Autodeterminare profesională: conștientizarea alegerii. Orientare în carieră și autodeterminare profesională

Nu știu despre tine, dar la cuvântul „îndrumare în carieră” ochiul meu stâng începe să treacă. Orientarea în carieră a devenit o altă „sperietoare” în lumea deja dură a părinților.

Un copil, fie că este mic sau deja adolescent, este un excelent „punct de durere” pentru un părinte conștient, pe care oamenii de afaceri de diferite calibru au învățat să pună presiune.

Cu cât copilul tău devine mai în vârstă, cu atât mai aproape de absolvirea școlii și de intrarea într-o universitate sau școală tehnică, cu atât mai insistent ți se oferă să te uiți la o varietate de servicii plătite care promit copilului tău o alegere „rapidă și nedureroasă” a unei viitoare profesii. Vi se va cere să plătiți de la 2,5 la 35 de mii, iar copilul dumneavoastră va înțelege imediat „cine ar trebui să fie și unde să meargă”.

Selectarea individuală a unei profesii în funcție de cererea dumneavoastră

Dacă credeți în reclamele a numeroase cursuri de alegere a carierei, întreaga orientare în carieră este cam așa: la cursuri vin un adolescent și părinții săi, care, cu 2 săptămâni sau 2 luni înainte de absolvire, și-au dat seama și au decis să afle ce li se potrivește și unde să mergi să faci.

Șeful cursurilor de orientare în carieră, frecându-și bucuros mâinile și luând mulți bani, sperie părinții cu o alegere dificilă și cu schimbări inexorabile în lumea viitoarelor profesii. Apoi se oferă să treacă diverse teste și/sau să se familiarizeze cu unele profesii prin probe, după care copilul își va alege profesia. (În același timp, în cele mai multe cazuri, cursurile nu au, ca atare, o metodologie de desfășurare a testelor profesionale și, de cele mai multe ori, o înțelegere adecvată a ceea ce sunt testele profesionale reale și a modului de aplicare a rezultatelor acestora).

Viitorul nostru copil trece toate testele și - rezultatele sunt deprimante! Nu are talente evidente.

(Pentru că dacă le-ar fi avut, nu ar fi venit la curs, iar întrebări atât de vagi - „ce ar trebui să fac în viitor?” - nu ar fi avut). Un copil care nu se cunoaște pe sine, ca și părinții săi, este gata să fie de acord asupra tuturor (pentru o navă care nu are rost, orice vânt pare corect).

Ei bine, este ușor pentru părinți să creadă în alegerea pe care a făcut-o copilul la aceste cursuri, pentru că a avut loc un act sacru - au plătit un specialist. Dar acest lucru nu are nimic de-a face cu o adevărată orientare în carieră.

Orientarea în carieră este asistență în autodeterminarea profesională. A autodeterminare profesională Este o consecință a autodeterminării personale.

Acesta este un proces lung, complex, uneori dificil. Este întinsă în timp. Este imposibil să vă cunoașteți totul într-o zi sau într-o săptămână. Dar cel mai rău dintre toate - este imposibil să te accepți ca atare pentru așa ceva Pe termen scurt.

Sarcina cheie a orientării profesionale este de a muta punctul de a alege o profesie de la una unică în clasele 9-11 la o soluție testată în mod deliberat în clasele mijlocii. Acest lucru necesită continuu abordarea sistemelor, al cărui început se află în grădiniță.

Calea lungă de orientare în carieră

Dacă ne imaginăm o persoană medie de 27-29 de ani cu educatie inalta(deși meseriile de lucru și calea lor de muncă nu sunt mai proaste), care a mers după facultate pentru a lucra în profilul său, crește ca profesionist și este mulțumit de munca sa, atunci cel mai probabil drumul lui a arătat cam așa.

Acesta este al doilea sau al treilea loc de muncă al lui. Prima a fost o companie la care sa alăturat în al treilea an. Angajarea cu intenție i-a permis să supraviețuiască cu ușurință la două crize profesionale simultan. În primul rând, motivația lui de a studia nu a căzut (și aceasta este o problemă tradițională pentru al treilea an), deoarece lucrul pe cazuri reale în companie a dat o declarație clară: trebuie să obțineți nu o diplomă, ci cunoștințe și să studiați la un universitatea a devenit semnificativă. În al doilea rând, a trecut cu succes de următoarea criză profesională, cea mai dureroasă pentru absolvenții „verzi” - atunci, după o instituție de învățământ, se regăsesc într-o echipă adevărată, în care nu toți sunt tineri, unde există valori complet diferite. și motivații și dau peste surprize neplăcute.

Dar cel mai interesant lucru este că a fost chiar mai devreme. Tânărul nostru deja din clasa a VIII-a știa exact ce fel de activitate îi place, pentru ce are abilități pronunțate. În clasele a VIII-a și a XI-a a participat activ la concursuri, concursuri și olimpiade în acest domeniu. De fapt, acestea au fost testele foarte profesioniste care au fixat în el dorința de a urma o anumită traiectorie. Cum a ales-o?

Totul a început la mijlocul claselor elementare, când, din curiozitatea înflăcărată, a început să se dezvolte implicarea - dorința de a obține informații suplimentare, de a afla mai multe despre tema care vă interesează. Nu putea fi prima sau a treia astfel de implicare – dar de fiecare dată a fost mai profundă și mai semnificativă. Pentru că, începând cu vârsta de aproximativ 10 ani, procesul de autodeterminare personală, înțelegere a personalului, atât puternic, cât și calități slabe, caracteristici psihologice, motivație, evaluarea de sine, formarea de pretenții semnificative.

Cunoașterea de sine este un proces neplăcut, este complex și dureros. Este nevoie de timp să-l trăiești, să-i supraviețuiești și, cel mai important, să lucrezi în mod semnificativ asupra calităților tale pe care vrei să le corectezi.

Și chiar mai devreme, la vârsta preșcolară și primară, s-a obținut o bază fundamentală, care a dat o perspectivă extinsă și a stat la baza formării acelei curiozități.

Tot acest lung proces de autodeterminare personală și autodeterminare profesională ulterioară este o cale lungă de orientare în carieră pe care părinții, profesorii și psihologii ajută să-l parcurgă.

Acest lucru nu înseamnă că toate cursurile de orientare în carieră ar trebui să fie închise. Un centru sau un curs bun de orientare în carieră ajută la rezolvarea unei probleme specifice dintr-o cale lungă de orientare în carieră. De exemplu, aceleași teste profesionale sau „pompând” calități personale. Dar dacă vi se promite că veți rezolva toate problemele într-un timp scurt - amintiți-vă, niciun curs nu poate înlocui toate etapele procesului de orientare în carieră într-o săptămână, o lună sau un an.

Sari într-un tren care pleacă

Vă sugerez să faceți îndrumare în carieră nu în ultima zi înainte de a sări în tren, ci în mod constant, din momentul în care copilul se naște. Și în cuvântul formal „orientare în carieră” pentru a pune sensul dezvoltării versatile a copilului, autodeterminarea lui personală cu drepturi depline, căutarea talentelor și abilităților sale atât de devreme încât există timp pentru a le dezvolta și întări.

Ce să faci dacă te confrunți deja cu faptul: copilul tău vine la liceu și habar nu are ce vrea să facă?

Îndrumarea clasică în carieră oferă un răspuns: un tânăr trebuie sa parcurge toate etapele autodeterminarii personale (si ai timp pentru auto-dezvoltare), dupa care se va rezolva problema alegerii. ÎN munca practica Rezapkina, Pryazhnikova și mai mult academic Rodichev, Sergeev, puteți găsi exerciții specifice, sarcini pe care un adolescent trebuie să le parcurgă ("supraviețuiește"). Aceasta este o etapă lungă și, cu cât durează mai mult, cu atât este mai ușor să treci de la acceptarea de sine la dezvoltare și creștere personală.

„Rupere”, forțarea, convingerea unui adolescent - aceasta nu înlocuiește procesul de autodeterminare.

În general, într-o situație de incertitudine, este mai bine să amâni alegerea decât să o faci în grabă. Scenariul alternativ este să-ți permiți să pierzi un an (un an și jumătate? doi?) acum, la o vârstă fragedă, în căutarea ta. Apoi faceți o alegere semnificativă, cu intenție, care va decurge din personalitatea și abilitățile copilului, și nu din circumstanțele predominante sau din dorințele părinților.

Și nu vă fie teamă de toate aceste discuții despre lumea viitorului. Dacă copilul tău are o poftă de ceramică, atunci opera lui va fi apreciată în secolul al 22-lea. Și în ceea ce privește „du-te la programatori, nu vei rămâne fără un loc de muncă” - uită-te la armata de milioane de „avocați și economiști” care a apărut în masă în „zero”. În ciuda numărului lor, un avocat și economist bun își merită în continuare greutatea în aur, iar coada pentru așa ceva este lungă. Dar nu sunt necesare doar un avocat și un economist. De asemenea, nu vor fi necesari „doar” programatori și „doar” arhitecți ai spațiilor virtuale.

Cunoaște-ți copilul de la vârsta preșcolară, hrănește-i talentele. Prin aceasta îi vei asigura atât soarta fericită, cât și prosperitatea financiară. Orice se va întâmpla cu lumea noastră în viitor.

Traiectoria ideală a îndrumării în timp util în carieră

Mai jos sunt etapele pe care trebuie să le parcurgă o persoană pentru a-și alege un domeniu de activitate pe placul său și a se dezvolta cu succes în el. ÎN viata reala Toți copiii trec prin aceste etape în ritmuri diferite, cu viteze diferite. Este în regulă. Este important să le parcurgeți pe toate, păstrând succesiunea. Și nu poți lupta cu nevoile mentale și fiziologice ale unui adolescent. Orientarea în carieră, ca autodeterminare și dezvoltare personală, ar trebui să ajute la realizarea lor și să nu devină contrară.

3,5 ani - 5 ani. Epoca formării harniciei, dragostea pentru munca cu mâinile. O epocă în care toate profesiile sunt importante, respectate și interesante.

• Ce trebuie sa facem: Introduceți profesii (ce fac, cum diferă), ritualuri de muncă laice (efectuați o muncă împreună cu părinții)
• Rezultat: Copilului îi place să exploreze lumea din jurul lui - învață multe profesii. Își desfășoară munca obișnuită cu seriozitate (îngrijește planta, hrănește animalul, ajută la curățare).

5 - 8 ani. Etapa „de ce” semnificativă, imersiunea în lumea jocurilor de rol.

• Ce trebuie sa facem: Pentru a oferi o imagine cuprinzătoare a tuturor industriilor și tipurilor de activitate a muncii, prin răspunsuri la întrebările „de ce”: cum funcționează o locomotivă cu abur? De unde vine metalul? Cum se prepară terciul? Cine sunt inginerii?
• Rezultat: S-a pus bazele pentru construirea unei imagini interconectate a lumii, există o idee despre care profesii sunt responsabile pentru ce. Munca grea a devenit o calitate pronunțată la copil.

9 - 10 ani. Formarea unei gândiri logice consistente.

• Ce trebuie sa facem: Continuați să vă familiarizați cu lumea profesiilor prin studiul tuturor industriilor (nu sunt atât de multe) și a relației dintre ele. Pentru a arăta că profesiile și industriile nu se pot descurca unele fără altele.
• Rezultat: Copilul distinge munca de muncă, înțelege modul în care profesiile sunt interconectate.

10 - 12 ani. Vârsta la care poți găsi deja talente evidente și ascunse.

• Ce trebuie sa facem: Identificați interesele și abilitățile exprimate, calitățile slabe și puternice. Pentru a promova formarea curiozității pentru profesiile individuale.
• Rezultat: Există un interes pronunțat pentru o activitate (sau mai multe), trăsăturile de caracter ale cuiva sunt realizate. Se înțelege că profesiile sunt asociate cu calitățile personale. Dacă vrei să devii cineva, dezvoltă calitățile potrivite.

12 - 14 ani. Este timpul să „stai pe aripa” și să treci de la curiozitate la interes și practică aprofundată.

• Ce trebuie sa facem: Oferiți informații pe tema hobby-urilor, ajutați cu resurse pentru a dezvolta calități și abilități personale. Afișați oportunități de carieră verticale și orizontale în diferite organizații.
• Rezultat:Începe munca conștientă de sine Activitati practiceîn domeniul intereselor lor. Se formează o atitudine conștientă față de învățare - în ceea ce privește obținerea de cunoștințe și abilități pentru atingerea scopului.

15 ani. Responsabilitate pentru alegerea dvs.

• Ce trebuie sa facem: Pentru a ajuta la autocompilarea unei traiectorii educaționale, profesionale și personale pentru următoarele etape ale vieții mele (unde voi merge să studiez, cine și unde voi începe să lucrez pentru a deveni...).
• Rezultat: Elevul ia o decizie conștientă cu privire la ce fel de educație dorește să primească. Se formează o idee despre viața viitoare după școală. Toate acestea se bazează pe o idee adecvată a caracteristicilor lor personale și a modului în care acestea se raportează la cerințele profesiei.

16 - 18 ani. Cunoștințe semnificative.

• Ce trebuie sa facem:(aici vreau să spun adulților: „Nu interveniți și sprijiniți! ..”). Studentul trebuie să depună eforturi pentru a dobândi intenționat cunoștințele și aptitudinile care, în opinia sa, sunt necesare în profesie. Participați la activități practice.
• Rezultat: O persoană este concentrată pe dezvoltarea calităților necesare pentru munca viitoare, are experiență în activități practice.

18 - 20 de ani. Educație profesională semnificativă.

• Ce trebuie sa facem: Concentrați-vă pe practică și imaginați-vă ce se va întâmpla după absolvirea universității / școlii tehnice.
• Rezultat: Motivația de a studia se păstrează, până în anul III există un profesor optim pentru practică.

20 - 22 de ani. Mai multe activități practice.

• Ce trebuie sa facem: Gândește-te la angajare.
• Rezultat: Există o idee clară de angajare, a fost găsit un angajator.

23+. Adaptarea în procesul muncii.

• De ce ai nevoie: Obține cunoștințele lipsă, adaptează-ți cunoștințele și abilitățile la munca practică.
• Rezultat: Completat cu succes probațiuneși există o idee de carieră și dezvoltare profesională. În fața noastră se află un tânăr specialist, încrezător în calitățile sale, mulțumit de munca sa.

În acest articol, vom lua în considerare ce este autodeterminarea profesională a unei persoane, ce factori ar trebui luați în considerare atunci când alegeți o profesie și cum să vă realizați.

Autodeterminare profesională- alegerea personală a unei persoane în dobândirea unei profesii și realizarea de sine pe piața muncii.

Este important de știut! Vederea redusă duce la orbire!

Pentru a corecta și a restabili vederea fără intervenție chirurgicală, cititorii noștri folosesc tot mai popular OPTIVISION ISRAELIAN - cel mai bun remediu, acum disponibil pentru doar 99 de ruble!
După ce l-am revizuit cu atenție, am decis să vă oferim atenției...

Autodeterminarea se realizează printr-o analiză atentă a intereselor personale, abilităților, talentelor și înclinațiilor.

Autodeterminarea profesională este foarte legată de autodeterminarea vieții unei persoane, deoarece afectează în mod direct calitatea vieții unei persoane, auto-realizarea, stima de sine și semnificația acesteia.

Mulți tineri nu pot decide ce și-ar dori să facă în viață, ce profesie să aleagă. În principiu, despre ce fel de conștientizare a alegerii putem vorbi la 16-17 ani. Prin urmare, ar trebui să vină în ajutor părinții și psihologii, care, folosind un chestionar sau teste, pot determina tipul de personalitate. Și astfel, cel puțin să îndrepte în direcția corectă. Este necesar să se ofere unei persoane informațiile necesare despre diferite profesii, condiții de muncă, unde pot fi dobândite, relevanța și prestigiul lor.

- acesta este un moment critic în viața unei persoane, care rup omul între nevoile individuale și cele sociale, între ceea ce își dorește și are nevoie societatea.

Esența autodeterminării profesionale

Există concepte de orientare în carieră și consultanță profesională care ajută o persoană în procesul de autodeterminare profesională. În orientare profesională, tradițional distins urmând indicații: informare profesională, profagitare, educație profesională, diagnosticare profesională (selecție profesională, selecție profesională) și consultanță profesională. Aceste metode sunt destinate școlarilor, generației mai tinere. Autodeterminarea profesională este mai aproape de autoorientare.

Autodeterminarea profesională a unei persoane este un concept mai specific, poate fi formalizat (diplomă); autodeterminarea personală este un proces mai complex care depinde de persoana însăși, de dorința de a se dezvolta.

Cât despre alegerea profesională

Aceasta este o decizie care afectează doar perspectiva imediată de viață a elevului, care poate fi implementată „atât cu cât și fără a ține cont de consecințele pe termen lung. decizieîn acest din urmă caz, alegerea unei profesii ca plan de viață destul de specific nu va fi mediată de lanțuri de viață îndepărtate

E.I.Golovakha

De-a lungul vieții, o persoană este forțată să facă multe alegeri profesionale, să schimbe periodic locurile de muncă și domeniile de activitate.

Cultura autodeterminării profesionale a personalității

În anii 20, accentul s-a pus doar pe angajare, în anii 40 a început epoca determinării aptitudinii profesionale cu ajutorul testelor. De la începutul anilor 70, au început să educe tineri cu capacitatea de a face propria alegere. Dar testomania continuă până în zilele noastre. Acest lucru se datorează culturii psihologice scăzute a multor țări și opiniei stabilite a angajatorilor că testarea este o metodă științifică obiectivă.

Fără îndoială, ar fi mai corect să abordăm fiecare persoană în mod individual. Acest lucru va oferi o oportunitate de a-și analiza mai profund abilitățile, înclinațiile, aspirațiile de autocunoaștere.

Scopul principal și sarcinile principale ale autodeterminarii profesionale

Pentru a ajuta o persoană să-și determine singur alegerea unei profesii, este necesar:

1. Furnizați informațiile necesare despre varietatea de profesii, unde pot fi dobândite și care sunt acestea;
2. Să ajute la analiza tuturor acestor informații și să decidă ce este cel mai potrivit pentru abilitățile și dorințele individului;
3. Sprijin moral în alegere și ajută la luarea deciziei finale.

Scopul principal al autodeterminarii profesionale- să-și formeze disponibilitatea de a-și planifica în mod independent și conștient viitorul, de a realiza perspectivele dezvoltării lor.

Problema autodeterminarii profesionale a personalitatii

Problema cu alegerea unei profesii este că lumea este în continuă schimbare. O persoană este în dezorientare, ce profesii sunt relevante astăzi și de la cine să ia un exemplu și pe ce să se concentreze. Profesiile sunt văzute ca un mijloc de a construi o carieră și succes. În acest caz, este necesar să se ia în considerare nu numai succesul, ci și costul moral al unui astfel de succes.

Odată cu căderea fundamentelor morale, mulți oameni uită de importanța unor concepte precum conștiința, stima de sine, sensul vieții în autodeterminarea profesională.

De asemenea, în dezvoltarea în continuă schimbare a societății, este necesar să încerci să prezici singur aceste schimbări pentru a înțelege ce poate fi relevant în 5-10 ani.

Este foarte important ca un adolescent să definească „aristocrația” (exemplul „ cei mai buni oameni”) și „ideologie” pentru a-și justifica alegerile de viață

E.Erickson

Dezvoltare personală și autodeterminare profesională

Autodeterminarea profesională este imposibilă fără autodezvoltarea personală. Autorealizarea și autorealizarea sunt indisolubil legate de activitatea de muncă. De exemplu, A. Maslow crede că autoactualizarea unei persoane se manifestă „prin pasiune muncă semnificativă».

Autodeterminarea ajută nu numai la auto-realizarea, ci extinde și posibilitățile și abilitățile unei persoane. În autodeterminare, este foarte important ca o persoană să învețe să treacă dincolo de sine și să găsească sens în fiecare faptă și în viață în general.

Dacă fiecare afacere din viața ta este abordată în mod creativ, atunci o persoană este capabilă să creeze el însuși sensul vieții și să nu-l caute. La urma urmei, sensul vieții pentru fiecare individ este al lui, al lui.

Factorii de autodeterminare profesională a unei persoane

Există astfel de factori atunci când alegeți o profesie care implică luarea în considerare a abilităților, intereselor, prestigiului profesiei și conștientizării acesteia. La fel și poziția părinților, a prietenilor în raport cu o anumită profesie și, bineînțeles, a cererii pe piața muncii.

A. I. Zelichenko și A. G. Shmelev au identificat un sistem de factori de muncă motivaționali externi și interni.

Factorii externi includ:

• Recomandări, sfaturi din exterior;
• Exemple din mediu, precum și prestigiu;
• Stereotipuri ale diferitelor roluri sociale.

Factori motivaționali interni:

• Evaluarea personală a muncii și a procesului de muncă (atractivitate, diversitatea activităților, intensitatea muncii, oportunități de dezvoltare etc.)
• Conditii de munca (proximitatea fata de locatie sau necesitatea deplasarilor de afaceri, independenta sau subordonare, program liber sau limitat)
• Analiza oportunităților de participare la activități sociale, crearea bunăstării materiale, recreere, conservarea sănătății.

Tipuri de autodeterminare profesională a personalității

Multe tipologii sunt depășite și nu corespund realității. Tipologia cea mai potrivită pentru lumea modernă N. A. Smirnova. El a evidențiat următoarele tipuri de autodeterminare profesională:

1. poziția „sclavului”, în care întrebarea principală este „Cum să supraviețuiești?”;
2. poziția „consumatorului” („Ce voi obține din asta?”);
3. poziția „angajatului” („Ce să fie?”);
4. poziția „slujitorului ideii” („Cine să fie?”, „Cum să fii de folos societății, oamenilor, ideii?”);
5. poziția unei „persoane originale” („Cum să devii tu însuți?”).

Tipologia lui E.Fromm este foarte interesantă. El descrie un „tip de piață” special de personalitate. Pentru o astfel de persoană, principalul lucru este să se vândă corect și cu pricepere.

La evidențierea tipuri diferite este important să înțelegi că Ideea principală autodeterminarea este libertatea de alegere. Prin urmare, dacă o persoană alege în mod voluntar poziția de „sclav”, atunci nimeni nu are dreptul să se amestece în acest sens. Putem doar să arătăm că există și alte opțiuni.

Etape ale autodeterminarii profesionale a personalitatii

La ce vârstă devine relevantă problema autodeterminării profesionale? În primul rând, acest subiect este relevant pentru absolvenții de școală, dar și un adult poate pune această întrebare. De exemplu, dacă este șomer sau dorește să-și schimbe domeniul de activitate într-unul mai prestigios sau bine plătit.

Diverși autori disting diferite limite ale vârstei asociate cu alegerea profesiei. În medie, această vârstă este de la 12 la 20 de ani. În țările bogate și dezvoltate economic, cineva își poate permite să nu se grăbească într-o alegere, în timp ce în țările înapoiate ei încurajează copiii să se implice în procese reale de muncă (needucative) cât mai devreme posibil.

Se disting simbolic următoarele etape: preșcolar (formarea primelor abilități de muncă), Școală primară(conștientizarea rolului muncii în viața umană) și adolescent (conștientizarea abilităților și intereselor cuiva). În etapa de absolvire a școlii, se formează conștiința de sine profesională.

Există mulți factori care ajută la determinarea profesiei. Dar, fără îndoială, cel mai important și principal lucru este să poți să-ți auzi vocea interioară și să-ți urmezi chemarea inimii. Nu este nimic mai frumos dacă o persoană își poate găsi destinul, locul. Trebuie să faci ceva din care să-ți ardă ochii, să-ți crească aripi la spate. Munca ar trebui să fie plăcută și interesantă pentru tine.

Prin urmare, pentru autodeterminarea profesională, este necesar să te angajezi în auto-dezvoltare, să te cunoști pe tine însuți, adevăratele tale nevoi și valorile vieții. Doar dezvoltându-te te poți regăsi.

Conceptul de „autodeterminare” este destul de în concordanță cu concepte la modă în prezent precum „auto-realizare”, „auto-realizare”, „auto-împlinire”, „auto-depășire”... În același timp, mulți gânditori asociază autorealizarea, autoactualizarea cu activitatea de muncă, cu munca. De exemplu, A. Maslow crede că autoactualizarea se manifestă „prin pasiunea pentru munca semnificativă”; K. Jaspers conectează autorealizarea cu „munca” pe care o face o persoană. I. S. Kon spune că autorealizarea se manifestă prin muncă, muncă și comunicare. P. G. Shchedrovitsky notează că sensul autodeterminarii constă în capacitatea unei persoane de a se construi pe sine, istoria sa individuală, în capacitatea de a-și regândi constant propria esență.

Pentru a identifica problemele din domeniul autodeterminarii, este necesar sa se traga o anumita paralela psihofiziologica si de la aceasta la conceptul de orientare in cariera, si apoi autodeterminarea profesionala.

În psihologia domestică a fost adoptată poziția de a considera vârsta ca o perioadă relativ stabilă de dezvoltare. Domeniul nostru de studiu se referă la etapa de tranziție de la adolescent la tineresc.

Având în vedere principalele etape ale devenirii profesioniste, E.A. Klimov distinge în mod specific stadiul „opțiunii” (dorință, alegere), corespunzătoare aproximativ stadiului „adolescenței” (conform lui D.B. Elkonin), atunci când o persoană ia o decizie fundamentală cu privire la alegerea căii de dezvoltare profesională. Care sunt caracteristicile adolescenței timpurii?

Personalitatea unui copil de 16-17 ani este de obicei caracterizată diferit de personalitatea unui adolescent. Se remarcă echilibrul, optimismul și încrederea în sine, caracteristice unui tânăr. În acest moment, copilul este în prag maturitate iar el trebuie să decidă sarcini provocatoare.

Una dintre cele mai importante alegeri de viață cade pe anii de tinerețe - alegerea unui drum profesional, care este de o importanță capitală pentru toată viața viitoare. Mai mult, această alegere trebuie făcută chiar și în perioada de studiu la școală - la vârsta de 15-17 ani. În același timp, tinerii și femeile ar trebui să fie conștienți de faptul că alegerea unei profesii nu este doar o condiție prealabilă pentru realizarea de sine cu succes în activitățile viitoare, ci și unul dintre cele mai importante mijloace de asigurare a succesului în alte domenii ale vieții.

Trebuie remarcat faptul că până în această perioadă a vieții, o persoană se abordează pregătită din punct de vedere psihologic pentru a lua decizii responsabile de viață legate de o perspectivă de viitor, de viață.

Vârsta adolescenței timpurii este tocmai acea perioadă a vieții în care activitatea de conducere la băieți și fete dezvoltă nevoia de muncă, se formează interese profesionale, elemente de abilități de cercetare, capacitatea de a face planuri de viață. Componenta centrală a situației sociale în care se află elevii de liceu este autodeterminarea profesională. Adolescența este o etapă specială în dezvoltarea unei persoane ca persoană. În această etapă are loc o restructurare calitativă a sistemului de relații al copilului nu numai față de lume, față de oamenii din jurul lui, ci și față de sine însuși, precum și creșterea cunoașterii de sine, formarea nevoii de autodeterminare. devin caracteristici importante ale acestei epoci.

După cum știți, conștiința de sine și „conceptul eu” care se formează pe baza ei este procesul de conștientizare a unei persoane despre sine, despre motivele sale, calitățile, trăsăturile și alte manifestări care caracterizează o personalitate, stabilitatea și variabilitatea acesteia. structura în timp.

Vârsta școlară senior se distinge prin aspirația pentru viitor. Există o soluție a problemelor vitale - cine să fie (autodeterminare profesională) și ce să fie (autodeterminare personală sau morală). Necesitatea de a aborda viitorul este considerată o caracteristică de vârstă. adolescent. Acum, potrivit unor relatări, liceenii sunt îndreptați spre prezent nu mai puțin decât spre viitor. O astfel de schimbare de orientare, aparent, este un fenomen temporar și se explică prin specificul situației actuale din societate - agravarea probleme sociale, o scădere a nivelului de trai al unei părți semnificative a populației țării, incertitudinea perspectivelor dezvoltare economică, distrugerea vechilor idealuri care dădeau speranță pentru un viitor mai luminos.

Perioada de formare a personalității de la 15-17 ani este asociată cu dezvoltarea activității sociale și a responsabilității sociale. La această vârstă, există o dezvoltare a gândirii abstracte și logice, reflectarea propriului drum de viață, dorința de auto-realizare, ceea ce exacerba nevoia tinerilor de a lua poziția oricărui grup social, anumite poziții civile, determinând apariția unui nou punct de cotitură mișcare socială- „Eu sunt societatea”.

Autodeterminarea personală este direct legată de autodeterminarea profesională. Întrebare: „Cine voi fi?” - se contopește de obicei cu întrebarea: „Ce voi fi?”. Descriindu-și căutarea unui drum de viață, elevii de liceu se opresc adesea asupra celui de-al doilea aspect. Autodeterminarea, atât profesională, cât și personală, devine neoplasmul central al adolescenței timpurii. Aceasta este o nouă poziție internă, inclusiv conștientizarea propriei persoane ca membru al societății, acceptarea locului cuiva în ea. autodeterminare tineri studenți profesioniști

Formarea anumitor mecanisme psihologice nu înseamnă încă că aceste mecanisme vor „funcționa” automat într-o situație atât de dificilă precum alegerea profesională. Nu este ușor pentru o persoană de vârstă matură să rezolve probleme alternative, de viață, deși are deja experiența de viață necesară, iar viața însăși îl obligă să ia decizii responsabile. De această necesitate vitală dură le lipsește bărbații și femeile tineri de vârstă școlară superioră pentru a transforma ideile oarecum abstracte despre viitor într-o perspectivă de viață eficientă.

Această orientare în carieră ar trebui să includă:

• - cursuri dedicate planificarii perspectivelor profesionale si de viata;
• - lucrul cu subgrupe și microgrupe (de 2-4 persoane), unde se discută probleme specifice de autodeterminare profesională;
• - Lucru individual cu adolescenți care necesită o atenție și o atenție deosebită.

Metodele de lucru ar trebui să alterneze și să se completeze reciproc. Aici, în practica psihologică și pedagogică, s-a acumulat o anumită experiență în utilizarea textelor și a chestionarelor, a jocurilor de orientare în carieră, a diverselor proceduri de activare a muncii individuale și de grup (discuții special organizate pe problemele cele mai stringente, metode de consultare a cardurilor, tehnologii blank). , diverse scheme de analiză și introspecție a situațiilor de autodeterminare etc.).

Orientarea în carieră ar trebui să includă următoarele domenii:

• - informare (cunoașterea școlarilor cu lumea profesiilor, cu instituții profesionale de învățământ, cu o situație specifică pe piața muncii);
• - diagnosticare (ideal - ajutarea unui adolescent în autocunoaștere, unde este important să-i identifice nu numai deficiențele personale, ci și oportunități reale care ar putea fi folosit pentru atingerea obiectivelor profesionale);
• - corectarea dezvoltării personale în ceea ce privește pregătirea pentru viitoare activități profesionale (în mod firesc, o astfel de muncă se desfășoară în comun cu profesorii de materii);
• - evaluarea posibilelor obstacole externe în calea spre obiectivele profesionale și determinarea modalităților de determinare a acestora;
• - sprijin moral și emoțional pentru adolescenții autodeterminați: este important să insufleți încredere și optimism în mintea elevilor de liceu în raport cu viitorul lor profesional (iar optimismul real este convingerea unei persoane că nici în cea mai proastă situație nu va pierde demnitatea lui);
• - asistență în alegerile profesionale specifice și planificarea perspectivelor de viață și profesionale.

Îndrumarea în carieră ar trebui să fie construită atât obligatoriu cât și voluntar. De exemplu, unele forme și metode în general pot fi folosite numai cu acordul școlarilor. Astfel de forme și metode includ tehnici complexe de psihodiagnostic, consultații profesionale individuale sau jocuri de orientare în carieră. Este necesar să se ajute elevul să ia în serios orientarea profesională, și anume, să includă în program unele ore de orientare profesională - în acest document cel mai important care reglementează acțiunile elevilor, profesorilor și administrației școlii.

Să trecem la partea studiată a orientării în carieră.

Orientarea în carieră este un proces pedagogic sistematic care se desfășoară pe parcursul anilor de studiu și asigură formarea țintită a intereselor și abilităților studenților. Scopul său este de a încuraja elevul la autodeterminarea profesională, de a educa în el dorința de a se pregăti în mod conștient pentru activitățile viitoare. Decizia de a alege o profesie și direcția unui profil ulterioar de educație ar trebui să fie luată de către elev însuși, pe baza familiarizării cu diferitele grupuri de profesii, cu nevoile economiei naționale pentru acestea, cu condițiile economice. muncă viitoare, precum și luarea în considerare a intereselor lor, a abilităților școlarilor, familiarizarea cu tipuri variate munca, cu sistemul formare profesională- o sarcină urgentă a întregului proces de educație și creștere. LA FEL DE. Makarenko în „Cartea pentru părinți” și „Metode de organizare a procesului educațional” a subliniat responsabilitatea părinților și a profesorilor pentru alegerea căii de viață a unui adolescent.

În prezent, problema reînnoirii personalului în detrimentul absolvenților de școală este destul de acută. De aici și responsabilitatea sporită a școlii pentru întregul proces de creștere și educare a elevilor. Absolvenții școlii nu ar trebui să aibă numai cunoștințele și abilitățile de lucru, ci ar trebui să formeze fundația pentru dezvoltarea în continuare promițătoare a individului.

Problema orientării profesionale este pedagogică din punct de vedere al metodelor, socială din punct de vedere al conținutului, economică din punct de vedere al rezultatelor și statală din punct de vedere al amplorii. Are diverse aspecte: economice, sociale, psihologice, medico-fiziologice, pedagogice. Participand la implementarea acestui obiectiv, scoala trebuie sa rezolve urmatoarea gama de probleme:

să insufle fiecărui elev nevoia unei alegeri independente, conștiente a profesiei;

să-i familiarizeze cu diverse ramuri ale economiei și culturii naționale, întreprinderi, instituții, cu diverse profesii și specialități;

a-și forma motive ideologice semnificative din punct de vedere social, în special înalte, pentru alegerea unei profesii (simțul datoriei și responsabilității față de societate pentru alegerea unei profesii, dorința de a aduce mari beneficii patriei cu munca sa etc.), un interes constant pentru profesii, luarea în considerare a nevoilor reale ale economiei naționale în materie de personal, în conformitate cu particularitățile dezvoltării individuale a școlarilor, interesele și abilitățile acestora;

• - consiliază elevii și părinții acestora cu privire la alegerea unei profesii, educație continuă, angajare;
• - să întocmească recomandări rezonabile pentru fiecare absolvent al școlii în legătură cu autodeterminarea sa în muncă;
• - să promoveze angajarea tinerilor bărbați și femei care absolvă școala, asigurându-se în domeniul de activitate ales.

În legătură cu aceste sarcini, se pot distinge principalele direcții ale activității de orientare în carieră a școlii:

• 1. Educație profesională.
• 2. Formarea unor motive semnificative din punct de vedere social pentru alegerea unei profesii, dezvoltarea unui interes durabil pentru profesiile active.
• 3. Studiul caracteristicilor psihologice individuale pentru orientarea în carieră.
• 4. Sfaturi pentru alegerea unei profesii, formare continuă, angajare.

Învățământul profesional oferă o gamă largă de informații despre principalele aspecte economice, sociale, medico-fiziologice, psihologice și pedagogice ale orientării în carieră, cunoașterea școlarilor cu diverse profesii și specialități, cu sectoare individuale ale economiei naționale, înarmarea cu cunoștințe economice care este legate direct de autodeterminarea muncii. Este conceput pentru a ajuta elevii să-și înțeleagă interesele și abilitățile, să-și formeze orientarea profesională, ținând cont de înclinațiile și capacitățile individuale. În prezent, învățământul profesional este un mijloc important de promovare a dezvoltării unui interes profund în rândul școlarilor pentru profesiile de muncă, formarea unei dorințe active de a merge după școală pentru a lucra în sfera producției materiale.

Sfaturi privind alegerea unei profesii, formarea continuă, angajarea îi ajută pe studenți, în special pe cei ezitenți și indeciși, în orientarea lor către sine, în alegerea unei profesii conform înclinațiilor, caracteristici fiziologice, ținând cont de condițiile reale și de angajare. Aceasta nu este o decizie pentru student, ci un sfat pentru el în alegerea unei profesii, motivată, corectă din punct de vedere pedagogic.

Procesul de orientare în carieră se bazează pe formarea unor motive semnificative din punct de vedere social pentru alegerea unei profesii. Interesul pentru profesie este cel care asigură cea mai mare stabilitate a comportamentului elevului la alegerea unei profesii. Ca expresie a unei orientări generale, interesul cuprinde și direcționează toate procesele mentale - percepție, memorie. Astfel, activează activitatea individului, mergând în direcția corespunzătoare intereselor acestuia. Când o persoană lucrează cu interes, el, după cum știți, lucrează mai ușor și mai productiv, deoarece atenția sa este apoi concentrată asupra muncii sale și toate forțele sunt concentrate în ea. Motivele alegerii unei profesii constituie obiectul principal al managementului în sistemul de orientare în carieră, prin urmare, nu degeaba orientarea în carieră este adesea numită totalitatea influențelor sociale asupra motivelor alegerii unei profesii. Rezolvarea corectă și în timp util de către cadrele didactice a tuturor problemelor de orientare în carieră este posibilă în contextul muncii sistematice, intenționate privind educația pentru muncă și pregătirea elevilor pentru o alegere conștientă a profesiei, desfășurată în procesul tuturor activităților educaționale, în colaborare strânsă cu părinții, colectivele de muncă, organizațiile publice.

Orientare în carieră - îndrumare în alegerea unei profesii, asistență în alegerea unei profesii care se potrivește cel mai bine caracteristicilor, înclinațiilor și abilităților individuale.

Tabelul 1 - Cunoștințe necesareși abilitățile unui profesor de tehnologie pentru munca de orientare în carieră

Succesul tuturor lucrărilor de orientare în carieră depinde de cunoștințele profesorului despre psihologia personalității, de metodele de studiu ale acesteia și de capacitatea de a găsi, pe baza acestui studiu, o abordare individuală a fiecărui elev.

Pentru a ajuta tânărîn alegerea unei profesii, este necesar să se studieze caracteristicile ei inerente și să se recomande tipul de muncă care îi va aduce satisfacție și va aduce beneficii societății.

Când studiezi o personalitate în scopul orientării în carieră, este indicat să te ghidezi după următoarele prevederi: să studiezi comportamentul unei personalități în situație specifică, într-o anumită echipă în care se formează: să studieze personalitatea prin activitate; să considere personalitatea în dezvoltare, și nu ca pe ceva înghețat; ia in calcul temporar stări mentale personalități, relații cu prietenii.

Rezumând cele de mai sus, tragem următoarea concluzie.

Una dintre cele mai importante întrebări care se ridică în viața fiecărei persoane este întrebarea alegerea potrivita profesii. Răspunsul corect la această întrebare astăzi, într-o economie în continuă schimbare, este extrem de relevant. Cu toții vedem cât de radical s-au schimbat condițiile economice din Rusia, cât de repede se schimbă piața muncii. Aceasta înseamnă că devine din ce în ce mai greu pentru tineri să beneficieze de sfaturile și experiența părinților, profesorilor și prietenilor lor. Astăzi, toți cei care nu sunt indiferenți față de calea vieții și, ca urmare, de nivelul de bunăstare și de satisfacție față de viață, trebuie să parcurgă singur calea alegerii unei profesii. Aceasta nu este o sarcină ușoară, dar una foarte importantă. Este important ca alegerea profesiei, a instituției de învățământ și a activității ulterioare să fie planificate nu numai în mod liber, ci și în mod absolut conștient.

Pe de o parte, planificarea perspectivelor tale profesionale este o chestiune personală pentru fiecare persoană, aceasta este cea mai înaltă manifestare a libertății și responsabilității sale pentru fericirea sa. Dar, pe de altă parte, o persoană trăiește într-o societate și ceea ce va face în această lume ar trebui să îngrijoreze această societate.

Un tânăr care locuiește într-un oraș mediu rusesc alege în medie dintre aproximativ 700 de profesii, iar un rezident al zonelor metropolitane mari, cum ar fi Moscova și Sankt Petersburg - de la 2-3 mii. În același timp, cunoașterea scăzută a pieței muncii cu privire la capacitățile și orientarea personală a acestora ne permite să spunem că alegerea se face aproape orbește.

Sarcina de a alege o profesie este destul de paradoxală. Paradoxul constă în faptul că, pe de o parte, fiecare profesie este o lume întreagă complexă, care necesită ani de studiu și pregătire și adaptarea tinerilor specialiști la comunitatea profesională. În același timp, pe de altă parte, înainte de a alege o profesie, trebuie să știi deja dinainte din ce să alegi. Situația de autodeterminare profesională a școlarilor mari și situația de incertitudine insurmontabilă pentru acesta. Problema este agravată de faptul că, cu toată diversitatea și complexitatea lumii profesiilor, mari dificultăți sunt cauzate și de orientarea în lumea interioara, în calitățile personale, fără de care autodeterminarea ca proces conștient deliberat este imposibilă. Întrucât lumea profesiilor este schimbătoare (profesiile apar, se despart, se unesc, mor), ea trebuie să facă obiectul unui studiu și monitorizare constantă.

Numărul profesiilor de astăzi este măsurat în cinci cifre, iar lumea lor este o imagine în mișcare. Potrivit diverselor studii, elevii de clasa a IX-a, de exemplu, pot numi în medie doar 20-26 de profesii, așa că orientarea în carieră este adesea spontană. O mare parte din ceea ce privește lumea profesiilor trebuie înțeles de minte, mental. Și aici, un mijloc indispensabil de orientare a optantului nu este doar o „imagine” și chiar nu doar o vizualizare live, obiectivă, de exemplu, cu ajutorul unor excursii la producție, ci un cuvânt deliberat, un discurs, în special, un a construit text informativ și motivant, o descriere a profesiei. Un studiu al motivelor pentru alegerea unei profesii de către școlari a arătat că sfaturile altora joacă un rol semnificativ în acest sens: 25% dintre copii aleg o profesie sub influența unui prieten care este mai independent, 17% - la sfatul lor. părinţi, 9% - sub influenţa mass-media. Alți 9% sunt ghidați de factori nesemnificativi, de exemplu, apropierea universității față de casă, iar doar 40% dintre adolescenți aleg o profesie, concentrându-se pe conținutul activității. Introducerea unui curs de baze ale cunoștințelor economice în programele școlilor face posibilă schimbarea liniilor directoare și eliminarea lacunelor în cunoștințele despre realitatea înconjurătoare. Soluția la problema alegerii unei profesii poate fi nu numai rațională, analitică, ci și emoțională, sintetică.

După ce au studiat datele cercetării pe această temă, au fost identificate sarcini specifice de autodeterminare profesională:

• 1. Formarea constantă a pregătirii generale pentru viitoarea viață profesională și autodeterminarea profesională.
• 2. Asistență psihologică și pedagogică în alegerea profesională (instituție de învățământ profesional, profesie și specialitate, locul de muncă).
• 3. Asistență psihologică și pedagogică în însușirea unei profesii deja alese într-o instituție de învățământ profesional, la locul de muncă.
• 4. Autoperfecţionarea în cursul activităţii de muncă.
• 5. Dezvoltarea unor tipuri conexe de muncă profesională.

Profesia pe care o alegem trebuie să răspundă nu numai cererii de pe piața muncii, ci și cererii angajatorilor. Ar trebui să-i placă și ei, să fie interesantă. De asemenea, trebuie să corespundă capacităților noastre. Desigur, înainte de a alege orice profesie, trebuie să știi suficient despre ea. Există mai multe modalități de a găsi și de a colecta informații despre profesii.

În primul rând, o persoană poate cere oamenilor cunoscători să vorbească despre profesiile de interes.

În al doilea rând, o persoană are ocazia să citească despre profesii din literatură sau să învețe despre unele dintre ele din filme.

În al treilea rând, în unele cazuri este posibilă observarea activității de muncă a specialiștilor la locurile lor de muncă.

În al patrulea rând, uneori există o oportunitate de a încerca să lucrezi pe cont propriu. Cele mai complete și corecte informații despre profesii sunt disponibile profesioniștilor implicați în consilierea profesională.

Ce este o greșeală în alegerea unei profesii, ce o cauzează și care este prețul acesteia? O eroare poate fi cauzată de absența, deficiența sau denaturarea informațiilor. De exemplu, o persoană are o idee vagă despre abilitățile sale. Uneori subestimat, mai des supraestimat. De asemenea, tinerii nu sunt bine informați cu privire la conținutul viitoarei profesii. „Dacă aș ști ce îi așteaptă pe astronauți, ar fi mai bine să merg la muncitori!” Școlarii mai mici vor să fie: profesori, medici, ingineri, educatori, polițiști, vânzători, astronauți, piloți și polițiști de frontieră. În liceu, preferințele se schimbă: cercul profesiilor alese se restrânge la trei sau cinci, al căror conținut este cunoscut prin auzite. Nu ultimul rol în denaturarea alegerii îl joacă adulții, care formează prejudecăți față de anumite profesii la copii. Aproape toți autorii care lucrează la această problemă au acordat atenție greșelilor făcute la alegerea unei profesii. Una dintre cele mai frecvente greșeli la alegerea unei profesii este alegerea din motive de „prestigiu”. Dar „prestigiul” este un termen relativ. În urmă cu o sută de ani, profesia de șofer era considerată mai prestigioasă decât profesia de actor. În ceea ce privește moda profesiei, atunci, așa cum a spus K. S. Stanislavsky, moda există doar pentru cei care nu știu să se îmbrace.

Unii tineri, supunându-se unui vechi instinct, aleg o meserie „pentru firmă”, uitând că nu există doi oameni identici, că se alege un stil de viață de mulți ani, și nu o companie pentru picnic. Mulți elevi au profesori preferați care își iubesc și își cunosc materia. Astfel de oameni transmit nu numai cunoștințe, ci și atitudinea lor față de subiect. Destul de ciudat, în acest caz există și riscul de a greși în alegerea unei profesii dacă identifici interesul față de profesor și subiectul său cu al tău. viitoare profesie. Anii de școală vor trece repede, profesorul iubit nu va mai fi prin preajmă, iar cazul care a fost văzut ca fiind atât de atractiv se poate dovedi a fi al altcuiva și incomod, ca hainele de pe umărul altcuiva. Adesea, interesul pentru profesie aprinde sub influența unei cărți citite sau a unui film uimitor. Oamenii care sunt influențați de alții, care nu au propriile păreri, mai des decât este necesar urmează sfaturile altora. Sunt influențați de orice: seriale de televiziune, sfaturile străinilor, modă. Desigur, o greșeală în alegerea unei profesii nu este fatală. Mulți oameni celebri au remarcat rolul șansei în alegerea unei căi de viață și probabilitatea altor opțiuni. De exemplu, fără a deveni un mare chimist, Margaret Thatcher a devenit un mare politician.

Fiecare profesie are argumentele sale pro și contra. Merită să analizezi profesiile pe care le-ai ales, notându-le avantajele într-o coloană, iar dezavantajele lor într-o alta. De-a lungul vieții, fiecare persoană, în medie, își schimbă profesia de 4-5 ori. Dacă nu se face acest lucru, poate apărea o deformare profesională - un fenomen care este vizibil doar pentru alții. După ce ați formulat unde doriți să ajungeți, trebuie să determinați de unde să începeți, adică să vă analizați capacitățile pentru a vă atinge obiectivul.

Psihologii acordă o mare atenție acestei probleme. În psihologia modernă, există mai multe abordări ale studiului problemei autodeterminării profesionale; în prezent, se preferă abordarea clasică - un studiu cuprinzător al caracteristicilor personale și orientărilor către un anumit domeniu de activitate. De mare importanță în autodeterminarea profesională este motivația și conștientizarea respondenților.

După cum sa menționat deja, autodeterminarea profesională continuă pe toată durata vieții de muncă a unui psiholog și, în consecință, psihologul clarifică constant pentru el însuși semnificațiile muncii sale profesionale, corelându-le cu semnificațiile întregii sale vieți. Pentru a ajuta cumva un student autodeterminat sau un tânăr specialist să se orienteze, se poate încerca să identifice principalele tipuri și niveluri de autodeterminare profesională, care pot fi considerate posibile linii directoare pentru dezvoltarea profesională și autodezvoltarea unui psiholog.

Însăși ideea acestor tipuri și niveluri a fost determinată de o observație interesantă a discuției de la Institutul de Autodeterminare Profesională al Academiei Ruse de Educație, unde profesori și academicieni destul de serioși nu și-au putut da seama cine „stivuitorul de marshmallow” este - un profesionist sau un specialist și, în consecință, care este activitatea ei de muncă - profesie sau specialitate? Sau poate, datorită simplității și necomplicațiilor sale, nu este nici una, nici alta? În ceea ce privește problema autodeterminării profesionale a unui psiholog, se poate pune și următoarea întrebare: există sarcini profesionale în activitatea psihologică reală (practică sau chiar teoretică) care pot fi de fapt rezolvate la un nivel similar cu cel al unui psiholog? „stivuitor de marshmallow”? Poate că unii psihologi care își pun sarcini simplificate nu pot pretinde cu adevărat în munca lor nu doar că se numesc „profesioniști”, ci și să se considere chiar „specialiști”? Dar atunci cine s-ar putea considera ei înșiși și cum se leagă acest lucru cu problema autodeterminării profesionale și personale și a realizării de sine în munca profesională?

În mod convențional, se pot distinge următoarele tipuri principale de autodeterminare: profesională, de viață și personală. Apare întrebarea, cum se leagă aceste tipuri între ele? La cele mai înalte niveluri ale manifestării lor, aceste tipuri aproape se întrepătrund unele pe altele. De exemplu, un profesionist care a descoperit în munca sa principalul sens al vieții sale, se realizează fără îndoială ca persoană. Într-un alt caz, o persoană din hobby-ul său (de exemplu, când scrie cântece și poezii) atinge astfel de înălțimi pe care un alt „profesionist” le-ar putea invidia, iar cei din jurul său vorbesc despre o astfel de persoană ca pe un „poet adevărat”.

Principalele diferențe (trăsături distinctive, specifice) ale acestor tipuri de autodeterminare pot fi următoarele.

• 1. Autodeterminarea profesională se caracterizează prin: a) o mai mare formalizare (profesionalismul se reflectă în diplome și certificate, în cartea de munca, în rezultatele travaliului etc.); b) pentru autodeterminarea profesională sunt necesare condiții „adecvate”, favorabile (cerere socială, organizații relevante, echipamente etc.).
• 2. Autodeterminarea vieții se caracterizează prin: a) globalitate, incluziune a imaginii și stilului de viață care sunt specifice mediului socio-cultural în care trăiește o anumită persoană; b) dependența de stereotipurile conștiinței publice a unui mediu socio-cultural dat; c) dependența de factori economici, sociali, de mediu și de alți factori „obiectivi” care determină viața unui anumit grup social și profesional.
• 3. Autodeterminarea personală se caracterizează prin: a) imposibilitatea formalizării dezvoltării depline a personalității (cum s-a menționat deja, este greu de imaginat la nivelul unei imaginații sănătoase că o persoană are o diplomă sau un certificat cu notă. că „titularul acestui document este... o Personalitate”); b) pentru o autodeterminare personală cu drepturi depline, condițiile nu „favorabile” în viziunea filisteană sunt mai potrivite, ci, dimpotrivă, împrejurările și problemele dificile care nu numai că permit cele mai bune calitati personale persoană, dar contribuie adesea la dezvoltarea unor astfel de calități. Nu degeaba majoritatea eroilor apar tocmai în perioade socio-istorice dificile, de tranziție. Adevărat, în epocile „prospere”, o persoană are, de asemenea, posibilitatea de a găsi o problemă demnă pentru sine și de a încerca să o rezolve, și nu doar de a se „bucura de viață”, așa cum fac majoritatea oamenilor obișnuiți. O astfel de autodeterminare (în epocile „prospere” pline de „ispite” și „vulgaritate”) poate fi chiar mai semnificativă decât eroismul în timpul războiului și al altor dezastre evidente, când o persoană uneori trebuie doar să fie o „persoană”.

În lumea modernă, când adulții își petrec cea mai mare parte a timpului la locul de muncă, autodeterminarea personală este într-o mai mare măsură legată de autodeterminarea profesională (cu „afacerea principală” a vieții). Deși în viitor sunt posibile situații când o persoană va avea din ce în ce mai mult timp liber de la muncă pentru dezvoltarea personală. La un moment dat, tocmai în aceasta a văzut K. Marx esența progresului cultural și istoric, eliberând din ce în ce mai mult (mulțumită dezvoltării forțelor productive și relațiilor de producție) timp liber pentru dezvoltare. creativitate indivizii. Și atunci, poate, este autodeterminarea vieții (în afara domeniului multor tipuri de activități profesionale de rutină) care va deveni pentru mulți oameni baza autodeterminării lor personale.

Dar în ce măsură toate acestea se aplică profesiei de psiholog? Cel mai probabil, pentru un psiholog (precum și pentru reprezentanții altor profesii umanitare și creative), autodeterminarea personală va fi în continuare legată, în primul rând, de principala activitate a vieții. De exemplu, este greu de imaginat că orice scavenger asociază sensul principal al vieții sale cu munca sa: cel mai probabil, desfășoară această activitate din necesitate și nu o consideră principalul mijloc de a-și îndeplini nevoile creative. Dar în profesiile creative (în psihologie și pedagogie, de exemplu), un specialist are o oportunitate fericită de a-și realiza cele mai bune aspirații creative.

Pentru fiecare dintre principalele tipuri de autodeterminare (profesională, de viață și personală), se pot distinge condiționat subtipuri care diferă în ceea ce privește lărgimea gamei, în ceea ce privește însăși posibilitățile de autodeterminare. Întrucât este introdus criteriul „mai mult-mai puțin” (oportunități), este legitim să se numească aceste subtipuri „niveluri ale oportunităților de autodeterminare”. Putem evidenția în mod condiționat cinci astfel de „niveluri” separat pentru autodeterminarea profesională și separat pentru autodeterminarea vieții. Deoarece, pe măsură ce se dezvoltă într-o anumită activitate, o persoană se realizează simultan ca persoană, pentru autodeterminarea personală, se disting niveluri separate - „niveluri de realizare a oportunităților disponibile (în funcție de tipurile de autodeterminare profesională și de viață) . Pentru claritate, toate acestea sunt reflectate în diagramă-figura. După cum sa menționat deja, pe măsură ce se dezvoltă și realizează în mod creativ autodeterminarea profesională și de viață, se apropie, se întrepătrund reciproc. În diagramă, acest lucru este reflectat sub formă de săgeți îndreptate una spre alta (Fig. 1).

Orez. 1.

În general, se pot distinge condiționat următoarele niveluri de realizare a oportunităților disponibile (niveluri generale în funcție de tipul de autodeterminare profesional și de viață):

• 1. Respingerea agresivă a activităților de acest tip, ignorând sfidător și chiar distrugând oportunitățile existente. De exemplu, pentru un psiholog, acest lucru poate fi exprimat în „confruntări”, certuri constante cu colegii, șefii sau clienții săi. În autodeterminarea vieții, aceasta poate fi, de exemplu, neutilizarea oportunităților pentru a rezolva probleme cotidiene importante sau crearea unor dificultăți artificiale pentru punerea în aplicare a unor fapte sociale nobile.
• 2. Evitarea în tăcere a acestui tip de activitate. De exemplu, un psiholog caută orice oportunitate la locul de muncă pentru a nu-și îndeplini atribuțiile profesionale. În viața de zi cu zi, acest lucru se manifestă prin lene banală și pasivitate în viață.
• 3. Realizarea unor moduri de activitate stereotipe. De exemplu, un psiholog lucrează doar „după instrucțiuni”, sărăcindu-și viața profesională în mod semnificativ și nerealizând pe deplin nici măcar acele oportunități pe care probabil le are. În viață, acest lucru se manifestă în moduri banale, stereotipe și, prin urmare, inevitabil „vulgare” de a petrece timpul liber (beție, stând în fața televizorului, când în loc de viața reală o persoană intră într-o lume fictivă etc.). Pericolul acestui nivel este că, în mod formal, o persoană face tot ceea ce se „presupune” și nu poate exista nicio strângere de probleme (nu există niciun rău de la o astfel de persoană, iar pentru societate este chiar „util” ... ca un fel de lucru „necesar” sau animal de casă), dar, în același timp, viața unei astfel de persoane este de obicei irosită și, uneori, la sfârșitul vieții, o persoană poate chiar realiza acest lucru ...
• 4. Dorința de a îmbunătăți elementele individuale ale activităților lor, de ex. începutul real al creativității reale, dar în cadrul moduri traditionale activitate vitală. De exemplu, un psiholog nu face doar ceea ce se „presupune”, ci caută să-și formeze un stil individual de activitate, își asumă sarcini noi, mai complexe, sau caută moduri și metode de lucru extraordinare. În viață, aceasta se manifestă printr-o schimbare semnificativă a relațiilor cu ceilalți oameni, în căutarea de noi oportunități de rezolvare a problemelor existente de viață etc.

5. În cele din urmă, cel mai înalt nivel - dorința de a-și îmbunătăți semnificativ activitățile în ansamblu. De exemplu, un psiholog în munca sa se schimbă radical nu numai cai separate, ci întregul caracter și chiar scopurile muncii cuiva, care implică adesea o neînțelegere a celorlalți și chiar intră în conflict cu ei, ceea ce, desigur, nu este „pe umăr pentru toată lumea, nu este dat tuturor. În viață, acest lucru se poate exprima într-o schimbare semnificativă a întregului mod de viață, în căutarea unor abordări fundamental noi pentru rezolvarea problemelor importante de viață etc.

În diagrama prezentată, opțiunile sunt indicate și prin săgeți (verticale) separate atunci când o persoană își găsește o oportunitate de a-și realiza potenţial creativîn afara înțelepciunii convenționale. Totuși, așa cum s-a remarcat de mai multe ori, pentru un psiholog începător un astfel de vector de dezvoltare poate fi literalmente „fatal”, deoarece pentru un anumit nivel de autorealizare (sau mai degrabă, chiar și pentru auto-depășire, adică pentru a depăși sine însuși). și dincolo de ideile general acceptate) totuși, aveți nevoie de o „bază” solidă și de experiență de auto-realizare la niveluri mai accesibile. Altfel, încep problemele caracteristice așa-numitelor „genii nerecunoscute”. Săgeata de jos din diagramă indică potențialul de degradare spirituală și personală, atunci când un psiholog autodeterminat se cheltuiește literalmente pe diverse „lucruri mărunte din viață” și își pierde o perspectivă mai semnificativă și mai optimistă a dezvoltării sale.

Astfel, această schemă confirmă încă o dată ideea binecunoscută că, chiar și cu oportunități limitate, cineva se poate realiza ca o personalitate cu drepturi depline. Dar totuși, o situație mai dezirabilă pentru o persoană creativă se exprimă în extinderea posibilităților cuiva și găsirea puterii în sine pentru a realiza aceste posibilități în expansiune.

Conform observațiilor noastre, în tinerețe, studenții și specialiștii începători acordă mai multă atenție extinderii capacităților lor, uneori crezând pe bună dreptate că realizarea acestor capacități este o chestiune de viitor apropiat. Dar specialiștii care lucrează pentru adulți își mută treptat atenția către implementarea oportunităților profesionale existente. Următoarele ar putea fi considerate o situație ideală: studenții sunt special pregătiți pentru a realiza mici oportunități, deoarece nu toată lumea va avea o soartă profesională favorabilă (cineva va trebui să se mulțumească cu oportunități foarte limitate de creștere profesională și construirea unei cariere de succes în primele etape). ); profesioniștii care lucrează sunt încurajați să-și extindă capacitățile profesionale. Dar, deoarece toate acestea nu se fac aproape niciodată în realitate, apare o nouă sarcină creativă pentru un student autodeterminat sau pentru un psiholog-specialist care lucrează deja - extinderea simultană a capacităților lor profesionale și creșterea gradului de pregătire (nivel) pentru implementarea completă. a oportunităţilor existente.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Documente similare

Autodeterminarea profesională a tinerilor ca bază a alegerii profesionale. Baze metodologice pentru studiul acestui proces. Caracteristicile autodeterminării profesionale a tinerilor. Direcții de orientare în carieră pentru tineri și modalități de îmbunătățire a acesteia.

lucrare de termen, adăugată 17.06.2017


Orientare profesională ca sistem. Conceptul și esența autodeterminarii profesionale. Caracteristici de orientare profesională și autodeterminare profesională a elevilor de liceu. Influența orientării profesionale asupra autodeterminarii tinerilor.

teză, adăugată 16.06.2017


Esența și conținutul conceptului de „autodeterminare profesională a personalității”. Program de organizare a autodeterminarii profesionale a elevilor mai mari „Priviți în viitor”. Caracteristici ale autodeterminarii profesionale la vârsta școlară superioră.

teză, adăugată 02.09.2011


Autodeterminarea profesională ca bază a orientării profesionale. Probleme de autodeterminare profesională a unui școlar. Orientare profesională în politica modernă a minorilor. Activitate servicii socialeși instituții de învățământ.

teză, adăugată 23.08.2011


Etape progresive și regresive de dezvoltare profesională a individului. Autodeterminarea profesională a personalității în perioada tinereții. Procesul de autodeterminare profesională. Consiliere profesională în cadrul orientării în carieră școlară.

lucrare de termen, adăugată 07/02/2008


Aspecte socio-pedagogice ale autodeterminării profesionale a liceenilor în condiţiile spaţiului informaţional modern. Consecințele sociale și semnificația socială a problemei deformărilor autodeterminării profesionale a elevilor.

lucrare de termen, adăugată 18.12.2015


Istoria dezvoltării orientării în carieră a tinerilor ca fenomen sociologic și pedagogic. Factorii de autodeterminare a personalității. Practica străină și rusă a lucrului de orientare în carieră cu studenții. Rol muncitori socialiîn alegerea profesiei de către absolvenţi.

lucrare de termen, adăugată 10.02.2013


Educația civică a tinerilor studenți, rolul acesteia în formarea culturii de bază și competența civică a individului. Sarcinile educației patriotice și juridice în orientarea tinerilor către norme și valori morale și etice general acceptate.

test, adaugat 03.12.2014