Trainingsmethode: Mini-Vorlesung. Beispiel für einen Minivortrag: Kontaktaufnahme mit einem Kunden auf der Verkaufsfläche

WESENTLICHES, ZWECK UND GRUNDSÄTZE DER PÄDAGOGISCHEN AUSBILDUNG

Kovalev V.N. – Ph.D., außerordentlicher Professor, Leiter. Abteilung

Angewandte Psychologie SSGU

In der wissenschaftlichen Literatur wird unter Training die effektivste Art und Weise verstanden, tatsächlich Einfluss auf eine Person zum Zwecke ihrer Entwicklung, Schulung oder Korrektur auszuüben.

Ausbildung (aus dem Englischen train - trainieren) - im allgemeinsten Sinne wird es als eine Methode oder genauer gesagt als eine Reihe verschiedener Techniken und Methoden betrachtet, die darauf abzielen, bei einer Person bestimmte Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln. Als eines der Werkzeuge des Psychologen kann es in der Einzel- und Gruppenarbeit eingesetzt werden. Die größte Popularität erlangte diese Einflussmethode jedoch bei der Arbeit mit einer Gruppe.

Pädagogische Ausbildung nach I.V. Vachkova ist nicht irgendeine Form der Gruppenarbeit, sondern eine besondere Form der Gruppenaktivität mit eigenen Fähigkeiten, Einschränkungen, Regeln und Problemen. Im Kern ist Training eine Form des Lernens, des Erwerbs neuer Fähigkeiten und der Entdeckung anderer psychologischer Fähigkeiten. Die Besonderheit dieser Lernform besteht darin, dass der Schüler darin eine aktive Position einnimmt und der Erwerb von Fähigkeiten im Prozess des Lebens, des persönlichen Erlebens von Verhalten, Fühlen und Handeln erfolgt. In der psychologischen Literatur wird Training als eine Arbeitsmethode eines Psychologen mit einem Klienten betrachtet, bei der der Klient das tut, wofür er trainiert hat.

Schulungen als eine der interaktiven Trainings- und Entwicklungsmethoden sind in Bildungseinrichtungen, psychologischen Zentren, Unternehmen, Institutionen und Firmen weit verbreitet. Sie sind sehr unterschiedlich in ihrem Zweck (von Bildungs- und Entwicklungstraining bis hin zu psychokorrektiver und psychotherapeutischer Ausbildung), ihren Inhalten, Formen (Trainings, Trainingsseminare, Marathontrainings usw.) und Durchführungstechniken (Spiel, Analyse usw.).

Trainings können so unterschiedlich sein, dass es manchmal schwierig ist, gemeinsame Muster auf den ersten Blick zu erkennen. Daher verstehen Uneingeweihte unter Training völlig unterschiedliche Unterrichtsformen – von einer interaktiven, mit schönen Postern geschmückten Vorlesung über gewöhnliche Seminare bis hin zu psychologischen und pädagogischen Studios und didaktischen Spielen.

Der Begriff „Training“ bedeutet Handlungen: trainieren, erziehen, formen, entwickeln. Dies bedeutet, dass es sich um eine bestimmte Reihe von Übungen handelt, die zu einem System zusammengefasst, in eine Reihe von Klassen gruppiert sind und deren Ergebnis das Erlernte ist neue Erfahrung, neues Wissen, entwickelte Fähigkeiten, Qualitäten.

Wissenschaftler E.V. Sidorenko und M.R. Bityanova betrachtet Training als eine Form aktives Lernen Dadurch können Sie: 1) Fähigkeiten zum Aufbau konstruktiver zwischenmenschlicher Beziehungen entwickeln; 2) produktive Aktivitäten durchführen; 3) aufkommende Situationen analysieren; 4) die Fähigkeit entwickeln, sich selbst und andere zu kennen und zu verstehen (im Prozess der Kommunikation und Aktivität).

I.V. Vachkov charakterisiert Gruppentraining als eine Reihe aktiver Methoden praktische Psychologie die dazu dienen, Fähigkeiten zur Selbsterkenntnis und Selbstentwicklung zu entwickeln.

Training ist eine multifunktionale Methode zur gezielten Veränderung der psychologischen Phänomene eines sozialen Subjekts (Einzelperson oder Gruppe) mit dem Ziel seiner Entwicklung und Harmonisierung. Es handelt sich um eine Reihe speziell ausgewählter und systematisierter interaktiver Methoden psychologischer und pädagogischer Einflussnahme, die zur Entwicklung von Fähigkeiten zur Selbsterkenntnis und Selbstverbesserung eingesetzt werden. Insbesondere Ausbildung persönliches Wachstum sorgt für die Verwirklichung bewusster und unbewusster persönlicher Bedürfnisse, Werte und Bestrebungen. Es schafft die Voraussetzungen für die Analyse der eigenen Fähigkeiten, die Bedingungen für die Verwirklichung der eigenen Ziele, ermöglicht es, Wege zu skizzieren und Werkzeuge zur Selbstentwicklung festzulegen, ermöglicht eine rationale Planung des eigenen Handelns in eine bestimmte Richtung und vor allem die Erprobung dieser Werkzeuge in einer sozialen Kontaktgruppe.

Die ersten Trainingsgruppen wurden von Schülern Kurt Lewins organisiert und T-Gruppen genannt. Das Konzept der Ausbildung wurde erstmals von M. Forverg eingeführt. In der häuslichen Praxis verbreiteten sich sozialpsychologische Schulungen Anfang der 80er Jahre des 20. Jahrhunderts.

Die Wirksamkeit der Ausbildung in der Persönlichkeitsbildung, -entwicklung und -schulung, in der Psychokorrektur und in der Psychotherapie wird maßgeblich durch die Verwirklichung des Potenzials der Gruppe erreicht. Die Vorteile von T-Gruppen kommen am deutlichsten in den Veröffentlichungen von K. Rudestam zum Ausdruck.

Besondere Merkmale der Ausbildung sind:

das Vorhandensein einer festen Gruppe und ihre spezifische räumliche Organisation;

zwingende Einhaltung einer Reihe von Grundsätzen und Regeln der Gruppenarbeit;

Fokus auf psychologische Unterstützung der Teilnehmer;

Objektivierung subjektiver Gefühle und Emotionen von T-Gruppen-Mitgliedern;

eine Atmosphäre des guten Willens und der Freiheit der Kommunikation.

Wachkow I.V. glaubt, dass Trainingsziel – Helfen Sie den Teilnehmern, jede Aktivität zu meistern. Gleichzeitig achtet er darauf, welche Bedingungen die Aufnahme neuer Aktivitäten gewährleisten. Seiner Meinung nach muss der Schulungsteilnehmer: 1) es tun wollen; 2) wissen, wie es geht; 3) in der Lage sein, es zu tun.

Zu den allgemeinen Zielen der Ausbildung zählen K. Rudestam, A.A. Alexandrow, I.V. Vachkov werden wie folgt unterschieden:

Förderung des Prozesses der persönlichen Entwicklung und Verwirklichung kreatives Potenzial, ein optimales Funktions- und Erfolgsniveau erreichen;

Studium von Mustern, Mechanismen und effektive Wege zwischenmenschliche Interaktion, um die Grundlage für eine effektivere und harmonischere Kommunikation mit Menschen zu schaffen;

Entwicklung des Selbstbewusstseins und der Selbsterkundung der Teilnehmer, um emotionale Störungen aufgrund interner und Verhaltensänderungen zu korrigieren oder zu verhindern;

Studie psychologische Probleme Gruppenmitglieder und Hilfe bei deren Lösung;

Verbesserung des subjektiven Wohlbefindens und Stärkung Psychische Gesundheit.

Das Hauptziel der Ausbildung (nach A.S. Prutchenkov) ist die persönliche Entwicklung. Neben diesem Hauptziel gibt es eine Reihe begleitender Ziele:

Steigerung der beruflichen oder sozialpsychologischen Kompetenz der Teilnehmer;

ihre Fähigkeit entwickeln, effektiv mit anderen zu interagieren;

Bildung einer aktiven sozialen Position der Teilnehmer;

Sie entwickeln ihre Fähigkeit, sinnvolle positive Veränderungen in ihrem Leben und dem Leben ihrer Mitmenschen herbeizuführen.

Kjell Rudestam weist darauf hin, dass die Ziele der Gruppenarbeit sehr unterschiedlich sein können. Sie können von außen festgelegt und durch die Bedürfnisse der Teilnehmer bestimmt werden. In diesem Zusammenhang kann das Ziel in einem Fall ein ganz spezifischer Wunsch einer Gruppe von Menschen sein, ihr Wohlbefinden zu verbessern, und in einem anderen Fall die Selbstverwirklichung.

Die Ziele der Ausbildung werden in konkreten Aufgaben konkretisiert:

Beherrschung bestimmter Fachkenntnisse;

Entwicklung der Fähigkeit, sich selbst und andere Menschen angemessen und vollständig zu verstehen;

Diagnose und Korrektur persönlicher Qualitäten und Fähigkeiten, Beseitigung von Barrieren, die echtes und produktives Handeln beeinträchtigen;

Studium individualisierter Techniken der zwischenmenschlichen Interaktion, um deren Wirksamkeit zu steigern;

Erwerb von Kommunikationsfähigkeiten;

Beherrschung von Taktiken und Strategien für konstruktives Verhalten in Konflikten;

Korrektur, Bildung und Entwicklung prosozialer Einstellungen, die für eine erfolgreiche Interaktion mit Menschen in erforderlich sind verschiedene Bereiche Lebensaktivität;

Motivation für persönliche Dynamik und Ausstattung der Teilnehmer mit Werkzeugen zur Umsetzung von Aufgaben im Zusammenhang mit persönlichem Wachstum;

Ausbildung beruflich bedeutsamer Qualitäten und Fähigkeiten;

Entwicklung von Empathie, Sensibilität, Reflexion, Toleranz;

Der Trainer kann auch andere Aufgaben übertragen. Sie werden vom Gruppenleiter entsprechend den Bedürfnissen seiner Mitglieder festgelegt.

Das Training beinhaltet nicht nur aktive intellektuelle Aktivität der Teilnehmer, sondern auch die Arbeit mit Emotionen und Gefühlen. Sie ermöglichen es Ihnen, das Team einer Schülerklasse, einer Schülergruppe, einer Militäreinheit oder eines Firmenpersonals sehr schnell (in wenigen Tagen) zu vereinen. Das Training ist äußerst effektiv bei der Verhaltenskorrektur, bei der Entwicklung pädagogischer oder beruflicher Fähigkeiten Familienpsychotherapie und bei der Lösung persönlicher Probleme.

Der Vorteil der Ausbildung als Form der praktischen Ausbildung liegt in der hohen Effizienz der Zeitnutzung zur Selbstoffenbarung, Selbstbeobachtung und Selbstentwicklung des Einzelnen. Eine Vielzahl von Trainingsmethoden ( Rollenspiele, Diskussionen, psychogymnastische Übungen, Analyse spezifischer Situationen, Brainstorming usw.) fungieren als moderne Technologien im Bildungsprozess der Ausbildung von Psychologen.

Kjell Rudestam nennt die folgenden Vorteile des Trainings zur Lösung psychischer Probleme:

die Möglichkeit, Feedback und Unterstützung von T-Gruppen-Mitgliedern zu erhalten;

hier werden die Werte und Bedürfnisse anderer Menschen akzeptiert;

In der T-Gruppe fühlt sich eine Person akzeptiert und akzeptiert, vertraut und vertraut, umsorgt und umsorgt, erhält Hilfe und wird unterstützt.

Durch die Beobachtung der Interaktionen in der T-Gruppe können sich die Teilnehmer mit anderen identifizieren und die etablierte emotionale Verbindung zur Beurteilung ihrer eigenen Gefühle und ihres Verhaltens nutzen.

Die T-Gruppe kann den Prozess der Selbsterforschung und Selbstbeobachtung sowie der Selbstoffenbarung erleichtern;

Das Training besticht durch Wirksamkeit, Vertraulichkeit, innere Offenheit und eine angenehme psychologische Atmosphäre.

Für ein erfolgreiches Training ist es wichtig, bestimmte Grundsätze zu befolgen. Unter den Grundsätzen der Ausbildungsorganisation nennen wir die wichtigsten.

1. Der Grundsatz der freiwilligen Teilnahme sowohl an der gesamten Ausbildung als auch an den einzelnen Unterrichtsstunden und Übungen. Der Teilnehmer muss ein natürliches inneres Interesse an Veränderungen seiner Persönlichkeit während der Gruppenarbeit haben. Eine positive persönliche Dynamik entsteht in der Regel nicht gewaltsam, daher sollte man dies bei den Teilnehmern nicht mit autoritären Methoden erreichen.

2. Das Prinzip der Dialogisierung der Interaktion, d. h. vollwertige zwischenmenschliche Kommunikation im Gruppenunterricht, basierend auf gegenseitigem Respekt der Teilnehmer, auf ihrem völligen Vertrauen zueinander.

3. Das Prinzip der Selbstdiagnose setzt die Reflexion und Selbstoffenbarung der Teilnehmer, das Bewusstsein und die Formulierung eigener, persönlich bedeutsamer Probleme voraus.

4. Das Sicherheitsprinzip garantiert die Sicherheit jedes Mitglieds der T-Gruppe und wahrt die Vertraulichkeit seiner Informationen. Alles, was im Unterricht gemacht wird, wird nicht nach außen getragen. Es sieht vor, die Diskussion von Ereignissen, Problemen und Sachverhalten auf den Rahmen der Schulung zu beschränken. Er orientiert die Schulungsteilnehmer daran, dass Gegenstand ihrer Analyse stets die Prozesse sind, die zu einem bestimmten Zeitpunkt in der Gruppe ablaufen.

5. Der Grundsatz der Offenheit schreibt vor, dass die Teilnehmer offen und ehrlich sein müssen. Sie sollten ihr Herz nicht verbiegen und lügen. Man geht davon aus, dass es ein Zeichen einer starken und gesunden Persönlichkeit ist, sich anderen gegenüber zu offenbaren. Die Selbstoffenbarung richtet sich an eine andere Person, ermöglicht Ihnen aber, Sie selbst zu werden und Ihr wahres Selbst kennenzulernen. Offenheit, Empathie und Toleranz tragen dazu bei, den anderen Gruppenmitgliedern ehrliches Feedback zu geben, d. h. Übermittlung von Informationen, die für jeden Teilnehmer wichtig sind und die Entwicklung von Selbstbewusstsein und Interaktionsmechanismen in der Gruppe auslösen.

Das Prinzip der Offenheit bedeutet vertrauliche Kommunikation zwischen den Mitgliedern der T-Gruppe, was eines der grundlegenden Elemente der Ausbildung ist. Es setzt Regeln für die Ansprache „Sie“ voraus, die die Rechte aller Beteiligten psychologisch ausgleichen und ein gewisses Element der Intimität in die Kommunikation einführen.

6. Das Prinzip der Partnerschaft sieht die Umsetzung einer Fach-zu-Fach-Interaktion zwischen dem Trainer und den Mitgliedern der T-Gruppe vor. Während des Unterrichts muss der Trainer eine solche Kommunikation zwischen den Teilnehmern organisieren, die die Interessen, Gefühle, Emotionen und Erfahrungen jedes einzelnen Mitglieds der T-Gruppe berücksichtigt.

Dieser Grundsatz gewährleistet das gleiche Recht jedes Teilnehmers, seinen eigenen Standpunkt zu äußern, seine Gefühle auszudrücken, zu protestieren und Vorschläge zu machen.

7. Das Aktivitätsprinzip setzt die verpflichtende Aktivität aller Teilnehmer und die Übernahme der Verantwortung für die Ergebnisse der Aktivitäten der T-Gruppe durch jeden von ihnen voraus. Die Umsetzung dieses Prinzips ermöglicht die Entwicklung jedes Teilnehmers ohne den direkten Einfluss des Psychologen auf die Teilnehmer, sondern schafft Bedingungen für die Selbstverbesserung der Mittel zur Organisation der kommunikativen Interaktion.

8. Das Prinzip der Betonung fördert die tiefe Reflexion der Teilnehmer, lehrt sie, sich auf sich selbst, ihre Gedanken und Gefühle zu konzentrieren und sorgt für die Entwicklung von Fähigkeiten zur Selbstanalyse. Es steht im Einklang mit dem Prinzip der Personifizierung von Aussagen.

9. Das Prinzip personifizierender Aussagen besteht darin, dass sich die Schulungsteilnehmer auf die Prozesse der Selbsterkenntnis, Selbstbeobachtung und Reflexion konzentrieren sollten. Auch die Beurteilung des Verhaltens sollte durch den verbalen Ausdruck der eigenen Gefühle und Erfahrungen erfolgen. Die Anwendung dieses Prinzips trägt dazu bei, eines der Hauptziele des Trainings zu erreichen – zu lernen, Verantwortung zu übernehmen und sich selbst so zu akzeptieren, wie man ist. „Persönliches Eigentum“ an der Urheberschaft einer Nachricht impliziert die Verantwortung einer Person für die in der Nachricht zum Ausdruck gebrachten Gedanken oder Gefühle. Dieses Prinzip geht nur von nicht wertenden Urteilen über andere aus.

10. Das Prinzip der Moderation beinhaltet die erhebende und fördernde Einflussnahme des Trainers und der T-Gruppe auf die Persönlichkeit jedes Trainingsteilnehmers. In der humanistischen, existenziellen Psychologie (K. Rogers, F. Fanch, A. Maslow, R. May, S. Bratchenko, O. Kondrashikhina usw.) bezieht sich Fazilitation auf den Inhalt, den Prozess und das Ergebnis der Interaktion zwischen einem Psychologen und einem Klient. Das Ergebnis dieser Interaktion ist die Förderung des persönlichen Wachstums des Subjekts, seiner Orientierung an persönlichen Entscheidungen, der Entwicklung seiner Fähigkeit zur kreativen Anpassung und Selbstveränderung. Die Fähigkeit des T-Gruppentrainers, diesen Einfluss auszuüben, wird als Fähigkeit bezeichnet, unterstützenden Einfluss zu ermöglichen.

Um jedoch fördernden Einfluss ausüben zu können, muss der Leiter der T-Gruppe über bestimmte persönliche Eigenschaften verfügen. Das Hauptmerkmal eines Trainer-Moderators ist der bewusste Einsatz seiner eigenen instrumentellen Eigenschaften zur Verwirklichung seiner Orientierung sowie die Überwindung, Veränderung oder Kompensation derjenigen, die dieser Umsetzung im Wege stehen. Auf diesen Aspekt wird im Folgenden bei der Beschreibung der Anforderungen an die Persönlichkeit des Coaches näher eingegangen.

11. Das „Hier und Jetzt“-Prinzip. Dieses Prinzip weist die Schulungsteilnehmer an, sicherzustellen, dass das Thema ihrer Analyse stets die aktuell in der Gruppe ablaufenden Prozesse, die in diesem bestimmten Moment erlebten Gefühle und die in diesem Moment auftauchenden Gedanken sind. Außer in besonderen Ausnahmefällen sind Projektionen in die Vergangenheit und in die Zukunft untersagt. Das Prinzip der Fokussierung auf die Gegenwart fördert die tiefe Reflexion der Teilnehmer, das Erlernen der Fokussierung auf sich selbst, ihre Gedanken und Gefühle sowie die Entwicklung von Fähigkeiten zur Selbstanalyse.

Eine wichtige Frage betrifft nicht nur die Grundsätze der Aktivitäten der T-Gruppe, sondern auch die Grundsätze ihrer Rekrutierung. Für die Führungskraft empfiehlt es sich, mit zukünftigen Teilnehmern vorab Einzelgespräche darüber zu führen, warum sie an der Schulung teilnehmen möchten und welche Erwartungen sie haben. Empfehlenswert ist auch ein allgemeines Gespräch mit der Gruppe über die Ziele und Zielsetzungen des bevorstehenden Trainings, über mögliche psychologische Auswirkungen, unkontrollierbare Gefühlsausbrüche, die bei Mitgliedern der T-Gruppe auftreten können.

Wir heben die folgenden Grundsätze für die Rekrutierung von Gruppen hervor:

Das Prinzip der Freiwilligkeit , was eine absolut freiwillige Teilnahme der Menschen an der Ausbildung bedeutet;

Das Prinzip der Informationstransparenz. Dieser Grundsatz bedeutet, dass jeder Teilnehmer das Recht hat, vor der Schulung alles zu erfahren, was ihm passieren könnte, und Informationen über die Prozesse zu erhalten, die in der T-Gruppe durchgeführt werden;

Das Prinzip der Homogenität. Dabei handelt es sich um die Aufnahme in eine Gruppe von Personen des gleichen Berufsstandes, des gleichen Status und Rangs und ungefähr des gleichen Alters;

Das Prinzip der Eignung. Es wird nicht empfohlen, Personen mit schweren körperlichen Mängeln und psychischen Problemen sowie Personen, die sich für die Arbeit in einer Gruppe ungeeignet fühlen, in die T-Gruppe aufzunehmen. Es wird nicht empfohlen, nahe Verwandte und Personen, die beruflich voneinander abhängig sind oder eine anhaltende Feindseligkeit zueinander haben, in die Gruppe einzubeziehen. Es wird empfohlen, in der Gruppe Personen im Alter zwischen 40 und 45 Jahren auszuwählen. Es ist wünschenswert, dass die Gruppe geschlechtsspezifisch ist. Am meisten Beste Option- Teilnahme an der Schulung von Personen, die sich nicht kennen.

Die Durchführung von Schulungen ist eine äußerst verantwortungsvolle Angelegenheit, da diese Form der Tätigkeit manchmal die empfindlichsten Saiten der Seele eines Menschen berührt. Gleichzeitig ist die Ausbildung eine der spannendsten, ungewöhnlichsten und interessantesten Formen der Zusammenarbeit zwischen Menschen, die im Beruf, in zwischenmenschlichen Beziehungen und im Leben Erfolg haben wollen. Die Beherrschung der Ausbildungsmethodik wird einen Lehrer oder praktischen Psychologen auf ein neues Niveau beruflicher Exzellenz bringen.

Literatur:

Bolschakow V. Yu. Psychotraining: Soziodynamik. Übungen. Spiele. – St. Petersburg, 1996.

Walker J. Konfliktlösungstraining. Wie können wir uns einigen? Praktischer Leitfaden zur gewaltfreien Konfliktlösung / Trans. mit ihm. R.S. Eyvadis. – St. Petersburg, 2001.

Wassiljew N.N. Konfliktbewältigungstraining. – St. Petersburg, 2000.

Wachkow I.V. Grundlegende Technologien des Gruppentrainings. Psychotechniker: Lernprogramm. – 2. Aufl., überarbeitet und erweitert. - M., 2000.

Zakharov V.P., Khryashcheva N.Yu. Sozialpsychologische Ausbildung. Lernprogramm. – L., 1989.

Makshanov S.I., Khryashcheva N.Yu. Psychogymnastik im Training. – Teil 1-2. – St. Petersburg, 1993.

Pezeshkian N. Psychotherapie des Alltags: Konfliktlösungstraining. - St. Petersburg, 2001.

Prutchenkov B.D. Sozialpsychologische Ausbildung. – M., 1997.

Romek V.G. Vertrauenstraining in zwischenmenschlichen Beziehungen. – St. Petersburg, 2002.

Rudestam K. Gruppenpsychotherapie / Übersetzung aus dem Englischen. – M., 1998.

Sidorenko E.V. Training in Einfluss und Widerstand gegen Einfluss. - St. Petersburg, 2001.

Was ist der Unterschied zwischen Seminar, Schulung und Vorlesung? Welches sollte man jeweils wählen und welches Ergebnis ist zu erwarten?

Von Zeit zu Zeit fällt es Menschen schwer, sich zwischen verschiedenen Schulungsformen zu entscheiden, oder sie sind von den Ergebnissen von Webinaren, Vorträgen, Seminaren und Schulungen enttäuscht. Daher ist es sinnvoll, kurz auf die Features einzugehen verschiedene Formen Ausbildung.

Ausbildungsformen

Um die jeweils am besten geeignete Option auszuwählen, müssen Sie mindestens am meisten navigieren allgemeiner Überblick im Zweck und in den Merkmalen von Ausbildungsformen.

Am häufigsten stehen wir vor der Wahl zwischen einer Vorlesung, einem Seminar und einer Schulung. Dies ist eine sehr vereinfachte und bedingte Einteilung, aber zunächst reicht es aus, die Besonderheiten der Ausbildungsformen im Rahmen dieses Artikels zu betrachten.

Was ist eine Vorlesung?

Vorlesung- das einfachste für den Moderator und das meiste alte Version Ausbildung. Der Dozent/Moderator rezitiert (oder im schlimmsten Fall beruhigend vor sich hin) einen vorbereiteten Text. Die Zuhörer erinnern sich an das Gesagte und machen sich Notizen, was den Prozentsatz des Auswendiglernens etwas erhöht. Der Vortrag kann vor einem großen Publikum gehalten und ohne große Beeinträchtigung der Wahrnehmung in Audio oder Video wiedergegeben werden.

Die Assimilationsrate des Vorlesungsstoffs ist recht gering. Wenn Sie einen Zuhörer nach einem Vortrag fragen, der beispielsweise vor einem Monat stattgefunden hat, kann er sich an nicht mehr als 20 % des Gehörten erinnern.
Wenn der Dozent visuelles Material verwendet – Folien, Poster, Videos –, bleibt das Material etwas besser im Gedächtnis.

Merkmale des Seminars als Ausbildungsform

Besonderheiten des Seminars

Seminar als Bildungsform hat seine eigenen Besonderheiten.

Erstens ist der Stoffumfang offensichtlich geringer als der in der Vorlesung angebotene. Zweitens beinhaltet das Seminar Interaktivität und Kommunikation zwischen dem Vortragenden und dem Publikum. Aufgrund der Tatsache, dass das Informationsvolumen geringer ist und es mehr Kanäle für die Präsentation gibt (Ton, Grafik, Video, Diskussionen und Diskussionen), stellt sich heraus, dass die Qualität des Erlernens des Stoffes in der Regel höher ist als in einer Vorlesung.
Bleibt nur noch hinzuzufügen, dass die Online-Version des Seminars als Webinar bezeichnet wird und sich immer größerer Beliebtheit erfreut.

Was ist Training?

Lassen Sie uns abschließend über das Training sprechen. Ausbildung- eine spezifische und schwierige Art von Training, die mehrere andere kombiniert. Typischerweise umfasst die Schulung Kurzvorträge, Planspiele, Diskussionen und Körperübungen.

Tatsache ist, dass die Qualität des Lernens und das erzielte Ergebnis umso höher sind, je mehr Mechanismen und Anreize zum Auswendiglernen in den Prozess einbezogen werden. Wichtig ist, dass das Training einen Menschen aus seiner gewohnten Umgebung, aus der sogenannten „Komfortzone“ drängt und ihn dadurch dazu zwingt, Neues in hohem Tempo wahrzunehmen.

Wenn der Zuhörer bei einer Vorlesung völlig passiv ist, nimmt er bei einem Seminar nur begrenzt am Lernprozess teil, dann taucht er während des Trainings irgendwie viel tiefer in das Lernen ein.

Wissen, Können, Können – was ist der Unterschied und wo bekommt man sie?

Wissen- Dies ist das Ergebnis des Erkenntnisprozesses der umgebenden Welt, einer Reihe von Ideen, Urteilen und Theorien. Gewöhnliches Wissen ermöglicht es uns, Situationen angemessen zu meistern und bewusst auf gewöhnliche Ereignisse zu reagieren. Wissenschaftliches Wissen ist systematischer, fundierter und tiefer.

Fähigkeit- Dies ist die Fähigkeit, alle Handlungen bewusst auszuführen, basierend auf Wissen und Erfahrung.

Fähigkeit- Dies ist die Fähigkeit, eine Reihe stereotyper Aktionen auszuführen. Eine Fähigkeit entsteht, wenn eine Person die gleiche Art von Aktionen viele Male wiederholt. Mit dieser Fähigkeit können Sie es viel schneller und ohne Aufwand erledigen zusätzliche Kosten schwierige Arbeit leisten.

Wissen, Können, Können – Unterschiede

Unter Berücksichtigung der Qualität der Aufnahme des Stoffes vermittelt die Vorlesung Wissen, das ohne Systematik auskommt unabhängige Arbeit wird sehr schnell vergessen und hinterlässt vereinzelte Fragmente. Dies liegt daran, dass die Theorie nicht durch die Praxis gestützt wird und nicht durch eigenständige Arbeit am Material im Gedächtnis aktualisiert wird. Was im Grunde bleibt, ist nur die Illusion von Wissen, die ziemlich schädlich ist. Wir alle kennen Superexperten-Theoretiker, die in sozialen Netzwerken und Foren leben und sehr oft nicht in der Lage sind, irgendetwas von ihrem theoretischen Wissen anzuwenden.

Ein Seminar mit weniger Stoff ermöglicht es Ihnen, die Hauptpunkte des Themas zu verstehen und sich besser daran zu erinnern. Ja, es gibt viel weniger Material, es ist einfacher präsentiert, aber es wird besser aufgenommen. Eine kleine Menge an anwendbarem Wissen ist viel wertvoller als Kubikmeter Theorie, deren Anwendung dem Zuhörer nicht wirklich beigebracht wurde.

Unter dem Gesichtspunkt des Kosten-Nutzen-Verhältnisses ist ein Online-Seminar – ein Webinar – eine sehr interessante Option. Der Zuhörer muss nicht irgendwohin reisen; jeder Computer mit Internetzugang ermöglicht es ihm, sich in die Arbeit einzubringen und Zugang zum virtuellen Raum zu erhalten; während des Prozesses besteht in der Regel die Möglichkeit, einfache Übungen durchzuführen und mit anderen Teilnehmern zu interagieren. Auf die eine oder andere Weise sind Seminare und Webinare dann effektiver, wenn es darum geht, sich ein kleines, aber notwendiges Wissen und in gewissem Maße Fähigkeiten anzueignen.

Allerdings kann Ihnen kein Vortrag, kein Seminar oder Webinar, keine kurze Schulung diese Fertigkeit vermitteln. Die Fähigkeiten werden über lange Zeiträume der Praxis entwickelt.

Damit ein Sportler beispielsweise die Fähigkeit erlangt, eine Technik oder Schlagkombination auszuführen, muss er diese über mehrere Wochen mehrere hundert Mal sorgfältig und korrekt ausführen und die erworbenen Fähigkeiten dann regelmäßig trainieren. Keine kurze Ausbildung wird Ihnen eine vollwertige Fähigkeit vermitteln, sie kann nur durch ständige und systematische unabhängige Arbeit selbstständig entwickelt werden.

Zusammenfassung

Wenn wir über die wichtigsten Ausbildungsformen sprechen, meinen wir in der Regel Vorlesung, Seminar, Schulung sowie deren Varianten. Für jeden Fall ist seine eigene Form wirksam; sie alle haben sowohl Vor- als auch Nachteile. Eine Vorlesung ermöglicht es Ihnen, in kurzer Zeit maximale Informationen zu erhalten, verliert bei der Aufzeichnung nicht an Qualität, aber der Stoff wird schlecht aufgenommen und gerät schnell in Vergessenheit. Das Seminar eignet sich gut zum Studium einer kleinen Materialmenge und zum Erwerb von Kenntnissen zu mehreren Themen innerhalb des Themas; es sorgt für eine aktivere Interaktion zwischen dem Redner und dem Publikum. Training ist für den Zuhörer die effektivste und für den Trainer schwierigste Trainingsform, die eine aktive Teilnahme erfordert und Zusammenarbeit Trainer und Auszubildende. Was Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten angeht, ermöglichen alle Ausbildungsformen nur den Erwerb von Wissen und Fertigkeiten; Sie müssen an der selbstständigen Entwicklung von Fertigkeiten arbeiten.

Pädagogische Universität „ERSTER SEPTEMBER“

Igor VACHKOV,
Arzt psychologische Wissenschaften

METHODEN DES PSYCHOLOGISCHEN TRAININGS
IN DER SCHULE

Lehrplan

Vorlesung zwei.
SCHULUNG IM METHODENSYSTEM
PRAKTISCHE PSYCHOLOGIE

WAS IST AUSBILDUNG?
Bereits in den fünfziger Jahren des letzten Jahrhunderts wurde klar, dass speziell organisiertes Training eine der bequemsten, konstruktivsten und am schnellsten wirkenden Formen ist psychologische Arbeit mit Gruppen. Darüber hinaus sollte die Ausbildung neben speziellen psychotherapeutischen und psychokorrekturtechnischen Techniken auch Business- und Rollenspiele, Diskussionsmethoden der Gruppenentscheidung etc. umfassen – also alle Techniken, die auf die Entwicklung der notwendigen Fähigkeiten abzielen. Training ist eines davon psychologische Methoden, die es ermöglichen, psychologische Bedingungen für die Entwicklung des beruflichen und persönlichen Selbstbewusstseins von Menschen und die Aktualisierung ihrer Ressourcen zu schaffen, ermöglichen eine Änderung ihres Verhaltens und ihrer Einstellung gegenüber der Welt und anderen Menschen.
Gleichzeitig bleibt unklar, was Training eigentlich ist. Betrachten Sie zur Veranschaulichung die folgende Geschichte.
Ein erfahrener und berühmter Psychologe fragte:
- Behandeln Sie Menschen, wenn Sie Ihre Gruppen leiten?
„Ja, natürlich“, antwortete er.
- Oder helfen Sie ihnen vielleicht trotzdem bei der persönlichen Entwicklung?
„Natürlich“, bestätigte er.
- Aber Leute, die in Ihren Gruppen waren, behaupten, dass Sie fast nichts tun und fast die ganze Zeit schweigen!
- Und das ist die Wahrheit!
- Was ist also das Geheimnis der Wirksamkeit Ihrer Arbeit!?
- Ich interessiere mich für Menschen. Und ich glaube an ihre Fähigkeit, sich zu verändern.
IN UND. Slobodchikov und E.I. Isaev wird herausgegriffen zwei Verständnisse der „praktischen Psychologie“:
1) praktische Psychologie als „angewandte Disziplin“, deren Besonderheit in der „Orientierung an der akademischen Forschungspsychologie naturwissenschaftlicher Art“ liegt;
2) praktische Psychologie als „spezielle psychologische Praxis“, bei der die Hauptorientierung nicht auf dem Studium der Psyche, sondern auf der „Arbeit mit der Psyche“ liegt (V. I. Slobodchikov, E. I. Isaev, 1995, S. 113–115).
Training kann auf beide Arten verstanden werden. Im ersten Fall wird Training als eine Art Forschungsmethode interpretiert, in deren Rahmen zwischenmenschliche Beziehungen oder soziale Phänomene konstruiert und untersucht werden (es ist sehr bezeichnend, dass das erste Trainingszentrum in den Vereinigten Staaten von Amerika Trainingslabor genannt wurde). ). Im zweiten Fall wird die Ausbildung als eine der Möglichkeiten betrachtet praktische Arbeit mit den psychologischen Eigenschaften bestimmter Menschen. Die Gründe für die unterschiedlichen Erwartungen an den Psychologen-Trainer liegen im unterschiedlichen Verständnis des Wesens der Ausbildung. Besonders problematisch ist es, wenn sich der Trainer selbst und der Klient an den Grundsatz halten verschiedene Punkte Ich sehe das Wesentliche des Trainings nicht und bemerke es nicht.
Um die Frage, was bei der Ausbildung das Wichtigste ist, klar zu beantworten, würde es vielleicht nicht schaden, sich dem Wort „Ausbildung“ selbst zuzuwenden. Offensichtlich entlehnt von auf Englisch Das Wort „Training“ hat die gleiche Wurzel wie das bekannte „Training“. Was ist es Wesen Irgendein Training? Während dem Training ein Mann tut, was er lernen muss. Und es besteht kein Grund für den Vorwurf der Tautologie! Denn es ist völlig klar: Um schwimmen zu lernen, muss man schwimmen; Und es ist völlig sinnlos, erst dann Wasser in den Pool zu geben, wenn jeder, der möchte, zuerst das Schwimmen in einer trockenen Grube gelernt hat.
Auf dieser Grundlage müssen wir jedoch denjenigen widersprechen, die behaupten (und diese Meinung ist weit verbreitet), dass Bildung „ein bestimmtes Lebensmodell“ sei, „eine Art und Weise, eine der realen Realität ähnliche Realität zu konstruieren“. Das ist kein Lebensmodell! Um zu lernen, zu leben, muss man Fang an zu leben! Das bedeutet, dass die Ausbildung ein Teil des Lebens der Teilnehmer werden soll.

TRAINING UND ANDERE METHODEN
PRAKTISCHE PSYCHOLOGIE
Was ist also der Zweck der Ausbildung? Bevor Sie diese Frage beantworten, lohnt es sich, darüber nachzudenken, was der allgemeine Zweck der Arbeit eines praktischen Psychologen ist. Natürlich sind bei Streitigkeiten darüber schon viele Exemplare zu Bruch gegangen. Wir haben Meinungen gehört, dass der Zweck der Arbeit eines Bildungspsychologen darin besteht, zu versorgen psychologische Hilfe, Bereitstellung psychologischer Unterstützung, Begleitung, Schaffung von Bedingungen für die optimale Entwicklung des Kindes, Gewährleistung der psychischen Gesundheit usw.
Vielleicht ist es nicht übertrieben zu sagen, dass alle diese Positionen etwas gemeinsam haben: Das globale Ziel (Metaziel) jeder psychologischen Arbeit ist die Entwicklung des Kindes und positive Veränderungen in seinem Leben. Gleichzeitig scheint der Psychologe oft am Rande des Kindes zu stehen und ihm indirekt zu helfen, ohne auf eine direkte Anfrage von ihm zu warten. Aber genauso oft kommen die Klienten eines Psychologen – Kinder und Erwachsene – mit einem expliziten Wunsch zu ihm. Welche Hilfe erwarten sie von einem Psychologen bei der Lösung ihrer Probleme und der Bewältigung der aufgetretenen Schwierigkeiten?
Erstens, Der Klient kann einfach die eine oder andere psychologische Information anfordern, die ihm fehlt, um die gewünschten Änderungen selbstständig umzusetzen. Eine Grunderwartung, die sowohl bei einem Gymnasiasten als auch bei einem Lehrer vorhanden sein kann: „Sagen Sie mir, was Psychologen darüber denken.“ Zum Beispiel fragt ein Teenager einen Psychologen: „Ich bin dabei.“ In letzter Zeit Ich streite oft mit allen. Wie sollte man generell kommunizieren, um nicht zu streiten?“ In diesem Fall wird die Tätigkeitsmethode des Psychologen sein informieren Klient.
Zweitens, benötigt der Klient den Psychologen möglicherweise nicht nur zur Bereitstellung von Informationen, sondern auch dazu, diese mit der unmittelbaren Situation des Klienten in Verbindung zu bringen, tatsächlich eine psychologische Diagnose zu stellen und gemeinsam mit dem Klienten ein Projekt für die notwendigen Veränderungen zu entwickeln, durch das der Klient diese umsetzt wird erreichen, was er will. Grunderwartung: „Erklären Sie, wie ich mich in dieser Situation am besten verhalten sollte.“ Beispielsweise könnte ein Teenager nicht nur an der Frage „Wie kommuniziert man effektiv mit Menschen?“ interessiert sein, sondern ganz konkret an der Frage: „Wie kann ich die Beziehungen zu meinen Klassenkameraden Vasya und Kolya verbessern?“ In diesem Fall wird die Haupttätigkeitsmethode des Psychologen sein Beratung Klient.
Drittens, möchte der Klient möglicherweise nicht so sehr, dass der Psychologe ihm Informationen gibt oder ihm hilft, ein Projekt für die notwendigen Veränderungen zu entwickeln, sondern vielmehr, dass er diese Veränderungen übernimmt und durchführt. Grunderwartung: „Gib mir ein gutes Gefühl, hilf mir!“ Nehmen wir an, ein Psychologe ist gezwungen, ein Vermittler (Mediator) bei der Lösung des Konflikts zwischen Vasya und Petya zu werden. Oder sogar die Einbindung von Sozialschutzbehörden und staatlichen Stellen in das Problem einleiten, wenn beispielsweise Tatsachen systematischer Gewalt gegen ein Kind in der Familie aufgedeckt werden. In diesem Fall wird die Tätigkeitsmethode des Psychologen direkt sein Intervention (Einmischung) in das Leben des Klienten. (Die Frage, wie oft und in welchen Situationen diese Methode angewendet werden sollte, lassen wir vorerst außer Acht.)
Endlich, Viertens, möchte der Kunde vielleicht nicht so sehr dieses oder jenes Problem loswerden, sondern lernen, es in Zukunft selbstständig zu lösen. Grunderwartung: „Bring mir bei, das, was ich jetzt nicht kann, alleine zu tun.“ Nehmen wir an, ein Teenager sagt direkt: „Du hast mir erzählt, wie man richtig kommuniziert.“ Aber das kann ich noch nicht. Unterrichten!" In diesem Fall wird die Tätigkeitsmethode des Psychologen sein Ausbildung die Fähigkeit des Kunden, diese oder jene Aktivität auszuführen.
Aus der Sicht der Wünsche des Klienten (Kind und Erwachsener) können wir also vier Hauptziele der praktischen psychologischen Tätigkeit und dementsprechend vier Wege zu deren Erreichung unterscheiden, die als bezeichnet werden können Metamethoden der psychologen Tätigkeit:
1) Information, 2) Beratung, 3) Intervention und 4) Schulung.
Die ersten drei Metamethoden der psychologischen Arbeit sind Lösungsansätze für die aktuellen Probleme des Klienten und erheben (meist) nicht den Anspruch, mehr zu sein. Was die vierte Metamethode, die Schulung, betrifft, so besteht ihr grundlegender Unterschied zu den anderen darin, dass sie nicht nur darauf abzielt, aktuelle Probleme der Teilnehmer zu lösen, sondern auch deren Auftreten in der Zukunft zu verhindern, insbesondere aufgrund der ihnen gebotenen Möglichkeiten lernen, Probleme zu lösen.
Ein sehr wichtiger, man könnte sogar sagen zentraler Punkt ist, dass ein Psychologe im Rahmen seiner Ausbildung Informationen, Beratung und Intervention umsetzen kann. Es ist nur notwendig, dass diese Methoden nicht zu führenden Methoden werden. Wenn dies geschieht, verliert die Ausbildung als Methode ihre Spezifität und wird zu etwas anderem.

Mögliche Fehler eines Psychologen
BEI DER ANWENDUNG VON METHODEN IM TRAINING
1. Leidenschaft für Informationen
Die Klienten des Psychologen – Jugendliche, Lehrer und Eltern – kommen zum Training unter anderem, um neues Wissen zu erlangen. Allerdings kann der Wunsch, den Teilnehmern möglichst viele Informationen zu präsentieren, für den Moderator ein grausamer Scherz sein. Für einen Trainer ist es nützlich, sich öfter an ein bemerkenswertes Gleichnis zu erinnern.
Ein junger Priester beschloss, den Bewohnern eines entfernten Dorfes eine Predigt zu halten. Er bereitete sich sehr lange darauf vor, dachte über jeden Gedanken nach und feilte sorgfältig an jedem Wort. Doch als er im Dorf ankam, stellte sich heraus, dass alle Bewohner auf dem Feld waren und vor dem Regen zur Ernte eilten. Es gab nur noch einen Jungen im Dorf – den Assistenten des Bräutigams.
- Was soll ich machen? - fragte der Priester traurig.
- Wissen Sie, ich bin nur der Assistent des Bräutigams, und Sie auch Gebildete Person. Aber wenn ich zum Stall käme und sah, dass alle meine Pferde bis auf eines weggelaufen waren, würde ich es füttern.
Inspiriert von seinen Worten setzte der Priester den Jungen in die Mitte der ersten Reihe im Versammlungshaus und begann mit seiner Predigt. Er sprach eloquent und leidenschaftlich, mit Begeisterung und Freude. Er redete, redete, redete... Ganze drei Stunden lang. Und als ich fertig war, beschloss ich, meine rednerischen Fähigkeiten bestätigen zu lassen.
- Na, wie hat dir meine Rede gefallen? - fragte der Priester.
„Wie ich dir schon gesagt habe, helfe ich nur im Stall aus“, sagte der Junge und rieb sich die tauben Beine. - Und Sie sind ein gebildeter Mensch. Aber wenn bis auf eines alle meine Pferde weglaufen würden, würde ich dieses Pferd natürlich füttern. Aber ich würde ihr nicht alles Essen geben, was ich hatte.
Die Umwandlung der Schulung in einen Monolog des Moderators, also in den banalsten Vortrag, beraubt die Schulung einer ihrer Hauptattribute – der Aktivität der Teilnehmer selbst, der Beherrschung einer für sie wichtigen Tätigkeit. Das bedeutet natürlich nicht, dass der Trainer die ganze Zeit schweigen sollte, als würde er ein schreckliches militärisches Geheimnis verbergen. Aber seine Rede sollte kurz und prägnant sein. Bei einer expliziten Informationsanfrage („Sagen Sie uns, worüber die Psychologie denkt ...“) kann der Trainer die Frage problemlos an die Gruppe weiterleiten: „Was denken andere Teilnehmer darüber?“ Die Diskussion wird sich in diesem Fall mit ziemlicher Sicherheit als produktiver und nützlicher für die Gruppe erweisen, als wenn der Moderator wissenschaftliche Inhalte verbreitet (er wird jedoch eine solche Gelegenheit haben, wenn er die Diskussion zusammenfassen möchte).

2. Leidenschaft für Beratung und Dolmetschen
Sehr häufig, insbesondere zu Beginn der Gruppenarbeit, richten sich die Fragen der Klienten zu sich selbst und ihren Schwierigkeiten ausschließlich an den Trainer. Es ist für die Teilnehmer selbstverständlich, dass der Trainer, da er damit begonnen hat, klar und verständlich erklären muss: Wofür, warum, was es bedeutet und vor allem – habe ich es richtig oder falsch gemacht: Darauf warte ich Eure Ratschläge und Empfehlungen. Die Versuchung ist groß. Darüber hinaus ist der Trainer selbst manchmal absolut sicher, dass er die beste Art der Interpretation kennt und bereit ist, die Teilnehmer bis in die zurückhaltendste Tiefe zu „analysieren“. Aber das ist eine Falle, in die man leicht tappen kann!
Was passiert bei einem „Präzisionstreffer“, wenn die problematischen (und damit schmerzhaften) Punkte des Klienten von einem gnadenlosen Strahl beleuchtet werden? psychologische Analyse? Oft fühlt sich ein Mensch vor der Öffentlichkeit entlarvt und wartet seitdem auf ganz konkrete Empfehlungen des Psychologen – wohin soll er jetzt gehen! - gezwungen zu geben. Und die Schulung wird sofort zu einer öffentlichen Konsultation: Alle anderen Gruppenmitglieder nehmen einstimmig an der Reihe, was sie geben.

3. Leidenschaft für Interventionen
Intervention (was für ein Wort, es stinkt nach Aggression und militärischer Aktion!) bedeutet in der Psychologie tatsächlich Einwirkung, Intervention, die sich manchmal als unvermeidlich und notwendig seitens des Psychologen erweist. Der große Leonardo da Vinci hat einmal ein Gleichnis verfasst, das diesen Punkt gut zu veranschaulichen scheint.
Nachdem er einmal einen starken Schlag von einem Feuerstein erhalten hatte, fragte der Feuerstein den Täter empört:
- Warum hast du mich so angegriffen? Ich kenne dich nicht. Du verwechselst mich offenbar mit jemandem. Bitte lass meine Seiten in Ruhe. Ich tue niemandem Schaden.
„Sei nicht umsonst böse, Nachbar“, sagte der Feuerstein mit einem Lächeln als Antwort. - Wenn du ein wenig Geduld hast, wirst du bald sehen, was für ein Wunder ich aus dir herausholen werde.
Bei diesen Worten beruhigte sich der Feuerstein und begann geduldig die Schläge des Feuersteins zu ertragen. Und schließlich wurde daraus Feuer geschnitzt, das wahre Wunder vollbringen konnte. Die Geduld des Feuersteins wurde also zu Recht belohnt.
Allerdings einseitig WER Die Aktion entzieht den Schulungsteilnehmern das natürliche Recht auf eigene Aktivität und Selbstverwirklichung. Daher sollte ein Eingriff nur dann durchgeführt werden, wenn ein Verzicht wirklich nicht mehr möglich ist. Der Führer muss immer bedenken, dass ein ständiger Wunsch nach Intervention auf übermäßige Einbildung und Autokratie hinweist. Übrigens gibt es Trainer, die ihre Trainingseinheiten nur deshalb beginnen, um das Gefühl der Auserwähltheit und die Situation der Anbetung und Bewunderung zu genießen. Darüber hinaus scheint dies am häufigsten bei praktischen Psychologen der Fall zu sein, die sich leidenschaftlich mit neurolinguistischer Programmierung beschäftigen. Vielleicht liegt das daran, dass es Gerüchte gibt, dass diese Richtung die manipulativste sei.
Eines Tages erhielt ein sehr junger Trainer (der Grundkenntnisse in NLP beherrschte) von einem Sponsor einen bestimmten Betrag, mit dem er beschloss, Möbel für den Schulungsraum zu kaufen. Ich war zufällig Zeuge, wie er nach Optionen aus dem Katalog suchte.
Für die Teilnehmer wurden bequeme, leichte Stühle ausgewählt. Eine solche Wahl könnte natürlich keine Einwände hervorrufen. Aber! Er beschloss, sich einen Barhocker zu kaufen – einen, auf den man klettern muss, wie der Kilimandscharo. Er verbarg seine Freude darüber, dass er Dutzende Zentimeter höher sitzen würde als die anderen, nicht.

ZIELE DER PSYCHOLOGISCHEN AUSBILDUNG
Das Training als Methode zielt also darauf ab, den Teilnehmern zu helfen, jede Aktivität zu meistern. Doch welche Bedingungen gewährleisten die Aufnahme neuer Aktivitäten? Offensichtlich muss eine Person:
1)wollen Tu es; 2) wissen, wie es geht Und 3)in der Lage sein Tu es.
Bezogen auf die psychologische Ausbildung bedeutet dies die Lösung folgender Probleme.

1. Die Aufgabe, neue Aktivitäten zu motivieren und eine positive Einstellung zu entwickeln
Aber was ist Haltung? Subjektive Einstellung existiert in verschiedene Formen. Eine Haltung kann nur gegenüber einem bedeutsamen Objekt entstehen, in emotionale Sphäre es wird als Gefühl, als Wunsch erlebt, beim Verstehen eines Objekts manifestiert es sich als Bedeutung, im Aspekt der Persönlichkeitsorientierung – als Wert, bei der Verhaltensregulierung – als Einstellung (auf unbewusster Ebene) oder als Einstellung (auf auf bewusster Ebene) und in der Selbstbestimmung gegenüber dem sozialen Umfeld - als Disposition.
Vereinfacht ausgedrückt ist diese Aufgabe mit der Notwendigkeit verbunden, bei den Schulungsteilnehmern den Wunsch zu wecken, eine neue Aktivität zu meistern, darin einen Sinn für sich zu sehen und ihren Wert zu erkennen. Beispielsweise soll bei der Schulung der berufspädagogischen Selbsterkenntnis die Arbeit eines Psychologen dazu beitragen, dass die Teilnehmer – Lehrer, die wirklich lernen möchten, ihre Aktivitäten tief zu reflektieren – den unbestrittenen Nutzen für sich selbst darin sehen, ihre Eigenschaften zu verstehen Persönlichkeit, ihre Beziehungen zu Schülern und Lehrmethoden.

2. Die Aufgabe, das Glaubenssystem eines Klienten zu formen
Es ist zu beachten, dass es sich um die Bildung eines Ideensystems und nicht um ein Konzeptsystem handelt. Training ist keine Lektion; es gibt keine Aufgabe der tiefen Wissensaufnahme. Es ist wichtig, den Unterschied zwischen Wissen und Ideen zu berücksichtigen: Ideen sind nur solche erworbenen Informationen über die Welt, die ein Mensch nutzt, um die Welt zu verstehen und auf deren Grundlage er sein Verhalten in der Welt aufbaut. Darstellungen sind nicht präzise und streng definiert, können aber Einfluss nehmen Menschenleben einen viel stärkeren Einfluss als erlerntes, aber nicht erfahrenes Wissen und wird nicht zu Überzeugungen.
Manchmal muss der Coach große Anstrengungen unternehmen, um den Gruppenmitgliedern zu helfen, alte Ideen zu ändern und neue Ideen zu lernen. Um auf das vorherige Beispiel zur Schulung professioneller pädagogischer Selbstwahrnehmung zurückzukommen, stellen wir Folgendes fest: Lehrer müssen möglicherweise ihre Vorstellungen über das Wesen und die Bedeutung ihrer eigenen Lehrtätigkeit radikal überdenken.

3. Die Aufgabe, Fähigkeiten zu entwickeln
Dies ist das am häufigsten genannte und vielleicht wichtigste Trainingsziel. Mit Fähigkeiten meinen wir die Fähigkeiten einer Person verwalten seine vorhandenen Ideen, Einstellungen und Fähigkeiten entsprechend den Bedingungen einer bestimmten Situation anzuwenden.
Es gibt drei Haupttypen von Fähigkeiten: technologische, strategische und dispositionelle Fähigkeiten. Wenn es sich bei technologischen Fähigkeiten um die Fähigkeit handelt, Wissen und Fertigkeiten in einer bestimmten Situation einzusetzen, bei strategischen Fähigkeiten darum, aus den in der Unterstruktur verfügbaren Ideen die am besten geeignete Handlungsstrategie in einer bestimmten Situation anzuwenden, dann sind dispositionelle Fähigkeiten die Fähigkeit, eine bestimmte Disposition einzunehmen in Bezug auf die Situation, basierend auf dem bestehenden System subjektiver Beziehungen.
Im Unterricht erweisen sich all diese Fähigkeiten als äußerst wichtig. In der Ausbildung berufspädagogischer Selbsterfahrung muss der Psychologe all diese Fähigkeiten gemeinsam mit den Teilnehmern einüben, da sie erfahrungsgemäß von vielen Lehrkräften nicht beherrscht werden.
Eines der gravierendsten Probleme der traditionellen Bildung (sowohl in der Schule als auch an der Universität) ist die unzureichende Beachtung der Vermittlung verschiedener Strategien bei der Durchführung von Aktivitäten verschiedene Typen. Eine solche Ausbildung ist von besonderer Bedeutung in Berufsausbildung Psychologen selbst.
Ein Absolvent der Psychologieabteilung selbst einer sehr renommierten Universität, der über ein enormes Wissen verfügt, erweist sich oft als unfähig zu kreativer Tätigkeit – weder in der Forschung noch in der Praxis. Der Grund liegt nicht nur in mangelnder Kreativität, sondern auch darin, dass ein junger Spezialist vor einer neuen Aufgabe zunächst versucht, mit den ihm vorliegenden Informationen einen Lösungsweg zu finden, und mangels einer solchen Methode er geht verloren. Niemand brachte ihm bei, neue Technologien zu entwerfen oder die Möglichkeit, Technologien zu schaffen, mit unterschiedlichen Geschäftsstrategien zu verbinden.
Es gibt auch Situationen, in denen ein Spezialist, der eine Vielzahl von Technologien beherrscht, keine Ahnung von Strategien hat und umgekehrt davon weiß mögliche Strategien, erweist sich aber als technisch nicht ausgerüstet, da sich seine Lehrer „nicht auf technische Details herabließen“.

Fassen wir zusammen
Um also von einem Training, beispielsweise einem Kommunikationstraining, zu profitieren, muss ein Klient (z. B. ein Teenager) mindestens Folgendes tun:
1) bekommen Leistungüber das Wesen effektiver Kommunikation, verschiedene Strategien und Technologien in der Kommunikation usw.;
2) bilden persönliche Einstellung zu einer Vielzahl von Kommunikationsstrategien und -technologien, das heißt, voreingenommen diejenigen auszuwählen, die für ihn besser geeignet sind;
3) Konkret trainieren Technologie Um unter verschiedenen Umständen zu kommunizieren, ist es notwendig, verschiedene Dinge auszuprobieren Strategien Verhalten und schließlich das Wichtigste - live am meisten verschiedene Situationen Kommunikation mit anderen Teilnehmern im „lebenden Gewebe“ des Trainings (zum Erwerb dispositioneller Fähigkeiten).
Das geht nur, wenn wir uns darauf verlassen Äquivalenzprinzip Trainingsaktivitäten die tatsächlichen Aktivitäten der Schulungsteilnehmer, deren Kern oben beschrieben wurde.

LITERATUR

1.Wachkow I.V. Gruppenmethoden in der Arbeit eines Schulpsychologen. - M.: Os-89, 2002.
2. Wachkow I.V., Deryabo S.D. Fenster in die Welt des Trainings. Methodische Grundlagen des Fachansatzes zur Gruppenarbeit. - St. Petersburg: Rech, 2004.
3. Deryabo S.D. Bildungsumfeld: 8 Materialien für den Lehrerrat des Schulleiters. - Tschernogolowka: TsKFL RAO, 2000.
4. Slobodchikov V.I., Isaev E.I.. Psychologie der menschlichen Entwicklung. - M.: Schulpresse, 2000.

FRAGEN UND AUFGABEN ZUR SELBSTKONTROLLE:
1. Begründen Sie Ihre Einstellung zu der Aussage: „Ausbildung ist kein Lebensmodell, sondern sollte Teil sein.“ wahres Leben seine Teilnehmer.“
2. Welche Metamethoden der praktischen Psychologie lassen sich identifizieren? Was ist ihr Wesen? Welchen Platz nimmt dabei die psychologische Ausbildung ein?
3. Nennen Sie die Hauptfehler des Moderators bei der Durchführung des Trainings und offenbaren Sie deren Kern.
4. Was sind die wichtigsten Aufgaben Ausbildung? Überlegen Sie, wie Sie diese Ziele in Bezug auf die Ihnen vertrauten Schulungsarten konkretisieren können.

Eine Mini-Vorlesung ist eine kurze, klare Rede, in der Prinzipien, Modelle, theoretische Positionen, Forschungsergebnisse und Überlegungen erläutert werden, die für die aktuellen Lernbedürfnisse der Teilnehmer relevant sein können.

Wenn von Ausbildung die Rede ist, wird sie oft mit der klassischen Lehre, insbesondere Vorlesungen, verglichen. „Wir haben keine Lust mehr auf Vorträge, wir wollen nicht nur Informationsempfänger sein, wir wollen am Lernprozess teilnehmen und Feedback geben“, sagen die Teilnehmer. Trainer wiederum leugnen möglicherweise die Bedeutung der Vermittlung theoretischen Wissens. Allerdings wird jedes Training von einer Theorie begleitet oder basiert zumindest darauf. Das bedeutet, dass wir ein Mittel zur Vermittlung von Theorie und Information benötigen.

Eine Möglichkeit ist die Arbeit von Expertengruppen, die inklusive Präsentation mindestens 4 Minuten dauert.

Eine weitere – sehr verbreitete – Methode sind die sogenannten Mini-Vorlesungen. Obwohl die Idee einer Mini-Vorlesung auf der Vorlesung als Methode basiert, gibt es sowohl Gemeinsamkeiten als auch Unterschiede zwischen ihnen. Sowohl Vorlesungen als auch Kurzvorlesungen haben klare Inhalte, Ziele und Ziele Hauptidee; In beiden Fällen ist eine gewisse Struktur, Konsistenz und Klarheit der Kommunikation erforderlich. Bei beiden Methoden ist natürlich das gesamte Publikum beteiligt, und was noch wichtiger ist: Sowohl der Dozent als auch der Trainer sind daran interessiert, dass das Publikum versteht und akzeptiert, was es ihm präsentiert.

Neben dem offensichtlichsten Unterschied in der Länge gibt es einige sehr wichtige Unterschiede zwischen einer Vorlesung und einer Mini-Vorlesung. Vorlesungen gehen sehr ins Detail, während Kurzvorlesungen nur geben Grund Idee und haben vereinfachte Inhalte. Gleichzeitig streben Mini-Vorlesungen danach, noch viel mehr zu bewahren und weiterzuentwickeln hohes Niveau Kommunikation zwischen Trainer und Teilnehmern. Der vielleicht wichtigste Unterschied liegt darin Hauptziel Methode. Der Vortrag soll dem Publikum Wissen und intellektuelles Engagement vermitteln. Ziel der Mini-Vorlesung ist es, den Teilnehmern dabei zu helfen, ihre Erfahrungen mit ihren Erkenntnissen zu verknüpfen, zu verstehen, warum Verhaltensänderungen wünschenswert sein können, und fundierte Entscheidungen über diese Änderungen zu treffen.

Minivorlesungen sind für die Entwicklung konzipiert gemeinsame Sprache zwischen Trainer und Teilnehmern durch die Schaffung eines gemeinsamen Diskussionsrahmens. Der Trainer kann einen Minivortrag in die Schulung einbinden verschiedene Wege:
Planen Sie es im Voraus als Präsentation bestimmter Übungen und Veranstaltungen.
Stellen Sie sich vor und geben Sie ggf. Erklärungen während der Schulung ab
Bereiten Sie es als Handout-Material vor.

Vorbereitung einer Mini-Vorlesung.

Bevor wir über die Punkte sprechen, die dazu beitragen, dass eine Mini-Vorlesung erfolgreich und effektiv wird, möchte ich Trainer davor warnen, sich von Vorträgen mitreißen zu lassen. Es gibt mehrere Gründe, warum sich Trainer leicht für eine Mini-Vorlesung als Methode entscheiden, aber genau diese Gründe sind die Fallstricke, die die Effektivität der Arbeit stark beeinträchtigen:

1. „Mit anderen Methoden geht das nicht“, sagen Trainer oft. Erstens bedeutet „dies“ nicht immer unbedingt notwendig. Zweitens „füllt“ die Schulung keine leere Gruppe mit Wissen. Welches Thema wir auch immer vorgeben, es macht Sinn, sich auf das kollektive Wissen der Gruppe zu verlassen und darauf aufzubauen. Das bedeutet, dass wir immer einen „Experten“ haben, der uns nützlich sein wird, auch wenn er nicht so kompetent ist. Und schließlich: Drittens können die meisten Fähigkeiten und Kenntnisse (wir sprechen hier nicht von akademischem Wissen!) während des Trainings mit der einen oder anderen Methode bei den Teilnehmern entwickelt werden.

2. Der Trainer betrachtet sich immer noch als Lehrer. Ihm liegt es am Herzen, zu „lehren“, anstatt dabei zu helfen, es herauszufinden. Egal wie sehr er das Training sättigt interaktive Methoden Dennoch sieht er sich in der Pflicht, alles selbst zu erklären. Dadurch bleiben die Methoden ein unterhaltsamer Moment der Ausbildung und die „Mini-Vorlesung“ wird zum Hauptinhalt.

Der Trainer sollte nicht mehr „klingen“ als die Teilnehmer! Seine Stimme soll so oft wie möglich fragende Intonationen tragen und die Teilnehmer sollen selbst Antworten auf Fragen finden und Schlussfolgerungen ziehen.
Was Sie bei der Vorbereitung einer Mini-Vorlesung beachten sollten, erfahren Sie im Artikel