Experimente cu apă țintă grupul senior. Aburul este apă

Experimentarea în grupul mai în vârstă este o parte importantă proces educațional. Prin urmare, această secțiune ar trebui să fie dată Atentie speciala. Să vorbim despre ce caracteristici ar trebui să includă experimentarea copiilor și care sunt cele mai de succes opțiuni pentru realizarea acesteia.

Avantaje

Dar înainte de a începe să ne expunem planul pentru anul, să vorbim despre motivul pentru care tema aleasă este importantă și rămâne relevantă pentru o lungă perioadă de timp.

Experimentarea copiilor este un proces important de autoeducare pentru copii. Îi ajută pe copii să-și amintească mai bine acțiunile efectuate și rezultatele obținute. În plus, în acest timp are loc activitatea activă și de obicei motrică a mâinii.

Jocurile experimentale pot fi găsite acum în orice magazin. Produse precum „Tânăr naturalist”, „Biolog”, „Fizician”, „Ecologist”, „Designer de modă” și așa mai departe apar pe rafturi. Pentru băieți, numele nu are sens - ceea ce este important pentru ei este ceea ce se află sub el. Desigur, atunci când se pregătesc pentru școală, astfel de jucării sunt pur și simplu de neînlocuit - pregătesc copiii pentru viata adultași ne permit să înțelegem procese complexe.

Locul jocurilor în grupa de seniori

Experimentarea în grupul mai în vârstă, ca și în toate celelalte, ar trebui organizată ca jocuri. Dar de ce exact jocul ajută un copil să se dezvolte?

Faptul este că creierul copilului este proiectat în așa fel încât, dacă copilul nu este interesat de acest subiect sau acela, indiferent cât de mult ai încerca, el nu va putea să-și amintească și să-l înțeleagă în mod corespunzător. În cele din urmă, poate apărea o situație când copilul începe complet să respingă cutare sau cutare activitate. Aceasta înseamnă că copilul trebuie să fie interesat. Apoi, jocurile experimentale vin în ajutor.

Tuturor copiilor (și multor adulți) le place să dobândească cunoștințe fără stres inutil. Acest lucru vă ajută să absorbiți mai multe informații într-o perioadă mai scurtă de timp. Dacă lecția din grupa de seniori a grădiniței este organizată corect, atunci copilul va fi pe deplin pregătit pentru viața școlară și va primi, de asemenea, o mulțime de cunoștințe suplimentare utile care îl vor ajuta la o vârstă mai înaintată.

Da, jocuri pentru grup de seniori- acesta este principalul lucru despre lumea din jurul nostru și caracteristicile sale. Există o serie de obiective care trebuie realizate pe deplin în cursul diferitelor activități. Care?

Obiectivele experimentelor

Desigur, primul lucru pe care profesorii îl acordă atenție atunci când întocmesc un plan de lecție, care include experimentarea copiilor în grupa de seniori, este crearea unui mediu interesant pentru fiecare copil. Cunoașterea psihologiei copilului și a caracteristicilor categoriei de vârstă a copiilor de 5-6 ani ajută în acest sens.

În plus, jocurile pentru grupul mai în vârstă ar trebui să dezvolte cunoștințe despre lumea din jurul nostru și proprietățile acesteia diferite substanțe, cu care copiii vor interacționa (apă, nisip și așa mai departe).

Experimentele sunt, de asemenea, o modalitate excelentă de a-i învăța pe copii cum să manipuleze anumite obiecte, să le folosească în scopul propus pentru a obține rezultatul dorit. Experimentarea în grupul de seniori permite copiilor să se deschidă și să-și arate cunoștințele în practică.

Sarcini

Orice afacere sau activitate trebuie să aibă propriile obiective, care trebuie realizate în perioada de timp dată. Deci și jocurile le au. Fiecare lecție este importantă pentru ei. Experimentarea în grupul mai în vârstă dezvoltă interese cognitive la copiii care sunt aproape pregătiți pentru școală. Acest lucru este extrem de important, deoarece lipsa pasiunii duce la pierderea concentrării și a concentrării. Și acest lucru are un efect negativ asupra performanței viitoare.

Jocurile dezvoltă, de asemenea, procesele de gândire ale copiilor și gândirea în general. Uneori, pentru a rezolva o anumită problemă, este necesar să se adopte o abordare non-standard. Dacă o persoană nu are posibilitatea de a-și dezvolta gândurile, atunci decizia corectă nu va veni de nicăieri.

Jocurile de experimentare la grupa mai mare ar trebui să formeze la copii o atitudine umană, tolerantă și corectă față de oameni și mediu. În plus, la final trebuie să învețe și niște discipline și reguli de comportament.

Compartimentare

Fără îndoială, toate experimentele efectuate cu copii trebuie să fie cumva sistematizate și împărțite între ele. Cea mai de succes modalitate este să „împarți” pe lună. Acest lucru ajută la formarea celor mai potrivite abordări procesele de joc, luând în considerare toate caracteristicile unei anumite luni.

Ar trebui să se înțeleagă că în timp diferit Anii de experimentare a copiilor diferă semnificativ unul de celălalt. De exemplu, iarna nu te poți juca în cutia de nisip, iar toamna - în zăpadă. Prin urmare, ar trebui să țineți cont de caracteristicile locului dvs. de reședință și de perioada curentă a anului.

Jocurile pentru grupa mai mare de grădiniță pe care vi le vom oferi vor fi împărțite în funcție de perioada anului în care ar trebui să se desfășoare cutare sau cutare activitate. Este de preferat să o împărțiți în 2 luni. Ne vom ghida după ei.

septembrie octombrie

Chiar la începutul anului, este de preferat să se organizeze cursuri legate de studiul nisipului, argilei și proprietăților acestora. Astfel de activități îi învață pe copii să observe chiar și cele mai mici trăsături și obiecte discrete. Lucrul cu nisip și argilă ajută la analiza și generalizarea anumitor proprietăți.

O astfel de experimentare poate fi efectuată în grupul mai în vârstă atât pe stradă, cât și între pereții grădiniței. Vei avea nevoie diverse articole, care poate fi găsit cu ușurință. Colectați suficient nisip curat și uscat și pregătiți o tavă adâncă pentru el. De asemenea, veți avea nevoie de tăvi mici - farfurii și farfuriile vor fi de folos. Pregătiți o sită, creioane, tuburi de hârtie, lupe, recipiente transparente, borcane.

Folosind acest echipament, învață copiii să măsoare nisipul și să compare volumele rezultate. Acest lucru va ajuta la dezvoltarea matematică și la percepția vizuală a volumelor diferitelor componente. În plus, în timpul unor astfel de experimente, copiii ar trebui să formeze și să-și consolideze înțelegerea proprietăților nisipului. Aici veți avea nevoie de o clepsidră.

Apoi, îi puteți învăța pe copii cum să manipuleze argila. Așa apar primele cunoștințe despre formele vizuale. Drept urmare, copiii învață să perceapă figurile sculptate din lut și să identifice diferențele dintre lut și nisip.

De asemenea, merită să jucați jocuri folosind nisip umed. Invitați copiii să ude materialul și apoi să verifice proprietățile care au fost studiate. Explicați diferențele dintre „materiile prime” uscate și cele umede.

Noiembrie decembrie

Această secțiune poate fi numită „experimente cu aer”. În timpul jocurilor, copiii vor dobândi cunoștințe diferite despre proprietățile maselor de aer. O lecție într-un grup de seniori pe un subiect similar va necesita mai multe baloane, pungi, tuburi, bule de săpun, roți și panglici.

Jocurile de experimentare din grupul mai în vârstă ar trebui, de asemenea, să-i învețe pe copii despre care ar putea fi sursele de poluare a aerului. În plus, copiii trebuie să înțeleagă cum să aibă grijă de mediul înconjurător și de aer.

Jocurile ar trebui să includă și activități care ajută la descoperirea aerului și la explorarea proprietăților acestuia. Aici, bile pregătite, roțile și chiar mai bine, pregătiți apă cu săpun și paie - lăsați copiii să sufle bule prin ele și le explicați că aerul poate lua diferite forme.

ianuarie

Prima lună a noului an poate fi dedicată jocului cu apa. Aici, după cum ați putea ghici, proprietățile apei ar trebui studiate. Printre altele, responsabilitățile tale includ explicarea unora proprietăți fizice lichide. Și anume că aburul este și apă.

Ajutați copiii să înțeleagă proprietățile lichidelor de congelare. Explicați că zăpada și gheața sunt și apă. Învață-i pe copii că lichidul nu are formă - vasele te vor ajuta aici forme diferite si apa. Astfel de activități vor fi interesante pentru toți copiii.

februarie

Este de preferat să se dedice a doua lună a noului an studiului omului. Mai exact, pentru a oferi o idee mai detaliată despre viața oamenilor. Ai putea spune că poți „juca doctorul” toată luna. Stetoscoape, vată, alimente, parfum și alte articole - toate acestea vă vor ajuta cu siguranță să înțelegeți o persoană.

Faceți cunoștință copiilor cu simțurile auzului, văzului și mirosului în fiecare nouă zi. În cele din urmă, arată interconectarea tuturor simțurilor. Opțiunea va avea destul succes atunci când puteți urmări cu exactitate legătura dintre gust și miros. Este suficient să vă acoperiți nasul - majoritatea gusturilor nu vor diferi, deoarece receptorii localizați pe limbă sunt foarte dependenți de simțul mirosului uman.

Etapa finală

La sfârșitul anului, și anume primăvara, cel mai bine este să organizați jocuri care rezumă toate cunoștințele acumulate pe parcursul anului. Experimentarea în grupul mai în vârstă de grădiniță este o modalitate excelentă și vizuală de a-i învăța pe copii despre lume.

Creați artă, meșteșuguri și sculptați cu lut. Joacă-te doctor, simți-te ca un chimist, fizician și chiar un matematician - toate astfel de „jucării” ajută perfect la dezvoltarea mentalității copiilor și la pregătirea copiilor pentru viața școlară.

Ar fi o idee bună să vă aprovizionați cu seturi educaționale pentru copii care poartă aceleași nume ca diferite profesii. De exemplu, „Chimist” sau „Biolog”. Astfel de jocuri experimentale au deja tot ce aveți nevoie pentru a desfășura o anumită activitate. Oriunde există joc interesant, copiii vor participa și se vor dezvolta cu mare plăcere.

Sărbătoare în grupul senior „Ziua experimentelor și experimentelor”

Activități experimentale distractive pentru copiii mai mari

Teluri si obiective:
atrage atenția copiilor și a profesorilor asupra unor activități precum experimentarea; introduceți copiii în unele proprietăți ale aerului și apei, învățați-i cum să efectueze experimente simple folosind mijloace și obiecte improvizate;
învață să raționezi, să analizezi, să tragi concluzii și să explici „miracole” cu punct științific viziune; învață să negociezi între ei;
Lăsați copiii să simtă bucuria descoperirii, să dezvolte curiozitatea, o minte curios și interesul cognitiv.

Echipamente si materiale:
mese acoperite cu pânză de ulei, sare, sifon, permanganat de potasiu, acid citric, 2 borcane cu o soluție de acuarelă de galben și culorile albastre, 2 portocale, 2 ouă crude, balon IR, linguri de măsurat, pipete, pensete, bețișoare de lemn, paie pentru cocktailuri, un model de vulcan-gheizer, un difuzor cu muzică calmă, panglici pentru dans, o cameră de relaxare.

Recomandări pentru implementare: înainte de a începe experimentarea, este necesar să se efectueze instrucțiuni de siguranță; este necesar să se implice cât mai mulți copii în desfășurarea experimentelor și experimentelor, prin urmare, la fiecare etapă a experimentului, este chemat un asistent care nu a participat anterior dintre cei care doresc; Este necesar să încercați să îi faceți pe copii să răspundă în mod independent, oferind indicii și punând întrebări conducătoare; este important să evitați ezitările prelungite.

Progresul divertismentului:

Grupul este dotat cu un mini-laborator. Copiii intră (șapcă de unică folosință pe cap, insigne pe piept).

-Stii ce este un laborator? (Copiii raspund)
-Ce băieți deștepți sunteți, da, un laborator este un loc special unde se fac experimente. Oh, îți place să experimentezi? (Copiii raspund)
- Băieți, ați dori să jucăm un joc în care deveniți angajați ai unui laborator de cercetare? Și ca oamenii de știință adevărați, împreună vom încerca să realizăm experimente binecunoscute cu apă și aer.

Să fim atenți la insignele noastre și să aflăm cine va fi cine în laboratorul nostru?
-Dă-mi voie să fiu principalul cercetător al laboratorului (Voi conduce laboratorul, voi supraveghea munca asistenților de laborator, voi conduce cele mai complexe experimente).
- Și cine va fi asistenții mei adjuncți de cercetare... (Acești copii mă vor ajuta, îmi vor aduce instrumente, vor monitoriza munca asistenților de laborator și a experimentatorilor).
-Acum să decidem cine vor fi asistenții de laborator? …… (Efectuați experimente și experimente, trageți concluzii, înregistrați rezultatele experimentelor).
-Și avem nevoie și de cercetători (acestea ajută asistenții de laborator, pregătesc instrumente pentru experimente, le pun la locul lor, ajută la înregistrarea rezultatelor experimentelor).

Mergem la laboratorul științific, la locurile noastre de muncă.

Astăzi vom face asta împreună cu tine activitate incitantă. Pentru a începe, să ne amintim regulile de siguranță:
INTERZIS FARA PERMISIUNE
ridică-te de pe scaun.
echipamente și dispozitive tactile.
pune ceva în nas, gură, urechi.

-Spuneți-mi, copii, de ce fac oamenii de știință experimente și experimente? (Copiii raspund)
-Desigur, oamenii de știință vor să dezlege misterele naturii.
-Și pentru tine am prima ghicitoare: ce este mult în camera asta, dar nu o vedem? (Copiii raspund)
DACA COPIIII L-AU GHICIT
-Acum vom face un astfel de experiment încât toată lumea din această cameră va putea vedea aerul.
DACĂ COPIIII NU AU GHICIT

Acum vom face un astfel de experiment, încât toată lumea să poată vedea răspunsul.
1. Copiii sunt rugați să sufle prin paie într-un pahar cu apă.

-Ce vedem? (Copii: bule de aer, aer)
-De unde vine acest aer? (Copii: copiii o inspiră și expiră printr-un pai)
-Unde se duc bulele de aer? (Copii: plutesc de sub apă, iar aerul se întoarce în sală)
-De ce bulele nu stau în apă? (Copii: Pentru că aerul este mai ușor decât apa)
-Da, aerul este mai ușor decât apa. Acest lucru a fost confirmat de multe experimente. Vom conduce una dintre ele astăzi.
- Ce culoare are aerul? (Copii: niciunul, aerul este limpede)
-Auzi aerul? (Copii: se aude vântul, viscol, instrumente muzicale de suflat).

2. Invită un copil să umfle balonul, apoi eliberează aer din balon prin gol, astfel încât să se emită un sunet (Copiii râd).

- Ce auzim?(Copii: aer)

O altă întrebare despre proprietățile aerului - a ce miroase aerul?
(Copiii răspund. Profesorul îi încurajează să numească diferite mirosuri și arome, întreabă cum miroase aerul în sat, în oraș, în pădure, în bucătărie etc., cum miroase în această cameră.)

3. -Cum miroase aerul din acest sac? (Copii: portocale)
-Deci, ce este în acest pachet? (Copii: portocală. Deschid pachetul, în el sunt coji de portocală).
- Nu există portocală în geantă, deși probabil a existat înainte. (Scurg crustele în coșul de gunoi și las din nou copiii să mirosească aerul din pungă) .
- Nu există portocale, nu există coji, ce miroase a portocale? (Copii: aerul din pungă miroase a portocale).

4. Profesorul scoate două portocale - una decojită, cealaltă cu coajă și le aruncă în două borcane cu apă.)
- Uite, colegi, acesta s-a înecat, iar celălalt plutește! Cum poate fi explicat acest fenomen? ( Flotabilitatea depinde de aer, care este abundent în pori coaja de portocala; acest experiment confirmă și faptul că aerul este mai ușor decât apa).

Fiz. doar un minut: copiii stau în cerc, profesorul pune întrebări, iar copiii răspund - dacă „Da” bat din palme, dacă „NU” scutură din cap.
Jocul „Se întâmplă – nu se întâmplă”.
Aerul este cald? (Se întâmplă).
Este aerul curat? (Se întâmplă).
Este aerul pufos? (Nu poate fi).
Aerul este lumina? (Se întâmplă).
Aerul este murdar? (Se întâmplă).
Este aerul supărat? (Nu poate fi).
Aerul este rece? (Se întâmplă).
Este aerul striat? (Nu poate fi).

Stiu un altul foarte experienta interesanta pentru flotabilitate. Ridicați mâinile câți dintre voi le place să înoate? (Copiii ridică mâinile). Spune-mi unde înoți? (Copii: în piscină, pe râu, în mare, în lac, pe iaz). Unde este cel mai ușor să înoți? (Copii: la mare). Și de ce? (Copii: apa din mare este sărată, ține mai bine). Absolut adevărat, prieteni, și vom confirma acest lucru cu voi cu următorul experiment.

5. Într-un borcan - apă plată, iar în celălalt - se adaugă sare. În apă dulce, oul se scufundă, iar în apă sărată, plutește. Adăugând fie apă sărată, fie apă proaspătă în borcan, forțează oul să plutească în sus și apoi să se scufunde pe fundul borcanului și se asigură că oul atârnă în mijloc. (Copiii ajută activ la realizarea experimentului).

6. - Acum începem experimentele cu colorarea în apă. În orele de ART ai învățat cum să amesteci vopsele și să creezi culori noi. Care vopsea iubește apa și se dizolvă bine în ea? (Copii: acuarelă). Am două borcane de vopsea galbenă și albastră aici. Ce culoare vei obține dacă le amesteci? (Copii: albastru). Sa verificam! (Doi copii urcă pe scenă și, folosind o pipetă în pahare transparente, fac o soluție galbenă și albastră; în același timp își toarnă soluțiile în al treilea pahar și instantaneu iese verde).

7. - Dar culoarea în apă nu este întotdeauna ceea ce ne așteptăm să vedem. Unele substanțe, atunci când sunt combinate în apă, reacționează într-un mod special.
(dizolv cristale de permanganat de potasiu in apa, admira copiii, hipnotizati de acest spectacol).
Ce culoare este solutia? (Copii: zmeura). Ce se întâmplă dacă adăugați un lichid limpede acolo? (Copii: nimic, culoarea se va estompa ușor. Adaug puțin peroxid de hidrogen în soluție cu pipeta și lichidul devine limpede).

Fiz. doar un minut: copiii sunt invitați să meargă la „Camera de relaxare”, unde băieții „bea” ceai, iar fetele dansează cu panglici pe muzică calmă.

8. - La finalul întâlnirii noastre, vă sugerez să creați un vulcan! Nu, un vulcan nu este permis, măsurile de siguranță nu o permit... Atunci - un vulcan de apă, adică un gheizer! Asistentii mei au construit deja un crater (scoate un model de gheizer), rămâne doar să-l activezi!

Îi invită pe cei din public pe scenă, copiii toarnă sifon în crater și acid citric, profesorul toarnă apă în crater, iar publicul gâfâie surprins - gheizerul aruncă o fântână efervescentă. (Copiii își lansează propriile mini-vulcani).

Acum să rezumam rezultatele întâlnirii de astăzi. Ce v-ați făcut, prietenii mei, astăzi, ce v-a surprins, ce ați învățat astăzi, ce lucruri noi ați învățat? (Copiii raspund)– Băieți, mi-a plăcut foarte mult să fiu un angajat de conducere al unui laborator științific. Am avut angajați foarte buni care lucrează astăzi în laboratorul meu. Toată lumea știe să negocieze, este prietenoasă, gata să se ajute reciproc în orice moment și dezacordurile care au apărut în mod corect rezolvate. Tehnicienii de laborator și-au planificat foarte bine munca astăzi.
- Călătoria noastră către laboratorul de experimente și experimente nu se termină aici. Îți doresc să continui cu părinții tăi! Observați lumea din jurul vostru, puneți întrebări și întrebați, experimentați și descoperiți legile naturii și ale universului! Ne vedem din nou, prieteni!

Submarinul de struguri

Luați un pahar cu apă spumante proaspătă sau limonadă și aruncați un strugure în el. Este puțin mai greu decât apa și se va scufunda în fund. Dar bulele de gaz, precum baloanele mici, vor începe imediat să aterizeze pe el. În curând vor fi atât de mulți, încât strugurii vor pluti în sus.

Dar la suprafață bulele vor izbucni și gazul va zbura. Strugurii grei se vor scufunda din nou în fund. Aici va fi din nou acoperit cu bule de gaz și va pluti din nou în sus. Acest lucru va continua de mai multe ori până când apa se epuizează. Acest principiu este modul în care o barcă adevărată plutește și se ridică. Și peștii au vezică natatoare. Când trebuie să se scufunde, mușchii se contractă, strângând bula. Volumul său scade, peștele coboară. Dar trebuie să te ridici - mușchii se relaxează, bula se dizolvă. Crește și peștele plutește în sus.

Submarinul cu ou

Luați 3 cutii: două de jumătate de litru și un litru. Umpleți un borcan apă curatăși pune-l în ea un ou crud. Se va îneca. Turnați o soluție puternică de sare de masă în al doilea borcan (2 linguri la 0,5 litri de apă). Puneți al doilea ou acolo și va pluti. Acest lucru se explică prin faptul că apa sărată este mai grea, motiv pentru care este mai ușor să înoți în mare decât într-un râu.

Acum pune-l pe partea de jos borcan de litru ou. Adăugând treptat apă din ambele borcane mici, pe rând, puteți obține o soluție în care oul nu va pluti și nici nu se va scufunda. Va rămâne suspendat la mijlocul soluției. Când experimentul este finalizat, puteți arăta trucul. Adăugând apă sărată, vă veți asigura că oul plutește. Adăugând apă proaspătă, oul se va scufunda. Extern sărat și apa dulce nu sunt diferite unul de celălalt și va arăta uimitor.

Cum să scoți o monedă din apă fără a-ți uda mâinile?

Cum să scapi de asta?

Pune o monedă în fundul unei farfurii și umple-o cu apă. Cum să-l scoți fără a-ți uda mâinile? Placa nu trebuie să fie înclinată. Îndoiți o bucată mică de ziar într-o minge, dați-o foc, aruncați-o într-un borcan de jumătate de litru și puneți-o imediat cu gaura în jos în apă lângă monedă. Focul se va stinge. Aerul încălzit va ieși din cutie și, datorită diferenței de presiune atmosferică din interiorul cutiei, apa va fi atrasă în cutie. Acum puteți lua moneda fără să vă udați mâinile.

flori de lotus

Tăiați florile cu petale lungi din hârtie colorată. Folosind un creion, ondulați petalele spre centru. Acum coborâți lotusurile multicolore în apa turnată în bazin. Literal, în fața ochilor tăi, petalele de flori vor începe să înflorească. Acest lucru se întâmplă deoarece hârtia se udă, devine treptat mai grea și petalele se deschid.

Lupa naturala

Dacă trebuie să vezi o creatură mică, cum ar fi un păianjen, un țânțar sau o muscă, este foarte ușor de făcut.

Puneți insecta într-un borcan de trei litri. Acoperiți partea superioară a gâtului cu folie alimentară, dar nu trageți, ci, dimpotrivă, împingeți-l astfel încât să se formeze un mic recipient. Acum legați filmul cu o frânghie sau o bandă elastică și turnați apă în locaș. Vei obține o lupă minunată prin care poți vedea perfect cele mai mici detalii. Același efect poate fi obținut dacă priviți un obiect printr-un borcan cu apă, fixându-l de peretele din spate al borcanului cu bandă adezivă transparentă.

Sfeșnic cu apă

Luați o lumânare scurtă cu stearina și un pahar cu apă. Cântărește capătul inferior al lumânării cu un cui încălzit (dacă unghia este rece, lumânarea se va prăbuși), astfel încât doar fitilul și chiar marginea lumânării să rămână deasupra suprafeței.

Paharul cu apă în care plutește această lumânare va acționa ca un sfeșnic. Aprindeți fitilul și lumânarea va arde destul de mult timp. Se pare că este pe cale să ardă până la apă și să se stingă. Dar asta nu se va întâmpla. Lumânarea se va arde aproape până la capăt. Și în plus, o lumânare într-un astfel de sfeșnic nu va provoca niciodată un incendiu. Fitilul se va stinge cu apă.

Cum să obțineți apă pentru băut?

Săpați o groapă în pământ de aproximativ 25 cm adâncime și 50 cm în diametru.Puneți un recipient de plastic gol sau un vas larg în centrul găurii și puneți în jurul ei iarbă verde proaspătă și frunze. Acoperiți gaura cu folie de plastic curată și umpleți marginile cu pământ pentru a preveni scăparea aerului din orificiu. Puneți o pietricică în centrul filmului și apăsați ușor filmul peste recipientul gol. Dispozitivul de colectare a apei este gata.

Lasă-ți designul până seara. Acum scuturați cu grijă solul de pe film, astfel încât să nu cadă în recipient (castron) și uitați-vă: există apa pura. De unde a venit ea? Explicați-i copilului dumneavoastră că sub influența căldurii soarelui, iarba și frunzele au început să se descompună, eliberând căldură. Aerul cald se ridică mereu. Se așează sub formă de evaporare pe filmul rece și se condensează pe acesta sub formă de picături de apă. Această apă s-a scurs în recipientul tău; ține minte, ai apăsat ușor filmul și l-ai pus acolo

piatră. Acum trebuie doar să-ți dai seama interesanta poveste despre călătorii care au mers în țări îndepărtate și au uitat să ia apă cu ei și au început o călătorie interesantă.

Meciuri minunate

Veți avea nevoie de 5 chibrituri. Rupeți-le la mijloc, îndoiți-le în unghi drept și puneți-le pe o farfurie. Pune câteva picături de apă pe faldurile chibriturilor. Ceas. Treptat, chibriturile vor începe să se îndrepte și să formeze o stea. Motivul pentru acest fenomen, numit capilaritate, este că fibrele de lemn absorb umiditatea. Se strecoară din ce în ce mai departe prin capilare. Copacul se umflă, iar fibrele sale supraviețuitoare „se îngrașă” și nu se mai pot îndoi mult și încep să se îndrepte.

Capul chiuvetelor. A face o chiuvetă este ușor

Bebelușii au o particularitate: se murdăresc întotdeauna când există chiar și cea mai mică oportunitate. Și să iei un copil acasă să se spele toată ziua este destul de supărător și, în plus, copiii nu vor întotdeauna să părăsească strada. Rezolvarea acestei probleme este foarte simplă. Faceți o chiuvetă simplă cu copilul dvs.

Pentru a face acest lucru trebuie să luați sticlă de plastic, pe suprafața ei laterală la aproximativ 5 cm de jos, faceți o gaură cu o punte sau un cui. Lucrarea este terminată, chiuveta este gata. Astupați gaura cu degetul, umpleți-o până sus cu apă și închideți capacul. Deșurubandu-l ușor, veți obține un firicel de apă; prin înșurubare, veți „închide robinetul” lavoarului dumneavoastră.

Unde s-a dus cerneala? Transformări

Adăugați cerneală sau cerneală într-o sticlă de apă până când soluția devine albastru deschis. Pune acolo o tabletă de cărbune activ zdrobit. Închideți gâtul cu degetul și agitați amestecul.

Se va lumina în fața ochilor noștri. Cert este că cărbunele absoarbe molecule de colorant de pe suprafața sa și nu mai este vizibil.

Făcând un nor

Turnați apă fierbinte într-un borcan de trei litri (aproximativ 2,5 cm). Așezați câteva cuburi de gheață pe o foaie de copt și puneți-o deasupra borcanului. Aerul din interiorul borcanului va începe să se răcească pe măsură ce crește. Vaporii de apă pe care îi conține se vor condensa pentru a forma un nor.

Acest experiment simulează procesul de formare a norilor pe măsură ce aerul cald se răcește. De unde vine ploaia? Se pare că picăturile, încălzite pe pământ, se ridică în sus. Acolo se răcesc și se strâng împreună, formând nori. Când se întâlnesc împreună, cresc în dimensiuni, devin grele și cad la pământ sub formă de ploaie.

Nu-mi cred mâinile

Pregătiți trei boluri cu apă: unul cu apă rece, unul la temperatura camerei și al treilea cu apă fierbinte. Cereți-i copilului să pună o mână într-un castron de apă rece, al doilea - cu apa fierbinte. După câteva minute, pune-l să scufunde ambele mâini în apă la temperatura camerei. Întreabă-l dacă i se pare fierbinte sau rece. De ce există o diferență în modul în care se simt mâinile tale? Poți avea întotdeauna încredere în mâinile tale?

Aspirarea apei

Pune floarea în apă colorată cu orice vopsea. Observați cum se schimbă culoarea florii. Explicați că tulpina are tuburi conductoare prin care apa se ridică la floare și o colorează. Acest fenomen de absorbție a apei se numește osmoză.

Bolți și tuneluri

Lipiți un tub din hârtie subțire, puțin mai mare în diametru decât un creion. Introduceți un creion în el. Apoi umpleți cu grijă tubul de creion cu nisip, astfel încât capetele tubului să iasă în afară. Scoateți creionul și veți vedea că tubul rămâne nemotolit. Granulele de nisip formează arcuri de protecție. Insectele prinse în nisip ies nevătămate de sub stratul gros.

Cotă egală pentru toată lumea

Luați un cuier obișnuit, două recipiente identice (acestea pot fi și pahare de unică folosință mari sau mijlocii și chiar cutii de băuturi din aluminiu, deși partea superioară a cutiilor trebuie tăiată). În partea superioară a recipientului din lateral, unul opus, faceți două găuri, introduceți orice frânghie în ele și atașați-l de un cuier, pe care îl agățați, de exemplu, pe spătarul unui scaun. Containere de echilibru. Acum turnați fructe de pădure, bomboane sau fursecuri în acești cântare improvizate, iar apoi copiii nu se vor certa despre cine a primit cele mai multe bunătăți.

— Băiat bun și Vanya-Vstanka.

Ou ascultător și obraznic

Mai întâi, încercați să plasați un ou crud întreg pe capătul contondent sau ascuțit. Apoi începe experimentul.

Faceți două găuri de mărimea unui cap de chibrit în capetele oului și suflați conținutul. Clătiți bine interiorul. Lăsați coaja să se usuce bine din interior timp de una până la două zile. După aceasta, acoperiți gaura cu tencuială, lipiți cu cretă sau văruire, astfel încât să devină invizibilă.

Umpleți coaja aproximativ un sfert cu nisip curat și uscat. Sigilați a doua gaură în același mod ca prima. Oul ascultător este gata. Acum, pentru a-l pune în orice poziție, doar agitați ușor oul, ținându-l în poziția pe care ar trebui să o ia. Granulele de nisip se vor mișca, iar oul așezat își va menține echilibrul.

Pentru a face un „vanka-vstanka” (pahar), în loc de nisip, trebuie să aruncați 30-40 de bucăți din cele mai mici pelete și bucăți de stearina dintr-o lumânare în ou. Apoi puneți oul la un capăt și încălziți-l. Stearina se va topi, iar când se întărește, granulele se vor lipi și le vor lipi de coajă. Mascați găurile din carcasă.

Va fi imposibil să așezi paharul jos. Un ou ascultător va sta pe masă, pe marginea unui pahar și pe mânerul unui cuțit.

Dacă copilul tău dorește, lasă-l să picteze ambele ouă sau să lipească pe ele fețe amuzante.

Fiert sau crud?

Dacă pe masă sunt două ouă, dintre care unul crud și celălalt fiert, cum puteți determina acest lucru? Desigur, fiecare gospodină va face acest lucru cu ușurință, dar arată această experiență unui copil - el va fi interesat.

Desigur, este puțin probabil să conecteze acest fenomen cu centrul de greutate. Explicați-i că un ou fiert are un centru de greutate constant, deci se rotește. Și într-un ou crud, masa lichidă internă acționează ca un fel de frână, astfel încât oul crud nu se poate învârti.

„Oprește-te, mâinile sus!”

Luați un borcan mic de plastic pentru medicamente, vitamine etc. Se toarnă puțină apă în el, se pune orice tabletă efervescentă și se închide cu un capac (fără șurub).

Așezați-l pe masă, răsturnându-l cu susul în jos și așteptați. Gaz eliberat în timpul reactie chimica tablete și apă, va împinge sticla, va fi un „zgomot” și sticla va fi aruncată în sus.

„Oglinzi magice” sau 1? 3? 5?

Așezați două oglinzi la un unghi mai mare de 90°. Pune un măr în colț.

Aici începe adevăratul miracol, dar abia începe. Sunt trei mere. Și dacă micșorați treptat unghiul dintre oglinzi, numărul de mere începe să crească.

Cu alte cuvinte, cu cât unghiul de apropiere al oglinzilor este mai mic, cu atât mai multe obiecte vor fi reflectate.

Întrebați-vă copilul dacă este posibil să faceți 3, 5, 7 dintr-un măr fără a folosi obiecte de tăiat. Ce iti va raspunde? Acum efectuați experimentul descris mai sus.

Cum să curățați iarba verde de pe genunchi?

Luați frunze proaspete de orice plantă verde, puneți-le într-un pahar cu pereți subțiri și turnați o cantitate mică de vodcă. Pune paharul într-o tigaie cu apă fierbinte (în baie de apă), dar nu direct pe fund, ci pe un fel de cerc de lemn. Când apa din cratiță s-a răcit, folosiți o pensetă pentru a îndepărta frunzele din pahar. Se vor decolora, iar votca va deveni verde smarald, deoarece clorofila, colorantul verde al plantelor, a fost eliberat din frunze. Ajută plantele să se „hrănească” cu energia solară.

Această experiență va fi utilă în viață. De exemplu, dacă un copil își pătează din greșeală genunchii sau mâinile cu iarbă, le puteți șterge cu alcool sau apă de colonie.

Unde s-a dus mirosul?

Luați pops-urile de porumb, puneți-le într-un borcan care a avut anterior o picătură de apă de colonie și închideți-l cu un capac etanș. După 10 minute, deschizând capacul, nu vei simți mirosul: a fost absorbit de substanța poroasă a batoanelor de porumb. Această absorbție a culorii sau a mirosului se numește adsorbție.

Ce este elasticitatea?

Luați o minge mică de cauciuc într-o mână și o minge de plastilină de aceeași dimensiune în cealaltă. Aruncă-le pe podea de la aceeași înălțime.

Cum s-au comportat mingea și mingea, ce schimbări s-au întâmplat cu ele după cădere? De ce nu sare plastilina, dar mingea face - poate pentru că este rotundă, sau pentru că este roșie, sau pentru că este cauciuc?

Invită-ți copilul să fie mingea. Atingeți capul bebelușului cu mâna și lăsați-l să stea puțin, îndoind genunchii, iar când scoateți mâna, lăsați copilul să-și îndrepte picioarele și să sară. Lasă copilul să sară ca o minge. Apoi explicați-i copilului că cu mingea se întâmplă același lucru ca și cu el: el își îndoaie genunchii, iar mingea este apăsată puțin înăuntru, când cade pe podea, își îndreaptă genunchii și sare, iar ceea ce a fost apăsat înăuntru. mingea este îndreptată. Mingea este elastică.

Dar o minge de plastilină sau de lemn nu este elastică. Spune-i copilului tău: „Îți voi atinge capul cu mâna mea, dar nu-ți îndoi genunchii, nu fi rezistent.”

Atingeți capul copilului, dar nu-l lăsa să sară ca o minge de lemn. Dacă nu îndoiți genunchii, atunci este imposibil să sari. Nu puteți îndrepta genunchii care nu sunt îndoiți. O minge de lemn, când cade pe podea, nu este presată, ceea ce înseamnă că nu se îndreaptă, motiv pentru care nu sare. Nu este elastic.

Conceptul de sarcini electrice

Umflați un balon mic. Frecați mingea pe lână sau blană, sau și mai bine, pe păr și veți vedea cum mingea începe să se lipească literalmente de toate obiectele din cameră: de dulap, de perete și, cel mai important, de copil.

Acest lucru se explică prin faptul că toate obiectele au o anumită sarcină electrică. Ca urmare a contactului dintre două materiale diferite, descărcările electrice se separă.

Folie de dans

Tăiați folia de aluminiu (învelișul strălucitor din ciocolată sau bomboane) în fâșii foarte înguste și lungi. Treceți pieptenul prin păr și apoi apropiați-l de secțiuni.

Dungile vor începe să „daneze”. Acest lucru atrage sarcini electrice pozitive și negative una la cealaltă.

Atârnat de cap, sau Este posibil să agățați de cap?

Faceți un blat ușor din carton, așezându-l pe un băț subțire. Ascuțiți capătul inferior al bățului și introduceți un ac de croitor (cu un cap de metal, nu de plastic) mai adânc în capătul superior, astfel încât să fie vizibil doar capul.

Lăsați partea de sus „să danseze” pe masă și aduceți un magnet de sus. Vârful va sări și capul de ac se va lipi de magnet, dar, interesant, acesta nu se va opri, ci se va roti, „atârnând pe cap”.

Scrisoare secretă

Lăsați copilul să funcționeze tabula rasa hârtie albă va face un desen sau o inscripție cu lapte, suc de lămâie sau otet de masa. Apoi încălziți o coală de hârtie (de preferință peste un dispozitiv fără flacără deschisă) și veți vedea cum invizibilul se transformă în vizibil. Cerneala improvizată va fierbe, literele se vor întuneca, iar scrisoarea secretă poate fi citită.

Pe urmele lui Sherlock Holmes

Amesteca funinginea de la aragaz cu pudra de talc. Pune copilul să respire cu un deget și să-l apasă pe o bucată de hârtie albă. Stropiți această zonă cu amestecul negru pregătit. Agitați foaia de hârtie până când amestecul acoperă bine zona în care a fost aplicat degetul. Turnați pulberea rămasă înapoi în borcan. Va exista o amprentă clară pe foaie.

Acest lucru se explică prin faptul că avem întotdeauna puțină grăsime din glandele subcutanate de pe piele. Tot ceea ce atingem lasă o urmă imperceptibilă. Iar amestecul pe care l-am facut se lipeste bine de grasime. Datorită funinginei negre, face imprimarea vizibilă.

E mai distractiv împreună

Tăiați un cerc din carton gros în jurul marginii ceștii de ceai. Pe o parte, în jumătatea stângă a cercului, desenați o figură a unui băiat, iar pe cealaltă, o figură a unei fete, care ar trebui să fie situată cu susul în jos în raport cu băiatul. Faceți o mică gaură în stânga și dreapta cartonului, introduceți benzile elastice în bucle.

Acum întinde benzile elastice în direcții diferite. Cercul de carton se va învârti rapid, imaginile din diferite părți se vor alinia și veți vedea două figuri stând una lângă alta.

Hoțul secret de gem. Sau poate e Carlson?

Tăiați mina creionului cu un cuțit. Lăsați copilul să frece pe deget pudra preparată. Acum trebuie să apăsați cu degetul pe o bucată de bandă și să lipiți banda de foaie alba hârtie - amprenta bebelușului tău va fi vizibilă pe ea. Acum vom afla ale cui amprente au rămas pe borcanul de gem. Sau poate Carlosson a fost cel care a zburat?

Desen neobișnuit

Oferă-i copilului tău o bucată de material curat, de culoare deschisă (alb, albastru, roz, verde deschis). Rupe câteva petale din Culori diferite: galben, portocaliu, roșu, albastru, albastru și verde frunze de diferite nuanțe. Nu uitați că unele plante sunt otrăvitoare, cum ar fi aconitul. Presărați acest amestec pe o cârpă așezată pe aceasta tabla de taiere. Puteți fie să presărați spontan petale și frunze, fie să construiți o compoziție planificată. Acoperiți-l cu folie de plastic, fixați părțile laterale cu nasturi și rulați totul cu un sucitor sau bateți materialul cu un ciocan. Scuturați „vopselele” folosite, întindeți țesătura peste placaj subțire și introduceți-o în cadru. Capodopera tânărului talent este gata! S-a dovedit a fi un cadou minunat pentru mama și bunica.

Înec, nu înec.

Puneți obiecte de diferite greutăți într-o baie de apă. (Alungă obiectele mai ușoare)

flori de lotus

Facem o floare din hârtie, răsucim petalele spre centru, le coborâm în apă, florile înfloresc. (Hârtia se udă, devine mai grea și petalele se deschid)

Meciuri minunate.

Rupeți chibriturile la mijloc, aruncați câteva picături de apă pe pliurile chibriturilor, treptat chibriturile se îndreaptă (fibrele de lemn absorb umezeala și nu se pot îndoi mult și încep să se îndrepte)

Aruncă mingea.

Luăm făină și pulverizăm dintr-o sticlă de pulverizare, obținem bile cu picături (particulele de praf din jurul lor colectează picături mici de apă, formează o picătură mare, formând nori).

Este posibil să lipiți hârtie cu apă?

Luăm două coli de hârtie și le mutăm într-un sens și cealaltă în cealaltă direcție. Udați foile cu apă, apăsați ușor, stoarceți apa in exces, încercăm să mutăm foile - nu se mișcă (Apa are efect de lipire).

A ce miroase apa?

Dați trei pahare de apă cu zahăr, sare, curat. Adăugați o soluție de valeriană la unul dintre ele. Există un miros (Apa începe să miroasă a substanțelor care sunt puse în ea).

Apa are gust?

Încercați copiii bând apă, apoi sărat și dulce. (Apa capătă gustul substanței care i se adaugă)

Unde s-a dus cerneala? Transformare.

S-a scăpat cerneală într-un pahar cu apă și a fost plasată acolo o tabletă de cărbune activ, iar apa a devenit mai ușoară în fața ochilor noștri. (Cărbunele absoarbe moleculele de colorant cu suprafața sa)

Din ce își construiesc păsările cuiburi?

Scop: Identificarea unor caracteristici ale stilului de viață al păsărilor în primăvară. Material: Fire, bucăți, vată, bucăți de blană, crenguțe subțiri, bețe, pietricele. Progres: Uită-te la cuibul din copac. Aflați de ce are nevoie pasărea pentru a o construi. Scoateți o mare varietate de materiale. Așezați-l lângă cuib. Pe parcursul mai multor zile, observați ce material este util păsării. Ce alte păsări vor zbura după el? Rezultatul este alcătuit din imagini și materiale gata făcute.

Ciclul apei în natură

Materiale: borcan mare de plastic, borcan mai mic și folie de plastic. Procedura: Se toarna putina apa in vas si se pune la soare, acoperind-o cu folie. Soarele va încălzi apa, va începe să se evapore și, în creștere, se va condensa pe filmul rece, apoi va picura în borcan.

Efect curcubeu

Împărțim lumina vizibilă a soarelui în culori individuale - reproducem efectul unui curcubeu. Materiale: Condiție prealabilă- zi senina insorita. Un vas cu apă, o foaie de carton alb și o oglindă mică. Procedură: Puneți un vas cu apă în cel mai însorit loc. Pune o oglindă mică în apă, sprijinindu-o de marginea vasului. Întoarceți oglinda într-un unghi, astfel încât lumina soarelui să cadă asupra ei. Apoi, mutând cartonul în fața vasului, găsiți poziția în care a apărut „curcubeul” reflectat pe acesta.

Gheața care se topește în apă

Scop: Arătați relația dintre cantitate și calitate din dimensiune. Procedură: Puneți un „slot de gheață” mare și mic într-un vas cu apă. Întrebați copiii care dintre ele se va topi mai repede. Ascultă ipoteze. Concluzie: cu cât sloboza de gheață este mai mare, cu atât se topește mai lent și invers.

Laborator solar.

Scop: Arată ce obiecte de culoare (întunecate sau deschise) se încălzesc mai repede la soare. Procedura: Așezați coli de hârtie de diferite culori pe fereastră la soare (printre care ar trebui să fie coli de alb și negru). Lasă-i să se relaxeze la soare. Cereți copiilor să atingă aceste foi. Care frunză va fi cea mai tare? Care este cel mai rece? Concluzie: Foile de hârtie întunecate s-au încălzit mai mult. Obiectele de culoare închisă captează căldura de la soare, în timp ce obiectele de culoare deschisă o reflectă. De aceea zăpada murdară se topește mai repede decât zăpada curată!

plante colorate

Scop: Arătați fluxul de seva în tulpina unei plante. Materiale: 2 borcane cu iaurt, apa, cerneala sau colorant alimentar, planta (cuisoare, narcisa, crengute de telina, patrunjel). Procedura: Turnați cerneala într-un borcan. Scufundați tulpinile plantei în borcan și așteptați. După 12 ore, rezultatul va fi vizibil. Concluzie: Apa colorată se ridică pe tulpină datorită canalelor subțiri. Acesta este motivul pentru care tulpinile plantelor devin albastre.

Documente de descărcat:

Indexul cardului de experimente și experimente Un experiment condus independent de un copil îi permite să creeze un model al unui fenomen și să rezume rezultatele obținute într-un mod eficient, să le compare, să clasifice și să tragă concluzii despre aceste fenomene pentru o persoană și pentru el însuși.

Descarca:

Previzualizare:

Nisip și lut

Experiența nr. 1. "Con de nisip"

Ţintă: Introduceți proprietatea nisipului - curgere.

Progres: Luați o mână de nisip uscat și eliberați-l într-un pârâu, astfel încât să cadă într-un singur loc. Treptat, în locul în care cade nisipul, se formează un con, care crește în înălțime și ocupă o suprafață din ce în ce mai mare la bază. Dacă turnați nisip pentru o lungă perioadă de timp într-un loc, apoi în altul, apar derivări; mișcarea nisipului este asemănătoare unui curent. Este posibil să construiți un drum permanent în nisip?

Concluzie: Nisipul este un material în vrac.

Experimentul 2. Din ce sunt făcute nisipul și argila?

Examinând boabele de nisip și lut cu o lupă.

Din ce este făcut nisipul? /Nisipul este format din foarte finboabe - boabe de nisip.

Cum arata? /Sunt foarte mici, rotunde/.

Din ce este făcută argila? Sunt aceleași particule vizibile în argilă?

În nisip, fiecare grăunte de nisip se află separat, nu se lipește de „vecinii” săi, iar argila constă din foarte lipicios. Particule fine. Granulele de praf de argilă sunt mult mai mici decât boabele de nisip.

Concluzie: nisipul este format din boabe de nisip care nu se lipesc unul de celălalt, iar argila este făcută din particule mici care par să țină strâns de mână și să se apasă una pe cealaltă. Acesta este motivul pentru care figurinele de nisip se sfărâmă atât de ușor, dar figurinele de lut nu se sfărâmă.

Experimentul 3. Apa trece prin nisip și argilă?

Nisipul și argila se pun în pahare. Turnați apă peste ele și vedeți care dintre ele lasă apa să treacă bine. De ce crezi că apa trece prin nisip, dar nu prin lut?

Concluzie: nisipul permite trecerea apei prin puț, deoarece boabele de nisip nu sunt legate între ele, se împrăștie și există spațiu liber între ele. Argila nu permite trecerea apei.

Substanţă. Pietre

Experimentul nr. 4. Ce tipuri de pietre există?
Determinați culoarea pietrei (gri, maro, alb, roșu, albastru etc.).
Concluzie: pietrele variază ca culoare și formă

Experimentează dimensionarea.
Pietrele tale au aceeași dimensiune?

Concluzie: pietrele vin în diferite dimensiuni.

Experiență Determinarea naturii suprafeței.
Acum vom mângâi fiecare pietricică pe rând. Suprafețele pietrelor sunt aceleași sau diferite? Care? (Copiii își împărtășesc descoperirile.) Profesorul le cere copiilor să arate cea mai netedă piatră și cea mai aspră.
Concluzie: o piatră poate fi netedă sau aspră.

Profesorul îi invită pe toți să ia o piatră într-o mână și plastilină în cealaltă. Strângeți ambele palme împreună. Ce s-a întâmplat cu piatra și ce s-a întâmplat cu plastilina? De ce?
Concluzie: rocile sunt dure.

Experienţă. Privind pietrele printr-o lupă.
Educator: Ce lucruri interesante ați văzut, băieți? (Pete, poteci, depresiuni, gropițe, modele etc.).

Experienţă. Determinarea greutății.
Copiii țin pe rând pietre în palme și determină cea mai grea și mai ușoară piatră.
Concluzie: pietrele variază în greutate: ușoare, grele.

Experiență Determinarea temperaturii.
Printre pietrele tale trebuie să găsești cea mai caldă și mai rece piatră. Băieți, cum și ce veți face? (Profesorul cere să arate o piatră caldă, apoi o piatră rece și se oferă să încălzească piatra rece.)
Concluzie: pietrele pot fi calde sau reci.

Experimentul 5. Pietrele se scufundă în apă?
Copiii iau un borcan cu apă și pun cu grijă o piatră în apă. Ei se uită. Împărtășiți rezultatele experienței. Profesorul atrage atenția asupra unor fenomene suplimentare - au apărut cercuri în apă, culoarea pietrei s-a schimbat și a devenit mai strălucitoare.
Concluzie: pietrele se scufundă în apă pentru că sunt grele și dense.

Experienţă. Luați un cub de lemn și încercați să-l coborâți în apă. Ce se va întâmpla cu el? ( Copacul plutește.) Acum coboară pietricica în apă. Ce s-a intamplat cu el? ( Piatra se scufundă.) De ce? ( Este mai greu decât apa.)De ce plutește copacul? ( Este mai ușor decât apa.)

Concluzie: Lemnul este mai ușor decât apa, iar piatra este mai grea.

Experienţă. Turnați cu grijă puțină apă într-un pahar cu nisip. Să atingem nisipul. Ce a devenit? ( Umed, umed ). Unde s-a dus apa?(Ascunde în nisip, nisipul absoarbe rapid apa).Acum să turnăm apă în paharul unde sunt pietrele. Pietricelele absorb apa?(Nu de ce? (Deoarece piatra este dură și nu absoarbe apa, nu permite trecerea apei.)

Concluzie: Nisipul este moale, ușor, este format din granule individuale de nisip și absoarbe bine umezeala. Piatra este grea, tare, impermeabilă.

Experimentul 6. Pietre vii

Ţintă: Introduceți pietre a căror origine este asociată cu organisme vii și fosile antice.

Material: Creta, calcar, perle, carbuni, diverse scoici, corali. Desene de ferigi, coada-calului, pădure antică, lupă, sticlă groasă, chihlimbar.

Verificați ce se întâmplă dacă stoarceți suc de lămâie pe o piatră. Pune pietricica în paharul bâzâit și ascultă. Povestește-ne despre rezultat.

Concluzie: Unele pietre „șușesc” (cretă - calcar).

Experiență științifică „Creșterea stalactitelor”

Rafinați-vă cunoștințele pe baza experienței.

Inspiră bucuria descoperirilor dobândite din experiențe. (sifon, apa fierbinte, colorant alimentar, două borcane de sticlă, fir gros de lână).

În primul rând, pregătiți suprasaturatul soluție de sifon. Deci, avem o soluție preparată în două borcane identice. Așezăm borcanele într-un loc liniștit, cald, deoarece creșterea stalactitelor și stalagmitelor necesită liniște și liniște. Depărtăm borcanele și punem o farfurie între ele. Eliberăm capetele firului de lână în borcane, astfel încât firul să atârne peste farfurie. Capetele firului ar trebui să ajungă la mijlocul conservelor. Veți obține un astfel de pod suspendat din fir de lână, un drum de la borcan la borcan. La început, nu se va întâmpla nimic interesant. Firul trebuie să fie saturat cu apă. Dar după câteva zile, soluția va începe să picure treptat din fir pe farfurie. Picătură cu picătură, încet, așa cum se întâmplă în peșteri misterioase. Mai întâi va apărea o mică denivelare. Va crește într-un țurțuri mic, apoi țurțul va deveni din ce în ce mai mare. Și mai jos, pe farfurie, va apărea un tubercul care va crește în sus. Dacă ați construit vreodată castele de nisip, veți înțelege cum se întâmplă acest lucru. Stalactitele vor crește de sus în jos, iar stalagmitele vor crește de jos în sus.

Experiența 7. Pot pietrele să-și schimbe culoarea?

Pune o piatră în apă și fii atent la ea. Scoateți piatra din apă. Cum este el? (Ud.) Comparați cu o piatră care se întinde pe un șervețel. Care este diferența? (Culoare.)

Concluzie: piatra umedă este mai întunecată.

Experienţă. Cufundă piatra în apă și vezi câte cercuri merge. Apoi adăugați o a doua, a treia, a patra piatră și observați câte cercuri face fiecare piatră și notați rezultatele. Comparați rezultatele. Vedeți cum interacționează aceste valuri.

Concluzie: De la piatra mare Cercurile sunt mai largi decât cele mici.

Substanţă. Aerul și proprietățile sale

Experiența nr. 8 „Cunoașterea proprietăților aerului”

Aerul, băieți, este gaz. Copiii sunt invitați să privească camera de grup. Ce vezi? (jucării, mese etc.) În cameră este și mult aer, nu se vede deoarece este transparent, incolor. Pentru a vedea aerul, trebuie să-l prinzi. Profesorul se oferă să se uite în punga de plastic. Ce este acolo? (este gol). Poate fi pliat de mai multe ori. Uite ce slab este. Acum umplem punga cu aer și o legăm. Pachetul nostru este plin de aer și arată ca o pernă. Acum să dezlegăm punga și să lăsăm aerul să iasă din ea. Pachetul a devenit din nou subțire. De ce? (Nu există aer în el.) Din nou, umpleți sacul cu aer și eliberați-l din nou (de 2-3 ori)

Aerul, băieți, este gaz. Este invizibil, transparent, incolor și inodor.

Să luăm o jucărie de cauciuc și să o strângem. Ce vei auzi? (Fuierat). Acesta este aerul care iese din jucărie. Închideți gaura cu degetul și încercați să strângeți din nou jucăria. Ea nu se micșorează. Ce o oprește?Încheiem: Aerul din jucărie împiedică comprimarea acesteia.

Uite ce se întâmplă când pun un pahar într-un borcan cu apă. Ce observi? (Apa nu se toarnă în pahar). Acum voi înclina cu grijă paharul. Ce s-a întâmplat? (Apa turnată în pahar). Aerul a ieșit din pahar și apa a umplut paharul. Hai sa facem concluzie : Aerul ocupă spațiu.

Luați un pai și puneți-l într-un pahar cu apă. Să suflam în ea în liniște. Ce observi? (Vin bule), da asta dovedește că expirați aer.

Pune mâna pe piept și inspiră. Ce se întâmplă? (Cufărul s-a ridicat.) Ce se întâmplă cu plămânii în acest moment? (Se umplu cu aer). Și când expiri, ce se întâmplă cu pieptul? (Se coboară). Ce se întâmplă cu plămânii noștri? (Aerul iese din ele.)

Încheiem: Când inspiri, plămânii se extind, umplându-se cu aer, iar când expiri, se contractă. Nu putem respira deloc? Fără suflare nu există viață.

Experimentul nr. 9 „Uscați în apă”

Copiii sunt rugați să întoarcă paharul cu susul în jos și să-l coboare încet în borcan. Atrageți atenția copiilor asupra faptului că paharul trebuie ținut la nivel. Ce se întâmplă? Intră apa în pahar? De ce nu?

Concluzie: Există aer în pahar, nu lasă apă să intre.

Copiii sunt rugați să coboare din nou paharul în borcanul cu apă, dar acum li se cere să țină paharul nu drept, ci să îl încline ușor. Ce apare în apă? (bulele de aer sunt vizibile). De unde au venit? Aerul părăsește paharul și apa îi ia locul.

Concluzie: aerul este transparent, invizibil.

Experimentul nr. 10 „Cât cântărește aerul?”

Să încercăm să cântărim aerul. Să luăm un băț de aproximativ 60 cm lungime, în mijlocul lui, prindeți o frânghie, de ambele capete ale căreia vom lega două identice. balon. Atârnă bățul de o sfoară în poziție orizontală. Invitați copiii să se gândească la ce s-ar întâmpla dacă ați străpunge una dintre bile cu un obiect ascuțit. Introduceți un ac într-unul dintre baloanele umflate. Aerul va ieși din minge, iar capătul bățului de care este atașat se va ridica. De ce? Balonul fără aer a devenit mai ușor. Ce se întâmplă când înțepăm a doua minge? Verificați-l în practică. Echilibrul dvs. va fi restabilit. Baloanele fără aer cântăresc la fel ca și cele umflate.

Experiența nr. 11. Aerul este mereu în mișcare

Scop: Demonstrați că aerul este mereu în mișcare.

Echipament:

1. Fâșii de hârtie ușoară (1,0 x 10,0 cm) în cantități corespunzătoare numărului de copii.

2. Ilustrații: moara de vant, barca cu pânze, uragan etc.

3. Un borcan inchis ermetic cu coji proaspete de portocala sau de lamaie (poti folosi o sticla de parfum).

Experienţă: Luați cu grijă o fâșie de hârtie de margine și suflați pe ea. Ea se aplecă. De ce? Expiram aer, se mișcă și mișcă banda de hârtie. Să ne suflam în mâini. Poți sufla mai tare sau mai slab. Simțim mișcarea aerului puternică sau slabă. În natură, o astfel de mișcare tangibilă a aerului se numește vânt. Oamenii au învățat să-l folosească (arată ilustrații), dar uneori este prea puternic și provoacă multe probleme (arată ilustrații). Dar nu există întotdeauna vânt. Uneori nu bate vânt. Dacă simțim mișcarea aerului într-o cameră, se numește curent de aer și atunci știm că o fereastră sau o fereastră este probabil deschisă. Acum, în grupul nostru, ferestrele sunt închise, nu simțim nicio mișcare de aer. Mă întreb dacă nu este nici vânt și nici curent de aer, atunci aerul este nemișcat? Să luăm în considerare ermetic borcan închis. Contine coji de portocala. Să simțim mirosul borcanului. Nu-l simțim miros pentru că borcanul este închis și nu putem inspira aer din el (aerul nu se mișcă dintr-un spațiu închis). Vom reuși să inhalăm mirosul dacă borcanul este deschis, dar departe de noi? Profesorul ia borcanul de la copii (aproximativ 5 metri) si deschide capacul. Nu există miros! Dar după un timp toată lumea miroase a portocale. De ce? Aerul din cutie se mișca prin cameră.

Concluzie: Aerul este mereu în mișcare, chiar dacă nu simțim vântul sau curentul de aer.

Substanță Apa și proprietățile ei

Experimentul nr. 12. „Transformările unei picături”

Experimentul „Topirea gheții”.

Acoperiți paharul cu o bucată de tifon, fixându-l cu o bandă elastică în jurul marginilor. Puneți o bucată de țurțuri pe tifon. Pune vasul cu gheață într-un loc cald. Țurțul scade, apa din pahar crește. După ce țurțul s-a topit complet, subliniați că apa era în stare solidă, dar s-a transformat în lichid.

Experimentul „Evaporarea apei”.

Să punem puțină apă într-o farfurie, să-i măsurăm nivelul pe peretele plăcii cu un marker și să o lăsăm pe pervaz câteva zile. Privind în farfurie în fiecare zi, putem observa dispariția miraculoasă a apei. Unde se duce apa? Se transformă în vapori de apă - se evaporă.

Experimentul „Transformarea aburului în apă”.

Luați un termos cu apă clocotită. Deschideți-l astfel încât copiii să poată vedea aburul. Dar trebuie să demonstrăm și că aburul este și apă. Pune o oglindă peste abur. Pe ea vor apărea picături de apă, arată-le copiilor.

Experimentul nr. 13 „Unde a dispărut apa?”

Ţintă: Identificați procesul de evaporare a apei, dependența ratei de evaporare de condiții (suprafața apei deschisă și închisă).

Material: Două recipiente de măsurare identice.

Copiii toarnă o cantitate egală de apă în recipiente; împreună cu profesorul fac notă de nivel; un borcan este închis ermetic cu un capac, celălalt este lăsat deschis; Ambele borcane sunt așezate pe pervaz.

Procesul de evaporare se observă timp de o săptămână, făcând semne pe pereții recipientelor și consemnând rezultatele într-un jurnal de observație. Ei discută dacă cantitatea de apă s-a schimbat (nivelul apei a devenit mai mic decât marcajul), unde apa din borcanul deschis a dispărut (particulele de apă s-au ridicat de la suprafață în aer). Când recipientul este închis, evaporarea este slabă (particulele de apă nu se pot evapora din recipientul închis).

Experimentul nr. 14 „Ape diferite”

Educator: Băieți, să luăm un pahar și să turnăm nisip în el. Ce sa întâmplat? Este posibil să bei această apă?

Copii: Nu. Este murdară și neplăcută la privit.

Educator: Da, într-adevăr, o astfel de apă nu este potrivită pentru băut. Ce trebuie făcut pentru a-l curăța?

Copii: Trebuie curățat de murdărie.

Educator: Și știți, acest lucru se poate face, dar numai cu ajutorul unui filtru.

Putem realiza singuri cel mai simplu filtru pentru purificarea apei folosind tifon. Urmărește cum o fac (vă arăt cum se face un filtru, apoi cum se instalează într-un borcan). Acum încearcă să faci singur un filtru.

Munca independentă a copiilor.

Educator: Toată lumea a făcut totul bine, ce om grozav ești! Să încercăm cum funcționează filtrele noastre. Vom turna cu mare grijă, încetul cu încetul, apă murdară într-un pahar cu filtru.

Merge muncă independentă copii.

Educator: Scoateți cu grijă filtrul și priviți apa. Ce a devenit ea?

Copii: Apa a devenit limpede.

Educator: Unde s-a dus uleiul?

Copii: Tot uleiul rămâne pe filtru.

Educator: Am învățat cel mai simplu mod de a purifica apa. Dar chiar și după filtrare, apa nu poate fi băută imediat; trebuie fiartă.

Experimentul nr. 15. Ciclul apei în natură.

Ţintă: Spuneți copiilor despre ciclul apei în natură. Arătați dependența stării apei de temperatură.

Echipament:

1. Gheață și zăpadă într-o cratiță mică cu capac.

2. Aragaz electric.

3. Frigider (într-o grădiniță, puteți conveni cu bucătăria sau cabinetul medical să puneți o cratiță de test în congelator pentru o vreme).

Experiența 1: Să aducem acasă gheață și zăpadă tare de pe stradă și să le punem într-o cratiță. Dacă le lași o vreme într-o cameră caldă, se vor topi în curând și vei obține apă. Cum a fost zăpada și gheața? Zăpada și gheața sunt tari și foarte reci. Ce fel de apă? Este lichid. De ce gheața solidă și zăpada s-au topit și s-au transformat în apă lichidă? Pentru că s-au încălzit în cameră.

Concluzia 1: Când sunt încălzite (creșterea temperaturii), zăpada solidă și gheața se transformă în apă lichidă.

Experiența 2: Puneti cratita cu apa rezultata pe aragazul electric si fierbeti. Apa fierbe, aburul se ridică deasupra ei, apa devine din ce în ce mai puțin, de ce? Unde dispare ea? Se transformă în abur. Aburul este starea gazoasă a apei. Cum era apa? Lichid! Ce a devenit? Gazos! De ce? Am crescut din nou temperatura și am încălzit apa!

Concluzia 2: Când este încălzită (creșterea temperaturii), apa lichidă se transformă într-o stare gazoasă - abur.

Experiența 3: Continuam sa fierbem apa, acoperim cratita cu un capac, punem putina gheata deasupra capacului si dupa cateva secunde aratam ca fundul capacului este acoperit cu picaturi de apa. Cum era aburul? Gazos! Ce fel de apa ai luat? Lichid! De ce? Aburul fierbinte, atingând capacul rece, se răcește și se transformă înapoi în picături lichide de apă.

Concluzia 3: Când este răcit (temperatura scade), aburul gazos se transformă înapoi în apă lichidă.

Experiența 4: Hai sa ne racim putin cratita si apoi sa o dam la congelator. Ce se va întâmpla cu ea? Se va transforma din nou în gheață. Cum era apa? Lichid! Ce a devenit ea după ce a înghețat în frigider? Solid! De ce? L-am înghețat, adică am redus temperatura.

Concluzia 3: Când este răcită (temperatura scade), apa lichidă se transformă înapoi în zăpadă solidă și gheață.

Concluzie generala: Deseori iarna ninge, se află peste tot pe stradă. Puteți vedea și gheață iarna. Ce este: zăpadă și gheață? Aceasta este apă înghețată, în stare solidă. Apa a înghețat pentru că afară era foarte frig. Dar apoi vine primăvara, soarele se încălzește, afară se încălzește, temperatura crește, gheața și zăpada se încălzesc și încep să se topească. Când sunt încălzite (creșterea temperaturii), zăpada solidă și gheața se transformă în apă lichidă. Pe sol apar bălți și curg pâraie. Soarele devine din ce în ce mai fierbinte. Când este încălzită, apa lichidă se transformă într-o stare gazoasă - abur. Bălțile se usucă, aburii gazoși se ridică din ce în ce mai sus spre cer. Și acolo, sus, nori reci îl întâmpină. Când este răcit, aburul gazos se transformă înapoi în apă lichidă. Picături de apă cad pe pământ, ca dintr-un capac rece de cratiță. Ce înseamnă acest lucru? E ploaie! Ploaia apare primăvara, vara și toamna. Dar toamna ploua cel mai mult. Ploaia toarnă pe pământ, sunt bălți pe pământ, multă apă. E frig noaptea și apa îngheață. Când este răcită (temperatura scade), apa lichidă se transformă înapoi în gheață solidă. Oamenii spun: „Noaptea îngheța, afară era alunecos.” Timpul trece, iar după toamnă vine iarna. De ce ninge acum în loc de ploaie? Și se dovedește că în timp ce picăturile de apă cădeau, acestea au reușit să înghețe și să se transforme în zăpadă. Dar apoi vine din nou primăvara, zăpada și gheața se topesc din nou și toate transformările minunate ale apei se repetă din nou. Această poveste se repetă cu zăpadă solidă și gheață, apă lichidă și abur gazos în fiecare an. Aceste transformări se numesc ciclul apei în natură.

Magnet

Experimentul nr. 16 „Atrage - nu atrage”

Aveți obiecte amestecate pe masă, sortați astfel obiectele: pe o tavă neagră, puneți toate obiectele pe care le atrage magnetul. Așezați pe o tavă verde care nu răspunde la un magnet.

ÎN: Cum verificăm asta?

D: Folosind un magnet.

ÎN: Pentru a verifica acest lucru, trebuie să țineți un magnet peste obiecte.

- Să începem! Spune-mi ce ai făcut? Si ce s-a intamplat?

D: Am trecut magnetul peste obiecte și toate obiectele de fier au fost atrase de el. Aceasta înseamnă că un magnet atrage obiecte de fier.

ÎN: Ce obiecte nu a atras magnetul?

D: Magnetul nu a atras: un nasture de plastic, o bucată de material, hârtie, un creion de lemn, o radieră.

Experimentul nr. 17 „Acționează un magnet prin alte materiale?”

Jocul „Pescuitul”

Vor trece forțele magnetice prin apă? Vom verifica asta acum. Vom prinde pește fără undiță, doar cu ajutorul magnetului nostru. Treceți magnetul peste apă. Incepe.
Copiii țin un magnet deasupra apei; peștii de fier aflați în partea de jos sunt atrași de magnet.
-Spune-mi ce ai făcut și ce s-a întâmplat.
-Am ținut un magnet peste un pahar cu apă, iar peștele care zăcea în apă a fost atras și magnetizat.

Concluzie - Forțele magnetice trec prin apă.

Experimentează jocul „Muștele fluturelui”

Băieți, ce credeți, poate zbura un fluture de hârtie?
-Voi pune un fluture pe o foaie de carton și un magnet sub carton. Voi muta fluturele de-a lungul potecilor trasate. Continuați cu experimentul.
- Spune-mi ce ai făcut și ce ai primit.
-Fluturele zboară.
-Și de ce?
-Fluturele are si magnet in partea de jos. Un magnet atrage un magnet.
-Ce mișcă fluturele? (forta magnetica).
-Așa e, forțele magnetice au efectul lor magic.
-Ce putem concluziona?
-Forța magnetică trece prin carton.
-Magneții pot acționa prin hârtie, așa că sunt folosiți, de exemplu, pentru a atașa note pe ușa metalică a unui frigider.
-Ce concluzie se poate trage? Prin ce materiale și substanțe trece forța magnetică?

Concluzie - Forța magnetică trece prin carton.
-Așa e, forța magnetică trece prin ele materiale diferite si substante.

Experimentați jocul nr. 18 „Fără să vă udați mâinile”

Funcționează un magnet prin alte materiale?
- Și acum mergem la laboratorul vrăjitorilor.
- Ascultă următoarea sarcină. Cum să scoți o agrafă dintr-un pahar cu apă fără a-ți uda mâinile?
-Copiii încearcă. (Îți arăt cum să faci asta).
- Trebuie să luăm un magnet. Și apoi trebuie să mutați magnetul de-a lungul peretelui exterior al sticlei.
- Spune-mi ce ai făcut și ce ai primit. (Agrafa urmărește mișcarea în sus a magnetului.)
-Ce a mutat agrafa? (Forta magnetica)
-Ce concluzie se poate trage: forțele magnetice trec prin sticlă?

Concluzie - Forțele magnetice trec prin sticlă

Proprietățile materialelor.

Experiența nr. 19 Rudele sticlei

Ţintă: Aflați obiecte din sticlă, faianță, porțelan. Comparați caracteristicile și proprietățile lor de calitate.

Material de joc:Pahare de sticla, pahare de faianta, pahare de portelan, apa, vopsele, betisoare de lemn, algoritm de activitate.

Progresul jocului: Copiii își amintesc proprietățile sticlei, enumerați caracteristicile sale de calitate (transparență, duritate, fragilitate, rezistență la apă, conductivitate termică). Adultul vorbește despre felul în care paharele de sticlă, paharele din faianță și paharele de porțelan sunt „rude apropiate”. El propune să compare calitățile și proprietățile acestor materiale prin determinarea algoritmului de desfășurare a experimentului: turnați apă colorată în trei recipiente (grad de transparență), așezați-le într-un loc însorit (conductivitate termică) și bateți cupele cu lemn. bastoane („porțelan sonor”). Rezumați asemănările și diferențele identificate.

Experiența nr. 20 Lumea hârtiei

Ţintă: A sti tipuri diferite hârtie (șervețel, scris, împachetat, desen), comparați caracteristicile și proprietățile calitative ale acestora. Înțelegeți că proprietățile unui material determină modul în care este utilizat.

Material de joc:Pătrate tăiate din tipuri diferite hârtie, recipiente cu apă, foarfece.

Progresul jocului: Copiii se uită la diferite tipuri de hârtie. Dezvălui calitati generale si proprietati: arde, se uda, riduri, lacrimi, taieturi. Adultul îi întreabă pe copii cum vor diferi proprietățile diferitelor tipuri de hârtie. Copiii își exprimă presupunerile. Împreună determină algoritmul activității: mototolește patru bucăți diferite de hârtie -> rupe în jumătate -> taie în două părți -> pune într-un recipient cu apă. Ei identifică ce tip de hârtie se șifonează mai repede, se udă etc. și care tip de hârtie se încrețește mai lent.

Experiența nr. 21 Lumea țesăturilor

Ţintă: Aflați diferite tipuri de țesături, comparați calitățile și proprietățile acestora; înțelegeți că proprietățile unui material determină modul în care este utilizat.

Material de joc:Bucăți mici de material (catifea, catifea, vată), foarfece, recipiente cu apă, algoritm de activitate:

Progresul jocului: Copiii se uită la lucruri făcute din diferite tipuri de țesături, acordă atenție caracteristici generale materialul (sifonează, rupe, se taie, se udă, se arde). Determinați algoritmul de efectuare analiza comparativa diferite tipuri de țesături: mototoliți -> tăiați fiecare bucată în două -> încercați să o rupeți în jumătate - „muiați într-un recipient cu apă și determinați rata de umectare” - trageți o concluzie generală despre asemănările și diferențele de proprietăți. Adultul concentrează atenția copiilor asupra dependenței utilizării unui anumit tip de țesătură de calitățile sale.

Experimentul nr. 22 Lumea lemnului

1. „Ușor – Greu”

Băieți, coborâți blocurile de lemn și metal în apă.

Copiii pun materiale într-un vas cu apă.

Ce s-a întâmplat? De ce crezi că bara de metal s-a scufundat imediat? (gândurile copiilor)

Ce s-a întâmplat cu blocul de lemn? De ce nu s-a înecat, de ce plutește?

Profesorul, cu întrebări, îi conduce pe copii la ideea că copacul este ușor, deci nu s-a înecat; metalul este greu, s-a înecat.

Băieți, să notăm aceste proprietăți ale materialelor în tabel.

Cum crezi că pot trece prietenii noștri materiale peste râu? (gândurile și răspunsurile copiilor)

Profesorul îi conduce pe copii la ideea că, cu ajutorul lemnului, metalul poate fi transportat pe cealaltă parte (se pune metal pe un bloc de lemn - metalul nu se va scufunda).

Așa că prietenii s-au mutat pe partea cealaltă. Bloc de lemn era mândru, pentru că și-a ajutat prietenul. Prietenii merg mai departe, dar mai este un obstacol în drumul lor.

Ce obstacol au întâlnit prietenii tăi pe drum? (foc)

Crezi că prietenii materiale își vor putea continua călătoria? Ce se întâmplă cu metalul dacă intră în foc? Cu un copac? (gândurile și răspunsurile copiilor)

Sa verificam.

2. „Arde - nu arde”

Profesorul aprinde lampa cu alcool și încălzește alternativ o bucată de lemn și metal. Copiii privesc.

Ce s-a întâmplat? (lemnul arde, metalul se încălzește).

Să reflectăm aceste proprietăți ale materialelor în tabel.

Din moment ce Metalul nu arde, el și-a ajutat prietenii să treacă focul. S-a mândru și a decis să le spună prietenilor lui și vouă despre el.

Băieți, spuneți-mi, dacă obiectele sunt din metal, atunci ce sunt... (metal), din lemn - (lemn).

Băieți, care credeți că este cel mai sonor material? (gândurile și răspunsurile copiilor)

Sa verificam.

3. „Sună – nu sună”

Băieți, sunt linguri pe mesele voastre. Din ce sunt facuti? (lemn, plastic, metal)

Să luăm linguri de lemn și să le lovim. Ce sunet auzi: plictisitor sau sonor?

Apoi procedura se repetă cu linguri de metal și plastic.

Profesorul conduce copiii la concluzie: metalul produce cel mai puternic sunet, în timp ce lemnul și plasticul produc un sunet plictisitor.

Aceste proprietăți sunt notate în tabel.

Băieți, din ce material este construită casa? (răspunsurile copiilor)

Este posibil să construiți o casă din metal sau plastic? (răspunsurile copiilor)

De ce? (gândurile copiilor)

4. „Cald - rece”

Băieți, vă sugerez să faceți un experiment. Să verificăm care material este cel mai cald.

Luați o farfurie de lemn în mâini. Așezați-l ușor pe obraz. Ce simți? (răspunsurile copiilor)

Procedura se repetă cu plăci de metal și plastic. Profesorul îi conduce pe copii la concluzia că lemnul este cel mai cald material.

Asta înseamnă că este mai bine să construiești case din... (lemn)

Să notăm acest lucru în tabelul nostru.

Băieți, masa noastră este plină, uitați-vă la ea. Să ne amintim încă o dată ce proprietăți au lemnul, metalul și fierul.

Plante

Experimentul nr. 23 Au rădăcinile nevoie de aer?

Ţintă : identificați motivul nevoii plantei de afânare; demonstrează că planta respiră cu toate organele ei.

Echipament: un recipient cu apă, pământ compactat și afanat, două recipiente transparente cu muguri de fasole, o sticlă cu pulverizator, ulei vegetal, două plante identice în ghivece.

Progresul experimentului : Elevii află de ce o plantă crește mai bine decât alta. Ei examinează și determină că într-un vas solul este dens, în celălalt este afânat. De ce solul dens este mai rău? Acest lucru este dovedit prin scufundarea bulgări identice în apă (apa curge mai rău, există puțin aer, deoarece se eliberează mai puține bule de aer din pământul dens). Ei verifică dacă rădăcinile au nevoie de aer: pentru a face acest lucru, trei muguri de fasole identici sunt plasați în recipiente transparente cu apă. Aerul este pompat într-un recipient folosind o sticlă de pulverizare, al doilea este lăsat neschimbat, iar în al treilea, un strat subțire de ulei vegetal este turnat pe suprafața apei, care împiedică trecerea aerului către rădăcini. Ei observă modificările răsadurilor (cresc bine în primul recipient, mai rău în al doilea, în al treilea - planta moare), trag concluzii despre nevoia de aer pentru rădăcini și schițează rezultatul. Plantele au nevoie de sol liber pentru a crește, astfel încât rădăcinile să aibă acces la aer.

Experimentul nr. 24 Plantele beau apă

Ţintă : dovedesc ca radacina plantei absoarbe apa si tulpina o conduce; explicați experiența folosind cunoștințele acumulate.

Echipamente : un tub de sticlă curbat introdus într-un tub de cauciuc lung de 3 cm; planta adulta, recipient transparent, trepied pentru fixarea tubului.

Progresul experimentului : Copiii sunt rugați să folosească o plantă de balsam adult pentru butași și să le pună în apă. Așezați capătul tubului de cauciuc pe ciotul rămas din tijă. Tubul este asigurat și capătul liber este coborât într-un recipient transparent. Udați solul, observând ce se întâmplă (după ceva timp, apa apare în tubul de sticlă și începe să curgă în recipient). Aflați de ce (apa din sol ajunge la tulpină prin rădăcini și merge mai departe). Copiii explică folosind cunoștințele despre funcțiile rădăcinilor tulpinii. Rezultatul este schițat.

Experimente cu plante

Noi vom avea nevoie:

Țelină;

Apă;

Colorant alimentar albastru.

Partea teoretică a experienței:

În această experiență invităm copilul să afle cum plantelor bea apă. "Uite ce am în mâna mea? Da, este țelină. Și ce culoare are? Așa este, verde. Această plantă te va ajuta pe tine și cu mine să învăț și să văd cum beau plantele! Amintește-ți, fiecare plantă are rădăcini care sunt în pământ. Cu cu ajutorul rădăcinilor, planta primește hrană.În același mod, plantele beau apă.Rădăcinile plantelor constau din celule mici - mici.

În această etapă a experimentului, este recomandabil să folosiți suplimentar tehnica desenului comentat, adică să desenați imediat aleatoriu ceea ce vorbiți. Celulele din interiorul unei plante și moleculele de apă pot fi desenate pe hârtie Whatman sau cu cretă pe o tablă.

"Apa constă, de asemenea, din celule foarte mici, molecule. Și din moment ce ele se mișcă și ele în mod constant într-o ordine haotică ca aceasta (arătați prin mișcarea mâinilor), încep să se pătrundă unele în altele, adică să se amestece. Să vedem acum cum se întâmplă acest lucru .” .

Partea practică a experienței:

Luați un pahar cu apă, lăsați copilul să adauge colorant alimentar și amestecați-l bine până se dizolvă complet. Amintiți-vă: cu cât doriți să vedeți rezultatul mai evident, cu atât soluția de colorant ar trebui să fie mai concentrată. Apoi lăsați copilul să pună însuși țelina într-un vas cu apă colorată și lăsați totul câteva zile. Până la jumătatea săptămânii, surpriza bebelușului tău nu va avea limite.

Faceți un curcubeu acasă

Noi vom avea nevoie:

Recipient de sticlă;

Apă;

Oglindă;

Plastilină.

Partea practică a experienței:

Într-o zi însorită, umpleți un recipient mare de sticlă cu apă.

Apoi coboară oglinda în apă.

Mutați această oglindă și găsiți o poziție care va crea un curcubeu pe pereții camerei. Poți fixa poziția oglinzii cu plastilină.

Lăsați apa să se calmeze, astfel încât curcubeul să apară mai clar și apoi desenați curcubeul așa cum l-ați văzut.

Experimentul nr. 26 „Stabiliți modul în care distanța de la soare afectează temperatura aerului”

Material: două termometre, o lampă de masă, o riglă lungă.
Luați o riglă și plasați un termometru la marcajul de 10 cm și al doilea termometru la marcajul de 100 cm. veioză la semnul zero al riglei. Aprindeți lampa. In 10 minute. Comparați citirile ambelor termometre. Cel mai apropiat termometru arată o temperatură mai mare.

Termometrul, care este mai aproape de lampă, primește mai multă energie și, prin urmare, se încălzește mai mult. Cu cât lumina se răspândește mai mult din lampă, cu atât razele acesteia diverg mai mult; nu pot încălzi mult termometrul îndepărtat. Același lucru se întâmplă și cu planetele.

De asemenea, puteți măsura temperatura aerului pe site pe partea însorită și la umbră.

Pamantul

Experimentul nr. 27.

Arată din ce este făcut pământul.

Punem puțin pământ pe o foaie de hârtie, o examinăm, determinăm culoarea, mirosim, frecăm bulgări de pământ, găsim rămășițele de plante. Privind-o prin microscop.

ÎN. Microbii trăiesc în sol (transformă humus în saruri minerale, atât de necesar pentru ca plantele să trăiască).

Experiența nr. 28

Ţintă. Arătați că există aer în sol.

Echipamente și materiale.Probe de sol (afanat); cutii de apă (pentru fiecare copil); Profesorul are un borcan mare cu apă.

Realizarea experimentului. Amintiți-vă că în Regatul Subteran - solul - există mulți locuitori ( râme, alunițe, gândaci etc.). Ce respiră ei? Ca toate animalele, prin aer. Sugerați să verificați pentru a vedea dacă există aer în sol. Pune o probă de sol într-un borcan cu apă și întreabă să vezi dacă apar bule de aer în apă. Apoi fiecare copil repetă experiența în mod independent și trage concluziile adecvate. Toată lumea află împreună cine are mai multe bule de aer în apă.

Experiența nr. 29

Ţintă. Arată cum se produce poluarea solului; discuta consecinte posibile acest.

Echipamente și materiale.Două borcane de sticlă cu mostre de sol și două recipiente transparente cu apă; într-unul este apă curată, în celălalt este apă murdară (o soluție de praf de spălat sau săpun pentru ca spuma să fie clar vizibilă).

Realizarea experimentului.Invitați copiii să se uite la apa din ambele recipiente. Care este diferența? Spune-mi că unul este curat apa de ploaie; altcuiva apa murdara, care a rămas după spălare. Acasă turnăm acest tip de apă în chiuvetă, dar în afara orașului pur și simplu o aruncăm pe pământ. Invitați copiii să-și exprime ipotezele: ce se va întâmpla cu pământul dacă este udat cu apă curată? Dacă e murdar? Udă pământul într-un borcan cu apă curată, iar în celălalt cu apă murdară. Ce sa schimbat? În primul borcan, pământul a devenit umed, dar a rămas curat: poate uda un copac sau un fir de iarbă. Și în a doua bancă? Solul a devenit nu numai umed, ci și murdar: bule, picături. Așezați borcanele în apropiere și oferiți-vă să comparați mostrele de sol după udare. Puneți copiilor următoarele întrebări.

Dacă ar fi în locul unui râme sau al unei alunițe, ce fel de sol ar alege pentru casa lor?

Cum s-ar simți dacă ar trebui să trăiască pe pământ murdar?

Ce ar crede ei despre oamenii care au poluat solul? Ce li s-ar cere să facă dacă ar putea vorbi?

A văzut cineva cum intră apa murdară în sol?

Trage o concluzie: în viață, ca și în basme, există " apă vie„(cade în pământ împreună cu ploaia, zăpada topită; hrănește plante și animale), dar există și apă „moartă” - murdară (când intră în sol, locuitorii din subteran se distrează: pot ajunge bolnav și chiar moare). De unde vine? Se ia apa „moartă”? Curge în țevile fabricii, intră în pământ după spălarea mașinilor (arată ilustrațiile corespunzătoare sau în timpul unei plimbări, găsește astfel de locuri în mediul tău imediat, bineînțeles, fără a uita de regulile de siguranță).În multe locuri de pe planeta noastră, pământul este solul se poluează, „bolnav” și nu mai poate hrăni și uda plantele cu apă curată, iar animalele nu pot trăi pe un astfel de sol.Ce decurge din asta? Trebuie să tratăm Regatul Subteran cu grijă, să încercăm să ne asigurăm că este întotdeauna curat. În concluzie, discutați ce pot face copiii (fiecare dintre ei), părinții lor, profesorii pentru asta. Spuneți-ne că în unele țări ei au învățat să „trateze” solul - să-l curețe de murdărie.

Experiența nr. 30

Ţintă. Arătați că, ca urmare a călcării în picioare a solului (de exemplu, pe poteci, locuri de joaca) condițiile de viață ale locuitorilor din subteran se deteriorează, ceea ce înseamnă că sunt mai puțini. Ajutați copiii să ajungă în mod independent la concluzia despre necesitatea de a respecta regulile de comportament în vacanță.

Echipamente și materiale.Pentru un eșantion de sol: primul este dintr-o zonă care este rar vizitată de oameni (sol afânat); al doilea - de pe o potecă cu pământ strâns compactat. Pentru fiecare probă, un borcan cu apă. Pe ele sunt lipite etichete (de exemplu, pe borcanul în care veți pune o probă de sol din potecă, o silueta a unei amprente umane decupate din hârtie, iar pe de altă parte - un desen al oricărei plante).

Realizarea experimentului.Amintiți-le copiilor de unde au fost prelevate probele de sol (cel mai bine este să le luați împreună cu copiii în zonele care le sunt familiare). Oferă-ți să-ți exprimi ipotezele (unde este mai mult aer în sol - în locuri pe care oamenilor le place să le viziteze sau unde oamenii pun rar piciorul) și justifică-le. Ascultați pe toți cei care doresc, rezumați afirmațiile lor, dar nu le evaluați, deoarece copiii trebuie să se convingă de corectitudinea (sau incorectitudinea) presupunerilor lor în timpul experimentului.

În același timp, introduceți mostrele de sol în borcane cu apă și observați care dintre ele are mai multe bule de aer (în probă sol afânat). Întrebați copiii, unde este mai ușor pentru locuitorii din subteran să respire? De ce este mai puțin aer „sub potecă”? Când mergem pe pământ, „apăsăm” pe particulele sale, par să se comprima și există din ce în ce mai puțin aer între ele.

Samoilova Lyudmila Fedorovna
Denumirea funcției: profesor
Instituție educațională: MBDOU " Grădiniţă Nr. 3 "Teremok"
Localitate: Orașul Zheleznogorsk, regiunea Krasnoyarsk
Denumirea materialului: dezvoltare metodologică
Subiect:„Activități experimentale în grupul senior”
Data publicării: 18.02.2016
Capitol: educatie prescolara

Instituția municipală de învățământ preșcolar „Grădinița nr. 37 „Teremok” de orientare compensatorie și de îmbunătățire a sănătății”. Educator: Samoilova L.F. Zheleznogorsk „Spune-mi și voi uita, arată-mi și îmi voi aminti, lasă-mă să încerc și voi înțelege” - un proverb chinezesc.
Relevanţă.

Experimental

activitate

în grupa de seniori nr. 3 „Fidgets”

pentru anul universitar 2015-2016.

În prezent, țara trece activ într-un proces de reînnoire calitativă a educației, potențialul său cultural, de dezvoltare și personal se consolidează. Diverse forme de activitate de cercetare sunt introduse activ în procesul educațional. Educația preșcolară este menită să asigure autodezvoltarea și autorealizarea copilului, să promoveze dezvoltarea activității de cercetare și inițiativă a preșcolarului (N.N. Pod Dyakov, A.N. Poddyakov, O.V. Dybina, O.L. Knyazeva). Căutarea științifică a unor mijloace eficiente de dezvoltare a activității de cercetare a copiilor preșcolari este o problemă presantă care necesită soluții teoretice și practice. Este bine cunoscut faptul că un aspect esenţial al pregătirii copilului pentru şcoală este insuflarea în el o nevoie internă de cunoaştere, manifestată în interes cognitiv. Senior vârsta preșcolară- o etapă intrinsecă în dezvoltarea activității cognitive a copilului, care este înțeleasă nu numai ca procesul de dobândire a cunoștințelor, deprinderilor și abilităților, ci mai ales ca căutarea cunoștințelor, dobândirea de cunoștințe în mod independent sau împreună cu un adult sub tact. îndrumare. Unul dintre metode eficienteÎnțelegerea tiparelor și fenomenelor lumii înconjurătoare este o metodă de experimentare. Dezvoltându-se ca activitate care vizează cunoașterea și transformarea obiectelor realității înconjurătoare, experimentarea copiilor ajută la lărgirea orizontului lor, la îmbogățirea experienței activității independente și la autodezvoltarea copilului. Stăpânirea unui sistem de concepte științifice și dobândirea de modalități experimentale de înțelegere a realității înconjurătoare va permite copilului să devină subiect de învățare, să învețe să învețe, care este unul dintre aspectele pregătirii pentru școală, vă permite să dezvoltați activitatea intelectuală, cultura cognitivă. și o atitudine bazată pe valori față de lumea reală. Experimentele au un efect pozitiv asupra sfera emoțională copilul, pentru a-și dezvolta abilitățile creative, le oferă copiilor idei reale despre diversele aspecte ale obiectului studiat, relațiile acestuia cu alte obiecte și cu mediul. În timpul experimentului, memoria copilului este îmbogățită, procesele lui de gândire sunt activate, deoarece apare constant nevoia de a efectua operații de analiză și sinteză, comparare și clasificare, generalizare și extrapolare. Necesitatea de a da socoteală a ceea ce se vede, de a formula tipare descoperite și concluzii stimulează dezvoltarea vorbirii. Consecința nu este doar familiarizarea copilului cu fapte noi, ci și acumularea unui fond de tehnici și operații mentale care sunt considerate abilități mentale. Experimentarea copiilor este strâns legată de alte tipuri de activități - observația, dezvoltarea vorbirii (abilitatea de a-și exprima clar gândurile facilitează experimentul, în timp ce adăugarea de cunoștințe contribuie la dezvoltarea vorbirii). Legătura dintre experimentarea copiilor și activitatea vizuală este, de asemenea, bidirecțională. Cu cât abilitățile vizuale ale copilului sunt dezvoltate mai puternic, cu atât rezultatul cercetării istoriei naturale va fi înregistrat mai precis.
experiment. În același timp, cu cât un copil studiază mai profund un obiect în procesul de familiarizare cu natura, cu atât mai precis va transmite detaliile acestuia în timpul activității vizuale. Legătura dintre experimentare și formarea conceptelor matematice elementare nu necesită dovezi speciale. În timpul experimentului, apare în mod constant nevoia de a număra, măsura, compara, determina forma și dimensiunea. Toate acestea conferă conceptelor matematice o semnificație reală și contribuie la înțelegerea lor. În același timp, stăpânirea operațiilor matematice facilitează experimentarea.
Rezultate asteptate.
 Aduceți copiii la un nivel mai înalt de activitate cognitivă  Construirea încrederii în sine la copii prin dezvoltarea operațiilor mentale, a premiselor creative și, ca urmare, a dezvoltării la copii crestere personalași sentimente de încredere în sine și forță.  Îmbogăţirea mediului de dezvoltare a subiectului în grup.
Ţintă:
Crearea condițiilor pentru dezvoltarea activității cognitive a copiilor în procesul de experimentare.
Sarcini:
 Să dezvolte observația, capacitatea de a compara, analiza, generaliza, dezvolta interesul cognitiv al copiilor pentru procesul de experimentare, să învețe să stabilească relații cauză-efect și să poată trage concluzii.  Dezvoltați atenția, sensibilitatea vizuală și auditivă.  Creați premisele pentru formarea acțiunilor practice și mentale la copii.  Extindeți înțelegerea copiilor asupra proprietăților fizice ale lumii din jurul lor:  Prezentați proprietăți diverse substanțe (duritate, moliciune, curgere, vâscozitate, flotabilitate, solubilitate.)  Dezvoltarea ideilor despre fenomenele fizice de bază (reflexia, refracția luminii, atracția magnetică)  Dezvoltarea ideilor copiilor despre anumiți factori de mediu (lumina, temperatura aerului și variabilitatea acestuia; apă; - trecerea în diverse stări: lichid, solid, gazos, diferențele dintre ele unul față de celălalt; Aerul - presiunea și rezistența acestuia; Solul - compoziția, umiditatea, uscăciunea.  Extinderea înțelegerii utilizării umane a factorilor de mediu: soare, pământ, aer, apă, plante și animale - pentru a-și satisface nevoile.Extinderea înțelegerii copiilor cu privire la importanța apei și a aerului în viața umană. Dezvoltarea experienței în respectarea regulilor de siguranță atunci când desfășoară experimente fizice. Dezvoltarea unei atitudini emoționale și bazate pe valori față de lumea din jur. lor.
 Să dezvolte emoţiile intelectuale ale copiilor: să creeze condiţii pentru apariţia surprizei în raport cu fenomenele observate, pentru trezirea interesului pentru rezolvarea problemelor atribuite, pentru reflecţie, pentru oportunitatea de a se bucura de descoperirea făcută.  Să dezvolte la copii diferite moduri de cunoaştere, care sunt necesare pentru rezolvarea problemelor cognitive.  Învață-i pe copii să caute cu intenție răspunsuri la întrebări – să facă presupuneri, mijloace și metode pentru verificarea lor, să efectueze această verificare și să tragă concluzii adecvate.
Metodologia de realizare a experimentelor.
Pregătirea pentru efectuarea observațiilor și experimentelor planificate începe cu determinarea curentului sarcini didactice. Apoi profesorul alege un obiect cu care se familiarizează în prealabil - atât în ​​practică, cât și în literatură. În același timp, stăpânește tehnica experimentării, dacă nu este familiară profesorului. Invitând copiii să efectueze un experiment, profesorul le spune un scop sau o sarcină în așa fel încât copiii înșiși să stabilească ce trebuie să facă. Se acordă timp pentru a gândi, iar apoi profesorul îi implică pe copii în discutarea metodologiei și a progresului experimentului. În procesul de lucru, este necesar să-i încurajăm pe copii să-și caute propriile modalități de a rezolva o problemă, variind cursul experimentului și acțiunile experimentale. În același timp, nu-i lăsa din vedere pe cei care lucrează încet, din anumite motive rămân în urmă și pierd ideea principală. Etapa finală a experimentului este însumarea rezultatelor și tragerea concluziilor. Concluziile pot fi trase în formă verbală sau puteți utiliza înregistrarea grafică a rezultatelor, de ex. întocmește în desene, diagrame. Rezolvarea problemelor se poate face în 2 moduri:  copiii desfăşoară un experiment fără a-i cunoaşte rezultatul, şi astfel dobândesc noi cunoştinţe;  copiii prezic mai întâi o opțiune și apoi verifică dacă au gândit corect. Durata experimentului este determinată de mulți factori:  caracteristicile fenomenului studiat,  disponibilitatea timpului liber,  starea copiilor, atitudinea lor față de acest tip de activitate. Dacă copiii sunt obosiți, oprim lecția pentru un timp prestabilit, dar dacă, dimpotrivă, interesul pentru muncă este mare, aceasta poate fi continuată și dincolo de timpul planificat.
№

Data

Subiect

Ţintă

SEPTEMBRIE (plante)
1. „Semințe zburătoare” Faceți cunoștință copiilor cu rolul vântului în viața plantelor. 2. „Nevoia de apă a plantelor” Pentru a forma ideile copiilor despre importanța apei pentru viață și creștere
plantelor. Învață-i pe copii să tragă concluzii din experimente și să tragă concluzii logice. 3. „Plante colorate”. Arată experimental cum se mișcă apa printr-o plantă. 4. „Poți să respiri?” Identificați nevoia plantei de aer și respirație. Înțelegeți cum are loc procesul de respirație la plante.
OCTOMBRIE (plante)
5. „La lumină și în întuneric” Identificați factorii de mediu necesari creșterii și dezvoltării plantelor. 6. „Cine este mai bun?” Identificați condiții favorabile pentru creșterea și dezvoltarea plantelor, justificați dependența plantelor de sol. 7. „Ce atunci?” Sistematizați cunoștințele despre ciclurile de dezvoltare ale tuturor plantelor.
NOIEMBRIE (produse)
8. DE UNDE A VENIT PÂINEA „Pâine mucegăită”. Stabiliți că creșterea organismelor vii mici (ciuperci) necesită anumite condiții, că pentru a conserva pâinea trebuie păstrată în anumite condiții. 9. „Lămâie” „Cum să protejezi un măr?” Oferă copiilor conceptul de vitamine și imunitate. Introduceți cuvintele „imunitate”, „acid citric”, „bicarbonat de sodiu”, rugină în dicționarul pentru copii. Faceți cunoștință copiilor cu proprietățile lămâii. 10. „Cerneală invizibilă”. 11. „Suflați un balon cu o lămâie.”
DECEMBRIE (apă)
12. Ce se dizolvă în apă? Arătați copiilor solubilitatea și insolubilitatea diferitelor substanțe în apă. 13. „Apa vieții”. Faceți cunoștință copiilor cu proprietățile dătătoare de viață ale apei. 14. „Apă sunet”. Arată-le copiilor că cantitatea de apă din pahar nu afectează sunetul produs. 15. Bile multicolore. Obține nuanțe noi prin amestecarea culorilor primare: portocaliu, verde, violet, albastru.
IANUARIE (apă)
16. „Stări de agregare Demonstrează că starea apei
apă". depinde de temperatura aerului si este in trei stari: lichid - apa; tare – zăpadă, gheață; gazos - abur. 17. „Gheața care se topește”. Determinați că gheața se topește din căldură, din presiune; ca se topeste mai repede in apa fierbinte; că apa îngheață la rece și ia și forma recipientului în care se află. 18. Îngheț. Identificați mecanismul de formare a înghețului.
FEBRUARIE

„Minunile Coca-Cola.”
19. „Coca-Cola și Dinții.” Studiul efectelor nocive ale Coca-Cola asupra organismului uman. Studiați efectul Coca-Cola asupra dinților; 20. „Cârnati și Coca-Cola”. Cercetați compatibilitatea Coca-Cola cu alte produse. 21. „Coca-Cola și Rugina”. Analizați interacțiunea dintre Coca-Cola și rugina. 22. „Urme din ceai”. Observați efectul Coca-Cola asupra plăcii de ceai. 23. „Zahăr rău.” Determinați prezența zahărului în Coca-Cola.
MARTIE (lucruri utile)
24. „Cum funcționează un termometru” Urmărește cum funcționează un termometru. 25. Ce se reflectă în oglindă? Introduceți copiii conceptul de „reflecție”, găsiți obiecte care pot reflecta. 26. „Prindă pești, atât mici, cât și mari.” Aflați capacitatea unui magnet de a atrage anumite obiecte. 27. „Fluture zburător”. Aflați capacitatea unui magnet de a atrage anumite obiecte.
APRILIE

„Minuni obișnuite”.
28. Unde s-a dus cerneala? Transformări 29. „Oglinzi magice” sau 1? 3? 5?" 30. „Dancing folie.” 31. „Scrisoare secretă”. 32. „Aruncă mingea”.
MAI
33. „Pernă de spumă”. Pentru a dezvolta înțelegerea copiilor despre
flotabilitatea obiectelor în spumă de săpun (flotabilitatea depinde nu de dimensiunea obiectului, ci de greutatea acestuia). 34. „Barci vesele”. Clarificați din ce materiale sunt realizate obiectele (hârtie, plastic, metal, lemn...) Dezvoltați abilitățile de identificare a diferitelor proprietăți ale obiectelor (chiuvete - nu se scufundă...) 35. „Ciclul de viață al muștelor” Observați ciclul de viață al muștelor. 36. Laborator solar. Arată obiectele de ce culoare (întunecată sau deschisă) se încălzesc mai repede la soare.
Instrumente și echipamente de mini-laborator:
Microscop, lupe, oglinzi, cântare diverse, magneți, termometru, frânghii, rigle, clepsidră, sapun, perii, bureti, pipete, seringi de unica folosinta fara ace, colorant alimentar, foarfece, obiecte mici din diverse materiale (lemn, sticla, metal, plastic). Recipiente: borcane de plastic, sticle, pahare, pâlnii, forme. Materiale: naturale (conuri, semințe, scoici, noduri, tăieturi de ferăstrău, cereale etc.), „deșeuri” (dopci, bețișoare, paie de cocktail etc.). Materiale nestructurate: nisip, apa, rumegus, frunze cazute etc.
Literatură:
1. „Home Lab” - Helen Idom. 2. „Experimente chimice amuzante” - Repyev S.A. 3. „Prezentarea copiilor în magneți” - Clarina L.M. 4. „Distracție științifică” - Shapiro A. 5. „Sfatul naturii este atât de interesant!” - Kovinko L.V.
Notă pentru părinți

„Experimentează cu apa”
Experiența este observarea fenomenelor naturale, care se realizează în condiții special organizate. Copiii sunt capabili să învețe nu numai partea externă fenomene fizice, dar și conexiuni simple, relații între ele și tipare, cum ar fi diferite stări ale substanțelor,
trecerea substanțelor de la o stare la alta, proprietățile aerului, capacitatea nisipului de a trece apa prin el însuși. Datorită experiențelor, copiii își dezvoltă capacitatea de a compara, de a trage concluzii și de a emite judecăți. Experimentele sunt construite pe baza ideilor copiilor. Copiii trebuie să fie participanți activi la organizarea și desfășurarea experimentelor. Când se discută rezultatele experimentelor, este necesar să se conducă copiii la concluzii și judecăți independente. Vă aducem în atenție câteva experimente pe care le puteți desfășura cu copiii dvs. acasă. Prin realizarea acestor experimente, le veți prezenta copiilor câteva dintre proprietățile apei. Subliniază-le că chiar și un obiect atât de familiar precum apa conține multe necunoscute. Cunoașterea proprietăților apei îi va ajuta pe copii să înțeleagă caracteristicile organismelor acvatice și adaptabilitatea acestora la mediul acvatic. Materiale si echipamente: cani cu apa, o cana cu lapte, betisoare sau lingurite, paie de cocktail, nisip, zahar granulat, bucati de gheata, bucati de zapada, un termos cu apa fierbinte, sticla sau oglinda, vopsele de acuarela. 1.
Apa este limpede.
În fața copiilor sunt două pahare: unul cu apă, celălalt cu lapte. Puneți betisoare sau linguri în ambele pahare. În care dintre cupe sunt vizibile și în care nu? De ce? (Avem lapte si apa in fata, vedem un bat intr-un pahar cu apa, dar nu intr-un pahar cu lapte). Concluzie: apa este limpede, dar laptele nu. Invitați copiii să se gândească la ce s-ar întâmpla dacă apa râului ar fi opaca? De exemplu, basmele vorbesc despre râurile de lapte cu maluri de jeleu. Ar putea peștii și alte animale să trăiască în astfel de râuri de lapte? 2.
Apa nu are gust.
Invitați copiii să încerce apă printr-un pai. Are gusturi? Dă-le un gust de lapte sau suc pentru comparație. Dacă nu sunt convinși, lăsați-i să încerce din nou apa. (Copiii aud adesea de la adulți că apa este foarte gustoasă. Ei își fac o idee greșită. Explicați că atunci când unei persoane îi este foarte sete, bea apă cu plăcere și, pentru a-și exprima plăcerea, spune: „Ce apa delicioasa”, deși de fapt nu gustă.) 3.
Apa nu are miros.
Invitați copiii să mirosească apa și să spună a ce miroase sau a ce nu miroase deloc. Lăsați-i să adulmece din nou și din nou până când sunt siguri că nu are miros. Pentru comparație, puteți sugera apă mirositoare la care s-au adăugat substanțe aromatice (parfum, săruri de baie). Cu toate acestea, se poate sublinia că apa de la robinet poate avea miros, deoarece este purificată cu substanțe speciale, astfel încât să fie sigură pentru sănătatea noastră. 4.
Gheață - apă dură
Luați cuburi de gheață. Așezați-le în cupe separate, astfel încât fiecare copil să își urmărească bucata de gheață. Copiii ar trebui să țină cont de starea cuburilor de gheață cameră caldă. Atrageți-le atenția asupra modului în care cubul de gheață se micșorează treptat. Ce se întâmplă cu el?
Luați un cub mare de gheață și câteva mici. Observați care se topește mai repede: mare sau mic. Este important ca copiii să acorde atenție faptului că bucățile de gheață care diferă ca mărime se vor topi în diferite perioade de timp. În același mod, monitorizează topirea zăpezii. Concluzie: gheața și zăpada sunt și ele apă. 5.
Aburul este și apă.
Luați un termos cu apă clocotită. Deschideți-l astfel încât copiii să poată vedea aburul. Puneți un pahar sau o oglindă peste abur. Pe ea vor apărea picături de apă, arată-le copiilor. 6.
Apa este lichidă și poate curge.
Dați copiilor două pahare - unul cu apă, celălalt gol. Sugerați să turnați cu grijă apă de la unul la altul. Curge apa? De ce? (Pentru că este lichidă.) Dacă apa nu ar fi lichidă, nu ar putea curge în râuri și pâraie și nici nu ar curge dintr-un robinet. Pentru ca copiii să înțeleagă mai bine ce este „lichid”, invitați-i să-și amintească că jeleul poate fi lichid și gros. Daca jeleul curge, il putem turna din pahar in pahar, si spunem ca este... lichid. Daca nu o putem turna din pahar in pahar, pentru ca nu curge, ci se varsa bucatele, atunci spunem ca jeleul este... gros. Deoarece apa este lichidă și poate curge, se numește lichid. 7.
ÎN

apă

niste

substante

dizolva,

niste

dizolva
Fiecare copil are două pahare cu apă. Pune nisip obișnuit într-una dintre ele și încearcă să-l amesteci cu o lingură. Ce se întâmplă? S-a dizolvat sau nu nisipul? Luați un alt pahar și turnați în el o lingură de zahăr granulat, amestecați-l. Ce s-a întâmplat acum? În care dintre cupe s-a dizolvat nisipul? Există nisip în partea de jos a acvariului. Se va dizolva sau nu? Ce va fi. Dacă ar pune zahăr granulat în loc de nisip obișnuit pe fundul acvariului? Dacă ar fi zahăr granulat pe fundul râului? (S-ar dizolva în apă și atunci ar fi imposibil să stai pe fundul râului). Invitați copiii să amestece vopseaua cu acuarelă într-un pahar cu apă. De ce s-a colorat apa? (Vopseaua s-a dizolvat în ea.) 8.
Gheața este mai ușoară decât apa
Întrebați copiii: ce se va întâmpla cu un cub de gheață dacă este pus într-un pahar cu apă? Se va scufunda, pluti sau se va dizolva imediat? Ascultați răspunsurile copiilor și apoi faceți un experiment: puneți un cub de gheață într-un pahar cu apă. Gheața plutește în apă. Este mai ușor decât apa, așa că nu se scufundă. Lasă gheața în cupe și vezi ce se întâmplă cu ea. 9.
Apa poate fi caldă, rece, fierbinte.
Oferiți copiilor pahare cu apă de diferite temperaturi. Copiii folosesc un deget sau un termometru pentru a determina ce pahar conține apă rece și care pahar conține apă fierbinte. Întrebați-vă copilul cum să obțină apă caldă? Fă asta cu el. Puteți continua experimentul anterior (nr. 8) comparând temperatura apei înainte de a fi pusă gheața în ea și după ce s-a topit. De ce s-a răcit apa?
Subliniați că în râuri, lacuri și mări există și apă cu temperaturi diferite: atât caldă, cât și rece. Unii pești, animale, plante, melci pot trăi doar în apă caldă, alții - doar în apă rece. Dacă copiii ar fi pești, ce fel de apă ar alege - caldă sau rece? Ce cred ei, unde sunt cele mai diferite plante și animale? mări calde sau in cele reci? A spune că mai puține animale diferite trăiesc în mări și râuri reci. Dar în natură există așa ceva locuri neobișnuite, unde apa foarte fierbinte iese din pamant la suprafata. Acestea sunt gheizere. Ei, ca un termos cu apă fierbinte, produc și abur. Poate cineva să trăiască într-o „casă” atât de fierbinte? Sunt foarte puțini locuitori acolo, dar există, de exemplu, alge speciale. Este important ca copiii să înțeleagă că corpurile de apă au temperaturi diferite, ceea ce înseamnă că în ele trăiesc diferite plante și animale. 10.
Apa nu are formă
Invitați copiii să se uite la un cub de gheață (rețineți că gheața este apă solidă). Ce formă are această bucată de gheață? Își va schimba forma dacă îl puneți într-un pahar, într-un castron sau îl puneți pe o masă sau pe palmă? Dar apa lichidă? Invitați copiii să toarne apă într-un ulcior, farfurie, pahar (orice recipient), pe suprafața mesei. Ce se întâmplă? Apa ia forma obiectului în care se află, iar din senin se răspândește într-o băltoacă. Aceasta înseamnă că apa lichidă nu are formă. Succes tie si copilului tau!