Programm von Märchentherapiekursen zur Anpassung von Erstklässlern an „Märchenreisen in die Waldschule“.

Zum ersten Mal in der ersten Klasse!

1. Beim Betreten des Klassenzimmers stellt der Psychologe eine Reihe von Fragen:

– In welche Klasse bin ich gekommen?

– Wenn ein Außerirdischer in Ihre Klasse käme, wie würde er Ihre Klasse finden? (Inwiefern unterscheidet sich Ihre Klasse von anderen Erstklassen?)

– Gehen die Jungs in deiner Klasse gut miteinander um?

2. Dann schlage ich vor, dass Sie ein Spiel spielen. Es ist schön, Geschenke zu bekommen, aber es ist nicht notwendig, eine Puppe, einen Ball oder ein Auto zu verschenken. Sie können einen freundlichen Blick, ein Lächeln oder eine Berührung schenken. Unser Spiel heißt „Give a Touch“. Ihr werdet euch auf meinen Befehl hin berühren müssen, aber tut es auf eine Weise, die eurem Nachbarn ein gutes Gefühl gibt. Ich hoffe, Sie sind furchtlos und haben keine Angst vor Ihren Nachbarn. Also berühren Sie:

– Ellenbogen, Nase;
– Schultern, Wangen;
– Hinterkopf, Kinn;
- Ohr, Stirn.

Heben Sie Ihre Hand, wem hat dieses Geschenk gefallen?

Bedanken Sie sich gegenseitig fürs Spielen.

3. Gespräch.

– Was ist der Unterschied zwischen einem Schulkind und einem Vorschulkind?

- Wie grüßen sie? Sagen Sie Hallo wie Schulkinder im Unterricht, wie Vorschulkinder im Kindergarten.

- Wie sitzen sie? Sitzen Sie wie: Schulkinder, Vorschulkinder, König und Königin, Affe.

– Und sehr oft beantworten Kinder im Vorschulalter nicht die Frage, sondern was sie wollen.

Der Lehrer fragt zum Beispiel: „Wie viele Beine hat ein Elefant?“ und das Kind antwortet: „Ich habe im Zirkus einen Elefanten gesehen.“

Spiel: Ich stelle eine Frage und derjenige, dem ich den Ball zuwerfe, antwortet wie ein Vorschulkind (nicht auf die Frage).

1. Wie spät ist es, wenn wir aufwachen, um zur Schule zu gehen?
2. Welche Jahreszeit kommt nach dem Winter?
3. Tomate, Gurke, Karotte sind...
4. 2+2= (zwei plus zwei Gleiche)

4. Heute werden wir in unserer Lektion Regeln erarbeiten.

– Was müssen Sie gemäß den Regeln tun?

Lassen Sie uns fantasieren und uns vorstellen, was passieren würde, wenn wir ohne Regeln Verstecken spielen würden?

– Was würde passieren, wenn es keine Verkehrsregeln gäbe?

– Jetzt werde ich Sie auf meinen Befehl bitten, den Namen Ihrer Mutter zu sagen?! („Wie heißt die Mutter deines Nachbarn?“). Wir haben uns nicht gehört. Lasst uns etwas einfallen lassen, damit wir alle hören können. (Vorschläge von Kindern werden berücksichtigt). Ich habe mir eine Reimregel ausgedacht.

- Wenn Sie möchten, antworten Sie
Hebe lautlos deine Hand.

Es antwortet nur derjenige, den der Lehrer nennt.

- Sobald Sie den Anruf hören
Wisse, dass die Lektion begonnen hat.
Gehen Sie ruhig zum Unterricht
Drängen Sie uns nicht aus Versehen!

Spiel: Lass uns spielen und überprüfen, wie du diese Regel gelernt hast. Ich werde Ihnen Fragen stellen und Sie werden sie beantworten, aber nur so, dass wir alle hören (also gemäß der Regel).

– Welche Farbe hat ein Hase im Sommer?

– Nennen Sie das Tier mit dem längsten Hals?

– Finden Sie den Fehler in den folgenden Sätzen:

„Im Sommer bin ich im Garten Skifahren gegangen.“

„Ich bückte mich und pflückte ein paar Pflaumen.“

5. Gespräch „Wozu wird aufgerufen?“ Den Kindern werden Fragen gestellt: Wozu dient die Glocke in der Schule? Was wäre passiert, wenn es keinen Anruf gegeben hätte? Inwiefern ist es falsch, das Klassenzimmer während der Pause zu verlassen und das Klassenzimmer erst nach der Pause zu betreten, und warum?

6. Spiel „Hören Sie dem Anruf zu.“ Das Spiel wird in Reihen gespielt. Der Psychologe läutet mit einer Glocke die Pause ein. Die Kinder in der genannten Reihe gehen zur Tafel und gehen vor der Klasse her. Dann ertönt die „Klassenglocke“. Sieger ist, wer ruhiger ist, ohne sich zu berühren, nimmt seine Plätze ein, während die Jungen die Mädchen passieren lassen.

Ende der Lektion.

Der Psychologe stellt Fragen:

– Was hast du im Unterricht Neues gelernt?

– Welche Regeln haben Sie kennengelernt?

– Was hat Ihnen an der Lektion am besten gefallen?

Lektion Nr. 2

Wie heißen die Jungs in meiner Klasse?

1. Der Moderator führt ein Gespräch darüber, was Psychologie ist und warum ein Mensch sie braucht. Er zeigt den Kindern eine Blume und fragt sie, wie eine solche Blume wächst und was man dafür braucht. Aus den Antworten der Kinder schließt er, dass aus einem kleinen Samen eine große schöne Blume wächst. Und damit er groß und schön wird und seinen Mitmenschen gefällt, braucht er Regen und Sonnenschein. Bei Menschen ist es genauso. Damit ein Junge oder ein Mädchen zu einem schönen, klugen, glücklichen und gesunden Erwachsenen heranwächst, braucht er Wärme, Unterstützung und die Fähigkeit, sich selbst und andere Menschen zu verstehen.

2. „Kennenlernen“: Kinder reichen abwechselnd einen Ball oder ein Stofftier, sagen ihren Namen und erzählen, was sie am liebsten tun.

Dies könnte eine Option sein. Jedes Kind steht der Reihe nach auf, sagt seinen Namen, die anderen sprechen ihn liebevoll im Chor aus. Zum Beispiel Sveta – der Rest im Chor Svetochka.

3. Leute, beantwortet die Fragen:

– Was kann man im Unterricht machen? (z. B. dem Lehrer zuhören, lesen usw.)

– Was kann man in der Pause tun? (z. B. sich auf eine Unterrichtsstunde vorbereiten, kommunizieren usw.).

Dann werfe ich abwechselnd den Ball und sage:

- im Unterricht;
- in einer Pause.

4. Spiel „Was stecke ich in meine Aktentasche?“

Der Moderator stellt Fragen:

– Hände heben, diejenigen, deren Mutter eine Aktentasche packt?

– Heben Sie Ihre Hände, diejenigen, deren Großmutter eine Aktentasche packt?

– Hände heben, diejenigen, die ihre eigene Aktentasche packen?

Dann benennen alle abwechselnd, was sie eingeben. Sie können die Schneeballübung verwenden.

5. „Beende den Satz.“ Kinder vervollständigen die vom Moderator gesprochenen Sätze:

- Ich wollte zur Schule gehen, weil...

- Ich gehe zur Schule, um zu lernen...

6. Arbeiten mit einem Märchen: Das Märchen „Über Kolya“ (siehe Antrag Nr. 1).

Diskussion über ein Märchen

Diskussionsthemen:

– Warum wollte Kolya zur Schule gehen?

-Welchen Traum hatte er?

– Warum wollte er dann studieren?

– Was bedeutet es, „für alle nützlich zu werden“?

Ende der Lektion.

Lektion Nr. 3

Meine Klasse

Sich warm laufen

„Farbige Kugeln.“ Blasen Sie beim Einatmen Ihren Bauch auf (blasen Sie im Geiste einen Ballon auf). eine bestimmte Farbe), während wir ausatmen, drücken wir unseren Bauch zusammen (gedanklich lassen wir den Ball in unserem Magen ab). Wir blasen Luftballons in verschiedenen Farben auf und entleeren sie.

1. „Wie viele sind in unserer Klasse?“ Der Moderator bittet die Kinder, sich umzusehen und zu zählen, wie viele Fenster, Schränke usw. es im Klassenzimmer gibt (die Gegenstände, von denen es nur wenige gibt, werden ausgewählt).

2. „Welche Farbe?“ Kinder schließen die Augen. Der Moderator fordert sie auf, sich zu erinnern und zu sagen, welche Farbe die Wände, Vorhänge, Tafeln und anderen Gegenstände im Klassenzimmer haben.

3. „Pinocchio will zur Schule gehen.“ Die Kinder müssen Pinocchio beim Packen seiner Schultasche helfen, also ihm sagen, was hineingesteckt werden muss.

4. „Pinocchio möchte uns besuchen.“ Der Moderator erzählt, dass Pinocchio unbedingt zur Kinderklasse kommen möchte, aber nicht weiß, wie er von der Schultür wegkommt. Wir müssen Buratino sagen, wie er den Weg zum Unterricht findet.

5. „Pinocchio hat Hunger.“ Die Kinder erklären Pinocchio, wie er vom Klassenzimmer zur Schulkantine kommt.

6. Kinder vervollständigen die vom Moderator gesprochenen Sätze.

- In meiner Klasse sind die Jungs...

- Unsere Jungs sind in der Pause...

- Während des Unterrichts hat unsere Klasse...

7. „Wir.“ Der Moderator bittet die Jungs, sich auszudenken, wie sie sind, und gibt ein Beispiel: „Wir sind lustig.“ Kinder rufen im Chor erfundene Sätze: „Wir sind schlau“, „Wir sind ordentlich“, „Wir sind fleißig“, „Wir sind freundlich“ und dergleichen. Wenn die Kinder Schwierigkeiten haben, hilft ihnen der Leiter.

8. Die Jungs hören zu und diskutieren das Märchen: „Über die Ameise, die zur Schule ging“ (siehe Anlage 2).

Diskussionsthemen:

- Warum langweilte sich die Ameise?

– Wen hat Usatik Resnichkin getroffen?

– Was hat Droplet ihm erzählt?

– Wie ist die Stimmung der Ameise am Anfang und am Ende des Märchens? Warum hat es sich geändert?

Ende der Lektion.

Lektion Nr. 4

„Denken lernen“ (Entwicklung kognitiver Prozesse)

1. Fingerspiele

2. „Stelle das Märchen wieder her ...“

Ziel: Entwicklung des logischen Denkens, des phonemischen Hörens und der Konzentration.

Der Fahrer sagt, er wollte den Kindern ein Märchen vorlesen, aber fast alle Buchstaben in seinem Buch seien verschwunden und er brauche Hilfe. Die Kinder müssen die fehlenden Buchstaben erraten (siehe Anhang 3).

3. „Ein Buchstabe“

Ziel: Expansion Wortschatz, Entwicklung von Fokus und Konzentration, Entwicklung von Lesekompetenz und Lesedynamik.

Die Kinder sind eingeladen, sich umzusehen und alle Gegenstände zu beschriften, die mit dem Buchstaben „P“ (oder einem anderen Buchstaben) beginnen. Sie können auch alle anderen Wörter aufschreiben, die mit einem bestimmten Buchstaben beginnen und an die Sie sich erinnern.

Der Gewinner ist derjenige, der die meisten Wörter schreibt. Wörter sollten nicht wiederholt werden.

4. „Merken Sie sich den Zug“

Ziel: Entwicklung des motorisch-auditiven Gedächtnisses.

Der Moderator zeigt den Kindern Bewegungen bestehend aus 3-4 Aktionen. Kinder müssen diese Schritte wiederholen und dann in umgekehrter Reihenfolge.

– Hinsetzen – Aufstehen – Arme heben – Arme senken.

– Heben Sie Ihre Hände mit den Handflächen nach oben („den Regen auffangen“), drehen Sie Ihre Handflächen nach unten, senken Sie Ihre Arme entlang Ihres Körpers und heben Sie Ihre Arme seitlich in verschiedene Richtungen.

– Bewege dein rechtes Bein nach rechts, bewege dein rechtes Bein, bewege dein linkes Bein nach links, bewege dein linkes Bein.

– Hinsetzen – Aufstehen – Kopf nach rechts drehen – Kopf gerade drehen.

5. „Dunno’s Tales“

Zweck: Das Wissen über die Jahreszeiten und die auditive Aufmerksamkeit werden getestet.

Der Moderator sagt: „Keine Ahnung, Geschichten erfunden, aber wie immer hat er darin alles durcheinander gebracht. Als er anfing, seinen Freunden seine Geschichten zu erzählen, lachten alle laut und sagten, dass das nicht passieren könne. Versuchen Sie zu vermuten, dass dies nicht der Fall ist. Versuchen Sie zu erraten, was Dunno falsch gemacht hat.

– Im Sommer ziehen Mädchen und Jungen warme Mützen, warme Stiefel und Pelzmäntel an und gehen Schlitten fahren.

– Im Herbst blühen an den Bäumen leuchtend grüne Blätter.

– Im Winter schwimmen und sonnen wir uns gerne, bewundern Blumen und pflücken Beeren.

6. „Knifflige Fragen“

Ziel: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit und des logischen Denkens.

– Wanja blieb eine Woche und fünf Tage im Dorf. Wie viele Tage war er insgesamt im Dorf? (12 Tage).

„Im Zimmer saßen drei Katzen. Wie viele Pfoten hat jeder zusammen? (12 Pfoten).

– Welches Wort ist kürzer: „Katze“ oder „Wal“? (Sie sind gleich).

– Welches Wort ist länger: „Boa constrictor“ oder „Wurm“? (Wurm).

7. „Waldschule“

Ziel: Entwicklung des logischen Denkens, des Gehörs, der Aufmerksamkeit und der Kenntnis der Schulregeln.

In der Waldschule war Unterricht. Die Schüler kamen zum ersten Mal in die erste Klasse. Sagen Sie mir, wer sich richtig verhält und welcher nicht. Erkläre warum.

– Der kleine Hase hörte der Lehrerin aufmerksam zu und nagte an einer leckeren Karotte.

– Der Stift des kleinen Fuchses ging kaputt und er flüsterte, er solle seinen Nachbarn um einen Ersatzstift bitten.

– Das Eichhörnchen spielte leise mit Nüssen in ihrem Schreibtisch.

„Für den kleinen Bären war es schwierig, auf einem kleinen Stuhl zu sitzen, und er hob seine Pfote, um den Lehrer um Erlaubnis zu bitten, sich auf einen anderen Stuhl zu setzen, einen großen und bequemen.

Ende der Lektion.

Lektion Nr. 5

„Denken lernen“ (Entwicklung kognitiver Prozesse – Fortsetzung)

1. Fingerspiele

Ein Tropfen Honig

Abwechselnd und so schnell wie möglich bewegt das Kind seine Finger und verbindet mit dem Daumen Zeige-, Mittel- und dergleichen zu einem Ring. Der Test wird in direkter Reihenfolge (vom Zeigefinger zum kleinen Finger) und in umgekehrter Reihenfolge (vom kleinen Finger zum Zeigefinger) durchgeführt. Die Technik wird zunächst mit jeder Hand einzeln, dann gemeinsam ausgeführt.

2 Worte"

Ziel: Entwicklung des phonemischen Hörens.

Die Kinder benennen abwechselnd Wörter, bei denen der letzte Buchstabe des vorherigen Wortes den Anfang des nächsten bildet. Zum Beispiel: „Wassermelonen-Regenschirm-Trolleybus ...“

3. „Verwirrte Zeilen“ (siehe Anhang 4)

Ziel: Entwicklung der Konzentration und Stabilität der Aufmerksamkeit.

Das Kind erhält ein Formular mit vertauschten Linien und wird gebeten, die Linie von links nach rechts zu zeichnen, um festzustellen, wo sie endet. Sie müssen mit Zeile 1 beginnen. Wenn Sie die Aufgabe erledigen, müssen Sie die Linie mit Ihrem Blick nachzeichnen, ohne Ihren Finger oder Bleistift zu verwenden.

Kinder müssen sagen, mit welcher Zahl diese Zeile endet.

4. Eine Reihe von Aufgaben zur Entwicklung des Denkens (siehe Anhang 5)

a) Setzen Sie den Satz mit einem der in Klammern enthaltenen Wörter fort.
b) Der Moderator nennt 5 Wörter, von denen ein Wort nicht in diese Klassifizierung passt.
c) Wenn Sie zwei Wörter haben, müssen Sie ein gemeinsames Wort für die beiden angegebenen Wörter auswählen

5. „Lied der Fliege“

Ziel: Wortschatz erweitern.

Zu-zu-zu – der Boden ist unten.
Ich krieche an der Decke
Zu Besuch am schwarzen Haken...
Oh, es ist so heiß, zu-zu-zu.
Oh, wie juckt mein Auge!
Auf Wachstuch auf dem Tisch
Ein Tropfen süßes Gelee.
Hey, Junge, was ist das?!
Ich nahm es, leckte es, aber was kümmert es mich?!
Klingel! Ich werde schnell aus dem Fenster fliegen,
Dort hinter dem Weihnachtsbaum am Weg
Viele Melonenkrusten... Ding!

In die menschliche Sprache übersetzt sind dies die Geräusche, die eine Fliege macht. Vervollständigen Sie nun die Sätze:

- Die Mücke quietscht...
- Biene...
- Hummel...
- Heuschrecke…
- Käfer…
- Libelle...

6. „Lokomotive“

Ziel: Entwicklung des Gedächtnisses.

Nachdem der Fahrer die in zufälliger Reihenfolge aufgereihten Kinder betrachtet hat, muss er sich abwenden und aufzählen, wer hinter wem steht.

Dann wird ein anderes Kind zum Fahrer.

Dieses Spiel kann kompliziert sein, zum Beispiel, nachdem sich das Kind abgewandt und seine Kameraden aufgelistet hat, dreht es sich um und benennt die Änderungen an ihrer Kleidung, Frisur (wenn die Kinder Dinge geändert haben, ihre Frisur geändert haben usw.).

Ende der Lektion.

Referenzliste

1. Istratova O.N., Exacousto T.V. „Handbuch für Grundschulpsychologen“ – Rostov n/D, „Phoenix“, 2004.
2. „Methoden zur Erkennung und Entwicklung von Hochbegabung bei Kindern.“ Pädagogisches und methodisches Handbuch. Baschkirisches Institut für Bildungsentwicklung, Ufa, 2003.
3. Ovcharova R.V. „ Praktische Psychologie V Grundschule” – M., Einkaufszentrum Sfera, 2005.
4. Panfilova M.A. „Kommunikationsspieltherapie. Tests und Korrekturspiele.“ Praktischer Leitfaden für Psychologen, Lehrer und Eltern - M., „Verlag GNOM und D“, 2005.
5. „Lasst uns Kindern beim Lernen helfen!“ Methodische Empfehlungen zur Entwicklung von Willkür in Grundschulklassen. Teil 4, Ufa, Usoritsa, 1998.
6. Sirotyuk A.L. "Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung." Diagnose, Korrektur und praktische Empfehlungen Eltern und Lehrer - M., Einkaufszentrum Sfera, 2005.
7. Khukhlaeva O.V. „Der Weg zu deinem Selbst.“ Psychologieunterricht in der Grundschule (1. – 4. Klasse) – M., Genesis, 2005.

LEHRER-PSYCHOLOGIN: BUNAKOVA ANNA YURIEVNA Ozery
ANPASSUNG FRÜHER KINDER AN KINDERGARTEN

ZWECK: Unterstützung beim Aufbau von Beziehungen zwischen Kindern, Eltern und Kindergartenpersonal (Lehrern).
(Es ist wichtig, Beziehungen aufzubauen, die ein Gefühl von Trost, Vertrauen, gegenseitigem Respekt, gegenseitiger Unterstützung und die Fähigkeit schaffen, auftretende Probleme zu lösen.)

AUFGABEN:
1. Prognose des voraussichtlichen Anpassungsgrades des Kindes (basierend auf der Anzahl der Punkte psychologischer und pädagogischer Parameter zur Bestimmung der Bereitschaft des Kindes, eine vorschulische Bildungseinrichtung zu besuchen).
2. Vertrautheit mit dem Schema zur Einführung eines Kindes in eine Alltagsgruppe (Ausfüllen eines Antrags, eines Einführungsfragebogens, eines Bereitschaftsfragebogens, Feststellung der Entwicklungsfähigkeiten des Kindes durch einen Psychologen, Ausstellung einer Überweisung (durch Ärzte), Prognose der Grad der Anpassung, Einführung der Lehrkräfte in die Ergebnisse der Fragebögen, Anpassungsprognose).
3.Beratung der Eltern (Kennenlernen der Eltern und des Kindes, Fragebögen, Diagnose der Behinderung des Kindes).
4.Beratung des Kindergartenpersonals (Lehrkräfte), Einarbeitung in die Prognose des Anpassungsgrades, Fragebögen, Anpassungsbögen, Spiele für Kinder junges Alter usw. die Arbeit des gesamten Kindergartenteams zur Eingewöhnung neu aufgenommener Kinder in den Kindergarten zu koordinieren.

PLANEN
1. Einleitung.
2.Begrüßung.
3. Entspannungsübung „Gruppenzeichnen“.
4. Minitest „Anpassung kleiner Kinder an Kindergarten».
5. Spiel „Naughty Balls“.
6. Vertrautheit mit dem Schema zur Einführung eines Kindes in eine Kindertagesstätte.
7. Spiel „Finde 3 Unterschiede“.
8.Über den Einsatz von Beobachtungsmethoden.
9. Die Rolle unterhaltsamer Spiele bei der Entwicklung eines kleinen Kindes.
10. Diskussion.

MATERIALIEN UND AUSRÜSTUNG
1. Große Stühle und kleine Tische.
2. Dokumentformulare: Bewerbung, Kennenlernformular, Bereitschaftsformular, CPD, Vertrag, Anpassungsblatt.
2. Für jeden ein Blatt Papier und Buntstifte.
3. „Kamille“ mit Fragen und Antwortmöglichkeiten zur Anpassung von Kleinkindern.
4,10 Luftballons.
5. Kassette mit Musik von A. Khachaturian „Sabre Dance“ aus dem Ballett „Gayane“.
6. Verschiedene Attribute und Accessoires: Kopftuch, Schal, Perlen, Bänder, Broschen usw.
7. Zur Ausstellung mitgebrachte Gegenstände.

1. EINLEITUNG:
LEHRER: Betreten Sie die Halle, setzen Sie sich auf große Stühle an kleine Tische im Kreis.
(merken Sie sich 10 Regeln)
PSYCHOLOGE: - Hallo! Das Thema der heutigen Lektion ist „Anpassung kleiner Kinder an den Kindergarten“.
-Das liegt alles hinter uns: und Familienräte mit einer hitzigen Diskussion darüber, wann das Kind in den Kindergarten gehen sollte und ob es überhaupt dorthin gehen sollte, über die Wahl einer Kita, das Sammeln von Unterlagen, den Gang zum Arzt.
Endlich ist das Kind sesshaft.
Eltern freuen sich auf ein neues Leben, neue Möglichkeiten. Nach dem Stress, den wir erlebt haben, möchten wir so gerne glauben, dass alle Schwierigkeiten hinter uns liegen.
Wenn es nur so wäre! Es kommt oft vor, dass für viele Eltern die Zeit der Enttäuschung kommt: Tränen der Kinder, Launen, Verweigerung des Kindergartenbesuchs, endlose Krankheiten, unausgesprochene Beschwerden und Beleidigungen gegenüber Lehrern.
Können diese unangenehmen Erfahrungen vermieden werden? Wie können Sie Ihrer Familie helfen, mit der neuen Situation zurechtzukommen? Welche Verantwortung trägt das Kindergartenteam und wofür sind die Eltern verantwortlich?
Das Modell der Interaktion zwischen dem Heim des Kindes und der Familie und seine Ergebnisse ergeben sich bei der Organisation eines sanften Übergangs des Kindes von zu Hause in die öffentliche Bildung unter Berücksichtigung der Fähigkeiten der Familie.
- Beginnen wir unsere Lektion mit einer Begrüßung.

2.BEGRÜßUNG (Erzeugung einer positiven emotionalen Stimmung der Teilnehmer, Steigerung der Effizienz, Stärkung der Motivation jedes einzelnen Teilnehmers, Zusammenhalt).
PSYCHOLOGE: - Teilen Sie sich in Dreiergruppen (Zweiergruppen, abhängig von der Anzahl der Personen). Nach ein paar Minuten Diskussion untereinander sollten Sie im Chor eine eigene kurze Begrüßung sagen oder demonstrieren. Es kann nur aus einem Satz oder einer Geste bestehen. Ist die Aufgabe klar? Lass es uns tun!
(Lehrer erledigen die Aufgabe)
- Wie haben Sie sich gefühlt, nachdem Sie diese Aufgabe erledigt haben? (Lehrer antworten).

3. ENTSPANNUNGSÜBUNG „GRUPPENZEICHNEN“ (um emotionalen Stress zu reduzieren)
PSYCHOLOGE: - Um die folgende Übung abzuschließen, markieren Sie ein Blatt Papier mit Ihrem Symbol. Beginnen Sie mit dem Zeichnen mit Buntstiften, was Sie möchten. Auf mein Zeichen muss jeder die angefangenen Zeichnungen an die Nachbarn auf der linken Seite übertragen und Zeichnungen von den Nachbarn auf der rechten Seite erhalten. Danach führt jeder die bereits begonnene Zeichnung fort, als wäre es seine eigene, und nimmt eventuelle Änderungen daran vor. Von nächstes Signal Die Zeichnungen werden wieder nach links übertragen, andere werden von rechts empfangen und Sie zeichnen weiter. Dies wird so lange fortgesetzt, bis jeder von Ihnen zu der begonnenen Zeichnung zurückkehrt.
Versuchen Sie beim Fertigstellen Ihrer Zeichnung, sich der Gefühle bewusst zu werden, die aufkommen, wenn Sie sehen, welche Veränderungen die begonnene Zeichnung erfahren hat. Es steht jedem frei, das, was andere erledigt haben, zu verlassen oder zu ändern. Anschließend besprechen wir Ihre Eindrücke und Reaktionen. Ist die Aufgabe klar? Tu es!
(Lehrer erledigen die Aufgabe, anschließend gibt es eine Diskussion)

4.MINI-TEST „ANPASSUNG FRÜHER KINDER AN KINDERGARTEN“ (ähnlich dem „Amerikanischen Test“ in Form von Fragen mit Multiple-Choice-Antworten auf einer „Kamille“).

PSYCHOLOGE: - In der nächsten Aufgabe ziehen Sie ein Blütenblatt aus dem „Gänseblümchen“, lesen die Frage und wählen nach eigenem Ermessen die richtige Antwort aus den vorgeschlagenen Antworten aus.
(Lehrer erledigen die Aufgabe; nennen Sie ihnen die Quellen, aus denen die Informationen zu diesem Thema stammen, hören Sie den Lehrern zu, welche Art von Literatur sie verwenden)

5.SPIEL „NOVOBEDIENT BALLS“ (lindert emotionalen Stress, fördert die weitere Einheit der Gruppe)
PSYCHOLOGE: - Teilen Sie sich in 2 Teams auf, stellen Sie sich im Kreis auf und halten Sie sich an den Händen. Ich gebe dir 1 Ball. Ihre Aufgabe: Halten Sie die Bälle auf jeden Fall, aber ohne die Hände loszulassen, so lange wie möglich in der Luft. Sie können auf die Bälle blasen, sie mit dem Kopf, der Schulter usw. werfen. Die Mannschaft, die die Bälle am längsten halten kann, gewinnt.
(Lehrer führen eine Aufgabe zur Musik von A. Khachaturian „Säbeltanz“ durch)
EMPFEHLUNGEN AN DEN GASTGEBER: Die Anzahl der Bälle kann zwischen 1 und 5 variieren, abhängig von der Anzahl der Teilnehmer und der für das Spiel vorgesehenen Zeit. Während des Spiels erhalten die Teams 1 Ball. Dies aktiviert jeden Teilnehmer und erweckt das Spiel zum Leben.
Am Ende des Spiels findet eine DISKUSSION statt. Die Teilnehmer benennen Spiele für Kleinkinder, die inhaltlich ähnlich sind dieses Spiel(„Fluff“, „Schneeflocke“).
Bei Pushinka pusten Kinder auf ein Stück Watte und halten es so lange wie möglich in die Luft. Im Alter von 2,5 bis 3 Jahren können Sie eine kollektive Spielform nutzen, bei der die Kinder nicht mehr allein sind, sondern zwei oder drei von ihnen den Flaum halten und an Tischen auf Stühlen sitzen.

6. EINFÜHRUNG IN DAS PROGRAMM DER EINFÜHRUNG EINES KINDES IN EINE KINDERGARTENGRUPPE (Koordinierung der Arbeit von Kindergartenfachkräften zur Anpassung neu aufgenommener Kinder in vereinfachter Form für Eltern, Kinder und Lehrer)
PSYCHOLOGE: - Machen Sie sich mit dem Schema zur Einführung eines Kindes in eine Kindergartengruppe vertraut.
1. Die Krankenschwester gibt den Eltern ein Antragsformular zum Ausfüllen.
2.Dann gibt sie ihnen 2 Fragebögen (Kennenlernfragebogen, Bereitschaftsfragebogen, Anpassungsbogen) und eine Vereinbarung, die entweder zu Hause oder hier und jetzt ausgefüllt werden.
4. Mit den ausgefüllten Formularen und dem Kind gehen die Eltern zu einem Beratungsgespräch mit einem Psychologen. Er geht die Fragebögen durch, überprüft den kognitiven Entwicklungsstand eines Kindes in einem bestimmten Alter und zeichnet die Ergebnisse auf. Die Bereitschaftswerte des Kindes werden später berechnet. Auf dieser Grundlage wird der Grad der Anpassung auf dem Anpassungsblatt vorhergesagt. 2 Fragebögen und ein Anpassungsbogen verbleiben beim Psychologen, die Eltern geben dem Lehrer beim Treffen das Einverständnis. Später wird das Blatt mit dem Anpassungsgrad dem Lehrer der Gruppe ausgehändigt, in der dieses oder jenes Kind aufgenommen wird.
5. Nach der Untersuchung des Kindes durch einen Psychologen stellt die Krankenschwester eine Überweisung zum Arzt aus.
6. Mithilfe des Dating-Fragebogens machen sich Lehrer mit Informationen über das Kind und seine Eltern vertraut (Entwicklungsmerkmale, Persönlichkeit, Interessen, Neigungen, Eigenschaften, zusätzliche Informationen).
7. Machen Sie sich mit dem Anpassungsbogen vertraut, in dem die Lehrer den Zustand des Kindes während der Anpassungstage aufzeichnen (1 2 3 4 8 16 32 64 128).
(Dokumente werden von den Lehrern im Kreis zur Ansicht aneinander weitergegeben)

7. SPIEL „FINDE 3 UNTERSCHIEDE“ (Übung der Beobachtungsgabe, Knüpfen von Kommunikationskontakten für die Arbeit mit Kleinkindern)

PSYCHOLOGE: - Und jetzt spielen wir das Spiel „Finde 3 Unterschiede“. Bereiten Sie die mitgebrachten Attribute vor.
Stellen Sie sich in 2 Reihen einander gegenüber, sodass jeder ein Paar hat. Eine Minute lang untersuchen Sie Ihren Partner sorgfältig und versuchen, sich an sein Aussehen zu erinnern. Dann wenden sich die Spieler einer der Ränge ab und jeder Teilnehmer aus der 2. Ränge verändert innerhalb einer bestimmten Zeit 3 ​​Zeichen von Accessoires (Attribute) in seinem Aussehen. Wenn sich die Spieler der ersten Reihe ihren Partnern zuwenden, besteht die Aufgabe eines jeden von ihnen darin, festzustellen, was sich am Aussehen seines Spielpartners verändert hat. Dann wechseln die Teilnehmer die Rollen. Ist die Aufgabe klar? Tu es!
(Lehrer erledigen die Aufgabe)
(Nachdem Sie das Spiel beendet haben, fragen Sie die Lehrer nach ähnlichen Spielen für kleine Kinder.)

8. ÜBER DIE VERWENDUNG VON BEOBACHTUNGSMETHODEN.
Psychologe: - Bei der Arbeit mit kleinen Kindern ist es notwendig und legitim, die Beobachtungsmethode anzuwenden. Es ist notwendig, der Beobachtung optimale Zeit zu widmen, der Form der Aufzeichnung der Beobachtungsergebnisse – dem Anpassungsblatt (Kennenlernen der Lehrer mit dem Anpassungsblatt: Lesen, Erklärung, Dekodierung).
(Machen Sie der Gruppe klar, dass die Beobachtungsmethode in der täglichen Praxis eingesetzt werden muss. Das vorherige Spiel basierte auf Beobachtungsmethoden.)

9. ROLLE VON SPASSSPIELEN BEI DER ENTWICKLUNG EINES FRÜHEN KINDES (Hausaufgaben von Lehrern zeigen).
PSYCHOLOGE: - Jetzt zeigen Sie mir Ihr Hausaufgaben
(Nach der Show diskutieren die Lehrer, was sie gesehen haben, äußern Meinungen, tauschen Erfahrungen aus)

10. DISKUSSION: Lehrer sitzen im Kreis und gehen aneinander vorbei Luftballon, Meinungen, Eindrücke usw. äußern.
Am Ende bekommt jeder einen Luftballon.

Bunakova Anna Jurjewna
Lehrer-Psychologe 1. Qualifikationskategorie
MBDOU TsRR Kindergarten Nr. 15 „Goldfisch“
Stadt Ozyory, Region Moskau

Swetlana Kolganowa
Eine Kursreihe zur Anpassung von Kindergartenkindern an den Kindergarten

Kurse zur Anpassung von Kindergartenkindern an den Kindergarten

Ein Kleinkind überschritt zum ersten Mal die Schwelle Kindergarten. Ein solcher Übergang eines Kindes in ein neues soziales Umfeld führt zunächst zu einem Stresszustand, der zu emotionalen Störungen führen kann. Leitende Tätigkeiten in Vorschulalter ist ein Spiel, also ist die ganze Arbeit drin Kindergartengruppe zur Anpassung der Kinder an den Kindergarten basiert auf dem Spiel.

Empfohlen Klassen mit Kindern tragen zum Erhalt bei Psychische Gesundheit, emotionalen Störungen vorbeugen, ein besseres Verständnis für sich selbst und andere entwickeln, Möglichkeiten zur Selbstdarstellung schaffen und dabei helfen, Erfahrungen in der Kommunikation mit anderen Kindern und Erwachsenen zu sammeln.

Ziel: Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten und emotionale Sphäre jüngere Kinder im Vorschulalter während des Zeitraums Anpassung

Aufgaben: 1. Bedingungen zum Schutz und zur Förderung der Gesundheit schaffen Kinder, Periodenentlastung Anpassung zu den Konditionen Vorschule. 2. Helfen Sie dabei, Stresssituationen zu überwinden Kinder während der Eingewöhnungszeit in den Kindergarten. 3. Helfen Sie dabei, Impulsivität, übermäßige körperliche Aktivität, Angst und Aggression zu reduzieren. 4. Entwickeln Sie Spielfähigkeiten und freiwilliges Verhalten. 5. Lehren Sie, angemessen auf die Emotionen von Gleichaltrigen zu reagieren. 6. Entwickeln Sie Kommunikationsfähigkeiten im Interaktionsprozess Kinder(Fähigkeit zu verhandeln, zu kommen allgemeine Entscheidung, anderen helfen und die Meinung aller berücksichtigen). 7. Erleben Sie allgemeine Freude und Aufregung gemeinsame Aktion. 8. Ausdruckskraft der Bewegungen entwickeln; allgemeine motorische Fähigkeiten. 9. Vermitteln Sie die Regeln der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen. 10. Erstellen Sie ein günstiges psychologisches Klima V Gruppe.

Lektion 1„Zainka – Hase“

Aufgaben: Schaffung Kinder Anpassung Kind in einer Gruppe von Gleichaltrigen, Entwicklung der Fein- und Grobmotorik.

Material: groß Plüschtier- Hase.

1. Begrüßung „Ein Fluss beginnt mit einem blauen Bach, aber Freundschaft beginnt mit einem Lächeln“

Kinder halten Händchen, schauen sich an und lächeln sich an.

2. Hauptteil

Ein Überraschungsmoment ist das Erscheinen eines Hasen.

Psychologe: „Schau mal, wer dich besucht hat?“. (Kinder beschreiben ein Spielzeug – einen Hasen.) „Willst du mit dem Hasen spielen? Man muss sich einfach erst einmal kennenlernen.“.

Übung "Bekanntschaft"

Kinder sitzen im Halbkreis auf Stühlen. Stellvertretend für den Hasen geht ein Psychologe auf jedes Kind zu spricht: „Hallo, mein Name ist Bunny, wie heißt du?“

Psychologe. Wir haben dem Hasen Hallo gesagt, und jetzt wollen unsere Finger einander Hallo sagen.

Übung „Finger sagen Hallo“

Daumen, Finger, wo warst du? (Kreisbewegungen mit dem Daumen.)

Ich bin mit diesem Bruder in den Wald gegangen ( Daumen berührt die Spitze des Zeigefingers,

Ich habe mit diesem Bruder Borschtsch gekocht (der Daumen berührt den Mittelfinger - es entsteht ein Ring,

Ich habe mit diesem Bruder Brei gegessen (der Große mit dem Namenlosen,

Ich habe mit diesem Bruder ein Lied gesungen (groß mit kleinem Finger).

Übung „Kleine Hasen“

Der Psychologe und die Kinder stehen Händchen haltend im Kreis und ahmen Bewegungen entsprechend den Worten nach Gedichte:

Der Hase ging spazieren (sie gehen im Kreis, Händchen haltend, La-la-la, la-la-la,

Strecken Sie Ihre Pfoten (schütteln Sie Ihre Hände und drehen Sie sie leicht im Kreis, La-la-la...)

Psychogymnastik „Ruhige Stunde für Hasen“

Dirigiert mit musikalischer Begleitung. Der Psychologe spielt die Rolle der Hasenmutter, die Kinder die Rolle der Hasen.

Der Abend kam und Mutter Hase rief alle herbei Kinder ins Haus. (Umarmung Kinder, alle zusammenrufen.)

Die Hasen gehen zu Bett – jeder in seinem eigenen Bett. (Kinder legen sich bequem auf den Teppich.)

Die Hasen wollen schlafen. Sie gähnen, strecken sich und schlafen ein. (Die Kinder liegen ruhig.)

Der Morgen ist gekommen. Die Sonne blickte in das Haus der Hasen und streichelte sie mit ihrem sanften Strahl Kinder. (Kinder öffnen ihre Augen und strecken sich.)

Mutter Hase freut sich, sie zu sehen Kinder. (Der Psychologe lächelt und umarmt alle Kinder.)

3. Abschied „Küsse werfen“

Lektion 2„Die Puppe kam uns besuchen“

Aufgaben: Linderung emotionaler und muskulärer Verspannungen; Verringerung von Impulsivität, übermäßiger körperlicher Aktivität, Angstzuständen, Aggression; Entwicklung von Interaktionsfähigkeiten Kinder miteinander; Entwicklung der emotionalen Reaktionsfähigkeit auf die umgebende Welt; Entwicklung von Aufmerksamkeit und Denken.

Material: Puppe, wunderschöne Tasche mit Artikeln nach Menge Kinder

1. Begrüßung

2. Hauptteil

Überraschungsmoment

Psychologe: - Hallo Leute. Ich bin heute nicht alleine zu dir gekommen. (Puppe zeigen). Begegnung mit der Puppe

Das ist unsere Puppe. Ihr Name ist Natascha. Wie heißt ihr Jungs? (sich kennenlernen)

Alle Kinder lieben die Puppe

Wir können mit ihr Verstecken spielen.

Du kannst mir etwas Brei zu essen geben,

Trinken Sie Milch aus einer Tasse.

Also habe ich ein Bad mitgebracht

Puppe, wasche dich.

Glaubst du, die Puppe kann sich selbst waschen? Bringen wir ihr bei, wie man sich wäscht.

Übung „Lasst uns einer Puppe beibringen, sich zu waschen“

Wasser Wasser,

Mein Gesicht waschen (Tane, Mascha usw.)

Damit deine Augen strahlen,

Damit deine Wangen rot werden,

Um deinen Mund zum Lachen zu bringen,

Damit der Zahn beißt

(Beim Aussprechen eines Kinderreims führen Kinder die entsprechenden Bewegungen aus.)

Ein Spiel "Was ist in der Tasche"

Die Puppe hat es für uns gebracht Zaubertasche. Möchten Sie wissen, was darin enthalten ist?

Die Kinder nehmen jeweils einen Gegenstand heraus und benennen ihn. Sie überlegen. Sie spielen gerade.

Ein Spiel „Karussells“

Kaum-kaum-kaum

Das Karussell begann sich zu drehen.

Und dann, dann, dann.

Alle rennen, rennen, rennen.

Still, still, beeil dich nicht.

Stoppen Sie das Karussell.

Eins, zwei, eins, zwei

Das Spiel ist also vorbei.

3. Abschied

Lektion 3„Kitty – Kotok“

Aufgaben: Schaffung Kinder positiv Gefühlslage, Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, Anpassung Kind in einer Gruppe von Gleichaltrigen; Entwicklung der Kleinarmmuskulatur, Erlernen des Verstehens und Wiederholens poetischer Texte, Erraten von Rätseln, Motivation Kinder zum aktiven Sprechen.

Material: Buntstifte, Katzenspielzeug, Spuren.

1. Begrüßung

2. Hauptteil

Rätsel erraten

Kinder, errät das Rätsel.

Seine Nase und sein Mund sind mit saurer Sahne bedeckt. Rate wer es ist? (Katze)

Wer hat eine Katze oder Katze zu Hause? Wie heißen sie? Willst du eine Katze werden? Ich kenne ein wunderbares Rätselgedicht über eine Katze.

Wer spielt mit einem Ball,

Läuft barfuß im Schnee.

Leckt seinen runden Bauch -

Das ist unser Fell... (Kätzchen)

Katzen lieben es, sich zu waschen. Wie machen Sie das? (Kindershow).

Wie laufen Katzen? (Kindershow).

Kitty, Kitty, Kitty, komm her! Solche kleinen Katzen lieben es wahrscheinlich zu spielen. Ich habe Spielzeug für dich.

Übung "Buntstifte"

Wie spielen Kätzchen mit Bleistiften? Sie wissen, wie man Bleistifte auf dem Boden rollt. Lass uns mit einem Bleistift spielen, aber nicht auf dem Boden, sondern zwischen den Handflächen. Der Psychologe zeigt.

Ein Überraschungsmoment – ​​der Auftritt von Kitty

Psychologe: Während wir spielten, kam die Katze Murzik zu uns (Spielzeug). Kinder beschreiben das Spielzeug.

Ein Spiel „Schnurren schnurren“, "Miau Miau"

Sagt Kitty: „Schnurren schnurren“- Kinder "Schlafen" (Hände unter die Wange, Augen schließen). Katze spricht: "Miau Miau"- Kinder klatschen in die Hände.

Übung „Die Katze tanzt“ (bei fröhlicher Musik gehalten)

Die Katze ruft zärtlich Kinder sie beim Namen nennen. Das Kind, dessen Namen Kotik genannt hat, steht auf und tanzt auf Kotik zu, die anderen Kinder klatschen in die Hände. Das Spiel endet damit, dass alle tanzen Kinder und Katze.

Entspannungsübung „Die Katze ist müde“. Entspannung

Die Katze mit dem Schwanz spielte

Das ist es, das ist es!

Hatten Spaß, haben getanzt

Das ist es, das ist es!

Und dann wurde die Katze müde

Das ist es, das ist es!

Legen Sie sich hin, um sich ein wenig auszuruhen

Das ist es, das ist es!

Kinder liegen bequem auf dem Teppich, hören Musik und entspannen sich.

Die Katze wacht auf, öffnet die Augen und streckt sich. Verabschiedet sich von den Kindern.

3. Abschied

Hallo Schule!

Anpassungskurse mit Erstklässler

(herausgegeben von N.V. Pilipko)

ERLÄUTERUNGEN

Das Problem der Anpassung von Erstklässlern an die Schule ist für das gesamte Bildungssystem relevant. Wenn sie zur Schule kommen und sich in einer neuen Situation wiederfinden, machen sich fast alle Kinder Sorgen und Sorgen. Dies drückt sich auf unterschiedliche Weise aus: Manche versuchen auf jede erdenkliche Weise Aufmerksamkeit zu erregen und durch ihre Beweglichkeit und nicht immer gerechtfertigte Aktivität wirklich Aufmerksamkeit zu erregen, andere hingegen scheinen zu erstarren, sprechen leiser als sonst und haben Schwierigkeiten beim Sprechen Kontakt zu anderen Schülern und dem Lehrer. Bei all den unterschiedlichen Erscheinungsformen des kindlichen Verhaltens während der Anpassungsphase können wir sagen, dass alle Erstklässler in dieser für sie schwierigen Zeit Hilfe und Unterstützung von Erwachsenen – Lehrern und Eltern – benötigen.

Was ist für Erstklässler am schwierigsten?

Erstens fällt es ihnen sehr schwer, sich im Schulraum zurechtzufinden, er ist ihnen fremd. Mit der Zeit wird die Schule zu einem vertrauten Ort werden, aber es wird einige Zeit dauern, bis dies geschieht.

Erstklässler kennen viele Verhaltensregeln von Schülern in der Schule und im Klassenzimmer nicht und selbst die grundlegendsten Regeln (zum Beispiel, dass man nicht von seinem Platz aus schreien darf, sondern die Hand heben muss) brauchen einige Zeit und warten Sie, bis der Lehrer fragt), um sich vertraut zu machen. Was die Verhaltensregeln in der Schule betrifft, so kann ihre Präsentation bei Kindern zu Widerstand führen. Dies liegt daran, dass ihnen nicht immer klar ist, warum sie gebraucht werden, und es daher für Erstklässler schwierig ist, die Regeln zu akzeptieren und sie durch ihr Verhalten zu kontrollieren. Oftmals spielt der Lehrer die Rolle eines externen Kontrolleurs, der regelmäßig an die Regeln erinnert und Sanktionen gegen Verstöße verhängt. In diesem Fall halten sich die meisten Erstklässler unter dem Druck externer Kontrolle an die Regeln und brechen diese gerne, sobald die externe Kontrolle nachlässt.

Darüber hinaus müssen sich Erstklässler gegenseitig kennenlernen und Beziehungen zu Klassenkameraden aufbauen. Selbst nach sechs Monaten Lernen kennen Kinder oft die Namen der meisten ihrer Klassenkameraden nicht. All dies verlangsamt den Anpassungsprozess, da die Anpassung in erster Linie im Auftreten eines Gefühls des Vertrauten und Vertrauten unter bisher ungewohnten Bedingungen, einer ungewohnten Umgebung besteht.

Selbstverständlich sind sowohl Lehrer als auch Eltern daran interessiert, dass Erstklässler möglichst schnell und erfolgreich in das Schulleben einsteigen hohes Niveau Die innere Spannung wich einem Gefühl emotionalen Trostes.

Daher ist es notwendig, den Anpassungsprozess von Erstklässlern an die Schule deutlich zu mildern und zu beschleunigen. Dazu ist es wichtig, den Erstklässlern die Möglichkeit zu geben, zu verstehen, welche Verhaltensregeln in der Schule sie befolgen müssen, warum dies wichtig ist, die man Schulkinder nennt. Gleichzeitig ist es sinnvoll, Erstklässlern die für das Kennenlernen der Schulsituation notwendigen Informationen in systematisierter Form zur Verfügung zu stellen, damit der Einstieg in das Schulleben reibungslos und einheitlich verläuft. Clevere Kombination Spielaktivität und pädagogische Aufgaben helfen einem Erstklässler, die Rolle eines Schülers leichter zu meistern und gleichzeitig neugierig und aktiv zu bleiben und das Wissen über die Welt um ihn herum zu nutzen, um die Hauptaufgabe des Lernens zu erreichen – das Wissen des Kindes über sich selbst.

Ziel Aktivitäten: Unterstützung der Kinder bei der Anpassung an das schulische Lernen, Schaffung sozialpsychologischer Bedingungen, die es dem Kind ermöglichen, im schulischen Umfeld erfolgreich zu funktionieren und sich zu entwickeln.

Dieses Ziel kann im Umsetzungsprozess erreicht werden folgende Aufgaben:

1. Bedingungen schaffen, um emotionalen Komfort zu gewährleisten,
Sicherheitsgefühle von Erstklässlern beim Eintritt in das Schulleben.

2. Bei Bedarf eine freundliche Atmosphäre im Klassenzimmer schaffen
Bedingungen für die Entwicklung des Selbstvertrauens bei Kindern.

3. Den Erstklässlern helfen, die Regeln des Schullebens und sich selbst als Schüler zu verstehen und zu akzeptieren.

4.Schaffung günstiger Bedingungen für das Kennenlernen der Kinder.

5.Organisation der Interaktion zwischen Kindern als Voraussetzung für die Ausbildung pädagogischer Kooperationsfähigkeiten.

6.Voraussetzungen für den Gruppenzusammenhalt in der Klasse schaffen.

7. Schaffung von Bedingungen für die Beherrschung des Klassenraums durch Erstklässler als Voraussetzung für die Beherrschung des Schulraums.

8. Die Vertrautheit des Lehrers mit den Merkmalen der Kinder in dieser Klasse.

Anpassungskurse für Erstklässler sind auf 10 Unterrichtsstunden ausgelegt und umfassen folgende Themen:

№ Klassen		Menge Std.
	Bekanntschaft. Erstklässler dem Lehrer und einander vorstellen.
	Regeln des Schullebens. Erstklässler an die Regeln des Schullebens heranführen und sich weiter kennenlernen.
	Schulkind und Vorschulkind.
	Warum gehen sie zur Schule? Bewusstsein der Kinder für ihren neuen Status als Schüler.
	Grad. Bildung einer realistischen Wahrnehmung der schulischen Beurteilung bei Erstklässlern.
	Lassen Sie uns lernen, zusammenzuarbeiten. Einführung der Schüler in das Erlernen von Fähigkeiten zur Zusammenarbeit.
	Reisen erster Klasse. Stärkung einer positiven emotionalen Einstellung zur Schule und zum Lernen.

1. Der Unterricht findet zu Beginn statt Schuljahr.

2. Der Unterricht findet ein- bis zweimal pro Woche statt.

3. Die Anzahl der Klassen spiegelt die Reihenfolge ihrer Implementierung wider.

4. Es ist sinnvoll, die letzte Lektion (Lektionen 9 und 10) als durchzuführen
Doppelstunde, da sie abschließend ist und sich an Kinder richtet
festlicher Charakter.

5. Der Unterricht findet gleichzeitig mit der gesamten Klasse statt.

6. Der Abschnitt „Fortschritt der Lektion“ beschreibt ausreichend detailliert den vorgeschlagenen Inhalt jeder Lektion. Gleichzeitig kann der Lehrer aus eigener Initiative den Unterricht kreativ gestalten und dabei die Besonderheiten seiner Klasse berücksichtigen.

7. Bei der Durchführung des Unterrichts ist es für den Lehrer wichtig, sich auf mehrere Regeln zu verlassen, die den Erstklässlern die Eingewöhnung in den Schulalltag erleichtern. Es ist wichtig, den Wunsch der Kinder zu unterstützen, sich an der Diskussion zu beteiligen und ihre Versuche, die Fragen des Lehrers zu beantworten, auch wenn die Antwort des Schülers nicht vollständig mit dem Inhalt übereinstimmt
Hirse, es lohnt sich, ihn zu unterstützen, indem man sagt: „Was für eine interessante Meinung“ und die Jungs fragt: „Wer denkt anders?“ In diesen Klassen gibt es keine falschen Antworten; es ist wichtig, dass jedes Kind das Gefühl hat, dass seine Meinung interessiert ist, um seine Beteiligung am Bildungsprozess zu erhöhen.

Appelle an Studierende, Formulierung der vorgeschlagenen Aufgaben in
Abschnitt „Fortschritt des Unterrichts“ werden psychologisch überprüft, und der Lehrer sollte dies tun
Achten Sie auf sie, denn sie helfen Ihnen beim Berühren
Richtung zu innere Welt Erstklässler vorsichtig und teilend
gerollt Im Gespräch mit Kindern ist es sinnvoll, Negationen zu vermeiden
Wertvolle Einschätzung, da viele falsche Antworten oder Verhaltensweisen
kann mit dem angespannten Zustand von Kindern verbunden sein. Sehr wichtig
Aber sparen Sie nicht bei der Unterstützung Ihrer Kinder, sondern finden Sie für jeden etwas
Was kann man loben, was kann man sagen: „Mir hat es gefallen...“
8. Es wäre gut, wenn in der weiteren Arbeit mit Erstklässlern, an anderen gearbeitet würde
In den einzelnen Fächern wird es dem Lehrer möglich sein, das angesammelte Wissen zu nutzen
Erfahrung während Anpassungskursen. Das könnte eine Regel sein
danken sich gegenseitig für ihre Aktivitäten am Ende des Schultages. Es kann
Betonen Sie, dass jeder in der Klasse aufmerksam sein kann
Nym. Dies könnte die Verwendung der „Aber“-Technik sein (siehe Übung).
6) bei Kindern die Fähigkeit zur positiven Bewertung zu entwickeln
die Ergebnisse ihrer Tätigkeit.

ARBEITSFORMEN:

Wird im Unterricht verwendet verschiedene Formen Arbeit mit Studierenden: Märchentherapie, Spielaufgaben und Übungen psychologischer Natur, kreativ
einige Aufgaben, Diskussion mit Kindern über erledigte Aufgaben, Verallgemeinerung
die Ergebnisse einiger Aufgaben in Form von Gesamtausstellungen und Kompositionen,
helfen, den Klassenraum zu meistern.

Lektion 1
Thema: Kennenlernen

ZIEL: Bekanntschaft der Erstklässler mit dem Lehrer und untereinander.

AUFGABEN:

1. Den Kindern die Möglichkeit geben, ihre Namen zu sagen und
Schaffung von Bedingungen, um sich die Namen anderer Kinder zu merken.

2. Bildung der Einstellung der Kinder zueinander als integrale Gruppe – „Klasse“.

3. Einführung der Schüler in die Schulregel: „Sprechen Sie abwechselnd.“

4. Kennenlernen des Klassenraums und Entwicklung einer Einstellung dazu als eigene Klasse.

Lehrer: Hallo Leute! Mein Name ist Marina Wassiljewna. Ich bin Psychologe. "Ich bin sehr froh Dich zu treffen. Du bist in die erste Klasse gekommen
und unsere Schule wird zu einem Ort, an dem Sie viel Neues und Interessantes lernen und Antworten auf verschiedene schwierige Fragen erhalten. Und natürlich triffst du hier viele neue Freunde. Ich helfe Ihnen dabei, sich besser kennenzulernen, schulische Schwierigkeiten zu bewältigen und sich selbst besser kennenzulernen. Und wir werden auch viel spielen. Leute, seht euch um, wie viele Jungs in der Klasse sind. Vielleicht kennt ihr euch noch nicht alle, ihr kennt noch nicht alle. Natürlich hat jeder seinen eigenen Namen und es kann schwierig sein, sich sofort zu merken, wer welcher Name ist. Aber es ist schwierig
Sprechen Sie mit einer Person, wenn Sie ihren Namen nicht kennen. Und wir werden zusammen lernen, und deshalb müssen wir alle Jungs in unserer Klasse kennen.

Lasst uns kennenlernen. Wenn ich sage: „Drei-vier!“ - jede
Das Team wird seinen Namen rufen. Komm, lass es uns versuchen! (Der Lehrer befiehlt laut, die Kinder rufen ihre Namen.) Oh-oh-oh!... Es scheint laut
Sie schrien, aber ich hörte keinen einzigen Namen! Hast du alle Namen verstanden? Deshalb habe ich es nicht gehört.

Versuchen wir es anders. Wenn es nicht laut klappt, sagen wir leise und flüsternd unsere Namen. (Befehle leise, Kinder flüstern.)
Wieder stimmte etwas nicht ... Niemand schrie, aber es ist immer noch nichts klar.
Haben Sie schon viele Namen gehört? Auch nicht?

Wahrscheinlich, Leute, der Punkt ist, dass alle gleichzeitig reden. Zusammenarbeiten ist gut, Spielen macht Spaß, Singen ist toll, aber antworten ist schlecht:
wenn alle gleichzeitig reden verschiedene Wörter, dann verstehst du nichts. Versuchen wir, nacheinander zu sprechen und uns die Namen der Jungen und Mädchen in unserer Klasse anzuhören. Nun hält jeder von euch einen Affen in den Händen, sein Name ist Chi-chi. Wer wird einen Affen in seinen Händen haben? Er muss laut seinen Namen rufen und den Affen einem anderen übergeben. Danke! Jetzt sind alle Namen zu hören.

Jetzt lasst uns dieses Spiel spielen: Hände hoch:

Jungen

Mädchen

Jetzt kommt hierher, diejenigen, deren Namen mit dem Buchstaben S-, M-N-YU-D-K-E-V beginnen

Nun kommen diejenigen an die Tafel, deren Namen sind:

Vanya, Sveta, Tanya, Dima, Kolya, Seryozha usw.

Und jetzt dieses Spiel: „Magic Chair“. Die Kinder gehen abwechselnd in die Mitte, setzen sich auf einen Stuhl und die anderen rufen Variationen des liebevollen Namens dieses Kindes. Das Kind wählt die Option, die ihm gefällt. Die Kinder applaudieren dem Kind, das diese Option vorgeschlagen hat.

Ich hoffe, dass Sie sich die Kosenamen der anderen merken und sich im Unterricht gegenseitig bei Kosenamen nennen.

Jungs! Sie sind jetzt Erstklässler. Und jeder Erstklässler sollte es wissen Gebote eines Erstklässlers kennen und befolgen.

Nehmen Sie niemandem etwas weg, aber verschenken Sie nicht alles, was Ihnen gehört.

Sie fragten – gib es, sie versuchen es wegzunehmen – versuche dich zu verteidigen.

Kämpfe nicht ohne Beleidigung.

Seien Sie nicht ohne Grund beleidigt.

Belästigen Sie selbst niemanden.

Wenn sie dich zum Spielen rufen, geh, wenn sie dich nicht rufen, Schweinchen. Es ist keine Schande.

Necken Sie nicht, betteln Sie nicht um irgendetwas.

Weine nicht wegen deiner Noten. Streiten Sie nicht mit dem Lehrer über Noten und seien Sie nicht vom Lehrer beleidigt, wenn es um Noten geht. Machen Sie Ihre Hausaufgaben und Sie bekommen gute Noten.

Verraten Sie nicht hinter dem Rücken Ihrer Kameraden.

Sei nicht schmutzig, Kinder mögen keine schmutzigen Menschen.

Sag öfter: Lass uns Freunde sein, lass uns spielen.

Überqueren Sie die Straße vorsichtig und nehmen Sie sich Zeit.

Nun, unsere erste Dating-Lektion ist zu Ende. Wir haben heute großartig gespielt. Und jetzt beenden wir unsere Lektion, indem wir uns gegenseitig dafür „danken“. Gehen Sie auf die Person zu, der Sie „Danke“ sagen möchten, und nicken Sie leise mit dem Kopf. Bedanken Sie sich mit einem Kopfnicken. Bußgeld. Hinsetzen.

Endeffekt. Betrachtung

Was hat Ihnen an der Lektion gefallen?

Was hat dir nicht gefallen?

Was hat dir am besten gefallen?

Lektion 2

Thema: Regeln des Schullebens

ZIEL: Erstklässler einander und die Regeln vorstellen
Dirigieren in der Schule.

AUFGABEN:

1. Schaffung von Bedingungen für die weitere Bekanntschaft der Kinder miteinander
mit einem Freund und Interaktion miteinander.

2. Erstklässler an solche Verhaltensregeln heranführen
Unterrichten in der Schule, wie man „im Unterricht nicht miteinander redet“,
wenn es nicht mit der Aufgabe zusammenhängt“, „schreien Sie nicht mit.“
Orte, auch wenn Sie die richtige Antwort kennen“, „wird nicht aufgefordert-
fragen“, „heben Sie Ihre Hand, wenn Sie eine Frage beantworten möchten oder
du willst etwas fragen.“

3. Eine freundliche Atmosphäre im Klassenzimmer schaffen.

FORTSCHRITT DER KLASSE:

Lehrer: „Hallo Leute! Unsere Dating-Lektionen gehen weiter -
Sind. Heute werden wir versuchen, uns besser kennenzulernen und kennenzulernen
Wir haben mit mehreren Schulregeln zu kämpfen. Also, fangen wir an.“

Lehrer: „Ich möchte wirklich allen einen guten Morgen wünschen.“
an alle, an jeden von euch. Guten Morgen Leute! Und lass uns mit dir spielen
Spiel „Guten Morgen“.

Spiel „Guten Morgen“

Ich sage: „Guten Morgen …“ und nenne jemanden aus unserer Klasse.
Diejenigen, die ich nenne, werden mir ihre Hand zuwinken – das heißt, Sie haben es gehört und geantwortet –
Hier gehts zur Begrüßung. Sollen wir es probieren? Guten Morgen an alle Mädels!... Gut
Guten Morgen an alle Jungs!... Guten Morgen an alle, die sich heute die Zähne geputzt haben
Würde!... Guten Morgen an alle, denen das Wetter so gefällt, wie es jetzt ist
nom!... Guten Morgen an alle, die Süßigkeiten lieben!... Guten Morgen an alle, die
will wissen, was wir heute spielen werden... Gut gemacht!“

Übung „Sensible Hände“

„Jetzt werde ich diejenigen, die in der ersten Reihe sitzen, bitten, zu mir zu kommen. Bitte stellen Sie sich in einer Reihe neben mich, mit Blick auf die Klasse. Gut gemacht! Ich werde fragen (angerufen
(Name eines der Kinder) berühren Sie alle Hände und bestimmen Sie, wer sie hat
am meisten warme Hände." Das Kind bestimmt, wer seiner Meinung nach die wärmsten Hände hat.

„Jetzt werde ich diejenigen, die in der zweiten Reihe sitzen, bitten, zu mir zu kommen.

Berühre jedermanns Stirn. Wangen, Nase usw. D.

Der Lehrer dankt den Kindern für ihre Arbeit und geht zum nächsten über
Aufgabe.

REGELN DES SCHULLEBENS

Lehrer: „Leute, habt ihr auf die Verkehrsschilder geachtet? Sie
Geben Sie den Fahrern an, wo sie fahren dürfen und wo nicht. Sie sagen ne-
Fußgängern, wo sie die Straße überqueren sollen. Verkehrszeichen Hilf uns
Sie schlagen Verhaltensregeln im Straßenverkehr vor. Wenn Sie nicht aufpassen
Aufmerksamkeit auf sie - es wird Ärger geben! Gibt es Verhaltensregeln in der Schule und wie...
was sind Sie? Was kann getan werden und was nicht immer? Sag mir, was ich nicht tun soll-
Was soll ich im Unterricht machen? (Die Schüler antworten.) Wie sollten Sie sich während des Unterrichts verhalten? (Die Schüler antworten.) Damit wir die Regeln für das Lernen nicht vergessen
Spitznamen, Schulregeln, wir brauchen unsere eigenen Schilder. Zum Beispiel auf der Ebene
Man kann nicht miteinander reden, sonst kann man sich alles anhören und
Es gibt nichts zu lernen, deshalb wird es in unserem Klassenzimmer ein Schild wie dieses geben:
(zeigt Zeichen 1).

Du und ich wissen bereits, dass, wenn alle zusammen schreien,
Man hört keine Antworten, daher ist es sogar unmöglich, von seinem Platz aus zu schreien
Wenn Sie die richtige Antwort kennen, werden wir durch das folgende Zeichen daran erinnert:
zeigt Zeichen 2).

Kannst du anderen Leuten die Antwort sagen, wann?
fragt dich der Lehrer? Natürlich nicht, wenn sich der Freund an den Unterton gewöhnt.
Märchen wird er vergessen, selbstständig zu denken, aber hilft das wirklich? Darüber, dass in
In unserer Klasse gibt es keinen Platz für Hinweise, dieses Schild wird uns daran erinnern (zeigen-
Zeichen 3).

Was tun, wenn Sie etwas fragen oder beantworten möchten?
zur Frage? Dazu müssen Sie natürlich die Hand heben und warten, bis der Lehrer kommt
Ich werde Sie bitten, es zu sagen. Hier ist ein Schild, das uns über diese Schule informiert
Regel (zeigt Zeichen 4).

Natürlich, Leute, es ist nicht nur Schule
Es gibt viele Regeln, und nach und nach werden Sie sie alle lernen. Heute posten wir-
Wir haben versucht, uns nur einige dieser Regeln zu merken, aber sie sind sehr wichtig
um in der Schule zu lernen und im Klassenzimmer für Ordnung zu sorgen.

Hören Sie sich nun die Geschichte an, die sich in der Waldschule zugetragen hat
le, unter Erstklässlern. Gleich am ersten Schultag der Lehrer
machte sie mit den Schulregeln bekannt, über die wir heute sprechen
geredet. (Der Lehrer zeigt die Zeichen und bittet darum, daran erinnert zu werden
Regel, jedes Zeichen spricht.) Die Tiere lauschten, lauschten, mit ihren Köpfen
nickte, sagen sie, alles ist klar, und am nächsten Tag... Hören Sie zu, was ist mit-
kam während einer Unterrichtsstunde in der Waldschule heraus und versuche herauszufinden, welche Regeln gelten
la Tiere vergessen. Wenn es jemandem auffällt, heben Sie Ihre Hand, damit ich es sehen kann. Bereit
Du? Hören!

LEKTION IN DER WALDSCHULE

Am Morgen versammelten sich die Tiere im Klassenzimmer. Der kleine Bär sah schläfrig aus
Bunny hüpfte fröhlich auf und ab und freute sich darauf
Zu Beginn der Unterrichtsstunde schaute sich der kleine Fuchs die Tiere in der Klasse an und erinnerte sich daran
Wessen Name? Die Glocke läutete. Der Unterricht hat begonnen. Der Lehrer betrat die Klasse,
begrüßte alle und fragte: „Wer möchte mir heute helfen?
Gib mir Bücher? Bevor er zu Ende sprechen konnte, sprangen die Tiere von ihren Sitzen auf und
Hände greifen zur Decke und jeder schreit mit aller Kraft nach seinem Lehrer
hörte: „Ich will! Ich werde helfen!" Und der kleine Hase und der kleine Fuchs gingen sogar zum Lehrer
Sie rannten auf ihn zu und sprangen um ihn herum, damit er sie bemerkte. Kaum
Der Lehrer beruhigte seine „Helfer“.

In der Zwischenzeit ging der Unterricht weiter. Der Lehrer sagte, er habe sich darauf vorbereitet
erzählte den Tieren Rätsel und forderte sie auf, aufmerksam zuzuhören. Und der kleine Bär neigte seinen Kopf zum kleinen Fuchs und hörte zu, wie der kleine Fuchs ihm zuflüsterte, dass er es sei
gewaschen Pilzplätze im Wald weiß er es und nach der Schule wird er es dem kleinen Bären zeigen,
wo Steinpilze die Größe eines Stuhls erreichen.

Der Lehrer sagt: „Na, liegen deine Ohren oben auf deinem Kopf? Hören Sie sich das Rätsel an:
„Er fliegt die ganze Nacht, fängt Mäuse, und wenn es hell wird, fliegt er in die Mulde, um zu schlafen.“
siehe da. Wer ist das? Kleiner Bär, wer denkst du, ist das?“ Bär stand auf
Nok, schaut sich um, kann nichts verstehen. „Wer ist das, wie
denkst du?" - fragt der Lehrer noch einmal. „Das ist Little Fox“, antwortet
Der kleine Bär ist das erste, was mir in den Sinn kommt, und er kann es einfach nicht verstehen,
warum alle um uns herum lachen. Der Lehrer bat den kleinen Bären, sich nicht ablenken zu lassen
Bereue, höre aufmerksam zu und bitte den kleinen Hasen um die Antwort. kleiner Hase
Er kann das Rätsel nicht lösen und blickt seine Freunde von der Seite an und sagt, dass sie ihm helfen werden
Bitte sagen Sie mir. Eichhörnchen hatte Mitleid mit ihrer Nachbarin an ihrem Schreibtisch, sie und
flüstern wir ihm zu: „So-va. Eule". Und der Hase dreht seine Ohren,
Er versucht zu hören, aber er kann die Worte einfach nicht verstehen, es ist zu still
Eichhörnchen sagt.

„Na, kennen Sie dann die Antwort?“ - Der Lehrer fragt. "Ja. Das
Fuchs“, sagte der kleine Hase, was er aus dem Gemurmel des Eichhörnchens hörte
Tania. Und die Tiere lachten wieder. Ja, diese Geschichte macht nur Spaß
es gab nicht viel, weil wir während des Unterrichts keine Zeit hatten, den Tieren etwas Neues beizubringen -
Nein, es gibt nichts Interessantes herauszufinden. Warum ist das passiert? Worüber
Haben sie die Schulordnung vergessen?

Worum ging es in dem Märchen?

Jetzt machen wir eine Übung, die uns hilft, besser zu verstehen, welche Verhaltensregeln an unserer Schule gelten. Ich werde Ihnen Fragen stellen, und Sie werden sie nach sorgfältiger Überlegung beantworten.

Probefragen:

Was mache ich, wenn ich zu spät zur Schule oder zum Unterricht komme?

Wie kann ich für meine Verspätung bestraft werden?

An wen kann ich mich diesbezüglich wenden, wenn ich den Unterricht aus irgendeinem Grund verlassen muss?

Was soll ich tun, wenn ich mich unwohl fühle?

Ich habe mein Lehrbuch verloren. Was kann ich tun?

Was soll ich tun, wenn ich von einem anderen Studenten bedroht werde?

Wie kann ich einen Termin beim Schulpsychologen vereinbaren?

Nennen Sie die Verhaltensregeln in der Pause.

Welche Dinge sollten Sie nicht zur Schule mitbringen?

Was ist „schlechtes Benehmen in der Schule“?

Betrachtung. Abschied.

Lektion 3
Thema: Regeln des Schullebens

ZIEL: weiterhin Erstklässler einander vorstellen und
mit Verhaltensregeln während des Unterrichts.

AUFGABEN:

1. Schaffung von Bedingungen für die weitere Bekanntschaft mit dem Ersten
Mitschüler untereinander, Organisation der Interaktion
zwischen Kindern.

2. Eine freundliche Atmosphäre im Klassenzimmer schaffen.

3. Praktische Beherrschung der Verhaltensregeln im Unterricht,
welche Erstklässler in der zweiten Unterrichtsstunde kennengelernt haben.

FORTSCHRITT DER KLASSE:

Lehrer: Hallo Leute! Hören Sie zu, wen ich heute will
Wünsche dir einen guten Morgen. Diejenigen, an die ich mich wende, zeigen, dass du mich angenommen hast –
gehört: Hebe deine Hand und winke mir zu. Bußgeld? (Spiel „Gut
Morgen". Hören. Guten Morgen an alle, die heute zur Schule gekommen sind!..

Guten Morgen an alle, die Rot (oder etwas anderes) in ihrer Kleidung haben.
Farbe!...

Guten Morgen an alle, die es heute schon geschafft haben, mindestens einmal zu lächeln.
Komm schon!...

Guten Morgen an alle, die sich morgens die Zähne putzen!...

Guten Morgen an alle, die wissen wollen, was wir heute spielen werden!..

Gut gemacht! Na dann hör mal, was das nächste Spiel sein wird.“

Spiel „Gesucht…“

„Stellen Sie sich vor, dass es in unserer Klasse ein magisches Radio gibt
übermittelt Nachrichten über verlorene Kerle. Aber hier ist das Interessante: alles
Diese Jungs sind in unserer Klasse! Sie müssen nur sorgfältig vorgehen
Schauen Sie sich um und finden Sie denjenigen, über den die Nachricht übermittelt wird. Seien Sie also aufmerksam
nie- Achtung! Ein Junge wird gesucht. Bei ihm dunkle Haare, grau
Augen, ein blauer Pullover, auf dem Tisch vor ihm liegt ein rotes Federmäppchen und ein weißes
Herrscher... Wer ist das? Wer hat es erraten? Hebe deine Hand und warte auf mich
Ich werde dich fragen.“ Wenn die Kinder nicht raten können, gibt der Lehrer immer konkretere Hinweise
Beschreibung: Mit welchem ​​Buchstaben beginnt sein Name, an welchem ​​Schreibtisch sitzt er?
dit usw. Wenn Kinder beim Raten von ihren Sitzen schreien, aufspringen usw., dann ist das wichtig
Aber erinnern Sie sich während des Unterrichts an die Verhaltensregeln und weisen Sie auf das Richtige hin
heulendes Zeichen. So „sucht“ der Lehrer nach 5-6 Schülern und beschreibt sie
ihr Aussehen, ihre Kleidung, Dinge, die vor ihnen liegen. Wünschenswert
auch „Zeichen-Komplimente“: „Dieses Mädchen hat ein fröhliches Lächeln.
Dieser Junge sieht sehr konzentriert aus usw.“

Übung „Regen“

Der Lehrer klopft leicht Zeigefinger eine Handfläche
ein anderer. „Die ersten Tropfen fallen zu Boden, der Regen ist kaum zu hören ...“

Der Lehrer klopft kräftiger mit zwei Fingern. „Aber er wurde
Locken stärker, aber immer noch nicht groß: Jemand hat sie nicht einmal geöffnet
Regenschirm!

Er tippt mit drei Fingern. „Der Regen wird stärker!“

Er tippt mit vier Fingern. „Na ja, es regnet draußen! Alle vertrieben, um-
Mein! Alles wurde nass, riesige Pfützen liefen über!“

Tippen Sie mit fünf Fingern. „Und das ist schon ein richtiger Regenguss! Als ob auf-
Unsere Schule ist bei diesem Regen nicht untergegangen!“

Entfernt nach und nach jeweils einen Finger. „Es ist gut, dass es angefangen hat zu regnen
leiser... Und noch leiser... Und noch einmal... Und dann fallen die letzten Tropfen... Con-
Bei uns hat es geregnet!“

Übung „Was wächst nach dem Regen?“

Lehrer: „Jetzt spielen wir das Spiel „Was wächst nach dem Regen?“
Nach dem Regen wachsen zum Beispiel Blumen und Kräuter und eine Bank,
Egal wie viel Sie es gießen, es kann nach Regen nicht wachsen. Wenn ich anrufe
Woo, was nach dem Regen wachsen kann, klatscht ihr in die Hände. Und wenn Du
Wenn Sie den Namen von etwas hören, das nach Regen nicht wachsen kann, dann setzen Sie sich
leise, kein Grund zu klatschen. Ist allen klar? Lass es uns versuchen.

Pilze wachsen nach dem Regen...

Häuser wachsen nach dem Regen...

Bäume wachsen nach dem Regen...

Bücher wachsen nach dem Regen ...

Regenschirme wachsen nach dem Regen ...

Blumen wachsen nach dem Regen...

Nach dem Regen wachsen die Büsche...

Autos wachsen nach dem Regen...

Gras wächst nach dem Regen...

Märchenspiele in der Schule

Ja, hier kann man wirklich nirgendwo hinspringen! - sagte Eichhörnchen.

Warum? - widersprach das Wolfsjunge. - Was ist mit den Stühlen und Tischen im Klassenzimmer? Genau richtig zum Springen.

Das Eichhörnchen war vom Einfallsreichtum des Wolfsjungen begeistert. Gemeinsam organisierten sie während der gesamten Klasse echte Hindernisrennen. Als die Glocke zum Unterricht läutete, war das Spiel in vollem Gange.

Das aufgeregte und zerzauste Wolfsjunge bemerkte den Lehrer nicht sofort. Und als er anhielt, blickte er überrascht zu seinen Kameraden zurück. Eichhörnchen konnte auch nicht verstehen, was los war. Der Rest der Schüler stand an ihren Tischen und blickte verwirrt auf das Chaos im Klassenzimmer.

Ja, wir hatten Spaß... - sagte der Igel ruhig. - Und schon hat die Unterrichtsglocke geläutet!

Ich habe nicht gehört! - sagte der kleine Wolf außer Atem.

Und ich habe es nicht gehört... - flüsterte das Eichhörnchen.

Eichhörnchen und kleiner Wolf, bitte stellen Sie die Tische und Stühle eben auf, – fragte der Lehrer.

Als die Ordnung im Klassenzimmer wiederhergestellt war, kündigte der Lehrer eine Mathestunde an.

Der Igel lud die Kinder ein, sich mit einem Notizbuch in einem Käfig mit dem Lehrbuch vertraut zu machen. Die erste Aufgabe im Notizbuch bestand darin, Zahlen zu zählen und zu zeichnen. Alle haben es schnell erledigt, nur der kleine Wolf und das kleine Eichhörnchen haben die Aufgabe nicht verstanden.

Und als Eichhörnchen völlig gelangweilt war, holte sie Nüsse aus ihrer Aktentasche und begann, sie anzuschauen und zu spielen.

Wie hast du das gemacht, Eichhörnchen? - Igel wandte sich an den Schüler.

„Aber ich konnte nichts tun“, sagte Eichhörnchen und versteckte die Nüsse im Schreibtisch.

Aber jetzt hat der Hase die Aufgabe noch einmal ausführlich erklärt! Hast du nicht gehört?

Nein! - Eichhörnchen zugelassen. - Nicht gehört...

Was hast du gemacht? - fragte der Igel.

„Ich habe mit Verrückten gespielt“, gab Squirrel ehrlich zu.

Nun, es ist Zeit, in der Schule über Spiele zu reden“, wandte sich der Igel an die ganze Klasse. „Sie können in der Schule spielen, aber lassen Sie uns gemeinsam darüber nachdenken, wann, wo, wie und welche Spiele wir spielen“, fuhr der Lehrer fort.

Du kannst springen und rennen! - schlug der kleine Wolf freudig vor, der immer noch angenehm beeindruckt war, als er mit dem Eichhörnchen spielte.

Es ist möglich“, stimmte der Igel zu. - Aber nur weiter Sportplatz oder im Fitnessstudio. Und im Klassenzimmer oder auf dem Flur können solche Spiele für Ärger sorgen. Welche Jungs?

Tische oder Stühle werden schmutzig und gehen kaputt! - antwortete der kleine Fuchs und streichelte sanft mit seiner Pfote seinen Schreibtisch.

Die Schüler selbst werden sich verletzen oder versehentlich jemanden schlagen! - Der kleine Hase machte sich Sorgen.

Ja, das ist wahr! Was sonst? Nach solchen Spielen ist es schwierig, sich sofort zu beruhigen und während des Unterrichts wird der Schüler abgelenkt, es fällt ihm schwer zu verstehen und zuzuhören! - Der Igel hat den Jungs vorgeschlagen.

„Das ist sicher“, stimmten der kleine Wolf und das Eichhörnchen zu, aber gemeinsam fügten sie hinzu: „Aber was sollen wir in der Pause spielen?“

Jeder hat darüber nachgedacht. Und der Igel dachte mit den Jungs.

Kann gespielt werden Brettspiele, Dame, Schach? - fragte der Bär.

Natürlich kannst du! Wenn Sie jedoch lange im Unterricht sitzen und dann auch in den Pausen sitzen, wird Ihr Rücken müde. Und Bewegung ist gut für den Körper“, erklärte die Lehrerin.

Oder sollten wir vielleicht eine Tischtennisplatte im Flur aufstellen und Wettbewerbe veranstalten? - schlug der Hase vor.

Außerdem hängen wir einen farbigen Kreis an die Wand und werfen kleine Klettbälle auf die Zielscheibe! - Der kleine Fuchs hat geträumt.

Gut gemacht, Jungs! Großartige Idee! - Der Lehrer lobte. - Das werden wir tun. Und es gibt noch andere interessante und ruhige Spiele: „A Stream“, „Je langsamer du gehst, desto weiter kommst du“, „Putanka“ und andere. Ich werde sie Ihnen auf jeden Fall vorstellen. Was kann man im Unterricht spielen?

Im Unterricht wird nicht gespielt, sondern gelernt! - sagte der kleine Bär wichtig. - Sonst verpasst du die ganze Lektion! Wie lernt man dann Neues?

Genau, kleiner Bär! - Igel stimmte zu. - Aber es gibt Spiele, die Ihnen helfen, die Lektion besser zu verstehen und zu festigen. Und ich werde sie Ihnen auch vorstellen.

Und Spielzeug im Unterricht lenkt den Schüler und seine Freunde stark ab. Verstehst du, Eichhörnchen?

„Ja“, sagte sie leise. - Ich werde es nicht noch einmal tun, bitte vergib mir.

Natürlich verzeihen wir Ihnen, und aus Ihren Fehlern hat heute jeder gelernt, wie man in der Schule richtig spielt und sich entspannt.

Die Glocke läutete aus der Klasse. Die Tiermenschen begannen, im Flur eine Tischtennisplatte aufzustellen. Und der Igel brachte allen neue Spiele bei.

Der erste Tag an der Waldschule war so lustig und interessant.

Gut gemacht, Sie waren aufmerksam und wissen, was nach dem Regen wächst und was nicht.
Lehrer: „Unser Unterricht geht heute zu Ende. Ich will sagen
alle: „Danke für die Lektion!“

Endeffekt. Betrachtung.

Lektion 4

Thema: Schulkind und Vorschulkind

ZIEL: Bewusstsein der Kinder für ihren neuen Status als Schüler.

AUFGABEN:

1. Das Bewusstsein der Kinder für den Unterschied zwischen dem Status eines Schulkindes und eines Vorschulkindes.

2. Bildung realistischer Vorstellungen bei Kindern über die Rechte und Pflichten von Schul- und Vorschulkindern.

3. Festigung des Wissens über die Verhaltensregeln in der Schule.
FORTSCHRITT DER KLASSE:

Der Lehrer begrüßt die Kinder und beginnt den Unterricht mit einem bereits bekannten Kind.
das ist das Begrüßungsritual (siehe Lektion 1).

Spiel „Eins, zwei, drei – flüstern!“

Lehrer: „Jetzt spielen wir das Spiel „Eins, zwei, drei – flüstern-“
chi! Ballen Sie Ihre Hände zu Fäusten. Ich werde dir Fragen stellen, und du wirst mir Fragen stellen
antworten, aber auf eine besondere Weise antworten. Ich stelle eine Frage und du flüsterst
bis zu drei: eins, zwei, drei, heben Sie Ihren Daumen und antworten Sie flüsternd
Du bist Tee. Lass es uns versuchen.

Welche Jahreszeit ist jetzt?

- "Welchen Monat haben wir?

Was fressen Katzen?

Welche Form hat der Ball?

Wie heiße ich?

In welcher Klasse bist du?

Wie heißt Ihr Schreibtischnachbar?

Welche Farbe haben die Blätter der Bäume im Sommer?

In welcher Stadt wohnen Sie? Gut gemacht!

SCHULKINDER UND VORSCHULKINDER

Leute, ihr seid vor kurzem zum ersten Mal in die erste Klasse gekommen. Sag es mir, eh
Wie nennt man dich jetzt? Genau, Oberstufenschüler, Erstklässler. Was hast du gemacht, bevor du zur Schule gegangen bist?

Und du
Dann haben sie es vor der Schule angerufen? Als du noch nicht in der Schule warst, du
sogenannte Vorschulkinder.

Sagen Sie mir, wie unterscheiden sich Schulkinder von Vorschulkindern?
Schulkinder? Stimmt, darin unterscheiden sich Schulkinder von Vorschulkindern
dass sie zur Schule gehen, im Unterricht lernen und zu Hause Hausaufgaben machen.

Was machen Vorschulkinder?

Kann ein Vorschulkind spielen und rennen? Tatsächlich kann ein Schulkind auch spielen und rennen. Ich verrate Ihnen ein kleines Geheimnis: Jeder von Ihnen kann sich manchmal wie ein Schulkind und manchmal wie ein Vorschulkind verhalten. Sie müssen nur wissen, wann Sie es tun sollten
sich wie Schulkinder zu benehmen und wann man sich wieder in Vorschulkinder verwandeln kann. Jetzt werde ich anrufen verschiedene Situationen, und Sie denken darüber nach, wie
Sie müssen sich in dieser Situation verhalten – wie ein Schuljunge oder wie ein Vorschulkind
Nick. Wer antworten will, hebt die Hand und wartet darauf, dass ich ihn frage. Wir
Wir werden diese Aufgabe wie Schulkinder lösen und dabei die Regel der Sub-
Hände weg."

(Der Lehrer zeigt Schild Nr. 4, um an die Regel zu erinnern. Lehrer
benennt Situationen und die Kinder antworten.)

-"Im Unterricht.

Auf einem Spaziergang.

Während der Unterrichtsvorbereitung.

In einer Pause.

In der Schulkantine.

Mit Freunden.

In der Schulbibliothek.

Übung „Unterricht oder Pause“

Lehrer: „Sie wissen bereits, dass es in der Schule Unterricht und Pausen gibt. An
Während des Unterrichts und in den Pausen verhalten sich Schüler unterschiedlich. Ich werde jetzt da sein
Wirf diesen Ball einem von euch zu und benennt verschiedene Aktionen, und ihr antwortet
Tee trinken, wenn Schulkinder ihn trinken – im Unterricht oder in der Pause.“

Mit Freunden sprechen

Bitten Sie einen Freund um einen Radiergummi
in ein Notizbuch schreiben,

auf die Fragen des Lehrers beantworten,

bereiten Sie sich auf den Unterricht vor,

einen Apfel essen usw.)

Lehrer: „Sehr gut! Nehmen Sie Platz.“

Märchen: Eine Aktentasche einsammeln

Nach der Schule erledigten alle Schüler gewissenhaft ihre Hausaufgaben und verfassten Regelgedichte. Das Eichhörnchen beschloss, ihre Ernährungsregeln in einem kleinen Album festzuhalten. Die Zeichnung war gelungen: Mit Buntstiften wurde ein ordentlicher Erstklässler am Tisch dargestellt, er hielt Löffel, Ellbogen und Serviette richtig und sein Mund war geschlossen. Squirrel bewunderte ihre Arbeit ein wenig. Dann steckte sie das Album in ihre Aktentasche und rannte los, um mit ihren Freunden im Wald zu spielen ...

In der Schule überprüfte der Lehrer die Hausaufgaben. Die Kinder erfreuten den Lehrer mit ihren Antworten. Nur Eichhörnchen hat ihre Zeichnung noch nicht gezeigt. Sie konnte das Album nicht in ihrer Aktentasche finden.

Vielleicht kannst du mir deine Regel verraten, Eichhörnchen? - schlug den Igel vor.

Aber ohne Bild wird es mir schwer fallen, mich an das Gedicht zu erinnern! Ich werde es jetzt finden! Ich habe es auf jeden Fall dort platziert! - sagte Eichhörnchen fast weinend.

Okay, lasst uns Eichhörnchen helfen! - Der Lehrer wandte sich an die Kinder.

Der Hase und der kleine Wolf begannen ihr zu helfen und holten den gesamten Inhalt der Aktentasche auf den Schreibtisch, um den Verlust schnell zu finden. In ihrer Aktentasche befand sich alles, was Belochka nicht hatte. Auf dem Schreibtisch lagen neben Schulsachen auch Nüsse, Zweige, Schleifen, Blumen, Bonbonpapier und sogar getrocknete Pilze. Der Igel und die Schüler betrachteten all diese Schätze interessiert.

Oh, hier ist es, mein Album! - Eichhörnchen freute sich über den Fund.

„Nun, Eichhörnchen, zeig allen deine Zeichnung“, sagte der Lehrer lächelnd.

Eichhörnchen prahlte mit ihrer Arbeit, las das Gedicht, aber statt der erwarteten Freude sah sie aus irgendeinem Grund Überraschung. Die Kinder schauten sich weiterhin die „Ausgrabungen“ an.

Warum siehst du so aus? - Eichhörnchen wandte sich an ihre Kameraden.

Wie hast du das alles in deine Schultasche gepasst? - fragte der Bär.

Und meine Mutter hat viele Taschen an meine Aktentasche genäht, da hat alles reingepasst! - Eichhörnchen prahlte weiter.

Ja, deine Mutter hat großartige Arbeit geleistet, damit ihre Tochter die Schulsachen bequem nach Abteilungen und Zwecken ordnen kann: Stifte in einer Tasche, Notizbücher in einer anderen, Bücher in einer dritten ... - versuchte der Igel es zu erklären der Student.

Warum sie so anordnen? Es geht auch anders: Schulsachen in einer Tasche, Nüsse in der anderen, Süßigkeiten in der dritten... - Eichhörnchen beharrte weiterhin auf ihrer Meinung.

Natürlich kannst du es so darstellen, aber wie viel Zeit haben wir mit der Suche nach deinem Album verbracht?! - widersprach der Lehrer.

Eichhörnchen dachte eine Weile nach. Und der Igel wandte sich an die ganze Klasse:

Leute, wie packt ihr eure Aktentasche, damit ihr euch bequem auf den Unterricht vorbereiten könnt?

„Ich habe Notizbücher und Lehrbücher zusammengelegt“, erzählte der kleine Wolf von seinen Erfahrungen.

Und wenn Sie sie in Ihre Aktentasche stecken oder herausnehmen, werden die Notizbücher wahrscheinlich zerknittert? - schlug der Lehrer vor.

„Ja, sie sind zerknittert“, bestätigte der kleine Wolf.

„Und ich packe alles in die Taschen, so dass die Notizbücher getrennt sind, die Lehrbücher getrennt sind und Bleistifte und Kugelschreiber in einer anderen Tasche sind“, sagte der Hase.

Das ist richtig“, lobte ihn der Lehrer. - Schließlich werden wir Schulsachen für eine lange Zeit brauchen, und damit sie so schön bleiben, müssen wir uns um sie kümmern.

Wie pflegt man es? Sie leben nicht! - Eichhörnchen gefragt.

Richtig auslegen, in Abdeckungen stecken, rechtzeitig reparieren, behandeln. Es ist notwendig, sich genauso um die Dinge zu kümmern wie die Lebewesen, dann werden sie uns treu dienen. Und wenn uns unsere Sachen gleichgültig sind, können sie weglaufen, wie das Geschirr im Märchen „Fedorinos Trauer“.

Die Jungs lachten, blickten dann aber traurig auf ihre Aktentaschen.

Ich möchte nicht, dass meine Aktentasche wegläuft! - sagte der kleine Fuchs.

Und ich will nicht! - alle Jungs flüsterten.

Dann kümmern wir uns um unsere Aktentaschen, kümmern uns um sie und belasten sie nicht mit unnötigen Dingen“, schloss der Lehrer das Gespräch.

In der Pause überprüfte jeder Schüler seine Sachen in seiner Aktentasche, strich die zerknitterten Blätter in seinen Notizbüchern glatt, spitzte seine Bleistifte und verteilte alles auf Abteilungen.

Endeffekt. Betrachtung.

Lektion 5
Thema: Warum gehen Menschen zur Schule?

ZIEL: Bewusstsein der Kinder für ihren neuen Status als Schüler.
AUFGABEN:

1. Weiterentwicklung realistischer Erwartungen bei Kindern
Aussagen über die Rechte und Pflichten von Schülern.

2. Bildung der Bildungsmotivation.

3.Fortsetzung der Ausbildung von Fähigkeiten zur pädagogischen Zusammenarbeit
Güte.

FORTSCHRITT DER KLASSE:

Spiel „Nase, Boden, Decke“

Lehrer: „Leute, jetzt lernen wir ein neues Spiel. Sie heißt
Es heißt „Nase, Boden, Decke.“ Um es spielen zu können, muss man es sein
sehr aufmerksam. Nachschlagen. Was ist über uns?
Angeln? Genau, die Decke. Lassen Sie uns erst einmal-
Wir zeigen mit dem Finger darauf und sagen: Decke. Großartig. Schau jetzt
runter. Was ist unter unseren Füßen? Sicherlich,
Boden. Zeigen wir mit dem Finger auf ihn und sagen wir: Geschlecht. Und jetzt jede Show-
zeigt mit dem Finger auf seine Nase und sagt: Nase. Jetzt sagen wir es noch einmal...
Perle: Nase, Boden, Decke. Gut gemacht!

Und jetzt werde ich dich verwirren. Ich werde das eine benennen und das andere zeigen
geh. Ich zeige zum Beispiel auf die Decke und sage „Nase“. Du bist nichts
Reden Sie nicht, zeigen Sie einfach, was ich nenne. Glauben Sie was
hören, nicht was du siehst. Seien Sie aufmerksam!"

Lehrer: „Gut gemacht, Leute! Sie können sehr vorsichtig sein -
mi. Denken Sie daran, dass ich Ihnen in einem der vorherigen Kurse ein Märchen erzählt habe
über die Waldschule? Heute erzähle ich eine weitere Geschichte über die Tiere-per-
High-school Schüler.

DER BESTE ERSTKLÄSSER

An einem klaren Septembermorgen kamen die Tiere wie üblich in den Wald
Schule. Draußen schien die warme Sonne, die Brise spielte mit Gold
Herbstblätter. Die Unterrichtsglocke hat noch nicht geläutet und die Tiere sitzen
Sie saßen an ihren Schreibtischen und redeten. Sie haben es wirklich genossen, dorthin zu gehen
Schule, und jeder von ihnen wollte der beste Erstklässler werden.

Ich werde der beste Erstklässler sein! - sagte das Eichhörnchen. -U.me-
Nya, die schönste Aktentasche! Meine Mutter hat es in einem speziellen Geschäft gekauft
Zine. Schauen Sie, wie hell es ist, was für schöne Bilder es hat!

Tatsächlich war die Aktentasche des Eichhörnchens wunderschön: neu, glänzend,
mit Metallschlössern und bunten Bildern.

Aber nein! - widersprach der Hase. - Ich werde der Beste sein.
ein Gymnasiast! Ich sitze im Unterricht immer sehr ruhig, nie
Ich unterbreche, ich renne in der Pause nicht einmal.

Und tatsächlich war der Hase in allem der Stillste und Gehorsamste
Während des Unterrichts äußerte sich der Lehrer nie zu ihm.

„Du solltest nicht streiten“, warf der Fuchs ein, „das Beste zuerst-“
Ich werde eine Klassenkameradin sein, weil ich das eleganteste Kleid habe! Sicht
Ich liebe die Rüschen und die Spitze! Meine Großmutter hat es mir geschenkt
Dieses Kleid ist so, dass ich schnell ein echtes Schulmädchen werden kann!

Naja, der Rest der Tiere konnte es auch nicht ertragen, denn jeder will das meiste
Werde der beste Erstklässler! Es gab so einen Lärm in der Klasse!

„Ich“, ruft der Fuchs, „ich werde der beste Erstklässler sein!“

Nein, ich“, antwortet der Hase, „ich werde der Beste sein!“

Ich weiß was zu tun ist. Fragen wir den Igel! Er ist
Lass ihn uns einfach richten.

Das Angebot des Eichhörnchens gefiel allen Tieren. Sie eilten
suche nach einem Igel. Sie suchten und suchten und fanden es kaum. Und der Igel in der hinteren Ecke ist cool
Ich saß da ​​und las ein Buch.

Verurteile uns, Igel“, sagen ihm die Tiere, „das können wir auf keinen Fall
Entscheiden Sie, wer von uns der beste Erstklässler sein wird. Hier am Anfang
Schlösser, eine neue Aktentasche, der Fuchs hat ein neues Kleid, der Hase ist der Stillste von allen
sitzt im Unterricht. Wer wird der beste Erstklässler sein?

Der Igel hob den Kopf vom Buch, schaute die Tiere an, die Brille auf der Nase
korrigiert und sagt:

Ich kann Ihre Argumentation nicht beurteilen, ich habe keine Zeit. Ich brauche heute
Lerne drei weitere Buchstaben, damit du nicht der schlechteste Erstklässler wirst
erweisen sich als.

Die Tiere verstummten, ihre Köpfe senkten sich, sie sahen einander nicht an. Von-
Sie entschieden, wer der beste Erstklässler sein würde. Hier klingelt es
Die Tür zum Unterricht klingelte. Die Tiere rannten zu ihren Schreibtischen, um real zu werden
Lasst uns schnell Erstklässler werden.“

Lehrer: „Leute, welches der Tiere ist eurer Meinung nach das Beste?
wird er ein Erstklässler sein? Warum?"

Übung „Warum gehen sie zur Schule“

Lehrer: „Der kleine Hase weiß nicht, warum er zur Schule geht. Er sitzt und
überlegt. Leute, lasst uns dem Hasen helfen. Wenn das, was er sagt, richtig ist, klatschen Sie in die Hände. Wenn es falsch ist, stampfen Sie
Füße.

Sie gehen zur Schule, um zu spielen.

Die Leute gehen zur Schule, um am Schreibtisch mit ihrem Nachbarn zu reden.

Sie gehen zur Schule, um Freunde zu finden.

Sie gehen zur Schule, um zu schreiben.

Sie gehen zur Schule, um zu lernen.

Sie gehen zur Schule, um zu kämpfen.

Menschen gehen zur Schule, um im Unterricht etwas Neues zu lernen.

Sie gehen zur Schule, um ihren Klassenkameraden Tipps zu geben.

Die Leute gehen zur Schule, um ihre Outfits vorzuführen.

Sie gehen zur Schule, um die Aufgaben des Lehrers zu erledigen.“

Schwierigkeiten eines Erstklässlers

Und jetzt werden wir über die Schwierigkeiten eines Erstklässlers sprechen. Sagen Sie mir, welche Schwierigkeiten Erstklässler haben7

Wem fällt es schwer, ruhig zu sitzen?

Wem fällt es schwer, dem Lehrer zuzuhören?

Endeffekt. Betrachtung.

Lektion 6
Thema: Beurteilung

ZIEL: Bildung einer realistischen Wahrnehmung der schulischen Beurteilung.

AUFGABEN: 1. Bei Kindern den Wunsch zu lernen und zu überwinden aufrechterhalten
Misserfolge;

2. Bewusstsein für die Fähigkeit, Ergebnisse zu bewerten
seine Aktivitäten nach mehreren Kriterien;

3.Bildung positiver Beurteilungsfähigkeiten bei Kindern
die Ergebnisse ihrer Aktivitäten mit der „Aber“-Technik;

4.Fortsetzung der Ausbildung von Fähigkeiten zur pädagogischen Zusammenarbeit
Güte.

Spiel „Fisch, Vogel, Biest“

Lehrer: „Heute werden wir lernen neues Spiel. Sie ruft an-
„Fisch, Vogel, Biest.“ Ich werde den Ball einem von euch zuwerfen und sagen
„Fisch“ oder „Vogel“ oder „Tier“. Derjenige, dem ich den Ball zuwerfe, muss
einen Fisch, einen Vogel oder ein Tier nennen. Wenn ich „Biest!“ sage, wer kann das schon?
Name?

Lehrer: „Ausgezeichnet, ich sehe, dass Sie sehr aufmerksam sind und wissen
viele Fische, Vögel und Tiere.

Lehnen Sie sich jetzt zurück und hören Sie aufmerksam zu. ich werde es erzählen
noch eine Geschichte über die Waldschule für euch.

ERSTE SCHÄTZUNGEN

Jeden Tag gingen die Tiere mit Freude zur Waldschule. An
Sie lernten im Unterricht und spielten in den Pausen. Viele neue und interessante Dinge -
Kleine Erstklässler lernten: wie man Spuren verwechselt, welche Beeren
Du kannst essen und was nicht, du hast sogar gelernt, bis fünf zu zählen. Nur
Sie waren noch nicht benotet, sie sagten, es sei zu früh. Und schließlich der Lehrer -
Das Mädchen sagte, dass die Erstklässler bald Noten erhalten würden. Erste
Die Schüler müssen Muster zeichnen, die sie überprüft.

Natürlich waren alle Tiere sehr aufgeregt und wollten mit
nur gute Noten.

Der kleine Hase wollte unbedingt eine Eins bekommen. Es kam ihm so vor
Dazu müssen Sie sich beeilen und die Aufgabe zuerst erledigen. An
In der Pause bereitete er sich sorgfältig vor, legte seine Bleistifte und Kugelschreiber bereit und
begann auf den Anruf zu warten. Schließlich klingelte es und der Lehrer betrat das Klassenzimmer.
Nitsa und verteilte Aufgabenblätter an die Tiere. Die Schüler nahmen ihre Stifte und
senkten den Kopf über die Arbeit. Der kleine Hase hatte es eilig, das fertigzustellen
Thread Die Aufgabe ist die allererste. Und es stimmt: Alles rückt immer näher...
Sie gingen in die Mitte, und er hatte bereits seine Pfote erhoben und rief freudig:
"Ich bin fertig! Ich bin fertig!". Der Lehrer ging zu seinem Schreibtisch, nahm das Blatt Papier und runzelte aus irgendeinem Grund die Stirn.

- „Leute, warum hat der Lehrer wohl die Stirn gerunzelt?“
tsa?

Lehrer: „Leute, in der Waldschule gibt es drei Treppen, die rote Treppe ist eine Treppe der Schönheit. Auf ihrer obersten Stufe stehen die Allerbesten schöne Arbeit, und am meisten
die unteren sind die hässlichsten. Die Arbeit von Little Bunny ist also halb-
Es war nicht sehr schön.

Die grüne Leiter ist die richtige Leiter
T-Stück. Auf der obersten Stufe stehen die meisten richtige Arbeit, auf sa-
Meine unteren sind die falschsten. Wo kann ich die Arbeit hinstellen Zai-
Chonka, wenn es hässlich gemacht wird, sind keine Fehler darin. Also, arbeiten Sie bei Zaichon-
es hat sich als richtig herausgestellt.

Und schließlich die blaue Leiter. Dies ist eine Geschwindigkeitsleiter. An
Ihr oberster Schritt ist die Arbeit wert, die schneller erledigt wurde
alle, und ganz unten - am langsamsten. Der kleine Hase hat seinen Job gemacht
das allererste. Hares Arbeit erwies sich als korrekt und schnell
Himmel, aber hässlich.

Aber auch der kleine Fuchs hat sich viel Mühe gegeben. Er hatte große Angst, etwas zu tun ...
Irgendwas stimmt nicht, also habe ich sehr langsam gezeichnet, also
beendete seine Arbeit als Letzter im Unterricht. Arbeite bei Little Fox
Es ist schön und korrekt geworden, aber langsam.

Der kleine Fuchs und der kleine Hase schauten sich ihre Noten an und dachten darüber nach.
Es stellt sich heraus, dass alle Jobs unterschiedlich sind. Manchmal kann man es schaffen
Die Aufgabe ist nicht schön, aber schnell und korrekt. Und manchmal ist die Arbeit erledigt
Das Essen dauert lange, aber es wird schön und richtig. Und das kommt vor
Es scheint nicht ganz richtig herauszukommen, aber es ist schön und schnell.“

Lehrer: „So trafen der kleine Fuchs und der kleine Hase auf die Magie
mit dem neuen Wort „aber“. Dieses Wort hilft Ihnen, auch in Ihrem eigenen Leben etwas Gutes zu finden.
wir sind X schwierige Situationen. Auch wenn etwas nicht geklappt hat, können wir es schaffen
Kommen wir zurück zum Wort „aber“. Auch wenn die Buchstaben nicht sehr schön geworden sind, zum Beispiel
das Wort ist richtig geschrieben. Und jetzt erzähle ich dir, was passiert ist
Waldschüler, und Sie helfen ihnen mit dem Wort „aber“.

Der kleine Hase schrieb die Briefe nicht mit einem Stift, sondern mit einem Bleistift, und zwar sehr
wimmelte. (Option: Aber es kann Fehler löschen.)

Der kleine Fuchs hat seinen Stift zu Hause vergessen. (Aber er kann jemanden darum bitten –
setz dich hin und lerne neue Leute kennen.)

Der Igel hat das falsche Problem gelöst. (Aber er wird mehr wissen.)

Diskussion

– Müssen Sie im Unterricht immer leise sprechen?

Und wann beantwortet man die Frage eines Lehrers?

– Ist es möglich, während des Unterrichts mit Ihrem Nachbarn zu sprechen? Und wann müssen Sie um etwas bitten (Bleistift, Kugelschreiber usw.)?

– Wie würde sich die Unterrichtsumgebung ändern, wenn sich alle an die Regeln halten würden?

Endeffekt. Betrachtung. Abschied.

Lektion 7
Was hilft mir beim Lernen?

Ziele:

fördern das Bewusstsein für die Bedeutung kognitive Prozesse, die für erfolgreiches Lernen in der Schule notwendig sind;

die Entwicklung von Selbstbeherrschung und Selbstdisziplin fördern;

die Bildung ehrenamtlicher Tätigkeit fördern.

Grüße. Sich warm laufen.

Übung „Wer ist das? Was ist das?"

Stehen Sie im Kreis.

Die Übung ist auf schnelle Reaktion, schnelle Auffassungsgabe und flexibles Denken ausgelegt und schafft einen günstigen emotionalen Hintergrund, der es Ihnen ermöglicht, schnell auf das gewünschte Arbeitstempo umzuschalten. Der Moderator wirft den Ball einem der Kinder zu und bietet an, schnell die Fragen zu beantworten: Wer ist das? Was ist das? Wenn ein Kind die Antwort nicht weiß, kann eines der anderen Kinder für es antworten.

Kannst du sehen, was auf der Straße passiert?

Großvater, der Geschenke verteilt?

Was passiert, wenn Sie Ihre Haare flechten?

Probleme, die in einem Notebook auftreten?

Wie sollte man Sasha nicht nennen?

Gefährlicher Teil einer Kuh?

Ein großes Meerestier mit Springbrunnen?

Vorteile einer Kuh?

Schlechteste Note in der Schule?

Wo kannst du dich sehen?

Das berühmteste Beuteltier?

Doktor Aibolits Hund?

Carlsons kleiner Freund?

Essbarer Held eines russischen Märchens?

Übung „Was hilft mir beim Lernen“?

Versuchen Sie heute gemeinsam, die Frage zu beantworten: „Was hilft mir beim Lernen?“ Sie müssen aufstehen, wenn die Aussage zu Ihnen passt. Vorgeschlagene Aussagen:

Ich weiß mit Sicherheit, dass ich diese Aufgabe bewältigen kann.

Ich weiß, was ich schon kann und was ich noch lernen muss.

Ich kenne die Schulregeln und versuche sie einzuhalten.

Ich weiß, wo und von wem ich Hilfe bekommen kann.

Ich kann im Unterricht aufmerksam zuhören.

Ich weiß, dass ich auf die Hilfe meines Freundes zählen kann.

Ich weiß, wie ich für meine Gesundheit sorgen kann.

Welche der folgenden Punkte halten Kinder für besonders wichtig? Interessierte können darüber sprechen, was ihnen sonst noch im Studium hilft.

Übung „Verhaltensregeln im Unterricht“

Diese Übung wird Ihnen helfen, zu erkennen, dass klare und klare Unterrichtsregeln Ihnen helfen, in der Schule effektiver zu lernen.

Ich schlage vor, dass Sie sich mit den Regeln vertraut machen, die Ihnen helfen, Schulwissen effektiv zu erlernen. Ich werde verschiedene Aussagen lesen und Sie müssen entscheiden, ob Sie ihnen zustimmen, nicht zustimmen oder ob sie nur manchmal wahr sind. Nachdem ich die Erklärung gelesen habe, wird jeder von Ihnen, nachdem er bewertet hat, wie er sich in verschiedenen Schulsituationen verhält, eine Antwort auswählen und in die Hände klatschen.

Ich sitze auf meinem Platz, als die Glocke zum Unterricht läutet;

Ich bringe alles Notwendige zum Unterricht mit;

Ich schaffe es, meine Aufgaben im Unterricht zu erledigen;

Ich höre dem Lehrer aufmerksam zu, beantworte Fragen im Unterricht;

Ich erinnere mich an alles, was der Lehrer im Unterricht sagt;

Ich arbeite mit der Klasse zusammen;

Ich leiste gute Arbeit im Unterricht;

Ich spreche im Unterricht nicht über belanglose Themen;

Ich habe viele Freunde in meiner Klasse;

Ich gehe sorgsam mit Schuleigentum um: Ich zeichne nicht auf dem Schreibtisch, schwinge nicht auf einem Stuhl usw.;

Ich störe das Lernen anderer nicht: Ich ziehe nicht am Zopf meines Nachbarn, ich stupse meinen Nachbarn nicht mit einem Bleistift an usw.

Diskussion

Besprechen Sie mit den Jungs folgende Fragen:

– Welche Regeln sind für Sie persönlich schwer zu befolgen?

– Sind alle diese Regeln verbindlich?

– Wie würde sich die Situation in der Schule ändern, wenn sich alle an die Regeln halten würden?

– Ist es möglich, alle diese Regeln immer einzuhalten? Warum?

Geschichte von Yabeda

Am frühen Morgen erschien eine bezaubernde, flauschige Katze im Klassenzimmer. Ihre großen grünen Augen faszinierten sie und verblüfften sie mit ihrer Tiefe und Schönheit. Besondere Reinheit und äußerste Ordentlichkeit waren im gesamten Erscheinungsbild des neuen Studenten zu erkennen. Jeder der Jungs wollte sich neben sie setzen und ihre schöne Schleife berühren, doch alle wurden von der abweisenden Stimme des neuen Mädchens aufgehalten:

Geh weg, kleiner Wolf, du wirst mein Kleid ruinieren! Und du, kleiner Hase, sieh mich nicht mit deinen Seitenaugen an, das gefällt mir nicht! Und atme mich nicht an, kleiner Fuchs, sonst fühle ich mich völlig stickig!

Wie ich sehe, hast du dich schon kennengelernt? - fragte der Igellehrer, als er das Klassenzimmer betrat.

„Ja, wir haben uns kennengelernt“, antworteten die Jungs verwirrt.

Ich hoffe, du hast sie nicht beleidigt? - fragte die Lehrerin, als sie den unzufriedenen Gesichtsausdruck der Katze sah.

Wer hat sonst noch wen beleidigt? - flüsterte der kleine Hase.

Natürlich haben sie mich beleidigt“, platzte die Kitty plötzlich heraus. - Sie mit schmutzigen Händen berührte meinen sauberen Bogen.

„Ich denke, wenn es dir, Kitty, nicht gefallen hat, dann werden unsere Jungs das nicht mehr tun“, stoppte der Lehrer den Empörungsausbruch des Wolfsjungen mit seinen Worten und seinen Augen.

Der kleine Wolf erkannte, dass es besser war, sich jetzt nicht mit der Katze anzulegen, aber er konnte sich lange Zeit nicht auf das Lernen vorbereiten.

Während des Unterrichts besprachen Kittys Nachbarn im Flüsterton die Lösung des Problems. Sie konnte es nicht ertragen und sagte laut:

Der Hase und der Waschbär belästigen mich mit ihren Gesprächen.

Aber wir haben übers Geschäft gesprochen“, entschuldigten sich ihre Nachbarn.

„Außerdem“, sagte die Kitty streng.

In der ganzen Klasse herrschte empörtes Gemurmel.

Solch ein Unfug hat es an unserer Schule noch nie gegeben! - Belochka platzte heraus.

„Ich bitte alle, zurückhaltender zu sein“, forderte der Lehrer. - Wir haben ein sehr ernstes Thema, wir müssen es verstehen.

Die Schüler arbeiteten gehorsam weiter. In der Pause wurde die Katze allein gelassen; niemand wollte mehr auf sie zukommen, reden oder spielen. Die Lehrerin ging auf das neue Mädchen zu und fragte:

Wie findest Du es hier?

„Es ist schlimm“, antwortete die Kitty mit Tränen in den Augen. - Ich mag hier niemanden.

Ich verstehe, dass es sehr schwierig ist, alleine zu einem etablierten Team zu kommen, aber wir haben gute Leute“, beruhigte der Lehrer.

Ich habe nicht gemerkt, dass sie nett waren! - Kitty schluchzte.

Du wirst leben und sehen! - der Lehrer hat es versprochen.

Währenddessen diskutierten alle Schüler über das Verhalten des neuen Mädchens und nannten sie nicht mehr liebevoll „Kitty“, sondern das unangenehme Wort „Sneak“.

Die Täterin selbst hörte diesen Spitznamen und brach noch mehr in Tränen aus.

Geschieht ihr recht! - grummelte der beleidigte Hase. - Lass es nicht gefragt werden.

Aber sie wundert sich nicht einmal“, mischte sich die Lehrerin in das Gespräch ein. - Sie fühlt sich bei uns schlecht, weil sie an bestimmte Kommunikationsregeln gewöhnt ist, während wir andere haben. Also verteidigt sie ihre Regeln auf diese Weise.

Ha, ich auch gute Möglichkeit?! Wir behandeln sie mit Aufmerksamkeit und Zuneigung, aber dieser Schleicher!.. - Der kleine Wolf war weiterhin empört.

Warten Sie mit dem Urteil über sie und versuchen Sie besser zu verstehen, dass manche Menschen auch keine übermäßige Aufmerksamkeit mögen“, erklärte die Lehrerin. - Wahrscheinlich ist die Kitty in einer strengen Familie aufgewachsen; mit ihrem Schleichen verfeinert sie ihr Wissen.

Wie ist es? - Eichhörnchen wurde interessiert.

Als sie zum Beispiel über gesprächige Nachbarn sprach, wartete sie auf meine zustimmende Reaktion. Schließlich darf man im Unterricht wirklich nicht reden oder sich einmischen. Erinnern Sie sich an die Regel? - fragte den Lehrer.

Die Jungs nickten und warteten darauf, dass die Erklärung fortgesetzt wurde.

Und da Kitty statt Lob nur meine Bitte um Zurückhaltung hörte, war sie verwirrt. Die Katze versteht nicht, was mit uns los ist. Helfen wir ihr bei der Suche Richtiger Weg bei der Kommunikation mit uns“, schlug der Lehrer vor.

Ich frage mich, was wir tun sollen? - Die Jungs haben es klargestellt.

Wenn die Katze aus Gewohnheit Vorträge hält oder schnüffelt, besteht Ihre Aufgabe darin, ihr mit ruhiger Stimme, einem sanften Lächeln und Dankbarkeit dafür zu antworten, dass sie dies bemerkt hat. Und bieten Sie an, einen Weg oder ein Mittel zu finden, um dies zu beheben“, vervollständigte der Igel-Lehrer seinen Gedanken.

Lass es uns versuchen! - Das Wolfsjunges hat Feuer gefangen.

Aber ich weiß nicht, wie wäre es mit einem Lächeln? Es kann sein, dass es mir nicht gelingt! - Der kleine Hase zweifelte.

Versuch es! Jeder kennt die gute Kraft eines Lächelns! - schlug der kleine Waschbär vor.

Der kleine Wolf beeilte sich, nachzusehen neue Methode Kommunikation. Er ging auf die weinende Kitty zu und rief sie mit einem sanften Lächeln zum Spielen auf. Als Antwort hörte er:

Mit solchen Zotteln spiele ich nicht!

Hilf mir, so ordentlich zu werden wie du! - Der kleine Wolf setzte das Experiment fort.

„Okay, ich werde es versuchen“, antwortete die Katze zögernd. - Hast du, kleiner Wolf, einen Kamm?

Sicherlich! - Der kleine Wolf freute sich, holte einen Kamm aus der Tasche und zwinkerte seinen Freunden zu.

Warum bist du mit Squirrel befreundet? - fragte die Kitty und kämmte ihre neue Freundin sorgfältig

Sie ist lustig! - Ohne zu zögern antwortete das Wolfsjunge.

Ja? „Aber sie kommt mir unhöflich und leichtfertig vor“, erinnerte sich Kitty an ihre Bemerkung.

Und du sagst ihr selbst, dass dir nicht gefällt, wie sie dich genannt hat, aber es ist besser, wenn du

„Allein mit Eichhörnchen“, riet ihr der kleine Wolf. - Ja, vergessen Sie ein Geheimnis nicht.

Was ist das für ein Geheimnis? - Kitty war überrascht.

„Ein sanftes Lächeln“, antwortete der kleine Wolf und lächelte das neue Mädchen breit an.

Und als Antwort lächelte ihn auch die Kitty an.

Und Little Wolf hat diese neue Kommunikationsmethode gemeistert! - sagte Eichhörnchen flüsternd.

Endeffekt. Betrachtung. Abschied

Lektion 8

Ziele:

stimulieren die Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis;

die Entwicklung der Konzentrationsfähigkeit fördern;

Eine freundliche Atmosphäre schaffen

Übung „Rätsel“.

Die Kinder werden gebeten, sich an die Märchen zu erinnern, die sie als Kind kennengelernt haben, und die jeweiligen Märchenfiguren zu benennen.

Übung „Shop“.

Mama bat ihren Sohn, in den Laden zu gehen und folgende Dinge zu kaufen:

in der Bäckerei - Brot, Kuchen, Kekse, Schokolade;

in der Fleischabteilung - Schnitzel, Hühnchen, Würstchen, Würstchen;

in der Gemüseabteilung - Gurken, Tomaten, Kohl, Kartoffeln;

in Lebensmitteln - Zucker, Nudeln, Streichhölzer, Pflanzenöl.

Erinnerst du dich? Listen Sie nun alles auf, was die Mutter von ihrem Sohn verlangt hat. Kinder beginnen oft damit, alle Produkte aufzulisten, die im Geschäft gekauft werden können, die nicht in der Aufgabe aufgeführt sind. Daher gewinnt derjenige, der die „richtigsten“ Produkte nennt.

Übung „Hören und tun.“

Der Moderator benennt mehrere Aktionen, zeigt diese aber nicht an und wiederholt die Aufgabe 2-3 Mal. Es muss sorgfältig darauf geachtet werden, dass die Kinder die Aufgabe während des Aussprechens nicht lösen. Anschließend wiederholen die Kinder diese Aktionen in ihren Bewegungen in der Reihenfolge, in der sie vom Leiter benannt wurden.

Drehen Sie Ihren Kopf nach rechts, drehen Sie Ihren Kopf gerade, senken Sie Ihren Kopf, drehen Sie Ihren Kopf gerade.

Erheben rechte Hand hoch, senke deine rechte Hand nach unten, hebe linke Hand hoch, senke deine linke Hand nach unten.

Nach rechts drehen, springen, in die Hocke gehen, aufstehen.

Heben Sie Ihr rechtes Bein an, springen Sie auf ein linkes Bein, senken Sie Ihr rechtes Bein.

Tale Tails

In der Waldschule wurden verschiedene Tiere untersucht: Eichhörnchen, Hase, Wolfsjunges, Fuchsjunges, Bärenjunges, Maus, Waschbär, Kätzchen und andere Tiere und Vögel. Die Tiere halfen einander, weil jedes etwas besser konnte als das andere: Der kleine Bär war der Stärkste, und wenn es darum ging, etwas anzuheben oder zu bewegen, riefen sie ihn um Hilfe. Der kleine Fuchs war der Beste bei logischen Problemen und er half anderen, mit Mathematik klarzukommen. Eichhörnchen war am besten darin, das Brett abzuwischen. Alle Tiere waren freundlich und obwohl es Streit gab, kam es schnell zu einem Waffenstillstand. Jeder Schüler versuchte, den anderen so zu verstehen und zu akzeptieren, wie er ist. Im Winter wechselten einige Tiere ihr Fell. Auch Squirrel hat sich verändert und konnte nicht aufhören, ihr neues Outfit zu bewundern, besonders ihren flauschigen Schwanz. Während der Pause spielten die Tiere Bockspringen und der Hase trat versehentlich auf den Schwanz des Eichhörnchens. Es gab einen lauten Schrei. Das Eichhörnchen begann zu weinen und der Hase entschuldigte sich mit zitternder Stimme:

Ich habe es aus Versehen getan, bitte verzeihen Sie mir.

Nein, ich werde dir nicht verzeihen! - Belka antwortete beleidigt.

Aber warum? - Der Hase hatte Angst.

Weil du es mit Absicht getan hast! Ja Ja. Du ... bist eifersüchtig auf mich. So etwas Schönes hat man schließlich nicht

flauschigen Schwanz!

Es ist nicht wahr! - schrie der Hase. - Ich bin nicht eifersüchtig und ich mag meinen Pferdeschwanz wirklich.

Aber das Eichhörnchen und ich haben einen besseren Schwanz als du, Hase. Gib es zu! - Der kleine Fuchs intervenierte.

Der Hase braucht keinen langen Schwanz“, versuchte der kleine Bär alle zu überzeugen.

Und du, kleiner Bär, hast auch einen schlechten Schwanz“, riefen Eichhörnchen und kleiner Fuchs mit einer Stimme.

Es begann ein echter Streit.

Alle Tiere schützten nur ihren Schwanz. Sie schrien und versuchten sich gegenseitig zu überzeugen. Aber die Glocke läutete zum Unterricht ... Und der Igellehrer trat ein. Als der Igel die Schüler ansah, bemerkte er, dass es zu einem Konflikt gekommen war.

Was ist passiert? - fragte den Lehrer. - Warum bist du wütend und warum bist du zu jemand anderem gezogen?

„Ich werde nicht beim Hasen sitzen, weil sein Schwanz klein ist“, sagte das Eichhörnchen.

Und ich werde nicht bei dem kleinen Wolf sitzen, weil er meinen kleinen Schwanz beleidigt“, sagte der kleine Bär.

Also haben sich eure Schwänze gestritten? - Der Igel war überrascht.

Wir sind nicht mit schwanzlosen Kreaturen befreundet! - Der kleine Fuchs schrie.

Und so lernen ab heute „Schwanz“ und „Schwanzlos“ in der Klasse? –

„Langsam“, fuhr der Igel fort. - Aber Sie haben es falsch geteilt.

Warum? - Die Tiere waren empört.

Man musste in Groß und Klein, Raubtiere und Pflanzenfresser einteilen, vergessen Sie nicht die Fellfarbe, die Augen und andere Unterschiede. - Der Igel schaute jedem Schüler aufmerksam in die Augen. Er sah dort Scham, Groll und Traurigkeit. - Und werden Sie nach einer solchen Spaltung noch viele Freunde haben? Du wirst alleine sein.

Alle Tiere schwiegen.

Der Schultag ging weiter. Es gab Lektionen, Veränderungen. Aber das Eichhörnchen spielte nicht mehr mit dem Hasen und der kleine Bär half den „Schwanzigen“ nicht mehr.

Der Spott und die beleidigenden Spitznamen waren weiterhin zu hören. Die beschwanzten und schwanzlosen Schüler gingen nach Hause verschiedene Straßen.

Der kleine Wolf verließ die Schule nach allen anderen. Er ging langsam und genoss die Sonne, den warmen Wind, den Duft von Pflanzen, Blumen ...

Auf halber Strecke hörte er ein seltsames Geräusch. Hört sich an, als würden Hunde bellen. Das Geräusch näherte sich sehr schnell und das Wolfsjunges sah wütende Hunde. Er rannte mit aller Kraft. Die Hunde kamen schnell auf ihn zu. Man konnte bereits ihren heißen Atem spüren und das Klappern der Zähne hören. Aber das Haus ist ganz in der Nähe! Das Wolfsjunge machte den letzten Vorstoß. Er ist gerettet!

Das Wolfsjunge saß immer noch da Augen geschlossen und hörte, wie ungebetene Gäste sein Haus verließen. „Bin ich wirklich am Leben?!“, dachte das Wolfsjunge. „Der Kopf und die Pfoten sind intakt. Und der Schwanz? Wo ist der Schwanz? Wie kann ich schwanzlos sein?“ Schluchzend stellte sich der kleine Wolf mit Entsetzen vor, wie seine Freunde ihn in der Schule auslachen würden. „Was soll ich tun? Mit wem soll ich jetzt befreundet sein? Und mit wem werde ich morgen an meinem Schreibtisch sitzen?“ - Mit diesen Gedanken ist der kleine Wolf eingeschlafen...

Stoppen Sie an dieser Stelle das Märchen. Lassen Sie die Kinder raten, wie es enden könnte. Keine Kommentare oder Bewertungen. Und nachdem die Schüler ihre Meinung geäußert haben, fahren Sie mit der Geschichte fort.

Der Morgen ist gekommen. Das Wolfsjunge näherte sich langsam der Schule.

Komm zu uns! - Der kleine Fuchs hat seinen Freund angerufen.

Das Wolfsjunge senkte den Blick und setzte sich zu den „schwanzlosen“ Tieren. Es herrschte Stille in der Klasse. „Was ist mit dem kleinen Wolf los?

Warum verhält er sich so seltsam? - dachten die Schüler. - „Ist ihm wirklich Ärger passiert?“

In völliger Stille erzählte der kleine Wolf alles, was ihm widerfahren war, teilte seine Erfahrungen und Gedanken mit. Die Tiere mit und ohne Schwanz stellten sich diese Ereignisse mit Entsetzen vor und eilten dann herbei, um ihren Freund zu umarmen.

Lebst du! Lebendig! Und du bist bei uns! Und nichts anderes zählt.

Ist es wirklich nur ein solches Unglück, das Ihnen beweisen kann, was wichtiger ist als alles andere? - fragte der Lehrer die Schüler.

Wir möchten, dass alle Schüler der Waldschule wieder zusammen spielen, gemeinsam lernen, sich gegenseitig helfen und sich gegenseitig unterstützen Schwere Zeit, - antwortete der kleine Fuchs und alle Jungs stimmten ihm voll und ganz zu.

Ich denke, dass es in Ihrer Macht liegt, diesen Wunsch zu erfüllen! - Der Lehrer lächelte und sagte feierlich: -

So sei es!

„Es ist so gut, dass wir alle so unterschiedlich sind, dass man etwas voneinander lernen kann“, dachten die Tiere, spielten miteinander und akzeptierten jeden so, wie er war.

Endeffekt. Betrachtung. Abschied.

Letzte Lektion (Lektionen 9, 10)

Die Abschlussstunde findet in Form einer Ferienstunde statt, daher empfiehlt es sich, sie im Rahmen einer Doppelstunde durchzuführen.

Thema: Reisen in der ersten Klasse

ZIEL: Stärkung einer positiven emotionalen Einstellung gegenüber
Schule und Lernen.

AUFGABEN: I. Wiederholung und Festigung der erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten
in früheren Lektionen gelernt.

2. Festigung einer positiven emotionalen Einstellung
Einstellung der Schüler zur Schule und zum Lernen.

3. Erhöhung des Klassenzusammenhalts.
MATERIALIEN FÜR DEN KLASSE:

1. „Karte eines Märchenlandes.“ (Anhang 7.)

2. „Karte von Friendship Island“ (Abb. 5) und 3-4 kleine Karten -
Hinweise (Abb. 6).

3. Schreibarbeit (je nach Anzahl der Studierenden).

4. Kassette mit zeremonieller Musik.

5. Zeiger.

6. Preise nach Anzahl der Studierenden (als Leistungspreis).
singt jeden Schulgegenstand – Federmäppchen, Le-
Hals, Ständer, Bleistiftsatz usw.).

FORTSCHRITT DER KLASSE:

Vor Unterrichtsbeginn befestigt der Lehrer eine „Karte eines Märchenlandes“ an der Tafel.
„und (sofern die Bedingungen es zulassen) es mit Brettklappen und Vorhängen abdeckt
Himmel usw. Zu Beginn des Unterrichts, nach der traditionellen Begrüßung
leise feierliche Musik ist eingeschaltet.)

Lehrer: " Liebe Freunde! Herzlichen Glückwunsch zur Tatsache, dass unsere Kurse
meine Bekanntschaft mit der Schule ist zu Ende. Man hat sich gut kennengelernt
miteinander, mit der Klasse, mit den Schulregeln. Aber das war's für uns
Die Abenteuer sind noch nicht vorbei, sie fangen gerade erst an. Heute Wir
Muss zu ... gehen großes Abenteuer durch ein Märchenland.
Da ist sie. (Der Lehrer öffnet die „Karte des Märchenlandes“.) Ich wünsche Ihnen
Viel Glück. Sind Sie bereit, auf die Straße zu gehen? Dann fangen wir an.

ERSTKLASSIGE REISE

So kommen wir zum Hain der Fremden. Dieser Test ist einfacher
Wer sich gut an seine Klassenkameraden erinnert, wird bestehen. Zu dir
Sie müssen erraten, wer aus dem Hain der Fremden kam. Aber Achtung:
Sobald Sie erraten haben, um wen es sich handelt, schreien Sie auf keinen Fall laut
Nicken Sie mit seinem Namen, zeigen Sie nicht mit der Hand auf den Fremden, sondern lächeln Sie einfach
Bitte. An deinem Lächeln erkenne ich, dass du ihn erkannt hast. Wann werde ich sagen:

„Fremder, erscheine!“ - Wer sich selbst erkennt, wird einfach von seinem Platz aufstehen. So kam aus dem Hain der Fremden ein Junge in einem blauen Pullover
blondes Haar, graue Augen. Dieser Junge spielte sehr laut
in „Regen“ in unserer Lektion und er hat auch ein sehr ansteckendes Lachen.
(Auf diese Weise nennt der Lehrer noch ein paar weitere Schüler aus der Klasse,
ohne sie nur zu beschreiben äußere Zeichen, sondern auch anziehend
Erfahrungen aus vergangenen Unterrichtsstunden, Erinnerung an Vorfälle im Zusammenhang mit diesen Schülern
Menschen, die Besonderheiten ihres Verhaltens (nur positiv, nein
Kritik!).)

Gut gemacht! Wir haben jeden erkannt, der sich im Hain der Fremden versteckt hat
waren unsere Freunde und Klassenkameraden! Aber vielleicht ist jemand anderes nicht für-
Ich erinnerte mich an alle Jungs: Wir sind so viele! Schauen Sie sich um: ist da
Noch mehr Typen, an deren Namen du dich nicht erinnerst? Wer möchte schon hören
Noch mal jemandes Name? (Einer von denen, die sich nicht erinnern konnten, wird ausgewählt.) Probieren Sie es aus
Stellen Sie uns ein Rätsel: An wen erinnern Sie sich nicht? Sagen Sie uns, worauf er steht
angezogen, wie sieht er aus? Und wir werden versuchen zu erraten und Ihnen zu sagen, was
der Name, den du vergessen hast. (Auf diese Weise „erinnern“ sie sich an ihre Klassenkameraden
2-3 weitere Schüler.)

Jetzt Achtung! Wir betreten den Wald der Stille! Schauen Sie, was das ist
Das Schild steht am Eingang dieses Waldes. (Der Lehrer zeigt auf Schild Nr. 1,
von ihm am Eingang zum Wald der Stille gesichert. Die Schüler erinnern sich an seinen berühmten
Lektüre). Stimmt, in diesem Wald darf man wie im Unterricht weder schreien noch Lärm machen.
markieren. Es ist sehr schwierig. Also werden wir sehen, wer das kann
Thread ist die Regel, und jemand muss es versuchen. Jetzt werde ich fragen
Stellen Sie Fragen, und alle müssen sie gleichzeitig gleichzeitig beantworten.
im Chor. Aber hier ist der Trick: Wenn ich meine Hände so halte (offen
Hände mit den Handflächen nach oben zur Klasse zeigen), dann antworten Sie mit
normale Lautstärke, aber nicht schreien! Wenn ich meine Hände so halte (unter-
trägt sie an deinen Lippen), dann antwortest du flüsternd! Und nur so. Und wenn ich dafür bin-
Ich werde eine Frage stellen und meine Arme so verschränken (Arme auf Brusthöhe verschränken),
Dann müssen Sie als Antwort schweigen und dürfen auf keinen Fall antworten! Von-
Lass es uns versuchen! (Die Fragen sollten so beschaffen sein, dass die Antworten darauf bekannt sind
die meisten Kinder. Zum Beispiel: „Wie heißt unsere Stadt?“, „Wie heißt die
Mein Name?“, „Nennen Sie die kälteste Zeit des Jahres“, „Welche Blume?“
Gibt es scharfe Dornen? usw.)

Gut gut! Was für aufmerksame Kerle fanden sich im Zauberland wieder!
Nicht! Der Unterricht war nicht umsonst! Welcher Test kommt als nächstes? Dorf
Hinweis! Leute, könnt ihr mir während des Unterrichts ein paar Tipps geben? (Noch einmal Klasse
bläst das entsprechende Schulordnung und das damit verbundene Zeichen Nr. 3 -
ny.) Aber in diesem Dorf kann man manchmal trotzdem Hinweise geben -
aber nur nach den Regeln. Hier sind sie. Der Mutigste und Aufmerksamste wird die Augen schließen und ich werde eine knifflige Frage zu unserer Klasse stellen, zu diesem Raum in
wo wir sind:. Der, den ich gefragt habe, wird antworten, wenn er die Antwort kennt:
Und wenn er es nicht weiß (das passiert auch), klatscht er in die Hände und ruft den Namen desjenigen
von wem er Hilfe bekommen möchte (z. B. seinem Freund). Und erst dann-
Ja, sein Assistent kann die richtige Antwort geben. Wenn ins Dorf
Jemandes ungebetener, ungebetener, zusätzlicher Hinweis fliegt herein, wir werden es tun
Wir beginnen das Spiel von vorne... (Beispielfragen: „Wie viele Fenster gibt es in unserem
Klasse?“, „Gibt es in der Klasse Blumen?“, „Welche Farbe hat die Tafel?“ usw.)
Gut gemacht! Wir blieben im Dorf Podskazka, keiner der Bewohner
Sie haben mich beleidigt und mir keine unaufgeforderten Hinweise gegeben! Und dann kamen wir ans Ufer
Meere. Was ist das für eine Insel? Lass uns genauer hinschauen! (An der Tafel befestigt
„Karte von Friendship Island“, (siehe Abb. 5)) Das ist Friendship Island! Komm zu
Diese Insel ist alleine unmöglich – nur zusammen. Jetzt werde ich es versuchen
Ich bitte einen Reisenden und einen Assistenten, zur Tafel zu gehen. Weg-
Der Lehrer setzt einen Zeiger an den Anfang des Pfades (der Lehrer zeigt auf den entsprechenden Pfad).
entsprechende Zelle) und der Assistent erhält eine Hinweiskarte (siehe.
Reis. 6), das anzeigt, wo die Insel der Freundschaft versteckt ist.
Die Aufgabe des Assistenten besteht darin, dem Reisenden mitzuteilen, in welchen Zellen
wohin er gehen muss. Sie können ein oder zwei Felder verschieben, aber
nicht mehr. Lass es uns versuchen. (Der Lehrer lädt zwei Schüler an die Tafel ein
Spitznamen, gibt einem von ihnen eine Hinweiskarte. Der zweite weist darauf hin
der Anfang des Weges. Die erste führt den Reisenden (zunächst mit Hilfe des Lehrers) entlang der Karte zum Ziel: „Eins aufrecht, eins.“
nach rechts, zwei nach oben usw.“, bis der Reisende die Insel erreicht. Ta-
Somit arbeiten abwechselnd 3-4 Paare am Brett. Erreicht
Die Inseln werden mit Klassenapplaus belohnt.)

Toll! Nun, wir haben die Insel der Freundschaft erreicht. Und im Übrigen
Row, wir haben beschlossen, einen Brief darüber zu schreiben, wie toll es hier ist, was für eine Art
Pflanzen und Tiere. Da wir aber noch nicht wissen, wie man schnell schreibt,
Lass uns unseren Brief zeichnen. Jetzt gebe ich jeder Reihe ein Blatt Papier
Zauberer und legte es auf den letzten Schreibtisch. Einer von denen, die dort sitzen
Signal (wenn ich in die Hände klatsche) beginnt er, etwas auf das Blatt zu zeichnen -
Pflanze, Tier, Vogel oder vielleicht ein Mensch, aber sehr bald werde ich träumen
Ich klatsche in die Hände und das Blatt wird wieder an seinen Nachbarn auf dem Schreibtisch weitergegeben. Das
zeichnet weiter etwas Eigenes auf das Blatt, bis ich wieder klatsche,
und gibt das Blatt dann an die Person weiter, die davor sitzt. Also, sobald ich
Es tut mir leid, fang an zu zeichnen. Ich werde noch einmal klatschen – gib das Blatt weiter.
Lasst uns beginnen! (Jeder hat 10–15 Sekunden Zeit zum Zeichnen. Der Lehrer muss aufmerksam sein.)
überwacht sorgfältig die Einhaltung der Anweisungen.)

Also haben wir vier gezeichnet (drei, fünf – je nach Anzahl der Reihen)
Briefe über unsere Reise. Schauen Sie, was er uns sagt
erster Brief? Was sehen wir auf diesem Bild? (Der Lehrer zeigt
Zeichnen Sie es den Kindern vor und benennen Sie mit ihnen, was darauf abgebildet ist.
wundervoller Brief, sehr interessant! (Die Zeichnung ist an der Tafel befestigt.)
Was ist beim zweiten passiert? (Der Vorgang wird wiederholt – Abbildung
wird bedacht, das Gezeichnete wird aufgelistet, evtl. klärend
Einzelheiten liegen vor. Dann werden die restlichen „Buchstaben“ und Kre-
Rückseite auf der Tafel.)

Gut gemacht! Wir haben die Tests bestanden und Buchstaben gezeichnet! A
jetzt... (zeremonielle Musik beginnt erneut). An alle, die es gemeistert haben
Übrigens, an alle, die schwierige Aufgaben gemeistert haben, an alle, die es nicht schaffen
geführte Freunde, also die gesamte 1. Klasse (geben Sie ggf. den Buchstaben an, zum Beispiel
„1. Klasse A“) wird feierlich mit einem Preis ausgezeichnet. Aber er könnte erscheinen
nur mit deinem Applaus! Klatschen Sie für Ihre Klassenkameraden und
für dich selbst - ihr seid alle großartig! (Der Lehrer, unter dem Applaus der Klasse,
belohnt Schüler mit Preisen.)

Nun, unsere Schuleinführungssitzungen sind zu Ende. Aber
Die Bekanntschaft selbst fängt gerade erst an. Sie haben eine Menge zu lernen
Wow, viele interessante und wichtige Dinge. Manchmal werden wir uns an unsere erinnern
Zauberhafte Aktivitäten und Spiele, die uns noch aufmerksamer machen
klüger, klüger, klüger! Aufwiedersehen
treffen!"

Anpassungsstunde mit Erstklässlern

„Hallo Schule“

Zweck der Anpassungsstunde : Schaffung sozialpsychologischer Bedingungen für die Anpassung von Erstklässlern an die schulische Lernsituation, die es dem Kind ermöglichen, im schulischen Umfeld erfolgreich zu funktionieren und sich zu entwickeln.Aufgaben:

Schaffung von Bedingungen, die den Erstklässlern beim Eintritt in das Schulleben emotionalen Komfort und ein Gefühl der Sicherheit bieten; eine freundliche Atmosphäre im Klassenzimmer schaffen notwendige Bedingung Entwicklung des Selbstvertrauens bei Kindern; Erstklässlern helfen, die Regeln des Schullebens und sich selbst als Schüler zu verstehen und zu akzeptieren; Schaffung günstiger Bedingungen für das gegenseitige Kennenlernen; Schaffung der Voraussetzungen für den Gruppenzusammenhalt in der Klasse.

Fortschritt der LektionDas Lied „First Grader“ läuft Hallo Leute! Wie schön ihr alle seid! Heute bist du zum ersten Mal zur Schule gekommen. Von heute an seid ihr nicht mehr nur Kinder, ihr seid jetzt Schüler, Erstklässler. Jetzt ist Ihr Hauptberuf, genau wie Ihre Eltern, das Studium. Alle Studierenden kommen zur Arbeit in ein besonderes Haus. Wer kennt den Namen des Hauses, in dem die Studenten studieren? (Schule). Ich wünsche dir, dass du in der Schule viel Interessantes lernst, neue Freunde findest und sehr, sehr freundlich und neugierig bist. Und bevor Sie Ihre ersten Schritte in diesem Land unternehmen, lernen wir uns kennen. Spiel „Lass uns einander kennenlernen“ Jeder sagt seinen Namen und lächelt alle Anwesenden an. Das Spiel beginnt mit dem Lehrer: Mein Name ist... Ich bin Ihr erster Lehrer, dann ein Psychologe, und mein Name ist... Ich bin Ihr Psychologe, dann alle Schüler. Nun wissen wir, wer der richtige Name ist. Schauen Sie sich nun die rechts und links an, schauen Sie sich um und lächeln Sie alle an. Versuchen wir, jeden Schultag mit einem Lächeln zu beginnen. Spiel "Applaus" Und jetzt möchte ich jeden, der es heute hat gute Laune klatschte in die Hände. Lass mich versuchen zu erraten, warum du heute so glücklich bist. Wenn ich richtig geraten habe, klatschen Sie in die Hände. Vereinbart?

Du bist glücklich, weil du einen schönen Rucksack hast. weil in deinem Rucksack viele neue Schulsachen sind; weil du heute sehr klug und schön bist; weil du heute zum ersten Mal zur Schule gekommen bist; denn heute seid ihr Schulkinder geworden; weil du heute deinen Lehrer getroffen hast.

Gut gemacht! – Willkommen im Land des Wissens! Was wir jedoch sehen, ist, dass das Tor zu diesem Land verschlossen ist und der Schlüssel dazu von einer bösen Hexe versteckt wurde, die Sie nicht in dieses wunderbare Land hineinlassen will. Sie glaubt, dass Kinder, die in die erste Klasse kommen, noch nicht schulreif sind, nicht wissen, wie man irgendetwas macht, und möchte, dass sie nie lernen, zu zählen, zu schreiben und zu lesen. Was zu tun? Suchen Sie natürlich nach dieser bösen Hexe und beweisen Sie ihr, dass wir bereits viel wissen und bereit für die Schule sind! Und damit wir ihr das beweisen können, müssen wir eine Reihe von Tests bestehen. Und die weise Eule und Märchenhelden. Und diese Tests werden „Der klügste Erstklässler“ genannt. Die weise Eule brachte uns zunächst zu einem Besuch bei Dunno. Er liebt es zu zeichnen, aber wie immer hat er alles vermasselt. Sagen wir ihm, was er falsch gemacht hat. Und Mikimous wird uns dabei helfen. Spiel „Was hat der Künstler verwechselt“„Schauen Sie sich dieses Bild genau an und sagen Sie mir, ob alles an seinem Platz und richtig gezeichnet ist. Wenn etwas falsch, fehl am Platz oder falsch gezeichnet erscheint, weisen Sie darauf hin und erklären Sie, warum es falsch ist. Als nächstes müssen Sie sagen, wie es wirklich sein sollte.“ Gut gemacht! Diese Aufgabe haben wir gut gemeistert. Lass uns weitermachen. Und nun lädt uns die weise kleine Eule zu einem Besuch bei Winipuh ein, der uns einlädt, mit ihm das Spiel „Fourth Odd“ zu spielen. Spiel „Viertes Rad“„In jedem der folgenden Bilder ist eines der vier darin abgebildeten Objekte überflüssig. Schauen Sie sich die Bilder genau an und stellen Sie fest, welcher Artikel überflüssig ist und warum.“ Gut gemacht! Auch diese Aufgabe haben sie hervorragend gemeistert. Der nächste Märchenheld, zu dem uns die Eule führte, ist Karloson, der auf dem Dach lebt. Und er muss sich die Bilder merken. Helfen wir ihm. Spiel „Erinnere dich an die Bilder“„Schauen Sie sich die Bilder, die hier gezeigt werden, genau an und merken Sie sich diese.“ „Erinnern Sie sich jetzt, was für Bilder da waren?“ Kinder müssen die Bilder benennen, an die sie sich erinnern. Gut gemacht, du hast gute Arbeit geleistet. Nun sind alle Märchenhelden zusammen mit der weisen Eule zur bösen Hexe gekommen und fordern von ihr den Schlüssel zum Land des Wissens. Aber sie will es nicht hergeben und behauptet, dass man nicht weiß, welche Materialien man für die Schule braucht. Beweisen wir ihr, dass dem nicht so ist. Und jetzt wird uns die weise Eule Rätsel stellen, und Sie versuchen, sie zu erraten. Spiel „Errate die Rätsel“ 1. Ich bin bereit, die ganze Welt zu erschaffen – ein Haus, ein Auto, zwei Katzen. Heute bin ich der Herrscher - ich habe... (Knetmasse) 2. Komm schon, zeichne selbst eine gerade Linie! Es ist eine komplizierte Wissenschaft! Es wird sich hier als nützlich erweisen ... (Lineal) 3. Ich sehe aus wie eine Kiste. Du steckst Stifte in mich. Schüler, erkennst du mich? Nun, natürlich habe ich... (getreten) 4. Sie spricht leise, aber es ist verständlich und nicht langweilig. Wenn Sie öfter mit ihr sprechen, werden Sie viermal schlauer. (Buch)
5. Wenn Sie es perfektionieren, können Sie zeichnen, was Sie wollen: Sonne, Meer, Berge, Strand. Was ist das? (Bleistift) 6. Es gibt eine wunderschöne Bank, wir saßen darauf. Die Bank führt uns beide von Jahr zu Jahr, von Klasse zu Klasse. (Schreibtisch)
Vanya ist Erstklässlerin. Helfen Sie ihm, sich auf die Schule vorzubereiten. Packen Sie die Gegenstände, die er im Unterricht braucht, in seinen Rucksack. Gut gemacht! Du hast alle Aufgaben gut erledigt. Und jetzt hat die böse Hexe keine andere Wahl, als uns die Schlüssel zum Land des Wissens zu geben. Und wir können es öffnen, schauen, wie schön es ist, wie viele interessante und neue Dinge darin sind. Und damit die böse Hexe nicht länger den Wunsch verspürt, uns die Schlüssel zu diesem wunderbaren Land des Wissens wegzunehmen, müssen wir in der Schule die Regeln wohlerzogener Kinder lernen und am Ende unserer Lektion aufmerksam zuhören unsere weise Eule. Abschließend sage ich Ihnen: Es ist keine Frage des Glücks. Und derjenige, der ehrlich da sitzt und lehrt, wird die Note „Eins“ bekommen. Derjenige, der keine Angst vor der Arbeit hat, derjenige, der gerne lernt, derjenige, der Faulheit vertreibt, der bereit ist, Freunden zu helfen, derjenige, der schlau werden und alles auf der Welt wissen will! Viel Erfolg beim Studium!!!
Verweise

Vasilyeva-Gangnus L.P. Das ABC der Höflichkeit. - M: Pädagogik, 1989. Elkina N.V., Tarabarina T.I., 1000 Rätsel. Ein beliebtes Handbuch für Eltern und Lehrer – Jaroslawl: Entwicklungsakademie, 2005. Tikhomirova L.F., Basov A.V. Entwicklung des logischen Denkens bei Kindern. Ein beliebter Ratgeber für Eltern und Lehrer. – Jaroslawl: „Akademie der Entwicklung“, 1997 Tsukerman G.A., Polivanova K.N. Einführung in das Schulleben. - M: Neue Schule, 1992.