1. Persönlichkeit ist das Ergebnis des Zusammenspiels der Fähigkeiten, vergangenen Erfahrungen und Erwartungen des Einzelnen einerseits und andererseits Umfeld- andererseits nach Meinung von:

a) Behavioristen;

b) Gestaltisten;

c) Psychoanalytiker;

d) Kognitionswissenschaftler.

2. Die Persönlichkeit eines Menschen bestimmt weitgehend seine Einschätzung der Situation sowie die Frage, woher die Kontrolle über sein Handeln kommt, gemäß:

a) Behavioristen;

b) Gestaltisten;

c) Freudianer;

d) Kognitionswissenschaftler.

3. Der Einfluss intellektueller Prozesse auf menschliches Verhalten wird in der Persönlichkeitstheorie betont:

a) analytisch;

b) humanistisch;

c) kognitiv;

d) aktiv.

4. J. Kelly glaubt, dass sich eine kognitiv komplexe Person von einer kognitiv einfachen Person dadurch unterscheidet:

a) hat eine bessere psychische Gesundheit;

b) kommt schlechter mit Stress zurecht;

c) hat ein geringeres Selbstwertgefühl;

d) weniger anpassungsfähig an die Gesellschaft.

5. Das Hauptkonzept der kognitiven Persönlichkeitstheorie ist:

ein Schema";

b) „Modell“;

c) „konstruieren“;

d) „Installation“.

6. Schlüsselkonzept Analytische Psychologie- Das:

a) Artefakt;

b) Archetyp;

a) E. Erickson;

b) G. Eysenck;

c) K. Rogers;

d) J. Kelly.

8. Methode semantisches Differential empfohlen:

a) K. Spearman;

b) G. Eysenck;

c) Ch. Osgood;

d) J. Kelly.

9. Die Metatheorie, die die Grundlage für die Forschung zu „impliziten Theorien der Persönlichkeit“ bildete, wurde:

a) die Theorie der kognitiven Dissonanz;

b) das Konzept der persönlichen Konstrukte von J. Kelly;

c) Gleichgewichtstheorie;

a) L. Festinger;

b) K. Levin;

c) W. James;

d) P.V. Simonow.

11. Theorien Persönlichkeitsmerkmale Versuchen Sie, die Persönlichkeit einer Person anhand von Folgendem zu beschreiben:

d) seine individuelle- psychologische Merkmale.

12. Der Grundsatz der funktionalen Autonomie ist gerechtfertigt:

a) K. Rogers;

b) A. Maslow;

c) G. Allport;

d) K. Jung.

13. Persönlichkeitstheorie, die die Präsenz leugnet gemeinsamer Faktor das Verhalten bestimmt, nennt man Theorie:

a) symbolischer Interaktionismus;

b) multifaktoriell;

c) soziotechnische Systeme;

d) Indeterminismus.

14. Die Persönlichkeitstheorie von K. Spence ist eine Persönlichkeitstheorie:

a) Behaviorist;

b) psychoanalytisch;

c) humanistisch;

d) Assoziationist.

a) einfaktorig;

b) zweifaktoriell;

c) dreifaktorig;

d) vierfaktorig.

16. Der Interaktionismus als Richtung in der modernen westlichen Psychologie basiert auf dem Konzept:

a) R. Burns;

b) E. Berna;

c) J. Mead;

d) J. Moreno.

17. Im Persönlichkeitsschema von G. Eysenck werden zwei Dimensionen unterschieden: Stabilität/Instabilität und:

a) Mobilität/Gleichgewicht;

b) Extraversion/Introversion;

c) Extrapunität/Intropunität;

d) Psychotizismus/Depression.

18. Introversion und Extraversion nach Rorschach:

a) nicht gegensätzliche und sich nicht gegenseitig ausschließende Persönlichkeitsmerkmale;

b) ähnliche Persönlichkeitsmerkmale;

V) die notwendigen Voraussetzungen bei Erkrankungen der Neurosen;

d) Tendenzen, die mehr oder weniger jedem innewohnen.

19. Neurotizismus als Persönlichkeitsmerkmal ist in der Persönlichkeitsstruktur enthalten:

a) nach K. Horney;

b) nach Z. Freud;

c) nach G. Eysenck;

d) nach E. Bern.

20. Nach dem Konzept von G. Eysenck ist ein emotional instabiler Introvertierter:

a) cholerisch;

b) melancholisch;

c) sanguinisch;

d) phlegmatisch.

21. Persönlichkeit wird im Konzept als eine Reihe von Verhaltensmerkmalen betrachtet:

a) J. Cattell;

b) K. Leonhard;

c) E. Berna;

d) A. Maslow.

22. Das Bewusstseinszentrum und einer der wichtigsten Archetypen der Persönlichkeit ist nach der Persönlichkeitstheorie von K. Jung:

a) Ego;

b) Person;

d) selbst.

23. Der Begriff „Minderwertigkeitskomplex“ wurde in die wissenschaftliche Terminologie eingeführt durch:

b) A. Adler;

c) S. Freud;

d) K. Rogers.

24. Jedes Verhalten wird durch seine Konsequenzen bestimmt:

a) nach B. Skinner;

b) nach J. Watson;

c) nach A. Bandura;

d) nach W. Köhler.

25. Der behavioristische Ansatz betrachtet eine Person als das Ergebnis von:

a) die Konsequenzen seines Verhaltens verstehen;

b) kognitive Interpretation verschiedener Situationen;

c) Konflikte zwischen kognitiven Kräften und der Realität;

d) Interaktionen zwischen Menschen.

26. Eine Richtung in der Psychologie, die ihre Forschung nicht auf den Zusammenhang zwischen Reiz und Reaktion, sondern auf die Art ihrer Beziehung konzentriert hat, heißt:

a) Neo-Behaviorismus;

b) Interverhalten;

c) sozialer Behaviorismus;

d) neurolinguistische Programmierung.

27. Eine strikte Übereinstimmung zwischen bestimmten biologischen Strukturen eines Menschen und seinen bestimmten Persönlichkeitsmerkmalen versucht, die Richtung der Dispositionstheorie der Persönlichkeit festzulegen:

a) hart;

b) weich;

c) formal-dynamisch;

d) strukturell und inhaltlich.

28. Unter den „harten“ Strukturmodellen der Persönlichkeit ist das folgende Persönlichkeitsmodell das bekannteste:

a) A. Maslow;

b) G. Allport;

c) G. Eysenck;

d) K. Rogers.

29. Der Begründer der Merkmalstheorie ist:

a) G. Allport;

b) G. Eysenck;

c) K. Rogers;

d) K. Levin.

30. Der Begründer der psychodynamischen Persönlichkeitstheorie ist:

b) A. Adler;

c) S. Freud;

d) E. Fromm.

31. Theorien über Persönlichkeitsmerkmale versuchen, die Persönlichkeit einer Person auf der Grundlage von Folgendem zu beschreiben:

a) seine körperliche Konstitution;

b) die Modelle, die er nachahmt;

c) Faktoren, die sein Handeln steuern;

d) individuelle Merkmale des Subjekts.

32. S. Freuds psychoanalytisches Persönlichkeitskonzept bezieht sich auf:

a) zu Theorien über Persönlichkeitsmerkmale;

b) zu Theorien über Persönlichkeitstypen;

c) zu Theorien über Persönlichkeitsinstanzen;

d) zur Faktorisierung von Persönlichkeitstheorien.

33. In Anbetracht der mentalen Struktur eines Menschen zeigte S. Freud, dass das Lustprinzip geleitet wird von:

a) „Es“

c) „Super-I“;

d) „Über-Ich“.

34. Nach Z. Freud ist das Unbewusste eine Instanz der Psyche:

a) asozial;

b) unmoralisch;

c) unlogisch;

d) gesund.

35. In der Theorie von S. Freud werden die folgenden Prinzipien nicht als Prinzip der Regulierung des Seelenlebens des Einzelnen betrachtet:

eine Wirklichkeit;

b) Vergnügen;

c) Konstanz;

d) Reflexionen.

36. Viele Persönlichkeitsmerkmale werden durch in der Kindheit unterdrückte sexuelle Wünsche bestimmt, laut:

a) Assoziationismus;

b) Behaviorismus;

c) Kognitivismus;

d) Psychoanalyse.

37. S. Freud glaubte, dass sich der Ödipuskomplex in der folgenden Phase entwickelt:

a) mündlich;

b) anal;

c) phallisch;

d) Genital.

38. Der Grundsatz, dass die Gefühle und das Verhalten einer Person als unangemessen angesehen werden sollten, wenn ihre Interpretation von Situationen auf irrationalen Gedanken basiert, liegt dem Ansatz zugrunde:

a) verhaltensmäßig;

b) kognitiv;

c) aktiv;

d) psychoanalytisch.

39. Das Problem der Mechanismen psychologischer Schutz Ich wurde zuerst entwickelt von:

a) in Gestaltpsychologie;

b) in humanistischer Psychologie;

c) im Behaviorismus;

d) in der Psychoanalyse.

40. Der Garant für psychologische Sicherheit ist nicht:

a) ausreichendes Selbstwertgefühl;

b) ein Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe;

c) eine Tendenz zu übersituativer Aktivität;

d) Starrheit des Denkens.

41. Psychologische Abwehr als Folge von Widersprüchen in der Struktur des „Ich“ wird betrachtet von:

a) Neofreudianismus;

b) personalistische Theorien;

c) häusliche Psychologie;

d) kognitive Psychologie.

42. Das Ersetzen einer Aktion mit einem unzugänglichen Objekt durch eine Aktion mit einem zugänglichen Objekt heißt:

a) Rationalisierung;

b) Unterdrückung;

c) Vergessen;

d) Übertragung.

43. Eine Substitution ist nicht möglich:

a) in einer Veränderung der Gefühle;

b) in wechselnden Motiven;

c) bei der Veränderung der Persönlichkeitsbeziehungen ins Gegenteil;

d) in der Regression.

44. Die Umwandlung der Energie instinktiver Triebe in gesellschaftlich akzeptable Handlungsmethoden heißt:

a) Rationalisierung;

b) Identifizierung;

c) Sublimation;

d) Unterdrückung.

45. Eine Rückkehr zu ontogenetisch früheren, infantilen Verhaltensstrategien heißt:

eine Verleugnung;

b) Regression;

c) Unterdrückung;

d) Unterdrückung.

46. ​​​​​​Der Begriff „Sublimation“ wurde in das wissenschaftliche Wörterbuch eingeführt:

a) K. Jung;

b) A. Adler;

c) Z. Freud;

d) G. Helmholtz.

47. Das Wesen der Projektion ist:

a) die eigenen Gefühle anderen Menschen zuschreiben;

b) in der Ausrichtung des Verhaltens auf ein erreichbares Ziel;

c) in der Leugnung tatsächlicher Tatsachen;

d) bei der Wahl eines Verhaltens, das dem unterdrückten entgegengesetzt ist.

48. Reifer psychologischer Mechanismus Schutz gilt als:

eine Verleugnung;

b) Unterdrückung;

c) Projektion;

a) Projektion;

b) Unterdrückung;

c) Sublimation;

d) Unterdrückung.

50. Eine Form der psychologischen Abwehr hilft bei der Bewältigung des Ödipuskomplexes. Das:

a) Unterdrückung;

b) Projektion;

c) Identifizierung;

d) Sublimation.

51. Bei einem Mädchen entspricht der Ödipuskomplex dem folgenden Komplex:

a) Elektra;

b) Aphrodite;

d) A. Freud.

52. Laut A. Adler ist ein Minderwertigkeitskomplex nicht:

a) eine Folge eines Mangels;

b) universell treibende Kraft Persönlichkeitsentwicklung;

c) eine Folge der Frustration über die Notwendigkeit, ungünstige Umstände zu überwinden;

d) eine Kraft, die die Entwicklung hemmt.

53. Laut A. Adler ist die Tendenz, zu spät zu Terminen zu kommen oder um jeden Preis Bewunderung zu erregen, eine Folge von:

a) Minderwertigkeitskomplex;

b) Überlegenheitskomplex;

c) Minderwertigkeitsgefühle;

d) unzureichend gelöster Ödipuskomplex.

54. Nach humanistischen Theorien ist Selbstverwirklichung eng miteinander verbunden:

a) mit einem Überlegenheitskomplex;

b) mit Selbstachtung;

c) mit einer Neubewertung des eigenen „Ich“;

d) mit der Fähigkeit zu lieben.

55. Nur beobachtbares Verhalten kann objektiv beschrieben werden, gemäß:

a) Gestaltisten;

b) Freudianer;

c) Behavioristen;

d) Kognitionswissenschaftler.

56. Das Verhalten einer Person in einer Problemsituation, basierend auf einer Reihe „blinder“ motorischer Tests, die nur zufällig zum Erfolg führten, wurde erklärt durch:

a) Psychologie des Bewusstseins;

b) Gestaltpsychologie;

c) Behaviorismus;

d) Psychoanalyse.

57. Als Elemente der Persönlichkeit nennt die behavioristische Persönlichkeitstheorie:

a) Einlagen;

b) Reflexe oder soziale Fähigkeiten;

c) Fähigkeiten;

d) Temperament.

58. Einer der Begründer des sozialen Lernens in der Verhaltenstheorie der Persönlichkeit ist:

a) J. Watson;

b) B. Skinner;

c) A. Bandura;

d) K. Horney.

59. Laut A. Bandura wird die Bildung des Vertrauens in das, was eine Person tun kann und was nicht, bestimmt durch:

a) 3 Hauptbedingungen;

b) 4 Hauptbedingungen;

c) 5 Grundbedingungen;

d) 6 Grundbedingungen.

60. Gemäß der Typologie von E. Sheldon ist eine Person vom ektomorphen Typ:

a) schüchtern, bevorzugt geistige Arbeit;

b) stark, muskulös, dynamisch und anfällig für Dominanz;

c) dick, rund, fröhlich und gesellig;

d) klein, zerbrechlich und meist extrovertiert.

61. Er sieht den Ursprung von Neurosen in der Angst, die in zwischenmenschlichen Beziehungen entsteht:

a) K. Horney;

b) G. Sullivan;

c) E. Fromm;

d) E. Erickson.

62. Der Kern der menschlichen Natur ist die Absicht, die die Ziele und Erwartungen jedes Menschen bestimmt, gemäß:

a) E. Erickson;

b) K. Bühler;

c) E. Sheldon;

d) A. Vallon.

63. Das „Aufblühen“ einer Persönlichkeit hängt davon ab, wie eine Person mit jeder der acht Aufgaben zurechtkommt psychosoziale Krisen, die er in seinem Leben durchläuft, gemäß:

a) E. Erickson;

b) K. Bühler;

c) A. Vallon;

d) A. Maslow.

64. Die menschliche Natur kann nur durch affektive Erfahrung erkannt werden, durch die sie „an einem bestimmten Ort und zu einer bestimmten Zeit“ zum Ausdruck kommt, so die Theorien der Persönlichkeit:

a) verhaltensmäßig;

b) humanistisch;

c) psychoanalytisch;

d) Kognitivist.

65. Persönlichkeit wird im Konzept als eine Reihe von Selbstzuständen betrachtet:

a) K. Rogers;

b) A. Bandura;

c) E. Berna;

» Persönlichkeitstypologie nach Eysenck

Die Theorie der Persönlichkeitsmerkmale von Hans Eysenck (1916-1997).
Persönlichkeitsstruktur und -typen. Introversion, Extraversion und Neurotizismus

Hans Eysenck ist ein britischer Psychologe deutscher Herkunft. Er entwickelte und untersuchte experimentell die deskriptive Theorie der Persönlichkeitsmerkmale, die Theorie der Konditionierung dieser Merkmale und zeigte die Bedeutung genetischer Faktoren für die Persönlichkeitsentwicklung auf.

Hans Eysenck, 1970er Jahre

Auch Eysenck:

• schuf eine breite Palette von Forschungen zu den genetischen Grundlagen der Emotionalität;
• entwickelte ein Modell des IQ (Intelligenzquotienten), das von der Geschwindigkeit, den Fehlern und der Dauer der geistigen Handlungen einer Person abhängt;
• schlug ein Zwei-Faktoren-Modell der Struktur sozialer Fähigkeiten vor und testete es;
• trug zur Entwicklung der klinischen Psychologie in Großbritannien bei;
• spielte eine bedeutende Rolle bei der Entstehung und Entwicklung der Verhaltenstherapie;
• gegründet und veröffentlicht „Journal of Behavioral Research and Therapy“.

Bei der Definition der Struktur der menschlichen Persönlichkeit verwendet Eysenck hauptsächlich die Konzepte der Extraversion und Introversion. Bei der Auswahl dieser Persönlichkeitsmerkmale hat er es ist bereits im Gange ausgetretener Weg (Lazursky, Jung, Kretschmer usw.)

Extrovertierte äußern sich in Merkmalen wie Affektivität (der Wunsch, Emotionen äußerlich auszudrücken), Fröhlichkeit, Fröhlichkeit, Zufriedenheit, Humor, Geselligkeit, Mitgefühl, unterentwickeltes Selbstbewusstsein, hohe motorische Aktivität, geringe Ausdauer, Hemmschwelle, langsames Fangen.

Die Eigenschaften eines Introvertierten werden als diametral entgegengesetzt definiert. Allerdings wurden in Studien zum Durchsetzungsvermögen hinsichtlich Extraversion oder Introversion keine Korrelationen gefunden.

Eysenck vertrat außerdem die Meinung, dass Extrovertierte im Gegensatz zur Weichheit von Introvertierten eine typische Härte aufweisen. Sie haben eine strenge Einstellung gegenüber anderen und neigen dazu, Zwang auszuüben, körperliche Züchtigungen durchzuführen, Sterilisationen durchzuführen, bei unheilbaren Krankheiten zu töten und dergleichen.

Introvertierte befürworten die Abschaffung der Doppelmoral der Moral, der Todesstrafe, proklamieren Pazifismus usw.

Die Tendenz, hart oder weich zu sein, hängt laut Eysenck nicht vom Alter oder der Erziehung ab. Zwar weist er auf bestimmte Zusammenhänge mit dem Geschlecht hin und weist darauf hin, dass Frauen weicher seien als Männer. Im Bereich Politik, öffentliches Leben bzw. es treten Gegensätze wie Autoritarismus und Demokratie auf. Der Vergleich von Radikalismus und Konservatismus fällt jedoch nicht unter den ursprünglichen Gegensatz von Extraversion und Introversion.

Kurz über Eysencks Persönlichkeitstheorie

Hans Eysenck (1916–1997) war ein britisch-deutscher Psychologe, der genetisch bedingte Persönlichkeitsmerkmale untersuchte, die durch Unterschiede in der Reaktion des Gehirns auf emotionale Reize verursacht wurden. Er identifizierte drei wesentliche persönliche Dimensionen:

Introversion – Extroversion:

Der Grad, in dem eine Person ihre Energie nach innen auf sich selbst oder nach außen auf andere richtet. Introversion bedeutet, die Aufmerksamkeit auf innere Erfahrungen zu richten, während Extraversion sich darauf bezieht, die Aufmerksamkeit auf andere Menschen und die Umwelt zu richten.

Emotionale Stabilität – Neurotizismus:

Die Veranlagung einer Person zu emotionalem Stress oder emotionaler Stabilität. Eine neurotische Person (instabiler Typ) neigt dazu, ihre Emotionen schnell zu ändern, während eine emotional stabile Person dazu neigt, eine konstante Stimmung beizubehalten.

Psychotizismus:

Ein niedriger Wert weist auf Wärme in Beziehungen und den Wunsch hin, sich um andere zu kümmern.
- High manifestiert sich in Asozialität, Kälte, Feindseligkeit und Gleichgültigkeit gegenüber anderen.

Anhand der ersten beiden Dimensionen beschrieb Eysenck vier Hauptpersönlichkeitstypen:

Cholerisch;
- melancholisch;
- phlegmatisch;
- sanguinisch.

Beim Versuch, eine natürliche Grundlage für die Persönlichkeitstypologie zu finden, verweist Eysenck auf erbliche Merkmale. Somit hat das Gleichgewicht von Erregung und Hemmung genetische Wurzeln und bestimmt die Art der Aktivität der Großhirnrinde. Ein Extrovertierter baut schnell Hemmungen auf, lässt sie aber langsam wieder los. Introvertierte haben die gegenteilige Eigenschaft.

Da die Großhirnrinde das Bewusstsein kontrolliert, hemmen Extrovertierte das bewusste Urteilen und handeln bei ihren Überlegungen weniger bewusst als Introvertierte. Eysenck stellte außerdem fest, dass Extrovertierte in ihrem Verhalten spontaner seien, während Introvertierte zurückhaltender seien. Dies ist schematisch wie folgt dargestellt:

Introvertierte: kortikale Erregung -> Verhaltenshemmung

Extrovertierte: kortikale Hemmung -> Verhaltensspontaneität

Bereits zu Beginn von Eysencks Darstellung der Persönlichkeitstypologie wird seine gravierende methodische Fehleinschätzung deutlich: Er stellt biologische, physiologische, logische, psychologische, soziale, ideologische usw. Phänomene auf eine Ebene.

heim psychologisches Problem ist, dass eine Person nicht streng als introvertiert oder extrovertiert definiert werden kann. Dies sind nur Momente menschlicher Aktivität.

Eysenck nutzt die Errungenschaften der Verhaltensrichtung, darunter Pawlowskoje Lehre und die neuesten Erkenntnisse der damaligen Physiologie über die Eigenschaften der Formatio reticularis. Daher stellt er sofort fest, dass das Zentrum, das die Prozesse der Hemmung und Erregung des Kortex steuert, genau die Formatio reticularis ist.

An dem Experiment, das die Erregungs-Hemmungs-Beziehung auf der Extraversion-Introversion-Skala untersuchte, nahmen 90 Probanden teil. Ausgewählt wurden die 10 % der introvertiertesten und extrovertiertesten Personen. Sie mussten eine Aktion ausführen, die eine gewisse Ausdauer erforderte: einen Metallstab auf eine Metallfliese schlagen. Eine Minute nach Beginn des Experiments betrug die Anzahl der freiwillig verbliebenen Probanden: 1 der Introvertierten, 18 der Extrovertierten.

Eysenck nannte die Hemmung, die sich in solchen Experimenten als reaktive Hemmung herausstellte, und entlehnte diesen Begriff der Lerntheorie K. Galla. Diese Art der Hemmung ist nicht konditionierter Natur und nicht mit einem bestimmten Reiz verbunden. Wenn die Person stimuliert wurde lange Zeit, kortikale (reaktive) Erregung erhöht. Daher nahmen Extrovertierte die Umrisse des Reizes weniger deutlich wahr als Introvertierte. Dies führt zu bestimmten Schlussfolgerungen, insbesondere zur Feststellung, dass Extrovertierte einen stärkeren „Reizhunger“ verspüren als Introvertierte. Extrovertierte sind ständig gespannt auf Essen, Trinken, Kopulation, rauchen mehr und gehen Risiken ein. Psychopathen, alleinerziehende Mütter und Gefangene neigen dazu, extrovertiert zu sein.

Eysenck charakterisiert den Gegensatz „Neurotizismus – emotionale Stabilität“ recht abstrakt. Er identifiziert das von ihm interpretierte Phänomen der emotionalen Stabilität mit dem von Webb 1915 beschriebenen.

Webb schlug die folgenden Faktoren vor: Beharrlichkeit, Beständigkeit, Freundlichkeit, Wahrhaftigkeit, Bewusstsein. Eysenck erweiterte diese Liste erheblich und betonte die Notwendigkeit, Leichtgläubigkeit, Willen, Selbstbeherrschung, Stabilität und Mangel an Emotionalität zu berücksichtigen.

Aber hier sah er nicht, dass Freiheit anders sein kann: Jeder Mensch hat Selbstbeherrschung, aber von anderer Natur. Vertrauenswürdigkeit – eine inhaltlich moralische Eigenschaft – geht über einen Analysefaktor wie emotionale Stabilität hinaus und umfasst alle bereits erwähnten methodischen Mängel in Bezug auf das Physische, Mentale und Spirituelle. Und es ist überhaupt nicht klar, wie ein Mangel an Emotionalität die emotionale Stabilität bestimmt.

Indem er zwei Faktorpole etabliert – emotionale Stabilität und emotionale Instabilität – und die charakterologischen und persönlichen Merkmale dieses Gegensatzes auswählt, gerät Eysenck erneut in die Gefangenschaft seiner Methodik. Er verbindet emotionale Stabilität mit Zurückhaltung, Objektivität, Kooperation, Mut, mangelnder Selbstbeobachtung und emotionale Instabilität mit Nervosität, Überkritikalität, erhöhter Sensibilität, Weiblichkeit und einer Tendenz zur Selbstbeobachtung.

Eysenck verbindet eine weitere Reihe von Definitionen von Neurotizismus mit Angst, Hysterie, geringer Energie, schlechten Leistungen bei der Arbeit, familiären Störungen und Neurotizismus frühe Kindheit, Unzufriedenheit junges Alter, ungünstiges Umfeld, reaktive Depression, Selbstmordtendenzen, Schuldgefühle.

Darin sieht Eysenck die angeborene Natur des Neurotizismus und sucht seine biologischen Wurzeln im Autonomen nervöses System. Neurotische Symptome sind keine adaptiv bedingten autonomen Reaktionen. Und klinische Neurosen sind nichts anderes als eine Manifestation dieser Reaktionen. Eysenck argumentiert, dass die Rekonditionierung eine therapeutische Wirkung auf die Neurose hat.

In seinen Werken von 1964-1965 schlägt Eysenck als Zusammenfassung seiner Forschung vier Persönlichkeitstypen (die eigentlich Temperamenttypen sind) vor und verknüpft sie mit den Gegensätzen „extrovertiert – introvertiert“, „Neurotizismus – emotionale Stabilität“. Sein Diagramm sieht so aus:

Choleriker ist extrovertiert, neurotisch.

Melancholisch – introvertiert, neurotisch.

Phlegmatisch – introvertiert, emotionale Instabilität.

Sanguinisch – extrovertiert, emotionale Stabilität.

Eysenck drückt die verhaltensbezogene und charakterologische Typologie wie folgt aus:

In ähnlicher Weise schlägt er einen schematischen Zusammenhang zwischen Neurotizismus und emotionaler Stabilität vor:

	introvertiert
starr	| ↓	kontrolliert
schüchtern		zuverlässig
traurig		ausgewogen
verletzlich		ruhig
unruhig		unternehmungslustig
aggressiv		sorglos
irritiert		heiter
	extrovertiert

Gleichzeitig stellt Eysenck fest, dass Zuverlässigkeit eher für emotionale Stabilität als für Introversion charakteristisch ist, Aggression eher für Neurotizismus als für Extraversion. Es sollte jedoch nicht davon ausgegangen werden, dass eine einzelne Person ausschließlich einer Dimension zugehörig ist. Und hier würde das von Sheldon vorgeschlagene Bild eines Seils und Stützen zum Aufhängen von Wäsche passen.

In Bezug auf den Psychotizismus bestätigt Eysenck die Existenz eines Kontinuums zwischen der „Norm“ und dem extremen Psychotizismus, was eine Leugnung des Gegensatzes „Zyklothymie – Schizothymie“ darstellt. Er identifiziert auch bestimmte Merkmale des Psychotizismus, darunter soziale Distanz, Gefangenschaft in Illusionen, Lethargie, Misstrauen, motorische Unruhe, Halluzinationen, Perversionen, geistige und mnemonische Überaktivität, Reizbarkeit, Manie, Hysterie, endogene Depression, Selbstmord, Schuldgefühle. Neurotizismus, Extraversion und Psychotizismus wurden von ihm sowohl bei Studenten als auch bei der arbeitenden Bevölkerung entdeckt.

Eysencks zwei populäre Bücher über Intelligenztests erschienen 1962 und 1964. Es stellt eine negative Korrelation zwischen Intelligenz und Neurotizismus her. Er stellt außerdem Veränderungen im Zusammenhang zwischen Intelligenz und Extraversion fest, die mit zunehmendem Alter auftreten. Allerdings muss der Zusammenhang geklärt werden Hauptziel Forschung kann mit dem Fall verglichen werden, wenn ein Künstler Farben zeigt und verlangt, dass die Menschen darin das Bild eines zukünftigen Meisterwerks sehen.

Romenets V.A. Manoha I.P. Geschichte der Psychologie des 20. Jahrhunderts. - Kiew, Lybid, 200 3

Es ist seit langem bekannt, dass verschiedene Menschen Fremdsprachen auf unterschiedliche Weise lernen. Deshalb gibt es das große Menge Methoden zum Erlernen einer Fremdsprache. Es gibt immer Menschen, die mit einer bestimmten Methode hervorragende Ergebnisse erzielen, und solche, die beim Training mit derselben Methode scheitern.

Unter der kommunikativen Methode versteht man jene Methoden, bei denen im Gegensatz beispielsweise zur klassischen Methode die persönlichen Eigenschaften einer Person eine große Rolle spielen. Die kommunikative Methodik ist vor allem auf die Entwicklung ausgerichtet mündliche Rede bei der Kommunikation mit anderen Menschen und über menschliche Eigenschaften wie Geselligkeit, Gelassenheit, Gesprächsbereitschaft, Improvisationsfähigkeit und Fröhlichkeit verfügen sehr wichtig und bestimmen maßgeblich das erfolgreiche Endergebnis.

Der Lehrer sollte diese unbedingt berücksichtigen. persönliche Qualitäten Studenten und passen vielleicht irgendwie die Methodik und den Unterrichtsansatz abhängig von diesen Qualitäten an.

Betrachten wir, wie die Haupttypen der menschlichen Persönlichkeit mit Kommunikationstechniken korrelieren.

EXTROVERTIERTE

Extrovertierte sind Menschen, die normalerweise recht gute Leistungen erbringen, wenn sie mit einer kommunikativen Methode unterrichtet werden. Kommunikation, Teilnahme an Spielszenen, Spontaneität, Improvisation – das lieben sie und wissen, wie man es macht.

Emotional stabile Extrovertierte (sanguinische Menschen)

Ein sanguinischer Mensch spricht normalerweise laut, schnell und deutlich und begleitet seine Rede durch Mimik und Gestik. Er ist ruhig, sachlich und immer offen für jede Kommunikation. Wie jeder Extrovertierte gibt er sich „keine großen Mühen mit Worten“, sowohl in seiner Muttersprache als auch in der Sprache, die er lernt. Eine zuversichtliche Person ist bereit, an allen Bildungs- und Redesituationen teilzunehmen, hat keine Angst zu sprechen und lässt sich von niemandem schämen. Er erledigt bereitwillig alle vom Lehrer angebotenen Aufgaben, und in der Regel ist es nicht nötig, etwas speziell für ihn zu erfinden.

Das einzige Problem, das ein zuversichtlicher Mensch in einer Gruppenstunde schaffen kann, besteht darin, dass er mit seinem Selbstvertrauen und seinem Durchsetzungsvermögen manchmal andere, verschlossenere, introvertierte Schüler unterdrückt, die verstummen, wenn sie seine laute und maßgebliche Rede hören.

Emotional instabiler Extrovertierter (Choleriker)

Er spricht schnell und mit wirrem Tonfall. Beim Sprechen ist er aktiv: Er gestikuliert, bewegt sich und drückt seine Gefühle offen aus. Gleichzeitig ist er ungeduldig und jederzeit bereit, von seinem Platz aufzuspringen, um an einer Szene oder einem Dialog teilzunehmen.

Wenn er sich für das interessiert, was er tut, ist der Erfolg garantiert. Allerdings fällt es ihm schwer, dasselbe zu tun. Daher muss ihm zum Üben jedes Material immer gegeben werden verschiedene Aufgaben Wählen Sie beispielsweise verschiedene Dialoge und Szenen aus, auch bei gleichem Vokabular.

Im Gruppenunterricht mit solchen Menschen entsteht ein weiteres Problem: Er möchte ständig reden und lässt andere Schüler manchmal nicht zu Wort kommen. Es ist ihm egal, ob er weiß, was er sagen soll oder nicht, ob er kann oder nicht: Er wird den Dialog mit Zwischenrufen, Gesten, einzelnen Worten usw. führen. In einer solchen Situation müssen Sie entweder einen Partner für ihn finden, der „für sich selbst einstehen kann“, oder besondere Rollen für ihn in Bildungs- und Sprachsituationen durchdenken. Beispielsweise wird die Rolle eines Richters bei der Lösung eines Konflikts seinen Eifer mäßigen und ihn dazu zwingen, einen ruhigen und ruhigen Eindruck zu machen wichtige Person, und die Rolle eines Polizisten kann seine verbale Energie in einen motorischen Kanal übertragen, wo er sich aktiv bewegen oder mit Gesten etwas zeigen kann.

Wenn bei einem Choleriker etwas nicht klappt, verliert er schnell die Fassung und braucht moralische Unterstützung. In diesem Fall können Sie ihm eine Aufgabe geben, die er auf jeden Fall bewältigen kann: Er wird sofort munter und nimmt wieder aktiv am Unterricht teil.

INTROVERTIERTE

Introvertierte, die kommunikativ lernen, haben es nicht so leicht wie Extrovertierte. Was sie nicht besonders mögen, ist die spontane Kommunikation mit ihnen unterschiedliche Leute, manchmal ohne vorherige Vorbereitung, bildet die Grundlage der Kommunikationstechnik. Damit der Unterricht mit diesen von Natur aus stillen Menschen erfolgreich ist, muss der Lehrer die Merkmale ihrer Persönlichkeit berücksichtigen. Wenn ein Extrovertierter beispielsweise leicht anfängt, neue Wörter und Ausdrücke in der mündlichen Rede zu verwenden, ist es für einen Introvertierten ratsam, diese zunächst in einem Wörterbuch aufzuschreiben oder sich vorab irgendwie mit ihnen vertraut zu machen. Ein Extrovertierter nimmt sofort an jedem unvorbereiteten Dialog oder jeder unvorbereiteten Szene teil; ein Introvertierter wird sich wohler fühlen, wenn er im Voraus weiß, worüber er sprechen muss und in welcher Rolle er agieren soll. Extrovertierte mögen keine schriftliche Arbeit und langweilen sich bei Wiederholungen; Ein Introvertierter hingegen ist in solchen Situationen erfolgreich und ruhig.

Emotional stabiler Introvertierter (Phlegmatiker)

Die Sprache eines phlegmatischen Menschen ist ruhig, gleichmäßig und ohne ausgeprägte Emotionen. Er zeichnet sich durch Gesprächspausen aus, manchmal schweigt er lieber ganz. Der Umfang seiner Aussagen ist meist gering, wie in seiner Muttersprache. Er mag das Neue und Unerwartete nicht und macht sich immer lieber im Voraus mit dem Lehrmaterial vertraut. Für einen phlegmatischen Menschen ist es meist schwierig, ein Gespräch zu beginnen. Er muss seine Gedanken sammeln und darüber nachdenken, worüber er sprechen möchte. Phlegmatische Menschen mögen solche Spielszenen und Dialoge, bei denen er so wenig wie möglich sprechen muss. Es ist jedoch möglicherweise keine gute Idee, ihm ständig Rollen mit wenigen Worten zuzuweisen. Es ist viel besser, ihn manchmal aus seiner Komfortzone herauszuholen, indem man ihn einlädt, an Situationen teilzunehmen, die von ihm verlangen, Gefühle auszudrücken und mehr Worte zu sagen.

Emotional instabiler Introvertierter (Melancholiker)

Dies ist möglicherweise die am schwierigsten zu lehrende Art mit der kommunikativen Methode. Äußerlich mag ein melancholischer Mensch wie ein phlegmatischer Mensch aussehen, innerlich erlebt er seine Fehler jedoch immer hart und es dauert lange, bis er sich von Fehlern erholt. Eine melancholische Person hat eine schwache, unregelmäßige Sprache, die manchmal auf ein Flüstern reduziert ist. Er ist schüchtern, inaktiv, schüchtern und unkommunikativ. Während des Unterrichts sitzt er oft mit gesenktem Kopf da, eingetaucht in seine eigene geschlossene kleine Welt, die er nicht verlassen möchte. Den meisten melancholischen Menschen ist es unangenehm, vor einem Publikum zu sprechen, selbst wenn es noch so klein ist. Das Schwierigste für sie ist es, ein Gespräch zu beginnen, das sie nie aufrechtzuerhalten versuchen. Damit die Ausbildung eines melancholischen Menschen erfolgreich ist, muss ihm gegeben werden Besondere Aufmerksamkeit. Unterrichten ist ein kreatives Unterfangen, aber manches Allgemeine Empfehlungenüber das Unterrichten melancholischer Menschen im mündlichen Sprechen Fremdsprache kann gegeben werden.

1. Es besteht keine Notwendigkeit, einen melancholischen Menschen in aktive Dialoge einzubeziehen und ihn zu mündlichen Aufgaben zu ermutigen, bis er sich im Klassenzimmer wohlfühlt und sich an die Menschen um ihn herum gewöhnt.

2. Zunächst ist es besser, einen melancholischen Menschen nicht zu Gesprächen über alle möglichen abstrakten und komplexen Themen einzuladen. Lassen Sie ihn an einfachen Alltagsdialogen teilnehmen.

3. Ein melancholischer Mensch nimmt nicht gerne an lauten Spielsituationen teil, in denen mehrere Personen beschäftigt sind, sondern führt lieber einen Dialog mit seinem Schreibtischnachbarn, an den er bereits gewöhnt ist. Vielleicht hat er eines Tages den Dreh raus und möchte selbst etwas mitmachen.

4. Es empfiehlt sich, vorab mit einem Introvertierten einen bestimmten Dialogalgorithmus auszuarbeiten. Das ist für alle Schüler nützlich, aber für einen melancholischen Menschen kann es lebenswichtig sein. Er wird noch lange nicht selbst einen Dialog beginnen, sondern mit Hilfe bestimmter, vorgefertigter Ausdrücke wie „Oh, das wusste ich nicht! Wirklich?“ usw. wird sein Interesse am Dialog zeigen und ein vollwertiger Teilnehmer werden, wenn auch in der Rolle eines Zuhörers.

Es ist notwendig, dem Introvertierten Sätze beizubringen, die ihm helfen, Gesprächspausen zu füllen und ihm die Möglichkeit zu geben, seine Gedanken zu sammeln: „Einen Moment“, „Lass mich mal sehen“, „Könnten Sie es bitte wiederholen?“, „Könnten Sie langsamer sprechen?“ usw. Einem melancholischen Menschen fällt es leichter, den Dialog fortzusetzen, wenn er lernt, seinen Gesprächspartner noch einmal, zumindest einsilbig, zu fragen: „Kalt?“, „Heiß?“, „Ist es?“, „Wirklich?“ Hat sie?

5. Einem melancholischen Menschen sollte man nach Möglichkeit im Vorfeld Themen für Dialoge geben, damit er sich darauf vorbereiten und manchmal die erwartete Antwort auf Papier aufschreiben kann. Dies gibt ihm die Möglichkeit, selbstbewusst am Gespräch teilzunehmen. Ein erfolgreich geführter Dialog wiederum wird einen melancholischen Menschen, der zu selbstverurteilender Reflexion neigt, dazu inspirieren, an anderen, bereits unvorbereiteten Dialogen teilzunehmen.

All dies erfordert natürlich den Lehrer individueller Ansatz zu dem Schüler. Möglicherweise müssen Sie sich etwas einfallen lassen und nach nicht standardmäßigen Aufgaben suchen. Um einen melancholischen Menschen zum Sprechen zu zwingen, muss außerdem emotionale Energie aufgewendet werden. Versuche, gesprächigere, extrovertierte Schüler dafür zu gewinnen, führen in der Regel nicht zum Guten: Sie reden die ganze Zeit und der melancholische Mensch schweigt.

Es ist sehr wichtig, von einer melancholischen Person keine Forderungen zu stellen schnelle Ergebnisse und verzweifeln Sie nicht, dass er die ganze Zeit schweigt. Er spricht seine Muttersprache nicht immer ohne weiteres und kommt oft mit einsilbigen Antworten „Ja“ und „Nein“ davon. Wenn jemand beispielsweise in seiner Muttersprache nicht klar sagen kann, warum er einen Film mochte oder nicht mochte, ist es schwer zu erwarten, dass ihm dies in einer Fremdsprache problemlos gelingt.

Typischerweise bieten Lehrbücher, die auf kommunikativen Methoden basieren, eine große Anzahl von Bildungs- und Sprechsituationen, Dialogen und Sketchen zu verschiedenen Themen und für unterschiedliche Schüler geeignet. Darüber hinaus kann einem melancholischen Menschen immer eine schriftliche Arbeit gegeben werden, für die er eine gute Note erhält.

Natürlich treffen wir im Leben meist auf weniger ausgeprägte Schülertypen. Darüber hinaus wird die Situation selbst einfacher, wenn die Kinder älter werden und die Selbstbeherrschung zunimmt. Bei erwachsenen Studierenden ist der Unterschied zwischen Extrovertierten und Introvertierten nicht so auffällig wie bei Kindern. Die Kenntnis dieser psychologischen Merkmale kann jedoch die Effektivität des Unterrichts steigern und dazu beitragen, ein angenehmes Umfeld im Fremdsprachenunterricht zu schaffen.

Alexandra Fomina

Verwendete Materialien:

M. L. Vaisburd, E. V. Kuzmina „Die Rolle individueller Merkmale von Schülern beim Unterrichten fremdsprachiger Sprachkommunikation“

Das Hans-Eysenck-Persönlichkeitsinventar (EPI) hilft Ihnen, Ihr Temperament herauszufinden, Ihren Temperamenttyp zu bestimmen und dabei Ihre introvertierte und extrovertierte Persönlichkeit sowie Ihre emotionale Stabilität zu berücksichtigen.

Die Diagnose des Selbstwertgefühls nach G. Eysenck ist vielleicht eine klassische Technik zur Bestimmung des Temperaments und eine der bedeutendsten in der modernen Psychologie.

Durch das Bestehen des Eysenck-Temperamenttests werden Sie in der Lage sein, Ihr eigenes Selbst besser kennenzulernen.

Persönlichkeitsfragebogen von G. Eysenck. (EPI-Temperamenttest. Diagnose des Selbstwertgefühls nach Eysenck. Methodik zur Bestimmung des Temperaments): Anleitung. Sie werden gebeten, 57 Fragen zu beantworten. Die Fragen zielen darauf ab, Ihr übliches Verhalten zu erkennen. Versuchen Sie, sich typische Situationen vorzustellen und geben Sie die erste „natürliche“ Antwort, die Ihnen in den Sinn kommt. Wenn Sie mit der Aussage einverstanden sind, setzen Sie ein + (Ja)-Zeichen neben die Nummer. Wenn nicht, setzen Sie ein - (Nein)-Zeichen neben die Nummer.

1. Verspüren Sie oft das Verlangen nach neuen Erfahrungen, nach „Aufrütteln“, nach Aufregung?

2. Brauchen Sie oft Freunde, die Sie verstehen und Ihnen Mut machen oder Sie trösten können?

3. Sind Sie ein sorgloser Mensch?

4. Fällt es Ihnen sehr schwer, mit „Nein“ zu antworten?

5. Denken Sie nach, bevor Sie Maßnahmen ergreifen?

6. Wenn Sie versprechen, etwas zu tun, halten Sie Ihre Versprechen immer (unabhängig davon, ob es für Sie bequem ist oder nicht)?

7. Haben Sie oft Höhen und Tiefen in Ihrer Stimmung?

8. Handeln und sprechen Sie normalerweise schnell, ohne nachzudenken?

9. Fühlen Sie sich oft ohne guten Grund wie ein unglücklicher Mensch?

10. Würden Sie bei einer Mutprobe fast alles tun?

11. Fühlen Sie sich schüchtern und verlegen, wenn Sie ein Gespräch mit einer attraktiven Person des anderen Geschlechts beginnen möchten?

12. Verlieren Sie manchmal die Beherrschung und werden wütend?

13. Handeln Sie oft unter dem Einfluss einer momentanen Stimmung?

14. Machen Sie sich oft Sorgen, weil Sie etwas getan oder gesagt haben, was Sie nicht hätten tun oder sagen sollen?

15. Bevorzugen Sie normalerweise Bücher, statt Menschen kennenzulernen?

16. Sind Sie leicht beleidigt?

17. Sind Sie oft gerne in Unternehmen?

18. Haben Sie Gedanken, die Sie vor anderen verbergen möchten?

19. Stimmt es, dass man manchmal so voller Energie ist, dass einem alles in den Händen brennt, und manchmal völlig lethargisch?

20. Möchtest du lieber weniger Freunde haben, dafür aber vor allem enge?

21. Träumen Sie oft?

22. Reagieren Sie in gleicher Weise, wenn die Leute Sie anschreien?

23. Plagen Sie häufig Schuldgefühle?

24. Sind alle Ihre Gewohnheiten gut und wünschenswert?

25. Können Sie Ihren Gefühlen freien Lauf lassen und in Gesellschaft Spaß haben?

26. Halten Sie sich für eine aufgeregte und sensible Person?

27. Gilt man als lebhafter und fröhlicher Mensch?

28. Haben Sie oft, nachdem Sie etwas Wichtiges getan haben, das Gefühl, dass Sie es besser hätten machen können?

29. Bist du stiller, wenn du in der Nähe anderer Menschen bist?

30. Klatschen Sie manchmal?

31. Kommt es jemals vor, dass Sie nicht schlafen können, weil Ihnen andere Gedanken durch den Kopf schießen?

32. Wenn Sie etwas wissen möchten, lesen Sie es lieber in einem Buch, als danach zu fragen?

33. Haben Sie Herzklopfen?

34. Magst du Arbeit, die ständige Aufmerksamkeit von dir erfordert?

35. Haben Sie Zittern?

36. Würden Sie immer für den Gepäcktransport aufkommen, wenn Sie keine Angst vor Kontrollen hätten?

37. Ist es für Sie unangenehm, in einer Gesellschaft zu leben, in der sich die Menschen übereinander lustig machen?

38. Bist du gereizt?

39. Mögen Sie Arbeiten, die schnelles Handeln erfordern?

40. Sind Sie besorgt über einige unangenehme Ereignisse, die passieren könnten?

41. Gehen Sie langsam und bewusst?

42. Sind Sie jemals zu spät zu einem Date oder zur Arbeit gekommen?

43. Haben Sie oft Albträume?

44. Stimmt es, dass Sie so gerne reden, dass Sie keine Gelegenheit zum Reden verpassen? Fremder?

45. Haben Sie Schmerzen?

46. ​​​​Würden Sie sich sehr unglücklich fühlen, wenn Ihnen eine umfassende Kommunikation mit Menschen für längere Zeit vorenthalten würde?

47. Können Sie sich selbst nennen? nervöser Mensch?

48. Gibt es in Ihrem Bekanntenkreis Menschen, die Sie offensichtlich nicht mögen?

49. Würden Sie sagen, dass Sie ein sehr selbstbewusster Mensch sind?

50. Sind Sie leicht beleidigt, wenn andere Sie auf Ihre Fehler bei der Arbeit oder Ihr persönliches Versagen hinweisen?

51. Fällt es Ihnen schwer, eine Party wirklich zu genießen?

52. Stört Sie das Gefühl, irgendwie schlechter zu sein als andere?

53. Fällt es Ihnen leicht, etwas Leben in ein eher langweiliges Unternehmen zu bringen?

54. Kommt es vor, dass Sie über Dinge sprechen, die Sie nicht verstehen?

55. Machen Sie sich Sorgen um Ihre Gesundheit?

56. Machen Sie sich gerne über andere lustig?

57. Leiden Sie unter Schlaflosigkeit?

Extraversion – Introversion:

„ja“ (+): 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56;

„nein“ (-): 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

Neurotizismus (emotionale Stabilität – emotionale Instabilität):

„ja“ (+): 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52 , 55, 57.

„Lügenskala“:

„ja“ (+): 6, 24, 36;

„nein“ (-): 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Antworten, die zum Schlüssel passen, sind 1 Punkt wert.

Wenn Sie auf der ersten Skala 12 oder mehr Punkte erreichen, dann sind Sie extrovertiert (12–18 Punkte – mäßige Extrovertiertheit, 19–24 – signifikant), wenn Sie weniger als 12 Punkte haben, dann sind Sie introvertiert (1–7). Punkte – signifikant, 8-11 – mäßige Introversion).

Wenn Sie auf der zweiten Skala 12 oder weniger Punkte haben, dann sind Sie emotional stabil (bis zu 10 Punkte – hohe Stabilität, 11-12 Punkte – Durchschnitt); Bei mehr als 12 Punkten sind Sie emotional instabil (15–18 Punkte – hoch, 19–24 Punkte – sehr hohe Instabilität).

Wenn Sie mehr als 4 Punkte erreicht haben, waren Ihre Antworten nicht immer aufrichtig und zeigen die Tendenz einer Person, sich auf etwas zu konzentrieren guten EindruckÜber mich.

STABIL

EXTROVERTIERTE- Menschen konzentrierten sich auf die Umwelt, spontan, aktiv, offen für emotionale Manifestationen, liebevolle Bewegung und Risiko. Sie zeichnen sich durch Impulsivität, Verhaltensflexibilität, Geselligkeit und soziale Anpassungsfähigkeit aus. In der Regel handelt es sich dabei um aktive, laute Menschen, die „Seele der Partei“, Rädelsführer, hervorragende Geschäftsleute und Organisatoren, die über äußeren Charme verfügen und in ihren Urteilen geradlinig sind. In der Regel konzentrieren sie sich auf externe Beurteilung Daher können sie Prüfungen gut bestehen, fühlen sich von neuen Eindrücken und Empfindungen angezogen, sind optimistisch und kommen gut mit Arbeiten zurecht, die schnelle Entscheidungen erfordern. Gleichzeitig sind Extrovertierte anfällig für Unfälle.

INTROVERTIERTE- Menschen, für die das größte Interesse die eigenen Phänomene sind innere Welt, für sie sind ihre Theorien und Einschätzungen der Realität wichtiger als die Realität selbst. Sie neigen zum Nachdenken, zur Selbstbeobachtung, sind ungesellig, zurückgezogen, haben Schwierigkeiten bei der sozialen Anpassung und sind oft sozial passiv. Sie reagieren in der Regel empfindlicher auf äußere Reize, erkennen Farben und Geräusche genauer, sind vorsichtiger, genauer und pedantischer, schneiden bei Intelligenztests am besten ab, schneiden in Schule und Universität besser ab als andere und kommen mit monotoner Arbeit besser zurecht. Chefs, die hohe Positionen bekleiden, die keine ständige Kommunikation mit Menschen erfordern, sind meist introvertiert.

NEUROTIZISMUS– das Ergebnis eines Ungleichgewichts in den Prozessen der Erregung und Hemmung. Es äußert sich in emotionaler Instabilität, Ungleichgewicht neuropsychischer Prozesse. An einem Pol des Neurotizismus (hohe Werte) stehen Neurotiker, am anderen (niedrige Werte) gibt es emotional stabile Individuen, die sich durch Selbstvertrauen, Ruhe und Ausgeglichenheit auszeichnen. Der Abstand der Indikatoren vom Mittelpunkt der Messskala gibt den Grad der Abweichung vom Durchschnittswert an.

Mithilfe des Fragebogens können Sie auch Ihren Temperamenttyp bestimmen. Wenn Sie die Koordinaten auf einem Blatt Papier auftragen und die Werte (von 0 bis 24) entlang der Achsen Stabilität (Stabilität) – Neurotizismus und Introversion-Extroversion eintragen, dann gibt die Kombination der Merkmale die Art des Temperaments an. Im oberen rechten Teil (instabile Extrovertierte) werden cholerische Menschen sein; im unteren rechten Teil - sanguinische Menschen; unten links - phlegmatisch und oben links - melancholisch.

Cholerik– gekennzeichnet hohes Level geistige Aktivität, Handlungsenergie, Schärfe, Schnelligkeit, Kraft der Bewegungen, ihr schnelles Tempo, Ungestüm. Er neigt zu plötzlichen Stimmungsschwankungen, ist aufbrausend, ungeduldig, neigt zu emotionalen Zusammenbrüchen und ist manchmal aggressiv. Ohne angemessene Erziehung kann ein Mangel an emotionalem Gleichgewicht dazu führen, dass man seine Emotionen in schwierigen Lebenssituationen nicht mehr kontrollieren kann.

Sanguinisch– gekennzeichnet durch hohe geistige Aktivität, Effizienz, Schnelligkeit und Lebhaftigkeit der Bewegungen, Vielfalt und Reichtum der Mimik, schnelles Sprechen. Sie streben nach einem häufigen Wechsel der Eindrücke, reagieren leicht und schnell auf umliegende Ereignisse und sind kontaktfreudig. Emotionen – meist positive – entstehen schnell und ändern sich schnell. Erleidet Ausfälle relativ leicht und schnell. Unter ungünstigen Bedingungen und negativen pädagogischen Einflüssen kann Mobilität zu mangelnder Konzentration, ungerechtfertigter Eile im Handeln und Oberflächlichkeit führen.

PHLEGMATIKER– Diese Art von Temperament zeichnet sich durch geringe geistige Aktivität, Langsamkeit und ausdruckslose Mimik aus. Er wechselt nur schwer von einer Tätigkeitsart zur anderen und hat Schwierigkeiten, sich an eine neue Umgebung anzupassen. Ein phlegmatischer Mensch hat eine ruhige, ausgeglichene Stimmung. Gefühle und Stimmungen sind normalerweise konstant. Unter ungünstigen Bedingungen kann es zu Lethargie, Gefühlsarmut und einer Tendenz zu monotonen Handlungen kommen.

MELANCHOLISCH– gekennzeichnet durch ein geringes Maß an geistiger Aktivität, Langsamkeit der Bewegungen, Zurückhaltung in Mimik und Sprache sowie schnelle Ermüdung. Er zeichnet sich durch eine hohe emotionale Sensibilität gegenüber den ihm widerfahrenden Ereignissen aus, die normalerweise von ihm begleitet werden erhöhte Angst, Tiefe und Stabilität der Emotionen, wenn sie schwach sind äußere Manifestation, und überwiegen negative Emotionen. Unter ungünstigen Bedingungen kann ein melancholischer Mensch eine erhöhte emotionale Verletzlichkeit, Isolation, Entfremdung, Angst vor neuen Situationen, Menschen und verschiedenen Arten von Prüfungen entwickeln.

1. Die junge Frau vermeidet jeglichen Kontakt mit Männern; Unter Hypnose offenbart sie, dass sie als Kind von ihrem alkoholkranken Onkel sexuell missbraucht wurde, ein Ereignis, an das sie sich in ihrem Bewusstseinszustand überhaupt nicht erinnern kann.

Negation

2. Bei einem afrikanischen Stamm gibt es eine Legende, dass jeder, der das Geräusch eines herbstlichen Wasserfalls hört, sterben wird. Kein einziges Stammesmitglied hörte jemals das Geräusch fallenden Wassers.Introjektion

3. Jemand erklärt, dass er gerne zu einem Date gehen würde, das ihm einen Job verspricht, vergisst aber, zu erscheinen.Projektion

4. Eine Frau, die kein Kind bekommen kann, wird eine vorbildliche Patenschwester.Allmächtige Kontrolle

5. Ein Student, der gerne bei einer Prüfung „schummelt“, hat das Gefühl, dass alle ihn ansehen, als würde er tatsächlich „schummeln“.Introjektion

6. Ein aggressiver junger Mann wird zum Rugby- oder Fußballstar.Dissoziation

7. Das kleine Mädchen „liebt“ sie so sehr jüngerer Bruder, der alle Nächte an seinem Bett verbringt, für den Fall, dass er plötzlich „aufhört“ zu atmen.Introjektion

8. Die Aggressivität einer Frau gegenüber ihrem Mann drückt sich darin aus, dass sie Dinge, die ihm gehören, unfreiwillig verbirgt.Allmächtige Kontrolle

9. Jemand ist davon überzeugt, dass seine Frau ihn betrügen wird, obwohl er sie unbewusst selbst betrügen möchte.Introjektion

10. Der Studierende begründet sein Nichtbestehen der Prüfung mit der fehlenden Zeit zur Beantwortung oder damit, dass das Ticket „Dummy“-Fragen enthielt.Projektive Identifikation

Problem Nr. 17

1. Alles menschliche Verhalten findet laut A. Adler in einem sozialen Kontext statt, der zu... a) soziale Phobie, b) soziales Interesse, c) fiktiver Finalismus, d) Minderwertigkeitsgefühle.

2. In der phänomenologischen Persönlichkeitstheorie nennt man die Fähigkeit, die eigenen Gefühle zu berücksichtigen... a) Kreativität, b) Erfahrungsfreiheit, c) Orgasmusvertrauen, d) Offenheit für Erfahrungen.

3. J. Kelly glaubte, dass jeder Mensch über ein einzigartiges System seiner eigenen persönlichen Konstrukte verfügt, dank dessen ein Mensch... a) die Einzigartigkeit seiner eigenen Wahrnehmung beanspruchen, b) sein Ziel erreichen kann, c) die Einzigartigkeit von demonstrieren kann seine Persönlichkeit, d) zwischenmenschliche Beziehungen aufbauen.

4. Eine der in der dispositionellen Persönlichkeitstheorie identifizierten Wertorientierungen – Fokus auf Nutzen, Rentabilität, Pragmatismus – heißt... a) theoretische Orientierung, b) wirtschaftliche Orientierung, c) soziale Orientierung, d) religiöse Orientierung.

5. Reflexion der Fähigkeit des Einzelnen, sich an das Leben anzupassen und Widerstand zu leisten stressige Situationen In der Theorie der Persönlichkeitstypen heißt es... a) Introversion, b) Psychotizismus, c) Neurotizismus, d) Extraversion.

6. Nach der analytischen Theorie von K. Jung heißt eine rationale mentale Funktion... a) Empfindung, b) Intuition, c) Denken, d) Vorstellungskraft.

7. Die Rückkehr zu Verhaltensmustern in der Kindheit ist ein psychologischer Abwehrmechanismus namens ... a) Rationalisierung, b) Projektion, c) Sublimation, d) Regression.

8. Libido wurde psychische Energie genannt, die ein mächtiges Prinzip hat... a) Z. Freud, b) A. Adler, c) K. Jung, d) K. Horney.

9. Der psychische Minderwertigkeitskomplex entsteht laut A. Adler insbesondere aus diesem Grund... a) übermäßige elterliche Fürsorge, b) Abhängigkeit der Meinung einer Person über sich selbst von der Meinung anderer, c) fiktiver Finalismus, d) aufgrund falscher Identität.

10.Psychologische Eigenschaften sind der Theorie zufolge verallgemeinerte Verhaltensreflexe und soziale Fähigkeiten... a) kognitive Persönlichkeitstheorie, b) dispositionelle Persönlichkeitstheorie, c) kognitive Verhaltenstheorie der Persönlichkeit, d) analytische Persönlichkeitstheorie.

Problem Nr. 18

Wählen Sie aus den angebotenen Optionen die richtigen Antworten (Kreis) aus.

1. Das Schlüsselkonzept der analytischen Psychologie ist... a) Artefakt, b) Archetyp, c) Zeichen, d) Symbol.

2. Der Einfluss intellektueller Prozesse auf menschliches Verhalten wird in der Persönlichkeitstheorie betont... a) analytisch, b) humanistisch, c) kognitiv, d) dispositionell.

3. Nach dem Konzept von G. Eysenck ist ein emotional instabiler Introvertierter... a) cholerisch, b) melancholisch, c) sanguinisch, d) phlegmatisch.

4. Der Begriff „Minderwertigkeitskomplex“ wurde in die wissenschaftliche Terminologie eingeführt... a) K. Jung, A. Adler, Z. Freud, K. Rogers.

5. In Anbetracht der mentalen Struktur eines Menschen zeigte Z. Fred, dass das Prinzip des Vergnügens geleitet wird von... a) „Es“, b) „Ich“, c) „Über-Ich“, d) „Über- Ego".

6. Das Ersetzen einer Aktion mit einem unzugänglichen Objekt durch eine Aktion mit einem zugänglichen Objekt nennt man... a) Rationalisierung, b) Verdrängung, c) Vergessen, d) Übertragung.

7. Der Ödipuskomplex des Mädchens entspricht dem Komplex... a) Elektra, b) Aphrodite, c) Medea, d) Freud.

8. Der Begriff „Sublimation“ wurde in das wissenschaftliche Wörterbuch aufgenommen... a) K. Jung, b) A. Adler, c) Z. Freud, d) K. Horney.

Seminarlektion Nr. 5. ThemaMotivationssphäre der Persönlichkeit.

1) Schema „System persönlicher Wertorientierungen“