„Kindersicherheit im Internet“

Klassenlehrer der 7. Klasse

Staatliche Bildungseinrichtung „Porechskaya Mittelschule»

Bezirk Grodno

Grodno

Relevanz des Projekts

Das heutige Tempo der Computerisierung übertrifft das Entwicklungstempo aller anderen Branchen. Heutzutage kommt kein einziges mehr oder weniger bedeutendes Unternehmen, geschweige denn Großkonzerne, ohne Computer und Computernetzwerke aus. Eine Person beginnt ständig mit einem Computer zu interagieren – bei der Arbeit, zu Hause, im Auto und sogar im Flugzeug. Computer haben bereits rasant Einzug gehalten Menschenleben, und nehmen ihren Platz in unserem Bewusstsein ein, und wir sind uns oft nicht bewusst, dass wir beginnen, weitgehend von der Leistung dieser teuren Nichteisenmetallstücke abhängig zu sein.

Das Internet kann wunderbar sein und nützliches Werkzeug zum Lernen, Lernen oder zur Kommunikation mit Freunden. Aber – wie die reale Welt – kann das Netzwerk auch gefährlich sein: Es hat seine eigenen Verbrechen, Rowdytum, Sabotage und andere unangenehme Phänomene. Virtuelle Kommunikation bietet Menschen mit bösen Absichten zusätzliche Möglichkeiten, Kindern zu schaden. In letzter Zeit sind im Internet viele aggressive und sozial gefährliche Inhalte aufgetaucht. Die Menschheit ist zunehmend mit negativen Nebenwirkungen des Konsums konfrontiert Informationstechnologien- Technostress, Computerphobie, „Drogensucht“ nach Spielprogrammen und dem Internet, Hacking und Einengung des Interessenspektrums.

Mit jedem Fortschritt in der Computertechnologie steigt die Zahl der Menschen, die im Volksmund „Computerfreaks“ oder „Gamer“ genannt werden.

Laut Experten nutzen in Weißrussland mindestens 100.000 Menschen mehr oder weniger regelmäßig das Internet. Damit ist das World Wide Web für eine Handvoll Programmierer unseres Landes kein exotisches Hobby mehr, sondern ein gesellschaftliches Phänomen, über das man ernsthaft diskutieren kann.

Ziel des Projekts: die Fähigkeiten für „sicheres“ Verhalten im Internet bei Kindern und ihren Eltern zu entwickeln.

Projektziele:

Kinder und Eltern mit den schädlichen Auswirkungen von Computerspielen vertraut machen, einen Eindruck von Internetsucht vermitteln;

Ermittlung der Hauptrisiken und Schwachstellen von Kindern im Internet sowie Mechanismen, die diese Risiken auf ein Minimum reduzieren können;

Bedingungen schaffen, um das Problem der Kindersicherheit im Internet zu lösen;

Bestimmen Sie die Rolle der Eltern bei der Lösung des Problems der Sicherheit von Kindern im Internet.

Hauptidee: Finden Sie wirksame Wege, um das Problem der Sicherheit von Kindern im Internet und der Computersucht zu lösen.

Projektbeteiligte:

Lehrerschaft;

Studenten;

Eltern.

Zeitplan für die Projektumsetzung: 1 Jahr.

Ressourcenunterstützung:

Computers

das lokale Netzwerk

hoch Geschwindigkeits Internet

Ansätze und Prinzipien:

Systemaktivitätsansatz, der die Schaffung eines Systems der Interaktion zwischen Schule und Familie sowie die Durchführung von Bildungs- und Bildungsarbeit durch die Aktivitäten der Projektteilnehmer beinhaltet

ein personenzentrierter Ansatz, bei dem die Arbeit unter Berücksichtigung der Merkmale der Studierenden auf der Grundlage von Vertrauen und Unterstützung durchgeführt wird

Phasen des Projekts

Künstlername	Art der Aktivität	Verantwortlich	Erwartetes Ergebnis
Vorbereitend: Studieren Sie die Meinungen und Ansichten der Projektteilnehmer	Fragebogen	Sozialpädagogin, Lehrer-Organisator	Sammeln von Informationen über Schüler, die Internetnutzer sind
Hauptsächlich: Maßnahmen entwickeln und umsetzen, um die Sicherheit von Kindern im Internet zu verhindern	Elternabend Unterrichtsstunde Informationsstunde Der runde Tisch Intellektuelles Spiel	Klassenlehrer IT-Lehrer Lehrer-Organisator	Erstellung und Durchführung umfassender Arbeiten zur Computersuchtprävention und Internetsicherheit
Letzte Phase: Die Ergebnisse des Projekts formalisieren und zusammenfassen	MO der Klassenlehrer	Stellvertreter für VR	Analyse der Arbeit der Projektteilnehmer

erwartetes Ergebnis

Das Internet selbst hat keine Suchteigenschaften. Er ist weder gut noch böse, er ist das, was wir aus ihm machen. Dies ist sicherlich kein universelles Übel. Daher ist es wichtig, womit eine Person ins Internet geht. Kinder müssen an Informations- und Computertechnologien herangeführt werden, denn unsere Zukunft wird zu ihrer Gegenwart. Sie müssen dies nur mit nüchterner Betrachtung tun: Stellen Sie sorgfältig sicher, dass der Computer und das Internet das wirkliche Leben nicht ersetzen, damit das Kind nicht in die hartnäckigen Hände von Betrügern und einfach bösen Menschen gerät. Kinder tauchen in die virtuelle Welt ein, wenn es im Alltag Probleme gibt, die niemandem auffallen. Bevor Sie Ihren Kindern erlauben, selbstständig auf das Internet zuzugreifen, muss Ihr Kind einigen Regeln zustimmen.

Referenzliste:

www.obzh.ru-Personal Security-Website

vschool.ru – Virtuelle Schule

www.detionline.ru/innocense.htm- Website „Kind im Netz“

Städtische Haushaltsinstitution

weiterführende Schule Nr. 4

Nawaschino

Soziales Projekt

Internet Sicherheit

Hergestellt von:

Kabajewa Ljudmila Viktorowna

Grundschullehrer

Jahr 2014

Projektbeschreibung:

Modernes Leben ist eine offene Informationsgesellschaft, in der es viele multidirektionale Informationen gibt.

Heutzutage spielt das Internet eine große Rolle im Leben eines Menschen und hat auch einen großen Einfluss auf ihn. Die Zahl der Internetnutzer steigt von Jahr zu Jahr und damit wächst auch die Zahl der ihnen angebotenen Internetdienste. Regelmäßiges Ansehen von Texten und Multimedia passt den Menschen nicht mehr. Websites, auf denen Besucher aktiv mit anderen Besuchern interagieren können – soziale Netzwerke – sind in Mode gekommen.

Es gibt Seiten im Internet, auf denen zunehmend „schädliche“ Informationen auftauchen, darunter: ein Aufruf zum Krieg; Informationen, die sozialen, rassistischen, informativen oder religiösen Hass und Feindschaft schüren; Informationen, die eine destruktive Wirkung auf die Psyche der Menschen haben.

Ein Kind in einer modernen Informationsgesellschaft muss in der Lage sein, am Computer zu arbeiten, die notwendigen Informationen in verschiedenen Informationsquellen (elektronische Enzyklopädien, Internet) zu finden, zu verarbeiten und die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten im Leben anzuwenden.

Bedenken Sie jedoch, dass das Klicken auf einen harmlosen Link dazu führen kann, dass Sie schädliche Software herunterladen, die Ihrem Computer schaden kann. Ziel des Projekts ist es, Kindern dabei zu helfen, sicher im globalen Netzwerk zu arbeiten, nur vertrauenswürdige Informationsquellen zu nutzen, zu lernen, zuverlässige von unzuverlässigen Informationsquellen zu unterscheiden und die im Internet gefundenen Informationen zu überprüfen.

Die Ergebnisse zahlreicher Studien deuten darauf hin, dass Sucht nach virtuelle Kommunikation Soziale Netzwerke erreichen bereits mehr als die Hälfte aller Internetnutzer.

das Bundesgesetz Russische Föderation Nr. 436-FZ „Zum Schutz von Kindern vor Informationen, die ihrer Gesundheit und Entwicklung schaden“ (Das Gesetz definiert die Informationssicherheit von Kindern als einen Sicherheitszustand, in dem mit Informationen (einschließlich im Internet verbreiteter Informationen) kein Risiko verbunden ist ) ihre Gesundheit sowie ihre körperliche, geistige, spirituelle und moralische Entwicklung schädigen.);

Nr. 252-FZ „Über Änderungen bestimmter Rechtsakte der Russischen Föderation im Zusammenhang mit der Verabschiedung des Bundesgesetzes „Über den Schutz von Kindern vor Informationen, die ihre Gesundheit und Entwicklung schädigen“ (mit dem Ziel, Kinder vor destruktiven, psychologischen Auswirkungen zu schützen). traumatischer Einfluss von Informationen, übermäßige Grausamkeit und Gewalt in öffentlich zugänglichen Medienquellen, von Informationen, die bei einem Kind bösartige Neigungen entwickeln, beim Kind ein verzerrtes Weltbild und falsche Lebenseinstellungen bilden können.)

Nachdem wir die Literatur studiert, soziologische Befragungen von Schülern und ihren Eltern durchgeführt und Untersuchungen zur Entwicklung der Internetsucht bei Jugendlichen organisiert haben, kamen wir zu den folgenden Ergebnissen.

Stufe 3 – Vorschläge (Plan) zur Projektumsetzung

Im Zusammenhang mit dem wachsenden globalen Prozess aktive Bildung und der großflächigen Nutzung von Informationsressourcen kommt der Informationssicherheit von Kindern eine besondere Bedeutung zu. Die Aufklärung der jüngeren Generation über die Nutzung verschiedener Informationsressourcen sowie die Kenntnis der Grundregeln für die Auswahl und Nutzung von Informationen tragen zur Entwicklung eines Systems zum Schutz der Kinderrechte im Informationsumfeld, zur Erhaltung der Gesundheit und einer normalen Entwicklung bei.

Die moderne Welt ist dicht gesättigt mit verschiedenen Arten von Technologien sowie neuen Entdeckungen in verschiedenen Lebensbereichen. Wir sind direkte Teilnehmer an allem, was uns umgibt, und dementsprechend interagieren wir in irgendeiner Weise, sowohl untereinander als auch zwischen Objekten und Prozessen, die um uns herum ablaufen. Auch Informationen, die die moderne Welt und damit die Gesellschaft zunehmend erfüllen, haben ein erhebliches Gewicht. Wir empfangen es, sammeln es an, tauschen es aus, sie ist die Quelle unseres Wissens, vor ihrem Hintergrund bilden sich unsere Meinungen zu allen Prozessen oder Ereignissen, sie ist einer der wichtigsten Bestandteile der Gestaltung der modernen Gesellschaft.

Der Begriff „Informationssicherheit“ wird heute sowohl im weiten als auch im engen Sinne interpretiert. Im weitesten Sinne handelt es sich dabei um die Informationssicherheit des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates. Im engeren Sinne ist dies die Sicherheit der Informationen selbst und der Kanäle für ihren Empfang (Übertragung).

In unserem Fall werden wir uns mehr auf die Betrachtung von Fragen im Zusammenhang mit der Gewährleistung konzentrieren Informationssicherheit Persönlichkeit.

Der Einzelne als zentrales Element der Gesellschaft ist am anfälligsten für verschiedene gesellschaftliche Gefahren. Um Sicherheit im Kontext der Beziehung zwischen den Interessen des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates zu verstehen, muss daher die Informations- und psychologische Sicherheit als Aspekt berücksichtigt werden häufiges Problem.

Ich möchte Fragen der Bildung sowohl in der Schule als auch zu Hause mehr Aufmerksamkeit schenken.

Im Rahmen des Projekts sind folgende Aktivitäten geplant:

Fragebogen;

Durchführung eines Runden Tisches „Grundlagen der Internetsicherheit“;

Stufe 4 – Projektumsetzung

Befragung.

Um das Problem der Internetsicherheit und die Einstellung von Jugendlichen dazu zu untersuchen, wurde ein Fragebogen entwickelt, der es uns ermöglicht, die aktuelle Situation im Unterrichtsumfeld zu analysieren.

Die Befragung wurde in Form einer anonymen Befragung sowohl auf Papier als auch elektronisch durchgeführt (Anlage 1).

Durchführung eines Runden Tisches „Grundlagen der Internetsicherheit“

Dem Runden Tisch ging eine Vorschulung der Studierenden zum vorgeschlagenen Thema voraus. Der Fragenkatalog zur Diskussion wird als Ergebnis einer Studierendenbefragung ermittelt.

Diskussionsthemen:

1. Wozu dient das Internet?

2. Welche Risiken bestehen bei der Nutzung des Internets und wie können diese reduziert werden?

3. Welche Arten von Betrug gibt es im Internet?

4. Wie schützt man sich vor Betrug im Internet?

5. Was ist sicherer Chat?

6. Ein virtueller Gesprächspartner bietet ein Treffen an, was soll ich tun?

7. Wie können Sie sich bei der Nutzung von Instant-Messaging-Diensten schützen?

Als Fazit des Runden Tisches wurden den Studierenden Verhaltensregeln im Internet angeboten (Anlage 3).

Durchführung eines Computerspiels für Grundschulkinder.

Im Rahmen Unterrichtsstunde Mit den Schülern wurde ein Computerspiel über die Verhaltensregeln im Internet „Walk through the InternetForest“ (http://www.wildwebwoods.org/popup.php?lang=ru) gespielt, wo es in spielerischer Form gezeigt wird Welche Gefahren bei der Arbeit im Internet drohen, spricht über Networking und Etikette sowie den Schutz von Kinderrechten.

Durchführung einer außerschulischen Veranstaltung „Die Geschichte der goldenen Regeln der Internetsicherheit“.

Das Märchen wurde von Schülern der Klassen 5-6 vorbereitet und Grundschülern präsentiert.

Bei der Entwicklung des Drehbuchs für die außerschulische Veranstaltung „Die Geschichte der goldenen Regeln der Internetsicherheit“ spielen die Moderatoren selbst eine wesentliche Rolle, da von ihnen die Aktualität und Relevanz des präsentierten Materials abhängt.

Durch die Diskussion des Märchens konnten Grundschulkinder ihre eigene Position zur Arbeitsorganisation im Internet bestimmen.

Am Ende der außerschulischen Aktivität wurden die Schüler an die goldenen Regeln der Arbeit im Internet erinnert (Anhang 4).

In einem bestimmten Königreich, dem Internetstaat, lebte ein Smile-Tsarevich-Tutor-Korolevich, der die glorreiche Stadt SotsOBRAZ regierte. Und er hatte eine Braut – die wunderschöne Smile-Prinzessin-Online-Königin, die Tag und Nacht im virtuellen Spaß verbrachte. Wie oft warnte der Prinz sie vor den Gefahren, die im Netzwerk lauerten, aber seine Braut hörte nicht zu.

Tsarevich Smile arbeitete unermüdlich daran, die Stadt SotsOBRAZ aufzubauen, sich um den Schutz seiner Grenzen zu kümmern und den Stadtbewohnern die Grundlagen der Lebenssicherheit im Internetstaat beizubringen. Und er bemerkte nicht, wie das Internet die Smile Princess immer noch in seine heimtückischen Netzwerke zog. Ich trauerte, aber es gab nichts zu tun: Ich musste die Braut retten.

Er stellte die Armee des Royal Social Educational Service zusammen – eine abgelegene Truppe – und organisierte die „Regatta“ mit Bedacht. Weise Köpfe begannen darüber nachzudenken, wie sie die Prinzessin aus der virtuellen Gefangenschaft retten könnten. Und sie entwickelten die „Sieben goldenen Regeln für sicheres Verhalten im Internet“, steckten sie in den Rucksack des Lächelnprinzen und er machte sich auf die Suche nach einer Braut.

Ich ging zur Suchleiste, klickte auf die schmutzigen Links und sie waren genau dort: die Porno-Community von Snake the Tempter-Gorynych, die Schützen-Mörder von Nightingale the Robber, die Überseewaren der Shopov-Händler, die Dating-Community Netzwerke von Meerjungfrauen-Marktschreiern... Wie finde ich Smile-Prinzessin?

Der Tutor-König dachte tief nach, setzte einen Virenschutz auf, nahm ein Codeschwert, bestieg ein heldenhaftes Pferd und betrat den unüberwindlichen Sumpf. Er wanderte lange umher und wehrte sich gegen Werbung von Shop-Werbespots und lockende Spam-Mails. Und er blieb an der Kreuzung eines dreistöckigen Spielplatzes stehen und begann, die Inschrift auf einem mit Moos bewachsenen Stein zu lesen: Wenn Sie die erste Ebene erreichen, verlieren Sie das Zeitgefühl, wenn Sie die zweite Ebene erreichen, Sie wird sich von deinen Lieben abwenden, und wenn du zum dritten gehst, wirst du deinen Namen vergessen.

Und Prinz Smile erkannte, dass er hier nach einer Braut suchen musste. Er schwenkte sein gerechtes Schwert und knackte den Code des schrecklichen Spiels! Die Smile Princess schlüpfte aus den offenen Netzwerken, gab sich ein ehrliches Passwort und warf sich in die Arme ihrer Verlobten. Er umarmte seine elende Braut und überreichte ihr eine zauberhafte kleine Katze mit lehrreichen Worten: „Hier ist ein Talisman für dich gegen virtuelle Intrigen, halte dich gewissenhaft an sichere Anweisungen!“

1. Merken Sie sich immer Ihren Internet-Royal-Namen (E-Mail, Login, Passwörter) und beugen Sie sich nicht vor jedem (registrieren Sie sich nicht unnötig überall)!

3. Wenn Sie einen Brief über einen großen Gewinn erhalten, handelt es sich um einen „Betrugsbrief“: Es ist unmöglich, einfach so zu gewinnen, und wenn Sie Piaster verdienen möchten, müssen Sie an nützlichen Bildungsprojekten teilnehmen – an der „Regatta“. ...", Zum Beispiel!

5. Wenn Sie mit anderen Königreichsstaaten befreundet sein möchten, studieren Sie nützliche soziale Dienste des Web 2.0: Sie werden Ihnen beim Aufbau von „My Royal World“ helfen, Ihrem königlichen Blog, einem Forum für wichtige Herolde – eingeladene Freunde!

Die rote Jungfrau brach vor Gewissenhaftigkeit in Tränen aus, gab ihrer Verlobten ihr Ehrenwort, dass sie sich nicht im virtuellen Spaß verlieren würde, sondern für das Wohl der Menschen in der Stadt ihres sozialen BILDES arbeiten würde, sie selbst anfangen würde zu lernen und würde Menschen helfen, die verloren und im Sumpf des Netzwerks stecken geblieben sind. Und sie lebten freundschaftlich und glücklich mit dem Traum, die Bildungsgrenzen zu erweitern.

Anhang 1.

Ergebnisse einer Familienbefragung.

Auf die Frage: „Was ist für Sie das Internet: Kommunikation in sozialen Netzwerken?“ Die Teenager antworteten, dass es erstens ein Kommunikationsmittel sei, zweitens Unterhaltung und dann ein Mittel der Bildung, der Suche nach Informationen.

Die meisten Kinder und Eltern verbringen viel Zeit (durchschnittlich 3 oder mehr Stunden am Tag) in verschiedenen Chats und Foren, sozialen Netzwerken, was ihrer Meinung nach ihren Horizont und ihre Weltanschauung erweitert.

Das ist natürlich nicht sehr gut, aber für viele ist es nicht einfach, es in der Realität zu kommunizieren. Manchmal kommt es vor, dass man nicht verstanden wird oder sich einsam fühlt, aber im Internet findet man Menschen mit den gleichen Ansichten und Interessen und das Leben wird einfacher! Und im Allgemeinen sollte jeder moderne Teenager eine eigene Seite in einem sozialen Netzwerk haben. Es ist modisch und prestigeträchtig (nur 4 % aller nutzen das soziale Netzwerk nicht).

Im Durchschnitt sind Mitglieder jeder Familie in zwei oder mehr sozialen Netzwerken registriert.

Die aktive Nutzung des Internets als Kommunikationsmittel beginnt im Alter von 6-7 Jahren.

VKontakte – 91 %

1. Odnoklassniki - 35 %

   Facebook – 33 %

Es gibt auch diejenigen, für die das Internet da ist unverzichtbarer Assistent sich Wissen aneignen. Mit einem Tastendruck erhalten Sie Informationen, nach denen Sie lange suchen könnten. Und hier haben Sie alles zur Hand: jede Enzyklopädie, jedes Nachschlagewerk, jedes seltene oder teure Buch, das Sie vielleicht nie gekauft haben.

Gefahr, Schaden soziale Netzwerke Jugendliche sehen darin Internetsucht, Zeitmangel für persönliche Kommunikation, verminderte schulische Leistungen und Sehbehinderung. Ein Viertel der Befragten kennt die Gefahr nicht und sieht keinen Schaden.

Beeinträchtigt das Internet die Gesundheit eines Kindes? Die Meinungen waren geteilt. Etwa 56 % glauben, dass das Internet Auswirkungen auf die Gesundheit hat, 42 % meinen, dass dies nicht der Fall ist. 2 % der Befragten fällt die Antwort schwer.

Das Internet schützt Kinder nicht vor negativen Informationen, an denen 13 % der Schüler interessiert waren.

Das durchschnittliche Profil eines Schulkindes, der soziale Netzwerke besucht, sieht so aus: Er nutzt das Internet, um sich aufzumuntern, einfach zu beruhigen und Langeweile loszuwerden. Verbringt täglich 2 Stunden am Computer, am Wochenende bis zu 8 Stunden.

Seine Online-Hobbys verbirgt er vor seinen Eltern.

Das Gefühl von Zeitmangel, der Wunsch, länger im Internet zu „sitzen“, antworteten 50 % der Befragten, dass sie es nicht erleben, und 50 % schon.

Die Mehrheit (75 %) hört manchmal Vorwürfe und Verbote von Eltern bezüglich der Zeit, die Teenager online verbringen.

Und 25 % der befragten Teenager geben an, dass ihre Eltern ihre Online-Aktivitäten nie eingeschränkt oder kontrolliert hätten.

Eltern sehen in der ständigen Kommunikation ihrer Kinder in sozialen Netzwerken keinen großen Schaden. Mehr als 55 % der befragten Eltern sind nicht daran interessiert, mit wem ihr Kind kommuniziert oder nach welchen Informationen es in sozialen Netzwerken sucht, und erklären ihre Position mit einem Gefühl des Vertrauens in die Entscheidungen und das Verhalten ihres Kindes.

Wie wir sehen, sind die Eltern selbst schlecht über die Gefahren des Informationseinflusses auf die psychische und physische Gesundheit des Kindes und die Entstehung einer Internetsucht informiert.

Die Präsenz sozialer Netzwerke im Leben eines modernen Kindes ist eine unveränderliche, anerkannte Realität. Es hat, wie alles, was von Menschenhand geschaffen wurde, seine positiven und negativen Seiten. Neue Technologien führen zu neuen Krankheiten. Internetsucht ist eine davon. Und eine Person, die eine schlechte Angewohnheit oder Verhaltensstörung hat, ist psychisch nicht gesund und daher glücklich.

Eine umfassende Lösung der betrachteten Probleme der Informationssicherheit seitens der Familie und der Schule kann das Risiko, dem Kind Schäden unterschiedlicher Art (moralisch, materiell, gesundheitlich etc.) zuzufügen, deutlich reduzieren. Daher ist die Gewährleistung der Informationssicherheit der Studierenden zu einem der Hauptarbeitsbereiche geworden.

Abschluss

Das Problem der Gewährleistung der Informationssicherheit von Kindern in Informations- und Telekommunikationsnetzen wird aufgrund der deutlich gestiegenen Zahl minderjähriger Nutzer immer relevanter.

IN moderne Verhältnisse In der Entwicklung der Gesellschaft ist der Computer für das Kind sowohl zum „Freund“ als auch zum „Helfer“ und sogar zum „Erzieher“, „Lehrer“ geworden.

Die universelle Informatisierung und das zugängliche Hochgeschwindigkeitsinternet haben den Bewohnern von Großstädten und kleinen Dörfern die Möglichkeit gegeben, eine qualitativ hochwertige Ausbildung zu erhalten.

Mittlerweile gibt es bei der Arbeit am Computer und insbesondere im Internet eine Reihe von Aspekten, die sich negativ auf die körperliche, moralische und geistige Gesundheit der jüngeren Generation auswirken und bei psychisch instabilen Schulkindern zu Verhaltensproblemen führen, die eine Bedrohung darstellen für Kinder.

In diesem Zusammenhang müssen alle Anstrengungen unternommen werden, um Kinder vor Informationen zu schützen, die ihrer Gesundheit und Entwicklung schaden. Die Aufklärung der jüngeren Generation, das Wissen des Kindes über die Grundregeln für die Auswahl von Informationen sowie die Fähigkeit, diese zu nutzen, trägt zur Entwicklung des Systems zum Schutz der Kinderrechte bei.

Die Umsetzung des Projekts mit Schülern erfolgte je nach Altersmerkmalen: Primarstufe (Klassen 2-4), Sekundarstufe (Klassen 5-9).

In jeder Phase wurden spezielle Unterrichtsformen und -methoden entsprechend den Altersmerkmalen eingesetzt.

Die Ausbildung von Informationssicherheits- und Kulturkompetenzen erfolgt nicht nur im Informatikunterricht, sondern auch in anderen Fächern (z. B. Sozialkunde etc.) sowie in außerschulischen Aktivitäten.

Im Rahmen des Projekts wurden folgende Aktivitäten durchgeführt:

Fragebogen;

Durchführung eines Runden Tisches für Kinder und Eltern „Grundlagen der Internetsicherheit“;

Durchführung eines Computerspiels für Grundschulkinder;

Durchführung einer außerschulischen Veranstaltung „Die Geschichte der goldenen Regeln der Internetsicherheit“;

Daher ist die Frage der Gewährleistung der Informationssicherheit heute die dringlichste Frage. Es ist kein Geheimnis, dass Informationen heute ein viel größeres Gewicht haben als früher, und das Niveau der Informationssicherheit und der persönlichen Sicherheit im Allgemeinen hängt direkt davon ab, welche Informationen wir für wahr halten. Jugendliche sind in dieser Hinsicht weniger geschützt, weshalb das Thema der Sicherung der informationellen Identität von Teenagern in der Realität gefragt ist. Nur eine kompetente und koordinierte Arbeit aller gesellschaftlichen Institutionen kann einen sicheren Persönlichkeitstypus kultivieren.

Kursmerkmale

Das Programm außerschulischer Aktivitäten für Grundschulen „Online-Sicherheit“ wird unter Berücksichtigung der sanitären und hygienischen Anforderungen sowie der Altersmerkmale der Grundschüler zusammengestellt.

Der Unterricht wird in nicht-traditioneller Form mit verschiedenen didaktischen Spielen durchgeführt. Eine beträchtliche Anzahl von Kursen ist auf Projektaktivitäten ausgerichtet. Bei der Umsetzung von Projektaufgaben wird das Kind in einen aktiven kognitiven Gestaltungsprozess eingebunden, der auf der Methodik der Zusammenarbeit basiert. Er ist in den Prozess der Erfüllung einer kreativen Aufgabe und damit in den Prozess der Wissensgewinnung und -festigung vertieft.

Bei der Arbeit an einem Projekt lernen Schüler, im Team zu arbeiten, ihr Aufgabengebiet verantwortungsvoll zu bearbeiten und die Ergebnisse ihrer Arbeit und die Arbeit ihrer Kameraden zu bewerten. Im Zuge der Bearbeitung von Projektaufgaben beherrschen sie erfolgreich Lehrinhalte und entwickeln sich intellektuell weiter. Persönliche Eigenschaften wie Unabhängigkeit, Wohlwollen gegenüber dem Lehrer und untereinander werden ausgebildet.

Jedes Kursthema besteht aus drei Lektionen: Theorie, Projekt (Erstellen eines kollektiven Projekts), soziale Praxis (öffentliche Präsentation des Projekts, um die Eigenverantwortung des Kindes für die eigene Internetsicherheit sowie für Eltern, Freunde usw. zu erhöhen. ). Kinder stellen ihre Projekte Eltern und Schülern anderer Klassen vor und vermitteln ihnen, was sie selbst gelernt haben.

Die Kursdauer beträgt 17 Stunden.

Relevanz des Kurses

Ein Kind in einer modernen Informationsgesellschaft muss in der Lage sein, am Computer zu arbeiten, die notwendigen Informationen in verschiedenen Informationsquellen (elektronische Enzyklopädien, Internet) zu finden, zu verarbeiten und die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten im Leben anzuwenden.

Aber es ist wichtig, sich daran zu erinnernDas Klicken auf einen harmlosen Link kann zum Herunterladen schädlicher Software führen, die Ihrem Computer schaden kann. Selbst auf „neutralen“ Seiten erscheinen regelmäßig unanständige Werbebanner.

Dieser Kurs hilft Ihrem Kind, sicher im globalen Netzwerk zu arbeiten, nur vertrauenswürdige Informationsquellen zu nutzen, zuverlässige Informationsquellen von unzuverlässigen zu unterscheiden und die Informationen zu überprüfen, die es im Internet findet.

Bildungs- und Themenplan

P / P

Themen

Anzahl der Stunden

Gesamt

Theoretischer Block

Projektarbeit

Soziale Praxis

Einführung.

Computerschutz

Abschlusskonferenz und Ausstellung studentischer Arbeiten

Gesamt:

Thema 1. Einführung. Die Rolle des Computers im menschlichen Leben

Theoretischer Block

Das Konzept der Informationssicherheit. Sicherheitsvorkehrungen beim Arbeiten mit einem Computer. Selbstdiagnose der Computer-„Anhaftung“ von Schulkindern (Testung, Selbstanalyse). Befragung der Eltern.

Projektarbeit

Entwicklung eines kollektiven sozialen Projekts „Elterntreffen“. Im Rahmen des Projekts: Identifizierung von Problemen der Computersucht, Erstellung von Berichten, Standmaterialien, Entwicklung und Produktion von Broschüren „Sicherheitsregeln und persönliche Sicherheit bei der Arbeit mit einem Computer“, Vorbereitung einer Rede des Propagandateams usw.

Soziale Praxis

„Kinder an Eltern!“ - Durchführung einer Elternstunde durch Schüler (Elterntreffen) „Computer in meinem Leben“. Vorstellung des kollektiven Sozialprojekts „Elterntreffen“.

Thema 2. Computerschutz

Theoretischer Block

Computerschutz. Viren und Antivirenprogramme. Schutz personenbezogener Daten. Passwort. Das Internet, seine Rolle im menschlichen Leben. Internet Sicherheit. Suche nach Informationen im Internet.

Projektarbeit

Entwicklung eines kollektiven sozialen Projekts „Classroom Hour“. Im Rahmen des Projekts: Vorbereitung von Unterrichtsstunden, Berichten, Propagandateam, Standmaterialien, Entwicklung und Produktion von Broschüren „Schutz personenbezogener Daten“, „Internetsicherheit“ usw.

Soziale Praxis

„Kinder für Kinder!“ - Durchführung einer Unterrichtsstunde für Grundschüler (Klassenzimmer) „Online-Sicherheit“ durch Schüler. Vorstellung des kollektiven Sozialprojekts „Classroom Hour“.

Theoretischer Block

Einführung in das Konzept des „Sozialen Netzwerks“. Die Entstehungsgeschichte sozialer Netzwerke. Die Bedeutung sozialer Netzwerke im Leben eines modernen Menschen. Sicherer Inhalt. Filter. Schutz personenbezogener Daten in sozialen Netzwerken. Dialog in sozialen Netzwerken.

Projektarbeit

Entwicklung eines kollektiven sozialen Projekts für ein Minispiel (Versionen von „Teremok“, „Ali Baba und die 40 Räuber“, „Alice und Klassenkameraden“). Im Rahmen des Projekts: Aufführung eines Theaterstücks, Vorbereitung von Berichten, ein Propagandateam, Entwicklung und Produktion von Flugblättern usw.

Soziale Praxis

„Kinder – Eltern, Lehrer, Freunde!“ - Aufführung eines Theaterstücks durch Schüler, das die Besonderheiten des Dialogs in sozialen Netzwerken für Lehrer, Schüler und Eltern widerspiegelt. Präsentation einer kollektiven Mini-Performance eines sozialen Projekts.

Thema 4. Abschlusskonferenz und Ausstellung studentischer Arbeiten

Theoretischer Block

Zusammenfassung der Ergebnisse des Programms. Erstellung von Berichten, Standmaterialien und Werkausstellungen.

Projektarbeit

Durchführung einer Konferenz und Ausstellung der besten Arbeiten der Studierenden. Schutz von Werken.

Anhang Nr. 1

Fragebogen

Klasse _______________

1. Gibt es zu Hause einen Computer?

2. Gibt es Internet zu Hause?

3. Wie viel Zeit verbringen Sie am Computer?

4. Welche Kommunikationsmittel im Internet kennen Sie?

5. Kommunizieren Sie mit Freunden im Internet?

6. Welche Kommunikationsmittel im Internet nutzen Sie?

7. Benutzen Sie ein E-Mail-Konto?

8. Haben Sie einen Blog oder ein Live-Journal?

9. Versenden Sie E-Cards?

10. Kennen Sie die Regeln der Netiquette?

11. Welche Gefahren können im Internet auf Sie lauern?

12. Haben Sie mit Ihren Eltern über die Netiquette gesprochen, über die Verhaltensregeln im Internet?

Anlage 2

VERHALTENSKODEX IM INTERNET FÜR KINDER

(oder 11 obligatorische „NICHT“ im Internet)

1. Machen Sie Ihr Alter nicht jedem bekannt. Ein kleiner Nutzer des Internet-Cyberspace erregt oft die Aufmerksamkeit von Betrügern, die wissen, dass ein Kind zutraulicher ist, leichter Kontakt aufnimmt und nicht weiß, wie man Täuschung erkennt.

2. Geben Sie nicht Ihre Wohnadresse an und melden Sie sich nicht, wenn Ihre Eltern nicht zu Hause sind. Wer es wirklich braucht, weiß Bescheid. Es ist einfach unsicher, solche Informationen an Fremde weiterzugeben.

3. Geben Sie Ihre Telefonnummer nicht preis. Weder zu Hause noch mobil. Auch hier wissen diejenigen, die es brauchen, Bescheid.

4. Geben Sie Ihre Fotos und Fotos von Freunden nicht weiter. Es besteht die Gefahr, dass sie von Kriminellen genutzt werden könnten.

5. Teilen Sie Ihre Passwörter niemandem mit. Eine Person jeden Alters hat das Recht auf den Schutz personenbezogener Daten. Niemand (auch nicht Eltern und Lehrer) hat das Recht, Passwörter von bestimmten Ressourcen zu verlangen, die das Kind nutzt. Vor allem Fremde.

6. Glauben Sie nicht allen Informationen, die Sie im Cyberspace erhalten, auf einmal. In der Vergangenheit hieß es „Vertrauen, aber überprüfen“. Der Cyberspace ist nicht nur eine Schatzkammer nützliche Informationen, aber auch der Müllhaufen der Menschheit, daran müssen wir uns immer erinnern. Analysieren. Wiegen. Denken.

7. Laden Sie nicht alles herunter. Das ist einfach gefährlich. Ein Virus in heruntergeladenen Dateien kann einem Computer erheblichen „Schaden“ zufügen, und darin enthaltene „negative Informationen“ können der Psyche spürbaren (nicht wahrnehmbaren) Schaden zufügen.

9. Sie können es nicht für immer aus dem Internet löschen. Wenn man früher sagte: „Was mit einem Stift geschrieben wird, kann man nicht mit einer Axt abschneiden“, dann trifft dieses Sprichwort zu 1000 % auf den modernen Cyberspace zu. Einmal veröffentlicht, werden Sie es niemals für immer löschen.

10. Beleidigen Sie nicht. Das moderne Internet ist sehr aggressiv. Vor allem, weil die meisten Nutzer glauben, ihr Verhalten sei ungestraft. Sei nicht wie sie. Seien Sie größer.

11. Haben Sie keine Angst vor dem, was im Internet passiert. Die einfachste und komplexeste Regel. Das Unbekannte erzeugt oft Aufregung und Angst. Die Aufregung wächst. Angst erzeugt noch mehr Angst. Haben Sie keine Angst, aber vertrauen Sie nicht sofort allem, was im Internet passiert.

Durch die Befolgung dieser 11 Regeln wird die Cybersozialisierung sicherer. Und nicht nur die Cybersozialisierung von Kindern.

Anhang Nr. 3

Runder Tisch „Grundlagen der Internetsicherheit“

Regeln für die Arbeit im Internet

1. Melden Sie sich nicht bei unbekannten Websites an.

2. Wenn Sie eine Word- oder Excel-Datei per E-Mail erhalten, auch von einer vertrauten Person, überprüfen Sie diese unbedingt auf Viren, bevor Sie sie öffnen.

3. Wenn Sie einen unbekannten Anhang erhalten, starten Sie ihn auf keinen Fall, sondern löschen Sie ihn sofort und leeren Sie den Papierkorb.

4. Senden Sie Ihr Passwort niemals an Dritte.

5. Versuchen Sie, für Passwörter schwer zu merkende Zahlen und Buchstaben zu verwenden.

6. Geben Sie bei der Kommunikation im Internet keine personenbezogenen Daten an, sondern verwenden Sie ein Pseudonym (Spitzname).

7. Treffen Sie niemals ohne Aufsicht eines Erwachsenen Menschen, die Sie im Internet kennengelernt haben.

8. Wenn Sie sich online registrieren müssen, müssen Sie dies so tun, dass keine personenbezogenen Daten enthalten sind.

9. Derzeit gibt es viele Programme, die Website-Inhalte filtern. Um die Inhalte von Seiten gemeinsam betrachten zu können, muss zwischen den Familienmitgliedern ein vertrauensvolles Verhältnis bestehen.

10. Nicht allen im Internet veröffentlichten Informationen kann man vertrauen.

11. Lassen Sie Ihren Computer nicht unbeaufsichtigt, wenn wichtige Informationen auf dem Bildschirm angezeigt werden.

12. Schauen Sie nicht über die Schulter.

13. Sparen Sie nicht wichtige Informationen auf einem öffentlichen Computer.

Anhang 4

Memo für Grundschüler

1. Denken Sie immer an Ihren Internet-Königsnamen (E-Mail, Login, Passwörter) und beugen Sie sich nicht vor jedem (registrieren Sie sich nicht unnötig überall)!

3. Wenn Sie einen Brief über einen großen Gewinn erhalten, ist das „nicht wahr: Es ist unmöglich, einfach so zu gewinnen, und wenn Sie Piaster verdienen wollen, müssen Sie an nützlichen Bildungsprojekten teilnehmen – an der „Regatta...“ ", Zum Beispiel!

4. Um den Rückweg nicht zu vergessen und pünktlich zurückzukehren, nehmen Sie den Zauberball mit (stellen Sie sich einen Wecker, wenn Sie sich an den Computer setzen)!

5. Wenn Sie mit anderen Königreichen – Staaten – befreundet sein möchten, studieren Sie nützliche soziale Dienste des Web 2.0: Sie werden Ihnen beim Aufbau von „My Royal World“ helfen, Ihrem königlichen Blog, einem Forum für wichtige Herolde – eingeladene Freunde!

6. Vergessen Sie nicht, Ihr Antivirenprogramm zu aktualisieren – sonst frisst der Gray-Wolf-Virus Ihren gesamten Computer!

7. Laden Sie keine unlizenzierten Softwareprodukte herunter – sonst wird Ihr Schiff von Piraten in den stürmischen Wellen des Internets versenkt!

Projekt „Wir sind in der Internetsicherheit“

Einführung

Relevanz.
Das moderne Leben ist eine offene multipolare Informationsgesellschaft, in der es viele multidirektionale Informationen gibt. Heutzutage spielt das Internet eine große Rolle im Leben eines Menschen und hat auch einen großen Einfluss auf ihn.
Die Zahl der Internetnutzer steigt von Jahr zu Jahr und damit wächst auch die Zahl der ihnen angebotenen Internetdienste. Regelmäßiges Ansehen von Texten und Multimedia passt den Menschen nicht mehr. Websites, auf denen ein Besucher aktiv mit anderen Besuchern interagieren kann, sind in Mode gekommen. Und ihr Name ist soziale Netzwerke.
Es gibt Seiten im Internet, auf denen zunehmend „schädliche“ Informationen auftauchen, darunter: ein Aufruf zum Krieg; Informationen, die sozialen, rassistischen, informativen oder religiösen Hass und Feindschaft schüren; Propaganda des Hasses, der Feindseligkeit und der Überlegenheit; Verbreitung von Pornografie; Verletzung der Ehre, des guten Namens und Ruf des Unternehmens von Leuten; Werbung (unzuverlässig, unethisch, versteckt); Informationen, die eine destruktive Wirkung auf die Psyche der Menschen haben.
Die Ergebnisse zahlreicher Studien deuten darauf hin, dass bereits mehr als die Hälfte aller Internetnutzer süchtig nach virtueller Kommunikation in sozialen Netzwerken sind.
In unserem Land ist dieser Wert immer noch niedriger als der weltweite Wert, aber er wächst schnell.
Es entsteht ein ziemlich komplexes Problem: Die Unfähigkeit der Menschen, Informationsflüsse zu verstehen, Informationsbedrohungen zu erkennen und sich vor ihnen zu schützen – all dies macht einen Menschen anfällig für verschiedene Arten der Manipulation seines Bewusstseins, trägt zu sozialer und persönlicher Fehlanpassung und zum Rückzug in die virtuelle Realität bei.
Wie wir feststellen können, kommt es häufig zu einer Substitution Moralvorstellungen. Die moderne Gesellschaft steht vor der Aufgabe, wie und auf welche Weise Bürger vor negativem Informationseinfluss geschützt werden können. Und natürlich braucht die jüngere Generation, die aufgrund ihrer psychologischen, sozialen und physiologischen Unreife am stärksten gefährdet ist, Schutz vor dem Einfluss von Informationen.
Gemäß der russischen Gesetzgebung ist die Informationssicherheit von Kindern ein Zustand des Schutzes von Kindern, in dem kein Risiko besteht, dass Informationen, einschließlich der im Internet verbreiteten Informationen, ihre Gesundheit sowie ihre körperliche, geistige, geistige und moralische Entwicklung schädigen (Bundesgesetz). vom 29. Dezember 2010 Nr. 436-FZ „Zum Schutz von Kindern vor Informationen, die ihrer Gesundheit und Entwicklung schaden“).

Einwohner von TO. Die Notwendigkeit des Projekts für die Bürger der Region Tula. Die Region Tula liegt im zentralen Teil der Russischen Föderation, direkt neben der Hauptstadt Moskau. Einwohner der Stadt können das Internet fast überall frei nutzen und an öffentlichen Orten besteht die Möglichkeit, sich mit kostenlosem WLAN zu verbinden.
Zielgruppen des Projekts: Eltern und Kinder von Tula, MBUDO „Stadtzentrum für Entwicklung und wissenschaftliche und technische Kreativität“
Ziel des Projekts: Prävention von Risiken im Internet
Projektziele:
1. Jüngeren Schülern eine Vorstellung von der modernen Informationsgesellschaft, der Informationssicherheit des Einzelnen und des Staates zu vermitteln.
2. Stellen Sie die Grundlagen vor sicheres Arbeiten Computer, mit den Arten und grundlegenden Eigenschaften von Informationen, bringen ihnen bei, wie sie sicher im Netzwerk nach Informationen suchen und diese verarbeiten können.
3. Entwickeln Sie gemeinsam mit den Studierenden Erinnerungen, Merkblätter zum sicheren Arbeiten am Computer, zur sicheren Suche nach Informationen im Internet und zur sicheren Kommunikation in sozialen Netzwerken.
4. Bereiten Sie ein Seminar für Eltern zum Thema „Der Einfluss von Internet und Fernsehen auf die Entwicklung von Kindern“ vor.
5. Die Entwicklung von Projekten und deren Präsentation in die Praxis der außerschulischen Arbeit mit Grundschulkindern einführen (soziale Praktiken).
Projektausführender: Masterstudent im 2. Jahr an der TSPU, benannt nach. L. N. Tolstoi

Heutzutage ist die Frage der Gewährleistung der Informationssicherheit das drängendste. Es ist kein Geheimnis, dass Informationen heute ein viel größeres Gewicht haben als früher, und das Niveau der Informationssicherheit und der persönlichen Sicherheit im Allgemeinen hängt direkt davon ab, welche Informationen wir für wahr halten. Kinder sind in dieser Hinsicht weniger geschützt, weshalb das Thema der Sicherung der informationellen Identität eines Teenagers in der Realität gefragt ist. Nur eine kompetente und koordinierte Arbeit aller gesellschaftlichen Institutionen kann einen sicheren Persönlichkeitstypus kultivieren.
Bei unserer Arbeit bemerkten wir, wie sehr Kinder im Vorschul- und Grundschulalter in die Welt des Internets vertieft sind. Es gab Bedenken hinsichtlich ihrer Informationssicherheit und Online-Sicherheit. Cartoons, Spiele und Videoblogs auf dem YouTube-Kanal erweckten kein Vertrauen in ihre positive Wirkung auf den Körper des Kindes.
Das Basteln und die Gespräche der Kinder im Unterricht wurden zu einer Art Alarmglocke, die uns dazu brachte, über die Gründung des Projekts „Wir sind sicher im Internet“ nachzudenken.
Kaspersky Lab analysierte Statistiken über Kinder, die Webressourcen besuchen, die mit Kaspersky Secure Network gesammelt wurden und auf Benachrichtigungen von Parental Control basieren, einem Modul, das die von Kindern besuchten Webressourcen, die auf jeder Website verbrachte Zeit und die Verbreitung persönlicher Informationen überwacht. Daten zu Mobilgeräten werden nicht in die Statistik einbezogen.
Statistiken. Das Modul „Kindersicherung“ scannt anonym den Inhalt der Webseite, auf die Ihr Kind zugreifen möchte, und ordnet ihn 14 Kategorien zu.
Experten wählten 12 Kategorien für die Studie aus: Mittel zur Internetkommunikation (soziale Netzwerke, Instant Messenger, Chats und Foren); Ressourcen für Erwachsene; Alkohol, Tabak, Drogen; Gewalt: Waffen, Sprengstoffe, Pyrotechnik; obszöne Sprache; Glücksspiele, Lotterien, Gewinnspiele; Computerspiele; E-Commerce; Software, Audio, Video; Umleitung von HTTP-Anfragen (Anonymisierer); Arbeitssuche.
Wie erwartet nutzt weltweit die absolute Mehrheit der Kinder (mehr als 67 %) das Internet zur Kommunikation – sie kommunizieren aktiv in sozialen Netzwerken und Instant Messengern.
Die beliebtesten Kommunikationsmittel sind Facebook, Twitter, YouTube und Pinterest. Am wenigsten beliebt sind die Desktop-Versionen von Instagram und WhatsApp. Schüler spielen außerdem häufig Computerspiele (11 %) und interessieren sich für Alkohol, Tabak und Drogen (9 %). Gleichzeitig haben sie überhaupt kein Interesse an Glücksspiel und Gewalt (0,13 bzw. 0,08 %).
Fast alle Kinder finden keinen Nutzen in Anonymisierern; dies ist die „unbeliebteste“ Kategorie (0,02 %).
Wenn wir jedoch die Situation in verschiedenen Ländern betrachten, ist die Situation unterschiedlich. In Nordamerika beispielsweise melden sich Kinder seltener in sozialen Netzwerken an und nutzen Instant Messenger, sondern interessieren sich mehr für Computerspiele, Alkohol und Online-Shopping. Ähnlich verhalten sich Kinder aus Westeuropa.
In der GUS gibt es, wie die Analysten von Laboratory anmerken, weniger Interesse an Online-Shops. Junge Lateinamerikaner verbringen viel Zeit mit der Interaktion mit Gleichaltrigen in sozialen Medien, fühlen sich jedoch weniger von Online-Spielen angezogen.
In Ländern des asiatisch-pazifischen Raums nutzen Kinder soziale Netzwerke mäßig, genau wie ihre Altersgenossen Westeuropa Aufgrund der Beliebtheit von Konsolen spielen sie jedoch seltener Online-Spiele und stöbern aktiv in Online-Shops wie Uniqlo oder Taobao.
Statistiken zeigen, dass das Interesse von Kindern an Pornografie zurückgeht. Der Grund könnte jedoch darin liegen, dass Fans von Websites für Erwachsene auf mobile Geräte umsteigen, auf denen keine Kindersicherungsprogramme installiert sind.
Im Gesamtranking der Konsumenten von Pornografie und Erotik liegen die Chinesen mit großem Abstand an der Spitze (23 %), gefolgt von Japan (5 %) und Deutschland (2 %). In Russland, das es nicht in die Top Ten geschafft hat, haben Kinder selten Zugang zu solchen Ressourcen (0,8 %).
Obwohl Kinder zunehmend mobile Geräte nutzen, um in sozialen Netzwerken und Instant Messengern zu kommunizieren, konnten Analysten die „sozialsten“ Länder als Mexiko (86 %), Russland und Italien (70 %) ermitteln. Die geringste Wahrscheinlichkeit, von einem Computer aus auf soziale Netzwerke zuzugreifen, sind Chinesen (30 %), Deutsche (30 %) und Briten (32 %). Erstere werden wahrscheinlich mit der Sperrung vieler Ressourcen durch die Regierung konfrontiert sein, während junge Einwohner Großbritanniens und Deutschlands offensichtlich aktiver mobile Geräte nutzen.
Die aktivsten Spieler sind Kinder aus Großbritannien, Deutschland und Australien (28, 26 bzw. 21 %). Computerspiele werden in Japan, Italien und Mexiko am wenigsten gespielt (jeweils 7, 6 und 4 %). In Japan bevorzugen Teenager Konsolen und Kinder aus Italien und Mexiko verbringen Zeit in sozialen Netzwerken.
Die hohe Beliebtheit von Seiten in der Kategorie „Alkohol, Tabak und Drogen“ empfanden die Experten als unerwartet. Besonders interessant ist dieses Thema für Kinder aus Großbritannien (25,4 %), Deutschland (22,8 %) und den USA (17 %).
Online-Shopping wird von Kindern aus China, Japan und den USA bevorzugt (19,5, 17 und 9 %). Junge Spanier, Russen und Mexikaner besuchen am seltensten Online-Shopping-Seiten.
In den letzten anderthalb Jahren ist die Wahrscheinlichkeit, dass Kinder und Jugendliche Websites besuchen, auf denen sie Filme, Zeichentrickfilme herunterladen oder ansehen oder Musik hören können, doppelt so hoch, insbesondere in Japan, China und den USA. In Russland ist dieser Wert am niedrigsten: Jugendliche und Kinder hören und sehen Multimedia-Inhalte am liebsten kostenlos auf VKontakte.
Kaspersky Lab hat eine Reihe von Trends erkannt: Überall werden Kinder unabhängiger und entscheiden selbst, welche Musik sie hören, welche Filme sie sehen und welche Waren sie kaufen möchten. Darüber hinaus bevorzugen Kinder die Kommunikation über mobile Geräte, sodass in vielen Ländern die Zahl der Besuche von Social-Networking-Sites und Instant Messengern zurückgeht.
In Ländern, in denen Smartphones für Kinder nicht so zugänglich sind, ist die Kategorie der Internetkommunikation jedoch am beliebtesten. Interessant ist, dass Computerspiele dort umso beliebter sind, je niedriger der Indikator der Kategorie „Internet-Kommunikationstools“ in einem Land ist.
PROJEKTUMSETZUNGSMECHANISMUS
Umfang des Projekts: Die Internet Security Week wurde auf der Grundlage des MBUDO „City Center for Development and Scientific and Technical Creativity“ abgehalten.

1 Tag: Elternseminar „Der Einfluss von Internet und Fernsehen auf die kindliche Entwicklung“
Tag 2: Spielstunde für Grundschulkinder „Online-Sicherheit“
Tag 3: Kreativ-Arbeitswettbewerb „Unser Familienhobby“
4 Tage: Ausstellung von Kinderzeichnungen „Bedrohungen des Internets“
Tag 5: Questspiel für Grundschulkinder „Internet Web“

Schritt-für-Schritt-Plan zur Projektumsetzung.

I. Vorbereitungsphase:
-Entwicklung des Projektkonzepts;
- Identifizierung der Projektteilnehmer;
-Erstellung eines Arbeitsplans.
II. Praxisphase:
-Sammeln der notwendigen Informationen;
- Erstellen einer Videopräsentation;
-Entwicklung praktischer Übungen;
-Organisation der Woche „Internetsicherheit“.
III. Analytische Phase:
-Analyse der durchgeführten Aktivitäten;
- Vergleich des gesetzten Ziels und der erzielten Ergebnisse;
- Bericht über die geleistete Arbeit.

Erwartetes Ergebnis:
Grundschüler erstellen kreative Projekte zu jedem Thema des Kurses, erwerben die notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten, um sicher im globalen Netzwerk zu arbeiten und diese anzuwenden praktische Tätigkeiten.

PROJEKTVITALITÄT:

Es gibt einen wichtigen Faktor, über den wir in der Planungsphase eines Projekts nachdenken müssen: Was passiert, nachdem das Projekt abgeschlossen ist? Wird sich das entwickeln, was wir begonnen haben, oder nicht? Wird die Zielgruppe in Zukunft entscheiden können, ob es möglich ist, teilweise oder ganz auf das Internet zu verzichten, und ob die Eltern den Psychologen-Pädagogen unterstützen, dieses Projekt weiterzuentwickeln, oder ob alles „zum normalen Rhythmus“ zurückkehrt? des Lebens“, sobald wir das Projekt abgeschlossen haben? Dieses Bewertungskriterium wird als Durchführbarkeit oder Nachhaltigkeit des Projekts bezeichnet. Und ein Projekt, das nach seiner Fertigstellung Nachhaltigkeit und Entwicklung gewährleistet, heißt nachhaltig.
Es gibt Optionen, dieses Projekt abzuschließen:
Variante 1: Nach Abschluss des Projekts blieb ungefähr der gleiche Änderungstrend des Indikators bestehen, der mit geringfügigen Schwankungen der geplanten Dynamik folgt. Dies ist das Idealszenario: Das Projekt erwies sich nach dem Ende der Finanzierung und dem Abschluss der Arbeiten als handlungsfähig.
Option 2: Am Ende des Projekts bleibt der Indikator noch einige Zeit auf annähernd gleichem Niveau. Dies ist Machbarkeit auf der Wirkungsebene: Wir ergreifen keine Maßnahmen, um den Indikator auf dem gewünschten Niveau zu halten, aber die Wirkung bleibt bestehen.
Option 3: Das Projekt ist nicht realisierbar, da der Indikator nach dem Ende der Aktivität recht schnell auf seinen vorherigen Wert (zum Zeitpunkt des Projektbeginns) zurückkehrt, d. h. nach einiger, recht kurzer Zeit verschwindet die Wirkung des Projekts einfach . Möglicherweise wurden bei der Analyse Fehler gemacht, oder das Projekt zielte zunächst darauf ab, die Situation kurzfristig zu ändern, ohne die Wirkung aufrechtzuerhalten.
Die Realisierbarkeit auf der Wirkungsebene ist dadurch gekennzeichnet, dass, wenn wir durch das Projekt ein Ergebnis erzielt haben, dieses Ergebnis nach Projektende auf dem zum Zeitpunkt des Projektendes ermittelten Niveau verbleibt, bzw wird sich selbstständig weiterentwickeln. Mit anderen Worten: „Wir haben es einmal gemacht und es funktioniert von alleine.“

ABSCHLUSS

Die aktive Nutzung des Internets als Kommunikationsmittel beginnt im Alter von 7,5 Jahren. Das Internet ist ein unverzichtbarer Helfer für den Wissenserwerb. Mit einem Tastendruck erhalten Sie Informationen, nach denen Sie lange suchen könnten. Und hier haben Sie alles zur Hand: jede Enzyklopädie, jedes Nachschlagewerk, jedes Online-Buch.
Schüler sehen die Gefahr und den Schaden sozialer Netzwerke in Internetsucht, Zeitmangel für persönliche Kommunikation, verminderten schulischen Leistungen und Sehbehinderungen. Ein Viertel der befragten Eltern kennt die Gefahr nicht und sieht keinen Schaden. Beeinträchtigt das Internet die Gesundheit von Kindern? Die Meinungen der Befragten waren geteilt. Etwa 56 % glauben, dass das Internet Auswirkungen auf die Gesundheit hat, 42 % meinen, dass dies nicht der Fall ist. 2 % der Befragten fällt die Antwort schwer. Das Internet schützt Schüler nicht vor negativen Informationen, an denen 13 % der Schüler interessiert waren. Das durchschnittliche Porträt eines Schulkindes, der soziale Netzwerke besucht, sieht so aus: Er nutzt das Internet, um sich aufzumuntern, mit Klassenkameraden zu kommunizieren und Langeweile loszuwerden, sodass Eltern darin nichts Schlechtes sehen. Wenn das Kind 2 Stunden am Tag und am Wochenende bis zu 8 Stunden am Computer verbringt, beginnt es, den Bezug zur Realität zu verlieren.
Eltern sehen in der ständigen Kommunikation ihrer Kinder in sozialen Netzwerken keinen großen Schaden. Mehr als 55 % der befragten Eltern sind nicht daran interessiert, mit wem ihr Kind kommuniziert oder welche Informationen es in sozialen Netzwerken sucht, und begründen ihre Position mit einem Gefühl des Vertrauens in die Entscheidungen und das Verhalten ihres Kindes.
Wie wir sehen, sind die Eltern selbst schlecht über die Gefahren des Informationseinflusses auf die psychische und physische Gesundheit eines Teenagers und die Entstehung einer Internetsucht informiert. Die Präsenz sozialer Netzwerke im Leben eines modernen Schulkindes ist eine unveränderliche, anerkannte Realität. Es hat, wie alles, was von Menschenhand geschaffen wurde, seine positiven und negativen Seiten. Neue Technologien führen zu neuen Krankheiten.
Internetsucht ist eine davon. Und eine Person, die eine schlechte Angewohnheit oder Verhaltensstörung hat, ist psychisch nicht gesund und daher glücklich. Eine umfassende Lösung der betrachteten Probleme der Informationssicherheit seitens der Familie und der Schule kann das Risiko, dem Kind Schäden unterschiedlicher Art (moralisch, materiell, gesundheitlich etc.) zuzufügen, deutlich reduzieren. Daher ist die Gewährleistung der Informationssicherheit der Studierenden zu einem der Hauptarbeitsbereiche geworden.
Im Zusammenhang mit dem wachsenden globalen Prozess der aktiven Bildung und großflächigen Nutzung von Informationsressourcen kommt der Informationssicherheit von Kindern eine besondere Bedeutung zu.
Die Aufklärung der jüngeren Generation über die Nutzung verschiedener Informationsressourcen sowie die Kenntnis der Grundregeln für die Auswahl und Nutzung von Informationen tragen zur Entwicklung eines Systems zum Schutz der Kinderrechte im Informationsumfeld, zur Erhaltung der Gesundheit und einer normalen Entwicklung bei.
Die moderne Welt ist dicht gesättigt mit verschiedenen Arten von Technologien sowie neuen Entdeckungen in verschiedenen Lebensbereichen. Wir sind direkte Teilnehmer an allem, was uns umgibt, und dementsprechend interagieren wir in irgendeiner Weise, sowohl untereinander als auch zwischen Objekten und Prozessen, die um uns herum ablaufen.
Auch Informationen, die die moderne Welt und damit die Gesellschaft zunehmend erfüllen, haben ein erhebliches Gewicht. Wir empfangen es, sammeln es an, tauschen es aus, es ist die Quelle unseres Wissens, vor seinem Hintergrund bilden sich unsere Meinungen zu allen Prozessen oder Ereignissen, es ist einer der wichtigsten Bestandteile der Gestaltung der modernen Gesellschaft.
Der Begriff „Informationssicherheit“ wird heute sowohl im weiten als auch im engen Sinne interpretiert. Im weitesten Sinne handelt es sich dabei um die Informationssicherheit des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates. Im engeren Sinne ist dies die Sicherheit der Informationen selbst und der Kanäle für ihren Empfang (Übertragung). In unserem Fall werden wir uns stärker auf die Prüfung von Fragen im Zusammenhang mit der Gewährleistung der Sicherheit personenbezogener Daten konzentrieren.
Der Einzelne als Schlüsselelement der Gesellschaft ist am anfälligsten für verschiedene gesellschaftliche Gefahren. Um Sicherheit im Kontext der Beziehung zwischen den Interessen des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates zu verstehen, muss daher die Informations- und psychologische Sicherheit als Aspekt berücksichtigt werden allgemeines Problem. Ich möchte Fragen der Bildung sowohl in der Schule als auch zu Hause mehr Aufmerksamkeit schenken.
Das Problem der Gewährleistung der Informationssicherheit von Kindern in Informations- und Telekommunikationsnetzen wird aufgrund der deutlich gestiegenen Zahl minderjähriger Nutzer immer relevanter. Unter modernen Bedingungen der gesellschaftlichen Entwicklung ist ein Computer für ein Kind sowohl zum „Freund“ als auch zum „Helfer“ und sogar zum „Erzieher“, „Lehrer“ geworden. Die universelle Informatisierung und das zugängliche Hochgeschwindigkeitsinternet haben den Bewohnern von Großstädten und kleinen Dörfern die Möglichkeit gegeben, eine qualitativ hochwertige Ausbildung zu erhalten.
Mittlerweile gibt es bei der Arbeit am Computer und insbesondere im Internet eine Reihe von Aspekten, die sich negativ auf die körperliche, moralische und geistige Gesundheit der jüngeren Generation auswirken und bei psychisch instabilen Schulkindern zu Verhaltensproblemen führen, die eine Bedrohung darstellen für Kinder. In diesem Zusammenhang müssen alle Anstrengungen unternommen werden, um Kinder vor Informationen zu schützen, die ihrer Gesundheit und Entwicklung schaden.
Die Aufklärung der jüngeren Generation, das Wissen des Kindes über die Grundregeln für die Auswahl von Informationen sowie die Fähigkeit, diese zu nutzen, trägt zur Entwicklung des Systems zum Schutz der Kinderrechte bei.
Daher ist die Frage der Gewährleistung der Informationssicherheit heute die dringlichste Frage. Es ist kein Geheimnis, dass Informationen heute ein viel größeres Gewicht haben als früher, und das Niveau der Informationssicherheit und der persönlichen Sicherheit im Allgemeinen hängt direkt davon ab, welche Informationen wir für wahr halten.
Kinder im Grundschulalter sind in dieser Hinsicht weniger geschützt, weshalb das Thema der Bereitstellung einer Informationspersönlichkeit in der Realität gefragt ist. Nur eine kompetente und koordinierte Arbeit aller gesellschaftlichen Institutionen kann einen sicheren Persönlichkeitstypus kultivieren.

Liste der verwendeten Literatur

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9. Dombrovsky V., Lomtev I., Gorodbin A. Projekt „Wir sind in der Internetsicherheit“ // Junger Wissenschaftler. - 2016. - Nr. 8.1. - S. 21-29.
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12. Krasnova S. V. Wie man mit Computersucht umgeht. – M.: Eksmo, 2008. - 223 S.
13. Morozov A. China holt die USA ein und behandelt Internetsüchtige // Echo of the Planet. – 2005. - N 37. - S. 40-42.
14. Grundlagen der Sicherheit von Kindern und Jugendlichen im Internet – ein interaktiver Kurs zum Thema Internetsicherheit.
15. Fedosov A. Diagnose – Internetsucht // Lehrer. - 2008. - N 3. - S. 80-83.
16. Yuryeva L.N., Bolbot T.Yu. Computersucht: Entstehung und Diagnose, Korrektur und Prävention. - Dnepropetrowsk: Schwellenwerte, 2006.
17. Young K. Diagnose – Internetsucht / Young K. – Internet World, Nr. 2, 2000. – 24-29 S.

ANHANG 1

Rede eines Psychologen
Das Internet ist fest in unserem Leben verankert und Fragen der psychologischen und moralischen Sicherheit sind heute wichtiger denn je. In Russland sind etwa 8 Millionen globale Netzwerknutzer Kinder. Sie können spielen, sich kennenlernen, die Welt erkunden ... Aber im Gegensatz zu Erwachsenen spüren sie in der virtuellen Welt keine Gefahr. Es liegt in unserer Verantwortung, sie vor negativen Inhalten zu schützen.
Also, liebe Eltern, lasst uns unser heutiges Treffen zusammenfassen. Das Wichtigste: Ihre Aufgabe ist es, die Internetsucht Ihres Kindes frühzeitig zu erkennen und der Internetnutzung Grenzen zu setzen. Und entscheiden Sie sich auch für die Interessen des Kindes, finden Sie gemeinsame Dinge, die Ihren Sohn oder Ihre Tochter von der virtuellen Kommunikation ablenken, und machen Sie deutlich, dass es Mama und Papa nicht gleichgültig ist, wofür ihr Kind interessiert ist und was es bevorzugt.
Alles, was ein Kind im Internet lesen, ansehen oder hören kann, enthält bestimmte Informationen, und ob es diese entwickelt, hängt nur von Ihrer Kontrolle ab. kreatives Denken, dem Kind beim Lernprozess helfen oder umgekehrt, wird sich negativ auswirken.

ANLAGE 2

Wie schützen Sie Ihr Kind vor Internetsucht?
Kommunizieren Sie so viel wie möglich mit Ihrem Kind
Machen Sie Ihr Kind an Kultur und Sport heran, damit es seine Freizeit nicht mit Computerspielen verbringt.
Seien Sie nicht böse auf Ihr Kind, weil es Computerspiele spielt, und verbieten Sie es ihm auf keinen Fall. Die Ausnahme bilden Spiele mit Gewalt und Grausamkeit.
Überprüfen Sie gemeinsam die Spiele und Websites, die das Kind spielt und besucht.
Erklären Sie Ihrem Kind den Unterschied zwischen Spiel und Realität.
Lassen Sie Ihr Kind nicht vergessen, dass es echte Freunde, Eltern und ein Studium gibt.
Halten Sie ihn mit etwas anderem als dem Computer beschäftigt.
Das Kind muss unbedingt Ihre Liebe und Fürsorge spüren, um sicher zu sein, dass es verstanden und unterstützt wird. Projekt für Schüler zum Thema: Sport

Wie sollen Projekt- und Forschungsaktivitäten der Studierenden organisiert werden?

Antwort: Die Technologie des Klassenzimmer-Unterrichtssystems hat sich im Laufe der Jahrhunderte als die effektivste für die Massenvermittlung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten an junge Rekruten erwiesen. Die in der Neuzeit auftretenden Veränderungen im gesellschaftlichen Leben erfordern die Entwicklung neuer Bildungsmethoden, pädagogischer Technologien, die sich mit der individuellen Persönlichkeitsentwicklung befassen, kreative Initiation, die Fähigkeit zur selbstständigen Bewegung in Informationsfeldern, die Bildung einer universellen Einstellungsfähigkeit beim Schüler und Probleme lösen, um Probleme zu lösen, die im Leben auftreten - berufliche Aktivitäten, Selbstbestimmung, Alltagsleben. Der Schwerpunkt liegt auf der Erziehung einer wirklich freien Persönlichkeit, der Ausbildung der Fähigkeit der Kinder, selbstständig zu denken, sich Wissen anzueignen und anzuwenden, getroffene Entscheidungen sorgfältig abzuwägen und Handlungen klar zu planen, in Gruppen unterschiedlicher Zusammensetzung und Profil effektiv zusammenzuarbeiten und zu sein offen für neue Kontakte und kulturelle Verbindungen. Dies erfordert eine umfassende Einführung alternativer Formen und Methoden der Durchführung von Bildungsaktivitäten in den Bildungsprozess.

Dies bestimmt die Einführung von Methoden und Technologien in den Bildungskontext von Bildungseinrichtungen auf der Grundlage der Projekt- und Forschungsaktivitäten der Studierenden. Die pädagogische Gemeinschaft muss die Projekt- und Forschungstätigkeit der Studierenden als integralen Bestandteil der Bildung, als eigenständiges Bildungssystem, als eine der Richtungen zur Modernisierung der modernen Bildung und als Entwicklung des Konzepts einer Fachschule verstehen.

Die Organisation von Projekt- und Forschungsaktivitäten von Studierenden in Bildungseinrichtungen erfordert eine kompetente, wissenschaftlich fundierte Herangehensweise und die Lösung einer Reihe organisatorischer, betriebswirtschaftlicher, pädagogischer, methodischer, personeller, organisatorischer, methodischer, informationeller, didaktischer und psychologisch-pädagogischer Probleme.

Forschungsaktivitäten von Studierenden- die Aktivität von Studierenden, die mit der Lösung eines kreativen Forschungsproblems mit einer bisher unbekannten Lösung verbunden ist (im Gegensatz zu einem Workshop, der der Veranschaulichung bestimmter Naturgesetze dient) und das Vorhandensein der für die Forschung im wissenschaftlichen Bereich charakteristischen Hauptstadien voraussetzt , normalisiert auf der Grundlage der in der Wissenschaftstradition akzeptierten: Formulierung des Problems, Studium der diesem Thema gewidmeten Theorie, Auswahl von Forschungsmethoden und deren praktische Beherrschung, Sammlung des eigenen Materials, dessen Analyse und Verallgemeinerung, wissenschaftlicher Kommentar, eigener Schlussfolgerungen. Jede Forschung, egal in welchem ​​Bereich der Natur- oder Geisteswissenschaften sie durchgeführt wird, hat eine ähnliche Struktur. Eine solche Kette ist integraler Bestandteil der Forschungstätigkeit, die Norm für deren Durchführung.

Projektaktivitäten der Studierenden- gemeinsame pädagogische und kognitive, kreative oder Spielaktivität Studierende, die ein gemeinsames Ziel haben, sich auf Methoden und Aktivitätsmethoden geeinigt haben, die darauf abzielen, ein gemeinsames Ergebnis der Aktivität zu erreichen. Eine unabdingbare Voraussetzung für die Projektaktivität ist das Vorhandensein vorgefertigter Ideen über das Endprodukt der Aktivität, Entwurfsphasen (Entwicklung des Konzepts, Festlegung der Ziele und Zielsetzungen des Projekts, verfügbare und optimale Ressourcen für die Aktivität, Erstellung von ein Plan, Programme und eine Organisation der Aktivitäten zur Umsetzung des Projekts) und die Umsetzung des Projekts, einschließlich seines Verständnisses und der Reflexion der Leistungsergebnisse.

Design- und Forschungsaktivitäten- Aktivitäten zur Gestaltung Ihrer eigenen Forschung, die die Ermittlung von Zielen und Vorgaben, die Festlegung von Grundsätzen für die Methodenauswahl, die Planung des Forschungsfortschritts, die Ermittlung der erwarteten Ergebnisse, die Bewertung der Durchführbarkeit der Forschung und die Ermittlung der erforderlichen Ressourcen umfassen. Ist der organisatorische Rahmen des Studiums.

Bildungsforschung und wissenschaftliche Forschung. Der Hauptpunkt der Bildungsforschung ist, dass sie pädagogisch ist. Das bedeutet, dass ihr Hauptziel die Entwicklung des Einzelnen ist und nicht die Erzielung eines objektiv neuen Ergebnisses wie in der „großen“ Wissenschaft. Wenn in der Wissenschaft das Hauptziel die Produktion neuen Wissens ist, dann besteht das Ziel der Forschungstätigkeit in der Bildung darin, dass die Studierenden die funktionale Fähigkeit der Forschung als universelle Möglichkeit zur Beherrschung der Realität erwerben, die Fähigkeit zu forschendem Denken entwickeln und Aktivierung der persönlichen Position des Studierenden im Bildungsprozess durch den Erwerb subjektiv neuen Wissens ( d. h. selbstständig erworbenes Wissen, das für einen bestimmten Studierenden neu und persönlich bedeutsam ist).

Daher kommt es bei der Organisation des Bildungsprozesses auf der Grundlage von Forschungsaktivitäten an erster Stelle Forschungsdesignproblem. Bei der Gestaltung der Forschungsaktivitäten der Studierenden werden das im Wissenschaftsbereich entwickelte und übernommene Forschungsmodell und die Forschungsmethodik zugrunde gelegt. Dieses Modell zeichnet sich durch das Vorhandensein mehrerer Standardstadien aus, die in jeder wissenschaftlichen Forschung vorhanden sind, unabhängig vom Fachgebiet, in dem sie sich entwickelt. Gleichzeitig wird die Entwicklung der Forschungsaktivitäten der Studierenden durch die von der wissenschaftlichen Gemeinschaft entwickelten Traditionen unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Bildungsforschung normalisiert – die in der wissenschaftlichen Gemeinschaft gesammelten Erfahrungen werden durch die Festlegung eines Systems von Aktivitätsnormen genutzt.

Entwicklung von Subjekt-Subjekt-Beziehungen bei der Entwicklung von Forschungsaktivitäten. In einer typischen Bildungssituation, die in der Regel die Art des Bildungsprozesses bestimmt, wird das Standardpositionsschema „Lehrer“ – „Schüler“ umgesetzt. Der erste vermittelt Wissen, der zweite assimiliert es; Dies alles geschieht im Rahmen eines eingespielten Klassen-Unterrichts-Systems. Mit der Entwicklung der Forschungsaktivitäten werden diese Positionen mit der Realität konfrontiert: Es gibt keine vorgefertigten Wissensstandards, die an der Tafel so vertraut sind: Phänomene, die in der belebten Natur beobachtet werden, passen nicht in das rein Mechanische vorgefertigte Diagramme, erfordern jedoch jeweils eine unabhängige Analyse spezifische Situation. Dies leitet den Beginn der Entwicklung vom Objekt-Subjekt-Paradigma der Bildungsaktivität hin zu einer Situation des gemeinsamen Verständnisses der umgebenden Realität ein, deren Ausdruck das „Kollege-Kollege“-Paar ist. Die zweite Komponente – „Mentor-Nachwuchskamerad“ – setzt die Situation der Übertragung praktischer Fähigkeiten im Zusammenhang mit der Beherrschung der Realität vom Lehrer, der sie besitzt, auf den Schüler voraus. Diese Übertragung erfolgt im engen persönlichen Kontakt, der die hohe persönliche Autorität der „Mentor“-Position und des Spezialisten, Lehrers und seines Trägers bestimmt. Das Hauptergebnis der betrachteten Positionsentwicklung ist die Erweiterung der Toleranzgrenzen der Teilnehmer an Forschungsaktivitäten.

Modernes Verständnis die Bedeutung von Forschungsaktivitäten Studenten . Die Entwicklung der Forschungsaktivitäten von Studierenden in Russland hat eine lange Tradition. So wurden in vielen Regionen junge wissenschaftliche und technische Gesellschaften und kleine Akademien der Wissenschaften gegründet und betrieben. Die Aktivitäten vieler wissenschaftlich-technischer Jugendgesellschaften liefen oft darauf hinaus, bei älteren Schülern ein Modell für die Funktionsweise akademischer Forschungsteams umzusetzen, die Forschungsaufgaben von Laboren von Forschungsinstituten in vereinfachter Form umzusetzen. Das Hauptziel dieser Tätigkeit bestand darin, Bewerber für Universitäten vorzubereiten und ein junges Team für Forschungsinstitute zu bilden. Tatsächlich bedeutete dies die Umsetzung des Bildungsprozesses in einer stärker individualisierten Form in einem zusätzlich eingeführten Fachgebiet. Unter modernen Bedingungen, wenn es um die Reduzierung der Bildungsbelastung von Kindern geht, hat der Begriff „Forschungstätigkeit von Studierenden“ eine etwas andere Bedeutung. Es reduziert den Anteil der Berufsberatungskomponente und der Faktoren der wissenschaftlichen Neuheit der Forschung und erhöht den Inhalt im Zusammenhang mit dem Verständnis der Forschungstätigkeit als Instrument zur Verbesserung der Bildungsqualität.

Der Unterschied zwischen Forschungsaktivitäten und Design- und Konstruktionsaktivitäten. Das Hauptergebnis der Forschungstätigkeit ist ein intellektuelles Produkt, das als Ergebnis des Forschungsverfahrens die eine oder andere Wahrheit feststellt und in einer einheitlichen Form präsentiert wird. Es ist notwendig, den inneren Wert der Wahrheitsfindung in der Forschung als Hauptprodukt hervorzuheben. Im Rahmen von Wettbewerben und Konferenzen können häufig Anforderungen an die praktische Bedeutung, die Anwendbarkeit von Forschungsergebnissen und die Merkmale der sozialen Wirkung der Forschung (z. B. Umweltwirkung) auftreten. Obwohl solche Aktivitäten von den Organisatoren oft als Forschung bezeichnet werden, verfolgen sie andere Ziele (an sich nicht weniger bedeutsam) – Sozialisierung, Entwicklung sozialer Praxis durch Forschungsaktivitäten. Der Leiter der Kinderforschungsarbeit muss sich der Verschiebung der Ziele der durchgeführten Arbeit bei der Einführung solcher Anforderungen bewusst sein.

Besonderheiten bei der Umsetzung von Forschungsaufgaben in der Schule. Nicht minder wesentliche Beschränkungen des Themas, der Art und des Umfangs der Forschung ergeben sich aus den Anforderungen der Entwicklungspsychologie. Für Jugend insgesamt immer noch gering aus Bildungsniveau, ungeformte Weltanschauung, unterentwickelte Fähigkeit zur unabhängigen Analyse, schlechte Konzentration. Ein übermäßiger Arbeitsumfang und dessen Spezialisierung, die zum Rückzug in ein enges Fachgebiet führen, können schädlich sein Allgemeinbildung und Entwicklung, die in diesem Alter natürlich die Hauptaufgabe sind. Daher ist nicht jede aus der Wissenschaft mitgebrachte Forschungsaufgabe für die Umsetzung in Bildungseinrichtungen geeignet. Solche Aufgaben müssen bestimmte Anforderungen erfüllen, die sich auf die allgemeinen Grundsätze der Gestaltung studentischer Forschungsaufgaben in verschiedenen Wissensgebieten beziehen.

Klassifizierung der Aufgaben nach Komplexität. Zu den Anforderungen für die Aufgaben gehören beispielsweise ein begrenzter Umfang an experimentellem Material, mathematische Geräte zur Datenverarbeitung und eine begrenzte interdisziplinäre Analyse. Je nach Komplexitätsgrad der Analyse experimenteller Daten unterteilen wir die Aufgaben in Workshop-Aufgaben, tatsächliche Forschungsaufgaben und wissenschaftliche Aufgaben.

Ziele des Workshops dienen der Veranschaulichung eines Phänomens. Dabei wird ein Parameter (z. B. die Temperatur) verändert und die damit verbundene Änderung, beispielsweise des Volumens, untersucht. Das Ergebnis ist stabil und erfordert keine Analyse.

Forschungsaufgaben stellen eine Klasse von Aufgaben dar, die in Bildungseinrichtungen anwendbar sind. Dabei hängt der untersuchte Wert von mehreren einfachen Faktoren ab (z. B. Kontamination der Fläche in Abhängigkeit von der Entfernung zum Anlagenrohr und den Wetterbedingungen). Der Einfluss von Faktoren auf den untersuchten Wert ist ein hervorragendes und für Studierende umsetzbares Analyseobjekt.

IN wissenschaftliche Aufgaben Es gibt viele Faktoren, deren Einfluss auf die untersuchten Größen recht komplex ist. Die Analyse solcher Probleme erfordert einen weiten Blick und wissenschaftliches Gespür und ist im Bildungsprozess nicht anwendbar.

Präsentation der Forschung. Die Präsentation der Forschungsergebnisse, insbesondere in der modernen Zeit, ist im gesamten Werk von entscheidender Bedeutung. Das Vorhandensein von Präsentationsstandards ist ein charakteristisches Merkmal wissenschaftlicher Tätigkeit und kommt im Gegensatz etwa zu Tätigkeiten im Bereich der Kunst recht streng zum Ausdruck. In der Wissenschaft gibt es mehrere solcher Standards: Thesen, Forschungsartikel, mündlicher Bericht, Dissertation, Monographie, populärer Artikel. Jeder der Standards definiert die Art der Sprache, den Umfang und die Struktur. Bei der Präsentation müssen sich Leiter und Student von Anfang an für das Genre entscheiden, in dem er arbeitet, und dessen Anforderungen strikt befolgen. Die beliebtesten Genres auf modernen Jugendkonferenzen sind Abstracts, Artikel und Berichte. Darüber hinaus dürfen diese Formulare keine Forschungsarbeiten, sondern beispielsweise Abstracts oder beschreibende Arbeiten enthalten.

Klassifizierung kreativer Werke Studenten im Bereich der Natur- und Geisteswissenschaften. Die Analyse der auf Konferenzen und Wettbewerben präsentierten Arbeiten ermöglicht es uns, die folgenden Typen zu identifizieren:

Problem-Zusammenfassung- kreative Arbeiten, die auf der Grundlage mehrerer literarischer Quellen verfasst wurden und einen Vergleich von Daten aus verschiedenen Quellen und darauf aufbauend eine eigene Interpretation des gestellten Problems beinhalten.

Experimental- kreative Arbeiten, die auf der Grundlage eines in der Wissenschaft beschriebenen Experiments verfasst wurden und ein bekanntes Ergebnis haben. Sie haben eher illustrativen Charakter und legen eine unabhängige Interpretation der Ergebniseigenschaften in Abhängigkeit von Änderungen der Anfangsbedingungen nahe.

Naturalistisch und beschreibend- kreative Arbeiten, die darauf abzielen, ein Phänomen zu beobachten und qualitativ zu beschreiben. Kann ein Element wissenschaftlicher Neuheit enthalten. Besonderheit ist das Fehlen einer korrekten Forschungsmethodik. Eine der Spielarten naturalistischer Werke sind Werke mit sozialökologischer Ausrichtung. Kürzlich ist offenbar ein weiteres aufgetaucht lexikalische Bedeutung der Begriff „Ökologie“, Bedeutung soziale Bewegung, mit dem Ziel, die anthropogene Umweltverschmutzung zu bekämpfen. Werken dieses Genres mangelt es oft an einem wissenschaftlichen Ansatz.

Forschung- kreative Arbeiten, die mit der richtigen Software ausgeführt werden wissenschaftlicher Punkt Was die Techniken betrifft, verfügen sie über eigenes experimentelles Material, das mit dieser Technik gewonnen wurde und auf dessen Grundlage Analysen und Schlussfolgerungen über die Natur des untersuchten Phänomens gezogen werden. Ein Merkmal solcher Arbeiten ist die Unsicherheit der Ergebnisse, die die Forschung liefern kann.

In einer organisierten Ausbildung in einer allgemeinbildenden Einrichtung Es wird empfohlen, Forschungsaktivitäten in ein integriertes Programm aus allgemeiner und zusätzlicher Bildung einzubeziehen. In diesem Fall können Forschungsaktivitäten einbezogen werden: in Lehrveranstaltungen des Grundcurriculums (invariante Komponente – Technik, Elemente der Projektforschung im Rahmen staatlicher Programme in Kernfächern); während des schulischen Teils (Kurse zu Methodik und Geschichte). wissenschaftliche Forschung, theoretische Spezialfächer); im Block der Zusatzausbildung (theoretischer und praktischer Gruppenunterricht in bestimmten Themenbereichen, Einzelunterricht und Beratungen zu den Themen der durchgeführten Forschung), ein System der theoretischen und praktischen Ausbildung, selbstständiges Recherchieren bei Outdoor-Aktivitäten in den Ferien (Ausflüge). und Expeditionen). Basierend auf der Technologie der Forschungsaktivitäten kann ein Modell einer Fachschule sowohl auf der Grundlage einer allgemeinbildenden Einrichtung als auch in Zusammenarbeit mit Einrichtungen der Zusatz- und Hochschulbildung umgesetzt werden. Berufsausbildung.

Die Forschungstätigkeit von Studierenden ist eine Technologie der Zusatzausbildung, da sie zwei zwingende Merkmale der Zusatzausbildung aufweist:

flexible Bildungsprogramme, die auf die Besonderheiten der auszuführenden Aufgabe, die Neigungen und Fähigkeiten eines bestimmten Schülers zugeschnitten sind;

Verfügbarkeit individueller Arbeitsformen für Lehrer und Schüler – Gruppen- und Einzelunterricht und Beratungen, Off-Site-Veranstaltungen, Seminare und Konferenzen.

Forschungsaktivitäten können erfolgreich in Schulen, Gymnasien und Lyzeen, Hochschulen und Berufsschulen eingesetzt werden.

Dabei Für den Leiter einer Bildungseinrichtung ist es wichtig zu verstehen:

Was bringt Projekt- und Forschungstätigkeit den Studierenden? traditionelle Art und Weise Ausbildung?

Wie verändern sich die Rollen von Lehrern und Schülern im Bildungsprozess?

Wie bringt man Lehrern bei, die Arbeit der Schüler zu überwachen?

Wie kann man Wissenschaftler und Spezialisten aus der wissenschaftlichen Industrie für die Schule gewinnen, um sie bei der Organisation von Forschungsaktivitäten zu beraten?

Wie verändert sich die Organisation des Bildungsprozesses einer Bildungseinrichtung?

Wie wird der Erfolg der studentischen Arbeit in Projekt- und Forschungsaktivitäten beurteilt?

Wie entwickelt man ein Arbeitsprogramm für eine Bildungseinrichtung zur Entwicklung von Forschungsaktivitäten und wo kann man Ressourcen für seine Umsetzung gewinnen?

Welche Fortschritte im Wissen, in der Entwicklung und in der Ausbildung des Studierenden können durch den Abschluss eines Projekts oder einer Forschungsarbeit, einer Reihe von Projekten oder Forschungsarbeiten am Ende des Ausbildungszyklus erzielt werden?

Der Schulleiter muss die folgenden Probleme verstehen:

Alles, was im Abschnitt aufgeführt ist für den Schulleiter.

Wie erstellt man einen Stundenplan, um die Ressourcen (Informationen, Logistik, Klassenzimmer, Personal) zu nutzen, die für ein Bildungsprojekt oder eine Forschung benötigt werden?

So koordinieren Sie thematische Pläne für Kurse in Fächern, in denen ein Bildungsprojekt oder eine Forschung durchgeführt wird. (Zusammen mit Lehrern)?

Wie organisiert man die Überwachung der Wissensbildung, die für die Umsetzung eines Bildungsprojekts oder einer Forschung erforderlich ist?

Wie wählt man Bildungsprojekte und Forschungsarbeiten aus, die den Besonderheiten der Schule, den Merkmalen der Klasse und den Aufgaben des Bildungsprogramms entsprechen? (Zusammen mit Lehrern)?

Wie organisiert man die Überwachung der Entwicklung von Unabhängigkeitsfähigkeiten, die beim Abschluss eines Bildungsprojekts oder einer Forschungsarbeit eingesetzt werden?

Wie man eine Reihe von Projekten oder Studien für einen Studenten aufbaut, um kontinuierlich spezifische Fähigkeiten in Projekt- und Forschungsaktivitäten zu entwickeln. (Zusammen mit Lehrern)?

Der Lehrer muss wissen:

Alles, was im Abschnitt aufgeführt ist für den Schulleiter markiert „Gemeinsam mit Lehrern“.

Wie erstellt man einen pädagogischen und thematischen Plan für einen Kurs, der Projekt- oder Forschungsaktivitäten der Studierenden vorsieht?

Wie bereitet man Studierende auf die Arbeit an einem Bildungsprojekt oder einer Forschungsarbeit vor?

Wie passen Sie ein bekanntes Bildungsprojekt oder eine bekannte Forschungsarbeit an die Besonderheiten Ihrer Klasse, Bildungseinrichtung und die Bedingungen der verfügbaren Unterstützung an?

Wie entwickelt man ein Lehrprojekt oder eine Forschungsarbeit?

Wie ist die Erfüllung pädagogischer Aufgaben als Ergebnis der Durchführung eines Bildungsprojekts oder einer Forschungsarbeit zu bewerten?

Wie führt man ein Lehrprojekt oder eine Forschungsarbeit durch? Welche Formen pädagogischer Aktivitäten sollten genutzt werden?

Wen sollte ich bezüglich der Inhalte von Projektforschungsaktivitäten konsultieren?

Das entscheidendste Glied dieser Innovation ist der Lehrer. Die Rolle des Lehrers verändert sich, nicht nur beim projektbasierten und forschenden Lernen. Von einem Wissens- und Informationsträger, einem allwissenden Orakel, wird ein Lehrer zum Organisator von Aktivitäten, zum Berater und Kollegen bei der Lösung eines Problems, indem er das notwendige Wissen und die Informationen aus verschiedenen (vielleicht nicht-traditionellen) Quellen beschafft. Die Arbeit an einem Bildungsprojekt oder einer Forschungsarbeit ermöglicht es Ihnen, eine konfliktfreie Pädagogik aufzubauen, die Inspiration der Kreativität mit Ihren Kindern immer wieder neu zu erleben und den Bildungsprozess von einer langweiligen Zwangsübung in eine effektive kreative Übung zu verwandeln. kreative Arbeit.

Ein Lernprojekt oder eine Studie aus der Perspektive eines Lernenden- Dies ist eine Gelegenheit, das eigene Potenzial zu maximieren kreatives Potenzial. Diese Aktivität ermöglicht es Ihnen, sich einzeln oder in der Gruppe auszudrücken, sich auszuprobieren, Ihr Wissen anzuwenden, Nutzen zu bringen und die erzielten Ergebnisse öffentlich zu zeigen. Dies ist eine Aktivität zur Lösung eines interessanten Problems, die oft von den Studierenden selbst in Form einer Aufgabe formuliert wird, wenn das Ergebnis dieser Aktivität – der gefundene Weg zur Lösung des Problems – praktischer Natur ist, eine wichtige angewandte Bedeutung hat und, Das Wichtigste ist, dass es für die Entdecker selbst interessant und bedeutsam ist.

Lehrprojekt oder Forschung aus der Sicht eines Lehrers ist ein integratives didaktisches Mittel der Entwicklung, Ausbildung und Bildung, das es den Studierenden ermöglicht, spezifische Fähigkeiten in Design und Forschung zu entwickeln und weiterzuentwickeln, nämlich zu lehren:

Problematisierung (Betrachtung des Problemfeldes und Identifizierung von Teilproblemen, Formulierung des Leitproblems und Festlegung von Aufgaben, die sich aus diesem Problem ergeben);

Zielsetzung und Planung sinnvoller studentischer Aktivitäten;

Selbstanalyse und Reflexion (Effektivität und Erfolg der Lösung des Projektproblems);

Präsentation der Ergebnisse seiner Tätigkeit und des Arbeitsfortschritts;

Präsentationen in verschiedenen Formen unter Verwendung eines speziell vorbereiteten Designprodukts (Layout, Poster, Computerpräsentation, Zeichnungen, Modelle, Theateraufführungen, Video-, Audio- und Bühnenaufführungen usw.);

Suche und Auswahl relevanter Informationen und Beherrschung des erforderlichen Wissens;

praktische Anwendung von Schulwissen in verschiedenen, auch atypischen Situationen;

Auswahl, Entwicklung und Einsatz geeigneter Technologie zur Herstellung eines Designprodukts;

Durchführung von Forschungsarbeiten (Analyse, Synthese, Hypothesenentwicklung, Detaillierung und Verallgemeinerung).

Die Beherrschung eigenständiger Projekt- und Forschungstätigkeiten durch Studierende einer Bildungseinrichtung sollte in Form gezielter, systematischer Arbeit auf allen Bildungsebenen aufgebaut werden.

Für Studierende in Grundschule

Bei der Organisation dieser Arbeit in der Grundschule ist es notwendig, die altersbedingten psychologischen und physiologischen Besonderheiten von Kindern im Grundschulalter zu berücksichtigen. Nämlich: Themen Kinderwerke werden inhaltlich aus pädagogischen Fächern ausgewählt oder diesen nahestehend. Problem Ein Projekt oder eine Forschung, die zur selbstständigen Arbeit motiviert, muss im Bereich der kognitiven Interessen des Kindes liegen und in der Zone der nächsten Entwicklung angesiedelt sein. Es empfiehlt sich, die Dauer eines Projekts oder einer Forschung auf 1-2 Wochen im Unterricht und außerschulischen Aktivitäten oder 1-2 Doppelstunden zu begrenzen.

Gleichzeitig ist es wichtig, gemeinsam mit den Kindern Bildungsziele festzulegen, um Design- und Forschungstechniken als allgemeine Bildungskompetenzen zu beherrschen. In die Bearbeitung des Themas empfiehlt es sich, Exkursionen, Beobachtungsspaziergänge, gesellschaftliche Veranstaltungen, die Arbeit mit verschiedenen Textinformationsquellen, die Aufbereitung praktisch bedeutsamer Produkte und eine breite öffentliche Präsentation (mit Einladung älterer Kinder, Eltern, Mitlehrer und Manager).

Neben der Kompetenzbildung in einzelnen Elementen von Projekt- und Forschungsaktivitäten für Schüler traditioneller Klassen ab der 2. Klasse (z. B. Zielsetzung, Frageformulierung, Reflexion, Handlungsplanung etc.) ist die Durchführung eines Projekts möglich oder Forschung, im 4. - zwei Projekte oder Forschung. Wenn es die Zeitressourcen im Unterricht zulassen, können Projekt- und Forschungsaktivitäten während der Unterrichtszeit organisiert werden, allerdings vorbehaltlich der persönlich motivierten Beteiligung des Kindes an der Arbeit.

Für Schüler der Grundschule

Entsprechend den Altersmerkmalen stehen für einen Teenager die Ziele der Beherrschung kommunikativer Fähigkeiten im Vordergrund. Hier empfiehlt es sich, Projekt- oder Forschungsaktivitäten in Gruppenformen zu organisieren. Gleichzeitig soll dem Studierenden nicht die Möglichkeit genommen werden, eine individuelle Arbeitsform zu wählen.

Themen Kinderwerke werden aus beliebigen inhaltlichen Bereichen (fachlich, interdisziplinär, außerdisziplinär) ausgewählt, Probleme- verständnisvoll und spannend für Jugendliche auf persönlicher Ebene, sozialen, kollektiven und persönlichen Beziehungen. Das resultierende Ergebnis muss gesellschaftlich und praktisch bedeutsam sein.

Es empfiehlt sich, die Ergebnisse des Entwurfs oder der Forschung auf Treffen der Wissenschaftlichen Gesellschaft der Studierenden oder einer Schultagung zu präsentieren – verschiedene Veranstaltungen auf Bezirks- und Stadtebene (Ideenmessen, Bezirks- und Stadtwettbewerbe und Konferenzen) sind in Vorbereitung. Gleichzeitig sollten Lehrer den tatsächlichen Zeitpunkt solcher Ereignisse im Auge behalten und den Abschluss der Arbeit der Schüler entsprechend planen, um dem Schüler so die Möglichkeit zu geben, sich und seine Arbeit öffentlich zu äußern und eine Stärkung in seiner Entwicklung zu erhalten persönliche Qualitäten und Design- und Forschungskompetenz.

Für Studierende in weiterführende Schule

Bis zum Ende der 10. Klasse soll die Ausbildung einer angemessenen gestalterischen und forschungstechnischen Kompetenz (also eigenständiger praktischer Kenntnisse in Gestaltung und Forschungstechnik) erreicht sein.

Themen und Probleme Projekt- und Forschungsarbeiten werden nach den persönlichen Vorlieben jedes Studierenden ausgewählt und sollen im Bereich seiner Selbstbestimmung liegen. Einzel- oder Kleingruppenarbeitsformen werden bevorzugt. Die Durchführung von Projekten oder Recherchen in der 11. (Abschluss-)Klasse kann als Einzelfall herausragender Begabtenleistungen oder als Studienprojekt zu einem Fachthema mit anschließender Verteidigung der Ergebnisse als gestalterische Prüfung erfolgen. Im Gymnasium empfiehlt es sich, Arbeiten auf der Grundlage und unter Einbeziehung von Fachkräften spezialisierter wissenschaftlicher Einrichtungen und Universitäten durchzuführen. Es ist vielversprechend, verschiedene Formen von Projekt- und Forschungsaktivitäten umfassend zu nutzen: Expeditionen, Konferenzen usw.

Für Studierende weiterführender Bildungseinrichtungen

Projekt- und Forschungsformen der Arbeit mit Studierenden sollten im Vordergrund stehen. Unter den Bedingungen der Zusatzausbildung gibt es keinen starren Rahmen des Klassen-Unterrichtssystems; die Auswahl der Inhalte, Themen und Themen von Projekten und Forschungen durch die Studierenden erfolgt zum Zeitpunkt der Auswahl der Sektionen, Kreise und Gesellschaften, die er besucht. Bei der Wahl einer Arbeitsform müssen auch die Altersmerkmale der Kinder berücksichtigt werden. Abhängig vom Niveau der erzielten Ergebnisse ist es notwendig, den Schülern die Möglichkeit zu geben, diese in öffentlichen Präsentationen auf verschiedenen Ebenen zu demonstrieren: vor Gleichaltrigen, Eltern, Lehrern und für die breite Öffentlichkeit.

Wo immer wir uns mit Studierenden an Projekt- oder Forschungsaktivitäten beteiligen, müssen wir bedenken, dass das Hauptergebnis dieser Arbeit die Bildung und Ausbildung einer Person ist, die Design und Forschungstechnologie auf dem Kompetenzniveau beherrscht.

Sicherstellung der Umsetzung eines Bildungsprojekts oder einer Forschungsarbeit

Um die Voraussetzungen für eigenständige kreative Gestaltungs- und Forschungstätigkeiten zu schaffen, müssen die Studierenden dies tun Vorarbeit. Muss zur Verfügung gestellt werden Lernzeitressourcen, um eine Überlastung von Schülern und Lehrern zu vermeiden. Bei Aufnahme der Arbeit muss der Student kompetent sein notwendige Kenntnisse, Qualifikationen und Fähigkeiten ( ZUN starten) im inhaltlichen Bereich des Projekts oder der Forschung. Er muss bis zu einem gewissen Grad geformt werden spezifische Fähigkeiten und Fertigkeiten(Design oder Forschung) für unabhängige Arbeit. Neues Wissen Für Studierende während eines Projekts oder einer Forschungsarbeit kann der Lehrer etwas spenden, jedoch in sehr geringer Menge und nur dann, wenn die Studierenden dies verlangen.

Jedes Projekt oder jede Forschung muss mit allem Notwendigen ausgestattet sein: Logistik Und pädagogisch und methodisch Ausrüstung, Personalbesetzung(zusätzlich beteiligte Teilnehmer, Spezialisten), informativ(Bibliotheksbestände und Kataloge, Internet, Audio- und Videomaterialien auf CD-Rom usw.) und Informationstechnologie Ressourcen (Computer und andere Geräte mit Software), organisatorische Unterstützung(spezieller Stundenplan, Unterrichtsräume, Bibliotheksarbeit, Internetzugang), getrennt vom Klassenunterricht Ort(ein Raum mit den notwendigen Ressourcen und Geräten, der die freie Aktivität nicht einschränkt – eine Mediathek). Unterschiedliche Projekte erfordern unterschiedliche Sicherheiten. Die Projekt- und Forschungsaktivitäten der Studierenden regen sie zur Organisation an Informationsraum Bildungseinrichtung.

Vor Beginn der Arbeiten am Projekt müssen alle erforderlichen Sicherheiten vorhanden sein. Andernfalls besteht keine Notwendigkeit, das Projekt zu übernehmen, oder es muss neu durchgeführt und an die verfügbaren Ressourcen angepasst werden. Eine unzureichende Bereitstellung von Design- oder Forschungsarbeiten kann die erwarteten positiven Ergebnisse zunichte machen. Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass die Ziele des Projekts oder der Studie berücksichtigt werden müssen altersgerecht und liegen im Bereich der proximalen Entwicklung der Studierenden – Arbeitsinteresse und Kraft bestimmen maßgeblich den Erfolg. Darüber hinaus muss sichergestellt werden, dass Kinder Interesse an der Mitarbeit an einem Projekt oder einer Forschung haben – Motivation, das eine unsterbliche Energiequelle für unabhängige Aktivitäten und kreative Aktivitäten darstellt. Dazu müssen Sie sich zu Beginn pädagogisch kompetent in ein Projekt oder eine Forschung vertiefen, sich für die Problemstellung und die Aussicht auf praktischen und gesellschaftlichen Nutzen interessieren. Im Rahmen der Arbeit werden die Motivationsmechanismen einbezogen, die Projekt- und Forschungsaktivitäten innewohnen.

Da die Durchführung von Projekt- und Forschungsaktivitäten der Studierenden einen erheblichen Ressourcenaufwand erfordert (Zeit, Materialien, Ausrüstung, Informationsquellen, Berater usw.), ist es ratsam, nicht nur im Prozess spezifische Fähigkeiten und Fertigkeiten für unabhängige Projekt- und Forschungsaktivitäten zu entwickeln Arbeiten an einem Projekt oder einer Forschungsarbeit, aber und innerhalb traditioneller Klassen Element für Element. Sie werden schulweit (überfachlich) erlernt und bündeln allgemeine technische Kompetenzen im Prozess der Bearbeitung eines Projekts oder einer Forschung. Zu diesem Zweck werden spezielle Organisationsformen und -methoden eingesetzt und besonderes Augenmerk auf die Gliederung des Unterrichts gelegt. Zum Beispiel eine problematische Einführung in das Unterrichtsthema, gemeinsame oder eigenständige Planung einer praktischen Aufgabe, Gruppenarbeit im Unterricht, auch mit Rollenverteilung der Arbeit in der Gruppe.

Nächste Elemente von Design- und Forschungsaktivitäten müssen im Prozess der Arbeit an einem Projekt oder einer Forschung und darüber hinaus gebildet werden:

Geistige Aktivität: eine Idee vorbringen ( Brainstorming), Problematisierung, Zielsetzung und Formulierung eines Problems, Aufstellung einer Hypothese, Stellen einer Frage (Suche nach einer Hypothese), Formulierung einer Annahme (Hypothese), vernünftige Wahl einer Methode oder Methode, Handlungswege, Planung der eigenen Aktivitäten , Selbstbeobachtung und Reflexion;

Präsentation: Erstellung eines mündlichen Berichts (Nachricht) über die geleistete Arbeit, Auswahl von Methoden und Formen der visuellen Präsentation (Produkt) der Ergebnisse der Aktivität, Erstellung visueller Elemente, Erstellung eines schriftlichen Berichts über die geleistete Arbeit;

Kommunikation: anderen zuhören und sie verstehen, sich ausdrücken, einen Kompromiss finden, innerhalb einer Gruppe interagieren, einen Konsens finden;

Suchmaschinen: Informationen in Katalogen finden, kontextbezogene Suche, im Hypertext, im Internet, Schlüsselwörter formulieren;

Information: Informationen strukturieren, das Wesentliche hervorheben, Informationen empfangen und übermitteln, sie in verschiedenen Formen präsentieren, geordnet speichern und abrufen;

Durchführung eines instrumentellen Experiments: Organisation eines Arbeitsplatzes, Auswahl der erforderlichen Ausrüstung, Auswahl und Vorbereitung von Materialien (Reagenzien), Durchführung des Experiments selbst, Beobachtung des Versuchsverlaufs, Messung von Parametern, Verständnis der erzielten Ergebnisse.

Beurteilung des Erfolgs des Studenten beim Abschluss eines Projekts oder einer Forschungsarbeit

Bei der Beurteilung des Erfolgs eines Studenten in einem Projekt oder einer Forschungsarbeit muss man sich darüber im Klaren sein, dass die wichtigste Beurteilung für ihn die öffentliche Anerkennung der Konsistenz (Erfolg, Wirksamkeit) ist. Jedes erreichte Ergebnis verdient eine positive Bewertung. Für einen Lehrer, der an der Entwicklung angemessener Kompetenzen bei einem Schüler arbeitet, ist es wichtig, den Grad der Kompetenzentwicklung bei Projekt- und Forschungsaktivitäten zu beurteilen. Sie können Folgendes bewerten:

Grad der Unabhängigkeit bei der Durchführung verschiedener Arbeitsschritte am Projekt;

der Grad der Beteiligung an der Gruppenarbeit und die Klarheit der Erfüllung der zugewiesenen Rolle;

praktische Anwendung des Fach- und Allgemeinschulwissens;

die Menge an neuen Informationen, die zum Abschluss des Projekts verwendet wurden;

der Grad des Verständnisses der verwendeten Informationen;

Grad der Komplexität und Grad der Beherrschung der verwendeten Techniken;

Originalität der Idee, Methode zur Lösung des Problems;

das Projektproblem verstehen und den Zweck des Projekts oder der Forschung formulieren;

Organisations- und Präsentationsgrad: mündliche Kommunikation, schriftlicher Bericht, Bereitstellung visueller Objekte;

Beherrschung der Reflexion;

kreativer Ansatz bei der Vorbereitung visueller Präsentationsobjekte;

soziale und angewandte Bedeutung der erzielten Ergebnisse.

Anhang 1
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Projektmethode

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Anlage 2
Internetressourcen zu Designproblemen und Forschungsaktivitäten

http://schools.keldysh.ru/labmro- Methodische Website des Labors für Methoden und Informationsunterstützung für die Entwicklung der Bildung von MIOO

www.researcher.ru- Portal studentischer Forschungsaktivitäten unter Beteiligung von: Haus der wissenschaftlichen und technischen Kreativität der Jugend der Staatsduma der Stadt Moskau (Yu)T, Lyzeum 1553 „Lyzeum am Donskoy“, Repräsentanz der Intel Corporation in Russland, „Phystech Center“ des Moskauer Instituts für Physik und Technologie. Es werden Texte zur Methodik und Methoden der Forschungstätigkeit studentischer Wissenschaftler und Lehrer aus Moskau und anderen Städten Russlands veröffentlicht, Forschungsarbeiten von Schülern veröffentlicht, Netzwerkprojekte organisiert und Links zu anderen Internetressourcen bereitgestellt. Bis zu 250 Besuche pro Tag.

www.1553.ru- Website des Lyzeums Nr. 1553 „Lyzeum am Donskoi“, Materialien des Städtischen Versuchsgeländes „Entwicklung eines Modells zur Organisation des Bildungsprozesses auf der Grundlage der Bildungs- und Forschungsaktivitäten der Studierenden“ werden veröffentlicht. Bis zu 50 Besuche pro Tag.

www.vernadsky.dnttm.ru- Website des nach ihm benannten Allrussischen Wettbewerbs für Jugendforschungsarbeiten. V. I. Wernadski. Russische und englische Versionen. Es werden regulatorische Dokumente zum Wettbewerb, Empfehlungen zur Teilnahme daran und Forschungsarbeiten für Kinder veröffentlicht. Es wurde ein Online-Registrierungssystem für Rezensenten eingerichtet; jeder Besucher der Website kann eine Rezension oder Rezension des ausgewählten Werks verfassen. Bis zu 300 Besuche pro Tag während der Lesungen. V. I. Wernadski.

www.issl.dnttm.ru- Website der Zeitschrift „Schülerforschungsarbeit“. Die Hauptmaterialien des Projekts, ausgewählte Texte und Abonnementinformationen werden veröffentlicht. 40 Besuche pro Tag.

www.konkurs.dnttm.ru- Überprüfung von Forschungs- und wissenschaftlich-praktischen Jugendkonferenzen, Seminaren, Wettbewerben usw. Es wird eine Online-Vermittlung organisiert Regulierungsdokumente nach Wettbewerben von allen. Bis zu 50 Besuche pro Tag.

Heutzutage ist die Frage der Gewährleistung der Informationssicherheit das drängendste. Es ist kein Geheimnis, dass Informationen heute ein viel größeres Gewicht haben als früher, und das Niveau der Informationssicherheit und der persönlichen Sicherheit im Allgemeinen hängt direkt davon ab, welche Informationen wir für wahr halten. Jugendliche sind in dieser Hinsicht weniger geschützt, weshalb das Thema der Sicherung der informationellen Identität von Teenagern in der Realität gefragt ist. Nur eine kompetente und koordinierte Arbeit aller gesellschaftlichen Institutionen kann einen sicheren Persönlichkeitstypus kultivieren.

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Anwendungen

Beschreibung des Projekts (Problem, Ziel, Ziele, Umsetzungsschritte)

Stufe 1 – Auswahl eines Projektproblems

Problem

Das moderne Leben ist eine offene multipolare Informationsgesellschaft, in der es viele multidirektionale Informationen gibt.

Heutzutage spielt das Internet eine große Rolle im Leben eines Menschen und hat auch einen großen Einfluss auf ihn. Die Zahl der Internetnutzer steigt von Jahr zu Jahr und damit wächst auch die Zahl der ihnen angebotenen Internetdienste. Regelmäßiges Ansehen von Texten und Multimedia passt den Menschen nicht mehr. Websites, auf denen ein Besucher aktiv mit anderen Besuchern interagieren kann, sind in Mode gekommen. Und ihr Name ist soziale Netzwerke.

Es gibt Seiten im Internet, auf denen zunehmend „schädliche“ Informationen auftauchen, darunter: ein Aufruf zum Krieg; Informationen, die sozialen, rassistischen, informativen oder religiösen Hass und Feindschaft schüren; Propaganda des Hasses, der Feindseligkeit und der Überlegenheit; Verbreitung von Pornografie; Verletzung der Ehre, des guten Namens und des geschäftlichen Rufs von Personen; Werbung (unzuverlässig, unethisch, versteckt); Informationen, die eine destruktive Wirkung auf die Psyche der Menschen haben.

Die Ergebnisse zahlreicher Studien deuten darauf hin, dass bereits mehr als die Hälfte aller Internetnutzer süchtig nach virtueller Kommunikation in sozialen Netzwerken sind. In unserem Land ist dieser Wert immer noch niedriger als der weltweite Wert, aber er wächst schnell.

Es entsteht ein ziemlich komplexes Problem: Die Unfähigkeit der Menschen, Informationsflüsse zu verstehen, Informationsbedrohungen zu erkennen und sich vor ihnen zu schützen – all dies macht einen Menschen anfällig für verschiedene Arten der Manipulation seines Bewusstseins, trägt zu sozialer und persönlicher Fehlanpassung und zum Rückzug in die virtuelle Realität bei. Wie wir feststellen können, kommt es häufig zu einer Substitution moralischer Werte.

Die moderne Gesellschaft steht vor der Aufgabe, wie und auf welche Weise Bürger vor negativem Informationseinfluss geschützt werden können.

Und natürlich braucht die jüngere Generation, die aufgrund ihrer psychologischen, sozialen und physiologischen Unreife am stärksten gefährdet ist, Schutz vor dem Einfluss von Informationen.

Gemäß der russischen Gesetzgebung ist die Informationssicherheit von Kindern ein Zustand des Schutzes von Kindern, in dem kein Risiko besteht, dass Informationen, einschließlich der im Internet verbreiteten Informationen, ihre Gesundheit sowie ihre körperliche, geistige, geistige und moralische Entwicklung schädigen (Bundesgesetz). vom 29. Dezember 2010 Nr. 436-FZ „Zum Schutz von Kindern vor Informationen, die ihrer Gesundheit und Entwicklung schaden“).

Die Überwindung der unerwünschten Auswirkungen des Computers ist nur durch gemeinsame Anstrengungen von Lehrern, Eltern und Schülern selbst möglich.

Deshalb können wir, die Schüler der Sekundarschule Nr. 122 der Städtischen Bildungseinrichtung, unter diesen Bedingungen nicht tatenlos zusehen und verstehen die Notwendigkeit, neue Probleme zu lösen, die vor uns aufgetaucht sind:

1. Suche nach wirksamen Wegen für die volle Entwicklung von Kindern unter modernen Bedingungen des uneingeschränkten Zugangs zu Informationen (Fernsehen, Internet usw.).
2. Suche nach Wegen zur Bildung einer Informationsimmunität, die sich in der Immunität des Einzelnen gegenüber negativen Informationseinflüssen, in der Fähigkeit, in Informationen enthaltene Bedrohungen zu erkennen, zu identifizieren und sich vor ihnen zu schützen, manifestiert.
3. Organisation der Prävention von Internetsucht und Schutz der psychischen Gesundheit von Schulkindern.
4. Aufklärung der Eltern über die Gefahren der Auswirkungen aggressiver Informationen auf die Psyche des Kindes, der Entstehung einer Internetsucht usw.

Unsere Kreativgruppe interessierte sich für die Frage, welche Rolle soziale Netzwerke im Leben eines Teenagers spielen. Wir haben uns entschieden, die Vor- und Nachteile einer sicheren Internetkommunikation zu untersuchen.

Ziel des Projekts – bei Schülern eine aktive Position beim Erwerb von Kenntnissen und Fähigkeiten zu bilden, um eine Informationsbedrohung zu erkennen, den Grad ihrer Gefahr zu bestimmen, die Folgen einer Informationsbedrohung vorherzusehen und ihnen zu widerstehen.

Projektziele:

1. Kennenlernen der Studierenden mit den regulatorischen Rechtsakten der Russischen Föderation, die Fragen der Informationssicherheit regeln;

2. die Studierenden mit den Zielen und Vorgaben der Informationssicherheit vertraut zu machen;

3. Aufklärung der Studierenden über die Arten von Informationen, die die Gesundheit und Entwicklung von Minderjährigen schädigen können, über verbotene Informationen sowie über die negativen Folgen der Verbreitung dieser Informationen;

4. Schulung von Kindern und Jugendlichen in den Regeln einer verantwortungsvollen und sicheren Nutzung von Internetdiensten.

Stufe 2 – Untersuchung des Problems. Fragebogen

In der modernen Gesetzgebung, die die Grundlagen eines sicheren Internets und den Schutz von Kindern im Cyberspace regelt, gelten folgende Regelungen:

1. Bundesgesetz Nr. 149-FZ vom 27. Juli 2006 „Über Informationen, Informationstechnologien und Informationsschutz“.
2. Bundesgesetz Nr. 436-FZ vom 29. Dezember 2010 „Über den Schutz von Kindern vor Informationen, die ihrer Gesundheit und Entwicklung schaden“ .
3. Bundesgesetz der Russischen Föderation Nr. 436-FZ „Über den Schutz von Kindern vor Informationen, die ihre Gesundheit und Entwicklung schädigen“ (Das Gesetz definiert die Informationssicherheit von Kindern als einen Sicherheitszustand, in dem kein Risiko einer Schädigung besteht Informationen (einschließlich im Internet verbreiteter Informationen) können ihrer Gesundheit, ihrer körperlichen, geistigen, spirituellen und moralischen Entwicklung schaden) usw.

Garantierte Hilfe bei Bedrohungen und Gewalt im Internet erhalten Sie über die Allrussische Kinder-Helpline (8-800-2500015).

Nachdem wir die Literatur studiert, soziologische Befragungen von Schülern und ihren Eltern durchgeführt und Untersuchungen zur Entwicklung der Internetsucht bei Jugendlichen organisiert haben, kamen wir zu den folgenden Ergebnissen.

Auf die Frage: „Was ist für Sie das Internet: Kommunikation in sozialen Netzwerken?“ Die Teenager antworteten, dass es erstens ein Kommunikationsmittel sei, zweitens Unterhaltung und dann ein Mittel der Bildung, der Suche nach Informationen (Anhang 1).

Die meisten Teenager verbringen viel Zeit (im Durchschnitt 3 oder mehr Stunden am Tag) in verschiedenen Chatrooms und Foren, sozialen Netzwerken, die laut

Ihre Meinung erweitert ihren Horizont und ihre Weltanschauung (Anhang 2).

Das ist natürlich nicht sehr gut, aber für viele ist es nicht einfach, es in der Realität zu kommunizieren. Manchmal kommt es vor, dass man nicht verstanden wird oder sich einsam fühlt, aber im Internet findet man Menschen mit den gleichen Ansichten und Interessen und das Leben wird einfacher! Und im Allgemeinen sollte jeder moderne Teenager eine eigene Seite in einem sozialen Netzwerk haben. Es ist modisch und prestigeträchtig (nur 4 % aller Befragten nutzen das soziale Netzwerk nicht) (Anhang 4).

Im Durchschnitt ist jeder Teenager in der Schule in zwei oder mehr sozialen Netzwerken registriert.

Die aktive Nutzung des Internets als Kommunikationsmittel beginnt im Alter von 11,5 Jahren.

1. VKontakte – 91 %
2. Mail.ru - 38 %
3. Odnoklassniki - 35 %
4. Facebook – 33 %
5. Twitter – 25 %.

Es gibt auch diejenigen, für die das Internet ein unverzichtbarer Helfer beim Wissenserwerb ist. Mit einem Tastendruck erhalten Sie Informationen, nach denen Sie lange suchen könnten. Und hier haben Sie alles zur Hand: jede Enzyklopädie, jedes Nachschlagewerk, jedes seltene oder teure Buch, das Sie vielleicht nie gekauft haben.

Jugendliche sehen die Gefahr und den Schaden sozialer Netzwerke in Internetsucht, mangelnder Zeit für persönliche Kommunikation, verminderten schulischen Leistungen und Sehbehinderungen. Ein Viertel der befragten Jugendlichen kennt die Gefahr nicht und sieht keinen Schaden (Anhang 6).

Beeinflusst das Internet die Gesundheit eines Teenagers? Die Meinungen der Befragten waren geteilt. Etwa 56 % glauben, dass das Internet Auswirkungen auf die Gesundheit hat, 42 % meinen, dass dies nicht der Fall ist. 2 % der Befragten fällt die Antwort schwer (Anhang 7).

Das Internet schützt Jugendliche nicht vor negativen Informationen, an denen 13 % der Schüler interessiert waren.

Das durchschnittliche Porträt eines Teenagers – eines Schulkindes, der soziale Netzwerke besucht – sieht so aus: Er nutzt das Internet, um sich aufzumuntern, einfach zu beruhigen und Langeweile loszuwerden. Verbringt täglich 2 Stunden am Computer, am Wochenende bis zu 8 Stunden.

Seine Hobbys, den Inhalt der Korrespondenz und seine Online-Seite verbirgt er vor seinen Eltern. Sie verspüren keine Gereiztheit oder Müdigkeit, wenn Sie ein soziales Netzwerk längere Zeit nicht besuchen.

Das Gefühl von Zeitmangel, der Wunsch, länger im Internet zu „sitzen“, antworteten 50 % der Befragten, dass sie es nicht erleben und 50 % schon (Anhang 8).

Die Mehrheit (75 %) hört manchmal Vorwürfe und Verbote von Eltern bezüglich der Zeit, die Teenager online verbringen.

Und 25 % der befragten Teenager geben an, dass ihre Eltern ihre Internetaktivitäten nie eingeschränkt oder kontrolliert haben (Anhang 9).

Eltern sehen in der ständigen Kommunikation ihrer Kinder in sozialen Netzwerken keinen großen Schaden. Mehr als 55 % der befragten Eltern interessieren sich nicht dafür, mit wem ihr Kind kommuniziert, welche Informationen es in sozialen Netzwerken sucht, und erklären ihre Position mit einem Gefühl des Vertrauens in die Wahl und das Verhalten ihres Kindes (Anhang Nr. 10) .

Wie wir sehen, sind die Eltern selbst schlecht über die Gefahren des Informationseinflusses auf die psychische und physische Gesundheit eines Teenagers und die Entstehung einer Internetsucht informiert.

Die Präsenz sozialer Netzwerke im Leben moderner Teenager unveränderliche, akzeptierte Realität. Es hat, wie alles, was von Menschenhand geschaffen wurde, seine positiven und negativen Seiten. Neue Technologien führen zu neuen Krankheiten. Internetsucht ist eine davon. Und eine Person, die eine schlechte Angewohnheit oder Verhaltensstörung hat, ist psychisch nicht gesund und daher glücklich.

Eine umfassende Lösung der betrachteten Probleme der Informationssicherheit seitens der Familie und der Schule kann das Risiko, dem Kind Schäden unterschiedlicher Art (moralisch, materiell, gesundheitlich etc.) zuzufügen, deutlich reduzieren. Daher ist die Gewährleistung der Informationssicherheit der Studierenden zu einem der Hauptarbeitsbereiche geworden.

Stufe 3 – Vorschläge (Plan) zur Projektumsetzung

Im Zusammenhang mit dem wachsenden globalen Prozess der aktiven Bildung und großflächigen Nutzung von Informationsressourcen kommt der Informationssicherheit von Kindern eine besondere Bedeutung zu. Die Aufklärung der jüngeren Generation über die Nutzung verschiedener Informationsressourcen sowie die Kenntnis der Grundregeln für die Auswahl und Nutzung von Informationen tragen zur Entwicklung eines Systems zum Schutz der Kinderrechte im Informationsumfeld, zur Erhaltung der Gesundheit und einer normalen Entwicklung bei.

Die moderne Welt ist dicht gesättigt mit verschiedenen Arten von Technologien sowie neuen Entdeckungen in verschiedenen Lebensbereichen. Wir sind direkte Teilnehmer an allem, was uns umgibt, und dementsprechend interagieren wir in irgendeiner Weise, sowohl untereinander als auch zwischen Objekten und Prozessen, die um uns herum ablaufen. Auch Informationen, die die moderne Welt und damit die Gesellschaft zunehmend erfüllen, haben ein erhebliches Gewicht. Wir empfangen es, sammeln es an, tauschen es aus, sie ist die Quelle unseres Wissens, vor ihrem Hintergrund bilden sich unsere Meinungen zu allen Prozessen oder Ereignissen, sie ist einer der wichtigsten Bestandteile der Gestaltung der modernen Gesellschaft.

Der Begriff „Informationssicherheit“ wird heute sowohl im weiten als auch im engen Sinne interpretiert. Im weitesten Sinne handelt es sich dabei um die Informationssicherheit des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates. Im engeren Sinne ist dies die Sicherheit der Informationen selbst und der Kanäle für ihren Empfang (Übertragung).

In unserem Fall werden wir uns stärker auf die Prüfung von Fragen im Zusammenhang mit der Gewährleistung der Sicherheit personenbezogener Daten konzentrieren.

Der Einzelne als Schlüsselelement der Gesellschaft ist am anfälligsten für verschiedene gesellschaftliche Gefahren. Um Sicherheit im Kontext der Beziehung zwischen den Interessen des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates zu verstehen, muss daher die Informations- und psychologische Sicherheit als Aspekt berücksichtigt werden allgemeines Problem.

Ich möchte Fragen der Bildung sowohl in der Schule als auch zu Hause mehr Aufmerksamkeit schenken.

Im Rahmen des Projekts sind folgende Aktivitäten geplant:

1. Fragebogen;

Stufe 4 – Projektumsetzung

1. Befragung.

Um das Problem der Internetsicherheit und die Einstellung von Jugendlichen dazu zu untersuchen, wurde ein Fragebogen zur Analyse der aktuellen Situation im schulischen Umfeld entwickelt.

Die Befragung wurde in Form einer anonymen Befragung sowohl auf Papier als auch elektronisch durchgeführt (Anlage 1).

1. Durchführung eines Runden Tisches „Grundlagen der Internetsicherheit“

Dem Runden Tisch ging eine Vorschulung der Studierenden zum vorgeschlagenen Thema voraus. Der Fragenkatalog zur Diskussion wird als Ergebnis einer Studierendenbefragung ermittelt.

Diskussionsthemen:

1. Wozu dient das Internet?

2. Welche Risiken bestehen bei der Nutzung des Internets und wie können diese reduziert werden?

3. Welche Arten von Betrug gibt es im Internet?

4. Wie schützt man sich vor Betrug im Internet?

5. Was ist sicherer Chat?

6. Ein virtueller Gesprächspartner bietet ein Treffen an, was soll ich tun?

7. Wie können Sie sich bei der Nutzung von Instant-Messaging-Diensten schützen?

Als Fazit des Runden Tisches wurden den Studierenden Verhaltensregeln im Internet angeboten (Anlage 3).

1. Durchführung eines Computerspiels für Grundschulkinder.

Im Rahmen einer Unterrichtsstunde oder einer Lektion in Informatik (Umwelt) wird ein Computerspiel über die Verhaltensregeln im Internet „Walk through the InterNetForest“ (http://www.wildwebwoods.org/popup.php? lang=ru) wurde mit Schülern der Klassen 2-4 gespielt und zeigt auf spielerische Weise, welche Gefahren bei der Arbeit im Internet auftreten können, spricht über Netzwerkinteraktion und Etikette sowie den Schutz der Rechte von Kindern.

1. Durchführung einer außerschulischen Veranstaltung „Die Geschichte der goldenen Regeln der Internetsicherheit“.

Das Märchen wurde von Schülern der Klassen 5-6, 9 vorbereitet und Grundschülern präsentiert.

Bei der Entwicklung des Drehbuchs für die außerschulische Veranstaltung „Die Geschichte der goldenen Regeln der Internetsicherheit“ spielen die Moderatoren selbst eine wesentliche Rolle, da von ihnen die Aktualität und Relevanz des präsentierten Materials abhängt. Durch die Diskussion des Märchens konnten Grundschulkinder ihre eigene Position zur Arbeitsorganisation im Internet bestimmen. Am Ende der außerschulischen Aktivität erhielten die Schüler eine Erinnerung mit sieben goldenen Regeln für die Arbeit im Internet (Anhang 4).

In einem bestimmten Königreich, dem Internetstaat, lebte ein Smile-Tsarevich-Tutor-Korolevich, der die glorreiche Stadt SotsOBRAZ regierte. Und er hatte eine Braut – die wunderschöne Smile-Prinzessin-Online-Königin, die Tag und Nacht im virtuellen Spaß verbrachte. Wie oft warnte der Prinz sie vor den Gefahren, die im Netzwerk lauerten, aber seine Braut hörte nicht zu.

Tsarevich Smile arbeitete unermüdlich daran, die Stadt SotsOBRAZ aufzubauen, sich um den Schutz seiner Grenzen zu kümmern und den Stadtbewohnern die Grundlagen der Lebenssicherheit im Internetstaat beizubringen. Und er bemerkte nicht, wie das Internet die Smile Princess immer noch in seine heimtückischen Netzwerke zog. Ich trauerte, aber es gab nichts zu tun: Ich musste die Braut retten.

Er stellte die Armee des Royal Social Educational Service zusammen – eine abgelegene Truppe – und organisierte die „Regatta“ mit Bedacht. Weise Köpfe begannen darüber nachzudenken, wie sie die Prinzessin aus der virtuellen Gefangenschaft retten könnten. Und sie entwickelten die „Sieben goldenen Regeln für sicheres Verhalten im Internet“, steckten sie in den Rucksack des Lächelnprinzen und er machte sich auf die Suche nach einer Braut.

Ich ging zur Suchleiste, klickte auf die schmutzigen Links und sie waren genau dort: die Porno-Community von Snake the Tempter-Gorynych, die Schützen-Mörder von Nightingale the Robber, die Überseewaren der Shopov-Händler, die Dating-Community Netzwerke von Meerjungfrauen-Marktschreiern... Wie finde ich Smile-Prinzessin?

Der Tutor-König dachte tief nach, setzte einen Virenschutz auf, nahm ein Codeschwert, bestieg ein heldenhaftes Pferd und betrat den unüberwindlichen Sumpf. Er wanderte lange umher und wehrte sich gegen Werbung von Shop-Werbespots und lockende Spam-Mails. Und er blieb an der Kreuzung eines dreistöckigen Spielplatzes stehen und begann, die Inschrift auf einem mit Moos bewachsenen Stein zu lesen: Wenn Sie die erste Ebene erreichen, verlieren Sie das Zeitgefühl, wenn Sie die zweite Ebene erreichen, Sie wird sich von deinen Lieben abwenden, und wenn du zum dritten gehst, wirst du deinen Namen vergessen.

Und Prinz Smile erkannte, dass er hier nach einer Braut suchen musste. Er schwenkte sein gerechtes Schwert und knackte den Code des schrecklichen Spiels! Die Smile Princess schlüpfte aus den offenen Netzwerken, gab sich ein ehrliches Passwort und warf sich in die Arme ihrer Verlobten. Er umarmte seine elende Braut und überreichte ihr eine zauberhafte kleine Katze mit lehrreichen Worten: „Hier ist ein Talisman für dich gegen virtuelle Intrigen, halte dich gewissenhaft an sichere Anweisungen!“ (Anhang 14).

1. Entwicklung einer Seite für die Schulwebsite „Kinder im Internet“ vlg.dnevnik.ru/oschool122.

Auf dieser Seite finden Sie die Veröffentlichung offizieller Dokumente, Erläuterungen zu problematischen Situationen, den rechtlichen Rahmen, Hotlines von Menschenrechtsorganisationen in den Regionen Russlands und vieles mehr.

Abschluss

Das Problem der Gewährleistung der Informationssicherheit von Kindern in Informations- und Telekommunikationsnetzen wird aufgrund der deutlich gestiegenen Zahl minderjähriger Nutzer immer relevanter.

Unter modernen Bedingungen der gesellschaftlichen Entwicklung ist ein Computer für ein Kind sowohl zum „Freund“ als auch zum „Helfer“ und sogar zum „Erzieher“, „Lehrer“ geworden.

Die universelle Informatisierung und das zugängliche Hochgeschwindigkeitsinternet haben den Bewohnern von Großstädten und kleinen Dörfern die Möglichkeit gegeben, eine qualitativ hochwertige Ausbildung zu erhalten.

Mittlerweile gibt es bei der Arbeit am Computer und insbesondere im Internet eine Reihe von Aspekten, die sich negativ auf die körperliche, moralische und geistige Gesundheit der jüngeren Generation auswirken und bei psychisch instabilen Schulkindern zu Verhaltensproblemen führen, die eine Bedrohung darstellen für Kinder.

In diesem Zusammenhang müssen alle Anstrengungen unternommen werden, um Kinder vor Informationen zu schützen, die ihrer Gesundheit und Entwicklung schaden. Die Aufklärung der jüngeren Generation, das Wissen des Kindes über die Grundregeln für die Auswahl von Informationen sowie die Fähigkeit, diese zu nutzen, trägt zur Entwicklung des Systems zum Schutz der Kinderrechte bei.

Die Umsetzung des Projekts mit Schülern erfolgte je nach Altersmerkmalen: Primarstufe (Klassen 2-4), Sekundarstufe (Klassen 5-9).

In jeder Phase wurden spezielle Unterrichtsformen und -methoden entsprechend den Altersmerkmalen eingesetzt.

Die Ausbildung von Informationssicherheits- und Kulturkompetenzen erfolgt nicht nur im Informatikunterricht, sondern auch in anderen Fächern (z. B. Sozialkunde etc.) sowie in außerschulischen Aktivitäten.

Im Rahmen des Projekts wurden folgende Aktivitäten durchgeführt:

1. Fragebogen;
2. Durchführung eines Runden Tisches „Grundlagen der Internetsicherheit“;
3. Durchführung eines Computerspiels für Grundschulkinder;
4. Durchführung einer außerschulischen Veranstaltung „Die Geschichte der goldenen Regeln der Internetsicherheit“;
5. Entwicklung einer Seite für die Schulwebsite „Kinder im Internet“ vlg.dnevnik.ru/oschool122.

Daher ist die Frage der Gewährleistung der Informationssicherheit heute die dringlichste Frage. Es ist kein Geheimnis, dass Informationen heute ein viel größeres Gewicht haben als früher, und das Niveau der Informationssicherheit und der persönlichen Sicherheit im Allgemeinen hängt direkt davon ab, welche Informationen wir für wahr halten. Jugendliche sind in dieser Hinsicht weniger geschützt, weshalb das Thema der Sicherung der informationellen Identität von Teenagern in der Realität gefragt ist. Nur eine kompetente und koordinierte Arbeit aller gesellschaftlichen Institutionen kann einen sicheren Persönlichkeitstypus kultivieren.

Liste der verwendeten Literatur:

1. Becky Worley. Internet: reale und imaginäre Bedrohungen / Trans. aus dem Englischen - M.: KUDITS-OBRAZ, 2004. - 320 S.
2. Bocharov M.I. Umfassende Bereitstellung von Informationssicherheit für Schulkinder // Anwendung neuer Informationstechnologien in der Bildung - С17-20-, 2009
3. Budunov G.M. Computertechnologien im Bildungsbereich: Vor- und Nachteile. - M.: ARKTI, 2006. - 192 S.
4. Galatenko V.A. Grundlagen der Informationssicherheit. [Text] 4. Aufl. Lehrbuch, Universität // - M: Binom Publishing House. Wissenslabor, Intuit, 2008-205 S.
5. Zerkina E.V. Gemeinsame Arbeit Lehrer und Eltern, die es zu überwinden gilt negative Auswirkung IKT - Umgebungen.
6. Kimberly Young. Test auf Internetsucht / Übersetzung des Tests, durchgeführt und angepasst von V.A. Burova / Clinic SPO Center - M: 2009 [Elektronische Ressource]. - URL:http://www.psyhelp.ru/texts/iad_test.htm
7. Ein Computer für Kinder... kein Spielzeug / D.N. Volodko, A.E. Pletnev, A.G. Sugakewitsch. - Minsk, Weißrussland. Assozi. „Wettbewerb“, 2011. – 96 S.
8. Lenkov S.V., Peregudov D.A., Khoroshko V.A. Methoden und Mittel der Informationssicherheit. In 2 Bänden. Band 1. Unbefugter Erhalt von Informationen [Text] // - M: Verlag: Ariy, 2008, 464 S.
9. Methodische Empfehlungen: Methodik zur Organisation der Woche „Internetsicherheit“ / Autoren: Selivanova O.V., Ivanova I. Yu., Primakova E. A., Krivopalova I.V. - Tambow, IPKRO 2012.
10. Prohoda A. N. Gewährleistung der Internetsicherheit. Werkstatt: Lernprogramm für Universitäten. [Text] // - M.: Hotline- Telekommunikation, 2007. - 180 S.
11. Echte Virtualität / A.E. Pletnev, A. G. Sugakewitsch. - Minsk, Weißrussland. Assozi. „Wettbewerb“, 2012. – 64 S.
12. Fedosov A.Yu. System der Bildungsarbeit in einem einzigen Informationsraum einer ländlichen Schule. // Pädagogische Informatik - 2006 - Nr. 4 - S. 82-88.
13. "Sicherheit": http://sos-ru.info
14. „Sicheres Internet“: http://www.saferinternet.ru
15. „Schulbereich. Rechte und Kinder im Internet“:schoolectorp.wordpress.com
16. Barbara Gutman, Robert Bagwill. Internet-Sicherheitsrichtlinie – Technischer Leitfaden. CITForum 2009 http://www.citforum.ru/internet/security_guide/index.shtml
17. Kindersicherheit im Internet. Nachalka.com 2008 http://www.nachalka.com/bezopasnost
18. Heimsicherheit http://www.microsoft.com/rus/protect/default.mspx
19. Evteev L. Kindersicherheit im Internet. Innovatives Bildungsnetzwerk „Eureka“ – Perm, 2009. http://www.diaghilev.perm.ru/class/sobr4-2.htm
20. Internetmedien „Ihr persönliches Internet“ http://contentfiltering.ru/
21. Grundlagen der Kinder- und Jugendsicherheit im Internet – ein interaktiver Kurs zum Thema Internetsicherheit. Die Urheberrechtsinhaber der Website sind das Projekt „Finnish Information Security Day“ und WSOYpro http://laste.arvutikaitse.ee/rus/html/copyright.htm

Vorschau:

Anhang 1

Anlage 2

Soziologische Umfrage „Wir sind in der Internetsicherheit“

Anhang 3

Soziologische Umfrage „Wir sind in der Internetsicherheit“

Anhang 4

Soziologische Umfrage „Wir sind in der Internetsicherheit“

Anhang 5

Soziologische Umfrage „Wir sind in der Internetsicherheit“

Anhang 6

Soziologische Umfrage „Wir sind in der Internetsicherheit“

Anhang 7

Soziologische Umfrage „Wir sind in der Internetsicherheit“

Anhang 8

Soziologische Umfrage „Wir sind in der Internetsicherheit“

Anhang 9

Soziologische Umfrage „Wir sind in der Internetsicherheit“

Anhang 10

Soziologische Umfrage „Wir sind in der Internetsicherheit“

Anhang 11

Fragebogen

Klasse _______________

1. Gibt es zu Hause einen Computer?

2. Gibt es Internet zu Hause?

3. Wie viel Zeit verbringen Sie am Computer?

4. Welche Kommunikationsmittel im Internet kennen Sie?

5. Kommunizieren Sie mit Freunden im Internet?

6. Welche Kommunikationsmittel im Internet nutzen Sie?

7. Benutzen Sie ein E-Mail-Konto?

8. Haben Sie einen Blog oder ein Live-Journal?

9. Versenden Sie E-Cards?

10. Kennen Sie die Regeln der Netiquette?

11. Welche Gefahren können im Internet auf Sie lauern?

12. Haben Sie mit Ihren Eltern über die Netiquette gesprochen, über die Verhaltensregeln im Internet?

Anhang 12

VERHALTENSKODEX IM INTERNET FÜR KINDER

(oder 11 obligatorische „NICHT“ im Internet)

1. Machen Sie Ihr Alter nicht jedem bekannt. Ein kleiner Nutzer des Internet-Cyberspace erregt oft die Aufmerksamkeit von Betrügern, die wissen, dass ein Kind zutraulicher ist, leichter Kontakt aufnimmt und nicht weiß, wie man Täuschung erkennt.

2. Geben Sie nicht Ihre Wohnadresse an und melden Sie sich nicht, wenn Ihre Eltern nicht zu Hause sind. Wer es wirklich braucht, weiß Bescheid. Es ist einfach unsicher, solche Informationen an Fremde weiterzugeben.

3. Geben Sie Ihre Telefonnummer nicht preis. Weder zu Hause noch mobil. Auch hier wissen diejenigen, die es brauchen, Bescheid.

4. Geben Sie Ihre Fotos und Fotos von Freunden nicht weiter. Es besteht die Gefahr, dass sie von Kriminellen genutzt werden könnten.

5. Teilen Sie Ihre Passwörter niemandem mit. Eine Person jeden Alters hat das Recht auf den Schutz personenbezogener Daten. Niemand (auch nicht Eltern und Lehrer) hat das Recht, Passwörter von bestimmten Ressourcen zu verlangen, die das Kind nutzt. Vor allem Fremde.

6. Glauben Sie nicht allen Informationen, die Sie im Cyberspace erhalten, auf einmal. In der Vergangenheit hieß es „Vertrauen, aber überprüfen“. Der Cyberspace ist nicht nur ein Lagerhaus nützlicher Informationen, sondern auch eine Jauchegrube der Menschheit, daran muss man sich immer erinnern. Analysieren. Wiegen. Denken.

7. Laden Sie nicht alles herunter. Das ist einfach gefährlich. Ein Virus in heruntergeladenen Dateien kann einem Computer erheblichen „Schaden“ zufügen, und darin enthaltene „negative Informationen“ können der Psyche spürbaren (nicht wahrnehmbaren) Schaden zufügen.

9. Sie können es nicht für immer aus dem Internet löschen. Wenn man früher sagte: „Was mit einem Stift geschrieben wird, kann man nicht mit einer Axt abschneiden“, dann trifft dieses Sprichwort zu 1000 % auf den modernen Cyberspace zu. Einmal veröffentlicht, werden Sie es niemals für immer löschen.

10. Beleidigen Sie nicht. Das moderne Internet ist sehr aggressiv. Vor allem, weil die meisten Nutzer glauben, ihr Verhalten sei ungestraft. Sei nicht wie sie. Seien Sie größer.

11. Haben Sie keine Angst vor dem, was im Internet passiert. Die einfachste und komplexeste Regel. Das Unbekannte erzeugt oft Aufregung und Angst. Die Aufregung wächst. Angst erzeugt noch mehr Angst. Haben Sie keine Angst, aber vertrauen Sie nicht sofort allem, was im Internet passiert.

Durch die Befolgung dieser 11 Regeln wird die Cybersozialisierung sicherer. Und nicht nur die Cybersozialisierung von Kindern.

Anhang 13

Runder Tisch „Grundlagen der Internetsicherheit“

Regeln für die Arbeit im Internet

1. Melden Sie sich nicht bei unbekannten Websites an.

2. Wenn Sie eine Word- oder Excel-Datei per E-Mail erhalten, auch von einer vertrauten Person, überprüfen Sie diese unbedingt auf Viren, bevor Sie sie öffnen.

3. Wenn Sie einen unbekannten Anhang erhalten, starten Sie ihn auf keinen Fall, sondern löschen Sie ihn sofort und leeren Sie den Papierkorb.

4. Senden Sie Ihr Passwort niemals an Dritte.

5. Versuchen Sie, für Passwörter schwer zu merkende Zahlen und Buchstaben zu verwenden.

6. Geben Sie bei der Kommunikation im Internet keine personenbezogenen Daten an, sondern verwenden Sie ein Pseudonym (Spitzname).

7. Treffen Sie niemals ohne Aufsicht eines Erwachsenen Menschen, die Sie im Internet kennengelernt haben.

8. Wenn Sie sich online registrieren müssen, müssen Sie dies so tun, dass keine personenbezogenen Daten enthalten sind.

9. Derzeit gibt es viele Programme, die Website-Inhalte filtern. Um die Inhalte von Seiten gemeinsam betrachten zu können, muss zwischen den Familienmitgliedern ein vertrauensvolles Verhältnis bestehen.

10. Nicht allen im Internet veröffentlichten Informationen kann man vertrauen.

11. Lassen Sie Ihren Computer nicht unbeaufsichtigt, wenn wichtige Informationen auf dem Bildschirm angezeigt werden.

12. Schauen Sie nicht über die Schulter.

13. Speichern Sie wichtige Informationen nicht auf einem öffentlichen Computer.

Anhang 14

Memo für Grundschüler

1. Denken Sie immer an Ihren Internet-Königsnamen (E-Mail, Login, Passwörter) und beugen Sie sich nicht vor jedem (registrieren Sie sich nicht unnötig überall)!

3. Wenn Sie einen Brief über einen großen Gewinn erhalten, ist das „nicht wahr: Es ist unmöglich, einfach so zu gewinnen, und wenn Sie Piaster verdienen wollen, müssen Sie an nützlichen Bildungsprojekten teilnehmen – an der „Regatta...“ ", Zum Beispiel!

4. Um den Rückweg nicht zu vergessen und pünktlich zurückzukehren, nehmen Sie den Zauberball mit (stellen Sie sich einen Wecker, wenn Sie sich an den Computer setzen)!

5. Wenn Sie mit anderen Königreichen – Staaten – befreundet sein möchten, studieren Sie nützliche soziale Dienste des Web 2.0: Sie werden Ihnen beim Aufbau von „My Royal World“ helfen, Ihrem königlichen Blog, einem Forum für wichtige Herolde – eingeladene Freunde!

6. Vergessen Sie nicht, Ihr Antivirenprogramm zu aktualisieren – sonst frisst der Gray-Wolf-Virus Ihren gesamten Computer!

7. Laden Sie keine unlizenzierten Softwareprodukte herunter – sonst wird Ihr Schiff von Piraten in den stürmischen Wellen des Internets versenkt!