Programul cursurilor de terapie cu basm pentru adaptarea elevilor de clasa I „călătorii din basm la școala pădurii”.

Pentru prima dată la clasa întâi!

1. Intrând în clasă, psihologul pune o serie de întrebări:

In ce clasa sunt?

- Dacă un extraterestru ar intra în clasa ta, cum ți-ar găsi clasa? (Cum este clasa ta diferită de alte clase de primă clasă?)

Băieții din clasa ta se înțeleg bine între ei?

2. Apoi vă sugerez să jucați un joc. Este frumos să primești cadouri, dar nu este necesar să oferi o păpușă, o minge sau o mașină. Puteți oferi o privire bună, un zâmbet sau o atingere. Jocul nostru se numește „Dă-mi o atingere”. Va trebui să vă atingeți unul de altul la comanda mea, dar faceți-o în așa fel încât aproapele vostru să fie mulțumit. Sper că ești neînfricat și nu te temi de vecinii tăi. Deci atingeți:

- cot, nas;
- umerii, obrajii;
- gat, barbie;
- ureche, frunte.

Ridică mâna, cui îi place acest cadou?

Mulțumiți-vă unul altuia pentru joc.

3. Conversație.

Care este diferența dintre un elev și un preșcolar?

- Cum se salută? Salutați ca școlarii în clasă, ca preșcolarii de la grădiniță.

- Cum stau ei? Stai ca: școlari, preșcolari, rege și regină, maimuță.

- Și de foarte multe ori preșcolarii răspund nu la întrebare, ci la ce își doresc.

De exemplu, profesorul întreabă: „Câte picioare are un elefant?”, iar copilul răspunde: „Am văzut un elefant într-un circ”.

Joc: pun o întrebare, iar cel căruia îi arunc mingea răspunde ca un preșcolar (nu o întrebare).

1. Când ne trezim să mergem la școală, ce oră din zi este?
2. Ce anotimp vine după iarnă?
3. Roșii, castraveți, morcovi...
4. 2+2= (doi plus doi egali)

4. Astăzi, în lecția noastră, vom veni cu reguli.

Ce trebuie să faci conform regulilor?

Să visăm și să ne imaginăm ce s-ar întâmpla dacă ne-am juca de-a v-ați ascunselea fără reguli?

Ce s-ar întâmpla dacă nu ar exista reguli de circulație?

- Acum o să te rog, la comanda mea, să-ți numești mama?! („Cum se numește mama vecinului tău?”). Nu ne-am auzit. Hai să venim cu ceva ca să putem auzi pe toată lumea. (Se iau în considerare sugestiile copiilor). Am venit cu o regulă-rimă.

- Răspunde dacă vrei.
Ridică mâna în tăcere.

Raspunde doar cel numit de profesor.

- Auzi doar apelul
Să știi că lecția a început.
Intrați calm în clasă
Nu ne împinge accidental!

Joc: Hai să ne jucăm și să verificăm cum ai învățat această regulă. Îți voi pune întrebări, iar tu le vei răspunde, dar numai ca să auzim pe toți (adică după regulă).

Ce culoare are un iepure vara?

Cum se numește animalul cu cel mai lung gât?

Găsiți greșeala în următoarele fraze:

„Vara am mers la schi în grădină.”

„M-am aplecat și am cules niște prune.”

5. Conversație „La ce este chemarea?” Copiilor li se pun întrebări: De ce avem nevoie de un clopoțel la școală? Ce s-ar întâmpla dacă nu ar fi apelat? Cât de greșit este să părăsești clasa pentru o pauză, să intri în clasă după pauză și de ce?

6. Jocul „Ascultă apelul”. Jocul se joacă pe rânduri. Psihologul, cu ajutorul unui clopoțel, dă un „chem pentru o pauză”. Copiii din rândul numit merg la tablă și merg în fața clasei. Apoi sună „clopoțelul la lecție”. Câștigătorul rândului care este mai liniștit, fără să se atingă, le va ocupa locul, în timp ce băieții le lasă pe fete să treacă.

Finalizarea lecției.

Psihologul pune întrebări:

- Ce ai învățat la clasă?

- Ce reguli ai primit?

Ce ți-a plăcut cel mai mult să faci în clasă?

Lectia 2

Cum se numesc băieții din clasa mea

1. Gazda conduce o conversație despre ce este psihologia și de ce o persoană are nevoie de ea. El le arată copiilor o floare și îi întreabă cum crește o astfel de floare și ce este nevoie pentru aceasta. Din răspunsurile copiilor, el ajunge la concluzia că dintr-o sămânță mică crește o floare mare și frumoasă. Și pentru ca el să crească mare, frumos, să-i placă altora, are nevoie de ploaie și soare. Este la fel cu persoane. Pentru ca un adult frumos, inteligent, fericit și sănătos să crească dintr-un băiat sau o fată, are nevoie de căldură, sprijin, precum și capacitatea de a se înțelege pe sine și pe alții.

2. „Introducere”: Copiii, trecând mingea sau orice jucărie moale, își spun pe rând numele și spun ce le place să facă cel mai mult.

Poate exista o astfel de opțiune. Fiecare copil stă pe rând, își strigă numele, restul îl pronunță afectuos la unison. De exemplu, Sveta - restul în cor Svetochka.

3. Băieții răspund la întrebări:

- Ce poți face în clasă? (de exemplu, ascultați profesorul, citiți etc.)

- Ce poți face în timpul pauzei? (de exemplu, pregătiți-vă pentru lecție, chat etc.).

Apoi, pe rând, arunc mingea cu cuvintele:

- la lectie;
- la pauză.

4. Jocul „Ce îmi pun în servietă?”

Facilitatorul pune întrebări:

- Ridicați mâinile, cei cărora mama le adună într-o servietă?

- Ridicați mâinile, cei care se adună într-o servietă bunică?

- Ridicați-vă mâinile, cei care se adună ei înșiși într-un portofoliu?

Apoi, fiecare la rândul său numește ceea ce pune. Puteți folosi exercițiul cu bulgăre de zăpadă.

5. „Termină propoziţia”. Copiii completează propozițiile pe care facilitatorul le spune:

Am vrut să merg la școală pentru că...

merg la scoala sa invat...

6. Lucrează cu un basm: basmul „Despre Kolya” (vezi cererea numarul 1).

Discuție de poveste

Probleme de discutat:

De ce a vrut Kolya să meargă la școală?

Ce vis a avut?

De ce a vrut atunci să studieze?

Ce înseamnă să fii util tuturor?

Finalizarea lecției.

Lecția #3

Clasa mea

Încălzire

„Bile de culoare” La inhalare, umflam stomacul (umflam mental o minge de o anumita culoare), la expiratie strangem stomacul (suflam mental mingea din stomac). Umflați și dezumflați baloane de diferite culori.

1. „Câți în clasa noastră...?” Facilitatorul le cere copiilor să se uite în jur și să numere câte ferestre, dulapuri și... sunt în clasă (se selectează acele articole care sunt puține în stoc).

2. „Ce culoare?” Copiii închid ochii. Facilitatorul îi invită să-și amintească și să spună ce culoare au pereții, draperiile, tabla și alte obiecte din clasă.

3. „Pinocchio vrea să meargă la școală”. Copiii ar trebui să-l ajute pe Pinocchio să colecteze un portofoliu pentru școală, adică să spună ce trebuie pus acolo.

4. „Pinocchio vrea să ne viziteze”. Prezentatorul povestește că Pinocchio își dorește foarte mult să vină la clasa copiilor, dar nu știe să ajungă de la ușa școlii. Trebuie să-i spui lui Pinocchio cum să-ți găsească drumul către clasă.

5. „Pinocchio îi este foame.” Copiii îi spun lui Pinocchio cum să ajungă de la clasă la cantina școlii.

6. Copiii completează propozițiile pe care le spune liderul.

Băieții din clasa mea...

Băieții noștri sunt în mișcare...

- La lecție, clasa noastră...

7. „Noi”. Gazda le cere băieților să vină și să spună ce sunt, și dă un exemplu: „Suntem amuzanți”. Corul copiilor strigă fraze inventate: „Suntem deștepți”, „Suntem îngrijiți”, „Suntem harnici”, „Suntem prietenoși” și altele asemenea. Dacă copiii au dificultăți, liderul îi ajută.

8. Băieții ascultă și discută povestea: „Despre furnica care a mers la școală” (vezi aplicație 2).

Probleme de discutat:

- De ce s-a plictisit furnica?

- Pe cine a cunoscut Usatik Resnichkin?

- Ce i-a spus Droplet?

- Care este starea de spirit a furnicii la începutul și la sfârșitul basmului? De ce s-a schimbat?

Finalizarea lecției.

Lecția numărul 4

„A învăța să gândim” (dezvoltarea proceselor cognitive)

1. Jocuri cu degetele

2. „Restaurează basmul…”

Scop: Dezvoltarea gândirii logice, a auzului fonemic, a concentrarii.

Șoferul spune că a vrut să citească un basm copiilor, dar aproape toate literele au dispărut din cartea lui și are nevoie de ajutor. Copiii vor trebui să ghicească literele lipsă (vezi anexa 3).

3. „Pe o singură literă”

Scop: extinderea vocabularului, dezvoltarea concentrării și a concentrării, dezvoltarea alfabetizării și a dinamicii lecturii.

Copiii sunt invitați să privească în jur și să scrie toate obiectele cu litera „P” (sau orice altă literă). Puteți nota toate celelalte cuvinte cu litera dată de care vă amintiți.

Câștigătorul este cel care scrie mai multe cuvinte. Cuvintele nu trebuie repetate.

4. „Amintiți-vă de mișcare”

Scop: Dezvoltarea memoriei motor-auditive.

Facilitatorul arată copiilor mișcări formate din 3-4 acțiuni. Copiii trebuie să repete acești pași și apoi în ordine inversă.

- Stai jos - ridică-te - ridică mâinile - coboară mâinile.

- Ridicați-vă mâinile cu palmele în sus („ploaie colectată”), întoarceți-vă palmele în jos, coborâți-vă brațele de-a lungul corpului, ridicați-vă brațele pe lateral în diferite direcții.

- Mișcă piciorul drept la dreapta, pune piciorul drept, pune piciorul stâng la stânga, pune piciorul stâng.

- Așezați-vă - ridicați-vă - întoarceți-vă capul la dreapta - întoarceți-vă capul drept.

5. „Nu știu povești”

Scop: Cunoașterea anotimpurilor, se verifică atenția auditivă.

Gazda spune: „Nu știu că a inventat povești, dar, ca de obicei, a amestecat totul în ele. Când a început să-și spună poveștile prietenilor, toată lumea a râs în hohote și a spus că acest lucru nu se întâmplă. Încercați să ghiciți că acest lucru nu se întâmplă. Încercați să ghiciți ce a încurcat Dunno.

- Vara, fetele și băieții își îmbracă pălării calde, cizme calde, haine de blană și merg cu sania.

Toamna, copacii au frunze de un verde strălucitor.

– Iarna, ne place să înotăm și să facem plajă, să admirăm florile și să culegem fructe de pădure.

6. „Întrebări dificile”

Scop: Dezvoltarea atenției auditive, gândirea logică.

Vanya a stat în sat o săptămână și cinci zile. Câte zile a fost în sat? (12 zile).

Erau trei pisici în cameră. Câte labe au toți împreună? (12 labe).

Care cuvânt este mai scurt „pisică” sau „balenă”? (Sunt la fel).

- Care cuvânt este mai lung „boa constrictor” sau „vierme”? (Vierme).

7. Şcoala Forestieră

Scop: Dezvoltarea gândirii logice, a auzului, a atenției, a cunoașterii regulilor școlare.

Era o lecție la școala din pădure. Prima dată elevii au venit la prima clasă. Spune-mi care dintre ele se comportă corect și care nu. Explică de ce.

Iepurele a ascultat cu atenție profesorul și a mâncat un morcov delicios.

- Pixul lui Fox s-a rupt, iar în șoaptă i-a cerut unui vecin un stilou de rezervă.

- Veverița s-a jucat în liniște cu nucile în birou.

- I-a fost greu puiului de urs să stea pe un scaun mic și a ridicat laba pentru a-i cere profesorului permisiunea de a se muta pe un alt scaun, mare și confortabil.

Finalizarea lecției.

Lecția numărul 5

„Învățați să gândiți” (Dezvoltarea proceselor cognitive - continuare)

1. Jocuri cu degetele

picătură de miere

Alternativ și cât mai repede posibil, copilul trece prin degete, conectând indexul, mijlocul și altele asemenea într-un inel cu degetul mare. Testul se efectuează în ordinea înainte (de la degetul arătător la degetul mic) și în sens invers (de la degetul mic la degetul arătător). Mai întâi, tehnica se execută cu fiecare mână separat, apoi împreună.

2. „Cuvinte”

Scop: Dezvoltarea auzului fonemic.

Copiii apelează pe rând cuvintele, unde ultima literă a cuvântului anterior este începutul următoarei. De exemplu: „pepene-umbrelă-troleibuz...”

3. „Rânduri încurcate” (vezi anexa 4)

Scop: Dezvoltarea concentrării și stabilității atenției.

Copilului i se dă o foaie de linii amestecate și i se cere să urmărească linia de la stânga la dreapta pentru a determina unde se termină. Trebuie să începeți de la linia 1. Când finalizați sarcina, trebuie să urmăriți linia cu ochii, fără a folosi degetul sau creionul.

Copiii trebuie să spună cu ce număr se termină această linie.

4. O serie de sarcini pentru dezvoltarea gândirii (vezi anexa 5)

a) Completează propoziţia cu unul dintre cuvintele dintre paranteze.
b) Gazda denumește 5 cuvinte, unul dintre ele nu se încadrează în această clasificare.
c) Sunt date două cuvinte, este necesar să alegeți un cuvânt comun pentru cele două indicate

5. „Cântecul muștei”

Scop: extinderea vocabularului.

Zu-zu-zu - etajul de mai jos.
Mă târăsc pe tavan
Într-o vizită la cârligul negru...
Amenințare, ce fierbinte, zu-zu-zu.
O, ce mâncărime la ochi!
Pe o pânză de ulei pe masă
O picătură de jeleu dulce.
Zy-zy, băiete, ce este asta?!
L-am luat, l-am lins, dar ce-mi pasă?!
Ring-ring! Voi zbura pe fereastră,
Acolo, în spatele copacului, pe potecă
O mulțime de coji de pepene... Ding!

Acestea sunt sunetele pe care le scoate o muscă, traduse în limbajul uman. Acum completează propozițiile:

- Un țânțar scârțâie...
- Albină...
- Bondar...
- Lăcustă...
- Chafer...
- Libelulă...

6. „Motor”

Scop: Dezvoltarea memoriei.

Șoferul, privind copiii aliniați unul după altul în ordine aleatorie, trebuie să se întoarcă și să enumere cine este în spatele cui.

Apoi un alt copil devine șofer.

Acest joc poate fi complicat, de exemplu, după ce copilul s-a întors și și-a enumerat camarazii, se întoarce și numește schimbările la haine, coafură (dacă copiii au schimbat lucrurile, și-au schimbat coafura etc.).

Finalizarea lecției.

Bibliografie

1. Istratova O.N., Exakusto T.V. „Manualul unui psiholog de școală primară” - Rostov n / D, „Phoenix”, 2004.
2. „Metode pentru identificarea și dezvoltarea copiilor supradotați”. Ajutor didactic. Institutul Bashkir pentru Dezvoltarea Educației, Ufa, 2003.
3. Ovcharova R.V. „Psihologia practică în școală primară” - M., TC Sphere, 2005.
4. Panfilova M.A. „Terapia prin joc a comunicării. Teste și jocuri corective”. Un ghid practic pentru psihologi, profesori și părinți - M., „Editura GNOM și D”, 2005.
5. „Să ajutăm copiii să învețe!” Orientări pentru dezvoltarea arbitrarului în clasele elementare. Partea 4, Ufa, Uzoritsa, 1998.
6. Sirotyuk A.L. „Tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție”. Diagnosticare, corectare și sfaturi practice părinţi şi profesori - M., TC Sphere, 2005.
7. Khukhlaeva O.V. „Drumul către Sinele meu” Lecții de psihologie în școala elementară (clasele 1 - 4) - M., Geneza, 2005.

PROFESOR-PSIHOLOG: BUNAKOVA ANNA YURIEVNA Ozery
ADAPTAREA COPILULUI LA GRĂDINIȚĂ

SCOP: asistență în construirea relațiilor între copii, părinți și personalul grădiniței (profesori).
(este important să construiți o relație care să creeze un sentiment de confort, încredere, respect reciproc, asistență reciprocă, capacitatea de a rezolva problemele pe măsură ce apar).

SARCINI:
1. Prognoza gradului probabil de adaptare a copilului (după numărul de puncte ale parametrilor psihologici și pedagogici pentru determinarea gradului de pregătire a copilului de a intra în instituția de învățământ preșcolar).
2. Cunoașterea schemei de introducere a unui copil într-un grup preșcolar (completarea unei cereri, a unui chestionar de cunoștință, a unui chestionar de pregătire, determinarea NPR al copilului de către un psiholog, emiterea unei trimiteri (medici care trec), prognozarea gradului de adaptare, familiarizarea profesorilor cu rezultatele chestionarelor, adaptarea prognozelor).
3. Consultarea părinților (cunoștință cu părinții și copilul, chestionare, diagnosticarea tulburării mintale a copilului).
4. Consultarea personalului preșcolar (profesori), familiarizarea cu prognoza gradului de adaptare, chestionare, fișă de adaptare, jocuri pentru copii vârstă fragedă etc. să coordoneze munca întregii echipe de grădiniță pentru adaptarea copiilor nou înscriși la grădiniță.

PLAN
1. Introducere.
2. Salutare.
3. Exercițiu de relaxare „Desen în grup”.
4. Minitest „Adaptarea copiilor mici la grădiniță”.
5. Jocul „Mingi obraznice”.
6. Cunoașterea schemei de introducere a unui copil într-un grup de copii preșcolari.
7. Jocul „Găsește 3 diferențe”.
8.Cu privire la utilizarea metodelor de observare.
9. Rolul jocurilor distractive în dezvoltarea unui copil mic.
10. Discuție.

MATERIALE ȘI ECHIPAMENTE
1. Scaune mari și mese mici.
2. Forme de documente: cerere, profil de întâlnire, chestionar de pregătire, CPD, contract, fișă de adaptare.
2. Foi de hârtie pentru fiecare și creioane colorate.
3. „Mușețel” cu întrebări și răspunsuri despre adaptarea copiilor mici.
4.10 baloane.
5. Casetă cu muzică de A. Khachaturian „Dansul Sabiei” din baletul „Gayane”.
6. Diverse atribute și accesorii: eșarfă, eșarfă, mărgele, panglici, broșe etc.
7. Obiecte aduse pentru afișare d/s.

1. INTRODUCERE:
PROFESORI: intrați în sală, așezați-vă pe scaune mari la mese mici în cerc.
(amintiți-vă 10 reguli)
PSIHOLOG: Bună ziua! Tema lecției de astăzi este „Adaptarea copiilor mici la grădiniță.
- Asta e tot în urmă: și consilii de familie cu o discuție aprinsă despre când copilul ar trebui să meargă la grădiniță și dacă ar trebui să meargă acolo deloc, alegerea grădiniței, strângerea documentelor, trecerea medicilor.
În cele din urmă copilul este aranjat.
Părinții în așteptarea unei noi vieți, noi oportunități. După stresul trăit, îmi doresc foarte mult să cred că toate dificultățile sunt în spatele nostru.
De-ar fi așa! Se întâmplă adesea ca pentru mulți părinți să vină un moment de dezamăgire: lacrimile copiilor, mofturile, refuzurile de a merge la grădiniță, boli nesfârșite, pretenții nerostite și resentimente împotriva educatoarelor.
Este posibil să evitați aceste experiențe neplăcute? Cum îți poți ajuta familia să facă față noii situații? Care este responsabilitatea echipei de grădiniță și de ce sunt responsabili părinții?
Modelul de interacțiune dintre copii și familie și rezultatele acestuia vor apărea în cazul organizării unui soft, ținând cont de posibilitățile familiei, de transfer al bebelușului de acasă în învățământul public.
Să începem lecția cu un salut.

2. SALUTURI (crearea unei dispoziții emoționale pozitive a participanților, creșterea eficienței, întărirea motivației fiecărui participant, coeziunea).
PSIHOLOG: - Împărțiți în trei (doi, în funcție de numărul de persoane). După câteva minute de discuție între voi, ar trebui să corelați sau să demonstrați un scurt salut cu care ați venit. Poate consta dintr-o singură frază sau un singur gest. Este clară sarcina? Hai să o facem!
(profesorii fac sarcina)
- Ce ai simțit după finalizarea acestei sarcini? (răspund profesorii).

3. EXERCIȚIU DE RELAXARE „DESEN DE GRUP” (pentru a reduce stresul emoțional)
PSIHOLOG: - Pentru exercițiul următor, marchează o bucată de hârtie cu pictograma ta. Începeți să desenați cu creioane colorate ceea ce doriți. La semnalul meu, toată lumea ar trebui să transfere desenele începute vecinilor din stânga și să primească desene de la vecinii din dreapta. După aceea, toată lumea continuă desenul deja început, ca și cum ar fi al lui, făcându-i orice modificări. La următorul semnal, desenele sunt din nou transferate la stânga, altele sunt primite în dreapta și continuă să deseneze. Aceasta continuă până când desenul pe care l-ați început revine fiecăruia dintre voi.
În timp ce desenezi, încearcă să fii conștient de sentimentele care apar atunci când vezi ce schimbări a suferit desenul pe care l-ai început. Fiecare este liber să părăsească sau să schimbe ceea ce alții au finalizat. Apoi vom discuta despre impresiile și reacțiile tale. Este clară sarcina? Fă-o!
(profesorii termină sarcina și apoi există o discuție)

4. MINI-TEST „ADAPTAREA PRIMURILOR LA GRĂDINIȚĂ” (după tipul de „testare americană” sub formă de întrebări cu variante de răspuns la „mușețel”).

PSIHOLOG: - În următoarea sarcină, vei scoate o petală din „mușețel” pentru a citi întrebarea și a alege dintre răspunsurile propuse pe cea corectă la discreția ta.
(profesorii finalizează sarcina; spuneți-le sursele de unde provin informațiile pe această temă, ascultați profesorii, ce literatură folosesc)

5. JOC „Naughty BALLS” (ameliorarea stresului emoțional, contribuind la coeziunea în continuare a grupului)
PSIHOLOG: - Împărțiți-vă în 2 echipe, stați în cerc, țineți-vă de mână. Îți voi da 1 minge. Sarcina ta: prin orice mijloace, dar fără a decupla mâinile, ține bilele în aer cât mai mult timp posibil. Puteți sufla pe mingi, le puteți arunca cu capul, umărul etc. Câștigă echipa care poate ține mingile cel mai mult.
(profesorii îndeplinesc sarcina pe muzica lui A. Khachaturian „Dansul sabiei”)
RECOMANDĂRI PENTRU LEADER: numărul de mingi poate varia de la 1-5, în funcție de numărul de participanți și de timpul alocat jocului. În timpul jocului, echipelor li se adaugă câte 1 minge. Acest lucru activează fiecare participant și înviorează jocul.
DISCUȚIA are loc la sfârșitul jocului. Participanții numesc jocuri pentru copii mici care sunt similare ca conținut acest joc(„Puful”, „Fulg de zăpadă”).
În Fluffy, copiii sufla pe o bucată de lână și o țin în aer cât mai mult timp posibil. De la 2,5-3 ani, poți folosi forma colectivă a jocului, când copiii nu mai sunt singuri, ci împreună, toți trei țin puful, stând la mese pe scaune.

6. CUNOAȘTERE CU SCHEMA DE INTRODUCERE A COPILULUI ÎN GRUPUL GRĂDINIȚEI (să ​​coordoneze munca specialiștilor de grădiniță pentru a trece adaptarea copiilor nou înscriși într-o formă simplificată pentru părinți, copii și profesori)
PSIHOLOG: - Familiarizați-vă cu schema de introducere a unui copil într-o grupă de grădiniță.
1. Asistenta le dă părinților un formular de cerere de completat.
2. Apoi le dă 2 chestionare (chestionar de cunoștință, chestionar de pregătire, fișă de adaptare) și un acord, care se completează fie acasă, fie aici și acum.
4. Cu chestionarele completate si cu copilul, parintii merg la un consult la psiholog. Se uită prin chestionare, verifică nivelul de CPD al unui copil de o anumită vârstă, înregistrează rezultatele. Punctele de pregătire ale copilului sunt calculate ulterior. Pe baza acestora, gradul de adaptare este prezis pe fișa de adaptare. La psiholog rămân 2 chestionare și o fișă de adaptare, părinții dau contractul educatoarei când se întâlnesc. Ulterior, profesorului din grupa în care intră cutare sau cutare copil se dă o fișă cu un grad de adaptare.
5. Asistenta, după examinarea copilului de către un psiholog, emite o trimitere pentru examinare medicală.
6. Profesorii, folosind un chestionar de cunoștință, se familiarizează cu informații despre copil și părinții săi (trăsături de dezvoltare, personalitate, interese, înclinații, trăsături, informații suplimentare).
7. Familiarizați-vă cu fișa de adaptare, unde profesorii înregistrează starea copilului în zilele de adaptare (1 2 3 4 8 16 32 64 128).
(documentele sunt transmise de profesori unul altuia într-un cerc pentru vizualizare)

7. JOC „GAȚI 3 DIFERENȚE” (prelucrarea abilităților de observație, stabilirea de contacte în comunicare pentru a lucra cu copiii mici)

PSIHOLOG: - Și acum vom juca jocul „Găsiți 3 diferențe”. Pregătește atributele pe care le-ai adus cu tine.
Stați în 2 rânduri unul față de celălalt, astfel încât toată lumea să aibă o pereche. Timp de 1 minut, vă examinați cu atenție partenerul, încercând să vă amintiți aspectul său. Apoi, jucătorii uneia dintre linii se întorc și fiecare participant din a doua linie schimbă 3 semne de accesorii (atribute) în aspectul lor într-un anumit timp. Când jucătorii din prima linie se întorc pentru a-și înfrunta partenerii, sarcina fiecăruia dintre ei este să determine ce s-a schimbat în aspectul partenerului său în joc? Apoi participanții își schimbă rolurile. Este clară sarcina? Fă-o!
(profesorii fac sarcina)
(la sfârșitul jocului, întrebați profesorii despre jocuri similare pentru copiii mici)

8. PRIVIND UTILIZAREA METODELOR DE OBSERVARE.
Psiholog: - În lucrul cu copiii mici, este necesar și legitim să se folosească metoda observației. Este necesar să se aloce timp optim observării, formei de înregistrare a rezultatelor observației - fișa de adaptare (cunoașterea profesorilor cu fișa de adaptare: lectură, explicație, decodare).
(aduceți grupul la conștientizarea necesității de a aplica metoda observației în practica zilnică, jocul anterior s-a bazat pe metode de observare)

9. ROLUL JOCURILOR DISTRACȚIVE ÎN DEZVOLTAREA UNUI COPIL DE VÂRSTE FRIMPURIE (prezentarea temelor de către profesori).
PSIHOLOG: - Și acum arată-ți teme pentru acasă
(după spectacol, profesorii discută despre ceea ce au văzut, exprimă opinii, împărtășesc experiențe)

10. DISCUȚIE: profesorii, stând în cerc, se trec unul pe altul balon, exprima opinii, impresii etc.
Toată lumea primește un balon la sfârșit.

Bunakova Anna Iurievna
Profesor-psiholog categoria I calificare
MBDOU CRR Grădinița nr. 15 „Goldfish”
orașul Ozyory, regiunea Moscova

svetlana kolganova
Un ciclu de cursuri privind adaptarea copiilor din grupa creșă la grădiniță

Cursuri de adaptare a copiilor din grupa cresei la gradinita

Un copil mic a trecut pragul pentru prima dată grădiniţă. O astfel de tranziție a bebelușului către un nou mediu social îi provoacă la început o stare stresantă, care poate duce la tulburări emoționale. Activitate de conducere în vârsta preșcolară este un joc, așa că toate lucrează în grupa cresei pentru adaptarea copiilor la gradinita bazat pe joc.

Sugerat clase cu copiii contribuie la conservare sănătate mentală, preveni tulburările emoționale, dezvoltă o mai bună înțelegere a sinelui și a celorlalți, creează oportunități de auto-exprimare, ajută la dobândirea experienței cu alți copii și adulți.

Ţintă: dezvoltarea abilităților comunicative de comunicare și sfera emoțională a preșcolarilor mai mici din perioada adaptare

Sarcini: 1. Crearea condiţiilor pentru protecţia şi promovarea sănătăţii copii, perioada de relief adaptare la conditii preşcolar. 2. Ajută la depășirea condițiilor stresante în copii în perioada de adaptare la grădiniţă. 3. Ajută la reducerea impulsivității, a activității motorii excesive, a anxietății, a agresivității. 4. Dezvoltați abilitățile de joc, comportamentul arbitrar. 5. Să învețe să răspundă în mod adecvat la emoțiile semenilor. 6. Dezvoltați abilitățile de comunicare în procesul de interacțiune copii(capacitatea de a negocia, a veni la decizie comună ajutați-i pe alții și luați în considerare părerea tuturor). 7. Experimentarea bucuriei generale și entuziasmului de la acțiune comună. 8. Dezvoltați expresivitatea mișcărilor; abilități motorii generale. 9. Predați regulile de comunicare cu semenii și adulții. 10. Modelarea de bun augur climatul psihologic V grup.

Lectia 1"Zainka - iepuraș"

Sarcini: creează-te copii adaptare copil într-un grup de egali, dezvoltarea abilităților motorii fine și generale.

Material: o jucărie moale mare - un iepuraș.

1. Salutare „Un râu începe cu un pârâu albastru, dar prietenia începe cu un zâmbet”

Copiii se țin de mână, se uită unul la altul și zâmbesc unul altuia.

2. Corpul principal

Moment surpriză - apariția unui iepuraș.

Psiholog: „Uite cine a venit să te viziteze?”. (Copiii descriu o jucărie - un iepuraș.) „Vrei să te joci cu iepurașul? Trebuie doar să vă cunoașteți mai întâi.”.

Exercițiu "Cunoștință"

Copiii stau în semicerc pe scaune. Psihologul abordează fiecare copil și în numele iepurașului vorbeste: „Bună, mă numesc Bunny, ce mai faci?”

Psiholog. L-am salutat pe iepuraș, iar acum degetele noastre vor să ne salutăm unul pe celălalt.

Exercițiu "Degetele salută"

Deget, deget, unde ai fost? (Mișcări circulare cu degetul mare.)

Cu acest frate am plecat in padure ( deget mare atinge vârful degetului arătător,

Am gătit borș cu acest frate (degetul mare îl atinge pe cel din mijloc - se formează un inel,

Am mâncat terci cu acest frate (unul mare cu unul fără nume,

Am cântat o melodie cu acest frate (mare cu degetul mic).

Exercițiu "Iepuri de câmp"

Psihologul și copiii, ținându-se de mână, stau în cerc și imită mișcări conform cuvintelor poezii:

Iepurașul a ieșit la plimbare (ei merg în cerc, ținându-se de mână, La-la-la, la-la-la,

Întindeți-vă labele (strângeți mâinile și rotiți ușor într-un cerc, La-la-la ...

Psiho-gimnastică „Oră liniștită pentru iepurași”

Susținut cu acompaniament muzical. Psihologul joacă rolul mamei iepurelui, copiii sunt iepurii.

A venit seara și mama Zaychikha a chemat-o pe toți copii în casă. (Îmbrăţişare copii, aducând pe toți împreună.)

Iepurașii merg la culcare - fiecare pe patul lui. (Copiii se întind într-o poziție confortabilă pe covor.)

Iepurașii vor să doarmă. Căscă, se întind și adorm. (Copiii mint în liniște.)

A venit dimineața. Soarele se uita în casă la iepuri și îi mângâia cu raza lui blândă copii. (Copiii deschid ochii, se întind.)

Mama Zaychiha este bucuroasă să o vadă copii. (Psihologul zâmbește, îi îmbrățișează pe toți copii.)

3. La revedere „Sărutări de aer”

Lectia 2„Păpușa a venit să ne viziteze”

Sarcini: eliminarea tensiunii emoționale și musculare; scăderea impulsivității, activitate fizică excesivă, anxietate, agresivitate; dezvoltarea abilităților de interacțiune copii unul cu altul; dezvoltarea receptivității emoționale la lumea din jur; dezvoltarea atenției și a gândirii.

Material: păpușă, husă pentru articole miraculoase după cantitate copii

1. Salutare

2. Corpul principal

moment surpriză

Psiholog: - Buna baieti. Nu am venit aici singur astăzi. (arată păpușii). A face cunoștință cu păpușa

Aceasta este păpușa noastră. Numele ei este Natasha. Cum vă cheamă băieți? (cunoștință)

Toți copiii iubesc păpușa

Ne putem juca de-a v-ați ascunselea cu ea.

Poți să dai terci de mâncare,

Bea lapte dintr-o cană.

Am adus o baie

Păpușă, spală-te.

Crezi că păpușa se poate spăla singură? Să o învățăm cum să se spele.

Exercițiu „Să învățăm păpușa să se spele”

Apa, apa,

Imi spal fata (Tanya, Masha etc.)

Pentru a-ți face ochii să sclipească

Pentru a face obrajii să roșească

Să râzi din gură,

A mușca un dinte

(La pronunțarea versului, copiii efectuează mișcările corespunzătoare.)

Un joc "Ce este în geantă"

Păpușa adusă pentru noi pungă magică. Vrei să știi ce este în el?

Copiii scot un obiect și îl numesc. Considera. Ei joaca.

Un joc "Carusele"

Abia, abia, abia

Caruselele au început să se învârtească.

Și apoi, atunci, atunci.

Toți aleargă, aleargă, aleargă.

Taci, taci, nu te grăbi.

Opriți caruselul.

Unu, doi, unu, doi

Aici jocul s-a terminat.

3. La revedere

Lecția 3"Pisica pisica"

Sarcini: creează-te copii pozitiv stare emotionala, dezvoltarea abilităților de comunicare, adaptare copil dintr-un grup de egali; dezvoltarea mușchilor mici ai mâinilor, învățarea de a înțelege și repeta un text poetic, ghici ghicitori, motivație copiii la vorbirea activă.

Material: creioane colorate, jucărie pentru pisici, poteci.

1. Salutare

2. Corpul principal

Ghicitori

Copii, ghiciți ghicitoarea.

Are nasul in smantana si gura. Ghici cine este? (pisică)

Cine are o pisică acasă? Care sunt numele lor? Vrei să devii pisici? Știu o rimă minunată de ghicitori despre o pisică.

Cine joacă cu o minge

Merge desculț pe zăpadă.

Își linge burta rotundă -

Acesta este blănosul nostru... (Kitty)

Pisicile adoră să se scalde. Cum o fac? (spectacol pentru copii).

Cum merg pisicile? (spectacol pentru copii).

Pisicuță, pisicuță, pisicuță, vino aici! Aceste mici pisici probabil le place să se joace. Am jucării pentru tine.

Exercițiu "creioane de culoare"

Cum se joacă pisoii cu creioanele? Ei știu să rostogolească creioanele pe podea. Să jucăm un creion, dar nu pe podea, ci între palme. Psihologul arată

Moment surpriză - apariția Pisicuței

Psiholog: În timp ce ne jucam, pisica Murzik a venit la noi (jucărie). Copiii descriu jucăria.

Un joc "Torc toc", "Miau miau"

spune pisica: "Torc toc"- copii "dormi" (mâinile sub obraz, ochii închiși). pisică vorbeste: "Miau miau"- copiii bat din palme.

Exercițiu „Pisica dansează” (dirijat pe muzică veselă)

Pisica sună cu afecțiune copii numindu-i pe nume. Copilul, al cărui nume a fost numit de Kotik, se ridică și dansează spre Kotik, restul copiilor bat din palme. Jocul se termină cu dansul tuturor copii si pisica.

Exercițiu de relaxare "Pisicuta este obosita". Relaxare

Pisica cu coada se juca

Așa, așa!

Să mă distrezi, să dansezi

Așa, așa!

Și apoi pisica a obosit

Așa, așa!

Odihneste-te

Așa, așa!

Copiii într-o poziție confortabilă se întind pe covor, ascultă muzică, se relaxează.

Pisica se trezește, deschide ochii, se întinde. Luând rămas bun de la copii.

3. La revedere

salut scoala!

Clasuri de adaptare cu elevii de clasa întâi

(sub redactia N.V. Pilipko)

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Problema adaptării elevilor de clasa I la școală este relevantă pentru întregul sistem de învățământ. Venind la școală, ajungând într-o situație nouă pentru ei înșiși, aproape toți copiii experimentează și își fac griji. Acest lucru este exprimat în moduri diferite: unii încearcă în toate modurile posibile să atragă atenția asupra lor și să atragă cu adevărat cu mobilitatea și activitatea nu întotdeauna justificată, alții, dimpotrivă, par să înghețe, vorbind mai liniștit decât de obicei, cu greu intră în contact cu alți elevi și cu profesorul. Cu toată varietatea de manifestări diferite ale comportamentului copiilor în perioada de adaptare, putem spune că toți elevii de clasa întâi în această perioadă dificilă pentru ei au nevoie de ajutor și sprijin din partea adulților - profesori și părinți.

Care este cel mai dificil pentru elevii de clasa I?

În primul rând, nu le este ușor să navigheze în spațiul școlii, le este necunoscut. În timp, școala va deveni un loc familiar, dar va dura ceva timp pentru ca acest lucru să se întâmple.

Elevii de clasa întâi nu cunosc multe reguli de comportament al elevilor la școală, la clasă și este nevoie de ceva timp până și cele mai elementare reguli (de exemplu, că nu poți striga de pe scaun, dar trebuie să ridici mâna și să aștepți ca profesorul să te întrebe) să se familiarizeze. În ceea ce privește regulile de conduită la școală, prezentarea lor poate provoca o oarecare rezistență copiilor. Acest lucru se datorează faptului că le este departe de a fi întotdeauna clar de ce au nevoie de ei și, prin urmare, este dificil pentru elevii de clasa întâi să accepte regulile și să le controleze cu ajutorul comportamentului lor. Adesea, profesorul primește rolul unui controlor extern, amintindu-și regulat regulile și forțat să aplice sancțiuni contravenitorilor. În acest caz, majoritatea elevilor de clasa întâi respectă regulile sub presiunea controlului extern și le încalcă cu plăcere de îndată ce controlul extern slăbește.

În plus, elevii de clasa I vor trebui să se cunoască și să-și construiască relațiile cu colegii de clasă. Adesea, chiar și după șase luni de studiu, copiii nu știu numele majorității colegilor lor de clasă. Toate acestea încetinesc procesul de adaptare, deoarece, în primul rând, adaptarea constă în apariția unui sentiment de familiaritate și familiaritate în condiții anterior nefamiliare, împrejurimi nefamiliare.

Desigur, atât profesorul, cât și părinții sunt interesați ca elevii de clasa întâi să intre în viața școlară cât mai repede și cu succes posibil pentru a nivel inalt tensiunea internă a făcut loc unui sentiment de confort emoțional.

Prin urmare, este necesar să se înmoaie și să accelereze semnificativ procesul de adaptare a elevilor de clasa întâi la școală. Pentru a face acest lucru, este important să le oferim elevilor de clasa întâi posibilitatea de a realiza ce reguli de comportament la școală ar trebui să urmeze, de ce este important, care sunt numiți școlari. În același timp, are sens să le oferim elevilor de clasa întâi informațiile necesare pentru a se familiariza cu situația școlară într-un mod sistematic, astfel încât procesul de intrare în viața școlară să fie lin și consecvent. Combinație inteligentă activitate de joc iar sarcinile de învățare îl vor ajuta pe elevul de clasa întâi să stăpânească mai ușor rolul unui elev, rămânând în același timp curios și activ, capabil să folosească cunoștințele despre lumea din jurul său pentru a realiza sarcina principală, principală a învățării - cunoașterea copilului despre sine.

Ţintă clase: ajutarea copiilor să se adapteze la școlarizare, creând condiții socio-psihologice care să permită copilului să funcționeze și să se dezvolte cu succes în mediul școlar.

Atingerea acestui obiectiv este posibilă în procesul de implementare urmatoarele sarcini:

1. Crearea condițiilor pentru asigurarea confortului emoțional,
sentimente de siguranță în rândul elevilor de clasa întâi la intrarea în viața de școală.

2. Crearea unei atmosfere prietenoase în sala de clasă, după cum este necesar
condiţii pentru dezvoltarea încrederii în sine la copii.

3. Ajutarea elevilor de clasa întâi în înțelegerea și acceptarea regulilor vieții școlare și pe ei înșiși ca elevi.

4. Crearea de condiții favorabile pentru ca copiii să se cunoască între ei.

5.Organizarea interacțiunii între copii ca o condiție prealabilă pentru formarea deprinderilor de cooperare educațională.

6. Crearea premiselor pentru coeziunea de grup a clasei.

7. Crearea condițiilor pentru ca elevii de clasa I să stăpânească spațiul clasei lor ca o condiție prealabilă pentru stăpânirea spațiului școlii.

8. Cunoașterea profesorului cu caracteristicile copiilor din această clasă.

Orele de adaptare pentru elevii de clasa I sunt concepute pentru 10 ore de studiu și acoperă următoarele subiecte:

№ Clase		Cant ore
	Cunoștință. Cunoașterea elevilor de clasa întâi cu profesorul și între ei.
	Regulile scolii. Cunoașterea elevilor de clasa întâi cu regulile vieții școlare și cunoașterea continuă între ei.
	Şcolar şi preşcolar.
	De ce merg la școală. Conștientizarea de către copii a noului lor statut de școlari.
	Nota. Formarea unei percepții realiste asupra evaluării școlare de către elevii clasei I.
	Învățăm să lucrăm împreună. Introducerea elevilor în învățarea abilităților de colaborare.
	Călătorii la clasa întâi. Consolidarea unei atitudini emoționale pozitive față de școală și învățare.

1. Cursurile au loc la început an scolar.

2. Cursurile au loc o dată sau de două ori pe săptămână.

3. Numărul de clase reflectă succesiunea comportamentului lor.

4. Lecția finală (Lecțiile 9 și 10) are sens să conducă ca
lecție dublă, deoarece este finală și se poartă pentru copii
caracter festiv.

5. Orele se țin simultan cu întreaga clasă.

6. În secțiunea „Progresul lecției” conținutul propus pentru fiecare lecție este descris suficient de detaliat. În același timp, profesorul, bazându-se pe propria inițiativă, poate aborda lecția în mod creativ, ținând cont de specificul clasei sale.

7. La desfășurarea orelor, este important ca profesorul să se bazeze pe mai multe reguli care vor facilita adaptarea elevilor de clasa I la viața școlară. Este important să susținem dorința copiilor de a lua parte la discuție, încercările acestora de a răspunde la întrebările profesorului, chiar dacă răspunsul elevului nu corespunde pe deplin conținutului din
mei, merită să-l susțineți spunând: „Ce părere interesantă”, întrebându-i pe băieți: „Cine gândește diferit?”. Nu exista raspunsuri gresite in aceste ore, este important ca fiecare copil sa simta ca i se cere parerea pentru a-si creste implicarea in procesul de invatare.

Apeluri către elevi, formularea sarcinilor propuse în
secțiunea „Progresul orelor” sunt verificate psihologic, iar profesorul ar trebui
acordați atenție lor, deoarece vă vor ajuta să faceți o atingere
viziune spre lumea interioara elevii de clasa întâi atenți și împărțitori
rulare. În declarațiile adresate copiilor, are sens să eviți negativul
evaluare semnificativă, cât mai multe răspunsuri sau comportamente incorecte
poate fi asociat cu starea de stres a copiilor. Foarte important
dar nu te zgârci cu sprijinul copiilor, găsește ceva în fiecare, pentru
ce poate fi lăudat, despre care puteți spune: „Mi-a plăcut...”
8. Ei bine, dacă lucrăm în continuare cu elevii de clasa întâi, pe alții
discipline, profesorul va găsi posibil să folosească cele acumulate
experiență în timpul orelor de adaptare. Aceasta poate fi regula generală
încurajați-vă unii pe alții pentru cursuri la sfârșitul zilei de școală. Aceasta poate
pune accent pe faptul că toți cei din clasă pot fi atenți
nym. Aceasta poate fi utilizarea tehnicii „Dar” (vezi.
cravată 6) pentru dezvoltarea la copii a deprinderii de evaluare pozitivă a
rezultatele activităților lor.

FORME DE MUNCĂ:

Folosit în sala de clasă diferite forme lucru cu studenții: terapia cu basme, sarcini de jocși exerciții de natură psihologică, creative
unele sarcini, discutarea cu copiii a sarcinilor finalizate, generalizare
rezultatele unor sarcini sub formă de expoziții generale și compoziții,
ajutând la stăpânirea spațiului de clasă.

Lectia 1
Tema: Cunoștință

ŢINTĂ: cunoașterea elevilor de clasa întâi cu profesorul și între ei.

SARCINI:

1. Oferirea copiilor posibilitatea de a-și da numele și
crearea condiţiilor pentru amintirea numelor altor copii.

2. Formarea atitudinii copiilor unii față de alții ca grup integral – „clasă”.

3. Cunoașterea elevilor cu regula școlii: „Vorbește pe rând”.

4. Cunoașterea spațiului clasei, formarea unei atitudini față de acesta ca clasă proprie.

Profesor: Buna baieti! Numele meu este Marina Vasilievna. Sunt psiholog. „Sunt foarte bucuros să te cunosc. Ai venit la prima clasă
iar școala noastră va deveni un loc în care vei învăța o mulțime de lucruri noi și interesante, vei obține răspunsuri la diverse întrebări dificile. Și, bineînțeles, aici vei întâlni mulți prieteni noi. Vă voi ajuta să vă cunoașteți mai bine, vă voi ajuta să faceți față dificultăților școlare, vă voi ajuta să vă cunoașteți mai bine. Și, de asemenea, vom juca foarte mult. Băieți, uitați-vă în jur, câți băieți sunt în clasă. Poate că încă nu îi cunoști pe toți, nu îi cunoști pe toți. Desigur, fiecare are propriul nume și poate fi dificil să-ți amintești imediat cine este numele. Dar e greu
vorbește cu o persoană dacă nu îi cunoști numele. Și vom studia împreună și, prin urmare, trebuie să-i cunoști pe toți băieții din clasa ta.

Sa ne cunoastem. Când spun „Trei-patru!” - fiecare de
echipa își va striga numele. Haide, hai să încercăm! (Profesoara comandă cu voce tare, copiii își strigă numele.) Oh-oh-oh!... Pare a fi tare
strigat, dar n-am auzit niciun nume! Ai auzit toate numele? Asta nu am auzit.

Să încercăm altfel. Dacă nu funcționează cu voce tare, să ne spunem numele în șoaptă. (Comandă în liniște, șoptesc copiii.)
Din nou, ceva nu este în regulă... Nimeni nu a strigat, dar totuși nimic nu este clar.
Ai auzit multe nume? De asemenea nu?

Probabil, băieți, adevărul este că toată lumea vorbește în același timp. Lucrul împreună este bine, jocul este distractiv, cântatul este grozav, dar răspunsul este rău:
când toată lumea vorbește cuvinte diferite atunci nu intelegi nimic. Să încercăm să vorbim pe rând, pe rând și să ascultăm numele băieților și fetelor din clasa noastră. Acum fiecare dintre voi va ține o maimuță în mâini, numele ei este Chi-chi. Cine va avea o maimuță în mâini. Trebuie să-și strige numele tare și să trădeze maimuța altuia. Mulțumesc! Acum se aud toate numele.

Acum hai să jucăm acest joc: Mainile sus:

băieți

Fetelor

Și acum ieșiți aici cei al căror nume începe cu litera S-, M-N-YU-D-K-E-V

Și acum mergeți la tablă cei care sunt chemați:

Vanya, Sveta, Tanya, Dima, Kolya, Seryozha etc.

Și acum acest joc: „Scaunul magic”. Copiii merg pe rând la mijloc, stând pe un scaun, iar restul numesc variante ale numelui afectuos al acestui copil. Copilul alege varianta care i-a plăcut. Copiii îl aplaudă pe copilul care a propus această opțiune.

Sper că vă amintiți numele afectuoase ale celuilalt și vă veți numi unul altuia nume afectuoase în clasă.

Baieti! Acum sunteți elevi de clasa întâi. Și fiecare elev de clasa întâi ar trebui să știe poruncile elevului de clasa I și împliniți-le.

Nu lua pe al altcuiva, dar nu da tot ce este al tău.

Au cerut - da, încearcă să ia - încearcă să te aperi.

Nu lupta fără resentimente.

Nu fi jignit de nimic.

Nu aborda pe nimeni singur.

Ei sună să se joace - du-te, ei nu sună - suge. Nu este rușinos.

Nu tachina, nu implora.

Nu plânge după note. Nu vă certați cu profesorul pentru note și nu vă simțiți jignit de profesor pentru note. Fă-ți temele și obții note bune.

Nu te strecura pe spatele camarazilor tăi.

Nu fi murdar, copiilor nu le place murdarul.

Spune mai des, hai să fim prieteni, hai să ne jucăm.

Traversați drumul cu grijă, nu vă grăbiți.

Ei bine, prima noastră lecție de întâlniri s-a încheiat. Am jucat grozav astăzi. Și acum ne vom termina lecția „mulțumindu-ne” unul altuia pentru asta. Apropie-te de cel căruia vrei să-i spui „mulțumesc” și dă din cap în tăcere, mulțumește cu un din cap. Amenda. Aşezaţi-vă.

Rezultat. Reflecţie

Ce ți-a plăcut la lecție?

Ce nu ți-a plăcut?

Ce ti-a placut cel mai mult?

Lectia 2

Tema: Regulile vieții școlare

ŢINTĂ: cunoașterea elevilor de clasa întâi între ei și regulile de
conduita la scoala.

SARCINI:

1. Crearea condițiilor pentru cunoașterea ulterioară a copiilor între ei
unul cu celălalt și interacțiunile unul cu celălalt.

2. Cunoașterea elevilor de clasa I cu astfel de reguli de comportament
la școală, cum să „nu vorbim între ei în clasă,
dacă nu are legătură cu îndeplinirea sarcinii”, „nu striga cu
locuri, chiar dacă știți răspunsul corect”, „fără indicii
wat", "ridica mana daca vrei sa raspunzi la o intrebare sau
vreau să te întreb ceva.”

3. Crearea unei atmosfere prietenoase în sala de clasă.

PROCEDURA DE STUDIU:

Profesor: Salut baieti! Lecțiile noastre de întâlniri continuă-
yutsya. Astăzi vom încerca să ne cunoaștem mai bine și să ne cunoaștem mai bine.
Să mergem cu câteva reguli școlare. Deci, să începem.”

Profesor: „Vreau cu adevărat să urez bună dimineața tuturor-tuturor-
toți, fiecare dintre voi. Buna dimineata baieti! Și hai să ne jucăm cu tine
Bună dimineața joc.

Bună dimineața joc

Voi spune cuvintele: „Bună dimineața...” și voi chema pe cineva din clasa noastră.
Cei pe care îi numesc îmi vor face semn - înseamnă că ai auzit și ai răspuns
du-te la salut. Să încercăm? Bună dimineața tuturor fetelor!... Bun
dimineata tuturor baietilor!... Buna dimineata tuturor celor care s-au spalat azi pe dinti
ar!... Bună dimineața tuturor celor cărora le place vremea asta, că acum este bine-
nom!... Bună dimineața tuturor celor care iubesc bomboane!... Bună dimineața tuturor celor care
vrea să știe ce vom juca astăzi... Bravo!"

Exercițiul „Mâinile sensibile”

„Acum îi voi ruga pe cei care stau în primul rând să vină la mine. Vă rog să stați lângă mine, la rând, cu fața la clasă. Bine făcut! voi intreba (nume-
dă numele unuia dintre copii) atinge mâinile tuturor și stabilește cine are
cel mai mâinile calde." Copilul determină cine, după părerea lui, are cele mai calde mâini.

„Acum îi voi ruga pe cei care stau în al doilea rând să vină la mine.

atinge fruntea tuturor. Obraji, nas etc. D.

Profesorul le mulțumește copiilor pentru munca depusă și trece la următoarea
sarcină.

REGULI DE VIAȚA SCOLARĂ

Profesor: „Băieți, ați fost atenți la semnele rutiere? ei
spuneți șoferilor unde să conducă și unde nu. Ei spun pe-
pietoni pe care trebuie să traversezi drumul. Indicatoare rutiere ajuta-ne
ei spun regulile de comportament pe drum. Dacă nu acordați atenție
atenția lor - fiți în necaz! Are şcoala reguli de conduită şi
ce sunt ei? Ce se poate face și ce nu este întotdeauna posibil? Spune-mi ce e în neregulă
ce sa faci in clasa? (Elevii răspund.) Și cum ar trebui să se comporte în timpul lecției? (Elevii răspund.) Ca să nu uităm de regulile de învățare
porecle, regulile școlii, avem nevoie de semnele noastre. De exemplu, la nivel
nu puteți vorbi unul cu celălalt, altfel puteți asculta totul și
nu învățați nimic, așa că clasa noastră va avea următorul semn:
(arată semnul 1).

Tu și cu mine știm deja că atunci când toți țipă împreună,
nu se aud răspunsuri, așadar, că este imposibil să strigi chiar dintr-un loc
dacă știți răspunsul corect, ni se va aminti următorul semn:
arată semnul 2).

Și le poți spune altor băieți răspunsul când
profesorul te întreabă nu? Desigur că nu, dacă un prieten se obișnuiește să sub-
basme, el va uita cum să gândească singur, dar este acest ajutor? Despre faptul că în
În clasa noastră nu există loc pentru indicii, acest semn ne va aminti (arată-
semnul 3).

Ce să faci dacă vrei să întrebi sau să răspunzi ceva
la o intrebare? Desigur, pentru aceasta trebuie să ridicați mâna și să așteptați până când profesorul
cere să vorbească. Iată un semn care ne vorbește despre această școală
regula (arată semnul 4).

Bineînțeles, băieți, asta nu este totul școală
reguli, sunt multe și treptat le vei învăța pe toate. Astăzi postăm-
Am încercat să-mi amintesc doar câteva dintre aceste reguli, dar sunt foarte importante
pentru a învăța la școală și pentru a avea ordine în clasă.

Și acum ascultă povestea care s-a întâmplat la Școala Forestieră
le, la animale de clasa I. Chiar în prima zi de școală, profesorul
le-a introdus acele reguli școlare despre care vorbim astăzi
vorbit. (Profesorul arată semnele și cere să i se amintească care
fiecare Semn vorbește în regulă.) Animalele ascultau, ascultau, cu capetele
dând din cap, spun ei, totul este clar, dar a doua zi... Ascultă ce
a ieșit la o lecție la Școala Forestieră și încearcă să observi ce reguli
animalele au uitat. Dacă cineva observă, ridică mâna ca să văd. Mergi la-
Tu? Asculta!

LECȚIE LA SCOALA PĂDURĂ

Dimineața animalele s-au adunat în clasă. Ursulețul arăta adormit
în jur, Bunny a sărit fericit pe loc, așteptând cu nerăbdare
La începutul lecției, Fox s-a uitat la animalele din clasă și și-a amintit cum
cine este sunat. Clopotul a sunat. Lecția a început. Profesorul a intrat în clasă
a salutat pe toți și a întrebat: „Cine vrea să mă ajute astăzi
dau carti? Înainte să aibă timp să termine, animalele au sărit de pe scaune,
mâinile se întind până la tavan și toată lumea strigă cu toată puterea că Învățătorul său
auzit: „Vreau! Voi ajuta!" Și iepurele și vulpea chiar și la Învățător
au alergat și au sărit în jurul lui ca să-i observe. de abia
i-a liniştit „asistenţii” Învăţătorului.

Între timp, lecția a continuat. Profesorul a spus că s-a pregătit pentru
ghicitori și le-a rugat să asculte cu atenție. Iar Ursul Mic și-a înclinat capul spre Mica Vulpe și l-a ascultat șoptindu-i că el
Ale mele locuri de ciuperciîn pădure știe și după școală îi va arăta puiul de urs,
unde ciupercile albe cresc de dimensiunea scaunelor.

Profesorul spune: „Păi, urechi pe deasupra? Ascultă ghicitoarea:
„Zboară toată noaptea, primește șoareci și devine lumină - zboară să doarmă într-o adâncime
uite. Cine este aceasta? Ursuleț, cine crezi că este? M-am ridicat ursuleț-
Nu, uită-te în jur, nu înțeleg nimic. „Cine este acesta, cum
Crezi?" - întreabă din nou Învăţătorul. „Este o vulpe”, răspunde
Ursulețul este primul lucru care mi-a venit în minte și nu poate înțelege în niciun fel,
de ce toată lumea râde. I-a cerut profesorului pui de urs să nu distragă atenția
katsya, ascultă cu atenție și Iepurele întreabă răspunsul. Iepure de câmp
nu poate rezolva ghicitoarea în niciun fel și își mijește ochii la prieteni, spun ei, ajută
git, spune-mi. Belochka îi era milă de vecina ei de pe birou, ea și
lasa-l sa sopteasca: „Co-va. Bufniţă". Și iepurașul se învârte cu urechile,
încearcă să audă, dar pur și simplu nu poate desluși cuvintele, este prea liniștit
Veverița vorbește.

— Ei, atunci, știi răspunsul? - întreabă profesorul. "Da. Acest
vulpe”, a spus Iepurele ce a auzit din mormăitul Veveriței
tanya. Și animalele au râs din nou. Da, doar distracție în această poveste
nu au fost multe, pentru că nu au avut timp să predea animalelor o nouă lecție -
Xia, nimic interesant de știut. De ce s-a întâmplat? Despre ce
au uitat regulile școlii?

Despre ce era povestea?

Acum vom face un exercițiu care vă va ajuta să înțelegeți mai bine ce reguli de conduită sunt adoptate în școala noastră. Îți voi pune întrebări, iar tu, gândindu-te bine, răspunzi la ele.

Exemple de întrebări:

Ce fac când întârzii la școală sau la lecție?

Cum pot fi pedepsit pentru că am întârziat?

Dacă trebuie să părăsesc o clasă din orice motiv, cu cine aranjez să o fac?

Ce ar trebui să fac dacă nu mă simt bine?

Mi-am pierdut manualul. Ce ar trebuii să fac?

Ce ar trebui să fac dacă un alt student mă amenință?

Cum pot obține o întâlnire cu psihologul școlii?

Numiți regulile de comportament în timpul pauzei.

Ce obiecte nu pot fi aduse la școală?

Ce este „comportamentul rău la școală”?

Reflecţie. Despărţire.

Lecția 3
Tema: Regulile vieții școlare

ŢINTĂ: cunoaşterea continuă a elevilor de clasa întâi între ei şi
cu regulile de conduită în timpul lecției.

SARCINI:

1. Crearea condițiilor pentru cunoașterea ulterioară a primului
colegii de clasă între ei, organizarea interacțiunii
între copii.

2. Crearea unei atmosfere prietenoase în sala de clasă.

3. Stăpânirea practică a regulilor de conduită în timpul lecției,
cu care elevii de clasa I s-au întâlnit la a doua lecție.

PROCEDURA DE STUDIU:

Profesor: Salut baieti! Ascultă, pe cine vreau eu astăzi
ureaza buna dimineata. Cei către care mă întorc, arată-mi că o vei face
auzit: ridică mâna și-mi face semn. Amenda? (Jocul „Bine
dimineaţă". Asculta. Bună dimineața tuturor celor care au venit astăzi la școală! ..

Bună dimineața tuturor celor care au roșu (sau oricare altul) în haine
culoare!...

Bună dimineața tuturor celor care au reușit deja să zâmbească măcar o dată astăzi -
te grabesti!...

Bună dimineața tuturor celor care se spală pe dinți dimineața!...

Bună dimineața tuturor celor care vor să știe ce vom juca astăzi!...

Bine făcut! Ei bine, atunci ascultă care va fi următorul joc.

Jocul „Se dorește...”

„Imaginați-vă că clasa noastră are un radio magic care
transmite mesaje despre băieții pierduți. Dar iată ce este interesant: toate
acești băieți sunt în clasa noastră! Trebuie doar să faci cu grijă
priviți în jur și găsiți-l pe cel despre care este transmis mesajul. Deci, fiți atenți
nie- atentie! Caut un baiat. L par inchis la culoare, gri
ochi, un pulover albastru, pe masa din fata lui zace un penion rosu si unul alb
conducător... Cine este acesta? Cine a ghicit, ridică mâna și așteaptă-mă
te voi întreba”. Dacă copiii nu pot ghici, profesorul dă din ce în ce mai specific
o descriere diferită: cu ce literă începe numele lui, la ce birou stă?
copil, etc. Dacă, ghicind, copiii strigă de pe scaune, sar în sus etc., atunci este important
dar amintiți-vă regula de conduită în timpul lecției, arătând cea corespunzătoare
semn urlat. Astfel, profesorul „căută” 5-6 elevi, descriind
aspectul lor, hainele, lucrurile care stau în fața lor. De dorit
de asemenea „semne-complimente”: „Fata asta are un zâmbet vesel.
Băiatul ăsta are o privire foarte concentrată etc.”

Exercițiul „Ploaie”

Profesorul bate ușor degetul aratator o mână pe palmă
o alta. „Aici primele picături cad pe pământ, ploaia abia se aude...”

Profesorul bate mai tare cu două degete. „Dar el a devenit
se răsucește mai puternic, dar tot nu mare: cineva nici măcar nu a deschis
umbrelă!

Atingerea cu trei degete. „Ploaia devine din ce în ce mai puternică!”

Atingerea cu patru degete. „Ei bine, afară plouă! i-a condus pe toți la
Ale mele! Totul s-a udat, s-au vărsat bălți uriașe!

Atingeți cu cinci degete. „Este o ploaie adevărată! Cum ar fi-
Școala noastră nu s-a înecat în această ploaie!”

Îndepărtează treptat câte un deget. „Bine că a început ploaia
Mai liniștit... Și și mai liniștit... Și totuși mai mult... Și acum cad ultimele picături... Con-
ploaia noastră cădea!”

Exercițiul „Ce crește după ploaie?”

Profesor: „Acum vom juca jocul „Ce crește după ploaie?”.
După ploaie, de exemplu, cresc flori și ierburi și o bancă,
oricât ai uda, nu poate crește după ploaie. Când am sunat
wu ce poate crește după ploaie, bateți din palme. Și dacă tu
auzi numele a ceva care nu poate crește după ploaie, apoi stai
În liniște, nu este nevoie să aplaudați. Toata lumea intelege? Sa incercam.

Ciupercile cresc dupa ploaie...

Casele cresc după ploaie...

Copacii cresc după ploaie...

Cărțile cresc după ploaie...

Umbrelele cresc dupa ploaie...

Florile cresc dupa ploaie...

Tufișurile cresc după ploaie...

Mașinile cresc după ploaie...

Iarba creste dupa ploaie...

Jocuri cu basme la școală

Da, nu există unde să sari aici! spuse Belochka.

De ce? - a obiectat Wolf. Dar scaunele și mesele din clasă? Exact pentru sărituri.

Veverița a fost încântată de ingeniozitatea puiului de lup. Împreună au organizat o adevărată cursă cu obstacole în toată clasa. Când a sunat clopoțelul pentru curs, jocul era în plină desfășurare.

Puiul de lup emoționat și dezordonat nu l-a observat imediat pe Învățător. Și când s-a oprit, s-a uitat în jur surprins la tovarășii săi. De asemenea, veverița nu putea înțelege care era problema. Restul elevilor stăteau lângă mesele lor și se uitau confuzi la mizeria din clasă.

Da, ne-am distrat... – spuse calm Ariciul. - Și clopoțelul pentru lecție a sunat deja!

Nu am auzit! – spuse puiul de lup fără suflare.

Și n-am auzit... - șopti veverița.

Veveriță și pui de lup, vă rog să puneți mesele și scaunele drepte, - a întrebat Învățătorul.

Când ordinea a fost restabilită în clasă, profesorul a anunțat o lecție de matematică.

Ariciul a sugerat copiilor să se familiarizeze cu manualul, cu un caiet în cușcă. În caiet era necesar să se îndeplinească prima sarcină: să numere și să deseneze cifrele. Toată lumea s-a descurcat repede, doar puiul de lup și veverița nu au înțeles sarcina.

Și când Squirrel s-a plictisit complet, a scos nuci din servietă și a început să le examineze, să se joace.

Cum ai făcut-o, Belochka? - se întoarse către studentul Arici.

Dar n-am putut face nimic, - a spus Veverița, ascunzând nucile în birou.

Dar acum Iepurele a explicat încă o dată sarcina în detaliu! nu ai auzit?

Nu! a recunoscut Belochka. - Nu am auzit...

Ce făceai? - a întrebat Ezh.

M-am jucat cu nucile, - a recunoscut sincer Veverița.

Ei bine, este timpul să vorbim despre jocuri la școală, - Ariciul se întoarse către toată clasa. - Se poate juca la școală, dar să ne gândim împreună când să jucăm, unde, cum și ce jocuri, - a continuat Profesorul.

Poți sări și fugi! - a oferit bucuros puiul de lup, care era încă sub impresia plăcută a jocului cu Veverița.

Poți, - a fost de acord Ezh. - Dar numai pentru teren de sport sau la sala de sport. Și în sala de clasă sau pe hol, astfel de jocuri pot provoca probleme. Ce băieți?

Mesele sau scaunele se murdăresc, sparge! – răspunse Vulpea Mică, mângâindu-și ușor biroul cu laba.

Elevii înșiși se vor răni sau vor lovi pe cineva din întâmplare! - Iepurele era îngrijorat.

Da este adevarat! Ce altceva? După astfel de jocuri este greu să te liniștești imediat și în lecție elevul devine distrat, îi este greu să înțeleagă, ascultă! - i-a cerut băieților Ezh.

Asta e sigur, - au fost de acord Puiul de lup si Veverita, dar impreuna au adaugat: - Dar ce sa ne jucam in timpul odihnei la pauza?

Toată lumea s-a gândit. Și Ariciul s-a gândit cu băieții.

Poate fi jucat Jocuri de masă, dame, șah? - a întrebat Ursulețul.

Sigur ca poti! Dar dacă stai mult timp la o lecție, și apoi stai și la pauză, spatele tău va obosi. Da, iar mișcarea este bună pentru corp, - a explicat Învățătorul.

Sau poate ar trebui să facem o masă de tenis pe coridor și să organizăm competiții? - a sugerat Iepurele.

Și vom agăța și un cerc colorat pe perete și vom arunca mici bile cu Velcro în țintă! - Vulpea visa.

Bravo baieti! Bună idee! a lăudat profesorul. - Deci o vom face. Și există și alte jocuri interesante și liniștite: „Brook”, „Slower ride - you will continue”, „Putanka” și altele. Cu siguranta iti voi prezenta. Ce poți juca în clasă?

Ei nu joacă în clasă, învață! - important a spus puiul de urs. - Și atunci vei pierde toată lecția! Atunci cum să înveți lucruri noi?

Așa este, ursulețul! Ezh a fost de acord. - Dar există jocuri care ajută să înveți mai bine, să consolidezi lecția. Și vă voi prezenta și pe ei.

Și jucăriile din lecție distrag foarte mult elevul și tovarășii săi. Ai înțeles, White?

Da, spuse ea încet. - Nu o voi mai face, vă rog să mă scuzați.

Desigur, te iertăm, dar astăzi toată lumea a învățat să se joace corect și să se relaxeze la școală pe baza greșelilor tale.

Clopoțelul a sunat de la clasă. Băieții de animale au început împreună să monteze o masă de tenis pe coridor. Și Ariciul i-a învățat pe toată lumea jocuri noi.

Atât de distractiv și de interesant a fost prima zi la Școala Forestieră.

Bravo, ai fost atent și știi ce crește după ploaie și ce nu.
Profesor: „Lecția noastră se apropie de sfârșit astăzi. vreau să spun
tuturor: "Multumesc pentru lectie!"

Rezultat. Reflecţie.

Lecția 4

Tema: Școlar și preșcolar

ŢINTĂ: conștientizarea copiilor cu privire la noul lor statut de școlari.

SARCINI:

1. Conștientizarea copiilor cu privire la diferența dintre statutul de școlar și cel de preșcolar.

2. Formarea la copii a unor idei realiste despre drepturile și obligațiile unui școlar și ale unui preșcolar.

3. Consolidarea cunoștințelor despre regulile de conduită în școală.
PROCEDURA DE STUDIU:

Profesorul salută copiii și începe lecția cu un discurs deja familiar.
ritualul de salut tyam (vezi Lecția 1).

Jocul „Unul, doi, trei – șoptește!”

Profesor: „Acum vom juca jocul” Unu, doi, trei - șoptesc
chi!”. Strânge-ți mâinile în pumni. Îți voi pune întrebări și tu mă vei întreba
răspunde, dar răspunde într-un mod special. Pun o întrebare, iar tu numări în șoaptă
până la trei: unu, doi, trei, ridică degetele mari și răspunde în șoaptă
ceai. Sa incercam.

Ce perioadă a anului este acum?

- "Ce lună este?

Ce mănâncă pisicile?

Ce formă are mingea?

Care este numele meu?

In ce clasa esti?

Cum îl cheamă colegul tău de cameră?

Ce culoare au frunzele copacilor vara?

In ce oras locuiesti? Bine făcut!

ȘCOLARI ȘI PREȘCOLARI

Băieți, ați venit recent la prima clasă pentru prima dată. Spune a
cum te cheama acum? Așa e, elevi de liceu, elevi de clasa întâi. Ce făceai înainte să mergi la școală?

Tu ce mai faci
apoi, înainte de școală, a sunat? Când nu mergeai la școală, tu
numiti prescolari.

Spune-mi, care este diferența dintre școlari și
şcolari? Așa e, școlari se deosebesc de preșcolari prin asta
că merg la școală, învață la clasă, își fac temele acasă.

Ce fac preșcolari?

Sau poate doar un copil care să se joace și să alerge? De fapt, elevul poate să se joace și să alerge. Vă spun un mic secret: fiecare dintre voi se poate comporta uneori ca un școlar, iar alteori ca un preșcolar. Trebuie doar să știi când ar trebui
comportă-te ca niște școlari și când te poți transforma din nou în preșcolari. Acum voi suna situatii diferiteși te gândești cum
trebuie să te comporți în această situație – ca un școlar sau ca un preșcolar
Nick. Cine vrea să răspundă, ridică mâna și așteaptă să-l întreb. Noi
vom îndeplini această sarcină ca școlari, folosind regula sub-
mâna întinsă”.

(Profesorul arată semnul #4 pentru a vă aminti de regulă. Profesor
numește situațiile, iar copiii răspund.)

-"La lectie.

La o plimbare.

În timpul pregătirii lecțiilor.

La pauză.

În cantina școlii.

Cu prietenii.

În biblioteca școlii.”

Exercițiul „Lecție sau schimbare”

Profesor: „Știi deja că sunt lecții și pauze la școală. Pe
În timpul lecțiilor și al pauzelor, elevii se comportă diferit. Acum o voi face
aruncați această minge unuia dintre voi și apelați diferite acțiuni, iar voi răspundeți
ceai când școlarii o fac - la o lecție sau la pauză.

Vorbeste cu prietenii

Cere unui prieten o radieră
scrie într-un caiet

răspunde la întrebările profesorului,

pregătiți-vă pentru lecție

mănâncă un măr etc.)

Profesor: „Foarte bine! Luați-vă locurile.”

Basm Luând o servietă

După școală, toți elevii și-au terminat cu conștiință temele, au compus poezii-reguli. Veverița a decis să-și deseneze regula de nutriție într-un album. Desenul s-a dovedit a fi un succes: un elev îngrijit de clasa întâi la masă a fost înfățișat în creioane colorate, a ținut corect o lingură, coate și un șervețel, iar gura i-a fost închisă. Veverița i-a admirat puțin munca. Apoi a pus albumul în servietă și a alergat să se joace cu prietenii în pădure...

La școală profesorul a verificat temele. Copiii l-au încântat pe profesor cu răspunsurile lor. Doar Squirrel nu și-a arătat încă desenul. Nu a găsit albumul în servietă.

Poate îmi poți spune regula ta, veveriță? - a sugerat Ezh.

Dar fără o poză îmi va fi greu să-mi amintesc rima! Voi găsi acum! L-am pus cu siguranță! - Aproape a plâns Veverița.

Bine, hai să o ajutăm pe Belochka! Profesorul s-a întors către copii.

Iepurele și puiul de lup au început să o ajute, scoțând pe birou întregul conținut al portofoliului pentru a găsi rapid pierderea. Ce pur și simplu nu era în servieta lui Squirrel. Pe lângă articolele școlare, pe birou erau nuci, crenguțe, fundițe, flori, împachetări de bomboane și chiar ciuperci uscate. Ariciul și studenții s-au uitat la toate aceste comori cu interes.

Oh, iată-l, albumul meu! - Veverița a fost încântată de descoperire.

Ei bine, atunci, arată tuturor, Veveriță, desenul tău, - spuse Învățătorul zâmbind.

Veverița s-a lăudat cu munca ei, a citit o poezie, dar în loc de încântarea așteptată, din anumite motive, a văzut surpriză. Copiii au continuat să privească „săpăturile”.

La ce te uiti? Belochka se întoarse către camarazii ei.

Cum ai încadrat toate astea în ghiozdanul tău? - a întrebat Ursulețul.

Și mama mi-a cusut o mulțime de buzunare pe servieta, de aceea totul se potrivește! Belochka a continuat să se laude.

Da, mama ta a făcut tot posibilul să-i fie convenabil fiicei ei să aranjeze articolele școlare pe departamente, la programare: pixuri într-un buzunar, caiete în altul, cărți într-un al treilea... - încercă Ezh să-i explice elevului.

De ce să le așezi așa? Poți, la urma urmei, într-un mod diferit: lucruri de școală într-un buzunar, nuci în altul, dulciuri în al treilea... - a continuat să insiste Veverița pe punctul ei.

Desigur, poți să-l așezi așa, dar cât timp am petrecut căutând albumul tău?! - a obiectat Profesorul.

Veverița s-a gândit puțin. Iar ariciul s-a adresat întregii clase:

Băieți, cum vă împachetați portofoliul astfel încât să fie convenabil să vă pregătiți pentru lecții?

Am pus deoparte caietele și manualele împreună, - Pui de lup și-a împărtășit experiența.

Și când le pui în servietă sau le scoți, probabil caietele se mototolesc? a sugerat profesorul.

Da, sunt zdrobiți, - a confirmat puiul de lup.

Și am pus totul în ordine, în buzunare, ca caietele să stea separat, manualele separat, creioane și pixuri în alt buzunar, - a spus Iepurele.

Așa este, - l-a lăudat Învățătorul. „La urma urmei, vom avea nevoie de articole școlare pentru o lungă perioadă de timp, de aceea, pentru a le păstra la fel de frumoase, trebuie să avem grijă de ele.

Cum să ai grijă de ea? Nu sunt în viață! întrebă Belochka.

Așezați corect, puneți huse, reparați, tratați la timp. Este necesar să avem grijă, să avem grijă de lucruri în același mod ca și pentru ființe vii, atunci ele ne vor servi cu credință. Și dacă suntem indiferenți față de lucrurile noastre, atunci ele pot fugi, ca felurile de mâncare din basmul „Distea lui Fedorino”.

Băieții au râs, dar apoi s-au uitat cu tristețe în servietele lor.

Nu vreau ca servieta mea să fugă! – spuse Vulpea.

Și nu vreau! – au șoptit toți băieții.

Atunci ne vom îngriji, vom avea grijă de portofoliile noastre, nu le vom împovăra cu lucruri inutile, - a încheiat conversația Profesorul.

În pauză, fiecare elev își verifica lucrurile în servietă, netezește frunzele mototolite din caiete, își ascuțea creioanele și împărțea totul pe secțiuni.

Rezultat. Reflecţie.

Lecția 5
Subiect: De ce merg la școală?

ŢINTĂ: conștientizarea copiilor cu privire la noul lor statut de școlari.
SARCINI:

1. Formarea continuă a ideilor realiste la copii
declarații despre drepturile și obligațiile elevului.

2. Formarea motivaţiei educaţionale.

3. Formarea continuă a abilităților colegilor educaționali
nichestvo.

PROCEDURA DE STUDIU:

Joc „Nas, podea, tavan”

Profesor: „Băieți, acum vom învăța un joc nou. Ea a sunat-
„Nas, podea, tavan” este scris. Pentru a-l juca, trebuie să fii
foarte atent. Priveşte în sus. Ce este deasupra noastră
pescuit? Așa e, tavanul. Hai deocamdata-
apăsați-l cu degetul și spuneți: tavanul. Grozav. Acum fi atent
jos. Ce este sub picioarele noastre? Cu siguranță,
podea. Să arătăm cu degetul spre el și să spunem: podea. Și acum fiecare spectacol...
îşi pune degetul pe nas şi spune: nas. Acum să spunem doar...
bijuterie: nas, podea, tavan. Bine făcut!

Și acum te voi încurca. Voi numi un lucru și voi arăta altul
du-te. De exemplu, voi arăta spre tavan și voi chema nasul. Tu esti nimic
nu vorbi, arată doar ceea ce numesc eu. Crede ce
auzi, nu ceea ce vezi. Atenție!"

Profesor: „Bravo băieți! Poți fi foarte atent
mi. Ține minte, într-unul din ultimele cursuri ți-am spus un basm
despre scoala forestiera? Astăzi voi spune o altă poveste despre animale-per-
colegi de clasa.

CEL MAI BUN CLASA I

Într-o dimineață senină de septembrie, animalele, ca de obicei, au venit în pădure
şcoală. Soarele cald strălucea afară, briza se juca cu aurul
frunze de toamna. Clopotelul pentru lecție nu a sunat încă, iar animalele stau
Li la birourile lor și a vorbit. Le plăcea să meargă la
școală și fiecare dintre ei dorea să devină cel mai bun elev de clasa întâi.

Voi fi cel mai bun elev de clasa întâi! – spuse veverița. - W.me-
Sunt cea mai frumoasa servieta! Mama a cumpărat-o dintr-un magazin specializat
zine. Uite ce strălucire este, ce poze frumoase are!

Într-adevăr, servieta veveriței era frumoasă: nouă, strălucitoare,
cu lacăte metalice și poze colorate.

Dar nu! - a obiectat iepurele. - Voi fi cel mai bun...
colega de clasa! Stau mereu foarte linistit in clasa, niciodata pe nimeni
Îl întrerup, nici măcar nu alerg în pauză.

Și într-adevăr, iepurele era cel mai tăcut și mai ascultător din toate.
clasă, în clasă, profesorul nu i-a făcut niciodată nicio remarcă.

Degeaba te certe, - a intervenit vulpea, - cel mai bun primul
Voi fi colegul de clasă, pentru că am cea mai elegantă rochie! Uite-
rit, ce volanuri are, ce dantela! bunica mi-a dat
aceasta rochie ca sa pot deveni rapid o scolara adevarata!

Ei bine, aici restul animalelor nu au suportat, pentru că toată lumea își dorește cel mai mult
devii cel mai bun elev de clasa I! Se auzea așa zgomot în clasă!

Eu, - strigă vulpea, - Voi fi cel mai bun elev de clasa întâi!

Nu, eu, - răspunde iepurele, - voi fi cel mai bun!

Stiu ce sa fac. Să-l întrebăm pe arici! El este
doar, lasă-l să ne judece.

Toate animalele le-a plăcut oferta veveriței. S-au repezit
caută un arici. Căutat, căutat, abia găsit. Și ariciul din colțul îndepărtat al clasei
sa sat, O carte citită.

Judecă-ne, ariciule, - îi spun animalele, - nu putem
decide care dintre noi va fi cel mai bun elev de clasa întâi. Aici la început-
lacătele au o servietă nouă, vulpea are o rochie nouă, iepurașul este mai tăcut decât toți ceilalți
stând în clasă. Cine va fi cel mai bun elev de clasa întâi?

Ariciul a ridicat capul din carte, s-a uitat la animale, cu ochelari pe nas
corectat si spune:

Nu pot judeca argumentul tău, nu am timp. Am nevoie de azi
mai învață trei litere pentru ca cel mai rău elev de clasa întâi să nu o facă
a se dovedi.

Animalele sunt tăcute, capetele sunt coborâte, nu se uită unul la altul. De-
Nyali, care va fi cel mai bun elev de clasa întâi. Aici doar sunetul
a sunat clopoțelul pentru lecție. Animalele au fugit la birouri pentru a fi reale
deveniți elevi de clasa întâi cât mai curând posibil.

Profesor: „Băieți, ce părere aveți, care dintre animale este cea mai bună
fii elev de clasa I? De ce?"

Exercițiul „De ce merg la școală”

Profesor: „Iepurele nu știe de ce merg la școală. El stă și
cugetă. Băieți, să-l ajutăm pe iepuraș. Dacă ceea ce spune este corect, bateți din palme. Dacă greșește - stomp
picioarele.

Ei merg la școală să se joace.

Ei merg la școală să vorbească cu vecinii lor.

Ei merg la școală pentru a fi prieteni.

Ei merg la școală să scrie.

Ei merg la școală să învețe.

Ei merg la școală să lupte.

Ei merg la școală pentru a învăța ceva nou în clasă.

Ei merg la școală să le spună colegilor.

Ei merg la școală pentru a-și etala ținutele.

Ei merg la școală pentru a face sarcinile profesorului.

Dificultăți ale unui elev de clasa întâi

Și acum vom vorbi despre dificultățile elevului de clasa I. Spune-mi ce dificultăți au elevii de clasa întâi

Cui îi este greu să stea liniștit

Cui îi este greu să asculte un profesor?

Rezultat. Reflecţie.

Lecția 6
Tema: Evaluare

ŢINTĂ: formarea unei percepţii realiste a evaluării şcolare.

SARCINI: 1. Mentinerea la copii a dorintei de a invata, de a depasi
eșecuri;

2. Conștientizarea oportunității de a evalua rezultatele
activitățile sale după mai multe criterii;

3. Formarea la copii a deprinderii de evaluare pozitivă
rezultatele activităților lor folosind metoda „dar”;

4. Formarea continuă a abilităților colegilor educaționali
nichestvo.

Joc „Pește, pasăre, fiară”

Profesor: „Astăzi vom învăța joc nou. Ea suna-
sya "Pește, pasăre, fiară." Voi arunca mingea unuia dintre voi și voi spune
„pește” sau „pasăre” sau „fiară”. Cel căruia îi arunc mingea trebuie
numiți un pește, sau o pasăre sau un animal. Dacă spun „Fiara!”, cine poate
Nume?"

Profesor: „Excelent, văd că ești foarte atent și știi
mulți pești, păsări și animale.

Acum stați pe spate și ascultați cu atenție. voi spune
încă o poveste pentru tine scoala forestiera.

PRIMELE EVALUARI

În fiecare zi animalele mergeau cu plăcere la școala forestieră. Pe
au studiat lecții, au jucat în pauze. O mulțime de noi și interesante
Micuții de clasa întâi au învățat: cum să confunde urmele, ce fructe de pădure
le poți mânca și pe care nu le poți, chiar ai învățat să numeri până la cinci. Numai
Încă nu au fost evaluați, au spus că e prea devreme. Și în sfârșit, profesorul
Nita a spus că în curând elevii de clasa întâi vor începe să ia note. Primul-
colegii vor trebui să deseneze modelele pe care le va verifica.

Desigur, toate animalele au fost foarte încântate și au vrut să obțină
doar note bune.

Iepurele chiar voia să obțină un cinci. I se părea că
Pentru a face acest lucru, trebuie să vă grăbiți și să finalizați sarcina foarte întâi. Pe
în pauză, s-a pregătit cu grijă, a așezat creioane și pixuri și
aştepta un apel. În cele din urmă a sunat soneria și profesorul a intrat în clasă.
nitsa și a împărțit animalelor pliante cu sarcini. Elevii și-au luat pixurile și
şi-au plecat capetele asupra lucrării. Iepurele se grăbea să împlinească
treaba cu fir foarte întâi. Și adevărul este că totul se apropie
s-a repezit la mijloc, iar el și-a ridicat deja laba și a strigat de bucurie:
"Am terminat! Am terminat!". Profesorul s-a urcat la biroul lui, a luat o bucată de hârtie și din anumite motive s-a încruntat.

- „Băieți, de ce credeți că profesorul s-a încruntat
ca?

Profesor: „Băieți, sunt trei scări în școala pădurii; scara roșie este scara frumuseții. Pe treapta ei de sus se află cele mai multe frumoasă treabă, dar pe
jos - cel mai urat. Deci, munca iepurelui este semi-
chila nu este foarte frumoasa.

Scara verde este scara corectă
Multumesc. Pe treapta de sus sunt cele mai corecte lucrări, pe
fundul meu este cel mai greșit. Unde pot pune lucrarea Zai-
Chonka dacă este executat urât, nu există erori în ea. Deci, lucrează la Zaichon-
cum a iesit corect.

Și în sfârșit scara albastră. Aceasta este scara vitezei. Pe
Treapta ei de sus merită munca care a fost făcută mai repede
toate, iar în partea de jos - cel mai lent dintre toate. Bunny și-a făcut treaba
chiar primul.Lucrarea Iepurelui s-a dovedit a fi corectă și rapidă
paradis, dar nu frumos.

Dar și Fox a încercat foarte mult. Îi era foarte frică să facă ceva
ceva greșit, așa că am desenat foarte încet, așa că faceți
a fost ultimul din clasă care și-a făcut treaba. Lucrează la Fox
a ieșit frumos și corect, dar lent.

Puiul de vulpe și iepurele s-au uitat la notele lor și s-au gândit.
Se dovedește că fiecare job este diferit. Uneori poți face
sarcina este urâtă, dar rapidă și corectă. Și uneori munca este făcută
mănâncă mult timp, dar se dovedește frumos și corect. Și se întâmplă că
Nu pare a fi chiar corect, dar este frumos și rapid.”

Profesor: „Așa s-au întâlnit vulpea și iepurele cu magia
celălalt cuvânt „dar”. Acest cuvânt ajută să găsești ceva bun chiar și în
noi suntem X situatii dificile. Chiar dacă ceva nu a funcționat, putem
apelează la cuvântul „dar”. Lasă literele să nu fie foarte frumoase, căci...
cuvântul este scris corect. Și acum vă voi spune ce s-a întâmplat
elevii școlii forestiere, iar tu îi ajuți cu ajutorul cuvântului „dar”.

Iepurele a scris scrisorile nu cu un pix, ci cu un creion și
roiau. (Opțiune: dar poate șterge erorile.)

Micuța vulpe și-a uitat pixul acasă. (Dar el poate cere cuiva să o întrebe
așează-te și întâlnește băieți noi.)

Ariciul a rezolvat greșit problema. (Dar el va ști mai multe.)

Discuţie

Este întotdeauna necesar să vorbești liniștit în clasă?

Când răspunzi la întrebarea profesorului?

Este posibil să vorbești cu un vecin în timpul lecției? Și când trebuie să întrebați ceva (creion, pix etc.)?

Cum s-ar schimba mediul de clasă dacă toată lumea ar urma regulile?

Rezultat. Reflecţie. Despărţire.

Lecția 7
Ce mă va ajuta să învăț?

Obiective:

promovează conștientizarea importanței Procese cognitive care sunt necesare pentru o școlarizare de succes;

promovează dezvoltarea autocontrolului, a autodisciplinei;

promovează formarea activității arbitrare.

Salutari. Încălzire.

Exercițiul „Cine este acesta? Ce este asta?"

Intră într-un cerc.

Exercițiul este conceput pentru viteza de reacție, spiritul rapid, flexibilitatea gândirii, creează un fundal emoțional favorabil care vă permite să activați rapid ritmul de lucru dorit. Liderul aruncă mingea unuia dintre copii și se oferă să răspundă rapid la întrebările: Cine este acesta? Ce este asta? Dacă copilul nu știe răspunsul, unul dintre ceilalți copii poate răspunde pentru el.

Poți să vezi ce se întâmplă afară?

Bunicul dă cadouri?

Ce se întâmplă când îți împletești părul?

Probleme care se întâmplă într-un notebook?

Cum să nu o sun pe Sasha?

Partea periculoasă a unei vaci?

Un animal marin mare cu o fântână?

Beneficiile unei vaci?

Cea mai proasta nota la scoala?

Unde te poți vedea?

Cel mai faimos marsupial?

Câinele doctorului Aibolit?

Micul prieten al lui Carlson?

Un erou comestibil al unui basm rusesc?

Exercițiul „Ce mă va ajuta să învăț”?

Astăzi, toți împreună, încercați să răspundeți la întrebarea „Ce mă va ajuta să învăț?”. Trebuie să te ridici dacă afirmația ți se potrivește. Afirmații sugerate:

Știu sigur că pot îndeplini această sarcină.

Știu ce știu deja să fac și ce mai trebuie să învăț.

Cunosc și încerc să urmez regulile școlii.

Știu de unde și de la cine pot primi ajutor.

Pot să ascult cu atenție în clasă.

Știu că pot conta pe ajutorul unui prieten.

Știu să am grijă de sănătatea mea.

Care dintre următoarele consideră copiii cel mai important? Cei care doresc pot vorbi despre ce altceva îi ajută în studii.

Exercițiul „Reguli de conduită în lecție”

Acest exercițiu vă va ajuta să realizați că regulile de clasă clare și concise vă vor ajuta să învățați mai eficient la școală.

Vă sugerez să vă familiarizați cu regulile care vă vor ajuta să învățați eficient cunoștințele școlare. Voi citi diferite afirmații și va trebui să decideți dacă sunteți de acord cu ele, nu sunteți de acord sau sunt adevărate doar uneori. După ce am citit afirmația, fiecare dintre voi, după ce a evaluat modul în care se comportă în diferite situații școlare, alegeți un răspuns și bateți din palme.

Stau pe scaunul meu când sună soneria la curs;

Aduc tot ce este necesar pentru lecție;

Am timp pentru a finaliza tema în clasă;

Ascult cu atenție profesorul, răspund la întrebările din lecție;

Memorez tot ce spune profesorul în clasă;

Lucrez cu clasa;

Mă descurc bine la clasă;

Nu vorbesc în clasă despre subiecte străine;

Am mulți prieteni în clasa mea;

Mă ocup cu atenție de proprietatea școlii: nu desenez pe un birou, nu mă leagăn pe un scaun etc.;

Nu interferez cu învățarea altora: nu trag de coada vecinului meu, nu înțep un vecin cu creionul etc.

Discuţie

Discutați cu copiii următoarele întrebări:

- Ce reguli sunt greu de urmat pentru tine personal?

Sunt toate aceste reguli obligatorii?

Cum s-ar schimba mediul școlar dacă toată lumea ar urma regulile?

Este posibil să respectați toate aceste reguli tot timpul? De ce?

Povestea lui Yabed

Kitty fermecătoare și pufoasă a apărut în sala de clasă dimineața devreme. Ochii ei mari, verzi, fascinau și uimeau de profunzime și frumusețe. Puritate deosebită, super-acuratețe ar putea fi urmărite în întreaga înfățișare a noului student. Fiecare dintre băieți a vrut să stea lângă ea, să-și atingă arcul frumos, dar toată lumea a fost oprită de vocea disprețuitoare a noii fete:

Dă-te înapoi, pui de lup, îți amintești rochia mea! Iar tu, Bunny, nu te uita la mine cu ochii tăi înclinați, asta nu-mi place! Și nu am nimic de respirat pe mine, Micuță Vulpe, altfel va deveni complet înfundat pentru mine!

Văd că te-ai întâlnit deja? - A întrebat Profesorul-Arici, intrând în clasă.

Da, ne-am cunoscut, - au răspuns băieții nedumeriți.

Sper că nu ai jignit-o. - Întrebă Învăţătorul, văzând expresia nemulţumită de pe chipul Pisicuţei.

Cine a mai jignit pe cineva? – șopti Iepurele.

Desigur, au jignit, - Pisicuța a scăpat brusc. - Ei mâini murdare mi-a atins arcul curat.

Cred că dacă ție, Kitty, nu ți-a plăcut, atunci băieții noștri nu vor mai face asta, - profesorul a oprit izbucnirea de indignare a puiului de lup cu propriile cuvinte și privirea.

Puiul și-a dat seama că era mai bine să nu se încurce cu Kitty acum, dar multă vreme nu s-a putut pregăti pentru studiu.

În timpul lecției, vecinii lui Kitty au discutat în șoaptă soluția problemei. Nu putea suporta, spuse cu voce tare:

Hare și Raccoon mă deranjează cu conversațiile lor.

Dar am vorbit despre caz, - vecinii ei s-au justificat.

Cu atât mai mult, - spuse Kitty cu severitate.

Un murmur de indignare a trecut prin clasă.

Nu s-a întâmplat așa ceva la școala noastră! izbucni Belochka.

Cer tuturor să fie mai reținuți, a întrebat Maestrul. - Avem un subiect foarte serios, trebuie să-l înțelegem.

Elevii au continuat să lucreze cu ascultare. La pauză, Kitty a rămas singură, nimeni nu a mai vrut să se apropie de ea, să vorbească și să se joace. Profesorul s-a apropiat de noua fată și a întrebat-o:

Ce mai faci cu noi?

Rău, - răspunse Kitty cu lacrimi în ochi. - Nu-mi place de nimeni aici.

Înțeleg că este foarte greu să vii singur într-o echipă consacrată, dar avem băieți buni, - a asigurat Profesorul.

Nu mi-am dat seama că sunt bune! - suspină Kitty.

Traieste, vei vedea! a promis profesorul.

Între timp, toți elevii au discutat despre fapta noului venit, numindu-i nu numele afectuos „Pisicuță”, ci cuvântul neplăcut „Sneak”.

Vinovata însăși a auzit această poreclă și a izbucnit și mai mult în plâns.

Deci are nevoie de ea! - mormăi Iepurele jignit. - Să nu se ceară.

Dar ea nu întreabă, - a intervenit Profesorul în conversație. - Se simte prost cu noi, pentru că este obișnuită cu una dintre regulile de comunicare, iar noi avem altele. Așa că își apără regulile în acest fel.

Ha, și eu, drum bun?! O tratăm cu atenție, cu afecțiune și cu această furișare! .. - a continuat să fie indignat Puiul de lup.

Așteaptă să o judeci, încearcă să înțelegi mai bine că nici unora nu le place prea multă atenție, - a explicat Profesorul. - Probabil, Kitty este crescută într-o familie strictă, cu strictul ei își clarifică cunoștințele.

Ca aceasta? întrebă Belochka.

Ei bine, de exemplu, vorbind de vecini vorbăreți, ea aștepta reacția mea de aprobare. La urma urmei, este cu adevărat imposibil să vorbești, să te amesteci în lecție. Îți amintești regula? - a întrebat Profesorul.

Băieții au dat din cap, așteptând continuarea explicației.

Și pentru că în loc de laudă, Kitty a auzit doar cererea mea de reținere, a avut un sentiment de confuzie. Pisica nu înțelege ce se întâmplă. Să o ajutăm să găsească Imediatîn comuniune cu noi”, a sugerat Învățătorul.

Mă întreb ce trebuie să facem? - au clarificat băieții.

Când Pisicuța, din obișnuință, învață sau vorbește, sarcina ta este să-i răspunzi cu o voce calmă, cu un zâmbet afectuos, cu recunoștință că a observat acest lucru. Și oferă să găsești o cale sau un mijloc de a rezolva acest lucru, - și-a încheiat gândul Învățătorul-Arici.

Și hai să încercăm! Pui de lup a focat.

Doar că nu știu, ce zici de un zâmbet? S-ar putea să nu pot! - se îndoia iepurele.

Și încercați! Toată lumea știe puterea bună a zâmbetului! – a sugerat micul Raton.

Puiul de lup s-a grăbit să verifice metoda noua comunicare. Apropiindu-se de Pisicuța care plângea, el a invitat-o ​​să se joace cu un zâmbet blând. Ca răspuns, a auzit:

Nu mă joc cu așa zbârciți!

Ajută-mă să devin la fel de îngrijit ca tine! - a continuat experimentul Pui de lup.

Bine, o să încerc, - răspunse Kitty nesigură. - Și tu, pui de lup, ai un pieptene?

Cu siguranță! - Wolf Cub a fost încântat, scoțând un pieptene din buzunar și făcându-și cu ochiul prietenilor.

De ce ești prieten cu Belochka? - a întrebat Kitty, pieptănându-se cu grijă pe noul ei prieten

Ea este amuzanta! - fără ezitare, răspunse puiul de lup.

Da? Dar mie mi se pare nepoliticos și frivol, - își aminti Kitty remarca ei.

Și îi spui chiar tu că nu ți-a plăcut felul în care te-a chemat, e mai bine doar când ești

singur cu Veverița, - o sfătui puiul de lup. - Da, nu uita de un secret.

Care este acest secret? - Kitty a fost surprinsă.

Un zâmbet blând, - răspunse Wolf Cub, zâmbind larg noului venit.

Și ca răspuns, Pisicuța i-a zâmbit și el.

Și puiul de lup a stăpânit această nouă metodă de comunicare! şopti Belochka.

Rezultat. Reflecţie. Despărţire

Lecția 8

Obiective:

stimulează dezvoltarea atenției și a memoriei;

să promoveze dezvoltarea capacității de concentrare;

Crearea unei atmosfere prietenoase

Exercițiul „ghicitori”.

Copiii sunt invitați să-și amintească basmele pe care le-au întâlnit când erau mici și să numească personajele de basm în cauză.

Exercițiul „Magazin”.

Mama i-a cerut fiului ei să meargă la magazin și să cumpere următoarele lucruri:

în brutărie - pâine, prăjitură, prăjituri, ciocolată;

în departamentul de carne - cotlet, pui, cârnați, cârnați;

în departamentul de legume - castraveți, roșii, varză, cartofi;

în alimente - zahăr, vermicelli, chibrituri, ulei vegetal.

Tine minte? Acum enumerați tot ce a cerut mama să-și cumpere fiul. Copiii încep adesea să enumere toate produsele care pot fi cumpărate din magazin, nu cele care au fost enumerate în sarcină. Prin urmare, câștigătorul este cel care numește mai multe produse „corecte”.

Exercițiul „Ascultă și face”.

Gazda apelează mai multe acțiuni, dar nu le arată, repetă sarcina de 2-3 ori. Este necesar să monitorizați cu atenție faptul că în timpul pronunțării sarcinii, copiii nu o duc la bun sfârșit. Apoi copiii repetă aceste acțiuni în mișcările lor în secvența în care au fost chemați de lider.

Întoarce-ți capul la dreapta, întoarce-ți capul drept, lasă-ți capul în jos, întoarce-ți capul drept.

A ridica mana dreapta sus, coboară mâna dreaptă în jos, ridică mâna stângă sus, coboară mâna stângă în jos.

Virați la dreapta, săriți, ghemuiți-vă, ridicați-vă.

Ridică piciorul drept, sari pe un picior stâng, coboară piciorul drept.

Povesti cu zane

În școala forestieră s-au studiat diverse animale: veveriță, iepure de câmp, pui de lup, pui de vulpe, pui de urs, șoarece, raton, pisicuță și alte animale și păsări. Animalele se ajutau unele pe altele, pentru că fiecare făcea ceva mai bun decât celălalt: Ursulețul era cel mai puternic, așa că atunci când era nevoie să ridice sau să miște ceva, îl chemau în ajutor. Fox era cel mai bun la puzzle-uri logice și ia ajutat pe alții să facă față matematicii. Veverița a fost cea mai bună la ștergerea tablei. Toate animalele erau prietenoase și, deși aveau dispute, a venit rapid un armistițiu. Fiecare elev a încercat să-l înțeleagă și să-l accepte pe celălalt așa cum este. Până la iarnă, unele animale și-au schimbat haina. Veverița s-a schimbat și ea și nu a putut să nu-și admire noua ținută, și mai ales coada pufoasă. În pauză, animalele s-au jucat sărită, iar Iepurele a călcat din greșeală coada Veveriței. Se auzi un țipăt puternic. Veverița a început să plângă, iar Iepurele și-a cerut scuze cu o voce tremurândă:

Din greșeală, iartă-mă, te rog.

Nu, nu o voi face! - a răspuns Belka cu resentimente.

Dar de ce? - Iepurele s-a speriat.

Pentru că ai făcut-o intenționat! Da Da. Tu... mă invidiezi. Pentru că nu ai așa frumos

coada de cal pufoasa!

Nu este adevarat! – strigă Iepurele. - Nu sunt geloasă și îmi place foarte mult coada de cal.

Dar eu și veverițele avem o coadă mai bună decât tine, Hare. Recunoaste! a intervenit Fox.

Iepurele nu are nevoie de o coadă lungă, - puiul de urs a încercat să convingă pe toată lumea.

Și tu, Ursulețul, ai eșuat și tu în coadă, - strigă într-un glas Veverița și Vulpea.

A urmat o adevărată controversă.

Toate animalele și-au protejat doar coada. Au strigat, încercând să se convingă unul pe altul. Dar clopoțelul a sunat pentru lecție... Și a intrat Învățătorul-Arici. Privind la elevi, Ariciul a observat că a existat un fel de conflict.

Ce s-a întâmplat? - a întrebat Profesorul. - Pentru ce ești supărat și de ce te-ai mutat în locurile altora?

Nu voi sta cu Iepurele, pentru că are o coadă mică, - a spus Veverița.

Și nu voi sta cu puiul de lup, pentru că îmi jignește coada, - a spus puiul de urs.

Deci cozile te-au certat? - Ezh a fost surprins.

Nu suntem prieteni cu fără coadă! – strigă Vulpea.

Ah, deci, de azi, studiul „coadă” și „fără coadă” în clasă? -

încet, a continuat Ezh. - Dar numai tu ai împărtășit greșit.

De ce? - animalele erau indignate.

Trebuia să vă împărțiți în mari și mici, în prădători și ierbivore, nu uitați de culoarea hainei, a ochilor și a altor diferențe. - Ariciul s-a uitat cu atenție în ochii fiecărui elev. A văzut acolo atât rușine, cât și resentimente, și tristețe. - Și câți prieteni vei avea după o astfel de împărțire? Vei fi singur.

Toate animalele au tăcut.

Ziua de școală a continuat. Au fost lecții, schimbări. Dar Veverița nu se mai juca cu Iepurele, iar puiul de Urs nu-i mai ajuta pe „coadă”.

Ridicul și poreclele jignitoare au continuat să sune. Elevii cu coadă și fără coadă au plecat acasă căi diferite.

Puiul de lup a părăsit școala până la urmă. Mergea încet, bucurându-se de soare, de vântul cald, de mirosul de plante, de flori...

La jumătatea drumului, a auzit un sunet ciudat. Similar cainilor care latra. Sunetul se apropia foarte repede, iar Wolf Cub văzu câinii furioși. Cu toate puterile, a plecat la fugă. Câinii se apropiau rapid de el. Respirația lor fierbinte se simțea deja și se auzea zgomotul dinților. Dar casa este foarte aproape! Puiul a făcut impulsul final. El a fost salvat!

Puiul de lup stătea încă cu cu ochii inchisiși a auzit cum oaspeții neinvitați se îndepărtau de casa lui. „Sunt cu adevărat în viață?!” gândi Wolf Cub. „Capul și labele sunt intacte. Și coada? Unde este coada? Cum pot să fiu fără coadă?” Plângând, Wolf Cub a fost îngrozit să-și imagineze cum ar râde prietenii de la școală de el. "Ce să fac? Cu cine să fiu prieten acum? Și cu cine voi sta mâine la birou?" - Cu aceste gânduri, puiul de lup a adormit...

În acest moment, întrerupeți basmul. Lăsați copiii să ghicească cum s-ar putea termina. Fără comentarii sau evaluări. Și după ce elevii își exprimă părerea, continuă povestea.

A venit dimineața. Puiul de lup se apropia încet de școală.

Vino la noi! - A sunat un prieten Fox.

Coborând ochii, puiul de lup s-a așezat lângă fiarele „fără coadă”. A fost liniște în clasă. „Ce zici de Wolf?

De ce se poartă atât de ciudat? – au gândit elevii. — I s-a întâmplat ceva?

În tăcere deplină, puiul de lup a povestit tot ce i s-a întâmplat, i-a împărtășit experiențele și gândurile. Fiarele cu coadă și fără coadă și-au imaginat aceste evenimente cu groază, apoi s-au grăbit să-și îmbrățișeze prietenul.

Ești în viață! În viaţă! Și tu ești alături de noi! Și orice altceva nu contează.

Este într-adevăr doar o astfel de nenorocire care îți poate dovedi că cel mai important lucru din lume? a întrebat profesorul pe elevi.

Ne dorim ca toți elevii din Școala Forestieră să se joace din nou împreună, să învețe împreună, ajutându-se și sprijinindu-se Timpuri grele, - a răspuns Fox și toți băieții au fost complet de acord cu el.

Cred că depinde de tine să îndeplinești această dorință! - Învățătorul a zâmbit și a spus solemn: -

Așa să fie!

„E bine că suntem cu toții atât de diferiți, că există ceva de învățat unul de la celălalt”, au gândit animalele, jucându-se între ele și acceptând pe toți așa cum erau.

Rezultat. Reflecţie. Despărţire.

Sesiunea finală (sesiunile 9, 10)

Lecția finală se desfășoară sub formă de vacanță, așa că este recomandabil să o conduceți în timpul unei lecții duble.

Tema: Călătorii de primă clasă

ŢINTĂ:întărirea unei atitudini emoţionale pozitive faţă de
scoala si invatarea.

SARCINI: I. Repetarea și consolidarea cunoștințelor și aptitudinilor primite
nyh în lecțiile anterioare.

2. Consolidarea unei atitudini emoționale pozitive
niya elevi la școală și învățare.

3. Creșterea nivelului de coeziune de clasă.
MATERIALE PENTRU LECȚIE:

1. „Harta tărâmului zânelor”. (Anexa 7.)

2. „Harta Insulei Prieteniei” (Fig. 5) și 3-4 cărți mici -
indicii (Fig. 6).

3. Lucrare de scris (după numărul de elevi).

4. Casetă cu muzică solemnă.

5. Indicator.

6. Premii după numărul de studenți (ca premiu
plătește orice subiect de uz școlar - o trusă de creion, li-
gât, suport, set de creioane etc.).

PROCEDURA DE STUDIU:

Înainte de începerea lecției, profesorul atașează pe tablă „Harta basmului
ny ”și (dacă condițiile permit) îl închide cu uși de scândură, perdele
skoy etc. La începutul lecției, după tradiționalul salut
muzica solemnă liniștită este pornită.)

Profesor: Dragi prieteni! Vă felicit pentru faptul că cursurile noastre
vizitele la școală s-au încheiat. ați ajuns să vă cunoașteți bine
unul cu celălalt, cu clasa, cu regulile școlii. Dar pe acest nostru
Aventura nu s-a terminat, abia începe. Astazi noi
să plece într-o călătorie lungă printr-un tărâm de basm.
Iat-o. (Profesorul deschide „Harta Țării Zânelor”.) Vă doresc
Noroc. Ești gata să pornești la drum? Atunci să începem.

CĂLĂTORIE DE PRIMĂ CLASĂ

Așadar, ajungem în Grove of Stranges. Acest test este mai ușor
va merge celor care își amintesc bine colegii de clasă. Pentru tine
va trebui să ghiciți cine a ieșit din Grove of Strangers. Dar atentie:
de îndată ce ați ghicit despre cine vorbesc, în niciun caz nu strigați
dă din cap pe numele lui, nu arăta cu mâna către un străin, ci doar... zâmbește-
Vă rog. Îmi dau seama după zâmbetul tău că l-ai recunoscut. Când voi spune:

„Străin, apare!” - cel care s-a recunoscut, doar ridică-te de pe scaun. Deci, din Grove of Strangers a ieșit un băiat într-un pulover albastru,
păr blond, ochi cenușii. Acest băiat a jucat foarte tare
în „Ploaia” în clasa noastră și are și un râs foarte molipsitor.
(Astfel, profesorul mai cheamă câțiva elevi din clasă,
în timp ce nu doar descriu caracteristicile lor externe, ci și atrag
experiența orelor trecute, amintind cazurile asociate cu acești participanți
caracteristicile comportamentului lor (numai pozitive, nr
critică!)

Bine făcut! I-am recunoscut pe toți cei care s-au ascuns în Grove of Strangers, asta
au fost colegii noștri de clasă! Dar poate altcineva nu
Mi-am amintit de toți, de toți băieții: suntem atât de mulți! Privește în jur: există
alți bărbați ale căror nume nu le amintești? Cine ar dori să audă
numele cuiva din nou? (Unul dintre cei care nu și-au amintit este selectat.) Încercați
întreabă-ne o ghicitoare: pe cine nu ți-ai amintit? Spune-ne despre ce este vorba
îmbrăcat, cum arată? Și vom încerca să ghicim și să vă spunem ceva
numele pe care l-ai uitat. (Astfel ei „își amintesc” de colegii lor de clasă
Poreclele sunt încă 2-3 studenți.)

Și acum atenție! Intrăm în Pădurea Tăcerii! Vezi ce se întâmplă
semnul stă la intrarea în această pădure. (Profesorul arată semnul nr. 1, la-
fixat de el la intrarea în Pădurea Tăcerii. Elevii își amintesc de el
chenie). Așa e, în această pădure, ca și în lecție, nu poți să țipi și să faci zgomote.
mătura. Este foarte dificil. Deci vom vedea cine o poate face
firul este regula și cine - va trebui să încerce. Acum o să întreb
pune întrebări și va fi necesar să le răspundem la toate împreună, în același timp,
cor. Dar iată trucul: dacă mă țin de mâini așa (deschide
mâinile cu palmele în sus spre clasă), apoi răspunzi cu
volum normal, dar nu striga! Dacă mă țin de mâini așa (sub-
le poartă la buze), apoi răspunzi în șoaptă! Si numai asa. Și dacă eu pentru-
Voi pune o întrebare și îmi voi încrucișa mâinile așa (își încrucișează brațele la nivelul pieptului),
atunci ca răspuns ar trebui să taci și să nu răspunzi în niciun caz! De-
încerca! (Întrebările ar trebui să fie astfel încât răspunsurile la ele să fie cunoscute
majoritatea copiilor. De exemplu: „Cum se numește orașul nostru?”, „Cum
numele meu este?”, „Numiți cea mai rece perioadă a anului”, „Care floare
există spini ascuțiți? etc.)

Ei bine! Ce băieți atenți au ajuns în Magic Stra-
Nu! Lecțiile nu au fost în zadar! Ce test urmează? Sat
Cheie! Băieți, îmi puteți spune în clasă? (Clasa încă o dată
ratează corespunzătoare regula școliiși semnul nr. 3, asociat cu acesta-
ny.) Dar în acest sat, Podskazka poate fi încă îndemnat uneori
dar numai după reguli. Aici sunt ei. Cei mai curajoși și mai observatori își vor închide ochii, iar eu voi pune o întrebare dificilă despre clasa noastră, despre acea cameră din
unde suntem: Cel pe care l-am întrebat, dacă știe răspunsul, va răspunde,
iar dacă nu știe (uneori se întâmplă asta), va bate din palme și va striga numele celui
de la care vrea să primească ajutor (prietenul său, de exemplu). Și numai atunci-
da, asistentul lui poate spune răspunsul corect. Dacă în sat
cineva neinvitat, neinvitat, indiciu suplimentar va zbura înăuntru, vom face
începem jocul de la început... (Exemplu de întrebări: „Câte ferestre sunt în nostru
clasă?”, „Avem flori în clasă?”, „Ce culoare are tabla?” etc.)
Bine făcut! Am stat în satul Podskazka, niciunul dintre locuitori
jignit, nu a dat indicii nesolicitate! Și așa am ajuns la mal
mărilor. Și ce este această insulă? Priveste mai atent! (Atașat pe tablă
„Harta Insulei Prieteniei”, (vezi Fig. 5)) Aceasta este Insula Prieteniei! Ajunge pe
această insula singură este imposibilă - doar împreună. Acum o să întreb
shu mergi la bordul unui călător și a unui asistent. Cale-
pelerinul va pune un indicator la începutul căii (profesorul arată către cel corespunzător
celula corespunzătoare), iar asistentul va primi un card de indiciu (vezi
Orez. 6), care va indica unde se ascunde Insula Prieteniei.
Sarcina asistentului este să-i spună călătorului care celule
unde trebuie să meargă. Puteți muta una sau două celule, dar
nu mai mult. Sa incercam. (Profesorul invită doi elevi la tablă
porecle, unul dintre ele dă un card de indiciu. Al doilea indică
începutul drumului. Prima (prima cu ajutorul profesorului) ghidează călătorul pe hartă către destinație: „O celulă în sus, una
la dreapta, doi sus etc.” până când călătorul ajunge pe insulă. Ta-
Astfel, 3-4 cupluri lucrează pe rând la bord. Atingerea
Insulele primesc aplauze de clasă.)

Uimitor! Ei bine, am ajuns pe Insula Prieteniei. Și în cele din urmă-
am decis să scriem o scrisoare despre cât de grozav este aici, ce fel de
plante si animale. Dar din moment ce încă nu știm să scriem repede,
Să ne desenăm scrisoarea. Acum voi da fiecărui rând câte o foaie de bu-
magicieni și a pus-o pe ultimul birou. Unul dintre cei care stau acolo
semnal (când bat din palme) va începe să deseneze ceva pe foaie -
plantă, animal, pasăre sau poate o persoană, dar foarte curând visez
Bat din palme, iar foaia îi trece din nou vecinului lui de pe birou. Acea
continuă să deseneze ceva al lui pe foaie până când bat din nou din palme,
iar apoi îi dă foaia celui din față. Deci, de îndată ce eu
Îmi pare rău, începe să desenezi. Bat din nou din palme - trece foaia mai departe.
A început! (Fiecare desen are 10-15 secunde. Profesorul este atent
urmați cu atenție instrucțiunile.)

Deci, am tras patru (trei, cinci - în funcție de numărul de rânduri)
scrisori despre călătoria noastră. Vezi ce ne spune
prima literă? Ce vedem in aceasta poza? (Profesorul arată
desen pentru băieți, sună cu ei ceea ce este afișat pe el.) Pentru-
superba postare, foarte interesanta! (Desenul este atașat pe tablă.)
Și ce s-a întâmplat în al doilea? (Procedura se repetă - figura
luat în considerare, enumerat ceea ce este desenat, eventual clarificând
Detalii. Apoi, restul „scrisorilor” și crezurilor sunt considerate în același mod.
înapoi pe tablă.)

Iată băieții buni! Și am trecut testele și am desenat litere! A
acum... (se pornește din nou muzica solemnă). Pentru toți cei care au stăpânit
drum, tuturor celor care au făcut față sarcinilor dificile, tuturor celor care nu au făcut-o
prieteni conduși, adică toată clasa I (indicați litera, dacă există, de exemplu,
„1 clasa A”) a acordat în mod solemn premiul. Dar poate apărea.
doar în aplauzele voastre! Bate din palme colegii tai si
voi înșivă - sunteți cu toții grozavi! (Profesorul în aplauzele clasei pe-
recompensează elevii cu premii.

Ei bine, introducerea noastră în școală s-a încheiat. Dar
cunoștința abia începe. Trebuie să înveți multe lucruri noi
e, o mulțime de interesante și importante. Uneori ne vom aminti de a noastră
activități magice și jocuri care ne vor face și mai atenți
mai inteligent, mai inteligent, mai inteligent! La revedere, ne vedem din nou
întâlniri!”

Lecție de adaptare cu elevii de clasa I

"Bună școala"

Scopul lecției de adaptare : crearea condiţiilor socio-psihologice pentru adaptarea elevilor de clasa I în situaţia de şcolarizare, care să permită copilului să funcţioneze şi să se dezvolte cu succes în mediul şcolar.Sarcini:

crearea de condiții care să asigure confort emoțional, un sentiment de siguranță pentru elevii de clasa I la intrarea în viața școlară; crearea unei atmosfere primitoare în sala de clasă conditie necesara dezvoltarea încrederii în sine la copii; asistență pentru elevii de clasa I în înțelegerea și acceptarea regulilor vieții școlare și a ei înșiși ca elevi; crearea condițiilor favorabile pentru cunoașterea reciprocă; crearea unor premise pentru coeziunea de grup a clasei.

Progresul lecțieiSună melodia „First Grader”. Buna baieti! Ce frumoși sunteți cu toții! Astăzi ai venit pentru prima dată la școală. De astăzi nu sunteți doar copii, acum sunteți elevi, elevi de clasa I. Acum tu, ca și părinții tăi, ai principalul loc de muncă de a studia. Toți elevii vin să lucreze într-o casă specială. Cine știe numele casei în care învață studenții? (şcoală). Aș dori să-ți doresc să înveți o mulțime de lucruri interesante la școală, să-ți găsești prieteni noi și să fii foarte, foarte prietenos și curios. Și înainte de a face primii pași în această țară, să ne cunoaștem. Jocul „Hai să ne întâlnim” Toată lumea își strigă numele și zâmbește tuturor celor prezenți. Jocul începe cu un profesor: mă numesc... sunt primul tău profesor, apoi psiholog, și mă numesc... Sunt psihologul tău, apoi toți studenții. Ei bine, acum știm cine se numește. Acum uită-te la cei din dreapta, din stânga, uită-te în jurul tău și zâmbește tuturor. Să încercăm să începem fiecare zi la școală cu un zâmbet. Jocul „Aplauze” Și acum îi vreau pe toți cei care au astăzi bună dispoziție au bătut din palme.Lasă-mă să încerc să ghicesc de ce ești atât de fericit astăzi. Dacă ghicesc bine, bateți din palme. De acord?

esti fericit pentru ca ai un rucsac frumos; pentru că în ghiozdanul tău sunt multe lucruri noi de școală; pentru că astăzi ești foarte deșteaptă și frumoasă; pentru că ai venit pentru prima dată la școală astăzi; pentru că astăzi ați devenit școlari; pentru că azi ți-ai cunoscut profesorul.

Bine făcut! Așadar, bun venit în țara cunoașterii! Dar ceea ce vedem este că porțile acestei țări sunt încuiate, iar vrăjitoarea rea ​​a ascuns cheia de ea, care nu vrea să te lase în această țară minunată. Ea crede că copiii care au ajuns în clasa întâi nu sunt pregătiți pentru școală, nu știu cum și își dorește să nu învețe niciodată să numere, să scrie și să citească. Ce să fac? Ei bine, bineînțeles, căutați-o pe această vrăjitoare rea și dovediți-i că știm deja multe și suntem gata de școală! Și pentru a-i dovedi asta, trebuie să trecem o serie de teste. Și bufnița înțeleaptă ne va ajuta în asta și eroi de basm. Și aceste teste se vor numi „Cel mai inteligent elev de clasa întâi”. Bufnița înțeleaptă ne-a adus în primul rând să-l vizităm pe Dunno. Îi place foarte mult să deseneze, dar, ca întotdeauna, a încurcat totul. Să-i arătăm unde a greșit. Și Mikimaus ne va ajuta în asta. Jocul „Ce a amestecat artistul”„Uitați-vă cu atenție la această imagine și spuneți-mi dacă totul aici este la locul său și este desenat corect. Dacă ceva vi se pare în neregulă, deplasat sau desenat incorect, atunci semnalați-l și explicați de ce nu este așa. În continuare, va trebui să spui cum ar trebui să fie cu adevărat. Bine făcut! Au făcut o treabă bună cu această sarcină. Sa trecem peste. Și acum bufnița înțeleaptă ne invită să-l vizităm pe Winipukh, care ne invită să jucăm jocul „The Fourth Extra” cu el. Jocul „Al patrulea extra”„În fiecare dintre imaginile următoare, unul dintre cele patru obiecte descrise în ea este de prisos. Privește cu atenție imaginile și stabilește care articol și de ce este de prisos. Bine făcut! Au făcut o treabă grozavă și cu asta. Următorul erou de basm, la care ne-a condus bufnița, este Carloson, care locuiește pe acoperiș. Și trebuie să-și amintească imaginile. Să-l ajutăm. Jocul „Memoriază imagini”„Uitați-vă cu atenție la imaginile care sunt afișate aici și amintiți-le” „Acum vă amintiți ce imagini erau acolo?” Copiii ar trebui să numească imaginile pe care le amintesc. Bravo ai făcut o treabă grozavă. Acum toți eroii de basm, împreună cu bufnița înțeleaptă, au venit la vrăjitoarea rea ​​și cer de la ea cheia tărâmului cunoașterii. Dar ea nu vrea să-l dea, susținând că nu știi de ce rechizite vei avea nevoie la școală. Să-i demonstrăm că nu este. Și acum bufnița înțeleaptă ne va pune ghicitori, iar tu încerci să le ghiciți. Jocul „Ghicește ghicitorile” 1. Sunt gata să orbesc întreaga lume - Casă, mașină, două pisici. Astăzi sunt domn - am... (lut) 2. O linie dreaptă, hai, Desenează-o singur! E grea stiinta! Va veni la îndemână aici... (riglă) 3. Arăt ca o cutie, Tu pui pixuri în mine. Student, mă recunoști? Ei bine, desigur, eu... (lovit) 4. Ea vorbește în tăcere, Dar este de înțeles și nu plictisește. Vorbești mai des cu ea - vei deveni de patru ori mai inteligent. (carte)
5. Dacă îl ascuți, Desenează ce vrei: Soare, mare, munte, plajă. Ce este asta? (creion) 6. Există o bancă minunată, tu și cu mine ne-am așezat pe ea. Banca ne conduce pe amândoi Din an în an, Din clasă în clasă. (birou)
Vanya este elevă în clasa întâi. Ajută-l să se pregătească de școală. Pune în rucsac obiectele de care are nevoie pentru lecție. Bine făcut! Te-ai descurcat bine în toate sarcinile. Și acum vrăjitoarea rea ​​nu are de ales decât să ne dea cheile tărâmului cunoașterii. Și îl putem deschide, uite cât de frumos este, cât de mult este tot ce este interesant și nou în el. Și pentru ca vrăjitoarea rea ​​să nu mai vrea să ia de la noi cheile acestui minunat pământ al cunoașterii, trebuie să învățăm la școală regulile copiilor bine purtati, iar la sfârșitul lecției, ascultă cu atenție bufnița noastră înțeleaptă. Vă spun în concluzie: Nu e vorba deloc de noroc. Și „cinci” va primi, Cine stă și învață cinstit. Cui nu se teme de muncă, Cui îi place să studieze, Cui va alunga lenea, Cine este gata să-i ajute pe prieteni, Cine vrea să devină deștept Și să știe despre tot ce este în lume! Succes la studii!!!
Referințe

Vasilyeva-Gangnus L.P. ABC de curtoazie. - M: Pedagogie, 1989. Elkina N.V., Tarabarina T.I., 1000 de ghicitori. Un ghid popular pentru părinți și educatori - Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2005. Tikhomirova L.F., Basov A.V. Dezvoltarea gândirii logice a copiilor. Un ghid popular pentru părinți și profesori. - Yaroslavl: „Academia de Dezvoltare”, 1997 Tsukerman G.A., Polivanova K.N. Introducere în viața școlară. - M: Școală nouă, 1992.