Welche drei Aspekte sprachlicher Phänomene identifiziert die Psycholinguistik? III
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Psycholinguistik (Sprachpsychologie) - interdisziplinäre Kognitionswissenschaft, die die Prozesse der Spracherzeugung und des Sprachverständnisses in ihrer Funktionsweise, Entstehung und ihrem Verfall untersucht.
Seit ihrer Entstehung in der Mitte des 20. Jahrhunderts gehört die Psycholinguistik (zusammen mit Psychologie, Linguistik, Philosophie, Anthropologie, Kybernetik, Neurowissenschaften und zahlreichen interdisziplinären Wissenschaften, die an der Schnittstelle dieser sechs Disziplinen entstanden) zu den Kognitionswissenschaften.
Die moderne Psycholinguistik hat grundlegende und angewandte Komponenten. Im Grundlagenbereich tätige Psycholinguisten befassen sich mit der Entwicklung überprüfbarer Theorien und Hypothesen zur Funktionsweise der Sprache und deren weiterer Überprüfung. Im angewandten Bereich tätige Psycholinguisten nutzen das gesammelte Wissen, um die Lesefähigkeiten von Kindern zu entwickeln, Methoden zum Unterrichten einer Fremdsprache für Kinder und Erwachsene zu verbessern, neue Methoden zur Behandlung und Rehabilitation von Menschen mit verschiedenen Arten von Sprachpathologien zu entwickeln und zur Schaffung von beizutragen künstliche Intelligenz.
Heute ist die wichtigste wissenschaftliche Methode der Psycholinguistik das Experiment. In bestimmten Bereichen der Psycholinguistik werden jedoch häufig andere wissenschaftliche Methoden eingesetzt – Selbstbeobachtung, Beobachtung und Modellierung.
Geschichte der Psycholinguistik
Der psycholinguistische Ansatz zum Sprachenlernen entstand lange bevor die wissenschaftliche Richtung mit diesem Namen Mitte des 20. Jahrhunderts offiziell formalisiert wurde. Als Vorreiter der modernen Psycholinguistik gelten der deutsche Philosoph und Linguist W. von Humboldt, der russische Philologe A. A. Potebnya und der Gründer der Kasaner Sprachschule I. A. Baudouin-de-Courtenay.
Im Sommer 1951 organisierten amerikanische Linguisten und Psychologen das erste gemeinsame Seminar an der Cornell University, bei dem die Gründung des Ausschusses für Linguistik und Psychologie unter der Leitung von Charles Osgood bekannt gegeben wurde. Seitdem gilt dieses Datum als eigenständiges Geburtsdatum der Psycholinguistik wissenschaftliche Ausrichtung. Als Ergebnis der Arbeit des zweiten Seminars dieser Art, das im Sommer 1953 stattfand, wurde die erste gemeinsame Sammlung „Psycholinguistik. Ein Überblick über Theorie- und Forschungsprobleme“ (1954), herausgegeben von C. Osgood und T. Sibeok, veröffentlicht , in dem drei Quellen der neuen Wissenschaft beschrieben wurden: K. Shannons Kommunikationstheorie, J. Greenbergs beschreibende Linguistik und Charles Osgoods neo-behavioristische Psychologie.
Wirklichen Ruhm erlangte die Psycholinguistik jedoch erst mit dem Auftauchen der Werke von N. Chomsky in ihren Reihen, der erstens die (Psycho-)Linguistik erstmals mit einem nahezu mathematisch präzisen methodischen Apparat ausstattete („Syntaktische Strukturen“, 1957). und zweitens wurde in einer ausführlichen Rezension (1959) von B. Skinners Buch „Verbal Behavior“ (1957) gezeigt, dass (neo)behavioristische Ideen für die Analyse schlecht geeignet sind Natürliche Sprache. Ziemlich viel wichtige Rolle Die bedingungslose Unterstützung seiner Ideen durch den maßgeblichen amerikanischen Psychologen J. Miller spielte auch eine Rolle bei der Etablierung der Chomsky-Stufe der Psycholinguistik in den sechziger Jahren.
Doch nach und nach wurden einigen amerikanischen Psycholinguisten (sowohl die ursprünglichen Befürworter der Ideen von Chomsky und Miller als auch ihre konsequenten Gegner – M. Garrett, D. Slobin, T. Bever, J. Bruner, J. Virtue) die Mängel bewusst die Transformations- und Folgetheorien von N. Chomsky. Ihre Arbeit ebnete den Weg für den kognitiven modularen Ansatz, der mit der Veröffentlichung von J. A. Fodors Buch „Modularity of Mind“ im Jahr 1983 die Chomskysche Psycholinguistik ersetzte: Psycholinguisten erkannten nicht mehr die primäre und ausschließliche Rolle der Linguistik und insbesondere ihrer syntaktischen Komponente an begann wieder, anderen kognitiven Modulen des Prozesses mehr Aufmerksamkeit zu schenken Sprachaktivität. Das Interesse an den Ideen der Modularität wurde in erheblichem Maße durch die neuen hochpräzisen Methoden psycholinguistischer Experimente angeheizt, die sich in diesen Jahren rasch entwickelten; Siehe insbesondere die Beschreibung der Methode zur Aufzeichnung von Augenbewegungen.
Waren die ersten beiden Entwicklungsstufen der Psycholinguistik überwiegend amerikanisch, so entwickelte sich ab Mitte der siebziger Jahre dank der Arbeiten von R. Rummetfeit, J. Johnson-Laird, J. Mehler, J. Noizet und anderen eine eigene psycholinguistische Richtung wurde in Europa gegründet.
In der Sowjetunion entstand Mitte der sechziger Jahre des 20. Jahrhunderts die Psycholinguistik, die sogenannte Theorie der Sprachaktivität, auf der Grundlage des Aktivitätsansatzes zur Psyche, der sich ab Mitte der 1930er Jahre in diesem Rahmen entwickelte psychologische Schule L. S. Vygotsky und seine Mitarbeiter A. N. Leontiev, A. R. Luria, S. L. Rubinstein und andere. Die Grundlagen der Theorie der Sprachaktivität wurden in den Werken von A. A. Leontiev formuliert. Grundlage für die Entwicklung der russischen Psycholinguistik waren die Vorstellungen von L. S. Vygotsky über die soziale Genese höherer geistiger Funktionen, einschließlich der Sprache, über die Dynamik der Wortbedeutung während der Sprach- und Denkentwicklung bei Kindern, über den Übergang vom Gedanken zum Wort als Prozess der „Gedankenbildung im Wort“.
Die moderne Entwicklungsperiode der Psycholinguistik ist vor allem durch ihren Status als eine der Kognitionswissenschaften gekennzeichnet. Dieser Status verpflichtet Psycholinguisten, die Interdisziplinarität ihrer Wissenschaft ernst zu nehmen und in ihrer Arbeit die neuesten Errungenschaften von Linguisten, Psychologen, Neurophysiologen, Philosophen und Spezialisten auf dem Gebiet der künstlichen Intelligenz zu berücksichtigen.
Forschungsschwerpunkte der Psycholinguistik
Die Psycholinguistik ist eine sehr junge Wissenschaft, daher führt bereits die Antwort auf die Frage, was die Hauptbereiche der psycholinguistischen Forschung sind, zu ernsthaften Meinungsverschiedenheiten sowohl unter normalen Psycholinguisten als auch unter den Autoren wissenschaftlicher Monographien und Lehrbücher. Darüber hinaus betrachten viele Psycholinguisten, die von der Psychologie zur Psycholinguistik kamen, sie als einen Zweig der psychologischen Wissenschaft, und viele Psycholinguisten, die von ihrer Ausbildung her Linguisten sind, klassifizieren sie im Gegenteil als linguistische Disziplin. Es ist jedoch möglich, dass sich diese Situation in nicht allzu ferner Zukunft ändern wird, wenn mehr Psycholinguisten an interdisziplinären kognitiven Zentren ihren Abschluss machen, in denen Studenten gleichzeitig eine Reihe von Kognitionswissenschaften studieren.
Alle Psycholinguisten sind sich einig, dass die Psycholinguistik die Bereiche Produktion und Sprachverstehen unterscheidet. Viele Psycholinguisten fügen diesen Bereichen den Abschnitt des Erstspracherwerbs (FLA, Kindersprache) hinzu, obwohl einige von ihnen diesen Bereich als eigenständige Wissenschaft betrachten. Die Neurolinguistik ist als Abschnitt der Psycholinguistik in etwa der Hälfte der westlichen und inländischen Lehrbücher enthalten. Entopsycholinguistik, Zweitspracherwerb (SLA), Zweisprachigkeit, Psychopoetik usw. sind noch marginaler. Im Folgenden werden die ersten vier der aufgeführten psycholinguistischen Forschungsbereiche besprochen: Sprachproduktion, Sprachverständnis, Spracherwerb und Neurolinguistik.
Spracherzeugung ist ein Zweig der Psycholinguistik, der die Mechanismen der Konstruktion einer kohärenten, korrekt grammatikalisch und lexikalisch formatierten Äußerung untersucht, die in einem bestimmten sozialen Kontext angemessen ist. Probleme der Konstruktion kohärenter Äußerungen werden in der Psycholinguistik auf der Ebene des Diskurses entwickelt. Psycholinguistische Syntaxstudien widmen sich den Problemen der Bildung korrekter grammatikalischer Sätze. Das Studium des mentalen Lexikons ermöglicht es uns, die Fragen der Auswahl geeigneter lexikalischer Mittel zu beleuchten. Die psycholinguistische Forschung in der Pragmatik zielt darauf ab, den Zusammenhang zwischen einer Sprachbotschaft und ihrem Kontext, ihrer Bedeutung in einem bestimmten sozialen Kontext, zu untersuchen.
Trotz großer Fortschritte bei der Entwicklung neuer experimenteller Technologien basiert die Untersuchung von Sprachproduktionsprozessen wie vor fünfzig Jahren immer noch auf der Untersuchung verschiedener Arten von Sprachfehlern – Sprachfehlern und zögernden Pausen. Die als Ergebnis der Analyse von Sprachfehlern erstellten Modelle der ersten Generation waren Modelle der sequentiellen Verarbeitung (Modell von V. Fromkin (1971), Modelle von M. Garrett (1975, 1988)); dann erschienen Modelle der Parallelverarbeitung (Modelle von G. Dell (1985, 1988)); Schließlich ist das bislang einflussreichste Modell von V. Levelt (1989, 1994) ein Modell der Hybridverarbeitung, das heißt, es kombiniert sequentielle und parallele Verarbeitungsprozesse.
Nach dem Modell von V. Levelt und K. Bock (1994) ist der Prozess der Spracherzeugung in allgemeiner Überblick es passiert auf die folgende Weise: Die Erzeugung einer Äußerung beginnt auf der präverbalen Ebene der Nachricht (oder Ebene der Konzeptualisierung), die die Entstehung eines Motivs, die Auswahl von Informationen zur Umsetzung dieses Motivs sowie die Auswahl der meisten umfasst wichtige Informationen; Als nächstes kommt die Ebene der funktionalen Verarbeitung, auf der auf die sogenannten Lemmata zugegriffen wird; die Ebene der Positionsverarbeitung, auf der kein Zugriff mehr auf die Semantik erfolgt; Die letzten beiden Ebenen sind unten zusammengefasst gemeinsamen Namen grammatikalische Kodierung. Die vierte Ebene schließlich – die Ebene der morphophonologischen Kodierung – umfasst die Wahl der Lautformen und der Intonation (die letzten drei Ebenen werden oft unter dem Namen Formulierung der sprachlichen Form der Nachricht zusammengefasst). Nach der sequentiellen Arbeit dieser vier relativ autonomen Verarbeitungsebenen bleibt nur noch der Übergang zum Artikulationssystem.
In der häuslichen Tradition ist das von A. A. Leontyev und T. V. Ryabova-Akhutina (1969) entwickelte Generationenmodell das bekannteste. Es basiert auf dem Standpunkt von L. S. Vygotsky zum sprachlichen Denken, zum Übergang vom Gedanken zum Wort, der ausgehend vom Motiv der Äußerung erfolgt, dann zum Gedanken, von diesem zur inneren Sprache, zur semantischen Ebene und zur äußeren Sprache. L. S. Vygotsky formuliert dies wie folgt: „Von dem Motiv, das jeden Gedanken entstehen lässt, über die Gestaltung des Gedankens selbst, bis zu seiner Vermittlung im inneren Wort, dann in den Bedeutungen äußerer Wörter und schließlich in Worten“ (Vygotsky , 1982, S. 358). In „Denken und Sprechen“ (1934/1982) beschrieb L. S. Vygotsky die besondere Syntax und Semantik der inneren Sprache und skizzierte die Besonderheiten der Syntax und Semantik nächste Stufe- Semantischer Plan. Damit war er der erste, der einen generativen Ansatz innerhalb der Sprachpsychologie entwickelte.
Sprachverstehen ist ein Zweig der Psycholinguistik, der Mechanismen untersucht, die von außen kommende Eingaben (Sprachsignale) umwandeln mündliche Rede oder eine Reihe von Symbolen der geschriebenen Sprache) in eine semantische Darstellung. Ein wichtiger Schritt in diesem Prozess ist die Segmentierung des Sprachstroms; Diese Prozesse werden im Bereich der Sprachwahrnehmung und -erkennung untersucht.
Die nächste Stufe des Sprachverständnisprozesses ist die Bestimmung der syntaktischen Struktur des Satzes (engl. syntaktische Verarbeitung, syntaktische Analyse). Seit den ersten Werken von N. Chomsky gilt die syntaktische Analyse als grundlegender Kernbestandteil jedes psycholinguistischen Modells des Satzverständnisses. Eine wichtige Rolle bei der Konstruktion solcher Modelle kommt syntaktisch mehrdeutigen Sätzen zu, d.h. solche Sätze, denen mehr als eine syntaktische Struktur zugeordnet werden kann (in der russischen Tradition wird eher der Begriff „syntaktische Homonymie“ akzeptiert, siehe insbesondere Dreizin 1966, Jordanskaya 1967). Je nachdem, wie die Modelle die Auflösung syntaktischer Mehrdeutigkeit beschreiben, werden sequentielle, parallele und verzögerte Modelle unterschieden. Serielle Verarbeitungsmodelle postulieren den Aufbau nur einer syntaktischen Struktur und ein anschließendes Korrekturverfahren im Falle einer fehlerhaften Erstanalyse. Das bekannteste Modell dieser Art ist das Garden-Path-Modell, das erstmals 1987 von Frazier beschrieben wurde; Es gibt auch zahlreiche Modifikationen davon. Parallele Verarbeitungsmodelle konstruieren gleichzeitig alle möglichen alternativen syntaktischen Strukturen eines Satzes; die Wahl zwischen diesen Alternativen erfolgt durch Wettbewerb (engl. Competition Process), siehe die Arbeiten von MacDonald et al. 1994, Tabor et al. 1997. Schließlich wird in Delay-Processing-Modellen die Lösung dieses Problems verschoben, bis alle notwendigen Informationen verfügbar sind (Marcus 1980).
Syntaktische Mehrdeutigkeit entsteht aus verschiedenen Quellen. Zum Beispiel der klassische englische syntaktisch mehrdeutige Satz BesuchVerwandtedürfenSeilangweilig, zu dem mehrere methodische wichtige Werke(Tyler & Marslen-Wilson 1977) kann sowohl so verstanden werden, dass Verwandte langweilig sind, als auch, dass Verwandtenbesuche langweilig sind. Diese Art der syntaktischen Mehrdeutigkeit wird in der englischsprachigen Tradition als syntaktische Kategoriemehrdeutigkeit bezeichnet, und in der russischen Tradition wird sie als markierte syntaktische Homonymie bezeichnet. Eine weitere große Klasse syntaktischer Mehrdeutigkeit wird als Anhangsmehrdeutigkeit (Pfeilsyntaktische Homonymie in der russischen Tradition) bezeichnet. Insbesondere ist ein besonderer Fall einer solchen Mehrdeutigkeit bekannt, nämlich komplexe Sätze mit Relativsätzen, die einen der beiden in der komplexen Nominalphrase enthaltenen Namen modifizieren, z. B. Jemand hat geschossen das Dienstmädchen der Schauspielerin, das auf dem Balkon stand. Diese Sätze sind potenziell mehrdeutig – wenn Geschlecht und Anzahl der Substantive übereinstimmen, haben sie zwei Lesarten: Der Nebensatz kann sich sowohl auf das Hauptnomen („das Dienstmädchen stand auf dem Balkon“, der sogenannte Frühschluss) als auch auf das Nebensatz beziehen eins („Die Schauspielerin stand auf dem Balkon“, spätes Ende).
Ein weiterer wichtiger Schritt im Prozess des Sprachverstehens ist schließlich die Suche nach Wörtern im mentalen Lexikon.
Einen bedeutenden Platz in der Erforschung der Mechanismen des Sprachverstehens nimmt die Frage nach individuellen Unterschieden zwischen Menschen in Abhängigkeit vom Umfang ihres Arbeitsgedächtnisses ein.
Der Spracherwerb (Kindersprache, Ontolinguistik, Linguistik der Kindersprache) ist ein Zweig der Psycholinguistik, der den Prozess des Erwerbs der Muttersprache durch ein Kind untersucht. Moderne Wissenschaft Der Spracherwerb basiert auf den klassischen Werken der Kinderpsychologen J. Piaget und L. S. Vygotsky; Unter den inländischen Vorläufern sind auch die Werke von A. N. Gvozdev (veröffentlicht in der Mitte des 20. Jahrhunderts) zu erwähnen, die auf der Grundlage der Analyse der Rede seines Sohnes verfasst wurden, das Werk von N. Kh. Shvachkin (1948). ) über die Entwicklung phonemisches Hören Kind, sowie das Buch von K. I. Chukovsky „From Two to Five“ (1928).
Eine der Hauptfragen der modernen Psycholinguistik der kindlichen Sprache ist die Frage nach der Angeborenheit der Sprachfähigkeit. Nach der nativistischen Theorie von N. Chomsky verfügt ein Kind von Geburt an über ein angeborenes Wissen, dessen Inhalt eine universelle Grammatik ist, die aus einem Grundregelwerk besteht, das für den Erwerb jeder natürlichen Sprache notwendig ist. Nach dem kognitiven Ansatz erfolgt der Spracherwerb eines Kindes auf der Grundlage der Entwicklung seiner kognitiven und sozialen Fähigkeiten. Die Debatte zwischen Befürwortern und Gegnern der Idee einer angeborenen Sprachfähigkeit dauert bis heute an. Ein aktiver Befürworter der Idee der Angeborenheit der Sprache ist S. Pinker („Sprache als Instinkt“, 1994, russische Übersetzung 2004). Aktive Gegner der Idee einer angeborenen universellen Grammatik sind E. Bates, der ein breites Themenspektrum untersucht hat, das vom Erwerb der Pragmatik durch Kinder bis zum Zerfall von Sprachfunktionen und ihrer atypischen Entwicklung reicht, D. Slobin , der sprachübergreifende Studien zur Ontogenese der Sprache durchführt, und M. Tomasello, der die Sprache sowohl in ihrer Phylogenese als auch in ihrer Ontogenese untersucht. Aktive Befürworter der Idee des sozialen Ursprungs der Sprache sind die Anhänger von L. S. Vygotsky (A. A. Leontiev, M. Cole, J. Wertsch, A. Karmiloff-Smith usw.).
Die moderne Psycholinguistik der Kindersprache untersucht das gesamte Spektrum der Fragen im Zusammenhang mit dem Spracherwerb des Kindes in der Vorsprache (bis zum Alter von 12 Monaten) und in der Sprachphase, einschließlich Fragen des Erwerbs von Phonologie, Morphologie und Syntaxbildung von der Ebene der Holophrasen bis hin zu mehrsilbigen Äußerungen, der Entwicklung des kindlichen Wortschatzes und der kindlichen Übergeneralisierung sowie der Entwicklung von Kommunikations- und Diskursfähigkeiten. Besonderes Augenmerk wird auf individuelle Unterschiede im Tempo und in den Strategien beim Erwerb der Muttersprache gelegt (E. Bates).
Zu Beginn der wissenschaftlichen Erforschung der kindlichen Sprache wurden am häufigsten Tagebucheinträge der Eltern herangezogen; dann kam die longitudinale Beobachtungsmethode in Mode, bei der in bestimmten Abständen Audio- oder Videoaufzeichnungen der Kommunikation mit dem Kind gemacht werden; Im Gegensatz zu experimentellen Studien mit erwachsenen Probanden erfreuen sich Fallstudien bei der Erforschung der Sprache von Kindern immer noch großer Beliebtheit. Einige der experimentellen Techniken (Einzelheiten zu den Techniken finden Sie in Abschnitt 3) sind speziell für Kinder konzipiert. Beispielsweise wird bei Experimenten mit sehr kleinen Kindern häufig die Methode der gerichteten Nachahmung (engl.: elicited imitation) eingesetzt; Das Wesentliche ist ganz einfach: Das Kind wird aufgefordert, diese oder jene Aussage Wort für Wort zu wiederholen. Oftmals werden manche Aussagen bewusst ungrammatisch formuliert; Je nachdem, ob das Kind solche Aussagen korrigiert oder unverändert lässt, lassen sich Rückschlüsse sowohl auf die Entwicklung seiner Sprachkenntnisse als auch auf die individuellen Besonderheiten ihrer Assimilation ziehen. Eine andere Methode – die Act-out-Methode – wurde Ende der 70er Jahre des 20. Jahrhunderts von N. Chomsky vorgeschlagen; Dem Kind wird eine Aussage mitgeteilt, zum Beispiel: Der Welpe rannte dem Kätzchen hinterher, und er muss durch die Auswahl geeigneter Spielzeuge aus den vorhandenen Spielzeugen zeigen, wie dies geschieht. Diese Methode wird sehr häufig bei der Untersuchung des Verständnisses von Passivkonstruktionen, Konstruktionen mit ausgelassenem Subjekt und vielen anderen verwendet. Eine andere Methode – die Methode der Auswahl eines geeigneten Bildes (Bildauswahl) – ist wie folgt. Dem Kind wird eine Aussage gemacht, zum Beispiel: Vasya schaut fern oder Mascha isst keinen Brei, und er muss feststellen, welches der mehreren vor ihm liegenden Bilder eine solche Aktion darstellt. Unabhängig davon sind Korpusstudien zur Sprache von Kindern zu erwähnen, wobei das größte moderne Korpus CHILDES von Audio- und Videoaufzeichnungen von Kindern von B. McWhinney (http://childes.psy.cmu.edu) erwähnt wird.
Derzeit wurden in den USA und Europa spezialisierte Zentren und wissenschaftliche Abteilungen für das Studium der Kindersprache geschaffen. In Russland ist das einzige derartige Zentrum die nach ihr benannte Abteilung für Kindersprache an der Russischen Staatlichen Pädagogischen Universität. Herzen in St. Petersburg unter der Leitung von S. N. Tseitlin.
Neurolinguistik ist ein Zweig der Psycholinguistik, der die Gehirnmechanismen der Sprachaktivität und jene Veränderungen in Sprachprozessen untersucht, die bei lokalen Hirnläsionen auftreten. Die ersten modernen Forschungen auf dem Gebiet der Neurolinguistik gehen auf zurück Ende des 19. Jahrhunderts Jahrhundert, als die ersten Klassifikationen der Aphasie auf der Grundlage neurologischer und pathologisch-anatomischer Daten sowie sprachlicher Beschreibungen von Sprachstörungen erstellt wurden.
Aphasien sind erworbene Sprachstörungen, die durch lokale Hirnläsionen verursacht werden. Die Aphasiologie (Sprachpathologie, Pathopsycholinguistik, klinische Linguistik) ist ein Zweig der Neurolinguistik, der sich mit Aphasie befasst. Derzeit gibt es mehrere Klassifikationen der Aphasie. Nach der modernen Klassifikation der Aphasien der Boston School (die auf der Wernicke-Lichtheim-Klassifikation basiert) sind Broca-Aphasie (benannt nach P. Broca, der erstmals 1861 einen ähnlichen Fall beschrieb), Wernicke-Aphasie (benannt nach K. Wernicke , 1974) werden unterschieden ), Anomie, Leitungsaphasie, transkortikale motorische Aphasie, transkortikale sensorische Aphasie und globale Aphasie. Nach der Klassifikation von A.R. Luria wird die Aphasie in dynamische, efferentmotorische, afferentmotorische, sensorische, akustisch-mnestische und amnestische Aphasie unterteilt.
Ein besonderer Zweig der Neurolinguistik ist mit der Erforschung von Sprachstörungen in verschiedenen Formen verbunden Geisteskrankheit(Schizophrenie, Alzheimer-Krankheit usw.).
Die Entstehung der Neurolinguistik ist einerseits mit der Entwicklung der Neuropsychologie und andererseits mit der Entwicklung der (Psycho-)Linguistik verbunden. In Übereinstimmung mit den in der modernen Neuropsychologie entwickelten Konzepten betrachtet die Neurolinguistik Sprache als systemische Funktion und Aphasie als systemische Störung, die aus einem primären Defekt und sekundären Störungen besteht, die durch den Einfluss des primären Defekts entstehen, sowie funktionelle Umstrukturierung der Gehirnaktivität mit dem Ziel, die beeinträchtigten Funktionen auszugleichen. Moderne Bühne Die Entwicklung der Neurolinguistik ist mit dem Erscheinen der Werke von L. R. Luria und seinen Schülern verbunden, die eine systemische Analyse von Sprachstörungen mit theoretischen Konzepten der Linguistik und Psycholinguistik verbanden. Forschungen in der Neurolinguistik haben es ermöglicht, die primären Faktoren zu identifizieren, die der Aphasie zugrunde liegen, und alle aphasischen Störungen in zwei Klassen einzuteilen: Störungen der paradigmatischen Verbindungen sprachlicher Elemente, die durch eine Schädigung der hinteren Teile der Sprachzone der dominanten Hemisphäre (rechts) entstehen -Händler) und gekennzeichnet durch eine Verletzung der Elementauswahl sowie Störungen der syntagmatischen Verbindungen sprachlicher Elemente, die auftreten, wenn die vorderen Teile der Sprachzone beschädigt sind und durch Fehler bei der Kombination von Elementen zu integralen Strukturen gekennzeichnet sind. Eine typische Verletzung der Wortwahl aus dem paradigmatischen System (bzw. System der Sprachcodes) ist also die Suche nach Wörtern bei Patienten mit akustisch-mnestischer Aphasie und eine typische Verletzung der Kombination von Wörtern entsprechend ihrer syntagmatischen Verbindungen der Zusammenbruch ihrer grammatikalischen Strukturen, charakteristisch für Agrammatismen, die bei dynamischer Aphasie beobachtet werden.
Auf dem Gebiet der Untersuchung der interhemisphärischen Asymmetrie, also der Trennung der linken (dominanten) und rechten (subdominanten) Hemisphäre bei der Sprachaktivität, spielte die Forschung des Nobelpreisträgers R. Sperry zur funktionellen Spezialisierung der Hemisphären eine wichtige Rolle. Einen wesentlichen Beitrag zur Entwicklung des Verständnisses der interhemisphärischen Organisation von Sprachprozessen leistete die von L. Ya. Balonov, V. L. durchgeführte Untersuchung der Sprache bei Patienten mit vorübergehender Funktionsstörung der rechten oder linken Hemisphäre während der Elektrokrampftherapie. Deglin und T. V. Chernigovskaya.
Für den Bereich der Neurolinguistik gibt es mehrere spezielle experimentelle Methoden: evozierte Gehirnpotentiale, Positronenemissionstomographie, funktionelle Magnetresonanztomographie, transkranielle Magnetstimulation, Magnetenzephalographie.
Insbesondere die Methode der evozierten Hirnpotentiale (engl. Event-Related Potentials) basiert auf der Aufzeichnung eines Elektroenzephalogramms, das die rhythmische Aktivität des Gehirns misst, die bei unterschiedlichen Frequenzen auftritt; Die Methode basiert auf der Summierung und Mittelung einer großen Anzahl von Potentialen, von denen jedes für sich zu schwach und nicht von spontanen Rhythmen zu unterscheiden ist, die nichts mit dem Signal zu tun haben. In beiden Fällen wird häufig die Methode des evozierten Gehirnpotentials eingesetzt wissenschaftliche Forschung und in der klinischen Praxis. Bei der Arbeit mit verbalen Reizen können Sie mit dieser Methode mithilfe einer Quantisierungsfrequenz innerhalb von Millisekunden direkt beurteilen, welche Aktivität das Gehirn vor dem Beginn des Schallsignals, während seiner Wahrnehmung und nach seinem Ende charakterisiert. Die Methode des evozierten Potenzials kann nicht nur die Unterschiede zwischen zwei kontrollierten Zuständen in einem psycholinguistischen Experiment zeigen, sondern diese Zustände auch charakterisieren, beispielsweise das Vorhandensein oder Fehlen quantitativer oder qualitativer Unterschiede in der Dauer oder Amplitude von Wellen und ihrer Verteilung über Bereiche zeigen der Großhirnrinde.
Methoden der Psycholinguistik
Einerseits ist der methodische Apparat der Psycholinguistik weitgehend dem Bereich der experimentellen Psychologie entlehnt. Andererseits basiert die Psycholinguistik wie andere sprachwissenschaftliche Disziplinen auf sprachlichen Fakten.
Traditionell gibt es in der (Psycho-)Linguistik drei Methoden zur Sammlung sprachlichen Materials. Erstens ist dies eine Methode der Selbstbeobachtung, die auf der Intuition des Forschers selbst basiert. In einem kürzlich erschienenen Artikel von W. Chafe, „The Role of Introspection, Observation, and Experiment in Understanding Thinking“ (2008), wird diese Methode als Schlüssel zum Verständnis von Sprache und Denken angesehen. Zweitens handelt es sich um eine Methode der Beobachtung unter natürlichen Bedingungen, zu der auch die im letzten Jahrzehnt populäre Korpusmethode gehört. Schließlich handelt es sich um eine experimentelle Methode, die derzeit die wichtigste Forschungsmethode der Psycholinguistik darstellt. In einem Artikel von G. Clark werden diese drei Methoden im übertragenen Sinne nach dem typischen Standort des Forschers benannt – „Stuhl“, „Feld“ und „Labor“.
Jede Methode hat zweifellos ihre Vor- und Nachteile. Fast jede Studie wird am Lehrstuhl konzipiert und dann im Feld oder Labor getestet. Unter Laborbedingungen haben wir es normalerweise damit zu tun geschlossenes System wenn alle Faktoren nahezu vollständig unter Kontrolle sind; In der realen Welt sind offene Systeme viel häufiger anzutreffen, wenn wir die Variablen kaum oder gar nicht kontrollieren können. Somit liegen die interne und die ökologische Validität des Experiments gewissermaßen an unterschiedlichen Polen: Indem wir das eine verbessern, verschlechtern wir dadurch das andere und umgekehrt. Es besteht jedoch kein Zweifel daran, dass die zuverlässigsten und validesten Ergebnisse nur durch die Kombination aller Faktoren erzielt werden können bestehende Methoden Sammlung und Analyse sprachlicher Fakten.
Doch selbst innerhalb des experimentellen Paradigmas gibt es ein Kontinuum von natürlicheren zu künstlicheren linguistischen Daten. G. Clark beschreibt zwei psycholinguistische Traditionen, die in vielerlei Hinsicht den generativen und funktionalen Ansätzen in der Linguistik ähneln – „Sprache als Produkt“ und „Sprache als Handlung“. Die erste Tradition geht auf die Werke von J. Miller und N. Chomsky zurück; seinen Befürwortern geht es vor allem um einzelne sprachliche Darstellungen, d.h. „Produkte“ des Prozesses des Verstehens der Äußerung. Die zweite Tradition geht auf die Werke der englischen Linguisten und Philosophen J. Austin, P. Grice und J. Searle sowie der Begründer der Konversationsanalyse zurück; Psycholinguisten, die in dieser Tradition arbeiten, untersuchen die verbale Interaktion von Gesprächspartnern im Prozess der realen Kommunikation. Das im Zuge der experimentellen Forschung in der zweiten Richtung gewonnene Sprachmaterial ist wesentlich natürlicher.
Die prototypische experimentelle Methode in der Tradition der Sprache als Produkt ist das sogenannte bimodale lexikalische Priming, das erstmals 1978 in der Arbeit von D. Swinney verwendet wurde. Diese Technik basiert auf der klassischen Beobachtung, dass das Abrufen des mentalen Lexikons schneller erfolgt, wenn das aktuell verarbeitete Wort semantisch mit dem vorherigen Wort verknüpft ist. Das Verfahren zur Durchführung eines solchen Experiments ist wie folgt: Bei jedem Versuchsversuch hört die Versuchsperson über Kopfhörer eine oder mehrere Aussagen kurze Aussagen, in ihrer Bedeutung miteinander verwandt; gleichzeitig sieht er eine Buchstabenfolge auf dem Computerbildschirm; Durch Drücken einer der beiden Tasten muss er möglichst schnell feststellen, ob die Buchstabenkombination, die auf dem Bildschirm erscheint, stimmt in echten Worten seine Muttersprache oder nicht. Zum Beispiel, wenn ein Proband eine Aussage hört, die das Wort enthält Hund, und sieht das Wort auf dem Bildschirm Katze, wird seine Reaktion schneller sein, als wenn die gegebene Aussage keine Wörter enthalten würde, die in ihrer Bedeutung mit dem Wort verwandt sind Hund. Dieses Phänomen wird üblicherweise als Priming-Effekt bezeichnet.
Die prototypische Forschungsmethode in der Tradition „Sprache als Handlung“ ist die Methode der referentiellen Kommunikation, die von einem Spezialisten auf dem Gebiet der Sozialpsychologie R. Krauss in den psycholinguistischen Gebrauch eingeführt wurde. Die Grundidee besteht darin, dass einer der Gesprächspartner, der Regisseur, etwas sieht und/oder weiß, das er dem zweiten Gesprächspartner, dem Matcher, verbal mitteilen muss, der es nicht sieht/weiß. Es gibt im Wesentlichen zwei Möglichkeiten, solche Experimente durchzuführen: über einen unsichtbaren Bildschirm und über das Telefon, und zwei Haupttypen von Aufgaben: einen bestimmten Weg durch ein Labyrinth oder auf einer Karte gehen und etwas in einem ungeordneten Stapel finden und es hineinlegen in der richtigen Reihenfolge. Typischerweise wird der gesamte Dialog auf einem (Video-)Tonbandgerät aufgezeichnet und dann im Hinblick auf die Prinzipien analysiert, die einer solchen sprachlichen Interaktion zugrunde liegen.
In der allgemeinsten Form können alle experimentellen psycholinguistischen Methoden in indirekte (offline, verhaltensbezogen) unterteilt werden, mit denen der Forscher das Ergebnis eines bestimmten sprachlichen Verhaltens untersucht, und direkte (online), die es einem durch Messung der Reaktionszeit ermöglichen Studieren Sie sprachliches Verhalten in Echtzeit. Unter den indirekten Methoden sind verschiedene Arten von Fragebögen am beliebtesten, während unter den direkten Methoden das Lesen mit Selbstregulierung der Geschwindigkeit, die Aufzeichnung von Augenbewegungen sowie das oben beschriebene bimodale lexikalische Priming hervorzuheben sind.
Bei der selbstgesteuerten Lesetechnik sitzt die Testperson vor einem Computerbildschirm und liest einen Text, der nicht vollständig, sondern in Teilen auf dem Bildschirm erscheint. Um den nächsten Teil des Textes auf dem Bildschirm anzuzeigen, drückt er eine bestimmte Computertaste und passt so selbstständig die Geschwindigkeit seines Lesens an. Ein spezielles Programm ermittelt die Zeit, die von einem Tastendruck zum nächsten vergeht. Es wird davon ausgegangen, dass diese Zeit notwendig ist, damit die Testperson den aktuellen Textausschnitt lesen und interpretieren kann. Es gibt eine Vielzahl unterschiedlicher Modifikationen dieses experimentellen Paradigmas. Erstens können die tatsächlichen Textfragmente, die auf dem Bildschirm erscheinen, entweder einzelne Wörter, Phrasen oder sogar Sätze sein (letztere Option wird häufig verwendet, insbesondere bei Experimenten im Zusammenhang mit der Untersuchung von Diskursen). Zweitens kann die experimentelle Methodik entweder kumulativ (in diesem Fall wird ein neuer Textteil zu einem vorhandenen hinzugefügt) oder nicht kumulativ (in diesem Fall wird ein neuer Teil des Textes den vorherigen ersetzt) sein.
Die Methode zur Aufzeichnung von Augenbewegungen (englisch Eyetracking Methodology) geht auf die Arbeit von L. Yavala zurück, der bereits 1879 feststellte, dass Augenbewegungen beim Lesen nicht reibungslos ablaufen, sondern im Gegenteil ein Mensch dank des Wechsels schneller Bewegungen liest (sog. Sakkaden) und kurze Stopps (Fixierungen). Seit Mitte der 90er Jahre des 20. Jahrhunderts hat sich in der psycholinguistischen Welt die sogenannte Methode der Erfassung von Augenbewegungen bei freier Kopfhaltung immer weiter durchgesetzt. Mittlerweile gibt es zwei Arten solcher Augenaufzeichnungsgeräte: (i) ein völlig berührungsloses Modell, bei dem die Kamera in der unmittelbaren Umgebung montiert wird, und (ii) ein Modell in Form eines leichten Helms, der aufgesetzt wird der Kopf des Subjekts; Im Helm sind zwei Miniatur-Videokameras (ca. 5 mm Durchmesser) eingebaut: Eine davon zeichnet auf, was die Person sieht, und die zweite zeichnet mithilfe von reflektiertem Licht das Bild des Auges auf. Im Gegensatz zu früheren Technologien können Sie mit der neuen Ausrüstung Augenbewegungen aufzeichnen, ohne die Bewegung der Köpfe der Probanden einzuschränken. Somit haben Forscher die Möglichkeit, nicht nur Leseprozesse, sondern auch ein breites Spektrum psycholinguistischer Phänomene zu untersuchen, von der mündlichen Worterkennung bis hin zum Verhalten von Gesprächspartnern im Prozess der Sprachinteraktion. Besonders beliebt sind Studien, bei denen Probanden vorab aufgezeichnete verbale Anweisungen erhalten, Objekte in der realen oder virtuellen Welt anzusehen, zu berühren oder zu bewegen. Dieses experimentelle Paradigma wird „Visuelle Welt“ genannt.
Literatur-Empfehlungen
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Psycholinguistik
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2. Methoden der psycholinguistischen Forschung.
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5. Sprachstörungen bei psychischen Erkrankungen.
Geschichte der Psycholinguistik.
W. von Humboldt und die Psychologen des 19. Jahrhunderts G. Steinthal, W. Wundt, A.A. untersuchten die psychologischen Mechanismen der Sprachaktivität. Potebnya, I.A. Baudouin de Courtenay. Diese Richtung ebnete den Weg für die Entstehung der Psycholinguistik.
Die Psycholinguistik entstand Mitte des 20. Jahrhunderts. Als eigenständige Wissenschaft wurde sie erstmals 1953 auf dem International Seminar on Interdisciplinary Relations in den USA diskutiert, das unter der Schirmherrschaft berühmter amerikanischer Wissenschaftler – des Psychologen Charles Osgood und des Anthropologen und Ethnographen Thomas Sibeok – stattfand. Sie forderten Wissenschaftler auf, die Mechanismen der Sprachfunktion im Kommunikationsprozess zu erklären, den menschlichen Faktor in der Sprache zu untersuchen und die Prozesse des Sprechens und Verstehens von Sprache zu verstehen.
In der Psycholinguistik gibt es drei Richtungen: Transformationistische, assoziative und Sprachaktivitätspsycholinguistik.
In der ausländischen Psycholinguistik Es dominieren die assoziativen und transformationistischen Richtungen.
Die erste psycholinguistische Schule war Assoziative Psycholinguistik, deren Gründer war Charles Osgood. Es basiert auf dem Neobehaviorismus – einer Lehre, nach der menschliches Verhalten als ein System von Reaktionen auf Reize aus der äußeren Umgebung betrachtet wird. Gegenstand der Analyse der assoziativen Psycholinguistik ist das Wort, Gegenstand sind die Ursache-Wirkungs-Beziehungen zwischen Wörtern im verbalen Gedächtnis einer Person. Unter Analyse versteht man die Untersuchung von Reizwörtern und Reaktionen mit assoziativen Verbindungen zwischen ihnen. Die Hauptmethode ist ein assoziatives Experiment.
Transformationspsycholinguistik basiert auf den Traditionen der Schule der verbalen und geistigen Aktivität von George Miller und Noam Chomsky in den USA und der psychologischen Schule von Jean Piaget in Frankreich.
In Amerika, Deutschland, England und Italien entwickelt die transformationistische Psycholinguistik die Ideen von Miller-Chomsky, die auf der Theorie der generativen Grammatik basieren. Nach dieser Theorie verfügt das Denken über ein angeborenes grammatikalisches Wissen, ein begrenztes Regelsystem, das eine unendliche Anzahl „richtiger“ Sätze und Aussagen definiert. Mit Hilfe dieses Regelsystems baut der Sprecher eine „richtige“ Aussage auf, der Zuhörer entschlüsselt sie und versucht sie zu verstehen. Um die Prozesse des Sprechens und Verstehens zu verstehen, führt N. Chomsky die Konzepte „Sprachkompetenz“ und „Sprachaktivität“ ein. Sprachkompetenz ist die potenzielle Kenntnis einer Sprache; sie ist primär. Sprachaktivität ist der Prozess der Verwirklichung dieser Fähigkeit; sie ist zweitrangig. Bei den Prozessen des Sprechens und Verstehens unterscheidet der Wissenschaftler zwischen oberflächlichen und tiefen grammatikalischen Strukturen. Tiefe Strukturen werden reproduziert oder in oberflächliche umgewandelt.
George Miller lieferte eine psychologische Erklärung für die Mechanismen der Umwandlung tiefer Strukturen in Oberflächenstrukturen. Die transformationistische Psycholinguistik untersucht den Prozess des Spracherwerbs, also den Erwerb abstrakter grammatikalischer Strukturen und die Regeln für deren Transformation.
In Frankreich basiert die Transformationspsycholinguistik auf der Theorie des Psychologen Jean Piaget. Er argumentierte, dass das Denken eines Kindes in seiner Entwicklung die nicht-operativen und formal-operativen Phasen überwindet. Die Sprache eines Kindes entwickelt sich unter dem Einfluss zweier Faktoren: a) der Kommunikation mit anderen Menschen und b) der Umwandlung des externen Dialogs in einen internen Dialog (Kommunikation mit sich selbst). Eine solche egozentrische Sprache kann beobachtet werden, wenn eine Person mit einem konventionellen Gesprächspartner, mit Haustieren, mit Pflanzen, mit unbelebten Gegenständen spricht. Das Ziel der Psycholinguistik besteht darin, den Prozess der Sprachbildung bei einem Kind und die Rolle der Sprache bei der Entwicklung von Intelligenz und kognitiven Prozessen zu untersuchen.
In der häuslichen Psycholinguistik dominiert Richtung der Sprachaktivität. Seine Ursprünge waren Linguisten und Psychologen des frühen 20. Jahrhunderts: die Linguisten Michail Michailowitsch Bachtin, Lew Petrowitsch Jakubinski, Jewgeni Dmitrijewitsch Polivanow, die Psychologen Lew Semenowitsch Vygotski und Alexej Nikolajewitsch Leontjew. Die wichtigsten Postulate der russischen Psycholinguistik wurden im Werk von L.V. dargelegt. Shcherba „Über den dreifachen Aspekt sprachlicher Phänomene und über Experimente in der Linguistik.“ Hierbei handelt es sich um Bestimmungen 1) zur vorrangigen Untersuchung der Prozesse des Sprechens und Verstehens (Wahrnehmung), 2) zur Bedeutung der Untersuchung von „negativem“ Sprachmaterial (Sprach- und Sprachpathologie von Kindern), 3) zur Notwendigkeit des Einsatzes experimenteller Methoden in Linguistik.
Die psychologische Grundlage der russischen Psycholinguistik war die kulturhistorische Psychologie von L.S. Wygotski. Er vertrat zwei grundlegende Ideen: a) Sprachaktivität ist eine Kombination aus Motiv, Zweck und hierarchische Struktur Sprachkommunikation; b) Im Zentrum der Sprachaktivität steht der Mensch als soziales Wesen, da es die Gesellschaft ist, die seine Sprachaktivitätsprozesse gestaltet und reguliert.
Lehren von L.S. Wygotski entfernte die Psycholinguistik vom Einfluss des Behaviorismus. Es fehlt an den Extremen, die der ausländischen Psycholinguistik innewohnten. Nach dieser Theorie ist die Sprachaktivität Teil der menschlichen Aktivität im Allgemeinen. Jede Aktivität wird mit Hilfe eines gesellschaftlich festgelegten Werkzeugsystems durchgeführt. Die „Werkzeuge“ der geistigen Tätigkeit sind Zeichen. Zeichen eröffnen einem Menschen neue, fortgeschrittenere Möglichkeiten, die unbedingte und bedingte Reflexe nicht bieten können.
Denken ist eine aktive kognitive Aktivität. Denken kann auf zwei Arten interpretiert werden: a) als Prozess der Reflexion der Außenwelt in Form von inneren Bildern, als Prozess der Umwandlung des Materiellen in das Ideal; b) als Aktivität mit fehlenden Objekten. Um eine aktive kognitive Aktivität mit einem abwesenden Objekt durchzuführen, benötigt eine Person einen spezifischen Vermittler zwischen dem realen Objekt und seinem idealen Analogon, dem Bild. Ein solcher Vermittler ist ein Zeichen – ein bestimmtes „Objekt“, das das entsprechende Objekt im Denken ersetzen kann. Die Besonderheit geistiger Aktivität liegt gerade darin, dass der Mensch nicht mehr mit realen Objekten operiert, sondern mit deren symbolischen Ersatzstoffen.
Die Zeichen, mit deren Hilfe gedacht wird, werden in nichtsprachliche und sprachliche unterteilt. Aber auf jeden Fall ist Denken eine symbolische Form der Aktivität. In dieser Hinsicht kann das Denken nichtsprachlich und sprachlich sein. Sprachliches Denken ist eine Aktivität mit fehlenden Objekten, die auf sprachlichen Zeichen basiert. Sprachliche Zeichen sind zufällig, konventionell, gleichgültig gegenüber Objekten und haben keine genetische oder sinnvolle Verbindung zu ihnen. Daher wird das gleiche Objekt in bezeichnet verschiedene Sprachen verschiedene Zeichen.
Verinnerlichung ist in der Psychologie (vom lateinischen „intern“ – der Übergang von außen nach innen) der Prozess der Umwandlung äußerer praktischer Handlungen in innere, mentale. Es erfolgt mittels Schildern. Der entgegengesetzte Prozess ist die Exteriorisierung (von lateinisch Exterior „äußerlich, äußerlich“). Dies ist die Umwandlung geistiger, innerer Handlungen in äußere, praktische.
Aufgrund der Tatsache, dass der Schwerpunkt der Aufmerksamkeit der russischen Psycholinguistik auf der Sprachkommunikation als Aktivität lag, erhielt sie einen zweiten Namen – „Theorie der Sprachaktivität“.
L.S. Vygotski argumentierte, dass Bewusstsein systemisch sei und diese Systematik durch ein Zeichensystem bestimmt werde. Die Zeichen selbst sind nicht angeboren, sondern erworben. Die Bedeutung eines Zeichens ist der Schnittpunkt von Sozialem und Geistigem, Äußerem und Innerem; sie ist nicht nur das Ergebnis einer Aktivität, sondern auch die Aktivität selbst. Dieses Verständnis des Zeichens ermöglicht es uns, die Dynamik der Sprache zu erklären. Das Wort hat innerhalb und außerhalb des Kontexts unterschiedliche Bedeutungen, es variiert und es tauchen neue Bedeutungen auf. Die Dynamik sprachlicher Einheiten zeigt sich am deutlichsten in der Äußerung – der elementaren Einheit der Sprachaktivität. Die Äußerung spiegelt wie ein Wassertropfen die Merkmale der Sprachaktivität als Ganzes wider. Im Mittelpunkt der Theorie der Sprachaktivität steht daher die Äußerung, genauer gesagt deren Erzeugung.
Globalisierung weltkultureller Prozesse, Massenmigrationen und Ausweitung von Bereichen regelmäßiger Durchdringung verschiedener Sprachen und Kulturen ( Interkulturelle Kommunikation), die Entstehung einer Welt Computernetzwerk Das Internet hat begonnen, das Interesse der Menschen an der Untersuchung von Prozessen und Mechanismen zu fördern eine Fremdsprache beherrschen.
Eine neue Wissenschaft an der Grenze zur Linguistik — Psycholinguistik gegründet in den 50er Jahren des 20. Jahrhunderts.
Es entstand im Zusammenhang mit der Notwendigkeit, einer Reihe praktischer Probleme ein theoretisches Verständnis zu vermitteln, für deren Lösung ein rein sprachlicher Ansatz, der in erster Linie mit der Textanalyse verbunden ist, und nicht sprechender Mann, erwies sich als unzureichend. Zum Beispiel beim Unterrichten einer Muttersprache und insbesondere einer Fremdsprache; im Bereich Sprachpädagogik für Vorschulkinder und Logopädie; bei Problemen der Sprachbeeinflussung (insbesondere bei Propaganda und Medienaktivitäten); in forensischer Psychologie und Kriminologie. Darüber hinaus ist die Psycholinguistik beispielsweise notwendig, um Menschen anhand der Merkmale ihrer Sprache zu erkennen, Probleme der maschinellen Übersetzung und der sprachlichen Eingabe von Informationen in einen Computer zu lösen, und dementsprechend ist diese Wissenschaft eng mit der Informatik verbunden.
Es waren diese angewandten Aufgaben, die als unmittelbarer Anstoß für die Entstehung der Psycholinguistik und ihre Ausgliederung in ein eigenständiges Wissenschaftsgebiet dienten.
Psycholinguistik als Wissenschaft
Psycholinguistik ist eine komplexe Wissenschaft, die sich auf sprachwissenschaftliche Disziplinen bezieht, da sie die Sprache untersucht, und auf psychologische Disziplinen, da sie sie in einem bestimmten Aspekt untersucht – als mentales Phänomen. Und da Sprache ein Zeichensystem ist, das der Gesellschaft dient Psycholinguistik Es gehört auch zum Spektrum der Disziplinen, die sich mit sozialer Kommunikation befassen, einschließlich der Gestaltung und Weitergabe von Wissen.
Gegenstand der Psycholinguistik
in seinen verschiedenen Schulen und Richtungen wird unterschiedlich definiert. Aber fast alle Definitionen weisen Merkmale wie Prozeduralität, Subjekt, Objekt und Adressat der Rede, Zweck, Motiv oder Bedürfnis, Inhalt der verbalen Kommunikation auf. Sprache bedeutet.
Bleiben wir bei der Definition des Gegenstands der Psycholinguistik durch A.A. Leontyev:
« Objekt Psycholinguistik... ist immer eine Reihe von Sprachereignissen oder Sprechsituationen„[Leontiev, 1999, 16].
Dieser Gegenstand der Psycholinguistik deckt sich mit dem Gegenstand der Linguistik und anderer verwandter „Sprach“-Wissenschaften.
« Thema Psycholinguistik ist die Beziehung der Persönlichkeit mit der Struktur und den Funktionen der Sprachaktivität einerseits und der Sprache als wichtigstem „Bildungsmittel“ des Weltbildes einer Person andererseits“ [Leontyev, 1999, 19].
Methoden der Psycholinguistik.
Ihre Methoden Psycholinguistik hauptsächlich aus der Psychologie geerbt. Dies sind zunächst einmal experimentelle Methoden. Darüber hinaus bedient sich die Psycholinguistik häufig der Methode der Beobachtung und Selbstbeobachtung. Die Methode des sprachlichen Experiments „kam“ von der Allgemeinen Linguistik zur Psycholinguistik.
Experiment, Sie gilt traditionell als die objektivste Forschungsmethode und weist in der Psycholinguistik ihre eigenen Besonderheiten auf. In der Psycholinguistik ist der Anteil direkter experimenteller Methoden (bei denen aufgezeichnete Veränderungen das untersuchte Phänomen direkt widerspiegeln) gering. Üblich sind jedoch sogenannte indirekte Methoden, bei denen indirekte Schlussfolgerungen gezogen werden, was die Effektivität des Experiments verringert.
Von den „direkten“ Methoden ist die „semantische Skalierung“ die am häufigsten verwendete Methode, bei der das Subjekt anhand seiner eigenen Vorstellungen ein bestimmtes Objekt auf einer abgestuften Skala platzieren muss.
Darüber hinaus werden in der Psycholinguistik vielfältige assoziative Techniken häufig eingesetzt.
Bei der Verwendung sowohl direkter als auch indirekter Methoden entsteht das Problem der Interpretation des Ergebnisses. Die zuverlässigsten Ergebnisse werden durch die Verwendung einer Kombination oder „Batterie“ von Techniken erzielt, die auf die Untersuchung desselben Phänomens abzielen. So zum Beispiel L.V. Sakharny empfiehlt „...verschiedene experimentelle Techniken anzuwenden und dann die erhaltenen Daten zu vergleichen“ [Sakharny, 1989, 89].
Sprachexperiment, auch in der Psycholinguistik verwendet, wurde von L.V. entwickelt. Schtscherba. Um zwischen linguistischen und psycholinguistischen Experimenten zu unterscheiden, ist es notwendig zu bestimmen, welches Modell getestet wird. Wenn es sich um ein Modell eines Sprachstandards handelt, dann ist das Experiment sprachlich. Wird die Zuverlässigkeit des Modells der Sprachfähigkeit bzw. Sprachaktivität experimentell überprüft, handelt es sich um ein psycholinguistisches Experiment.
Anders als oben beschrieben prägendes Experiment, bei dem nicht die Funktionsweise einer bestimmten Sprachfähigkeit untersucht wird, sondern deren Ausbildung.
Es ist bemerkenswert, dass es eine gewisse Lücke zwischen psycholinguistischen Theorien gibt, die darauf abzielen, zu beschreiben, wie wir sprechen und Sprache verstehen, und den notwendigerweise vereinfachten Versuchen, diese Theorien experimentell zu testen, weil Eine lebendige Sprache erweist sich immer als unvergleichlich komplexer und passt in keinen strengen universellen Rahmen.
Die Essenz der Psycholinguistik.
Psycholinguistik ist also die Wissenschaft von den Mustern der Erzeugung und Wahrnehmung sprachlicher Äußerungen. Es untersucht die Prozesse der Sprachproduktion sowie die Wahrnehmung und Bildung von Sprache in ihrem Zusammenhang mit dem Sprachsystem. Die Psycholinguistik steht inhaltlich der Linguistik und in ihren Forschungsmethoden der Psychologie nahe.
Psycholinguistik Als Teilgebiet der Linguistik wird Sprache vor allem als Phänomen der Psyche untersucht. Aus psycholinguistischer Sicht existiert Sprache in dem Maße, in dem die innere Welt des Sprechers und des Zuhörers, des Schriftstellers und des Lesers existiert. Daher untersucht die Psycholinguistik keine „toten“ Sprachen wie Altkirchenslawisch oder Griechisch, in denen uns nur Texte, nicht aber die mentalen Welten ihrer Schöpfer zur Verfügung stehen.
IN letzten Jahren Es hat sich die Sichtweise durchgesetzt, dass Forscher es für produktiv halten, die Psycholinguistik nicht als Wissenschaft mit eigenem Thema und eigenen Methoden zu betrachten, sondern als eine besondere Perspektive, in der Sprache, Sprache, Kommunikation und kognitive Prozesse untersucht werden. Aus dieser Perspektive sind zahlreiche Forschungsprogramme entstanden, die hinsichtlich Zielen, theoretischen Prämissen und Methoden heterogen sind. Diese Programme sind in erster Linie angewandter Natur.
Geschichte der Entstehung und Entwicklung der Psycholinguistik.
Tatsächlich ist der Begriff „Psycholinguistik“ seit 1954 wissenschaftlich gebräuchlich, nachdem in den USA das gleichnamige Sammelwerk herausgegeben von C.E. veröffentlicht wurde. Osgood und T.A. Sebeoka. Aber Ideen, die den Problemen der Psycholinguistik nahe stehen, entstanden und entwickelten sich viel früher. Man kann davon ausgehen, dass die psycholinguistische Perspektive der Erforschung von Sprache und Sprache tatsächlich existierte, lange bevor eine Gruppe amerikanischer Wissenschaftler den Begriff „Psycholinguistik“ prägte.
Vorläufer Psycholinguistik A.A. Leontiev nennt den deutschen Philosophen und Linguisten Wilhelm von Humboldt, da ihm „die Idee der Sprachaktivität und das Verständnis der Sprache als Bindeglied zwischen der Gesellschaft („der Öffentlichkeit“) und dem Menschen gehört“ [Leontiev, 1999]. , 26].
Also im 19. Jahrhundert. W. von Humboldt schrieb der Sprache die wichtigste Rolle in der „Weltanschauung“ zu, d. h. in der Strukturierung von Informationen aus der externen Umgebung durch das Subjekt. Ein ähnlicher Ansatz findet sich in den Werken des russischen Philologen des 19. Jahrhunderts. A.A. Potebnya, auch in seiner Lehre über die „innere Form“ des Wortes. Dieser Begriff selbst erhält erst unter der Bedingung seiner psychologischen Interpretation Inhalt.
Die heimische Tradition der psycholinguistischen Herangehensweise an das Phänomen Sprache geht auf I.A. zurück. Baudouin-de-Courtenay (1845–1929), russischer und polnischer Linguist, Gründer der Kasaner Sprachschule. Es war Baudouin, der von der Sprache als einer „psychosozialen Essenz“ sprach und vorschlug, die Linguistik zu den „psychologisch-soziologischen“ Wissenschaften zu zählen.
Baudouins Schüler V. A. Bogoroditsky und L. V. Shcherba verwendeten regelmäßig experimentelle Methoden, um die Sprachaktivität zu untersuchen. Natürlich sprach Shcherba nicht über Psycholinguistik, da dieser Begriff in der russischen Linguistik erst nach dem Erscheinen der gleichnamigen Monographie von A. A. Leontiev im Jahr 1967 etabliert wurde. Es stand jedoch in Shcherbas berühmtem Artikel: „ Zur Dreigliederung sprachlicher Phänomene und zum Experiment in der Linguistik. Für die moderne Psycholinguistik zentrale Ideen sind bereits enthalten: eine Betonung der Untersuchung der realen Prozesse des Sprechens und Zuhörens; lebendig verstehen Umgangssprache als besonderes System und schließlich der besondere Platz, den Shcherba dem sprachlichen Experiment einräumt.
IN Soviet Russland Entwicklung selbst Psycholinguistik begann Mitte der 60er Jahre des 20. Jahrhunderts, hauptsächlich am Institut für Linguistik der Akademie der Wissenschaften der UdSSR (Moskau), die Arbeit wurde auch in Instituten in anderen Städten des Landes durchgeführt.
Alle 2-3 Jahre finden gewerkschaftsübergreifende Symposien statt Psycholinguistik. Sowjetisch Psycholinguistik stützte sich auf die materialistische Psychologie der Schule von L. S. Vygotsky (hauptsächlich auf das Konzept der Aktivität) und auf das sprachliche Erbe von L. V. Vygotsky. Shcherba und seine Schule, insbesondere über seine Interpretation der aktiven Grammatik.
Angesichts Psycholinguistik als einer der von A.N. entwickelten Nebenbereiche. Leontjew psychologische Theorie Aktivität nannte die Moskauer Psycholinguistikschule die Psycholinguistik lange Zeit „Theorie der Sprachaktivität“ und verwendete parallel dazu den Begriff „Psycholinguistik“.
Seit Ende der 1970er Jahre besteht das Problemfeld Psycholinguistik entwickelte sich unter dem Einfluss der Sachlage sowohl innerhalb der Linguistik als auch in den Wissenschaften, die im Laufe der Zeit für die Linguistik – und damit für Psycholinguistik– angrenzend. Hierbei handelt es sich in erster Linie um einen Wissenschaftskomplex über Wissen als solches und über die Natur und Dynamik kognitiver Prozesse.
Für die Mehrheit der amerikanischen und englischsprachigen Psycholinguisten (normalerweise ausgebildete Psychologen) dient die einflussreichste Sprachtheorie in den Vereinigten Staaten, N. Chomskys generative Grammatik in ihren verschiedenen Varianten, normalerweise als Referenzwissenschaft über Sprache. Dementsprechend konzentriert sich die Psycholinguistik in der amerikanischen Tradition auf Versuche zu testen, inwieweit psychologische Hypothesen, die auf Chomskys Ideen basieren, mit beobachtetem Sprachverhalten übereinstimmen. Von diesen Standpunkten aus betrachten einige Autoren die Sprache des Kindes, andere betrachten die Rolle der Sprache in sozialen Interaktionen und wieder andere betrachten die Beziehung zwischen Sprache und kognitiven Prozessen.
Französische Psycholinguisten sind in der Regel Anhänger des Schweizer Psychologen Jean Piaget (1896–1980). Ihr Hauptinteresse gilt daher dem Prozess der Sprachbildung bei einem Kind und der Rolle der Sprache bei der Entwicklung von Intelligenz und kognitiven Prozessen.
Die Psycholinguistik hat sich auf der Grundlage verschiedener Bereiche der psychologischen Linguistik entwickelt und ihr Interesse am Menschen als Muttersprachler und den Wunsch übernommen, Sprache als dynamisches System der Sprachaktivität (Sprachverhalten) einer Person zu betrachten.
Psycholinguistik und Linguistik
Linguistik(Linguistik) wird traditionell als die Wissenschaft von der Sprache als Kommunikationsmittel verstanden. Allerdings ist das Thema in der Regel nicht klar definiert. Es liegt auf der Hand, dass der Gegenstand der Linguistik die Sprachaktivität (Sprechakte, Sprechreaktionen) ist. Aber der Linguist hebt darin hervor allgemein, das in der Organisation jeder Rede einer Person in jeder Situation liegt, jene Mittel, ohne die es im Allgemeinen unmöglich ist, die innere Struktur des Sprachflusses zu charakterisieren. Das Fach der Linguistik ist Sprachsystem, wird in der Sprachkommunikation (Kommunikation) verwendet.
Wie oben erwähnt, steht die Psycholinguistik in ihrer Thematik der Linguistik (Linguistik) sehr nahe.
Die Haupttrends in der Entwicklung der modernen Linguistik sind durchaus vergleichbar mit den Trends in der Entwicklung der Psycholinguistik und lassen sich wie folgt zusammenfassen.
Erstens hat sich das Sprachverständnis selbst verändert. Standen früher die sprachlichen Mittel selbst (phonetisch, grammatikalisch, lexikalisch) im Mittelpunkt des Interesses des Linguisten, so wird heute deutlich, dass alle diese sprachlichen Mittel nur formale Operatoren sind, mit deren Hilfe eine Person den Kommunikationsprozess durchführt. Aber dieser Bedeutungsbegriff geht über die Kommunikation hinaus – er ist auch die wichtigste kognitive (kognitive) Einheit, die das Bild einer Person von der Welt prägt und als solche Teil verschiedener Arten von kognitiven Schemata, Standardbildern typischer kognitiver Situationen usw. ist . Auf diese Weise, Bedeutung, früher einer von vielen Begriffen der Linguistik, entwickelt sich zunehmend zu ihrem Haupt- und Schlüsselbegriff.
Dementsprechend entwickelt sich die Psycholinguistik zunehmend zur „Psychosemantik“ im weiteren Sinne des Wortes.
Zweitens hat die Linguistik in den letzten Jahrzehnten zunehmend Aufmerksamkeit geschenkt StudieText.
Und die Psycholinguistik interessiert sich zunehmend für Texte, ihre spezifische Struktur, Variation und funktionale Spezialisierung.
Daher ist es offensichtlich, dass die Psycholinguistik am meisten davon hat enge Beziehungen mit allgemeiner Linguistik (Allgemeine Linguistik). Darüber hinaus beschäftigt sie sich ständig mit der Soziolinguistik, Ethnolinguistik und Angewandten Linguistik, in den letzten Jahren insbesondere auch mit der Computerlinguistik.
Die extreme Nähe von Psycholinguistik und Linguistik führt zum Problem der Unterscheidung zwischen psycholinguistischen und sprachlichen Einheiten. Eine sprachliche Einheit ist „ein Element der wissenschaftlichen und theoretischen Konstruktion oder sprachlichen Modellierung“ [Akhmanova, 1966, 146]. Sprachliche Einheiten sind zunächst einmal Invarianten verschiedener Modelle der Sprachbeschreibung; sie entsprechen der Sprache, dem Sprachstandard, der Norm.
Psycholinguistische Einheiten sind „Sprachhandlungen und -operationen, die in hierarchischen Beziehungen zueinander stehen“ [Leontyev, 1999, 56]. Psycholinguistische Einheiten korrelieren mit der Sprachaktivität.
Darüber hinaus berücksichtigt die Psycholinguistik eine viel größere Anzahl miteinander verbundener Faktoren bei der Entwicklung und Funktionsweise der Sprache als die „klassische“. Allgemeine Sprachwissenschaft. Und damit erweitert die Psycholinguistik im Vergleich ihren Forschungsgegenstand deutlich, was den Hauptunterschied zwischen Psycholinguistik und klassischer Linguistik ausmacht.
Die Psycholinguistik ist noch keine Wissenschaft mit klar definierten Grenzen geworden, daher ist es kaum möglich, eine umfassende Antwort auf die Frage zu geben, welche Aspekte der Sprache und des Sprechens diese Wissenschaft untersucht und welche Methoden sie hierfür verwendet.
Um dies zu bestätigen, öffnen Sie einfach ein beliebiges Lehrbuch Psycholinguistik. Im Gegensatz zu einem Lehrbuch über Linguistik, in dem es sicherlich um Phonetik, Wortschatz, Grammatik usw. geht, oder einem Lehrbuch über Psychologie, das sicherlich Probleme der Wahrnehmung, des Gedächtnisses und der Emotionen behandelt, ist der Inhalt Lehrhilfe in der Psycholinguistik wird maßgeblich von der wissenschaftlichen und kulturellen Tradition bestimmt, in der das Lehrbuch verfasst wird.
Die Psycholinguistik hingegen konzentriert sich zunächst auf die Erforschung der realen Prozesse des Sprechens und Verstehens, auf „die Person in der Sprache“ (ein Ausdruck des französischen Linguisten E. Benveniste).
In den letzten drei Jahrzehnten, insbesondere in den letzten 10–15 Jahren, ist das Interesse an psycholinguistischen Fragestellungen im „traditionellen“ sprachwissenschaftlichen Umfeld spürbar gewachsen. Es ist kein Zufall, dass es in der offiziellen Nomenklatur der sprachlichen Fachgebiete, die von der Higher Attestation Commission genehmigt wurde, seit 1985 ein Fachgebiet gibt, das als „allgemeine Linguistik, Soziolinguistik, Psycholinguistik“ definiert ist. Die Psycholinguistik wird unter Forschern immer beliebter.
Viele Linguisten, die die Möglichkeiten traditioneller Ansätze zum Sprachenlernen ausgeschöpft haben, suchen in der Psycholinguistik nach Antworten auf die Fragen, die sie beschäftigen.
Mittlerweile schreiben viele Forscher (zum Beispiel A.A. Zalevskaya) über die Notwendigkeit eines integrierten Ansatzes zur Untersuchung der Funktionsmuster des menschlichen Sprachmechanismus. Beim Studium demonstriert der Forscher offensichtliche Vorteileüber die Linguistik hinauszugehen und die Errungenschaften verwandter Wissenschaften, insbesondere der Psycholinguistik, zu nutzen. Diese Wissenschaft entwickelt sich aktiv weiter und ist sehr vielversprechend.
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Die Psycholinguistik untersucht den Zusammenhang zwischen Sprache und mentalen Prozessen. Was passiert in der Psyche, wenn wir sprechen oder Sprache wahrnehmen? Wie lernen wir eine neue Sprache?
Warum leben Menschen in verschiedene Länder und sprechen verschiedene Sprachen, daher nehmen sie unterschiedlich wahr die Umwelt? Wie entwickelt sich die Sprache von Kindern? Spezialisten der Psycholinguistik beschäftigen sich mit der Erforschung dieser Problematik.
Die Grundlagen der Psycholinguistik werden jedoch nicht nur für Fachleute von Interesse sein. Welche Redeformulierungen glauben wir bedingungslos und welche veranlassen uns, dem Sprecher skeptisch zu begegnen? Worauf können Sprachfehler und Versprecher hinweisen? Wie kann man die Bedeutung eines Textes in einer anderen Sprache mit dem geringsten Verlust vermitteln? Wir sind alle mehr als einmal auf Situationen gestoßen, in denen psycholinguistisches Wissen nützlich wäre, obwohl wir höchstwahrscheinlich nicht bewusst darüber nachgedacht haben.
Unter anderem Wissenschaften
Die Psycholinguistik ist als Wissenschaft, die an der Schnittstelle zweier Wissenszweige entstanden ist, mit Disziplinen sehr unterschiedlicher Richtungen verbunden. Unter den verwandten Wissenschaften gibt es sowohl Natur- als auch Geisteswissenschaften.
Die wissenschaftliche Welt hat immer noch nicht klar entschieden, welcher Zweig der beiden übergeordneten Wissenschaften die Psycholinguistik sein soll. Irgendwo wird es in einem Psychologiestudium studiert, irgendwo in Linguistik. Immer mehr Wissenschaftler neigen dazu, die Psycholinguistik nicht als Teil eines Wissensgebiets, sondern als vollwertige eigenständige Disziplin zu bezeichnen.
Mit welchen anderen Wissenschaften ist die Psycholinguistik verwandt?
- Philosophie als Wissenschaft, die „Leben schenkte“ allgemeine Psychologie und geben Sie die allgemeine Richtung der psycholinguistischen Forschung vor.
- Semiotik ist die Wissenschaft von Zeichen und Zeichensystemen, zu denen auch die Sprache zählt.
- Logik, die eine Vorstellung von der logischen und semantischen Organisation einer Aussage gibt.
- Soziologie, die gibt wichtige Informationenüber individuelle, Gruppen- und andere Sozialisationsebenen einer Person, die ihre Sprache beeinflussen.
- Die Medizin, insbesondere die Neurologie, Hals-Nasen-Ohren-Heilkunde und Medizin, liefert reichhaltiges Material über Sprache und ihre Störungen.
Selbstdisziplin
Lange Entwicklungsstadien, eine lange Entstehungsgeschichte – das gab es in der Psycholinguistik nicht. Zumindest so unabhängige Wissenschaft. Ja, bestimmte Konzepte, die den Zusammenhang zwischen Denken und Sprechen betreffen, finden sich bereits in der Antike, aber das offizielle Geburtsjahr der Psycholinguistik ist 1953. In unserem Land begann sich diese Wissenschaft ein weiteres Jahrzehnt später aktiv zu entwickeln.
Erstens als Sprechaktivität, also Schreiben, Lesen, Sprechen und andere durch Sprache vermittelte zielgerichtete Aktivitäten. Zweitens ist sie als Sprache selbst ein notwendiges Werkzeug für die Sprachaktivität. Und drittens die menschliche Sprache selbst, der mentale Prozess ihrer Erzeugung und Wahrnehmung. Diese ternäre Struktur des Faches erklärt sich dadurch, dass es sich bei der Psycholinguistik um eine Verbunddisziplin handelt, die zwei Wissenschaften gleichzeitig vereint.
Bezeichnen wir die Methoden der Psycholinguistik. Gemäß der bekannten Klassifizierung wissenschaftliche Methoden, die dem herausragenden sowjetischen Psychologen Boris Gerasimovich Ananyev gehört, können sie in vier Gruppen zusammengefasst werden.
Die psycholinguistische Untersuchung der Sprachaktivität erfolgt mithilfe einer Gruppe organisatorischer Methoden. Diese beinhalten vergleichende Analyse, mit dem Sie vergleichen können unterschiedliche Leute(z. B. bei normaler Sprache und ihren Störungen) oder verschiedene Aspekte der Sprachaktivität.
Der zweite Typ ist ein Komplex empirischer (experimenteller) Methoden. Dazu gehören einige sehr beliebte Methoden in verschiedenen Wissenschaften: Experiment und Beobachtung. Interessant ist, dass die untersuchte Person und der Student bei der Beobachtungsmethode dieselbe Person sein können: Dann sprechen wir von Selbstbeobachtung.
Methoden der dritten Gruppe – der Verarbeitung – werden, wie der Name schon sagt, zur Verarbeitung der empfangenen Daten verwendet. Interpretationsmethoden, die die letzte Gruppe bilden, sind notwendig, um die Ergebnisse der Studie richtig zu interpretieren.
Praktische Bedeutung
Welche praktische Anwendung können die Daten aus der psycholinguistischen Forschung haben? Angewandte Psycholinguistik ist in vielen Bereichen des menschlichen Lebens relevant. Zunächst einmal spielen psycholinguistische Theorien und Konzepte eine wichtige Rolle bei der Entwicklung von Lehrmethoden für Sprachen – sowohl für Fremdsprachen als auch für Muttersprachler.
Die Psycholinguistik im Gerichts- und Ermittlungsverfahren hilft dabei, die Wahrheit oder Falschheit einer Aussage festzustellen und die Urheberschaft eines anonymen Textes festzustellen (es ist nicht immer möglich, einen bestimmten Namen vollständig festzustellen, wohl aber das Geschlecht, das Alter und die Hauptcharaktereigenschaften des Autors). ziemlich genau bestimmt).
Die entwickelte Telekommunikation, also ein Komplex von Mitteln und Gegenständen, die die Übertragung von Nachrichten über große Entfernungen ermöglichen, macht die Möglichkeiten der Psycholinguistik im Bereich Werbung, Propaganda und andere Einflusstexte besonders relevant. Massenkommunikationen. Es besteht auch ein zunehmender Bedarf an einer psycholinguistischen Untersuchung von Texten, die für ein Massenpublikum bestimmt sind, um festzustellen, ob der Text (meistens eine Botschaft in den Medien) gegen das Gesetz verstößt.
Im Allgemeinen können wir sagen, dass die Psycholinguistik in der Existenz solcher angewandten Aktivitäten (oder besser gesagt in den Problemen, die sich vor ihnen stellen und durch diese Wissenschaft gelöst werden können) den Hauptimpuls für die Entwicklung findet. Autor: Evgenia Bessonova
Der Begriff „Psycholinguistik“ wurde erstmals von einem gewissen N. Pronko in einem großen Artikel mit dem Titel „Sprache und Psycholinguistik“ verwendet, der 1946 in den USA veröffentlicht wurde. Dieser Begriff kam jedoch erst 1953 bei einem interuniversitären Forschungsseminar in wissenschaftlicher Verwendung Bloomington (Indiana, USA), organisiert von den berühmten amerikanischen Psychologen J. Carroll und Charles Osgood sowie dem Linguisten und Ethnographen Thomas Sibeok. Ein Jahr später erschien in den USA eine Sammelmonographie unter diesem Titel – und der Begriff „Psycholinguistik“ begann, nachdem er einen bestimmten Inhalt erhalten hatte, eine neue wissenschaftliche Theorie zu bezeichnen, die sich im Entstehen befand. Der Begriff „Psycholinguistik“ ist mehr als passend. Es ist nach einem für die Wissenschaftssprache produktiven Modell gestaltet, das den Wunsch der Wissenschaft nach Integration widerspiegelt und die Komplexität dieser Disziplin betont. Der Begriff besteht aus zwei Teilen: Psycho- ein gemeinsamer Teil mit dem Wort Psychologie (Psyche - in Griechenland Seele) Und Linguistik(aus dem Lateinischen lingua - Sprache). Derzeit gibt es eine ganze Reihe von Definitionen der Psycholinguistik. Die allererste Definition wurde vielleicht 1954 vom Begründer der amerikanischen Psycholinguistik, Charles Osgood, gegeben: „Die Psycholinguistik untersucht jene Prozesse, bei denen die Absichten von Sprechern in Signale eines in einer bestimmten Kultur akzeptierten Codes umgewandelt werden, und diese Signale werden in die umgewandelt.“ Interpretationen der Zuhörer. Mit anderen Worten: Die Psycholinguistik befasst sich mit den Prozessen der Kodierung und Dekodierung, da sie den Zustand von Nachrichten mit dem Zustand der Kommunikationsteilnehmer in Beziehung setzt.“ Mit diesem Ansatz kann das Thema Psycholinguistik erweitert werden 9
Prozesse der Sprachproduktion und -wahrnehmung in ihrem Zusammenhang mit dem physiologischen und mentalen Zustand der Kommunikationsteilnehmer. Hierbei wird davon ausgegangen, dass Sprachprozesse nicht mit dem Sprachsystem, sondern mit einem Menschen, mit seiner Psyche, korrelieren.
Eine weitere Definition, die ebenfalls von Charles Osgood stammt, lautet wie folgt: „Die Psycholinguistik beschäftigt sich im weitesten Sinne mit der Beziehung zwischen der Struktur von Nachrichten und den Eigenschaften menschlicher Individuen, die diese Nachrichten produzieren und empfangen, d. h. Psycholinguistik ist die Wissenschaft von den Prozessen der Kodierung und Dekodierung bei einzelnen Kommunikationsteilnehmern.“
S. Erwin-Tripp und D. Slobin definierten die Psycholinguistik einst kurz als „die Wissenschaft vom Erwerb und Gebrauch der Struktur der Sprache“. Europäische Forscher geben ähnliche Definitionen. So schreibt P. Fress: „Psycholinguistik ist das Studium der Beziehung zwischen unseren Ausdrucks- und Kommunikationsbedürfnissen und den Mitteln, die uns die Sprache bietet.“ T. Slama-Kazaku schlägt die folgende Formulierung vor: „Gegenstand der Psycholinguistik ist der Einfluss der Kommunikationssituation auf Nachrichten“ und schlägt vor, sowohl den Kontext, in dem Sprachinteraktion stattfindet, als auch die Ziele der Kommunikation zu analysieren.
An den Begründer der russischen Psycholinguistik A.A. Leontiev besitzt auch mehrere Definitionen dieser Wissenschaft. Der erste von ihnen fasste das Verständnis der Psycholinguistik durch andere Wissenschaftler zusammen: „Psycholinguistik ist eine Wissenschaft, deren Gegenstand die Beziehung zwischen dem Sprachsystem ... und der Sprachfähigkeit ist.“ Ein anderer lautete: „Gegenstand der Psycholinguistik ist die Sprachaktivität als Ganzes und die Muster ihrer komplexen Modellierung.“ Aus diesem Grund wird in der russischen Wissenschaft der Begriff „Theorie der Sprachaktivität“ häufig als Synonym für den Begriff „Psycholinguistik“ verwendet. Im Jahr 1989 wurde A.A. Leontiev glaubte, dass „das Thema der Psycholinguistik die Struktur der Prozesse der Sprachproduktion und Sprachwahrnehmung in ihrer Beziehung zur Struktur der Sprache (einer beliebigen oder einer bestimmten nationalen Sprache) ist“. Ziel der psycholinguistischen Forschung ist es, die sprachlichen Fähigkeiten einer Person in ihrem Zusammenhang mit der Sprachaktivität einerseits und dem Sprachsystem andererseits zu analysieren.“
Ähnlich bewertete der Linguist E.S. das Fach Psycholinguistik. Kubryakova: „In der Psycholinguistik... liegt der Fokus ständig auf dem Zusammenhang zwischen Inhalt, Motiv und Form der Sprachaktivität einerseits und zwischen der Struktur und den Elementen der in einer Sprachäußerung verwendeten Sprache andererseits.“
Im Jahr 1996 A.A. Leontyev schrieb: „Das Ziel der Psycholinguistik besteht darin, die Besonderheiten der Arbeit dieser Mechanismen (Mechanismen der Spracherzeugung und -wahrnehmung) im Zusammenhang mit den Funktionen der Sprachaktivität in der Gesellschaft und mit der Persönlichkeitsentwicklung zu untersuchen.“ A.A. Leontiev hat auch eine andere Definition: „Psycholinguistik ist eine Wissenschaft, die die Prozesse der Sprachproduktion sowie die Wahrnehmung und Bildung von Sprache in ihrer Korrelation mit dem Sprachsystem untersucht.“ Diese Definition stellt fest, dass die Psycholinguistik drei Themenbereiche umfasst: 1) Sprachproduktion (in einem einzelnen Sprechakt); 2) Sprachwahrnehmung (in einem einzelnen Sprechakt); 3) Sprachbildung (im Prozess der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes. Und in jedem Fall wird davon ausgegangen, dass sich die Psycholinguistik mit den Aspekten dieser Art von Sprachaktivität befasst, die durch das Sprachsystem bestimmt werden.
Zu den späteren Definitionen des Themas Psycholinguistik zählt A.A. Leontiev verweist auf Folgendes: „Gegenstand der Psycholinguistik ist der Zusammenhang der Persönlichkeit mit der Struktur und den Funktionen der Sprachaktivität einerseits und der Sprache als wichtigstem „Bildungsmittel“ des Weltbildes einer Person andererseits. ” Diese Definition der Psycholinguistik wird von der Mehrheit der einheimischen Wissenschaftler geteilt. Darin wird postuliert, dass die Psycholinguistik die menschliche Dimension von Sprache und Sprechen und die Rolle der Sprache bei der Strukturierung der Welt untersuchen sollte. Die Encyclopedia Britannica über Psycholinguistik sagt, dass es sich um die I*-Studie handelt psychologische Aspekte Sprache. Teil dieser Disziplin, - |ri heißt es dort - sind Experimentelle Studien Kurzzeit- und Langzeitgedächtnis, Strategien der Wahrnehmung und Wahrnehmung ||( Reden basierend auf sprachlichen Modellen. Das Big Encyclopedic Dictionary sagt ganz kurz: „Psycholinguistik ist die Wissenschaft von den Mustern der Erzeugung und Wahrnehmung von Sprachäußerungen.“
Anhand dieser Definitionen kann man im Allgemeinen die Entwicklung der Ansichten zum Thema Psycholinguistik verfolgen (was für jede sich entwickelnde Wissenschaft selbstverständlich ist). Zunächst wurde das Thema Psycholinguistik behandelt *ICH als Beziehung von Absichten (Sprechabsichten) oder Zuständen des Sprechers und Zuhörers (Sprachfähigkeit) zur Struktur von Nachrichten. Die Psycholinguistik betrachtete den Prozess und Mechanismus der Kodierung (und dementsprechend der Dekodierung) mithilfe des Sprachsystems. Gleichzeitig wurden „Zustände“ von Kommunikationsteilnehmern als Zustände von verstanden
Wissen. Und der Kommunikationsprozess wurde als ein Prozess der Informationsübertragung von einer Person zur anderen betrachtet.
Dann erschien die Idee der Sprachaktivität nicht nur als zweigliedriges System (Sprachfähigkeit – Sprache), sondern als dreigliedriges System (Sprachfähigkeit – Sprachaktivität – Sprache). Gleichzeitig begann man, Sprachaktivität nicht mehr als einen einfachen Prozess der Kodierung oder Dekodierung vorgegebener Inhalte zu verstehen, sondern als einen Prozess, in dem dieser Inhalt gebildet wird. Gleichzeitig erweiterte und vertiefte sich das Verständnis der Sprachfähigkeit: Es begann nicht nur mit dem Bewusstsein, sondern mit der gesamten Persönlichkeit eines Menschen zu korrelieren. Auch die Interpretation der Sprachaktivität hat sich verändert: Sie wird nun unter dem Aspekt der Kommunikation betrachtet. Selbstkommunikation wurde nicht nur als Informationsübertragung von einem Individuum zum anderen betrachtet, sondern als ein Prozess der internen Selbstregulierung der Gesellschaft (Gesellschaft, soziale Gruppe).
Damit hat sich nicht nur die Interpretation von Sprachvermögen und Sprechaktivität verändert, sondern auch die Interpretation des Sprachbegriffs selbst. Wurde Sprache früher als ein System von Kodierungs- oder Dekodierungsmitteln verstanden, wird sie heute in der Psycholinguistik als ein System von Richtlinien interpretiert, die für das menschliche Handeln in der ihn umgebenden materiellen und sozialen Welt notwendig sind. Wichtig (insbesondere für die häusliche Psycholinguistik) ist auch die Frage nach dem „Weltbild“ eines Menschen, das mit Hilfe sprachlicher Zeichen seine Bezeichnung erhält.
Ohne eine eigene Definition der Psycholinguistik anzugeben, geben wir dem Leser die Möglichkeit, selbstständig die für ihn verständlichste Definition zu wählen und noch besser, sich nach der Beherrschung des gesamten Kurses dieser wunderbaren Wissenschaft eine eigene Vorstellung von der Psycholinguistik zu bilden.