Accompagnement global des enfants handicapés dans un groupe préscolaire inclusif. Présentation sur le thème : Organisation d'un accompagnement individuel d'élèves en situation de handicap dans un établissement d'enseignement préscolaire

Préparé par l'enseignant-psychologue Arutyunyan A.V.

ÉTABLISSEMENT ÉDUCATIF PRÉSCOLAIRE MUNICIPAL MATERNELLE COMBINÉE N° 18 "FEU DE CIRCULATION" DE LA MUNICIPALITÉ DU DISTRICT DE LA VILLE DE Lyubertsy, RÉGION DE MOSCOU

L'escorte n'est pas aide ponctuelle, mais un accompagnement à long terme de l'enfant, qui repose sur une organisation claire visant à choisir une option pour résoudre ses problèmes réels. Nous considérons le soutien comme un système d'activités de tous les spécialistes visant à créer les conditions d'un développement réussi de l'enfant.

L'idée d'accompagnement unit le travail de tous les spécialistes dans la résolution des problèmes de l'enfant. l'enfant est un être à part entière. Pour corriger le développement des enfants dans notre jardin d'enfants, il existe un service d'escorte. Qui comprend:

Travailleurs médicaux: ils surveillent la santé des élèves, remplissent des fiches de santé notant les caractéristiques du développement somatique des enfants d'âge préscolaire et mènent des activités récréatives - thérapie par l'exercice, massage, etc.

Enseignant-psychologue: effectue des psychodiagnostics, un travail correctionnel et de développement, une éducation et des conseils aux enseignants et aux parents.

Enseignant orthophoniste: effectue un suivi diagnostique, s'occupe de la correction et du développement de la parole, élabore des recommandations pour d'autres spécialistes sur l'utilisation de techniques rationnelles d'orthophonie dans le travail avec les enfants.

Enseignant-défectologue : diagnostics pédagogiques, élaboration et affinement des parcours pédagogiques, mise à disposition d'individuels, cours en sous-groupe avec les enfants selon les programmes choisis.

Direction musicale : mise en place des programmes d'éducation musicale utilisés, programmes l'éducation supplémentaire avec des éléments de musée, de musique, de danse, de thérapie théâtrale.

Instructeur pour La culture physique: élaboration et mise en œuvre de programmes d'éducation physique, détermination du niveau de forme physique des enfants, en fonction de l'âge, élaboration de recommandations pour les éducateurs.

Éducateur: déterminer le niveau de développement de différents types d'activités pour enfants, les caractéristiques de l'activité et de la culture communicatives, le niveau de formation d'activités utiles, les compétences en libre-service en fonction de l'âge, la mise en œuvre des recommandations d'un enseignant orthophoniste, psychologue , professeur d'orthophonie, médecin (organisation du régime, développement et jeux correctifs).

Le but du service d'accompagnement est de créer les conditions pour le développement personnel maximal d'un enfant d'âge préscolaire.

C'est dans la situation d'interaction que nous pourrons atteindre cet objectif et le résultat du processus d'accompagnement sera un enfant d'âge préscolaire avec un niveau suffisant de préparation à la scolarisation.

Nous savons et comprenons tous bien que l'efficacité de notre travail dépend et n'est possible que si les parents et les enseignants sont activement impliqués.Bien sûr, l'enseignant a été et sera la figure principale, le conducteur de diverses influences et influences sur l'enfant. , qui vous permet d'organiser une situation de coopération dans la résolution de problèmes, de problèmes liés aux élèves et aux tâches professionnelles de l'enseignant lui-même. En règle générale, on attend de nous "recettes préparées" ou "la façon de procéder?" J'essaie de ne pas jouer le rôle d'un spécialiste omniscient, "le plus intelligent" et de ne pas assumer la responsabilité des résultats de la discussion, mais de trouver des voies et des méthodes pour certaines questions intéressantes qui surgissent grâce à une coopération égale.

La formation de tous les travailleurs pédagogiques est assurée par Formes variées: - Consultations thématiques - Ateliers - Prise de parole lors de conseils pédagogiques. approche individuelleà tout le monde.

Il est aussi très important de travailler avec les parents. Le but de ce travail est de créer les conditions pour impliquer la famille dans l'accompagnement de l'enfant. Tâches : il faut créer une situation de coopération, former l'attitude des parents par rapport à problèmes de l'enfant. L'œuvre se construit dans deux directions. ÉDUCATION. Objectif: le transfert de connaissances psychologiques. Diverses formes sont utilisées - conférences, ateliers, formations, jeux. Tâches : 1) informer les parents des caractéristiques et des problèmes de développement de l'enfant ; 2) optimisation relation parent-enfant; 3) un soutien si l'enfant a de graves problèmes.

Et en conclusion, si nous parlons de l'efficacité du soutien, le premier indicateur sera probablement l'état émotionnel et l'attitude des enfants à fréquenter la maternelle. Le résultat de la mise en œuvre du support dans le système DL sur stade actuel est considéré à travers les qualités intégratives de l'enfant : respect des normes de développement physique, possession des compétences culturelles et hygiéniques de base ; curiosité, activité, réactivité émotionnelle; possession de moyens de communication et de modes d'interaction avec les adultes et les pairs; la capacité de gérer son comportement, de planifier ses actions sur la base d'idées de valeurs primaires, le respect des normes élémentaires généralement acceptées et des règles de conduite ; la capacité de résoudre des problèmes personnels adaptés à l'âge; la formation d'idées primaires sur soi-même, la famille, la société, l'état, le monde naturel; possession des prérequis universels pour les activités éducatives, capacité de travailler selon la règle et selon le modèle, écouter un adulte et suivre ses instructions; la possession des compétences et aptitudes nécessaires pour mener à bien diverses sortes activités pour enfants.

Jusqu'à récemment, le terme "enfants handicapés" n'était pas utilisé. Le fait que l'éducation des enfants handicapés à l'école maternelle soit considérée comme une partie importante et intégrale de processus éducatif, a commencé à beaucoup parler après l'entrée en vigueur de la loi "Sur l'éducation en Fédération Russe» daté de 2012.

Enfants handicapés : qu'est-ce que c'est ?

Selon la loi, les étudiants handicapés sont des personnes qui présentent des déficiences de développement physique et/ou psychologique qui ne leur permettent pas de recevoir une éducation sans créer de conditions particulières. Point important- les manquements doivent être confirmés par la commission psycho-médico-pédagogique (PMPC), sans la conclusion de laquelle l'enfant ne peut bénéficier du statut d'étudiant handicapé.

• parole,
• audience,
• vision,
• système musculo-squelettique,
• intellect,
• fonctions mentales.

Comment organiser la scolarisation des enfants handicapés et des enfants handicapés ?

Responsable Elena Kutepova, Candidat en sciences pédagogiques, directeur adjoint de l'Institut des problèmes de l'éducation inclusive, Université d'État de psychologie et de pédagogie de Moscou

Cette catégorie d'enfants handicapés comprend les enfants d'âge préscolaire présentant des troubles du développement retardés ou complexes, ainsi que des troubles graves du comportement et de la volonté émotionnelle, qui se manifestent par de tels signes:

• hyperactivité;
• névroses;
• peurs;
• anxiété accrue;
• fatigabilité rapide;
• violations des compétences en libre-service;
• inadaptation sociale, difficultés à établir des contacts affectifs;
• la tendance de l'enfant à des actions monotones - moteur, parole, etc.

Un enfant handicapé à la maternelle se caractérise par des performances inférieures à celles de ses pairs, une faible socialisation et une faible estime de soi. En règle générale, l'adaptation et la formation de ces enfants sont plus lentes et plus difficiles. C'est pourquoi les enseignants doivent tout mettre en œuvre pour que le bébé ne souffre pas de la prise de conscience qu'il est différent des autres enfants, qu'il soit accepté par eux et qu'il soit inclus dans le processus éducatif.

Il y a souvent confusion dans la définition des concepts d'« enfant handicapé » et « d'enfant handicapé ». Quelle est la différence? « Enfant handicapé » a un sens plus étroit, tandis que le concept d'« enfants handicapés » inclut à la fois les enfants handicapés et les enfants ayant des troubles du développement, ce qui est confirmé par le PMPK.

Types de violations chez les enfants handicapés qui ont le droit de recevoir une éducation préscolaire

Selon la classification approuvée, les types suivants de violations des principales fonctions du corps sont distingués:

1. processus mentaux - troubles de la mémoire, de l'attention, de la parole, de la pensée, des émotions;
2. fonctions sensorielles - troubles de l'ouïe, de la vision, du toucher, de l'odorat;
3. fonctions du métabolisme, de la respiration, de la circulation, de l'excrétion, de la sécrétion interne, de la digestion ;
4. fonction dynamique statique.

De nouvelles opportunités de carrière

Essayer gratuitement! Pour le passage - un diplôme de reconversion professionnelle reconnu par l'État. Les supports de formation sont présentés sous forme de notes visuelles avec des conférences vidéo par des experts, accompagnées des modèles et exemples nécessaires.

Il existe une classification psychologique et pédagogique des enfants appartenant au système d'éducation spéciale :

• avec des troubles du développement causés par des lésions organiques du centre système nerveux et fonctionnement des analyseurs visuels, auditifs, vocaux et moteurs ;
• avec des troubles du développement - ont les violations ci-dessus, mais les limites de leurs capacités sont moins prononcées;
• avec des troubles du développement importants.

Catégories d'enfants handicapés

La classification pédagogique des violations distingue les catégories suivantes d'enfants présentant des écarts par rapport à la norme de développement:

• entendant (sourd, malentendant, sourd tardif);
• vision (aveugle, malvoyant);
• discours à des degrés divers;
• intellect;
• psychopathe développement de la parole;
• sphère émotionnelle-volontaire.

Il existe également une classification selon le degré de dysfonctionnement et les capacités d'adaptation.

• Le premier degré est le développement avec un dysfonctionnement léger ou modéré, les pathologies peuvent être des indications de reconnaissance d'un handicap ou disparaître complètement avec une éducation et une formation appropriées.
• Le deuxième degré correspond au troisième groupe de handicap adulte. Les violations sont prononcées et concernent le fonctionnement des organes et des systèmes. Ces enfants doivent créer des conditions particulières, car leur adaptation sociale est limitée.
• Le troisième degré correspond au deuxième groupe de handicap adulte. Les violations fortement exprimées limitent sérieusement les capacités de l'enfant.
• Le quatrième degré - les violations des fonctions des organes et des systèmes sont si aiguës que l'enfant est socialement inadapté. Les dégâts sont irréversibles. Les efforts des médecins, des familles et des enseignants visent à prévenir une condition critique.

Bénéficiez d'une éducation préscolaire en groupe Jardin d'enfants les enfants handicapés qui ont de tels troubles peuvent-ils :

• ouïe, parole, vision ;
• fonction mentale altérée;
• état mental;
• système musculo-squelettique;
• négligence pédagogique;
• comportement psychopathique;
• formes sévères d'allergies;
• maladies courantes fréquentes.

Les violations énumérées doivent être présentées sous une forme bénigne, sinon l'enfant doit être sous la surveillance des parents.

Éducation inclusive : groupes d'orientation combinée et compensatoire

Le terme « éducation inclusive » est apparu dans cadre législatif Fédération de Russie en 2012, avant cela, il n'était pas utilisé. Son introduction est motivée par la nécessité d'élaborer et de mettre en œuvre des orientations de politique sociale liées à la croissance du nombre d'enfants handicapés.

À dernières années Le nombre d'enfants handicapés continue d'augmenter. Par conséquent, de nouvelles orientations en matière de politique sociale visent à rendre leur éducation dans les établissements préscolaires et les écoles plus confortable. La base pour le développement de cette direction est l'actuel approches scientifiques, mécanismes juridiques détaillés, moyens matériels et techniques demandés, programmes publics et nationaux, haute qualification des enseignants.

L'éducation inclusive doit être construite autour de la volonté de créer des conditions favorables pour les enfants handicapés, grâce auxquelles ils reçoivent des chances égales avec leurs pairs pour obtenir une éducation et construire leur vie. La mise en œuvre de cette tâche implique la construction d'un environnement éducatif "sans barrières".

Sur le chemin de l'introduction de l'éducation inclusive, certaines difficultés surgissent :

• l'attitude des autres enfants envers un enfant handicapé, qui peut provoquer un traumatisme psychologique ;
• les éducateurs ne maîtrisent pas toujours l'idéologie de l'éducation inclusive, mettent correctement en œuvre les méthodes d'enseignement ;
• les parents peuvent s'opposer à l'inclusion d'enfants spéciaux dans le groupe;
• souvent, les enfants handicapés nécessitent une attention supplémentaire et ne peuvent pas toujours s'adapter pleinement aux conditions normales.

Les groupes d'orientation combinés impliquent l'inclusion d'enfants ayant des problèmes de santé (troubles de la vue, de la parole, de l'ouïe, retard mental, problèmes de système musculo-squelettique). L'occupation de ces groupes doit être conforme aux exigences de SanPiNs. Pour travailler avec les enfants, l'enseignant utilise un programme pédagogique adapté. En même temps, un programme ne peut être utilisé que s'il y a un ou plusieurs enfants handicapés, mais avec le même type de handicap. Si les enfants différents types infractions, un programme éducatif adapté est prescrit pour chacune d'entre elles.

Les groupes compensatoires sont fréquentés par des enfants présentant le même type de trouble de santé. Dans de tels groupes, ils travaillent selon le seul programme éducatif de base adapté. La difficulté réside dans le fait que des programmes exemplaires n'ont pas encore été développés, et leur création établissements préscolaires difficile.

Méthodes de travail avec les enfants handicapés à la maternelle

Les enfants handicapés ont des difficultés à s'adapter aux conditions de l'enseignement public. Cela est dû au fait qu'ils sont habitués à la tutelle de leurs parents, ne savent pas comment établir des contacts sociaux et ne peuvent pas toujours participer pleinement aux jeux. Une plus grande difficulté peut être créée caractéristiques externes ou défauts, ainsi que l'utilisation de moyens techniques spéciaux. Il est important que les pairs soient préparés à l'arrivée du bébé dans le groupe au moins lui-même. Cette tâche est effectuée par l'enseignant. Les enfants doivent comprendre qu'un enfant handicapé doit être traité sur un pied d'égalité, sans prêter attention à ses traits.

Les enfants handicapés peuvent visiter le jardin d'enfants pour une courte période. Par exemple, travaillez avec l'un des enseignants spécialisés, puis communiquez avec d'autres enfants, participez à leurs activités. Dans le même temps, il est important de mettre en œuvre une approche individuelle, de créer une opportunité d'élargir l'espace éducatif de l'enfant au-delà de l'établissement d'enseignement préscolaire.

En règle générale, les enseignants utilisent le schéma traditionnel d'interaction avec les élèves, qui doit être adapté lorsqu'il s'agit d'enfants handicapés. Les méthodes de travail avec les enfants handicapés à la maternelle devraient prévoir l'assimilation progressive du nouveau matériel, le dosage des tâches, l'utilisation d'aides audio et visuelles.

Une attention particulière devrait être accordée aux domaines de développement tels que :

• la santé physique (contribue à renforcer la volonté, développe la capacité de sortir de situations difficiles, forme une position de vie active);
• qualités cognitives (développe les compétences auto-apprentissage monde);
• compétences sociales et de communication (facilite la socialisation);
• artistique et esthétique (l'enfant développe sa motricité fine, apprend des méthodes de travail avec différents matériaux).

Le rôle de l'éducateur est de construire un travail correct non seulement avec les enfants, mais aussi avec leurs familles, pour établir une interaction efficace avec des spécialistes spécialisés. Pour ce faire, vous devez suivre des cours spéciaux, étudier la littérature, vous plonger dans les caractéristiques du développement, de l'état physique et mental des enfants handicapés.

Les fonctions des spécialistes de l'éducation et de l'éducation des enfants handicapés à la maternelle

Une bonne organisation du travail avec les enfants handicapés à la maternelle prévoit une répartition stricte des responsabilités. Lorsque les enfants handicapés entrent dans l'établissement d'enseignement préscolaire, ils doivent être examinés par des spécialistes qui fournissent les données nécessaires à l'éducateur. Considérez le travail effectué par les membres du personnel enseignant de la maternelle.

1. Psychologue scolaire:
   1. organisation de l'interaction entre enseignants;
   2. travail psychoprophylactique et psychodiagnostique avec les enfants;
   3. travail correctionnel auprès d'enfants à risque;
   4. développement de programmes correctionnels pour le développement individuel de l'enfant;
   5. augmenter le niveau de compétence psychologique des éducateurs;
   6. consultation des parents.
2. Enseignante orthophoniste :
   1. diagnostic du niveau de parole expressive et impressionnante;
   2. établir des plans de cours individuels;
   3. donner des leçons individuelles;
   4. conseils aux enseignants et aux parents.
3. Directeur musical :
   1. éducation esthétique et musicale des enfants;
   2. sélection du matériel pour les cours, en tenant compte de la physique, de la parole, développement psychologique enfants;
   3. utilisation d'éléments de musicothérapie.
4. Professeur d'éducation physique :
   1. mener des activités pour améliorer la santé des enfants;
   2. amélioration des capacités psychomotrices des élèves.
5. Éducateur:
   1. organiser des cours sur les activités productives individuellement ou diviser les enfants en sous-groupes ;
   2. développement des habiletés motrices;
   3. inculquer des compétences culturelles et hygiéniques;
   4. organisation du travail individuel avec les enfants, en tenant compte des recommandations d'un orthophoniste et d'un enseignant-psychologue;
   5. créer un microclimat favorable dans le groupe;
   6. conseiller les parents sur la formation des compétences culturelles et hygiéniques, le niveau de développement dextérité l'enfant et ses caractéristiques individuelles.
6. Le personnel médical:
   1. mettre en œuvre des mesures d'amélioration de la santé, de traitement et de prophylaxie;
   2. examens d'enfants;
   3. contrôle du respect des exigences des normes sanitaires et épidémiologiques.

Pour étudier les problèmes du futur élève, une conversation a lieu avec les parents, un examen du développement physique et mental, et le dossier médical de l'enfant est également étudié. Les informations recueillies sont systématisées et des cartes de développement individuel sont élaborées sous la direction d'un psychologue.

Présentation sur le sujet :

"Soutien psychologique et pédagogique aux enfants handicapés dans les établissements d'enseignement préscolaire à orientation générale de développement"

soignant principal

Nikishina G.S.

Les enfants handicapés ou, plus simplement, handicapés, constituent un groupe spécifique qui nécessite attention particulière et l'approche de l'éducation.

Concept et classement

Essayons de comprendre quel genre de catégorie de la population enfantine. Ainsi, la définition d'"enfant handicapé" implique que l'enfant présente une déviation temporaire ou permanente de ses capacités physiques ou développement mental. Dans le même temps, il est nécessaire de créer pour lui des conditions spéciales de formation et d'éducation. Ce groupe peut inclure à la fois des enfants handicapés et ceux qui ne sont pas reconnus comme handicapés, mais en présence de restrictions de vie.

Selon la classification principale, les enfants handicapés sont répartis dans les catégories suivantes :

malentendants ; vision; parole;
avec pathologie du système musculo-squelettique;
avec des problèmes de développement mental développement mental;
avec des troubles du comportement et de la communication ;
enfants atteints de troubles combinés et complexes du développement.

Parmi les déficiences développementales caractéristiques de toutes les catégories de personnes handicapées, on retrouve :

perception lente et limitée;

déficiences dans le développement des habiletés motrices;

défauts de la parole, développement sensoriel;

lacunes dans le développement de l'activité mentale;

activité cognitive insuffisante par rapport aux enfants ordinaires;

lacunes dans les connaissances et les idées sur le monde, les relations interpersonnelles;

déficiences dans le développement de la personnalité (doute en soi et dépendance injustifiée vis-à-vis des autres, faible sociabilité, égoïsme, pessimisme, estime de soi faible ou élevée, incapacité à contrôler son propre comportement).

Les enfants handicapés

La catégorie des enfants handicapés comprend les enfants qui ont des limitations importantes dans la vie, entraînant une mauvaise adaptation sociale en raison de violations du développement et de la croissance de l'enfant, de la capacité de se servir, de se déplacer, de s'orienter, de contrôler leur comportement, d'apprendre, de communiquer. , activité de travail dans le futur.

Les caractéristiques des enfants handicapés dépendent de nombreux indicateurs, dont le défaut lui-même est le facteur déterminant. Après tout, l'avenir en dépend. Activités pratiques individuel.

Algorithme d'action avec des enfants handicapés et des enfants handicapés fréquentant l'école maternelle

Depuis l'admission des enfants handicapés et des enfants handicapés à l'institution, un travail étroit a été mené avec leurs familles sur «l'algorithme d'actions avec les enfants handicapés et les enfants handicapés fréquentant les établissements d'enseignement préscolaire

Sur le stade initial une première rencontre avec la famille a lieu afin de faire connaissance et de recueillir des informations sur le développement de l'enfant, de préciser la demande éducative des parents.

Le travail avec les enfants de cette catégorie comprend les employés d'un établissement d'enseignement, l'administration et les spécialistes de l'établissement d'enseignement préscolaire: chef, éducateur principal, agent de santé, éducateurs, enseignant orthophoniste, psychologue scolaire, Directeur de musique, qui contribuent à la création de conditions et d'un microclimat favorable dans l'établissement d'enseignement préscolaire, pour faciliter l'adaptation des enfants handicapés et des enfants handicapés, leur socialisation réussie. Réaliser une approche individuelle des enfants dans l'organisation du processus éducatif. Des éducateurs et des spécialistes entretiennent des conversations avec les parents, consultent, donnent des recommandations, des conseils pour le développement optimal et l'adaptation des enfants dans la société, ainsi qu'une assistance à tous les membres des familles qui élèvent ces enfants.

L'administration conclut des contrats :

Entre l'établissement d'enseignement préscolaire et les parents (représentants légaux) de l'enfant fréquentant l'établissement d'enseignement préscolaire ;

Sur l'examen et l'accompagnement psycho-médico-pédagogique.

L'ensemble du personnel de l'établissement d'enseignement préscolaire contribue à la création de conditions particulières qui impliquent la formation d'un environnement éducatif adapté. L'agent de santé surveille l'adaptation des enfants handicapés et des enfants handicapés aux conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire, surveille leur état de santé, leur bien-être pendant la journée, la rapidité de la prise de médicaments, conformément à la conclusion et aux recommandations du médecins traitants pendant le séjour de ces enfants dans l'établissement d'enseignement préscolaire. Conseille les éducateurs et les parents (représentants légaux), formule des recommandations sur la mise en œuvre d'une approche individuelle des enfants conformément au diagnostic dans l'organisation de la nutrition, l'organisation des processus de routine à la maternelle et à la maison.

L'étape suivante est un diagnostic psychologique et pédagogique approfondi (suivi) de tous les domaines d'activité des enfants de cette catégorie, la sphère émotionnelle-volontaire, les fonctions mentales supérieures, le développement de la parole, Développement intellectuel. Les résultats de cette enquête sont soumis au PMPK de l'établissement afin de déterminer la suite du parcours scolaire.

La suite est réalisée travail d'organisation sur la conception, le développement et l'approbation d'un programme éducatif pour un enfant handicapé ou un enfant handicapé. Compte tenu de l'âge et des caractéristiques individuelles de l'enfant, des indicateurs médicaux, des recommandations du PMPk DOE, les buts et objectifs du programme éducatif individuel sont clairement formulés (la nécessité de compléter ou de modifier le programme éducatif est discutée, les formes d'éducation sont déterminé, le mode de participation aux cours, à la fois en sous-groupe et individuel, des types supplémentaires psychologiques soutien pédagogique, définition des résultats intermédiaires et finaux, etc.).

En outre, les enseignants et les spécialistes de l'établissement d'enseignement préscolaire élaborent des parcours éducatifs individuels basés sur le programme éducatif élaboré pour un enfant handicapé particulier ou un enfant handicapé, en tenant compte du programme éducatif général de l'établissement d'enseignement préscolaire. Ces parcours éducatifs individuels comprennent le contenu des principales sections du programme de base, ainsi que des orientations correctionnelles pour un enfant en particulier, recommandées par les spécialistes de l'établissement.

Car Meilleure option l'élaboration et la mise en œuvre d'un programme pédagogique individuel pour un étudiant prend un ou deux ou trois ans, son contenu est ajusté en fonction des résultats des diagnostics intermédiaires réalisés en décembre de l'année universitaire en cours, en mai à la fin de l'année universitaire, en septembre de l'année universitaire suivante. Sur la base de l'analyse des diagnostics intermédiaires, des modifications et des ajustements sont apportés au programme éducatif individuel d'un enfant handicapé particulier ou d'un enfant handicapé.

A la fin de l'année scolaire du groupe préparatoire à l'école, sur la base des résultats de la mise en œuvre du programme éducatif individuel, dans le cadre du conseil psychologique, médical et pédagogique (PMPk), une analyse du diagnostic final des différents domaines du développement de l'enfant est réalisée, des ajustements sont justifiés, des recommandations sont formulées afin d'assurer une continuité dans le processus d'accompagnement individuel de l'enfant HIA ou handicapé par des spécialistes en L'étape suivante son éducation et son éducation. De plus, une réunion finale a lieu avec les parents (représentants légaux) pour déterminer d'autres formes de travail avec l'enfant, les enseignants et les spécialistes de l'établissement d'enseignement préscolaire reçoivent des recommandations, des conseils, des consultations, des mémos.

Si nécessaire, les parents sont présents lors de la diagnostic pédagogique. A la fin de l'année scolaire, sur décision du conseil pédagogique et accord des parents, les enfants en situation de handicap sont envoyés au RMPK pour préciser le programme de formation.

Selon loi fédérale"Sur l'éducation dans la Fédération de Russie" partie 11 article 79 "L'organisation éducative doit créer des conditions pour les enfants handicapés, les enfants handicapés en cas de séjour dans l'établissement." L'administration de l'établissement devrait créer des conditions spéciales au détriment des allocations budgétaires du budget fédéral, qui impliquent la formation d'un environnement éducatif adapté sans obstacles, il devrait y avoir des fonds pour la formation et l'éducation, ainsi que pour la correction en temps opportun des violations dans le développement des enfants, en tenant compte de la structure de leurs violations :

Equipement pour le développement de la mobilité générale;

Équipements et jouets pour le développement de : compétences manuelles ; perception tactile, visuelle et auditive; pensée, parole et langage;

Jouets pour soutenir le développement socio-émotionnel;

équipements de jeux aquatiques et matériaux en vrac;

Matériaux pour beaux-arts;

Bibliothèque musicale, jouets musicaux;

Fiction pour les enfants.

I. V. Avilova, N. A. Tarasova
psychologues scolaires MBDOU
"Centre de développement de l'enfant-
jardin d'enfants n ° 8 "Soleil",
Khanty-Mansiysk
Avec l'introduction de l'éducation inclusive en Russie, le nombre d'enfants handicapés (HIA) augmente dans les groupes de maternelle. Comme le montre la pratique, le programme éducatif général du jardin d'enfants n'est pas adapté aux enfants handicapés. Par conséquent, les enseignants, les spécialistes (psychologues, orthophonistes, professeurs d'éducation physique, leaders artistiques) et les parents sont confrontés à de nombreux problèmes dans l'enseignement et l'éducation des enfants handicapés. À cet égard, nous avons mené une enquête auprès d'enseignants, de spécialistes et de parents afin d'identifier les difficultés qu'ils éprouvent à enseigner et à élever des enfants handicapés.

Télécharger le résumé complet

Selon les résultats de l'enquête auprès des enseignants, les éléments suivants ont été révélés:
Difficultés dans le processus d'interaction entre les enseignants et les enfants handicapés :
la méconnaissance des techniques et méthodes d'intervention auprès des enfants en situation de handicap est constatée chez 75% des enseignants travaillant auprès de cette catégorie d'enfants ;
l'impossibilité pour la majorité des enseignants (95%) d'une approche individuelle des enfants en situation de handicap, un grand nombre enfants (30 personnes) dans les groupes de maternelle;
le faible taux de travail des enfants handicapés lors des activités éducatives a été relevé par 85% des enseignants.
Selon les données de diagnostic des établissements d'enseignement préscolaire, les enfants rencontrent souvent les difficultés suivantes dans le processus de maîtrise du programme et dans la communication avec leurs pairs :
manque de motivation pour l'activité cognitive;
le taux de réalisation des tâches est très faible ;
besoin de l'aide constante d'un adulte;
faible niveau de développement des propriétés d'attention (stabilité, concentration, commutation);
faible niveau de développement de la parole, de la pensée (classification, analogies);
difficulté à comprendre les instructions ;
infantilisme;
violations de la coordination des mouvements;
faible estime de soi;
anxiété accrue;
niveau élevé de tension psychomusculaire;
faible niveau de développement de la motricité fine et globale.
Lors de l'interrogation des parents, les difficultés suivantes ont été identifiées chez les enfants handicapés :
ignorance des caractéristiques psychologiques d'âge du développement de l'enfant;
incompétence dans l'utilisation de techniques et de méthodes pour élever un enfant spécial;
difficultés d'adaptation de l'enfant au groupe de la maternelle (pas de contact avec les enfants et les adultes, troubles du sommeil, crises de colère, négativisme, etc.);
mauvaises habitudes chez les enfants, etc.
Toutes ces difficultés identifiées chez les enseignants, les spécialistes et les parents peuvent entraîner une détérioration du développement psychologique et physique de l'enfant. Peut entraîner des troubles secondaires dans cette catégorie d'enfants. Par conséquent, nous avons été confrontés à la question de l'organisation d'un accompagnement individuel complet des enfants handicapés par les participants au processus éducatif. De plus, dans l'éducation préscolaire, il n'existe pas de soutien individuel global développé pour un enfant handicapé. Et chaque jour, il y a de plus en plus d'enfants de ce type dans les établissements d'enseignement préscolaire.
Comment mettre en place cet accompagnement dans une école maternelle ? Comment assurer le plein épanouissement d'un enfant handicapé dans une école maternelle ? Après tout, l'objectif principal du jardin d'enfants est la socialisation de l'enfant dans la société, qui à son tour est impossible à mettre en œuvre sans organisation efficace activités de tous les participants aux relations éducatives.
Après avoir analysé l'expérience d'autres psychologues dans ce domaine, nous avons développé un itinéraire individuel et l'avons adapté pour travailler avec des enfants handicapés dans MBDOU TsRR-d / s n ° 8 "Sun".
Le parcours de développement individuel d'un enfant handicapé a pour but d'organiser assistance complète un enfant handicapé (EIH) par des spécialistes du préscolaire. Pour atteindre l'objectif, nous nous fixons les tâches suivantes :
1. Définir et élaborer la structure d'un itinéraire pédagogique individuel (voir annexe 1).
2. Décrivez les conditions d'organisation de l'accompagnement de spécialistes pour enfants handicapés.
3. Décrire les étapes significatives d'un parcours pédagogique individuel.
À la suite de la mise en œuvre en 2012-2013 d'un itinéraire individuel complet pour le développement de l'accompagnement des enfants handicapés par des spécialistes des établissements d'enseignement préscolaire, les changements positifs suivants peuvent être notés chez les enfants handicapés et les parents, identifiés dans le processus de diagnostic par les enseignants et les spécialistes :
amélioration de la motricité fine et globale chez les enfants;
activité cognitive accrue;
en expliquant la tâche aux adultes, ils ont indépendamment commencé à effectuer des tâches;
augmentation de l'estime de soi;
les enfants ont commencé à mieux comprendre le discours d'un adulte qui leur était adressé ;
les enfants ont commencé à faire face à des exercices nécessitant la répétition de mouvements physiques, selon le mode d'action indiqué;
les parents ont accru leurs compétences psychologiques et pédagogiques dans l'éducation et l'éducation des enfants.
À cet égard, nous pouvons noter l'efficacité du parcours individuel que nous avons développé pour les enfants handicapés et tirer une conclusion: un accompagnement complet et individuel d'un enfant handicapé par des spécialistes préscolaires vous permet de socialiser avec succès dans le groupe de la maternelle, ainsi que se développer harmonieusement dans la sphère cognitive et émotionnelle-volontaire.
Pièce jointe 1.
La structure d'un parcours éducatif individuel pour le développement d'un enfant handicapé:
1. Accord pour que les parents s'organisent
Accompagnement pédagogique individuel de l'enfant par des spécialistes des établissements d'enseignement préscolaire (Annexe 1.1.) ;
2. Information sur les spécialistes (éducateur, psychologue, directeur musical, orthophoniste, éducateur physique, etc.) qui mettent en œuvre un parcours éducatif individuel pour le développement d'un enfant handicapé (Annexe 1.2.) ;
3. Un programme individuel de réadaptation d'un enfant handicapé, délivré par les institutions fédérales d'expertise médicale et sociale (une copie est demandée aux parents);
4. Passeport socio-démographique de la famille (une copie est demandée aux éducateurs) ;
5. Itinéraire individuel de développement de l'enfant âge préscolaire en situation de handicap (Annexe 1.3.) ;
6. Plans à long terme de travail individuel avec l'enfant de spécialistes travaillant avec cet enfant ;
7. Journal d'enregistrement du travail correctionnel et de développement avec l'enfant (fixe Activités éducatives spécialistes du développement de l'enfant : psychologique, orthophonique, physique et musical) ;

Parmi les déficiences développementales caractéristiques de toutes les catégories de personnes handicapées figurent les enfants à perception lente et limitée ; manque de développement des habiletés motrices, déficiences de la parole, développement sensoriel; manque de développement de l'activité mentale; activité cognitive insuffisante par rapport aux enfants ordinaires; lacunes dans les connaissances et les idées sur le monde, les relations interpersonnelles; un manque de développement personnel (doute de soi et dépendance injustifiée à l'égard des autres, faible sociabilité, égoïsme, pessimisme, estime de soi faible ou élevée, incapacité à contrôler son propre comportement).

Enfants handicapés La catégorie des enfants handicapés comprend les enfants qui ont des limitations importantes dans la vie, entraînant une inadaptation sociale en raison de violations du développement et de la croissance de l'enfant, de la capacité de se servir, de se déplacer, de s'orienter, de contrôler son comportement, d'apprendre, communication, travailler à l'avenir.

Services fournis aux enfants handicapés et aux personnes handicapées groupes de court séjour et à temps plein, Intégration, groupes inclusifs pour les enfants souffrant de handicaps somatiques, moteurs et autres, les conditions sont créées pour le développement individuel des enfants handicapés

Tâches de soutien psychologique et pédagogique : identification des besoins éducatifs particuliers des enfants handicapés, dus à des déficiences dans leur développement physique et (ou) mental ; mise en œuvre d'une assistance psychologique - médicale - pédagogique à orientation individuelle pour les enfants handicapés, en tenant compte des caractéristiques du développement psychophysique et des capacités individuelles des enfants (conformément aux recommandations de la commission psychologique - médicale - pédagogique); la possibilité de maîtrise par les enfants handicapés du programme d'enseignement général et leur intégration dans un établissement d'enseignement.

Algorithme d'actions avec des enfants handicapés et des enfants handicapés fréquentant un établissement d'enseignement préscolaire Rencontre initiale avec la famille, collecte d'informations sur le développement de l'enfant, identification d'une demande éducative Conclusion d'un accord entre l'établissement d'enseignement préscolaire et les parents (représentants légaux) Développement d'un itinéraire individuel basé sur la conclusion du PMPK par le conseil préscolaire , qui comprend un méthodologiste et des spécialistes de l'établissement d'enseignement préscolaire Élaboration d'un horaire de cours et d'un plan à long terme pour les enfants qui étudient dans un programme correctionnel Création de conditions dans un développement d'un environnement pour un enfant handicapé pendant son séjour Mise en œuvre du DOW programme ou itinéraire individuel Réaliser des diagnostics et analyses intermédiaires Conseiller les parents

Itinéraire individuel - éducatif Il s'agit d'un mouvement dans l'espace éducatif créé pour l'enfant dans la mise en œuvre d'un soutien éducatif et psycho-pédagogique dans un établissement d'enseignement particulier par des spécialistes de différents profils afin de réaliser les caractéristiques de développement individuelles

Itinéraires d'escorte. développement de la personnalité de l'enfant (en tenant compte de ses capacités physiques et mentales individuelles) adaptation complète dans un groupe de pairs, effectuer un travail correctionnel - pédagogique, psychologique avec des enfants; préparation à scolarité fournir une aide et un soutien aux parents, donner des conseils sur l'éducation et le développement de l'enfant

Un ensemble de facteurs influençant le choix d'un itinéraire individuel L'âge de l'enfant L'état de santé Le niveau de préparation à l'assimilation du BEP La possibilité de détection précoce des problèmes de développement de l'enfant et l'accès rapide à des spécialistes Le professionnalisme de les spécialistes de l'établissement d'enseignement La capacité et le désir de la famille d'interagir avec des spécialistes et de poursuivre les cours à domicile Caractéristiques des intérêts et des besoins de l'enfant et de sa famille pour atteindre le résultat éducatif nécessaire

Informations pour les parents Sur le taux de charge d'étude maximal autorisé Sur les principaux programmes éducatifs Sur les programmes correctionnels et de développement supplémentaires Sur le contenu de la correction psychologique et pédagogique Sur la possibilité et les règles de modification du parcours éducatif

Individuel - parcours éducatif F.I. enfant _____________________________ pour 20__ - 20__ année académique Nom du programme : _______________________________________ mode de séjour : ____________________________________________ Direction de travail d'un spécialiste Nombre d'heures par semaine Temps de mise en œuvre Utilisation des programmes et des technologies Forme de conduite d'une leçon Nom complet d'un spécialiste Assistance psychologique et pédagogique (enseignant - psychologue) Défectologique , aide orthophonique (orthophoniste) Préparation développementale générale (éducateurs, préparateur physique, directeur musical)

Principes de travail avec les enfants handicapés Approche personnelle des enfants, des parents, où l'accent est mis sur les caractéristiques personnelles de l'enfant, de la famille ; offrant des conditions confortables et sécuritaires. Humain - personnel - respect et amour complets pour l'enfant, pour chaque membre de la famille, foi en eux, formation d'un "je - concept" positif de chaque enfant, son image de soi (il est nécessaire d'entendre des mots d'approbation et de soutien , vivre une situation de réussite). Le principe de complexité - l'assistance psychologique ne peut être envisagée que dans un complexe, en contact étroit d'un psychologue avec un orthophoniste, éducateur, musicien. dirigeants, parents. Le principe de l'approche par l'activité - aide psychologique effectuée en tenant compte du type d'activité principale de l'enfant (en activité de jeu), en outre, il est également nécessaire de se concentrer sur le type d'activité qui est personnellement significatif pour l'enfant.

Liste approximative de la documentation d'un enseignant donnant des cours avec un enfant handicapé. 1. Une ordonnance d'inscription d'un enfant. 2. Un ordre de commencer les cours avec un enfant. 3. Accord entre l'établissement d'enseignement préscolaire et le parent (représentant légal). 4. Caractéristiques psychologiques et pédagogiques d'un enfant. 5. Individuel programme correctionnel pour un enfant handicapé ou un parcours scolaire. 6. Montant approximatif de la charge éducative de l'enfant. 7. Horaire des cours du mois (par semaines). huit. Planification. 9. Les résultats de l'enquête sur les connaissances et les compétences de l'enfant 3 fois par année scolaire. 10. Sur la base des résultats du travail, une analyse du travail est effectuée indiquant la mise en œuvre des tâches, s'il y a des résultats négatifs, indiquez les raisons et fixez les tâches pour l'année suivante.

Caractéristiques psychologiques et pédagogiques de l'enfant Représentation de l'éducatrice de l'enfant (pour PMPK) Nom et prénom de l'enfant ________________________________________________ Date de naissance ______________ Adresse _____________________________ Établissement d'enseignement préscolaire _______________________________________________________________ Développement physique(groupe de santé, sous-développé, se fatigue rapidement, tombe souvent malade, mange mal, s'endort difficilement, etc.) _______________________ .)_____________________________________________________________ Jeu et communication avec les enfants et les adultes (joue seul, est en conflit avec les enfants, ne sait pas jeu, a peu de contacts avec les adultes, suit les règles, etc. passe-temps favori etc. ________________________________________ Attitude envers les cours et leur réussite (capacité à contrôler ses activités, a besoin d'aide, contrôle constant de l'éducateur, maîtrise à peine les connaissances nécessaires, est agité, ne termine pas le travail, interfère avec les enfants, est capable de comprendre et accepter les consignes, attitude face à l'échec, etc. État émotionnel dans diverses situations (irritation, agressivité, peur, etc.) Les passe-temps et les intérêts dominent _______________________________________________ Conclusions générales et impressions sur l'enfant Date ___________ Éducateur ___________________ Chef _____________________