Subiect. Discurs oral și scris

Scopurile și obiectivele studiului. Pentru a înțelege motivele apariției Pentru a înțelege motivele apariției formelor orale și scrise de vorbire. Amintiți-vă trăsăturile formelor orale și scrise de vorbire. Amintiți-vă trăsăturile formelor orale și scrise de vorbire. Aflați cum este asociată apariția acestor forme de vorbire cu dezvoltarea societatea umana? Pentru a afla cum este legată apariția acestor forme de vorbire cu dezvoltarea societății umane?

Progresul cercetării. 1. Amintiți-vă trăsăturile formelor de vorbire scrise și orale. 1. Amintiți-vă trăsăturile formelor de vorbire scrise și orale. 2. Comparați texte orale 2. Comparați texte orale și scrise. și scrisul. 3. Gândiți-vă ce formă de vorbire a fost 3. Gândiți-vă la ce formă de vorbire a fost cea mai comună la început cel mai comun într-un stadiu incipient al dezvoltării umane. stadiul ei de dezvoltare umană.

Doi contra unu. Doi contra unu. Am ieșit în poieniș... și am gâfâit surprins. Pe marginea poianei erau doi arici. Am ieșit în poieniș... și am gâfâit surprins. La marginea poianei, doi arici s-au luptat cu un hribi uriaș. s-a luptat cu un hribi uriaș Am vrut să-l doborâm, dar ciuperca nu s-a dat bătută!E grozav!Bravo hribi!

Lămpi de toamnă. Lămpi de toamnă. În această pădure cenușie de aspen, cocoșii obișnuiau să tragă primăvara și acum frunze galbene zboară. Lămpile s-au aprins în pădurile întunecate, o altă frunză pe un fundal întunecat arde atât de puternic încât chiar doare la privit. Teiul este deja tot negru, dar o frunză strălucitoare din el a rămas, atârnând ca un felinar de un fir invizibil și strălucitoare. (M. Prishvin.) (M. Prishvin.)

2. Forma scrisă de vorbire: 2. Forma scrisă de vorbire: -strict, complex în formă -strict, complex în formă -mai puțin expresiv -mai puțin expresiv -respectarea normelor literare -respectarea normelor literare -alegerea strictă a cuvintelor -alegerea strictă a cuvintelor -respectarea regulilor de ortografie și punctuație. - Respectarea regulilor de ortografie și punctuație.

Pe baza textelor comparate se poate trage următoarea concluzie: forma orală a vorbirii era cea mai convenabilă în stadiul apariţiei societăţii. Acest lucru se datorează condițiilor de viață ale oamenilor din acea vreme și dezvoltării gândirii lor. Pe baza textelor comparate se poate trage următoarea concluzie: forma orală a vorbirii era cea mai convenabilă în stadiul apariţiei societăţii. Acest lucru se datorează condițiilor de viață ale oamenilor din acea vreme și dezvoltării gândirii lor.

Literatura folosita 1.Lvova S.I.Limba rusa.clasa a VI-a: Ghid pentru elevi.Cu. 2. Limba rusă.Clasa 6: Note de lecție privind dezvoltarea vorbirii. I.V.Ka- 2. Limba rusă.Clasa 6: Note de lecție privind dezvoltarea vorbirii.Comp. I.V.Karaseva. rasă. 3. Limba rusă.Manualul școlarilor 3.Limba rusă.Manualul școlarilor.Alcătuit de O.V.Galev;editate de Slavkin.-M .:

Filolog, p. 4. Cartea Franklin Folsom despre limbă - 4. Cartea Franklin Folsom despre limbă - Editura Progress. Progress Publishing.

Limbajul literar - cea mai înaltă formă limba naţională şi baza culturii vorbirii. El serveste diverse zone activitate umană: politică, legislație, cultură, artă verbală, muncă de birou, comunicare internațională, comunicare casnica.

O trăsătură distinctivă a limbajului literar este, de asemenea, prezența a două forme de enunț:
- vorbire orală,
- discurs scris.

Numele lor indică faptul că vorbirea orală sună, iar vorbirea scrisă este fixată grafic. Aceasta este principala lor diferență.

A doua diferență este legată de momentul apariției: vorbirea orală a apărut mai devreme. Pentru apariția unei forme scrise, a fost necesar să se creeze semne grafice care să transmită elementele vorbirii sonore. Pentru limbile care nu au o limbă scrisă, forma orală este singura formă a existenței lor.

A treia diferență este legată de geneza dezvoltării: vorbirea orală este primară, iar vorbirea scrisă este secundară, deoarece, potrivit lui Christian Winkler, scrisul este un instrument auxiliar care depășește inconstanța sunetului vorbirii.

Parlamentarul englez Fox obișnuia să-și întrebe prietenii dacă au citit discursurile lui publicate: „S-a citit bine discursul? Atunci ăsta e un discurs rău!”

Percepția acestor două forme de enunț diferă una de cealaltă și este de natură situațională și personală. În opinia lui Heinz Kühn: „Unele discursuri uimitor de bine sunet, dacă le-am citi a doua zi în ziare sau în procesele-verbale parlamentare, ar fi pierit în cenușa uitării”. Karl Marx, de exemplu, avea o acuitate mentală mare, dar nu era un vorbitor bun. „Scris” poate fi bogat în sens; în ultima solutie dacă gândul nu este clar, puteți repeta lectura. „Vorbirea nu înseamnă scris”, a spus scurt și ferm specialistul în estetică F. T. Visher.

Arta vorbirii este cea mai veche ramură a cunoașterii. În antichitate, arta vorbirii a jucat un rol proeminent: Demostene a ținut discursuri furioase împotriva lui Filip al Macedoniei. (Din acel moment și până în prezent, conceptul de „filipici” a scăzut.) Când Filip a citit ulterior aceste discursuri, el a exclamat sub o impresie puternică: „Cred că dacă aș auzi acest discurs împreună cu toată lumea, aș vota împotriva mea însumi.”

Un vechi proverb spune: „Este un defect urât dacă o persoană vorbește ca pe o carte. La urma urmei, orice carte care vorbește ca o persoană este o lectură bună.

Vorbirea nu este identică cu textul pe care vorbitorul îl pronunță, deoarece vorbirea afectează ascultătorul nu numai în conținut și formă, ci în întregul mod de a vorbi. Vorbirea interacționează între vorbitor și ascultător; Este creat pentru un anumit moment și vizează o anumită compoziție a ascultătorilor.

Limbajul scris și vorbit se află într-o relație relativ complexă unul cu celălalt. Pe de o parte, sunt strâns legate între ele. Dar unitatea lor include și diferențe foarte semnificative. Limbajul scris modern este de natură alfabetică; semnele vorbirii scrise – litere – denotă sunete vorbire orală. Cu toate acestea, limbajul scris nu este doar o traducere a limbajului vorbit în semne scrise. Diferențele dintre ele nu se rezumă la faptul că vorbirea scrisă și cea orală folosesc mijloace tehnice diferite. Sunt mai adânci. Sunt bine cunoscuți marii scriitori care au fost oratori săraci și vorbitori eminenti ale căror discursuri își pierd mult din farmecul când sunt citite.

Vorbirea orală este asociată nu numai cu (ea, organizarea perceptivă,), ci și cu elemente (expresii faciale, gesturi, posturi etc.). Este, de asemenea, asociat cu câmpul semantic (la urma urmei, cuvântul „mulțumesc” poate fi spus cu intonație și semnificație diferită), iar vorbirea scrisă este fără ambiguitate în sens.

Discursul scris și oral îndeplinesc de obicei funcții diferite:
- vorbirea orală funcționează în principal ca Vorbitorîntr-o situație de conversație
- vorbire scrisă - ca vorbire de afaceri, științifică, mai impersonală, destinată nu interlocutorului direct prezent.

În acest caz, vorbirea scrisă are ca scop în primul rând transmiterea unui conținut mai abstract, în timp ce vorbirea orală, colocvială, se naște în mare parte din experiență directă. De aici întreaga linie diferenţe în construcţia vorbirii scrise şi orale şi în mijloacele pe care le foloseşte fiecare dintre ele.

În vorbirea orală, colocvială, prezența unei situații comune care unește interlocutorii creează comunitatea unui număr de premise imediat evidente. Când vorbitorul le reproduce în vorbire, discursul său pare a fi inutil de lung, plictisitor și pedant: multe sunt imediat clare din situație și pot fi omise în vorbirea orală. Între doi interlocutori, uniți printr-o situație comună și – într-o oarecare măsură – experiențe, înțelegerea este posibilă dintr-o jumătate de cuvânt. Uneori, între oamenii apropiați este suficient un indiciu pentru a fi înțeles. În acest caz, ceea ce spunem se înțelege nu numai sau uneori chiar nu atât din conținutul discursului în sine, cât pe baza situației în care se află interlocutorii. Prin urmare, în vorbirea colocvială nu se convine mult. Discursul conversațional este un discurs situațional. Mai mult, în vorbirea-conversația orală la dispoziția interlocutorilor, pe lângă conținutul subiect-semantic al vorbirii, există o întreagă gamă de mijloace expresive prin care se transmite ceea ce nu se spune în conținutul discursului în sine.

Într-un discurs scris adresat unui cititor absent sau în general impersonal, necunoscut, nu se poate conta pe faptul că conținutul discursului va fi completat de experiențe generale culese din contactul direct, generate de situația în care se afla scriitorul. Prin urmare, în vorbirea scrisă, este necesar ceva diferit decât în ​​vorbirea orală - o construcție mai detaliată a vorbirii, o dezvăluire diferită a conținutului gândirii. În vorbirea scrisă, toate conexiunile esențiale ale gândirii trebuie să fie dezvăluite și reflectate. Discursul scris necesită o prezentare mai sistematică, mai coerentă din punct de vedere logic. În vorbirea scrisă, totul ar trebui să fie clar doar din propriul conținut semantic, din contextul său; vorbirea scrisă este vorbirea contextuală.

Construcția contextuală dobândește în vorbirea scrisă valoare reala si pentru ca mijloace de exprimare(modularea vocii, intonația, sublinierea vocii etc.), care sunt atât de bogate în vorbirea orală, mai ales la unii oameni, sunt foarte limitate în vorbirea scrisă.

Discursul scris necesită o atenție deosebită, planificare, conștiință. În condițiile comunicării orale, interlocutorul și, într-o oarecare măsură, chiar și ascultătorul tăcut ajută la reglarea vorbirii. Contactul direct cu interlocutorul într-o conversație dezvăluie rapid neînțelegerea; Reacția ascultătorului, involuntar pentru vorbitor, îi îndreaptă discursul în direcția corectă, îl face să se oprească mai detaliat asupra unui lucru, să explice altul și așa mai departe. În vorbirea scrisă, această reglementare directă a vorbirii vorbitorului din partea interlocutorului sau ascultătorului este absentă. Scriitorul trebuie să determine în mod independent construcția discursului său, astfel încât acesta să fie înțeles de cititor.

Exista tipuri diferite atât limbajul oral cât și cel scris. Discursul oral poate fi:
- vorbire colocvială (conversație),
- oratorie(raport, prelegere).

Genurile de vorbire sunt monologul și dialogul.

Stilul epistolar - un stil deosebit, mult mai apropiat de stil și caracter general vorbire orală. Pe de altă parte, vorbirea vorbitul în public, prelegerea, raportul prin natura lor în unele privințe sunt mult mai apropiate de vorbirea scrisă.

Într-un discurs conceput pentru ascultător, modelul structural și logic al frazei se schimbă adesea, se dovedește a fi foarte potrivit propozitii incomplete(economisirea energiei și a timpului vorbitorului și a ascultătorului), transmiterea de gânduri suplimentare, fraze evaluative (îmbogățind textul și bine separate de textul principal prin intonație).

Unul dintre cele mai semnificative neajunsuri ale vorbirii orale este discontinuitatea acesteia (logică, gramaticală și intonațională), care constă într-o oprire nejustificată a vorbirii, în ruperea frazelor, a gândurilor și, uneori, într-o repetare nejustificată a acelorași cuvinte. Motivele pentru aceasta sunt diferite: ignoranța a ceea ce trebuie spus, incapacitatea de a formula un gând ulterior, dorința de a corecta ceea ce s-a spus, sperrung (flux de gânduri).

Al doilea dintre cele mai frecvente deficiențe ale vorbirii orale este inseparabilitatea sa (intoțională și gramaticală): frazele se succed una după alta fără pauze, accentuări logice, fără o formulare gramaticală clară a propozițiilor. Inconsecvența gramatică-intoțională afectează, desigur, logica vorbirii: gândurile se contopesc, ordinea lor devine neclară, conținutul textului devine vag, nedefinit.

Utilizarea formei scrise vă permite să vă gândiți mai mult la vorbirea, să o construiți treptat, corectând și suplimentând, ceea ce contribuie în cele din urmă la dezvoltarea și aplicarea unor structuri sintactice mai complexe decât este tipic vorbirii orale. Asemenea trăsături ale vorbirii orale precum repetițiile, construcțiile neterminate într-un text scris ar fi erori de stil.

Dacă în vorbirea orală, intonația este folosită ca mijloc de separare semantică a părților enunțului, atunci în scris se folosesc semnele de punctuație, precum și diverse mijloace selecția grafică a cuvintelor, a combinațiilor și a părților de text: folosind un alt tip de font, font aldine, italic, subliniat, chenar, plasarea textului pe pagină. Aceste mijloace asigură selecția părților importante din punct de vedere logic din text și expresivitatea vorbirii scrise.

Astfel, dacă vorbirea colocvială este foarte diferită de vorbirea scrisă a unui tratat științific, atunci distanța care separă prelegerea-discurs oral, raportul de vorbirea scrisă, pe de o parte, și stilul vorbirii colocviale de stilul epistolar, pe de o parte. altele, este mult mai puțin. Aceasta înseamnă, în primul rând, că vorbirea orală și cea scrisă nu sunt opuse, ci se influențează reciproc; formele dezvoltate într-una dintre ele și specifice unei vorbiri trec la alta.

În al doilea rând, diferențele fundamentale dintre principalele tipuri de vorbire colocvială orală și vorbirea științifică scrisă sunt asociate nu numai cu tehnica scrisului și sunetul vorbirii orale, ci și cu diferența dintre funcțiile pe care le îndeplinesc (vorbirea colocvială orală servește la comunică cu interlocutorul în condiții de contact direct și pentru comunicare comunicativă, iar vorbirea scrisă îndeplinește alte funcții.

Forme de vorbire orală și scrisă.

Comunicarea verbală are două forme - orală și scrisă. Ei se află într-o unitate complexă și în practica vorbirii ocupă un loc important și aproximativ același în semnificația lor. În sfera producției, domenii de management, educație, jurisprudență, artă, în mass-media, au loc atât forme de vorbire orală, cât și scrisă. În condiții de comunicare reală, se observă interacțiunea și întrepătrunderea lor constantă. Orice text scris poate fi exprimat, de ex. citit cu voce tare și oral - înregistrat folosind mijloace tehnice. Există astfel de genuri, de exemplu, dramaturgia, lucrările oratorice, care sunt concepute special pentru dublarea ulterioară. Și, dimpotrivă, operele literare folosesc pe scară largă metode de stilizare ca „oralitate”: vorbirea dialogică, în care autorul caută să păstreze trăsăturile vorbirii spontane orale, raționamentul monolog al personajelor la persoana I etc. Practica radioului și a televiziunii a condus la crearea unei forme deosebite de vorbire orală, în care vorbirea scrisă orală și vocală coexistă și interacționează în mod constant - interviurile de televiziune.

Baza vorbirii scrise și orale este vorbirea literară, care acționează ca formă principală de existență a limbii ruse. Discurs literar- aceasta este vorbirea, concepută pentru o abordare conștientă a sistemului de mijloace de comunicare, în care orientarea se realizează pe anumite tipare standardizate. Este un astfel de mijloc de comunicare ale cărui norme sunt fixate ca forme de vorbire exemplară, adică. sunt consemnate în gramatici, dicționare, manuale. Diseminarea acestor norme este promovată de școală, instituții culturale, mass-media. Discursul literar se caracterizează prin universalitate în domeniul funcționării. Pe baza ei se creează eseuri științifice, lucrări jurnalistice, scris de afaceri etc.. Formele de vorbire orală și scrisă sunt independente, au propriile caracteristici și trăsături.

Discurs oral.

Discursul oral este orice discurs care sună. Din punct de vedere istoric, forma orală a vorbirii este primară; a apărut mult mai devreme decât scrisul. Forma materială a vorbirii orale sunt undele sonore, adică. sunete pronunțate rezultate din activitatea organelor de pronunție umane. Posibilitățile bogate de intonație ale vorbirii orale sunt legate de acest fenomen. Intonația este creată de melodia vorbirii, de intensitatea (intensitatea) vorbirii, de durata, creșterea sau încetinirea ritmului vorbirii și de timbrul pronunției. În vorbirea orală, locul accentului logic, gradul de claritate al pronunției, prezența sau absența pauzelor joacă un rol important. Vorbirea orală are o varietate atât de intonațională a vorbirii încât poate transmite toată bogăția experiențelor umane, stărilor de spirit etc.

Percepția vorbirii orale în timpul comunicării directe are loc simultan prin canalele auditive și vizuale. Vorbirea orală este însoțită, sporindu-și expresivitatea, prin mijloace suplimentare precum natura privirii (alertă sau deschisă etc.), aranjarea spațială a vorbitorului și a ascultătorului, expresiile faciale și gesturile. Un gest poate fi asemănat cu un cuvânt arătând (arătând spre un obiect), poate exprima o stare emoțională, acord sau dezacord, surpriză etc., servește ca mijloc de stabilire a contactului, de exemplu, o mână ridicată ca semn al Salut.

Ireversibilitatea, natura progresivă și liniară a desfășurării în timp este una dintre principalele proprietăți ale vorbirii orale. Este imposibil să te întorci din nou la un moment al vorbirii orale, așa că vorbitorul este forțat să gândească și să vorbească în același timp, de exemplu. se gândește ca „în mers”, în legătură cu aceasta, vorbirea poate fi caracterizată prin neuniformitate, fragmentare, împărțirea unei singure propoziții în mai multe unități comunicative independente: mesajul secretarului către participanții la întâlnire „Directorul a sunat. Întârziat. Voința fi în jumătate de oră. Începe fără el" . Pe de altă parte, vorbitorul trebuie să țină cont de reacția ascultătorului și să se străduiască să-i atragă atenția, să trezească interesul pentru mesaj. Prin urmare, intonația apare în vorbirea orală Puncte importante, subliniere, clarificarea unor părți, auto-comentare, repetări: „Catedra a muncit mult pe parcursul anului / da / trebuie să spun / mare și important / Atât educațional, cât și științific, și metodologic / Ei bine / educațional / toată lumea știe / Este necesar în detaliu / educațional/ Nu/ Da/ și eu cred/ nu este necesar/.

Discursul oral poate fi pregătit (raport, prelegere etc.) și nepregătit (conversație, conversație).

Discursul oral pregătit se distinge prin atenție, o organizare structurală mai clară, dar, în același timp, vorbitorul, de regulă, se străduiește ca vorbirea lui să fie relaxată, nu „memorizată”, să semene cu comunicarea directă.

Vorbirea orală nepregătită se caracterizează prin spontaneitate. O declarație orală nepregătită (unitatea principală a vorbirii orale, asemănătoare unei propoziții în vorbirea scrisă) se formează treptat, în porțiuni, pe măsură ce îți dai seama ce se spune, ce trebuie spus în continuare, ce trebuie repetat, clarificat. Prin urmare, există multe pauze în vorbirea orală nepregătită și utilizarea de umpleri de pauză (cuvinte uh tip, um) oferă vorbitorului ocazia de a se gândi la viitor. Vorbitorul controlează nivelurile logico-compoziționale, sintactice și parțial lexico-frazeologice ale limbii, i.e. se asigură că discursul său este logic și coerent, alege cuvintele potrivite pentru o exprimare adecvată a gândirii. Nivelurile fonetice și morfologice ale limbii, de ex. pronunția și formele gramaticale, necontrolate, sunt reproduse automat. Prin urmare, vorbirea orală se caracterizează prin mai puțină acuratețe lexicală, o lungime scurtă a propoziției, limitând complexitatea sintagmelor și propozițiilor, absența frazelor participiale și adverbiale, împărțind o singură propoziție în mai multe independente comunicativ.

Vorbirea orală, ca și vorbirea scrisă, este normalizată și reglementată, dar normele vorbirii orale sunt complet diferite. „Multe așa-zise defecte în vorbirea orală - funcționarea afirmațiilor neterminate, introducerea de întreruperi, auto-comentatori, contactori, repetări, elemente de ezitare etc. - sunt o condiție necesară pentru succesul și eficacitatea metodei orale de comunicare." Ascultătorul nu poate ține cont de toate legăturile gramaticale și semantice ale textului, iar vorbitorul trebuie să țină cont de acest lucru; atunci discursul lui va fi înțeles și înțeles. Spre deosebire de vorbirea scrisă, care este construită în conformitate cu mișcarea logică a gândirii, vorbirea orală se desfășoară prin atașamente asociative.

Forma orală a vorbirii este atribuită tuturor stilurilor funcționale ale limbii ruse, cu toate acestea, are un avantaj în stilul colocvial de vorbire de zi cu zi. Se disting următoarele varietăți funcționale ale vorbirii orale: orală discurs științific, discurs jurnalistic oral, tipuri de vorbire orală în domeniul comunicării oficiale de afaceri, discurs artistic și vorbire colocvială. Trebuie spus că vorbirea colocvială are un impact asupra tuturor varietăților de vorbire orală. Aceasta se exprimă în manifestarea „Eului” al autorului, principiul personal în vorbire pentru a spori impactul asupra ascultătorilor. Prin urmare, în vorbirea orală se folosesc vocabular colorat emoțional și expresiv, construcții comparative figurative, unități frazeologice, proverbe, proverbe, chiar și elemente colocviale.

Discurs scris.

Scrisul este un sistem de semne auxiliare creat de oameni care este folosit pentru a fixa limbajul sonor și vorbirea sonoră. În același timp, scrisul este un sistem de comunicare independent, care, îndeplinind funcția de fixare a vorbirii orale, dobândește o serie de funcții independente: vorbirea scrisă face posibilă asimilarea cunoștințelor acumulate de o persoană, extinde sfera comunicării umane. Citind cărți, documente istorice din diferite timpuri și popoare, putem atinge istoria și cultura întregii omeniri. Datorită scrisului, am aflat despre marile civilizații ale Egiptului Antic, sumerieni, incași, mayași etc.

Scrisul a parcurs un drum lung de dezvoltare istorică de la primele crestături pe copaci, picturi pe stâncă până la tipul de litere sonore pe care majoritatea oamenilor îl folosesc astăzi, de exemplu. Limbajul scris este secundar limbajului vorbit. Literele folosite în scris sunt semne care reprezintă sunetele vorbirii. Învelișurile sonore ale cuvintelor și părțile cuvintelor sunt descrise prin combinații de litere, cunoașterea literelor vă permite să le reproduceți într-o formă sonoră, de exemplu. citește orice text. Semnele de punctuație utilizate în scris servesc la segmentarea vorbirii: punctele, virgulele, liniuțele corespund unei pauze intonaționale în vorbirea orală. Aceasta înseamnă că literele sunt forma materială a vorbirii scrise.

Funcția principală a vorbirii scrise este fixarea vorbirii orale, care are scopul de a o păstra în spațiu și timp. Scrisul servește ca mijloc de comunicare între oameni atunci când comunicarea directă este imposibilă, când sunt despărțiți de spațiu și timp. Dezvoltarea mijloacelor tehnice de comunicare - telefonul - a redus rolul scrisului. Apariția faxului și răspândirea Internetului ajută la depășirea spațiului și la reactivarea formei scrise a vorbirii.

Principala proprietate a vorbirii scrise este capacitatea de a stoca informații pentru o perioadă lungă de timp.

Discursul scris se desfășoară nu într-un spațiu temporar, ci într-un spațiu static, ceea ce face posibil ca scriitorul să gândească prin discurs, să revină la ceea ce a fost scris, să reconstruiască textul, să înlocuiască cuvinte etc. În acest sens, forma scrisă a vorbirii are propriile sale caracteristici:

Discursul scris folosește un limbaj livresc, a cărui utilizare este destul de strict standardizată și reglementată. Ordinea cuvintelor în propoziție este fixă, inversarea (schimbarea ordinii cuvintelor) nu este tipică pentru vorbirea scrisă și, în unele cazuri, de exemplu, în textele unui stil de vorbire oficial de afaceri, este inacceptabilă. Propoziţia, care este unitatea de bază a vorbirii scrise, exprimă prin sintaxă conexiuni logice şi semantice complexe. Vorbirea scrisă se caracterizează prin construcții sintactice complexe, fraze participiale și adverbiale, definiții comune, construcții plug-in etc. Atunci când combinăm propoziții în paragrafe, fiecare dintre ele este strict legată de contextul anterior și ulterior.

Discursul scris este axat pe percepția de către organele vederii, prin urmare are o organizare structurală și formală clară: are un sistem de paginare, împărțire în secțiuni, paragrafe, un sistem de legături, selecție a fontului etc.

Poți să revii la un text complex de mai multe ori, să te gândești la el, să înțelegi ceea ce a fost scris, putând să privești unul sau altul pasaj al textului cu ochii.

Discursul scris diferă prin aceea că în forma în sine activitate de vorbire condițiile și scopul comunicării sunt reflectate într-un fel, de exemplu, o operă de artă sau o descriere a unui experiment științific, o declarație de vacanță sau un mesaj informațional într-un ziar. În consecință, vorbirea scrisă are o funcție de formare a stilului, care se reflectă în alegerea instrumentelor lingvistice care sunt utilizate pentru a crea un anumit text. Forma scrisă este principala formă a existenței vorbirii în stilurile științifice, jurnalistice, de afaceri oficiale și artistice.

Astfel, vorbind despre faptul că comunicarea verbală apare sub două forme - orală și scrisă, trebuie să ținem cont de asemănările și deosebirile dintre ele. Asemănarea constă în faptul că aceste forme de vorbire au o bază comună - limbaj literar iar în practică ocupă loc aproximativ egal. Diferențele se reduc cel mai adesea la mijloacele de exprimare. Vorbirea orală este asociată cu intonația și melodia, non-verbală, folosește un anumit număr de mijloace de limbaj „proprie”, este mai mult legată de stilul conversațional. Scrisoarea folosește denumiri alfabetice, grafice, mai adesea limbaj livresc cu toate stilurile și caracteristicile sale.

Limba rusa (clasa 1)

Subiect: Limbă și vorbire. Discurs oral și scris. Rusa este limba maternă a poporului rus. Rusa este limba de stat a țării noastre.

Ţintă: să dea idei inițiale despre vorbirea orală și scrisă și despre limbaj ca mijloc de comunicare verbală; învață să facă distincția între vorbirea orală și cea scrisă; pentru a forma un sentiment de respect pentru limba rusă ca comoară națională a poporului rus, limba de stat a țării noastre, precum și un sentiment de respect pentru limba altor popoare.

Reproducerea titlului secțiunii " Discursul nostru”, tema „Limbă și vorbire”. Repetarea: ce atribuim vorbirii noastre? (a asculta, a vorbi, a vorbi singur, a citi și a scrie)

Citirea primei sarcini cognitive: „Cum este discursul? „(manual, p. 7), clarificând înțelegerea acestuia de către elevi.

Profesorul, mizând pe experiența deja existentă a copiilor, îi conduce la faptul că vorbirea noastră există sub două forme: orală (gura – buze) și scrisă (scris). Când vorbim și ascultăm, folosim limbajul oral, când scriem, folosim limbajul scris.

Lucrați cu proverbe. Ce vorbire se înțelege în următoarele proverbe.(Profesorul spune un proverb, copiii repetă, apoi dau un răspuns la întrebarea adresată.)

Ceea ce nu e bine nu este bine(discurs oral)

Ceea ce este scris cu pixul nu poate fi tăiat cu toporul(discurs scris)

Ceea ce este în minte este pe limbă(oral)

discursuri bune frumos si ascultaoral)

Cu buzele tale da miere de băut (oral)

Cititul este cea mai bună predare(scris)

Informații despre limbă. Din istoria apariţiei vorbirii scrise.

Care limbă a apărut prima, orală sau scrisă?

Știți cum a apărut scrierea rusă? (învățătorul arată icoana Sfinților Egal cu Apostolii Chiril și Metodie, mostre Alfabetul slav precum şi cărţile vechi

LAIXsecolul în Bizanț, în orașul Salonic (acum este Salonic, în Grecia) au trăit doi frați - Constantin și Metodie. Erau oameni înțelepți și foarte educați și cunoșteau bine limba slavă. Țarul grec Mihai a trimis frați la slavi, deoarece prințul slav Rostislav a cerut să trimită profesori care să poată spune slavilor despre cărțile creștine sfinte, pe care slavii nu le puteau citi, deoarece nu aveau propriul alfabet, slavii nu le-au putut citi. au propriile scrisori, ceea ce înseamnă că nu au propriul scenariu.

Și astfel, frații Konstantin și Metodiu au venit la slavi pentru a crea alfabetul slav, care mai târziu a devenit cunoscut sub numele de „chirilic”.

Chiril și Metodiu au luat alfabetul grecesc și l-au adaptat pentru sunete limba slavă. Deci „alfabetul” nostru este fiica alfabetului grecesc.

În fiecare an, pe 24 mai, întregul popor ortodox sărbătorește sărbătoarea Sfinților egali cu apostolii Chiril și Metodie. Chiril și Metodie au luminat toate țările slave cu învățăturile lor și i-au condus la credința în Domnul Dumnezeul nostru Iisus Hristos. Cum să predați Învățătura creștină oameni care nu au limbaj scris? Konstantin a început să se roage cu ardoare în fața icoanei Maicii Domnului, ca să-l ajute să vină cu scrisori pentru slavi. După slujba de rugăciune, frații și cei cinci ucenici ai lor credincioși au început să creeze alfabetul slav. Totul le-a mers ușor, parcă de la sine. Alfabetul a luat forma unei imagini de mozaic și, în cele din urmă, Konstantin a scris cu noi litere frumoase Primul vers al Evangheliei după Ioan:

La început era Cuvântul.

Acum popoarele slave primeau scrisul și puteau citi Sfânta Evanghelie.

Consolidarea informațiilor primite în timpul conversației. Învățătorul îi dă icoana Sfinților Chiril și Metodie primului elev, iar acesta spune ce fel de frați erau în caracter. Spune un cuvânt și transmite icoana următorului student (înțelept, muncitor, deștept, ortodox etc.)

Utilizarea vorbirii orale de către elevi în lecție . Punerea în scenă a popularului rus „Kolobok”.

Utilizarea limbajului scris de către elevi la lecție . Citirea dialogului din basmul „Kolobok” și scrierea numelui basmului într-un caiet.

Citirea celei de-a doua sarcini cognitive educaționale : "Ce este limba maternă?"

Examinarea desenelor și propozițiilor scrise în limbi diferite(manual, exercițiul 5, p.8)

Ce este limba rusă? (lini, melodios, ca un cântec, străbunicii și străbunicii noștri au rostit-o, limbaj grozav)

Copiii își amintesc că mama lor cânta cântece de leagăn în rusă:

Pisica gri, coada alba

Vino, pisică, petrece noaptea,

Descărcați fiica mea.

Și eu sunt pentru tine, pisică,

Voi plăti munca:

ulcior cu lapte

Da, o bucată de tort.

Pestushki

Când un copil învață să meargă, ei spun:

Picioare, picioare.

Unde alergi?

În pădure, pe musc:

ciupercă de colibă,

Să nu fie frig.

Când un copil este învățat să sară, ei spun:

Picioare mari au mers de-a lungul drumului:

Sus, sus, sus

Sus, sus, sus.

picioare mici

Alergați de-a lungul potecii:

Sus, sus, sus, sus, sus

Sus, sus, sus, sus, sus!

fabulele vor face orice copil să râdă (dramatizare)

Bătuind, zbârnind pe stradă:

Thomas călărește un pui

Timoshka - pe o pisică

Pe o potecă strâmbă.

Unde te duci, Thomas?

Unde conduci?

Mă duc să cos fân.

Pentru ce vrei fân?

Hrăniți vacile.

Pentru ce vrei vaci?

Lapte de lapte.

De ce lapte?

Hrăniți copiii.

9. Scrierea într-un caiet de fraze : limba rusă, limba maternă.

10. Desenarea steagului Federația Rusă, vorbiți despre limba: „Rusa este limba de stat a țării noastre, a Federației Ruse”

11. Rezultatul lecției. Afișarea stemei Federației Ruse. Care sfânt este înfățișat aici? Ce sfinți au creat alfabetul nostru? Discutarea întrebărilor date pe titlul secțiunii „Discursul nostru”.

Cărți uzate.

1. Kanakina V.P., Goretsky V.G. Limba rusă.Clasa 1.-M.: Educație, 2012.

2. Kanakina V.P. Limba rusă. Trusa de instrumente cu desfășurarea lecției.-M.: Enlightenment, 2014