modes de communication, le bien-être mental.

La technologie de jeu comprend :

• jeux et exercices permettant de mettre en évidence les caractéristiques des objets;
• des groupes de jeux pour la généralisation d'objets selon certaines caractéristiques ;
• des groupes de jeux, au cours desquels les enfants d'âge préscolaire développent la capacité de distinguer les phénomènes réels des phénomènes irréels;
• des groupes de jeux qui évoquent la capacité de se contrôler, la vitesse de réaction à un mot, l'ingéniosité, etc.;

Le jeu active les processus psychologiques des participants à l'activité de jeu : attention, mémorisation, intérêt, perception et réflexion.

Dans le jeu, il est possible d'impliquer tout le monde dans un travail actif, cette forme d'activité s'oppose à l'écoute et à la lecture passives. Dans le processus de jeu, un enfant intellectuellement passif effectuera librement un tel volume de travail qui lui est totalement inaccessible dans une situation normale.

Chez les enfants âge préscolaire le jeu est l'activité dominante.

Les psychologues considèrent le jeu à l'âge préscolaire comme une activité qui détermine le développement mental de l'enfant, comme une activité principale, au cours de laquelle apparaissent des néoplasmes mentaux.

Les types de jeux pédagogiques sont très divers.

Ils peuvent varier :

• par type d'activité - motrice, intellectuelle, psychologique, etc.;
• par la nature du processus pédagogique - enseignement, formation, contrôle, cognitif, éducatif, développement, diagnostic.
• la nature techniques de jeu- jeux avec règles; jeux dont les règles sont définies pendant le jeu ; jeux où une partie des règles est fixée par les conditions du jeu, et est fixée en fonction de son déroulement.
• par contenu - musical, mathématique, logique, etc.
• sur équipement de jeu- bureautique, informatique, théâtrale, jeu de rôle, etc.

Le composant principal de la technologie du jeu est la communication directement systématique entre l'enseignant et les enfants.

La valeur pédagogique et pédagogique du jeu dépend de :

• connaissance de la méthodologie de l'activité de jeu
• compétences professionnelles de l'enseignant dans l'organisation et le leadership divers types Jeux
• en tenant compte de l'âge et des capacités individuelles.

En utilisant les technologies du jeu dans le processus éducatif, j'utilise beaucoup la bonne volonté, j'essaie de fournir un soutien émotionnel, de créer un environnement joyeux, d'encourager toute fiction et fantasmes de l'enfant. Seulement dans ce cas, le jeu sera utile pour le développement de l'enfant et la création d'une atmosphère positive de coopération avec les adultes.

Au début, j'utilisais les technologies de jeu comme des moments de jeu. Les moments de jeu sont très importants dans le processus pédagogique, en particulier pendant la période d'adaptation des enfants dans une institution pour enfants. Travaillant avec des enfants de quatre ou cinq ans, la tâche principale pour moi est la formation d'un contact émotionnel, la confiance des enfants dans l'enseignant, la capacité de voir dans l'enseignant une personne gentille, toujours prête à aider, un partenaire intéressant dans le jeu. . J'utilise des situations de jeu frontal pour qu'aucun enfant ne se sente privé d'attention. Ce sont des jeux comme "Danse ronde" , "Attrapeurs" .

Dans mon travail, j'utilise chaque jour des moments de jeu en classe, dans les activités libres des enfants, en promenade, pendant différents jeux: c'est la gymnastique des doigts sous une forme poétique et ludique, et gymnastique d'articulation, jeux de rôle, jeux didactiques, jeux d'extérieur, jeux de faible mobilité, jeux d'élocution et tâches développent bien la parole de l'enfant et préparent à une scolarité réussie

Les moments de jeu doivent être présents dans tous les types d'activités des enfants: travail et jeu, activités éducatives et jeu, activités ménagères quotidiennes liées à la mise en œuvre du régime et jeu.

Déjà là petite enfance l'enfant a la plus grande opportunité dans le jeu, et dans aucune autre activité, d'être indépendant, de communiquer avec ses pairs à sa discrétion, de choisir des jouets et d'utiliser différents objets, de surmonter certaines difficultés logiquement liées à l'intrigue du jeu, ses règles .

Par exemple : J'utilise la situation de jeu "" - Qui roulera rapidement sa figurine jusqu'à la porte des jouets ?" Impliquer les enfants dans un jeu amusant - compétition : "Ces figures peuvent être une balle et un cube, un carré et un cercle.

Les enfants concluent que coins pointus empêcher le cube et le carré de rouler : « La balle roule, mais le cube ne roule pas. » Ensuite, nous réparons cela en dessinant un carré et un cercle.

Ces technologies de jeu visant le développement de la perception.

Technologie de développement de jeux B.P. Nikitine :

Le programme d'activités ludiques consiste en un ensemble de jeux éducatifs qui, malgré leur diversité, partent d'une idée commune et ont des traits caractéristiques.

Chaque jeu est un ensemble de tâches qu'un enfant résout à l'aide de cubes, de briques, de carrés en carton ou en plastique, de pièces d'un concepteur mécanique, etc. Dans ses livres, Nikitin propose des jeux éducatifs avec des cubes, des patrons, des cadres et encarts Montessori, des plans et cartes, des carrés, des décors "Deviner" , "points" , "heures" , thermomètre, briques, cubes, constructeurs.

Les enfants jouent avec des balles, des cordes, des élastiques, des cailloux, des noix, des bouchons, des boutons, des bâtons, etc. etc. Les jeux éducatifs thématiques sous-tendent les jeux de construction, de travail et techniques, et ils sont directement liés à l'intelligence.

Les technologies du jeu aident au développement de la mémoire qui, comme l'attention, devient peu à peu arbitraire. Cela aidera les enfants avec des jeux comme "Score" , "Filles-mères", "Souviens-toi de la photo" .

Les technologies du jeu contribuent au développement de la pensée de l'enfant. Comme nous le savons, le développement de la pensée d'un enfant se produit lorsqu'il maîtrise les trois principales formes de pensée : visuelle-efficace, visuelle-figurative et logique. Visuel-efficace, c'est penser en action. Il se développe dans le processus d'utilisation de techniques de jeu et de méthodes pédagogiques au cours d'actions, de jeux avec des objets et des jouets. Pensée figurative - lorsqu'un enfant a appris à comparer, à mettre en évidence le plus essentiel des objets et peut mener à bien ses actions, en se concentrant non pas sur la situation, mais sur des représentations figuratives. De nombreux jeux didactiques visent à développer la pensée figurative et logique. La pensée logique se forme en enseignant à un enfant la capacité de raisonner, de trouver des relations de cause à effet et de tirer des conclusions.

Naturellement, l'utilisation complexe de technologies de jeu d'orientation cible différente aide à préparer l'enfant à l'école. Les problèmes de formation de la préparation intellectuelle à l'école sont résolus par des jeux visant le développement de processus mentaux, ainsi que des jeux spéciaux qui développent des concepts mathématiques élémentaires pour l'enfant d'âge préscolaire, l'initient à analyse sonore mots, préparer la main pour maîtriser l'écriture.

Ainsi, les technologies de jeu sont étroitement liées à tous les aspects du travail d'éducation et d'éducation du jardin d'enfants et à la solution de ses tâches principales.

Le but de la thérapie par le jeu n'est pas de changer l'enfant et non de le refaire, non de lui apprendre certaines compétences comportementales particulières, mais de lui donner l'opportunité de "vivre" dans le jeu, des situations qui l'excitent avec toute l'attention et l'empathie d'un adulte.

Si des enfants sont impliqués thérapie par le jeu systématiquement, ils acquièrent la capacité de contrôler leur comportement. Dans leurs activités ludiques, les jeux de rôle avec une exposition des relations entre les gens commencent à prévaloir. Les jeux folkloriques avec des poupées, des comptines, des danses rondes, des jeux de blagues sont utilisés comme l'un des types efficaces de thérapie par le jeu.

Utilisation des jeux folkloriques dans le processus pédagogique "Chats et souris" , "Cache-cache" , "Jmourki" , avec mon travail, je mets en œuvre non seulement les fonctions éducatives et évolutives des technologies de jeu, mais également diverses fonctions éducatives : en même temps, j'initie les élèves à la culture populaire. Il s'agit d'un élément important du programme éducatif de la maternelle.

L'utilisation de la technologie de jeu de l'activité théâtrale m'aide à enrichir les enfants dans leur ensemble avec de nouvelles impressions, connaissances, compétences, développe l'intérêt pour la littérature, le théâtre, forme un discours dialogique riche en émotions, active le vocabulaire et contribue à la morale et l'éducation esthétique de chaque enfant.

En résumant ce qui a été dit, je veux conclure que l'utilisation des technologies de jeu dans mon travail pédagogique contribue à influencer la qualité du processus éducatif, à accroître l'efficacité de l'éducation et de l'éducation des enfants et à supprimer conséquences négativeséducation.

Les cours de jeux sont très vivants, dans un environnement psychologique favorable émotionnellement, dans une atmosphère de bienveillance, de liberté, d'égalité, en l'absence d'isolement des enfants passifs. Les technologies du jeu aident les enfants à se libérer, la confiance en soi apparaît. Comme le montre l'expérience, agissant dans une situation de jeu proche des conditions de la vie réelle, les enfants d'âge préscolaire apprennent plus facilement du matériel de toute complexité.

Ainsi, comprendre que le jeu est vue importante activités à l'âge préscolaire, j'essaie de l'organiser de manière à ce que chaque enfant, vivant une enfance préscolaire, puisse acquérir des connaissances, des compétences et des capacités qu'il portera tout au long de sa vie. Et de la façon dont je lui apprends à transmettre la relation entre les gens, il va donc construire de vraies relations.

Liste de la littérature utilisée :

1. Kasatkina E.I. Jouez dans la vie d'un enfant d'âge préscolaire. -M., 2010.
2. Kasatkina E. I. Technologies du jeu dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire. // Contrôle DOW. - 2012. - N° 5.
3. Penkova L. A., Konnova Z. P. Le développement de l'activité ludique des enfants d'âge préscolaire.
4. Anikeeva N.P. L'éducation par le jeu / N. P. Anikeeva. - Moscou, 1997. p. 5-6
5. Elistratova I. Jouons avec vous. //Mon enfant/Moi. Elistratov. - N° 11. -2006. -Avec. 22-30.
6. Zaporozhets A.V., Markova T.A. Le jeu et son rôle dans le développement d'un enfant d'âge préscolaire. - Moscou, 1998 p-8-12.

Oksana
Technologies du jeu dans les établissements d'enseignement préscolaire dans le cadre de l'introduction de la norme d'éducation de l'État fédéral

Technologies du jeu dans les établissements d'enseignement préscolaire dans le cadre de l'introduction de la norme d'éducation de l'État fédéral

"... Nous considérons l'ensemble du processus d'éducation d'un enfant comme enseignant à quels jeux jouer et comment les jouer"

Eric Berne

Le jeu est l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire. Et personne ne conteste cela. Mais comment cela est-il mis en œuvre dans la pratique moderne de l'éducation préscolaire ?

A chaque nouvelle génération d'enfants, les Jeu espace enfance. Si l'on considère la génération actuelle, on constate que les enfants préfèrent les jeux informatifs aux jeux collectifs. La technologie. Qui est à blâmer pour cela ? Bien sûr, toujours pressé adultes: les grands-parents vivent loin, les mamans et les papas s'inquiètent des emplois prestigieux et les institutrices de maternelle travaillent dur pour préparer les enfants à l'école. Cette tendance peut être tracée non seulement dans notre pays, mais aussi dans de nombreux pays.

Une façon de résoudre ce problème est technologique approche de l'organisation du travail éducatif avec les enfants.

La nécessité d'utiliser la pédagogie axé sur la technologie Suivant les raisons:

l'ordre social (parents, composante régionale, exigences FEM) ;

Lignes directrices pédagogiques, objectifs et contenu de l'éducation (programme éducatif, priorité, suivi des résultats, etc.).

Dans les normes éducatives générales de l'État fédéral pour l'enseignement à distance, le jeu est considéré comme un moyen important de socialiser la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire. Le droit de jouer est inscrit dans la Convention relative aux droits de l'enfant (art. 31). DE l'introduction du FEM DO a fait face aux tâches suivantes visant à l'introduction des technologies de jeu dans l'établissement d'enseignement préscolaire:

La nécessité d'expliquer aux parents l'importance du jeu.

Offrir un espace sécuritaire pour jouer (surtout pour les espaces verts)

La présence d'un environnement sujet-spatial en développement approprié qui prend en charge le jeu.

Le temps libre des enfants ne doit pas être programmé de manière rigide, l'enseignant doit observer les enfants, les comprendre plans de jeu, expériences.

Il a besoin de gagner la confiance des enfants, d'établir un contact avec eux. Ceci est facilement réalisé si l'éducateur prend le jeu au sérieux, avec un intérêt sincère, sans indulgence offensante.

Selon FEM Le pré-contenu du programme éducatif dans l'établissement d'enseignement préscolaire doit assurer le développement de la personnalité, de la motivation et des capacités des enfants dans divers types d'activités et couvrir les unités structurelles suivantes, représentant certains domaines de développement et d'éducation des enfants (ci-après - domaines éducatifs):

Développement social et communicationnel;

développement cognitif;

Développement de la parole ;

Développement artistique et esthétique;

Développement physique.

À conditions d'introduction du FEM DL est important pour les enseignants comprendre: quels sont technologie de jeu comment les utiliser dans le processus éducatif?

L'âge préscolaire est une période unique et décisive au cours de laquelle les fondations de la personnalité sont posées, la volonté se développe et la compétence sociale se forme. L'éducation sous forme de jeu peut et doit être intéressante, divertissante, mais pas divertissante.

Un jeu est un type d'activité improductive, dont le motif ne réside pas dans ses résultats, mais dans le processus lui-même. Il est important dans l'éducation, l'éducation et le développement des enfants en tant que moyen de préparation psychologique aux situations de la vie future. Le jeu est partie intégrante pédagogique les technologies.

Pédagogique La technologie, dans l'éducation préscolaire, représente un ensemble d'approches psychologiques et pédagogiques qui définissent un complexe de formes, de méthodes, de méthodes, de méthodes d'enseignement, de moyens pédagogiques pour la mise en œuvre du processus éducatif dans un établissement d'enseignement préscolaire.

La valeur pédagogique technologiques, y compris, Quel elle est:

Concrétise les approches modernes d'évaluation des réalisations des enfants d'âge préscolaire;

Crée termes pour des tâches individuelles et différenciées.

Technologie de jeu est l'organisation du processus pédagogique sous la forme de divers jeux pédagogiques.

Les technologies de jeu sont des jeux formes d'interaction entre l'enseignant et les enfants à travers la mise en œuvre d'une certaine intrigue (jeux, contes, spectacles). Autrement dit, la notion « technologie de jeu» comprend un ensemble assez large de méthodes et de techniques pour organiser le processus pédagogique sous la forme de divers jeux pédagogiques.

objectif technologie de jeu est la création d'une base de motivation à part entière pour la formation de compétences et de capacités d'activité, en fonction de les conditions le fonctionnement de l'institution préscolaire et le niveau de développement des enfants. L'essentiel n'est pas de changer l'enfant et de ne pas le refaire, de ne pas lui apprendre des compétences comportementales particulières, mais de lui donner l'opportunité "vivre" dans le jeu, des situations qui l'excitent avec toute l'attention et l'empathie d'un adulte.

Tâches:

1. Atteindre un haut niveau de motivation, un besoin conscient d'acquérir des connaissances et des compétences à travers la propre activité de l'enfant.

2. Choisissez les moyens qui activent l'activité des enfants et augmentent son efficacité.

La principale caractéristique du jeu pédagogique dans technologie de jeu- un objectif d'apprentissage clairement défini et les résultats pédagogiques correspondants, caractérisés par une orientation pédagogique et cognitive.

L'enseignant doit être un créateur, même s'il a affaire à des emprunts, car technologie de jeu est une activité constante de l'enseignant sur: sélection, développement, préparation de jeux ; inclusion des enfants dans activité de jeu; la mise en œuvre du jeu lui-même ; résumer les résultats activité de jeu. Technologie de jeu, comme n'importe quel autre La technologie a conceptuel bases:

jeu vidéo une forme d'activité conjointe avec les enfants est créée avec l'aide de techniques et situations de jeu agir comme un moyen d'encourager et de stimuler l'enfant à l'activité.

La mise en œuvre du jeu pédagogique s'effectue dans l'ordre suivant - l'objectif didactique est défini sous la forme tâche de jeu, Activités éducatives obéit aux règles du jeu; le matériel pédagogique est utilisé comme moyen; la réussite de la tâche didactique est associée à résultat du jeu.

Technologie de jeu couvre une certaine partie du processus éducatif, unie par un contenu, une intrigue, un personnage communs.

À technologie de jeu des jeux et des exercices qui forment l'une des qualités ou connaissances intégratives de domaine de l'éducation. Mais en même temps Jeu le matériel doit activer le processus éducatif et accroître l'efficacité de la maîtrise du matériel pédagogique.

Technologies de jeu sont étroitement liés à tous les aspects du travail éducatif et éducatif de la maternelle et à la solution de ses tâches principales.

Technologies de jeu, donner à l'enfant nku: possibilité "essayer" assumer les rôles sociaux les plus importants; s'impliquer personnellement dans le phénomène étudié (la motivation est centrée sur la satisfaction des intérêts cognitifs et la joie de la créativité) ; vivre un certain temps dans "vrai vie les conditions» .

Sens la technologie de jeu n'est pas qu'il s'agit de divertissement et de loisirs, mais qu'avec les bons conseils devient: mode d'apprentissage; activités pour la réalisation de la créativité; la première étape de la socialisation de l'enfant dans la société.

La valeur éducative et éducative du jeu dépend de:

Connaissance de la méthodologie activité de jeu;

Les compétences professionnelles de l'enseignant dans l'organisation et la gestion de divers types de jeux ;

Prise en compte de l'âge et des capacités individuelles.

Sur le stade actuel Jeu activités en tant qu'indépendant La technologie Peut être utilisé: maîtriser le sujet ou le contenu de la matière étudiée ; comme une leçon ou une partie de celle-ci ( présentations, explications, consolidation, exercices, contrôle) ; dans le cadre du programme éducatif formé par le personnel de l'établissement d'enseignement préscolaire.

Le jeu, en règle générale, est la propre initiative des enfants, de sorte que les conseils de l'enseignant dans l'organisation technologie de jeu devrait correspondre conditions:

Le choix du jeu - dépend des tâches éducatives qui nécessitent leur résolution, mais doit agir comme un moyen de satisfaire les intérêts et les besoins des enfants (les enfants s'intéressent au jeu, agissent activement et obtiennent un résultat, voilé Jeu tâche - il y a une substitution naturelle des motifs d'éducation à jeu vidéo);

Offre de jeu - en cours de création problème de jeu, pour la solution de laquelle divers tâches de jeu: règles et techniques d'action;

Explication du jeu - brièvement, clairement, seulement après que l'intérêt des enfants pour le jeu s'est manifesté;

- Jeuéquipement - doit correspondre autant que possible au contenu du jeu et à toutes les exigences en matière de sujet environnement de jeu selon GEF;

Organisme équipe de jeu - jeu les tâches sont formulées de manière à ce que chaque enfant puisse montrer son activité et ses compétences organisationnelles. Les enfants peuvent agir selon le déroulement du jeu individuellement, en binôme ou en équipe, collectivement.

Développement Jeu situations - basées sur des principes: aucune forme de coercition lors de l'implication d'enfants dans le jeu ; Disponibilité dynamique de jeu; maintenir ambiance de jeu; relation activités de jeu et non liées au jeu;

Fin du jeu - l'analyse des résultats doit viser à utilisation pratique dans la vraie vie.

Composant principal technologie de jeu- communication directe et systématique entre l'enseignant et les enfants.

Technologie de jeu:

Active les élèves ;

Augmente l'intérêt cognitif;

Provoque une montée émotionnelle;

Favorise le développement de la créativité;

Maximise la concentration du temps de classe grâce à des conditions de jeu;

Permet à l'enseignant de varier les stratégies et les tactiques actions de jeu dues à la complication ou à la simplification du jeu tâches en fonction du niveau de maîtrise de la matière.

Les types de jeux pédagogiques sont très divers. Ils peuvent varier:

Par type d'activité - motrice, intellectuelle, psychologique, etc.

Par la nature du processus pédagogique - enseignement, formation, contrôle, cognitif, éducatif, développement, diagnostic.

La nature Jeu méthodes - jeux avec règles; jeux dont les règles sont définies pendant le jeu ; jeux où une partie des règles est donnée conditions de jeu, et est fixé en fonction de son cours.

Par jeu vidéoéquipement - bureau, ordinateur, théâtre, jeu de rôle, mise en scène, etc.

Jeux les cours sont très vivants, dans un environnement psychologique favorable émotionnellement, dans une atmosphère de bienveillance, de liberté, d'égalité, en l'absence d'isolement des enfants passifs. Technologies de jeu aider les enfants à se libérer, il y a une confiance en soi. Comme le montre l'expérience, agir dans situation de jeu proche du réel conditions de vie, les enfants d'âge préscolaire apprennent facilement le matériel de toute complexité.

"Moderne technologies de jeu pour l'enseignement des établissements d'enseignement préscolaire»

Quel moderne technologie que vous connaissez?

"Sauver la santé" La technologie;

« jeu vidéo» La technologie»;

Technologie les activités du projet;

Information et communication La technologie;

Centré sur l'apprenant La technologie;

Technologie"TRIZ";

Technologie"Apprentissage par problèmes";

Technologie"Marie Montessori".

Maria Montessori a créé un système pédagogique qui se rapproche le plus possible de la situation idéale où l'enfant apprend par lui-même. Le système se compose de trois les pièces: enfant, environnement, prof. Au centre de tout le système se trouve l'enfant. Un environnement spécial se crée autour de lui, dans lequel il vit et apprend de manière autonome. Dans cet environnement, l'enfant améliore sa condition physique, développe des capacités motrices et sensorielles adaptées à son âge, acquiert expérience de la vie, apprendre à organiser et comparer différents objets et phénomènes, acquérir des connaissances à partir de leur propre expérience. L'enseignant, quant à lui, surveille l'enfant et l'aide si nécessaire. Base de la pédagogie Montessori, sa devise est « aidez-moi à le faire moi-même ».

Zaitsev Nikolai Alexandrovitch. Les avantages "Zaitsev's Cubes" sont basés sur le besoin naturel de tout enfant de jouer et sur la présentation systématique du matériel.

Zaitsev a vu l'unité de la structure de la langue non pas dans la syllabe, mais dans l'entrepôt. Un entrepôt est une paire d'une consonne avec une voyelle, ou une consonne avec un signe dur ou doux, ou une lettre. À l'aide de ces entrepôts (chaque entrepôt se trouve sur une face distincte du cube, l'enfant commence à composer des mots.

Il a créé des cubes de couleurs, de tailles et de sons différents. Cela aide les enfants à sentir la différence entre les voyelles et les consonnes, exprimées et douces.

Boris Pavlovitch Nikitine. Jeux de Nikitine "Plier le motif" non seulement follement amoureux des enfants, mais aussi incroyablement utile pour développement précoce. Au cours des cours, les enfants développent leur imagination, leur motricité fine, l'activité créative est activée, l'enfant apprend à analyser, synthétiser, puis invente indépendamment de nouveaux modèles. De plus, le bébé commence à faire la distinction entre les concepts "petit gros", "bas-élevé", se souvient des couleurs primaires et bien plus encore.

Zoltan Gyenes Les jeux de logique avec les blocs Gyenesh contribuent au développement des capacités logiques, combinatoires et analytiques des enfants. L'enfant divise les blocs par propriétés, mémorise et généralise.

Jeux des exercices selon la méthode Gyenesch familiarisent les enfants avec la forme, la couleur, la taille et l'épaisseur des objets, avec des représentations mathématiques et les bases de l'informatique. Les blocages contribuent au développement du mental opérations: analyse, synthèse, comparaison, classification, généralisation, ainsi que pensée logique, créativité et processus cognitifs - perception, mémoire, attention et imagination.

Différents enfants peuvent jouer avec les blocs Gyenes âge: du plus petit (à partir de deux ans) au primaire (et même moyen)écoles.

Georges Kuizener. Développement d'un matériel didactique universel pour le développement des capacités mathématiques chez les enfants.

Les bâtons de Kuizener sont des bâtons de comptage, également appelés "chiffres en couleur", bâtons colorés, chiffres colorés, règles colorées. L'ensemble contient des bâtons de prisme de 10 couleurs différentes et des longueurs de 1 à 10 cm.Les bâtons de même longueur sont fabriqués dans la même couleur et représentent un certain nombre. Plus le bâton est long, plus la valeur du nombre qu'il exprime est grande.

Père et fille - Sergei Stanislavovich Zheleznov et Ekaterina Sergeevna sont les auteurs du programme et développements méthodologiques développement musical précoce "Musique avec maman". Ils ont sorti de nombreux CD audio et vidéo variés avec une musique joyeuse, de belles mélodies, des chansons simples, des performances lumineuses, visant à développer les capacités musicales et l'audition parfaite des bébés presque dès leur naissance. Méthodologie "Musique avec maman" est populaire dans de nombreux pays du monde.

Dignité technologies de jeu

Le jeu motive, stimule et active les processus cognitifs des enfants - attention, perception, réflexion, imagination ;

Le jeu, ayant réclamé les connaissances acquises, augmente leur force ;

Il y a une augmentation de l'intérêt pour l'objet à l'étude chez presque tous les enfants du groupe;

Le jeu vous permet de combiner harmonieusement l'assimilation émotionnelle et logique des connaissances.

"... l'enfant doit jouer, même lorsqu'il fait un travail sérieux. Toute sa vie est un jeu." (A. S. Makarenko)

Littérature:

Kasatkina E.I. Jouez dans la vie d'un enfant d'âge préscolaire. -M., 2010.

Kasatkina E.I. Technologies de jeu dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire. // Contrôle DOW. - 2012. - N° 5.

Karpyuk G. A. Réalisation du droit de l'enfant à jouer. // Professeur principal. - 2007 - N°6.

Penkova L.A., Konnova Z.P. Développement Jeu activités des enfants d'âge préscolaire.