Modalități de a crea imagini ale imaginației creative. Imagini ale imaginației, metode de creare a acestora
Citeste si
Indiferent de subiectul conversației, Maharaja pare să se asigure întotdeauna că procesul de întrebări și răspunsuri urmează linia corectă de discuție. Și de fiecare dată când cineva pune o întrebare nepotrivită, Maharaj o respinge ferm, dar blând și readuce discuția pe drumul cel bun.
Uneori, însă, Maharaj trebuie să părăsească camera pentru o scurtă perioadă de timp pentru o afacere, apoi într-o zi, în timpul unei astfel de pauze, unul dintre vizitatori a început să vorbească despre un anumit politician care la acea vreme...
Rasa pământească este o singură imagine a lui Dumnezeu, așa că fiecare persoană poartă o părticică din ea. Potrivit învățăturii Credinței Ortodoxe Native, într-o persoană individuală, imaginea lui Dumnezeu se manifestă prin dorința pentru Dumnezeu, precum și prin capacitatea de a percepe iubirea Divină, dorința de unitate cu Zeii Nativi și alți oameni într-un un singur lanț - rasa pământească, Familia Cerească și Familia Supremă.
Această conexiune este cea care determină toate trăsăturile și abilitățile divine ale fiecărei persoane.
Dintre acestea din urmă, trebuie remarcat în special...
Pe tot Pământul, oamenii încep să se adune în grupuri, comunități, unde se fac pregătiri pentru evenimente care vor avea loc foarte curând pe planetă. Simțind intuitiv schimbările viitoare, oamenii sunt grupați în funcție de semnele de aspirație și de nivelul de conștiință.
În literatură, se pot găsi adesea informații că, în timpul de tranziție pentru planetă la un nou nivel de conștiință, este mai ușor să lucrezi în grup. Acest lucru este adevărat, dar, din păcate, nu toți oamenii au o conștiință iluminată și o stare de suflet ridicată. Prea multe acum...
Deja în însăși creația omului se vede misterul Divinității Trinitare, în împărțirea rasei umane primitive în trei ipostaze consubstanțiale (Adam, Eva și fiul lor). Anastasy vede imaginea Sfanta Treime: Dumnezeu l-a adus pe Adam la ființă fără motiv și nenăscut.
Fiul - al doilea bărbat - l-a născut; Eva, însă, nu s-a născut și nu fără cauză, ci prin percepție și procesiune, El a adus la ființă într-un mod inexprimabil din esența Adam fără cauză. Și nu sunt aceste trei fețe ale strămoșilor tuturor...
Soția Domnului Shiva, Zeița Parvati, i-a cerut odată taurului Nandi, animalul suprem, să păzească intrarea în palat în timp ce ea făcea baie pentru ca nimeni să nu o deranjeze.
După ceva timp, Shiva a venit la Ea, iar Nandi, uluit, nu a îndrăznit să-l împiedice pe Stăpânul său să intre în propria Sa casă.
Astfel, Parvati a fost prinsă în timp ce își făcea toaleta și a fost foarte enervată de acest lucru. Ea le-a spus servitoarelor ei despre asta, care i-au spus că niciunul dintre Gan (servitorii...
Nașterea unui copil este un proces complex conceput de Sistemul Material al cosmosului pentru a dezvolta forme de viață pentru lumile fizice. Au decis să crească noi corpuri în corp feminin, deși, desigur, nașterea ar putea avea loc în alte moduri: prin înmugurire și prin divizarea unui vechi organism în stări noi și prin cultivare artificială în baloane și prin clonare celulară.
Există o sută căi diferite. Dar un experiment a fost înființat pe Pământ - pentru a apărea în lume tocmai...
Una dintre cele mai frecvente opinii afirmă că există o dublă utilizare a cuvântului Mara și că există, prin urmare, cel puțin două niveluri de utilizare a simbolului Mara. Una dintre ele - mitologică - se bazează pe idei cosmologice străvechi și există aproape neschimbată în rândul masei analfabete a credincioșilor.
Celălalt nivel este dogmatic, bazat pe o interpretare extrem de analitică a naturii personalității umane. La nivel mitologic, vedem...
Începătorii ar trebui să evite prietenii răi și să se țină de cei buni și virtuosi.
Ar trebui să iei cinci sau zece porunci și să știi bine când să le ții și când să te descurci fără ele (1).
Trebuie să urmați doar cuvintele sacre ale lui Buddha cu gura de aur; ignora minciunile oamenilor obișnuiți.
Deoarece ați plecat deja de acasă pentru a vă conecta cu congregația pură, amintiți-vă întotdeauna să fiți nobili și flexibili și să fiți în armonie cu cei din jurul vostru; nu fi mandru si arogant...
4.2.Caracteristica psihologică imaginația: concept, tipuri, modalități de a crea imagini imaginație creativă
Conceptul de imaginație
Imaginație este crearea de imagini ale obiectelor care nu au fost întâlnite în experienta personala umană, având ca rezultat crearea de noi valori materiale și spirituale. Să facem o comparație (găsind asemănări și diferențe) de imaginație cu ceilalți Procese cognitive:
comparație între imaginație și percepție:
B) general: atât percepția, cât și imaginația se bazează pe procesul de creare a imaginilor;
comparație între imaginație și memoria figurativă: imaginile de memorie sunt reproducerea experienței trecute, păstrarea acurateții imaginilor percepute; imaginația presupune transformarea lor;
frecvente în procesele de imaginație și gândire:
gândirea, ca și imaginația, vă permite să prevedeți viitorul: imaginația ajută gândirea să găsească soluții noi, făcând conținutul problemei vizual-figurativ;
Diferența dintre imaginație și gândire constă în faptul că gândirea, indiferent rol important nu a jucat în prevederea viitorului, presupune cunoaşterea legilor lumii reale, cu care fiecare dintre noi este nevoit să socotim pentru a nu pieri în el.
Tipuri de imaginație
Pentru a distinge tipurile de imaginație, luăm două baze:
1.Participarea conștiinței:
A) imaginație involuntară asociat cu apariție spontanăîn mintea unei persoane de orice imagini fără nicio participare a voinței (vise, fantezii, vise, viziuni și vise). Este interesant de observat că acestea pot fi uneori profetice (în special vise), adică prezic viitorul sau explică trecutul. Imaginația involuntară este actualizată mai ales în acele cazuri când acțiunea conștiinței este slăbită, când o persoană se află într-o stare de semi-somnolență, somn, așteptare intensă, o puternică exacerbare a nevoilor semnificative sau în tulburări psihice patologice.
B) imaginație arbitrară: recreativă și creativă.
Recreând imaginația asociat cu construirea de imagini conform unei descrieri pregătite în prealabil de cineva, de exemplu, atunci când citiți cărți, poezii, note, desene, semne matematice. Altfel, acest tip de imaginație se numește reproducere, reproducere, amintire. În imaginația recreativă, realitatea este reprodusă aproape neprocesată, așa că seamănă mai mult cu percepția sau memoria decât cu creativitatea.
Tipuri de imaginație recreativă: a) empatie, care necesită capacitatea noastră de a ne obișnui cu imaginea emoțiilor trăite de o altă persoană, i.e. ne cere să reproducem emoțiile celui cu care comunicăm; b) diagrame, tabele, desene; c) recrearea în imaginaţie a imaginilor eroilor percepute din descriere la citire fictiune. Cu toate acestea, o astfel de imaginație nu este creativă, deoarece aceste imagini au fost create nu de cititor, ci de autorul lucrării.
imaginație creativă- Aceasta este o creație independentă de noi imagini conform propriului plan. Este foarte tipic pentru activitățile pictorilor, designerilor, compozitorilor, regizorilor, scriitorilor, poeților, arhitecților și altor reprezentanți ai profesiilor creative.
2.Conținutul imaginii (subiect, socio-psihologic):
Imaginația obiectului subordonată creării de imagini ale mediului obiectiv și este necesară pentru ingineri, arhitecți, designeri, bucătari, croitori etc.
Imaginația socio-psihologică Este o condiție pentru formarea și dezvoltarea acelor trăsături de personalitate care exprimă atitudinea unei persoane față de sine și față de ceilalți oameni. Este reprezentat de:
imagini ale altor persoane, deoarece servește la comunicare și acționează ca un instrument de rezolvare sarcini psihologice: să prezinte modalități de comportament uman într-o situație dată, să facă o prognoză a dezvoltării personalității etc.;
imaginea despre sine (imaginea lui „eu”) ca concept al unui individ despre sine, pe baza căruia construiește relații cu alți oameni și își construiește planuri de viață.
Modalități de a crea imagini ale imaginației creative
Aglutinare (combinație) - tehnica creării unei noi imagini prin combinarea subiectivă a elementelor sau părților unor obiecte originale. Nu este vorba de unificare mecanică, ci de sinteză adevărată. În același timp, complet diferit, în Viata de zi cu zi chiar și obiecte, calități, proprietăți incompatibile. Multe imagini fabuloase au fost create prin aglutinare (o sirenă, o colibă pe pulpe de pui, un centaur, un sfinx etc.). Tehnica descrisă este folosită atât în artă, cât și în creativitatea tehnică. Poate fi folosit în cunoașterea socială în formarea unei imagini holistice atât despre sine, cât și despre altul.
Analogie – este crearea noului asemănător cu cunoscutul. Analogia este un transfer subiectiv al proprietăților și obiectelor de bază de la un fenomen la altul. Această tehnică este utilizată pe scară largă în creativitatea tehnică. Deci, prin analogie cu păsările zburătoare, oamenii au venit cu dispozitive zburătoare, prin analogie cu forma corpului unui delfin, a fost proiectat cadrul unui submarin. Prin analogie cu sine, se poate înțelege motivele comportamentului celorlalți.
accentuare - aceasta este o modalitate de a crea o nouă imagine, în care se pune în prim plan o anumită calitate a obiectului sau relația acestuia cu altul, puternic subliniată. Această tehnică stă la baza caricaturii și a caricaturii prietenoase. Poate fi folosit și pentru a înțelege anumite stabile, trasaturi caracteristice alti oameni.
hiperbolă – exagerarea subiectivă (subestimarea) nu numai a dimensiunii unui obiect (fenomen), ci și a numărului părților și elementelor sale individuale sau a deplasării acestora. Un exemplu este imaginea lui Gulliver, Băiatul cu Degetul Mare, Dragonul cu multe capete, Thumbelina, pisica și alte imagini fabuloase. Aceasta este cea mai simplă abordare. Puteți crește și micșora aproape orice: dimensiuni geometrice, greutate, înălțime, volum, bogăție, distanță, viteză. Această tehnică poate fi folosită în autocunoașterea și cunoașterea altor persoane, exagerând mental anumite calitati personale sau trăsături de caracter. Hiperbolizarea face imaginea luminoasă și expresivă, evidențiind unele dintre calitățile sale specifice. Așadar, în comediile lui Fonvizin, imaginile lui Mitrofanushka, Skotinin, Pravdin sunt create pentru a stârni dezgustul cititorului pentru trăsăturile lor de caracter și stilul comportamental.
Tastare – aceasta este o tehnică de generalizare a unui set de obiecte înrudite pentru a evidenția caracteristicile comune, recurente în ele și pentru a le întruchipa într-o nouă imagine. În același timp, calitățile personale specifice sunt complet ignorate. Acesta este cel mai dificil mod de a forma o nouă imagine. Această tehnică este utilizată pe scară largă în literatură, sculptură și pictură. Tastarea a fost folosită de A.N. Ostrovsky în piesele sale când creează imagini ale comercianților.
Plus constă în faptul că obiectului i se atribuie (sau i se dă) calități și proprietăți străine (cel mai adesea mistice). Pe baza acestei tehnici au fost create câteva imagini fabuloase: cizme de mers, un pește auriu, un covor zburător.
in miscare – este aşezarea subiectivă a obiectului în situaţii noi în care nu a fost niciodată şi nu poate fi deloc. Această tehnică este foarte utilizată pentru a înțelege pe alți oameni, precum și în creația artistică. Orice piesă de artă este un sistem special de timp și spațiu psihologic în care operează personajele.
fuziune - compararea și combinarea arbitrară a calităților diferitelor obiecte într-o singură imagine. Deci, L.N. Tolstoi a scris că, în imaginea Natasha Rostova, calitățile soției sale Sonya și ale surorii ei Tanya sunt îmbinate. În mod similar, fuziunea poate fi utilizată de dvs. într-un desen de clădire în care pot fi combinate mai multe stiluri arhitecturale.
ÎNTREBĂRI DE AUTOVERIFICARE
Care este rolul memoriei în formare experienta de viata personalitate?
Care este legătura dintre memorie și viitor în viața unei persoane?
Ce îi oferă unei persoane cunoașterea legilor de bază ale memoriei?
Care sunt motivele pentru clasificarea tipurilor de memorie?
Care este diferența memorie cu acces aleator de pe termen scurt?
Ce informații sunt transferate în memoria pe termen lung?
Enumerați principalele procese de memorie.
În ce condiții poate fi productivitatea memorării involuntare mai mare decât cea voluntară?
Care sunt tipurile de conservare ca proces de memorie?
Enumerați factorii memorare eficientă.
Care este impactul asupra memorării caracteristicilor de personalitate ale unei persoane și ale sale stare emotionalaîn momentul amintirii?
Care este rolul gândirii figurative în rezolvarea problemelor de inginerie?
Care este specificul gândirii verbal-logice?
Care este diferența dintre memoria motorie și gândirea vizual-activă?
Care este natura imaginației creative?
Numiți tipurile de imaginație recreativă.
Cum diferă imaginația obiectivă de imaginația socio-psihologică?
Enumerați tehnicile de creare a imaginilor de imaginație creativă.
Cum pot fi folosite analogia și deplasarea în înțelegerea altor oameni?
Care sunt caracteristicile memoriei la copii?
Dezvăluie modalități de a dezvolta gândirea imaginativă la copii.
SARCINI PENTRU MUNCĂ INDEPENDENTĂ
Exercitiul 1
Determinați ce tipuri de memorie sunt incluse în următoarele situații de viață:
medicul prescrie tratament pacientului, enumerând procedurile pe care acesta trebuie să le efectueze;
experimentatorul invită subiecții să se uite la masă și să reproducă imediat ceea ce au văzut;
i se cere martorului să facă un portret verbal al infractorului;
gazda competiției le cere participanților să încerce preparatul propus și să stabilească din ce produse este făcut;
regizorul îl instruiește pe actor să stăpânească rol nou in joaca.
Sarcina 2
Cum ați explica faptele descrise?
Un actor a trebuit să-și înlocuiască în mod neașteptat prietenul și să-și învețe rolul într-o zi. În timpul spectacolului, a cunoscut-o perfect, dar după spectacol, tot ce învățase i-a fost șters din memorie ca un burete și rolul a fost uitat complet de el.
În „Memoriile lui Scriabin” L.L. Sabaneev citează cuvintele compozitorului: „Cum vi se pare în do major? Roșu. Dar minorul este albastru. La urma urmei, fiecare sunet, sau mai bine zis, tonalitatea corespunde unei culori.
Sarcina 3
Imaginează-ți viitorul activitate profesionalăși indicați ce solicitări îi impune imaginației.
Descrieți imaginația oamenilor cu anumite trăsături de caracter (ambiție, lașitate, anxietate, răzbunare, compasiune) în contextul aspectelor relevante. situatii de viata.
Oferiți o descriere a imaginației care se actualizează în următoarele situații: a) privind notele, muzicianul „aude” melodia; b) într-un moment de pericol în mintea unei persoane, întreaga sa viață poate fi reprezentată clar.
Artistul dezvoltă un proiect de design pentru sala de adunări.
Copilul ascultă basmul „Cei trei purceluși”.
Sarcina 4
Indicați ce metode de creare a imaginilor au fost folosite în următoarele cazuri: sirenă, Șarpe Gorynych, om amfibian, coc, Baba Yaga, Plyushkin, față de masă auto-asamblată, Don Juan, portretul lui A.S. Pușkin, submarin, Pechorin, radar.
Sarcina 5
Ce tipuri de gândire se manifestă în următoarele situații? (Când răspundeți, indicați caracteristicile tipului de gândire corespunzător).
Decuparea detaliilor viitoarei rochii de către croitor.
Fabricarea unui detaliu complex de către un meșter strung.
Design interior de către un designer de interior.
Rezolvarea de către student a unei probleme de mecanică teoretică.
Asamblarea unei structuri de către un copil dintr-un constructor de jocuri.
Întocmirea unui viitor plan de construcție al unui arhitect.
Sarcina 6
Stabiliți ce manifestare operatii mentaleși tipurile de gândire sunt direcționate către următoarele efecte predeterminate?
Comparați unul cu altul conditii naturale si numarul locuitorilor din Karelia si Yakutia.
Alcătuiește o propoziție din setul dat de cuvinte.
Formulați ideea principală a romanului lui M. Bulgakov " inima de câine».
Șeful departamentului îndrumă contabilul să întocmească un raport folosind documentele financiare disponibile pentru perioada curentă.
În creativitatea tehnică, literară, artistică sunt cele mai frecvente următoarele metode de creare a imaginilor: aglutinare, hiperbolizare, ascuțire, tipificare, analogie.
Aglutinare (lipire) lucru este aspect nou obţinute prin combinarea a două sau mai multe părţi din obiecte diferite. Exemple: centaur, sirenă.
hiperbolă- o creștere sau scădere a obiectului, o modificare a numărului de părți ale obiectului. Exemple: un băiat cu un deget, un dragon cu șapte capete.
ascuțirea- sublinierea în imagine a oricăror semne. Exemplu: desene animate.
Tastare- evidenţierea esenţialului în fenomene omogene şi întruchiparea lui în orice imagine anume. Exemplu: Eugen Onegin este un reprezentant tipic al timpului său.
Analogie construirea unei imagini asemănătoare cu un lucru real. Acesta este un mod de a crea mecanisme bazate pe un model biologic. Exemplu: crearea deltaplanurilor prin analogie cu pterodactilii.
Tema 8. Caracteristicile psihologice ale vorbirii și comunicării.
8.1. Conceptul și funcțiile vorbirii și limbajului.
Vorbirea este o formă de comunicare care s-a dezvoltat istoric în procesul activității practice a oamenilor, mediată de limbaj.
Vorbirea este procesul de comunicare între oameni prin limbaj; un tip special de activitate.
Limbajul este un sistem de semne verbale care mediază activitatea mentală, precum și un mijloc de comunicare implementat în vorbire.
Funcții de vorbire:
semnificativ - capacitatea unui cuvânt de a desemna, de a numi un obiect.
Funcția de generalizare − proprietăţile condiţionate istoric ale obiectelor şi fenomenelor sunt fixate în cuvânt. Cuvântul desemnează nu numai un singur obiect dat, ci un întreg grup de obiecte similare și este purtătorul trăsăturilor lor esențiale.
comunicativ - Constă în transferul anumitor informații, gânduri, sentimente unul către celălalt.
expresiv - Constă în transmiterea unei atitudini emoționale față de conținutul discursului și față de persoana căreia i se adresează.
Funcțiile limbajului.
Depozitarea și transferul experienței socio-istorice (împreună cu instrumentele materiale și produsele muncii).
Comunicare (funcția comunicativă).
Structura activității de vorbire
Vorbirea include procesele de generare și percepere a mesajelor în scopuri de comunicare sau pentru reglarea și controlul propriului discurs.
Structura activității de vorbire:
Etapa motivațională este nevoia de comunicare.
Orientare in vederea comunicarii, in situatie de comunicare.
Orientarea în personalitatea interlocutorului.
Planificare (sub formă de programare internă) subiecte, stil de comunicare, fraze de vorbire.
Implementarea comunicarii.
Percepția și evaluarea răspunsului interlocutorului.
Corectarea direcției, stilului de comunicare.
Tipuri de vorbire.
În psihologie, vorbirea este împărțită în exterioară - concentrată pe ceilalți și internă, destinată pentru sine. La rândul său, vorbirea externă poate fi orală și scrisă. Discurs oralîmpărțit în monolog și dialog.
8.2.1. Vorbirea interioară și trăsăturile sale.
Vorbirea interioară este tipuri diferite utilizarea limbajului în afara procesului de comunicare reală. Aceasta este o conversație a unei persoane cu sine, însoțind procesele de gândire, conștientizarea motivelor comportamentului, planificarea și gestionarea activităților.
Vorbirea interioară, spre deosebire de vorbirea exterioară, are o sintaxă specială. Această caracteristică constă în fragmentarea aparentă, fragmentare, concizie. Transformarea vorbirii externe în interne se produce după o anumită lege: în ea, în primul rând, subiectul este redus și predicatul rămâne cu părțile de propoziție legate de el.
A doua caracteristică este predictibilitatea. Exemplele lui se regăsesc în dialogurile oamenilor care se cunosc bine, care înțeleg „fără cuvinte” ceea ce se discută în conversația lor. Nu trebuie să numească subiectul conversației în fiecare frază, să indice subiectul: îl știu deja.
A treia caracteristică este o structură semantică particulară a vorbirii interioare:
a) predominarea sensului asupra sensului. Sensul este înțeles ca un ansamblu de asocieri de tot felul - fapte pe care un anumit cuvânt le reînvie în memoria noastră. Sensul este o parte a sensului pe care un cuvânt deja dotat cu un înțeles larg în limbă îl dobândește în contextul unei anumite declarații de vorbire.
b) aglutinarea- un fel de contopire a cuvintelor într-unul singur cu reducerea lor semnificativă. Cuvântul rezultat este, parcă, îmbogățit cu un dublu sens.
c) sensurile cuvintelor au alte legi de fuziune și asociere decât legile de fuziune a sensurilor. Semnificațiile par să curgă unele în altele și, parcă, se influențează reciproc. În vorbirea interioară, putem întotdeauna să ne exprimăm gândurile și chiar argumentele întregi cu un singur nume.
8.2.2. Discursul extern și tipurile sale.
Discursul extern este comunicarea între oameni folosind conversația sau diverse mijloace tehnice.
Discurs oral. Apare în condiții schimbătoare. Diferă într-un număr redus de cuvinte și simplitatea construcției gramaticale.
Discurs dialogic este o comunicare directă între două sau mai multe persoane. Dialogul este un schimb de replici. Din punct de vedere psihologic, dialogul este o formă mai simplă de vorbire. În primul rând, dialogul este un discurs susținut: interlocutorul pune întrebări clarificatoare în cursul acestuia, poate completa gândul altuia. Acest lucru face mai ușor pentru vorbitor să-și exprime gândurile.
În al doilea rând, dialogul se desfășoară cu contactul expresiv emoțional al vorbitorilor în condițiile percepției lor reciproce unul de celălalt. Vorbitorii se influențează reciproc prin gesturi, expresii faciale, intonație.
În al treilea rând, dialogul este situațional. Subiectul care se discută este adesea dat în percepție sau există în activitate comună. Vorbirea apare, se menține și se oprește în funcție de modificările subiectului sau de gândurile despre acesta.
Discursul monolog este o prezentare lungă, consistentă și coerentă a unui sistem de cunoștințe, gânduri de către o singură persoană.
Se desfășoară sub forma unui reportaj, poveste, prelegere, discurs.
În vorbirea monologică, în comparație cu vorbirea dialogică, latura semantică suferă modificări semnificative. Discursul monologului este coerent, contextual. Principalele cerințe pentru aceasta sunt consistența și dovezile.
O altă condiție este construcția perfectă din punct de vedere gramatical a propozițiilor. În vorbirea dialogică, lapsele de limbă, frazele neterminate și utilizarea inexactă a cuvintelor nu sunt atât de vizibile.
Monologul solicită ritmul și sunetul vorbirii. Într-un monolog, răsucitoarele de limbă, pronunția neclară, monotonia sunt inacceptabile. Expresivitatea într-un monolog ar trebui creată prin voce. Monologul sugerează zgârcenia și reținerea gesturilor pentru a nu distrage atenția ascultătorilor.
Discursul monolog în toate formele sale necesită pregătire.
Discurs scris caracterizat prin următoarele caracteristici: un design clar; organizare compozițional-structurală complexă; mijloace expresive limitate (italic, paragraf etc.). Discurs scris necesită o construcție detaliată, prezentare sistematică, logică, coerentă. Discursul scris impune cerințe mari asupra activității mentale. Limbajul scris necesită o stăpânire specială.
Comunicarea și structura ei
Comunicare- un proces complex și cu mai multe fațete, care include schimbul de informații, percepția și înțelegerea oamenilor unii față de alții, impactul unul asupra celuilalt, contactul emoțional direct, formarea de relații și realizarea înțelegerii reciproce.
Există trei aspecte interdependente în comunicare:
informativ latura comunicării este schimbul de informații, idei, gânduri, sentimente;
interactiv partea este de a organiza interacțiunea între oameni (de exemplu, trebuie să coordonezi acțiuni, să distribui funcții);
perceptuale Latura comunicării include procesul de percepție reciprocă de către partenerii de comunicare și stabilirea înțelegerii reciproce pe această bază.
Malyuchenko N.L.
Dezvoltarea imaginației creative
în procesul de predare a elevilor mai tineri
Condițiile socio-economice moderne pentru funcționarea societății încurajează sistemul de învățământ să acorde o mare atenție problemelor creativității și formării calităților unei persoane creative în procesul de educație și creștere.
Capacitatea de a crea ceva nou, neobișnuit este stabilită în copilărie prin dezvoltarea funcțiilor mentale superioare, cum ar fi gândirea și imaginația.
Imaginațieîn sensul larg al cuvântului, este orice proces care are loc în imagini (S.L. Rubinshtein). Selectarea componentelor individuale ale imaginii permite copilului să combine detaliile diferitelor imagini, să inventeze obiecte sau fenomene noi, fantastice. Astfel, un copil își poate imagina un animal care combină părțile multor animale și, prin urmare, posedă calități pe care niciun animal existent în lume nu le are. În psihologie, această abilitate se numește fantezie.
Nimeni nu se ceartă astăzi cu faptul că fantezia joacă un rol imens în orice activitate creativă. Dar recunoașterea cea mai mare valoare fantezia nu a fost, până de curând, însoțită de eforturi sistematice de dezvoltare. S-au făcut doar încercări timide și întâmplătoare de a folosi unele dintre metodele de dezvoltare a imaginației. Așadar, marele pictor Leonardo da Vinci i-a sfătuit pe tinerii artiști să înceapă cu așa ceva exercițiu simplu ca să te uiți la o crăpătură în pereți, pete aleatorii, bălți și să găsești în ele o asemănare cu obiectele lumii înconjurătoare. Urmând sfaturile artistului italian, observația și imaginația copiilor pot fi dezvoltate spontan, folosind orice ocazie: în timpul mersului, examinați și comparați crăpăturile de pe trotuar, norii care plutesc pe cer, frunzele copacilor etc.
Până de curând, una dintre cele mai multe metodele disponibile antrenamentul fanteziei era o artă. Muzica adevărată, pictura, poezia trezesc mereu fantezia, dar există o formă de artă care se bazează ea însăși pe o imaginație dezvoltată și, în plus, servește la dezvoltarea acesteia - literatura științifico-fantastică. Prin urmare, pentru a dezvolta imaginația creativă, studenții mai tineri sunt sfătuiți să citească cât mai multă literatură science fiction.
Există mai multe psihologice calitati fantezia de bază:
o reprezentare clară și concisă a imaginii subiectului;
memorie vizuală și auditivă bună perioadă lungă de timpține cont de imaginea-reprezentare;
capacitatea de a compara mental două sau mai multe obiecte și de a le compara în culoare, formă, dimensiune și număr de detalii;
capacitatea de a combina părți ale diferitelor obiecte și de a crea obiecte cu proprietăți noi.
bun stimulente pentru fantezie sunt desene neterminate, imagini nedefinite, cum ar fi petele de cerneală sau mâzgălile, descrieri de proprietăți neobișnuite și noi ale obiectelor.
Imaginația unui student mai tânăr este încă foarte limitată. Copilul încă gândește prea realist și nu se poate desprinde de imaginile obișnuite, de moduri de a folosi lucrurile, de cele mai probabile lanțuri de evenimente. De exemplu, dacă unui copil i se spune un basm despre un medic care, mergând la un pacient, a cerut călimăriei să păzească casa, atunci copilul este de acord cu acest lucru, deoarece într-un basm un lucru poate îndeplini diferite funcții. Cu toate acestea, copilul începe să obiecteze în mod activ dacă i se spune că atunci când au venit tâlharii, călimaria a început să latre. Acest lucru nu se corelează cu proprietățile reale ale rezervorului de cerneală.
Fantezia, ca orice formă de reflecție mentală, trebuie să aibă o direcție pozitivă de dezvoltare. Ar trebui să contribuie la o mai bună cunoaștere a lumii înconjurătoare, la auto-dezvăluire și la auto-îmbunătățirea individului și să nu se dezvolte în visare pasivă, înlocuind viata reala vise.
Tot ceea ce ne înconjoară este creat de natură și de imaginația umană. Fantezia este capacitatea de imaginație creativă. Imaginația este capacitatea unei persoane de a-și imagina mental obiecte și procese care nu sunt percepute de el în acest moment sau care nu există.
Fără capacitatea de a visa, de a fantezi, ar fi imposibil să creezi ceva nou.
În procesul de predare și educare a elevilor mai tineri, puteți folosi următoarele trucuri fantezie:
1. Recepția fanteziei „Revitalizarea”.
Copiii sunt invitați să vină cu un basm despre un obiect din servietă (riglă, creion etc.).
2. Recepție „Binom-fantasy” descrisă în cartea lui Gianni Rodari „Gramatica fanteziei”. Binomul este creat din două cuvinte, astfel încât aceste cuvinte să fie separate printr-o distanță cunoscută; ca un cuvânt să fie străin de altul; încât cartierul lor era neobișnuit. Abia atunci imaginația este forțată să devină mai activă, străduindu-se să stabilească o relație între cuvintele indicate, să creeze unul singur.
Dacă ați întâlnit cuvinte precum „pompă-maimuță”, atunci acesta este Binom, deoarece există o distanță semantică între cele două cuvinte. La urma urmei, în viață obișnuită maimuțele nu folosesc pompa. Și, prin urmare, atunci când astfel de cuvinte se ciocnesc, are loc o „fulgerare” a gândirii asociative. Acum trebuie să-l ajutați pe elev să înceapă povestea. Puteți începe cu faptul că maimuța a găsit pompa. Iată un basm pentru copii.
„Monkey Tutti a găsit o pompă pe un palmier. Nici maimuța, nici alte animale și păsări africane nu știau ce să facă cu această pompă. Boa constrictor decide să ia pompa de la maimuțe și să o tragă la el. A apucat furtunul, iar maimuța, surprinsă, a început să ridice și să coboare mânerul pompei. Câteva minute mai târziu, boa s-a umflat și s-a transformat într-o minge. Nu a putut rezista, s-a rostogolit din palmier și, ca un uriaș minge de fotbal s-a repezit la râul Crocodile.
3. Construirea modelelor de basme și compunerea lor folosind resurse.
Modelarea basmelor va ajuta copilul să navigheze mai bine în viața reală. Modelul minim al unui basm este un triunghi, doar unul de basm, format dintr-un erou obișnuit (OG), erou de basm(SG) și magie (V)
OG SG
(Emelya) (Știucă)
Ca erou de basm, poți oferi un obiect care trebuie studiat. Copiii încep să compună basme căutând resurse pentru viitorul erou de basm și identificându-i proprietățile.
Una dintre opțiunile pentru modelarea și scrierea basmelor este folosirea unui model de basm în care eroul obișnuit este copilul însuși.
4. Recepția compunerii basmelor „Pe dinăuntru în afară”.
Copiii sunt invitați să vină cu un basm despre trei purceluși și un lup cenușiu. Numai purceii din această poveste sunt răi și vicleni, iar lupul este bun și încrezător.
5. Vino cu un basm cu aceste personaje
În grădina zoologică locuiau un leu, un papagal și un câine. Într-o zi…
La marginea pădurii locuia un mic pitic. Locuia singur în căsuța lui. Într-o zi…
6. Recepție „Ipoteze fantastice”.
Ce s-ar întâmpla și ce ați face dacă:
Suc de portocale turnat de la robinetul din bucătărie;
Stafide au început să cadă din nori în loc de ploaie;
Oamenii au venit cu un somnifer.
Luați în considerare tehnicile de fantezie în rusă poveste populara„Kolobok”. După cum știți, sfârșitul acestei povești este trist - Vulpea înghite Kolobok. Copiii sunt invitați să vină cu un final diferit al poveștii, începând cu o situație critică: Gingerbread Man stă pe nasul Vulpei.
Iată opțiunile pentru finalul basmului „Omul de turtă dulce”.
1. Folosirea tehnicii de a fantezi „inversiune” (a face opusul) vă permite să schimbați calitățile sau proprietățile unui obiect în opus. Au loc următoarele opțiuni:
Omul de turtă dulce este gustos, dar dimpotrivă - fără gust, deoarece în aluat s-au adăugat muștar, piper, adjika ...
Omul de turtă dulce este rumen, dar dimpotrivă - groaznic, deoarece a fost vopsit cu vopsea neagră, maro, verde. Nimeni nu va mânca un astfel de Kolobok.
De asemenea, puteți schimba faptul de a mânca Kolobok la opus. De exemplu, Kolobok a deschis gura atât de larg în timp ce cânta, încât nu a observat cum a înghițit Vulpea.
2. Recepție „Măriți-reduceți obiectul (fapt)”
Când se folosește metoda „Mărirea obiectului”, se dovedește următoarea opțiune finalul povestirii: „Kolobok a început să capete mult aer pentru a cânta un cântec cu voce tare, umflat ca balonși a zburat departe de rafala de vânt. Și invers, „Kolobok a fost foarte speriat, s-a micșorat și a devenit atât de mic încât Vulpea nu l-a văzut”
3. Recepție „Accelerație – încetinirea acțiunii (fapt)”
Folosind tehnica „Acceleration of Action”, a fost obținută următoarea versiune a sfârșitului poveștii: „Kolobok a cântat atât de repede încât Vulpea, neînțelegându-și cântecul, a decis că Gingerbread Man s-a deteriorat și nu l-a mâncat”. Și invers: „Kolobok și-a cântat încet și melodios cântecul. Vulpea a căscat dulce și a adormit, iar Kolobok s-a rostogolit mai departe.
4. Recepție „Dinamism – static”.
Folosind tehnica „Dinamism”, s-a obținut următoarea versiune a sfârșitului basmului: „De bucurie că cântecul său a fost lăudat, Kolobok a început să sară pe nasul Vulpii. Indiferent cum a încercat Vulpea să o înghită, nu s-a întâmplat nimic.” Și invers, „Omul de Turtă dulce era atât de greu încât Vulpea, după ce a înghițit-o, nu s-a putut clinti și l-a rostogolit cu greu înapoi.”
5. Recepție „Zdrobire-combinare”.
Când s-a folosit tehnica „zdrobirii”, a rezultat următorul final al poveștii: „Omul de turtă dulce era făcut din aluat praf. Când Vulpea l-a mușcat, s-a prăbușit în Kolobok-uri mici. Pe pământ, Kolobok-ii au fost mânjiți cu lut, lipiți împreună, iar Kolobok-ul s-a rostogolit mai departe. La folosirea tehnicii „Unificare”, s-a întâmplat următoarele: „Aluatul din stomacul Vulpii a început să se umfle, iar Vulpea a devenit ca o minge. Se rostogoli pe potecă, cântând cântecul lui Kolobok.
6. Utilizarea tehnicii „Universalizare - restricție” vă permite să faceți obiectul universal, astfel încât acțiunile sale să se extindă la o clasă mare de fenomene și invers.
Folosirea tehnicii „Universalitatea” a făcut posibilă obținerea următorului final al poveștii: „Omul de turtă dulce era ca o gumă de mestecat, lipit de dinți, așa că Vulpea nu o putea înghiți”, iar când folosea tehnica „Delimitării”, s-a obtinut urmatoarea poza: "Omul de turta dulce era mare si infipt in gura vulpilor"
Utilizarea acestor tehnici a făcut posibilă formarea capacității de a aplica tehnici fantezie în practică, vizual și în acțiune pentru a reprezenta obiecte fantastice.
Literatură
Vygotsky L.S. Imaginația și creativitatea în copilărie. - Sankt Petersburg, Soyuz, 1997.
Rodari J. Gramatica fanteziei: o introducere în arta povestirii. - M., 1978
Rubinshtein S.L. Bazele Psihologie generala. - M., Pedagogie, 1989
Strauning A., Strauning M. Jocuri pentru dezvoltarea imaginației creative bazate pe cartea lui J. Rodari. - Rostov-pe-Don, 1992.
Shusterman Z.G. Noi aventuri Kolobok sau Știință pentru a gândi pentru mari și mici. - M., 1993
Tehnici de bază pentru crearea imaginilor creative.
Există mai multe tehnici de creare a imaginilor creative ale imaginației: aglutinare, analogie, exagerare/subestimare, accentuare, tipificare.
Aglutinare (lat. - lipire) - metoda de conectare („lipire”) a unor părți din două sau mai multe obiecte într-un singur întreg. Aglutinarea este larg răspândită în comploturile de basm sub formă de imagini cu o colibă pe pulpe de pui, sirene - femei cu o coadă de pește etc. Aglutinarea este folosită și în imagini reale (de exemplu, un rezervor de amfibieni, un acordeon, care combină elemente). a unui pian și acordeon cu butoane).
analogie - metoda de construire a unei imagini după principiul asemănării. De exemplu, conform principiului asemănării cu organul de orientare băţ locatorul a fost creat.
Exagerare/subestimare - o tehnică prin care încearcă să arate calitățile dominante ale unei persoane (de exemplu, bunătatea unui uriaș puternic sau mintea și inimă blândă Băiat cu un deget).
Accent - o tehnică aproape de exagerare, evidențiind în imagine orice pronunțat pozitiv sau trăsătură negativă. Mai ales des este folosit în desene animate și desene animate.
Tastare - cea mai dificilă metodă de creare creativă a imaginilor imaginației. Descriind creativitatea în literatură, M. Gorki a spus că personajul eroului este alcătuit din multe trăsături individuale preluate din diverse persoane anumit grup social. Trebuie să vă uitați îndeaproape la o sută sau doi, să zicem, lucrători pentru a descrie aproximativ corect portretul unui muncitor.
Toate tehnicile descrise pot fi folosite în orice domeniu al vieții și activității în legătură cu căutarea unuia nou, cu manifestarea imaginației creative.
vis se numesc imaginile create în imaginaţia doritului. Ele nu contrazic realitatea, prin urmare, în anumite condiții, un vis poate fi realizat. De multe secole, oamenii au visat să zboare, dar organizarea lor corporală nu are aripi. Cu toate acestea, a venit vremea când au fost create mașinile zburătoare, iar omul a zburat. Acum transportul aerian a devenit zilnic, rapid, mijloace convenabile mesaje și mișcări. Visul este așa mecanism util activitate creativă.
Visele Se numește fantezie fără rezultat. În vise, o persoană evocă în minte imagini și gânduri irealizabile, contrar realității.
În orice fel de muncă umană – fie că este vorba de munca unui profesor, inginer, doctor, designer, strungar inovator, artist, scriitor, om de știință și chiar și student care scrie un eseu – există anumite manifestări ale unei imaginații reproductive sau creative.
Abilități constructive legate de planificarea orelor pentru întreg an academic, un sfert, cu construirea și desfășurarea fiecărei lecții. Întotdeauna dau un efect grozav dacă se bazează pe creativitate.
ÎN abilități de proiectare creativitatea este mai pronunțată. Aici vorbim despre nevoia de a vedea „mâine” adepților tăi, afacerea ta.
Observațiile asupra vieții oamenilor și activităților acestora arată că o imaginație dezvoltată și pronunțată se manifestă într-o serie de calități esențiale ale unei persoane. Aceste calități sau trăsături ale unei persoane includ, în primul rând spiritualitate. Cu spiritualitatea, imaginația este inclusă în toate activitate cognitivă. În același timp, relația unei persoane cu ceilalți oameni, cu viața, este înălțată emoțional.
Trăsătura opusă spiritualității este prozaic. Natura prozaică se exprimă în absența viselor înalte și a idealurilor civice înalte, în înlănțuirea intereselor și nevoilor cu lucrurile mici de zi cu zi din viață. Pentru o astfel de persoană, toată viața lui merge în planul grijilor de zi cu zi. Dacă are o manifestare de spiritualitate, atunci acestea sunt doar fulgerări care doar subliniază proza lui tipică.
Cu un vis, ca un tip special de imaginație, o astfel de trăsătură de personalitate este asociată ca visând cu ochii deschiși. Spre deosebire de vise, un vis nu se desprinde de realitate, dar visarea cu ochii deschisi nu este luată în considerare trăsătură pozitivă personalitate. Visarea devine calitate pozitivă personalitatea, dacă este inclusă în activitate, este unul dintre motivatorii acesteia și este asociată cu calități volitive persoană.